1. Análisis de Instrumentos Encuestas Alumnos

ANÁLISIS DE INSTRUMENTOS

Resultados de Encuestas Alumnos (A)

Categoría: Planeación

Sub categoría: Desarrollo de la clase.

Indicador: Secuencia de actividades.

1. Narra una clase de la materia que más te guste:

A1: Me gusta chiensias porque abo de los animales. (Me gustan ciencias por que

habla de los animales.)

A2: …No respondió…

A3: Cuando en primero hicimos un proyecto de español de cuentos.

A4: Tecnología me gusta por su diversidad de tecnología virtual al igual que

matemáticas por sus problemas.

A5: Ciencias-física, cuando hacemos experimentos.

A6: Me gusta la clase de artes porque primero leemos un cuento y luego lo

ilustramos.

A7: Formación Cívica y Ética nos enseña a aprender valores.

A8: Cuando la maestra nos enseño los binomios y monomios o también cuando

vimos despejes se me hacen divertidos e interesantes.

A9: Matemáticas porque me gusta hacer cuentas y resolver los problemas que me

pide.

A10: Artística porque me gusta crear cosas con papel y dibujar.

A11: Artes porque se manejan hojas de colores.

A12: Formación Cívica y Ética, hablamos y practicamos de los valores, de no a la

discriminación y ser autónomos.

A13: Clase sobre palabras esdrújulas, graves, agudas formar oraciones con ellas,

comprender e interpretar una historia.

A14: Mi materia favorita en Formación, Cívica y Ética porque aprendo muchos

temas que no conozco y para captarlos.

A15: Formación Cívica y Ética los valores.

A16: Artes porque atreves del dibujo puedo expresar lo que yo ciento.

A17: Hay algunas clases de física que todos damos nuestra opinión comentamos

y no la pasamos casi toda la mañana platicando sobre el tema eso es lo que me

gusta platicar sobre nuestros puntos de vista.

A18: La clase que más me gusta es Física porque te enseña experimentos y

cosas que no sabes.

A19: La materia que más me gusta es matemática porque aprendo de manera

rápida.

A20: Como se atraen los cuerpos por la fuerza de gravedad.

A21: Historia porque me ha enseñado la historia del mundo donde vivimos.

A22: Matemáticas, porque me gusta resolver problemas.

A23: Me gusta matemática porque la maestra nos explica, contestamos en el libro

y hacemos actividades y ejercicios.

A24: Mi calase que gusta de materia se física. (Mi clase que me gusta de materia

es física.)

A25: A veces la maestra nos explica sucesos de historia mediante líneas de

tiempo.

A26: Español

A27: Ciencias Naturales porque es fácil y aprendo diferentes temas, hago

experimentos.

A28: Formación cuando vemos los derechos y obligaciones que tenemos como

personas

A29: Cuando hacemos dibujos de artes con hojas de colores.

A30: Matemáticas, porque me gusta sobre la operación, ángulos, numero con

signo, etc.

A31: La clase que más me gusta es Física porque realizamos prácticas para

comprobar dudas e hipótesis que tenemos.

INTERPRETACIÓN ARGUMENTADA:

La preferencia de la mayoría de los alumnos es la materia de Formación, Cívica y

ética en la cual se basa en la aplicación de los valores, y en la materia de física la

cual les gusta por la realización de experimentos. Y como bien sabemos entre más

dinámica la clase para ellos será interesante como bien lo menciona Bruner en sus

“Modelos de la mente y modelos de pedagogía”, en el cual él considera que “Creer

que los niños aprenden con base en la exposición dinámica” es porque la

enseñanza dinámica suele basarse en la idea de que a los educados se les deben

exponer hechos, principios y reglas para que la enseñanza sea más interesante. Y

en sus respuestas se ve algo claro de ello pues algunos alumnos narraron clases

donde realizan dinámicas o utilizan otros materiales que los ayudan a distraerse

aparte de el libo, la libreta, papel y lápiz.

Categoría: Docente

Sub Categoría: Desempeño docente

Indicador: Enseñanza útil

2. ¿Qué utilidad le das a lo que el maestro te enseña?

A1: lo trato de sacar de la mejor manera

A2: pos me guto como espica y el modo de disirlo. (Pues me gusto como explica y

el modo de decirlo)

