æ ˇâòØü - uCoztrudolub-sad.ucoz.ua/_ld/1/141_.._-____4-_.pdf · 2013-05-20 ·...

С ..н а М В а ж

4-р т т яй і к ж и

Пр п е т и в н и е с к й

л н в и ьп а р о з в а л н о -

в и х н о ї а й т о с то в з н я і

й м о л ш о г од і т е

о д

д о ш к ь і к уі л н о г о в

Л І Т О

2

УДК 793.22ББК 74.267.5

В17

Серія«Дошкільнаосвіта»

Р е ц е н з е н т :

Кугуєнко Н. Ф.,старшийвикладачкафедриуправлінняякістюосвітиХарківськоїакадеміїнеперервноїосвіти

ВанжаС.М.

В17 Перспективнийпланрозвивально-виховноїзайнятостідітеймолод-шогодошкільноговіку.4-йрікжиття:Літо/С.М.Ванжа.—Х.:Вид-во«Ранок»,2011.—208с.—(Дошкільнаосвіта).

ISBN978–611–540–253–5Посібникприсвяченопитаннюорганізаціїрозвивально-виховноїзайнятості

дітейудошкільномунавчальномузакладіпідчаслітньогооздоровчогоперіоду.Восновуплануванняпокладеноблочно-тематичнийпринцип.Докожної темивизначено завдання за лініями розвитку, розкрито шляхи реалізації цих за-вдань,депередбачено змістовненаповненняпланурізнимивидами,формами,методамиорганізаціїжиттєдіяльностізалініямирозвитку.Упосібникупропо-нуютьсякомплексиранкової гімнастикитагімнастикипробудження,атакожігризвикористаннямрізнихматеріалів,звичайнихпобутовихречейінетради-ційнихтехнік.

Запропонований посібник стане в нагоді вихователям під час плануванняйорганізаціїрозвивально-виховноїзайнятостідітейулітнійоздоровчийперіод.

УДК793.22ББК74.267.5

©С.М.Ванжа,2011ISBN978–611–540–253–5 © ТОВВидавництво«Ранок»,2011

НавчальневиданняСерія«Дошкільнаосвіта»

ПерСПектиВнийПланрозВиВально-ВихоВноїзайнятоСтідітейМолодшогодошкільногоВіку

4-йрікжиттяліто

Ванжа Світлана МихайлівнаКодО14317У.Підписанододруку28.05.2011.Формат60×90/16.

Папірдрукарський.ГарнітураПетербург.Друкофсетний.Ум.друк.арк.12ТОВВидавництво«Ранок».СвідоцтвоДК№3322від26.11.2008.

61071Харків,вул.Кібальчича,27,к.135.Адресаредакції:61145Харків,вул.Космічна,21а.Тел.(057)719-48-65,тел./факс(057)719-58-67.

Длялистів:61045Харків,а/с3355.E-mail:[email protected]Зпитаньреалізаціїзвертатисязател.:уХаркові–(057)712-91-44,712-90-87;

E-mail:[email protected]

Вступ

Літо— чудова пора!Від педагогів залежить те, яким воно буде для маленьких ви-

хованців.Необхідно подбати про те,щоб вони отримали вдостальжиттєдайнихпроменів ірадощівуходіпізнавальнихпрогулянок,екскурсій до лісу, гаю, водойм, а також незабутніх вражень відспілкуваннязрідноюприродою.Потрібнонавчитинелишемилу-ватися розмаїттям і різнобарв’ям довкілля, алей оберігати, святошанувативсеживе.Екскурсії,прогулянкиповиннізапам’ятатисядітям не лише їхньою тривалістю, але й новими враженнями відпобаченого, знаннями, які буде запропоновано вихователем. Спо-стерігання за оточуючою природою створює в дитини емоційнийпідйом, сприяє успішномурозвиткуй закріпленнюматеріалу,щойого було засвоєно протягом року.

Для того щоб зробити перебування дітей у дитячому садкувлітку цікавим і невимушеним, необхідно приділяти більше ува-ги рухливим іграм з інтелектуальним навантаженням, дидактич-ним іграм, іграм-забавам, творчим іграм, одночасно збільшившичас перебування на свіжому повітрі та здійснюючифізкультурно-оздоровчі заходи. У ході гри діти запам’ятовують і пригадуютьбільше, ніж під час будь-якої іншої діяльності — вони здатнітриваліший час зосереджувати увагу. Рухаючись і граючи, дити-на здатна пізнати більше, ніж сидячи на одномумісці під час за-нять. Але при цьому бажано здійснювати тематичний підхід доорганізації розвивально-виховної зайнятості дітей і розподілятизавдання за лініями розвитку.

Влітку бажано приділяти більше уваги іграм із піском і во-дою. Давно доведено, що сіль, пісок і вода, як природні мате-ріали, наділені унікальними властивостями і здатні викликатиобразипевногохарактеру,якімаютьтерапевтичнийвпливнапси-хіку дитини. Так, пісочна терапія має на меті творче самовира-ження людини. Цей психотерапевтичний метод спрямований нарозв’язанняособистіснихпроблемчерезроботузобразамиособис-того й колективного підсвідомого. Робота з образами у пісочнійтерапії сприяє самопізнанню, особистому зростанню, розкриттютворчих ресурсів. У поєднанні з водою пісок стає в руках подат-ливим, легше підкоряється творчій волі дитини.

Цей посібник допоможе вихователям під час плануванняй організації розвивально-виховної зайнятості дітей у літнійперіод.

3

4

Блочно-тематичний план на літній оздороВчий період

назва блока тема тижня Місяць

Дитсадок— веселий дім, жити радісно нам в нім!

Червень

Чарівний світ при-роди

Зелене царство

На бабусиному подвір’ї

У гостях у лісових друзів

У пташиному містечку Липень

Світ навколо нас В ігровому колі

Такі знайомі речі

Мої почуття

дивовижний світмистецтва

Казковий вернісаж Серпень

Чарівний світ живопису й музики

Моя Батьківщина Рідне місто

Україна— рідний край

розклад наВчальної діяльності дітей молодшого дошкільного Віку (четВертий рік життя) на літній оздороВчий період

дні тижня лінії розвитку

Понеділок Фізичний розвитокхудожньо-естетичний розвиток (образотворча діяльність— малювання)

Вівторок художньо-естетичний розвиток (музична діяльність)

Середа Фізичний розвиток

Четвер художньо-естетичний розвиток (образотворча діяльність: 2 тижні— ліплення; 2 тижні— аплікація)

П’ятниця емоційно-ціннісний розвиток

5

черВень

КомплеКс ранКової гімнастиКи «веселі Квіти»і. Підготовча частина

Ходьба у середньому і швидкому темпі.Біг у середньому темпі.

іі. основна частинаКомплекс загальнорозвивальних вправ із кубиками.Піднімання рук через сторони вгоруВихідне положення (в. п.)— основна стійка.1–3— підняти руки через сторони вгору, двічі постукати ку-

биками над головою (вдих).4— опустити руки у в. п. (видих).Повторити 4–6 р.Повороти тулуба в різні сторониВ. п.— стоячи, ноги широко розставлені, руки з кубиками

опущені вниз.1 — поворот тулуба праворуч, постукати кубиками перед

грудьми (видих).2— повернутися у в. п. (вдих).3–4— те саме в лівий бік.Повторити 4–6 р.Нахили тулуба впередВ. п.— основна стійка.1—нахилитисявперед,покластикубикинапідлогубілянос-

ків ніг (видих).2— випрямитись у в. п. (вдих).3— нахилитись уперед, взяти кубики (видих).4— випрямитись у в. п.Повторити 3–4 р.ПрисіданняВ. п.— основна стійка.1–3— присісти, двічі постукати кубиками об підлогу.4— повернутись у в. п.Повторити 4 р.

ііі. заключна частинаХодьба у повільному темпі на носках— як «лисичка».

КомплеКс ранКової гімнастиКи «весела подорож»

і. Підготовча частинаХодьба у змінному темпі.Біг у середньому темпі, ходьба.

6

іі. основна частинаКомплекс загальнорозвивальних вправ із брязкальцями.Піднімання рук у сторониВ. п.— основна стійка.1–2— підняти руки з брязкальцями в сторони і побрязкати

(вдих).3–4— опустити руки (видих).Повторити 6 р.Нахили тулуба впередВ. п.— основна стійка.1–3— нахилити тулуб уперед, двічі постукати брязкальцями

по ногах нижче від колін (видих).4— випрямитись у в. п. (вдих).Повторити 4–6 р.Повороти тулуба в сторониВ. п.— ноги на ширині плечей, руки з брязкальцями опуще-

ні вниз.1 — поворот тулуба праворуч, руки розвести в сторони

(вдих).2— повернутися у в. п. (видих).3–4— те саме в лівий бік.Повторити 4 р.СтрибкиВ. п.— зімкнута стійка, руки з брязкальцями розведені в сто-

рони, напівприсідання (пружні) з невеликим помахом рук уго-ру— вниз.

5–8— стрибки на обох ногах, рухи рук такі самі.Рівномірне дихання.Повторити 3 р.

ііі. заключна частинаХодьба в повільному темпі на носках— як «лисичка».

гімнастиКа пробудження «прудКе зайченя»

Вихователь розповідає дітям:— Прокинувся зайчик вранці, а мами не було вдома, вона

пішлашукати їжу.Зайченя прокинулосьВ. п.— лежачи на спині, руки вздовж тулуба.1— підняти руки вгору, потягнутися.2— повернутися у в. п.Повторити 6 р.Зайчик розминає лапкиВ. п.— лежачи на спині, руки вздовж тулуба.

7

1— підняти руки й ноги та помахати ними.2— повернутись у в. п.Повторити 4–5 р.Зайчик зацікавивсяВ. п.— лежачи наживоті, руки перед грудьми.1 — піднятися, випрямити руки, повернути голову ліворуч,

праворуч.2— повернутися у в. п.Повторити 6 р.Зайчик озираєтьсяВ. п.— стоячи, ноги нарізно, руки на поясі.1— нахилитися до правої ступні, голову опустити, коліна не

згинати.2— повернутися у в. п.3 — нахилитися до лівої ступні, голову опустити, коліна не

згинати.4— повернутися у в. п.Повторити 4–5 р.Зайчик злякавсяВ. п.— упор на колінах.1— прогнути спину, голову підняти вгору.2— повернутися у в. п.Повторити 5–6 р.Зайчик вийшов на прогулянкуСтрибки на обох ногах по приміщенню.

8

перспектиВний план наВчальної діяльності

дні тижня

тема тижнялінії розвитку

і тиждень «дитсадок — весе-лий дім, жити ра-дісно нам в нім!»

іі тиждень «зеленецарство»

ііі тиждень «на ба-бусиному подвір’ї»

іV тиждень «у гос-тях у лісових дру-

зів»

Понеділок 1. Фізичний розвиток Гра-заняття «Радісно в садкуживеться»

Гра-заняття«Я і рослини»

Гра-заняття «ДрузікотикаМурчика»

Гра-заняття «Подо-рож до лісу»

2. Художньо-естетичнийрозвиток (образотворчадіяльність— малювання)

Тема «Чарівнийолівець-малювець»

Тема «Квіти на га-лявині» (різні тех-ніки малювання)

Тема «Ой котику,котику»

Тема «Хто в лісіживе?»

Вівторок Художньо-естетичнийрозвиток (музична діяльність)

За планом музично-го керівника




Середа Фізичний розвиток Гра-заняття «Дитса-док— веселий дім»

Гра-заняття «На галявині»

Гра-заняття «Жуль-ка із цуценятами»

Гра-заняття «У гос-ті до звіряток»

Четвер Художньо-естетичнийрозвиток (образотвор-ча діяльність: ліплення,аплікація)

Тема «Частуваннядля ляльок» (ліплення)

Тема «Чарівні рос-лини» (аплікація)

Тема «Почастуємосвоїх улюбленців»(ліплення)

Тема «Почастуємолісових друзів» (ліплення)

П’ятниця Емоційно-ціннісний розвиток

Розвага «Гарно намв садкуживеться»

Гра-заняття «Росли-ни— наші друзі»

Розвага «Друзі на-ші менші»

Гра-заняття «У гос-тях у лісових друзів»

програмоВі заВдання до теми «дитсадок — Веселий дім, жити радісно нам В нім!»

Сфералінії розвитку

Природа культура люди я Сам

Фізичний Закріпити навички ходьби по обмеженійплощині опори й кидання м’яча в кошикобома руками знизу

Розвивати координаціюрухів, уміння орієнтува-тися на місцевості, а та-кож окомір під час ки-дання м’яча в кошик,удосконалювати уважність

Виховувати друж-ні взаємини, вмін-ня реагувати насигнал вихователя(під час ігор)

Формувати по-зитивне ставлен-ня до процесівжиттєдіяльностіта виконання фі-зичних вправ

черВень

9


дні тижня

тема тижнялінії розвитку

і тиждень «дитсадок — весе-лий дім, жити ра-дісно нам в нім!»

іі тиждень «зеленецарство»

ііі тиждень «на ба-бусиному подвір’ї»

іV тиждень «у гос-тях у лісових дру-

зів»

Понеділок 1. Фізичний розвиток Гра-заняття «Радісно в садкуживеться»

Гра-заняття«Я і рослини»

Гра-заняття «ДрузікотикаМурчика»

Гра-заняття «Подо-рож до лісу»

2. Художньо-естетичнийрозвиток (образотворчадіяльність— малювання)

Тема «Чарівнийолівець-малювець»

Тема «Квіти на га-лявині» (різні тех-ніки малювання)

Тема «Ой котику,котику»

Тема «Хто в лісіживе?»

Вівторок Художньо-естетичнийрозвиток (музична діяльність)





Середа Фізичний розвиток Гра-заняття «Дитса-док— веселий дім»

Гра-заняття «На галявині»

Гра-заняття «Жуль-ка із цуценятами»

Гра-заняття «У гос-ті до звіряток»

Четвер Художньо-естетичнийрозвиток (образотвор-ча діяльність: ліплення,аплікація)

Тема «Частуваннядля ляльок» (ліплення)

Тема «Чарівні рос-лини» (аплікація)

Тема «Почастуємосвоїх улюбленців»(ліплення)

Тема «Почастуємолісових друзів» (ліплення)




Розвага «Друзі на-ші менші»

Гра-заняття «У гос-тях у лісових друзів»

програмоВі заВдання до теми «дитсадок — Веселий дім, жити радісно нам В нім!»



Фізичний Закріпити навички ходьби по обмеженійплощині опори й кидання м’яча в кошикобома руками знизу

Розвивати координаціюрухів, уміння орієнтува-тися на місцевості, а та-кож окомір під час ки-дання м’яча в кошик,удосконалювати уважність

Виховувати друж-ні взаємини, вмін-ня реагувати насигнал вихователя(під час ігор)

Формувати по-зитивне ставлен-ня до процесівжиттєдіяльностіта виконання фі-зичних вправ

10



Соціально-моральний

Закріпити знання прожиття дітей у ди-тячому садку, предметне середовище гру-пи (меблі, навчальне приладдя, книжко-ві шафи, споруди ігрового майданчика)і правила бережного й безпечного корис-тування ними

Удосконалювати знаннядітей про роботу пра-цівників дитячого садка(вихователя, помічникавихователя, медичної сестри, кухаря, двірника)

Формувати друж-нє ставлення однедо одного й повагудо праці робітни-ків дитячого садка

Виховувати бе-режне ставленнядо побутових ре-чей, акуратність,бажання підтри-мувати чистотуй порядок

Емоційно-ціннісний Формувати уявлення про те, що дитячийсадок— це затишний дім для дітей, депро них турбуються

Розвивати емоційну чут-ливість до музики, ху-дожнього слова, красинавколишнього світу

Сприяти розвиткуемоцій спілкуван-ня, встановленнюемоційних контак-тів із дорослимий ровесниками

Виховувативміння розріз-няти емоційнийстан інших лю-дей і відповід-но реагувати нанього

Пізнавальний Уточнити знання дітей про працю дорос-лих у дитячому садку, викликати бажан-ня обігравати ролі.Закріпити отримані знання про основ-ні групові приміщення, їхнє призначен-ня (групова кімната, спальня, умивальнакімната)

Сприяти вмінню орієн-туватися в приміщенняхсвоєї групи та на май-данчику.Продовжувати вчитирозрізняти основні на-прямки орієнтуванняв просторі відповідно досвого місцезнаходжен-ня (уперед, назад, угору,униз).Уточнити розуміння по-нять «багато», «один»,«мало»

Вправляти в умін-ні виявляти сим-патії до дорослихта однолітків, роз-різняти їхній емо-ційний стан і від-повідно реагуватина нього

Сприяти вміннюорієнтуватисяв приміщенняхсвоєї групи, на ігровому майданчику

Мовленнєвий Сприяти засвоєнню дітьми назв примі-щень дитячого садка, предметів, які тамможна знайти, і споруд на ігровому май-данчику.Вправляти в розумінні понять «моє»,«чуже» й оперувати словами «дякую»,«спасибі», «будь ласка», «до побачення»,«доброго ранку», назвами частин тіла

Сприяти засвоєнню ді-тьми назв приміщеньдитячого садка, імені по батькові дорослих,які піклуються про них.Закріпити отримані знання про назви посу-ду, постільної білизни та їхнього призначення

Виховувати потре-бу у спілкуванніз дорослими й од-нолітками

Удосконалюватичіткість вимови

Продовження таблиці

11




Закріпити знання прожиття дітей у ди-тячому садку, предметне середовище гру-пи (меблі, навчальне приладдя, книжко-ві шафи, споруди ігрового майданчика)і правила бережного й безпечного корис-тування ними

Удосконалювати знаннядітей про роботу пра-цівників дитячого садка(вихователя, помічникавихователя, медичної сестри, кухаря, двірника)

Формувати друж-нє ставлення однедо одного й повагудо праці робітни-ків дитячого садка

Виховувати бе-режне ставленнядо побутових ре-чей, акуратність,бажання підтри-мувати чистотуй порядок

Емоційно-ціннісний Формувати уявлення про те, що дитячийсадок— це затишний дім для дітей, депро них турбуються

Розвивати емоційну чут-ливість до музики, ху-дожнього слова, красинавколишнього світу

Сприяти розвиткуемоцій спілкуван-ня, встановленнюемоційних контак-тів із дорослимий ровесниками

Виховувативміння розріз-няти емоційнийстан інших лю-дей і відповід-но реагувати нанього

Пізнавальний Уточнити знання дітей про працю дорос-лих у дитячому садку, викликати бажан-ня обігравати ролі.Закріпити отримані знання про основ-ні групові приміщення, їхнє призначен-ня (групова кімната, спальня, умивальнакімната)

Сприяти вмінню орієн-туватися в приміщенняхсвоєї групи та на май-данчику.Продовжувати вчитирозрізняти основні на-прямки орієнтуванняв просторі відповідно досвого місцезнаходжен-ня (уперед, назад, угору,униз).Уточнити розуміння по-нять «багато», «один»,«мало»

Вправляти в умін-ні виявляти сим-патії до дорослихта однолітків, роз-різняти їхній емо-ційний стан і від-повідно реагуватина нього

Сприяти вміннюорієнтуватисяв приміщенняхсвоєї групи, на ігровому майданчику

Мовленнєвий Сприяти засвоєнню дітьми назв примі-щень дитячого садка, предметів, які тамможна знайти, і споруд на ігровому май-данчику.Вправляти в розумінні понять «моє»,«чуже» й оперувати словами «дякую»,«спасибі», «будь ласка», «до побачення»,«доброго ранку», назвами частин тіла

Сприяти засвоєнню ді-тьми назв приміщеньдитячого садка, імені по батькові дорослих,які піклуються про них.Закріпити отримані знання про назви посу-ду, постільної білизни та їхнього призначення

Виховувати потре-бу у спілкуванніз дорослими й од-нолітками


Продовження таблиці

12



Художньо-естетичний

Закріпити вміння користуватися пензли-ком, олівцями та глиною або пластиліном

Формувати вміння роз-качуватишматочки гли-ни між долоньками

Розвивати добро-зичливе ставленнядітей до спільнихігор, один до одно-го, вміння працю-вати колективно,великою групою,викликати радістьвід спільної праці

Розвивати інте-рес до малюван-ня й ліплення

Креативний Учити дітей гратися з вологим піскомі створювати зображення на піску; по-рівнювати властивості сухого й вологогопіску

Розвивати навички еле-ментарної пошуковоїдіяльності, експери-ментування, а також ко-мунікативні та творчіздібності

Формувати вмінняповодитись у ко-лективі

Спонукати дітейсамостійно вті-лювати власнийзадум

шляхи реалізації заВдань за темою «дит садок — Веселий дім, жити радісно нам В нім!»

дні тижнялінії розвитку

Понеділок Вівторок Середа Четвер П’ятниця

Фізичний Комплекс ранкової гімнастики «Веселі квіти»

Гімнастика пробудження «Прудке зайченя»

Гра-заняття «Радісно в садкуживеться».Рухливі ігри «Хто покликав?»,«Не відставай!»,«Не наступи!»

Ходьба між двомадовгими скакалка-ми, які покладенопаралельно одна одній.Рухливі ігри «Біжіть до мене»,«Влуч у кошик»,«Ми веселі діти»

Гра-заняття «Дитсадок— весе-лий дім».Рухливі ігри «Де подзвонили?»,«Не відставай!»,«Не наступи!»

Кидання м’ячав кошик обома ру-ками знизу.Рухливі ігри «Ми веселі діти»,«Хто покликав?»,«Влуч у кошик»

Піша прогулянканавколо дитячогосадка.Рухливі ігри «Дожени мене»,«Не наступи!»,«Влуч у кошик»


Сюжетна гра «У ляльковому дитячому садку»

Дидактична гра«Розкажемо Оленціпро свою групу»

Дидактична гра«Комущо потрібнодля роботи?»

Ігрова ситуація «Як ми вміємо дружити»

Дидактична гра«Допоможемо ляль-ці знайти друзів»

Дидактична гра«Розсміши ляльку»

Закінчення таблиці

13




Закріпити вміння користуватися пензли-ком, олівцями та глиною або пластиліном

Формувати вміння роз-качуватишматочки гли-ни між долоньками

Розвивати добро-зичливе ставленнядітей до спільнихігор, один до одно-го, вміння працю-вати колективно,великою групою,викликати радістьвід спільної праці

Розвивати інте-рес до малюван-ня й ліплення

Креативний Учити дітей гратися з вологим піскомі створювати зображення на піску; по-рівнювати властивості сухого й вологогопіску

Розвивати навички еле-ментарної пошуковоїдіяльності, експери-ментування, а також ко-мунікативні та творчіздібності

Формувати вмінняповодитись у ко-лективі

Спонукати дітейсамостійно вті-лювати власнийзадум

шляхи реалізації заВдань за темою «дит садок — Веселий дім, жити радісно нам В нім!»





Гра-заняття «Радісно в садкуживеться».Рухливі ігри «Хто покликав?»,«Не відставай!»,«Не наступи!»

Ходьба між двомадовгими скакалка-ми, які покладенопаралельно одна одній.Рухливі ігри «Біжіть до мене»,«Влуч у кошик»,«Ми веселі діти»

Гра-заняття «Дитсадок— весе-лий дім».Рухливі ігри «Де подзвонили?»,«Не відставай!»,«Не наступи!»

Кидання м’ячав кошик обома ру-ками знизу.Рухливі ігри «Ми веселі діти»,«Хто покликав?»,«Влуч у кошик»

Піша прогулянканавколо дитячогосадка.Рухливі ігри «Дожени мене»,«Не наступи!»,«Влуч у кошик»


Сюжетна гра «У ляльковому дитячому садку»

Дидактична гра«Розкажемо Оленціпро свою групу»

Дидактична гра«Комущо потрібнодля роботи?»

Ігрова ситуація «Як ми вміємо дружити»

Дидактична гра«Допоможемо ляль-ці знайти друзів»

Дидактична гра«Розсміши ляльку»


14



Емоційно-ціннісний Звернути увагу ді-тей на те, як слідвітатися вранці

Оглянути ігровиймайданчик, запро-понувати взятиучасть у його при-биранні

Дидактична гра«Чемні діти»

Звернути увагу ді-тей на їхній зов-нішній вигляд


Пізнавальний Дидактична гра«Гарні дітки в дит-садку»

Дидактична гра«Покладемо лялькуспати»

Дидактична гра «Я вмію посту-патись»

Дидактична гра«Обери свій настрій»

Дидактична гра «У моїй кімнатілад»

Мовленнєвий Мовленнєва гра«Познайомимо вед-медика з дитячимсадком»

Дидактична гра«Ми охайні малюки».Читання віршаГрицька Бойка«Бруднуля»

Мовленнєва гра«Ланцюжок комплі-ментів».Читання вірша М. Пригари «Сварка»

Мовленнєва гра«Інтерв’ю»

Мовленнєва гра«Клубочок чарівнихслів»


Малювання «Ча-рівний олівець-малювець»

Музична діяльність Гра «Чарівне пере-творення» (із фарбами)

Ліплення «Часту-вання для ляльок»

Розглядання ілю-страцій у дитячихкнижках

Креативний Гра «Чарівні візе-рунки на піску»

Гра «Чим я поділю-ся з друзями»

Гра «Дружба починається з посмішки»

Гра «Подарункидля ляльок»

Гра «Дорога до ди-тячого садка» (бу-дівельний матеріалабо губки)


15



Емоційно-ціннісний Звернути увагу ді-тей на те, як слідвітатися вранці

Оглянути ігровиймайданчик, запро-понувати взятиучасть у його при-биранні

Дидактична гра«Чемні діти»

Звернути увагу ді-тей на їхній зов-нішній вигляд


Пізнавальний Дидактична гра«Гарні дітки в дит-садку»

Дидактична гра«Покладемо лялькуспати»

Дидактична гра «Я вмію посту-патись»

Дидактична гра«Обери свій настрій»

Дидактична гра «У моїй кімнатілад»

Мовленнєвий Мовленнєва гра«Познайомимо вед-медика з дитячимсадком»

Дидактична гра«Ми охайні малюки».Читання віршаГрицька Бойка«Бруднуля»

Мовленнєва гра«Ланцюжок комплі-ментів».Читання вірша М. Пригари «Сварка»

Мовленнєва гра«Інтерв’ю»

Мовленнєва гра«Клубочок чарівнихслів»


Малювання «Ча-рівний олівець-малювець»

Музична діяльність Гра «Чарівне пере-творення» (із фарбами)

Ліплення «Часту-вання для ляльок»

Розглядання ілю-страцій у дитячихкнижках

Креативний Гра «Чарівні візе-рунки на піску»

Гра «Чим я поділю-ся з друзями»

Гра «Дружба починається з посмішки»


Гра «Дорога до ди-тячого садка» (бу-дівельний матеріалабо губки)


16

практичний матеріал до теми «дитсадок — Веселий дім, жити радісно нам В нім!»

рухлиВі ігри

Хто поКлиКав?Мета: виховувати уважність і витримку.

хід гриГравці стоятьабо сидятьуколі.Однадитина стає або сідаєна

стілець у центрі кола й заплющує очі. Вихователь, не називаючиімені дитини, вказує рукою на будь-кого з дітей, які сидять заспиною відгадувача. Той, на кого вказали, встає і голосно нази-ває ім’я дитини, яка сидить у середині кола, й намагається впіз-нати голос товариша. Якщо голос відгадано, дитина розплющуєочі, і вони міняються місцями. Якщо ні — вихователь пропонуєвідгадувачунерозплющуватиочей,ащеразпослухати.Називатиможе та сама дитина або інша, за вказівкою вихователя.

Після того як зміняться двоє-троє дітей, вихователь пропо-нує всім побігати по залу (майданчику). За сигналом вихователя«Шикуйтесь у коло!» діти займають свої місця.

Методичні поради. Відгадувач не розплющує очей доти, докиневгадає,хтопокликав.Дітиповиннідодержуватисьповноїтиші.

не відставай!Мета: учити ходити й бігати врозтіч;

розвивати спритність.хід гри

Діти стоять в одному кінці майданчика в будиночках (нама-льованих колах).

Вихователь промовляє:

Звірі весело гуляють,Бігають і стрибають.

Гравці розходяться, бігають урозтіч, підстрибують.Після слівдорослого«Швиденькододому!»вонипоспішаютьдосвоїхдомівок.

не наступи!Мета: удосконалювативміннядітейходити,переступаючичерез

кубики;розвивати спритність та орієнтування у просторі.

17

хід гриНа підлогу ставлять у 2–3 ряди 5–6 кубиків на відстані

1 м один від одного. Двоє-троє дітей одночасно переходять на ін-шийбікзалу(майданчика),переступаючичерезкубикиіприцьо-му не наступаючи на них.Після цього вправу виконує друга під-група гравців.

Методичні поради.Нагадатидітям,щоб,переступаючичерезку-бики, вони вище піднімали ноги. При повторенні гри кількість ку-биківможназбільшитийзапропонуватипришвидшититемпходьби.

влуч у КошиКМета: удосконалювати вміння метати в ціль торбинки з піском;

розвивати окомір і координацію рухів.хід гри

Гравців шикують у коло. У центрі його ставлять кошик так,щобвінбувнавідстані2–2,5мвіддітей.Кожнийучасниктримаєторбинку з піском масою 100 г. За командою «Кидай!» діти ки-дають торбинкиправоюрукою зверху з-за голови в кошик.Післяцього вони збирають торбинки і стаютьна своїмісця.Виховательвідзначаєтихгравців,чиїторбинкивлучиливкошик.Наступнийкидок учасники виконують лівою рукою.

Методичні поради. Перед початком гри показати, як кидатиторбинку в ціль. Відстань від цілі поступово збільшується. Намайданчику можна кидати каштани,шишки тощо.

де подзвонили?Мета: виховувати витримку і вмінняшвидко орієнтуватися.

хід гриДіти стоять у колі. У його центр вихователь виводить дитину

і зав’язує їй очіхусточкою.Кому-небудь із дітей,які стоятьуко-лі, вихователь пропонує подзвонити.

Дитина, в якої зав’язані очі, показує рукою, звідки долинувзвук.Якщовонапокажеправильно, їйрозв’язуютьочі,атой,хтодзвонив, піднімає дзвоник і показуєйого.Якщожне відгадає, тослухає вдруге.Післяцього вибирають іншого гравця, і гра повто-рюється.

Методичні поради.Стежитизатим,щобдитинапередчаснонерозв’язала хусточку.Можна запропонуватине показувати рукою,звідки долинає звук, а повернутися обличчям.

ми веселі дітиМета: удосконалювати навички ритмічної ходьби й бігу;

виховувати рішучість та орієнтування у просторі.

18

хід гриДітиутворюютьколо,тримаючисьзаруки.Одинучасникстає

в йогоцентрі—це «ловець».Дітиходятьпоколу, промовляючи:

Ми веселі дошкільнята,Любим бігати й гуляти,Ану, спробуй нас догнати.Раз, два, три— лови!

На слово «Лови!» діти розбігаються по майданчику (залу),а «ловець» намагається їх упіймати. Якщо буде упіймано двох-трьох дітей (за умовою), гра закінчується. На слова вихователя«Усі в коло!» діти шикуються в коло, і гра продовжується з ін-шим «ловцем».

Методичніпоради.Упійманимвважаєтьсятой,докогодоторк-нувся рукою «ловець».Упійманий неможе бути «ловцем».Якщо«ловець» довго не може нікого впіймати, його замінюють іншим.

дожени менеМета: учити бігати по прямій;

виховувати вміння швидко орієнтуватися й рухатися, незаважаючи одне одному.

хід гриВихователь надягає шапочку зайчика і пропонує дітям спро-

бувати наздогнати його. Учасники біжать, намагаючись упійма-ти «зайчика».Побігавши в середньому темпі 20–25 с, виховательдає кому-небудь із дітей упіймати себе, і всі гравці повертаютьсяна свої місця. Після цього дорослий пропонує кому-небудь із ді-тей надягти шапочку ведмедика: усі намагаються впіймати «вед-медика».

розВиВальні ігри

розКажемо оленці про свою групуМета: учитидітейорієнтуватисявприміщеннігральноїкімнати;

розвивати зв’язне мовлення, активність, пам’ять;виховувати дружні стосунки з товаришами.

Матеріал: нова лялька.хід гри

Вихователь розповідає дітям, що до групи прийшла новень-ка — лялька Оленка. Дорослий пропонує малюкам ознайомитиляльку з приміщеннями дитсадка.

Діти водять ляльку приміщеннями, називаючи кімнати (роз-дягальна, групова, спальна, умивальна).

19

Якщо учасники вагаються, вихователь сам називає кімнати,а діти повторюють і розповідають,що є в кожній із них.

гарні дітКи в дитсадКуМета: продовжувати формувати в дітей уявлення про дитячий

садок;розвивати вміння орієнтуватися в ньому;виховувати комунікативні навички, ввічливість і това-риськість;продовжувати учити вітатися й прощатися з дорослими.

хід гриВихователь ставитьмалюкам запитаннящодокультури їхньої

поведінки в дитячому садку і пропонує два варіанти відповіді нанього. Діти мають обрати правильну відповідь:

Що слід зробити, приходячи вранці до дитячого садка: приві-татися чи попрощатися?

Які слова слід сказативітаючись:«Доброгоранку»чи«Допо-бачення»?

Де ви знімаєте свій одяг: у їдальні чи в роздягальні?Чим потрібно ділитися з друзями в дитсадку: іграшками

чи обідом?Девдитсадочкудітисплять:в ігровомукуточкучивспальні?Що ми поливаємо в дитсадку: квіти чи іграшки?Якимикращебутивдитсадку:слухнянимичибешкетниками?Що краще робити в дитсадку: дружити чи сваритися?

познайомимо ведмедиКа з дитячим садКомМета: формувати в дітей уявлення про групову кімнату і пред-

метнесередовищедитсадка,атакож—правилаповедінкив ньому;вправляти в умінні узгоджувати іменники з прикметни-ками, складати поширені речення;виховувати бажання розповідати про оточуючі предмети.

Матеріал: ведмедикМишко.хід гри

Вихователь показує дітям ведмедикаМишка і пропонує озна-йомити його з приміщеннями дитячого садка.

Гравці відповідають на запитання:Як називається будинок, куди прийшов ведмедик?Як називається ця кімната?Що є в груповій кімнаті?Де діти роздягаються?Де зберігають одяг?

20

Де сплять?Що є у спальній кімнаті?Ведмедик дякує і залишається в дитячому садку, бо йому тут

сподобалось.

Кому що потрібно для роботи?

Мета: підводити дітей до розуміння того, що в дитячому садкувсі дорослі піклуються про вихованців;закріплювати знання про працівників дитячого садка;розвивати пам’ять, мовлення, уважність;виховувати позитивне мислення.

Матеріал:каструля, термометр,мітла, ополоник,лопата,швабра,лійка, бинт, тертка, таблетки тощо.

хід гриВихователь демонструє малюкам різноманітні предмети. Діти

напроханнядорослогоназиваютькожнийпредмет і говорять,ко-му з працівників дитячого садка він потрібен для роботи.

Наприклад:—Що це? (Віник.)—Кому він потрібен для роботи, хто підмітає в нашій групі?

(Няні.)

поКладемо ляльКу спати

Мета: закріпити знання дітей про постільну білизну, її призна-чення;розучувати колискові.

Матеріал:лялька, ліжко, матрац, простирадло, ковдра, подушка.хід гри

Вихователь говорить дітям, що лялька плаче, бо хоче спати.Дорослий питає в малюків:—Де ми покладемо її спати?Дітивідповідають,післячого вихователь знову звертаєтьсядо

учасників:— Так, у спальній кімнаті на ліжко. Але тут котик-воркотик

грався, бешкетував і все з ліжка порозкидав.Покладемо ляльку на пусте ліжко?Що потрібно постелити спочатку? (Матрац.)Що постелемо на матрац? (Простирадло.)Що покладемо на простирадло? (Подушку.)А чим ми вкриємо ляльку? (Ковдрою.)— Для того щоб лялька швидше заснула, давайте заспіваємо

колискову.

21

Ой, ходилаЖуравочкаТа й по комишу,А я свою дитинонькуТа й заколишу.А-а-а-а!

Діти співають колискову разом із дорослим.

ми оХайні малюКиМета: прививати дітям культурно-гігієнічні навички;

виховувати бажання дотримуватись правил гігієни.Матеріал: лялька.

хід гриВихователь пропонує малюкам показати ляльці Катрусі, як

вони вміють мити руки, обличчя, як слід користуватися носовоюхустинкою, сидіти за столом тощо.Лялькадякує дітям,післячо-го «просить сказати», як цих правил дотримуються члени роди-ни вихованців.

чемні дітиМета: закріплювати в активному словнику дітей ввічливі слова

і вирази;виховувати ввічливість.

Матеріал:м’яч.хід гри

Гравці утворюють коло й передають одне одному м’яч, про-мовляючи слова:

Чемні діти— наче квіти:Всі їх люблять та голублять.

Назакінченняслівтойучасник,вякогозалишивсям’яч,про-мовляє «чарівне» (ввічливе) слово. Гра повторюється.

я вмію поступатисьМета: спонукатидітейповажатиодне одного,поступатись, діли-

тись, бути ввічливими;виховувати дружелюбність.

Матеріал: іграшки, цукерка, яблуко, стільчик.хід гри

Вихователь пропонує дітям розповісти, чи вміють вони посту-патись або ділитись. На столі лежать іграшки, цукерка, яблуко,а поруч зі столом стоїть стільчик.

Малюки говорять: «Я вмію поступитись і віддати іграшку.Я вмію ділитися цукерками»,— і виконують відповідні дії.

22

ланцюжоК КомпліментівМета: учити дітей говорити одне одному компліменти;

розвивати мовлення, мислення;виховувати дружелюбність.

Матеріал:м’ячик.хід гри

Діти сидять у колі, передаючи одне одному по колу м’ячик,і говорять комплімент своєму сусіду.

Наприклад:—Тарасику, ти сьогодні такий ввічливий!Бажаноучитидітейзвертатиувагунетількиназовнішнійви-

гляд друзів, але й на риси характеру.Учасник,доякогобувзверненийкомплімент,дякує.Якщоди-

тині важко згадати комплімент, то їй допомагають інші гравці.

допоможемо ляльці знайти друзівМета: розвивати бажання знайомитись, пропонувати свою

дружбу;підводити дітей до розуміння, що мати друзів — дужедобре, що з друзями гратися весело;виховувати дружелюбність.

Матеріал: іграшки (лялька, зайчик, ведмедик, білочка).хід гри

Виховательповідомляєдітям,щодонихзавіталалялькаОлен-ка. Вона дуже засмучена, адже в неї немає друзів, тому Оленкапросить малюків допомогти їй знайти товариша.

Учасники з’ясовують, що спочатку необхідно познайомитись.Кожна дитина підходить до ляльки і знайомиться:

—Мене звутьМаксим, а тебе?—Дуже приємно. Давай дружити?Малюкитакожпропонуютьляльцідружитиз іграшками (зай-

чиком, ведмедиком, білочкою тощо).

обери свій настрійМета: учити дітей визначати свій настрій за допомогою «квітки

настрою»;виховувати бажання завжди мати гарний настрій.

Матеріал: «квітка настрою».хід гри

Вихователь звертається до дітей:— Пропоную вам показати свій настрій. А допоможе вам

у цьому «квітка настрою».У квітки різнокольорові пелюстки, і малюки по черзі обира-

ють по пелюстці. У того, хто обрав червону пелюстку, щасливий

23

настрій, жовту— радісний, оранжеву— чимось здивований, си-ню— образився нащось тощо. Діти зображують ці емоційні ста-ни за допомогоюжестів і міміки.

інтерв’юМета: закріпити вміння відповідати на запитання повним ре-

ченням;розвивати уважність, зв’язне мовлення.

Матеріал: іграшковий мікрофон.хід гри

Вихователь пояснює дітям,що вінжурналіст і хоче написатидля газети статтю про дітей. Дорослий пропонує малюкам датиінтерв’ю. Він ставить запитання, а учасники відповідають.

Наприклад:Як тебе звати?Ти дівчинка чи хлопчик?Як називається твоя група?Яка твоя улюблена іграшка?

розсміши ляльКуМета: учити дітей розважати товаришів;

виховувати дружелюбність.Матеріал: сумна лялька.

хід гриВихователь звертається до малюків:—Лялька Наталка плаче, їй сумно. Як її розвеселити?Діти пропонують свої ідеї: різноманітні ігри, іграшки тощо.Вихователь просить учасників розсмішити ляльку за допомо-

гою кумеднихжестів, міміки. Діти по черзі виконують завдання.

у моїй Кімнаті ладМета: уточнити знання про трудові дії по упорядкуванню жит-

ла, а також про результати цих дій;продовжувати вчити дітей формулювати відповіді на за-питання;вправляти дітей в умінні узгоджувати іменники з при-кметниками;виховувати прагнення піклуватися про затишок у групо-вій і власній кімнатах.

хід гриВихователь пропонує дітям відповісти на запитання, викорис-

товуючи іменники, узгоджені з прийменниками.Із чого у твоїй кімнаті витирають пил?

24

Де в ній прибирають пилососом?Куди складають іграшки?Де застеляють постіль?Чим миють підлогу?Куди вішають одяг?

КлубочоК чарівниХ слівМета: продовжувативчитидітейвживативвічливісловаівирази;

виховувати чемність, ввічливість, доброзичливість.Матеріал: клубочок із ниток.

хід гриВихователь пропонує дітям намотати на клубочок нитку із

«чарівних» слів. Учасники по черзі промовляють «чарівні» слова(вирази ввічливості) і намотують на клубок нитку.

дорога до дитячого садКа (будівельний матеріал або губки)

Мета: учитидітейгоризонтальнорозміщуватинаплощинігубкив одну лінію, щільно прикладаючи їх коротшим ребромвпритул;спонукати правильно називати деталі, їхній колір;розвивати дрібну моторику пальців рук, уважність;викликати інтерес до ігор зі своїми спорудами.

Матеріал: губки певного кольору й величини для кожної дити-ни, іграшки.

хід гриВихователь роздає малюкам губки. Він пропонує побудувати

доріжку, викладаючи губки горизонтально в лінію, коротшимре-бромвпритулоднадо одної.Дітиназиваютьколір губкийобігра-ють свої споруди.

чарівні візерунКи на пісКуМета: учити дітей гратися з вологим піском;

вправляти у прикрашанні квітника за допомогою відбит-ків різних предметів на вологому піску.

Матеріал:мокрийпісок,предметирізноїформи, серветкидляви-тирання рук.

хід гриВихователь пропонує дітям декоративно оформити квітник.

Для цього він демонструє, як саме можна зробити відбиток напіску. Дорослий запитує, чи так само гарно буде виглядати візе-рунок на сухому піску. Він пропонує дітям прикрасити квітниквідбитками предметів на вологому піску.

25

художня література

привітання

Доброго ранку, рідний наш дім!Доброго ранку діткам усім!Доброго ранку сонечку ясному!Доброго ранку садочку прекрасному!Станем разом ми у коло:Скільки друзів— глянь навколо!Руку дружби простягну,З другом сварку не почну,Будемо всі дружно грати,Рідний дім наш звеселяти!

П. КорольдитсадоК — веселий дім

Дитсадок— веселий дім.Тут робота є усім.Тут майструють,Тут будують.Лисові хвоста малюють,З пластиліну ліплять вовка.Швидкошиють нитка й голка.А тому батьки і мами,І сестрички, й дідусі—Дитсадочок люблять всі.

П. КорольдитсадоК

Дитсадок— веселий дімТут є іграшки усім.І ведмедик є, і м’ячик,Зайчик, білочка он скачуть,Лялька їде у візку,Подивись: ніхто не плаче У дитячому садку.

М. ПознанськадвірниК

Про двірника розкажу вам, малята,Є в нього друзі: мітла й лопата.Ми на світанкуще спимо, а двірникЩе до зорі прокидатися звик.

26

Першим стрічає він сонце у місті,Двір наш і вулиця— глянь, які чисті.Будеш на вулиці, біля будинку—Знаю: не кинеш ти навіть смітинку!

Т. Коломієцьстоїть новий будиноК

Стоїть новий будинок.До нього— сто стежинок.А в ньому— сто доріжок.Там тупця двісті ніжок.Там сотня голосочків,Дзвінкіших від дзвіночків.Там всілись на полиціВедмеді і лисиці.Там крейсер у куточкуПливе на килимочку.На стінах— сто картинокЗ героями казок.Всі знають цей будинок.Він зветься— дитсадок.

І. Блажкевичу дитячому садКу

Наш Іванко в дитсадку—Як барвінок у вінку,А навколо нього друзі,Як весною квіти в лузі.Завелишвидкий танок,Звеселили дитсадок.

Н. КалінінаХіба таК граються?

Прийшли Саша з Альошею до молодшої групи, підійшли доіграшок. А іграшок багато: ведмедики, зайчики, ляльки і ляль-ковий посуд, і ліжечка для ляльок, є машини легкові, вантажніі пожежні, є коричневий ведмідь на білому коні. Все є в лялько-вому куточку, всього багато.

Альоша на все дивиться і не знає, яку іграшку взяти, у щож погратися.А Саша тільки якусь мить на все поглянув і одразувсе взяти захотів.

