2

Содержание I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ .................................................................................................................................................................................................................................... 4

1.1 Пояснительная записка ................................................................................................................................................................................................................... 4

1.2 Планируемые результаты освоения рабочей программы дошкольного образования .......................................................................................................... 10

II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ............................................................................................................................................................................................................... 15

2.1 Образовательная деятельность в соответствии с направлениями художественно-эстетическим развитием ..................................................................... 15

2.2 Вариативные формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы дошкольного образования с учетом возрастных и

индивидуальных особенностей воспитанников ............................................................................................................................................................................... 17

2.3 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик .............................................................................................................. 18

2.4 Способы и направления поддержки детской инициативы ....................................................................................................................................................... 21

2.5 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников ....................................................................................................... 25

2.6. Иные характеристики содержания рабочей программы музыкального руководителя ........................................................................................................ 26

III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ........................................................................................................................................................................................................... 33

3.1. Материально-техническое обеспечение рабочей программы дошкольного образования ................................................................................................. 33

3.2. Перечень оборудования, учебно-методических и игровых материалов для музыкального зала ...................................................................................... 34

3.3. Режим дня ..................................................................................................................................................................................................................................... 42

3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий .......................................................................................................................................... 46

3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды ................................................................................................................... 49

ПРИЛОЖЕНИЯ .......................................................................................................................................................................................................................................... 55

Приложение 1 Комплексно – тематический план работы для детей 1 младшей группы ......................................................................................................... 55

Приложение 2 Перспективный план работы в группе раннего возраста ................................................................................................................................... 64

Приложение 3 Перспективный план работы в первой младшей группе. ................................................................................................................................... 75

Приложение 4 Перспективный план работы во второй младшей группе. .................................................................................................................................. 94

3

Приложение 5 Перспективный план работы в средней группе. ................................................................................................................................................ 112

Приложение 6 Перспективное тематическое планирование в старшей группе. ..................................................................................................................... 130

Приложение 7 Перспективный план работы в подготовительной группе. ............................................................................................................................... 153

Приложение 8 План взаимодействия музыкального руководителя с педагогами ДОУ ......................................................................................................... 179

Приложение 9 План взаимодействия музыкального руководителя с семьями воспитанников ............................................................................................ 181

Приложение 10 Праздники и развлечения с детьми .................................................................................................................................................................. 182

Приложение 11 Перспективный комплексный план взаимодействия специалистов ............................................................................................................. 186

4

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников разработана в соответствии с основной образовательной

программой дошкольного образования МБДОУ «Металлурговский детский сад №1» комбинированного вида, в соответствии с введением в

действие ФГОС дошкольного образования. Программа представляет внутренний нормативный документ и является основным для оценки

качества музыкального образовательного процесса в ДОО.

1.1.1 Цели и задачи рабочей программы дошкольного образования

Цели Программы:

- создание условий развития ребенка дошкольного возраста (в том числе, с речевыми нарушениями), открывающих возможности для

его позитивной социализации, социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе

сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

- создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации

детей;

-создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей в процессе различных видов музыкальной деятельности.

Задачи:

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, а также формирование ценности здорового образа жизни;

- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места

жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей

здоровья);

- развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических, творческих способностей детей, их стремление к

саморазвитию;

- поддержка и развитие детской инициативности и самостоятельности в познавательной, коммуникативной и творческой деятельности;

- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим

особенностям детей;

- формирование предпосылок учебной деятельности (у детей старшего дошкольного возраста), необходимых и достаточных для

успешного решения ими задач начального общего образования;

- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и

наклонностями каждого ребенка;

- создание условий, способствующих освоению детьми с речевыми нарушениями программы и их интеграции в ДОУ;

5

- развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству, формирование ценностных ориентаций

средствами музыкального искусства;

- формирование основ музыкальной культуры дошкольников.

1.1.2 Принципы и подходы к формированию рабочей программы дошкольного образования

В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:

- Поддержка разнообразия детства. Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает

использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Организация выстраивает образовательную деятельность с учетом

региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей,

мнений и способов их выражения.

- Сохранение уникальности и самоценности детства. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов

детства (младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития.

- Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности,

культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе

сотрудничества с взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в

изменяющемся мире.

- Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей),

педагогических и иных работников Организации) и детей.

- Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных

отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в

реализации программы.

- Сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных

ценностей и традиций, их учет в образовательной работе.

- Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести

вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного

образования детей для обогащения детского развития.

- Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает

возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с

характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические

особенности.

- Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного

образования в соответствии с возрастными особенностями детей.

6

- Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через

разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или

иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей.

- Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей.

- Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы.

- Этиопатогенетический (учета этиологии и механизмов речевого нарушения), системности и учета структуры речевого нарушения.

- Принцип образности основывается на универсальной природной особенности психики ребёнка – дошкольника воспринимать и

познавать мир в конкретно-чувственных образах. Содержание музыки разворачивается перед ребёнком через художественный образ и его

видоизменения. Задача педагога в том, чтобы сформировать опыт понимания художественного образа;

- Принцип интонационности (смыслового ядра музыки). Понимание интонационности как сущности музыкального искусства

направляет действие педагога на формирование и обогащение интонационно-слухового опыта ребёнка как основы его музыкального развития,

разработку методов музыкального образования детей. Накопленный музыкально – слуховой опыт является для ребёнка ориентиром при

восприятии новых музыкальных произведений;

- Принцип ассоциативности ориентирует педагога на актуализацию восприятия, фантазии и воображения ребёнка в процессе его

общения с музыкой, на понимание музыкального образа – как отражения окружающего мира, на установление связей музыкальных образов с

явлениями окружающей действительности за счёт выхода «во внемузыкальные сферы»;

- Принцип сходства и различия (Д.Б. Кабалевский) ориентирует на постижение музыки через осмысление и понимание воплощённых

в ней жизненных явлений.

Подходы к формированию Программы можно назвать:

- Системный подход. Сущность: относительно самостоятельные компоненты рассматриваются как совокупность взаимосвязанных

компонентов: цели образования, субъекты педагогического процесса: педагог и воспитанник, содержание образования, методы, формы,

средства педагогического процесса. Задача воспитателя: учет взаимосвязи компонентов.

- Личностно-ориентированный подход. Сущность: Личность как цель, субъект, результат и главный критерий эффективности

педагогического процесса. Задача воспитателя: создание условий для саморазвития задатков и творческого потенциала личности.

- Деятельностный подход. Сущность: деятельность – основа, средство и условие развития личности, это целесообразное

преобразование модели окружающей действительности. Задачи воспитателя: выбор и организация деятельности ребенка с позиции субъекта

познания труда и общения (активность самого).

- Индивидуальный подход. Сущность: учет индивидуальных особенностей каждого ребенка. Задачи воспитателя: индивидуальный

подход необходим каждому ребенку, как «трудному», так и благополучному, т.к. помогает ему осознать свою индивидуальность, научиться

управлять своим поведением, эмоциями, адекватно оценивать собственные сильные и слабые стороны.

- Аксиологический (ценностный) подход предусматривает организацию воспитания на основе определенных ценностей, которые, с

одной стороны, становятся целью и результатом воспитания, а с другой – его средством.

- Компетентностный подход основным результатом образовательной деятельности становится формирование основ компетентностей

как постоянно развивающейся способности воспитанников самостоятельно действовать при решении актуальных проблем, т.е. быть готовым:

7

решать проблемы в сфере учебной деятельности; объяснять явления действительности, их сущность, причины, ориентироваться в проблемах

современной жизни; решать проблемы, связанные с реализацией определённых социальных ролей.

- Культурологический подход – методологическое основание процесса воспитания, предусматривающее опору в обучении и воспитании

на национальные традиции народа, его культуру, национальные и этнические особенности.

- Дифференцированный подход к детям в зависимости от их психического состояния и способов ориентации в познании окружающего

мира, включая применение специальных форм и методов работы с детьми, оригинальных наглядных пособий, наполняемости групп и

методики индивидуально-подгруппового обучения.

1.1.3 Значимые для разработки и реализации рабочей программы дошкольного образования характеристик

Основные характеристики воспитанников: возрастные и индивидуальные Характеристику особенностей развития детей необходимо осуществлять через представление возрастного периода детей, социальной

ситуации развития детей в этом возрастном периоде и их ведущей деятельности.

Социальная ситуация

развития

Ведущая деятельность ребенка

1,5-3 года

Ситуация совместной

деятельности

ребенка со взрослым

на правах

сотрудничества

раскрывается в

отношениях:

ребенок –

предмет-

взрослый.

В этом возрасте малыш всецело поглощен предметом. Погруженный в предметное действие, он не

осознает факт, что за предметом всегда стоит взрослый. Ребенок еще не может самостоятельно открыть

функции предметов, потому что их физические свойства прямо не указываю на то, как их надо

использовать. Таким образом, социальная ситуация развития содержит в себе противоречие. Способы

употребления предметов принадлежат взрослому, только он может показать их малышу. Ребенок же

выполняет индивидуальное действие, но осуществляться оно должно в соответствии с образцом, который

дает взрослый, иначе невозможно достичь правильного результата. Поэтому ведущей деятельностью

ребенка данного возраста становится предметная, а средством ее осуществления выступает

ситуативно-деловое общение. Предметная деятельность направлена на то, чтобы ребенок овладел

назначением предметов, научился действовать с ними. В предметной деятельности у ребенка

формируется активная речь; складываются предпосылки для возникновения игровой и продуктивной

деятельности; возникают элементы наглядных форм мышления и знаково-символической функции.

3-7 лет

На этапе дошкольного возраста

социальная ситуация развития

характеризуется тем, что

Это период наиболее интенсивного освоения смыслов и целей человеческой деятельности, период

интенсивной ориентации в них. Главным новообразованием становится новая внутренняя позиция, новый

уровень осознания своего места в системе общественных отношений. Если в конце раннего детства

ребенок говорит: «Я большой», то к 7 годам он начинает считать себя маленьким. Такое понимание

8

Социальная ситуация

развития

Ведущая деятельность ребенка

ребенок открывает для себя мир

человеческих отношений.

Главная потребность ребенка

состоит в том, чтобы войти в

мир взрослых, быть как они и

действовать вместе с ними. Но

реально выполнять функции

старших ребенок не может.

Поэтому складывается

противоречие между его

потребностью быть как

взрослый и ограниченными

реальными возможностями.

Данная потребность

удовлетворяется в новых видах

деятельности, которые

осваивает дошкольник.

основано на осознании своих возможностей и способностей. Ребенок понимает, что для того, чтобы

включиться в мир взрослых, необходимо долго учиться. Конец дошкольного детства знаменует собой

стремление занять более взрослую позицию, то есть пойти в школу, выполнять более высоко оцениваемую

обществом и более значимую для него деятельность - учебную. В дошкольном детстве значительные

изменения происходят во всех сферах психического развития ребенка. Как ни в каком другом возрасте,

ребенок осваивает широкий круг деятельности: игровую, трудовую, продуктивную, бытовую,

общение; формируется как техническая, так и мотивационно-целевая сторона разных видов

деятельности.

Главным итогом развития всех видов деятельности являются, с одной стороны, овладение

моделированием как центральной умственной способностью, с другой стороны, формирование

произвольного поведения. Дошкольник учится ставить более отдаленные цели, опосредованные

представлением, и стремиться к их достижению. В познавательной сфере главным достижением является

освоение средств и способов познавательной деятельности. Между познавательными процессами

устанавливаются тесные взаимосвязи, они всё более и более интеллектуализируются, осознаются,

приобретают произвольный, характер. Складывается первый схематический абрис детского

мировоззрения на основе дифференциации природных и общественных явлений, живой и неживой

природы, растительного и животного мира. В сфере развития личности возникают первые этические

инстанции, складывается соподчинение мотивов, формируется дифференцированная самооценка и

личностное сознание.

Характеристики особенностей развития детей с ОНР, воспитывающихся в детском саду с учётом их особых образовательных

потребностей.

Характеристика речи детей с общим недоразвитие речи.

Общее недоразвитие речи – различные сложные речевые расстройства, при которых нарушается формирование всех компонентов

речевой системы, то есть звуковой стороны (фонетики) и смысловой стороны (лексики, грамматики) при нормальном слухе и интеллекте.

Внешний вид, специфика поведения детей с ОНР, как правило, соответствуют возрастным показателям. Часто ребенок моторно

неловок, скован, присутствуют те или иные знаки левшества (неустоявшаяся или смешанная латерализация).

У этих детей быстро наступают признаки утомления, темп неравномерен, чаще снижен, особенно при работе с вербальными заданиями.

На фоне утомления может проявляться как импульсивность, так и выраженная вялость, потеря интереса. Незначительная несформированность

регуляторных функций, особенно на фоне утомления. В этом случае контроль за собственными действиями снижается более заметно.

Речевая активность у детей с ОНР невысокая, наблюдается сужение объема активного внимания, слухоречевого запоминания,

выраженная несформированность пространственных представлений. За счет несформированности пространственных представлений на всех

9

уровнях у детей затруднено понимание и продуцирование причинно-следственных отношений, понимание сложных речевых конструкций,

всех форм словообразования. В то же время, задания наглядно-действенного и наглядно-образного невербального типа выполняются в

соответствии с условно нормативными показателями.

В целом игра детей с ОНР мало отличается от возрастной. Спецификой игры являются некоторые трудности саморегуляции. Часто

негатив вызывается тем, что ребенок не может выразить свою точку зрения на игру. Это вызывает конфликты с другими детьми. Дети этой

группы более успешны в играх невербального плана. Могут быть малоактивны в совместных играх. Особенностями эмоционально-

личностного развития детей с ОНР могут быть неуверенность в себе, тревожность. Как правило, контакты со сверстниками у них не нарушены.

Но в игре чаще всего берут на себя пассивную роль, притязания на успех невысокие. На фоне утомления у детей с ОНР может проявляться

эмоциональная неустойчивость.

В настоящее время выделяют четыре уровня речевого развития, отражающие состояние всех компонентов языковой системы у детей с

общим недоразвитием речи (Филичева Т. Б.).

При первом уровне речевого развития речевые средства ребенка ограничены, активный словарь практически не сформирован и

состоит из звукоподражаний, звукокомплексов, лепетных слов. Высказывания сопровождаются жестами и мимикой. Характерна

многозначность употребляемых слов, когда одни и те же лепетные слова используются для обозначения разных предметов и явлений.

Возможна замена названий предметов названиями действий и наоборот. В активной речи преобладают корневые слова, лишенные флексий.

Пассивный словарь шире активного, но тоже крайне ограничен. Практически отсутствует понимание категории числа существительных и

глаголов, времени, рода, падежа. Произношение звуков носит диффузный характер. Фонематическое развитие находится в зачаточном

состоянии. Ограничена способность восприятия и воспроизведения слоговой структуры слова.

При переходе ко второму уровню речевого развития речевая активность ребенка возрастает. Активный словарный запас расширяется

за счет обиходной предметной и глагольной лексики.

Возможно использование местоимений, союзов и иногда простых предлогов. В самостоятельных высказываниях ребенка уже есть

простые нераспространенные предложения. При этом отмечаются грубые ошибки в употреблении грамматических конструкций, отсутствует

согласование прилагательных с существительными, отмечается смешение падежных форм. Понимание обращенной речи значительно

развивается, хотя пассивный словарный запас ограничен, не сформирован предметный и глагольный словарь, связанный с трудовыми

действиями взрослых, растительным и животным миром. Отмечается незнание не только оттенков цветов, но и основных цветов.

Типичны грубые нарушения слоговой структуры и звуконаполняемости слов. У детей выявляется недостаточность фонетической

стороны речи (большое количество сформированных звуков).

Третий уровень речевого развития характеризуется наличием развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и

фонетико-фонематического недоразвития. Отмечаются попытки употребления даже предложений сложных конструкций. Лексика ребенка

включает все части речи. При этом может наблюдаться неточное употребление лексических значений слов. Появляются первые навыки

словообразования. Ребенок образует существительные и прилагательные с уменьшительными суффиксами, глаголы движения с приставками.

Отмечаются трудности при образовании прилагательных от существительных. По-прежнему отмечаются множественные аграмматизмы.

Ребенок может неправильно употреблять предлоги, допускает ошибки в согласовании прилагательных и числительных с существительными.

Характерно недифференцированное произношение звуков, причем замены могут быть нестойкими. Недостатки произношения могут

10

выражаться в искажении, замене или смешении звуков. Более устойчивым становится произношение слов сложной слоговой структуры.

Ребенок может повторять трех- и четырехсложные слова вслед за взрослым, но искажает их в речевом потоке. Понимание речи приближается

к норме, хотя отмечается недостаточное понимание значений слов, выраженных приставками и суффиксами.

Дети с общим недоразвитием речи имеют по сравнению с возрастной нормой особенности развития сенсомоторных, высших

психических функций, психической активности.

1.2 Планируемые результаты освоения рабочей программы дошкольного образования

Целевые ориентиры в раннем возрасте

К трем годам ребенок:

– интересуется окружающими предметами, активно действует с ними, исследует их свойства, экспериментирует. Использует

специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и

умеет пользоваться ими. Проявляет настойчивость в достижении результата своих действий;

– стремится к общению и воспринимает смыслы в различных ситуациях общения со взрослыми, активно подражает им в

движениях и действиях, умеет действовать согласованно;

– владеет активной и пассивной речью: понимает речь взрослых, может обращаться с вопросами и просьбами, знает названия

окружающих предметов и игрушек;

– проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Взаимодействие с ровесниками окрашено

яркими эмоциями;

– в короткой игре воспроизводит действия взрослого, впервые осуществляя игровые замещения;

– проявляет самостоятельность в бытовых и игровых действиях. Владеет простейшими навыками самообслуживания;

– любит слушать стихи, песни, короткие сказки, рассматривать картинки, двигаться под музыку. Проявляет живой

эмоциональный отклик на эстетические впечатления. Охотно включается в продуктивные виды деятельности (изобразительную деятельность,

конструирование и др.);

– с удовольствием двигается – ходит, бегает в разных направлениях, стремится осваивать различные виды движения

(подпрыгивание, лазанье, перешагивание и пр.);

– любит слушать стихи, песни, короткие сказки, рассматривать картинки, двигаться под музыку. Проявляет живой эмоциональный

отклик на эстетические впечатления. Охотно включается в продуктивные виды деятельности (изобразительную деятельность,

конструирование и др.);

– с удовольствием двигается – ходит, бегает в разных направлениях, стремится осваивать различные виды движения

(подпрыгивание, лазанье, перешагивание и пр.).

К трем годам ребенок:

11

– узнаёт знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий-низкий), узнает звучание детских музыкальных инструментов

(барабан, погремушка, колокольчик, бубен);

– вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы;

– двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музык, реагирует на смену движений в

соответствии со сменой музыкального материала;

– выполняет движения: притопы, хлопки, «фонарики», «пружинку», кружение вокруг себя, прыжки, легкий бег, бодрую ходьбу,

выставление ноги на пятку;

– выполняет плясовые движения в кругу, врассыпную, в парах;

– активно участвует в игре;

– выполняет по показу педагога пальчиковые игры и другие оздоровительные упражнения;

– принимает участие в коллективном музицировании.

К четырём годам:

- эмоционально откликается на музыку разного характера (плясовую, колыбельную, марш); обращает внимание на особенности

изобразительных средств музыки. Может прослушивать произведение до конца, узнавать знакомую музыку, понимая её характер (весёлая,

грустная, бодрая, спокойная) и высказываться о ней, отвечая на вопросы взрослого. У ребёнка развито динамическое, звуковысотное,

ритмическое восприятие. Ребёнок имеет более чёткое представление об окружающей действительности на примере музыкальных

произведений.

- ребёнок правильно интонирует мелодию (в удобном диапазоне), смягчая концы музыкальных фраз; начинает пение после

музыкального вступления, поёт слаженно по темпу, отчётливо и правильно произносит слова текста. Самостоятельно использует

звукоподражания, соотнося их с игровым образом и находя нужную интонацию;

- ребёнок умеет ритмично ходить (во время ходьбы не опускает голову, спину держит прямо); бегает легко и свободно;

выразительно выполняет знакомые танцевальные движения; самостоятельно меняет движения со сменой частей музыки, её динамикой,

регистром; начинает движение под музыку после вступления; двигается в соответствии с общим для всех темпом, координируя движения с

партнёром;

- у ребёнка развиты навыки музыкально-игровой деятельности (выполнять правила игры, выразительно передавать

эмоциональное состояние игровых персонажей, двигаться в соответствии с характером музыки); ребёнок испытывает потребность в игровом

общении со сверстниками и взрослым;

- ребёнок имеет навыки как коллективного музицирования, так и двумя подгруппами; бережно относится к музыкальным

инструментам, применяет их по назначению;

- ребёнок участвует в самостоятельной музыкальной деятельности под руководством воспитателя.

К пяти годам:

- у ребёнка развита способность, воспринимать и различать изобразительные элементы музыки; у него развито динамическое,

звуковысотное, ритмическое восприятие. У ребёнка развита способность, характеризовать эмоционально-образное содержание музыкального

произведения (участвует в беседе с педагогом, отвечает на поставленные вопросы);

12

- у ребёнка развита способность к выразительному пению; он умеет передавать радостное настроение, петь напевно, не спеша,

полётным звуком, в умеренном темпе, точно соблюдая ритмический рисунок и чётко проговаривая слова. Ребёнок умеет выполнять

упражнения на дыхание, дикцию, звукообразование, развитие певческого диапазона и чистоты интонирования;

- у ребёнка развито слуховое внимание, умение себя слушать, музыкальная память;

- ребёнок принимает участие в песенном творчестве под руководством педагога;

- ребёнок имеет более чёткие представления о нравственных нормах отношений с окружающими на примере песенного материала;

- у ребёнка развито умение согласовывать движения с характером и ритмом музыки. Ребёнок самостоятельно начинает движение

после вступления, меняет движения в соответствии со сменой двух- и трехчастной музыки, её динамикой, регистром; передаёт в движении

игровые музыкальные образы.

- ребёнок выполняет движения: поскоки, «пружинку», прямой галоп, выставление ноги на пятку и носок, мягкие и плавные

движения руками. Во время движения следит за осанкой. Выразительно передаёт однотипные движения игровых персонажей, справедливо

оценивает творческие проявления сверстников. Использует мимику и пантомимику при исполнении музыкально-игровых этюдов. У ребёнка

развита способность взаимодействовать с партнёром и с группой детей в танцах, хороводах, музыкальных играх;

- ребёнок имеет более чёткие представления в игре на ударных инструментах (бубне, маракасах, барабане, колотушке, ложках,

кастаньетах), металлофоне и ксилофоне. Ребёнок прислушивается к звукам мелодии, сравнивает их, различает по высоте; имеет устойчивый

интерес к совместному музицированию;

- ребёнок активно участвует в самостоятельной музыкальной деятельности; используя знакомые песни, хороводы, музыкальные

игры.

К шести годам:

- у ребёнка развита, способность различать средства музыкальной выразительности в трёх вариациях (пьесы одного жанра, но

различные по характеру); развито детское восприятие за счёт усвоения жанровых особенностей музыкальных произведений (песня, танец,

марш). Ребёнок различает музыкальные образы в трёх контрастных частях музыки; имеет более чёткие представления об изобразительных

возможностях музыки, её способности отображать явления окружающей природы. Ребёнок обращает внимание на ясную фразировку пьесы,

динамические, регистровые и темповые изменения. У ребёнка развит тембровый слух, динамический слух. Ребёнок проявляет устойчивый

интерес к слушательской деятельности;

- ребёнок проявляет эстетическое отношение к окружающему миру через знакомство с разнообразными музыкальными

произведениями; у него сформировано чувство гендерной, семейной, гражданской принадлежности, чувство патриотизма через общение с

музыкой определённой тематической направленности;

- у ребёнка сформированы навыки выразительного пения: петь легко, весело, напевно, точно интонируя мелодию и правильно

передавая ритмический рисунок. Ребёнок различает музыкальное вступление, запев, припев. Умеет петь без музыкального сопровождения. У

ребёнка развита эмоциональная отзывчивость, звуковысотный и ритмический слух на песенных примерах классической, народной и

современной музыки. Ребёнок сравнивает своё пение с пением сверстников, прислушивается к исполненной мелодии на фортепиано,

сопоставляет различные по характеру музыкальные фразы, предложения. Участвует в певческой импровизации;

13

- ребёнок воспринимает трёхчастную форму музыкального произведения, определяя его характер и самостоятельно выполняя

соответствующие движения с атрибутами и без них. У ребёнка развита выразительность движения под музыку: он двигается легко, свободно,

ориентируется в пространстве, передаёт в движении изменение характера музыки. У ребёнка более совершенны танцевальные движения:

поскоки, приставной шаг, прямой и боковой галоп, пружинящий шаг, хороводный, дробный шаг, кружение в паре с партнёром (поскоками и

простое). Ребёнок проявляет творчество в музыкальном движении; самостоятельно действует в музыкальных играх, выбирая движения в

соответствии с характером музыкального произведения и текстом песни;

- ребёнок имеет более совершенные навыки игры на детских музыкальных инструментах. У ребёнка сформирован динамический,

ритмический, тембровый и звуковысотный слух. Ребёнок знает названия инструментов, правила пользования и хранения, приёмы игры,

расположение высоких и низких звуков. Проявляет попытки подбирать знакомые мелодии по слуху, проявляя фантазию в составлении

ритмического аккомпанемента;

- ребёнок имеет устойчивый интерес к музыкально-художественной деятельности, может управлять своим поведением и

планировать свои действия для достижения результата.

Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы

К семи годам:

– ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в игре,

общении, конструировании и других видах детской активности. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

– ребенок положительно относится к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Активно

взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства

других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается

разрешать конфликты;

– ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре. Ребенок владеет

разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, следует игровым правилам;

– ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может высказывать свои мысли и желания, использовать речь для выражения

своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка

складываются предпосылки грамотности;

– у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными произвольными движениями, может

контролировать свои движения и управлять ими;

– ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности,

во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

– ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными

связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать,

строить смысловую картину окружающей реальности, обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он

14

живет. Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания,

математики, истории и т.п. Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. К семи годам:

– ребёнок различает средства музыкальной выразительности, у него сформированы представления об изобразительных и

выразительных возможностях музыки. Ребёнок сопоставляет музыкальные произведения с произведениями изобразительного искусства и

литературы; он умеет высказываться, давая образные характеристики;

– у ребёнка развито восприятие музыки различного характера и с различными жанровыми характеристиками; ребёнок

классическую, народную, современную музыку, а также вокальную и инструментальную. У ребёнка сформирована культура слушания

музыкальных произведений; он проявляет любознательность, интерес к слушательской деятельности;

– С помощью тематической направленности и жанрового разнообразия музыкального репертуара у ребёнка сформирована

гендерная, семейная, гражданская принадлежность, патриотические чувства, чувство принадлежности к мировому культурному сообществу;

– у ребенка сформирован тембровый слух, он различает звучание семи музыкальных инструментов; развит динамический слух.

Ребёнок умеет выразительно исполнять песни: поёт эмоционально, точно соблюдая динамические оттенки, отмечая концы фраз; поёт в

соответствии с характером музыки (не спеша, негромко, весело, шутливо, радостно, бодро, торжественно), точно воспроизводя ритмический

рисунок и мелодию песни;

– ребёнок способен импровизировать мелодии различного характера на заданный текст по образцу и самостоятельно. Ребёнок

имеет углублённые представления об окружающей действительности на тематическом песенном материале. Ребёнок умеет прислушиваться к

пению (своему и сверстников), сравнивать его, оценивать; прислушиваться к исполняемой мелодии на фортепиано, сопоставляя различные по

характеру музыкальные фразы и предложения;

– ребёнок узнаёт знакомые песни по вступлению, запеву, припеву, фрагменту мелодии, у него развита способность слитного

пения в подгруппе и индивидуально, с музыкальным сопровождением и без него;

– ребёнок способен согласовывать движения с музыкой; самостоятельно меняет движение со сменой частей, чередованием

музыкальных фраз, динамическими изменениями в музыке; отмечает в движении сильную долю такта; реагирует сменой движений на смену

характера музыки; самостоятельно ускоряет и замедляет темп разнообразных движений;

– у ребёнка развита выразительность движений под музыку: он может выполнять простейшие элементы народных плясок,

переменный шаг, пружинящий шаг, боковой галоп, бег (легкий, энергичный, с высоким подъёмом ног в коленях), поскоки (сильные, легкие).

У ребёнка развита способность, выразительно действовать с воображаемыми предметами, придумывать движения, действия для персонажей

игр, инсценировок. У ребёнка развиты нравственно-волевые качества, патриотические чувства;

– ребёнок освоил исполнение пьес на разных музыкальных инструментах (металлофон, ксилофон, трещотки, ложки, и т.д) в

ансамбле и оркестре; он играет ритмично, слаженно, передавая ритм мелодии чёткими и энергичными хлопками, отмечая динамические

оттенки. Ребёнок способен получать эстетическое удовлетворение от музицирования. Он имеет устойчивый интерес к импровизации.

– У ребёнка сформирована потребность проводить свободное время в разнообразной творческой деятельности; он проявляет

любознательность, инициативу, самостоятельность. Ребёнок способен организовать сюжетно-ролевую игру («Концерт», «Музыкальные

загадки»), основанную на ярких впечатлениях от праздников, развлечений, организованной образовательной деятельности;

15

– Ребёнок имеет представления об общенародных праздниках, чувствует сопричастность к всенародным торжествам. Он активно

участвует в организации и проведении праздников, различного вида театров, самодеятельных концертов. Ребёнок доброжелателен, способен

оценивать свои действия и действия сверстников.

Программа строится на основе общих закономерностей, развития личности детей дошкольного возраста с учетом сенситивных

периодов в развитии.

Дети с различными недостатками в физическом и/или психическом развитии могут иметь качественно неоднородные уровни

музыкального развития личности. Поэтому целевые ориентиры Программы, реализуемой с участием детей с ограниченными возможностями

здоровья, должны учитывать не только возраст ребенка, но и уровень развития его личности, степень выраженности различных нарушений, а

также индивидуально-типологические особенности развития ребенка.

II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Образовательная деятельность в соответствии с направлениями художественно-эстетическим развитием В области художественно-эстетического развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются

создание условий для: – развития у детей интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с разными видами и жанрами искусства

(словесного, музыкального, изобразительного), в том числе народного творчества;

– развития способности к восприятию музыки, художественной литературы, фольклора; – приобщения к разным видам

художественно-эстетической деятельности, развития потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в

воплощении художественного замысла.

В сфере развития у детей интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с разными видами и жанрами

искусства, в том числе народного творчества Программа относит к образовательной области художественно-эстетического развития приобщение детей к эстетическому познанию

и переживанию мира, к искусству и культуре в широком смысле, а также творческую деятельность детей в изобразительном, пластическом,

музыкальном, литературном и др. видах художественно-творческой деятельности.

Эстетическое отношение к миру опирается, прежде всего, на восприятие действительности разными органами чувств. Взрослые

способствуют накоплению у детей сенсорного опыта, обогащению чувственных впечатлений, развитию эмоциональной отзывчивости на

красоту природы и рукотворного мира, сопереживания персонажам художественной литературы и фольклора.

Взрослые знакомят детей с классическими произведениями литературы, живописи, музыки, театрального искусства, произведениями

народного творчества, рассматривают иллюстрации в художественных альбомах, организуют экскурсии на природу, в музеи, демонстрируют

фильмы соответствующего содержания, обращаются к другим источникам художественно-эстетической информации.

16

В сфере приобщения к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития потребности в творческом

самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла Взрослые создают возможности для творческого самовыражения детей: поддерживают инициативу, стремление к импровизации при

самостоятельном воплощении ребенком художественных замыслов; вовлекают детей в разные виды художественно-эстетической

деятельности, в сюжетно-ролевые и режиссерские игры, помогают осваивать различные средства, материалы, способы реализации замыслов.

В изобразительной деятельности (рисовании, лепке) и художественном конструировании взрослые предлагают детям

экспериментировать с цветом, придумывать и создавать композицию; осваивать различные художественные техники, использовать

разнообразные материалы и средства. В музыкальной деятельности (танцах, пении, игре на детских музыкальных инструментах) – создавать

художественные образы с помощью пластических средств, ритма, темпа, высоты и силы звука. В театрализованной деятельности, сюжетно-

ролевой и режиссерской игре – языковыми средствами, средствами мимики, пантомимы, интонации передавать характер, переживания,

настроения персонажей.

В образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в группах для детей с тяжелыми нарушениями речи принимают участие воспитатели, музыкальный руководитель и учитель-логопед, берущий на себя часть работы по подготовке занятий

логопедической ритмикой.

Для детей с нарушениями речи:

развитие слухового восприятия, музыкального слуха, фонематического восприятия;

развитие основных компонентов звуковой культуры речи: интонации, ритмико-мелодической стороны (ритм, темп, тембр речи,

логическое ударение);

формирование правильного речевого и певческого дыхания, изменение силы и высоты голоса;

активизация и обогащение словаря приставочными глаголами, предлогами, качественными и относительными

прилагательными;

развитие зрительного восприятия, пространственных ориентировок;

воспитание произвольного внимания и памяти;

тренировка движений пальцев рук и кисти (в ходе занятий и во время физкультминуток).

Комплексно-тематический план работы для детей с ОНР представлен в приложении 1

17

2.2 Вариативные формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы дошкольного образования с

учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Музыка (слушание музыки, пение, музыкальное движение, игра на музыкальных инструментах, музыкальная игра-драматизация)

Индивидуальные

Подгрупповые

Фронтальные

Режимные моменты

Самостоятельная

музыкальная

деятельность

Наглядные

непосредственные

Рассматривание репродукций картин,

иллюстраций

Просмотр слайдов, диа-и видеофильмов,

телепередач

Словесные

Беседы

Прослушивание

Чтение художественной литературы

Практические

Танцы

Пляски

Хороводы

Упражнения

Творческие задания

Поисковые задачи

Проблемные задачи

Игровые

Музыкально-дидактические игры

Игра-драматизация

Инсценировки

Показ разных видов театров

Сюжетные картины.

Репродукции пейзажных картин и натюрмортов.

Портреты композиторов.

Разные виды театров.

Костюмы, декорации.

Разные виды игрушек.

Аудиовизуальные пособия (компакт-диски, аудио и видеодиски,

фонограммы).

Магнитофон.

Музыкально-дидактические игры типа «Три цветка», «Ритмичное лото»,

«Музыкальные птенчики»

Детские музыкальные инструменты (маракасы, бубны, металлофон и т.д.)

Детские музыкальные игрушки (дудки, шарманки, погремушки и т.д.)

Нотный стан.

Фланелеграф

Магнитная доска

Книжки-малютки типа «Мы поём»

Альбом «Мы рисуем и поём»

Графическое пособие «Эмоции»

Тематические альбомы «Симфонический оркестр», «Народные

инструменты», «Танцы народов мира»

Музыкальные лесенки (озвученные)

Атрибуты для детского танцевального творчества, для музыкально-

танцевальных импровизаций.

Атрибуты к подвижным музыкальным играм.

Ширма настольная.

Ширма напольная.

18

Материал для творческих сюжетно-ролевых игр (мягкие игрушки,

иллюстрации, и т.д.)

Перспективно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности по музыкальному развитию детей

во всех возрастных группах представлен в приложениях 2,3,4,5,6,7.

2.3 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик Особенностью организации образовательной деятельности является ситуационный подход.

Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, т. е. такая форма совместной деятельности

педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания

и обучения. Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной деятельности. Особенностью

образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия

воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и

нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания

образовательных ситуаций.

Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах

деятельности на одном тематическом содержании.

Образовательные ситуации используются в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности. Главными

задачами таких образовательных ситуаций является формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений,

обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.

Воспитатель создает разнообразные образовательные ситуации, побуждающие детей применять свои знания и умения, активно искать

новые пути решения возникшей в ситуации задачи, проявлять эмоциональную отзывчивость и творчество. Организованные воспитателем

образовательные ситуации ставят детей перед необходимостью понять, принять и разрешить поставленную задачу. Активно используются

игровые приемы, разнообразные виды наглядности, в том числе схемы, предметные и условно-графические модели. Назначение

образовательных ситуаций состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта детей: в освоении новых, более эффективных

способов познания и деятельности; в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневной жизни и требуют для их

освоения специальных условий. Успешное и активное участие в образовательных ситуациях подготавливает детей к будущему школьному

обучению.

Воспитатель широко использует также ситуации выбора (практического и морального). Предоставление дошкольникам реальных прав

практического выбора средств, цели, задач и условий своей деятельности создает почву для личного самовыражения и самостоятельности.

Образовательные ситуации могут включаться в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на

закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и

творчества.

19

Образовательные ситуации могут «запускать» инициативную деятельность детей через постановку проблемы, требующей

самостоятельного решения, через привлечение внимания детей к материалам для экспериментирования и исследовательской деятельности,

для продуктивного творчества.

Ситуационный подход дополняет принцип продуктивности образовательной деятельности, который связан с получением какого-

либо продукта, который в материальной форме отражает социальный опыт приобретаемый детьми (панно, газета, журнал, атрибуты для

сюжетно-ролевой игры, экологический дневник и др.). Принцип продуктивности ориентирован на развитие субъектности ребенка в

образовательной деятельности разнообразного содержания. Этому способствуют современные способы организации образовательного

процесса с использованием детских проектов, игр-оболочек и игр-путешествий, коллекционирования, экспериментирования, ведение детских

дневников и журналов, создания спектаклей-коллажей и многое другое. Организованная образовательная деятельность основана на

организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.

Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной

деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей и

средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. В сетке непосредственно

образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой

для организации всех других видов детской деятельности. Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных

формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации,

игры-инсценировки, игры-этюды и пр. При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием

непосредственно организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-

драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).

Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех

компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем

дошкольном возрасте).

В сетке организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность

включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.

Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы,

предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом,

страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования),

сенсорное и математическое развитие детей.

Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и

познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста

и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем

вслух, и как прослушивание аудиозаписи.

Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно-творческой (рисование,

лепка, аппликация) деятельности. Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным

20

искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно

обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и

продуктивной видами деятельности.

Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем в

специально оборудованном помещении.

Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой.

Образовательная деятельность, осуществляемая, в ходе режимных моментов требует особых форм работы в соответствии с

реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель

создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников

применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени включает:

наблюдения - в уголке природы; за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);

индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные

и пр.);

создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о

малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам;

трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);

беседы и разговоры с детьми по их интересам;

рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;

индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;

двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в

первой половине дня;

работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая, во время прогулки включает:

подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;

наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе,

воспитание отношения к ней;

экспериментирование с объектами неживой природы;

сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);

элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;

свободное общение воспитателя с детьми.

Детский досуг — вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском

саду организуются досуги «Основы безопасности жизнедеятельности детей», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация

21

досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте).Например, для занятий рукоделием,

художественным трудом и пр.

Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-

бытовой труд и труд в природе.

Музыкально-театральная и литературная гостиная — форма организации художественно-творческой деятельности детей,

предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение

воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры)

направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной

игры.

2.4 Способы и направления поддержки детской инициативы В образовательном процессе ребёнок и взрослые выступают как субъекты педагогической деятельности, в которой взрослые

определяют содержание, задачи, способы их реализации, а ребёнок творит себя и свою природу, свой мир.

Детям предоставляется широкий спектр специфических для дошкольников видов деятельности, выбор которых осуществляется при

участии взрослых с ориентацией на интересы, способности ребёнка.

Ситуация выбора важна для дальнейшей социализации ребёнка, которому предстоит во взрослой жизни часто сталкиваться с

необходимостью выбора. Задача педагога в этом случае — помочь ребёнку определиться с выбором, направить и увлечь его той

деятельностью, в которой, с одной стороны, ребёнок в большей степени может удовлетворить свои образовательные интересы и овладеть

определёнными способами деятельности, с другой — педагог может решить собственно педагогические задачи.

Уникальная природа ребёнка дошкольного возраста может быть охарактеризована как деятельностная. Включаясь в разные виды

деятельности, ребёнок стремится познать, преобразовать мир самостоятельно за счёт возникающих инициатив.

Все виды деятельности, предусмотренные программой ДОУ, используются в равной степени и моделируются в соответствии с теми

задачами, которые реализует педагог в совместной деятельности, в режимных моментах и др. Воспитателю важно владеть способами

поддержки детской инициативы.

Взрослым необходимо научиться тактично, сотрудничать с детьми: не стараться всё сразу показывать и объяснять, не преподносить

сразу какие-либо неожиданные сюрпризные, шумовые эффекты и т.п. Необходимо создавать условия, чтобы дети о многом догадывались

самостоятельно, получали от этого удовольствие.

Обязательным условием взаимодействия педагога с ребёнком является создание развивающей предметно-пространственной среды,

насыщенной социально значимыми образцами деятельности и общения, способствующей формированию таких качеств личности, как:

активность, инициативность, доброжелательность и др. Важную роль здесь играет сезонность и событийность образования дошкольников.

