03/03/2007. CONVÊNIO INTERINSTITUCIONAL Universidade Federal do Ceará Universidade Norte do...
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CONVÊNIO INTERINSTITUCIONAL
Universidade Federal do Ceará
Universidade Norte do Paraná
CONVÊNIO INTERINSTITUCIONAL
Universidade Federal do Ceará
Universidade Norte do Paraná
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JOSÉ AIRES DE CASTRO FILHOJOSÉ AIRES DE CASTRO FILHO
Ph.D em Novas Tecnologias e Educação Matemática
University of Texas at AustinProfessor do Programa de Pós-
Graduação em Educação Brasileira da UFC
Coordenador Pedagógico do Instituto UFC Virtual
Ph.D em Novas Tecnologias e Educação Matemática
University of Texas at AustinProfessor do Programa de Pós-
Graduação em Educação Brasileira da UFC
Coordenador Pedagógico do Instituto UFC Virtual
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USO DA TECNOLOGIA DIGITAL NA MODALIDADE DE EAD
USO DA TECNOLOGIA DIGITAL NA MODALIDADE DE EAD
Aula 1
Compreendendo objetos de aprendizagem.
Aula 1
Compreendendo objetos de aprendizagem.
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OBJETIVOSOBJETIVOS
1. Conhecer o conceito de Objeto de Aprendizagem (OA);
2. Conhecer alguns exemplos de OA a partir de repositórios;
3. Conhecer o processo de produção de OA;
1. Conhecer o conceito de Objeto de Aprendizagem (OA);
2. Conhecer alguns exemplos de OA a partir de repositórios;
3. Conhecer o processo de produção de OA;
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DEFINIÇÕESDEFINIÇÕES
• “Objetos de Aprendizagem são qualquer entidade, digital ou não, que pode ser utilizada, re-utilizada ou referenciada durante o aprendizado apoiado pela tecnologia.” (IEEE Learning Technology Standardization Committee - LTSC).
OU SEJA => TUDO
• “Objetos de Aprendizagem são qualquer entidade, digital ou não, que pode ser utilizada, re-utilizada ou referenciada durante o aprendizado apoiado pela tecnologia.” (IEEE Learning Technology Standardization Committee - LTSC).
OU SEJA => TUDO
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• Recurso digital que pode ser reutilizado para dar suporte ao aprendizado.
• Sua principal idéia é "quebrar" o conteúdo educacional disciplinar em pequenos blocos possibilitando re-utilização em vários ambientes de aprendizado. (Wiley)
• Recurso digital que pode ser reutilizado para dar suporte ao aprendizado.
• Sua principal idéia é "quebrar" o conteúdo educacional disciplinar em pequenos blocos possibilitando re-utilização em vários ambientes de aprendizado. (Wiley)
DEFINIÇÕESDEFINIÇÕES
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• “Propósito pedagógico bem definido” (Bettio & Martins, 2004)
• Pequenos
• “Propósito pedagógico bem definido” (Bettio & Martins, 2004)
• Pequenos
CaracterísticasCaracterísticas
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• Podem usar várias mídias (imagens, documentos, simulações, vídeos, hipertextos etc)
• Podem usar várias mídias (imagens, documentos, simulações, vídeos, hipertextos etc)
CaracterísticasCaracterísticas
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• PedagógicoReutilização em outro contexto – Disciplinar, histórico, social etc
TécnicoReutilização do código • Modificar, adaptar ou criar outro OA.
• PedagógicoReutilização em outro contexto – Disciplinar, histórico, social etc
TécnicoReutilização do código • Modificar, adaptar ou criar outro OA.
ReusoReuso
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METÁFORASMETÁFORAS
• LEGO;• Átomos e moléculas;• Programação orientada a objetos.
• LEGO;• Átomos e moléculas;• Programação orientada a objetos.
