· Web viewNel mese di febbraio, sempre su indicazioni della Dirigente, il gruppo Invalsi ha...

PIANO DI MIGLIORAMENTO ANNO SCOLASTICO 2017-2018RELAZIONE FINALE

Responsabile Piano di Miglioramento: ins. Mario Pafumi. Responsabile Qualità della scuola: ins. Marotta Anna Maria

Alla luce del percorso intrapreso dal nostro Istituto nel corso dell’anno scolastico 2015/2016, in merito alla progettazione e alla realizzazione del PIANO DI MIGLIORAMENTO, in qualità di docente referente PDM ho ritenuto opportuno documentare le azioni intraprese a conclusione dell’anno scolastico al fine di:

1. sintetizzare l’andamento cronologico degli interventi attuati; 2. attestare l’impegno concreto e il lavoro profuso dalla commissione incaricata per l’adeguamento del

PDM; 3. condividere e divulgare all’interno e all’esterno dell’Istituto l’importanza e la validità didattica del

piano di miglioramento realizzato e del metodo innovativo introdotto (SC.I.A.A.R.P).L’attuazione del piano di miglioramento ha visto la collaborazione di un gruppo di insegnanti individuati dalla Dirigente scolastica (NIV) fra i docenti del Comprensivo in modo da mantenere equilibrato l’apporto professionale dei differenti ordini di scuola.In qualità di Responsabile del PDM, in sinergia operativa con la Dirigente e la responsabile della Qualità ho curato il rapporto di coinvolgimento tra il NIV, le F.S. e i collaboratori della Dirigente Sorace Sara e Cardillo Rosaria attraverso vari incontri. Tali incontri si sono articolati in una serie di riunioni operativo-progettuali, in cui ciascun membro del gruppo e stato chiamato ad impegnarsi attivamente per l’elaborazione degli interventi di miglioramento, sulla scorta delle linee di indirizzo e dei suggerimenti della Dirigente Scolastica.Ne e scaturita un’analisi approfondita dell’O.F. della scuola, con l’individuazione dei punti di forza e di debolezza, dai quali partire per il PDM.La gestione del PDM ha comportato: - Coordinamento degli incontri del team per il miglioramento; - Presentazione delle fasi del percorso di miglioramento, con distribuzione degli incarichi e organizzazione di gruppo di lavoro, con docenti scelti sulla base del curricolo e della disponibilità;- Condivisione dell’idea di miglioramento (mission) da parte degli attori coinvolti (responsabili, gruppi di lavoro e OO.CC) e incontri di programmazione;- Definizione di una linea strategica delle priorità;- Discussione e delibere degli OO.CC; - Valutazione della coerenza delle azioni da intraprendere alla luce di quanto riportato nel RAV; - Analisi e riflessioni sul PDM, sugli obiettivi di processo legati alle priorità (migliorare i livelli di competenza degli alunni, migliorare le competenze nelle prove standardizzate, cercando di eliminare la varianza fra le classi, con interventi compensativi per i plessi più disagiati, agire sulle competenze di cittadinanza di tutti gli studenti, monitorare i risultati a distanza- orientamento); progettazione delle azioni e monitoraggi dei risultati, con ricaduta sugli studenti; Le riunioni del NIV si sono svolte nelle date: 28 settembre 2017; 03 – 18 ottobre 2017; 20 novembre 2017; 5 dicembre 2017; 30 gennaio 2018 (monitoraggio intermedio PDM); 26 marzo 2018; 18 aprile 2018; 5 giugno e rendicontazione sociale dei risultati agli OO.CC il 27 giugno 2018. A conclusione di questo terzo anno di attività vanno rilevati come punti di forza la collaborazione, la disponibilità e l’impegno di tutti gli insegnanti, in una prospettiva critica e auto-valutativa, nonostante la gran mole di lavoro e le difficoltà in itinere superate brillantemente grazie all’instancabile presenza e al continuo incoraggiamento della D.S. Da rilevare la disponibilità e competenza della DSGA e del personale amministrativo, nonché la professionalità dei collaboratori scolastici, che hanno supportato le attività extracurriculari e sono stati eccellente interfaccia fra scuola e utenza. Gli obiettivi sono stati raggiunti e i risultati ottenuti sono complessivamente soddisfacenti, come di seguito illustrati.

1

Prot. 2806 del 05/07/2018

OBIETTIVI DEL PIANO DI MIGLIORAMENTOVALUTARE I RISULTATI RAGGIUNTI SULLA BASE DEGLI INDICATORI RELATIVI ALLE PRIORITA’ DEL RAVPriorità 1. Migliorare il successo scolastico degli studenti.Priorità 2.

o Migliorare i livelli di apprendimento degli studenti nelle prove INVALSI.Priorità 3.

o Migliorare le competenze sociali e civiche degli studenti e adottare criteri comuni per la valutazione del comportamento degli studenti.Priorità 4.

o Sviluppare azioni di monitoraggio dei dati relativi agli esiti a distanza degli studenti nei successivi percorsi di studio.

ARTICOLAZIONE PDMLa Priorità 1. Migliorare il successo scolastico degli studenti. Comprende:

- Recupero e potenziamento competenze di base, attraverso effettuazione di attività mirate da parte di un gruppo di docenti specializzati (organizzazione SC.I.A.A.R.P), coordinate da una referente;

La Priorità 2. o Migliorare i livelli di apprendimento degli studenti nelle prove INVALSI, prevede:

- La formazione di un Gruppo INVALSI, coordinato da un responsabile, per la raccolta e il confronto dei dati e l’avvio di attività di potenziamento per colmare la varianza dei risultati a livello di istituto, regionale e nazionale.

- La preparazione delle classi interessate alle prove svolte durante le attività di potenziamento. I risultati conseguiti nelle prove dagli alunni hanno avuto ricaduta sul curricolo, con una valutazione.

La Priorità 3. - Migliorare le competenze sociali e civiche degli studenti e adottare criteri comuni per la

valutazione del comportamento degli studenti comprende:- Conoscenza dell’ambiente mediante il progetto “Conoscere per amare”, in collaborazione

con esperti della Soprintendenza, BB.CC.AA, Parrocchie e WWF;la presentazione di libri relativi alla storia del territorio e l’incontro con autori di Storia patria; adozione di un monumento(Nunziatella);adozione Bambina a distanza; incontri con le forze dell’ordine;Medici per educazione alla salute; e così via.

- Pari opportunità di genere e inclusione, mediante incontri con le vittime della violenza. Allestimento della “panca rossa”, attività di drammatizzazione e teatro con la presenza di esperti previo studio e riflessione su argomenti e testi di alto valore educativo.

- Formazione pratica sul campo attraverso il progetto “Educazione permanente” con l’Unione liberi artigiani ; i percorsi enogastronomici, in collaborazione con chef certificati presenti sul territorio e l’IPSAA Mazzei (Orti verticali).

La Priorità 4. - Sviluppare azioni di monitoraggio dei dati relativi agli esiti a distanza degli studenti nei

successivi percorsi di studio, viene perseguita da una comparazione dei dati raccolti negli Istituti superiori scelti e frequentati dagli alunni uscenti.

VALUTAZIONE DEI RISULTATI RAGGIUNTI SULLA BASE DEGLI INDICATORI RELATIVI ALLE PRIORITA’ DEL RAV

PRIORITÀ 1. MIGLIORARE IL SUCCESSO SCOLASTICO DEGLI STUDENTI.

