Рабочая программапо учебному курсу «Английский язык»

3 класс(уровень преподавания: базовый)

2. Пояснительная записка2.1 Перечень нормативных документов:

Закон Российской Федерации от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в РФ» (с последующими изменениями и дополнениями)

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования"

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

Федеральный государственный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010. – 32с. – (Стандарты второго поколения).

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план, примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 №1312»;

Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 22.09.2011) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

Приказ Министерства образования Оренбургской области от 19.07.2013 № 01-21/1061 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Оренбургской области»

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012 г. N1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год".

Устав Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения Средняя общеобразовательная школа №___ Образовательная программа МОБУ Средняя общеобразовательная школа №____ города___________________________. Положение МОБУ Средняя общеобразовательная школа №____ «О рабочей программе педагога».

Учебный план МОБУ Средняя общеобразовательная школа №___ города_____________ на 20___- 20____ учебный год Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2013. 144 с

2. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2011. 80 с

3. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Книга для учителя к учебнику 3 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2010. 136 с.

4. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Контрольные задания. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2011. 16 с

5. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Рабочие программы. 2-4 классы. М.: «Просвещение», 2011. 77 с.

2.2 Ведущие целевые установки в предмете «Английский язык»При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников;

развивается их коммуникативная культура; - формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке,

чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; - вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

УМК создан на основе Примерных программ по иностранным языкам с учётом требований Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по иностранным языкам, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью. Знания и навыки учащихся, работающих по УМК «Английский в фокусе» по окончании начальной школы соотносятся с обще-Европейским уровнем А1 в области изучения английского языка. Учащиеся этого уровня понимают и могут употреблять в речи знакомые фразы и выражения, необходимые для выполнения конкретных задач. Они могут представиться, представить других, задавать/ отвечать на вопросы в рамках известных им или интересующих их тем. Они могут участвовать в несложном разговоре, если собеседник говорит медленно и отчетливо и готов оказать помощь. Они могут писать простые открытки (например, поздравление с праздником), заполнять формуляры, вносить в них свою фамилию, национальность, возраст и.т. д.

2.3 Цели обучения с учётом специфики учебного предметаИнтегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной

коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном уровне речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.

В процессе изучения английского языка в 4 классе реализуются следующие цели: формирование умений общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и

потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме; приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с

миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего

мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

2.4. Конкретизация целей обучения английского языкаДля достижения данных целей обучения младших школьников английскому языку используются методики и технологии:

информационно – коммуникационные технологии, методики КСО в парах постоянного и сменного состава, технологии использования в обучении игровых методов: ролевых и других видов обучающих игр, метод проектов.

Модульный подход в серии «Английский в фокусе» позволяет осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов и сказки, интервьюирование одноклассников, создание проектов и их презентация и т. д. Вся работа направлена на развитие языковых навыков, умения «Учись учиться» и на приобретение навыков общения.

При проведении учебных занятий используются групповые и индивидуальные формы работы, интегрированные и разновозрастные занятия.

2.5. Задачи изучения учебного предмета «Английский язык» 3 класс

Модульный подход в серии УМК «Английский в фокусе» позволяет осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов и сказки, интервьюирование одноклассников, составление проектов и их презентация и т. д. Вся работа направлены на развитие языковых навыков, умения «учись учиться» и на приобретение навыков общения.

Исходя из сформулированных выше целей, изучение английского языка в 3 классе направлено на решение следующих задач:формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с

людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты; расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений,

доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, языковым портфелем, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в группе.

2.6. Общая характеристика учебного предметаАнглийский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Английский язык является важнейшим средством

общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «английский язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

2.7. Общая характеристика учебного процесса.В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка,

некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на иностранном языке, элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники: совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать

содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;

совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

учатся осуществлять самоконтроль, самооценку; учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).Общеучебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования

коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

В образовательном процессе используются следующие технологии: Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями

стандартов; технологии,  построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.

Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе. Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по

уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.

Технология проблемного обучения  с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное  усвоение учениками заданного предметного материала.

Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.

Технология индивидуализации обучения. Информационно-коммуникационные технологии.

