netocar.files.wordpress.com · Web viewINSTITUCIONAL. Una Educación con esperanza. PRESENTACION....

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

PROYECTOPROYECTO EDUCATIVOEDUCATIVO

INSTITUCIONAINSTITUCIONALL

2010 - 2012

Una Educación con esperanzaPRESENTACION

Nuestra Institución Educativa como precursora de los valores y la Educación Cristiana en la región y el país, siempre se ha mantenido a la vanguardia del desarrollo de la sociedad y sobre todo de la comunidad escolar; considerando estos logros que nos motivan a mejorar constantemente los aspectos que impliquen el desarrollo integral de los estudiantes es menester contar con un Plan Estratégico que traduzca la realidad educativa interna y externa; la misma que dinamizada por los vientos pedagógicos de cambio, fundamentado en los principios de la filosofía educativa cristiana y los pilares de la educación como soporte estratégico, sea la vanguardia de la calidad educativa en esta parte de la Región en marco de su XVIII años al servicio de la educación moqueguana, planteando alternativas de solución viables y pragmáticas a nuestra propia realidad institucional, enmarcado en el contexto crítico por el que atraviesa la educación peruana.

El presente instrumento de gestión educativa se subdivide en cuatro partes debidamente integradas: La primera consigna nuestra IDENTIDAD, que considera el horizonte y deber alcanzables:Visión y Misión, fortalecida por el logro de valores que constituyen la dignidad Stalina y suma de nuestro lema “Dios, Disciplina y Servicio”; cuyos temas transversales vertebran el engranaje pedagógico de las distintas áreas curriculares.

La segunda sección nos permite conocer de cerca nuestra situación real, la misma que como un símil de espejo nos facilita identificar nuestro FENOTIPO PEDAGÓGICO que es la exteriorización de nuestra realidad educativa interna fruto de una sincera y racional autoevaluación institucional. Producto de ella se realiza la caracterización de la problemática que converge en el establecimiento de OBJETIVOS ESTRATÉGICOS en las áreas: Gestión Institucional, Gestión Pedagógica, Administración, Tutoría y Servicio al Estudiante e Infraestructura.

La médula del presente instrumento lo constituye la PROPUESTA PEDAGÓGICA, la misma que direccionada por nuestra propia política educativa institucional plantea y sustenta un Plan de Estudios que satisface las necesidades, intereses y expectativas de aprendizaje de nuestros estudiantes. En ella se consigna doce áreas pedagógicas acompañado de un incremento sustantivo de 40 horas pedagógicas semanales para los niveles de primaria y secundaria respectivamente. Las áreas que se incrementan a partir del año 2008 son: Jóvenes emprendedores.- Plan Lector y las demás áreas establecidas en el DCB nacional se desarrollan en aulas.

La última parte que coadyuva a la efectiva y eficiente ejecución de nuestro modelo educativo es la PROPUESTA DE GESTION que implica la participación de todos los agentes educativos: Directivos, docentes, estudiantes, administrativos y personal de servicio y padres de familia. La PLANIFICACIÓN OPERATIVA se efectúa el último trimestre de cada año académico, de tal modo se evita la improvisación e irresponsabilidad.

En la actual coyuntura educativa es oportuno y preciso que los organismos educativos como la UGELMN, DREMO, MED, Municipio, Gobierno Regional y demás instituciones involucradas en la educación y cultura apoyen en forma decidida la noble tarea y deber de lograr una educación de calidad como sustento del desarrollo de nuestros pueblos y una educación que propenda a mejorar nuestros estilos de vivir, de tal manera que “LA EDUCACIÓN SEA NUESTRA RIQUEZA SOCIAL”.

Cordialmente,

Lic. Ernesto Carrizales HilasacaDirector General

INDICE

I. IDENTIDAD. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4

Visión. . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6Misión. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 6Lema. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6Valores. . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6Temas Transversales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

II. DIAGNÓSTICO . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Análisis FODA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7Caracterización de la problemática. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12Objetivos Estratégicos. . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...17

III. PROPUESTA PEDAGÓGICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Lineamientos de Política. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 20Principios Educativos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...... . . . . . . . . . . . . . . . ..21Principios Pedagógicos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .. 21Perfiles de directivos, docentes, estudiantes y padres de familia. . .. . . . . . . .. 22Fundamentos educativos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . ..23Currículo en el Colegio Adventista Fernando Stahl . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .27

IV. PROPUESTA DE GESTIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30

Principios de Gestión . …………….. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30Estructura Organizacional. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32Desarrollo e interacción institucional.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33Proceso de gestión. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34Principios en la administración del CA Fernando Stahl.. . . . . . . . . . . . . . . . . ..37

ANEXOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

I.I. IDENTIDAD DE LA INSTITUCION IDENTIDAD DE LA INSTITUCION EDUCATIVAEDUCATIVA

DATOS GENERALES1.1 DENOMINACION

Nuestra institución de acuerdo a la Ley vigente, es denominada como “Colegio Adventista “Fernando Stahl”, Asimismo bajo los dispositivos legales.- RDSR. Nº 232-92.Fecha y año en que se autoriza su funcionamiento.

1.2 DOCUMENTO LEGAL DE CREACIÓNEl Colegio Adventista “Fernando Stahl” fue creado el 25 de mayo de 1992 mediante DDSR Nº 232.Los Códigos Modulares de los tres niveles son: Inicial: Nª 1125459, primaria Nª 03372337 y secundaria Nª 1126945 y el código de local escolar es: Nº 397053. Cabe mencionar que nuestra Institución ofrece servicios en sus tres niveles.

1.3 UBICACIÓN GEOGRAFICAEl Colegio Adventista Fernando Stahl de esta ciudad esta’ ubicado en la siguiente dirección.

DATOSCOLEGIO ADVENTISTA

“Fernando Stahl”Lugar CercadoDistrito MoqueguaProvincia Mariscal NietoRegión MoqueguaTeléfono 461801Área total 1.396 m2.

1.4 LIMITES

DATOSCOLEGIO ADVENTISTA

“Fernando Stahl”Norte Calle CuzcoSur Calle Ilo y barrio el sigloEste Calle TumbesOeste Con la señora Aurora Catacora.

1.5 NIVELES Inicial Primaria Secundaria

1.6 TURNOMañana: Inicial8:00 – 1:00

Primaria 7:30 – 1:40Secundaria 7:30 – 2:00

1.7 JURISDICCION EDUCATIVA Ministerio de Educación Dirección Regional de Educación - Moquegua Unidad de Gestión Educativa Local Mariscal Nieto Departamento de Educación de la Unión Peruana del

Sur Departamento de Educación de la Misión Peruana del

Sur

1.8 NUMERO DE ALUMNOS POR NIVELESNIVEL Y/0 MODALIDAD Nª DE ALUMNOS

Inicial 4 años 5 años

13 11

Primaria 131Secundaria 125TOTAL 280

1.9 PERSONAL JERARQUICO, DOCENTE Y ADMINISTRATIVOCARGO INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

Director 01Tesorero 01Capellán 01Psicóloga 01Dir. académico 01Aux. Educación 01Coord. Acad. 01 01Pers. Docente 01 05 07Pers. Servicio 01

2. VISIONAl finalizar el año 2012, nuestra Institución Educativa Fernando Stahl de Moquegua, se consolidará como una institución reconocida a nivel local, regional y nacional en la calidad de servicio y liderazgo educativo, basada en los principios educativos que enmarca el Ministerio de Educación y la Filosofía de la Educación Cristiana, siendo los principales protagonistas nuestros alumnos con una formación democrática y la práctica de los valores nobles, inspirada en el amor a Dios, con infraestructura acorde al desarrollo científico – tecnológico y humanístico, cumpliendo la misión de servicio a los hombres en esta vida y en la eternidad.

3.3. MISIONMISIONLa Institución Educativa Fernando Stahl de Moquegua, tiene la misión de impartir un servicio de calidad y formación integral a los estudiantes desarrollando sus potencialidades científicas, tecnológicas y humanísticas, con un equipo sólido de docentes consagrados y comprometidos con esta noble tarea, teniendo de modelo a Jesús como maestro.

Para el cumplimiento de la Misión de la Institución Educativa es menester considerar aspectos de trabajo como se indica a continuación:a) El Director gerencia con liderazgo y democracia en un clima

de armonía con una fluida y oportuna comunicación para la toma de decisiones.

b) El docente es un facilitador de aprendizaje por excelencia, agente de cultura y modelo de vida en valores, impulsor de los aprendizajes, para lograr niños(as) que más tarde contribuyan al desarrollo de su comunidad.

c) Los alumnos son quienes descubren sus propios aprendizajes, basados en lo científico, moral y práctico, con capacidades que le permitan desarrollar su pensamiento creativo para proyectarse al futuro.

d) Los padres de familia son impulsores del aprendizaje de sus hijos, inculcándose valores con el ejemplo de cada día, para contribuir el logro de la visión de nuestra Institución.

4. LEMA“Dios, Disciplina y Servicio”

Dios = Reconocemos a Dios como nuestro soberano Creador y Redentor, El está por encima de todo poder humano.Disciplina = Es la base del verdadero desarrollo humano, con disciplina se gana todo logro.Servicio = Es un valor inherente en la vida del ser humano, especialmente en los estudiantes nuestros, primero a Dios, luego a la humanidad.

5.5. VALORESVALORES Puntualidad Disciplina Amor Respeto Identidad Solidaridad Honestidad Perseverancia Cortesía Higiene

6.6. TEMAS TRANSVERSALESTEMAS TRANSVERSALES IDENTIDAD INSTITUCIONAL STAHLINAIDENTIDAD INSTITUCIONAL STAHLINA CULTURA INNOVADORA Y CREATIVACULTURA INNOVADORA Y CREATIVA EDUCACION EN VALORES PARA LA CONCICENCIA SOCIAL Y LA EDUCACION EN VALORES PARA LA CONCICENCIA SOCIAL Y LA

PRESERVACION DEL MEDIO AMBIENTEPRESERVACION DEL MEDIO AMBIENTE

II.II. IDENTIDAD DE LA INSTITUCION EDUCATIVAIDENTIDAD DE LA INSTITUCION EDUCATIVAANALISIS DE FODA DE COLEGIO ADVENTISTA “FERNANDO STAHL”

2.1 AREA INSTITUCIONAL

FORTALEZAS DEBILIDADES Docentes con una ideología homogénea Contamos con tres niveles de educación Poseemos un local propio Se cuenta con servicios básicos Ofrece escuela para padres Ubicación estratégica Se da prioridad a los valores cristianos Se cuenta con un equipo de sonido propio Se promueve talleres Pertenecemos a una red educativa como es la asociación

educativa Peruana del Sur. Contamos con 500 mts. Área libre por construir Contamos con servicio de psicología

Falta de integración de algunos docentes en las actividades cristianas de la institución.

