ПРАКТИКО ОРИЕНТИРОВАННЫЙ КЕЙС ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИХ И ДИДАКТИЧЕСКИХ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЕДИНИЦ

«АКТУАЛИЗАЦИЯ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ

НАПРАВЛЕННОСТИ В СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

ПРАКТИКЕ ШКОЛЫ С УЧЁТОМ ИЗМЕНИВШИХСЯ ИНТЕРЕСОВ И ПОТРЕБНОСТЕЙ СОВРЕМЕНОГО

ПОКОЛЕНИЯ»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №35

ИННОВАЦИОНЫЙ КАСКАД-2015

РЫБИНСК

КОЛЛЕКЦИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ

(СЦЕНАРИИ УРОКОВ)

Андреева Марина Борисовна, учитель английского языка

The World of Professions Мир профессий

Урок английского языка в 9 классе

Пояснительная записка Формирование профессионального самоопределения учащихся - одно

из ключевых направлений образовательной деятельности школы. Предмет «Иностранный язык» предоставляет большие возможности для работы по формированию у школьников «стремления к самопознанию, активизации внутренней позиции, в том числе в выборе профессии.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции школьников, умения общаться. Это умение лежит в основе организации производства и общественного мнения, сферы управления и сферы обслуживания, семейных отношений, искусства и спорта. Следовательно, можно предположить, что овладение основами иноязычного общения служит своеобразной базой для профессионального становления личности учащегося.

Данный урок является логическим продолжением раздела «MAKE YOUR CHOICE, MAKE YOUR LIFE» учебника английского языка для 9 класса "Enjoy English" Биболетовой М.З. Он тесно связан как с предыдущими, так и с последующими уроками темы и построен на актуальной и значимой для подростков информации: возможности профессионального образования в родном городе. Применительно к образовательным, развивающим и воспитательным целям акцент делается на развитие таких качеств личности, которые специфичны для современного специалиста и делает возможным его участие в межкультурной коммуникации, обеспечивает его адаптацию к постоянно меняющимся условиям развития технотронного постиндустриального общества.

Учитывая возрастные особенности учащихся, в ходе урока применяются адекватные педагогические технологии: личностно-ориентированное обучение, системно-деятельностный подход, создание проблемной ситуации. Учащиеся используют информационную переработку иноязычных текстов, пользуются электронными словарями и справочниками, сайтами Интернета. Чтение текста с выборочным пониманием «интересующей» информации подчеркивает важность создания мотивации учащихся на данном этапе работы.

В процессе общения на иностранном языке закладывается база для становления гражданской идентичности, любви к своей малой Родине.

Тип урока: комбинированный. Оснащение: компьютер (с выходом в Интернет), проектор, мультимедийная презентация, учебники, рабочие тетради, раздаточные материалы (текст). Цели урока

1. Обучающая: активизация лексики по теме. Формирование умения делать краткое связное монологическое высказывание по теме (суждение, приводить аргументы, выражать свое отношение), в т. ч. на основе прочитанного текста; умения чтения прагматичного текста с извлечением интересующей информации; умения написать краткий текст рекламного характера.

2. Образовательная: формирование умения анализировать, классифицировать информацию.

3. Воспитательная: развивать умение быть толерантным к иному мнению; формировать такие ценности, как гражданственность, любовь к своей малой Родине, потребность в образовании и дальнейшей профессиональной деятельности.

4. Развивающая: развитие компенсаторных умений – языковой догадки, тематического прогнозирования содержания, игнорирование информации, не мешающей понять основное значение текста.

Задачи урока

1. Тренировать в употреблении лексики по теме “Профессии”. 2. Формировать умения чтения с выборочным пониманием

интересующей информации (сайт Интернета). 3. Формировать умения монологической речи на основе изученного и

нового материала. 4. Использовать изученный грамматический и лексический материал в

обсуждении темы урока. Использованная литература

1. Авторская программа Биболетовой М. 3., Трубаневой Н. Н. «Программа курса английского языка к УМК "Enjoy English" для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений». - Обнинск, Титул, 2010 2. Student’s Book: Биболетова М.З. Enjoy English, учебник английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2010 г. 3. Activity Book: Биболетова М.З.Enjoy English: Рабочая тетрадь по английскому языку для 9 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2010г. 4. Teacher’s Book: Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику Enjoy English для 9 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2010 г.

Электронные ресурсы 1. Презентация “The World of Professions” 2. http://rybinsk.ryb.ru/2011/06/19/8 3. http://www.rcrussia.it/italiano/investire/doc/Rybinsk.pdf 4.https://docviewer.yandex.ru/?url=http%3A%2F%2Fwww.yarregion.ru%2Fdepts%2Fder%2FDocuments%2F%25D0%2598%25D0%25BD%25D0%25B2%25D0%25B5%25D1%2581%25D1%2582%25D0%25B8%25D1%2586%25D0%25B8%25D0%25B8%2FRybinsk-YourBusinessGrowthPoint%252024.11.2011.pdf&name=Rybinsk-YourBusinessGrowthPoint%2024.11.2011.pdf&lang=en&c=56246de52704&page=6

Ход урока

№ п/п

Этапы урока Действия учителя

Действия учащихся Оснащение

1 Организационный момент

Приветствие, мотивационный настрой. Постановка цели. Создание проблемной ситуации.

Формулировка темы, планирование конкретных шагов на пути к достижению поставленной цели

Презентация, слайд 1

2 Фонетическая зарядка

Произношение слов по теме «Профессии»

Отработка произношения слов

Презентация, слайд 2

3 Речевая зарядка Активизация лексики по теме «Качества характера»

Отработка произношения слов. Употребление лексики в кратком монологическом высказывании.

Учебник, упр. 65, стр. 37

Презентация, слайд 3

4 Развитие умения говорения (дать совет, выразить свое мнение)

Формулирование задания, контроль парной работы

Работают в парах Учебник, упр. 67, стр. 39

Презентация, слайд 4

5.1 Чтение информации о развитии промышленности в г. Рыбинске

Формулирование задания

Чтение с опорой на догадку о значении незнакомых слов. Работа с интернациональными словами.

Презентация, слад 5

5.2 Чтение текста о Формулирован Чтение с Раздаточны

профессиональных учебных заведениях г. Рыбинска

ие задания, контроль понимания

пониманием основного содержания текста. Формулирование своего названия текста.

й материал. Приложение 1.

Динамическая пауза

5.3 Профессии, востребованные в г. Рыбинске. Поиск интересующей информации в тексте. Работа в парах.

Формулирование задания. Оказание помощи в случае затруднения перевода технических терминов.

Выписывание новых слов-названий профессий, перевод.

Презентация, слайд 6

Компьютеры с выходом в Интернет

6 Профессиональные колледжи г. Рыбинска

Формулирование задания.

Чтение названий колледжей и перевод

Презентация, слайд 7

7 Работа в группах Формулирование задания. Оказание помощи в случае затруднения

Составление и презентация мини-рекламного текста об одном из профессиональных колледжей г. Рыбинска. Используют информацию из Интернет сети.

Компьютеры с выходом в Интернет

8 Подведение итогов.

Оценивание и с работы учащихся.

Чтение пословиц

Рефлексия, самооценка.Перевод пословиц, подбор соответствующих русских пословиц.

Презентация, слайд 7

Детализация хода урока

1. Организационный момент. T.: Good morning, everybody. I’m glad to see you. How are you? Are you comfortable? So, let’s work. You know this academic year comes to the end you’ll pass your exams. And then you need to decide one important problem. You have to make a choice: to stay at

school or to leave this school and continue studying at the colleges or vocational schools. So every teenager at some point starts thinking about … Yes? You are right. We’ll go on talking about wide world of professions, your future career… But today we have to make a n advertizing leaflet about one of colleges in Rybinsk. Let’s plan our activities! What do you have to learn to gain the aim? Учащиеся предлагают конкретные шаги: узнать названия профессий, уметь описывать преимущества профессий и требования к ним, узнать названия колледжей на английском языке, уметь находить информацию о колледжах в Интернете, оценивать востребованность профессий на рынке труда, узнать названия самых развитых отраслей промышленности в Рыбинске , пользоваться электронными словарями. 2. Фонетическая зарядка. (Слайд 2) T.: Look at the presentation and name all the professions! Can you name any other professions and trades? T.: Can you decide, which of these jobs are dangerous; require a university degree are done only by men; are done only by women; are well paid; are hardly paid; are most prestigious; are least prestigious? 3. Речевая зарядка. (Слайl 3) T.: Can you describe what personalities are necessary in different profession? Open your textbooks. Let’s do ex.62 at page 37. Read the descriptions and name the professions! 4. Работа в парах. Развитие умений говорения (выразить свое мнение, дать совет). (Слайl 4) упр. 67 стр. 39. T.: To choose the profession is very difficult. Sometimes we choose the same profession as our friends, or make our choice influenced by our parents’ pressure. Now you have a chance to be a career adviser. Let’s practice in giving advises! 5. Развитие навыков чтения c выборочным пониманием с опорой на догадку. (Слайд 5) 5.1.T.: Some of you want to get vocational education after leaving the ninth form. The reason is very simple: you want to be independent and have your own money. I think it’s good. But you must know what jobs are the most required. So let’s read the next information. ( Слайд 5) 5.2.(Приложение 1) T.: Read the text for the main idea and try to give your own title to it. Динамическая пауза. 5.3.( Слайд 6)

T.: Find in the text and write down the words, which means different technical professions. Try to translate them! You can use the dictionary or the Internet. 6.Чтение с полным пониманием содержания.( Слайд 7) T: Now let’s read and translate the names of professional colleges in Rybinsk. Match the pictures and the names of the colleges. 7. Работа в группах . Just now let’s imagine the situation that you have to write the advertizing text about one of colleges in Rybinsk with the purpose to attract as much as possible students. Make a short leaflet about any of them! Use the Internet. When you‘ll be ready, choose the speaker. 8. Окончание урока, рефлексия. Учащимся предлагается ответить на вопросы: Достиг ли я поставленной цели Что получилось? Что не получилось? В чем причина? Что мне необходимо сделать? T: At the end of our lesson I’d like to show you some proverbs…(Слайд 8) My advice is that you should think about your future profession beforehand . The great building of your career. Good luсk! Приложение 1. Professional Education in Rybinsk

Rybinsk is a large industrial centre with a highly developed machine-building, electric energetics, processing industries with high innovative potential. The town needs highly qualified workforce. Rybinsk system of vocational education is represented by 2 state primary and 13 secondary institutions. These include: the Rybinsk Aviation College, Rybinsk Polygraphic College, Teachers’ Training College, Rybinsk River Navigation College, Medical School and Polytechnical Technical School. All these institutions have been licensed and accredited. Studies are conducted in more than 120 specialties among which are: teachers, machine men, machine-operators of every description, gas-electric welders, tool-makers, electricians, maintenance men, lathe operators, radio and television communication erectors, radio fitters, riggers, plumbers, and other professions in the services sector. Training of specialists of the highest qualification for industrial enterprises of the city and district is primarily conducted by the Rybinsk State Aviation Technological University named after P. A. Solovyоv (RSATU). At its 7 departments (aviation-power plant construction, aviation technology, radioelectronics and information science, socio-economy, etc.) training is performed in 70 educational programmes in more than 20 engineering specialties and branches.

In addition, new branches and representative offices of the following higher educational institutions were opened here: MESI, MUBiNT (International

University of Business and New Technologies), Moscow State Academy of Sailing Transport, St. Petersburg Academy of Forestry, Moscow Printing Institute, Moscow State University of Service.

Васюхина Юлия Константиновна, учитель истории и обществознания

первой квалификационной категории

«Свое будущее мы делаем сами» Урок обществознания в 8 классе

Краткий комментарий к уроку: Урок обществознания в 8 классе «Свое будущее мы делаем сами»

проводится в рамках изучения темы «Сфера духовной жизни»: образование и его значимость в условиях информационного общества; возможности получения общего и профессионального образования в Российской Федерации.

Учащиеся уже знают уровни образования в РФ, в том числе профессионального. На данном уроке дети узнают о тенденциях развития науки и промышленности, перспективных профессиях XXI века. Знания, полученные на уроке, позволят избежать ошибок в выборе профессии, подойти к этому более ответственно. Цель

Расширить представление учащихся об основах профессионального самоопределения Задачи

1) формирование у учащихся активного и ответственного отношения к выбору профессии;

2) оказание помощи учащимся в выявлении своей профессиональной направленности;

3) расширение знаний учащихся о профессиях

Ход урока Стадия вызова

Хорошо работается, когда любишь свою профессию, с увлечением занимаешься ею.

Ю.А. Гагарин Исключительное счастье человека- быть при своем постоянном

любимом деле. В.И. Немирович- Данченко

Учитель: - Какая мысль объединяет эти высказывания? (Выбор профессии не

должен быть случайным, ведь только интересное дело принесет не только материальное благополучие, но и счастье в жизни)

Тренинг «Рука судьбы»

Цель тренинга: показать участникам последствия случайного выбора профессии. Учитель:

- На отдельных листочках напишите профессии, которые вам интересны. Складываем эти листочки в мешочек и перемешиваем, затем по очереди вытягиваем из мешочка, не глядя.

Читаем. Хотели бы вы стать…. Смотрим эмоции. Только что мы наглядно убедились в том, что выбор профессии не

должен быть случайным. Стадия осмысления

Учитель: - «Кем вы работаете?» - это чуть ли не первый вопрос, возникающий у

людей при знакомстве, ведь профессиональная принадлежность – одна из значимых характеристик любого человека. Найти себя в этом мире означает возможность достойно жить, чувствовать себя нужным людям, получать радость от работы, максимально проявлять свои способности. Огромное многообразие мира профессий – следствие того, что один человек не в состоянии делать всё нужное для жизни. Для выполнения своей работы человеку необходимы определённые знания и навыки. Так появились профессии.

Слово профессия (от лат. profitere – «объявлять своим делом») означает род трудовой деятельности, требующий определённой подготовки и являющийся источником существования. Профессия – это и знания, умения, личные качества, необходимые для того, чтобы успешно заниматься данной работой, получая вознаграждение за свой труд.

Мир профессий обширен и многообразен, однако человек, как правило, имеет представление только о малой его части. Чем меньше их известно, тем уже поле для выбора. Кроме того, даже те виды деятельности, которые, казалось бы, хорошо известны, далеко не всегда соответствуют нашим представлениям. Поэтому прежде чем определиться в выборе профессии, надо постараться познакомиться со многими из них. Учитель:

- Какие вы знаете новые, актуальные сегодня профессии? (беседа с классом) Учитель:

- В настоящее время можно выделить несколько тенденций развития науки, промышленности и всего мира в целом. Они не всегда касаются напрямую выбора профессии, но без их знания сложно увидеть перспективу и для себя. Любая тенденция носит вероятностный характер. Вероятность успеха будет существенно выше, если на основе полученной информации вы создадите несколько возможных сценариев развития своего профессионального пути.

Выступают учащиеся с сообщениями. Основное содержание сообщений

Основные тенденции развития на ближайшие 5-10 лет сводятся к трем

перспективам: ГЛОБАЛИЗАЦИЯ

Здесь можно выделить два аспекта, важных для профессионализации. Междисциплинарность

Многие открытия, новые технологии и приборы были сделаны на стыке наук, не всегда близких друг другу. Открытие новых специальностей, в рамках которых соединяются знания, относящиеся как минимум к двум наукам, позволяет реализовать себя в современном, быстро меняющемся мире любому человеку. Полиязычие

Невозможно представить себе современное производство или научное сообщество, которое владело бы только одним языком и не пользовалось передовыми научными идеями или разработками из других стран. Общение в профессиональном научном сообществе выходит на новый уровень, основываясь на соавторстве ученых из разных стран, развивается посредством международных стажировок для студентов.

Многие организации и предприятия уже имеют международные связи и капиталы. Это означает необходимость международной коммуникации как на внешнем уровне, на переговорах или совещаниях с иностранными партнерами, так и на внутреннем, при работе с иностранными менеджерами или экспатами (иностранными специалистами). Владение иностранными языками существенно повысит шансы соискателя на рынке труда.

IТ-ТЕХНОЛОГИЗАЦИЯ Компьютерные технологии и Интернете играют все более значимую

роль как в производстве, так и в развитии науки. Это одна из наиболее динамично развивающихся отраслей сама по себе. Практически все сферы жизни общества и отрасли экономики существенно изменились или меняются сейчас под воздействием IT-сектора. В некоторые области науки и производства IT-технологии привносят новые, более широкие возможности, облик других меняется принципиально. Именно поэтому в разработке или производстве практически любых новых продуктов так или иначе участвуют «айтишники».

Общение между людьми также все больше переходит в сферу IT-технологий. Одним из основных требований к обучающимся школы является владение основами информационной грамотности, точнее, умение работать с информацией, находить ее и эффективно использовать. То, что избежать необходимости владения навыками работы в информационной среде можно только на самых низкоквалифицированных, а, следовательно, и низкооплачиваемых должностях, хорошо понимают и работодатели. Преимуществом работ, связанных с компьютерными технологиями, является их разнообразие, начиная от монтажа и сервиса компьютерных сетей, заканчивая обеспечением компьютерной безопасности и архитектурой программного обеспечения

Ориентация на формирование компетенций Ориентация на формирование компетенций становится все более

значимой для школьного и профессионального образования. Работодатели сегодня остро нуждаются в работниках, способных самостоятельно решать конкретные практические задачи разного уровня сложности; могут совершенствовать свой потенциал, знания и умения; умеют работать с большими объемами информации; общаться с различными людьми и т.д. Поэтому ограничивать себя лишь минимумом знаний и умений, предполагающих освоение учебного материала на «положительную оценку» — это заведомо ограничивать себя и в будущем. Если стремиться к карьерному росту и достойной заработной плате, то так или иначе придется приобрести современные востребованные компетенции. Цели образования в современном обществе уже не сводятся к фиксированному набору знаний и навыков. Качественное знание должно быть применимо к различным новым сложным ситуациям и контекстам. Центральное место в эффективном образовании занимает понятие компетенции как способности успешно выполнять сложные задачи в разнообразных контекстах путем мобилизации и системного использования ресурсов, в т.ч. знаний и навыков, мотивации, отношения, эмоций, социальных и поведенческих компонентов.

Ключевые компетенции: способность учиться на протяжении жизни, владение информационными технологиями, умение принимать ответственность, участвовать в принятии решений и бесконфликтно взаимодействовать, - ныне необходимы для успешности во всех сферах жизни человека. Учитель:

- Профессий в мире огромное множество. Как же сделать верный выбор?

Должны выполняться три условия: Хочу---------------мои желания Могу------способности и возможности Надо--------востребованность профессии. Представим себе наши «Хочу», «могу», «надо» в виде трех

окружностей (учащиеся выполняют задание)

На первом рисунке окружности не пересекаются. На втором у них

есть небольшая область пересечения. На третьем — они практически накладываются друг на друга, очень много точек соприкосновения. Учитель:

- Часто выпускники школ, выбирая свой профессиональный путь, делают ряд ошибок.

Основные причины ошибок и затруднений при выборе профессии Как вы уже знаете, правильно выбрать профессию — значит выбрать

ее так, чтобы будущая работа приносила удовлетворение вам и пользу обществу.

Остановимся подробнее на наиболее часто встречающихся причинах ошибок в выборе профессии.

Ориентация сразу на профессии высокой или высшей квали-фикации. В любой сфере деятельности более высоких результатов в труде достигает тот, кто успешно прошел начальные ступени мастерства. Например, хорошим инженером может стать тот, кто сначала был рабочим, бригадиром; лучшим руководителем — кто в свое время был хорошим исполнителем и знает все тонкости дела.

Вам известны имена таких людей, как Юрий Гагарин, С. П. Королев. А знаете ли вы, что они свой путь начинали с фабрично-заводского ученичества?

И таких примеров можно привести много. Вот почему каждому из вас нужно серьезно продумать, с чего начинать свою трудовую биографию, трудовой путь, чтобы в дальнейшем стать настоящим мастером своего дела.

Предубеждения в отношении престижности и непрестижности профессий. В отношении ряда профессий существует предубеждения, которые заключаются в том, что некоторые важные виды трудовой деятельности считаются не престижными.

Выбор профессии «за компанию». Довольно часты случаи, когда выпускники выбирают профессию, место продолжения учебы, работы по принципу дружбы или товарищества. Плохо это или хорошо?

Хорошо в том случае, когда, например, у друзей совпадают интересы, склонности, способности к одной и той же профессиональной деятельности. Плохо, если один из них руководствуется только принципом «за компанию». В этом случае, как правило, его постигает разочарование, и после долгих, иногда мучительных поисков он вынужден менять первоначальный выбор. Конечно, заманчиво пойти по жизни рядом с товарищем, но, выбирая трудовой путь, необходимо в первую очередь подумать: моя ли это область приложения сил, соответствую ли я ей, каких результатов я в ней достигну?

Перенос отношения к человеку — представителю той или иной профессии на саму профессию. Очень часто личная симпатия к человеку вызывает желание получить ту же профессию, что и он. Оправдано ли это? Не всегда. Например, вам нравится старший брат товарища геолог — остроумный, веселый, находчивый, подтянутый — и вы стараетесь подражать ему во всем, решаете тоже стать геологом. Возможно, это и не плохо, но подражание человеку нельзя считать веским основанием для выбора профессии. Надо учитывать специфику труда геолога, а это —

длительные и кропотливые изыскания, наблюдения, необходимость работать месяцами вдали от дома, иногда в тяжелейших климатических условиях, заниматься тончайшими измерениями, повторять одну и ту же поисковую работу в разных местах. Именно эти обстоятельства нужно учитывать прежде всего в выборе профессии, а не исходить только из личной симпатии к представителю той или иной профессии.

Увлечение только внешней или частной стороной профессии. С профессией летчика у многих из вас чаще всего связано пред-

ставление о подвигах, необычных скоростных перелетах, героических спасательных экспедициях. Об особенностях же будничного труда летчика вы знаете очень мало, а это — умение подчиняться строгому режиму, выдерживать длительные нервные нагрузки, не теряться в аварийной обстановке, превосходно знать доверенную технику. Поэтому серьезный подход к выбору профессии требует всесторонних знаний о ней.

Отождествление учебного предмета с профессией. За каждым учебным предметом стоит большое количество конкретных работ, и, выбирая профессию, надо об этом помнить. Если вы интересуетесь, например, литературой и хотите посвятить ей жизнь, то вам следует знать, какие реальные профессии, занятия стоят за этим предметом. Нет «литератора вообще», а есть учитель литературы, литературный сотрудник газеты, редактор в издательстве, исследователь-литературовед, работник книжного фонда библиотеки, библиотекарь, библиограф и т.д. Познакомившись с содержанием труда представителей этих профессий, вы, возможно, придете к выводу, что ваша любовь к литературе — это всего лишь читательский интерес, совсем не связанный с реальным желанием овладеть одной из перечисленных выше профессий. Любить книгу и читать в свободное время может и должен человек любой профессии.

Если вы любите математику, то опять-таки должны подумать, какое трудовое занятие может быть связано с этим учебным предметом после окончания соответствующего учебного заведения: программист, учитель математики, инженер, научный работник.

Устаревшие представления о характере труда в сфере мате-риального производства. В XXI веке содержание труда по многим профессиям быстро меняется. В материальное оснащение профессий, особенно рабочих, внедряется сложная техника, которая значительно повышает производительность и культуру труда. Труд рабочих все больше освобождается от физических, силовых затрат. Поэтому рабочему необходимо иметь хорошие знания основ наук, техники, технологии, экономики и организации производства.

Вот только один пример. Механизация и автоматизация производства, внедрение автоматических поточных линий, станков с числовым программным управлением, робототехнических комплексов существенно изменили характер труда слесаря-ремонтника. Наладчики автоматических линий и агрегатных станков имеют дело уже не с отдельными станками, а со сложным комплексом разнообразных машин. Это приближает их труд к

инженерному (при условии, конечно, что рабочий повышает, причем постоянно, свою квалификацию).

Практически все профессии со временем меняют свой облик. И подчас за старым названием скрывается совершенно новый характер профессионального труда. Вот почему нужно стремиться узнать как можно больше именно о современном облике профессии.

