INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

TÍTULO DEL PLAN DE FORMACIÓN: ADOLESCENCIA (SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA,EMBARAZO PRECOZ Y PADRES ADOLESCENTES)

SEDE Y GRUPO DEL DIPLOMADO EDECIB: SEDE TLALNEPANTLA GRUPO: 035

DIPLOMADO: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE COMPETENCIAS INFORMÁTICAS BÁSICAS

DESCRIPCIÓN BREVE DEL PLAN DE FORMACIÓN:

El Plan de Formación que se presenta a continuación considera las asignaturas de Formación Civica y Ética y Español del Tercer grado, siendo la intención el desarrollo de las competencias cognitivas, procedimentales, actitudinales e informáticas, de los alumnos y de las alumnas del tercer grado grupo “C”, de la escuela Telesecundaria José Vasconcelos, utilizando los programas de Word, scratch y cmaptools (considerando usar Jclick como programa de apoyo)

GRADO AL QUE VA DIRIGIDO: TERCER GRADO GRUPO: “C”

NOMBRE Y DIRECCIÓN DE LA ESCUELA TELESECUNDARIA JOSE VASCONCELOS, Calle El Pípila S/N Col.Mártires de Río Blanco Mpio. Naucalpan de Juárez, México.

TELÉFONO DEL CONTACTO DE LA ESCUELA: 53 12 40 15

NOMBRE DEL DOCENTE: MARÍA LUISA RAMÍREZ PACHECO

TELÉFONOS FIJOS Y CELULAR DEL DOCENTE

28 70 0012 CEL: 55 35 57 10 44

NOMBRE DE SU TUTOR: MARÍA ELENA LÓPEZ PEÑA

INTRODUCCIÓNEn el marco de la globalización de las economías, el desarrollo de las tecnologías se convierte en un parteaguas para impulsar una educación acorde con las nuevas exigencias que esta implica en el siglo XXI. Se habla de las sociedades del conocimiento donde a través de la UNESCO se establece el nuevo enfoque de educación humanista e integrador, impulsado la educación por competencias, de tal manera que los conocimientos sean significativos, tengan una movilidad social e impulsen un cambio valorativo en los alumnos, de sus grupos de integración

mediatos como a lo largo de su vida.Asimismo la Reforma Educativa establecida en México, establece en su Plan de estudios de 2006, el cambio de curricula e inserta el uso de las tecnologías como herramientas para implementar estrategias didácticas y desarrollar laas competencias informáticas necesarias para el perfil de egreso del alumno en la educación Media Básica. Si contextualizamos este nuevo enfoque, debemos establecer que uno de los pilares de la Educación es que el alumno desarrolle la competencia de conocer la información para procesarla, y movilizarla en un proceso cognitivo, procedimental y actitudinal. Por ejemplo en biología se establecen los contenidos de métodos anticonceptivos y se tienen adolescentes embarazadas. ¿Qué sucede con la información obtenida en el salón de clases? ¿Por qué los contenidos no son significativos para los alumnos? Así ubicamos la necesidad de establecer la planeación a través del Plan de Acción Formativo donde el docente establece qué problema pretende resolver, cómo quiere desarrollarlo, para qué y en particular establecer la necesidad de los alumnos para participar en este como sujetos de cambio en el proceso enseñanza-aprendizaje. En el caso del problema de género, los alumnos como adolescentes establecen la búsqueda de una identidad, cómo resolver su problemática familiar sin ser arrastrados al ciclo familiar,tener presentes los riesgos de su propia etapa de desarrollo. Por ello es necesario que a través de las estrategias didácticas para la enseñanza de competencias informáticas básicas, se puedan introducir actividades motivacionales, procedimientos interactivos con los programas de Word, CmapTools, Scrach y J click. Considerando que los alumnos y las alumnas, usen estos programas para el desarrollo de las competencias informáticas y se consideren parte de su desarrollo y formación integral , bajo el nuevo modelo humanista: construyendo su propio conocimiento.El grupo del tercer grado, al igual que todos los demás alumnos se encuentran inmersos en una comunidad de difícil marginación, y han adoptado como modelos a seguir, las vivencias y ambientes familiares y de la comunidad. Los proyectos de vida se reducen a terminar el nivel medio básico y a veces la deserción es su única salida para iniciar su propia familia, esperamos con este Plan coadyuvar a la búsqueda de otro proyecto de vida, una alternativa sencilla: motivarlos para que continúen estudiando.

UBICACIÓN CONTEXTUAL

El tercer grado en la Educación Media Básica es concluyente, pues se han concentrado los saberes, haceres y actitudes de tres años, entre ambientes difíciles en la familia, comunidad y escuela. A nivel de su desarrollo en plena adolescencia y una gran actividad emocional para la toma de decisiones. Corresponde como conclusión al

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último esfuerzo en este peldaño, por ello ubicar los estilos de aprendizaje se hizo necesario.El análisis del cuestionario de diagnóstico inicial del grupo del tercer grado, grupo C, nos permite ubicar las siguientes consideraciones para elaborar el presente plan para desarrollar habilidades y competencias informáticas para los alumnos y para el maestro.1. La escuela Telesecundaria José Vasconcelos, cuenta con aula de medios, pero que por los cambios en el personal no se pudo utilizar en los primeros meses de este ciclo escolar. No cuenta con internet, pero la profesora responsable a integrado los programas en algunas computadoras con la finalidad de desarrollar las actividades pertinentes.

2. los alumnos consideraron en un 98% que les gusta aprender a través del juego, con proyectos e investigando. A pesar de que el 50 a 60 % de los alumnos conocen elementos de la tecnología doméstica, muy pocos un 20% tiene computadora en casa y utilizan el internet. Es conveniente mencionar que los alumnos hombres usan más el café internet que las mujeres, por lo que las habilidades y competencias en este aspecto son indicador a considerar en este Plan.

3. Como son alumnos del tercer grado, algunos provenientes de otras escuelas, consideran que han usado la computadora para realizar trabajos escolares y solo una chica dijo que no la usa porque no le agrada.

4. En cuanto a mi propio estilo de aprendizaje y mis competencias informáticas como docente, también deberán desarrollarse para implementar las estrategias adecuadas.

Con base al análisis anterior, se asume que es importante reorientar el uso de las tecnologías y desarrollar las competencias y habilidades informáticas principales como es el uso del programa básico Word, hasta llegar a los más complejos ya mencionados. Esto solo puede ser posible, si a través de este plan se fortalece el trabajo colaborativo, el respeto y la integración de todos los alumnos, en el grupo hay alumnos con discapacidad auditiva e intelectual, así como con necesidades educativas especiales.

PROPÓSITO DEL PLAN FORMATIVODesarrollar en los alumnos y en las alumnas del tercer grado grupo “C” de la escuela Telesecundaria José Vasconcelos las competencias cognitivas informáticas con base al enfoque humanista e integrador, vinculando los contenidos curriculares del programa (genero, adolescencia, proyecto de vida, toma de decisiones) del ciclo escolar

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2009-2010 de las asignaturas de Formación Civica y ética y Español mediante la aplicación de los programas de Word, cmap tools, Jclick y scratch, con la posibilidad de que los alumnos desarrollen sus propios aprendizajes significativos en su entorno , en la toma de decisiones y en su proyecto de vida mediato.

