1 Estudios Generales 2018 - Contenidos Curriculares · Unidad VIII : MEDIDA DE TIEMPO 8.1 Problemas...

Estudios Generales

APLICABLE A PARTIR DEL PERÍODO 201810

000977

SERVICIO NACIONAL DE ADIESTRAMIENTO EN TRABAJO INDUSTRIAL

Contenidos Curriculares

DIRECCIÓN NACIONAL GERENCIA ACADÉMICA

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CONTENIDOS CURRICULARES

CICLO : ESTUDIOS GENERALES CARRERAS : TODAS (EXCEPTO ETI Y ADMIN. EMPR)

Con la finalidad de uniformizar el desarrollo de la formación profesional en el Ciclo de Estudios Generales a nivel nacional y dando la apertura de un mejoramiento continuo, se autoriza la APLICACIÓN Y DIFUSIÓN de los contenidos curriculares correspondientes. Los Directores Zonales y Jefes de Centros de Formación Profesional son los responsables de su difusión y aplicación oportuna.

AUTORIZACIÓN Y DIFUSIÓN

DOCUMENTO APROBADO POR EL GERENTE ACADÉMICO DEL SENATI

N° de Páginas:….............70...……......…… Firma: ………………………………….…..

Lic. Jorge Chávez Escobar Fecha: …………………………...……….

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PROGRAMAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL ESQUEMA OPERATIVO

CICLO DE ESTUDIOS GENERALES ESTRUCTURA CURRICULAR

Áreas Código Materia Curso

Cursos

Duración (HRS)

Cré

dit

os

Te

orí

a

Tal

ler

Aut

oest

udio

To

tal

CIENCIAS BÁSICAS

SCIU-125 Matemática 63 21 84 4

SCIU-126 Física y Química 42 21 63 3

SCIU-124 Dibujo Técnico 42 21 63 3

SPSU-828 Lenguaje y Comunicación 21 21 42 2

IDIOMA INGLÉS SCOU-131 Inglés 168 84 252 12ALFABETIZACIÓN

DIGITAL SINU-123 Informática Básica 42 42 2

HABILIDADES METÓDICAS

SPSU-829Técnicas y métodos de

aprendizaje Investigativo 21 21 42 2

SPSU-753Desarrollo Personal y Taller de

Liderazgo 42 42 2

DURACIÓN TOTAL 294 147 189 630 30

Exa

men

de

Ad

mis

ión

Estudios Generales

Formación Básica Formación Específica

Tit

ula

ción

Profesionalización Estudios

Generales CICLO

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CONTENIDO CURRICULAR

ESTUDIOS GENERALES

INFORMACIÓN GENERAL CURSO : MATEMÁTICA N° DE HORAS : 84

DESARROLLO DE CONTENIDOS

(PRESENCIAL) AUTOESTUDIO

EVALUACIÓN FINAL

TOTAL

60 21 3 84

OBJETIVO GENERAL Al finalizar el curso el participante estará en las condiciones de comprender, analizar, aplicar

propiedades de cálculo, y resolver las situaciones problemáticas que se les presente y poder

iniciar su formación profesional, siendo creativo, con autonomía de aprendizaje, crítico y

desarrollando su pensamiento matemático, manifestando interés, confianza y perseverancia

en su desarrollo personal.

CONTENIDOS (Ver contenido analítico)

METODOLOGÍA

Métodos Activos Activa.- Se tendrá en cuenta el desarrollo de la clase contando con la intervención

del participante. La clase se desenvuelve por parte del participante,

convirtiéndose el profesor en un orientador, un guía, un incentivador. Se tratará

en forma individual o grupal.

Inductivo.- Va de lo concreto a lo general, es decir, a partir de unos ejercicios

(casos particulares) los participantes llegaran a una conclusión general (principio

general) que los rige. Se tratará en forma individual o grupal.

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Deductivo.- Va de lo general a lo particular. Los participantes partirán de

verdades previamente establecidas como principios generales, para luego

aplicarlo a casos particulares. Se tratará en forma individual o grupal.

Heurístico.- Se planteará un problema al participante y se le ayudará a encontrar

la solución correcta, mediante el uso reiterado de preguntas. Se tratará en forma

individual o grupal. Siguiendo los participantes los siguientes pasos:

- Comprenden el problema.

- Identifican los datos y las incógnitas.

- Ilustran el enunciado mediante un esquema.

- Idean un plan y ejecutarlo.

- Analizan la solución obtenida.

Técnicas Didácticas Grupales y/o Individuales: Torbellino de Ideas.

De estudios dirigidos a través de la relación Profesor – Participante.

Formas Didácticas: Operativa – Dialogada.

Interrogativa de preguntas y respuestas.

Haciendo y razonando.

Recurso didáctico: Uso de material de autoaprendizaje y/o aula virtual.

EVALUACIÓN La evaluación será permanente, mediante intervenciones orales, prácticas dirigidas,

incluyendo el comportamiento y orden en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.

BIBLIOGRAFÍA RAZONAMIENTO MATEMÁTICO: Aduni. –Editorial LUMBRERAS SRL

Setiembre-2006 RUBIÑOS TORRES, Luís : Razonamiento Matemático 5000

(Editorial MOSHERA) BALDOR Aurelio : ARITMÈTICA—ALGEBRA

Edit. Madrid-ESPAÑA.1967

JOAQUÍN PALACIO, Peña : DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS

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Fondo educativo del Pedagógico SM. Nov-2003

Colección RACSO : 2000 PROBLEMAS de aritmética y

resolverlos. BIBLIOGRAFÍA ELECTRÓNICA https://bibliotecavirtualmatematicasunicaes.files.wordpress.com/2011/08/aritmetica-de-baldor.pdf Aritmética de Baldor. https://bibliotecavirtualmatematicasunicaes.files.wordpress.com/2011/08/aritmc3a9tica-lexus.pdf Aritmética Preuniversitaria de Lexus https://luiscastellanos.files.wordpress.com/2014/01/geometria-y-trigonometria-luis-castellanos.pdf Conceptos básicos de Geometría y Trigonometría.

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CONTENIDO CURRICULAR CURSO: MATEMÁTICA DURACIÓN P: 63h + A: 21h = 84h

HORAS OBJETIVOS

ESPECÍFICOS TEORIA PRÁCTICAS AUTOESTUDIO P A

05 01

Los participantes serán capaces de resolver problemas planteando ecuaciones de 1er y 2do grado, haciendo uso de las operaciones básicas.

Unidad I : OPERACIONES BASICAS Y ECUACIONES 1.1 Problemas con operaciones

fundamentales de matemática. 1.2 Ecuaciones: Planteo de

Ecuaciones. Ecuación lineal (1er grado)

- Sistema de ecuaciones. Ecuación cuadrática (2do

grado)

Desarrollan con precisión los algoritmos estudiados en las diferentes operaciones.

Utilizan estrategias adecuadas en la resolución de problemas, haciendo uso de las operaciones básicas.

Resuelven sistema de ecuaciones de 1er grado por los métodos de igualación, sustitución y reducción.

Resuelven ecuaciones cuadráticas por el método de factorización y formula general.

Plantean y resuelven ecuaciones lineales y cuadráticas. Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula. Trabajan en equipo en la resolución de los problemas, planteando ecuaciones.

Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales de autoestudio.

• Revisan información referida a: Operaciones básicas de matemática, ecuaciones de 1er y 2do grado.

• Visualizan tutoriales. • Desarrollan la guía de

autoaprendizaje , .• Resuelven el examen de

autoevaluación.

04 01

Los participantes serán capaces de identificar (señalando), números divisibles por 2, 4, 8, 3, 9, 5, 25, 7, 11 y resolver problemas de MCM y MCD aplicando técnicas y métodos adecuados.

Unidad II : DIVISIBILIDAD Y MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO, MÁXIMO COMÚN DIVISOR 2.1 Divisibilidad – Criterios de

Divisibilidad. 2.2 Número primos y compuestos. 2.3 MCD y MCM: Métodos para

calcular el MCM y el MCD. Propiedades.

Utilizan los criterios de divisibilidad para resolver situaciones problemáticas.

Analizan y establecen la diferencia entre un número primo y un número compuesto.

Resuelven problemas aplicativos de MCD y el MCM.

Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula. Trabajan en equipo la resolución de los problemas. Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales de

autoestudio.

• Revisan información referida a: Divisibilidad – MCM y MCD.



autoevaluación.

02 01

Los participantes serán capaces de resolver problemas haciendo uso de nociones de fracciones

Unidad III: NOCIÓN DE FRACCIONES 3.1 Fracción: Interpretación grafica

– clasificación. 3.2 Simplificación de fracciones.

Propiedades. 3.3 Fracciones equivalentes 3.4 Homogenización de

denominadores o numeradores, de fracciones.

3.5 Comparación de fracciones

Interpretan gráfica de fracciones. Reconocen la clase de fracción y resuelven problemas. Simplifican fracciones en forma abreviada, utilizando propiedades. Reconocen cuando dos o más fracciones son equivalentes. Comparan fracciones Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula. Trabajan en equipo la resolución de los problemas. Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales de

autoestudio.

• Revisan información referida a: Fracción



autoevaluación.

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HORAS OBJETIVOS

ESPECÍFICOS TEORIA PRÁCTICAS AUTOESTUDIO

P A

05 01

Los participantes serán capaces de resolver problemas con fracciones, utilizando los métodos y propiedades de las operaciones con fracciones.

Unidad IV : OPERACIONES CON FRACCIONES 4.1 Adición y sustracción de Fracciones –

Métodos. 4.2 Operaciones combinadas de adición y

sustracción. 4.3 Multiplicación y Potenciación de Fracciones 4.4 División de Fracciones. 4.5 Radicación de fracciones.

Realizan ejercicios con fracciones aplicando las cuatro operaciones: Adición sustracción multiplicación y división, utilizando los diferentes métodos.

Resuelven problemas aplicada a la industria. Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula. Trabajan en equipo la resolución de los problemas. Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los

materiales de autoestudio.

• Revisan información referida a: Operaciones con fracciones.



autoevaluación.

05 02

Los participantes serán capaces de resolver problemas de aplicación con números decimales.

Unidad V : NÚMEROS DECIMALES 5.1 Número decimal: Tablero posicional –

Lectura y escritura. 5.2 Propiedades de números decimales. 5.3 Clasificación de números decimales 5.4 Generatriz de un número decimal 5.6 Adición y sustracción de números decimales 5.7 Multiplicación y potenciación de números

decimales. 5.8 División de números decimales. 5.9 Radicación de números decimales.

Reconocen clases de números decimales y hallan su generatriz. Resuelven operaciones con números decimales.

Analizan y plantean ecuaciones con números decimales.

Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula Trabajan en equipo la resolución de los problemas. Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los


• Revisan información referida a: Números decimales



autoevaluación.

04 01

El participante será capaz de operar y resolver problemas de potenciación y radicación.

Unidad VI : POTENCIACIÓN Y RADICACIÓN 6.1 Potenciación. Propiedades. 6.2 Radicación. Propiedades. 6.3 Radicales Homogéneos, y Radicales

Semejantes. 6.4 Simplificación de radicales 6.5 Operaciones con radicales: Adición,

Sustracción, Multiplicación y División de radicales.

6.6 Racionalización: Casos

Aplican las propiedades de la potenciación y radicación en ejercicios de exponentes.

Simplifican radícales semejantes.

Operaciones con radicales. Resuelven ejercicios de racionalización de denominadores.

Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula Trabajan en equipo la resolución de los problemas. Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los


• Revisan información referida a: Potenciación y radicación.



autoevaluación.

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HORAS OBJETIVOS


P A

03 01

Los participantes serán capaces de resolver problemas con gráficos, aplicando razones trigonométricas

Unidad VII : TRIGONOMETRÍA BÁSICA 7.1 Sistema de medidas angulares:

sexagesimal, Centesimal, radial o Circular - Conversiones

7.2 Razones Trigonométricas de ángulos notables

7.3 Resolución de triángulos rectángulos 7.4 Resolución de triángulos

oblicuángulos - Ley de senos 7.5 Resolución de triángulos

oblicuángulos - Ley de coseno.

Realizan la conversión de sistema de medida de ángulos, analizan y comparan los resultados obtenidos.

Hallan las razones trigonométricas en un triángulo rectángulo y lo aplican en la resolución de problemas prácticos.

Determinan las razones trigonométricas notables

Conocen y aplican la ley de senos y coseno en la solución de situaciones problemáticas que se les puede presentar en el taller.

Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula Trabajan en equipo la resolución de los problemas. Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales de

autoestudio.

• Revisan información referida a: Trigonometría Básica.



autoevaluación.

01 01

Los participantes serán capaces de resolver problemas con medidas de tiempo.

Unidad VIII : MEDIDA DE TIEMPO 8.1 Problemas con medida de tiempo.

Resuelven operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con medidas de tiempo.

Resuelven problemas aplicativos a la vida diaria con unidades de tiempo, demostrando comprensión y manejo de la tabla de equivalencias de unidades de tiempo.

Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula Trabajan en equipo la resolución de los problemas.


• Revisan información referida a: Medida de tiempo



autoevaluación.

02 01

El participante será capaz de resolver situaciones problemáticas, haciendo uso de las propiedades de la razón y proporción.

Unidad IX : RAZONES Y PROPORCIONES 9.1 Razón. Clasificación. 9.2 Proporción. Clasificación 9.3 Propiedades de las proporciones. 9.4 Escala.

Comparan cantidades y determinan la razón geométrica.

Resuelven problemas aplicativos haciendo uso de propiedades de la proporción.

Analizan, interpretan y resuelven problemas de escala.


autoestudio.

• Revisan información referida a: Razón y proporción.



autoevaluación.

- 10 -


HORAS OBJETIVOS


P A

02 01

Los participantes serán capaces de resolver problemas de magnitudes y realizar repartos DP e IP.

Unidad X : MAGNITUDES PROPORCIONALES 10.1 Magnitud. 10.2 Clasificación de magnitudes. 10.3 Reparto proporcional.

Clasificación

Reconocen cuando dos magnitudes son D.P. e I.P.

Interpreta, razona y resuelve problemas aplicativos de magnitudes. Realizan repartos de cantidades en forma D.P. o I.P. en situaciones

contextualizadas al área técnica. Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula

Trabajan en equipo la resolución de los problemas. Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales de

autoestudio.

• Revisan información referida a: Magnitudes proporcionales



autoevaluación.

02 01

Los participantes serán capaces de resolver problemas, aplicando regla de tres.

Unidad XI : REGLA DE TRES 11.1 Regla de tres simple: Directa,

Inversa. 11.2 Regla de tres compuesta.

Aplican regla de tres simple y compuesta en la solución de problemas aplicativos a la vida diaria.



• Revisan información referida a: Regla de tres



autoevaluación.

03 01

El participante será capaz de resolver problemas aplicativos de porcentaje

Unidad XII : PORCENTAJES 12.1 Porcentaje. 12.2 Transformación de porcentaje a número y viceversa. 12.3 Problemas de aplicación. Variaciones porcentuales.