27

Підбігвіндоляльковогокуточка—ведмедикапідпахву, зай-чика в кишеньку. І ліжечко бере, і посуд бере, і собачку до себетягне— все в одну купу скидає:

—Не чіпайте, не беріть, я в іграшки граюся.Стоятьдіти,наВіру Іванівнудивляться.Оцетакхлопчик!Хі-

ба так граються?

І. Блажкевич

яК то чудово дзвіноК грає…

Як то чудово дзвінок грає,Нас в садочок всіх скликає.Бім, бам, бім, бам!Пусти мене, моя мати—Час в садочок мандрувати!Бім, бам, бім, бам!Там добра нас будуть вчити,Українські ми є діти.Бім, бам, бім, бам!

* * *

Г. Гриненко

Як в садочку нашому добре жить!Між собою вміємо ми дружить.В нашім садочку,В рідному гурточкуМіж собою вміємо ми дружить.

М. Познанська

КуХар у дитячому садКу

Наш кухар, ніби боровик,Надів біленькушапку.Готовить нам він холодникІ запікає бабку.Смачний у кухаря пиріг,Чудова каша манна.Він дбає про здоров’я всіх—Йому подяка йшана.

28

М. Пономаренко

двірниК

Двір, що сяє чистотою,Підміта для нас з тобоюПрацьовитий чоловік,А зовуть його— двірник.Щоб його не засмутити,Не повинні ми смітити.

Грицько Бойко

бруднуля

Дівчинко-грязнуле,Де ж це ти була,Що на лобі гуля,Нащоці земля?Рученьки не білі,Пальчики в чорнилі,Хустку загубила—Щож ти наробила?Плаксу, неслухнянуІ брудну такуМи любить не станемВ нашім дитсадку!

М. Пригара

сварКа

Рано-вранці за дрібничкиПосварились дві сестрички.—Не чіпай моєї книжки!—Не бери ведмедяМишки!— Віддай мені олівець,Що поламаний кінець!І шматок отої стрічки,І лялькові черевички.— В мій куточок не ходи!—Ми у сварці назавжди!Посідали по куточках,Надулися— глянуть страх!А надворі дощ і вітер,Дуже сумно так сидіти!

29

Де не глянеш— скрізь краплинки,Навіть просвіту нема.…Почекали дві хвилинки,Обернулись крадькома.Вдвох відразу обернулись,Не хотіли, а всміхнулись.Що за гра на самоті?Вже й ляльки якісь не ті.І забули всі дрібнички,Помирилися сестрички.

Грицько БойкомалюноК дідусеві

В зошиті малююГарним олівцем:На горі стою яПоряд з баранцем.

Рідного дідусяДуже я люблю,Я йому малюнокУ листі пошлю:

—Дорогий дідусю!Вам картинка ця!Вам привіт від менеІ від баранця!

30

програмоВі заВдання до теми «зелене царстВо»



Фізичний Продовжувати вчити виконувати стрибкив довжину з місця через мотузку.Удосконалювати навички ходьби з пере-ступанням через предмети

Розвивати вміння орієнту-ватись у просторі, а такожкоординацію рухів, сприт-ність, уяву

Заохочувати ді-тей до колектив-них вправ та ігор

Заохочуватидо фізичнихвправ і рухли-вих ігор


Прищеплювати цікавість до природи, ви-ховувати дбайливе ставлення до рослин

Виховувати необхідність до-тримуватися правил при-родокористування і свідо-ме ставлення до значущостісвоєї ролі в природі

Спонукати дітейдо практичнихдій по доглядуза декоративни-ми рослинами

Виховуватиекологічно до-цільну пове-дінку

Емоційно-ціннісний Звертати увагу дітей на красу зеленогосвіту, викликати інтерес до спостеріган-ня за деревами, квітами, трав’янистимирослинами

Викликати радість і задово-лення від знайомства з фло-рою найближчого оточення,учити емоційно реагуватина міць дерев, красу квітів,м’якість трав

Викликати в ді-тей позитивніемоції, захоплен-ня від спілку-вання з рослин-ним світом

Формувати по-няття про цін-ність кожноїрослини

Пізнавальний Формувати уявлення про види рослин,уміння розпізнавати їх, спостерігати застадіями розвитку рослин.Зацікавити дітей будовою різних видівпредставників рослинного світу

Поглибити знання дітей про умови, необхідні дляжиття кожної рослини(світло, тепло, ґрунт, пові-тря, волога) і роль цих фак-торів для росту й розвиткурослин.Закріпити вміння орієнтува-тися у просторі, порівнюва-ти різні рослини за висотоюта величиною

Продовжуватиформувати вмін-ня слухати й ро-зуміти зверненнядорослого і діятивідповідно

Удосконалюва-ти уважність,аналітичні здібності, на-вички логічно-го мислення

Мовленнєвий Закріпити в активному словнику назвивидів рослин: «дерево», «кущ», «квітка»,«трава».Збагачувати словниковий запас прикмет-никами— ознаками рослин, зокрема по-рівняльного ступеня

Закріпити вміння розпові-дати про рослини, комен-тувати власні трудові дії тапередавати враження відпобаченого.Вправляти дітей у побудовірізних типів речень і разоміз вихователем складати не-величку казку за темою

Розвивати вмін-ня спільноз вихователемскладати міні-розповіді з еле-ментами опису

Удосконалюва-ти чіткість вимови

31

програмоВі заВдання до теми «зелене царстВо»



Фізичний Продовжувати вчити виконувати стрибкив довжину з місця через мотузку.Удосконалювати навички ходьби з пере-ступанням через предмети

Розвивати вміння орієнту-ватись у просторі, а такожкоординацію рухів, сприт-ність, уяву

Заохочувати ді-тей до колектив-них вправ та ігор

Заохочуватидо фізичнихвправ і рухли-вих ігор


Прищеплювати цікавість до природи, ви-ховувати дбайливе ставлення до рослин

Виховувати необхідність до-тримуватися правил при-родокористування і свідо-ме ставлення до значущостісвоєї ролі в природі

Спонукати дітейдо практичнихдій по доглядуза декоративни-ми рослинами

Виховуватиекологічно до-цільну пове-дінку

Емоційно-ціннісний Звертати увагу дітей на красу зеленогосвіту, викликати інтерес до спостеріган-ня за деревами, квітами, трав’янистимирослинами

Викликати радість і задово-лення від знайомства з фло-рою найближчого оточення,учити емоційно реагуватина міць дерев, красу квітів,м’якість трав

Викликати в ді-тей позитивніемоції, захоплен-ня від спілку-вання з рослин-ним світом

Формувати по-няття про цін-ність кожноїрослини

Пізнавальний Формувати уявлення про види рослин,уміння розпізнавати їх, спостерігати застадіями розвитку рослин.Зацікавити дітей будовою різних видівпредставників рослинного світу

Поглибити знання дітей про умови, необхідні дляжиття кожної рослини(світло, тепло, ґрунт, пові-тря, волога) і роль цих фак-торів для росту й розвиткурослин.Закріпити вміння орієнтува-тися у просторі, порівнюва-ти різні рослини за висотоюта величиною

Продовжуватиформувати вмін-ня слухати й ро-зуміти зверненнядорослого і діятивідповідно

Удосконалюва-ти уважність,аналітичні здібності, на-вички логічно-го мислення

Мовленнєвий Закріпити в активному словнику назвивидів рослин: «дерево», «кущ», «квітка»,«трава».Збагачувати словниковий запас прикмет-никами— ознаками рослин, зокрема по-рівняльного ступеня

Закріпити вміння розпові-дати про рослини, комен-тувати власні трудові дії тапередавати враження відпобаченого.Вправляти дітей у побудовірізних типів речень і разоміз вихователем складати не-величку казку за темою

Розвивати вмін-ня спільноз вихователемскладати міні-розповіді з еле-ментами опису

Удосконалюва-ти чіткість вимови

32




Формувати вміння помічати красу оточу-ючого світу і відображати її в малюнкахта аплікації

Продовжувати вчити ство-рювати яскраві композиції,використовуючи різні тех-ніки малювання, виклада-ти й наклеювати візерункиз готових елементів

Формувати стій-кий інтерес доколективної праці

Сприяти роз-витку естетич-них почуттів

Креативний Спонукати досліджувати об’єкти флорий робити висновки про них

Розвивати творчість у те-матичній образотворчійта ігровій діяльності

Заохочуватипрагнення наслі-дувати позитив-ні риси іншихлюдей

Формувативміння помі-чати в природ-ному довкіллідивне й незви-чайне

шляхи реалізації заВдань програми за темою «зелене царстВо»





Гра-заняття«Я і рослини».Рухливі ігри«Швидше до своєїквіточки», «Відга-дай, де заховано»,«По рівненькій доріжці»

Стрибки в довжинуз місця через мотузку.Рухливі ігри «Пере-неси квіти», «Дітибіля клумби», «Зна-йди свою квітку»

Гра-заняття «На галявині».Рухливі ігри «Зупи-нися біля квітки»,«Відгадай, де захо-вано», «По рівнень-кій доріжці»

Ходьба з пересту-панням через ку-бики, покладені напідлогу.Рухливі ігри«Швидше до своєїквіточки», «Діти бі-ля клумби», «Зупи-нися біля квітки»

Піша прогулянка до клумби або нагалявину.Рухливі ігри «Пере-неси квіти», «Зна-йди свою квітку»,«По рівненькій до-ріжці»


Сюжетна гра «Зберемо букет для ляльки в подарунок»

Бесіда «Жива при-рода рослин»

Бесіда «Квіти ра-дість нам несуть»

Дидактична гра«Який настрійу рослини?»

Бесіда «Щоб росли-намжилося добре…»Дидактична гра«Доглянемо квіти»

Дидактична гра«Дерева»


33




Формувати вміння помічати красу оточу-ючого світу і відображати її в малюнкахта аплікації

Продовжувати вчити ство-рювати яскраві композиції,використовуючи різні тех-ніки малювання, виклада-ти й наклеювати візерункиз готових елементів

Формувати стій-кий інтерес доколективної праці

Сприяти роз-витку естетич-них почуттів

Креативний Спонукати досліджувати об’єкти флорий робити висновки про них

Розвивати творчість у те-матичній образотворчійта ігровій діяльності

Заохочуватипрагнення наслі-дувати позитив-ні риси іншихлюдей

Формувативміння помі-чати в природ-ному довкіллідивне й незви-чайне

шляхи реалізації заВдань програми за темою «зелене царстВо»





Гра-заняття«Я і рослини».Рухливі ігри«Швидше до своєїквіточки», «Відга-дай, де заховано»,«По рівненькій доріжці»

Стрибки в довжинуз місця через мотузку.Рухливі ігри «Пере-неси квіти», «Дітибіля клумби», «Зна-йди свою квітку»

Гра-заняття «На галявині».Рухливі ігри «Зупи-нися біля квітки»,«Відгадай, де захо-вано», «По рівнень-кій доріжці»

Ходьба з пересту-панням через ку-бики, покладені напідлогу.Рухливі ігри«Швидше до своєїквіточки», «Діти бі-ля клумби», «Зупи-нися біля квітки»

Піша прогулянка до клумби або нагалявину.Рухливі ігри «Пере-неси квіти», «Зна-йди свою квітку»,«По рівненькій до-ріжці»


Сюжетна гра «Зберемо букет для ляльки в подарунок»

Бесіда «Жива при-рода рослин»

Бесіда «Квіти ра-дість нам несуть»

Дидактична гра«Який настрійу рослини?»

Бесіда «Щоб росли-намжилося добре…»Дидактична гра«Доглянемо квіти»

Дидактична гра«Дерева»


34



Емоційно-ціннісний Спостерігання зарослинами на май-данчику

Спостерігання за со-нечком

Спостерігання заполиванням квітівна квітнику

Спостерігання заспушуванням ґрун-ту в квітнику


Пізнавальний Дидактична гра«Які вони— рослини?»

Дидактична гра«Роздивись і полі-чи»

Дидактична гра«Яка рослина вища?»

Дидактична гра«Частини рослин»

Дидактична гра«Метелики середквітів»

Мовленнєвий Дидактична гра«Склади квітку»

Мовленнєва гра«Упізнай за описом»

Мовленнєва гра«Знайди квітку,яку я назву»

Мовленнєва гра«Складемо разомказку»

Читання віршів проквіти


Малювання «Квітина галявині» (різнітехніки малювання)

Музична діяльність «Чарівні квіти»(малювання крей-дою на асфальті)

Аплікація «Чарівнірослини»

Гра «Зберемо букет»

Креативний Сплетемо віночок ізквітів

Гра з прищіпками«Незвичайна квіточка»

Гра з лічильнимипаличками «Викла-ди квітку»

Гра «Збери квітку»(із частин)

Ігровий тренінг«Квітка весела—квітка сумна»


35



Емоційно-ціннісний Спостерігання зарослинами на май-данчику

Спостерігання за со-нечком

Спостерігання заполиванням квітівна квітнику

Спостерігання заспушуванням ґрун-ту в квітнику


Пізнавальний Дидактична гра«Які вони— рослини?»

Дидактична гра«Роздивись і полі-чи»

Дидактична гра«Яка рослина вища?»

Дидактична гра«Частини рослин»

Дидактична гра«Метелики середквітів»

Мовленнєвий Дидактична гра«Склади квітку»

Мовленнєва гра«Упізнай за описом»

Мовленнєва гра«Знайди квітку,яку я назву»

Мовленнєва гра«Складемо разомказку»

Читання віршів проквіти


Малювання «Квітина галявині» (різнітехніки малювання)

Музична діяльність «Чарівні квіти»(малювання крей-дою на асфальті)

Аплікація «Чарівнірослини»

Гра «Зберемо букет»

Креативний Сплетемо віночок ізквітів

Гра з прищіпками«Незвичайна квіточка»

Гра з лічильнимипаличками «Викла-ди квітку»

Гра «Збери квітку»(із частин)

Ігровий тренінг«Квітка весела—квітка сумна»


36

практичний матеріал до теми «зелене царстВо»


швидше до своєї КвіточКи

Мета: удосконалювати ходьбу й біг.хід гри

Дітей ділять на дві підгрупи. Гравці першої підгрупи знахо-дять айстри, а другої—жоржини (або інші відомі їмквіти).Під-групистаютьупротилежнихкінцяхмайданчиканавідстані10м.Виховательзаймаємісцепосередині.Коливінвигукуєслово«Ай-стра!»,доньогобіжатьдіти,якітримаютьурукахайстри,насиг-нал «Жоржина!»— ті, хто тримає в рукахжоржини.

перенеси КвітиМета: удосконалювати вміння ходити в одному напрямку;

учити переходити від ходьби до бігу.хід гри

Дітям дають завдання перенести по одній квітці на відстань3–4 м.

Щоразу можна брати із собою лише одну квітку. Виховательпояснює гравцям, що з квіткою можна тільки йти, без квітки—бігти.

Методичніпоради.Передпочаткомгрикожнійдитиніслідпо-казати місце, куди потрібно перенести квітку. Воно має бути на-проти дитини.

зупинися біля КвітКиМета: удосконалювати вміння ходити й бігати врозтіч.

хід гриНамайданчикурозкладаютьквіткинавідстані2–3моднавід

одної.Дітибігаютьурізнихнапрямках,обходячиквіти.Щойнопро-

звучить сигнал (наприклад, удар у бубон), кожний учасник по-винен зупинитися біля квітки. Тому, хто запізнився, говорять:«Сашко, Сашко, поспішай, біля квіточки ставай!»

Методичні поради.Зупинитися біля однієї квіточки може ли-ше одна дитина.

37

діти біля Клумби

Мета: удосконалювати навички ходьби й бігу;виховувати уважність;розвивати спритність.

хід гриДіти сидять на стільчиках (гімнастичній лаві), розташованих

в одному кінці залу (майданчика).Вихователь промовляє:

Діти біля клумби гуляють,Осінні квіточки збирають,У пучечки гарно їх складають,Угору високо піднімають.

Гравці розходяться й виконують відповідні рухи. Після слів«На свої місця!» вони біжать до своїх стільців (лави) й сідають.

знайди свою КвітКу

Мета: удосконалювати навички ходьби й бігу;розвивати спритність і вміння діяти за сигналом.

хід гриВихователь роздає дітям квіти трьох-чотирьох видів: ромаш-

ку,кульбабку,айстру,чорнобривці.Малюкизквітамиодногови-ду стоять біля вазонів, на яких намальовані такі самі квіти. Піс-ляслівдорослого«Ідітьгуляти!»гравцірозходятьсяврізнобіч.Наслова «Знайди свою квітку!» вонишвидко біжать до вазона із зо-браженням такої самої квітки і стають у коло.

Методичні поради. Відзначити групу дітей, яка швидше завсіх зібралася біля своєїквітки.Післякількаразовогоповтореннягри запропонувати малюкам під час ходьби зупинитися, заплю-щити очі, а тим часом переставити вазони з одного кінця граль-ного простору в інший.

відгадай, де заХовано

Мета: розвивати вміння орієнтуватися у просторі.хід гри

Дітям показують іграшки. Вони їх розглядають і запа-м’ятовують, після чого відвертаються й заплющують очі. У цейчас вихователь ховає одну іграшку. За його командою учасникирозплющують очі й розглядають ті, що залишилися, пригадую-чи, якої не стало. Малюки встають і починають ходити по май-данчику, шукаючи іграшку. Той, хто знайшов потрібну іграшку,тихенько повідомляє про це вихователю.

38

по рівненьКій доріжціМета: удосконалювати вміння стрибати на обох ногах, просува-

ючись уперед;розвивати вміння узгоджувати свої рухи з рухами іншихдітей;виховувати уважність.

хід гриДіти сидять на лаві в одному кінці майданчика. Вихователь

пропонує їмпогуляти.Учасникивстають ійдутьколоноюнапро-гулянку під слова, що їх ритмічно промовляє дорослий:

Рівненькі в нас доріжки,Рівненькі в нас доріжки,Раз, два, раз, два…

(Останній рядок повторюють 8 разів.)

По горбочках, по горбочках,По горбочках, по горбочках.

Діти стрибають на обох ногах, просуваючись уперед. Післяслів «У яму— бух!» вони присідають.У відповідь на слова вихо-вателя«Вилізлизями»гравціпромовляють:«У-у-ух!»—івипро-стовуються. Повторивши текст двічі, дорослий говорить:

Рівненькі в нас доріжки,Рівненькі в нас доріжки,Втомились наші ніжки.

На ці слова діти йдуть повільним кроком.

Ось там дім—Живемо ми в нім.

Діти біжать до лави й сідають. Гру повторюють.Методичні поради. Спочатку показати, як стрибати на обох

ногах і присідати. Стежити за тим,щоб діти, просуваючись у ко-лоні, додержувалися певної відстані (витягнутої вперед руки), ненаштовхувались одне на одного, рівно тримали голову й тулуб.


яКі вони — рослини?Мета: закріпити назви видів рослин;

збагачувати словниковий запас прикметниками;виховувати бережливе ставлення до рослинного світу.

39

хід гриДітям пропонується на основі власних досліджень, спостере-

жень і за допомогою вихователя розповісти про рослини, добира-ючи необхідні слова.

Які всі рослини? (Зелені, гарні, живі, красиві, корисні.)Які дерева? (Високі, міцні, гіллясті, старі, молоді, фруктові.)Які кущі? (Невисокі, підстрижені, охайні, густі.)Які квіти на клумбі? (Яскраві, барвисті, чудові, ніжні, тен-

дітні, духмяні.)

сКлади КвітКуМета: закріпити вміння складати квітку з двох частин, упізна-

вати її за кольором: червоним, синім, жовтим, зеленим;вправляти дітей у знаходженні відповідної половинкиквітки.

Матеріал: розрізані навпіл картки із зображеннями квітів.хід гри


Добрий день, мої малята,Любі хлопчики й дівчата.Трапилась у нас біда.Знати хочете яка?Вітер, вітер пустотливийКвіти всі порозривав.Квітам слід допомогти.Тож хутчіш, часу не гайтеІ роботу починайте.

Дорослий роздає картки із зображеннями половинок квітів.Діти знаходять відповідну половинку і складають цілий малю-нок, називаючи колір.

роздивись і полічиМета: закріпити знання про будову різних видів рослин і їхніх

частин;вправляти в кількісній лічбі;розвивати логічне мислення;виховувати любов до природи.

хід гриДіти уважно розглядають на малюнку (або в природі) дерево

й відповідають на запитання, запропоновані вихователем.Скільки у дерева стовбурів? (Один.)Скільки дуже товстих гілок відходить від стовбура? (Діти ра-

хують найтовщі гілки.)

40

Скількиу деревцяневеличких гілочок?Миможемопорахува-ти їх? (Ні, бо таких гілочок дуже багато.)

Скількилисточківнакінчику гілочки,якуя тримаю? (Малю-ки рахують листочки і дають відповідь.)

Які частини дерева ми не можемо побачити? Чому? (Це ко-рінь, ми не бачимо його, тому що він у землі.)

Як ви гадаєте, скільки коренів в одного дерева? (Один корінь, але дуже великий, розлогий.)

упізнай за описом (дерева, Кущі)Мета: учити дітей упізнавати дерева й кущі за описом;

розвивати уважність, пам’ять.хід гри

Вихователь описує дерева й кущі, а діти відгадують, про щойде мова.

Наприклад:«Високе,струнке;усійогогілочкиспрямованівідстовбура вгору; улітку з нього летить пух».

яКий настрій у рослини?Мета: продовжувати вчити дітей доглядати за рослинами «ку-

точка природи»;розвивати мислення;виховувати любов до природи.

Матеріал:квіти«куточкаприроди»,квітиізжовтимлистямікві-ти з прив’ялим листям.

хід гриНастолі стоятьрізні рослини«куточкаприроди».Дітивизна-

чають настрій кожної квітки й пояснюють свою думку.

яКа рослина вища?Мета: закріпити знання про рослини;

вправлятидітейупорівнянні рослин за висотою і величи-ною, а також у вмінні орієнтуватися у просторі;розвивати спостережливість.

хід гриВихователь пропонує дітям порівняти дві рослини й визначи-

ти, яка з них вища, а яка нижча. Малюки виконують завдання,відповідаючи повними розповсюдженими реченнями.

Можна порівнювати рослини як одного, так і різних видів.Наприклад:Тополя вища, а ялинка— нижча.Дерево вище, а кущ— нижчий.Під час цієї гри доцільно звернути увагу на вміння дітей орі-

єнтуватися у просторі.

41

знайди КвітКу, яКу я назвуМета: закріплювати вміння дітей знаходити й називати квіти

«куточка природи».Матеріал: квіти «куточка природи».

хід гриВиховательпропонуєдітямзнайтиквітку,якувінназве.Малю-

кивиконуютьзавдання,післячогоповторюютьназвуцієїквітки.

доглянемо КвітиМета: закріплювати вміння дітей доглядати за рослинами «ку-

точка природи»;учити обирати потрібні речі для догляду;розвивати пам’ять, уважність;виховувати бажання піклуватися про рослини.

Матеріал:лійка,ганчірка,палицядлярозпушуванняземлі,пуль-веризатор і не потрібні для догляду речі (іграшка, камінь, книгатощо).

хід гриНа столі лежать речі; вихователь пропонує дітям обрати тіль-

китізних,якізнадоблятьсядлядоглядузарослинами.Дітиоби-рають речі й говорять, що ними роблять.

частини рослинМета: закріплювати назви частин рослини;

виховувати любов до природи.хід гри

Вихователь розпочинає речення, а діти закінчують їх, додав-ши назву частини рослини.

Наприклад:У кожного дерева є міцний, вкритий корою… (стовбур).У кущів стовбура немає, а тільки… (гілочки).На гілочках дерев та кущів ростуть… (листочки).А у квітів і трав листячко росте не з гілок, а зі… (стебла).Кожна рослина в землі має… (корінь).Восени на квітах і травах дозріває насіння, а на деревах та

кущах—… (плоди).Наприкінці грипроводиться узагальнення: дітиназивають усі

згадані частини рослин.

сКладемо разом КазКуМета: збагачувати знання дітей про стадії росту рослин;

формувати вміння складати невеличку розповідь про квітку;розвивати зв’язне мовлення.

42

хід гриВихователь пропонує дітям продовжити розпочаті речення

так,щоб утворилася розповідь про квітку.Орієнтовна розповідьУземлюпосіялималеньку… (насінинку).Воналежалау ґрун-

ті і… (спала). Раптом стало пригрівати ясне… (сонечко). Викину-ла насінинка зелений росток і… (з’явилася із землі). І побачиланад собою… (блакитне небо, ясне сонечко). Та ось їй захотілося…(пити). І тоді на допомогу рослинці прийшов… (дощик). Він ще-дро полив її із… (хмаринки). Після дощику стебельце піднялося,і на самому вершечку з’явився пуп’янок. Ось пуп’янок розкрив-ся, і всі побачили… (гарну, дивовижну квітку). Люди дивилисяна квітку і думали: … (яка ж вона красива!) А квітка тягнуласявгору і дякувала… (сонечку й дощику).

дереваМета: учити розрізняти дерева за формою і розміром листя;

закріплювати назви дерев;розвивати спритність і координацію рухів.

Матеріал: листя і зображення дерев.хід гри

На дошці або стіні прикріплені зображення дерев (береза, то-поля, горобина, клен, дуб та інші). На відстані 3–5 м від них напідлозі розкладено листя цих дерев. На початку гри виховательповідомляє кожній дитині на вушко назву її дерева.

Після слів дорослого:

Ти береза, я— дубок.Вибирай скоріш листок!

учасники знаходять листя зі свого дерева,швидко біжать до йогозображення і прикріплюють листя до гілочки.

метелиКи серед КвітівМета: формувати вміння спільно створювати композицію;

закріпити вміння групувати предмети, додаючи їх поодному.

Матеріал:різнокольорові трикутники,овали,круги;картки із зо-браженнями метеликів і квітів.

хід гриВихователь разом із дітьми розглядає картки із зображення-

ми відомих їм квітів. Малюки називають подібні до них фігури,добираючи ті, за допомогою якихможна зобразити квіти.Напри-клад, півонію— рожевим, мак— червоним, кульбабу—жовтимтощо.

43

Після цього дорослий читає віршН. Забіли «Я біжу, біжу погаю». Він пропонує розглянути картку із зображенням метелика,обвести на малюнку трикутні контури крилець, овальний контурчеревця, маленьку круглу голівку. Вихователь пропонує учасни-кам композиції «Квіти на луках», «Метелики серед квітів». Ді-ти обирають із них просте зображення і викладають його з гео-метричних фігур.

Якщо гравець виклав квіти, то він зможе зробити і метелика.


О. Олесьвсе навКоло зеленіє

Все навколо зеленіє,Річка ллється і шумить.Тихо, тихо вітер вієІ з травою гомонить.Як тут всидіти у хаті,Коли все живе, цвіте,Скрізь дзвенять пташки крилаті,Сяє сонце золоте?..—Швидше, мамо,— черевички!Глянь, як весело в саду!Ти не бійся— до криничкиЯ і сам не підійду.

В. СухомлинськийКрапля роси

Рано-вранці на квітці троянди прокинулась Крапля роси.«Як я тут опинилась?— думає Крапля.—Увечеріж була ви-

соко в небі. Як я попала на землю?»І захотілося їй знов у небо.Пригріло сонечко. Випарувалась Крапля, піднялась високо

в небо блакитне, до самого Сонечка. Там тисячі інших крапель.Зібрались вони в темну хмару й заступили сонечко.

—Чоговименезаступиливідлюдей?—розгнівалосьяскра-ве Сонечко.

І послало на темну хмару вогняну стрілу, загримів грім. Зля-калася темна хмара й розсипалась. Пішов дощ. Упала Крапля наземлю.

— Дякую тобі, Крапле,— сказала Земля.— Так я скучила затобою!

44

загадКа

У куточку зібралися—Розкрились пелюстки,Щоб ними милувалисяДорослі й малюки,Щоб бджілка працьовитаІз них нектар збирала.Прощо я мовлю, діти?Чи ви це відгадали?

(Про квітку.)

В. ЛадижецьтравоньКо, травоньКо, зеленись

Травонько, травонько, зеленись,Золотому сонечку поклонись.Щоб розквітла яблунька на горі,Щоб гулялось весело дітворі!..Зеленисьже, травонько, зеленись,Разом з нами сонечку поклонись!

Н. Забіла

я біжу, біжу по гаюЯ біжу, біжу по гаю,Я метелика впіймаю.А метелик не схотів,Геть від мене полетів.

Полетів він на лужок,Заховався між квіток.Я іду, іду, іду—Метелика не знайду.

Катерина ПереліснабузоК

Один бузок ось під вікном,А другий біля ґанку.Один синенький, а отой—Біленький, як сметанка.

Обидва ніжні, запашні,Аж дух вам забиває.І кожна гілка, як букет,Із листя виглядає.

П. Осадчук

Квіти в траваХ

На лужок примчали діти,Наче бджілок рій.І гайдашукати квітиУ траві густій.

Поспитав у сонця вітер:— Спробуй, зрозумій,Де тут діти, а де квітиУ траві густій?

45

А. Костецький

Я поливаю наш садок,Мов я— прозорий дощик.І спраглі ротики квітокРадіють краплі кожній.А в небі синьому нідеНемає ані хмарки,

Такий гарячий нині день,Що навіть лісу жарко.Ліщині хочеться води,І травам хочеться води,І навіть вітру в лободіСтрашенно хочеться води.

П. РеброберізКа

Не дивуйтеся нітрішки,Що в берізок молодихЦіле літо чисті ніжки,Білі-білі, наче сніг.

Це тому,що в хороводі,Коли ми спимо усі,По траві берізки ходять—Миють ноги у росі!..

Н. ЗабіларомашКа

Ромашки рвати ми ходилиНад річкою в рясній траві.

І раптом равлика зустрілиІз ріжками на голові.

Б. ХарчукромашКа

Проклюнулась на леваді маленька ромашка. Навколо високітрави стоять. І всім їм до ромашки байдуже.

Незатишносталоромашці,йвонасумнопохилилаголову.Ко-ли чує: хтось грає. Срібно так, солодко.

Ворухнувся на ромашчиному стеблі один листочок, другий.Розплющила ромашка очі— аж то бджілка кружляє. Її крильцябринять— і від того музика.

Радіє зелена земля. Радіє синє небо. Ромашка підвела головуі розквітла: біла, біла, ще з крапелькоюжовтогарячого сонця.

І від того, що ромашка розквітла, літо сталоще краще.

М. ПознанськаромашКа

На стрункій високій ніжціБіля річки, на лужку,У косинці-білосніжціСтрів я квіточку таку.

Ясним окомжовтуватимУсміхалася мені.Я хотів її зірвати,А бджола сказала:—Ні!

А. ПотаповаромашКа

Ромашка милаСорочка біла,

Всередині п’ятачок,Нібижовтий світлячок.

46

Т. КарпенкоКульбабочКи

Начежовтенькі курчатка,Загубилися в траві.То кульбабочки маленькіПосміхаються мені.

А. ПотаповаКульбабКа

Вітер, в полі не блукайІ кульбабку нешукай.Я сама знайду і вмить—Біла хмарка вверх злетить.

Н. ФрайферКульбаба

Розквітають у травіСонечка маленькі.Це кульбабки золоті,Зірочки кругленькі.

Т. КарпенкоКульбабКи

Кульбабочки—жовтенькі квіти,Прикрашають весь лужок.Їм радіють дуже діти,Заплітають у вінок.

Н. ЗабілаКульбаба

На леваду я пішла б—Ціла купа там кульбаб:Ніби сонечка маліПосідали на землі.

М. ДружинінаКульбаба

Мріяла про білушапкуЖовта молода кульбабка.Їй вітрисько не страшний—Веселий і замашний.

47

Т. Карпенкоайстра

На квітнику яскравомуАйстри розцвітають.Пишні айстрочки духмяніРізний колір мають.

Т. Карпенко

чорнобривці

Ці маленькі квіточкиПід осінь розквітають.Голівками яскравимиМалюків вітають:«Як хороше на квітникуРости і всіх вітати.З-під чорних, чорних брівочокНа сонце заглядати!»

Т. Карпенко

жоржини

Всміхаються до сонечкаЯскравії жоржини,Червоні, жовті, біліВ них квіточки-голівки.

В. Сухомлинський

КвітКа сонця

Нависокому стеблі—великаквітка із золотимипелюстками.Вона схожа на сонце. Тому й називають квітку соняшником.

Спить уночі соняшник, схиливши золоті пелюстки.Таяктількисходитьранкова зоря,пелюсткитремтять.Та со-

няшник жде сходу сонця. Ось уже сонце викотилось із-за обрію.Соняшник повертає до нього свою золоту голівку й дивиться, ди-витьсяна червоне вогнянеколо.Усміхається соняшник до сонця,радіє, вітає його:

—Добрий день, сонечко, я так довго чекав тебе!Сонце піднімається все вище й вище, пливе по небу. І со-

няшник повертає за ним свою золоту голівку. Ось воно вже за-ходить за обрій, і соняшник востаннє усміхається його золото-му промінню.

48

програмоВі заВдання до теми «на БаБусиному подВір’ї»



Фізичний Закріпити вміння кидати й ловити м’ячобома руками, прокочувати його по під-лозі та ходити міжщаблями драбини

Розвивати координаціюрухів, рівновагу, вмінняорієнтуватись на місце-вості, спритність

Викликати інте-рес до виконанняфізичних вправ,виховувати това-риські стосунки

Розвивати мо-торні навички,заохочувати допрояву руховоїактивності підчас гри


Формувати в дітей доброзичливість, елементарні уявлення про доброту, гуманність

Виховувати любов досвійських тварин, готов-ність піклуватися про них

Вправлятив умінні викону-вати нескладнідоручення вихо-вателя

Виховувати не-гативне ставлен-ня до жорстоко-сті у поводженніз тваринами

Емоційно-ціннісний Підтримувати прояв інтересу до свій-ських тварин, позитивно реагувати наспілкування з ними, бережно з ними поводитися

Продовжувати формува-ти уявлення про цінністькожної тварини, виклика-ти позитивний емоційнийвідгук під час розглядан-ня малюнків із зображен-нями свійських тваринабо читання казок про них

Розвивати почут-тя прихильнос-ті та симпатії дооточуючих

Продовжувативчити дітей спів-переживати, ра-діти тваринам

Пізнавальний Сприяти формуванню уявлень про зов-нішній вигляд свійських тварин, середо-вище їхнього існування, спосіб харчуван-ня, особливості поведінки, а також їхнєзначення в житті людини

Розвивати пізнавальнийінтерес до свійських тварин.Формувати уявлення проїхню користь у госпо-дарстві.Вправляти в умінні ви-різняти спільне та від-мінне серед свійськихтварин

Розвивати вміннябути уважним дотоваришів і їхніхпрохань

Формувати вмін-ня обережногоспілкування зісвійськими тваринами

Мовленнєвий Закріпити в словнику назви свійськихтварин.Активізувати вживання прикметників,які відображають ознаки тієї чи іншоїсвійської тварини

Закріпити вміння опису-вати свійських тварин зазразком і відповіднимималюнками

Стимулювати ба-жання підтри-мувати діалогу спільних іграх


49

програмоВі заВдання до теми «на БаБусиному подВір’ї»



Фізичний Закріпити вміння кидати й ловити м’ячобома руками, прокочувати його по під-лозі та ходити міжщаблями драбини

Розвивати координаціюрухів, рівновагу, вмінняорієнтуватись на місце-вості, спритність

Викликати інте-рес до виконанняфізичних вправ,виховувати това-риські стосунки

Розвивати мо-торні навички,заохочувати допрояву руховоїактивності підчас гри


Формувати в дітей доброзичливість, елементарні уявлення про доброту, гуманність

Виховувати любов досвійських тварин, готов-ність піклуватися про них

Вправлятив умінні викону-вати нескладнідоручення вихо-вателя

Виховувати не-гативне ставлен-ня до жорстоко-сті у поводженніз тваринами

Емоційно-ціннісний Підтримувати прояв інтересу до свій-ських тварин, позитивно реагувати наспілкування з ними, бережно з ними поводитися

Продовжувати формува-ти уявлення про цінністькожної тварини, виклика-ти позитивний емоційнийвідгук під час розглядан-ня малюнків із зображен-нями свійських тваринабо читання казок про них

Розвивати почут-тя прихильнос-ті та симпатії дооточуючих

Продовжувативчити дітей спів-переживати, ра-діти тваринам

Пізнавальний Сприяти формуванню уявлень про зов-нішній вигляд свійських тварин, середо-вище їхнього існування, спосіб харчуван-ня, особливості поведінки, а також їхнєзначення в житті людини

Розвивати пізнавальнийінтерес до свійських тварин.Формувати уявлення проїхню користь у госпо-дарстві.Вправляти в умінні ви-різняти спільне та від-мінне серед свійськихтварин

Розвивати вміннябути уважним дотоваришів і їхніхпрохань

Формувати вмін-ня обережногоспілкування зісвійськими тваринами

Мовленнєвий Закріпити в словнику назви свійськихтварин.Активізувати вживання прикметників,які відображають ознаки тієї чи іншоїсвійської тварини

Закріпити вміння опису-вати свійських тварин зазразком і відповіднимималюнками

Стимулювати ба-жання підтри-мувати діалогу спільних іграх


50




Продовжувати вчити зафарбовувати пло-щинні зображення, не виходячи за лініїконтуру, домальовувати окремі елементи

Закріпити вміння ліпитипредмети різної форми

Розвивати вміннярозділятися напідгрупи під часвиконання спіль-ної роботи

Виховувати на-полегливістьу роботі

Креативний Учити дітей фантазувати, робити припу-щення й гіпотезищодо ймовірного розвитку подій у заданій ігровій ситуації

Розвивати образне сприй-няття і творчі здібності

Підтримуватиздатність дітейдо творчих пере-втілень під часрухливих ігор

Схвалюватиздатність до самостійності

шляхи реалізації заВдань програми за темою «на БаБусиному подВір’ї»



Фізичний Комплекс ранкової гімнастики «Весела подорож»


Гра-заняття «ДрузікотикаМурчика».Рухливі ігри «Ко-ники», «Кіт і ми-ші», «Кошенятай цуценята»

Кидання й ловінням’яча обома рукамизнизу.Рухливі ігри «Кішка й кошеня-та», «Кізонька»,«Прокоти м’яч»

Гра-заняття «Жуль-ка із цуценятами».Рухливі ігри «Коники», «Проко-ти м’яч», «Кошеня-та й цуценята»

Ходьба міжщабля-ми гімнастичноїдрабини.Рухливі ігри «Прокоти м’яч»,«Кішка й кошеня-та», «Кізонька»

Піша прогулянкадо парку.Рухливі ігри «Ко-ники», «Кіт і ми-ші», «Кошенятай цуценята»


Сюжетна гра «На бабусиному подвір’ї

Розглядання зобра-жень свійських тварин

Дидактична гра«Хто де живе?»

Ігрова ситуація «Як ми спілкуємосязі свійськими тва-ринами»

Бесіда «Доглядаємотварин»

Ігрова ситуація «Пе-сик та котик подру-жилися»

Емоційно-ціннісний Розглядання іграш-кової корівки

Розглядання кар-тини «Коза з козе-нятами»

Спостерігання затим, як граєтьсякотик

Робота за картиною«Собака із цуце-нятами»

Розвага «Друзі нашіменші»


51




Продовжувати вчити зафарбовувати пло-щинні зображення, не виходячи за лініїконтуру, домальовувати окремі елементи

Закріпити вміння ліпитипредмети різної форми

Розвивати вміннярозділятися напідгрупи під часвиконання спіль-ної роботи

Виховувати на-полегливістьу роботі

Креативний Учити дітей фантазувати, робити припу-щення й гіпотезищодо ймовірного розвитку подій у заданій ігровій ситуації

Розвивати образне сприй-няття і творчі здібності

Підтримуватиздатність дітейдо творчих пере-втілень під часрухливих ігор

Схвалюватиздатність до самостійності

шляхи реалізації заВдань програми за темою «на БаБусиному подВір’ї»





Гра-заняття «ДрузікотикаМурчика».Рухливі ігри «Ко-ники», «Кіт і ми-ші», «Кошенятай цуценята»

Кидання й ловінням’яча обома рукамизнизу.Рухливі ігри «Кішка й кошеня-та», «Кізонька»,«Прокоти м’яч»

Гра-заняття «Жуль-ка із цуценятами».Рухливі ігри «Коники», «Проко-ти м’яч», «Кошеня-та й цуценята»

Ходьба міжщабля-ми гімнастичноїдрабини.Рухливі ігри «Прокоти м’яч»,«Кішка й кошеня-та», «Кізонька»

Піша прогулянкадо парку.Рухливі ігри «Ко-ники», «Кіт і ми-ші», «Кошенятай цуценята»


Сюжетна гра «На бабусиному подвір’ї

Розглядання зобра-жень свійських тварин


Ігрова ситуація «Як ми спілкуємосязі свійськими тва-ринами»

Бесіда «Доглядаємотварин»

Ігрова ситуація «Пе-сик та котик подру-жилися»

Емоційно-ціннісний Розглядання іграш-кової корівки

Розглядання кар-тини «Коза з козе-нятами»

Спостерігання затим, як граєтьсякотик

Робота за картиною«Собака із цуце-нятами»

Розвага «Друзі нашіменші»


52



Пізнавальний Робота за картиною«Корова з телятами»

Дидактична гра«Які ви, свійськітварини?»

Дидактичні ігри«Ми годуємо тва-рин», «Мої друзі»

Дидактична гра«Знайди маму»

Дидактична гра«Чиї це дітки?»

Мовленнєвий Мовленнєва гра«Хто покликав?»

Читання віршів прокізоньку та козенят

Мовленнєва гра«Розповідь про улюбленця»

Мовленнєва гра«Хто як гово-рить?».Читання віршівпро свійських тварин

Мовленнєва гра «У всіх мам є малята…»


Малювання «Ой ко-тику, котику»

Музична діяльність Розглядання ілю-страцій у дитячихкнижках (свійськітварини)

Ліплення «Почас-туємо своїх улю-бленців»

Вікторина «Відгаду-вання загадок протварин»

Креативний Гра з ниточками«Клубочки для котика»

Творча гра «Якби звірята розмовляли…»

Гра «Відгадай за-гадки про тварин»

Гра-експерименту-вання «Сліди напіску»

Гра-міркування«Якби звірята роз-мовляли…»


53



Пізнавальний Робота за картиною«Корова з телятами»

Дидактична гра«Які ви, свійськітварини?»

Дидактичні ігри«Ми годуємо тва-рин», «Мої друзі»

Дидактична гра«Знайди маму»

Дидактична гра«Чиї це дітки?»

Мовленнєвий Мовленнєва гра«Хто покликав?»

Читання віршів прокізоньку та козенят

Мовленнєва гра«Розповідь про улюбленця»

Мовленнєва гра«Хто як гово-рить?».Читання віршівпро свійських тварин

Мовленнєва гра «У всіх мам є малята…»


Малювання «Ой ко-тику, котику»

Музична діяльність Розглядання ілю-страцій у дитячихкнижках (свійськітварини)

Ліплення «Почас-туємо своїх улю-бленців»

Вікторина «Відгаду-вання загадок протварин»

Креативний Гра з ниточками«Клубочки для котика»

Творча гра «Якби звірята розмовляли…»

Гра «Відгадай за-гадки про тварин»


Гра-міркування«Якби звірята роз-мовляли…»


54

практичний матеріал до теми «на БаБусиному подВір’ї»


КониКиМета: вправляти у бігу одне за одним та у звуконаслідуванні;

розвивати відчуття ритму.хід гри

Учасники стоять у колоні один за одним, руки держать передгрудьми, ніби тримають повіддя. На слова вихователя «Коники,поїхали!» діти йдуть повільним кроком, імітуючи тупіт коника.На слова «Побігли»— біжать, високо піднімаючи ноги.

КішКа й КошенятаМета: удосконалювати вміння підлізати під мотузку і пролізати

в обруч;виховувати уважність;розвивати спритність.

хід гриДітей ділять на підгрупи по троє. У цих підгрупах одна ди-

тина— «кішка», а решта— «кошенята». Кожна «кішка» і двоє«кошенят» займають три окремі стільчики перед дугою та обру-чем,прив’язанимдо стояка (стільця)на відстані1,5–2модинвідодного. «Кошенята» по черзі підлазять під дугу, пролазять в об-руч і стрибають кілька разів на обох ногах. За сигналом вихова-теля «кішки» починають нявкати. «Кошенята» повертаються досвоїх «хаток» (стільчиків). При повторенні гри учасники міня-ються ролями.

Методичні поради. Спочатку гру слід проводити лише з одні-єю підгрупою. Відзначити дітей, які правильно виконали всі зав-дання й першими повернулися на свої місця.

Кіт і мишіМета: учити бігати врозтіч, не наштовхуючись одне на одного;

виховувати уважність і вміння виконувати рухи за сиг-налом.

хід гриДітисидятьнастільчикахабогімнастичнійлавіводномукін-

ці залуабомайданчика.Це«мишісидятьунірках».Упротилеж-

55

ному кінці причаївся «кіт». Роль кота спочатку виконує вихова-тель або старша дитина, а «миші» бігають по залу (майданчику),стрибають. «Кіт» прокидається, промовляє: «Няв-няв» і починаєловити «мишей». Вони швидко тікають у свої «нірки» (сідаютьна стільці або на лаву).