INTENCIONES POR SESIÓN

SESION 1Elaborar un texto en Word, con las características de la adolescencia, y acercamiento a los conceptos de género y sexo, diferencias, problemas principales (estereotipo, autoestima, identidad, toma de decisiones, salud reproductiva y riesgos)

SESION 2

Elaborar un mapa conceptual en CmapTools, sobre los conceptos sobre genero y sexo, diferencias, problemas principales (toma de decisiones, salud reproductiva y riesgos-embarazo precoz), considerando las primes propuestas o mensajes positivos para el adolescente.

SESION 3

Elaborar su primera historieta en Scratch sobre uno de los problemas que más les atraiga la atención ( la temática que se proponen en el cuestionario de diagnóstico , es salud , reproducción sexual y embarazo precoz)

COMPETENCIAS INFORMÁTICAS A ENSEÑAR EN EL PLAN DE FORMACIÓN

COMPETENCIAS INFORMÁTICO – COMPUTACIONALES.

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A. Habilidades básicas : necesarias para el movimiento ágil del ratón, la escritura en el teclado, agilidad en el manejo de teclas de desplazamiento, la lectura de iconos, menús, ventanas y cuadros de diálogo, la ubicación en la pantalla, trazo, identificación y selección de opciones

B. Sistemas informáticos y sistemas operativos. : requeridos para identificar el software y el hardware; reconocer los componentes, instalación, cuidado, seguridad y optimización del equipo de cómputo; manejar los discos compactos y discos duros, utilizar el escritorio de Windows o el sistema operativo que se use; configurar en el panel de con-trol; organizar archivos, guardar y recuperar información; re-conocer códigos; interpretar las medidas de la información; aplicar medidas de seguridad informática; consultar ayudas; realizar actividades básicas de mantenimiento del sistema;

C. Uso de programas básicos: uso eficiente y aplicaciones pertinentes del procesador de texto.

D. Uso de otros pro-gramas de creatividad: para elaborar mapas conceptuales, programar animaciones, simulaciones e historietas

E. Uso de Internet : para registrarse y utilizar ágilmente las herramientas , entrar y hacer búsquedas eficientes en Internet

COMPETENCIAS INFORMÁTICO – COGNITIVAS.

1. Habilidades para la investigación y planteo de proyectos.

2. Habilidades para la solución de problemas.

3. Habilidades lectoras.

4. Habilidades informativas.

5. Habilidades de pensamiento crítico

COMPETENCIAS ACTITUDINALES.

1. Autoestima.

2. Convivencia.

5

3. Perseverancia

DESARROLLO POR SESIÓN

No. DE SESION

FECHACAMPO

FORMATIVO O ASIGNATURA

EJES DE DESARROLLO

TEMAS Y SUBTEMAS

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

(Nombre)EVALUACION

MATERIALES, RECURSOS

Y/O SOFTWARE DE

APOYO

TIEMPO Y HORARIO

FECHAS EN QUE SE APLICARÁ EL PLAN

HORAS POR SESIÓNNÚMERO DE SESIONES

TOTAL DE HORAS DEL PLAN DE FORMACIÓN

Dicviembre 02 –-2009Enero 28 -2010

1ra. 4 horas2da 7 horas3ra.7 horas

3

18 horas(incluye trabajo extraclase)

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15 al 9 de diciembre de 2009

ESPAÑOL y Formación cívica y Ética.

1.Aprender a conocer 2. Aprender a ser3. Aprender a convivir

TEMA: WordSUBTEMALa adolescencia, quién soy ,género y sexoSoy mujer o soy hombre

(Word, como escribir en…)Elaborar el texto en Word, con la investigación realizada sobre la adolescencia los principales cambios, y conceptos de género ,sexo, autoestima y riesgos. Como elemento introductorio ver la película de JUNO

1 Competencias para el manejo de Word (cedula)2.Entrega del trabajo escrito de forma individual3.Comentarios sobre la investigación realizada

1. Aula de medios2. Uso del Procesador de textos para que escriban su investigación ordenada3.Uso del libro para el alumno de Formación Cívica y ética y de español 3ero

Primera parte de i hora

Segunda parte de 2 horas de clase

Tercera parte de 1 hora entrega del producto.

CONTEXTO

APARTADO DESCRIPCIÓNParticipantes Las actividades que se describen serán realizadas por los alumnos del Tercer Grado ,

Grupo C, de la escuela Telesecundaria José VasconcelosLugar La primera sesión de acercamiento, se desarrolla en el salón de clases e investigación

extraclase.La segunda etapa en el aula de medios, con duración de 2 horas.La tercera parte de , se llevará a cabo en el salón de clases para revisar, entregar y comentar el trabajo. Duración 1 hora.

Tiempo Lunes 5 de diciembre la primera etapa, 1 hora.Miércoles 7 de diciembre la segunda etapa, 2 horasViernes 9 de diciembre la tercera etapa, 1 hora.

Eje de desarrollo y asignatura o campo de formación.

EJES DE DESARROLLO1.Aprender a conocer 2. Aprender a ser3. Aprender a convivir

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SESION 1: ESTRATEGIA DIDÁCTICA ( WORD) ADOLESCENCIA Y GENERO, REPRODUCCION SEXUAL Y SALUD

ASIGNATURA: FORMACIÓN CIVICA Y ETICA

ASIGNATURAS

ESPAÑOL 3BLOQUE 4 SECUENCIA 10 Escribir informes

FORMACIÓN CIVICA Y ETICA 3

BLOQUE 1SECUENCIA 1 Y 2 Comparto espacios con otras personas, Aprendo a tomar decisiones personales y colectivas.

BLOQUE 2SECUENCIA 4 Ámbitos de reflexión y decisión sobre el futuro personal

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PLANTEO

PROPÓSITO 1. Los alumnos y las alumnas realizarán un texto en Word, sobre el tema de la adolescencia y los cambios más significativos, en relación a la salud reproductiva, y responder asertivamente ante situaciones de riesgo para su integridad personal.

Para que se pueda cumplir este propósito, los alumnos y las alumnas aplicaran competencias como:

COMPETENCIAS INFORMÁTICO – COMPUTACIONALES.

A. Habilidades básicas : necesarias para el movi-miento ágil del ratón, la escritura en el teclado, agilidad en el manejo de teclas de desplazamiento, la lectura de iconos, menús, ventanas y cuadros de diálogo, la ubicación en la pantalla, trazo, identificación y selección de opciones

B. Uso de programas básicos: Procesador de textos Word

C. Búsqueda en internet.

COMPETENCIAS COGNITIVAS

A. Competencia lectoras, procesar la información y búsqueda.

B. Competencias para el manejo de la información

c. Competencias para el manejo de situaciones: organizar y diseñar proyectos de vida

COMPETENCIAS ACTITUDINALES Y VALORATIVAS.