Convierte un porcentaje en fracción y viceversa. Observan, analizan y suman porcentajes de una misma cantidad.

Resuelven problemas de aplicación con porcentajes. Calculan el porcentaje (%) de variación de áreas y volúmenes, según

varía sus medidas.


autoestudio.

• Revisan información referida a: Porcentaje



autoevaluación.

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HORAS OBJETIVOS

ESPECÍFICOS TEORIA PRÁCTICAS AUTOESTUDIO P A

03 01

Presentada una serie de problemas de ángulos, el participante será capaz de resolverlo aplicando propiedades.

Unidad XIII : ÁNGULOS 13.1 Angulo. 13.2 Unidades de conversión. 13.3 Instrumentos de medición de ángulos. 13.4 Clasificación de los ángulos. 13.5 Operaciones con ángulos. 13.6 Teoremas relativos a los ángulos.

Identifican los elementos de un ángulo. Conoce los instrumentos de medición de un ángulo. Reconocen las clases de ángulos. Resuelven ejercicios de adición, sustracción, multiplicación y división

de ángulos. Realizan conversión de medidas de ángulos.

Resuelven problemas aplicativos, haciendo uso de los teoremas de los ángulos.



• Revisan información referida a: Ángulos

• Visualizan tutoriales. • Desarrollan la guía de autoaprendizaje , .• Resuelven el examen de

autoevaluación.

02 01

El participante será capaz de resolver situaciones problemáticas de ángulos formados por dos rectas paralelas y una secante.

Unidad XIV: ÁNGULOS FORMADOS POR DOS RECTAS PARALELAS CORTADAS POR UNA SECANTE. 14.1 Clasificación de ángulos formados por dos rectas paralelas y una recta secante. 14.2 Propiedades auxiliares. 14.3 Resuelven problemas.

Resuelven problemas prácticos, utilizando las propiedades de ángulos.

Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula Trabajan en equipo la resolución de los problemas. Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales

de autoestudio.

• Revisan información referida a: Ángulos formados por dos rectas paralelas cortadas por una secante


autoevaluación.

02 01

Los participantes serán, capaces de calcular la longitud de arco de un conjunto de problemas, con la ayuda del transportador.

Unidad XV : CIRCUNFERENCIA 15.1 Definición. Elementos 15.2 Ángulos en la circunferencia. 15.3 Propiedades básicas de la circunferencia. 15.4 Resuelven problemas.

Identifican los elementos de una circunferencia. Hallan los ángulos que se forman en una circunferencia.

Resuelven problemas prácticos aplicando las propiedades de la circunferencia.

Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula Trabajan en equipo la resolución de los problemas. Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales

de autoestudio.

• Revisan información referida a: Circunferencia.


autoevaluación.

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HORAS OBJETIVOS

ESPECÍFICOS TEORIA PRÁCTICAS

AUTOESTUDIO P A

04 01

Los participantes serán capaces de resolver un conjunto de problemas sobre polígonos.

Unidad XVI : POLÍGONOS: Triángulos – Cuadriláteros 16.1 Polígono. Definición. Clasificación. Propiedades 16.2 Triángulos. Definición. Clasificación. Propiedades 16.3 Cuadrilátero. Definición. Clasificación. Propiedades. 16.4 Resuelven problemas.

Definen e identifican los elementos de un polígono. Reconocen la clase de polígono.

Resuelven problemas prácticos de polígonos aplicando sus propiedades.

Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula

Trabajan en equipo la resolución de los problemas. Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales

de autoestudio.

• Revisan información referida a: Polígonos.



autoevaluación.

03 01

Los participantes

serán capaces de resolver problemas y conversiones de medidas de longitud.

Unidad XVII : MEDIDAS DE LONGITUD 17.1 Sistema Métrico. Prefijos. Múltiplos y Submúltiplos del metro. 17.2 Sistema Inglés. Pulgada. Equivalencias de pulgadas . 17.3 Conversión de unidades del sistema internacional al inglés y viceversa.

Realizan conversiones de unidades de medida en el sistema métrico decimal

Analizan y resuelven problemas con medidas expresadas en metros y en sus múltiplos y submúltiplos.

Lee, miden y comprenden el uso de la regla graduada en pulgadas. Comparan medidas en metros y en pulgadas

Realizan conversiones del sistema métrico a pulgadas Suman, restan, multiplican y dividen medidas de longitud. Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula


de autoestudio.

• Revisan información referida a: Medidas de longitud.



autoevaluación.

02 01

El participante será capaz de calcular el perímetro de figuras planas al presentarle un conjunto de problemas.

Unidad XVIII : PERÍMETRO 18.1 Perímetro de las principales regiones planas: Cuadrado, Rectángulo, Triángulo, Polígono regular de “n” lados, Longitud de arco, Longitud de circunferencia.

Distinguen, diferencia una región plana y el perímetro de una región plana.

Resuelven problemas prácticos de perímetro. Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula


de autoestudio.

• Revisan información referida a: Perímetro.



autoevaluación.

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HORAS OBJETIVOS


AUTOESTUDIO P A

03 01

Presentado un conjunto de problemas, los participantes serán capaces de calcular las superficies de figuras planas o sus dimensiones parciales.

Unidad XIX : MEDIDAS DE SUPERFICIE 19.1 Áreas de principales regiones planas: rectángulo, cuadrado, paralelogramo, triángulo, rombo, trapecio, polígono regular, círculo, sector circular, corona circular, segmento circular, trapecio circular.

Realizan conversiones de medidas de superficie de forma práctica.

Grafican, analizan y resuelven problemas de superficie de polígonos y superficies circulares.

Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula


de autoestudio.

• Revisan información referida a: Medidas de superficie..



autoevaluación.

03 01

Presentado un conjunto de problemas, los participantes serán capaces de calcular el volumen de sólidos

Unidad XX : VOLUMEN 20.1 Medidas de volumen. 20.2 Conversión de medidas de volumen. 20.3 Volumen y superficie de sólidos: cubo prisma, pirámide, cono, cono truncado, cilindro y esfera.

Escriben y lee correctamente medidas de volumen. Realizan conversiones de medidas de volumen de forma práctica. Grafican, analizan y resuelven problemas de volumen y superficie de

sólidos. Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula Trabajan en equipo la resolución de los problemas. Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales

de autoestudio.

• Revisan información referida a: Volumen.



autoevaluación.

03 - EVALUACIÓN FINAL

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CONTENIDO CURRICULAR ESTUDIOS GENERALES

I.- INFORMACIÓN GENERAL

CURSO : FÍSICA Y QUÍMICA Nº DE HORAS : 63



EVALUACIÓN FINAL

TOTAL

40 21 2 63

II.- OBJETIVO GENERAL

Al finalizar el curso de Física y Química, el estudiante deberá estar en condiciones de:

Identificar las diferentes magnitudes y unidades de acuerdo al sistema internacional; así como también las unidades dimensionales lineales y usar correctamente la regla graduada.

Identificar las propiedades generales y específicas de la materia además de conocer la estructura de la materia.

Identificar los principales tipos de movimiento en cinemática y sus aplicaciones. Identificar las diferentes formas de energía, la aplicación de calor y temperatura;

así como también los efectos del calor. Aplicar ecuaciones al cálculo de fuerzas (cálculo de la resultante y condiciones de

equilibrio), máquinas simples (cálculo de la ventaja mecánica), aplicación del principio de pascal.

Conocer los principios básicos de la electrostática y electrodinámica. Conocer los principios fundamentales de Física y Química para el afianzamiento

posterior de capacidades profesionales. Conocer a través de ejemplos y aplicaciones, la realidad física y ser generadora de

su propio aprendizaje a fin de encontrar con imaginación, creatividad, soluciones a problemas concretos y a situaciones nuevas.

III.- CONTENIDOS (Ver cuadro analítico)

IV.- METODOLOGÍA

ACTIVA Otorgamos un nuevo rol al alumno que sea proactivo, analítico que solucione

problemas, construya su aprendizaje y que investigue. Se fomenta la participación activa del alumno, y el docente se convierte en un

facilitador o guía. Fomentemos que el alumno esté dispuesto al cambio y que sea creativo y que sea

líder. Facilitamos el aprendizaje del alumno

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INDUCTIVO: Va de lo concreto a lo general es decir a partir de ejercicios (casos particulares) los alumnos llegarán a una conclusión general (principio general). DEDUCTIVO: Va de lo general a lo particular los alumnos partirán de verdades previamente establecidas como principios generales para luego aplicarlo a casos particulares. HEURÍSTICO: Se planteará un problema al alumno y se le ayudará a encontrar la solución correcta mediante el uso reiterado de preguntas. TÉCNICAS DIDÁCTICAS GRUPALES Y / O INDIVIDUALES:

Lluvia de Ideas. Estudio dirigido a través de la relación Profesor – Alumno. Dialogo didáctico. Organizadores visuales. Trabajo en Equipo.

FORMAS DIDÁCTICAS:

Operativa – Dialogada. Interrogativa de preguntas y respuestas. Haciendo y razonando.

V.- EVALUACIÓN

La evaluación es permanente en todo momento del desarrollo de la clase y se da a través de intervenciones orales, exposiciones, trabajos en equipo, diálogo, resolución de ejercicios propuestos en los temas.

La evaluación formativa nos permite darnos cuenta de cómo va el proceso de formación para mejorarlo sobre la marcha de los alumnos.

Explicamos el desarrollo de la tarea asignada Los alumnos hacen su propia autoevaluación con respecto a lo que están

realizando. El docente apoya en el proceso reflexión mediante preguntas como:

¿Qué has aprendido? ¿Cómo llegaron a ese conocimiento? ¿Qué aspectos han ofrecido mayor dificultad? ¿Cómo lo superaron?

VI. BIBLIOGRAFÍA

1. Fundamentos de la Ciencia e Ingeniería de Materiales

William F. Smith (3ra Edición) / Mc Graw Hill 1 998 – España.

2. Ciencia de Ingeniería de los materiales Donald R. Askeland / Paraninfo 1 994 – España.

3. Libro de teoría de Ciencias Básicas

Curso I – SENATI /

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4. Química Raymond Chang (4ta Edición) / Mc Hill 1 995 – México.

5. Tecnología de los Materiales Industriales

Ing. José Laceras Estevan / Ediciones Cedel 1 980 – España.

6. Química la Ciencia Central Brow, Le May y Bursten / Prentince Hall, México – 1 998.

7. Química

Carel W. Van der Merce / Editorial Mc Graw Hill

8. Serway Bichner, Física – tomo I 5ta Edición 2 002 / Editorial Mc Graw Hill

9. Sistemas de Unidades / Seire “Informandonos Avanzamos N°2”

Tercera edición: Noviembre de 1 998 / Indecopi.

10. Serway Bichner, Física – tomo I 5ta edición 2 002 / Editorial Mc Graw Hill

ENLACES DE SITIOS WEB:

Sistema Internacional: https://www.youtube.com/watch?v=VC53md3gBvQ Materia y sus estados físicos https://youtu.be/c4EP-7cbpQY Cinemática https://youtu.be/BJlkiWIrTwg Fuerza Normal https://www.youtube.com/watch?v=MaiCVaRtgnk&t=124s Fuerza de Fricción https://www.youtube.com/watch?v=zIwRUeJ_QkA Dinámica Lineal https://www.youtube.com/watch?v=3Kx4bkXO4G4

Formas de Energía https://www.youtube.com/watch?v=YWEXLSjaYf0 Calor y Temperatura https://youtu.be/44NlUndkQ1Q

Maquinas simples https://www.youtube.com/watch?v=6aUf9v_Z2yU Presión https://youtu.be/2v9rln8hKRw

Ley de Cargas eléctricas y ley Coulomb https://www.youtube.com/watch?v=FtSH86q85XA

Electrodinámica: Ley de Ohm https://www.youtube.com/watch?v=2XJYl1AmpUs

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CONTENIDO CURRICULAR CURSO: FÍSICA Y QUÍMICA DURACIÓN P: 42h + A: 21h = 63h HORAS

OBJETIVOS ESPECÍFICOS TEORIA PRÁCTICAS AUTOESTUDIO P A

6

3

Los alumnos serán capaces de reconocer las unidades de base y derivadas en el sistema internacional de una lista de magnitudes.

Los alumnos serán capaces de reconocer las unidades del sistema métrico e inglés de medidas lineales y realizarán lecturas de medición con regla graduada.

Unidad 01: Medición y Unidades del Sistema Internacional (S.I) 1.1 Metrología Generalidades, el Control, Medir.

1.2 El sistema internacional de unidades de base y derivadas.

Conversión de unidades múltiplos y submúltiplos.

1.3 Reglas para el uso del sistema 1.4 Sistema métrico decimal 1.5 Sistema inglés. 1.6 Regla Graduada Aplicación de medidas lineales

- El profesor da a conocer los lineamientos generales sobre el curso y los criterios de evaluación.

- Se realiza una prueba de entrada. - Los alumnos participan con intervenciones orales

y diferencian las magnitudes, unidades y símbolos de las unidades de base y derivadas en el S.I.

- Los alumnos forman equipos de trabajo y resuelven aplicaciones de medición (sistema métrico e inglés) de acuerdo a la práctica propuesta en la unidad o propuesta por el profesor.

- Los alumnos forman equipos de trabajo y realizan la aplicación de regla graduada en los diferentes gráficos propuestos. Resuelven los ejercicios de la guía de trabajo.

1. Manual del curso. 2. Guía de trabajo. 3. Ejercicios de

Autoestudio. 4. Enlace web: Sistema Internacional.

4

2

Los alumnos serán capaces de clasificar las propiedades generales y específicas de la materia al presentárseles una lista de ejemplos.

Los alumnos serán capaces de reconocer el elemento químico correspondiente al presentársele una lista de símbolos; así como también identificarán los tipos de mezclas y combinación de las aplicaciones dadas.

Unidad 02: Materia y sus Características 2.1. Materia y sus estados físicos 2.2. Constitución y estructura de la

Materia. 2.3. Propiedades de la materia: Propiedades Generales Propiedades Específicas

2.4. Elementos y Fórmulas. 2.5. Mezcla (homogénea -

Heterogénea) y combinación.

- Se establece un diálogo entre los alumnos para diferenciar los conceptos de materia, cuerpo y masa.

- Los alumnos forman equipos de trabajo y esquematizan en un papelógrafo la estructura o división de la materia.

- Los alumnos realizan mapas conceptuales y clasifican las propiedades de la materia, mencionando un ejemplo de cada propiedad.

- Los alumnos identifican con ayuda de la tabla periódica los diferentes símbolos y las fórmulas de los elementos químicos y compuestos químicos.

- Los alumnos clasifican los tipos de mezcla y combinación de una lista dada por el profesor.

- Los alumnos resuelven los ejercicios propuestos de la unidad y de la guía de trabajo, de acuerdo a la indicación dada por el profesor.