Незнание или недооценка своих физических особенностей, не-достатков, существенных при выборе профессии. Вы знаете, что ряд профессий может быть противопоказан человеку при тех или иных особенностях организма, отклонениях в состоянии здоровья. Причем противопоказан не потому, что человек не в состоянии освоить профессию, а потому, что работа может усугубить недостатки его здоровья.

Неумение разобраться в своих способностях и мотивах выбора. Разобраться в себе, своих личностных особенностях, реально оценить способности — задача сложная. Как лучше ее решить? Во-первых, нужно попробовать разобраться в своих способностях, во-вторых, надо сопоставить их с требованиями будущей профессии. И не только разобраться, но и опробовать себя в разных направлениях деятельности. При этом не надо торопиться с выводами. Следует помнить, что ничего не дается без труда, без волевого усилия и даже любимая работа требует и терпения, и напряжения, и поиска выхода из сложных, непредвиденных ситуаций.

Стадия рефлексии Учитель:

- Какие причины приводят к ошибкам в выборе профессии? - С какими затруднениями сталкиваетесь вы при определении своего

трудового пути? - Обсудите со своими товарищами ошибки и затруднения, которые вы

испытываете при выборе профессии. Наметьте пути их преодоления. Учитель:

- Надеюсь, что урок был вам полезен и дома, совместно с родителями, вы продолжите размышлять о выборе собственного жизненного пути.

Список литературы 1. Н.И.Дереклеева и др.«Справочник классного руководителя».-

М.:ВАКО. – 2005. 2. Н.И.Дереклеева «Новые родительские собрания» -М.:ВАКО. – 2006. 3. Мартынова А.В. «Методика формирования и развития

профессионального самоопределения подростков как средство профилактики дезадаптации»- ЛОИРО, 2006

4. Классные часы.9 класс. Составитель А.В.Давыдова М.:ВАКО. – 2008.

5. Родительские собрания. 9 класс. Составитель Л.А.Егорова М.:ВАКО. – 2009

6. Внеклассные мероприятия. 9 класс. Составитель О.Г.Черных. М.:ВАКО. – 2009

Белинис Наталья Викторовна, учитель английского языка

Пояснительная записка

Формирование заинтересованности у учащихся выбора будущей профессии – одно из главных направлений образовательной школы. Предмет «Иностранный язык» предоставляет большие возможности для успешной реализации этой важной задачи, задачи формирования у школьников правильного, самостоятельного подхода к выбору будущей профессии.

Выбор профессии школьниками часто определяется далекими от личных наклонностей критериями.

Не секрет, что многие выпускники вузов и ссузов меняют свои профессии уже через два-три года после их окончания. Вот почему важно, еще в школе создавать все условия для того чтобы ученик почувствовал себя творцом собственной биографии, четко представляя себя в роли избранной им профессии.

УМК Биболетовой М.З. составлен таким образом, что на каждом этапе обучения ученики знакомятся с теме или иными профессиями людей. Они учатся уважать, ценить труд окружающих их людей.

В первый год обучения школьники узнают, как много на свете профессий, а названия их идентичны, как на русском, так и на английском языке: доктор, дантист, пилот и другие.

Далее школьники знакомятся с информацией о том, чем занимаются люди тех или иных профессий, какими чертами характера они должны обладать.

В данной работе рассматриваются так называемые опасные профессии. Урок построен на актуально значимый для подростков информации, акцент делится на развитие таких качеств личности, как: ответственность, доброта, интеллигентность, независимость, способность и самопожертвование и т.д.

Учитывая возрастные особенности, учащиеся в ходе урока применяются следующие педагогические технологии: личностно-ориентированное обучение, системно-деятельный подход, создание проблемной ситуации.

Ученики получают возможность научиться: • читать текст, правильно произносить слова; • составлять и разыгрывать с одноклассниками диалоги по заданной

теме; • писать небольшое эссе; • работать в группах;

• делать мини-проекты по заданной теме. В процессе обучении иностранного языка формируются основы российской гражданской идентичности.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №35

города Рыбинска Ярославской области

КОЛЛЕКЦИЯ ВНЕУРОЧНЫХ

СОБЫТИЙ

Васюхина Юлия Константиновна, учитель истории и обществознания

первой квалификационной категории

«Время выбирать профессию» родительское собрание-тренинг в 9 классе

(совместно с детьми)

Пояснительная записка Профориентационная работа - одно из главных направлений

воспитательной работы классного руководителя 9 класса. Внеклассная работа, экскурсии и тематические классные часы призваны помочь учащимся сделать в будущем профессиональный выбор.

Актуальность такой работы объясняется и тем, что в ближайшей перспективе учащиеся должны определиться с формой своего дальнейшего обучения, выстроить траекторию своего непрерывного образования. Несомненно, в этом выборе велика роль и мнение родителей учащихся.

Помочь учащимся и их родителям в профессиональном определении призвана система родительских собраний в 9 классе.

Родительское собрание-тренинг «Время выбирать профессию» проводится одним из первых в 9 классе, на нем родители вместе с учащимися получат возможность проанализировать возможность и целесообразность профессионального выбора. Ц е л ь :

создать условия родителям для конструктивного взаимодействия с детьми в отношении перспектив профессионального становления детей. З а д а ч и :

согласовать представления учащихся и их родителей о про-фессиональном будущем старшеклассника;

создать родителям условия для конструктивного взаимодействия с детьми в отношении перспектив профессионального становления детей; помочь учащимся разработать сознательную стратегию поступления в вуз. Подготовка:

проведение тестирования учащихся (Опросник профессиональных склонностей Л. Иовайши, Приложение 1)

подготовка информационного стенда и раздаточного материала Пространство:

Родительское собрание проводится совместно с детьми. Дети рассаживаются со своими родителями парами. Желательно приглашение психолога.

Х о д с о б р а н и я У ч и т е л ь :

- Девятый класс - один из самых сложных периодов для учащихся и их родителей. Выпускникам необходимо не только решить, что делать дальше, но и основательно потрудиться над воплощением в жизнь своего решения. Многие учащиеся собираются поступать в вуз. Для них к напряженным занятиям в школе добавляется интенсивная подготовка к ОГЭ. Поэтому актуальной проблемой для старшеклассника и его родителей является профессиональный выбор. Объявление результатов диагностики старшеклассников.

Учитель объявляет обобщенные результаты тестирования учащихся данного класса, затем раздает бланки с результатами диагностики (Опросник профессиональных склонностей Иовайши, Приложение 1), предлагает родителям и детям обсудить в парах получившиеся результаты. Беседа о поступлении в вуз. У ч и т е л ь :

- Осталось еще два года до окончательного выбора дальнейшего пути. Знаю, что большинство из вас планируют получить высшее образование, что предполагает поступление в высшее учебное заведение. Упражнение 1

Учитель просит взрослых продолжить фразу «Когда я думаю о поступлении моего ребенка в вуз...». Дети продолжают фразу «Когда я думаю о поступлении в вуз...». Учитель:

- Давайте сравним результаты опросов, проведенных с учащимися и с их родителями. Насколько совпадают взгляды на профессиональное будущее молодых людей у них и у их родителей (предметы, продолжение обучения, профиль)? У п р а ж н е н и е 2 «Определение степени готовности».

Задание выполняется детьми и родителями отдельно друг от друга. Каждый участник получает бланк, выполненный на половинке круга (Приложение 2).

Заполнив бланки, дети и родители сравнивают, насколько совпали их ответы. Учитель просит семьи озвучить степень совпадения ответов и, если они не совпали, прокомментировать возможные причины такого рассогласования.

Выполнение алгоритма достижения цели. У ч и т е л ь :

- Строя наши профессиональные планы, мы ставим цели. Есть небольшой алгоритм достижения целей, который я и предлагаю вашему вниманию (дети делают, родители помогают).

Упражнение 3. - Я хочу ... (Чего? Стать кем?) - Я могу ... (Что? Какими ресурсами я обладаю - внутренними и внешними?) - А мне действительно это надо? (Ответить необходимо честно, ведь врать самому себе не имеет смысла, от этого вранья пострадаете в первую очередь вы, а затем - ваши близкие.) - Мне надо ... (для того чтобы цель стала реально выполнимой, нужно реально оценить ее, оценить свои ресурсы и наметить пути ее достижения). - Сколько времени я могу вложить в достижение этой цели? (Задать рамки ее достижения, но понимать, что они могут быть расширены в связи с социальными факторами, которые от нас не всегда зависят.) - Что принесет мне достижение цели? (Зачем это мне надо?) У ч и т е л ь :

- В отношении будущей профессии, выбора вуза этот алгоритм очень действенен, да и в отношении многих других наших желаний тоже.

В заключение хотелось бы дать несколько советов родителям и детям при выборе места будущей учёбы. 1. Выбирайте институты с государственной аккредитацией. 2. Не постесняйтесь узнать о преподавательском составе. 3. Помните! В настоящий момент ваши дети могут одновременно поступать в несколько университетов и институтов. 4. Постарайтесь быть на экзаменах, вдруг понадобится апелляция. 5. На новых факультетах всегда меньше проходной балл. 6. Не расстраивайтесь, если ваш ребёнок не поступил. Впереди у него много возможностей . 7. Переговорите с теми, кто закончил ВУЗ, в который поступает ваш ребёнок. 8. Дайте право выбора своему ребёнку. У ч и т е л ь :

- Если вы сегодня задумались о будущей профессии, значит для вас этот вопрос, актуален. Любое серьёзное решение должно строиться продуманно на объективной информации. Мы надеемся, что информация, полученная сегодня, вам пригодиться.

Приложение 1 Методика Л.А. Йовайши

Методика Л.А. Йовайши предназначена для определения склонностей личности к различным сферам профессиональной деятельности.

Инструкция. «Вам будет предложен перечень положений или вопросов, имеющих два варианта ответа. Определите, какому из вариантов Вы отдаете предпочтение, и зафиксируйте это в бланке для ответов.

Если Вы полностью согласны с вариантом «а» и не согласны с вариантом «б», то в клетку с цифрой, соответствующей номеру вопроса или утверждения, и буквой «а» поставьте 3, а в клетку «б» - 0.

Если Вы не согласны как с вариантом «а», так и с вариантом «б», то выберите из них наиболее предпочтительный для Вас и оцените его в 2 балла, менее предпочтительный вариант оценивается в 1 балл.

Отвечайте на вопросы, не пропуская ни одного из них». Опросник

Представьте, что Вы на выставке. Что Вас больше привлекает в экспонатах: а) цвет, совершенство форм; б) их внутреннее устройство (как и из чего они сделаны).

Какие черты характера в человеке Вам больше всего нравятся: а) дружелюбие, чуткость, отсутствие корысти; б) мужество, смелость, выносливость.

Служба быта оказывает людям разные услуги. Считаете ли Вы необходимым:

а) и впредь развивать эту отрасль, чтобы всесторонне обслуживать людей;

б) создавать такую технику, которой можно было бы самим пользоваться в быту. Какое награждение Вас больше бы обрадовало. а) за общественную деятельность; б) за научное изобретение.

Вы смотрите военный или спортивный парад. Что больше привлекает Ваше внимание: а) сложность ходьбы, грациозность участников парада; б) внешнее оформление колонн (знамена, одежда и пр.).

Представьте, что у Вас много свободного времени. Чем бы Вы охотнее занялись: а) чем-либо практическим (ручным трудом); б) общественной работой (на добровольных началах).

Какую выставку Вы бы с большим удовольствием посмотрели: а) новинок научной аппаратуры (в области физики, химии, биологии); б) новых продовольственных товаров.

Если бы в школе было два кружка, какой бы Вы выбрали: а) музыкальный; б) технический.

Если бы Вам предоставили пост директора школы, на что бы Вы обратили большее внимание: а) на сплоченность коллектива; 6) на создание необходимых удобств.

Какие журналы Вы бы с большим удовольствием читали: а) литературно-художественные; б) научно-популярные.

Что важнее для человека: а) создавать себе благополучный, удобный быт; б) жить без некоторых удобств, но иметь возможность пользоваться сокровищницей искусства, создавать искусство.

Для благополучия общества необходимо: а) техника; б) правосудие.

Какую из двух книг Вы бы с большим удовольствием читали: а) о развитии науки в нашей стране; б) о достижениях спортсменов нашей страны.

В газете две статьи разного содержания. Какая из них вызвала бы у Вас большую заинтересованность: а) о машине нового типа; б) о новой научной теории.

Какая из двух работ на свежем воздухе Вас больше бы привлекала: а) работа, связанная с постоянными передвижениями (агроном, лесничий, дорожный мастер); б) работа с машинами.

Какая, на Ваш взгляд, задача школы важнее: а) подготовить учащихся к работе с людьми, чтобы они могли помогать другим создавать материальные блага; б) подготовить учащихся к практической деятельности, к умению создавать материальные блага.

Что, на Ваш взгляд, следует больше ценить у участников самодеятельности: а) то, что они несут людям искусство и красоту; б) то, что они выполняют общественно полезную работу.

Какая, на Ваш взгляд, область деятельности человека в дальнейшем будет иметь доминирующее значение: а) физика; б) физическая культура.

Что обществу принесет больше пользы: а) забота о благосостоянии граждан; б) изучение поведения людей.

Какого характера научную работу Вы бы выбрали: а) работу с книгами в библиотеке; б) работу на свежем воздухе в экспедиции.

Представьте, что Вы - профессор университета. Чему Вы отдали бы предпочтение в свободное от работы время: а) занятиям по литературе; б) опытам по физике, химии.

Вам представляется возможность совершить путешествие в разные страны. В качестве кого Вы охотнее поехали бы: а) как известный спортсмен на международные соревнования; б) как известный специалист по внешней торговле с целью покупки необходимых товаров для нашей страны.

Какие лекции слушали бы Вы с большим удовольствием: а) о выдающихся художниках; б) о выдающихся ученых.

Что Вас больше привлекает при чтении книг: а) яркое изображение смелости и храбрости героев; б) прекрасный литературный стиль.

Вам представляется возможность выбора профессии. Какой из них Вы бы отдали предпочтение: а) работе малоподвижной, но связанной с созданием новой техники; б) физической культуре или другой работе, связанной с движением.

Какими выдающимися учеными Вы больше интересуетесь: а) Поповым и Циолковским; б) Менделеевым и Павловым.

Как Вам кажется, на что следовало бы в школе обратить большее внимание: а) на спорт, так как это нужно для укрепления здоровья; б) на успеваемость учащихся, так как это необходимо для будущего.

Что бы Вас больше заинтересовало в печати: а) сообщение о состоявшейся художественной выставке; б) известие о прошедшем митинге в защиту прав человека.

Если бы Вам представилась возможность занять определенный пост, какой бы Вы выбрали: а) главного инженера завода; б) директора универмага.

Как Вы считаете, что важнее: а) много знать; б) создавать материальные блага. Лист для ответов

1а 1б 2а 2б 3а 3б 4а 4б 5а 5б 6а 6б 7а 7б 8а 8б 9а 9б 10а 10б 11а

11б 12а 12б 13а 13б 14а 14б 15а 15б 16а 16б 17а 17б 18а 18б 19а 19б 20а 20б 21а 21б 22а 22б 23а 23б 24а 24б 25а 25б 26а 26б 27а 27б 28а 28б 29а 29б 30а 30б

Обработка результатов и интерпретация

В заполненном листе ответов в каждом столбце подсчитывается количество баллов. Результаты записываются под каждым столбцом, который соответствует определенной сфере профессиональных интересов: 1-й столбец - сфера искусства 2-й столбец - сфера технических интересов 3-й столбец - сфера работы с людьми 4-й столбец - сфера умственного труда 5-й столбец - сфера физического труда 6-й столбец - сфера материальных интересов

Анализируя полученные данные, необходимо выделить столбцы, содержащие наибольшее количество баллов, и эти сферы деятельности можно считать предпочитаемыми испытуемым. Столбцы, содержащие наименьшее количество баллов, отражают сферы деятельности, отвергаемые испытуемым.

Источник: Врублевская М.М., Зыкова О.В. Профориентационная работа в школе: Методические рекомендации. - Магнитогорск: МаГУ, 2004. - 80 с. (с. 13-17)

Приложение 2

Задворнова Галина Алексеевна,

Мой ребенок поступает в ВУЗ…… Мой ребенок выбирает профессию……. Степень готовности ребенка к поступлению в вуз (поставить знак на отрезке) --------------------------------------------------------- *минимальная (я абсолютно не представляю, что нужно сделать для того, чтобы мой ребенок поступил в вуз) * максимальная (я уже сделал все необходимое и уверен, что мой ребенок поступит в вуз)

Я поступаю в ВУЗ ---------------------_ Я выбираю профессию Степень моей готовности к поступлению в вуз (поставить знак на отрезке) ---------------------------------------------- *минимальная (я абсолютно не представляю, что нужно сделать для поступления в вуз) *максимальная (я уже сделал все необходимое и уверен, что поступлю)

учитель начальных классов первой квалификационной категории

«Я – гражданин России» Внеклассное занятие

по профориентации младших школьников в рамках ВУД

Пояснительная записка Важнейшая задача школы – формирование полноценных граждан

своей страны, а это во многом зависит от того, чем будут заниматься бывшие повзрослевшие школьники, какую профессию они изберут и где будут работать. Поэтому, уже в начальной школе дети могут понимать и осознавать смысл профессий, их роль в жизни каждого человека. Грамотно построенная профориентационная работа позволяет решать многие насущные проблемы уже в начальной школе. Большую помощь в этом направлении детям дает ВУД «Я – гражданин России». Профориентационная работа в нашей школе со школьниками – это не только решение завтрашних проблем, но и важный вклад в решение проблем сегодняшних, да еще самых острых социальных проблем. «Кем быть?» - ответ на этот вопрос успешное формирование начинает на ступени начального образования. В Конституции РФ записано, что каждый гражданин имеет право на труд. Поэтому очень важно знакомить ребят с разнообразием профессий, особенно рабочих. Большую роль в профориентации младших школьников имеет игра. В игре ребёнок учится возможности быть капитаном, врачом и т. п.». Поэтому, используя игровые моменты, школьники узнают о многих новых профессиях, более подробно знакомятся с уже знакомыми. В начальных классах профориентационная работа предусматривает включение школьников в практическую пробу сил в разных сферах деятельности. Учитывая специфику возраста, данная работа в классе организована в форме воображаемого путешествия по профессиям. Но, чтобы отправиться в путешествие, необходима подготовительная работа, где ребята должны узнать об истории возникновения профессии, об орудиях труда, и затем перевоплощаться в человека той или иной профессии. После чего обязательно нужна рефлексия, чтобы узнать, что получилось, что – нет, и почему не получилось. Цели профориентации продиктованы обществом, его задачами, потребностями. Ведущей целью в деятельности учителя является подготовка школьников к сознательному выбору профессии. Цель профориентационной работы в начальной школе: расширение знаний о мире профессий и формирование интереса к познанию и миру труда. В процессе профориентационной работы решаются следующие задачи: расширение интересов и способностей детей в учебном процессе через

организацию разнообразной досуговой и исследовательской деятельности. Расширение первоначальных представлений о роли труда в жизни людей, о мире профессий и предоставление возможности учащимся «примерить на себя различные профессии» в игровой ситуации. Развитие мотивации к учебе и труду через систему активных методов познавательной и профориентационной игры. Положительный результат даёт совместная деятельность детей, учителя и родителей. Используя данные направления во внеурочной деятельности «Я – гражданин России» решались важные задачи по формированию у детей представлений о разнообразии и важности профессий гражданина России. Разработка одного из таких занятий показана на последующих страницах.

Цель проведения мероприятия: закреплять и расширять знания о

разнообразном мире профессий, показать важность труда в любой профессиональной деятельности.

Ход занятия Учитель: Сегодня на занятии мы повторим и закрепим наши знания о разных

профессиях, кто-то услышит названия новых профессий, кто-то увидит знакомые профессии с новой стороны. Я предлагаю вам отправиться попутешествовать по миру профессий. Каждый житель в мире профессий не только мастерски занимается своим делом, но и знает множество пословиц, загадок, игр о профессиях, так что путешествовать нам будет и весело, и познавательно. Проверим, готовы ли вы к путешествию.

I. Я предлагаю вам вспомнить пословицы о труде. (На доске записаны начало пословиц – детям предлагается найти на

карточке продолжение пословицы и прикрепить на доску) Пословицы: 1) Кто с агротехникой дружит….. (об урожае не тужит) 2) За всякое дело……….. (берись умело) 3) Какова пряха……… (такова на ней и рубаха) 4) Плохому танцору…… (и сапоги мешают) 5) Хочешь есть калачи…….. (не сиди на печи) 6) Глаза страшатся, ………. (а руки делают) 7) Кончил дело - ………. (гуляй смело) 8) Каков мастер ……… (такова и работа) 9) Кто любит труд…….. (того люди чтут) 10) Птица крепнет в полете…….. (а человек в труде) II. Наше путешествие по миру профессий продолжается. Дети

делятся на команды (3 команды). Каждая команда выбирает себе транспорт для путешествия (ракета, автомобиль, поезд).

Первая к месту назначения прилетела ракета. Экипаж попал на кондитерскую фабрику. (Дети рассказывают, что можно увидеть на кондитерской фабрике, какую продукцию она выпускает).

Второй по скорости оказался поезд. Команда поезда прибыла в швейную мастерскую. (Дети рассказывают, что можно увидеть в швейной мастерской, какую продукцию она выпускает).

Команда автомобилистов приехала на стройку. (Дети рассказывают, что можно увидеть на стройке, какую работу выполняют строители).

Учитель: Мы совершили успешное путешествие на кондитерскую фабрику,

швейную мастерскую, на стройку. Вы рассказали, что там увидели и какую продукцию выпускают эти предприятия. А теперь давайте поразмышляем, люди каких профессий работают в данных организациях. (Ответы детей).

1.На кондитерской фабрике: пекарь, кондитер, фасовщик, дизайнер, грузчик… (Дети находят карточку с изображением данной профессии)

2. В швейной мастерской: швея, закройщица, модельер (Дети находят карточку с изображением данной профессии)

3. На стройке: прораб, маляр, крановщик, каменщик, штукатур, плотник

III. Учитель: Мы узнали с вами строительные профессии, некоторые профессии

легкой, пищевой промышленности. Но профессий в мире очень много. Вот сейчас давайте попробуем определить некоторые профессии людей по опорным словам. а) белый халат, больной, поликлиника, диагноз б) платформа, вокзал, пассажиры, рельсы, вагоны в) ремонт, трубопровод, авария, слесарный инструмент, отопление г) рисунок, город, план, памятники, проект, здания д) касса, продукты, покупатели, магазин е) газета, новости, люди, редакция, факты ж) земля, растения, удобрения, урожай, уход, сорта з) костюм, грим, театр, премьера, аплодисменты. (Ответы дети на карточках вывешивают на доску). - А какие еще профессии вы знаете, но мы их не назвали сегодня? (Дети выходят к доске и записывают названия профессий, которые они знают).

IV. Дети знакомятся на выставке с книгами о профессиях. Читают ранее подготовленные стихи.

V. Учитель читает стихотворение Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?»

- Что такое ремесло? (Объяснение детей с последующим чтением в толковом словаре В.И. Даля или С.И. Ожегова).

V. Учитель: Сейчас, ребята, появились новые профессии, о которых несколько

десятилетий назад даже и не слышали. Может быть, вы назовете эти профессии? (программист, мерчендайзер, дизайнер, торговый представитель. – Какое слово самое непонятное для вас? (мерчендайзер – это товаровед или помощник товароведа, человек, представляющий торговую компанию в торговых сетях (чаще всего супер- и гипермаркетах). Отвечает за выкладку товара, установку сопутствующего необходимого

оборудования. Основная задача — контроль наличия всего ассортимента компании на полках магазина и расположение его в наиболее благоприятных для покупки местах.

VII. Наше путешествие по миру профессий подходит к концу.

Мне очень хочется, ребята, чтобы вы поняли, что знать о профессиях как можно больше надо не ради самих знаний, а ради того, чтобы суметь выбрать ту, что больше по душе тебе, ту, которая будет приносить радость и тебе, а значит, и всем людям, пользующимся продуктами твоего труда.

VIII. Детям выдаются карточки, на которых каждый пишет те качества

рабочего человека, которые необходимы в жизни (например, ответственность, доброта, старательность, любовь к своему делу, исполнительность, качество и т.д.) Подводится итог (рефлексия).

IX. Учитель: Вместе с родителями вы участвовали в конкурсе рисунков о

профессиях. Сейчас все участники получат призы и грамоты (награждение).

