« Utiliser

l’image via les

TICE en EPS »

Florian COLOMBAT – Formation Continue – Mai 2012

« Tirer partie des TICE et ne pas

en être esclave nécessite une

certaine maîtrise de ceux-ci »

C. Bertrand

Stage pratique

Stage « riche » au

programme chargé

Stage progressif

Sans oublier la pédagogie

Accueil / Café

1- Tout ce qu’il faut savoir sur les TICE

2- Tout connaitre du droit à l’image

3- L’image au service de l’EPS

9h00

9h15 – 10h00

10h00 – 10h15

Programme de Jeudi

10h15 – 12h45

4- La vidéo au service de l’EPS 14h00 – 17h00

Accueil / Café

5- Outils à connaitre

9h00

10h00 – 12h45

Programme de Vendredi

6- Création de scénarios pédagogiques par

équipe d’établissement 14h00 – 15h00

Expérimentation en gymnase 15h00 – 17h00

Retour sur la journée précédente 09h15 – 10h00

1ÈRE PARTIE

TOUT CE QU’IL FAUT SAVOIR SUR LES TICE

1.1 Définition et historique

1.2 TICE et textes officiels

1.3 Organisation des TICE

1.4 Plus-values des TICE

1.5 Les TICE, quel matériel et à quel prix ?

1.6 Les TICE, l’intégration en question

TICE => Technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement

Les TICE sont représentées par l’ensemble des outils logiciels, informatiques, multimédias

(images, sons, vidéos…) pouvant permettre d’enseigner.

Quelques dates :

1936 => Première radio scolaire

1970 => Apparition de l’informatique dans le secondaire

1980 => Introduction du magnétoscope

1985 => Plan informatique pour tous

1988 => Apparition du multimédia

2000 => Création du Brevet Informatique et Internet

1.1 Définition et historique

Bulletin officiel spécial n° 6 du 28

août 2008 (programme collège)

Bulletin officiel spécial n° 4 du 29

avril 2010 (programme lycée)

Accélérer le développement du numérique à l'école

• Généraliser les espaces numériques de travail (ENT) et

le cahier de texte numérique

• Former les enseignants et les cadres aux TICE

• Développer les ressources numériques

• Nécessité d’innover et d’expérimenter

« […] l’utilisation de l’image, de tableaux, d’outils de

traitement informatique des données, utiles aux

apprentissages de l’EPS et donnant un sens concret aux TIC

(compétence 4) »

« […] l’utilisation d’outils technologiques (vidéo,

photographie, informatique, cardio-fréquencemètre, GPS,

altimètre …) »

Pilier 4 : La maîtrise des techniques usuelles de l’information et

de la communication

5 domaines de compétences communs aux trois niveaux

1. S'approprier un environnement informatique de travail

2. Adopter une attitude responsable

3. Créer, produire, traiter, exploiter des données

4. S'informer, se documenter

5. Communiquer, échanger

BO N°29 du 20 juillet 2006

(socle commun)

BO n°11 du 18 mars 2010

(préparation rentrée 2010)

BO n°13 du 29 mars 2012

(préparation rentrée 2012)

1.2 TICE et textes officiels

DGESCO

Sous Direction aux TICE (SDTICE)

Conseiller TICE de M. le recteur

(CTICE) – Directeur de la mission TICE

IA-IPR missionné pour les TICE

Ministère de l’éducation Nationale

Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche

Animateurs nationaux

disciplinaires

Interlocuteurs académiques disciplinaires

(IATICE)