1.Manual del curso 2.Guía de trabajo 3.Ejecicios de

autoestudio 4.Enlace web: Materia y sus estados físicos.

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CURSO: FÍSICA Y QUÍMICA DURACIÓN P: 42h + A: 21h = 63h HORAS


4

2

Los alumnos serán capaces de identificar y graficar los elementos básicos del movimiento.

Los alumnos serán capaces de resolver las aplicaciones del MRU, MRUV y MCU de un grupo de problemas propuestos.

Unidad 03: Cinemática 3.1. Elementos Básicos del movimiento. 3.2. Movimiento Rectilíneo Uniforme

(MRU). 3.3. Movimiento Rectilíneo

Uniformemente Variado (MRUV). 3.4. Movimiento Circular. Elementos Básicos del

Movimiento circular. Movimiento Circular Uniforme

(MRU). Velocidad lineal y angular. Propiedades de Aplicación del

movimiento circular uniforme.

- Los alumnos realizan un gráfico y señalan los elementos básicos del movimiento.

- Los alumnos forman equipos de trabajo para analizar, desarrollar y resolver las aplicaciones del MRU.

- Los alumnos forman equipos de trabajo para analizar, desarrollar y resolver las aplicaciones del MRUV.

- Los alumnos forman equipos de trabajo para analizar, desarrollar y resolver las aplicaciones y propiedades del MCU.

- Los alumnos resuelven los ejercicios propuestos de la unidad y de su guía de trabajo, de acuerdo a la indicación dada por el profesor.

1.Manual del curso 2.Guía de trabajo 3.Ejercicios de Autoestudio. 4.Enlace web: Cinemática.

8

4

Los alumnos serán capaces de graficar y resolver la resultante de un conjunto de fuerzas por el método gráfico y analítico, así mismo realizarán el diagrama de cuerpo libre de algunos tipos de fuerzas.

Los alumnos serán capaces de resolver y aplicar la primera condición de equilibrio, el momento de una fuerza y la segunda condición de equilibrio de un grupo de problemas propuestos.

Unidad 04: Estática 4.1. Definición de fuerzas y unidades. 4.2. Posición Relativa de los Vectores-

Fuerza. Método Gráfico y Analítico.

4.3. Composición y descomposición de fuerzas.

4.4. Representación de algunos tipos de fuerza y su diagrama de cuerpo libre.

4.5. Concepto de rozamiento Clases de Rozamiento.

4.6. Primera Condición de Equilibrio. 4.7. Momento de una Fuerza. 4.8. Teorema de Varignon. 4.9. Segunda Condición de Equilibrio.

- Los alumnos definen con ejemplos sencillos los efectos de una fuerza sobre un cuerpo y reconocen los elementos de un vector-fuerza.

- Los alumnos desarrollan y aplican el cálculo de la resultante de un conjunto de fuerzas en forma gráfica y analítica.

- Los alumnos forman equipos de trabajo y exponen con ejemplos reales como se manifiesta el rozamiento.

- Los alumnos resuelven y analizan la resolución de ejercicios planteados de la unidad y de su guía de trabajo en los temas de primera condición de equilibrio y momento de una fuerza.

- Los alumnos participan, resuelven y analizan en la resolución de ejercicios planteados de la unidad y de su guía de trabajo en los temas de segunda condición de equilibrio.

1.Manual del curso 2.Guía de trabajo 3.Ejercicios de Autoestudio. 4. Enlace web: Fuerza normal. Fuerza de fricción.

- 19 -


CURSO: FÍSICA Y QUÍMICA DURACIÓN P: 42h + A: 21h = 63h

HORAS OBJETIVOS ESPECÍFICOS TEORIA PRÁCTICAS AUTOESTUDIO

P A

2

1

Los alumnos serán capaces de aplicar la segunda ley de newton en los problemas de dinámica lineal.

Unidad 05: Dinámica Lineal 5.1. Concepto de dinámica 5.2. Segunda ley de Newton Unidades Masa Peso

- Los alumnos participan, resuelven y analizan en la resolución de ejercicios planteados en la unidad o propuesto por el profesor en relación a la aplicación de la segunda ley de newton.

- Los alumnos desarrollaran en clase las preguntas de su guía de trabajo, de acuerdo a lo indicado por el profesor.

1.Manual del curso 2.Guía de trabajo 3.Ejercicios de Autoestudio. 4.Enlace web Dinámica lineal

4

2

Los alumnos serán capaces de identificar las diferentes formas de energía al planteárseles situaciones reales de aplicación.

Los alumnos serán capaces de aplicar y resolver la ecuación calor y el cálculo de la temperatura de un cuerpo en sus diferentes escalas termométricas.

Unidad 06: Energía 6.1. Concepto de Energía. Formas de energía 6.2. Concepto de Calor Fuentes de Calor Propagación del calor Calculo de Calor Temperatura 6.3. Efectos del Calor.

- Los alumnos participan con intervenciones orales ante las preguntas formuladas por el profesor en relación al concepto de energía y las formas en que se presenta.

- Los alumnos forman equipos de trabajo y analizan las diferentes formas de energía, citando una aplicación en cada una de las formas dadas.

- Los alumnos participan en la pizarra y desarrollan ejercicios propuestos de calor de la unidad y de su guía de trabajo.

- Los alumnos participan en la pizarra y desarrollan ejercicios propuestos de temperatura de la unidad y de su guía de trabajo, teniendo en cuenta las indicaciones dadas por el profesor.

1.Manual del curso 2.Guía de trabajo 3.Ejercicios de Autoestudio. 4.Enlace web Formas

de Energía Calor

y Temperatura.

- 20 -

CONTENIDO CURRICULAR CURSO: FÍSICA Y QUÍMICA DURACIÓN P: 42h + A: 21h = 63h


P A

4

2

Los alumnos serán capaces de identificar y relacionar el tipo de máquina simple que corresponde de un conjunto de ilustraciones o gráficos.

Los alumnos serán capaces de calcular la ventaja mecánica y fuerzas que actúan en las palancas, plano inclinado, poleas, polipastos y tornillo al planteárseles un grupo de ejercicios.

Unidad 07: Máquinas Simples 7.1. Definición de Máquinas Simples Ventaja Mecánica 7.2. Palancas Primer, segundo y tercer género. 7.3. Plano Inclinado. 7.4. Polea (Fija y Móvil) 7.5. Polipastos. 7.6. Tornillo

- Los alumnos forman equipos de trabajo y en un papelógrafo analizan y definen los elementos principales que intervienen en una máquina simple, previa lectura del tema que está en el manual.

- Los alumnos conforman equipos de trabajo y luego salen a la pizarra para resolver las diversas aplicaciones de palancas y plano inclinado, de la unidad y de su guía de trabajo. Determinan la ventaja mecánica.

- Los alumnos conforman equipos de trabajo y luego salen a la pizarra para resolver las diversas aplicaciones de poleas, polipastos, tornillo, de la unidad y de su guía de trabajo. Determinan la ventaja mecánica.

1.Manual del curso 2.Guía de trabajo 3.Ejercicios de Autoestudio 4.Enlace web: Máquinas Simples.

4

2

Los alumnos serán capaces de reconocer y resolver la presión en sólidos de un conjunto de problemas.

Los alumnos serán capaces de reconocer y aplicar el principio de pascal y el efecto multiplicador de una prensa hidráulica de un conjunto de problemas.

Unidad 08: Presión 8.1. Concepto de presión. 8.2. Relación entre presión y área de

superficie de apoyo. Instrumentos de Presión 8.3. Principio de Pascal. 8.4. Prensa hidráulica.

- Los alumnos conforman equipos de trabajo para analizar y resolver en su cuaderno la presión en sólidos; así como también realizar las principales conversiones de presión y de acuerdo a las indicaciones que el profesor les da.

- Los alumnos conforman equipos de trabajo y exponen en forma oral y con la ayuda de papelotes las principales aplicaciones y diferencias entre los instrumentos de presión como el barómetro y manómetro.

- Los alumnos comienzan a resolver en su cuaderno y luego salen a la pizarra para resolver las diversas aplicaciones del principio de pascal y de la prensa hidráulica de la unidad y de su guía de trabajo.

1.Manual del curso 2.Guía de trabajo 3.Ejercicios de Autoestudio. 4.Enlace web: Presión.

- 21 -


CURSO: FÍSICA Y QUÍMICA DURACIÓN P: 42h + A: 21h = 63h HORAS


4

3

Los alumnos serán capaces de aplicar la ley de coulomb en los problemas propuestos de electrostática.

Los alumnos serán capaces de aplicar la ley de ohm en los problemas propuestos de electrodinámica.

Unidad 09: Nociones de Electrostática y Electrodinámica. 9.1. Definición de Electrostática. 9.2. Electrización de cargas. 9.3. Leyes de la Electrostática. 9.4. Definición de electrodinámica. Corriente eléctrica. Intensidad de corriente eléctrica. Ley de Ohm. 9.5 Combinación de Resistencias. Resistencia en serie. Resistencia en paralelo.

- Se establece un diálogo entre los alumnos y el profesor en la cual los alumnos responden a las preguntas formuladas por el profesor en relación a la electrostática.

- Los alumnos forman equipos de trabajo para analizar y exponer en forma oral la electrización de las cargas, citando algunos ejemplos de aplicación.

- Los alumnos resuelven en su cuaderno y luego salen a la pizarra para dar aplicación a las leyes de la electrostática propuestos en la unidad o de su libro de trabajo.

- Los alumnos resuelven en su cuaderno y luego salen a la pizarra para dar aplicación a la ley de ohm propuesto en la unidad o de su libro de trabajo.

- Los alumnos resuelven en su cuaderno y luego salen a la pizarra para dar aplicación a la combinación de resistencias en serie y paralelo propuesto en la unidad o de su guía de trabajo.

1.Manual del curso 2.Guía de trabajo 3.Ejercicios de Autoestudio. 4.Enlace web: Leyes

de la Electrostática. Ley de Ohm.

2 EVALUACIÓN FINAL

- 22 -


ESTUDIOS GENERALES

I. INFORMACIÓN GENERAL

CURSO : DIBUJO TÉCNICO Nº DE HORAS : 63



EVALUACIÓN FINAL

TOTAL

40 21 2 63

OBJETIVO GENERAL Al finalizar el desarrollo del siguiente curso, el alumno será capaz de:

Conocer los fundamentos del Dibujo Técnico para aplicarlos en la representación e interpretación de formas, tamaños y volúmenes de objetos o piezas basándose en normas establecidas para elaborar mejoras en procesos de fabricación de piezas o máquinas. Fomentar el método y el razonamiento en el dibujo, como medio de transmisión de las ideas científico-técnicas mediante un plano. Lograr representar las piezas en un plano respetando sus medidas y detalles para una fácil comprensión de otros profesionales que realizarán la fabricación en base a la interpretación del plano.

CONTENIDOS

(Ver cuadro analítico) EVALUACIÓN La evaluación es permanente mediante cuestionarios y prácticas dirigidas e

intervenciones orales.

La evaluación es intencional

Explicamos el desarrollo de la tarea asignada

El docente dialoga con los participantes

Los alumnos hacen su propia auto evaluación con respecto a lo que están realizando

El docente apoya en el proceso reflexión mediante preguntas como:

- 23 -

o ¿Qué has aprendido?

o ¿Cómo llegaron a ese conocimiento?

o ¿Qué aspectos han ofrecido mayor dificultad?

BIBLIOGRAFÍA Extrait de Normes pour écoles et professions de la mécanique

SNV shop, Association, Winterthur, par ordre de la VSM, Zurich

Dibujo Común 1

Julián Mata

Claudino Alvarez

Tomás Vidondo.

1977 by Edebé P. San Juan Bosco, 62

08017 BARCELONA

Dibujo Común 1

A. Chevalier

1997, EDITORIAL LIMUSA S.A. de CV

GRUPO NORIEGA EDITORES

Balderas 95, México, D.F.

Manual GTZ Dibujo Técnico - I

Manual GTZ Dibujo Técnico - II

Manual de Diseño de Máquinas I- SENATI

Manual de Diseño de Máquinas II- SENATI

- 24 -

CONTENIDO CURRICULAR CURSO: DIBUJO TÉCNICO DURACIÓN P: 42h + A: 21h = 63h


P A

4

2 Mostrar interés por la asignatura y por sus hábitos de estudio, portando diariamente sus materiales e implementos requeridos para su trabajo.

Conocer y identificar los tipos de lápices, formatos de hojas y los escalas

Escribir letras y números normalizados

Unidad I. introducción al Dibujo técnico Introducción al curso de Dibujo Técnico Prueba de Entrada 1.1 Concepto y clases 1.2 Instrumentos, equipos y materiales de dibujo técnico. 1.3 Formatos Normalizados 1.4 Escalas Normalizados 1.5 Escritura Normalizada

1.El instructor informa los lineamientos del curso; criterios de evaluación, materiales e instrumentos a utilizar. 2.Desarrollan una prueba de entrada de preguntas. 3.Realizan práctica de escalas 4.Realizan práctica de escritura Normalizada 5.realizan practica de líneas normalizadas 6.Intervención oral.

1.Observan video de Escala – Playback como reforzamiento 2.Resuelven el cuestionario de la unidad I (aplicando letras normalizadas a mano alzada individualmente) lo presentan en la sesión 3

2

1

Conocer, identificar y aplicar los tipos de líneas normalizadas

Unidad II. Líneas Normalizadas 2.1 Concepto 2.2 Tipos de líneas 2.3 Aplicación

7. Práctica de representación de principales líneas normalizadas. 8.Intervención oral.

3.Observan video de vistas con aplicación de líneas normalizadas 4.Resolución de cuestionario individualmente. 5.Desarrollan ejercicios del libro de trabajo

- 25 -


P A

2

1 Identificar los elementos

del Acotado Valorar las formas y

medidas de las piezas

Unidad III. Acotado 3.1 Concepto, Elementos 3.2 Principios del acotado 3.3 Técnicas de acotado

9.Practica de elementos del Acotado 10.Ejercicios

6.Observan video de acotado 7.Prácticas de Reforzamiento

4 2 Utilizar los diferentes

tipos de líneas y construcciones geométricas lineales y construcciones geométricas más frecuentes

Unidad IV. Figuras Geométricas. 4.1 Concepto y clasificación 4.2 Trazado de formas simples 4.3 Construcciones lineales y geométricas 4.4 Enlaces 4.5 Construcción de Elipses 4.6 Construcción de Ovoide

11.Realizan práctica de trazado de figuras geométricas ángulos, superficie y figuras planas 12.Realizan práctica de construcción de ángulos con uso de escuadras 13.Intervención oral.

