06112007232338_fik
description
Transcript of 06112007232338_fik
METODE/GAYA MENGAJAR METODE/GAYA MENGAJAR DALAM PENJASDALAM PENJAS
A. GAYA KOMANDO (A. GAYA KOMANDO (COMMAND STYLECOMMAND STYLE))
1. RESPONS LANGSUNG TERHADAP 1. RESPONS LANGSUNG TERHADAP
STIMULUS (Guru memberi contoh/ STIMULUS (Guru memberi contoh/
memberi aba-aba, siswa menirukan/ memberi aba-aba, siswa menirukan/
mengikuti)mengikuti)
2. TUJUANNYA ADALAH PENAMPILAN 2. TUJUANNYA ADALAH PENAMPILAN
YANG CERMATYANG CERMAT
3. GURU MENENTUKAN IRAMA 3. GURU MENENTUKAN IRAMA
PENAMPILANPENAMPILAN
ANATOMI GAYA KOMANDOANATOMI GAYA KOMANDO
PRA PERTEMUAN PRA PERTEMUAN : KEPUTUSAN : KEPUTUSAN OLEH GURUOLEH GURU
DALAM PERTEMUAN: KEPUTUSAN DALAM PERTEMUAN: KEPUTUSAN OLEH GURUOLEH GURU
PASCA PERTEMUAN: KEPUTUSAN PASCA PERTEMUAN: KEPUTUSAN OLEH GURUOLEH GURU
SASARAN GAYA KOMANDOSASARAN GAYA KOMANDO
Merinci peranan guru, peranan siswa, Merinci peranan guru, peranan siswa, dan hasil yang dicapaidan hasil yang dicapaiSasaran yang dicapai akan melibatkan Sasaran yang dicapai akan melibatkan siswa yang akan mengikuti siswa yang akan mengikuti perintah/petunjuk guru dengan sasaran perintah/petunjuk guru dengan sasaran sbb.:sbb.:
- respons langsung thd. petunjuk yg - respons langsung thd. petunjuk yg diberikandiberikan
- penampilan yang sama/seragam- penampilan yang sama/seragam - penyesuaian- penyesuaian - penampilan yg disinkronkan- penampilan yg disinkronkan - mengikuti model yg telah ditentukan- mengikuti model yg telah ditentukan
- Mereproduksi model (mengikuti)Mereproduksi model (mengikuti)- Ketepatan dan kecermatan responsKetepatan dan kecermatan respons- Meneruskan kegiatan dan tradisi Meneruskan kegiatan dan tradisi
kulturalkultural- Mempertahankan tingkat estetikaMempertahankan tingkat estetika- Meningkatkan semangat kelompokMeningkatkan semangat kelompok- Penggunaan waktu secara efisienPenggunaan waktu secara efisien- Pengawasan keamananPengawasan keamanan
MENYUSUN PEMB. GAYA KOMANDOMENYUSUN PEMB. GAYA KOMANDO
1.1. Semua keputusan seblm pemb. dibuat Semua keputusan seblm pemb. dibuat oleh guru:oleh guru:
a. pokok bahasana. pokok bahasan b. tugas-tugasb. tugas-tugas c. organisasic. organisasi2.2. Semua keputusan selama pertemuan Semua keputusan selama pertemuan
dibuat oleh guru:dibuat oleh guru: a. penjelasana. penjelasan b. penyampaian materib. penyampaian materi c. penjelasan prosedur organisasic. penjelasan prosedur organisasi d. urutan kegiatand. urutan kegiatan
3. Semua keputusan pasca pertemuan 3. Semua keputusan pasca pertemuan dibuat oleh guru:dibuat oleh guru:
a.a. Umpan balik kepada siswaUmpan balik kepada siswa
b.b. Sasarannya hrs banyak memberi Sasarannya hrs banyak memberi waktu untuk pelaksanaan tugaswaktu untuk pelaksanaan tugas
IMPLIKASI GAYA KOMANDOIMPLIKASI GAYA KOMANDO
a.a. Standar penampilan sudah mantap Standar penampilan sudah mantap
b.b. Materi pembelajaran dipelajari dg Materi pembelajaran dipelajari dg menirumeniru
c.c. Materi pemb. dibagi-bagi agar mudah Materi pemb. dibagi-bagi agar mudah ditiruditiru
d.d. Tidak ada perbedaan individualTidak ada perbedaan individual
UNSUR-UNSUR KHAS GAYA UNSUR-UNSUR KHAS GAYA KOMANDOKOMANDO
a.a. Semua keputusan dibuat oleh guruSemua keputusan dibuat oleh guru
b.b. Menuruti petunjuk dan melaksanakan Menuruti petunjuk dan melaksanakan tugas merupakan keg. utama siswatugas merupakan keg. utama siswa
c.c. Menghasilkan tingkat keg. yang tinggiMenghasilkan tingkat keg. yang tinggi
d.d. Dapat membuat siswa merasa terlibat Dapat membuat siswa merasa terlibat dan termotivasi dan termotivasi
e.e. Mengembangkan perilaku disiplinMengembangkan perilaku disiplin
KELEMAHAN GAYA KOMANDOKELEMAHAN GAYA KOMANDO
Tidak demokratisTidak demokratis
