السؤال األهم

أمل جديد

سبعة مختبرات

نشرة إعالمية تصدرها دائرة العالقات العامة واإلعالم في

جامعة السلطان قابوس

الخميس 15مارس 2018م العدد )002(

حجر عثرة

يف ضوء الحاجة إىل التطوير التعليمي الشامل لتوسيع حدود إمكانيات تعلم الطلبة، يأيت أحد املشاريع

االسرتاتيجية املمولة من املكرمة السامية يف الجامعة بعنوان »دراسة منوذج منظومي لتوسيع آفاق

التعلم وتطوير األداء املدريس يف سلطنة عامن« الذي يسعى إىل تفعيل دور جميع عنارص املنظومة

املدرسية، ودراسة أثرها يف متكني الطالب، وتحسني أدائهم األكادميي. وبشكل أكرث تحديدا، يسعى

املرشوع إىل تزويد النظام املدريس بنموذج عميل لتطوير األداء املدريس بشكل شامل ومستدام.

كذلك يستند عىل فرضية أن أي تحسن مستدام يف النظام املدريس يعتمد عىل تفعيل دور جميع

العوامل املؤثرة يف املنظومة التعليمية، والتي تؤدي بدورها إىل تفعيل األداء املدريس بشكل عام،

وزيادة فرص التعلم لدى الطالب. ومن املؤمل أن يسهم هذا املرشوع يف الجهود التي يبذلها مجلس

التعليم، ووزارة الرتبية والتعليم استجابة لدعوة صاحب الجاللة السلطان قابوس بن سعيد املعظم –

حفظه الله ورعاه- لتحسني جودة مخرجات املؤسسات التعليمية وفقا للسياسات العامة للدولة.

ويعتمد هذا املرشوع منهجيات تجريبية، وتحليلية وصفية، وأثنوغرافية ، إذ يتم تطبيق النموذج

املقرتح عىل مقاييس وأدوات بحثية متنوعة لجمع البيانات الكمية والنوعية من مصادر مختلفة )الطالب،

املعلمون، البيئة الصفية، الوثائق املدرسية، اإلداريون، املرشفون، اآلباء(. وتشمل العينة أربع مدارس

تجريبية وأربع ضابطة )أربع من مدارس الذكور وأربع من مدارس اإلناث( من مدارس الحلقة الثانية

مبحافظة مسقط ؛ إذ تضم حوايل 7200 طالب وطالبة من الصفوف، ) 9-5 (، يتم اختبارهم ومتابعتهم

عىل ثالث مراحل: يف الصفوف 5-6، 7-8، 9-10. كام تشمل العينة جميع املعلمني واإلداريني وأولياء أمور

الطلبة يف تلك املدارس.

وقد قام الفريق البحثي بإنتاج منصة إلكرتونية تفاعلية للطلبة واملعلمني تحتوي عىل محتوى إلكرتوين

لخمس مواد دراسية )العلوم، الرياضيات، اللغة اإلنجليزية، اللغة العربية، تقنية املعلومات(. باإلضافة

إىل العديد من املصادر اإلثرائية املفتوحة، وحلقات العمل التدريبية للمعلمني واإلداريني بتلك

املدارس.

وتشمل أدوات البحث مؤرشات األداء املدريس املستخدمة من قبل وزارة الرتبية والتعليم. ويف ضوء

البيانات التي تم جمعها حتى اآلن تشري النتائج األولية إىل تحسن ملحوظ يف أداء املدارس التجريبية،

وفروق ذات داللة إحصائية يف األداء املدريس بشكل عام بني مدارس املجموعتني التجريبية والضابطة.

ويضم الفريق البحثي كال من الدكتور محمد الظاهر عثامن أستاذ مشارك ورئيس قسم تكنولوجيا التعليم

والتعلم ، والربوفيسورة ثويبة بنت أحمد الربوانية مديرة مركز التميز يف التعليم والتعلم باإلضافة إىل

الدكتور خالد بن خميس السعدي أستاذ مشارك يف القسم نفسه ، والدكتور عبده محمد املخاليف

أستاذ مشارك بقسم املناهج والتدريس يف كلية الرتبية ، وكذلك فتحية املعولية وزهور اللواتية.

دراسة توسع آفاق التعلم وتطور األداء المدرسي

التنفيذ واإلخراج الفني: أحالم الوهيبية

نجاح الحارثيةإبراهيم الحجري

الخدمات العامة: سالم السديريخليفة الصالحي

الصور: مركز تقنيات التعليم

المحررون: علي الخياري

إيمان الحسنيةنورة الوهيبية

نسيبة المحرميةسارة الغيالنية

فاطمة العجميةرحمة المحرمية

خلود البوسعيدية

هيئة التحرير:اإلشراف العام:

جمال الريامي

رئيس التحريرهالل البادي

مسئول التحرير: حسن اللواتي

cحقوق النشر محفوظة لنشرة اقرأ 2018

بيان 4

من يقف في طريق قاطرة البحث العلمي؟

قطعت جامعتنا خالل العرشين عاما املاضية

شوطا كبريا يف مجال البحث العلمي،

ووصلت ملستوى نفتخر به، ولديها خطة

اسرتاتيجية واضحة املعامل، ولكنني أرى بأن

األولويات يف مجال البحث العلمي غري واضحة

بشكل كاف، لدينا مراكز بحثية متنوعة ونحتاج

إىل هيكلة أقوى ، وإىل املزيد من الباحثني

ومساعدي الباحثني مع تخصيص املزيد من

الوقت ألجل البحث ، ألن التدريس واألعامل

اإلدارية وأعبائها تأخذ الكثري من وقتنا.

يف الوقت الراهن هناك الكثري من التحديات

أولها: التمويل ، وهو من أكرب هذه التحديات

، فنحن نعتمد عىل ثالثة مصادر رئيسية يف

هذا املجال وهي: مجلس البحث العلمي ،

والتمويل الداخيل ، والدعم السامي، وهذه

املصادر ال تكفي الحتياجات البحث العلمي

، باإلضافة إىل ذلك أرى بأن إيقاف ترقيات

من يقرأها؟األساتذة يعد من ضمن التحديات، واألهم من

كل هذا أن األكادمييني يقومون بإجراء األبحاث

ونرشها يف املجالت العلمية املحكمة ، ومن

ثم تقدميها يف املؤمترات والندوات وحلقات

العمل والجلسات النقاشية املتنوعة ، ولكن

أين تطبيق نتائج كل هذه األبحاث؟ ومن يقرأها

ويأخذها بجدية لتطوير حقول العلم واملعرفة

الكثرية يف مجتمعنا العامين؟

نحن بحاجة إىل خطة واضحة عىل مستوى

البالد، وال يكفينا التفكري يف هذه التحديات

واستعراضها، ولكننا بحاجة إىل وضع الحلول

الصحيحة واملناسبة والبحث عنها بجدية ألجل

الوصول إىل مبتغانا، فالتفكري يف العقبات

لوحده – مثلام ذكرت- ال يجدي نفعا.

معوقات البحث العلمي التي تواجهها مؤسسات التعليم العالي في السلطنة،

استقصاء واقع البحث،التعرف على ماهية المعوقات والعوامل المؤثرة في

عملية اإلنتاج العلمي لدى الباحث.

أد/ ثويبة بنت أحمد البروانية

مدير مركز التميز في التعليم والتعلمأستاذ مناهج وطرق تدريس اللغة

اإلنجليزية بكلية التربية

1

2

3

في مسيرة تنمية المجتمعات يعد البحث العلمي حجر الزاوية واألساس للعديد من الخطط واإلستراتيجيات التي تدفع بعجلة التقدم إلى األمام في شتى

المجاالت العلمية واإلنسانية، إال أن هذه العجلة تواجه العديد من المعوقات والتحديات، وبالنظر إلى التطورات العلمية المتسارعة وانعكاساتها الفورية على

البشرية بجوانبها كافة نتناول في هذا العدد من اقرأ:

5

دراسة حديثة تجيب عن السؤال األهم

"

"

ما الذي يجعل دولة تحلق في الفضاء وتصنع احتياجاتها من اإلبرة للصاروخ وتحجز لشعبها مكانا متميزا على خارطة السعادة والرفاهية؟ وما السر وراء تخلف أمم تسد عين الشمس بتعداد سكانها وخيراتها!

اإلجابة في كلمتين: »البحث العلمي« لكن ما الذي يمنع انطالق قاطرة البحث العلمي في بالدنا؟ دراسة حديثة تجيب عن هذا السؤال األهم،

وقد قام بإجرائها ثالثة من الباحثين في جامعتنا، عنوانها »معوقات البحث العلمي في مؤسسات التعليم العالي في سلطنة عمان:

دراسة كمية تحليلية« دعونا نتعرف على تفاصيل هذه الدراسة خالل األسطر القادمة.

يقول د. منري كرادشة، األستاذ مبركز البحوث اإلنسانية يف الجامعة:

قمنا بهذه الدراسة بهدف استقصاء واقع البحث العلمي يف السلطنة،

وتحديد أهم املعوقات التي تواجه الباحثني من النواحي االجتامعية واإلدارية

واالقتصادية والثقافية، وكشف العوامل املؤثرة يف عملية اإلنتاج العلمي

للباحثني واألكادمييني يف مؤسسات التعليم العايل بالسلطنة ، وتوفري

قاعدة بيانات حول واقع البحث العلمي وأهم املعوقات التي تواجهه،

كام تنبع أهميتها من كونها تدرس معوقات البحث العلمي يف مختلف

مؤسسات التعليم العايل يف السلطنة »حكومية وخاصة« ودراستها لكافة

أشكال التحديات التي من املمكن أن تواجه األكادمييني والباحثني.