2.8. Обоснование выбора УМК «Английский в фокусе» на основе описания учебно-познавательных и учебно-практических задач, решаемых им.

Учебно-методический комплект «Английский в фокусе» предназначен для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений и рассчитан на два часа в неделю. Комплект создан с учётом требований Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью. Знания и навыки учащихся, работающих по УМК «Английский в фокусе», по окончании начальной школы соотносятся с общеевропейским уровнем А1 в области изучения английского языка. Учащиеся этого уровня понимают и могут употреблять в речи знакомые фразы и выражения, необходимые для выполнения конкретных задач. Они могут представиться, представить других, задавать/отвечать на вопросы в рамках известных им или интересующих их тем. Младшие школьники могут участвовать в несложном разговоре, если собеседник говорит медленно и отчётливо и готов оказать помощь. Они могут писать простые открытки (например, поздравление с праздником), заполнять формуляры, вносить в них свою фамилию, национальность, возраст и т. д.

УМК строится на принципах холистического [от греч. holos - «целый» - глобальный, единый, целостный] и гуманистического подхода к преподаванию иностранных языков. Сущность холистического подхода состоит в выборе таких видов учебной деятельности, которые способствуют активной, сбалансированной работе обоих полушарий мозга и преодолению некоторых характерных трудностей в обучении.

УМК «Английский в фокусе» поможет учащимся использовать английский язык эффективно и даст им возможность изучать его с удовольствием. УМК уделяет внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы.

Модульный подход в УМК «Английский в фокусе» позволяет использовать различные виды и формы обучения, осуществлять всестороннее развитие учащихся с учётом их индивидуальных способностей и возможностей восприятия и проработки учебного материала, развивать навыки самоконтроля и самооценки.

2.9. Место учебного предмета в учебном планеВ федеральном базисном образовательном плане на изучение английского языка в каждом классе начальной школы

отводится 2 часа в неделю, всего – 204 часа; во 3 классе – 70 часов (35 недели по 2 часа).

2.10. Результаты освоения учебного предмета «Английский язык»В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают

личностные, метапредметные и предметные результаты. Личностными результатами являются: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский

фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются: развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и

возможностей младшего школьника; развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для

успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника; развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка; владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником,

аудиодиском и т. д.).Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются: овладение начальными

представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

3. Содержание учебного предметаСТАНДАРТ(Тематика)

«Английский в фокусе 3»

Знакомство.Моя семья и я.

Welcome Back! (Starter Module); A New Member! A Happy Family! Families in Russia (Module 2); Grandma! Grandpa! Family Crest!(Module 6);

Любимое домашнее животное. Cows are funny! Clever Animals! What kind of animals? Grandpa Durov’s Wonderland (Module 5);

Мой дом. In my room! (Module 4); My House! House Museums in Russia (Module 6); Праздники.

День рождения.

Новый год.

He loves jelly! (Module 3); Merry Christmas, everybody! Mother’s Day (pp. 137-141)

Everybody likes presents! (Module 4)

Игрушки, игры Toys for little Betsy! (Module 4)Одежда.Мои друзья. Modules 1, 2, 6Времена года, погода.Мои увлечения. We’re having a great time! Fun after school (Module 7); A Fun Day! Cartoon time (Module

8);Выходной день(в зоопарке, цирке).Каникулы

In the Park! (Module 7); On Sundays! (Module 8)Holiday photos (Starter Module);

Моя школа/ классная комната.Школьные принад-лежности, учебные предметы.

School Again! School Subjects! Primary Schools in Russia (Module 1);

Страны изучаемого языка. Schools in the UK (Module 1); Families near and far (UK, Australia); Module 2; A bite to eat! (UK, Module 3); Tesco Superstore (UK, Module 4); Animals Down Under! (Australia, Module 5); British Homes! (Module 6); Get Ready, Get Set, Go! (USA, Module 7); Cartoon Favourites (USA, Module 8).

Небольшие простые произведения детско-го фольклора (стихи, песни, сказки), Лите-ратурные персонажи популярных детских книг

The Toy Soldier (Reader, Modules 1-8)Tell me a Story! (Module 4);We wish you a merry Christmas.I love you, Lovey Dovey.

