Το μοντέλο TSP thriving with social purpose · Κι ύστερα, να που ένα...

38
Το μοντέλο επαγγελματικής ανάπτυξης σε συνδυασμό με την κοινωνική ευημερία Το μοντέλο TSP thriving with social purpose

Transcript of Το μοντέλο TSP thriving with social purpose · Κι ύστερα, να που ένα...

Page 1: Το μοντέλο TSP thriving with social purpose · Κι ύστερα, να που ένα πρωί, ακριβώς τη ώρα που έβγαινε ο ήλιος, έκανε

Το μοντέλο επαγγελματικής ανάπτυξης σε

συνδυασμό με την κοινωνική ευημερία

Το μοντέλο TSP

thriving with social purpose

Page 2: Το μοντέλο TSP thriving with social purpose · Κι ύστερα, να που ένα πρωί, ακριβώς τη ώρα που έβγαινε ο ήλιος, έκανε

Κρίσιμο ζήτημα στην εποχή μας είναι τα μοντέλα να μηνπαρέχουν μόνο επαγγελματική καθοδήγηση, αλλά

να προσφέρουν το υποστηρικτικό πλαίσιο προκειμένου τοάτομο να καθορίζει την θέση του στον κόσμο και ναεπιδιώκει την πραγμάτωση των σκοπών και των σχεδίωντου με ακεραιότητα και ζωτικότητα

να παρέχουν βοήθεια προκειμένου το άτομο να αναπτύξει τηναίσθηση νοήματος και αφοσίωσης σε κάτι πέρα από τονεαυτό του

να αντιλαμβάνονται τα άτομα ως ζωντανά συστήματα, πουλειτουργούν σε πολλαπλά περιβάλλοντα» (κοινωνικό,οικονομικό, εργασιακό, κοινωνική τάξη, εργασία γονέων,πολιτιστικές ή κοινωνικές νόρμες και έθιμα)

2

Page 3: Το μοντέλο TSP thriving with social purpose · Κι ύστερα, να που ένα πρωί, ακριβώς τη ώρα που έβγαινε ο ήλιος, έκανε

Το νέο μοντέλο ΤSP (thriving with social purpose)

Ford & Smith (2007)

Η επαγγελματική ανάπτυξη των ανθρώπων που δεν έχουν ίσεςευκαιρίες στη ζωή τους ή αντιμετωπίζουν περιορισμούς και εμπόδιαστις εκπαιδευτικές και επαγγελματικές τους επιλογές

μπορεί να ενισχυθεί εάν τους βοηθήσουμε να διαμορφώσουν κίνητρακατά την αλληλεπίδρασή τους με το περιβάλλον που ζουν καιαναπτύσσονται.

Τα κίνητρα, (σκοποί, επιθυμίες, προσδοκίες, συναισθήματα) μαςωθούν σε δράση και αποτελούν παράγοντες οι οποίοι καθορίζουν τίθέλει και τί χρειάζεται το άτομο από την επαγγελματική του ζωή(Feldman, 2011).

Τα κίνητρα δίνουν τη δυνατότητα να δημιουργούμε συνειδητά καισταθερά, μελλοντικά σχέδια για τη σταδιοδρομία (Ford, 1992) και μαςβοηθούν να διαμορφώσουμε προσωπικούς στόχους, να αποκτήσουμεπεποιθήσεις προσωπικής επάρκειας και να βιώσουμε διάφορασυναισθήματα (Ford, 1992).

3

Page 4: Το μοντέλο TSP thriving with social purpose · Κι ύστερα, να που ένα πρωί, ακριβώς τη ώρα που έβγαινε ο ήλιος, έκανε

Το νέο μοντέλο ΤSP (thriving with social purpose)

Ford & Smith (2007)

η πίστη ενός ατόμου για το αν έχει τη δυνατότητα να επιτύχει έναστόχο (πεποίθηση αυτό-αποτελεσματικότητας), στερείταιλειτουργικού νοήματος ή σημασίας εάν δεν επιδιώκει το άτομοενεργά την επίτευξη αυτού του στόχου.

οι στόχοι και οι σχετιζόμενες με αυτούς πεποιθήσεις αυτό-αποτελεσματικότητας θα πρέπει να θεωρηθούν ως δυναμικάσυνδεόμενα συστατικά του συστήματος κινήτρων του ατόμου

έτσι, τα κίνητρα ενθαρρύνουν το άτομο να προβάλλει τον εαυτότου στο μέλλον, να οραματιστεί τις δυνατότητές του και νααποφασίσει, στη συνέχεια, αν και με ποιο τρόπο θα προχωρήσεισε μελλοντικές δράσεις (Vondracek, Ferreira, Santos, 2010).