Чем ярче будут события, происходящие в детской жизни, тем больше вероятность того, что они найдут отражение в деятельности ребёнка, в

его эмоциональном развитии.

22

2-3 года

Приоритетной сферой проявления детской инициативы в этом возрасте является исследовательская деятельность с предметами,

материалами, веществами; обогащение собственного сенсорного опыта восприятия окружающего мира. Для поддержки детской

инициативы взрослым необходимо:

предоставлять детям самостоятельность во всем, что не представляет опасности для их жизни и здоровья, помогая им

реализовывать собственные замыслы;

отмечать и приветствовать даже самые минимальные успехи детей;

не критиковать результаты деятельности ребенка и его самого как личность;

формировать у детей привычку самостоятельно находить для себя интересные занятия; приучать свободно пользоваться

игрушками и пособиями; знакомить детей с группой, другими помещениями и сотрудниками детского сада, территорией участка с целью

повышения самостоятельности;

побуждать детей к разнообразным действиям с предметами, направленным на ознакомление с их качествами и свойствами

(вкладыши, разборные игрушки, открывание и закрывание, подбор по форме и размеру);

поддерживать интерес ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает в разные режимные моменты;

устанавливать простые и понятные детям нормы жизни группы, четко исполнять правила поведения всеми детьми;

проводить все режимные моменты в эмоционально положительном настроении, избегать ситуации спешки и

потарапливания детей;

для поддержания инициативы в продуктивной деятельности по указанию ребенка создавать для него изображения или

поделку;

содержать в доступном месте все игрушки и материалы;

поощрять занятия двигательной, игровой, изобразительной, конструктивной деятельностью, выражать одобрение любому

результату труда ребенка.

3-4 года

Приоритетной сферой проявления детской инициативы является игровая и продуктивная деятельность. Для поддержания

инициативы ребенка 3-4 лет взрослым необходимо:

создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка;

рассказывать детям о реальных, а также возможных в будущем достижениях;

отмечать и публично поддерживать любые успехи детей;

всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять её сферу;

помогать ребенку, найти способ реализации собственных поставленных целей;

способствовать стремлению научиться делать что-то и поддерживать радостное ощущение возрастающей умелости;

23

в ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относится к затруднениям ребенка, позволять действовать ему в своем

темпе;

не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Ограничить критику исключительно результатами

продуктивной деятельности, используя в качестве субъекта критики игровые персонажи;

учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным,

непопулярным детям;

уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков;

создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявлять любовь ко всем детям:

выражать радость при встрече, использовать ласку и теплые слова для выражения своего отношения к каждому ребенку, проявлять

деликатность и терпимость;

всегда предоставлять детям возможность для реализации замыслов в творческой игровой и продуктивной деятельности.

4-5- лет

Приоритетной сферой проявления детской инициативы в данном возрасте является познавательная деятельность, расширение

информационного кругозора, игровая деятельность со сверстниками. Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:

способствовать стремлению детей делать собственные умозаключения, относится к их попыткам внимательно, с уважением;

обеспечивать для детей возможности осуществления их желания переодеваться и наряжаться, примеривать на себя разные

роли. Иметь в группе набор атрибутов и элементов костюмов для переодевания, а также технические средства, обеспечивающие

стремление детей петь, двигаться, танцевать под музыку;

создавать условия, обеспечивающие детям возможность конструировать из различных материалов себе "дом", укрытие для

сюжетных игр;

при необходимости осуждать негативный поступок ребенка с глазу на глаз, но не допускать критики его личности, его

качеств;

не допускать диктата, навязывания в выборе сюжетов игр;

обязательно участвовать в играх детей по их приглашению (или при их добровольном согласии) в качестве партнера,

равноправного участника, но не руководителя игры. Руководство игрой проводить опосредованно (прием телефона, введения

второстепенного героя, объединения двух игр);

привлекать детей к украшению группы к различным мероприятиям, обсуждая разные возможности и предложения;

побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнение

взрослого;

привлекать детей к планированию жизни группы на день, опираться на их желание во время занятий;

читать и рассказывать детям по их просьбе, включать музыку.

24

5-6 лет

Приоритетной сферой проявления детской инициативы в старшем дошкольном возрасте является внеситуативно – личностное

общение со взрослыми и сверстниками, а также информационно познавательная инициатива.

Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:

создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям:

выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку;

уважать индивидуальные вкусы и привычки детей;

поощрять желание создавать что- либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего

продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу)

создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;

при необходимости помогать детям в решении проблем организации игры;

привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу. Обсуждать совместные

проекты;

создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой, познавательной деятельности детей по интересам.

6-8 лет

Приоритетной сферой проявления детской инициативы в данном возрасте является научение, расширение сфер собственной

компетентности в различных областях практической предметности, в том числе орудийной деятельности, а также информационная

познавательная деятельность. Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:

вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием

возможных путей и способов совершенствования продукта деятельности;

спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение

спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей. Рассказывать детям о своих трудностях, которые испытывали при

обучении новым видам деятельности;

создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и

сверстников;

обращаться к детям, с просьбой продемонстрировать свои достижения и научить его добиваться таких же результатов

сверстников;

поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами;

создавать условия для различной самостоятельной творческой деятельности детей по их интересам и запросам,

предоставлять детям на данный вид деятельности определенное время;

при необходимости помогать детям решать проблемы при организации игры;

25

проводить планирование жизни группы на день, неделю, месяц с учетом интересов детей, стараться реализовывать их

пожелания и предложения;

презентовать продукты детского творчества другим детям, родителям, педагогам (концерты, выставки и др.).

2.5 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с

семьей. Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и

развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием

ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада. Родителям и педагогам необходимо

преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг

в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников. Основные задачи взаимодействия детского сада с

семьей:

• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации

разнообразной деятельности в детском саду и семье;

• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в

семейном и общественном воспитании дошкольников;

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении

данных задач;

• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию

конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям

Основные направления взаимодействия с семьей

- изучение семьи и условий семейного воспитания;

- пропаганда музыкального развития детей среди родителей;

- активизация и коррекция музыкального развития в семье;

- дифференцированная и индивидуальная работа с семьёй;

- обобщение и распространение положительного опыта семейного воспитания

Формы взаимодействия

- тестирование и анкетирование родителей и их детей;

- педагогические консультации, доклады, лекции по вопросам музыкального развития ребёнка в семье, которые реализуются на

родительских собраниях;

- практические занятия в детском саду по ознакомлению с методами и приёмами музыкального развития детей;

26

- круглые родительские столы;

- совместные праздники и развлечения;

- создание творческих групп родителей по организации для детей праздников, развлечений и досугов;

- семинары-практикумы, мастер-классы;

- «День открытых дверей» (посещение родителями ООД)

- размещение информации по музыкальному развитию детей в групповых уголках;

- оказание практической помощи в организации домашней фонотеки

Семейные праздники. Традиционными для детского сада являются детские праздники, посвященные знаменательным событиям в

жизни страны. Новой формой, актуализирующей сотворчество детей и воспитывающих взрослых, является семейный праздник в детском

саду. Семейный праздник в детском саду - это особый день, объединяющий педагогов и семьи воспитанников по случаю какого-либо события.

Таким особым днем может стать День матери, День отца, Новый год, День Победы, Международный День семьи (15 мая), Всероссийский

День семьи, любви и верности (8 июля). Наиболее значимы семейные праздники для семей с детьми раннего возраста, так как малыши в

возрасте до 3 лет лучше чувствуют себя, когда на празднике рядом с ними находятся родители.

Проектная деятельность. Все большую актуальность приобретает такая форма совместной деятельности, как проекты. Они меняют

роль воспитывающих взрослых в управлении детским садом, в развитии партнерских отношений, помогают им научиться работать в

«команде», овладеть способами коллективной мыслительной деятельности; освоить алгоритм создания проекта, отталкиваясь от потребностей

ребенка; достичь позитивной открытости по отношению к коллегам, воспитанникам и родителям, к своей личности; объединить усилия

педагогов, родителей и детей с целью реализации проекта. Идеями для проектирования могут стать любые предложения, направленные на

улучшение отношений педагогов, детей и родителей, на развитие ответственности, инициативности, например, организация семейного летнего

отдыха дошкольников, проведение Дня семьи в детском саду, создание сетевого интернет-сообщества воспитывающих взрослых и др.

В Учреждении функционирует Консультативный центр для семей, воспитывающих детей дошкольного возраста на дому.

Цель: обеспечение единства и преемственности семейного и общественного воспитания, оказание психолого-педагогической помощи

родителям, поддержка всестороннего развития личности детей, не посещающих образовательные учреждения.

Формы деятельности консультативного центра: - Организация лекториев, теоретических и практических семинаров для родителей;

- Индивидуальные и групповые консультации по запросу родителей;

- Заочное консультирование по письменному обращению, телефонному звонку, на сайте детского сада в разделе «Обратная связь».

План взаимодействия музыкального руководителя с семьями воспитанников представлен в приложении 9.

2.6. Иные характеристики содержания рабочей программы музыкального руководителя В условиях нового законодательства однозначно зафиксирована необходимость использования индивидуального подхода в процессе

реализации образовательных программ дошкольного образования (пункт 2 статьи 64 Федерального закона «Об образовании в Российской

27

Федерации») [6]. В Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) дошкольного образования в качестве основного

принципа установлена индивидуализация дошкольного образования (пункт 1.4) [5]. Индивидуальные особенности детей должны быть учтены

и при проектировании содержательного раздела основной образовательной программы (пункт 2.11.2), и при создании психолого-

педагогических условий реализации данной программы (пункт 3.2).

Актуализирована реализация индивидуального подхода к детям с особыми образовательными потребностями в условиях

вариативности дошкольного образования (пункт 1.4 2 ФГОС дошкольного образования) [5]. Система обучения и воспитания подстраивается

под индивидуальные образовательные потребности ребенка, используются новые подходы к обучению, применяются вариативные

образовательные формы и методы обучения и воспитания.

Индивидуализация дошкольного образования осуществляется в процессе реализации программы индивидуального развития и

индивидуального образовательного маршрута ребенка.

Программа индивидуального развития представляет собой локальный документ, который содержит совокупность разделов программы,

форм и способов их освоения и позволяет создать условия для максимальной реализации индивидуальных образовательных потребностей

ребенка. В программе индивидуального развития отражаются все этапы образовательного процесса применительно к конкретному ребенку и

динамика развития ребенка при его реализации. Программа индивидуального развития выступает в качестве средства индивидуализации

обучения и реализуется посредством индивидуального образовательного маршрута.

Индивидуальный образовательный маршрут представляет собой и персональный путь реализации личностного потенциала ребенка в

системе образования (интеллектуального, эмоционально-волевого, деятельностного, нравственно-духовного), и структурированные действия

по реализации программы индивидуального развития с учетом конкретных условий образовательного процесса. Индивидуальный

образовательный маршрут варьирует в зависимости от динамики возникающих образовательных задач.

Музыкальный руководитель акцентирует свое внимание на видах музыкальной деятельности дошкольников. Типичными проблемами,

связанными со слушанием музыки, могут быть: слабый интерес к слушанию музыкальных произведений, затруднение в определении

характера и образа музыкального произведения, в определении жанра музыки, ограниченный словарный запас.

О проблемах в пении свидетельствует неправильно переданный мелодический рисунок песни, ребенок не владеет певческим дыханием,

у него слабый артикуляционный аппарат и недостаточно развито чувство ансамбля.

При осуществлении музыкально-ритмических движений под музыку ребенок может испытывать затруднения в связи с недостаточно

развитым чувством ритма, слабым слуховым восприятием музыки, низким уровнем эмоциональной передачи движений.

О проблематичности игры на детских музыкальных инструментах свидетельствует слабым интересом к музицированию, недостаточно

развитым чувством ритма, отсутствием навыков игры на детских музыкальных инструментах, затруднения при игре в ансамбле.

Конкретизировав перечень проблем для конкретного ребенка, подобрав адекватные для устранения каждой проблемы игры-

упражнения, педагог «собирает» индивидуальный образовательный маршрут. Реализация индивидуального маршрута осуществляется до тех

пор, пока проблема не устранена.

Индивидуализация образовательного процесса

Под индивидуальным образовательным маршрутом (ИОМ) понимается форма организации обучения, основанная на принципах

индивидуализации и вариативности образовательного процесса, способствующая реализации индивидуальных образовательных потребностей

28

и прав, обучающихся на выбор образовательного пути на фиксированном этапе обучения. Цель ИОМ ориентирована на достижение

воспитанником государственного стандарта, на результаты освоения общеобразовательной программы в соответствии с индивидуальными

возможностями и образовательными потребностями ребёнка.

Основная цель составления индивидуального образовательного маршрута – создание в Учреждении условий, способствующих

позитивной социализации дошкольников, их социально-личностного развития.

Основная задача ИОМ: способствовать ориентации педагогического процесса на развитие творческих индивидуальных способностей

воспитанников.

Индивидуальные образовательные маршруты разрабатываются для конкретного ребёнка, как его индивидуальная образовательная

программа.

Выделяются несколько этапов проектирования ИОМ:

1. Целевой этап. На данном этапе осуществляется постановка целей получения образования, а также корректировки возникающих у

воспитанников трудностей, формирующихся на основе государственного образовательного стандарта, мотивов и потребностей ребёнка при

получении образования.

2. Содержательный этап. Осуществляется обоснование структуры и отбор содержания работы педагога, их систематизация и

группировка, установление взаимосвязи с другими занятиями, разработка содержания ИОМ.

3. Технологический этап. Цель этапа: определение используемых педагогических, инновационных, здоровьесберегающих технологий,

методов, методик, систем обучения и воспитания.

4. Организационно-коррекционно-диагностический этап. На данном этапе определяются условия и пути достижения коррекционных,

педагогических целей.

При этом педагог выполняет следующие действия по организации данного процесса:

- структурирование педагогического процесса (согласование мотивов, целей, коррекционно-образовательных потребностей, а,

следовательно, и ИОМ, с возможностями образовательной среды);

- сопровождение (осуществление консультативной помощи при разработке и реализации ИОМ;

- регулирование (обеспечение реализации ИОМ через использование адекватных форм ожидаемого результата).

5. Результативный этап. Проходит обсуждение результатов и корректировка, формулировка ожидаемого результата.

Музыкальное воспитание, является одним из разделов 2-ой части ИОМ, которые находится на группах, включая в себя такие виды

музыкальной деятельности как:

Слушание

Пение

Музыкально-ритмические движения

Самостоятельная музыкально-певческая деятельность

Самостоятельная музыкально-танцевальная деятельность

Способность к театрально-музыкальному и игровому творчеству

Игра на детских музыкальных инструментах.

29

При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится музыкальным

руководителем в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой

эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

В документах, посвященных модернизации российского образования, ясно выражена мысль о необходимости смены ориентиров

образования с получения знаний и реализации абстрактных воспитательных задач - к формированию универсальных способностей личности,

основанных на новых социальных потребностях и ценностях. Достижение этой цели прямо связано с индивидуализацией образовательного

процесса, что вполне осуществимо при организации работы по индивидуальным образовательным маршрутам.

В практике, процесс обучения и воспитания в основном, ориентируется на средний уровень развития ребенка, поэтому не каждый

воспитанник может в полной мере реализовать свои потенциальные возможности. Это ставит перед музыкальным руководителем задачу по

созданию оптимальных условий для реализации потенциальных возможностей каждого воспитанника. Одним из решений в данной ситуации

является составление и реализация индивидуального образовательного маршрута (далее – ИОМ). Индивидуализация обучения, воспитания и

коррекции направлена, прежде всего, на преодоление несоответствия между уровнем, который задают образовательные программы, и

реальными возможностями каждого воспитанника.

Индивидуальный образовательный маршрут - это структурированная программа действий педагога на некотором фиксированном

этапе работы; это замыслы педагога относительно его собственного продвижения в образовании, оформленные и упорядоченные им, готовые

к реализации в педагогических технологиях и в педагогической деятельности.

Наряду с понятием "индивидуальный образовательный маршрут" существует понятие "индивидуальная образовательная

траектория" (Г.А. Бордовский, С.А. Вдовина, Е.А. Климов, B.C. Мерлин, Н.Н. Суртаева, И.С. Якиманская и др.), обладающее более широким

значением и предполагающее несколько направлений реализации: содержательный(вариативные учебные планы и образовательные

программы, определяющие индивидуальный образовательный маршрут); деятельностный (специальные педагогические

технологии); процессуальный (организационный аспект).

При проектировании ИОМ музыкальный руководитель ориентируется на образовательные потребности, индивидуальные способности

и возможности воспитанника.

Маршрут создается с целью максимальной реализации образовательных и социальных потребностей детей и рассчитан на детей, не

усваивающих основную общеобразовательную программу дошкольного образования, и на детей с ограниченными возможностями здоровья.

В ходе образовательной деятельности педагог должен создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику

детей и скорректировать свои действия.

Таким образом, благодаря выстраиванию индивидуальных образовательных маршрутов развития детей, не усваивающих основную

общеобразовательную программу дошкольного образования; а также одарённых детей, мы обеспечиваем нашим воспитанникам равные

стартовые возможности при поступлении в школу.

30

Таблица 1 - Индивидуальный образовательный маршрут дошкольника (музыкальная деятельность)

Виды

музыкальной

деятельности

Проблема Игры-упражнения

для устранения проблемы

1. Слушание музыки 1. Слабый интерес к слушанию музыкальных

произведений

Использование ИКТ, художественных иллюстраций,

художественного слова

2. Затрудняется в определении

характера и образа музыкального произведения

Музыкально-дидактические игры на определение

характера музыки, развитие эмоций

3. Ограниченный словарный запас

Пополнение словарного запаса, чтение стихов,

рассказов, сказок

4. Затрудняется в определении жанра музыки Музыкально-дидактические игры на развитие

музыкальной памяти

2. Пение 1. Не правильно передает мелодический рисунок

песни

Упражнения на развитие слуха и голоса

2. Слабый артикуляционный аппарат Артикуляционная гимнастика, упражнения для

языка

3. Неправильно пользуется дыханием Дыхательная гимнастика

4. Недостаточно развито чувство ансамбля Пение в ансамбле, упражнения на коммуникацию.

3. Движение под музыку 1. Недостаточно развито чувство ритма Упражнения на развитие чувства ритма.

2. Слабое слуховое восприятие музыки Музыкально-дидактические игры

3. Не согласованность движений с музыкой Развивающая предметно-пространственная среда,

игры с предметами

4. Низкий уровень передачи в движениях

эмоционального уровня

Пластические этюды, танцевальное творчество

4. Игра на детских

музыкальных

инструментах

1. Не владеет навыками игры на детских

музыкальных инструментах

Игры-упражнения

2. Не достаточно развито чувство ритма Муз-дид.игры на развитие чувства ритма

3. Слабо проявляет интерес к музицированию Просмотр презентаций с использованием ИКТ

4. Затрудняется играть в ансамбле

Развитие коммуникативных качеств через игры,

упражнения с музыкальными инструментами

31

Таблица 2 - Индивидуальный образовательный маршрут одаренного дошкольника (музыкальная деятельность)

Виды

музыкальной

деятельности

Проблема Игры-упражнения

для устранения проблемы

1. Слушание музыки 1. Не умеет сдерживать эмоции Взаимодействие специалистов и воспитателей групп;

консультации с детским психологом;

индивидуальные беседы с родителями

2. Не способен к волевым усилиям Взаимодействие специалистов и воспитателей групп;

консультации с детским психологом;

индивидуальные беседы с родителями

3. Не может следовать социальным нормам и

правилам поведения

Взаимодействие специалистов и воспитателей групп;

консультации с детским психологом;

индивидуальные беседы с родителями

2. Пение 1. Отсутствует самоконтроль во время пения Взаимодействие специалистов и воспитателей групп;

консультации с детским психологом;

индивидуальные беседы с родителями

3. Движение под музыку 1. Не умеет договариваться Взаимодействие специалистов и воспитателей групп;

консультации с детским психологом;

индивидуальные беседы с родителями

2. Учитывать интересы и чувства других детей Взаимодействие специалистов и воспитателей групп;

консультации с детским психологом;

индивидуальные беседы с родителями

3. Сопереживать неудачам и радоваться их успехам Взаимодействие специалистов и воспитателей групп;

консультации с детским психологом;

индивидуальные беседы с родителями

4.Элементарное

музицирование

1. Не умеет подчиняться правилам и социальным

нормам

Взаимодействие специалистов и воспитателей групп;

консультации с детским психологом;

индивидуальные беседы с родителями

32

Таблица 3 - Индивидуальный образовательный маршрут дошкольника, испытывающего затруднения в освоении

программных задач (музыкальная деятельность)

Виды

музыкальной

деятельности

Проблема Игры-упражнения

для устранения проблемы

1. Восприятие музыки 1. Не сформирован навык культуры слушания

музыки, музыкальная память

Использование ИКТ, художественных иллюстраций,

художественного слова

2. Не развито умение чувствовать характер музыки,

высказывать свои впечатления о прослушанном

Пополнение словарного запаса, чтение стихов,

рассказов, сказок

3. Не сформировано умение замечать средства

музыкальной выразительности (тихо, громко,

медленно, быстро)

Музыкально-дидактические игры на определение

динамики, темпа, ритма, диатонического слуха

4. Не развита способность, различать звуки по высоте Музыкально-дидактические игры на развитие

звуковысотного слуха

2. Пение 1. Не сформирован навык выразительного пения Музыкально-дидактические игры на определение

настроения

2. Не четко произносит слова

Артикул. гимнастика, упражнения для языка

3. Неправильно пользуется дыханием Дыхательная гимнастика

4. Не развит навык сольного пения без

инструментального сопровождения

Упражнения на развитие слуха и голоса

3. Движение под музыку 1. Выполняет движения не ритмично Музыкально-дидактические игры на развитие

чувства ритма.

2. Не умеет самостоятельно менять движения в

соответствии с музыкальными фразами

Музыкально-ритмические упражнения

3. Не ориентируется в пространстве, затрудняется

выполнять перестроения

Игры на развитие ориентировки в пространстве

4. Игра на детских

музыкальных

инструментах

1. Не сформированы навыки игры на детских

музыкальных инструментах

Игры-упражнения

2. Не сформировано умение игры в ансамбле Развитие коммуникативных качеств через игры,

упражнения с музыкальными инструментами

33

III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Материально-техническое обеспечение рабочей программы дошкольного образования Музыкальный зал в ДОУ предназначен для решения задач музыкального воспитания и развития детей дошкольного возраста.

Музыкальный руководитель организует и проводит в музыкальном зале ООД, утренники, праздники и разные виды музыкально-игровых

досугов.

Общая площадь музыкального зала – 70,3 кв. м. Освещенность: - естественная – 6 окон; - искусственная – 6 светильников. В зале одна

дверь и два запасных выхода. Пол деревянный, покрытый линолеумом.

Требования к материально-техническим условиям реализации Программы включают:

1) требования, определяемые в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами;

2) требования, определяемые в соответствии с правилами пожарной безопасности;

3) требования к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;

4) оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;

5) требования к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение

(предметы).

№ Наименование оборудования, учебно-методических и игровых материалов Кол-во

Оборудование

1 Музыкальный инструмент для взрослых – электронное фортепиано CASIO 1 шт.

2 Средства мультимедиа:

Музыкальный центр

Аудиокассеты, CD – диски

Телевизор

Диапроектор

Экран

1шт.

в наличии

1 шт.

1 шт.

1 шт.

Стулья детские 50 шт.

Стол письменный 1 шт.

Стул взрослый 1 шт.

Стол журнальный 2 шт.

34

№ Наименование оборудования, учебно-методических и игровых материалов Кол-во

Магнитная доска 1 шт.

Ширма большая 1 шт.

Шкаф, открытый для пособий 1 шт.

Бактерицидная лампа 1 шт.

Часы настенные 1 шт.

Комплект штор 1 шт.

3.2. Перечень оборудования, учебно-методических и игровых материалов для музыкального зала Музыкальный зал в детском саду – это визитная карточка детского сада. Здесь проходят не только занятия с детьми, но и всевозможные

праздники, развлечения и другие мероприятия для детей, сотрудников и родителей. Поэтому здесь, как и в любом помещении детского сада,

крайне актуальны требования СанПиНов и соблюдение правил противопожарной безопасности. Пространство музыкального зала можно

условно разделить на такие же три зоны: рабочую, спокойную и активную.

Рабочая зона всегда подразумевает продуктивную деятельность, в контексте интеграции с другими образовательными областями,

прибегающими к продуктивной деятельности. Это в первую очередь такая область как «Художественно-эстетическое развитие». РППС этой

зоны должна предоставить ребенку возможность выразить свои эмоции с помощью кисти, красок, пластилина, цветной бумаги и пр.

Оборудовать такую зону необходимо как можно ближе к окнам. Это могут быть мобильные небольшие столы, стеллажи с различным

материалом – кисти, краски, карандаши, пластилин и т. д. Она будет востребована на комплексных, тематических и интегрированных занятиях.

Активная зона. В условиях музыкального зала активной зоной можно считать достаточно большое свободное пространство для

музыкального движения: дидактические игры для развития чувства ритма, танцевально-ритмические упражнения, игровое музыкально-

двигательное творчество и т. д. Фортепиано расположено таким образом, чтобы музыкальный руководитель, исполняя музыкальное

произведение, мог видеть абсолютно всех детей.

Спокойную зону в музыкальном зале вполне можно считать самой важной, самой значимой для музыкального воспитания. Здесь

осуществляются такие важнейшие виды музыкальной деятельности как восприятие музыки и пение. Восприятие музыки можно считать

основополагающим видом деятельности в музыкальном воспитании дошкольника. От того, насколько ребенок подготовлен к восприятию

музыки, насколько сформирован навык и интерес к слушанию и восприятию музыки, зависит качество осуществления всех остальных видов

музыкальной деятельности.

Оборудование спокойной зоны состоит из музыкального инструмента (фортепиано) пространства, где дети могут сидеть на стульях

или стоять, мольберта, на который можно поставить наглядный материал, столика, если нужно поставить макет или посадить игрушку,

используемую в игровой ситуации.

35

В этой зоне, как ни в какой другой, необходимо соблюдать важнейший принцип организации РППС «глаза в глаза». Это возможно

только тогда, когда дети располагаются справа от музыкального руководителя.

Организуя РППС во всех этих зонах, руководствуемся принципом комплексно-тематического планирования и выкладываем тот

дидактический и игровой материал, который относится к определенной теме. Однако принцип комплексно-тематического планирования вовсе

не предполагает интеграции абсолютно всех образовательных областей единовременно

Восприятие музыки. Происходит во всех зонах музыкального зала. Как пример, можно предложить следующую последовательность

смены зон: начало – в спокойной зоне (непосредственное восприятие), затем переход в рабочую зону для продуктивной деятельности, и,

наконец, переход в завершающем этапе в активную зону (активное слушание).

Оборудование:

- Инструмент (фортепиано, на котором исполняется музыкальное произведение, репродукции картин или иллюстрации – интеграция

в область «Познавательное развитие»;

- Набор детских музыкальных и шумовых инструментов – интеграция в область ««Социально-коммуникативное развитие»,

- Мультимедийное оборудование – интеграция в область «Речевое развитие» (презентация стихотворения, передающего характер

прослушанного произведения);

- Разнообразные атрибуты для танцевально-ритмических движений – интеграция в область «Физическое развитие» (активное

слушание в движении с соответствующими атрибутами – лентами, султанчиками, колокольчиками, платочками).

- Развитие певческих способностей. Происходит в спокойной зоне, сидя на стульях или стоя возле инструмента. Исключается активное

движение детей во время пения (бег, прыжки, подскоки).

- Примерное оборудование и материал:

- Дидактический материал в виде карточек со знаками – интеграция в область ««Социально-коммуникативное развитие»;

- Легкие предметы (снежинки из салфеток, которые можно сдуть с ладошки, - интеграция в область «Физическое развитие»;

- Предметы пальчикового или плоскостного театра для простой драматизации по тексту песни – интеграция в область «социально-

коммуникативное развитие»;

- Набор детских музыкальных или шумовых инструментов – интеграция в область «Социально-коммуникативное развитие»;

- Мультимедийное оборудование (презентация песни).

- Музыкальное движение.

- Наиболее любимый детьми вид музыкальной деятельности. Происходит преимущественно в активной зоне.

- Примерное оборудование:

- Игрушки для танца (например, танец с куклами) – интеграция в область «Социально-коммуникативное развитие»;

- Атрибуты для создания сказочного игрового образа (муляжи морковок, метелки, мишура) – интеграция в область «Художественно -

эстетическое развитие»;

- Предметы для музыкально-спортивных композиций (мячи, обручи, степы) – интеграция в область «Физическое развитие»;

- Элементарное музицирование. Происходит в спокойной и в активной зоне, сидя на стульях, стоя возле инструмента, двигаясь в

танце или выполняя музыкально-ритмическое упражнение. Следует заметить, что музыкальные инструменты и музыкальные игрушки – не

36

совсем одно и то же в условиях детского сада. Примерное оборудование:

- Наборы музыкальных инструментов, соответствующих возрасту детей, в том числе звуковысотные – интеграция в область

««Социально-коммуникативное развитие» (игра в оркестре);

- Дидактический материал по теме «Инструменты симфонического оркестра», «Народные инструменты» - интеграция в область

«Познавательное развитие»;

- Мультимедийное оборудование (демонстрация различных инструментов и их звучания) – интеграция в области «Социально-

коммуникативное развитие»

Детское творчество происходит во всех зонах музыкального зала. Поскольку детское творчество невозможно в дошкольном детстве

выделить в отдельный вид музыкальной деятельности, то и говорить о нем необходимо в связи с основными видами музыкальной

деятельности.

Особенность творческих проявлений дошкольников состоит в том, что никогда не знаешь, чего ожидать от ребенка. И соответственно,

никогда не знаешь, что нужно для этого приготовить. Педагогическое мастерство музыкального руководителя как раз и проявляется в том,

чтобы с помощью собственного творчества, фантазии, смекалки сподвигнуть ребенка не на копирование (что для него естественно в этом

возрасте, а на выражение его (ребенка) индивидуальности).

Учебно-методические материалы

Оборудование для музыкальных игр-драматизаций Различные виды театров: куклы би-ба-бо, театр петрушек.

в наличии

Атрибуты для игр и музыкально-исполнительской деятельности (искусственные цветы, листочки, платочки,

ленты, платки, шарфы)

в ассортименте

Шапочки-маски в наличии

Костюмы карнавальные детские: 30 штук

Ёлка искусственная (разной высоты) 4 шт.

Набор ёлочных игрушек в наличии

Электрическая ёлочная гирлянда 2 шт.

Комплект новогодних костюмов (Дед Мороз, Снегурочка) 2 шт.

ДМИ (детские музыкальные инструменты):

Со звуком определённой высоты: погремушки, бубны, барабаны, треугольники, ложки, трещотки, маракасы.

в наличии

ДМИ С диатоническим или хроматическим звукорядом:

Металлофоны, ксилофоны, колокольчики, гармошки.

в наличии

37

Учебно-методические материалы, пособия, наборы для педагога: Портреты композиторов, наглядные пособия (в соответствии с музыкальным репертуаром программы)

в наличии

Нотные сборники (в соответствии с рекомендуемым материалом по каждой возрастной группе) в наличии

Литература, содержащая сценарии детских утренников, праздников, музыкальных досугов и развлечений в

каждой возрастной группе (соответствует ФГОС ДО):

Нищева Н.В., Гаврищева Л.Б. Новые логопедические распевки, музыкальная пальчиковая гимнастика,

подвижные игры, CD: Учебно-методическое пособие для педагогов ДОУ. – СПб.: ООО Издательство

«Детство Пресс», 2014. – 48с.

Судакова Е.А. Логопедические музыкально-игровые упражнения для дошкольников. – СПб.: ООО

Издательство «Детство Пресс», 2015. – 56 с., CD.

Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду: занятия, игры, упражнения/ авт.-составитель

О.Н. Арсеневская. – Волгоград: Учитель, 2014. – 204 с.

Ребенок в мире сказок: музыкально-театрализованные спектакли, инсценировки, игры для детей 4-7 лет/

сост. О.П.Власенко. – Волгоград: Учитель, 2013. – 411 с.

в наличии

Материалы из опыта работы (конспекты занятий, развлечений и досугов, музыкальные спектакли). в наличии

Материалы для работы с родителями: Материалы для стендов, примерные планы консультаций, анкеты.

по возрасту

Игровые материалы: Беззвучные игрушки, изображающие музыкальные инструменты (балалайки, дудочки).

в наличии

Музыкально-дидактические игры и пособия для каждой возрастной группы: На развитие эмоциональной отзывчивости к музыке, определение её характера;

На развитие звуковысотного слуха;

На развитие чувства ритма;

На развитие тембрового слуха;

На развитие динамического слуха и музыкальной памяти.

в наличии

38

3.2.1.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Перечень УМК

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Наименование литературы Автор (ы) Издательство Наличие грифа ФЭС или МО

РФ

Год издания

Программа по музыкальному

воспитанию детей дошкольного

возраста «Ладушки»

И. Каплунова, И.

Новоскольцева

Невская нота

Санкт-Петербург

Допущено МО РФ 2010

Музыкальные шедевры. Авторские

и методические рекомендации.

О.П. Радынова ГНОМ и Д

Москва

Допущено МО РФ 2000

Камертон. Программа

музыкального образования детей

раннего и дошкольного возраста

Э.П. Костина Просвещение

Москва

Допущено МО РФ 2006

Народные праздники в детском

саду.

Методическое пособие.

М.Б. Зацепина, Т.Б. Антонова Мозаика-Синтез Допущено МО РФ 2010

Музыкальное воспитание в

детском саду

М.Б. Зацепина Мозаика-Синтез Допущено МО РФ 2010

Музыкальные занятия и

развлечения в дошкольном

учреждении. Методическое

пособие.

Н.А. Морева Просвещение

Москва

Допущено МО РФ 2003

Игры с разрезными картами.

Учебно – дидактический комплект

по освоению опыта музыкальной

деятельности. Средняя группа

Т.А Переверзева Учитель Допущено МО РФ 2014

Музыкальное воспитание ребенка

в семье

Е.А. Судакова Детство – пресс Допущено МО РФ 2014

Справочник музыкального

руководителя № 0,№ 1,№2,

№3,№4,№5,№6

Т.П. Анишина МЦФЭР Допущено МО РФ 2012

Русская народная песня для детей К.Л. Обухова Детство – пресс Допущено МО РФ 2012

39

Диагностика развития

музыкальности на основе оценки

интегративных качеств личности

дошкольника

И.П. Равчеева Учитель Допущено МО РФ 2013

Фольклорные праздники в детском

саду

О.Е. Светова Феникс Допущено МО РФ 2009

Практикум по методике

музыкального воспитания

дошкольников

О.П. Радынова Академия Допущено МО РФ 1999

Музыкальное воспитание детей

раннего возраста

Т.С. Бабаджан Просвещение Допущено МО РФ 1957

Учим петь детей 3- 4 лет С.И. Мерзлякова ТЦ Сфера Допущено МО РФ 2014

Учим петь детей 4 – 5 лет С.И. Мерзлякова ТЦ Сфера Допущено МО РФ 2014

Музыка и движение 5-6 лет С.И. Бекина Просвещение Допущено МО РФ 1983

Музыка и движение 6 – 7 лет С.И. Бекина Просвещение Допущено МО РФ 1984

Учите детей петь 6 – 7 лет Т.М. Орлова Просвещение Допущено МО РФ 1988

Учите детей петь 3 – 5 лет Т.М. Орлова Просвещение Допущено МО РФ 1986

Расскажите детям о музыкальных

инструментах

Э. Емельянова Приз Допущено МО РФ 2000

Детство с музыкой А.Г. Гогоберидзе Детство – пресс Допущено МО РФ 2013

Теория и методика музыкального

воспитания в детском саду

Н.А. Ветлугина Просвещение Допущено МО РФ 1983

Эмоциональное развитие

дошкольника

А.Д. Кошелева Просвещение Допущено МО РФ 1985

Музыкальные занятия с

малышами

В.А. Петрова Просвещение Допущено МО РФ 1993

Детские забавы Е.Д. Макшанцева Просвещение Допущено МО РФ 1991

Музыкальные занятия в детском

саду

Н.А. Ветлугина Просвещение Допущено МО РФ 1984

Слушаем музыку О.П. Радынова Просвещение Допущено МО РФ 1990

Музыкальное воспитание

младших дошкольников

И.Л. Дзержинская Просвещение Допущено МО РФ 1985

40

Наглядные средства в

музыкальном воспитании

дошкольников

Л.Н. Комиссарова Просвещение Допущено МО РФ 1986

Русские обрядовые праздники О.А. Кулолаева Издательство НГИУУ Допущено МО РФ 1995

Музыка - детям Н. А. Метлов Просвещение Допущено МО РФ 1985

Обучение дошкольников игре на

детских музыкальных

инструментах

Н.Г. Кононова Просвещение Допущено МО РФ 1990

Музыкально воспитание

дошкольников

О.П. Радынова Академия Допущено МО РФ 2000

Праздники и развлечения в

детском саду

Э.В. Соболева Просвещение Допущено МО РФ 1982

Праздники в детском саду для

детей от 2 до 4 лет

Н. Луконина Айрис – пресс Допущено МО РФ 2004

Праздники в детском саду.

Сценарии, игры, аттракционы

М.А. Михайлова Академия развития Допущено МО РФ 1999

Звук – волшебник.

Образовательная программа по

воспитанию детей старшего

дошкольного возраста

Т.Н. Девятова Линка – пресс Допущено МО РФ 2006

Праздники в детском саду С.И. Бекина Просвещение Допущено МО РФ 1990

Музыкальные занятия» по

программе «От рождения до

школы», первая младшая группа

Е.Н. Арсенина Учитель Допущено МО РФ 2014

Музыкальные занятия» по

программе «От рождения до

школы», вторая младшая группа

Е.Н. Арсенина Учитель Допущено МО РФ 2013

Музыкальные занятия» по

программе «От рождения до

школы», средняя группа

Е.Н. Арсенина Учитель Допущено МО РФ 2014

Музыкальные занятия» по

программе «От рождения до

школы», старшая группа

Е.Н. Арсенина Учитель Допущено МО РФ 2013

41

Музыкальные занятия» по

программе «От рождения до

школы», подготовительная

группа

Е.Н. Арсенина Учитель Допущено МО РФ 2013

Система музыкально –

оздоровительной работы в

детском саду

О.Н. Арсеневская Учитель Допущено МО РФ 2013

Музыкальное воспитание в

детском саду

М.Б. Зацепина Мозаика – синтез Допущено МО РФ 2015

Ладушки К. Козырёва Музыка Допущено МО РФ 1980

Песни для дошколят О. Кулолаева ИПК Допущено МО РФ 2008

Ритмическая мозаика. Программа

по ритмической пластике

А.И. Буренина ЛОИРО Допущено МО РФ 2000

«Музыкально – игровой

материал»

С.И Мерзлякова ВЛАДОС Допущено МО РФ 2002

Пестрые страницы Г.Ф. Вихарева Детство – пресс Допущено МО РФ 2003

Танцы, игры, упражнения для

красивого движения

М. Михайлова Академия Допущено МО РФ 2001

Танцевальная ритмика для детей Т. Суворова Музыкальная палитра Допущено МО РФ 2004

Сто секретов музыки для детей Т. Тютюнникова Музыкальная палитра Допущено МО РФ 2003

Более подробно материально-техническое и учебно-методическое оснащение представлено в паспорте музыкального зала.

42

3.3. Режим дня Дошкольное учреждение работает по пятидневной рабочей неделе круглый год, с 12 часовым пребыванием воспитанников, кроме

выходных и праздничных дней.

Учебный год начинается 1 сентября и заканчивается 31 мая.

Продолжительность каникул устанавливается в течение года:

зимние – с 01 января по 10 января,

летние – с 01 июня по 31 августа.

3.3.1. Режим пребывания детей в МБДОУ «Металлурговский детский сад №1» комбинированного вида (холодный период)

Группа раннего

возраста

1 младшая

группа

2 младшая

группа

Средняя

группа

Старшая

группа

Подготовит.

группа

Прием детей. Игры. Организация

совместной и самостоятельной

деятельности. Утренняя разминка.