Penyaluran aspek sosial, emosional, Penyaluran aspek sosial, emosional, dan kognitif sangat terbatasdan kognitif sangat terbatas
B. GAYA LATIHAN (B. GAYA LATIHAN (PRACTICE PRACTICE STYLE STYLE))
Siswa diberikan waktu untuk Siswa diberikan waktu untuk melaksanakan tugas secara melaksanakan tugas secara peroranganperorangan
Guru memberi umpan balik kepada Guru memberi umpan balik kepada semua siswa secara perorangan semua siswa secara perorangan
ANATOMI GAYA LATIHANANATOMI GAYA LATIHAN
PRA PERTEMUAN PRA PERTEMUAN : KEPUTUSAN : KEPUTUSAN
GURUGURU
DALAM PERTEMUAN: KEPUTUSAN DALAM PERTEMUAN: KEPUTUSAN
SISWASISWA
PASCA PERTEMUAN: KEPUTUSAN PASCA PERTEMUAN: KEPUTUSAN
GURUGURU
SASARAN GAYA LATIHANSASARAN GAYA LATIHAN
Berlatih tugas-tugas yg telah Berlatih tugas-tugas yg telah diberikan sebagaimana yg telah diberikan sebagaimana yg telah didemonstrasikan dg jelasdidemonstrasikan dg jelasMemperagakan tugas yg diberikanMemperagakan tugas yg diberikanLamanya latihan berkaitan dg Lamanya latihan berkaitan dg kecakapan penampilankecakapan penampilanMemiliki pengalaman dan Memiliki pengalaman dan penampilan tentang hasil (balikan) penampilan tentang hasil (balikan) yg diberikan guruyg diberikan guru
PERANAN GURU DAN SISWAPERANAN GURU DAN SISWA
1.1. PERANAN SISWA (SISWA MEMBUAT PERANAN SISWA (SISWA MEMBUAT KEP. SELAMA PERTEMUAN KEP. SELAMA PERTEMUAN BERLANGSUNG):BERLANGSUNG):
aa. . sikap (postur)sikap (postur) b. tempatb. tempat c. urutan pelaksanaan tugasc. urutan pelaksanaan tugas d. waktu untuk memulai tugasd. waktu untuk memulai tugas e. kecepatan iramae. kecepatan irama f. waktu berhentif. waktu berhenti g. waktu sela diantara tugasg. waktu sela diantara tugas h. memprakarsai pertanyaan-h. memprakarsai pertanyaan-
pertanyaanpertanyaan
2. PERANAN GURU SBB.:2. PERANAN GURU SBB.:
a.a. Guru memberi kesempatan Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bekerja kepada siswa untuk bekerja sendirisendiri
b.b. Memberi balikan secara Memberi balikan secara individualindividual
c.c. Meningkatkan interaksi kpd. Meningkatkan interaksi kpd. individuindividu
d.d. Memberi kesempatan kpd siswa Memberi kesempatan kpd siswa dalam penyesuaian diridalam penyesuaian diri
IMPLIKASI GAYA LATIHANIMPLIKASI GAYA LATIHAN
1.1. Mengenal/mengetahui yg diharapkan Mengenal/mengetahui yg diharapkan dari kelasdari kelas
2.2. Menerima pemberian tugasMenerima pemberian tugas3.3. Membuat keputusan sambil menjalankan Membuat keputusan sambil menjalankan
tugastugas4.4. Menerima balikanMenerima balikan5.5. Membuat keputusan pd pertemuanMembuat keputusan pd pertemuan6.6. Siklus kegiatannya:Siklus kegiatannya: a. penyampaian tugas oleh gurua. penyampaian tugas oleh guru b. pelaksanaan tugas oleh siswab. pelaksanaan tugas oleh siswa c. pengamatan dan penilaian oleh guru c. pengamatan dan penilaian oleh guru
(balikan)(balikan)
7.7. Peranan baru siswa, keputusan dan Peranan baru siswa, keputusan dan peranan guru harus dijelaskan di kelas:peranan guru harus dijelaskan di kelas:
a. siswa perlu memahami peranannyaa. siswa perlu memahami peranannya b. diusahakan agar siswa senang b. diusahakan agar siswa senang c. gaya latihan dilakukan secara c. gaya latihan dilakukan secara
bertahapbertahap
PEMILIHAN MATERI PEMBELAJARANPEMILIHAN MATERI PEMBELAJARAN1.1. Tugas-tugas dpt dilaksanakan dg gaya Tugas-tugas dpt dilaksanakan dg gaya
tsb.tsb.2.2. Dpt. dinilai dg kriteria benar atau salah Dpt. dinilai dg kriteria benar atau salah
dan pengetahuan tentang hasil-hasildan pengetahuan tentang hasil-hasil
MERENCANAKAN PEMBELAJARAN MERENCANAKAN PEMBELAJARAN DG GAYA LATIHANDG GAYA LATIHAN
1.1. Lembaran tugas dibuat minimal Lembaran tugas dibuat minimal seminggu sebelum pembelajaran seminggu sebelum pembelajaran berlangsung. Lembaran tugas berfungsi:berlangsung. Lembaran tugas berfungsi:
a. membantu siswa utk mengingata. membantu siswa utk mengingat
b. mengurangi pengulangan oleh gurub. mengurangi pengulangan oleh guru
c. agar siswa bertanggung jawab belajarc. agar siswa bertanggung jawab belajar
d. utk mencatat kemajuan siswad. utk mencatat kemajuan siswa
e. mengurangi kesempatan e. mengurangi kesempatan mengabaikanmengabaikan
2. Desain lembaran tugas:2. Desain lembaran tugas: a. berisi keterangan yg diperlukana. berisi keterangan yg diperlukan b. merinci tugas-tugas khususb. merinci tugas-tugas khusus c. menyatakan banyaknya tugas:c. menyatakan banyaknya tugas: 1) ulangan1) ulangan 2) jarak2) jarak 3) lamanya3) lamanya d. memberi arah bagi siswa dalam d. memberi arah bagi siswa dalam melaksanakan tugasmelaksanakan tugas e. kriteria yg didasarkan atas hasil e. kriteria yg didasarkan atas hasil
yg dpt yg dpt diketahui dan dilihat oleh siswadiketahui dan dilihat oleh siswa
CONTOH LEMBARAN TUGASCONTOH LEMBARAN TUGASNamaNama : …………………….Kelas: …………………….Kelas : ……..Tgl.: ……..Tgl. : ……..: ……..
Mata Pel.Mata Pel. : …….: …….Perintah utk. Siswa …………………………………Perintah utk. Siswa …………………………………
Uraian Uraian TugasTugas
Jumlah Jumlah TugasTugas
Komentar Komentar KemajuanKemajuan
Umpan Umpan BalikBalik
1.1. ………………
a………a………
b………b………
c………c………
2.2. ………… …………
a………a………
b………b………
c………c………
C. GAYA RESIPROKALC. GAYA RESIPROKAL
Gaya resiprokal memberikan Gaya resiprokal memberikan kesempatan kepada teman sebaya kesempatan kepada teman sebaya untuk memberikan umpan balikuntuk memberikan umpan balik
Peranan ini memungkinkan:Peranan ini memungkinkan:
1. peningkatan interaksi sosial antar 1. peningkatan interaksi sosial antar teman teman
sebayasebaya
2. umpan balik langsung2. umpan balik langsung
SASARAN GAYA RESIPROKALSASARAN GAYA RESIPROKAL1.1. Tugas (Materi Pembelajaran):Tugas (Materi Pembelajaran): a. memberi kesempatan utk latihan a. memberi kesempatan utk latihan berulang kali dg seorang pengamatberulang kali dg seorang pengamat b. siswa menerima umpan balik langsungb. siswa menerima umpan balik langsung c. sebagai pengamat, siswa memperoleh c. sebagai pengamat, siswa memperoleh pengetahuan penampilan tugaspengetahuan penampilan tugas2.2. Peranan siswa:Peranan siswa: a. memberi dan menerima umpan balika. memberi dan menerima umpan balik b. mengamati penampilan teman dan b. mengamati penampilan teman dan
mengoreksimengoreksi c. menumbuhkan kesabaran dan toleransic. menumbuhkan kesabaran dan toleransi d. memberikan umpan balikd. memberikan umpan balik
ANATOMI GAYA RESIPROKALANATOMI GAYA RESIPROKAL
Pra pertemuanPra pertemuan : keputusan oleh guru: keputusan oleh guru
Dalam pertemuan: keputusan oleh Dalam pertemuan: keputusan oleh pelakupelaku
Pasca pertemuan: keputusan oleh Pasca pertemuan: keputusan oleh pengamatpengamat
PELAKSANAAN GAYA RESIPROKALPELAKSANAAN GAYA RESIPROKAL
1.1. Tuntutan bagi guru dan pengamat:Tuntutan bagi guru dan pengamat:
a. umpan balik digeser dari guru ke a. umpan balik digeser dari guru ke
pengamatpengamat
b. pengamat belajar bersikap positifb. pengamat belajar bersikap positif
c. pelaku belajar menerima umpan c. pelaku belajar menerima umpan balik dari balik dari
pengamat (saling percaya)pengamat (saling percaya)
2. Pra pertemuan: guru memberikan 2. Pra pertemuan: guru memberikan lembar tugas kpd pengamat dan lembar tugas kpd pengamat dan pelakupelaku
3. Selama pertemuan:3. Selama pertemuan:
a. guru menjelaskan peranan a. guru menjelaskan peranan
masing-masingmasing-masing
b. pelaku berkomunikasi dg b. pelaku berkomunikasi dg
pengamatpengamat
c. peranan pengamat memberikan c. peranan pengamat memberikan
umpan balik berdasarkan kriteria umpan balik berdasarkan kriteria
yg adayg ada
