СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫdou21.ucoz.com/obrazovanie/rp_gruppa_4.pdf ·...

2

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

№ Содержание №

стр.

1 ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка 3

1.2. Значимые для разработки программы характеристики 5

1.3. Возрастные особенности психофизического развития детей (от4 до 5

лет)

7

1.4 Планируемые результаты освоения Программы 18

2 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛ

2.1 Содержание психолого-педагогической работы по образовательным

областям

20

2.2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» 21

2.3. Образовательная область «Познавательное развитие» 25

2.4. Образовательная область «Речевое развитие» 28

2.5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» 31

2.6. Образовательная область «Физическое развитие» 34

2.7. Комплексно-тематическое планирование (с учётом летней

оздоровительной кампании)

37

2.8. Организация взаимодействия образовательного учреждения с

семьями воспитанников

48

2.9. Способы поддержки детской инициативы в средней группе. 55

3 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛ

3.1. Особенности организации режимных моментов 56

3.2. Особенности организации развивающей предметно-

пространственной среды;

74

3.3. Материально-технические условия (в том числе обеспеченность

методическими материалами и средствами обучения и воспитания)

реализации Программы.

76

ПРИЛОЖЕНИЯ

Распределение программного материала на год 89

3

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа средней группы Государственного бюджетного дошкольного

образовательного учреждения детский сад № 21 Калининского района Санкт-Петербурга (далее

рабочая программа) является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор

цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации образовательного

процесса в ГБДОУ и разработана на основе основной образовательной программы дошкольного

образования ГБДОУ №21, в соответствии с Федеральным государственным образовательным

стандартом дошкольного образования и с учетом одобренной образовательной программы

дошкольного образования (протокол от 20 мая 2015 г. №2/15).

Нормативно-правовой базой для разработки рабочей программы является:

международно-правовые акты:

- Конвенция ООН о правах ребенка,1989г.;

- Законами РФ:

- Конституцией РФ от 12.12.1993г. (с изм. и доп.);

- Федеральным законом от 24.07.1998г. №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в

Российской Федерации» (с изм. и доп.);

- Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Документами Министерства образования и науки Российской Федерации:

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155 от 17 октября

2013 года «Об утверждении федерального образовательного стандарта дошкольного образования»;

- Коментарии к ФГОС ДО от 28.02.2014 г. № 08-249;

- Письмо Министерства образования Российской Федерации от 02.06.1998г. № 89/34 – 16 «О

реализации права дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и педагогических

технологий»;

- «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным

общеобразовательным программа – образовательным программа дошкольного образования»

(Утвержден приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г.

Москва);

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 14.06.2013 № 462 «Об утверждении

Порядка проведения самообследования образовательной организацией» (зарегистрирован в Минюсте

РФ 27.06.2013, № 28908).

- Письмо Министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000г. № 65/23-16 «О

гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в

организационных формах обучения»;

- Концепция дошкольного воспитания, 16 июня1989г. № 7/1.

Документами Федеральных служб:

- Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации

режима работы в дошкольных организациях - СанПиН 2.4.1. 3049- 13 №26 от 15.05.2013г.;

- Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)

утверждена ФКС по общему образованию МО РФ 17 июня 2003 года.

- Региональными документами:

- Закон Санкт-Петербурга от 26 июня 2013года «Об образовании в Санкт-Петербурге»;

Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга «Петербургская школа2020».

Правоустанавливающий документ ГБДОУ №21

- Устав ГБДОУ №21.

Принципы организации образовательного процесса 1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие

ребенка.

2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует

основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).

4

3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать

поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к

разумному «минимуму»).

4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса

образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания,

умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.

5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с

возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного

процесса.

7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности

дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при

проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы

с детьми (игра)

9. Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и

традиции в образовании.

Цель программы: обеспечение разностороннего развития детей в возрасте от 4 до 5 лет с

учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому,

социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно–эстетическому

развитию.

Задачи:

1) Продолжать работу по укреплению здоровья детей: закаливать организм,

совершенствовать основные виды движений, следить за осанкой во всех видах деятельности,

воспитывать гигиенические привычки и навыки культурного поведения.

2) Расширять представления детей о родной стране, о государственных и народных

праздниках. Воспитывать любовь к Родине. Расширять представления о родном крае, городе, селе.

3) Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности,

растительном и животном мире. Формировать начала экологической культуры.

4) Развивать умения наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные,

существенные признаки предметов и явлений окружающего мира.

5) Совершенствовать все стороны речи: добиваться произношения всех звуков родного

языка, расширять и активизировать словарь, развивать диалогическую речь, обучать простым

формам монологической речи. Учить отвечать на вопросы в краткой и распространённой форме, не

торопясь, точно употребляя слова по смыслу.

6) Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть,

трудиться, заниматься сообща; стремление радовать старших хорошими поступками. Формировать

умение оценивать свою работу, воспитывать привычку работать старательно. Формировать

доброжелательное и уважительное отношение к сверстникам разных национальностей.

7) Формировать у детей предпосылки образовательной деятельности.

8) Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу, способы её

достижения, воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремлённость в

достижении конечного результата.

9) Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, доводить начатое

дело до конца, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать хорошему

примеру, следовать и выполнять правила игры.

10) Продолжать активировать интерес к живописи, литературе, народному искусству.

11) Продолжать развивать эстетическое восприятие действительности и произведений

искусства, умение чувствовать их характер, настроение, выделять выразительные средства.

12) Продолжать обучать практическим навыкам рисования, лепки, выразительного

чтения, рассказывания, развивать певческие навыки и исполнительское умение в танцах.

13) Развивать художественно-творческие способности, чувство цвета, ритма, формы,

композиции

5

1.2. ЗНАЧИМЫЕ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММЫ ХАРАКТЕРИСТИКИ

Национально-культурные:

• Содержание дошкольного образования ГБДОУ №21включает в себя вопросы истории

и культуры родного города, природного, социального и рукотворного мира, который с

детства окружает маленького петербуржца.

• Поликультурное воспитание строится на основе изучения национальных традиций

семей воспитанников ДОУ. Дошкольники знакомятся с самобытностью русской и

других национальных культур, представителями которых являются участники

образовательного процесса.

Традиции ГБДОУ № 21:

- знакомство с народными играми, народными игрушками и национальными

куклами;

- приобщение к музыке, устному народному творчеству, художественной

литературе, декоративно-прикладному искусству и живописи разных народов.

• В содержание образовательной программы включена разнообразная деятельность по

истории и культуре родного города.

Климатические: Климатические условия Северо-Западного региона имеют свои особенности:

• Недостаточное количество солнечных дней и повышенная влажность воздуха. Исходя

из этого, в образовательный процесс ГБДОУ №21 включены мероприятия,

направленные на оздоровление детей и предупреждение утомляемости.

С 26.12. – 10. 01. – устанавливаются каникулы, в период которых создаются условия для

самостоятельной, двигательной, продуктивной и музыкально-художественной деятельности детей.

• В холодное время года (при благоприятных погодных условиях) удлиняется

пребывание детей на прогулке.

• В теплое время – жизнедеятельность детей организуется на открытом воздухе.

Организационные:

• Направленность деятельности педагогов и специалистов ГБДОУ № 21,

обеспечивающих осуществление образовательного процесса:

- с 1 – 15 сентября проводится период обследования развития детей всеми

специалистами (адаптационный период);

- медико –педагогические рабочие совещания проводятся при участии

медсестры;

Региональный компонент Санкт-Петербурга:

• Реализация проекта «Этнокалендарь Санкт-Петербурга», входящего в перечень основных

мероприятий Программы Правительства Санкт-Петербурга «Толерантность».

Современная социокультурная среда развития

• Большая открытость мира и доступность его познания для ребёнка, больше источников

информации (телевидение, Интернет, большое количество игр и игрушек) →← агрессивность

доступной для ребёнка информации.

• Культурная неустойчивость окружающего мира, смешение культур в совокупности с много

зычностью →← разнообразие и иногда противоречивость предлагаемых разными культурами

образцов поведения и образцов отношения к окружающему миру.

• Сложность окружающей среды с технологической точки зрения →← нарушение устоявшейся

традиционной схемы передачи знаний и опыта от взрослых детям →← формирование уже на этапе

дошкольного детства универсальных, комплексных качеств личности ребёнка.

• Быстрая изменяемость окружающего мира →← новая методология познания мира →←

овладения ребёнком комплексным инструментарием познания мира.

• Быстрая изменяемость окружающего мира →← понимания ребёнком важности и неважности

(второстепенности) информации →← отбор содержания дошкольного образования →← усиление

роли взрослого в защите ребёнка от негативного воздействия излишних источников познания.

6

• Агрессивность окружающей среды и ограниченность механизмов приспособляемости

человеческого организма к быстро изменяющимся условиям, наличие многочисленных вредных для

здоровья факторов →← негативное влияние на здоровье детей - как физическое, так и психическое

→← возрастание роли инклюзивного образования →← влияние на формирование у детей норм

поведения, исключающих пренебрежительное отношение к детям с ограниченными возможностями

здоровья

Социально-демографические условия осуществления образовательного процесса

определились в ходе статистических и социально-педагогических исследований семей

воспитанников:

Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для

дошкольников от 4-х до 5 лет.

Рабочая программа разработана на период 2016-2017 учебного года (с 01.09.2016 по 31.08.2017

года).

Краткая характеристика воспитанников группы Проектирование образовательного процесса строится в соответствии с контингентом

воспитанников и их индивидуальными и возрастными особенностями детей.

Состав группы

Общая численность детей Мальчики Девочки

29 15 14

Оценка здоровья детей группы

Группа здоровья

1 2 3 4

4 23 2

Сведения о семьях воспитанников

Полная семья 25

Неполная семья 4

Многодетная семья 1

Проблемная семья 1

Семья с опекуном 0

Этническая семья 0

Режим работы группы:

• пятидневная рабочая неделя;

• длительность работы - 12 часов;

• ежедневный график работы - с 07.00 до 19.00 часов

• выходные дни – суббота, воскресенье, нерабочие - праздничные дни.

Допустимый объем недельной образовательной нагрузки для детей 4-5 лет средней группы не

более 10 занятий, 3 часа 20 минут в неделю.

Непрерывная непосредственно образовательная деятельность (НОД) начинается с 09.00 часов.

Продолжительность НОД в средней группе – не более 20 минут.

Непрерывная непосредственно образовательная деятельность (с использованием интеграции

образовательных областей) проводится ежедневно с группой детей в первую половину дня.

Группа воспитанников имеет возможность посещать физкультурный (музыкальный) зал в

соответствии с расписанием работы залов. Группа имеет прогулочный участок.

В теплое время года вся образовательная деятельность осуществляется на участке во время

прогулки.

7

1.3. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО

РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

(ОТ 4 ДО 5 ЛЕТ)

Психолого-педагогическая характеристика детей среднего

дошкольного возраста (от 4-х до -5-ти лет).

Социально-

коммуникативное

развитие

Дети 4—5 лет все еще не

осознают социальные нормы и

правила поведения, однако у них

уже начинают складываться

обобщенные представления о

том, как надо и не надо себя вести. Как правило, к пяти годам

дети без напоминания взрослого

здороваются и прощаются, говорят

«спасибо» и «пожалуйста», не

перебивают взрослого, вежливо

обращаются к нему. Кроме того,

они могут по собственной

инициативе убирать игрушки,

выполнять простые трудовые

обязанности, доводить дело до

конца. В этом возрасте у детей

появляются представления о том,

как положено себя вести девочкам

и как — мальчикам. Дети хорошо

выделяют несоответствие нормам

и правилам не только в поведении

другого, но и в своем собственном.

Часто проявляет застенчивость. Взрослый воспринимается

ребёнком 4-5 лет как образец, он

берет с него пример, хочет быть во

всем похожим на него. Возникает

и развивается новая форма

общения со взрослым — общение на познавательные темы, которое

сначала включено в совместную со

взрослым познавательную

деятельность. У детей формируется

потребность в уважении со

стороны взрослого, для них

оказывается чрезвычайно важной

его похвала. Это приводит к их

Игровая

Коммуникативная

Самостоятель

ная

Совместная

Трудовая

8

повышенной обидчивости на

замечания. Повышенная

обидчивость представляет собой

возрастной феномен. На основе

совместной деятельности — в

первую очередь игры —

формируется детское общество. На

пятом году жизни ребенок

постепенно начинает осознавать

свое положение среди сверстников.

Ребенок может командовать,

подчиняться, согласовывать

свои действия с действиями

других.

Взаимоотношения со

сверстниками характеризуются

избирательностью, которая

выражается в предпочтении одних

детей другим. Появляются

постоянные партнеры по играм. В

группах начинают выделяться

лидеры. Появляются

конкурентность,

соревновательность. Последняя

важна для сравнения себя с

другим, что ведет к развитию

образа Я ребенка, его

детализации.

В игровой деятельности

детей среднего дошкольного

возраста появляются ролевые

взаимодействия. Они указывают

на то, что дошкольники начинают

отделять себя от принятой роли. В

процессе игры роли могут

меняться. Игровые действия

начинают выполняться не ради

них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и

реальных взаимодействий детей.

Игра, воспроизводящая бытовую

ситуацию (поход в магазин,

посещение доктора, приготовление

обеда для семьи), передаёт опыт

9

ребёнка и задействует его память и

репродуктивное, воспроизводящее

воображение. Сюжеты игр детей

отражают их собственный опыт, а

также черпаются из литературы,

фильмов и телепрограмм, поэтому

они постоянно меняются. Дети

обожают переодеваться и

наряжаться. В своих ролевых

играх дети любят строить для себя

дом. Возникающая

чувствительность к состоянию

другого отражается и в играх

детей. Дети воспроизводят игровые

ситуации, в которых есть

переживания. Дети сами

приглашают взрослого в игру

или добровольно соглашаются

на его участие. Дети любят играть

в путешествия и приключения,

сами любят организовывать игру.

У детей впервые появляется

желание не использовать какую-то

готовую вещь, а самому создать

что-то новое. Это новообразование

означает, что до начала действия у

ребёнка появляется представление

о том, что он хочет сделать и что

должно стать результатом его

усилий.

В этом возрасте детьми

хорошо освоен алгоритм

процессов умывания, одевания,

купания, приема пищи, уборки

помещения. Дошкольники знают и

используют по назначению

атрибуты, сопровождающие эти

процессы: мыло, полотенце,

носовой платок, салфетку,

столовые приборы.

К 5-ти годам ребенок

способен элементарно

охарактеризовать свое

самочувствие, привлечь внимание

10

взрослого в случае недомогания.

Познавател

ьное развитие

К концу среднего

дошкольного возраста восприятие

детей становится более развитым. Они оказываются

способными назвать форму, на

которую похож тот или иной

предмет. Могут вычленять в

сложных объектах простые формы

и из простых форм воссоздавать

сложные объекты. Дети способны

упорядочить группы предметов по

сенсорному признаку — величине,

цвету; выделить такие параметры,

как высота, длина и ширина.

Совершенствуется ориентация в

пространстве.

Возрастает объем памяти.

