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SIGNIFICATIVIDAD DEL CAPÍTULOEl reencuentro con los afectos y la construcción de

nuevas relaciones son el punto de partida para comen-zar e identificar los conocimientos previos que los alum-nos poseen, a través de sus expresiones discursivas y susprimeras producciones.

EJE ORGANIZADOREl eje organizador es la comunicación y, por medio de

ella, el conocimiento y la interacción de todos los inte-grantes de la escuela.

EJE ÉTICO Y VALORESAmistad y confianza mutua.

PROPÓSITOS✔ Participar activamente en conversaciones e intervenir

en debates.✔ Leer comprensivamente imágenes y textos, e identifi-

car a los personajes “guía” del libro de Tercer año.✔ Ordenar secuencias gráficas.✔ Afianzar los afectos y la autoestima.✔ Conocer el orden alfabético.✔ Repasar los números hasta 99.✔ Relacionar cardinales (>, <, = )✔ Rever unidad y decena, suma y resta en situaciones

problemáticas gráficas. Confrontar resultados.✔ Repasar figuras y cuerpos: círculo, cuadrado y trián-

gulo; esfera, cilindro, cubo y pirámide.✔ Valorar la escuela en tanto institución y a las personas

que la integran.✔ Comprender y ejercitar el cuidado hacia los bienes de

uso común.✔ Establecer y vivenciar normas de buena convivencia.✔ Proponer superarse individual y comunitariamente.

APRENDIZAJES PRIORITARIOS • NAPLengua✔ Participación en conversaciones acerca de experiencias

personales, lecturas compartidas y planificación de ta-reas conjuntas, realizando aportes que se ajusten alcontenido y al propósito de la comunicación, en el mo-mento oportuno.

✔ Escucha comprensiva de textos leídos o expresadosasiduamente en forma oral por el docente y otrosadultos para llevar a cabo distintas tareas y exposicio-nes sobre temas del mundo social y natural.

✔ Escritura autónoma de palabras y oraciones que con-forman textos.

✔ Reconocimiento de la red semántica de los textos leí-dos y escuchados: palabras o frases con las que senombran o califican algunos elementos de los textos,y la reflexión sobre las palabras y expresiones para am-pliar el vocabulario.

✔ Duda sobre la correcta escritura de palabras y el des-cubrimiento, el reconocimiento y la aplicación de con-venciones ortográficas propias del sistema.

Matemática✔ Uso de números naturales de 1, 2, 3, 4 y más cifras a

través de su designación oral y representación escritaal comparar cantidades y números.

✔ Identificación de regularidades en la serie numérica yanálisis del valor posicional en contextos significativosal leer, escribir y comparar números, y al operar conellos.

✔ Uso de las operaciones de adición, sustracción, multi-plicación y división con distintos significados.

✔ Uso de relaciones espaciales al interpretar y describiren forma oral y gráfica trayectos y posiciones de obje-tos y personas, para distintas relaciones y referencias.

Ciencias Sociales✔ El conocimiento del impacto de los principales proce-

sos sociales y políticos sobre la vida cotidiana de distin-tos grupos sociales, en diversas sociedades del pasado.

✔ El conocimiento de las principales características de lasciudades a través de ejemplos contrastantes.

CONTENIDOS✔ Lectura fluida autónoma✔ Lectura de imágenes, ordenamiento de secuencias

gráficas, renarración✔ Abecedario: vocales, consonantes. Orden alfabético.✔ Revisión de números hasta 99. Tabla.✔ Anterior, siguiente, >, < . U y D.✔ Operaciones de suma y resta en situaciones proble-

máticas.✔ Revisión de figuras y cuerpos: identificación y nombre.✔ Las familias, antes y ahora.✔ Los inmigrantes, su inserción en nuestro país. ✔ La escuela a través del tiempo: parecidos y diferencias.✔ La ciudad, antes y ahora. El centro y los barrios.

EVALUACIÓNSiendo este un capítulo de revisión y diagnóstico, su-

gerimos a los docentes afianzar la autoestima de los chi-cos rodeándolos de situaciones conocidas. De este mo-do, los maestros tendrán un punto de partida confiableen lo que se refiere a los saberes previos de sus alumnos.

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Páginas 6 y 7: El cuento de apertura, “El bergantínfantástico”, presenta a los personajes que nos acompa-ñarán todo el año, Yamila y Tristán. Es importante elacercamiento de los chicos al relato y a estos personajes,ya que eso les dará confianza y familiaridad con el libro.

Página 8: El trabajo de comprensión propicia la ad-quisición de nuevo vocabulario y los intercambios orales.El tipo de preguntas favorece que los chicos se relacio-nen con compañeros nuevos.

Página 9: Se presenta una actividad lúdica en la quese desarrolla la capacidad de observación y de deduc-ción. Al mismo tiempo, se hace un fuerte trabajo con laidentidad, que podrá ser utilizado para las presentacio-nes de todo el grupo.

Página 10: En esta página se amplía la historia de Tris-tán y Yamila dentro de un contexto de primer día de cla-ses. El relato propicia la revisión de grupos ortográficos.

Página 11: Revisión del abecedario y los distintos tiposde grafías. Al mismo tiempo, se repasa el punto comosigno fundamental para la escritura, la separación en pá-rrafos y el uso de mayúscula.

Página 12: A partir del campo semántico iniciado conel cuento, se revisan los conceptos de sustantivo y adje-tivo, y sus variaciones morfológicas (género y número),así como su concordancia.

Página 13: Renarración de “El bergantín fantástico”utilizando viñetas como guía.

Páginas 14, 15, 16 y 17: Se repasan los números hasta900, los conceptos de U, D, C, U de mil y sus equivalen-cias. Se presentan sencillos conflictos para resolver conescalas ascendentes y descendentes. El concepto de“anterior a” y “siguiente de” se da partiendo del núme-ro y proponiendo luego, desde este el “-1” o el “ +1”. Sehace hincapié en situaciones problemáticas con las cua-tro operaciones básicas, en temas relacionados con elcontenido del cuento “El bergantín fantástico”. De igualforma se procede con la revisión de cuerpos y figurasgeométricas.

Páginas 18 y 19: A partir de fotografías del pasado ydel presente, se reflexiona sobre la familia y la escuela entanto instituciones históricas, es decir, que se modificana lo largo del tiempo acompañando otros cambios socia-les, políticos y económicos.

Páginas 20 y 21: Las imágenes de la ciudad de BuenosAires, como estudio de caso, permiten comentar y opi-nar sobre el pasado y el presente, las características de lalocalidad donde viven los chicos, los trabajos, las cos-tumbres y las condiciones de vida propias.

Página 22: La sección “Leemos más” está presente

en todos los capítulos de la serie Para todos con el obje-tivo de propiciar la formación del hábito lector. En cadacapítulo, este texto será coherente con el tipo de textoque se presenta, con el eje integrador o con el valor cen-tral. En este capítulo, se retoma el personaje del cuentoinicial para trabajar sobre el “tesoro escondido” de laamistad.

Página 23: Recortables para pegar en el cuaderno. Eldocente puede elegir el momento para utilizarlos.

GUÍA DE TRABAJO DEL CAPÍTULO 1

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SIGNIFICATIVIDAD DEL CAPÍTULOA partir del relato inicial, de las lecturas y actividades

propuestas, se promueve la necesidad de conocer y valo-rar las bellezas naturales de nuestro país. Asimismo, la in-corporación de los nuevos contenidos estará sustentadaen las experiencias personales de los alumnos y en el in-tercambio con los otros.

EJE ORGANIZADOREl eje organizador del capítulo es el conocimiento de

la República Argentina (ubicación, relieve, clima, etc.).

EJE ÉTICO Y VALORESRespeto por la naturaleza.

PROPÓSITOS✔ Acrecentar las habilidades de lectura comprensiva.✔ Emplear correctamente los signos de entonación e

identificar oraciones según estos.✔ Enriquecer el vocabulario, incorporando reglas orto-

gráficas.✔ Iniciarse en el uso correcto del diccionario.✔ Reconocer, clasificar y ampliar clases de palabras.✔ Identificar las características y el uso de folletos, pro-

pagandas y publicidades.✔ Reconocer números y sus funciones hasta el 2.000.✔ Resolver situaciones problemáticas con las 4 operaciones.✔ Emplear distintas estrategias de resolución y confron-

tar los resultados.✔ Iniciar el estudio geográfico de la República Argenti-

na y su ubicación en el mundo.✔ Conocer e interpretar mapas físicos (relieve).✔ Ubicar regiones, provincias, localidades y océanos en

el mapa.✔ Relacionar condiciones climáticas con plantas y ani-

males característicos de un lugar.

APRENDIZAJES PRIORITARIOS • NAPLengua✔ Escucha comprensiva de textos leídos o expresados en

forma oral por el docente, narraciones, instrucciones(consignas de tarea escolar, entre otras).

✔ Producción de narraciones y renarraciones con distin-tos propósitos.

✔ Escritura asidua de diversos textos que pueden sercomprendidos por ellos y por otros.

✔ Reflexión sobre el vocabulario: formación de familiasde palabras.

✔ Reconocimiento de sustantivos comunes (concretos) ypropios, adjetivos (calificativos) y verbos de acción.

✔ El uso de signos de puntuación y signos de interroga-ción y exclamación.

✔ Duda sobre la correcta escritura de palabras y descu-brimiento, reconocimiento y aplicación de algunasconvenciones ortográficas.

Matemática✔ Uso de números naturales de 1, 2, 3 y 4 cifras a tra-

vés de su designación oral y representación escrita alcomparar cantidades y números.

✔ Identificación de regularidades en la serie numérica yanálisis del valor posicional en contextos significativos alleer, escribir y comparar números, y al operar con ellos.

Ciencias Sociales✔ El reconocimiento de ideas, prácticas y valores que

permiten vivir juntos y reconocerse como parte de lasociedad argentina.

✔ La búsqueda de información en distintas fuentes (tes-timonios orales, textos, imágenes, mapas).

✔ La adquisición de vocabulario específico acerca de loscontenidos estudiados.

CONTENIDOS✔ Lectura e interpretación del texto de apertura: “El

Club de los Ingeniosos”, de Graciela Repún. ✔ Signos de entonación: exclamación e interrogación.