8.Observan video de ángulos que se obtienen empleando escuadras 9.Observan video de trazados de ángulos con escuadras 10.Resuelven el cuestionario de la unidad II (aplicando letras normalizadas a mano alzada individualmente) lo presentan en la sesión 4

- 26 -



P A 4

2

Identificar y enumerar las formas, características y elementos de los prismas, pirámides y de los sólidos de revolución

Desarrollar los desplegados de los sólidos aprendidos respetando forma y medidas

Unidad V. Sólidos Geométricos. 5.1 Concepto y clasificación 5.2 Trazado de desplegado de Prismas 5.3 Trazado de desplegado de Cubo 5.4 Trazado de desplegado de Pirámide 5.5 Trazado de desplegado de Sólidos de Revolución

14.Práctica de reconocimiento y representación de desplegados sólidos geométricos 15.Práctica de reconocimiento y representación de desplegados sólidos geométricos 16.Intervención oral.

11.Los alumnos observan video de desplegado de prisma, cubo 12.Los alumnos observan video de desplegado de pirámide y cilindro 13.Resuelven el Cuestionario de la unidad III ( aplicando letras normalizadas a mano alzada individualmente) lo presentan en la sesión 6

6

3

Identificar y dibujar los tipos de perspectivas correctamente según normas.

Trazar el modelo prismático con detalles paralelos en perspectiva Isométrica siguiendo las fases del Trazado

Dibujar piezas en perspectiva isométrica usando la hoja reticulada

Unidad VI. Perspectivas. 6.1 Concepto 6.2 Perspectiva Dimétrica. 6.3 Perspectiva Inclinada u Oblicua. 6.4 Perspectiva Isométrica Ejes isométricos, posiciones de los ejes isométricos 6.5 Trazado del Modelo Prismático con detalles paralelos 6.6 Uso del Reticulado

17.Práctica de reconocimiento e Perspectivas. 18.Practica de trazados de perspectivas 19.Práctica de trazados de modelos prismáticos con detalles paralelos aplicando el Reticulado. 20.Intervención oral.

14.Los alumnos observan video de Perspectivas 15.Los alumnos resuelven el cuestionario de la unidad IV (aplicando letras normalizadas a mano alzada individualmente) lo presentan en la sesión 9 16.Leen el texto propuesto.

- 27 -



P A 8

4

Definir los Elementos de la proyección Ortogonal

Dibujar figuras geométricas, solidos geométricos y piezas mecánicas en proyección ortogonal

Unidad VII. Proyección Ortogonal - I 7.1Concepto – Elementos. 7.2 Proyección Ortogonal de figuras geométricas simples 7.3 Proyección Ortogonal de Sólidos Geométricos 7.4 Proyección Ortogonal de piezas mecánicas. 7.5 Reconocimiento de las seis vistas de un modelo

21.Práctica de reconocimiento e Perspectivas. 22.Práctica de aplicación de perspectivas 23.Intervención oral.

17.Los alumnos observan video de proyección ortogonal de modelos 18.Desarrollan prácticas de reforzamiento 19.Los alumnos resuelven el Cuestionario de la unidad IV (aplicando letras normalizadas a mano alzada individualmente) lo presentan en la siguiente sesión.

8

4

Identificar las 3 vistas de los

modelos según norma. Aplicar las líneas

proyectantes auxiliares para resolver vistas

Unidad VIII. Proyección Ortogonal -II 8.1Representación y ubicación de las 3 vistas –Sistema Europeo (ISO-E) 8.2 Líneas Proyectantes Auxiliares 8.3 Líneas para contornos visibles 8.4 Líneas para contornos no visibles 8.5 Línea de eje de simetría 8.6 Línea de centro

24.Prácticas de Proyección Ortogonal con norma ISO E 25.Prácticas de construcción de sólidos con solo vistas 26.Intervención oral.

20.Observan video de Sistema Europeo 21.Desarrollan prácticas de reforzamiento

- 28 -


HORAS OBJETIVOS


P A 2

1

Visualizar e interpretar

los detalles interiores de piezas complejas

Unidad IX. Cortes y Secciones 9.1Concepto 9.2 Representación de secciones 9.3Simbología 9.4 Clases de cortes

27.Prácticas de aplicación 28.Trabajos individuales y en equipo 29.Intervención oral.

22.Observar videos de cortes y secciones 23.Desarrollan prácticas de reforzamiento

2 EVALUACIÓN FINAL

- 29 -


ESTUDIOS GENERALES

I. INFORMACIÓN GENERAL CURSO : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN N° DE HORAS : 42



EVALUACIÓN FINAL

TOTAL

19 horas 21 horas 2 horas 42 horas

II. OBJETIVOS GENERALES

Al finalizar el presente curso el alumno será capaz de: - Aplicar las técnicas de auto e interaprendizaje durante sus estudios y desarrollar

hábitos que garanticen la eficacia de su tarea estudiantil. - Atender y comprender mensajes orales demostrando actitud analítica y crítica. - Leer comprensivamente textos de toda índole con actitud analítica, sintética y crítica. III. CONTENIDOS

(Ver contenido analítico)

IV. METODOLOGÍA

MÉTODOS ACTIVOS

Activo: Se tendrá en cuenta el desarrollo de la clase contando con la participación del alumno el cual es el centro de la acción educativa., convirtiéndose el profesor en un orientador, un guía, un incentivador. Se tratará en forma individual o grupal.

Inductivo: De lo particular a lo general; es decir, a partir de lecturas, diálogos, elaboraciones prácticas, casos particulares; los alumnos llegarán a una conclusión general, principio general o normatividad que los rige. Se tratará a nivel de técnicas de autoaprendizaje así como las de interaprendizaje.

Deductivo: De lo general a lo particular. Los alumnos partirán de las leyes, reglas o normas previamente establecidas como principios generales, para luego aplicarlas a casos particulares. Se tratará en forma individual o grupal.

- 30 -

Heurístico: Se formulará preguntas al alumno orientándolo a la recuperación de sus conocimientos previos para guiarlos a la determinación del tema específico en cada sesión de aprendizaje. Se tratará en forma individual o grupal.

TÉCNICAS DIDÁCTICAS GRUPALES Y / O INDIVIDUALES:

Lluvia de Ideas. Estudio dirigido a través de la relación Profesor – Alumno. Microgrupo. Rompecabezas. Ocho sombreros.

FORMAS DIDÁCTICAS:

Operativa – Dialogada Interrogativa de preguntas y respuestas. Haciendo y razonando.

AUTOESTUDIO

Acceso a aula virtual.

V. EVALUACIÓN

La evaluación será permanente aplicando en los alumnos

- Prácticas dirigidas. - Intervenciones orales. - Trabajos grupales - Exposiciones. - Diálogo permanente. - Intervenciones escritas. - Actitud frente al trabajo. - Actitud frente a las personas en general.

VI. BIBLIOGRAFÍA:

ALLIENDE, F. y CONDEMARIN M. (2000) La lectura: teoría. evaluación y

desarrollo. Editorial Andrés Bello. Santiago. Chile. BLAY FONTCUBERTA, A. (1998) “Lectura rápida”. Primera Edición. Editorial

Iberia. Barcelona. España. BUNGE, M. (1981) La investigación científica: su estrategia y su filosofía

Barcelona. Edit. Ariel. 7ma Ed. CABRERA Flor y otros (1994) “El proceso lector y su evaluación” 1era edición.

Editorial Alertes. Barcelona- España. CAIRNEY, Trevor. (1992) “Enseñanza de la comprensión lectora” Moata Madrid.

- 31 -

CANO GARCÍA, Elena; RUBIO CARBÓ, Anna; SERRAT ANTOLÍ, Núria (2010) “Organizarse mejor. Habilidades, estrategias, técnicas y hábitos de estudio” Editorial GRAÓ - España

CATALA, G. CATALA M. MOLINA Y MONCLUS. (2001) ”Evaluación de la comprensión lectora” Barcelona. Editorial. GRAO.

CHARMEUX, Eveline. (1999) Como Fomentar Hábitos de Lectura. 1ra edición. Ediciones CEAC. S.A. Barcelona. España.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN / DINFOCAD / UCAD. (2001) Comprensión lectora. programa de formación y capacitación docente Lima- Perú.

OQUENDO, Abelardo (1979) “Breve manual de puntuación y acentuación” 3ra Edición. Mosca Azul Editores. Lima – Perú.

PALACIOS. José Antonio; BUENO, Ángel. (1996) “Buena ortografía. Un método definitivo para enseñar, una forma definitiva para aprender”. Editorial PLAYOR.

SALVADOR TIMOTEO V. (1998) Comprensión de Lectura. Edit. San Marcos. Lima-Perú.

SANCHEZ, D. (1988). La Aventura de Leer. Biblioteca Nacional del Perú. Lima. URIARTE, Felipe. (2008) “Metodología y técnicas de estudio para el trabajo

universitario” Editorial Universitaria, Universidad Ricardo Palma. Lima – Perú. VALENTIN SALVADOR, T. (1999) Comprensión de lectura. Primera Edición. Edit.

San Marcos. Lima-Perú. VIGOTSKI, L. (1979). El desarrollo de los procesos sicológicos superiores.

Ediciones críticas. Barcelona. WILLIAMS, L. (1995). “Aprender con todo el cerebro” Editorial Academia La

Habana.

- 32 -

CONTENIDO CURRICULAR CURSO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN DURACIÓN P: 21h + A: 21h = 42h


P A

4 4

Mostrar interés por la asignatura y por sus hábitos de estudio, portando diariamente sus materiales e implementos requeridos para su trabajo.

Leer en forma comprensiva textos diversos aplicando técnicas de estudio en su aprendizaje diario.

UNIDAD I: DESARROLLO DE

HÁBITOS DE ESTUDIO

1. Introducción al curso de Lenguaje y Comunicación.

2. Prueba de Entrada 3. Lectura: Hábitos de Éxito. 4. Horario Personal 5. Encuesta sobre hábitos de

estudio. 6. Técnicas de autoaprendizaje

Lectura Comprensiva: “Las bases del aprendizaje”

7. Aplicación de las técnicas de autoaprendizaje.

‐ El instructor brinda los lineamientos del curso formulando preguntas sobre las inquietudes que pudiesen surgir y orientando al alumno hacia su desempeño responsable.

‐ Se distribuyen las tareas que el alumno va a realizar a lo largo del curso.

‐ Desarrollan una prueba de entrada y la autocorrigen.

‐ Los alumnos leen el texto propuesto: “Hábitos de éxito”.

‐ Mediante cinco preguntas, los alumnos discriminan sobre los buenos y los malos hábitos.

‐ Elaboran un horario de estudio. ‐ En equipos, los aprendices analizan el texto: “Bases del aprendizaje”.

‐ Aplican la técnica del subrayado y organizan la información en esquemas.

‐ Se explica en qué consisten las técnicas de autoaprendizaje y los aprendices organizan la información en esquemas con la guía del instructor.

‐ Usan el diccionario para conocer el significado de palabras del texto.

‐ Exponen el tema a través de esquemas elaborados en clase.

‐ Realizan una encuesta sobre sus hábitos de estudio.

‐ Analizan cada una de sus respuestas y se plantean una solución.

‐ Los aprendices reconocen sus errores y los aspectos en los que requieren refuerzo.

‐ Leen y preparan el material sobre las técnicas de autoaprendizaje.

‐ Subrayan la información relevante sobre las técnicas de autoaprendizaje.

‐ Preparan fichas con la información de las técnicas de autoaprendizaje.

‐ Revisión en plataforma del PPT sobre el texto y su estructura.

- 33 -



P A

6 6

Analizar textos de toda índole reconociendo su estructura y su función en un tiempo no mayor de 5 minutos por cara.

Identificar la función de cada una de las ideas encontradas jerarquizándolas por su importancia.

UNIDAD II: EL TEXTO Y SU

ESTRUCTURA

1. El texto. Definición

1.1 Estructura del texto: frase, proposición, oración, párrafo, texto.

1.2 Categorías gramaticales

2. Ideas al interior del texto

2.1 Idea Principal 2.2 Ideas Secundarias 2.3 Inferencias

3. El tema y el subtema 3.1 Progresión temática

‐ Con la ayuda de sus fichas, reconocen la estructura de los textos planteados por el instructor.

‐ Segmentan cada uno de los textos reconociendo sus partes.

‐ Con ayuda de sus fichas y esquemas, reconocen la función de las palabras dentro de estructuras gramaticales.

‐ Subrayan las ideas más importantes en cada uno de sus textos.

‐ Disciernen sobre la jerarquía de las ideas subrayadas en cada texto para diferenciar entre la idea principal y la idea secundaria.

‐ PRIMERA EVALUACIÓN ‐ En grupos, realizan inferencias a partir de la información dada en los textos.

‐ A partir de las ideas encontradas en los textos, reconocen el tema en cada uno de ellos.

‐ Elaboran esquemas con la información encontrada en los textos.

‐ Analizan la progresión temática de cada uno de los textos planteados.

‐ Revisan en plataforma el PPT sobre la estructura del texto.

‐ Revisión de vídeo tutorial sobre la estructura del texto.

‐ Revisan en plataforma el PPT sobre las categorías gramaticales y elaboran sus fichas.

‐ Trabajo de reconocimiento de categorías gramaticales en un archivo de plataforma.

‐ Realizan un cuadro comparativo entre la idea principal e idea secundaria.

‐ Realizan ejercicios de inferencia en textos planteados.

‐ Extraen el tema y los subtemas de los textos propuestos

- 34 -



P A

4 5

Reconocer el valor semántico de los signos de puntuación ubicándolos en textos recibidos durante la clase.

Aplicar las normas del uso de los signos de puntuación en breves redacciones de 5 líneas.

Redactar resúmenes respetando los signos de puntuación y acentuación después del trabajo grupal.

UNIDAD III: SIGNOS DE PUNTUACIÓN

1. Los signos de puntuación

1.1 Uso del punto 1.2 Uso de la coma ‐ conectores 1.3 Uso del punto y coma 1.4 Uso de los dos puntos 1.5 Uso de las comillas 1.6 Uso del paréntesis 1.7 Uso de los signos de

interrogación 1.8 Uso de los signos de

exclamación.

‐ Disciernen sobre la importancia del uso de los signos de puntuación para darle sentido a los textos.

‐ Identifican las funciones de los diferentes signos de puntuación en la construcción de un texto.

‐ En equipos redactan un texto de tres párrafos relacionado a su carrera, con cinco oraciones cada uno, para la aplicación de los signos de puntuación.

‐ Exponen para compartir sus trabajos. ‐ Autoevalúan y corrigen los textos presentados.

‐ SEGUNDA EVALUACIÓN

‐ Reconocen la presencia de los diferentes signos de puntuación en textos propuestos.

‐ Se plantean en la plataforma texto sin sentido por la falta de signos de puntuación. El alumno organiza las ideas y les da sentido a los textos aplicando el uso correcto de los signos de puntuación.

- 35 -


CURSO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN DURACIÓN P: 21h + A: 21h = 42h


P A

6 6 Analizar de forma integral textos de toda índole aplicando la microestructura del texto.

UNIDAD IV: ANÁLSIS GLOBAL DEL

TEXTO

1. La macro estructura. 2. Tipos de texto según la ubicación de la Idea Principal.

3. Clasificación semántica de los textos 4. El análisis pragmático. 5. Análisis global del texto

‐ Los alumnos, por grupos, leen un texto propuesto.