Использованные ресурсы: 1. Интернет-ресурс (Википедия) 2. Толковые словари Даля и Ожегова 3. flaminguru.ru (пословицы о профессиях)

Новожилова Татьяна Викторовна, учитель химии и биологии

«Знатоки профессий» Технологическая карта внеклассного мероприятия

5 класс. ФГОС

Пояснительная записка Подготовка детей к выбору ими будущих профессий – одна из

основных задач образовательных учреждений. Профессиональная ориентация в ОУ позволяет оказать школьникам личностно-ориентированную помощь в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессий, а также формировать потребность и готовность к труду в условиях рынка.

Актуальность мероприятий по профориентации определяется значимостью формирования у школьников профессионального самосознания и осознанного профессионального намерения, осознанию интереса к будущей профессии. За краткостью слов «выбор профессии» стоит планирование, проектирование, обдумывание профессионального жизненного пути, «профессионального старта». Правильно сделанный выбор – это начало пути к успеху, к самореализации, к психологическому и материальному благополучию в будущем. Профессиональное самоопределение является начальным звеном профессионального развития личности.

Школьникам для принятия решения, выбора «старта в профессию» нужно хорошо знать мир профессий, их требования к человеку и рейтинг на рынке труда, он должен правильно и реально оценивать свои возможности, способности и интересы. По сути дела, он стоит перед решением сложной творческой задачи со многими неизвестными, а подготовить его к успешному решению этой задачи должна система школьной профориентации.

Она реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися. Во время внеурочной деятельности педагогу предоставляется возможность в увлекательной, игровой форме знакомить школьников с огромным миром профессий, развивать личностный смысл в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности, развивать собственные интересы и возможности (формирование образа «Я»).

Внеклассное мероприятие «Знатоки профессий» подготовлен для применения в профориентационной работе в социально-педагогической

практике школы с учетом изменившихся интересов и потребностей современного поколения среди учащихся пятого класса.

Тема В мире профессий Цели 1. Содействие профильному и профессиональному

самоопределению подростков. 2. Формирование профессиональных склонностей к

определенным видам деятельности. Термины и понятия

Название профессий

Предметные умения

1. Расширить детские представлении о мире профессий и людях труда.

2. Развить коммуникативные способности умение работать в группах.

УУД Личностные - формировать представления о мире профессий; - понимание значимости различных профессий; - оценка своих поступков; - развивать умение работать в группе. Регулятивные - формировать умения преодолевать импульсивность, непроизвольность поведения; - формировать умения взаимодействовать со сверстниками во внеучебной деятельности; - формирование готовности к преодолению трудностей; - формирование умения планировать и организовывать свою деятельность. Познавательные - развитие любознательности и познавательной инициативы; - развитие умения выделять главное; - развитие умения осознанно строить речевое высказывание; - работа с информацией; - постановка и решение проблемы. Коммуникативные - умение отвечать на поставленный вопрос; - умение выполнять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения заданий; - умение с помощью вопросов получать необходимые сведения; - умение вступать в диалог; - умение аргументировать свои высказывания; - четко выражать свои мысли; - умение слушать собеседника

Межпредметные связи

Технология, литература, русский язык, ИЗО.

Формы работы

Групповая, коллективная.

Ресурсы Разработка мероприятия, наглядный и раздаточный материал.

Этапы работы

Содержание материала

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

1. Организация класса

Приветствие Организация внимания, включение учащихся в мероприятие

Проверяют готовность к занятию, организуются к работе

Создание позитивного настроения

2. Мотивация

Актуальность данной темы

Мотивирует учащихся с помощью исторических сведений и вопросов

Отвечают на вопросы, вступают в диалог

Уметь сформулировать цель занятий.

3. Объяснение правил игры

Объясняет правила игры, условия оценивания

Работают в командах

Уметь оформлять свои мысли, слушать и понимать других, находить ответы на вопросы

4. Основная часть мероприятия.

- Игра «Снежный ком». Учащимся предлагается назвать профессию, начинающуюся на последнюю букву предыдущей. Например: актер-регулировщик-кузнец и т.д.

Контролирует правильность выполнения заданий

Работают в группах. Работают в группах

Уметь оформлять свои мысли, слушать и понимать других, находить ответы на вопросы

- Игра «Синонимы». Учащимся предлагается назвать, используя

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл

синонимы, представителей указанных профессий. Например: шофер-водитель. - Игра «Угадай профессию» (показ презентации). Учащимся предлагается угадать профессию по словам, которые имеют к ней отношение, при этом слова появляются на экране по одному - от сложного к простому

Баллы за правильные ответы начисляются обратно пропорционально количеству слов, с которых угадана профессия, чем меньше слов использовано, тем больше бал (указан в скобках в приложении»

- Игра «Веселая викторина» Учащиеся должны дать быстро ответы на шуточные вопросы

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл

5. Физминутка

Проводит физминутку

Выполняют упражнения

6. Основная часть мероприятия

- Игра «Анаграммы» Учащимся предлагаются карточки с анаграммами. Задача – переставить буквы в предложенных словах так, чтобы получились названия профессий. В качестве подсказки указана первая буква, с которой начинается правильное слово

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл

Работают в группах

Уметь оформлять свои мысли, слушать и понимать других, находить ответы на вопросы

- Игра «Ребусы». Учащимся предлагаются карточки, на которых изображены ребусы. Задача – решить ребусы, получив название профессии в качестве ответов

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Проверка правильности ответов проводиться с помощью презентации

Работают в группах

Уметь оформлять свои мысли, слушать и понимать других, находить ответы на вопросы

7. Рефлексия. Подведение итогов. Награждение победителей

Организует рефлексию

Анализируют свою деятельность. Делают выводы

Приложение «Снежный ком»

Учащимся предлагается назвать профессию (специальность, должность), начинающуюся на последнюю букву предыдущей. Например: экскурсовод – дровосек – кондитер и т.д. «Синонимы»

Учащимся предлагается назвать, используя синонимы (слова, различные по звучанию и написанию, но имеющие одинаковое или очень близкое значение), представителей указанных профессий. Например: шофер – водитель. Задания: 1. педагог - ... (учитель, преподаватель); 2. врач - ... (лекарь, доктор); 3. стоматолог - ... (дантист, зубной врач); 4. портной, портниха - ... (швея); 5. летчик - ... (пилот); 6. космонавт - ... (астронавт); 7. повар - ... (кулинар); 8. голкипер - ... (вратарь); 9. торговец - ... (продавец); 10. парикмахер - ... (цирюльник); 11. дрессировщик - ... (укротитель); 12. фокусник - ... (иллюзионист, факир); 13. стюардесса - ... (бортпроводница); 14. экскурсовод - ... (гид); 15. арбитр - ... (судья); 16. актер - ... (артист); 17. адвокат - ... (защитник); 18. вокалист - ... (певец); 19. охотник - ... (зверолов, птицелов); 20. художник - ... (живописец); 21. балетмейстер - ... (хореограф); 22. архитектор - ... (зодчий); 23. скульптор - ... (ваятель); 24. капельмейстер - ... (дирижер, хормейстер). «Угадай профессию» (презентация)

Учащимися предлагается угадать название профессии по словам, которые имеют к ней отношение, при этом слова появляются на экране по одному – от сложного (слова, имеющие отношение к нескольким профессиям) к простому (слова, однозначно относящиеся к одной профессии).

Задания: 1. Архитектор: город (8), рисунок (7), конструкции (6), здания (5),

строительство (4), проект (3), чертеж (2), план (1). 2. Полицейский: смелость (8), сила (7), охрана (6), закон (5), безопасность

(4), погоня (3), правопорядок (2), преступник (1). 3. Библиотекарь: тишина (8), фонд (7), знания (6), каталоги (5), столы (4)

эрудиция (3), читатели (2), книги (1). 4. Артист: костюм (7), грим (6), премьера (5), аплодисменты (4), сцена (3),

зрители (2), театр (1). 5. Воспитатель: прогулка (7), хоровод (6), сон (5), утренник (4), игра (3),

дети (2), детский сад (1). 6. Парикмахер: клиент (7), стиль (6), красота (5), краска (4), ножницы (3),

шампунь (2), волосы (1). «Шуточные вопросы» (Веселая викторина о профессиях)

Учащиеся должны быстро дать ответы на предложенные вопросы. Задания: 1. Кто на все руки мастер? (Перчаточник) 2. Врач произведений искусств – это... (Реставратор). 3. Кем по профессии был отец трех сыновей в сказке «Кот в сапогах»?

(Мельником.) 4. Человек какой профессии в сказке Шарля Перро спас Красную Шапочку

и ее бабушку? (Дровосек) 5. Кем по профессии был Джузеппе в сказке Алексея Толстого «Золотой

ключик, или Приключения Буратино»? (Столяром) 6. Кем по профессии был Стекляшкин в сказке «Незнайка на Луне»?

(Астрономом) 7. Какая врачебная специальность была у Доктора Айболита? (Ветеринар) 8. Кем работала фрекен Бок в сказке «Малыш и Карлсон»?

(Домработницей, а по определению Карлсона - домомучительницей) 9. Звездный бухгалтер – это... (астроном) 10. Шелкопряд – это специалист по изготовлению шелковых тканей или

насекомое? (Насекомое – ночная бабочка) 11. Торговлей или изготовлением коробов из бересты занимались на Руси

коробейники? (Торговлей. Коробейники вразнос продавали галантерейные товары, мелкие вещи, необходимые в крестьянском быту)

12. Этот великий россиянин освоил около 15 профессий, в том числе плотника, столяра, переводчика, бухгалтера, картографа, штурмана, кораблестроителя. Какой род занятий был для него основным? (Царь – Петр Первый)

13. Название какой профессии в переводе с греческого означает «звездный мореплаватель»? (Астронавт)

14. Человека какой профессии романтично называют дирижером неба? (Авиадиспетчера)

15. Кто горит на работе? (Пожарный)

16. Кто работает со вкусом? (Дегустатор Название этой профессии дословно переводится с латинского как «отведыватель»)

17. Кто работает припеваючи? (Певец) 18. Человек, работающий с напряжением… (Электрик) 19. Кто из ученых ворон считает? (Орнитолог – специалист, изучающий

птиц и их распространение) 20. Самый «сердечный» врач… (Кардиолог) «Анаграммы» (на карточках)

Учащимся предлагаются карточки с анаграммами. Задача – переставить буквы в предложенных словах так, чтобы получились названия профессий. В качестве подсказки указана буква, с которой должен начинаться правильный ответ.

Ответы: врач, актер, клоун, маляр, стоматолог, факир, барабанщик, посол, адвокат, директор, антиквар. «Ребусы» (на карточках)

Учащимся предлагаются карточки, на которых изображены ребусы. Задача – решить ребусы, получив название профессии в качестве ответа.

Ответы: а) адвокат, врач, ветеринар, заправщик, дворник, б) доярка, повар, полевод, наборщик, в) печник, сапожник, швейцар, рыбак, столяр, г) слесарь, строитель, кинолог, редактор, фермер, д) врач, водолаз, водитель, ювелир, е) санитар, гитарист, ветеринар, лингвист, ж) дипломат, адвокат, учитель, психолог. Источники

1. http://kopilkaurokov.ru/vneurochka/meropriyatia/145096 2 http://festival.1september.ru 3 http://nsportal.ru 4 http://pedsovet.su 5 http://rodn-i-k.narod.ru

Сняткова Юлия Александровна, учитель начальных классов,

призёр муниципального конкурса «Учитель года-2014»

Занятие в системе внеурочной деятельности 3 класс

Пояснительная записка

Занятие по внеурочной деятельности «Мир профессий» реализует познавательное направление во внеурочной деятельности в 3 классе в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами начального общего образования второго поколения.

О множестве профессий школьники практически не имеют информации, поэтому знакомство с миром профессий начинается в начальной школе.

Работа по профориентации в начальной школе очень специфична. Особенность заключается в том, что в 1-4 классах не ставится цели подвести детей к выбору определённой профессии. Главное - развитие внутренних психологических ресурсов личности ребенка. В начальной школе, когда учебно-познавательная деятельность становится ведущей, т.е. определяющей развитие школьника, важно расширить его представление о различных профессиях.

Некоторые элементы профессиональной деятельности ему ещё трудно понять, но в каждой профессии есть область, которую можно представить на основе наглядных образов, конкретных ситуаций из жизни, историй, впечатлений ребенка. На этой стадии создаётся определённая наглядная основа, на которой базируется дальнейшее развитие профессионального самосознания. Именно поэтому очень важно создать максимально разнообразную форму впечатлений о мире профессий, чтобы затем на основе этого материала ребёнок мог анализировать профессиональную сферу более осмысленно и чувствовать себя более уверенно. Для этого и необходимы занятия по профориентации в начальной школе.

Цель: расширить и систематизировать знания и представления детей о профессиях; воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий; показать важность труда. Планируемые результаты: Предметные УУД: Усвоение знаний, что человек несет личную ответственность за результаты своего труда и профессиональное мастерство. Усвоение первоначальных представлений о сущности и особенностях разных профессий как основной деятельности людей;

Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: Совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Выражать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; Регулятивные УУД: Учиться, совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Способствовать умению планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные УУД: Осознание себя членом семьи и общества, выражающееся в интересе к деятельности старшего поколения; В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить (работа в группе)

Ход занятия

Мотивационный момент Кто на лавочке сидел, Кто на улицу глядел, Толя пел, Борис молчал, Николай ногой качал. Дело было вечером, Делать было нечего. А у нас огонь погас – это раз. Грузовик привёз дрова – это два. А в-четвёртых, наша мама Отправляется в полёт, Потому что наша мама Называется пилот. С лесенки ответил Вова: Мама-лётчик? Что ж такого! Вот у Коли, например, Мама-милиционер. А у Толи и у Веры Обе мамы – инженеры. А у Лёвы мама – повар. Мама – лётчик? Что ж такого!

Всех важней,- Сказала Ната,- Мама вагоновожатый, Потому что до Зацепы Водит мама два прицепа. И спросила Нина тихо: Разве плохо быть портнихой? Кто трусы ребятам шьёт? Ну, конечно, не пилот. Лётчик водит самолёты- Это очень хорошо. Повар делает компоты – Это тоже хорошо. Доктор лечит нас от кори, Есть учительница в школе. Мамы разные нужны, Мамы всякие важны. Дело было вечером, Спорить было нечего

Выбор профессии у вас, ребята, впереди. Многие из вас, наверняка, уже задумывались над этим вопросом. Чтобы найти любимую работу, надо прежде всего хорошо знать, какие работы вообще есть на свете. Все мы с вами разные, со своими индивидуальными способностями, возможностями, интересами, каждый из нас - это отдельный мир знаний, эмоций, чувств, переживаний, стремлений, мотивов.

А какой труд сейчас важен для вас? (Ваш труд – это учёба) А зачем вы ходите в школу? (чтобы научиться считать, писать, читать,

узнать о мире.) Для чего нужны эти знания? (чтобы узнавать из книг и журналов

интересное, писать письма и т.д., чтобы поступить в институт или другое учебное заведение для получения профессии)

И хотя вы еще учитесь в начальной школе, но должны знать, что путь к любой профессии начинается с первого класса. Как можно раньше вы должны узнать какие профессии бывают, определить ту, к которой у вас есть способности и… учиться учиться, развивать свои умственные способности на школьных уроках.

А что же такое профессия? Обратившись к толковому словарю раскроем смысл этого слова.

Профессия – это вид труда, который требует от человека определенной подготовки, знаний и умений.

Какие профессии вам известны?

А почему люди выбирают ту или иную профессию? Для каждого человека в жизни очень важно правильно выбрать

профессию. Тогда человек работает с удовольствием и доставляет радость себе и окружающим людям. Но при любом выборе профессии знайте, что все они важны и нужны.

Все профессии важны, все профессии нужны! Сейчас мы с вами поиграем в игру: Игра: «Кто как говорит?» Кто так говорит: «Кому добавки»? (Повар) «Какой зуб вас беспокоит?» (Врач-стоматолог) «Большое спасибо за покупку» (Продавец) «Вам посылка, распишитесь» (Почтальон) «Сегодня хороший улов» (Рыбак) «Тема сегодняшнего урока – «Умножение» (Учитель) «Как будем стричься?» (Парикмахер) «Ваш билет?» (Кондуктор) Работа в группах:

Я предлагаю вам определить, к каким профессиям относятся те группы слов, которые представлены на доске и у вас на листочках. 1.Рисунок, проект, план, город, гармония, чертеж, конструкции, строительство, здания, памятники (Архитектор) 2.Ткань, раскрой, костюм, ножницы, ателье (Портной) 3. Белый халат, больной, поликлиника, диагноз (Врач) 4. Верстак, рубанок, станок, древесина, мебель, мастерская (Столяр) 5. Газета, новости, современность, люди, оперативность, редакция, факты (Журналист) 6. Земля, природа, поле, теплица, сад, сорта, растения, уход, плоды, зерно, удобрения, урожай (Агроном)

Мы живём в информационном, в высокотехнологичном мире, где появляются новые профессии. Какие новые профессии ребята вы знаете? (диджей, риелтор, крупье, логистик, маркетолог, продюсер- краткая характеристика предмета труда каждой профессии.)

В ряду с новыми профессиями существуют и редкие профессии. Ребята, почему их называют редкими? (дегустатор, кинолог, лесник, егерь, специалисты по запахам, священник, частный детектив, сыщик).

Вы все слышали о том, что существуют престижные профессии. Как вы думаете, какие профессии относятся к престижным? (менеджер, врач, банкир, служащий банка, экономист, финансист, бизнесмен, предприниматель, министр, депутат, государственный служащий, программист, бухгалтер, работник шоу-бизнеса). Постановка проблемы:

-Ребята, какая профессия, на ваш взгляд, самая важная? -Можем мы выделить хоть одну профессию, которая будет самой важной и главной? Подведение к выводу: Нам одинаково необходимы и врач, и учитель, и повар, и многие другие специалисты. Физкультминутка Незнайка стать художником мечтал, Поэтому он всюду рисовал. Ручкой на листе вот так (показ) Кистью на холсте вот так (показ) Карандашиком на парте И мелками на асфальте. Сапогами на снегу, Коньками он чертил на льду. На песочке прутиком, На дощечке гвоздиком. Практическая работа

Наверное, каждый из вас мечтает кем-нибудь стать, когда вырастет. Кто-то мечтает быть похожим на маму или папу и идти по их стопам, кто-то будет учителем или врачом…я предлагаю вам нарисовать свою профессию, кем вы хотите стать, когда вырастите. А когда ваши работы будут закончены, мы оформим «Альбом профессий», который сможет посмотреть любой желающий ученик. Вдруг он поможет кому-нибудь определиться в жизни. Рефлексия деятельности

Вам ещё придётся много учиться, прежде чем вы окончательно решите выбрать профессию. Но главное вы должны помнить всегда: Спроси у жизни строгой, Какой идти дорогой. Куда по свету белому отправиться с утра. Как путь не был бы долог, Иди прямой дорогой, Иди, мой друг, всегда иди Дорогою добра. Оцените свою работу на «Лесенке успеха»

Кто считает, что сегодня на занятии занимал активную позицию, справился со всеми поставленными задачами, поставьте себя на верхнюю ступеньку. Те, кто сомневается, что не всё получилось, - на 2-ю или 3-ю ступеньку.

Человек славен трудом – гласит народная пословица. Важен труд каждого человека, а значит и каждого из нас. Очень важно, чтобы с детских лет каждый научился трудиться и привык добросовестно выполнять порученную ему работу.

КОЛЛЕКЦИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

РЕСУРСОВ УНИВЕРСАЛЬНОГО

СВОЙСТВА

Задворнова Галина Алексеевна, учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Пояснительная записка Данная методическая разработка составлена с учётом актуальных

потребностей общества, изменившихся интересов современного поколения. В концепции модернизации Российского образования до 2016 года

говорится, что одной из важнейших задач воспитания является «формирование у школьников способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда». Составной частью социализации является профессиональное самоопределение.

Оптимальное решение вопроса «кем быть?», поиском которого неизбежно приходится заниматься каждому человеку на определенном этапе возрастного и социального развития является жизненно важным не только для него лично, но и для общества в целом.

Для эффективности профориентационной работы мероприятия по выбору профессии и определению будущего в школе проводятся систематически, начиная с уровня начального общего образования. Содержание материала, представленного в данной методической разработке, имеет актуальную социальную направленность профориентационной работы в начальной школе, которая осуществляется через игру («познаём играя»). С раннего детства дети познают мир профессий в игре, где они выступают в роли воспитателей, продавцов, врачей, учителей и т.д.

В рамках ФГОС в школе проводятся занятия ВУД - «Я – гражданин России», на которых осуществляется более глубокое ознакомление детей с разнообразным миром профессий.

Занимательный материал по профориентации для младших школьников

I. Игра «Угадай профессию» 1. Сцена, костюм, аплодисменты, зрители, театр (актер) 2. Рельсы, вокзал, платформа, пассажиры (машинист) 3. Стена, кирпич, стройка, бетон, кран (строитель) 4. Трубопровод, отопление, авария, ремонт, слесарный инструмент (слесарь-сантехник) 5. Урожай, природа, удобрение, сорта, уход, поле (агроном) 6. Древесина, мебель, рубанок, станок, мастерская (мебельщик) 7. Ножницы, ткань, костюм, раскрой, ателье (швея, портниха) 8. План, строительство, рисунок, памятник, город, здание (архитектор) 9. Белый халат, поликлиника, диагноз, больной (доктор, врач) 10. Газета, редакция, факты, новости, люди (журналист)

II. Дидактическая игра «Что в профессии заблудилось?» (найди лишнее слово). Раздаются карточки со словами: А) - Варим щи: картофель, яблоки, капуста, морковь, соль, мясо, лук, лавровый лист - Готовим кисель: сахар, малина, мука, вода, крахмал - Печем пирог: мука, сахар, ягоды, грибы, яйца, молоко, вода Б) Белый халат, ложка, укол, таблетка, горчичник В) Кирпич, кран, лопата, извозчик, бетон Г) Книга, посуда, тетради, доска, мел Д) Растения, животные, урожай, поле, уход, полив

III. Работа с пословицами о профессиях. Дополни пословицу

(На доске записаны начало пословиц – детям предлагается найти на карточке продолжение пословицы и прикрепить на доску) Пословицы:

11) Кто с агротехникой дружит….. (об урожае не тужит) 12) За всякое дело……….. (берись умело) 13) Какова пряха……… (такова на ней и рубаха) 14) Плохому танцору…… (и сапоги мешают) 15) Хочешь есть калачи…….. (не сиди на печи) 16) Глаза страшатся, ………. (а руки делают) 17) Кончил дело - ………. (гуляй смело) 18) Каков мастер ……… (такова и работа) 19) Кто любит труд…….. (того люди чтут) 20) Птица крепнет в полете…….. (а человек в труде)

IV. Угадай профессию по пословице:

- Кто с агротехникой дружит, об урожае не тужит (агроном, хлебороб) - Не игла шьет, а руки (портной) - Кашу маслом не испортишь (повар) - Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть (рыбак) - Куй железо пока горячо (кузнец) - Обратная дорога всегда короче (шофер) - Других лечит, а сам больной ходит (врач) - Знания дает, а сам не устает (учитель) - Одно кривое окно весь фасад портит (строитель) - Без топора и избы не построишь (плотник)

V. Дидактическая игра. Поставить нужную карточку с названием профессии в пословицу. - Сперва сам поучись, потом в … (учителя) становись. - У … (врача) лечись, а у умного учись. - Хорош … (садовник), хорош и крыжовник. - (Повар) с голода не умрёт.