4. Pasca pertemuan:4. Pasca pertemuan:
a. menyimpulkan hasil penampilana. menyimpulkan hasil penampilan
b. menyampaikan hal-hal mengenai b. menyampaikan hal-hal mengenai
penampilan pelakupenampilan pelaku
55. . Peranan Guru:Peranan Guru: a. menjawab pertanyaan dari pengamata. menjawab pertanyaan dari pengamat b. berkomunikasi dg pengamatb. berkomunikasi dg pengamat c. memantau pelaksanaan pembelajaranc. memantau pelaksanaan pembelajaranPEMILIHAN MATERIPEMILIHAN MATERI1.1. Lembaran kriteriaLembaran kriteria2.2. Menentukan garis-garis pedomanMenentukan garis-garis pedoman3.3. Lima bagian lembaran kriteria:Lima bagian lembaran kriteria: a. Uraian khusus mengenai tugasa. Uraian khusus mengenai tugas b. Hal-hal khusus hrs dicari selama b. Hal-hal khusus hrs dicari selama
penampilanpenampilan c. Gambar atau sketsa utk melaksanakan c. Gambar atau sketsa utk melaksanakan
tgstgs d. Contoh perilaku verbal sbg umpan balikd. Contoh perilaku verbal sbg umpan balik e. Mengingatkan peranan pengamate. Mengingatkan peranan pengamat
PERTIMBANGAN KHUSUSPERTIMBANGAN KHUSUS
Interaksi antara guru dan pengamatInteraksi antara guru dan pengamat Pengamat hrs berkomunikasi menurut Pengamat hrs berkomunikasi menurut
kriteria yg telah disusunkriteria yg telah disusun Pastikan pengamat telah memberikan Pastikan pengamat telah memberikan
umpan balik yg akurat dan berhub. dg umpan balik yg akurat dan berhub. dg kriteriakriteria
Guru memantau penampilan pengamatGuru memantau penampilan pengamat Teknik gaya resiprokal perlu contohTeknik gaya resiprokal perlu contoh Sasarannya utk pemusatan perhatian pd Sasarannya utk pemusatan perhatian pd
penerimaan siswa thd peranan pelaku penerimaan siswa thd peranan pelaku dan pengamatdan pengamat
Kelompok yg lebih dari 2 org juga bisa Kelompok yg lebih dari 2 org juga bisa dg gaya inidg gaya ini
D. GAYA PERIKSA DIRID. GAYA PERIKSA DIRI
PERANAN SISWAPERANAN SISWAMenilai penampilannya sendiriMenilai penampilannya sendiriMenetapkan kriteria utk Menetapkan kriteria utk
memperbaiki penampilannya memperbaiki penampilannya sendirisendiri
Belajar bersikap objektif thd Belajar bersikap objektif thd penampilannyapenampilannya
Belajar menerima keterbatasannyaBelajar menerima keterbatasannyaMembuat keputusan baru dlm Membuat keputusan baru dlm
bagian pelajaran selama dan bagian pelajaran selama dan sesudah pertemuansesudah pertemuan
ANATOMI ANATOMI GAYA PERIKSA DIRIGAYA PERIKSA DIRI
SEBELUM PERTEMUAN : KEP. SEBELUM PERTEMUAN : KEP. GURUGURU
SAAT PERTEMUANSAAT PERTEMUAN : KEP. SISWA: KEP. SISWA
PASCA PERTEMUAN: KEP. SISWAPASCA PERTEMUAN: KEP. SISWA
PENETAPAN GAYA PERIKSA DIRIPENETAPAN GAYA PERIKSA DIRI Dalam gaya ini siswa lebih mandiri Dalam gaya ini siswa lebih mandiri
dibanding gaya sebelumnya.dibanding gaya sebelumnya.Dalam gaya ini siswa membandingkan Dalam gaya ini siswa membandingkan
antara apa yg dilakukan dg kriteria dari antara apa yg dilakukan dg kriteria dari guruguru
Guru membuat kep. dan menyusun kriteriaGuru membuat kep. dan menyusun kriteriaKeputusan dalam pertemuan:Keputusan dalam pertemuan: -jelaskan tujuan gaya ini kpd siswa-jelaskan tujuan gaya ini kpd siswa -jelaskan peranan siswa dan tekankan -jelaskan peranan siswa dan tekankan
penilaian penilaian diridiri -jelaskan peranan guru-jelaskan peranan guru -jelaskan tugas dan logistik-jelaskan tugas dan logistik -tentukan parameternya-tentukan parameternya
Keputusan pasca pertemuan:Keputusan pasca pertemuan:
-mengawasi pelaksanaan tugas -mengawasi pelaksanaan tugas
oleh siswaoleh siswa
-mengawasi penggunaan lembaran -mengawasi penggunaan lembaran
kriteriakriteria
-membicarakan dg perorangan -membicarakan dg perorangan
terkait terkait
ketepatan dlm melaksanakan ketepatan dlm melaksanakan