Escasos módulos de servicios higiénicos No se cuenta con cerco perimétrico de seguridad Falta de zonas de seguridad en caso de movimientos telúricos Poca identidad por parte de los alumnos por su institución Falta de implementación técnico (talleres) Falta de interés por parte de los padres de familia por conocer

el rendimiento de sus hijos Falta de un comedor escolar. Falta de una sala de profesores. Carencia de una loza deportiva para realizar actividades de

psicomotricidad.

OPORTUNIDADES AMENAZAS Recibimos capacitación de parte de la UGEL Se cuenta con el apoyo de la MPS Se recibe capacitación y entrenamiento permanente de los

docentes y administrativos. Se tiene facilidades de acceder a los estudios y capacitaciones

de la UpeU Se cuenta con el apoyo de la iglesia para actividades sociales Contamos con una estación radial Amplia posibilidad de intercambiar experiencias pedagógicas

inter instituciones de la red educativa.

Falta de seguridad de las instalaciones educativas Presencia de personas de mal vivir en alrededores Incorporación de alumnos nuevos con malos hábitos. Peligro de accidentes por la presencia de los medios de

trasporte. Deserción de alumnos por la mala atención en los servicios

educativos. Falta personal de guardianía durante la noche.

II.2 AREA TECNICO PEDAGOGICOFORTALEZAS DEBILIDADES

Docentes capacitados y actualizados para cumplir con su labor docente.

El personal docente adecua el diseño curricular en el aula de acuerdo a la realidad, basado en las necesidades e intereses de los educandos

Documentos técnico pedagógicos enfocados a la atención del Programa de Emergencia Educativa y de acuerdo al Diseño Curricular Nacional.

Se promueve exámenes de simulacro de tipo admisión en todos los niveles de estudio.

Los alumnos poseen la predisposición en la participación de actividades cristianas las mismas que contribuyen en la práctica de valores.

El mayor porcentaje de padres de familia apoyan la adquisición de material educativo para la formación académica de sus hijos.

Carencia de sala de docentes y SSHH: Falta de implementación de una biblioteca institucional Escaso material educativo No se cuenta con proyecto curricular a nivel de IEA. Estudiantes con problemas de distinto índole (familiares,

sociales, económicos) Encontramos algunos estudiantes con baja autoestima,

indisciplinados e irresponsables. Falta consolidar y apoyar la producción intelectual de docentes

en las diferentes áreas curriculares. Alumnos con comportamientos negativos que generan

indisciplina. Impuntualidad e irresponsabilidad de algunos agentes

educativos. Falta de formación de círculos de estudio, lectura y talleres en la

I.E.OPORTUNIDADES AMENAZAS

Contar con el apoyo de profesionales en la AEPS para la organización de Escuela de Padres y Semanas de Oración.

Participación de los estudiantes en eventos educativos organizados por las instituciones públicas

Estudiantes con posibilidades de ingresos la UPU como también a otra Universidades e Institutos superiores.

Contamos con una psicóloga a tiempo completa que monitorea los problemas y ritmos de aprendizaje.

Predisposición de algunos padres de familia para participar en la Escuela de Padres a fin de mejorar la práctica de valores.

Contamos con servicio de Internet para estudiantes para resolución de problemas académicos.

Estudiantes influenciados por factores externos como son el alcoholismo, drogadicción, pandillaje, hurto, etc.

Inestabilidad laboral de los padres Falta de concientización de los padres adventistas al no enviar a

sus hijos en nuestra institución educativa y otros por problemas económicos.

Proliferación de locales y ruidos circundantes no encomendables que distraen la atención de los estudiantes.

Padres de familia totalmente ajenos a la situación de sus hijos debido al trabajo, separación de su pareja y desinterés.

Escasa difusión de campañas de lectura por parte de organizaciones que deben apoyar a la Educación.

Presencia de cabinas de Internet donde los menores de edad pueden ingresar.

II.3 AREA ADMINISTRATIVA

FORTALEZAS DEBILIDADES Personal directivo y jerárquico que cuenta con predisposición para

una buena administración. 90 % de personal administrativo cumple sus funciones de acuerdo

a sus responsabilidades. La mayoría se identifica con la institución educativa. Apoyan en actividades técnico pedagógicas y culturales. Se cuenta con centro de cómputo con equipos modernos. La mayoría tiene experiencia en la administración y estudios de

pos grado.

Carencia de oficinas administrativas propias para la administración.

Falta de apoyo de parte de las instituciones públicas del estado. Falta de vivienda para l personal operativo. Constantes tardanzas de parte el personal docente. Falta de seguridad en el cerco perimétrico. No se cuenta con sala de profesores. Falta de presupuesto para mantenimiento, lo asignado es

insuficiente.OPORTUNIDADES AMENAZAS

Actividades de calendario cívico escolar Eventos administrativos organizados por la UPS y MPS los que el

personal tiene acceso. El personal tiene la posibilidad de ganar experiencia laboral

administrativo.

Falta de apoyo de autoridades locales, en la construcción de infraestructura educativa.

Riesgo al momento de evacuación de alumnos en un posible caso de fenómenos telúricos, ya que los accesos son insuficientes y falta de mayor espacio en el patio.

Riesgo de sustracción de bienes por el asecho constante de los delincuentes por falta de cerco perimétrico.

Cambios del personal en formas permanente.

II.4 AREA DE INFRAESTRUCTURAFORTALEZAS DEBILIDADES

Ubicación estratégica de la planta física de nuestra institución. Servicios básicos: agua, desagüe, alumbrado eléctrico, Internet Desarrollo de proyectos educativos. Líderes en la enseñanza de valores.

No contamos con una sala para personal docente Carencia de talleres y aulas especializadas por áreas

curriculares. Faltan ambientes para departamentos de Educ. física y

psicología y otros Servicios higiénicos insuficientes Administración deficiente de la infraestructura.

OPORTUNIDADES AMENAZA Pertenecemos a la AEAPS. Cuya institución administra fondo

educativo pro inversiones. Padres de familia y hermandad de la iglesia que goza de buenos

ingresos económicos.

Falta cerco perimétrico, lo cual no garantiza la seguridad de bienes de la IE.

Falta personal de guardianía.

II.5 CARACTERIZACION DE LA PROBLEMÁTICAAREA PROBLEMA CAUSA CONSECUENCIA ALTERNATIVA DE SOLUCION

AREA

INST

ITU

CIO

NAL

-Falta de identidad con la institución por parte del personal docente.

-Falta mayor publicidad de imagen institucional.

-Falta de práctica de valores para mejorar la identificación con la institución.-El costo de vida permite que la economía no abastezca. -Los bajos salarios

-presupuesto-Personal especializado para difundir la imagen.

-Carencia de apoyo en las actividades-Mala alimentación del personal docente-No permiten a seguir preparándose en otras u en las mismas áreas.

-Desconocimiento del público de las bondades que ofrece la institución.

-Realizar actividades de integración del personal-Comunicación oportuna y coordinación permanente entre los agentes educativos.-Impulsar, fortalecer el club dePeriodismo escolar.-Contratar espacios periodísticos y televisivos para difundir las acciones significativas.-Optimizar la gestión administrativa institucional.-Organizar eventos culturales y sociales trascendentales con fines de integración.

AREA

PED

AGO

GIC

A

-Bajo rendimiento escolar.

-Carencia de un ProyectoCurricular Institucional

-Aplicación de estrategiasmetodológicas de aprendizaje y evaluación inapropiadas-Insuficiente e improvisadacapacitación docente por loscambios de política educativa-Falta de coordinación entreAsesores y Docentes- Falta de información y desidia de algunos docentes en la Planificación y Diversificación Curricular.-Abandono moral y material por parte de los padres de familia.-Inexistencia de un plan deaulas de innovación-Falta de interés en contar con un Proyecto CurricularInstitucional-Carencia en la formación de círculos de estudio, lectura y talleres en el C.E.

-Deficiente logro de capacidades.-Improvisación en el proceso de enseñanza aprendizaje.-Desinterés de los alumnos en el aprendizaje-Desconocimiento de técnicas de estudio-Inexistencia de proyectoscurriculares y proyectos deinnovación

-Permanente nivel de coordinación entre Asesor y Docentes.-Disminuir el ingreso de alumnos con problemas familiares-Implementación y ejecución de aulas taller por áreas curriculares-Intercambio académico, cultural y pasantías con colegios adventistas.-Consolidar y apoyar la producción intelectual de docentes en las diferentesáreas curriculares.-Elaborar, ejecutar y evaluar el Proyecto Curricular Institucional

AREA

AD

MIN

ISTR

AIVA

-Falta de oficinas administrativas para mejorar el servicio a los padres.

-No se dispone de unpresupuesto anualInstitucional

-Falta mejorar la calidad de atención al cliente

-Presupuesto insuficiente para construir oficinas.

-No hay mayor rentabilidad

-Capacitación y entrenamiento de etiqueta social y calidad de servicio al cliente

-Inadecuada administración y pésimo servicio.-Servicio deficiente y malaatención al público.

-Repitencia de la deficiencia en forma permanente.

-Mala atención y pérdida de clientes.

-Desatención a las necesidades de los padres de familia.

-Priorizar en el presupuesto fondo para construcción de oficinas administrativas-Buscar financiamientos a través de instituciones públicas y privadas-Capacitación del personal en los meses de diciembre-Permanencia del personal en el cargo con experiencia obtenida.

AREA

IN

FRAE

STRU

CTU

RA

-Deficiente administraciónde la infraestructura (localcentral)-Falta implementar con equipos de seguridad contra riesgos de sismos e incendios

-Servicios higiénicosinadecuados por deterioro.

-Mobiliario escolardeteriorado e insuficiente

-No se cuenta con licencia de defensa civil por las deficiencias con que se cuenta -Falta de presupuesto

-Insuficiente número debaterías para la demandaestudiantil

-Adquisición del mobiliarioescolar sin garantía criterio técnico.

-Incremento de riesgos.-Discontinuidad en lasactividades conjuntas.-Colapso permanente.

-Riesgo de contraerenfermedadesinfectocontagiosas.

-Deficiente servicio eincomodidad del estudiante en su postura y en el logro de sus aprendizajes.

-Gestionar y buscar el financiamientopara la construcción de oficinas administrativas-Mayor nivel de atención y coordinaciónen la administración de la infraestructura institucional-Elaboración de un proyecto para la construcción de nuevos servicios higiénicos-Conformar comisiones para laadquisición del mobiliario escolar previa consulta técnica para su adquisición.

II.6 OBJETIVOS ESTRATEGICOS2.6.1 OBJETIVO ESTRATEGICO INSTITUCIONALDesarrollar la imagen institucional estableciendo un servicio educativo de calidad inculcando la práctica de valores, promoviendo actividades que involucren la participación activa de los agentes educativos considerando los siguientes objetivos:1. Ejecutar el PEI coherente con las demandas del desarrollo

institucional, local, regional, nacional y exigencias de calidad educativa.

