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1LENGUA

EQUIVALENTE A

7.° E.P. / 1.° E.S.B. /

GUÍA DOCENTE

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

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5

Enseñar la propia lengua encierra una empresa

tan inabarcable como fundamental: es enseñar

a comprender la mirada sobre el mundo que

ella encierra, es descubrir en su estructura un

sistema de pensamiento, es ayudar a que se abra

el universo de las palabras. Son ellas las que nos

permitirán comunicar cabalmente aquello que en

el pensamiento se presenta caótico, enmarañado y

disperso. Conocer nuestra lengua es tener a mano

la herramienta que ordena el mundo interior y que

lo expresa.

Un poeta portugués, Fernando Pessoa, afirmaba

que su lengua era su patria; yo lo cito y me apropio

de su declaración. Nuestra lengua viva es el objeto

más tangible y cercano de nuestra cultura y de

nuestra identidad. Conocerla es conocernos y,

como docentes y editores, enseñarla es un acto de

patriotismo bien entendido.

De lengua se hace la literatura: la que no se enseña,

la que se disfruta, la que le permite al lenguaje

expresar lo que no tiene lugar en nuestra realidad,

pero la amplía, la enriquece, la vuelve extraña… La

literatura hace que los castillos sean encantados, que

los animales nos enseñen a ser mejores personas, o

que el miedo sea algo lindo de experimentar.

Maite Alvarado dijo una vez que no hay manera

de enseñar la literatura, sólo se puede facilitar su

acercamiento… Cuando nuestros futuros lectores

puedan oler el perfume que emana de las flores de

las leyendas, o escuchar los ruidos inquietantes que

desprenden las líneas de los cuentos de terror, la

misión habrá llegado a buen puerto…

Nuestro libro (o nuestro viaje) tiene un destino:

disparar la flecha que atraviesa los sentidos

de nuestros pequeños lectores para que

sean verdaderos logonautas, navegantes del

conocimiento, eternos enamorados del mundo

que construyen las palabras. Es que hacer de ellos

incansables buscadores de arte y de saber es lo que

los despertará a un futuro más digno de ser vivido,

a la aventura de buscar y seguir buscando, que es

un poco el sentido de la vida.

Logonautas Lengua sabe que debemos enseñar la

lengua para ampliar las competencias de nuestros

alumnos como ciudadanos, presentar la literatura

para que el viaje a través de los mundos que no son

interpele al mundo que sí es. Así lo hace más justo

y más hermoso. Somos nosotros, los docentes y

los editores, los que conducimos en este recorrido:

es una responsabilidad enorme. Asumámosla y

vayámonos de viaje. Convirtámonos también en

Logonautas.

¿POR QUÉ ESTE LIBRO Y POR QUÉ ASÍ? Por Verónica Lombardo


Capítulo 1. El mito1. Lean el siguiente mito perteneciente a la tradición romana.

Cupido y Psyque

Venus, diosa del amor, irritada por la belleza de Psyque, le dijo a Cupido que la enamorara del peor de los hombres. Inesperadamente el propio Cupido se enamoró y se casó con ella.Psyque se sentía sola porque su marido sólo la visitaba por las noches, y además le había dicho que nunca lo debería mirar o su futuro hijo no sería inmortal. Para combatir su soledad, venían sus hermanas, las cuales, celosas de su casa, la convencieron de que el marido al que no podía mirar, debía de ser un monstruo.Muy asustada, Pysque tomó una lámpara y miró a su esposo mientras éste dormía. Entonces, Cupido despertó y se marchó. Psyque, llena de remordimientos, lo buscó por todas partes, y llegó finalmente al palacio de Venus, donde le impusieron trabajos imposibles de realizar. Durante el último, cayó en un sueño mortal, pero Cupido logró revivirla... y la llevó al Olimpo, donde Júpiter, la hizo inmortal. http://mitologiagrecorromana.idoneos.com/index.php/297673

2. Indiquen si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Luego, transformen las afirmaciones falsas

para que resulten verdaderas.

El mito de Cupido y Psyque explica el origen de la inmortalidad de esta última.

En un principio, Cupido aparece como actante que se opone a la realización del deseo de Venus.

El motivo que llevó a Venus a actuar en contra de Psyque fue que se sintió molesta por la belleza de la joven.

3. Lean las siguientes palabras que Venus le dice a Cupido y completen con los elementos de la situación

comunicativa.

Venus (diciéndole a Cupido).— ¡No puede ser tan bella! Enamórala del peor de los hombres.

Emisor Referente

Receptor Canal

Mensaje Código

4. Completen con SI, SE o M, según se refiera al nivel sintáctico, semántico o morfológico, respectivamente.

Olimpo es un sustantivo propio.

Despertó y marchó son formas verbales en 3.a persona del singular del Pretérito Perfecto Simple del modo Indicativo.

La oración: Júpiter la recibió en el Olimpo y la hizo inmortal tiene un predicado verbal compuesto.