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METÁFORASMETÁFORAS
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VídeoVídeo
Fell in Love with a Girl
The Stripes
Fell in Love with a Girl
The Stripes
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• Por quê as peças LEGO podem ser caracterizadas como Objetos de Aprendizagem?
• Por quê as peças LEGO podem ser caracterizadas como Objetos de Aprendizagem?
PERGUNTASPERGUNTAS
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METÁFORASMETÁFORAS
Lego FractaisLego Fractais
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LEGO COMO OALEGO COMO OA
• Pequenos objetos combinados para criar outros objetos;
• Reutilizáveis;• Qualquer peça de LEGO pode se combinar
com qualquer outra peça LEGO;• Podem ser agrupadas de qualquer forma;• São tão simples e divertidas que até mesmo
crianças pequenas podem usá-las.
• Pequenos objetos combinados para criar outros objetos;
• Reutilizáveis;• Qualquer peça de LEGO pode se combinar
com qualquer outra peça LEGO;• Podem ser agrupadas de qualquer forma;• São tão simples e divertidas que até mesmo
crianças pequenas podem usá-las.
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LIMITAÇÕES DA METÁFORA LEGOLIMITAÇÕES DA METÁFORA LEGO
• OA não podem ser tão simples e flexíveis quanto o LEGO;
• Nem todos os objetos na natureza têm essa característica do LEGO;
• Deve-se buscar outras metáforas.
• OA não podem ser tão simples e flexíveis quanto o LEGO;
• Nem todos os objetos na natureza têm essa característica do LEGO;
• Deve-se buscar outras metáforas.
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METÁFORASMETÁFORAS
• Átomos e moléculas• Átomos e moléculas
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Por quê as átomos e moléculas podem ser caracterizados como Objetos de Aprendizagem?
Por quê as átomos e moléculas podem ser caracterizados como Objetos de Aprendizagem?
PERGUNTASPERGUNTAS
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• Componentes básicos das moléculas e da matéria comum;
• Compostos por partículas subatómicas (prótons, nêutrons, elétrons etc.)
• Podem ser combinados para formar moléculas.
• Componentes básicos das moléculas e da matéria comum;
• Compostos por partículas subatómicas (prótons, nêutrons, elétrons etc.)
• Podem ser combinados para formar moléculas.
ÁTOMOSÁTOMOS
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• Conjunto de dois ou mais átomos que se comportam como uma única partícula;
• Menor parte de uma substância pura que ainda é aquela substância;
• Possuem características diferentes dos átomos que as compõem.
• Conjunto de dois ou mais átomos que se comportam como uma única partícula;
• Menor parte de uma substância pura que ainda é aquela substância;
• Possuem características diferentes dos átomos que as compõem.
MOLÉCULASMOLÉCULAS
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ÁTOMOS COMO OAÁTOMOS COMO OA
• Nem todo átomo se combina com qualquer outro átomo.
• Átomos só podem ser combinados em certas estruturas pré-determinadas por suas próprias estruturas internas.
• Algum treinamento é necessário para combinar átomos.
• Moléculas têm propriedades diferentes de átomos;
• Nem todo átomo se combina com qualquer outro átomo.
• Átomos só podem ser combinados em certas estruturas pré-determinadas por suas próprias estruturas internas.
• Algum treinamento é necessário para combinar átomos.
• Moléculas têm propriedades diferentes de átomos;
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ÁTOMOS COMO OAÁTOMOS COMO OA
• Métafora mais apropriada, pois OA devem tem algum grau de complexidade para poderem ser úteis.
• A criação de OA depende de conhecimentos (assim como a combinação de Moléculas).
• Métafora mais apropriada, pois OA devem tem algum grau de complexidade para poderem ser úteis.
• A criação de OA depende de conhecimentos (assim como a combinação de Moléculas).