7.00 – 8.00 7.00 – 8.10 7.00 – 8.10 7.00 – 8.20 7.00 – 8.10 7.00 – 7.55

Утренняя разминка 8.10 - 8.15 8.10 - 8.20 8.20- 8.30 8.10 - 8.20 7.55 - 8.15

Подготовка к завтраку, завтрак 8.00 - 8.30 8.15 - 8.35 8.20- 8.50 8.30 – 9.00 8.20 – 8.50 8.15-8.25

Игры, самостоятельная деятельность 8.30 - 9.00 8.35- 9.00 8.50 - 9.00 9.00 - 9.05 8.50 - 9.00 8.25 – 9.00

Подготовка и проведение

организованной образовательной

деятельности ( по подгруппам)

9.00 - 9.10

9.20-9.30

9.00- 9.10

9.20-9.30

9.00-9.15

9.25-9.40

9.05-9.25

9.35-9.55

9.00-9.25

9.35-9.55

9.00-9.30

9.40-10.05

10.20-10.55

Второй завтрак 9.30-9.50 9.30-10.00 9.40-10.00 9.55-10.15 9.55-10.20 10.05-10.20

Подготовка к прогулке, прогулка 9.50 -11.10 10.00 -11.20 10.00 -12.00 10.15 -12.15 10.20-12.20 10.55-12.15

Возвращение с прогулки,

самостоятельная деятельность

11.10 - 11.30 11.20 - 11.40 12.00 - 12.15 12.15 - 12.30 12.05- 12.20 12.15-12.30

Подготовка к обеду. Обед 11.30 - 12.10 11.40 - 12.20 12.15- 12.50 12.30 – 13.00 12.20-13.00 12.30-13.00

Подготовка ко сну. Дневной сон 12.10 – 15.10 12.20 – 15.20 12.50 – 15.00 13.00-15.00 13.00-15.00 13.00-15.00

Постепенный подъем, оздоровительные

мероприятия

15.10 - 15.25 15.20 - 15.30 15.00 - 15.20 15.00 – 15.20 15.00-15.20 15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник 15.25– 16.00 15.30 – 16.00 15.20 – 15.50 15.20-15.50 15.20-15.50 15.25-15.55

Подготовка и проведение

организованной образовательной

деятельности (по подгруппам)

16.00 - 16.10;

16.20-16.30;

16.00 -16.10

16.20-16.30

43

Игры. Самостоятельная деятельность

детей. Чтение художественной

литературы. Логочас.

16.30- 17.00 16.30 – 17.05 15.50-17.05 15.50-17.15 15.50-17.00 15.55-17.25

Подготовка к ужину. Ужин 17.00-17.30 17.05-17.35 17.05 -17.35 17.15-17.45 17.20-17.50 17.25-17.55

Подготовка к прогулке, прогулка 17.30 – 18.45 17.35-18.35 17.35-18.50 17.45-18.45 17.50-18.50 17.55-18.50

Возвращение с прогулки,

самостоятельная деятельность. Уход

домой.

18.45- 19.00 18.35-19.00 18.50-19.00 18.45-19.00 18.50-19.00 18.50-19.00

Режим пребывания детей в МБДОУ «Металлурговский детский сад №1» комбинированного вида (теплый период)

Группа раннего

возраста

1 младшая

группа

2 младшая

группа

Средняя

группа

Старшая

группа

Подготовит.

группа

Прием детей. Игры. Организация

совместной и самостоятельной

деятельности. Утренняя разминка.

7.00 – 8.00 7.00 – 8.15 7.00 – 8.20 7.00 – 8.30 7.00 – 8.20 7.00 – 8.15

Подготовка к завтраку, завтрак 8.00 - 8.30 8.15 - 8.35 8.20- 8.50 8.30 – 9.00 8.20 – 8.50 8.15-8.25

Игры, подготовка к прогулке 8.30 - 9.10 8.35- 9.10 8.50 - 9.10 9.00 - 9.10 8.50 - 9.10 8.25 – 9.10

Прогулка 9.10 -11.10 9.10 -11.20 9.10 -12.00 9.10 -12.15 9.10-12.20 9.10-12.15

Возвращение с прогулки,

самостоятельная деятельность

11.10 - 11.30 11.20 - 11.40 12.00 - 12.15 12.15 - 12.30 12.05- 12.20 12.15-12.30

Подготовка к обеду. Обед 11.30 - 12.10 11.40 - 12.20 12.15- 12.50 12.30 – 13.00 12.20-13.00 12.30-13.00

Подготовка ко сну. Дневной сон 12.10 – 15.10 12.20 – 15.20 12.50 – 15.00 13.00-15.00 13.00-15.00 13.00-15.00

Постепенный подъем, оздоровительные

мероприятия

15.10 - 15.25 15.20 - 15.30 15.00 - 15.20 15.00 – 15.20 15.00-15.20 15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник 15.25– 16.00 15.30 – 16.00 15.20 – 15.50 15.20-15.50 15.20-15.50 15.25-15.55

Подготовка к прогулке, прогулка 16.00 – 17.00 16.00 -17.05 15.50-17.05 15.50-17.15 15.50-17.00 15.55-17.25

Подготовка к ужину. Ужин 17.00-17.30 17.05-17.35 17.05 -17.35 17.15-17.45 17.20-17.50 17.25-17.55

Подготовка к прогулке, прогулка. Уход

детей домой.

17.30 – 19.00 17.35-19.00 17.35-19.00 17.45-19.00 17.50-19.00 17.55-19.00

44

3.3.2. Объём образовательной нагрузки на воспитанников, в том числе НОД.

Образовательная деятельность осуществляется в течение всего времени пребывания детей в ДОО. Правила организации и проведения

НОД ограничены требованиями действующими СанПин.

В соответствии с требованиями действующих СанПин максимальная нагрузка на воспитанников распределяется следующим образом:

Конструктор ООД в соответствии с СанПиН

1,5 – 3 года 3-4 года 4-5 лет 5-6 лет 6 – 7 лет

Максимальная

продолжительность

непрерывной ООД

не более

10 мин не более

15 мин

не более

20 мин

не более

25 мин

не более 30 мин

Максимальн

ый объём

ООД в день

1-ая

половина дня

не более

10 мин 30 мин 40 мин 45 мин 1,5 часа

2-ая

половина дня

не более

10 мин Не допускается После дневного сна

не более

25 мин

не более 30 мин

Максимальное количество

ООД в неделю

10 11 12 15 17

Минимальные перерывы

между ООД

10 мин

Проведение физкультурных

минуток Проводятся в середине ООД статического характера и между ООД

Дополнительные условия Требующую

повышенной

познавательной

активности и

умственного

напряжения детей

ООД

организовывается

в 1ю половину

дня, допускается

осуществлять

образовательную

деятельность на

игровой площадке

во время прогулки

Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и

умственного напряжения детей, следует организовывать в первую половину дня. Для

профилактики утомления детей рекомендуется проводить физкультурные, музыкальные занятия,

ритмику и т.п.

45

Циклограмма рабочего времени музыкального руководителя (носит вариативный характер, зависит от количества и состава групп

ДО)

3.3.3. Циклограмма рабочего времени музыкального руководителя Бычковой Анны Сергеевны

Понедельник

8.00-15.12

Вторник

8.00-12.12

14.00-17.00

Среда

8.00-12.12

14.00-17.00

Четверг

8.00-15.12

Пятница

8.00-15.12

7.45-8.00 – подготовка

рабочего места

8.00-8.30 – работа с

интернет ресурсами

8.30-8.50 – составление

сценариев и развлечений

8.50-9.00 – подготовка к

занятию в группе раннего

возраста

9.00-9.10 - занятие в

группе раннего возраста

9.25-9.35 – подготовка к

занятию в старшей группе

9.35-10.00 – занятие в

старшей группе

10.00-10.10– подготовка к

занятию в

подготовительной группе

10.10-10.40 – занятие в

подготовительной

группе

10.40-11.30 – работа по

самообразованию

11.30-12.30 – работа с

документацией

7.45-8.00 – подготовка

рабочего места

8.00-8.40 – ритмическая

гимнастика

8.40-9.00 – подготовка к

занятию в первой

младшей группе

9.00-9.10 – занятие в 1

младшей группе

9.10-9.30 – работа с

документацией

«Музыкальной гостиной»

9.30-9.50 - работа с

интернет ресурсами

9.50-10.10-

индивидуальная работа со

2 младшей группой

10.10 – 11.00 – работа с

музыкально –

дидактическими

пособиями

11.00-12.12 – работа с

документацией

12.12-14.00 – обед

14.00-15.00 –

консультация для

педагогов

7.45-8.00 – подготовка

рабочего места

8.00-8.30 – работа с

музыкальным репертуаром

8.30-9.30 – работа с

музыкально –

дидактическими пособиями

9.30-10.10 – составление

сценариев и развлечений

10.10-10.30 – индивидуальная

работа в старшей группе

10.30-11.00 – работа с

документацией

11.00-12.12 –

самообразование

12.12-14.00 – обед

14.00-15.00 – консультация

для педагогов

15.00-15.50 – составление

сценариев для кукольного

театра

15.50-16.00 –подготовка к

занятию в группе раннего

возраста

16.00-16.10 - занятие в

группе раннего возраста

7.45-8.00 – подготовка

рабочего места

8.00-8.40 - ритмическая

гимнастика

8.40-9.00 – подготовка к

занятию в 2 младшей группе

9.00-9.15 – занятие во 2

младшей группе

9.15-9.30 – подготовка к

занятию в средней группе

9.30-9.50 – занятие в

средней группе

9.50-10.00 - подготовка к

занятию в подготовительной

группе

10.00-10.30 - занятие в

подготовительной группе

10.30 – 11.00 – работа с

методической литературой

11.00 – 12.00 – составление

сценарий и развлечений

12.00-13.00 – планирование

музыкальных занятий

13.00-14.00 – работа по

самообразованию

14.00-15.00 – консультация

для педагогов

7.45-8.00 – подготовка

рабочего места

8.00-8.40 – ритмическая

гимнастика

8.40-9.00 – подготовка к

занятию в средней группе

9.00-9.10 – занятие в 1

младшей группе

9.10-9.30 - работа с

документацией

«Музыкальной гостиной»

9.30-10.10 – составление

сценариев и развлечений

10.10 – 10.30 –

индивидуальная работа со

средней группой

10.30-11.00 – работа с

музыкальным репертуаром

11.00-12.00 – работа с

документацией

12.00-13.00 - составление

рекомендаций для родителей

13.00-14.00 – изготовление

атрибутов для праздника

14.00-15.00 –составление

рекомендаций для педагогов

46

12.30-13.00 – работа с

музыкальным

репертуаром

13.00-14.00 –планирование

музыкальных занятий

14.00-15.00 – составление

рекомендаций для

родителей

15.00-15.12 – уборка

рабочего места

15.00-15.30 – работа с

музыкальным

репертуаром

15.30-15.50 –

индивидуальная работа в

подготовительной группе

15.50-16.00 – подготовка к

занятию во второй

младшей группе

16.00-16.15– занятие во

второй младшей группе

16.15-16.16.25 –

подготовка к занятию в

средней группе

16.25-16.45 – занятие в

средней группе

16.45-17.00 – уборка

рабочего места

16.10-16.20 – подготовка к

занятию в старшей группе

16.20-16.45 – занятие в

старшей группе

16.45-17.00 – уборка

рабочего места

15.00-15.12 –уборка рабочего

места

1 раз в месяц.

(16.20-16.30 – подготовка к

кукольному театру)

16.30-16.50 – кукольный

театр «Буратино»

16.50-17.00 – уборка

рабочего места.

15.00-15.12 - уборка рабочего

места

3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются примерные темы

(праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным

сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:

• явлениям нравственной жизни ребенка

• окружающей природе

• миру искусства и литературы

• традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям

• событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной город, День народного единства, День

защитника Отечества и др.)

• сезонным явлениям

• народной культуре и традициям.

47

Тематический принцип построения образовательного процесса позволил ввести региональные и культурные компоненты, учитывать

приоритет дошкольного учреждения.

Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока дает большие возможности для развития детей. Темы

помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики,

экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности

в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными

возможностями.

Каждой неделе соответствует определенная лексическая тема, которая отражается в подборе материалов, находящихся в группе и

уголках развития. Завершение тематической недели демонстрируется в итоговом мероприятии (выставка продуктивной деятельности, фото

отчет, стенгазета, представление и др.).

Для каждой возрастной группы дано комплексно-тематическое планирование, которое рассматривается как примерное.

Педагоги вправе по своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период в

соответствии с особенностями своей возрастной группы, другими значимыми событиями.

Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической

работы нескольких образовательных областей.

Формы проведения досуговой деятельности:

Праздники и

развлечения

Выставки Спортивные досуги Познавательные Творческие

Проводятся совместно с родителями

1. Обрядовые

2. Различной

тематики календаря

праздников

1. Детского

творчества

2. Совместного

творчества взрослых

и детей

3. Педагогов

4. Родителей

1. Соревнования

2. Весёлые страты

3. Олимпиады

1. Акции

2. Путешествия

3. Сюжетно-игровые

1. Проекты

2. Мастерские

3. Клубы

48

Таблица «Основные традиционные праздники и развлечения»

Месяц Общегосударственные

праздники

Обрядовые праздники Традиционные праздники

Сентябрь 27.09-«День дошкольного

работника»

01.09-«День знаний»

Развлечение по правилам дорожного движения

Развлечение «Огонь - наш друг, огонь - наш враг»

Октябрь 01.10-«День уважения

старшего поколения»

Неделя фольклорных праздников «Осенины»

Ноябрь 04.11-«День народного

единства»

27.10 - «День Матери»

Развлечение по правилам дорожного движения

Декабрь 31.12 – «Новый год» 14.12 Развлечение «Наум -

грамотник»

Январь 13.01-«Пришла Коляда накануне

Рождества»

Развлечение по правилам дорожного движения

Февраль 23.02-«День защитника

Отечества»

Март 8.03-«Международный

женский день»

Масленица «День Земли»

Апрель 01.04 - «День смеха»

07.04-«Всемирный день

здоровья»

12.04-«День космонавтики»

Веснянка

Развлечение по правилам дорожного движения

Май 09.05-«День Победы» Выпуск детей в школу

Июнь 01.06-«День защиты детей»

Июль 07.07 «Иван Купала»

Август Прощание с летом

День шахтера

49

3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды Развивающая предметно-пространственная среда создается педагогами для образовательной деятельности по музыкально-

художественному воспитанию, приобщению к музыкальному искусству и развитию индивидуальности каждого ребенка с учетом его

возможностей, уровня активности и интересов, поддерживая формирование его индивидуальной траектории развития.

При проектировании учитывалась целостность образовательного процесса, в заданных ФГОС образовательных областях: социально-

коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физической.

В музыкальном зале, групповых и других помещениях, предназначенных для образовательной деятельности детей (спортивном зале,

бассейне), создаются условия для общения и совместной деятельности детей, как с взрослыми, так и со сверстниками в разных групповых

сочетаниях.

Предметно-пространственная среда обеспечивает условия для физического и психического развития, охраны и укрепления здоровья,

коррекции и компенсации недостатков развития детей. Размещение оборудования находится на уровне глаз детей.

Модель предметно развивающей среды образовательной области

Художественно-эстетическое развитие (Музыка)

Цель: Создание условия для полноценного развития дошкольников по художественно-эстетической образовательной области (Музыка)

Задачи:

Создавать атмосферу эмоционального комфорта

Создавать условия для физического развития

Создавать условия для творческого самовыражения

Создавать условия для проявления познавательной активности детей

Создавать благоприятные условия для восприятия и созерцания, обращать внимание детей на красоту природы, живописи,

предметов декоративно-прикладного искусства, книжных иллюстраций, музыки

Создавать условия для участия родителей в жизни ДОУ

Принципы организации предметно-развивающей среды:

соответствие требованиям Федерального государственного образовательного стандарта.

соответствие возрастным особенностям и интересам детей

соответствие требованиям СанПиН.

Открытость среды для преобразований

Современность среды

Эстетика среды

Комфортность среды

Компоненты предметно-развивающей среды образовательной области Художественно-эстетическое развитие» в группах

2-3 года 3-4 года 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет

50

уголок творчества;

музыкальный уголок;

уголок рисования;

уголок творчества;

музыкальный уголок;

уголок рисования;

уголок творчества;

музыкальный уголок;

уголок ручного труда;

уголок рисования; уголок

конструирования

уголок творчества;

музыкальный уголок;

творческая мастерская;

уголок рисования;

уголок

конструирования

уголок творчества;

музыкальный уголок;

творческая мастерская;

уголок рисования;

уголок

конструирования

Требования к зонам

- Наличие литературы по искусству, репродукций, открыток и альбомов для рассматривания, игрушек для обыгрывания

- Наличие музыкальных инструментов, игрушек, технические средства

- Наличие музыкально-дидактических игр

Планируемый результат работы: предметно-развивающая среда ДОО, соответствующая всем требованиям ФГОС.

Центр театра и

музыки

Развитие творческих

способностей ребенка,

стремление проявить себя

в играх-драматизациях

Развитие творческих

способностей в

самостоятельно-

ритмической деятельности

Ширмы

Элементы костюмов

Различные виды театров (в соответствии с возрастом)

Предметы декорации

Детские музыкальные инструменты

Музыкальный центр

Набор аудиозаписей

Музыкальные игрушки (озвученные, не озвученные)

Музыкально-дидактические игры

Музыкально-дидактические пособия

51

Примерные центры для детей в групповой комнате по художественно-эстетическому развитию («музыка»)

Группа раннего возраста «Центр музыки».

1 Содержание развивающей предметно – пространственной среды (наличие пособий, материалов, оборудования)

1.1 Игрушки – музыкальные инструменты (бубен, колокольчик, погремушки, бубенчики, барабан, рожок, дудочка, металлофон, свистульки,

кастаньеты, деревянные ложки, шуршащие султанчики, шарманка-балалаечка, гармошка, игрушечный рояль и пр)

1.2 Музыкальные игрушки: неваляшки, музыкальные молоточки, шумелки, стучалки.

1.3 Игрушки с фиксированной мелодией (электромузыкальные игрушки с наборами мелодий, звуковые книжки и открытки)

1.4 Неозвученные музыкальные инструменты

1.5 Альбомы с рисунками или фотографиями музыкальных инструментов

1.6 Магнитофон

1.7 В аудиозаписи: детские песенки, фрагменты детских классических музыкальных произведений, произведений народной музыки и

песенного фольклора, колыбельных, записи звуков природы.

1.8 Картинки к песням, исполняемым на музыкальных занятиях

2 Соблюдение требований и условий организации развивающей предметно – пространственной среды.

2.1 Веселые детские песенки, танцевальные мелодии, колыбельные, фрагменты классических произведений, записи плеска воды, шума

моря, пения птиц, шелеста травы используются во время режимных моментов

2.2 Дудочки, свистульки, рожки используются индивидуально каждым ребенком и моются после каждого использования

1 младшая группа «Центр музыки».

№

п/п

Вопросы для изучения

1 Содержание развивающей предметно – пространственной среды (наличие пособий, материалов, оборудования)

1.1 Игрушки – музыкальные инструменты (бубен, колокольчик, погремушки, бубенчики, барабан, рожок, дудочка, металлофон,

свистульки, кастаньеты, деревянные ложки, шуршащие султанчики, шарманка-балалаечка, гармошка, игрушечный рояль и пр)

1.2 Музыкальные игрушки: неваляшки, музыкальные молоточки, шумелки, стучалки.

1.3 Игрушки с фиксированной мелодией (электромузыкальные игрушки с наборами мелодий, звуковые книжки и открытки)

1.4 Неозвученные музыкальные инструменты

1.5 Альбомы с рисунками или фотографиями музыкальных инструментов

1.6 Магнитофон

1.7 В аудиозаписи: детские песенки, фрагменты детских классических музыкальных произведений, произведений народной музыки и

песенного фольклора, колыбельных, записи звуков природы.

1.8 Картинки к песням, исполняемым на музыкальных занятиях

2 Соблюдение требований и условий организации развивающей предметно – пространственной среды.

52

2.1 Веселые детские песенки, танцевальные мелодии, колыбельные, фрагменты классических произведений, записи плеска воды, шума

моря, пения птиц, шелеста травы используются во время режимных моментов

2.2 Дудочки, свистульки, рожки используются индивидуально каждым ребенком и моются после каждого использования

2 младшая группа «Центр музыки».

№

п/п

Вопросы для изучения

1 Содержание развивающей предметно – пространственной среды (наличие пособий, материалов, оборудования)

1.1 Игрушки – музыкальные инструменты (крупногабаритное пианино, гармошка, гитара, соразмерные руке ребенка, неозвученные или

с фиксированной мелодией (1-2 шт.), погремушка (10 шт.), барабан, бубен, дудочка, металлофон, треугольники, ритмические

палочки, колокольчики, свирель, рожок, балалайка)

1.2 Картинки к песням, исполняемым на музыкальных занятиях

1.3 Музыкальные игрушки: неваляшки, музыкальные молоточки, шарманки, шумелки, стучалки, музыкальный волчок

1.4 Магнитофон

1.5 Неозвученные музыкальные инструменты

1.6 Народные игрушки

1.7 В аудиозаписи: детские песенки, фрагменты детских классических музыкальных произведений, произведений народной музыки и

песенного фольклора, колыбельных, записи звуков природы.

1.8 Альбомы с изображением музыкальных инструментов

1.9 Игрушки и звуковые картинки с фиксированной мелодией (музыкальные шкатулки, шарманки, электромузыкальные игрушки с

наборами мелодией, звуковые книжки и открытки)

2 Соблюдение требований и условий организации развивающей предметно – пространственной среды.

2.1 Веселые детские песенки, танцевальные мелодии, колыбельные, фрагменты классических произведений, записи плеска воды, шума

моря, пения птиц, шелеста травы используются во время режимных моментов

2.2 Дудочки, свистульки, рожки используются индивидуально каждым ребенком и моются после каждого использования

53

Средняя группа «Центр музыки».

№

п/п

Вопросы для изучения

1 Содержание развивающей предметно – пространственной среды (наличие пособий, материалов, оборудования)

1.1 Игрушки – музыкальные инструменты (крупногабаритное пианино, гармошка, гитара, соразмерные руке ребенка, неозвученные или

с фиксированной мелодией (1-2 шт.), погремушка (10 шт.), барабан, бубен, дудочка, металлофон, треугольники, ритмические

палочки, колокольчики, свирель, рожок, балалайка)

1.2 Картинки к песням, исполняемым на музыкальных занятиях

1.3 Музыкальные игрушки: музыкальные молоточки, шарманки, шумелки, стучалки, музыкальный волчок

1.4 Магнитофон

1.5 Набор шумовых коробочек

1.6 В аудиозаписи: детские песенки, фрагменты детских классических музыкальных произведений, произведений народной музыки и

песенного фольклора, колыбельных, записи звуков природы.

1.7 Альбомы с изображением музыкальных инструментов

1.8 Игрушки и звуковые картинки с фиксированной мелодией (музыкальные шкатулки, шарманки, электромузыкальные игрушки с

наборами мелодией, звуковые книжки и открытки)

2 Соблюдение требований и условий организации развивающей предметно – пространственной среды.

2.1 Веселые детские песенки, танцевальные мелодии, колыбельные, фрагменты классических произведений, записи плеска воды, шума

моря, пения птиц, шелеста травы используются во время режимных моментов

2.2 Дудочки, свистульки , рожки используются индивидуально каждым ребенком и моются после каждого использования

Старшая группа «Центр музыки».

№

п/п

Вопросы для изучения

1 Содержание развивающей предметно – пространственной среды (наличие пособий, материалов, оборудования)

1.1 Игрушки – музыкальные инструменты (крупногабаритное пианино, гармошка, гитара, соразмерные руке ребенка, неозвученные или

с фиксированной мелодией (1-2 шт.), погремушка (10 шт.), барабан, бубен, дудочка, металлофон, треугольники, ритмические

палочки, колокольчики, свирель, рожок, балалайка)

1.2 Картинки к песням, исполняемым на музыкальных занятиях

1.3 Музыкальные игрушки: музыкальные молоточки, шарманки, шумелки, стучалки, музыкальный волчок

1.4 Магнитофон

1.5 Набор шумовых коробочек

54

Подготовительная группа «Центр музыки».

№

п/п

Вопросы для изучения

1 Содержание развивающей предметно – пространственной среды (наличие пособий, материалов, оборудования)

1.1 Игрушки – музыкальные инструменты (крупногабаритное пианино, гармошка, гитара, соразмерные руке ребенка, неозвученные или

с фиксированной мелодией (1-2 шт.), погремушка (10 шт.), барабан, бубен, дудочка, металлофон, треугольники, ритмические

палочки, колокольчики, свирель, рожок, балалайка)

1.2 Картинки к песням, исполняемым на музыкальных занятиях

1.3 Музыкальные игрушки: музыкальные молоточки, шарманки, шумелки, стучалки, музыкальный волчок

1.4 Магнитофон

1.5 Набор шумовых коробочек

1.6 Игрушки с фиксированной мелодией (музыкальные шкатулки, электромузыкальные игрушки с наборами мелодий, звуковые книжки

и открытки)

1.7 В аудиозаписи: детские песенки, фрагменты детских классических музыкальных произведений, произведений народной музыки и

песенного фольклора, колыбельных, записи звуков природы.

1.8 Альбомы с изображением музыкальных инструментов

1.9 Народные музыкальные игрушки и инструменты

2 Соблюдение требований и условий организации развивающей предметно – пространственной среды.

2.1 Веселые детские песенки, танцевальные мелодии, колыбельные, фрагменты классических произведений, записи плеска воды, шума

моря, пения птиц, шелеста травы используются во время режимных моментов

2.2 Дудочки, свистульки, рожки используются индивидуально каждым ребенком и моются после каждого использования

1.6 В аудиозаписи: детские песенки, фрагменты детских классических музыкальных произведений, произведений народной музыки и

песенного фольклора, колыбельных, записи звуков природы.

1.7 Альбомы с изображением музыкальных инструментов

1.8 Игрушки и звуковые картинки с фиксированной мелодией (музыкальные шкатулки, шарманки, электромузыкальные игрушки с

наборами мелодией, звуковые книжки и открытки)

1.9 Народные музыкальные игрушки и инструменты

2 Соблюдение требований и условий организации развивающей предметно – пространственной среды.

2.1 Веселые детские песенки, танцевальные мелодии, колыбельные, фрагменты классических произведений, записи плеска воды, шума

моря, пения птиц, шелеста травы используются во время режимных моментов

2.2 Дудочки, свистульки, рожки используются индивидуально каждым ребенком и моются после каждого использования

55

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Комплексно – тематический план работы для детей 1 младшей группы

1 период

Сентябрь Неделя Лексическая тема

1 «Детский сад»

2 «Мои друзья, воспитатели и няни»

3 «Овощи»

4 «Фрукты»

Октябрь 1 «Я и моя семья»

2 «Осень»

3 «Дикие животные и их детёныши»

4 «Животные жарких стран»

Ноябрь 1 «Комнатные растения»

2 «Мой поселок, моя улица»

3 «Домашние животные и их детёныши»

4 «Домашние птицы

5 «День Матери»

2 период

Декабрь

1 «Зима, зимующие птицы»

2 «Мебель»

3 «Игрушки»

4 «Новогодний праздник»

Январь 2 «Одежда»

3 «Обувь»

4 «Инструменты»

Февраль 1 «Наземный, подземный транспорт»

2 «Водный, воздушный транспорт»

3 «День защитников Отечества»

4 «Правила дорожного движения»

56

Март 1 «Мамин праздник»

2 «Части тела, гигиена»

3 «Посуда»

3 период

Апрель

1 «Весна»

2 «Народная игрушка»

3 «Перелётные птицы»

4 «Профессии»

Май 1 «Лето»

2 «Летние дары»

3 «Рыбы»

4 «Насекомые»

Комплексно – тематический план работы для детей 2 младшей группы

1 период

Сентябрь Неделя Лексическая тема

1 «Детский сад»

2 «Мои друзья, воспитатели и няни»

3 «Овощи»

4 «Фрукты»

Октябрь 1 «Я и моя семья»

2 «Осень»

3 «Дикие животные и их детёныши»

4 «Животные жарких стран»

Ноябрь 1 «Комнатные растения»

2 «Мой поселок, моя улица»

3 «Домашние животные и их детёныши»

4 «Домашние птицы

5 «День Матери»

2 период

Декабрь

1 «Зима, зимующие птицы»

2 «Мебель»

3 «Игрушки»

57

4 «Новогодний праздник»

Январь 2 «Одежда»

3 «Обувь»

4 «Инструменты»

Февраль 1 «Наземный, подземный транспорт»

2 «Водный, воздушный транспорт»

3 «День защитников Отечества»

4 «Правила дорожного движения»

Март 1 «Мамин праздник»

2 «Части тела, гигиена»

3 «Посуда»

3 период

Апрель

1 «Весна»

2 «Народная игрушка»

3 «Перелётные птицы»

4 «Профессии»

Май 1 «Лето»

2 «Летние дары»

3 «Рыбы»

4 «Насекомые»

Комплексно – тематический план работы для детей с ОНР

(средняя группа)

Период,

месяц

Неделя Лексическая тема Звукопроизношение Итоговое мероприятие, праздничные даты,

традиции

1 период

Сентябрь

3 Овощи А Выставка поделок из овощей «Чудо - овощи»

4 Фрукты У Коллективное панно «Корзина с фруктами»

Октябрь 1 Я и моя семья А-У Альбом с фото и рассказами детей «Моя семья»

2 Осень, грибы О Развлечение «У осени в гостях»

3 Дикие животные и их детеныши И Проект «Ребятам, о зверятах»

58

4 Животные жарких стран АУОИ Альбом с картинками и стихами «Ах, крокодилы,

бегемоты»

Ноябрь 1 Комнатные растения М НОД «Пересадка бегонии»

2 Мой поселок, моя улица М-Мь Макет «Дом, в котором я живу»

3 Домашние животные и их

детеныши

П Коллаж «Кто пасётся на лугу»

4 Домашние птицы П-Пь Макет «Птичий двор»

5 Бытовые приборы Б Коллективное панно «Бытовые приборы»

2 период

Декабрь

1 Зима, зимующие птицы Б-Бь Мультимедийная презентация «Зимушка-зима»

2 Мебель Н Коллективный коллаж «Мебель для куклы»

3 Игрушки Н-Нь Выставка «Моя любимая игрушка»

4 Новогодний праздник Т Оформление группы к празднику

Январь 2 Одежда Т-Ть Дидактическая игра «Ателье»

3 Обувь Д Коллаж «В обувном магазине»

4 Инструменты Д-Дь Дидактическая игра «Кому, что нужно»

Февраль 1 Наземный, подземный транспорт К Сюжетно-ролевая игра «Шофёр»

2 Водный, воздушный транспорт К-Кь Коллективный коллаж «По воде и воздуху»

3 День защитников Отечества Г Фотовыставка «Папа в Армии служил»

4 Правила дорожного движения Г-Гь Развлечение «В гостях у Светофора

Светофоровича»

Март 1 Мамин праздник Х Коллективная работа «Цветы для мамы»

2 Части тела, гигиена Х-Хь Выставка детских рисунков «Весёлые человечки»

3 Посуда Ф Выставка «Моя любимая чайная чашка»

3 период

Апрель

1 Весна, деревья весной Ф-Фь Оформление копилки «Весна пришла!»

2 Космос В Коллективная работа «Звёздное небо»

3 Перелетные птицы В-Вь Акция «Смастери скворечник»

4 Профессии С Проект «Все работы хороши»

59

Май 1 День Победы С-Сь Выставка «Военная техника»

2 Продукты питания З Развлечение «В гостях у бабушки» - выпечка

печенья

3 Рыбы З-Зь Выставка поделок из бросового материала «Чудо-

рыбки»

4 Насекомые, лето повторение Проект «Шестиногие малыши»

Перспективный план фронтальных занятий для детей с ОНР

(старшая группа)

Месяц Неделя Лексическая тема Звукопроизношение Итоговое мероприятие

1 период

Сентябрь 3 Овощи Звуки окружающего мира Выставка «Поделки из овощей»

4 Фрукты Гласные звуки Коллаж «Корзина с фруктами»

Октябрь 1 Я и моя семья Согласные звуки Лото «Моя семья»

2 Осень, грибы Звук [Ль] «Копилка осени»

3 Дикие животные и их детеныши Звук [Б] Выставка поделок по данной теме.

4 Животные жарких стран Звук [Бь] Макет «Африка»

Ноябрь 1 Моя родина – Россия Звук [Д] Книжка - малышка «Загадки о Родине»

2 Мой поселок, моя улица Звук [Дь] Альбом «Мой поселок»

3 Домашние животные Звук [Г] Выставка рисунков по данной теме

4 Домашние птицы Звук [Гь] Сказка «Петушок и бобовое зернышко»

5 Бытовые приборы Звук [С] Изготовление альбома с рассказами детей

2 период

Декабрь 1 Зима, зимующие птицы Звук [Сь] Изготовление кормушки для птиц

2 Мебель Звук [З] Выставка букв сделанных руками детей и

родителей.

3 Игрушки. АБВГДейка Звук [Зь] Разрезные картинки по данной теме

4 Новогодний праздник Звук [Ш] Выставка рисунков «Елочная игрушка»

Январь 2 Одежда Звук [Ж] Д.И «Подбери пару» (шапка, варежки, свитер)

3 Обувь Звуки [Ш-Ж] Д.И «Подбери пару»

4 Инструменты Звук [Р] Выставка рисунков детей на тему «Инструменты»

60

Февраль 1 Наземный, подземный транспорт Звук [Рь] Выставка «Транспорт своими руками»

2 Водный, воздушный транспорт Звук [Х] Д.И. «Разрезные картинки на данную тему»

3 День защитников Отечества Звук [Л] Оформление газеты для родителей с рассказами

детей

4 Правила дорожного движения Звук [Ы] Коллаж «Улица»

Март 1 Мамин праздник Звук [С] Изготовления к утреннику цветов для мам

2 Части тела, гигиена Звук [Э] Д.И. «Собери человечка»

3 Посуда Звук [Ш] Д.И. «Разноцветная посуда»

3 период

Апрель 1 Весна, деревья Звук [В] Оформление "Копилка Весны"

2 Космос Звуки [С-З] Коллаж «Космос»

3 Перелетные птицы Звук [Ф] Выставка поделок перелетных птиц своими

руками

4 Профессии Звук [Р-Л] Викторина «Профессии»

Май 1 День Победы Звук [Ы-И] Утренник «День Победы»

2 Продукты питания, хлеб Звуковой анализ слов;

ударение

Картотека загадок о продуктах

3 Рыбы Повторение Инсценировка отрывка сказки «О рыбаке и

рыбке»

4 Насекомые – лето Повторение Посадка цветов на клумбе

Комплексно - тематическое планирование работы для детей с ОНР

(подготовительная к школе группа)

Период,

месяц

Неделя Лексическая

тема

Звукопроизношение

обучение грамоте

Итоговое мероприятие, праздничные даты, традиции

1 период

Сентябрь

3 Овощи «Звуки вокруг нас»

«Слово»

Коллаж «Корзина с овощами»

4 Фрукты «Звук и буква А»

«Звук и буква У»

Дид. игра «Собери фрукты» (разрезные картинки)

Октябрь 1 Я и моя семья «Звуки А - У» Выставка «Моя родословная»

61

«Звук и буква И»

2 Осень, грибы «Звуки П – Пь, буква П»

«Звук Э, буква Э»

Утренник «Что нам осень подарила?»

3 Дикие животные и

их детеныши

«Звуки Т – Ть, буква Т»

«Предложение»

Дид. игра «Кто где живет?»

4 Животные жарких

стран

«Звуки К – Кь, буква К»

«Звуки М – Мь, буква М»

Проект «Джунгли зовут!»

Ноябрь 1 Моя родина -

Россия

«Звук Ль»

«Звук и буква О»

Создание альбома «Символы России»

2 Мой поселок, моя

улица

«Звуки Х – Хь, буква Х»

«Звуки К - Х»

Макет «Мой поселок – Металлург»

3 Домашние

животные и их

детеныши

«Звук Й, буква Й»

«Звук Ы, буква Ы»

Лото «Найди малыша»

4 Домашние птицы «Звуки Ы – И»

«Звук С»

Коллаж «А у нас во дворе»

5 Бытовые приборы «Звуки С- СЬ»

«Буква С»

Выставка игрушек «Бытовые приборы из бросового

материала»

2 период

Декабрь

1 Зима, зимующие

птицы

«Звуки З - Зь»

«Буква З»

Проект «Поможем птицам зимой»

2 Мебель. «Буква Н»

«Буква В»

С/р. игра «Мебельный магазин»

3 Игрушки «Звуки П – Б, Пь - Бь»

«Буква Б»

Фотовыставка «Моя любимая игрушка»

4 Новогодний

праздник

«Звуки Т - Д, буква Д»

«Буква Е»

«Письмо Деду Морозу»

Январь 2 Одежда, головные

уборы

«Звуки Г - Гь»

«Буква Г»

С/р. игра «Ателье»

3 Обувь «Звук Ш» Презентация «Какая бывает обувь?»

62

«Буква Ш»

4 Инструменты «Звуки С – Ш»

«Буква Ё»

Лото «Кому что нужно для работы?»

Февраль 1 Наземный,

подземный

транспорт

«Звук Л» 1

«Звуки Л - Ль

Картотека загадок и стихов о наземном и подземном

транспорте

2 Водный,

воздушный

транспорт

«Звук Л» 2

«Буква Л»

Проект «Водный, воздушный транспорт»

3 День защитников

Отечества

«Звук Ж»

«Звуки Ш - Ж»

Оформление газеты для пап

4 Правила

дорожного

движения

«Звуки Ж - З»

«Буква Ж»

Презентация «Учим ПДД»

Март 1 Мамин праздник «Звук Р»

«Звуки Р - Рь»

Утренник «мамин день – 8 марта»

2 Части тела,

гигиена

«Звуки Р - Л»

«Буква Р»

Проект «Познай себя»

3 Посуда «Звуки С – Ш, З - Ж»

«Буква Ь»

Алгоритм «Дежурство по столовой»

3 период

Апрель

1 Весна, деревья

весной.

«Звук Ч»

«Буква Ч»

Конкурс чтецов «Стихи о весне»

2 Космос «Звуки Ч - Ть»

«Буква Ю»

С/р. игра «Космонавты»

3 Перелетные

птицы

«Звук Ц»

«Буква Ц»

Картотека загадок и стихов о перелетных птицах

4 Профессии «Звуки Ц - С»

«Буква Ф»

Альбом «Профессии нашего сада»

Май 1 День Победы «Звук Щ» Экскурсия к памятнику ВОВ

63

«Буква Щ»

2 Школа «Звуки Щ - Ч»

«Буква Ъ»

С/р. игра «Школа»

3 Рыбы «Звуки Щ – Ч - Ть»

«Буква Я»

Проект «Кто в воде живет?»

4 Насекомые - лето Повторение Выставка рисунков «Что нам лето принесет?»

64

Приложение 2

Перспективный план работы в группе раннего возраста

Сентябрь

1 неделя

1-2 занятие

Слушание Развивать способность прислушиваться к музыке «Полянка» Г.Фрида

(Бабаджан, стр 174)

Подпевание Развивать у детей умение воспроизводить

простейшие интонации песни

«Кошка» муз. А.Александрова,

сл Н.Френкель

(Бабаджан Т.С., стр151)

Музыкально ритмические

движения

Способствовать запоминанию движений, связанных

с музыкой

«Юрочка» обр. А.Александрова

(Бабаджан Т.С., стр 191)

2 неделя

3-4 занятие

Слушание Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку «Колыбельная» В.Агафонникова

Подпевание Развивать у детей умение воспроизводить

простейшие интонации песни

«Петушок» р.н.п (Бабаджан Т.С., стр 169)

Музыкально ритмические

движения

Развивать у детей умение выполнять игровые и

плясовые движения, соответствующие словам песни

«Юрочка» обр. А.Александрова

(Бабаджан Т.С., стр 191

3 неделя

5-6 занятие

Слушание Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку «Лошадка» Е.Тиличеевой (Ладушки, стр 12)

Подпевание Развивать умение подпевать повторяющие фразы.