‐ Aplican las técnicas de autoaprendizaje en los textos planteados.

‐ Analizan la presencia de las ideas principales y clasifican los textos según su ubicación.

‐ Con ayuda de sus esquemas y fichas, analizan pequeños textos y determinan, según su función, la clase de texto.

‐ Con ayuda de sus fichas, realizan el análisis pragmático de los textos seleccionados.

‐ En un texto, con toda la información recibida, realizan el análisis de la macro estructura.

‐ Exponen sus trabajos con ayuda visual.

‐ En la plataforma, extraen la información sobre la macro estructura y los tipos de textos.

‐ Realizan esquemas y fichas con la información extraída en los PPTs.

‐ Extraen textos propuestos en la plataforma y los clasifican según su estructura y sentido.

1 Evaluación final

- 36 -


ESTUDIOS GENERALES A. CARACTERÍSTICAS DEL CURSO:

DENOMINACIÓN: Inglés NIVEL: Básico DURACIÓN: 168 horas ( Parte Teórica-Práctica)

84 horas (Taller) Nº DE PARTICIPANTES: 30 por grupo LUGAR DE REALIZACIÓN: Centros de Formación Profesional ( CFP)

Unidades de Capacitación Profesional (UCP)

HORARIO: 8 horas con una duración de 21 semanas B. OBJETIVO GENERAL:

Alcanzar un nivel de desempeño A1 y bases para A2-B1 en exámenes de acreditación internacional a través de la instrucción del idioma inglés mediante la ejecución del Programa English for Life de Oxford University Press formándose conocimientos y habilidades lingüísticas para el desarrollo de competencias lingüísticas en el idioma inglés respecto a:

Comprensión Auditiva Comprensión Lectora Producción Hablada Interacción Verbal Producción Escrita Uso del Idioma ( gramática y vocabulario)

C. CONTENIDOS CURRICULARES:

Anexo 1: Descripción de Contenidos Curriculares Anexo 2: Distribución de Contenidos Curriculares en Períodos Semanales.

D. REQUISITOS DEL PARTICPANTE:

Ser aprendiz de SENATI, matriculado en el primer ciclo de Estudios Generales Adecuarse a realizar tareas individuales y grupales que entregará cada semana e integrará a su Portafolio.

- 37 -

E. METODOLOGÍA (Explicar el/los método/s para el logro de objetivos): El Programa English for Life de Oxford University desarrolla un enfoque comunicativo basado en el uso del idioma en situaciones del quehacer cotidiano que facilitan la formación y desarrollo de competencias para el uso del idioma inglés gradualmente en niveles que están estandarizados en el Marco Común Europeo de Lenguas. Se implementan técnicas de presentación – práctica - producción (PPP - Presentation Practice Production Model) e instrucción basada en tareas auténticas (TBI-Task-based instruction), así como actividades de reforzamiento con soporte virtual. De la misma manera, se utiliza la técnica de micro-aprendizaje (Microlearning) para la etapa de consolidación de fases y el control de la fluidez comunicativa. En el curso se han definido tres roles:

o Supervisor: Realiza registros de observación en clase y reportes de seguimiento a instructores sobre los avances semanales y mini-projects. Asimismo asiste a la capacitación presencial o virtual y reuniones académicas.

o Instructor: Utiliza Lesson Plans para la enseñanza en la modalidad presencial con soporte virtual del curso así como asigna tareas y actividades específicas para el reforzamiento de habilidades. El docente debe cumplir con actividades de evaluación de los estudiantes y otras que se acuerden de acuerdo al Manual de Oxford del profesor así como a las recomendaciones a partir de sesiones de capacitación y/o reuniones de revisión sobre progresos de alumnos.

o Aprendiz: Utiliza los materiales del curso y herramientas de soporte virtual así como

hace entrega de sus Mini-Projects en forma escrita, leída, interactuada y cumple con la presentación verbal de esta actividad sin apoyos escritos.

F. MATERIALES Y MEDIOS DIDÁCTICOS A UTILIZAR: La serie English for life cuenta con los siguientes componentes en sus materiales y medios didácticos para la modalidad presencial con soporte virtual

i. Modalidad presencial: • English for life Student book con MultiROM • English for life Workbook • English for life Teacher’s Book • Class Audio CDs • MultiROM

ii. Soporte virtual

• Recursos online para el profesor y el alumno: www.oup.com/elt/englishforlife: donde se cuenta con los siguientes elementos:

1.0 Profesor: Orientaciones Metodológicas y del Marco Común Europeo de Referencia (CEFR); – Exámenes adaptables a las necesidades del alumno para reforzar habilidades del idioma; recursos adicionales para la tutoría del alumno.

2.0 Aprendiz: Actividades interactivas basadas en situaciones cotidianas “That´s life”; juegos interactivos para consolidar lo aprendido en clase; Itools, CD-ROM, Flashcards y Registros individuales de su aprendizaje.

- 38 -

G. Estructura Curricular 1.0 Teórico-Práctica : 168 horas

Ciclos Unidades Avance Programático Evaluación Continua Mensual

I 1-16 32 horas Evaluación 1

II 17-32 32 horas Evaluación 2

III 33-48 32 horas Evaluación 3

IV 49-64 32 horas Evaluación 4

V 64-80 32 horas 160 horas teóricas 8 horas evaluación 96 minutos por test

Evaluación Final

2.0 Autoestudio- 84 horas

Ciclos Unidades Avance Programático Portafolio

I 1-16 3 Mini Proyectos (12 horas)

Portafolio Individual-Parte I

II 17-32 2 Mini Proyectos (16 horas)

Portafolio Individual Parte II

III 33-48 2 Mini Proyectos (16 horas)

Portafolio Individual Parte III

IV 49-64 2 Mini Proyectos ( 20 horas)

Portafolio Grupal

V 64-80 1 Mini Proyecto (20 horas) 10 Mini Proyectos

Presentación Grupal

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H. EVALUACIÓN

*Nota: La evaluación está de acuerdo a la estructura de evaluación para los programas de idiomas (Directiva SEN DIRE 13 aprobada el 29 de enero 2010) Todos los rubros de evaluación medirán 5 habilidades en el idioma: Producción Escrita, Producción Oral, Comprensión Auditiva, Comprensión Lectora y Uso del Idioma (gramática y vocabulario)

I. MÁQUINAS, EQUIPOS Y HERRAMIENTAS (Listar lo necesarios y preparar/acondicionar): Aula con capacidad para 30 estudiantes que esté equipada con PC y proyector y salida de audio o T.V. Led. Opcional- Laboratorio de Cómputo para trabajar actividades de soporte virtual que puede trabajar el profesor con cada alumno de manera individualizada u horarios habilitados para que los estudiantes puedan ejercitar sus habilidades en tiempos de estudio individual o tareas específicas.

Rubro de evaluación

Basic Level Beginner

Competencias Porcentaje Porcentaje global

Evaluación de entrada

Referencial Referencial Referencial -------

Exámenes Paper Based

Lesson 1-80

Cognitivas

10% cada examen

40%

Tareas y actividades de interacción en herramienta soporte virtual

Lesson 1-80

15%

15%

Mini-projects Lesson 1-80 Procedimentales 30%

30%

Participación activa en clase que pueda evidenciar habilidades adquiridas

Lesson 1-80

Actitudinales

15%

15%

Evaluación de acreditación Internacional

Certificación de Nivel a través de BULATS- Cambridge ( opcional)

- 40 -

ANEXO 1 CONTENIDO CURRICULAR

(CUADRO ANALÍTICO) PROGRAMA: English for Life CURSO: Inglés CICLO: Estudios Generales OBJETIVO GENERAL: Promover en los aprendices la adquisición de conocimientos y habilidades lingüísticas a través del Programa English for Life de Oxford University para el desarrollo de competencias en Comprensión Auditiva, Comprensión Lectora, Producción Hablada, Producción Escrita y Uso del Idioma alcanzando un nivel de desempeño mínimo A1 y logros a nivel A2-B1 para la Acreditación Internacional en el Examen BULATS de Cambridge.

Duración

Horas

CONTENIDO CURRICULAR: PROGRAM ENGLISH FOR LIFE –OXFORD UNIVERSITY

Part I- A

Componentes Objetivos Específicos Temática

Unidad 1-4 1 hora cada unidad

Unidad 1: Introducing yourself Numbers: 0-10 English in the world: Names Unidad 2: Indefinite articles: a/an this/that Useful expressions Unidad 3: Listen and speak – Classroom Language: read listen, a desk etc Useful expressions Unidad 4: Read and write- Story: That´s Life! Episode 1 This is my friend Lucy! The alphabet Spelling names

Los aprendices: Reconocerán números del 1 al 10 en forma hablada

y escrita Identificarán personas y objetos de clase haciendo

uso del artículo: a/ an, this/ that. Identificarán el alfabeto en inglés Harán su presentación personal, deletreando su

nombre y apellidos. Identificarán expresiones comunes en un primer

contacto interpersonal.

Alfabeto, Números y Presentación Personal así como de objetos del contexto inmediato en clase. Los aprendices se familiarizan con el sonido y nombre de todas las letras del alfabeto en inglés utilizándolo para presentarse ante el grupo. Los aprendices son expuestos a números del 1 al 10 y los practican Los aprendices leen una historia por episodios: Episodio 1: Presentación de una amistad: This is my friend Lucy.

4 horas este bloque

- 41 -

Duración

Horas

Componentes

CONTENIDO CURRICULAR: PROGRAM ENGLISH FOR LIFE –OXFORD UNIVERSITY Objetivos Específicos

Temática

Unidad 5-8

1 hora cada unidad 4 horas este bloque

Unidad 5: Family members Possesive´s Unidad 6: Possessive adjectives Introducing other people Unidad 7: Listen and speak- Talking about your family Unidad 8: Saying hello and goodbye English words: Titles Mr. Ms, Mrs, Miss

Los aprendices:

Identificarán miembros de la familia hacienda uso de los pronombres posesivos

Estarán en capacidad de presentar a otras personas Utilizarán formas de trato formal entre personas.

Miembros de la Familia. Adjetivos posesivos. Comunicación acerca de su familia y formas de trato formal entre personas.

Unidad 9-12


Unidad 9: Countries Capital Letters Pronunciation: Word stress Unidad 10: to be statements Sentence structure: subject+ verb, capital letters and full stops Unidad 11: Read and write: Introducing yourself and for adding ideas English in the world: English-speaking countries Unidad 12: Saying story: That´s life Episode 2

Los aprendices:

Identificarán vocabulario de países y el uso de mayúsculas y minúsculas

Estarán en capacidad de conocer la estructura de una oración gramatical aplicando este conocimiento a su presentación personal por escrito.

Iniciarán la lectura sobre episodio 2 de la historia ofrecer una disculpa: I´m sorry.

Países. Uso de mayúsculas y minúsculas así como estructura de una oración gramatical. Comunicación escrita de su presentación personal. Lectura sobre episodio 2 de la historia “Así es la vida” que contextualiza el aprendizaje en este programa.

- 42 -

Duración

Horas

DESARROLLO DE COMPETENCIAS TÉCNICAS

Componentes Contenidos Específicos Temática

Unidad 13-16 1 hora cada unidad 4 horas este bloque

Unidad 13: Numbers 11-100 Unidad 14: to be questions yes/no and wh-questions Question marks Unidad 15: Listen and speak: Asking for and giving personal information Unidad 16: Telling time watches/clocks- English in the world: Opening times

Los aprendices:

Reconocerán números del 11 al 100 en forma hablada y escrita

Estarán en capacidad de conocer la estructura de gramatical para la formulación de preguntas con respuestas afirmativas y/o negativas que practicarán en forma verbal y escrita.

Identificarán en la comprensión auditiva interacciones para solicitar información personal y dar respuesta a este tipo de preguntas.

Aprenderán a leer la hora en inglés.

Números del 11 al 100. Estructura gramatical para preguntas con respuestas afirmativas y/o negativas. Construcción de interacciones interpersonales para solicitar información personal y dar respuestas adecuadas. Lectura de la hora y prácticas vinculadas a los horarios de tiendas, horarios de sus clases etc.

Unidad 17-20


Unidad 17: Things that people carry: bag, credit card, keys etc Pronunciation: Plural endings Unidad 18: Prepositions: in, on, under etc Articles Unidad 19: Listen and speak- Asking about prices This/that / these/ those English in the world: Shop signs: Pull, Push, Open, Closed etc Unidad 20: Story: That´s life Episode 3 An important meeting Invitations 1

Los aprendices:

Reconocerán vocabulario de objetos personales que la gente porta en la vida diaria: carteras, llaves etc

Estarán en capacidad de conocer el uso de preposiciones y artículos en comunicación básica.

Ejercitarán su comprensión auditiva en relación a solicitar precios de objetos en un lugar comercial Podrán comprender carteles, signos comerciales etc

Posesiones personales de las personas en la vida cotidiana ( cartera, tarjetas bancarias, llaves etc). Práctica de los plurales, preposiciones y artículos. Comprensión auditiva sobre interacciones en lugares comerciales para realizar preguntas sobre precios, identificar carteles, signos y señales etc. Comprensión lectora sobre episodio 3 de la historia: Invitación a una reunión de trabajo.

Unidad 21-24 1 hora cada unidad 4 horas este bloque

Unidad 21: Food and drink: meat, fish, fruit, milk etc Pronunciation: Plural endings Unidad 22: Present simple: statements: I, you, we, they Positive and negative statements Sentence structure: subject + verb+ object Unidad 23: Read and write: Describing food from different countries for contrasting ideas English in the world: Food Unidad 24: Offering a drink: Would you like….? Just

Los aprendices:

Reconocerán vocabulario de comidas y bebidas así como la pronunciación relativa a los plurales

Estarán en capacidad de comprender y utilizar el presente simple afirmativo y negativo

Ejercitarán su comprensión lectora respecto a describir comidas de distintos países.

Comidas y bebidas en distintos países. Presente simple afirmativo y negativo. Comprensión lectora contrastando ideas en comidas de distintos países. Interacción en el ofrecimiento de invitaciones.

- 43 -

Duración

Horas



Unidad 25-28 1 horas por unidad

4 horas este bloque

Unidad 25: Free time activities: play football, do yoga etc. too / either Unidad 26: Present simple: questions: I, you, we, they English in the world Unidad 27: Listen and speak: Free-time activities survey Pronunciation: short and long vowels Unidad 28: Story- That´s Life! Episode 4 Where´s the driver? Offering a lift.