يضيف كرادشة: اعتمدت الدراسة عىل »االستبانة« بصفتها أداة رئيسية

لجمع البيانات من الباحثني واألكادمييني يف مؤسسات التعليم العايل،

باالستعانة باملنهج الوصفي التحلييل.

نتائج

أما نتائج الدراسة، فتحدثنا عنها د. رحمة بنت إبراهيم املحروقية، نائبة

الرئيس للدراسات العليا والبحث العلمي بالجامعة فتقول: توصلت الدراسة

إىل عدة نتائج منها: أن مستويات الرضا لدى املبحوثني من أكادمييني

وباحثني عن مسرية البحث العلمي يف السلطنة جاءت متدنية، حيث رأى

معظم أفراد عينة الدراسة أن اإلنجازات البحثية الحالية يف مجال التخصص

غري كافية، وأن السياسة املتبعة لتحفيز البحث غري مجدية، وأظهرت

الدراسة أن دور القطاع الخاص يف دعم العملية البحثية بالسلطنة ما زال

محدودا، إذ أكد )%48.7( من عينة الدراسة أن فرص الحصول عىل التمويل

البحثي من القطاع الخاص كانت قليلة جدا وتخضع العتبارات تنافسية

معقدة، يف حني أكد )%26.9( منهم بأنه ال توجد فرص عىل اإلطالق

للتمويل البحثي من القطاع الخاص.

6

المعوقات االقتصادية

واالجتماعية ميثل البحث العلمي قاعدة

أساسية من قواعد عملية

التنمية يف املجتمعات

اإلنسانية، ومحركا فاعال

لكافة قطاعاتها )االجتامعية

واالقتصادية والثقافية(،

ويرتهن به مناء املجتمعات

ونهضتها، وتجاوزها كثريا من

أوجه تخلفها. كام يعد عملية

ديناميكية مستمرة ومتجددة،

ومن أهم األنشطة التي يقوم

بها اإلنسان؛ ملا تنطوي عليه

هذه العملية من عمليات بحث

وتقص للمشكالت التي تعرتي

طريق اإلنسانية، ومن محاوالت

لتشخيص هذه املشكالت

وكشف النقاب عن أسبابها

ودوافعها، التي قد تشكل أهم

املرتكزات واملداخل للخروج

بنتائج تسهم يف الوصول إىل

حلول موضوعية لتلك املشاكل

باستخدام شتى األدوات

املعرفية. ورغم أهمية البحث

العلمي وعمق انعكاساته

وتنوعها؛ إال أنه ال ميكن أن يجرى

يف صورته املطلوبة دون توفر

الكثري من املعطيات واألسس

الداعمة لنموه وتقدمه، كوجود

دعم مادي كاف، وبيئات

مناسبة حاضنة ألهمية البحث

العلمي يف منائه وتطوره. إذ

إن البحث العلمي عادة ما يتأثر

بطبيعة املجتمع الذي يكون

فيه وبأحكامه القيمية، ومبا

يرتبط به من اعتبارات مجتمعية

واقتصادية.

ويبدو أن اإلشكاليات ذات املنحى

االقتصادي واملجتمعي تشكل

تستطرد د. رحمة قائلة: إن عدم إدراك

املجتمع ألهمية البحث العلمي يعد من أهم

املعوقات املجتمعية؛ إذ جاء هذا املعوق

يف املرتبة األوىل كام اتضح من خالل نتائج

الدراسة، وأهم التحديات اإلدارية التي تواجه

العملية البحثية تتمثل يف كرثة الساعات

املقررة للتدريس وكرثة األعباء اإلدارية،

كذلك تربز نتائج الدراسة أن املعوق املرتبط

بـ »الوقت غري كاف إلجراء البحوث« جاء كأهم

معوق شخيص يواجه الباحثني واألكادمييني،

أما املعوقات املتعلقة »بقلة امليزانيات

البحثية، وضعف وقلة املكافآت والحوافز

املادية للبحث العلمي«، فقد سجلت أعىل

معوقني يف الجوانب االجتامعية واالقتصادية

من حيث األهمية لدى األكادمييني والباحثني

وبدرجات تأثري متوسطة.

توصيات

توصيات الدراسة يلخصها د. كريستوفر

دينامن مبكتب نائبة الرئيس للدراسات العليا

والبحث العلمي قائال: بشكل عام خلصت

الدراسة إىل مجموعة من التوصيات أهمها:

رضورة إنشاء مراكز بحثية متخصصة يف

إنتاج البحث العلمي ويف كافة املجاالت

والتخصصات، وعدم اقتصار اإلنتاجية البحثية

عىل مؤسسات التعليم العايل، وأهمية

تفريغ الباحثني يف تلك املراكز ألغراض

البحث العلمي فقط. إضافة إىل زيادة

اهتامم الجهات املعنية والعمل عىل سن

القوانني والترشيعات ورسم السياسات

واإلسرتاتيجيات التي تعمل عىل تشجيع

وإلزام القطاع الخاص باملساهمة يف متويل

البحوث العلمية. وأهمية تنظيم العمليات

التدريسية واإلدارية يف مؤسسات التعليم

العايل وتقديم البحث العلمي كأهم أولويات

املؤسسة، وأهمية تنمية املهارات البحثية

للعاملني يف مؤسسات التعليم العايل، وأخريا

أوصت الدراسة برضورة إيجاد بيئة مالمئة

للتعاون البحثي بني مختلف مؤسسات التعليم

العايل داخل السلطنة لالستفادة من الخربات

املختلفة، األمر الذي من شأنه أن يعمل عىل

رفد العملية البحثية بالسلطنة وتزويدها

بالتنوع سواء يف املوضوعات التي يتم دراستها

أو باملناهج البحثية املتقدمة واملتطورة.

7أهم املعضالت التي تواجه البحث العلمي داخل

املؤسسات األكادميية والبحثية املختلفة.

ففي دراسة أجراها مركز البحوث

اإلنسانية يف جامعة السلطان قابوس

حول: املعوقات االقتصادية

واملجتمعية التي تواجه البحث

العلمي يف مؤسسات التعليم

العايل بسلطنة عامن:

دراسة كمية تحليلية، أشارت

إىل أن البحث العلمي يف

السلطنة يواجه جملة من

املعوقات االقتصادية

التي تحد من عملية

تطوره، وتؤثر عىل إنتاجية

الباحثني واألكادمييني يف

مؤسساتها، أبرزها: قلة

امليزانيات البحثية، وضعف

وقلة املكافآت والحوافز

املكرسة للبحث العلمي

وللباحثني.

أما فيام يتعلق باملعوقات

املجتمعية فقد متثلت يف:

عدم إدراك املجتمع ألهمية

البحث العلمي، وعدم اهتامم

الباحثينن باملشاركة يف البحث

العلمي؛ وقد شكلت هذه العوامل أحد

أهم اإلشكاليات املجتمعية التي تؤثر عىل

تقدم مسرية البحث العلمي، التي أسهمت يف

تعطيل كثري من أوجه تطوره.

وهي نتائج قد تعكس مبجملها عدم كفاية

الحوافز والدعم املادي الذي توليه الجهات

املعنية للبحث العمي، وضعف وعي املجتمع

بالجدوى االقتصادية والعلمية التي ميكن

أن تتحقق للدولة من خالل االهتامم بالبحث

العلمي، األمر الذي يستوجب بذل مزيد من

الجهود للتوعية بقيمة البحث العلمي ودوره

يف تنمية املجتمع وتطويره، وخاصة يف ظل

حجم العوائد االجتامعية واالقتصادية التي من

املمكن أن تتحقق يف حال تم األخذ بالبحث

العلمي كطريقة ومنهج لتنمية املجتمع.

أمل بنت نارص الهاشمي

مركز البحوث اإلنسانية

ومن خالل التجارب التي أجريت يف هذا

البحث متت املقارنة بني هذا املكون

النسيجي وغريه من املكونات األخرى التي

استخدمت من قبل يف استزراع الخاليا

الجذعية، إال أنه مل تتم دراسة تأثريها عىل

املكون الجيني للخاليا املستزرعة بشكل

تفصييل، وخلصنا إىل أن املكون النسيجي

"المينني 5٢1" هو األفضل يف االنتقال

إىل استزراع الخاليا الجذعية بدون خاليا

مغذية، إذ إنه يحافظ عىل التوازن الجيني

لهذه الخاليا بالرغم من اختالف مصدرها،

وقد متت الدراسة عىل 5 خطوط من

الخاليا الجذعية ، وتم الحصول عىل نتائج

مامثلة منها.

ويعد هذا خطوة جيدة لضامن النتائج التي

يتم الحصول عليها عند استزراع الخاليا

الجذعية واستخالصها من أجنة مختلفة

ويف معامل مختلفة.

تجدر اإلشارة إىل أن إحدى الصعوبات التي

تواجه استزراع الخاليا الجذعية تكمن يف

صعوبة الحفاظ عىل خصائصها ومكونها

الجيني عند زراعتها يف معامل مختلفة.

8

تفتح باب األمل لعالج الكثير من األمراض

باإلضافة إىل أن هذه النتائج قد تسهم يف نقل الخاليا الجذعية

إىل التطبيق اإلكلينييك ، وذلك بالتخلص من الخاليا املغذية

واملكونات الحيوانية التي تعد من الصعوبات التي تواجه هذا

العلم، التي يعمل املختصون يف هذا املجال عىل البحث عن

حلول لها.