2. Trabajar en un clima de buenas relaciones interpersonales y con actitud de mejora permanente.

3. Alcanzar una organización institucional que funcione de manera eficiente posibilitando el logro de objetivos.

4. Participar activamente en talleres y actividades de socialización para mejorar el clima institucional a través de la comunicación oportuna y coordinación permanente entre los agentes educativos.

5. Impulsar y fortalecer los círculos académicos y clubes culturales, deportivos para mejorar la calidad educativa e imagen institucional.

6. Promover actividades de participación conjunta con todos los niveles.

2.6.2 OBJETIVO ESTRATEGICO PEDAGÓGICOPropiciar el servicio educativo de calidad, asumiendo el compromiso de identidad por todos los agentes educativos mediante la integración de fe y enseñanza, promoviendo la cultura científica – investigativa como parte de su formación integral a través de la propuesta curricular diversificado en todos los niveles de estudio acorde a las necesidades bío-psicosociales de los educandos considerando los siguientes objetivos estratégicos:1. Contar con docentes competentes, innovadores e identificados con

las necesidades y proyecciones de la institución.2. Formar estudiantes capaces de lograr su proyecto de vida y ser

líderes en el proceso de cambio y construcción de sus aprendizajes.3. Generar estrategias de selección de alumnos destacados y

provenientes de familias que garanticen la formación integral del educando para mejorar la calidad educativa.

4. Realizar intercambio académico, cultural y pasantías entre colegios Adventistas de la AEAPS.

5. Valorar y apoyar la producción intelectual de los agentes educativos en las diferentes áreas curriculares.

6. Elaborar, ejecutar y evaluar el Proyecto Curricular Institucional

2.6.3 OBJETIVO ESTRATEGICO ADMINISTRATIVOBrindamos el mejor servicio administrativo y operativo con adecuada administración de personal; buena infraestructura, equipamiento y óptimo uso de los recursos financieros que nos permite tener una excelente imagen institucional.1. Utilizar y aplicar los instrumentos RI, PAT, MOF, PMDE, CAP para

mejorar la gestión Administrativa a través de una oportuna y permanente coordinación entre los agentes educativos.

2. Evaluar mediante la hoja de producción el desempeño laboral del personal docente para brindar un servicio de calidad a la comunidad.

3. Elaborar oportunamente el presupuesto anual de la Institución Educativa para atender las necesidades priorizadas en el P.E.I.

4. Conducir la institución a través de un liderazgo ético y democrático, generando en los agentes educativos cambios innovadores mediante una adecuada motivación e información.

5. Ejecutar procedimientos administrativos ágiles y eficientes para mejorar la calidad del servicio educativo.

2.6.4 OBJETIVO ESTRATEGICO INFRAESTRUCTURA1. Tener recursos bibliográficos, informáticos, audiovisuales y

laboratorios implementados adecuadamente para el desarrollo de aprendizajes y mejora del servicio educativo.

2. Conformar una comisión de infraestructura encargada de formular un perfil de proyecto para la construcción, reparación y mantenimiento de la planta física.

3. Administrar y proteger de manera eficiente la infraestructura institucional para brindar un servicio de calidad en todos los niveles educativos.

4. Elaborar un proyecto para la ampliación de servicios higiénicos tendientes a mejorar la salubridad de la institución.

5. Conformar una comisión para la gestión, conservación y adquisición del mobiliario escolar

6. Inventariar y verificar trimestralmente el mobiliario institucional al personal responsable y de servicio por parte una comisión administrativa permanente.

7. Disponer el funcionamiento inmediato de aulas-taller y oficinas administrativas en el local

III.III.PROPUESTA PEDAGOGICAPROPUESTA PEDAGOGICA3.1 LINEAMIENTOS DE POLITICAOBJETIVOS GENERALES1. Lograr la identificación plena del personal docente con la institución

educativa

2. Mejorar la preparación y conocimiento científico metodológico del personal docente.

3. Mejorar el sistema de enseñanza aprendizaje de los educandos. Que estos vayan orientados a sus intereses, necesidades y ritmos de aprendizaje.

4. Lograr que los educandos sean capaces de resolver los problemas esenciales de su vida. Estén formados en ciudadanía y con los valores considerados en el Proyecto Educativo Institucional.

5. Lograr que los padres participen en forma responsable, activa y comprometida en la formación integral de sus hijos.

3.1.1. POLITICA EDUCATIVA INSTITUCIONAL:1 Formar estudiantes líderes con identidad institucional a través de una

educación integral de calidad, capaces de promover cambios en nuestra sociedad.

2 Brindar un servicio educativo de calidad coherente con las necesidades, intereses y aspiraciones de los estudiantes.

3 Promover la capacitación y actualización docente para potenciar el desarrollo de las capacidades, aptitudes y actitudes, practicando valores, para fortalecer la formación integral y el desarrollo institucional.

4 Ejercer el liderazgo educativo nacional enmarcado en el pensamiento los principios de la filosofía de la educación cristiana con la participación activa y organizada de los agentes educativos y sociedad.

3.1.2. POLITICA PEDAGOGICA INSTITUCIONAL:1. Desarrollar una planificación curricular contextualizada y coherente

con los temas transversales y valores institucionales, para satisfacer las necesidades, intereses y aspiraciones de los estudiantes.

2. Establecer un clima de motivación, identidad, respeto y responsabilidad abierto a la diversidad y la inclusión de los agentes educativos fortaleciendo los vínculos interpersonales.

3. Proyectarse a la comunidad como única institución educativa cristiana y promotora de valores de la región; garantizando una educación de calidad con docentes altamente capacitados y preparados para enfrentar cualquier reto, desarrollando las ciencias, artes, cultura y deporte a través del uso adecuado de los ambientes, campos deportivos en beneficio de los estudiantes.

4. Diversificar las programaciones curriculares de área aplicando estrategias metodológicas activas, integrando la enseñanza de principios bíblicos y evaluaciones permanentes, flexibles e integrales para una oportuna toma de decisiones que permitirán verificar el logro de las capacidades fundamentales y de área.

5. Propiciar en los docentes y estudiantes la investigación, reflexión crítica, creatividad así como su participación democrática en la vida de la institución educativa y la comunidad.

3.2. PRINCIPIOS EDUCATIVOS:

1. Práctica de valores que permitan la construcción de una sociedad solidaria, democrática y justa.

2. Eficiencia en el quehacer educativo que involucre a todos los agentes3. Respeto a la dignidad e integridad de la persona4. Afirmación de nuestra identidad institucional5. Compromiso y responsabilidad de los agentes educativos6. Disposición al cambio para enfrentar nuevos retos3.3. PRINCIPIOS PEDAGOGICOS:1. En las IEBs, la educación está orientada al educando porque permite su

desarrollo integral.2. La formación práctica de la personalidad del alumno, a través del

desarrollo de capacidades, aptitudes, actitudes y valores para la vida actual y prospectiva.

3. La planificación y desarrollo de actividades curriculares responde al contexto actual, intereses, expectativas, necesidades, cualidades innatas de los alumnos, teniendo presente el ritmo de aprendizaje de ellos.

4. La educación propende valorar las experiencias que el alumno tiene al aprender, así como sus preferencias e intereses personales, a fin de propiciar la mayor participación activa y valoración de su persona.

5. El uso de estrategias metodológicas adecuadas permiten el desarrollo de: la comprensión, el juicio crítico, la creatividad e investigación en los alumnos.

6. Los maestros y alumnos utilizan TICs en la planificación, desarrollo y evaluación de actividades de aprendizaje, lo cual implica la capacitación de docentes e implementación con recursos informáticos en cada aula.

7. Las estrategias e instrumentos de evaluación se aplican de acuerdo al ritmo de aprendizaje de los alumnos; y permiten al maestro y alumno tomar decisiones para mejorar sus capacidades, actitudes, aptitudes y práctica de valores.

8. La educación permite el fortalecimiento y edificación del carácter del alumno, docente y padre de familia quien está involucrado y es responsable del proceso educativo desde su hogar.

3.4 PERFILES IDEALES3.4.1 PERFIL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

Debe ser un lugar limpio, organizado y moderna con ambientes espaciosos

Un segundo hogar para los educandos Contar con ambientes saludables que sirvan de motivación

para los alumnos y para su permanencia. Un lugar donde se trabaje con amor, alegría, gusto y

optimismo. Gozar de los avances de la tecnología, la informática y la

comunicación. Brindar su servicio educativo: taller escuela de padres que

satisfaga las expectativas.

Que cuente con materiales deportivos que permita la practica de las diversas disciplinas.

Contar con una plana docente capacitada. Incentivar el amor a Dios, civismo y amor a la patria. Preparar al estudiante para esta vida y para la eternidad. Atender al padre de familia con respeto y escuchar sus

expectativas de educación y formación con respecto a sus hijos.

3.4.2 PERFIL DEL DIRECTOR. (En su dimensión profesional, social, ética y espiritual) Posee una sólida formación científica. Lee diariamente. Posee una basta cultura general. Demuestra dominio en supervisión educativa, tecnología

educativa y administración. Se identifica con la problemática magisterial. Conoce y cumple sus funciones. Estimula la participación responsable de toda la comunidad

educativa. Conoce la realidad del plantel. Posee experiencia profesional. Practica valores. Tiene gran sensibilidad social. Demuestra benevolencia y tolerancia. Se comporta con equidad e imparcialidad. Demuestra seguridad y confianza en sí mismo. Muestra una personalidad equilibrada. Tiene habilidad para el liderazgo. Es experto en relaciones humanas. Demuestra habilidad para tomar decisiones. Demuestra espíritu de superación. Gran capacidad de observación. Enseña por precepto y ejemplo sus discípulos. Posee una vida consagrada en la dirección divina.

3.4.3 PERFIL DEL DOCENTE. (En su dimensión profesional, ética, social y espiritual Tener deseo de superación permanente. Aplicar el enfoque constructivista y las teorías humanistas. Trabajar con armonía en los fines y objetivos que persigue la

escuela, cumpliendo con las competencias de cada grado. Tiene capacidad de trabajo en equipo Actuar con imparcialidad. Dedica tiempo a la lectura. Ser sociable y comunitario con los padres de familia y

comunidad. Cultivar valores humanos. Facilitador de aprendizaje. Creativo en aplicación de técnicas y estrategias.

Cultiva valores. Demuestra en todos sus actos su compromiso con la

educación. Practica una conducta intachable. Es justo e imparcial. Demuestra identificación con la institución educativa. Muestra gran sensibilidad social. Expresa benevolencia y tolerancia en todas sus actitudes. Trabaja con jovialidad y entusiasmo. Posee una personalidad equilibrada. Posee línea axiológica nacional. Debe participar e identificarse con las actividades de la

Institución e Iglesia y dar un buen testimonio de su personalidad, fe donde quiera que se encuentre, teniendo como modelo a Jesús el gran maestro.

