Аннотации к программам по художественно-творческому развитию дошкольников

ПРОГРАММЫ ПО ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮДОШКОЛЬНИКОВ

1. «Программа художественного воспитания в детском саду» Авторы Т. Б. Братская, С. М. Кобренкова, Л. В. Кузьмичева, Н. И. Москаленко.2. Программа «Природа и художник» Автор Т. А. Копцева.3. Программа «Интеграция» Автор Т. Г. Казакова.4. Программа «Семицветик» Авторы: В. И. Ашиков, С. Г. Ашикова.5. Программа «Красота – радость, творчество» Автор: Т. С. Комарова. 6. Программа «Конструирование и ручной труд в детском саду» Автор Л. В. Куцакова.7. Программа «Гармония» Автор Д. И. Воробьева8. Программа «Умка» — ТРИЗ Авторы: Л.М. Курбатова и др.9. Программа «Гармония» Авторы: К. В. Тарасова, ТВ. Нестеренко, Т.Г. Рубан.10. Программа «Синтез» Авторы: К. В. Тарасова, М.Л. Петрова, Т.Г. Рубан 11. Программа «Играем в оркестре по слуху Автор М. А. Трубникова.12. Программа «Малыш» Автор В. А. Петрова.13. Программа «Музыкальные шедевры» Автор О. П. Радынова.14. Программа «Театр – творчество – дети» Авторы: Н. Ф. Сорокина, Л. Г. Миланович.15. Программа «Оберег» Автор Л. Н. Воронина.16. Программа «Москвичек» Авторы: Л. В. Куцакова, С. И. Мерзлякова. 17. Программа «Маленький ЭМО» Автор В. Г. Ражников.18. Технология художественно-творческого развития «Росток»

1

Автор А. В. Шестакова.19. Программа «Детская одаренность»Авторы: Р. Г. Казакова, Л. Г. Белякова.20. Программа «В мире бального танца (для кружковой работы с дошкольниками) Автор Н. П. Циркова.21. Программа «Волшебный мир театра» Автор С. И. Мерзлякова.22. Программа «В мире музыкальной драматургии» Автор Т. Ф. Коренева.23. Программа «Оркестр в детском саду» Автор Л. Р. Меркулова.24. Программа «Горенка» Автор М. В. Хазова.25. Путешествие в мир искусства Автор С.К. Кожохина.26. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет «Красота. Радость. Творчество. Авторы – Т.С. Комарова, А.В. Антонова, М.Б. Зацепина.27. Художественно-экологическая программа по изобразительному искусству для детских дошкольных учреждений «Природа и художник» Автор Т. А. Копцева.28. Программа «Росинка». Модуль программы «В мире прекрасного» Авторы Л.В. Куцакова, С.И. Мерзлякова.29. Программа непрерывного образования «Детский сад –школа»«Художест- венный труд» Автор Н Л. Малышева.30. Программа «Синтез искусств в эстетическом воспитании» Автор О.А. Куревина.31. Программа «Рисование и лепка» Автор О.В. Григорьева.32. Программа по рисованию, лепке, аппликации с детьми 4-7 лет. Автор – Г.С. Швайко.33. Программа «Гармонизация развития» Автор Д. И. Воробьева.34. Программа по художественному творчеству детей 5-7 лет - «Радость творчества» Автор ОА. Соломенникова.35. Эстетическое обучение и воспитание детей: экспериментальная программа для детей от 3 до 10 лет. Авторы Г.В. Арзямова, З.П. Морозова, Т.Д. Стульник, Н.П. Огрызко, Т.А. Дельская.36. Программа художественно-эстетического цикла для детей от 3 до 7 лет по дополнительному дошкольному образованию «Живой мир образов» Авторы Р.Г. Казакова, Л.М. Данилова, Н.С. Щербакова.37. Программа творческо-эстетического развития дошкольников «Родничок» Авторы Н.А. Варкки, P.P. Калинина.38. Программа «Войди в мир искусства» Автор М. В. Мацкевич.39. Программа развития цветовосприятия детей 6-7 лет «Какого цвета мир?» Автор С.А. Золочевский.40. Программа «С кисточкой и музыкой в ладошке». Авторы Н.Э. Васина, О.А. Суслова.41.Музейно-образовательная программа для детей старшегодошкольного возраста «Дом» (автор И. Кислякова)42. Технология процесса музыкального творчества развития ребенка (автор Ходонович Л.С.)

2

«ПРОГРАММА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ»

АВТОРЫ Т. Б. БРАТСКАЯ, С. М. КОБРЕНКОВА, Л. В. КУЗЬМИЧЕВА, Н. И. МОСКАЛЕНКО.

Содержание программы направлено на развитие творческихспособностей детей средствами разных видов художественной деятельности:ознакомление с искусством и художественно-практическая деятельность,художественно-речевая, театрально-игровая и музыкальная. В программепредлагается содержание художественного воспитания детей пяти-шестилетнего возраста. Материал программы излагается в четырех разделах,которые соответствуют разным видам художественной деятельности детей.

В разделе "Ознакомление с искусством и художественно-практическая деятельность" (автор Т. Б. Братская) раскрываютсязадачи и содержание художественного развития детей средствами такихвидов искусства, как изобразительное, архитектура, дизайн, а такжесредствами художественно-практической деятельности. Работа по разделустроится на взаимосвязи и взаимодействии ознакомления с искусством ихудожественного творчества детей. Сочетание восприятия детьмипроизведений искусства с их художественно-практической деятельностьюиграет важную роль в понимании ими взаимосвязи искусства и жизни, атакже значения искусства в жизни людей.

Задачи работы с детьми представлены следующим образом:приобщение к художественной культуре; формирование основ эстетического

3

сознания; обогащение художественными впечатлениями и развитие на ихоснове восприятия, внимания, зрительной памяти, воображения;формирование замысла и умения воплощать его, пользуясь основнымисредствами выразительности рисунка, лепки, аппликации, изделий из разныхматериалов; развитие инициативы, активности, самостоятельности (выбортемы, содержания, способа выполнения работы, поиск выразительныхсредств и т. д.), использование технических умений и навыков в новыхусловиях, усовершенствование их до свободного владения разными ху-дожественными материалами.

Благодаря ознакомлению с искусством дети овладеваютхудожественным способом познания мира, что обогащает их духовный мир,способствует оптимальному развитию. Вместе с тем использованиепроизведений искусства на занятиях (по рисованию, лепке, художественномутруду, в декоративно-оформительской деятельности) и в самостоятельнойдеятельности обеспечивает формирование у детей полных и глубокихпредставлений об изображаемых предметах, явлениях, людях, событиях и т.д., является косвенным способом обучения детей.

Ознакомление с искусством осуществляется на примере произведенийбелорусских живописцев, скульпторов, графиков, архитекторов, изделийнародных мастеров.

Впервые предлагается педагогическая работа по ознакомлению детей сархитектурой и дизайном, определяются ее объем и содержание. Знакомстводетей с этими видами искусства расширит возможности художественногоразвития детей средствами искусства, обогатит и разнообразит иххудожественно-практическую деятельность.

Особенностью раздела программы является то, что в нем в отличие отдействующей в те годы "Типовой программы" и от современных программхудожественного воспитания дошкольников автор целостно и в единствепредставляет все компоненты художественно-практической деятельности ина основе этого объединения предлагает систему работы с детьми. Такойподход обеспечивает эффективность работы педагога по художественномуразвитию детей средствами различных компонентов художественно-практической деятельности дошкольников, а также ее взаимосвязь с ознаком-лением детей с произведениями изобразительного искусства; позволяетмаксимально индивидуализировать педагогический процесс, создаватьоптимальные условия для развития художественного творчествадошкольников.

Использование различных компонентов художественно-практическойдеятельности в работе с детьми имеет свою специфику. В рисовании, лепке,аппликации преимущество отдается созданию работ по замыслу.Используются и творческие задания на темы из личного опыта ребенка,жизни природы и людей, явлений и событий общественной жизни. Вместе стем проводятся занятия, на которых основными являются дидактическиезадачи (обучение способам изображения, формирование технических уменийи навыков, обучение технике работы с разными художественными мате-

4

риалами).Прикладное значение изделий, выполненных детьми во время

художественного труда (в подарок, для украшения помещений детского сада,игры) состоит в том, что они воспитывают привычку заботиться о людях,которые их окружают. Благодаря художественному труду, дети в опреде-ленной мере могут участвовать в создании и преобразовании среды детскогосада. В содержании художественного труда старших дошкольниковвключено обучение составлению букетов (из живых цветов и сухоцветов).

Декоративно-оформительская деятельность сочетает техникуаппликации с росписью, тематическое и декоративное рисование смакетированием, а также объединяет детей общей целью, вызывает у нихособое эстетическое увлечение, ответственность за результат, убеждает вобщественном значении своего труда.

Раздел завершает приложение, в котором приведен переченьпроизведений скульптуры малой формы; книжной, прикладной, станковойграфики; живописи; изделий декоративно-прикладного искусства;произведений архитектуры, предметов дизайна; творческих заданий порисованию, лепке, аппликации и декоративно-оформительской деятельности.

