1

掌握自主权的学习者

2

TABLE DES MATIÈRES

Contexte de la recherche 3

Quelques fondements 4

Plan d’apprentissage personnalisé

pour gestionnaires scolaires 15

Conclusion 25

Présentation de l’outil en ligne 29

Institut d’actualisation et de

développement des compétences 34

• Assimilation de savoir• Développement par le suivi

des règles établies et jugées conformes

• Situations d’apprentissage passives

• Savoirs encyclopédiqueset compartimentés

• Logique descriptive• Manifestations en relation

avec le conditionnementet l’exercisation

• Logique du vivant• Savoir construit• Développement par la

construction et la production contextualisées

• Situations d’apprentissage actives

• Combinaisons des savoirs, des liens et des compétences

• Manifestations en relation avec les projets, la simulation et le réel

APPROCHE NORMATIVE APPROCHE SYSTÉMIQUEOU ORGANIQUE

DEUX PARADIGMES DE L’APPRENTISSAGE

4

MODÈLE SYSTÉMIQUE DE L’APPRENTISSAGE EN MILIEU SCOLAIRE

5

PHOTOGRAPHIES DE L’ORGANISATION DE LA CLASSE

8

Une compétence ne se définit pas comme

une accumulation de savoirs, mais plutôt

comme « l’utilisation d’une combinaison

de connaissances, d’habiletés, d’attitudes

et du comportement social s’exprimant

dans une action ou une série d’actions

contextualisées et visant un but ».

(Gravel, 2002a., p. 68)

DÉFINITION DES COMPÉTENCES

DYNAMIQUE DU DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES

Niveau decompétences

Apprentissagessignificatifs

Manifestationsde la compétence

Niveau decompétences

Rythme personnel

Donnéesnouvelles

Remise enquestion

Construction

Réalisation des activitésd'apprentissage

Déséquilibre

Développementdes compétences

Essai dansla pratique

Évaluation

Réinvestissement

A

B

C

D

F

CCD D

E

Planificationdes activités

Générationou actualisation

des attentes

A = ACQUISB = ENGAGEMENTC = COGNITIF ET MÉTACOGNITIF

D = RÉGULATIONE = PERSÉVÉRENCE ET INTENSITÉF = NOUVEAUX ACQUIS

10

PHOTOGRAPHIES DE L’ORGANISATION DE LA CLASSE

VIDÉO ÉLÈVES

CLASSE MUSÉE

13

L’APPRENANT AU POUVOIRMichel Gravel Ph. D.

VUE SYSTÉMIQUE DES PRINCIPALES THÉORIES OU APPROCHES

Première génération : Deuxième génération : Troisième génération :

Le perfectionnementLa formation continue

dans l’organisationL’apprentissage personnalisé

Centré sur le concept de perfectionnement

Centrée sur le concept de formation continue

Centré sur le concept d’apprentissage

La formation est prise en charge par l’externe

Le groupe prend en charge son apprentissage collectif

La prise en charge des apprentissages se fait par l’apprenant

L’activité de formation a un début et une fin

Les réflexions reliées aux activités se situent avant, pendant et après la formation

Le développement des compétences est un processus planifié et continu qui s’inscrit à travers de multiples activités d’apprentissage

Les problèmes sont identifiés préalablement

La planification des activités de for-mation se fait en fonction des besoins ponctuels de l’ensemble des individus

La planification se réalise conjointement entre l’individu et l’organisation

Différentes solutions sont apportées aux différents problèmes durant la formation

Il n’y a pas de solution rapide aux problèmes. Ils exigent plutôt une analyse approfondie

La satisfaction des activités d’apprentissage, après régulation, se mesure en comparant le niveau de maîtrise ciblé et celui qui est acquis

La formation est en fonction d’objectifs spécifiques

La formation est en lien direct avec les objectifs de l’organisation

Les activités d’apprentissage sont en lien dir-ect avec les attentes organisationnelles, et les attentes personnelles en fonction du dévelop-pement des compétences professionnelles

L’organisation est à blâmer si rien ne change après la formation

Tout le personnel est responsable du plan de formation continue

L’apprenant, soutenu par l’organisation, est responsable de ses apprentissages

La formation apporte des solutions à court terme

La formation vise le moyen terme L’apprentissage est continu

TROIS GÉNÉRATIONS DANS LE DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL

16

Le concept d’apprentissage personnalisé

qui, dans une perspective de développe-

ment professionnel, peut se définir ainsi :

un processus planifié et continu de prise

en charge de ses apprentissages par

l’individu, impliquant la mise en place de

dispositifs centrés sur le développement

de ses compétences professionnelles.

CONCEPT D’APPRENTISSAGE PERSONNALISÉ

18

DÉMARCHE DU PLAN D’APPRENTISSAGE PERSONNALISÉ

Prise en charge des apprentissages et du développement des

compétences (Innover - Réfléchir)

Génération du profil personnel de compétences (Générer)

• Autoévaluation du niveau de maîtrise actuel

• Attentes organisationnelles• Attentes personnelles• Choix des compétences• Niveau de performance visé

Planification et réalisationdes activités d'apprentissage (Planifier - Réaliser)• Planification des activités• Quatre leviers de l’apprentissage

• La formation• L'enseignement• Le travail qualifiant• L'autoformation

• Réalisation des activités d'apprentissage

Évaluation du développement des compétences (Évaluer)

• Apprentissages significatifs• Manifestations de la compétence• Portefeuille professionnel• Niveau de satisfaction• Autoévaluation et coévaluation du

développement des compétences• Soutien par les pairs et supervision

Actualisation du plan d'apprentissage personnalisé (Améliorer)

• Retour sur les attentespersonnelles

• Mise à jour des compétences

PLANIFICATION ET RÉALISATIONDES ACTIVITÉS D’APPRENTISSAGE

PlanificationRéalisation

PlanificationRéalisation

PlanificationRéalisation

PlanificationRéalisation

Apprentissagecontinu

TravailqualifiantEnseignement

Formation

Autoformation

23

QUATRE LEVIERS DE L’APPRENTISSAGE

Apprentissage continu

Auto-formation

Communauté depratiques virtuelles

Recherche Lecture

Activité sur des connaissances spécifiques

Formation continue

Activitéd'intégration

Activitéd'encadrement

ÉchangeDialogue

Travail qualifiant

Rôles et responsabilité

InnovationEnsei-

gnementPlanification

Diffusion

Évaluation

PRÉSENTATION DE L’OUTILEN LIGNE

33

Adresse internet

• www.forgescom.com

• www.cslsj.qc.ca/galilee/

34

PLP:►校长的新观念►教师的新技能►学生的新方法