Las oraciones exclamativas e interrogativas.✔ Sustantivos comunes y propios.✔ El verbo: tiempos pretérito, presente y futuro.✔ Adjetivo calificativo: concordancia de género y núme-

ro con el sustantivo.✔ Grupos consonánticos: MP, MB y NV.✔ El diccionario: orden alfabético.✔ Tipos de texto: folleto, propaganda y publicidad.✔ Números hasta el 2.000.✔ Situaciones problemáticas con las cuatro operaciones.

Resolución con distintas escalas; valor posicional; U, D,C y U de mil; etc.

✔ Componentes de la adición y la sustracción.✔ La República Argentina: ubicación, relieve, clima. Re-

conocimiento en mapa físico. ✔ Conocimiento de distintos lugares del país. Relación

entre el clima y las características propias de un lugar.

EVALUACIÓNEn la relectura del cuento de apertura, los docentes

podrán evaluar situaciones que propongan los niños pa-ra “respetar y cuidar la naturaleza”. La confección de unfolleto permite la evaluación individual y grupal en lasáreas de Lengua, Ciencias Sociales y Plástica. Finalmen-te, a partir de las actividades de integración general, sepodrán evaluar los principales contenidos trabajados enel capítulo.

2 RINCONES ARGENTINOS 2 RINCONES ARGENTINOS


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Páginas 26 y 27: El cuento “El Club de los Ingenio-sos”, de Graciela Repún, es motivador para que los ni-ños recorran con su imaginación distintos lugares denuestro país, aprecien sus bellezas naturales y acompa-ñen al protagonista en sus diálogos con integrantes dedistintos grupos humanos. La lectura será pausada y, sies necesario, interrumpida para favorecer la compren-sión del acertijo lógico que incluye.

Página 28: Comprensión e interpretación del texto deapertura.

Página 29: Dado que los contenidos para profundizarson los signos de entonación y las oraciones interrogati-vas y exclamativas, se sugiere realizar con los alumnosun intensivo trabajo de expresión oral. Una propuesta esdramatizar oraciones que requieran entonación interro-gativa y exclamativa, con el propósito de que los niñosexperimenten los cambios de voz según las actitudes delhablante. Un grupo puede dramatizar las oraciones yotro grupo, escribirlas en el pizarrón con los signos co-rrespondientes.

Página 30: Se propone una serie de ejercicios de re-paso de los tiempos verbales (pretérito, presente y futu-ro) y de verbos regulares. Se incluyen irregulares de usocotidiano.

Página 31: Previo al uso del diccionario, se sugiere te-ner expuesto en el aula el abecedario y realizar diaria-mente juegos vinculados al orden de las letras y su pau-latina memorización. Por ejemplo: enumerar las cincoprimeras letras, las cinco últimas, qué letra está antes odespués que otra, etc. Se propone también dedicar untiempo para confeccionar con los niños carteles dondese recuerden las reglas ortográficas, por ejemplo: “Antesde P y de B, se escribe siempre M”. Se puede implemen-tar el uso de las “Cajas Ayudamemoria”, sugeridas en elmaterial fotocopiable del libro del docente. Se puede re-cortar de diarios y revistas palabras que cumplan esa re-gla y, así, ir armando un vocabulario que servirá comoconsulta y guía en los dictados, escritura espontánea, etc.

Página 32: Se presentan las características del folleto.Se sugiere intensificar el trabajo oral recordando los sa-beres previos y proponiendo a los alumnos que obser-ven, manipulen y analicen gran cantidad de folletos an-tes de realizar el folleto de Bariloche. También puedeampliarse la propuesta al área de Plástica para la realiza-ción de folletos en grupo con diversos materiales.

Página 33: Se brindan ejemplos concretos para quelos alumnos puedan distinguir entre propaganda y publi-cidad con pistas sencillas.

Páginas 34 y 35: Se presentan los números hasta el2.000 ejercitando escalas, mayor y menor, cálculos de

suma y resta. Se presentan los componentes de la sumay la resta.

Páginas 36 y 37: Inspiradas en el tema del capítulo (lageografía del país), se ofrecen distintas situaciones pro-blemáticas de suma, resta, multiplicación y división concreciente grado de dificultad, promoviendo distintas es-trategias en la obtención de los resultados.

Páginas 38, 39 y 40: La aproximación de los niños alos mapas, su observación, comparación y expresión oralde distintas hipótesis es fundamental para los futurosaprendizajes. Se sugiere rodearlos de abundante mate-rial concreto: distintos tipos de mapas, notas de enciclo-pedia, diarios, diccionarios, fotos, etc. De esta forma,podrán conocer la ubicación de la República Argentina,su relieve, clima, orografía, hidrografía, etc. Asimismo,identificarán lugares y podrán intercambiar experienciaspersonales que enriquecerán al grupo.

Página 41: Revisión de Lengua. A partir de la resolu-ción de un crucigrama, se propone repasar los gruposMP, MB y NV; el adjetivo calificativo, tiempos verbales ysignos de entonación.

Página 42: Sección “Leemos más”: “Un mundo paradisfrutar”, de Cristina Cantet. Se ofrece un texto dondese valoran las relaciones humanas y la importancia decuidar la naturaleza.

Página 43: Recortables para las actividades de las pá-ginas 33 y 41.

Página 45: Integración general. A partir de un juegode tablero con preguntas para responder, los niños repa-sarán los principales contenidos de Matemática, Lenguay Ciencias Sociales.



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SIGNIFICATIVIDAD DEL CAPÍTULOA partir de la fábula clásica “La cigarra y la hormiga”,

se presenta una relación imaginaria entre animales queilustra los valores del capítulo (solidaridad, respeto mu-tuo, trabajo en común).

EJE ORGANIZADOR DEL CAPÍTULOEl eje organizador del capítulo es la valoración de los

vínculos humanos y la riqueza del intercambio de opinio-nes en un marco de respeto mutuo y constante.

EJE ÉTICO Y VALORESLa importancia de ser responsables para la convivencia.

PROPÓSITOS✔ Leer para divertirse, emocionarse, conocer otros mun-

dos posibles y reflexionar sobre el propio.✔ Emplear conocimientos acerca del autor y del género

para precisar las anticipaciones y enriquecer las inter-pretaciones.

✔ Mejorar la ortografía a través de la consulta y obser-vación de carteles y vocablos con grupos ortográficosconocidos, consultas al diccionario, etc.

✔ Avanzar en el reconocimiento de la noticia como tipotextual.

✔ Reconocer la estructura de la noticia.✔ Repasar los números hasta 3.000.✔ Establecer relaciones de >, < y = entre números.✔ Recordar los conceptos y equivalencias entre U, D, C

y U de mil. ✔ Resolver y confrontar resultados entre situaciones pro-

blemáticas con las cuatro operaciones.✔ Introducir el concepto de clasificación.✔ Identificar los componentes de un ecosistema, las re-

laciones que se establecen entre ellos y las relacionesalimenticias.

✔ Relacionar las adaptaciones morfológicas de los seresvivos para la vida en los distintos ambientes (adapta-ciones de plantas y animales al medio acuático y ae-roterrestre).

APRENDIZAJES PRIORITARIOS • NAPLengua✔ Participación en conversaciones acerca de experien-

cias personales, de lecturas compartidas y para plani-ficar diversas tareas conjuntas, realizando aportes quese ajusten al contenido y al propósito de la comunica-ción, en el momento oportuno.

✔ Lectura de textos literarios y no literarios: notas de en-ciclopedia, noticias sobre distintos contenidos que seestán estudiando.

✔ Escritura de diversos textos que pueden ser compren-didos por ellos y por otros.



✔ Identificación de regularidades en la serie numérica yanálisis del valor posicional en contextos significativosal leer, escribir, comparar números de 1, 2, 3 y 4 cifrasy al operar con ellos.

✔ Reconocimiento y uso de relaciones espaciales en es-pacios explorables o que puedan ser explorados efec-tivamente en la resolución de situaciones problemáti-cas y/o de trazado de líneas de diferente tipo.

Ciencias Naturales✔ La comprensión de que los seres vivos poseen estruc-

turas, funciones y comportamientos específicos y delas interacciones de las plantas, animales y personasentre sí y con su ambiente.

CONTENIDOS✔ Los signos de puntuación: los puntos (revisión).✔ Sangría y párrafo (revisión). ✔ El texto informativo y sus características. La noticia.✔ El verbo: tiempos pretérito, presente y futuro.✔ Adjetivo calificativo: concordancia con el sustantivo

en género y número.✔ Grupos ortográficos. Reglas ortográficas: terminacio-

nes -gente, -gencia. Revisión de palabras con ge-gi).✔ Sinónimos y antónimos.✔ Números hasta el 3.000.✔ Situaciones problemáticas de suma, resta, multiplica-

ción y división. Resolución con distintas escalas; valorposicional; U, D, C y U de mil, etc.

✔ Relación entre seres vivos y elementos no vivos.✔ Reconocimiento y comparación de diferentes tipos de

ecosistemas: aeroterrestre y acuático.✔ Distintos tipos de clasificación de animales: por su for-

ma de nacimiento; de alimentación; de constituciónfísica (vertebrados e invertebrados).

EVALUACIÓNDe los contenidos del capítulo, se sugiere evaluar es-

pecialmente la producción de textos, la resolución de si-tuaciones conflictivas del área de Matemática y la com-prensión de los contenidos de Ciencias Naturales. Las fi-chas recortables del capítulo pueden ser un fuerte apo-yo. Las figuras recortables pueden utilizarse para varia-das actividades.

3 CONVIVIR CON AMOR3 CONVIVIR CON AMOR


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Páginas 46 y 47: La lectura de la “Fábula de la ciga-rra y la hormiga” es motivadora para introducir el valordel capítulo y plantear las relaciones existentes entre se-res vivos y elementos no vivos; se recomienda nombrar-los como bióticos y abióticos, terminología que los niñosencontrarán más adelante.

Página 48: Interpretación de la fábula.Página 49: Se recomienda repasar los aprendizajes

previos para ayudarlos a descubrir la utilidad de los sinó-nimos en sus producciones.

Página 50: Se sugiere practicar mucho la búsquedade distintos ejemplos de textos informativos: libros dehistoria, geografía o ciencias que haya en la biblioteca dela escuela, enciclopedias, diccionarios, fichas de informa-ción, noticias que sean de interés, etc.