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и

домашние животные. Любимое время года. Погода.Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг,

популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (there is/there are).Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах(артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, project, portfolio, garage, tennis). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -еr, -от, -tion, -ist, -ful, -ly, - teen, -ty, -th) teach – teacher, friend – friendly, словосложение (postcard), конверсия (play – to play).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова. Притяжательные местоимения

Указательные местоимения this/that, these /thoseНеопределённые местоимения some/anyСуществительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения).Нулевой, неопределённый и определённый артикли. Существительные в притяжательном падеже

Предлоги next to, in front of, behindЧислительные (количественные от 11 до 50) Существительные в единственном и множественном числе (образованные по

правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any – некоторые случаи употребления). Наречияв ремени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes).Наречия сстепени (much, little, very). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

4. Тематическое планирование

8 модулей Вводный модуль: Welcome back!— вспомнить главных персонажей и повторить языковой материал УМК «Английский в фокусе — 2».Модуль 1: School days!— научить учащихся представлять себя и других, приветствовать друг друга, говорить о школьных предметах.Модуль 2: Family moments!— научить учащихся называть и представлять членов семьи.Модуль 3: All the things I like!— научить учащихся говорить о еде и напитках, о том, что им нравится и не нравится, заказывать еду.Модуль 4: Come in and play!— научить учащихся называть игрушки и говорить, кому они принадлежат, называть предметы, находящиеся в комнате.Модуль 5: Furry friends!— научить описывать животных, говорить о том, что умеют и не умеют делать животные.Модуль 6: Home, sweet home!— научить говорить о местонахождении предметов в доме.Модуль 7: A Day off!— научить учащихся говорить о действиях, происходящих в данный момент, и о том, что они делают в свободное время.Модуль 8: Day by day!— научить рассказывать о распорядке дня, называть время, спрашивать и отвечать, который час.Каждый модуль занимает пятнадцать страниц и начинается с модульной страницы, которая дает учителям, учащимся и родителям ясное представление о целях и задачах модуля, а также о том, чему учащиеся должны научиться, завершив работу над модулем.

Модуль включает в себя два параграфа, которые, в свою очередь, состоят из уроков a и b, а также содержит следующие разделы, которые делают материал учебника разнообразным и увлекательным:/ Fun at school предлагает учащимся задания, выполняя которые они привлекают знания других предметов, изучаемых в школе, таких, как математика, МХК, чтение, окружающий мир и другие. Часто происходит обратное: учащиеся пополняют свои знания по данным предметам, выполняя задания в этом разделе. Таким образом, уже в третьем классе учащиеся получают возможностьувидеть, как с помощью английского языка они могут получать интересную информацию из разных областей знаний./ The Toy Soldier — английская сказка, представленная восемью рифмованными эпизодами, построенными на изученном лексикограмматическом материале. Читая сказку, учащиеся получают возможность закрепить полученные языковые знания, легко запомнить и передать содержание прочитанного. После каждого эпизода даются задания по работе с лексикой и текстом сказки. Сказка записана на диске/кассете для работы в классе, а также на домашнем диске/кассете, и дети могут слушать ее дома самостоятельно столько раз, сколько они захотят. В конце Книги для учителя даются советы по постановке пьесы, основанной на сказке./ Spotlight on the UK/the USA/Australia дает учащимся представление о куль туре и жизни англоговорящих стран: о школах в Великобритании, о том, что едят англичане, какие магазины у них популярны, какие животные живут в Австралии, какие спортивные состязания любят маленькие американцы и какие мультфильмы они смотрят. В этом разделе даются небольшие тексты, направ ленные на чтение с извлечением необходимой информации и содержащие лексику для рецептивного усвоения./ Arthur & Rascal — комиксы, рассказывающие о забавных приключениях взрослойсобаки Артура, щенка Раскала и кошки проказницы Трикси. В конце каждого модуля помещен один эпизод из жизни этих героев. Комиксы написаны современным разговорным языком и дают возможность развивать у учащихся интерес к чтению. Рекомендации по работе с ними даны в поурочном планировании, однако комиксы можно смотреть/слушать в любое время по усмотрению учителя./ Now I Know — это раздел, которым заканчивается модуль и в котором учащиеся имеют возможность проверить свои знания по изученной лексике и грамматике, а также умения читать, писать и способность к коммуникации. Учитель же сможет определить, что нужно повторить и еще раз проработать.Данный раздел включает в себя упражнения для закрепления языкового материала модуля, а также для подготовки учащихся к контрольной работе, которая помещена в сборнике контрольных заданий. Важно, чтобы учащиеся самостоятельно выполняли упражнения, однако учитель должен убедиться, что они хорошо поняли задание. После выполнения каждого упражнения учащиеся сверяют свои ответы с теми, которые учитель пишет на доске, и оценивают свою работу в баллах. Таким образом у них начинают вырабатываться навыки самооценки. Закончив работу в разделе Now I Know, учащиеся просматривают таблицу Now I Can и определяют, чему они научились в данном модуле. Затем учитель раздает им ксерокопии карточек самооценки (The Student’s Self$ Assessment Form), которые помогут учащимся самостоятельно оценить свои успехи в изучении языка и умении его использовать. Они заполняются учащимися дома и вкладываются в папку Языкового портфеля. (См. «Материалы для оценки знаний, умений и навыков учащихся».)