Развивать эмоциональную отзывчивость

«Колыбельная» М.Карасева

(Бабаджан Т.С., стр 149)

Музыкально ритмические

движения

Учить детей выполнять простые танцевальные

движения по показу воспитателя

«Да-да-да» Е.Тиличеева

65

4 неделя

7-8 занятие

Слушание Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку «Уронили мишку» Э. Елисеевой, А.Барто

(Пёстрые страницы», стр 3)

Подпевание Развивать у детей умение воспроизводить

простейшие интонации песни

«Баю» М. Раухвергера

(Бабаджан Т.С., стр 126)

Образные движения Развивать у детей подражание простым игровым

движениям

«Идёт мишка» В.Ребикова

Музыкально ритмические

движения

Развивать у детей умение выполнять плясовые

движения, соответствующие словам песни

«Да-да-да» Е.Тиличеева

Октябрь

1 неделя

1-2 занятие

Слушание Учить детей слушать музыку контрастного

характера

«Весело-грустно» Л.Бетховен (Д №5)

Подпевание Вызывать активность детей при подпевании и пении «Сорока» Е.Железнова (Ладушки, стр 9)

Музыкально ритмические

движения

Продолжать формировать способность

воспринимать и воспроизводить движения,

показываемые взрослым

«Да-да-да» Е.Тиличеева (нотная тетрадь, стр 10)

2 неделя

3-4 занятие

Слушание Учить детей слушать музыку контрастного

характера

«Вальс собачек» А.Артоболевской

(нотная тетрадь, стр 6)

Подпевание Вызывать активность детей при подпевании и

пении

«Собачка» М.Раухвергера

(Бабаджан Т.С., стр 183)

Музыкально ритмические

движения

Продолжать формировать способность

воспринимать и воспроизводить движения,

показываемые взрослым

«Юрочка» обр. А.Александрова

(Бабаджан Т.С., стр 191

66

3 неделя

5-6 занятие

Слушание Учить детей слушать музыку контрастного

характера

«Идёт бычок» Э.Елисеева, А.Барто

(Пестрые страницы, стр. 4)

Подпевание Вызывать активность детей при подпевании и

пении

«Водичка» Е.Тиличеевой (Ладушки, стр 6)

Музыкально ритмические

движения

Продолжать формировать способность

воспринимать и воспроизводить движения,

показываемые взрослым

«Марш и бег» Е.Тиличеевой (Бабаджан Т.С., стр 159)

4 неделя

7-8 занятие

Слушание Учить детей слушать музыку контрастного

характера

«Весело-грустно» Л.Бетховен

(Д № 5)

Подпевание Вызывать активность детей при подпевании и

пении

«Сорока» Е.Железнова (Ладушки, стр 9)

Музыкально ритмические

движения

Продолжать формировать способность

воспринимать и воспроизводить движения,

показываемые взрослым

«Скачет зайка» А.Александрова

(нотная тетрадь, стр 9)

Ноябрь

1 неделя

1-2 занятие

Слушание Приобщать детей к слушанию простых песен «Марш» Э.Парлова (Бабаджан Т.С., стр 162)

Подпевание Побуждать детей включаться в исполнение песен «Петушок» р.н.п (Бабаджан Т.С., стр 169)

Музыкально ритмические

движения

Учить начинать и заканчивать движение точно с

началом и концом музыки

«Юрочка» обр. А.Александрова

(Бабаджан Т.С., стр 191

67

2 неделя

3-4 занятие

Слушание Приобщать детей к слушанию простых песен «Наша Таня» Елисеевой, Барто

(нотная тетрадь, стр 14)

Подпевание Побуждать детей включаться в исполнение песен «Сорока» Е. Железнова (Ладушки, стр 9)

Музыкально ритмические

движения

Учить начинать и заканчивать движение точно с

началом и концом музыки

«Скачет зайка» А.Александрова

(нотная тетрадь, стр 9)

3 неделя

5-6 занятие

Слушание Приобщать детей к слушанию простых песен «Едет паровоз» Е. Железнова (Д №5)

Подпевание Побуждать детей включаться в исполнение песен «Паровоз» К.Козыревой (Ладушки, стр 16)

Образные движения Учить начинать и заканчивать движение точно с

началом и концом музыки

«Зайчики и лисичка» Финаровского (Д №5)

4 неделя

7-8 занятие

Слушание Приобщать детей к слушанию простых песен «Вальс собачек» А. Артоболевский

(нотная тетрадь, стр 6)

Подпевание Побуждать детей включаться в исполнение песен «Наша Таня» Э. Елисеевой, А. Барто

(нотная тетрадь, стр 14)

Музыкально ритмические

движения

Учить начинать и заканчивать движение точно с

началом и концом музыки

«Юрочка» обр. А.Александрова

(Бабаджан Т.С., стр 191

5 неделя

9-10 занятие

Слушание Приобщать детей к слушанию простых песен «Верхом на лошадке» А.Гречанинова

(Ладушки, стр 12)

68

Подпевание Побуждать детей включаться в исполнение песен «Петушок» р.н.п (Бабаджан Т.С., стр 169)

Музыкально ритмические

движения

Учить начинать и заканчивать движение точно с

началом и концом музыки

«Вот так вот» С. Полонского

(Бабаджан Т.С., стр65)

Декабрь

1неделя

1-2 занятие

Слушание Учить детей слушать песню, понимать её

содержание

«Наша ёлочка красавица» М.Красева

(Бабаджан Т.С., стр 142)

Подпевание Развивать умение подпевать повторяющиеся фразы «Машенька-Маша» обр. В..Герчик (Бабаджан Т.С., стр

164)

Музыкально ритмические

движения

Продолжать учить ориентироваться в пространстве «Вот как хорошо» Т. Попатенко (Ладушки, стр 6)

2 неделя

3-4 занятие

Слушание Учить детей слушать песню, понимать её

содержание

«Наша Таня» Э. Елисеевой, А.Барто

(нотная тетрадь, стр 14)

Подпевание Развивать умение подпевать повторяющиеся фразы «Наша ёлочка красавица» М.Красева

(Бабаджан Т.С., стр 142)

Музыкально ритмические

движения

Продолжать учить ориентироваться в пространстве «Зайчики и лисичка» Финаровского (Д №5)

3 неделя

5-6 занятие

Слушание Учить детей слушать песню, понимать её

содержание

«Марш» Д.Львова- Компанейца (Бабаджан, стр 161)

Подпевание Развивать умение подпевать повторяющиеся фразы «Машенька-Маша» обр. В.Герчик (Бабаджан Т.С., стр 164)

Музыкально ритмические

движения

Продолжать учить ориентироваться в пространстве «Вот как хорошо» Т.Попатенко (Ладушки, стр 6)

69

4 неделя

7-8 занятие

Слушание Учить детей слушать песню, понимать её

содержание

«Полянка» Г.Фрида

(Бабаджан, стр 174)

Подпевание Развивать умение подпевать повторяющиеся фразы «Наша ёлочка красавица» М.Красева (Бабаджан Т.С., стр

142)

Музыкально ритмические

движения

Продолжать учить ориентироваться в пространстве «Зайчики и лисичка» Финаровского (Д №5)

Январь

2 неделя

1-2 занятие

Слушание Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку «Как у наших у ворот» р.н.м (д №5)

Подпевание Развивать у детей умение воспроизводить

простейшие интонации песни

«Бобик» Т.Попатенко (Ладушки, стр 11)

Музыкально ритмические

движения

Учить заканчивать движения с окончанием музыки «Мы идем» Р.Рустамова (Д №5)

3 неделя

3-4 занятие

Слушание Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку «Вальс» С.Майкапар (д№5)

Подпевание Развивать у детей умение воспроизводить

простейшие интонации песни

«Наша Таня» Э.Елисеевой, А.Барто (нотная тетрадь, стр

14)

Музыкально ритмические

движения

Учить заканчивать движения с окончанием музыки «Птичка летает, птичка клюет» Г.Фрида (нотная тетр., стр

15)

4 неделя

5-6 занятие

Слушание Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку «Марш» Д.Львова- Компанейца (Бабаджан, стр 161)

Подпевание Развивать у детей умение воспроизводить

простейшие интонации песни

«Уронили мишку» Э.Елисеевой, А.Барто (Пёстрые

страницы», стр 3)

70

Музыкально ритмические

движения

Учить заканчивать движения с окончанием музыки «Вот как хорошо» Т.Попатенко (Ладушки, стр 6)

Февраль

1-2 занятие

Слушание Учить детей понимать и эмоционально реагировать

на их содержание

«Лошадка» Е.Тиличеевой (Ладушки, стр 12)

Подпевание Вызывать активность детей при подпевании «Машенька-Маша» В.Герчик (Бабаджан Т.С., стр 164)

Музыкально ритмические

движения

Передавать игровые действия, меняя движения на

вторую часть музыки

«Птичка летает, птичка клюет» Г.Фрида (нотная тетр., стр

15)

2 неделя

3-4 занятие

Слушание Учить детей понимать и эмоционально реагировать

на их содержание

«Уронили мишку» Э.Елисеевой, А.Барто (Пёстрые

страницы», стр 3)

Подпевание Вызывать активность детей при подпевании «Колыбельная» Красева М. (Бабаджан Т.С., стр 149)

Музыкально ритмические

движения

Передавать игровые действия, меняя движения на

вторую часть музыки

«Догонялки с мишкой» Тиличеевой Е. (д №5)

3 неделя

5-6 занятие

Слушание Учить детей понимать и эмоционально реагировать

на их содержание

«Курочка моя» Е.Тиличеевой (Ладушки, стр 20)

Подпевание Вызывать активность детей при подпевании «Курочка и цыплята» Е.Филиппенко (Ладушки, стр 20)

Музыкально ритмические

движения

Передавать игровые действия, меняя движения на

вторую часть музыки

«Вот так вот» С. Полонского

(Бабаджан Т.С., стр65)

4 неделя

7-8 занятие

Слушание Учить детей понимать и эмоционально реагировать

на их содержание

«Весело-грустно» Л.Бетховен (д №5)

71

Подпевание Вызывать активность детей при подпевании «Лиса» Е. Железнова

(нот тетр, стр 20)

Музыкально ритмические

движения

Передавать игровые действия, меняя движения на

вторую часть музыки

«Зайчики и лисичка» Финаровского (Д№5)

Март

1 неделя

1-2 занятие

Слушание Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку «Вальс» А.Гречанинова

(нотн тетр, стр 6)

Подпевание Развивать у детей умение воспроизводить

простейшие интонации песни

«Водичка» Е.Тиличеевой (Ладушки, стр 6)

Музыкально ритмические

движения

Развивать у детей умение выполнять игровые и

плясовые движения, соответствующие словам

песни

«Марш и бег» Рустамова А. (Д№5)

2 неделя

3-4 занятие

Слушание Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку «Идет бычок» Елисеевой Э, А.Барто (Пёстрые страницы,

стр 4)

Подпевание Развивать у детей умение воспроизводить

простейшие интонации песни

«Сорока» Е.Железнова (Ладушки, стр 9)

Музыкально ритмические

движения

Развивать у детей умение выполнять игровые и

плясовые движения, соответствующие словам песни

«Ай-да» Верховинца (Бабаджан Т.С., стр 126)

3 неделя

5-6 занятие

Слушание Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку «Курочка и цыплята» Е.Тиличеевой (Ладушки, стр 20)

Подпевание Развивать у детей умение воспроизводить

простейшие интонации песни

«Петушок» р.н.п (Бабаджан Т.С., стр 169)

Музыкально ритмические

движения

Развивать у детей умение выполнять игровые и

плясовые движения, соответствующие словам песни

«Ай-да» Верховинца (Бабаджан Т.С., стр 126)

72

4 неделя

7-8 занятие

Слушание Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку «Полянка» Г.Фрида

(Бабаджан, стр 174)

Подпевание Развивать у детей умение воспроизводить

простейшие интонации песни

«Баю-бай» М. Раухвергера

(Бабаджан Т.С., стр 126)

Музыкально ритмические

движения

Развивать у детей умение выполнять игровые и

плясовые движения, соответствующие словам песни

«Ай-да» Верховинца (Бабаджан Т.С., стр 126)

Апрель

1 неделя

1-2 занятие

Слушание Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку «Идет бычок» Елисеевой Э, А.Барто (Пёстрые страницы,

стр 4)

Подпевание Развивать у детей умение воспроизводить

простейшие интонации песни

«Водичка» Е.Тиличеевой (Ладушки, стр 6)

Музыкально ритмические

движения

Развивать у детей умение выполнять игровые и

плясовые движения, соответствующие словам песни

«Юрочка» обр. А.Александрова

(Бабаджан Т.С., стр 191)

2 неделя

3-4 занятие

Слушание Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку «Солнышко» Н.Метлова (Бабаджан Т.С., стр 185)

Подпевание Развивать у детей умение воспроизводить

простейшие интонации песни

«Петушок» р.н.п (Бабаджан Т.С., стр 169)

Музыкально ритмические

движения

Развивать у детей умение выполнять игровые и

плясовые движения, соответствующие словам песни

«Микита» С. Полонского (Бабаждан Т.С., стр 165)

3 неделя

73

5-6 занятие

Слушание Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку «Спортивный марш» Дунаевского (д №5)

Подпевание Развивать у детей умение воспроизводить

простейшие интонации песни

«Сорока» Е.Железнова (Ладушки, стр 9)

Музыкально ритмические

движения

Развивать у детей умение выполнять игровые и

плясовые движения, соответствующие словам песни

«Птичка летает, птичка клюет» Г.Фрида (нотная тетр., стр

15)

4 неделя

7-8 занятие

Слушание Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку «Коза рогатая» р.н.п (Ладушки, стр 13)

Подпевание Развивать у детей умение воспроизводить

простейшие интонации песни

«Водичка» Е.Тиличеевой (Ладушки, стр 6)

Музыкально ритмические

движения

Развивать у детей умение выполнять игровые и

плясовые движения, соответствующие словам песни

«Микита» С. Полонского (Бабаждан Т.С., стр 165)

Май

1 неделя

1-2 занятие

Слушание Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку «Марш» С.Прокофьев (д №5)

Подпевание Развивать у детей умение воспроизводить

простейшие интонации песни

«Баю-баю» М. Раухвергера

(Бабаджан Т.С., стр 126)

Музыкально ритмические

движения

Развивать у детей умение выполнять игровые и

плясовые движения, соответствующие словам песни

«Зайчики и лисичка» Финаровского А. (д№5)

2 неделя

3-4 занятие

Слушание Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку «Весело-грустно» Л.Бетховен (д №5)

Подпевание Развивать у детей умение воспроизводить

простейшие интонации песни

«Воробьишка» Вихарева Г. (Пестрые страницы, стр 18)

Музыкально ритмические

движения

Развивать у детей умение выполнять игровые и

плясовые движения, соответствующие словам песни

«Ай-да» Верховинца (Бабаджан Т.С., стр 126)

74

3 неделя

5-6 занятие

Слушание Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку «Лошадка» Е. Тиличеевой (Ладушки, стр 12)

Подпевание Развивать у детей умение воспроизводить

простейшие интонации песни

«Воробьишка» Вихарева Г. (Пестрые страницы, стр 18)

Музыкально ритмические

движения

Развивать у детей умение выполнять игровые и

плясовые движения, соответствующие словам песни

«Ладушки-ладошки» Г.Фрида (нотн,тетр, стр 20)

4 неделя

7-8 занятие

Слушание Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку «Греми, погремушечка» Железнова Е. (д №5)

Подпевание Развивать у детей умение воспроизводить

простейшие интонации песни

«Ладушки-ладошки» Г.Фрида (нотн,тетр, стр 20)

Музыкально ритмические

движения

Развивать у детей умение выполнять игровые и

плясовые движения, соответствующие словам песни

«Зайчики и лисичка» Финаровского А.(д №5)

75

Приложение 3

Перспективный план работы в первой младшей группе.

Сентябрь.

1 неделя Тема «Детский сад»

1-2 занятие.

Музыкально

ритмические

движения

Побуждать детей передавать ритм ходьбы. «Марш» Э.Парлова

(Бабд, стр 162)

Слушание Развивать интерес к народной и классической

музыке

«Кошка» Александрова; (музыка в д/с,выпуск 1 ,стр 15)

Пение Развивать активность детей при подпевании «Баю» (колыбельная) М.Раухвергера (Бабд,стр 126);

Пляски Учить выполнять простейшие танцевальные

движения: ритмичные хлопки, «пружинку»,

кружение, притопы

«Да-да-да» (с. 18, Топ-хлоп») Т. Тиличеева.

Игры Учить убегать от игрушки в одном направлении

догонять игрушку

«Догоним киску» - догонялки

(Баб, стр 152)

2 неделя Тема «Мои друзья, воспитатели и няни»

3-4 занятие.

Музыкально

ритмические

движения

Побуждать детей передавать ритм ходьбы и бега. «Ходим-бегаем» Тиличеевой Т.

(Д № 6)

Слушание Учить слушать произведение до конца «Лошадка» Тиличеевой (музыка в д/с, стр 60)

Пение Развивать активность детей при подпевании «Белые гуси» (Бабд, стр127);

76

Пляски Учить выполнять простейшие танцевальные

движения: ритмичные хлопки, «пружинку»,

кружение, притопы

«Да-да-да» (с. 18, Топ-хлоп») Т. Тиличеева,

Игры Учить убегать от игрушки в одном направлении,

догонять игрушку

«Догоним киску» - догонялки

(Баб, стр 152)

3 неделя Тема «Овощи»

5-6 занятие.

Музыкально

ритмические

движения

Учить детей начинать движение с началом музыки

и заканчивать с её окончанием

«Солнышко и дождик» Раухвергера А.

(Д № 6)

Слушание Учить слушать произведение до конца «Ах, вы сени» р.н.п.;

(музыка и движения, стр 49)

Пение Развивать активность детей при подпевании «Ладушки» р.н.м (Бабд,стр 154);

Пляски Учить выполнять простейшие танцевальные

движения: ритмичные хлопки, «пружинку»,

кружение, притопы

«Маленькая полечка» муз. Е. Тиличеевой, сл. А.Шибицкой

Игры Учить убегать от игрушки в одном направлении,

догонять игрушку

«Прятки» Т. Ломовой с. 19 (топ-хлоп)

4 неделя «Фрукты»

7-8 занятие.

Музыкально

ритмические

движения

Учить детей начинать движение с началом музыки

и заканчивать с её окончанием

«Солнышко и дождик» Раухвергера

(Д № 6)

Слушание Учить эмоционально, реагировать на разный

характер музыки.

«Осень» Кишко А.

(учите петь, 2 мл.гр.стр 95)

Пение Развивать активность детей при подпевании «Дождик» В.Фере (Бабд,стр 140)

Пляски Учить выполнять простейшие танцевальные

движения: ритмичные хлопки, «пружинку»,

кружение, притопы

«Маленькая полечка» муз. Е. Тиличеевой, сл. А.Шибицкой

Игры Учить прятаться в соответствии с изменение

музыки.

«Прятки» Т. Ломовой с. 19 (топ-хлоп)

77

Октябрь.

1 неделя Тема «Я и моя семья»

1-2 занятие.

Музыкально

ритмические

движения

Учить менять движения со сменой характера

музыки.

«Ноги и ножки» В. Агафонников,

(Д № 6)

Слушание Слушать музыку контрастного характера

(спокойную и веселую).

«Зайка» р.н.м. А.Александрова (Бабд, стр 143);

Пение Развивать у детей умение подпевать взрослому. «Колыбельная» Красева (Ладушки стр 22);

Пляски Учить ритмично, исполнять движения. «Танец с листочками» муз. С.Майкапар

Игры Побуждать активно, участвовать в игровых

действиях.

«Солнышко и дождик» с. 56 (занятия в 1 мл.)

2 неделя Тема «Осень»

3 – 4 занятие.

Музыкально

ритмические

движения

Учить менять движения со сменой характера

музыки,

Учить выполнять правильно бег.

«Кто хочет побегать» Вишкарев (муз-двиг. упр-я стр. 35)

Слушание Слушать музыку контрастного характера

(спокойную и веселую).

«Корова» Раухвергера (Бабд,стр 150);

Пение Развивать у детей умение подпевать взрослому. «Колокольчик» Красева (Ладушки стр 25);

Пляски Учить ритмично, исполнять движения. «Танец с листочками» муз. С.Майкапар

Игры Побуждать активно, участвовать в игровых

действиях.

«Солнышко и дождик» с. 56 (занятия в 1 мл.)

78

3 неделя Тема «Дикие животные и их детеныши»

5-6 занятие.

Музыкально

ритмические

движения

Учить менять движения со сменой характера

музыки,

Учить выполнять правильно бег.

«Кто хочет побегать» Вишкарев (муз-двиг. упр-я стр. 35)

Слушание Слушать музыку контрастного характера

(спокойную и веселую).

«Грустный дождик».

Кабалевский Д.

(Радынова, Стр.10).

Пение Учить узнавать знакомые мелодии «Дождик» муз. Г.Лобачевой

Пляски Учить ритмично, выполнять движения. «Веселятся крошки»

(Д № 5)

Игры Побуждать активно, участвовать в игровых

действиях,

Учить убегать от игрушки.

«Кот и мыши» Т.Ломова

(Д № 6)

4 неделя Тема «Животные жарких стран»

7- 8 занятие.

Музыкально

ритмические

движения

Учить менять движения со сменой характера

музыки,

Учить выполнять правильно бег.

«Побегаем» (муз-двиг упр.стр. 51)

Слушание Развивать интерес к народной музыке «Грибок» М. Раухвергер

(Бабаджан Т.С. ,стр 137)

Пение Учить узнавать знакомые мелодии «Погремушки» муз. А. Лазаренко (Бабджан Т.С, стр 172)

Пляски Учить ритмично, выполнять движения. «Веселятся крошки»

(Д № 5)

Игры Побуждать активно, участвовать в игровых

действиях,

Учить убегать от игрушки.

«Кот и мыши» Т.Ломова

(Д № 6)

79

Ноябрь.

1 неделя Тема «Комнатные растения»

1 - 2 занятие.

Музыкально

ритмические

движения

Слышать и реагировать на изменение

динамических оттенков в произведении.

«Тихо - громко» Тиличеевой Т.

(Д № 6)

Слушание Развивать умение внимательно слушать музыку. «Птички» М.Раухверегер (Бабджан Т.С., стр 180)

Пение Побуждать детей активно подпевать несложные

песенки.

«Цыплята» Филиппенко А.

(Бабд,стр 190)

Пляски Выполнять танцевальные движения, двигаясь по

кругу.

«Маленький хоровод» обр. Раухвергера А.

(Д № 5)

Игры Побуждать активно, участвовать в игровых

действиях

«Заинька» - догонялка Картушина, (развлечения) стр. 56

2 неделя Тема «Мой посёлок, моя улица»

3 – 4 занятие.

Музыкально

ритмические

движения

Слышать и реагировать на изменение

динамических оттенков в произведении.

«Тихо - громко» Тиличеевой Т.

(Д № 6)

Слушание Развивать умение внимательно слушать музыку,

понимать, о чем поётся в песне.

«Утро» Гриневич (Бабд,стр 186)

Пение Побуждать детей активно подпевать несложные

песенки.

«Собачка» Раухвергер А.

(Бабд,стр 183)

Пляски Выполнять танцевальные движения, двигаясь по

кругу.

«Маленький хоровод» обр. Раухвергера А.

(Д № 5)

Игры Побуждать активно, участвовать в игровых

действиях

«Заинька» - догонялка Картушина, (развлечения) стр. 56

80

3 неделя Тема «Домашние животные и их детёныши»

5-6 занятие.

Музыкально

ритмические

движения

Слышать и реагировать на изменение

динамических оттенков в произведении. Танцевать

в парах.

«Устали наши ножки» муз. Т.Ломовой, сл. Е. Соковниковой

Слушание Обогащать слуховой опыт детей разным по высоте

и тембру звучанием.

«Погремушка» Е.Железнова.

(Д№6)

Пение Побуждать детей активно подпевать несложные

песенки.

«Жучка» Н.Кукловской

(ладушки, стр 11)

Пляски Научить простейшим движениям в танце. «Мы ногами топ-топ-топ» (Д№6)

Игры Приобщать детей к элементарным игровым

действиям.

«Мышки и кот» Т.Бабаджан.

(Бабд, стр 159)

4 неделя Тема «Домашние птицы»

7- 8 занятие.

Музыкально

ритмические

движения

Слышать и реагировать на изменение

динамических оттенков в произведении. Танцевать

в парах.

«Гопачок» обр. Раухвергера А.

(Д № 6)

Слушание Приобщать детей к слушанию простых песен. «Серенькая кошечка»

Витлин В.

(Бабд, стр 152)

Пение Побуждать детей активно подпевать несложные

песенки.

«Лошадка» Е. Тиличеева

(ладушки, стр 12)

Пляски Научить простейшим движениям в танце. «Парная пляска» (русская народная мелодия в обр. Т.Ломовой)

Игры Приобщать детей к элементарным игровым

действиям.

«Мышки и кот» Т. Бабаджан.

(Бабд, стр 159)

81

5 неделя Тема «День матери»

9-10 занятие

Музыкально

ритмические

движения

Активно двигаться под музыку разного характера «Ходьба» муз Э.Парлова

(Д№6)

Слушание Учить отзываться на музыку движениями рук, ног,

хлопками, притопами, покачиваниями

«Мишка» муз. Г.Фрида

(нотная тетр ,стр 14)

Пение Способствовать приобщению к пению, подпеванию

взрослым.

«Где же наши ручки?» муз. и сл. Т.Ломовой

Пляски Учить выполнять мягкую пружинку, покачивания «Покачивание в парах» муз. М.Раухвергера

Игры Развивать активность, умение реагировать на

музыку сменой движения

«Мышки и кот» Т. Бабаджан.

(Бабд, стр 159)

Декабрь.

1 неделя Тема «Зима, зимующие птицы»

1 – 2 занятие.

Музыкально

ритмические

движения

Передавать в движении бодрый, спокойный

характер музыки

«Поезд» муз. Н.Метлова

(Д№6)

Слушание Учить малышей слушать песню, понимать ее

содержание. Совершенствовать ритмическое

восприятие.

«Пришла зима» М.Раухвергер (Бабаджан Т.С., стр 179)

Пение Развивать умение подпевать повторяющиеся фразы. «Наша елочка» Красева А.

(Бабаджан, стр 142))

Пляски Научить простейшим движениям хоровода.

Научить двигаться по кругу.

«Новогодний хоровод» Е. Тиличеевой (Д№6)

Игры Вызывать интерес к музыкальной игре,

эмоциональный отклик на музыкально-игровую

деятельность

«Игра с колокольчиками» муз П.И.Чайковский

82

2 неделя Тема «Мебель»

3- 4 занятие.

Музыкально

ритмические

движения

Передавать в движении бодрый, спокойный

характер музыки

«Поезд» муз. Н.Метлова

(Д №6)

Слушание Учить малышей слушать песню, понимать ее

содержание. Совершенствовать ритмическое

восприятие.

«Дед Мороз» Филиппенко А.

(нотн тетр, стр 8)

Пение Развивать умение подпевать повторяющиеся фразы. «Как на ёлке у ребят» муз. Петровой Л. (Бабаджан, стр 142)

Пляски Научить простейшим движениям хоровода.

Научить двигаться по кругу.

«Новогодний хоровод» Е. Тиличеевой (Д№6)

Игры Вызывать интерес к музыкальной игре,

эмоциональный отклик на музыкально-игровую

деятельность

«Игра с колокольчиками» муз П.И.Чайковский

3 неделя Тема «Игрушки»

5 – 6 занятие.

Музыкально

ритмические

движения

Бодрый шаг, бег на носочках, имитация движения

животных (Зайчика. Медведя, Лисы).

«Улицей гуляет дедушка Мороз» Бутенко+стр.32

Слушание Учить малышей слушать песню, понимать ее

содержание. Совершенствовать ритмическое

восприятие.

«Танец снежинок» Геллер (стр.59Михайловой)

Пение Развивать эмоциональную отзывчивость детей. «Дед Мороз» Филиппенко А.

(нотн тетр, стр 8)

Пляски Учить держаться в парах, не терять партнера «Танец зверей» муз. В.Курочкиной

Игры Побуждать активно, участвовать в играх. «Зайчики и лисичка» В. Антоновой, Б. Финаровского стр.42

(топ-хлоп)

83

4 неделя Тема «Новогодний праздник»

7 – 8 занятие.

Музыкально

ритмические

движения

Бодрый шаг, бег на носочках, имитация движения

животных (Зайчика. Медведя, Лисы).

«Улицей гуляет дедушка Мороз» Бутенко+стр.32

Слушание Учить малышей слушать песню, понимать ее

содержание. Совершенствовать ритмическое

восприятие.

«Танец снежинок» Геллер (стр.59Михайловой)

Пение Развивать эмоциональную отзывчивость детей. «Дед Мороз» Филиппенко А.

(нотн тетр, стр 8)

Пляски Учить держаться в парах, не терять партнера «Танец зверей» муз. В.Курочкиной

Игры Побуждать активно, участвовать в играх. «Зайчики и лисичка» В. Антоновой, Б. Финаровского стр.42

(топ-хлоп)

Январь.

2 неделя Тема «Одежда»

1 – 2 занятие.

Музыкально

ритмические

движения

Ходить под музыку, осваивать подпрыгивание. «Мы идём» Рустамова».

(Д№6)

Слушание Учить малышей слушать песню, понимать ее

содержание. Совершенствовать ритмическое

восприятие.

«Зима» В Карасевой, Н. Френкель(Бабджан, стр 145)

Пение Развивать эмоциональную отзывчивость детей. «Спи, мой мишка!» Е. Тиличеевой.

(Ладушки, стр15)

Пляски Научить прыгать на одном месте, выбрасывать ногу

вперед.

«Мы попрыгаем» Железнова Е.

(Д №6)

Игры Побуждать активно, участвовать в играх. «Игра в мяч» Красева

(Д № 6)

84

3 неделя Тема «Обувь»

3 – 4 занятие.

Музыкально

ритмические

движения

Ходить под музыку, осваивать подпрыгивание. «Мы идём» Рустамова Л.

(Д №6)

Слушание Учить малышей слушать песню, понимать ее

содержание. Совершенствовать ритмическое

восприятие.

«Лошадка» Тиличеева Е.

(Ладушки, стр 12)

Пение Развивать эмоциональную отзывчивость детей. «Машенька – Маша» Тиличеева Е.

(Бабаджан, стр 164)

Пляски Научить прыгать на одном месте, выбрасывать ногу

вперед; научить вставать на носочки.

«Мы попрыгаем» Железнова Е.

(Д №6)

Игры Побуждать активно, участвовать в играх. «Игра в мяч» Красева А.

(Д№6)

4 неделя Тема «Инструменты, любимые предметы»

5 – 6 занятие.

Музыкально

ритмические

движения

Ходить под музыку, осваивать подпрыгивание. «Мы идём» Рустамова М.

(Д№6)

Слушание Учить малышей слушать веселые, подвижные

песни, понимать их содержание.

«Курочка и цыплята» Е.Тиличеева (Ладушки, стр 20)

Пение Развивать эмоциональную отзывчивость детей. «Цыплята» Филиппенко Е.

(Ладушки, стр 20)

Пляски Научить прыгать на одном месте, выбрасывать ногу

вперед; научить вставать на носочки.

«Мы попрыгаем» Железнова Е.

(Д№6)

Игры Побуждать активно, участвовать в играх. «Зайка серенький» Железнова Е.

(Д№6)

85

Февраль.

1 неделя Тема «Наземный, подземный транспорт»

1 – 2 занятие.

Музыкально

ритмические

движения

Учить детей менять движения с изменением

характера музыки или содержания песни.

«Ноги и ножки» Агафонников.

(Д№6)

Слушание Учить малышей слушать веселые, подвижные

песни, понимать их содержание.

«Погремушка» Железнова Е.

(Д№6)

Пение Вызвать активность детей при подпевании.

Постепенно приучать к сольному пению.

«Корова» Раухергер М.

(Бабаджан, стр 150)

Пляски Научить прыгать на одном месте, выбрасывать ногу

вперед; научить вставать на носочки.

«Да-да-да» (с. 18, Топ-хлоп») Т. Тиличеева.

(Д№6)

Игры Побуждать активно, участвовать в играх. «Кошка и котята» В.Витлина

(Д№6)

2 неделя Тема «Водный, воздушный транспорт»

3 – 4 занятие.

Музыкально

ритмические

движения

Учить детей менять движения с изменением

характера музыки или содержания песни.

«Ноги и ножки» Агафонников

(Д№6)

Слушание Учить малышей слушать веселые, подвижные

песни, понимать их содержание.

Солнышко Метлова А.

(Бабджан, стр 185)

Пение Вызвать активность детей при подпевании.

Постепенно приучать к сольному пению.

«Заинька» Раухвергера М.

(Бабаджан, стр 144)

Пляски Научить прыгать на одном месте, выбрасывать ногу

вперед; научить вставать на носочки.

«Да-да-да» (с. 18, Топ-хлоп») Т. Тиличеева.

(Д№6)

Игры Побуждать активно, участвовать в играх. «Кошка и котята» В.Витлина.

(Д№6)

86

3 неделя Тема «День защитников Отечества»

5 – 6 занятие.

Музыкально

ритмические

движения

Учить детей менять движения с изменением

характера музыки или содержания песни.

«Ходим – бегаем»

Слова Н. Френкель, музыка Е. Тиличеевой

(Д№6)

Слушание Учить малышей слушать веселые, подвижные

песни, понимать их содержание.

«Самолет» Тиличеева Е.

(учим петь детей 3-4 года, стр 48)

Пение Вызвать активность детей при подпевании.

Постепенно приучать к сольному пению.

«Вот так, хорошо!» Попатенко Т.

(Ладушки, стр13)

Пляски Учить координации движения рук, умение

выразительно выполнять жесты в соответствии с

текстом песни.

Хоровод «Я и солнышко» А. Филиппенко.

(Д №6)

Игры Побуждать активно, участвовать в играх.

Научить слушать части произведения.

« Зайчики и медведь». Раухвергер.

(Д№6)

4 неделя Тема «Правила дорожного движения»

7 – 8 занятие.

Музыкально

ритмические

движения

Учить детей менять движения с изменением

характера музыки или содержания песни.

«Ходим – бегаем»

Слова Н. Френкель, музыка Е. Тиличеевой

(д№6)

Слушание Учить малышей слушать веселую музыку. «Пирожки» Тиличеева Е.

(учим петь детей 3-4 года, стр 38)

Пение Вызвать активность детей при подпевании.

Постепенно приучать к сольному пению.

«Киска» А.Александрова (учим петь детей 3-4 года, стр 43)

Пляски Учить координации движения рук, умение

выразительно выполнять жесты в соответствии с

текстом песни.

Хоровод «Я и солнышко» А. Филиппенко

(Д№6)

Игры Побуждать активно, участвовать в играх.

Научить слушать части произведения.

« Зайчики и медведь». Раухвергер.

(Д№6)

87

Март.

1 неделя Тема «Мамин праздник»

1 – 2 занятие.

Музыкально

ритмические

движения

Учить детей менять движения с изменением

характера музыки или содержания песни.

«Ноги и ножки» Агафонников.

(Д№6)

Слушание Учить малышей слушать музыку. «Куры и петухи» Сен-Санс К. (Д№6)

Пение Вызвать активность детей при подпевании.

Постепенно приучать к сольному пению.

«Пирожки» Тиличеева Е.

(учим петь детей 3-4 года, стр 38)

Пляски Учить координации движения рук, умение

выразительно выполнять жесты в соответствии с

текстом песни.

Хоровод «Я и солнышко» А. Филиппенко

(Д№6)

Игры Побуждать активно, участвовать в играх.

Научить слушать части произведения.

«Кот и мыши» Слонова А.

(Д№6)

2 неделя Тема «Части тела, гигиена»

3 – 4 занятие.

Музыкально

ритмические

движения

Учить детей менять движения с изменением

характера музыки или содержания песни.

«Ноги и ножки» Агафонников.

(Д№6)

Слушание Учить малышей слушать веселую музыку. «Пришла весна» Фрида Г. (нотн тетр, стр 13)

Пение Вызвать активность детей при подпевании.

Постепенно приучать к сольному пению.

«Ладушки» р.н.м (Бабд,стр 154);

Пляски Учить координации движения рук, умение

выразительно выполнять жесты в соответствии с

текстом песни.

Хоровод «Я и солнышко» А. Филиппенко

(Д№6)

Игры Побуждать активно, участвовать в играх.

Научить слушать части произведения.

«Кот и мыши» Слонова А.

(Д№6)

88

3 неделя Тема «Посуда»

5 – 6 занятие.

Музыкально

ритмические

движения

Учить детей менять движения с изменением

характера музыки или содержания песни.

«Велосипед»

Музыка Е. Макшанцевой

(Д№6)

Слушание Учить малышей слушать музыку. «Слон» Сен – Санс К.

(Д№6)

Пение Вызвать активность детей при подпевании.

Постепенно приучать к сольному пению.

«Собачка» Раухвергер М.

(учим петь детей, стр 31)

Пляски Учить координации движения рук, умение

выразительно выполнять жесты в соответствии с

текстом песни.

«Пляска с платочками» Е. Тиличеевой (Д№6)

Игры Побуждать активно, участвовать в играх.

Научить слушать части произведения.

«Зайцы и медведь» М. Раухвергер.

(Д№6)

4 неделя.

7 – 8 занятие.

Музыкально

ритмические

движения

Учить детей менять движения с изменением

характера музыки или содержания песни.

«Велосипед»

Музыка Е. Макшанцевой

(Д№6)

Слушание Развивать интерес к народной и классической

музыке

«Кошка» Александрова; (музыка в д/с,выпуск 1 ,стр 15)

Пение Развивать активность детей при подпевании «Сорока-сорока» обр. Т. Попатенко (Ладушки, стр 9)

Пляски Учить координации движения рук, умение

выразительно выполнять жесты в соответствии с

текстом песни.

«Пляска с платочками» Е. Тиличеевой (Д№6)

Игры Побуждать активно, участвовать в играх.

Научить слушать части произведения.

«Зайцы и медведь» М. Раухвергер.

(Д№6)

89

Апрель.

1 неделя Тема «Весна»

1 – 2 занятие.

Музыкально

ритмические

движения

Развивать чувство ритма, умение выполнять

движения в соответствии с музыкой и текстом.

«Погуляем»

Слова и музыка Е. Макшанцевой

(Д№6)

Слушание Формировать ритмический слух детей. «Корова» М. Раухвергер.

(Бабаждан Т.С., стр 150)

Пение Развивать активность детей при подпевании. Учить

петь самостоятельно.

«Где ты, зайка?» Е.Тиличеева

(Бабджан Т.С., стр 134)

Пляски Учить координации движения рук, умение

выразительно выполнять жесты в соответствии с

текстом песни.

«Веселей, малышки» Петрова Л.

(Д№6)

Игры Передавать игровые действия, меняя движения на

вторую часть музыки.

«Прятки» обр. Рустамова М.

(Д№6)

2 неделя Тема «Народная игрушка»

3 – 4 занятие.

Музыкально

ритмические

движения

Формировать навык ходьбы парами под музыку. «Погуляем»

Слова и музыка Е. Макшанцевой

(Д№6)

Слушание Обучать детей внимательно слушать музыку,

определять её характер.

«Цветики» Карасёва В.

(Бабаджан Т.С, стр 189)

Пение Познакомить с муз. инструментом - дудочка. «Дудочка» Г. Левкодимова»

(папка № 16)

Пляски Учить координации движения рук, умение

выразительно выполнять жесты в соответствии с

текстом песни.

«Веселей, малышки» Петрова Л.

(Д№6)

90

Игры Передавать игровые действия, меняя движения на

вторую часть музыки.

«Прятки» обр. Рустамова М.

(Д№6)

3 неделя Тема «Перелётные птицы»

5 – 6 занятие.

Мрд. Двигаться в соответствии с характером и текстом

песни, начинать движение после музыкального

вступления. Выполнять простейшие движения с

платочком.

«Идём-прыгаем»

Слова Ю. Островского, музыка Р. Рустамова

Слушание Учить слушать произведение до конца. «Лошадка» Е. Тиличеевой

(музыка в д/с,стр 60)

Пение Петь знакомые песни «Белые гуси» М. Карасевой (Бабд, стр127);

Пляски Учить координации движения рук, умение

выразительно выполнять жесты в соответствии с

текстом песни.

«Березка» Рустамов А.

(Д № 6)

Игры Передавать игровые действия, меняя движения на

вторую часть музыки.

«Цыплята» Буренина А.

(Д № 6)

4 неделя Тема «Профессии»

7 – 8 занятие.

Мрд. Двигаться в соответствии с характером и текстом

песни, начинать движение после музыкального

вступления. Выполнять простейшие движения с

платочком.

«Идём-прыгаем»

Слова Ю. Островского, музыка Р. Рустамова

(Д № 6)

Слушание Учить слушать произведение до конца. «Утро» Гриневич Г.

(Бабд, стр 186)

Пение Петь знакомые песни «Цветики» Карасёвой В.

(Бабд, стр 189)

Пляски Учить координации движения рук, умение

выразительно выполнять жесты в соответствии с

текстом песни.

«Березка» Рустамов А.

(Д № 6)

91

Игры Передавать игровые действия, меняя движения на

вторую часть музыки.

«Цыплята» Буренина А.

(Д № 6)

Май.

1 неделя Тема «Лето»

1 – 2 занятие.

Мрд. Учить медленным, плавным движениям. «Солнышко»

Слова и музыка Е. Макшанцевой

(Д № 6)

Слушание Учить слушать произведение до конца. «У меня есть петушок» Ю. Энгель

Пение Учить петь правильно, вступать одновременно с

музыкой.

«Жук» Карасевой И.

(нот тетр ,стр 15)

Пляски Учить координации движения рук, умение

выразительно выполнять жесты в соответствии с

текстом песни.

«По малину в сад пойдем» Хоровод (Д № 5)

Игры Передавать образные движения, ритмично

двигаться.

«Догони зайчика»

Тиличеевой Е.

(Д № 6)

2 неделя Тема «Летние дары»

3 – 4 занятие.

Мрд. Учить медленным, плавным движениям. «Солнышко»

Слова и музыка Е. Макшанцевой

(Д № 6)

Слушание Учить слушать произведение до конца. «Дудочка» М. Парцхаладзе

92

Пение Учить петь правильно, вступать одновременно с

музыкой.

«Курочка и цыплята» Филиппенко А.

(ладушки, стр 20)

Пляски Учить координации движения рук, умение

выразительно выполнять жесты в соответствии с

текстом песни.

«По малину в сад пойдем» Хоровод (Д № 5)

Игры Передавать образные движения, ритмично

двигаться.

«Догони зайчика»

Тиличеевой Е.

(Д № 6)

3 неделя Тема «Рыбы»

5 – 6 занятие.