Página 51: Se aborda la estructura interna de la noti-cia en tanto texto informativo. Se sugiere hacer hincapiéen las preguntas guía que los ayudarán a trabajar comobuenos redactores de noticias, así como la revisión de suspropios textos. También es importante señalar que, asícomo los diarios informan, hay otros medios de comuni-cación que lo hacen. El tema se redondeará con activida-des dirigidas a que los niños reconozcan otros medios.

Página 52: Antes de ingresar a los problemas de estapágina, se recomienda hacer una revisión de númeroshasta el 2.900 en forma lúdica (por ejemplo, con com-petencias en el pizarrón); luego, la formación de diferen-tes números según su valor posicional; mayor, menor,igual; +1 y -1; etc.

Páginas 53 y 54: Se plantean situaciones complejaspara desarrollar mayor práctica operatoria. Se repasa eluso de monedas y billetes.

Página 55: Revisión de tipos de líneas: rectas, parale-las, ángulos, etc.

Páginas 56 y 57: Se presenta la clasificación de anima-les en vertebrados-invertebrados, herbívoros-carnívoros-omnívoros y ovíparos-vivíparos. Se sugiere buscar infor-mación relacionada con el tema en enciclopedias, revis-tas y en la Internet para poder citar los ejemplos correc-tamente, conversarlos entre todos y no fijar errores.

Página 58: Se relaciona, finalmente, a los animalescon el lugar que habitan (ambientes aeroterrestre yacuático) y con el relieve de nuestro país. Se recomiendaguiar el armado de un cuadro de resumen en los cuader-nos, repasando todas las clasificaciones dadas. En lo re-ferido a la descripción de los animales presentados en lasfotos y de sus ambientes, conviene orientar los aspectosque se desea que los alumnos observen. Por ejemplo:Ambientes: ¿Cómo les parece que son? Húmedos – Se-

cos – Pantanosos – Fríos – Cálidos. ¿Qué característicastienen las plantas que ven en las fotos? Color – Con ta-llos largos o cortos – Con muchas o pocas hojas. ¿Quéles parece que pueden comer los animales que hay allí?Hojas – Tallos – Raíces – Otros animales. Animales: ¿Có-mo son? ¿Cómo es su cuerpo? ¿Qué lo recubre? ¿Tienepatas? ¿Cuántas? ¿Cómo se trasladan? ¿Saben cómorespiran y cómo se reproducen?

Página 59: Se recuerda la importancia del vocabula-rio específico. Se puede solicitar a los niños que busquenimágenes de bosques y lagunas de nuestro país para,luego, hacer un análisis de similitudes y diferencias entreel ambiente aeroterrestre y el ambiente acuático, guian-do su observación para que sean ellos mismos quieneslas descubran. Para alcanzar una mayor comprensión deltema, es importante orientar la atención para que los ni-ños descubran las distintas características que existen en-tre los tipos de plantas.

Página 60: Se repasan los contenidos de Matemáticadel capítulo.

Página 61: Con el vocabulario presentado, surge laregla ortográfica -gente, -gencia. Se sugiere la amplia-ción de este vocabulario con recortables de silabeo, or-den alfabético o dictado entre compañeros. Revisión delas reglas de puntuación.

Página 62: Para que los niños se diviertan, puedenleer la payada de a dos, haciendo imitaciones de las vo-ces de la cigarra y la hormiga.

Página 63: Los recortables de animales tienen el ob-jetivo de proveer material a la vez lúdico y de trabajo.

Página 65: Para el Proyecto 1, “Convivir en socie-dad”, se ofrece esta propuesta introductoria, “NuestroReglamento de convivencia”. En este caso se abordafuertemente la vida cotidiana en el aula, de modo de darinstancias de discusión y reflexión sobre los problemasde la convivencia.



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SIGNIFICATIVIDAD DEL CAPÍTULOEl cuento de apertura, “Una historia para grandes y

chicos”, de Enrique Melantoni, transporta a los niños almundo de la fantasía y los hace reflexionar sobre el va-lor del capítulo. Los contenidos cobrarán significadocuando los alumnos vivencien, en su vida escolar, que losderechos y obligaciones son la base de la convivencia ensociedad.

EJE ORGANIZADOREl eje organizador del capítulo es la vida en democra-

cia, el conocimiento de las instituciones y la responsabi-lidad que implica la libertad de opinión y el respeto porlas ideas del prójimo.

EJE ÉTICO Y VALORESAsumir las responsabilidades, grandes o pequeñas.

PROPÓSITOS✔ Expresar ideas y opiniones argumentando su validez.✔ Conocer e identificar las distintas partes de un libro.✔ Supervisar la propia escritura y avanzar en el control

progresivo de las reglas ortográficas y gramaticales.✔ Avanzar en el sistema de numeración hasta el 4.000.✔ Leer, escribir y operar con dichos números.✔ Resolver situaciones problemáticas empleando las

cuatro operaciones.✔ Avanzar en el conocimiento de las tablas de multipli-

car y dividir por 6 y resolver situaciones problemáticasaplicando proporcionalidad.

✔ Leer y completar cuadros y gráficos de distinto tipo.✔ Iniciarse en el conocimiento de fracciones y deducir

sus complementos.✔ Identificar y practicar acciones cotidianas para lograr

una buena convivencia.✔ Iniciar a los niños en el conocimiento de las institucio-

nes y organizaciones políticas en el medio nacional,provincial y municipal.

✔ Reconocer que el voto es un mecanismo indispensa-ble para vivir en democracia.


cias personales, lecturas compartidas y para planificartareas conjuntas.

✔ Producción de narraciones y renarraciones con distin-tos propósitos.

✔ Escucha, comprensión y disfrute de coplas, adivinan-zas, etc.

✔ Comprensión de textos explicativos leídos en colabo-ración con el docente.

✔ Reflexión sobre el vocabulario: formación de familiasde palabras.

✔ Duda sobre la correcta escritura de palabras y el des-cubrimiento, reconocimiento y aplicación de algunasconvenciones ortográficas propias del sistema.



✔ Identificación de regularidades en la serie numérica yanálisis del valor posicional en contextos significativosal leer, escribir, comparar números de 1, 2, 3 y operarcon ellos.

✔ Uso de las cuatro operaciones con distintos significados.✔ Resolución de operaciones de suma, resta, multiplica-

ción y división, adecuando el tipo de cálculo a la situa-ción y a los números involucrados, y articulando losprocedimientos personales con los algoritmos usualespara el caso de la multiplicación por una cifra.

Ciencias Sociales✔ El conocimiento de las principales instituciones y or-

ganizaciones políticas del medio local, provincial y na-cional y sus principales funciones.

CONTENIDOS✔ Narración: revisión de su estructura.✔ Paratextos del libro: índice, tapa, autor, etc.✔ Aumentativos y diminutivos. Terminaciones -azo, -

aza, -ito, -ita.✔ El pronombre personal.✔ Números hasta el 4.000: lectura, escritura y operacio-

nes de suma, resta, multiplicación y división.✔ Multiplicación y división por 6.✔ Lectura y completamiento de cuadros y gráficos.✔ Fracciones: , , , y sus complementos al entero.✔ Instituciones y organizaciones políticas en el medio lo-

cal, provincial y nacional; funciones y responsabilidades.✔ El voto: su significado para la vida democrática.

EVALUACIÓNLos docentes podrán evaluar la construcción de la

coherencia textual y la estructura de la narración. Así seevaluará también el uso correcto de pronombres perso-nales y tiempos verbales. La página 81 y las fichas recor-tables ofrecen actividades para evaluar el uso de númeroshasta 4.000 (en situaciones problemáticas) y la lectura einterpretación de gráficos. Por medio de actividades gru-pales, se puede evaluar la internalización de las normasde convivencia y su relación con la vida en democracia.

4 VIVIR EN ARMONÍA4 VIVIR EN ARMONÍA

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Cierre del Proyecto 1. “Convivir en sociedad”

Páginas 66 y 67: Texto de apertura “Una historia pa-ra grandes y chicos”, cuento de Enrique Melantoni. Sesugiere trabajar fuertemente la interpretación alrededorde los “pactos” de convivencia entre el gigante y el rey,así como las acciones por el bien común. Al mostrarse unmundo totalmente distinto del conocido, los chicos sesentirán más libres para imaginar, por ejemplo, otrosacuerdos de convivencia que puedan existir allí. Por otrolado, la diferencia entre los habitantes de la isla permitevisualizar más fácilmente para los chicos los problemasde convivencia.

Página 68: La comprensión del cuento incorpora da-tos bibliográficos, revisión de adjetivos y el trabajo convalores.

Página 69: Se propone el armado de una historia apartir de la estructura narrativa. Conviene repasar pre-viamente el cuento de apertura.

Página 70: A partir de un texto narrativo, los niñosidentificarán palabras que expresan tamaño más grandeo más pequeño, e inferirán el uso de la terminación co-rrespondiente en los aumentativos y diminutivos. Ejerci-tarán luego la correspondencia entre palabra y definición.

Página 71: Antes del trabajo que propone esta pági-na, se sugiere presentar oraciones similares. La intenciónes que los niños opinen cuáles serían las expresiones co-rrectas justificando las respuestas, para luego sustituir lossustantivos por los pronombres personales correspon-dientes.

Página 72: Se sugiere mostrar distintos tipos de tex-tos o llevar a los niños a la biblioteca para que manipu-len los libros y los observen con detenimiento, con el finde identificar una colección, ver el índice, las tapas, au-tores, ilustraciones, editorial, etc.

Página 73: Revisión del uso de la H. Ordenamiento desílabas, nuevas definiciones y ejercitación con adjetivos.

Página 74: Se presenta ejercitación variada que am-plía el conocimiento de los números hasta el 4.000.

Página 75: Partiendo de los saberes previos (tabla del5), los niños deducirán la tabla del 6. Completarán tablasy ejercitarán la división en situaciones problemáticas.

Página 76: A partir de una situación reconocible(cumpleaños), se propone la lectura e interpretación degráficos. Se sugiere un intenso trabajo grupal con ejem-plos en el pizarrón e intercambio de opiniones para com-prender la información volcada en los gráficos.

Página 77: Prosiguiendo con la necesidad de apoyar-se en los saberes previos, se sugiere que la incorporacióndel concepto de “fracción” sea trabajado previamentecon abundante material concreto.

