1. · 2021. 1. 7. · 1 1.Пояснительная записка Русский язык как...

1

1.Пояснительная записка

Русский язык как неотъемлемая часть культуры народа, являясь

одновременно средством обучения, познавания окружающего мира и предметом изучения, в системе

школьных дисциплин представляет приоритетную область знаний.

Как средство обучения он связан со всеми школьными предметами и

выполняет мировоззренческую роль. Как один из важнейших предметов изучения родной язык

реализует коммуникативные, образовательные, развивающие и воспитывающие цели.

В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего

образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление

национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоционально-ценностное

отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык

и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их

мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей

Используемые учебники

Порядковый

номер

учебника в

Федеральном

перечне

Автор/Авторский

коллектив

Название

учебника

Класс Издатель

учебника

Ссылка на нормативный

документ

1.1.1.1.1.1.2-

5

В.Г. Горецкий,

В.П. Канакина

Русский

язык

1-4 Просвещение,

Москва, 2017

Приказ Минпросвещения

России от 20.05.2020 №

254

В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего

образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление

национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоционально-ценностное

отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык

и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их

мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном

общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении,

научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для

выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего

образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как

показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и

родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого

этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет

основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при

составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут

сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге:

ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в

сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение

задавать вопросы.

2

Курс русского языка в 1 классе состоит из двух блоков: «Русский язык. Обучение письму» и

«Русский язык».

Основными целями блока «Русский язык. Обучение письму» являются:

- формирование основ элементарного графического навыка;

- развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря;

- осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной

и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его

периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного

(заключительного).

ДОБУКВАРНЫЙ период является введением в систему языкового образования. Его содержание

направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу

письма. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных

форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к

учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением. На

подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных

(твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. Дети

усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала

элементы букв, а затем овладевают письмом целых букв.

Содержание БУКВАРНОГО периода охватывает изучение написания согласных букв; последующих

гласных букв; букв, не обозначающих звуков.

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ (заключительный) период нацелен на отработку навыка каллиграфического

письма.

Блок «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями:

- система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика,

состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие письменной речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех

же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень

подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное

возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории,

навыков правописания и развития речи.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует

включению учащихся в активный познавательный процесс.

Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках

знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки,

навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом,

совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

При изучении предмета основополагающими являются технологии, обеспечивающие реализацию

системно-деятельностного подхода.

3

В соответствии со ст. 16 ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации» реализация

образовательной программы возможна с применением электронного обучения и дистанционных

образовательных технологий.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Год обучения Кол-во часов в неделю Кол-во учебных

недель

Всего часов за

учебный год

1класс 4 33 132

2класс 4 34 136

3класс 4 34 136

4 класс 4 34 136

540 часов за уровень

II. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностные результаты

1 класс

У обучающегося будут сформированы:

– основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме

осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и

гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее

благополучие;

– ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия

образца «хорошего ученика»;

– знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

– развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального

поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,

выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия

2 класс


– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,

ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца

«хорошего ученика»;

– учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения

новой задачи;

– способность к оценке своей учебной деятельности; установка на здоровый образ жизни.


4

– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

– установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках.

3 класс


– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,

учебнопознавательные и внешние мотивы;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на

самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной

задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

– ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и

поступков окружающих людей;


– устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к

образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании

учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

– морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных

дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства,

устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

4 класс

У выпускника будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,

ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца

«хорошего ученика»;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,

учебнопознавательные и внешние мотивы;

– учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения

новой задачи;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на

самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной

задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

– способность к оценке своей учебной деятельности;

– основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме

осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и

гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

– ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и

поступков окружающих людей;

– знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

– развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального

поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

– установка на здоровый образ жизни;

– основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность

следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего

поведения;

5

– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и

отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к

образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании

учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

– выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;

– устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;

– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

– положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия

успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и

деятельности;

– морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных

дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства,

устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как

значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,

выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

1 класс

– принимать и сохранять учебную задачу;

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и

других людей;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в

сотрудничестве с учителем;

Обучающийся получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

2 класс







– различать способ и результат действия;


– преобразовывать практическую задачу в познавательную;


3 класс



6






– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее

реализации, в том числе во внутреннем плане;

– учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной

оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;






– самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые

коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

4 класс

Выпускник научится:




– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее

реализации, в том числе во внутреннем плане;

– учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной

оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;




– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и

учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более

совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи,

собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:




– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном

материале;

– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по

способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

– самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые

коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

7

Познавательные универсальные учебные действия

1 класс


– использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные)

и схемы (включая концептуальные), для решения задач;


– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных

признаков;

– обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или

класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

– устанавливать аналогии.


– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и

сети Интернет;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая

основания и критерии для указанных логических операций.

2 класс


– строить сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,

свойствах и связях.


– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и

восполняя недостающие компоненты.

3класс


– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с

использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые);

– основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять

существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения

существенных признаков и их синтеза.


– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от

конкретных условий;

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных

связей.

4 класс


8

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с

использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые),

в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

– осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем

мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

– использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая

виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;


– строить сообщения в устной и письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

– основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять

существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных

признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

– устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,

свойствах и связях;

– обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или

класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения

существенных признаков и их синтеза;

– устанавливать аналогии;

– владеть рядом общих приемов решения задач.


– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и

сети Интернет;

– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью

инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от

конкретных условий;

– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и

восполняя недостающие компоненты;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая

основания и критерии для указанных логических операций;

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных

связей;

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

1 класс


– слушать и понимать речь других;

– задавать вопросы;

9

– использовать речь для регуляции своего действия;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных

задач


– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и

сотрудничества с партнером;

2 класс


- использовать речь для регуляции своего действия;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том

числе в ситуации столкновения интересов;




– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую

взаимопомощь;

3 класс:


– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не

совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и

взаимодействии;

– контролировать действия партнера;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит,

а что нет;


– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в

сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и

позиций всех участников;

– адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных

коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

4 класс


– адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения

различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая

его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том

числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не

совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и

взаимодействии;

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в

сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

10

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том

числе в ситуации столкновения интересов;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит,

а что нет;

– задавать вопросы;

– контролировать действия партнера;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных

задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.


– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от

собственной;

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

– аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в

сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и

позиций всех участников;

– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать

партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;



– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую

взаимопомощь;

– адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных

коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

1 класс


– находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

– вычленять содержащиеся в тексте основные события и

устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

2 класс


– определять тему и главную мысль текста;

– сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных

признака;

3 класс


– делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

– понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте

несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его

описанию; выделять общий признак группы элементов);

– использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое,

выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

11

– ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

4 класс


– находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;


– делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

– вычленять содержащиеся в тексте основные события и

устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

– сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных

признака;

– понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте

несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его

описанию; выделять общий признак группы элементов);

– понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы,

схемы, диаграммы;

– понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр,

структуру, выразительные средства текста;

– использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое,

выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

– ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.


– использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска

нужной информации;

– работать с несколькими источниками информации;

– сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

1 класс


– составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на

поставленный вопрос.


– делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;

– составлять небольшие отзывы о прочитанном.

2 класс


– соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в

тексте напрямую;

– формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы,

подтверждающие вывод.



– составлять небольшие письменные отзывы о прочитанном.

3 класс


– пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

– сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию.

12



– составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

4 класс


– пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

– соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в

тексте напрямую;

– формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы,

подтверждающие вывод;

– сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

– составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на

поставленный вопрос.



– составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

1 класс


– участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного

текста;


– в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную

(противоречивую) информацию.

2 класс


– высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

Обучающийся получит возможность научиться

– сопоставлять различные точки зрения

3класс

Обучающийся научится

– на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность

прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и

находить пути восполнения этих пробелов;

Обучающийся получит возможность научиться

– соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

4класс


– высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

– оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и

роль иллюстративного ряда в тексте;

– на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность

прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и

находить пути восполнения этих пробелов;

– участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного

текста.

13


– сопоставлять различные точки зрения;

– соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

– в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную

(противоречивую) информацию.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука,

изображения, цифровых данных

1 класс


– вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств

(фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию, набирать небольшие

тексты на родном языке.

2 класс


- набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод

отдельных слов.

3 класс


– рисовать (создавать простые изображения) на графическом планшете.

4 класс


– сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания

сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

1 класс


- подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи

и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты).

2 класс


– описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать

аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ.

– собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах,

используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса

людей;

3 класс


– редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с

коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео-

и аудиозаписей, фотоизображений.

– пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать

полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в

сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста.

14

4 класс


– искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках,

базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список

используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

– заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в

сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;

критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

1 класс


– создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать,

оформлять и сохранять их.