A3: pues que me servirá en cualquier momento de la vida

A4: para los exámenes y aprendizajes

A5: ponerle atención

A6: lo que el maestro me enseña es interesante

A7: a ser mejor persona en la sociedad

A8: en todo ya que en la vida cotidiana se usa todo lo que vemos en la escuela

A9: En un bien que me puede servir a mi

A10: prepararme con los exámenes y mi carrera

A11: el aprender mas

A12: pues me ayuda para saber más sobre algo

A13: lo utilizo en mi vida diaria ya que la maestra refuerza mis valores y

conocimientos

A14: poner atención en clases

A15: muy buena enseña bien

A16: para formarme como persona y alcanzar mi meta

A17: aplicarlo para poder contestar exámenes, por ejemplo matemáticas, los

conocimientos que tengo los aplico en mi vida diaria

A18: razonarlo y estudiarlo

A19: la utilidad educativa

A20: buena utilidad para aprender bien

A21:ponerle mucha atención porque te está enseñando

A22: la utilizo cuando presento un examen

A23: yo le doy mucha utilidad, porque cuando no comprendo totalmente la clase

televisada, esto me ayuda a comprenderlo mejor

A24: los maestros te enseñan lo que la materia y el libro

A25: la utilizo cuando presento un examen o para prepararme para una escuela

superior

A26: ponerle atención y hacerle caso

A27: explicaciones, aprendizajes y demostraciones

A28: mucha para poder comprender bien y no tener problemas en el futuro

A29: cuando compro algo y me dan cambio

A30: mediante libros

A31: le doy la utilidad de algo que me refuerza mucho con lo poco que se

INTERPRETACIÓN ARGUMENTATIVA:

En los resultados podemos dar cuenta que están consientes de que esos

aprendizajes les servirán a futuro como son los valores al igual que los

conocimientos en su formación. Pero para fomentar los valores no es algo fácil ya

que como lo menciona Luis Videgaín con su lectura “Educar en valores” ya que él

lo considera como una problemática nada simple en donde se debe crear una

defensa y fortalecer la educación en la cual se encuentra en lugar doloroso y

sobrio como es el trato cotidiano de las actitudes, conductas y valores en la vida

cotidiana de las aulas, patios, rincones y producciones de la escuela, como son

sus evaluaciones. En ello se incluye a la sociedad en la cual está llena de

conflictos, en la que nosotros como futuros docentes debemos encaminar a

nuestros adolescentes con la realidad, para crear conciencia y lograr mejorar en

cierta manera.

Categoría: Docente


Indicador: Formas de enseñanza

3. ¿Cómo te gusta que te enseñe tu maestro?

A1: explcodo y leyendo. (Explicado y leyendo)

A2: como a los demás

A3: pues no lo sé a mí me gusta cómo nos enseña

A4: base de lectora y dictado

A5: con ejemplos claros

A6: explicando las cosas

A7: por medio del pizarrón

A8: pues yo creo que lo que nos enseña está bien

A9: explicándome y enseñándome como hacer las cosas

A10: que me explique si no le entiendo que me lo explique otra vez

A11: con ejemplos

A12: explicado en el pizarrón y poniendo ejemplos para guiarnos

A13: me gusta que antes de iniciar o después nos narra alguna historia de su vida

que tenga que ver con el tema.

A14: pues que nos explique a todos y a todas el tema que no entendamos

A15: con respeto

A16: en grupo para saber las opiniones de mis compañeros y ellos los míos

A17: de una manera divertida en la que toda participemos y saquemos

conclusiones que nos lleven a la respuesta.

A18: en forma de ejemplos

A19: enseñando de forma creativa

A20: está bien como me enseña

A21: explicándome la clase

A22: explicándome

A23: a mí me gusta que mi maestra, me enseñe con paciencia y ponga ejemplos y

ejercicios

A24: mi calase de matemáticas nose tan acurinea. (Mi clase de matemáticas no

sea tan aburrida)

A25: con paciencia y seguridad al hablar

A26: por palabras y dibujos

A27: cosas que yo no sabía y que me parecen interesantes

A28: mediante explicaciones y en ocasiones con algunos ejemplos

A29: de la forma normal

A30: me sella por todas las materias más importantes

A31: con expresiones y que den ejemplos con imágenes

INTERPRETACION ARGUMENTATIVA:

A los alumnos les agrada que la maestra les enseñe con ejemplos y de forma

dinámica, de manera que se les despierte la curiosidad como bien lo menciona

Jesús Alonso Tapia en su lectura “Motivación y aprendizaje en la Enseñanza

Secundaria” en donde nos menciona que el despertar la curiosidad en los alumnos

de forma dinámica o con ejercicios es una manera de motivarlos y que aprendan.

Para ello en consecuencia es necesario que los profesores reflexionen sobre el

modo en que introducimos nuestras clases para ver en qué medida podemos

despertar la curiosidad y si es preciso, que modifiquemos nuestra pautas de

actuación procurando que reúnan las características señaladas y así lograr que no

solo sean aprendizajes sino lograr a un conocimientos.

Categoría: Docente

Sub Categoría Desempeño docente

Indicador: Motivación

4. ¿De qué manera te gustaría más que te impartieran las clases?

A1: *****

A2: respetuosamente y generosa

A3: pues conviviendo todo el grupo y llevarnos parejos

A4: más divertidas y padres

A5: pues de cualquier forma

A6: explicando las materias

A7: por medio de imágenes

A8: a mí me gusta como las da ya que se les entiende fácilmente

A9: de buen modo y con respeto

A10: con sonidos de música

A11: con mejor calidad la televisión

A12: dando ejemplo o explicar de lo que va hablar

A13: de manera más divertida

A14: ****

A15: con orgullo y felicidad

A16: que las clases sean divertidas

A17: todos los días todos sin excepción participaran por igual que no solo a los

mismos de siempre les den la palabra que a todos se les respete el derecho a la

libertad de expresión

A18: con mas ejercicios o lecturas.