Página 78: Se presentan tres cuadros de historietacon situaciones sugestivas para que los niños reconozcanque el voto es la manera de aceptar las decisiones de lamayoría en una democracia.

Página 79: Mediante el armado de una historia, los ni-ños podrán incorporar el nombre y las funciones de lostres poderes de nuestro país. Analizando los cuadritos dela historieta, comprenderán palabras y sus definiciones.

Páginas 80 y 81: Revisión de los principales conteni-dos de Lengua y Matemática.

Página 82: Sección “Leemos más”. Se propone unaserie de juegos de palabras estimulantes para una lectu-ra placentera (palíndromos y “preguntas locas”). La pro-puesta de organizar un campeonato con juegos de pala-bras y ejercitar la práctica del voto en la elección de losmejores complementa la actividad.

Página 83: Recortables para la página 79.Página 85: Para el proyecto 1, “Convivir en Socie-

dad”. En esta ocasión, se trabaja alrededor de la vota-ción como herramienta democrática, pero aplicado a untema del interés de los niños. Se incorporan actividadesde tratamiento de la información (tablas y gráficos enfunción del escrutinio), integrándose así el trabajo de lasdiversas áreas. Constituirá un avance importante paraabordar el proyecto de las páginas 86 y 87, “Convivir ensociedad”.

Páginas 86 y 87: La integración de los contenidos deCiencias Sociales, Matemática, Lengua y, especialmente,los valores trabajados en los capítulos 1 al 4 culmina conuna actividad integradora: la organización de una vota-ción en el aula. El docente podrá decidir acerca de otrascuestiones que resolver por medio de una votación, ade-más de la propuesta, así como también podrá establecerestrategias para que este mecanismo se instale en el au-la de manera permanente.


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SIGNIFICATIVIDAD DEL CAPÍTULOLa poesía de apertura, “Las frutas son cajitas”, de

Beatriz Ferro, invita a los niños a reflexionar acerca de lostesoros que ofrece la naturaleza. En el desarrollo del ca-pítulo se profundiza el conocimiento de las plantas entanto seres vivos.

EJE ORGANIZADOREl eje organizador del capítulo es el conocimiento de

las plantas dentro de un ecosistema y su importancia pa-ra la existencia de los seres vivos.

EJE ÉTICO Y VALORESEl valor de las cosas simples.

PROPÓSITOS✔ Acercar a los niños a la poesía (su disfrute, sus rasgos

característicos).✔ Diferenciar las vocales abiertas y cerradas, y aproxi-

mar la noción de diptongo.✔ Introducir la noción de adverbio.✔ Reconocer el metro como unidad de medida de longi-

tud.✔ Comprender la noción de kilómetro, decímetro y cen-

tímetro y su equivalencia en relación con el metro.✔ Copiar figuras geométricas usando regla. Llevar un

modelo al doble o a la mitad.✔ Reconocer cuerpos y figuras geométricas, relacionar-

los y distinguir caras, aristas y contorno. ✔ Promover instancias de intercambio y discusión en las

que los alumnos fundamenten posiciones apelando aresultados experimentales como a los modelos expli-cativos estudiados.

✔ Organizar la información de distintas maneras (obser-vación, experimentación y/o procesamiento de datos).

✔ Relacionar las adaptaciones morfológicas para la vidaen los distintos ambientes.

APRENDIZAJES PRIORITARIOS • NAPLengua✔ Escucha, comprensión y disfrute de poesías, coplas,

adivinanzas, etc. ✔ Comprensión de textos instruccionales accesibles pa-

ra los niños, consignas escolares, etc.✔ Escritura de diversos textos: redactar y releer borrado-

res del texto y reformularlo conjuntamente a partir delas orientaciones del docente.

✔ El uso de signos de puntuación para la lectura y la es-critura de textos.

✔ Duda sobre la correcta escritura de palabras y el des-cubrimiento, el reconocimiento y la aplicación de al-

gunas convenciones ortográficas propias del sistema.Matemática✔ Uso de números naturales de 1, 2, 3 y 4 cifras a tra-


✔ Construcción y copia de modelos hechos con formasbidimensionales, con diferentes formas y materiales(por ejemplo, tipos de papel e instrumentos).

✔ Comparación y descripción de figuras y cuerpos segúnsus características, para que otros las reconozcan o lasdibujen.

✔ Exploración de afirmaciones acerca de característicasde las figuras y argumentación sobre su validez.

✔ Estimación, medida y cálculo de longitudes, capacida-des y pesos usando unidades convencionales de usofrecuente, y medios y cuartos de esas unidades.

Ciencias Naturales✔ La comprensión de que los seres vivos poseen estruc-

turas, funciones y comportamientos específicos y delas interacciones de las plantas, animales y personasentre sí y con su ambiente.

✔ La identificación de separaciones de mezclas de mate-riales y la distinción de distintos tipos de cambios delos materiales.

CONTENIDOS✔ La poesía: verso, estrofa, rima.✔ Vocales abiertas y cerradas.✔ Concepto de diptongo, reconocimiento, identificación.✔ Reglas ortográficas: terminación -illo/-illa.✔ Medidas de longitud: metro, decímetro, centímetro

y kilómetro.✔ Uso de la regla para efectuar mediciones.✔ Cuerpos: cubo, esfera, cilindro, cono, pirámide.✔ Figuras: cuadrado, rectángulo, triángulo. Trazado con

regla.✔ Cambios de estado de los materiales. El agua.✔ Las plantas: sus partes, funciones, ciclo de vida.✔ Observación y experimentación.✔ Clasificación de plantas dentro de un ecosistema.

Importancia de las plantas para los seres vivos.

EVALUACIÓNLa incorporación de los conceptos de verso, estrofa y

rima se pueden evaluar a través de actividades como laspropuestas en la página 91. Las nociones de fracción,mediciones y repartición pueden evaluarse en distintassituaciones de trabajo con material concreto.

5 UN MUNDO DE PLANTAS5 UN MUNDO DE PLANTAS


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Páginas 88 y 89: La lectura de la poesía “Las frutasson cajitas”, de Beatriz Ferro, introduce a través de susmetáforas el tema central del capítulo.

Página 90: Breves datos bibliográficos de la autora.Se trabaja especialmente en la comprensión de las metá-foras del poema. Se completa con una actividad sobrecampo semántico y descripción sencilla.

Página 91: Se repasan los conceptos de verso, estrofay rima, partiendo de la poesía de apertura y reconocien-do en otras estos conceptos. Se propone la creación derimas con humor y estrofas con palabras rimadas.

Página 92: Se presentan los adverbios de tiempo y lu-gar. Los niños deberán reconocerlos a partir de distintostextos y luego emplearlos en oraciones.

Página 93: Para abordar el diptongo, se sugiere tra-bajar con un espejo para que los niños se observen a símismos y unos a otros mientras pronuncian las vocales.De este modo, asociarán la imagen visual con la clasifi-cación de las vocales en abiertas y cerradas. Se reco-mienda ejercitar el silabeo con apoyatura corporal (pal-maditas, saltitos) e intercambio de opiniones sobre cómose produce el diptongo entre dos vocales.

Página 94: Se presentan las medidas de longitud: elmetro, múltiplos y submúltiplos. Es conveniente presen-tar la mayor cantidad de elementos y situaciones concre-tas donde los alumnos midan, registren los resultados ylos intercambien con sus compañeros.

Página 95: A través de la resolución de situacionesproblemáticas, se repasan las medidas de peso y de lon-gitud, las cuatro operaciones, unidad, decena y centena.

Página 96: La actividad tiene como objetivo la iden-tificación de los cuerpos y su relación con las figuras. Sesugiere utilizar material de consulta concreto para laidentificación. Otra actividad sugerida es el modelado enplastilina y la posterior evaluación de la obra terminadapor parte de un compañero para que diga el nombre delcuerpo.

Página 97: En este trabajo, los niños usarán la reglapara copiar figuras geométricas. La base cuadriculadaserá guía en la construcción. Se repasarán los nombresde las figuras que deberán medir y construirán figurasque midan la mitad y el doble que el modelo.

Página 98: Se sugiere al docente realizar la experien-cia propuesta con sus alumnos. La observación directade los diferentes estados del agua ayudará a los niños acomprender los fenómenos naturales, así como a intro-ducir la idea de transformación física.

Página 99: Se presentan distintos elementos de la vi-da diaria y sus transformaciones físicas. Se introduce eluso de vocabulario específico para definir la evapora-ción, la fusión y la solidificación.

Página 100: Mediante preguntas orientadoras y la dis-cusión del tema, los niños conocerán las distintas partesde las plantas y sus funciones. Se sugiere acompañar laexposición mostrando diversas plantas (con y sin flor, pe-queñas, grandes, etc.) reales y a través de ilustraciones.

Página 101: Se explica el proceso de crecimiento deuna planta desde la semilla hasta que es adulta. La obser-vación de gráficos acompaña la explicación. Se sugiereque los alumnos sigan este proceso plantando una semi-lla y registrando sus transformaciones. Si la escuela tienelos medios, se puede construir uno o varios herbariossimples, donde se reproduzca un ecosistema sencillo.

Página 102: Se presentan tres clasificaciones de plan-tas de acuerdo con su tamaño, conformación y hábitat.

Página 103: Los niños completarán oraciones con pa-labras terminadas en -illo e -illa y deducirán la regla or-tográfica. Luego, las emplearán en oraciones.

Página 104: Sección “Leemos más”: “El mentiroso”.Se propone a los niños disfrutar la lectura de coplas hu-morísticas y, luego, que ellos inventen sus propias coplasy elijan la más divertida. A través de esta actividad, reco-nocerán la exageración como uno de los mecanismos delhumor.

Página 105: Recortables para el cuaderno y para lapágina 102.

Página 107: Integración: Se presenta una sopa de le-tras donde se repasarán los principales contenidos deLengua, Matemática y Ciencias Sociales.



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SIGNIFICATIVIDAD DEL CAPÍTULOEl capítulo se propone estimular en los niños el valor

de la constancia y esfuerzo, así como el valor personalpara vencer los miedos. El texto de apertura propone unejemplo que expone los distintos tipos de vida del cam-po y la ciudad.

EJE ORGANIZADOREl eje organizador del capítulo es el reconocimiento y

análisis del vínculo social y económico de la producciónrural y la urbana.