4

Page 5: Το μοντέλο TSP thriving with social purpose · Κι ύστερα, να που ένα πρωί, ακριβώς τη ώρα που έβγαινε ο ήλιος, έκανε

Το νέο μοντέλο ΤSP (thriving with social purpose)

Ford & Smith (2007)

Με την υποστήριξη των επαγγελματικών συμβούλων οιάνθρωποι μπορούν να αξιοποιήσουν τους προσωπικούς καικοινωνικούς τους στόχους, τις πεποιθήσεις προσωπικήςεπάρκειας και τα συναισθήματα που βιώνουν, προκειμένου νααναπτύξουν την ικανότητά τους για:

ενεργό και ευέλικτη στοχοθεσία,

πίστη στις ατομικές τους ικανότητες,

αναγνώριση των συναισθημάτων τους στην υλοποίηση τωνστόχων και

ευαισθητοποίηση απέναντι στο κοινό καλό προκειμένου ναλειτουργούν με αποτελεσματικό τρόπο στο ευρύτερο κοινωνικόπεριβάλλον (Καραβία, 2012).

5

Page 6: Το μοντέλο TSP thriving with social purpose · Κι ύστερα, να που ένα πρωί, ακριβώς τη ώρα που έβγαινε ο ήλιος, έκανε

Ενεργή και ευέλικτη στοχοθεσία

Θετική πίστη στις ατομικές ικανότητες

Γνώση και αξιοποίηση των συναισθημάτων

Κοινωνική ευαισθητοποίηση

Παράμετροι TSP

6

Page 7: Το μοντέλο TSP thriving with social purpose · Κι ύστερα, να που ένα πρωί, ακριβώς τη ώρα που έβγαινε ο ήλιος, έκανε

Βασική μεθοδολογία TSP

Ενεργός και ευέλικτη στοχοθεσία

Ο στόχος μας είναι να βοηθήσουμε το άτομο να αναπτύξει δεξιότητεςπου επιδιώκουν να δώσουν απάντηση στα ερωτήματα:

«Ποιοι είναι οι στόχοι μου και πώς θα τους επιτύχω;»,

«Πώς θα χειριστώ τις εναλλακτικές λύσεις που μου προσφέρονται;»,

«Πώς θα αξιοποιήσω τις εξωτερικές καταστάσεις προκειμένου ναπετύχω το στόχο μου;».

Με τον τρόπο αυτό επιτυγχάνεται η βελτίωση της αντίληψης τωνπροσωπικών στόχων (τρεχόντων και αναδυόμενων),

η προθυμία διερεύνησης εναλλακτικών επιλογών και ανάληψης ρίσκου,ο προσανατολισμός στη δράση και η αποφυγή της επίδρασης απόδυσμενείς αξιολογικές κρίσεις.

7

Page 8: Το μοντέλο TSP thriving with social purpose · Κι ύστερα, να που ένα πρωί, ακριβώς τη ώρα που έβγαινε ο ήλιος, έκανε

Πίστη στις ατομικές ικανότητεςΕνθαρρύνουμε το άτομο να εκφράσει την εμπιστοσύνη του στην

προσωπική του ικανότητα και στη δυνατότητά του να καταφέρει ό,τι

χρειάζεται για την επίτευξη της πορείας του επαγγελματικού του

στόχου, με την κατάλληλη προσπάθεια.

Η θετική πίστη στις ατομικές ικανότητες υιοθετεί την αντίληψη:

«Πιστεύω στον εαυτό μου και τις δυνάμεις μου.

Αν προσπαθήσω αρκετά, θα τα καταφέρω».

Έτσι, το άτομο αναπτύσσει θετική συναισθηματική διάθεση,

καλλιεργεί θετικές προσδοκίες για την επίτευξη της πορείας του

επαγγελματικού στόχου, ενώ

ενισχύει μια ρεαλιστική θεώρηση για την υλοποίηση του στόχου.

Βασική μεθοδολογία TSP

8

Page 9: Το μοντέλο TSP thriving with social purpose · Κι ύστερα, να που ένα πρωί, ακριβώς τη ώρα που έβγαινε ο ήλιος, έκανε

Γνώση και αξιοποίηση συναισθημάτων

Στόχος είναι να βοηθήσουμε το άτομο να αναγνωρίσει τον ρόλο

των συναισθημάτων στην προσωπική και επαγγελματική του

ζωή και να βελτιώσει την ικανότητα επένδυσης κατάλληλης

συναισθηματικής ενέργειας στην υλοποίηση των στόχων

(προσωπικών και επαγγελματικών).

Τα θετικά συναισθήματα «ανοίγουν» και διευρύνουν το σύνολο τωνπράξεων και σκέψεων του ατόμου που επιστρατεύονται σε κάθεπερίσταση,

ενώ τα αρνητικά συναισθήματα «περιορίζουν» τη συμπεριφορά τουκαι προωθούν την αποφυγή και την αστοχία ως προς τιςευκαιρίες (Fazio et al., 2004).

Βασική μεθοδολογία TSP

9

Page 10: Το μοντέλο TSP thriving with social purpose · Κι ύστερα, να που ένα πρωί, ακριβώς τη ώρα που έβγαινε ο ήλιος, έκανε

Γνώση και αξιοποίηση συναισθημάτων

Η γνώση και αξιοποίηση συναισθημάτων υιοθετούν δύο βασικέςαντιλήψεις:

«Γνωρίζω και ελέγχω τα συναισθήματά μου».«Εμπλέκομαι συναισθηματικά, τόσο, όσο χρειάζεται για να

προχωρήσω προς την κατεύθυνση που θέλω».