Hace de Jesús como amigo personal de su vida. Emita a Jesús como el modelo perfecto y educador de todos los

tiempos. Enseña por precepto y ejemplo sus discípulos. Posee una vida consagrada en la dirección divina.

3.4.4 PERFIL DEL EDUCANDO. (En su dimensión académico, social, vocacional y espiritual)

Dinámico, comunicativo, veraz y creativo. Integrarse al grupo con facilidad. Practicar buenos hábitos de higiene y aseo, con el programa

“Escuela Saludable”. Capaz de enfrentar a la vida y al trabajo. Lograr el aspecto creativo, investigador de conocimientos,

participando y produciendo en situaciones problemáticas de su vida diaria y común.

Expresar ideas, opiniones y sentimientos apropiados y de manera oportuna con claridad, fluidez y coherencia.

Expresar sus ideas, opiniones y sentimientos apropiados y de manera oportuna; con claridad, fluidez y coherencia.

Manejar métodos, técnicas e instrumentos que le permitan obtener informaciones a cerca de la realidad social y natural que lo rodea.

Demuestran habilidad para manejar información científica y tecnológica.

Valorarse como persona humana, desarrollando su autoestima, buscando su constante crecimiento y superación practicando la solidaridad, respeto, responsabilidad, honradez lo que le ayudará a optimizar sus relaciones interpersonales.

Respetar las leyes, normas sociales y escolares en su familia, en el colegio, en la ciudad y en el país: Capacitándose para desempeñarse como tal en el futuro.

Lograr incorporar el saber de la Fe en el conjunto de los demás saberes.

Respetan las opiniones ajenas. Valora su identidad personal y cultural. Poder garantizar su estilo de vida con empeño y capacitación

adecuada como persona útil a la sociedad y al país. Proyectarse hacia el futuro, participando de actividades que le

puedan ayudar a descubrir sus intereses y habilidades para la elección de su profesión.

Poseer una conducta intachable absteniéndose de actitudes negativas como: El odio, la mentira, el orgullo, la vanagloria, etc.

Participar activamente en la misión encomendada por nuestro supremo creador como es el mensaje de los tres ángeles.

Practican los valores ético-morales acorde a los principios de la filosofía educativa cristiana.

Acuden a Jesús en los problemas y necesidades a través de la oración, sabiendo que la oración es la llave del cielo y un acto de comunicación con Dios.

3.4.5 PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA. (En su dimensión social y espiritual)

Comprometido con la educación de sus hijos. Educa con amor y ejemplo. Mantiene diálogo permanente dentro de su hogar. Mantiene contacto estrecho con la institución educativa. Cumple con responsabilidad sus deberes con la Institución

Educativa. Mantiene un espíritu optimista con sus hijos. Inculca valores de respeto y cortesía en sus hijos hacia la

sociedad y docentes Lee constantemente. Invoca a Dios sobre la dirección y conducción de sus hijos. Practica los cultos familiares tales como matutinos y

vespertinos. Son dependientes de Dios.

3.5 FUNDAMENTOS EDUCATIVOS3.5.1 EDUCACIÓN.Proceso sociocultural permanente y sistemático que busca el perfeccionamiento y realización del ser humano, mejorando condiciones para el desarrollo y transformación de la sociedad. En este propósito el ser que se educa realiza una interacción consigo mismo (auto estructuración) y con su mundo sociocultural (heteroestructuración) mediante la reelaboración cognitiva y reasunción afectiva cuyo resultado es el ejercicio de su autonomía, su responsabilidad y su compromiso con el entorno. Se toma en cuenta la realidad sociocultural y geográfica del contexto en donde se desarrolla la actividad educativa, esto implica que se respeta los valores, normas, ideología, costumbres, conocimientos y visión propios y de los demás.3.5.2 CURRÍCULUM

Nuestro sistema educativo toma en cuenta el currículo procesual, éste es la síntesis de nuestra intención educativa, el planeamiento de estrategias alternativas para llevarlo a la práctica y la evaluación de sus logros. Busca desarrollar en los educandos, competencias a través del desarrollo de capacidades fundamentales (pensamiento crítico, pensamiento innovador, toma de decisiones y resolución de problemas previstos por el MED, para medir la calidad educativa, así mismo toma en cuenta el desarrollo de capacidades específicas de cada área que involucra las subcapacidades. Además tomamos en cuenta que el desarrollo de las capacidades involucra el desarrollo de habilidades y destrezas, así como actitudes.3.5.3 APRENDIZAJEPartimos del enfoque de diversos autores para definir nuestra concepción. “El aprendizaje es un proceso de modificación interna, con cambios no sólo cualitativos sino cuantitativos, el cual se produce como resultado de un proceso interactivo entre la información que procede de medio y un sujeto activo” “Proceso de construcción de representaciones personales significativas y con sentido de un objeto o situación de la realidad” El aprendizaje humano presupone una naturaleza social específica y un proceso mediante el cual los niños acceden a la vida intelectual de quienes los rodean”.En tal sentido, el aprendizaje es un proceso de construcción y reconstrucción de conocimientos significativos a partir de las experiencias previas del educando en interacción con los demás agentes educativos, respetando las características individuales y del desarrollo biopsicosocial en su contexto socio cultural.

3.5.4 ENSEÑANZALa enseñanza es el conjunto de roles y funciones que desempeña el docente en su interacción con sus educandos, dentro de las cuales crea un clima de confianza, provee diversos recursos para la construcción y reconstrucción de conocimientos. Cumple doble función de mediador afectivo y cognitivo. Tiene la función de crear oportunidades en los educandos que les permiten enriquecer y desarrollar, tanto su potencial como sus saberes personales.

3.5.5 RECURSOS DIDÁCTICOSSe entiende por Recursos Didácticos al conjunto de elementos educativos que se valen de un medio de comunicación y que su diseño, elaboración y aplicación responden a una intencionalidad educativa. Los medios de comunicación son entendidos como los canales a través de los cuales se comunican mensajes, el medio educativo es el elemento que facilita el aprendizaje del educando incluye recursos teóricos y técnicos; por tanto el material educativo es todo elemento tangible, concreto o físicos que portan los mensajes educativos y que apoyan y facilitan el proceso de aprendizaje.

3.5.6 EVALUACIÓN

Es un proceso permanente de obtención de información de la valoración de los mismos a través de juicios de valor en base a parámetros de referencia y la toma de decisiones que lo realizan los sujetos educativos.De otro lado entendemos que la evaluación es un proceso permanente de información y reflexión sobre los aprendizajes realizado por los propios estudiantes y docentes, como sujetos centrales del proceso educativo, realizada para tomar decisiones para realizar la retroalimentación y el reforzamiento en los educandos además la evaluación es entendida como una oportunidad de aprendizaje.

3.5.7 COMPETENCIAEs entendida como un saber con eficacia y ética. Se sustenta en el desarrollo de capacidades y actitudes.Las capacidades están integradas por la dimensión cognitiva o conocimientos de la cultura, así como por los procedimientos entendidos como las habilidades y destrezas para hacer. Por su parte las actitudes tienen tres dimensiones: dimensión cognitiva (conocimientos), dimensión conductual (actuar) y dimensión afectiva (emoción) que implica el conjunto de normas y valores que orientan la acción del educando.3.5.8 EJES CURRICULARES Promoción de la identidad personal, social y cultural Desarrollo de la conciencia ética, democrática y ciudadana Construir una cultura innovadora y productiva3.5.9 CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía. Educación en y para los Derechos Humanos Educación Intercultural. Educación sexual y para la salud. Educación ambiental. Educación para la equidad de género.3.5.10 CAPACIDADESPotencialidades inherentes a las personas y que se desarrollan a lo largo de toda la vida. Asociadas a procesos socio-afectivos y cognitivos. Tenemos:Capacidades Fundamentales.- Se caracterizan por ser las de más alto nivel de realización y están relacionadas con las grandes intencionalidades del currículo.Estas capacidades se desarrollan de manera conectiva formando redes de pensamiento que procuran el máximo desarrollo de las potencialidades de la persona. Pensamiento creativo Pensamiento crítico Solución de problemas Toma de decisionesCapacidades de Área.- Sintetizan los propósitos de las áreas curriculares.

Cada una de ellas contribuye al desarrollo y fortalecimiento de las capacidades fundamentales de la persona.Capacidades Específicas.- Aluden a los procesos internos involucrados en cada una de las capacidades de área. La activación permanente de estos procesos hace que la capacidad de área se desarrolle con intensidad cada vez mayor.

3.5.11 DIVERSIFICACIÓNProceso mediante el cual el DCB es adecuado y enriquecido en función de: las necesidades educativas de los alumnos. Las condiciones reales y contexto de los centros educativos.A lo largo de este proceso se debe asegurar la unidad y asumir la diversidad.

3.6 PRINCIPIOS EDUCATIVOSLa ley de Educación Nº 280044 considera los siguientes principios:3.6.1 ETICAQue inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

3.6.2 EQUIDADQue garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.

3.6.3 INCLUSIÓNQue incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo y otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.

3.6.4 CALIDADQue asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.

3.6.5 DEMOCRACIAQue promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad personal, que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre la mayoría y la minoría, así como el fortalecimiento del estado de derecho.

3.6.6 LA INTERCULTURALIDADQue asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro

sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.

3.6.7 CONCIENCIA AMBIENTAL:Que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

3.6.8 CREACIÓN Y LA INNOVACIÓN:Que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, arte y la cultura.

3.7 PROCESOS DE APRENDIZAJE3.7.1 Diseño CurricularEl currículo debe ser un conjunto de experiencias educativas que deben vivir los educandos no solo en la I.E. Sino dentro de la comunidad mediante múltiples y diversas actividades.El currículo debe satisfacer las necesidades educativas de los niños bajo un enfoque Psico-Social, humanista y vivencial.Tiene como importancia despertar el interés en los niños(as). El deseo de aprender y responder el enfoque pedagógico.En el diseño curricular consideramos.