Дети запоминают до 7–8 названий

предметов. Начинает складываться

произвольное запоминание: дети

способны принять задачу на

запоминание, помнят поручения

взрослых, могут выучить

небольшое стихотворение и т. д.

Начинает развиваться

образное мышление. Дети

способны использовать простые

схематизированные изображения

для решения несложных задач.

Дошкольники могут строить по

схеме, решать лабиринтные задачи.

Развивается предвосхищение.

Продолжает развиваться

воображение. Формируются такие

его особенности, как

оригинальность и произвольность.

Дети могут самостоятельно

придумать небольшую сказку на

заданную тему.

Увеличивается устойчивость

внимания. Ребенку оказывается

доступной сосредоточенная

деятельность в течение 15–20

Игровая


Восприятие

художественной

литературы

Познавательно-

исследовательская


ная

Эксперимент

альная


Работа со

схемами, по

алгоритму

Произвольные

задания

Продуктивная

деятельность

11

минут. Он способен удерживать в

памяти при выполнении каких-

либо действий несложное условие.

Переключение внимания с

помощью словесной инструкции

ещё требует повторения, хотя к

концу этого возраста уже в

половине случаев оно может

происходить по первому

требованию. Расширяются и качественно

изменяются способы и средства

ориентировки ребенка в

окружающей обстановке,

содержательно обогащаются

представления и знания ребенка о

мире.

Формирование

символической функции

способствует становлению у

детей внутреннего плана мышления. При активном

взаимодействии и

экспериментировании дети

начинают познавать новые

свойства природных объектов и

отдельных явлений.

Ребёнок знает свое имя и

фамилию, день рождения, как

зовут родителей, адрес; имеет

представление о России как своей

стране; узнает и называет

символику своей страны (флаг,

герб, гимн); интересуется

объектами и явлениями живой и

неживой природы, проявляет

бережное отношение к природе,

устанавливает простые причинно-

следственные связи (например,

зависимость роста и развития

растений от наличия влаги,

питательной почвы, света, тепла и

др.); имеет представление о

сезонных изменениях в природе,

12

домашних и диких животных;

имеет навыки рационального

природопользования (не лить зря

воду, не сорить, не ходить по

газону и др.); знает и называет

материал, из которого сделаны

предметы (стекло, металл, дерево,

бумага и др.) и свойства этих

материалов (прозрачный, твердый,

холодный, гладкий, бьется, рвется

и др.); имеет представление о труде

окружающих его людей, может

назвать несколько профессий,

сказать, что этот человек делает;

ориентируется в транспортных

средствах своей местности, знает

основные правила поведения на

улице и в общественном

транспорте, понимает смысл

общепринятых символических

обозначений (дорожные знаки,

дорожная разметка, светофор,

остановка транспорта и др.);

понимает слова «вчера»,

«сегодня», «завтра» и некоторые

другие обозначения времени

(воскресенье, отпуск, праздник и

др.); обсуждает различные

события, приводя самостоятельные

аргументы. проявляет интерес к

практическому

экспериментированию и

любознательность; находит

способы решения различных

проблем с помощью пробующих

действий поискового характера;

устанавливает причинно-

следственные связи (катание мяча

по разным поверхностям —

гладким, шершавым, с разным

углом наклона, погружение разных

предметов в воду — тонет, не

тонет и др.); обобщает

представления и систематизирует

13

объекты по выделенным свойствам

и назначению (раскладывает по

величине не менее 10 предметов

одинаковой формы); объединяет

предметы на основе общих

признаков и обозначает их

обобщающим понятием (одежда,

мебель, посуда и др.);

Имеет представления об

элементах универсальных

знаковых систем (буквы, цифры);

владеет логическими операциями

— анализирует, выделяет свойства,

сравнивает, устанавливает

соответствие (анализирует

образцы, сравнивает музыкальные

произведения, прогнозирует

возможные действия героев книг,

фильмов).

Может считать до пяти,

ближе к пяти годам складывает и

вычитает в пределах пяти.

Речевое

развитие

В возрасте от 4-х до 5-тилет

завершается первоначальное,

базовое овладение родной речью.

Ребенок 4-5 лет свободно владеет

родным языком, высказывается

простыми распространенными

предложениями, может

грамматически правильно строить

сложные предложения; может

построить связный рассказ по

сюжетной картинке (картинкам);

употребляет обобщающие слова,

антонимы, сравнения; использует

речь для планирования действий;

понимает ситуацию только на

основе словесного описания по

контексту (рассказ другого ребенка

о путешествии); свободно

участвует в диалоге со

сверстниками и взрослыми,

выражает свои чувства и

намерения с помощью речевых и

Игровая


Художествен

ная

Познавательн

о-



ная


работа с рифмой

Проигрывание

сказок

Составление

рассказов

Сочинение сказок

Творчество

Заучивание

стихов

14

неречевых средств, владеет

формами вежливости; проявляет

интерес к книгам и может назвать

несколько известных ему

литературных произведений; по

собственной инициативе

запоминает и использует разные

отрывки речи (из телепередач, книг

и др.); рассказывает различные

истории, пытается сочинять сказки,

проявляет интерес к игре с рифмой

и словом; имеет элементарное

представление о языковой

действительности (звуке, слове,

предложении). Речь детей при

взаимодействии друг с другом

носит ситуативный характер, а

при общении с взрослым

становится внеситуативной. Улучшается произношение

звуков и дикция. Речь становится

предметом активности детей. Они

удачно имитируют голоса

животных, интонационно

выделяют речь тех или иных

персонажей. Интерес вызывают

ритмическая структура речи,

рифмы. Декламируют стихи.

Дошкольники занимаются

словотворчеством на основе

грамматических правил.

Художестве

нно-эстетическое

развитие

В художественной и

продуктивной деятельности дети

от4-х до 5 лет эмоционально

откликаются на произведения

музыкального и изобразительного

искусства, художественную

литературу, в которых с помощью

образных средств переданы

различные эмоциональные

состояния людей, животных,

сказочных персонажей. Они

начинают более целостно

Игровая


Художествен

ное чтение

Познавательн

о-



ная


Конструктивная

Продуктивна

я

15

воспринимать сюжеты и

понимать образы. Четырехлетний ребенок

интересуется прослушиванием

музыкальных произведений, песен,

стихов, художественной прозы,

поет и подыгрывает на

музыкальном инструменте,

соблюдая ритм, делая

необходимые паузы,

ориентируясь на звучание других голосов (инструментов).

При пении он более или менее

успешно передает мелодию,

регулирует высоту и силу своего

голоса.

Во время танца и

музыкально-двигательных игр

ребенок соотносит свои движения

с характером музыки,

соответственно изменяет скорость

и характер своих движений, может

остановиться в нужный момент.

Ребенок может выразительно

изображать с помощью пантомимы

движения животных, птиц, машин

Значительное развитие

получает изобразительная

деятельность. Рисунок становится

предметным и детализированным.

Начинает изображать положение

объектов. Графическое

изображение человека

характеризуется наличием

туловища, глаз, рта, носа, волос,

иногда одежды и ее деталей.

Совершенствуется техническая

сторона изобразительной

деятельности. Может уверенно

пользоваться карандашом и

кисточкой. Дети могут рисовать

основные геометрические фигуры.

В рисунке ребенок 4-5 лет

использует бытовые сюжеты,

16

картины природы из городской и

сельской жизни, сказочные образы;

речь (замысел) предвосхищает

создание рисунка; использует

выразительные средства (цвет,

форма, композиция, ритм и др.);

создает оригинальные рисунки (не

повторяющие рисунки других),

применяет разные средства для

достижения результата (схемы,

модели, рисунки, образцы и др.). У

него формируется интерес к

произведениям искусства Дети

переносят в свою игру мотивы из

прослушанных произведений

художественной литературы. Дети

обращают внимание на

эстетическую сторону вещей,

описывают ее словами

(«красивый», «яркий», «узорный»,

«разноцветный)». Они создают

свой рисунок согласно замыслу,

подбирая цвет, средства

художественной выразительности.

Часто рисование превращается в

своеобразную игру. Ребенок пятого

года жизни владеет основными

приемами лепки: разминание

материала, раскатывание скалкой,

придание формы шара, вытянутой

формы, «вытягивание» частей из

основной формы, соединение

отдельно слепленных частей.

Ребенок обучается работе с

ножницами (режет по прямой, по

кругу, отрезает кусочки заданного

размера); с кистями и красками

(обмакивает кисть в стакан с

чистой водой, аккуратно набирает

краску, полощет кисть); со

скалкой, стеками и формочками

для лепки; с клеем для

аппликации.

Усложняется

17

конструирование. Постройки

могут включать 5–6 деталей.

Формируются навыки

конструирования по собственному

замыслу, а также планирование

последовательности действий.

Дети пользуется обобщенными

способами конструирования

(комбинаторика, изменение

пространственного положения,

дополнение и извлечение лишнего

для получения новой целостности);

участвует в создании разных

поделок в соответствии с их

функциональным назначением (для

праздника, карнавала, спектакля,

украшения интерьера, игры и др.).

Физическое

развитие

Двигательная сфера ребенка

характеризуется позитивными

изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость,

координация движений. Дети в

этом возрасте лучше, чем

младшие дошкольники,

удерживают равновесие,

перешагивают через небольшие

преграды. Усложняются игры с

мячом. Развиты основные

двигательные качества

(ловкость, гибкость, скорость,

сила). Дети сохраняют статическое

равновесие (от 15 с), стоя на линии

(пятка одной ноги примыкает к

носку другой); подбрасывают и

ловят мяч двумя руками (от 10

раз); прыгают в длину с места,

приземляясь на обе ноги и не теряя

равновесия; бегают свободно,

быстро и с удовольствием, ловко

обегают встречающиеся предметы,

не задевая их; бросают теннисный

мяч или любой маленький мячик,

шишку, снежок удобной рукой на

5—8 м.

Игровая


ная


18

Ребенок достаточно ловок,

вынослив; применяет в игровых

и жизненных ситуациях навыки,

полученные на занятиях по

физической культуре. Он

способен выполнять упражнения,

которые демонстрирует педагог,

ориентируясь на показ и устную

инструкцию. Ребенок может

двигать руками, кистями рук и

пальцами, совершая одновременно

обеими руками однонаправленные

или разнонаправленные движения

(разнонаправленные в медленном

темпе). Соотносит свои движения с

движениями других детей, умеет

двигаться в колонне (друг за

другом), по кругу, в паре.

Четырехлетний ребенок успешно

преодолевает различные

препятствия (перешагивает,

перепрыгивает,

перелезает),ориентируется в

пространстве зала, легко

выполняет инструкции на

ориентировку.

Целевые ориентиры:

1. Развивать речь ребенка: расширять и активизировать словарь, развивать

диалогическую и монологической речи

2. Формировать основы культурного и экологического поведения, привычки здорового

образа жизни

3. Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со

сверстниками и взрослыми, на основе духовно-нравственных ценностях

4. Воспитывать ценностное отношение к труду

5. Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр,

развивать инициативу.

6. Совершенствовать художественно-творческие способности, развивать умение

замечать прекрасное, через музыку, живопись, литературу, народное творчество

19

8. Развивать волевые и физические качества: доводить начатое дело до конца,

выполнять установленные нормы поведения

9. Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности,

развивать интеллектуальные способности: умение наблюдать, анализировать, сравнивать,

обобщать.

Педагогическая диагностика индивидуального развития детей

Позволяет оценить динамику достижений в развитии ребенка на протяжении всего раннего и

дошкольного возраста.

Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения

следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения

Его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его

развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

Формы педагогической диагностики (методы):

Изучение продуктов детской деятельности;

Игровые тестовые задания;

Проведение контрольно-оценочных занятий;

Собеседование с родителями и детьми;

Наблюдение

Беседа

Периодичность и сроки проведения педагогической диагностики

Проводится 2 раза в год (начало и конец учебного года). Длительность проведения: 2-3 недели

Педагогическая диагностика проводится по методике Верещагиной Н.В.: «Диагностика

педагогического процесса в средней группе дошкольной образовательной организации».- СПб.: ООО

«Издательство «Детство-ПРЕСС»,2014.-16

20

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ

Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка,

соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и

обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. Задачи

психолого- педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных

качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с

задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.

При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках

образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов – как в совместной деятельности

взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

Инвариантная часть обеспечивает выполнение обязательной части основной

образовательной программы дошкольного образования: выстроена в соответствии с Примерной

основной образовательной программой дошкольного образования - (одобрена решением

Федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015

г. №2/15).

Составлена с учётом:

Учебно-Методических комплектов:

проекта примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения

до школы»,

проекта примерной образовательной программы дошкольного образования «Детство»

Вариативная часть сформирована на основе регионального компонента и основана на

интеграции парциальных и авторских модифицированных программ:

«Основы безопасности детей дошкольного возраста: Р.Б.Стеркина, О.Л.Князева, Н.Н.Авдеева.

«Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет» Г.Т. Алифановой

«Добро пожаловать в экологию». О.А. Воронкевич

«Программа развития речи дошкольников», О.С. Ушакова

«Ладушки» И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева

«Цветные ладошки» И.А. Лыковой

«Детский фитнес. Физкультурные занятия для детей» / под редакцией Сулим Е. В.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в

различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

● социально-коммуникативное развитие;

● познавательное развитие;

● речевое развитие;

● художественно-эстетическое развитие;

● физическое развитие

21

2.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ

РАЗВИТИЕ»

Задачи:

• развитие игровой деятельности детей;

• приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со

сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

• формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств,

чувства принадлежности к мировому сообществу».

• развитие трудовой деятельности;

• формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и

способах поведения в них;

Развитие игровой деятельности детей

Сюжетно-ролевые игры

Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы

руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов. В совместных с

воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре,

распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с

правилами и общим игровым замыслом. Учить подбирать предметы и атрибуты для игры. Развивать

умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Побуждать

детей создавать постройки разной конструктивной сложности (например, гараж для нескольких

автомашин, дом в 2–3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух

направлениях, и др.). Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между

собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение считаться с интересами

товарищей. Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и

осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за

счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.

Подвижные игры Продолжать развивать двигательную активность; ловкость, быстроту, пространственную

ориентировку. Воспитывать самостоятельность детей в организации знакомых игр с небольшой

группой сверстников. Приучать к самостоятельному выполнению правил. Развивать творческие

способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).

Театрализованные игры

Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем

приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать

художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей). Проводить этюды для

развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления),

исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и

ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы.

Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям;

использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).

Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств

перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того

же образа. Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое

взаимодействие с другими персонажами. Способствовать разностороннему развитию детей в

театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым

ребенком ролей. Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место,

игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре. Приучать

использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо, самостоятельно вылепленные

фигурки из глины, пластмассы, пластилина, игрушки из киндер-сюрпризов. Продолжать

использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-

чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в

спектакле.