5. Dividan en sujeto y predicado las siguientes oraciones y marquen sus núcleos. Luego, analicen semántica y

morfológicamente las palabras destacadas.

La historia de Cupido y Psyque pertenece a la tradición romana.

Finalmente, Júpiter la hizo inmortal.

6. Relean la página del “Especialista logonauta” y respondan.

¿Conocen el mito del hombre lobo? ¿Creen que es posible esta transformación? ¿Recuerdan algún otro mito donde

haya una transformación de un ser vivo?

AUTOEVALUACIÓN


Educación

ESCUELA “HORTENSIO OJEDA”Alumnos de primaria elaboraron proyectos sobre cuidado del medioambiente

Alrededor de 150 alumnos de tercero a séptimo grado de la escuela 1-357 “Hortensio Ojeda” del barrio Constitución han elaborado proyectos relacionados con el cuidado del medio ambiente, especialmente en la zona donde viven. El vicedirector del citado establecimiento educacional, Raúl Castro, dijo en nuestra redacción que “el proyecto es concierne al cuidado del medioambiente, con el cual se trata de hacer reflexionar a la comunidad donde ellos viven sobre la importancia y el significado que tiene esta tarea”.

Agregó el docente que “a pesar de ser una zona de características especiales y considerada urbano marginal,

los niños han trabajado bien en todas las áreas, involucrando Ciencias Naturales y Sociales, y actividades en la sala de informática, donde diseñaron algunos folletos que han sido distribuidos en el barrio” (…)

Los chicos mendocinos tratan de transmitir a su comunidad que el ambiente no sólo es el escenario en el que tiene lugar la vida humana, sino que juega un papel determinante para dicha actividad, al mismo tiempo que sufre transformaciones continuas como resultado de la acción humana”, concluyó.

http://www.diariosanrafael.com.ar/25295

Capítulo 2. La noticia y la crónica1. Lean el siguiente fragmento de una noticia aparecida en el diario San Rafael de Mendoza.

2. Escriban una bajada que contextualice y ordene la información. Luego, señalen con “B” el lugar de la noticia

donde la ubicarían.

3. Respondan las preguntas periodísticas básicas. ¿Quiénes protagonizaron el hecho? ¿Qué ocurrió?¿Dónde?

¿Cuándo? ¿Cómo?

4. Completen con N o C, según se trate de una característica de las noticias o de las crónicas, respectivamente.

Los acontecimientos se presentan en un orden cronológico.

La información se ordena en forma de pirámide invertida.

Presenta segmentos narrativos, descriptivos, comentativos y citas textuales.

5. Señalen en la noticia un ejemplo de cada uno de los siguientes fenómenos de cohesión: referencia –

sustitución – elipsis.

6. Escriban las cinco palabras destacadas en el texto en el lugar que corresponda, de acuerdo con su clasificación

semántica y morfológica.

adjetivo numeral ordinal; masculino, singular / adjetivo gentilicio; masculino, plural / sustantivo abstracto; femenino,

singular / sustantivo concreto, propio / adjetivo indefinido; masculino, plural

7. Relean la página del “Especialista logonauta” y expongan sus opiniones respondiendo oralmente las

preguntas formuladas en el primer párrafo.

AUTOEVALUACIÓN


Capítulo 3. El cuento de terror1. Lean el siguiente fragmento del cuento “El corazón delator”, de Edgar Allan Poe.

Los oficiales se mostraron satisfechos. […]Sin duda, debí de ponerme muy pálido, pero hablé con más fluidez y en voz más alta. Sin embargo, el ruido aumentaba. ¿Qué hacer? Era un sonido bajo, sordo, rápido... como el sonido de un reloj de pulsera envuelto en algodón. Yo trataba de recobrar el aliento... pero los oficiales no oían nada. Hablé más rápido, con vehemencia, pero el ruido seguía aumentando. Me puse de pie y empecé a discutir sobre cosas insignificantes en voz muy alta y con violentas gesticulaciones; pero el sonido crecía continuamente. ¿Por qué no se iban? Caminé de un lado a otro con pasos fuertes, como furioso por las observaciones de aquellos hombres; pero el sonido seguía creciendo. ¡Oh, Dios! ¿Qué podía hacer yo? Lancé espumarajos de rabia... maldije... juré. Balanceando la silla sobre la cual me había sentado, raspé con ella las tablas del suelo, pero el ruido aumentaba cada vez más. Crecía y crecía y era cada vez más fuerte. Y sin embargo los hombres seguían conversando tranquilamente y sonreían. ¿Era posible que no oyeran? ¡Dios Todopoderoso! ¡No, no! ¡Claro que oían! ¡Y que sospechaban! ¡Sabían! ¡Y se estaban burlando de mi horror! Así lo pensé entonces y así lo pienso ahora. Pero cualquier cosa era preferible a esta agonía. Cualquier cosa era más soportable que este espanto. ¡Ya no aguantaba más sus hipócritas sonrisas! Sentía que debía gritar o morir. Y entonces, otra vez, escuchen... ¡más fuerte..., mas fuerte..., más fuerte!-¡No finjan más, malvados! —grité— . ¡Confieso que lo maté! ¡Levanten esas tablas!... ¡Aquí..., aquí! ¡Donde está latiendo su horrible corazón!