مير البحث يف الوقت الراهن مبرحلة استخالص النتائج لنرش

ورقة بحثية تدرس تأثري استخدام هذا املكون النسيجي يف

الحصول عىل خاليا جذعية مستحثة من خاليا برشية بالغة ،

وتعمل الدكتورة حليمة مع فريق طبي بحثي يتكون من باحثني

من دول أوروبية مختلفة بالتعاون مع فرق طبية وبحثية يف

دول أخرى، تعنى بدراسة إمكانية عالج أمراض العقم الورايث أو

املكتسب من العالجات الكياموية واإلشعاع، وتعمل هذه الفرق

عىل البحث عن طريقة استزراع مثىل للخاليا الجذعية الجنينية

والشابة وإمكانية استخدامها كعالج للعقم مستقبال.

باإلضافة إىل أن هذا املجال يفتح باب األمل إلمكانية التدخل

العلمي عىل املستوى الجيني لألجنة، ومن ثم معالجة األمراض

الوراثية، األمر الذي يتطلب دراسة دقيقة للتطور الجنيني لإلنسان

يذكر أن الطبيبة حليمة بنت محمد البلوشية تعمل مدرسة

إكلينيكية بقسم الترشيح البرشي اإلكلينييك بكلية الطب والعلوم

الصحية، وقد تم ابتعاثها من قبل الجامعة لدراسة دكتوراه األجنة

واإلخصاب يف معهد ومستشفى كارولينسكا يف السويد وهي اآلن

يف السنة األخرية من دراستها.

بعد حصول بحثها في مجال الخاليا الجذعية على جائزة في اإلمارات وأخرى

في السويد، توصلت الدكتورة حليمة بنت محمد البلوشي إلى المزيد من النتائج

في هذا المجال الحيوي والمهم في حقل الطب، ومن ضمن هذه النتائج :التوصل إلى مكون نسيجي خلوي عند استخدامه بديال عن الخاليا المغذية، إذ يسهم في

المحافظة على الخصائص المميزة للخاليا الجذعية الجنينية، وقد تم إثبات ذلك من

خالل تحليل ودراسة الجينات المسؤولة عن هذه الخصائص ودراستها.

نقاط

إذا حللنا اللوحة من الناحية الشكلية

نجد أن يوسف النحوي استخدم

التكوين االنتشاري يف تجميع عنارص

هذه اللوحة بحيث أن »جميع العنارص

تعود إىل نقطة واحدة«، مثلام تجدها

الفنانة ريا املنجيل. كام وزع الفنان

املساحات اللونية واألضواء لتوضيح

أهمية كل جزء من أجزاء اللوحة التي

يغلب عليها اللون األزرق خصوصا يف

الخلفية، وينترش بكامل مساحة العمل

بعد استخدامه بدرجات مختلفة.

اللوحة بريشة الفنان يوسف النحويمشرف جماعة الفنون التشكيلية

قراءة الطالب: حاتم الشعيلي، عضو جماعة الفنون التشكيلية

تعرب اللوحة عن موضوع السالم الذي ميثله رجل السالم - صاحب الجاللة، حفظه الله

ورعاه - الذي ميثل بطل اللوحة وعنرصها األسايس. ومن الجدير بالذكر أن صاحب الجاللة

لم يشاهد راكبا الخيل باللباس العامين الرسمي »الدشداشة«، وكان بالعادة يستخدم

اللباس العسكري عند ركوبه للخيل.

تقدم جاللة السلطان عن بقية عنارص اللوحة يدل عىل أسبقيته يف تحقيق مسرية السالم

وبداية التنمية يف عامن ومن ثم لحق به شعبه الويف.

عىل ميني اللوحة نجد الفنان التشكييل الكبري أنور سونيا مرتديا الزي الرسمي مع عدد

مع األوسمة التي تم منحها له من قبل صاحب الجاللة.

عىل يسار اللوحة يتضح عدد من الشباب املندفعني بقوة إىل األمام دون االنتباه إىل وقع

خطواتهم، ويظهر شخص يف أقىص يسارها يقوم بتهدئة السري من خالل اإلمساك بالعصا

وتحريكها لألسفل.

تظهر يف أقىص اللوحة النساء العامنيات الاليت سيبدأن بإكامل مسرية التنمية التي

بدأها صاحب الجاللة، وهذا دليل عىل أهمية املرأة يف املجتمع كعنرص أسايس إلكامل

مسرية التنمية الشاملة.

نجح النحوي نجاحا ملموسا يف تصوير السالم وبطله »صاحب الجاللة« يف لوحة متثل

الواقع امللموس للسالم واألمان يف مسريته وتنميته الشاملة بسلطنة عامن، مع توضيح

الدور البارز ألبناء هذا البلد يف تحقيق رسالة السالم يف شتى أرجاء السلطنة.

9

فــخـر عـمـان

فسيرالتحليل الت

الحكم

تحت الصورة

ميدان 10

تقول الطالبة صفاء بنت عامر الرواحية ،

طالبة بكلية االقتصاد والعلوم السياسية:

عانيت من أسلوب املحارض اململ يف أحد

مقررات اللغة اإلنجليزية، والنتيجة أنني

أصبحت أتأخر عن املحارضة حتى ال أشعر

بالكم الهائل من امللل، وال أخفيكم رسا

أننى بشكل كبري ما أستخدم الجوال يف

محارضاته، وأتحدث يف مواضيع خارج إطار

املحارضة مع زمياليت.

تضيف الرواحية قائلة: قد يكون املحارض

السبب الرئييس يف رسوب الطالب يف

املادة، ألن أسلوبه ممل، فيفقد الطالب

تركيزه ويتشتت ذهنه، والنتيجة الطبيعية

درجات متدنية، أما إذا كان أسلوب

املحارض مشوقا وممتعا؛ فإنه يدفع

الطالب إىل فهم محتوى املادة والحرص

عىل حضور املحارضة منذ دقيقتها األوىل

عالمة استفهام تبحث عن إجابة

استطالع ـ أفراح الرواحية

تعددت األسباب والنتيجة واحدة ، مادة دراسية تقف في حلق الطالب؛ فال يستطيع هضمها؛ مما يسبب له مشكلة دراسية

مزمنة، والسؤال الذي يبحث عن إجابة: ما أسباب عدم قدرة الطالب على استيعاب مادة دراسية دون غيرها؟ وهل هذا مرض أصاب درجة الفهم لديه،أم هو مجرد عرض ألسباب

أخرى ال عالقة لها بالطالب؟

والرتكيز مع املحارض ومن ثم فهم املادة

بشكل جيد.

حملنا آراء الرواحية ووضعناها أمام

الربوفيسور حاج بوردوسن ،عميد كلية

الهندسة فقال: إن أسلوب املحارض مهم

جدا ؛ فمعظم الطلبة يلجأ إىل اختيار

املواد وتغيريها بسبب أسلوب املحارض،

وبشكل عام فإن استخدام التكنولوجيا يف

عرض الدرس عوضا عن استخدام األساليب

التقليدية أمر مهم ، وكذلك رضب أمثلة

من واقع الحياة ومتثيل فكرة الدرس

واقعيا عن طريق عرض فكرة الدرس

بشكل مبسط، فيستطيع الطالب أن يقرن

ما تعلمه بالواقع .

أما الدكتور أحمد بن سعيد

املعرشي،األستاذ املساعد بقسم

11

قد يكون المحاضر السبب الرئيسي في رسوب الطالب

في المادة، ألن أسلوبه ممل، فيفقد الطالب تركيزه ويتشتت ذهنه، والنتيجة الطبيعية درجات

متدنية، أما إذا كان أسلوب المحاضر مشوقا وممتعا؛ فإنه يدفع الطالب إلى فهم محتوى

المادة والحرص على حضور المحاضرة

قد تكون مشكلة اصطالحية أو لغوية،

فمهمة المحاضر التعريف بالمصطلحات بينما يجب

على الطالب تنمية حصيلته اللغوية لفهم المصطلحات

العلمية

"

"

"

"

هندسة الكهرباء والحاسب اآليل بكلية الهندسة، فريى أن

املحارض إذا نجح يف جعل املحارضة مسلية وفيها يشء من

الدعابة؛ فسيكسب اهتامم الطلبة باملادة،وكذلك فإن استخدم

املحارض لقصص من املجتمع والدخول يف مناقشات جانبية

لدقائق معدودة أثناء املحارضة، يكرس الجمود يف املحارضة

ويساعد عىل جعلها ممتعة ومفيدة يف الوقت نفسه.

يقول الطالب شبيب بن أحمد الفاريس ، كلية الرتبية تخصص

علوم ورياضيات: مل أستطع فهم املادة بالشكل املطلوب، ألن

املحارض مل يكن يتعمق يف الرشح بل كان رسيعا يف رشحه،

وكذلك ال يقوم بحل أنشطة ومتارين خارجية، بل يكتفي فقط

باألمثلة املحلولة يف الكتاب، مام جعلني أواجه صعوبة كبرية يف

فهم املادة واستيعابها.

أما الطالب مالك بن سعد الوهيبي ، كلية العلوم الزراعية والبحرية

تخصص علوم تربة، فيلخص رأيه يف املشكلة ويقول: واجهتني

صعوبة يف فهم إحدى املواد عندما كنت يف سنتي األوىل يف

الجامعة؛ إذ كان املحارض ملام باملادة بشكل كامل، لكنه كان ال

يجيد إيصال املعلومة بشكل مبسط، كونه يستخدم مصطلحات

علمية بحتة مل متر عىل الطالب من قبل، وحاولت أن أصل إىل

املحارض خالل ساعاته املكتبية معتقدا أين الوحيد يف الصف

الذي ال يعرف تلك املصطلحات العلمية ، ولكن معظم الطلبة

كانوا يعانون من املشكلة نفسها، ورجعت يف النهاية إىل املذاكرة

الذاتية واإلنرتنت.