A19: explicándolo de manera divertida

A20: así están bien

A21: de manera individual

A22: leyendo

A23: de la manera como se hace ahora me agrada mucho

A24: mi manera de física

A25: de manera creativa y paciente

A26: poniendo atención

A27: dándonos más ejercicios y explicaciones para entender mejor

A28: dándonos más ejercicios para reforzarnos mejor.

A29: con explicación

A30: sobre que mis compañeros que participen con el maestro

A31: en algunas cosas te dieran más ejemplos o fuera más claras las cosas


En esta pregunta es importante recalcar lo que les gusta o gustaría a los alumnos,

en la forma en que los maestros impartieran las clases, es decir que existiera mas

comunicación, que expliquen y argumenten e ir más allá de los libros y clases

televisivas ya que en la lectura de Annete Irene Santos del Real “Desempeño

docente y motivación para aprender” nos hace mención acerca de una recogida de

información proporcionada de los jóvenes, indican que sus maestros utilizan con

mucha frecuencia estrategias de enseñanza puramente transmisivas. Ya que ellos

consideran que un buen maestro es aquel que explica los contenidos de manera

en que ellos entiendan y un buen maestro hace su clase “amena” y “despierta” el

interés de sus alumnos por aprender.

Categoria: Docente

Sub Categoria: Desempeño docente

Indicador: Vinculación de contenidos

5. Durante las clases, ¿Tu maestro relaciona los temas que se están

viendo en la clase con tu vida cotidiana? ¿De que manera?

A1: Si sobre los probemas diaria mte. (Si sobre los problemas diarios de

matemáticas?

A2: amitosamente (amistosamente)

A3: pues no lo sé a veces sí y a veces no cuando hablamos de formación, cívica y

ética

A4: si en la manera que relaciono F.C.E y otras

A5: si, en formación cívica y ética cuando practicamos el derecho en nuestra

causa y en la escuela.

A6: si prestar atención y limpieza

A7: en ocasiones cuando hace algo sobre el tema.

A8: si de manera que así podamos entender lo que nos está explicando

A9: no, porque mi maestra respeta a las personas

A10: si, explicándonos que tenemos que hacer cuando seamos grandes

A11: si, cuando hacemos algo bueno o malo.

A12: si algunas haciendo cuentas cuando vas de compras o las tienes que haces,

o viendo los temas de los valores y derechos.

A13: si, contando anécdotas divertidas que nos suceden cotidianamente

A14: si, nos explica bien el tema que no entendemos

A15: no

A16: para fortalecerme como persona

A17: si, por ejemplo en cívica y ética la práctica de vales entre otros se relaciona

con lo que vivo día con día.

A18: si en forma de explicación o ejemplo para entender mas el tema.

A19: de manera feliz o contenta

A20: si, con ejemplos que utilizamos en nuestra vida

A21: si que te pide que abres de tu vida

A22: si, dándonos buenos consejos

A23: si, nos pone ejemplos y nos instruye acerca de cómo puede relacionarse con

nuestra vida cotidiana

A24: los temas de las materia o la T.V. de vi

A25: si, de la manera más correcta ejemplo en historia compara los sucesos con

otros

A26: de cuidarte, obedeciendo a tu familia

A27: a veces cuando nos platica o nos da ejemplos.

A28: su, cuando nos dice que demos un ejemplo de tal tema

A29: si, cuando nos dice que las matemáticas se van a ver en el bachillerato

A30: si platicando y conviviendo

A31: en algunas cosas con cosas que nos pasan en mi vida diaria.


Los alumnos tienen mas presente que lo que la maestra le enseña serán útiles

para su vida cotidiana al igual que en un futuro, para eso el Plan de Estudios 2011

menciona que en importante incorporar temas de relevancia social en el cual lo

que se les enseña será para que los alumnos actúen con responsabilidad ante el

medio natural y social, la vida y la salud, la diversidad social, cultural y lingüística.

Por lo cual en cada uno de los niveles y grados se estarán abordando temas de

relevancia social que forman parte de más de un espacio curricular y contribuyen a

la formación critica, responsable y participativa de los estudiantes en la sociedad.

Categoría: Docente


Indicador: materiales educativos

6. ¿Qué materiales utilizan durante las clases?

A1: lapis colore (lápiz y colores)

A2: espanol, ingel, física, tutoria, historia

A3: pues los libros, gomas, entre más cosas útiles.

A4: lo que nos pide como materiales de utilización diaria.

A5: lápiz, lapiceros, goma, libros, libretas y regla.