A. Competencia para la convivencia

B. Competencias para la vida

MEGAHABILIDADES

A. La creatividad en la presentación de su trabajo y selección de imágenes para editarlo.

B. Construcción de su propio enfoque del problema . Autoría.

CONTENIDOS Los alumnos serán competentes para 1.Escribir en un procesador de textos información sobre la adolescencia, salud reproductiva, toma de decisiones y riesgos. 2. Crear su propio enfoque del problema al escribirlo

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3. Desarrollar habilidades de lecto-escritura4. Interactuar con las diferentes opiniones sobre el tema y practicar la tolerancia sobre el tema de embarazo precoz.5. Promover la difusión de medidas que favorecen la salud sexual y la salud reproductiva entre los adolescentes de su comunidad6. Procesar en Word, su reflexión sobre la Película “Juno” y realizar el trabajo colaborativo.

APARTADO DESCRIPCIÓNCONOCIMIENTOS PREVIOS Introducción : conocer el Plan de formación y el propósito de la secuencia

a) Aplicarán los conocimientos adquiridos en grados anteriores sobre el manejo de la computadora, en Word, panel, escritorio, barra de tareas, manejo del ratón, cómo guardar archivos en Word, cortar pegar, fuente y tamaño de la fuente, insertar imágenes, etc. Y búsqueda de internet.

b) Retomar los conocimientos del segundo grado de Formación cívica y ética y de primer grado de biología. Secuencia, adolescencia y estereotipos, métodos anticonceptivos y reproducción sexual) y de Español cómo elaborar un informe .

c) Desarrollarán una actitud de tolerancia y colaboración en el manejo de la información y de sus compañeros.

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DISEÑO

METODOLOGÍA(TÉCNICAS,PROCEDIMIENTOS,AGENDAS,ACTIVIDADES)

1. RECUPERACION DE IDEAS (Se incluye ver la película Juno como un elemento de motivación hacia el tema.)2. BUSQUEDA DE INFORMACIÓN 3.PRIMER ESCRITO EN EL CUADERNO DE NOTAS, 4. CREACIÓN DE TEXTO EN WORD SOBRE LA ADOLESCENCIA, CARACTERISTICAS, SALUD REPRODUCTIVA, TOMA DE DECISONES Y RIESGOS4.1. MANEJO DEL PROCESADOR DE TEXTOS, INSERTAR IMÁGENES, GUARDAR ARCHIVOS, FUENTE, ETC.5. PRESENTACIÓN DE SU TRABAJO, GUARDADO EN DISCO DE 3 ½ O EN MEMORIA USB.6 EVALUACION

DESCRIPCION 1 . RECUPERACIÓN DE IDEAS PREVIAS : Retomar el propósito de la sesión , los conocimientos de ciclos anteriores sobre desarrollo de la adolescencia, genero, salud y reproducción sexual, así como la toma de decisiones. Se incluye ver la película Juno como un elemento de motivación hacia el tema.De manera similar en cuanto a las competencias informáticas básicas sobre el manejo de Word.

2. BUSQUEDA DE INFORMACION : Se buscara por parte de los alumnos la información pertinente en cuanto al desarrollo de la adolescencia, ubicando dos fuentes principales a través de internet (Página recomendada por el profesor) y de sus libros de Formación civica y ética, en la sesión y bloque señalado.

3.PRIMER ESCRITO EN EL CUADERNO DE NOTAS : Los alumnos después de realizar la investigación, elaboraran un primer borrador en su cuaderno de notas, el cual será revisado con la finalidad de aprovechar más el tiempo en el aula de medios.4. CREACIÓN DE TEXTO EN WORD SOBRE LA ADOLESCENCIA, CARACTERISTICAS, SALUD REPRODUCTIVA, TOMA DE DECISONES Y RIESGOS: Los alumnos realizaran el texto en Word, donde se observará el manejo del procesador de textos, cambio de fuente, guardar un archivo, etc. con los conceptos básicos que servirán para las sesiones siguientes.

4.1. MANEJO DEL PROCESADOR DE TEXTOS, INSERTAR IMÁGENES, GUARDAR ARCHIVOS, FUENTE, ETC. Con la elaboración del texto, se puede observar las dudas sobre el manejo del programa en Word, así como insertar la imagen , uso de la fuente y algunos elementos como Wor Art.

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5. PRESENTACIÓN DE SU TRABAJO, GUARDADO EN DISCO DE 3 ½ O EN MEMORIA USB En este aspecto se presentaran el producto final que es el trabajo, el cual se deberá guardar en un disco o memoria, se les imprimirá el trabajo. Se realizará una ronda de ideas, sobre lo aprendido en la investigación guiando la discusión hacia los riesgos de un embarazo precoz y riesgos.

6. EVALUACION Se realizará a través del a) producto presentado por los alumnos, b) los comentarios que realicen los alumnos al reverso de los trabajos impresos de sus compañeros y c) una ficha sobre el manejo de Word.

RECURSOS En primer instancia con la laptop del profesor.Las 20 computadoras del aula de mediosEl libro para el alumno de Formación Cívica y ética 3er. GradoEl libro para el alumno de Español 3er. GradoCuaderno de notasLa película JunoUn DVD

EVALUACION La evaluación se da en tre momentos:a) Continua y actitudinal : La actitud del alumno ante el trabajo colaborativo, la participación y la motivación.b) Entrega del producto, su trabajo en Word.c) La ficha de autoevaluación del manejo de la competencia informática .

FUENTES 1. Formación Cívica y Ética 3er. grado, vol. I. editado por la SEP. 2006 (para el alumno y para el maestro)2. Español 3er. grado, vol. I , editado por la SEP. 2006 (para el alumno y para e l maestro)3. Plan de estudios para secundaria 2006 , editado por la SEP.20064. Yolanda Campos Campos (2007), Elementos para el diseño de estrategias didácticas Educación informática en la Educación Básica5. Estudios sobre adolescencia y temas afines. ) http://adolescentesembarazadas.wordpress.com/embarazo-en-adolescentes/

1. . EL NOVIAZGO LAS ETAPAS SENTIMENTALES http://www.youtube.com/watch?v=LFJyyT6GxrU&NR=1

2. EMBARAZO Y ADOLESCENCIA (PRO EMBARAZO)

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http://www.youtube.com/watch?v=Twzy2Ri5yqE&feature=related3. EMBARAZO ADOLESCENTE DECIDE TENERLO

http://www.youtube.com/watch?v=w1wqxni1Kmk&NR=1

APRENDIZAJES Para asegurar que los alumnos y las alumnas asuman aprendizajes significativos y construyan otros deberemos construir los siguientes ejes:

Responder asertivamente ante situaciones que impliquen riesgos para su integridad personal.

Promover la difusión de medidas que favorecen la salud sexual y la salud reproductiva entre los adolescentes.

Manejo de competencias básicas para el programa de Word y búsqueda de internet, durante el ciclo escolar 2009-2010.