REX TICE

F.Colombat

Y.Briswalter

D.Renault

Y.Vigne

et

P.Andrieux

Branche académique Branche disciplinaire

1.3 Organisation

des TICE

+ values élève

Motivation et valorisation

Favoriser l’autonomie

Faciliter l’apprentissage

Élève acteur de son

apprentissage

Connaissance immédiate

des résultats

Développer un regard critique

Apprentissage individualisé

Être évalué autrement

Simplification et visualisation des problèmes

1.4 Plus-values des TICE

+ values

prof

Favoriser la réactivité

pédagogique

Disposer en permanence

des ressources

Évaluer autrement

Permettre de gagner du temps en classe

Favoriser la continuité

pédagogique

Appels à

projet

Projet interne à

l’établissement

Mission TICE / CRDP

2/3 appels par an

@établissement

@site mission TICE

Écrire un projet

Présentation au CA

1.5 Les TICE, quel matériel et à quel prix ?

Divers

Demande de subvention au

responsable éducation

conseil général / régional

Initiative locale

Récupérer matériel inutilisé dans

l’établissement

Quel matériel et à quel prix ?

Chèques ressources

500€

Ordinateur portable

+ webcam +

enceintes

Vidéoprojecteur 1 tablette

tactile

Vidéo différée avec

Kinovea

Diffusion supports

musicaux

Utilisation fichiers

Excel, applications…

Diffusion des

contenus à

grande échelle

Photos / Vidéos

Utilisation

applications

EPS

Diffusion

supports

musicaux

1000€

Ordinateur portable + webcam + enceintes

+ vidéoprojecteur

2/3 tablettes

tactiles

Vidéo différée avec

Kinovea

Diffusion supports

musicaux

Utilisation fichiers

Excel, applications…

Diffusion des

contenus à

grande échelle

Photos / Vidéos

Utilisation

applications

EPS

Diffusion

supports

musicaux

2000€

Pack TBI complet 4/5 tablettes

tactiles

Vidéo différée avec

Kinovea

Diffusion supports

musicaux

Utilisation fichiers

Excel, applications…

Diffusion des

contenus à grande

échelle

Utilisation

interactive de la

surface d’affichage

Photos / Vidéos

Utilisation

applications

EPS

Diffusion

supports

musicaux

Ordinateur portable

Processeur double cœur

2048 Mo de Ram

300 Go de disque dur

Taille max d’écran : 15’’6

Vidéoprojecteur

Luminosité minimum 2000 lumen

Contraste minimum 1800:1

Résolution minimum : 1024*768

Compact pour la mobilité

Webcam

Haute définition

Grand angle

Éviter l’autofocus

Pas plus de 60€

Support stable

Tablettes tactiles

OS : Android, iOS

Autonomie > 8h

Démarrage immédiat

Caméra(s) vidéo(s)

Taille d’écran min : 7’’

Format d’écran conseillé : 4/3

TBI

Mobile

Bluetooth

Modèle testé : Ebeam edge

Le tout dans un ITsac

Accessoires

Enceintes

Enrouleur 20m

• les outils technologiques n'ont, en eux-mêmes, aucune vertu pédagogique.

• les TICE sont des artefacts pédagogiques parmi d'autres. (rétroprojecteurs, dessins, graphismes…)

• Pour l'utilisateur, ils demandent une réorganisation et une recomposition de son activité enseignante de par les nouvelles possibilités d'action qu'ils offrent mais aussi par les contraintes qu'ils génèrent

1.6 Les TICE, leur intégration en question

Claude Bertrand – IUFM Aix-Marseille

Les questions à se poser lors de l’intégration des

TICE

Y-a-t-il une plus value pédagogique ?

Quelles sont les contraintes induites ?

Comment est organisée l'activité de l'enseignant ? De l'élève ?

Quelles modifications sociales, spatiales ou temporelles sont induites

par l'introduction des TICE ?

Comment mesurer les bénéfices attendus ?

2ÈME PARTIE

TOUT CONNAITRE DU DROIT À L’IMAGE

« toute personne a, sur son image et

sur l’utilisation qui en est faite, un droit

exclusif et peut s’opposer à sa diffusion

sans son autorisation ». C’est une

composante de la protection de la vie

privée (article 9 du code civil).

DÉFINITION

- les images prises dans des lieux publics

de personnes non isolées.

(Exemple en EPS, des photos prises lors de

cross d’établissement)

- les images utilisées à des fins d’actualité

ou de travail historique.

