( Virtuaalne ) õpiprotsess
description
Transcript of ( Virtuaalne ) õpiprotsess
(Virtuaalne) õpiprotsess
Henn Sarv
www.sarv.ee/ftp/henn/opiprotsess
Et millest ma räägin…
• Õppimisvärk pisut teise pilguga
• Erinevad vaated õppimisele
• Erinevad tükid, millest õppimine koosneb
• Mis neist tükkidest virtuaalmaailmas saab
• Ja mis sellest kõigest järeldada
Õpiprotsess – mis see on
• Teadmiste edasiandmine
• Oskuste edasiandmine
• Hoiakute edasiandmine
• …
• Teadmiste edasiandmine (pea)
• Oskuste edasiandmine (käed)
• Hoiakute edasiandmine (süda)
• …
Koolituse neli astet
Baaskoolitus
(koolis)
Ametikoolitus
(kutsekool)
Kõrgkoolitus
(ülikool)
Täiendkoolitus
(kõik muu)
Tele-koolitus
• Tavaline koolituse teistsugustes tingimustes
• Erinevad tehnilised lahendused
• Teistsugused nõuded koolitajale
• Teistsugused nõuded koolitatavale
Kuus õpitaset (Benjamin Bloomi taksonoomia)
• Teadmised, faktid
• Arusaamine, sidumine
• Rakendus, oskus kasutada
• Analüüs, lihtsamateks osadeks jaotamine
• Süntees, osadest pildi kokku panemine
• Hindamine, erinevate võimaluste vahel valimine
Täiskasvanud õppija omadused
• Täiskasvanu on iseseisev
• Täiskasvanul on varasem kogemus (nii positiivne kui negatiivne)
• Täiskasvanu seob ja võrdleb õpitut kohe oma igapäevatööga, oma töörolliga.
• Täiskasvanu on pigem praktikakeskne (kuidas?) mitte niivõrd teooriakeskne (miks?)
• Täiskasvanul on raskem tähelepanu pikaajaliselt kontsentreerida
• Täiskasvanul on vaja suuremat motivatsiooni
• Täiskasvanu ei jäta nii hõlpsasti asju meelde, täiskasvanu mälu vajab seostamist.
Tunnetusliku õpiprotsessi osad ja sündmused• Ettevalmistus
– Tähelepanu köitmine
– Tulemuse selgitus
– Varasema õpitu meenutus-õhutus (sidumiseks)
• Esitlus
– Juhendi, info edasiandmine
– Selle info sobitamine laiemasse konteksti
• Sooritus, saavutus
– Omandamise jälgimine
– Tagasiside
• Kinnistamine
– Tulemuse hindamine
– Säilitamine
Koolitusprotsess
Koolitusprotsess
Motivatsioon
Tagasiside
KoolitusprotsessKoolitusprotsessKoolitusprotsessKoolitusprotsessKoolitusprotsessKoolitusprotsess
Distsipliin
Suhtlemine
Kaks traditsioonilist õpetamisviisi
• Sünkroonne
• Asünkroonne
Õpiprotsessi partnerid
• Õpetaja – lektor – juhendaja
– Suhtlusoskus
– Esitamisoskus
– Motiveerimisoskus
– Küsimisoskus
– Professionalism
– Oma ala tundmine
– Rühmatööoskus
– Interaktsioonioskus
• Õpilane
– Erinev ettevalmistus
– Erinev motivatsioon
– Erinev mälutehnika
– Erinev sotsiaalne tüüp
Õpiprotsessi tegurid
• Õpetaja teadmised, õpetaja omadused
• Õpilase varasemad teadmised
• Õpetamissüsteem (metoodika, kogemus)
• Motivatsioon
• Distsipliin
• Suhtlusruum
• Aeg
• Keskendumine
• Tagasiside
• Hind
Kommunikatsioon õpiprotsessis
• Õpetajalt õpetatavale
• Õpetatavalt õpetajale
• Õpilaste omavaheline
• Õpitava teemaline välissuhtlus
Erinevad suhtlemisviisid
Erinevad õppimisliigid
• Individuaalõpe (guvernant)
• Klassiõpe
• Rühmaõpe
• Raamatust õppimine
• Meedia baasil (video, CD-d, Internet)
• Virtuaalõpe
– Isejuhitav, õppematerjal on internetis
– Veebiõpe lektoriga
– Veebiõpe grupisuhtlusega
– Virtuaalne klassiruum
Telekoolituse võimalused
• Lektoriõpe klassis (ILT)
• Virtuaalklass (VC)
• Koduõpetaja (Mentor)
• Online seminar (OLS)
• Arvutiõpe (CBT)
• Abimaterjalid (raamatud, help)
• Suhtlus-seminarid (Chat)
• Ringhääling (Broadcast)
Lektoriõpe klassis (ILT)
Motivatsioon Piisab väikesest
Suhtlus Väga hea ja tihe