Методичні поради. Вихователь стежить за тим, щоб усі грав-ці бігали якомога далі від «нірок». Перед «нірками» можна на-креслитилінію, а занеюпоставити стільчикиаболаву, де сидять«мишки». За лінію «кіт» не заходить, і учасникиможуть спокій-но займати свої місця. Доцільно використати іграшкового кота,якого вихователь тримає в руці.

КізоньКаМета: вправляти дітей у ходьбі по колу;

учити виконувати зменшення і збільшення кола;розвивати уважність, пам’ять, мовлення, колективнірухи, вміння слухати вихователя.

хід гриДіти стоять у колі, один гравець — поза колом. Це «кізонь-

ка». На слова вихователя «Просить їсти кізонька» «кізонька»проказує: «Ме-е-е».

Дорослийпродовжує:«Шукаєкізонькатравиці»,а«кізонька»відповідає: «Ме-е-е!»

Діти з вихователем говорять:

Кізонько, кізонько,Приходить в наш садок.Кізонько, кізонько,Багато в нас діток.

«Кізонька» відповідає: «Ме-е-е»,— й заходить у коло. Гравціберуться за руки, йдуть по колу праворуч і промовляють:

Тебе ми всі запрошуємо,Так, так, так!Нарвем трави хорошої,Так, так, так!

Після слів «трави хорошої» усі зупиняються й на слова «Так,так, так!» удають,що рвуть траву.

Кізонька: «Ме-е-е!»Діти беруться за руки і йдуть по колу ліворуч, приказуючи:

Тебе ми нагодуємо,Так, так, так!Травою почастуємо,Так, так, так!

56

Наслова«Травоюпочастуємо»гравці звужуютьколо іна сло-ва «Так, так, так!» наближаються до «кізоньки», простягаючи їйруки, ніби годують.

Діти розширюють коло і приказують:

Кізонько, кізонько,Приходь у наш садок.Кізонько, кізонько,Багато в нас діток.

Гра повторюється з новою «кізонькою».Методичні поради. Вихователь стоїть у колі поруч із дітьми

і стежить за виконанням дій. Дорослий може брати будь-когоз кола, щоб «кізонька» його наздоганяла (на зразок гри «Кіті мишка»), або діти можуть говорити: «Кізонько, дожени нас»,—і самі тікають.

Вихователь може промовляти:

Іди, кізонько рогатая,За нашими малятами.

«Кізонька» відповідає: «Ме-е-е!» і йде за дітьми.

Кошенята й цуценятаМета: удосконалювати вміння лазити по гімнастичній стінці

й перелізати через гімнастичну лаву;розвивати спритність.

хід гриДітей ділять на дві підгрупи. Одна з них— «кошенята», дру-

га — «цуценята». «Кошенята» знаходяться в одному кінці залу,білягімнастичноїстінки,а«цуценята»—віншому,загімнастич-ними лавами («будками»).

За сигналом вихователя «кошенята» бігають по залу, ходятьна носках, підстрибують. На сигнал дорослого «Кошенята!» во-ни відповідають: «Няв!» У відповідь на це «цуценята» гавкають,перелазять через лави й починають бігти за «кошенятами», якішвидко влізають на гімнастичну стінку. «Цуценята» повертають-сяна своїмісця,перелазятьчерезлаву.Приповторенні гриучас-ники міняються ролями.

Методичні поради. Діти виконують перелізання через гімнас-тичну лаву довільним способом. Слід нагадувати,щоб під час ла-зіння по гімнастичній стінці діти не пропускалищаблів.

проКоти м’ячМета: учити прокочувати й ловити м’яч;

виховувати уважність;розвивати окомір.

57

хід гриДіти сидять на підлозі півколом. Вихователь стає на відстані

2–2,5 м від них і котить м’яч по черзі кожному. Учасники лов-лять м’яч обома руками і прокочують його у зворотному напрям-ку дорослому.

Методичні поради. Для гри знадобиться великий м’яч (15–20 см у діаметрі). М’яч відштовхують і ловлять обома руками.


Хто поКлиКав?Мета: вправляти у звуконаслідуванні голосів тварин;

розвивати уважність, пам’ять;виховувати любов до тварин.

Матеріал: набір іграшок «Свійські тварини».хід гри

Вихователь показує дітям тварину, а діти звуконаслідують її.Післяцьоговиховательсамзвуконаслідуєяку-небудьтварину,

а малюки відгадують її голос і знаходять відповідну іграшку.

Хто де живе?Мета: учити дітей називати й класифікувати диких і свійських

тварин;розвивати мовлення, пам’ять, уважність;виховувати любов до природи.

Матеріал: набори іграшок «Свійські тварини», «Дикі тварини»;ялинки, іграшки— бабуся й будинок.

хід гриДіти сидять на стільчиках групами по 4–5 осіб. Кожна гру-

па зображає певних тварин або птахів. Вихователь домовляєть-ся з кожною групою дітей, голоси якої тварини або птаха вонинаслідуватимуть. Після цього він обходить «будиночок», стукаєі запитує: «Хто в цій хатинці мешкає?». Малюки відповідають:«Ко-ко-ко!». Дорослий відгадує: «Тут живуть кури», стукає в ін-ший будиночок і знову запитує.

Гра проводиться кілька разів, після чого ускладнюється: від-гадує не вихователь, а самі діти.

яКі ви, свійсьКі тварини?Мета: удосконалювати знання дітей про свійських тварин;

розвивати уважність, пам’ять, мислення.Матеріал: предметні картки із зображеннями свійських тварин.

58

хід гриВихователь називає ознаки, які характеризують певну свій-

ську тварину, а діти відгадують її.Наприклад:Велика, рогата, руда або ряба, молочна— це хто? (Корова.)Рогатий, бородатий, куцохвостий— це хто? (Цап.)Кучерява, вовняна, невеличка— це хто? (Ягничка.)Високий, стрункий, гривастий, прудкий— це хто? (Кінь.)Можна запропонувати малюкам пограти в цю гру самостійно,

повторюючи названі дорослим ознаки тварин або дібравши свої.Інші гравці продовжують відгадувати.

ми годуємо тварин

Мета: закріпити знання дітей про те, чим харчуються свійськіі домашні тварини;розвивати вміння складати повні речення;виховувати позитивне ставлення до тварин, бажання пі-клуватися про них.

Матеріал: іграшкові свійські і домашні тварини.хід гри

Вихователь пропонує кожній дитині обрати будь-яку тваринуй розповісти, чим її слід годувати.

Наприклад:Котика я напою свіжим молочком.Песика я пригощу супом із кісточками.Кролика я нагодую морквою.Коника я пригощу сіном.

мої друзі

Мета: закріпити знання дітей про свійських тварин (що вониїдять, який мають вигляд);формувати гуманне ставлення до тварин.

Матеріал: іграшки або великі картки із зображеннями свійськихтварин і маленькі картки, на яких намальовано корм для цихтварин.

хід гриДітей об’єднують у групи. Кожний гравець отримує картку

із зображенням якої-небудь тварини. Посеред столу розкладаютькартки із зображеннями різного корму.

Учасники по черзі беруть малюнки і добирають відповіднехарчування для тварин.

Виграє той, хто першим правильно добере корм.

59

розповідь про улюбленцяМета: удосконалювати знання дітей про свійських тварин;

вправляти в умінні складати описові міні-розповіді;розвивати уважність, пам’ять, мислення.

хід гриВихователь спонукає дітей скласти описовурозповідьпро тва-

рину, якаживе в них удома (або ту, яку б їм хотілосямати).Ма-люки виконують завдання дорослого, спираючись на запитання:

Як називається ця тваринка?Як її звати?Яка вона на вигляд (якого кольору, розміру, які особливості

її зовнішності)?Яка вдача в цієї тварини?Як ти ставишся до неї?Чи піклуєшся ти про свого маленько-

го друга?Розкажи, яким чином ти це робиш?

знайди мамуМета: закріпитивміннядітейзнаходитималятсвійськихтварин

і називати їх;розвивати пам’ять, мовлення, уважність.

Матеріал: серія картинок «Свійські тварини з малятами».хід гри

Виховательпропонуємалюкамдопомогтисвійськимтваринам.Необхідно знайти малят, які загубилися. Діти працюють парами:один учасник бере тварину, іншийшукає її маля. Гравці назива-ють тварину та її дитинча.

Хто яК говорить?Мета: розвивати мовлення й артикуляційний апарат;

поглибити уявлення дітей про свійських тварин і птахів.Матеріал: лялька.

хід гриВихователь разом із дітьми садить ляльку в коло і про-

водить гру за змістом вірша Л. Колос «Прислухайтеся, хто якговорить».

—Няв-няв-няв,— муркоче киця.— Гав-гав-гав,— завів Сірко.Хто говорить «Ко-ко-ко»?Хто на лузі «Му-у» гукає?Хто «Тьох-тьох» співа в садку?Хто так сонце зустрічає:«Ку-ка-рік! Ку-ка-рі-ку?»

60

Хто «Ців-ців»щебече в стрісі?Хто «Жу-жу» в квітках співа?Хто кричить «Ку-ку» у лісі?Хто заводить «Ква-ква-ква»?

Діти дають відповіді на запитання вірша, звуконаслідуютьтварин або птахів. Якщо діти вагаються, дорослий допомагає їм.Післяцього учасники за бажаннямпояснюють, які із цих тваринсвійські, а які живуть у лісі або на лугу.

чиї це дітКи?Мета: уточнювати й розширити уявлення дітей про тварин і їх-

ніх дитинчат.Матеріал: набір іграшкових свійських і диких тварин із дитин-чатами, будинок.

хід гриПеред дітьми лежить рукавичка. Вихователь повідомляє ді-

тям, що в ній мешкають тварини, які загубили своїх дитинчат.Дорослий пропонує їх знайти.

Малюки по черзі дістають із рукавички іграшкових тварин,називають їх і знаходять на килимку зображення дитинчат цихтварин.

у всіХ мам є малята…Мета: закріпитивсловникудітейназвисвійськихтварині їхніх

дитинчат;вправляти у звуконаслідуванні;удосконалювати вміння дітей регулювати динаміку влас-ного голосу;виховувати позитивне ставлення до тварин.

Матеріал: предметні картки із зображеннями свійських тварині їхніх дитинчат.

хід гриВихователь розміщує перед дітьми картинки, на яких зобра-

жено різноманітних тварин із дитинчатами. Малюки називаютьцих тварин.

Дорослий може прочитати віршик у якості мотивації.

У всіх мам— малята:В кішки— кошенята,В собаки— цуценята,В гуски— гусенята,В корівки— телята,В кізки— козенята,В курочки— курчата,В качки— каченята.

61


М. МорозенкопесиК

Вірний сторож є у нас:Он який спритненький!Любить гратися весь часПесик наш маленький.

загадКи про свійсьКиХ тварин

Гавкає, кусає і в дім не пускає. (Собака.)

Я чуткий, я найпильніший,Людям друг я найвірніший.Головна із моїх справ—Прогукати вчасно: «Гав!»В град і дощ, у сніг і мрякуЗахистить ваш дім… (собака).

Я вусатий, просто красень,Я люблю котлети, м’ясо,Ще й сметанку я люблю,Всіх мишей переловлю… (кіт).

Хто рябенька та рогата,Симпатична та здорова?Всім— дорослим і малятам—Молочка нам дасть… (корова).

Коло бабусі сидить у кожусі,Проти печі гріється,Без водички миється. (Кіт.)

Часто умивається,Але рушником не втирається. (Кіт.)

Має вуса, пишний хвістІ негарну звичку:Спершу добре він поїсть,Потім вмиє личко. (Котик.)

62

М. Морозенко

КізоньКа

А це— кізонька біленька,Вовна в неї м’якенька,Копитця маленькі,А ріжки гостренькі.

В. ПароноваКозенятКо

У кози-дерези— дитинчатко,Народилось мале козенятко,Козеняткошвидке,ПрудконогеІ не має бородиАні рогів.Кожен ранок менеЗустрічає,Бо для нього гостинцяЯ маю.Вріжу скибочку хлібаМ’якеньку.Пригощу козеняткоМаленьке.

Катерина ПереліснабреХлива Киця

—Ой, ти, кицю, неслухняна,А куди біжиш ти рано?—Побіжу я аж до річки,Щоб напитись там водички.—А вночі куди ходила?— В полі мишку я ловила.— Ой неправду ти сказала,Ти сметанку тут лизала.— Я не відаю й не знаю,Я сметанку не вживаю.

Н. ЗабілаКорівКи

Рано-вранці на лугуПастушок: «Ту-ру-ду-ду».А корівки в тон йомуЗатягнули: «Му-му-му!»

63

П. Воронькопро бичКа і їжачКа

По дорозі біг бичок,Бачить— лізе їжачок.Як лизне його бичок,Поколовся— та вбочок.Їжачок всміхається: «То-то,Не бери всього до рота!»

О. ВисоцькаКорова

Он корівонька пішлаПастись на травицю.Нам корівонька далаМолока дійницю.Вані і Тетянці—Вийде всім по склянці,Всім попить дістанеться,І коту зостанеться.

С. Цушковвічливий песиК

Там, де протіка струмок,Песик, хоч він і спішив,Дівчинку через містокПершу перейти пустив.Звідки міг він те узнати,Що відомо хлопчакам:Треба завжди поступатисьВсім дівчаткам і жінкам?..

К. Чурімовдва цапочКи

Два цапочки на місточкуСтрілись,Буцнулись лобамиЙ зупинились.Не схотіли датиОдин одному проходу—І обидва полетілиІз місточка в воду.

64

М. Людкевичйде Коза із пасовисьКаСонце вже сідає низько,Йде коза із пасовиська,А за нею— козеня.Так ідуть вонищодня.В козенятка будуть ріжки—І воно пустує трішки:Буцається із вербоюІ брикає під горою.Біля дому поважнієІ розважливо чемніє.Уявля себе козоюІз рогами й бородою.

Марійка ПідгірянкаюрчиК і КізоньКа

Біжить біла кізонька,Шовкова борідонька,Рівнесенькі ніжки,Тонесенькі ріжки.Біжить кізонька: туп, туп.— Тут іЮрочка, тут, тут.Як він мене попасе,Конюшинки принесе,Буде мати молочкоМій маленькийЮрочко.

В. Плахотниковцуценя

Під парканом бачать діти:Цуценятко ледьживе.Що робити з ним? Де діти?Каже Гриць: «Хай в нас живе.Я зроблю для нього будуЙ доглядати його буду».

В. ПароноваКошеня

Рано-вранці кошеняПопросило: «Няв-няв-няв!Підмело хвостом я хатку,Упіймало мишенятко,

65

Ще й умилося чистенько.Нагодуй менешвиденько».

В. Пароноваой, КотиКу, КотиКу

Ой, котику, котику, почекай!Грайся в нашому садочку, не тікай!Молока дали коточку. Став він пить.Котик в нашому садочку буде жить.

А. Німенкоспритна Киця

Рано-вранці встала КицяТа й купила у крамниціЧеревички, рукавиці,І намисто, і спідницю.А ледащо Кіт-ВоркітЗалишився без чобіт:День пролежав на канапі,Аж затерпли в нього лапи.

В. СутєєвХто сКазав «няв»?

Цуценя спало на килимку біля дивана. Раптомкрізь сон вонопочуло, як хтось сказав: «Няв!»

Цуценя підняло голову, подивилось— нікого немає.«Це, мабуть, мені наснилося»,— подумало воно й лягло зруч-

ніше. І тут хтось сказав: «Няв!»—Хто там?Скочило Цуценя, оббігло всю кімнату, зазирнуло під ліжко,

під стіл— нікого немає!Вилізло на підвіконня, побачило— за вікном на подвір’ї Пі-

вень гуляє.«Осьхтонедавмені спати!»—подумалоЦуценяйпобіглона

подвір’я до Півня.—Це ти сказав «няв»?— запитало Цуценя в Півня.— Ні, я кажу.— Півень залопотів крилами й закричав: «Ку-

ку-рі-ку-у-у!»—А більше ти нічого не вмієш говорити?—Ні, тільки «ку-ку-рі-ку».Цуценя почухало задньою лапою за вухом і пішло додому.Раптом біля ґанку хтось сказав: «Няв!»

66

«Це тут!»—Цуценя почалошвидко рити під ґанком.Коли воно вирило ямку, звідти вискочило маленьке сіре

Мишеня.— Ти сказало «няв»?— суворо спитало його Цуценя.—Пі-пі-пі,— запищалоМишеня.—А хто так сказав?—Хтось сказав «няв».—Поруч?— схвилювалосяМишеня.— Ось тут, зовсім поруч,— сказало Цуценя.— Я боюсь! Пі-пі-пі! — запищало Мишеня й шмигнуло під

ґанок.Цуценя задумалось.Раптом біля собачої будки хтось голосно сказав: «Няв!»Цуценя оббігло навколо будки три рази, але нікого не зна-

йшло. У будці хтось заворушився.«Ось він! Зараз я його зловлю…»Воно підкралося ближче.Назустріч йому вискочив величезний Собака.— Р-р-р!— загарчав Собака.—Я… я хотів дізнатися…—Р-р-р-р!— Це ви сказали… «няв»? — прошепотіло Цуценя, підігнув-

ши хвостик.—Я?! Ти смієшся, Цуценя!З усіх ніг кинулось Цуценя у садок і сховалося під кущем.І тут, прямо перед його вухом, хтось сказав: «Няв!»Цуценя визирнуло з-під куща. Прямо перед ним, на квітці,

сиділа кошлата Бджола.«Ось хто сказав «няв»!»,— подумалоЦуценя й хотіло схопи-

ти її зубами.— З-з-з-з!— продзижчала ображена Бджола й боляче ужали-

ла Цуценя в кінчик носа.Заскавчало Цуценя, побігло, а Бджола— за ним!Летить і дзижчить:—Уж-ж-жалю! Уж-ж-жалю!Побігло Цуценя до ставка— і в воду!Коли воно винирнуло, Бджоли вже не було.І тут знову хтось сказав: «Няв!»— Це ти сказало «няв»? — запитало Цуценя Рибу, яка про-

пливла повз нього. Риба нічого не відповіла, махнула хвостомі зникла у товщі води.

— Ква-ква-ква! — засміялась Жаба, що сиділа на листку лі-леї.—Хіба ти не знаєш,що риби не розмовляють?

—А може, це ти сказала «няв»?— запитало ЦуценяЖабу.

67

— Ква-ква-ква! — засміялась Жаба.— Який ти дурненький!Жаби тільки квакають.

І стрибнула у воду.ПішлоЦуценя додому,мокре, з розпухлим носом. Сумне ляг-

ло на килимок біля дивана.І раптом почуло:—Няв!Воно схопилось — на підвіконні сиділа пухнаста смугаста

Кішка.—Няв!— сказала Кішка.— Ав-ав-ав! — загавкало Цуценя, потім згадало, як гарчав

кудлатий пес, й загарчало:— Р-р-р-р!Кішка вигнулася, зашипіла: «Ш-ш-ш!», зафиркала «Фир-

ффир!»— і вискочила у вікно.ПовернулосяЦуценя на свій килимок і лягло спати.Воно вже знало, хто сказав «няв».

М. ПознанськаКоли Киця любить, а Коли сердиться

Киця любить, як по спинціГладжу киценьку свою,Як дарую їй гостинці,Кашку, молочко даю.Киця сердиться на мене,Як смикну її за хвіст:Очі зробляться зеленіІ не п’є тоді й не їсть.

В. СухомлинськийяК Кіт умивається

Рано-вранці прокинувся наш сірий кіт. Устав зі свого ліжкабіля печі, вигнув спинку високо-високо й потягнувся. Аж про-стягся. Потім сів, зажмурився й став умиватися. Ось як він церобить. Висуне язика, піднесе лапку, змочить її слиною. Потімрозчісує мокрою лапкою вуса, гладить мордочку, чистить брови.Знову змочує лапку й знову гладить.

Отак умивається кіт і виходить на двір. Горобці тікають ізподвір’я, сідають на гілля дерев і голоснощебечуть.Це вони роз-повідають своїм:

— Тікайте, ось вийшов страшний звірюга.Акітнібиінебачитьгоробців.Повільнопроходитьподвір’ям,

іде кудись між кущів. А горобці все цвірінчать, цвірінчать, цві-рінчать.

68

Л. Толстойу розКи були цуценята

У Розки були цуценята у дворі, на сіні. Розка пішла. Дітиприйшли і взяли цуценя і віднесли на піч. Розка прийшла, незнайшла цуценя і вила. Потім знайшла цуценя і вила біля печі.Діти зняли цуценя і дали Розці, і Розка віднесла цуценя в зубахна місце.

Г. КоцуряК Кошеня із ХвостиКом посварилося

Зібралися якось звірята на галявині й ну грати в піжмурки.Було серед них і маленьке кошеня. Причаїлося воно в траві. Всебулобдобре,якбипухнастийкотячийхвостикнесмикнувся.Зай-чик ніби того й чекав: скік-скік— прямісінько до кошеняти. Похвостикові знайшов. Довелося вже кошеняті жмуритися.

Образилось кошеня на свого хвостика. День минає, другий,а воно жодної уваги на неслуха не звертає. І не миє його, й нечеше.А тільки-нохвостикпочнеметлятися,кошенякусьйого—той і вгамується.

Одного ранку задрімало кошеня на осонні. Чує— хтось йогоза хвостика кличе.

— Що таке? — розплющило одне вічко, розплющило друге.Адже то лисичка.

—Чийцетакийгарнийхвостик?—запиталахитрункаузвірят.— Нічий! — відповіли їй в один голос звірята.— Колись він

бувхвостикомцьогокошеняти.Але воно з нимпосварилось, і те-пер хвостик нічий.

—Як то нічий?— підскочило кошеня.—Це мій хвостик!Довелося йому, хочеш не хочеш, із хвостиком миритися. Ко-

шеня помило його, розчесало і під животиком примостило, щоблисичка не забрала.

Відтоді кошенята зі своїми хвостиками не сваряться, а навпа-ки— навіть люблять гратися з ними.

В. СухомлинськийяК здивувався мурКо

Був у бабусі старий-престарий кітМурко.Лежить Мурко проти сонця, гріється. Заплющив очі, спить,

поклавшиголовуналапки.Тількихвостикоммахає,мухвідганяє.На подвір’ї ходило курча. Воно відбилося від квочки й жа-

лібно пищало. Побачивши кота, замовкло. Підійшло тихенько донього, притулилося й очі закрило. Тепло йому біля котиковогокожушка.

69

Мурко відчув, що до нього хтось притулився. Розплющивочі— курча. І здивувався: та й сміливеж яке!

Дивиться Мурко на курча, дивується й не знає, що йомуробити.

Чи налякати курча,щоб утекло, чи хай собі гріється?Як ти думаєш,що зробить котик?

Є. Чарушину нашому дворі

СобакаУ Шарка хутро густе, тепле — він цілісіньку зиму по моро-

зу бігає. І в хаті в нього нема грубки—просто собі собача будка,а там намощено, от йому й не холодно.Шарко гавкає, хазяйськедобро стереже, лихих людей та злодіїв у двір не пускає — за цевсі його люблять і годують досхочу.

кішкаА це кішка Маруська. Вона в коморі мишу спіймала, за це

її господиня молочком нагодувала. Сидить Маруська на килим-ку сита, задоволена. Пісеньки виспівує — муркотить, а її коше-нятко маленьке— йому муркотіти не цікаво. Воно саме із собоюбавиться — саме себе за хвіст ловить, на всіх пирскає, дметься,наїжачується.

козаІде коза вулицею, додому поспішає. Удома її господиня наго-

дує і напоїть. Але якщо господиня забариться, коза й сама щосьпоцупить.У сінях віникпоскубе, накухні хлібчикухопить, у го-роді розсадупоїсть, у садкукору з яблуні здере.Отяка злодійку-вата, бешкетлива!

70

програмоВі заВдання до теми «у гостях у лісоВих друзіВ»



Фізичний Закріпити вміння прокочувати м’яч попідлозі обома руками й ходити з пересту-панням через кубики (грибочки)

Розвивати спритність,окомір, уміння орієнту-ватись на місцевості

Розвивати вміннявсім разом своє-часно виконува-ти завдання вихо-вателя

Спонукати відтво-рення особливос-тей поведінки ди-ких тварин у ходіфізичних вправ


Продовжувати знайомити дітей із меш-канцями лісу.Формувати бережливе ставлення дооб’єктів живої природи

Уточнити й розширитизнання дітей про меш-канців лісу: характернізовнішні ознаки і спо-сіб харчування

Формувати това-риськість, добро-зичливість, любовдо тварин

Виховувати турботливе став-лення до тварин

Емоційно-ціннісний Сприяти вмінню проявляти інтерес додиких тварин, обережно поводитисяв природному довкіллі

Формувати уявленняпро самостійність кож-ної тварини

Вправляти дітейв умінні елемен-тарно домовляти-ся про спільні діїпід час ігор

Сприяти позитив-ному емоційномуставленню до тварин

Пізнавальний Продовжувати розширювати знання дітейпро диких тварин, особливості їхньогозовнішнього вигляду, способи харчування

Розвивати вміння визначати й поясню-вати функції основнихчастин тіла вовка, особливості його поведінки

Спонукати допривітної взаємо-дії з однолітками

Розвивати в дітейспостережливістьі логічне мислення

Мовленнєвий Продовжувати збагачувати активнийсловник відповідно до теми «Дикі тварини».Продовжувати вчити розуміти віршова-ний текст, відповідати на запитання зайого змістом повними реченнями

Формувати вміння роз-повідати про тварин,удосконалювати вміннявідповідати на запитан-ня, формувати навичкипобудови речень

Формувати вмін-ня за допомогоювихователя від-творювати віршо-ваний текст

Розвивати дик-цію, темп мови,дихання


Розвивати чуття кольору, композиції.Закріпити вміння малювати фарбами різні форми

Вправляти дітей у ліп-ленні предметів різноїформи: ягоди, гриби,горішки, овочі

Продовжувативчити сприйма-ти художні творий відповідно реа-гувати на них

Формувати вміннясамостійно закін-чувати розпочатуроботу

Креативний Розвивати пізнавальний інтерес до пред-ставників тваринного світу

Розвивати навички до-казового мислення

Розвивати здат-ність до творчихперевтілень

Сприяти розвиткууяви та образногомислення

71

програмоВі заВдання до теми «у гостях у лісоВих друзіВ»



Фізичний Закріпити вміння прокочувати м’яч попідлозі обома руками й ходити з пересту-панням через кубики (грибочки)

Розвивати спритність,окомір, уміння орієнту-ватись на місцевості

Розвивати вміннявсім разом своє-часно виконува-ти завдання вихо-вателя

Спонукати відтво-рення особливос-тей поведінки ди-ких тварин у ходіфізичних вправ


Продовжувати знайомити дітей із меш-канцями лісу.Формувати бережливе ставлення дооб’єктів живої природи

Уточнити й розширитизнання дітей про меш-канців лісу: характернізовнішні ознаки і спо-сіб харчування

Формувати това-риськість, добро-зичливість, любовдо тварин

Виховувати турботливе став-лення до тварин

Емоційно-ціннісний Сприяти вмінню проявляти інтерес додиких тварин, обережно поводитисяв природному довкіллі

Формувати уявленняпро самостійність кож-ної тварини

Вправляти дітейв умінні елемен-тарно домовляти-ся про спільні діїпід час ігор

Сприяти позитив-ному емоційномуставленню до тварин

Пізнавальний Продовжувати розширювати знання дітейпро диких тварин, особливості їхньогозовнішнього вигляду, способи харчування

Розвивати вміння визначати й поясню-вати функції основнихчастин тіла вовка, особливості його поведінки

Спонукати допривітної взаємо-дії з однолітками

Розвивати в дітейспостережливістьі логічне мислення

Мовленнєвий Продовжувати збагачувати активнийсловник відповідно до теми «Дикі тварини».Продовжувати вчити розуміти віршова-ний текст, відповідати на запитання зайого змістом повними реченнями

Формувати вміння роз-повідати про тварин,удосконалювати вміннявідповідати на запитан-ня, формувати навичкипобудови речень

Формувати вмін-ня за допомогоювихователя від-творювати віршо-ваний текст

Розвивати дик-цію, темп мови,дихання


Розвивати чуття кольору, композиції.Закріпити вміння малювати фарбами різні форми

Вправляти дітей у ліп-ленні предметів різноїформи: ягоди, гриби,горішки, овочі

Продовжувативчити сприйма-ти художні творий відповідно реа-гувати на них

Формувати вміннясамостійно закін-чувати розпочатуроботу

Креативний Розвивати пізнавальний інтерес до пред-ставників тваринного світу

Розвивати навички до-казового мислення


Сприяти розвиткууяви та образногомислення

72

шляхи реалізації заВдань програми за темою «у гостях у лісоВих друзіВ»





Гра-заняття «Подо-рож до лісу».Рухливі ігри «Діти в лісі»,«Мисливець у лісі»,«У ведмедя у бору»

Стрибки в довжинуз місця через мотузку.Рухливі ігри «У лісочку на гор-бочку», «Зайці тавовк», «На лісовійгалявині»

Гра-заняття «У гос-ті до звіряток».Рухливі ігри «Дітив лісі», «У ведмедяу бору», «Хто зберебільше горішків?»

Ходьба з пересту-панням через куби-ки, покладені через1–1,5 м один відодного.Рухливі ігри «У лісочку на гор-бочку», «Мисливецьу лісі», «На лісовійгалявині»

Піший перехід докуточка лісу або до лісу.Рухливі ігри «Дітив лісі», «Зайці тавовк», «У ведмедяу бору»


Сюжетна гра «Подорож до лісових друзів»

Гра «Відгадай,з якої я казки»

Дидактична гра«Хто зайвий?»

Дидактична гра «У кого така кар-тинка?»


Дидактична гра«Хто у кого?»

Емоційно-ціннісний Розглядання картин«Лісові звірі»

Спостерігання запесиком, на якихлісових звірят вінсхожий

Дидактична гра«Ведмідь»

Порівняння лісовихтварин між собою

Гра-заняття «У гостях у лісовихдрузів»

Пізнавальний Дидактична гра«Хто в лісі живе?»

Дидактична гра«Чий будиночок?»

Дидактична гра«Зайченя»

Дидактична гра«Їжачок у садку»

Дидактична гра «Розумний зайчик»

Мовленнєвий Дидактична гра«Нагодуємо тваринок»

Мовленнєва гра«Любить чи боїться?»

Мовленнєва гра«Хто з ким стоїтьпоряд?»

Читання віршівпро диких тварин

Мовленнєва гра«Упізнай дику тварину»


Малювання «Хтов лісі живе»

Музична діяльність Розглядання ілю-страцій у дитячихкнижках (дикі тварини)

Ліплення «Почас-туємо лісових друзів»

Розглядання хутра:яке воно на дотик?

Креативний Гра «Сліди на піску»

Гра-імпровізація«Упізнай тваринкуза рухами»

Гра «Склади зазразком»


Гра-імітація «Їжа-чок і ведмедик»

73

шляхи реалізації заВдань програми за темою «у гостях у лісоВих друзіВ»





Гра-заняття «Подо-рож до лісу».Рухливі ігри «Діти в лісі»,«Мисливець у лісі»,«У ведмедя у бору»

Стрибки в довжинуз місця через мотузку.Рухливі ігри «У лісочку на гор-бочку», «Зайці тавовк», «На лісовійгалявині»

Гра-заняття «У гос-ті до звіряток».Рухливі ігри «Дітив лісі», «У ведмедяу бору», «Хто зберебільше горішків?»

Ходьба з пересту-панням через куби-ки, покладені через1–1,5 м один відодного.Рухливі ігри «У лісочку на гор-бочку», «Мисливецьу лісі», «На лісовійгалявині»

Піший перехід докуточка лісу або до лісу.Рухливі ігри «Дітив лісі», «Зайці тавовк», «У ведмедяу бору»


Сюжетна гра «Подорож до лісових друзів»

Гра «Відгадай,з якої я казки»

Дидактична гра«Хто зайвий?»

Дидактична гра «У кого така кар-тинка?»


Дидактична гра«Хто у кого?»

Емоційно-ціннісний Розглядання картин«Лісові звірі»

Спостерігання запесиком, на якихлісових звірят вінсхожий

Дидактична гра«Ведмідь»

Порівняння лісовихтварин між собою

Гра-заняття «У гостях у лісовихдрузів»

Пізнавальний Дидактична гра«Хто в лісі живе?»

Дидактична гра«Чий будиночок?»

Дидактична гра«Зайченя»

Дидактична гра«Їжачок у садку»

Дидактична гра «Розумний зайчик»

Мовленнєвий Дидактична гра«Нагодуємо тваринок»

Мовленнєва гра«Любить чи боїться?»

Мовленнєва гра«Хто з ким стоїтьпоряд?»

Читання віршівпро диких тварин

Мовленнєва гра«Упізнай дику тварину»


Малювання «Хтов лісі живе»

Музична діяльність Розглядання ілю-страцій у дитячихкнижках (дикі тварини)

Ліплення «Почас-туємо лісових друзів»

Розглядання хутра:яке воно на дотик?

Креативний Гра «Сліди на піску»

Гра-імпровізація«Упізнай тваринкуза рухами»

Гра «Склади зазразком»


Гра-імітація «Їжа-чок і ведмедик»

74

практичний матеріал до теми «у гостях у лісоВих друзіВ»


діти в лісіМета: удосконалювати навички ходьби й бігу;

виховувати уважність;розвивати спритність.

хід гриДіти сидять на стільцях (лаві), розташованих в одному кінці

залу (майданчика). Вихователь промовляє:

Діти по садочку гуляють,Листячкожовте збирають,У пучечки гарно складають.

Гравці розходяться навсібіч і роблять відповідні рухи.Наслова:«Насвоїмісця!»дітибіжатьдосвоїхстільчиків (ла-

ви) й сідають.Методичні поради. Відзначити дітей, які жодного разу не по-

милилися і швидко знаходили свої місця. Залежно від ситуаціїможна давати різні завдання: «Каштани круглі збирають» або«Квіти в руках міцно тримають» тощо.

у лісочКу на горбочКуМета: удосконалювати навички ходьби по колу;

виховувати уважність і чесність.хід гри

Кого-небудьіздітейобирають«Катрусею»,якасидитьна«гор-бочку». Решта малюків біжать гуртом, як пташки, розвівши ру-ки в сторони й помахуючи ними, ніби крилами. Вихователь сто-їть збоку і промовляє:

У лісочку на горбочкуСпить Катруся в холодочку,Ми тихенько підійдем,Сон Катрусі збережем.

Учасники ходять по колу ліворуч або праворуч (за умовою),а на останні слова йдуть до «Катрусі» пліч-о-пліч і зупиняються.

Одна дитина, обрана вихователем, підходить до «Катрусі»і промовляє:

75

Катрусю, прокидайся,У хоровод збирайся.

Гравці разом говорять: «Відгадай, хто покликав». Якщо «Ка-труся» відгадує, вони міняються місцями. Гра повторюється.

Методичніпоради.Стежитизатим,щобучасник,якийсидитьуколі,нерозплющувавочей,докиневідгадає,хтойогопокликав.

мисливець у лісіМета: удосконалювати навички ходьби й бігу;

розвивати уважність, спритність.хід гри

Діти стоять в одному кінці майданчика. Вихователь промов-ляє віршик:

Звірі по лісочку гуляють,Шишки й горішки збирають,У кошики їх складають,Догори високо піднімають.

Гравці розходяться й роблять відповідні рухи. Після вигукувихователя «Мисливець!» «звірі» ховаються у свої домівки.

зайці та вовКМета: удосконалювати навички стрибків на обох ногах і швид-

кого бігу;розвивати уважність і спритність.

хід гриВ одному кінці майданчика (залу) — «ліс». Обирають «вов-

ка»,якийховаєтьсязадеревом(стільцем).Рештадітей—«зайчи-ки»—стоятьупротилежномукінцігральногопросторузалінією.

Виховательпромовляєвіршик,агравцібігаютьістрибаютьповсьому майданчику або залу, наслідуючи рухи зайчиків.

Ось зайчики сіренькіПо лісу стрибають!За дерева, кущики заглядають,Чи не йде вовк.

Дорослий продовжує:

Знову бігають, стрибають,Втомились і сплять,Тільки вушка із замету стирчать.

На ці слова діти присідають, удаючи,що сплять.

Зайчики, поспішайте,Вовк за деревом— тікайте!

76

«Зайчики» прокидаються й тікають, а «вовк» ловить їх. Оби-рають іншого «вовка», і гра повторюється.

Методичніпоради.Стежитизатим,щоб«зайці»стрибалилег-ко, на обох ногах, бігали по всьому гральному простору, не на-штовхуючисьодиннаодного.«Вовк»можеловитидітейзалінією.

у ведмедя у бору

Мета: удосконалювати навички бігу;розвивати спритність.

хід гриОбирають ведучого — «ведмедя». Для нього в одному кінці

майданчика креслять коло — «барліг». У протилежному кінцізнаходяться «будиночки» дітей.


У ведмедя у боруГриби, ягоди беру.Гриби, ягоди беру.

Діти йдуть до «лісу» і «збирають гриби, ягоди» (присідаютьі торкаються обома руками підлоги, підводяться), підходять до«ведмежого барлога».

Дорослий продовжує:

А ведмідь сидитьІ на нас ричить.

Післяцихслів«ведмідь»тиховорушиться,потягуєтьсяізри-чанням встає. Діти тікають у свій «будиночок», а «ведмідь» бі-жить за нимий намагається зловити. Гра продовжується з новим«ведмедем».

Методичніпоради.Стежитизатим,щобдітипідходилиближ-че до «ведмедя», не боялись його. У кінці гри відзначити най-спритніших учасників і «ведмедя», який ловив найшвидше. Ді-тей, яких було впіймано, на роль «ведмедя» не обирають.

на лісовій галявині

Мета: розвивати уважність, спостережливість;продовжувати учити діяти за сигналом.

хід гриВиховательпромовляєвіршик,адітивиконуютьвідповіднідії:

Діти по лісочку гуляють,Жовте листячко збирають,У пучечки гарненькі складають,Вгору високо піднімають.

77

Післяслів«Влісі вітер гуляє,листячкорозкидає»малюкибі-жать на свої місця з пучечками листя.

Гра повторюється.

Хто збере більше горішКів?Мета: удосконалювати вміння ходити й бігати врозтіч.

хід гриНамайданчикурозкладаютьна один-два горішкибільше,ніж

учасниківу грі.Дітямпропонуютьпоходитиврізнобічпомайдан-чику.Засигналом«Збирайгорішки!»гравцібіжать,намагаючисьзібрати якомога більше горішків.


Хто в лісі живе?Мета: закріплювати знання дітей про диких тварин;

розвивати мовлення, пам’ять;виховувати любов до тварин.

Матеріал: набори іграшок «Свійські тварини» і «Дикі тварини».хід гри

Вихователь пропонує дітям обрати серед іграшкових тваринтільки тих, які живуть у лісі. Малюки виконують завдання.

нагодуємо твариноКМета: закріплювати знання про свійських тварин і їхнє хар-

чування;розвивати уважність, пам’ять, мислення;виховувати бажання піклуватися про свійських тварин.

Матеріал:предметнікартки із зображеннямисвійськихтваринтаїжі для них, фланелеграф.

хід гриВихователь пропонує дітям «погодувати» тварин на подвір’ї

бабусі Одарки. Дорослий викликає учасників парами. Один гра-вець у парі називає тварину й виставляє її зображення на флане-леграф, а другийшукає для неї їжу і ставить картку поруч із зо-браженням тварини.

Хто зайвий?Мета: учити дітей обирати з ряду тварин зайву, пояснювати

свою думку;розвивати логічне мислення, уважність.

Матеріал: картки із зображеннями диких тварин і однією свій-ською твариною, пташки, квітки, комашки; набірне полотно.

78

хід гриВихователь пропонує дітям розглянути на набірному полот-

ні картинки, знайти зайву в ряді диких тварин і пояснити свійвибір.

Наприклад:«Зайвакорова,томущовона—свійськатварина».

чий будиночоК?Мета: виховувати позитивне емоційне ставлення до тварин;

сприяти розвитку уважності, пам’яті;учити спільно виконувати ігрові дії.

Матеріал: картки із зображеннями тварин.хід гри

Дітисидятьна стільчикахпідгрупамипо4–5осіб.Кожнапід-група зображує певних тварин. Вихователь домовляється з кож-ноюпідгрупоюмалюків,рухиякихтваринвонинаслідуватимуть.

Після цього дорослий розповідає гравцям:—Котик потрапив до лісу і не знає, де чий будиночок. Він

обходить кожну оселю, стукає і запитує: «Хто в цій хатинціживе?»

Вихователь виконує роль котика. Діти показують йому за до-помогою рухів і міміки, якими тваринами вони є. «Котик» від-гадує. Потім він стукає в інший будиночок. Гра продовжуєтьсяз кожною підгрупою.

Ролькотика спочаткуможевиконуватипомічниквихователя,а потім— найбільш активна дитина.

любить чи боїться?Мета: учити пояснювати свою думку;

розвивати зв’язне мовлення, спритність.Матеріал:2 конверти з картками, на яких зображено те,що зай-чик може любити та чого він може боятися; іграшковий зайчик.

хід гриВихователь повідомляє малюкам,що до них завітав зайчик.«Зайчик» промовляє:— Чи знаєте ви, що я люблю? А чого боюся? Пропоную вам

пограти.Дітей об’єднують у дві команди. У протилежному від гравців

кінці кімнати на столі лежать конверти з картками, на яких зо-бражено те, що може любити або чого може боятися зайчик.

Засигналомвихователязкожноїкомандивибігаєпооднійди-тині. Вони біжать до столу, беруть по одному конверту, поверта-ються до своїх команд і передають естафету наступним гравцям.Дорослий фіксує час проведення естафети й визначає команду

79

переможців першого етапу змагання. Ця команда отримує одинфант. Після цього за сигналом вихователя малюки по черзі діс-тають картки із своїх конвертів, розповідають про те, що на нихзображено, і визначають, що із цього зайчик любить, а чого (абокого) боїться.

Наприклад:Морква. Зайчик полюбляє їсти моркву, вона смачна.Ліс. Зайчик любить ліс, адже він у ньомуживе.Лисиця. Зайчик боїться лисиці, адже вона може його з’їсти.Кожна вдало складена розповідь нагороджується фантом. Пе-

ремагає та команда, гравці якої отримали найбільшу кількістьфантів.

у Кого таКа КартинКа?Мета: закріпити вміння правильно називати диких тварин;

розвивати уважність;виховувати позитивне емоційне ставлення до тварин.

Матеріал: предметні картки із зображеннями диких тварин, Ко-лобок (м’яка іграшка).

хід гриДітиотримуютьпооднійкартці.Виховательпропонуєпоказа-

ти Колобку малюнки і назвати, кого на них зображено.

ведмідьМета: закріпити назви диких тварин;

розвивати координацію рухів, спритність.Матеріал: картки із зображеннями диких тварин.

хід гриЗа допомогою лічилки обирають одну дитину: це «ведмідь».Вихователь читає вірш, амалюки виконують відповідні рухи.

Волохатий ведмідьВийшов діток ловить.

(Виходить «ведмідь».)

Довго лісом він блукав,

(Ходить по колу.)

Сів на травку й задрімав.

(Присідає, засинає.)

Гей, ведмедику, вставай,

(Прокидається, женеться за дітьми.)

Діточок наздоганяй!

Якщо «ведмідь» упіймає одну дитину, він говорить їй:

80

Тебе зможу відпустити,Якщо ти назвеш звірятко,Яке має в лісі хатку.

Цей гравець повинен назвати тварину, зображення якої пока-же«ведмідь».Якщодитинаправильно відповіла, то учасникимі-няються ролями, і гра починається знову. Якщо ж ні— упійма-ний учасник вибуває з гри.

зайченятаМета: вправляти дітей у лічбі предметів;

закріпити вміння добирати схожі за формою предмети.Матеріал: сірі й білі овали різних розмірів із картону (зайчик);зелені, жовті та фіолетові круги (капуста, ріпка, буряк); оранже-вий,фіолетовий трикутники (морква, буряк) та інші картонніфі-гури; картки із зображеннями овочів, зайчика.

хід гриВихователь пропонує дітям відгадати загадку:

Я вухатий ваш дружок,В мене сірий кожушок,Куций хвостик, довгі вуха,Я усіх, усіх боюся. (Заєць.)

Дорослий викладає з трьох фігур овальної форми зайчиківсірого, білого або будь-якого іншого кольору, який подобаєтьсядітям.

Після цього малюки викладають спочатку фігури зайченяту рядок. Дорослий говорить дітям, що зайченята просять їсти:хто ріпку, хто моркву, хто бурячок. Із-поміж геометричних фі-гур гравці добирають схожі за формою овочі: оранжевий трикут-ник — морква, жовтий круг — ріпка, фіолетовий круг або три-кутник— буряк тощо.

Хто з Ким стоїть поряд?Мета: учити правильно називати тварин;

розвивати уважність;виховувати любов до тварин.

Матеріал: предметні картки із зображеннями тварин і їхніх ди-тинчат, м’яка іграшка Каркуша.