A6: lápiz, goma un libro, ribreta, tapiceros

A7: mi libro, lapiceros, lápiz, goma y libreta

A8: matemáticas, historia, ingles, español, formación, cívica y ética, artes, ruta de

mejora, ciencias (física)

A9: lápiz, libros, libretas, gomas, colores, etc

A10: lápiz, libreta, libros, colores tijeras y hojas de color o blancas

A11: lapiceros, lápiz, coma, sacapuntas, hojas de colores y blancas etc

A12: lápiz, pluma, goma, juego geométrico, colores, libros, libretas y muy rara vez

calculadora

A13: clases televisadas, libros de texto, libretas de trabajo e instrumentos

A14: en artes hojas de color, blancas, tijeras, resistol

A15: libros y otros materiales que la maestra encargue

A16: según los experimentos del libro

A17: lápiz, colores, libretas, goma.. (lo mas básico), cuando son experimentos lo

que se requiera para elaborarlo.

A18: tijeras, resistol, goma, hojas de color, lápiz, lapiceros: rojo, azul marino y

negro y hojas blancas

A19: español y matemáticas.

A20: los materiales de experimentos o materiales de los proyectos

A21: mi libro, mi libreta, mi lapicero

A22: lápiz, goma y lapiceros

A23: libro, libreta, lápiz, lapicero, goma, sacapuntas y resaltados

A24: física, español, matemáticas, historia y formación.

A25: algunas veces experimentos o material para trabajar practicas

A26: lápiz, goma, sacas y juego geométrico

A27: lápiz, libretas, sacapuntas, reglas, hojas de colores.

A28: libros, libretas, lápiz, goma, lapiceros.

A29: lapiceros, colores, goma, sacapuntas, hojas de colores, blancas etc.

A30: matemáticas, ingles y historia

A31: goma, lápiz, lapicero, sacapuntas y materiales para proyectos.

INTERPRETACIÓN ARGUMENTADA:

Gomas, lápiz, lapiceros, tijeras, resistol, hojas de colores o blanca, juego

geométrico, libreta, entre otras cosas son materiales educativos los cuales

ayudaran a que desarrollen sus actividades entre otras cosas. Es asi como se

menciona en el Plan de Estudios 2011, en donde hace mención que los materiales

educativos empleados por el colectivo escolar permite el disfrute en el uso del

tiempo libre, la creación de redes de aprendizajes y la interpretación comunidades

de aprendizaje en el que el maestro se concibe como un mediador para el uso

adecuado de los materiales educativos. Y se logren conocimientos en los

alumnos.

Categoria: Docente

Sub Categoria: Desempeño docente

Indicador: Relacion M-A

7. ¿Cómo se lleva el grupo con tu profesora?

A1: bien

A2: amistoso

A3: pues bien porque son buena onda TODOS

A4: bien

A5: muy bien

A6: bien

A7: bien, sin complicaciones.

A8: muy bien todos nos respetamos

A9: muy bien y contentos

A10: se lleva bien nos hace reír y a veces se enoja

A11: excelente, nuestra maestra es la mejor del mundo

A12: bien aunque no saben escuchar

A13: muy bien más cuando nos apoya en problemas familiares.

A14: bien nos llevamos bien y pues echamos desgorre

A15: bie, padre chido

A16: bien no hay ofensas al maestro

A17: en lo personal yo me llevo bien bues es una buena persona que me apoya en

todo y pues con los demás también hay buena convencía

A18: muy bien, excelente

A19: bien

A20: bien

A21: bien, sin problemas

A22: bien, porque nos trata de buena manera.

A23: la relación que lleva el grupo con el profesor es muy buena y sana

A24: 2° A

A25: se lleva bien porque la profesora es muy paciente y comprensiva

A26: vien

A27: bien aunque a veces la hacemos enojar

A28: muy bien no hay faltas de respeto o algo que se le parezca

A29: excelente, nuestra maestra es lo mejor

A30: bien y platicador.

A31: bien.

INTERPRETACION ARGUMENTADA:

Nosotros como docentes debemos estar consientes de lo que se pretende lograr

en nuestros salón de clase, es decir nosotros debemos de crear una relación con

los alumnos buena y producente, para que ellos se sientan bien en ese ambiente,

en donde haya quien los escuche, los apoye (en cierta forma), los corrija y ayude a

salir de su mundo que puede ser difícil. Para ello Jesus Alonso tapia en su texto

“Motivación y aprendizaje en la Enseñanza Secundaria” en una cierta parte de la

lectura menciona que todo profesor quisiera tener un alumno que viniera por gusto

a la escuela y que no solo viniera a socializar sino por aprender. Es por ello una de

las formas en que el maestro puede ayudar es explicar de manera en que el

alumno entienda y comprenda lo que se le quiere enseñar a base de explicaciones

y responder dudas si se presenta. En ello el autor menciona “No es que a veces

los alumnos no aprendan porque no están motivados, sino que no están

motivados porque no aprenden”. Es ahí donde nosotros debemos de influir en el

aprendizaje motivándolos con una buena actitud dentro y fuera del aula para que

ellos sientan apoyo en al menos en un lugar.