3.7.2 Los ejes curricularesTomando en consideración las características y necesidades de los niños(as) y al mismo tiempo las demandas de la sociedad peruana actual, estamos considerando 3 ejes de currículo:

Identidad personal y cultural Conciencia democrática y ciudadana Cultura creadora y productiva Contenidos trasversalesSon los componentes en la estructura curricular básicos y sirven para orientar el trabajo, la acción y desarrollo en las clases.3.7.3 Proyecto Curricular del CentroEs el instrumento de Planeación Pedagógica que viabiliza las intenciones propuestas por los profesionales en Educación, que laboran en la institución educativa Adventista “Panamericana” , con el objeto de mejorar la calidad de Servicio Educativo cuyo contenido permite formar integralmente a los educandos en el marco de un currículo pertinente y debidamente diversificado y contextualizado, atiende las aspiraciones más sublimes de una comunidad deseosa de superación.El PCC es un instrumento que permite la toma de decisiones, permite mejorar la calidad educativa y la formación permanente; la reflexión y el análisis de la práctica docente así como es flexible y abierto, perfectible en cuanto a su diseño y aplicación.3.7.4 Metodología ActivaLa metodología a utilizarse es eminentemente activa que se caracteriza por movilizar las motivaciones internas del educando, partiendo de experiencias y conocimientos previos y promoviendo la actividad física

mental logrando su formación integral y sobre todo afectiva, entonces el alumnos es constructor de su propio aprendizaje lo disfruta mejor y le gusta trabajar así. Entonces trabaja con proyectos, investigación individual y grupal, con el método científico, por descubrimiento, métodos lógicos, juegos dialéctica, estudio dirigido, resolución de problemas, aprendizaje productivo, vistas, trabajos de campo, aprendizaje mediante aulas virtuales, etc.3.7.5 Respeto por los Ritmos de AprendizajeCada persona tiene sus propias características biopsico sociales y sus propias formas y niveles de aprendizaje por lo tanto se deben respetar las particularidades de cada alumno, evitar comparaciones y propiciar el desarrollo integral a partir de las posibilidades, limitaciones y necesidades de cada educando, utilizando en forma pertinente la retroalimentación.

3.7.6 Trabajo en Equipo y Socialización de los AprendizajesEl ambiente escolar debe propiciar el trabajo colectivo en el proceso de aprendizaje y en la práctica, que posibilite trasladar el saber al servicio de la colectividad.3.7.7 Educación para la Identidad, Regional y LocalSe basará en el respeto a la diversidad cultural, lingüística presente en la comunidad educativa y la región. Promover la práctica de valores y la identificación con nuestra cultura, abriendo espacios de intercambios con otras culturas de la sociedad mundial, diseñará actividades institucionales, que tomen en cuenta las características culturales y socio-económicas de los alumnos.

3.7.8 Rol del Profesor: El profesor será: Orientador del proceso enseñanza – aprendizaje y de la formación

humana del alumno. Cohesionador de los principales agentes del proceso educativo (Padres

de familia, comunidad, etc.) Motivador y propiciador de la capacitación técnica del alumno.3.7.9 Material EducativoConstituye un apoyo valioso en el desarrollo de las actividades de aprendizaje ya que permiten: Disfrutar del aprendizaje Desarrollar la inteligencia y aumentar la capacidad de abstracción Motivar y facilitar la adquisición y fijación del aprendizaje Planear retos a la inteligencia e imaginación de los educandos Cultivar el poder de la observación.3.7.10 Enfoque y Plan CurricularEsperamos un modelo de calidad de educación en nuestra I.E. Siendo uno de los aportes mas importantes de la modernización de la educación.El proceso formador, sistemático e intencional. Que se realiza en la escuela tiene propósitos bien definidos que se expone en el currículo, instrumento que concretiza la intencionalidad de la educación formal.

El nuevo enfoque pedagógico es el constructivismo y se recogerá planteamientos actuales, en forma en que se emprenden los niños, considerando el aprendizaje como un proceso socializador y activo que incide en su desarrollo personal del niño(a). Este nuevo enfoque no solo va a producir conocimientos sino desarrollar sentimientos, actitudes, valores que se producen básicamente por la acción del propio alumno e interpretación con su medio en que vive. Son las experiencias activas de niños las que genera nuevos aprendizajes en el hogar, en la calle, entre amigos, con adultos, con los medios de comunicación y la escuela.

3.7.11 Condiciones para que el Aprendizaje sea SignificativoEn primer lugar el contenido debe ser potencialmente significativo, es decir, tiene que tratarse de que la información, el contenido por aprender, sea significativo desde su estructura interna: que sea coherente, clara y organizada, sin arbitrariedades ni confusiones. La significación también abarca la forma en que se efectúa la presentación del contenido, la cual contribuye decisivamente en la posibilidad de posibilidades cognoscitivas del sujeto que aprende, es decir se requiere que el sujeto tenga los conocimientos previos pertinentes que le permitan abordar el nuevo aprendizaje, por último, es necesaria una actitud favorable a su realización: esto significa que el alumno esté suficientemente motivado para enfrentar las situaciones y llevarlas a cabo con éxito.

JEAN PIAGET: En su teoría sobre el desarrollo cognitivo, entendemos que el sujeto construye su conocimiento a medida que interactúa con la realidad. Esta construcción se realiza mediante varios procesos, entre los que destacan los de asimilación y acomodación.En el caso del primero, el individuo incorpora la nueva información haciéndola parte de su conocimiento, aunque esto no quiere decir necesariamente que la integre con la información que ya posee. En cuanto a la acomodación, se considera que mediante este proceso la persona transforma la información que ya tenía en función de la nueva.

L.S. VIGOTSKY: En su teoría socio-cultural, plantea que el niño construye sus conocimientos en la integración social con su entorno lo selecciona, lo procesa, lo transforma.En su teoría sobre la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), postula la existencia de dos niveles evolutivos: nivel evolutivo real o Zona de Desarrollo Real, referida a las actividades que el niño puede realizar por sí solo. El segundo nivel evolutivo llamado Zona de Desarrollo Potencial, se pone de manifiesto ante un problema que el niño no puede solucionar por sí solo, pero que es capaz de resolver con la ayuda de un adulto o un compañero más capaz. La diferencia entre estas dos zonas de desarrollo, Vigotsky denomina Zona de Desarrollo Próximo. La ZDP define aquellas funciones que todavía no han madurado, pero que se hallan en proceso de maduración, por lo tanto, caracteriza el desarrollo mental prospectivamente, en términos de lo que el niño esta próximo a lograr, con una instrucción adecuada.

BRUNER: Teoría del descubrimiento; sostiene que al niño y niña hay que brindarle situaciones para que el mismo descubra.NORMAN RUMERBALT: Teoría de procesamiento de información; sostiene que el aprendizaje se da por esquemas (marco y guiones). El aprendizaje parte del medio ambiente.

NOVAK: Mapa Conceptual; sostiene que los conceptos que va construyendo debe registrarlos en mapas, partiendo de lo principal a lo secundario.

J. DEWUEY: Plantea que: El aprendizaje se produce a partir de la experiencia concreta y no

del libro. La escuela debe desarrollar sentimientos de cooperación social, de

mutua ayuda. Actividad libre en lugar de disciplina externa. Expresión y cultivo de la individualidad en lugar de la imposición del

maestro.

HOWAR GARDNER: Inteligencias múltiples; plantea que el individuo tiene una variedad de inteligencias, para ser preciso siente inteligencias. Por lo tanto no solo debemos desarrollar el lógico matemático.

3.8 LAS CATEGORÍAS DE LA TAXONOMÍA DE LOUIS D’HAYNAUT.Categoriza las operaciones cognitivas que se pretende que realice el alumno.

Las operaciones cognitivas básicas son seis:1. Repetición: Es la actividad cognitiva en la cual el estudiante

desarrolla capacidades de memoria, discriminación, generalización, etc.

2. Proceso mediante el cual el alumno situado ante el mismo objeto en situación de aprendizaje, provoca la misma respuesta; es decir el mismo producto.

3. Conceptualización: El sujeto colocado ante un objeto, proporciona una respuesta común a la clase, a la cual el objeto pertenece, o bien una respuesta de otro objeto de la misma clase: En el aprendizaje el producto y el objeto no se han asociado ya que en este caso se trataría de una repetición.

4. Aplicación: El sujeto responde a un objeto con un producto determinado, perteneciente a otra clase sin que haya habido anteriormente asociación entre objeto particular y la respuesta específica, sino tan solo asociación de la clase del objeto a la clase del producto.

5. Exploración: Esta operación cognitiva consiste en extraer de una situación un elemento, un contenido o una información determinada.

6. Movilización: Consiste en extraer del propio repertorio cognitivo uno o varios elementos de información (productos) respondiendo a

uno o mas condiciones precisas, sin que haya habido asociación anterior de esta condición a este producto.

7. Resolución de Problemas: Consiste en proporcionar una respuesta producto a partir de un objeto o de una situación.

3.9 ESTRATEGIAS METODOLOGICASPara cumplir nuestros objetivos trazados en nuestro PDI consideramos las siguientes estrategias: Desarrollo de la capacidad creativa. Educación en valores. Autoestima. Participación activa. Capacidad productiva. Escuela para padres.

MANEJAREMOS ESTRATEGIAS DE METODOLOGÍA ACTIVA.Nosotros definimos la estrategia de metodología activa como la forma o manera en que se organiza la programación, ejecución y evaluación para facilitar aprendizajes significativos. Siendo requisito indispensable desplegar todas nuestras potencialidades en función de la creatividad para innovar viejos esquemas, elaborar nuevos proyectos, actividades de mejoramiento, diseñar y actualizar procedimientos, metodologías entre otros.Una estrategia constructivista es un conjunto coherente de acciones a realizar por el profesor para que los estudiantes desplieguen una serie de operaciones cognoscitivas y afectivas, ricas y diversas para que logren aprendizajes significativos, en la que los saberes y formas culturales de los aprendices sean una fuente creadora de desarrollo, en la medida que posibilitan el doble proceso de socialización e individualización. De tal manera que la idea de clase, es ofrecer a los estudiantes la oportunidad de ser gestores de su aprendizaje en contextos reales y significativos.Consideramos dos tipos de estrategias:

A. LAS INSTRUCCIONALES: Utilizadas por el profesor para diseñar situaciones de enseñanza, conociendo el qué y el cómo de los procesos de construcción del conocimiento y su aplicación; por ejemplo adecuar el material educativo a los esquemas de los alumnos, facilitando el aprendizaje. También lo hace a través del organizador.

B. LAS ESTRATEGIAS INDUCIDAS O DE APRENDIZAJE: Son habilidades, vahitos, técnicas, destrezas utilizadas por el alumno para facilitar su aprendizaje, permitiéndole una mejor asimilación, comprensión y recuerdo de la información. Ejemplos: auto interrogatorio, la imaginación, el identificar ideas claves del material expuesto, la elaboración significativa de la información. Es decir el alumno se hace cargo de su propio proceso de aprendizaje, realice una actividad racional y consciente… Que el observe, compare, reflexione, analice, comprenda, critique y afiance la integración a una estructura conceptual, a través de un proceso de aplicación practica.

Existen algunas otras estrategias de aprendizaje como:

1. Métodos para estudiar mejor: subrayando ideas principales, resumiendo, listado de términos o ideas principales, parafrasear el material nuevo (decirlo son sus propias palabras), hacer preguntas, hacer cuadros sinópticos.