- (Плотник) без топора, что изба без угла. - Всякий … (портной) на свой покрой. - Каков … (тракторист), таков и трактор. - (Рыбака) кормит сеть. - Без клещей … (кузнец) что без рук. - Не боги горшки обжигают, а (гончар) VI. Закончите известную русскую пословицу: «Терпенье и труд всё ...»: А. Разотрут. В. Перетрут. Б. Оботрут. Г. Притрут. - Как заканчивается пословица: «Землю красит солнце, а человека…»? А. Парикмахер. В. Гримёр. Б. Маникюрша. Г. Труд. - Как работают лентяи? А. Подняв воротник. В. Спустя рукава. Б. Расшнуровав ботинки. Г. Расстегнув пуговицы. - Закончите русскую пословицу: «Будешь лениться – узнаешь…» А. Кнут. В. Директора. Б. Голод. Г. Наслаждение. - Откуда не вытащишь рыбку без труда? А. Из аквариума. В. Из морозилки. Б. Из пруда. Г. Из пеликана. - Как говорят о маленькой зарплате или стипендии? А. Котята намяукали. В. Кошка намыла. Б. Кот наплакал. Г. Коту на сапоги. - Вставьте пропущенное слово в пословицу «... бьёт издалека, но всегда наверняка». А. Кузнец. В. Футболист. Б. Снайпер. Г. Боксёр. - Кто кого, согласно русской пословице, видит издалека? А. Пчеловод пчеловода. В. Рыбак рыбака. Б. Охотник охотника. Г. Астроном астронома. - Как заканчивается русская пословица: «Один в поле ...»? А. не пахарь. В. не футболист. Б. не воин. Г. не агроном. - Кем, согласно русской пословице, является человек для своего счастья? А. Портным. В. Кузнецом. Б. Укротителем. Г. Программистом. - Какая профессия пропущена в пословице: «Без клещей …, что без рук»? А. Стоматолог. В. Кузнец. Б. Арахнолог. Г. Инфекционист.

(Речь идёт об инструменте для захвата, зажима, а не о несущих различные инфекции паукообразных, которых изучает наука арахнология.) VII. Загадки о людях разных профессий. Мастер он весьма хороший, Сделал шкаф нам для прихожей. Он не плотник, не маляр. Мебель делает... (столяр) Правила движения Знает без сомнения. Вмиг заводит он мотор, На машине мчит... (шофер) Темной ночью, ясным днем Он сражается с огнем. В каске, будто воин славный, На пожар спешит... (пожарный) Кирпичи кладет он в ряд, Строит садик для ребят Не шахтер и не водитель, Дом нам выстроит... (строитель) Кто плывет на корабле К неизведанной земле? Весельчак он и добряк. Как зовут его? (Моряк) Наяву, а не во сне Он летает в вышине. Водит в небе самолет. Кто же он, скажи? (Пилот) С ним, наверно, вы знакомы. Знает он про все законы. Не судья, не журналист. Всем совет дает... (юрист) На посту своем стоит, За порядком он следит. Строгий смелый офицер. Кто он? (Милиционер) Гвозди, топоры, пила,

Стружек целая гора. Это трудится работник — Делает нам стулья... (плотник) Он от всех родных вдали Водит в море корабли. Повидал немало стран Наш отважный... (капитан) По мосту чтоб мчался скорый, Чинит он на дне опоры. Целый день за разом раз Вглубь ныряет... (водолаз) Кто движеньем управляет? Кто машины пропускает? На широкой мостовой Машет жезлом... (постовой) На посту он в снег и в зной, Охраняет наш покой. Человек, присяге верный, Называется... (военный) Стук летит из-под колес, Мчится вдаль электровоз. Поезд водит не таксист, Не пилот, а... (машинист) В фильмах трюки выполняет, С высоты на дно ныряет Подготовленный актер. Быстрый, смелый... (каскадер) Тонкой палочкой взмахнет — Хор на сцене запоет. Не волшебник, не жонглер. Кто же это? (Дирижер) Мастерица на все руки Нам сошьет пиджак и брюки. Не закройщик, не ткачиха. Кто она, скажи? (Портниха) Кто пропишет витамины?

Кто излечит от ангины? На прививках ты не плачь — Как лечиться, знает... (врач) Громко прозвенел звонок, В классе начался урок. Знает школьник и родитель — Проведет урок... (учитель) На витрине все продукты: Овощи, орехи, фрукты. Помидор и огурец Предлагает... (продавец) Учит вежливости нас, Почитает вслух рассказ. Не учитель, не писатель. Это няня... (воспитатель) VIII. Шуточная викторина о профессиях

1.Перед кем все люди снимают шапки? (парикмахер) 2.Кому разрешается поворачиваться к королю спиной? (шофер) 3.Кто погружается в работу с головой? (водолаз) 4.Кто горит на работе? (пожарный) 5.Какой водитель смотрит на землю свысока (парит в облаках)? (летчик) 6.Кто работает играючи? (музыкант, актер) 7.Кто живёт и работает припеваючи? (певец) 8.Человек, работающий с напряжением, – это ... Кто? (электрик) 9.«Профессор кислых щей» – это… Кто? (повар) 10.Кто дарёному коню в зубы смотрит? (ветеринар) 11.Назовите имя самого известного в нашей стране ветеринара. (Айболит) 12.Как звали первую женщину-лётчицу? (Баба Яга) 13.Для какого врача устраивают показуху? (лор) 14.Какая буква, приблизившись к любому самому хорошему учителю, очень плохо на него влияет? (мучитель) IX. Отгадать ребусы

(почтальон) (повар)

(космонавт) (дворник)

(портной)

(столяр) X. Отгадай кроссворд

1. У певицы есть соседи –

Близнецы Денис и Федя. Кашу варят вечерами, Значит будут… (поварами).

2. Кто пропишет витамины?

Кто излечит от ангины? На прививках ты не плачь — Как лечиться, знает... (врач)

3. У пилота Боря-друг Красит краской всё вокруг. На окне рисует дождик, Значит вырастет… (художник)

4. Знает без сомнения Правила движения. Вмиг заводит он мотор, На машине мчит... (шофер)

5. Громко прозвенел звонок, В классе начался урок. Знает школьник и родитель — Проведет урок... (учитель)

6. В фильмах трюки выполняет, С высоты на дно ныряет Подготовленный актер. Быстрый, смелый... (каскадер)

7. Мастер он весьма хороший,

Сделал шкаф нам для прихожей. Он не плотник, не маляр. Мебель делает... (столяр)

8. Кирпичи кладет он в ряд, Строит садик для ребят Не шахтер и не водитель, Дом нам выстроит... (строитель)

9. Он красит дома и заборы Мосты, телевышки, соборы. Случайно чуть- чуть тротуар Однажды покрасил (маляр)

Использованные ресурсы: - В.Борисов Загадки о профессиях. Изд. Лада, М., 2004 г. - Ю.Чичёв. Загадки о профессиях. Книжка – раскраска. 2010 г. - Интернет-ресурсы: http://ped-kopilka.ru, http://zanimatika.narod.ru

Клименко Светлана Сергеевна, учитель информатики

первой квалификационной категории

Интерактивный плакат «Азбука профессий» для учащихся 1 класса1

Пояснительная записка

В настоящее время все большую актуальность приобретает вопрос формирования и развития успешной личности, уверенно адаптирующейся к изменяющимся условиям современного мира. Подготовка школьников к обоснованному выбору профессии представляется одной из важных задач школьного обучения и воспитания.

Профориентационная работа в начальной школе считается пропедевтическим этапом. На этом этапе осуществляется вовлечение учащихся в различные виды познавательной, игровой, общественно полезной трудовой деятельности. Раннее знакомство с различными видами человеческой деятельности не только расширяет общий кругозор ребёнка, но также, что особенно важно, открывает возможности раннего проявления и конкретизации его интересов и склонностей.

Как познакомить малыша с профессиями? Как рассказать ребенку о том, чем занимается на работе машинист, жонглер или… ямщик? Проще всего сделать это во время игры. Стихотворения с цветными картинками из книжки В. Степанова «Азбука профессий» – лучший способ добиться того, чтобы ребенок не только понял, но и запомнил, чем же разные профессии отличаются друг от друга.

Интерактивный плакат «Азбука профессий» может быть использован учителями начальных классов и воспитателями групп продленного дня для ознакомления младших школьников с огромным миром профессий, а также развития познавательного интереса детей по профориентации. Материалы занятия могут быть полезны и на уроках обучения чтению, так как знакомство с профессиями проходит в стихотворной форме и в алфавитном порядке.

Тема данного интерактивного плаката практически значима и доступна.

1 Плакат размещён в цифровом виде на диске (см. Электронное приложение)

Цель: создание условий для закрепления знаний букв русского алфавита; формирования конкретно-наглядных представлений о мире профессий Задачи:

• Познакомить учащихся с использованием алфавита в окружающей жизни;

• активизировать, закрепить, уточнить и пополнить уже имеющиеся знания учащихся о разнообразном мире профессий;

• формировать конкретно-наглядные представления о существенных сторонах профессии (содержание труда, орудия труда, правила поведения в процессе трудовой деятельности)

Использованные ресурсы: http://siteodetyah.ru/tag/veselaya-azbuka/page/2/

Ушакова Елена Юрьевна, Учитель математики

первой квалификационной категории

Математические задачи, способствующие выбору профессии

Пояснительная записка

Выбор профессии школьниками, в частности поступление в вуз, очень часто определяется далекими от личных склонностей факторами. По данным статистики в настоящее время около 40 % людей меняют профессию уже в течение двух лет после окончания колледжа, училища, техникума или вуза, а в целом 80 % населения работает не по специальности, указанной в дипломе. Причин этого, разумеется, много, но очевидно также, что методы общего среднего и профессионального образования в настоящее время практически не содержат профориентационных компонентов. Для предупреждения такой ситуации необходимо насытить традиционное содержание образования новыми формами и методами работы по профессиональному самоопределению. Необходимо создавать все условия в первую очередь для того, чтобы человек уже в школе почувствовал себя субъектом профессионального, жизненного и культурного самоопределения, автором собственной биографии и человеком, причастным к созданию общественно значимого продукта. Этому, безусловно, способствует организация социально-значимой деятельности в школе, проведение разъяснительной работы с родителями.

В данной работе рассматриваются прикладные задачи с профессиональной направленностью, в которых математические методы успешно применяются при планировании и организации производства, определении условий экономного использования сырья, рабочих ресурсов, для определения доходов и убытков предприятий и др. Эти задачи отличаются интересным содержанием, а также правдоподобностью описываемой в них жизненной ситуации. В них производственное содержание сочетается с математическим. В подборе задач акцент сделан на те профессии, которые востребованы на рынке труда в нашем городе.

Включение в данную работу задач, относящихся к вопросам техники, производства, сельского хозяйства, домашнего применения, убеждают учащихся в значении математики для различных сфер человеческой деятельности, способны создавать уверенность в полезности и практической значимости математики, ее роли в современной культуре. Такие задачи вызывают интерес у обучающихся, пробуждают любознательность, а также готовят к выбору будущей профессии.

Блок 1 Предложенные задачи можно решать в 5-6 классах, затем повторять в

7-9 классах, т.к. этот тип задач входит в экзаменационные работы. Экономист – бухгалтер Задача1. Какой будет заработная плата после повышения ее на 30 %,

если до повышения она составляла 8760 руб. и с работника берётся подоходный налог 13%.

Ответ: 9907,56 р. Задача 2.Налог на доходы составляет 13% от заработной платы. Зара-

ботная плата Ивана Кузьмича равна 12500 рублей. Сколько рублей он полу-чит после вычета налога на доходы?

Ответ: 1875рублей Задача 3 .В магазине «Сделай сам» вся мебель продаётся в разобран-

ном виде. Покупатель может заказать сборку мебели на дому, стоимость ко-торой составляет 10% от стоимости купленной мебели. Шкаф стоит 3300 рублей. Во сколько рублей обойдётся покупка этого шкафа вместе со сбор-кой?

Ответ: 3630рублей Банковский работник Задача. Клиент взял в банке кредит 12000 рублей на год под 16%. Он

должен погашать кредит, внося в банк ежемесячно одинаковую сумму денег, с тем, чтобы через год выплатить всю сумму, взятую в кредит, вместе с процентами. Сколько рублей он должен вносить в банк ежемесячно?

Ответ: 1160 рублей Врач. Задача 1. Врач прописывает больному курс лекарства, которое нужно

пить по 0,5г три раза в день в течение трёх недель. В одной упаковке содержится 10 таблеток по 0,5г. Какого наименьшего количества упаковок хватит на весь курс?

Ответ: 7 упаковок Задача 2. Одна таблетка лекарства весит 20 мг и содержит 5%

активного вещества. Ребёнку в возрасте до 6 месяцев врач прописывает 1,4 мг активного вещества на каждый килограмм веса в сутки. Сколько таблеток этого лекарства следует дать ребёнку в возрасте четырёх месяцев и весом 5 кг в течение суток?

Ответ: 7таблеток Токарь. Задача 1. Над выполнением задания токарь работал 3 часа, а потом

его ученик -2 ч. Всего они выточили 108 деталей. Сколько деталей в час вытачивал ученик, если токарь вытачивал в час 26 деталей?

Ответ: 15деталей Задача 2. Токарь и его ученик вместе за смену выточили 130 деталей.

Сколько деталей выточил каждый из них, если часть деталей, которую выточил токарь, уменьшенная в 3 раза, была равна деталям, которые выточил ученик, увеличенным в 4 раза?

Ответ: 120 и10деталей Задача 3. Токарь за 1 час делает 15 деталей, а его ученик 11 деталей.

Сколько деталей сделают они за 8 часов работы? Ответ: 208 деталей. Задача 4. Токарь, выточив на станке 145 деталей, перевыполнил план на 16%.

Сколько деталей надо было выточить по плану? Ответ: 125 деталей. Специалист по отделочным работам Задача 1. Для ремонта квартиры требуется 63 рулона обоев. Сколько

пачек обойного клея нужно купить, если одна пачка клея рассчитана на 6 рулонов?

Ответ: 11пачек

Задача 2. За 3 часа маляры выполнили 73

всей работы. За сколько часов они выполнят всю работу?

Ответ: за 7 часов выполнят всю работу Задача 3. Одного рулона обоев хватает для оклейки полосы от пола

до потолка шириной 1,6 м. Сколько рулонов обоев нужно купить для оклейки прямоугольной комнаты размерами 2,3 м на 4,1 м?

Ответ: 8рулонов Задача 4. Для покраски 1 м2 потолка требуется 240 г краски. Краска

продается в банках по 2,5 кг. Сколько банок краски нужно купить для по-краски потолка площадью 50 м2?

Ответ: 5банок Задача 5. В таблице приведена стоимость работ по покраске

потолков. Цвет

потолка Цена в рублях за 1 кв. метр (в зависимости от

площади помещения) До 20 м2 От 21 м2 до

40 м2 От 41 м2 до 60 м2

Свыше 60 м2

Белый 120 105 90 75 Голубой 140 125 110 90 Пользуясь данными, представленными в таблице, маляр-штукатур

должен определить, какова будет стоимость работ, если площадь потолка 50 м2, потолок белый и действует сезонная скидка в 10%.

Ответ: 4050 р. Каменщик Задача. Пятеро каменщиков вначале рабочей недели получили

равное количество кирпича. Когда трое из них израсходовали по 326 кирпичей, то у них осталось столько кирпичей, сколько вначале получили другие два каменщика. Сколько всего кирпичей получили каменщики вначале недели?

Ответ: 4890 кирпичей

Печник Задача. Два печника сложили печь за 16 часов. Известно, что первый

из них, работая один, сложил бы печь за 24 часа. За сколько часов второй печник, работая один, сложил бы ту же печь?

Ответ: за 48часов Заведующий хозяйством (завхоз) Задача 1. В летнем лагере на каждого участника полагается 30 г саха-

ра в день. В лагере 103 человека. Сколько килограммовых упаковок сахара понадобится на весь лагерь на 6 дней?

Ответ: 19упаковок Задача 2. В пачке 500 листов бумаги формата А4. За неделю в офисе

расходуется 1200 листов. Какое наименьшее количество пачек бумаги нужно купить в офис на 4 недели?

Ответ: 10пачек Задача 3. Каждый день во время конференции расходуется 70

пакетиков чая. Конференция длится 6 дней. Чай продается в пачках по 50 пакетиков. Сколько пачек нужно купить на все дни конференции?

Ответ: 9пачек Швея Задача. Школа заказала в швейной мастерской спортивную форму

для участников соревнований. Одна швея может выполнить весь заказ за 20 дней, второй для выполнения заказа требуется этого времени, а третьей – в раза больше времени, чем второй. За сколько времени выполнят весь заказ три швеи, работая совместно?

Ответ: за 6 дней Тракторист Задача 1. План тракториста составляет 4,3 га вспаханной земли.

Тракторист перевыполнил план на 5%. Сколько гектаров земли вспахал тракторист?

Ответ: 4,515 га Задача 2.Тракторист вспахал в первый час 1

6 поля, во второй час 1

5

поля и в третий час 14 поля. Какую часть вспахал тракторист за эти 3 ч?

Ответ: 3760

часть поля за 3 часа Задача 3. Два трактора вспахали поле за 6 часов. Первый трактор,

работая один, вспахал бы поле за 15 часов. За сколько времени вспахал бы это поле второй трактор, работая один?

Ответ: 10часов Машинист Задача 1.Поезд Новосибирск-Красноярск отправляется в 15:20, а при-

бывает в 4:20 на следующий день (время московское). Сколько часов поезд находится в пути?

Ответ: 13ч

Задача 2. Поезд Москва-Оренбург отправляется в 17:25, а прибывает в 19:25 на следующий день (время московское). Сколько часов поезд находится в пути?

Ответ: 26 ч Водитель 1.Расход топлива Задача 1. Водителю необходимо преодолеть путь из города Нижний

Новгород в посёлок Сосновское, протяженность этого пути 80 км. Машина расходует 10 литров бензина на 100 км. Сколько потребуется бензина для преодоления пути в посёлок Сосновское и обратно?

Ответ: 16 литров Задача 2 .Таксист за месяц проехал 6000 км. Стоимость 1 литра

бензина — 20 рублей. Средний расход бензина на 100 км составляет 9 литров. Сколько рублей потратил таксист на бензин за этот месяц?

Ответ:10800рублей Задача 3. На автозаправке клиент отдал кассиру 1000 рублей и залил

в бак 28 литров бензина по цене 28 руб. 50 коп. за литр. Сколько рублей сдачи он должен получить у кассира?

Ответ: 202рублей 2.Расчет времени, скорости, пути Задача 1. Путь от пункта назначения до пункта прибытия составляет

350 км. Это расстояние автомобиль преодолевает со скоростью 70 км/ч. За какое время автомобиль преодолеет путь?

Ответ: за 5 часов Задача 2. Из пункта А в пункт В навстречу друг другу выехали два

автомобиля. Скорость автомобилей 55км/ч и 60км/ч. Через какое время автомобили встретятся, если расстояние между пунктами составляет 460 км?

Ответ: через 4 часа Задача 3. Расстояние в 180 км необходимо преодолеть за 3 часа. С

какой средней скоростью должен двигаться автомобиль, чтобы прибыть в пункт назначения вовремя.

Ответ: 60 км/ч. Задача 2.4. Какой путь преодолеет автомобиль за 5 часов, если будет

двигаться со средней скоростью 50км/ч? Ответ: 250 километров 3.Расчет остановочного пути Выбирая скорость движения, водитель должен всегда помнить, что

остановить автомобиль в один миг невозможно. Остановочный путь – это расстояние, пройденное транспортным средством с момента обнаружения водителем опасности до полной остановки. Состоит он из двух отрезков – это путь, проехавший автомобилем за время реакции водителя и тормозного пути, плюс зависимость от состояния дороги и многих других факторов.

Задача. Легковой автомобиль движется по сухой дороге со скоростью 40 км/час. Тормозной путь легкового автомобиля при этой скорости,

составляет 14,7 м. Какую длину составит остановочный путь, если реакция водителя составляет 1сек.

Ответ: 25,7 метров 4.Разрешенная максимальная масса Разрешенная максимальная масса – масса снаряженного

транспортного средства с грузом, водителем и пассажирами, установленная предприятием-изготовителем в качестве максимально допустимой. Перегружать автомобиль запрещено, т.к. нарушается работа тормозной системы и рулевого управления, а это ведет к ДТП.

Задача. Масса легкового автомобиля 1050 кг, вместимость 5 человек, которые весят в среднем 70 кг, плюс 10 кг груза на каждого человека – это разрешенная максимальная масса для автомобиля. Необходимо на этом автомобиле, в котором едут 4 человека перевезти груз массой 220 кг. Соответствует ли вес разрешенной максимальной массе автомобиля.

Ответ: не соответствует, вес превышает на 100 килограммов В профессии водителя математика играет большую роль. Это –

умение решать постоянно меняющиеся дорожно-транспортные задачи, делать элементарные вычисления по определению скорости, времени, пройденного пути, объема двигателя, расчеты по расходу горюче-смазочных материалов и т.д. Все это важный фактор в профессии водителя, т.к. от объема знаний и умения применять эти знания в различных профессиональных ситуациях зависит благополучие нашего общества.

Предложенные далее задачи требуют хорошей математической

подготовки и могут решаться в 9-11 классах и также встречаются на экзаменах.

Специалист по отделочным работам Задача. Плиточник должен уложить 175 м2 плитки. Если он будет

укладывать на 10 м2 в день больше, чем должен, то закончит работу на 2 дня раньше. Сколько квадратных метров плитки в день должен укладывать пли-точник?

Ответ: 25 м2

Строители Задача. Две бригады, состоящие из рабочих одинаковой квалифика-

ции, одновременно начали строить два одинаковых дома. В первой бригаде было 16 рабочих, а во второй — 25 рабочих. Через 7 дней после начала работы в первую бригаду перешли 8 рабочих из второй бригады, в результате чего оба дома были построены одновременно. Сколько дней потребовалось бригадам, чтобы закончить работу в новом составе?

Ответ: 9дней Рабочие Задача 1. На изготовление 475 деталей первый рабочий тратит на 6

часов меньше, чем второй рабочий на изготовление 550 таких же деталей. Известно, что первый рабочий за час делает на 3 детали больше, чем второй. Сколько деталей в час делает первый рабочий?

Ответ: 25деталей Задача 2. Двое рабочих, работая вместе, могут выполнить работу за

12 дней. За сколько дней, работая отдельно, выполнит эту работу первый рабочий, если он за два дня выполняет такую же часть работы, какую второй – за три дня?

Ответ: за 20 дней Токарь Задача. Два токаря изготовили партию деталей за 7 ч, причем второй

токарь приступил к работе на полтора часа позже первого. Если бы эту партию деталей делал каждый токарь в отдельности, то первому токарю потребовалось бы на 3 ч больше, чем второму. За какое время каждый из токарей отдельно мог сделать эту партию деталей?

Ответ: за 14 и 11дней Брокер Задача. В понедельник акции компании подорожали на некоторое ко-

личество процентов, а во вторник подешевели на то же самое количество процентов. В результате они стали стоить на дешевле, чем при открытии торгов в понедельник. На сколько процентов подорожали акции компании в понедельник?

Ответ: на 20% Химик Задача 1. Смешали некоторое количество 15% раствора некоторого

вещества с таким же количеством 19% раствора этого вещества. Сколько процентов составляет концентрация получившегося раствора?

Ответ: 17% Задача 2. Смешали 4 литра 15% водного раствора некоторого веще-

ства с 6 литрами 25% водного раствора этого же вещества. Сколько процен-тов составляет концентрация получившегося раствора?

Ответ: 21% Задача 3. Имеется два сплава. Первый сплав содержит 10% никеля,

второй – 30% никеля. Из этих двух сплавов получили третий сплав массой 200 кг, содержащий 25% никеля. На сколько килограммов масса первого сплава меньше массы второго?

Ответ: на 100кг Задача 4. Первый сплав содержит 10% меди, второй – 40% меди.

Масса второго сплава больше массы первого на 3 кг. Из этих двух сплавов получили третий сплав, содержащий 30% меди. Найдите массу третьего сплава. Ответ дайте в килограммах.

Ответ: 9кг Задача 5. Смешав 30% и 60% растворы кислоты и добавив 10 кг чи-

стой воды, получили 36% раствор кислоты. Если бы вместо 10 кг воды добавили 10 кг 50% раствора той же кислоты, то получили бы 41% раствор кислоты. Сколько килограммов 30% раствора использовали для получения смеси?

Ответ: 60кг

Банковский работник Задача. Клиент А. сделал вклад в банке в размере 7700 рублей. Про-

центы по вкладу начисляются раз в год и прибавляются к текущей сумме вклада. Ровно через год на тех же условиях такой же вклад в том же банке сделал клиент Б. Еще ровно через год клиенты А. и Б. закрыли вклады и за-брали все накопившиеся деньги. При этом клиент А. получил на 847 рублей больше клиента Б. Какой процент годовых начислял банк по этим вкладам?