2

PROGETTO “S.C.I.A.A.R.P.- SCUOLA CAPOVOLTA INCLUSIVA APPRENDIMENTI ALUNNI RISULTATI PIANIFICAZIONE”

Il progetto SC.I.A.A.R.P. - “Scuola Capovolta Inclusiva Apprendimenti Alunni Risultati Pianificazione”, attraverso varie fasi di intervento e di strategie didattiche, ha avuto come obiettivo, quello di garantire a ciascun/a alunno/a il raggiungimento delle competenze di base, per eliminare fenomeni di drop out e valorizzare le eccellenze

Scuola PrimariaNel mese di settembre sono state somministrate, in tutte le classi della scuola primaria dell’Istituto, prove d’ingresso oggettive per classi parallele, atte a verificare i livelli di partenza dei singoli alunni. Da queste e emerso che, nelle classi prime, dove erano state somministrate prove per l’accertamento del possesso dei prerequisiti, il 18, 12% degli alunni aveva delle carenze; nelle altre classi, l’11,70% evidenziava lacune in una o più competenze nell’ambito linguistico, e il 15,85% in quello logico-matematico. Sono stati quindi organizzati, sin dall’inizio dell’anno scolastico, dei corsi di potenziamento per gli alunni che necessitavano di un rinforzo degli apprendimenti per poter affrontare la nuova esperienza scolastica e, successivamente, per tutti quelli che, ad ogni fase di verifica oggettiva, hanno riportato delle insufficienze in uno o più items oggetto di controllo. La DS ha coordinato i gruppi di livello e organizzato cinque corsi di recupero e potenziamento, monitorati da una docente responsabile:POTENZIAMENTO 0: dal 18/09/17 al 09/10/17;1° POTENZIAMENTO: dal 09/10/17 al 30/10/2017 (con varie fasi di check, azioni correttive e riprogettazioni di interventi);2° POTENZIAMENTO: dal 08/01/18 al 22/01/18 (con varie fasi di check, azioni correttive e riprogettazioni di interventi) 3° POTENZIAMENTO: dal 19/02/18 al 7/03/18;4° POTENZIAMENTO: dal 09/04/18 al 07/05/18.Durante ogni corso gli insegnanti coinvolti, attraverso la formazione di piccoli gruppi di lavoro e la realizzazione di percorsi didattici individualizzati, hanno cercato di recuperare e consolidare le conoscenze e le abilità degli allievi in difficoltà nell’area linguistica e in quella logico-matematica. Sono state programmate delle attività sulle competenze da potenziare per un periodo di 15/20 giorni e al termine di ogni step sono stati somministrati dei test di verifica su singola competenza al fine di valutare costantemente i ritmi e i livelli di apprendimento di ciascun alunno, nonché l’efficacia del metodo adottato. In caso di check negativo e stata predisposta un’azione correttiva con riprogettazione degli interventi sui singoli alunni. I corsi sono stati organizzati secondo le seguenti modalità:

- utilizzo di insegnanti di potenziamento o con ore di compresenza;- gruppi di livello fra classi parallele o verticali;- fermo didattico nelle classi in cui le lacune da recuperare erano diffuse;- gruppi di livello all’interno della classe;- gruppi d’inclusione diversamente abili/DSA/BES anche con insegnante di sostegno.

I risultati ottenuti nei vari corsi attivati sono stati i seguenti:

3

4

ITALIANO - RISULTATI GIUGNO 2017- POTENZIAMENTO 0

Numero alunni con voto negli items < 6

Percentuale alunni da potenziare

Numero alunni

potenziati sul totale da

potenziare

Percentuale alunni potenziati con il

POTENZIAMENTO 0

CLASSI II 11/151 7,28% 4/10 40,00%

CLASSI III 14/107 13,08% 12/14 85,71%

CLASSI IV 2/142 1,41% 1/2 50,00%

CLASSI V 11/129 8,53% 7/10 70,00%

38/529 7,18% 24/36 66,67%

* Per le classi prime la percentuale degli alunni da potenziare e stata esclusa dal conteggio totale poiché e stato verificato il possesso di competenze trasversali (prerequisiti, come screening effettuato nella Scuola dell’infanzia, ove si e realizzata una innovazione didattica sul modello A.S.C.A.N.I.O, con divisione delle classi eterogenee in gruppi di età e con interventi per Campi di esperienza, con orari flessibili da parte dei docenti e aumento della compresenza, con oneri a carico del FIS).

1° BIMESTRE - 2° POTENZIAMENTO



4° BIMESTR

E Num

ero alun

ni con voto negli items < 6

Percentuale

alunni da potenziare

Numero alun

ni potenziati sul total

e

Percentuale

alunni

potenziati con il 2° POT

.

Numero

alunni

con voto negli items < 6

Percentualealun

ni da

potenziare

Numer

o alunni potenziati sul tot.

Percentuale

alunni


.

Numero alun


Percentuale

alunnida

potenziare

Numero alun


e

Percentuale

alunni


.

Numero

alunni con voto negli items < 6

Percentual

e alunni da potenziare

Cl. I 13/149

8,72% 9/12 75,0

0% 3/145 10,14%

9/14

64,29%

2/146

1,37% 1/2 50,0

0% 3/145 2,07%

Cl II 13/152

8,55%

11/13

84,62% 4/151 7,28

%7/11

63,64%

3/151

1,99% 0/3 0,00

% 4/151 2,65%

Cl.III 16/106

15,09% 8/14 57,1

4% 8/106 13,46%

12/14

85,71%

3/104

2,88% 3/3 100

% 8/106 7,55%

Cl. IV 10/144

6,94% 2/10 20,0

0% 1/140 7,80%

5/11

45,45%

8/139

5,76% 6/8 75,0

0% 1/140 0,71%

Cl. V 13/128

10,16% 8/13 61,5

4% 1/128 5,47% 1/7 14,2

9%4/12

83,13% 1/4 25,0

0% 1/128 0,78%

65/679

9,57%

38/62

61,29%

17/670

8,63%

34/57

59,65%

20/668

2,99%

11/20 55% 17/67

02,54%

5

ITALIANO - PROVE D’INGRESSO - 1° POTENZIAMENTONumero alunni con voto negli

items < 6


Numero alunni potenziati sul totale

da potenziare

Percentuale alunni potenziati con il 1°

POTENZIAMENTOCLASSI PRIME * 27/149 18,12% 22/26 84,62%

CLASSI II 19/151 12,58% 10/18 55,56%CLASSI III 15/107 14,02% 10/15 66,67%

CLASSI IV 16/143 11,19% 11/16 68,75%

CLASSI V 12/129 9,30% 6/11 54,55%

62/530 11,70% 37/60 61,67%

Al termine del 3° bimestre, in italiano, il numero degli alunni con voto inferiore a 6 negli items e sceso a 20 con una variazione percentuale, rispetto a quanto registrato nelle prove d’ingresso, pari al 67,74%. Dall’analisi delle prove di verifica effettuate al termine del 4° bimestre, si evince che il numero degli alunni con voto inferiore a 6 negli items e sceso a 17 con un miglioramento nei risultati, rispetto a quanto registrato nelle prove d’ingresso, pari al 72,58%.

MATEMATICA - RISULTATI GIUGNO 2017- POTENZIAMENTO 0

Numero alunni con voto negli

items < 6


Numero alunni potenziati sul totale da

potenziare

Percentuale alunni potenziati con il POTENZIAMENTO 0

CLASSI II 19/151 12,58% 18/19 94,74%

CLASSI III 6/107 5,61% 2/6 33,33%

CLASSI IV 2/142 1,41% 2/2 100,00%

CLASSI V 7/129 5,43% 1/7 14,29%

34/529 6,43%% 23/34 67,65%

MATEMATICA - PROVE D’INGRESSO - 1° POTENZIAMENTONumero alunni con voto negli

items < 6


Numero alunni potenziati sul totale

da potenziare

Percentuale alunni potenziati con il 1°

POTENZIAMENTOCLASSI I * 27/149 18,12% 22/26 84,62%

CLASSI II 25/151 16,56% 22/24 91,67%CLASSI III 17/107 15,89% 13/17 76,47%

CLASSI IV 16/143 11,19% 15/16 93,75%

CLASSI V 26/129 20,16% 17/25 68,00%

84/530 15,85% 67/82 81,71%

1° BIMESTRE - 2° 2° BIMESTRE - 3° 3° BIMESTRE - 4° 4°

7

66,67%

84,62%

61,67% 61,29% 59,65%55%

0

0,1

0,2

0,3

0,4

0,5

0,6

0,7

0,8

0,9

1 2 3 4 5 6

Percentuale alunni potenziati al termine di ogni step

POTENZIAMENTO A.S. 2017/2018 - ITALIANO

Potenziamento 0 1°Potenziamento Classi prime-Tutte le classi 2 °Potenziamento °3 Potenziamento °4 Potenziamento

POTENZIAMENTO POTENZIAMENTO POTENZIAMENTO BIMESTRENumer

o alunni con voto

negli

items < 6

Percentuale

alunni da potenziar

e

Numero alun


e

Percentuale

alunni

potenziat

icon il 2°PO

T.

Numero

alunni con voto negli items < 6

Percentuale

alunni da potenziar

e

Numero alun


e

Percentuale

alunni potenz

iati con il

3° POT.

Numero alun


Percentuale

alunni da potenziar

e

Numero

alunni potenziati sul totale

Percentuale

alunni

potenziati con il 4°

POT.