EJE ÉTICO Y VALORESEl esfuerzo personal.

PROPÓSITOS✔ Utilizar la información provista por otros textos para

anticipar el contenido y enriquecer las interpretaciones.✔ Favorecer la escritura de textos descriptivos.✔ Facilitar el reconocimiento y producción de imágenes

sensoriales y comparaciones.✔ Ampliar el vocabulario (sinónimos y antónimos).✔ Incorporar reglas ortográficas y el concepto de adjeti-

vo numeral.✔ Ejercitar medidas de peso.✔ Multiplicar por 10, 100, 1.000 y descubrir su concepto.✔ Valorar y comprender los procesos de industrialización

de ciertos productos.✔ Distinguir entre actividades industriales, comerciales y

de servicios.✔ Identificar, en unidades productivas rurales y urbanas,

trabajos necesarios, personas que los realizan, proce-sos técnicos y organización de los espacios implicada.

✔ Favorecer el conocimiento y la utilización de los mapas.✔ Reconocer las riquezas de las diferentes zonas de

nuestro país.


personales y lecturas, realizando aportes que se ajus-ten al contenido y al propósito de la comunicación.

✔ Comprensión de textos instruccionales sencillos.✔ Escritura de textos en forma autónoma o en colabora-

ción con el docente, con revisión de la propia escritura.✔ Reflexión sobre el vocabulario: familias de palabras.✔ Uso de signos de puntuación para la lectura y la escri-

tura de textos. Uso de mayúsculas después del punto.✔ La duda sobre la correcta escritura de palabras y el

descubrimiento, el reconocimiento y la aplicación deconvenciones ortográficas propias del sistema.



✔ Registro y organización de datos en tablas y gráficossencillos a partir de distintas informaciones.

✔ Reconocimiento de figuras y cuerpos geométricos apartir de distintas situaciones problemáticas.

✔ Comparación y descripción de figuras y cuerpos se-gún sus características para que otros las reconozcan.

✔ Comparación y medida de pesos usando unidades noconvencionales y convencionales de uso frecuente.

Ciencias Sociales✔ Conocimiento de las relaciones que se establecen en-

tre áreas urbanas y rurales a través del análisis del cir-cuito productivo (agrario, comercial, industrial), eidentificación de los principales actores intervinientes.

CONTENIDOS✔ Lectura , comprensión e interpretación de textos.✔ Características del texto descriptivo y su inclusión en el

texto narrativo.✔ Normativa: sinónimos, antónimos; adjetivos calificati-

vos y numerales.✔ Imágenes sensoriales y comparaciones.✔ Escritura de números.✔ Multiplicación y división hasta 7.✔ Situaciones problemáticas con las 4 operaciones. ✔ Multiplicación por 10, 100 y 1.000.✔ Medidas de peso.✔ Obtención de figuras geométricas por plegado.✔ El trabajo en las áreas rurales y en las ciudades. Activi-

dad económica agrícola-ganadera. ✔ Análisis del proceso productivo (materia prima, indus-

trialización y comercialización; productos elaborados yreelaborados).

EVALUACIÓNDel área de Lengua, se podrá evaluar la interpreta-

ción y producción de textos. Se aconseja evaluar los as-pectos ortográficos después de mucha práctica, con dic-tados sencillos que los niños autocorrijan para descubriry subsanar errores.

El área de Matemática permite una evaluación casiconstante en la resolución de situaciones problemáticas.En Ciencias Sociales se realiza la evaluación de la com-prensión de los textos informativos presentados.

6 DEL CAMPO A CASA6 DEL CAMPO A CASA


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Páginas 108 y 109: Texto de apertura: “Aquella nocheen el campo”, de Edith Mabel Russo. El cuento incluyeuna descripción con ricas imágenes, comparaciones yadjetivación. Luego de la lectura, se sugiere motivar a losniños a que comenten historias, anécdotas, creencias,que ellos hayan escuchado sobre un lugar para fomentarla expresión oral. Este cuento tiene un doble propósito:por un lado, contrasta la vida en el campo y la ciudad ypermite reflexionar al respecto. Por el otro, muestra a unniño que se repone de su miedo y actúa. Si se desarrollaeste doble juego, se enriquecerá el trabajo con todos lostextos y situaciones que se presentan en el capítulo.

Página 110: Comprensión del cuento con breves datosbibliográficos de la autora. Es importante enseñar a losniños a justificar sus opiniones ante los otros, apoyándo-se en la relectura del cuento, así como a valorar las opi-niones de los compañeros.

Página 111: Repaso ortográfico. Se sugiere estimularlas consultas, la confrontación de escrituras y la autoco-rrección.

Página 112: Para lograr una ampliación de vocabula-rio, se hace revisión de “palabras amigas”. Según loscampos semánticos, se incluyeron aumentativos, sinóni-mos y antónimos.

Página 113: Se presentan los adjetivos numerales or-dinales y cardinales. Se sugiere motivar previamente eltema con prácticas lúdicas y concretas (con elementosy/o activa participación en juegos donde deba aplicarseel orden entre ellos mismos, por ejemplo, una fila, etc.).

Página 114: El cuento inicial constituirá un buen apoyopara este trabajo. Se sugiere ejercitar los sentidos con ele-mentos del entorno y juegos. Lo mismo puede hacersecon las comparaciones, guiándolos para que digan a quése parece la dureza de..., el frío de..., la suavidad de...

Página 115: La ejercitación se enfoca a lo descriptivo,dejando de lado los aspectos narrativos. Sin embargo, sepuede motivar a los niños sugiriendo que el personajeque ellos describirán puede ser el protagonista de unahistoria futura.

Página 116: Graficar la repetición de los productos dela tabla del 7 ayuda a su presentación y comprensión.Luego, los chicos completarán sus tablas. Deben llenarseambas calles: la horizontal y la vertical para luego hacerlos procesos de multiplicación y división en paralelo.

Página 117: Se presenta la “unidad seguida de cero”.Es importante señalar que, cuando multiplican por 10,están multiplicando por una decena. De igual forma, por100 será una centena. Destacar estos conceptos es fun-damental para la comprensión de la multiplicación pordos cifras y su distribución como “cuenta parada”, pos-teriormente.

Página 118: Repaso de las medidas de peso e incorpo-ración de la equivalencia 1 kg = 1.000 g para acceder ala comprensión de las proporciones. Es habitual que loschicos utilicen el gramo para compras pequeñas; por lotanto, es allí donde se logra un aprendizaje significativo.

Página 119: Se facilita la comprensión práctica de quéfiguras se incluyen en un cuadrado, un rectángulo, etc.Se recomienda invitarlos previamente a que opinen yluego confronten las opiniones previas con lo que surjade los plegados.

Página 120: La actividad guía la transformación quesufre la materia prima para ser un producto elaborado oreelaborado, por medio del trabajo de las personas. A lavez, se explican brevemente tipos de trabajo que son“servicios”.

Páginas 121 y 122: Será importante analizar entre to-dos el proceso que sigue a la elaboración del azúcar ybuscar en el diccionario términos como “zafra” y “trapi-che”. Se sugiere ubicar en un mapa la principal provinciaque produce azúcar, pintarla, escribir su nombre y pegarel mapa en el cuaderno. Los datos que obtengan sobrela elaboración de chocolates, golosinas, galletitas, seríaimportante agregarlos al mismo trabajo, ya que estosson para los niños aprendizajes significativos. Se los pue-de motivar para buscar datos en la Internet sobre la ela-boración de alguno de estos productos en forma artesa-nal.

Página 122: Se repasan conceptos como la ubicaciónde las diferentes provincias y sus riquezas.

Página 123: Se sugiere hacer una confrontación finalde resultados y ayudarlos a definir con sus palabras losrazonamientos que siguieron.

Página 124: La lectura de “Guanaquito blanco”, deAna Maria Shua y Paloma Fabrykant, pone de manifies-to de manera muy concreta el valor trabajado en el ca-pítulo. Es importante que los chicos valoren el uso de ad-jetivos calificativos e imágenes sensoriales en los textosliterarios, para incorporarlos a sus propias producciones.

Página 125: Recortables para las actividades de las pá-ginas 114 y 121 y para trabajar en el cuaderno.

Página 127: En esta sección “Para el proyecto 2”, sepropone una actividad fuertemente integradora de loscontenidos del capítulo, ya que los chicos trabajaránconstruyendo breves textos informativos con fuerte car-ga de descripción. Se puede completar presentando ar-tesanías concretas, para que puedan describirse texturas,olores, etc.



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SIGNIFICATIVIDAD DEL CAPÍTULOEl texto “La leyenda del hornero” es el disparador

para que los niños valoren todo tipo de trabajo, así co-mo su antigüedad en las culturas humanas.

EJE ORGANIZADOREl reconocimiento y valoración de las actividades de

las personas. Se pretende que los niños conozcan dife-rentes tareas propias del campo y de la ciudad, artesa-nales e industriales, para que concluyan que “todos ne-cesitamos de todos”.

EJE ÉTICO Y VALORESEl valor individual y social del trabajo.

PROPÓSITOS✔ Acercar a los niños a la leyenda como clase de narración.✔ Solicitar, proveer e intercambiar conocimientos acerca

de la ortografía.✔ Utilizar correctamente los signos de puntuación.✔ Avanzar en el conocimiento de los números hasta el

8.000.✔ Resolver conflictos usando medidas de peso y longitud.✔ Rever concepto y trazado de cuerpos y figuras geo-

métricas.✔ Crear las condiciones que permitan a los alumnos

participar en la resolución de problemas sin que eléxito inmediato sea el objetivo central.

✔ Que los alumnos asuman como propia la evaluaciónde los procesos y los resultados, y puedan reelaborar-los si es necesario.

✔ Conocer, respetar y valorar distintos tipos de trabajos,las vinculaciones entre ellos, los modos de aprender-los, sus variaciones a lo largo del tiempo, identifican-do prejuicios acerca de ellos.

APRENDIZAJES PRIORITARIOS • NAPLengua✔ Producción de narraciones y renarraciones con distin-

tos propósitos.✔ Lectura de cuentos y de otros géneros literarios com-

partida con los compañeros y el docente.✔ Escritura asidua de diversos textos (narraciones que

incluyan descripción de personajes o ambientes y diá-logos, cartas personales y esquelas, notas de enciclo-pedia, etc.) que puedan ser comprendidos por ellos ypor otros.