CEDULA O FICHA DE AUTOEVALUACIÓN COMPETENCIAS INFORMÁTICAS WORD.:

NOMBRE DEL ALUMNO _________________________________GRADO_____GRUPO_______

¿CÓMO ESCRIBIR EN WORD

Marca según tu criterio lo que ya sabes hacer , si está en proceso de aprendizaje o sí aún no lo domina.

PREGUNTAS SI EN PROCESO NO1 Identificar los iconos y pasos necesarios para abrirWord.

2 Relacionar la escritura de textos en Word con las funciones de las teclas.

3 Identificar cómo seleccionar un texto con el ratón y con las teclas.

4 Conocer como cambiar el tamaño de letra.

5 Identificar el icono para cambio de color de texto.

6 Distinguir el estilo de fuentes y asignarlo a un texto.

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Si

7 Repasar como guardar archivos.

8. Guardar el archivo como un documento word9. Insertar imagenes10. Crees que ya manejas todos los puntos anteriores

SESION 2

Elaborar un mapa conceptual en CmapTools, sobre los conceptos sobre genero y sexo, diferencias, problemas principales (toma de decisiones, salud reproductiva y riesgos-embarazo precoz), considerando las primes propuestas o mensajes positivos para el adolescente

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No. DE SESION

FECHACAMPO

FORMATIVO O ASIGNATURA

EJES DE DESARROLLO

TEMAS Y SUBTEMAS

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

(Nombre)EVALUACION

MATERIALES, RECURSOS

Y/O SOFTWARE DE

APOYO

TIEMPO Y HORARIO

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7 de enero de 2010 al 15 de enero de 2010

FORMACIÓN CIVICA Y ETICA, ESPAÑOL,

1. APRENDER A CONOCER2. APRENDER A CONVIVIR3. APRENDER A CREAR Y HACER CULTURA4.APRENDER A VALORAR

TEMA: Responder asertivamente ante los riesgos

Subtemas:Salud y reproducción sexual, padres adolescentes riesgos, como prevenirlo.

iDENTIFICAR los conceptos principales sobre adolescencia, genero, roles y salud reproductiva, embarazo precoz y alternativas, elaborando con apoyo del programa de Cmap tolos un mapa conceptual.

1.Elaboración de un mapa conceptual sobre adolescencia y salud reproductiva con cmaptool

2. Ficha sobre el manejo del programa de Cmaptools

1 laptop del maestro Computadoras donde se instale el programa de CmaptoolImágenes de intenet previas, Libro para el alumno de Español y Formación Cívica y Ética.

1ra. Parte 2:30 para explicar por equipos el programa en la laptop en el salón de clases el programa

2da. Parte elaborar en su cuaderno de notas el mapa conceptual previo. 1:30 hr

3era. Aplicación del programa y análisis del mapa conceptual. 3:30.hr

CONTEXTO

APARTADO DESCRIPCIÓNParticipantes Las actividades que se describen serán realizadas por los alumnos del Tercer Grado ,

Grupo C, de la escuela Telesecundaria José VasconcelosLugar La primera sesión de acercamiento AL PROGRAMA DE Cmaptools, a través de la

explicación en el salón usando la computadora portátil. 2 hora con 30 minutos (tres clases)La segunda etapa la investigación y elaboración de una mapa conceptual en el cuaderno de notas. De 1:30 horaLa tercera parte , se llevará a cabo en el aula de medios donde los alumnos elaboraran el mapa conceptual y practicaran el programa analizando el trabajo realizado. Duración 3: 30 hora.( Se asume que corresponde una hora a la semana del aula y se tomaran las horas de biblioteca para usar el aula de medios)

Tiempo Jueves 7, Viernes 8 de enero primera etapa, 2: 30 hora.Lunes 11 , Miércoles 13 segunda etapa, de 45 minutos cada una

Continuemos con nuestro Plan de Acción Formativo…..

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SESION 2: ESTRATEGIA DIDÁCTICA ( CMAPTOOLS) ADOLESCENCIA Y GENERO, SALUD Y REPRODUCCION SEXUAL , RIESGOS Y ALTERNATIVAS.

ASIGNATURA: FORMACIÓN CIVICA Y ETICA

Viernes 14 y Lunes 18 tercera etapa, 3: 30 horas.Eje de desarrollo y asignatura o campo de formación.

EJES DE DESARROLLO

1. APRENDER A CONOCER2. APRENDER A CONVIVIR3. APRENDER A CREAR Y HACER CULTURA4.APRENDER A VALORAR ASIGNATURAS

ESPAÑOL 3BLOQUE 4 SECUENCIA 10 Escribir informes

FORMACIÓN CIVICA Y ETICA 3

BLOQUE 2SECUENCIA 4 Ámbitos de reflexión y decisión sobre el futuro personalSECUENCIA 6 Compromisos de los adolescentes ante el futuro.

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PLANTEO

PROPÓSITO 2. Los alumnos y las alumnas realizarán realizaran un mapa conceptual sobre el tema de la adolescencia y los cambios más significativos, en relación a la salud reproductiva, y responder asertivamente ante situaciones de riesgo para su integridad personal y proponer alternativas

Para que se pueda cumplir este propósito, los alumnos y las alumnas aplicaran competencias como:

COMPETENCIAS INFORMÁTICO – COMPUTACIONALES.

A. Habilidades básicas : necesarias para el movimiento ágil del ratón, la escritura en el teclado, agilidad en el manejo de teclas de desplazamiento, la lectura de iconos, menús, ventanas y cuadros de diálogo, la ubicación en la pantalla, trazo, identificación y selección de opciones

B. Uso de programa de C map tools

C. Busqueda en internet.

COMPETENCIAS COGNITIVAS

A. Competencia lectoras, procesar la información y búsqueda.

B. Competencias para el manejo de la información

c. Competencias para el manejo de situaciones: organizar y diseñar proyectos de vida

COMPETENCIAS ACTITUDINALES Y VALORATIVAS.

A. Competencia para la convivencia

B. Competencias para la vida

MEGAHABILIDADES

A. La creatividad en la presentación de su trabajo y selección de imágenes para editarlo.

B. Construcción de su propio enfoque del problema . Autoría.

CONTENIDOS Los alumnos serán competentes para

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1.Elaborar un mapa conceptual usando el programa de cmaptools sobre la adolescencia, salud reproductiva, toma de decisiones y riesgos. 2. Crear su propio enfoque del problema al estructurarlo3. Desarrollar habilidades de lecto-escritura4. Interactuar con las diferentes opiniones sobre el tema y practicar la tolerancia sobre el tema de embarazo precoz.5. Promover la difusión de medidas que favorecen la salud sexual y la salud reproductiva entre los adolescentes de del grupo.6.Desarrollar una actitud colaborativa ya que no todas las computadoras cuentan con el programa, trabajaran en binas.