Βασική μεθοδολογία TSP

10

Page 11: Το μοντέλο TSP thriving with social purpose · Κι ύστερα, να που ένα πρωί, ακριβώς τη ώρα που έβγαινε ο ήλιος, έκανε

Κοινωνική ευαισθητοποίηση

Η κοινωνική ευαισθητοποίηση συνδέει το άτομο με τοπεριβάλλον μέσω της επιδίωξης κοινών στόχων.

«Φροντίζω για την κοινωνία, άρα φροντίζω και για τον εαυτό μουως μέλος αυτής της κοινωνίας».

Τα άτομα που ενδιαφέρονται και φροντίζουν τους άλλους τείνουννα έχουν κοινωνικά προσανατολισμένους στόχους, αναπτύσσουνδεξιότητες «συνεταιριστικού πνεύματος» (π.χ. αλληλεγγύη,συνεργατικότητα, διαπολιτισμικό σεβασμό κ.ά).

Βασική μεθοδολογία TSP

11

Page 12: Το μοντέλο TSP thriving with social purpose · Κι ύστερα, να που ένα πρωί, ακριβώς τη ώρα που έβγαινε ο ήλιος, έκανε

Κοινωνική ευαισθητοποίηση

Τα άτομα που ενδιαφέρονται και φροντίζουν τους άλλους

συνειδητοποιούν τη σημασία της αλληλεξάρτησης τωνατόμων

αναπτύσσουν ενσυναίσθηση προκειμένου να λειτουργούναποτελεσματικά ως αναπόσπαστο τμήμα ενός ευρύτερουκοινωνικού συστήματος.

Βασική μεθοδολογία TSP

12

Page 13: Το μοντέλο TSP thriving with social purpose · Κι ύστερα, να που ένα πρωί, ακριβώς τη ώρα που έβγαινε ο ήλιος, έκανε

Το μοντέλο επαγγελματικής ανάπτυξης σε συνδυασμό με την κοινωνική ευημερία

ενισχύει την προσαρμοστικότητα στιςκοινωνικές αλλαγές

αναδεικνύει τη σημασία τωνσυναισθημάτων στην προσωπική καιεπαγγελματική ζωή

συνδέει τη συλλογική με την ατομικήευημερία

αποτελεί ένα εργαλείο που βοηθά το άτομονα είναι εξοπλισμένο για το τυχαίο χωρίς νααφήνει τίποτε στην «τύχη».

13

Page 14: Το μοντέλο TSP thriving with social purpose · Κι ύστερα, να που ένα πρωί, ακριβώς τη ώρα που έβγαινε ο ήλιος, έκανε

Το μοντέλο της επαγγελματικής ανάπτυξης σε

συνδυασμό με την κοινωνική ευημερία

βοηθάει τα άτομα να χαράξουν μια πορεία που θατους προσφέρει τόσο προσωπική επιτυχία όσο καιμια βαθύτερη αίσθηση ικανοποίησης καιεκπλήρωσης (κοινωνική ευαισθητοποίηση)

Αντίστοιχα, μέσω αυτής της διαδικασίας η ίδια ηκοινωνία, ως σύστημα, μπορεί να πορευθεί προς έναπιο ανθρωποκεντρικό, πιο αισιόδοξο και πιο δίκαιομέλλον,

ενισχύοντας όχι μόνο την ευμάρεια του ατόμου αλλάκαι την ευημερία των κοινωνικών συστημάτων μέσαστα οποία το άτομο αυτό ζει, αναπτύσσονταςπερισσότερες δυνατότητες για μια ζωή με «νόημα».

14

Page 15: Το μοντέλο TSP thriving with social purpose · Κι ύστερα, να που ένα πρωί, ακριβώς τη ώρα που έβγαινε ο ήλιος, έκανε

TSP Παράμετρος 1

Ενεργή και ευέλικτη στοχοθεσία

Ποιοι είναι οι στόχοι μου και πώς θα τους επιτύχω;»

Πώς θα χειριστώ τις εναλλακτικές λύσεις που προσφέρονται;

Τι υπάρχει γύρω μου; Τι μπορεί να γίνει με βάση ό,τι υπάρχει γύρω μου ώστε να πετύχω το στόχο μου;»

«Πώς θα αξιοποιήσω τις εξωτερικές καταστάσεις;»

15

Page 16: Το μοντέλο TSP thriving with social purpose · Κι ύστερα, να που ένα πρωί, ακριβώς τη ώρα που έβγαινε ο ήλιος, έκανε

Παράδειγμα άσκησης:

Οι ντετέκτιβ της βιογραφίας

Herbert George Wells

(21 Σεπτεμβρίου 1866 – 13 Αυγούστου 1946), Συγγραφέας.