Numero alun


Percentuale

alunni da potenziar

e

CL.I 0/149

0,00% / / 3/148 2,03

% 3/3 100,00% 4/146 2,74

% 3/4 75,00% 1/145 0,69

%

Cl. II 24/152

15,79% 23/24 95,83

% 16/151 10,60% 13/16 81,25

%12/15

17,95% 9/12 75,00

%29/15

119,21

%

Cl. III 10/106

9,43% 9/10 90,00

% 10/104 9,62% 8/10 80,00

% 8/104 7,69% 6/8 75,00

% 4/106 3,77%

ClCl.IV 2/144

1,39% 2/2 100,0

0% 5/141 3,55% 2/5 40,00

% 3/139 3,71% 2/3 66,67

% 0/140 0,00%

Cl.V 7/128

5,47% 4/7 57,14

% 10/128 7,81% 1/10 10,00

% 9/128 7,53% 6/9 66,67

% 4/128 3,13%

43/679

6,33% 38/43 88,37

% 44/672 6,55% 27/44 61,36

%36/66

85,39% 26/36 72,22

%38/67

05,67%

* Per le classi prime la percentuale degli alunni da potenziare e stata esclusa dal conteggio totale poiché e stato verificato il possesso di competenze trasversali (prerequisiti).

00.10.20.30.40.50.60.70.80.9

1

068%

085% 082%088%

061%072%

POTENZIAMENTO A.S. 2017/2018 - MATEMATICA

Percentuale alunni potenziati al termine di ogni step

8

Potenziamento 0 1°Potenziamento

Classi prime-Tutte le classi

2° Potenziamen

3°Potenziamento

4°Potenziamento

Al termine del 3° bimestre, in matematica, il numero degli alunni con voto inferiore a 6 negli items e sceso a 36 con una variazione percentuale, rispetto a quanto registrato nelle prove d’ingresso, pari al 57,14%.Dall’analisi delle prove di verifica effettuate al termine del 4° bimestre, si evince che il numero degli alunni con voto inferiore a 6 negli items e 38 con un miglioramento nei risultati, rispetto a quanto registrato nelle prove d’ingresso, pari al 54,76%.

La variazione percentuale complessiva (italiano + matematica) tra il numero di alunni con voto negli items inferiore a 6 registrato nelle prove d’ingresso e quello registrato al termine del terzo bimestre, e stata pari al 61,64%.Al termine del 4° bimestre il miglioramento registrato complessivo (italiano + matematica) e pari al 62,33%.

9

Numero alunni con voto negli items < 6Italiano + Matematica prove d’ ingresso

Numero alunni con voto negli items < 6Italiano + Matematic

aIII

bimestre

Variazione percentuale

del potenziamento Italiano + Matematica

al III bimestre

146 56 61,64%

Numero alunni con voto negli items < 6Italiano + Matematica prove d’ ingresso

Numero alunni con voto negli items < 6Italiano +

Matematica IV bimestre

Variazione percentuale

del potenziamento

Italiano + Matematica al

IV bimestre

146 55 62,33%

PROGETTO “S.C.I.A.A.R.P.- SCUOLA CAPOVOLTA INCLUSIVA APPRENDIMENTI ALUNNI RISULTATI PIANIFICAZIONE”

Scuola Secondaria di I gradoResponsabile del progetto, prof.ssa Cardillo Rosaria MariaDurata dell’intervento: intero anno scolastico

COLLEGAMENTO TRA PROGETTO E PTOFL’insuccesso scolastico nell’area linguistica e matematica presente in alcuni componenti delle classi può essere prevenuto adottando una personalizzazione degli obiettivi e stimolando con adeguati strumenti, risorse spesso latenti negli alunni.

DESCRIZIONE DEL PROGETTODall’analisi delle prove di ingresso di Italiano e Matematica, somministrate nel mese di Settembre, in tutte le classi della scuola secondaria di primo grado, emergeva una situazione difficile. Tale indagine aveva rilevato la presenza di numerose lacune nella preparazione di base di parecchi alunni dovute a ritmi di apprendimento più lenti. Per venire incontro alle esigenze degli allievi sono stati effettuati corsi di consolidamento nei mesi di Ottobre – Novembre, La frequenza degli alunni e stata pressoché regolare e i risultati conseguiti accettabili.I genitori degli alunni che non hanno frequentato il corso di consolidamento delle abilità di base, hanno prodotto una dichiarazione nella quale si rilevava l’impegno a provvedere al recupero delle carenze dei propri figli.Per quanto riguarda le prove invalsi per le classi terze medie, che sono state effettuate nell’arco temporale dal 5 aprile al 19 aprile , i docenti di Italiano, Matematica e Inglese hanno fatto esercitare gli alunni utilizzando i tablet della scuola in orario curriculare e in orario pomeridiano.

MONITORAGGIIl progetto nasce dalla necessità di ridurre la percentuale di insufficienze ( del 10%) in Italiano e in Matematica, mediante il recupero delle lacune nella preparazione di base degli alunni.La tabulazione dei risultati delle prove oggettive dei test di ingresso ha evidenziato una percentuale di insufficienze, di Italiano e di Matematica, per classi parallele, secondo i seguenti grafici:MONITORAGGIO INSUFFICIENZE ITALIANO – TEST DI INGRESSO CLASSI PRIME ( INSUFFICIENZE) : 15/92 = 16%CLASSI SECONDE (INSUFFICIENZE) : 35/ 109 = 32%CLASSI TERZE (INSUFFICIENZE) : 25/91 = 27%MONITORAGGIO INSUFFICIENZE MATEMATICA – TEST DI INGRESSOCLASSI PRIME ( INSUFFICIENZE) : 53/92= 58%CLASSI SECONDE ( INSUFFICIENZE) : 53/109= 49%CLASSI TERZE ( INSUFFICIENZE) : 45/91= 49%Sono Stati attivati i corsi di consolidamento tenendo conto delle specifiche carenze degli alunni, dal mese di Ottobre in poi.Come già consuetudine del nostro Istituto, sono state somministrate Prove oggettive bimestrali, per classi parallele.Dalla tabulazione dei risultati dei test, si e evidenziata una progressiva riduzione delle insufficienze in Italiano e Matematica nei mesi di Novembre e Gennaio, come risulta dalle tabelle:

MONITORAGGIO I VERIFICA BIMESTRALE NOVEMBREITALIANO

CLASSI PRIME ( INSUFFICIENZE) : 11/92 = 12%CLASSI SECONDE ( INSUFFICIENZE) : 25/109= 23%CLASSI TERZE ( INSUFFICIENZE) : 28/91= 31%

MONITORAGGIO I VERIFICA BIMESTRALE NOVEMBREMATEMATICA

CLASSI PRIME ( INSUFFICIENZE) : 16/92= 17%CLASSI SECONDE ( INSUFFICIENZE) : 30/109= 28%CLASSI TERZE ( INSUFFICIENZE) : 24/91= 26%

10

MONITORAGGIO II VERIFICA BIMESTRALE GENNAIOITALIANO


MONITORAGGIO II VERIFICA BIMESTRALE GENNAIOMATEMATICA


MONITORAGGIO III VERIFICA BIMESTRALE MARZOITALIANO

CLASSI PRIME ( INSUFFICIENZE) : 7/92: 8%CLASSI SECONDE ( INSUFFICIENZE) : 36/109= 33%CLASSI TERZE ( INSUFFICIENZE) : 26/91= 28%

MONITORAGGIO III VERIFICA BIMESTRALE MARZOMATEMATICA

CLASSI PRIME ( INSUFFICIENZE) : 10/92= 10%CLASSI SECONDE ( INSUFFICIENZE) : 12/109= 11%CLASSI TERZE ( INSUFFICIENZE) : 9/91= 9%Dall’analisi dei risultati delle prove oggettive del mese di Maggio risulta un rientro delle percentuali negative registrate a Marzo con un risultato finale rispetto ai test di ingresso di oltre il 50 % di superamento delle insufficienze sia in Italiano che in Matematica.