22

Дидактические игры

Учить играть в дидактические игры, направленные на закрепление представлений о свойствах

предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать,

составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). Совершенствовать тактильные, слуховые,

вкусовые ощущения («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и

внимание («Что изменилось», «У кого колечко»). Поощрять стремление освоить правила простейших

настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со

сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)

Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению)

моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика;

одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил

кубики поровну). Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между

детьми (рассказывать о том, чем хорош каждый воспитанник, помогать каждому ребенку как можно

чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят и пр.). Учить коллективным играм, правилам

добрых взаимоотношений. Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым,

сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. Напоминать детям

о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и

отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за

оказанную услугу.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических

чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Образ Я Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем

(«я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их

правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского

сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.).

Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят. Формировать

первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Семья Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о

родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.). Интересоваться тем, какие обязанности по

дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Детский сад

Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение

свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять навыки бережного отношения к

вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место. Знакомить с традициями детского

сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с

другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка

детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к

обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.

Родная страна

Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых

местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию

представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые

охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Модуль труд. Развитие трудовой деятельности

Культурно-гигиенические навыки

Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.

Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере

загрязнения, после пользования туалетом. Закреплять умение пользоваться расческой, носовым

23

платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.

Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо

пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка),

салфеткой, полоскать рот после еды.

Самообслуживание

Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно

складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать).

Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. Приучать самостоятельно готовить свое

рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть

баночки, кисти, протирать стол и т. д.)

Общественно-полезный труд

Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать

ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца,

стремление сделать его хорошо). Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные

поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение

договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о

своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи

товарищам, взрослым. Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и

на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю

подклеивать книги, коробки. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по

столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить

салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

Труд в природе

Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить

рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя). В

весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике

(посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега. Приобщать детей к работе

по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц.

Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой

деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Уважение к труду взрослых

Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда.

Формировать интерес к профессиям родителей.

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы

ситуациях и способах поведения в них.

Безопасное поведение в природе

Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями

неживой природы. Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с

животными и растениями, о правилах поведения в природе. Формировать понятия: «съедобное»,

«несъедобное», «лекарственные растения». Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми

растениями.

Безопасность на дорогах

Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского

сада, в ближайшей местности. Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога»,

«перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на

улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского. Знакомить с различными

видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь»,

«Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус). Знакомить со знаками

дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».

Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

24

Безопасность собственной жизнедеятельности

Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях,

опасных для жизни и здоровья. Знакомить с назначением, работой и правилами пользования

бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.). Закреплять умение пользоваться

столовыми приборами (вилка, нож), ножницами. Знакомить с правилами езды на велосипеде.

Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми. Рассказывать детям о работе пожарных,

причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

Связь с другими образовательными областями

Познавательное развитие Развитие познавательно-

исследовательской и продуктивной

деятельности в процессе

свободного общения со

сверстниками и взрослыми.

Речевое развитие Развитие свободного общения со

взрослыми и детьми в части

формирования первичных

ценностных представлений,

представлений о себе, семье,

обществе, государстве, мире, а также

соблюдения элементарных

общепринятых норм и правил

поведения.

Физическое развитие Развитие свободного общения со

взрослыми и детьми по поводу

здоровья и ЗОЖ человека, развитие

свободного общения со взрослыми и

детьми в процессе освоения способов

безопасного поведения, способов

оказания самопомощи, помощи

другому, правил поведения в

стандартных опасных ситуациях и

др., в части формирования основ

экологического сознания, развитие

свободного общения со взрослыми и

детьми в части необходимости

двигательной активности и

физического совершенствования;

игровое общение.

Художественно – эстетическое

развитие

Развитие свободного общения со

взрослыми и детьми по поводу

процесса и результатов продуктивной

деятельности; развитие свободного

общения со взрослыми и детьми по

поводу музыки.

25

2.3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Задачи:

• сенсорное развитие;

• развитие первичных представлений об объектах окружающего мира;

• формирование элементарных математических представлений;

• формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Сенсорное развитие

Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать

сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их

обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.

Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание,

зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные

впечатления в речи. Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник,

квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый,

фиолетовый, белый, серый). Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь,

путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое,

жесткое, колючее и др.). Формировать образные представления на основе развития образного

восприятия в процессе различных видов деятельности. Развивать умение использовать эталоны как

общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы

по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Первичные представления об объектах окружающего мира

Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать

наблюдательность и любознательность. Учить выделять отдельные части и характерные признаки

предметов (цвет, форма, величина), продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по

этим признакам. Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение

устанавливать простейшие связи между ними. Поощрять попытки детей самостоятельно обследовать

предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать

предметы по цвету, форме и величине. Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить

определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны

предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из

определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.). Помогать детям

устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности

Продолжать знакомить с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью

специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия.

Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического

исследования.

Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и

предлагаемым алгоритмом деятельности.

Учить понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели,

предложенные взрослым.

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет

Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по

качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества,

определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету).

Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего;

красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков

поровну». Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета:

называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом

пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам,

например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые

числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5. Формировать представления о порядковом счете,

26

учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на

вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Формировать представление о

равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три

елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3». Учить уравнивать

неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или

убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3

зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков

меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).

Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество

предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка,

принеси 3 зайчика). На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в

ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они

отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а

также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или

приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные

(длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по

длине, ширине, высоте, толщине). Учить сравнивать предметы по двум признакам величины

(красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего). Устанавливать

размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины,

располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания

величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов

(эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта

(желтая) — самая низкая» и т. д.).

Форма

Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а

также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-

двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить

различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны. Формировать представление о

том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат,

треугольник, прямоугольник). Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими

фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.

Ориентировка в пространстве

Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном

направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение

предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на

полках — игрушки). Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит

близко, а березка растет далеко).

Ориентировка во времени

Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях,

последовательности (утро — день — вечер — ночь). Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня»,

«завтра».

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

- Расширять представления детей о природе.

- Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (с золотыми рыбками,

кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).

- Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их

внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный

хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).

- Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья

коровка).

27

- Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощами (помидор,

огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодами (малина, смородина, крыжовник и др.), с грибами

(маслята, опята, сыроежки и др.).

- Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус,

хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.

- Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.). Рассказывать

детям о свойствах песка, глины и камня. Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на

участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

- Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных,

растений (воздух, вода, питание и т. п.). Учить детей замечать изменения в природе. Рассказывать об

охране растений и животных.

Сезонные наблюдения

Осень.

Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад,

созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг. Устанавливать простейшие связи между

явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).

Привлекать к участию в сборе семян растений.

Зима.

Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдать

за поведением птиц на улице и в уголке природы. Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу.

Оказывать помощь зимующим птицам, называть их. Расширять представления детей о том, что в

мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают. Привлекать к

участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.

Весна.

Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало

теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились

насекомые. Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.

Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить

наблюдать за посадкой и всходами семян. Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето.

Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко

светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются. В процессе различных видов

деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины. Закреплять

знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают

детеныши.


Социально-


развитие

Формирование основ безопасности собственной

жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности

окружающего мира

Формирование первичных представлений о себе,

гендерных особенностях, семье, социуме и государстве;

освоении общепринятых норм и правил взаимоотношений со

взрослыми и сверстниками в контексте развития детского

труда и представлений о труде взрослых

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в

части формирования первичных ценностных представлений,

представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а

также соблюдение элементарных общепринятых норм и

правил поведения


развитие

Расширение кругозора детей в части представлений о

здоровом образе жизни

28

Художественно-

эстетическое развитие

Использование средств продуктивных видов

деятельности для обогащения содержания и закрепления

содержания области «Социально-коммуникативное

развитие»

Развитие речи Использование художественных произведений для

формирования первичных ценностных представлений о себе,

семье и окружающем мире

2.4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Задачи:

• развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

• развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи,

произносительной стороны речи; связной речи— диалогической и монологической форм) в

различных формах и видах детской деятельности;

• практическое овладение воспитанниками нормами речи».

Развивающая речевая среда

Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы

привычного им ближайшего окружения. Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать

слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать

логично и понятно высказывать суждение. Способствовать развитию любознательности. Помогать

детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга,

поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Формирование словаря

Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем

окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их

собственном опыте. Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей,

материалов, из которых они изготовлены. Учить использовать в речи наиболее употребительные

прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Вводить в словарь детей существительные,

обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия. Продолжать учить детей

определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток.

Помогать за- менять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда,

такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый —

грязный, светло — темно). Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель,

овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи

Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать

произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.

Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.

Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на

определенный звук. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно

использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных,

обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в

именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно

употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок,

туфель). Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг!

Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать

общепринятый образец слова. Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды

сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь

29

Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей

отвечать на вопросы и задавать их. Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину;

упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного

дидактического материала. Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и

динамичные отрывки из сказок.

Модуль «Восприятие художественной литературы»

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие

и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические

ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. Зачитывать

по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая

становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в

литературном произведении. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать

вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге

рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные

иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е.

Чарушиным.

Произведения для чтения детям

Русский фольклор

Песенки, потешки, заклички. «Наш козел…»; «Зайчишка-трусишка…»; «Дон! Дон! Дон!..»,

«Гуси, вы гуси…»; «Ножки, ножки, где вы бы- ли?..», «Сидит, сидит зайка…», «Кот на печку

пошел…», «Сегодня день целый…», «Барашеньки…», «Идет лисичка по мосту…», «Солнышко-

ведрышко…», «Иди, весна, иди, красна…». Сказки. «Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького;

«Война грибов с ягодами», обр. В. Даля; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр. А. Н.

Толстого; «Жихарка», обр. И. Карнауховой; «Лисичка-сестричка и волк», обр. М. Булатова;

«Зимовье», обр. И. Соколова-Микитова; «Лиса и козел», обр. О. Капицы; «Привередница», «Лиса-

лапотница», обр. В. Даля; «Петушок и бобовое зернышко», обр. О. Капицы.

Фольклор народов мира

Песенки.

«Рыбки», «Утята», франц., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Чив-чив, воробей», пер. с

комипермяц. В. Климова; «Пальцы», пер. с нем. Л. Яхина; «Мешок», татар., пер. Р. Ягофарова,

пересказ Л. Кузьмина.

Сказки

«Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова; «Заяц и еж», из сказок братьев Гримм, пер. с нем.

А. Введенского, под ред. С. Маршака; «Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т.

Габбе; братья Гримм. «Бременские музыканты», нем., пер. В. Введенского, под ред. С. Маршака.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. И. Бунин. «Листопад» (отрывок); А. Майков. «Осенние листья по ветру кружат…»; А.

Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений Онегин»); А. Фет. «Мама! Глянь-ка из

окошка…»; Я. Аким. «Первый снег»; А. Барто. «Уехали»; С. Дрожжин. «Улицей гуляет…» (из

стихотворения «В крестьянской семье»); С. Есенин. «Поет зима — аукает…»; Н. Некрасов. «Не ветер

бушует над бором…» (из поэмы «Мороз, Красный нос»); И. Суриков. «Зима»; С. Маршак. «Багаж»,

«Про все на свете», «Вот какой рассеянный», «Мяч»; С. Михалков. «Дядя Степа»; Е. Баратынский.

«Весна, весна» (в сокр.); Ю. Мориц. «Песенка про сказку»; «Дом гнома, гном — дома!»; Э.

Успенский. «Разгром»; Д. Хармс. «Очень страшная история».

Проза

В. Вересаев. «Братишка»; А. Введенский. «О девочке Маше, о собачке Петушке и о кошке

Ниточке» (главы из книги); М. Зощенко. «Показательный ребенок»; К. Ушинский. «Бодливая

корова»; С. Воронин. «Воинственный Жако»; С. Георгиев. «Бабушкин садик»; Н. Носов. «За-

платка», «Затейники»; Л. Пантелеев. «На море» (глава из книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке»);

В. Бианки. «Подкидыш»; Н. Сладков. «Неслух».

Литературные сказки

М. Горький. «Воробьишко»; В. Осеева. «Волшебная иголочка»; Р. Сеф. «Сказка о кругленьких

и длинненьких человечках»; К. Чуковский. «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе»; Н. Носов.

«Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги); Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Комара

Комаровича — Длинный Нос и про Мохнатого Мишу — Короткий Хвост»; В. Бианки. «Первая

охота»; Д. Самойлов. «У слоненка день рождения».

30

Басни. Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям…», «Мальчик стерег овец…», «Хотела галка

пить…».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. В. Витка. «Считалочка», пер. с белорус. И. Токмаковой; Ю. Тувим. «Чудеса», пер. с

польск. В. Приходько; «Про пана Трулялин- ского», пересказ с польск. Б. Заходера; Ф. Грубин.

«Слезы», пер. с чеш. Е. Солоновича; С. Вангели. «Подснежники» (главы из книги «Гугу- цэ —

капитан корабля»), пер. с молд. В. Берестова.

Литературные сказки

А. Милн. «Винни-Пух и все-все-все» (главы из книги), пер. с англ. Б. Заходера; Э. Блайтон.

«Знаменитый утенок Тим» (гла- вы из книги), пер. с англ. Э. Паперной; Т. Эгнер. «Приключения в

лесу Елки- на-Горке» (главы), пер. с норв. Л. Брауде; Д. Биссет. «Про мальчика, который рычал на

тигров», пер. с англ. Н. Шерешевской; Э. Хогарт. «Мафин и его веселые друзья» (главы из книги),

пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько.

Произведения для заучивания наизусть

«Дед хотел уху сварить...», «Ножки, ножки, где вы были?», рус. нар. песенки; А. Пушкин.

«Ветер, ветер! Ты могуч...» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); З. Александрова.

«Елочка»; А. Барто. «Я знаю, что надо придумать»; Л. Николаенко. «Кто рассыпал колокольчики...»;

В. Орлов. «С базара», «Почему медведь зимой спит» (по выбору воспитателя); Е. Серова.

«Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цикла «На- ши цветы»); «Купите лук...», шотл. нар. песенка, пер.

И. Токмаковой.


Познавательное

развитие

Развитие познавательно-исследовательской и

продуктивной деятельности в процессе свободного общения

со сверстниками и взрослыми

Социально-


развитие


части формирования первичных ценностных представлений

о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также

соблюдения элементарных общепринятых норм и правил

поведения


процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом

взрослых


процессе освоения способов безопасного поведения,

способов оказания самопомощи, помощи другому, правил

поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части

формирования основ экологического сознания

Обогащение литературными образами игровую и

изобразительную деятельность детей, конструирование

Развитие у детей умения сочувствовать, сопереживать

положительным героям художественных произведений.

Подводить к пониманию нравственного смысла

произведения, к мотивированной оценке поступков и

характера главных героев



Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

по поводу процесса и результатов продуктивной

деятельности


по поводу музыки

Вырабатывать отношение к книге как к произведению

эстетической культуры - бережное обращение, желание

повторно прослушивать книгу.

31

Создавать благоприятную атмосферу для детского

словотворчества, игровых и юмористических вариаций

стихотворных текстов, в частности произведений

поэтического фольклора.

Развивать у детей индивидуальные литературные

предпочтения.

Воспитывать желание выразить свои впечатления после

прочтения художественного произведения в слове, рисунке.

Подведение детей к перенесению разнообразных

средств художественной выразительности в самостоятельное

словесное творчество, продуктивную деятельность.