Tagasiside Vahetu
Distsipliin Suhteliselt hea
Maht Väga väike
Sobib nii teadmiste kui oskuste edasi andmiseks
Virtuaalklass (VC)
Motivatsioon Vajab paremat motivatsiooni
Suhtlus Võimalik, kuid tehniline
Tagasiside Võimalik, kuid tehniline
Distsipliin Madalam
Maht Pisut suurem
Sobib väikestele näiteks ettevõttesisestele koolitustele
Koduõpetaja (Mentor)
Motivatsioon Piisab pisut väiksemast kui VC
Suhtlus Nõrgem (puudub õpilane-õpilane)
Tagasiside Tehniline
Distsipliin Madal
Maht Pisut suurem, kui ILT ja VC
Sobib hästi järelkoolituseks ja konsultatsiooniks
Online seminar (OLS)
Motivatsioon Vajab head motivatsiooni
Suhtlus Puudub
Tagasiside Puudub
Distsipliin Nõrk / puudub
Maht Suur (vaid tehnilised piirangud)
Sobib teatud tüüpi töötajatele, mitte kõigile
Arvutiõpe (CBT)
Motivatsioon Vajab head motivatsiooni
Suhtlus Puudub
Tagasiside Tavaliselt kaasas teadmiste testid
Distsipliin Nõrk / puudub
Maht Suur
Sobib kiireks iseõppimiseks
Abimaterjalid (raamatud, help)
Motivatsioon Vajab väga head motivatsiooni
Suhtlus Puudub täiesti (väga minimaalne)
Tagasiside Puudub täiesti
Distsipliin Puudub
Maht Praktiliselt piiramatu
Sobib nn lauamaterjaliks, abivahend töös
Suhtlus-seminarid (Chat)
Motivatsioon Piisab pisut väiksemast kui VC
Suhtlus Olemas (õpilane-õpilane)
Tagasiside Sotsiaalne
Distsipliin Madal
Maht Piiratud
Ringhääling (Broadcast)
Motivatsioon Nõuab vähe
Suhtlus Praktiliselt puudub (piiratud)
Tagasiside Puudub
Distsipliin Nõrk
Maht Piiramatu
Sobib sissejuhatavaks tutvustuseks
Puuduolevate faktorite kompenseerimisviisid
• Erinevate õppimisviiside kombineerimine.
• Testimisviisid:
– Eeltestimine, eelneva väljakaevamine, õige õppimiskoha, alustuskoha leidmine, motiveerimine
– Jooksev testimine, õpiprotsessi edenemise mõõtmine, tagasiside õpetajale, mida korrata, mida uuesti seletada, tagasiside õpilasele, kuidas mul läheb
– Järeltestimine, ikka ja jälle õpitu kordamine, rakendamine ja kinnistamine. Õpiprotsessi kui terviku hindamine.
Testimisest huvitatud isikud
• Õpilane – saab teada, mida ta oskab, mida õppis, kuidas edeneb. Vähetähtis ei ole ka võrdlusmoment.
• Õpetaja – saab teada, mida muuta, millest alustada, mida korrata, mida ta valesti tegi jne.
• Koolituse tellija – saab teada, keda õpetada, kuidas õpetada, kas õpetamisest oli kasu, milliseid meetodeid kasutada jne.
Testimisraskused
• Test peab olema objektiivne, tagasiside reaalne mitte näiline
• Test peab olema mugav, see ei tohi õpiprotsessist palju väljuda (jooksev testimine)
• Test peab olema analüüsitav (dokumenteeriv, süstematiseeriv, ajalugu)
• Testima peab kõiki Bloomi taksonoomiaid (teadmisi, oskusi, praktikat, analüüsi, sünteesi, võrdlust)
• Testima peab võimalikult seda, mida testitakse (müügieksamil ei tohi mõõta arvutikasutust, arvutieksamil ei tohi mõõta keeleoskust)
• Test peab olema usaldusväärne
Kokkuvõtteks
• Virtuaalõpe on üks võimalus alandada koolituse hinda.
• Virtuaalõpe ei ole võluvahend – eelised toovad ka puudusi.
• Virtuaalõppe puudusi on võimalik osaliselt kompenseerida.
• Igasuguse koolituse, eriti virtuaalse juurde peab kuuluma tagasiside kõigile osapooltele.
• Testimine on üks võimalus hinnata koolitusprotsessi, selle edenemist, kvaliteeti
• Kvaliteetne testimine on parim võimalus seda teha.
Kokkuvõtteks
Virtuaal ilma Õppeta ei toimi
Õpetamine ilma Virtuaalita toimib
Oluline ei ole vahend vaid selle kasutamise oskus