الربوفيسور بوردوسن يوضح سبب مشكلة املصطلحات العلمية

قائال: قد تكون مشكلة اصطالحية أو لغوية، فمهمة املحارض

التعريف باملصطلحات، بينام يجب عىل الطالب تنمية حصيلته

اللغوية لفهم املصطلحات العلمية، ونحن نحاول جاهدين قبل

تعيني املدرسني أن نجري مقابالت لنتأكد من مدى خربته يف

التخصص، وما إذا كان من جامعة معرتف بها أم ال، ومعرفة مدى

التنوع الفكري لديه، فقد يكون املحارض ذا معرفة عميقة باملادة

وبحرا من األفكار املتنوعة ، لكن املشكلة تكمن يف عدم قدرته

عىل تنظيم أفكاره وإيصالها بشكل مناسب للطالب.

بينام يرى الدكتور املعرشي أنه إذا تم وضع محارض لتدريس

مادة خارج نطاق خربته، وهذا يحدث نادرا، فإنه يتم اكتشاف

ذلك رسيعا إما عن طريق الطالب أو األساتذة، وتتم معالجة

املوضوع، وال شك أن املحارض ذا الكفاءة العالية أقدر عىل رشح

املصطلحات واملفاهيم وإعطاء أمثلة قريبة من الطالب لتسهيل

الفهم ، إضافة إىل قدرته عىل رسد الوقائع.

الدكتورة فاطمة بنت محمد العربي، أستاذ مساعد بقسم

الجغرافيا يف كلية اآلداب والعلوم االجتامعية، تؤكد أن هناك

محارضين ليسوا ذوي خربة، ويعود االختالف بني املحارضين إىل

طريقة عرض املادة العلمية واألدوات والتقنية املستخدمة.

يقول أحمد بن صالح العربي ،تخصص صحافة بكلية اآلداب

والعلوم االجتامعية: أواجه صعوبة يف فهم بعض املواد التي

أدرسها بالجامعة؛ إذ إن تخصيص هو الصحافة، مام يتطلب

العمل امليداين والتطبيقي بشكل أكرب من الدراسة النظرية،

ولكن أغلب ما ندرسه يتناول مواضيع عامة يف اإلعالم أو عن تاريخ

الصحافة وأنواعها، مام يجعل الطالب ملام بالجانب املعلومايت

دون الجانب املهاريت مع أنه األهم للطالب.

أما الطالب مجد بن حمد السليامين، تخصص هندسة كهربائية،

فريى أن املشكلة تكمن يف أن بعض املواد تحتاج إىل مهارة

لغوية عالية لفهم املادة؛ الفتا إىل أن معظم املواد تدرس باللغة

اإلنجليزية، وبعض الطلبة ليس لديهم املهارة اللغوية الالزمة

لفهم املادة؛ فيلجأ معظمهم للرتجمة التي تأخذ وقتا كبريا.

يلقي الدكتور املعرشي الضوء عىل جانب مشكلة ضعف املهارة

اللغوية قائال: املواد بشكل عام تدرس لرشيحة كبرية من الطلبة

ومعظمهم يتمكن من النجاح ومنهم من يتفوق، واملراجعة

الدورية واالستفادة من الساعات املكتبية تجعل طريق النجاح

أسهل وطريق التفوق أقل صعوبة، وأحيانا يتعمد املحارض

مناقشة مواضيع صعبة ومعقدة، والهدف من ذلك تشجيع

الطلبة عىل التفكري خارج الصندوق والتعود عىل التحديات.

12

اختراع يحصد ثماره المعاقون

بدأت الخطوة األوىل لهذا االبتكار يف كلية الهندسة

وتحديدا يف قسم الهندسة الصناعية، فقد بدأ

الطالب يطرحون أفكارهم ملشاريع التخرج من برنامج

البكالوريوس، وجاء الدور عىل الطالب: باسم بن خلفان

النارصي ويوسف بن سامل املشيقري،ومصطفى بن

سليامن، ليطرحوا فكرة مرشوع تخرجهم، فكانت عبارة

عن تصميم كريس كهربايئ لذوي اإلعاقة بآليات حركية

متعددة، نالت الفكرة قبول أساتذتهم الذين مل يبخلوا

عليهم بالنصيحة والتوجيهات العلمية يف كل مراحل

تنفيذ الفكرة حتى رأت النور، ليتم تسجيل االخرتاع يف

املكتب األمرييك لرباءات االخرتاع، ويف غضون مدة

زمنية قياسية تم منحهم شهادة براءة االخرتاع.

يقول باسم بن خلفان النارصي، أحد الطالب

املخرتعني: هناك مقولة لألديب األملاين تشارلز

بوكوفسيك، وهي: "إذا كنت تريد املحاولة؛ فحاول

بكل جوارحك" وضعت هذه املقولة أمام عيني ونحن

نستعد ملشاريع التخرج، وبدأت أفكر مع زماليئ

يف فكرة جديدة ذات فائدة، ولها قابلية للتطبيق

الصناعي، وأن تكون سهلة التطبيق عىل أرض الواقع،

وبفضل الله ثم دعم أساتذتنا وما توفره الجامعة لنا من

إمكانات؛ توصلنا لفكرة الكريس الكهربايئ املتحرك

متعدد املزايا، إذ يعد هذا االخرتاع فريدا من نوعه

عىل مستوى العامل ، إذ يتميز هذا الكريس بتحوله إىل

رسير بآلية أوتوماتيكية بسيطة عن طريق الضغط

عىل الزر يف جهاز التحكم ، وذلك بإنزال مسند الظهر

ورفع مسند األرجل يف الوقت ذاته، كذلك يتميز بوجود

آلية لحركة الساقني ومترين الركبة للمستخدم ميكن

التحكم بها عن طريق الجهاز.

االختراعيضيف زميله الطالب يوسف بن سامل املشيقري

قائال: فكرة االخرتاع خرجت من محاولتنا تسهيل

بعض الصعوبات التي يعاين منها مستخدمو الكريس

املتحرك مثل محدودية الحركة التي قد ينتج منها

بعض آالم الظهر والركبة، إذ إن املستخدم يحتاج

لتنشيط الدورة الدموية خاصة عند جلوسه بالكريس

لساعات طويلة. وميكن بواسطته تثبيت الساق بزاوية

معينة وذلك لتثبيت الساق املكسورة يف حال أن

املستخدم مكسور الساق، وكذلك توجد آلية لعمل

متارين للساقني والركبتني لتجنيب املستخدم آالم

الركبة والظهر التي يشعر بها عندما يستخدم الكريس

املتحرك.

كام أن ابتكارنا الجديد جاء أيضا للتسهيل عىل الطاقم

الطبي يف التعامل مع املرىض يف الحاالت املستعجلة

إلمكانية تلقي بعض العالجات عىل الكريس.

فكرة رائدةأما ثالث الطالب املخرتعني مصطفى بن سليامن،

فيقول: إن املكتب األمرييك لرباءات االخرتاع

))USPTO(( قبل أن يعطي براءة اخرتاع يقوم بعمليات

بحث لالطالع عىل جميع االخرتاعات من نفس هذا

النوع عىل مستوى العامل للتأكد من عدم تكرار

فكرته، وقد استغرقت مدة الفحص ثالثة أشهر ، ومل

تكن للفاحصني أي مالحظات فنية لالخرتاع وال حتى

مالحظات تطابق مع براءات أخرى.

خط مفتوح

من رحم واقع المعاقين وتخفيف متاعبهم الحركية، خرجت الفكرة التي تحولت

بتصميم وإرادة وجهد ثالثة طالب من الجامعة البتكار

"كرسي بآليات حركية متعددة لذوي اإلعاقة" وتم تسجيله

في المكتب األمريكي لبراءات االختراع.

المحتوى

فن المانجايعد فن المانجا الياباني واحدا من أكثر الظواهر

الرائعة في اليابان والعالم كله، فقد لعبت القصة المصورة - التي تعد جزءا من ثقافة »أوتاكو«- دورا رئيسيا في الهوية الثقافية اليابانية، كما

مثلت أكثر من 25 % من جميع المواد المطبوعة في البالد، وهي حصة كبيرة في صناعة النشر

اليابانية، مما خلقت سوقا قويا وجذبت الماليين من القراء من جميع األعمار، وأثرت على عدد

من أعمال فن القصة المصورة في جميع أنحاء العالم.

13عدة قرون سابقة، إذ يعتقد الكثريون أن أول مانجا

يف اليابان ظهرت يف القرن الثاين عرش والثالث عرش يف سلسلة من الرسومات مثل الضفادع

واألرانب بعنوان )تشوجو-غيغا( والتي أنتجها العديد من الفنانني، وخالل فرتة آيدو )1867-1603(

تم إصدار كتاب آخر من الرسومات يدعى »توبا إيهون« حول مفهوم املانجا، ولكن املصطلح

نفسه استخدم ألول مرة يف أواخر القرن الثامن عرش من خالل نرش أعامل مصورة مثل كتاب

»شيجي نو يوكيكاي« سنة )1798( للمؤلف سانتو كيودن.