развитие


части необходимости двигательной активности и

физического совершенствования; игровое общение

Обогащать литературными образами

самостоятельную и организованную двигательную

деятельность детей.

Формировать интерес и любовь к спорту на основе

художественных произведений.

На примере произведений художественной литературы

воспитывать у детей привычку следить за своим внешним

видом, совершенствовать навыки самообслуживания.

Воспитывать у детей умение противостоять стрессовым

ситуациям, желание быть бодрыми, здоровыми,

оптимистичными с помощью произведений художественной

литературы.

Формировать осознанное отношение к своему

здоровью, осознания правил безопасного поведения

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по

поводу здоровья и ЗОЖ человека

2.5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Задачи:

- Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности,

эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства;

воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

-Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений,

воображения, художественно-творческих способностей.

-Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой

деятельности (изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др.); удовлетворение

потребности детей в самовыражении.

Приобщение детей к искусству

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение

эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-

прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора. Познакомить детей

с профессиями артиста, художника, композитора. Побуждать узнавать и называть предметы и

явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка,

изобразительное искусство). Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки

(литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство),

здание и соооружение (архитектура). Учить выделять и называть основные средства

выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои

32

художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они

живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные

по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.

Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг дет ского сада (дома, в которых

живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр). Привлекать внимание детей к сходству и различиям

разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять

умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных

дверей, окон и других частей). Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях

реальные и сказочные строения. Организовать посещение музея (совместно с родителями),

рассказать о назначении музея. Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.

Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром

хранения книг, созданных писателями и поэтами. Знакомить с произведениями народного искусства

(потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного

искусства). Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Модуль ИЗО.

Развитие продуктивной деятельности

Рисование

Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные

композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем

участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т.

д.). Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная,

прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей. Помогать детям при передаче сюжета

располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в

действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине:

дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста. Продолжать закреплять и обогащать

представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже

известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый);

формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для

получения нужных цветов и оттенков. Развивать желание использовать в рисовании, аппликации

разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира. Закреплять умение

правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании

изображения. Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи

только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по

всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и

точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием

краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки

цвета, изменяя нажим на карандаш. Формировать умение правильно передавать расположение

частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование

Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам

дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для

развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле

этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек,

вырезанные из бумаги). Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы

городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в

росписи.

Лепка

Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из

пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах;

учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных

частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить

сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учить приемам вдавливания

середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования

33

стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Закреплять

приемы аккуратной лепки.

Аппликация

Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности

создания разнообразных изображений. Формировать умение правильно держать ножницы и

пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой

сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов

(забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и

овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в

аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п. Продолжать расширять количество изображаемых

в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и

воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или

четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.). Закреплять

навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества.

Конструктивно – модельная деятельность

Конструирование из строительного материала

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада.

На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды

транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой

части. Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб,

пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств

(устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая

вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учить анализировать образец постройки:

выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать

пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху —

перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.). Учить самостоятельно измерять

постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции

(«Построй такой же домик, но высокий»). Учить сооружать постройки из крупного и мелкого

строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая

стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к

основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).

Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек,

каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления

частей клей, пластилин;

Проектнаядеятельность

Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывать помощь в

оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Применять в

поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Модуль «Музыка». Развитие музыкально-художественной деятельности,

приобщение к музыкальному искусству

• развитие музыкально художественной деятельности;

• приобщение к музыкальному искусству.

• Музыкальное развитие и воспитание осуществляет музыкальный руководитель.

Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать

произведение до конца). Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения,

высказывать свои впечатления о прослушанном. Учить замечать выразительные средства

музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать

звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно,

согласованно (в пределах ре-си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими

34

музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова,

петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и

без него (с помощью воспитателя). Песенное творчество. Учить самостоятельно, сочинять мелодию

колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь,

кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного

движения в соответствии с характером музыки. Учить самостоятельно, менять движения в

соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения:

прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Учить детей двигаться в парах по кругу в

танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять

простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать

совершенствовать навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная,

«таинственная»; бег: легкий и стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-

образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и

сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и

т. д.). Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать

простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.


Физическое развитие Развитие детского творчества, приобщение к

различным видам искусства


развитие

Формирование целостной картины мира,

расширение кругозора в части изобразительного

искусства, творчества

Социально-

коммуникативное развит


жизнедеятельности в различных видах продуктивной


Формирование трудовых умений и навыков,

адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в

различных видах продуктивной деятельности

Речевое развитие Развитие сводного общения со взрослыми и

детьми по поводу процесса и результатов

продуктивной деятельности

Использование художественных произведений

для развития детского творчества, приобщение к

различным видам искусства.

2.6. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Задачи:

- Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

-Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической

работоспособности, предупреждение утомления.

-Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в

основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений,

формирование правильной осанки.

-Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы,

самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю,

самооценке при выполнении движений.

35

-Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях,

активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

Продолжать под руководством медицинских работников проводить комплекс закаливающих

процедур с использованием природных факторов (воздух, солнце, вода) в сочетании с физическими

упражнениями.

Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 10 минут.

Во время занятий, требующих высокой умственной нагрузки, и в промежутках между

занятиями проводить физкультминутки длительностью 8 минут.

Приучать детей самостоятельно организовывать подвижные спортивные игры, выполнять

спортивные упражнения на прогулке, используя имеющееся физкультурное оборудование: зимой

кататься на санках, скользить по ледяным дорожкам; в теплый период кататься на самокате.

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Формировать привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически;

самостоятельно чистить зубы, следить за чистотой ногтей: при кашле и чихании закрывать рот и нос

платком.

Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем

шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.

Продолжать совершенствовать культуру еды: правильно пользоваться столовыми приборами

(вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с

просьбой, благодарить.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать

представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают

много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать,

говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат). Воспитывать потребность в

соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять

представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь». Развивать умение устанавливать связь между

совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у

меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).

Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к

взрослым при заболевании, травме. Формировать представления о здоровом образе жизни; о

значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими

упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Физическая культура

Формировать правильную осанку. Развивать и совершенствовать двигательные умения и

навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить

бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. Учить ползать, пролезать, подлезать,

перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой

(вправо, влево). Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах

на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с

места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить

прыжкам через короткую скакалку. Закреплять умение принимать правильное исходное положение

при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не

прижимая к груди). Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу. Учить детей

ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору. Учить построениям,

соблюдению дистанции во время передвижения. Развивать психофизические качества: быстроту,

выносливость, гибкость, ловкость и др. Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре,

осознанно относиться к выполнению правил игры. Во всех формах организации двигательной

деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение

поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

36

Подвижные игры

Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать

самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. Приучать к выполнению

действий по сигналу.



развитие

Формирование целостной картины мира,

расширение кругозора в части представлений о

здоровье и о ЗОЖ человека

Социально-


развитие

Формирование первичных ценностных представлений

о здоровье и ЗОЖ человека, соблюдение элементарных

общепринятых норм и правил поведения в части ЗОЖ.


жизнедеятельности, в том числе здоровья. Накопление

опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение

культуры здорового труда



Использование средств продуктивных видов

деятельности для обогащения и закрепления содержания

области «Здоровье»

Речевое развитие


по поводу здоровья и ЗОЖ человека.

Использование художественных произведений для

обогащения и закрепления содержания о здоровье

37

2.7. КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2016-2017 учебный год Комплексно-тематическое планирование Группа № ______4_____ ГБДОУ

детский сад №21

Тема Сроки

Колич

ество часов

«Детс

кий сад»

Iнеде

ля сентября 3 часа

20 минут

Социально-


развитие. Задачи

Познавательное развитие.

Задачи

Речевое развитие. Задачи


эстетическое


Физическое развитие.

Задачи

Приобщен

ие к правилам взаимоотношения

со сверстниками и

взрослыми.

Формиров

ание целостной картины мира.

Развитие

свободного общения со

взрослыми и

детьми.

Развитие


детей.

Сохран

ение и укрепление

физического и

психического

здоровья детей.

Итого

вое

мероприятие

Совместный коллаж «Наш Детский сад»

Тема

Сроки Колич


«Ранняя осень»

IIнеде

ля сентября

3 часа 20 минут

Социальн

о-коммуникативное


Познавате

льное развитие. Задачи

Речевое


Художес

твенно-эстетическое


Физиче

ское развитие. Задачи

Развитие

игровой


детей.

Формиров

ание элементарных

математических

представлений.

Развитие

всех компонентов

устной речи детей.

Развитие

детского

творчества.

Накопл

ение и

обогащение

двигательного опыта детей.

Итоговое


Выставка детских работ

Тема

Сроки

Колич


«Игру

шки»

IIIнеделя сентября

3 часа

20 минут

Социальн

о-



Познавате

льное развитие.

Задачи

Речевое


Художес

твенно-



Физиче

ское развитие.

Задачи

Развитие игровой


детей.

Первичное представление об

объектах

окружающего мира.

Практическое овладение

воспитанниками

норм речи.

Развитие детского



потребности

двигательной

активности.

Итого

вое


Книжка-малышка «Моя любимая игрушка»

Тема



Социальн



Познавате


Речевое


Художес



Физиче


38

«Овощи»

IVнед

еля сентября


Развитие игровой


детей.

Учить отличать и называть

овощи по внешнему

виду.

Формирование элементарных



Приобщать к словесному

искусству,

развитие

художественного восприятия.

Развитие продуктивной


детей.

Накопление и

обогащение

двигательного

опыта. Учить ловить мяч

двумя руками

одновременно.

Итоговое


Совместный коллаж

Тема

Сроки

Колич


«Фру

кты»

Iнеде

ля октября

3 часа

20 минут

Социальн

о-



Познавате


Задачи

Речевое


Художес

твенно-



Физиче


Задачи

Развитие

игровой деятельности

детей.

Способствовать

возникновению у детей игр на темы

из окружающей

жизни.

Учить

группировать и классифицировать

знакомые

предметы. Учить

выполнять правила в дидактических

играх.

Развитие

всех компонентов устной речи детей.

Воспитывать

умение слушать.

Формиро

вать интерес к творческой

деятельности.

Развива

ть активность и творчество детей

в процессе



Итого

вое мероприятие

«Пластилиновые фрукты»

Тема Сроки

Колич


«Семь

я»

IIнеде

ля октября 3 часа

20 минут

Социально-




Задачи






Задачи

Формиров

ание семейной принадлежности.

Приучать детей к

вежливости.

Формиров

ание элементарных математических


Подсказы

вать детям образцы

обращения к

взрослым.

Продолжать приучать детей

слушать

воспитателя.

Приобща

ть к искусству аппликации.

Продолжать учить

правильно

держать карандаш.

Учить

энергично отталкиваться

двумя ногами и

правильно

приземляться в прыжках.

Итого

вое


Фотогазета

Тема Срок

и

Коли

чество часов

«Зол

отая осень»

IIIнеделя октября

3

часа 20 минут

Социально-коммуникативное



Задачи






Задачи

Воспитыва

ть навыки опрятности.

Формировать

желание

участвовать в посильном труде.

Знакоми

ть детей с геометрической

фигурой – куб.

Учить

обследовать форму этой

фигуры.

Учить

отчетливо произносить

слова и короткие

фразы, говорить

спокойно.

Предлага

ть передавать в рисунках красоту

окружающих

предметов и

природы.

Продолжа

ть развивать разнообразные

виды движений.

Итог

овое


Конкурс совместных с родителями работ из природных материалов.

39

Тема Срок

и

Коли


«Ме

бель»

IVнеделя октября

3





Задачи






Задачи

Развитие

умение

взаимодействовать в сюжетах с двумя

действующими

лицами.

Продолж

ать знакомить

детей с предметами

ближайшего

окружения, их

назначением.

Вовлека

ть детей в

разговор во время рассматривания

предметов.

Приобще

ние к

изобразительному искусству.

Закреплять знания

названий цветов.

Развивать

самостоятельность

и творчество при выполнении

физических

упражнений в

подвижных играх.

Итоговое


Инсценировка сказки «Три медведя».

Тема

Срок

и

Количество часов

«Дер

евья» Iнеде

ля ноября

3


Социально

-коммуникативное


Познава

тельное развитие.

Задачи

Речевое


Художес

твенно-



Физическ

ое развитие.

Задачи

Способств

овать возникновению у

детей игр на темы из

окружающей жизни.

Учить

замечать изменения в

природе.

Расширять

представления детей о

растениях.

На

основе обогащения

представлений о

ближайшем

окружении продолжать

расширять и

активировать

словарный запас.

Формиро

вать у детей устойчивый

интерес к

изобразительной


Организо

вывать игры с правилами.

Поощрять

самостоятельную

деятельность.

Итог

овое мероприятие

Книжка-малышка «Мое любимое дерево».

Тема Срок

и

Коли


«Пос

уда» IIнед

еля ноября

3





Задачи






Задачи

Развивать

умение взаимодействовать и

ладить друг с

другом в

непродолжительной совместной игре.

Формир

овать умение сосредотачивать

внимание на

предметах и

явлениях развивающей

среды.

Учить

детей различать и называть

существенные

детали и части

предметов.

Закрепля

ть представления о способах лепки.

Приобщать детей

к декоративной


Продолжа

ть учить ловить мяч двумя руками

одновременно.

Итог


Фотоколлаж «Коллекция посуды».

Тема Срок

и

Коли


«Поз

дняя осень»

IIIнеделя ноября

3





Задачи






Задачи

Учить

детей имитировать

характерные действия

персонажей.

Знакомить с

приёмами вождения настольных кукол.

В

совместных

дидактических играх учить детей

выполнять

постепенно

усложняющиеся правила.

Приобщ

ение к

словесному искусству, в том

числе развитие

художественного

восприятия и эстетического

вкуса.

Формиро

вать навыки

аккуратной работы. Вызывать

у детей радость от

полученного

изображения.

Учить

реагировать на

сигналы. Выполнять

правила

подвижных игр.

Итог

овое


«Выставка детских работ».

40

Тема Срок

и

Коли


«Про

фессии»

IVнеделя ноября

3





Задачи






Задачи

Пробуждат

ь интерес к импровизациям на

несложные сюжеты

песен, сказок.

Рассказы

вать детям о понятных им

профессиях.

Продолжать

знакомить детей с геометрическими

формами.

Уточнят

ь названия и назначение

предметов.

Расширять и

активизировать словарный запас

детей.

Развитие


детей. Развитие

детского


Продолжа

ть развивать разнообразные

виды движений.

Итог

овое


Книжка-малышка «Профессии родителей».

Тема

Срок

и

Коли


«Наз

емный

транспорт»

Iнеделя декабря

3


Социальн

о-



Познавате


Задачи

Речево

е развитие.

Задачи

Художест

венно-эстетическое


Физическ

ое развитие. Задачи

Организо

вывать игры со

всеми детьми группы.

Развивать

умение

ориентироваться в расположении

частей своего тела

и в соответствии с

ними различать

пространственные

направления.

Воспит

ывать умение

слушать, следить за

развитием

действия.