Ответ: 10%

Новожилова Татьяна Викторовна, учитель биологии и химии

Технологическая карта внеклассного мероприятия «Знатоки профессий». 5 класс. ФГОС

Тема В мире профессий Цели 3. Содействие профильному и профессиональному

самоопределению подростков. 4. Формирование профессиональных склонностей к

определенным видам деятельности. Термины и понятия

Название профессий

Предметные умения

3. Расширить детские представлении о мире профессий и людях труда.

4. Развить коммуникативные способности умение работать в группах.

УУД Личностные - формировать представления о мире профессий; - понимание значимости различных профессий; - оценка своих поступков; - развивать умение работать в группе. Регулятивные - формировать умения преодолевать импульсивность, непроизвольность поведения; - формировать умения взаимодействовать со сверстниками во внеучебной деятельности; - формирование готовности к преодолению трудностей; - формирование умения планировать и организовывать свою деятельность. Познавательные - развитие любознательности и познавательной инициативы; - развитие умения выделять главное; - развитие умения осознанно строить речевое высказывание; - работа с информацией; - постановка и решение проблемы. Коммуникативные - умение отвечать на поставленный вопрос; - умение выполнять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения заданий; - умение с помощью вопросов получать необходимые сведения; - умение вступать в диалог; - умение аргументировать свои высказывания;

- четко выражать свои мысли; - умение слушать собеседника

Межпредметные связи

Технология, литература, русский язык, ИЗО.

Формы работы

Групповая, коллективная.

Ресурсы Разработка мероприятия, наглядный и раздаточный материал. Этапы работы

Содержание материала

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

1. Организация класса

Приветствие Организация внимания, включение учащихся в мероприятие

Проверяют готовность к занятию, организуются к работе

Создание позитивного настроения

2. Мотивация

Актуальность данной темы

Мотивирует учащихся с помощью исторических сведений и вопросов

Отвечают на вопросы, вступают в диалог

Уметь сформулировать цель занятий.

3. Объяснение правил игры

Объясняет правила игры, условия оценивания

Работают в командах

Уметь оформлять свои мысли, слушать и понимать других, находить ответы на вопросы

4. Основная часть мероприятия.

- Игра «Снежный ком». Учащимся предлагается назвать профессию, начинающуюся на последнюю букву предыдущей. Например: актер-

Контролирует правильность выполнения заданий

Работают в группах. Работают в группах

Уметь оформлять свои мысли, слушать и понимать других, находить ответы на вопросы

регулировщик-кузнец и т.д. - Игра «Синонимы». Учащимся предлагается назвать, используя синонимы, представителей указанных профессий. Например: шофер-водитель.

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл

- Игра «Угадай профессию» (показ презентации). Учащимся предлагается угадать профессию по словам, которые имеют к ней отношение, при этом слова появляются на экране по одному - от сложного к простому

Баллы за правильные ответы начисляются обратно пропорционально количеству слов, с которых угадана профессия, чем меньше слов использовано, тем больше бал (указан в скобках в приложении»

- Игра «Веселая викторина» Учащиеся должны дать быстро ответы на шуточные вопросы

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл

5. Физминутка

Проводит физминутку

Выполняют упражнения

6. Основная часть мероприятия

- Игра «Анаграммы» Учащимся предлагаются карточки с анаграммами. Задача – переставить буквы в предложенных словах так, чтобы получились названия профессий. В качестве подсказки указана первая буква, с которой начинается правильное слово

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл

Работают в группах

Уметь оформлять свои мысли, слушать и понимать других, находить ответы на вопросы

- Игра «Ребусы». Учащимся предлагаются карточки, на которых изображены ребусы. Задача – решить ребусы, получив название профессии в качестве ответов

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Проверка правильности ответов проводиться с помощью презентации

Работают в группах

Уметь оформлять свои мысли, слушать и понимать других, находить ответы на вопросы

7. Рефлексия. Подведение итогов. Награждение победителей

Организует рефлексию

Анализируют свою деятельность. Делают выводы

Приложение «Снежный ком»

Учащимся предлагается назвать профессию (специальность, должность), начинающуюся на последнюю букву предыдущей. Например: экскурсовод – дровосек – кондитер и т.д. «Синонимы»

Учащимся предлагается назвать, используя синонимы (слова, различные по звучанию и написанию, но имеющие одинаковое или очень близкое значение), представителей указанных профессий. Например: шофер – водитель. Задания: 25. педагог - ... (учитель, преподаватель); 26. врач - ... (лекарь, доктор); 27. стоматолог - ... (дантист, зубной врач); 28. портной, портниха - ... (швея); 29. летчик - ... (пилот); 30. космонавт - ... (астронавт); 31. повар - ... (кулинар); 32. голкипер - ... (вратарь); 33. торговец - ... (продавец); 34. парикмахер - ... (цирюльник); 35. дрессировщик - ... (укротитель); 36. фокусник - ... (иллюзионист, факир); 37. стюардесса - ... (бортпроводница); 38. экскурсовод - ... (гид); 39. арбитр - ... (судья); 40. актер - ... (артист); 41. адвокат - ... (защитник); 42. вокалист - ... (певец); 43. охотник - ... (зверолов, птицелов); 44. художник - ... (живописец); 45. балетмейстер - ... (хореограф); 46. архитектор - ... (зодчий); 47. скульптор - ... (ваятель); 48. капельмейстер - ... (дирижер, хормейстер). «Угадай профессию» (презентация)

Учащимися предлагается угадать название профессии по словам, которые имеют к ней отношение, при этом слова появляются на экране по одному – от сложного (слова, имеющие отношение к нескольким профессиям) к простому (слова, однозначно относящиеся к одной профессии).

Задания:

7. Архитектор: город (8), рисунок (7), конструкции (6), здания (5), строительство (4), проект (3), чертеж (2), план (1).

8. Полицейский: смелость (8), сила (7), охрана (6), закон (5), безопасность (4), погоня (3), правопорядок (2), преступник (1).

9. Библиотекарь: тишина (8), фонд (7), знания (6), каталоги (5), столы (4) эрудиция (3), читатели (2), книги (1).

10. Артист: костюм (7), грим (6), премьера (5), аплодисменты (4), сцена (3), зрители (2), театр (1).

11. Воспитатель: прогулка (7), хоровод (6), сон (5), утренник (4), игра (3), дети (2), детский сад (1).

12. Парикмахер: клиент (7), стиль (6), красота (5), краска (4), ножницы (3), шампунь (2), волосы (1).

«Шуточные вопросы» (Веселая викторина о профессиях)

Учащиеся должны быстро дать ответы на предложенные вопросы. Задания: 21. Кто на все руки мастер? (Перчаточник) 22. Врач произведений искусств – это... (Реставратор). 23. Кем по профессии был отец трех сыновей в сказке «Кот в сапогах»?

(Мельником.) 24. Человек какой профессии в сказке Шарля Перро спас Красную Шапочку

и ее бабушку? (Дровосек) 25. Кем по профессии был Джузеппе в сказке Алексея Толстого «Золотой

ключик, или Приключения Буратино»? (Столяром) 26. Кем по профессии был Стекляшкин в сказке «Незнайка на Луне»?

(Астрономом) 27. Какая врачебная специальность была у Доктора Айболита? (Ветеринар) 28. Кем работала фрекен Бок в сказке «Малыш и Карлсон»?

(Домработницей, а по определению Карлсона - домомучительницей) 29. Звездный бухгалтер – это... (астроном) 30. Шелкопряд – это специалист по изготовлению шелковых тканей или

насекомое? (Насекомое – ночная бабочка) 31. Торговлей или изготовлением коробов из бересты занимались на Руси

коробейники? (Торговлей. Коробейники вразнос продавали галантерейные товары, мелкие вещи, необходимые в крестьянском быту)

32. Этот великий россиянин освоил около 15 профессий, в том числе плотника, столяра, переводчика, бухгалтера, картографа, штурмана, кораблестроителя. Какой род занятий был для него основным? (Царь – Петр Первый)

33. Название какой профессии в переводе с греческого означает «звездный мореплаватель»? (Астронавт)

34. Человека какой профессии романтично называют дирижером неба? (Авиадиспетчера)

35. Кто горит на работе? (Пожарный)

36. Кто работает со вкусом? (Дегустатор Название этой профессии дословно переводится с латинского как «отведыватель»)

37. Кто работает припеваючи? (Певец) 38. Человек, работающий с напряжением… (Электрик) 39. Кто из ученых ворон считает? (Орнитолог – специалист, изучающий

птиц и их распространение) 40. Самый «сердечный» врач… (Кардиолог) «Анаграммы» (на карточках)

Учащимся предлагаются карточки с анаграммами. Задача – переставить буквы в предложенных словах так, чтобы получились названия профессий. В качестве подсказки указана буква, с которой должен начинаться правильный ответ.

Ответы: врач, актер, клоун, маляр, стоматолог, факир, барабанщик, посол, адвокат, директор, антиквар. «Ребусы» (на карточках)

Учащимся предлагаются карточки, на которых изображены ребусы. Задача – решить ребусы, получив название профессии в качестве ответа.

Ответы: а) адвокат, врач, ветеринар, заправщик, дворник, б) доярка, повар, полевод, наборщик, в) печник, сапожник, швейцар, рыбак, столяр, г) слесарь, строитель, кинолог, редактор, фермер, д) врач, водолаз, водитель, ювелир, е) санитар, гитарист, ветеринар, лингвист, ж) дипломат, адвокат, учитель, психолог. Источники http://kopilkaurokov.ru/vneurochka/meropriyatia/145096 http://festival.1september.ru http://nsportal.ru http://pedsovet.su http://rodn-i-k.narod.ru

Ражева С.А., учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Метапредметный подход в организации профориентационной деятельности в начальной школе

Известно, что вопрос «Кем быть?» ребёнок задаёт себе с ранних лет. Известно также, что в разные периоды своего взросления на этот вопрос он отвечает по-разному. Причин тому много: ориентация на внешнюю привлекательность профессии, экскурсии-знакомства с той или иной профессии, прочитанная книга о героических людях и их труде. Всё это позволяет сделать вывод, что выбор делается стихийно, ребёнок не осознаёт главного, что любая профессия – это труд, добросовестный, честный, интересный.

Открыть интерес к профессии позволяют многие учебные дисциплины, мы остановимся на сопоставлении двух предметов – «Окружающего мира» (под ред. Поглазовой О.Т) и «Технологии» (под ред. Конышевой Н.М.) Уроки окружающего мира – это кладезь знакомства с миром профессий. Так, в 1 классе при изучении тем: - «Как путешествует письмо?» можно организовать экскурсию на почту для знакомства с деятельностью работников почты. — «Откуда берутся шоколад, изюм и мед?» происходит знакомство с производством хорошо известных детям сладостей. Учащиеся узнают о профессии кондитера. Знакомясь с темой «Когда появилась одежда?», учащиеся прослеживают историю одежды, знакомятся с разнообразием современной одежды. Узнают о профессии портного. — «Зачем нужны автомобили?» На уроке ребята знакомятся с назначением, устройством и разнообразием автомобилей. Узнают о профессии водителя. - «Почему поезда такие длинные?» Происходит знакомство с назначением и устройством поездов и железных дорог. Узнают о профессии машиниста. - «Зачем нужны самолеты?» Дети узнают о назначении, устройстве, разнообразии самолетов. Узнают о профессии летчика. - «Зачем летают в космос?» Обсуждают цели полетов человека в космос. Узнают о профессии космонавта

2 класс - «Что такое экономика?» На доступном уровне раскрываются понятия «экономика», «сельское хозяйство, «торговля» и др. - «Как построить дом?» Дети знакомятся со строительством в городе. Узнают о профессии строителя.

- «За покупками» Учащиеся знакомятся с разнообразием предприятий торговли. Узнают о профессии продавца. - «Культура и образование» Дети знакомятся с учреждениями культуры и образования. На примере труда учителя раскрывается роль образования в получении профессии, выборе дела жизни. - «Все профессии важны» Знакомятся с профессиями в области науки, образования, медицины.

В 3 классе при изучении темы «Чтобы путь был счастливым» учащиеся осваивают правила поведения на дорогах. Знакомятся с профессией инспектора ГИБДД. При изучении тем «Растениеводство», «Животноводство» дети знакомятся с профессиями сельского хозяйства. При изучении темы «Какая бывает промышленность» формируются знания об отраслях промышленности (добывающая промышленность, электроэнергетика, металлургия, машиностроение)

В 4 классе ребята на уроках окружающего мира знакомятся с профессиями: космонавта, астронома, конструктора, археолога, историка, эколога.

Таким образом, на протяжении 4-х лет обучения у младших школьников накапливается богатый запас о профессиях.

Метапредметные результаты освоения программы включают умение школьников самостоятельно планировать пути достижения целей, в т.ч. альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач и др.

Программа воспитания и социализации в рамках ФГОС основного общего образования включает профориентационные задачи:

- формирование у детей мотивации к труду, потребности к приобретению профессии;

- овладение способами и приёмами поиска информации о профессиональной деятельности, профессиональном образовании, рынке труда, вакансиях, службе занятости населения;

- развитие у учащихся представлений о перспективах профессионального образования и будущей профессиональной деятельности;

- приобретение практического опыта, соответствующего интересам и способностям детей;

- создание условий для профориентации обучающихся через систему работы педагогов, психологов, социальных педагогов; сотрудничество образовательного учреждения с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профориентационной работы; через совместную деятельность обучающихся с родителями (законными представителями);

- информирование обучающихся об особенностях различных сфер профессиональной деятельности, социальных и финансовых составляющих

профессий, особенностях местного, регионального, российского и международного рынка труда;

- использование средств психолого-педагогической поддержки учащихся, включающей диагностику профессиональных склонностей и профессионального потенциала детей, их способностей и компетенций, необходимых для продолжения образования и выбора профессии и др.

Эти задачи в равной степени решают и уроки технологии. Данная учебная дисциплина базируется на уникальной психолого-педагогической основе — предметно-практической деятельности ребенка. Благодаря этому она обладает огромным развивающим потенциалом.

В нашей практике стали не редкими интегрированные уроки окружающего мира и технологии. Что дают такие уроки детям?

Во-первых, интегрированные уроки развивают потенциал самих учащихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей. В большей степени, чем обычные, они способствуют развитию речи, формированию умения сравнивать, обобщать, делать выводы;

во-вторых, использование различных видов работы поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о развивающей эффективности таких уроков;

в-третьих, интеграция дает возможность для самореализации, самовыражения, творчества как учителя, так и ученика.

Предлагаем один из таких уроков.

Моя мечта - стать в профессии наблюдателем и изобретателем

Краткий комментарий темы: Содержательный компонент первой части темы раскрывается на

материале УМК «Окружающий мир» (дети продолжают знакомство с Красной книгой, лесом как природным явлением), и на материале УМК «Технология» дети учатся обживать мир вокруг себя, устанавливать связи, познавать мир и, изобретая, открывать его заново.

Тип урока: овладение новыми знаниями. Цель

Формирование целостной картины представления о полной взаимосвязи человека с окружающей средой, об ответственности человека за состояние природы.

Задачи: Образовательные: - развивать доброжелательному отношению к миру природы и

культуры в их единстве; - оценивать свое место в окружающем мире; -выявлять ситуацию, способствующую самостоятельному поиску

решения проблемы; -развивать мотивацию природоохранной деятельности; -учить анализировать устройство изделия. Формировать УУД: Личностные: развивать мотивацию к учебной деятельности,

самостоятельности. Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке

и пути ее достижения; определение наиболее эффективных способов достижения результатов; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; создавать на уроке атмосферу сотрудничества, взаимодействия и дискуссии.

Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Предметные УУД: умение оценивать поступки человека по отношению в природе; обсуждать мир природы и возможности своего участия в этой деятельности; изготавливать несложную конструкцию изделий по рисунку, образцу.

Основные понятия: шлагбаум, заповедник.

Межпредметные связи: окружающий мир, технология Ресурсы: учебник, схема, конструктор Оборудование: интерактивная доска, презентация «Красная книга», «Лес в опасности»,

печатные закладки для каждого ученика. Организация пространства: фронтальная работа, индивидуальная работа Визуальный эпиграф урока:

Вербальный эпиграф урока О сколько нам открытий чудных

Готовят просвещенья дух… А.С. Пушкин

Этап урока Деятельность учителя Деятельность учеников

Формирование УУД

1. Мотивация к учебной деятельности Цели: -актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; -создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; -уточнить тип урока.

Прозвенел звонок, Начинается урок! Я, ты, он, она – Вместе дружная семья. Улыбнись соседу справа, Улыбнись соседу слева. Когда мы улыбаемся – мы делимся своим хорошим настроением! И чем чаще мы это делаем, тем больше людей будут радоваться вместе с нами! Если только улыбнуться, То начнутся чудеса – От улыбок прояснятся И глаза, и небеса. Ну-ка взрослые и дети, Улыбнитесь поскорей, Чтобы стало на планете И светлее, и теплей!

Приветствуют учителя и улыбаются друг другу.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД). Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД)

2. Актуализация опорных знаний Цели: - организует выполнение

Прозвенел, друзья, звонок, начался уже урок. Отдохнуть вы все успели, а теперь вперед за дело. Наш урок будет необычный. Это будет урок – исследование, наблюдение и изобретение.

Слушают. Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).

учащимися пробного учебного действия; - организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.

Значит, сегодня мы - юные исследователи, наблюдатели и изобретатели. Сегодня нам будут нужны ваши знания, внимание, поддержка и помощь. Будем надеяться, что этот урок принесёт нам радость общения. На уроке нужно быть активными, внимательными и конечно любознательными. Догадайтесь, внимательно прослушав строки, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? Чтение стихотворения учителем. Взгляни на глобус – Шар земной – Ведь он вздыхает, как живой. И шепчут нам материки: "Ты береги нас, береги! В тревоге рощи и леса, Роса на травах, как слеза. И тихо просят родники: "Ты береги нас, береги!”….

Уметь оформлять свои мысли в устной форме. (Коммуникативные УУД).

3.Решение проблемной ситуации Цели: -организовать формулирование темы урока учащимися; -постановка цели урока детьми с помощью учителя.

Интерактивная доска, показ презентации «Красная книга», Жизнь на Земле – это удивительный мир, полный красок и переживаний. Какой он, наш мир, какого цвета, какими символами и ценностями он наполнен? – Я уверена, вы готовы к работе. - Отгадайте о чём идёт речь? Показ презентации «Лес в опасности» Слайд 1. Что по праву можно назвать легкими нашей планеты. (Лес) Слайд 2. Что предпринимают для улучшения воздуха в городах? (высаживают большое количество деревьев, кустарников и цветов. Это и полезно, и глаз радует.) Слайд 3. Уничтожение лесов приводит к высыханию и ухудшению качества почвы, изменению климата. На месте лесов появляются сухие степи и пустыни. Слайд 4. Выезжая отдыхать на природу в лес, люди часто не заботятся о том, что остается после них на месте отдыха. Слайд 5. А лесные пожары? Ведь долго затягивает природа свои раны. Много лет надо, чтобы гарь вновь покрылась зеленым ковром. Для развития науки и техники требуется огромное количество угля, древесины, нефти,

Смотрят, наблюдают, формулируют тему урока.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД). Умение определять и формулировать цель на уроке при помощи учителя (Регулятивные УУД)

газа. Мы получаем свет и тепло, но при этом губим тысячи животных и растений, загрязняем и уничтожаем природу. Она переживает сегодня большие потрясения. Наша планета, как израненная птица, кричит, просит о помощи! - Скажите каким образом люди стараются помочь нашей планете? (В разных уголках Земли образованы заповедники, в красную книгу занесены редкие виды растений и животных) - Как вы понимаете, что такое заповедник? Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке? Какие задачи нам предстоит решить? Чему будем учиться? (Будем говорить о проблемах в природе, учиться бережному отношению к природе и как ей помочь.) Что мы можем сделать для леса, заповедника? Физкультминутка:

4. Первичное закрепление

Делают вывод. -Значит мы с вами не только исследователи и наблюдатели, но и изобретатели. -По схеме конструируем шлагбаум.

Провести дискуссию, делая свои выводы. Предложение сделать шлагбаум. Конструируют.

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и

понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь работать с конструктором по схеме. (Регулятивные УУД).

с Тест «Экологическая безопасность» Выбери правильный ответ Какими путями в организм человека попадают вредные вещества из окружающей среды? а) Через воздух, воду, почву; с) через воздух, воду и продукты питания. Что такое экологическая безопасность? а) как растения и животные, люди живут вместе, влияют друг на друга и на окружающую среду; с) экологическая безопасность – это защита от вредного действия загрязненной окружающей среды. Как можно защитить себя от загрязненного воздуха? а) отойти в сторону; с) не задерживаться в тех местах, где грязный воздух. Как защититься от загрязненной воды? а) пей сырую воду; с) научись пользоваться бытовым фильтром. Если мы будем беречь природу …

Дети выполняют тест

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Пропедевтика решения задач (Познавательные УУД)

От нас зависит состояние природы, а от природы наше здоровье и наша жизнь. – Мы должны сохранить нашу планету для тех, кто будет жить после нас. Молодцы, ребята! Вы предложили свои пути решения некоторых экологических проблем. -Сегодня мы потрудились на славу.

6.Рефлексия учебной деятельности на уроке Цели: - зафиксировать новое содержание урока; -организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Наш урок подходит к концу, что интересного запомнилось с урока. Вспомните, какая была тема урока, оцените свою работу и работу своих товарищей. С какими профессиями вы познакомились? -Кому понравился урок? -Кому было не интересно? -Кому было скучно на уроке? -Кому был не понятен урок? -Самый лучший урок. -У меня все получилось. Я хочу сказать вам спасибо за работу и хочу отметить лучших исследователей-изобретателей (детям дарю закладки с надписями: за сообразительность, за активность, ты молодец, у тебя все получится и другие, все дети получают закладку и слова благодарности)

Дети, отвечая на опрос учителя, отвечают с помощью сигнальных карточек-

смайликов Получают все закладки за сегодняшний урок.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Список использованной литературы и электронных ресурсов:

1. Презентация к уроку «Красная книга» - http://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/nachalnaja-shkola/okruzhajuschij-mir-jekologija/79601-prezentacija-k-uroku-okruzhajuschego-mira-v-3.html

2. Учительский портал. Статья Яшиной И.Г. «Профориентация в начальной школе» - http://www.uchportal.ru/publ/23-1-0-4878

Приложение Реализация интегрированных связей на уроке

Межпредметные Плавательный Усвоение Действия переноса Системность знаний; Оценка и познавательные интерес к общепредметных синтеза, обобщения умения обобщения, самооценка знаний и задачи мировоззренческим понятий, законов, при решении комплексного умений по разным аксиологическим теорий, идей, межпредметных применения знаний: предметам и умений знаниям комплексных задач с помощью целостность их синтеза проблем наглядных средств мировоззрения

ЦЕЛЬ МОТИВ СОДЕРЖАНИЕ СРЕДСТВА РЕЗУЛЬТАТ КОНТРОЛЬ

Учащиеся под Учитель стимулирует Учитель вводит Происходит Формулируются Проверка качества

руководством познавательный новый учебный применение ранее выводы, обобщение; усвоенных знаний: учителя должны интерес учащихся к материал, усвоенных знаний и фиксируются систематичность, осознать проблеме, к одновременно умений и выработка достижения в полнота, гибкость, мёжпредметную обобщённым актуализируя новых овладении оперативность сущность задачи, понятиям из опорные знания из общепредметных новыми знаниями, осуществить анализ различных других предметов, умений: речевых, умениями, новыми её условий,отбор предметов, осуществляя коммуникативных, связями; необходимых знаний подчёркивает преемственные, творческих, взаимодополнение из различных практическую и сопутствующие, практических, каждого предметов; учителю личную значимость перспективные связи оценочных вида деятельности нужно направить для ученика успеха в на уровне общих за счёт особенности внимание, волю предлагаемой фактов, понятий, двух предметов учащихся на деятельности; суждений, законов. развитие умений учащиеся Способы переноса и синтеза, актуализируют осуществления: способностей и познавательные объяснение, интересов мотивы учения. повторительная

мобилизуют волевые беседа, поисковая

усилия беседа, творческая работа

НА ПУТИ К ПРОФЕССИИ

УЧЕНИКИ 3 КЛАССА И УЧИТЕЛЬ РАЖЕВА С.А.