В программе "Художественное воспитание в детском саду"представлен раздел "Театрально-игровая деятельность" (автор С. Н.Кобренкова), в котором театральная деятельность рассматривается какособый вид игровой деятельности, имеющий свою специфику и особенности.Раздел состоит из двух частей, в которых раскрываются задачи и содержаниепо руководству театральной деятельностью дошкольников.

Задачами театрально-игровой деятельности являются: развитие удошкольников образного мышления, воображения; активизация детей впоиске и передаче сценического образа с помощью разнообразныхвыразительных средств; развитие у дошкольников способностейпроизвольного руководства своими движениями и действиями илидвижениями и действиями кукольных персонажей.

Интерес у воспитателей и детей вызывают игровые задания поразвитию интонационной выразительности: исполни сценку, произнесифразу, обратись к товарищу, необыкновенный разговор; упражнения,направленные на освоение способов пластической выразительностисценического образа: пройди по камешкам через ручеек, три медведя напрогулке, помоги Деду Мазаю спасти зайцев, отгадай-ка, вытащи репку,части тела, погода, кто я, я—девочка, я—мальчик», зимние приключения идр.

В детском саду должны быть разные театральные куклы: плоскиебумажные куклы, бумажные куклы на деревянной палочке, бумажныечеловечки, куклы из овощей и фруктов, комбинированные куклы, куклы сподвижными частями тела, ручные куклы.

Для инсценировок подходят следующие литературные произведения:"Пятеро друзей", "Муха-Цокотуха", "Алиса в Стране чудес", "Золотойключик", "Приключения куклы Босоножки", "Цветик – Семицветик",

5

"Бременские музыканты", "Козленок Серое Ушко".Раздел программы "Художественно-речевая деятельность (автор Н.

И. Москаленко) состоит из трех частей: художественная деятельность,речевая деятельность и инсценирование. Каждая часть имеет своиотличительные особенности и тесно связана с другими. В разделесформулированы задачи формирования эстетических отношений клитературному произведению: формирование основ словестного творчества,стимулирование самостоятельного поиска выразительных средств в передачелитературного образа в процессе инсценировки, развитие чувства языка(звучание, ритмичность, смысловые оттенки слова и пр.).

В программе отмечается, что художественно-речевая деятельностьдетей четырех—шести лет складывается под влиянием ярких представлений,полученных во время знакомства с литературными произведениями, участияв праздниках и развлечениях, в детских спектаклях, словесных игр.

В разделе "Художественно-речевая деятельность" подчеркивается рольи значение таких методов и приемов, как пример взрослого, имитирование,игровые и воображаемые ситуации, творческие задания.

По мнению автора раздела, художественно-речевые способностинаиболее полно проявляются в инсценировании литературных произведений.При этом особое внимание должно обращаться на самостоятельность висполнении роли ребенком. С этой целью во время разучивания ролиребенку предлагается придумать движения, жесты, мимику, с помощьюкоторых передается сущность характера героя.

В разделе "Музыкальная деятельность" (автор Л. В. Кузьмичева)сформулированы следующие задачи: создание условий для наиболее полногораскрытия музыкально-творческих способностей детей с учетом ихиндивидуальных склонностей к тому или иному виду музыкальной деятель-ности; расширение и обогащение музыкальных впечатлений; развитиемузыкальных способностей и специальных навыков (музыкального слуха,ритмичности, чистоты интонаций, пластичности движений, умение играть намузыкальных инструментах); совершенствование исполнительских качествдетей (звукообразование, чистота интонации; выразительность ритмическихдвижений под музыку, импровизация движений в танце, музыкальных играх)и др.

Автор раздела полагает, что музыкальное развитие ребенка будетпроходить более эффективно при использовании таких форм организацииработы с дошкольниками, как кружки, студии, секции. Направленность ихработы определяется по тому виду музыкальной деятельности, которыйпреобладает в них (танцевальный, оркестровый и др.). При этом слушаниевосприятия музыки является необходимым компонентом работы кружкалюбой направленности. В разделе рассматривается и музыкально-театрализованная деятельность, которая включает слушание, пение,музыкально-ритмические движения, сценическое действие. Результатом этойдеятельности может стать показ родителям, детям другой группымузыкальной сказки, балета, оперы.

6

ПРОГРАММА «ПРИРОДА И ХУДОЖНИК»АВТОР Т. А. КОПЦЕВА.

Цель: приобщение детей к мировой художественной культуре как частидуховной культуры и формирование представлений о природе как живоморганизме. Мир природы выступает как предмет пристального изучения икак средство эмоционально-образного воздействия на творческуюдеятельность детей.

Предлагаемая система художественно-творческих заданий основана нацелевых установках программы «Изобразительное искусство и худо-жественный труд», разработанной под руководством Б.М. Неменского.

Программа имеет блочно-тематическое планирование. Основные блоки:«Мир природы», «Мир животных», «Мир человека», «Мир искусства».

ПРОГРАММА «ИНТЕГРАЦИЯ»АВТОР Т. Г. КАЗАКОВА.

Цель: формирование навыков изобразительного творчества у детейдошкольного возраста; восприятие изобразительного искусства;формирование художественных образов, формирование художественныхспособностей у детей. Автор умело выстроила линию интеграции всех видовизобразительного искусства.

К программе разработаны схемы ознакомления детей с изобразительнымискусством (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладноеискусство, дизайн); типы занятий с детьми (одновидовые, интегрированные,комплексные по видам искусства); интеграция видов изодеятельности.

Автор предлагает технологию развития изобразительных способностей удетей раннего возраста, в которой предусматривается целенаправленноеразвитие начала творческих проявлений в изодеятельности. Главный акцентсделан на формирование эмоционально-образного восприятия,художественно-образного начала в рисовании, лепке, аппликации. Основноевнимание автор уделяет рисованию красками - гуашью, что способствуетвозникновению у детей раннего возраста ассоциативных образов. В помощьвоспитателям и родителям разработана система занятий, раскрытыособенности педагогического руководства изодеятельностью детей раннеговозраста. В книге Т. Г. Казаковой «Занятия с дошкольниками поизобразительной деятельности» кроме конспектов подобраныиллюстративные материалы, подготовлены специальные тетради.

7

ПРОГРАММА «СЕМИЦВЕТИК»АВТОРЫ: В. И. АШИКОВ, С. Г. АШИКОВА.

Цель: культурно-экологическое образование детей дошкольного возраста,становление начального этапа духовно богатой, творческой,саморазвивающейся личности, воспитание нравственности, широкогокругозора, развитие творчества через восприятие красоты. Выделены блоки:«Планета Земля», «Небо», «Искусство», «Светочи»; предлагаютсятематическое планирование работы на год и примерные конспекты занятий.

Большое внимание уделено совместной творческой деятельности детей ивзрослых. Программа рассчитана на использование ее в детском саду, вхудожественных и творческих детских студиях, а также в домашнемвоспитании.

К программе прилагается хрестоматия «Про Небо и Землю: Сказочнаяхрестоматия», в которую вошли народные сказки и легенды разных стран потематике первых двух блоков. Авторами созданы пособия: «Солнечныйкруг», «Сто занятий с детьми дошкольного возраста по программе«Семицветик», «Азбука мира», «Уроки мира».

ПРОГРАММА «КРАСОТА - РАДОСТЬ — ТВОРЧЕСТВО» АВТОРЫ: Т. С. КОМАРОВА И ДР.

Цель: духовное, интеллектуальное и сенсорное развитие детей вдошкольном детстве. Программа эстетического воспитания и развитияхудожественно-творческих способностей строится на принципах народностии комплексного использования видов искусств (музыкального,изобразительного, театрального, литературы и архитектуры).

ПРОГРАММА «КОНСТРУИРОВАНИЕ И РУЧНОЙ ТРУД ВДЕТСКОМ САДУ»

АВТОР Л. В. КУЦАКОВА.Цель: развитие конструкторских умений и художественно-творческих

способностей детей, ознакомление их с различными приемами мо-делирования и конструирования. Программа содержит технологии,строящиеся на использовании нетрадиционных методов и приемов обучения,позволяющих педагогу развить у детей ассоциативное мышление,воображение, творческие умения, практические навыки, художественныйвкус.

В авторском пособии «Занятия с дошкольниками по конструированию ихудожественному труду» дана развернутая технология обучения детейконструированию с помощью конструкторов, бумаги, картона,строительного, природного, бросового и других материалов. Подбор

8

учебного материала для творчества отвечает принципам дидактики ивозрастным возможностям детей.

ПРОГРАММА «ГАРМОНИЯ»АВТОР Д. И. ВОРОБЬЕВА

Цель: целостное развитие личности ребенка 2—5 лет, его интеллек-туально-художественного и творческого потенциала. Содержание программыопирается на продуктивную деятельность детей в изобразительной,конструкторской, художественно-речевой и театрализованной деятельности.

Структура программы предусматривает работу по двум взаимосвязаннымнаправлениям: накопление социального опыта познания себя и окружающегомира (увидеть, услышать, обыграть, создать) и реализация его в условияхсамостоятельной деятельности детей. Составной частью программы являетсяподпрограмма развития ритмической пластики ребенка «Ритмическаямозаика» (автор А. И. Буренина).