2 класс


– создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности

слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста.

– готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план

презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.

3 класс


– создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;

– создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера;

составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация).

4 класс


– размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной

организации;

– пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной

коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и

результаты общения на экране и в файлах.


– представлять данные;

– создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной

клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация

1 класс


– создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах

(создание простейших роботов).

15

2 класс


– определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции

(простые алгоритмы) в несколько действий.

3 класс


– строить программы

для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и

повторения.

4 класс


– планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.


– проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей

собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического

проектирования

– моделировать объекты и процессы реального мира.

Предметные результаты

1 класс

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.


– слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

– пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

– составлять текст из набора предложений;

– выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;

– различать устную и письменную речь;

– различать диалогическую речь;

– отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.


– анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их

последовательность в тексте;


– соотносить заголовок и содержание текста;

– составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

– составлять текст по его началу и по его концу;

– составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за

фактами и явлениями языка.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика


– понимать различие между звуками и буквами;

– устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;

– различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;

– определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или

безударный;

16

– различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

– различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и

правильно произносить;

– различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’],

[щ’], находить их в слове, правильно произносить;

– различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

– обозначать ударение в слове;

– правильно называть буквы русского алфавита;

– называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;

– определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего

согласного звука.

– Обучающийся получит возможность научиться:

– наблюдать над образованием звуков речи;

– устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь,

ёлка;

– определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;

– обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;

– располагать заданные слова в алфавитном порядке;

– устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг,

яма, ель;

– находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом

проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);

– произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка

(круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).

– Лексика

– Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

– Обучающийся научится:

– различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга –

агник);

– определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

– классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные,

растения, инструменты и др.);

– определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-

извинения, слова-благодарения).


– осознавать слово как единство звучания и значения;

– осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового

словаря;

– различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак,

действие);

– на практическом уровне различать слова – названия предметов, названия признаков

предметов, названия действий предметов;

– иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах,

близких и противоположных по значению;

– подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.

– Морфология

17


– различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

– соотносить слова – названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

– соотносить слова – названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти

слова;

– соотносить слова – названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти

слова;

– различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

– Синтаксис


– различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

– выделять предложения из речи;

– соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

– определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3 предложений),

выбирать знак для конца каждого предложения;

– соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

– составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

– составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему

«Весна»);

– писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.


– определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию

конца предложения;

– устанавливать связь слов в предложении;

– сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой

на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок

слов, знаки конца предложения.

– Орфография и пунктуация


– а) применять изученные правила правописания:

– раздельное написание слов в предложении;

– написание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

– отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;

– перенос слов;

– прописная буква в начале предложения, именах собственных;

– непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом

словаре учебника);

– знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

– б) безошибочно списывать текст объёмом 20 – 25 слов с доски и из учебника;

в) писать под диктовку тексты объёмом 15 – 20 слов в соответствии с изученными правилами.


– определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

– писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода,

трава, зима, стрела);

– писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие

случаи, слова типа глаз, дуб и др.);

18

– применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при

списывании;

– пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

– 2 класс

– Развитие речи

– Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.


– участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую

тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

– строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный

вопрос, для выражения своего собственного мнения);

– (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней

в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

– пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

– различать устную и письменную речь;

– различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

– отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

– анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их

последовательность в тексте;

– понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к

тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность

частей текста;

– читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их

записывать;

– составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку

(после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.


– анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на

поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения

правильности, точности, ясности содержания;

– соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях

учебника;

– озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

– распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

– замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

– составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному

опыту детей тему (после предварительной подготовки);

– находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

– составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями

языка; на определённую тему;

– составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

– письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по

вопросам;

– проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические

ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

– Система языка

19

– Фонетика, орфоэпия, графика


– различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки

в слове и вне слова;

– определять качественную характеристику звука: гласный – согласный, гласный ударный –

безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий,

парный – непарный (в объёме изученного);

– характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным

параметрам;

– понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);

– анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

– определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

– определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

– определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по

слоговому составу;

– определять ударный и безударные слоги в слове;

– правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

– использовать знание алф�

1. · 2021. 1. 7. · 1 1.Пояснительная записка Русский язык как...

Documents

Transcript of 1. · 2021. 1. 7. · 1 1.Пояснительная записка Русский язык как...