хід гриВихователь пропонує дітям показати, кого зображено на ма-

люнках (заєць і зайченя, ведмідь і ведмежа, лисиця і лисеня,вовк і вовченя, білка і білченя). Картинки виставляють на моль-берт у такому порядку, в якому їх слід показувати.

81

Після цього, показуючи, наприклад, білку, Каркуша (ви-хователь) запитує: «Хто стоїть поряд із білкою?» Діти відпо-відають.

Гра продовжується. Якщо хто-небудь помиляється, дорослийпропонує іншим учасникам допомогти.

Хто де живе?Мета: учити дітей називати й класифікувати диких і свійських

тварин;розвивати мовлення, пам’ять, уважність;виховувати любов до природи.

Матеріал: набори іграшок «Свійські тварини», «Дикі тварини»;ялинки, іграшки— бабуся й будинок.

хід гриДіти сидять на стільчиках групами по 4–5 осіб. Кожна гру-

па зображає певних тварин або птахів. Вихователь домовляєтьсяз кожною групою учасників, голоси якої тварини або птаха во-ни наслідуватимуть і роздає їм відповідні іграшки. Після цьоговін обходить «будиночок», стукає і запитує: «Хто в цій хатин-ці мешкає?». Малюки відповідають: «Ко-ко-ко!». Дорослий від-гадує: «Тут живуть кури», стукає в іншу «хатинку» і знову за-питує.

Гра проводиться кілька разів, після чого ускладнюється: від-гадуєне вихователь, а самі діти.Якщовгадувачвагається, гравціможуть показати йому іграшку своєї підгрупи.

їжачоК у садКуМета: закріпити вміння дітей рахувати предмети, називати їх-

ній колір, розрізняти за розміром.Матеріал: жовті, червоні, зелені, сині овали й круги з картонурізного розміру; інші фігури; картки із зображеннями їжаків.

хід гриВихователь читає вірш П. Воронька «Їжачок-хитрячок» і по-

казуєкартки іззображеннями їжака іфруктів,викладаючизнихкомпозицію. Дорослий пропонує дітям створити свої композиції.

Після цього діти розглядають створені композиції та рахуютьфрукти, які назбирав їжачок.

Наприклад:«Однажовта груша,ще одна зелена, одне яблуко червоне,ще

одне яблуко оранжеве, ще одне, менше, рожеве, ще одне зовсіммале—жовте».

Наприкінці гри вихователь улаштовує з малюками веселийхоровод їжачків.

82

Хто у Кого?Мета: закріпити в активному словнику дітей назви диких тва-

рин і їхніх дитинчат;вправляти у звуконаслідуванні;удосконалювати вміння регулювати динаміку власногоголосу;виховувати позитивне ставлення до тварин.

Матеріал: предметні картки із зображеннями диких тварин і їх-ніх дитинчат.

хід гриВиховательрозміщуєпереддітьмикартки,наякихзображено

різноманітних тварин із дитинчатами.Дорослийпроситьмалюківназвати усіх тварин.

розумний зайчиКМета: закріпити назви диких тварин;

розвивати уважність, координацію рухів.Матеріал: картки із зображеннями диких тварин.

хід гриВихователь читає віршБ. Стельмаха, а діти виконують відпо-

відні рухи.

П’ять зайчаток вийшли з дому.Спершу стали по-одному.

(Малюки шикуються в шеренгу.)

Потім в пари, топчуть сніг,

(Діти стають парами.)

Хто без пари— той побіг.

Той гравець, який залишився без пари («зайчик»), біжитьу протилежний кінець кімнати, де на столі лежать картки із зо-браженнями диких тварин. Гравець бере одну картку і поверта-ється.Рештадітейуцейчасутворюєколо.Учасник ізкартинкоюстає посередині кола, показує всім малюнок і називає тварину,яку на ньому зображено. Гра повторюється.

упізнай диКу тварину (мовленнєва гра)Мета: учити дітей упізнавати диких тварин за описом;

розвивати уважність, пам’ять.хід гри

Виховательописуєяку-небудь тварину, а дітивідгадують,прощо йдеться, й імітують рухи тварини.

Наприклад: «Руда, хитра, бігає по лісу, зайчаток шукає».(Лисиця.)

83


лисичКа(Українська народна пісенька)

Я— лисичка, я— сестричка,Не сиджу без діла,Я гусяток пасла,Полювать ходила.А тепер мені в недількуТреба відпочити.Свою хатку білесенькуТреба прикрасити.

П. ВоронькоїжачоК-ХитрячоК

Їжачок-хитрячокІз голок ташпичокПошив собі піджачок.І у тому піджачкуВін гуляє по садку.Натикає на голкиГруші, яблука, сливки.І до себе на обідВін скликає цілий рід.

Н. Забілау лісі зайчиКи живуть

У лісі зайчикиживутьСполохані, сіренькі,Своїми вушками прядуть,Бояться всіх маленькі.

Г. ДемченкобілочКа

—Де ти, білочко, живеш?Що ти, білочко, гризеш?—У зеленому ліску,У дуплі, у соснячку,Я гризу горішки,І гриби, і шишки.

84

І. Січовикстрашно вовчиКу

Страшно вовчику в ліску,Тож і виє лячно:— У-у-у.Каже зайчик вовчику:— Заспокойся, хлопчику!Доки я живу у лісі,Ти нікого тут не бійся!

Грицько БойкобілКа

Хвіст трубою, спритні ніжки—Плиг із гілки на сучок!Носить білочка горішкиВ золотистий сундучок.В неї очі, мов горішки,Кожушина хутряна,Гострі вушка, наче ріжки,У дуплі живе вона.

П. ВоронькоїжачоК

Засмутився їжачок:Вовна в нього з колючок.«В інших вовночка гладенька,Пух чи пір’ячко легеньке,А у мене скрізь голки:Хто погладить— кров з руки».Тут із лісу вибіг вовк,Їжачок мерщій— в клубок.Вовк і спереду, і ззаду.Врешті ткнув клубок з досади.Поколовши губи й ніс,Він завив— та геть у ліс.Звеселився їжачокТим,що він із колючок.

В. КрищенкозайчиК

Ой маленьке зайченятко,Де твоя домівка-хатка?«В мене хатка за горбочком,Під ялинкою й дубочком!»

85

В. КрищенкоїжачоК

Зажурився їжачок,Що багато колючокНа його свитині.Не було б таких колючок—Він катав би діточокДень і ніч на спині!

М. Стельмахзаєць спати заХотів

Заєць спати захотів,Сам постелю постелив,Сам приніс собі подушку,Підмостив її під вушко,Та у зайця вушко—Все звисає із подушки.

П. Корольтри лисичКи

Три лисички, три сестричкиМиють лапки, миють личка.Не виводить тато-лисЇх немитими у ліс.

В. ЛатанськийХворий їжачоК

Застудився їжачок—Треба лікувати,Ліг, бідненький, на бочокІ не може встати.Геть обсіли болячки—Може грип чи нежить.Та мішають колючкиХворого обстежить.

А. Камінчуку рудої білочКи

У рудої білочкиДуже гарні діточки.Одне, як мізинчик,Сіло на ослінчик.

86

Друге, як грибочок,Сіло на горбочок.А третє, як мишка,Ухопило книжку,Сторінки гортає,Казочку читає.

О. Олесьжив собі зайчиК

Жив собі зайчик в бузинковій хатці,Мився з миски, спав на канапці,Мав кожуха і сіренькі капці.Сіяв моркву, редьку, капусту,Щоб не було в животику пусто,А в коморіщоб лежало густо.

загадКи

Клишоногий, волохатий,Влітку спритний та завзятий,Ну а взимку, лежебока,У барлозі гріє боки. (Ведмідь.)

До пухнастого хвостаЛичитьшубка їй руда.Як рушає полювати,Не виходить зайчик з хати. (Лисиця.)

В полі, в лісі— навкруги,Скрізь у мене вороги.Часом лізу я ушкоду,Їм капусту на городах.Кожен з вас мене впізнає:Я вухастий сірий… (заєць).

Червонястушубку має,По гілках вона стрибає.Хоч сама мала на зріст,А великий в неї хвіст.Як намисто оченята.Хто це? Знаєте, малята? (Білочка.)

87

К. УшинськийлисичКа-сестричКа

У лисички зубоньки гострі, мордочка тоненька. Вушка в неїна маківці, хвостик довгенький, кожушок тепленький.

Добре лисичка прибрана:шерсть пухнаста, золотиста.На гру-дях у неї жилет, а нашиї біленький комірець.

Ходить лисиця тихесенько, до землі пригинається, ніби вкло-няється. Свій пухнастий хвіст лисичка носить обережно. Дивить-ся вона ласкаво, усміхається, зубки білі показує.

Риєнорирозумницяглибокі.Багатоходівунихівиходів.Ко-мори є і спальники.М’якою травичкою підлоги встелені.

К. Ушинськийзаєць та їжаК

Сіренький гладенький зайчик сказав їжачкові:—Який у тебе, братику, некрасивий колючий одяг!—Правда,— відповідає їжак,— але мої колючки рятують ме-

не від зубів собаки і вовка. Чи служить і тобі так добре твоя сі-ренькашкурка?

Зайчик замість відповіді тільки зітхнув.

Л. ТолстойвовК та білКа

Білкастрибалазгілкинагілкутайупалапрямісіньконасон-ного вовка. Вовк підскочив і хотів її з’їсти.

Білка стала прохати: «Пусти мене».Вовк сказав: «Добре, я відпущу тебе, тільки ти скажи мені,

чому ви, білки, такі веселі. Мені завжди сумно, а на вас поди-вишся, ви там зверху все граєте і стрибаєте».

Білка сказала:«Відпустимене спершунадерево, а звідти тобіскажу, а то я боюсь тебе».

Вовк відпустив її, а білка втекла на дерево і звідти сказала:«Тобі від того сумно,щоти злий.Тобі злість серцепече.Амиве-селі від того, що ми добрі і нікому зла не робимо».

88

липень

КомплеКс ранКової гімнастиКи «іграшКи»

і. Підготовча частинаХодьба у середньому темпі на зовнішніх сторонах стоп — як

«клишоногий ведмедик».Біг у середньому темпі.Шикування в коло обличчям до центру.

іі. основна частинаКомплекс загальнорозвивальних вправ із предметами.Піднімання рук уперед, угору (повторити 6 р.)В. п. — основна стійка (о. с.). 1—2 — підняти руки вгору

(вдих). 3—4— опустити руки через сторони вниз (видих).Рухи прямими руками вгору та вниз (повторити 4 р.)В. п.— о. с., руки в сторони. 1—4— руки вгору і вниз.Присідання (повторити 4—6 р.)В. п. — основна стійка. 1—2 — присісти, руки простягнути

вперед (видих). 3—4— повернутися у в. п.Вправа на вентиляцію легенів (повторити 4—6 р.)В. п. — основна стійка. 1—2 — підняти руки через сторони

вгору (вдих). 3—4 — повільно опустити руки вниз, темп вправиповільний.ііі. заключна частина

Шикування за вихователем в колону по одному.Ходьба в повільному темпі махаючи руками, як пташки —

крилами.

КомплеКс ранКової гімнастиКи «малюКи-здоров’яКи»

і. Підготовча частинаХодьба в середньому темпі, ходьба з високим підніманням

ніг— як чапля.Біг урозтіч по всьому майданчику.

іі. основна частинаКомплекс загальнорозвивальних вправ.Піднімання рук через сторони вгору — хлопок над головою.В. п. — основна стійка. 1—2 — підняти руки через сторони

вгору,подивитисьнаних, сплеснутив долонінад головою (вдих).3—4— руки вниз (видих). Повторити вправу 6 р.

89

Нахили тулуба — хлопок біля колін (повторити 6 р.)В. п. — основна стійка. 1—2 — нахиляючи тулуб уперед,

сплеснутивдолонібіляколін (видих).3—4—повернутисьув.п.(вдих).

Піднімання рук уперед — хлопок перед грудьми (повто-рити 6 р.)В. п.— основна стійка. 1— сплеснути в долоні перед грудь-

ми. 2— сплеснути в долоні за спиною.Присідання (повторити 4 р.)В. п. — основна стійка. 1—2 — присісти, ударити долонями

по колінах. 3—4— підвестись у в. п.ііі. заключна частина

Ходьба в повільному темпі.

гімнастиКа пробудження

«Веселий клоун»Вихователь розповідає дітям:— В ігровому куточку живе клоун Кльопа. Лежав він на по-

лиці та й заснув.Пролунав веселий дзвоник,— вихователь дзеленчить дзвіноч-

ком,— і розбудив Кльопу.

Клоун прокидається (повторити 6 р.)В. п. — лежачи на спині, руки вздовж тулуба. 1 — поворот

голови ліворуч. 2—повернутися у в. п. 3—поворот голови пра-воруч. 4— повернутися у в. п.

Клоун потягується (повторити 4—5 р.)В.п.—лежачина спині, рукипряміперед грудьми. 1—від-

вести руки за голову, витягнути носочки ніг. 2 — повернутисьу в. п.

Клоун розважається (повторити 6 р.)В. п. — лежачи на боку, руки вздовж тулуба. 1 — лягти на

спину. 2— повернутися у в. п.

Клоун робить гімнастику (повторити 4—5 р.)В. п. — стоячи на колінах, руки на поясі. 1 — присісти на

п’ятки. 2— повернутися у в. п.

Клоун поспішає до свого друга (повторити 12 р.)В. п. — стоячи біля ліжка, руки на поясі. Підскоки на обох

ногах до іграшки.

90


дні тижнятема тижня

лінії розвитку

і тиждень «у пта-шиному містечку»

іі тиждень «В ігро-вому колі»

ііі тиждень «такізнайомі речі»

іV тиждень «Моїпочуття»

Понеділoк 1. Фізичний розвиток

Гра-заняття «Веселі старти дляпташенят»

Гра-заняття «Веселііграшки»

Гра-заняття «Ми маленькі помічники»

Гра-заняття «Ми ве-села дітвора»

2. Художньо-есте-тичний розвиток(образотворча діяль-ність—малювання)

Тема «Курчата гу-ляють на лужку»(колективне)

Тема «Моя улюбле-на іграшка»

Тема «Прикрасимоодяг»

Тема «Мій портрет»

Вівторок Художньо-естетичний розви-ток (музична діяльність)





Середа Фізичний розвиток Гра-заняття «Пта-шиний двір»

Гра-заняття «Завод-ні іграшки»

Гра-заняття «Миспортсмени»

Гра-заняття «Веселонам з друзями»

Четвер Художньо-естетичний розви-ток (образотворчадіяльність: ліплен-ня, аплікація)

Тема «Гуси плава-ють у ставку» (ліплення)

Тема «Наші іграш-ки чудові» (аплікація)

Тема «Посуд» (ліплення)

Тема «Чарівне об-личчя» (аплікаціяз геометричних фігур)

П’ятниця Емоційно-цінніснийрозвиток

Гра-заняття «У пта-шиному містечку»

Розвага «В ігровомуколі»

Гра-заняття «Предмети— нашіпомічники»

Розвага «Добрісправи красять людину»

програмоВі заВдання до теми «у пташиному містечку»



Фізичний Закріпити вміння лазити по гімнастич-ній стінці приставним кроком і стрибатив довжину з місця

Закріпити вмін-ня метати м’яч із-за голови та під-стрибувати вгору наобох ногах

Формувати вмін-ня домовлятися проелементарні спільнідії під час ігор

Виховувати бажан-ня займатися спортом

липень

91




і тиждень «у пта-шиному містечку»

іі тиждень «В ігро-вому колі»

ііі тиждень «такізнайомі речі»

іV тиждень «Моїпочуття»

Понеділoк 1. Фізичний розвиток

Гра-заняття «Веселі старти дляпташенят»

Гра-заняття «Веселііграшки»

Гра-заняття «Ми маленькі помічники»

Гра-заняття «Ми ве-села дітвора»

2. Художньо-есте-тичний розвиток(образотворча діяль-ність—малювання)

Тема «Курчата гу-ляють на лужку»(колективне)

Тема «Моя улюбле-на іграшка»

Тема «Прикрасимоодяг»

Тема «Мій портрет»






Середа Фізичний розвиток Гра-заняття «Пта-шиний двір»

Гра-заняття «Завод-ні іграшки»

Гра-заняття «Миспортсмени»

Гра-заняття «Веселонам з друзями»

Четвер Художньо-естетичний розви-ток (образотворчадіяльність: ліплен-ня, аплікація)

Тема «Гуси плава-ють у ставку» (ліплення)

Тема «Наші іграш-ки чудові» (аплікація)

Тема «Посуд» (ліплення)

Тема «Чарівне об-личчя» (аплікаціяз геометричних фігур)

П’ятниця Емоційно-цінніснийрозвиток





програмоВі заВдання до теми «у пташиному містечку»



Фізичний Закріпити вміння лазити по гімнастич-ній стінці приставним кроком і стрибатив довжину з місця

Закріпити вмін-ня метати м’яч із-за голови та під-стрибувати вгору наобох ногах

Формувати вмін-ня домовлятися проелементарні спільнідії під час ігор

Виховувати бажан-ня займатися спортом




Продовжувати створювати сприятливіумови для збагаченняжиттєвих враженьвід спілкування з природою.Закріпити особливості зовнішнього ви-гляду свійських птахів

Продовжувати вчи-ти розпізнаватисвійських птахів зазовнішнім виглядом

Виховувати праг-нення до взаємодії,взаєморозуміння

Виховувати бажан-ня доглядати засвійськими птахами

Емоційно-ціннісний Формувати в дітей гуманність, уважністьдо світу свійських птахів

Закріпити уявлен-ня про особливостізовнішнього вигля-ду та способу хар-чування свійськихптахів

Спонукати до при-вітного спілкуванняз однолітками

Формувати в дітейтурботливе ставлен-ня до птахів

Пізнавальний Сприяти формуванню уявлень про зов-нішній вигляд свійських птахів, середо-вище їхнього існування, спосіб харчу-вання, особливості поведінки та їхнєзначення в житті людини

Вправляти в умінніпорівнювати птахівза величиною, нази-вати форму частинїхнього тіла

Виховувати уваж-ність, уміння своє-часно разом вико-нувати завданнявихователя

Формувати навичкиповодження з птахами

Мовленнєвий Продовжувати збагачувати активнийсловник назвами птахів та їхніх дитинчат

Вправляти в утво-ренні пестливихформ від назв свій-ських птахів.Формувати вмін-ня чітко вимовлятизвуконаслідування

Розвивати вмін-ня використовуватисвої знання в спіль-них ігрових ситуаціях

Розвивати артику-ляційний апарат,мовне дихання


Учити дітей виділяти частини тіла птаха(тулуб, голова, хвіст, лапи) й малюватиїх у певній послідовності

Розвивати вміннямалювати предметиокруглої форми

Заохочувати до на-слідування позитив-них якостей інших

Формувати вміннясамостійно закінчу-вати розпочату роботу

Креативний Підтримувати прагнення дитини вдавати-ся до найпростіших форм розмірковування

Формувати початко-ве вміння аналізу-вати художні твори

Формувати вмінняскладати невеликібудівельні споруди

Розвивати логічнемислення

92






Продовжувати створювати сприятливіумови для збагаченняжиттєвих враженьвід спілкування з природою.Закріпити особливості зовнішнього ви-гляду свійських птахів

Продовжувати вчи-ти розпізнаватисвійських птахів зазовнішнім виглядом

Виховувати праг-нення до взаємодії,взаєморозуміння

Виховувати бажан-ня доглядати засвійськими птахами

Емоційно-ціннісний Формувати в дітей гуманність, уважністьдо світу свійських птахів

Закріпити уявлен-ня про особливостізовнішнього вигля-ду та способу хар-чування свійськихптахів

Спонукати до при-вітного спілкуванняз однолітками

Формувати в дітейтурботливе ставлен-ня до птахів

Пізнавальний Сприяти формуванню уявлень про зов-нішній вигляд свійських птахів, середо-вище їхнього існування, спосіб харчу-вання, особливості поведінки та їхнєзначення в житті людини

Вправляти в умінніпорівнювати птахівза величиною, нази-вати форму частинїхнього тіла

Виховувати уваж-ність, уміння своє-часно разом вико-нувати завданнявихователя

Формувати навичкиповодження з птахами

Мовленнєвий Продовжувати збагачувати активнийсловник назвами птахів та їхніх дитинчат

Вправляти в утво-ренні пестливихформ від назв свій-ських птахів.Формувати вмін-ня чітко вимовлятизвуконаслідування

Розвивати вмін-ня використовуватисвої знання в спіль-них ігрових ситуаціях

Розвивати артику-ляційний апарат,мовне дихання


Учити дітей виділяти частини тіла птаха(тулуб, голова, хвіст, лапи) й малюватиїх у певній послідовності

Розвивати вміннямалювати предметиокруглої форми

Заохочувати до на-слідування позитив-них якостей інших

Формувати вміннясамостійно закінчу-вати розпочату роботу

Креативний Підтримувати прагнення дитини вдавати-ся до найпростіших форм розмірковування

Формувати початко-ве вміння аналізу-вати художні твори

Формувати вмінняскладати невеликібудівельні споруди

Розвивати логічнемислення

93



94

шляхи реалізації заВдань програми за темою «у пташиному містечку»



Фізичний Комплекс ранкової гімнастики «Іграшки»

Гімнастика пробудження «Веселий клоун»

Гра-заняття «Веселі старти дляпташенят».Рухливі ігри «Квоч-ка і курчата»,«Жили у бабусі»,«Пташки й кіт»

Лазіння по гімнас-тичній стінці при-ставним кроком,стрибки в довжинуз місця.Рухливі ігри «Курчата», «Жилиу бабусі», «Пташкий кіт»

Гра-заняття «Пта-шиний двір».Рухливі ігри «Квоч-ка і курчата»,«Пташка і пташе-нята», «Дожени мене»

Метання м’яча із-заголови.Рухливі ігри «Курчата», «Жили у бабусі»,«Пташки й кіт»

Пішохідний пере-хід до парку або наптахоферму.Рухливі ігри «Квоч-ка і курчата»,«Пташка і пташе-нята», «Дожени мене»


Сюжетна гра «На пташиному дворі»

Розглядання іграш-кових птахів

Ігровий тренінг«Яка я пташка?»

Бесіда «Користьсвійських птахів»

Ігрова ситуація«Ми маленькі пташенята»

Пальчикова гра—звуконаслідування«Пташки розмов-ляють»

Емоційно-ціннісний Спостерігання за со-нечком

Спостерігання запташками на май-данчику (порівнятизі свійськими пта-хами)

Спостерігання затравичкою: чи по-трібна вона свій-ським птахам?

Спостерігання запогодою: її впливна життя птахів


Пізнавальний Розглядання картиніз серії «Свійськіптахи»

Дидактична гра«На пташиномудворі»

Дидактична гра«Якої пташки нестало?»

Бесіда «Чи потрібнінам свійські птахи»

Дидактична гра«Допоможемо знайти пташенят»

Мовленнєвий Дидактична гра«Упізнай пташку»

Мовна вправа «До-поможемо малятам»

Читання й обгово-рення віршів за темою

Мовна гра «Галас-ливе птаство»


Малювання «Курча-та гуляють на луж-ку» (колективне)

Музична діяльність Гра «Нагодуй кур-чат» (зернятка)

Ліплення «Гусиплавають у ставку»

Обігравання пісеньки «Жилиу бабусі…»

Креативний Гра «Черв’ячки длягусенят» (паличка-ми на піску)

Творча гра «Кимстануть пташенята»

Гра «Чарівне насіння»

Гра «Побудуємо ха-тинки для птахів»

Вікторина «Свійськіптахи»

95

шляхи реалізації заВдань програми за темою «у пташиному містечку»





Гра-заняття «Веселі старти дляпташенят».Рухливі ігри «Квоч-ка і курчата»,«Жили у бабусі»,«Пташки й кіт»

Лазіння по гімнас-тичній стінці при-ставним кроком,стрибки в довжинуз місця.Рухливі ігри «Курчата», «Жилиу бабусі», «Пташкий кіт»

Гра-заняття «Пта-шиний двір».Рухливі ігри «Квоч-ка і курчата»,«Пташка і пташе-нята», «Дожени мене»

Метання м’яча із-заголови.Рухливі ігри «Курчата», «Жили у бабусі»,«Пташки й кіт»

Пішохідний пере-хід до парку або наптахоферму.Рухливі ігри «Квоч-ка і курчата»,«Пташка і пташе-нята», «Дожени мене»


Сюжетна гра «На пташиному дворі»

Розглядання іграш-кових птахів

Ігровий тренінг«Яка я пташка?»

Бесіда «Користьсвійських птахів»

Ігрова ситуація«Ми маленькі пташенята»

Пальчикова гра—звуконаслідування«Пташки розмов-ляють»

Емоційно-ціннісний Спостерігання за со-нечком

Спостерігання запташками на май-данчику (порівнятизі свійськими пта-хами)

Спостерігання затравичкою: чи по-трібна вона свій-ським птахам?

Спостерігання запогодою: її впливна життя птахів


Пізнавальний Розглядання картиніз серії «Свійськіптахи»

Дидактична гра«На пташиномудворі»

Дидактична гра«Якої пташки нестало?»

Бесіда «Чи потрібнінам свійські птахи»

Дидактична гра«Допоможемо знайти пташенят»

Мовленнєвий Дидактична гра«Упізнай пташку»

Мовна вправа «До-поможемо малятам»

Читання й обгово-рення віршів за темою

Мовна гра «Галас-ливе птаство»


Малювання «Курча-та гуляють на луж-ку» (колективне)

Музична діяльність Гра «Нагодуй кур-чат» (зернятка)

Ліплення «Гусиплавають у ставку»

Обігравання пісеньки «Жилиу бабусі…»

Креативний Гра «Черв’ячки длягусенят» (паличка-ми на піску)

Творча гра «Кимстануть пташенята»

Гра «Чарівне насіння»

Гра «Побудуємо ха-тинки для птахів»

Вікторина «Свійськіптахи»

96

практичний матеріал до теми «у пташиному містечку»


Мета: удосконалювати вміння підлізати під мотузку;виховувати уважність і сміливість.

хід гриВихователь виступає в ролі квочки, діти — «курчата», які

стоять перед мотузкою, натягнутою на висоті 60 см. Окремо си-дить «кіт» (помічник вихователя або старша дитина).

Дорослий промовляє віршик, всі «курчата» з «квочкою» під-лазять під мотузку.

Вийшли крихітки-курчата,З ними курочка чубата.— Ко-ко-ко,— заспокоїла,—Не підходьте, дітки милі!

Підходячи до «кота», вихователь говорить:

А в дворі, біля воріт,Спав на лаві кіт-воркіт,Очі витріщивши: «Няв!»Доганять курчаток став.

«Курчата», почувши «Няв!», біжать у «курник» (куточок за-лу або майданчика). «Кіт» женеться за «курчатами», «квочка»,витягнувши «крила» (руки) у сторони,промовляє: «Геть, коте, невіддам тобі курчаток!»

Методичні поради. Під час підлізання під мотузкою не тор-катися підлоги руками. Висоту мотузки над підлогою поступовозменшують до 40 см. Коли «курчата» повертаються додому, слідпідняти мотузку вище,щоб діти не зачепилися за неї.

КурчатаМета: учитидітейприслухатисядослівдорослоготавиконувати

рухи;виховувати доброзичливе ставлення один до одного.

хід гриВиховательпромовляєтекст,адітивиконуютьвідповіднірухи.По доріжці курочка ходила, маленьких діточок учила: «Під-

німітькрильця,усміхніться,сонечкуясномупоклоніться.Несва-ріться, помиріться, пострибайте весело, покрутіться.Мої любі ді-

97

ти, грайтеся, розбігайтеся! А як буде яструб близько — до менезбігайтеся».

жили у бабусіМета: закріпити навички ходьби по прямій та орієнтування

у просторі; розвивати уважність.хід гри

Діти-«гуси» сидять або стоять у шерензі в одному кінці кім-нати; середних—«бабуся» (помічник вихователя або старшади-тина). Посередині кімнати розставляють стільчики спинками до«гусей». Це— «рів».

Вихователь промовляє віршик, а гравці встають і промовля-ють: «Га-га-га».

Жили у бабусіБілі, білі гуси.

Дорослий дає підказку: «Пішли гуси від бабусі», а діти йдутьдо «рову», промовляючи: «Га-га-га».

Вихователь продовжує:

Мили гуси лапкиУ воді канавки.Довго вони милисяТа туди й спустилися.

Діти-«гуси» присідають навпочіпки і вдають, що миють свої«лапки», після чого сідають на килимову доріжку обличчям досидіння і промовляють: «Га-га-га».

Дорослий говорить:— Ой,— кричить бабуся,—Деж це мої гуси?Ой, пропали, ой, пропалиБілі мої гуси!

На ці слова учасники встають.Вихователь промовляє:

Виходили гуси,Кланялись бабусі!

Гравці підходять до «бабусі» й роблять глибокий уклін, про-мовляючи: «Га-га-га». «Бабуся» радо зустрічає дітей і танцюєз ними.

пташКа і пташенятаМета: учити дітей ходити й бігати врозтіч, не наштовхуючись

одне на одного;виховувати уважність;учити орієнтуватися у просторі.

98

хід гриУчасників гри розподіляють на чотири-п’ять підгруп, у кож-

нійізяких—пошестеро-восьмеродітей.Кожнапідгрупа«пташе-нят»має свою хатку—«гніздо» (коло діаметром 3м, накресленена землі або викладене скакалкою).Укожноїпідгрупи гравців—своя «мати-пташка». Вихователь говорить: «Полетіли пташки».Діти вибігають із «гнізда», стрибають, махають руками, нібипташки крилами, бігають по майданчику. Після слів вихователя«Летіть додому, пташенята», вони разом зі своєю «мамою» по-вертаються у «гніздо» і стають у коло. «Пташка-матуся» годує їхзернятками: пучкою руки торкається долоньки кожної дитини.

Методичні поради. «Пташенята» вилітають із гнізд і поверта-ються до них тільки за сигналом вихователя.

пташКи й КітМета: удосконалювати навички ходьби й бігу;

виховувати спостережливість і кмітливість.хід гри

Діти-«пташки» стоять у великому колі, в центрі якого настільчику сидить «кіт» та вдає, що спить.


Білий котик спить на лавіСеред нашого двора.Прилетіли пташенятаТа як крикнуть раптом…

Учасники, взявшись за руки і ступаючи дрібним повільнимритмічнимкроком, разом із вихователем звужуютьколо, зупиня-ючись пліч-о-пліч. Вони дружно промовляють: «Кар!» «Кіт» про-кидається ікричить«Няв!»Діти-«пташки»розбігаютьсянавсібіч,а «кіт» ловить їх. Гру повторюють з іншим «котом».

Методичні поради. «Кіт» не розплющує очей, доки не почуєслово «Кар!». Упійманими вважають тих, до кого «кіт» доторк-неться рукою. Гравець, якого впіймали, не може бути «котом»(щоб діти навмисно не піддавались).


упізнай пташКуМета: продовжувати вчити дітей упізнавати й називати свій-

ських птахів;розвивати пам’ять, уважність;

99

виховувати любов до птахів.Матеріал: картки із зображеннями свійських птахів, гральніфішки.

хід гриПеред дітьми на набірному полотні викладають картки із зо-

браженнями свійських птахів. Вихователь пропонує дітям назва-ти цих птахів. Той, хто правильно зробить це, отримує фішку.Після кількаразового повторення гри підраховують фішки й ви-значають переможця.

на пташиному дворіМета: доповнювати знання про свійських птахів;

розвивати вміння знаходити спільне й відмінне між свій-ськими птахами;виховувати інтерес до свійських птахів.

Матеріал: предметні картки із зображеннями свійських тварині птахів.

хід гриНа столі («подвір’ї») розкладено предметні картки. Вихова-

тель пропонує «завітати на пташиний двір» і перевірити, чи ні-хтозтвариннезаблукав.Дітизалишаютьна«подвір’ї»свійськихптахів, а зображення тварин перекладають на інший стіл.

Після цього вихователь просить порівняти свійських птахіві сказати,що в них спільне, а що— відмінне.

яКої пташКи не стало?Мета: продовжувати вчити дітей упізнавати й називати птахів;

розвивати зорову пам’ять, уважність;виховувати старанність.

Матеріал: картки із зображеннями птахів, набірне полотно.хід гри

Виховательпропонує дітямпоглянутинанабірнеполотно, на-звати всіх пташок, заплющити очі.Потім він ховає однупташку,а діти повинні відгадати, якої пташки не стало.

допоможемо малятамМета: поповнювати словник дітей назвами тварин і їхніх ди-

тинчат;закріпити назви тваринжіночого роду;розвивати мовлення, уважність;виховувати любов до тварин.

Матеріал: предметні картки із зображеннями тварин і їхніх ди-тинчат.

100

хід гриОкремо розкладують картки із зображеннями дитинчат і до-

рослих тварин. Вихователь пропонує допомогти дитинчатам від-шукати своїх батьків.

Той учасник, який правильно називає тварину та її дитинча,виставляє їх разом на набірне полотно.

галасливе птаствоМета: закріпити вміння впізнавати свійських птахів;

вправляти дітей у звуконаслідуванні свійських птахів;виховувати інтерес до свійських птахів.

Матеріал: картки із зображеннями свійських птахів, аудіозаписпташиних голосів.

хід гриВихователь роздає дітям картки із зображеннями свійських

птахів, після чого звертається до малюків із запитаннями:Хто кахкає? (Качка.)Як кахкають качки? (Діти, на чиїх картках зображені кач-

ки, підводяться й озвучують даного птаха: «Ках-ках-ках!».)Хто ґелґоче? (Гусак.)Як ґелґочуть гуси? («Ґа-ґа-ґа!».)Хто кукурікає? (Півник.)Як кукурікають півні? («Ку-ку-рі-ку!».)Хто белькоче? (Індик.)Як белькочуть індики? («Бол-бол-бол».)Діти відповідають на запитання дорослого, називають відпо-

відного птаха і показують картку з його зображенням, вправляю-чись у відповідному звуконаслідуванні.

пташКи розмовляють (пальчикова гра — звуконаслідування)

Мета: вправляти дітей у звуконаслідуванні голосів птахів;удосконалювати дрібну моторику пальців рук.

Матеріал: серія картинок «Свійські птахи з малятами».хід гри

Вихователь читає вірш, а діти в цей час повторюють усі зву-конаслідування й виконують відповідні рухи пальчиками:

Раззустрілисякурчата:«Пі-пі-пі!Пі-пі-пі!» (З’єднують мізин-ні пальці.)

А за ними і качата: «Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!» (З’єднують підмізинні пальці.)

Потім стрілись гусачки: «Ґа-ґа-ґа! Ґа-ґа-ґа!» (З’єднують серед-ні пальці.)

101

І поважні індички: «Бол-бол-бол! Бол-бол-бол!» (З’єднують вказівні пальці.)

Осьпівникистрілися:«Ку-ку-рі-ку!»(З’єднують великі пальці.)Зразу і побилися,(Плескають у долоні.)А потім помирилися.(Усі пальці з’єднати в замок.)

допоможемо знайти пташенятМета: учитидітейзнаходитисвійськихпташенятіназиватиїх;

розвивати пам’ять, мовлення, уважність.Матеріал: серія картинок «Свійські птахи з малятами».

хід гриВихователь пропонує дітям допомогти свійським птахам. Не-

обхідно знайти пташенят, які загубилися. Гравці працюють у па-рах. Один учасник бере картку із зображенням птаха, а другийшукає її пташеня. Діти називають птахів та їхніх пташенят.


Л. ПшеничнагороХ

Півник з куркою удвохВийшли сіяти горох.Той— лопату, та— лопатку,Залюбки скопали грядку.А тепер по грядці ходять,Землю лапками скородять.

В. Сухомлинськийпівень

Ходить півень-молодець, на голові гребінець.Ніс гостренькийхоч куда, а під носом борода.Ніс у півня долотцем, хвіст у півняколісцем. На хвості має узори, а на ногах у ньогошпори.

Шпорами півень порох розгрібає, курей з курчатками ось такскликає:

— Курочки-хазяйки! Пістренькі, рябенькі, чорненькі, білень-кі кудкудакочки! Збирайтеся з курчатками, курочками і півнич-ками! Я вам зернятко знайшов! Ось яка моя любов.

Кури з курчатами збирались, розкудкудакались, посварилисяі зернятком не поділилися.

102

Півник-когутик непорядку не любить, зараз рідню помирив:цю за хвіст, ту за дзьоб, сам зернятко вхопив, з’їв, на пліт підле-тів, крилами замахав, на все село закричав:

—Ку-ку-рі-ку-у!

М. ПознанськапівниК гарний є у менеПівник гарний є у мене:Шия довга, хвіст зелений,Борода, як маків цвіт.Він малятамшле привіт:«Ку-ку-рі-ку!»

М. ПознанськапівниК

Стоїть півень на токуУ червонім чобітку.Будем півника просити:—Ходижито молотити.

І. НеходапівниК

Хто це пісеньку такуНам співа: «Ку-ку-рі-ку»?Це нашПетя-петушок,Це він будить так діток,Щоб вставали, не проспали,Не спізнались в дитсадок.

О. ОрачгусаК

Бабці кланявся гусак—Так і так… так і так…Ґелґотали гуси:— Вельми ввічливий гусакВ нашої бабусі!

Л. Савчукгуси

Гусоньки-гуси,В білих сорочках,Чом ви додому

103

Йдете рядочком?Гуси у відповідь ну ґелґотати:—Щоб пастушкові нас порахувати.

М. ПономаренкогусаК

В гусака червоні лапи,По подвір’ю йде неквапом.Лапи— аж горять в снігу,Та гусак— ані гу-гу.Від утіхи— ледь не скаче:—Лапи маю я гарячі!— І не треба їм чобіт!—Та й помчав аж до воріт.Та за мить зітхнув:— Овва! Треба бігти до хліва!Бо зима-таки— не літо,Треба лапи йти погріти.

жили у бабусі

Жили у бабусіДва веселі гуси,Один сірий, другий білий,Два веселі гуси.Мили гуси лапкиУ воді канавки.Довго вони милисяТа туди й спустилися.Ой кричить бабуся:— Деж це мої гуси?Один сірий, другий білий,Гуси мої, гуси!—Виходили гуси,Кланялись бабусі.Один сірий, другий білий,Два веселі гуси.

104

програмоВі заВдання до теми «В ігроВому колі»



Фізичний Закріпити вміння пролізати в обруч лі-вим і правим боком та вдосконалюватинавички ходьби по похилій дошці

Вправляти в умінні збері-гати стійке положення ті-ла, заданий темп руху в напрямі до різних об’єк-тів, координувати рухипід час ходьби, бігу, лазіння

Узгоджувати своїрухи з рухами ін-ших учасників підчас спільної ігровоїдіяльності

Підтримуватипозитивне са-мопочуття дітей


Розширити знання про ігрове середовище Виховувати в дітей бе-режливе ставлення доіграшок та ігор, бажаннягратися ними й ділитисьіз друзями

Розвивати інтерес,симпатію, довіру ди-тини до товаришів,бажання спілкувати-ся в процесі взаємо-дії з іграшками

Спонукати ди-тину до бе-режливогоставлення доіграшок

Емоційно-ціннісний Сприяти збагаченню емоційного досвідуй адекватному прояву емоцій і почуттів

Вправляти дітей в уміннідобирати ігровий матері-ал за власними уподобан-нями, але безшкоди дляоточуючих

Вправляти в уміннірозрізняти емоційністани інших людей,адекватно реагуватина них і виявлятивідповідний емоцій-ний стан під час гри

Виховуватипозитивні емо-ції, бережливеставлення доіграшок, при-вчати цінува-ти іграшки

Пізнавальний Розширити знання дітей про іграшки, їх-ні властивості, функціональне призначен-ня й місця зберігання.Сприяти розвитку спостережливостій розсудливості: привчати вдивлятися, зі-ставляти, виробляти самостійні суджен-ня, робити елементарні припущення по-кладатися на власнийжиттєвий досвід

Розвивати вміння групу-вати іграшки за кольором,матеріалом, порівнюватиза величиною, кількістю:«один», «багато», «мало»;виділяти складові частиниіграшки, складати із час-тин ціле

Учити об’єднува-тися з іншими діть-ми в процесі гри

Формувативміння дотри-муватись пра-вил безпеч-ної поведінкиз іграшками

Мовленнєвий Збагачувати словник назвами іграшок,їхніх властивостей, використовувати уза-гальнююче слово «іграшки»

Продовжувати вчити дітейописувати іграшки за до-помогою простих речень.Спонукати малюків са-мостійно перегляда-ти ілюстрації в книжці,упізнавати знайомих пер-сонажів творів, пригаду-вати діалоги

Формувати елемен-ти культури мовлення

Учити слуха-ти й розумітизміст сюже-ту, виражатисвоє ставленнядо персонажівтвору

105

програмоВі заВдання до теми «В ігроВому колі»



Фізичний Закріпити вміння пролізати в обруч лі-вим і правим боком та вдосконалюватинавички ходьби по похилій дошці

Вправляти в умінні збері-гати стійке положення ті-ла, заданий темп руху в напрямі до різних об’єк-тів, координувати рухипід час ходьби, бігу, лазіння

Узгоджувати своїрухи з рухами ін-ших учасників підчас спільної ігровоїдіяльності

Підтримуватипозитивне са-мопочуття дітей


Розширити знання про ігрове середовище Виховувати в дітей бе-режливе ставлення доіграшок та ігор, бажаннягратися ними й ділитисьіз друзями

Розвивати інтерес,симпатію, довіру ди-тини до товаришів,бажання спілкувати-ся в процесі взаємо-дії з іграшками

Спонукати ди-тину до бе-режливогоставлення доіграшок

Емоційно-ціннісний Сприяти збагаченню емоційного досвідуй адекватному прояву емоцій і почуттів

Вправляти дітей в уміннідобирати ігровий матері-ал за власними уподобан-нями, але безшкоди дляоточуючих

Вправляти в уміннірозрізняти емоційністани інших людей,адекватно реагуватина них і виявлятивідповідний емоцій-ний стан під час гри

Виховуватипозитивні емо-ції, бережливеставлення доіграшок, при-вчати цінува-ти іграшки

Пізнавальний Розширити знання дітей про іграшки, їх-ні властивості, функціональне призначен-ня й місця зберігання.Сприяти розвитку спостережливостій розсудливості: привчати вдивлятися, зі-ставляти, виробляти самостійні суджен-ня, робити елементарні припущення по-кладатися на власнийжиттєвий досвід

Розвивати вміння групу-вати іграшки за кольором,матеріалом, порівнюватиза величиною, кількістю:«один», «багато», «мало»;виділяти складові частиниіграшки, складати із час-тин ціле

Учити об’єднува-тися з іншими діть-ми в процесі гри

Формувативміння дотри-муватись пра-вил безпеч-ної поведінкиз іграшками

Мовленнєвий Збагачувати словник назвами іграшок,їхніх властивостей, використовувати уза-гальнююче слово «іграшки»

Продовжувати вчити дітейописувати іграшки за до-помогою простих речень.Спонукати малюків са-мостійно перегляда-ти ілюстрації в книжці,упізнавати знайомих пер-сонажів творів, пригаду-вати діалоги

Формувати елемен-ти культури мовлення

Учити слуха-ти й розумітизміст сюже-ту, виражатисвоє ставленнядо персонажівтвору

106




Надавати дитині можливість і підтриму-вати бажання малювати, виконувати най-простіші аплікації з готових форм, відгу-куватися на результат власної творчості

Закріпити вміння пра-вильно тримати в руціолівець.Учити передавати образіграшки в малюванні,аплікації

Вправляти в умін-ні гратися дружноразом, не заважа-ти іншим, ділити-ся й обмінюватисяіграшками

Учити раді-ти здійсненнюсвоєї мети

Креативний Сприяти вдосконаленню розумових дій таоперацій; вправляти в умінні аналізуватий узагальнювати здобуту інформацію

Вправляти в умінні вико-нувати декілька ігровихдій з одним предметом

Залучати дітей задопомогою дорос-лого досліджувати,грати, удосконалю-вати дії з пред-метами

Спонукати ді-тей творчо ви-користовува-ти можливостііграшок

шляхи реалізації заВдань за темою «В ігроВому колі»





Гра-заняття «Веселііграшки».Рухливі ігри «Біжіть до прапор-ця», «Лови, кидай,падати не давай»,«Хто збере більшестрічок?»

Ходьба по похилійдошці, один кінецьякої покладено накуб, руки на поясі.Рухливі ігри «Мій дзвінкий, веселий м’яч»,«Знайди іграшку»,«Хто збере більшестрічок?»

Гра-заняття «Завод-ні іграшки».Рухливі ігри «Біжіть до прапор-ця», «Дострибни допрапорця», «Не на-ступи!»

Пролізання в обручлівим і правим бо-ком.Рухливі ігри «Мійдзвінкий, веселийм’яч», «Лови, ки-дай, падати не да-вай», «Хто зберебільше стрічок?»