ويف اللغة اليابانية، يشري مصطلح »املانجا« إىل جميع أنواع الرسوم املتحركة والقصة املصورة

وتقنية تحريك الصور املعروفة باألمني ، وتتألف كلمة مانجا من كلمتي الكانجي اليابانيتني، القسم

األول »مان«، وهي تعني يف اليابانية »غريب األطوار « و القسم الثاين من الكلمة »جا«، وتعني

»صور«، وهام يشكالن كلمة مبعنى »الصور الغريبة األطوار«. ومن الناحية التاريخية، ميكن

أن يكون هناك العديد من األمثلة التي تشري إىل الجامليات والروايات املستخدمة يف املانجا

الحديثة. أما بالنسبة لخارج اليابان، فإن مصطلح »املانجا« يستخدم لوصف القصة املصورة فقط

،بينام »األمني« تستخدم لوصف الرسوم املتحركة بأنواعها املختلفة، واألنيمي يف بعض األحيان تكون

النسخة املتحركة من املانجا.

ومن أشهر األعامل للامنجا يف اليابان قدميا، كيمبا األسد األبيض )1950(، ويف الوقت الحارض: دراغون بول، ون بيس، املحقق كونان، سالم دانك وغريها

الكثري.

https://www.widewalls.ch/ :املصدر /japanese-manga-comics-history

وقد غطت املانجا مواضيع اجتامعية مختلفة يف التاريخ والرومانسية، والخيال العلمي املستقبيل

واملواضيع العميقة للحياة، كام ساعدت عىل نرش املعرفة وفهمها، وهي تعد من أنجح التجارب يف مجال

القصص املصورة عىل الصعيد العاملي، وقد عملت املانجا كدعامة ثقافية لالقتصاد الياباين ملدة طويلة،

وتجاوزت الحواجز الثقافية وأعطت انطباعا مهام ومستمرا للجامهري يف جميع أنحاء العامل، لتصبح

املصدر الثقايف األكرث شعبية يف اليابان.

ساعدت املانجا البالد لتصبح إحدى أكرب مصدري املنتجات الثقافية عىل كوكب األرض، ولهذا السبب

فقد أصبحت املانجا الدعامة األساسية لالقتصاد والثقافة اليابانية.

وعىل الرغم من أن املانجا الحديثة جاءت وسط توسع يف اإلبداع الفني خالل االحتالل األمرييك لليابان بني عامي 1945 و 195٢، إال أن أصولها ميكن أن يعود إىل

عناوين14

يف سنوايت األوىل من دراستي الجامعية وجدت نفيس أمام تحد كبري “تحدي معرفة الذات” إما أن

أعرف ذايت جيدا، وأسعى لبنائها، أو أقف عىل حافة الطريق وأنتظر تقدم من حويل. وجدت أن عبء

تحمل املسؤولية يزيد عىل عاتقي فالبد أن أنطلق من مرحلة االعتامد الجزيئ إىل مرحلة االعتامد

الكيل ورمبا املطلق يف اتخاذ قرارايت سواء كانت متعلقة باملجال العلمي أم املجال الرتفيهي

التعليمي املتمثل يف األنشطة الطالبية.

هنا أدركت أنه عيل التخلص من قيود التبعية وأناضل من أجل تحقيق طموحي وأال أكتفي

بوصويل ملرحلة الدراسات العليا؛ فالعمر مييض وكل ثانية تذهب ال تعود، فإما أن أقف أصفق

ألقراين وأشجعهم عىل تقدمهم أو أن أسلك معهم مسار التقدم وأستغل طاقة شبايب يف بناء حياة

تسعدين.

يف هذه املرحلة يتبادر إىل ذهني الكثري من التساؤالت كيف أطور ذايت وأفهمها ، كيف أطور

فكري وشخصيتي، وكيف أصبح شخصية مؤثرة يف مجتمعي. مثة هاجس كبري ينتابني حول معرفة

ذايت أكرث، فسألت نفيس من أنا؟! فعىل الرغم من أن ظاهر هذا السؤال بسيط، إال أنني تعرست يف إيجاد إجابة منطقية وشافية لهذا السؤال. كان

عيل أن أالمس ذايت أكرث ألتعرف عليها وأمتكن من اإلجابة عن هذا السؤال.

يف نهاية املطاف وبعد ميض ثالث سنوات من عمري يف حيايت الجامعية أدركت أن اإلنسان جبل

عىل العطاء؛ فليك يقيم ذاته ويعرفها أكرث، كان البد عليه أن ينظر إىل عمله، هل أنجزت شيئا

أم تركت العمر مييض هباء؟! أن ينظر إىل مدى التأثري اإليجايب لهذا العمل سواء كان عليه أم عىل

مجتمعه.

فببساطة، التمتع بالنجاح يف العمل وسيلة ملعرفة الذات وبنائها ، فإن مل نؤمن بأنفسنا

وقدراتنا فال يجب أن ننتظر من اآلخرين أن يؤمنوا بذلك. أعلم أن الطريق ملعرفة الذات طويل وشاق

لكنه متاح للجميع. فإما أن ترىض ببقائك يف القاع أو أن تنطلق من اآلن للصعود نحو القمة خطوة

بخطوة.

صفاء بنت منصور الحسنية

كلية االقتصاد والعلوم السياسية

الطريــق إلى معرفة ذاتي

تصوير: زينب بنت محمد العجميجامعة التصوير الضويئ

15

تتذكر نومتك التي مل تكتمل بعد كام أردت لها قبل أن يقتلها صوت منبه

ملعون، خطواتك الثقيلة نحو املاء؛ لتغرق وجهك به لعله ينزع النعاس

من بني مالمح وجهك، وجبة اإلفطار التي أكلتها رغبة من والدتك الرغبة

من معدتك، ثم إىل حافلة املدرسة ومن فيها: أنت جئت بنومة مل تكتمل،

ولكن.. حلم يراودك تسعى لتحقيقه وأردت له أن يكتمل، وطموح يشعل

فيك طاقة وقادة كافية لتنري لك ما تبقى من الطريق، وعزم خالطه إرصار

لتشق الدرب وتصل إىل ما تريد، وأحدهم جاء بواجب مل يكتمل ، كلفه به معلمه ، أرهقه التفكري منذ بداية

الصباح كيف سينقل اإلجابة من زميله قبل حضور املعلم؟ وهناك من يضع

رأسه عىل النافذة، يقلب األوراق لعلها تتواضع وتنتهي قبل أن يبدأ االختبار.

اثنتا عرشة سنة وكل ما سبق قد اكتمل. قام الطالب بحل الواجب،

ولقي توبيخا من معلمه عىل ما فعل، واآلخر أنهى ما تبقى فتنفس الصعداء،

ثم قدم االختبار ونجح. إال أنت تبدأ اآلن من جامعتك؛ لتكون ما أردت،

وليسقط حلمك من مخيلتك، ويربز يف واقعك. حلمك ليس له تاريخ انتهاء

حتى تتوقف، خذ نفسا عميقا، وابدأ اليوم. ال تكن من اليائسني من رحمة

الحياة، واملحبطني الذين توقفوا ومل يلحقوا بالركب. ال تستسلم فقط

استمر، وابذل ما بوسعك إلصالح ذاتك، والرقي بنفسك، والتفرد األنيق

يف كل يشء. ال تنس أنك مقاتل تخوض حربا صعبة ضد خصم أصعب

)دراستك الجامعية(. مستقبلك أسري يجب عليك أال تتوقف يف أي لحظة،

وتجعل نفسك األمارة بالسوء يف لحظات الضعف تحدد لك املسار إما الرجوع إىل البداية أو الوقوف إىل ما ال

نهاية. قاتل بكل رشاسة ليبقى حلمك، لترصخ لنفسك: ها أنا ذا. سيأيت اليوم

الذي تنهار فيه فرحا كيفام شئت، وتنحني األكوان لك تتوجك بطال أينام

كنت.

خلود بنت سعيد الحوسنية

كلية الحقوق

ابتسام السنينلتكون ما أردت يشيخ الناس أما أنت ال ال

فوجهك بدر تم قد تألأل

يظنك من رآك خفيف عقل

وأنت بحكمة تزن الجباال

بسيط أنت لكن فيك كم

من التعقيد يزري بالكباال

إذا تبعت رؤاك ذوات ليل

قفلن بوجه شمس ال ظالال

تبسم شيبة بعد احتالب

لشطري الدهور يظن آال

لعمري لهو كنز ليس يبىل

إذا التهمت جيوبك ذا الرياال

وفقر الناس من أزل بخلق

فوزع كن بشوشا زد جامال

إذا كانت حياتك سوف تفنى

فرحب بالجنون وعش خباال

فراهيد بن محمد املاليك

كلية العلوم الزراعية والبحرية

وجه لوجه16

حرضت املناظرة: أفراح الرواحية

األخالق دعامة أساسية يف رصح بناء األمم،

ونحن يف مجتمعنا العريب واإلسالمي نسعى

قدر اإلمكان لتطبيق األخالق املستمدة من

القرآن والسنة ، لكن يف ظل العوملة وثورة

االتصاالت وطوفان الفضائيات ..هل ظلت أخالقنا

مثل ما كانت عليه يف زمن األجداد واآلباء أم أنها

تراجعت ؟ نطرح عالمة االستفهام الحائرة عىل

الطالب عمر بن عبدالعزيز األنصاري، والطالبة

أصيلة بنت عيل املعمرية من كلية الحقوق

األخالق ما تزال باقية أم فعل ماض؟

أصيلة املعمرية: »ال أحد ينكر كيف كانت األخالق يف

السابق، فقد بنت أمام شامخة، أما اليوم فقد أصبح بنو

البرش يعيشون يف زمن الرصاعات الطبقية والسياسية

والتهميش والشتات، زمن التعصب الديني والعرقي

والجنيس، والسبب الذي يكمن وراء ذلك هو تراجع األخالق

يف مجتمعاتنا.«

سمة املجتمعات املتحرضة

بعض األمثلة

ما األمثلة عىل استمرارها، تراجعها؟

عمر األنصاري: » كانت السلوكيات املميزة يف العرص

الجاهيل مثل الجود، والكرم، والصدق، واألمانة وغريها من

األخالق السامية حارضة، وجاء اإلسالم ليؤكد عليها ويكون

خري متمم لها«.