http://www.7calderosmagicos.com.ar/Druida/Cuentos/Poe/corazondelator.htm

2. Marquen con una cruz (X) la opción correcta en cada caso. a. El texto leído es parte de un cuento de terror moderno porque…

tiene la intención de entretener y enseñar.

los sucesos extraños suceden en un ambiente cotidiano.

es anónimo.

b. En “El corazón delator”, los hechos son presentados por un narrador…

protagonista.

testigo.

omnisciente.

3. Clasifiquen las siguientes oraciones según la actitud del hablante. Luego, realicen los cambios necesarios y

transfórmenlas en las clases de oraciones pedidas.

¡Ya no aguantaba más sus hipócritas sonrisas! (Transformar en dubitativa).

Levanten esas tablas. (Transformar en desiderativa).

Cualquier cosa era más soportable que este espanto. (Transformar en interrogativa).

4. Separen la raíz y la desinencia de cada una de las formas verbales extraídas del cuento.

mostraron / hablé / sospechaban

5. Relean la página del “Especialista logonauta” y respondan oralmente.

¿Son ustedes usuarios de la Web? ¿Qué informaciones buscan? ¿Coinciden con el autor del texto en que los usuarios

“ojean” las páginas? ¿Por qué?

AUTOEVALUACIÓN


Capítulo 4. El texto expositivo1. Lean el siguiente texto.

En el año 1991, la Argentina, Brasil, Uruguay y Paraguay firmaron el Tratado de Asunción que dio origen al Mercado Común del sur (MERCOSUR), por el cual pasaron a ser miembros de un bloque económico. En 1994 se incorporaron Bolivia y Chile, en calidad de países asociados.Este acuerdo de integración fomenta la libre circulación de mercancías y servicios, como la provisión de energía y el fomento del turismo, entre los países miembro. Por otro lado, aquellos productos que provienen de países que no pertenecen al MERCOSUR son gravados con impuestos.La cooperación entre los países es uno de los pilares del MERCOSUR y tiene como objetivo promover el intercambio cultural y mejorar las condiciones sociales de la población de los países miembro, al tener en cuenta temas de salud y educación, entre otros.

2. Respondan las siguientes preguntas.

a. ¿Dónde les parece que podrían encontrar un texto como el que acaban de leer?

b. ¿Cuál creen que es la intencionalidad del texto leído?

3. Recuadren con rojo los párrafos descriptivos y con azul, los narrativos.

4. Subrayen los verbos de cada párrafo y respondan. ¿Qué tiempo verbal se utilizó en cada caso?

5. Busquen en el texto ejemplos de las siguientes estrategias explicativas. Si no encuentran, piensen posibles

ejemplos.

paráfrasis / definición / ejemplo / analogía

6. Identifiquen el conector utilizado en el primer párrafo del texto expositivo y mencionen de qué tipo de conector se trata.

7. Completen las oraciones con los adverbios pedidos.

a. Ecuador es uno de los países latinoamericanos que (adv. de negación) firmó el Tratado de Asunción.

b. (Adv. de duda) en un futuro cercano otros países de la región se sumen al MERCOSUR.

c. La región posee abundantes recursos naturales, sin embargo, los países latinoamericanos presentan (adv. de cantidad)

desarrollo económico.

8. Marquen la conjunción que aparece en cada oración y clasifíquenla semánticamente.

a. Existen numerosas diferencias entre los países, sin embargo, han logrado acordar objetivos comunes.

b. Bolivia y Perú tienen intenciones de ingresar en el MERCOSUR en las mismas condiciones que Venezuela.

9. Relean la página del “Especialista logonauta” y respondan oralmente.

¿De dónde obtienen generalmente la información cuando tienen que estudiar un tema?

¿Comparan esa información con otras fuentes?

AUTOEVALUACIÓN


Capítulo 5. La carta1. Lean la adaptación de la carta enviada por Manuel Belgrano, donde pide permiso para dejar su cargo militar

durante un tiempo por encontrarse enfermo.

2. Señalen con diferentes colores y nombren los elementos del encabezamiento y del cuerpo que aparecen en la carta.

3. Encierren la opción correcta y completen la siguiente definición.

El texto leído corresponde a una carta formal / informal, ya que…

4. Caractericen el tipo de lecto utilizado en la carta.

cronolecto / dialecto / sociolecto

5. Escriban una carta informal, en la que Belgrano le cuente a un amigo sobre su estado de salud.

6. Escriban OU (oración unimembre) u OB (oración bimembre) según corresponda. Transcriban y analicen las que

sean bimembres.

Pidió autorización al Director Supremo.

Creador de nuestra Bandera.