APARTADO DESCRIPCIÓNCONOCIMIENTOS PREVIOS Introducción : conocer el Plan de formación y el propósito de la secuencia

a) Siendo un nuevo programa, a través de la computadora portátil, se les explicará el manejo del programa por equipos (Considerando que los tiempos en el aula de medios es muy reducida para este fin)b) Elaboraran su mapa conceptual en el cuaderno de notas, con la finalidad de realizar una revisión previa.c) Retomar los conocimientos del segundo grado de Formación cívica y ética y de primer grado de biología. Secuencia, adolescencia y estereotipos, métodos anticonceptivos y reproducción sexual) y de Español cómo elaborar un informe . c) Desarrollarán una actitud de tolerancia y colaboración en el manejo de la información y de sus compañeros.d) Reforzar el uso de internet como una herramienta didáctica, y guiarlos en la consulta. Video de motivación inicial Youtube

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DISEÑO

METODOLOGÍA(TÉCNICAS,PROCEDIMIENTOS,AGENDAS,ACTIVIDADES)

1. RECUPERACION DE IDEAS .ACERCAMIENTO A CMAPTOOLS2. BUSQUEDA DE INFORMACIÓN 3.PRIMER BOSQUEJO DEL MAPA CONCEPTUAL EN EL CUADERNO DE NOTAS, 4. ELABORACION DEL MAPA CONCETUAL A TRAVES DEL PROGRAMA SOBRE LA ADOLESCENCIA, CARACTERISTICAS, SALUD REPRODUCTIVA, TOMA DE DECISONES Y RIESGOS4.1. ABRIR Y GUARDAR EL ARCHIVO DE CMAPTOOLS5. PRESENTACIÓN DE SU TRABAJO, GUARDADO EN DISCO DE 3 ½ O EN MEMORIA USB.6 EVALUACION

DESCRIPCION 1 . RECUPERACIÓN DE IDEAS PREVIAS : Retomar el propósito de la sesión , los conocimientos de ciclos anteriores sobre desarrollo de la adolescencia, genero, salud y reproducción sexual, así como la toma de decisiones. Se incluye ACERCAMIENTO AL PROGRAMA DE CMAPTOOLS EN EL SALON DE CLASES para desarrollar las competencias necesarias y usarlo.

2. BUSQUEDA DE INFORMACION : Se retoma el trabajo realizado en Word, sobre el tema y se enriquece con la búsqueda de más información en internet ) página incluida por el profesor)

3.PRIMER BORRADOR EN EL CUADERNO DE NOTAS : Los alumnos después de realizar la investigación y retomando el trabajo anterior en Word, , elaboraran un primer borrador del mapa conceptual, el cual será revisado con la finalidad de aprovechar más el tiempo en el aula de medios.4. CREACIÓN DEL MAPA CONCEPTUAL SOBRE LA ADOLESCENCIA, CARACTERISTICAS, SALUD REPRODUCTIVA, TOMA DE DECISONES Y RIESGOS: Los alumnos realizaran el mapa conceptual en cmaptools, donde se observará el manejo del programa , cambio de fuente, guardar un archivo, etc. con los conceptos básicos , previamente revisados en el aula.

5. PRESENTACIÓN DE SU TRABAJO, GUARDADO EN DISCO DE 3 ½ O EN MEMORIA USB En este aspecto se presentaran el producto final que es el trabajo, el cual se deberá guardar en un disco o memoria, se les imprimirá el trabajo. Se realizará una ronda de ideas, sobre lo aprendido en la investigación guiando la discusión hacia los riesgos de un embarazo precoz y riesgos.

6. EVALUACION Se realizará a través del a) producto presentado por los alumnos el mapa

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conceptual . b) lPresentaran sus trabajos y analizaremos las alternativas que se han propuesto c) comentario sobre el video de sueño imposible y d) una ficha sobre el manejo de Cmaptools.

RECURSOS En primer instancia con la laptop del profesor.Las 20 computadoras del aula de mediosEl libro para el alumno de Formación Civica y ética 3er. GradoEl libro para el alumno de Español 3er. GradoCuaderno de notasPrograma de Cmap Tools

EVALUACION La evaluación se da en tres momentos:a) Continua y actitudinal : La actitud del alumno ante el trabajo colaborativo, la participación y la motivación.b) Entrega del producto, el mapa conceptual c) La ficha de autoevaluación del manejo de la competencia informática .

FUENTES 1. Formación Cívica y Ética 3er. grado, vol. I. editado por la SEP. 2006 (para el alumno y para el maestro)2. Español 3er. grado, vol. I , editado por la SEP. 2006 (para el alumno y para e l maestro)3. Plan de estudios para secundaria 2006 , editado por la SEP.20064. Yolanda Campos Campos (2007), Elementos para el diseño de estrategias didácticas Educación informática en la Educación Básica5. Estudios sobre adolescencia y temas afines. ) Video de motivación inicial Youtube

1. IGUALDAD DE GENERO SUEÑO IMPOSIBLE I y II http://www.youtube.com/watch?v=S-jJGqLaTRc&feature=player_embedded

http://www.videoseducativos.es/ficha.php?id_prod=814&id=&idcat=52 2.LA DECISION, EMBARAZO ADOLESCENTES http://www.youtube.com/watch?v=GDWLofxQJ5w&NR=1

APRENDIZAJES Para asegurar que los alumnos y las alumnas asuman aprendizajes significativos y construyan otros deberemos construir los siguientes ejes:

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Responder asertivamente ante situaciones que impliquen riesgos para su integridad personal, en la toma de decisiones ante su salud reproductiva.

Promover la difusión de medidas que favorecen la salud sexual y la salud reproductiva entre los adolescentes, a través de las alternativas propuestas.

Manejo de competencias básicas para el programa de Cmaptools que deberá aplicarse a otras áreas formativas.

La búsqueda en internet,ver videos didácticos para iniciar la motivación de un proyecto a corto plazo de elaborar su propio video, durante el ciclo escolar 2009-2010.

CEDULA O FICHA DE AUTOEVALUACIÓN COMPETENCIAS INFORMÁTICAS ¿Cómo hacer mapa conceptuales en CMap Tools?Uso de programas de creatividad

: NOMBRE DEL ALUMNO _________________________________GRADO_____GRUPO_______Marca según tu criterio lo que ya sabes hacer , si está en proceso de aprendizaje o sí aún no lo domina.

PREGUNTAS SI EN PROCESO NO1 Reconocer la importancia y la necesidad de la planeación previa de unmapa conceptual.2 Identificar conceptos y enlaces para iniciar un nuevo mapa3 Aplicar de la barra de Estilo para dar formato al texto, las líneas, objetos yal mapa.

4 Aplicar el procedimiento para agregar y enlazar recursos en un mapaconceptual.

5 Identificar el procedimiento para insertar imágenes en objetos y comofondo.6 Conocer el procedimiento para guardar y recuperar un mapaconceptual.7 Reconocer la importancia de los mapas conceptuales para representarinformación de diversos campos del conocimiento.

8. Escribe una competencia que creas que todavía no comprendes 9. Que te gustaría que se volviera a explicar sobre el programa de Cmaptools10. Crees que el trabajo con estos programas permite que te agrade la informática.

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Continuemos con nuestro Plan de Acción Formativo…..

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MAPA CONCEPTUAL EN CMAPTOOLSELABORADO POR ALUMNAS DEL TERCERO “C”

ALCAUTER ESTRADA MELANY ANDREA. HERNANDEZ SANCHEZ KATIA LIZBETH PEREZ HERRERA TERESA ITZEL.

