▪ Weilburg 26.9.-28.09.07 ▪ Kompetenzorientiert unterrichten in den Neuen Sprachen Bezugspunkte...

▪ Weilburg 26.9.-28.09.07 ▪

Kompetenzorientiertunterrichten in den Neuen Sprachen

Bezugspunkteund Kernbegriffe von B 3

Kompetenzorientiert unterrichten in den Neuen Sprachen 2

Modul B 3: Methodisch-strategische Kompetenzen

Nationale Bildungsstandards als Grundlage

Hessischer Referenzrahmen für Schulqualität als Bezugsrahmen

- Qualitätsbereich: • VI: Lehren und Lernen

- Dimension:• VI.1: Aufbau von fachlichen und überfachlichen

Kompetenzen



„Der Unterricht orientiert sich an bildungspolitischen Vorgaben sowie dem aktuellen fachwissenschaftlichen, fachdidaktischen und pädagogisch-psychologischen Forschungsstand. Er zielt auf den Aufbau von fachlichen und überfachlichen Kompetenzen.“



Kriterien für die Einschätzung von Unterricht:1. Orientierung an Lehrplänen bzw. Kerncurricula

und schuleigenen Curricula2. Zielgerichteter Aufbau im Hinblick auf

Bildungsstandards und Kompetenzen3. Korrekte fachliche Anforderungen4. Vermittlung von überfachlichen Kompetenzen

und „Schlüsselqualifikationen“ als Unterrichtsprinzip


Relevante Kernbegriffe des Moduls (vgl. Glossar zum Qualitätsbereich VI)

1.Kompetenzen2.Methodenkompetenz3.Lernkultur4.Lernarrangements5.Lernstrategien




Kompetenzen- „Die bei einem Individuum verfügbaren oder

erlernbaren kognitiven Fähigkeiten und Fertigkeiten, um bestimmte Probleme zu lösen sowie die damit verbundenen motivationalen, willentlichen und sozialen Bereitschaften und Fähigkeiten, um die Problemlösungen in variablen Situationen erfolgreich und verantwortungsvoll nutzen zu können.“ (Weinert, 2001)



Kompetenzen – Teilbereiche (nach Weinert):- Erwerb von inhaltlichem Wissen- Strategien zur praktischen Nutzung dieses

Wissens- Erwerb von Schlüsselqualifikationen- Metakognitive Kompetenzen- Strategien des Lernen Lernens- Haltungen und Einstellungen


Methodenkompetenz- Neben Fach- und Sozialkompetenz die

wichtigste anzustrebende Schlüsselqualifikation in Schule und Unterricht

- Sie bezeichnet allgemein die Fähigkeit der selbständigen Erschließung unterschiedlicher Lern- und Wirklichkeitsbereiche.




Methodenkompetenz der Lehrpersonen- Fähigkeit Lernarrangements sinnvoll zu gestalten- Kenntnis von Lehr-Lernmethoden und situations-

und schülerorientierte Anwendung- Vermittlung von Lerntechniken - Anregung von selbstgesteuertem und sozialem

Lernen- Förderung von Metakommunikation und

Metakognition- Unterstützung von Lernprozessen



Methodenkompetenz von Schülern- Zielorientierte und effektive Gestaltung des eigenen

Lernprozesses- Selbständige Informationsbeschaffung- Wissen effektiv aufnehmen, behalten und anwenden- Bearbeitung und kritische Beurteilung von Informationen- Planvolle Gestaltung und Dokumentation der eigenen

Lernarbeit- Anschauliche und adressatengerechte Aufbereitung von

Lernergebnissen- Kenntnis und Anwendung von Problemlösestrategien


Methodische Kompetenzen sind Teil einer „neuen Lernkultur“:- „...die Gesamtheit der für eine bestimmte Zeit

typischen Lernformen und Lehrstile sowie die ihnen zugrundeliegenden anthropologischen, psychologischen, gesellschaftlichen und pädagogischen Orientierungen.“

(F. Weinert, 1997)



„Neue Lernkultur“ heute meint:- Lernprozesse als Gegenstand von Unterricht- Förderung von selbständigem Lernen und

Methodenvielfalt- Erwerb und Anwendung von Fachwissen in

Verknüpfung mit überfachlichen Kompetenzen- Stärkung sozialen und demokratischen Handelns- Einbezug von Lernprozessen der Lebens- und