Γεννήθηκε στην επαρχία του Κεντ, στην Αγγλία, στις 21 Σεπτεμβρίου1866. Έγραψε πάνω από 100 βιβλία, μυθιστορήματα, μελέτες,άρθρα και διατριβές. Έμεινε στην ιστορία ως ‘πατέρας’ τηςεπιστημονικής φαντασίας.

16

Page 17: Το μοντέλο TSP thriving with social purpose · Κι ύστερα, να που ένα πρωί, ακριβώς τη ώρα που έβγαινε ο ήλιος, έκανε

…Οι ντετέκτιβ της βιογραφίας Α’ φάση: Ας μαντέψουμε πώς τα

κατάφερε.

Χωριζόμαστε σε μικρές ομάδες (έως 5 άτομα) και συζητάμε.

► Πώς νομίζετε πως ήταν τα παιδικά χρόνια του HGWells;

► Σπούδασε; Αν ναι, τι νομίζετε σπούδασε;

► Τι τον βοήθησε να προχωρήσει στη ζωή του;

Ονομάστε 3 προσωπικά χαρακτηριστικά (πχ εξυπνάδα,επιμονή κλπ). Ονομάστε 3 εξωτερικούς παράγοντες(πχ, η οικογένειά του, η τύχη, η ατυχία κλπ).

► Τι πιστεύετε ότι δεν έκανε ΠΟΤΕ;

► Τι πιστεύετε ότι έκανε ΠΑΝΤΑ;

17

Page 18: Το μοντέλο TSP thriving with social purpose · Κι ύστερα, να που ένα πρωί, ακριβώς τη ώρα που έβγαινε ο ήλιος, έκανε

…Οι ντετέκτιβ της βιογραφίαςΒ’ φάση: μοιραζόμαστε τις σκέψεις μας

► Οι ομάδες ανακοινώνουν τα συμπεράσματα στα οποία έχουν καταλήξει.

► Βλέπουμε τα κοινά και τα διαφορετικά τους στοιχεία.

► Συζητάμε το πώς και το γιατί κατέληξαν εκεί, το πώς το σκέφτηκαν.

18

Page 19: Το μοντέλο TSP thriving with social purpose · Κι ύστερα, να που ένα πρωί, ακριβώς τη ώρα που έβγαινε ο ήλιος, έκανε

…Οι ντετέκτιβ της βιογραφίας Γ’ φάση: Η συμπλήρωση της βιογραφίας.

“Ο Herbert George Wells ήταν το 4ο και μικρότερο παιδί

μιας φτωχής οικογένειας. Ο πατέρας του ήταν κηπουρός και

επαγγελματίας παίκτης του κρίκετ και στη συνέχεια έμπορος.

Η μητέρα του ήταν υπηρέτρια. Κρίσιμο σημείο στη

διαμόρφωση της προσωπικότητάς του υπήρξε ένα ατύχημα.

Σε ηλικία 8 ετών έσπασε το πόδι του και αναγκάστηκε να

μείνει στο κρεβάτι για πολύ καιρό. Για να μην βαριέται, ο

πατέρας του άρχισε να του φέρνει να διαβάσει βιβλία από την

τοπική βιβλιοθήκη. Αυτό τον έκανε να ανακαλύψει τον κόσμο

πέρα από τα στενά πλαίσια της δικής του ζωής και να του

δημιουργήσει την επιθυμία να γράψει και ο ίδιος. Οι

οικονομικές δυσκολίες της οικογένειας την έκαναν να

αναζητήσει θέση μαθητευόμενων για τους γιους της. Ο Wells

πέρασε ένα διάστημα ως μαθητευόμενος μαραγκός,

υποφέροντας με την εμπειρία και την προοπτική ενός

επαγγέλματος που δεν του ταίριαζε καθόλου. Αναζητώντας

διέξοδο, τη βρήκε στην ευκαιρία που πρόσφερε το

National School στο Somerset σε παιδιά που

επιθυμούσαν να φοιτήσουν αλλά δεν είχαν τα χρήματα, να

εργαστούν ως μαθητές-δάσκαλοι, βοηθοί δηλαδή

δάσκαλοι σε μικρότερα παιδιά. Με τη μεσολάβηση ενός

συγγενή του που εργαζόταν εκεί ο Wells προσελήφθη στο

National School. Με αυτόν τον τρόπο κατόρθωσε να

ολοκληρώσει τις σπουδές του σε διάφορα σχολεία.

Σπούδασε με υποτροφία βιολογία και τελικά πήρε το

πτυχίο του στη Ζωολογία. Εργάστηκε για μερικά χρόνια

ως καθηγητής και σταδιακά ασχολήθηκε αποκλειστικά με

το γράψιμο.”

19

Page 20: Το μοντέλο TSP thriving with social purpose · Κι ύστερα, να που ένα πρωί, ακριβώς τη ώρα που έβγαινε ο ήλιος, έκανε

…Οι ντετέκτιβ της βιογραφίαςΔ’ φάση: Συζήτηση

Υπογραμμίζουμε τα στοιχεία εκείνα της βιογραφίας που έπαιξαν κρίσιμορόλο στην επαγγελματική του πορεία. Τα συζητούμε όλοι μαζί.