MONITORAGGIO IV VERIFICA BIMESTRALE MAGGIO ITALIANOCLASSI PRIME (INSUFFICIENZE): 4/92 = 4%CLASSI SECONDE ( INSUFFICIENZE): 13/109= 12%CLASSI TERZE ( INSUFFICIENZE): 14/91= 15%

MONITORAGGIO IV VERIFICA BIMESTRALE MAGGIO MATEMATICACLASSI PRIME (INSUFFICIENZE): 8/92= 9%CLASSI SECONDE ( INSUFFICIENZE): 15/109= 14%CLASSI TERZE ( INSUFFICIENZE): 4/91= 4%VALUTAZIONE TRIENNALE INTERVENTI EFFETTUATI NELLA SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO PER IL RECUPERO DI ITALIANO MATEMATICA E INGLESE SULLE CLASSI CHE NEL 2015/2016 FREQUENTAVANO IL PRIMO ANNO, NEL 2016/2017 IL SECONDO ANNO E NEL 2017/2018 HANNO FREQUENTATO IL SECONDO ANNO

Anno scolastico 2015-2016 classi primeITALIANO MATEMATICA INGLESE

Insufficienze 9% Insufficienze 8% Insufficienze 9%

Sufficienze 77% Sufficienze 72% Sufficienze 79%

Eccellenze 14% Eccellenze 20% Eccellenze 12%

Anno scolastico 2016-2017 classi secondeITALIANO MATEMATICA INGLESE

Insufficienze 2% Insufficienze 2% Insufficienze 2%



Anno scolastico 2017-2018 classi terze

11

ITALIANO MATEMATICA INGLESE

Insufficienze3% Insufficienze 2% Insufficienze 10%



Per il prossimo anno scolastico, si prevede la somministrazione del prove MT nei periodo di :POTENZIAMENTO 0Somministrazione prove: settembre/ottobre- verifica oggettiva iniziale1° POTENZIAMENTO: ottobre/novembre (con varie fasi di check, azioni correttive e riprogettazioni di interventi);2° POTENZIAMENTO: gennaio/febbraio (con varie fasi di check, azioni correttive e riprogettazioni di interventi) Somministrazione prove: fine febbraio- verifica oggettiva intermedia3° POTENZIAMENTO: marzo/aprile; (con varie fasi di check, azioni correttive e riprogettazioni di interventi);4° POTENZIAMENTO: aprile/ metà maggio; (con varie fasi di check, azioni correttive e riprogettazioni di interventi);Somministrazione prove per verifica oggettiva finale e valutazione di sistema.

PROGETTO GIORNALINO SCOLASTICO “IL FICCANASO”Valorizzazione delle eccellenze (potenziamento di Italiano)

Quest’anno i giornalini sono stati redatti dal gruppo di redazione di cui era responsabile l’ins. Mario Pafumi nell’aula multimediale del plesso “M. F. Sciacca”, dove si e svolto tutto il progetto nelle sue varie fasi. Risultati raggiunti dal 100% degli alunni coinvolti:

- Sanno distinguere varie tipologie di articoli.- Sanno scrivere un articolo di cronaca, un’intervista, una recensione;- Sanno utilizzare la videoscrittura per scrivere un articolo.- Sanno compilare un menabò.- Conoscono i programmi Word e Publisher

SCUOLA PRIMARIA (Laboratorio di canto corale e strumentale)Responsabili ins. Claudia Vitale – Anna Maria Marotta

Valorizzazione delle eccellenze Risultati raggiunti :

- Valorizzazione della cultura musicale nel territorio;- Sviluppo della capacità di convivenza civile, di costruzione del senso di responsabilità e

dell’appartenenza ad un gruppo;- Partecipazione del coro (almeno il 90% dei coristi) a rassegne, concorsi, eventi, sono stati

raggiunti al 90%.- Partecipazione dei gruppi di strumento (almeno il 90%) a rassegne, concorsi, eventi, sono stati

raggiunti al 100%.Il coro ha contribuito a valorizzare e diffondere la cultura musicale nel territorio partecipando a tutti gli eventi che si sono svolti durante tutto l’anno scolastico.

SCUOLA PRIMARIA (Potenziamento Lingua Inglese Cambridge)Valorizzazione delle eccellenze

Resp. Ins. Anna Maria MarottaLivello Starters – Livello Movers

12

Priorità del progetto in riferimento al RAV: Migliorare il successo scolastico degli studenti.Traguardo: Valorizzazione delle eccellenze.Risultati attesi in riferimento al PDM

- Potenziamento del 10% delle abilità linguistiche;- Conseguimento del livello Starters e Movers per il 90% degli alunni.- Ampliare e consolidare le quattro abilità linguistiche di base (listening, reading, writing,

speaking); Ampliare ed approfondire le conoscenze lessicali.Ente Certificatore: Cambridge English Examinations

Risultati raggiuntiINDICATORI a.s. 2017/2018

Alunni che hanno potenziato le quattro abilità linguistiche di base: listening, speaking, reading and writing.

≥90% degli alunniincremento del profitto 10%

Alunni che hanno ampliato ed approfondito le conoscenze lessicali in lingua inglese

≥90% degli alunniincremento del profitto 10%

Alunni che hanno superato l’esame e conseguito il livello Starters/Movers ≥ 90% degli alunni

Frequenza alunni – Monitoraggio delle presenzeDai registri delle presenze si e evidenziato quanto segue:Nel complesso la percentuale degli alunni che hanno frequentato regolarmente i corsi si attesta al di sopra del 75%. Per ognuno dei corsi il numero degli alunni che hanno superato il 25% delle assenze e stato del 4%, pertanto si e rilevata una frequenza alta di frequenza.Risultati e ricaduta delle azioni dei Corsi Cambridge sui risultati scolasticiRelativamente ai corsi e stato effettuare un confronto tra il voto riportato nei test d’ingresso, prima che gli alunni iniziassero i corsi, e il voto riportato nei test finali svolti ,a conclusione dei corsi. Inoltre e stata fatta una valutazione dei singoli alunni in relazione alla ricaduta sull'apprendimento.a. Ricaduta delle azioni sui risultati scolastici-Incremento del profitto per singolo corso rispetto

alla valutazione iniziale:Corso Cambridge livello Starters V classi

S.P. MarottaCorso Cambridge livello Starters V classi

S.P. Cristaudo26% 22%

Corso Cambridge livello Movers classi I SSI grado Marotta

Corso Cambridge livello Movers classi I SSI grado Cristaudo

42% 46%Sezione Monitoraggi Corsi Starters e Movers: Monitoraggio di gradimento iniziale alunni - alto gradimento 95%Corsi Starters e Movers: Monitoraggio di gradimento finale alunni - alto gradimento 97%

13

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO - POTENZIAMENTO INGLESEKEY FOR SCHOOLS (KET)

Alla fine di novembre ha avuto inizio i corso di potenziamento di lingua inglese finalizzato al conseguimento della certificazione Cambridge English Ket ( English key test), La selezione dei ragazzi, tutti di terza, ha tenuto conto della loro preparazione di base La durata del corso che ha coperto l’intero anno scolastico ha facilitato l’assimilazione dei contenuti e la maturazione delle competenze linguistiche.RISULTATI RAGGIUNTI dal 99% dei partecipanti

hanno consolidato e potenziato le quattro abilità linguistiche di base: ascolto, parlato, lettura, produzione scritta.

hanno compreso messaggi orali di carattere generale, sapendo coglierne la situazione e gli elementi fondamentali del discorso.

sono in grado di leggere e cogliere i messaggi principali di testi estratti da indicazioni, brochure, quotidiani e riviste.

sono in grado di sostenere una semplice conversazione riguardanti se stessi, il proprio quotidiano, la propria famiglia, i propri interessi.

sono in grado di interagire in conversazioni in lingua inglese con i compagni, rispondere alle domande loro rivolte e porne loro stessi, dare informazioni sui fatti utilizzando schede di suggerimento

hanno ampliato le conoscenze lessicali in lingua inglese. hanno acquisito la capacità dei candidati di completare testi semplici con le parole mancanti,

trascrivere informazioni su moduli, redigere una breve e-mail (ca. 20-25 parole).Nel parlato ( speaking) gli alunni hanno acquisito una maggiore scioltezza nella produzione orale di argomenti di vita quotidiana legati al loro vissuto personale e una maggiore consapevolezza della lingua come strumento comunicativo . Si riportano gli esiti delle prove in itinere e finali.

Potenziamento di lingua inglese KET

ALUNNI

ENTRY TEST INTERMEDIATE TEST

FINAL TEST (Mock

test)

Listening

Reading andwritin

g

Speaking * Listening

Reading and writing

ListeningReading and writing

1 Alunno1 70% 80% Very good

20/25

80%

50/55

90%

20/25

80%

53/55

96%

2 Alunno260%

73%Very good * 15/2

560%

53/55

96%

17/25

68%

34/55

61%

3 Alunno3A2 **

78%Very good * 15/2

560%

53/55

96%

16/25

64%

------

------

4 Alunno460%

75%Very good * 18/2

568%

40/55

72%

18/25

72%

42/55

76%

5 Alunno555%

68%Very good * ------

--------

51/55

92%

17/25

68%

44/55

80%

14

6 Alunno680%

80%Very good 21/2

584%

51/55

92%

23/25

92%

50/55

90%

7 Alunno755%

60%Very good * 17/2

568%

52/55

94%

16/25

64%

40/55

72%

8 Alunno860%

70%Very good * 17/2

568%

46/55

83%

16/25

64%

40/55

72%

9 Alunno955%

85%Very good * 17/2

568%

42/55

76%

20/25

80%

49/55

89%

10 Alunno10 A2** 78% Very good *

-------

--------

55/55

100%

21/25

84%

46/55

83%

11 Alunno1150%

68%Very good * 17/2

568%

46/55

83%

18/25

72%

25/55

45%

12 Alunno1250%

50%Very good *

-------

-------

30/55

55% 8/25 32

%24/55

43%

13 Alunno1360%

75%Very good *

18/25

72%

47/55

85% 21/2

584%

32/55

58%

* Gli alunni hanno riportato nella prova di esame Cambridge Movers /Flyers di speaking il punteggio massimo di cinque scudi.** Due alunne hanno già conseguito il livello A2 avendo sostenuto gli esami Flyers nell'anno 2016/17

CONCLUSIONITenendo presente che dal corrente anno scolastico per la prima volta la scuola secondaria ha avviato corsi di preparazione agli esami Cambridge English Key (Ket), gli esiti hanno superato le aspettative, poiché su tredici alunni, dodici hanno passato l'esame riportando dei punteggi superiori al minimo consentito (120).