Мрд. Развивать навыки основных движений под музыку. «Идём-прыгаем»

Слова Ю. Островского, музыка Р. Рустамова

(Д № 6)

Слушание Учить слушать произведение до конца. «Кошка» Витлин В.

(нот тетр, стр 2)

Пение Учить петь правильно, вступать одновременно с

музыкой.

«Курочка и цыплята» Филиппенко А.

(ладушки, стр 20)

Пляски Научить правильно, выполнять движения, высоко

поднимать ноги.

«Дождик»

Слова и музыка Е. Макшанцевой

(нот тетр, стр 4)

Игры Передавать образные движения, ритмично

двигаться.

«Догони зайчика»

Тиличеевой Е.

(Д № 6)

93

4 неделя Тема «Насекомые»

7 – 8 занятие.

Мрд. Побуждать детей передавать ритм ходьбы. «Идём-прыгаем»

Слова Ю. Островского, музыка Р. Рустамова

(Д № 6)

Слушание Развивать интерес к народной и классической

музыке

«Мишка косолапый» Раухвергер А.

(нот тетр, стр14)

Пение Развивать активность детей при подпевании «Баю-бай» (колыбельная) М. Раухвергера (Бабд,стр 126);

Пляски Учить выполнять простейшие танцевальные

движения: ритмичные хлопки, «пружинку»,

кружение, притопы

«Да-да-да» (с. 18, Топ-хлоп») Е. Тиличеева.

Игры Учить убегать от игрушки в одном направлении

догонять игрушку

«Зайцы и медведь» - догонялки

(Д № 6)

94

Приложение 4

Перспективный план работы во второй младшей группе.

Сентябрь.

«Настроение и чувства в музыке»

1 неделя Тема «Детский сад»

1-2 занятие.

Мрд. Формировать умение двигаться в соответствии с

двухчастной формой музыки и силой её звучания.

«Маленький хоровод» (Муз.в д/с ,стр 43)

Слушание Различать весёлую и грустную музыку.

«Весело – грустно» Бетховен Л. (Д №4)

Развитие голоса и

слуха

Развивать певческие навыки. «Солнышко - ведрышко» Красева, (Вкл. 2 мл.гр,стр 98).

Пение Формировать умение выразительно петь. «Осень» А. Бокач.

(нотная тетрадь, стр 1)

Пляски Учить выполнять правильно движения танца «Танец с дождинками» (Д №5)

Игры Уметь различать 2/частную форму. «Кошки и мышки» Т. Суворова

2 неделя Тема «Мои друзья, воспитатели и няни»

3 – 4 занятие.

Мрд. Формировать умение двигаться в соответствии с

двухчастной формой музыки и силой её звучания.

«Маленький хоровод» (Муз.в д/с ,стр 43)

Слушание Формировать умение слушать произведение до

конца.

«Ласковая просьба» Г. Свиридов (Д №4)

Развитие голоса и

слуха

Развивать певческие навыки. «Солнышко - ведрышко» Красева, (Вкл. 2 мл.гр,стр 98).

Пение Формировать умение выразительно петь. «Осень» А. Бокач.

(нотная тетрадь, стр 1)

Пляски Учить выполнять правильно движения танца «Танец с дождинками» (Д №5)

Игры Уметь различать 2/частную форму. «Кошки и мышки» Т.Суворова

95

3 неделя Тема «Овощи»

4 – 5 занятие.

Мрд. Развивать умение маршировать вместе со всеми и

индивидуально.

«Праздничный марш» Е. Тиличеева (ноты).

Слушание Развивать эмоциональную отзывчивость на

услышанную песню.

«Злюка» Рамо А. (Д №4)

Развитие голоса и

слуха

Учить правильно, распеваться. Распевка «Осень» (нот тетр, стр 1)

Пение Добиваться ровного звучания голоса, не допуская

крикливого пения.

«Дождик» Слонова М. (нот тетр, стр 4)

Пляски Учить выполнять правильно движения танца «Танец с осенними листьями» (Д№5)

Игры эмоционально выполнять движения «Зайцы и медведи» (Д№6)

4 неделя Тема «Фрукты»

5 – 6 занятие.

Мрд. Развивать умение маршировать вместе со всеми и

индивидуально.

«Праздничный марш» Е. Тиличеева (ноты).

Слушание Учить детей слушать музыкальное

произведение от начала до конца, понимать,

«Клоуны» Д. Кабалевский (Д №4)

Развитие голоса и

слуха

Учить правильно, распеваться. Распевка «Осень» (нот тетр, стр 1)

Пение Добиваться ровного звучания голоса, не допуская

крикливого пения.

«Дождик» Слонова М. (нот тетр, стр 4)

Пляски Учить выполнять правильно движения танца «Танец с осенними листьями» (Д№5)

Игры эмоционально выполнять движения «Зайцы и медведи» (Д№6)

96

Октябрь.

«Настроение и чувства в музыке».

1 неделя Тема «Я и моя семья»

1 – 2 занятие.

Мрд. Научить правильно, выполнять бег и ходьбу. «Ходим, бегаем» Е. Тиличеевой (Д № 6)

Слушание Учить различать веселый и грустный характер

произведения.

«Игра в лошадки» П. И. Чайковского. (Д №4)

Развитие голоса и

слуха

Учить правильно, разогревать голос. Распевка «Осень» (нот тетр, стр 1)

Пение Петь без напряжения, чисто и ясно произносить

слова

«Мишка косолапый» Т. Попатенко (нот тетр, стр 14)

Пляски Учить выполнять правильно движения танца «Погуляем» Е.Макшанцева (Топ-хлоп, стр 28)

Игры Научить слушать музыку, соблюдать правила игры «Прятки с кошкой»

2 неделя Тема «Осень»

3 – 4 занятие.

Мрд. Развивать умение слышать двухчастную форму «Ходим, бегаем» Е. Тиличеевой (Д № 6)

Слушание Формировать эмоциональную отзывчивость на

произведения.

«Болезнь куклы» П. И. Чайковский (Д №4)

Развитие голоса и

слуха

Учить правильно, разогревать голос. Распевка «Осень» (нот тетр, стр 1)

Пение Петь без напряжения, чисто и ясно произносить

слова

«Мишка косолапый» Т. Попатенко (нот тетр, стр 14)

Пляски Учить выполнять правильно движения танца «Погуляем» Е.Макшанцева (Топ-хлоп, стр 28)

Игры Научить слушать музыку, соблюдать правила игры «Прятки с кошкой»

97

3 неделя Тема «Дикие животные и их детеныши»

5 – 6 занятие.

Мрд. Развивать умение маршировать вместе со всеми и

индивидуально.

«Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковский

Слушание Формировать эмоциональную отзывчивость на

произведения.

«Новая кукла» П. И. Чайковский (Д №4)

Развитие голоса и

слуха

Учить правильно пропевать слога, петь тихо. «Колыбельная» М. Раухвергера. (Ладушки, стр 12)

Пение Учить петь без напряжения, чисто и ясно

произносить слова

«Бобик» Т. Попатенко (учим петь3-4 года, стр 33)

Пляски Учить выполнять правильно движения танца. «Плюшевый мишка» А Бурениной (ритмическая мозаика, стр

46)

Игры Научить слушать музыку, соблюдать правила

игры.

«Догонялки с мишкой»

4 неделя Тема «Животные жарких стран»

7 – 8 занятие.

Мрд. Развивать умение маршировать вместе со всеми и

индивидуально.

«Марш деревянных солдатиков» П.Чайковского.

Слушание Приобщить детей к народной и классической

музыке.

«Смелый наездник» Р. Шуман. (Д №4)

Развитие голоса и

слуха

Учить правильно пропевать слога, петь тихо. «Колыбельная» М. Раухвергера. (Ладушки, стр 12)

Пение Учить петь без напряжения, чисто и ясно

произносить слова

«Бобик» Т. Попатенко (учим петь3-4 года, стр 33)

Пляски Учить выполнять правильно движения танца. «Плюшевый мишка» А Бурениной (ритмическая мозаика, стр

46)

Игры Научить слушать музыку, соблюдать правила

игры.

«Догонялки с мишкой»

98

Ноябрь.

Тема: « Песня, танец, марш».

(Песня).

1 неделя Тема «Комнатные растения»

1 – 2 занятие.

Мрд. Ритмично двигаться в характере музыки,

выполнять четко движения.

«Легкий бег» «Полька» П. Чайковского.

Слушание Знакомство с музыкальными жанрами: песней,

танцем, маршем.

«Со вьюном я хожу» р.н.п (Д №4)

Развитие голоса и

слуха

Учить пропевать свое имя на одной ноте. «Спой свое имя».

(бубен)

Пение Учить петь без напряжения, чисто и ясно

произносить слова

«В садик мы ходили» М. Юдиной.

Пляски Учить выполнять правильно движения танца по

тексту

«Плюшевый мишка» А Бурениной (ритмическая мозаика, стр

46)

Игры Научить слушать музыку, соблюдать правила

игры.

«Зайцы и ветерок» Музыка и слова Н.Бодраченко

2 неделя Тема «Мой посёлок, моя улица»

3 – 4 занятие.

Мрд. Ритмично двигаться в характере музыки, выполнять

четко движения.

«Легкий бег» «Полька» П. Чайковского.

Слушание Знакомство с музыкальными жанрами: песней, танцем,

маршем.

«Ходила младешенька по борочку» обр Н. Римского – Корсакова

(Д №4)

Развитие голоса и

слуха

Учить пропевать свое имя на одной ноте. «Спой свое имя»

(бубен)

Пение Учить петь без напряжения, чисто и ясно произносить

слова

«В садик мы ходили» М. Юдиной.

Пляски Учить выполнять правильно движения танца по тексту «Плюшевый мишка» А Бурениной (ритмическая мозаика, стр 46)

Игры Научить слушать музыку, соблюдать правила игры. «Зайцы и ветерок» Музыка и слова Н.Бодраченко

99

3 неделя Тема «Домашние животные и их детёныши»

5 – 6 занятие.

Мрд. Учить детей ходить в умеренном темпе, работать

над ритмичностью шага.

«Кто умеет лучше топать» Бабаджан.

Слушание Знакомство с музыкальными жанрами: песней,

танцем, маршем.

«Колыбельная песенка» Г. Свиридов (Д №4)

Развитие голоса и

слуха

Учить пропевать «Мяу» на одной ноте «Как кошечка молоко просит»

Пение Учить петь без напряжения, чисто и ясно

произносить слова

«Зима» М. Красев (учим петь 3-4, стр 34).

Пляски Учить танцевать в парах, выполнять правильно

движения

«Приседай» муз. Роомере А., слова Ю.Этина

Игры Уметь различать 2/частную форму, эмоционально

выполнять движения

«Кошка и котята» В. Витлин сб. 2, стр 10

4 неделя Тема «Домашние птицы»

7 – 8 занятие.

Мрд. Учить детей ходить в умеренном темпе, работать

над ритмичностью шага.

«Кто умеет лучше топать» Т. Бабаджан.

Слушание Учить определять жанр

характер произведения

произведений

«Во поле береза стояла» обр. Н. Римского-Корсакова(Д

№4)

Развитие голоса и слуха Учить пропевать «Мяу» на одной ноте «Как кошечка молоко просит»

Пение Учить петь без напряжения, чисто и ясно

произносить слова

«Зима» М. Красев (учим петь 3-4, стр 34).

Пляски Учить танцевать в парах, выполнять правильно

движения

«Приседай» муз. Роомере А., слова Ю.Этина

Игры Уметь различать 2/частную форму,

эмоционально выполнять движения

«Кошка и котята» В. Витлин сб. 2, стр 10

100

5 неделя Тема «День матери»

9-10 занятие

Мрд. Учить детей ходить в умеренном темпе, работать

над ритмичностью шага.

«Маленький хоровод» М. Раухвергер

Слушание Учить определять жанр

характер произведения

произведений

«Маленький романс» Р. Шуман (Д №4)

Развитие голоса и слуха Учить пропевать «Мяу» на одной ноте «Андрей-воробей» р.н.м. (чим петь 4-5. стр 29)

Пение Учить петь без напряжения, чисто и ясно

произносить слова

«Зима» М. Красев (учим петь 3-4, стр 34).

Пляски Учить танцевать в парах, выполнять правильно

движения

«Приседай» муз. Роомере А., слова Ю.Этина

Игры Уметь различать 2/частную форму, эмоционально

выполнять движения

«Кошка и котята» В. Витлин сб. 2, стр 10

Декабрь.

Тема: « Песня, танец, марш».

(Марш).

1 неделя Тема «Зима, зимующие птицы»

1 -2 занятие.

Мрд. Учить детей передавать движения животного. «Птички летают» Банниковой

Слушание Учить различать настроения в музыке,

изобразительность.

«Марш деревянных солдатиков» П. Чайковский (Д №4)

Развитие голоса и слуха Учить интонировать мелодию вверх и вниз. «Вот иду я вверх» Е. Тиличеева

Пение Учить начинать пение после вступления,

вместе с педагогом, петь в одном темпе.

«Ёлочка» А. Бахутовой (папка № 16)

Пляски Учить танцевать в парах, выполнять правильно

движения

Хоровод «Ёлочка – малышка»

Игры Вырабатывать выдержку и быстроту реакции. Игра «Мы Мороза не боимся» р.н.м.

101

2 неделя Тема «Мебель»

3 – 4 занятие.

Мрд. Учить детей передавать движения животного. «Птички летают» Банниковой

Слушание Учить различать настроения в музыке,

изобразительность.

«Солдатский марш» Р. Шуман (Д №4)

Развитие голоса и слуха Учить интонировать мелодию вверх и вниз. «Вот иду я вверх» Тиличеева

Пение Учить начинать пение после вступления,

вместе с педагогом, петь в одном темпе.

«Ёлочка» А. Бахутовой (папка № 16)

Пляски Учить танцевать в парах, выполнять правильно

движения

Хоровод «Ёлочка – малышка»

Игры Вырабатывать выдержку и быстроту реакции. Игра «Мы Мороза не боимся» р.н.м.

3 неделя Тема «Игрушки»

5 – 6 занятие.

Мрд. Научить выполнять хороводный шаг, двигаться

по кругу.

«Хоровод с Дедом Морозом»

Слушание Учить различать характер музыки,

выразительные интонации мелодии, средства

музыкальной выразительности.

«Марш» Т. Попатенко (Д №4)

Развитие голоса и слуха Учить правильному пению, петь без крика. Распевка «Зимушка» (нот тетр, стр 6)

Пение Учить начинать пение после вступления,

вместе с педагогом, петь в одном темпе.

«Дед Мороз» А. Филлипенко. (учим петь 3-4 года, стр 36)

Пляски Учить правильно, выполнять движения танца. Танец «Зайчики» (Мальчики),

Танец «Снежиночки» (девочки)

Игры Вырабатывать выдержку и быстроту реакции. Игра «Варежка».

102

4 неделя Тема «Новогодний праздник»

7 – 8 занятие.

Мрд. Научить выполнять хороводный шаг, двигаться

по кругу.

«Хоровод с Дедом Морозом»

Слушание Учить различать характер музыки,

выразительные интонации мелодии, средства

музыкальной выразительности.

«Королевский марш льва» К. Сен – Санс (Д №4)

Развитие голоса и слуха Учить правильному пению, петь без крика. Распевка «Зимушка» (нот тетр, стр 6)

Пение Учить начинать пение после вступления,

вместе с педагогом, петь в одном темпе.

«Дед Мороз» А. Филлипенко. (учим петь 3-4 года, стр 36)

Пляски Учить правильно, выполнять движения танца. Танец «Зайчики» (Мальчики),

Танец «Снежиночки» (девочки)

Игры Вырабатывать выдержку и быстроту реакции. Игра «Варежка».

Январь.

2 неделя Тема «Одежда»

1 – 2 занятие.

Мрд. Учить маршировать в строю, маршировать по

кругу.

«Праздничный марш» Е. Тиличеева (ноты).

Слушание Учить различать средства музыкальной

выразительности.

Л.Боккерини. «Менуэт» (Д №4)

Развитие голоса и слуха Учить правильно, передавать мелодию. «Солнышко - ведрышко» М. Красева, (Вкл. 2 мл.гр,стр

98).

Пение Учить петь без напряжения, чисто и ясно

произносить слова

«Голубые санки» А. Иорданского (папка № 16)

Пляски Учить выполнять движения по тексту. «Мы потанцуем» Е. Железнова

Игры Учить различать двухчастную форму. «Кошки и мышки».

103

3 неделя Тема «Обувь»

3 – 4 занятие.

Мрд. Учить маршировать в строю, маршировать по

кругу.

«Праздничный марш» Е. Тиличеева (ноты).

Слушание Учить различать средства музыкальной

выразительности.

В.А. Моцарт. «Менуэт» (Д №4)

Развитие голоса и слуха Учить правильно, передавать мелодию. «Солнышко - ведрышко» Красева, (Вкл. 2 мл.гр,стр 98).

Пение Учить петь без напряжения, чисто и ясно

произносить слова

«Голубые санки» А. Иорданского (папка № 16)

Пляски Учить выполнять движения по тексту. «Мы потанцуем» Е. Железнова

Игры Учить различать двухчастную форму. «Кошки и мышки».

4 неделя Тема «Инструменты»

5 – 6 занятие.

Мрд. Учить маршировать в строю, маршировать по

кругу.

«Праздничный марш» Е. Тиличеева (ноты).

Слушание Учить различать средства музыкальной

выразительности.

«Вальс» А.Гречанинов (Д №4)

Развитие голоса и слуха Учить правильно, передавать мелодию. «Солнышко - ведрышко» Красева, (Вкл. 2 мл.гр,стр 98).

Пение Учить петь без напряжения, чисто и ясно

произносить слова

«Мы солдаты» Ю. Слонова

(нотн тетр, стр 9)

Пляски Учить выполнять движения по тексту. «Мы потанцуем» Е. Железнова

(Д № 5)

Игры Выполнять условия игры. «Зайцы и медведь» Е. Тиличеева

104

Февраль.

«Музыка о животных и птицах».

1 неделя Тема «Наземный, подземный транспорт»

1 – 2 занятие.

Мрд. Учить хороводному шагу, двигаться по кругу. «Маленький хоровод» (Муз.в д/с ,стр 43);

Слушание Учить слышать образы животных в музыке. «Куры и петухи» К.Сен-Санс (Д №4)

Развитие голоса и слуха Учить правильно, передавать мелодию. «Петушок» (учим петь, 3-4 года ,стр 58)

Пение Учить петь без напряжения, чисто и ясно

произносить слова

«Мы солдаты» Ю. Слонова

(нотн тетр, стр 9)

Пляски Учить выполнять движения по тексту. «Чок да чок»

Слова и музыка Е. Макшанцевой

Игры Выполнять условия игры. «САНКИ»

Слова и музыка Т. Сауко

2 неделя Тема «Водный, воздушный транспорт»

3 – 4 занятие.

Мрд. Учить хороводному шагу, двигаться по кругу. «Маленький хоровод» (Муз.в д/с ,стр 43);

Слушание Учить слышать образы животных в музыке. «Кукушка в чаще леса» К. Сен – Санс (Д №4)

Развитие голоса и слуха Учить правильно, передавать мелодию. «Петушок» (учим петь, 3-4 года ,стр 58)

Пение Учить петь без напряжения, чисто и ясно

произносить слова

«Мы солдаты» Ю. Слонова

(нотн тетр, стр 9)

Пляски Учить выполнять движения по тексту. «Чок да чок»

Слова и музыка Е. Макшанцевой (Топ-хлоп, стр 10)

Игры Выполнять условия игры. «САНКИ»

Слова и музыка Т. Сауко

105

3 неделя Тема «День защитников Отечества»

5 – 6 занятие.

Мрд. Учить выполнять правильно движения, менять

движения в соответствии с музыкой.

«Ходим – бегаем» Е. Тиличеевой

Слушание Учить слышать образы животных в музыке. «Птичник» К. Сен – Санс (Д №4)

Развитие голоса и слуха Учить правильно, передавать мелодию. «Петушок» (учим петь, 3-4 года ,стр 58)

Пение Учить петь без напряжения, чисто и ясно

произносить слова

«Очень любим мамочку» Т. Бокач (папка № 16)

Пляски Учить выполнять движения по тексту. «Потанцуй, со мной, дружок». И.Арсеева,

Хоровод « Я и солнышко»

Игры Выполнять условия игры. Научится слышать

двухчастную форму.

«Зайцы и медведи».

4 неделя Тема «Правила дорожного движения»

7 – 8 занятие.

Мрд. Учить выполнять правильно движения, менять

движения в соответствии с музыкой.

«Ходим – бегаем» Е. Тиличеевой

Слушание Учить слышать образы животных в музыке. «Слоны» К. Сен – Санс (Д №4)

Развитие голоса и слуха Учить правильно, передавать мелодию. «Петушок» (учим петь, 3-4 года ,стр 58)

Пение Учить петь без напряжения, чисто и ясно

произносить слова

«Очень любим мамочку» Т. Бокач (папка № 16)

Пляски Учить выполнять движения по тексту. «Танец утят»,

Хоровод « Я и солнышко»

Игры Выполнять условия игры. Научится слышать

двухчастную форму.

«Зайцы и медведи».

106

Март.

«Природа и музыка»

1 неделя Тема «Мамин праздник»

1 – 2 занятие.

Мрд. Развивать навык ходьбы вперед и назад. «Научились мы ходить»

Слова и музыка Е. Макшанцевой

Слушание Формировать эмоциональную отзывчивость на

произведения.

«Дождик – дождик» А. Лядов (Д №4)

Развитие голоса и слуха Учить правильно, передавать мелодию. «Ежик» (Учим петь 3-4 года, стр 59)

Пение Учить петь без напряжения, чисто и ясно

произносить слова

«Очень любим мамочку» Т. Бокач (папка № 16)

Пляски Учить выполнять движения по тексту. Хоровод «Я и солнышко»

Игры Научить слушать музыку, соблюдать правила

игры

«Прятки с кошкой»

2 неделя Тема «Части тела, гигиена»

3 – 4 занятие.

Мрд. Развивать навык ходьбы вперед и назад. «Научились мы ходить»

Слова и музыка Е. Макшанцевой

Слушание Формировать эмоциональную отзывчивость на

произведения.

«Дождик» Г.В. Свиридов (Д №4)

Развитие голоса и слуха Учить правильно, передавать мелодию. «Ежик» (Учим петь 3-4 года, стр 59)

Пение Учить петь без напряжения, чисто и ясно

произносить слова

«Воробей» слова А.Чельцова, муз В.Герчик

(ноты)

Пляски Учить выполнять движения по тексту. «Приседай» муз. Роомере А., слова Ю.Этина

Игры Научить слушать музыку, соблюдать правила

игры

«Прятки с кошкой»

107

3 неделя Тема «Посуда»

5 – 6 занятие.

Мрд. Развивать навык ходьбы вперед и назад. «Резвые ножки» Слова и музыка Е. Макшанцевой

Слушание Формировать эмоциональную отзывчивость на

произведения.

«Весной» Э. Григ (Д №4)

Развитие голоса и слуха Учить правильно, передавать мелодию. «Ежик» (Учим петь 3-4 года, стр 59)

Пение Учить петь без напряжения, чисто и ясно

произносить слова

«Воробей» слова А.Чельцова, муз В.Герчик

(ноты)

Пляски Учить выполнять движения по тексту. «Приседай» муз. Роомере А., слова Ю.Этина

Игры Научить слушать музыку, соблюдать правила

игры

«Воробушки и автомобиль» М. Раухвергер

4 неделя.

7 – 8 занятие.

Мрд. Развивать навык ходьбы вперед и назад. «Резвые ножки» Слова и музыка Е. Макшанцевой

Слушание Формировать эмоциональную отзывчивость на

произведения.

«Дождь и радуга» С. Прокофьев (Д №4)

Развитие голоса и слуха Учить правильно, передавать мелодию. «Ежик» (Учим петь 3-4 года, стр 59)

Пение Учить петь без напряжения, чисто и ясно

произносить слова

«Воробей» слова А.Чельцова, муз В.Герчик

(ноты)

Пляски Учить выполнять движения по тексту. «Приседай» муз. Роомере А., слова Ю.Этина

Игры Научить слушать музыку, соблюдать правила

игры

«Воробушки и автомобиль» М. Раухвергер

108

Апрель.

«Сказка в музыке»

1 неделя Тема «Весна»

1 – 2 занятие.

Мрд. Учить маршировать индивидуально и группой. «Марш деревянных солдатиков» П.Чайковского. Слушание Формировать эмоциональную отзывчивость на

произведения. «Нянина сказка» П. И. Чайковского (Д №4)

Развитие голоса и слуха Учить правильно, передавать мелодию. Распевка «Весна» (нот тетр, стр 11) Пение Учить петь без напряжения, чисто и ясно

произносить слова «Есть у солнышка друзья» Е. Тиличеева.

Пляски Учить выполнять движения по тексту. «Пяточка – носочек» Игры Научить слушать музыку, соблюдать правила

игры «Ходит Ваня», р. н. п., обработка Т. Ломовой.

2 неделя Тема «Народная игрушка»

3 – 4 занятие.

Мрд. Учить маршировать индивидуально и группой. «Марш деревянных солдатиков» П.Чайковского.

Слушание Формировать эмоциональную отзывчивость на

произведения.

С. Прокофьев. «Сказочка» (Д №4)

Развитие голоса и слуха Учить правильно, передавать мелодию. Распевка «Весна» (нот тетр, стр 11)

Пение Учить петь без напряжения, чисто и ясно

произносить слова

«Есть у солнышка друзья» Е. Тиличеева.

Пляски Учить выполнять движения по тексту. «Пяточка – носочек»

Игры Научить слушать музыку, соблюдать правила

игры

«Ходит Ваня», р. н. п., обработка Т. Ломовой.

109

3 неделя Тема «Перелётные птицы»

5 – 6 занятие.

Мрд. Учить менять действия вместе с музыкой. «Ходим – бегаем» Е. Тиличеевой

Слушание Формировать эмоциональную отзывчивость на

произведения.

П. Чайковский. «Баба Яга» (Д №4)

Развитие голоса и слуха Учить правильно, передавать мелодию. Распевка «Весна» (нот тетр, стр 11)

Пение Учить петь без напряжения, чисто и ясно

произносить слова

«Что же вышло?», муз. Г. Левкодимова.

Пляски Учить выполнять движения по тексту. «Мы на луг ходили» А. Филиппенко.

Игры Научить слушать музыку, соблюдать правила

игры

«Солнышко и дождик» муз. Картушиной.

4 неделя Тема «Профессии»

7 – 8 занятие.

Мрд. Учить менять действия вместе с музыкой. «Ходим – бегаем» Е. Тиличеевой

Слушание Формировать эмоциональную отзывчивость на

произведения.

«Белка» М.Глинка «Сказка о царе Салтане» (Д №4)

Развитие голоса и слуха Учить правильно, передавать мелодию. Распевка «Весна» (нот тетр, стр 11)

Пение Учить петь без напряжения, чисто и ясно

произносить слова

«Что же вышло?», муз. Г. Левкодимова.

Пляски Учить выполнять движения по тексту. «Мы на луг ходили» А. Филиппенко.

Игры Научить слушать музыку, соблюдать правила

игры

«Солнышко и дождик» муз. Картушиной.

110

Май.

1 неделя Тема «Лето»

1 – 2 занятие.

Мрд. Учить менять действия вместе с музыкой. «Легкий бег» Т. Ломовой.

Слушание Формировать эмоциональную отзывчивость на

произведения.

П.Чайковский. «Камаринская» (Д №4)

Развитие голоса и слуха Учить правильно, передавать мелодию. «Сорока-сорока», русская народная прибаутка

Пение Учить петь без напряжения, чисто и ясно

произносить слова

«Солнышко» Н.Найденовой.

(учим петь детей 3 – 4 лет, стр 56)

Пляски Учить выполнять движения по тексту. «Буги – вуги».

Игры Научить слушать музыку, соблюдать правила

игры

«Найди игрушку» Рустамова

2 неделя Тема «Летние дары»

3- 4 занятие.

Мрд. Учить менять действия вместе с музыкой. «Легкий бег» Т. Ломовой.

Слушание Формировать эмоциональную отзывчивость на

произведения.

«Дождик и радуга» С.С. Прокофьев (Д №4)

Развитие голоса и слуха Учить правильно, передавать мелодию. «Сорока-сорока», русская народная прибаутка

Пение Учить петь без напряжения, чисто и ясно

произносить слова

«Солнышко» Н.Найденовой.

(учим петь детей 3 – 4 лет, стр 56)

Пляски Учить выполнять движения по тексту. «Буги – вуги».

Игры Научить слушать музыку, соблюдать правила

игры

«Найди игрушку» Рустамова

111

3 неделя Тема «Рыбы»

5 – 6 занятие.

Мрд. Совершенствовать навыки основных движений

(ходьба и бег).

«Прогулка» М. Раухвергер.

Слушание Формировать эмоциональную отзывчивость на

произведения.

Г.Свиридов «Музыкальный ящик» (Д №4)

Развитие голоса и слуха Учить правильно, передавать мелодию. «Сорока-сорока», русская народная прибаутка

Пение Учить петь без напряжения, чисто и ясно

произносить слова

«Весёлый музыкант» муз. А. Филиппенко.

Пляски Учить выполнять движения по тексту. «В этом зале все друзья»

Игры Научить слушать музыку, соблюдать правила

игры

«Найди игрушку» Рустамова

4 неделя Тема «Насекомые»

7 – 8 занятие.

Мрд. Совершенствовать навыки основных движений

(ходьба и бег).

«Прогулка» М. Раухвергер.

Слушание Формировать эмоциональную отзывчивость на

произведения.

«Спи, моя радость»

В. Моцарт (Д №4)

Развитие голоса и слуха Учить правильно, передавать мелодию. «Сорока-сорока», русская народная прибаутка

Пение Учить петь без напряжения, чисто и ясно

произносить слова

«Весёлый музыкант» муз. А. Филиппенко.

Пляски Учить выполнять движения по тексту. «В этом зале все друзья»

Игры Научить слушать музыку, соблюдать правила

игры

«Найди игрушку» Рустамова

112

Приложение 5

Перспективный план работы в средней группе.

Сентябрь.

«Настроение и чувства в музыке».

1 неделя Тема «Наш детский сад»

1 – 2 занятие.

Мрд. Маршировать индивидуально и вместе со всеми «Праздничный марш» Е. Тиличеева (папка № 16)

Слушание Учить различать веселый и грустный характер

произведения

«Плакса, резвушка, злюка» Д. Кабалевский (Д №3)

Развитие голоса и слуха Учить петь на одной ноте. Упражнение «Спой свое имя».

Пение Формировать и развивать певческие навыки

(артикуляцию, дикцию, чистоту интонирования,

правильное дыхание)

«Золотые листики» Г.Вихарева (папка № 16)

Пляски Учить выполнять движения с предметами «Пляска с платочками» р.н.м. (Д №5)

Игры Научить слышать двухчастную форму. «Птица и птенчики»

(вкл, стр 85)

2 неделя Тема «Наш детский сад»

3 – 4 занятие.

Мрд. Маршировать индивидуально и вместе со всеми «Праздничный марш»

Е.Тиличеева (папка № 16)

Слушание Учить различать веселый и грустный характер

произведения

«Ласковая просьба» Д. Кабалевский (Д №3)

Развитие голоса и слуха Учить петь на одной ноте. Упражнение «Спой свое имя».

Пение Формировать и развивать певческие навыки

(артикуляцию, дикцию, чистоту интонирования,

правильное дыхание)

«Золотые листики» Г.Вихарева (папка № 16)

Пляски Учить выполнять движения с предметами «Пляска с платочками» р.н.м. (Д №5)

Игры Научить слышать двухчастную форму. «Птица и птенчики»

113

(вкл, стр 85).

3 неделя Тема «Овощи»

5 – 6 занятие.

Мрд. Учить правильно, выполнять движения. «Бабочки» К.Майера (легкий бег)

Слушание соотносить настроение музыки с тембрами

музыкальных инструментов

«Болезнь куклы» П.И. Чайковский (Д № 3)

Развитие голоса и слуха Учить правильно, разогревать голос. Распевка «Осень» (нот тетр, стр 1)

Пение Формировать и развивать певческие навыки

(артикуляцию, дикцию, чистоту интонирования,

правильное дыхание)

«К нам гости пришли» А.Александрова (папка № 16)

Пляски Развивать внимание, чувство ритма, менять

движения в соответствии с характером музыки

«Пляска с листочками».

(Д № 5)

Игры Научить слышать двухчастную форму. «Кот и мыши» Т.Ломова (Д №6)

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики П.г. «Засолка капусты»

4 неделя Тема «Фрукты»

7 – 8 занятие.

Мрд. Учить правильно, выполнять движения. «Бабочки» К.Майера (легкий бег)

Слушание соотносить настроение музыки с тембрами

музыкальных инструментов

«Новая кукла» П.И. Чайковский (Д № 3)

Развитие голоса и слуха Учить правильно, разогревать голос. Распевка «Осень» (нот тетр, стр 1)

Пение Формировать и развивать певческие навыки

(артикуляцию, дикцию, чистоту интонирования,

правильное дыхание)

«К нам гости пришли» А.Александрова (папка № 16)

Пляски Развивать внимание, чувство ритма, менять

движения в соответствии с характером музыки

«Пляска с листочками».

(Д № 5)

Игры Научить слышать двухчастную форму. «Кот и мыши» Т.Ломова (Д №6)

Пальчиковая гимнастика Развитие координации речи с движением Упражнение «Яблоня»

114

Октябрь.

1 неделя Тема «Я и моя семья»

1 – 2 занятие.

Мрд. Учить правильно, выполнять движения. «Побегаем» М. Вебер (муз-двиг. стр.51)

Слушание Учить различать настроения в музыке. «Смелый наездник» Р. Шуман (Д № 3)

Развитие голоса и слуха Учить правильно, разогревать голос. «Ладушки» Римский-Корсаков (учите петь стр.29)

Пение Формировать и развивать певческие навыки

(артикуляцию, дикцию, чистоту интонирования,

правильное дыхание)

«Золотая песенка» Е.Рагульской (папка № 16)

Пляски Развивать внимание, чувство ритма, менять

движения в соответствии с характером музыки

«Разноцветная игра» Бурениной А.Буренина (ритмическая

мозаика, стр 48)

Игры Научить слышать двухчастную форму. «У медведя во бору» р.н.м. «Ах, вы сени» (муз игры и

пляски, стр 256)

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики П.г. «Ладушки»

2 неделя Тема «Осень, грибы»

3 – 4 занятие.

Мрд. Учить правильно, выполнять движения. «Побегаем» М. Вебер (муз-двиг. стр.51)

Слушание Учить различать настроения в музыке. «Мама» П. Чайковский

(Д № 3)

Развитие голоса и слуха Учить правильно, разогревать голос. «Ладушки» Римский-Корсаков (учите петь стр.29)

Пение Формировать и развивать певческие навыки

(артикуляцию, дикцию, чистоту интонирования,

правильное дыхание)

«Золотая песенка» Е.Рагульской (папка № 16)

Пляски Развивать внимание, чувство ритма, менять

движения в соответствии с характером музыки

«Разноцветная игра» Бурениной А.Буренина (ритмическая

мозаика, стр 48)

Игры Научить слышать двухчастную форму. «У медведя во бору» р.н.м. «Ах, вы сени» (муз игры и

пляски, стр 256)

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики П.г. «Листики»

115

3 неделя Тема «Дикие животные и их детеныши»

5 – 6 занятие.

Мрд. Учить делать пружинку в парах, научить

двигаться легко.

А.Лядов «Бирюлька» №1 (легкий бег, пружинка в парах)

Слушание Учить различать настроения в музыке. «Шутка» Бах И. (Д №3)

Развитие голоса и слуха Учить правильно, разогревать голос. «Петушок» М. Красева (учите петь стр. 31)

Пение Формировать и развивать певческие навыки

(артикуляцию, дикцию, чистоту интонирования,

правильное дыхание)

«Дождик» Слонова Ю. (нот. тетр, стр 4)

Пляски Развивать внимание, чувство ритма, менять

движения в соответствии с характером музыки

Хоровод «Огородная хороводная» Можжевелов (Д № 5)

Игры Научить слышать двухчастную форму. «Зайцы и медведь» Е.Тиличеева (Д №6)

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики П.Г. «Зайка»

4 неделя Тема «Животные жарких стран»

7 – 8 занятие.

Мрд. Учить делать пружинку в парах, научить

двигаться легко.

А.Лядов «Бирюлька» №1 (легкий бег, пружинка в парах)

Слушание Различать средства музыкальной выразительности «Юмореска» П.И.Чайковский. (Д № 3)

Развитие голоса и слуха Учить правильно, разогревать голос. «Петушок» М. Красева (учите петь стр. 31)

Пение Формировать и развивать певческие навыки

(артикуляцию, дикцию, чистоту интонирования,

правильное дыхание)

«Дождик» Слонова Ю. (нот. тетр, стр 4)

Пляски Развивать внимание, чувство ритма, менять

движения в соответствии с характером музыки

Хоровод «Огородная хороводная» Можжевелов (Д № 5)

Игры Научить слышать двухчастную форму. «Зайцы и медведь» Е.Тиличеева (Д №6)

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики П.г. «В зоопарке»

116

Ноябрь.

«Песня, танец, марш»

(Песня)

1 неделя Тема «Комнатные растения»

1 – 2 занятие.

Мрд. Научить хороводному шагу. «Хороводный шаг»

«Во саду ли» Бойцова 2 ч. Стр. 66

Слушание Различать средства музыкальной выразительности «Со вьюном я хожу» р.н.п;

(Д № 3)

Развитие голоса и слуха Учить правильно, разогревать голос. Распевка «Осень» (нот тетр, стр 1)

Пение Формировать и развивать певческие навыки

(артикуляцию, дикцию, чистоту интонирования,

правильное дыхание)

«Наша песенка простая» Александрова Ан. (учим петь 4-5

лет, стр 52)

Пляски Развивать внимание, чувство ритма, менять

движения в соответствии с характером музыки

«Танцевальная обучалочка» А.Евдотьева (Д №5)

Игры Научить слышать двухчастную форму. «Курочки и петушок» Г. Фрид (нашим детям стр. 38)

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики П.г. «Катя - садовод»

2 неделя Тема «Мой посёлок, моя улица»

3 – 4 занятие.

Мрд. Научить хороводному шагу. «Хороводный шаг»

«Во саду ли» Бойцова 2 ч. Стр. 66

Слушание Научить различать жанры музыки. «Ходила младешенька по борочку» обр Н. Римского –

Корсакова (Д № 3)

Развитие голоса и слуха Учить правильно, разогревать голос. Распевка «Осень» (нот тетр, стр 1)

Пение Формировать и развивать певческие навыки

(артикуляцию, дикцию, чистоту интонирования,

правильное дыхание)

«Наша песенка простая» Александрова Ан. (учим петь 4-5

лет, стр 52)

Пляски Развивать внимание, чувство ритма, менять

движения в соответствии с характером музыки

«Танцевальная обучалочка» А.Евдотьева (Д №5)

Игры Научить слышать двухчастную форму. «Курочки и петушок» Г. Фрид (нашим детям стр. 38)

Пальчиковая гимнастика Развитие координации движения с речью Упражнение «Мой поселок»

117

3 неделя Тема «Домашние животные и их детеныши»

5 – 6 занятие.

Мрд. Научить ходьбе с высоким подниманием ног. «Лошадка» Т.Сауко (ходьба с высоким подниманием

коленей в парах)

Слушание Научить различать жанры музыки. «Во поле береза стояла» обр. Н. Римского – Корсакова (Д №

3)

Развитие голоса и слуха Учить правильно, разогревать голос. «Андрей – воробей» р.н.м (учим петь 4-5 лет, стр 29)

Пение Формировать и развивать певческие навыки

(артикуляцию, дикцию, чистоту интонирования,

правильное дыхание)

«Кто нас крепко любит?» Слова и музыка И.Арсеева (папка

№ 16)

Пляски Развивать внимание, чувство ритма, менять

движения в соответствии с характером музыки

«Буги – вуги» (Д №5)

Игры Развивать умение ориентироваться в

пространстве.

«Ищи игрушку» обр. Агафонников

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики П.г. «Кошка»

4 неделя Тема «Домашние птицы»

7 – 8 занятие.

Мрд. Научить ходьбе с высоким подниманием ног. «Лошадка» Т.Сауко (ходьба с высоким подниманием

коленей в парах)

Слушание Научить различать жанры музыки. «Романс» С. Майкапар.

(Д № 3)

Развитие голоса и слуха Учить правильно, разогревать голос. «Андрей – воробей» р.н.м (учим петь 4-5 лет, стр 29)

Пение Формировать и развивать певческие навыки

(артикуляцию, дикцию, чистоту интонирования,

правильное дыхание)

«Кто нас крепко любит?» Слова и музыка И.Арсеева (папка

№ 16)

Пляски Развивать внимание, чувство ритма, менять

движения в соответствии с характером музыки

«Буги – вуги» (Д №5)

Игры Развивать умение ориентироваться в

пространстве.