tugastugas
-memberikan umpan balik secara -memberikan umpan balik secara
umumumum
IMPLIKASI GAYA PER. DIRIIMPLIKASI GAYA PER. DIRIGuru mendorong kemandirian siswaGuru mendorong kemandirian siswaGuru mendorong siswa utk Guru mendorong siswa utk
mengembangkan keterampilan dan mengembangkan keterampilan dan memantau sendirimemantau sendiri
Guru mempercayai siswaGuru mempercayai siswaGuru mengajukan pertanyaan yg berpusat Guru mengajukan pertanyaan yg berpusat
pd proses periksa diri dan pelaksanaan tgspd proses periksa diri dan pelaksanaan tgsSiswa belajar sendiriSiswa belajar sendiriSiswa mengenali keterbatasannyaSiswa mengenali keterbatasannyaSiswa memakai umpan balik dr hsl periksa Siswa memakai umpan balik dr hsl periksa
diridiri
MEMILIH DAN MENYUSUN MATERIMEMILIH DAN MENYUSUN MATERI
Tidak semua materi cocok dg gaya ini:Tidak semua materi cocok dg gaya ini:• Tugas-tugas baru tidak cocokTugas-tugas baru tidak cocok• Jika tgs sulit diamati diri sendiri tidak cocok, Jika tgs sulit diamati diri sendiri tidak cocok,
contoh: senam, menyelam, loncat indah, dan contoh: senam, menyelam, loncat indah, dan jika tgs memerlukan umpan balik dari luarjika tgs memerlukan umpan balik dari luar
• Kegiatan yg berkenaan dg pengetahuan Kegiatan yg berkenaan dg pengetahuan tentang hsl gerakan cocok: menembak dlm tentang hsl gerakan cocok: menembak dlm basket, tgs yg berkenaan dg jarak dan basket, tgs yg berkenaan dg jarak dan kecermatan, penempatan servis tenis, kecermatan, penempatan servis tenis, tendangan bola ke gw, tgs yg hslnya dpt tendangan bola ke gw, tgs yg hslnya dpt dilihat oleh siswa dan cocok jika dilihat oleh siswa dan cocok jika dibandingkan dg kriteriadibandingkan dg kriteria
PERTIMBANGAN-PERTIMBANGANPERTIMBANGAN-PERTIMBANGAN
Interaksi verbal guru ke siswa hrs Interaksi verbal guru ke siswa hrs mencerminkan maksud penilaian diri:mencerminkan maksud penilaian diri:
• Tentukan apakah siswa dpt Tentukan apakah siswa dpt menyamakan dan membandingkan menyamakan dan membandingkan penampilan dg kriteriapenampilan dg kriteria
• Membantu siswa utk melihat Membantu siswa utk melihat ketidaksesuaian dg mengajukan ketidaksesuaian dg mengajukan pertanyaanpertanyaan
• Arahkan keputusan-keputusan siswa Arahkan keputusan-keputusan siswa dg merujuk kriteriadg merujuk kriteria
MEMILIH DESAIN TUGASMEMILIH DESAIN TUGAS
Ada dua pilihan:Ada dua pilihan: - guru dpt memilih satu tgs utk - guru dpt memilih satu tgs utk semuanyasemuanya - mendesain tgs yg berbeda-beda, - mendesain tgs yg berbeda-beda, menyediakan berbagai tgs sesuai menyediakan berbagai tgs sesuai dg kemampuan siswadg kemampuan siswa
Lembaran kriteria. Lembaran tgs Lembaran kriteria. Lembaran tgs gaya ini sama dg gaya latihangaya ini sama dg gaya latihan
E. GAYA INKLUSI/CAKUPANE. GAYA INKLUSI/CAKUPAN Gaya inklusi/cakupan pada prinsipnya Gaya inklusi/cakupan pada prinsipnya
adalah memberikan bentuk tugas yg adalah memberikan bentuk tugas yg sama dengan tingkat kesulitan yg sama dengan tingkat kesulitan yg berbedaberbeda
FILOSOFI GAYA INKLUSI/CAKUPANFILOSOFI GAYA INKLUSI/CAKUPAN AA
BB
CC
Tujuan gaya inklusi/cakupan:Tujuan gaya inklusi/cakupan:1.1. Melibatkan semua siswaMelibatkan semua siswa
2.2. Penyesuaian thd perbedaan individuPenyesuaian thd perbedaan individu
3.3. Memberi kesempatan utk memulai pd Memberi kesempatan utk memulai pd tingkat kemampuan sendiritingkat kemampuan sendiri
4.4. Memberi kesempatan utk mulai kerja dg Memberi kesempatan utk mulai kerja dg tgs-tgs yg ringan ke berat, sesuai dg tgs-tgs yg ringan ke berat, sesuai dg tingkat kemampuan siswatingkat kemampuan siswa
5.5. Belajar melihat hub antara kemampuan Belajar melihat hub antara kemampuan merasa dg tgs apa yg dpt dilakukan oleh merasa dg tgs apa yg dpt dilakukan oleh siswasiswa