Готовцева Екатерина Викторовна, библиотекарь

Игра-викторина на тему «Лидер в Мире профессий»

для 8 и 9 классов

Пояснительная записка В концепции модернизации Российского образования до 2016 г.

говорится, что одной из важнейших задач воспитания является «формирование у школьников способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда». Составной частью социализации является профессиональное самоопределение. Умение анализировать содержание профессий, оценивать свои профессиональные возможности и на этой основе осуществлять жизненный и профессиональный выбор - одна из ключевых компетенции выпускника современной общеобразовательной школы.

В современных условиях профессиональное самоопределение предполагает выбор карьеры, сферы приложения и саморазвития личностных возможностей, а также формирование осознанного отношения личности к социокультурным и профессионально-производственным условиям. Поэтому при проведении профориентационной игры важно не только выявить индивидуальные психологические качества личности, но и определить уровень сформированности социальных притязаний, ценностно-нравственной ориентации.

Профориентация в предлагаемой игре-викторине рассматривается как комплекс воспитательных, социально-психологических и обучающих мероприятий, способствующих свободному профессиональному самоопределению выпускников школы в условиях современного динамичного рынка труда.

В жизни каждого человека появляется момент, когда он вынужден задуматься о своём будущем после окончания школы. И вопрос о поиске, выборе профессии является одним из главных, и в этом смысле судьбоносным, так как задаёт “тон” всему дальнейшему профессиональному пути. Поэтому так важно для человека, вступающего в мир профессий, сделать правильный выбор. Данную игру предлагаю провести в 8-9 классах общеобразовательной школы или как внеклассное мероприятие по профориентации.

Цель: комплексное оказание содействия процессу профессионального и личностного самоопределения школьников, подготовки их к самостоятельной трудовой деятельности через систему специальных игровых мероприятий. Задачи:

1. Постепенное формирование у учеников внутренней готовности к осознанному и самостоятельному выбору профессии.

2. Формирование адекватного представления учеников о своем профессиональном потенциале.

3. Оказание морально – эмоциональной поддержки школьников. 4. Способствовать развитию у учеников творческого подхода к делу. 5. Выявить трудовые возможности учеников и оказывать содействие их

развитию. 6. Содействовать формированию адаптивных механизмов, навыков

самопрезентации и уверенного поведения детей, подростков. 7. Решать некоторые личностные проблемы школьников, как факторы,

препятствующие правильному выбору профессии и успешной социально – профессиональной адаптации.

8. Повышать компетентность школьников о профессиональной деятельности человека через активизацию познавательной активности в игре «Лидер в Мире профессий.

Оборудование • Карточки с заданиями для команд, разрезанные пословицы. • карточки со словами: работа, деньги, лень, отпуск, родители, друзья, профессия, рыбалка, день, школа; • карточки со словами: хочу, могу, надо. • Карточки с номерами от 1 до 5 • Сигнальные карточки зеленого цвета • Дартс

Ход игры Как хорошо, когда у человека есть возможность выбрать себе профессию не по необходимости, а сообразуясь с душевными склонностями.

Али Апшерони Организационный момент

Приветствие участников и болельщиков игры. Участники делятся на две команды от 8-го и 9-го класса по 10 человек, выбирают капитана команды.

Утверждается состав жюри из 11 класса. Объяснение правил игры ведущим и учителем.

Слово капитанам команд “Защита названия своей команды”.

Основная часть ЗАДАНИЕ №1 «Назовите профессии на букву…»

Участники называют свое имя и профессию на первую букву своего имени (создание позитивного настроя на игру).

Время на подготовку 1 минута. Команды называют свое имя и профессию на первую букву своего имени, по очереди. За каждую правильную профессию присваивается 1 балл. Подводится подсчет баллов. Озвучиваются результаты 1 задания.

ЗАДАНИЕ № 2 Переставить буквы в предложенных словах так, чтобы получились названия профессий (на карточках) Волька = К (мастер ручной ковки) Олпос= П (дипломатический представитель) Лукон = К (весёлая цирковая профессия) Томат+ Слого = С (зубной врач) Ад +Министр + Рота = А (руководящее должностное лицо) Атковда = А (юридическая профессия) Старина= С (младший мед. работник) Риск+ Пачка= С (женщина-музыкант) Чавр = В (мед.работник) Рётка= А (театральная и кинематографическая профессия) Декор= Д (портовый рабочий) Кариф= Ф (волшебная цирковая профессия) Марля= М («разноцветный» рабочий) Травинка = А (продавец старины) Дикретор= Д (руководитель предприятия) Банщик +Раба = Б (ударная профессия) За каждую правильную профессию присваивается 1 балл. Подводится подсчет баллов. Озвучиваются результаты 2 задания. ЗАДАНИЕ № 3 «Омонимы – профессионалы» Отгадать слова, имеющие два значения, одно из которых – название профессии. Кто быстрее поднимет сигнал готовности – тот первым и отвечает.

1. Не только аварийная машина, но и уборщица в учреждении (Техничка)

2. Не только бытовой прибор для обработки паркетных полов, но и работник, занимающийся натиркой таких полов (Полотёр)

3. Не только вещество, хорошо проводящее эл.ток, пропускающее через себя звук и теплоту, но и железнодорожный служащий, сопровождающий вагон. (Проводник)

4. не только справочник о каком-либо историческом месте, музее, но и прежнее устаревшее название гида. (Путеводитель)

5. Не только человек, прислуживающий игрокам на бильярде и ведущий счёт, но и цветной фломастер для нанесения отметок в тексте. (Маркер)

6. Не только передовой работник, добивающийся высоких результатов в труде, но и музыкант, играющий на ударном инструменте. (Ударник)

7. Не только сто рублей, но и придворный чин на Руси до 17 века. (Стольник)

8. Не только многолетняя медоносная трава семейства розоцветных, но и торговец мукой и зерном в прежнее время. (Лабазник)

9. Не только плоский чемоданчик для бумаг и книг, но и специалист в области внешних отношений. (Дипломат)

10. Не только детская игра, включающая в себя набор деталей, но и работник, занимающийся разработкой новых устройств и изделий. (Конструктор)

11. Не только консервирование в солёном растворе, но и дипломатический представитель высшего ранга. (Посол)

12. Не только линия, дающая наглядное представление о характере изменения математической функции, но и художник, рисующий карандашом и тушью. (График)

13. Не только один из двух стеклоочистителей автомобиля, но и профессионал, отвечающий за порядок и чистоту во дворе и на улице. (Дворник)

14. Не только учёный-физик, но и специалист, занимающийся наблюдением за работой машин. (Механик)

15. Не только литературное произведение или фильм, изображающие раскрытие запутанных преступлений, но и специалист по раскрытию уголовных преступлений. (Детектив)

Жюри присваивает балл за каждый правильный ответ. Озвучиваются результаты 3 задания. ЗАДАНИЕ № 4 «Профессии- синонимы» Назвать иначе представителей предложенных ниже профессий. Команды поочерёдно друг за другом выполняют задание (на раздумывание времени не даётся)

Педагог - …(учитель, преподаватель), Врач - …(лекарь, доктор), Стоматолог - …(дантист, зубной врач), Портной, портниха - …(швец, швея), Сторож -… (охранник), Воспитатель - …(наставник), Лётчик - …(пилот), Космонавт - ….(астронавт), Шофёр -….(водитель), Голкипер-… (вратарь), Солдат - ….(военный), Менеджер -…. (управленец), Парикмахер - ….(цирюльник), Дрессировщик -…(укротитель), Фокусник -…(иллюзионист, факир), Художник -…(живописец), Экскурсовод -…(гид), Паяц -…(клоун), Дровосек -…(лесоруб), Балетмейстер -…(хореограф), Кельнер -…(официант), Адвокат -…(защитник), Государственный обвинитель-…(прокурор), Толмач - …(переводчик), Секьюрити -…(охранник), Вокалист -….(певец), Каскадёр -…(трюкач). Жюри присваивает балл за каждый правильный ответ. Озвучиваются результаты 4 задания. ЗАДАНИЕ №5 «Стихоплет»

От каждой команды выдвигается 1 человек для следующего задания. Ему необходимо придумать небольшое стихотворение или рассказ используя следующие слова: деньги, лень, отпуск, родные, товарищи, профессия, охота, ночь, профессия, работа.

Жюри присваивает баллы от 1 до 10 за самое оригинальное стихотворение или рассказ о профессии. Озвучиваются результаты 5 задания. ЗАДАНИЕ №6 «Примите меня на работу»

Командам нужно совместными усилиями написать заявление от имени Иванова Ивана Ивановича, о приеме на работу в нашу школу кочегаром.

За самое интересное и правильно составленное заявление присваиваются баллы от 5 до 10 Подводится подсчет баллов. Озвучиваются результаты 6 задания.

Пока команды готовятся к ответу проводится конкурс болельщиков «Отгадай загадку» 1. Он финансовый факир, В банк к себе вас ждёт … (банкир) 2. Расчёт зарплаты – знать пора – Проводят в срок … (бухгалтера) 3. От вирусов злобных компьютер наш чист: Программы и файлы спас … (программист) 4. Спрятан здесь вопрос такой: Доктор с ниткой и иглой Как зовётся? Вспоминай И быстрей ответ давай. (хирург) 5. Как воздушная принцесса В форме лётной … (стюардесса) 6. Вот уж мал костюмчик мой, Новый мне сошьёт ….. (портной) 7. Лесов строительных он житель, Возводит нам дома … (строитель) 8. Под оркестр поёт наш хор, Впереди нас - … (дирижёр) 9. Кто по адресу любому Подвезёт вас прямо к дому На авто зеленоглазом? Отвечайте, дети, сразу! (таксист) 10. Натянутый холст, краски, треножник- Пишет с натуры картину … (художник) 11. С сумкой тяжёлой обходит район, Письма нам в ящик кладёт … (почтальон)

ЗАДАНИЕ № 7 «ОН-ОНА» Вам необходимо на прочитанные утверждения либо согласиться, либо нет. 1. Она - балерина, он – балерун. (Нет, танцовщик). 2. Она – стюардесса, он – стюардесс. (Нет, стюард).

3. Она – конькобежка, он – конькобегун. (Нет, конькобежец). 4. Она – доярка, он – подойник. (Нет, дояр). 5. Она – швея, он – швец. (Да, это устаревшее, сейчас – портной). 6. Она – медсестра, он – медбрат. (Да). 7. Он – профессор, она – профессура. (Нет, она тоже профессор). 8. Он – кузнец, она – кузница. (Нет, тоже кузнец). 9. Он- певец, она – певица. (Да) 10. Он – водолаз, она – водолазка. (Нет, тоже водолаз. Водолазка – свитер с высоким воротом). 11. Он – истопник, она – истопница. (Нет, истопница). 12. Он – рыбак, она – рыбачка. (Да). 13. Он- моряк, она – морячка. (Да). 14. Он – матрос, она – матроска. (Нет, тоже матрос). 15. ОН – лифтёр, она – лифтёрша. (Да). 16. Он – штукатур, она – штукатурка. (Нет). 17. Он – каменщик, она – каменка. (Нет, каменщик). 18. Он – гимнаст, она – гимнастёрка. (Нет, гимнастка). 19. Он – мельник, она – мельница. (Нет, мельник). 20. Он – музыковед, она – музыковедьма. (Нет, музыковед). Жюри присваивает балл за каждый правильный ответ. Озвучиваются результаты 7 задания. ЗАДАНИЕ № 8 «ПРОФИ-ТЕСТ» Поднять карточку с номером правильного ответа. 1. Кто на съёмках кинофильма вместо актёра прыгает из окна третьего этажа дома? - стилист; - режиссёр; - каскадёр; - продюссер. 2. Какой писатель познакомил детишек всего мира с тем, чем пахнут ремёсла? - Джанни Родари; - Бр.Гримм; - А. Барто; - А.С Пушкин. 3. Кто в больнице погружает в глубокий сон пациентов? - офтальмолог; - анестезиолог; - психотерапевт; - гипнотизёр.

4. Где работает брокер? - на рынке; - на бирже; - в буфете; - на заводе. 5. Представитель какой профессии в послереволюционной России назывался «шкрабом»? - гардеробщица; -учитель; (сокращённо от «школьный работник») - уборщица; - сторож. 6. Где работают крупье? -в колхозе; - в ангаре; - в зоопарке; - в казино. 7. Кто надевает во время работы самый дорогой в мире костюм? - ведущий; - пловец; - депутат; - космонавт. (цена – около 9 миллионов долларов) 8. Представители какой профессии в давние времена заменяли врачей? - ковщики; - алхимики; - цирюльники; - сапожники. 9. Кто из перечисленных лиц не работает в художественном музее? - ресторатор. (занимается ресторанным бизнесом). - хранитель; -реставратор; - экскурсовод; 10. Что делает визажист? - макияж; -пластические операции; - рисует картины; - визы. 11. Кто такой статист?

- специалист по статистике; - человек с накаченной фигурой; - автор статей в газетах; - актёр, исполняющий второстепенные роли. 12. Как называется артист, объявляющий и комментирующий номера эстрадной программы? - тамада; - конферансье; - диктор; - сурдопереводчик. Жюри присваивает балл за каждый правильный ответ. Озвучиваются результаты 8 задания. ЗАДАНИЕ №9 «Пословицы о труде» Сопоставьте пословицы, предложенные в таблице: № п/п

1 часть пословицы Буква 2 часть пословицы

1. Языком Богу молись, А к тому и руки приложатся. 2. За много дел не берись, Б а руками работать не ленись. 3. С мастерством люди не

родятся, В все перетрут.

4. Чем даром сидеть, Г а тот хорош, кто на дело гож. 5. К чему душа лежит, Д а в одном отличись. 6. Не тот хорош, кто лицом

пригож, Е лучше даром трудиться.

7. Терпение и труд - Ж а добытым ремеслом гордятся.

Жюри присваивает балл за каждый правильный сопоставленный ответ. Озвучиваются результаты 9 задания. ЗАДАНИЕ № 10 «ПРОФИ-ВИКТОРИНА» По поднятой сигнальной карточке отгадывают вопросы с подвохом. 1. Архивариус – это имя бога или профессия? (профессия – кладовщик документов) 2. Как звали первую женщину – лётчицу? (Баба-Яга) 3. Кого и жарким летом можно увидеть на катке? (асфальтоукладчика) 4. Кто на работе играет и получает за это зарплату, а не выговор? (актёр, музыкант)

5. Перед кем все люди снимают шапки? (парикмахер) 6. Кем по профессии был герой киноленты «Белое солнце пустыни» Верещагин, исполнивший в фильме песню «Ваше благородие…»? (таможенник) 7. Представители какой профессии не обидятся, если им скажут: «Ваше место в яме»? (музыканты – в оркестровой яме). 8. Что изучает селенолог – химический элемент селен и его соединения или Луну? (Луну) 9. Этот великий россиянин освоил более 15 профессий. (Пётр Первый) 10. Кто обслуживает корову и ЭВМ? (оператор) 11.Как называют и парфюмера, составляющего духи, и человека, сочиняющего музыку? (композитор) 12.Как иначе называют коллегу по работе? (сослуживец) 13. Название какой профессии в переводе с греческого означает «звёздный мореплаватель»? (астронавт) 14. Какую профессию и на какую поменял Иван Васильевич в известном советском фильме «Иван Васильевич меняет профессию»? (Домуправа, или управдома, на царя) 15. Что делает вокалист? (поёт) 16. Назови орудие труда оперного певца. (голос) 17. Кем по профессии был Вакула из повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»? (кузнецом) 18.Как в прошлом называли слугу в трактире – половой или посудный? (половой) 19. Без чего не могут обойтись охотники, математики и барабанщики? (без дроби) 20. Степлер – это человек, танцующий чечётку или канцелярская принадлежность? (канцелярские принадлежность) Жюри присваивает балл за каждый правильный сопоставленный ответ. Озвучиваются результаты 10 задания.

Организатор викторины:

Дорогие ребята, спасибо вам за эту веселую игру, за то, что вы показали свои знания в области устаревших профессий и новых профессий нашего времени. Я думаю, что каждый из вас уже думал, кем бы он хотел стать, но для этого нужно время, чтобы подготовить себя и проверить сможете ли вы быть именно тем, кем хотите.

Есть два способа выбирать профессию: Один - метод “проб и ошибок”, когда ищешь в слепую, пробуя себя в

различных сферах деятельности, пока не найдешь ту единственную профессию, которая будет приносить тебе не только средства к достойному существованию, но и радость от самого процесса работы. На это может уйти большая часть жизни. Да и то, если повезет. Ведь профессий - десятки тысяч.

Возможен другой путь: изучить, прежде всего, самого себя - свои интересы и склонности, особенности мышления, памяти, внимания, свойства нервной системы - словом все то, что делает каждого человека индивидуальным. Затем ознакомиться с миром профессий, узнать требования профессии к человеку - и соотнести их со своими особенностями. Только тогда выбор профессии будет точным и осмысленным.

При выборе профессии следует учитывать желание, интересы, склонности – всё это мы обозначим словом "хочу" (показ карточки).

Обязательно нужно обратить внимание на возможности личности, т.е. знание, способности, психологические особенности, особенности здоровья - это мы выразим словом "могу". А также необходимо учитывать запросы рынка труда, потребность в кадрах "надо".

- Дорогие ребята! При выборе профессии не забывайте эти слова: “хочу”, “могу”, “надо”.

Слово жюри (подводятся итоги, благодарят участников за работу).

Итог (ведущий):

Выбор профессии является важным моментом в жизни каждого человека. Правильно выбрать профессию – значит найти свое место в жизни. Рефлексия: 1. Что для вас было сегодня полезным? 2. Что вы узнали нового? Счастливого пути в мир профессий! Использованные ресурсы: 1. Климов Е.А. Как выбирать профессию: Книга для учащихся старших классов. М.: Просвещение, 1990. 2. Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг в школе. – М., 2001г. 3. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. – Воронеж, 2003г. 4. Резапкина Г.В. Секреты выбора профессии, - М. 2005г. 5. http://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2014/10/22/trudovoe-vospitanie-detey-v-protsesse-khozyaystvenno Картотека пословиц и поговорок.

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №35

города Рыбинска Ярославской области

Универсальный комплект дидактических единиц по социализации личности ребёнка

Инновационный каскад-2015

Рыбинск

ВСЕ ПРОФЕССИИ ПРЕКРАСНЫ

ВСЕ ПРОФЕССИИ

ВАЖНЫ

Все профессии прекрасны, все профессии важны. Практико ориентированный сборник материалов по социализации личности ребёнка. /Под ред. Беляковой Л.М., Ткаченко Ю.Н. – Рыбинск: 2015. – с. 67

В связи с реализацией стратегий социально-экономического развития субъектов Российской Федерации, когда возрастают потребности регионов в определенных специалистах, профессиональная ориентация школьников как часть всестороннего и гармоничного развития личности, формирования понимания социальной и профессиональной роли в обществе приобретает огромное значение.

Профориентационные мероприятия способны влиять на выбор ребёнка важной и нужной профессии, корректировать его интерес; знакомя со спецификой профессий, формировать правильное отношение к любому труду: интеллектуальному, художественно- творческому, научному.

При проведении профориентационных событий применяются многочисленные инструменты и методики. Цель данного сборника не только структурировать богатый информационный материал, но и сделать его социально значимым для выбора профессии, связанной с родным краем городом Рыбинск. Материал снабжён методическими комментариями.

Сборник создан в формате «Инновационного касакада-2015», материалы сборника отличаются универсальностью.

Введение Переход к личностной парадигме - ведущая тенденция современного

образования. Поворот образования к личности, вызванный глобальными процессами гуманизации и демократизации социума, кризисами в сфере экологии и социализации человека, поставил исследование личностно-ориентированного образования в ранг одной из актуальных проблем современной школы. Кроме того, современный этап развития образования знаменует отход педагогики и образовательной практики от парадигмы формирования личности с заданными свойствами и их поворот к разработке теории личностно ориентированного образования. На практике реализация этой теории особенно нуждается в профориентационной деятельности.

Сегодня каждому необходимо владеть информацией о себе (своих уровне знаний и умений и др.), меняющемся мире профессий, ситуации на рынке труда. В выборе профессии информированность - это залог успеха, она обеспечит осознанное и обоснованное планирование профессиональной карьеры.

Вот почему материал, представленный в сборнике, отличается в первую очередь информированностью и тематической направленностью, которая осуществлена в двух ракурсах: гуманитарно-эстетическом и социально значимом.

Все три раздела комплекта объединены не только темой (ориентация в мире профессий через учебную деятельность), но и педагогической идеей (социализация личности ребёнка и формирование его самоопределения в выборе профессии).

Важно отметить ещё одно достоинство сборника – большинство дидактических единиц непосредственно связано с родным городом. Они погружают ребёнка в мир профессий на «живом», близким им материале; объективная составляющая материала вектор своего воздействия направляет от личности – к личности.

РАЗДЕЛ 1

ТЕКСТЫ ДЛЯ ИЗЛОЖЕНИЙ И ДИКТАНТОВ

О ПРОФЕССИЯХ, ВОСТРЕБОВАННЫХ В РЫБИНСКЕ И РЕГИОНЕ

1. Диктант. 5 класс

Инженер Наша страна активно занимается подготовкой инженеров, так как в

последние годы остро ощущается нехватка образованных технических специалистов. Стоит отметить, что наиболее ценные инженеры – не просто специалисты, освоившие определённый набор формул и шаблонных расчётных действий, но люди, обладающие также творческим мышлением и возможностью оперативно реагировать на меняющуюся обстановку. Некоторые аналитики опасаются, что инженеры будут в значительной степени вытеснены новыми компьютерными программами. Но объём средств и усилий, которые крупные корпорации инвестируют в подготовку и обучение будущих инженеров, говорит сам за себя: в ближайшие 10 лет инженеры, скорее всего, будут очень востребованы.

2. Диктант. 5 класс

Специалист пищевой промышленности Профессии агронома и фермера большинством экспертов считаются

вымирающими: в развитых странах Первого Мира небольшие фермерские хозяйства вот уже более 15 лет постоянно балансируют на грани разорения, выживая в основном за счёт государственных дотаций. Питание будущего по большинству прогнозов – это, увы, не естественная, «натуральная» пища, а пища со всё возрастающей долей добавок, или полученная из непривычных для нас источников. Специалисты пищевой промышленности, обладающие знаниями в биологии и в инженерии, станут основными производителями еды для жителей подавляющего большинства стран.

3. Диктант. 7 класс

Программист и разработчик приложений Ни один из прогнозов востребованности профессий не обходится без

упоминания IT-сферы. Компьютеризация, которую мы в нашей стране стали замечать только в начале нулевых, идёт быстрыми темпами – и не собирается останавливаться. Не за горами те дни, когда системы «умного дома» и эффективные распознаватели речи (голосовое управление технологическими устройствами) станут обыденной реальностью – такой же, как лифты, мобильные телефоны, холодильники. Единственная угроза программистам на рынке труда исходит от них же самих: нет сомнений в том, что даже примитивные формы искусственного интеллекта будут как минимум способны прописывать несложные коды, взваливая на себя массу технической работы – и лишая многих программистов их рабочих мест.

Кроме того, вполне возможно, что языки программирования, которыми мы станем пользоваться в недалёком будущем, будут качественно отличаться от существующих, и станут более похожими на рисование или написание текстов.

4. Диктант. 7 класс ЮНЫЕ ПОЖАРНЫЕ

Активно помогают взрослым в предупреждении пожаров и борьбе с ними юношеские добровольные пожарные дружины. Они создаются в школах, школах-интернатах, детских домах, Дворцах пионеров, пионерских лагерях и профессионально-технических училищах.

Юные добровольцы устраивают рейды проверки выполнения противопожарных правил в жилых домах, направляют дозоры для охраны от пожаров мест хранения урожая и грубых кормов, дежурят во время проведения массовых мероприятий. Юные помощники пожарных проводят беседы об опасности игр с огнем, устраивают викторины на противопожарную тематику, распространяют наглядные агитматериалы.

Свои знания, полученные на теоретических занятиях, школьники применяют во время соревнований по пожарно-прикладному спорту, воспитывают в себе смелость и выдержку.

В дружины юных пожарных принимают лучших школьников, поэтому каждый дружинник должен быть прежде всего примером для других в учебе и поведении.