Αναζητούμε συγκεκριμένα:

► Ποιος ήταν ο επαγγελματικός του στόχος; Πώς αυτός

διαμορφώθηκε;

► Ποια τα εμπόδια που συνάντησε;

► Ανέλαβε κάποιο ρίσκο ή όχι;

► Τι άλλο θα μπορούσε να είχε κάνει;

► Τι βοηθητικά μέσα χρησιμοποίησε για να πετύχει το

στόχο του;

20

Page 21: Το μοντέλο TSP thriving with social purpose · Κι ύστερα, να που ένα πρωί, ακριβώς τη ώρα που έβγαινε ο ήλιος, έκανε

TSP Παράμετρος

Θετική πίστη στις ατομικές ικανότητες

Πίστη στις ατομικές ικανότητες

Πιστεύω στον εαυτό μου

και τις δυνάμεις μου.

Αν προσπαθήσω αρκετά,

θα τα καταφέρω.

21

Page 22: Το μοντέλο TSP thriving with social purpose · Κι ύστερα, να που ένα πρωί, ακριβώς τη ώρα που έβγαινε ο ήλιος, έκανε

Παράδειγμα άσκησης:

Ποιος αποφασίζει για μένα;

"Όταν θέλεις κάτι πολύ, ολόκληρο το σύμπαν συνωμοτεί για να το κατακτήσεις".

Πάουλο Κοέλο

22

Page 23: Το μοντέλο TSP thriving with social purpose · Κι ύστερα, να που ένα πρωί, ακριβώς τη ώρα που έβγαινε ο ήλιος, έκανε

…Ποιος αποφασίζει για μένα;Φάση Α’: Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες των 4-5

ατόμων και συζητούν:

► Συμφωνείτε ή διαφωνείτε με τη φράση;

► Τι σημαίνει για σας ‘συνωμοτεί’; Έχει θετική ή

αρνητική σημασία;

► Σε τι/ποιους αναφέρεται όταν λέει ‘σύμπαν;

► Όταν θέλεις κάτι πολύ….. Πώς αλλιώς μπορεί να

διατυπωθεί αυτό; Πώς θα συμπληρώνατε εσείς τη

φράση;

23

Page 24: Το μοντέλο TSP thriving with social purpose · Κι ύστερα, να που ένα πρωί, ακριβώς τη ώρα που έβγαινε ο ήλιος, έκανε

…Ποιος αποφασίζει για μένα;

Φάση Β’: οι κάρτες

ΤΥΧΗ ΕΠΙΜΟΝΗ ΕΥΑΙΣΘΗΣΙΑ ΑΠΟΦΑΣΙΣΤΙΚΟΤΗΤΑ

ΘΑΡΡΟΣ ΦΑΝΤΑΣΙΑ ΔΥΝΑΜΙΣΜΟΣ ΑΙΣΙΟΔΟΞΙΑ

ΡΕΑΛΙΣΜΟΣ ΑΜΦΙΒΟΛΙΑ ΕΣΩΣΤΡΕΦΕΙΑ ΑΠΑΙΣΙΟΔΟΞΙΑ

ΦΟΒΟΣ ΔΙΣΤΑΓΜΟΣ ΑΡΝΗΤΙΣΜΟΣ ΑΤΥΧΙΑ

24

Page 25: Το μοντέλο TSP thriving with social purpose · Κι ύστερα, να που ένα πρωί, ακριβώς τη ώρα που έβγαινε ο ήλιος, έκανε

…Ποιος αποφασίζει για μένα;

Φάση Β’: οι κάρτες

Μοιράζουμε σε κάθε ομάδα από μία κάρτα με μία από τιςπαραπάνω λέξεις. Η λέξη αυτή θα είναι είτε «Γέφυρα», για τηνεπίτευξη του στόχου που λέει ο Κοέλο, είτε «Εμπόδιο».

Η ομάδα θα πρέπει να απαντήσει:

► Είναι εμπόδιο ή γέφυρα;

► Πώς βοηθάει/εμποδίζει την απόκτηση του στόχου;

25

Page 26: Το μοντέλο TSP thriving with social purpose · Κι ύστερα, να που ένα πρωί, ακριβώς τη ώρα που έβγαινε ο ήλιος, έκανε

…Ποιος αποφασίζει για μένα;

Φάση Γ’: Η λίστα της επιτυχίας

Φτιάχνουμε μαζί μια λίστα με όλα τα χαρακτηριστικά που θεωρούμε πιο χρήσιμα όταν προσπαθούμε να πετύχουμε ένα στόχο.

Συζητάμε για την επιλογή μας.