أصيلة املعمرية: »ومن التاريخ إىل الحرب نستطيع أن

نرى تراجعا حادا يف األخالق وميكن تتبع هذا األمر بدءا

من العرص الجاهيل مبستويات راقية من األخالقيات يف

الحروب ومنها : عدم القتال يف األشهر الحرم ، باإلضافة إىل

حقوق أرسى الحرب، األمر الذي بات غائبا بشكل كبري يف

هذا العرص عند شن الحروب، فاملتتبع للحروب منذ الحرب

العاملية األوىل والثانية ، يرى رضب جميع املبادئ األخالقية

بعرض الحائط ، ولعل خري األمثلة عىل هذه الحروب

تكمن يف استخدام األسلحة املدمرة وغري املرشوعة ،

واستهداف الحرب قتل املدنيني بشكل كبري، ويف املقابل

بقاء املجتمع الدويل متفرجا حيال ذلك ، كل ذلك يعد أكرب

دليل عىل تراجع األخالق يف هذا املجال«.

عمر األنصاري: » األخالق هي سمة املجتمعات

املتحرضة؛ فأينام وجدت األخالق وجدت الحضارة، وعند

حديثنا عن األخالق فإننا نعني بها من الناحية اللغوية الطبع

والسجية والدين، أما من ناحية االصطالح الفلسفي فعرف

بعض علامء الفلسفة كأرسطو وأفالطون وغريهم أن

األخالق هي: )القدرة عىل التمييز بني الخري والرش عند

هوات بالعقل ومامرسة األفراد ،أو هي القدرة عىل ضبط الش

الفضائل واملكارم من الصفات ومتييز الحسن منها من

القبيح(، أما يف املفهوم العام ، فاألخالق هي مجموعة

العادات والقواعد السلوكية التي تؤمن بها مجموعة من

الناس يف مرحلة ما من املراحل التاريخية، بغض النظر عن

اختالف الفالسفة مع هذا التعريف. وعليه فإن معيار وجود

األخالق من تراجعها ليس لتحديد نسبة وجود األخالق من

عدمها؛ فالخلق صفة ، وسوء الخلق كذلك صفة ، والناس

متنوعون ومختلفون وهم ألوان يف ذلك«.

مؤشر األخالق في بورصة

حياتنايحقق مكاسب

أم يخسر؟!

الدراسة أعدها الدكتور عبد الوهاب جودة

الحايس أستاذ االجتامع بجامعة عني

شمس، واألستاذ الدكتور أنور الرواس

أستاذ اإلعالم السيايس بجامعة السلطان

قابوس، وجاءت تحت عنوان "حول شبكات

التواصل االجتامعي وتغري أساليب التنشئة

االجتامعية: دراسة سوسيو إعالمية

للقائم بالتنشئة االجتامعية يف املجتمع

العامين".

يقول الدكتور جودة: يف إطار عملية

التنشئة االجتامعية، ماتزال وسائل اإلعالم

تشكل مكونا أساسيا ضمن منظومة

املجتمعات املعارصة، وذلك بالنظر

لدورها التاريخي يف نقل الثقافة من جيل

إىل جيل آخر. وتتزايد أهمية هذا الدور مع

بروز أمناط جديدة من التواصل، فرضها

التطور الهائل يف وسائط االتصال، إذ يتجه

املجتمع املعارص إىل االعتامد أكرث عىل

شبكة اإلنرتنت والوسائط املرتبطة بها

-وعىل رأسها شبكات التواصل االجتامعي

والهواتف واأللواح الذكية -يف الحصول

عىل املعلومات وتوزيعها، واالستفادة

منها. وقد انعكس هذا التطور الرسيع

عىل جهود البحث يف ظاهرة االتصال

الجديد بعدها ظاهرة آخذة يف التوسع،

األمر الذي نتج عنه إشكاليات علمية عىل

غرار الشخصنة الفائقة ملحتويات امليديا

الجديدة، والهويات، والعالقات االفرتاضية،

وتعقدات الشبكات االجتامعية عرب هذه

الوسائل اإلعالمية، والتأثريات املتشابكة

واملتداخلة مع الواقع االجتامعي، وطبيعة

املحتويات املعروضة ومدى إمكانية

االستفادة منها. ومن هذا املنطلق أكد

تقرير املعهد األمرييك للسالم 2010م عىل

وسائط امليديا الجديدة لها تأثريات واضحة

عىل الواقع االجتامعي املعارص بكافة

محتوياته. وهناك اتفاق عىل أن الواقع

االتصايل الجديد يحتاج إىل أطر نظرية

ومنهجية جديدة؛ ملقاربة وفهم ما طرأ من

تغريات عىل وسائل اإلعالم.

من جهته قال األستاذ الدكتور الرواس:

إن الدراسة انتهت إىل أن الهواتف الذكية،

واإلنرتنت، والقنوات الفضائية من أكرث

الوسائل يف عملية نقل املعرفة بني

املستخدمني ومبعدالت عالية جدا مقارنة

بالوسائل التقليدية اآلن. وتبني أن عملية

تبادل املعرفة واكتسابها يتم بني أفراد

األرسة، وزمالء العمل واألصدقاء بصورة

أكرب من تبادلها مع أصحاب الرأي والخربة

وعلامء الدين حول التنشئة االجتامعية.

وركزت محتويات املعرفة املتبادلة

بني أطراف عملية التواصل عىل تبادل

مهارات تقبل النقد من اآلخرين، واالقناع،

واملشاركة، واملعارف املتعلقة بالتنشئة

وانتقاداتها، وقواعد الحوار والنقاش أثناء

عملية التنشئة، وكيفية تعديل السلوك،

واألساليب الرتبوية الجديدة، وطرق

التعامل مع قضايا املراهقة والطفولة،

واملوروثات الثقافية يف عملية التنشئة

االجتامعية، وخربات التعامل مع القضايا

الجنسية.

العمانيون يفضلون "الواتس أب" في نقل األخبار

و"فيس بوك" لتعزيز ثقافتهم ومعارفهم

توصلت دراسة علمية حديثة إلى أن العمانيين يفضلون تطبيق "الواتس أب" في نقل األخبار، في حين يعتمدون أكثر

على "الفيس بوك، وتويتر" في اكتساب المعارف المتعلقة بالتنشئة االجتماعية

وتبادلها ، وركزت محتويات المعرفة المتبادلة بين أطراف عملية التواصل

على تبادل مهارات تقبل النقد من اآلخرين، وكيفية تعديل السلوك ، وخبرات

التعامل مع القضايا الجنسية.

آمنة بنت موسى العريمية

خريجة كلية االقتصاد والعلوم السياسية/ محاسبة

Amna.m1994@gmail.com

17تجربة

18

البحث عن الحلول لمعالجة المياه في عالم

متناهي الدقة

اتصال السلكي

عن األبحاث التي ركز عليها كريس أبحاث النانو قال الدكتور محمد:

نعمل عىل أربعة أنواع من البحوث، النوع األول تصنيع مواد متناهية

الصغر بأشكال وأحجام مختلفة الستخدامات مختلفة، والنوع الثاين

هو استخدام هذه األدوات يف معالجة املياه، والنوع الثالث من

البحوث هو تحلية املياه بطريقة السعة الكهربائية ، ويف هذا املجال

حصلنا عىل براءة اخرتاع ،ونحن اآلن نحاول أن نتوسع يف التصنيع،

ليشمل كميات أوسع وأكربميكن استخدامها يف محطات التحلية

الصغرية نسبيا ويف املزارع. والنوع الرابع من البحوث هو استخدام

تقنية النانو لتصنيع األغشية يف معالجة املياه. ويف الوقت الحايل

هناك نوع من التعاون ودراسة املشاريع املرتبطة بهذه الربامج

األربعة مع خرباء يف جامعة السلطان قابوس والجامعات املحلية

والدولية.

قد يكون حماس الدكتور محمد بن زاهر العبري لمختبر مركز أبحاث تقنية

النانو أكثر ما ميز هذا اللقاء، ففي هذا المختبر إنجازات اكتملت ،وبراءات اختراع تحققت، وأوراق علمية محكمة

نشرت بجهود مشتركة وطموحات عالية. لم يكتف مركز أبحاث تقنية

النانو بمجرد كرسي أبحاث النانو ، بل تشعب وتوسع في مجاالت أخرى وتحول إلى مركز متكامل. نتعرف

إلى أبرز ما تم إنجازه من خالل الحوار اآلتي:

19

الدكتور محمد بن زاهر العبري، ا منصب مدير مركز يشغل حالي

أبحاث تقنية النانو، ويعمل أستاذا مساعدا في كلية الهندسة ، قسم

هندسة النفط والكيمياء، وحصل على الدكتوراه في الهندسة

الكيميائية، تخصصه الرئيسي معالجة وتحلية المياه، أما تخصصه

الثانوي فهو تقنية النانو.

