применение пс в системе профессионального образования и обучения 2014
профессиональное развитие Vs профессионального...
Transcript of профессиональное развитие Vs профессионального...
Профессиональное развитие VS
профессионального обучения
Борис Федоров, ректор ОШБ
профессиональное обучение – вид образования, который направлен на
приобретение обучающимися
знаний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для выполнения определенных трудовых, служебных функций (определенных видов трудовой, служебной деятельности, профессий)
Закон РФ «Об образовании»
профессиональное образование - вид образования, который направлен на
приобретение обучающимися в процессе освоения основных профессиональных образовательных программ
знаний, умений, навыков и формирование компетенции определенных уровня и объема, позволяющих вести профессиональную деятельность в определенной сфере и (или) выполнять работу по конкретным профессии или специальности
Закон РФ «Об образовании»
Традиционное обучение
Учебное заведение
Организация
Знания, умения, навыки и
компетенции, «приобретенные» в учебной среде
при решении учебных задач,
кейсов
Почему
?
«Если вы долго обучаете человека, он преуспевает в том, чему вы его обучаете, но это умение ограничивается рамками развиваемых навыков и определенной ситуации, в которой эти навыки были получены».
Артур Креймер
Используемый подход для выбора (формирования) программ:
«в результате должны знать и уметь»
не позволяет найти ответ на вопрос
«что должны знать и уметь в результате?»
Формирование списка тем: специализация?
Финансы Маркетинг Операции Человеческие
ресурсы
Качество функционирования системы в большей степени зависит от того, как взаимодействуют друг с другом ее части, чем от того, как работает каждая часть независимо
Следствие: если каждую часть системы заставить функционировать с максимальной эффективностью, этого еще недостаточно, чтобы система, как целое, функционировала с максимальной эффективностью
Формирование списка тем: интеграция?
Финансы Маркетинг Операции Человеческие
ресурсы
Проблемы: причины и следствия
Финансы,
бизнес
Рынки,
потребители,
товары
Деятельность,
процессы,
операции
Знания,
навыки,
мотивация
Если мы сегодня делаем тоже, что и вчера,
почему мы хотим иметь иной результат?
Показатели
деятельности
К
β
В
Время
К, А
К, В
А
Настоящее Будущее
не сводится к составлению «списка тем»
Используемый подход для выбора (формирования) программ
«в результате должны знать и уметь»
Программа, характеристики: • Предназначение • Содержание • Технология • Контекст
Среда обучения
Знать
Понимать
Уметь
Ре
зул
ьта
ты
Пр
оф
есси
он
ал
ьн
ая
Со
ци
ал
ьн
ая
Уч
еб
на
я
Реальные
Имитационные
Матрица для выбора программ
Требуемый результат?
Количественные результаты
(меньше <—> больше)
Кач
еств
ен
ны
е р
езул
ьта
ты
(пер
ехо
д н
а с
лед
ую
щи
й у
ро
вен
ь)
Знать
Понимать
Уметь
Быть менеджером
Менеджеры обязаны не только уметь принимать решения, а и
воплощать эти решения в жизнь.
При этом:
– Само по себе принятие решения ничего не изменяет
– Качество принятого решения можно оценить лишь, когда видны его последствия
– Практическое воплощение принятого решения в жизнь сопряжено с проведением изменения
Компетенция - это способность управлять ситуацией
(даже непредвиденной)*
* Keen, 1992
Способность включает компетенции: - профессиональные - поведенческие
Профессиональные
Поведенческие
«что должны знать и уметь в результате»
+
«какое поведение мы хотим видеть»
Новый подход:
Менеджер – это роль
Три роли – три «эго-состояния»:
«OUT»
«IN»
«FOR»
Профессиональное развитие –развитие компетентности
Профессиональная деятельность
обучающегося
Развитие компетентности
Образовательный процесс
Новое поколение программ профессионального развития менеджеров -
- качественный переход:
- от исследования реальной проблемной ситуации и выработки рекомендаций, пригодных для разрешения проблемной ситуации,
- к осуществлению реальных действий для практического разрешения реальной проблемной ситуации
Имитационные задачи – «кейсы»
Учебная среда
Профессиональная среда
Реальные задачи
Профессиональное обучение
менеджеров
Профессиональное развитие
менеджеров
2000г
.
2010
1990
От обучения к развитию
«Право получить управленческое образование — привилегия, заработанная деятельностью и свершениями, а не баллами на экзамене»
Генри Минцберг
Уровень
Опыт «Начинающие» «Умудренные»
Скл
он
но
сть
,
мо
ти
ва
ци
я к
об
уч
ен
ию
Линейные
менеджеры
Менеджеры
среднего
звена
Менеджеры
высшего
звена
☺
☺
☺
Готовность
работодателя
инвестировать в
обучение
Наличие времени
на обучение
«Опытные»
Кого отбирать, когда выбирать?
«Середина карьеры — лучшее время: не слишком рано, во избежание неправильного выбора, и не слишком поздно, чтобы успеть извлечь пользу из обучения»
«Молодым менеджерам недостает опыта, у зрелых — его слишком много»
Генри Минцберг
1. Идеальное сочетание
2. Принудительный характер деятельности
3. Необязательная деятельность
4. Простое заявление о намерениях
Требуется делать
(обязанность)
1
3
2 4
G. Diethelm, 2004
Триединство в менеджменте (Что изменять на индивидуальном уровне?)
Менеджеры, побуждающие организации к изменениям, бывают похожи на садовника, который стоит над ростком и молит:
«Ну расти же! Постарайся как следует! Давай, давай! У тебя должно получится!»
Садовники, почему-то так не делают…
Садовники не уговаривают, они создают условия
Питер Сенге, 1999
Что следует учитывать при выборе программ профессиональеного развития
http://www.slideshare.net/fsbpiter/b-v-kurse19issue