В основе программы лежит технология поисковой деятельности ребенка.Программа включает комплект видеофильмов, в которых раскрываютсяособенности организации методики и педагогического процесса во всехвозрастных группах детского сада.

ПРОГРАММА «УМКА» — ТРИЗАВТОРЫ: Л.М. КУРБАТОВА И ДР.

Цель: развитие у дошкольника активных форм мышления в единстве створческим воображением, развитие фантазии через обогащение предметно-пространственной среды детского сада (сказочного, игрового, эстетического,экологического, технического характера). Программа создает предпосылкидля системного видения мира и его творческого преобразования.

Состоит из трех относительно самостоятельных частей:• программа развития мышления и творческих способностей детей

дошкольного возраста — «Умка» — ТРИЗ;• вариант программы, включающей образовательное содержание для

организации работы с детьми в студиях интеллектуально-эстетическогоразвития;

• подпрограмма, готовящая педагогов дошкольных образовательныхучреждений к реализации программы развития мышления и творческихспособностей дошкольного возраста «Умка» - ТРИЗ.

ТРИЗ — это технология, с помощью которой педагог формирует удошкольников качества творческой личности. Основными средствамиработы с детьми является педагогический поиск. Обучая ребенка,воспитатель идет от его природы, т.е. использует принципприродосообразности. Кредо тризовцев: каждый ребенок талантлив, нужно

9

его только научить ориентироваться в современном мире, чтобы при ми-нимуме затрат достигнуть максимального эффекта.

ПРОГРАММА «ГАРМОНИЯ»АВТОРЫ: К. В. ТАРАСОВА, ТВ. НЕСТЕРЕНКО, Т.Г. РУБАН.

Цель: общее музыкальное развитие детей, формирование у нихмузыкальных способностей в процессе основных видов музыкальной де-ятельности: слушание музыки, музыкальное движение, пение, игра надетских музыкальных инструментах, музыкальные игры-драматизации.

Особенность программы заключается в том, что она основана на –результатах многолетних научных исследований развития музыкальныхспособностей.

В программе реализуется всесторонний целостный подход кмузыкальному развитию дошкольника. Предлагаемый авторами имп-ровизированный характер некоторых занятий особенно важен для фор-мирования музыкального творчества. Программа методически обеспеченахрестоматиями, аудиокассетами, рекомендациями по организации работы сдетьми всех возрастов с учетом их психологических особенностей.

ПРОГРАММА «СИНТЕЗ»АВТОРЫ: К. В. ТАРАСОВА, М.Л. ПЕТРОВА, Т.Г. РУБАН И ДР.

Программа для дошкольников по слушанию музыки на основе синтеза трехосновных искусств – музыки, изобразительного искусства и художественнойлитературы.

Цель: развить музыкальное восприятие, помочь ребенку войти в мир музыки.Новым в дошкольной музыкальной педагогике является обращение к

музыкальным жанрам оперы и балета.Программа полностью обеспечена методически. В пакет материалов входят:

методические рекомендации, хрестоматия музыкального репертуара, аудиокассетасо студийной записью музыки и набор слайдов.

ПРОГРАММА «ИГРАЕМ В ОРКЕСТРЕ ПО СЛУХУАВТОР М. А. ТРУБНИКОВА.

Цель: обучение детей 4-7 лет подбору мелодий по слуху и игре на детскихмузыкальных инструментах в ансамбле, оркестре. Наряду с развитиеммузыкального слуха (тембрового, звукового, методического) и чувствамузыкального ритма в программе комплексно решены вопросы развития ребенкакак личности.

Программа построена на основе разработанной автором новой методикиобучения детей подбору мелодий по слуху и игре на детских музыкальных

10

инструментах в ансамбле и оркестре. Программа включает в себя методическиерекомендации, красочные иллюстрации и новые произведения для оркестрадетских музыкальных инструментов.

ПРОГРАММА «МАЛЫШ»АВТОР В. А. ПЕТРОВА.

Цель: развитие музыкальных способностей детей третьего года жизни во всехдоступных им видах музыкальной деятельности, приобщение на раннем этапедошкольного детства к миру музыкальной культуры, высоким духовнымценностям.

Это новая программа по музыкальному воспитанию детей раннего возраста (3-йгод жизни). Она разработана автором на основе многолетнего опыта практическойработы с детьми.

Программа «Малыш» рассчитана на реальные возможности музыкальногоразвития детей раннего возраста и вариативность задачмузыкального репертуара в зависимости от особенностей конкретной группы.В программе предусмотрена работа с воспитателями и родителями. В пакетматериалов входят:

1. Программа.2. Хрестоматия музыкального репертуара.3. Методические рекомендации по всем видам музыкального воспитания, а

также к праздничным утренникам и досугам.4. Аудиокассета с записью инструментальной музыки для слушания в

исполнении симфонического и струнного оркестров.ПРОГРАММА «МУЗЫКАЛЬНЫЕ ШЕДЕВРЫ»

АВТОР О. П. РАДЫНОВА.Цель: формирование основ музыкальной культуры у детей дошкольного

возраста, развитие творческих способностей в разных видах музыкальнойдеятельности. Автор предлагает четкую систему работы на основеиспользования произведений искусства, подлинных образцов мировоймузыкальной классики.

К программе разработаны методические рекомендации для педагога,система занятий для всех возрастных групп детского сада, беседы-концерты,развлечения.

В программе осуществляется взаимосвязь познавательной, ценностно-ориентированной и творческой деятельности детей в процессе формированияу них основ музыкальной культуры.

ПРОГРАММА «ТЕАТР — ТВОРЧЕСТВО — ДЕТИ»АВТОРЫ: Н. Ф. СОРОКИНА, Л. Г. МИЛАНОВИЧ.

Цель: развитие творческих способностей детей средствами театральногоискусства и параллельное решение задач художественно-речевого,сценического и музыкального искусства.

Программа предлагает учебный план по театрализованной деятельности вдошкольном учреждении; определены задачи, репертуар. В приложении

11

дается практический материал: сценарии развлечений, описаниетеатрализованных представлений, игр-спектаклей.

Основные задачи программы:* Последовательно познакомить детей всех возрастных групп с

различными видами театра (кукольный, драматический, оперный, балет,музыкальная комедия, народный театр).

* Поэтапное освоение детьми различных видов творчества по возрастнымгруппам.

* Совершенствование артистических навыков детей в плане воплощенияобраза, моделирование навыков социального поведения в заданных условиях.

Программа состоит из четырех разделов, соответствующих возрастнымпериодам дошкольного детства. В программе выделены два типа задач.Первый тип — это воспитательные задачи, которые направлены на развитиеэмоциональности, интеллекта, а также коммуникативных способностейребенка. Второй тип — это образовательные задачи, которыенепосредственно связаны с развитием артистизма и навыков сценическихвоплощений, необходимых для участия в детском театре.

В программе подробно расписаны задачи развития творческихспособностей по каждой возрастной группе, определено количество занятийв неделю, виды творческой деятельности (игровое, песенное, танцевальноетворчество, импровизация на детских музыкальных инструментах), методыразвития творческих способностей, а также репертуар.

Программа может широко использоваться не только воспитателями, но ируководителями студий, кружков.

ПРОГРАММА «ОБЕРЕГ»АВТОР Л. Н. ВОРОНИНА.

Цель: комплексное изучение музыкального фольклора в детском саду ивоспитание ребенка в русле традиционной отечественной культуры,формирование бережного отношения и любви к ней. В программеиспользовано музыкальное народное творчество. Она рассчитана на детей от2 до 7 лет.

Автор считает, что освоение ребенком столь близкого по духу фоль-клорного наследия — одно из приоритетных направлений современнойпедагогики.

Программа отражает динамику развития музыкальных способностейребенка: от импульсивных откликов на простейшие музыкальные явления кцелостному активному восприятию народной культуры.

Программа состоит из двух разделов:1. «Народоведение», которое раскрывает три темы: народный календарь,

народные обычаи и обряды; быт, уклад жизни; жанры литературногофольклора.

2. «Музыкальный фольклор», который отражает различные видымузыкальной деятельности: слушание, восприятие, пение, народная хо-реография, музыкально-фольклорные игры, игра на народных инструментах.

12

Программа делится на три подпрограммы, соответствующие тремвозрастам:

1. Младший возраст «Гуленьки» (2—3 года) — введение в мир фольклора.2. Средний дошкольный возраст «Теремок» - знакомство с азами

народной культуры.3. Старший дошкольный возраст «Беседушка» - активный этап освоения

фольклора.Каждая из подпрограмм рассчитана на 1-2 года (по усмотрению педагога).

Все подпрограммы выстроены с учетом возрастных особенностей ребенка.

ПРОГРАММА «МОСКВИЧЕК»АВТОРЫ: Л. В. КУЦАКОВА, С. И. МЕРЗЛЯКОВА.