Hubo emoción entre sus soldados.

Desilusionado y enfermo, Belgrano falleció en 1820.

7. Transformen las siguientes oraciones en bimembres o unimembres según corresponda.

Los soldados estaban listos para el ataque. / Derrotas de Vilcapugio y Ayohuma.


¿Escribieron alguna vez una carta? ¿A quién? ¿La enviaron por correo?¿Cómo se comunican actualmente con amigos

que viven lejos?

Cuartel General en el Pilar, 29 de agosto de 1819

Señor Director Supremo

José Rondeau

Como no he podido conseguir en medio del sufrimiento de cuatro meses de enfermedad un alivio conocido y como

me han aconsejado los facultativos la variación de temperamento, debo ir al Tucumán. Por eso, me veo en la

necesidad, aunque dolorosa, de ocurrir a V.A. para que me permita dejar el cargo por algún tiempo hasta que

logre mi recuperación. Dirijo este pedido al Jefe de Estado Mayor, propietario de ese Ejército, o al que

actualmente sirve, o a quien V.A. tuviere a bien, en la inteligencia de que mi estado delicado me pide esta

medida, que no dudo merezca la consideración de V.A. para que me ponga en aptitud de repetir mis servicios.

Dios guarde a V.A. muchos años.

Manuel Belgrano

AUTOEVALUACIÓN


Capítulo 6. La argumentación1. Lean el siguiente texto.

2. Subrayen la opción que indica de qué tipo de texto se trata.

noticia periodística / nota de enciclopedia / carta de lectores / cuento realista / manual de instrucciones / crónica

periodística

3. Marquen con una cruz (X) las características que fundamentan la elección que hicieron en el punto anterior.

El emisor no manifiesta apreciaciones personales, se limita a presentar los hechos con objetividad.

El docente con su firma se hace responsable de su opinión.

El texto puede provocar respuestas de otros usuarios del medio de comunicación.

4. Escriban al lado de cada párrafo de la carta de lectores el término del recuadro que corresponda.

demostración / punto de partida / conclusión / hipótesis

5. Identifiquen el recurso argumentativo utilizado en el último párrafo del texto y escriban su nombre.

6. Completen los sujetos de las siguientes oraciones con los modificadores pedidos.

a. Leandro Javier Sánchez,(Aposición), espera una respuesta urgente.

b. (MD) escuela 608 (MI) suspendió el dictado de clases.

7. Analicen los sujetos de las siguientes oraciones.

a. El agua cual recurso natural es un bien indispensable para la vida.

b. Las sustancias químicas comunes, fertilizantes y plaguicidas, son consideradas contaminantes.

c. Ciertas algas verdes del río causan contaminación biológica.

8. Relean la página del “Especialista logonauta” y mencionen situaciones de la vida cotidiana en las que ustedes

argumentan para defender sus gustos o ideas.

Sin clases por falta de aguaEl agua en Panambí. La escuela 608 de Puerto Panambí, donde trabajo como docente de 6to grado, suspendió el dictado de clases hasta el día miércoles 16 inclusive por no contar con agua potable confiable para los alumnos.El líquido que se consume en la localidad es tomado del río Uruguay y potabilizado por una planta que está a cargo de la Cooperativa Eléctrica de Oberá, pero el río presenta desde hace varios meses un fuerte olor y en ocasiones un color no habitual (antes de la lluvia estaba con una ligera coloración verde), por lo tanto el proceso de potabilización presenta algunos problemas a juzgar por el fuerte olor que emana. […]Lo que pudimos averiguar “extraoficialmente” a través de consultas, es que algas que entran en descomposición producirían una toxina, y el consumo sería de alta peligrosidad.Esperemos que la lluvia tan esperada haga crecer el río y se lleve las algas, pero que no se olvide el problema porque no es la primera vez que ocurre aunque sí por tanto tiempo.Espero que los organismos encargados de esto den respuesta pronta, a pesar de los meses pasados, porque es preocupante la situación. Que confirmen si el agua está apta para el consumo humano y que se comunique a la población lo antes posible por las consecuencias que sospecho que ya pueden verse en la piel de algunos niños. Todo se complica si pensamos en el futuro y en los proyectos de represas que ¿empeorarían la situación?Leandro Javier Sánchez, docente escuela 608, Panambí

http://www.lineacapital.com.ar/?cartas=1

AUTOEVALUACIÓN


Capítulo 7. La poesía1. Lean el fragmento de la letra de la canción de Rata Blanca, del disco “Magos, espadas y rosas” aparecido en 1990.

La leyenda del hada y el mago

2. Encierren en cada caso, la opción correcta. a. “La leyenda del hada y el mago” es una poesía porque narra una historia / juega con el lenguaje y la musicalidad de las

palabras.

b. Uno de los recursos utilizados por el autor para conseguir el ritmo es la rima / secuencia narrativa.