26

Page 27: Το μοντέλο TSP thriving with social purpose · Κι ύστερα, να που ένα πρωί, ακριβώς τη ώρα που έβγαινε ο ήλιος, έκανε

TSP Παράμετρος

Γνώση και αξιοποίηση των συναισθημάτων

Εμπλέκομαι συναισθηματικά,τόσο, όσο χρειάζεται για να προχωρήσω προς την κατεύθυνση που θέλω.

Γνωρίζω και ελέγχω τα συναισθήματά μου.

27

Page 28: Το μοντέλο TSP thriving with social purpose · Κι ύστερα, να που ένα πρωί, ακριβώς τη ώρα που έβγαινε ο ήλιος, έκανε

Παράδειγμα άσκησης:

Τα συναισθήματα στο τιμόνι.

Διαβάζουμε μια ιστορία.

Οι συμμετέχοντες θα πρέπει να υπογραμμίσουν τις λέξειςπου αφορούν συναισθήματα.

28

Page 29: Το μοντέλο TSP thriving with social purpose · Κι ύστερα, να που ένα πρωί, ακριβώς τη ώρα που έβγαινε ο ήλιος, έκανε

…Τα συναισθήματα στο τιμόνι.H ιστορία

…Πάνω στον πλανήτη του μικρού πρίγκιπα, υπήρχαν πάντα πολύ απλά

λουλουδάκια. Μα κείνο εκεί το λουλούδι είχε φυτρώσει μια μέρα, από ένα

σπόρο φερμένο κανείς δεν ξέρει από πού, κι ο μικρός πρίγκιπας το είχε

παρακολουθήσει από πολύ κοντά αυτό το κλωναράκι που καθόλου δεν

έμοιαζε με τ' άλλα κλωναράκια. Θα μπορούσε να 'ναι ένα καινούριο είδος

μπαομπάμπ.

Μα το δεντράκι γρήγορα σταμάτησε να ψηλώνει, άρχισε μάλιστα να

ετοιμάζεται να πετάξει λουλούδι. Ο μικρός πρίγκιπας που το

παρακολουθούσε συνέχεια κι έβλεπε να βγαίνει ένα τεράστιο

μπουμπούκι, ένιωθε πως θα πετιόταν κάτι θαυμαστό, μα το λουλούδι

δεν σταματούσε να ετοιμάζεται για να γίνει όμορφο, προφυλαγμένο από

το πράσινο δωματιάκι του. Με πολύ προσοχή, διάλεγε τα χρώματά του.

Ντυνόταν χωρίς βιασύνη. Ταίριαζε ένα-ένα τα πέταλά του. Δεν θα 'θελε

να παρουσιαστεί τσαλακωμένο όπως οι παπαρούνες. Δεν ήθελε να

παρουσιαστεί παρά μονάχα μέσα στην τέλεια ακτινοβολία της ομορφιάς

του. Ε! ναι! Ήταν πολύ φιλάρεσκο, ήθελε ν' αρέσει! Ο μυστηριώδης

στολισμός του είχε κρατήσει, λοιπόν, μέρες και μέρες.

Κι ύστερα, να που ένα πρωί, ακριβώς τη ώρα που έβγαινε ο ήλιος,

έκανε την εμφάνισή του. Και τότε το λουλούδι, που τόσο με ακρίβεια είχε

δουλέψει, είπε καθώς χασμουριόταν:

- Αχ! μόλις ξύπνησα ... Σας ζητάω συγνώμη ... Είμαι ακόμη αχτένιστη ...

Τότε ο μικρός πρίγκιπας δεν μπόρεσε να συγκρατήσει το θαυμασμό του:

- Πόσο όμορφο είσαι!

- Δεν είναι έτσι; απάντησε ψιθυριστά το λουλούδι. Κι έχω γεννηθεί την

ίδια στιγμή που γεννήθηκε κι ο ήλιος...

Ο μικρός πρίγκιπας κατάλαβε πως ήταν λίγο ξιπασμένο, όμως ήταν και

τόσο γοητευτικό!

- Νομίζω ότι είναι η ώρα για το πρόγευμα, πρόσθεσε αμέσως μετά, θα

'χετε την καλοσύνη να με σκεφτείτε ...

Κι ο μικρός πρίγκιπας πολύ μπερδεμένος, αφού έφερε ένα ποτιστήρι με

δροσερό νερό, περιποιήθηκε το λουλούδι. Έτσι πολύ γρήγορα άρχισε να

τον στενοχωρεί με την κάπως ύποπτη ματαιοδοξία του. Μια μέρα, σαν

παράδειγμα, καθώς μιλούσε για τα τέσσερα αγκάθια του, είχε πει στον

μικρό πρίγκιπα:

- Μπορεί να 'ρθουν οι τίγρεις, με τα νύχια τους!- Δεν υπάρχουν τίγρεις στον πλανήτη μου, παρατήρησε ο μικρός πρίγκιπας, κι έπειτα οι τίγρεις δεν τρώνε χορτάρι.- Εγώ δεν είμαι χορτάρι, είχε απαντήσει ψιθυριστά το λουλούδι.- Συγχωρείστε με ...- Καθόλου δεν με φοβίζουν ο τίγρεις, μα με τρομάζουν τα ρεύματα του αέρα ... Δεν έχετε κάποιο παραβάν;«Την τρομάζουν τα ρεύματα του αέρα ... δεν είναι κάτι που φέρνει τύχη σ' ένα φυτό», είχε παρατηρήσει ο μικρός πρίγκιπας. Κάπως πολύπλοκο είναι τούτο το λουλούδι...»- Το βράδυ θα με βάζετε κάτω από ένα γυάλινο δοχείο.- Κάνει πολύ κρύο εδώ, σε σας. Είναι κάπως άβολα. Εκεί απ' όπου έχω έρθει ...Αλλά δεν συνέχισε ... Είχε έρθει με μορφή σπόρου. Δεν μπορούσε να ξέρει τίποτε από άλλους κόσμους. Ταπεινωμένο που άφησε να το τσακώσουν καθώς ετοιμαζόταν να πει ένα ψέμα τόσο ολοφάνερο, είχε βήξει δυο ή τρεις φορές για να κάνει μικρό πρίγκιπα να στενοχωρηθεί:- Εκείνο το παραβάν; ...- Πήγα να το πάρω, αλλά μου μιλήσατε!Τότε εκείνο δυνάμωσε το βήχα του για να κάνει το μικρό πρίγκιπα να νιώσει τύψεις που έγινε αιτία να κρυολογήσει. Έτσι εκείνος, παρ' όλη την καλή του θέληση, εξαιτίας της αγάπης του, γρήγορα άρχισε να κυριεύεται από αμφιβολίες. Πήρε στα σοβαρά λόγια χωρίς σημασία κι είχε γίνει πολύ δυστυχισμένος.«Δεν θα 'πρεπε να το είχα ακούσει, μου εμπιστεύτηκε, δεν πρέπει ποτέ ν' ακούμε τα λουλούδια. Πρέπει να χαιρόμαστε την ομορφιά τους και το άρωμά τους. Το δικό μου γέμιζε με αρώματα τον πλανήτη μου, μα δεν ήξερα να τ' απολαύσω».

Μου εκμυστηρεύτηκε ακόμη:- Δεν κατάφερα τίποτε να καταλάβω, τότε! Θα 'πρεπε να το κρίνω από τις πράξεις και όχι από τα λόγια του. Με πλημμύριζε αρώματα και λάμψη. Ποτέ δεν θα είχα μπορέσει να φύγω. Θα έπρεπε να είχα μαντέψει την τρυφερότητα, πίσω από τα άγαρμπα καμώματά του. Τα λουλούδια είναι τόσο αντιφατικά! Αλλά ήμουν πολύ νέος για να ξέρω να τ' αγαπώ.

29

Page 30: Το μοντέλο TSP thriving with social purpose · Κι ύστερα, να που ένα πρωί, ακριβώς τη ώρα που έβγαινε ο ήλιος, έκανε

…Τα συναισθήματα στο τιμόνι.

Φάση Α’: Χωρίζουμε τα παιδιά σε ομάδες και ζητάμε να

απαντήσουν στις ερωτήσεις.

► Ποια συναισθήματα αναγνωρίζετε στην ιστορία; Ποια κρίνετε ως θετικά και ποια ως αρνητικά;

► Ποιος είναι ο σκοπός του λουλουδιού;

► Πώς τον πετυχαίνει;

► Τι άλλο θα μπορούσε να κάνει;

► Υπάρχει ‘καλός’ και ‘κακός της ιστορίας; Ποιος είναι ο καλός και ποιος ο κακός;’

30

Page 31: Το μοντέλο TSP thriving with social purpose · Κι ύστερα, να που ένα πρωί, ακριβώς τη ώρα που έβγαινε ο ήλιος, έκανε

…Τα συναισθήματα στο τιμόνι.

Φάση Β’: Συζητάμε ομαδικά για το ρόλο των

συναισθημάτων στην ζωή μας.

► Πώς μπορεί να μας βοηθήσουν; Πώς μπορεί να δημιουργήσουν εμπόδια;

► Συζητάμε την τελευταία παράγραφο της ιστορίας: Tι ήταν αυτό που επηρέαζε τον μικρό πρίγκιπα

στις αντιδράσεις του;

Τι ήταν αυτό που έκανε το λουλούδι να φέρεται

έτσι;

31

Page 32: Το μοντέλο TSP thriving with social purpose · Κι ύστερα, να που ένα πρωί, ακριβώς τη ώρα που έβγαινε ο ήλιος, έκανε

Παράδειγμα άσκησης:

Το μπέρδεμα.

► Ζητάμε από ένα παιδί να το πει μερικές φορές, με χαμογελαστό καιευχάριστο ύφος, γρήγορα και χωρίς ενδιάμεσες παύσεις.