Цель: художественно-эстетическая ориентация дошкольников. Программапредусматривает использование синтеза искусств всех видовхудожественной деятельности. Так, музыка, художественное слово помогаютформированию у детей умения сравнивать, сопоставлять различноеэмоционально-образное содержание произведений изобразительногоискусства, настроение живой природы; характер музыки побуждает детейискать возможности самостоятельно через пластику, интонацию, танецпередать это эмоциональное состояние, а затем отразить его в своейхудожественно-практической деятельности — в рисовании, лепке,художественном труде. Это позволяет подводить детей к целостномуосмысленному восприятию конкретных явлений, событий, гамм чувств.

ПРОГРАММА «МАЛЕНЬКИЙ ЭМО»АВТОР В. Г. РАЖНИКОВ.

Цель: приобщение ребенка к эмоционально-эстетической культуре. Еезадача — помочь ребенку взглянуть на мир глазами поэта, художника,музыканта, научить сочинять, исполнять, создавать собственные про-изведения.

Развитие воображения, фантазии, творческой интуиции В. Г. Ражниковрекомендует начинать с освоения художественных настроений и эмоций,общих для всех искусств, а не с изучения специфики каждого его вида.

Принципами программы "Маленький Эмо и Большой настройщик"являются:

1. Главное — это художественное переживание, возникшее в простейшейэстетической деятельности, доступной ребенку 3—7 лет.

2. В игровых занятиях используются звуки, краски, поэтические ритмы какпрототипы музыки, живописи и поэзии.

3. Все виды искусства реализуются в художественной игре на основеодного эмоционального источника.

4. Этим источником являются художественное настроение, эстетическиеэмоции.

Программа «Маленький Эмо» включает три комплекта пособий:

13

1. Книга для педагога «Маленький Эмо и Большой настройщик».2. «Школа настроений» (красочные плакаты).3. Четыре книжки-раскраски с литературным материалом и творческими

заданиями (для каждого ребенка).

ТЕХНОЛОГИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ«РОСТОК»

АВТОР А. В. ШЕСТАКОВА.

Цель: формирование общих предпосылок художественно-творческойдеятельности. Технология разработана на основе концепции худо-жественного образования Б. М. Неменского, целью которой являетсяраскрытие специфических возможностей искусства в духовном и эмо-ционально-нравственном формировании личности начиная с 3 лет.Программа ориентирована на четыре возрастные ступени дошкольногообразования. Для каждой группы предназначается свой модуль учебного годапо темам. Построение программы по принципу «От родного порога к диалогукультур» позволяет наряду с изучением искусства России познакомитьдошкольников с природными богатством и промыслами отдельных регионов,которые имеют свои этнокультурные традиции. Программа адресована какдетским садам, так и учреждениям «Начальная школа — детский сад», атакже руководителям изостудий и кружков художественно-эстетическогонаправления, родителям для семейного воспитания детей.

ПРОГРАММА «ДЕТСКАЯ ОДАРЕННОСТЬ»АВТОРЫ: Р. Г. КАЗАКОВА, Л. Г. БЕЛЯКОВА.

Цель: развитие изобразительного творчества детей дошкольного имладшего школьного возраста.

Программа рассчитана на три года обучения в студии изобразительногоискусства с разновозрастным составом детей. Авторы рекомендуютопределенную последовательность в освоении видов изобразительногоискусства в соответствии с особенностями развития выразительности образав детском творчестве: скульптура, декоративно-прикладное искусство,живопись, графика.

Принцип целостности, неразрывности, преемственности в знаниях,умениях, приобретенных впечатлениях ребенка обосновывает подход кпостроению и прохождению программы по блокам.

ПРОГРАММА «В МИРЕ БАЛЬНОГО ТАНЦА (ДЛЯ КРУЖКОВОЙРАБОТЫ С ДОШКОЛЬНИКАМИ)

АВТОР Н. П. ЦИРКОВА.

14

Цель: развивать творческие способности детей средствами танцевальногоискусства, формировать пластику, культуру движений.

Программа рассчитана на два года обучения детей от 5 до 7 лет и состоитиз двух разделов, соответствующих содержанию 1 -го и 2-го года обучения.

В каждом разделе помимо задач даются перечень необходимых элементовбального танца и описание этих элементов на год обучения, простейшиесхемы бальных танцев и формулы современных танцев. В приложении даныпримерные конспекты занятий, этюды для танцевальных импровизаций.

ПРОГРАММА «ВОЛШЕБНЫЙ МИР ТЕАТРА»АВТОР С. И. МЕРЗЛЯКОВА.

Цель: развитие сценического творчества детей старшего дошкольноговозраста средствами театрализованных игр и игр-представлений.

Программа создана для театральной студии детей дошкольного возраста,но активно используется в повседневной работе детских садов, если педагогсам увлечен театральным искусством. Автор предлагает учебно-тематический план на год. Это вариант целостного подхода к решению задаччерез все основные виды детской художественнойдеятельности.

Интересно систематизированы задачи по театрально-игровой де-ятельности: театральная азбука, игры в кукольный театр, игры-драматизации,игры-спектакли.

ПРОГРАММА «В МИРЕ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДРАМАТУРГИИ»АВТОР Т. Ф. КОРЕНЕВА.

Цель: формирование активного восприятия музыкального искусства удетей дошкольного возраста; воспитание интереса и желания к передачемузыкальных образов средствами ритмопластики. Программа создана дляработы с детьми в кружке и может использоваться в сочетании с базовойпрограммой. Состоит из четырех разделов, соответствующих возрастнымгруппам, и учитывает особенности детей каждого возраста.

Подобранный репертуар для каждой возрастной группы представлен вследующих блоках:

• характер музыки, средства музыкальной выразительности;• музыкальная форма;• комплексы ритмической гимнастики;• танцевальные композиции, игры и упражнения с предметами;.» историко-бытовой танец, парные композиции, элементы бального

танца, народного и современного танца;• игровое танцевальное творчество, инсценирование песен, постановка

ритмопластических спектаклей.

15

ПРОГРАММА «ОРКЕСТР В ДЕТСКОМ САДУ»АВТОР Л. Р. МЕРКУЛОВА.

Цель: помочь детям активно войти в мир музыки, сделать ее естественнойи потому необходимой в жизни ребенка волшебной силой, под действиемкоторой дети способны раскрыть творческие способности.

Программа может использоваться как в студийной, так и в повседневнойработе. Она рассчитана на детей средней, старшей и подготовительной кшколе группы детского сада и состоит из пяти разделов:

1. Знакомство с инструментами и оркестрами.2. Элементарная музыкальная грамота.3. Упражнения при обучении игре на детских музыкальных инструментах.4. Игра в оркестре (ансамбле). - 5. Творческие задания.Автор предупреждает, что в работе со всем оркестром необходимо

соблюдать принцип индивидуального подхода.Синтез различных видов музыкально-исполнительской деятельности

детей: музицирование в оркестре, пение, музыкально-ритмические движения,музыкальные игры - способствует их наиболее быстрому и разностороннемумузыкальному развитию.

ПРОГРАММА «ГОРЕНКА»АВТОР М. В. ХАЗОВА.

Цель: привлечь внимание к народной педагогике, воспитывать детей,развивая у них национальное самосознание, уважение к своемународу

Программа направлена на формирование определенной среды: организациюмузея русской культуры, создание фольклорного ансамбля детей и педагогов,соответствующего интерьера групповой комнаты и всего учреждения, наличиенациональных костюмов для детей и взрослых, отбор репертуара. . Программаимеет следующие разделы:• народная песня и режиссура;

• народная хореография;• народные музыкальные инструменты;• народный театр;• календарные праздники.Новизна программы в самом цикле народного календаря, в повторности и

периодичности обрядовых песен, танцев, закличек, передаваемых из года в год.Это дает возможность детям в течение трех-четырех лет изучать и проживатьодни и те же обряды, праздники, обычаи и соответствующий им устный и

16

музыкальный материал, уровень сложности которого увеличивается с каждымгодом.

Впервые предлагается начинать работу с детьми раннего возраста в жанрефольклора.

ПУТЕШЕСТВИЕ В МИР ИСКУССТВА АВТОР – С.К. КОЖОХИНА.

Содержит подробные рекомендации по организации изобразительнойдеятельности, психолого-педагогической диагностики взаимодействия сдетьми и родителями разнообразных занятий, развивающих игр ипсихотерапевтических техник,

Программа предусматривает организацию трех индивидуально-образовательных маршрутов на основе результатов диагностики:1) для детей с трудностями В психологическом развитии;2) для детей с нормальным психологическим развитием и хорошимиспособностями;3) для одаренных детей.

В программе описываются особенности организации занятий,взаимодействия с родителями, особенности построения образовательногопроцесса с детьми-«правшами» и с детьми-«левшами»; представлена психолого-педагогическая диагностика, которая помогает педагогу определитьиндивидуальный маршрут обучения ребенка. . Предлагаются различные видызанятий и технология использования сенсорных систем ребенка; ассоциативноерисование; релаксация; медитация; фантазия; игровые психотерапевтическиетехники; развивающие игры с дошкольниками; арт-терапия. Программуцелесообразно использовать в работе с детьми в системе дополнительногообразования.

