1. орган правовые основы экпертизы

LOGO

Организационно-технологические основы проведения экспертизы

Региональный центр экспертной оценки педагогической деятельностиГОУ Педагогическая академия

Что такое педагогическая экспертиза?

Педагогическая экспертиза – процесс получения коллективного экспертного суждения в форме экспертной оценки о педагогическом объекте, явлении, процессе на основе глубокого и качественного изучения всех его свойств, путем использования различных методик, при наличии разработанных критериев педагогической экспертизы и компетентных экспертов

• Термин «педагогическая экспертиза» был введен В.С.Черепановым в середине восьмидесятых годов ХХ века.


• Цель экспертизы – определить уровень профессиональной компетентности педагога и установить его соответствие требованиям, предъявляемые к квалификационной категории (первой или высшей).


• Экспертиза как метод предусматривает осмысление специалистом всей совокупности разнообразных сведений, получаемых им из различных источников и предполагает ориентацию, прежде всего, на компетентность и опыт специалиста-эксперта, личность которого является главным инструментом исследования. В этом заключается принципиальное отличие экспертизы от диагностики, которая основывается на соответствующей технико-методической оснащенности исследователя.


• Если метод диагностики предполагает стремление к максимальной объективности результатов путем методической нивелировки личности исследователя, то метод экспертизы органично включает субъективное мнение эксперта, обусловленное его профессионализмом и результаты диагностических процедур.


Функции экспертизы:1. Аналитическая – выяснение состояния дел на практике, понимание

сущности происходящих процессов, ситуаций, состояний и причин, вызывающих такие состояния;

2. Оценочная – оценка уровня профессиональной компетентности педагога и установление его соответствия требованиям, предъявляемые к квалификационной категории (первой или высшей);

3. Проектировочная – выявление проблем, потенциальных возможностей, неиспользованных ресурсов и на их основе проектирование, прогнозирование путей дальнейшего развития аттестуемого педагога;

4. Рефлексивная – оказание помощи педагогическим и руководящим работникам в осмыслении, описании, анализе собственной деятельности и ее результативности.

5. Консультационная – на основе изученного осуществление помощи аттестуемому педагогу;


Эксп рт е́� (от лат. expertus – опытный) – специалист, приглашаемый для выдачи квалифицированного заключения или суждения.


Направления деятельности эксперта:1. Проверка достоверности аттестационных материалов в пределах

своей компетенции:• заявления,• аттестационного портфолио,• учебно-методических материалов.2. Посещение открытого урока/внеурочного мероприятия по предмету

с последующим анализом с целью определения уровня владения аттестуемым педагогом современными образовательными технологиями/ методиками.

3. Подготовка экспертного заключения по результатам проведённой экспертизы для принятия решения аттестационной комиссией Министерства образования Московской области.


Для проведения аттестации с целью установления соответствия уровня квалификации педагогического работника требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей), аттестационной комиссией создаются экспертные группы для осуществления всестороннего анализа результатов профессиональной деятельности педагогического работника и подготовки соответствующего экспертного заключения для аттестационной комиссии. Возглавляет экспертную группу председатель.

Формирование экспертных групп

Региональный центр экспертной оценки педагогической деятельностиГОУ Педагогическая академияМинистерство образования Московской области

ГОУ Педагогическая академия

Организационные основы деятельности экспертных групп

ПОЛОЖЕНИЕ (приложение к приказу Министерства образования

Московской области от 31.12.2010 № 4034))об экспертной группе при аттестационных комиссиях

Министерства образования Московской областипо аттестации педагогических и руководящих работников

государственных образовательных учреждений Московской области и педагогических работников муниципальных образовательных учреждений в

Московской области



Выкопировка из приказа от 31.12.2010 № 4034)

11. За работниками образовательных учреждений на период их непосредственной деятельности в составе экспертной группы сохраняется заработная плата, установленная при тарификации по основному месту работы.

12. Расходы, связанные с проведением экспертизы уровня профессиональной компетентности и результативности деятельности педагогических и руководящих работников, осуществляются в соответствии с Положением об оплате труда экспертов, утверждаемым распорядительным актом Министерства образования Московской области.



Положение об оплате труда экспертов экспертных групп при аттестационных комиссиях Министерства образования Московской области по аттестации педагогических и руководящих работников государственных образовательных учреждений Московской области и педагогических работников муниципальных образовательных учреждений в Московской области(утверждено приказом Министерства образования Московской области от «19» августа 2011 г. №2159)



ПРИКАЗ

Министерства образования Московской области

от 28.08.2012 № 3582 (вместо приказа от 01.09.2011 №2238)

«Об экспертных группах по аттестации педагогических работников государственных образовательных

учреждений Московской области и муниципальных образовательных учреждений в Московской области»


• Основные принципы работы эксперта:• компетентность,• объективность, • гласность, • независимость, • соблюдение норм профессиональной этики,• недопустимость дискриминации при

проведении аттестации.


Компоненты профессионализма эксперта:уровень общей культуры;

психолого-педагогическая компетентность;

владение содержанием предмета и педагогическими технологиями;

способности рефлексии


• Рекомендации для эксперта: Беседа должна вестись в доброжелательной форме.

Следует избегать негативных оценок личности аттестуемого педагогического работника.

Необходимо проявлять вежливость. Нужно учитывать возраст, пол, служебное или общественное положение адресата .

Эксперт не должен во время беседы ставить в центр внимания собственное " я ". Необходимо быть скромным, не навязывать категорично собеседнику собственное мнение.


• Рекомендации для эксперта: Искусство говорить и слушать - это две стороны одного

процесса - беседы. Отнеситесь к говорящему доброжелательно и уважительно.

Выслушивая аттестуемого педагогического работника, жестами, взглядом, мимикой подчеркните заинтересованность в его словах.

LOGO

[email protected]

Телефон: (495) 470-35-50

1. орган правовые основы экпертизы

Education

Transcript of 1. орган правовые основы экпертизы