Esiti esami Cambridge English Key (Ket) A2Pass with Distinction punteggio 140-150CEFR level B1

Pass with Meritpunteggio 133-139

Pass punteggio 120-132

CEFR Level A1punteggio 100-119

n.2 alunne n.2 Alunni n.8 alunni n.1 alunnaL'alunna alla quale e stato assegnato il livello CEFR A1 aveva evidenziato alcune incertezze nella prove intermedie e nelle simulazioni finali, tuttavia il punteggio riportato non si discosta molto da quello minimo 117/120 .Si rilevano due esiti eccellenti di due alunne, che avendo raggiunto un punteggio superiore a 140 (rispettivamente 149 e 142 ) e stato riconosciuto il livello B1, mentre altri due alunni hanno superato le prove con merito con un punteggio altrettanto apprezzabile. I risultati hanno altresì dimostrato che il 70% degli alunni che hanno sostenuto l'esame hanno acquisito una competenza nel parlato (speaking skill) pari al livello B1 del CEFR (Common European Framework of Reference). Tutto ciò ci incoraggia non solo nel proseguire con le certificazioni con il Cambridge Assessment English, l'organismo per la valutazione della conoscenza della lingua inglese, ma soprattutto nell'avviare corsi di potenziamento certificando sempre più alunni.

PROGETTO FLYING WITH ENGLISHRISULTATI RAGGIUNTI per il 100% degli alunniAlla fine dell’anno scolastico gli alunni

15

hanno consolidato e potenziato le quattro abilità linguistiche di base: ascolto, parlato, lettura, produzione scritta.

hanno compreso messaggi orali di carattere generale, sapendo coglierne la situazione e gli elementi fondamentali del discorso.

sono in grado di sostenere una semplice conversazione riguardanti se stessi, il proprio quotidiano, la propria famiglia, i propri interessi.

hanno ampliato le conoscenze lessicali in lingua inglese.VERIFICA E VALUTAZIONESi sono effettuate prove in itinere e simulazioni di prove d’esame (mock test) attraverso le quali si e verificato il livello di conoscenze e abilità acquisite. Dalle prove somministrate si evidenzia una graduale padronanza della lingua inglese nelle diverse abilità linguistiche e nel parlato ( speaking) Gli alunni hanno acquisito una maggiore scioltezza nella produzione orale di argomenti di vita quotidiana legati al loro vissuto personale e una maggiore consapevolezza della lingua come strumento comunicativo . Si riportano gli esiti delle prove in itinere e finali.

Potenziamento di lingua inglese FLYERS

ALUNNI

ENTRY TEST INTERMEDIATE TEST

FINAL TEST (Mock test)

Listening

Reading and

writing

Listening

Reading and

writing

Listening

Reading and writing

1 Alunno 1 14/15 93% 17/3

154%

14/15 93% 14/1

8 78% 25/25

100% 36/43 84

%

2 Alunno2 8/15 53% 22/31

70%

13/15 87% 16/1

8 89% 24/25 96% 28/43 65

%

3 Alunno3 7/15 46% 19/31

61% 9/15 60% ------ ------

- ------ ------ ------ -----

4 Alunno4 5/15 33% 22/31

70% 9/15 60% 14/1

8 78% ------- ------ 32/43 74

%

5 Alunno5 6/15 40% 16/31

53%

10/15 67% 10/1

8 55% -------

-------- ------ -----

-

6 Alunno6 10/15 67% 19/3

161%

11/15 73% 13/1

8 72% 19/25 76% 25/43 58

%

7 Alunno7 7/15 47% 28/31

90%

15/15

100%

15/18 83% 21/2

5 84% 42/43 98%

8 Alunno8 15/15

100%

30/31

97%

14/15 93% 17/1

8 94% 25/25

100% 40/43 93

%

9 Alunno9 5/15 33% 14/31

45% ------ ------ 6/18 33% ------

- ------ --------- -----

10

Alunno10 11/15 73% 27/3

187%

13/15 87% 15/1

8 83% 22/25 88% 36/43 84

%11

Alunno11 6/15 40% 21/31

68%

14/15 93% 14/1

8 78% 22/25 88% 36/43 84

%12

Alunno12 ------ ----- ---- ---- 11/15 73% 11/1

8 61% 18/25 72% 28/43 65

%13

Alunno13 7/15 47% 18/31

58%

10/15

67% 13/18

72% ------- ------ ----- -----

14

Alunno14 7/15 47% 15/31

48%

13/15

87% 15/18

83% 21/25 84% 29/43 67

%

16

15

Alunno15 5/15 33% 22/31

70%

10/15

67% ------ ------- ------ ------- ----- -----

-16

Alunno16 3/15 20% 22/31

70%

10/15

67% 13/18

72% 18/25 72% 33/43 77

%17

Alunno17 7/15 47% 18/31

58%

11/15

73% 13/18

72% 19/25 76% 29/43 67

% 18

Alunno18 10/15

67% 27/31

87%

12/15

80% 10/18

55% 21/25

84% 27/43 63%

19

Alunno19 ----- ----- ------ --- 10/15

67% 10/18

55% -------

------ ----- -----

20

Alunno20 ----- ----- 19/31

61%

12/15

80% 16/18

89% 19/25

76% 23/43 53%

21

Alunno21 9/15 60% 27/31

87%

14/15

93% 17/18

94% 24/25

96% 39/43 90%

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO (POTENZIAMENTO MUSICA – PROGETTO FRIENDLY BAND)

Responsabile Maria Agnese Indelicato1. Situazione di partenza scaturita dall’ analisi dei bisogniIl Progetto nasce dal bisogno di promuovere la cultura della musica nella scuola, considerando l’apprendimento pratico della musica come metodologia di conoscenza privilegiata del linguaggio musicale, del patrimonio di tradizioni musicali appartenenti al nostro Paese, ma anche ad altre culture. Il Progetto intende promuovere il valore formativo della musica dal punto di vista creativo, affettivo, relazionale e di educazione alla cittadinanza.2. Risultati attesi:• Valorizzare la cultura musicale nel territorio operando anche in rete con gli istituti presenti nei comuni vicini;• Sviluppare la capacità di convivenza civile e socializzazione, di costruzione del senso di responsabilità e dell’appartenenza ad un gruppo;• Sviluppare la costruzione di un proprio ruolo all’interno di attività didattiche particolari, prove, concerti, concorsi;• Favorire l’inclusione dei bambini BES/H/DSA, attraverso il linguaggio e la pratica musicale. 3. Monitoraggio, verifica e valutazione Per la parte relativa al monitoraggio sono stati svolti: due monitoraggi intermedi sull’andamento generale del progetto, uno per ogni laboratorio. Gli strumenti di monitoraggio utilizzati sono stati i registri delle presenze, la partecipazione, l’impegno nelle varie manifestazioni.Indicatore di monitoraggio utilizzato: percentuale delle presenze alunni.Risultati dei monitoraggi: il 100% delle presenze nel laboratorio di strumento - 95% nel laboratorio di percussioni.Quest’anno si e aggiunta anche una attività di coro con il 100% delle presenze.Per la parte relativa alla verifica e valutazione sono state svolte verifiche singole e di insieme.

Priorità 2. MIGLIORAMENTO PERFORMANCE INVALSI.Nomina responsabile gruppo Invalsi Prof.ssa Franca SgroiRisultati attesi

-Miglioramento della qualità dell'offerta formativa e degli apprendimenti, indirizzatoalla riduzione della dispersione scolastica e dell'insuccesso scolastico.

-Riduzione delle differenze tra scuole e aree geografiche nei livelli di apprendimento degli studenti.

-Raf fo r zamento delle competenze di base degli studenti rispetto alla situazione di partenza.