ПРОГРАММА ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ 2-7 ЛЕТ«КРАСОТА. РАДОСТЬ. ТВОРЧЕСТВО.

АВТОРЫ Т.С. КОМАРОВА, А.В. АНТОНОВА, М.Б. ЗАЦЕПИНА.

Разработана преподавателями кафедры эстетического воспитания МГОПУимени М.Л. Шолохова. Является целостной, интегрированной по всемнаправлениям эстетического воспитания, основанного на разных видах искусства(музыкальное, изобразительное, литературное, как классическое, так и народное,театральное), осуществляемого различными средствами (природа, эстетическаяразвивающая среда, художественно-творческая деятельность; музыкальная, изоб-разительная, художественно-речевая, театрализованная). Предназначена дляпедагогов ДУ, учителей начальных классов, а также педагогов дополнительногообразования.

Содержит разделы: «Искусство в жизни ребенка», «Эстетическаяразвивающая среда», «Красота природы», «Знакомство с архитектурой»,«Литература», «Изобразительная деятельность», «Музыкальная деятельность»,«Досуг и творчество», «Творчество».

В названии программы заключена ее направленность. Познавая красотуокружающего мира (природа, люди), произведений искусства (как классического,

17

так и народного), ребенок испытывает положительные эмоции, на основе которыхи возникают более глубокие чувства: радость, восхищение, восторг.

Программа нацелена на развитие ребенка, которое авторы понимают какприобщение к здоровому образу жизни в результате разностороннего воспитания(развитие различных движений, укрепление мышц; понимание детьми связикрасоты движений с правильным выполнением физических упражнений и др.).Большое внимание уделяется сенсорному воспитанию, развитию восприятия(зрительное, слуховое, тактильное, кинестезическое), перцептивных действий,обогащению сенсорного опыта как основы познания тех свойств предметов иявлений, которые дети будут передавать в своем творчестве.

При разработке программы авторы опирались на принципы общейдидактики и дидактики частных методик.

Выделен такой важный принцип, как взаимосвязь обучения и развития:программа строится на основе обучения, которое носит развивающий характер,что, влечет за собой эстетическое, нравственное и интеллектуальное развитиедетей.

Еще один важный принцип программы – интеграция, определяемаявзаимосвязью и взаимопроникновением разных видов искусства и художественно-творческой деятельности.

Особое внимание в программе обращается на такие принципы, какнародность, культуросообразность, взаимосвязь эстетического воспитания синтеллектуальным и нравственным, индивидуальный подход, преемственность вэстетическом воспитании детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Большое место в программе отводится детской художественной литературе ифольклору (потешки, пословицы, поговорки, загадки), при этом литературарассматривается как важнейший вид искусства, а не только как средство развитияречи и ознакомления с окружающим миром.

Программа разработана на основе отечественных и зарубежныхисследований.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА ПОИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ ДЛЯ ДЕТСКИХ ДОШКОЛЬНЫХ

УЧРЕЖДЕНИЙ «ПРИРОДА И ХУДОЖНИК» АВТОР Т. А. КОПЦЕВА.

Нацелена на формирование целостных представлений о природе какживом организме и художественной культуре как части культуры духовной,на приобщение к миру искусств, общечеловеческим и национальным ценностямчерез собственное творчество детей и освоение художественного опытапрошлого.

Уникальность родной культуры можно познать и почувствовать всравнении с общечеловеческими ценностями. Поэтому основной принциппостроения программы – «диалог культур».

Программа рассчитана на четыре года (вторая младшая, средняя, старшаяи подготовительная к школе группы). Система художественно-творческихзаданий имеет концентрический принцип построения: каждая новая ступеньвбирает в себя основное содержание предыдущих, раскрывая его на новомуровне сложности.

18

Особенностью программы является блочно-тематическое планирование.Основные разделы группируются вокруг единой темы. Содержание каждогогода основывается на четырех тематических блоках: «Мир природы», «Мирживотных», «Мир человека», «Мир искусства». Темы внутри каждого блокамогут быть переставлены.

Первый блок «Мир природы». Изображение с помощью различныххудожественных материалов (гуашь, акварель, уголь, сангина, соус, пластилин,тушь, цветная бумага и т. д.) «одухотворенных образов» неба, земли, деревьев,трав, цветов, овощей, фруктов и т.п. Знакомство с пейзажем и натюрмортом, спроизведениями декоративно-прикладного искусства и др.

Второй блок «Мир животных». Изображение с помощью различныххудожественных материалов «одухотворенных образов» птиц, насекомых, рыб,млекопитающих, диких и домашних животных и т.п. Знакомство санималистическим жанром.

Третий блок «Мир человека». Изображение с помощью различныххудожественных материалов «одухотворенных образов» людей (члены семьи,люди разных возрастов и т.п.), мира фантазий и увлечений человека, посуды,костюма, транспорта, архитектуры и т.п. Знакомство с творчеством книжныхиллюстраторов, а также художников, работающих в портретном, бытовом иисторическом жанрах и др.

Четвертый блок «Мир искусства». Изображение с помощью различныххудожественных материалов сюжетов на темы литературных, музыкальных итеатральных произведений. Знакомство с произведениями живописцев,графиков, скульпторов, архитекторов, дизайнеров, работами народных мастеровмирового и отечественного искусства.

Система художественно-творческих заданий для каждой возрастнойгруппы рассчитана на одно занятие в неделю, но если педагог проводит два илитри занятия, то расширение программного материала осуществляется за счетвыполнения заданий по предложенной теме разнообразными художественнымиматериалами (живописные, графические, скульптурные и т.п.).

Осуществляя основные воспитательные задачи, педагог формирует вдетях такие качества личности, как умение одухотворять живую и неживуюприроду; способность идентифицировать себя с предметами и явлениямиприроды, другим человеком или героем художественного произведения; го-товность почувствовать боль и радость живых существ (букашки-таракашки,птицы, звери, цветы, травы и т.п.), сопереживать им; стремление заботиться отех, кто зависит от человека, препятствовать насилию над природой, по мересил облагораживать ее; умение восхищаться красотой и многообразиемприродных форм, замечать в неприметном значительное, в неказистом вырази-тельное; способность чувствовать характер и изменчивость природных явлений,выражать свое отношение к ним в пейзажах-настроениях; готовностьэмоционально переживать образную форму произведений изобразительногоискусства и т.п.

Решая задачу передачи и преумножения опыта творческойдеятельности, педагог способствует самореализации личности ребенка вразличных видах художественного творчества, стимулирует стремление быть

19

оригинальным в выборе сюжета; использовать адекватные средства выражения(цвет, линия, объем и т.п.) для осуществления своего замысла; давать оценкупродуктам своей и чужой деятельности, стремиться выражать не чужую, а своюточку зрения; проявлять инициативу и самостоятельно, в кружке, студии илидома, выполнять задания на пройденные или предстоящие темы, посещатьвыставки, рассматривать книги по искусству; реализовать творческуюиндивидуальность (я - художник - зритель - критик).

Третья задача - обучение способам деятельности - ориентирует педагогана формирование умений и навыков, необходимых для осуществлениятворческих замыслов в различных видах художественной деятельности:изобразительной (гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, сангина, уголь,тушь, перо, палочка, фломастеры и др.); конструктивной (пластилин, глина,белая и цветная бумага, природные материалы и т.п.); декоративной (созданиеи украшение предметов декоративно-прикладного значения или их эскизов).

Четвертая задача - сообщение на доступном ребенку уровне знаний обистории искусств, о способах формотворчества различных национальныхкультур, приобщение к региональной и мировой художественной культуре -предполагает организацию учебно-воспитательного процесса по принципу«занимательного общения» с использованием эвристических методов пре-подавания. При этом важны готовность детей включаться в диалог с педагогоми сверстниками; способность проявлять свои познания в областиизобразительного искусства, пытаться анализировать произведения различныхвидов искусства; различать их образную специфику, выражать свое отношениек ним; умение вести поисковую работу, самостоятельно или вместе сродителями коллекционировать открытки, книги, марки, журналы и т.п. поискусству. Собирать свои собственные рисунки или поделки, посещатьхудожественные выставки, делиться своими впечатлениями с товарищами; го-товность быть активным на занятии и т. п.

ПРОГРАММА «РОСИНКА». МОДУЛЬ ПРОГРАММЫ «В МИРЕ ПРЕКРАСНОГО»

АВТОРЫ Л.В. КУЦАКОВА, С.И. МЕРЗЛЯКОВА.

«Росинка» - педагогическая система воспитания и развития детей от 3до 7 лет, представляющая собой комплекс модульных программ пофизкультурно-оздоровительному, художественно-эстетическому,интеллектуальному, социальному и экологическому развитию дошкольников.

Модуль «В мире прекрасного» представляет собой программно-методическое пособие по художественно-эстетическому воспитанию детейдошкольного возраста.

В нем представлены все виды художественной деятельности детей:изобразительная, декоративно-прикладная, музыкально-исполнительская имузыкально-образовательная, театрально-художественная деятельность,знакомство с разными видами искусства.