2. Identificar ideas clave: Buscar hechos, definiciones, formulas, principios, reglas. Identificar explicaciones. Comparar y distinguir ideas. Ordenar y jerarquizar los hechos (diferenciar lo importante de

lo trivial).3. Usar imágenes mentales:

Hacer un cuadro o fotografía de las ideas principales. Representarse mentalmente los ejemplos y situaciones. Vea y oiga los eventos en su mente.Inferencias (buscar y analizar las relaciones lógicas entre el material y llegar a conclusiones). Pensar acerca del propósito para aprender aquello. Relacionarlo con la propia experiencia. Intégrelo a lo que usted ya sabe. Reflexione sobre las implicaciones, efectos que produce el

material. Buscar el sentido o relación lógica del material. Discútalo con otras personas.

Categorizar: Reordene el material en grupos de acuerdo a alguna característico en común. Por ejemplo: conceptual, temporal, geográfica, histérica, física, etc.Analogías: Buscar similitudes o hacer comparaciones entre lo que se sabe y lo que se trata de aprender.Preguntas – Respuestas: Formule preguntas que guíen su lectura, identifique las secciones que requieren preguntas: ¿Cómo?, ¿Porqué?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?, ¿Qué?, ¿Quién?, etc.Recomendaciones MetodológicasComenzar la clase con actividades de descubrimiento: que las clases sean un espacio donde los alumnos interactúen libre y espontáneamente para pasar sucesivamente a la confrontación con un saber más institucionalizado.Concretizar los conocimientos con la realidad circundante.Orientar teniendo un plan, conociendo el nivel de conocimientos que poseen los alumnos.Seleccionando un plan, conociendo el nivel de conocimientos que poseen los alumnos.Seleccionando las competencias a lograr, estructurando y sistematizando las actividades significativas.Dar importancia a la práctica.Estar atento a los intereses de los alumnos, con un clima emocional y afectuoso en el aula. Promover una actitud abierta, crítica y de curiosidad permanente. Desarrollar una conciencia crítica y reflexiva, que argumente su posición, tolerancia ante los errores.Ejercita la investigación y creatividad, reconstruyendo lo conocido.

3.10 MODELO CURRICULAR3.3.1 Lineamientos Generales:Por la naturaleza de la concepción de Educación y del aprendizaje, los docentes se identifican con el modelo PAIDOCENTRICO, porque los elementos curriculares se organizan en función a los intereses del alumno y planteamos un currículo por logros de competencias, desestimando por contenidos y objetivos.GLOBALIDAD Y TRANSVERSALIDAD:Tener en cuenta los problemas sociales, culturales y económicos que afectan al niño o niña, los que se convierten en temas o contenidos y atraviesan todas las áreas.CONCEPCION DE CURRICULO:Se entiende por Currículo al conjunto de experiencias de aprendizajes significativos y funcionales, que vivencian los alumnos y alumnas en interacción con otros y en contextos socioculturales determinados.El currículo es posibilitador de competencias, es decir, el Currículo se organiza con la finalidad de generar situaciones significativas donde los alumnos y alumnas tienen la oportunidad de desarrollar esas competencias.En el Centro Educativo existen experiencias de aprendizaje significativo.Tienen que ser previstas realizadas y valoradas en cuanto a sus logros. En esa perspectiva el Currículo se presenta en tres dimensiones: El Currículo de Previsión, de Proceso y de Logros. El Currículo de Previsión: Es una propuesta cultural, pedagógicamente

organizada, que debe ser pensado, vivida, asumida y diversificada; con la finalidad de orientar la formación integral de los docentes y de los grupos y la construcción de una identidad cultural, institucional, local, regional y nacional.El Currículo de Previsión propone los aprendizajes que deben lograr desarrollar los alumnos y alumnas así como las estrategias de trabajo de los docentes y alumnos y alumnas para alcanzarlos. Es decir, define que hay que aprender, cuanto hay que aprender, como hay que aprender y a que, como y cuando evaluar lo aprendido.Estos elementos son interdependientes, se influyen mutuamente.El Currículo de Previsión se elabora en instancias o niveles de concreción.

El Currículo de Procesos: Es aquel que se va construyendo en la cotidianeidad de la vida escolar. Su contenido son todas las experiencias vividas, previstas e imprevistas, conscientes e inconscientes, que se nutren de los procesos socioculturales donde se inscribe y dinamiza el Centro Educativo.

El Currículo de Logros: Esta constituido por el conjunto de aprendizajes desarrollados susceptibles de ser evidenciados en cualquier situación y que puede ser o no acreditadles.El Modelo Curricular Paidocentrico que se opta por una concepción abierta, flexible y pertinente de modo que propone competencias y contenidos básicos para el conjunto de alumnos y alumnas; al mismo tiempo, promueve que sea el Centro Educativo y sus profesores los que lo concreten, adecuarlos a su propio contexto.

3.11 PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO EDUCATIVO. CONTENIDO CURRICULAR

Diversificación Curricular. Permite desarrollar la gestiona pedagógico en una realidad y

contexto real. Permite atender sus necesidades e interese teniendo en cuenta

sus potencialidades, estilo y ritmos de aprendizaje. Promueve el desarrollo de las capacidades, habilidades,

destrezas, actitudes (valores) y por ende de la sociedad. Considera las demandas y necesidades del educando. Considera los procesos sociales, económicos, históricos de la

comunidad. Apuntan a despertar el interés de los niños. Permite responder a los objetivos de la educación. Permite la articulación con el proyecto de desarrollo local,

vinculándose con las diversas instituciones. Potenciar la creatividad y el desarrollo de capacidades de los

miembros de la comunidad educativa.Ejes Curriculares.Los Ejes Curriculares están presentes en la planificación, ejecución y evaluación del proceso educativo. Así mismo vinculan el Diseño Curricular Básico con el Proyecto Curricular de la Escuela y los Proyectos Curriculares.

Aplicación de los contenidos transversales.Son temas: Extraídos de los problemas fundamentales de su entorno

sociocultural del niño(a). Debe guardar coherencia con los rasgos del perfil del educando. Los proyectos innovadores son operacionalizados convirtiéndolos

en contenidos transversales.Nuevos Contenidos Transversales: Escuela productiva. Educación en valores. Desarrollo de la capacidad creativa. Escuela para padres Áreas curriculares. Comunicación integral. Promover variados y autenticas experiencias comunicativas,

buscando que niña y niño sean capaces de expresar y comprender mensajes orales, escritos y audiovisuales.

Buscar desarrollar las competencias comunicativas y lingüísticas de niñas y niños para que logren comprender y expresar mensajes orales y escritos de manera competente, en distintas situaciones comunicativas y con diversos interlocutores, cognitivos, efectivos, creativos, y meta cognitivos.

3.12 EJECUCION CURRICULAR:ORGANIZACIÓN

Docentes: Están establecidas cada uno en su propia aula, por contar solamente con 38 aulas, 38 profesores.

Alumnos: Establecidas por edades y de acuerdo al ciclo y grado. Actividades:

Calendario cívico escolar. Calendario comunal. Problemática de la comunidad. Problemática del Centro Educativo. Actividades varias (Aniversario). Concursos: Deportivos, danzas, dibujo y pintura y otros. Talleres: danza, dibujo y pintura. Ambientación del aula y del Centro Educativo.

La ambientación del aula esta considerada con la iniciativa y creatividad del docente-alumno y comités de aulas, estableciéndole sectores como:De poco movimiento:

Sector de religión. Sector de biblioteca. Sector de ciencia y ambiente. Sector de lectura. Sector de sueño. Sector de rompecabezas. Sector de reflexiones.

De mucho movimiento: Construcción. Música. Hogar. Tienda.

Actividades académicas formativas: Escuela para padres. Horas de lectura. Horas de reflexión. Talleres de estudio de aprendizaje. Talleres de escuela de aprendizaje. Talleres para desarrollar la capacidad creativa. Talleres para desarrollar actividades productivas.

Uso optimo del tiempo.En la actualidad se comprende que el tiempo hay que tratarlo como un recurso para promover los aprendizajes significativos del educando.El tiempo en cuanto recurso es planificadle. Para tal fin los docentes deben considerar los límites que establece el diseño Curricular Básico, sus posibilidades de dedicación a la escuela, las necesidades de los alumnos y alumnas y las características y posibilidades de la escuela.Se determina en función de la edad de los niños (a), capacidades y actitudes, es una estimación del tiempo que el alumno necesita para lograr una capacidad o una competencia.Organizando: A los niños en grupo de trabajo aprovechando el tiempo de

actividades de innovación, reflexión, trabajos críticos, actividades laborales.

Actividades deportivas con los niños y niñas. Actividades de concursos de dibujo y pintura. Actividades de danzas. Organización de la escuela para padres.Para el desarrollo de estas actividades es necesario contar con: Loza deportiva. Juegos recreativos. Personal especialista en danzas y deportes. Implementar el área de deporte.

3.13 MODELO DE EVALUACIÓN:La evacuación servirá para fortalecer a los educandos en su puposito de avanzar, poniendo en evidencia sus fortalezas ante sus debilidades. Sus limitaciones deben ser planteadas por los docentes, por los padres y por los propios niños sin mostrar sorpresa, decepción o mortificación, sin censura, ironías ni amenazas; antes bien, con naturalidad y con espíritu positivo. Cuando esto ocurre, son los propios niños quienes demandan, con espontaneidad, ser evaluados para averiguar sus progresos y detectar la s fallas que interfieren su avance.

Para que la evaluación sea un proceso que estimule a niños y niñas sus deseos de aprender y superarse, desarrollar su autoestima y mejorar se cohesión grupal, se tendrá en cuenta lo siguiente:Estimular su capacidad de pensar:

Reforzar su motivación de logro. Fomentar el ínter aprendizaje. Lograr la cooperación positiva de los padres. Los docentes en el marco de la nueva propuesta curricular deben

verificar el nivel de desarrollo de las competencias a todas las áreas de los currículos, observando el saber hacer de niños y niñas, su habilidad para relacionar de manera reflexiva, actitudes, procedimientos e información.

Las competencias, las capacidades y las actitudes constituyen los elementos básicos del proceso de aprendizaje y por tanto, de la evaluación, pero tan bien lo son los contenidos, las actividades y las tareas. La evacuación apunta a tres tipos de contenidos:Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales.Evaluación:

Es un proceso de análisis, reflexión e investigación de la práctica pedagógica que permite al docente construir estrategias y a los estudiantes reflexionar sobre sus aprendizajes; fortaleciendo la autoestima del niño, estimular sus aprendizajes y tomar decisiones pertinentes.

Características:

La evaluación debe incidir en tres momentos: Integral, flexible, permanente y continua. Holístico, democratizo y contextualizado. Individual, participativo.Procedimientos:La evaluación debe incidir en tres momentos: La Evaluación de Inicio. La Evacuación de Seguimiento. Evaluación de Confirmación.Técnicas e instrumentos: Análisis de su ficha de matricula. Registro de los saberes previos.Actividad. Instrumento (cuestionario).