6.6. Individualisasi dimungkinkan, krn memilih Individualisasi dimungkinkan, krn memilih diantara alternatif tingkat tgs yg telah diantara alternatif tingkat tgs yg telah disediakan disediakan
ANATOMI GAYA CAKUPANANATOMI GAYA CAKUPAN
Pra pertemuanPra pertemuan : kep. oleh : kep. oleh guruguru
Saat pertemuanSaat pertemuan : kep. oleh : kep. oleh siswasiswa
Pasca pertemuanPasca pertemuan : kep. oleh : kep. oleh siswasiswa
1.1. Peranan Guru:Peranan Guru:
a. membuat kep pd pra pertemuana. membuat kep pd pra pertemuan
b. harus merencanakan seperangkat b. harus merencanakan seperangkat
tgs-tgs dalam berbagai tingkat tgs-tgs dalam berbagai tingkat
kesulitan yg disesuaikan dg kesulitan yg disesuaikan dg
perbedaan individu dan yg me-perbedaan individu dan yg me-
mungkinkan siswa utk beranjak mungkinkan siswa utk beranjak
dari tgs yg mudah ke tgs yg sulitdari tgs yg mudah ke tgs yg sulit
2. Keputusan-keputusan Siswa:2. Keputusan-keputusan Siswa: a. memilih tgs-tgs yg tersediaa. memilih tgs-tgs yg tersedia b. melakukan penafsiran sendiri dan b. melakukan penafsiran sendiri dan memilih tgs awalnyamemilih tgs awalnya c. siswa mencoba tugasnyac. siswa mencoba tugasnya d. siswa menentukan utk mengulang, d. siswa menentukan utk mengulang, memilih tgs yg lebih sulit atau memilih tgs yg lebih sulit atau lebih mudah, berdasarkan hasil lebih mudah, berdasarkan hasil tgs awaltgs awal e. mencoba tgs berikutnyae. mencoba tgs berikutnya f. siswa menilai/menaksir hasil-f. siswa menilai/menaksir hasil- hasilnyahasilnya g. prosesnya dilanjutkang. prosesnya dilanjutkan
PELAKSANAAN GAYA CAKUPANPELAKSANAAN GAYA CAKUPANMenjelaskan ke siswaMenjelaskan ke siswa
Siswa disuruh memulaiSiswa disuruh memulai
Mengamati siswaMengamati siswa
Memberi umpan balik ke siswa tentang:Memberi umpan balik ke siswa tentang:
- tanyakan bagaimana mereka - tanyakan bagaimana mereka
memilih tgsmemilih tgs
- siswa supaya memilih tgs sesuai - siswa supaya memilih tgs sesuai
kemampkemamp
- amati siswa yg msh melakukan salah- amati siswa yg msh melakukan salah
IMPLIKASI GAYA CAKUPANIMPLIKASI GAYA CAKUPAN
Siswa dpt terlayani dg perbedaan Siswa dpt terlayani dg perbedaan individuindividu
Adanya perbedaan antara pengetahuan Adanya perbedaan antara pengetahuan yg dimiliki siswa dg kenyataan yg adayg dimiliki siswa dg kenyataan yg ada
Fokus perhatian ke individu siswaFokus perhatian ke individu siswa
Siswa membandingkan konsep mereka Siswa membandingkan konsep mereka sendiri yg berkaitan dg penampilan fisiksendiri yg berkaitan dg penampilan fisik
Memilih dan merancang pokok Memilih dan merancang pokok bahasanbahasan
• Konsep tentang tingkat kesulitan. Belajar Konsep tentang tingkat kesulitan. Belajar dari yang mudah ke yg sulitdari yang mudah ke yg sulit
• Contoh bentuk latihanContoh bentuk latihan
- rentangan jarak minimum dan - rentangan jarak minimum dan
maksimummaksimum
- tingginya basket- tingginya basket
- ukuran lingkaran dan ukuran bola- ukuran lingkaran dan ukuran bola
- sudut tembakan- sudut tembakan
• Kisi-kisi faktor tugas-tugasKisi-kisi faktor tugas-tugas
Nama tugas: ……….Nama tugas: ……….Faktor eksternal RentanganFaktor eksternal RentanganJumlah ulanganJumlah ulanganWaktuWaktuFaktor internalFaktor internalJarakJarakTinggiTinggiBeratBeratUkuran alatUkuran alatUkuran sasaranUkuran sasaranKecepatanKecepatanPostur dan posisiPostur dan posisi
F. GAYA PENEMUAN F. GAYA PENEMUAN TERPIMPIN (KONVERGEN) TERPIMPIN (KONVERGEN)
• Gaya ini penekanannya terpusat pada Gaya ini penekanannya terpusat pada perkembangan kognitifperkembangan kognitif
• Guru menyusun serangkaian Guru menyusun serangkaian pertanyaanpertanyaan
• Pertanyaan yg disusun hanya satu Pertanyaan yg disusun hanya satu jawaban yg dianggap benarjawaban yg dianggap benar