Программа предполагает организацию занятий, бесед, бесед-концертов,развлечений, игр, праздников интегративного характера. Особое вниманиеавторы рекомендуют уделить комплексным занятиям, в процессе которых

20

задачи решаются посредством нескольких видов художественной дея-тельности.

Все формы деятельности предусматривают использованиесовременных аудиовизуальных средств обучения и новых информационныхтехнологий.

Задачи программы: воспитание эстетического восприятия;приобщение к миру искусства; развитие способности к освоению ипреобразованию окружающего культурного пространства; 'развитиедетского творчества в изобразительной, музыкальной и театрализованнойдеятельности; формирование ярких положительных эмоций у детей впроцессе их творческого взаимодействия и художественно-деятельногообщения с взрослыми.

Основные положения программы – раскрытие индивидуальностиребенка, развитие его творческого потенциала, основанного насамовыражении, саморазвитии, на сотрудничестве и сотворчестве, сиспользованием только гуманных методов и приемов (без запретов икатегоричных обращений).

Реализация программы основана на приобщении детей к мирупрекрасного, развитии активного интереса к изобразительному искусству имузыке. Одна из ее основных целей – помочь в поиске пути к доброму, ду-ховному. Программа нацеливает на воспитание эмоционального иосознанного отношения к искусству, на умение слышать, видеть, чувствоватьи сопереживать.

ПРОГРАММА НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДЕТСКИЙ САД -ШКОЛА» «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД»

АВТОР Н Л. МАЛЫШЕВА.Основная цель – преемственность обучения дошкольников и младших

школьников. Формирование психических процессов, связанных с обучением,развитием художественно-творческих способностей и положительно-эмоционального восприятия окружающего мира, навыков и умений происходит впроцессе ознакомления детей с народным творчеством, отечественной куль-турой и эстетическими ценностями,

Форма проведения занятий позволяет детям создавать интересные поделки ииспользовать их в играх, при оформлении интерьера образовательного учрежденияили дома, продлить жизнь вышедших из употребления вещей.

Занятия (вышивка, кружевоплетение, аппликация) способствуют знакомствус традициями народного искусства, формированию практических трудовыхнавыков, творческой активности, художественного вкуса.

Малыши знакомятся с различными материалами, исследуя их. Дети среднейгруппы совершенствуют свое мастерство в знакомых техниках, осваивая новыематериалы, приемы и навыки. Дети старшего дошкольного возраста повышаютсвое мастерство в знакомых техниках, экспериментируют с новыми материалами,познавая их свойства.

21

Программа позволяет в начальной школе создать условия для игр сизготовленными поделками, конструирования и моделирования, что снижаетнапряжение при переходе ребенка в школу и отказе от привычных занятий (игр).

В соответствии с программой занятия делятся на четыре основные части: «Яучусь работать»; «Я уже что-то умею»; «Я знакомлюсь с рукоделием»; «Сампридумай из...».

ПРОГРАММА «СИНТЕЗ ИСКУССТВ В ЭСТЕТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ»

АВТОР О.А. КУРЕВИНА.

Направлена на формирование эстетически развитой личности,пробуждение творческой активности и художественного мышления, выработкунавыков восприятия произведений различных видов искусства, а также навыявление способностей самовыражения через различные формы творчества,начиная с раннего возраста.

Представлены разделы: «Развитие речи», «Музыка», «Изобразительноеискусство», «Пластика, ритмика и театральные формы». Выделены проблемныеблоки: «Формирование представлений о специфике восприятия произведенийразличных видов искусства»; «Развитие навыков восприятия содержанияпроизведений различных видов искусства»; «Знакомство с жанровым многооб-разием искусства»; «Формирование навыков анализа произведений искусства черезосвоение средств художественной выразительности»; «Активизацияассоциативного мышления».

Программа предусматривает вариативность в выборе иллюстративногоматериала, способов активизации художественного мышления,последовательности изучения проблемных блоков.

ПРОГРАММА «РИСОВАНИЕ И ЛЕПКА» АВТОР О.В. ГРИГОРЬЕВА.

Цель - развитие творческих способностей детей 3-9 лет визобразительной деятельности. Является результатом практического опытаработы с детьми.

Представлен календарно-тематический план изобразительнойдеятельности в четырех вариантах. Это, по мнению автора, даст возможностьварьировать темп, материалы, виды искусства в зависимости от способностейдетей и склонностей самого педагога. Например, тема «Осень». В первомварианте «Хмурая осень»; вид искусства – живопись; материалы – гуашь. Детирисуют обнаженные деревья на разном фоне: младшая и средняя группа – наготовом цветном фоне; старшие – делают фон гуашью самостоятельно. Вовтором варианте та же тема «Хмурая осень», вид искусства – сочетаниеживописи с графикой; материал – цветные мелки и тушь (черная или синяя).Дети рисуют осенние деревья: младшие и средние – на готовом цветном фоне;старшие рисуют пейзаж «Ночь в лесу». Третий вариант повторяет первый, нопедагог может предложить другую технику и другие материалы (цветныемелки, сангина, уголь, пастель, ретушь, цветные карандаши, фломастеры). В

22

четвертом варианте тема – «Суровая осень», материал – сочетание цветных мел-ков, черной туши, гуаши, акварели (по выбору).

Автором представлены 28 конспектов занятий с детьми младшей,средней, старшей, подготовительной к школе групп по изодеятельности.

ПРОГРАММА ПО РИСОВАНИЮ, ЛЕПКЕ, АППЛИКАЦИИ С ДЕТЬМИ 4-7 ЛЕТ. АВТОР Г.С. ШВАЙКО.

Представлена в трех книгах (для средней, старшей и подготовительной кшколе групп). Каждая содержит программные положения и конспекты занятийпо рисованию, лепке и аппликации. Цель программы – развитиехудожественно-творческих способностей детей дошкольного возраста.

Задачи: развитие творческих способностей посредствомизобразительной деятельности; познавательной активности; воспитаниекультуры деятельности, формирование навыков сотрудничества.

В средней группе запланировано семь циклов изобразительных занятий(Предметы овальной и круглой формы. Деревья. Предметы квадратной ипрямоугольной формы. Животные. Зима, новогодняя елка. Человек. Вырезаниекругов и составление из них предметов); в старшей группе – восемь циклов(Овощи. Осенняя природа. Декоративное рисование по мотивам дымковскойросписи. Посуда. Человек. Здания и транспорт. Декоративное рисование по мо-тивам городецкой росписи. Симметричное вырезание (посуда, человек); вподготовительной к школе группе - девять циклов (Осенние натюрморты.Осенние пейзажи. Птицы. Дымковские игрушки. Здания и транспорт. Русскиенародные сказки. Рисование штрихами. Хохломские узоры. Цветущая весна).Вовсе циклы включены перечни тематических занятий по рисованию, лепке,аппликации и дидактические игры. Каждое занятие представлено развернутымконспектом.

ПРОГРАММА «ГАРМОНИЗАЦИЯ РАЗВИТИЯ»АВТОР Д. И. ВОРОБЬЕВА.

Основные задачи - всестороннее и гармоническое развитие детей 2-7лет, сохранение и укрепление их физического и психического здоровья;равноценное развитие интеллектуальной, эмоциональной и нравственно-волевой сфер личности; создание необходимых условий для укреплениятворческого потенциала ребенка и педагога.

В качестве основной деятельности выступает изобразительная и разныевиды искусства, что позволяет принципиально по-новому организоватьхудожественно-творческую деятельность самого ребенка и весь педаго-гический процесс в целом.

Программа определяет ряд педагогических условий, которые призваныпомочь ребенку (самостоятельно и с помощью взрослого) освоитьопределенные материальные и духовные ценности, познать окружающиймир и себя в нем, приобрести умение строить взаимоотношения с живым инеживым миром.

Программой предусмотрена работа по двум взаимосвязаннымнаправлениям: накопление социального опыта познания себя и окружающего

23

мира (увидеть, услышать, обыграть) и реализация этого опыта в са-мостоятельной творческой деятельности (сделать, создать). Передачасоциального опыта (знания, умения и навыки) осуществляется на занятиях ив свободной деятельности. Обучение на занятиях проводится с небольшимиподгруппами детей (5-8 человек) с определением обязательного минимумапрограммного материала, который может усвоить каждый ребенок с учетомего возрастных и индивидуальных возможностей.

Ориентированная на творчество ребенка «Гармония развития» в то жевремя обращена к педагогу. Она не только дает широкие возможности длясоздания необходимых условий, обеспечивающих развитие личностидошкольника, но и перестраивает мышление самих педагогов, позволяетреализовать идею субъективной позиции ребенка в познавательно-творческой деятельности. Педагогам предоставляется возможность активновключаться в педагогический поиск, осваивать новые способы действий,решать нестандартные педагогические задачи, творчески варьируя ипрогнозируя результат; самостоятельно конструировать на предложеннойоснове иное вариативное содержание и развивающую среду, максимальноприспосабливая их к конкретным условиям детского сада, группы и задачамвоспитания и развития ребенка.