«Ищи игрушку» обр. Агафонников

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики П.г. «Домашние птицы»

118

5 неделя Тема «Бытовые приборы»

9-10 занятие

Мрд. Научить ходьбе с высоким подниманием ног. «Бег с ленточками»Е. Дубянской (муз. двиг., стр. 52)

Слушание Научить различать жанры музыки. «Итальянская песенка» П.И.Чайковский (д №3)

Развитие голоса и слуха Учить правильно, разогревать голос. «Андрей – воробей» р.н.п. (нот тетр, стр 20)

Пение Формировать и развивать певческие навыки

(артикуляцию, дикцию, чистоту интонирования,

правильное дыхание)

«Кто нас крепко любит?» Слова и музыка И.Арсеева, «Наша

песенка простая» Александрова (нот. тетр, стр 17)

Пляски Развивать внимание, чувство ритма, менять

движения в соответствии с характером музыки

«Чок да чок» Е. Макшанцевой (Топ – хлоп, стр. 20, 21)

Игры Развивать умение ориентироваться в

пространстве.

«Передай платочек» Т. Ломовой (сб. 3 стр.26, 27)

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики П.г. «Домашние птицы»

Декабрь

«Песня, танец, марш».

( Марш)

1 неделя Тема «Зима, зимующие птицы»

1 – 2 занятие.

Мрд. Научить выполнять движения в кругу. Хоровод «Мы пойдем налево» (Д №5)

Слушание Научить различать жанры музыки. «Марш деревянных солдатиков» П. Чайковский (Д № 3)

Развитие голоса и слуха Учить правильно, разогревать голос. Распевка «Зима» (нот. тетр, стр 6)

Пение Формировать и развивать певческие навыки

(артикуляцию, дикцию, чистоту интонирования,

правильное дыхание)

«Зимушка» Картушиной М. (нот. тет, стр 7)

Пляски Развивать внимание, чувство ритма, менять

движения в соответствии с характером музыки

Хоровод «Шел веселый Д.М.»

Игры Развивать умение ориентироваться в

пространстве.

Игра «Варежка»

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики П.г. «Снежок»

119

2 неделя Тема «Мебель»

3 – 4 занятие.

Мрд. Научить выполнять движения в кругу. Хоровод «Мы пойдем налево» (Д №5)

Слушание Учить различать настроения в музыке,

изобразительность

«Солдатский марш» Р. Шуман (Д № 3)

Развитие голоса и слуха Учить правильно, разогревать голос. Распевка «Зима» (нот. тетр, стр 6)

Пение Формировать и развивать певческие навыки

(артикуляцию, дикцию, чистоту интонирования,

правильное дыхание)

«Зимушка» Картушиной М. (нот. тет, стр 7)

Пляски Развивать внимание, чувство ритма, менять

движения в соответствии с характером музыки

Хоровод «Шел веселый Дед мороз»

Игры Развивать умение ориентироваться в

пространстве.

Игра «Варежка»

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики П.г. «Стульчик»

3 неделя Тема «Игрушки»

5 – 6 занятие.

Мрд. Научить выполнять движения в кругу. Шаг высоким подъемом ноги «Петушки» (Топ-

каблучок,стр. 34)

Слушание Учить различать настроения в музыке,

изобразительность

«Марш» Д. Шостакович;

(Д № 3)

Развитие голоса и слуха Учить правильно, разогревать голос. Распевка «Зима» (нот. тетр, стр 6)

Пение Формировать и развивать певческие навыки

(артикуляцию, дикцию, чистоту интонирования,

правильное дыхание)

«Новогодняя» Филиппенко А. (нот тетр, стр 8)

Пляски Развивать внимание, чувство ритма, менять

движения в соответствии с характером музыки

Танец Зайцы» (мальчики),

Танец Бусинки (девочки)

Игры Учить определять темп музыки. «Игра с Дедом Морозом»

Сб.11, стр.23

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики П.г. «Танины игрушки»

120

4 неделя Тема «Новогодний праздник»

7 – 8 занятие.

Мрд. Научить выполнять движения в кругу. Шаг высоким подъемом ноги «Петушки» (Топ-каблучок,

стр. 34)

Слушание Учить различать настроения в музыке,

изобразительность

«Марш» Д. Россини («Сорока – воровка»)

(Д № 3)

Развитие голоса и слуха Учить правильно, разогревать голос. Распевка «Зима» (нот. тетр, стр 6)

Пение Формировать и развивать певческие навыки

(артикуляцию, дикцию, чистоту интонирования,

правильное дыхание)

«Новогодняя» Филиппенко А. (нот тетр, стр 8)

Пляски Развивать внимание, чувство ритма, менять

движения в соответствии с характером музыки

Танец Зайцы» (мальчики),

Танец Бусинки (девочки)

Игры Учить определять темп музыки. «Игра с Дедом Морозом»

Сб.11, стр.23

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики П.г. «Ёлочка»

Январь.

«Песня, танец, марш».

(Танец).

2 неделя Тема «Одежда, головные уборы»

1 – 2 занятие.

Мрд. Научить выполнять высокий подъем ног. «Кабы не было зимы» (перешагивание через сугробы) (Д №

6)

Слушание Учить сравнивать контрастные по характеру

произведения;

«Полька» П. Чайковский;

(Д № 3)

Развитие голоса и слуха Учить передавать правильное движение мелодии. «Вот иду я вверх» (нотная тетрадь)

Пение Учить петь простые песни напевно, ритмически

слаженно, соответствуя характеру и соблюдая

темп.

«Песенка про хомячка» (учим петь 4-5 лет, стр 64)

Пляски Учить выполнять движение по тексту. «Пяточка - носочек» (Д №5)

Игры Учить слышать двухчастную форму «Кошки – мышки» Т. Суворова (Д № 6)

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики П.г. «Гномики»

121

4 неделя Тема «Обувь»

3 – 4 занятие.

Мрд. Научить выполнять высокий подъем ног. «Кабы не было зимы» (перешагивание через сугробы) (Д

№6)

Слушание Учить сравнивать контрастные по характеру

произведения;

«Мазурка» П. Чайковский;

(Д № 3)

Развитие голоса и слуха Учить передавать правильное движение мелодии. «Вот иду я вверх» (нотная тетрадь)

Пение Учить петь простые песни напевно, ритмически

слаженно, соответствуя характеру и соблюдая

темп.

«Песенка про хомячка» (учим петь 4-5 лет, стр 64)

Пляски Учить выполнять движение по тексту. «Пяточка - носочек» (Д №5)

Игры Учить слышать двухчастную форму «Кошки – мышки» Т. Суворова (Д № 6)

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики П.г. «Обувь»

5 неделя Тема «Инструменты»

5 – 6 занятие.

Мрд. Научить выполнять высокий подъем ног. «Кабы не было зимы» (перешагивание через сугробы) (Д

№6)

Слушание Учить сравнивать контрастные по характеру

произведения;

«Вальс» А. Гречанинов (Д № 3)

Развитие голоса и слуха Учить передавать правильное движение мелодии. «Вот иду я вверх» (нотная тетрадь)

Пение Учить петь простые песни напевно, ритмически

слаженно, соответствуя характеру и соблюдая

темп.

«Песенка про хомячка» (учим петь 4-5 лет, стр 64)

«Самолеты» А. Кишко (нот. тетр, стр 11)

Пляски Учить выполнять движение по тексту. «Пяточка - носочек» (Д №5)

Игры Учить слышать двухчастную форму «Кошки – мышки» Т. Суворова (Д № 6)

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики «Новый дом»

122

Февраль.

«Музыка о животных и птицах»

1 неделя Тема «Наземный, подземный транспорт»

1 – 2 занятие.

Мрд. Научить выполнять движения по смене музыки. «Ходим – бегаем» Т.Ломовой (Д №6)

Слушание Учить сравнивать контрастные по характеру

произведения;

«Слон» К. Сен-Санс (Д № 3)

Развитие голоса и слуха Учить передавать правильное движение мелодии. «Андрей – воробей» р.н.п. (нот тетра, стр 20)

Пение Учить петь простые песни напевно, ритмически

слаженно, соответствуя характеру и соблюдая

темп.

«Самолеты» А. Кишко (нотн. тетр, стр 8)

Пляски Учить выполнять движение по тексту. «Яблочко» р.н.т (Д №5)

Игры Учить слышать двухчастную форму «Зайцы и лиса» А. Финаровского (Д №6)

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики П.г. «Зебра»

2 неделя Тема «Водный, воздушный транспорт»

3 – 4 занятие.

Мрд. Научить выполнять движения по смене музыки. «Ходим – бегаем» Т.Ломовой (Д №6)

Слушание Учить сравнивать контрастные по характеру

произведения;

«Бабочки» Григ Э (Д №3).

Развитие голоса и слуха Учить передавать правильное движение мелодии. «Андрей – воробей» р.н.п. (нот тетра, стр 20)

Пение Учить петь простые песни напевно, ритмически

слаженно, соответствуя характеру и соблюдая

темп.

«Самолеты»

А. Кишко (нотная тетрадь, стр 8),

«Ребята – молодцы» Вахрушева А.

(нот тет, стр 11)

Пляски Учить выполнять движение по тексту. «Яблочко» р.н.т,

Парный танец «У тебя, у меня» (Д № 5)

Игры Учить слышать двухчастную форму «Зайцы и лиса» А. Финаровского (Д №6)

Пальчиковая гимнастика Развитие координации движения Игра «Самолет»

123

3 неделя Тема «День защитников Отечества»

5 – 6 занятие.

Мрд. Научить выполнять движения по смене музыки. «Во поле береза стояла» р.н.м. (хороводный шаг, кружение

на носочках)

Слушание Учить сравнивать контрастные по характеру

произведения

«Королевский марш льва» К. Сен-Санс (Д №3)

Развитие голоса и слуха Учить передавать правильное движение мелодии. «Андрей – воробей» (нот тетра, стр 20)

Пение Учить петь простые песни напевно, ритмически

слаженно, соответствуя характеру и соблюдая

темп.

«Ребята – молодцы» Вахрушева А. (нотн тетр, стр 11)

Пляски Учить выполнять движение по тексту. «Яблочко» р.н.т,

Парный танец «У тебя, у меня» (Д № 5)

Игры Учить слышать двухчастную форму «Воробушки и автомобиль» (Д №6)

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики Упражнение «Солдаты»

4 неделя Тема «ПДД»

7 – 8 занятие.

Мрд. Научить выполнять движения по смене музыки. «Во поле береза стояла» р.н.м. (хороводный шаг, кружение

на носочках)

Слушание Учить сравнивать контрастные по характеру

произведения

«Мотылек» С. Майкапар (Д №3)

Развитие голоса и слуха Учить передавать правильное движение мелодии. «Андрей – воробей» (нот тетра, стр 20)

Пение Учить петь простые песни напевно, ритмически

слаженно, соответствуя характеру и соблюдая

темп.

«Мы поздравим маму» муз. и сл. Сорокина,

«Вот какая, бабушка» муз. Е.Тиличеевой, слова

Ю.Островского.

Пляски Учить выполнять движение по тексту. Пляска парами «У тебя, у меня» (Д № 5)

Игры Учить слышать двухчастную форму «Воробушки и автомобиль» (Д №6)

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики П.г. «Светофор»

124

Март.

«Природа и музыка»

1 неделя Тема «Мамин праздник»

1 – 2 занятие.

Мрд. Научить выполнять движения по смене музыки. «Во поле береза стояла» р.н.м. (хороводный шаг, кружение

на носочках)

Слушание Учить сравнивать контрастные по характеру

произведения;

«Весной» Э. Григ (Д №3)

Развитие голоса и слуха Учить передавать правильное движение мелодии. Распевка «Весна» (нотн тетр, стр 11)

Пение Учить петь простые песни напевно, ритмически

слаженно, соответствуя характеру и соблюдая

темп.

«Вот какая, бабушка» муз. Е.тиличеевой, слова

Ю.Островского) (папка № 16)

Пляски Учить выполнять движение по тексту. Пляска парами «У тебя, у меня» (Д № 5)

Игры Учить слышать двухчастную форму «У медведя во бору» р.н.м. «Ах, вы сени» (муз игры и

пляски, стр 256)

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики П.г. «Мамочка»

2 неделя Тема «Части тела, гигиена»

3 – 4 занятие.

Мрд. Научить выполнять движения по смене музыки. Бег со сменой направления.

«Легкий бег» Е.Макшанцевой (бег со сменой направления)

(Д №6)

Слушание Учить сравнивать контрастные по характеру

произведения;

«Ручеек» Э.Григ (Д №3)

Развитие голоса и слуха Учить передавать правильное движение мелодии. Распевка «Весна» (нотн тетр, стр 11)

Пение Учить петь простые песни напевно, ритмически

слаженно, соответствуя характеру и соблюдая

темп.

«Зима прошла» Метлов Н. (учим петь 3-4 года, стр 52)

Пляски Учить выполнять движение по тексту. Пляска парами «У тебя, у меня» (Д № 5)

Игры Учить слышать двухчастную форму «У медведя во бору» р.н.м. «Ах, вы сени» (муз игры и

пляски, стр 256)

Пальчиковая гимнастика Развитие координации движения с речью Упражнение «Умываемся»

125

3 неделя Тема «Посуда»

5 – 6 занятие.

Мрд. Научить выполнять движения по смене музыки. Марш со сменой направления.

«Марш» Е.Тиличеевой (марш со сменой направления) (Д

№6)

Слушание Учить сравнивать контрастные по характеру

произведения;

«Утро» С. Прокофьев (Д №3)

Развитие голоса и слуха Учить передавать правильное движение мелодии. Распевка «Весна» (нотн тетр, стр 11)

Пение Учить петь простые песни напевно, ритмически

слаженно, соответствуя характеру и соблюдая

темп.

«Зима прошла» Метлов Н. (учим петь 3-4 года, стр 52)

Пляски Учить выполнять движение по тексту. «Покажи ладошки» Е.Железнова (Д № 5)

Игры Учить слышать двухчастную форму «Птица и птенчики» (вкл, стр 85).

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики П.г. «Мамины помощники»

4 неделя

7- 8 занятие.

Мрд. Научить выполнять движения по смене музыки. Марш со сменой направления.

«Марш» Е.Тиличеевой (марш со сменой направления) (Д

№6)

Слушание Учить сравнивать контрастные по характеру

произведения;

«Вечер» С. Прокофьев (Д №3)

Развитие голоса и слуха Учить передавать правильное движение мелодии. Распевка «Весна» (нотн тетр, стр 11)

Пение Учить петь простые песни напевно, ритмически

слаженно, соответствуя характеру и соблюдая

темп.

«Зима прошла» Метлов Н. (учим петь 3-4 года, стр 52)

Пляски Учить выполнять движение по тексту. «Покажи ладошки» Е.Железнова (Д № 5)

Игры Учить слышать двухчастную форму «Птица и птенчики» (вкл, стр 85).

126

Апрель.

«Сказка в музыке»

1 неделя Тема «Весна, деревья»

1 – 2 занятие.

Мрд. Учить правильно, выполнять движения. «Бабочки» К.Майера (легкий бег) (Д № 6)

Слушание Учить сравнивать контрастные по характеру

произведения;

«Вальс цветов» П. Чайковский (Д №3)

Развитие голоса и слуха Учить передавать правильное движение мелодии. «Еж» р.н.м. (учим петь 3-4 года, стр 59)

Пение Учить петь простые песни напевно, ритмически

слаженно, соответствуя характеру и соблюдая

темп.

«Пришла весна» Г.Фрида (учим петь 4-5 лет ,стр 49).

Пляски Учить выполнять движение по тексту. «Покажи ладошки» Е.Железнова (Д № 5)

Игры Учить слышать двухчастную форму «Зайцы и медведь» Е.Тиличеева (Д № 6)

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики П.г. «Цветок»

2 неделя Тема «Космос»

3 – 4 занятие.

Мрд. Учить правильно, выполнять движения. «Смелый наездник» Шуман Р. (Д № 3)

Слушание Учить сравнивать контрастные по характеру

произведения;

«Вечерняя сказка» А. Хачатурян (Д №3)

Развитие голоса и слуха Учить передавать правильное движение мелодии. Распевка «Весна» (нотн тетр, стр 11)

Пение Учить петь простые песни напевно, ритмически

слаженно, соответствуя характеру и соблюдая

темп.

«Пришла весна» Г.Фрида (учим петь 4-5 лет ,стр 49)

Пляски Учить выполнять движение по тексту. «Покажи ладошки» Е.Железнова (Д № 5)

Игры Учить слышать двухчастную форму «Зайцы и медведь» Е.Тиличеева (Д № 6)

Пальчиковая гимнастика Развитие координации движения с речью Упражнение «Ракеты»

127

3 неделя Тема «Перелётные птицы»

5 – 6 занятие.

Мрд. Учить правильно, выполнять движения. «Экосез» Ф.Шуберта (боковой галоп) (Д №6)

Слушание Учить сравнивать контрастные по характеру

произведения;

«Избушка на курьих ножках» Мусоргский

(Д № 3)

Развитие голоса и слуха Учить передавать правильное движение мелодии. «Еж» р.н.м (учим детей петь 3- 4 лет,стр 59)

Пение Учить петь простые песни напевно, ритмически

слаженно, соответствуя характеру и соблюдая

темп.

«Солнышко» Н.Галеевой (нотная тетрадь, стр 19)

Пляски Учить выполнять движение по тексту. «Буги – вуги» (Д № 5)

Игры Учить слышать двухчастную форму «Воробушки и автомобиль» (Д №6)

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики П.г. «Птичка»

4 неделя Тема «Профессии»

7 – 8 занятие. Мрд. Учить правильно, выполнять движения. «Экосез» Ф.Шуберта (боковой галоп) (Д№6)

Слушание Учить сравнивать контрастные по характеру

произведения;

«Колдун» Г. Свиридов

(Д № 3)

Развитие голоса и слуха Учить передавать правильное движение мелодии. «Еж» р.н.м. (учим детей петь 3- 4 лет, стр 59)

Пение Учить петь простые песни напевно, ритмически

слаженно, соответствуя характеру и соблюдая

темп.

«Солнышко» Н.Галеевой (нотная тетрадь, стр 19)

Пляски Учить выполнять движение по тексту. «Буги – вуги» (Д № 5)

Игры Учить слышать двухчастную форму «Воробушки и автомобиль» (Д№6)

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики Упражнение «Почтальон»

128

Май.

«Музыкальные инструменты и игрушки»

1 неделя Тема «День Победы»

1 – 2 занятие.

Мрд. Учить правильно, выполнять движения. «Ходим – бегаем» Ломовой

(Д № 6)

Слушание Учить сравнивать контрастные по характеру

произведения;

«Труба и барабан» Д. Кабалевский (Д №3)

Развитие голоса и слуха Учить передавать правильное движение мелодии. «Ладушки» Римский-Корсаков Н.А. (учите петь стр.29)

Пение Учить петь простые песни напевно, ритмически

слаженно, соответствуя характеру и соблюдая

темп.

«Есть у солнышка дружок» Е. Тиличеева (нотная тетрадь,

стр 14)

Пляски Учить выполнять движение по тексту. «В этом зале все друзья» (Д № 5)

Игры Учить слышать двухчастную форму «Кот и мыши» (Д № 6)

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики П.г. «День Победы»

2 неделя Тема «Продукты питания»

3 – 4 занятие.

Мрд. Учить правильно, выполнять движения. «Ходим – бегаем» Ломовой

(Д № 6)

Слушание Учить сравнивать контрастные по характеру

произведения;

«Трубач и эхо» Д. Кабалевский

(Д №3)

Развитие голоса и слуха Учить передавать правильное движение мелодии. «Ладушки» Римский-Корсаков (учите петь стр.29)

Пение Учить петь простые песни напевно, ритмически

слаженно, соответствуя характеру и соблюдая

темп.

«Есть у солнышка дружок» Тиличеева

(нотная тетрадь, стр 14)

Пляски Учить выполнять движение по тексту. «В этом зале все друзья» (Д № 5)

Игры Учить слышать двухчастную форму «Кот и мыши» (Д №6)

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики «В гостях у бабушки»

129

3 неделя Тема «Рыбы»

5 – 6 занятие.

Мрд. Учить правильно, выполнять движения. «Любопытная Варвара» (Д № 6)

Слушание Учить сравнивать контрастные по характеру

произведения;

«Парень с гармошкой» Г. Свиридов

(Д №3)

Развитие голоса и слуха Учить передавать правильное движение мелодии. Распевка «Лето»

(нотная тетрадь, стр 11)

Пение Учить петь простые песни напевно, ритмически

слаженно, соответствуя характеру и соблюдая

темп.

«Паровоз» З. Компанеец. (учим петь 4-5 лет, стр 47)

Пляски Учить выполнять движение по тексту. «Добрый жук» (А.Буренина «Ритмическая мозаика») (Д №

5)

Игры Учить слышать двухчастную форму «Зайка серенький сидит»

(Д № 6)

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики П.г. «Рыбы»

4 неделя Тема «Насекомые, лето»

7 – 8 занятие.

Мрд. Учить правильно, выполнять движения. «Любопытная Варвара»

( Д № 6)

Слушание Учить сравнивать контрастные по характеру

произведения;

«Музыкальная табакерка» А. Лядов.

(Д №3)

Развитие голоса и слуха Учить передавать правильное движение мелодии. Распевка «Лето»

(нотная тетрадь, стр 11)

Пение Учить петь простые песни напевно, ритмически

слаженно, соответствуя характеру и соблюдая

темп.

«Паровоз» З. Компанеец. (учим петь 4-5 лет, стр 47)

Пляски Учить выполнять движение по тексту. «Добрый жук» (А.Буренина «Ритмическая мозаика») (Д №5)

Игры Учить слышать двухчастную форму «Зайка серенький сидит»

(Д № 6)

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики П.г. «Лето»

130

Приложение 6

Перспективное тематическое планирование в старшей группе.

Сентябрь.

«Настроение и чувства в музыке».

1 неделя Тема «Наш детский сад»

1 – 2 занятие.

Мрд. Менять движения со сменой частей музыки,

ритмично двигаться в характере музыки.

Хоровод дружбы» (Шаг с высоким подъёмом ноги)

(Д №6)

Слушание Учить различать средства музыкальной

выразительности, создающие образ, интонации

музыки.

«Тревожная минута» С.Майкапар (Д № 2)

Развитие голоса и слуха Развивать звуковысотный слух «Лиса по лесу ходила» (учим петь,стр 33);

Пение Учить передавать грустный и веселый характер

песни, удерживать дыхание

«Хорошо у нас в саду» А. Филиппенко

(нотная тетрадь, стр 16)

Пляски Учить исполнять танец эмоционально, ритмично. «Топни ножка моя» (Д № 5)

Игры Учить различать двухчастную форму «Кот и мыши» Т.Суворова

(Д № 6)

2 неделя Тема «Наш детский сад»

3 – 4 занятие.

Мрд. Менять движения со сменой частей музыки,

ритмично двигаться в характере музыки.

«Хоровод дружбы»

(Д № 6)

(Шаг с высоким подъёмом ноги)

Слушание Учить различать средства музыкальной

выразительности, создающие образ, интонации

музыки.

«Раздумье» С.Майкапар

(Д №2)

Развитие голоса и слуха Развивать звуковысотный слух «Лиса по лесу ходила» (учим петь, стр 33);

Пение Учить передавать грустный и веселый характер

песни, удерживать дыхание

«Дождь» И. Шарикова (нотная тетрадь, стр 2)

Пляски Учить исполнять танец эмоционально, ритмично. «Топни ножка моя»

(Д № 5)

131

Игры Учить различать двухчастную форму «Кот и мыши» Т.Суворова (Д № 6)

3 неделя Тема «Овощи» 5 – 6 занятие.

Мрд. Учить выполнять спокойную ходьбу, ходить

спокойным шагом.

«Спокойный шаг» Т.Ломова (спокойная ходьба)

(музыка и движения, стр гр, стр 26)

Слушание Учить различать средства музыкальной

выразительности, создающие образ, интонации

музыки.

«Прелюдия» ми-минор Ф.Шопен

(Д №2)

Развитие голоса и слуха Развивать звуковысотный слух «Скок-поскок» (учим петь стр 32);

Пение Учить передавать грустный и веселый характер

песни, удерживать дыхание

«Дождь» И.Шарикова

(нотная тетрадь, стр 2)

Пляски Учить исполнять танец эмоционально, ритмично. «Танец с листьями

(Д № 5)

Игры Учить различать двухчастную форму «Кот и мыши» Т.Суворова

(Д № 6)

Пальчиковая гимнастика Развитие пальчиковой моторики П.г. «Засолка капусты»

Дыхательно-голосовые

упражнения

Отработать удлиненный выдох через рот с

одновременным произношением гласных букв

Произношение двух гласных на одном выдохе: «о-у»

4 неделя Тема «Фрукты» 7 – 8 занятие.

Мрд. Учить выполнять спокойную ходьбу, ходить

спокойным шагом.

«Спокойный шаг» Т.Ломова (спокойная ходьба).

(музыка и движения, стр гр, стр 26)

Слушание Учить различать средства музыкальной

выразительности, создающие образ, интонации

музыки.

«Первая потеря» Р.Шуман

(Д №2)

Развитие голоса и слуха Развивать звуковысотный слух «Скок - поскок» (учим петь стр 32);

Пение Учить передавать грустный и веселый характер

песни, удерживать дыхание

«Осень в золотой косынке» А.Иванов. (Д № 7)

Пляски Учить исполнять танец эмоционально, ритмично. «Танец с листьями» (Д № 5)

Игры Учить различать двухчастную форму «Кот и мыши» Т.Суворова (Д № 6)

Пальчиковая гимнастика Развитие координации речи с движением Подвижная игра «Яблоня»

132

Дыхательно-голосовые

упражнения

Отработать удлиненный выдох через рот с

одновременным произношением гласных букв

Произношение двух гласных на одном выдохе: «а-э»

Октябрь.

«Настроение и чувства в музыке».

1 неделя Тема «Я и моя семья» 1 – 2 занятие.

Мрд. Ритмично двигаться в характере музыки. «Полька» П.Чайковский

(Д № 6)

Слушание Учить различать средства музыкальной

выразительности, создающие образ, интонации

музыки.

«Музыкальный момент» Ф. Шуберт

(Д №2)

Развитие голоса и слуха Развивать звуковысотный слух. Распевка «Осень» (нотная тетрадь, стр 1)

Пение Учить передавать грустный и веселый характер

песни, удерживать дыхание

«Осень в золотой косынке»

А.Иванов.

(Д № 7)

Пляски Учить исполнять танцевать в парах, четко и

правильно выполнять движения.

Р.н.т «Кадриль».

(Д № 5)

Игры Учить различать двухчастную форму, соблюдать

правила игры.

«Воробушки и автомобиль»

(Д № 6)

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики П.г «Наша семья»

Дыхательно-голосовые

упражнения

Отработать удлиненный выдох через рот с

одновременным произношением гласных букв

Произношение трех гласных на одном выдохе: «а-э-о»

2 неделя Тема «Осень. Грибы» 3 – 4 занятие.

Мрд. Ритмично двигаться в характере музыки. «Полька» П.Чайковский

(Д № 6)

Слушание Учить различать средства музыкальной

выразительности, создающие образ, интонации

музыки.

«Юмореска»

Р.Щедрин

(Д №2)

Развитие голоса и слуха Развивать звуковысотный слух. Распевка «Осень» (нотная тетрадь, стр 1)

Пение Учить передавать грустный и веселый характер

песни, удерживать дыхание

«Осень в золотой косынке»

А.Иванов.

133

(Д № 7)

Пляски Учить исполнять танцевать в парах, четко и

правильно выполнять движения.

Р.н.т «Кадриль»

(Д № 5)

Игры Учить различать двухчастную форму, соблюдать

правила игры.

«Воробушки и автомобиль»

(Д № 6)

Пальчиковая гимнастика Развитие координации речи с движением Упражнение «Вышел дождик погулять»

Дыхательно-голосовые

упражнения

Отработать удлиненный выдох через рот с

одновременным произношением гласных букв

Произношение трех гласных на одном выдохе: «а-у-о»

3 неделя Тема «Дикие животные и их детеныши» 5 – 6 занятие.

Мрд. Ритмично двигаться в характере музыки, менять

деятельность вместе с музыкой.

«Ходим – бегаем» Т.Ломовой.

(Д № 6)

Слушание Учить различать средства музыкальной

выразительности, создающие образ, интонации

музыки.

Ноктюрн «Разлука» М. Глинка

(Д №2)

Развитие голоса и слуха Развивать звуковысотный слух. «Осень, осень (закличка)

(«Скворушки», стр 9)

Пение Учить передавать грустный и веселый характер

песни, удерживать дыхание

«Мир нужен всем» Мурадели В.

(нотная тетрадь, стр 17)

Пляски Учить исполнять танцевать в парах, четко и

правильно выполнять движения.

Полька «Поцелуйчики»

(Д № 5)

Игры Учить игре вместе, учить ловкости и быстроте «Васька-кот» Михайлова (музыка и движения, стр.63)

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики П.г. «Есть у каждого свой дом»

Дыхательно-голосовые

упражнения

Отработать удлиненный выдох через рот с

одновременным произношением гласных букв

Произношение гласных звуков: «а-о-у-ы-э»

134

4 неделя Тема «Животные жарких стран» 7 – 8 занятие.

Мрд. Ритмично двигаться в характере музыки, менять

деятельность вместе с музыкой.

«Ходим – бегаем» Ломовой.

(Д № 6)

Слушание Учить различать средства музыкальной

выразительности, создающие образ, интонации

музыки.

«Осенняя песнь» П. Чайковский

(Д №2)

Развитие голоса и слуха Развивать звуковысотный слух. «Качели» Тиличеевой

Пение Учить передавать грустный и веселый характер

песни, удерживать дыхание

«Мир нужен всем» Мурадели В.

(нотная тетрадь, стр 17)

«Здравствуй, Родина моя» Тиличеевой Е.

(нотная тетрадь, стр 16)

Пляски Учить исполнять танцевать в парах, четко и

правильно выполнять движения.

Полька «Поцелуйчики»

(Д № 5)

Игры Учить игре вместе, учить ловкости и быстроте «Васька-кот» Михайлова (музыка и движения, стр.63)

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики П.г. «Животные жарких стран»

Дыхательно-голосовые

упражнения

Отработать удлиненный выдох через рот с

одновременным произношением гласных букв

Произношение гласных в звукоподражаниях девочка

плачет: «а-а-а»

Ноябрь.

«Песня, танец, марш».

(Песня)

1 неделя Тема «Моя Родина - Россия»

1 – 2 занятие.

Мрд. Ритмично двигаться в характере музыки. «Бодрый шаг и бег» Ф. Надененко (музыка и движения стр.

33)

Слушание Учить сравнивать пьесы

с похожими названиями, различать настроение

контрастных произведений

«Во поле березка стояла» обр. Н. Римский – Корсаков.

(Д №2)

Развитие голоса и слуха Развивать звуковысотный слух. Попевка «Уж как шла лиса…» (папка распевание)

Пение Учить передавать грустный и веселый характер

песни, удерживать дыхание

«Здравствуй, Родина моя»

Тиличеевой Е.

135

(нотная тетрадь, стр 16)

Пляски Учить исполнять танцевать в парах, четко и

правильно выполнять движения.

Танец «У тебя, у меня»

(Д № 5)

Игры Учить игре вместе, учить ловкости и быстроте «Ловишка» муз. И.Гайдна

(Д № 6)

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики П.г. «Наша Родина»

Дыхательно-голосовые

упражнения

Отработать удлиненный выдох через рот с

одновременным произношением гласных букв

Произношение гласных в звукоподражаниях эхо звучит: «э-

э-э»

2 неделя Тема «Мой поселок, моя улица» 3 - 4 занятие.

Мрд. Ритмично двигаться в характере музыки. «Бодрый шаг и бег» Ф. Надененко (музыка и движения стр.

33)

Слушание Учить сравнивать пьесы

с похожими названиями, различать настроение

контрастных произведений

«Во поле березка стояла» обр. А. Гурилева.

(Д №2)

Развитие голоса и слуха Развивать звуковысотный слух. Попевка «У кота» русс. нар песня

Пение Учить передавать грустный и веселый характер

песни, удерживать дыхание

«Песенка о маме» Слова и музыка С. Разоренова.

(нотная тетрадь, стр 4)

Пляски Учить исполнять танцевать в парах, четко и

правильно выполнять движения.

Танец «У тебя, у меня»

(Д № 5)

Игры Учить игре вместе, учить ловкости и быстроте «Ловишка» муз. И.Гайдна

(Д № 6)

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики П.г. «Здравствуй»

Дыхательно-голосовые

упражнения

Отработать удлиненный выдох через рот с

одновременным произношением гласных букв

Произношение гласных в звукоподражаниях ветер воет: «у-

у-у»

3 неделя Тема «Домашние животные и их детеныши». 5 – 6 занятие.

Мрд. Ритмично двигаться в характере музыки, менять

деятельность вместе с музыкой.

«Шаг на всей стопе» р.н.м (музыка и движения) стр 47

Слушание Учить различать жанры музыки. «Маленький романс» Р. Шуман (Альбом для юношества)

136

(Д №2)

Развитие голоса и слуха Развивать звуковысотный слух. Упражнение «Ехали медведи» (учим петь детей стр 67)

Пение Учить передавать грустный и веселый характер

песни, удерживать дыхание

«Песенка о маме» Слова и музыка С. Разоренова,

(нотная тетрадь, стр 4)

«Вот какая бабушка» слова Ю. Островского, музыка Е.

Тиличеевой.

(нотная тетрадь, стр 18)

Пляски Учить исполнять танцевать в парах, четко и

правильно выполнять движения.

Танец «Буги – вуги»

(Д №5)

Игры Учить игре вместе, учить ловкости и быстроте «Не выпустим» муз Т.Ломовой

(Д № 6)

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики П.г. «Буренушка»

Дыхательно-голосовые

упражнения

Отработать удлиненный выдох через рот с

одновременным произношением гласных букв

Произношение гласных в звукоподражаниях жеребёнок

ржёт: «и-и-и»

4 неделя Тема «Домашние птицы»

7 – 8 занятие.

Мрд. Ритмично двигаться в характере музыки, менять

деятельность вместе с музыкой.

«Шаг на всей стопе» р.н.м (музыка и движения) стр 47.

Слушание Учить различать жанры музыки.

«Голова ль ты моя головушка» обр. Н. Римский – Корсаков.

(Д № 2)

Развитие голоса и слуха Развивать звуковысотный слух, учить чисто,

интонировать мелодию.

Упражнение «Ехали медведи» (учим петь детей стр 67)

Пение Учить передавать грустный и веселый характер

песни, удерживать дыхание

«Вот какая бабушка» слова Ю. Островского, музыка Е.

Тиличеевой

(нотная тетрадь, стр 18)

«Песенка о маме» Слова и музыка С. Разоренова,

(нотная тетрадь, стр 4)

Пляски Учить исполнять танцевать в парах, четко и

правильно выполнять движения.

Танец «Буги – вуги»

(Д №5)

Игры Учить игре вместе, учить ловкости и быстроте «Не выпустим» муз Т.Ломовой

(Д № 6)

Пальчиковая гимнастика Развитие координации речи с движением П.г. «Домашние птицы»

137

Дыхательно-голосовые

упражнения

Отработать удлиненный выдох через рот с

одновременным произношением гласных букв

Произношение гласных в звукоподражаниях медведь ревет

«э-э-э»

5 неделя Тема «Бытовые приборы» 9 -10 занятие

Мрд. Ритмично двигаться в характере музыки, менять

деятельность вместе с музыкой.

«Шаг на всей стопе» р.н.м (музыка и движения) стр 47.

Слушание Учить различать жанры музыки.

«Ночь светла» Я. Пригожий, М. Языкова

(Д № 2)

Развитие голоса и слуха Развивать звуковысотный слух, учить чисто,

интонировать мелодию.

Упражнение «Ехали медведи» (учим петь детей стр 67)

Пение Учить передавать грустный и веселый характер

песни, удерживать дыхание

«Вот какая бабушка» слова Ю. Островского, музыка Е.

Тиличеевой

(нотная тетрадь, стр 18)

Пляски Учить исполнять танцевать в парах, четко и

правильно выполнять движения.

Танец «Буги – вуги»

(Д №5)

Игры Проявлять быстроту и ловкость. «Не опоздай» (р.н.м.) обр. Раухвергера (Д № 6)

Пальчиковая гимнастика Развитие координации речи с движением П.г. «Домашние птицы»

Дыхательно-голосовые

упражнения

Отработать удлиненный выдох через рот с

одновременным произношением гласных букв

Произношение гласных в звукоподражаниях труба гудит:

«у-у-у»

Декабрь.

«Песня, танец, марш».

(Марш)

1 неделя Тема «Зима, зимние забавы».

1 – 2 занятие.

Мрд. Ритмично двигаться в характере музыки, менять

деятельность вместе с музыкой.

«Побегаем» Т.Ломова (музыка и движ, стр 33)

Слушание Учить различать жанры музыки.

«Марш» П.И Чайковский (балет «Щелкунчик»).

(Д № 2)

Развитие голоса и слуха Развивать звуковысотный слух, учить чисто,

интонировать мелодию.

Распевка «Зима»

(нотная тетрадь, стр 6)

138

Пение Учить петь вместе, четко выговаривать слова. Песня «Наша ёлочка» музыка Е.Тиличеевой, слова

И.Лешкевич.

(папка № 16)

Пляски Учить исполнять танцевать в парах, четко и

правильно выполнять движения.

Хоровод «Новогодняя считалочка».

(Д № 5)

Игры Учить игре вместе, учить ловкости и быстроте «Будь ловким» муз Н.Ладухина

(Д №6)

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики П.г. «Снежинки»

Дыхательно-голосовые

упражнения

Тренировать удлиненный выдох через рот с

одновременным проговаривание слогов

Повторение слогов с одинаковыми гласными и согласными:

«па-па»

2 неделя Тема «Мебель»

3 – 4 занятие.

Мрд. Ритмично двигаться в характере музыки, менять

деятельность вместе с музыкой.

«Побегаем» Т.Ломова (музыка и движ, стр 33)

Слушание Учить различать жанры музыки.

«Военный марш» Г. Свиридов.

(Д №2)

Развитие голоса и слуха Развивать звуковысотный слух, учить чисто,

интонировать мелодию.

Песня-упражнение «Снегири» муз. Е.Тиличеевой

Пение Учить петь вместе, четко выговаривать слова. Песня «Наша ёлочка» музыка Е.Тиличеевой, слова

И.Лешкевич.

(папка № 16)

Пляски Учить танцевать с султанчиками, правильно

держать их. Четко и правильно выполнять

движения.

Общий танец «Бразильский»

(Д № 5)

Игры Учить игре вместе, учить ловкости и быстроте «Будь ловким» муз Н.Ладухина

(Д №6)

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики П.г. «Много мебели в квартире»

Дыхательно-голосовые

упражнения

Тренировать удлиненный выдох через рот с

одновременным проговаривание слогов

Повторение слогов с одинаковыми гласными и согласными:

«пап-пап»

139

3 неделя Тема «Игрушки»

5 – 6 занятие.

Мрд. Выполнять упражнения в парах. Упражнение «Санки» И.Сауленко.

(Д №6)

Слушание Учить различать жанры музыки.

«Марш» С. Прокофьев («Детская музыка»)

(Д №2)

Развитие голоса и слуха Развивать звуковысотный слух, учить чисто,

интонировать мелодию.

«Лиса»

Русская народная мелодия.

(папка № 1)

Пение Учить петь вместе, четко выговаривать слова. «Шёл по лесу Дед Мороз» Полякова, Александрова.

(Д № 7)

Пляски Учить танцевать с султанчиками, правильно

держать их. Четко и правильно выполнять

движения.

Танцы по сценарию утренника для девочек и мальчиков.

Игры Учить игре вместе, учить ловкости и быстроте Игра «Кто скорее сядет на стул»

Пальчиковая гимнастика Развитие координации речи с движением Упражнение «Мячик мой»

Дыхательно-голосовые

упражнения

Тренировать удлиненный выдох через рот с

одновременным проговаривание слогов

Повторение слогов с одинаковыми гласными, разными

согласными: «та-та-ва»

4 неделя Тема «Новогодний праздник»

7 – 8 занятие.

Мрд. Выполнять упражнение в парах. Упражнение «Санки»

И. Сауленко.

(Д №6)

Слушание Учить различать жанры музыки.

«Свадебный марш» Ф. Мендельсон.

(Д №2)

Развитие голоса и слуха Развивать звуковысотный слух, учить чисто,

интонировать мелодию.

«Лиса»

Русская народная мелодия.

(папка № 1)

Пение Учить петь вместе, четко выговаривать слова. «Шёл по лесу Дед Мороз» Полякова, Александрова.

(Д № 7)

140

Пляски Учить танцевать с султанчиками, правильно

держать их. Четко и правильно выполнять

движения.

Танцы по сценарию утренника для девочек и мальчиков.

Игры Учить игре вместе, учить ловкости и быстроте «Снежки» любая веселая музыка

(Д № 6)

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики П.г. «На ёлке»

Дыхательно-голосовые

упражнения

Тренировать удлиненный выдох через рот с

одновременным проговаривание слогов

Повторение слогов с одинаковыми гласными, разными

согласными: «ти-ти-ви»

Январь.

