yasirmaster.files.wordpress.com · Web viewRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan...
Transcript of yasirmaster.files.wordpress.com · Web viewRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan...
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Satuan Pendidikan : SMK N/SMata Pelajaran : Bahasa Inggris (Wajib)Kelas /Semester : XI/GanjilMateri Pokok : Saran dan TawaranAlokasi Waktu : 12 JP (6 Pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:1. Mengidentifikasi apa yang ditawarkan2. Mengidentifikasi apa saran3. Membedakan antara tawaran dan saran4. Menjelaskan penggunaan ditawarkan5. Menjelaskan penggunaan sugesti
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan should, can)
3.1.1. Mengidentifikasi struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
3.1.2. Menyebutkan fungsi sosial ungkapan-ungkapan terkait saran dan tawaran
3.1.3. Membedakan ungkapan-ungkapan yang digunakan dalam memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran sesuai dengan konteks penggunaanya.
4.1 Menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
4.1.1. Membuat teks pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
C. Materi Pembelajaran1. Fakta:
Di Tunjukkan Contoh teks saran dan tawaran. Do you think I ought to call the police? I think you'd better start looking for a new job.
2. Konsep Suggestion (saran) is an idea put forth for consideration. Offer (tawaran) is an expression of
readiness to do or give something if desired Cara penulisan teks explanation berupa information report dengan benar sesuai konteks
3. Prinsip Pola kalimat ungkapan yang menunjukkan saran dan tawaran, dengan modal should dan can Pola kalimat nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb Keterangan waktu dalam present tense Tanda baca dan penulisan kata dalam menulis
4. Prosedur Langkah atau urutan kegiatan dalam menulis teks saran dan tawaran
D. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Scientific Learning2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) ‘
E. Media Pembelajaran1. Bahan Tayang2. Laptop3. Media LCD projector
F. Sumber Belajar1. Teks Siswa, 2. Buku Pegangan Guru, 3. Modul/bahan ajar,4. Sumber internet, 5. Sumber lain yang relevan
E. Langkah-langkah Pembelajaran1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Wak
tuKegiatan PendahuluanGuru :Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,Pada kelas X
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi saran Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi saran
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
15meni
t
Kegiatan IntiSintakModel
PembelajaranKegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta didik kepada masalah
MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topic Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi saran Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi sarandengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
60meni
t
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Mengamatilembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan
Folklore (dongeng) yang terkenal diIndonesia maupun mancanegara Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Cerita Enchanted Fish Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi saran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi saran
Mendengar Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi saran Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi
saran Menyimak,
Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi saran Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi
saranpenjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi saran Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi
saranuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan peserta didik
MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang:
Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi saran Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi
saranyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
Mengumpulkan informasiPeserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks, diantaranta
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang ungkapan memberi saran
Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait ungkapan memberi saran
Aktivitas Peserta didik diminita membuat pertanyaan-pertanyaan terkait
dengan isi cerita dan menyampaikannya. Mempraktikan Mendiskusikan
Peserta didik dibagi memjadi beberapa kelompok dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan berikut
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Saling tukar informasi tentang : Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi saran Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi
sarandengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
MengkomunikasikanPeserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Ungkapan memberi saran
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah
MengasosiasikanPeserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan ungkapan memberi saran Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi saran Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi
saranCatatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)Kegiatan PenutupPeserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).
Mengagendakan pekerjaan rumah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
15meni
t
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) WaktuKegiatan PendahuluanGuru :Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi saran Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi saran
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan. Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam menyebutkan
ungkapan memberi saran Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.
15menit
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) WaktuPemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.Kegiatan Inti
SintakModel
PembelajaranKegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta didik kepada masalah
MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topic Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
menyebutkan ungkapan memberi sarandengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
Mengamatilembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan
60menit
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam menyebutkan ungkapan memberi saran Mendengar
Peserta didik mendengarkan beberapa contoh penggunaan should, can dalam pemapatan ungkapan memberi saran
Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam menyebutkan ungkapan memberi saranuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan peserta didik
MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang:
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam menyebutkan ungkapan memberi saranyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
Mengumpulkan informasiPeserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks, diantaranta
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam menyebutkan ungkapan memberi saran Mengumpulkan informasi
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) WaktuMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait Ungkapan untuk memaparkan saran
Aktivitas Peserta didik diminta mengucapkan beberapa ungkpan
memberi saran dengan unsur kebahasaan (should, can) dengan tepat
Mempraktikan Mendiskusikan
Peserta didik dimminta melakukan diskusi mengenai pesan moral dari cerita Enchanted Fish
Saling tukar informasi tentang : Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam menyebutkan ungkapan memberi sarandengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
MengkomunikasikanPeserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam menyebutkan ungkapan memberi saran Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam menyebutkan ungkapan memberi saran Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktumengevaluasi proses pemecahan masalah
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam menyebutkan ungkapan memberi saranCatatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)Kegiatan PenutupPeserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).