(Exemple en EPS, photos prises lors de la

journée découverte de l’UNSS)

Attention, la diffusion de ces images doit être

limitée au temps de l’actualité.

Ces exceptions deviennent caduques si :

- L'image est détournée de son objet

- Il y a atteinte au respect de la vie privée

- L'image est utilisée à des fins commerciales

ou publicitaires.

EXISTE-T-IL DES

EXCEPTIONS ?

Des exceptions

existent notamment

au nom du droit à

l’information et à la

liberté de la presse.

L’autorisation doit être préalable et précise quant aux

modalités de prises de vue ainsi que pour l’utilisation

et de la diffusion de l’image. Il est important de se

poser les questions suivantes lorsque l’on rédige

une autorisation.

quelle finalité, dans quel lieu, sur quel support ?

quel but ?

quelle durée d’exploitation et de conservation ?

Toute nouvelle utilisation de cette image

nécessite à nouveau l’autorisation de l’intéressé.

L’absence d’autorisation engage la responsabilité de

celui qui reproduit et qui diffuse l’image.

Dans le cas d’un élève mineur, cette autorisation

devra être demandée à ses représentants légaux :

parents ou tuteurs

COMMENT

DEMANDER

L’AUTORISATION

DE DIFFUSION ?

3ÈME PARTIE

L’IMAGE AU SERVICE DE L’EPS

3.1 Utilisation simple d’un APN

3.2 APN et ordinateur portable

3.3 APN couplé au TBI

3.4 Utilisation des tablettes tactiles

Production de pyramides statiques appartenant à

un référentiel (respect des alignements, temps de

maintien supérieur ou égal à 3 secondes)

Feed-back et correction apportés le plus

rapidement possible

Confrontation collective des points de vue =>

apprentissages sociaux

Scénario

Acrosport

Mise en valeur

du statut de

l’erreur comme

facteur

d’apprentissage

Évaluation formative : photos des pyramides par les

élèves + commentaires en direct

- Très simple d’utilisation

- Retour immédiat après la

pyramide

- Petit écran ne facilitant pas les

échanges

- Pas de possibilité d’agir sur la

photo

- Adapter l’angle de la prise

de vue avec l’observable

3.1 Utilisation simple d’un APN

Mic

hel D

up

ort

– IA

TIC

E O

rléan

s/T

ou

rs

Prendre la photo

Transférer la photo

sur l’ordinateur

Ouvrir la photo dans « Paint »

Annoter la photo

3.2 APN et ordinateur portable

- Possibilité d’annoter la photo

- Enregistrement possible de

l’image annotée pour voir les

progrès

- Vision plus grande et plus

précise de la figure

- Participe à l’obtention de

compétences B2i

- Nécessite plusieurs appareils

photos voire plusieurs

portables

- Temps supplémentaire de la

procédure

- Nécessite des compétences

Tice plus développées

- Adapter l’angle de la prise de vue avec l’observable

- Possibilité d’utiliser un vidéoprojecteur afin d’agrandir la

surface d’affichage

- Chronométrer le temps passé sur l’atelier TICE

- Adopter une procédure sur les couleurs utilisées et sur

l’enregistrement des images (groupe_alex_1602)

3.3 APN couplé au TBI

Sylv

ie L

AL

LE

T –

IA

TIC

E P

oit

iers

- Possibilité d’annoter la photo

- Enregistrement possible de

l’image annotée pour voir les

progrès

- Vision plus grande et plus

précise de la figure

- Échanges nombreux et

constructifs

- Participe à l’obtention de

compétences B2i

- Coût du matériel

- 1 seul atelier possible

- Temps supplémentaire de la

procédure

- Nécessite des compétences

Tice plus développées

- Adapter l’angle de la prise de vue avec l’observable

- Chronométrer le temps passé sur l’atelier TICE

- Adopter une procédure sur les couleurs utilisées et sur

l’enregistrement des images (groupe_alex_1602)

