UNIVERSIDAD DE ALMERÍA

DOSSIER DE PRENSA

Martes, 21 de febrero de 2012

GABINETE DE COMUNICACIÓN

laVozdeAlmería1,10 e

Director. Pedro M. de la Cruz Año LXXIII. Núm. 30.498

MARTES 21 de febrero de 2012

Un pesquero de Adranaufraga en GreciaLos cinco tripulantes fueron rescatados sin daños por un mercante.// El Oulahça ardió por completo por causas aún desconocidas. P. 3

SUCESOS

■ Miembros de decenas de entidades, ayer en la presentación de la convocatoria de ayudas de La Caixa. / M. A. CRUZ

La UAL reduceprofesoresasociados para ahorrar

EDUCACIÓN

■ ■ Ante la bajada de presu-puesto, la Universidad ha op-tado por reducir profesoresasociados y, a los que queden,subirle carga docente. P. 8

La reformalaboral ‘toca’a 72.000almerienses

EMPLEO

■ ■ Las medidas de la reformaafectan sobre todo a los que tie-nen empleo indefinido. P. 2

El Ejido bajael precio desus VPO parapoder vender

VIVIENDA

■ ■ El Ayuntamiento de El Eji-do ha decidido rebajar el pre-cio de las VPO que aún le que-dan en una promoción en Ba-lerma ante las dificultades paravenderlas. P. 17

SOCIEDAD

Asociaciones en busca de ayudaspara sus proyectos sociales P. 31

“Maté a mimujer y a mihijo para quefueran al cielo”

Alm) 7

Las cofradías bajanla presión y ultimannuevos recorridos

Serón 19

El municipio sesuma a la red deciudades de cine

■ ■ Cristóbal B., acusado de lamuerte de su mujer y su hijode 5 años en su casa en juniode 2010, mantiene que actuópor un brote psicótico. P.10

TRIBUNALES

8 LA voz DE ALMERIA ; MARTES. 21 DE FEBRERO DE 2012

I UNIVERSIDAD

La VAL qúiere ahorrar en personal reduciendo el profesorado asociado Los docentes tendrán más grupos de clase por la reducción de horas por asignatura

I LORENZO ROBLES REDACCiÓN

El equipo de gobierno de la Uni­versidad de Almería ha comen­zado a trabajar en la planificación del próximo curso. El Vicerrec­torado de Profesorado y Orde­nación Académica ha enviado a los departamentos de las distin­tas facultades la carga docente que han de asumir los profeso­res, tanto titulares como asocia­dos. Yen el caso de estos últimos, la intención de la UAL es reducir su número para afrontar la baja­da que presumiblemente sufrirá el presupuesto de la institución.

Esta situación ha hecho que el comité de empresa de la UAL esté analizando las posibles me­didas que podrían llevar a cabo si fInalmente se confIrma la re­ducción de la plantilla de profe­sores asociadosr aunque todavía hay opciones de negociar con el equipo de gobierno y plantear otras posibilidades, como la de resituar a los docentes entre las distintas áreas de conocimiento.

Menos horas por crédito

Para lograr este ahorro en per­sonal, la UAL reducirá la equiva­lencia docente del crédito, pa­sando de las 10 horas actuales a siete horas y media. De esta for­ma, la institución se ahorra un 25% de la carga docente de las asignaturas, con lo que se nece­sitarán menos profesores para cubrir la demanda de horas lec­tivas.

Los contratos de los profeso­res asociados establecen el nú-

• Las asignaturas podrían ver reducida su carga de horas lectivas. ! LA voz

mero de horas que trabajan du­rante el curso académico y la ci­fra oscila entre las 60 y las 180 horas. Si el crédito universitario pasa de suponer diez horas lec­tivas a siete horas y media; el pro­fesor asociado tendrá que cubrir más créditos para cumplir con el número de horas para el que ha sido contratado. De esta forma, si ahora un profesor asociado da clase en dos grupos de alumnos de una asignatura de 6 créditos (120 horas en total), a partir del curso que vierte tendrá que dar

clase a tres grupos de alumnos. En consecuencia, la Uruversidad de Almena necesitará un menor número de profesores asociados para cUQrir la misma demanda de docentes, con lo que supon­drá un ahorro para las arcas de la institución.

El ahorro económico

En ese sentido, hay que decir que un profesor asociado percibe un salario que oscila, aproximada­mente, entre los 3.000 y los 9.000

El PSOE de la capital intenta acercarse a la comunidad universitaria de Almería fiLA voz 111 REDACCiÓN

ca Universitaria de la Ejecutiva Municipal del PSOE de A1mería, NoeuúCruz.

nos jugamos el futuro de Anda­lucía",

Este miembro de la ejecutiva local ha puesto el acento en lafie­cesidad de que "la Universidad debe ser un referente para el PSOE, como hasta ahora ha nu­trido la estructura del partido, y para ello hay que establecer ca­nales de comurucación a través actividades para que el partido sea atractivo a toda la comunidad

euros por curso académico, en función del número de horas para el que ha sido contratado. Los contratos son renovados cada año, con lo que la UAL no tiene obligaciones salariales relacio­nadas con este sector del profe­sorado que duren más de un año; lo que le permite mayor flexibili­dad a la hora de elaborar la orde­nación académica en función de las necesidades docentes y las po­sibilidades econóuúcas.

Con estos sueldos, es evidente que la docencia universitaria no es la única fuente de ingresos de los profesores asociados de la UAL, que suelen ser profesiona­les que complementan su trabajo con esta actividad educativa. De hecho, se les exige tener expe­riencia profesional previa y no es­tar desempleados.

Afectados

La cifra de profesores afectados por esta medida dependerá de la ordenación académica que fInal­mente apruebe el gobierno de la UAL, aunque por el momento hay i9 docentes que ven peligrar su contrato de cara al próximo cur­so académico.

No obstante, desde el colectivo docente se apunta a una posible solución, que pasaría por resituar a los profesores; de forma que ha­bría un traspáso de docentes de las áreas de conocimiento en las que hay un 'exceso' de profesores asociados a las que están marca­da.., por un défIcit de docentes para cumplir COn la carga de ho­ras correspondiente.

Razones para tornar esta medida y para rechazarla "" El Vicerrectorado de Profe­sorado y Ordenación Acadé­mica ha enviado al Personal Docente e Investigador (PDI) un comunicado para e"'Plicar­les las razones que justifican el recorte de profesores asocia­dos. En primer lugar, se trata de una decisión adoptada "en contra de nuestra voluntad, como consecuencia directa de las medidas impuestas por el Gobierno Central en materia presupuestaria, tributaria y fI­nanciera para la corrección del déficit público".

De un total de 151 profeso­res asociados a tiempo parcial con contrato temporal, la me­dida adoptada afecta a 19 do­centes "a los que queremos agradecerle encarecidamente su colaboración con la U AL, Y con el que nos gustaria seguir contando cuando las circuns­tancias nos lo pennitan".

Por su parte, el comité de empresa de PDI de la UAL ha enviado una comunicacíón a los profesores rechazando esta medida, ya que, entre otros ar­gumentos, "no podemos saber si en un futuro próximo habrá más recortes y en qué áreas los habrá. Lo único que sabemos es que, por ahora, son 19 los compañeros afectados. Since­ramente, después del compro­miso fuerte del Equipo de Go­bierno por mantener la plan­tílla, y después de los sacrifI­cios que en materia de calidad está soportando todo el Co­lectivo PDI, no entendemos que se tome esta decisión, de forma unilateral y sin previo aviso".

La Agrupación Local del PSOE de la capital ha celebrado un Foro sobre Universidad en la sede provincial, que ha contado con las intervenciones de la se­cretaria general de la Ejecutiva Municipal del PSOE de A1mería, Pepe Requena, el también uúem­bro de la Ejecutiva Municipal del PSOE de A1mería, Manuel de la Fuente y la secretaria de Políti-

Manuel de la Fuente ha pues­to en valor que "se ha hecho un esfuerzo enorme en la Universi­dad en España y en Andalucía y hay cierto grado de desmotiva­ción en la sociedad. El objetivo de este Foro es tomar concien­cia de la situación en que esta­mos con respecto a la Uruversi­dad y a la educación y de que universitaria". • El foro sobre universidad se celebró en la sede provincial del PSOE.

ANA SANTOS Editora

Ocho años y seis golpes de verso La editorial almeriense El Gaviero cumple su octavo aniversario con seis presen­taciones de novedades lite­rarias que se harán en otras tantas ciudades españolas.

PEDRO MENA ENCISO PROfESOR DE HISTORIA

Recuerdan ustedes aquella • magnífica pelícUla en la que

un profesor de Historia deci-¿ de asignarles a sus estudian­tes la tarea de buscar méto­

a mejorar el mundo desde su entorno más próximo?

Se trata de una excelente produc­ción más por su calidad humana que cinematográfica, profunda e ideal para educar y motivar a niños, jóvenes y a todo el que esté dispuesto a entre~ gar un poco de su tiempo en benefi~ cío de los que necesitan una mano amiga. Recomiendo que visualicen "Cadena de Favores" porque refleja la bondad de las personas transmi­tiendo valores como la caridad, el amor a los que más sufren, el sacrifi­cio, la entrega, la gratuidad, la lucha por la justicia social ..

En definitiva nos deja ese mensaje UIÚversal de hacer el bien sin mirar a quien. Rememorando la proyección, me viene a la mente cómo uno de los alumnos, impactado por el mensaje de su profesor, se atreve a poner en marcha la propuesta ayudando a una serie de personas que, en lugar de de­volverle a él este favor, deben hacer­lo con otro necesitado y así sucesiva­mente. Como se demuestra en la pe­lícula, la idea tiene éxito hasta calar hondo en aquella sociedad.

Pues bien, la reciente Reforma La­boral, sin entrar en más valoraciones, no parece que vaya a solucíonar el acuciante problema del desempleo por 10 menos a corto plazo. Y, mien­tras tanto, ¿qué se puede hacer? Pues aquí entraría enjuego la solidaridad con mayúsculas del conjunto de ciu­dadanos que, de momento, sobrevi­vimos a la crisis con empleo y cierta dignidad. Es verdad que instituciones religíosas y civiles, sin ir más lejos Cá­ritas con su enorme esfuerzo contra

'N#t!itjJ"dfif' PRESIDENTE: José luis Martínez CONSEJERO llELfGAI». Juan Femández-Aguilar. DIRECTOR Pedro M. de ~ Cruz SUBDIRECTORA: Antonia $ánchez ViUanuev8.

JUAN A. LORENZO Alcalde

Serón busca su lugar en el cine La localidad se ha incorpo­rado a la red de ciudades de cine de AndaluCÍa con el fin de promocionarse como destino de rodajes, una fuen­te alternativa de ingresos.

Cadena de favores contra el paro

el hambre, en colaboración con mu, chos ciudadanos altruistas, están tra­bajando contra la pobreza que gene­ra esta Gran Depresión Económica.

Pero, todos sabemos que no es su­ficiente y es el momento de arrimar el hombro poniendo en marcha nues­tro tiempo y nuestra imaginación. Con esta intención, los vecinos Alfara de la Baronía, mUIÚcipio de la ComUIÚ­dad Valenciana, con menos de 600 ha­bitantes, inspirados por el film al que nos hemos referido, han tomado la iniciativa con un plan para paliar la si­tuación de las fanúJias que tienen a todos sus miembros en el paro: Han organizado un programade activida~ des, una cadena de favores entre asi>­ciaciones, instituciones y vecinos que

"Es el momento de arrimar el hombro, de poner en marcha nuestro tiempo y nuestra imagnación para ayudar a otros"

llevarán comida o ayuda económi­ca a quienes más lo necesitan.

Las noticias que tenemos de­muestran que este gesto del peque­ño pueblo valenciano está teniendo éxito y sacando de apuros a muchas familias con enormes difícultades para cubrir sus necesidades prlma­rias.

Otro mUIÚcipio levantino, en este caso Onda (Castellón), ha recogido la cadena de favo.res por iniciativa del propio Ayuntamiento pOniendo en marcha un plan de ayudas a pa­rados que ya no disponen de subsi-

dio; Consiste en pagar 12 euros por una hora a cambio de servicios a la comUIÚdad.

La noticiaha tenido amplia difusión en los medios; "Se trata de activida~ des dispares y gratificantes para los trabajadores como acompañar a an­<:íanos al médico, ordenar los libros de la biblioteca o preocuparse por el mantenimiento de las instalaciones mUIÚcipales' .

Por otra parte, sólo pueden acce­der a esta cadena los parados de lar­ga duración que se comprometan por escrito a llevar a cabo un servicio a cambio de ayuda. Así pues tú me das y yo te doy, yo gano y tú ganas, favor porfavor. ..

Hoy he entrado en la página web ~'yotesacodelacrisis.com· que es un grito desesperado de nrucha gente pi­diendo que se forme esa gran cadena humana de favores. Ciudadanos de todo tipo buscan compartir con los demás ofreciendo lo que saben y pue­den hacer para intentar superar su dramática situación. Y, cuando veo en pantalia;"Porfavor, ayúdenos", refle­xiono pensando en qué diría Jesu­cristo con su mensaje de amar a los demás como a uno mismo o de ten­der la mano a los que más lo necesi­tan.

Bajando al mundo de la política, de enfrentamiento constante entre unos y otros, también me viene a la me­moria el fundador del PSOE, Pablo Iglesias, un ejemplo admirable de éti­ca y auténticos principios antlco­nupción y antidemagogia. ¿Alguien lo sigue?, porque ¿cuánto dinero se podría haber destinado a la lucha con­tra el desempleo si hubiéramos aca­bado con la corrupción pura y dura y también con la derivada de la espe­culación o de los favores a políticos ladrillo en mano?

La Voz de Almeria S.LU.

LA VOZ DE AlMERIA MARTES, 21 DE FEBRERO DE 2012

G. BASCUÑANA Diseñadora

Un menina para el Siglo de Oro Una menina del siglo XXI será el súnbolo de la vigesi­monovena edición de las Jornadas de 'Teatro del Siglo de Oro, que este año llega­rán a doce municipios.

RAFAEL • -'TORRES

PERIODISTA

¡Que inventen para ellos!

El unamuniano "¡Que inventen ellos!" ha de­rivado en el "¡Que inventen para ellos'" Es decir, los científicos españoles, despre­dados en su país) para las naciones que les acogen como emigrantes cualificados.

Por primera vez, ningún ministerio ostenta ía pala­bra IlCiencia!!) pero más grave es que si la ostentara tampoco servilla para nombrar una realidad; a los po­líticos de aqui la Ciencia les importa maldita la cosa, ni la Educación, ni la Cuitura. JÚ el Arte, ni nada de cuanto sirve para la elevación de los individuos y de los pueblos.

Zapatero dejó en esto de la Ciencia la cama por ha­cer, y Rajoy, entregado de hoz y coz a los empresarios, a los bancos y a los mercados, ha optado por desem­barazarse de ella. Así, las ya paupérrimas dotaciones para la Investigación se han desplomado hasta caer en

"Los científicos españoles se van del país que invirtió en su fonnaCÍón"

los aledaños de la nada, los estímulos se han abolido, los laboratorios se es­tán cerrando (¡Ese 'lpríncipe Felipe ll

de Valencía que costó un dineral y ahora lo pueblan

los fantasmas'), y los cientificos espafioles, gente de vocación y talento. hacen las maletas y se marchan en masa del país que invirtió en su formación lo que ya jamás recuperará en logros y resultados. Lo que in­venten por esos mundos) una vacuna o un dispositi­vo quirúrgico, una nueva fibra sintética o un com­bustible revolucionario, aparecerá por España algún día, bien que mucho más caro que de haberse gene­rado y patentado aqui, pero lo que no reaparecerá, porque nunca habitó entre nosotros, es la apuesta po­lítica, colectiva, unáIfune, por el progreso de la Nación.

Otra vez lo más granado del pueblo espafiol tiene que transterrarse, que huir, para seguir viviendo. No hace dos generaciones que marcharon los mejores brazos en el descomunal éxodo migratorio de los 60 y 70 del pasado siglo, y ahora les toca a los mejores cerebros. Y así nos va, perdíendo a chorros, constantemente, el Jjquido que lubricaría el buen funcionamiento del país, cuyas máquinas, abandonadas y decrépitas, se paran. Unamuniano a lo chungo, sin talento, el Go­bierno apuesta por el "¡Que inventen para ellos!".

REDACTORES JEfES: AntOfno Femández Camacho, Antonio Fernández Compán, Manuel León, Simón RUlz.