Categoria: Alumno

Sub Categoria: Procesos cognitivos

Indicador: Formas de aprendizaje

8. ¿Qué tipo de actividades haces para aprender las cosas?

A1: va apredo escuchondo

A2: normal

A3: pues cuando no le entiendo pongo música y hago egersisi practicando las

cosas

A4: hablando pensando y poniendo atención

A5: repasándolas

A6: haciendo unos ejercicios.

A7: observo y veo

A8: escribo o apunto lo que se me dificulte aprender

A9: haciendo experimentos y analizando bien lo que senos platea

A10: oyendo música o cantando

A11: observar y escuchar

A12: repasando estudiándola, practicándolas o escuchando música

A13: redacción y lectura de textos

A14: escuchar y observar

A15: poner atención

A16: escuchando música o taradiando una canción

A17: ver la clase televisada

A18: muevo las manos

A19: moviendo mi cuerpo

A20: las escucho o las leo bien

A21: experimentos y actividades

A22: escribir y leer

A23: me gusta hacer ejercicios acerca del tema, para aprender mejor

A24: las actividades de fisica

A25: graficas o a veces a noto las cosas que no entiendo

A26: leer y razonar

A27: el repasar varias veces el estar concentrado

A28: tengo que tener un lápiz o lapicero en las manos, esto me ayuda a poner

más atención

A29: observar, analizar y escuchar

A30: las actividades que más aprendo son matemáticas e historia

A31: practicas, registros, notas.


Una de las formas que mas utilizan para aprender o tal vez memorizar las cosas

es escuchándolas, repasándolas o/y haciendo notas. Debemos tener presente que

esas formas de aprendizaje son diferentes pero en algunas ocasiones la más

consecuente es la de tomar apuntes pues como bien sabemos, el tomar apuntes o

notas nos lleva a un mejor entendimiento no solo porque transcribes la idea como

tu la entiendes, sino que cada que tengas duda podrás recurrir a tu notas y

repasarlo en cualquier momento que lo deseen. Para ello Astolfi menciona en uno

de sus “Tres modelos de enseñanza” que en el que nos basaremos será el

modelo transmitido en donde nos menciona que el aprendizaje se entiende como

un esquema de comunicación es decir que se basa por un emisor y un receptor en

el cual vendría a imprimirse en la cabeza del alumno (considerándose como un

contenedor). Al igual que el alumno tiene que ser pasivo es decir: poner atención,

ser pasivo y hacer apuntes. En el cual el maestro debe explicar claramente de

manera progresiva con buenos ejemplos y evitar llegar al fracaso. Esto se

entiende a que para el aprendizaje del alumno sea amplio y entendible mediante

notas, y no siempre se mantendrá un aprendizaje claro con solo escuchar.

Categoria: Alumno


Indicador: Formas de aprendizaje

9. ¿De qué manera te gusta aprender?

A1: escuchando y veendo

A2: del oído y l vista

A3: pues de la vista no mucho pero me gusta cuando lo escucho

A4: con música

A5:a través de ejemplos

A6: estudiando

A7: por medio de la vista

A8: auditivamente o escuchando música.

A9: ****

A10: escuchando musica

A11: escuchando

A12: escuchando muscia

A13: de manera divertida y practica

A14: observando y escuchando

A15: mediante silencio o risa

A16: a través de música o dibujo

A17: la manera en la que la maestra hiciera no solo de una materia en lo que

todos no van bien ejercicios sino de todos para saber que vamos mal y que

tenemos que mejorar

A18: a travez de explicaciones o ejemplos

A19: divirtiéndome

A20: que expliquen bien las cosas

A21: de manera individual y en equipos

A22: escuchando

A23: a través de la explicación del maestro y de ejercicios

A24: mi manera de que me gusta matematicas

A25: de manera creativa y mediante dibujos

A26: por palabras.

A27: repasando y haciendo exersicios

A28: mediante ejercicios o explicaciones

A29: escuchando

A30: mediante escribir

A31: conviviendo con los demás pero con silencio

INTERPRETACION ARGUMENTADO:

Nos podemos dar cuenta que la mayoría de los alumnos tienen cierto estilo de

aprendizaje, el cual consiste en escuchar. Michel Saint-Onge en su tercer

postulado de su libro “YO EXPLICO PERO ELLOS…¿APRENDEN? en el nos

hace mención acerca de que desde antes, cuando no entendías alguna cosa te

decían “¡pues escucha!”. Es decir que la escucha era antes la única condición

para que aprendieras. Pero también sabemos que oyendo hablar de alguna

materia, pero también se aprende viendo, leyendo sobre el tema, manipulando

cosas, trabajando con ellas, intentando resolver problemas, observando cómo

trabajan otras personas, o siguiendo su razonamiento, debatiendo preguntando,

etcétera. Entonces bien ahora nos damos cuenta que algunos de ellos sus

respuestas son total mente diferente, puesto que algunos aprenden diferente

como es mediante: lectura personal de textos, con ejercicios controlados o libres,

con el intercambio, la discusión, la ambientación, etcétera. Ya que evidentemente

los aprendizajes no pueden efectuarse con solo escuchar.