► Ρωτάμε τα παιδιά τι εισέπραξαν από αυτή τη δήλωση. Άκουσαν τααρνητικά λόγια ή επηρεάστηκαν από κάτι άλλο και δεν κατάλαβανακριβώς την αρνητική έκφραση; Τι συνέβαλε στην αντίδρασή τους;

► Αντίστοιχα, ζητάμε από ένα παιδί να πει με έντονα θυμωμένο ύφος«θέλεις να γίνεις φίλος μου;». Το δοκιμάζουμε και με άλλες φράσειςόπως «φοβάμαι», «στενοχωρήθηκα», «ζήτω», «Πάμε μαζί»,«Μπράβο σου».

32

Page 33: Το μοντέλο TSP thriving with social purpose · Κι ύστερα, να που ένα πρωί, ακριβώς τη ώρα που έβγαινε ο ήλιος, έκανε

TSP Παράμετρος

Κοινωνική ευαισθητοποίηση

Φροντίζω για την κοινωνία, άρα φροντίζω και για τον εαυτό

μου ως μέλος αυτής της κοινωνίας.

33

Page 34: Το μοντέλο TSP thriving with social purpose · Κι ύστερα, να που ένα πρωί, ακριβώς τη ώρα που έβγαινε ο ήλιος, έκανε

Παράδειγμα ασκήσεων:

Το διαστημόπλοιο

Το σενάριο.

Έχει ανακαλυφθεί ένας νέος πλανήτης, που μοιάζει

με τη γη και μια ξεχωριστή αποστολή έχει μόλις

αποφασιστεί. Μια ομάδα ανθρώπων θα ταξιδέψει εκεί

με σκοπό να δημιουργήσει την πρώτη αποικία. Έχεις

κι εσύ την ευκαιρία να λάβεις μέρος. Το μόνο που

χρειάζεται είναι να πείσεις ότι το επάγγελμά σου

θα είναι απαραίτητο στη νέα κοινότητα.

34

Page 35: Το μοντέλο TSP thriving with social purpose · Κι ύστερα, να που ένα πρωί, ακριβώς τη ώρα που έβγαινε ο ήλιος, έκανε

…το διαστημόπλοιο

Φάση Α’: Μοιράζουμε στα παιδιά από μια κάρτα με

κάποιο επάγγελμα

ΟΙΚΟΔΟΜΟΣ

ΔΑΣΚΑΛΟΣ

ΔΙΑΦΗΜΙΣΤΗΣ

ΓΙΑΤΡΟΣ

ΜΗΧΑΝΙΚΟΣ

ΜΟΥΣΙΚΟΣ

ΦΟΥΡΝΑΡΗΣ

ΓΥΜΝΑΣΤΗΣ

35

Page 36: Το μοντέλο TSP thriving with social purpose · Κι ύστερα, να που ένα πρωί, ακριβώς τη ώρα που έβγαινε ο ήλιος, έκανε

…το διαστημόπλοιο

Φάση Β’: Ενθαρρύνουμε το διάλογο ανάμεσα στα

παιδιά.

► Ζητάμε από το κάθε παιδί να πει λίγα λόγια για τη ‘δουλειά του’ και να προσπαθήσει να πείσουν τους άλλους για το πόσο σημαντική θα είναι η συμμετοχή του στην αποστολή.

Κατευθύνουμε τη συζήτηση με άξονα τις απαντήσεις στο ερώτημα:

‘γιατί το επάγγελμά μου θα είναι χρήσιμο σε

όλους’

36

Page 37: Το μοντέλο TSP thriving with social purpose · Κι ύστερα, να που ένα πρωί, ακριβώς τη ώρα που έβγαινε ο ήλιος, έκανε

Δραστηριότητες παραμέτρου

Συμμετοχή σε εθελοντικές δραστηριότητες, άμεσασυνδεδεμένες με την αγορά εργασίας

Επαφή με εργασιακές ομάδες (επισκέψεις, συζητήσεις,επεξεργασία επαγγελματικών μονογραφιών)

Οργάνωση ομαδικών σχολικών δραστηριοτήτων με στόχο τηνκαλλιέργεια συνεργατικού πνεύματος, ομαδικότητας,πρωτοβουλίας.

37

Page 38: Το μοντέλο TSP thriving with social purpose · Κι ύστερα, να που ένα πρωί, ακριβώς τη ώρα που έβγαινε ο ήλιος, έκανε

Βιβλιογραφία

Ford, M. E.,& Smith, P. R. (2007). Thriving With Social Purpose:

An Integrative Approach to the Development of Optimal

Human Functioning. Educational Psychologist, 42(3), 153-171.

doi:10.1080/00461520701416280.

Καραβία, Α. (2012). Επαγγελματική ανάπτυξη και συμπεριφορά στις

σύγχρονες κοινωνικές αλλαγές: Νέες προοπτικές στη θεωρία και την

πρακτική εφαρμογή. Εργασία στο πλαίσιο του μαθήματος Θεωρίες

Επαγγελματικής Ανάπτυξης, ΠΜΣ «Συμβουλευτική και

Επαγγελματικός Προσανατολισμός», Τμήμα Φ.Π.Ψ.,

Πανεπιστήμιο Αθηνών.

38