Acercamiento a CmapTools

SESION 3 Elaborar su primera historieta en Scratch sobre uno de los problemas que más les atraiga la atención ( la temática que se proponen en el cuestionario de diagnóstico , es salud , reproducción sexual y embarazo precoz)

No. DE SESION

FECHACAMPO

FORMATIVO O ASIGNATURA

EJES DE DESARROLLO

TEMAS Y SUBTEMAS

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

(Nombre)EVALUACION

MATERIALES, RECURSOS

Y/O SOFTWARE DE

APOYO

TIEMPO Y HORARIO

3

18 de enero de 2010 al 25 de enero de 2010

FORMACIÓN CIVICA Y ETICA, ESPAÑOL,TERCER GRADO

1. APRENDER A CONOCER

2. APRENDER A CONVIVIR

3. APRENDER A CREAR Y HACER CULTURA

4.APRENDER A VALORAR

5. CONCIENCIA DE LA TOMA DE DECISIONES Y JUICIOS

TEMA: PENSAR, DECIDIR Y ACTUAR PARA EL FUTURO

Subtemas:Salud y reproducción sexual, padres adolescentes riesgos, como prevenirlo.

SITUACIONES DE ADOLESCENTES ( SALUD Y REPRODUCCIÓN SEXUAL, TOMA DE DECISIONES) EN HISTORIETAS CON SCRATCH,

1.Los alumnos presentaran su historieta en scratch adolescencia y salud reproductiva

2. Ficha sobre el manejo del programa de scratch

1 laptop del maestro Computadoras donde se instale el programa de scratchImágenes de intenet previas, Libro para el alumno de Español y Formación Civica y Etica.

1ra. Parte 2:30 para explicar por equipos el programa en la laptop en el salón de clases el programa

2da. Parte elaborar en su cuaderno de notas para que escriban su historia previamente previo. 1:30 hr

3era. Aplicación del programa y análisis dela historieta que realizaron . 3:30.hr

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CONTEXTO

APARTADO DESCRIPCIÓNParticipantes Las actividades que se describen serán realizadas por los alumnos del Tercer

Grado , Grupo C, de la escuela Telesecundaria José Vasconcelos

Lugar La primera sesión de acercamiento AL PROGRAMA DE SCRATCH , a través de la explicación en el salón usando la computadora portátil. 2 hora con 30 minutos (tres clases)La segunda etapa la investigación y elaboración de UNA HISTORIA DONDE LOS ADOLESCENTES PLASMEN SITUACIONES O EXPERIENCIAS PERSONALES SOBRE EL TEMA , en el cuaderno de notas. De 1:30 horaLa tercera parte , se llevará a cabo en el aula de medios donde los alumnos elaboraran SU HISTORIA l y practicaran el programa analizando el trabajo realizado. Duración 3: 30 hora.( Se asume que corresponde una hora a la semana del aula y se tomaran las horas de biblioteca para usar el aula de medios)

Tiempo Lunes 18, Miércoles 20 de enero primera etapa, 2: 30 hora.Viernes 21 , segunda etapa, de 1 hora y media.Lunes 25 ; Miércoles 27 tercera etapa, 3: 30 horas.

Eje de desarrollo y asignatura o campo de formación.

EJES DE DESARROLLO

1. APRENDER A CONOCER2. APRENDER A CONVIVIR3. APRENDER A CREAR Y HACER CULTURA4.APRENDER A VALORAR ASIGNATURAS

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SESION 3: ESTRATEGIA DIDÁCTICA (SCRATCH) ADOLESCENCIA Y GENERO, SALUD Y REPRODUCCION SEXUAL , RIESGOS Y ALTERNATIVAS.( Cómo tomo decisiones personales y colectivas)

ASIGNATURA: FORMACIÓN CIVICA Y ETICA

ESPAÑOL 3BLOQUE 4 SECUENCIA 10 Escribir informes

FORMACIÓN CIVICA Y ETICA 3

BLOQUE 2SECUENCIA 4 Ámbitos de reflexión y decisión sobre el futuro personalSECUENCIA 6 Compromisos de los adolescentes ante el futuro.

BLOQUE 3.SEC.7Quién soy y cómo he llegado a ser así?*Elementos que intervienen en la formación de la identidad

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PLANTEO

PROPÓSITO 3. Los alumnos y las alumnas realizarán realizaran una historia con Scratch sobre el tema de la adolescencia y los cambios más significativos, en relación a la salud reproductiva, y responder asertivamente ante situaciones de riesgo para su integridad personal y proponer alternativas

Para que se pueda cumplir este propósito, los alumnos y las alumnas aplicaran competencias como:

COMPETENCIAS INFORMÁTICO – COMPUTACIONALES.

A. Habilidades básicas : necesarias para el movi-miento ágil del ratón, la escritura en el teclado, agilidad en el manejo de teclas de desplazamiento, la lectura de iconos, menús, ventanas y cuadros de diálogo, la ubicación en la pantalla, trazo, identificación y selección de opciones

B. Uso de programa de Scratch

C. Busqueda en internet.

COMPETENCIAS COGNITIVAS

A. Competencia lectoras, procesar la información y búsqueda.

B.Competencias para el manejo de la información

c. Competencias para el manejo de situaciones: organizar y diseñar proyectos de vida

COMPETENCIAS ACTITUDINALES Y VALORATIVAS.

A. Competencia para la convivencia

B. Competencias para la vida

MEGAHABILIDADES

A. La creatividad en la presentación de su trabajo y selección de imágenes para editarlo.

B. Construcción de su propio enfoque del problema . Autoría.

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CONTENIDOS Los alumnos serán competentes para 1.Elaborar un una historia situacional usando el programa de Scratch sobre la adolescencia, salud reproductiva, toma de decisiones y riesgos. 2. Crear su propio enfoque del problema al estructurarlo, en particular como se toma las decisiones personales y colectivas ( Ver Libro Formación Cívica y ética sec. 2,bloque 2) y como se forman valores Plan de estudios pag. 223. Desarrollar habilidades de lecto-escritura4. Interactuar con las diferentes opiniones sobre el tema y practicar la tolerancia sobre el tema de embarazo precoz.5. Promover la difusión de medidas que favorecen la salud sexual y la salud reproductiva entre los adolescentes de del grupo.6.Desarrollar una actitud colaborativa ya que no todas las computadoras cuentan con el programa, trabajaran en binas.

APARTADO DESCRIPCIÓNCONOCIMIENTOS PREVIOS Introducción : conocer el Plan de formación y el propósito de la secuencia

a) Siendo un nuevo programa Scratch a través de la computadora portátil, se les explicará el manejo del programa por equipos (Considerando que los tiempos en el aula de medios es muy reducida para este fin)b) Elaboraran su historia situacional , es decir, cómo han vivido ellos y ellas el problema de la salud y reproducción sexual, la presión social y cómo han respondido ante estas situaciones, escribiéndola en el cuaderno de notas, con la finalidad de realizar una revisión previa.c) Retomar los conocimientos del segundo grado de Formación cívica y ética y de primer grado de biología. Secuencia, adolescencia y estereotipos, métodos anticonceptivos y reproducción sexual) y de Español cómo elaborar un informe . c) Desarrollarán una actitud de tolerancia y colaboración en el manejo de la

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DISEÑO

información y de sus compañeros.d) Reforzar el uso de internet como una herramienta didáctica, y guiarlos en la consulta.