• Pertanyaan harus menghasilkan Pertanyaan harus menghasilkan jawaban yg mengarah pada penemuan jawaban yg mengarah pada penemuan konsep, prinsip, dan atau gagasankonsep, prinsip, dan atau gagasan
SASARAN GAYA KONVERGENSASARAN GAYA KONVERGEN
Melibatkan siswa dalam proses Melibatkan siswa dalam proses penemuan yang konvergenpenemuan yang konvergen
Mengembangkan hub yg serasi dan Mengembangkan hub yg serasi dan tepat antara jawaban siswa dg tepat antara jawaban siswa dg pertanyaanpertanyaan
Mengembangkan keterampilan utk Mengembangkan keterampilan utk menemukan jawaban yg berurut yg menemukan jawaban yg berurut yg akan menuju pada penemuan konsepakan menuju pada penemuan konsep
Mengembangkan kesabaran guru dan Mengembangkan kesabaran guru dan siswa siswa
ANATOMI GAYA KONVERGENANATOMI GAYA KONVERGEN
Pra pertemuanPra pertemuan : kep. oleh guru : kep. oleh guru
Dalam pertemuanDalam pertemuan : kep oleh guru : kep oleh guru dan siswadan siswa
Pasca pertemuanPasca pertemuan : kep oleh guru dan : kep oleh guru dan siswasiswa
PENERAPAN GAYA KONVERGENPENERAPAN GAYA KONVERGENDalam menyusun pertanyaan harus mengenali Dalam menyusun pertanyaan harus mengenali prinsip, konsep, dan atau gagasanprinsip, konsep, dan atau gagasan
Prosedur mengajarnya sbb.:Prosedur mengajarnya sbb.:
-menyampaikan pertanyaan sesuai dg susunan-menyampaikan pertanyaan sesuai dg susunan
-beri waktu untuk siswa menjawab-beri waktu untuk siswa menjawab
-berikan umpan balik (netral atau menilai)-berikan umpan balik (netral atau menilai)
-ajukan pertanyaan berkutnya-ajukan pertanyaan berkutnya
-jangan berikan jawaban-jangan berikan jawaban
-bersikap sabar dan menerima-bersikap sabar dan menerima
Merencanakan:Merencanakan:
-mengenali materi yang khusus-mengenali materi yang khusus
-menentukan urutan langkah-langkah-menentukan urutan langkah-langkah
Yang harus dilakukan jika jawaban Yang harus dilakukan jika jawaban salah:salah:
- ulangi pertanyaan/petunjuknya, - ulangi pertanyaan/petunjuknya, kalau masih salah ajukan pertanyaan kalau masih salah ajukan pertanyaan lain yg menguatkan/menjabarkannyalain yg menguatkan/menjabarkannya
- beri waktu kpd siswa untuk berpikir- beri waktu kpd siswa untuk berpikir
IMPLIKASI GAYA KONVERGENIMPLIKASI GAYA KONVERGEN
Gaya ini menuntut guru untuk Gaya ini menuntut guru untuk menyediakan waktu dalam menyusun menyediakan waktu dalam menyusun pertanyaan yg memaksa siswa berpikirpertanyaan yg memaksa siswa berpikir
Tanggung jawab untuk menemukan Tanggung jawab untuk menemukan merupakan kegiatan utama siswamerupakan kegiatan utama siswa
Siswa memerlukan waktu untuk Siswa memerlukan waktu untuk menyesuaikan diri dg tanggung jawab menyesuaikan diri dg tanggung jawab barubaru
POKOK BAHASAN/MATERIPOKOK BAHASAN/MATERI
Jenis-jenis informasi yg perlu Jenis-jenis informasi yg perlu ditemukan adalah: konsep, prinsip, ditemukan adalah: konsep, prinsip, kaidah, hubungan, bagaimana, kaidah, hubungan, bagaimana, mengapa, dan batasan-batasanmengapa, dan batasan-batasan
Topik tidak boleh diketahui Topik tidak boleh diketahui sebelumnyasebelumnya
Yang paling baik adalah episode yang Yang paling baik adalah episode yang paling pendekpaling pendek
Jika bisa pertanyaan yg harus Jika bisa pertanyaan yg harus dikerjakan dengan fisikdikerjakan dengan fisik
G. GAYA DIVERGENG. GAYA DIVERGEN
Merupakan gaya dalam bentuk Merupakan gaya dalam bentuk pemecahan masalahpemecahan masalah
Memungkinkan jawaban yang Memungkinkan jawaban yang beraneka ragam (tidak hanya satu beraneka ragam (tidak hanya satu jawaban yg benar)jawaban yg benar)
Rangsangan diberikan agar siswa Rangsangan diberikan agar siswa dapat memecahkan masalahdapat memecahkan masalah