Піша прогулянкадо ігрового майдан-чика.Рухливі ігри «Біжіть до пра-порця», «Знайдиіграшку», «Дострибни до прапорця»


Сюжетна гра «Дитячий садок»

Ігрова ситуація«Зустріч із новоюіграшкою»

Дидактична гра«Іграшки»

Практична ситуа-ція «Допоможемознайти загубленуіграшку»

Дидактична гра«Подаруємо ляльцінову іграшку»

Гра-імітація «Іграшки».Дидактична гра «Візьми іграшку»


107




Надавати дитині можливість і підтриму-вати бажання малювати, виконувати най-простіші аплікації з готових форм, відгу-куватися на результат власної творчості

Закріпити вміння пра-вильно тримати в руціолівець.Учити передавати образіграшки в малюванні,аплікації

Вправляти в умін-ні гратися дружноразом, не заважа-ти іншим, ділити-ся й обмінюватисяіграшками

Учити раді-ти здійсненнюсвоєї мети

Креативний Сприяти вдосконаленню розумових дій таоперацій; вправляти в умінні аналізуватий узагальнювати здобуту інформацію

Вправляти в умінні вико-нувати декілька ігровихдій з одним предметом

Залучати дітей задопомогою дорос-лого досліджувати,грати, удосконалю-вати дії з пред-метами

Спонукати ді-тей творчо ви-користовува-ти можливостііграшок

шляхи реалізації заВдань за темою «В ігроВому колі»





Гра-заняття «Веселііграшки».Рухливі ігри «Біжіть до прапор-ця», «Лови, кидай,падати не давай»,«Хто збере більшестрічок?»

Ходьба по похилійдошці, один кінецьякої покладено накуб, руки на поясі.Рухливі ігри «Мій дзвінкий, веселий м’яч»,«Знайди іграшку»,«Хто збере більшестрічок?»

Гра-заняття «Завод-ні іграшки».Рухливі ігри «Біжіть до прапор-ця», «Дострибни допрапорця», «Не на-ступи!»

Пролізання в обручлівим і правим бо-ком.Рухливі ігри «Мійдзвінкий, веселийм’яч», «Лови, ки-дай, падати не да-вай», «Хто зберебільше стрічок?»

Піша прогулянкадо ігрового майдан-чика.Рухливі ігри «Біжіть до пра-порця», «Знайдиіграшку», «Дострибни до прапорця»


Сюжетна гра «Дитячий садок»

Ігрова ситуація«Зустріч із новоюіграшкою»

Дидактична гра«Іграшки»

Практична ситуа-ція «Допоможемознайти загубленуіграшку»

Дидактична гра«Подаруємо ляльцінову іграшку»

Гра-імітація «Іграшки».Дидактична гра «Візьми іграшку»


108



Емоційно-ціннісний Розглядання ігра-шок в ігровому куточку

Дидактична гра«Що зайве?»

Дидактична гра«Хованки з іграшкою»

Розглядання ру-хових і технічнихіграшок


Пізнавальний Бесіда «Як потріб-но користуватисяіграшками»

Дидактична гра«Навчимо лялькуділитися іграшками»

Дидактична гра«Навчимо лялькузбирати іграшки»

Дидактична гра«Магазин іграшок»

Дидактична гра«Яка це іграшка?»

Мовленнєвий Розучування віршівА. Барто про іграш-ки (за бажанням дітей)

Мовленнєва гра«Визнач настрійіграшки»

Мовленнєва гра«Пограймося!»

Мовленнєва гра«Чарівна торбинка»

Мовленнєва гра«Виставка іграшок»


Малювання «Мояулюблена іграшка»

Музична діяльність Малювання палич-ками на піску

Аплікація «Нашііграшки чудові»(колективна)

Гра «Яка це іграш-ка?» (домалювати)

Креативний Гра «Склади ціле ізчастин»

Моделювання гара-жа для транспорт-ної іграшки (буді-вельний матеріалабо губки), обігра-вання будівлі

Гра «Яку геомет-ричну фігуру нага-дує ця іграшка?»

Будівельно-конструкторськагра «Кімната для ляльки»

Вправа-гра «У якіігри можна із цимграти?»


109



Емоційно-ціннісний Розглядання ігра-шок в ігровому куточку

Дидактична гра«Що зайве?»

Дидактична гра«Хованки з іграшкою»

Розглядання ру-хових і технічнихіграшок


Пізнавальний Бесіда «Як потріб-но користуватисяіграшками»

Дидактична гра«Навчимо лялькуділитися іграшками»

Дидактична гра«Навчимо лялькузбирати іграшки»

Дидактична гра«Магазин іграшок»

Дидактична гра«Яка це іграшка?»

Мовленнєвий Розучування віршівА. Барто про іграш-ки (за бажанням дітей)

Мовленнєва гра«Визнач настрійіграшки»

Мовленнєва гра«Пограймося!»

Мовленнєва гра«Чарівна торбинка»

Мовленнєва гра«Виставка іграшок»


Малювання «Мояулюблена іграшка»

Музична діяльність Малювання палич-ками на піску

Аплікація «Нашііграшки чудові»(колективна)

Гра «Яка це іграш-ка?» (домалювати)

Креативний Гра «Склади ціле ізчастин»

Моделювання гара-жа для транспорт-ної іграшки (буді-вельний матеріалабо губки), обігра-вання будівлі

Гра «Яку геомет-ричну фігуру нага-дує ця іграшка?»

Будівельно-конструкторськагра «Кімната для ляльки»

Вправа-гра «У якіігри можна із цимграти?»


110

практичний матеріал до теми «В ігроВому колі»


біжіть до прапорцяМета: удосконалювати ходьбу й біг;

виховувати уважність й учити орієнтуватися у просторі.хід гри

Дітейділятьнадвіпідгрупи.Учасникамдаютьпоодномупра-порцю (першій підгрупі— зеленого кольору, другій— синього).

Вихователь стає в кінці майданчика і тримає в руці синій,а в другій— зелений прапорець. Діти з прапорцями синього ко-льору стають у колону напроти синього прапорця, діти із зелени-мипрапорцями—напротизеленого.Післясліввихователя«Ідітьгуляти»гравціпочинаютьходитиабобігатихтокудихоче.Уцейчас дорослий переходить на інший бік майданчика і каже: «Раз,два, три— чимдуж до прапорця біжи!» і розводить у сторони ру-ки з прапорцями. Діти біжать до прапорців свого кольору. Коливсі учасникивишикуються вколону, виховательпропонує їмпід-няти прапорці вгору і помахати ними. Гра повторюється.

Методичні поради. Після кількаразового повторення гри пра-порці можна перекладати з однієї руки в іншу для акцентуванняуваги.

мій дзвінКий, веселий м’ячМета: учити стрибати на місці й узгоджувати рухи зі словами

вихователя;виховувати уважність та орієнтування у просторі.

хід гриДітистоятьуколінамайданчику (у залі), вихователь—уйо-

го центрі. Імітуючи відбивання м’яча, він декламує:

Мій дзвінкий, веселий м’яч,Ти куди пустивсь навскач?Жовтий, білий, голубий,Не тікай від мене, стій! (С. Маршак)

Учасники,зображуючим’яч,стрибаютьнамісцінаобохногахіпіслякоманди«Стій!»зупиняються.Насловавихователя«Зараздожену!» діти розбігаються, а дорослий удає, що ловить їх.

111

Методичні поради. Слова слід вимовляти у швидкому темпі,згідно зі стрибками малюків. Якщо дітям важко імітувати рухим’яча, потрібно показати, як стрибає м’яч.

знайди іграшКу

Мета: учити дітей орієнтуватись у просторі;виховувати спостережливість, витримку.

хід гриДіти сидять на килимку із заплющеними очима. Вихователь

ховає іграшкових звірят.Вихователь промовляє:

Ось прийшли до нас, малята,Білочки і зайченята.І ведмедики, й вовки,Щоб погратись залюбки.Не дивіться, я прохаю,Де звіряток заховаю.

Дорослий ховає звірят у гральному приміщенні (на майдан-чику). За звуковим сигналом (брязкальце або бубон) гравці під-водяться й починаютьшукати іграшки.

Вихователь говорить:

Хто знайшов звірят, то вмитьХай до мене підбіжить!

Після того як учасники знайдуть іграшки, гра повторюється.

дострибни до прапорця

Мета: удосконалювати вміння стрибати на обох ногах, просува-ючись уперед;розвивати спритність.

хід гриНавідстані2,5–3мвідвикладеногошнуравиховательставить

на підставки 4–5 прапорців. Четверо-п’ятеро дітей стають у ше-ренгу й за сигналом дорослого починають стрибати на обох но-гах, просуваючись уперед до прапорців.Коли гравець дістанетьсятаким чином до прапорця, він піднімає його над головою і зновуставить на місце. У зворотному напрямі учасники повертаютьсябігом.

Методичні поради. Стежити за тим, щоб діти виконувалистрибки з одночасним відштовхуванням обома ногами і змахомрук уперед-угору. Після кількаразового повторення гри відстаньдля стрибків можна збільшити до 4 м.

112

Хто збере більше стрічоК?Мета: удосконалювати вміння стрибати на обох ногах угору;


Між двома стояками натягують мотузку. На неї накидають10–12 кольорових стрічок, кінці яких на 10–15 см вище за під-нятівгорурукидитини.Троє-четвероучасниківстаютьпідмотуз-кою й виконують 4–6 стрибків, намагаючись зняти якомога біль-ше стрічок. Перемагає той, хто зібрав більше стрічок.

Методичні поради. Підказувати, щоб під час стрибка діти ро-били енергійний мах руками вгору.

розВиВальні ігрисКлади ціле із частин

Мета: продовжувати розширювати знання дітей про іграшки,вміння складати із частин ціле;розвивати окомір, мислення, творчість, мовлення;виховувати наполегливість, старанність, бажання доводи-ти справу до кінця.

Матеріал: велика картка із зображенням іграшки; така ж самакартка, розрізана на частини (для кожної пари).

хід гриВихователь об’єднує дітей у пари, кожній з яких роздає роз-

різні картинки. Гравці в парах збирають картинки. Та пара, яказібрала, піднімає руку, показує картинку й називає іграшку.

іграшКиМета: закріпити вміння дітей користуватися іграшками за при-

значенням;формувати вміння дбайливо ставитися до іграшок, вико-ристовувати їх у спільній грі.

Матеріал: різноманітні іграшки.хід гри

Під час гри використовуються іграшки, якими діти щоденнограються.Кожнадитина обираєяку-небудь іграшкуйрозповідає,як з нею потрібно гратися і поводитися.

Післяцього діти розбирають іграшкидля самостійних сюжет-них ігор.

що зайве?Мета: розвивати здатність дітей самостійно розмірковувати;

учити доводити свою точку зору, складати пояснювальнірозповіді.

113

хід гриВихователь пропонує дітям розглянути предмети, які лежать

на столі, та знайти серед них зайвий (той, що відрізняється відрешти кольором, розміром або формою).

Наприклад, на столі лежать 3 червоні кубики та 1 зеленийм’яч.Учасник,якоговикликаєдорослий,виходитьдо столу, бередо рук зайвий предмет і пояснює свій вибір. За кожну правильнувідповідь гравець отримує іграшку.

навчимо ляльКу ділитися іграшКамиМета: формувати елементарне поняття про взаємини між діть-

ми, дорослими;виховувати чуйність, бажання ділитися іграшками.

Матеріал: лялька з м’ячем.хід гри

Вихователь розповідає малюкам, що лялька принесла м’ячикі нікомуне дає нимпограти.Дорослийпропонує дітямнавчити їїділитись іграшками.

Вихованці беруть іграшки й діляться ними один з одним,звертаючись до товаришів дуже ввічливо.

Наприклад:—Тетянко, візьми, будь ласка, мого зайчика, пограйся!— Дякую, я пограюсь і віддам!

визнач настрій іграшКиМета: закріпити вміння дітей визначати настрій;

розвивати фантазію, логічне мислення.Матеріал: картки із зображеннями ляльок у різному настрої, на-бірне полотно.

хід гриВиховательрозповідаєдітям,щовіграшокіляльоктакожмо-

жезмінюватисьнастрій.Вінвиставляєнанабірнеполотнокарткиіз зображеннями ляльок у різному настрої.

Малюкиописуютьвиразиобличчянамалюнках іфантазують:чому лялька сміється, плаче, чим здивована, на кого або на щорозгнівалась.

ХованКи з іграшКоюМета: створити умови для позитивного настрою дітей;

тренувати стійкість уваги;розвиватипам’ять,мовлення,вмінняорієнтуватисявпро-сторі,атакожпрививатизвичкудоводитирозпочатуспра-ву до кінця;

114

виховувати стійкий інтерес до гри, бережливе ставленнядо іграшок.

Матеріал: різні іграшки.хід гри

Варіант ІВихователь ховає іграшку, діти шукають її, називають і роз-

повідають, де саме вона схована.Варіант ІІ

Двоє-троєдітейрозглядаютьобранізабажанняміграшкийна-зивають їх. Після цього вони закривають очі, а дорослий у цейчасховає іграшки.За сигналоммалюкипочинаютьшукати і зна-ходять свої іграшки серед інших.

Учасники аплодують тим, хтошвидко впорався із завданням.

навчимо ляльКу збирати іграшКиМета: продовжувати вчити дітей прибирати іграшки на місця,

підтримувати в групі чистоту, охайність;виховувати самостійність.

Матеріал: лялька; іграшки, килимок.хід гри

На килимку розкладають іграшки. Вихователь розповідає ді-тям, що лялька Катруся гралася, а іграшки на місце не зібрала,залишилабезладнакилимку.Дорослийпропонуєнавчитилялькузбирати іграшки.Малюки збирають їх і розповідаютьКатрусі, десаме повинен стояти конструктор, а де— іграшки, тощо.

пограймося!Мета: формувати вміння дітей узгоджувати в грі слова з діями,

обігравати іграшки, спонукати до активних ігрових дій;розвивати зв’язне мовлення, інтонаційну виразність.

Матеріал: іграшкові коник, машина, кораблик, літак, лялька,песик.

хід гриВихователь грає з кожною іграшкою, промовляючи вірші:

На конику їхали,Вулицю проїхали.На машині їхали,До річки доїхали.Стоп! Повертай!На кораблик ти сідай.Кораблем поїхали,До гори доїхали.Корабель не повезе—Лиш літак нас понесе.

115

Ось летить собі літак,І мотор гуде отак:Гу-у-у!Все, літак зробив посадку.

Виховательпропонує дітямпогратися іграшками, промовляю-чи вірші самостійно.

подаруємо ляльці нову іграшКуМета: учити дітей фантазувати;

розвивати мовлення, мислення;виховувати доброзичливість.

Матеріал: лялька, інші іграшки.хід гри

Вихователь розповідає дітям, що сьогодні в ляльки Катрусідень народження.

Він пропонує подарувати їй нову іграшку.Малюки по черзі називають іграшки, які вони хотіли б пода-

рувати ляльці.Наприклад: «Я подарую моїй любій Катрусі машинку, ведме-

дика, конструктор».Якщо дитині складно назвати іграшку, то як підказку можна

виставити відповідні іграшки в поле зору.

магазин іграшоКМета: продовжувати вчити виконувати рольові ігрові дії;

розширювати знання про іграшки, їхні властивості;розвивати творчі здібності, мислення;сприяти вихованню дружніх стосунків.

Матеріал: іграшкові полиці— імітація з обручів, мотузок.хід гри

Вихователь пропонує дітям утворити дві групи: «іграшки»і «покупці».

За сигналом вихователя-«продавця» «іграшки» відтворюютьрухи заводних іграшок (лялька танцює, зайчик стрибає тощо).«Покупці» відгадують іграшку, після чого придбають її, поясню-ючи свій вибір.

чарівна торбинКаМета: розширити знання дітей про іграшки, їхні властивості;

розвивати інтонаційну виразність мови, вміння слухатитоваришів, мислення;виховувати бережливе ставлення до іграшок.

Матеріал: різні об’ємні іграшки, яскравий мішечок.

116

хід гриВиховательпропонуєкожномумалюкудістатизмішечкаодну

іграшку, описати її та розповісти, як нею можна гратися.Наприклад:Це кубики. Вони зелені, червоні, сині. З них можна побуду-

вати будинок.Діти виконують завдання.

візьми іграшКуМета: удосконалювати навички складання описових розповідей;


Діти утворюють коло. Перед кожним учасником стоїть по од-нійіграшці.Підмузикугравцібіжатьпоколу.Колимузиказмов-кає, діти зупиняються, беруть у руки по іграшці, піднімають їхугору. Той, хто зробив це останнім, описує свою іграшку. Якщоописання було вдалим, учасник залишається у грі.Якщо описатипредмет не вдалося, дитина залишає гру.


яКа це іграшКа?Мета: сприяти розвитку мовлення;

розвивати логічне мислення.Матеріал: набір різноманітних іграшок.

хід гриВихователь пропонує дітям уважно роздивитись усі іграшки

й відповісти на запитання:Яка іграшка може їздити? (Машинка, поїзд тощо.)Яка іграшка може закривати очі? (Лялька.)Яка іграшка має колеса? (Іграшковий транспорт.)Якііграшкиможутьграти?(Дудочка, барабан, дзвіночок, бубон,

тощо.)В якої іграшки найдовші вушка? (Зайчик.)Які з іграшок м’якенькі? (Називають м’які іграшки.)Які з іграшок тверді? (Пригадують відповідні іграшки.)Ізякихіграшокможнащо-небудьпобудувати?(Конструктор,

кубики.)Які іграшки можна збирати й розбирати? (Пірамідки.)

виставКа іграшоКМета: Закріпитивміннядітейназиватиіграшкийописувати,як

ними можна гратися;виховувати бережливе ставлення до іграшок.

Матеріал: іграшки, розставлені на столі.

117

хід гриВихователь запрошує дітей на виставку іграшок. Малюки по

черзі підходять до столу, беруть іграшку, називають її та розпо-відають, як нею можна гратися.

Наприклад:Цемашинка, їїможнакатати, ставитив гараж,возитинамо-

тузці, доставляти на ній грузи.Це олівець, ним можна малювати.Якщо учасник правильно розповів про іграшку, то він може

погратися нею.


В. СухомлинськийляльКа під дощем

Зінавкладаласяспати.Анадворіпочаласягроза.Гримівгрім,із-за Дніпра насувались чорні хмари. По залізному даху зашумівдощ.

Блиснула блискавка, намить стало ясно, як удень. Зіна поба-чила: на подвір’ї стоять калюжі води, йде дощ. І — ой горе, щож це?— на лавці, під дощем, лежить лялька Зоя.

Вона забула Зою на лавці. Як же це трапилось? Як же вонане згадала про Зою, лягаючи спати, як же вона не подумала пронеї, коли почалася гроза?

Від цих думок Зіні стало сумно, і вона заплакала. Аще важ-че було від думки про те, що на лавці лежить під холодним до-щем її Зоя.

Зіна встала з ліжка, тихо відкрила двері, побігла до лавки,взяла Зою, пригорнула до грудей.

Коли Зіна відкрила двері, мама включила світло й широковідкритими від страху очима дивилась на порожнє ліжко.

ПобачившиЗіну з притуленоюдо грудейлялькою,мамапере-веладух.Вонавзяларушник,витерлаЗіну,переодяглав сухусо-рочечку. Давши рушник, сказала:

— Витриж і Зою. Якже це ти її забула на лавці?—Ніколи більше цього не буде, матусю.

Г. ДемченколяльКа

Хто цю іграшку не знає?Мабуть, кращої немає.

118

В неї все, як у людини:Ручки, ніжки, голова,Два великих синіх ока.Вонаще й пісеньку співа:—А-а-а-а-а-а.

М. Познанськамоя ляля

Є ляля в мене,Схожа на мене,Ну, просто як менша сестричка моя:В обох нас косички,В обох круглі личка,І навіть всміхається ляля, як я.Однакові очі і в неї, і в мене;Однакові сукні: зелена й зелена.І в неї косинка, і в мене косинка,І навіть зовуть нас:Маринка йМаринка.

Грицько Бойкодзиґа

У дівчинки, уМилочкиЄ дзиґа заводна:Як заведеш— покрутиться,І спиниться вона.

Грицько Бойком’яч

Круглий, синій і червонийВисоко літає,Йому дітки дуже раді,Бо він з ними грає.

Грицько БойковедмедиКи

Ведмежаток я взяла,Посадила до стола,Стала медом частувати:—Пригощайтесь, ведмежата!А ведмедики сидятьІ нічого не їдять:Скуштувать медку охота,Та відкрить не можуть рота!

119

В. Багіровасів ведмедиК у машинуСів ведмедик у машинуТа й поїхав по малину.А в малині джміль бринить—І злякався наш ведмідь!

у Крамниці іграшоКДуже, дуже тут цікаво,Гучно, весело, яскраво.З іграшками добре грати,Та не можна забувати,Що не можна їх ламати,На частини розбирати.Виж нічого не ламали,Все гарненько поскладали.Іграшки тепер, малята,З вами завжди будуть грати.

С. Маршакм’яч

Мій дзвінкий, веселий м’яч,Ти куди помчав навскач?Голубий, червоний…Стій— не догнать тебе,Прудкий!

А. М’ястківськийпоїзд

Їде поїзд через гай,Я гукаю:—Постривай!—Він, почувши, не тікав,Нас, маляток, почекав:— Ту-ту-ту!— гуде гудок,— Їдем всі у дитсадок.

А. М’ястківськиймій автобус

Малесенький автобусУвесь об’їздив глобус,Побачив сто країв,Додому захотів.Стомився він страшенноІ спить в моїй кишені.

120

М. ПознанськанайКраща іграшКа

—Не вгадать тобі нізащо,Котра з іграшок— найкраща!— Знаю! Трактор заводний!— Зовсім ні.— Електрична залізниця!—Помилився.—Ну, тоді це пароплав!—Не вгадав.— Зрозуміло: це літак!— Знов не так.Добре, відповідь я дам:— Та, яку зробив ти САМ!

А. БартоКониК

Я люблю конячку сиву,Причешу їй гарно гриву,Гребінцем пригладжу хвостикІ поїду верхи в гості!

А. БартозайчиК

Зайку кинула хазяйка—Під дощем лишився зайка,З лавки злізти сам не зміг,Змок від голови до ніг!

А. БартоведмедиК

Впав ведмедик на підлогу,Покалічив собі ногу.Я в біді його не лишу—Він для мене наймиліший!

А. БартобичоК

Іде бичок, хитається,Зітхає на ходу:— Ой, кладочка кінчається,Я зараз упаду.

121

А. БартоневаляйКо

Ось таку чудову лялькуНазивають Неваляйко.Низенько кланяється,Дзвоном заливається.«Ділі-день, ділі-день»,—Так співає цілий день.— Вам уклін і вам уклін,Дзін-дзілін, дзін-дзілін.

Н. МолибогКубиКи

Скільки кубиків у мене!І червоні, і зелені.Жовті й синіТеж в машині.Розвантажуєм машину,Кубики складаємо.До роботи всі готові?Будувати починаємо!Що за кубики чудові?Виріс дім на килимку:Стіни різнокольорові.Хто зробив красу таку?

122

програмоВі заВдання до теми «такі знайомі речі»



Фізичний Створити умови для оволодіння дітьмиходою по колу й бігом зграйкою, вмін-ням прокочувати м’яч у ворітця

Закріпити вмінняповзати по гімнас-тичній лаві на ко-лінах і стрибативглиб

Стимулювати бажан-ня брати участь в ру-ховій діяльності разоміз дорослими та інши-ми дітьми

Підтримувати ба-жання дітей за-йматися руховоюдіяльністю


Закріплювати навички бережливого,дбайливого ставлення до предметів ужит-ку, спільних і власних речей, використо-вуючи їх за призначенням

Формувати вмін-ня діяти з предме-тами побуту, воло-діти елементарноюпросторовою органі-зацією

Продовжувати знайо-мити дітей із мораль-ними нормами вза-ємодії з одноліткамий дорослими в групі

Виховувати бе-режне ставленнядо речей і стиму-лювати прагнен-ня дитини до са-мостійності

Емоційно-ціннісний Надавати дитині можливість проявлятиціннісне ставлення до довкілля і самоїсебе

Привчати цінуватиречі побутового при-значення й особис-того вжитку

Сприяти збагаченнюемоційного досвідуй адекватному проявуемоцій і почуттів

Розвивати праг-нення діяти само-стійно і негатив-но реагувати набезлад

Пізнавальний Продовжувати вчити орієнтуватися в про-сторовому довкіллі, розпізнавати пред-мети за їхніми характерними ознакамиі властивостями.Закріпити знання про їхнє функціональ-не призначення і правила безпечної пове-дінки з ними

Закріпити знанняпро предмети оточен-ня, їхні властивос-ті й функціональнепризначення, видилюдської діяльностіз ними та місця їх-нього зберігання

Розвивати готовністьразом із доросли-ми наводити порядоку предметно-ігровомусередовищі

Формувати від-чуття своєї прак-тичної спро-можності

Мовленнєвий Створити розвивальне мовленнєве середо-вище.Сприяти засвоєнню дітьми предметів до-машнього побуту і вжитку, їхніх ознак,якостей і дій із ними

Вправляти в узго-дженні слів у роді,числі та відмінку,додержуючись пра-вильних закінчень

Розвивати вміння слу-хати й чути дорослого

Вправляти в мовленнєвомудіалозі


Підтримувати в дітей бажання прикра-шати одяг, наносячи ритмічні мазкидвох кольорів, правильно користуватисяфарбою і пензликом

Продовжувати вчитирозкочувати коло-вими рухамишма-точки глини, роз-плющувати кулястуформу, наносити ві-зерунок стекою

Вправляти дітейу спілкуванні з одно-літками під час про-ведення образотворчоїдіяльності

Формувати еле-ментарні навич-ки роботи з різ-ними художнімиматеріалами

123

програмоВі заВдання до теми «такі знайомі речі»



Фізичний Створити умови для оволодіння дітьмиходою по колу й бігом зграйкою, вмін-ням прокочувати м’яч у ворітця

Закріпити вмінняповзати по гімнас-тичній лаві на ко-лінах і стрибативглиб

Стимулювати бажан-ня брати участь в ру-ховій діяльності разоміз дорослими та інши-ми дітьми

Підтримувати ба-жання дітей за-йматися руховоюдіяльністю


Закріплювати навички бережливого,дбайливого ставлення до предметів ужит-ку, спільних і власних речей, використо-вуючи їх за призначенням

Формувати вмін-ня діяти з предме-тами побуту, воло-діти елементарноюпросторовою органі-зацією

Продовжувати знайо-мити дітей із мораль-ними нормами вза-ємодії з одноліткамий дорослими в групі

Виховувати бе-режне ставленнядо речей і стиму-лювати прагнен-ня дитини до са-мостійності

Емоційно-ціннісний Надавати дитині можливість проявлятиціннісне ставлення до довкілля і самоїсебе

Привчати цінуватиречі побутового при-значення й особис-того вжитку

Сприяти збагаченнюемоційного досвідуй адекватному проявуемоцій і почуттів

Розвивати праг-нення діяти само-стійно і негатив-но реагувати набезлад

Пізнавальний Продовжувати вчити орієнтуватися в про-сторовому довкіллі, розпізнавати пред-мети за їхніми характерними ознакамиі властивостями.Закріпити знання про їхнє функціональ-не призначення і правила безпечної пове-дінки з ними

Закріпити знанняпро предмети оточен-ня, їхні властивос-ті й функціональнепризначення, видилюдської діяльностіз ними та місця їх-нього зберігання

Розвивати готовністьразом із доросли-ми наводити порядоку предметно-ігровомусередовищі

Формувати від-чуття своєї прак-тичної спро-можності

Мовленнєвий Створити розвивальне мовленнєве середо-вище.Сприяти засвоєнню дітьми предметів до-машнього побуту і вжитку, їхніх ознак,якостей і дій із ними

Вправляти в узго-дженні слів у роді,числі та відмінку,додержуючись пра-вильних закінчень

Розвивати вміння слу-хати й чути дорослого

Вправляти в мовленнєвомудіалозі


Підтримувати в дітей бажання прикра-шати одяг, наносячи ритмічні мазкидвох кольорів, правильно користуватисяфарбою і пензликом

Продовжувати вчитирозкочувати коло-вими рухамишма-точки глини, роз-плющувати кулястуформу, наносити ві-зерунок стекою

Вправляти дітейу спілкуванні з одно-літками під час про-ведення образотворчоїдіяльності

Формувати еле-ментарні навич-ки роботи з різ-ними художнімиматеріалами

124



Креативний Спонукати дітей творчо використовуватиможливості предметів ужитку

Розвивати особис-ту активність дітейу пізнанні навко-лишнього світу

Залучати дітей до-сліджувати за до-помогою дорослого,гратися, удосконалю-вати дії з предмета-ми, експериментуватив предметному довкіллі

Закріпити вмін-ня відтворюватипредметне сере-довище для апро-бації своїх мож-ливостей

шляхи реалізації заВдань програми за темою «такі знайомі речі»



Фізичний Комплекс ранкової гімнастики «Малюки-здоров’яки»


Гра-заняття «Ми маленькі помічники».Рухливі ігри «Про-коти м’яч у воро-та», «Кіт і мишка»,«По стежці»

Повзання по гімнас-тичній лаві на ко-лінах з упором наруки.Рухливі ігри «По-тяг», «Передайм’яч», «По стежці»

Гра-заняття «Миспортсмени».Рухливі ігри «Про-коти м’яч у воро-та», «Кіт і мишка»,«Передай м’яч»

Стрибки через неви-сокі предмети (зав-вишки 5 см), по-кладені в ряд.Рухливі ігри «По-тяг», «Кіт і миш-ка», «По стежці»

Піший перехід нав-коло дитячого садка.Рухливі ігри «По-тяг», «Проко-ти м’яч у ворота»,«Передай м’яч»


Сюжетна гра «Разом весело нам грати»

Гра «Облаштуємоляльці кімнату»

Бесіда «Без них—як без рук» (пред-мети побуту)

Дидактична гра«Добери пару»

Бесіда «Як ми доглядаємо за одягом»

Дидактична гра«Маленькі майстри»

Емоційно-ціннісний Розглядання групо-вої кімнати

Розглядання побу-тового обладнання

Дидактична гра«Чарівний мішечок»

Дидактична гра«Що тверде, а щом’яке?»


Пізнавальний Дидактична гра«Малечі про округ-лі речі»

Дидактична гра«Вередлива киця»

Дидактична гра«На місця»

Дидактична гра«Чому у мене та-кий одяг?»

Дидактична гра«Кожній речі—своє місце»


125



Креативний Спонукати дітей творчо використовуватиможливості предметів ужитку

Розвивати особис-ту активність дітейу пізнанні навко-лишнього світу

Залучати дітей до-сліджувати за до-помогою дорослого,гратися, удосконалю-вати дії з предмета-ми, експериментуватив предметному довкіллі

Закріпити вмін-ня відтворюватипредметне сере-довище для апро-бації своїх мож-ливостей

шляхи реалізації заВдань програми за темою «такі знайомі речі»





Гра-заняття «Ми маленькі помічники».Рухливі ігри «Про-коти м’яч у воро-та», «Кіт і мишка»,«По стежці»

Повзання по гімнас-тичній лаві на ко-лінах з упором наруки.Рухливі ігри «По-тяг», «Передайм’яч», «По стежці»

Гра-заняття «Миспортсмени».Рухливі ігри «Про-коти м’яч у воро-та», «Кіт і мишка»,«Передай м’яч»

Стрибки через неви-сокі предмети (зав-вишки 5 см), по-кладені в ряд.Рухливі ігри «По-тяг», «Кіт і миш-ка», «По стежці»

Піший перехід нав-коло дитячого садка.Рухливі ігри «По-тяг», «Проко-ти м’яч у ворота»,«Передай м’яч»


Сюжетна гра «Разом весело нам грати»

Гра «Облаштуємоляльці кімнату»

Бесіда «Без них—як без рук» (пред-мети побуту)

Дидактична гра«Добери пару»

Бесіда «Як ми доглядаємо за одягом»

Дидактична гра«Маленькі майстри»

Емоційно-ціннісний Розглядання групо-вої кімнати

Розглядання побу-тового обладнання

Дидактична гра«Чарівний мішечок»

Дидактична гра«Що тверде, а щом’яке?»


Пізнавальний Дидактична гра«Малечі про округ-лі речі»

Дидактична гра«Вередлива киця»

Дидактична гра«На місця»

Дидактична гра«Чому у мене та-кий одяг?»

Дидактична гра«Кожній речі—своє місце»


126



Мовленнєвий Дидактична гра«Розумний м’яч»

Мовленнєва гра«Опиши предмет»(меблі)

Мовленнєва гра«Назви одним словом»

Мовленнєва гра«Будь уважним»(одяг)

Мовленнєва гра«Хто не встиг?»


Малювання «При-красимо одяг»

Музична діяльність Виготовлення різнокольорових клубочків

Ліплення «Посуд» Слухання дитячихпісень

Креативний Ігри-експериментуванняз водою, піском

Експериментуванняз тканиною


Творча гра «Викла-ди орнамент»

Дидактична гра«Облаштуємо ляльцікімнату»


127



Мовленнєвий Дидактична гра«Розумний м’яч»

Мовленнєва гра«Опиши предмет»(меблі)

Мовленнєва гра«Назви одним словом»

Мовленнєва гра«Будь уважним»(одяг)

Мовленнєва гра«Хто не встиг?»


Малювання «При-красимо одяг»

Музична діяльність Виготовлення різнокольорових клубочків

Ліплення «Посуд» Слухання дитячихпісень

Креативний Ігри-експериментуванняз водою, піском

Експериментуванняз тканиною


Творча гра «Викла-ди орнамент»

Дидактична гра«Облаштуємо ляльцікімнату»


128

практичний матеріал до теми «такі знайомі речі»


потягМета: учити дітей ходити й бігати одне за одним;

розвивати вміння узгоджувати свої рухи з рухами іншихдітей.

хід гриДіти шикуються один за одним у колону — це «вагончики».

Першим у колоні, «тепловозом», стає вихователь. Він дає свис-ток, і гравціпочинаютьпросуватисявперед,поступовоприскорю-ють темп, переходячи на біг. Під’їжджаючи до станції (умовногомісця), дітина слова вихователя«Прийшов,прийшов,прийшов!»знову переходять на ходьбу. На сигнал «Приїхали!» гравці зупи-няються, і «тепловоз випускає пару» (малюки вимовляють звук«пш-ш-ш»).

Методичні поради. На початку року гру проводять без імі-таційних рухів коліс. Після кількаразового повторення гри слідпродемонструвати рух коліс. Коли «тепловоз» гуде «у-у-у», дітизгинають руки в ліктях і відводять їх трохи назад. Після гудкавони витягують руки вперед, промовляючи «Чу!». Вправу повто-рюють 5–6 разів.

Гру можна провести також з ускладненням. Після зупинки«потяга» діти гуляють, «збирають квіти, гриби». На гудок вонишвидко шикуються в колону, і «потяг» рушає. У грі можна ви-користати як сигнальні червоний і зелений прапорці.Коли підні-мають червоний прапорець, «потяг» зупиняється, зелений — їдедалі.

проКоти м’яч у воротаМета: удосконалювати вміння прокочувати м’яч у ворота й під-

лазити підшнур;розвивати спритність та окомір.

хід гриНа майданчику (в залі) між двома стояками натягують шнур

на висоті 50 см — це «ворота». Шестеро—восьмеро дітей ізм’ячами в руках стоять ушерензі на відстані 2,5–3 м відшнура.Вихователь дає команду:

129

Коти свій м’яч,Котище раз.А ти поспішай,Його доганяй!

Гравці котять м’яч обома руками по підлозі у «ворота» і до-ганяють його, підлазячи під шнур. Після цього вони беруть м’ячі піднімають його.

Методичні поради.Передпочатком гри слідпоказати,якпро-кочувати м’яч. Відстань до воріт поступово збільшувати. Відзна-чити дітей, які правильно прокотили м’яч у ворота і швидко на-здогнали його.

Кіт і мишКаМета: розвивати спритність, навички орієнтування у просторі.

хід гриДіти утворюють коло. Двоє гравців зображують кота і миш-

ку. «Мишка» втікає від «кота», а той намагається її наздогна-ти.Учасники,якістоятьуколі,вільнопропускають«мишку»підз’єднанимирукамийзаважаютьпробігати«коту».Бігаючи,«кіт»приспівує:

А до нори, миша, до нори,А до золотої комори.Мишка у нірку,А котик за ніжку:—Ходи сюди.Ащож то за мишка—Не втече;Ащож то за котик—Не дожене.Мишка у нірку,А котик за ніжку:—Ходи сюди, ходи сюди.

Коли«кіт» упіймає«мишку» абоякщовіннеможе її впійма-ти тривалий час, призначають іншу пару.

передай м’ячМета: учити дітей передавати м’яч одне одному обома руками;

виховувати уважність;учити орієнтуватися в напрямі руху.

хід гриДіти утворюють коло на відстані витягнутих у сторони

рук. Один учасник тримає великий м’яч. На слова вихователя«Групочали!»малюкипочинаютьпередаватим’ячодинодному

130

обома руками по колу. Гра закінчується, коли всі діти переда-дуть м’яч.

Методичні поради.Вихователь стежить за тим,щоб учасникиповертали голову, стоячи на своїх місцях. Гру можна провестиінакше: діти сидять на підлозі й передають іграшку одне одномуправою або лівоюрукою (залежно від того, в який бік відбуваєть-ся передача).

по стежціМета: учити ходити по зменшеній опорі;

розвивати рівновагу, спритність.хід гри

Діти сидять на стільчиках, поставлених під однією стінкоюкімнати. На підлозі паралельно викладають два шнури завдовж-ки2,5–3мнавідстані30–35смодинвідодного.Виховательзвер-тається до гравців: «По цій стежці ми підемо гуляти лісом. Ітитреба дуже обережно, один за одним». Діти встають, ідуть по«стежці» до кінця й повертаються на свої місця, не наступаючинашнур.

Методичні поради.Для тогощобпідвищити інтерес до гри, за«стежкою» можна покласти на стільці або лаву кілька іграшок:ведмедика, зайчика, лисичку. Відстань між шнурами поступовозвузити до 20 см. Замість «стежки» можна покласти на підлогудошку.


малечі про оКруглі речіМета: уточнити поняття дітей про коло і предмети, які мають

округлу форму;розвивати уважність і логічне мислення.

Матеріал: круг, вирізаний із картону.хід гри

Вихователь показує дітям картонний круг і просить їх назва-ти цю форму. Він розповідає про те,що навколо нас дуже багатопредметів мають таку форму.

Дорослий називає різні предмети, а діти повинні уважно йогопослухати.Якщоназванийпредметмає круглуформу, діти пока-зуютьдолонькамиколо.Якщоназванарічнеможебутикруглою,діти сидять спокійно.

Наприклад: хліб, тарілка, блюдечко, книжка, сонце, помі-дор, телевізор, яблуко, колобок, кашкет, огірок, клубочок, ку-бик, кільце, штани.

131

розумний м’ячМета: закріпити знання дітей про форму й колір різних пред-

метів;розвиватишвидкість реакції.

Матеріал:м’яч.хід гри

Діти сидять на стільчиках.Виховательпо черзі кидає їмм’ячі називає слово. Учасник повинен швидко назвати форму і колірназваного предмета й повернути м’яч вихователю.

Наприклад:Сонечко—жовте, округле;Ялинка— зелена, з гострими кутами;Кубик— синій, квадратний.

вередлива КицяМета: закріпитиназвимеблів,розширитиуявленнядітейпроїх-

нє призначення;розвивати уважність, спритність.

Матеріал: 2 комплекти іграшкових меблів.хід гри

Дітей об’єднують у дві команди. На відстані 3–4 метрів відних розміщують два однакові комплекти іграшкових меблів.

Вихователь розповідає дітям, що до них завітала кицяМурка.

Киця звертається до дітей:—Я хочу спати.За сигналом дорослого по одній дитині з кожної команди бі-

жать домеблів і приносятьнеобхіднийпредмет.Той, хтопершимпринесе й назве його, отримує фант для своєї команди.

Після цього киця продовжує:—Я хочу сісти.—Я хочу їсти.—Я хочу скласти свій одяг.—Я хочу скласти своє взуття.Наступні гравці команд приносять необхідні меблі й назива-

ють їх. Переможець визначається за кількістю фантів.Методичні поради. Учасники можуть не лише називати пред-

мет, а й пояснювати його призначення.

опиши предметМета: учити дітей описувати предмет двома-трьома реченнями;

розвивати зв’язне мовлення, пам’ять, уважність.Матеріал: іграшкові меблі.

132

хід гриВихователь пропонує дітям статижурналістами. Їм необхідно

написати статтю в газету про меблі. Діти виконують завдання.Наприклад: «Це стільчик. Він жовтого кольору, зроблений із

дерева, на ньому можна сидіти».

добери паруМета: учити дітей добирати пару до одягу, взуття;

розвивати зорову пам’ять, мислення;виховувати естетичність.

Матеріал: предметні картки із зображеннями одного предметаз пари (по одному черевику, чобітку, сандалику, капцю), а такожполосатих шапки й шарфа, синьої куртки і штанів, спортивноїкуртки і штанів.

хід гриНа підлозі розкладено предметні картки. Вихователь пропо-

нує дітям узяти по одному малюнку і знайти пару до одягу абовзуття. Ті гравці, які знайшли парний малюнок у товариша, бе-руть його за руки та піднімають їх догори, називаючи одяг абовзуття.

чарівний мішечоКМета: продовжувати вчити дітей називати предмети і класифі-

кувати їх;розвивати зорову пам’ять, уважність, мовлення.

Матеріал: предметні картки.хід гри

Вихователь пропонує дітям по черзі брати з мішечка картки.Діти витягають картки, називають предмет, що його зображено,і говорять, до якої узагальненої групи він належить.

Наприклад:Чашка— посуд, виделка— столовий прибор,шапка— одяг.

на місцяМета: перевірити рівень засвоєння узагальнюючих слів «іграш-

ки», «меблі» та назв предметів, які належать до цих се-мантичних груп;вправляти в умінні вживатиформи знахідного й родовоговідмінків іменників.

Матеріал: макети ігрового куточка й кімнати для ляльок, пред-метні картки із зображеннями іграшок і меблів.

хід гриВихователь звертає увагу дітей на макети й запитує: «Що

є в ігровому куточку?Як треба його обладнати?Щоповинно сто-

133

яти у ляльки в кімнаті?». Малюки відповідають на запитання,класифікуючи іграшки й меблі.

назви одним словомМета: закріпити узагальнюючі слова;

збагачувати словниковий запас;учити об’єднувати групи предметів;розвивати спритність.

Матеріал: зображення іграшок, одягу, транспорту, посуду та ін-ших предметів.

хід гриДіти об’єднуються в чотири команди.Перед початком гри ви-

хователь показує кожній команді картку із зображенням кількохпредметів одягу, взуття, посуду,меблів.Команди запам’ятовуютьці предмети.

Навідстані3–4мвіднихрозкладаютьпредметнікарткиіззо-браженням різноманітного одягу, взуття, посуду, меблів. За сиг-налом дорослого по одному гравцю з кожної команди біжать домалюнків, обирають потрібний малюнок, повертаються до сво-єї команди й передають естафету наступному гравцеві. Коли всікарткибудерозібрано, гравцікожноїкомандипочерзіпромовля-ють назву предмета, зображеного на їхніх малюнках, і разом ви-гукують спільну назву зібраних предметів.

Оцінюютьсяшвидкість іправильністьвиконання ігрового зав-дання.

чому у мене таКий одяг?Мета: закріплювати вміння дітей визначати стать за одягом;

розвивати мислення, мовлення, уважність.хід гри

Вихователь пропонує дітям пояснити, чому у них саме такийодяг. Малюки по черзі розповідають: «У мене штани й сорочка,томущо я хлопчик!»Або «Умене спідниця з прикрасами і гарнакофтинка, томущо я дівчинка».

чия річ?Мета: спонукати дітей відповідати на запитання вихователя,

впізнавати речі своєї сім’ї.Матеріал: картки із зображеннями різноманітних предметів до-машнього вжитку.

хід гриВихователь звертає увагу дітей на картки із зображеннями

різноманітних предметів домашнього вжитку. Варіанти зобра-жень на малюнках: окуляри, сумка, клубочок зі спицями, голка

134

з ниткою і котушкою, молоток, краватка, скринька, газета,шар-фик, лялька, мобільний телефон, лак для нігтів тощо.

Учасники відповідають на запитання «Чия річ?».Якщо малюки вагаються, вихователь може їм підказати.

що тверде, а що м’яКе?Мета: продовжувати вчити дітей називати іграшки;

розвивати вміння на дотик з’ясовувати властивості мате-ріалу (тверде, м’яке);виховувати бережливе ставлення до іграшок.

Матеріал: різні іграшки.хід гри

Вихователь промовляє віршик:

Нумо, дітки, встали в коло.Подивилися навколо.Оченята ми закрилиІ відкрили оченята.А тепер почнуть малятаУ долонечки плескати.Наші ніжки— туп-туп-туп!—І до іграшок ідуть,Будемо ми гратися,З ними розважатися.

Діти розбирають іграшки та граються ними. Вихователь про-понує учасникам по черзі називати кожну іграшку й говори-ти, яка вона на дотик: тверда чи м’яка. Відповіді можна даватихором.

Наприклад:Надя грається з лялькою, вона тверда.Сашко грається із зайчиком, він м’який.

будь уважним (одяг)Мета: учити описувати предмети;

розвивати уважність;виховувати охайність.