17

30

25

20

-Valorizzazione degli esiti a distanza degli studenti.Nella prima fase del lavoro, coordinati dalla Ds, si sono riuniti i docenti e sono stati analizzati attentamente i grafici INVALSI per valutare le differenze tra le singole classi dell’ Istituto, confrontando i punteggi delle nostre classi con quelli ottenuti dalle altre classi in Sicilia, al Sud e nelle Isole e nel resto d’Italia. La Dirigente ha nominato il “Gruppo Invalsi” con la mission di migliorare le competenze nelle prove standardizzate. Il gruppo ha operato nelle classi seconde e quinte. Sono stati organizzati vari incontri per monitorare la situazione in itinere e valutare gli interventi effettuati.

CLASSI SECONDE SCUOLA PRIMARIA ITALIANOComplessivamente tutte le seconde dell’Istituto hanno ottenuto una media percentuale di risposte corrette superiore rispetto alle media della Sicilia, al Sud e alle isole e all’Italia

CLASSI SECONDE SCUOLA PRIMARIA MATEMATICAComplessivamente tutte le seconde dell’Istituto hanno ottenuto una media percentuale di risposte corrette superiore rispetto alle media della Sicilia e del Sud e delle isole. Hanno eguagliato la media percentuale dell’Italia.

CLASSI QUINTE SCUOLA PRIMARIA ITALIANOComplessivamente l’Istituto ha ottenuto una media percentuale di risposte corrette che eguaglia quella della Sicilia e del Sud e delle isole. Inferiore rispetto alla media

CLASSI QUINTE SCUOLA PRIMARIA MATEMATICAComplessivamente l’Istituto ha ottenuto una media percentuale di risposte corrette che eguaglia quella della Sicilia e del Sud e delle isole. Inferiore rispetto alla media dell’Italia.

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO - CLASSI TERZE - PROVA NAZIONALE ITALIANO

Complessivamente tutte le terze dell’Istituto hanno ottenuto una media percentuale di risposte corrette superiore rispetto alle media della Sicilia, del Sud, delle isole e dell’Italia.

MATEMATICAComplessivamente tutte le terze dell’Istituto hanno eguagliato la media percentuale della Sicilia, hanno superato il punteggio del Sud e delle isole. Rispetto all’Italia hanno conseguito un punteggio inferiore.SCUOLA PRIMARIADopo aver valutato attentamente i risultati Invalsi 2016/17, la Dirigente ha proposto al gruppo Invalsi l’analisi del dettaglio delle prove d’ingresso delle classi II e V, di italiano e matematica, della scuola primaria, al fine di rilevare le criticità e predisporre delle attività per il miglioramento degli esiti dell’Invalsi. E’ stato stabilito di iniziare un primo intervento rivolto agli alunni delle classi quinte.Si e constatato un miglioramento dei livelli di partenza.

Nell’ Italiano sicuramente la percentuale degli alunni che nella prova finale ha conseguito una valutazione tra quattro e cinque si e abbassata di oltre il 10%.

Nella Matematica la percentuale degli alunni che nella prova finale ha conseguito una valutazione tra quattro e cinque si e abbassata del 10%.

Vengono di seguito inseriti i grafici relativi ai risultati ottenuti.PROVA DI MATEMATICA CLASSI QUINTE

Dicembre 2017/ Gennaio 2018TRAGUARDO: Riflessione sul testo, risoluzione di problemi prova d’ingresso/prova finale.

Nel mese di febbraio, sempre su

18

25

20

15

10

5

0voto 4 voto 5 voto 6 voto 7 voto 8 voto 9 voto 10assenti

durante la prova

Prova d'ingresso Prova finale

indicazioni della Dirigente, il gruppo Invalsi ha analizzato i risultati del primo quadrimestre degli alunni delle classi seconde e quinte. Sono stati formati due gruppi di alunni delle classi quinte e cinque delle classi seconde, con alunni con carenze in Italiano e Matematica. E’ stato stabilito di lavorare sempre puntando a migliorare la comprensione del testo e l a c a p a c i t à d i risoluzione di problemi. Sono state utilizzati testi e schede per valutare la comprensione del testoSono state somministrate una prova intermedia ed una prova finale per mon i t o r a r e e ve r i f i c a r e i miglioramenti ottenuti. Le docenti hanno lavorato sulla lettura veloce del testo, alla ricerca dei concetti fondamentali di un testo e per stimolare i bambini a risolvere problemi, utilizzando la logica.Si e constatato un miglioramento dei livelli di partenza. Nelle classi seconde:

-In italiano, la percentuale degli alunni che nella prova finale ha conseguito una valutazione tra quattro e cinque si e abbassata di oltre il 20%.

-In matematica la percentuale degli alunni che nella prova finale ha conseguito una valutazione tra quattro e cinque si e abbassata di otre il 50%.

Nelle classi quinte:-In italiano, la percentuale degli alunni che nella prova finale ha conseguito una valutazione tra

quattro e cinque si e abbassata del 50%.-In matematica la percentuale degli alunni che nella prova finale ha conseguito una valutazione tra

quattro e cinque si e abbassata di otre il 20%. Vengono di seguito inseriti i grafici relativi ai risultati ottenuti:

CLASSI SECONDE FEBBRAIO-MAGGIO 2018ITALIANO - PROVA D’INGRESSO E PROVA FINALE

TRAGUARDO: comprensione e ricerca di informazioni nella lettura del testoCLASSI

19

SECONDE FEBBRAIO-MAGGIO 2018MATEMATICA - PROVA D’INGRESSO E PROVA FINALE

TRAGUARDO: Riflessione sul testo risoluzione di problemi

40

35

30

25

20

15

10

5

0

voto 4 voto 5 voto 6 voto 7 voto 8 voto 9 voto 10 assentidurante la prova


20

6

5

4

3

2

1

0voto 4 voto 5 voto 6 voto 7 voto 8 voto 9assenti

durante la prova


9

8

7

6

5

CLASSI QUINTE FEBBRAIO-MAGGIO 2018ITALIANO - PROVA D’INGRESSO E PROVA FINALE

TRAGUARDO: Comprensione e ricerca di informazioni nella lettura del testo

CLASSI QUINTE

FEBBRAIO-MAGGIO 2018MATEMATICA - PROVA D’INGRESSO E PROVA FINALE

TRAGUARDO: Riflessione sul testo risoluzione di problemi

21

Monitoraggio, verifica e valutazioneLe azioni di miglioramento pianificate sono state rivolte ad una più consapevole comprensione del testo, in modo che gli alunni si abituino, in italiano, ma anche in matematica, ad una lettura attenta e ragionata, grazie ai molteplici elementi di inferenza presenti in un testo, che sollecitano ad effettuare collegamenti causali impliciti, in presenza di citazioni ed obbligano l’alunno a "lavorare" sul significato delle parole e del contesto. Sono state svolte prove di ingresso ed una verifica finale. Gli alunni della scuola Primaria nel mese di maggio hanno svolto le prove che sono state somministrate con i tradizionali fascicoli cartacei, con la novità che le classi quinte hanno svolto anche una prova d’inglese.

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADOA.S. 2016-17 Italiano: le classi terze dell’Istituto complessivamente hanno ottenuto una media percentuale superiore rispetto al punteggio della Sicilia, del Sud e delle isole. Inferiore rispetto al punteggio dell’Italia. A.S .2016-17 Matematica: le classi terze dell’Istituto hanno eguagliato la media percentuale della Sicilia, hanno superato il punteggio del Sud e delle isole. Rispetto all’Italia hanno conseguito un punteggio inferiore.Dall’analisi dei dati effettuata dal gruppo Invalsi e dalla sua responsabile emerge:Punti di forza progetto INVALSI

- riduzione della dispersione scolastica e dell' insuccesso scolastico;- riduzione delle differenze tra scuole e aree geografiche nei livelli di

apprendimento degli studenti;- rafforzamento delle competenze di base degli studenti rispetto alla situazione di partenza;- introduzione di prove bimestrali con formulazione tipo Invalsi uguali in tutte le classi

parallele di ogni ordine dell’Istituto;- creazione di un gruppo che si occupa stabilmente del miglioramento relativo

all’Invalsi.Punti di debolezza rilevati

- criticità evidenziate nella lettura dei risultati delle prove Invalsi di italiano e matematica del 2016/2017;

- necessità di corsi di formazione per interpretazione dati Invalsi e per il miglioramento dei metodi utili al recupero competenze nelle prove standardizzate.