Categoria: Alumno

Sub Categoria: procesos cognitivos

Indicador: Apropiación del conocimiento

10.¿Aprendes lo que se te enseña con facilidad o tienes dificultades?

¿Cuáles?

A1: pue abeses como no eteder

A2: niguna

A3: pues no con facilidad tengo dificultades para aprender matematicas.

A4: si, bueno con lo que me enseña el profesor (a) en algunas se me facilitan otras

no

A5: un poco de dificultad en matematicas, y otras con facilidad

A6: no me cuesta un poco de trabajo

A7: lo aprendo con facilidad

A8: si se me facilita para la mayoria

A9: facilidad y no tengo dificultades

A10: en algunas cosas de las materias

A11: aprendo rapido

A12: aprendo con facilidad, no tengo dificultades

A13: con facilidad, palabras claves

A14: si

A15: a veces se me dificultan las mate

A16: aprendo con facilidad.

A17: hay cosas que luego no puedo comprender pues puede ser que no esté de

ánimo para poner atención.

A18: no algunas cosas las aprendo con facilidad y sino las vuelvo a estudiar

A19: tengo dificultades para razonar las cosas

A20: aprendo con un poco de facilidad

A21: no

A22: a veces dificultades hay cosas que no le entiendo

A23: yo aprendo con facilidad las cosas

A24: mi dificultades se matematicas

A25: algunas veces, cuando se trata de algo verdaderamente difícil. maetmaticas

A26: con facilidad porque me enseñan bien

A27: lo aprendo fácil pero, si se me dificulta lo repaso

A28: con facilidad, es muy rara la vez que se me dificulten

A29: a veces con dificultad cuando me ponen fracciones

A30: dificultades problema lo que no puedo hacer

A31: en algunas cosas como en matematicas


Como bien sabemos algunas cosas que se deben de aprender son fáciles más sin

en cambio otras que tal vez no tenga mayor importancia no le vamos prestando

atención y es un conocimiento que se va desechando al paso del tiempo. Es un

Conocimiento Ritual es asi como lo caracteriza David Perkins en la lectura “Las

campanas de alarma”. En donde especifica que es una forma en que los alumnos

adquieren, tienen con frecuencia un carácter ritual, es decir, que solo sirve para

cumplir con tareas escolares. Los estudiantes no entienden lo que se les enseña o

no por completo y compensar esa insuficiencia con rituales que funcionan bien en

el mundo artificial de las clases habituales. Cuando nos referimos que un alumno

presenta con una dificultad en alguna de las materias, es claro que podrá ser

como David lo presenta, es decir, que esa asignatura que se les dificulta es

porque probablemente ese conocimiento que están por adquirir no es de su

importancia o se les dificulta entender así que van perdiendo el interés de ello, y si

se logra un conocimiento solo será para el cumplimiento de algún trabajo y

después lo desechara.

Categoria: Alumno


Indicador: tomar notas

11.Además del libro ¿de dónde sacas tus notas?

A1: de la tele

A2: de la mente

A3: del internen o con mi familia

A4: internet

A5: de las libretas

A6: del internet y libros de la biblioteca

A7: de internet o enciclopedias

A8: de lo que nos explica la maestra

A9: de mi libreta y de lo que aprendo

A10: del internet

A11: la televisión, maestro y el internet

A12: internet, otros libros T.V.

A13: de enciclopedias o internet

A14: internet, revistas, enciclopedias, etc

A15: de los apuntes de la libreta

A16: de lo opinan mis compañeros y libros

A17: de internet, y preguntando a familiares

A18: de internet y revistas

A19: del internet, revistas, etc

A20: de internet, libros o enciclopedias

A21: de periódicos

A22: en mis libretas de apuntes

A23: de otros libros y otras páginas de internet relacionadas con el tema

A24: mis notas de la T.V

A25: a veces de internet

A26: de lo que dice un libro

A27: de lo que se, de lo que recuerdo y de lo que me explican

A28: de lo que la maestra nos explica

A29: del maestro

A30: revista, internet y textos de mis propias cosa

A31: en el cuaderno o en hojas blancas


De acuerdo con las respuestas que los alumnos consideraron una de las fuentes

para sacar apuntes es de la T.V., enciclopedias, internet y lo que la maestra

comenta en clases. En el libro de Michel Saint-Onge “Yo explico pero ellos…

¿Aprenden?” cuarto postulado “¿Toda persona que sabe escribir es capaz de

tomar apuntes?” comenta que es imposible que en un alumno se espera que se

memorice de manera rápida un conocimiento, sobre todo cuando una exposición

es bastante larga. Por eso, es normal que los alumnos, para poder estudiar,

necesitan seguir el rastro de las lecciones recibidas, dispongan de apuntes de

clase en la forma que sea. No solo por cumplimiento de que así lo llegara a indicar

el profesor sino, para que tengan un conocimiento más presente y si llegara a

presentárseles una duda podrán recurrir a sus apuntes, por ello la docente titular,

da indicaciones que se tome apunte de la mayoría de las clases televisadas, al

igual de exposiciones y distintas fuentes de consulta.