Новые слова, диалоги, тексты, песни и упражнения на аудирование записаны на дисках или аудиокассетах.После основных модулей помещены следующие материалы:1. Special Days (Merry Christmas, everybody! Mother’s Day) — комиксы, стихи, песни, диалоги и т. д., которые знакомят учащихся с двумя английскими праздниками: Рождеством и Днем матери. Учитель использует их по своему усмотрению помере приближения этих праздников.2. Spotlight on Russia. Сюда включены небольшие тексты о жизни в России по той же тематике, что и в разделе Spotlight on English_speaking countries. Тексты подобраны таким образом, чтобы каждый учащийся смог высказаться по данной теме, потому что она ему близка. Кроме того, многие тексты включают в себя познавательный элемент, расширяя таким образом представление учащихся о своей стране. Сравнивая и сопоставляя две культуры, дети имеют возможность оценить свою собственную культуру.3. Грамматический справочник на русском языке, в котором представлен в обобщенном виде грамматический материал каждого модуля.4. Phonetics — транскрипционные значки и слова, иллюстрирующие звуки.5. Word List — поурочный англорусский словарь, в котором черным цветом вы делена активная лексика уроков, а зеленым цветом — лексика для рецептивного усвоения.6. Instructions — формулировки всех заданий учебника с переводом на русский язык.

№ п/п

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)1 Учебник «Английский в фокусе» для 3класса.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Примерная программа начального образования по иностранному языку. Быкова Н. И., Поспелова М. Д. Английский язык. Рабочие программы. 2–4 классы («Английский в фокусе»). Книга для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 3 класса. Двуязычные словари.

КД

Д

ДДД

Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)2 «Английский в фокусе» для 3 классов:

Рабочая тетрадь.

Контрольные задания.Печатные пособия3 Алфавит (настенная таблица).

Касса букв и буквосочетаний. Транскрипционные знаки (таблица). Буклеты с тематическими картинками (Picture Flashcards) к УМК «Английский в фокусе» для 3 классов. Карты на иностранном языке:Географическая карта стран изучаемого языка.Географическая карта Европы. Плакаты по англоговорящим странам.

ДДД

ДДД

ДТехнические средства обучения и оборудование кабинета4 Телевизор.

Видеомагнитофон/видеоплеер. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.

11

КМультимедийные средства обучения5 CD для занятий в классе*

Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight

*Входят в УМК «Английский в фокусе».

Д

Д

ДИгры и игрушки6 Куклы, мягкие игрушки, мячи и др.

Настольные игры на английском языке (лото, Scrabble и др.). ДД

6. Планируемые результаты изучения программы по английскому языку (3 класс)В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования у учащихся будут

сформированы личностные, метапредметные и предметные универсальные учебные действия как основа умения учиться.Личностными результатами являются: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином своей страны;

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский

фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются: развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и

возможностей младшего школьника; развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для

успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника; развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка; владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником,

аудиодиском и т. д.).Предметные результатыВ результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы

первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.

Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.

Процесс овладения иностранным языком на ступени начального общего образования внесёт свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами

зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.

В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся:сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с

носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учётом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;

сформируются положительная мотивация и устойчивый учебнопознавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

Коммуникативные уменияГоворениеВыпускник научится:• участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого

этикета, принятые в англоязычных странах;• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа; • рассказывать о себе, своей семье, друге.Выпускник получит возможность научиться:• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;• составлять краткую характеристику персонажа;• кратко излагать содержание прочитанного текста.АудированиеВыпускник научится:• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на

услышанное;• воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок,

построенных в основном на знакомом языковом материале.Выпускник получит возможность научиться:• воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые

незнакомые слова.ЧтениеВыпускник научится:• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;• читать про себя и находить необходимую информацию.Выпускник получит возможность научиться:• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.ПисьмоВыпускник научится:• выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;• писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец);• писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).Выпускник получит возможность научиться:• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;• составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;• заполнять простую анкету;• правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).Языковые средства и навыки оперирования имиГрафика, каллиграфия, орфографияВыпускник научится:• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв,

буквосочетаний, слов);• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;• списывать текст;• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;• отличать буквы от знаков транскрипции.Выпускник получит возможность научиться:• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;• уточнять написание слова по словарю;• использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).Фонетическая сторона речиВыпускник научится:

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;• различать коммуникативные типы предложений по интонации;• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.Выпускник получит возможность научиться:• распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;• соблюдать интонацию перечисления;• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);• читать изучаемые слова по транскрипции.Лексическая сторона речиВыпускник научится:• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики

на ступени начального общего образования;• употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.Выпускник получит возможность научиться:• узнавать простые словообразовательные элементы;• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).Грамматическая сторона речиВыпускник научится:• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;• распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с

определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глаголсвязку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:• узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;• использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there

is/there are;• оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is

there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);• оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much,

little, very);• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные,

модальные/смысловые глаголы).

7. Приложение к рабочим программам

Календарно – тематическое пданирование

№ урока3 кл

дата Раздел, тема урока1 ЧЕТ-ВЕРТЬ

Кол-во

Часов

Тип урока Формируемые знания, умения ,

навыки.

Формы контроля

Межпред-

метные связи

план факт

1-2 Добро пожаловать! 2 Вводный урок диалогическое общение в ситуациях: - приветствие, знакомство, прощание.

Устный опрос, воспроизведение песни Colour me red

3 Летние каникулы 1 Формирование лексико-грамматических навыков

интонационные модели утвердительных, восклицательных предложений

Устный опрос грамматика

4 Мои летние фотографии 1 Формирование письменной речи

I am= I’m, тренировка в употреблении числительных

Сложение и вычитание

Математика

5 Снова школа ! 1 Формирование навыков чтения , говорения и

to be – в утвердительных,отриц.предложениях в Present Simple

лексико-грамматические упражнения

письма6 Школьные

принадлежности1 Формировани

е ритмико-интонационных особенностей предложений, навыков аудирования.

числительные от 1 до 20, правила чтения Ее

Устный опрос арифметика

7 Мои любимые предметы 1 Формирование навыков устной речи

рассказ о школьных предметах,

лексико-грамматические упражнения

8 Смелее! Формирование навыков диалогической речи , аудирования

восприятие на слух команды при выполнении простых арифметических действий,

воспроизведение песни “Come on, everybody!”

музыка

9 Стойкий оловянный солдатик

1 Формирование навыков чтения

структуры: she has got, she can…, she’s … .

чтение по ролям сказки, выполнение послетекстовых заданий.

10 Страны изучаемого языка, родного языка. Нач.школа в России

1 Формирование навыков чтения с делением текста на синтагмы.

повествование текста о школах Великобритании и России.

11 Урок самооценки и самоконтроля.

1 проверка умений в чтении,

говорении, письме, лексико-

грамматических

навыков.

12 Члены семьи . Английские имена. Имя, возраст.

1 Формирование лексико-грамматических навыков

лексика по теме « Семья»; притяжательные местоимения; правила чтения Аа

представление членов своей семьи, выполнение лексико-грамматических упражнений.