«Песня, танец, марш».

(Танец)

2 неделя Тема «Одежда. Головные уборы»

1 – 2 занятие.

Мрд. Выполнять правильно упражнение, менять

деятельность со сменой музыки

«Сугробы» «Кабы не было зимы»

(Д № 6)

Слушание Учить различать жанры музыки.

«Вальс» С. Прокофьев (балет «Золушка»)

(Д №2)

Развитие голоса и слуха Развивать звуковысотный слух, учить чисто,

интонировать мелодию.

«Скок-поскок» (учим петь стр 32)

Пение Учить петь вместе, четко выговаривать слова. «Коляда» р.н.м

(нотная тетрадь, стр 9)

Пляски Учить танцевать в парах. «Полька» Т. Ломовой

(Д № 5)

Игры Учить игре вместе, учить ловкости и быстроте «Козочки и волк» (Буренина стр. 62; касс.1 Буренина, №19

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики П.г. «Помощники»

Дыхательно-голосовые

упражнения

Тренировать удлиненный выдох через рот с

одновременным проговаривание слогов

Повторение слогов с разными гласными, одинаковыми

согласными: «па-по-пу»

141

3 неделя Тема «Обувь»

3 – 4 занятие.

Мрд. Выполнять правильно упражнение, менять

деятельность со сменой музыки

«Сугробы» «Кабы не было зимы»

(Д № 6)

Слушание Учить различать жанры музыки.

«Менуэт» С. Майкапар («Бирюльки»)

(Д №2)

Развитие голоса и слуха Развивать звуковысотный слух, учить чисто,

интонировать мелодию.

«Скок-поскок» учим петь (стр 32);

Пение Учить петь вместе, четко выговаривать слова. «Коляда» р.н.м,

(нотная тетр, стр 9)

«Про папу» Рыбкиной А.

(нотная тетр, стр 10)

Пляски Учить танцевать в парах. «Полька» Т. Ломовой

(Д № 5)

Игры Учить игре вместе, учить ловкости и быстроте «Козочки и волк» (Буренина стр. 62; касс.1 Буренина, №19

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики П.г «Новые кроссовки»

Дыхательно-голосовые

упражнения

Тренировать удлиненный выдох через рот с

одновременным проговаривание слогов

Повторение слогов с разными гласными, одинаковыми

согласными: «па-по-пы»

4 неделя «Инструменты»

5 – 6 занятие.

Мрд. Выполнять правильно упражнение, менять

деятельность со сменой музыки

«Сугробы» «Кабы не было зимы»

(Д № 6)

Слушание Учить различать жанры музыки.

«Вальс» П. Чайковский («Детский альбом»)

(Д №2)

Развитие голоса и слуха Развивать звуковысотный слух, учить чисто,

интонировать мелодию.

«Скок-поскок» (учим петь стр 32);

Пение Учить петь вместе, четко выговаривать слова. «Про папу» Рыбкиной А.

(нотная тетр, стр 10)

Пляски Учить выполнять перестроение по 1, 2; выполнять

движения с предметами (флаги)

Перестроение «23 февраля»

(Д №5)

Игры Учить игре вместе, учить ловкости и быстроте «Козочки и волк» (Буренина стр. 62; касс.1 Буренина, №19

142

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики П.г. «Новый дом»

Дыхательно-голосовые

упражнения

Тренировать удлиненный выдох через рот с

одновременным проговаривание слогов

Повторение слогов с разными гласными, одинаковыми

согласными: «па-по-па-пу»

Февраль.

«Музыка о животных и птицах»

1 неделя Тема «Наземный, подземный транспорт»

1 – 2 занятие.

Мрд. Выполнять правильно упражнение, менять

деятельность со сменой музыки

«Прямой галоп» «Смелый наездник» Р.Шуман (муз и движ,

стр 44)

Слушание Учить слышать в музыке животных или птиц.

«Лебедь» К. Сен-Санс

(Д № 2)

Развитие голоса и слуха Развивать звуковысотный слух, учить чисто,

интонировать мелодию.

«Лепёшки»

Украинская прибаутка.

(папка № 1)

Пение Учить петь вместе, четко выговаривать слова. «Про папу» Рыбкиной А,

(нотная тетр, стр 10)

« Смелые пилоты» Слова С.Еремеева, музыка М.Еремеевой.

(папка № 16)

Пляски Учить выполнять перестроение по 1, 2; выполнять

движения с предметами (флаги)

Перестроение «23 февраля»,

Танец «Самолеты»

(Д №5)

Игры Учить игре вместе, учить ловкости и быстроте «Летчики на аэродроме» муз М.Раухвергер

(Д № 6)

Пальчиковая гимнастика Развитие координации речи с движением П.г. «Транспорт»

Дыхательно-голосовые

упражнения

Тренировать удлиненный выдох через рот с

одновременным проговаривание слогов

Повторение слогов с разными гласными, разными

согласными: «па-па-та»

143

2 неделя Тема «Водный, воздушный транспорт»

3 – 4 занятие.

Мрд. Выполнять правильно упражнение, менять

деятельность со сменой музыки

«Прямой галоп» «Смелый наездник» Р. Шуман.

(муз и движ, стр 44)

Слушание Учить слышать в музыке животных или птиц.

«Осёл» К. Сен – Санс (Карнавал животных).

(Д № 2)

Развитие голоса и слуха Развивать звуковысотный слух, учить чисто,

интонировать мелодию.

«Лепёшки»

Украинская прибаутка.

(папка № 1)

Пение Учить петь вместе, четко выговаривать слова. «Про папу» Рыбкиной, (нотная тетр, стр 10)

« Смелые пилоты» Слова С.Еремеева, музыка М.Еремеевой.

(папка № 16)

Пляски Учить выполнять перестроение по 1, 2; выполнять

движения с предметами (флаги)

Перестроение «23 февраля»,

Танец «Самолеты»

(Д №5)

Игры Учить игре вместе, учить ловкости и быстроте «Летчики на аэродроме» муз М.Раухвергер

(Д № 6)

Пальчиковая гимнастика Развитие координации речи с движением П.г. «Транспорт»

Дыхательно-голосовые

упражнения

Тренировать удлиненный выдох через рот с

одновременным проговаривание слогов

Повторение слогов с разными гласными, разными

согласными: «па-па-ту»

3 неделя Тема «День защитников Отечества»

5 - 6 занятие.

Мрд. Выполнять правильно упражнение, менять

деятельность со сменой музыки

«Шаг с высоким подъемом ног и поскоки» Т.Ломова

(муз и движ, стр 39)

Слушание Учить слышать в музыке животных или птиц.

«Антилопа» К. Сен – Санс.

(Д №2)

Развитие голоса и слуха Развивать звуковысотный слух, учить чисто,

интонировать мелодию.

«Лягушка»

Автор Л.В.Виноградов.

(папка № 1)

Пение Учить петь вместе, четко выговаривать слова. « Смелые пилоты» Слова С.Еремеева, музыка

М.Еремеевой.

(папка № 16)

144

Пляски Учить выполнять перестроение по 1, 2; выполнять

движения с предметами (флаги)

Перестроение «23 февраля»,

Танец «Самолеты»,

Танец «Морячка»

(Д №5)

Игры Учить игре вместе, учить ловкости и быстроте «Веселая карусель» (муз и движ, стр 117)

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики П.г. «Солдаты»

Дыхательно-голосовые

упражнения

Тренировать удлиненный выдох через рот с

одновременным проговаривание слогов

Произнесение слогов в звукоподражании барабан: «там-

там-там»

4 неделя Тема «ПДД»

7 – 8 занятие

Мрд. Выполнять правильно упражнение, менять

деятельность со сменой музыки

«Шаг с высоким подъемом ног и поскоки» Т.Ломова

(муз и движ, стр 39)

Слушание Учить слышать в музыке животных или птиц.

«Жаворонок» М. Глинка

(Д №2)

Развитие голоса и слуха Развивать звуковысотный слух, учить чисто,

интонировать мелодию.

«Лягушка»

Автор Л.В.Виноградов.

(папка № 1)

Пение Учить петь вместе, четко выговаривать слова. « Ручки золотые» Е.Д.Гольцовой.

(нотная тетр, стр 18)

Пляски Учить выполнять правильно движения танца,

одновременно со всеми.

Общий танец «Далеко от мамы»,

Танец «Морячка»

(Д №5)

Игры Учить игре вместе, учить ловкости и быстроте «Веселая карусель» (муз и движ, стр 117)

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики П.г. «ПДД»

Дыхательно-голосовые

упражнения

Тренировать удлиненный выдох через рот с

одновременным проговаривание слогов

Произнесение слогов в звукоподражании сигналит машина:

«би-би-би»

145

Март.

«Природа и музыка».

1 неделя Тема «Мамин праздник»

1 – 2 занятие.

Мрд. Выполнять правильно упражнение, менять

деятельность со сменой музыки

«Ходим – бегаем» Т. Ломовой

(Д № 6)

Слушание Учить слышать в музыке звуки природы.

«Весной» Э. Григ

(Д №2)

Развитие голоса и слуха Развивать звуковысотный слух, учить чисто,

интонировать мелодию.

Распевка «Весна»

(нотная тетрадь ,стр 11)

Пение Учить петь вместе, четко выговаривать слова. «Ручки золотые» Е.Д.Гольцовой,

(нотная тетр, стр 18)

«Только для тебя, мамочка моя» Е.Д.Гольцовой.

(папка № 16)

Пляски Учить выполнять правильно движения танца,

одновременно со всеми.

Общий танец «Далеко от мамы»,

Танец девочек.

(Д №5)

Игры Учить игре вместе, учить ловкости и быстроте «Игра со звоночками» Ю.Рожавской,

(муз и движ, стр 88)

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики П.г. «Мамочка»

Дыхательно-голосовые

упражнения

Тренировать удлиненный выдох через рот с

одновременным проговаривание слогов

Упражнение «Часики»

2 неделя Тема «Части тела, гигиена»

3 – 4 занятие.

Мрд. Выполнять правильно упражнение, менять

деятельность со сменой музыки

«Ходим – бегаем» Т. Ломовой

(Д № 6)

Слушание Учить слышать в музыке звуки природы.

«Лесной ручей» Аренский,Д.

(Д №2),

Развитие голоса и слуха Развивать звуковысотный слух, учить чисто,

интонировать мелодию.

Распевка «Весна»

(нотная тетрадь ,стр 11)

Пение Учить петь вместе, четко выговаривать слова. «Весна идет» Гершовой Л.

146

(папка № 16)

Пляски Учить танцевать стоя в кругу, правильно и четко

выполнять движения

«Хорошее настроение».

(Д № 5)

Игры Учить игре вместе, учить ловкости и быстроте «Игра со звоночками» Ю.Рожавской,

(муз и движ, стр 88)

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики П.г. «Человек»

Дыхательно-голосовые

упражнения

Тренировать удлиненный выдох через рот с

одновременным проговаривание слогов

Упражнение «Петух»

3 неделя Тема «Посуда»

5 – 6 занятие.

Мрд. Выполнять правильно упражнение, менять

деятельность со сменой музыки

«Качание рук» В. Иванникова (музыка и движения стр.52)

Слушание Учить слышать в музыке пробуждение природы. «Ручеёк» Э. Григ

(Д №2)

Развитие голоса и слуха Развивать звуковысотный слух, учить чисто,

интонировать мелодию.

«Весны привет» Е. Пономаренко (папка № 16)

Пение Учить петь вместе, четко выговаривать слова. «Весна идет» Гершовой.

(папка № 16)

Пляски Учить танцевать стоя в кругу, правильно и четко

выполнять движения

«Хорошее настроение».

(Д № 5)

Игры Учить игре вместе, учить ловкости и быстроте «Кот и мыши»

(Д № 6)

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики П.г. «Машина каша»

Дыхательно-голосовые

упражнения

Тренировать удлиненный выдох через рот с

одновременным проговаривание слогов

Упражнение «Паровозик»

4 неделя.

7 – 8 занятие.

Мрд. Выполнять правильно упражнение, менять

деятельность со сменой музыки

«Качание рук» В. Иванникова (музыка и движения стр.52)

Слушание Учить слышать в музыке пробуждение природы. «Утро» Э. Григ.

147

(Д №2)

Развитие голоса и слуха Развивать звуковысотный слух, учить чисто,

интонировать мелодию.

«Весны привет» Е. Пономаренко.

(папка № 16)

Пение Учить петь вместе, четко выговаривать слова. «Приходи, весна» Е. Пономаренко.

(нотная тетр, стр 13)

Пляски Учить танцевать стоя в кругу, правильно и четко

выполнять движения

«Хорошее настроение»

(Д № 5)

Игры Учить игре вместе, учить ловкости и быстроте «Кот и мыши»

(Д № 6)

Апрель.

«Сказка в музыке».

1 неделя Тема «Весна, деревья»

1 – 2 занятие.

Мрд. Выполнять правильно упражнение, менять

деятельность со сменой музыки

«Пружинки» Т.Ломова (муз и движ, стр 50)

Слушание Учить слышать в музыке сказочных героев. «Избушка на курьих ножках» М. Мусоргский (Картинки с

выставки)

(Д № 2)

Развитие голоса и слуха Развивать звуковысотный слух, учить чисто,

интонировать мелодию.

«Жучка и кот»

Чешская народная прибаутка.

(папка № 1)

Пение Учить петь вместе, четко выговаривать слова. «Приходи, весна» Е. Пономаренко.

(нотная тетр, стр 13)

Пляски Учить танцевать стоя в кругу, правильно и четко

выполнять движения

«Хорошее настроение»

(Д № 5)

Игры Учить игре вместе, учить ловкости и быстроте «Воробушки и автомобиль»

(Д № 6)

Пальчиковая гимнастика Развитие координации речи с движением П.г. «Стучат всё больше дятлы»

Дыхательно-голосовые

упражнения

Тренировать удлиненный выдох через рот с

одновременным проговаривание слогов

Произнесение слогов в звукоподражании стучит молоток:

«тук-тук-тук»

148

2 неделя Тема «Космос»

3 – 4 занятие.

Мрд. Выполнять правильно упражнение, менять

деятельность со сменой музыки

«Пружинки» Т.Ломова (муз и движ, стр 50)

Слушание Учить слышать в музыке сказочных героев. «Сказочка» С. Прокофьев;

(Д № 2)

Развитие голоса и слуха Развивать звуковысотный слух, учить чисто,

интонировать мелодию.

«Жучка и кот»

Чешская народная прибаутка.

(папка № 1)

Пение Учить петь вместе, четко выговаривать слова. «Приходи, весна» Е. Пономаренко.

(нотная тетр, стр 13)

Пляски Учить танцевать стоя в кругу, правильно и четко

выполнять движения

«Хорошее настроение»,

Перестроение «9 мая»

(Д №5)

Игры Учить игре вместе, учить ловкости и быстроте «Воробушки и автомобиль»

(Д № 6)

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики П.г. «Космонавты»

Дыхательно-голосовые

упражнения

Тренировать удлиненный выдох через рот с

одновременным проговаривание слогов

Произнесение слогов в звукоподражании кошка: «мяу-мяу»

3 неделя Тема «Перелётные птицы»

5 – 6 занятие.

Мрд. Выполнять правильно упражнение, менять

деятельность со сменой музыки

«Воробушки» А. Серов (прыжки и легкий бег)

(муз и движ, стр 33)

Слушание Учить слышать в музыке сказочных героев. «Танец эльфов» Э.Григ (Лирические пьесы);

(Д № 2)

Развитие голоса и слуха Развивать звуковысотный слух, учить чисто,

интонировать мелодию.

«Дятел»

Муз. Н.Леви.

(папка № 1)

Пение Учить петь вместе, четко выговаривать слова. «Великий День» Е.Тиличеевой(ж. м/р № 3 2013, стр 43)

Пляски Учить танцевать стоя в кругу, правильно и четко

выполнять движения

Перестроение «9 мая»,

Танец с лентами.

(Д № 5)

149

Игры Учить игре вместе, учить ловкости и быстроте «Зайцы и медведь» А. Майкапар

(Д № 6)

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики П.г. «Птичек стая»

Дыхательно-голосовые

упражнения

Тренировать удлиненный выдох через рот с

одновременным проговаривание слогов

Произнесение слогов в звукоподражании курица: « ко-ко-

ко»

4 неделя Тема «Профессии»

7 – 8 занятие.

Мрд. Выполнять правильно упражнение, менять

деятельность со сменой музыки

«Воробушки» А. Серов (прыжки и легкий бег)

(муз и движ, стр 33)

Слушание Учить слышать в музыке сказочных героев. «В пещере горного короля» Э. Григ.

(Д № 2)

Развитие голоса и слуха Развивать звуковысотный слух, учить чисто,

интонировать мелодию.

«Дятел» Н.Леви (папка № 1)

Пение Учить петь вместе, четко выговаривать слова. «Великий День» Е.Тиличеевой(ж. м/р № 3 2013, стр 43)

«Солдатушки, бравы ребятушки» Л. Мочаловой.

(Д № 7)

Пляски Учить танцевать стоя в кругу, правильно и четко

выполнять движения

Перестроение «9 мая»,

Танец с лентами.

(Д №5)

Игры Учить игре вместе, учить ловкости и быстроте «Зайцы и медведь» А. Майкапар

(Д № 6)

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики П.г. «Профессии»

Дыхательно-голосовые

упражнения

Тренировать удлиненный выдох через рот с

одновременным проговаривание слогов

Произнесение слогов в звукоподражании укусила оса: «ой-

ой-ой»

Май.

«Музыкальные инструменты и игрушки».

1 неделя Тема «День Победы»

1 – 2 занятие.

Мрд. Выполнять правильно упражнение, менять

деятельность со сменой музыки

Хоровод дружбы

(Д № 6)

150

Шаг с высоким подъёмом ноги

Слушание Учить слышать в музыке сказочных героев. «Колокольный звон» Э. Григ

(Д № 2)

Развитие голоса и слуха Развивать звуковысотный слух, учить чисто,

интонировать мелодию.

«Василёк» Г. Левдокимова

(папка № 1)

Пение Учить петь вместе, четко выговаривать слова. «Солдатушки, бравы ребятушки» Л. Мочаловой (Д № 7)

Пляски Передавать в танцевальных движениях характер

танца; двигаться в танце ритмично, эмоционально;

водить быстрый хоровод.

«Двужат дети всей земли» муз.Д.Львова – Компанейца

сл.Д.Викторова (хоровод (Д №5)

Игры Учить игре вместе, учить ловкости и быстроте «Козочки и волк» (Буренина стр. 62; касс.1 Буренина, №19

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики П.г. «День Победы»

Дыхательно-голосовые

упражнения

Тренировать удлиненный выдох через рот с

одновременным проговаривание слогов

Произнесение слогов в звукоподражании косит коса:

«выжик-вжик-вжик»

2 неделя Тема «Продукты питания»

3 – 4 занятие.

Мрд. Выполнять правильно упражнение, менять

деятельность со сменой музыки

Хоровод дружбы»

(Д № 6)

Шаг с высоким подъёмом ноги

Слушание Учить слышать в музыке сказочных героев. «Бой часов» (Балет «Золушка»)

С. Прокофьев

(Д № 2)

Развитие голоса и слуха Развивать звуковысотный слух, учить чисто,

интонировать мелодию.

«Василёк» Г. Левдокимова

(папка № 1)

Пение Учить петь вместе, четко выговаривать слова. «Солнышко» Н Галеевой

(нот тетр, стр 19)

Пляски Передавать в танцевальных движениях характер

танца; двигаться в танце ритмично, эмоционально;

водить быстрый хоровод.

«Двужат дети всей земли» муз.Д.Львова – Компанейца

сл.Д.Викторова (хоровод (Д №5)

Игры Учить игре вместе, учить ловкости и быстроте «Козочки и волк» (Буренина стр. 62; касс.1 Буренина, №19

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики П.г. «Продукты питания»

151

Дыхательно-голосовые

упражнения

Тренировать удлиненный выдох через рот с

одновременным проговаривание слогов

Произнесение слогов в звукоподражании булькает водичка:

«буль-буль-буль»

3 неделя Тема «Рыбы»

5 – 6 занятие.

Мрд. Выполнять правильно упражнение, менять

деятельность со сменой музыки

Хоровод дружбы» с. 13 Диск 19 №8

Шаг с высоким подъёмом ноги

Слушание Учить слышать в музыке сказочных героев. «Камаринская» П. Чайковский

(Д № 2)

Развитие голоса и слуха Развивать звуковысотный слух, учить чисто,

интонировать мелодию.

«Василёк» Г. Левдокимова

(папка № 1)

Пение Учить петь вместе, четко выговаривать слова. «Вместе весело шагать»

В.Шаинский (Д №7)

Пляски Учить танцевать стоя в кругу, правильно и четко

выполнять движения

«В этом зале все друзья» А.Мороза

(Д №5)

Игры Учить игре вместе, учить ловкости и быстроте «Зайцы и медведь» А. Майкапар

(Д № 6)

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики П.г. «Рыбка»

Дыхательно-голосовые

упражнения

Отработать удлиненный выдох через рот с

одновременным произношением гласных звуков

Произношение гласного ряда шёпотом: « а-о-у-ы-э»

4 неделя Тема «Насекомые, лето, рыбы»

7 – 8 занятие.

Мрд. Выполнять правильно упражнение, менять

деятельность со сменой музыки

Хоровод дружбы» с. 13 Диск 19 №8

Шаг с высоким подъёмом ноги

Слушание Учить слышать в музыке сказочных героев. «Моя Россия» Г.Струве

(Д №2)

Развитие голоса и слуха Развивать звуковысотный слух, учить чисто,

интонировать мелодию.

«Василёк» Г. Левдокимова

(папка № 1)

Пение Учить петь вместе, четко выговаривать слова. «Вместе весело шагать»

В.Шаинский (Д №7)

152

Пляски Учить танцевать стоя в кругу, правильно и четко

выполнять движения

«В этом зале все друзья» А.Мороза

(Д №5)

Игры Учить игре вместе, учить ловкости и быстроте «Зайцы и медведь» А. Майкапар

(Д № 6)

Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики П.г. «Лето»

Дыхательно-голосовые

упражнения

Отработать удлиненный выдох через рот с

одновременным произношением гласных звуков

Произношение гласного ряда: « а-о-у-ы-э»

153

Приложение 7

Перспективный план работы в подготовительной группе.

Сентябрь.

« Настроение и чувства в музыке».

1 неделя «Наш детский сад»

1-2 занятие.

Мрд. Учить четко и правильно выполнять движения;

Научить дробному шагу

«Ах, вы сени» (дробный шаг)

(Музыкальные игры и пляски в детском саду, стр 256)

Слушание Познакомить с композитором П.И. Чайковским,

Познакомить с

«Детским альбом»

П.И.Чайковского.

«Утренняя молитва» П.И.Чайковский

(Д № 1)

Развитие голоса и

слуха

Учить чисто, интонировать,

Учить правильному распеванию голоса

«Лиса по лесу ходила» (учим петь, стр 33)

Пение Учить петь выразительно «Хорошо у нас в саду» Т.Попатенко

(папка № 16)

Пляски, хороводы Учить выполнять правильно движения по тексту песни. «В этом зале все друзья»

(Д № 5)

Игра Соблюдать правила игры «Плетень» (папка № 16)

Дыхательно-

голосовые

упражнения

Отработать удлиненный выдох через рот с

одновременным произношением гласных звуков

Произношение гласных звуков (а,о,у,ы,э на одной ноте)

2 неделя Тема «Наш детский сад»

3- 4 занятие.

Мрд. Учить четко и правильно выполнять движения; «Ах, вы сени» (дробный шаг)

(Музыкальные игры и пляски в детском саду, стр 256)

Слушание Познакомить с

«Детским альбом»

П.И.Чайковского,

«В церкви» П.И. Чайковский

(Д № 1)

154

Научить различать оттенки настроения

Развитие голоса и

слуха

Учить чисто интонировать,

Учить правильному распеванию голоса

«Скок – поскок» (учим петь, стр 32)

Пение Учить петь выразительно, правильно интонировать «Осень» Н.Петрова (папка № 16)

Пляски, хороводы Учить выполнять движения в хороводе, хороводному

шагу.

«На горе то калина» (папка № 16)

Игра Соблюдать правила игры «Звери и звероловы» (папка № 16)

Дыхательно-

голосовые

упражнения

Отработать удлиненный выдох через рот с

одновременным произношением гласных звуков

Произношение гласных звуков (а,о,у,ы,э на увеличение

динамики)

3 неделя Тема «Овощи»

5 - 6 занятие.

Мрд. Учить четко и правильно выполнять движения;

Учить красиво, двигаться в соответствии с музыкой

«Лебединое озеро» П.И.Чайковский

(легко и изящно бежать)

(Д № 1)

Слушание Учить сравнивать малоконтрастные произведения с

одним названием.

«Аве Мария» Ф.Шуберт

(Д № 1)

Развитие голоса и

слуха

Учить чисто, интонировать,

Учить правильному распеванию голоса;

Развитие мелкой моторики

«Горошина»

(уч. петь, стр 30),

Пальчиковая гимнастика «Осень»

Пение Учить передавать настроение песни «Скворушка прощается»

(учим петь, стр 106)

Пляски, хороводы Учить выполнять движения с предметами. «Танец с осенними листьями» (Д № 5)

Игра Соблюдать правила игры «Звери и звероловы» (папка № 16)

Игра на ДМИ Развивать ритмический слух, исполнительские

способности

«Андрей-воробей» (на металлофоне)

Пальчиковая

гимнастика

Развитие мелкой моторики П.г. «Однажды хозяйка с базара пришла»

155

Дыхательно-

голосовые

упражнения

Отработать удлиненный выдох через рот с

одновременным произношением гласных звуков

Произношение гласных в звукоподражание

труба гудит: у-у-у (по трезвучию)

4 неделя Тема «Фрукты»

7 - 8 занятие.

Мрд. Учить четко и правильно выполнять движения;

Учить красиво, двигаться в соответствии с музыкой

«Лебединое озеро» П.И.Чайковский

(легко и изящно бежать)

(Д № 1)

Слушание Учить сравнивать малоконтрастные произведения с

одним названием.

«Аве Мария» Ш. Гуно

(Д № 1)

Развитие голоса и

слуха

Учить чисто, интонировать,

Учить правильному распеванию голоса;

Развитие артикуляции, дыхания

«Осень» (нотная тетрадь , стр 1)

Пение Учить детей петь протяжно, спокойным, естественным

голосом.

«Скворушка прощается»

(учим петь, стр 106)

Пляски, хороводы Учить правильно, передавать рисунок танца. «Танец с осенними листьями»

(Д № 5)

Игра Соблюдать правила игры «Звери и звероловы»

(папка № 16)

Игра на ДМИ Развивать ритмический слух, исполнительские

способности

«Андрей-воробей»

(на металлофоне)

Пальчиковая

гимнастика

Развитие мелкой моторики П.г. «Апельсин»

Дыхательно-

голосовые

упражнения

Отработать удлиненный выдох через рот с

одновременным произношением гласных звуков

Произношение гласных в звукоподражание

животным: медведь ревёт: э-э-э на одном звуке

156

Октябрь.

« Настроение и чувства в музыке».

1 неделя Тема «Я и моя семья»

1-2 занятие.

Мрд. Учить четко и правильно выполнять движения «Марш и бег» Тиличеевой.

(Д № 6)

Слушание Учить сравнивать малоконтрастные произведения с

одним названием.

«Порыв» Р. Шуман,

(1 ч)

(Д № 1)

Развитие голоса и

слуха

Учить чисто, интонировать,

Учить правильному распеванию голоса;

Развитие артикуляции, дыхания

«Осень» (нотная тетрадь, стр 1)

Пение Учить детей петь протяжно, спокойным, естественным

голосом.

«Грибы» Т.Попатенко

(нотная тетрадь, стр 16)

Пляски, хороводы Учить правильно, передавать рисунок танца. «Танец с осенними листьями»

(Д № 5)

Игра Соблюдать правила игры «Плетень»

(папка № 16)

Игра на ДМИ Развивать тембровый слух. Побуждать детей к

импровизации на инструментах.

«Угадай, на чём играю»

Пальчиковая

гимнастика

Развитие мелкой моторики П.г. «Кто приехал?»

Дыхательно-

голосовые

упражнения

Отработать удлиненный выдох через рот с

одновременным произношением гласных звуков

Произношение гласных в звукоподражание людям: девочка

плачет: а-а-а

2 неделя Тема «Осень. Грибы»

3 – 4 занятие.

Мрд. Учить четко и правильно выполнять движения «Марш и бег» Тиличеевой.

(Д № 6)

Слушание Учить сравнивать малоконтрастные произведения с

одним названием.

Ноктюрн «Разлука» М. Глинка (Д № 1)

157

Развитие голоса и

слуха

Учить чисто, интонировать,

Учить правильному распеванию голоса;

Развитие артикуляции, дыхания

«Осень» (нотная тетрадь, стр 1)

Пение Учить детей петь протяжно, спокойным, естественным

голосом.

«Грибы» Т.Попатенко

(нотная тетрадь, стр 16)

Пляски, хороводы Учить правильно, передавать рисунок танца. «Танец с осенними листьями»

(Д № 5)

Игра Соблюдать правила игры «Плетень» (папка № 16)

Игра на ДМИ Развивать тембровый слух. Побуждать детей к

импровизации на инструментах.

«Угадай, на чём играю»

Пальчиковая

гимнастика

Развитие координации речи с движением Упражнение «Дождик»

Дыхательно-

голосовые

упражнения

Отработать удлиненный выдох через рот с

одновременным произношением гласных звуков

Произношение гласного ряда (а, о, у, ы, э) шёпотом

3 неделя Тема «Дикие животные и их детеныши»

5 – 6 занятие.

Мрд. Учить красиво заходить в зал «Хороводная» А.Попатенко

(музыка и движения, подг гр, стр 45)

Слушание Учить сравнивать малоконтрастные произведения с

одним названием.

«Осенняя песнь»

П. Чайковский

(Д № 1)

Развитие голоса и

слуха

Учить чисто, интонировать,

Учить правильному распеванию голоса;

Развитие артикуляции, дыхания

«Бубенчики» Е. Тиличеевой

(учим петь, стр22)

Пение Учить детей петь протяжно, спокойным, естественным

голосом.

«Здравствуй, Родина моя» Чичкова (нотная тетрадь, стр16)

Пляски, хороводы Учить правильно, передавать рисунок танца. Р.н.т. «Кадриль».

(Д № 5)

Игра Соблюдать правила игры «Мышеловка» (Д № 6)

Игра на ДМИ Побуждать детей к импровизации на инструментах. «Маленький оркестр» А. Александрова

158

Пальчиковая

гимнастика

Развитие мелкой моторики П.г. «Кто спит зимой?»

Дыхательно-

голосовые

упражнения

Тренировать удлиненный выдох через рот с

одновременным проговариванием слогов

Повторение слогов с одинаковыми гласными и с

одинаковыми согласными

па

па-па

па-па-па

па-па-па-па

4 неделя Тема «Животные жарких стран»

7 – 8 занятие.

Мрд. Учить красиво заходить в зал «Хороводная» А. Попатенко

(музыка и движения, подг гр, стр 45)

Слушание Учить сравнивать малоконтрастные произведения с

одним названием.

«Осень» А. Вивальди

(Д № 1)

Развитие голоса и слуха Учить чисто, интонировать,

Учить правильному распеванию голоса;

Развитие артикуляции, дыхания

«Бубенчики» Е. Тиличеевой

(учим петь, стр22)

Пение Учить детей петь протяжно, спокойным, естественным

голосом.

«Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичкова (нотная тетрадь, стр

16)

Пляски, хороводы Учить правильно, передавать рисунок танца. Р.н.т. «Кадриль»

(Д № 5)

Игра Соблюдать правила игры «Мышеловка»

(Д № 6)

Игра на ДМИ Побуждать детей к импровизации на инструментах. «Маленький оркестр» А. Александрова

Пальчиковая

гимнастика

Развитие мелкой моторики П.г. «Где обедал воробей?»

Дыхательно-голосовые

упражнения

Тренировать удлиненный выдох через рот с

одновременным проговариванием слогов

Повторение слогов с одинаковыми гласными, разными

согласными

та-та-ва,

ти-ти-ви

159

Ноябрь.

«Песня, танец, марш».

(Песня)

1 неделя Тема «Моя Родина - Россия»

1 – 2 занятие.

Мрд. Учить правильно, выполнять движения. «Отправляемся в поход» Г.Реброва

(Д № 6)

Слушание Учить сравнивать малоконтрастные произведения с

одним названием.

«Эй, ухнем» (русская народная песня)

(Д № 1)

Развитие голоса и слуха Учить чисто, интонировать,

Учить правильному распеванию голоса;

Развитие артикуляции, дыхания

«Бубенчики»

Е. Тиличеевой

(учим петь, стр22)

Пение Учить детей петь протяжно, спокойным, естественным

голосом.

«Мир нужен всем» Мурадели В.

(нотная тетрадь, стр 17)

Пляски, хороводы Учить правильно, передавать рисунок танца. Р.н.т. «Кадриль»

( Д № 5)

Игра Соблюдать правила игры «Зайцы и медведи»

(Д № 6)

Игра на ДМИ Развивать желание детей к импровизации на

инструментах.

« Маленький вальс»

Е. Тиличеевой

Пальчиковая

гимнастика

Развитие мелкой моторики П.г. «Здравствуй»

Дыхательно-голосовые

упражнения

Тренировать удлиненный выдох через рот с

одновременным проговариванием слогов

Повторение слогов с разными гласными, одинаковыми

согласными

па-пу

2 неделя Тема «Мой поселок, моя улица»

3 – 4 занятие.

Мрд. Учить правильно, выполнять движения. «Отправляемся в поход»

Г.Реброва

(Д № 6)

160

Слушание Учить сравнивать малоконтрастные произведения с

одним названием.

«Однозвучно гремит колокольчик» Сл. И. Макарова

(Д № 1)

Развитие голоса и

слуха

Учить чисто, интонировать,

Учить правильному распеванию голоса;

Развитие артикуляции, дыхания

«Музыкальное эхо» Андреевой М

(учим петь, стр 25)

Пение Учить детей петь протяжно, спокойным, естественным

голосом.

«Наша мама» слова и музыка Н.Слонова

(нотная тетрадь, стр 12)

Пляски, хороводы Учить правильно, передавать рисунок танца. Танец «Банана - мама»

(Д № 5)

Игра Соблюдать правила игры «Зайцы и медведи»

(Д № 6)

Игра на ДМИ Развивать желание детей к импровизации на

инструментах.

« Маленький вальс»

Е. Тиличеевой

Пальчиковая

гимнастика

Развитие мелкой моторики П. г. «Мой поселок»

Дыхательно-

голосовые

упражнения

Тренировать удлиненный выдох через рот с

одновременным проговариванием слогов

Повторение слогов с разными гласными, разными

согласными

Па-па-та;

Па-па-то.

3 неделя Тема «Домашние животные и их детеныши»

5 – 6 занятие.

Мрд. Учить правильно, выполнять движения. «Отправляемся в поход»

Г.Реброва

(Д № 6)

Слушание Учить сравнивать малоконтрастные произведения с

одним названием.

«Вдоль по Питерской» (русская народная песня)

(Д № 1)

Развитие голоса и слуха Учить чисто, интонировать,

Учить правильному распеванию голоса;

Развитие артикуляции, дыхания

«Музыкальное эхо» Андреевой М.

(учим петь, стр 25)

Пение Учить детей петь протяжно, спокойным, естественным

голосом.

«Наша мама» слова и музыка Н.Слонова,

(нотная тетрадь, стр 12)

«Ручки золотые» Слова и музыка Е.Д. Гольцовой.

161

(нотная тетрадь, стр 18)

Пляски, хороводы Учить правильно, передавать рисунок танца. Танец «Банана – мама»

(Д № 5)

Игра Передавать изящные, задорные, шутливые движения

детей, отмечая при этом сильные доли такта и

музыкальные фразы, двигаться легкими поскоками,

соревноваться в быстроте и точности выполнения

движений.

«Ищи» Ломовой Т.

(папка № 16)

Игра на ДМИ Формировать навык игры на металлофоне «Сорока» обр. Т Попатенко

Пальчиковая

гимнастика

Развитие мелкой моторики П.г. «Буренушка»

Дыхательно-голосовые

упражнения

Тренировать удлиненный выдох через рот с

одновременным проговариванием слогов

Произнесение слогов в звукоподражаниях

муз.инструментам дудочка: ду-ду-ду

4 неделя Тема «Домашние птицы»

7 – 8 занятие.

Мрд. Учить правильно, выполнять движения. «Отправляемся в поход»

Г.Реброва

(Д № 6)

Слушание Учить сравнивать малоконтрастные произведения с

одним названием.

«Мельник и ручей» Ф. Шуберт.

(Д № 1)

Развитие голоса и слуха Учить чисто, интонировать,

Учить правильному распеванию голоса;

Развитие артикуляции, дыхания

«Музыкальное эхо» Андреевой М.

(учим петь, стр 25)

Пение Учить детей петь протяжно, спокойным, естественным

голосом.

«Ручки золотые» Слова и музыка Е.Д. Гольцовой.

(нотная тетрадь, стр 18)

Пляски, хороводы Учить правильно, передавать рисунок танца. «Танец «Далеко от мамы».

(Д № 5)

Игра Передавать изящные, задорные, шутливые движения

детей, отмечая при этом сильные доли такта и

музыкальные фразы, двигаться легкими поскоками,

соревноваться в быстроте и точности выполнения

движений.

«Ищи» Ломовой Т.

(папка № 16)

162

Игра на ДМИ Формировать навык игры на металлофоне «Сорока» обр. Т Попатенко

Пальчиковая

гимнастика

Развитие мелкой моторики П.г. «Уточка»

Дыхательно-голосовые

упражнения

Тренировать удлиненный выдох через рот с

одновременным проговариванием слогов

Произнесение слогов в звукоподражаниях

укусила оса: ой-ой-ой

5 неделя Тема «Бытовые приборы»

9 – 10 занятие

Мрд. Учить правильно, выполнять движения. «Отправляемся в поход»

Г.Реброва

(Д № 6)

Слушание Учить сравнивать малоконтрастные произведения с

одним названием.

«Романс фа минор» П.И. Чайковский

(Д № 1)

Развитие голоса и слуха Учить чисто, интонировать,

Учить правильному распеванию голоса;

Развитие артикуляции, дыхания

«Музыкальное эхо» Андреевой М.

(учим петь, стр 25)

Пение Учить детей петь протяжно, спокойным, естественным

голосом.

«Ручки золотые» Слова и музыка Е.Д. Гольцовой.

(нотная тетрадь, стр 18)

«Наша мама» слова и музыка Н.Слонова,

(нотная тетрадь, стр 12)

Пляски, хороводы Учить правильно, передавать рисунок танца. «Танец «Далеко от мамы».

(Д № 5)

Игра Передавать изящные, задорные, шутливые движения

детей, отмечая при этом сильные доли такта и

музыкальные фразы, двигаться легкими поскоками,

соревноваться в быстроте и точности выполнения

движений.

«Ищи» Ломовой Т.

(папка № 16)

Игра на ДМИ Формировать навык игры на металлофоне «Сорока» обр. Т Попатенко

Пальчиковая

гимнастика

Развитие мелкой моторики П.г. «Бытовые приборы»

Дыхательно-голосовые

упражнения

Тренировать удлиненный выдох через рот с

одновременным проговариванием слогов

Произнесение слогов в звукоподражаниях

животным: мяу-мяу-мяу

163

Декабрь.

«Песня, танец, марш».

(Марш)

1 неделя Тема «Зима, зимующие птицы»

1 – 2 занятие.

Мрд. Учить правильно, выполнять движения. «Упражнение в ходьбе пружинящим шагом»

(музыка и движения, подг. гр, стр 42)

Слушание Учить сравнивать малоконтрастные произведения с

одним названием.

«Марш» П.И Чайковский (балет «Щелкунчик»).

(Д № 1)

Развитие голоса и

слуха

Учить чисто, интонировать,

Учить правильному распеванию голоса;

Развитие артикуляции, дыхания

Распевка «Зима» (нотная тетрадь, стр 6)

Пение Учить детей петь протяжно, спокойным, естественным

голосом.

«К нам пришла зима» А. Филиппенко.

(папка № 16)

Пляски, хороводы Учить правильно, передавать рисунок танца. Вход «Новый год».

(Д № 5)

Игра Соблюдать правила игры, воспитывать выдержку. «Снежки» любая веселая музыка

Пальчиковая

гимнастика

Развитие координации речи с движением Упражнение «Зимние забавы», «Воробьи»

Дыхательно-

голосовые

упражнения

Отработать удлиненный выдох через рот с

одновременным произношением гласных звуков

Произношение трех гласных на одном звуке (о, у, и)

2 неделя Тема «Мебель»

3 – 4 занятие.

Мрд. Учить правильно, выполнять движения. «Упражнение в ходьбе пружинящим шагом»

(музыка и движения, подг. гр, стр 42)

Слушание Учить сравнивать малоконтрастные произведения с

одним названием.

«Военный марш» Г. Свиридов.