Possibili interventi di miglioramento dell’azione didattica per tutti gli ordini di scuola potrebbero essere:

corsi di formazione docenti sugli stili cognitivi e di apprendimento degli alunni; stimolare gli studenti a leggere non solo quanto riferito nel testo, ma anche a decodificarne

il contesto così da poter decifrare informazioni anche di natura inferenziale; promuovere il coinvolgimento attivo dello studente nel percorso di apprendimento: peer to

peer, cooperative learning, Discorso ed apprendimento (esempio: un alunno legge per i compagni, giochi di lettura, e così via);

22

PRIORITÀ 3. MIGLIORARE LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE DEGLI STUDENTI E ADOTTARE CRITERI COMUNI PER LA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO DEGLI STUDENTI.

PROGETTO “CITTADINANZA E COSTITUZIONE”Responsabile ins. Rosaria Raciti:Vari sono stati i percorsi multidisciplinari proposti volti a coinvolgere la motivazione, l’interesse, l’operatività e l’attività cognitiva degli alunni, come: incontri con l’Associazione “Livatino”, con la Polizia postale, con Magistrati, forze dell’ordine, coordinati dalla Dirigente scolastica, che ha promosso protocolli di intesa e reti con vari associazioni ed enti. Sono stati promosse manifestazioni contro il “femminicidio”, coordinate dalla responsabile pari opportunità di genere; e stato effettuato uno spettacolo teatrale “per la legalità” e manifestazione conclusiva “Da Francesco a Francesco” legata ai valori della Pace, Fratellanza e Solidarietà; riflessioni sul bullismo, percorsi sul cyber bullismo e un percorso di educazione alla salute.Inoltre, nell’Istituto sono presenti bambini extra-comunitari e famiglie sempre più assenti, per cui gli interventi proposti si sono caratterizzati come azioni dirette a: prevenire il disagio sociale degli alunni; orientare a situazioni di socializzazione più favorevoli all’inserimento nella vita adulta; consolidare una nuova coscienza democratica; prevenire fenomeni di bullismo e cyberbullismo.EDUCAZIONE ALLA SALUTEENTI COINVOLTI ATTIVITA’ SVOLTE RISULTATI RAGGIUNTIAUSL Visite mediche a tutti gli alunni

dell’Istituto, autorizzati dai genitori Screening patologie dell’età evolutiva

TELETHON Raccolta fondi (dicembre 2017) 900 euroASS. “Piera Cutino” Raccolta fondi per la talassemia (dicembre

2017)768 euro

“POSTURALMED” Visita posturometrica del ginocchio ad un campione di n.500 alunni s. p. Previa autorizzazione genitori (febbraio/maggio 2018)

Riscontro di alcuni soggetti che potenzialmente rischiano incorrere a disturbi posturali

Sono state somministrate delle prove di verifica di Cittadinanza e Costituzione in tutte le classi quinte della scuola primaria e tutte le classi di scuola secondaria di primo grado (iniziali, intermedia e finale)Il 100% degli alunni ha consapevolezza delle regole e di chi le deve far rispettare a scuola.Il 97% e consapevole dei diritti che riguardano i bambini.Il 90% ha coscienza che occorre preservare l’ambiente.Il 100 % ha interiorizzato il concetto del “mangiar sano”.Il 98% comprende l’importanza di frutta e verdura nell’alimentazione.È stato avviato un modulo Pon su bullismo e Cyberbullismo con il coinvolgimento attivo di 19 alunni che hanno prodotto un opuscolo didascalico che verrà distribuito agli alunni della scuola e sul territorio.Percorso di educazione all’ AMBIENTE E ALLA RICERCA DELLA BELLEZZA-responsabile ins. Fazio PinaCollegamento al PTOF e al PDMLa conoscenza del territorio e stata essenziale nella formazione degli studenti ed e stata di fondamentale importanza nell’inserimento nella didattica. È stato effettuato un percorso di conoscenza storico artistica sui luoghi Federiciani e un altro sui percorsi arabo normanni con viaggi di sistruzione organizzati ad hoc. Allargando lo sguardo sulla storia artistica, culturale, storica, civile del luogo in cui vivono, gli studenti coinvolti nel percorso di studio hanno costruito un rapporto diretto, motivato e anche affettivo con il territorio e lo hanno “raccontato” nei diari di bordo, descrivendone le caratteristiche e rievocandone la storia. Inoltre, gli studenti partecipanti al percorso hanno saputo denunciare ove sia stato il caso il degrado ambientale e artistico.

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Risultati raggiunti- Gli alunni partecipanti ai percorsi di studio hanno fatto nuove esperienze, scoperto l’ambiente che li circonda e le bellezze artistiche del territorio, allargato anche alle Regioni limitrofe.- Hanno acquisito la capacità di osservare, di analizzare, di leggere un’opera d’arte, ed esprimere le proprie conoscenze ed emozioni, in elaborati grafici ed espressione corporea.ATTIVITA’ LUOGO TEMPI OBIETTIVI INDICATORI RISULTATI

ATTESIBENI CULTURALI“Fuga in Egitto”

Visita guidata al Duomo di Giarre

NovembreRiconoscere gli elementi del patrimonio culturale e ambientale del territorio sapendone leggere significati e valori.

N. 2 docenti di Arte; Esperti della Soprintendenza Beni culturali di Catania. Classi terze

L’80% degli Alunni conosce il contesto storico e la funzione delle opere osservate

Museo delle migrazioni Giarre

Dicembre

Laboratorio a scuola Dicembre

Museo Diocesano Caltagirone

DicembreIndividuare la funzione simbolico- espressiva e comunicativa delle immagini

Performance Maggio

“Adottiamo un monumento”

Visita alla “Nunziatella”, complesso archeologico monumentale di Nunziata di Mascali

Marzo

Prendere consapevolezza dei beni culturali presenti nel nostro territorio e promuoverne la conoscenza per la tutela dei beni comuni

Classi prime seconde e terze

90% Conosce ed usa la terminologia specifica

Laboratorio Rielaborare in maniera creativa e personale per produrre nuove immagini

100% Utilizza la tecnica del mosaico di carta

Apprendista cicerone

Approfondire la storia del territorio e del bene individuato

20% Descrive con competenza il sito archeologico conosciuto

PAESAGGIO: UN PATRIMONIO DA SCOPRIRE“Uccelli migratori”

Lezione introduttiva

Gennaio

Sviluppare attività di educazione ambientale

Volontari WWF; Classi seconde

90% Conosce le peculiarità delle zone umide e ne apprezza la bellezza

“Il vulcano” Lezione

Maggio

90%Conosce le peculiarità dell’ambiente etneo ed e sensibile al rispetto dei beni comuni.

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PRIORITÀ 4. SVILUPPARE AZIONI DI MONITORAGGIO DEI DATI RELATIVI AGLI ESITI A DISTANZA DEGLI STUDENTI NEI SUCCESSIVI PERCORSI DI STUDIO.La Dirigente scolastica ha nominato una referente per le azioni di orientamento: prof.ssa Lucia Pappalardo Le attività relative all’Orientamento sono state espletate tra i mesi di Ottobre 2017 e Febbraio 2018. Esse hanno coinvolto gli alunni delle classi terze della scuola secondaria di primo grado così composte: Plesso F. Sciacca: Cl 3A n.26 alunni; Cl 3B n. 23 alunni; Cl 3C n.16 alunniPlesso Ungaretti: Cl 3D n. 17 alunni; Cl 3F n.10 alunniTot.n.92 alunni delle classi terzeClassi seconde della scuola secondaria di primo grado:Cl 2A n.27 alunni; Cl 2B n. 22 alunni; Cl 2C n. 26 alunni; Cl 2D n. 18 alunni; Cl 2E n.13 alunni;Tot. N. 106 alunni delle classi secondeIl percorso e iniziato nelle classi seconde con la lettura di brani e attività di Orientamento, “Continuiamo a conoscerci”, tratti dal testo di Antologia. Alle terze sono state proposte letture e attività di Orientamento, “ Una scelta consapevole”, tratte dal testo di Antologia.ATTIVITA’ SVOLTE Nomina referente per l’Orientamento, con linee di indirizzo sulle attività da promuovere; Informazioni sull’ordinamento scolastico nazionale e sulle scuole superiori presenti nel territorio o

corsi professionali, sulla loro offerta formativa e sbocchi lavorativi Momenti di dialogo in modo da far riflettere gli alunni sulle motivazioni della loro scelta, propri

interessi, attitudini e impegno. Contatti con i referenti delle scuole superiori per l’organizzazione delle attività di orientamento. Incontro presso “F. Sciacca” con i docenti referenti dell’I.P.S - dell’I.T.C. - dell’I.T.G. -

dell’I.T.N. - dell’I.T.I.S. “Fermi” - del Liceo Artistico “R. Guttuso”- del “Mazzei-Sabin” nel corso del quale e stato stabilito un calendario di attività laboratoriali presso i rispettivi Istituti per gli alunni interessati.