генеалогия

13 Счастливая семья. 1 Формирование лексико-грамматических навыков

Лексика « Семья»,Множественное число существительных

Письменный опрос

14 Раскрась это синим. Цвета. 1 Формирование навыков чтения

Чтение страноведческого текста

Устный опрос Искусство

15 Стойкий оловянный солдатик.

Формирование навыков чтения

Устный опрос

16 Семьи в России 1 Формирование навыков работы над проектом.

Подготовка и презентация своего генеалогического дерева.

17. Урок самоконтроля 1 повторение пройденного

материала . Лексико-грамматические упражнения.

18. Тест 1 Четвертная контрольная

работа.

2 ЧЕТ-ВЕРТЬ19 Моя любимая еда 1 Формировани

е лексико-грамматических навыков

Лексика по теме « Еда»

Устный опрос

20 Я люблю… 1 Формирование грамматических навыков.

Спряжение глагола Like правила чтения Ii

грамматические упражнения.

21 В моей коробке с завтраком…

2 Формирование навыков чтения и письма

лексика по теме « Еда» употребление some, any в речи.

Письмо маме

22 Фрукты, овощи, напитки. 1 Формирование навыков диалогической речи.

Разграничение пищи на различные категории,

23 Стойкий оловянный солдатик .

1 Формирование навыков чтения

Восприятие на слух сказки с опорой на текст

24 Любимые блюда российских детей.

1 Формирование навыков монологической речи

монологическое высказывание о своей любимой еде.

Подготовка и защита проекта « Мои любимые блюда»

25 Закрепление усвоен-ного 1 материала тренировочные упражнения

26 Игрушки 1 Формирование лексико-грамматических навыков

введение лексики по теме

Устный опрос

27 Игрушки для маленькой Бетси.

1 Формирование речевых навыков

Правила чтения Оо; неопределенный артикль а/аn ; местоимения this/ that^

28 В моей комнате 1 Формирование навыков говорения и чтения

Местоимения this, those

29 Мебель 1 Формирование навыков аудирования

описание своей комнаты с опорой на изученную лексику.

подготовка проекта « Моя комната»

30 Стойкий оловянный солдатик.

1 Формирование навыков чтения

Чтение страноведческого текста

презентация сцены из любимой сказки

31 Now I know 1 повторение материала темы

тренировочные упражнения

32 Полугодовая контрольная 1 работа тест 3 ЧЕТ-ВЕРТЬ

33 Домашние животные 1 Формирование лексико-грамматических навыков

Структуры: has got/ have got

описание животных, представление Погго.

Зоология

34 Любимые домашние животные

1 Формирование грамматических навыков

Правила чтения Yy Чтение вслух слов с буквой Уу в открытом и закрытом слогах.

35 Животные: их действия 1 Формирование навыковУстной речи (монолог)

глагол can в отриц., вопрос., и воскл., предложениях

чтение текста описательного характера

36 Домашние и дикие животные

1 формирование навыков диалогической речи

Числительное от 20 и вышеструктура «How old is Tina? – It’s 25”

презентация « Млекопитающие и рептилии».

Математика

37 Рисуем животный мир 1 Закрепление лексики

словарный диктант ИЗО

38 Стойкий оловянный солдатик

1 Формирование навыков чтения

Чтение текста сказки,

выполнение послетекстовых заданий

39 Животные в Австралии 1 Работа со страноведческим материалом.

Чтение страноведческого текста. Что могут делать животные в театре Дурова

Зоология

40 Урок самооценки, 1 самоконтроль Проверка усвоения пройденного материала

тренировочные упражнения

41 Названия комнат 1 Формировани Предлоги места on,

е лексико-грамматических навыков

in, under, next to, in front of….

42 Название мебели, её расположение.

1 Правила чтения Uu описание домика, в котором хотелось бы жить.