Развивать

связную речь.

Формиров

ать умение

создавать несложные

сюжетные

композиции.

Формиров

ать привычку

следить за чистотой своего

тела.

Совершенствовать

культуру еды.

Итог

овое


С/р игра + фотоотчёт

Тема

Сроки

Коли


«Вод

ный и

воздушный

транспорт» IIнед

еля декабря

3


Социальн



Познавате


Речево

е развитие. Задачи

Художест

венно-эстетическое развитие. Задачи

Физическ


Учить

собирать картинку

из 4-6 частей.

Развивать двигательную

активность детей в

подвижных играх.

Создавать

условия для

ознакомления

детей с цветом, формой,

величиной,

осязаемыми

свойствами предметов.

Учить

отчетливо

произносить

слова и короткие фразы,

говорить

спокойно, с

естественными интонациями.

Приобщат

ь детей к

декоративной

деятельности. Учить аккуратно

пользоваться

клеем.

Продолжа

ть развивать

разнообразные

виды движений. Приучать

действовать

совместно.

Итог



Тема Срок

и

Коли


Социально-




Задачи

Речевое развитие.

Задачи

Художественно-эстетическое


Физическое развитие. Задачи

41

«Пра

вила

дорожного

движения» IIIне

деля декабря

3


Формировать первичные

представления о

безопасном

поведении на дорогах.

Знакомить с ближайшими

окружающими

основными

объектами городской

инфраструктуры.

На основе

обогащения

представлений о

ближайшем окружающем

продолжать

расширять и

активизировать словарный

запас.

Обращать внимание детей на

подбор цвета,

соответствующего

изображаемому предмету.

Учить сохранять

правильную осанку

в положениях сидя,

стоя, при выполнении

упражнений в

равновесии.

Итог

овое



Тема

Сроки

Кол

ичество часов

«Пр

аздник

«Новый год»»

IVнеделя декабря

3


Социально-

коммуникативное развитие. Задачи

Познавате


Речевое


Художе

ственно-эстетическое


Физич

еское развитие. Задачи

Воспитывать

у детей желание

участвовать в совместно


Учить

сравнивать

предметы контрастных и

одинаковых

размеров.

Учить

детей читать

наизусть небольшие

стихотворения.

Предлаг

ать детям

передавать в рисунках красоту

окружающих

предметов.

Учить

детей ходить и

бегать свободно, не

шаркая ногами,

сохраняя

перекрестную координацию

рук и ног.

Итог

овое


Праздник «Новый год».

Тема

Сро

ки Кол

ичество часов

«Зима»

Iнед

еля января


Социально-



Познавате


Задачи

Речевое


Художе

ственно-

эстетическое развитие. Задачи

Физич

еское развитие.

Задачи

Продолжать формировать умение

соблюдать правила в

играх с мелкими

предметами.

Совершенствовать навыки

установления

тождества и

различия

предметов по их

свойствам.

Помогать детям посредством

речи

взаимодействовать

и налаживать

контакты друг с

другом.

Продолжать приобщать

детей к

искусству

аппликации.


интерес к этому

виду


Формировать умение

сообщать о

своем

самочувствии

взрослым,

осознавать

необходимость

лечения.

Итог


Совместные с родителями работы.

Тема Сро

ки


«Зи

мние забавы» IIне

деля января

3





Задачи






Задачи

Усложнять и обогащать предметно-

игровую среду за счет

использования

предметов полифункционального

назначения.

Знакомить с характерными

особенностями

времени года и

теми изменениями, которые

происходят в связи

с этим.

Учить детей различать и

называть

существенные

детали и части предметов.

Побуждать детей в лепке

украшать

предметы,

используя стеку.

Формирование у

воспитанников

потребности в

двигательной активности.

Итог

овое


Фотогазета «Зимние забавы».

42

Тема



«Одежда, обувь,

головные

уборы»

IIIнеделя января

3 часа

20 минут

Социальн




ьное развитие. Задачи

Речевое


Художес



Физичес

кое развитие. Задачи

Поощрять

попытки детей

самостоятельно

подбирать

атрибуты для той

или иной роли.

Познакоми

ть с приемами

последовательного

наложения и

приложения

предметов одной

группы к предметам другой.

Уточня

ть названия и

назначения

предметов

одежды, обуви,

головных

уборов.

Учить

ритмичному

нанесению линий,

штрихов, пятен,

мазков.

Приучат

ь детей

самостоятельно

организовывать

подвижные игры.

Итого

вое


Инсценировка «Маша-растеряша» Л.Я.Воронкова

Тема



«Книги»

IVнед

еля января


Социальн




ьное развитие. Задачи

Речевое


Художес



Физичес


Развивать

способы ролевого

поведения,

используя обучающие меры.

Учить

обследовать форму

геометрических

фигур. Продолжать знакомить с

предметами

ближайшего

окружения.

Развива

ть

диалогическую

форму речи. Вовлекать детей

в разговор с

педагогом.

Формиро

вать навыки

аккуратной

работы. Вызывать радость от

полученного

изображения.

Накопле

ние и обогащение

двигательного

опыта.

Итого

вое мероприятие

Выставка «Старая книга».

Тема

Срок

и


«Дик

ие животные» Iнеде

ля февраля

3


Социальн

о-



Познавате


Задачи

Речевое


Художест



Физиче


Задачи

Воспитыв

ать дружеские

взаимоотношения между детьми,

развивать умение

считаться с

интересами товарищей.

Знакомить

с различными

материалами на ощупь, путем

прикосновения,

поглаживания

(пушистое, жесткое).

Формиро

вать у детей

умение согласовывать

слова в

предложении,

правильно использовать

предлоги в речи.

Формиров

ание интереса к

эстетической стороне

окружающей

действительности,

эстетического отношения к

предметам.

Приуча

ть детей

самостоятельно организовывать

подвижные

игры. Закреплять

умении быстро одеваться и

раздеваться.

Итог

овое


Книжка-малышка «Дикие животные».

Тема

Сроки

Коли

Социальн



Познавате


Речевое


Художест

венно-эстетическое развитие. Задачи

Физиче


43


«Дом

ашние

животные» IIнед

еля февраля

3


Способствовать

разностороннему

развитию детей в

театрализованной деятельности.

Продолжать

развивать

двигательную активность.

Развивать умение

использовать

эталоны как

общепринятые свойства и качества

предметов (цвет,

форма, размер и

т.п.).

Образовывать форму

множественного

числа

существительных, обозначающих

детенышей

животных по

аналогии, употреблять эти

существительные в

Именительном и

Винительном падежах (лисята –

лисят).


правильно

передавать

расположение частей при

рисовании

сложных

предметов (котенок и т.д.) и

соотносить их по

величине.


правильную

осанку. Учить

построениям, соблюдать

дистанцию во

время

передвижения.

Итог

овое


Книжка-малышка «Мои питомцы».

Тема

Срок

и Коли


«Домашние

питомцы»

IIIне

деля февраля 3


Социальн

о-


Познавате


Задачи

Речевое


Художест



Физиче


Задачи

Использовать в театральных

играх образные

игрушки и бибабо,

самостоятельно вылепленные

фигурки.

Учить понимать и

использовать в

познавательно-

исследовательской деятельности

модели,

предложенные

взрослым.

Поощрять характерное для

пятого года жизни

слово-творчество,

тактично подсказывать

общепринятый

образец слова.

Закреплять приемы лепки,

освоенные в

предыдущих

группах. Учить сглаживать

пальцами

поверхность.

Развивать психо-

физические

качества:

быстроту, выносливость,

гибкость,

ловкость и т.д.

Итог


Совместная работа «Жизнь в деревне». Коллаж

Тема

Сроки

Колич


«День

защитника отечества»

IVнед

еля февраля


Социальн

о-



Познава

тельное


Речевое


Художе

ственно-



Физическ


Рассказывать о Российской

армии, о воинах,

которые охраняют

нашу родину.

Учить считать до 5.

Называть

числительные по

порядку; соотносить

каждое

числительное с одним

предметом.

Продолжать приучать детей

слушать стихи,

рассказы, сказки;

запомнить небольшие по

содержанию

считалки.

Учить анализировать

образец

постройки:

выделять основные части,

различать и

соотносить их по величине и

форме.

Учить перелезать с

одного пролета

гимнастической

стенки на другой (вправо, влево).


правильную осанку.

Итого

вое


Праздник, посвященный ко Дню Защитника Отечества. Подарки папам и дедушкам.

Тема

Сроки


«Весн

а» Iнедел

я марта

3 часа

20 минут

Социальн

о-


Познава

тельное


Речевое


Художе

ственно-


Физическ


Развивать наблюдательность

и внимание («Что

изменилось ?»).

Поощрять стремление

освоить правила

настольно-

печатных игр.


получать

сведения о новом

объекте в процессе его

практического

использования.

Учить выделять признаки весны.

Способствовать развитие

любознательности.

Помогать детям

доброжелательно общаться со

сверстниками,

подсказывать, как

можно порадовать друга.


создавать

декоративные

композиции по мотивам

дымковских,

филимоновских

узоров.

Учить энергично

отталкиваться и

правильно

приземляться в прыжке на двух

ногах на месте и с

продвижением

вперед.

44

Итоговое


Выставка детских работ

Тема

Сроки

Колич


«Забо

та о маме»

IIнеделямарта

3 часа

20 минут

Социальн

о-



Познава

тельное


Речевое


Художе

ственно-



Физическ


Дать

первоначальные

представления о

родственных отношениях (дочь,

сын..).

Учить

сравнивать

предметы по

двум признакам величины.

Устанавливать

размерные

отношения.

Обсуждат

ь с детьми

информацию о

предметах, явлениях,

событиях,

выходящих за

пределы привычного им

окружения.

Закрепл

ять навыки

аккуратного

вырезания и наклеивания.

Продолжа

ть развивать


играх с мячами, скакалками и т.д.

Развивать

быстроту, силу,

ловкость, пространственную

ориентировку.

Итого

вое


Праздник, посвященный Международному Женскому Дню. Подарки мамам.

Тема Срок

и

Коли


«Цвет

ы»

IIIнеделя марта

3


Социально-




Задачи





Физическое развитие. Задачи

Привлекать к обсуждению и

посильному

участию в

оформлении группы.

Учить детей узнавать и

называть времена

года. Учить

наблюдать за посадкой и

всходами семян.

Практическое овладение

воспитанником

норм речи.

Учить выделять

элементы

городецкой

росписи (бутона, купавки, розаны,

листья).

Учить прыжкам через

короткую скакалку.

Закреплять умение

принимать правильное

исходное

положение при

метании, отбивать мяч о землю.

Итоговое


Совместное творчество с родителями.

Тема

Срок

и

Коли


«Пти

цы» IVнед

еля марта

3


Социальн

о-



Познава


Задачи

Речевое


Художе

ственно-



Физическ


Формиро

вать элементарные представления о

способах

взаимодействия с

животными и растениями, о

правилах

поведения в

природе.

Познако

мить со свойствами

песка, глины.

Организовывать

наблюдение за птицами,

подкармливать

их.

Закреплять

правильное произношение

гласных и

согласных звуков,

отрабатывать произношение.

Учить

прищипыванию с легким

оттягиванием

всех краев

сплюснутого шара,

вытягиванию

отдельных частей

из целого куска.

Учить

построениям. Развивать

быстроту, силу,

ловкость,

пространственную ориентировку.


привычку следить

за чистотой тела, опрятностью

одежды.

Итого

вое


«Грачи прилетели». Совместная творческая работа

Тема

Срок

и Коли


Социальн

о-


Познава


Задачи

Речевое


Художе

ственно-


Физическ


45

«Насе

комые»

Iнеде

ля апреля 3


Продолжать знакомить с

многообразием

животного и

растительного мира.

Расширять

представление

детей о

насекомых. Сенсорное

развитие.

Побуждать детей активно

употреблять в речи

простейшие виды

сложносочиненных предложений.


правильно

держать

ножницы и пользоваться

ими.

Развивать самостоятельность

и творчество в


активности.

Итого

вое


«Наш зоопарк» - экскурсия по зоопарку. Насекомые

Тема Сроки

Колич


«Яще

рица»

IIнеде

ля апреля 3 часа

20 минут

Социально-




Задачи






Задачи

Знакомить с опасными

рептилиями и

ядовитыми

растениями.

Расширять представление

детей о природе.

Сенсорное

развитие.

Совершенствовать

дилогическую речь:

учить участвовать в

беседе, понятно отвечать на вопросы

и задавать их.

Закреплять представления

о форме

предметов

(круглая, овальная и т.д.), величине,

расположении

частей.

Развивать интерес к

участию в

подвижных и

спортивных играх и

физических

упражнениях.

Итого

вое


«Наш зоопарк» №2 Экскурсия по зоопарку. Ящерицы.

Тема

Сроки


«Ком

натные растения»

III

неделя апреля


Социальн

о-


Познава


Задачи

Речевое


Художес

твенно-


Физиче


Задачи

Поощрять желание детей

ухаживать за

растениями и

животными; поливать растения,

рыхлить и т.д.

Закреплять знания о

травянистых и

комнатных

растениях. Знакомить со

способами ухода

за ними.

Способствовать развитию

любознательности.

Пополнять и

активизировать словарь детей.


произношение

гласных и согласных звуков.

Учить располагать

изображение на

всем листе.

Направлять внимание детей на

передачу

соотношения

предметов по величине.

Учить построениям.

Учить ползать,

пролезать,

подлезать через предметы.

Итоговое


Акция «Укрась нашу группу». Результат недельного труда

Тема

Сроки

Колич


«Моя

страна»

IVнеделя апреля.

3 часа

20 минут

Социальн

о-



Познава


Задачи

Речевое


Художес

твенно-



Физиче


Задачи

Продолжа

ть воспитывать

любовь к родному краю; рассказывать

о самых красивых

местах города.

Расширя

ть представления

о частях суток, их характерных

особенностях.


определение и

название местоположения

предмета (слева,

справа, рядом,

около, между); называть время

суток.

Учить

сооружать

постройки из крупного и

мелкого

строительного

материала, использовать

детали разного

цвета.

Учить

энергично

отталкиваться и правильно

приземляться на

двух ногах на

место и с продвижением

вперед.

Итого

вое


Стенгазета

46

Тема Срок

и

Коли


«Мос

ква» Iнеде

ля мая

3 часа

20 минут

Социально-




Задачи






Задачи

Рассказат

ь детям о столице, о самых красивых

местах Москвы.

Формир

ование целостной картины мира,

расширение

кругозора детей.

Развивать

артикуляционный аппарат.

Продолжать работу

над дикцией.

Совершенствовать отчетливое

произношение

слов.

Учить

анализировать образцы

постройки:

выделять

основные части, различать и

соотносить их по

величине и форме.

Закрепля

ть и развивать умение ходить и

бегать с

согласованными

движениями рук и ног.

Итого

вое


Фотоколлаж «Москва златоглавая»

Тема

Сроки

Коли


«День

Победы»

IIнеде

ля мая 3 часа

20 минут

Социальн



Познава

тельное развитие. Задачи

Речевое


Художес



Физичес


Дать

детям доступные

их пониманию

представления о государственных

праздниках.

