Germinal

Embrionaria y

Fetal

El cigoto se implanta en la pared del tero y

comienza la mitosis, para finalmente convertirse

en un blastocito en donde las clulas conformarn

el disco embrionario, donde se desarrollar el

beb.

Su desarrollo es:

Desarrollo Fsico

- Etapa Germinal

-Etapa Embrionaria

-Etapa Fetal

- Factores ambientales maternos

Desarrollo Cognoscitivo

Desarrollo Psicosocial

DESARROLLO FISICO

Etapa Germinal:

Primeras dos semanas del desarrollo prenatal, caracterizado por una rpida divisin celular, y una creciente complejidad y diferenciacin y por la implantacin en la pared del tero.

Etapa Embrionaria:

Segunda etapa de gestacin (de 2 a 8 semanas); caracterizado por un crecimiento y desarrollo rpido de los principales sistemas y rganos corporales.

Etapa Fetal:

De las 8 semanas al nacimiento. La ultima etapa de la gestacin caracterizada por un incremento en la diferenciacin de las partes del cuerpo y un aumento en el tamao del cuerpo.

El proceso de cambios comienza dos semanas

previas al parto (progesterona y estrgenos)

1 etapa; contracciones (12hras)

2etapa; el beb empieza a pasar por el cuello uterino

hasta salir

3 etapa; 5 a 30 min, los restos umbilicales y de

placenta salen del cuerpo

4 etapa; descanso y reposo

Pueden clasificarse en:

Prematuros; antes de las 37 semanas de gestacin

Posmaduros; despus de las 42 semanas

A trmino; entre las 37 y 42 semanas

Primeras 4 semanas.

Dependencia absoluta de la madre

Son sensibles al dolor

Se contina desarrollando la visin hasta los 6 meses

aprox.

Los reflejos son respuestas no aprendidas a

estmulos particulares del ambiente.

Succin; poner un objeto en la boca del neonato y el

beb inicia una succin rtmica

De moro; Ante un ruido fuerte y repentino, los brazos y piernas

se agitan hacia afuera y adentro (peligro)

Prensin o Asir; poner un objeto o dedo

en la palma del nio, y el infante

empua con fuerza.

Babinski; se estimula la planta del pie y los dedos se

estiran en forma de abanico

Patelar; un golpecito en la rtula y el pie patea hacia

arriba

Los reflejos como parpadear, estornudar y patalear

permanecen durante toda la vida, los dems van

siendo reemplazados por movimientos ms

deliberados.

Captulo 3: Desarrollo prenatal 74- 91

Captulo 4: Nacimiento y cultura 96-99

Comienzos del desarrollo fsico 114-134

Texto a agregar a la prueba:

Captulo 5: Enfoque piagetano: la etapa

sensoriomotriz 146-154

Desarrollo del lenguaje: 163-172

Los nios tienden a crecer ms rpido en los 3

primeros aos de vida.

Los dientes aparecen alrededor de los 3 o 4 meses,

sin embargo aparecen por completo entre los 5 a 9 m.

Influencia gentica y ambiental

Un nio bien nutrido y cuidado madurar y alcanzar su crecimiento mximo antes de lo previsto. Sin embargo un nio que ha presentado enfermedades no podr crecer lo que estaba predeterminado genticamente, ya que nunca se puede compensar esa falta de crecimiento ocurrida durante la enfermedad.

El desarrollo motor opera a travs del aprendizaje de

habilidades simples que despus se combinan y se hacen

cada vez ms complejos.

Generando un mayor control y movimientos precisos.

Habilidades motoras

gruesas, que utilizan

msculos grandes y complejos

y

Habilidades motoras finas,

implican msculos pequeos y

la coordinacin ojo mano.

Al nacer debieran voltear la

cabeza de un lado a otro.

3 m. y medio pueden tomar

objetos de tamao moderado

A los 4 meses debieran poder

sostener su cabeza estando

sentados o sostenidos

establemente.

6m. Puede sentarse sin apoyo.

6 y 10m. Debiera comenzar a gatear.

A los 7 11 m. utilizan pinza de prensin.

15 m. puede construir una torre de cubos y a los 3 .

Pueden copiar un crculo.

Desarrollo Motor Promedio

Este es el perodo de desarrollo cerebral ms intenso

siendo fundamental proporcionar una estimulacin y

nutricin adecuadas, ya que es en estos aos cuando

el cerebro de un nio es ms sensible a las influencias

del entorno exterior.

Mximo potencial.

Segn Piaget el cerebro an no

esta lo suficientemente

desarrollado para almacenar.

Freud dice que son reprimidos.

Sin embargo es que su tiempo de

retencin es ms corto y se

recuerda slo si se repite

peridicamente.