Observación sistematiza:Registro anecdótica.Lista de cotejo.Escala de estimación. Análisis de contenidos. Pruebas orales y escritos. Reconocimiento de la definición. Trabajos escritos. La exposición temática. Resolución de problemas. Pruebas de actuación. Técnicas sociométricas. Revisión de cuadernos. Mapas conceptuales. Entrevistas:

Estructurada.Semiestructurada.No estructurada.

Productos de las actividades realizadas en el aula. Controlar con pruebas. Escalas de actitudes.

Intervención de la evaluación: Autoevaluación. COE valuación. Heteroevaluacion.Tipo de EvaluaciónLos tipos de evaluación se dan con fines mitológicos para ver las diferentes posibilidades de su aplicación:

3.14 CAPACITACIONCursos: Los docentes serán capacitados permanentemente en lo siguiente: Desarrollo de la capacidad creativa. Educación en valores. Escuelas productivas. Escuelas para padres. Desarrollo de la autoestima.Talleres: Se dictaran en la escuela los siguientes talleres: Danzas folklóricas. Disciplinas deportivas: futbol, voley y atletismo. Dibujo y pintura. Música.Círculos de Autoaprendizaje: Según la necesidad e interés. Se programa de acuerdo a las necesidades.

Sumativa

Formativa a) Por la función

que cumplen

Inicial De proceso Final

c) Por el momento que se producen

Auto Evaluación COE valuación Heteroevaluación

d) Por los agentes que Participan

b) Por el referente que sirve de comparación Basada en criterios A(A-

B-C)

Su ejecución se realiza mediante cronograma.

3.15 PLAN DE ESTUDIO

NIVEL INICIAL

PLAN DE ESTUDIOS 2010 - UPS INICIAL

AREAS CURRICULARES1 MATEMÁTICA

2 COMUNICACIÓN 2. Inmersión al Inglés

3 PERSONAL SOCIAL 4 CIENCIA Y AMBIENTE

5 FORMACIÓN RELIGIOSA 1. Salud Total

6

1. Bits de Inteligencia 2. Modulo de lengua 3. Grafo motricidad 4. Circuito neuromotor 5. Bits de lectura 6. Plan de formación

7 Programa de valores

TOTAL HORAS SEMANALES = 25

NIVEL PIMARIA

PLAN DE ESTUDIOS 2010 - UPS PRIMARIA

AREAS CURRICULARES GRADOS1 2 3 4 5 6

1 LOGICO MATEMATICA 9 9 9 9 9 92 COMUNICACIÓN INTEGRAL 9 9 9 9 9 9

1. Comunicación. 8 8 8 8 8 82. Plan lector 1 1 1 1 1 1

3 INGLES 3 3 3 3 3 34 PERSONAL SOCIAL 3 3 3 3 3 3

5 CIENCIA Y AMBIENTE 4 4 4 4 4 4Programa "Educación Más Verde"

6 EDUCACION FISICA 2 2 2 2 2 2

7

EDUCACION RELIGIOSA

5 5 5 5 5 51. Religión2. Salud Total3. Mis Amigos

8 COMPUTACION 2 2 2 2 2 2

9ARTE 2 2 2 2 2 21. Formación Musical2. Dibujo y Pintura 2 2 2 2 2 2

10 TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1 1 1 1 1 1

TOTAL HORAS SEMANALES 40 40 40 40 40 40

NIVEL SECUNDARIA

PLAN DE ESTUDIOS 2010 - UPS SECUNDARIA

AREAS CURRICULARES GRADOS1 2 3 4 5

1 MATEMATICA 7 7 7 7 7

2COMUNICACIÓN 7 7 7 7 71. Comunicación 6 6 6 6 62. Plan Lector 1 1 1 1 1

3 INGLES 3 3 3 3 34 EDUCACION POR EL ARTE

2 2 2 2 2 1. Formación Musical 2. Dibujo y Pintura5 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 3 3 3 36 FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 1 1 1 1 17 PFRH 1 1 1 1 18 EDUCACION FISICA 2 2 2 2 2

9

EDUCACION RELIGIOSA:

5 5 5 5 51. Religión2. Salud Total3. Clases Bíblicas

9C.T.A.

4 4 4 4 4Proyecto Ecológico "Educación Más Verde"

10EDUCACION PARA EL TRABAJO: 4 4 4 4 41. Computación 2 2 2 2 22. Programa Jóvenes Emprendedores 2 2 2 2 2

11 TUTORIA Y ORIENTACION EDUCACIONAL 1 1 1 1 1

TOTAL HORAS SEMANALES 40 40 40 40 40

IV.IV. PROPUESTA DE GESTIONPROPUESTA DE GESTION4.1 OBJETIVOS DE LA PROPUESTA DE GESTION1. Lograr que el personal docente, administrativo y directivo esté

permanentemente capacitado y actualizado2. Conseguir que todo el personal que labora y educa en la institución

educativa esté identificado con la institución, comprometido con su Visión y Misión.

3. Efectivizar el trabajo en equipo y mejorar la gestión con práctica de valores.

4. Conducir diversas acciones educativas para que la enseñanza en la institución educativa responda a las necesidades y ritmos de aprendizaje de los educandos.

5. Lograr que los padres de familia participen en forma responsable, activa y comprometida en la formación integral de sus hijos.

6. Mejorar el servicio administrativo que brindamos con una adecuada administración personal

7. Optimizar el uso de los recursos financieros que permitirá nuestra imagen institucional.

8. Lograr que la estructura organizacional de la institución educativa sea funcional, eficaz, eficiente y efectiva.

4.2 MARCO CONCEPTUAL:

La gestión educativa es el conjunto articulado de acciones de conducción de un centro educativo, para ser llevadas a cabo con el fin de lograr los objetivos contemplados en el proyecto Educativo Institucional.Las acciones de conducción deben estar planificadas. La gestión educativa se enmarca dentro de un proceso de planificación estratégica, para así tener una visión relacionada con el entorno y las propias capacidades del centro educativo.Se pretende fundamentalmente: Desarrollar una cultura organizativa democrática y eficiente; con

responsabilidades bien definidas dentro de las escuelas; con autoridades que promuevan y potencien sistemas de participación responsable y de comunicación transparente entre los diversos agentes de la comunidad.

Conducir las diversas acciones educativas, para el logro de metas y objetivos, creando las condiciones necesarias para su cumplimiento.

Conseguir que cada uno de los miembros de la comunidad educativa, cumpla con sus funciones para lograr las metas y objetivos sobre los que se han tomado acuerdos.

Evaluar tanto los procesos como los resultados del servicio educativo, para identificar logros, deficiencias y soluciones creativas que lo optimicen.

4.3 PRINCIPIOS DE GESTIÓN DEL CENTRO EDUCATIVOLos avances significativos que se viene dando a nivel mundial nos obligan la toma de conciencia sobre la necesidad de procurar alcanzar una educación de calidad que permita cubrir las necesidades básicas de nuestros educandos y los requerimientos del desarrollo social, económico y cultural de nuestro pueblo.En tal sentido nuestra institución tiene como principios orientadores de gestión a los siguientes:4.3.1 Gestión centrada en los educandosLa educación de los alumnos es nuestra razón de ser, nuestro primer y último objetivo, por tanto todas las acciones pedagógicas e institucionales en el plantel estarán canalizadas a brindarles una educación integral y de calidad.

4.3.2 Jerarquía y autoridad claramente definidos Ejecuta la autoridad y jerarquía sin entorpecer las competencias de

ejecución propia de cada órgano. Espíritu de comprensión, respeto y tolerancia mutua entre los

integrantes de la comunidad educativa.4.3.3 Determinación clara de quién y como se toman las decisionesLa toma de decisiones de acuerdo a las responsabilidades de cada persona es eficaz oportuno, dinámico, responsable y comprometido en la escala de valores.4.3.4 Claridad en definición de canales de participación Orientar las acciones educativas y administrativas al logro de los

objetivos propuestos en el Proyecto Educativo Institucional. Conociendo de los miembros de la comunidad, de las formas,

momentos de participación, de dónde, de cómo, cuándo, porqué y qué resultados se puede esperar.

Canalizar el apoyo de entidades públicas y privadas a favor de la ejecución del Proyecto Educativo Institucional.

4.3.5 Coordinación fluida y bien definidaEstablecer instancias de coordinación ágil y oportuna, para mejorar la sincronización de acciones, y evitar esfuerzo innecesario y permitir una mejor acción conjunta.4.3.6 Transparencia y comunicación permanenteTodas las acciones que se realicen a nivel de instituciones educativas serán conocidas por todos los miembros de la comunidad.4.3.7 Proceso de gestión Los procesos de gestión estarán basados en liderazgo, proactividad y calidad.

4.4 ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

COLEGIO ADVENTISTA “FERNANDO STAHL”ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL

JUNTA ADMINISTRATIVA

ASAMBLEA DE PROFESORES

MUNICIPIOS ESCOLARESCOLEGIO ADVENTISTA FERNANDO STAHLSECRETARIA DE ADMINISTRACION

ALUMNOS

MINISTERIO DE EDUCACIONDIRECCION REGIONAL DE EDUCACION - MOQUEGUA

MANTENIMIENTOTESORERIACOLEGIO ADVENTISTA FERNANDO STAHL

SUB DIRECCION GESTION PEDAGOGICA

COORDINACION ACADEMICAPRIMARIA

PERSONAL DOCENTE

COORDINACION ACADEMICASECUNDARIA

COORDINACION ACADEMICAINICIAL

COLEGIO ADVENTISTA FERNANDO STAHL DIRECCION GENERAL

IGLESIA ADVENTISTA 7mo. DIACENTRAL MOQUEGUA

MISION PERUANA DEL SUR DIRECCION DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACION

COLEGIO ADVENTISTA “FERNANDO STAHL”ORGANIGRAMA NOMINAL


JUNTA ADMINISTRATIVA

SUB DIRECCION GESTION PEDAGOGICAProf. Fraín Puma HuancaTESORERIA

Javier Núñez


Prof. Narda Chambilla Ch.


Prof. Fraín Puma Huanca


Prof. Javier Chambilla M.

ALUMNOSAlumnos de tres niveles

SECRETARIA DE ADMINISTRACIONCPM Javier Núñez Salazar

COLEGIO ADVENTISTA FERNANDO STAHL Lic. Ernesto Carrizales Hilasaca

PERSONAL DOCENTEProfesores de tres niveles

MANTENIMIENTOJesús Callisana M.

MUNICIPIOS ESCOLARES

ASAMBLEA DE PROFESORES


MISION PERUANA DEL SUR Lic. Tito Goicochea Malaver

COLEGIO ADVENTISTA “FERNANDO STAHL”ORGANIGRAMA FUNCIONAL

JUNTA ADMINISTRATIVAVela por el bienestar

ASAMBLEA DE PROFESORESPersonal docente y administrativos

MUNICIPIOS ESCOLARESRepresenta al gobierno escolar.