ПРОГРАММА ПО ХУДОЖЕСТВЕННОМУ ТВОРЧЕСТВУ ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ - «РАДОСТЬ ТВОРЧЕСТВА»

АВТОР О. А. СОЛОМЕННИКОВА.

Адресована воспитателям дошкольных учреждений, учителямначальных классов и педагогам дополнительного образования. Цельпрограммы – развитие художественно-творческих способностей детейсредствами народного и декоративно-прикладного искусства. Названиепрограммы выбрано не случайно. Работы отечественных и зарубежныхученых свидетельствуют: художественно-творческая деятельностьвыполняет терапевтическую функцию, отвлекая детей от грустных,печальных событий, обид, снимая нервное напряжение, страхи, вызываярадостное настроение, обеспечивая эмоционально-положительное состояние.Дети развиваются неодинаково, поэтому педагог профессиональнограмотным руководством должен каждому ребенку дать возможностьактивно проявить себя и испытать радость творческого созидания.

Рисование, лепка, аппликация вызывают у детей интерес, но лишь приусловии успешного овладения всеми необходимыми средствами и способами

24

деятельности, что обеспечивает радость творчества, всестороннее развитие ипозволяет эффективно решать задачи подготовки детей к школе.

Система работы построена на основе концепции эстетическоговоспитания и развития дошкольников, разработанной Т.С. Комаровой,основана на интеграции различных видов детской деятельности.

Материалы для занятий включают авторские разработки, а такжепередовой опыт работы с детьми, накопленный отечественными учеными ипедагогами-практиками.

Программа «Радость творчества» рассчитана на два года обучения.Для детей 5-6 лет разработаны восемь тем («Знакомство с работой

студии», «Народное искусство», «Волшебная Дымка», «Русские народныепотешки», «Филимоновские свистульки», «Рисуем отгадки к народнымзагадкам», «Городецкие цветы» и «Русские народные сказки»), а для детей 6-7 лет – 11 тем («Русская народная песня», «Русская вышивка», «Русскийнародный костюм», «Голубая Гжель», «Русские народные игры», «По-словицы, поговорки и скороговорки русского народа», «Золотая Хохлома»,«Русская матрешка», «Жостово», «Народные промыслы родного края» и«Сказки»).

Программа предусматривает диагностическое обследование детей,оснащена конспектами занятий по всем блокам.

Апробирована в Москве, Московской области и Хакасии.

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ:ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 3 ДО 10 ЛЕТ.

АВТОРЫ Г. В. АРЗЯМОВА, З. П. МОРОЗОВА, Т. Д. СТУЛЬНИК,Н. П. ОГРЫЗКО, Т. А. ДЕЛЬСКАЯ.

Предназначена для организации дополнительного образования.Опирается на разработки лаборатории изобразительного искусства подруководством Б.П. Юсова. В основу программы положена идея раннего обу-чения ребенка грамоте, музыке, изобразительному искусству, тонну идругим видам эстетической деятельности через игру.

Материал объединен тематически. Конкретизируется в соответствии свозрастом:3 года - «Мир насекомых и животных» (окружающий мир раскрывается взвуках, красках, танцах с учетом того, что ребенок видит в основном снизувверх и на уровне своих глаз);4 года - «Мир животных и птиц» (развивается тема предыдущего года сучетом возрастных изменений ребенка);

25

5 лет - «Мир рыб и животных» (у ребенка расширяются горизонты видения,с ним можно говорить о рыбах, повадках домашних, диких и экзотическихживотных);6 лет - «Рыбы, птицы, звери, насекомые» (ребенку дается элементарная, ноцелостная картина животного мира);7 лет - «Мир человека, мир людей» (этот мир по-новому открывается передребенком, переступившим порог школы и оказавшимся один на один смногообразными проблемами социализации и адаптации в новой среде);8 лет - «Мир представлений, фантастический мир человека» (за основуберутся сюжеты русских и восточных волшебно-фантастических сказок, втом числе «страшных»; это, с одной стороны, отвечает детской тяге к«страшилкам», «ужастикам», а с другой – помогает справиться сиррациональными детскими страхами);9 лет - «Образы и символика народного искусства» (образы фольклораразных народов ребенок пытается воспроизвести в музыке, живописи, танцеи т.д.).10 лет - «Обычаи и обряды разных народов» (закрепляется представление омультикультуральной целостности человечества, этнических ицивилизационных особенностях разных народов).

Занятия подразделяются на индивидуальные и групповые (последниемогут проводиться как с детьми одного возраста, так и с детьми разныхвозрастов).

Успеваемость фиксируется на каждом занятии (уроке), исходя изоценки самого ребенка, учитель дает три оценки: «отлично», «оченьхорошо», «хорошо, но...». Основная оценка ставится после публичногоконцерта или выставки (на основе отзывов специалистов и зрителей). Разныевиды искусства интегрируются по принципу дополнения: так,изобразительные задания включают использование музыкальныхпроизведений и хореографии.

ПРОГРАММА ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ЦИКЛА ДЛЯДЕТЕЙ ОТ 3 ДО 7 ЛЕТ ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОМУ ДОШКОЛЬНОМУ

ОБРАЗОВАНИЮ «ЖИВОЙ МИР ОБРАЗОВ»АВТОРЫ Р.Г. КАЗАКОВА, Л.М. ДАНИЛОВА, Н.С. ЩЕРБАКОВА.

Направлена на развитие гармонически творческой личности ребенкасредствами искусства. Разработана педагогическим коллективомдошкольного образовательного учреждения № 754 «Солнышко» Москвы. На-учное руководство осуществляла Р.Г, Казакова, кандидат педагогическихнаук, доцент кафедры эстетического воспитания Московскогогосударственного педагогического университета.

Цель программы - формирование универсального эстетическоговосприятия, позволяющего художественно воспринимать не толькоотдельные виды искусства, но и искусство в целом.

Программа предусматривает соединение разных видов художественнойдеятельности, основной акцент делается на интеграцию предметных областей

26

знаний, создание основного фундамента развития ребенка – формированиебазовой культуры его личности.

Задачи программы: развитие любознательности дошкольников какосновы познавательной активности будущего ученика; способностей какспособов caмостоятельного решения задач, как средств, позволяющих бытьуспешным в разных видах деятельности, в том числе учебной; творческоговоображения как направления uнтеллектуального и личностного развитияребенка; коммуникативности.

Обучение и воспитание по программе «Живой мир образов»базируются на принципах «педагогики ненасилия».

Занятия строятся на принципах: контраста, задействования всех сфержизнедеятельности, опосредования, моделирования жизненных ситуаций.

Программа рассчитана на три года обучения.В основу содержания положены следующие общие направления.

1. Интегрированное взаимодействие искусств. Соединение разных видовискусств в одном художественном событии.2. Активные действия, творчество сами: детей.3. Богатство чувств и ощущений. Живо слово, звуки, краски, формы, ритмы,движения.4. Связь с ближайшим окружением, национальными художественнымитрадициями и обычаями.5. Духовное напряжение, возвышение и утончение духовных потребностей иинтересов детей как высшая ступень их полихудожественного развития.

Программа каждого года обучения включает в себя темы по тремобщим для всего курса направлениям: ознакомление с русскими традициями,изучение культуры русского народа, знакомство с праздниками и бытовойжизнью; ознакомление с историей русского народа, биографиямивыдающихся деятелей русской культуры; изучение исторических источникови классических произведений русской литературы.

ПРОГРАММА ТВОРЧЕСКО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯДОШКОЛЬНИКОВ «РОДНИЧОК»

АВТОРЫ Н.А. ВАРККИ, P.P. КАЛИНИНА.

В программе выделены следующие средства эстетического воспитания:искусство окружающая жизнь, включая природу, художественно-творческаядеятельность.

Основная цель – раскрытие физического, интеллектуального,творческого и нравственного потенциала дошкольников через организациютеатрально-творческой и эстетической деятельности как средстваинтеграции индивидуального опыта и навыков, полученных детьми в разныхвидах деятельности (занятия, игры, экскурсии и т.д.).

В программе выделены блоки, охватывающие все стороны жизни,деятельности, развития и воспитания детей,1. Мойдодыр - блок охраны и укрепления здоровья. Задачи: развитиепотребности в активной двигательной деятельности; формирование

27

положительного отношения к здоровому образу жизни; элементарных навыковбезопасного поведения в повседневной жизни (дома, на улице и т.д.); усвоениеэлементарных культурно-гигиенических навыков; ознакомление со строениемчеловека, с функционированием его организма, формирование адекватногоотношения к своему телу.

Эти задачи реализуются на физкультурных занятиях, утреннейгимнастике, в процессе закаливания, на прогулках, в других универсальныхформах организации детей,2. Почемучка - блок интеллектуального развития. Задачи: развитие устойчивогопознавательного интереса, основных когнитивных процессов, различных форммышления; формирование представления о единстве и многогранностиокружающего мира, его противоречивости, закономерностях развития; развитиетворческо-речевой деятельности, формирование устойчивого интереса и любвик художественному слову, эстетического восприятия литературы; расширениекругозора, знакомство с культурой разных народов.