JEfES DE SECCIÓN: Evansto Martfnez (ViVIr), Eva de la Torre (Ciudades) y Eduardo de! PifIO.

DIRECTOR TÉCNICO, Manu'; Gázquez DIRECTORA FINANCIE­RA Y DE CONTROL DE GESTIóN: Gemma Sabnas. DIRECTOR DE MARKErING: Juan Felipe Navarro

11- EL EJjDO. Te\éfono95057 3:173. Fax 9504862 12. PUBUClDAD, CM-2000. DIRECTORA: Maria José 19ieslas. TeJéfono: 950 28 2002 Fax: 950282001. Clasificados Tel., 950282000 IMPRESlÓN, _ de Impr€SlÓr1 de Levante. SA DISTRIBU­CióN: Distnbuidora Alrr.eriense, SL REDACClóN, AIlMIN1SffiACJÓN YTAUERES, fwenida del Me­

drtErráneo.J59-1'planta.04007A1m€rla-Teléfono9!'QJ81818. FilJC 950 25 64 58. 0El.EGACJóN EN EL EJlro. f'la2a Z€f\€!B,

DEPOSITO LEGAL Al 2·52. ISSNo 1576-5296. Difusión controlada por WD.

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( LA VOZ DE AlMERIA : ;33 MARTES, 21 DE FEBRERO DE 2012 :

HISTORIA

La UAL acoge unas jornadas sobre los 30 años de autonomía andaluza Políticos, economistas, periodistas y sociólogos debatirán este jueves en un ciclo organizado entre la Universidad y la Cátedra Rafael Escuredo

I tA voz REDACCiÓN

La Universidad de Almería (UAL) retmirá el jueves a historiadores, economistas, políticos y perio­distas en unas jornadas sobre los cambios que se han producido en Andalucía a lo largo de los últi­mos 30 años y la importancia del texto estatutario en la construc­ción de Andalucía como Comu­llidad Autónoma. El ciclo fue pre­sentado ayer en rueda de prensa por el rector de la UAL, Pedro Molina, y por el profesor de De­recho Constitucional y vocal de la Cátedra Rafael Escuredo, Pe­dro Martínez Ruano.

La actividad será la antesala del acto que celebrará la UAL al día siguiente, el viernes 24, con la in­vestidura como Doctor Honoris Causa de esta Universidad de Ra­fael Escuredo, ex presidente de la Junta de Andalucía entre 1979 y 1984 y uno de los grandes líde­res políticos de aquella etapa, cuya tarea fue esencial para ello­gro de la autonomía andaluza.

La UAL ya distinguiÓ su im­portante papel nombrándole pre­sidente de honor de la Cátedra de Estudios sobre Andalucía de la Universidad de Almería que lle­va su nombre, y que tiene como objetivo fundamental el fomen­to de la docencia, la investigación y la divulgación jurídica, espe­cialmente en el ámbito del Dere­cho constitucional y, en concre-

• Pedro Molina y Pedro Martlnez Ruano, en la presentación, ayer. ILA voz

to, en el Derecho autonófiÚco.

Borbolla, en la clausura Las jornadas '30 años de auto­nofiÚa para Andalucía' aborda­rán desde la transición política, las transformaciones sociales que se han producido en Anda­lucía en las tres últimas décadas o la evolución también de la eco­nomía andaluza en este tiempo. José Rodríguez de la Borbolla, ex presidente de laJunta, será el en­cargado de clausurarlas.

En las sesiones participarán

Juan Cano Bueso, presidente del Consejo Consultivo de Andalu­cía, que hablará del 'Proceso de institucionalización de la Junta en Andalucía'; Fernando Martí­nez López, catedrático de Histo­ria Contemporánea de la Uni­versidad de Almería, que dará una conferencia titulada 'La tran­sición política en Andalucía'¡ An­tonio Pascual Acosta, presiden­te de la AcadefiÚa de Ciencias So­ciales y del Medioanlbiente de Andalucía, con una ponencia so­bre '30 años de transformaciones sociales en Andalucía'; Joaquín

m El delegado de Cultura, Antonio Lucas. ha visitado el Santuario del Saliente en Albox para analizar su estado antes de su 300 aniversario, José García, alcalde albojense. señaló que la efemérice es "una gran oportuni­dad para convertir al Saliente en el centro religioso y cultural de la provincia y con el apoyo de la Pequeñica COIIseMIf. mantener y mejorar nuestro Santuario para disfrute de todos los almerienses", ¡ LA voz

Galán Pérez, presidente del Con­sejo Económico y Social, que ha­blaráde 'Coh.,sibn econófiÚca y concertación social en Andalu­cía'; José Sánchez Maldonado, ca­tedrático de Hacienda Pública de la Universidad de Málaga, con una conferencia sobre 'La evolución de la economía andaluza' y Anto­nio María Claret García, doctor

Una mesa redonda reunirá el jueves por la tarde a seis periodistas andaluces

en Ciencias Políticas, sobre 'El voto econófiÚco en Andalucía'.

Por la tarde se celebrará la mesa redonda '30 años de cam­bios' moderada por el periodista Enrique García Gordillo, en la que participarán Rafael Rodrí­guez Guerrero, presidente de la Asociación de la Prensa de Sevi­lla; Pilar Vergara, directora de in­formativos de Canal Sur; Fer­nando Pérez Monguió, director de 'La Ventana de Andalucia' de Cadena SER; Pedro M. de la Cruz, director de LA VOZ DE AL­MERÍA Y Antonio Lao, director del 'Diario de Almería'.

Las jornadas fmalizarán a las 19 horas con las palabras de clau­sura que pronunciará José Ro­dríguez de la Borbolla.

MÚSICA

SensiFalán actúa a favor del Teléfono de la Esperanza

I tAVOZ REDACCION

Hoy martes, a las 21 horas, se celebra en el Teatro Apolo un concierto de la cantante chan­queña Sensi Falán a beneficio del Teléfono de la Esperanza de Almena. La artista, tras los éxitos extraordinarios en la Casa de las Mariposas y en el Auditorio, con motivo de la presentación de sn disco y vi­deoclíp 'Y vivir de nuevo', ha respondido con la generosidad que le es propia, a la lJrunada del Teléfono de la I'JsperíllZil. Con Sensi. PalÁn kterviene 1!r­nest Margi, guitarra eléctrica.

Quienes estén interesados en adquirir las entradas para el concierto de esta noche, al pre­cío de ocho euros, puede ha­cerlo en la misma sede de la ONG -en la plaza de la Adnú­nistración Vieja- durante la ma­ñana, o una hora antes en el Te­airo Apolo. Para más informa­ción pueden llamar al 950 26 9999.

Sensi Falán está cosechando un gran éxito con su disco 'Y vivir de nuevo', que le ha lle­vado a convertirse en una de las protagonistas de la vida so-cial y cultural de los últimos meses en Almena. De hecho, ha sido la pregonera de los Car­navales de la capital.

Por otra parte) el concierto se enmarca en una serie de ac­

I tividades que está celebrado el Teléfono de la Esperanza de Al­mería con motivo de su duo­décimo año de vida.

10 I AlMERfA I

Los cambios en los temarios de las oposicioneS moviliza a los sindicatos ee oo. FETE-UGT. CSI-F y ANPE han convocado una concentración para hoya las 17 horas ante la Subdelegación de Gobierno, en Almería

:: INMACULADA ACIÉN

AlME¡:¡!A, Las organizaciones sin­dicales CC 00, FETE-UGT, CSI-Fy ANPE, integrante$ de la Mesa sec­torial de Educación han convocado hoy una concentración a las 17 ho­ras ante la Subdelegación de Go­bierno, en Almeria. Una concentra­ción que los sindicatos representa­tivos del sector convocan con un doble objetivo y en la que no esta­rá el sindicato USTEA.

Por un lado, mostrar su recha­zo por el cambio reciente que se

,ha producido en los temarios de las oposiciones a Secundaria, para las cuales la Junta de AndaluCÍa ha convocado 2389 plazas en toda la comunidad. Un cambio que el Mi­nisterio de Educación, Cultura y Deporte publicó en el Boletin ofi­cial del Estado (BOE) el pasado dia 7 de febrero. «En el mes de no­viembre de. 2011 aproximadamen­te se publicaron los nuevos tema­rios para las oposiciones, unos do­cumentos consensuados entre las administraciones públicas y los sindicatos de la Educacióm>, co· menta Eugenia Siles, presidenta de CSI-F Enseñanza en Almería, quíen añade que ~mo pueden cam­biarlo a m.itad de juego, cuando ello~ deseen porque hemos vi~to gente que lleva cuo.tro meses es­tudiando, preparando sus tema­rios o que los han adquirido, que están pagando una academia y que ahora tienen que empezar de cero otra vez». En este sentido, Siles describía la situación de los opo­sitores como «moneda política».

Los sindicatos han convocado a la ciudadanía. a sus bases y afiliados a concentrarse mañana. :: IDEAl.

Otro de los objetivos de esta con­centración es la de exigir que la oferta de empleo público convoca­da en Andalucía se mantenga inal­terable, «porque así lo requiere el sistema público andaluz», e instan a la realizacióJ;>. de oposiciones con ofertas similares enel resto de las comunidades autónomas. «Si se

convocan oposiciones en otras co­munidades el efecto llamada no será tan grande», explica la presi­denta de CSI-F Enseñanza en Al­mería, quien añade que «hay ne­cesidad cubrir plazas, porque los centros necesitan profesorado, y si no son funciollllrios quienes las ocupan, tendrán que ser cubiertas por interinos».

Por otra parte, durante la con­centración en el que desde los sin­diCatos esperan contar con el res­paldo de cientos de ciudadanos, entre ellos lo:tinterinos o perso­nas que componeIilas bolsas de in­tetinos, afectados por estas medi­das, se leerá un manmesto'<jue ha sido consensuado por los cuatro sindicatos convocantes y que ini­cialmente será leído por un inte­rino que no pertenecerá a ningún sindicato, con el objetivo de que sea representativo de todos.

Siguen las dudas sobre las oposiCiones

La consejería de Educación mos­tró su «decepciÓn» ayer tras comprobar que el Ministerio de Hacienda sólo ha escuchado los argumentos jurídicos de la admi­nistración autonómica, pero ni ha dado luz verde á la oferta de empleo público docente ni ha mostrádo intención de rerurrir­la. En declaraciones a Europa Press, el consejero Francisco Al­varez de la Chica lamentó esta actitud del Ejecutivo central que sigue sumiendo a los opositores en una «gran incertidumbre»,

Coitial pide homologar el grado de Ingeniería con el de Ingeniero Técnico :: l. A. ALMI<RíA. El Colegio de Ingenie­ro~ Técnicos Industriales de Alme­ría (GOITIAL) hasolicitadoalgobier­nocentraJ, a traVés del Consejo Ge­neral; que se realice la redacción de un Real Decreto que establezca la homologación directa del actuaÍ. tí­tulo de Ingeniero Técnico al de Gra-

do de Ingeniería, con el único requi­sito de demostrar una experiencia profesional de tres años en el ejer­cicío de la profesión, en cuya elabo­radón se ofrecen a partidpar. •

En este sentido, con esta petidÓn, él colegio almeriense se suma a la ya realizada a nivel nacional por el Consejo General de la Ingeni<;ría

Técnica Industrial. «Los represen­tantes de las Ingenierias Técnicas manifestamos nuestro malestar por cómo se ha implantado el proceso de adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior en nuestro pais», apunta Antonio Martín, de­cano de Coitial, quien añade a ese malestar ,das escasas posibilidades

Por otra parte, el sindicato USTEA-Enseñanza en Almeria no participará en la convocato­ria de concentración después de decidir en asamblea «pedir que, dadas las circunstandas actuales se congelen las oposi­ciones en tantO que se convo­can también en otras comuni­dades», comenta Lourdes Moli­na, una de las responsables de la acción sindical de USTEA­Enseñanza en Almería, En esta línea, esta organización sindi­cal también acordó solicitar a la administración central que aclare si recurre o no la oferta de empleo público de la Junta. Una decisión que parece no to­marse por parte del ejecutivo central, mientras los días con­tinúan sucediéndose.

que se tienen para homologar las ti­tulaciones a los nuevos grados». Y es que según señala Maitin «a la es­casa oferta de plazas en las univer­sidades para la realización de los cur­sos de adaptación hay.que añadir una enorme disparidad de criterios éntre comunidades autónomas».

Por otra parte, desde Coitial tam­bién «pedimos que las convalida­ciones se hagan de una forma jus­ta, económica, ágil y práct4ca, por lo que consideramos que lo más . efectivo es reconocer la experien­cia profesional efectiva durante tres añOS)}, apunta el decano de Coitial.

Martes 21.02.12 IDEAL

EllES Al Ándalus acogerá el3 de marzo la segunda edición del First Legoleague

AL"''',,,,,~. El Instituto de Edu­cación Secundaria (IES) Al Án­dalus de Almería acogerá el pró­ximo 3 de marzo la segunda edi­ción de la First Lego League (FLL) que se celebra en la pro­vincia y en la que participarán un total de 170 estudiantes de entre 10 y 16 años, distribuidos en 19 equipos de toda la provin­cia. A través del diseño con pie­zas de Lego los participantes tie­nen que hacer frente a un desa­fio común que esta edición.es el 'Food Factor'.

Puesto que año tras año mí­llones de personas en todo el mundo sufren las consecuencias de la contaminación de los ali­mentos por malas condiciones de almacenamiento, transporte y falta de garantías sanitarias, los estudiantes tendrán que di­señar soluciones creativas para hacer frente a este importante problema. En este sentido, el de­safío se compone fundamental­mente de dos partes como son, por un lado, una competición de robots, para la que se requiere creatividad e ingenio y, por otro lado, un proyecto científico para el que se necesita habilidad de investigación.

Durante la presentación del co.ncUISO, la delegada provincial de Economía, Innovación y Ciencia, Adriana Valverde, des­tacó el gran nivel de los partici­pantes que llevan preparando este concurso gran parte del cur­so escolar con el apoyo de sus profesores y tutores. Y es que esta iniciativa que cuenta con el apoyo de tanto de la con¡;ejería de Economiacomo de la Educa­ción, fomenta la innovación y el e$píritu emprendedor en los es­colares tal y como persigue el plan de fomento de la cultura emprendedora de la consejería de Educación, en el apartado re­ferido a la creación de desafíos tecnológicos usando la robótica y otras tecnologías avanzadas.

Por otra parte, el director del Parque Científico Tecnológico de-Almeria (PITA), Alfredo Sán­chez, como entidad organizado­ra en Almería de este concurso, apuntó que los resultados obte­nidos durante la primera edi­ción «fueron francamente bue­nos, ya que uno de los equipos participantes, procedente de Ro­quetas, consiguió llegar a la fi­na! de Bilbao y dejar a Almería en un buen lugar».

En este sentido, los dos me­jores equipos se clasificarán para participar en la gran final nacional que será el 11 de mar­zo,en Navarra.

Por otra parte, en la presen­tación del concurso participa­ron alumnos del lES Jaroso de Cuevas de Almanzora. que pre­sentaron sus proyectos.

Diario de Almeria 411 MARTES, 21 DE FEBRERO DE 2012

El Mesón Gitano tomará fonna con el último derribo de viviendas cercanas El Ayuntamiento espera presupuesto para tirar tres casas en la Calle Fernández

y aguarda una pronta finalización de los estudios arqueológicos bajo la Alcazaba

Rafael Espino I AlMERíA

El proyecto más ambicioso del Plan Urban, ejecutado por· el Ayuntamiento de Almeria, está a punto de tomar forma en los pró­ximos meses_ Ahora, el Consisto­rio espera obtener presupuesto con el que pagar a los propieta­rios de tres viviendas a derribar en la Calle Fernández, las últimas que quedan en pie, pues el resto ya han sido tiradas. Esta acción será crucial para el resto de las obras, pues quedará libre elespa­cio que une el barrio de Pescade­ría con el centro de la ciudad (pa­ra ello se construirá un vial de do­ble sentido)_

También es necesario que los estudios arqueológicos que se

Manuel Guzmán Concejal Obras Públicas

Pronto estará el expediente

arqueológico y, entonces, se proced~rá a la licitación del local de equipamiento"

están desarrollando en esta zo­na sur de la Alcazaba concluyan. Será entonces cuando se inicien los trabajos de adecuación de un espacio de 1.200 metros cuadra­dos donde se instalará el edifi­cio polivalente. Ahí se ubicarán los servicios administrativos de todo el proyecto, con centros de formación yeco-restauración y artesanía, además de talleres de trabajo. "Es una obra muy im­portante para el Ayuntamiento

I Restaurarán la mitad de las cuevas

I El Ayuntamiento de Almería no podrá poner en valor la totali­dad de las cuevas asentadas en la cara sur de la Alcazaba, don­de se localiza el antiguo Mesón Gitano. De las 27 que hay en la

, actualidad, sólo podrá rehabili­'1' tar la mitad. En ellas, se podrán

ubicar centros de artesanía, 1 gastronomía y restauración

1

, que tendrán como fin llamar la atención de los curiosos y tu-

i ristas. Esta actuación, junto

con la creación del edificio po­livalente, es para el Ayunta­miento de Almería una forma de crear su propio Albaicin, que para la ciudad de Granada supone, junto a la Alhambra, el espacio con mayor atracción turística de la capital. Según los planes del Consistorio, para finales de este año, gran parte de estas actuaciones deberían estar en un punto de desarrollo notable.

