Департамент образования мэрии г.ЯрославляГородской центр развития образования

Ресурсный центр

«Реализация ФГТ средствами технологии «Ситуация» на

базовом уровне деятельностного метода Л.Г.Петерсон»

Сетевое взаимодействие дошкольных образовательных учреждений

СЕМИНАР-ПРАКТИКУМСЕМИНАР-ПРАКТИКУМ

ТЕХНОЛОГИЯ «СИТУАЦИЯ»ТЕХНОЛОГИЯ «СИТУАЦИЯ»

Цель:Цель: Формирование первичных Формирование первичных представлений о представлений о

деятельностном деятельностном методе Л.Г.Петерсон как методе Л.Г.Петерсон как

средстве средстве реализации ФГТреализации ФГТ16.10.201316.10.2013

МДОУ Д/С № 142МДОУ Д/С № 142

Основные причины пересмотра Основные причины пересмотра цели образования:цели образования:Процессы глобализацииПроцессы глобализации

ИнформатизацииИнформатизации

Ускорения внедрения новых Ускорения внедрения новых научных открытийнаучных открытий

Быстрое обновление знаний Быстрое обновление знаний и профессийи профессий

Трудности участников Трудности участников образовательного процессаобразовательного процесса

родители

ДЕТИ

педагоги

ПРИКАЗЫ ПРИКАЗЫ МИНОБРНАУКИ МИНОБРНАУКИ РФРФ

№ № 655 от 3 ноября 2009 г. N 655 655 от 3 ноября 2009 г. N 655 "Об утверждении и введении в действие "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований федеральных государственных требований к структуре основной к структуре основной общеобразовательной программы общеобразовательной программы дошкольного образования" дошкольного образования"

N 21N 21551 от 20.07.20111 от 20.07.2011  "Об утверждении федеральных "Об утверждении федеральных государственных требований к условиям государственных требований к условиям реализации основной реализации основной общеобразовательной программы общеобразовательной программы дошкольного образования«дошкольного образования«№ 273-ФЗ» » от 29.12.2012 от 29.12.2012

ЗЗакон «Об образовании»»

Цели образования:

1 поколение 1 поколение 1998г.1998г.

Усвоение знаний, Усвоение знаний, умений, навыковумений, навыков

2 поколение 2 поколение 2009 г.2009 г.

Личность воспитанника, Личность воспитанника, его способность к его способность к самореализации, к самореализации, к самостоятельному самостоятельному принятию решений, к принятию решений, к анализу собственной анализу собственной деятельности.деятельности.Базируется на Базируется на деятельностном деятельностном подходеподходе

ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯК УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

(Приказ Министерства образования и науки Российской (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 июля 2011 г. N 2151)Федерации от 20 июля 2011 г. N 2151)

3.1.2.3.1.2. Комплексное оснащение Комплексное оснащение воспитательно-образовательного воспитательно-образовательного процессапроцесса::

использование образовательных использование образовательных технологий деятельностного типатехнологий деятельностного типа;;

Метод обучения, при котором Метод обучения, при котором ребенок не получает знания в ребенок не получает знания в

готовом виде, а добывает их сам в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной процессе собственной

познавательной деятельности познавательной деятельности называется называется

деятельностным методомдеятельностным методом

франц. писатель Эрнст Легуве франц. писатель Эрнст Легуве

«Научить детей обходиться«Научить детей обходиться без нас»без нас»

Французский писатель Эрнст ЛегувеФранцузский писатель Эрнст Легуве

««Если я слышу, то скоро забываю; Если я слышу, то скоро забываю; если я вижу, то помню долго; если если я вижу, то помню долго; если

действую - понимаюдействую - понимаю»»Японская мудростьЯпонская мудрость

КАК КАК ОБУЧАТЬ ОБУЧАТЬ

ПО-НОВОМУПО-НОВОМУ

«Как обучать?»«Как обучать?»четкий, эффективный, апробированный четкий, эффективный, апробированный

многолетней практикой способ многолетней практикой способ взаимодействия с детьми, который взаимодействия с детьми, который

вобрал в себя традиции дошкольного вобрал в себя традиции дошкольного образования и отвечает новым образования и отвечает новым

требованиямтребованиям

ТЕХНОЛОГИЯ «СИТУАЦИЯ»ТЕХНОЛОГИЯ «СИТУАЦИЯ»

ДИДАКТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ДИДАКТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО МЕТОДАДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО МЕТОДА

● ● система дидактических принципов; система дидактических принципов;

● ● образовательные ситуации разного типа;образовательные ситуации разного типа;

● ● целостная структура образовательной целостная структура образовательной ситуации «Открытие» новых знаний.ситуации «Открытие» новых знаний.

Принцип целостногопредставления о миреозначает, что у ребенка должно быть

сформировано обобщенное, целостное представление о природе – обществе –

самом себе

Принцип деятельности

заключается в такой организации обучения, когда ученик получает

не готовое знание, а добывает его сам в процессе собственнойучебной деятельности

Принцип непрерывности

предполагает преемственность между всеми ступенями обучения на уровне

технологии, содержания и методики

Принцип минимаксазаключается в том, что школа предполагает каждому ученику содержание образования

на максимальном (творческом) уровне, а ученик обязуется его усвоить на уровне,

не ниже минимального (государственного стандарта знаний)

Принцип психологической

комфортностипредполагает снятие стрессообразующих

факторов учебного процесса, создание в классе и школе доброжелательной атмосферы,

основанной на реализации идей педагогики сотрудничества

Принцип творчества

предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности,

приобретение ими собственного опыта творческой деятельности

Принцип вариативности

предполагает формирование у учащихся способности к систематическому перебору вариантов и выбора оптимального варианта