хід гриВиховательвикликаєоднудитину.Іншіучасникиуважнороз-

глядають її, запам’ятовуючи її одяг.Після цього дорослий виводить дитину з кімнати, щось змі-

нюєвїїодязі(розстібаєґудзик,закочуєрукав,піднімаєкомірець,розв’язує шнурки тощо). Малюк повертається до групи. Той, хтопершим помітить зміну, піднімає руку й називає елемент одягу,з яким відбулися зміни.

135

Закожнуправильнувідповідьгравецьотримуєодинфант.Пе-ремагає той, у кого виявилася найбільша кількість фантів.

маленьКі майстриМета: продовжувати вчити складати ціле із 3–5 частин;

вправлятиувикористанніузагальнюючихслів«іграшки»,«посуд», «взуття», «меблі», «одяг», «побутова техніка»;розвиватиуважність,логічнемисленняідрібнумоторику.

Матеріал: предметні картинки, розрізані на кілька частин.хід гри

Вихователь пропонує поладнати зламані іграшки, «склеїти»розбитий посуд (що їх зображено на розрізанихмалюнках), тобтоскласти зображення із частин.

Діти виконують завдання. Після закінчення роботи гравціназивають предмет і з’ясовують, до якої узагальненої групи йо-го можна віднести (стілець — до меблів, тарілку — до посудутощо).

Кожній речі — своє місцеМета: учити дітей складати свої речі в шафу на місце;

розвивати пам’ять;виховувати охайність.

Матеріал: одяг (шапка, куртка, шарф, светр, брюки, чобітки).хід гри

Вихователь розповідає про те,що хлопчикВасилько дуже по-спішав, повернувся з прогулянки для того, щоб погратися, томусвої речі в шафі поскидав докупи. Тепер Василько не може зна-йти у безладі жодної речі.

Діти дістають одяг ізшафи, називають його, розповідають, девін має лежати вшафі, і складають на місце.

Хто не встиг?Мета: учити описувати предмети;

розвивати уважність, спритність.хід гри

У центрі кімнати по колу стоять стільці (на один менше, ніжучасників у грі). Діти стають навколо стільців. Звучить музика,і малюки починають бігти по колу. Коли музика замовкає, ді-ти сідають на стільці. Той, кому не залишилося стільця, описуєбудь-який заданий вихователем або дітьми предмет. Якщо описвиявивсяправильним і вдалим,учасникзалишаєтьсяу грі.Якщож описати предмет не вдалося, дитина залишає гру. Із кола при-бирають один стілець, і гра продовжується.

136

облаштуємо ляльці КімнатуМета: учити дітей називати іграшкові меблі;

розвивати пам’ять, мовлення.Матеріал: іграшкові меблі, лялька.

хід гриВихователь пропонує малюкам обладнати кімнату для ляль-

ки. Він пропонує назвати меблі, їхнє призначення і сказати, деїх слід поставити. Якщо дітям складно це зробити, дорослий на-зиває меблі, а діти повторюють за ним.


Катерина ПерелісначеревичКи

От недобрі черевички—Завжди лізуть до водички!Неслухняні вони дуже,

Всешукають, де калюжі.Хлюп та хлюп!— і вже брудні.Горе мамі… і мені.

Т. Пушкарьовабез ниХ яК без руК

У нас такий чудовий дім,Речейживе багато в нім.Годинник, стіл і телефон,Комп’ютер і магнітофон.Книжки стоять ушафі в ряд:Читає їх мій старший брат.

Яж полюбляю малюватиЙ по телефону розмовляти.Всі речі ці— мов друзі нам,І я зізнаюсь чесно вам,Що кожна річ, якби могла,Цікавещось розповіла.

загадКи

Плаває човен сюди і туди,Плаває легко, хоча і без води.Слід після себе гладенький лишає.Ти не вгадав, як його називають? (Праска.)

Ми купили білий дім—Жодного віконця в нім.Сходів, ґанку теж нема.А панує тут зима. (Холодильник.)

Дивну вдачу хлопець має:Відстає і поспішає,Коли йде, то гомонить,А зупиниться— мовчить. (Годинник.)

Вух і рота він не має,А все чує й промовляє.Ані ручки, ні руки—А все пише залюбки. (Магнітофон.)

Має ручку, має сито,Може все перекрутити. (М’ясорубка.)

137

Є у нашім домі диво:Порахує все дбайливо,Може з нами вшахи грати,Ще й уміє вигравати.І про мене, і про тебеВсе розкаже так, як треба. (Комп’ютер.)

Є у мене помічник,Справжнє диво, чарівник.Дещо робиться, він знаєІ мені повідомляє,І розкаже, і покаже.Як він зветься, хто нам скаже? (Телевізор.)

В. Пароновастілець

Притомились ручки й ніжки—На стільці спочину трішки.Посиджу і помовчу,Потім далі поскачу!

Ю. Шкрумелякгаля-праля

Зажурилась наша Галя,Що в брудному ходить ляля,Всю білизну намочила,Намилила,ще й варила,А потому стала прати,Все робила так, як мати.

Грицько Бойко

бруднуля

Шапочка у глині,Сажа на коліні,Пальчики зеленіПлаття у смажені.У смажені навіть ніс,Нащоках сліди від сліз.Отака Ганнуля,Дівчинка-бруднуля.Ранком вона встала—Постіль не прибрала.І надула губки:—Нащо чистить зубки?Умивалась нашвидку:Бруд увесь на рушнику.Отака Ганнуля,

Дівчинка-бруднуля.Після дощику в дворіЛюбо гратись дітворі.Всі такі гарненькі,Всі такі чистенькі.Тільки де Ганнуля,Дівчинка-бруднуля?Вся замурзана, брудна,Неохайна дуже—Подивіться: ось вонаВлізла у калюжу.Як у нашім дитсадкуВи зустрінете таку,То скажіть їй хором:— Сором! Сором! Сором!

138

програмоВі заВдання до теми «мої почуття»



Фізичний Закріпити вміння приставним кроком залізати по гімнастичній стінці на 4–5щаблів

Продовжувати вчи-ти стрибати в довжинуз місця через 5 стрічок,покладених на відстані25 см одна від одної.Стежити за енергійнимвідштовхуванням обоманогами

Розвивати вмінняузгоджувати свої рухи із зоровим сигналом

Виховуватиобережність,бажання за-йматися фізич-ними вправами


Закріпити вміння дітей відчувати радістьі задоволення від своїх вмінь і досягнень

Розвивати відчуттявласної гідності, вміннярадіти своїй практичнійспроможності

Сприяти прояву до-віри і симпатії дооднолітків, бажанняподілитися чимось

Виховуватипрагнення бутичемним у спіл-куванні

Емоційно-ціннісний Сприяти розвитку емоційно-чуттєвої сфе-ри дітей.Підтримувати в дітей високу, емоційнозабарвлену самооцінку

Учити оцінювати свійемоційний стан, стри-мувати себе в разі ви-никнення гніву, злості

Розвивати вміння пе-редавати різні емо-ційні стани в іміта-ційно-образних іграх,співпереживати на-строю однолітківу загальних справах,спільних іграх

Виховуватичутливе став-лення до оцін-ки з боку оточуючих

Пізнавальний Спонукати дитину до встановленнязв’язку між емоційним станом і причина-ми, які його викликають

Продовжувати викли-кати емоційний відгукдітей на стан близькихлюдей, однолітків, а та-кож героїв казок і ба-жання допомогти: по-жаліти, заспокоїти,сказати лагідне слово

Спонукати до наслі-дування позитивнихвчинків та утриму-вання від негатив-них, дотримувати-ся основних етичнихнорм спілкування

Розвивати вмін-ня орієнтува-тися у власнихнамірах, зістав-ляти свої ба-жання з мож-ливостями

Мовленнєвий Виробляти навичку називати основні емо-ції та стани, пояснювати їхні причини.Формувати вміння висловлюватися з при-воду тих або інших подій, життєвих си-туацій короткими фразами, реагувати напозитивні вчинки оточуючих людей і каз-кових героїв

Розвивати вміння регу-лювати інтонацію мов-лення, змінювати голо-сову динаміку.Спонукати до розуміннязмісту художніх творів,висловлювати своє став-лення до вчинків літе-ратурних героїв

Допомогти дитинівирішити проблеми,які можуть виник-нути під час спілку-вання: «миритися»,використовуючи сло-ва, жести та міміку(дивитись в очі, по-сміхатися тощо)

Сприяти роз-витку моноліт-ного мовлення

139

програмоВі заВдання до теми «мої почуття»



Фізичний Закріпити вміння приставним кроком залізати по гімнастичній стінці на 4–5щаблів

Продовжувати вчи-ти стрибати в довжинуз місця через 5 стрічок,покладених на відстані25 см одна від одної.Стежити за енергійнимвідштовхуванням обоманогами

Розвивати вмінняузгоджувати свої рухи із зоровим сигналом

Виховуватиобережність,бажання за-йматися фізич-ними вправами


Закріпити вміння дітей відчувати радістьі задоволення від своїх вмінь і досягнень

Розвивати відчуттявласної гідності, вміннярадіти своїй практичнійспроможності

Сприяти прояву до-віри і симпатії дооднолітків, бажанняподілитися чимось

Виховуватипрагнення бутичемним у спіл-куванні

Емоційно-ціннісний Сприяти розвитку емоційно-чуттєвої сфе-ри дітей.Підтримувати в дітей високу, емоційнозабарвлену самооцінку

Учити оцінювати свійемоційний стан, стри-мувати себе в разі ви-никнення гніву, злості

Розвивати вміння пе-редавати різні емо-ційні стани в іміта-ційно-образних іграх,співпереживати на-строю однолітківу загальних справах,спільних іграх

Виховуватичутливе став-лення до оцін-ки з боку оточуючих

Пізнавальний Спонукати дитину до встановленнязв’язку між емоційним станом і причина-ми, які його викликають

Продовжувати викли-кати емоційний відгукдітей на стан близькихлюдей, однолітків, а та-кож героїв казок і ба-жання допомогти: по-жаліти, заспокоїти,сказати лагідне слово

Спонукати до наслі-дування позитивнихвчинків та утриму-вання від негатив-них, дотримувати-ся основних етичнихнорм спілкування

Розвивати вмін-ня орієнтува-тися у власнихнамірах, зістав-ляти свої ба-жання з мож-ливостями

Мовленнєвий Виробляти навичку називати основні емо-ції та стани, пояснювати їхні причини.Формувати вміння висловлюватися з при-воду тих або інших подій, життєвих си-туацій короткими фразами, реагувати напозитивні вчинки оточуючих людей і каз-кових героїв

Розвивати вміння регу-лювати інтонацію мов-лення, змінювати голо-сову динаміку.Спонукати до розуміннязмісту художніх творів,висловлювати своє став-лення до вчинків літе-ратурних героїв

Допомогти дитинівирішити проблеми,які можуть виник-нути під час спілку-вання: «миритися»,використовуючи сло-ва, жести та міміку(дивитись в очі, по-сміхатися тощо)

Сприяти роз-витку моноліт-ного мовлення

140




Учити виявляти емоції, переживання,психічні стани за допомогою кольорів, лі-ній, мелодій, ритму, тембру тощо

Спонукати дітей до зо-браження своєї зовніш-ності засобами обра-зотворчого мистецтва(малювання, аплікація)

Закріпити вміннярадіти позитивнимоцінкам своєї зов-нішності й умінь

Учити сприй-мати зовнішнюі внутрішнюкрасу людини

Креативний Розвивати в дітей вигадку й фантазію,вміння творчо мислити, будувати прогно-зищодо можливої зміни

Вправляти в умінні на-зивати основні кольорипалітри, відчувати за-доволення від власноїтворчості, вміти радітирезультатам

Вправляти в знахо-дженні конструктив-них способів виходузі складних і непе-редбачених ситуацій

Вправлятив імпровізації,артистичнійпідтримці своїхслів

шляхи реалізації заВдань програми за темою «мої почуття»





Гра-заняття«Ми весела дітвора».Рухливі ігри «Ко-нячки», «Бджілки»,«Сонечко й дощик»

Лазіння по гімнас-тичній стінці при-ставним кроком.Рухливі ігри «Го-робчики й кіт»,«Сонечко й до-щик», «Із купинина купину»

Гра-заняття«Весело нам з друзями».Рухливі ігри «Ко-нячки», «Хто зберебільше яблук», «Ізкупини на купину»

Стрибки в довжинуз місця через 5 стрічок.Рухливі ігри «Го-робчики й кіт»,«Бджілки», «Соне-чко й дощик»

Піша прогулянкадо ігрового майдан-чика.Рухливі ігри «Ко-нячки», «Бджілки»,«Хто збере більшеяблук»


Сюжетна гра «Весела дітвора»

Розглядання ілю-страцій та обгово-рення моральнихвчинків

Дидактична гра«Покажи почуття»

Ігрова ситуація«Дружно граємося»

Обігравання ситуа-ції «Що краще—дружно грати чисваритися»

Дидактична гра«Маленькі помічники»

Емоційно-ціннісний Спостерігання затим, як вихова-тель зустрічає дітейвранці

Спостерігання заспільними іграми

Ігровий тренінг«Хто як обра-жається?»

Спостерігання заспілкуванням до-рослих між собою



141




Учити виявляти емоції, переживання,психічні стани за допомогою кольорів, лі-ній, мелодій, ритму, тембру тощо

Спонукати дітей до зо-браження своєї зовніш-ності засобами обра-зотворчого мистецтва(малювання, аплікація)

Закріпити вміннярадіти позитивнимоцінкам своєї зов-нішності й умінь

Учити сприй-мати зовнішнюі внутрішнюкрасу людини

Креативний Розвивати в дітей вигадку й фантазію,вміння творчо мислити, будувати прогно-зищодо можливої зміни

Вправляти в умінні на-зивати основні кольорипалітри, відчувати за-доволення від власноїтворчості, вміти радітирезультатам

Вправляти в знахо-дженні конструктив-них способів виходузі складних і непе-редбачених ситуацій

Вправлятив імпровізації,артистичнійпідтримці своїхслів

шляхи реалізації заВдань програми за темою «мої почуття»





Гра-заняття«Ми весела дітвора».Рухливі ігри «Ко-нячки», «Бджілки»,«Сонечко й дощик»

Лазіння по гімнас-тичній стінці при-ставним кроком.Рухливі ігри «Го-робчики й кіт»,«Сонечко й до-щик», «Із купинина купину»

Гра-заняття«Весело нам з друзями».Рухливі ігри «Ко-нячки», «Хто зберебільше яблук», «Ізкупини на купину»

Стрибки в довжинуз місця через 5 стрічок.Рухливі ігри «Го-робчики й кіт»,«Бджілки», «Соне-чко й дощик»

Піша прогулянкадо ігрового майдан-чика.Рухливі ігри «Ко-нячки», «Бджілки»,«Хто збере більшеяблук»


Сюжетна гра «Весела дітвора»

Розглядання ілю-страцій та обгово-рення моральнихвчинків

Дидактична гра«Покажи почуття»

Ігрова ситуація«Дружно граємося»

Обігравання ситуа-ції «Що краще—дружно грати чисваритися»

Дидактична гра«Маленькі помічники»

Емоційно-ціннісний Спостерігання затим, як вихова-тель зустрічає дітейвранці

Спостерігання заспільними іграми

Ігровий тренінг«Хто як обра-жається?»

Спостерігання заспілкуванням до-рослих між собою



142



Пізнавальний Дидактична гра«Упізнай настрій»

Дидактична гра«Розсміши друга»

Бесіда «Ми схо-жі— ми різні»

Дидактична гра«Такий у мене настрій»

Дидактична гра«Що погано, а щодобре?»

Мовленнєвий Читання уривказ вірша ГрицькаБойка «Вереда»

Мовленнєва гра«У світі ввічливихслів»

Дидактична гра «Ізякої я казки?»

Мовленнєва гра«Розкажи про себе»

Мовленнєва гра«Ланцюжок комплі-ментів»


Малювання «Мій портрет»

Музична діяльність Гра «Радісне обличчя»

Аплікація «Чарівнеобличчя» (геомет-ричні фігури)

Гра «Якого кольоруу мене…» (очі, гу-би, волосся)

Креативний Гра «Поміркуй і покажи»

Гра-імпровізація«Покажи емоції»

Ігрова вправа «Роз-мова без слів»

Гра-пантоміма «Мо-ва обличчя»

Бесіда-роздум «Щопотрібно робити,щоб зі мною дру-жили діти»


143



Пізнавальний Дидактична гра«Упізнай настрій»

Дидактична гра«Розсміши друга»

Бесіда «Ми схо-жі— ми різні»

Дидактична гра«Такий у мене настрій»

Дидактична гра«Що погано, а щодобре?»

Мовленнєвий Читання уривказ вірша ГрицькаБойка «Вереда»

Мовленнєва гра«У світі ввічливихслів»

Дидактична гра «Ізякої я казки?»

Мовленнєва гра«Розкажи про себе»

Мовленнєва гра«Ланцюжок комплі-ментів»


Малювання «Мій портрет»

Музична діяльність Гра «Радісне обличчя»

Аплікація «Чарівнеобличчя» (геомет-ричні фігури)

Гра «Якого кольоруу мене…» (очі, гу-би, волосся)

Креативний Гра «Поміркуй і покажи»

Гра-імпровізація«Покажи емоції»

Ігрова вправа «Роз-мова без слів»

Гра-пантоміма «Мо-ва обличчя»

Бесіда-роздум «Щопотрібно робити,щоб зі мною дру-жили діти»


144

практичний матеріал до теми «мої почуття»


КонячКиМета: удосконалювати ходьбу, біг і вміння узгоджувати свої ру-

хи з рухами інших дітей.хід гри

Одна дитина зображує конячку, друга — візника. «Візник»запрягає «конячку» (накидає на неї віжки). «Конячка» біжитьтуди, куди їй покаже «візник».

Після повернення додому «візник» годує та чистить «коняч-ку».Потім гравціміняютьсяролями і знову вирушаютьу дорогу.

Методичні поради.Підчасгрипропонувати«конячкам» їхатиповільно абошвидко й у різних напрямках.

горобчиКи й КітМета: удосконалювати вміння стрибати на обох ногах;

виховувати уважність і сміливість.хід гри

Діти стоять в обручах, покладених у ряд на землі або підло-зі. Це «горобчики» у «гніздах». Вихователь зображує кота: його«хатка» стоїть на відстані 6–8 м від «гніздечок» «горобців». Піс-ля слів дорослого «Горобчики полетіли!» малюки «вилітають ізгнізд» і бігають по гральному простору. «Кіт» тим часом спить.Потім він прокидається, промовляє «Мяу-мяу» і починає ловити«горобчиків», які ховаються в «гнізда». Упійманих «горобчиків»«кіт» веде в свою «хатку». Гра триває доти, поки «кіт» не впій-має трьох-чотирьох «горобчиків».

бджілКиМета: удосконалювативмінняпідлізатипідшнурібігативрозтіч;

розвивати спритність та орієнтування у просторі.хід гри

Діти-«бджілки»сидятьудвох-трьох«вуликах» (колах,викла-дених із мотузки). Перед «вуликами» натягують мотузку на ви-соті 40–50 см. Навколо майданчика (у залі) на стільцях лежатьквіти. Після слів вихователя «Бджілки в поле захотіли, знялисяй полетіли» «бджілки» вилітають із «вулика», підлазять під мо-тузку і з гудінням«літають»помайданчику (залу).На слова «На

145

квіточки сідають, мед пахучий збирають» учасники підходять доквіточок і присідають. Дорослий продовжує: «Знову бджілки по-летіли». Діти бігають. Ця вправа— біг і присідання— повторю-ється 4–6 разів. На слова «Бджілки у вулики полетіли» гравцішвидкоповертаютьсянасвоїмісця.Виховательвідзначає«бджіл-ку», яка «прилетіла»швидше за всіх.

із Купини на КупинуМета: удосконалювативміннястрибативдовжинунаобохногах;


Діти стоять в одному кінці майданчика (залу). Дорослий роз-кладає на землі (підлозі) обручі або кружечки з картону на від-стані20–30смодинвідодного.Засигналомвихователя«Стрибає-мо зкупининакупину» гравці стрибають, відштовхуючисьобоманогами з обруча в обруч (4–5 стрибків).

Методичні поради. Стежити за тим, щоб діти енергійно від-штовхувалися обома ногами та приземлювались у середину обру-ча (кружечка).

сонечКо й дощиКМета: учити дітей ходити й бігати врозтіч;


Діти присідають навпочіпки за стільчики, які стоять на від-стані 1,5м від стінкімнати (залу), і дивлятьсяу«віконце» (отвірспинки стільчика).

Виховательпромовляє: «Нанебі сонечко,можнайти гуляти».Гравціходять і бігаютьпокімнаті.Після слів«Дощик,швид-

шедодому!» всі учасники біжатьна своїмісцяйховаютьсяу свої«будиночки» (присідають за стільчики).

Методичні поради. Спочатку у грі беруть участь четверо-п’ятеро дітей, а потім — уся група. При повторенні гру можнаускладнити: запропонувати пострибати, зібрати «гриби» та «яго-ди», імітувати рухи птахів.


упізнай настрійМета: закріплювати вміння дітей визначати настрій оточуючих;

розвивати фантазію, логічне мислення.Матеріал: картки із зображеннями ляльок у різному настрої, на-бірне полотно.

146

хід гриВиховательрозповідаєдітям,щовіграшокіляльоктакожмо-

жезмінюватисьнастрій.Вінвиставляєнанабірнеполотнокарткиіз зображеннями ляльок у різному настрої.

Малюкиописуютьвиразиобличчянамалюнках іфантазують:чому лялька сміється, плаче, чим здивована, на кого або на щорозгнівалась.

Після цього гру проводять з ускладненням: учасники не тіль-ки розповідають, але й самі показують той або інший виразобличчя.

поКажи почуттяМета: учити за допомогою міміки показувати емоційні стани

людини;тренувати виразну міміку.

хід гриВихователь повідомляє дітям, що рух м’язів обличчя, які пе-

редають внутрішній стан, називають мімікою. Міміка — важли-вий елемент спілкування.

Дорослий пропонує зобразити за допомогою міміки заданіемоції:

гнів, злість;здивування, біль;страх, переживання;радість, спокій.Емоції демонструє один учасник, а решта дітей відгадує. Піс-

ля цього обирають іншого гравця.

розсміши другаМета: учити дітей розігрувати веселі сценки, проявляти артис-

тичність;виховувати дружелюбність.

Матеріал: сумна лялька.хід гри

Вихователь розповідає дітям,що лялькаНаталка застудиласяі їй тепер доведеться сидіти вдома самій. Дорослий пропонує по-казатиНаталці, якмалюки вміють звеселяти своїх друзів.Малю-ки по черзі виходять наперед і намагаються розвеселити лялькуза допомогою кумеднихжестів, міміки або міні-сценок.

у світі ввічливиХ слівМета: учити дітей вживати у своєму мовленні ввічливі слова,

розуміти,що ввічливість— це гарна якість людини;

147

розвивати мовлення, пам’ять;виховувати ввічливість.

Матеріал: іграшковий котик, торбинка.хід гри

Вихователь пропонує дітям «скласти» в торбинку чарівні сло-ва й подарувати її котикові.

Дітипо черзі промовляють у торбинку ввічливі слова, такі як«будь ласка», «дякую», «вибачте» тощо. Після цього вони дару-ють її котику зі словами добрих побажань.

із яКої я КазКи?Мета: закріпити в дітей уявлення про моральні якості людини

(доброта, сміливість, скромність, працьовитість).Матеріал: ілюстрації до відомих дітям казок.

хід гриВихователь разом із дітьми розглядає ілюстрації до казок,

після чого пропонує розповісти уривки знайомих казок, пригада-ти їхній зміст і назви. Потім кожний малюк розповідає, з киміз героїв казки він хотів би зустрітися, хто з них вчинив добре,а хто— погано.

Після цього діти розігрують епізоди з казок.

таКий в мене настрійМета: учити дітей визначати настрій за його зовнішнім виявом;

виховувати бажання завжди мати гарний настрій.хід гри

Вихователь описує дітям міні-ситуацію, пропонуючи кількаваріантів її рішення.Наприклад: «Оленка загубила олівець.Воназаплакала. Або, може, вона його знайшла і зраділа?». Учасникипо черзі імітують той або інший настрій, про який іде мова.

розКажи про себеМета: учити дітей описувати себе;

розвивати зв’язне мовлення, уважність.Матеріал: дзеркальце для кожної дитини, іграшка Капітошка.

хід гриВихователь розповідає малюкам, що до них завітав Капітош-

ка. Дитині, до якої він підходить, дорослий пропонує поглянутина себе у дзеркальце й описати свою зовнішність.

Наприклад:— Мене звуть Даринка. Я дівчинка, у мене світле волосся,

блакитні очі, кирпатий носик, маленькі губи, волосся, заплете-не в коси.

148

маленьКі помічниКиМета: підводити дітей до розуміння, що потрібно допомогати

рідним і віддавати їм свою любов;учити дітей розповідати про те, як вони допомагають рід-ним удома;розвивати зв’язне мовлення, мислення.

Матеріал: скринька, іграшковий ведмедик.хід гри

Вихователь розповідає дітям, що до них завітав засмученийведмедик, якийпосварився змамою, томущоне хотів прибиратина місце свої іграшки. А тепер він не знає, як помиритися з ма-мою.

Дорослий звертається до малюків:— Діти, а ви ображаєтеся на рідних, коли вони вас сварять?

Рідних слід любити й допомагати їм. А як ви допомагаєте вдо-ма своїм рідним? У мене є бабусина скринька: усю свою допомо-гу ви складете в неї, а саму скриньку подаруємо ведмедику длятого, щоб він також учився допомагати своїй мамі й не забувавпро це.

Учасники по черзі розповідають про те, як вони допомагаютьудома членам своєї родини, а свої розповіді складають у скринь-ку. Ведмедик дякує дітям за «чарівну скриньку» й повертаєтьсядо лісу миритися з мамою і допомагати їй.

що погано, а що добре?

Мета: розвивати вміння дітей оцінювати вчинки;виховувати бажання завжди поступати правильно.

хід гриВихователь пропонує малюкам деякі ситуації із життя, а ді-

ти оцінюють їх.Наприклад: щоранку посміхатися своїм друзям і дорослим;

сваритися з друзями через іграшку тощо.

розсміши другаМета: учитидітейзвеселятидрузів,небоятисяпроявлятиартис-

тичніздібності;виховуватидружелюбність ібажаннядру-жити.

хід гриДітей ділять на пари. Вихователь пропонує одному з її учас-

ників зробити сумний вигляд. Партнер «засмученого» гравця на-магається розвеселити його за допомогою жестів, міміки, танцютощо.

Черездеякийчасгравціміняютьсяролями.Граповторюється.

149

ланцюжоК КомпліментівМета: учити дітей говорити одне одному компліменти;

розвивати мовлення, мислення;виховувати дружелюбність.

хід гриДітиутворюютьколо,беручисьзаруки.Виховательзвертаєть-

ся до дитини, яку тримає за руку праворуч.Наприклад: «Тарасику, ти сьогодні такий увічливий!». Тара-

сик також відповідає дорослому будь-яким компліментом.Після цього цей учасник звертається до дитини, яку він три-

маєзарукуправоруч,обов’язковоназиваючиїїна ім’я.Якщома-люку важко пригадати комплімент, йому допомагають товариші.

я дружу з усіма

Виховательчитаєвіршованірядки.Дітиутворюютьколойви-конують рухи.

Зовсім я не капризую,(Заперечно хитають головою і вказівним пальчиком.)

А, повірте, навпаки:(Змахують руками перед собою.)

З усіма в садку дружу я.(Розводять руки в сторони й обводять групу поглядом.)

Це підтвердять малюки:(Кивок головою вперед.)

Іграшкою поділюся

(Присідають, піднімають із підлоги уявну іграшку і простя-гають її перед собою.)

З ким завгодно із діток,

(Кожний малюк кладе руки на пояс тій дитині, що стоїть поруч із ним.)

Раді всі— і я сміюся—

(Переглядаються, посміхаються.)

Ось який в нас дитсадок!

(Діти беруться за руки і в супроводі будь-якої веселої мелодії водять хоровод.)

дружба (пальчикова гра)

Дружать в нашій групі(Діти беруть правою долонею ліву й похитують ними в рит-

мі віршика.)

150

Хлопчики й дівчатка.Ми подружим пальчики,

(Беруть лівою рукою праву й так само похитують ними.)

Та всі по порядку:Один, два, три, чотири, п’ять.

(Діти з’єднують пальчики обох рук, починаючи з великого.)

П’ять, чотири, три, два, один.

(З’єднують пальчики у зворотному порядку — починаючи з мізинця.)


В. СухомлинськийпетриК, собаКа і Кошеня

Маленький хлопчик Петрик ішов стежкою в сад. Бачить, бі-жить назустріч чорний кудлатий собака.

Петрикзлякався,хотівтікати.Тараптомдойогонігпритули-лосямаленькекошеня.ВоновтекловідсобакиіпросилоПетрика:«Захисти мене, хлопчику, від цього страшного звіра».

СтоїтьПетрик, дивиться на кошеня, а воно підняло голову донього і жалібно нявчить.

Петрикові стало соромнопередкошеням.Він взявйого на ру-ки, розгнівався на собаку й пішов назустріч.

Собака зупинився, злякано подивився на Петрика і сховавсяв кущі.

С. БаруздіннайХоробріша

Коли Світлані не було ще й чотирьох років, трапився такийвипадок. Гуляла вона одного разу у дворі і побачила кудлатецуценя.

Світлані дужехотілосяпоказати всім, яка вонахоробра.Піді-йшла вона до цуценяти та як сіпне його за хвіст!

— Собака-бабака, не боюся тебе!Цуценя розсердилося, гавкнуло на Світлану і давай її термо-

сити за пальто: ось тобі, не кривдь мене, не дражни!Відтоді Світлана дуже не любила собак, а може, просто боя-

лася їх.Ідуть вони з татом уранці в дитячий садок і тільки-но поба-

чать собаку, Світлана обов’язково скаже: «Хочу на ручки».

151

І от одного разу Світлана з татом уже підходили до дитячогосадка, аж раптом вона побачила великого собаку. Собака йшовз якимось хлопчиком прямо їм назустріч.

Світлананавіть зупиниласяна хвилинку, подивиласяна соба-ку, потім на тата і хотіла сказати: «Хочу на ручки!»

Але тато на цей раз чомусь не зупинився. Він ішов упереді наче не помічав собаки.

— Ой, який страшний!— прошепотіла Світлана.Великий волохатий собака, з рожевим язиком і високо підня-

тими вухами, порівнявся з нею.Світлана побачила його морду і навіть почула, як він дихає.Світлана вже хотіла розплакатися, алеще міцніше вчепилася

за татову руку, заплющила очі і… пройшла мимо.—Отімолодець!—сказавтато.—Виростешхороброюдівчин-

кою. Собака— друг людини, і боятися його нічого. Але й драж-нити теж не треба.— І тато посміхнувся Світлані.

— А я і не боюсь, зовсім тепер не боюсь! — сказала Світла-на.—Я буду найхоробрішою!

Грицько Бойковереда (уривок)

Мама супу із каструлі налила.Мама ложку Вередулі подала.—Нащо ложка? Забери ти!Хочу суп з тарілки пити!—І руками обомаВін тарілку підніма.—Ма-ма-ма!—Враз зашию потекло— гаряче!Верещить він:— Ой, пече!—Як затупає ногами,Та до мами із сльозами:— Суп гарячий, їж сама!Дай того, чого нема!Ма-ма-ма!—Вереда усе кричить, не змовка:— Ви з вареннячком спечіть пиріжка!Я з варенням хочу їсти,Тільки так,щоб був без тіста,А начиночка сама!Ма-ма-ма!—Стала мама одягать Вереду,Вереда галасувать:—Не піду!Хочу дома я сидіти!Вже набридло мені літо!

152

Хочу,щоб була зима!Ма-ма-ма!—Мама слоника купила заводного.Вереда горлащосили:—Не такого!Ти купи мені живого,Із ногами чотирма!Ма-ма-ма!

В. Гужвавередуля

Хто це зранку і до ночіВередує, як захоче:—Чай солодкий, суп солоний,Знову з маслом макарони.Коле светрик, мов їжак,Шапку одягли не так.І щоранку черевики—То маленькі, то великі.Хто вона, ця вередуля,Вередуля-капризуля?

В. Гужважаднюга

Лялька Барбі є вМаринки,Є коляска, є машинки,Олівці, червоний м’ячик,Що завжди так гарно скаче.Тільки подружок нема—Грається вона сама:Всещо уМаринки є,Вона нікому не дає.

В. ГужваплаКса

Що за дівчинка Катруся?Не Катруся, аМокруся!Завжди мокрі в неї очі.Плаче, коли спать не хоче,Коли треба підніматись,В дитсадок мерщій збиратись.Плаче: «Я не хочу їсти.Біля Насті хочу сісти.Я боюся павука-а-а.

153

В мене лялька не така…»Плаче й плаче Катеринка,Кап-кап-кап з очей сльозинки—Вже сльозинок тих ріка.А ти, часом, не така?

Т. ЛисенковиХваляКа

Жабенятко квакає,Каченятко крякає,Курка кудкудакає,А хлопчина якає.Вихваляється маля,Тільки й чути: «Я, я, я…Я все можу, я все знаю,Я усіх випереджаю!»— Слухай, вихваляко,Відпочинь, не якай.Припини хоч на хвилинкуСамовихваляння,Пригадай,що в алфавітіБуква «Я»— остання!

Т. ЛисенкошКоденятКо

Хто розбив сьогодні вазу,З’їв цукерки всі відразу,На стілець намазав клею,Кицьку за хвоста приклеїв?Хто насипав солі в цукор?Хто м’ячем об стіни стукав?Хто роздер нові штанці,В люстру кидав камінці,Вліз у маминушухляду,Відкусившматок помади,Скрізь розлив одеколон,Розкрутив магнітофон?Хто? Хлопчина чи дівчаткоЦе маленькешкоденятко?

серпень

КомплеКс ранКової гімнастиКи «веселі музиКи»

і. Підготовча частинаХодьба у змінному темпі за сигналом вихователя.Біг у середньому темпі, ходьба з брязкальцями.

іі. основна частинаКомплекс загальнорозвивальних вправ.Піднімання брязкалець через сторони вгору (повтор. 6 р.)В.п.—основна стійка (о. с.). 1—3—піднятирукичерез сто-

рони вгору, двічі вдарити над головою у брязкальця, подивитисьна них (вдих). 4— опустити руки вниз (видих).

Нахили тулуба вперед (повторити 6 р.)В. п.— основна стійка. 1—3— нахилити тулуб уперед–униз,

постукати брязкальцями по ногах нижче від колін (видих). 4 —повернутись у в. п. (вдих).

Повороти тулуба з підніманням брязкалець упередВ. п.— стоячи, ноги нарізно, руки з брязкальцями опущені.1 — повернути тулуб праворуч, підняти брязкальця вперед

(вдих). 2 — повернутись у в. п., руки опустити (видих). 3—4 —те саме у лівий бік. Повторити вправу 4 р.

Присідання (повторити 5—6 р.)В. п. — основна стійка. 1—3 — присісти, двічі постукати

брязкальцями біля носків ніг. 4— підвестись у в. п.ііі. заключна частина

Повільна ходьба (з підніманням та опусканням рук черезсторони).

КомплеКс ранКової гімнастиКи «будуємо дім для родини»

і. Підготовча частинаХодьба у змінному темпі. За сигналом вихователя (хлопок

у долоні, піднятий вгору прапорець) зупинитись, після команди«Пішли!» продовжувати ходьбу.

Біг у середньому темпі, ходьба.іі. основна частина

Комплекс загальнорозвивальних вправ.Покажемо, який дім побудуємо (повторити 6 р.)В. п. — основна стійка. 1—2— підняти руки вгору, подиви-

тися на них: «Ось такий великий дім побудуємо» (вдих). 3—4—опустити руки через сторони вниз (видих).

154

155

Забиваємо цвях (повторити 6 р.)В. п. — основна стійка, руки перед грудьми, пальці стиснуті

в кулак. 1—4—постукати кулаком правої руки по кулаку лівої,ніби забиваючи цвях. 5—8 — кулаком лівої руки постукати покулаку правої.

Рубаємо колоду (повторити 6 р.)В. п. — стійка, ноги нарізно, руки над головою, долоні

з’єднані. 1 — нахилити тулуб уперед, опустити руки вниз міжколінами (видих). 2— випрямитись у в. п. (вдих).

Лялька радіє (повторити 2—3 р.)В. п.— о. с., руки в сторони. 1—4— стрибки на обох ногах.

ііі. заключна частинаХодьба у повільному темпі «по звивистій доріжці».

гімнастиКа пробудження «чарівний шматочоК глини»

Вихователь розповідає дітям:— Шматочок глини спав спокійно в землі, але одного разу

глину підняв майстер, і в теплих умілих руках глина ожила.

Глина спитьВ. п. — лежачи на ліжку, згорнутися «клубочком». 1 — по-

ворот ліворуч. 2— поворот праворуч.

Глина оживає В. п.— лежачи на спині, руки випрямити над головою. 1—

зігнутиногивколінах,обхопитиколінаруками,головунахилитидо колін. 2— повернутися у в. п.

Справа майстра (великий кошик)В. п.— лежачи на животі, руки вздовж тулуба. 1— зігнути

ноги в колінах, руками захопити ступні, голову підняти вгору.2— повернутися у в. п.

Рибка (перетворення глини в рибку)В. п. — лежачи на животі, руки над головою. 1 — підняти

ноги й руки одночасно. 2— повернутися у в. п.

Перетворення в жучкаВ. п. — сидячи на ліжку, ноги зігнуті в колінах. Нахилити-

ся, обхопити руками стопиніг із внутрішньої сторони, голову на-хилити до ліжка.

Перетворення в людинуСтоячи біля ліжка, руки підняти вгору, долоні разом, потяг-

нутися.

156




і тиждень «казко-вий вернісаж»

іі тиждень «Чарів-ний світ живопису

й музики»

ііі тиждень «рідне місто»

іV тиждень «украї-на — рідний край»

Понеділoк 1. Фізичний розвиток Гра-заняття «Коло-бокшукає друзів»

Гра-заняття «Веселіхудожники»

Гра-заняття «Веселіавтомобілісти»

Гра-заняття «Мималенькі українці»

2. Художньо-естетичнийрозвиток (образотворча ді-яльність— малювання)

Тема «Кого зустрівКолобок»

Тема «Сонечкой дощик»

Тема «Перехрестя» Тема «Святко-вий салют» (по мокрому)






Середа Фізичний розвиток Гра-заняття «Подо-рож у казку»

Гра-заняття «Веселімузики»

Гра-заняття «Веселаподорож»

Гра-заняття «Ми— діти козаць-кого роду»

Четвер Художньо-естетичний роз-виток (образотворча діяль-ність: ліплення, аплікація)

Тема «Подарункидля казкових ге-роїв» (ліплення)

Тема «Музичні ін-струменти» (апліка-ція з геометричнихфігур)

Тема «Автобус»(аплікація)

Тема «Українськийвіночок» (аплікація)


Розвага «Сторінка-ми знайомих казок»

Гра-заняття «Дивовижний світмистецтва»

Гра-заняття «Якечудове наше місто»

Розвага «Моя Батьківщина—Україна»

програмоВі заВдання до теми «казкоВий Вернісаж»



Фізичний Закріпити вміння дітей пролізання в об-руч грудьми вперед, лівим і правим бо-ком, прокочувати м’яч одне одному

Розвивати координаціюрухів, а також орієнту-вання у просторі, рівно-вагу під час ходьби поколоді

Виховувати това-риські стосункипід час ігор

Виховувати ін-терес до фі-зичних вправ,обережність,кмітливість


Сприяти вмінню проявляти інтерес дотварин, позитивно реагувати на спіл-кування з ними, обережно поводитисьу природному довкіллі

Продовжувати вчити ро-зуміти мораль казки,адекватно оцінювати по-ведінку позитивних і не-гативних героїв казок

Розвивати вмін-ня злагодженоі дружно гратисяз однолітками

Виховувати бе-режливе став-лення до спіль-ного майна

серпень

157




і тиждень «казко-вий вернісаж»

іі тиждень «Чарів-ний світ живопису

й музики»

ііі тиждень «рідне місто»

іV тиждень «украї-на — рідний край»

Понеділoк 1. Фізичний розвиток Гра-заняття «Коло-бокшукає друзів»

Гра-заняття «Веселіхудожники»

Гра-заняття «Веселіавтомобілісти»

Гра-заняття «Мималенькі українці»

2. Художньо-естетичнийрозвиток (образотворча ді-яльність— малювання)

Тема «Кого зустрівКолобок»

Тема «Сонечкой дощик»

Тема «Перехрестя» Тема «Святко-вий салют» (по мокрому)






Середа Фізичний розвиток Гра-заняття «Подо-рож у казку»

Гра-заняття «Веселімузики»

Гра-заняття «Веселаподорож»

Гра-заняття «Ми— діти козаць-кого роду»

Четвер Художньо-естетичний роз-виток (образотворча діяль-ність: ліплення, аплікація)

Тема «Подарункидля казкових ге-роїв» (ліплення)

Тема «Музичні ін-струменти» (апліка-ція з геометричнихфігур)

Тема «Автобус»(аплікація)

Тема «Українськийвіночок» (аплікація)


Розвага «Сторінка-ми знайомих казок»



Розвага «Моя Батьківщина—Україна»

програмоВі заВдання до теми «казкоВий Вернісаж»



Фізичний Закріпити вміння дітей пролізання в об-руч грудьми вперед, лівим і правим бо-ком, прокочувати м’яч одне одному

Розвивати координаціюрухів, а також орієнту-вання у просторі, рівно-вагу під час ходьби поколоді

Виховувати това-риські стосункипід час ігор

Виховувати ін-терес до фі-зичних вправ,обережність,кмітливість


Сприяти вмінню проявляти інтерес дотварин, позитивно реагувати на спіл-кування з ними, обережно поводитисьу природному довкіллі

Продовжувати вчити ро-зуміти мораль казки,адекватно оцінювати по-ведінку позитивних і не-гативних героїв казок

Розвивати вмін-ня злагодженоі дружно гратисяз однолітками

Виховувати бе-режливе став-лення до спіль-ного майна

158



Емоційно-ціннісний Розвивати емоційну сприятливість літера-турних творів, стимулювати інтерес до них

Виховувати вміння спів-чувати героям казки, до-слуховувати казку докінця та бережливе став-лення до тварин

Розвивати емоцій-не спілкуваннядитини з дорос-лим та одно-літками

Виховувати ввіч-ливість, комуні-кативні навички

Пізнавальний Розширювати уявлення дітей прожанриказки, допомагаючи зрозуміти її замисел.Закріпити знання про тварин і їхніх дитинчат

Допомогти дитині сфор-мувати мотиваційнуоцінку персонажів казкита їхніх взаємин, вико-ристовуючи різні прийоми

Вправляти в умін-ні підтримуватиконтакт з іншимилюдьми, бажанняпродовжувати взаємодію

Вправлятив умінні орієнту-ватися в основ-них правилахповедінки у природному середовищі

Мовленнєвий Формувати вміння уважно слухати каз-ку, аналізувати її зміст, спонукати про-мовляти репліки героїв казок

Розвивати слухову й зо-рову увагу, вміння від-гадувати загадки, роз-глядати ілюстрації,упізнаючи зображенняй силуети

Виховувати вмін-ня уважно слуха-ти товариша, неперебиваючи до-слуховувати казкудо кінця

Розвивати фоне-матичний слух


Вправляти дітей в умінні впізнаватив силуетних зображеннях,штрихах, ліні-ях схожість із відомими предметами абоперсонажами казок

Формувати елементарнінавички роботи з різни-ми художніми матеріалами

Продовжувативчити сприйматисюжети казок таадекватно реагу-вати на них

Виховувати аку-ратність, відчут-тя радості відвиконаної роботи

Креативний Заохочувати дитину до активного спосте-рігання, доступного й безпечного обсте-ження предметів

Формувати допитливістьяк базову якість особистості


Розвивати вмін-ня імітувати ру-хи тварин


159



Емоційно-ціннісний Розвивати емоційну сприятливість літера-турних творів, стимулювати інтерес до них

Виховувати вміння спів-чувати героям казки, до-слуховувати казку докінця та бережливе став-лення до тварин

Розвивати емоцій-не спілкуваннядитини з дорос-лим та одно-літками

Виховувати ввіч-ливість, комуні-кативні навички

Пізнавальний Розширювати уявлення дітей прожанриказки, допомагаючи зрозуміти її замисел.Закріпити знання про тварин і їхніх дитинчат

Допомогти дитині сфор-мувати мотиваційнуоцінку персонажів казкита їхніх взаємин, вико-ристовуючи різні прийоми

Вправляти в умін-ні підтримуватиконтакт з іншимилюдьми, бажанняпродовжувати взаємодію

Вправлятив умінні орієнту-ватися в основ-них правилахповедінки у природному середовищі

Мовленнєвий Формувати вміння уважно слухати каз-ку, аналізувати її зміст, спонукати про-мовляти репліки героїв казок

Розвивати слухову й зо-рову увагу, вміння від-гадувати загадки, роз-глядати ілюстрації,упізнаючи зображенняй силуети

Виховувати вмін-ня уважно слуха-ти товариша, неперебиваючи до-слуховувати казкудо кінця

Розвивати фоне-матичний слух


Вправляти дітей в умінні впізнаватив силуетних зображеннях,штрихах, ліні-ях схожість із відомими предметами абоперсонажами казок

Формувати елементарнінавички роботи з різни-ми художніми матеріалами

Продовжувативчити сприйматисюжети казок таадекватно реагу-вати на них

Виховувати аку-ратність, відчут-тя радості відвиконаної роботи

Креативний Заохочувати дитину до активного спосте-рігання, доступного й безпечного обсте-ження предметів

Формувати допитливістьяк базову якість особистості


Розвивати вмін-ня імітувати ру-хи тварин


160

шляхи реалізації заВдань програми за темою «казкоВий Вернісаж»



Фізичний Комплекс ранкової гімнастики «Веселі музики»

Гімнастика пробудження «Чарівнийшматочок глини»

Гра-заняття «Коло-бокшукає друзів».Рухливі ігри «Ве-селі колобки», «Нагороді», «Яструбі курчата»

Пролізання в об-руч грудьми вперед,лівим і правим бо-ком, ходьба по колоді.Рухливі ігри «Лисенята котятьм’яч у ворота»,«Через струмок»,«Конячки»

Гра-заняття «Подо-рож у казку».Рухливі ігри «Ве-селі колобки»,«У сірого вовка»,«Яструб і курчата»

Прокочування вели-кого м’яча одне од-ному.Рухливі ігри «Лисенята котятьм’яч у ворота»,«На городі», «Черезструмок»

Пішохідний перехідна дитячий ігровиймайданчик.Рухливі ігри «Веселі колобки»,«Через струмок»,«У сірого вовка»


Сюжетна гра «Казкова країна»

Розглядання ілю-страцій до знайо-мих казок

Бесіда «Які буваютьказки»

Бесіда «Звірі в ча-рівних казках»

Дидактична гра«Оціни вчинок каз-кового героя»

Ігрова ситуація «Герої казки подру-жились»

Емоційно-ціннісний Спостерігання зарослинами

Спостерігання за со-нечком і небом

Спостерігання закотиком, який грі-ється на сонечку

Спостерігання задеревами

Розвага «Сторінкамизнайомих казок»

Пізнавальний Дидактична гра«Що спочатку,а що потім?»