Políticos, economistas y sociólogos debatirán sobre la autonomía Estas jornadas de la UAL abordarán las transformaciones sociales en Andalucía

RedacciólÍ / AlMERíA

La Universidad de Almena pone a debate los cambios sociales de la Comunidad Autónoma de Andalucía desde la transición, u lo haráel próximo jueves. La institución organiza las jorna­das junto con Cátedra Rafael Escuredo de Estudios sobre An­dalucía. Estas jornadas aborda­rán desde la transición política, las transfonnaciones sociales que se han producido en la re­gión en las tres últimas décadas

o la evolución también de la econonúa andaluza en este tiempo.

Las sesiones reunirán a histo­riadores, economistas, políti­cos y periodistas encargados poner en valor la importancia que tuvo entonces y que ha teni­do posteriormente el texto esta­tutario en la construcción de Andalucía como Comunidad Autónoma.

En las sesiones participarán Juan Cano Bueso, presidente del Consejo Consultivo Gabine­te de Comunicación de Andalu­cía, que hablará del proceso de institucionalización de la Junta en Andalucía; Fernando Martí- Pedro Malina y Pedro Martinez. DA

y tenemos ganas de que se eje­cute_ Estamos a la espera del ex­pediente del estudio arqueoló­gico, que no debe tardar y, en­tonces, se comenzará a dar for­ma al espacio donde se construi­rá el edificio", manifiesta Ma­nuel Guzmán, responsable del área de Obras públicas del Ayuntamiento de Almería. Las obras del edificio polivalente y la urbanización de la explanada tendrán un coste cercano al mi­llón y medio de euros, sufraga­dos en un 70% por la Comisión Europea y el restante por el Con­sistorio.

nez López, catedrático de His­toria Contemporánea de la Uni­versidad de Almería, que dará una conferencia titulada la transición política en Andalu­cía; Antonio Pascual Acosta, presidente de la Academia de Ciencias Sociales y del Me­dioambiente de Andalucía, con una ponencia sobre los treinta años de transfonnadones so­dales en Andalucía; Joaquín Galán Pérez, presidente del Consejo Económico y Social, que hablará de Cohesión econó­mica y concertación social en Andalucía; José Sánchez ,Mal­donado, catedrático de Hacien­da Pública de la Universidad de Málaga, cuya conferencia ver­sará sobre la evolución de la economía andaluza v Antonio María Claret García, -doctor en Ciencias Políticas, que hablará sobre el voto económico en An­dalucía.

Almería

BU denuncia falta de atención municipal al barrio de Araceli lJMI>IEZA.lzquierda Unidasolici­ta al pp "que atienda las quejas de los ciudadanos del barrio de Araceli". Su portavoz, Rafael Esteban, afirma que estos lle­van "más de dos afios presen­tando escritos" de forma reite­rada para que los responsables encargados de esto responda a las peticiones "y hasta la fecha no han recibido contestación alguna". Manifiestan que "las aceras resultan intransitables, bien por la acumulación de ba­sura o por los matorrales que las invadenl1

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Una red ciudadana para detectar violencia de género, en marcha ICIIAI.DAD. Arranca la segunda edidón programa Red de apo­yo para la erradicación de la violenda de género, que tiene como objetivos preparar a la ciudadaní" para que aSesore (ayude y acompañe a las vícti­mas), generar mediadoras en­tre las personas víctimas y la administración pública e invo­lucrar a los colectivos sociales en la lucha contra la violencia de género. Trata, por tanto, de construir una red agentes de dinamización social capaz de generar cambios.

Semana Psicológica para emprendedores de carácter social DAl.. Hoy tiene lugar la inaugu­ración de la VIII Semana de la Psicología, que se celebra cada año en honor al patrón de la Facultad, Juan Huarte de San Juan, con el acto institucíonal de entrega de premios y reco­nocimientos. Se entregarán la Medalla y Placa de la Facultad y los diplomas a los mejores expedientes académicos_ Ade­más, tendrá lugar la conferen­cia inaugural titulada Em­prendimiento Social y Coope­rativismo, a cargo de Caridad Herrenas Moya.

Nueva manifestación de los empleados públicos esta mañana FUflOOIIARIOS. Los empleados públicos de la administración andaluza volverán a manifes­tarse hoy, a las 10:30 horas en la puerta de la Delegación del Gobierno, para defender sus derechos: "Queremos una ad­ministración bien gestionada, apolítíca e independiente. To­do ello redunda en el beneficio de todos los ciudadanos actua­les y futuros que les confiere la seguridad jurídica, la igualdad de condiciones y el trato justo de cualquier administración", manifiesta el colectívo.

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Diario de Almerla @ MARTES, 21 DEfE6RERO DE 2012

Envienos una foto original del homenajeado con sus dalos y el mensaje que quiere que aparezca a Almería Actualidad. Agenda. e; Conde Ofalia. 22. 04001. A!mería o bien a vivir@elalmería.es, Recuerde que debe adjuntar una fotocopia completa del DNI del remitente y un número de teléfono de amtacto.

Expertos debatirán sobre la autonomía en Andalucía El jueves se celebrarán en la Universidad estas jornadas, organizadas por la UAL y la Cátedra Rafael Escuredo

Redacción / AlMERíA

Las jornadas reunirán a historia­dores, economistas, políticos y periodistas encargados de deba­tir sobre los cambios que se han producido en Andalucía a lo lar­go de los últimos 30 años y que analizarán la importancia que tuvo entonces y que ha tenido posteriormente el texto estatu­tario en la construcción de An­dalucía como Comunidad Autó­noma. Las jornadas fueron pre­sentadas por el rector de la UAL, Pedro Malina, y por el profesor de Derecho Constitucional y vo­cal de la Cátedra Rafael Escure­do, Pedro Martinez Ruano.

La actividad, que tendrá lugar el próximo jueves 23, será la an­tesala del acto que celebrará la Universidad de Almería al día si­guiente' el viernes 24, con la in­vestidura como Doctor Honoris Causa de esta Universidad de Rafael Escuredo, ex presidente de la Junta de Andalucía entre lasañas 1979y 1984yunode los grandes líderes políticos de aquella etapa, cuya tarea fue esencial para el logro de la auto­nomía andaluza.

La UAL ya distinguió su impor­tante papel nombrándole presi­dente de honor de la Cátedra de Estudios sobre Andalucía de la Universidad de A1mería que lIe-

va su nombre, y que tiene como objetivo fundamental el fomen­to de la docencia, la investiga­ción y la divulgación jurídica, especialmente en el ámbito del Derecho constitucional y, en concreto, en el Derecho autonó­mico.

Las jornadas 30 años de Auto­nomía para Andalucía aborda­rán desde la transición política, las transformaciones sociales que se han producido en Anda­lucía en las tres últimas décadas o la evolución también de la eco­nomía andaluza en este tiempo. José Rodríguez de la Borbolla, ex presidente de la Junta, será el encargado de clausurarlas.

Presentan el cartel oficial de la Santa Cena del fotógrafo Juan Sánchez Habrá un concierto de marchas procesionales tras mostrar el cartel el viernes a las 20:45 horas

Redacción / AlMERíA

El próximo viernes día 24 de febre­ro de 2012, alas20:45 horas, (fase! viacrucis, tendrálugarenlaIglesia parroquial de San Pedro Apóstol, sede canónica de la Cofradía, la

presentación del cartel oficial de Semana Santa de la Hermandad Eucarística y Cofradía de Nazare­nos de la Santa Cena y María Santí­sima de Fe yCatidad, obra de Juan Carlos Sánchez Montaya.

El mantenedor del acto será Gi­nés Valera Escobary el presentador Juan José González Jiménez. A continuación tendrá lugar un con­cierto de marchas procesionales

que seránínterpretadaspor la Ban­da Municipal de Música de BeIja, que acompaña a la Virgen de Fe y Catidad en su estación de peniten­cia el Domingo de Ramos, El joven fotógrafo, Juan Carlos Sánchez Montaya, poseedor de Cutso Supe­rior de Imagen y Sonido ha obteni­do el primer premio en el XX Con­curso Fotográfico Domingo de Ra­mas 2012.

Carlos Tárdez, exposición 'Zoo lógicO'

2211UEBRERO la muestra 'Zoo lógÍéo' será inaugurada hoy y permanecerá abierta hasta el mes de abril, En el Centro de Arte Museo de Almería, en ho­rario normalizado de apertura.

'Pina', Cine Club en el Teatro Apolo

22IlUEBRERO El Cine Club pre­senta en el Teatro Apolo la pe­lícula 'Pina' en dos sesiones de 20:00 y 22:00 horas. La entra­da cuesta 3,5D euros.

Manuel Carrasco en el Maestro Padilla

24DERIlRfR()EI cantante onu­bense Manuel Carrasco pre­senta su quinto trabajO 'Habla' en el Auditorio Maestro Padilla a las 21:00 horas, El precio de la entrada va desde los 15 eu­ros hasta los 18, Actualmente.

Gira acústica de Loquillo, 'Asolas'

25 DE RIlRfR() El cantante cata­lán presenta los temas en acústico de su gira 'A solas', En el Auditorio Municipal Maes" tro Padilla a las 21:00 horas, Precio de la entrada: 32 (nivel A) y 28 euros (nivel B).

Gira acústica de Loquillo, 'Asolas'

26 DE RIlRfR() Concierto de tem­porada con el clarinete solista Carlos Salmerón y el trombón solista Arturo Gázquez_ Obras de O, Navarro, Z. Kodaly, L. v, Beethoven .. , Tendrá lugar en el Teatro Apolo a las 12:00 horas. La entrada libre es hasta com­pletar aforo.

Presentación de 'La dictadura en la dictadura'

7 DEIIIIA/IZO El catedrático de la Universidaq de Almería, Fer­nando Martínez, acompañado por Ricardo González, editorial El Páramo, Juan Pallarés, se­cretario general de CCOO Al­mería y Francisco Carbonero,

2S

Vivir en Almería

secretario general de CCOO An­dalucía presentan ellíbro 'la diC­tadura en la dictadura' en el salón de los Espejos de la Delegación a las 19:30 horas.

Adela Abad, 'Una casa para la vida'

HASTA EliERO DE 2014 La Casa del Ci­ne ha renovado la muestra de la pintora almeriense hasta 2014.

'Cayetana, su pasión' en el Auditorio roquetero

24 DE RIlRfR() la baílaora Cecilia Gómez homenajea a la Duquesa de Alba con un espectáculo que comienza a las 22:00 horas.

Diana Navarro, 'Flamenco' en el Teatro Auditorio

~ DE RIlRfR() La malagueña Diana Navarro presén!a las canCiOf'iéS

de su disco 'flamenco' dentro del ciclo 'Roquetas en clave de fla­menco', A las 22:00 horas,

El arte del toreo con Francisco Cano

HASTA EL 29 RIlRfR() El legendario fo­tógrafo Paco Cano, 'Canito', que ya tiene 99 años, expone parte de su obra en el Museo Taurino de Roquetas de Mar, Cuenta con un nutrido grupo de admiradores.

El Pablo Alborán presenta sus canciones en acústico

3 DE IIIIA/IZO El cantautor malagueño Pablo Albarán presenta sus can­dones en acústico acompañado por el guitarrista Porty, El músico ha agotado las entradas en ape­nas 15 minutos ya que sus fans pueden contarse por miles.

Garrucha Celebración del Día de Andalucía

28 DE RIlRfR() A las 11:00 acto insti­tucional con la presencia del al­caide de la localidad, A las 11.30 los alumnos del centro Ex Mari Orta interpretarán el himno anda­luz.

1'N f~ MAIIIMN ¡AS M\!J~S: I.A S'e.eJ1:.Er¡;¡u \laí'!", Mí'GDAL lJ! 'it~\!ít:!\IfA f $o~YA 'i LA SoI3~fReS!OCNT;4 ¡v\eRJ<:EL

ELPAIS ~~~«; ~~ ~ ~~'~ '! 2r.02~20f2

LA ENSEÑANZA SE modificaciones, las lÍniversidades y centros educativos intentan mejorar pese a l' de negocios ofrecen todo tipo deposgrados. El Salón Internacional del Estudiante,~!~~celehira en lVladrid. pretende resolver las dudas de cualquier alumno

:2 EL PAís· EXTRA AULA

EN PORTADA

ELENA SEVILLANO

D :ía 31 de enero. El mínistro de Educación~ José Ignacio Wert, entra sonriente en el Congreso, saluda, recibe al­

gunos aplausos y se sienta para ini­ciar su primera comparecencia ante lá Comisión de Educación y Deporte de la Cámara baja. Está a punto de anunciar un cambio de calado en la actual estructura de la enseñanza que se imparte en los institutos. Se­guirá durando seis años, sí, pero ya no serán cuatro cursos de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) Y dos de baéhíllerato, sino tres de ESO y otros tantos de bachillerato, el pri­mero de los cuales será obligatorio (la escolarización hasta los 16 años cOntinúa siendo preceptiva) y orien­tará, bien hacia la cOntinuación del bachillerato. bien hada una forma­ción profesional (FP) de grado me­dio. Pasar de un 4+2 a un 3+3 ofre­ce '\importantes ventajas", en opi­ni6n del ministro, porque se adelanta un año la posibilidad de optar entre. las enseñanzas de cal'kcter general y las de cat·ácter profesional. El sÍs- ~ tema gana flexibilidad y capacidad

¡' •

de adaptarse a los intereses de los e

alumnos. Además de pennitir que los estudiantes salgan del bachille­rato o de la FP con una mejor pre­paración, similar a la de los jóvenes de otros países europeos.

Esta nueva estructura facilitará una segunda gran transformación, la de la fonnación profesional, según el ministro. El ejemplo a seguir es el modelo de FP dual alemán, el refe­rente internacional por su eficiencia, que combina estudio en las aulas con trabajo remunerado en las empre­sas. "El hecho de aprender trabajan­do en las propias empresas aumenta la empleabüidad de los alumnos y se convierte en una alternativa atractiva para quienes desean acceder al mUn­do laboral más tempranamente, pro­moviendoy al tiempo, el espíritu em-

. prendedoryelautoempleo", apostilló. Días después, en su primer Consejo de Ministros de Educación de la UE en Bruselas, rebajaba el entusiasmo y reconocía que su traslación a España "presenta algunas dificultades", pero confiaba en que "con el apoyo de las instituciones europe3S~ y, en concre­to. de la Comisión, encontremos vías para llevarlo acabo".

En el Congreso, José Ignacio Wert había anunciado la sustitución de la asignatura de educación para la ciu­dadanía -"Creó una seria división en la sociedad y el mundo educati­vo porql!e ( ... ) iba más allá de lo que debería corresponder a una verdade­ra fonnación cívicat>, según afirmó­por una nueva de educación cívica y constitucional. "Su temario está libre de cuestiones controvertidas y sus~ ceptibles de adoctrinanúento ideoló­gíco", describió. Dijo que el modelo actual de fonnaCÍón del profesorado iba a cambiar para mejorar su cali­dad! que los centros tendrían mayor autonomía, pero habrían de rendir cuentas, y que él alumnado pasaria nna prueba externa, tipo PISA, a fi~ nal de cada etap'"

y a continuación abord6 el bilin­güismo español-inglés. Aprenderlo es y recalcó, '"tan básico y necesario como aprender matemáticas o len":' gua". Tiró de estadísticas para re" cordar que España es el cuarto país de la UE en el que menos adultos hablan idiomas, por detrás de Ru­maní", HungrÍa y Portugal. 'Y, sin embargo, el porcentaje de alumnos españoles de secundaria que estudian

El Gobierno quiere que las empresas se impliquen en la nueva estructura educativa y combinar las aulas con

prácticas

Martes 21 de febrero de 2012

inglés, el 95%, es igual a la media europea", añadió. <Vamos a mejorar su enseñanza desde el segundo ciclo de educación infantil y hasta el ba­chillerato, snstituyendo el viejo en­foque de estudiar inglés para pasar a estudiar en inglés", avanzÓ. La FP quedaría incluida en esta apuesta. Ya hay comunidades autónomas (como la madrileña y la andaluza, por nom­brar solo dos) con programas piloto de enseñanza bilingüe. El ministro adelantó que se reUniría con todaS, ua fin de acordar uita definición co .. mún de lo que ,entendemos por bk lingüismo" y sentar las bases para aprobar el Plan de Bilingüismo a fi­nales de 2012, para su implantadón a partir del curso 2013-2014.