TESORERIAControla el movimiento

contable

MANTENIMIENTOEncargado del

mantenimiento del mobiliario y servicios


Coordina acciones académicas



PERSONAL DOCENTEPlanifica, desarrolla actividades

académicas


MISION PERUANA DEL SUR DIRECCION DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACION

Planificar, promover, orientar y evaluar acciones académicas.

COLEGIO ADVENTISTA FERNANDO STAHLPlanifica, conduce y evalúa las acciones educativas y

administrativas del colegio


Monitorea, asiste como ente de apoyo

SECRETARIA DE ADMINISTRACIONOrganiza las acciones del personal de lo económico y

financiero

SUB DIRECCION GESTION PEDAGOGICAOrganiza, planifica, supervisa y evalúa las acciones

académicas



ALUMNOSCumple funciones y asiste a clases

4.5 AREA INSTITUCIONAL – PROCESO DE DIRECCION.Está enucleando en la dirección que conduce la institución educativa y no solo desarrolla acciones de mantenimiento y equilibrio de la organización de la institución, sino también propone, lidera y ejecuta innovaciones.El proceso de dirección se realiza mediante acciones de planeamiento, organización, dirección de la ejecución, control y evaluación necesarios para el eficiente desarrollo de la acción educativa.A) Selección del personal docente.Planificación: Se precisará el número de plazas de docentes por contrato Se precisará el número de plazas de docentes por honorarios Se señala el número de vacantes Se incrementa el número de plazas vacantes si es necesario.

Organización: Se elabora el cuadro de distribución de horas Se define las vacantes por nivel, modalidad y especialidad Se establece el perfil de cargo y los requisitos.

Dirección ejecutiva: Se convoca a una selección a través de revisión de expedientes Se realiza la selecciona al personal docente vía examen, (Entrevista

personal y examen de conocimientos)Coordinación: Se comunica a la ASOC. EDUC. ADV. PERUANA DEL SUR Arequipa.

Los resultados para la emisión de la Resolución y reconocimiento respectivo. También a la UGEL Mariscal Nieto para su conocimiento.

B) Perfil del personal que asume cargos por especialización funcional.

El perfil ideal del personal que asume cargos además de los ya vistos en la del educador deberá ser:

En la dimensión socio – afectiva Flexible Responsable Democrático Crítico y auto crítico.

En su dimensión cognitiva Debe estar permanentemente actualizados con los avances

científicos y tecnológicos. Preparación especializada para desempeñar el cargo con eficiencia.

Profesional. Ser eficiente y preparado Ser profesional de la educación para poder supervisar. Tener conocimientos profundos de organización para ejercer la

gerencia y administración.

C) Diseño de selección y evaluación del personal postulante a los diferentes cargos.Para la selección del personal nuevo, se tomará en cuenta los requisitos establecidos por la comisión evaluadora para cada cargo y teniendo en consideración los siguientes requerimientos:1. Deben ser verdaderos agentes del cambio abiertos a las

innovaciones educativas.2. Aptitud para planear y ejecutar actividades adecuadas para cumplir

los objetivos y metas educacionales del plantel.3. Debe tener plena identificación axiológica con la Institución

Educativa.4. Aptitud para promover la autodisciplina e interés a nivel

institucional.4.6 INFORME DE MEMORIA DE GESTION.

Es el documento en el que la dirección de la institución educativa comunica los logros más significativos, así como las dificultades ocurridas en el año escolar de ejercicio efectivo con la finalidad de planificar mejor las acciones educativas del siguiente año, de retroalimentar y revisar periódicamente el Proyecto Educativo Institucional.

4.7 AREA PEDAGOGICA:PLANEAR:a.) Formular el proyecto curricular.

Los procesos de enseñanza – aprendizaje estarán establecidos en el Proyecto Curricular del Centro. En el que están considerados: el enfoque didáctico, las programaciones curriculares, ejes curriculares, temas transversales, la metodología, los materiales educativos y los respectivos criterios e indicadores de evaluación.

b.) Programar la función docente:El docente es considerado como conductor del aprendizaje, participa en gestión y realiza la evaluación académica. Busca la capacitación, autocapacitación, organiza talleres y elabora proyectos.

4.8 ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.ORGANIGRAMA:En el organigrama de la institución educativa se debe señalar los niveles de coordinación, el conjunto de elementos interrelacionados que la conforman. Este guarda coherencia con los objetivos de la institución y es de fácil comprensión para todos los miembros de la comunidad educativa.

4.9 SUPERVISION Y MONITOREO: EDUCACION Y ADMINISTRATIVOEl proceso de supervisión y monitoreo en nuestra institución tiene un enfoque de retroalimentación, es acompañamiento profesional a las labores del pedagogo y administrativo, en la perspectiva del mejoramiento del proceso.a) Importancia del proceso:

- Se cuenta con auxilio para el desempeño profesional docente y administrativo. - Se cubre el área más importante de la institución.

b) Beneficios esperados:- Los docentes y administrativos reciben mayor asesoramiento de calidad no solo de las instancias superiores- La función directiva se ve reforzada y es efectiva.- Aumenta la confianza del docente sobre el trabajo pedagógico que va realizando.- Aumenta la efectividad del trabajo administrativo.

c) Oportunidades:- Se aprovecha la información para hacer seguimiento de los procesos pedagógicos y administrativos.- Optimiza los procesos pedagógicos y los resultados.

d) Productos:- Mecanismo de retroalimentación efectivo- Mejoramiento continuo de la labor docente y administrativa.- Información blanda para la dirección y toma de decisiones oportunas. Todo el proceso está establecido en el Plan de Monitoreo y Supervisión Educativa.

4.10 CLIMA INSTITUCIONAL FAVORABLEA partir de las vivencias cotidianas de los miembros de la institución educativa, se expresan vivencias personales y profesionales, esto contribuye notablemente a la eficiencia, porque interviene en un factor fundamental de la gestión: Lograr reunir muchas energías para apostar por un beneficio común.La dirección será clara, encabezando la voluntad del colectivo, una organización y funciones adecuadas, responsablemente cumplidas; sistemas de comunicación transparentes; evaluaciones oportunas y serias; y, lo más importante: el impacto del conjunto en el aprendizaje de los educandos.Para generar un clima organizacional favorable, utilizaremos algunas estrategias como:A) Políticas de motivación y estímulos

Reconocimiento.- Orientada a valorar los éxitos de los miembros de la comunidad educativa.

Promoción por méritos profesionales.- Consideraremos la aplicación de medidas de promoción adecuadas para reconocer y recompensar el elevado rendimiento profesional.

Capacitación Docente y Administrativo.- Cuya finalidad es incentivar el mejoramiento de la calidad del desempeño docente y administrativo.

Logros.- En el sentido de que todas las acciones y tareas deben expresar los logros a los que apunta. Ninguna tarea es fortuita ni irrelevante.

Exigencia.- Relacionada con la calidad de los resultados obtenidos en función de los objetivos propuestos. El esfuerzo es fuente de motivación en el trabajo, porque plantea retos. Todos deben tener claridad sobre los modelos de eficiencia y calidad requeridos.

B) Políticas de delegaciones de funciones y trabajo en equipo:El acto de delegar implica establecer un compromiso con nuestros colegas sobre: La naturaleza y el alcance de la función que se delega. Los resultados que se obtendrán El cronograma de ejecuciónEl trabajo en equipo nos facilita la participación, la corresponsabilidad, la solidaridad y la tolerancia que ayudad a la institución a tener logros mejores y duraderos.

C) Políticas de Comunicación y CoordinaciónEl flujo de la información dentro de una organización es de vital importancia. La información oportuna, necesaria y libre de distorsiones, brindará condiciones para un mejor comunicación, fortaleciendo en trabajo y facilitando la toma de decisiones colectivas.a) Relaciones con la Comunidad Ámbito externo: Las Instituciones que nos brindan su apoyo son: Gobierno Regional Concejo Municipal. Centro del Salud Iglesia Adventista Centros Educativos. Policía Nacional del Perú. DRE (Dirección Regional De Educación) UGEL (Unidad de Gestión Educativa Local - Moquegua) Gobernador Político. Y Otras autoridadesb) Formalización.Reglamento interno: Es un instrumento de apoyo que regula la organización y funcionamiento del centro educativo. Contiene los objetivos y la organización de la escuela; así como las funciones, responsabilidades y obligaciones de sus miembros, el desarrollo de actividades académicas y administrativas, el régimen económico, disciplinario y las relaciones con la comunidad.Garantiza el buen funcionamiento del centro educativo, informa al personal sobre sus derechos, obligaciones y responsabilidades y define ámbitos de competencia de los miembros de la comunidad.

CONTIENE: Generalidades: Introducción, Bases Legales vigentes, principios,

obligatoriedad y procedimiento de actualización del Reglamento. Organización y Funciones del Centro Educativo: Objetivos, Funciones

Generales, Estructura Orgánica, Funciones específicas de los órganos y miembros que lo integran.

Gestión Pedagógica: Organización y desarrollo de las actividades académicas: Currículo, metodología, evaluación, supervisión y horario.

Gestión Administrativa: Régimen interno de trabajo: derechos, deberes, estímulos, faltas y

sanciones. Régimen Administrativo: Asignación y desplazamiento de personal,

registros, procedimientos, seguridad y control. Régimen Económico: Presupuesto, ingresos y egresos. Recursos Materiales: Adquisiciones, almacenamiento, seguridad,

distribución y control. Relaciones y coordinaciones con la Comunidad: Colaboración de

Padres de Familia, Municipios e instituciones de la comunidad, ex – alumnos y otros.

Cuadro de Asignación de Personal (CAP).Es el documento técnico que contiene los cargos con respaldo presupuestal asignados por el órgano administrativo inmediato superior, y que se ordenan de acuerdo a la jerarquía que tienen.Se adjunta el CAP del centro Educativo.

Manual de Procedimientos Administrativos.Es el documento técnico que contiene el conjunto de procedimientos que se realizan en el centro educativo, con descripción del nombre, requisitos, acciones, especificaciones y diagramas de flujo para los usuarios.

El flujo de información dentro de nuestra organización es de vital importancia. La información oportuna, necesaria y libre de distorsiones, brinda condiciones para una mejor comunicación, fortaleciendo el trabajo y facilitando la toma de decisiones colectivas.

D) Políticas de alianzas estratégicasNuestra institución educativa cuenta con los siguientes aliados estratégicos: La Misión Peruana del Sur Asociación Educativa Adventista Peruana del Sur Gobierno Regional de Moquegua Municipalidad Provincial Mariscal Nieto Unidad de Gestión Educativa Local Mariscal Nieto de Moquegua.

Moquegua, 28 mayo del 2010

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