Дидактична гра«Що не так у казці?»

Дидактична гра«Салат із казок»

Дидактична гра«Який герой зайвий?»

Дидактична гра«Хто за ким?»

Мовленнєвий Пригадати знайомідітям казки

Мовленнєва гра«Упізнай казку»

Дидактична гра«Знайди свою казку»

Мовленнєва гра «Ізякої казки?»

Відгадування зага-док про тварин


Малювання «Когозустрів Колобок?»

Музична діяльність Гра «Що переплу-тав художник?»

Ліплення «Пода-рунки для казко-вих героїв»

Гра «Чого не виста-чає?» (домалювати)

Креативний Гра на піску «Чиїце сліди?»

Творча гра «Когопокличемо на допомогу?»

Гра «Тіньовий театр» (силуетне зо-браження)

Творча гра «Кімна-та казок»

Гра «Я веселий ча-рівник, перевтілюва-тись звик»

161

шляхи реалізації заВдань програми за темою «казкоВий Вернісаж»





Гра-заняття «Коло-бокшукає друзів».Рухливі ігри «Ве-селі колобки», «Нагороді», «Яструбі курчата»

Пролізання в об-руч грудьми вперед,лівим і правим бо-ком, ходьба по колоді.Рухливі ігри «Лисенята котятьм’яч у ворота»,«Через струмок»,«Конячки»

Гра-заняття «Подо-рож у казку».Рухливі ігри «Ве-селі колобки»,«У сірого вовка»,«Яструб і курчата»

Прокочування вели-кого м’яча одне од-ному.Рухливі ігри «Лисенята котятьм’яч у ворота»,«На городі», «Черезструмок»

Пішохідний перехідна дитячий ігровиймайданчик.Рухливі ігри «Веселі колобки»,«Через струмок»,«У сірого вовка»


Сюжетна гра «Казкова країна»

Розглядання ілю-страцій до знайо-мих казок

Бесіда «Які буваютьказки»

Бесіда «Звірі в ча-рівних казках»

Дидактична гра«Оціни вчинок каз-кового героя»

Ігрова ситуація «Герої казки подру-жились»

Емоційно-ціннісний Спостерігання зарослинами

Спостерігання за со-нечком і небом

Спостерігання закотиком, який грі-ється на сонечку

Спостерігання задеревами

Розвага «Сторінкамизнайомих казок»

Пізнавальний Дидактична гра«Що спочатку,а що потім?»

Дидактична гра«Що не так у казці?»

Дидактична гра«Салат із казок»

Дидактична гра«Який герой зайвий?»

Дидактична гра«Хто за ким?»

Мовленнєвий Пригадати знайомідітям казки

Мовленнєва гра«Упізнай казку»

Дидактична гра«Знайди свою казку»

Мовленнєва гра «Ізякої казки?»

Відгадування зага-док про тварин


Малювання «Когозустрів Колобок?»

Музична діяльність Гра «Що переплу-тав художник?»

Ліплення «Пода-рунки для казко-вих героїв»

Гра «Чого не виста-чає?» (домалювати)

Креативний Гра на піску «Чиїце сліди?»

Творча гра «Когопокличемо на допомогу?»

Гра «Тіньовий театр» (силуетне зо-браження)

Творча гра «Кімна-та казок»

Гра «Я веселий ча-рівник, перевтілюва-тись звик»

162

практичний матеріал до теми «казкоВий Вернісаж»


лисенята Котять м’яч у воротаМета: удосконалювати вміння прокочувати м’яч у ворота й під-

лазити підшнур;розвивати спритність та окомір.

хід гриНа майданчику (в залі) між двома стояками натягують шнур

на висоті 50 см — це «ворота». Шестеро—восьмеро дітей у ша-почках лисенят із м’ячами в руках стоять у шерензі на відстані2,5–3 м відшнура. Вихователь дає команду:

Коти свій м’яч,Котище раз.А ти поспішай,Його доганяй!

Гравці котять м’яч обома руками по підлозі у «ворота» і до-ганяють його, підлазячи під шнур. Після цього вони беруть м’ячі піднімають його.

Методичні поради.Передпочатком гри слідпоказати,якпро-кочувати м’яч. Відстань до воріт поступово збільшувати. Відзна-чити дітей, які правильно прокотили м’яч у ворота і швидко на-здогнали його.

веселі КолобКиМета: удосконалювати навички бігу, ходьби;

розвиватишвидкість, спритність;виховувати уважність, бажання гратися з однолітками.

хід гриВихователь разом із дітьми пригадує казку «Колобок» і про-

понуєпогративгру,щовідтворювалабподіїказки.Задопомогоюлічилки обирають «зайчика», «вовчика», «лисичку» й «ведмеди-ка». Решта дітей— «веселі колобки».

В одному кінці майданчика креслять коло — це хатка «ко-лобків». В іншому розміщують обручі— хатки «звірят». «Звіря-та» стають у свої «хатки». «Колобки» починають ходити по май-данчику.

163

Дорослий промовляє:

В лісі колобки гуляють,Ходять, бігають, стрибають,Комариків відганяють.

«Колобки» виконують різні рухи відповідно до тексту. Післяцього вихователь продовжує:

Колобки, тікайте,Зайчик за деревом— поспішайте!

«Колобки» тікають, а «зайчик» ловить їх. Такі самі слова ви-хователь каже про вовка, лисичку й ведмедика. Гравці тікають,а «звірятко» наздоганяє їх. Потім діти міняються ролями.

Методичні поради. Гравці повинні ходити й бігати в різнихнапрямках, не штовхаючи один одного. Вихователь спонукає їхпідходитиближчедобудиночків«звірів».Можнаускладнитигру,збільшивши або зменшивши відстань між будиночками «звірів»і «колобків»; «колобки» можуть бігати лише парами; упійманийучасник може допомагати «звірятам» ловити товаришів; «колоб-ки» можуть оббігати тільки певні предмети.

на городі

Мета: вправляти в ходьбі врозтіч, підлізання підшнур;виховувати уважність, витримку.

хід гриДіти ходять по килимку й розглядають овочі, що їх покладе-

но на ньому, промовляючи:

По городу походжаєм,Овочі розглядаєм.

Потім зупиняються, нахиляючись до овочів, і промовляють:

Овочі розглядаєм і найкращі вибираєм.


Діти, овочі позбирайте,Міцно їх в руках тримайте.На свої місця ідіть,Та обережно їх у кошик кладіть.

Діти підлізають під шнур (огорожу) і йдуть до кошика, щобпокласти зібрані овочі.

через струмоК

Мета: учити ходити по зменшеній опорі;розвивати відчуття рівноваги і спритність.

164

хід гриВихователь креслить на землі дві лінії (у приміщенні — ви-

кладає на підлозі дві мотузки) — «струмочок» — і кладе черезнього дошку — «місток». Вихователь просить дітей пройти по«містку» на інший бік.

Методичні поради. Коли учасники перейдуть на інший бік,їм можна запропонувати пострибати, зібрати «квіточки» (різно-кольорові клаптики тканини). Після цього вони повертаються по«містку» в зворотному напрямі.

у сірого вовКа (народна гра)

Мета: удосконалювати вміння дітей бігати врозтіч, діяти за сиг-налом;розвивати вміння орієнтуватися у просторі.

хід гриЗа допомогою лічилки обирають «вовка».Вихователь промовляє:

Стань у коло, раз, два, три.Першим вовком будеш ти.

Решта учасників — «вівці» — розбігаються, «щиплють тра-ву», приказуючи:

Щиплю,щиплю травкуСірому вовку на потравку!

Вони кидають пучечки трави на «вовка» й тікають. «Вовк»намагається їх упіймати. Той, кого він зловить, стає «вовком».

Методичні поради. Гру проводять на відкритому просторі, натраві.

яструб і Курчата

Мета: розвивати навички бігу врозтіч і присідання.

хід гриДітямроздаютьролізабажанням.«Бабуся»жене«курчат»на

пасовисько. «Курчата» присідають, удаючи, що пасуться, а «ба-буся» в цей час пряде. Усі дивляться вгору і розглядають, чи незбирається дощ, притупують ногами, тримаючи руки на поясі,наслідують крапання дощу. «Бабуся» заганяє «курчат» додому.«Яструб» вилітає з гнізда і кружляє. «Курчата» розбігаються на-всібіч, а «яструб» їх ловить. Якщо «курчатко» присяде, його ло-вити не можна.

165


що спочатКу, а що потім?Мета: розвивати слухову та зорову пам’ять;

учитирозставлятиперсонажіввідповіднодотекстуказки;виховувати уважність, витримку.

Матеріал:фігурки персонажів казки «Колобок».хід гри

Виховательвиставляєнастілфігуркиперсонажівказки іпро-сить дітей показувати й називати їх за запитаннями:

Кого спочатку зустрів Колобок?Хто спік Колобка?Із якими тваринами зустрівся Колобок?Від кого йому вдалося втекти?Хто зрештою з’їв Колобка?

салат із КазоКМета: учитидітейгрупуватиіграшкивідповіднодозмістуказок;

розвивати вміння називати казки, уважність, пам’ять.Матеріал:«чарівниймішечок», іграшки— герої знайомихказок.

хід гриВихователь повідомляє дітям, що злий чаклун заховав у мі-

шок усі казки, і вони тепер переплутались. Їх необхідно розплу-тати, згрупувати.

Дорослийвисипаєзмішка іграшки,амалюкиберутьпооднійі групують їх за змістом казок.Якщо у когось із учасників це невиходить,виховательпідказує,допомагає їм.Коли«казкиопиня-ються на своїх місцях», гравці називають їх.

оціни вчиноК КазКового герояМета: продовжувати вчити дітей характеризувати казкових ге-

роїв та оцінювати їхні вчинки;розвивати логічне мислення, пам’ять.

Матеріал: картки із зображеннями героїв знайомих казок.хід гри

Вихователь пропонує дітям розглянути ілюстрації, назватиказку,їїгероївірозповісти,якіцегерої,яквонивчиняють:добречи погано. Малюки виконують завдання і дають особисту оцінкуситуаціям із сюжетів казок.

що не таК у Казці?Мета: вправлятивуміннізнаходитипомилкивзнайомихказках;

розвивати уважність, зосередженість;

166

виховувати любов до фольклора.Матеріал:ширма, іграшкові казкові герої.

хід гриВихователь розповідає дітям, що казки переплутались і про-

сятьдопомогтиїмстатинасвоїмісця.Дорослийрозігруєпроблем-ні ситуації за допомогоюширми та іграшок.

Наприклад:Посадив дід ріпку, виросла вона дуже велика. Не витягне

він сам ріпку, покликав собачку Фімку… (Спочатку бабу, потім онучку, а потім уже собачку.)

Підмітала Лисичка подвір’я і знайшла там колосок. (Півник знайшов колосок.)

я веселий чарівниК, перевтілюватись звиК (пантоміма)Мета: закріпити знання про казкових героїв знайомих казок,

уміння зображати їх за допомогою рухів, міміки;розвивати творчість, фантазію, уяву.

Матеріал: «чарівний капелюшок».хід гри

Виховательпропонуєдітямприміряти«чарівнийкапелюшок»,який допоможе їм перетворитися на казкових героїв.

Учасник одягає капелюшок, обертається навколо себе, знімаєйого і за допомогою пантоміми показує казкового героя.

Решта малюків намагається відгадати, який це персонаж.

яКий герой зайвий?Мета: закріпити знання про героїв казок;

учити знаходити зайве в розповіді знайомої казки;розвивати логічне мислення.

Матеріал: набір іграшок «Казкові герої».хід гри

Вихователь виставляє на стіл іграшки. Діти пригадують,у якій казці присутні ці герої. Після цього дорослий накриваєстіл тканиною і кладе під неї ще одну іграшку. Він відкриваєстіл, імалюкинамагаютьсязгадати,якийперсонажвиявивсяза-йвим. Гравці також можуть пригадати, із якої казки прийшовновий герой. Потім вихователь знову накриває стіл і гра повто-рюється.

знайди свою КазКуМета: продовжувати вчити впізнавати героїв знайомих казок;

розвивати зв’язне мовлення, координацію рухів.Матеріал: ілюстрації до казок.

167

хід гриДіти об’єднуються у дві команди. Перед початком гри вихо-

ватель повідомляє кожній команді назву казки. У протилежномубоціна столахлежатькартинки— ілюстраціїдорізнихказок (покілька ілюстрацій до кожної казки). За сигналом вихователя поодному представнику з кожної команди біжать до столів, виби-рають ілюстрацію до своєї казки, повертаються до своєї командиі передають естафету наступному гравцеві.

Коливсі ілюстраціїдоказкибудутьрозібрані,командивикла-дають їх у правильній послідовності, розповідають свою казку.

Оцінюються швидкість і правильність виконання ігровогозавдання.

із яКої КазКи?

Мета: продовжувати вчити впізнавати героїв казки;розвивати логічне мислення, пам’ять.

Матеріал: картки із зображеннями тварин.хід гри

Діти об’єднуються у 3–4 команди і стають в одному кінцігрального простору. У протилежному кінці лежать зображеннятварин, зображеннями донизу. За сигналом вихователя гравці почерзі приносять зображення тварин, а члени їхніх команд нама-гаються пригадати якомога більше назв казок, у яких зустріча-ються ці персонажі.

Перемагає та команда, якій удалося пригадати найбільшукількість казок.

упізнай КазКу

Мета: продовжувати вчити впізнавати героїв знайомих казок заілюстраціями;розвивати зв’язне мовлення, пам’ять.

Матеріал: ілюстрації до казок.хід гри

Вихователь пропонує дітям розглянути ілюстрації до казокі назвати героїв. За бажанням вибирають одну ілюстрацію. Хто-небудь із гравців переказує відповідний епізод із казки.

Хто за Ким?

Мета: розвивати вміння викладати предмети за розміром в ряд,від найвищого до найнижчого;формувати мислення, уважність.

Матеріал: площинні зображення фігурок тварин (героїв казки).

168

хід гриВихователь пропонує дітям побудувати ряд із фігурок персо-

нажів: від найвищого до найнижчого.Малюки виконують завдання, відповідаючи на запитання:Хто найнижчий?Хто найвищий?


руКавичКа(Українська народна казка)

Ішов дід лісом, а за ним бігла собачка, та й загубив дід ру-кавичку.

От біжитьМишка, улізла в ту рукавичку та й каже:— Тут я будужити!Коли цеЖабка плигає та й питає:—А хто-хто в цій рукавичці?—Мишка-шкряботушка. А ти хто?—Жабка-скрекотушка. Пусти й мене!От уже їх двоє. Коли біжить Зайчик.Прибіг до рукавички та

й питає:—А хто-хто в цій рукавичці?—Мишка-шкряботушка,Жабка-скрекотушка. А ти хто?—А я Зайчик-побігайчик. Пустіть і мене!— Іди!От уже їх троє.Коли це біжить Лисичка— та до рукавички:—А хто-хто в цій рукавичці живе?— Мишка-шкряботушка, Жабка-скрекотушка та Зайчик-

побігайчик. А ти хто?— Та я Лисичка-сестричка. Пустіть і мене!— Та йди!Отовже їхчетверо сидить.АжсунеВовчик—тай собідору-

кавички, питається:—А хто-хто в цій рукавичці живе?— Мишка-шкряботушка, Жабка-скрекотушка, Зайчик-

побігайчик та Лисичка-сестричка. А ти хто?— Та я Вовчик-братик. Пустіть і мене!— Та вже йди!—Уліз і той. Уже їх п’ятеро.Де не взявся— біжить Кабан.—Хро-хро-хро! А хто-хто в цій рукавичці живе?

169

— Мишка-шкряботушка, Жабка-скрекотушка, Зайчик-побігайчик, Лисичка-сестричка та Вовчик-братик. А ти хто?

—Хро-хро-хро! А я Кабан-іклан. Пустіть і мене!—Оцелихо!Хтоненабреде—та все в рукавичку!Кудиж ти

тут улізеш?— Та вже влізу— пустіть!— Тащо вже з тобою робити— йди!Уліз і той. Уже їх шестеро, уже так їм тісно, що й нікуди.

Коли це тріщать кущі, вилазить Ведмідь— та й собі до рукавич-ки, реве й питається:

—А хто-хто в цій рукавичці живе?— Мишка-шкряботушка, Жабка-скрекотушка, Зайчик-

побігайчик, Лисичка-сестричка, Вовчик-братик та Кабан-іклан.А ти хто?

—Гу-гу-гу!Яквасбагато!АяВедмідь-набрідь.Пустіть імене!— Куди ми тебе пустимо, коли й так тісно?— Та якось будемо.—Тавжейди,тількискраєчку!—УлізіВедмідь—семеростало.Та так вже тісно, що рукавичка ось-ось розірветься.Коли це дід оглядівся — нема рукавички. Він тоді назад —

шукати її, а собачка попереду побігла. Бігла-бігла, бачить— ле-жить рукавичка і ворушиться. Собачка тоді: «Гав-гав-гав!»

Вони як злякаються, як вирвуться з рукавички — так усій порозбігалися лісом.

Прийшов дід та й забрав рукавичку.

КолобоК(Українська народна казка)

Були собі дід та баба, та дожились уже до того, що й хлібанема. Дід і просить:

— Бабусю! Спекла б ти колобок!— Та із чого ж я спечу, як і борошна нема?— От, бабусю, піди в хижку та назмітай у засіку борошенця,

то й буде колобок.Послухалась баба, пішла в хижку, назмітала в засіку боро-

шенця, витопила в печі, замісила гарненько борошно, спекла ко-лобок та й поклала на вікні, щоб простигав.

А він лежав, лежав на вікні, а тоді з вікна — на призьбу,а з призьби—на землюу двір, а з двору— за ворота, тайпобіг-покотився дорогою.

Біжить та й біжить дорогою, коли це назустріч йому зайчик.—Колобок, колобок, я тебе з’їм!—Не їж мене, зайчику-лапанчику, я тобі пісеньки заспіваю:

170

—Ану заспівай!Я по засіку метений,Я із борошна спечений—Я від баби втік,Я від діда втік,То й від тебе втечу!

Та й побіг знову. Біжить та й біжить… Перестріває йогововк:

—Колобок, колобок, я тебе з’їм!—Не їж мене, вовчику-братику, я тобі пісеньки заспіваю.—Ану заспівай!

Я по засіку метений,Я із борошна спечений—Я від баби втік,Я від діда втік,Я від зайця втік,То й від тебе втечу!

Та й побіг… Аж іде ведмідь.—Колобок, колобок, я тебе з’їм!—Не їж мене, ведмедику, я тобі пісеньки заспіваю.—Ану заспівай!

Я по засіку метений,Я із борошна спечений—Я від баби втік,Я від діда втік,Я від зайця втік,Я від вовка втік,То й від тебе втечу!

Та й побіг. Біжить та й біжить дорогою… Стрічається з ли-сичкою:

—Колобок, колобок, я тебе з’їм!—Не їж мене, лисичко-сестричко, я тобі пісеньки заспіваю.—Ану заспівай!

Я по засіку метений,Я із борошна спечений—Я від баби втік,Я від діда втік,Я від зайця втік,Я від вовка втік,Від ведмедя втік,То й від тебе втечу!

—Ну й пісняж гарна!— каже лисичка.— От тільки я недо-чуваю трохи. Заспівай-бо ще раз та сідай до мене на язик, щобчутніше було.

171

Колобок скочив їй на язик та й почав співати:

Я по засіку метений…

А лисичка— гам його! Та й з’їла!

ріпКа

(Російська народна казка)Посадив дідусь ріпку. Виросла ріпка велика-превелика. Став

дідусь ріпку із землі тягти. Тягне-потягне— витягти не може.Покликав дідусь на поміч бабусю. Бабуся за дідуся, дідусь за

ріпку: тягнуть-потягнуть— витягти не можуть.Покликалабабусявнучку.Внучказабабусю,бабусязадідуся,

дідусь за ріпку: тягнуть-потягнуть— витягти не можуть.Покликала внучкаЖучку.Жучка за внучку, внучка за бабу-

сю, бабуся за дідуся, дідусь за ріпку: тягнуть-потягнуть—витяг-ти не можуть.

ПокликалаЖучка Мурку. Мурка за Жучку, Жучка за внуч-ку, внучка за бабусю, бабуся за дідуся, дідусь за ріпку: тягнуть-потягнуть— витягти не можуть.

Покликала Мурка мишку. Мишка за Мурку, Мурка за Жуч-ку,Жучка за внучку, внучка за бабусю, бабуся за дідуся, дідусьза ріпку: тягнуть-потягнуть— та й витягли ріпку!

КурочКа ряба

(Українська народна казка)

Жили собі дід та баба, та була в них курочка Ряба. Знеслакурочка яєчко. Дід бив, бив — не розбив, баба била, била — нерозбила. Бігла мишка, хвостиком зачепила, яєчко покотилося тай розбилося. Дід плаче, баба плаче, а курочка кудкудаче:

—Не плач, діду, не плач, бабо, знесу я вам яєчко не просте,а золоте.

172

програмоВі заВдання до теми «чаріВний сВіт жиВопису й музики»



Фізичний Закріпити вміння підстрибувати на обохногах, намагаючись дістати руками стріч-ки або предмети, підвішені нашнур на10–15 см вище від піднятих угору рукдитини й ходити по викладеному на під-лозі шнуру приставним кроком

Стежити за енергій-ним відштовхуван-ням з одночаснимзмахом рук.Розвивати спосте-режливість, рівнова-гу, вміння орієнтува-тися у просторі

Сприяти вихован-ню почуття колек-тивізму

Виховувати вмінняузгоджувати своїрухи із зоровимсигналом


Формувати дбайливе ставлення до іграш-кових музичних інструментів і творів об-разотворчого мистецтва

Вправляти в уміннівизначати настрій тахарактер музичнихі художніх творів

Виховувати пова-гу до людей, чияпрофесія пов’язаназ музикою

Продовжуватиформувати навич-ки організованоїповедінки в гро-мадських місцях

Емоційно-ціннісний Розвивати емоційну чутливість до музи-ки, художнього слова, творів образотвор-чого мистецтва, краси навколишньогосвіту

Формувати потребубережливо ставитисядо предметів мисте-цтва, уточнити уяв-лення про культурукористування ними

Розвивати вмінняпомічати дружелюб-ність товаришів,приймати їхню до-помогу

Сприяти емоцій-ним відгукам натвори образотвор-чого мистецтва

Пізнавальний Розвивати пізнавальний інтерес до музи-ки, гри на музичних інструментах, а та-кож до творів образотворчого мистецтва.Дати основні відомості про театр, йоговиди й особливості

Закріпити елемен-тарні поняття промузичне й образо-творче мистецтво,різні способи їхньоговтілення

Вправляти дітейв умінні виконува-ти ролі в суміснійіз дорослими теа-тралізованій діяль-ності під час ігор-імітацій

Розвивати образнемислення та уяву,закріпити знанняпро основні кольори

Мовленнєвий Під час розглядання картин, музичнихінструментів, засобів зображувальної ді-яльності вчити правильно називати їхніознаки, якості, можливі дії з ними

Формувати вміннядавати усну характе-ристику музичномутвору

Учити брати участьу діалозі під час ро-льових ігор

Сприяти розвиткуслухової уваги,творчої уяви та об-разного мислення


Закріпити вміння малювати предметиокруглої форми і створювати яскраві об-рази, використовуючи різні техніки малювання

Вправляти дітейв умінні викладатиз геометричних фі-гур знайомі предме-ти і створювати ком-позицію

Продовжувати вчи-ти сприймати твориобразотворчого мис-тецтва й відповіднооцінювати їх

Виховувати зосе-редженість, уміннядолати труднощі

173

програмоВі заВдання до теми «чаріВний сВіт жиВопису й музики»



Фізичний Закріпити вміння підстрибувати на обохногах, намагаючись дістати руками стріч-ки або предмети, підвішені нашнур на10–15 см вище від піднятих угору рукдитини й ходити по викладеному на під-лозі шнуру приставним кроком

Стежити за енергій-ним відштовхуван-ням з одночаснимзмахом рук.Розвивати спосте-режливість, рівнова-гу, вміння орієнтува-тися у просторі

Сприяти вихован-ню почуття колек-тивізму

Виховувати вмінняузгоджувати своїрухи із зоровимсигналом


Формувати дбайливе ставлення до іграш-кових музичних інструментів і творів об-разотворчого мистецтва

Вправляти в уміннівизначати настрій тахарактер музичнихі художніх творів

Виховувати пова-гу до людей, чияпрофесія пов’язаназ музикою

Продовжуватиформувати навич-ки організованоїповедінки в гро-мадських місцях

Емоційно-ціннісний Розвивати емоційну чутливість до музи-ки, художнього слова, творів образотвор-чого мистецтва, краси навколишньогосвіту

Формувати потребубережливо ставитисядо предметів мисте-цтва, уточнити уяв-лення про культурукористування ними

Розвивати вмінняпомічати дружелюб-ність товаришів,приймати їхню до-помогу

Сприяти емоцій-ним відгукам натвори образотвор-чого мистецтва

Пізнавальний Розвивати пізнавальний інтерес до музи-ки, гри на музичних інструментах, а та-кож до творів образотворчого мистецтва.Дати основні відомості про театр, йоговиди й особливості

Закріпити елемен-тарні поняття промузичне й образо-творче мистецтво,різні способи їхньоговтілення

Вправляти дітейв умінні виконува-ти ролі в суміснійіз дорослими теа-тралізованій діяль-ності під час ігор-імітацій

Розвивати образнемислення та уяву,закріпити знанняпро основні кольори

Мовленнєвий Під час розглядання картин, музичнихінструментів, засобів зображувальної ді-яльності вчити правильно називати їхніознаки, якості, можливі дії з ними

Формувати вміннядавати усну характе-ристику музичномутвору

Учити брати участьу діалозі під час ро-льових ігор

Сприяти розвиткуслухової уваги,творчої уяви та об-разного мислення


Закріпити вміння малювати предметиокруглої форми і створювати яскраві об-рази, використовуючи різні техніки малювання

Вправляти дітейв умінні викладатиз геометричних фі-гур знайомі предме-ти і створювати ком-позицію

Продовжувати вчи-ти сприймати твориобразотворчого мис-тецтва й відповіднооцінювати їх

Виховувати зосе-редженість, уміннядолати труднощі

174



Креативний Заохочувати проявляти творчість під часігор-імпровізацій

Розвивати початковінавички аналізу му-зичних творів

Сприяти творчомувідображенню у грівзаємин дорослих,творчо використо-вувати можливос-ті іграшок і засо-бів гри

Розвивати вміннятворчо перевтілю-ватися відповіднодо обраного музич-ного твору

шляхи реалізації заВдань програми за темою «чаріВний сВіт жиВопису й музики»





Гра-заняття «Веселіхудожники».Рухливі ігри «Під-біжи до дерева»,«Переліт птахів»,«Ми йдемо до сонечка»

Підстрибування наобох ногах з діста-ванням предметів.Рухливі ігри «Зна-йди свій колір»,«Хто збере більшестрічок?», «Відга-дай, де заховано»

Гра-заняття «Веселімузики».Рухливі ігри «Під-біжи до квітки»,«Ми йдемо до сонечка», «По стежці»

Ходьба пошнуруприставним крокомі пролізання під дугою.Рухливі ігри «Знайди свій колір», «Перелітптахів», «Відгадай,де заховано»

Піша прогулянкана виставку художників.Рухливі ігри «Підбіжи до дерева», «Хто зберебільше стрічок?»,«Ми йдемо до сонечка»


Сюжетна гра «Веселий оркестр»

Розглядання кар-тини І.Шишкіна«Ліс»

Розглядання карти-ни А. Куїнджі абоВ. Бакшеєва «Бере-зовий гай»

Бесіда «Така різнамузика»

Бесіда «Що музич-ний інструмент роз-повість про себе?»

Гра «Дзвоники музичні» (слухання однойменної пісніН. Рубальської)

Емоційно-ціннісний Спостерігання задеревами на ігрово-му майданчику

Спостерігання за берізкою

Слухання співу пта-шок і шуму дерев

Розглядання музич-них інструментів



175



Креативний Заохочувати проявляти творчість під часігор-імпровізацій

Розвивати початковінавички аналізу му-зичних творів

Сприяти творчомувідображенню у грівзаємин дорослих,творчо використо-вувати можливос-ті іграшок і засо-бів гри

Розвивати вміннятворчо перевтілю-ватися відповіднодо обраного музич-ного твору

шляхи реалізації заВдань програми за темою «чаріВний сВіт жиВопису й музики»





Гра-заняття «Веселіхудожники».Рухливі ігри «Під-біжи до дерева»,«Переліт птахів»,«Ми йдемо до сонечка»

Підстрибування наобох ногах з діста-ванням предметів.Рухливі ігри «Зна-йди свій колір»,«Хто збере більшестрічок?», «Відга-дай, де заховано»

Гра-заняття «Веселімузики».Рухливі ігри «Під-біжи до квітки»,«Ми йдемо до сонечка», «По стежці»

Ходьба пошнуруприставним крокомі пролізання під дугою.Рухливі ігри «Знайди свій колір», «Перелітптахів», «Відгадай,де заховано»

Піша прогулянкана виставку художників.Рухливі ігри «Підбіжи до дерева», «Хто зберебільше стрічок?»,«Ми йдемо до сонечка»


Сюжетна гра «Веселий оркестр»

Розглядання кар-тини І.Шишкіна«Ліс»

Розглядання карти-ни А. Куїнджі абоВ. Бакшеєва «Бере-зовий гай»

Бесіда «Така різнамузика»

Бесіда «Що музич-ний інструмент роз-повість про себе?»

Гра «Дзвоники музичні» (слухання однойменної пісніН. Рубальської)

Емоційно-ціннісний Спостерігання задеревами на ігрово-му майданчику

Спостерігання за берізкою

Слухання співу пта-шок і шуму дерев

Розглядання музич-них інструментів



176



Пізнавальний Знайомство з ма-теріалами, які ви-користовуютьсяв образотворчомумистецтві

Бесіда «Мистецтвомалювати»

Дидактична гра«КицяМурка й му-зичні іграшки»

Дидактична гра«Музичні інструменти»

Музичний етюд«Дудочка-сопілочка»

Мовленнєвий Мовленнєва гра«Художник та олівець»

Читання казкиВ. Сутєєва «Півеньі фарби»

Мовленнєва гра«Додай потрібнеслово»

Мовленнєва гра«Музичні професії»

Мовленнєва гра«Музика і музика»


Малювання «Сонеч-ко й дощик»

Музична діяльність Слухання музично-го творуФ.Шубер-та «Марш»

Аплікація «Музичніінструменти» (гео-метричні фігури)

Слухання творів П. Чайковського ізциклу «Пори року»

Креативний Експериментуванняз фарбами

Творча гра «Кольо-рова казка»

Виготовленняударно-шумових інструментів

Гра-пантоміма «Гра на музичнихінструментах»

Пальчикова гра«Бубон і скрипка»


177



Пізнавальний Знайомство з ма-теріалами, які ви-користовуютьсяв образотворчомумистецтві

Бесіда «Мистецтвомалювати»

Дидактична гра«КицяМурка й му-зичні іграшки»

Дидактична гра«Музичні інструменти»

Музичний етюд«Дудочка-сопілочка»

Мовленнєвий Мовленнєва гра«Художник та олівець»

Читання казкиВ. Сутєєва «Півеньі фарби»

Мовленнєва гра«Додай потрібнеслово»

Мовленнєва гра«Музичні професії»

Мовленнєва гра«Музика і музика»


Малювання «Сонеч-ко й дощик»

Музична діяльність Слухання музично-го творуФ.Шубер-та «Марш»

Аплікація «Музичніінструменти» (гео-метричні фігури)

Слухання творів П. Чайковського ізциклу «Пори року»

Креативний Експериментуванняз фарбами

Творча гра «Кольо-рова казка»

Виготовленняударно-шумових інструментів

Гра-пантоміма «Гра на музичнихінструментах»

Пальчикова гра«Бубон і скрипка»


178

практичний матеріал до теми «чаріВний сВіт жиВопису й музики»


підбіжи до КвітКи (дерева)Мета: удосконалювати ходьбу й біг;

виховувати уважність;учити орієнтуватись у просторі.

хід гриДітям роздають по одній квіточці (червоного або жовтого ко-

льору). Вихователь стає в кінці майданчика і тримає в одній ру-ці червону, а в іншій— жовту квітку. Діти з квітами червоногокольору шикуються в колону напроти червоної квітки, а гравціізжовтимиквітами—напротижовтої.Дорослий говорить:«Ідітьгуляти».Учасникиходятьабобігаютьпомайданчикуврізнихна-прямках. У цей час вихователь переходить в інший кінець май-данчика, вигукнувши: «Раз, два, три, швидше до квітки біжи!»,розводить руки з квітами у сторони. Діти підбігають до квіточоксвого кольору. Коли всі займуть місця в колоні, дорослий пропо-нує підняти квіти вгору й помахати ними.


знайди свій КолірМета: удосконалювати навички ходьби й бігу;

розвивати спритність і вміння діяти за сигналом.хід гри

Вихователь роздає дітям прапорці різних кольорів: червоний,синій,жовтийабозелений.Учасникизпрапорцямиодногокольо-ру розміщуються біля прапорця того самого кольору, який стоїтьнапідставці.Післясліввихователя«Ідітьгуляти!»малюкирозхо-дяться в різних напрямках. На слова дорослого «Знайди свій ко-лір!»вонишвидкобіжатьдопрапорцявідповідногокольору і ста-ють у коло.

Методичні поради. Відзначити групу дітей, яка найшвидшезібралася біля свого прапорця. Після кількаразового повтореннягри запропонувати учасникам під час ходьби зупинитися, заплю-щити очі, а тим часом переставити прапорці з одного кутка зали(майданчика) в інший.

Гру можна ускладнити введенням нових кольорів.

179

переліт птаХівМета: удосконалювати вміння лазити по гімнастичній стінці;


Вихователь домовляється з учасниками, що зал (майдан-чик)—цеморе, а гімнастична стінка, лава або колода—це «па-роплав». Діти-«пташки» «перелітають через море» (бігають у різ-них напрямках, виконують рухи, наслідуючи птахів). На звук«у-у-у» («завивання бурі») «пташки» рятуються (вилазять на гім-настичну стінку, стають на лаву, колоду). Коли «буря» вщухне,«пташки» знову починають літати.

Методичніпоради.Стежитизатим,щоб,піднімаючисьнагім-настичну стіну, діти не пропускали щаблів, не наштовхувалисьодне на одного.

ми йдемо до сонечКа

Мета: удосконалювати навички ходьби по колу;вправлятидітейвуміннідіятивідповідновіршованогосу-проводу;розвивати уважність і витримку.

хід гриДіти стоятьуколі, тримаючись за руки.Вонивиконуютьпев-

ні рухи відповідно до вірша,що його промовляє вихователь.

Ми йдемо до сонечка, ля-ля-ля,

(Малюки йдуть по колу.)

Щоб погрітись трішечки, ля-ля-ля,

(Плескають у долоні.)

Нумо, дітки, не барітьсяІ до сонця посміхніться,

(Діти піднімають руки вгору до сонечка.)

Долоньки всі разом з’єднайте,

(Малюки беруться за руки.)

Веселенько покружляйте,

(Діти кружляють.)

А тепер присіли— встали,

(Присідають і встають.)

Усміхнулись, заспівали ля-ля-ля.


180


ХудожниК та олівецьМета: продовжувати вчити дітей складати речення і змінювати

слово «олівець» по відмінках.Матеріал: картка із зображенням художника, який тримає в ру-ці олівець.

хід гриВиховательпропонуєдітямзавершитирозпочатінимречення,

вживаючи слово «олівець» у потрібному відмінку.Ось, майстер-художник — він молодець, завше в пригоді йо-

му… олівець.Намалювати схотів горобця— одразу до рук взяв… олівця.Ну а зобразивши пташечку цю, майстер «спасибі» сказав…

олівцю.Спритно працює олівчик в руці — стержень стирається на…

олівці.

додай потрібне словоМета: вправляти дітей у складанні словосполучень «іменник +

прикметник»;закріпити знання основних кольорів і їхніх відтінків.

Матеріал: картка із зображенням художника, який тримає в ру-ці олівець.

хід гриВиховательпропонуєдітямскластисловосполучення,додаючи

до названого ним іменника прикметник— імовірний колір пред-мета, що його називає іменник.

Перець— червоний перець, чорний перець.Небо— блакитне небо, синє небо, сіре небо.Яблуко—жовте яблуко, червоне яблуко, зелене яблуко.Зайчик— сірий зайчик, білий зайчик.Чай— чорний чай, зелений чай.Очі— блакитні очі, зелені очі, сірі очі, карі очі.Далі можна провести гру навпаки, в якій малюки добирати-

мутьдоназвизапропонованогокольору іменники,якимможевід-повідати даний колір.

Синє— море, небо, сукня, озеро.Червоний— мак, помідор, прапорець.Білий— сніг, папір, пух, рушник.

музичні інструментиМета: розширюватизнаннядітейпромузичні інструментита їх-

нє звучання;

181

виховувати дбайливе ставлення до іграшкових музичнихінструментів.

Матеріал: іграшкові музичні інструменти або картки з їхнімизображеннями.

хід гриВиховательзнайомитьдітейзіграшковимимузичнимиінстру-

ментами й демонструє їхнє звучання, після чого спонукає розпо-вісти про ці предмети, спираючись на запитання.

Наприклад:Що це? (Дзвіночок.) Що робить дзвіночок? Як звучить дзві-

ночок?Що це? (Бубон.)—Що робить бубон?—Як грає бубон?Наприкінці гри дорослий нагадуємалюкам,що для того,щоб

музичні інструментинезламалисяідобреграли,поводитисязни-ми слід обережно і дбайливо, а гратися дуже акуратно.

Киця мурКа й музичні іграшКиМета: розширювати знання дітей про музичні інструменти;

учити впізнавати музичні іграшки за звучанням;виховувати дбайливе ставлення до іграшок.

Матеріал:музичні іграшки:сопілка,дзвіночок,музичниймолото-чок; іграшка— кішкаМурка;ширма.

хід гриВиховательрозповідаєдітям,щокішкаМуркапринеслакоро-

бочку, в якій лежать музичні іграшки. Вона хоче подарувати їхтим малюкам, які зможуть упізнати інструменти за звучанням.

Дорослий непомітно для дітей (за невеликою ширмою) граєна музичних іграшках. Гравці впізнають їх. «Кішка» дає іграш-ку дитині, та дзенькає дзвіночком (постукує музичним молоточ-ком, грає на сопілочці). Гра продовжується.

музичні професіїМета: розширювати знання дітей про професії людей, пов’язані

з музикою;виховувати повагу до людей, професія яких пов’язаназ музикою.

Матеріал: сюжетні картки із зображеннями праці людей, профе-сія яких пов’язана з музикою.

хід гриВихователь розповідає дітям про те, що існують професії, які

пов’язані з написанням і виконавством музики.Наприклад:Музику складає композитор.

182

Танець виконує танцюрист.Пісню співає співак.Мелодію грає музикант.Малюки повторюють назви професій. Після цього дорослий

називає прикметники і пропонує дітям утворити з ними слово-сполучення, додавши до них назву відповідної професії.

Наприклад:Талановитий композитор, вправний танцюрист, майстерний

музикант.

му5зиКа і музи5КаМета: закріпити в словнику дітей назви музичних інструментів

і дієслова, які означають їхнє звучання;учити дітей змінювати наголос у слові в залежності відйого значення.

хід гриВихователь пояснює дітям різницю між словами «му5зика»

і «музи5ка», залежно відмісцянаголосу в слові: виконавецьму5- зики—музикант,абомузи5ка;му5зика—тасамамелодія,музич-ний твір, який ми слухаємо).

Післяцьогодорослийспонукаємалюківдодатинаприкінціна-званих ним речень слово «музика», правильно ставлячи у ньомунаголос.

Скрипаль був дуже майстерний…музи5ка.Із магнітофона лунала приємна…музи5каНа сцені виступали танцюрист та…музи5ка.Спів пташок у лісі— це справжня…музи5ка.


загадКа

Вийшла звідкись гарна дівка,На ній— стрічка-семицвітка.А де з річки воду брала,Там коромисло зламала. (Райдуга.)

В. Сутєєвпівень і фарби

Намалював Вова Півня, а розфарбувати його забув.Пішов Півень гуляти.

183

—Що ти такий нерозфарбований?— здивувався Собака.Подивився Півень у воду: дійсно, Собака правду говорить.— Не засмучуйся,— сказав Собака,— іди до Фарб, вони тобі

допоможуть.Прийшов Півень доФарб і просить:—Фарби, Фарби, допоможіть мені!— Добре,— сказала Червона Фарба і розфарбувала йому гре-

бінець і борідку.— А синя Фарба — пір’їнки на хвості, зелена — крильця.

Ажовта— грудку.— От тепер ти справжній Півень!— сказав Собака.

Катерина Переліснамоя сопілКа

Зріжу я вербову гілку,Ані грубу, ні тонку,І зроблю собі сопілкуЙ буду грати на лужку.На лужку усі співають—Бджоли, коники, пташки,—Та ніхтоще з них не знає,Що є гарні сопілки.

пальчиКова гра «бубон та сКрипКа»

Бубон дзвінкий і новенький я маю,(Пальчики лівої руки стиснені в кулак.)Стукає бубон, дзвенить і співає.(Кулачок, по якому дитина постукує долонею правої руки.)Скрипка заводить мелодій вінок—Кличе малят і дорослих в танок.(Ліва рука зігнута в лікті йвідведена в сторону, права вико-

нує рухи «смичка» вгору-вниз.)