No es que concretara mucho, pero fue uno de sus pocos aterriza .. jes. Otros temas los sobrevoló a mu­cha mayor altura. Refiriéndose a las TIC, por ejemplo, aludió de nuevo a autonollÚas que habían desarrollado instrumentos eficaces para el apren­dizaje online; y otras que habían em­prendido pruebas piloto para la des­carga de contenidos educativos a tra­vés de la Red. "Nos parece una línea a seguir", concluyó. Pero. ¿pervivirá

2012

el m6delo de un ordenador portátil por alumno?, limperará la idea de pizarras digitales interactivas en to­das las aulas?, ¿qué pasa con el pro­grama Escuela 2.0. de iutegración de las TIC en los centros educativos, en teoría, aún vigente? "Se está traba­jando en el sistema educativo de los próximos meses, no podemos concre­tar", se disculpan desde Educación cuando se les pregunta por el cómo y el cuándo de sus anuncios.

El discurso de Wert está plagado de referencias a la calidad, la exce­lencia y lá cultura del-esfuerzo. De hecho, ya ha avanzado la formnla­ción de una Estrategia-Nacional de Calidad. "Estoy convencido de que el primer cambio que necesita la educación española es de mentali­dad. Hay que abandonar la cultura del acomodo y la mediocridad. Es indispensable que en la escuela se vuelvan a promover valores como el esfuerzo, el mérito, la satisfac­ción por el trabajo bien hecho, la autoexigencia, la responsabilidad o el respeto a la figura del profe­sor", sentenció ante los diputados~ Pero el ministro se escurre cuando se le pregunta por ellnodu.s operan-

di. Por ejemplo, ¿podrían fraguar para tQdo el territorio nacional los bachílleratos de excelencia (exclu­sivo para los mejores expedientes), al estilo del que ya funciona en la Comunidad de Madrid? Por ahora no hay respuesta.

Un 26% de los jóvenes ni siquie­ra llegan a concluir la escolarización obligatoria; un 28,4% abandona los estudios tras la ESO, el doble de la media europea; España se quedó en el puesto 26" de 34 países evaluados en el Informe PISA 2009; práctica­mente la mitad de sus h1enores de ~5 años están en el paro (48,56%) y, de elle:;" casi el 60% no han SUI :!rado la primera etapa de la secundaria. Por todo ello, Wert defiende la necesidad de reformas.

Lo que parece que por ahora no se toca es el acceso a la Universidad, que ya sufrió variaciones en el curso 2010-2011: los alumnos de bachille­rato y de FP de grado superior com­piten en igualdad; está más orienta­da al grado concreto que cada cual quíera cursar; la má.xima nota ya no es 10, sino 14, con los cuatro puntos extra que se pueden obtener hacien­do exámenes voluntarios.

El ministro pide que vuelvan a la escuela valores como el esfuerzo, el mérito y la satisfacción

el trabajo hecho

La Coníederación Española de Asociaciones de Padres de (CEAPA) y la Confederación Católica de As.,cLednm's de de Alumnos y Padres de Familia a la inmensa mayoría de los y madres de están a favor de un Pacto de por la Educación, aunque des-de la Concapa lo creen '"¡mposibfe" y ven mas reaH$ta que-se tearan acuerdos entre el mínisterio los r"'r)fA',Rr,te,,'''' de las o con los sindicatos". Sus opInan sobre esta nueVa reforma educativa.

JESÚS MARÍA SÁNCHEZ . Presidente de la CEAPA

'¡Estamos en contra de fos cambios porque debilitan la funcíón Que ti~ne la escueta de compensar las desigualdades. La ?mpliaci6n del bachillerato se producirá a costa de un año de fa ESO, lo que supone un recorte a la escolarización común del alumnado, que pasa de los :16 a los 15 años. de manera a los supuestamente más ces se les guiará hacia el a los mellos capaces, una FP devaluada. Se acomete un estadístico: al adelantar el fina! de la ESO a 3°, más alumnos finalizado to esta etapa y ya no computarán en las cífrss de fracaso Es posible cuando culmíne esta reforma, el fracaso escolar haya pa-sado a! 10%, por medida de edu-

refuerzo o aumento inversión. cuanto a la bierno señalado que quiere el modelo alemán, donde las empresas invierten unos anuales en el desarro-!lo de este sistema. las empresas de nuestro la diSposi-ción y la hacer una inversión ¿Qué con los idiomas y las

tienen que de un de inglés o de Vil aula corwertlrse en herramIentas de uso habitual en más

asi~n,>tu,'es" Por último, !a élimínación ha sido una concesión a los sec­

tores más en la inmensa mayoría de los centros edu­cativos no ha habido ningún y la asignatura se está impar, tiendo con total nmmedirt"d"

WIS CARBONEL Presidente de la Coneapa ;·Estamos a favor de la en lugar de su en educación na!, puesto que conSiderarnos sectarismos- darse de transversa! o a la fór-mula de sea optativa. Los c31l1b19S en ia ESO y en terminar con ia cultUl a de pasar de cur· so sin esfuerzo, aunque tengas cuatro suspensos,

el estudio que ex'oei,ell"ia en la

como para la y copiar el modelo de

un gran acíerto. E! ma debe tener la misma que las matemáticas o

y debe estudiarse de forma adecuada desde la etapa ínfan-19ua!.que las TIC, Esto supone contar con que do· realmente el se no enseñar una as¡g~

natura, sino de saber lengua",

UNIVERSIDADES

MARCE REI>ONOO ('CINCO OíAS')

Ni públicas ni privadas. Las universidades espafiolas no aparecen u ocupan posicio­nes muy bajas en los ran­

kings donde figuran las mejores del mundo. En la. medida en que estas ~w;;iScaciQnes de:;;tmlpeñan un papel cada vez más relevante en el mercado internacional. esta ausencia preocupa a los responsables de 10$ centr~s de emefianza superior de uuestro país.

"Las universidades de vanguardia se .tn~even en un Inundo l)lobal, y si bien la1i cla1iíficacione:; tienen, en oca­siones. un l'lIl'JÍCter un tllnro snpern­~ no cabe duda Jeque las mismas. y .obre todo lo. mecaní:>m05 ""bya­rentes de elaboración de indicadores y rendición de euentas~ van a hacer que las universidades se diferencien cada vez más", asegura José María San2 Martinez, rector de la Univer­sídad Autónoma de MáJrid. .

Las instituciuues que -se -encuen­tran entre las cien primeras sou las denontinadrul world CJ.agg universítiM, aquellas que tienen una gran presen­cia internacional y vocación ar-

y económicos, pnutualiza Sauz Mar­tinez. Por esta razón, "figuran en los primeros puestDs las norteamerica­nas y británicas; el resto de los paí­ses europeos sitúan un número muy reducido de universidades de élite en . estas posiciones".

En el caso español, "el sistema uni­versitario e:; muy homogéneo y con una buena calidad media, pero con muy poca Jiferenciación en recur­SOS y financiación entre los centros", explica el rector de la Autónoma de Madrid. "No hay universidades con vocaci6n internacional que puedan eotar entre lao primeras. Sí existe un número importante, unas diez, que se encuentran entre las 500 primeras. Lo que da idea de su calidad, teniendo en éuentaque en ru mundo hay unas 11.000 universidades".

Los rankings son un criterio inte­resante para valorar la calidad, pero no figurar en ellos no sigrrifica necesa­riamente que una universidad no sea buena o incluso magnífica; al menos esta eolaopÍnión de.José Luis Piñar, vicerrector de relaciones internacio­nales de la. Universidad San Pablo CEU. "La mayo"" de estas clasifica­ciones Se elaboran en función de cri­terios qUé no siempre encajan con la realidad de la universidad espafiola O incluso de la europea en sn conjun­ro". Por ejemplo. un elemento muy valorado es que haya premios Nobel entre el profesorado. En e:;te aspecto, Europa está en clara desventaja res­peeIn a Estados Unidos. Otro aspeeln importante es la aportación de fon­dos privados, algo que en el modelo español apenas se produce.

A Dru;ú'fl Peña, rector de la Univer­sidad cárlos IlI, le sorprendería que la situación fuera diferente. "Sería mila- . groso, teniendo en cuenta que en los últimos 15 afios ningún Gobierno ha hecho prácticamente.nada para incen­tivar a las universidades y situarlas en una posición de prestigio". Es cierto, resalta, que se han dedicado recursos a grupos de investigación, y España está bien situada como una potencia en ese aspecto. Pero, según Peña, el problema es que en nuestro sistema de financiación no hay relación entre el dinero que reciben las universida­des públicaS y su-ealidad. Es decir, "en función de no se sabe qué crite­rios," muchas de lao unlversldades qu~ aparecen mejor posicionadas en los rankiTlff' están peorñna.nciadas que otras que se encuentran al ñnal. "Por tllnro, hasta que no cambie este mo­druo de financiación, qne en mi opi­nión es perverso, será imposible que ninguna sobresalga", afuma.

Peña destaca el profusorado corno uno de los principales activos de las universidades españolas. "Es joven, motivado y con un gran potencial. Teniendo en cuenta los recursos, la calidad de nues1r.Í universidad es !me­na y estD significa también tener bue­nos sistemas de organización, que sea

competitiva. Es decir, que l'Sté abierta al exterior y que trate de competir en el enromo global".

La mayorÍá de las clasificaciones internaciouales se basan en el mode­lo angiosajón, que ciertamen1eno es el nuestro, apunta María Pilar Vélez, rectDra de la Universidad Nebrija. "Nuestro problema es que el sector está completamente regulado; nos ful1a flexibilidad, alas públicas muCho másquealasprivada.s. Un~ploes laselectMdad, que limita la admisión de alumnos extranjeros', dice Vélez. No obstante, subraya que no debemos olvidar que muchos titulados espaíío­les van a trabajar sin ningún problema aAlemania, Reino Unido ... , aEuropa en general. "Lo cual quiere decir que son muy buenos. Y en investigación ocupamos el noveno lugar en produc­ción científica", asegura.

USTA NACIONAL ¿Qué se deberla hacer para que nues­tras universidades tengan visibili­dad en esas listas internacionales? Pedro Lara, viceITeeIDr de calidad e innovación de la Universidad Euro­pea de Madrid, manifiesta sus reser­vas sobre la necesidad de escalar en rankíngs, y pone eu dúda que apor­te algo a la-calidad. A su juicio, se debería crear una lista nacional con directrices marcadas por la'defini­ción clara del modelo de universi­dad que necesita Espafia. "Tenien­do en cuenta nuestras aspiraciones internacionales, pero centrándonos en 1as fortalezas y en lo que quere­mos mejorar", afirma Lara, a quien. en térmiu05 geuerales, le preocupa " que estlls clasificaciones puedan des­virtuar el significado intrínseco de la calidad, convirtiéndola en un simple juego de estadísticas.

La principal furtaleza del sistema español está en una buena calidad media en la prestación del servicio público de enseñanza superior y en una base investigadora sólida sobre la que se puede progresar. "No hay que olvidar que más del 70% de la 1+ D+i española se realiza en las uní-

Un elemento muy valorado esqlle las instituciones dispongan de premios Nobel entre el profesorado. En esto, Europa está en desventaja con respecto a ErUU

2012

versidades", a.seguraJosé Maria Sauz MartIDez. ~ su opinión, las carencias principales del sistema pueden estar, en psimer lugar, en Su complejidad, lo cual conlleva una dificil gobemanza. y una enOTIUe exigencia a sus profu­sionales. "Esto hace que la adaptación al nuevo marco cada vez más compe­titivo de la I+D+i a uível global esté siendo complieáJa. En este sentido, es esencial instaurar una cultura de incentivación y rendición de cuentas, de tal manera que las universidades que respondan a los grandes retos de la internacionalización, a la competi­tividad cOn las mejores universidades ya la. transferencia del conocimiento a la sociedad, sean apoyadas".

También sería necesaria una :po­lítica activa de prom6CÍón del país como centro de referencia en la edu­cación superior, según Salvador Car­mona, rector de lE Universily. Para ello se deberían eliminar obstáculos como los requi'liros de'acceso a Iáuní­versidad espafiola para estudiantes de fuera de la Unión Europea. "Esto impide que alumnos brillantes pue­dan veuír. Si se eliminaran barreras innecesarias, podrían hacer efectivas tasas superiores a lao oficiales. Ade­más, estD supondría una financiación adiCionaL Estos estudiantes serían embajadores de nuestro país".

Desde el CEU, José Luis Piñar puntualiza que, puesro que los ran­king. se están estableciendo cada vez con mayor empuje y es algo a lo que las universidades anglosajonas están mucho más acostumbradas que las nuestras desde hace tiempo, hay que estudiar "cómo posicionarse bien" sin cambiar radicalmente. "No es nece­sario. Eso sí, habrá que hacerlo me­jorando en investigación. docencia y medios".

.Sin embargo, el Gobierno ha anun­ciado que paraliza el programa Cam­pus de Excelencia, cuyo fin es la in­temacíonalización universitaria, en 15 comunidades, ya que no han cumpli-

. do el Plan de Estabilldad Presupues­taría. Solo Madridy La RiQjarecibrán fundos estatales.

TERESA RUIZ·TAPlADOR ('CINCO DIAS')

Aquellos que hace años de­jaron el cQlegiQ, perQ aún recuerdan con nitidez los tiempos universitarios, tie­

nen también un hueco en Aula 2012. Car¡;ado de ofertas y posibilidades 5e pre:lentl1 el fom de Post¡;rado de este afio, donde escuelas de nego­cios, centros de estudios y universi­dades dar"-n a conocer su catálogo para ~l próximo curSQ en mat~ria de másteres y especializaciones, La formll.ción de tereer eiclo g91l11 peso en este evento educativo y es, quizá, la mejor opción para muchos titu­lados que quieren comer terreno a la crisis.

Siguiendo la estela de los años anteriores, el Foro de Postgrado ten­drá lugar del 23 al 25 de febrero en el H'ellla en paralelo a Aula. Cerca de 100 expositores en nu6 de 700 Illetros cuadrad-os COn gran parte de la oferta formativa de nuestro país, pero también de m.Ás allá. de nuestras fronteras. Un encuentro con acento cada vez más internacional.

Los alumnos, siempre mayores de 18 años, pueden realizar un recorri­do simultÁneo por todas las opcio­nes que se les presentan en la feria. De e:lta manera, a la hora de elegir curso, "se puede tomar una decisión de fonna más sencilla con todas las alternativas al alcance de la mano". comentan IQS organizadores.

José Luis Bozal, director de laAso­ciación Española de Escuelas de Di­rección de Empresas (AEEDE), que a¿;rupa a las academias de negocios más ímportrulte:l en España, señala Que "estas fenas son fundamentales para dar a conocer las opciones dis­ponibles, pero para el alunmo la deci­sión final depende casi por completo de la reputación de la escuela, el pre­cioy el tipo deformación".

La muestra no termina con las titulaciones de cada ceQ-tro. Otra de las opciones presentes es conocer las numerosas oportunidades que existen en tnaterÍa de becas y ayudas econ¿micas para los que se animen a realizar un posgrado. "Una infor-­maCiPn cada vez mM demand.ada por quienes quieren seguir estudiru;tdo",

aseguran los expertos. De ahí que muchas entidades financieras, or­ganismos e instituciones también tengan su hueco en 'este foro.

"Desde luego, nuestras escuelas cl.len~ en su mayoría, con un am­plio acceso a becas y financiación~ pero cada Vez más se apunta hacia los descuentos sobre el precio final", des­taca Bozal. En ocasiones, el acceso a centros de enseñanza de alta calidad puede ser costoso, pero es sin duda "siempre una buena Ínversi6n".