Задание: 1. Объясните знаки препинания в четвертом предложении. 2. Каковы обязанности юных пожарных?

5. Изложение. 8 класс ГРОЗА В ГОРАХ

Игорь условился с Петром, что гнездо беркута они будут искать вместе. Но последние дни Петру было некогда, он помогал отцу по хозяйству. Тогда Игорь решил идти на поиски один.

Долго блуждал мальчик среди каменных сопок. И совсем неожиданно с высокой кручи увидел огромное гнездо. Страсть охотника заговорила в нем, ему захотелось во что бы то ни стало достать орлят.

Но что это? С юга быстро надвигалась большая и тяжелая туча, будто черное

покрывало. Она словно спешила накрыть степь, и сопки, и всю землю вокруг. Полстепи она уже поглотила — там ни движения, ни огонька, ни звука: царит зловещий мрак. Но здесь, где был Игорь, отдельные сопки еще стремились выскользнуть из-за удушливого мрака. Черная туча угрожающе рокотала, все ближе и ближе подступая к вершинам.

«Гроза», — мелькнула мысль. Недолго думая, мальчик побежал. Путь был тяжелый — через сопки,

камни. Пробежав так с полчаса, Игорь заметил, что он вовсе не бежит, а наоборот, едва передвигает ноги. Да разве можно бежать через скалы?

Посмотрев вверх, он увидел, как будто разорвав на части черную тучу, сверкнули зеленые змеи-молнии и упали на густые ели. Седые клубы дыма потянулись к тучам. Нужно поскорее известить людей.

200 Мальчик понимал, какая страшная опасность угрожала руднику

железнодорожной станции и самому селению. Ведь ветер гонит огонь в эту сторону. Что делать? Нужно звать на помощь, собирать людей. Но поблизости никого не было. Только он, Игорь, один-одинешенек, обессиленный, с израненными ногами. Отчаяние сдавило горло. Собрав все силы, Игорь побежал. Он бежал, спотыкаясь, ранил ноги, сбивал колени.

Дождевые потоки били его по лицу, ветер свистел в ушах. Обессиленный, с окровавленными ногами, он едва брел вперед. Споткнувшись о камень, мальчик упал. Не хватало сил подняться, и он пополз. Навстречу ему медленно приближались какие-то желтые пятна. «Идут с фонарями», — подумал он.

— Вот он! Нашли! Чьи-то руки бережно подняли его. Мальчик прошептал: «Там за

сопкой... лес горит... молния...» — и потерял сознание. Люди, вооружившись лопатами и ломами, бросились спасать лес.

6. Изложение. 6 класс

ВЕТЕРИНАР Озаглавьте текст, составьте план и напишите изложение. Человек издревле стремился одомашнить диких животных. Это был

непростой труд, требующий постоянного ухода и внимания. Люди, которые умели распознавать и лечить болезни домашних животных, ценились и пользовались уважением. В настоящее время существует специальная наука – ветеринарная медицина, которая занимается болезнями животных. А специалисты, работающие в этой области, соответственно, именуются ветеринарами.

Представители профессии ветеринара являются достаточно востребованными на рынке труда. Несмотря на то, что вузы выпускают большое количество специалистов в этой области, многим компаниям и на многих предприятиях требуются квалифицированные Ветеринары.

Деятельность ветеринара представляет собой как лечение, так и профилактику болезней животных, медицинские и косметические процедуры, а также ветеринарно-санитарный контроль. Работа ветеринара может проходить в предоставлении консультаций в клиниках или лабораториях, так и на свежем воздухе с выездом в хозяйство, на ферму. В процессе работы специалист использует медицинские инструменты, лекарственные препараты и химические реактивы.

Представители профессии Ветеринара действительно редки в наше время. Не каждый решится стать Ветеринаром. На специалистов в этой области наблюдается высокий спрос среди работодателей, поэтому профессия ветеринара вправе называться редкой профессией.

7. Изложение. 8-9 класс СВАРЩИК

Первым значимым событием в истории сварочного дела можно считать изобретение электрической дуги Василием Петровым в 1802 году. С помощью неё стало возможным по-новому нагревать и плавить металл. Спустя 80 лет русские изобретатели Николай Бенардос и Николай Славянов придумали два отличных друг от друга способа сварки. Впоследствии такой метод работы с металлом стала использоваться в самых различных областях промышленной деятельности. Сейчас сварочные работы получили широкое распространение даже в быту.

Представители профессии сварщика являются достаточно востребованными на рынке труда. Несмотря на то, что вузы выпускают большое количество специалистов в этой области, многим компаниям и на многих предприятиях требуются квалифицированные сварщики.

Деятельность сварщиков заключается в соединении металлов и пластмасс без специальных крепёжных приспособлений. Такую задачу они осуществляют при помощи специальной сварочной техники. К настоящему времени изобретено большое количество разных видов аппаратуры, которая используется в данной отрасли. В связи с этим появилась масса видов сварщиков. Среди них газосварщики, электрогазосварщики, сварщики термитной варки, сварщики на электронно-лучевых сварочных установках и др. Их профессиональные навыки позволяют трудиться в таких сферах, как строительство, промышленность, энергетика, нефтедобывающая промышленность, машиностроение, кораблестроение.

Большинство опрошенных считает, что профессию сварщика нельзя назвать редкой, в нашей стране она достаточно распространена. Уже несколько лет на рынке труда наблюдается спрос на представителей профессии сварщика, несмотря на то, что специалистов каждый год выпускается немало.

8. Диктант. 7-8 класс

ВОДИТЕЛЬ Развитие городов и индустрии требовало оперативности в

передвижении людей. Тем более что конец XIX века изобиловал развитием новой техники. Первый автомобиль был поставлен на колёса Карлом Фридрихом 29 января 1886 года. Естественно, что изобретение отличалось по техническим характеристикам от современного автомобиля. Освоить это техническое чудо могли только профессиональные специалисты. Так появилась профессия водитель.

Представители профессии водителя являются достаточно востребованными на рынке труда. Несмотря на то, что вузы выпускают большое количество специалистов в этой области, многим компаниям и на многих предприятиях требуются квалифицированные водители.

Деятельность водителя не представляет своей значимости без знаний правил дорожного движения. В пути может возникнуть любая ситуация, вне

зависимости управляет водитель легковым автомобилем, осуществляет ли перевозку на грузовом транспорте или сидит за рулём автобуса. Всюду может возникнуть неисправность, которую специалист должен оперативно разрешить. Ему понадобятся знания правил заполнения документов по учёту работы обслуживаемого автомобиля. Водитель, естественно, не будет единственным, кто управляет транспортным средством на дороге. Поэтому при возникновении дорожно-транспортного происшествия, он должен оперативно эвакуировать пассажиров.

По результатам анкетирования, профессия водителя в настоящее время является очень распространенной, поскольку достаточно длительный период на специалистов в этой области был высокий спрос среди работодателей. Эта сфера нуждалась и продолжает нуждаться в специалистах.

ЧЕЛОВЕК СЛАВЕН ТРУДОМ

ДИКТАНТ. 7 КЛАСС Я знаю много плохих специалистов. Равнодушные к своему делу, они

не знают радости труда, они работают, а свою профессию ненавидят. Это значит, что в молодости была сделана ошибка. Ошибка при выборе профессии. Главное – любить, знать и с увлечением относиться к своему делу.

Знаменитого актера Иннокентия Смоктуновского, было время, не брали ни в один театр, не давали даже маленьких ролей в кино. В ожидании интересной работы прошло более десяти лет. Но он добился! Да, нужно уметь добиваться, уметь отстаивать себя. Найдет призвание человек – и работа станет ему в радость. И тогда учитель скажет о детях: «Какой у меня замечательный класс! Глаза у всех светятся, руки тянутся. Они хотят знать, я хочу их научить». И тогда врач скажет о пациентах: «Я поговорю с больным – и ему становится лучше. Я возвращаю людей к жизни. У меня лучшая профессия на свете!»

В чём высшее наслаждение жизни? По-моему, в творческом труде, чем-то приближающемся к искусству. Это приближение – в мастерстве. Если человек влюблён в свой труд, он стремится, чтобы и в самом процессе труда, и в его результатах было что-то красивое. Если бы я стал учиться на инженера, или на врача, или на учителя – ничего не вышло бы из меня. Получился бы человек, зарабатывающий на хлеб насущный. Надо, чтобы в каждом разгорелась его собственная «искра» – вот тогда и получится настоящий человек.

О ЛЮДЯХ, ПРОСЛАВИВШИХ СВОИМ ТРУДОМ ПРОФЕССИЮ

ИЗЛОЖЕНИЕ 9-11 класс

О докторе Янсене из кн. «Летят мои кони...» Я уже смутно помню этого сутулого худощавого человека, всю жизнь

представлявшегося мне стариком. Опираясь о большой зонт, он неутомимо от зари до зари шагал по обширнейшему участку. Это был район бедноты, сюда не ездили извозчики, да у доктора Янсена на них и денег-то не было. А были неутомимые ноги, великое терпение и долг. Неоплатный долг интеллигента перед своим народом. И доктор бродил по доброй четверти губернского города Смоленска без выходных и без праздников, потому что болезни тоже не знали ни праздников, ни выходных, а доктор Янсен сражался за людские жизни. Зимой и летом, в слякоть и вьюгу, днём и ночью.

Врачебный и человеческий авторитет доктора Янсена был выше, чем можно себе вообразить в наше время. Он обладал редчайшим даром жить не для себя, думать не о себе, заботиться не о себе, никогда никого не обманывать и всегда говорить правду, как бы горька она ни была. Такие люди перестают быть только специалистами: людская благодарная молва приписывает им мудрость, граничащую со святостью. И доктор Янсен не избежал этого. Человек, при жизни возведенный в ранг святого, уже не волен в своей смерти, если, конечно, этот ореол святости не создан искусственным освещением. Доктор Янсен был святым города Смоленска, а потому и обреченным на особую, мученическую смерть. Нет, не он искал героическую гибель, а героическая гибель искала его.

Доктор Янсен задохнулся в канализационном колодце, спасая детей. В те времена центр города уже имел канализацию, которая постоянно

рвалась, и тогда рылись глубокие колодцы. Над колодцами устанавливался ворот с бадьей, которой откачивали просочившиеся сточные воды. Процедура была длительной, рабочие в одну смену не управлялись, все замирало до утра, и тогда бадьей и воротом завладевали мы. Нет, не в одном катании — стремительном падении, стоя на бадье, и медленном подъеме из тьмы — таилась притягательная сила этого развлечения.

Провал в преисподнюю, где нельзя дышать, где воздух перенасыщен метаном, впрямую был связан с недавним прошлым наших отцов, с их риском, их разговорами, их воспоминаниями. Наши отцы прошли не только гражданскую, но и мировую, «германскую» войну, где применялись реальные отравляющие вещества.

И мы, сдерживая дыхание, с замирающим сердцем летели в смрадные дыры, как в газовую атаку.

Обычно на бадью становился один, а двое вертели ворот. Но однажды решили прокатиться вдвоем, и веревка оборвалась. Доктор Янсен появился, когда возле колодца метались двое пацанов. Отправив их за помощью, доктор тут же спустился в колодец, нашел уже потерявших сознание мальчишек, сумел вытащить одного и, не отдохнув, полез за вторым. Спустился, понял, что еще раз ему уже не подняться, привязал мальчика к обрывку веревки и потерял сознание. Мальчики пришли в себя быстро, но доктора Янсена спасти не удалось.

Так погиб последний святой города Смоленска, ценою своей жизни оплатив жизнь двух мальчиков, и меня потрясла не только его смерть, но и его похороны. Весь Смоленск от мала до велика хоронил своего Доктора.

(455 слов) (По Б. Л. Васильеву. Летят мои кони...) Задания к изложению (одно на выбор учащегося) - Озаглавьте текст и перескажите его подробно. Ответьте на вопрос: «Как вы думаете, почему доктора Янсена еще при жизни назвали святым?» - Озаглавьте текст и перескажите его сжато. Выскажите свое впечатление о рассказе.

УЧИТЕЛЬ

Замечательный человек, встретившийся мне в начале жизненного пути, был Игнатий Дмитриевич Рождественский, сибирский поэт. Он преподавал в нашей школе русский язык и литературу, и поразил нас учитель с первого взгляда чрезмерной близорукостью. Читая, учитель приближал бумагу к лицу, водил по ней носом и, ровно бы сам с собою разговаривая, тыкал в пространство указательным пальцем: «Чудо! Дивно! Только русской поэзии этакое дано!»

«Ну, такого малохольненького мы быстро сшама-ем!» — решил мой разбойный пятый «Б» класс.

АН не тут-то было! На уроке литературы учитель заставил всех нас подряд читать вслух по две минуты из «Дубровского» и «Бородина». Послушав, без церемоний бросал, сердито сверкая толстыми линзами очков: «Орясина! Недоросль! Под потолок вымахал, а читаешь по слогам!»

На уроке русского языка учитель наш так разошелся, что проговорил о слове «яр» целый час и, когда наступила перемена, изумленно поглядев на часы, махнул рукой: «Ладно, диктант напишем завтра». Я хорошо запомнил, что на том уроке в классе никто не только не баловался, но и не шевелился. Меня поразило тогда, что за одним коротеньким словом может скрываться так много смысла и значений, что все-то можно постичь с помощью слова и человек, знающий его, владеющий им, есть человек большой и богатый.

Впервые за все время существования пятого «Б» даже у отпетых озорников и лентяев в графе «поведение» замаячили отличные оценки. Когда у нас пробудился интерес к литературе, Игнатий Дмитриевич стал

приносить на уроки свежие журналы, книжки, открытки и обязательно читал нам вслух минут десять — пятнадцать, и мы все чаще и чаще просиживали даже перемены, слушая его.

Очень полюбили мы самостоятельную работу — не изложения писать, не зубрить наизусть длинные стихи и прозу, а сочинять, творить самим.

Однажды Игнатий Дмитриевич стремительно влетел в класс, велел достать тетради, ручки и писать о том, кто и как провел летние каникулы. Класс заскрипел ручками.

Не далее месяца назад я заблудился в заполярной тайге, пробыл в ней четверо суток, смертельно испугался поначалу, потом опомнился, держался по-таежному умело, стойко, остался жив и даже простуды большой не добыл. Я и назвал свое школьное сочинение « Жив ».

Никогда еще я так не старался в школе, никогда не захватывала меня с такой силой писчебумажная работа. С тайным волнением ждал я раздачи тетрадей с сочинениями. Многие из них учитель ругательски ругал за примитивность изложения, главным образом за отсутствие собственных слов и мыслей. Кипа тетрадей на классном столе становилась все меньше и меньше, и скоро там сиротливо заголубела тоненькая тетрадка. «Моя!» Учитель взял ее, бережно развернул — у меня сердце замерло в груди, жаром пробрало. Прочитав вслух мое сочинение, Игнатий Дмитриевич поднял меня с места, долго пристально вглядывался и наконец тихо молвил редкую и оттого особенно дорогую похвалу: «Молодец!» Когда в 1953 году в Перми вышла первая книжка моих рассказов, я поставил первый в жизни автограф человеку, который привил мне уважительность к слову, пробудил жажду творчества.

(454 слова) (В.П.Астафьев) Задания к изложению (на выбор учащегося)

Перескажите текст подробно. Ответьте на вопрос: «Как удалось учителю привить своим ученикам

«уважительность к слову», пробудить у них жажду творчества?» Перескажите текст сжато. Ответьте на вопрос: «Какое впечатление произвел на вас рассказ об

учителе?»

ПЕРЕВОДЧИК Родной язык! Сколько об этом сказано! А чудо родной речи

необъяснимо. Только родное слово, познанное и постигнутое в детстве, может напоить душу поэзией, рожденной опытом народа, пробудить в человеке первые истоки национальной гордости. Детство не только славная пора, детство — ядро будущей человеческой личности. Именно в детстве закладывается подлинное знание родной речи, именно тогда возникает ощущение причастности своей к окружающим людям, к окружающей природе, к определенной культуре.

Для меня русский язык в неменьшей степени родной, чем киргизский, родной с детства, родной на всю жизнь.Мне было пять лет, когда я впервые оказался в роли переводчика. Это случилось в горах, где я был с бабушкой. В то лето случилась беда. Племенной жеребец, купленный колхозом незадолго до этого, внезапно околел. Табунщики переполошились: жеребец был ценный, донской породы, привезенный из далекой России. Послали гонца в колхоз, оттуда гонца в район. И через донъ к нам в горы приехал русский человек. Высокий, рыжебородый, с голубыми глазами, в черной кожаной куртке, с полевой сумкой на боку. Я его очень хорошо запомнил. Он не знал ни слова по-киргизски, а наши — по-русски. Табунщики, недолго думая, решили, что переводчиком буду я. А я в это время стоял в толпе ребятишек. — Пошли, — сказал мне один из табунщиков. — Этот человек не знает языка, ты переведи, что он говорит, а то, что мы скажем, скажешь ему. Я застеснялся, испугался, вырвался и убежал к бабушке в юрту. Бабушка всегда была ласкова, а в этот раз строго нахмурилась. — Ты что, стыдишься говорить по-русски или ты стыдишься своего языка? — Она взяла меня за руку и повела. Приезжий ветеринар сидел вместе с аксакалами. Он поманил меня, улыбаясь: — Заходи, мальчик. Как тебя звать? Я тихо пробормотал. Он погладил меня: — Спроси у них, почему этот жеребец погиб, — и достал бумагу для записи. — Дядя, — робко начал я, — это место называется Уу-Саз, ядовитый луг, — и потом осмелел, видя, как радовались бабушка, и приезжий человек, и все в юрте. И на всю жизнь запомнил тот синхронный перевод разговора, слово в слово на обоих языках. Жеребец, оказывается, отравился ядовитой травой. На вопрос, почему не едят эту траву другие лошади, табунщики ответили, что местные лошади не трогают эту траву, . они знают, что она несъедобная. Так я и перевел. Приезжий похвалил меня, аксакалы дали вареного мяса, горячего, душистого, я выскочил из юрты с торжествующим видом. Ребята вмиг окружили. — Ты по-русски шпаришь, как вода в реке, без остановки! — На самом деле я говорил, запинаясь, но ребятам угодно было представить это так, как им хотелось. Мы тут же съели мясо и побежали играть. Стоит ли в литературной биографии упоминать о таких вещах? По-моему, стоит. Надо начинать с того, что впервые в жизни запомнил человек, когда, как это было. Некоторые помнят себя с трех лет, другие едва припоминают свой десятилетний возраст. Я убежден, что все это много значит.

(451 слово) (По Ч. Айтматову) Задания к изложению (на выбор учащегося) Перескажите текст подробно.

Ответьте на вопрос: «Какие размышления вызывает у вас данный текст?» Перескажите текст сжато. Данным текстом начинается автобиография писателя Ч. Айтматова. Напишите, с описания какого поступка вы начали бы свою биографию.

МУЗЕЙНЫЙ СМОТРИТЕЛЬ Много лет работала музейной смотрительницей Михайловского

простая крестьянская женщина Александра Федоровна Федорова; она действительно была настоящим музейным работником, хотя не было у нее никакой специальной подготовки. Она и грамоту-то узнала под старость, когда поступила работать в заповедник. Она тогда поняла, что служить в доме Пушкина и быть неграмотной — нельзя, что хранить пушкинский дом — это значит не только сберегать его, ценить, любить, но и понимать его и тех, кто приходит сюда.

В руках Александры Федоровны от природы была «живая вода». Под ее руками все преображалось и оживало. Заботливым дозором ходила она по усадьбе, по комнатам Пушкина, всегда знала, где, что и как. Ее простые речи наполняли наши сердца отрадой. Иной раз с ее добрых уст слетали слова укоризны, когда кто-нибудь из нашей ученой братии забудет накинуть шторку на пушкинскую реликвию или кто-то по забывчивости вдруг закурит где не положено. Она на все глаз имела. По утрам, приведя музей в порядок, любила она садиться в извечной позе русской крестьянки у окна самой памятной комнаты — кабинета — и что-нибудь рукодельничала. Наверное, вот так же сиживала у окна и старая няня Пушкина, Арина Родионовна. Бывало, проходишь с гостями по музею и слышишь: «А ведь она у вас совсем как Арина Родионовна!» И действительно, она любила Пушкина и все пушкинское — его бумаги, книги, вещи — особой, материнской любовью.

По понедельникам дом Пушкина бывает закрыт для посетителей. Это день генеральной уборки усадьбы. И хотя всюду разосланы объявления и во всех справочниках и путеводителях об этом пропечатано — все равно экскурсанты приходят и стучатся в двери. Если приходили люди добрые, вежливые — старуха согрешит и впустит их в музей, только скажет: «Сейчас все прибрала, вымыла, выскребла, полы навощила. Снимайте сапоги, идите уж быстрехонько». И ее слушались и, сняв обувь, смиренно входили в дом Пушкина.

Она обладала чудесным даром останавливать время. Проводя людей по комнатам, давала пояснения. Это не было экскурсией, какие проводят записные экскурсоводы. Это была великолепная народная сказка. Без всякого вступления начинала она сказывать нараспев: — Здесь Пушкин мучился за всех ровно два года и месяц. Здесь все его. И хоть самого его сейчас нетути и он незрим, все он видит — кто и зачем сюда пришел, кто подобру-поздорову, поучиться уму-разуму, а кто собой полюбоваться, в зеркало посмотреться да в речке искупаться... Он, Пушкин, все любил, в чем есть жизнь, и обо всем этом писал в своих книгах. Теперь

все идут к Пушкину, потому что его творения охраняют людей от дурного, очищают душу. Его дом для теперешних людей стал тем, чем раньше был для тогдашних храм. Ежели тебя, скажем, что волнует и нет у тебя доброго советчика — иди к Пушкину, он укажет на истинного друга, даст верный совет, и ты возрадуешься и возвеселишься. Только хорошенько подумай, что тебе нужно, а потом спроси у Пушкина, и получишь все ответы, в его книгах...

(450 слов) (С. С. Гейченко) Задания к изложению (на выбор учащегося) Озаглавьте текст и перескажите его подробно. Ответьте на вопрос: «Какие размышления вызывает у вас данный текст?» Озаглавьте текст и перескажите его сжато. Напишите о своем отношении к высказыванию музейной смотрительницы Александры Федоровны: «...иди к Пушкину, он укажет на истинного друга, даст верный совет...»

ВЫДАЮЩИЙ КОРАБЛЕСТРОИТЕЛЬ Жизнь выдающегося советского ученого и кораблестроителя,

заслуженного деятеля науки и техники, академика, Героя Социалистического труда Алексея Николаевича Крылова представляет собой замечательный пример беззаветного служения Родине, своему народу, флоту.

Желая применить свои математические способности в технике, А.Н. Крылов избирает своей специальностью кораблестроение. С этой целью он поступает на судостроительный завод и параллельно с технологической практикой выполняет научную работу по расчету подкреплений под орудийную башню для строившегося на этом заводе броненосца "Император Николай I".

В 1900 г. А.Н. Крылов был назначен заведующим опытовым бассейном, построенным за несколько лет до этого по инициативе великого русского ученого Д.И. Менделеева. В этот период А.Н. Крылов совместно с вице-адмиралом С.О. Макаровым работают над проблемой непотопляемости кораблей.

В 1914 г. Московский Университет присудил Крылову почетную степень доктора прикладной математики. В том же году А.Н. Крылова избрали членом-корреспондентом, а в 1916 г. - действительным членом Академии наук.

Научная деятельность Алексея Николаевича Крылова, которой он посвятил шестьдесят лет своей жизни, охватывает многие отрасли физико-математических знаний. Кораблестроители справедливо считают А.Н. Крылова отцом современного кораблестроения. Математики произносят его имя с величайшим уважением. Много нового и оригинального внес А.Н. Крылов также в механику, физику, астрономию, баллистику, теорию стрельбы, геодезию и в другие отрасли науки и техники. Труды А.Н. Крылова подняли на небывалую высоту отечественную кораблестроительную науку, упрочили ее приоритет и превосходство над

иностранной наукой, позволили решить такие проблемы науки и техники, которые оказались не под силу зарубежным ученым.

Какую бы проблему ни разрабатывал Алексей Николаевич, он всегда думал, как сделать ее доступной для практического использования.