بحوث األغشية وعن بحوث األغشية املعالجة للمياه،

قال: إن األغشية موجودة منذ مدة،

أهمها أغشية التناضح العكيس

املستخدمة يف معظم محطات التحلية

يف السلطنة، وهو نوع من األغشية

ا بحجم تكون املسامات فيه دقيقة جد

النانو مرت، وألننا ال نستطيع أن ننافس

الرشكات الكبرية يف تصنيعها، نظرا

لتوسعها الكبري يف هذا املجال، ارتأينا

أن نقوم بتصنيع أغشية للمعالجة

األولية يف محطات التحلية ، كام أننا

نقوم بتصنيع أغشية ذاتية التعقيم ،

فهذه األغشية لديها خاصية القضاء عىل

البكترييا وأي ملوثات بيولوجية حيوية.

باإلضافة إىل ذلك نقوم بإجراء أبحاث

يف معالجة املياه املصاحبة للنفط

باستخدام هذه األغشية.

وأضاف قائال: نركز يف الوقت الحايل عىل

تقنية النانو يف معالجة املياه، وكوننا

انتقلنا من الكريس إىل املركز فهذا

يتيح لنا مجاال أكرب للعمل يف مجاالت

أخرى، مثل: الطاقة املتجددة، والنفط،

والغاز، ومعالجة املياه، وتقنية النانو

للصناعة واالستخدامات الصناعية.

وعن البحث االسرتاتيجي "القضاء عىل

املياه املردودة من محطات تحلية

املياه الجوفية باستخدام نظام التخلص

الكيل من السوائل باستخدام الطاقة

الشمسية يف سلطنة عامن" قال

الدكتور محمد، الباحث الرئييس: تعد

سلطنة عامن بلدا جافا / شبه جاف

،وتستهلك الزراعة ما يقارب 90٪ من

املياه املستخدمة؛ ففي محافظتي

شامل الباطنة وجنوب الباطنة،

)اللتان تعدان من املناطق الزراعية

الرئيسة يف عامن إذ متثالن 50٪ من

اإلنتاج الزراعي يف البالد( يرتفع معدل

استنزاف املياه للزراعة مام يؤدي

إىل زيادة ملوحة املياه الجوفية نتيجة

لترسب مياه البحر.

وقال الدكتور عن الهدف العام

للمرشوع: إن تطوير عملية تحلية املياه

الصديقة واملستدامة للتغلب عىل

تغذية املياه الجوفية من املياه شديدة

امللوحة املردودة من محطات التحلية؛

هو الهدف العام للمرشوع ، وسيقوم

املرشوع بفحص املياه الجوفية من

امللوثات املقرونة بوجود محطات تحلية

املياه ، كام سيتم استخدام تقنيات مثل

ا )NF( والتناضح الرتشيح الدقيق جد

العكيس )RO( يف عمليات تحلية املياه،

وسيتم مقارنة كفاءتها ، كذلك سيتم

استخدام غشاء التقطري )MD( لعالج

املياه املالحة املردودة التي تنتجها

عملية NF /RO والتخلص منها كليا

.)zero-liquid discharge(

وأخريا، سيتم استخدام الطاقة

الشمسية لتشغيل غشاء التقطري

)MD( مام سينتج عنه عدم الحاجة إىل

مصدر خارجي لتسخني املياه املعالجة.

حق أدبي20

كان يحيى بن املبارك اليزيدي يطوف حول الكعبة، فلقيه

ياسني الزيات، فقال ياسني ليحيى: إذا فرغت من الطواف

فأنا ناظرك عند املقام، فلام فرغ يحيى ولقي ياسني قال

د، ما منت البارحة ليشء اختلج يف ياسني: يا أبا محم

صدري، منعني الفكر فيه النوم، وما كنت أود أن أصبح

إال أللقاك. قال يحيى: وما ذاك؟ قال ياسني: أيجوز يف

كالم العرب أن يقول الرجل )أريد أن أفعل كذا ليشء قد

فعله؟ ]يقصد بسؤاله: أيجوز أن يستعمل املتكلم الفعل

املضارع للتعبري عن حدث مض؟[ فأجابه يحيى: ذلك غري

جائز؛ إال عىل رضب من الحكاية. ]يقصد أنه يجوز استعامل

الفعل املضارع للتعبري عن حدث ماض إذا كانت الغاية

منه استحضار املشهد املايض أمام عني املخاطب فكأنه

يراه لحظة الكالم، كام لو قلت: وها هو ذا أمري املؤمنني

عمر الفاروق ـ ريض الله عنه ـ يكتب رسالة إىل قائد جنده،

فقد عربت عن حدث ماض قام به الفاروق بفعل مضارع هو

)يكتب( ألنك قصدت تصوير املشهد للمخاطب كام لو كان

يراه اآلن[.

قال ياسني ليحيى: فام تقول يف قوله تعاىل }إن فرعون عال

يف األرض وجعل أهلها شيعا يستضعف طائفة منهم يذبح

أبناءهم ويستحيي نساءهم إنه كان من املفسدين{ ]سورة

القصص: 4[ إىل أن بلغ قول الله تعاىل: }ونريد أن منن

عىل الذين استضعفوا يف األرض ونجعلهم أمئة ونجعلهم

الوارثني{ فخاطب بهذا محمدا صىل الله عليه وسلم وقد

فعل ذلك قبل. فقال يحيى: هذا من الحكاية التي ذكرتها

لك.

إن النحويني قسموا األفعال إىل ماض ومضارع وأمر، وذكر

بعضهم يف كتب العلل أنه تقسيم مبني عىل األزمنة الثالثة:

املايض والحارض واملستقبل؛ لكن واقع اللغة ال يؤيد ذلك؛

ذلك ألن هذه األقسام الثالثة مجرد صيغ وليست أزمنة،

ونعني بالصيغ: األوزان التي من مثل فعل ويفعل وافعل،

د بالسياق، أال ترى أنك تقول وأما زمان هذه الصيغ فيتحد

)صىل الله عىل محمد( وال تعني أن الله صىل عليه يف الزمن

املايض بل تعني الدعاء أي )اللهم صل عىل محمد(.

ويف مجلس اإلمالك يقول اململك للحارضين )اشهدوا عيل

أيتها الجامعة الحارضون، بأين قد زوجت هذا( فقوله )زوجت(

صيغة ماض؛ لكن زمنها حارض ألنها مبعنى )أزوج اآلن(.

ويف أسلوب الرشط يأيت الفعل املايض أو املضارع للداللة

عىل أمر مستقبل، قال تعاىل }ومن يعتصم بالله فقد هدي

إىل رصاط مستقيم{ ]سورة آل عمران: 101[، وقال عز وجل

}فمن تاب من بعد ظلمه وأصلح فإن الله يتوب عليه{ ]سورة

املائدة: 39[.

ي الفعل املضارع بهذا االسم ليس ألنه يدل عىل وقد سم

الزمن الحارض؛ بل ألنه يضارع اسم الفاعل يف وزنه العرويض

وزمنه، فإذا قلت )إين ذاهب إىل مكة( أو )إين أذهب إىل

مكة( جاز أن تقصد اآلن أو مستقبال. وتلحظ أن وزن )ذاهب(

العرويض بالوقف عىل الحرف األخري كوزن )أذهب( ألنهام

مكونان من حركة فسكون فحركة فسكون.

وفعل األمر يف حقيقة األمر ال تدل صيغته عىل الزمن

املستقبل، وإمنا قال النحاة إنه يدل عىل املستقبل ألن

املطلوب من املخاطب أن ينجز الفعل بعد الخطاب.

ومسألة داللة األفعال عىل األزمنة املختلفة عني بها

األصوليون الفقهاء؛ ألنها يتوقف عليها أحكام النذر والقسم

ري والعقود والطالق، قال اإلمام األسنوي يف الكوكب الد

، وأطلق ذلك؛ فاألصح أنه فيام إذا قال: ))أقسم بالله ألفعلن

يكون ميينا وال يحمل عىل الوعد(( يقصد األسنوي بذلك أن

الفعل املضارع يحتمل األزمنة املختلفة: املايض والحارض

د، فإذا واملستقبل؛ حتى تأيت قرينة ترصفه إىل زمن محد

قلت )مل يكتب( صار يف الزمن املايض لدخول )مل( عليه،

وأما يف القسم فإن قول املقسم )أقسم بالله( ال ينبغي

يف رأي األسنوي أن يحمل عىل أنه يعد بأنه )سيقسم يف

املستقبل(؛ بل ينبغي أن يحمل عىل الزمن الحارض ألن

العرف يقتيض أن املرء ال يطلق لفظ القسم إال عىل نية أنه

يريده لحظة النطق به.

د/ خالد بن سليامن الكندي

أستاذ مساعد بقسم اللغة العربية

بكلية اآلداب والعلوم االجتامعية

أفعال العربية: يغ بين الص

واألزمنة

21 يوم في

حكاية سبعة مختبرات في

الهندسة المدنية

وبالقدر الذي حظيت به التجهيزات للمعامل واملختربات تم توفري كادر فني متسلح بالعلم

واملعرفة يف جميع التخصصات واملجاالت ألجل تقديم الخدمات للطلبة والباحثني.

تعد مختربات قسم الهندسة املدنية من أقدم املختربات بالجامعة ، وتتكون من سبعة

مختربات، وهي مخترب الخرسانة، مخترب اإلنشاءات، مخترب هندسة الطرق، مخترب هندسة

البيئة، مخترب تقنية الرتبة، مخترب املساحة ، كذلك مخترب الهيدروليك.

كام تسعى هذه املختربات إىل مساعدة طلبة القسم من خالل توفري أجواء مناسبة إلجراء

التجارب واالختبارات عىل أسس علمية ، باتباع املعايري الدولية املختصة بتلك التجارب،

ومنها أيضا مساعدة طلبة السنة األخرية من طلبة القسم واألقسام األخرى بعمل مشاريع

تخرجهم، ومساعدة الكادر األكادميي من القسم واألقسام األخرى بعمل املشاريع البحثية

املمولة من داخل الجامعة وخارجها، كام تقوم املختربات بتسهيل خدمات بحثية للمؤسسات

الحكومية والقطاع الخاص.