✔ Uso de signos de puntuación para la lectura y la es-critura de textos: coma en enumeración.

✔ Identificación de la sílaba tónica de las palabras.

Matemática✔ Reconocimiento y uso de los números naturales de 1,

2, 3 y 4 cifras, de su designación oral y representaciónescrita.

✔ Identificación de regularidades en la serie numérica yanálisis del valor posicional en contextos significativos.

✔ Reconocimiento y uso de las cuatro operaciones ensituaciones problemáticas con distintos significados.

✔ Comparación y descripción de figuras y cuerpos se-gún sus características para que otros las reconozcano las dibujen.

✔ Estimación, medida y cálculo de longitudes y pesosusando unidades convencionales de uso frecuente ymedios y cuartos de esas unidades.

Ciencias Sociales✔ El conocimiento de las principales relaciones que se

establecen entre áreas urbanas y rurales a través delanálisis de las distintas etapas que componen un cir-cuito productivo, enfatizando en la identificación delos principales actores intervinientes.

CONTENIDOS✔ Texto narrativo: leyenda. Anticipación, lectura e inter-

pretación.✔ Producción del mismo tipo de texto.✔ Normativa: sílaba tónica; palabras agudas. Gue-gui.✔ Signos de puntuación: la coma.✔ Números hasta 8.000. Multiplicación y división por 8.✔ Multiplicación por dos cifras (comenzando por 11, 12

y 13).✔ Medidas de peso, capacidad y longitud: unidades

convencionales.✔ Cuerpos geométricos: elementos, similitudes entre

sus caras y las figuras geométricas; armado de cuer-pos.

✔ Tipos de trabajo, oficios y profesiones.✔ Relación materia prima-producto elaborado.

EVALUACIÓNLas actividades de las páginas 133, 136, 139, 141,

142 y 143 permiten evaluar los contenidos fundamenta-les de Lengua y Matemática. En lo que se refiere a loscontenidos de Ciencias Sociales, se sugieren las activida-des grupales y de investigación.

7 EL TRABAJO DE TODOS 7 EL TRABAJO DE TODOS


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Cierre del Proyecto 2. “Una feria de artesanías”

Páginas 128 y 129: Esta leyenda presenta una de lasaves más características de nuestro país: el hornero. Suscostumbres ejemplifican la actitud laboriosa y se relacio-nan con el valor del capítulo: respeto por el trabajo detodos, así como esfuerzo, voluntad y apoyo mutuo.

Página 130: A través de preguntas que amplían lacomprensión del texto y el análisis de su paratexto, se in-gresa al concepto de leyenda como clase de narración.Se trabaja la estructura narrativa. En esta oportunidad, laactividad es eminentemente reflexiva, ya que propiciaque los chicos justifiquen sus decisiones.

Página 131: Sobre las sílabas tónicas, es importantehacer previamente un exhaustivo trabajo oral lúdico,exagerando la acentuación de vocablos. A partir de estecapítulo, se desarrollan de manera consecutiva las reglasgenerales de tildación, de modo que es importante quelos chicos se familiaricen con el concepto y el recono-cimiento de la sílaba tónica.

Página 132: En esta página se aborda el uso de la co-ma. El ejemplo demuestra que colocarla o sacarla impli-ca un cambio en el sentido de lo que se dice.

Página 133: Se trabaja con el concepto de leyenda pa-ra la producción de un texto narrativo. Se sugiere enfa-tizar que la gran mayoría de las leyendas explican, demanera ficcional, el origen de un elemento de la realidad(lugar, planta, animal, fenómeno natural). Es importantepropiciar el intercambio de relatos entre los chicos.

Página 134: Se llega por una escala ascendente de milen mil al número 8.000, proponiendo el mismo tipo deejercitación (por equivalencia entre C, D, U y destacan-do los valores posicionales).

Página 135: Propone una instancia fundamental delárea de matemática: la comprensión y correcto armadode las “columnas” de U, D, C, que les permitirán abor-dar la multiplicación más fácil y fluidamente. Sugerimosinsistir y trabajar especialmente la construcción correctade estas cuentas.

Página 136: Se revisan las medidas de longitud, pesoy capacidad. Apoyados en sus conocimientos previos, loschicos deberán decidir qué unidad de medida será apro-piada para cada elemento. Reflexionarán sobre su uso enla vida cotidiana.

Página 137: Luego de una revisión de cuerpos geomé-tricos y figuras, sus elementos y características, se propo-ne el armado de cuerpos sencillos (cubo y pirámide).

Páginas 138 y 139: Se pretende dar aquí un pantallazosobre el circuito de las materias primas. En estas páginasde Ciencias Sociales, se busca desnaturalizar la existenciade productos y objetos de consumo, es decir, señalar laintervención de las personas en esa cadena y la impor-

tancia de la función de cada uno.Página 140: El tema del trabajo artesanal permite que

los chicos establezcan sus diferencias con la industria, asícomo que reflexionen acerca de la diversidad de modosde producción existentes.

Página 141: Se subraya la importancia de todo tipo detrabajo dentro de la sociedad. Es una buena oportunidadpara que los chicos hablen de las actividades de sus pa-dres y familiares. La adquisición de la idea de que “todosnecesitamos de todos” es el objetivo de este capítulo, demodo que deberá propiciarse la tolerancia y la curiosidadpor las experiencias de todos.

Página 142: A modo de revisión de contenidos, se de-sarrollan actividades sobre clases de palabras. Es impor-tante hacer un trabajo oral previo donde se destaqueque las variaciones morfológicas no son las mismas entodas las clases de palabras. Por ejemplo, que los verbosy los adverbios no tienen variaciones de género.

Página 143: Se revisan nociones de numeración, mul-tiplicación y división por 8. Los niños pueden usar suscuadros de tablas para hacer las cuentas.

Página 144: Se invita a una lectura expresiva de las co-plas para bailes tradicionales, a la vez que se destaca el va-lor de la identidad nacional. Se sugiere propiciar la relaciónentre estas lecturas y la leyenda del inicio del capítulo.

Páginas 145 y 146: Es aconsejable pegar estas figurassobre cartulina, dejar secar entre las páginas de un librode un día para otro y luego recortar.

Página 147: La sección “Para el Proyecto 2” integracontenidos de Tecnología con los de Ciencias Sociales, yaque los chicos realizarán un importante trabajo de selec-ción de materiales en función de sus necesidades.

El proyecto 2 cierra con una feria de artesanías en laque los chicos expondrán y venderán los objetos queconfeccionaron. Esta actividad implica una interesanteintegración de contenidos de Ciencias Sociales, Matemá-tica, Plástica y Tecnología. Por otra parte, ofrece la opor-tunidad de poner en práctica valores como la solidaridad,ya que el producto de la recaudación será destinado a unfin solidario que decida el grupo.


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SIGNIFICATIVIDAD DEL CAPÍTULOEl cuento de apertura, “El duende de la fogata”, de

Graciela Falbo, transporta a los niños a un mundo defantasía propicio para comprender y valorar a los demásen la práctica cotidiana. Eso les permitirá aceptar que nohay una única cultura sino una variedad de expresionesválidas y enriquecedoras.

EJE ORGANIZADOREl eje organizador del capítulo es el conocimiento y

valoración de los primeros pobladores de nuestro país.

EJE ÉTICO Y VALORESRespetar las creencias de los otros.

PROPÓSITOS✔ Clasificar palabras agudas y graves e inferir las reglas

de tildación.✔ Reconocer y clasificar sustantivos, adjetivos, verbos y

adverbios.✔ Avanzar en la habilidad para escribir diálogos.✔ Afianzar el conocimiento de los números hasta el

9.000.✔ Avanzar en el conocimiento de las tablas de multipli-

car y dividir por 9.✔ Comprender y emplear correctamente el algoritmo de

la multiplicación por dos cifras.✔ Repasar fracciones.✔ Resolver situaciones problemáticas con las cuatro

operaciones y medidas de tiempo.✔ Emplear correctamente la escuadra en el trazado de

figuras y ángulos rectos.✔ Conocer y valorar a los primeros habitantes de nues-

tro país.✔ Relacionar formas de vida y costumbres con el lugar

donde habitaban los aborígenes.✔ Reconocer las costumbres que perduran en el tiempo

y respetarlas como parte del patrimonio nacional.


personales y lecturas, realizando aportes que se ajus-ten al contenido y al propósito de la comunicación.

✔ Escucha comprensiva de textos leídos o expresadosen forma oral por el docente y otros adultos.

✔ Escritura de textos en forma autónoma o en colabora-ción con el docente con revisión de la propia escritura.

✔ Reconocimiento de sustantivos comunes (concretos)y propios, adjetivos (calificativos) y verbos de acción.

✔ La duda sobre la correcta escritura de palabras y eldescubrimiento, el reconocimiento y la aplicación deconvenciones ortográficas propias del sistema.



✔ Identificación de regularidades en la serie numérica yanálisis del valor posicional en contextos significativosal leer, escribir, comparar y operar con números.

✔ Reconocimiento de figuras y cuerpos geométricos apartir de distintas situaciones problemáticas.

✔ Comparación y descripción de figuras y cuerpos se-gún sus características para que otros las reconozcan.

✔ Uso del reloj para ubicarse en el tiempo y determinarduraciones.

Ciencias Sociales✔ El proceso de construcción de la identidad nacional y

el respeto por la diversidad cultural.✔ Búsqueda de información en distintas fuentes. Regis-

tro, sistematización y comunicación de las indagacio-nes y producciones a través de distintos soportes.

✔ Adquisición de vocabulario específico acerca de losdistintos contenidos estudiados.

CONTENIDOS✔ Reconocimiento de la sílaba tónica y clasificación de

palabras agudas y graves.✔ El diálogo.✔ Números hasta el 9.000.✔ Multiplicación y división por 9 y por dos cifras.✔ Revisión de fracciones.✔ Medidas de tiempo: hora y fracciones.✔ Situaciones problemáticas con medidas de tiempo.✔ Uso de la escuadra.✔ Reconocimiento de ángulos mayores y menores que

el recto.✔ Pobladores primitivos: yámanas, guaraníes, mapuches

y diaguitas.✔ Ubicación de los aborígenes en el mapa.