Он выделялся среди крупнейших ученых всего мира тем, что обладал замечательной способностью просто подходить к сложнейшим и, казалось бы, неразрешимым задачам. В любой задаче, в любом вопросе он видел прежде всего физическую сущность, природу рассматриваемого явления, и благодаря этому безошибочно определял, куда и как направить логические рассуждения и математические выводы, чтобы быстро, с наименьшей затратой труда и в то же время с необходимой и достаточной точностью решить поставленную задачу.

А.Н. Крылов был выдающимся математиком. Он внес много нового и ценного в развитие этой науки, но никогда не считал работу в области математики самоцелью. В одном из автобиографических очерков он говорил, что его специальность - кораблестроение, т.е. приложение математики к различным вопросам морского дела. В математике Крылов видел могучее средство для решения разнообразных, большей частью технических задач, имевших актуальное значение для развития нашей страны.

ВЫДАЮЩИЕСЯ ЛЮДИ РЫБИНСКА Тексты для изложений, диктантов в 9-11 классов, а также для бесед во внеурочной

деятельности

ФОТОГРАФ СИГСОН Вы когда-нибудь задумывались, как создаются фотографии

снежинок? Нужно полагать, что это достаточно трудоёмкий процесс. Удивительно, но уже в 19 веке Рыбинский фотограф Андрей Андреевич Сигсон смог это сделать.

А.А. Сигсон (1839-1907) жил в Рыбинске и занимался фотографией. Известно, что у него был собственный павильон, где он работал как фотограф, оказывая услуги населению. Если обратится к электронной библиотеке на официальном сайте рыбинского музея, то вы увидите его многочисленные работы. А сколько еще хранится в фондах!

Интересно то, что Андрей Андреевич был удостоен золотой медали на всемирной выставке в Париже (1900 г.), где его фотографии оказались лучшими из представленных в этом роде работ. Как удалось достичь подобного результата?

Снятие фотографий снежинок было довольно трудоемким занятием. Насколько известно, фотограф улавливал снежинку на редкую сетку из шелковинок, а затем помещал ее под микроскоп и фотографировал при слабом (от 15 до 24 раз) увеличении. Чтобы тепло рук и дыхания не ускоряли таяние снежинок, автору работ приходилось охлаждать руки и дышать через респиратор в виде согнутой трубки, отводящий выдыхаемый воздух в сторону.

Лучших фотографий Сигсону А.А. удалось достигнуть после нескольких лет работы. За все время скрупулезной работы автор сфотографировал около двухсот форм снежинок. Интересный факт, Сигсон отметил, что формы снежинок зависят от погоды.

После триумфа на Парижской выставке Андрей Андреевич получил ряд заказов от университетов Германии, Франции, Англии, Италии и Испании. В самом Рыбинске особого значения его достижениям не придали. Также стоит отметить и сложившуюся несправедливость. Оказывается, весь мир восторгается снежинками американца Уилсона А. Бентли, нарекая его первым человеком в истории, решившим запечатлеть всю красоту и уникальность снежинок. Хотя есть все основания, что это утверждение ошибочно. Если вы хотите углубиться в факты, рекомендую замечательную статью «Фотограф его величества Деда Мороза» небезызвестного автора Владимира Рябого.

К 100-летнему юбилею музею в апреле 2010 в Рыбинске была открыта выставка «Снежное кружево». На ней было представлено 34 уникальных

фотографии увеличенных снежинок под авторством Сигсона. Хоть и не получено мировое признание, все же труды Андрея Андреевича не забыты.

Родион Путятин

Родион Путятин родился в селе Путятино, рано лишился отца, на средства односельчан обучался в Рязанской семинарии, затем окончил московскую Духовную Академию, получив отличное философское, историческое и общее образование.

Стал преподавать в Ярославской духовной семинарии, совершать службы в храмах Ярославля. В 1845 году назначен протоиереем в Рыбинский Спасо-Преображенский собор и в течение 24 лет служил здесь верой и правдой. Его проповеди слушали представители всех сословий, от крестьян до придворных, его полное собрание сочинений выдержало 25 изданий еще до революции.

Отличался кротким, незлобивым нравом. Прихожане ценили его советы, возводили его проповеди в ранг нравственных предписаний. В 1863 году князь Николай Александрович, наследник российского престола, пребывая в Рыбинске, высоко оценил его проповедь. После его кончины в 1869 году осталось множество трудов, которые не потеряли своей актуальности и по сей день.

Алексей Иванович Мусин-Пушкин Алексей Иванович Мусин-Пушкин начал образование дома,

продолжил в Артиллерийском училище, а затем несколько лет прослужил в артиллерии, став вскоре адъютантом князя Орлова. Падение князя Орлова стало окончанием его военной карьеры, он уехал в путешествие по Европе.

По возвращении становится церемониймейстером при дворе, затем – почетным членом Академии художеств, а вскоре и ее президентом. Став императором, Павел I отстранил Мусина-Пушкина от государственной службы, пожаловав титул графа. Теперь все время Алексея Ивановича было посвящено коллекционированию, историческим исследованиям и изданию исторических памятников.

Его богатейшая библиотека насчитывала более 4 тысяч томов. В 1800 году им издано «Слово о полку Игореве». Вплотную занявшись изучением исторических документов, он составил «Исторические и топографические описания» Ярославской и ряда других губерний, а также подробное описание города Рыбинска с примечаниями о пристани и планом города. Во время войны 1812 года московские пожары уничтожили его уникальную библиотеку, а гибель на войне сына окончательно его подкосила. Умер А.И Мусин-Пушкин в 1817 году.

Трамзин Василий Васильевич

Василий Васильевич Трамзин родился в одной из деревень Ярославской области, окончил Ярославское художественное училище, был призван в армию, прошел всю войну, затем работал в мастерских

художественного фонда, принимая участие в коллективных выставках и организуя персональные выставки в Рыбинске и Ярославле.

В 50-е годы окончательно избрал пейзаж основным жанром своей живописи, творя в стиле импрессионизма, несколько снижая значение сюжета полотна в пользу главного средства выражения – цвета. Его творчество словно олицетворяло нравственные идеалы, которыми пронизана русская природа, которым неосознанно следуют скромные русские труженики.

Его работы сложны, и в то же время доступны для восприятия, на них отсутствуют рукотворные элементы пейзажей, уголков природы на его картинах не касалась рука человека. Работу над очередным пейзажем он начинал на природе, затем дописывал полотно в мастерской. Излюбленным мотивом его работ стало Рыбинское море – утром, на закате, в пасмурную погоду… Его работы узнаваемы благодаря оригинальной цветовой гамме, органичному единению природы и человека.

РАЗДЕЛ 2 ЧИТАЕМ И ОБСУЖДАЕМ ВМЕСТЕ С ДЕТЬМИ

КНИГИ-ОРИЕНТИРЫ В МИРЕ ПРОФЕССИЙ

1. Ч. Айтматов «И дольше века длится день» (железнодорожник)

Тридцать лет назад, в конце сорок четвёртого, демобилизовали Едигея после контузии. Врач сказал: через год будешь здоров. Но пока работать физически он не мог. И тогда они с женой решили податься на железную дорогу: может, найдётся для фронтовика место охранника или сторожа. Случайно познакомились с Казангапом, разговорились, и он пригласил молодых на Буранный. О жизни Едигея и верному служению своей профессии рассказывает Айтматов в этой повести.

2. Н. Артюхова «Светлана», «Мама» (учитель)

Героиня повести «Мама» известна читателям по книге Н. Артюховой «Светлана». Теперь читатели узнают о жизни взрослой Светланы, молодой учительницы и молодой матери. Нелегкая жизнь началась у Светланы: первые трудности в школе, домашнее хозяйство и рождение сына. Но когда ты любишь свою работу, рядом с тобой любимый человек и у тебя хорошая семья, это и

называется счастьем. 3. Антуан де Сент-Экзюпери «Ночной полёт», «Планета людей»,

«Цитадель» (лётчик) Тема «Цитадель» характерна для Сент-

Экзюпери. Старый владыка пустыни, который делится с нами своей мудростью и опытом. В прошлом он был кочевником, но потом понял, что человек может обрести мир, только если он воздвигнет свою цитадель. Человек испытывает потребность в собственном крове, в своем поле, в стране, которую он может любить. Груда кирпичей и камней — еще ничто, ей не хватает души зодчего. Цитадель возникает прежде всего в сердце человека. Она соткана из воспоминаний и обрядов. И самое главное — хранить верность этой цитадели, «ибо мне никогда не украсить храм, если я каждое мгновение начинаю возводить его заново». Если человек рушит стены, желая этим обрести свободу, он сам уподобляется полуразрушенной крепости. И тогда им овладевает тревога, потому что

он перестает ощущать свое реальное существование. «Мои владения — это не стада, не поля, не дома, это нечто совсем иное, это то, что главенствует над ними и связует их воедино».

4. М. Булгаков «Полотенце с петухом», «Стальное горло», «Вьюга»

(врач)

"Записки юного врача" рассказывают нам о решившем посвятить себя медицине молодом человеке. Он выглядит сначала робким, нерешительным, но со временем получает необходимый опыт, возникает уверенность в себе. Но самое главное, что приобретает главный герой - огромную ответственность перед людьми и пациентами представителей данной профессии.

5. А. Варшавский «Следы на дне» (водолазы) В последние годы географам, археологам,

океанологам удалось, опираясь на новейшие научные и технические достижения, исследовать дно морей и океанов в прибрежных акваториях и пролить свет на многие тайны, скрытые под водой. Обнаружены следы древних цивилизаций, уточнено местоположение городов, поглощенных морем, установлены места гибели отдельных судов и экспедиций. Поискам ученых, их исследованиям и посвящена эта книга.

6. Ю. Герман «Дело, которому ты служишь», «Дорогой мой человек», «Я отвечаю за всё» (врач)

Трилогия Ю. Германа «Дело, которому ты служишь», «Дорогой мой

человек», «Я отвечаю за все» охватывает огромный промежуток времени – от 30-х до 50-х годов. Герои повествования проживают трудную и героическую жизнь. Они проходят сложную школу войны, которая изменила многие привычные представления, юношеские оценки людей. Им довелось повидать много людского горя, встретить людей самоотверженных, стать свидетелями подвига. Это рассказ о прекрасной жизни и судьбе красивых, сильных и хороших людей, для которых нет существования, а есть «лишь вечный бой, покой им только снится».– Это история любви в лучших ее проявлениях и о «дорогом нашем человеке», для которого чужое горе и чужая любовь, порой ближе, чем свое, потому что они выбрали профессию врача.

7. В. Дудинцев «Белые одежды» (учёный) «Белые одежды» — социально-

философский роман Владимира Дудинцева о жизни и работе учёных-биологов. Основан на реальном конфликте между «народным академиком» Лысенко, пытавшимся использовать послевоенные трудности государства для достижения личной власти, с помощью репрессий насаждавшим псевдонаучные теории, в будущем получившие название Лысенковщина, и учёными — сторонниками «классической» генетики. Роман издан в 1986 году, спустя тридцать лет с момента своего завершения, и отмечен Государственной премией СССР в 1988 году

8. Т. Драйзер «Трилогия желаний»

Американский писатель Теодор Драйзер, написавший в начале прошлого века цикл из трех романов «Финансист», «Титан» и «Стоик», буквально взорвал размеренную жизнь общества того времени, расшевелил все скрытые доселе людские чувства и эмоции. А реакции в народе в связи с прочтением трилогии возникали самые разные – от симпатии и восхищения главным героем до негодования и возмущения наглой откровенностью автора. И по сей день «Трилогия желания» является самым ярким, вызывающим и актуальным произведением знаменитого американца.

9. Ф. Искандер «Созвездие козлотура» О замысле повести 'Cозвездие Козлотура'

сам автор рассказывает так: 'До этого были скитания по газетам со статьей против кукурузной кампанейщины. Я сам вырос на кукурузе, но я видел, что она не хочет расти в Курской области, где я тогда работал в газете. И я попытался своей статьей остановить кукурузную кампанию. Статью, правда, не напечатали, но писатель должен ставить перед собой безумные задачи!' Дело в том, что в то время в СССР по указу 'сверху' выращивали кукурузу - даже там, где она расти не могла. С кукурузной кампанией Искандеру справиться не удалось. Зато он написал мудрую повесть о том, что бывает, когда по приказу продвигают кампанию, противоречащую здравому смыслу.

10. В. Катонин «Хочу быть хирургом», «Записки военного врача»

Книга представляет собой исповедь молодого врача в его стремлении стать хирургом. Автор рассказывает о годах учебы в Военно-медицинской академии, о службе на кораблях Северного флота. С подкупающей откровенностью и иронией анализирует он свои успехи

11. З. Косидовский «Когда солнце было богом» (археолог)

Книга Зснона Косидовского не только об археологических исследованиях как таковых, но и об истории человечества, открытой археологами. Вместе с историей раскопок рассказана история тех стран, где эти раскопки велись. И в этом преимущество сочинения Зснона Косидовского по сравнению с другими написанными на эту же тему.

12. Стивен Кинг «Как писать книги» (писатель)

В своей автобиографии «Как писать книги» Стивен Кинг делится ценными знаниями о том, как научиться писать лучше. Если вы журналист, блогер или просто графоман, мечтающий о славе великого писателя, мы выбрали для вас 12 советов Стивена Кинга, которые, мы надеемся, помогут вам в совершенствовании своих навыков. Хотя, как по нашему, эти советы можно отнести к любой творческой профессии.

13. В. Каверин «Открытая книга» (учёный) Роман рассказывает о молодом ученом Татьяне

Власенковой, работающей в области микробиологии. Писатель прослеживает нелегкий, но мужественный путь героини к научному открытию, которое оказало глубокое влияние на развитие медицинской науки. Становление характера, судьба женщины-ученого дает плодотворный материал для осмысления современной молодежью жизненных идеалов.

14. К. Паустовский «Золотая роза» (писатель) Мудрое и очень глубокое по содержанию

произведение «Золотая роза» Константин Паустовский написал уже в зрелом возрасте, когда люди задумываются над прожитой жизнью и подводят определенные итоги. Некоторые пересматривают свой жизненный путь и совершенные ошибки, и, переосмыслив их, начинают новую веху. В сборнике «Золотая роза» писатель приоткрывает свое видение смысла жизни и счастья, позволяет каждому, кто прочитал его, найти свои ответы на эти вопросы.

15. Г. Полонский «Доживём до понедельника» (учитель) Три дня из жизни школы. В школу недавно пришла

работать учительницей бывшая выпускница, Наташа Горелова. В этой же школе работает учителем истории Илья Семёнович Мельников. Ему знакомы и сомнения, и чувство неудовлетворенности. Пусть он не всегда бывает прав, но он борется, ищет, любит, преодолевает трудности и сомнения. Это одна из лучших книг о школе, о сложных взаимоотношениях учеников и преподавателей, о том, как важно встретить в жизни настоящего Учителя.

16. В. Пелевин «Ceneration «П» (Будни копирайтера)» (исследователь)

История Вавилена Татарского, яркого представителя поколения «П», который покорил сталинский небоскрёб Вавилонской башни, стал участником всемирного заговора и земным мужем богини Иштар.

17. В. Санин «Новичок в Антарктиде», «Большой пожар» (полярник)

Повесть посвящена полярникам Антарктиды. В.М. Санину довелось побывать на всех советских антарктических станциях, стать свидетелем и участником многих драматических и весёлых эпизодов, познакомиться с жизнью и бытом советских и иностранных полярников. Обо всем этом рассказано в книге «Новичок в Антарктиде».

18. И. Стоун «Жажда жизни» (художник) Винсент Ван Гог. Один из величайших

мастеров импрессионизма. Человек трагической судьбы, при жизни испытавший и презрение "официальных" критиков живописи, и полное непонимание собратьев по кисти, а после смерти признанный великим художником. Его гений стал проклятием, ибо ею новаторская манера писать казалась неприемлемой даже для привыкших к творческим экспериментам обитателей Монмартра. Его не любили и либо равнодушно отвергали, либо цинично использовали женщины. Над ним посмеивались друзья. Его жалели родные...

Жизнь Ван Гога должна была окончиться трагически, это было очевидно всем, кто его знал.

Вопрос лишь в том, когда и при каких обстоятельствах наступит эта развязка...

О "гениальном безумце" французской живописи написано многое, однако никому из его биографов не дано было создать

ничего равного легендарному биографическому роману Ирвинга Стоуна "Жажда жизни".

19. А. Хейли «Аэропорт» (лётчик) Действие романа происходит в январе 1967

г., в пятницу вечером с 18.30 до 1.30 ночи в международном аэропорту им. Линкольна в Иллинойсе. Три дня и три ночи над Среднезападными штатами свирепствует сильнейший буран, все аэродромные службы работают с крайним напряжением. Около сотни самолетов двух десятков авиакомпаний не поднялись вовремя в воздух, на складах скопилось множество грузов, в том числе и скоропортящихся. Вышла из строя одна взлетно-посадочная полоса: "Боинг-707" съехал с бетонированного покрытия и застрял в раскисшей под снегом земле. В здании аэровокзала царит хаос.

РАЗДЕЛ 3

ПРОФЕССИИ

В КАРТИНАХ ВЕЛИКИХ ХУДОЖНИКОВ

Эдгар Дега. Голубые танцовщицы Вопросы для обсуждения

1. Как известно, «балетный» цикл самый большой в творчестве художника. Каким изображает труд балерин художник на этом полотне?

2. Почему Дега выбрал кольцевую композицию для своей картины? 3. Какие ощущения передаёт преобладающий в картине голубой цвет? 4. «Голубые танцовщицы» написаны пастелью. Имеет ли значение

выбор техники в реализации замысла художника? 5. Почему на картине изображены только четыре танцовщицы? Имеет

ли это, по вашему мнению, особое значение? 6. Предположите, какой момент изображён художником: выступление

на сцене, репетиция? Важно ли это для художника и зрителя? 7. Воспевает труд балерины Дега в этой картине?

В. Серов. Портрет Ермоловой Вопросы для обсуждения

1. «Мария Николаевна Ермолова - это целая эпоха для русского театра, а для нашего поколения - это символ женственности, красоты, силы, пафоса, искренней простоты и скромности. Ее данные были исключительны. У нее была гениальная чуткость, вдохновенный темперамент, большая нервность, неисчерпаемые душевные глубины... В каждой роли М.Н. Ермолова давала всегда особенный духовный образ, не такой, как предыдущий, не такой, как у всех», - так писал об актрисе великий Станиславский.

2. Каким образом художнику удалось передать величие великой актрисы и благоговение перед профессией актрисы?

Н. Альтман. Портрет поэтессы А.А. Ахматовой Вопросы для обсуждения

1. Портрет Ахматовой стал сенсацией на одной из художественных выставок в Петербурге в 1915 году. Известный критик Л.Бруни писал, что "это не вещь, а веха в искусстве"… Что больше поражает вас в портрете: внешняя привлекательность необыкновенно красивой Ахматовой или что-то иное?

2. Можно ли сказать, глядя на произведение, что изображена поэтесса? Какие детали могут нам об этом подсказать?

3. Удалось ли передать Альтману через свою героиню одухотворённость профессии поэта?

4. Почему художник выбирает такие яркие контрастные цвета?

В. Маковский. Автопортрет

Вопросы для обсуждения

1. "Я не зарыл своего богом данного таланта в землю, но и не использовал его в той мере, в какой мог бы. Я слишком любил жизнь, и это мешало мне всецело отдаться искусству", - писал о себе Владимир Маковский. Глядя на этот автопортрет, можно ли согласиться со словами художника?

2. На картине мы видим привычные для профессии художника предметы. Какую роль они выполняют в картине?

3. Почему художник изображает себя в подчёркнуто элегантной одежде, так не вяжущейся с нашим представлением об одежде художника, работающего в своей мастерской?

4. Придумай слоган, прославляющий труд художника ( в соответствии с картиной)

И. Репин. Портрет А.Г. Рубинштейна Вопросы для обсуждения

1. Илья Ефимович Репин очень любил музыку и создал образы многих известных музыкантов. Своего друга - знаменитого композитора и дирижера А. Г. Рубинштейна – Репин писал несколько раз. Антон Григорьевич Рубенштейн (1829-1894) - выдающийся музыкальный деятель, основатель Русского музыкального общества и первой русской консерватории в Петербурге, он был ее директором и профессором. Этот портрет был написан после смерти композитора. Как вы считаете, почему художник выбирает фоном парадный Петербургский концертный зал с колоннами, заполненный зрителями?

2. Какую роль выполняет изображение композитора во весь рост? Как это характеризует личность портретируемого и профессию его?

Использованные электронные ресурсы

1. В. Серов. Портрет актрисы М. Ермоловой - http://www.yellow-elephant.ru/images/serov.jpg

2. Э. Дега. Голубые танцовщицы - http://ic.pics.livejournal.com/oilandcanvas/72381818/8261/8261_original.jpg

3. Н. Альтман. Портрет поэтессы А. Ахматовой - http://mio.mosreg.ru/upload/iblock/8d9/216946.jpeg

4. В. Маковский. Автопортрет - http://palitraradugi.com/wp-content/uploads/2015/08/kartina.jpg

5. И. Репин. Портрет композитора А.Г. Рубинштейна - http://www.tanais.info/repin/repin67.jpg

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ

МАТЕРИАЛЫ

Рогулина Елена Викторовна, классный руководитель выпуска 2015 года

Диагностирование как мотиватор и навигатор на пути к профессии

Пояснительная записка

Важнейшей составляющей в воспитательной работе классного руководителя с учащимися является самоопределение в профессии человека. Бытует ошибочное мнение, что профориентационную работу в этом направлении нужно организовывать в старших класса (8-11). Наш опыт убедительно доказывает, что интерес к профессиям, к труду у детей проявляется ещё до школы, и задача школы, педагога в частности, координировать и направлять профориентационное влечение ребёнка, обеспечить ему безошибочный выбор в самоопределении.

В нашем случае эта деятельность отличалась системностью (о чём свидетельствуют диаграммы, прослеживающие работу в этом направлении в течение 6 лет, с 5 по 11 класс), регламентированностью, дозированностью, объективностью. Объективность заключалась в научно обоснованном содержании диагностических тестов (заданий, вопросов), диагностических процедур, равном, дружеском отношении педагога ко всем детям, точном, адекватном установленным критериям оценивании знаний, умений. Практически объективность диагностирования означала, что выставленные оценки-баллы совпадают независимо от методов и средств контролирования и педагогов, осуществляющих диагностирование.

В основу мониторирования были заложены разработанные методики по отслеживанию профессиональных интересов2:

1. Дифференциально-диагностический опросник (по Климову) 2. Опросник профессиональных предпочтений (типология Холланда) 3. Определение темперамента и эмоциональной устойчивости (тест

Айзенка) 4. Стремление к успеху (методика Эллерса) 5. Определение направленности личности (опросник Басса) 6. Психогеометрический тест (методика Деллингер)

На начальной стадии диагностика помогала определить содержание бесед, игр, экскурсий, дискуссий, ориентирующих детей в мире профессий. Позднее, когда профессиональный интерес стабилизировался, тестирование

2 Профориентационная система «Диагностика профессиональных предпочтений» http://gigabaza.ru/doc/14446.html

и анкетирование способствовали выявить уровень готовности ребёнка утвердиться в выбранной профессии.

Новый ракурс в профориентационной деятельности обозначился с обучением детей в МУК УПК, где была получена возможность не только узнать о профессии, но и прикоснуться к ней, «попробовать» её, соотнести свои возможности с теми требованиями, которые предъявляет сама профессия к человеку.

Сегодня все выпускники 2015 года определились в своей профессии, их выбор и уровень соответствия предпочтениям отражён в следующих приложениях

Приложение

Соответствие профессиональной подготовки МУК УПК и профориентационной работы МОУ СОШ №35 профессиональному

самоопределению выпускников

Выпуск 2012-2013 учебного года Соответствие 46%

Выпуск 2013-2014 учебного года. Соответствие 77%

00,5

11,5

22,5

33,5

44,5

5

Курсы УПК

Выбор выпускников

00,5

11,5

22,5

33,5

4

Курсы УПК

Выбор выпускников

Выпуск 2014-2015 учебного года.

Соответствие 36%

СООТВЕТСТВИЕ ВЫБОРА ВЫПУСКНИКОВ ЗА ТРИ ГОДА 52,5%

0

1

2

3

4

5

6

Курсы УПК

Выбор выпускников

0

2

4

6

8

10

12

14

2013 2014 2015

Курсы УПК

Выбор выпускников