Формир

ование

элементарных

математических представлений.

Сенсорное

развитие.

Обсуждат

ь с детьми

информацию о

событиях, выходящих за

пределы

окружения.

Совершенствовать интонационную

выразительность

речи.

Учить

детей

преобразовывать

формы, разрезая их по две или

четыре части

(круг – на

полукруг и т.д.).

Учить

бегать легко,

ритмично,

энергично отталкиваться

носками. Учить

ползать,

пролезать, подлезать,

перелезать через

предметы.

Итого

вое


«Георгиевская лента» - альбом. Итоговая беседа. «Книга памяти». Посещение Пискаревского

мемориального кладбища с родителями

Тема

Сроки

Коли


«Ягод

ы»

IIIнед

еля мая 3 часа

20 минут

Социальн



Познава

тельное развитие. Задачи

Речевое


Художес



Физичес


Формиров

ание представления об

опасных для

человека и

окружающего мира природы ситуациях

и способах

поведения в них.

Продол

жать знакомить с ягодами.

Сенсорное

развитие.

Совершен

ствовать диалогическую

речь: учить

участвовать в

беседе. Учить детей рассказывать,

описывать предмет,

картину.

Учить

вырезать круглые формы из

квадрата и

овальные из

прямоугольника путем скругления

углов.

Учить

прыжкам через скакалку.


принимать

правильное исходное

положение при

метании.

Итого

вое


Инсценировка песни «Ягодка-малинка»

Тема Сроки

Колич





Задачи






Задачи

47

«Грибы»

IVнеде

ля мая


Учить правилам

поведения в

природе.

Формировать понятие

«съедобное» или

«несъедобное»

лекарственное растение.

Продолжать знакомить с

грибами.

Расширять

представление детей о свойствах

песка, воды,

камней, глины.

Упражнять детей в

умении

пересказывать

наиболее выразительные и

динамичные

отрывки из

сказок, рассказов.

Украшать вылепленные

изделия узорами

при помощи стеки.

Закреплять приемы

аккуратной лепки.


представление о

необходимых

человеку веществах и

витаминах.


правильную осанку.

Итоговое мероприятие

Инсценировка русской народной сказки «Маша и Медведь»

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(С УЧЁТОМ ЛЕТНЕЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ КАМПАНИИ)

ию

нь

1-

4

Здравствуй

лето красное!

Мир

взрослых

Мир

новых открытий

Детство –

мир познания

Праздник «Снова лето к нам

пришло». Выставка детского


воспитатели

ию

ль

1-

4

Лето- это

маленькая жизнь

Творчеств

о и мастерство

Вот мы

какие!

Мир

человеческих

ценностей

Праздник «Незнайка

знакомится с днем Ивана Купалы».

Выставка детского творчества.


ав

густ

1-

4

Мир

открытий

Мир

творчества и

познания себя

Мир

красоты

Мир

летней жизни и игр

Праздник «Что нам лето

подарило». Выставка детского



48

2.8. ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

УЧРЕЖДЕНИЯ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

Воспитатель активно вовлекает родителей в совместные с детьми виды деятельности, помогает

устанавливать партнерские взаимоотношения, поощряет активность и самостоятельность детей. В

процессе организации разных форм детско-родительского взаимодействия воспитатель способствует

развитию родительской уверенности, радости и удовлетворения от общения со своими детьми.

Педагог помогает родителям понять возможности организации образования ребенка в

будущем, определить особенности организации его индивидуального образовательного маршрута в

условиях школьного обучения.

Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников:

Познакомить родителей с особенностями физического и психического развития ребенка,

развития самостоятельности, навыков безопасного поведения, умения оказать элементарную помощь

в угрожающих здоровью ситуациях.

Ориентировать родителей на развитие познавательной деятельности ребенка, обогащение его

кругозора, развитие произвольных психических процессов, элементов логического мышления в ходе

игр, общения со взрослыми и самостоятельной детской деятельности.

Помочь родителям создать условия для развитию организованности, ответственности

дошкольника, умений взаимодействия со взрослыми и детьми, способствовать развитию начал

социальной активности в совместной с родителями деятельности.

Способствовать развитию партнерской позиции родителей в общении с ребенком, развитие

положительной самооценки, уверенности в себе, познакомить родителей со способами развития

самоконтроля и воспитания ответственности за свои действия и поступки.

Направления взаимодействия педагога с родителями:

1.педагогический мониторинг;

2.педагогическая поддержка;

3.педагогическое образование родителей;

4.совместная деятельность педагогов и родителей.

Содержание направлений работы с семьей

по образовательным областям

Задачи:

Образовательная область «Физическая культура»

1. Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на

разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных

задач. Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других

мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).

2. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье

ребенка.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

1. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные

ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных

ситуациях.

2. Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в

детском саду.

3. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению

новых. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

4. Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание

родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.

Образовательная область«Познавательное развитие» 1. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению

трудовых традиций, сложившихся в семье, способствующей формированию взаимодействия

взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.

49

2. Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению

со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов.

Образовательная область «Развитие речи»

1. Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом

развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества. Поддерживать контакты

семьи с детской библиотекой.

2. Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в

детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя

творческие достижения взрослых и детей.

Образовательная область «Художественное развитие»

1. Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-

художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких

эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты)

Перспективное планирование взаимодействия педагога с семьей

№ Форма

проведения

Содержание

I. СЕНТЯБРЬ

1 Анкетирование "Здоровье вашего ребенка"

2 Родительское

собрание по группам

"Роль семьи в воспитании ребенка"

3 Выставки «Лето в красках»

«Дары матушки-природы»

4 Педагогические

беседы с родителями

Беседы на волнующие темы для

родителей

Цель: оказать родителям

своевременную помощь по тому или иному

вопросу воспитания, способствовать

достижению единой точки зрения по этим

вопросам.

5 Печатные

консультации

"Как правильно общаться с ребенком"

"Закаливание дошкольников"

"Детей учит, то, что их окружает"

II. ОКТЯБРЬ

1 Общее

родительское собрание

«Роль семьи в реализации ООП ДО

ГБДОУ»

- «Наши успехи» - доклад заведующего

д/с о работе педагогического коллектива

ГБДОУ в 2015-2016 учебном году

- Основные направления в работе

ГБДОУ на текущий учебный год

- Оздоровительные мероприятия, их

эффективность

- Семья и детский сад единое

образовательное пространство

50

2 Открытые

мероприятия по НОД с

детьми в ГБДОУ для

родителей

"Наши результаты". Неделя открытых

дверей

3 Размещение в

родительском уголке

энциклопедии здоровья

"Рекомендации родителям по

укреплению здоровья детей"

4 Печатные


"Режим дня ребенка раннего и

дошкольного возраста"

"Случайны ли несчастные случаи

с ребенком в быту?"

"Игрушечные группы"

5 Выставки «Славим осень золотую». В рамках

Проекта года

6 Проект года Открытие проекта (3 года)

«Приобщение ребенка к истокам культуры

через совместное творчество взрослого и

ребенка»

III. НОЯБРЬ

1 Конкурс "Изготовление кормушек вместе с

детьми"

2 Игровой тренинг

для всей семьи

"В здоровом теле здоровый дух"




родителей





вопросам.

4 Мероприятия ко

дню матери

Согласно плана по группам (с 1 по 7)

5 Печатные


"Музыка для жизни"

"Чистое удовольствие"

"Если у ребенка плохой аппетит"

IV. ДЕКАБРЬ

1 Анкетирование "Нужны ли ребенку друзья" (с 4 по 7

группу)

2 Групповые


"Детская дружба" (5 группа)

3 Выставки «Зимняя сказка» (с 3 по 7 группу)

4 Печатные «Развлечения в семье, рождественские

51

консультации каникулы»

"Веселые игры, для детского застолья".

В рамках Проекта года «Приобщение

ребенка к истокам культуры через

совместное творчество взрослого и ребенка»

5 Творческая

мастерская

Подготовка к новогодним утренникам -

изготовление костюмов и атрибутов. В

рамках Проекта года «Приобщение ребенка

к истокам культуры через совместное

творчество взрослого и ребенка»

V. ЯНВАРЬ

1 Размещение в

родительском уголке

энциклопедии

здорового питания

"Рекомендации родителям по

организации домашнего питания детей"

2 Проект года.

Промежуточные

результаты

«Приобщение ребенка к истокам

культуры через совместное творчество

взрослого и ребенка»

Ежегодное

социально-культурное

событие

«Дни блокады. Помни»




родителей





вопросам.

4 Печатные


"Благоприятная атмосфера в семье -

залог психического здоровья ребенка"

"Роль отца в воспитании ребенка"

«Развлечения в семье»

«Игра – как средство эмоционального

раскрепощения»

VI. ФЕВРАЛЬ

1 Проект года

«Приобщение ребенка к истокам


взрослого и ребенка» Подготовка продуктов

52

творческой деятельности (совместно дети и

родители)

2 Открытые

мероприятия по НОД с

детьми в ГБДОУ для

родителей

"Наши результаты". Неделя открытых

дверей

3 Выставки «Защитники Отечества»

Рисунки детей на военную тему для пап

4 Печатные


"О музыкальных способностях"

"Детские праздники"

"Ребенок на празднике взрослых"

"Здоровая пища"




родителей





вопросам.


Выставка «Есть

такая профессия -

Родину защищать!»

Выставка совместных работ

воспитанников и их родителей

VII. МАРТ

1 Групповое


группа

В связи с производственной

необходимостью

2 Тематическая

выставка

"Народное творчество рукам. В рамках

Проекта «Приобщение ребенка к истокам



и детей"

3 Творческая

мастерская

Подготовка к утренникам -

изготовление костюмов и атрибутов. В

рамках Проекта «Приобщение ребенка к

истокам культуры через совместное


4 Экологическая

акция

"Мы у нашего крыльца, посадили

деревца" (совместная посадка деревьев,

кустарников, цветов на территории ДОУ)

53

5 Выставки,

оформление

фотовыставки

« Долгожданная весна в Санкт-

Петербурге»

«Наши замечательные мамы»

6 Развлечение для

родителей и детей

"Вечер музыкальных игр"

7 Акция "Поговори

со мною мама"

Написание и выполнение мероприятий,

согласно групповых планов

8 Печатные


"Безопасная книга для ребенка"

"Компьютер: "за" и "против"

"Бережем нервную систему"

VIII. АПРЕЛЬ

1 Анкетирование (с

3по 5 группу)

"Природа в жизни вашей семьи"


День здоровья

«В здоровом теле - здоровый дух». В

рамках Проекта года «Приобщение ребенка

к истокам культуры через совместное


3 Викторина для

родителей (6 и 7

группы)

«Поэзия – душа народа». В рамках




4 Концерт ДМШ

Калининского района

для воспитанников

ГБДОУ

«Музыка спасет мир». «Приобщение

ребенка к истокам культуры через

совместное творчество взрослого и ребенка»

5 Тематическая

неделя

"День космонавтики"

6 Тренинг "Игровой физкультурный тренинг для

всей семьи"

7 Субботник (в

рамках месячника по

благоустройству)

Привлечение родителей к участию в

субботнике

8 Печатные


"Роль природы в развитии ребенка

дошкольного возраста"

"Прогулки - это важно"

IX. МАЙ


«Приобщение ребенка

к истокам культуры

через совместное

творчество взрослого и

- Концерт «Мы желаем мира вам»

54

ребенка»

Музыкальный

концерт

2 Ярмарка

творческих идей в

рамках Проекта

«Приобщение ребенка

к истокам культуры

через совместное

творчество взрослого и

ребенка»

Ярмарка, творческих продуктов

(поделок, стихотворных форм, идеи по

оформлению развивающего предметно-

пространственной среды и т.д.)

3 Конкурс детско-

родительских работ

«Книга памяти»

"Дню Победы в Великой Отечественной

войне посвящается"

4 Печатные


"Заботимся об осанке"

"Яркое солнышко в прозрачном

стакане"

"Лучшая заправка для моторчика"

"Как защитить свой организм на отдыхе

и в дальней поездке?"

5 Беседы с

родителями

воспитанников

«Летняя страна безопасности»

6 Выпуск

рекомендаций для

родителей

«Интересный досуг

летом» 1 часть

Рекомендации для родителей. В рамках




X. ИЮНЬ

1 Общее

родительское собрание.

Подготовка к летнему

оздоровительному

сезону

- Что мы сумели сделать с вами за год.

- О наших планах на лето.

2 Выставки Выставка работ художественно-

продуктивной деятельности «Чему мы

научились за год»

3 Печатные


"Заботимся об осанке"

"Яркое солнышко в прозрачном

стакане"

55

"Лучшая заправка для моторчика"

"Как защитить свой организм на отдыхе

и в дальней поездке?"

4 Выпуск

рекомендаций для

родителей

«Интересный досуг

летом» 2 часть

Рекомендации для родителей. В рамках

Проекта «Веселый летний марафон»

С 01.07.2017 по 31.08 2017 летний оздоровительный период на

базе ГБДОУ детский сад № 18

3 Выставки Выставка работ художественно-

продуктивной деятельности «Чему мы

научились за год» В рамках Проекта

«Веселый летний марафон»

2.9. СПОСОБЫ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ

В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ

Приоритетной сферой проявления детской инициативы является познавательная деятельность,

расширение информационного кругозора, игровая деятельность со сверстниками.

Для поддержки детской инициативы необходимо:

способствовать стремлению детей делать собственные умозаключения, относиться к таким попыткам внимательно, с уважением;

обеспечивать для детей возможности осуществления их желания переодеваться и наряжаться, примеривать на себя разные роли. Иметь в группе набор атрибутов и элементов

костюмов для переодевания, а также технические средства, обеспечивающие стремление

детей петь и двигаться под музыку;

создавать условия, обеспечивающие детям возможность строить дом, укрытия для

сюжетных игр;

при необходимости осуждать негативный поступок, действие ребёнка, но не допускать критики его личности, его качеств. Негативные оценки давать только поступкам

ребёнка и только с глазу на глаз, а не перед всей группой;

не допускать диктата, навязывания в выборе детьми сюжета игры; обязательно участвовать в играх детей по их приглашению (или при их добровольном согласии) в

качестве партнёра, равноправного участника, но не руководителя игры;

привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая разные возможности

и предложения; побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую

оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых;

привлекать детей к планированию жизни группы на день;

читать и рассказывать детям по их просьбе, включать музыку.

56

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Правильный распорядок дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование

различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного

построения распорядка является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям

детей.

Режим — это организация жизни и деятельности детей ГБДОУ в зависимости от их возрастных

и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматривающая личностно-

ориенитрованные подходы к организации всех видов детской деятельности.

В отдельных случаях допускается посещение детей по индивидуальному графику,

согласованное между заведующим ГБДОУ и родителями (законными представителями),

определенным в договоре.

При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать индивидуальные особенности

детей (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т.д.). Чем ближе к

индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем

лучше его настроение и выше активность.

Прием пищи.. Важно помнить, что дети едят с разной скоростью, поэтому надо дать им

возможность принимать пищу в своем темпе.

Недопустимо, чтобы дети сидели за столом в ожидании еды или после ее приема — это

способствует утомлению.