TURISMO EN BOGA Un sector destacado de nuestra eco­nomía como es el turismo refuerza su presencia en esta feria. Cada vez son más las titulaciones que se ofertan en relación con las actividades tu­rísticas, y para ello, ¿qué m.ejor que estudiar en plena Costa del Sol? La escuela internacional de alta. direc­cibn hotelera Les Roches (Marbe­Ila) cuenta <on dos de las titulácio­nes más demandadas en los últimos años: el posgrado en Dirección de Hotel y el posgrado en Gestión de Campos de Golf, ambos impartidos

tas~ edUCatIVas'

~-', I!spaña-con YlHIa& de Ias""'¡"­_de negocias del mundo.

El acceso a los centros de enseñanza de alta calidad es costoso, pero resulta siempre una buena inversión, según los expertos

2012

íntegramente en inglés y de un año de duración.

"Se trata de titulaciones enfoca­das a profesionales que cuentan con un mínimo de cinco años de expe­riencia o titulados en distintas áreas como Turismo o Administración de Empresas", declaran portavoces del centro. Al miso tiempo, en el Foro de Postgrado estará presente otro de los representantes por excelencia del sector turístico: la Swíss Hotel Management School, con sede en Suiza, que abre las puertas al estu­diante español.

Los números, las estadísticas y la experiencia dicen que España tiene dentro de sus fronteras varias de las escuelas de negocios punteras en el mundo. Algunas llevan a gala estar entre las primeras en los ranking s de según qué titulaciones. Otras, con­tar con décadas de tradición, y todas ellas muestran con orgullo importan­tes cifras de alumnos extranjeros por encima del 80% del total.

En esta línea, el Instituto Empre­sa (IE) lleva en su currículo el peso de 39 años de limnación, liderando en diversas especializa.ciones, como . su afamado MBA, considerado como el mejor de España, el tercero de Eu­ropa y el octavo del mundo, según el diario Financial Times. Dentro de las novedades, la institución pre­senta este año nuevos programas en el Foro de Post¡;rado 2012, entre los qne figuran el Executive Master in Finance o el Master in Market Re­search & Consumer Behavior.

Otro de los centros líderes en lo que se refiere a foonación financie­ra es el Instituto de Estudios Bur­sátiles (lEB), que desde 1989 viene creando especialistas en esta área. El patrocinio otorgado por la Bol­sa de Madrid ha penni:tido situar al máster en Bolsa y Mercados Finan­cieros como uno de los mejores de nuestro país. Igualmente, las cuatro ¡;randes au(l:itoras (Deloitte, Emst & Young, PwC y KPMG) avalan des­de hace años el máster en Audito­ria Financiera y Riesgos ímpartido en este centro.

ESPECIAUZACIÓN Las universidades privadas poseen una oferta en másteres cada vez más amplia y especializada que respon­de a las demandas actuales de los estudiantes más exigentes. Buena prueba de ello es la Universidad Camilo José Cela. Esta institución acudirá'al foro con nna nueva ofer­ta de maestrías oficiales. Destacan, entre otros, el máster en Educadón Internacional, el de Criminalísti­ca, Investigación Críminal y Esce­na del Crimen, o el máster en Sexo~ logía. Cualquiera puede encontrar el título que busca,LaUniversidad Europea de Madrid, por su parte, presenta un amplio abanico de titu­laciones de tercer ciclo que comien­zan en primavera, sin necesidad de tener que esperar a septiembre para volver a estudiar.

Nuestras universidades públi­cas~ mientras tantoy continúan con el proceso de adaptación al Plan Bo­lonia, cuya consecuencia más direc­ta ha sido la creación de títulos de pos¡;rado y formación de tercer ci­clo en base al nuevo sistema de cré­ditos ECfS. Esta formación, de pre­cio asequible y de gr'\ll calidad,juega en ligas distínt<lS a la impartida por los centros privados, pero es, desde luego, una buena opción. La Univer­sidadAutónoma de Madrid (UAM), por ejemplo, está presente en la feria dando a conocer las diferentes op­ciones que tienen los licenciados en sn campus. Todas las áreas univer" sitarias y todas las facultades de la UAM se encuentran implicadas en proyectos de másteres universitarios y doctorados para lograr situarse en la especializacióu pública que eu la actualidad exige Europa.

Martes 21 de febrero de 2012

El estudiante de los cursos a dtstancla suele ser un profesional con estudios superiores de antre30y 50 años.

INMA MOSCAROÓ {'CINCO orAS')

L a formación online atenhó en España hace décadas Y está aquí para quedarse. El avan­ce tecnológico desde la apari­

ción de Internet, el"desarrollo de pla­taformas e·leaming, las tecnologías de la infonnación y la comunicación (TIC) y las redes sociales han lleva­do a que la formación a distancia sea fundamentalmente virtual y que no solo gane en penetración en España, aunque solo el 12,7% de los españoles se haya atrevido a seguir un curso de 'este tipo, smo también en calidad, lo que ha convertido a nuestro país en uno de los más dinámÍcos y punteros. El futuro pasa por la eliminación de barreras, tanto de tiempo como de espacio, y afecta a todos los grados y niveles educativos.

La incorporación de la era digital a las aulas ti~ne en Primaria y Secunda-

señala José Moyano, presidente de la Asociacíón Nacional de Editores de libros de Texto y Material de En­señanza (ANELE). "Con 17 modelos educativos, el aula 2.0 es dif1cilmenté sostenible. No se puede dotar de he­rramientas como ordenadores :o pi-­zarras digitales, 'sin contenidos edu­cativos O sin platafOImas tecnológicas adecuadas"~ señala.

Las escuelas de negocios y la uni­versidad 4ideran la formación a dis­tancia tanto en metodología ~duca­tiva como en la incorporación dé las TIC y aplicaciones diseñadas para los dispositivos móviles", explica Arturo de las Heras, gerente de la Universi­dad a Distancia de Madrid. En un mercado que crece constantemente,

EXTRA AULA' EL pAJS 7

A DISTANCIA

la crisis ha hecho que muchas perso­nas inviertan en formación para se­guir siendo competitivos y atractivos como profesionales.

Los estándares de calidad, en mu­chos casos superiores a los de la en­señanza tradicional, Y la flexibilidad de esta modalidad están atrayendo a muchos estudiantes. Hay básica­!pente dos modelos, apunta Miguel Angel Muñoz, director de la Escuela Supclior de Imagen y Sonido CES. Uno totalmente online y otro mixto llamado blended leaming, que com­bina formación presencial y virtual "'Dependiendo de los contenidos, uno U otró tendrá más sentido. Es decir, un curso de habilidades directivas po­drá ser impartido totalmente a través de la web, pero un curso de sonido de­berá ser necesariamente mixto para garantizar el aprendizaje". ESADE y' otras universidades, por ejemplo, es­tán desarrollando un modelo semipre­sendal COn porcentaJes de virtualidad situados entre el15% yel60%. "Una fónnula que se considera ideal para estudiantes de máster y formación ejecutiva", ""'Plica Margarita Rome­ro, directora asociada de e-leaming deESADE.

Finanzas, marketing e idiomas son quizá lOB cursos más solicitados, aun­que la demanda aharca de todo._des­de titulaciones de grado hast;, mástér de especialización.

Definir el perfil de un estudiante O11line es "prácticamente imposible y un mito", asegura Diana González, v;icedecana de l.earning-innovation en lE University. Son muy habituales los adultos de entre 30 v 50 años, con es­tudios superiores y Con responsabili­dades profesionales yfamiliares, pero también se observa un creciente nú­mero dejóvenes con bachillerato que prefieren la formación virtual.

LOS jóvenes españoles beben Coca-Cola, visten Levi's, lle­van un iPhone en el bolsillo y se informan a través de Fa­

cebook y Twitter. Son los llamados mil1!nnÍl1l9, aquellos nacidos entre 1980 y 2000 que solo han conoci­do un mundQ ¡;lohalizadQ en el que tOOo está a su alcance. Pero los eSlU­dios demuestran un"- y otra vez que la oran tnaY0r1a no domina bien el inglés ti otras lenguas, Esta carencia se hll convertido en un muro infmn­queahle para muchos en un momen­to en el que las ofertas de, trabajo es­tán fuera de las fronteras nacionales, pero también ha supuesto un impUl­so para los que ya han terminado sus estudios y para los que cursan báclú­llerato o ingresan en la Universidad y que ya prevén que su futuro tam­bién puede estar fuera. El Salón de la Educación de Tercer Ciclo que se celebra en ellfema escenifica la im­portancia de un aprendizaje inter~ nacional con la presencia de ocho universidades de cuatro países} di­versas conferencias, entre ellas la del inventor del método Vaughan~ y un área dedicada a Australia.

Las cifras son reveladoras; según un informe de Infoompleo, el 74% tie las ofertas de trabajo cualificado exi­gen el inglés como requisito impres­cindible, y un estudio de la consulto­ra Hays asegura que el dQminio de idiomas, sobre todo .el inglés, pUf!de elevar el nivel salarial de un ejecu­tivo un 40%. Frente a estos datos, el Eurobarómetro calcula que solo el 27% de los españoles dice poder expresar~e bien en ing1é;:; en compa-

rllCÍón con el 89% de los suecos, el 87% de los holandeses o el 48% de los griegos.

Pero no todo es negativo, los ex­pertos hablan ya de' un cambio de tendencia. La: Asociaci6n Españo­la de Promotores de Cursos en el E.xtranjero (Aseproce) estima que 200.000 españoles realizarán un curso de idionlas en el extranjero este año, De ellos, una parte impor­tante, además, trabajará en el país o har.i unas-t>ráctícas profesionales. La Agrupación Educativa de Cursos Académicos en el Extranjero, ínte­gradá en la Aseproce, añade la im­portancia del incremento de la de­manda para estodiar un año escolar en el extranjero, qne este curso ha supuesto un aumento del 20% res­pecto al anterior.

PASITO A PASITO El coordinador de relaciones íntema­cionales de la Salle Campus Madrid, Jesús Al-coba, asegura que el pano­rama está cambiando poco a poco: "Los españoles nos estamos dando cuenta de que si queremos ser com­petitivos como país y que nuestras empresas y trabajadores lo sean, es necesario que asumamos una con­ciencia global". Según Alcoba, esta visi6n global significa dar un paso más al idioma: "No solo se trata de aprender inglés o ale:mán, sino de adoptar competencias para trabajar en un mercado global y conocer bien las diferentes culturas". Para ello~ el coordinador de relaciones de la Sa­lle Campus Madrid incentiva a todos los jóvenes a vivir experiencias en el exterior; «Yo animo a los estudian­teS a que aprovechen el abanico de

posibilidades que le ofrecemos con una red de más de 70 universida­des repartidas por todo el mundo". y añade: "Este fenómeno acaba de íniciarse en España, y cada vez más los estudiantes que están interesa­dos en salir fuera lo han vivído pre­viamente con viajes estivales o han estudiado en colegios bilingües. Lo que ocurrirá de aquí a cinco años es que se generalizará la necesidad de tener experiencías profesionales in­ternacionales".

Natalia de Isidoro, del departa­mento de gestión de programas de la empresa Infort, que gestiona pro­gramas en el extranjero, apunta al cambio en el perfil de jóvenes que acuden en busca de estos destinos. "Con la crisis vemos que los jóve­nes están mejor preparados y buscan prácticas que les puedan abrir puer­tas para un futuro profesional fuera", sostiene. De Isidoro hace híncapié en los años académicos completos: «Para el curso 2012-2013 tenemos todas las plazas cubiertas que ges­tionamos para estudiar en RE UD. Las familias invierten lo poco que tienen en una educación internacio­nal para sus hijos",

En los últimos años, el miedo de los padres a que sus hijos perdieran un año por los problemas de homo­logación se han disipado. En los cur­sos de la educación secundaria~ la convalidación se hace de forma au­tomática y sin ningún trámite" según Aseproce, gracias a una modificación reciente de la legislación por parte del Ministerio de Educación. La cosa se complica un poco más cuando se trata del bachillerato, el estudiante tiene que superar una prueba para

"No solo se trata de aprender inglés o alemán, sino de acceder él

un mercado global y conocer las culturas", dice Jesús Alcoba, responsable de la Salle

Martes 21 de febrero de 2012

recibir el título de bachiller y acce­der a la Universidad, organizada por la Universidad Nacional de Educa­ción a Distancia (UNED). Pero aun así, según el estudio de Aseproce, el índice de aprobados de estodiantes que realizan un curso escolar en el extranjero es de un 9B%.

Entre los uIÚversitarios, el progra­ma con más éxito es la beca Erasmus. Según el último estudio del Organis­mo Autónomo de Programas Edu­cativos Europeos (OAPEE), más de 35.000 estudillntes españoles estu­diaron con este sistema durante el curso 2010-2011. Los esfuerzos de Europa por facilitar la movilidad de los estudiantes y el incremento de programas específicos para prácti­cas y cursos más personalizados ha generalizado los estudios en el ex­tranjero entre los universitarios y los ciclos formativos,

Los destinos favoritos son Esta­dos Unidos, Gran Bretaña e Irlanda, pero los expertos también apuntan a un cambio de tendencia en este sen­tido. La necesidad de mano de obra cualificada en países como Alemania y Australia y en países' emergentes como China o BraSil ha aumentado la demanda de programas en estos lu-

. gares. El Goethe Instítute de Madrid ha visto incrementado el número de matriculados en un 30% respecto al

'año anterior debido al creciente in~ terés por el alemán. Mar Borras, de Information Planet, una empresa centrada en la gestión de programas en Australi~ asegura que han ganado adeptos en España gracias al exotis­mo y a las posíbilidades que presenta un paí~ ~en el 9ue solo el 4,9% de la poblaclOn esta en paro.

Martes 21 de febrero de 2012

SI un buen colegio no se da a conocer, no sirve de nada, dlcen los expertos.

UAM. CSICT

EXTRA AULA - EL PAís 9

PROMOCiÓN

EUSA SlUÓ producto, pero si no sabe venderlo, no sirve de nada. Otra cosa es que

Hace 15 años bastaba con el padre no sepa que hay profesío­saber la categoría socio- nales detrás. pues al fin y al cabo la profesional de una per- información onlinela. reciben de la sona para tirar del hilo de escuela-.

sus costumbres de consumo. Pero Los guros de la publicidad hablan el consumidor {le 2012 es muy di- de eúnstruir una imagen p{lr.ll crear ferente. No siente el mismo encan- un "halo" alrededor de los produc­tamiento con la marca, es cada vez tos de una empresa. Un halo qne más escéptico y, por tanto. resulta tiene qne resultar en el caso de la dificil manejarlo. Una buena opera- enseñanza de los niños no solo con­ción de marketing es fundamental, vincente, sino excepcionaL Los pa­pero

r en la enseñanza el concepto dres no solo buscan buenos niveles

suena a chino. La transmisión de de servicio en los colegios, sÍno que ,saberes y valores en el aula y la mer - estos conecten con sus inquietudes cadotecniaparecen repelerse, pero, y expectativas. Hay más oferta pri­como ocurre en otros sectores des- vada que demanda, y los padres no de hace 50 años, están condenados se fijan tanto en la piscina, sino en a entenderse. ¿Podemos' convertir qué se hace en clase. "'Hay que prio­nuestro centro en una empresa y rizar. No se han incrementado las aplicar estrategias adecnadas para horas en las que los padres hablan ello? A preguntas como esta se in- _ con sus profesores y sí las horáS de tentará dar respuesta en el II Cou- ordenador, de idiomas o de viajes. greso Internacional de Marketing Además, las familias se tienen que Educativo -promocionaao'como sentir queridas. pero no de una for­Eduketing-. que se celebrará den- roa ñoña. Por ejemplo, a.tendiendo tro del marco de Aula. Su objetivo a problemas personales aunque va­es desvincular el concepto de "co- yan más allá de la orientación edu­mercio con los hijos". cativa". explica Mar Sánchez Mar-

Jaime Garda dirige CRYS Con- chori7 del Instituto Valenciano de sultora de ,Educación y Sistemas, Pedagogía Crea.tiva, nna empresa qne gestiona seis cen- .r.:sta pSicóloga y técnica en mar­tros de Madrid y Valencia. Los seis keting es partid"ria de mant"r de­cuentan con un departamento de partam.entos no inteorados por pu­marketing común qne está fuera blícistas, sino por profesores y p5i­de la estructura. "Las escuelas tie- copedagogos. "Hay que terminar nen que preocuparse de su proyecto con la educación rancia. Hay que educativo, y nosotros, de, facilitar la innovar, tirar de 1;reatividad, usar comunicación con las familias, los las sinergias ... ". continúa, Y pone un exalumnos y los potenciales estu- ejemplo! ·Un" madre era gerente de ruantes», cuentacouvencido de que una fábrica de huevos y rnontam.os toda la enseñanza privada tiene que nn taller sobre el ciclo de la galliníl.. volcarse en este aspecto. "'Aunque Los colegios son como islru: aisladas sea un centro infantil pequeño, hay y deberían aprender de los otros. ;En que tener sensibilidad por el mar- sus encuentros hay demasiado pro­keting. Uno puede tener el mejor tocolo y las ideas no circulan".