3.Busquen en el texto y transcriban los siguientes recursos poéticos.

imagen auditiva – sinestesia – metáfora

4. Pinten con un mismo color los elementos de las distintas columnas que se relacionan entre sí.

5. Completen las oraciones con los modificadores pedidos, analícenlas sintácticamente y reescríbanlas en la voz

pasiva.

a. El mago encontró (OD) en el bosque.

b. Walter Giardino compuso esta canción (OI).

6. Relean la página del “Especialista logonauta” e intenten responder la pregunta del título. Reflexionen,

además, sobre qué temas tratan las poesías y canciones en la actualidad.

Cuentan la historia de un magoque un día en su bosque encantado lloróporque a pesar de su magiano había podido encontrar el amor.

La luna, su única amiga,le daba fuerzas para soportartodo el dolor que sentíapor culpa de su tan larga soledad.

Es que él sabía muy bien que en su existirnunca debía salir de su destino.Si alguien te tiene que hablar,ya lo sabrás;sólo tendrás que saber reconocerlo.

Fue en una tarde que el magopaseando en el bosque la vista cruzócon la más dulce miradaque en toda su vida jamás conoció.

Desde ese mismo momentoel hada y el mago quisieron estarsolos los dos en el bosqueamándose siempre y en todo lugar.

Y el mal, que siempre existió, no soportóver tanta felicidad entre dos seres.Y con su odio atacóhasta que el hada cayóen ese sueño fatal de los seres.[…]

Función poética Predomina el emisor Uso de oraciones afirmativas o negativas

Publicidades, textos instructivos

Función informativa Predomina el mensaje Uso del modo ImperativoNotas de enciclopedia, textos

expositivos

Función emotiva Predomina el receptorGeneralmente, uso de la primera

personaPoesías, canciones

Función apelativaPredomina el

referenteUso de recursos expresivos Cartas familiares, diarios íntimos

AUTOEVALUACIÓN


Capítulo 8. El instructivo1. Lean el siguiente texto.

2. Señalen con dos colores diferentes la enumeración y el procedimiento.

3. Incorporen en el procedimiento elementos paratextuales que ayuden a hacerlo más claro.

4. Subrayen los verbos que aparecen en el texto y marquen con una cruz (X) la opción correcta en cada caso. a. La relación emisor – receptor es…

formal

informal

impersonal

b. Predominan…

los verbos en Infinitivo

las formas impersonales

los verbos en modo Imperativo

5. Identifiquen dos conectores utilizados en el procedimiento e indiquen de qué clase son.

6. Subrayen los circunstanciales de las siguientes oraciones y clasifíquenlos.

Mezcle sobre la mesa y aplaste con un tenedor la masa.

Báñelas parcialmente con cobertura de chocolate.

Por último, decórelas a gusto.

Disfrute las galletitas con su familia.

7. Completen las oraciones con un predicativo. Luego, analícenlas sintácticamente.

a. La receta de cocina parece…

b. Ayer, la abuela preparó… galletitas caseras para sus nietos.


Cuando reciben de regalo un juego de mesa que no conocen, ¿cómo hacen para saber cómo se juega?¿Leen el manual

de instrucciones cuando adquieren un electrodoméstico? ¿En qué circunstancias ustedes les dan instrucciones a otros?

Galletitas ricas

Ingredientes: * 3 cdas. panzonas de azúcar * 2 yemas * 1 cdta. de esencia de vainilla * 100 g de manteca blanda * 150 g de harina * 50 g de fécula de maíz.Preparación

la masa.

AUTOEVALUACIÓN


Capítulo 9. La ciencia ficción1. Lean el siguiente fragmento de La máquina del tiempo, de H. G. Wells.