(Д № 1)

Развитие голоса и

слуха

Учить чисто, интонировать,

Учить правильному распеванию голоса;

Развитие артикуляции, дыхания

Распевка «Зима»

(нотная тетрадь, стр 6)

164

Пение Учить детей петь протяжно, спокойным, естественным

голосом.

«К нам пришла зима» Филиппенко А.

(нотная тетрадь, стр 7)

Пляски, хороводы Учить правильно, передавать рисунок танца. «Общий танец «Новогодний»

(Д № 5)

Игра Соблюдать правила игры, воспитывать выдержку. «Снежки» любая веселая музыка

(Д № 6)

Пальчиковая

гимнастика

Развитие мелкой моторики П.г. «Наша квартира»

Дыхательно-

голосовые

упражнения

Отработать удлиненный выдох через рот с

одновременным произношением гласных звуков

Произношение четырех гласных на одном выдохе (а, о, у,

и)

3 неделя Тема «Игрушки»

5 – 6 занятие.

Мрд. Учить правильно, выполнять движения. «Бег и подпрыгивание» И. Гуммеля

(музыка и движения, подг гр, стр 47)

Слушание Учить сравнивать малоконтрастные произведения с

одним названием.

«Свадебный марш» Ф. Мендельсон.

(Д № 1)

Развитие голоса и

слуха

Учить чисто, интонировать,

Учить правильному распеванию голоса;

Развитие артикуляции, дыхания

«Лесенка» Е. Тиличеевой.

(учим петь, стр 3)

Пение Учить детей петь протяжно, спокойным, естественным

голосом.

«Новый Год» Печников И.

(папка № 16)

Пляски, хороводы Учить правильно, передавать рисунок танца. Танцы по сценарию утренника

Игра Соблюдать правила игры, воспитывать выдержку. «Передай рукавицу» весёлая мелодия

(Д № 6)

Пальчиковая

гимнастика

Развитие координации речи с движением Упражнение «Матрешки»

Дыхательно-

голосовые

упражнения

Отработать удлиненный выдох через рот с

одновременным произношением гласных звуков

Произношение двух гласных на одном выдохе (о, у)

165

4 неделя Тема «Новогодний праздник»

7 – 8 занятие.

Мрд. Учить правильно, выполнять движения. «Бег и подпрыгивание» И. Гуммеля

(музыка и движения, подг гр, стр 47)

Слушание Учить сравнивать малоконтрастные произведения с

одним названием.

«Марш» П. Чайковский (опера «Пиковая дама»)

( Д № 1 )

Развитие голоса и

слуха

Учить чисто, интонировать,

Учить правильному распеванию голоса;

Развитие артикуляции, дыхания

«Лесенка»

Музыка Е.Тиличеевой.

(учим петь, стр 3)

Пение Учить детей петь протяжно, спокойным, естественным

голосом.

«Новый Год»

Печников И.

(папка № 16)

Пляски, хороводы Учить правильно, передавать рисунок танца. Танцы по сценарию утренника

Игра Соблюдать правила игры, воспитывать выдержку. «Передай рукавицу» весёлая мелодия

(Д № 6)

Пальчиковая

гимнастика

Развитие мелкой моторики П.г. «Подарки»

Дыхательно-

голосовые

упражнения

Отработать удлиненный выдох через рот с

одновременным произношением гласных звуков

Произношение гласных звуков (а, о, у, ы, э)

Январь

«Песня, танец, марш».

(Танец)

3 неделя Тема «Одежда, головные уборы»

1 – 2 занятие.

Мрд. Учить правильно, выполнять движения. «Сугробы» «Кабы не было зимы»

(Д № 6)

Слушание Учить сравнивать малоконтрастные произведения с

одним названием.

«Старинный танец» Г. Свиридов.

(Д № 1)

Развитие голоса и

слуха

Учить чисто, интонировать,

Учить правильному распеванию голоса;

Развитие артикуляции, дыхания

«Скок – скок поскок»

Русская народная потешка.

(учим петь, стр 32)

166

Пение Учить детей петь протяжно, спокойным, естественным

голосом.

«Коляда» Р.н.п.

(нотная тетрадь,стр 9)

Пляски, хороводы Учить правильно, передавать рисунок танца. Танец «Хорошее настроение».

(Д № 5)

Игра Развивать ловкость у детей. Игра «Кто первый возьмет платок» литовская народная

мелодия

(папка № 16)

Игра на ДМИ Развивать тембровый слух, музыкальное внимание « На чём играю?» Л. Комиссаровой

Пальчиковая

гимнастика

Развитие координации речи с движением Упражнение «Ладонь, ребро, кулак»

Дыхательно-

голосовые

упражнения

Отработать удлиненный выдох через рот с

одновременным произношением согласных звуков

Упражнение «Трубач»

4 неделя Тема «Обувь»

3 – 4 занятие.

Мрд. Учить правильно, выполнять движения. «Сугробы» «Кабы не было зимы»

(Д № 6)

Слушание Учить сравнивать малоконтрастные произведения с

одним названием.

«Вальс» (из к/ф «Мой ласковый и нежный зверь»)

(Д № 1)

Развитие голоса и

слуха

Учить чисто, интонировать,

Учить правильному распеванию голоса;

Развитие артикуляции, дыхания

«Скок – скок поскок»

Русская народная потешка.

(учим петь, стр 32)

Пение Учить детей петь протяжно, спокойным, естественным

голосом.

«Шли солдаты на войну» Иванов А.

(Д № 7)

Пляски, хороводы Учить правильно, передавать рисунок танца. Перестроение «Марш Славянки»

(Д № 5)

Игра Развивать ловкость у детей. Игра «Кто первый возьмет платок» литовская народная

мелодия

(папка № 16)

Игра на ДМИ Развивать тембровый слух, музыкальное внимание « На чём играю?» Л. Комиссаровой

Пальчиковая

гимнастика

Развитие мелкой моторики П.г. «Ботинки»

167

Дыхательно-

голосовые

упражнения

Отработать удлиненный выдох через рот с

одновременным произношением согласных звуков

Упражнение «Каша кипит»

5 неделя Тема «Инструменты»

5 – 6 занятие.

Мрд. Учить правильно, выполнять движения. «Сугробы» «Кабы не было зимы»

(Д № 6)

Слушание Учить сравнивать малоконтрастные произведения с

одним названием.

«Гавот» С.С.Прокофьев, (балет «Золушка»)

(Д № 1)

Развитие голоса и слуха Учить чисто, интонировать,

Учить правильному распеванию голоса;

Развитие артикуляции, дыхания

«Скок – скок поскок»

Русская народная потешка.

(учим петь, стр 32)

Пение Учить детей петь протяжно, спокойным, естественным

голосом.

«Шли солдаты на войну» Иванов А.

(Д № 7)

Пляски, хороводы Учить правильно, передавать рисунок танца. Перестроение «Марш Славянки»

(Д № 5)

Игра Развивать ловкость и быстроту у детей. Игра «Будь ловким» Н.Ладухин

(папка № 16)

Игра на ДМИ Развивать тембровый слух, музыкальное внимание « На чём играю?» Л. Комиссаровой

Пальчиковая

гимнастика

Развитие координации речи с движением Упражнение «Старый клен»

Дыхательно-голосовые

упражнения

Отработать удлиненный выдох через рот с

одновременным произношением согласных звуков

Упражнение «Ёжик»

168

Февраль.

«Музыка о животных и птицах».

1 неделя Тема «Наземный, подземный транспорт»

1-2 занятие

Мрд. Учить правильно, выполнять движения. «Пружинки и прыжки» русская народная мелодия

Слушание Учить сравнивать малоконтрастные произведения с

одним названием.

«Кенгуру» К. Сен – Санс.

(Д № 1)

Развитие голоса и слуха Учить чисто, интонировать,

Учить правильному распеванию голоса;

Развитие артикуляции, дыхания

«Горошина» Карасевой В.

(учим петь, подг. гр, стр 30)

Пение Учить детей петь протяжно, спокойным, естественным

голосом.

«Шли солдаты на войну» Иванов.

(Д № 7)

Пляски, хороводы Учить правильно, передавать рисунок танца. Танец «Защитники Отечества»

(Д № 5)

Игра Развивать ловкость и быстроту у детей. Игра «Будь ловким» Н.Ладухин

Игра на ДМИ Развивать умение импровизировать на инструментах

(металлофон, ксилофон)

« Полька» Й Гайдна

Пальчиковая

гимнастика

Развитие мелкой моторики П.г «Машина»

Дыхательно-голосовые

упражнения

Отработать удлиненный выдох через рот с

одновременным произношением согласных звуков

Упражнение «Гуси шипят»

2 неделя Тема «Водный, воздушный транспорт»

3 – 4 занятие.

Мрд. Учить правильно, выполнять движения. «Пружинки и прыжки» русская народная мелодия

Слушание Учить сравнивать малоконтрастные произведения с

одним названием.

«Аквариум» (Карнавал животных) К. Сен – Санс.

(Д № 1)

Развитие голоса и слуха Учить чисто, интонировать,

Учить правильному распеванию голоса;

Развитие артикуляции, дыхания

«Горошина» Карасевой

Пение Учить детей петь протяжно, спокойным, естественным

голосом.

«Про папу» Рыбкиной.

Пляски, хороводы Учить правильно, передавать рисунок танца. Танец «Защитники Отечества»

169

Игра Соблюдать правил игры «Игра с погремушками» А. Майкапар

Пальчиковая

гимнастика

Развитие мелкой моторики П.г. «Лодочка»

Игра на ДМИ Развивать умение импровизировать на инструментах

(металлофон, ксилофон)

« Полька» Й Гайдна

Дыхательно-голосовые

упражнения

Отработать удлиненный выдох через рот с

одновременным произношением согласных звуков

Упражнение «Семафор»

3 неделя Тема «День Защитников Отечества»

5 – 6 занятие.

Мрд. Учить правильно, выполнять движения. «Легкий бег» Ломова Т.

Слушание Учить сравнивать малоконтрастные произведения с

одним названием.

«Полет шмеля» (Сказка о царе Салтане) Н.Римский –

Корсаков.

(Д № 1)

Развитие голоса и

слуха

Учить чисто, интонировать,

Учить правильному распеванию голоса;

Развитие артикуляции, дыхания

«Лепёшки»

Украинская прибаутка.

Пение Учить детей петь протяжно, спокойным, естественным

голосом.

«Бабушка» И. Абросимого.

Пляски, хороводы Учить правильно, передавать рисунок танца. Танец «Морячка», Танец девочек, танец мальчиков

Игра Соблюдать правила игры «Игра с погремушками» А. Майкапар

Игра на ДМИ Развивать умение импровизировать на инструментах

(металлофон, ксилофон)

« Полька» Й Гайдна

Пальчиковая

гимнастика

Развитие мелкой моторики П.г. «Аты-баты»

Дыхательно-

голосовые

упражнения

Тренировать удлиненный выдох через рот с

одновременным проговариванием слогов

Произнесение слогов в звукоподражаниях

муз.инструментам барабан: там-там-там

170

4 неделя Тема «ПДД»

7 – 8 занятие.

Мрд. Учить правильно, выполнять движения. «На лошадке» Т. Ломова

Слушание Учить сравнивать малоконтрастные произведения с

одним названием.

«Песнь жаворонка» (Детский альбом) П.И. Чайковский

(Д № 1)

Развитие голоса и

слуха

Учить чисто, интонировать,

Учить правильному распеванию голоса;

Развитие артикуляции, дыхания

Лепёшки.

Украинская прибаутка.

Пение Учить детей петь протяжно, спокойным, естественным

голосом.

«Бабушка» И. Абросимого,

«Песня о маме» Попатенко Т.

Пляски, хороводы Учить правильно, передавать рисунок танца. Танец «Морячка»,

Танец «Полька».

Игра Соблюдать правила игры. «Перетяни канат»

Игра на ДМИ Развивать умение играть и петь одновременно. «Частушки»

Пальчиковая

гимнастика

Развитие мелкой моторики П.г. «На заправке»

Дыхательно-

голосовые

упражнения

Тренировать удлиненный выдох через рот с

одновременным проговариванием слогов

Произнесение слогов в звукоподражаниях

сигналит машина: би-би-би

Март.

«Природа и музыка».

1 неделя Тема «Мамин праздник»

1 – 2 занятие.

Мрд. Учить правильно, выполнять движения. «На лошадке» Т. Ломова

Слушание Учить сравнивать малоконтрастные произведения с

одним названием.

«Подснежник» П.И Чайковский.

(Д № 1)

Развитие голоса и слуха Учить чисто, интонировать,

Учить правильному распеванию голоса;

Развитие артикуляции, дыхания

Распевка «Весна» (ноты)

171

Пение Учить детей петь протяжно, спокойным, естественным

голосом.

«Бабушка» И. Абросимого,

«Песня о маме» Попатенко Т.

Пляски, хороводы Учить правильно, передавать рисунок танца. Танец «Модница»

Полька «Поцелуйчики»

Игра Закреплять у детей умение согласовывать свои действия

со строением муз. Произведения, вовремя включаться в

действие игры.

«Кто скорее?» Ломовой

Игра на ДМИ Развивать умение играть и петь одновременно. «Частушки»

Пальчиковая

гимнастика

Развитие мелкой моторики П.г. «Наши мамы»

Дыхательно-голосовые

упражнения

Тренировать удлиненный выдох через рот с

одновременным проговариванием слогов

Произнесение слогов в звукоподражаниях

фотоаппарат: чик-чик-чик

2 неделя Тема «Части тела, гигиена»

3 – 4 занятие.

Мрд. Учить правильно, выполнять движения. «Качание рук и мельница» Т. Ломова (маховые

движения рук).

Слушание Учить сравнивать малоконтрастные произведения с

одним названием.

«Фея Весны» (балет Золушка)

(Д № 1)

Развитие голоса и слуха Учить чисто, интонировать,

Учить правильному распеванию голоса;

Развитие артикуляции, дыхания

Распевка «Весна» (ноты)

Пение Учить детей петь протяжно, спокойным, естественным

голосом.

«Блины» Абросимого И.

Пляски, хороводы Учить правильно, передавать рисунок танца. Хоровод «Веснянка»

Игра Закреплять у детей умение согласовывать свои действия

со строением муз. Произведения, вовремя включаться в

действие игры.

«Кто скорее?» Ломовой

Игра на ДМИ Развивать умение играть и петь одновременно. «Частушки»

Пальчиковая

гимнастика

Развитие мелкой моторики П.г. «В гости»

Дыхательно-голосовые

упражнения

Тренировать удлиненный выдох через рот с

одновременным проговариванием слогов

Упражнение «Часики»

172

3 неделя Тема «Посуда»

5 – 6 занятие.

Мрд. Учить правильно, выполнять движения. «Качание рук и мельница» Т.Ломова (маховые движения

рук).

(музыка и движения, подг гр,стр 66)

Слушание Учить сравнивать малоконтрастные произведения с

одним названием.

«Утро» Э. Григ.

(Д № 1)

Развитие голоса и слуха Учить чисто, интонировать,

Учить правильному распеванию голоса;

Развитие артикуляции, дыхания

«Лягушка»

Автор Л.В. Виноградов.

Пение Учить детей петь протяжно, спокойным, естественным

голосом.

«Птицы» Филиппенко.

Пляски, хороводы Учить правильно, передавать рисунок хоровода Хоровод «Земелюшка – чернозем»

Игра Соблюдать правила игры «Мышеловка»

Игра на ДМИ Обучать детей играть в ансамбле, слушать друг друга. «Лесенка» Е. Тиличеевой

Пальчиковая

гимнастика

Развитие мелкой моторики П.г. «Машина каша»

Дыхательно-голосовые

упражнения

Тренировать удлиненный выдох через рот с

одновременным проговариванием слогов

Произнесение слогов в звукоподражаниях

булькает водичка: буль-буль-буль

4 неделя

7 – 8 занятие.

Мрд. Учить правильно, выполнять движения. «Качание рук и мельница» Т. Ломова (маховые

движения рук).

(музыка и движения, подг гр,стр 66)

Слушание Учить сравнивать малоконтрастные произведения с

одним названием.

«Вечер» С.С. Прокофьев.

(Д № 1)

Развитие голоса и

слуха

Учить чисто, интонировать,

Учить правильному распеванию голоса;

Развитие артикуляции, дыхания

«Лягушка»

Автор Л.В.Виноградов.

173

Пение Учить детей петь протяжно, спокойным, естественным

голосом.

«Приходи,весна!» Пономаренко

Пляски, хороводы Учить правильно, передавать рисунок хоровода. Хоровод «Земелюшка – чернозем»

Игра Соблюдать правила игры «Мышеловка»

Игра на ДМИ Обучать детей играть в ансамбле, слушать друг друга. «Лесенка» Е. Тиличеевой

Апрель.

«Сказка в музыке».

1 неделя Тема «Весна, деревья»

1 – 2 занятие.

Мрд. Учить правильно, выполнять движения. «Лошадки» Т.Ломова (высокий шаг и галоп)

Слушание Учить сравнивать малоконтрастные произведения с

одним названием.

«Океан – море синее» Опера «Сказка о царе Салтане» Н.

Римский – Корсаков.

(Д № 1)

Развитие голоса и слуха Учить чисто, интонировать,

Учить правильному распеванию голоса;

Развитие артикуляции, дыхания

«Лиса по лесу ходила» р.н.п. обр. Попатенко Т.

Пение Учить детей петь протяжно, спокойным, естественным

голосом.

«Приходи, весна!» Пономаренко

Пляски, хороводы Учить правильно, передавать рисунок танца. Танец с флагами «9 мая»

Игра Развивать быстроту и ловкость. Учить играть в команде. Игра «Чей кружок быстрее соберется» русская народная

мелодия

Игра на ДМИ Обучать детей приёмам игры на ложках, обучать игре

соло и в ансамбле.

« Игра с ложками»

Пальчиковая

гимнастика

Развитие мелкой моторики П.г. «Дрозд-дроздок»

Дыхательно-голосовые

упражнения

Отработать удлиненный выдох через рот с

одновременным произношением гласных звуков

Произношение гласных звуков (а,о,у,ы,э на одной ноте)

174

2 неделя Тема «Космос»

3 – 4 занятие.

Мрд. Учить правильно, выполнять движения. «Лошадки» Т. Ломова (высокий шаг и галоп)

Слушание Учить сравнивать малоконтрастные произведения с

одним названием.

«Танец лебедей» (балет «Лебединое озеро) Чайковский.

(Д № 1)

Развитие голоса и слуха Учить чисто, интонировать,

Учить правильному распеванию голоса;

Развитие артикуляции, дыхания

«Лиса по лесу ходила» р.н.п. обр. Попатенко А.

(учим петь, подг гр, стр33)

Пение Учить детей петь протяжно, спокойным, естественным

голосом.

«Солнечный круг» А. Островский (Д № 7)

Пляски, хороводы Учить правильно, передавать рисунок танца. Танец с флагами

«9 мая» (Д №5)

Игра Развивать быстроту и ловкость. Учить играть в команде. Игра «Чей кружок быстрее соберется» русская народная

мелодия

(Д № 6)

Игра на ДМИ Обучать детей приёмам игры на ложках, обучать игре

соло и в ансамбле.

« Игра с ложками»

Пальчиковая

гимнастика

Развитие мелкой моторики П.г. «Девять солнечных планет»

Дыхательно-голосовые

упражнения

Отработать удлиненный выдох через рот с

одновременным произношением гласных звуков

Произношение гласных звуков (а,о,у,ы,э на увеличение

динамики)

3 неделя Тема «Перелётные птицы»

5 – 6 занятие.

Мрд. Учить правильно, выполнять движения. «Качание рук» польская народная мелодия

(Д № 6)

Слушание Учить сравнивать малоконтрастные произведения с

одним названием.

«Баба Яга» А.К. Лядов. (Д № 1)

Развитие голоса и слуха Учить чисто, интонировать, «Дятел» Муз. Н. Леви.

175

Учить правильному распеванию голоса;

Развитие артикуляции, дыхания

(папка № 16)

Пение Учить детей петь протяжно, спокойным, естественным

голосом.

«Солнечный круг» А. Островский (Д № 7)

Пляски, хороводы Учить правильно, передавать рисунок танца. Перестроение «Марш» (Д № 5)

Игра Соблюдать правила игры «Зайцы и медведи»

Игра на ДМИ Формировать слуховые представления, чувство ритма,

обучать

приемам правильного звукоизвлечения.

«Василек» (игра на металлофоне)

Пальчиковая

гимнастика

Развитие мелкой моторики П.г. «Ласточка»

Дыхательно-голосовые

упражнения

Отработать удлиненный выдох через рот с

одновременным произношением гласных звуков

Произношение гласных в звукоподражание

труба гудит: у-у-у (по трезвучию)

4 неделя Тема «Профессии»

7 – 8 занятие.

Мрд. Учить правильно, выполнять движения. «Качание рук» польская народная мелодия

(Д № 6)

Слушание Учить сравнивать малоконтрастные произведения с

одним названием.

«Красная шапочка и Волк» (балет «Спящая красавица»)

Чайковский.

(Д № 1)

Развитие голоса и

слуха

Учить чисто, интонировать,

Учить правильному распеванию голоса;

Развитие артикуляции, дыхания

«Дятел»

Муз. Н. Леви (папка № 16)

Пение Учить детей петь протяжно, спокойным, естественным

голосом.

«День Победы» Л. Мочаловой (нотная тетрадь, стр 15)

Пляски, хороводы Учить правильно, передавать рисунок танца. Перестроение «Марш» (Д № 5)

Игра Соблюдать правила игры «Зайцы и медведи»

(Д № 6)

Игра на ДМИ Формировать слуховые представления, чувство ритма,

обучать

приемам правильного звукоизвлечения.

«Василек» (игра на металлофоне)

176

Пальчиковая

гимнастика

Развитие мелкой моторики П.г. «Повар»

Дыхательно-голосовые

упражнения

Отработать удлиненный выдох через рот с

одновременным произношением гласных звуков

Произношение гласных в звукоподражание

животным: медведь ревёт: э-э-э на одном звуке

Май.

«Музыкальные инструменты и игрушки».

1 неделя Тема «День Победы»

1 – 2 занятие.

Мрд. Учить правильно, выполнять движения. «Ах, вы сени» (дробный шаг)

(музыкальные игры и пляски в детском саду, стр 256)

Слушание Учить сравнивать малоконтрастные произведения с

одним названием.

«Колокольные звоны» Э. Григ

(Д № 1)

Развитие голоса и слуха Учить чисто, интонировать,

Учить правильному распеванию голоса;

Развитие артикуляции, дыхания

«Пастушья песня» (учим петь, подг гр, стр 39)

Пение Учить детей петь протяжно, спокойным, естественным

голосом.

«День Победы» Л. Мочаловой (нотная тетрадь, стр 15)

Пляски, хороводы Учить правильно, передавать рисунок танца. Перестроение «Марш»

(Д № 5)

Игра Соблюдать правила игры «Плетень» (папка № 16)

Пальчиковая

гимнастика

Развитие мелкой моторики П.г. «День Победы»

Дыхательно-голосовые

упражнения

Отработать удлиненный выдох через рот с

одновременным произношением гласных звуков

Упражнение «Вырасти большой»

2 неделя Тема «Школа»

3 – 4 занятие.

Мрд. Учить правильно, выполнять движения. «Ах, вы сени» (дробный шаг)

(музыкальные игры и пляски в детском саду, стр 256)

177

Слушание Учить сравнивать малоконтрастные произведения с

одним названием.

«Красный звон»

(Д № 1)

Развитие голоса и слуха Учить чисто, интонировать,

Учить правильному распеванию голоса;

Развитие артикуляции, дыхания

«Пастушья песня» (учим петь, подг гр, стр 39)

Пение Учить детей петь протяжно, спокойным, естественным

голосом.

«Мы теперь ученики» Струве Г (Папка № 16)

Пляски, хороводы Учить правильно, передавать рисунок танца. Вход «Пора в школу»

(по сценарию утренника)

Игра Соблюдать правила игры «Плетень» (папка № 16)

Пальчиковая

гимнастика

Развитие мелкой моторики П.г. «В школу»

Дыхательно-голосовые

упражнения

Отработать удлиненный выдох через рот с

одновременным произношением гласных звуков

Упражнение «В зоопарке»

3 неделя Тема «Рыбы»

5 – 6 занятие.

Мрд. Учить правильно, выполнять движения. «Лебединое озеро» П.И. Чайковский

(легко и изящно бежать)

(Д № 1)

Слушание Учить сравнивать малоконтрастные произведения с

одним названием.

«Долина звонов» И. Равель

(Д № 1)

Развитие голоса и слуха Учить чисто, интонировать,

Учить правильному распеванию голоса;

Развитие артикуляции, дыхания

Распевка «Лето» (нотная тетрадь,стр 11)

Пение Учить детей петь протяжно, спокойным, естественным

голосом.

«Мы теперь ученики» Струве Г (папка № 16)

«До свидания, детский сад!» Филиппенко (Д № 7)

Пляски, хороводы Учить правильно, передавать рисунок танца. Вход «Пора в школу»,

Общий танец «До свиданья, детский сад»

(по сценарию утренника)

Игра Соблюдать правила игры «Звери и звероловы»

178

(папка № 16)

Пальчиковая

гимнастика

Развитие мелкой моторики П.г. «Рыбки»

Дыхательно-голосовые

упражнения

Отработать удлиненный выдох через рот с

одновременным произношением гласных звуков

Звукоподражание людям: заблудились дети: ау-ау-ау

4 неделя Тема «Лето, сад, огород»

7 – 8 занятие.

Мрд. Учить правильно, выполнять движения. «Лебединое озеро» П.И. Чайковский

(легко и изящно бежать)

( Д № 1)

Слушание Учить сравнивать малоконтрастные произведения с

одним названием.

«Рассвет на Москве – реке» М. Мусоргский, (опера

«Хованщина»)

(Д № 1)

Развитие голоса и

слуха

Учить чисто, интонировать,

Учить правильному распеванию голоса;

Развитие артикуляции, дыхания

Распевка «Лето» (нотная тетрадь, стр 11)

Пение Учить детей петь протяжно, спокойным, естественным

голосом.

«До свидания, детский сад!» Филиппенко (Д №7)

Пляски, хороводы Учить правильно, передавать рисунок танца. Танцы по сценарию утренника

Игра Соблюдать правила игры «Звери и звероловы»

(папка № 16)

Пальчиковая

гимнастика

Развитие мелкой моторики П.г. «Веселое лето»

Дыхательно-голосовые

упражнения

Отработать удлиненный выдох через рот с

одновременным произношением гласных звуков

Звукоподражание людям: девочка плачет: а-а-а

179

Приложение 8

План взаимодействия музыкального руководителя с педагогами ДОУ

Сроки Содержание работы

Август-сентябрь Конкурс «Посмотри, как хорош сад, в котором ты живешь!» (проверка готовности музыкальных центров к учебному

году).

Сентябрь Памятка «Музыкальный уголок в группах»

Индивидуальные консультации по проблемным моментам организации работы по музыкальному развитию детей.

Совместная подготовка и проведение досуговой деятельности

Привлекать педагогов к изготовлению костюмов, атрибутов, декораций

Индивидуальные занятия по изучению репертуара к проведению музыкальных занятий (заучивание текстов песен,

движений танцев и т.п.)

Октябрь Консультация "Творческая инициатива детей в музыкальных играх"

Индивидуальные консультации по проблемным моментам организации работы по музыкальному развитию детей.

Совместная подготовка и проведение досуговой деятельности

Подготовка к осеннему празднику – организационные моменты

Оформление музыкального зала к празднику осени

Ноябрь Совместная подготовка и проведение досуговой деятельности

Индивидуальные консультации по проблемным моментам организации работы по музыкальному развитию детей.

Декабрь Консультация "Музыка в различных видах деятельности дошкольника"

Подготовка к новогоднему празднику – организационные моменты

Оформление музыкального зала к Новому году

Январь Подготовка к «Колядкам»

Совместная подготовка и проведение досуговой деятельности

Февраль Подготовка к праздникам, посвященным 23февраля, 8марта – организационные моменты

180

Репетиции к утренникам, посвященным 23 февраля, 8 марта

Оформление музыкального зала к проведению праздников

Март Консультация " Как организовать детский досуг "

Подготовка к празднику смеха и юмора – организационные моменты

Оформление музыкального зала к празднику смеха и юмора

Привлекать педагогов к изготовлению костюмов, атрибутов, декораций

Апрель Совместная подготовка и проведение досуговой деятельности

Привлекать педагогов к изготовлению костюмов, атрибутов, декораций

Подготовка ко Дню Победы

Май Подготовка к выпускному балу "До свидания, детский сад" – организационные моменты

Индивидуальная работа с ведущими праздника

Подготовка к празднованию Международного дня защиты ребенка – организационные моменты

В течение года Проведение комплексных и интегрированных занятий.

Использование рекомендаций логопедов, психологов в индивидуальном подходе к детям.

181

Приложение 9

План взаимодействия музыкального руководителя с семьями воспитанников

Работа с родителями

Сентябрь Папка – раскладушка Образовательная область «Художественно -эстетическое развитие образовательный модуль

«Музыка» (задачи, направления).

Октябрь-май Участие в проведении праздников «Осенины», «День пожилых людей», «День матери», «Новый год», «23 февраля»,

«8 марта», «Выпускной бал»

Октябрь Консультация "Зачем ребенку кукольный театр"

Декабрь Памятка "Культура поведения родителей и детей на празднике"

Январь Фотовыставка «Новогодний костюм».

Март Консультация на тему «Как научить ребенка слушать музыку»

Май Консультация "Домашние праздники для детей"

182

Приложение 10

Праздники и развлечения с детьми

Подготовительная группа.

1 Сентябрь День Знаний «Скоро, скоро в первый класс»;

Кукольный театр «Сказ»;

Музыкально-спортивный праздник «Знатоки правил дорожного движения»;

2 Октябрь Праздник Осени «Осенний бал»;

День уважения старшего поколения;

3 Ноябрь День народного единства «Россия-Родина моя»;

День Матери «Мама - лучший друг»;

Литературный калейдоскоп «Сказки ПДД»;

Интегрированное занятие «Осенняя пора, очей очарованье»

4 Декабрь «Новогодний бал»;

Кукольный театр «Сказ»;

5 Январь «Коляда, коляда, приходи из далека»;

«Дед Мороз в гостях у светофора»;

Интегрированное занятие «Зимняя сказка»

6 Февраль «Папа и я - защитники отечества»;

«Как на масленой неделе…»;

7 Март «Самая лучшая мама»;

Кукольный театр «Сказ»;

День Земли;

8 Апрель День смеха «1 апреля - никому не верю»;

«Веснянка»;

День космонавтики (видео - фильм);

«Емеля на дороге» (досуг);

Интегрированное занятие «Весна идет – весне дорогу…»

9 Май День Победы «Никто не забыт, ничто не забыто»;

Выпускной бал «До свиданья, детский сад, плюшевые мишки»;

10 Август «Лето жаркое»

183

Каждый последний четверг месяца в 16.30 часов кукольный театр «Буратино»

Старшая группа.

1 Сентябрь «День Знаний»;

Кукольный театр «Сказ»;

Музыкально-спортивный праздник «Знатоки правил дорожного движения»;

2 Октябрь Праздник Осени «Осень бродит у ворот»;

День уважения старшего поколения;

3 Ноябрь День народного единства «Россия-Родина моя»;

День Матери «Маму поздравят дети»;

Литературный калейдоскоп «Сказки ПДД»;

4 Декабрь «Новогодний бал»;

Кукольный театр «Сказ»;

5 Январь «Коляда, коляда приходи из далека…»;

«Дед Мороз в гостях у светофора»;

6 Февраль «Я буду как папа»;

«Как на масленой неделе…»;

7 Март «Женский день 8 марта»;

Кукольный театр «Сказ»;

День Земли;

8 Апрель День смеха «1 апреля никому не верю»;

«Веснянка»;

День космонавтики (видео - фильм);

«Емеля на дороге» (досуг);

9 Май День Победы «Этих дней не смолкнет слава»;

10 Июнь День защиты детей «Ура, каникулы!»;

11 Август «Лето жаркое»

Каждый последний четверг месяца в 16.30 часов кукольный театр «Буратино».

Средняя группа.

184

1 Сентябрь «В гостях у сказки»;

Кукольный театр «Сказ»;

2 Октябрь Праздник Осени «В поисках золотой осени»;

3 Ноябрь День Матери «Мама – солнышко моё»;

4 Декабрь «Чудеса у ёлки»;

Кукольный театр «Сказ»;

5 Январь «Зимние забавы»;

6 Февраль «Буду в армии служить, буду Родину любить»;

«Как на масленой неделе…»;

7 Март «Мамочка милая Мама – солнышко моё»;

Кукольный театр «Сказ»;

Развлечение по ПБ «Добрый и злой огонь»;

8 Апрель «Весенняя капель»;

9 Май «В гостях у бабушки Загадушки»;

10 Июнь День защиты детей «Ура, каникулы!»;

11 Август «Лето жаркое»

Каждый последний четверг месяца в 16.30 часов кукольный театр «Буратино».

Вторая младшая группа.

1 Сентябрь Кукольный театр «Сказ»;

2 Октябрь Праздник осени «В поисках золотой осени»;

3 Ноябрь «Мишкины именины»;

4 Декабрь «Новый год у ворот»;

Кукольный театр «Сказ»;

5 Январь «В гостях у Зайки - побегайки»;

6 Февраль «Будущие защитники»;

«Как на масленой неделе…»;

7 Март «Мамочка любимая»;

Кукольный театр «Сказ»;

8 Апрель «Весну в лесу»;

9 Май Сказка для детей «Теремок»;

185

10 Июнь День защиты детей «Ура, каникулы!»;

11 Август «Лето жаркое»

Каждый последний четверг месяца в 16.30 часов кукольный театр «Буратино».

Первая младшая группа.

1 Сентябрь Кукольный театр «Сказ»;

2 Октябрь Праздник Осени «Листочек золотой»;

3 Ноябрь «Дочка моя куколка»;

4 Декабрь «Дед Мороз веселит малышей»;

Кукольный театр «Сказ»;

5 Январь «Гостья»;

6 Февраль «Зимушка-зима»;

7 Март «В цирке»;

Кукольный театр «Сказ»;

8 Апрель «Золотой петушок»;

9 Май «Девочка чумазая»;

10 Июнь День защиты детей «Ура, каникулы!»»;

11 Август «Лето жаркое»

Каждый последний четверг месяца в 16.30 часов кукольный театр «Буратино».

Группа раннего возраста.

1 Октябрь Сказка «Репка»;

2 Ноябрь «Зайка простудился»;

3 Декабрь «Маленькой ёлочке…»;

4 Январь «Зимние забавы»;

5 Февраль «В гости к игрушкам»;

6 Март «День рождение у куклы Маши»;

7 Апрель «Солнышко»;

8 Май «На лужайке».

186

Приложение 11

Перспективный комплексный план взаимодействия специалистов

Коррекционные

задачи

Логопед Педагог

дополнительного

образования

Музыкальный

руководитель

Инструктор по

физическому

воспитанию

Психолог

1.Развитие мелкой

моторики Пальчиковые

игры

Игры с

дидактическими

игрушками и

нестандартным

оборудованием

(мозаика, мелкий

конструктор,

шнуровки,

«платочки», «цапля

ходит по болоту» и

т.д.

Игры с песком

(«Песочная

терапия», водой

«рыбалка»)

Фольклорные

игры

Элементы

самомассажа

Работа в

тетрадях

(штриховка, работа в

клетках)

Применение на

занятиях

пластилина, ножниц,

карандашей, кистей,

различного

природного и

бросового

материала, работа с

бумагой

Пальчиковая

гимнастика по

темам.

Пальчиковые игры,

самомассаж. Пальчиковые

игры

Упражнения

для развития графо-

моторных навыков

Упражнения с

дидактическим

материалом

Продуктивные

виды деятельности

187

2.Развитие

мимики

Используются

мимические

упражнения на

развитие

мимических мышц

лица

Эмоциональное

переживание образа

Использование

мимических

упражнений

(образы животных,

настроение

музыки)

Использование

мимических

упражнений (лиса,

волк, медведь, радость,

грусть)

Произвольное

формирование

определенных

мимических поз

Связь мимики с

интонацией

Мимическая

гимнастика

3.Развитие

речевого дыхания Различные

игры на поддувание с

использованием

нестандартного

оборудования

(«ветерок в

бутылке»,

«воздушный

футбол»)

Упражнения

на развитие

физиологического

дыхания

Упражнения

на развитие речевого

дыхания на

материале гласных

звуков, согласных

звуков, слогов, слов,

предложений и фраз

Игры-упражнения,

игровые ситуации

«Подуем на

листочки»,

использование

нетрадиционных

методов рисования

«кляксография»

Распевки, ритмо-

декламирование

Дыхательная

гимнастика Игры с

дидактическим

материалом

Дыхательная

гимнастика

4.Развитие силы

голоса

Упражнения типа:

«Скажи громко

как…», «Прокати

звук с горки»,

Изменение силы

голоса в игровой

ситуации на занятии

Распевки, пение

песен с

динамическими

оттенками

Игры и упражнения с

динамическим

оттенком (тихо, как

мышка)

Упражнения на

развитие

интонационной

выразительности, силы

голоса, темпа

188

«Ступеньки», «Вверх

и вниз»

(громко-тихо,

ласково-сердито)

«Громко-тихо»,

«Игры-шумелки»)

Выразительное

произношение

педагогом и детьми

эмоциональных

потешек и стихов

Игры с

ритмическими

движениями

5.Развитие

фонематических

процессов

Фонематический

слух является

физиологическим

процессом, на его

основе формируем

восприятие. Развитие

этих процессов идет

параллельно.

Например: сначала

различаем смысл

слов-паронимов

МИСКА-МИШКА, а

затем делаем

звукобуквенный

анализ

Расширение знаний

о звуках

окружающего мира

Музыкальные

дидактические

игры («Андрей-

воробей», «Небо

синее» и т.д.),

музыкально-

дидактические

игры «Узнай

инструмент»,

«Звуки

окружающего

мира»

Игры-упражнения «Где

звонит колокольчик?»,

«Кто сказал Мяу?».

Восприятие звуковых

сигналов

Различные игры на

развитие

фонематических

процессов («Эхо»,

«Что это звучит?»,

«Мячик-смягчитель»)

6.Развитие

артикуляции

Развитие

артикуляции

является способом

постановки звуков.

Различные

упражнения

(статические,

динамические, для

губ и языка) с

Использование

потешек, рифмовок

во время занятий

Распевки, потешки Чистое произношение в

звукоподражании «ко-

ко-ко-курочка», «га-га-

га-гуси», стихи

Речевки, приветствия

189

использованием

наглядности,

художественного

слова, сказочного

сюжета,

дидактических

пособий

7.Развитие

грамматического

строя речи

Игры, упражнения,

модели, схемы,

пиктограммы

Проговаривание

последовательности

действий, анализ

детьми результатов

деятельности

Игры-

драматизации,

инсценировка

песен

Педагог дает образец

грамматически

правильной речи,

исправления в

индивидуальной форме

Развивающие

дидактические игры

«Мячик с путаницей»

8. Развитие словаря Осуществляется на

всех видах занятий,

вводятся новые

понятия,

обогащается,

активизируется

словарь

Обогащение

словаря

специальными

терминами (стека,

палитра,

монотипия,

кляксография)

Расширение

словарного запаса

при помощи

синонимов и

антонимов (музыка

печальная,

грустная,

жалостливая)

Расширение

словарного запаса

специальной

терминологией

Развитие

понимания речи через все

виды деятельности

Обогащение

словаря в процессе

занятия

Пополнение

словаря специальной

терминологией (жест,

мимика)

9.Развитие

диалогической речи

Упражнения и

шуточные игры «У

меня, у тебя»,

пересказы по ролям,

беседы

Ведение диалога

во время занятия

Использование

потешек- диалогов

«Что ты хочешь

кошечка»,

«Кисонька-

мурысонька»

Использование

потешек-диалогов,

подвижных игр и

диалогами «Сорока-

белобока»

Ведение диалога

Диалогические

игры («Кем был?»,

«Логические концовки»,

«Скажи наоборот»

Ролевые игры

10.Развитие

монологической

речи

Рассказы по

сюжетной картине,

по серии сюжетных

Анализ

результатов

деятельности

При обсуждении

музыкальных

произведений

Описание правильного

выполнения игры-

Использование

монологической речи:

составление рассказов,

190

картин, творческие

пересказы,

пересказы, рассказы

из личного опыта,

по образцу

педагога, по плану,

по схеме и т.д.

упражнения,

подвижной игры

историй «Придумай

сказку», «Расскажи по

картинкам»

11.Развитие

коммуникативных

навыков

Непосредственное

общение: ребенок-

педагог, педагог-

группа детей,

педагог-ребенок-

родитель

При создании

коллективных

работ, умение

договариваться

между собой

При разучивании

танцев, песен, в

хороводах и

совместных играх,

инсценировках

Командные игры,

соревнования,

эстафеты, диалог в

игровой форме

Психологические

этюды

Коммуникативные

игры «Добрые слова»,

«Газета», «Ток», «Хромой

ведет слепого»,

«Колокол»