Прогулка. Прогулка является надежным средством укрепления здоровья детей и профилактики

утомления. На прогулке они могут удовлетворить свою потребность в двигательной активности (в

самостоятельных и организованных подвижных, спортивных играх и упражнениях).

Недопустимо сокращать время прогулок; воспитатель должен обеспечить достаточное

пребывание детей на свежем воздухе в соответствии с режимом дня. Продолжительность прогулки

во многом зависит от ее организации. Процесс одевания и раздевания нередко затягивается,

особенно в холодное время года. Правильно сформированные навыки самообслуживания, умение

аккуратно складывать одежду в определенном порядке, ожидание интересной прогулки —все это

помогает детям собираться быстрее и позволяет дольше находиться на свежем воздухе.

Ежедневное чтение. В режиме дня целесообразно выделить постоянное время ежедневного

чтения детям. Читать следует не только художественную литературу, но и познавательные книги,

детские иллюстрированные энциклопедии, рассказы для детей по истории и культуре родной страны

и зарубежных стран. Чтение книг и обсуждение прочитанного помогает на примере литературных

героев воспитывать в детях социально-нравственные качества, избегая нудных и бесполезных

поучений и нотаций. При этом нельзя превращать чтение в занятие —у ребенка всегда должен быть

выбор: слушать или заниматься своими делами. Задача педагога — сделать процесс чтения

увлекательным и интересным для всех детей.

Дневной сон. Правильное чередование сна и бодрствования способствует нормальной

психической деятельности, особенно в дошкольном возрасте. Быстрому засыпанию и глубокому сну

способствуют разнообразная активная деятельность детей во время бодрствования; спокойные

занятия, снимающие перевозбуждение, перед отходом ко сну. В помещении, где спят дети, следует

создать спокойную, тихую обстановку. Постоянный приток свежего воздуха в спальное помещение

также способствует спокойному и глубокому сну.

Составляющие режима структурировались на основе режимного расписания в двух вариантах

в зависимости от сезона (летнего и зимнего). Зимний период (холодный) определен с первого

сентября по тридцать первое мая. Летним периодом (теплым) считается календарный период с

первого июня по тридцать первое августа.

Адаптационный режим устанавливается по медицинским и психолого - педагогическим

показаниям: в период адаптации детей к ДОУ в первой половине сентября, после перенесенного

заболевания, в каникулярные дни, в летний период - увеличивается время двигательной активности.

Проводятся разнообразные формы игровой деятельности, коммуникативные игры, организуются

спортивные праздники, экскурсии, развлечения. Увеличивается продолжительность прогулок (с

учетом погодных условий и возраста детей)

57

Режим дня на случай неблагоприятный погодных условий. Прогулка не проводится при температуре

воздуха ниже минус 15° С и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5 -7 лет при

температуре воздуха ниже минус 20° С и скорости ветра более 15 м/с. На этот период группам

выделяется музыкальный зал для организации прогулки и определяется ее время. Сквозным

проветриванием помещение предварительно остужают до 14-16° С. Дети, одетые соответственно

температуре помещения (с учетом того, что идет постоянный приток прохладного воздуха),

находятся в нем около 30 мин.

Воспитатель регулирует двигательную активность детей, используя вариативные формы работы по

физической культуре. В группе в это время проводятся сквозное проветривание и влажная уборка

В дни карантинов и периоды повышенной заболеваемости: в режиме дня увеличивается общая

продолжительность пребывания детей на свежем воздухе, уменьшается объем непосредственно

образовательной деятельности с повышенными физическими и интеллектуальными нагрузками.

Праздники и развлечения проводятся для каждой группы отдельно (автономно). Представлены в

программе режимы дня для каждой возрастной группы. Режим скорректирован с учѐтом работы

учреждения и с учѐтом климата (тѐплого и холодного периодов).

Щадящий режим: данный режим назначается детям в период реконвалесценции после острых

заболеваний как реабилитационный, для детей III-IV

группы здоровья.

Элементы щадящего режимаСон.

Увеличить продолжительность дневного сна. Для этого следует укладывать ребенка первым и

поднимать последним. Обеспечить спокойную обстановку перед укладыванием, иногда перевести на

режим, соответствующий более раннему возрасту.

Кормление.

Исключить нелюбимое блюдо; не заставлять съедать целую порцию; по показаниям соблюдать

диету; кормление детей с повышенной возбудимостью проводить отдельно от всей группы;

увеличить время, необходимое для приёма пищи.

Организация бодрствования.

Во время непосредственно образовательной деятельности увеличить индивидуальное обращение к

ребенку, не допускать переутомления, разрешить отвлечься, сократить продолжительность занятия,

освободить от третьего занятия, обеспечить рациональную двигательную активность в группе и на

прогулке, следить за появлением симптомов переутомления (учащение дыхания и пульса,

повышение потоотделения, появление бледности).

Физическое воспитание.

Исключить из физкультурных занятий бег, прыжки, подвижные игры (в это время может наблюдать

за товарищами, помогать воспитателю); во время гимнастических занятий учить правильно дышать

носом, путем подбора соответствующих упражнений; следить за рациональным использованием

свежего воздуха (постепенно на 15-20 минут увеличивать время пребывания на воздухе при

температуре воздуха от –10° до –15° С). Не отменять занятия утренней гимнастикой.

58

РЕЖИМ ДНЯ ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД ГОДА

группа от 4 до 5 лет режим работы группы – 12 часов

Прием, осмотр, самостоятельная деятельность,

Индивидуальная работа воспитателя с 7.00-8.00

детьми

Утренняя гимнастика 8.00-8.10

Подготовка к завтраку 8.10-8.20

Завтрак 8.20-8.50

Самостоятельная деятельность детей 8.50-9.00

Подготовка к совместной деятельности 8.55-9.00

Организованная образовательная деятельность 1 ОД - 9.00-9.20

(двигательная нагрузка: ФИЗО, МУЗО-20 мин.,

2 ОД - 9.30-9.50

учебная нагрузка-20 мин, перерыв между НОД-10

мин), глазная гимнастика

Самостоятельная деятельность 9.50-10.20

Профилактические, оздоровительные процедуры,

массаж

Подготовка ко второму завтраку 10.20-10.30

Второй завтрак 10.30-10.40

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, 10.40-12.20

труд)

Возвращение с прогулки, игры 12.20-12.30

Подготовка к обеду, пищеварительная гимнастика 12.30-12.35

Обед 12.35-13.00

Подготовка ко сну, закаливающие процедуры 12.50-13.00

Сон с использованием музыкотерапии и чтением 13.00-15.00

произведений художественной литературы

Постепенный подъем, бодрящая 15.00-15.20

гимнастика, воздушные, водные процедуры

Подготовка к полднику, полдник 15.20-15.50

Музыкальный/физкультурный досуг 15.50-16.10

Индивидуальная работа с детьми, 16.10-16.25

самостоятельная игровая деятельность детей

Чтение художественной литературы, беседы с детьми, 16.25-16.35

социально-коммуникативное развитие, театр

Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой 16.35-19.00

59

РЕЖИМ ДНЯ ТЕПЛЫЙ ПЕРИОД ГОДА


Прием, осмотр, игры, самостоятельная деятельность, 7.00-8.20

индивидуальная работа, утренняя гимнастика на улице

Возвращение с прогулки, водные процедуры, 8.20-8.35

подготовка к завтраку


Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку 8.50-9.15

В плохую погоду совместная деятельность с педагогами 9.00-10.20

и самостоятельная деятельность детей

Организованная деятельность на участке 9.15-9.35

Прогулка (игры, наблюдения, труд) 9.35-10.20

Возвращение с прогулки, подготовка ко второму 10.20-10.30

завтраку


Подготовка к прогулке, выход на прогулку, прогулка 10.40-12.00

(игры, наблюдения, труд)

Возвращение с прогулки, водные процедуры, игры 12.00-12.30

Подготовка к обеду, обед 12.30-13.00


Дневной сон 13.00-15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры 15.00-15.25

Полдник 15.25-15.50

Свободная, самостоятельная деятельность детей, 15.40-16.00

свободные игры детей

Подготовка к прогулке, прогулка, игры,

самостоятельная деятельность, индивидуальная работа, 16.00-18.15

уход детей домой

В плохую погоду совместная деятельность с педагогами 16.00-19.00

и самостоятельная деятельность детей, театр

60

РЕЖИМ ДНЯ НА СЛУЧАЙ НЕНАСТНОЙ ПОГОДЫ


Прием, осмотр, самостоятельная деятельность,

индивидуальная работа воспитателя с 7.00-8.00

детьми

Утренняя гимнастика 8.00-8.10

Подготовка к завтраку 8.10-8.20


Самостоятельная деятельность детей 8.50-9.00

Подготовка к совместной деятельности 8.55-9.00

Организованная образовательная деятельность 1 ОД - 9.00-9.20

(двигательная нагрузка: ФИЗО, МУЗО-20 мин.,

2 ОД - 9.30-9.50

учебная нагрузка-20 мин, перерыв между НОД-10

10.00-10.20

мин), глазная гимнастика

Самостоятельная игровая деятельность детей 9.50-10.20

Подготовка ко второму завтраку 10.20-10.30


Совместная игровая деятельность детей с педагогами

в зале 11.00-11.30

Индивидуальная работа специалистов с детьми 11.30-12.00

Индивидуальная работа воспитателя, дыхательная 12.00-12.20

гимнастика

Профилактические, оздоровительные процедуры,

массаж

Подготовка к обеду, пищеварительная гимнастика 12.20-12.30

Обед 12.30-13.00


Сон с использованием музыкотерапии и чтением 13.00-15.00

произведений художественной литературы

Постепенный подъем, бодрящая 15.00-15.20

гимнастика, воздушные, водные процедуры

Подготовка к полднику, полдник 15.20-15.50

Индивидуальная работа с детьми по

заданиям специалистов, самостоятельная игровая 15.50-16.10

деятельность детей

Музыкальный/физкультурный досуг 16.10-16.40

Чтение художественной литературы, беседы с детьми, 16.40-17.00

социальное развитие, театр

Свободная самостоятельная деятельность детей 17.00-18.00

Уход детей домой 18.00-19.00

61

РЕЖИМ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

группа от 4 до 5 лет

Виды деятельности Норма Понед-к Вторник Среда Четверг Пятница

1. Самостоятельная

двигат. активность в 20 мин. 20 мин. 20 мин. 20 мин. 20 мин. 20 мин.

группе утром

2.Утренняя гимнастика 10 мин. 10 мин. 10 мин. 10 мин. 10 мин. 10 мин.

3. Самостоятельная 5-10

двигат. активность 5 мин. 5 мин. 5 мин. 5 мин. 5 мин.

мин.

перед ОД

4.ОД по ФИЗО 20 мин.

20 мин. 20 мин.

5.ОД по МУЗО 20 мин.

20 мин.

6. Физкультурные 4-5 мин. 4 мин. 4 мин. 5 мин. 4 мин. 4 мин.

минутки во время ОД

7. Двигательная 10 мин. 10 мин. 10 мин. 10 мин. 10 мин. 10 мин.

перемена между ОД

8.Спортивные игры на

прогулке утром и физ. 20 мин. 20 мин. 20 мин. 20 мин. 20 мин. 20 мин.

упражнения


двигат. активность на 45-50 50 мин. 50 мин. 50 мин. 50 мин. 50 мин.

прогулке утром, мин.

подвижные игры

10.Закалив. процедуры

а)до сна (босохождение 10-15

по массажному коврику, 10 мин. 10 мин. 10 мин. 10 мин. 10 мин.

мин.

водные проц. «Из таза в

таз»)

б)после сна (бодрящая 10-15

остеопатическая 15 мин. 15 мин. 15 мин. 15 мин. 15 мин.

мин.

гимнастика)

11. а)физкультурный 20 мин.

досуг

20 мин.

б)музыкальный досуг

20 мин.

в)ЛФК 20 мин.


двигат. активность в 20-25 20 мин. 20 мин. 25 мин. 20 мин. 25 мин.

нерегламентированной мин.


13. Подвижные игры на 10-15 10 мин. 10 мин. 15 мин. 10 мин. 15 мин.

прогулке вечером мин.

14. Самостоятельная 50-60

двигательная активность 60 мин. 50 мин 60 мин. 50 мин. 60 мин.

мин.

на прогулке вечером

15 .Индивид. работа по 10 мин. 10 мин. 10 мин. 10 мин. 10 мин. 10 мин.

развитию движений

Общее время 264-295 264 мин. 274 мин. 265 мин. 274 мин. 275 мин.

мин.

СИСТЕМА ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

С УЧЕТОМ ЛЕТНЕГО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ПЕРИОДА

№

п/

п

Разделы и

направления

работы

Формы работы Возр

астные

категории

Ответст

венный

исполнитель

1

.

Использовани

е вариативных

режимов дня

Основной

режим (в рамках

приоритетного

направления в работе

ГБДОУ) дня по

возрастным группам

Адаптационный

режим (используется

в работе в связи с

изменениями условий

пребывания ребенка: в

связи с приходом в

ГБДОУ, новая

обстановка,

незнакомые люди)

Гибкий режим

(используется в

зависимости от

погодных условий,

карантинов)

Щадящий

режим (составляется

для детей после

перенесенных

заболеваний), для

ослабленных детей и

детей «группы риска».

Назначается врачом

по состоянию

здоровья детей

Режим


активности

(составляется из

расчета не менее 3-4

часов в день)

Все

группы

Гру

ппы

раннего

возраста

Все

группы

Воспит

атели

Старши

й

воспитатель,

медицинская

сестра

2

.

Психологичес

кое сопровождение

Создание

психологически

Все

группы

63

развития

комфортного климата

в ГБДОУ вообще, в

группе в частности

Лично-

ориентированный

стиль взаимодействия

педагогов и

специалистов с

детьми

Обеспечение

педагогами

положительной

эмоциональной

мотивации всех видов



основ

коммуникативной

деятельности у детей

Формы работы

Все

группы

Все

группы

Гру

ппы сада

Возр

астные

категории

Воспит

атели

Старши

й



сестра

Ответст

венный

исполнитель


(индивидуальная)


педагога с

детьми по коррекции

эмоционально-

волевой сферы

Все

группы

3

.

Виды

организации

режима


активности детей

Организованная

образовательная


Утренняя

гимнастика

Физкультминут

ки между занятиями и

во время занятий

Профилактичес

кая гимнастика после

сна

Физкультурные

занятия

Подвижные

игры на воздухе и в

помещении

Хороводные

С 2

лет

С 3

лет

С 2

лет

Все

группы

С 2

лет

Воспит

атели

Старши

й



сестра,

инструктор

ФИЗО

64

игры, игры с

движением,

спортивные игры,

игры с элементами

спорта

Частично

регламентированная


Вечера досуга

(физкультурные,

музыкальные,

тематические)

Спортивные

праздники, эстафеты,

соревнования

Подвижные

игры на воздухе и в

помещении

Подгрупповые и

индивидуальные

занятия по развитию

основных движений с

дозировкой

физической нагрузки

и учетом

индивидуальных

возможностей и

исходного здоровья

детей

Нерегламентиро

ванная деятельность

Самостоятельна

я двигательная


помещении и на

свежем воздухе

Хороводные

игры, игры с

движением,

спортивные игры,

игры с элементами

спорта

С 3

лет

Гру

ппы сада

Все

группы

Все

группы

Гру

ппы сада

Гру

ппы сада

4

.