وتحوي املختربات أحدث األجهزة وأفضلها يف هذا املجال، إذ تم مراعاة هذه النقطة عند

اختيارها، فقد تم رشاؤها من قبل رشكات عاملية معروفه من ناحية الجودة والحداثة وذلك

للحصول عىل نتائج دقيقة.

وللمحافظة عىل استمرارية جودة األجهزة ودقة النتائج ، تتم صيانتها من قبل دائرة الشؤون

الفنية التابعة للجامعة بصفة دورية، أيضا يتم فحص األجهزة من قبل رشكات متخصصة.

ويقوم مرشف القسم بإدارة املختربات واإلرشاف عليها، ويتم توزيع املهام للمهندسني

والفنيني حسب الجدول املعد يف بداية كل عام أكادميي

ومع تنامي عدد الطلبة املقبولني بالقسم تم إنشاء مختربات جديدة مجهزة باملعدات

الحديثة املواكبة للعدد املتزايد.

متثل املعامل واملختربات والورش

عنرصا مهام وأساسيا يف نجاح

العملية التعليمية ،لذلك أولت

الجامعة منذ تأسيسها أهمية بالغة

بها ، وذلك من خالل التأسيس

املتكامل للمعامل واملختربات

الحديثة واملتطورة التي تحوي كافة

األجهزة واآلالت واملعدات.

أرسم، أعزف، 22أبدع

أرسم يقول الدكتور بدر بن محمد املعمري،

أستاذ مساعد بقسم الرتبية الفنية بكلية

الرتبية: ترتبط الفنون الجميلة بالذائقة

الفنية املرهفة لإلنسان أكرث من ارتباطها

بالجانب الغريض من إنتاجها ولذلك ال غرابة

أن ينطبق هذا املصطلح عىل فنون الرسم

والتصوير والنحت، وال ينطبق عىل فنون

أخرى كالخزف والزجاج واألشغال الفنية.

ويضيف: يف قسم الرتبية الفنية يتم

تدريس عدة مجاالت من الفنون الجميلة،

كام يظهر ذلك يف تدريس مقررات الرسم

والتصوير والنحت كمجاالت أصيلة تؤدي

إىل رفد املجتمع مبجموعة من الفنانني

إىل جانب كونهم معلمني للفنون ينترشون

يف مدارس التعليم العام والخاص، وهم

من يعول عليه تنشيط الحراك الفني

عىل املستويات الوطنية واإلقليمية

والعاملية. ولذلك ال غرابة أن نجد أن الكثري

من متصدري الحراك الفني الحديث يف

السلطنة هم من خريجي قسم الرتبية

الفنية يف الجامعة. كام أن طلبة قسم

الرتبية الفنية يعدون عنرصا فاعال ومميزا

يف تنشيط الحركة الفنية يف الجامعة

وذلك من خالل العطاء الدفاق الذي تقدمه

جامعة الفنون التشكيلية يف الجامعة، وأن

تمضي بين أروقة الجامعة، تجذبك لوحات فنية ومنحوتات جميلة، ويتناهى إلى مسمعك عزف موسيقي رائع.

النحت، والرسم، والتمثيل، والموسيقى.. فنون تعتمد على المهارة وتستند إلى الخيال، لتعبر عن الجمال الكامن في الروح اإلنسانية، ونجدها

حاضرة في مختلف محافل الجامعة، معبرة عن رسالتها الخاصة ورسالة الجامعة.

الفنون والجامعة صلة ذات أواصر، أثبتت أن رسالة الجامعة ال تقتصر على الجانب األكاديمي والبحثي في القضايا العلمية فقط بل تتعدى إلى

االهتمام بهذه الفنون.

عملية التوائم يف العمل بني جناحي الفنون

التشكيلية يف الجامعة، ممثال يف قسم

الرتبية الفنية وجامعة الفنون التشكيلية،

قد أعطت مثارها طوال السنني املاضية

لتخرج من أسوار الجامعة إىل املجتمع،

متمثال يف املعارض والحلقات الفنية

وغريها من الفعاليات.

وفيام يتعلق بالجانب االبتكاري واإلبداعي

يقول: إن املؤسسة األكادميية الفنية

متمثلة يف قسم الرتبية الفنية عملت عىل

الرتكيز عىل هذا املنحى من خالل تشجيع

الطلبة عىل االبتكار يف الشكل واملضمون

لألعامل الفنية التي ينتجها الطلبة من خالل

دراستهم للمقررات الدراسية.

أما عن الدور البحثي يف مجال الفنون

الجميلة وربطه باملجتمع واألنشطة

الطالبية، يذكر الدكتور بدر أنه يعمل

يف قسم الرتبية الفنية هيئة تدريسية

متكاملة، ركزت كل جهدها عىل إنتاج أبحاث

حصري

كتبت: نورة الوهيبي

23 املوسيقية الجامعية تنمي يف الطالب اإلحساس باملبادئ

واملسؤولية وإكساب الطالب بعض أمناط السلوكيات كالتعاون

وضبط النفس.

مسرح يف حديثنا عن املرسح يقول عبد الحكيم بن سامل الصالحي،

املرشف عىل جامعة املرسح ويعمل يف عامدة شؤون الطلبة

دائرة النشاط الثقايف والريايض بالجامعة: إن املرسح الجامعي

هو املنشأ الحقيقي للمرسح بشكل عام، وذلك ملا يحويه من

قواعد وأسس متينة ومقننة متيزه عن املسارح األهلية، وذلك

بسبب البيئة التعليمية املوجود فيها ، مام ينعكس إيجابا عىل

الطالب الجامعي ويحدث لديه عالمة فارقة عن املرسحيني

األهليني. وأصبح للمرسح الجامعي موطء قدم يف الساحة

والحركة املرسحية، مستمدا قوته من جمهوره طلبة الجامعات

والجمهـور العام وأساتذة املرسح األكادميي.

وأضاف: مـا يحسب للمرسح الجامعي أنـه استطاع أن يطرق

أبوابا مل تتجرأ الفرق املرسحية واملؤسسات الثقافية الرسمية

عىل طرقها، إذ احتضنت خشبة املرسح الجامعي مرسحيات

عاملية بروح عربية، وبذلك ألغى املرسح الجامعي جميـع

الحدود والفواصل التي تربطنا باملجتمـع املحيل.

كام أن نشاطات املرسح الجامعي كثرية ومتعددة أبرزها

مهرجان املرسح الجامعي بني جامعات السلطنة، واملهرجان

املونودرامي، إضافة إىل العروض املرسحية والحلقات

املستمرة عىل مدار العام، واملشاركات الخارجية عىل املستوى

الخليجي والعريب والعاملي.

ويضيف عبد الحكيم قائال: إن احتضان الجامعة لجامعة املرسح

والنشاط املرسحي يسهم يف إثراء الحياة الفكرية والفنية

للطلبة وللمجتمع ألنه األكرث قدرة عىل قراءة العامل واملعاناة

البرشية وتحليل األفكار والسلوكيات واملواقف.

فنية تخدم الفنون الجميلة، وهذا كان له

األثر الفاعل يف ترقية العمل واألداء العام

للحراك الفني التشكييل يف السلطنة

مثل املجموعة البحثية "الفنون البرصية"

التي قدمت مؤمترين دوليني عامي 2014

و2015، وقد ركزت أوراقهام عىل تطوير

الفن التشكييل محليا وإقليميا. إضافة إىل

ذلك قدم الباحثون من الهيئة التدريسية

مجموعات كبرية من األبحاث واألنشطة

والحلقات الفنية ضمن برامج منظمة من

مركز خدمة املجتمع والتعليم املستمر

بالجامعة طوال السنوات املاضية،

وكان لهذه الرشاكة األثر الفاعل يف ربط

املجتمع املحيل عموما واملجتمع الفني

خصوصا مع الجامعة كمؤسسة راعية

للفنون يف السلطنة.

أعزف تقول آيات بنت نارص املطاعنية، أكادميية

بقسم املوسيقى والعلوم املوسيقية:

يعزز قسم املوسيقى رسالة الجامعة

وذلك من خالل توجيه طالبه إىل سوق

العمل املناسب، ونرش الثقافة

املوسيقية لطلبة الجامعة من خالل

الحفالت املوسيقية التي يقدمها الطلبة

، كذلك من خالل املقررات الجامعية

االختيارية التي تتيح للطالب التعرف عىل

نبذة عن املوسيقى وعلومها.

أما عن أهمية قسم املوسيقى ودوره

يف إثراء الجامعة بالطاقات والخربات فقد

قالت: إن تدريس علوم املوسيقى يؤدي

إىل تزويد الطالب مبهارات مفيدة ومجدية

تؤدي إىل احرتاف العديد من املهارات

املوسيقية، ويف الوقت نفسه قد يؤدي

إهاملها إىل فقدان أحد املجاالت املهنية

التي ال ميكن أن يستغني عنها الطالب أو

يبعد املواهب املتميزة عن هذا املجال.

أما عن الدور العلمي والبحثي يف مجال

املوسيقى وربطة باملجتمع واألنشطة

الطالبية فقد قالت: تؤدي املوسيقى

إىل تكوين جامعات اجتامعية داخل إطار

الجامعة وخارجها، تجمع هذه الجامعات

أهدافا وميوال مشرتكة ، كام أن األنشطة