Mengagendakan pekerjaan rumah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
15menit
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit ) WaktuKegiatan PendahuluanGuru :Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam menyebutkan
ungkapan memberi saran Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan. Motivasi
15menit
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit ) Waktu Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon saran Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan merespon saran Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon saran didepan kelas Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam ungkapan
merespon saran Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.Kegiatan Inti
SintakModel
PembelajaranKegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta didik kepada masalah
MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topic Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
saran Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon saran Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
saran didepan kelas Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
ungkapan merespon sarandengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
60menit
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Mengamatilembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
saran Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon saran Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
saran didepan kelas Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam ungkapan merespon saran Mendengar
Peserta didik mendengarkan beberapa contoh penggunaan pronouns dalam pemaparan jati diri
Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
saran Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon saran Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
saran didepan kelas Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam ungkapan merespon saranuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan peserta didik
MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit ) Waktu Mengajukan pertanyaan tentang:
Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon saran
Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan merespon saran
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
saran didepan kelas Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam ungkapan merespon saranyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
Mengumpulkan informasiPeserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks, diantaranta
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
saran Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon saran Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
saran didepan kelas Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam ungkapan merespon saran Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait Ungkapan merespon saran
Aktivitas Peserta didik diminta menunjukan/mengucapkan pernyataan-
pernyataan ungkapan memberi saran dan responnya dalam cerita Enchanted Fish
Peserta didik diminta menganalisis unsur kebahasaan pada ungkapan memberi saran yang terdapat pada cerita
Peserta didik diminta mengerjakan soal-soal ungkpan memberi saran dan responnya yang terdapat di buku teks
Mempraktikan Mendiskusikan Saling tukar informasi tentang :
Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon saran
Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan merespon saran
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
saran didepan kelas Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam ungkapan merespon sarandengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit ) Waktucermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
MengkomunikasikanPeserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
saran Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon saran Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
saran didepan kelas Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam ungkapan merespon saran Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
saran Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon saran Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
saran didepan kelas Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam ungkapan merespon saran Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah
MengasosiasikanPeserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit ) Waktu Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
saran Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon saran Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
saran didepan kelas Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam ungkapan merespon saranCatatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)Kegiatan PenutupPeserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).
Mengagendakan pekerjaan rumah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
15menit
4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 45 menit ) WaktuKegiatan PendahuluanGuru :Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon saran Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan merespon saran Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon saran didepan kelas Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam ungkapan
merespon saran Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan. Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi tawaran Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi tawaran
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
15menit
4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 45 menit ) Waktu Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.Kegiatan Inti
SintakModel
PembelajaranKegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta didik kepada masalah
MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topic Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi
tawaran Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi
tawarandengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
Mengamatilembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi
tawaran
60menit
4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 45 menit ) Waktu Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan
memberi tawaran Mendengar
Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi tawaran
Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi tawaran
Menyimak, Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi
tawaran Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan
memberi tawaranpenjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi
tawaran Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan
memberi tawaranuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan peserta didik
MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang:
Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi tawaran
Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi tawaran
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
Mengumpulkan informasiPeserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks, diantaranta
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang ungkapan memberi tawaran
Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait ungkapan memberi tawaran
Aktivitas Peserta didik diminta mengucapkan kalimat ungkapan
memberi tawaran kepada teman pada situasi tertentu. Peserta didik diminta membuat cerita yang terdiri dari 100
kata serta memuat kalimat-kalimat ungkapan memberi tawaran
Mempraktikan Mendiskusikan Saling tukar informasi tentang :
Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi tawaran
Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi tawaran
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 45 menit ) Waktudijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
MengkomunikasikanPeserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Ungkapan memberi tawaran
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah
MengasosiasikanPeserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan ungkapan memberi tawaran Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi
tawaran Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan
memberi tawaranCatatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)Kegiatan PenutupPeserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
15menit
4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 45 menit ) Waktudalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).