Categoria: Alumno

Sub Categoría: Cuaderno

Indicador: Organización de contenidos

12.¿Cómo organizas tus apuntes?

A1: todo en oden es lo que trato

A2: con lápiz y papel

A3: por fecha

A4: por fechas

A5: por fecha y sesión

A6: mediante el horario

A7: por secuencias y sesiones

A8: por sesión y por como valla aprendiendo

A9: por cada secuencia

A10: de lista o separarlos

A11: por secuencia y sesión

A12: ordenándolas, memorizarlos, escribiéndoles en caso de que se me olvide

A13: con mayor importancia y mayor facilidad

A14: de manera correcta, utilizo puntos, etc

A15: como por cada secuencia de cualquier libro

A16: ordenadamente

A17: pues los voy acomodando por sesiones, para saber lo que hice en esa sesión

A18: en forma de números o ordenando cómo va el tema

A19: de manera razonable

A20: bien para no desorientarme

A21: escribiendo adecuadamente

A22: en orden y limpios

A23: con tintas de lapicero de distintos colores y por secuencias y bloques

A24: como libro o una libreta

A25: mediante materias

A26: escribiendo por materia

A27: por materia

A28: por materias

A29: por secuencias y sesiones

A30: en una libreta

A31: por materia y tema


La mayoría de los alumnos comentan acerca de que la forma que utilizan para

acomodar sus apuntes es de acuerdo a la secuencia y a la sesión, al igual que se

respetan fechas, el orden y la limpieza, este será de apoyo para el profesor

logrando que se lleve una serie de tareas articuladas entre si, de manera que se

vallan configurando en un proceso de acercamiento en una serie de objetivos,

mediante: conceptos, procedimientos y actitudes. De acuerdo con lo que Xose

Manuel nos menciona su lectura “Propuesta de trabajo con los cuadernos de los

alumnos” dice que en cada una de las anotaciones que el alumno desarrolle en su

libreta se ha de considerar como un espacio donde pueda explicar y contrastar sus

ideas para ello las libretas de notas deberá tener limpieza y orden. Su función será

anotar la explicación de algún ejercicio mediante ideas o conocimientos previos de

los alumnos, también se anotaran ejercicios de aplicación los cuales se refieren a

comprobar si determinado aspecto de los contenidos se ha comprendido real

mente y por ultimo ejercicios de sistematización en el cual se pretende que

algunos aspectos o elementos secuencialmente se integren en un paradigma. En

esta explicación que nos da el autor de cómo deberá de estar formado su

cuaderno el alumno, al igual que deberá tener limpieza y orden mediante un

formato basado en la libreta.

Categoria: alumno

Sub Categoria: cuaderno

Indicador: terminologia

13.¿Qué haces cuando desconoces alguna palabra?

A1: Buscar en el diccionario

A2: le pregunto a la profesora

A3: pues la busco para saber que significa

A4: buscar en el diccionario

A5: la busco en el diccionario

A6: le pregunto a la maestra


A8: le pregunto a la profesora o busco en mi diccionario

A9: la investigo o pregunto que es

A10: buscarlas en el diccionario


A12: pregunto a la maestra o busco en el diccionario


A14: la busco en el google o en una página web

A15: a veces la busco en el diccionario

A16: la busco en el diccionario o le pregunto a la maestra

A17: pregunto o busco en el diccionario

A18: la busco en el diccionario o le pregunto a la maestra que significa

A19: la busco en el diccionario o en internet

A20: busco en el diccionario o le pregunto a la maestra que significa

A21: la busco en el diccionario o le pregunto a la maestra

A22: le pregunto a la maestra

A23: consulto el diccionario, internet o a la profesora

A24: ****

A25: pregunto a la profesora o la busco en algún diccionario

A26: le pregunto a un compañero o maestro

A27: la busco o investigo para saber que es o significa

A28: las busco en el diccionario para comprender mejor

A29: pregunto al maestro

A30: lo busco en el diccionario

A31: la busco en el diccionario o pregunto con mi maestra o a los demás.

Interpretación argumentativa:

El alumno considera al maestro como una fuente de información, en donde el

puede resolver sus duda, al igual que del internet y del libro con el que ellos

trabajan. Es por ello que Astolfi y uno de los “tres modelos de enseñanza” que es

el condicionamiento en el que menciona que frente a un público motivado e

informado, el cual posee estructuras intelectuales comparables a la del maestro,

se debe disponer de elementos de conocimiento en el campo de aprendizaje en

cuestión. Con el propósito de ayudar al educando a resolver dudas ya a que

aprenda mas allá de lo que se ve en clases como bien lo mencionaba Jesús

Alonso con su lectura “Motivación y aprendizaje en la Enseñanza Secundaria” que

debemos despertar la curiosidad en los alumnos no solo para que se crear un

ambiente de confianza sino también para mejorar su conocimiento, que valla mas

allá de.