Arbeitswelt



Was bedeutet „neue Lernkultur“ für den Unterricht?- Individualisierung von Lernprozessen, differenzierte

Lernangebote und zunehmende Selbststeuerung- Erwerb von intelligentem und anwendungsfähigem

Wissen und intelligentes Üben- Gleicher Stellenwert von fachlichen und überfachlichen

Kompetenzen- Lernarrangements mit festgelegten Zielen und flexibler

organisatorischer und zeitlicher Struktur- Lehrpersonen als Impulsgeber und Lernbegleiter- Reflexion des eigenen Lernens



Was versteht man unter Lernarrangements?- „ ... Anordnungen von Lerneinheiten, z.B.

Lernzirkel oder Lernspiralen, die bestimmten Lernern die Bewältigung bestimmter Lernaufgaben ermöglichen und erleichtern sollen. Sie sind flexibel aufeinander beziehbar, teilweise austauschbar oder ersetzbar und versuchen den individuellen Gegebenheiten des Lernens und den Lerngewohnheiten des Lerners Rechnung zu tragen.“



Was kennzeichnet Lernarrangements?- Sie werden in Lerneinheiten organisiert und den

Lernern in einer günstigen Reihenfolge angeboten

- Sie sind deutlich voneinander abgegrenzt und wiederum aufeinander beziehbar

- Sie sind so konzipiert, dass sie herausfordern und Hilfestellung geben

- Sie fördern das eigenverantwortliche und selbständige Lernen



Von welchen Grundannahmen gehen diese Lernarrangements aus?- Der Lerner ist der eigentliche Akteur seines

Lernens. Lernen kann zwar durch andere angeregt, letztlich aber nicht von außen bewirkt werden

- Jeder lernt anders. Ob, was und wie gelernt wird, hängt von der individuellen Lernerbiografie ab.

- Ohne Methodenkompetenz und Strategiewissen ist selbstbestimmtes Lernen unmöglich!




Welche Lernstrategien lassen sich unterscheiden?- Kognitive Lernstrategien

• Aufnahme, Verarbeitung und Speicherung von Informationen

- Metakognitive Lernstrategien• Auswahl, Umfang und Reihenfolge des Lernstoffes• Anpassen des Lernverhaltens

- Ressourcenbezogene Lernstrategien• Konzentration, Anstrengung, Zeitmanagement• Lernen mit anderen und Gestaltung der Lernumgebung



...und was sagen die Bildungsstandards zum Bereich Methodenkompetenz?



Lernende der S I sollen:- Lerntechniken und –strategien für den Ausbau in der

jeweiligen Fremdsprache sowie für den Erwerb weiterer Fremdsprachen einsetzen

- Kooperative Formen des Arbeitens und Lernens entwickeln- durch Analyse ihres persönlichen Lernstils und die Auswahl

besonders geeigneter Lernverfahren zur Selbständigkeit im Sprachenlernen gelangen

- Verschiedene Verfahren zur Auswertung gesprochener und geschriebener Texte nutzen

- Verfahren zum anwendungs- und produktionsorientierten Gestalten von mündlichen und schriftlichen Texten anwenden (KMK 2003:10)



Leitfragen zur Konzeption von B 3 (und Paket 2):- Welche überfachlichen Kompetenzen sind für den

fremdsprachlichen Fachunterricht bzw. für das fachübergreifende Sprachenlernen relevant?

- Wie können sie so systematisiert werden, dass sich ihre alters- und leistungsadäquate Vermittlung bzw. Aneignung in einem sich ständig erweiternden und vertiefenden Prozess abbildet?

- Welche dieser Kompetenzen sind grundlegend?- Welche Beispiele gibt es für Lernformen, die sich besonders

zur Vermittlung und Aneignung dieser Kompetenzen eignen?



Schwerpunkte von B 3: Methodencurriculum Moderne Fremdsprachen

Identifizierung und Systematisierung für die Fremdsprachen relevanter überfachlicher Kompetenzen

Veranschaulichung geeigneter LernarrangementsPlanungs- und Beratungsinstrument für Fachkonferenzen

Methodenorientierte Unterrichtsmaterialien bzw. Lernarrangements für den Fachunterricht: Förderung des selbständigen Lernens und Arbeitens

Praxisbeispiele zum Bereich Interagieren/Kooperativ Lernen Strategien der planvollen Zusammenarbeit mit anderen

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