Los aprendices:

Reconocerán vocabulario de actividades de esparcimiento en horas de ocio

Estarán en capacidad de comprender y utilizar el presente simple afirmativo y negativo

Ejercitarán su comprensión auditiva respecto a la aplicación de una encuesta sobre actividades de esparcimiento en horas de ocio

Actividades de esparcimiento en tiempos libres. Manejo de estructura gramatical para comunicar actividades en presente simple. Comprensión auditiva de interacciones en la aplicación de una encuesta sobre uso de tiempos libres. Lectura sobre episodio 4 de la historia “Así es la vida” que contextualiza el aprendizaje en este programa ( ¿ Dónde se encuentra el chofer? )

Unidad 29-32

1 hora por unidad

4 horas este bloque

Unidad 29: Lifestyles: live in a flat, walk to work etc Pronunciation: Diphthongs Unidad 30: Present simple: wh-questions Unidad 31: Listen and write: Describing your lifestyle English in the world: Addresses Unidad 32: Talking about days and times Days of the week Capital letters; Time prepositions: on/ at

Los aprendices:

Reconocerán vocabulario de actividades de estilos de vida en días de la semana y horarios.

Comprenderán y practicarán la función de interrogación del Presente simple

Descripción de estilos de vida a través de las cuatro habilidades del idioma y práctica del presente simple en función de interrogación.

Unidad 33-36 1 hora por unidad 4 horas este bloque

Unidad 33: Daily activities: get up, go to work, have lunch etc. English in the world: A working day Unidad 34: Present simple: third person singular: he, she, it. Positive and negative statements. Pronunciation: Present simple –es endings Unidad 35: Read and write: A Day in a Life in+ parts of the day Unidad 36: Story: That´s Life! Episode 5 Lucy´s in trouble Problems

Los aprendices Reconocerán rutinas con el uso del presente simple

en primera, segunda y tercera persona singular y plural

Iniciarán lectura del episodio 5 sobre comunicación de problemas

Descripción de rutinas en la comunicación personal e interactiva a través del tiempo Presente Simple en todas sus funciones comunicativas. Introducción a la comunicación de problemas en la vida diaria.

Unidad 37-40

1 hora

por unidad

4 horas este bloque

Unidad 37: Jobs and related verbs: a chef, to cook etc Talking about jobs: What do you do? She´s a waitress Unidad 38: Present simple: questions yes/no and wh/ questions Unidad 39: Listen and write: Ambitions Pronunciation: schwa/ Unidad 40: Getting to know someone: Where do you live….? etc Showing interest English in the world: Taboo questions

Los aprendices Reconocerán ocupaciones laborales con la práctica

del tiempo gramatical Presente Simple Comprenderán y practicarán las funciones de

comunicación para conocer a una persona respecto a su ocupación, nacionalidad, rutinas, problemas, intereses y preguntas personales.

Descripción de ocupaciones laborales. Uso del presente simple para conocer a una persona caracterizando su perfil ocupacional y personal.

- 44 -

Duración

Horas


Part II


Unidad 41-44 1 hora por unidad 4 horas este bloque

Unidad 41: Adjectives: big, small, old, new etc Colours Pronunciation: Consonant clusters:sm,-bl,-gr etc Unidad 42: have / has got statements Positive and negative statements Unidad 43: Read and write: Giving news in emails and letters. Emails and informal letters English in the world: messages Unidad 44: Story: That´s Life! Episode 6 We´ve got a new neighbour. Finding a seat

Los aprendices: Reconocerán el uso apropiado de adjetivos y su

pronunciación en la estructura gramatical del tiempo presente perfecto en afirmaciones y negaciones.

Comprenderán correos electrónicos formales e informales

Iniciarán lectura sobre el episodio 6 de la historia – Conociendo a nuestro vecino.

Comunicación verbal y escrita de mensajes a través de correos electrónicos. Uso apropiado de adjetivos. Comprensión lectora del episodio 6: Conociendo a un vecino.

Unidad 45-48

1 hora por

unidad 4 horas este

bloque

Unidad 45: Parts of the body: head, eye, foot etc Articles Unidad 46: have/has got – questions and short forms Unidad 47: Listen and speak- Describing illnesses: toothache, a cold, etc. English in the world: Text messages Unidad 48: Asking for things: Have you got a / any…? Pronunciation /h/

Los aprendices: Reconocerán partes del cuerpo y descripción de

enfermedades. Utilizarán el presente perfecto en la forma

interrogativa Comprensión de mensajes de texto en forma

afirmativa e interrogativa

Descripción de partes del cuerpo y enfermedades comunes. Comprensión lectora y auditiva de textos utilizando el presente perfecto.

Unidad 49-52

1 hora por unidad

4 horas estebloque

Unidad 49: Activities: run,swim,play golf, play the guitar etc. Activities: go+ing Unidad 50: can/ can´t. Pronunciation: Reduced vowels in can / ken Unidad 51: Listen and speak- A job interview English in the world: Sports Unidad 52: Story: That´s Life! Episode 7 Can I take you to dinner Invitation 2

Los aprendices Describirán actividades vinculadas a la

comunicación con el auxiliar “can” para habilidades vinculadas a los deportes y práctica de instrumentos u otras aficiones.

Comprenderán las interacciones en una entrevista laboral

Iniciarán la lectura sobre el episodio 7 de la historia: Invitación a una Cena.

Descripción de actividades vinculadas a las habilidades para el deporte, música, arte y otras aficiones. Uso del auxiliar can en función de la comunicación afirmativa y negativa. Comprensión auditiva de una entrevista laboral. Comprensión lectora relativa a la invitación a una cena.

Unidad 53-56

1 hora por unidad 4 horas estebloque

Unidad 53: Parts of a house: kitchen, garden, upstairs etcUnidad 54: there is/ there are : statements and questions Unidad 55: Read and write: Describing a house/ flat Pronunciation Unidad 56: Asking where places are. Where can I find…? Ordinal numbers: first, second, third etc English in the world: Which floor? UK vs US English

Los aprendices Describirán partes de una casa utilizando la

estructura gramatical “there is…” “there are…” Reconocerán y aplicarán los números ordinales en

situaciones prácticas

Descripción de una casa utilizando la estructura gramatical “ there is… “ “there are…..” y aplicación de números ordinales en este ejercicio y en otros de su práctica académica.

- 45 -

Duración

Horas


Part II


Unidad 57-60

1 hora por unidad

4 horas este bloque

Unidad 57: Clothes: shirt, tie, etc Plurals- Pronunciation Unidad 58: Present continuous: statements -ing forms Unidad 59: Listen and speak: Describing clothes English in the world- Going to a party Unidad 60: Story: That´s Life! Episode 8 I won´t be long ! Saying goodbye

Los aprendices Describirán vestimentas con las reglas gramaticales

para plurales. Reconocerán y aplicarán la estructura gramatical

Presente Continuo en la comprensión auditiva de interacciones simuladas en situaciones cotidianas

Iniciarán la lectura del episodio 8 “ No llevará mucho tiempo”

Descripción de vestimentas con el uso de reglas gramaticales para los plurales. Conocimiento y práctica gramatical del Presente Contínuo. Comprensión lectora del episodio 8: “No llevará mucho tiempo “

Unidad 61-64

1 hora por

unidad 4 horas este

bloque

Unidad 61: Transport: train, plane, station, airport, etc Pronunciation Unidad 62: Present continuous- questions and short forms Unidad 63: Read and write: post cards Prepositions : on/in Unidad 64: Talking about plans: We´re going to France. Future time expressions: next Wednesday, this evening etc. English in the world: Transport signs.

Los aprendices: Describirán comunicación de planes de viajes a

través de medios de transporte : tren, avión etc Harán uso del presente contínuo en forma

interrogativa corta Comprenderán comunicación de tarjetas postales Mostrarán su capacidad de interactuar

comunicando sus planes en futuro inmediato.

Comunicación de planes de viaje en futuro inmediato a través de medios de transporte. Utilizarán el Presente Contínuo “ to be+going to “ para expresar planes en el futuro inmediato.

Unidad 65-68

1 hora por unidad

4 horas estebloque

Unidad 65: Places: in bed, at work, at a restaurant etc Unidad 66: Past simple: to be statements Past time expressions: yesterday, last night etc Pronunciation: negative short forms Unidad 67: Listen and speak: Asking where somebody was English in the world: British and American English Unidad 68 : Story: That´s Life! Episode 9 Where were you ? Feeling angry.

Los aprendices: Descripción de lugares para comunicar eventos en

el tiempo gramatical : Pasado simple Comprenderán interacciones sobre búsqueda de

personas en lugares. Iniciarán su lectura sobre episodio 9 “¿ Dónde te

encontrabas?”

Comunicación de eventos en el pasado vinculado a distintos lugares y con el uso del pasado simple. Comprensión lectora del episodio 9: “¿ Dónde te encontrabas?”

Unidad 69-72

1 hora por

unidad 4 horas este

bloque

Unidad 69: Emergencies services: police, ambulance etcEnglish in the world: Emergency services Unidad 70: Past simple: regular verbs: positive statements . Pronunciation Unidad 71: Read and write: A newspaper story. Because for giving reasons Unidad 72: Talking about the dates : Months of the year on+date

Los aprendices: Comunicación en situaciones que requieren de

servicios de emergencia. Uso del tiempo gramatical Pasado Simple en

afirmaciones Comprenderán lectura sobre noticia en periódico y

expresarán razones. Conversación sobre fechas y tiempos del año

Comunicación en situaciones de emergencia en el tiempo Pasado Simple afirmativo. Comprensión lectora sobre noticias de periódico breves. Conversación sobre fechas y tiempos en el año.

- 46 -

Duración

Horas


Part II


Unidad 73-76 1 horas por unidad 4 horas este bloque

Unidad 73: Irregular past forms: bought, ate, found, had, etc Positive statements Unidad 74: Past simple: regular verbs-positive statements. Pronunciation: Sentence stress Unidad 75: Read and write: My life English in the world- Ages Unidad 76: Story: That´s Life! Episode 10 Sarah, you´re wonderful!

Los aprendices: Aprenderán tiempo pasado irregular en

afirmaciones Comprensión y escritura sobre : Aquellos tiempos Comprensión lectora del Episodio 10: Sarah,

you´re wonderful!

Comunicación verbal , escrita e interactiva con verbos irregulares en Pasado Simple en función afirmativa. Exposición en pasado sobre “ Aquellos tiempos” Lectura del Episodio 10 :Sarah, you´re wonderful!

Unidad 77-80

1 hora

por unidad

4 horas

este bloque

Unidad 77: Weekend activities: wash the car, go shopping etc Unidad 78: Past simple: questions: regular and irregular verbs Pronunciation : Sentence stress Unidad 79: Listen and speak: Talking about last weekend Past simple: wh/ questions Unidad 80: Building a conversation. English in the world: The weekend.

Los aprendices: Reconocerán y ejercitarán comunicación en el

tiempo gramatical pasado simple con verbos regulares e irregulars en forma afirmativa y en forma interrogative.

Estarán en capacidad de sostener una conversación sobre el fin de semana.

Comunicación en Pasado simple con verbos regulares e irregulares en función afirmativa e interrogativa del idioma inglés. Conversación fluida sobre su fin de semana.

- 47 -

ANEXO 2 Distribución de Contenidos Curriculares en Períodos Semanales

PROGRAMA: English for Life CURSO: Inglés CICLO: Estudios Generales OBJETIVO GENERAL: Promover en los aprendices la adquisición de conocimientos y habilidades lingüísticas a través del Programa English for Life de Oxford University para el desarrollo de competencias en Comprensión Auditiva, Comprensión Lectora, Producción Hablada, Producción Escrita y Uso del Idioma alcanzando un nivel de desempeño mínimo A1 y logros a nivel A2-B1 para la Acreditación Internacional en el Examen BULATS de Cambridge.

SEMANA HORAS UNIDADES MATERIAL ACTIVIDADES 1 8 1-4 Book

Workbook Itools

Book pp.1-4 Workbook pp. 1-4 Práctica Itools Autoestudio: Mini Project 1: Personal Presentation ( Portafolio individual)

2 8 4-8 Book Workbook Itools

Book pp. 5-8 Workbook pp. 5-8 Práctica I tools Autoestudio -Mini Project 2: Describing your family ( Portafolio individual)


Book pp. 9-13 Workbook pp. 9-12 Práctica I tools Autoestudio Mini Project 3: Describing a Peruvian Province ( Portafolio individual)

- 48 -


Workbook Itools

Book pp.13-17 Workbook pp. 13-16 Práctica Itools Presentación de Proyectos 1,2,3 ante grupo de clase.


Book pp. 17-21 Workbook pp. 17-20 Práctica I tools Quizz- Numbers 1-100, Countries etc.


Book pp. 21-25 Workbook pp. 21-24 Práctica I tools Mini Project 4: Describing Peruvian Food ( Portafolio individual)


Book pp. 25-29 Workbook pp. 25-28 Práctica I tools Mini Project 5: Free time activities survey applied to a friend in class ( Portafolio individual)


Book pp. 29-33 Workbook pp. 29-32 Práctica I tools Mini Project 5: Talking about days and times: Schedule for my classes (chart) ( Portafolio individual)


Book pp. 33-37 Workbook pp. 33-36 Práctica I tools Mini Project 6: Routines (P. Ind.)

- 49 -


Workbook Itools

Book pp.37-41 Workbook pp. 37-40 Práctica Itools Quizz on Simple Present


Book pp. 41-45 Workbook pp. 41-44 Práctica I tools Mini Project 7: Description of your jobs related to your technical career ( Portafolio grupal)


Book pp. 45-49 Workbook pp. 45-48 Práctica I tools Presentación de Proyectos 4,5,6 y 7 ante grupo de clase


Book pp. 49-53 Workbook pp. 49-52 Práctica I tools Mini Project 8: Job Interview (Work in pairs). Express abilities with can and use Simple Present. ( Portafolio Grupal)


Book pp. 53-57 Workbook pp. 53-56 Práctica I tools Mini Project 9: Clothes and Seasons in a Peruvian province. ( Portafolio grupal)

- 50 -


Workbook Itools

Book pp.58-61 Workbook pp. 57-60 Práctica Itools Quizz on Vocabulary, auxiliary can and Simple Present.


Book pp. 61-65 Workbook pp. 61-64 Práctica I tools Activity – Practice Present Continuous through Fash Cards ( written and oral exercise)


Book pp. 65-69 Workbook pp. 65-68 Práctica I tools Quizz: List of regular & irregular verbs in past.

18 Presentación de Mini Projects

8 70-74 Book Workbook Itools

Book pp. 69-73 Workbook pp. 49-52 Práctica I tools Mini Project 10: Biography of a Peruvian character ( Presentación Grupal)



Book pp. 73-78 Workbook pp. 73-77 Práctica I tools Presentación de Proyectos 8, 9 y 10 ante grupo de clase



Book pp. 78-80 Workbook pp. 78-80 Práctica I tools Oral Examination in small groups.

21 Examen Final ( Written & Oral Exams)

- 51 -


ESTUDIOS GENERALES

INFORMACIÓN GENERAL CURSO : INFORMÁTICA BÁSICA N° DE HORAS : 42

DESARROLLO

DE CONTENIDOS (PRESENCIAL)

EVALUACIONES TOTAL

36 6 42

OBJETIVO GENERAL Al finalizar el curso el participante aprenderá cómo utilizar una computadora, conectar

dispositivos y acceder a búsquedas, correo electrónico y medios sociales básicos. Podrá

trabajar con archivos y carpetas. Editará documentos básicos con Microsoft Word, y hojas

de cálculo con Microsoft Excel. Conocerá cómo la transformación digital de la empresa

genera nuevas oportunidades laborales.