SARA ACOSTA ('CINCO NAS')

En la pizarra de siempre sur­gen de repente peces de co­lores y toda la clase pare­ce estar sumergida bajo el

océano. La recreación no es cien­cia-ficción, sino la realidad de cada vez má.. .. aulas en España, que están vÍ\~endo su particular boom de las nuevas tecnologías.

Zambullir a todos los alumnos en una pecera o en el mar, o súbir­los a la cima de una montaña para explicarles el hábitat de cada uno de estos entornos en clase de cien­cias naturales es posible gradas a las pizarras digitales interactivas, una herramienta que poco a poco se está extendiendo por los cole­gios como respuesta a la atención personalizada que reclaman los pa­dres y a la apuesta de los Gobiernos por adaptar las mentes de los más pequeños a las exigencias del mer­cado laboral, obsesionado por las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

Al igual qne las pizarras digita­les, pueblan las aulas ordenadores portátiles, proyectores e incluso ta­bletas, en una revolución tecnoló­gica que aún no diferencia cuál será la tecnología ni la herramienta que ha negado para quedarse. Quizá sea una mezcla de todas, en un intento de los centros educativos por mo-"

demizar sus métodos de enseñanza y despertar a los alumnos españoles, que ocupan los últimos puestos de la Unión Europea.

"Las, ~\lnovaciones en equipa­miento' didáctico son continuas, por ello es complicado determinar un . material en concreto que sea espe­cialmente innovador", explican des­de Iberdidac, la única patronal que representa en España a los fabrican­tes de material didáctico tecnológi­co. Por el momento, profe~ores, pa­dres y centros intentan adaptarse a la Escuela 2.0 que el Gobierno de Rodríguez Zapatero puso en mar­cha y que se está desarrollando de forma desigual según comunidades. Madrid, por ejemplo, ha obviado la tecnologia digital en beneficio del bilingüismo y del uso de ordena­dores portátiles, "pero no hay un modelo correcto", explican desde la compañía canadiense Smart, la primera que sac6 al mercado piza- , ITas digitales, hace 20 años.

ESTíMULO A lOS ALUMNOS Lo importante, señalan desde este sector, es que el profesor pueda y sepa adaptarse a las nuevas tecno­logías para sacarles el mayor pro­vecho y que sirvan de estímulo a los alumnos. Y ahí es donde encalla la integración de la tecnología en la educación en España. "Los prime­ros concursos públicos solo apos-

t.aban por el hardware, pero poner este tipo de herramientas necesita la formación del profesorado", aña­den desde Smart. Es decir, de nada sirve disponer de la última tecnolo­gia en clase si al final solo se utiliza para subir documentos de Word o de PowerPoint y si el docente se ve des­bordado por una tarea más.

La clave es que sea un comple­mento al libro en papel y a los de­beres de siempre., como un dictado, y sobre todo que funcione como una herramienta interactiva. Esta mis­ma compañía ha comprobado en sus múltiples visitas a colegios de toda España cómo los alumnos se pelean hoy por salir a la pizarra digital in­teractiva, que les ofrece realidad en . tres dimensiones. "'Lo nunca visto", añaden.

"'Los alumnos aún mantíenen la inercia de estudiar en papel, pero con las nuevas tecnologias se ven obliga­dos a atender7 porque tienen que es­tudiar a partir de sus propias notas", explica Laureano Nonidez, profesor de secundaria en el colegio Sagrada Familia de Urgel, en el madrileño barrio de Vallecas. En sus clases de ciencias naturales, Nonidez ha pro­bado el sistema de Blink Learning, una plataforma educativa creada para que los profesores puedan ha­cerse sus clases a medida a partir de los libros de te:x-ro tradicionales. Esta compañía ha finnado acuerdos con

las nuevas herramientas son fáciles de usar y no hace Jaita tener conocimientos informáticos. los padres pueden hacer seguimiento de sus hijos de forma sencilla

21 de febrero de 2012

la mayoria de editoriales de libros educativos en R~paña., que vuel­can sus contenidos en este siste­ma a través de Internet.

La ventaja de un sistema así es que el profesor puede acceder a tudas las editoriales a la vez y a partir de ahí diseñar sus propias clases, subiendo vídeos, creando actividades nuevas. ¿Es de verdad útil? "Es una herramienta más, depende de cómo la utilices; si es para poner 10 mismo que dice el libro, entonces no sirve para nada. Lo bueno de esta plataforma es que es muy fácil de utilízar, no hace falta tener conocimientos de infonnática"', añade Nonidez. Rn su caso, daba sus clases mediante un proyector y una pantalla, pero la plataforma está diseñada para plasmarse en cualquier soporte, ya sea tableta, ordenador portátil o pizarra digital.

Lo útil de este invento, insis­ten en la compañía, es que inclu­ye a los padres en el seguimien­to esc-úlar de sus hijos. Mediante una clave, pueden conectarse a la plataforma en casa vía Iuter­net y comprobar los resultados en clase o si han hecho los deberes. Para el profesor es más cómodo para determinadas tareas, como las pruebas de respuesta cerrada (verdadero o falso),- porque el sis­tema corrige automáticanlente las

Martes 21 de febrero de 2012

respuestas que los alumnos han dado en casa a través de la pla­taforma. No obstante, desde las empresas fabricantes reconocen la reticencia de muchos profeso­res a incluir la tecnología en sus cursos porque aún la ven como un trabajo más y no como una forma de ahoITar tiempo.

Todo este universo de nuevas posibilidades que ofrece el mate­rial didáctico tecnológico empie­za a virar de los centros públicos, muy activos en la inversión en este tipo de berramientas, hacia los privados. La crisis económi­ca y los recortes están merman- . do las posibilidades de las insti­tuciones públicas. Las privadas, en cambio, han encontrado en la tecnología un valor añadido que ofrecer.

"El primer trimestre del cur­so escolar arrancó con el anun­cio de huelgas y movilizaciones ante unos recortes en educación que sin duda no ayudan a hacer frente a la coyuntura económica que vivimos. Cualquier recorte en educación afecta al sector didác­tico, y los fabricantes han visto cómo la demanda se ha reduci­do, aunque aún no tenemos cifras para conocer cómo ha variado el mercado", explican desde la pa­tronal Iberdidac.

Herramientas como entrena­dores didácticos, esqueletos. ro~ bots, ínstrumentos musicales, el osciloscopio O el kit tecnológi­co estÁn viajando fuera de Es­paña."

"Cada vez más empresas están optando por la internacionaliza­ción, debido a la necesidad de dar salida a sus productos"; conclu­yen desde esta patronal.

La crisis económica y los recortes están mermando las posibilidades de las instituciones públicas en el campo de la enseñanza

EXTRA AULA' EL PAíS 11

Niños, abran su portátil y conéctense al b CARLOS OTINIANO PUUDO· ('CINCO DrAS')

Un blog puede servir para conocer gente, buscar trabajo, combatir dic­taduras o pasar las lecciones de matem¿tícas a los alumnos. El pro~ fesor Joaquín Rodríguez Gil, tutor del tercer ciClO de primaría del co­legio Ortega y Gasset de Ceuta, a quíen sus pupilos llaman car¡ñosa~ mente Quino, ha descubierto en las bitácoras digitales una herramienta l!luy útil para organizar sus clases de quInto y sexta curso.

Con conocimientos de ¡nformáti~ ca muy elementales y gracias a la asistencía de un técnico al centro, ha creado una página en Blogger (www.clasede5b2·kino.blogspot. com), que se ha convertido en la base de su estrategia de enseñan~ za. En ella. los alumnos pueden en­contrar los temas que se están tra· tando en las distintas asignaturas. las tareas para casa, hojas de ejer~ clcios, pruebas y otros materiales educativos. "La variedad de medios que Internet pone al alcance de la clase es íncreíble. Puedes descar~ gar documentos, vídeos. láminas ... Además, en casa pueden seguir mis expllcaciones y repasar los te­mas que hemos tratado por la ma­ñana" ¡ destaca.

Los docentes españoles están em­pezando a incorporar herramien­tas digitales a sus métodos de en· señanza. En Gijón, el profesor del colegio Menéndez Pidal José Luis Garcla Acebes está utilizando he-

rramientas web 2.0 para estudiar 'el clima, mientras que en Granada, la maestra Puerto Blázquez Carpa· 110, del centro Míralvalle, -enseña a sus alumnos a encontrar las coor~ denadas geográficas de ciudades y parques naturales con la ayuda de Google Maps.

Sin embargo, se trata todavía de experiencias muy puntuales que a menudo se sostienen más en la buena voluntad y el entusíasmo del maestro que en una estrategia edu­cativanacional. La prueba es que muchas veces no tienen cont¡nui­dad. Rodríguez, por ejemplo, se la­menta de que sus alumnos pierdan el contacto con el blog cuando pa· san a primero de ESO. .. / "Durante cierto tiempo se na pres­tado mucha alendón a la Implan. tación de tecnologfa en las aulas. El uso InnOVador de las TIC no está sujeto a la posesión de un deter­minado dispositivo, se requiere de un proceso integral que contemple tanto la fórmaci6n del profesorado como la de tos padres y el personal de los centros"',' comenta al respec~ to Juan Ramón Alegret. director de educación de Microsoft Ibérica.

De acuerdo con un informe de la Fundación Telefónica, el profesora· do en España conoce y usa los re­cursos más básicos, Gomo WQrd, Excel, el correo electrónico y los na· vegadores, pero a-d.olecé de falta de formación para la producci6n <;le materiales propios o el empleo di­dáctico de las herramientas.

ROdríguez reconoce que Si ha podio do sacar adelante su blog ha sido porque en el colegio disponen de "un técnico enamorado de la infor­mática". De todos modos, el blog es apenas una de la infinidad de herramientas pedagógicas de que disponen ahora los profesores en internet.

Microsoft, por ejemplo, ha creado aplicaciones como Worldwide Te­¡escope, que permite usar el orde­nador como un telescopio virtual, y SkyDrive. que ofrece 25 giga bytes de almacenamiento para compartir documentos en la Red. Pero la ma­yoría de profesores desconocen es­tas tecnologías. Para corregir esta situación, Microsoft ofrece a los maestros cursos gratuitos de for-

, maci6n oniine a través de su web (www.mícrosoftesjeducacion/for­macion). ut:n Aula 2012, todos los profesores que lo deseen poórán acceder a charlas formatívas sobre recursos tecnol6gicós. ha.l'rsmlen~ tas especfflcas y apHcacl0nes Gra­tuitas para la educación o seguri'

_ dad onlíne', destaca Alegret

Escuela 2,0, lanzado <;>n m¡¡yo ae 2009 por el Gobierno anterior. pre­vé íiwerlir BOO millót"léS dé éL!ro~

, en la cllgitaHzaclón oe las aulas, Pero. como olen advierte ROdrlgut;l, "la teénolog,Ía éS un eompléMfH\ .. VJf un rt'cur;$Q másr no la tabla de

salvación Que a veces n05 QUieren v<>oder. Una "IMe UIlog dG oraf!. nadore~ puede ser tan tradicional

como otra Que no dispone de ellos, Lo qUé hace falta éS formación".

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FERNANDO BARCIElA

S i ha.y un sector o actividad en el que las cifras desañau nuestra imaginación, es el de la enseñanza: más de 53.000

millones de euros solo en gasto pú~ blico (nn 5% del PIB), 65.000 mi­llones si incluimos el privado, más de 9 millones de estUdiantes, cerca de 30.000 centrus, 700.000 profe­sores en enseñanzas no universita­rias ... Queda claro por estas mag­nitudes que, de considerársele un sector económico al uso, lo que no es muy habitual dado el gran peso de lo público, la enseñanza se tra­taría de tú a tú con el automóvil o el turismo.

O incluso más. Porque sí el turis­mo en España da servicio a varias decenas de millones de visitantes al año, estos utilizan sus servicios apenas durante a1gnnos días. Por el contrario, los lnás de nueve millones

de estudiantes censados en España usan toda la infraestructura educa­tiva durante varios meses, ocho o nUeve en la mayor parte del sistema. Lo que explica que sea, sin duda, uno de los sectores con más elevado nivel de empleo. A los 700.000 profeso­res del sistema general habría que sumarles los de las universidades y multiplicar la resultante al menos por 1,5 para iucluir a todo el perso­nal no docente. Llegaríamos proba­blemente a cifras cercanas al millón y medio de trabajadores.

DESPIDOS DE PROFESORES Lo mínimo qne se puede decir del sector es que ha vivido unos años magníficos, tanto por el incremen­to del gasto público en educación~ pero también por la proliferación de universidades privadas, escuelas de negocios, empresas de e-learning y muchos otros nichos en ascenso. Solo entre 2000 y 2009, el gasto

público en enseñanza ha pasado de 27.400 a 53.100 millones de euros, prácticamente el doble. Pocos secto­res de la economía pueden presumir de cifras tan alentadoras. Año a año, el gasto se ha venido incrementando a tasas del 7% u S% anual.

La cnsis parece haberle tocado solo tangencialmente. Si es cierto que la enseñanza pública en general ha tenido que frenar las subidas del gasto, lo que ha provocado ya miles de despidos de profesores (en Cata­luña y otras regiones), la realidad es que los segmentos privados signen creciendo . .ES el caso de las universi­dades privadas y las escuelas de ne­gocios. Prácticamente inexistente (o muy minoritario) hace unos 20 años, el sector privado tiene ya el 12,2% del alumnado universitario en España, nnos 176.000 de un total de 1,4 mi­llones. Y, lo que es más importan­te, mientras que el alumnado de las universidades públicas bajó un 11%

La enseñanza mueve en Espana unos 65.000 mm..,.,. de euros anuales, lo que supone el 5% del producto Interior bruto, cIfras semejantes al turismo y al sector del automóvil.

En España, el sector privado y concertado acoge al 32% de los alumnos, mientras que la medía europea no llega al 5%

de febrero de 2012

entre 2004 Y 2011, el de las privadas creció casi un 36%.

Esta progresión no se ha deteni­do con la crisis. Según la consulto­ra DBK, el sector de las universida­des privadas y escuelas de negocios cerró 2011 con una facturación de 1.600 millones de euros; un 3,9% más. Las universidades privadás cre­cieron incluso más que las escuelas de negocios, un 7,8% hasta los 965 millones, lo que explican en el sec­tor debido a "la ampliación de la oferta de cursos, la flexibilización de los programas académicos y la implantación del Plan Bolonia, que prima la enseñanza de posgrado". Por su parte, las business schools, unos 150 centros en España. 50]0 lograron aumentar su facturación en un 2,80/0- hasta los 555 millones de euros. Lo que, de todos modos, tampoco está mal.

ENORMES INCREMENTOS Otro subsector en franca expansión es del llamado e-learning, que ha venido protagonizando subidas del 25% anual. Según AEFOL, una con­sultora para empresas de enseñan­za por Internet, en 2009 más de 2,5 millones de personas realizaron en España un curso a través de la Red. Las empresas del sector, con cerca de 6.000 trabajadores, facturaron ese año en tomo a los 600 millones de euros. En 2000, la facturación de estos centros no superaba los 100 millones.

Que España tenga un sistema de enseñanza concertada y privada muy superior al habitual en Europa signi­fica también una gran oportunidad para el segmento privado del sector. En nuestro país, casi el 30% de los 29.300 centros del régimen gene­ral no universitario y el 32,1% de los alumnos están en la enseñanza priva­da. La proporción es incluso mayor en algunas comunidades como la de Madrid, donde los centros privados vienen a ser el 47,4% del total.