METODOLOGÍA(TÉCNICAS,PROCEDIMIENTOS,AGENDAS,ACTIVIDADES)

1. RECUPERAR IDEAS PREVIAS : MANEJO DE SCRATCH E HISTORIA PERSONAL.

2. BUSQUEDA DE INFORMACIÓN: USANDO LAS PÁGINAS DE INTERNET PROPUESTAS PARA MOTIVACIÓN Y MANEJO DE INFORMACION ACTUALIZADA.

3. PRIMER BORRADOR EN EL CUADERNO DE NOTAS (ESTRUCTURAR LA HISTORIA CON ELEMENTOS PERSONALES)

4. REALIZAR LA HISTORIA EN SCRATCH SOBRE LOS PROBLEMAS A QUE SE ENFRENTA EL ADOLESCENTE EN LA ETAPA REPRODUCTIVA, TOMA DE DECISIONES Y RIESGOS.

5. PRESENTACION DE LA HISTORIETA Y GUARDAR EL ARCHIVO EN MEMORIA Y USB

6. EVALUACION: EXPLICACIÓN DE SU HISTORIA Y MENSAJE A COMPARTIR, CEDULA DE AUTOEVALUACION DE COMPETENCIAS.

DESCRIPCION 1 . RECUPERACIÓN DE IDEAS PREVIAS : Retomar el propósito de la sesión , comentarios previos de la búsqueda que realizaron en internet sobre las decisiones personales, salud reproductiva y situaciones personales de qué piensan cuando a su edad no han tenido sexo.Se incluye ACERCAMIENTO AL PROGRAMA DE SCRATCH EN EL SALON DE CLASES para desarrollar las competencias necesarias y usarlo.

2. BUSQUEDA DE INFORMACION : Se retoma el trabajo realizado en el cuaderno de notas sobre el tema y se enriquece con la búsqueda de más información en internet ) página incluida por el profesor)

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3.PRIMER BORRADOR EN EL CUADERNO DE NOTAS : Los alumnos después de realizar la investigación y retomando el trabajo anterior en Word, en el cuaderno de notas y la búsqueda en internet, elaboraran un primer borrador de la historia que pretenden desarrollar en scratch, el cual será revisado con la finalidad de aprovechar más el tiempo en el aula de medios.4. CREACIÓN DE LA HISTORIA SOBRE LA ADOLESCENCIA, CARACTERISTICAS, SALUD REPRODUCTIVA, TOMA DE DECISONES Y RIESGOS: Los alumnos realizaran el la historia en scratch, la cual debe incorporar situaciones personalizadas. En esta práctica se revisará el manejo de los bloques, selección de objetos, diálogos y dudas que existan en el programa.5. PRESENTACIÓN DE SU TRABAJO, GUARDADO EN DISCO DE 3 ½ O EN MEMORIA USB En este aspecto se presentaran el producto final que es el trabajo, el cual se deberá guardar en un disco o memoria, se seleccionará por ellos quien lo presente ante los demás compañeros y comentaran el enfoque de su historia y su propuesta o mensaje a los adolescentes.6. EVALUACION Se realizará a través del a) producto presentado por los alumnos el mapa conceptual . b) presentaran sus trabajos y analizaremos las alternativas que se han propuesto.c) Se podrá aplizar una ficha de cinco preguntas sobre Scratch.

RECURSOS En primer instancia con la laptop del profesor.Las 20 computadoras del aula de mediosEl libro para el alumno de Formación Civica y ética 3er. GradoEl libro para el alumno de Español 3er. GradoCuaderno de notasPrograma de Scratch.

EVALUACION La evaluación se da en tres momentos:a) Continua y actitudinal : La actitud del alumno ante el trabajo colaborativo, la participación y la motivación.b) Entrega del producto, la historia en scratch , y su mensaje sus compañeros. c) La ficha de autoevaluación del manejo de la competencia informática.

FUENTES 1. Formación Civica y Etica 3er. grado, vol. I. editado por la SEP. 2006 (para el alumno y para el maestro)2. Español 3er. grado, vol. I , editado por la SEP. 2006 (para el alumno y para e l maestro)

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3. Plan de estudios para secundaria 2006 , editado por la SEP.20064. Yolanda Campos Campos (2007), Elementos para el diseño de estrategias didácticas Educación informática en la Educación Básica5. Estudios sobre adolescencia y temas afines. ) Video de motivación inicial Youtube

CONVIVIR, RESPETO DEL ENTORNO Y CUIDADO PERSONALhttp://www.cuentosparaconversar.net/edex_cast.htm

JueduLandJuegos educativos interactivos "online"

1. Derechos humanos y paz- Ir a menú de SECCIONES2. Animación . Colegio María Auxiliadora.3. Constructores de la Paz . Unicef.4. Juego Derechos Humanos . Genmàgic.5. Día de la Paz . Junta de Castilla y León.

- Derechos del niño- Ir a menú de SECCIONES6. Rayuela.org . Pulsar en "Derechos" del niño. 7. Micromadrid . "Martina Derecho", "Microtest"  y en

"Microjuegos"...

- Igualdad de género- Ir a menú de SECCIONES8. La igualdad de género. zonaClic.

- Convivencia cotidiana - Ir a menú de SECCIONES9. Una guía para llevarse bien .

APRENDIZAJES Para asegurar que los alumnos y las alumnas asuman aprendizajes significativos y construyan otros deberemos construir los siguientes ejes:

Las formas en que se resuelven conflictos al forman una pareja, noviazgos en la adolescencia.

Responder asertivamente ante situaciones que impliquen riesgos para su integridad personal, en la toma de decisiones ante su salud reproductiva.

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Promover la difusión de medidas que favorecen la salud sexual y la salud reproductiva entre los adolescentes, a través de las alternativas propuestas.

Manejo de competencias básicas para el programa de Scratch que deberá aplicarse a otras áreas formativas.

La búsqueda en internet,ver videos didácticos para iniciar la motivación de un proyecto a corto plazo de elaborar su propio video, durante el ciclo escolar 2009-2010.

“La toma de decisiones personales son aquellas en que el individuo debe ser capaz de enfrentar los retos, las situaciones o los problemas que deriven de la elección,. Aunque busque el apoyo o el consejo de otras personas, le toca a él o a ella decidir. La persona debe analizar con detenimiento las alternativas que tiene y comprometerse con la que eligió. Algunas decisiones están relacionadas con los proyectos personales para la vida futura, la persona deberá asumir las consecuencias de sus acciones” Formación cívica y Ética 3er. Grado. Sesión 14

CEDULA O FICHA DE AUTOEVALUACIÓN COMPETENCIAS INFORMÁTICAS ¿Cómo trabajamos en Scratch?