El último jueves hablé con algunos de ustedes de la máquina del tiempo; y se las mostré, tal como estaba, en mi taller. […] Tiré entonces de la palanca con más fuerza y partí con un crujido. […] La sucesión de días y noches adquirió enseguida una velocidad que era difícil de soportar. […] Pensé que debía detenerme. Corría el riesgo de que algún objeto ocupara el lugar que la máquina y yo ocupábamos; si esto sucedía, se produciría una vecindad tal de átomos, que todo culminaría en una gran explosión. […] Asumí ese riesgo. Tiré de la palanca de freno. Y salí lanzado de cabeza.Así fue como me encontré acostado junto a mi máquina, en medio de lo que parecía un jardín, rodeado de flores de color malva. Caía en ese momento una fuerte granizada. Muy cerca, vi una figura colosal, como una esfinge con las alas desplegadas, esculpida en mármol blanco. Divisé otras construcciones, en medio de las colinas. Eran enormes edificios con altas columnas y complicados terraplenes. Oí risas. Y vi aparecer entre los verdes arbustos unas figuras de no más de un metro y veinte centímetros de alto, pálidas y frágiles, vestidas con túnicas rojas ceñidas a la cintura y calzadas con sandalias.Pronto me rodearon diez o doce de aquellos seres exquisitos. Se reían con voces tenues y hablaban de modo suave e incomprensible. Todos tenían ojos grandes y pacíficos, bocas pequeñas y mentón aguzado. Me tranquilicé por su presencia y me atreví a seguirlos hasta la ciudad. Multitud de aquellos pequeños seres delicados me acompañaron riendo y cantando […].Pensé que los seres humanos habían aplicado toda su energía en cambiar las condiciones de su existencia y lo habían logrado. Vivían en perfecta seguridad y comodidad. Cooperaban entre ellos y, sin duda, no conocían el crimen ni la explotación de unos por otros. […]En un momento, miré hacia el prado, en la colina donde había caído mi máquina. Bajo la luz de una Luna carcomida, el lugar se veía vacío. ¡La máquina no estaba allí! […]Algunas de esas noches, vi unas figuras blancas que se movían por las colinas…vi un par de ojos luminosos que me miraban desde la tiniebla. Tuve miedo. Apreté los puños y avancé. Una figura, una especie de mono blanco, saltó de inmediato a la luz por un costado del ruinoso edificio; trastabilló, chocó varias veces contra fragmentos de paredes y columnas, como un ciego, y corrió hacia un segundo grupo de ruinas, donde desapareció. Lo seguí, fascinado por el descubrimiento, y vi que detrás de las ruinas había uno de esos pozos de ventilación de los que ya he hablado. Miré hacia el interior ¡y lo vi bajando por las paredes del pozo, como una especie de araña humana! […]Los Morlocks —tal el nombre que les daban a los de abajo— sin duda habían sufrido mayores mutuaciones en su estructura humana que los Eloi, que así se denominaba la pequeña raza de la superficie. […]

http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/OtrosAutoresDeLaLiteraturaUniversal/Wells/lamaquinadeltiempo.asp

2. Indiquen si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Justifiquen su respuesta.

El texto leído indaga en lo desconocido.

El relato se inicia a partir de un descubrimiento tecnológico.

En La máquina del tiempo un narrador testigo es el que presenta los hechos.

3. Recuadren en el texto la descripción que hace el protagonista de los Eloi. Expliquen si se trata de una descripción

literaria o científica y fundamenten su respuesta.

4. Clasifiquen los verbos subrayados en el texto en regulares e irregulares.

5. Detallen el tiempo, la persona y el número de los verbos de la actividad anterior.

6. Relean la página del “Especialista logonauta” e intenten responder la pregunta que abre el texto. Luego, conversen

acerca de cómo imaginan la vida en el próximo siglo y qué avances tecnológicos creen que favorecerán al ser

humano.

AUTOEVALUACIÓN


Capítulo 10. El teatro1. Lean el siguiente fragmento de la obra de teatro La que sigue, de Griselda Gambaro.

(Una mesita y dos sillas. Sobre la mesa un mazo de barajas. Zoraida en escena. Va hacia la puerta, se asoma y grita hacia fuera).

ZORAIDA.— ¡La que sigue! (Entra Paulita, es una mujer mayor, de aspecto tímido e inseguro. Zoraida, muy profesional, le

da la mano) Pase, señora. Mucho gusto.

PAULITA (Tímida).— El gusto es mío.

ZORAIDA (Le entrega una tarjeta. Paulita mira la tarjeta, mira a Zoraida. No comprende. Zoraida profesional).— Mis honorarios.

PAULITA (Mira la tarjeta).— Sin anteojos no veo (Fuerza la vista. Como si hubiera entendido).— ¡Ah! (Guarda la tarjeta en

su cartera, la cierra. Sonríe, ingenua)

ZORAIDA (Levemente incómoda).— Mis honorarios.

PAULITA.— ¡Ah! (Abre la cartera, busca y rebusca, saca un billete de cincuenta, se lo tiende)

ZORAIDA (Sonríe incómoda).— Ciento cincuenta.

PAULITA.— Ciento cincuenta, ¿qué?

ZORAIDA.— Ciento cincuenta pesos, es lo que cobro.

PAULITA.— Después. Todavía no empezó la visita. Los tengo acá. Son suyos.

ZORAIDA.— No. Ahora. Cobro mis honorarios por adelantado.

PAULITA (Ríe).— Adivinás, pero te prevenís, ¿eh? Sos viva. Mirame, ¿tengo cara de estafadora?

Gambaro, Griselda. Cuatro ejercicios para actrices. Ediciones de la Flor, Buenos Aires, 1997 (3.ra edición).

2. Marquen con una cruz (X) la opción correcta en cada caso.

a. Uno de los elementos que permite reconocer que se trata de un texto dramático es la presencia de…

un yo lírico.

parlamentos y acotaciones.

un narrador que cuenta la historia.

b. Las didascalias…

se escriben con letra cursiva y van entre paréntesis.

están precedidas por un punto y la raya de diálogo.

son intervenciones de los personajes.