Эти задачи реализуются на занятиях по развитию речи, ознакомлению сокружающим, математике, развитию сенсорики, логике, обучению грамоте,английскому языку и в других универсальных формах организации детей,З. Арлекино - блок творческо-эстетического развития. Задачи – обогащениедуховного мира различными средствами (музыка, хореография,изодеятельность, театр); формирование эстетического отношения к окружа-ющему миру: природе, другому человеку, истории своего народа, ценностямкультуры; развитие чувственного восприятия окружающего мира, воображения;формирование эмоционально положительного отношения к объектамэстетического восприятия: картинам, танцам, песням, спектаклям и пр.; разви-тие крупной и мелкой моторики, пластической и мимической выразительности.

Эти задачи реализуются на занятиях эстетического цикла(изодеятельность, хореография, музыка), в театрально-игровой деятельности идругих формах организации детей.4. Золушка - блок социально-психологического развития. Задачи: приучение квыполнению правил этикета, культуры поведения и общения; развитиенравственных качеств, нравственного сознания, нравственных чувств иповедения, доброжелательного отношения детей к взрослым и сверстникам,эмпатии, эмоциональной отзывчивости по отношению к людям, животным,героям художественной литературы и т.д., самостоятельности, формированиенавыков самообслуживания и эстетического оформления окружающейпредметной среды.

Этот блок является наиболее универсальным: включает нравственное,трудовое и экологическое воспитание, этикет. Его задачи решаются во всехвидах деятельности педагога с ребенком.5. Мэри Поппинс - блок профессионального и личностного развития педагогов.Задачи: овладение современными педагогическими и психологическимизнаниями (возрастные и индивидуальные особенности детей дошкольноговозраста, современные технологии обучения и воспитания и пр.);совершенствование педагогического мастерства; создание условий для развитияэмпатии, коммуникативных способностей, эмоциональной уравновешенности,

28

саморегуляции, эрудиции педагогов; формирование коллективаединомышленников; создание условий для постоянного самообразованияпедагогов, повышения их общего культурного уровня.

Реализация этих задач осуществляется на педагогических советах,семинарах-практикумах, консультациях, курсах повышения квалификации, атакже через обмен опытом.

ПРОГРАММА «ВОЙДИ В МИР ИСКУССТВА»АВТОР М. В. МАЦКЕВИЧ

Программа «Войди в мир искусства» является программойэстетического воспитания дошкольников. Цель программы — сформироватьу детей основы культуры чувств и восприятия произведенийизобразительного искусства и архитектуры; формировать творческуюличность.

Основные задачи:1. Гармонически развивать каждого ребенка на основе знакомства с

произведениями изобразительного искусства в музейных экспозициях,знакомства с произведениями Третьяковской галереи при помощиаудиовизуальных средств.

2. Формировать художественный вкус.3. Воспитывать нравственные начала путем восприятия произведений

изобразительного искусства.4. Формировать ощущение себя в потоке времени, понимание менталитета

культуры и быта разных народов.3. Воспитывать азы музейной культуры как части общей культуры

человека, бережное и благоговейное отношение к произведениям искусства.

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ЦВЕТОВОСПРИЯТИЯ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ«КАКОГО ЦВЕТА МИР?»

АВТОР С.А. ЗОЛОЧЕВСКИЙ.

Цель - приобщение к культуре как к системе общечеловеческихценностей, открытие красоты окружающего мира, места и роли в немчеловека-творца, развитие в игре способности к эстетическому восприя-тию и творчеству.

Принципы, лежащие в основе программы: ценность (к любомуявлению культуры, человеку, миру в целом следует относиться как кценности), диалог (ориентирует на приобщение к культуре, котороенеотделимо от желания и умения понять другого).

Задачи: развитие способности смотреть на мир и видеть его глазамихудожника, замечать и творить Красоту; приобщение к символическойреальности Культуры через предметно-смысловой диалог с педагогом, азатем с произведением искусства; воспитание нравственного отношения к

29

миру и к себе через чувственное восприятие, а затем осознание красотыпоступка, чувства, произведения, т.е. путем эстетического развития.

Цвет играет роль основного выразительного средства языка живописи,с овладения которым начинается приобщение ребенка к изобразительномуискусству, к Культуре. Основным видом деятельности, предлагаемымпрограммой, является игра. Программа состоит из четырех частей ипроводится в четыре этапа.

Нa первом этапе («Путешествие в Страну волшебных красок»)организуется одноименная игра, цель которой – создать атмосферу,задающую тон всем последующим занятиям. На этом этапе дети в игреучатся смешивать краски, видеть разницу между краской и цветом иоткрывают для себя эмоциональную насыщенность отдельных цветов.

На втором этапе («Какого цвета... Мир?») встает задача разрушенияложных стереотипов цветовосприятия («небо голубое», «море синее» и т.п.).Восприятие цвета в произведениях живописи начинает носить более осмыс-ленный характер. Дети обнаруживают, что в искусстве цвет являетсяносителем различной информации, может выражать состояние художника ивлиять на настроение зрителя.

На занятиях третьего этапа («Красота Добра») на первый планвыходит новая задача – выражение в цвете своего отношения к событию,герою, т.е. развитие «эстетического цветовосприятия» и использование цветадля выражения личного отношения.

Занятия последнего, четвертого этапа («Самое красивое»)направлены на решение ранее поставленных задач, но на новом, болееразнообразном и сложном материале.

ПРОГРАММА «С КИСТОЧКОЙ И МУЗЫКОЙ В ЛАДОШКЕ»АВТОРЫ Н.Э. ВАСИНА, О.А. СУСЛОВА.

Основана на интеграции разных видов искусства. Является результатомисследовательской и педагогической работы, проводившейся в течение семилет в образовательном комплексе детский сад-школа Муниципальногоучреждения образования и культуры «Гуманитарный центр «Театр» Ека-теринбурга. В центре внимания авторов – проблемы психологии восприятияискусства и детского творчества. Программа предназначена для работы сдетьми 3-10 лет.

Программа содержит следующие разделы.1. Природный и неприродный материал и его свойства.2. Цвет как признак материального мира и как средство искусства.3. Звук как признак материального мира и как средство искусства.4. Эмоции как переживаемые человеком чувства и как эстетическоепереживание окружающего мира.

30

5. Движение как свойство материального мира и как выражениеэмоционального состояния персонажа и пространства в произведенииискусства.6. Линия в окружающем нас мире природы и линия как средство искусства.7. Форма в природе и форма в искусстве,8. Фактура природного и неприродного материала и фактура тканихудожественного произведения.9. Ритм и симметрия в природе как средство искусства.10. Взаимодействие как способ осуществления внутренних и внешнихотношений, связей в жизни персонажа и пространства в искусстве, каквзаимосвязь и взаимообусловленность всех элементов языка искусства.

Все темы курса взаимосвязаны друг с другом. Это взаимодействиеявляется методом освоения всех разделов и темой, входящей в него, а звук ицвет – основными драгоценными кристаллами, из которых и прорастаетмузыкальная и живописная материя.

Основные принципы курса: взаимодействие; соизмерение; анализучебного материала, введение в художественный материал с учетомвозрастных особенностей психологии ребенка, «метафоры»; одушевления не-живого.

«ДОМ»

МУЗЕЙНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ДЕТЕЙСТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

(Автор И. Кислякова)

Эта программа является профильной программой художественноговоспитания детей и рассматривает определенные виды искусства, используятрадиционное взаимодействие музея и дошкольного учреждения.

Дом — это первая жизненная среда, с которой сталкивается ребенок,она близка и дорога ему. Но дом — это еще и модель, отражение целогомира, куда мы можем ввести, «погрузить* ребенка. Дом — это эстетическаяи нравственная основа семьи, образовательное пространство, естественно-биологическое и духовное сообщество людей.

31

Данная программа реализуется непосредственно в дошкольном уч-реждении — в специально организованной предметно-пространственнойсреде, в реконструированном интерьере крестьянской избы.

Реализация программы делает возможным сотворчество детей, педаго-гов и родителей: сбор предметов быта, шитье костюмов; беседы об увиден-ном, семье, родословной; благотворительные взносы; участие в открытыхзанятиях, народных праздниках, выставках поделок, игрушек; приготовлениеразличных блюд и т.д.

Игра — основа программы (ролевые игры, театральные игры и игры-драматизации). В ходе занятий дети «проживают» определенную темати-ческую, историческую ситуацию. Отдельные занятия приурочены к датамнародного календаря. Особое место отводится куклам, каждая из них имеетсвой, этнографически точный костюм. Учитывая содержательную, «тех-нологическую» сторону программы, особые требования предъявляютсяпедагогу — освоение сфер музееведения и народной культуры, особенно в еерегиональных, местных вариантах.

Программа состоит из семи взаимосвязанных блоков:1. Дом. Жилище.2. Семья и бытовой уклад.3. Народные ремесла.4. Хозяйственные занятия.5. Фольклор.6. Праздники народного календаря.7. Сказочный остров Кижи. (Детский музейный праздник.)

Литература: Кислякова И. Музейно-образовательная программа«Дом»//Обруч. 1997, № 5.

32