43 Моя квартира 1 Формирование лексических навыков

Оборот there is, there are

рассказ My house

44 Моя квартира 1 Формирование лексических навыков

Формы множественного числа существительных

грамматический тест « Мн.число сущ»

45 Семейный герб 1 Чтение текста, обсуждение прочитанного

Задания к тексту Устный опрос

46 Стойкий оловянный солдатик

1 Формирование навыков чтения

Послетекстовые упражнения

Устный опрос

47 Британские дома. Дома – музеи в России

1 Развитие монологической речи

Описание видовых открыток

Устный опрос

48 Урок самооценки и самоконтроля.

1 повторение пройденного материала

тренировочные упражнения

49 Четвертная контрольная 1 работа ( проверка умений в чтении, говорении,

в чтении, говорении, письме, лексико-грамматических навыков)

лексико-грамматических навыков)

письме, лексико-грамматических навыков)

50-51

Анализ контрольной работы

2 Работа над ошибками

4 ЧЕТ-ВЕРТЬ

52 Наши занятия в свободное время

1 Формирование лексико- грамматических навыков

Present Сontinuous чтение текста с извлечением необходимой информации

53 Занятия в свободное время 1 Формирование грамматических навыков

правила чтения Nn Present Continuos в вопросит., отриц., предложениях

54 В королевском парке 1 Формирование лексических навыков

Отрицание yes, no

55 Сочиняем стихи 1 Формирование навыков аудирования и письма

Лексико- грамматические упражнения

литература

56 Стойкий оловянный солдатик

1 Формирование навыков чтения

драматизация сказки

57 Страна изучаемого языка 1 Страноведческий

материал.

58 Урок повторе-ния пройденного материала

закрепление и обобщение

59 Дни недели 1 Формирование лексико-грамматических навыков

дни недели правила чтения с , буквосочетаний ch, ck

Устный опрос

60 Время играть 1 Правописание глаголов в 3-ем лице ед.числа

61 Время суток 1 Формирование грамматических навыков

Предлоги времени in, at.

62 Заведи будильник! 1 Формирование навыков определения времени

чтение текста с полным пониманием

63 Время играть 1 Правописание глаголов в 3-ем лице ед.числа

64 Дни недели 1 Формирование лексико-грамматических навыков

дни недели правила чтения с , буквосочетаний ch, ck

Устный опрос

65 Стойкий оловянный солдатик

1 Формирование навыков чтения

Выполнение послетекстовых заданий

Устный опрос

66 Любимые мультфильмы. 1 Развитие диалогической речи

Мультфильмы в России

Устный опрос

67 Now I know 1 Проверка усвоения пройденного

Подготовка к итоговой контрольной

68-69

Итоговая контрольная 1 работа

70 Подведение итогов 1

Положение о системе оценивания в предметеСистема оценивания учебных достижений обучающихся:пятибалльная;качественная – вербальная (при оценивании работ учащихся на занятиях, при представлении проектов).Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков.Оценка устного ответа учащихся Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по предмету. Развернутый ответ должен

представлять собой связное, логичное последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ученика необходимо учитывать следующие критерии: полноту и правильность ответа, степень осознанности, понимания изучаемого, языковое оформление ответа.

Отметка “5” выставляется, если полно излагается изученный материал, дается правильное определение предметных понятий; обнаруживается понимание материала, обосновываются суждения, ученик демонстрирует способность применить полученные знания на практике, привести примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; ученик излагает материал последовательно с точки зрения логики предмета и норм литературного языка.

Отметка “4” выставляется, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки “5”, но допускаются 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка “3” выставляется, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил, понятий; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

 Отметка “2” выставляется, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка “2” отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

 Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности учащегося. Письменная работа проверяет

усвоение учеником материала темы, раздела программы изучаемого предмета; основных понятий, правил, степень

самостоятельности учащегося, умения применять на практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный материал. При оценке письменной работы, проверяется освоение учеником основных норм современного литературного языка и орфографической грамотности. При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила. Исправляются, но не учитываются описки. Среди ошибок следует выделить негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку. Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Отметка “5” выставляется, если учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней 1 негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок.

Отметка “4” выставляется, если ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-х негрубых ошибок. Учитывается оформление работы и общая грамотность.

Отметка “3” выставляется, если ученик допустил до 4-х ошибок, а также при наличии 5 негрубых ошибок. Учитывается оформление работы

Отметка “2” выставляется, если ученик допустил более 4-х ошибок.