CONTENIDOS (Ver contenido analítico)

METODOLOGÍA

Métodos Activos Activa.- Se tendrá en cuenta el desarrollo de la clase contando con la intervención

del participante. La clase se desenvuelve por parte del participante, convirtiéndose

el profesor en un orientador, un guía, un incentivador. Se tratará en forma

individual o grupal.

Inductivo.- Va de lo concreto a lo general, es decir, a partir de unos ejercicios

(casos particulares) los participantes llegaran a una conclusión general (principio

general) que los rige. Se tratará en forma individual o grupal.

Deductivo.- Va de lo general a lo particular. Los participantes partirán de

verdades previamente establecidas como principios generales, para luego aplicarlo

a casos particulares. Se tratará en forma individual o grupal.

- 52 -

Heurístico.- Se planteará un problema al participante y se le ayudará a encontrar

la solución correcta, mediante el uso reiterado de preguntas. Se tratará en forma

individual o grupal. Siguiendo los participantes los siguientes pasos:

- Comprenden el problema.

- Identifican los datos y las incógnitas.

- Ilustran el enunciado mediante un esquema.

- Idean un plan y ejecutarlo.

- Analizan la solución obtenida.

Auto aprendizaje por medio de acceso Simuladores y cursos E-Learning

Acceso a contenido enriquecido multimedia a través de la plataforma de CISCO

online.

Cursos de CISCO

- Get Connected (Obligatorio)

- Introducción a la Internet de las cosas (IdC) (Obligatorio)

- Introducción a la Cyberseguridad (Opcional)

- Emprendimiento (Opcional)

Técnicas Didácticas Grupales y/o Individuales:

Torbellino de Ideas

Trabajo en Equipo

Método de proyectos

El profesor mostrará proyectos estratégicamente seleccionados y elaborados para

abordar sistemáticamente los temas de interés.

Formas Didácticas: Operativa – Dialogada.

Interrogativa de preguntas y respuestas.

Observación, análisis y razonamiento lógico.

I) MATERIALES, MEDIOS DIDÁCTICOS Y SOFTWARE

Puestos de trabajo con las siguientes características mínimas: computadoras

compatibles con procesador Core 2 Duo de 2 GHz, 4 GB de memoria RAM y

disco duro de 500 GB.

Centro de cómputo con red e Internet. Las evaluaciones de Get Connected y IdC

son Online a través de la plataforma de CISCO por lo que debe asegurarse el

ancho de banda adecuado para su funcionamiento (2mbps por cada laboratorio es

lo recomendable).

- 53 -

Software mínimo instalado: Microsoft Windows 7 o superior, Microsoft Office

2013 o superior y PacketTracer

Ayuda audiovisual: Proyector multimedia, pizarra acrílica y manual del

participante.

EVALUACIÓN

La evaluación será permanente, mediante intervenciones orales, prácticas calificadas,

incluyendo el comportamiento y la puntualidad.

Se promediará 04 notas parciales: 1 2 3 44

Siendo P1 al P4 el promedio de todos los criterios mencionados anteriormente más el

examen Parcial de Cisco o el examen práctico de Word o Excel.

PF es el promedio de las 4 notas parciales. Sólo esta nota se ingresa a SINFO.

CONTENIDO CURRICULAR CURSO: INFORMÁTICA DURACIÓN 42h

- 54 -

HORAS OBJETIVOS


4

El estudiante será capaz de identifica los diferentes tipos de sistemas informáticos, componentes, impresoras y otros dispositivos.

Tema: Get Connected I 1. Reconocer tipos de equipamientos. 2. Iniciar un equipo. 3. Reconocer el uso y diferencias entre los diversos sistemas

operativos. 4. Reconocer el uso y exploración de carpetas, archivos y

programas.

Comparan e identifican diversos tipos de ordenadores. Crean árboles de carpetas con el Explorador de Windows Diferencian tipos de archivos

3

El estudiante será capaz de reconocer la importancia de las redes y el Internet en la actualidad.

Tema: Get Connected II 1. Reconocer una red de computadoras. 2. Navegar en Internet 3. Crear una cuenta de correo electrónico y redes sociales. 4. Utilizar Herramientas en la web.

Identifican diferentes tipos de redes Buscan y comparan información en Internet Crean cuentas en diferentes plataformas sociales Ingreso al correo institucional senati.pe Acceso a la Biblioteca Online

1 Evaluar los conocimientos y habilidades adquiridas en el Tema: Get Connected

Examen Parcial 1 (Online en plataforma CISCO)


- 55 -

HORAS OBJETIVOS


2

El estudiante será capaz de usar las opciones básicas del procesador de texto Microsoft Word.

Tema: Diseñando Documentos con Microsoft Word I 1. Elementos de la interfaz de Word 2. Creación de documentos 3. Insertar y Editar texto 4. Guardar documento en diferentes formatos 5. Cambiar formato al documento

Formato de caracteres (tamaño, fuente, estilos, subrayados, etc)

Intercambiar entre mayúsculas, minúsculas y Título Definir Idioma

Elaboran documentos con los formatos de texto básicos. Comparan los diferentes tipos de formato. Determinan la importancia de definir el idioma correcto.

4

El estudiante será capaz de revisar la ortografía y gramática, buscar sinónimos y antónimos, y cambiar formato del párrafo.

Tema: Diseñando Documentos con Microsoft Word II 1. Herramientas de ortografía y gramática 2. Herramienta de sinónimos y antónimos 3. Formato de párrafo

Alineación Espaciado Bordes Sangrías Interlineado Columnas Letra Capital Tabulaciones Numeración y viñetas

Comparan expresiones y palabras con las herramientas de Word. Aplican formatos de párrafo.


- 56 -

HORAS OBJETIVOS


4

El estudiante será capaz de insertar imágenes, formas, y otros objetos. Conocerá las opciones básicas de impresión.

Tema: Diseñando Documentos con Microsoft Word III 1. Inserción

Imágenes Formas SmartArt WordArt Gráficos Tablas Hipervínculos Encabezados y pies de página Números de página Fecha y hora Salto de página

2. Impresión de documentos Tamaño de Papel Márgenes Imprimir pares e impares Imprimir

Insertarán diversos objetos al documento de Word y le aplicarán diferentes formatos. Configurarán opciones generales de impresión.

2

Evaluar los conocimientos y habilidades adquiridas en el Tema: Diseñando Documentos con Microsoft Word

Examen Parcial 2


- 57 -

HORAS OBJETIVOS


2

El estudiante será capaz de crear y editar una hoja de cálculo Microsoft Excel, aplicando formatos básicos.

Tema: Calculando con Microsoft Excel I 1. Elementos de la interfaz de Excel 2. Tipos de datos en Excel: texto o alfanumérico, numérico,

fórmulas y funciones 3. Modificar datos ingresados 4. Formatos a celdas (Bordes, combinar y centrar,

contabilidad)

Identificarán las diferentes herramientas del entorno de trabajo de Microsoft Excel. Compararán los diferentes datos que se ingresan e identificarán su tipo. Aplicarán formatos básicos a la hoja de cálculo.

6 El estudiante será capaz de elaborar fórmulas y utilizar funciones básicas.

Tema: Calculando con Microsoft Excel II 1. Construcción de fórmulas 2. Funciones básicas Matemáticas, Estadísticas, Texto,

Lógicas, Condicionales y Búsqueda

Convertirán expresiones matemáticas en fórmulas equivalentes. Aprenderá a utilizar diversas funciones básicas en la resolución de problemas propuestos.

2 El estudiante será capaz de filtrar información y ordenarla según criterios básicos.

Tema: Calculando con Microsoft Excel III 1. Insertar Imágenes, Gráficos, Hipervínculos, etc. 2. Hoja de cálculo como Bases de Datos

Buscar y Reemplazar Ordenar Filtrar

3. Guardar hoja de cálculo en otros formatos 4. Preparar una hoja de cálculo para impresión

Insertarán diversos objetos en la hoja de cálculo. Resolverán problemas de búsqueda y selección de registros a través de los Filtros. Ordenarán la información de la base de datos. Comparan las opciones de impresión de documentos con la hoja de cálculo.


- 58 -

HORAS OBJETIVOS


2

Evaluar los conocimientos y habilidades adquiridas en el Tema: Calculando con Microsoft Excel

Examen Parcial 3

4

El estudiante será capaz de reconocer la importancia del IdC en aplicaciones empresariales

Tema: Internet de las Cosas (IdC) I Reconocer la evolución del Internet de todo. Reconocer los pilares del IdC Reconocer la integración de datos, personas y procesos.

Reconocerán como las IdC se han aplicado en todos los campos

5

El estudiante será capaz de simular entornos de red que permitan entender cómo se realiza la comunicación.

Tema: Internet de las Cosas (IdC) II Aplicar simulación de IdC Reconocer los pasos para aplicar el IdC. Reconocer las inquietudes de IdC. Reconocer el concepto de creación de prototipo de IdC.

Construirán entornos de red mediante un simulador. Comprobarán la interconexión de los elementos de red. Resolverán problemas propuestos relacionados a las IdC

1

Evaluar los conocimientos y habilidades adquiridas en el Tema: Internet de las Cosas (IdC)

Examen Parcial 4 (Online en plataforma CISCO)

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ESTUDIOS GENERALES

I. INFORMACIÓN GENERAL

CURSO : TECNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE

INVESTIGATIVO Nº DE HORAS : 42



EVALUACIÓN FINAL

TOTAL

19 21 2 42

II. OBJETIVO GENERAL Formar y desarrollar habilidades de aprendizaje investigativo que le permita al alumno del SENATI desarrollar la competencia del aprender a aprender.

III. CONTENIDOS (Ver contenido analítico)

IV. METODOLOGÍA ACTIVA

Otorgamos un nuevo rol al alumno que sea proactivo, analítico que solucione problemas, construya su aprendizaje y que investigue.

Fomentemos que el alumno esté dispuesto al cambio, que sea creativo y que sea líder.

Se fomenta la participación activa del alumno, y el docente se convierte en un facilitador o guía.

INDUCTIVO: Va de lo concreto a lo general es decir a partir de ejercicios (casos particulares) los alumnos llegarán a una conclusión general (principio general). DEDUCTIVO: Va de lo general a lo particular los alumnos partirán de verdades previamente establecidas como principios generales para luego aplicarlo a casos particulares.

- 60 -

HEURÍSTICO: Se planteará un problema al alumno y se le ayudará a encontrar la solución correcta mediante el uso reiterado de preguntas.

TÉCNICAS DIDÁCTICAS GRUPALES Y / O INDIVIDUALES:

Lluvia de Ideas. Estudio dirigido a través de la relación Profesor – Alumno. Dialogo didáctico. Organizadores visuales. Trabajo en equipo.

FORMAS DIDÁCTICAS:

Operativa – Dialogada. Interrogativa de preguntas y respuestas. Haciendo y razonando.

V. EVALUACIÓN

La evaluación es permanente en el desarrollo de las sesiones de clase a través de intervenciones orales, exposiciones, trabajos de asignación de temas a desarrollar, dialogo, pruebas escritas.

Explicación de la tarea asignada y que luego los alumnos presentaran al profesor.

Los alumnos hacen su propia autoevaluación con respecto a lo que están realizando.

El docente ayuda a la reflexión para incentivar la aplicación de los métodos activos de aprendizaje.

La evaluación formativa nos permite darnos cuenta de cómo va el proceso de formación para mejorarlo sobre la marcha de los alumnos.

VI. BIBLIOGRAFÍA

Bermúdez García, Javier Eduardo. Investigaciones en el Perú. UPC. Pdf

FIDIAS G. ARIAS, El Proyecto de Investigación. Editorial Episteme. Sexta edición. 2012 GUÍA DE MÉTODOS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS. Pdf.

HERNÁNDEZ, FERNÁNDEZ Y BAPTISTA, Metodología de la investigación.

México DF.; McGraw- Hill, 1999.

Herramientas prácticas para la innovación. LLUVIA DE IDEAS Y ANALOGIAS.

Pdf.

IPAE. Taller de Técnicas Participativas. Pdf.

KOGAN COGAN, Liuba, Aprender a investigar.

Lima, Fondo Editorial Universidad de Lima, 2009

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Marino Latorre Ariño, Carlos Javier Seco del Pozo. Metodología: Estrategias y Técnicas Metodológicas. Universidad “Marcelino Champagnat”. 2013. METODO DE MODERACIÓN – METAPLAN. Adecuación Eduardo Pereyra. Chief trainer CEFE. Quito, Ecuador, 25 de Mayo 2009.

REYES CASONOVA, Manuel, Metodología de la investigación.

Lima; Universidad Marcelino Champagnat, 2000.

Rudolf Tippelt, Hans Lindemann. El Método de Proyectos. El Salvador, München Berlin setiembre 2001.

BIBLIOGRAFÍA DE SITIOS WEB

Botta, M. (2005). Tesis, Monografías e informes. Nuevas normas de investigación y redacción. (2da. ed.). Buenos Aires: Ed. Biblos. Cañas, A. y Novak, J. (2009). ¿Qué es un mapa conceptual? Recuperado en http://cmap.ihmc.us/docs/mapaconceptual.php Dacosta, M. (2011). Técnicas de Fichaje. Recuperado en: http://mildreddacosta.blogspot.pe/2011/11/tecnicas-de-fichaje.html López, M. (2011). Método de Proyecto. Recuperado en: http://es.slideshare.net/margaysabel/el-mtodo-proyecto Rojas, C. (2012). ¿Qué es la revisión bibliográfica? Recuperado en: http://filocien.blogspot.pe/2012/05/que-es-la-revision-bibliografica.html Metodología de Investigación Científica. (2013). Definición del marco teórico. Recuperado en: http://tesis-investigacion-cientifica.blogspot.com/ Definición de conocimiento https://www.youtube.com/watch?v=JT_cNPfMNUw

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CURSO: TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO DURACIÓN P: 21h + A: 21h = 42h HORAS


1 1

‐ Comprender la importancia del uso y aplicación de las técnicas, métodos y estrategias en la enseñanza aprendizaje.

1. Técnicas y Métodos de

Aprendizaje. Técnicas Métodos Estrategias

‐ Se establece un diálogo entre los alumnos y el profesor, acerca de algunas técnicas, métodos y estrategias utilizados en el aprendizaje.

‐ Los alumnos realizaran un ejemplo de aplicación en relación a las técnicas y métodos de aprendizaje en su guía de trabajo.

1. Manual del curso. 2. Guía de trabajo. 3. Ejercicio de

Autoestudio. 4. Enlace web del tema

1 1 ‐ Comprender la importancia del

aprendizaje y del aprendizaje investigativo y sus fases.

2. Aprendizaje y Aprendizaje Investigativo.

Fases del aprendizaje investigativo.