Uso de programas de creatividad

: NOMBRE DEL ALUMNO _________________________________GRADO_____GRUPO_______Marca según tu criterio lo que ya sabes hacer , si está en proceso de aprendizaje o sí aún no lo domina.

PREGUNTAS SI EN PROCESO NO1 Reconocer para que sirve Scratch2 Procesamiento para abrir Scratch3 Identificar que inicialmente para un proyecto se requiere una intención,sprites y las acciones que realizar4 Identificar el tipo de bloques con los que trabaja Scratch para hacer lasanimaciones.5 Conocer el procedimiento para elaborar o insertar fondos en elescenario.6.Experimentar con el bloque de control de inicio y manejar el visor de laanimación en pantalla completa.

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HISTORIA SOBRE LA PRESIÓN SOCIAL QUE SE EJERCE EN LOS ADOLESCENTES ENTRE EL MISMO GRUPO DE AMIGAS SOBRE LA SEXUALIDAD.AAUTORES ALUMNOS DEL TEERCER GRADO C1.ARIAS RUIZ DIEGO2.GUEVARA MEZA ALEJANDRO3. MARTÍNEZ SANTIAGO LUIS FELIPE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se retoman diferentes criterios:

1. Evaluación diagnóstica ,utilizando como base el cuestionario de diagnóstico sobre el uso de tecnologías y conocimientos previos del curso anterior para determinar el manejo de conceptos sobre genero, sexo, estereotipos, problemas de género (embarazo precoz) etc.

2. Evaluación cualitativa: motivar al alumno al hacia la lectura de comprensión , el uso de nuevas tecnologías y sus emociones hacia los logros en el manejo de las mismas. Si logra presentar los trabajos y participar en clase, observando su desempeño en lo procedimental, pero sobre todo en lo actitudinal, en las primeras sesiones esta evaluaciones será muy importante.

3. Evaluación continua: Como son actividades donde los alumnos deberán participar se hace necesario, ir adecuando para un mayor impacto en los aprendizajes significativos de la teordan temas sobre la adolescencia se sienten violentados si no se sabe manejar la información, así que los temas tienen que ver con genero, nuevos programas computacionales e interactivos, donde ellos plasmen su pensar y sentir, desarrollando las competencias esperadas.

4. Cuestionarios de Autoevaluación5. Fichas elaboradas para autoevaluación.6. Manejo de los programas y desarrollo de las competencias informáticas, Word, Cmaptools, Scratch y muy pronto Jclick., a través de las

fichas de autoevaluación de las competencias anexas al final. De cada sesión.

NOMBRES Y DATOS DE LOS PARTICIPANTES

ALUMNOS DEL TERCER GRADO, GRUPO C

1.Arias Ruiz Diego2.Guevara Meza Alejandro3. Martínez Santiago Luis Felipe4. Palma Benitez Efren5. Serrano Camposano Leopoldo

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6.Avila Campos Maria de los Angeles7.Fabían Rico Guadalupe Fabiola.8. Alcauter Estrada Melany Andrea9. Hernandez Sanchez Katia Lizbeth10 Perez Herrera Teresa Itzel.

A MANERA DE CONCLUSIÓN

En un mundo globalizador, la educación cumple un papel fundamental para desarrollar las nuevas perspectivas de desarrollo personal y social. La Reforma Educativa realizada en México en el 2006, fundamenta su curricula en la necesidad de desarrollar competencias para la vida con un enfoque humanista e integrador , donde una meta es lograr cumplir con el Perfil de Egreso del alumno de la Educación Media Básica. Para cumplir dicho propósito los profesores frente a grupo, deberemos de actualizarnos con el nuevo enfoque por competencias y sobre todo el manejo de la tecnología como una herramienta didáctica. “Uno de los objetivos básicos de la educación es la preparación de los alumnos para ser ciudadanos de una sociedad plural, democrática y tecnológicamente avanzada, y, por otro lado, que estas tecnologías ofrecen posibilidades didácticas y pedagógicas de gran alcance. Las TIC incluyen no sólo las herramientas relacionadas con la computación, sino otros medios como el cine, la televisión…todos ellos susceptibles de aprovecharse con fines educativos” (plan de estudios 2006, p23).

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La experiencia de aplicar el Plan de Acción Formativo con los alumnos del tercer grado , grupo C, de la escuela Telesecundaria José Vasconcelos, tiene que ver con el cambio en el enfoque del proceso enseñanza-aprendizaje, el alumno se convierte en el centro de atención del proceso, él genera el aprendizaje y construye su propio conocimiento, desarrollando la creatividad e iniciativa para hacer propuestas de trabajo colaborativo. Los alumnos mostraron tener las habilidades para aplicar los programas después de explicarles el proceso, son parte de una generación que absorbe como esponja los conocimientos de un programa computacional y lo aplica sin temor, ni miedo a equivocarse. Esto es la base para continuar implementando el Plan formativo, creando estrategias donde los contenidos de los planes de estudio y la tecnología sirvan para el mismo fin: construir aprendizajes significativos y la movilidad de saberes para la vida cotidiana.

Es para mi un reto, seguir actualizándome si quiero continuar dando clases, pues los alumnos nos superan en muchas competencias informáticas, debemos continuar para ser el guía para que usen esas habilidades y competencias para construir sus ejes de desarrollo: Aprender a Aprender, Aprender a Hacer, Aprender a valorar, Aprender a convivir y respetar tu entorno, Aprender a ser como un proceso dialéctico y de continua transformación.

Agradezco a los alumnos de mi grupo por darme la oportunidad de aprender de ellos y continuar mi proceso :Aprender a Aprender.

FUENTES DE CONSULTA:

1. Formación Civica y Etica 3er. grado, vol. I. editado por la SEP. 2006 (para el alumno y para el maestro)2. Español 3er. grado, vol. I , editado por la SEP. 2006 (para el alumno y para e l maestro)3. Plan de estudios para secundaria 2006 , editado por la SEP.20064. Yolanda Campos Campos (2007), Elementos para el diseño de estrategias didácticas Educación informática en la Educación Básica5. Estudios sobre adolescencia y temas afines. ) Video de motivación inicial Youtube

1. IGUALDAD DE GENERO SUEÑO IMPOSIBLE I y II http://www.youtube.com/watch?v=S-jJGqLaTRc&feature=player_embedded

http://www.videoseducativos.es/ficha.php?id_prod=814&id=&idcat=52 2.LA DECISION, EMBARAZO ADOLESCENTES http://www.youtube.com/watch?v=GDWLofxQJ5w&NR=16. El mapa conceptual como técnica cognitiva y su proceso de elaboración

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NOTORIA, A. ET. AL. Mapas conceptuales. Madrid, España.Ed. Narcea 1992.p. 13 – 51(lecturas de Recursos didácticos EDECIB)7. BLOG http://josevasconcelos125.blogspot.com/

Estrategias pendientes a implementar J clikMovie Maker video de los alumnos y su entrevista y crear su propio blog, que se iran integrando como parte de este Plan Formativo en el transcurso del ciclo escolar.

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