Piaget plantea la existencia de cuatro

etapas cualitativamente distintas que se

presentan en el desarrollo cognitivo de

un sujeto

El nio adquiere esquemas a travs de sus sentidos y en sus capacidades

de movimientos

Un logro importante en esta

etapa es la permanencia del

objeto, o sea, la capacidad del

nio de darse cuenta que los

objetos no desaparecen si es que

no son percibidos por ellos.

Esta etapa se subdivide en 6 sub - etapas:

Estadio de los mecanismos reflejos.(01 m.)

Estadio de las reacciones circulares primarias (14 m)

Estadio de las reacciones circulares secundarias (48 m) Estadio de la coordinacin de los esquemas de conducta

previos. (8-12 m)

Estadio de las reacciones circulares terciarias (12-18 m) Estadio de las nuevas representaciones mentales.(18-24 m)

Sub-estadio: Mecanismos reflejos

Emite respuestas reflejas

similares ante diferentes

objetos.

No coordina informacin de los sentidos.

No comprenden los objetos observados.

Sus conductas son en su mayora reflejos (succin,

prensin, de moro)

SubEstadio: Reacciones Circulares Primarias

Repiten comportamientos placenteros que han descubierto al azar con su propio cuerpo.

(carentes de intencionalidad e inicio fortuito)

Comienzan a coordinar tipos de informacin sensorial (voz e imagen de la madre)

Sin permanencia del objeto, lo que desaparece de su campo visual, deja de existir

Ej:

chuparse

el dedo

Sub-estadio: Reacciones circulares Secundarias

Reacciones circulares sobre objetos, buscando repetir el efecto que ha

obtenido por casualidad.

Imitacin deliberada de familiares o de s mismo.

Comienza bsqueda al desaparecer un objeto, sin embargo si no lo encuentra es

porque dejo de existir

Por ejemplo: reproducir

un determinado sonido

y obtener nuevamente

la gratificacin que le

provoca

Sub-estadio: Coordinacin de esquemas de conducta previos.

Conductas ms deliberadas y con propsito

Busca objetos escondidos, pero slo en aquellos lugares iniciales.

Coordina y combina esquemas previos (movilidad)

Realizan conductas novedosas y no slo repetitivas, siendo a partir de estas que emiten

distintas variaciones.

Resuelven problemas a travs del ensayo-error.

Consisten en el mismo proceso descrito anteriormente aunque con importantes variaciones, siendo la principal de ellas el utilizar nuevos medios para

conseguir un objetivo que ya le es conocido.

Sub-estadio: Reacciones circulares

terciarias.

Por ejemplo, tomar

un objeto y utilizarlo

para alcanzar a tocar

diversas superficies

Pueden imitar sin que la persona

u objeto no este frente a ellos.

Son capaces de buscar objetos

que no hayan visto esconder.

Tambin comienzan a simular,

vale decir comienza a hacerse

evidente la imaginacin.

Sub-Estadio: nuevas representaciones mentales

Presencia de funcin

simblica; juego simblico,

dibujos e imgenes

mentales, imitacin y el

lenguaje hablado.

Comprenden que un objeto contina siendo el mismo aunque su forma cambie, sin embargo no

entienden que pueda recuperar su estado anterior

(Irreversibilidad)

Comprenden la relacin entre dos sucesos

(luz)

No logran tener en cuenta todos los

aspectos de una situacin centrndose en

un nico aspecto.

Son egocntricos, no consideran otros puntos de

vista y creen ser la causa de todos los sucesos

importantes.

Presentan un razonamiento transductivo, sin

basarse en la lgica abstracta.

Atribuyen vida a los

objetos inanimados

(animismo)

Mezclan dos aspectos

inconexos, convirtindolos

en uno solo (Sincretismo),

les cuesta vincular ideas

Los procesos de razonamiento se vuelen

lgicos y pueden aplicarse a problemas

concretos o reales. En el aspecto social,

el nio ahora se convierte en un ser

verdaderamente social dejando su

egocentrismo.

Aparecen los esquemas

lgicos de seriacin,

ordenamiento mental de

conjuntos y clasificacin

de los conceptos de

causalidad, espacio,

tiempo y velocidad.

Reconocen que dos cantidades

iguales de materia permanecen

aunque sea organizada de otra

manera. (conservacin)

Son incapaces de extraer los

principios generales de

abstraccin, reduciendo todo al

aqu y el ahora (Concrecin)

Pensamiento

abstracto, lo que lleva

a una nueva forma de

manipular u operar la

informacin.

Emplean el

razonamiento lgico

inductivo y deductivo.

Pueden realizar hiptesis e intentar de

resolverlas.

Desarrolla sentimientos idealistas y se

logra formacin continua de la

personalidad, hay un mayor desarrollo

de los conceptos morales.

Las etapas limitan el aprendizaje del sujeto

a su edad.

Lo esperado para cada etapa no es global.

Dficit de los factores sociales.