‐ Los alumnos participan de la lluvia de ideas a partir del tema planteado por el profesor para inferir las ideas del aprendizaje y aprendizaje investigativo.

‐ Se forman equipos de trabajo y con un ejemplo aplicaran las fases del aprendizaje investigativo.

‐ Los alumnos completaran su guía de trabajo de acuerdo a las indicaciones dadas por el profesor.


Autoestudio. 4. Enlace web del tema

1 1

‐ Comprender la importancia del conocimiento e identificar sus tipos en el desarrollo del aprendizaje investigativo.

3. Conocimiento y sus tipos. Conocimiento Vulgar. Conocimiento Científico. Conocimiento Filosófico.

‐ Se forma equipos de trabajo y se establece un debate entre los alumnos en relación al tema del conocimiento y sus tipos planteado por el profesor.

‐ Cada equipo de trabajo realiza un organizador visual para explicar los tipos de conocimiento, que se ha expuesto en clase.

‐ Los alumnos completaran su guía de trabajo de acuerdo a las indicaciones dadas por el profesor.


Autoestudio. 4. Enlace web del tema.

- 63 -

CONTENIDO CURRICULAR CURSO: TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO DURACIÓN P: 21h + A: 21h = 42h


P A

2 2

‐ Comprender la importancia del Método científico y su aplicación por medio de casos.

4. Ciencia y Método científico Pasos del Método Científico. Aplicación de casos en el método

Científico.

‐ Se establece un dialogo entre los alumnos y el profesor acerca de la importancia de la ciencia y método científico en una investigación y su aplicación en un ejemplo por medio de casos.

‐ Los alumnos forman equipos de trabajo, exponen sus respuestas aplicadas a otros ejemplos de casos, de acuerdo a la información que brinda el profesor.

‐ Con las indicaciones del profesor completan su Guía de trabajo con el caso explicado en clase.


Autoestudio. 4. Enlace web del tema.

14 16

‐ Conocer y aplicar el método de proyecto de enseñanza aprendizaje en las seis fases de una acción completa.

5. Método de Proyecto. 5.1. Informar

5.1.1. Planteamiento del problema.

5.1.2. Revisión Bibliográfica Las fuentes Almacenamiento de la

información. Mapas conceptuales. Tipos de documentos.

5.2. Planificar 5.3. Decidir 5.4. Ejecutar 5.5. Controlar 5.6. Valorar

‐ Los equipos de trabajo exponen las respuestas a las preguntas guías formuladas en la fase de informar, y reciben las indicaciones complementarias por parte del profesor.

‐ En la fase de informar los alumnos establecen el planteamiento del problema, las preguntas de investigación, los objetivos, la justificación de su tema a investigar.

‐ Mediante una lluvia de ideas los alumnos dan importancia a la fase planificar.

‐ Los equipos de trabajo elaboran una matriz de planificación.

‐ Se establece un dialogo acerca de la fase decidir. ‐ Los alumnos en la fase de ejecutar realizan el

marco teórico de su proyecto de investigación y establecen la metodología a desarrollar, y luego lo presentan al profesor.

‐ Los alumnos realizan el control y valoran su tema a desarrollar en relación a su carrera.


autoestudio. 4. Enlace web del tema: Técnica de fichaje Mapa conceptual Revisión

Bibliográfica

2 EVALUACIÓN FINAL

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ESTUDIOS GENERALES

I. INFORMACIÓN GENERAL CURSO : DESARROLLO PERSONAL Y TALLER DE LIDERAZGO N° DE HORAS : 42


(PRESENCIAL) TOTAL

42 42

II. OBJETIVO GENERAL

Es desarrollar y dotar al aprendiz herramientas y una metodología integral de autoconocimiento para liderar su propia vida, tanto en el ámbito personal como profesional con objetivo de llegar a un desarrollo pleno. Es decir, un desarrollo que le permita poner de manifiesto todo su potencial como persona. El aprendiz conocerá las características de la personalidad, logrará un autoconocimiento objetivo, un buen nivel de autoestima, el manejo de sus problemas personales, familiares y emocionales valorando su importancia para el adecuado desempeño laboral y mejorar su inteligencia emocional. También desarrollará habilidades de comunicación eficaz y habilidades sociales.

III. CONTENIDOS (Ver contenido analítico)

IV. METODOLOGÍA

Método Activo. - el desarrollo de la clase se desenvuelve con la intervención de los participantes, convirtiéndose el instructor en un facilitador o guía y no solo un transmisor de saber.

Deductivo. - de lo general a lo particular. Los participantes partirán de verdades

previamente establecidas como principios generales, para luego aplicarlo a casos particulares. Se tratará en forma individual o grupal.

Técnicas Didácticas Grupales y/o Individuales

Torbellino de Ideas De estudios dirigidos a través de la relación Instructor – Participante.

Formas Didácticas: Operativa – Dialogada. Interrogativa de preguntas y respuestas. Haciendo y razonando.

- 65 -

Método Mixto de Trabajo.- planea en su desarrollo actividades socializadas e individuales. Es aconsejable pues da oportunidad para una acción socializadora y de tipo individualizada.

Proyecto de Aprendizaje. - es un método esencialmente activo, cuyo propósito es hacer que el participante realice una determinada tarea. Se propone adquirir conocimientos o habilidades.

V. MATERIALES Y MEDIOS AUDIOVISUALES

Pizarra, papelote, plumones, retro proyector, equipo multimedia, TV, DVD acerca de los contenidos estructurales del curso y videos Institucional.

VI. EVALUACIÓN Se obtendrá un promedio de nota final, el cual será ingresado al SINFO. BIBLIOGRAFÍA

ALCANTARA, J.A. (1993) “Como educar la Autoestima” CEAC, Barcelona - España.

BERNABÉ TIERNO (1996) “Guía para Educar en Valores Humanos”. Editado por Taller de Editores S.A. Madrid.

Instituto Misionero Hijas de San Pablo (1997) La Ética: “Arte de vivir I” Grupo Editorial Latinoamericano – Paulinas.

PAPALIA D. E. y OLD S. W. (1993) “Desarrollo Humano” Mc Graw Hill-Colombia. PALACIOS, J. y otros (1991) “Desarrollo psicológico y educacional” Alianza

Madrid GOLEMAN, D. (1996) “La Inteligencia Emocional” Vergara Editor S.A. Bs. As. GARDEN, H. (2001) “La Inteligencia Reformulada” Editorial Paidos Barcelona -

España CRAIG, G. (1994) “Desarrollo psicológico” Prentice Hall – México. FLORES G. T. (1999) “El Comportamiento Humano en las Organizaciones” Editorial

UPP – Lima. DOLAN, S. y otros. (1999) “La Gestión de Recursos Humanos” Mc Graw Hill-

España. PIERRE LOUART (1996) Gestión de los Recursos Humanos” Editorial Gestión 2000

S.A. – España. RODRÍGUEZ ESTRADA (2000) “Como desarrollar la autoestima” Asociación

Mexicana de la Creatividad. México.

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CONTENIDO CURRICULAR CURSO: DESARROLLO PERSONAL Y TALLER DE LIDERAZGO DURACIÓN P = 42h

HORAS OBJETIVO TEORIA PRÁCTICAS

P A

3

Establecer los objetivos de la asignatura Conocerse y desinhibirse socialmente Utilizando el reglamento Interno de Conducta los participantes podrán normar su comportamiento.

Introducción al curso de Desarrollo Personal y Taller de liderazgo Reglamento Interno de Conducta

Presentación personal mediante una dinámica de integración Trabajo grupal: analizan y expresan de forma verbal el reglamento Dramatización en grupo: Casos relacionados al reglamento.

2 Elaborar su proyecto de vida propiciando un camino para la realización personal

Proyecto de Vida Visión y Misión

Trabajo grupal: Análisis de video” Entrevista a Silverter Stallone” Con la ayuda del texto los participantes elaboran su Proyecto de Vida. Comparten experiencias en forma individual.

3

Con el desarrollo de un Inventario de Hábitos de Estudio, los participantes podrán identificar sus hábitos de estudio. Con la ayuda del texto los participantes podrán identificar los síntomas de ansiedad y las situaciones estresantes. A través de técnicas de relajación y la respiración profunda los participantes logran manejar la ansiedad en diferentes situaciones.

Inventario de Hábitos de Estudio Métodos de Estudio-Ansiedad

Resuelven un inventario de hábitos de estudio. Trabajo grupal: Identifican los hábitos de estudio necesarios para un buen rendimiento académico. Ejercicio práctico, intercambio de apreciaciones individuales. Aplican técnicas de relajación y respiración

2

Con la ayuda de la guía identifican los componentes de la inteligencia emocional. Analizan la importancia de la Inteligencia Emocional en el liderazgo.

Inteligencia Emocional Concepto de inteligencia emocional, importancia para que sirve y como se desarrolla. Inteligencia social: Edward Thomdike, Inteligencia y Razón: Ericch Fromm, inteligencia Emocional: Daniel Goleman- Aptitud Personal, Aptitud Soccial.

Dinámica grupal: “Aprender de la desgracia” Trabajo en grupo: Comparan las actitudes personales de las sociales y su relación con la inteligencia emocional.

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CONTENIDO CURRICULAR CURSO: DESARROLLO PERSONAL Y TALLER DE LIDERAZGO DURACIÓN P : 42H


P A

2

Con la ayuda del texto los participantes podrán diferenciar las tipologías y los factores que influyen en la personalidad Por medio del FODA los participantes podrán identificar sus fortalezas y debilidades y cómo influyen en el logro de sus objetivos.

Personalidad - FODA Factores Endógenos Factores Exógenos FODA Personal

Dinámica grupal: “La pelota preguntona” Trabajo grupal: Identifican que factores influyen en su personalidad Ejercicios propuestos.

2

Conocerán las cualidades básicas que distinguen las personas con alta inteligencia emocional.

Autoconocimiento Conocimiento de sí mismo, sus cualidades, defectos y virtudes. Confianza en sí mismo: conocer sus propias fuerzas y sus límites

Dinámica de Integración Autoevaluación Ejercicios propuestos

2

Identifican las emociones que generan conductas positivas y las aplica en su persona, proponiendo el cambio

Autorregulación Desarrollo de habilidades autorregulación que nos ayuden a manejar los propios estados internos, impulsos y recursos La responsabilidad y la adaptabilidad al cambio a los diferentes entornos

Dinámica grupal para desarrollar la confianza Dramatización de diferentes situaciones.

2

Con el desarrollo de un cuestionario los participantes podrán identificar su nivel de autoestima. Por medio de una dinámica serán capaces de identificar la importancia de la autoestima

Autoestima Componentes de la autoestima La escalera de la autoestima Características de la autoestima baja

Cuestionario de Autoestima. Dinámica “Cómo podría ser diferente su vida” Ejercicios prácticos

- 68 -

CONTENIDO CURRICULAR CURSO: DESARROLLO PERSONAL Y TALLER DE LIDERAZGO DURACIÓN P : 42H


P A

2

Con la ayuda de ejercicios propuestos los participantes podrán definir los procesos cognitivos

Procesos Cognitivos Percepción Memoria Pensamiento Lenguaje Inteligencia

Trabajo grupal: resuelven los ejercicios propuestos. Lluvia de ideas: ·cómo aplican los procesos cognitivos·

2

Los participantes ejercitan sus sentidos, sensaciones, emociones y sentimientos en relación con la postura, gestos y muecas. Identificar las diferencias entre emociones, sentimientos y pasiones mediante el dialogo y casos.

Procesos Afectivos Emoción Sentimiento Pasiones

Juegos dramáticos: “Gestos y emociones” Trabajo en equipo, dialogan sus experiencias y reconocen las diferencias entre emociones, sentimientos y pasiones.

4

Presentando un conjunto de situaciones los participantes serán capaces de diferenciar conceptos sobre actitudes, estereotipos y prejuicios Analizan trabajos de investigación y con una dinámica los participantes podrán identificar los tipos de motivación y explicar los valores que practican

Proceso Conativo Volitivo Actitud Prejuicio Estereotipo Proceso Conativo Volitivo Motivación Valores

Trabajo en equipo: Reflexionan y analizan casos prácticos, y los expresan verbalmente. Trabajo en equipo: lluvia de ideas sobre sus diferentes motivaciones. Dan su opinión sobre lectura y explican individualmente como practican los valores.

- 69 -

CONTENIDO CURRICULAR CURSO: DESARROLLO PERSONAL Y TALLER DE LIDERAZGO DURACIÓN P: 42H

HORAS OBJETIVO TEORÍA PRÁCTICAS

P A

2

Con la ayuda de una dinámica y video los participantes podrán identificar los estilos y cualidades del líder.

Liderazgo – Tipos de liderazgo

Dinámica grupal: “El nudo” Trabajo grupal: Análisis de video identifican las cualidades del líder y los diferentes tipos de liderazgos.

2

Con la ayuda de una dinámica diferencian los tipos de motivación y cómo se emplea en el trabajo en equipo y en el ámbito laboral

Trabajo en Equipo

Dinámica grupal: “El avión” Expresan verbalmente sus experiencias con el trabajo realizado.

3

Con la ayuda de dinámicas utilizan estrategias para comunicarse eficazmente en la interacción con los demás. Identifican la importancia de la comunicación asertiva

Comunicación Eficaz La escucha activa Comunicación Asertiva

Dinámicas grupales para el desarrollo de una comunicación eficaz Trabajo grupal: Análisis de diferentes situaciones. Ejercicios propuestos

3

Mediante casos prácticos los participantes podrán seguir el proceso racional de la toma de decisiones. Reflexionan sobre la importancia de las competencias personales y laborales. Identifican sus competencias personales y laborales

Toma de Decisiones - Competencias personales y sociales

Dinámicas grupales Ejercicios propuestos. Análisis de videos Expresan verbalmente sus competencias.

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CURSO: DESARROLLO PERSONAL Y TALLER DE LIDERAZGO DURACIÓN P: 42H HORAS

OBJETIVO TEORIA PRÁCTICAS P A

2

Identificar las habilidades necesarias para una negociación eficaz según el método que usa.

Negociación Eficaz Habito 4. Piensa en Ganar- Ganar de Stephen Covey -.

Dramatización Expresan verbalmente sus opiniones sobre los casos representados.

2

Mediante casos prácticos los participantes podrán identificar las habilidades necesarias para solucionar sus conflictos.

Solución de conflictos

Trabajo grupal: comentan sobre diferentes situaciones. Dramatización

2

Reconocer y aprender a actuar proactivamente en diferentes situaciones de nuestra vida.

Proactividad Conceptos básicos Cómo convertir un problema en una oportunidad

Trabajo grupal Dramatizaciones Expresan verbalmente sus experiencias

PROPIEDAD INTELECTUAL DEL SENATI PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN Y VENTA SIN LA AUTORIZACIÓN

CORRESPONDIENTE

1 Estudios Generales 2018 - Contenidos Curriculares · Unidad VIII : MEDIDA DE TIEMPO 8.1 Problemas...

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