EVALUACIÓNLos docentes podrán evaluar la redacción de diálogos

completando una historia y manteniendo la coherenciatextual y la resolución de problemas de multiplicaciónpor dos cifras, por medio de distintos caminos de resolu-ción. En la página 169, evaluarán, de forma integrada,contenidos de las distintas áreas.

8 ¿VER PARA CREER?8 ¿VER PARA CREER?


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Páginas 150 y 151: Texto de apertura: “El duende de lafogata”. El cuento de Graciela Falbo es motivador parareflexionar con los niños sobre los distintos puntos devista y el respeto por las opiniones y pensamientos de losdemás.

Página 152: En la comprensión del texto de aperturase incluyen datos biográficos de su autora y se proponeun trabajo de intercambio entre compañeros, escribien-do oraciones con opciones referidas al cuento.

Página 153: Los niños deducirán las reglas de tildacióna partir de la identificación de la sílaba tónica en distin-tas palabras. Se trabajan palabras agudas y graves. Sesugiere un intenso trabajo oral en la identificación de lasílaba tónica acompañada del énfasis en la pronuncia-ción y uso del cuerpo (golpe con el pie, palmada, etc.).

Página 154: A modo de rompecabezas, se presentanoraciones que los niños deberán armar respetando laconcordancia, mayúscula y punto. En base a lellas, com-pletarán un cuadro clasificando sustantivos propios, co-munes, adjetivos, verbos y adverbios.

Página 155: Se recrea la historia del duende de la fo-gata para motivar la creación de diálogos.

Página 156: Mediante la resolución de distintas situa-ciones problemáticas, los niños afianzarán el conoci-miento y uso de los números hasta el 9.000; practicaránsuma, multiplicación y división por 9.

Página 157: Se presenta la multiplicación por dos ci-fras. Se sugiere un intenso intercambio oral que podríaser complementado con el uso del pizarrón, donde losniños expondrán sus estrategias de resolución. Es impor-tante dar ejemplos de resolución de las cuentas, marcan-do las columnas de U, D, C y U de mil, para que com-prendan el proceso. Es un momento propicio para traba-jar los valores relacionados con el tiempo de habla y deescucha, detectar los errores y formas de superación.

Página 158: Se repasa el concepto de hora, la lecturadel reloj y las equivalencias.

Página 159: Antes de la ejercitación, se propone ofre-cer a los niños útiles de geometría para que manipulenla escuadra reconociendo el ángulo recto y ejercitandoconstrucciones en el pizarrón. También podrán armar án-gulos con tiras de cartulina o cartón, unidas en un extre-mo con un gancho mariposa, para ejercitar en formaconcreta la medida del ángulo recto, de ángulos mayo-res y menores que él.

Páginas 160 y 161: El abordaje del tema de los aboríge-nes de nuestro país surge de una pregunta que motiva enlos niños la necesidad de apoyarse en los saberes previos.Con la orientación del docente, los alumnos investigarán,observarán, asociarán y volcarán en un cuadro informa-

ción sobre el clima, la flora y la fauna, característicos delas regiones de nuestro país donde habitaron los guara-níes, mapuches, yámanas y diaguitas.

Páginas 162 y 163: Se acercan textos informativos so-bre la vida y actividades de los guaraníes. Mediante lalectura en voz alta y/o silenciosa, los niños extraerán lasideas principales del texto para luego contestar un cues-tionario oralmente. Se sugiere acompañar la actividad decomprensión de texto con la reflexión acerca de la iden-tidad nacional y el pluralismo cultural.

Páginas 164 y 165: Revisión de los contenidos de Len-gua y Matemática.

Página 166: Sección “Leemos más”. La canción “pa-ra no parar de cantar” motiva la creatividad y la inven-ción de los niños. También se puede entonar la canciónen dos grupos para que simule ser un diálogo que es eltipo de texto trabajado en el capítulo. Se sugiere ampliarla propuesta al área de Música.

Página 167: Recortables para las actividades de laspáginas 161 y 165.

Página 169: Integración: actividades de Matemática,Lengua y Ciencias Sociales en las que se recurrirá a cono-cimientos previos para dar significatividad a los nuevos.Se sugiere estimular la ejecución individual, desarrollandola autonomía de los alumnos en el trabajo áulico.



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SIGNIFICATIVIDAD DEL CAPÍTULOEl título del capítulo, “Un cielo de maravillas”, invita

a los niños a mirar el cielo y crea un clima especial quedespertará en ellos la fascinación por lo maravilloso y lanecesidad de conocer el universo.

EJE ORGANIZADOREl eje organizador del capítulo se sustenta en la com-

prensión de textos orales y escritos, especialmente de ti-po informativo.

EJE ÉTICO Y VALORESDescubrir y valorar nuestra identidad.

PROPÓSITOS✔ Expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo el voca-

bulario.✔ Leer y analizar textos informativos.✔ Reconocer, clasificar y silabear palabras esdrújulas.✔ Conocer y emplear palabras y expresiones que conec-

tan diferentes hechos de una historia.✔ Producir breves notas de enciclopedia.✔ Avanzar en el conocimiento de los números hasta

10.000.✔ Resolver situaciones problemáticas con creciente

complejidad, usando las cuatro operaciones.✔ Rever la hora y sus equivalencias y el calendario.✔ Armar y clasificar cuerpos geométricos relacionando

sus elementos.✔ Afianzar el conocimiento del sistema solar y los movi-

mientos de la Tierra. Relacionar dichos movimientoscon el día, la noche y las estaciones del año.

✔ Comprender los fenómenos sonoros y térmicos delmundo físico.

✔ Realizar experiencias sencillas, observar, registrar ycomparar conclusiones.

APRENDIZAJES PRIORITARIOSLengua✔ Escucha comprensiva de textos leídos o expresados

en forma oral por el docente.✔ Comprensión de textos explicativos leídos en colabo-

ración con el docente.✔ Comprensión de textos instruccionales accesibles pa-

ra los niños ( consignas escolares, etc.)✔ Escritura de diversos textos que puedan ser compren-

didos por ellos y por otros, releyendo borradores y re-formulando a partir de las orientaciones del docente.

Matemática✔ Usar números naturales de 1, 2, 3, 4 y mas cifras.

✔ Analizar el valor posicional en contextos significativosal leer, escribir, y comparar números de hasta cuatrocifras y al operar con ellos.

✔ Usar las cuatro operaciones con distintos significados.✔ Construir y copiar modelos hechos con formas bi y

tridimensionales.✔ Comparar y describir figuras y cuerpos según sus ca-

racterísticas.✔ Usar el calendario y el reloj para ubicarse en el tiem-

po y determinar duraciones.Ciencias Naturales✔ Realizar sencillas actividades experimentales para

comparar sus resultados, donde mencionen detallesobservados, formulen comparaciones y den sus pro-pias explicaciones sobre un fenómeno.

✔ Emplear instrumentos y aparatos sencillos.✔ Comprender algunos fenómenos sonoros y térmicos.✔ Comprender algunos fenómenos atmosféricos y que

los astros se encuentran fuera de la Tierra, identifican-do los movimientos aparentes del Sol y la Luna.

CONTENIDOS✔ Lectura y análisis de textos informativos.✔ Reconocimiento, clasificación y silabeo de palabras

esdrújulas.✔ Reconocimiento y uso de conectores.✔ Producción de notas de enciclopedia.✔ Números hasta el 10.000: formación de la unidad de

diez mil.✔ Resolución de situaciones problemáticas con las cua-

tro operaciones, valor posicional, escalas, etc.✔ Revisión de la hora, sus equivalencias y el calendario.✔ Armado y clasificación de cuerpos geométricos.✔ Sistema solar: movimientos de la Tierra; el día y la no-

che; las estaciones.✔ Fenómenos del mundo físico: sonoros y térmicos. Ex-

periencias y registro de datos.

EVALUACIÓNEn la página 173, se podrá evaluar el uso correcto de

conectores a través de su inserción en una leyenda. En lapagina 175, se evalúa la resolución de problemas comple-jos con las cuatro operaciones. Las páginas 178 a 181 de-sarrollan temas de Ciencias Naturales. El criterio de evalua-ción estará basado en la posibilidad de los chicos de rela-cionar los resultados de sus observaciones con lo que suce-de con los astros y los fenómenos naturales. En la página183, se evaluará la comprensión y redacción de una notade enciclopedia.

9 UN CIELO DE MARAVILLAS9 UN CIELO DE MARAVILLAS


Páginas 168, 169 y 170: La leyenda de apertura, “Elprimer arco iris”, permite realizar con los niños un traba-jo integral. Sugerimos promover en ellos no solo el gus-to por la lectura sino también admirar los fenómenos dela naturaleza. La mención de las cataratas del Iguazú ysu geografía puede ser el disparador para que los chicosaporten sus experiencias o se interesen por otros lugaresde nuestro país. Asimismo, consideramos importanteayudar a los alumnos a profundizar el respeto por las tra-diciones fortaleciendo nuestra identidad.

Página 171: La presentación de esta página aproximaa los niños a un texto informativo que explica las carac-terísticas de una leyenda. Sugerimos un intenso trabajooral de interpretación, incentivando el interés por am-pliar sus conocimientos y enriquecer el vocabulario. Sepretende que los niños diferencien los hechos reales delos fantásticos.

Página 172: Se presentan las palabras esdrújulas iden-tificando la antepenúltima sílaba como tónica y la reglageneral de que siempre llevan tilde. Se trabaja el silabeocomo recurso para el reconocimiento de esas sílabas.

Página 173: Se profundiza el enriquecimiento de lasproducciones textuales a través del conocimiento de losconectores. Luego de reconocerlos, completarán una le-yenda eligiendo de una lista aquellos que mantengan lacoherencia textual.

Página 174: Se avanzará en el conocimiento de losnúmeros hasta el 10.000 mediante operaciones.

Páginas 175 y 176: Se ofrecen situaciones problemáti-cas de mayor complejidad cuya resolución implica el pa-go en cuotas, descuentos, la práctica de las cuatro ope-raciones, fracciones escalas, etc.

Página 177: Los alumnos podrán profundizar sus sa-beres sobre los cuerpos geométricos. En la página 185,encontrarán los modelos de los cuerpos para armar. Apartir de su observación, completarán un cuadro compa-rativo sobre los cuerpos analizando: número de caras, dearistas, si las caras son planas o curvas, etc.