El fuerte peso del sector privado en enseñanza primaria y secundaria es una situación casi única en Euro­pa. En primaria, con un 27,8% de po­blación estudiantil en privada-con­certada, somos lideres de esta moda­'lídadjunto con Bélgica y Malta. En Francia o Suecia, los países que nos signen, el peso es apenas del 14,3')'0 y 7,6%. En la mayoria de Europa ni siquiera llega al 4% o 5%.

De hecho, al margen del fuerte gasto público (53.000 millones de euros), las familias españolas gastan actualmente en torno a los 8.700 mi­llones de euros en enseñanza. Un di­nero que no utilizan exclusivamente en pago de matrícula.s1 sino también en todo ese conjunto de actividades y servicios de uso cada vez más ha­bitual como actividades extraesco­lares o de complemento, transpor­te o comedores. suministrados por centenares de empresas~ con miles de trabajadores adicionales. Esto es porque en la actualidad el 63,2% de los centros en España ofrecen servi­cios de comedor, y la proporción lle­ga incluso al 74,6% en los privados. Y el 30,2 % de los centros ofrecen transporte a sus alumnos.

La impresión dominante es que, si bien en Jos últimos dos años se ha asistido a un cierto freno de las in­versiones públicas y a menores cre­cimientos en el área privada, las po­sibilidades del sector distan de estar agotadas. Se espera que, una vez pa­sada la crisis, todos los segmentos se pongan de nuevo en marcha acelera­da. Esto porque. ,nemás España no ha logrado aún posicionarse a]a ca­beza de los que más gastan en educa­ción en Europa. Mientras estamos en tomo al 5% del PIB en gasto público, Francia, Reino Unido y Suecia, con rentas per capita muy superiores a la nuestra, gastan el 5,6%, el 5,4% y el 6,7%, respectivamente.

MIGUEl ÁNGEl GAHCIA VEfiA

D a.rW1uisrno educativo. Dos pa!abrM que junlM conju­¡);!ln un eoUMpto que hie-re corno una amenaza. El

nu¡;yo míniljtro de Educación, JOBé Ignacio Wert. es el causante de que bastantes expertos piensen en estos términos cuando analizan su idea de vincular las becas más a la "e. ,celen­ei~" ~elld"miM y menos !lla situ~cjón económica de quien la solicita. "Esta proputíltít tíl gr<lvioima. Supone que los sectores más humildes no pueden estudiar en las mismas condiciones que quienes tienen medios", afinna expeditiva Loles Dolz. responsable del área federal de educación de Iz­quierda Unida. Y añade: "Ahora al pobre se le quiere obligar a ser un su­perdotado para acceder a la beca".

El Partido Popular, consciente o no, "ha cruzado una de las líneas rojas que para UOSotros es infranqueable". advierte Mario Bedera, portavoz de educación del PSOE en el Congreso. "Han 'vuelto 20 años atrás'". O sea, "¿vamos a potenciar solo a los alum­nos brillantes?", se pregunta Virgilio Gantes, vicepresideute de la Confe­deración Estatal de Asociaciones de Padres de Alumnos (CEAP A).

A este punto se ha llegado ponien­do en cuestión uno de los grandes patrimonios de cualquier sistema educativo avanzado: las becas. una de las argamasas que cohesionan la educación. Pero la crisis ha provoca­do un efecto intranquilizadof'sobre las aJudas al estudio. En Jo público (o semipúblico) y en lo privado. La obra social de las cajas de ahorros (unos 500 millones de euros en total) se ha resentl?o m_ucho, y el-dinero que des­tinaban bancQs y cajas a esta partida, aunque no hay cifras oficiales, tam­bién. Por tanto, el papel del muudo público tiene más trascendencia que nunca. ¿y qué oferta ha planteado ha..<:ta ahora el Estado?

En el curso 2010-2011, los estu­dios superiores (universitarios, ci­-dos formativos de grado superior y enseñanz.as equivalentes) recibieron 435.081 becas por un montante de 988 millones de euros. De media, cada ayuda es de unos 2.270 euros. Estos son los datos que aporta el Mi­nisterio de Educación -junto a-un sencillo cálculo propio- y correspon­deu a la última etapa del Gobierno socialista. ¿Mucho o póco? Pues su­ponen, elaborando un nÚInero gor­do, el 0,08'10 de la riqucza del país, cuando en Europ~ -según diversas fuentes- oscila entre el 0,25% yel O}28%. Hagan su análisis.

Eso sÍ, un curso antes, el corres­pondiente a 2009-2010, según Edu­caci6n, hu160 .tS3.136 becarios que se repartieron 928 míllones de euros, lo que da una ayuda media de 2.144 euros. Esto quiere decir que de un año educativo para otro los fondos para becas aumentaron en 60 mi­llones de. eurós, y los becarios, en 1.945. Cierto que suponen un es­fuerzo, pero no se salvan de críticas históricas como el "raquitismo y la estrecha visión que desde siempre ha caracterizado a la política española de becas". Así se lee en el informe La universidad española en cifras (2010), elaborado por la Conferen­cia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE).

Precisamente el e'q)erto que ha dirigido el trabajo, Juan Hernández Armenteros, profesor de Economía Aplicada dé la Universidad de Jaén, recuerda que los becarios son solo el 18'10 de los alumnos matriculados y,

. por tanto; "hay que empeZM la po­lítica educativa por todos los alum­<nos" y no solo por ese porcentaje. "Es imprescindible construir nonnas de progreso ypennanencia, Un alumno no puede eterniZMse en hacer una carrera: ahí es donde realmente está el gasto", aconseja. • Ahora hien. pese a su porcenta-

je limitado, el valor de estas ayudas ~esulta en nuestros días capital. "Un factor básico para sofisticarlospto­duetos y servicios de España es la educacion. y ahí las becas desem­peñan un papel central", recuerda David García; director de innovación empresarial de Everis Innova. Hay que roncedery por tapto, a las becas la trascendencia que tienen. De heCho, en ténninos aristotélicos, son verda­dera potentia. O sea, la 'posibilidad dé transformarse en algo mayor si se reciben en un entorno en el que la persona pueda desarrollar todas sus capacidades.

Para conseguirlo además hay que resolver ciertas "'8fimetrías", en pala­bras de Antonio Alvarez-Ossorio. vi­cerrector de formación de la U niver­sidad Autónoma de Madrid (UAM). !'Las becas se conceden a curso ven­cido y esto no recoge el impacto de la crisis en las familias". Pero el am­biente económico es tan complica­do en nuestros días que no solo la oferta pública se está resintiendo, sino trunbién, como hemos visto, la privada. Aun así, algunas"entidades y empresas continúan activas.

El Banco Santander concedió el año pasado 21.799 becas (3.851 en Es­paña) destinadas a educación superior en centros de todo el mundo por valor de 42,10 millones de euros, frente a las 13.352 becas y los 28,71 millones de 2010. Lo que supone un 63,2% más de ayudas y un incremento del 46,6% del presupuesto. "Este año dedicare­mos 9 millones de euros a subvencio­nar prácticas en pyines españolas", adelanta José Antonio Villasante, di­rector de la división global Santander Universidades. Junto al Santander, las instituciones que han sido histórica.;. mente más activas en estas ayudas son' nombres clásicos de nuestra empre: sa como La Caixa, Bankia (antes Caja Madrid), El Corte Inglés (Fundación Ramón Areces) o Ferrovial (Funda­ción Rafael del Pino).

Las ayudas son patrimonio de cualquier sistema educativo avanzado y además pretenden evitar la fuga de talento

Martes 21 de febrero de 2012

Desde 1998, Caja Madnd ha otor­gado 2.500 becas para estudiantes de Formación Profesioual (FP). con una dotación de 8,7 millones de euros. y este año la partida es de :365.000 euros para las 200 becas convoca­das en FP. Por su parte, su ardúrrival económÍCot,'La Caixa, tiene un bien conocido pl\lgrama de becas de pos­grado, que eula convocatoria 2012 ofrece ayudas para estudiar en España (100) Y en el exterior (122). Pero ¿qué nos narran estas cifras? "Mauteue­mos tanto el número de becas como el volumen de las mismas respecto al año pasado", reflexiona Rosa Ma­ria Molins, directora del área de be­cas. Eso sí, la crisis ha traídO' mucha competencia. Hay unas 1:3 peticiones por cada ayuda.. Dentro de ese mun­do de la "excelencia" que reivindica el ministro Wert, la Fundación Rafael del Pino es conocida, sobre todo, por sus becas de posgrado, que permiten que los más brillantes se sienten en los mejores pupitres del mundo. En 2011 recibieron 261 solicitudes y finalmente se concedíeron 13 becas (con un mon­tante medio de 50.000 dólares).

Otros pupitres donde también favorecen el mérito son -dicen sus responsables- las escuelas de nego­cio. En el IESE, un máster en admi­nistración de empresas (MBA. por sus siglas en inglés) cuesta 72.500 euros. y sobre un total de 280 alum­nos matriculados, entre el 15% y el 20'10 reciben Mcas o un crédito a tipo preft;rente.

Ahora bien, <Será suficiente la ofer­tapúb1icay privada actual para cubrir todas las necesidades? Difícilmente. y es un grave problema, pues las be­cas además tienen un valor añadido esencial: evitar la fuga de talento. Y por eso habría qu~ tener muy presen­tes los verSos de Juan Gelman: "No debería arrancarse a la gente de su tierra o país, no a la fuerza. La: geotc queda dolorida, la tierra queda dolo­rida". Hacia ese dolor vamos.

Martes 21 de febrero de

PABLO PICO ('CINCO OíAS')

La Feria de Madrid, bajo el

. patrocinio del Ministerio de Educación, es el escenario donde se dará a conocer ma­

ñana el nombre de las 30 bandas se­mifinalistas de MusicAula, un festival innovador, alejado de los parámetros habituales que mueven estas citas. El evento cuenta con la actuación de los ganadores del año pasado, el grupo, RE-SET, por la mañana, de 11.00 a 12.00, y por la tarde, de 16.30 a 17.30, además de COn diferentes proyeccio­nes. Laidea surgió hace cuatro años como una iniciativa pionera dirigida a jóvenes bandas y, al mismo tiem­po, a colegios e institutos que deben

, respaldar el proyecto y senir de es­cenario para las actuaciones.

El certamen, creado y organiza­do por DP Music Entertainment, es gratuito para los grupos, los centros educativos yi'1 público "'jistente, pero su producción supe?a fos 300.000 euros, La financiación corre a cargo

.,de los patrocinios y la publicidad. un apoyo que se mantiene pese a la crl$i~~ Pero más allá dejas cifras, el event9 "ofrece una oportunidad para los jóvenes grupos, fomenta la rela­ción,ente alumnos y colegios y pro­mu~ve,beneficios sociales ligados a

, valores positivos para sn desarrollo personal y profesional a través de la música", resalta el director del fes­tival, Fran Rogero.

Las bases del concurso reflejan ese espíritu. Los músicos han de te­ner entre 13 y 25.años y sns cole­gios e institutos se tienen que ins­cribir coh ellos, de fonua conjunta. La participación ha maútenido una tendel~.cia positiva y f?"sta tercera edi­ción ha contado con 250 bandas y centros" un 2~% más que el año pa-

5adO. Del grueso de candidatos que­dan 30 grupos semifinalísta>, cinco por cada zona geográfica en que se divide el festival. La selección de los semifinalistas se lleva a cabo median­te votación popular a través de las redes sociales y de la valoración del jurado, integrado por personalida­des del mundo musical y discográ­fico, y de medios de comunicación especializados, '

DE PROMOCiÓN En los meses de abril y mayo, los grupos pasarán "a prótagonizar el resto de fases del cert.amen, tocan­do en los colegíos-escenario y sedes MusitAula de todo el país. Durante sus actuaciones compartirán las ta­blas con un artista de reconocido prestigio, al igual que en las dos edi­ciones anteriores, cuando Ta.xi, La M,usicalité o Nena Daconte acompa­ñaron a los particípantes. Las semi­finales serán emitidas por la cadena Sol Música. Como colofón, la gran final en la Ciudad de las Artes y de las Ciencias de Valencia, en junio, donde los organizadores esperan unos 3.500 asis_tentes. El grupo ven­cedor grabará un disco y el Videoclip de la canción ganadora opwá a un contrato editorial, discográfico y de managcment, recibírá ~na impor­tante promoción en web. y redes so­ciales y actuará en el Arenal Sound Festival en agosto.

Bandas adolescentes y centros "escolares de toda España se unen intentando abrirse paso en la di­fícil escena mnsical. Una oportu­nidad única de alcanzar un sueño para unos adolescentes azotados por los convulsos tiempos actua­les, en los que el desempleo juvenil alcanza ya al 48, 7% de los menores de 25 aftoso

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Molina y Martínez

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» Universidad de Almería

Debate en la UAL sobre los 30 años de autonomía en Andalucía 20 de Febrero de 2012 14:54h

ALMERÍA.- Las jornadas reunirán a historiadores, economistas, políticos y periodistas encargados de debatir sobre los cambios que se han producido en Andalucía a lo largo de los últimos 30 años y que analizarán la importancia que tuvo entonces y que ha tenido posteriormente el texto estatutario en la construcción de Andalucía como Comunidad Autónoma. Las jornadas han sido presentadas esta mañana en rueda de prensa por el Rector de la UAL, Pedro Molina, y por el profesor de Derecho Constitucional y vocal de la Cátedra Rafael Escuredo, Pedro Martínez Ruano.

La actividad, que tendrá lugar el próximo jueves 23, será la antesala del acto que celebrará la Universidad de Almería al día siguiente, el viernes 24, con la investidura como Doctor Honoris Causa de esta Universidad de Rafael Escuredo, ex presidente de la Junta de Andalucía entre 1979 y 1984 y uno de los grandes líderes políticos de aquella etapa, cuya tarea fue esencial para el logro de la autonomía andaluza.

La UAL ya distinguió su importante papel nombrándole presidente de honor de la Cátedra de Estudios sobre Andalucía de la Universidad de Almería que lleva su nombre, y que tiene como objetivo fundamental el fomento de la docencia, la investigación y la divulgación jurídica, especialmente en el ámbito del Derecho constitucional y, en concreto, en el Derecho autonómico.

Las jornadas “30 años de Autonomía para Andalucía” abordarán desde la transición política, las transformaciones sociales que se han producido en Andalucía en las tres últimas décadas o la evolución también de la economía andaluza en este tiempo. José Rodríguez de la Borbolla, ex presidente de la Junta, será el encargado de clausurarlas.

En las sesiones participarán Juan Cano Bueso, presidente del Consejo Consultivo de Andalucía, que hablará del “Proceso de institucionalización de la Junta en Andalucía”; Fernando Martínez López, catedrático de Historia Contemporánea de la Universidad de Almería, que dará una conferencia titulada “La transición política en Andalucía”; Antonio Pascual Acosta, presidente de la Academia de Ciencias Sociales y del Medioambiente de Andalucía, con una ponencia sobre “30 años de transformaciones sociales en Andalucía”; Joaquín Galán Pérez, presidente del Consejo Económico y Social, que hablará de “Cohesión económica y concertación social en Andalucía”; José Sánchez Maldonado, catedrático de Hacienda Pública de la Universidad de Málaga, cuya conferencia versará sobre “La evolución de la economía andaluza” y Antonio María Claret García, doctor en Ciencias Políticas, que hablará sobre “El voto económico en Andalucía”.

En la sesión de tarde se celebrará una mesa redonda titulada “30 años de cambios” moderada por el periodista Enrique García Gordillo, en la que participarán Rafael Rodríguez Guerrero, presidente de la Asociación de la Prensa de Sevilla; Pilar Vergara, directora de informativos de Canal Sur; Fernando Pérez Monguió, director del programa “La Ventana de Andalucía” de la Cadena SER; Pedro Manuel de la Cruz, director de La Voz de Almería y Antonio Lao, director del Diario de Almería.

Las jornadas finalizarán a las 19:00 horas con las palabras de clausura que pronunciará José Rodríguez de la Borbolla, ex presidente de la Junta de Andalucía.

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Equipo de baloncesto femenino

» Campeonatos de Andalucía Universitarios

Los equipos de la UAL regresan a la competición20 de Febrero de 2012 16:17h

ALMERÍA.- Durante esta semana, los equipos de baloncesto femenino, balonmano masculino, fútbol 11 masculino y fútbol sala masculino, vuelven a disputar encuentros de los Campeonatos de Andalucía Universitarios.