3. Escriban un aparte de Paulita y señalen con un asterisco el lugar del texto donde lo incluirían.

4. Indiquen en el texto con un color una frase en estilo directo y una otra en estilo indirecto.

5. Subrayen en cada oración la frase verbal y aclaren de qué tipo es (verbo + Infinitivo, Gerundio o Participio).

a. Zoraida intentó convencer a su clienta recién llegada.

b. Ambos personajes conversaron hasta altas horas de la noche; habían establecido una excelente relación entre ellas.

c. Griselda Gambaro busca entretener a los espectadores recurriendo al absurdo.

6. Completen con C o I, según se haya utilizado correcta o incorrectamente el Gerundio.

Paulita encontró la caja fuerte conteniendo las joyas.

Recurrió a una vidente buscando una solución a su problema.

Recordando a su marido sintió un escalofrío.

7. Relean la página del “Especialista logonauta” y reflexionen sobre qué temas debería poner su mirada crítica el

teatro en la actualidad.

AUTOEVALUACIÓN


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Capítulo 12. V / F / V. En un principio Cupido aparece como actante que ayuda a Venus al casarse con Psyque. 3. Emisor: Venus / Receptor: Cupido / Mensaje: ¡No puede ser tan bella! Enamórala del peor de los hombres / Referente: Inmortalidad de Psyque / Canal: aire / Código: lengua española.4. SE / M / SI5. S P[La historia de Cupido y Psyque pertenece a la tradición romana. ] OB N NV

P S P

[Finalmente Júpiter, la hizo inmortal.] OB N NV

La: artículo; femenino, singular.romana: adjetivo gentilicio, femenino, singular.Finalmente: adverbio de modo, invariable.Júpiter: sustantivo propio; masculino, singular.6. Producción personal del alumno.

Capítulo 22. Producción personal del alumno.3. Alumnos de la escuela 1-357 “Hortensio Ojeda” / Elaboraron proyectos relacionados con el cuidado del medio ambiente. / En el barrio de Constitución, provincia de Mendoza / En 2008. / Los alumnos trabajaron en las distintas áreas, investigaron sobre las características ambientales del lugar donde viven, diseñaron folletos y reflexionaron acerca de las acciones que ayudarían al cuidado del ambiente.4. C / N / C.5. Referencia: ellos – los alumnos / Sustitución: vicedirector – docente / Elipsis: al mismo tiempo que sufre transformaciones continuas – el ambiente.6. tercero / mendocinos / importancia / Constitución / algunos7. Producción personal del alumno.

Capítulo 32. a. Los sucesos extraños suceden en un ambiente cotidiano.b. Protagonista.3. a. Exclamativa. Tal vez no aguante más sus hipócritas sonrisas.b. Imperativa. Ojalá levanten esas tablas.c. Enunciativa. ¿Cualquier cosa sería más soportable que este espanto?4.

Verbo Raíz Desinenciamostraron mostr- -aronhablé habl- -ésospechaban sospech- -aban

5. Producción personal del alumno.

Capítulo 41. a. Lo podemos encontrar en un libro de estudio. / b. La intencionalidad es dar información acerca de un tema para que el receptor la aprenda. 2. Párrafos descriptivos: En el año 1991, la Argentina, Brasil, Uruguay y Paraguay firmaron el Tratado de Asunción que dio origen al Mercado Común del sur (MERCOSUR), por el cual pasaron a ser miembros de un bloque económico. En 1994 se incorporaron Bolivia y chile, en calidad de países asociados.Párrafos narrativos: Este acuerdo de integración fomenta la libre circulación de mercancías y servicios, como la provisión de energía y el fomento del turismo, entre los países miembro. Por otro lado, aquellos productos que provienen de países que no pertenecen al MERCOSUR son gravados con impuestos. La cooperación entre los países es uno de los pilares del MERCOSUR y tiene como objetivo promover el intercambio cultural y mejorar las condiciones sociales de la población de los países miembro, al tener en cuenta temas de salud y educación, entre otros.3. En el párrafo narrativo se utilizó el Pretérito Perfecto Simple del modo Indicativo y en el descriptivo Presente del modo Indicativo.4. Ejemplo: […] como la provisión de energía y el fomento del turismo, entre los países miembro. Producción personal del alumno.5. por el cual: conector consecutivo.6. a. no / b. Posiblemente / c. escaso 7. a. sin embargo: adversativa / b. y: copulativa 8. Producción personal del alumno.