Páginas 178 a 181: Las páginas de Ciencias Naturalesbuscan familiarizar a los alumnos con las páginas de unaenciclopedia (ilustraciones, mayor cantidad de texto infor-mativo, etc.). Asimismo, se estimula la experimentación(observación, registro de datos, conclusiones y debate deopiniones). Los alumnos conocerán los movimientos derotación y traslación de la Tierra, comprenderán por quése produce el sonido y que la temperatura es una propie-dad de los cuerpos que se puede medir.

Página 182: En esta página de revisión se trabaja conla hora y sus equivalencias mediante la resolución de si-tuaciones problemáticas.

Página 183: En la revisión de Lengua, se profundiza elconocimiento sobre los textos informativos. Se les pide alos niños que elaboren una breve nota de enciclopediautilizando el ejemplo de la página 171 y los conceptos dela página 178.

Página 184: Se presenta aquí “El garabato”, cuentode Berta Finkel. Como en otros capítulos, esta seccióninvita a los alumnos a disfrutar de la lectura enriquecien-do su espíritu y creatividad.

Páginas 185 y 186: Recortables para trabajar en la pá-gina 179.

Página 187: En esta sección, como introducción a laFeria de Ciencias que constituye el Proyecto 3, se propo-ne el armado y redacción de láminas explicativas. Se de-berá hacer hincapié en la claridad de la explicación. Másadelante, en el cierre del proyecto, podrán realizar lámi-nas que abarquen temas teóricos más ambiciosos.

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SIGNIFICATIVIDAD DEL CAPÍTULOEste es el último capítulo del libro, también del Pri-

mer Ciclo. En él se pretende realizar una revisión generalde contenidos para que los chicos avancen sin temores ycon conceptos claros, con habilidad para adquirir otrosnuevos y habiendo formado destrezas de investigación,observación, lectura, análisis, experimentación. Y, lo quees más importante, habiendo aprendido a hacer de losbuenos valores un hábito de vida.

EJE ORGANIZADOR DEL CAPÍTULOEl eje organizador del capítulo es el conocimiento del

propio cuerpo, el cuidado de sí y la valorización de susconocimientos y capacidades, para exponerlos y com-partirlos con los otros.

EJE ÉTICO Y VALORESDefender nuestros derechos.

PROPÓSITOS✔ Disfrutar de la lectura placentera.✔ Revisar conocimientos de Lengua: clases de palabras;

escritura y reconocimiento de tipos textuales.✔ Conocer los números hasta 10.000 y sus equivalen-

cias; la división hasta 9.✔ Revisión: figuras y cuerpos geométricos y sus elemen-

tos; situaciones problemáticas con las cuatro opera-ciones.

✔ Observar, experimentar, deducir, plantear hipótesis,efectuar síntesis sobre los contenidos desarrollados enCiencias Naturales.

✔ Promover instancias de intercambio y discusión don-de los alumnos deban fundamentar posiciones ape-lando a resultados experimentales y a modelos expli-cativos estudiados.

✔ Organizar trabajos de equipo que requieran de sucompromiso y responsabilidad.


cias personales, lecturas compartidas y planificaciónde tareas conjuntas.

✔ Escucha, comprensión y disfrute de poesías, coplas,canciones, adivinanzas y otros géneros poéticos orales.

✔ Comprensión de textos explicativos leídos en colabo-ración con el docente.

✔ Comprensión de textos instruccionales sencillos (instruc-ciones para elaborar un objeto, consignas escolares, etc.).

✔ Escritura de diversos textos (narraciones que incluyan

descripción y diálogos, cartas personales y esquelas,notas de enciclopedia, etc.) que puedan ser compren-didos por ellos y por otros.

✔ Reconocimiento de la red semántica de los textos leí-dos y escuchados: palabras o frases con las que senombran o califican algunos elementos de los textos;palabras que dan cuenta de las acciones y aquellasque indican el lugar y el paso del tiempo en los textosnarrativos.

✔ El reconocimiento de sustantivos comunes (concretos)y propios, adjetivos (calificativos, posesivos y numera-les), verbos de acción, adverbios de tiempo y lugar.

✔ El uso de signos de puntuación, para la lectura y la es-critura de textos, y de interrogación y exclamación.

✔ La duda sobre la correcta escritura de palabras y el des-cubrimiento, el reconocimiento y la aplicación de algu-nas convenciones ortográficas propias del sistema.

Matemática✔ Uso de las cuatro operaciones con distintos significados.✔ Cálculos de sumas, restas, multiplicaciones y divisio-

nes adecuando el tipo de cálculo a la situación y a losnúmeros involucrados.

✔ Aplicación progresiva de resultados de cálculos me-morizados (incluyendo los productos básicos) y laspropiedades de la adición y la multiplicación para re-solver otros.

✔ Relaciones numéricas y reglas de cálculo de sumas,restas, multiplicaciones y divisiones .

✔ Elaboración de preguntas o enunciados de problemasy registro y organización de datos en tablas y gráficossencillos a partir de distintas informaciones.

✔ Exploración de afirmaciones acerca de característicasde las figuras y argumentación sobre su validez.

Ciencias Naturales✔ La localización básica de algunos órganos en el cuer-

po humano, iniciando el conocimiento de sus estruc-turas y funciones y la identificación de algunas medi-das de prevención vinculadas con la higiene y la con-servación de los alimentos y el consumo de agua po-table para el cuidado de su salud.

EVALUACIÓNSiendo este el capítulo de cierre del año lectivo, es

propicio que la evaluación sea integral, lúdica y práctica.En ese sentido, gran parte del capítulo puede tener fun-ciones evaluativas. Los temas de Ciencias, que son con-tenidos nuevos, se evaluarán a través del desarrollo delProyecto 3, “Una Feria de Ciencias”, que presenta unabuena oportunidad para revisar conceptos vistos a lo lar-go de todo el año.

10 TODOS TENEMOS DERECHOS10 TODOS TENEMOS DERECHOS


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Cierre del Proyecto 3. “Una Feria de Ciencias

Páginas 190 y 191: Lectura de “Twist del Mono Liso”,de María Elena Walsh. Se sugiere el intercambio de opi-niones que ayuden y motiven la expresión oral como asítambién los comentarios para destacar como siempre,del valor del capítulo: la defensa de nuestros derechos, através de actos de sinceridad en la exigencia de ese res-peto.

Página 192: En esta página de interpretación de tex-to, se comentan los datos del autor, sus obras y el con-tenido del texto. En integración con las áreas de Lengua,Música y Educación Física, se invita a una sencilla inves-tigación sobre los orígenes del twist y sus características.

Página 193: Se hace referencia a la revisión de poesíay sus elementos (rima, verso, estrofa). Se sugiere, ade-más, reforzar la ejercitación dando “pares“ de palabras yonomatopeyas para que produzcan sus textos en verso.Por ejemplo: “Paf, pif, puf... / luz o avestruz“. O: “¡Ti-lín... tilín...! / bailarín“. Se hace además una revisión depronombres personales y tiempos verbales.

Página 194: En esta página se realiza una revisión dela clase textual carta. Además, se recuerda el conceptode familia de palabras y con él, temas ortográficos.

Página 195: Aquí se revisa la clase textual noticia. Co-mo se dijo antes, es importante el trabajo oral previo pa-ra despejar dudas sobre los distintos momentos de cadatipo de texto y sus características esenciales.

Página 196: Se presenta una variada ejercitación denumeración y práctica operatoria.

Página 197: Situaciones problemáticas presentadas dedistintas maneras: tablas de proporcionalidad; conflictosplanteados sobre rectas; cuadros; etc. Los niños debe-rán, a partir de sus razonamientos personales, resolvercada situación.

Página 198: Se aconseja apoyarse en un almanaquedel año en curso y recordar los días que tiene cada mes,para resolver con éxito esta situación problemática.

Página 199: En esta página se hace una revisión de fi-guras geométricas.

Página 200: Se presenta, entre las páginas 200 y 204,el tema “Nuestro cuerpo”. Es importante subrayar su“perfección” natural y la importancia de cada sistemay/o aparato. Se hace hincapié en que todos los seres vi-vos se alimentan y respiran, de distintas maneras (plan-tas, animales, personas).

En esta página se explican las diferencias entre pro-teínas, hidratos de carbono, lípidos, etc., reconociéndo-los y diferenciándolos dentro de la pirámide alimenticia.

Página 201: Se muestra el aparato o sistema digesti-vo, detallando el recorrido de los alimentos en él. Se in-vita a proponer una actividad de “calcado” para este y

para el sistema respiratorio, como ejercicio de motricidadfina. Esto ayudará a memorizar la diferenciación y ubica-ción de cada órgano.

Página 202: Se presenta el sistema respiratorio huma-no. Se sugiere practicar la inspiración y espiración parafavorecer el desarrollo de hábitos respiratorios saluda-bles.

Página 203: Se recuerdan los cinco sentidos (sinteti-zados en gráficos que marcan la importancia de cadauno). Apoyados en sus conocimientos previos, los niñosdeberán reconocer la función de cada uno.

Página 204: Experimentación sobre papilas gustati-vas. Es una actividad sencilla que puede realizarse en cla-se con pocos elementos.

Página 205: En el área de Lengua, se presenta una re-visión de clases de palabras (verbos, adjetivos, adver-bios, sustantivos, pronombres) a través de una “loteríade palabras”.

Página 206: Esta última página de práctica de lecturacontiene una reflexión formativa, ya que deja una ense-ñanza de autenticidad, sinceridad y valor para sosteneropiniones, creencias, responsabilidades, etc.

Página 207: Aquí se continúa trabajando “Para elProyecto 3” en la construcción de maquetas sobre temasvistos a lo largo del año. La integración incluye las áreasde Lengua, Ciencias Naturales y Tecnología.

El Proyecto 3 concluye con la organización de unaFeria de Ciencias. En la Feria, los chicos presentarán lá-minas, maquetas y experiencias basadas en los trabajospropuestos en capítulos anteriores u otros que el docen-te haya llevado a cabo.

Además de constituir una revisión de los contenidosdel área de Naturales, el trabajo en equipo en pos de unobjetivo común puede ser una oportunidad de festejarel fin del Primer Ciclo.


1 1 ¡NUEVOS AMIGOS!¡NUEVOS AMIGOS! - … · dos y escuchados: palabras o frases con las que se...

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