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• Metáfora:– Programação orientada a objetos
(componentes);– Características:
• Portabilidade;• Flexibilidade;• Facilidade de uso e atualização;• Reutilização;
• Metáfora:– Programação orientada a objetos
(componentes);– Características:
• Portabilidade;• Flexibilidade;• Facilidade de uso e atualização;• Reutilização;
OBJETOS DE APRENDIZAGEMOBJETOS DE APRENDIZAGEM
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• - receptivo (vídeos e animações);
• - descoberta guiada (jogos e animações interativas);
• Ex: Conhecendo o Universo
– Exploratório (simulações e ferramentas);
(Prata, 2006)
• - receptivo (vídeos e animações);
• - descoberta guiada (jogos e animações interativas);
• Ex: Conhecendo o Universo
– Exploratório (simulações e ferramentas);
(Prata, 2006)
Tipos de OATipos de OA
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OA ReceptivoOA Receptivo
Vídeo De onde vem a TVVídeo De onde vem a TV
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PERGUNTASPERGUNTAS
• Quais os vantagens e desvantagens de OA receptivos?
• Quais os vantagens e desvantagens de OA receptivos?
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OA - JogosOA - Jogos
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• Cirurgia • de joelho
• Cirurgia • de joelho
OA Descoberta GuiadaOA Descoberta Guiada
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PERGUNTASPERGUNTAS
• Quais os vantagens e desvantagens de OA do tipo descoberta guiada?
• Quais os vantagens e desvantagens de OA do tipo descoberta guiada?
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• Interações• Interações
OA exploratórioOA exploratório
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GANGORRA INTERATIVA
GANGORRA INTERATIVA
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Quais os vantagens e desvantagens de OA exploratórios?
Por que usar OA?
Quais os vantagens e desvantagens de OA exploratórios?
Por que usar OA?
PERGUNTASPERGUNTAS
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POR QUÊ USAR OA?POR QUÊ USAR OA?
![Page 35: 03/03/2007. CONVÊNIO INTERINSTITUCIONAL Universidade Federal do Ceará Universidade Norte do Paraná.](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022070311/552fc134497959413d8d7d02/html5/thumbnails/35.jpg)
• Desenvolvedor:– Reduzir:
• Tempo de desenvolvimento;• Custo dos objetos;
– Facilitar:• Distribuição; • Adaptação de cursos e currículos.
• Desenvolvedor:– Reduzir:
• Tempo de desenvolvimento;• Custo dos objetos;
– Facilitar:• Distribuição; • Adaptação de cursos e currículos.
POR QUÊ USAR OA?POR QUÊ USAR OA?
![Page 36: 03/03/2007. CONVÊNIO INTERINSTITUCIONAL Universidade Federal do Ceará Universidade Norte do Paraná.](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022070311/552fc134497959413d8d7d02/html5/thumbnails/36.jpg)
• Em termos tecnológicos:– A tecnologia utilizada na Internet lida
melhor com pequenas quantidades de informação:• HTML;• Java applets;• Activex controls;• Shockwave;• Flash.
• Em termos tecnológicos:– A tecnologia utilizada na Internet lida
melhor com pequenas quantidades de informação:• HTML;• Java applets;• Activex controls;• Shockwave;• Flash.
POR QUÊ USAR OA?POR QUÊ USAR OA?
![Page 37: 03/03/2007. CONVÊNIO INTERINSTITUCIONAL Universidade Federal do Ceará Universidade Norte do Paraná.](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022070311/552fc134497959413d8d7d02/html5/thumbnails/37.jpg)
• Usuários (professores e alunos):– Por serem pequenos, encorajam o
aprendiz a usá-los;– Facilitam o gerenciamento da
aprendizagem;– Flexibilidade no planejamento de cursos;– Melhor aproveitamento do tempo.
• Usuários (professores e alunos):– Por serem pequenos, encorajam o
aprendiz a usá-los;– Facilitam o gerenciamento da
aprendizagem;– Flexibilidade no planejamento de cursos;– Melhor aproveitamento do tempo.
POR QUÊ USAR OA?POR QUÊ USAR OA?