El miércoles se jugarán tres partidos, dos en casa y uno fuera. Como locales jugarán los equipos de baloncesto femenino y fútbol sala masculino, que tendrán como rivales a la Universidad de Granada. Estos partidos corresponden al encuentro de ida de la eliminatoria de cuartos de final. Por su parte, el equipo de

fútbol 11 se desplazará hasta Jaén, donde se enfrentará la Univ. de Jaén, también en partido de ida de la eliminatoria de cuartos.

El jueves disputarán su partido de ida de cuartos los chicos de balonmano masculino, que jugarán en casa frente a la Univ. de Córdoba.

Los horarios e instalaciones de juego son los siguientes:

Miércoles 22 de febrero

- Baloncesto femenino

Univ. de Almería – Univ. de Granada

Pabellón de Deportes de la UAL

12:00 horas.

- Fútbol Sala masculino

Univ. de Almería – Univ. de Granada

Pabellón Centro Deportivo UAL

12:00 horas

- Fútbol 11 masculino

Univ. de Jaén – Univ. de Almería

Campo de Fútbol de la Univ. de Jaén

12:00 horas

Jueves 23 de febrero

- Balonmano masculino

Univ. de Almería – Univ. de Córdoba

Pabellón de Deportes de la UAL

13:00 horas.

Los partidos de vuelta se disputarán la próxima semana. Los equipos de baloncesto femenino y fútbol sala masculino jugarán el miércoles 29 en Granada, mientras que el equipo de balonmano masculino se desplazará el jueves 1 de marzo a Córdoba. Por su parte, los jugadores de fútbol 11 tendrán que esperar hasta el martes 6 marzo para jugar la vuelta, en la Univ. de Almería, a las 12:00 horas.

MANUEL CALVO GONZÁLEZ

Técnico Deportes. Área Competiciones Externas

Universidad de Almería

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Page 1 of 3Los equipos de la UAL regresan a la competición

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Arranca en la UAL la VIII Semana de la Psicología20 de Febrero de 2012 14:52h

Mañana tendrá lugar la inauguración de la VIII Semana de la Psicología, que se celebra cada añoen honor al patrón de la Facultad, ‘Juan Huarte de San Juan’, con el acto institucional de entrega de premios y reconocimientos. Se entregarán la Medalla y Placa de la Facultad y los diplomas alos mejores expedientes académicos

Posteriormente, a las 12.30 h. tendrá lugar la conferencia inaugural titulada “Emprendimiento Social y Cooperativismo”, a cargo de Caridad Herrerías Moya, Directora Provincial de FAECTA-Almería, y Mª del Mar García Torres, Administradora Única de Vidamar, Sociedad CooperativaAndaluza de Interés Social.

El tema escogido este año por la Facultad de Psicología ha sido el de “Emprendedores sociales enPsicología”.

CONVOCATORIA A LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Fecha: Martes, 21 de febrero de 2012

Horas: 11:00 horas

Lugar:Aula Magna. Edificio C de Humanidades.

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Universidad

La UAL quiere ahorrar en personal reduciendo el profesorado asociado

Los docentes tendrán más grupos de clase por la reducción de horas por asignatura

Lorenzo Robles [ 21/02/2012 - 07:00 ] 315

Los profesores de la UAL se harán cargo de más grupos de alumnos [ Archivo La Voz ]

El equipo de gobierno de la Universidad de Almería ha comenzado a trabajar en la planificación del próximo curso. El Vicerrectoradode Profesorado y Ordenación Académica ha enviado a los departamentos de las distintas facultades la carga docente que han deasumir los profesores, tanto titulares como asociados. Y en el caso de estos últimos, la intención de la UAL es reducir su número paraafrontar la bajada que presumiblemente sufrirá el presupuesto de la institución. Esta situación ha hecho que el comité de empresa de la UAL esté analizando las posibles medidas que podrían llevar a cabo sifinalmente se confirma la reducción de la plantilla de profesores asociados, aunque todavía hay opciones de negociar con el equipo degobierno y plantear otras posibilidades, como la de resituar a los docentes entre las distintas áreas de conocimiento. Menos horas por crédito Para lograr este ahorro en personal, la UAL reducirá la equivalencia docente del crédito, pasando de las 10 horas actuales a sietehoras y media. De esta forma, la institución se ahorra un 25% de la carga docente de las asignaturas, con lo que se necesitarán menosprofesores para cubrir la demanda de horas lectivas. Los contratos de los profesores asociados establecen el número de horas que trabajan durante el curso académico y la cifra oscilaentre las 60 y las 180 horas. Si el crédito universitario pasa de suponer diez horas lectivas a siete horas y media; el profesor asociadotendrá que cubrir más créditos para cumplir con el número de horas para el que ha sido contratado. De esta forma, si ahora un profesorasociado da clase en dos grupos de alumnos de una asignatura de 6 créditos (120 horas en total), a partir del curso que viene tendráque dar clase a tres grupos de alumnos. En consecuencia, la Universidad de Almería necesitará un menor número de profesoresasociados para cubrir la misma demanda de docentes, con lo que supondrá un ahorro para las arcas de la institución. El ahorro económico En ese sentido, hay que decir que un profesor asociado percibe un salario que oscila, aproximadamente, entre los 3.000 y los 9.000euros por curso académico, en función del número de horas para el que ha sido contratado. Los contratos son renovados cada año,con lo que la UAL no tiene obligaciones salariales relacionadas con este sector del profesorado que duren más de un año; lo que lepermite mayor flexibilidad a la hora de elaborar la ordenación académica en función de las necesidades docentes y las posibilidadeseconómicas. Con estos sueldos, es evidente que la docencia universitaria no es la única fuente de ingresos de los profesores asociados de la UAL,que suelen ser profesionales que complementan su trabajo con esta actividad educativa. De hecho, se les exige tener experienciaprofesional previa y no estar desempleados. Afectados La cifra de profesores afectados por esta medida dependerá de la ordenación académica que finalmente apruebe el gobierno de laUAL, aunque por el momento hay 19 docentes que ven peligrar su contrato de cara al próximo curso académico. No obstante, desde elcolectivo docente se apunta a una posible solución, que pasaría por resituar a los profesores; de forma que habría un traspaso dedocentes de las áreas de conocimiento en las que hay un ‘exceso’ de profesores asociados a las que están marcadas por un déficit dedocentes para cumplir con la carga de horas correspondiente.

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21/02/2012http://www.lavozdealmeria.es/vernoticia.asp?IdNoticia=23127

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La Universidad de Almería pone a debate los cambios

sociales de la Comunidad Autónoma de Andalucía desde la

transición, u lo haráel próximo jueves. La institución

organiza las jornadas junto con Cátedra Rafael Escuredo

de Estudios sobre Andalucía. Estas jornadas abordarán

desde la transición política, las transformaciones sociales

que se han producido en la región en las tres últimas

décadas o la evolución también de la economía andaluza

en este tiempo.

Las sesiones reunirán a historiadores, economistas,

políticos y periodistas encargados poner en valor la

importancia que tuvo entonces y que ha tenido

posteriormente el texto estatutario en la construcción de

Andalucía como Comunidad Autónoma.

En las sesiones participarán Juan Cano Bueso, presidente

del Consejo Consultivo Gabinete de Comunicación de

Andalucía, que hablará del proceso de institucionalización

de la Junta en Andalucía; Fernando Martínez López, catedrático de Historia Contemporánea de la

Universidad de Almería, que dará una conferencia titulada la transición política en Andalucía;

Antonio Pascual Acosta, presidente de la Academia de Ciencias Sociales y del Medioambiente de

Andalucía, con una ponencia sobre los treinta años de transformaciones sociales en Andalucía;

Joaquín Galán Pérez, presidente del Consejo Económico y Social, que hablará de Cohesión

económica y concertación social en Andalucía; José Sánchez Maldonado, catedrático de Hacienda

Pública de la Universidad de Málaga, cuya conferencia versará sobre la evolución de la economía

andaluza y Antonio María Claret García, doctor en Ciencias Políticas, que hablará sobre el voto

económico en Andalucía.

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Políticos, economistas y sociólogos debatirán sobre la autonomíaEstas jornadas de la UAL abordarán las transformaciones sociales en Andalucía

REDACCIÓN / ALMERÍA | ACTUALIZADO 21.02.2012 - 01:00

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Las imágenes de RubalcabaMedia Andalucía en siete horas y media.

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Las jornadas reunirán a historiadores, economistas,

políticos y periodistas encargados de debatir sobre los

cambios que se han producido en Andalucía a lo largo de

los últimos 30 años y que analizarán la importancia que

tuvo entonces y que ha tenido posteriormente el texto

estatutario en la construcción de Andalucía como

Comunidad Autónoma. Las jornadas fueron presentadas

por el rector de la UAL, Pedro Molina, y por el profesor de Derecho Constitucional y vocal de la

Cátedra Rafael Escuredo, Pedro Martínez Ruano.

La actividad, que tendrá lugar el próximo jueves 23, será la antesala del acto que celebrará la

Universidad de Almería al día siguiente, el viernes 24, con la investidura como Doctor Honoris

Causa de esta Universidad de Rafael Escuredo, ex presidente de la Junta de Andalucía entre los

años 1979 y 1984 y uno de los grandes líderes políticos de aquella etapa, cuya tarea fue esencial

para el logro de la autonomía andaluza.

La UAL ya distinguió su importante papel nombrándole presidente de honor de la Cátedra de

Estudios sobre Andalucía de la Universidad de Almería que lleva su nombre, y que tiene como

objetivo fundamental el fomento de la docencia, la investigación y la divulgación jurídica,

especialmente en el ámbito del Derecho constitucional y, en concreto, en el Derecho autonómico.

Las jornadas 30 años de Autonomía para Andalucía abordarán desde la transición política, las

transformaciones sociales que se han producido en Andalucía en las tres últimas décadas o la

evolución también de la economía andaluza en este tiempo. José Rodríguez de la Borbolla, ex

presidente de la Junta, será el encargado de clausurarlas.

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Expertos debatirán sobre la autonomía en Andalucía El jueves se celebrarán en la Universidad estas jornadas, organizadas por la UAL y la Cátedra Rafael Escuredo

REDACCIÓN / ALMERÍA | ACTUALIZADO 21.02.2012 - 01:00

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Rafael Escuredo, doctor honoris causa por la UAL Escrito por Alberto F. Cerdera Lunes, 20 de Febrero de 2012 15:55

Políticos, economistas, periodistas y sociólogos analizan la autonomía andaluza treinta años después, en unas jornadas organizadas por la Universidad d de Almería, en las que la sombra de la Transición estará de fondo. La jornada se celebrará el próximo 23 de febrero y será la antesala de la investidura de Rafael Escuredo como Doctor Honoris Causa de la UAL.

Rafael Escuredo fue presidente de la Junta de Andalucía entre 1979 y 1984, y uno de los grandes líderes políticos de la época, cuyo trabajo fue esencial para el logro de la autonomía andaluza.

La UAL ya distinguió su importante papel nombrándole presidente de honor de la Cátedra de Estudios sobre Andalucía de la Universidad de Almería que lleva su nombre, y que tiene como objetivo fundamental el fomento de la docencia, la investigación y la divulgación jurídica, especialmente en el ámbito del Derecho constitucional y, en concreto, en el Derecho autonómico.

Las jornadas “30 años de Autonomía para Andalucía” abordarán desde la transición política, las transformaciones sociales que se han producido en Andalucía en las tres últimas décadas o la evolución también de la economía andaluza en este tiempo. José Rodríguez de la Borbolla, ex presidente de la Junta, será el encargado de clausurarlas.

En las sesiones participarán Juan Cano Bueso, presidente del Consejo Consultivo de Andalucía, que hablará del “Proceso de institucionalización de la Junta en Andalucía”; Fernando Martínez López, catedrático de Historia Contemporánea de la Universidad de Almería, que dará una conferencia titulada “La transición política en Andalucía”; Antonio Pascual Acosta, presidente de la Academia de Ciencias Sociales y del Medioambiente de Andalucía, con una ponencia sobre “30 años de transformaciones sociales en Andalucía”; Joaquín Galán Pérez, presidente del Consejo Económico y Social, que hablará de “Cohesión económica y concertación social en Andalucía”; José Sánchez Maldonado, catedrático de Hacienda Pública de la Universidad de Málaga, cuya conferencia versará sobre “La evolución de la economía andaluza” y Antonio María Claret García, doctor en Ciencias Políticas, que hablará sobre “El voto económico en Andalucía”.

En la sesión de tarde se celebrará una mesa redonda titulada “30 años de cambios” moderada por el periodista Enrique García Gordillo, en la que participarán Rafael Rodríguez Guerrero, presidente de la Asociación de la Prensa de Sevilla; Pilar Vergara, directora de informativos de Canal Sur; Fernando Pérez Monguió, director del programa “La Ventana de Andalucía” de la Cadena SER; Pedro Manuel de la Cruz, director de La Voz de Almería; y Antonio Lao, director del Diario de Almería.

Las jornadas finalizarán a las 19:00 horas con las palabras de clausura que pronunciará José Rodríguez de la Borbolla, ex presidente de la Junta de Andalucía.

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Ed. y Ciencia - Almería - 20/02/2012

Políticos, economistas, periodistas y sociólogos debatirán en la UAL sobre los 30 años de autonomía en Andalucía El próximo jueves se celebrarán en la Universidad estas jornadas, organizadas de forma conjunta por la Universidad de Almería y la Cátedra Rafael Escuredo de Estudios sobre Andalucía

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Las jornadas reunirán a historiadores, economistas, políticos y periodistas encargados de debatir sobre los cambios que se han producido en Andalucía a lo largo de los últimos 30 años y que analizarán la importancia que tuvo entonces y que ha tenido posteriormente el texto estatutario en la construcción de Andalucía como Comunidad Autónoma. Las jornadas han sido presentadas esta mañana en rueda de prensa por el Rector de la UAL, Pedro Molina, y por el profesor de Derecho Constitucional y vocal de la Cátedra Rafael Escuredo, Pedro Martínez Ruano. La actividad, que tendrá lugar el próximo jueves 23, será la antesala del acto que celebrará la Universidad de Almería al día siguiente, el viernes 24, con la investidura como Doctor Honoris Causa de esta Universidad de Rafael Escuredo, ex presidente de la Junta de Andalucía entre 1979 y 1984 y uno de los grandes líderes políticos de aquella etapa, cuya tarea fue esencial para el logro de la autonomía andaluza. La UAL ya distinguió su importante papel nombrándole presidente de honor de la Cátedra de Estudios sobre Andalucía de la Universidad de Almería que lleva su nombre, y que tiene como objetivo fundamental el fomento de la docencia, la investigación y la divulgación jurídica, especialmente en el ámbito del Derecho constitucional y, en concreto, en el Derecho autonómico. Las jornadas “30 años de Autonomía para Andalucía” abordarán desde la transición política, las transformaciones sociales que se han producido en Andalucía en las tres últimas décadas o la evolución también de la economía andaluza en este tiempo. José Rodríguez de la Borbolla, ex presidente de la Junta, será el encargado de clausurarlas. En las sesiones participarán Juan Cano Bueso, presidente del Consejo Consultivo de Andalucía, que hablará del “Proceso de institucionalización de la Junta en Andalucía”; Fernando Martínez López, catedrático de Historia Contemporánea de la Universidad de Almería, que dará una conferencia titulada “La transición política en Andalucía”; Antonio Pascual Acosta, presidente de la Academia de Ciencias Sociales y del Medioambiente de Andalucía, con una ponencia sobre “30 años de transformaciones sociales en Andalucía”; Joaquín Galán Pérez, presidente del Consejo Económico y Social, que hablará de “Cohesión económica y concertación social en Andalucía”; José Sánchez Maldonado, catedrático de Hacienda Pública de la Universidad de Málaga, cuya conferencia versará sobre “La evolución de la economía andaluza” y Antonio María Claret García, doctor en Ciencias Políticas, que hablará sobre “El voto económico en Andalucía”. En la sesión de tarde se celebrará una mesa redonda titulada “30 años de cambios” moderada por el periodista Enrique García Gordillo, en la que participarán Rafael Rodríguez Guerrero, presidente de la Asociación de la Prensa de Sevilla; Pilar Vergara, directora de informativos de Canal Sur; Fernando Pérez Monguió, director del programa “La Ventana de Andalucía” de la Cadena SER; Pedro Manuel de la Cruz, director de La Voz de Almería y Antonio Lao, director del Diario de Almería. Las jornadas finalizarán a las 19:00 horas con las palabras de clausura que pronunciará José Rodríguez de la Borbolla, ex presidente de la Junta de Andalucía.

Pedro Molina y Pedro Martínez Ruano en la presentación de las Jornadas

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