Capítulo 52. Datación: Cuartel General en el Pilar, 29 de agosto de 1819. Fórmula de cortesía: Sr Director Supremo José Rondeau. Fórmula de cierre: Dios Guarde a V.A. muchos años. Firma: Manuel Belgrano.3. formal / …ya que supone una relación desigual entre quien la escribe y el destinatario, y además, el tema al que se refiere es serio.4. adulto / español del Río de la Plata / escolarizado.5. Producción personal del alumno.6. OB / OU / OU / OB

P [Pidió autorización al Director Supremo.]OB ST=El NV

P S P[Desilusionado y enfermo, Belgrano falleció en 1820.]OB N NV

7. Los soldados preparados. / El Ejército sufrió las derrotas de Vilcapugio y Ayohuma.8. Producción personal del alumno.

RESPUESTAS


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Capítulo 62. Carta de lectores.3. B / C 4. 1.er párrafo: Punto de partida / 2.do párrafo: Hipótesis / 3.er

párrafo: Demostración / 4.to y 5.to párrafo: Conclusión.5. …¿empeorarían la situación? Pregunta retórica.6. a) docente de la escuela 608 / b) la – de Puerto Panambí7. SES

[El agua cual recurso natural es un bien indispensable para la vida.]OBMD N NC T C. Comp.

SES

[Las sustancias químicas comunes, fertilizantes y plaguicidas, son...]OB MD N MD MD APOSICIÓN

SES

[Ciertas algas verdes del río causan contaminación biológica.]OB MD N MD NC T

MI

8. Producción personal del alumno.

Capítulo 72. a) juega con el lenguaje y la musicalidad de las palabras / b) rima3. Imagen auditiva: en su bosque encantado lloró Sinestesia: dulce mirada Metáfora: la luna, su única amiga4. Función poética: predomina el mensaje, uso de recursos expresivos, poesías, canciones.Función informativa: predomina el referente, uso de oraciones afirmativas o negativas, notas de enciclopedia, textos expositivos. Función emotiva: predomina el emisor, generalmente, uso de la primera persona, cartas familiares, diarios íntimos.Función apelativa: predomina el receptor, uso del modo imperativo, publicidades, textos instructivos.5. a. SES PVS[El mago encontró al hada en el bosque.]OB/VA MD N NV OD

Voz Pasiva: El hada fue encontrada por el mago en el bosque.

b. SES PVS[Walter Giardino compuso esta canción para su hija.]OB/VA N NV OD OI

Voz pasiva: Esta canción fue compuesta por Walter Giardino para su hija.6. Producción personal del alumno.

Capítulo 82. Enumeración = ingredientes / Procedimiento = preparación.3. Producción personal del alumno.4. a) formal b) los verbos en modo Imperativo.5. porque: conector causal / por último: conector temporal.6. sobre la mesa: c. de lugar – con un tenedor: c. de

instrumento / parcialmente: c. de modo – con cobertura de chocolate: c. de instrumento / por último: c. de tiempo – a gusto: c. de cantidad / con su familia: c. de compañía.7. Producción personal del alumno. a) La receta de cocina: SES / parece….: PVS b) La abuela: SES / Ayer […] preparó…: PVS8. Producción personal del alumno.

Capítulo 92. V / V / F. Producción personal del alumno. 3. La descripción que se hace de los Eloi es: Unas figuras de no más de un metro y veinte centímetros de alto, pálidas y frágiles, vestidas con túnicas rojas ceñidas a la cintura y calzadas con sandalias.Pronto me rodearon diez o doce de aquellos seres exquisitos. Se reían con voces tenues y hablaban de modo suave e incomprensible. Todos tenían ojos grandes y pacíficos, bocas pequeñas y mentón aguzado. Me tranquilicé por su presencia y me atreví a seguirlos hasta la ciudad. Multitud de aquellos pequeños seres delicados me acompañaron riendo y cantando (…).Es una descripción literaria porque abundan adjetivos calificativos y prevalece la función poética del lenguaje.4. Verbos regulares: hablé, corría, tiré, vivían, saltó / Verbos irregulares: pensé, apreté, eran, tuve.5. Hablé: Primera persona del Pret. Perfecto Simple, modo Indicativo / Corría: Tercera persona del Pret. Imperfecto del modo Indicativo / Tiré: Primera persona del Pret. Perfecto del modo Indicativo / Vivían: Tercera persona del plural del Pret. Imperfecto del modo Indicativo / Saltó: Tercera persona del singular del Pret. Perfecto del modo Indicativo / Pensé: Primera persona del Pret. Perfecto del modo Indicativo / Apreté: Primera persona del Pretérito Perfecto del modo Indicativo / Eran: Tercera persona del plural del Pret. Imperfecto del modo Indicativo / Tuve: Primera persona del singular del Pret. Perfecto del modo Indicativo. 6. Producción personal del alumno.

Capítulo 102. a. parlamentos y acotaciones / b. se escriben con letra cursiva y van entre paréntesis.3. Producción personal del alumno.4. Producción personal del alumno.5. a. Zoraida intentó convencer a su clienta recién llegada.Verbo + InfinitivoVerbo + Participiob. Ambos personajes continuaron conversando hasta altas horas de la noche; habían establecido una excelente relación entre ellas.Verbo + Participioc. Griselda Gambaro busca entretener a los espectadores recurriendo al absurdo.Verbo + Infinitivo6. I / C / C / I.7. Producción personal del alumno.

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08LogoLen1 GD INT 01 - comunidadgm.com.ar · Maite Alvarado dijo una vez que no hay manera de...

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