Categoría: alumno

Sub Categoría: cuaderno

Indicador: Evaluación del aprendizaje

14.¿Qué aspectos evalúa tu profesor de tu cuaderno?

A1: decorado y en orden

A2: retas divisiones

A3: pues la letra, la ortografía

A4: bloques y sesiones

A5: la limpieza y la letra

A6: que es muy atenta a lo que hacemos

A7: limpieza y orden

A8: la limpieza, orden, ortografía y si se entiende lo escrito

A9: limpieza y letra

A10: la limpieza el orden de los apuntes

A11: comprensión lectora, ortografía etc

A12: limpieza, orden libros T.V

A13: limpieza orden creatividad

A14: que tengamos todos los apuntes letra ortografía etc y buena presentación

A15: la buena letra

A16: que le entendiste a las secuencias

A17: limpieza, orden y que este completo

A18: tu cuaderno completo y con buena letra que se entienda

A19: los aspectos de estudiar o de trabajo

A20: buena ortografía y presentación

A21: viendo la ortografía y viendo la limpieza

A22: limpieza, buena escritura.

A23: presentación, redacción, coherencia, aspectos, etc

A24: notas por evaluar

A25: que tenga buena presentación y orden y también coherencia

A26: tu cuaderno que mejores tu letra y que escribas mas rápido

A27: ortografía, limpieza, que estén bien hechos y presentación

A28: la presentación, limpieza que este ordenado y tener buena ortografía

A29: presentación

A30: la hoja que nos deja de tarea y libro como el de matemáticas

A31: presentación que este completo, limpieza orden


Es importante considerar que para que exista un cambio positivo en los trabajos

de los alumnos oh bien para que ellos comprendan la importancia de lo que es

llevar un orden y la limpieza en cada uno de los trabajos al igual de la coherencia.

Mucho de los alumnos los consideran insignificantivos ya que creen que no sirve

de nada, mas sin en cambio no se dan cuenta de el cambio porque a esa edad

son un poco distraídos y no toman atención a lo que ellos no les interesa. Pero

buen lo dice Xose Manuel en su lectura “Propuestas de trabajo con los cuadernos

de los alumnos” que cada uno de los cuadernos se deben de caracterizar por

algún aspecto para que ellos comiencen a identificar diferencias y las importancias

en cada una, al igual de que mejoren la coherencia y la ortografía ya que como se

menciono anteriormente estas enseñanzas serán útiles a futuro cuando estén en

una carrera o bien hasta para crear una carta deberá estar bien escrita y con

buena ortografía.

Categoria: escuela

Sub Categoria: trabajo escolar

Indicador: ***

15.¿Qué haces por tu escuela?

A1: trato de cuidarla

A2: que no tiren vasura en los patios o en los gardines

A3: pues ayudar a que se mantenga limpia

A4: darle mi aprendizaje y buenas calificaciones

A5: la cuido y no tiro la basura

A6: mantenerla limpia

A7: estudiar

A8: no la ensucio

A9: cuidarla y valorarla

A10: no rayar los baños ni las paredes

A11: no tirar basura ni rayarla

A12: no tiro basura, no la pinto ni rayo

A13: dar lo mejor de mi persona en las clases

A14: esforzarme y llegar al máximo

A15: no maltratarla y cuidarla tal y como es

A16: obedecer en todas las indicaciones

A17: participar en las actividades y portando correctamente el uniforme para que

la gente tenga buena imagen de ella

A18: no tirar la basura en la escuela

A19: limpiar sus áreas sucias

A20: la respeto

A21: echándole ganas

A22: mantenerla limpia

A23: realizar buenas acciones y tomas un buen comportamiento

A24: cudala y libro

A25: recojo la basura y no la tiro

A26: estudio y hablo

A27: ser un buen estudiante y el no causar problemas

A28: no causar problemas y cuidarla para que tenga un buen aspecto

A29: ser responsable

A30: aprender todas las cosas que me enseñe mi maestra

A31: no tirar basura ni el agua.


Los alumnos comentan que una de las aportaciones que ellos desarrollan dentro

de la escuela son; no tirar basura, cuidarla, realizar buenas acciones, dar lo mejor

de ellos, entre otras cosas. Es importante hacer cumplir las normas de las

escuelas, ya que en ellas se menciona el respeto de las aulas, áreas verdes y todo

el mobiliario, y así se sientan los alumnos contentos porque no solo cumplen con

lo que se les pide sino también porque están cuidado a su escuela muy aparte de

que son reglas. Es así como lo menciona Ana Cristina Zubillaga Rodríguez en su

lectura “Los alumnos de secundaria ante la disciplina escolar”.

1. Análisis de Instrumentos Encuestas Alumnos

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