184

програмоВі заВдання до теми «рідне місто»



Фізичний Закріпити вміння пролізати підшнуромлівим і правим боком

Вправляти дітейу ходьбі по мотузці, по-кладеній звивисто, і в метанні м’яча

Підтримувати ціка-вість до рухливихігор і вправ

Удосконалюватинавички руховоїкоординації


Уточнити елементарні знання дітей проправила дорожнього руху

Формувати уявленняпро те, що кожна лю-дина є не тільки корис-тувачем створеного ін-шими, але і творцем

Виховувати пова-гу до людей, пра-ця яких пов’язаназ транспортними засобами

Виховувати без-печну поведінкув місті

Емоційно-ціннісний Викликати захоплення від величного вигляду міста

Учити виражати най-простіші форми емоцій-ного стану й почуттів

Виховувати культу-ру прояву почуттів

Формувативміння само-стійно обиратиіграшки та спо-соби гри з ними

Пізнавальний Продовжувати розвивати пізнавальнийінтерес до навколишнього середовища.Формувати уявлення про розподіл міста(вулиці, місця для руху транспорту й пі-шоходів)

Уточнити знання дітейпро транспорт, форму-вати уявлення про видитранспорту.Удосконалювати вмін-ня класифікувати тран-спорт, визначати й на-зивати напрямки йогоруху

Виховувати дружнівзаємини з одноліт-ками, вміння вияв-ляти чуйність

Удосконалюва-ти уважністьі пам’ять

Мовленнєвий Закріпити в словнику назви частин міс-та, основних міських споруд соціальногопризначення, назв транспорту

Формувати вміння роз-повідати про містоі транспортні засоби.Вправляти в словотво-ренні прикметників,побудові словосполу-чень і речень

Формувати вмінняслухати й чути дорослого

Збагачувати ак-тивний словник


Формувати вміння помічати навколо себеяскраве, привабливе, надавати перевагугарним речам

Підтримувати бажан-ня малювати олівцямий фарбами, виконуватинайпростіші аплікаціїз готових форм

Підтримувати і сти-мулювати бажанняпрацювати разом

Передавати ви-разність пове-дінки за допо-могоюжестів

185

програмоВі заВдання до теми «рідне місто»



Фізичний Закріпити вміння пролізати підшнуромлівим і правим боком

Вправляти дітейу ходьбі по мотузці, по-кладеній звивисто, і в метанні м’яча

Підтримувати ціка-вість до рухливихігор і вправ

Удосконалюватинавички руховоїкоординації


Уточнити елементарні знання дітей проправила дорожнього руху

Формувати уявленняпро те, що кожна лю-дина є не тільки корис-тувачем створеного ін-шими, але і творцем

Виховувати пова-гу до людей, пра-ця яких пов’язаназ транспортними засобами

Виховувати без-печну поведінкув місті

Емоційно-ціннісний Викликати захоплення від величного вигляду міста

Учити виражати най-простіші форми емоцій-ного стану й почуттів

Виховувати культу-ру прояву почуттів

Формувативміння само-стійно обиратиіграшки та спо-соби гри з ними

Пізнавальний Продовжувати розвивати пізнавальнийінтерес до навколишнього середовища.Формувати уявлення про розподіл міста(вулиці, місця для руху транспорту й пі-шоходів)

Уточнити знання дітейпро транспорт, форму-вати уявлення про видитранспорту.Удосконалювати вмін-ня класифікувати тран-спорт, визначати й на-зивати напрямки йогоруху

Виховувати дружнівзаємини з одноліт-ками, вміння вияв-ляти чуйність

Удосконалюва-ти уважністьі пам’ять

Мовленнєвий Закріпити в словнику назви частин міс-та, основних міських споруд соціальногопризначення, назв транспорту

Формувати вміння роз-повідати про містоі транспортні засоби.Вправляти в словотво-ренні прикметників,побудові словосполу-чень і речень

Формувати вмінняслухати й чути дорослого

Збагачувати ак-тивний словник


Формувати вміння помічати навколо себеяскраве, привабливе, надавати перевагугарним речам

Підтримувати бажан-ня малювати олівцямий фарбами, виконуватинайпростіші аплікаціїз готових форм

Підтримувати і сти-мулювати бажанняпрацювати разом

Передавати ви-разність пове-дінки за допо-могоюжестів

186



Креативний Формувати навички уявляти та фантазувати

Розвивати здатність дотворчих перевтілень

Спонукати дітей до урізноманітнен-ня сюжетів спіль-них ігор

Спонукати відчувати задоволення від власноїтворчості

шляхи реалізації заВдань програми за темою «рідне місто»



Фізичний Комплекс ранкової гімнастики «Будуємо дім для родини»


Гра-заняття «Веселіавтомобілісти».Рухливі ігри «Літаки», «Автопе-регони», «Пташкий автомобілі»

Пролізання підшнуром. Повільнаходьба з високимпідніманням колін.Рухливі ігри «Ко-льорові автомобілі»,«Автомобілі», «Ізкупини на купину»

Гра-заняття «Веселаподорож».Рухливі ігри «Літа-ки», «Пташки й ав-томобілі», «Ми ве-селі діти»

Ходьба по мотузці,покладеній звивисто.Кидання й ловінням’яча.Рухливі ігри «Кольорові автомо-білі», «Автоперего-ни», «Із купини на купину»

Піший перехід довизначеного місцянеподалік від дитя-чого садка.Рухливі ігри «Літа-ки», «Автоперего-ни», «Автомобілі»


Сюжетна гра «Подорож містом»

Розглядання фотоальбому «Нашемісто»

Ігрова ситуація«Лялька йде до магазину»

Розповідь-бесіда«На чому можнаподорожувати»

Ігрова ситуація«Куди їдуть машини?»

Ігрова ситуація«Весела подорож»

Емоційно-ціннісний Спостерігання забудинками (які вони різні)

Спостерігання задорогою біля дитя-чого садка

Спостерігання за пі-шоходами на дорозі

Спостерігання за пасажирськимтранспортом


Пізнавальний Дидактична гра«Такі різні будинки»

Дидактична гра«Таке чудове місто»

Дидактична гра«Жваве перехрестя»

Дидактична гра«Де транспорт,а де— ні?»

Дидактична гра«Хтошвидше складе?»


187



Креативний Формувати навички уявляти та фантазувати

Розвивати здатність дотворчих перевтілень

Спонукати дітей до урізноманітнен-ня сюжетів спіль-них ігор

Спонукати відчувати задоволення від власноїтворчості

шляхи реалізації заВдань програми за темою «рідне місто»



Фізичний Комплекс ранкової гімнастики «Будуємо дім для родини»


Гра-заняття «Веселіавтомобілісти».Рухливі ігри «Літаки», «Автопе-регони», «Пташкий автомобілі»

Пролізання підшнуром. Повільнаходьба з високимпідніманням колін.Рухливі ігри «Ко-льорові автомобілі»,«Автомобілі», «Ізкупини на купину»

Гра-заняття «Веселаподорож».Рухливі ігри «Літа-ки», «Пташки й ав-томобілі», «Ми ве-селі діти»

Ходьба по мотузці,покладеній звивисто.Кидання й ловінням’яча.Рухливі ігри «Кольорові автомо-білі», «Автоперего-ни», «Із купини на купину»

Піший перехід довизначеного місцянеподалік від дитя-чого садка.Рухливі ігри «Літа-ки», «Автоперего-ни», «Автомобілі»


Сюжетна гра «Подорож містом»

Розглядання фотоальбому «Нашемісто»

Ігрова ситуація«Лялька йде до магазину»

Розповідь-бесіда«На чому можнаподорожувати»

Ігрова ситуація«Куди їдуть машини?»

Ігрова ситуація«Весела подорож»

Емоційно-ціннісний Спостерігання забудинками (які вони різні)

Спостерігання задорогою біля дитя-чого садка

Спостерігання за пі-шоходами на дорозі

Спостерігання за пасажирськимтранспортом


Пізнавальний Дидактична гра«Такі різні будинки»

Дидактична гра«Таке чудове місто»

Дидактична гра«Жваве перехрестя»

Дидактична гра«Де транспорт,а де— ні?»

Дидактична гра«Хтошвидше складе?»


188



Мовленнєвий Мовленнєва гра«Чого багато в на-шому місті?»

Мовленнєва гра«Що це?»

Дидактична гра«Куди їдуть машини?»

Дидактична гра«Маленькі водії»

Дидактична гра«Хто чим керує?»


Малювання «Перехрестя»

Музична діяльність Слуханняшумутранспорту

Аплікація «Автобус»

Малювання па-личками на піску«Пряма та звивистадоріжка»

Креативний Досліди із цеглин-ками

Гра з піском «Доро-га для вантажівки»

Гра «Дорога» (бу-дівельний матеріалабо губки)

Гра «Добери колесодо машини»

Гра-міркування «Чи можнажитибез транспорту?»


189



Мовленнєвий Мовленнєва гра«Чого багато в на-шому місті?»

Мовленнєва гра«Що це?»

Дидактична гра«Куди їдуть машини?»

Дидактична гра«Маленькі водії»

Дидактична гра«Хто чим керує?»


Малювання «Перехрестя»

Музична діяльність Слуханняшумутранспорту

Аплікація «Автобус»

Малювання па-личками на піску«Пряма та звивистадоріжка»

Креативний Досліди із цеглин-ками

Гра з піском «Доро-га для вантажівки»

Гра «Дорога» (бу-дівельний матеріалабо губки)

Гра «Добери колесодо машини»

Гра-міркування «Чи можнажитибез транспорту?»


190

практичний матеріал до теми «рідне місто»


літаКиМета: вправляти м’язи плечового пояса, спини, живота;

удосконалювати навички бігу врозтіч;розвиватиуважність,умінняорієнтуватисявпросторі,ви-тримку.

хід гриДіти-«пілоти» стоять за лінією,що її накреслено на землі.На

слова вихователя «Літаки полетіли» гравці відводять руки у сто-рони й біжать урозтіч. Після слів «Літаки сіли» діти присідаютьта опускають руки донизу. На слова «Літаки, на місце!» учасни-ки повертаються на лінію.

Кольорові автомобіліМета: удосконалювати навички ходьби й бігу врозтіч;

виховувати уважність, уміння розпізнавати кольори і ді-яти за сигналом.

хід гриДіти сидять на стільчиках в одному кінці майданчика або за-

лу і тримають в руках обручі різних кольорів (на вибір дітей).Вихователь тримає три кольорові прапорці. При підніманні пра-порця гравці, які мають обручі такого самого кольору, що і пра-порець, починають бігати по гральному простору (це «автомобі-лі»). Коли дорослий опускає прапорці, діти зупиняються.

автоперегониМета: вправляти в бігу у заданому напрямі;

розвиватишвидкість, спритність, уважність.хід гри

Діти-«автогоночники» стоять за накресленою лінією старту,тримаючи в руках мотузочки з прив’язаними до них машинка-ми. За сигналом вихователя малюки біжать до накресленої в ін-шомукінцімайданчикалінії (фінішу), стежачи,щобмашинкинеперекидалися.

191

автомобіліМета: учити дітей бігати врозтіч, не наштовхуючись одне на

одного.хід гри

Дітейділятьнадві групи:«автомобілі»й«пішоходи».Насиг-нал «світлофора» «пішоходи» починають «переходити дорогу».Коли колір «світлофора» міняється, «автомобілі» починають ру-хатися.

Методичні поради. Гру можна ускладнити, обіграючи ситуа-цію «Небезпечно на дорозі».

пташКи й автомобільМета: вправляти дітей в орієнтуванні у просторі та бігові

зграйкою;учити повторювати рухи за дорослим;виховувати уважність, кмітливість.

хід гриДіти біжать гуртом, як пташки, розвівши руки у сторони

й махаючи ними, ніби крилами. Вихователь стоїть збоку й про-мовляє:

Пташечки маленькі, дружно полетіли.Всі летіли, всі летіли, крильцями махали.Так вони летіли, крильцями махали,На стежинку сіли, зернятка клювали.

Після слів «На стежинку сіли» діти присідають і постукуютьпальчиками по полу: «пташки клюють зернятка».

Потім вихователь, тримаючи в руках обруч, як кермо авто-мобіля, біжить до «пташок», промовляючи: «бі-бі». Діти тікаютьвід «автомобіля» й біжать у заздалегідь визначене місце кімна-ти— «гніздечко».

Наступногоразуроль«автомобіля»виконуєдитина(абокілька).


таКі різні будинКиМета: уточнити розуміння дітьми понять «великий», «малень-

кий», «найменший».Матеріал: картки із зображеннями різного розміру будинків.

хід гриВихователь даєкарткикількомдітям із зображеннями будин-

ків різних розмірів. Усій групі пропонує уважно роздивитися зо-браження будинків і відповісти на запитання:

192

У кого маленькі будиночки?У кого найменший будиночок?У кого великі будинки?У кого однакові будинки?

таКе чудове містоМета: уточнити знання дітей про визначні місця рідного міста;

формувати вміння розповідати про місто;виховувати любов і гордість за своє місто.

Матеріал:фотографії визначних місць і пам’яток рідного міста.хід гри

Діти з вихователем розглядають фотографії куточків містай називають їх.

Післяцьогодорослийпропонуєдітямрозповістипротуабо ін-шу пам’ятку, спираючись на власний досвід або картинку.

Наприклад:Міський центральний парк великий, тінистий, доглянутий,

зелений, там є клумби, фонтани, атракціони.

чого багато в нашому місті? (мовленнєва гра)Мета: сприяти розвитку мовлення;

вправляти в утворенні іменників множини.хід гри

Вихователь просить малюків закінчити розпочате речення,утворивши іменники множини.

Ми всі ходимо до дитячого садочка, а в місті багато… (дит-садочків).

Із вікна видно один будинок, а в місті багато… (будинків).Біля дороги росте дерево, а в місті багато… (дерев).У нашому місті живе багато… (людей).Вулицями міста їздить багато… (машин).Адлятого,щобмашинамбулозручноїздитивулицями,уміс-

ті багато… (доріг).

жваве переХрестяМета: поглиблюватизнаннядітейпроправиладорожньогоруху;

учити відповідати на запитання й коментувати свої дії;розвивати зв’язне мовлення, пам’ять, уважність.

Матеріал: іграшковий транспорт.хід гри

Діти разом із вихователем утворюють імпровізоване перехрес-тя й розставляють в довільному порядку іграшковий транспорт.Дорослий звертає увагу малюків на те, що транспорт їде завждипо правій стороні дороги.

193

Післяцього вихователь пропонує уважно розглянути створенеігрове середовище й відповісти на запитання:

Який транспорт прямує праворуч?Який транспорт їде в лівий бік?Який транспорт їде вперед?Який транспорт їде назад, у зворотному напрямку?

що це? (мовленнєва гра)Мета: сприяти розвитку мовлення;

вправляти в утворенні словосполучень.хід гри

Вихователь пропонує дітям побудувати від заданих фраз спо-лучення «прикметник + іменник».

Магазин, у якому продається хліб—… (хлібний магазин).Театр, у якому грають ляльки—… (ляльковий театр).Лікарня, у якій лікують дітей—… (дитяча лікарня).Школа для маленьких спортсменів—… (спортивнашкола).Вистава в цирку—… (циркова вистава).Зал, де проводять концерти,—… (концертний зал).

де транспорт, а де — ні?Мета: учити дітей упізнавати й називати транспорт на ілюстра-

ціях, малюнках;розвивати уважність, зорову пам’ять, мовлення.

Матеріал:карткиіззображеннямитранспортуйіншихпредметів.хід гри

Вихователь пропонує малюкам розглянути картки із зобра-женнями різноманітних предметів, а також різновидів тран-спорту.

Діти за проханням вихователя визначають серед усіх зобра-жень ті, які можна віднести до транспорту.

Куди їдуть машини?Мета: поглиблювати знання про дії водія, його обов’язки (ста-

ранно доглядає за машиною, уміло нею керує, дотриму-ється правил вуличного руху);учити коментувати дії вихователя;розвивати зв’язне мовлення, пам’ять, уважність.

Матеріал: вантажна машинка з іграшками.хід гри

Діти саджають іграшки в машинку, а вихователь возить її погральному простору і просить малюків коментувати пересуваннямашинки.

194

Дорослий говорить:— Ось сіли наші іграшки-звірята у машинку, і вона що ро-

бить? (Поїхала.)Апотім— інадорогу… (поїхала).Машинкаобе-режно… (об’їхала) автобус тощо.

Хто швидше сКладе?

Мета: закріпити назви автомобілів, складати ціле із частин.Матеріал: розрізані на частини картки із зображеннями видівтранспорту.

хід гриВихователь пропонує дітям скласти розрізані частини малюн-

ків і розповісти, для чого потрібен автомобіль.

Хто чим Керує?

Мета: закріплювати знання про види транспорту й людей, якіним керують;

розвивати уважність;виховувати повагу до людей різних професій.

Матеріал: набір предметних карток «Транспорт».хід гри

На столі лежать картки зображеннями донизу. Виховательпропонує дітям вирушити подорожувати й керувати кожен своїмвидом транспорту.

Учасники беруть по одній картці, говорять, що на ній зобра-жено і хто керує цим видом транспорту.

Наприклад:«Я подорожуватиму на кораблі по морю. Кораблем керує ка-

пітан».

маленьКі водії

Мета: поглиблювати знання про професію водія;розвивати творчі здібності, мовлення;виховувати повагу до праці водія, ввічливість.

Матеріал:картки із зображеннями легкових і вантажних автомо-білів.

хід гриВиховательпропонуємалюкам стати водіямий обрати для се-

бе транспорт.Дітиберутькартки,роздивляютьсяїх ірозповідають,когоабо

що вони везуть і куди саме. Після цього вони звертаються одиндо одного з проханням пропустити машину на трасі.

195


Є. Железняковарідний дім

Хайживе наш рідний дім!Тепло й затишно у нім.Тут і тато, тут і ненька.І бабусенька рідненька.І веселий наш дідусьКрутить пишний русий вус.

Н. Григор’євамій дім

Тутживе моя сім’я:Тато, мама, брат і я.Затишно мені у нім,Бо це рідний отчий дім.

А. БартовантажівКа

Ні, мабуть, кота дармаМи пустили до керма,Вигнув кіт дугою спинуІ машину перекинув.

* * *

Катерина Перелісна

До нашого автобусаМетелик залетів,Нічого не питаючи,На перше місце сів.Нечемний ти, метелику,Недобре так робить.Як хочеш з нами їхати,То треба заплатить.

196

програмоВі заВдання до теми «україна — рідний край»



Фізичний Закріпити вміння дотримувались пра-вильного вихідного положення під часметання м’яча на дальність

Вправляти дітейв умінні лазити по гім-настичній стінці при-ставним кроком

Формувати вмінняелементарно домо-витися про спільнідії під час ігор

Розвивати уваж-ність і вмінняорієнтуватисяу просторі під часрухливих ігор


Поглибити уявлення дітей про «батьків-щину», про назву країни, в якій мижи-вемо, про те, що всі ми українці

Виховувати патріотизм,любов до своєї країни,гордість за свій народ.Сприяти розвитку по-зитивних моральнихякостей, любові до рід-ного краю

Формувати добро-зичливе, приязнеставлення до людейнезалежно від їх-ньої національності,кольорушкіри

Розвивати ціка-вість до фоль-клорної творчоїспадщини нашо-го народу

Емоційно-ціннісний Підвести до розуміння,що Українає Батьківщиною,що вона має свої сим-воли,що вона в світі одна, і народ, якийживе в цій країні, дуже любить її

Закріпити та погли-бити знання дітей продеякі звичаї, традиції,свята українців, націо-нальний одяг і посуд

Розвивати вмінняналагоджувати то-вариські взаєминиз однолітками, ви-являти до них симпатію

Сприяти пози-тивному емоцій-ному розвитку

Пізнавальний Підтримувати в дітей допитливість, уточ-нити і поглибити знання про Україну,про те, що вона для кожного її мешкан-ця— Батьківщина. Дати елементарне по-няття про державну символіку України

Дати поняття про те,що на нашій планетідуже багато різних на-родів, які відрізняють-ся мовами, звичаями,місцем мешкання

Сприяти активномунаслідуванню пози-тивних вчинків таутримання від нега-тивних

Учити виявля-ти допитливість,інтерес до іншихлюдей, наційі народів світу

Мовленнєвий Збагачувати словниковий запас відповід-но до теми.Поповнити активний словник прикметни-ками найвищого ступеня

Удосконалювати розпо-відне мовлення, покра-щувати артикуляцію.Вправляти дітей у сло-вотворенні, побудовірізних типів пошире-них речень

Закріпити вмін-ня будувати діалогза допомогою дорос-лих у тематичнійситуації

Удосконалюватиінтонаційну виразність мовлення


Формувати стійкий інтерес до малюваннята аплікації

Вправляти в умінніохайно користувати-ся фарбами, пензлями,іншими інструментамий засобами

Виховувати свідомуслухняність і по-чуття впевненості у своїх можли-востях

Підтримуватицікавість до зав-дань естетичногохарактеру

197

програмоВі заВдання до теми «україна — рідний край»



Фізичний Закріпити вміння дотримувались пра-вильного вихідного положення під часметання м’яча на дальність

Вправляти дітейв умінні лазити по гім-настичній стінці при-ставним кроком

Формувати вмінняелементарно домо-витися про спільнідії під час ігор

Розвивати уваж-ність і вмінняорієнтуватисяу просторі під часрухливих ігор


Поглибити уявлення дітей про «батьків-щину», про назву країни, в якій мижи-вемо, про те, що всі ми українці

Виховувати патріотизм,любов до своєї країни,гордість за свій народ.Сприяти розвитку по-зитивних моральнихякостей, любові до рід-ного краю

Формувати добро-зичливе, приязнеставлення до людейнезалежно від їх-ньої національності,кольорушкіри

Розвивати ціка-вість до фоль-клорної творчоїспадщини нашо-го народу

Емоційно-ціннісний Підвести до розуміння,що Українає Батьківщиною,що вона має свої сим-воли,що вона в світі одна, і народ, якийживе в цій країні, дуже любить її

Закріпити та погли-бити знання дітей продеякі звичаї, традиції,свята українців, націо-нальний одяг і посуд

Розвивати вмінняналагоджувати то-вариські взаєминиз однолітками, ви-являти до них симпатію

Сприяти пози-тивному емоцій-ному розвитку

Пізнавальний Підтримувати в дітей допитливість, уточ-нити і поглибити знання про Україну,про те, що вона для кожного її мешкан-ця— Батьківщина. Дати елементарне по-няття про державну символіку України

Дати поняття про те,що на нашій планетідуже багато різних на-родів, які відрізняють-ся мовами, звичаями,місцем мешкання

Сприяти активномунаслідуванню пози-тивних вчинків таутримання від нега-тивних

Учити виявля-ти допитливість,інтерес до іншихлюдей, наційі народів світу

Мовленнєвий Збагачувати словниковий запас відповід-но до теми.Поповнити активний словник прикметни-ками найвищого ступеня

Удосконалювати розпо-відне мовлення, покра-щувати артикуляцію.Вправляти дітей у сло-вотворенні, побудовірізних типів пошире-них речень

Закріпити вмін-ня будувати діалогза допомогою дорос-лих у тематичнійситуації

Удосконалюватиінтонаційну виразність мовлення


Формувати стійкий інтерес до малюваннята аплікації

Вправляти в умінніохайно користувати-ся фарбами, пензлями,іншими інструментамий засобами

Виховувати свідомуслухняність і по-чуття впевненості у своїх можли-востях

Підтримуватицікавість до зав-дань естетичногохарактеру

198



Креативний Формувати вміння розмірковувати, роби-ти висновки та припущення

Розвивати вміння роз-мірковувати, фанта-зувати, висловлювативласну думку

Спонукати до пере-втілення в ігровийобраз під час сю-жетних ігор

Учити експери-ментувати з різними предметами

шляхи реалізації заВдань програми за темою «україна — рідний край» дні тижня



Фізичний Комплекс ранкової гімнастики «Будуємо дім для родини» Гімнастика пробудження «Чарівнийшматочок глини»Гра-заняття «Ми ма-ленькі українці».Рухливі ігри «Зна-йди свій будинок»,«Хто далі кине?»,«Трамвай»

Кидання м’яча надальність почерговокожною рукою.Рухливі ігри «Гороб-чики й автомобіль»,«Підкинь м’яч ви-ще», «Хто далі кинеторбинку?»

Гра-заняття «Ми діти козацько-го роду».Рухливі ігри «Знайди свій буди-нок», «Трамвай»,«Не наступи!»

Ходьба приставнимкроком по гімнас-тичній стінці.Рухливі ігри «Го-робчики й автомо-біль», «Хто далі ки-не?», «Не наступи!»

Рухливі ігри «Зна-йди свій будинок»,«Підкинь м’яч ви-ще», «Хто далі ки-не торбинку?»


Сюжетна гра «Подорож до бабусі у гості»Бесіда «Різні краї-ни— різні народи»

Дидактична гра «Ми-нуле— сучасне»

Ігрова ситуація «За-прошення у гості»(домашня адреса)

Розповідь-бесіда«Цікава подорожпо Україні»

Ігрова ситуація«Одягнемося у наці-ональний одяг»

Емоційно-ціннісний

Розглядання куточкадержавної символіки

Розповідь про наці-ональну іграшку—свищик

Спостерігання заприродою найближ-чого оточення

Бесіда про народнііграшки

Розвага «Моя Бать-ківщина— Україна»

Пізнавальний Дидактична гра «Дея живу?»

Дидактична гра «Та-кі різні професії»

Бесіда «Де я живу?»

Дидактична гра«Колись і зараз»

Дидактична гра«Одягни ляльку»

Мовленнєвий Мовленнєва гра «Ярадий,що я— хлоп-чик; ящаслива,щоя— дівчинка»

Мовленнєва гра «Назви квіточку у віночку»

Читання віршаП. Воронька «Облі-тав журавель»

Читання віршівпро Батьківщину

Словесна гра «Назви одяг»


Малювання «Святко-вий салют» (по мокрому)

Музична діяльність Гра «Розфарбуй» Аплікація «Україн-ський віночок»

Розглядання україн-ського одягу

Креативний Досліди з камінцями Гра-роздум «Прощорозповідає прапор»

Гра з піском «До-ріжка до садка»

Творча гра «Викла-ди візерунок»

Гра «Плетіння віночків»


199



Креативний Формувати вміння розмірковувати, роби-ти висновки та припущення

Розвивати вміння роз-мірковувати, фанта-зувати, висловлювативласну думку

Спонукати до пере-втілення в ігровийобраз під час сю-жетних ігор

Учити експери-ментувати з різними предметами

шляхи реалізації заВдань програми за темою «україна — рідний край» дні тижня



Фізичний Комплекс ранкової гімнастики «Будуємо дім для родини» Гімнастика пробудження «Чарівнийшматочок глини»Гра-заняття «Ми ма-ленькі українці».Рухливі ігри «Зна-йди свій будинок»,«Хто далі кине?»,«Трамвай»

Кидання м’яча надальність почерговокожною рукою.Рухливі ігри «Гороб-чики й автомобіль»,«Підкинь м’яч ви-ще», «Хто далі кинеторбинку?»

Гра-заняття «Ми діти козацько-го роду».Рухливі ігри «Знайди свій буди-нок», «Трамвай»,«Не наступи!»

Ходьба приставнимкроком по гімнас-тичній стінці.Рухливі ігри «Го-робчики й автомо-біль», «Хто далі ки-не?», «Не наступи!»

Рухливі ігри «Зна-йди свій будинок»,«Підкинь м’яч ви-ще», «Хто далі ки-не торбинку?»


Сюжетна гра «Подорож до бабусі у гості»Бесіда «Різні краї-ни— різні народи»

Дидактична гра «Ми-нуле— сучасне»

Ігрова ситуація «За-прошення у гості»(домашня адреса)

Розповідь-бесіда«Цікава подорожпо Україні»

Ігрова ситуація«Одягнемося у наці-ональний одяг»

Емоційно-ціннісний

Розглядання куточкадержавної символіки

Розповідь про наці-ональну іграшку—свищик

Спостерігання заприродою найближ-чого оточення

Бесіда про народнііграшки

Розвага «Моя Бать-ківщина— Україна»

Пізнавальний Дидактична гра «Дея живу?»

Дидактична гра «Та-кі різні професії»

Бесіда «Де я живу?»

Дидактична гра«Колись і зараз»

Дидактична гра«Одягни ляльку»

Мовленнєвий Мовленнєва гра «Ярадий,що я— хлоп-чик; ящаслива,щоя— дівчинка»

Мовленнєва гра «Назви квіточку у віночку»

Читання віршаП. Воронька «Облі-тав журавель»

Читання віршівпро Батьківщину

Словесна гра «Назви одяг»


Малювання «Святко-вий салют» (по мокрому)

Музична діяльність Гра «Розфарбуй» Аплікація «Україн-ський віночок»

Розглядання україн-ського одягу

Креативний Досліди з камінцями Гра-роздум «Прощорозповідає прапор»

Гра з піском «До-ріжка до садка»

Творча гра «Викла-ди візерунок»

Гра «Плетіння віночків»


200

практичний матеріал до теми «україна — рідний край»


знайди свій будиноКМета: учитишвидко орієнтуватися у просторі;

удосконалювати вміння ходити й бігати врозтіч;виховувати уважність.

хід гриДітей ділять на дві підгрупи. Одна з них сидить на лаві або

стільцях в одному кінці майданчика (залу), друга— в іншому.Після слів вихователя «Діти по майданчику гуляють, ходять,

бігають, стрибають» усі діти виконують указані команди. Дорос-лий говорить: «Гей, не зівайте, як почуєте гудок — тікайте»,—і дає сигнал: «У-у-у». Гравці поспішають на своїмісця (до «буди-ночка») і сідають на свої стільчики.

Методичні поради.Підчасгринагадуватиучасникам,щобво-ни не наштовхувались один на одного. Вихователь грає разом іздітьми. У кінці гри відзначити тих, хтожодного разу не наштов-хнувся на товариша, першим після сигналу повернувся до «буди-ночка» й тихо сів на стілець. Слід учасно дати сигнал для відпо-чинку.

горобчиКи й автомобільМета: учитидітейбігативрізнихнапрямках,ненаштовхуючись

одне на одного;розвивати уважність, уміння орієнтуватись у просторі,слухати сигнал вихователя.

хід гриДіти сідають на стільчики, розташовані в одному кінці кім-

нати або майданчика.Це «горобчики» в «гніздечках».Після сліввихователя «Горобчики полетіли» учасники бігають по всьомумайданчику в довільних напрямках. На слова «Автомобіль їде»«горобчики» летять у «гніздечка» (повертаються на свої місцяй сідають на стільчики).

Хто далі Кине?Мета: удосконалювати вміння дітей кидати великий м’яч на

дальність;розвивати координацію рухів.

201

хід гриДіти зм’ячамивруках стоятьушерензіналінії, накресленій

на підлозі. За сигналом вихователя вони кидають м’ячі спочаткуправою, а потім лівою рукою якнайдалі.

Дорослий відзначає учасників, які кинули м’ячі далі заінших.

підКинь м’яч вищеМета: удосконалювати вміння підкидати м’яч угору й ловити

його обома руками;розвивати спритність.

хід гриДіти беруть м’ячі й розходяться по майданчику. Кожний із

них підкидає м’яч обома руками вгору й намагається спійматийого. Якщо учасник не спіймав м’яча, він піднімає його із земліта знову підкидає вгору.

Методичні поради. Спочатку у грі бере участь одна підгрупа,а після кількаразового повторення— вся група. Слід стежити затим,щоб діти ловилим’яч кистями рук, не притискаючийого догрудей. Для гри використовують м’ячі діаметром 12–15 см.

Хто далі Кине торбинКу?Мета: удосконалювативміннядітейметатиторбинкузпіскомна

дальність;розвивати координацію рухів.

хід гриДітейшикуютьушеренгуналінії,накресленійназемлі.Кож-

ний учасник тримає торбинку з піском. За сигналом вихователявоникидаютьякнайдаліторбинкуспочаткуправою,апотім—лі-воюрукою.Вихователь відзначає тих, хтокинув торбинкунайда-лі. Гравці беруть торбинки й повертаються на свої місця.

Методичні поради. Попередити дітей, щоб вони стежили затим, куди впали їхні торбинки. Педагог звертає увагу на широ-кий замах із-за голови й енергійний кидок торбинки.

трамвайМета: вправляти в ходьбі й бігу парами;

виховувати уважність, відчуття відстані.хід гри

Діти стоятьуколіпарами, тримаючись заруки.Вільнимиру-камивониберутьсязашнур,кінціякогозв’язані(першийучасниктримається зашнур правою рукою, другий— лівою). Виховательстоїть із протилежного боку, тримаючи в руках два прапорці —

202

зелений і червоний. Коли він піднімає прапорець зеленого кольо-ру, «трамвай» рухається — діти біжать або йдуть, а коли підні-має червоний прапорець, гравці зупиняються.


я радий, що я — ХлопчиК; я щаслива, що я — дівчинКаМета: розвивати зв’язне мовлення, мислення;

виховувати дружелюбність, терпимість.хід гри

Вихователь пропонує дітям утворити коло, взявшись за руки,і по черзі розповідати: «Я радий, що я хлопчик, тому що я май-бутній захисник, сильний і сміливий!» або «Ящаслива,щоя дів-чинка, томущо я лагідна, ніжна, добра, майбутня матуся!».

Дорослийдопомагаєтимучасникам,якимважковиконатиза-вдання.

назви КвіточКу у віночКуМета: учити дітей упізнавати й називати квіти традиційного

українського віночка (барвінок, ромашка, незабудка, чор-нобривець);розвивати пам’ять, уважність.

Матеріал: український віночок, квіти для віночка.хід гри

Вихователь пропонує дітям розглянути український віночокі назвати знайомі їм квіти. Для закріплення назв квітів дорос-лий може показувати квітку, а малюки її називатимуть.

Вихователь такожможе самназватиквітку, але неправильно,а гравці виправлятимуть помилку.

де я живу?Мета: уточнити й закріпити уявлення дітей про місто, у якому

вониживуть;закріпити домашню адресу;розвивати уважність, пам’ять;виховувати любов до рідного міста.

Матеріал: віночок, квіти для українського вінка.хід гри

У грі беруть участь 5–6 дітей. Вихователь пропонує їм назва-ти свою країну і місто, у якому вони живуть. Гравець бере однуквітку, прикладає її до вінка, відповідає на запитання й називаєсвою домашню адресу.

203

назви одягМета: продовжувати вчити дітей називати український націо-

нальний одяг (сорочка-вишиванка, спідниця, фартух, чо-боти, вінок);розвивати пам’ять, мовлення, уважність.

Матеріал: лялька.хід гри

Вихователь пропонує дітям назвати предмети одягу лялькиОксанки. Один учасник називає одяг, а решта малюків знакамипоказує, згодні вони чи ні.

минуле — сучаснеМета: учитипорівнюватийназиватисучаснийітрадиційнийпо-

суд, помічати в ньому спільне та різне;розвивати дбайливе ставлення до посуду;виховувати інтерес до звичаїв українського народу.

Матеріал:сучаснийітрадиційнийпосуд,2іграшковихстоли,скриня.хід гри

Вихователь звертається до дітей:— До нас із села приїхала бабуся Одарка, а в її скрині пере-

плутались усі види посуду: і сучасні, і ті, якими користувалисяв минулому. Давайте допоможемо бабусі навести лад.

Дітиповиннірозділитипосуднадві групи,називаючийоготарозповідаючи про його призначення (сучасний ставлять на одинстіл, а той, яким користувалися в минулому,— на інший).

Колись і заразМета: закріпити знання про сучасні й народні іграшки;

учити порівнювати їх і знаходити відмінності;виховувати любов і бережливе ставлення до іграшок.

Матеріал: велика скриня із сучасними й народними іграшками.хід гри

Виховательпропонуєдітямпочерзідіставатизі скрині іграш-ки, розглядати їх і розповідати, коли ними гралися — колись(у минулому) чи зараз.

Усі іграшки розподіляють на два столи: сучасні та народні.Потім малюки порівнюють їх між собою.

таКі різні професіїМета: розвивативміннядітейназиватипрофесіїдорослихзавід-

повідними предметами;розвивати пам’ять, логічне мислення;виховувати повагу до праці дорослих.

Матеріал: предметні картки із зображеннями речей, необхідниху професії лікаря, кухаря, двірника,шофера.

204

хід гриВихователь роздає дітям картки із зображеннями різноманіт-

них предметів. Малюки розглядають їх і по черзі розповідають,представникам якої професії вони потрібні, і пояснюють чому.

Якщохтось із учасників вагається,неможевизначитипрофе-сію, то решта дітей допомагають йому.

одягни ляльКуМета: закріплювати назви частин українського національного

одягу для дівчинки і хлопчика;розвивати уважність, зосередженість;виховувати повагу та інтерес до національних традицій.

Матеріал:двіляльки (хлопчик і дівчинка); українськенаціональ-не вбрання, сучасний одяг (лялькові).

хід гриВихователь звертається до групи:—ІванкойОксанказбираютьсянагостинидодідусяйбабусі.

Вони поїдуть до українського села святкувати День Незалежнос-ті України. Тож давайте допоможемо лялькам одягтись в україн-ське вбрання.

Варіант ІДіти по черзі беруть предмети одягу, називають їх та одяга-

ють ляльку.Варіант ІІ

Вихователь ділить дітей на дві команди. Дівчатка одягаютьОксанку, а хлопчики — Іванка. Перемагає та команда, яка пра-вильно й охайно одягне ляльку і зробить цешвидко.

художня літератураП. Тичина

Добридень тобі, Україно моя!Струмок серед гаю, як стрічечка.На квітці метелик, мов свічечка.Хвилюють, малюють, квітують поля—Добридень тобі, Україно моя!

П. Воронькооблітав журавель

ОблітавжуравельСто морів, сто земель.Облітав, обходив,Крила, ноги натрудив.

Ми спиталижуравля:— Де найкращая земля?Журавель відповідає:— Краще рідної немає!

205

О. ДовгийбатьКівщина

Моя рідна БатьківщинаМає назву Україна.В мене й нація своя—Українець в мами я.Є у мене й рідна мова,Де вкраїнське кожне слово.

Д. КомілевськабатьКівщина — одна

У всьому світі— кожен зна:Є Батьківщина лиш одна.І в нас вона одна-єдина—Це наша славна Україна.

І. СічовикуКраїна

Красивий,щедрий рідний край.І мова наша— солов’їна.Люби,шануй, оберігайНаш край,що зветься Україна.

Ю. Шкрумелякя дитина уКраїнсьКа

Я дитина українська,Вкраїнського роду,Українці— то є назваСлавного народу.Україна— то край славний,Аж по Чорне море,Україна— то лан пишний,І степи, і гори.

М. Познанськапро нашу уКраїну

Ми дуже любимо наш крайІ любим Україну.Її лани, зелений гай,В саду рясну калину.Та соловейко навесніСпіває між гілками.Та й ми співаємо пісні—Змагається він з нами.

206

література1. Андрющенко Т.ПлануваннязаБазовоюпрограмою«ЯуСвіті»//

Дошкільне виховання.— 2009.—№ 2.— С. 14—15.2. Артемова Л. Вчися граючись.—К.: Томіріс, 1995.— 112 с.3. Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Сві-

ті» // Міністерство освіти і науки України, Академія педагогіч-них наук України; наук. ред. та упоряд. О. Л. Кононко.— К.:Світич, 2008.— 430 с.

4. Вільчковський Е., Денисенко Н. Організація рухового режиму ді-тей у дошкільних навчальних закладах: Навчально-методичнийпосібник.— Тернопіль:Мандрівець, 2008.— 128 с.

5. Денисенко Н., Аксьонова О. Через рух — до здоров’я дітей:Навчально-методичний посібник.— Тернопіль: Мандрівець,2009.— 88 с.

6. Золотий колосок. Збірка фольклорних і літературних тво-рів для роботи з дітьми у дошкільних закладах / Упоряд.Н. Я. Дзюбишина-Мельник.—К.: Освіта, 1994.— С. 623.

7. Калуська Л. Дивокрай. Вибрані дидактично-методичні матеріалиу2-хкнигахдляпрацівників дошкільних закладів.—Тернопіль:Мандрівець, 2007.

8. Лаврентьєва Г. Джерела доброти: Навч.-метод. посібник дляроботи з дітьми в дошкільних закладах, школі та сім’ї.— К.:А. С. К., 1998.— 304 с.

9. Ліпанова Є., Гречишкина А. Відмовитись від стереотипів // До-шкільне виховання.— 2009.—№ 9.— С. 9—12.

10. Лохвицька Л., Андрющенко Т.Дошкільникампроосновиздоров’я:Навчально-методичний посібник.— Тернопіль: Мандрівець,2007.— 176 с.

11. Методичні аспекти реалізації Базової програми розвитку дити-ни дошкільного віку «Я у Світі» / О. Л. Кононко, З. П. Плохій,А.М. Гончаренко.—К.: Світич, 2009.— 208 с.

12. Сварковська Л., Єршова О., Галичина М., Бабанська Ю. Фізичнакультура — дошкільникам. Планування роботи за Базовою про-грамою розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі».— Терно-піль:Мандрівець, 2009.— 144 с.

13. Сучасне заняття в дошкільному закладі: Навчально-методичнийпосібник / За ред. Н. В. Гавриш; Авт. кол.: Н. В. Гавриш,О. О.Лінник,Н. В. Губанова.—Луганськ:Альма-матер, 2007.—496 с.

14. Шевцова О. Організація пізнавальної діяльності в ДНЗ.— Х.:Вид. група «Основа», 2008.— 300 с.

15. Харченко А. Плануємо за новою програмою.— Кам’янець-Подільський: ПП «Медобори— 2006», 2008.— 304 с.

207

змістВступ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Блочно-тематичнийпланналітнійоздоровчийперіод. . . . . . . . . . . . . . 4Розкладнавчальноїдіяльностідітеймолодшогодошкільноговіку(четвертийрікжиття)налітнійоздоровчийперіод. . . . . . . . . . . . . . . . . 4

ЧерВеньПерспективнийпланнавчальноїдіяльності . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8Програмовізавданнядотеми«Дитсадок—веселийдім,житирадіснонамвнім!». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8Шляхиреалізаціїзавданьзатемою«Дитсадок—веселийдім,житирадіснонамвнім!». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Практичнийматеріалдотеми«дитсадок—веселийдім,житирадіснонамвнім!»

Рухливіігри. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16Розвивальніігри . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18Художнялітература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

Програмовізавданнядотеми«Зеленецарство» . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30Шляхиреалізаціїзавданьпрограмизатемою«Зеленецарство». . . . . 32

Практичнийматеріалдотеми«зеленецарство»Рухливіігри. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36Розвивальніігри . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38Художнялітература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Програмовізавданнядотеми«Набабусиномуподвір’ї». . . . . . . . . . . . 48Шляхиреалізаціїзавданьпрограмизатемою«Набабусиномуподвір’ї». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

Практичнийматеріалдотеми«набабусиномуподвір’ї»Рухливіігри. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54Розвивальніігри . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57Художнялітература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

Програмовізавданнядотеми«Угостяхулісовихдрузів». . . . . . . . . . 70Шляхиреалізаціїзавданьпрограмизатемою«Угостяхулісовихдрузів» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

Практичнийматеріалдотеми«угостяхулісовихдрузів»Рухливіігри. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74Розвивальніігри . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77Художнялітература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

лиПеньПерспективнийпланнавчальноїдіяльності . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90Програмовізавданнядотеми«Упташиномумістечку»............ 90Шляхиреалізаціїзавданьпрограмизатемою«Упташиномумістечку» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94

Практичнийматеріалдотеми«упташиномумістечку»Рухливіігри. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96Розвивальніігри . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98Художнялітература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

208

Програмовізавданнядотеми«Вігровомуколі». . . . . . . . . . . . . . . . . 104Шляхиреалізаціїзавданьзатемою«Вігровомуколі». . . . . . . . . . . . 106Практичнийматеріалдотеми«Вігровомуколі»

Рухливіігри. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110Розвивальніігри . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112Художнялітература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

Програмовізавданнядотеми«Такізнайоміречі». . . . . . . . . . . . . . . . 122Шляхиреалізаціїзавданьпрограмизатемою«Такізнайоміречі» . . 124Практичнийматеріалдотеми«такізнайоміречі»


Програмовізавданнядотеми«Моїпочуття» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138Шляхиреалізаціїзавданьпрограмизатемою«Моїпочуття». . . . . . 140Практичнийматеріалдотеми«Моїпочуття»


СерПеньПерспективнийпланнавчальноїдіяльності . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156Програмовізавданнядотеми«Казковийвернісаж». . . . . . . . . . . . . . 156Шляхиреалізаціїзавданьпрограмизатемою«Казковийвернісаж» . . 160Практичнийматеріалдотеми«казковийвернісаж»


Програмовізавданнядотеми«Чарівнийсвітживописуймузики». . 172Шляхиреалізаціїзавданьпрограмизатемою«Чарівнийсвітживописуймузики» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174Практичнийматеріалдотеми«Чарівнийсвітживописуймузики»


Програмовізавданнядотеми«Ріднемісто». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184Шляхиреалізаціїзавданьпрограмизатемою«Ріднемісто» . . . . . . . 186Практичнийматеріалдотеми«ріднемісто»


Програмовізавданнядотеми«Україна—ріднийкрай» . . . . . . . . . . 196Шляхиреалізаціїзавданьпрограмизатемою«Україна—ріднийкрай». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198Практичнийматеріалдотеми«україна—ріднийкрай»


Література. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206

æ ˇâòØü - uCoztrudolub-sad.ucoz.ua/_ld/1/141_.._-____4-_.pdf · 2013-05-20 ·...

Documents

Transcript of æ ˇâòØü - uCoztrudolub-sad.ucoz.ua/_ld/1/141_.._-____4-_.pdf · 2013-05-20 ·...

æ ˇâòØü - uCoztrudolub-sad.ucoz.ua/_ld/1/141_..___-______4-_.pdf · 2013-05-20 ·...

Documents

Transcript of æ ˇâòØü - uCoztrudolub-sad.ucoz.ua/_ld/1/141_..___-______4-_.pdf · 2013-05-20 ·...

æ ˇâòØü - uCoztrudolub-sad.ucoz.ua/_ld/1/141_.._-____4-_.pdf · 2013-05-20 ·...

Transcript of æ ˇâòØü - uCoztrudolub-sad.ucoz.ua/_ld/1/141_.._-____4-_.pdf · 2013-05-20 ·...