SASARAN GAYA DIVERGENSASARAN GAYA DIVERGEN
Mendorong siswa untuk menemukan Mendorong siswa untuk menemukan pemecahan ganda melalui pertimbangan pemecahan ganda melalui pertimbangan kognitifkognitif
Mengembangkan wawasan ke dalam Mengembangkan wawasan ke dalam struktur keg dan menemukan variasistruktur keg dan menemukan variasi
Memungkinkan siswa untuk bebas dari Memungkinkan siswa untuk bebas dari guru dan melampaui jawaban yg guru dan melampaui jawaban yg diharapkandiharapkan
Mengembangkan kemampuan untuk Mengembangkan kemampuan untuk memeriksa dan menganalisis pemecahanmemeriksa dan menganalisis pemecahan
ANATOMI GAYA DIVERGENANATOMI GAYA DIVERGEN
Pra pertemuanPra pertemuan = kep oleh guru= kep oleh guruDalam pertemuanDalam pertemuan = kep oleh guru dan = kep oleh guru dan siswasiswaPasca pertemuanPasca pertemuan = kep oleh guru dan = kep oleh guru dan siswasiswa
1. Pra pertemuan guru membuat kep:1. Pra pertemuan guru membuat kep: a.pokok bahasan/materi umuma.pokok bahasan/materi umum b.pokok bahasan/materi khusus yg b.pokok bahasan/materi khusus yg berpusat pada episodeberpusat pada episode c.menyusun masalah khusus untuk c.menyusun masalah khusus untuk memperoleh jawaban gandamemperoleh jawaban ganda
2. Saat pertemuan:2. Saat pertemuan:
a. siswa menentukan jawaban dari a. siswa menentukan jawaban dari masalahmasalah
b. siswa mengambil keputusan untuk b. siswa mengambil keputusan untuk
jawaban dari masalahjawaban dari masalah
3. Pasca pertemuan:3. Pasca pertemuan:
a. siswa menilai pemecahan yg telah a. siswa menilai pemecahan yg telah dibuatdibuat
b. pemeriksaan mencakup memban-b. pemeriksaan mencakup memban-dingkan pemecahan dg masalah yg dingkan pemecahan dg masalah yg dirumuskan gurudirumuskan guru
PENERAPAN GAYA DIVERGENPENERAPAN GAYA DIVERGEN
Perlu meyakinkan siswa, bahwa gagasan Perlu meyakinkan siswa, bahwa gagasan dan pemecahan mereka akan diterima. dan pemecahan mereka akan diterima. Seringkali siswa sudah terbiasa dg Seringkali siswa sudah terbiasa dg mereka diberitahu tentang apa yg hrs mereka diberitahu tentang apa yg hrs mereka lakukan, dan tidak diperkenankan mereka lakukan, dan tidak diperkenankan untuk menemukan sendiri jawaban yg untuk menemukan sendiri jawaban yg benar.benar.
Pada waktu siswa bekerja mencari Pada waktu siswa bekerja mencari pemecahan, guru hrs mengawasi dan pemecahan, guru hrs mengawasi dan menunggu untuk memberi kesempatan menunggu untuk memberi kesempatan kpd siswa utk menyusun jawaban mereka:kpd siswa utk menyusun jawaban mereka:
Umpan balik harus dapat Umpan balik harus dapat membimbing siswa kpd masalah utk membimbing siswa kpd masalah utk menemukan jawaban yg tepatmenemukan jawaban yg tepat
Guru harus menahan diri utk tidak Guru harus menahan diri utk tidak memilihi jawaban-jawaban tertentu memilihi jawaban-jawaban tertentu sebagai contoh. Sebab akan sebagai contoh. Sebab akan mendorong pada penjiplakan, bukan mendorong pada penjiplakan, bukan pemecahan masalah lagi.pemecahan masalah lagi.
MENDESAIN POKOK BAHASAN/MATERIMENDESAIN POKOK BAHASAN/MATERI1.1. Pilihan:Pilihan:
a. masalah tunggala. masalah tunggal
b. masalah gandab. masalah ganda
2. Masalah hrs menyatakan garis petunjuk/ 2. Masalah hrs menyatakan garis petunjuk/ parameter untuk pemecahannya.parameter untuk pemecahannya.
3. Masalah yg dipilih hrs memungkinkan adanya 3. Masalah yg dipilih hrs memungkinkan adanya pemecahan pilihan. Penggunaan keterampilan pemecahan pilihan. Penggunaan keterampilan khusus tidak tepat, seperti cara baru dalm khusus tidak tepat, seperti cara baru dalm melempar cakram, servis baru dalam tenismelempar cakram, servis baru dalam tenis
4. Siswa cukup akrab dg pokok bahasan/materi4. Siswa cukup akrab dg pokok bahasan/materi