Mengagendakan pekerjaan rumah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 45 menit ) WaktuKegiatan PendahuluanGuru :Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi tawaran Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi tawaran
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan. Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam menyebutkan
ungkapan memberi tawaran Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
15menit
Kegiatan IntiSintakModel
PembelajaranKegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta didik kepada masalah
MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topic Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
menyebutkan ungkapan memberi tawarandengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)
60menit
5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 45 menit ) WaktuMenayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
Mengamatilembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam menyebutkan ungkapan memberi tawaran Mendengar
Peserta didik mendengarkan beberapa contoh penggunaan should, can dalam menyebutkan ungkapan memberi tawaran
Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam menyebutkan ungkapan memberi tawaranuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan peserta didik
MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 45 menit ) Waktu Mengajukan pertanyaan tentang:
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam menyebutkan ungkapan memberi tawaranyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
Mengumpulkan informasiPeserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks, diantaranta
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam menyebutkan ungkapan memberi tawaran Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait Ungkapan untuk memaparkan tawaran
Aktivitas Peserta didik diminta secara berpasangan untuk membuat
Poster berisi ajakan untuk membangun lingkungan berbahasa Inggris
Postcard Mempraktikan Mendiskusikan Saling tukar informasi tentang :
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam menyebutkan ungkapan memberi tawarandengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
MengkomunikasikanPeserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 45 menit ) Waktu Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam menyebutkan ungkapan memberi tawaran Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam menyebutkan ungkapan memberi tawaran Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah
MengasosiasikanPeserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam menyebutkan ungkapan memberi tawaranCatatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)Kegiatan PenutupPeserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).
15menit
5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 45 menit ) Waktu Mengagendakan pekerjaan rumah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 45 menit ) WaktuKegiatan PendahuluanGuru :Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam menyebutkan
ungkapan memberi tawaran Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan. Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon tawaran Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan merespon tawaran Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon tawaran didepan kelas Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam ungkapan
merespon tawaran Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
15menit
Kegiatan IntiSintakModel
PembelajaranKegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta didik kepada masalah
MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topic Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
tawaran Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon tawaran Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
tawaran didepan kelas Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
ungkapan merespon tawaran dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)
60menit
6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 45 menit ) WaktuMenayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
Mengamatilembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
tawaran Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon tawaran Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
tawaran didepan kelas Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam ungkapan merespon tawaran Mendengar
Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon tawaran
Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan merespon tawaran
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
tawaran didepan kelas Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam ungkapan merespon tawaran Menyimak,
6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 45 menit ) Waktupenjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
tawaran Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon tawaran Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
tawaran didepan kelas Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam ungkapan merespon tawaranuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan peserta didik
MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang:
Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon tawaran
Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan merespon tawaran
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
tawaran didepan kelas Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam ungkapan merespon tawaranyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
Mengumpulkan informasiPeserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks, diantaranta
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
tawaran Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon tawaran Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
tawaran didepan kelas Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam ungkapan merespon tawaran Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait Ungkapan merespon tawaran
Aktivitas Peserta didik diminta mempresentasikan hasil membuat
poster dan postcard Peserta didik diminta menerjemahkan dongeng berbahsa
Indonesia yang telah dipelajari atau dari sumber lain kedalam bahasa inggris
Mempraktikan Mendiskusikan Saling tukar informasi tentang :
Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 45 menit ) Waktutawaran
Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan merespon tawaran
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
tawaran didepan kelas Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam ungkapan merespon tawarandengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
MengkomunikasikanPeserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
tawaran Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon tawaran Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
tawaran didepan kelas Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam ungkapan merespon tawaran Hasil membuat poster dan postcard
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
tawaran Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon tawaran Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
tawaran didepan kelas Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam ungkapan merespon tawaran Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 45 menit ) Waktumengevaluasi proses pemecahan masalah
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
tawaran Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon tawaran Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
tawaran didepan kelas Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam ungkapan merespon tawaranCatatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)Kegiatan PenutupPeserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).
Mengagendakan pekerjaan rumah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
15menit
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan1) Tes Tertulis
a) Pilihan gandab) Uraian/esai
2) Tes Lisanb. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’ Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk, 2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
3. PembelajaranRemedial dan Pengayaana. Remedial
Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut. Melakukan pengulangan konsep suggest and offter
b. Pengayaan Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya Membuat drama berdasarkan sebuah dongeng using suggest and offer
……………, 25 Juli 2016
Mengetahui Kepala SMK N/S Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………… . NIP/NRK. NIP/NRK.
Kisi-Kisi TesTertulis /Uraian/Essai
Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas /Semester : XI /GanjilMateri Pokok : Saran dan Tawaran
No
KompetensiDasar Materi IndikatorSoalBentuk
SoalJumlah
Soal
1 3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan should, can)
Saran dan Tawaran
Siswa dapat memahami saran dan tawaaran serta responnya
Uraian 2
Contoh butir soal: 1. Let's to go to the sushi of restaurant for lunch2. Shall we do have a meeting on afternoon Saturday?3. Can I do get you a glass juice of?
Pedoman Penskoran Soal Uraian
No. Soal Rubrik Skor
1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar. 4
2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang lengkap.
3
3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 1
SkorMaksimum 8
……………, 25 Juli 2016
Mengetahui Kepala SMK N/S Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………… . NIP/NRK. NIP/NRK.
Catatan Kepala Sekolah.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................