на основе заданного критерия

Система Система дидактических дидактических

принциповпринциповтехнологии «Ситуация»технологии «Ситуация»

Сравнительный анализ принципов

!! лежит в основе любой деятельности лежит в основе любой деятельности любой образовательной областилюбой образовательной области

!! обеспечивает высокий обеспечивает высокий педагогический результатпедагогический результат

!! наличие методических материаловналичие методических материалов

!! помогает не только в профессии, но помогает не только в профессии, но и в жизнии в жизни

Ш.А. Амонашвили Ш.А. Амонашвили «Развитие происходит «Развитие происходит только в условиях только в условиях трудностей»трудностей»

«В затруднении содержится возможность» А.Эйнштейн

Технология «Ситуация»Технология «Ситуация»

Технология «Ситуация»

1) Введение в ситуацию.

Дошкольная ступеньНачальная и средняя школа

1) Мотивация к учебной деятельности.2) Актуализация знаний и фиксирование индивид. затруднения в пробном действии.3) Выявление места и причины затруднения.4) Построение проекта выхода из затруднения.5) Реализация построенного проекта.6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 8) Включение в систему знаний и повторение.9)Рефлексия учебной деятельности.

3) Затруднение в ситуации.

4) Открытие детьми нового знания.

5) Включение в систему знаний.

6) Подведение итога.

2) Актуализация знаний.

ТИПЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТИПЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИТУАЦИЙСИТУАЦИЙ

II. . «Открытие» нового «Открытие» нового знания.знания.

IIII..Тренировочный.Тренировочный.

III. Итоговый.III. Итоговый.

Структура техСтруктура технологии «Ситуация»нологии «Ситуация»

1. 1. Введение в игровую ситуацию.Введение в игровую ситуацию.2. 2. АктуализацияАктуализация..3. 3. Затруднение в игровой ситуации.Затруднение в игровой ситуации.4. 4. «Открытие» детьми нового знания.«Открытие» детьми нового знания.5. 5. Включение нового знания в систему Включение нового знания в систему

знаний ребёнка и повторение.знаний ребёнка и повторение.6. 6. Итог (осмысление).Итог (осмысление).

1.1. Введение в игровую ситуациюВведение в игровую ситуацию

Цель:Цель: создание интересной создание интересной мотивации к деятельности.мотивации к деятельности.

ТребованияТребования к организации этапа: к организации этапа: создание условий для создание условий для возникновения у воспитанников возникновения у воспитанников внутренней потребности внутренней потребности включения в деятельностьвключения в деятельность..

Хочу – Могу - НадоХочу – Могу - Надо

В каждом занятии В каждом занятии сосуществуют сосуществуют 2 цели2 цели и соответственно и соответственно 2 группы задач2 группы задач

««ВзрослаяВзрослая» цель:» цель: Сформировать Сформировать

представление о…представление о… Тренировать Тренировать

(мыслительную (мыслительную операцию, операцию, психический психический процесс…)процесс…)

Развивать…..Развивать…..

««ДетскаяДетская» цель:» цель: Отправиться в Отправиться в

путешествие,…путешествие,… Помочь кому – Помочь кому –

либо…либо… Разгадать Разгадать

необъяснимое…необъяснимое…

2. Актуализация2. АктуализацияЦель: Цель: выделение важных знаний у детей, выделение важных знаний у детей,

необходимых для открытия нового знания.необходимых для открытия нового знания.

Требования к организации этапа:Требования к организации этапа:актуализация изученных способов действий и знаний, актуализация изученных способов действий и знаний,

достаточных для построения нового знания.достаточных для построения нового знания.

3.Затруднение в игровой 3.Затруднение в игровой ситуацииситуации

Цель: организация анализа детьми Цель: организация анализа детьми возникшей ситуации, подведение возникшей ситуации, подведение их к выявлению места и причины их к выявлению места и причины затруднения.затруднения.

Требования к организации этапа:Требования к организации этапа: создание ситуации затруднения;создание ситуации затруднения; фиксация в речи причины фиксация в речи причины

затруднения.затруднения.

4. «Открытие» нового знания4. «Открытие» нового знанияЦель: организация диалога педагога с детьми, направленного на Цель: организация диалога педагога с детьми, направленного на

открытие нового знания.открытие нового знания.

Требования к организации этапа:Требования к организации этапа:- организация подводящего диалога с целью открытия нового - организация подводящего диалога с целью открытия нового знания;знания;- фиксация нового знания в речи и знаково;- фиксация нового знания в речи и знаково;- создание ситуации успеха.- создание ситуации успеха.

5. Включение нового знания 5. Включение нового знания (действия) в систему знаний и умений (действия) в систему знаний и умений

ребенкаребенкаЦель: закрепление у детей нового знания в играх и Цель: закрепление у детей нового знания в играх и упражнениях.упражнениях.

Требования к организации этапа:Требования к организации этапа: соответствие используемых игр цели занятия;соответствие используемых игр цели занятия; индивидуальные затруднения в играх;индивидуальные затруднения в играх; ситуация успеха в совместной деятельности;ситуация успеха в совместной деятельности;

6.Итог (осмысление)6.Итог (осмысление) Цель: организация рефлексии и Цель: организация рефлексии и

самооценки детьми своей самооценки детьми своей деятельности.деятельности.

Требования к организации этапа:Требования к организации этапа: организация анализа детской цели;организация анализа детской цели; фиксация нового знания в речи;фиксация нового знания в речи; определение выполнения взрослой определение выполнения взрослой

цели.цели.

Спасибо за Спасибо за внимание!внимание!