Prendre la photo avec la

tablette

Ouvrir l’application

permettant la retouche d’image

Annoter la photo

3.4 Utilisation des tablettes tactiles

- Aucune étape intermédiaire, on

utilise le même support pour

prendre la photo et l’annoter

- Simplicité d’utilisation

- Gain de temps

- Pas de déplacement d’élèves,

l’analyse se fait sur place

- Coût du matériel

- Adapter l’angle de la prise de vue avec l’observable

- Chronométrer le temps passé sur l’atelier TICE

- Adopter une procédure sur les couleurs utilisées et sur

l’enregistrement des images (groupe_alex_1602)

C’est l’heure des T.P !

TP1 : Utilisation d’un APN et d’un ordinateur portable

TP2 : Utilisation d’un APN couplé au TBI

TP3 : Utilisation des tablettes tactiles

L’utilisation de l’image est très riche en EPS pour les

apprentissages des élèves. Cependant il faut faire attention à :

- Être clair sur ce qu’il faut analyser => l’enseignant peut faire

une démonstration de ce qu’il attend en début de séance avec

une image exemple issue d’un cours précédent.

- Rester vigilant sur le temps passé sur l’atelier TICE.

- Intégrer les TICE dans la préparation de votre séance.

- Une photo ne prend qu’un instant « T » et on ne voit pas les

procédures mises en œuvre pour arriver à ce résultat.

Conclusion sur l’utilisation de l’image en EPS

4ÈME PARTIE

LA VIDÉO AU SERVICE DE L’EPS

4.1 Utilisation simple d’un caméscope

4.2 Vidéo et ordinateur portable

4.3 A la découverte de « Kinovea »

4.4 Utilisation des tablettes tactiles

- Très simple d’utilisation

- Retour immédiat après

l’enchainement

- Petit écran ne facilitant pas les

échanges

- Pas de possibilité d’agir sur la

vidéo

- Adapter la prise de vue

avec les observables

(espace…)

4.1 Utilisation simple d’un caméscope

Prendre la vidéo

Connecter le caméscope

avec l’ordinateur

(USB)

Retrouver la vidéo dans

l’arborescence du PC

Lire la vidéo avec VLC

4.2 Vidéo et ordinateur portable

- Vision plus grande et plus

précise de l’enchainement

(possibilité de ralenti, lecture

en boucle….)

- Possibilité de créer des listes

de lecture

- Participe à l’obtention de

compétences B2i

- Multiplier les ateliers =

beaucoup de matériel

- Temps supplémentaire de la

procédure

- Nécessite des compétences

Tice plus développées

- Adapter la prise de vue avec l’observable

- Possibilité d’utiliser un vidéoprojecteur afin d’agrandir la

surface d’affichage

- Chronométrer le temps passé sur l’atelier TICE

- Adopter une procédure sur les couleurs utilisées et sur

l’enregistrement des images (groupe_alex_1602)

4.3 A la découverte de « Kinovea »

2 solutions logicielles existent pour utiliser la vidéo en EPS

Dartfish

- Licence du logiciel

- Ordinateur puissant équipé

d’un port « FireWire »

- Caméscope numérique

« FireWire »

Budget ~ 2000€ 3000€

Kinovea

- Logiciel libre

- Ordinateur « lambda »

- Webcam

Budget ~ 30€ 600€

Commenter

la vidéo

Mesurer

des angles /

longueurs /

vitesses

Suivi de

trajectoires

Comparer

2 vidéos

Comparer

une capture

avec une

vidéo

témoin

Chronométrer

des temps de

vol /

d’équilibre

Vidéo

différée

Capture

vidéo

Ralentir la

vidéo

Dessiner

sur la vidéo

(ligne,

cercle…)

KINOVEA Synchroniser /

superposer 2

vidéos

Action longue

(>30 sec)

Plusieurs critères

possibles

Enregistrement vidéo

Action courte (<30 sec)

1 ou 2 critères précis

Vidéo différée

- Gratuité

- Plus-values élève

- Participe à l’obtention de

compétences B2i

- Multiplier les ateliers = beaucoup

de matériel

- Compétences TICE nécessaires

pour l’enseignant

- Adapter la prise de vue avec l’observable

- Possibilité d’utiliser un vidéoprojecteur afin d’agrandir la

surface d’affichage

- Prévoir le cheminement des élèves pour ne pas gêner la

caméra

- Adopter une procédure sur l’enregistrement des images

(groupe_alex_1602)

4.4 Utilisation des tablettes tactiles

Prendre la vidéo avec la tablette

Montrer la vidéo à l’élève !