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REPOSITÓRIOSREPOSITÓRIOS
• Locais (virtuais) onde os OA são armazenados;• Permitem
– Classificação– Armazenamento– Recuperação
• Uso de Palavras-chaves (meta-dados)
• Locais (virtuais) onde os OA são armazenados;• Permitem
– Classificação– Armazenamento– Recuperação
• Uso de Palavras-chaves (meta-dados)
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REPOSITÓRIOSREPOSITÓRIOS
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PROJETO RIVEDPROJETO RIVED
• Rede Interativa Virtual de Educação;• Início – Brasil, Peru, Venezuela 1999;• Projeto foi estruturado a partir das seguintes
ações: – Desenvolvimento de um processo de
produção replicável e escalonável;– Produção de material didático multimídia
(organizado em módulos com conteúdos digitais);
• Rede Interativa Virtual de Educação;• Início – Brasil, Peru, Venezuela 1999;• Projeto foi estruturado a partir das seguintes
ações: – Desenvolvimento de um processo de
produção replicável e escalonável;– Produção de material didático multimídia
(organizado em módulos com conteúdos digitais);
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PROJETO RIVEDPROJETO RIVED
– Capacitação de novas equipes de produção para otimizar o desenvolvimento de módulos digitais;
– Capacitação de educadores para uso dos conteúdos produzidos;
– Criação de um sistema de armazenamento e distribuição dos conteúdos produzidos.
http://rived.proinfo.mec.gov.br
– Capacitação de novas equipes de produção para otimizar o desenvolvimento de módulos digitais;
– Capacitação de educadores para uso dos conteúdos produzidos;
– Criação de um sistema de armazenamento e distribuição dos conteúdos produzidos.
http://rived.proinfo.mec.gov.br
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FÁBRICA VIRTUALFÁBRICA VIRTUAL
![Page 45: 03/03/2007. CONVÊNIO INTERINSTITUCIONAL Universidade Federal do Ceará Universidade Norte do Paraná.](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022070311/552fc134497959413d8d7d02/html5/thumbnails/45.jpg)
ARQUITETURA DE ESCADASARQUITETURA DE ESCADAS
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PRINCÍPIOS PARA DESENVOLVIMENTO E UTILIZAÇÃO DE OA
PRINCÍPIOS PARA DESENVOLVIMENTO E UTILIZAÇÃO DE OA
• Fundamentação em teorias de ensino e aprendizagem;
• Vantagens em relação ao uso de manipulativos e materiais tradicionais;
• Aspectos motivacionais => raciocínio.• Facilitar ≠ diluir;• Professor deve atuar como mediador.
• Fundamentação em teorias de ensino e aprendizagem;
• Vantagens em relação ao uso de manipulativos e materiais tradicionais;
• Aspectos motivacionais => raciocínio.• Facilitar ≠ diluir;• Professor deve atuar como mediador.
![Page 47: 03/03/2007. CONVÊNIO INTERINSTITUCIONAL Universidade Federal do Ceará Universidade Norte do Paraná.](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022070311/552fc134497959413d8d7d02/html5/thumbnails/47.jpg)
• As atividades com um OA devem:– Estimular o raciocínio e pensamento crítico
(minds-on);– Trazer questões relevantes aos alunos
(reality-on);– Oferecer oportunidade de exploração
(hands-on);(Reis e Farias, 2003: 2-3; Disponível em
Rived.proinfo.mec.gov.br/artigos.php)
• As atividades com um OA devem:– Estimular o raciocínio e pensamento crítico
(minds-on);– Trazer questões relevantes aos alunos
(reality-on);– Oferecer oportunidade de exploração
(hands-on);(Reis e Farias, 2003: 2-3; Disponível em
Rived.proinfo.mec.gov.br/artigos.php)
PRINCÍPIOS PARA DESENVOLVIMENTO E UTILIZAÇÃO DE OA
PRINCÍPIOS PARA DESENVOLVIMENTO E UTILIZAÇÃO DE OA
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PERGUNTASPERGUNTAS
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