Somministrazione di test e questionari agli alunni delle seconde e terze classi su interessi e attitudini.

Raccolta e tabulazione dei dati. Riflessioni sugli esiti del test, con gli alunni, per consentire una migliore consapevolezza delle

proprie attitudini e delle proprie capacità. Open-Day nel plesso “F. Sciacca” in data 12/12/ 2017 nel corso del quale gli alunni hanno avuto

la possibilità di incontrare docenti delle scuole superiori e conoscere l’offerta formativa dei vari Istituti. Hanno aderito tutti gli Istituti superiori presenti nel territorio e l’Ente di Formazione professionale ERIS.

Comunicazione delle attività di Open Day e iniziative di Scuola aperta svolte dagli Istituti di scuola secondaria di secondo grado.

Comunicazione ai docenti referenti dei nominativi degli alunni interessati ai laboratori orientanti organizzati dalle scuole superiori.

Incontri con i colleghi di sostegno per la scelta orientativa degli alunni diversamente abili. Distribuzione di materiale illustrativo- informativo fornito dalle Scuole Secondarie II grado. Formulazione del Consiglio Orientativo da parte dei Consigli di Classe nel mese di Dicembre,

espresso sulla base delle attitudini manifestate, delle competenze acquisite, dell’interesse e dell’impegno dimostrati.

Richiesta per Monitoraggio frequenza alunni SS II grado a.s. 2017/18, col coinvolgimento attivo del personale di segreteria.

Richiesta alle scuole superiori profitto degli alunni del nostro istituto nell’a.s. 2017//18 Accordo di Rete “Il nostro futuro” per l’Orientamento in uscita, promosso dalla Dirigente

scolastica, in cui la nostra scuola e capofila.

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Concorso “Narra il tuo Natale” presso Liceo delle Scienze Umane “M. Amari”, nell’ambito delle attività proposte per l’Orientamento.

Incontro in data 17/04/2018 con le docenti referenti S.S II grado, coordinati dalla DS per la programmazione delle attività di orientamento per a.s. 2018/2019

Richiesta alle SS II grado del curricolo, per poter avere contezza di quali prerequisiti devono avere i nostri alunni per accedere alle diverse scuoleRisposte da Liceo Artistico “ Guttuso” e Liceo Scientifico “Leonardo” il documento relativo al possesso dei prerequisiti, come da noi richiesto.

Incontri per attività di orientamento, nel mese di Maggio tra gli alunni delle classi seconde con la referente del Liceo Scienze Umane.

Incontro, per attività di Orientamento, nel mese di maggio tra gli alunni delle classi seconde di tutti i Plessi e l’ERIS.

Raccolta dei risultati a distanza.PUNTI DI FORZA

Coordinamento della Dirigente Scolastica delle proposte inerenti i percorsi orientativi, anche provenienti dalle SS II grado.

Accordo di Rete, ad opera della D.S. con la nostra scuola capofila, per la costituzione della Rete per l’Orientamento alla scuola secondaria di II grado ed il coordinamento didattico fra scuola secondaria di I grado e di II grado.

Approccio delle classi seconde all’attività orientativa che proseguirà nel mese di Settembre/Ottobre del prossimo anno scolastico.

Partecipazione attiva del 100% alunni nel percorso di orientamento. Partecipazione delle S.S. di II grado alle iniziative promosse dalla Dirigente scolastica.

CRITICITA’Difficoltà ad avere, in tempo utile, dalle segreterie degli Istituti Superiori, le informazioni richieste sulla frequenza e/o valutazione dei nostri alunni.

Monitoraggio alunni

Alunni licenziati nell’anno scolastico 2014/15 Tot.35G.E. non risulta iscritto, forse trasferito in altra cittàManca giudizio su P. V. dal Liceo Scienze Umane, in quanto non pervenutoAlunni n.33 Ammessi Sosp giudizio Non ammessi Percentuale

24 72/°4 12/°

5 15 /°Alunni licenziati nell’anno scolastico 2015/16 Tot. N.62

Alunni n.62 Ammessi Sosp giudizio Non ammessi Percentuale49 79/°

9 15/°4 6/°

Alunni licenziati nell’anno scolastico 2016/17 Tot.n.74DATI PARZIALI RELATIVI SOLTANTO A 56 ALUNNI. TOTALI NON ANCORA DISPONIBILIL’alunno P. D. (13/07/2001) non risulta iscritto (DISPERSO).

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CONCLUSIONI FINALI a cura della Responsabile della qualità

Dalla Rendicontazione sociale restituita agli Organi collegiali dalla Dirigente scolastica, si evince che quest’anno scolastico ha visto migliorare le azioni di allineamento fra gli obiettivi strategici, quelli di processo, indicati nel RAV, le Priorità così come emergevano dallo stesso RAV e le azioni volte al risultato (creazione di gruppi di lavoro con responsabile, volti al raggiungimento degli obiettivi delle priorità). Ottimale e stato l’intervento di recupero e potenziamento organizzato per gli alunni in difficoltà, così come le azioni volte a valorizzare le eccellenze, nonché i percorsi di Inclusione per i ragazzi con BES. Il collegamento con il territorio testimoniato dagli Accordi di rete e dai Protocolli di intesa, ha dato agli studenti la possibilità di fare esperienze sul campo e di migliorare le competenze di cittadinanza. L’ apertura della Scuola all’utenza, con la realizzazione anche del PON “Un posto in prima fila”, ha visto partecipi i genitori alla vita della scuola e alla condivisione delle scelte didattiche proposte. I questionari di gradimento somministrati al personale interno, ai genitori e agli alunni, hanno dato contezza della soddisfazione degli stakeholders. La Dirigente scolastica ha presidiato a tutte le azioni legate alle Priorità e si e avvalsa di uno staff qualificato (con il quale e stato ottimizzato l’utilizzo di risorse strumentali, finanziarie e l’utilizzo di nuove metodologie) e da gruppi di lavoro, formati da docenti impegnati a valorizzare le potenzialità degli studenti e a partecipare a tutti gli incontri per avere una visione globale del sistema messo in atto e dei suoi risultati; docenti disposti ad una formazione continua e ad un’autoformazione, che si e trasformata in piacevoli incontri sistematici di scambio di esperienze (Caffe digitali).Grazie all’impegno della DSGA, le risorse economiche del P.A. sono state allocate in modo da soddisfare le esigenze dei progetti e delle azioni del PTOF. Il contributo volontario dei genitori e stato utilizzato per migliorare la dotazione tecnologica della scuola e la sicurezza. La partecipazione a “Scuole belle” ha reso possibile dare decoro ai plessi di periferia, ove l’utenza vive condizioni socio-economiche per lo più disagiate. La partecipazione ai Fondi strutturali europei ha dato la possibilità di migliorare l’offerta formativa e di acquistare materiale per incrementare le risorse strumentali; inoltre gli alunni hanno usufruito di interventi formativi di esperti esterni, grazie ai quali hanno potuto allargare le loro esperienze. Col contributo finanziario dei genitori, gli studemti hanno potuto partecipare alle uscite didattiche, acquisire certificazioni linguistiche, assistere a spettacoli teatrali, non solo nei teatri locali, ma anche al Bellini di Catania. La Dirigente scolastica ha cercato sponsor esterni per incrementare le Entrate della Scuola, ottenendo contributi da Ditte e Associazioni sportive.Un’azione di miglioramento sarà quella di equilibrare meglio le risorse assegnate al funzionamento amministrativo e didattico.Il NIV, presidiato dalla Dirigente scolastica, ha operato in sinergia con il settore amministrativo, e con il resto del personale della Scuola. I monitoraggi in itinere e la valutazione finale degli interventi effettuati hanno dato vita ad una Rendicontazione sociale presentata agli Organi collegiali, e agli stakeholders/territorio tramite il Sito della Scuola, gestito da una responsabile nominata ad hoc.Agli OO.CC sono stati presentati i risultati dell’autovalutazione di Istituto, relativi a: Progettazione curriculare (interventi formativi come programmati nei Consigli di classe,

Interclasse e Intersezione). Progettazione extracurriculare (progetti retribuiti con il Fondo di Istituto; uscite didattiche e

viaggi di istruzione; certificazioni linguistiche; progetti PON; partecipazioni a competizioni sportive, giochi matematici, educazione stradale, concorsi musicali).

Azioni delle Funzioni Strumentali. Monitoraggi/questionari sul clima relazionale, gradimento gestione, informazioni di contesto,

come analizzati, elaborati e tabulati dalla responsabile della qualitàIl Responsabile del PDM

Ins. Mario PafumiResponsabile della Qualità

Ins. Marotta Anna Maria

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