- Simplicité extrême

- Gain de temps

- Pas de déplacement d’élèves,

l’analyse se fait sur place

- Surface d’affichage suffisante

- Logistique simplifiée

- Les élèves peuvent s’en servir

sans l’aide de l’enseignant

- Coût du matériel

- Intervention réduite sur la

vidéo (lecture / pause)

- Adapter l’angle de la prise de vue avec l’observable

- Adopter une procédure sur les couleurs utilisées et sur

l’enregistrement des images (groupe_alex_1602)

C’est l’heure des T.P !

TP4 : Télécharger et installer Kinovea

TP5 : Découvrir Kinovea et utiliser le différé

TP6 : Gérer le menu «Affichage» et les fonctions

synchroniser / superposer

TP7 : Utiliser les outils d’analyse de Kinovea

TP8 : Utiliser l’enregistrement vidéo des tablettes

tactiles

5ÈME PARTIE

OUTILS À CONNAITRE

5.1 Utilisation de l’application « Acrosport »

5.2 Utilisation de l’application « Match&Score »

5.3 Excel : les bases utiles en EPS

5.4 Comment s’informer ?

5.1 Utilisation de l’application « Acrosport »

Application crée par Natalia Roudneff permettant

aux élèves, sur TBI ou avec ordinateur portable,

de créer leurs propres figures d’acrosport par

simple glisser / déposer.

5.2 Utilisation de l’application « Match&Score »

Application facilitant le décompte des points

consignes ainsi que l’organisation des tournois

jusqu’à 6 joueurs / poule avec attribution des rôles

sociaux.

Opérations simples

Somme, Moyenne

Recherche verticale

Fonction « SI »

Mise en forme conditionnelle

5.3 Excel : les bases utiles en EPS

Gestion Barème

Tournoi ATP

Fabrice Bruchon – IATICE Créteil

5.4 Comment s’informer sur les TICE ?

Site EPS

académique

www.ac-grenoble.fr/eps

Pepstice

www.pepstice.com

Pepsteam

www.pepsteam.com

6ÈME PARTIE

CRÉATION DE SCÉNARIOS PÉDAGOGIQUES

PAR ÉQUIPE D’ÉTABLISSEMENT

APSA = Acrosport

Commentaires

d’image avec

le TBI

Application

acrosport

(N.Roudneff) Vidéo et

tablettes

tactiles

Photos

avec

tablettes

tactiles

Atelier

Kinovea

Quelle

TICE

utiliser ? Pourquoi ?

Intérêt du

dispositif

Pyramides

statiques /

dynamiques

Enchainement

de pyramides

Mur

« projetable »

Prises

électriques

Duo / Trio

/ Quatuor

Quelle

situation ?

Aménagement

de l’atelier

Prévoir

circulation

des élèves

Éclairage

soleil

Quel est le

rôle du

professeur ?

Que doivent

faire les

élèves avec

les outils ?

Quels critères

de réalisation ?

Temps

passé sur

les outils ?

Qui

utilise les

outils ?

Activité du

professeur

Activité

des élèves

Quelle

évaluation ?

Webographie

Site EPS académique de Grenoble

Site Kinovea (Vidéo différée)

Forum Pepsteam

Pepstice

Site TICE de Natalia Roudneff (fichier acrosport)

Tutoriel vidéo Fichier Excel ATP

Tutoriel vidéo fichier création de barèmes

florian.colombat@ac-grenoble.fr