Система

работы с детьми по

формированию

Беседы с детьми

на валеологические

темы

Гру

ппы сада

Все

Воспит

атели

Старши

65

потребности в

ЗОЖ, основ

гигиенических

знаний, умений и

навыков с

использованием

здоровьесберегающ

их технологий

Словесно-

дидактические,

настольно-печатные,

сюжетно-ролевые

игры по развитию

представлений и

навыков ЗОЖ

Моделирование

ситуаций по

формированию основ

безопасности

жизнедеятельности (с

использованием

ТРИЗ, мнемотехники)

Воспитание

общих и


гигиенических

навыков, интереса и

любви к физической

активности

группы

Гру

ппы сада

й



сестра,

инструктор

ФИЗО

5

.

Оздоровитель

ное и лечебно-

профилактическое

сопровождение

Профилактическ

ие мероприятия

Витаминотерап

ия по рекомендациям

врача в домашних

условиях

Плановая

вакцинация

Полоскание рта

после каждого приема

пищи

Босохождение

по массажным

дорожкам

Общеукрепляю

щие мероприятия

Подбор

оптимальной

слойности одежды

при различных

температурных

условиях в

помещении и на

Все

группы

Все

группы

Все

группы

Сад

Все

группы

Все

группы

Все

группы

Все

группы

Все

Воспит

атели

Старши

й



сестра,

66

воздухе

Режим

сквозного и

одностороннего

проветривания

Обширное

умывание

Продолжительн

ые прогулки при

любых погодных

условиях,

продолжительностью

ежедневно не менее:

ранний возраст – 3

часов, детский сад-4

часов

Физические

упражнения

Организация

питания

Сбалансированн

ое питание в

соответствии с


натуральными

нормами при 12

часовом пребывании

детей в ГБДОУ

группы

С 2

лет

Все

группы

Все

группы

Все

группы

Все

группы

Профилактич

еские мероприятия

витаминотерапи

я (фрукты)

применение

йодированной соли

применение

кисломолочных

продуктов с

бифидофлорой

Все

группы

Заведу

ющий,


сестра

Общеукрепля

ющие мероприятия

1.Естественные

физические факторы:

Режим

теплового комфорта

Все

группы

Воспит

атели,


сестра

67

при выборе одежды

Режим

сквозного и

одностороннего

проветривания в

течение дня

2.Воздушное

закаливание:

Длительное

пребывание детей на

воздухе

Сон без маек

3.Водное


Обширное

умывание

Мытье ног

прохладной водой

Игры с водой

4.Процедурное


Световоздушны

е ванны

Закаливающее

носовое дыхание

Все

группы

Все

группы

Все

группы

Воспитатели

Воспит

атели,

помощники

воспитателя

Воспит

атели

Воспит

атели

Воспит

атели


питания

Сбалансированн

ое питание в

соответствии с


натуральными

нормами при 12-ти

часовом пребывании

детей в ДОУ

- учет


характеристик

здоровья детей

До

выезда

детей

Все

группы

Все

группы

Заведу

ющий,


сестра

Заведу

ющий,


сестра,



питьевого режима

- обеспечение в

течение дня по

желанию детей

- используется

кипяченая питьевая

Еже

дневно на

утренней

и

вечерней

.

Заведующий,


сестра,

помощник

68

прогулке

Все

группы

воспитателя

НЕДЕЛЬНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ СОВМЕСТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК В РЕЖИМНЫХ МОМЕНТАХ

Формы образовательной

деятельности в режимных моментах

Количество форм образовательной

деятельности и культурных практик в

неделю

Мла

дшая

группа

Ср

едняя

группа

С

таршая

группа

П

одготов

ительна

я

группа

Общение

Ситуации общения воспитателя с

детьми и накопление положительного

социально-эмоционального опыта

ежедневно

Беседы и разговоры с детьми по их

интересам

ежедневно

Игровая деятельность

Индивидуальные игры с детьми

(сюжетно-ролевая, режиссёрская, игра-

драматизация, строительно-

конструктивные игры)

ежедневно 3 раза в

неделю

Совместная игра воспитателя и

детей (сюжетно-ролевая, режиссёрская,

игра-драматизация, строительно-

конструктивные игры)

2

раза в

неделю

3

раза в

неделю

2 раза в

неделю

Театрализованные игры 1 раз в неделю

Спортивные досуги 1 раз в 2 недели

Подвижные игры ежедневно

Познавательная и исследовательская деятельность

Сенсорная игровая и

интеллектуальная деятельность

1 раз в 2 недели

Опыты, эксперименты, наблюдения

(в том числе экологической

направленности)

1 раз в 2 недели

Наблюдения за природой (на

прогулке)

ежедневно

69

Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое

развитие детей

Музыкальные досуги 1 раз в месяц (холодный период года)

1 раз в неделю (во время летней

оздоровительной кампании)

ИЗО деятельность по интересам ежедневно

Чтение литературных произведений ежедневно

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Самообслуживание ежедневно

Трудовые поручения

(индивидуально и подгруппами)

ежедневно

Трудовые поручения (общий и

совместный труд)

--- 1

раз в

неделю

1 раз в 2

недели

Примерная сетка самостоятельной деятельности детей в режимных моментах

Режимные моменты Распределение времени в течение дня

Млад

шая группа

Сре

дняя

группа

Ста

ршая

группа

Подг

отовительн

ая группа

Игры, общение,

деятельность по интересам во

время утреннего приёма

От 10 до 50 минут

Самостоятельные игры в

1-й половине дня

20

минут

15 минут

Подготовка к прогулке,

самостоятельная деятельность

на прогулке в 1-й половине дня

От 60 минут

до 1 часа 30 минут

От 60 минут до 1


Самостоятельные игры,

досуги, общение и деятельность

по интересам во 2й половине

дня

40

минут

30 минут

Подготовка к прогулке,

самостоятельная деятельность

на прогулке во 2-й половине

дня

От 40 минут

Игры перед уходом

домой

От 15 до 50 минут

70

ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ РАЗЛИЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ

Совместная деятельность взрослых и детей Самостоятельная

деятельность Непрерывная

непосредственно




деятельность в режимных

моментах

продолжительность

ННОД – не более 20

минут; максимально

допустимый объём

образовательной

нагрузки в первой

половине дня не

превышает 40 минут*

ежедневная утренняя гимнастика;

подготовка к завтраку, завтрак;

подготовка к прогулке, прогулка

(наблюдения, игры, труд), возвращение с

прогулки; подготовка к обеду, обед;

подготовка ко сну, постепенный подъём,

воздушные, водные процедуры;

подготовка к полднику, полдник;

подготовка к прогулке, прогулка;

возвращение с прогулки

на самостоятельную

деятельность в режиме дня

отводится не менее 3- 4 часов

(во время приёма детей,

после завтрака, на прогулке,

по возвращении с прогулки,

после обеда,

после подъёма, после

полдника)

*В середине времени, отведённого на непрерывную непосредственно образовательную

деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной

образовательной деятельности – не менее 10 минут

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени включает:

- наблюдения - в уголке природы; за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);

- индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические,

развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);

- создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения,

сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений

эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам;

- трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и

пр.);

- беседы и разговоры с детьми по их интересам;

- рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов

разнообразного содержания;

- индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных

областей;

- двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания

организованной образовательной деятельности в первой половине дня;

- работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки включает:

- подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной

активности и укрепление здоровья детей;

- наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление

разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;

- экспериментирование с объектами неживой природы;

- сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);

- элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;

- свободное общение воспитателя с детьми.

Культурные практики

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики,

ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах

деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора,

71

творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация

культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация,

строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр,

освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.

Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят

проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного

возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут

быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-

вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений)

и имитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера воспитатель обогащает

представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный

разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических

ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям,

принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский

сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в

ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих

проблем.

Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения

знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия

рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр

познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или

библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование.

Начало мастерской – это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета,

воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом,

природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную

деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов (чему удивились? что узнали? что

порадовало? и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-

самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление

коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.

Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) - форма организации

художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия

музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение

воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.

Сенсорный и интеллектуальный тренинг – система заданий, преимущественно игрового

характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы,

пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение

сравнивать, классифицировать, составлять серриационные ряды, систематизировать по какому-

либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные

задачи.

Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры,

развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных

игр», музыкальные и литературные досуги.

Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный

характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

Традиционные мероприятия дошкольной образовательной организации

Дата Мероприятие

01.09.16 Праздник «Здравствуй детский сад»

04.09.16 Экскурсия Знакомство с детским садом

Ежемес

ячно

Групповое


библиотека

сентябр

ь-

ноябрь

Групповое


Цикл открытых занятий

по расписанию НОД

72

Сентяб

рь -

октябрь

Конкурс Поделки из природного материала: «Осень

Золотая»

Сентяб

рь

Экологический проект «Выращиваем овощи и

цветы»

.09.16 Родительское

собрание

22.10.16 Субботник

10.16 Праздник «Осень в гости к нам пришла»

09.16 Выход за

пределы

дошкольного

учреждения

«Веселые старты»

11.16 Праздник «День матери»

декабрь

-

феврал

ь

Групповое


Цикл занятий: «География Санкт-Петербурга»

1. «Реки Петербурга»

2. «Наводнение»

3. «Острова Санкт – Петербурга»4

4.«Город-герой Ленинград»

Выезд в выход с родителями в выходные дни)

12.17 Конкурс Поделки из бросового материала «Новогодняя

сказка»

12.16 Праздник Новогодняя ёлка

01.17 Литературно-

музыкальный

досуг

«Дни блокады Ленинграда»

02.17 Спортивный

досуг совместно

с родителями

«Спортивные развлечения»

02.17 Музыкальный

досуг

«23февраля»

03.17 Досуг «Масленица»

03.17

Праздник «8 марта»

01.04.17 Досуг «День Смеха»

04.17 Конкурс Поделки из бросового материала «Наш любимый

Петербург»

март-

май

Групповое


Совместно с гр.

№10

Цикл занятий «Достопримечательности Санкт-

Петербурга»

1. «Символы города»

2. «Решётки и фонари» Санкт-

Петербурга».

3. «Петропавловская крепость»

4. «Зимний дворец»

73

5.День Победы

.04.17 Субботник

.05.17 Родительское

собрание

05

.17

Литератур

но-музыкальный

досуг -

викторина

«Мой город - Санкт-Петербург»

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Образовательные

области

Кол

-во

в

неделю

Приме

рный объем

в неделю

Перер

ывы между

НОД



(аппликация/лепка)

Физическое развитие



(рисование)

Познавательное развитие

Речевое развитие

Музыкально-

художественная деятельность

1

3

1

2

1

2

200

минут

(3 часа

20 минут)

10

минут

Всего: 10 200

минут

(3 часа

20 минут)

МОДЕЛЬ РАСПИСАНИЯ

ОРГАНИЗОВАННЫХ ВИДОВ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Дни

недели

Утро

Базовый вид деятельности

Вечер

Базовый вид


Понед

ельник

1. Познавательное

развитие.

2. Физическая культура

1. Чтение



Вторн

ик

1. Художественно -

эстетическое развитие.

Лепка//Аппликация


1. Культурно-

досуговая деятельность

74

Среда 1. Художественно -

эстетическое развитие. Рисование

2. Художественно-

эстетическое развитие Музыка.

1. Чтение



Четвер

г

1. Развитие речи.


1. Чтение



Пятни

ца

1. Художественно -

эстетическое развитие. Музыка.

2. Познавательное развитие

1. Чтение



3.2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-

ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ;

Оборудование помещений дошкольного учреждения должно быть безопасным,

здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель должна

соответствовать росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивать максимальный для данного

возраста развивающий эффект. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть

насыщенной, пригодной для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной

деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста. Пространство группы следует

организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»),

оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для

творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям. Подобная

организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия,

чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать

образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков меняться в соответствии с тематическим планированием

образовательного процесса. В качестве центров развития выступают:

• уголок для сюжетно-ролевых игр;

• уголок ряжения (для театрализованных игр);

• книжный уголок;

• зона для настольно-печатных игр;

• выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);

• уголок природы (наблюдений за природой);

• спортивный уголок;

• уголок для игр с песком;

• уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной,

изобразительной, музыкальной и др.;

• игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для

легкого изменения игрового пространства;

• игровой уголок (с игрушками, строительным материалом). Развивающая предметно-

пространственная среда выступает как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое.

При проектировании предметной среды следует помнить, что «застывшая» (статичная)

предметная среда не сможет выполнять своей развивающей функции в силу того, что перестает

пробуждать фантазию ребенка. В целом принцип динамичности — статичности касается степени

подвижности игровых пространств, вариантности предметных условий и характера детской

деятельности. Вместе с тем, определенная устойчивость и постоянство среды — это необходимое

условие ее стабильности, привычности, особенно если это касается мест общего пользования

(библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т.п.).

Трансформируемость предметно-игровой среды позволяет ребенку взглянуть на игровое

пространство с иной точки зрения, проявить активность в обустройстве места игры и предвидеть

ее результаты. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает доступ к объектам

природного характера; побуждает к наблюдениям на участке детского сада (постоянным и

75

эпизодическим) за ростом растений, участию в элементарном труде, проведению опытов и

экспериментов с природным материалом. Развивающая предметно-пространственная среда

организовывается как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на

детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы

старинного быта и пр.). Особенности организации развивающей предметно-пространственной

среды для различных психолого-педагогических задач изложены в разделе «Психолого-

педагогические условия реализации программы».

Психолого-педагогические условия - Психолого-педагогические условия для успешной реализации рабочей программы

1. Уважительное отношение к человеческому достоинству детей, формирование и

поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и

способностях.

2. Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,

соответствующих возрастных и индивидуальных особенностей.

3. Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,

ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную

ситуацию его развития.

4. Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к

другу и взаимодействия детей с друг другом в разных видах деятельности.

5. Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах


6. Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной

деятельности и общения.

7. Защита детей от всех форм физического и психического насилия

8. Поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и

укреплении здоровья, вовлечение семей в непосредственно образовательную деятельность.

- Психолого-педагогические условия для создания социальной ситуации развития

детей: 1. Обеспечение эмоционального благополучия:

- через непосредственное общение с каждым ребенком;

- через уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям.

2. Поддержка индивидуальности и инициативы детей:

- через создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников

совместной деятельности;

- через создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

- через недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности

в разных видах деятельности.

3. Установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

- создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том

числе принадлежащих к разным национально – культурным, религиозным общностям и

социальным слоям, а также имеющим различные возможности здоровья;

- развитие коммуникативных способностей, позволяющих разрешить конфликтные

ситуации со сверстниками;

- развитие умения детей работать в группе сверстников.

4. Построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень

развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными

сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (зона ближайшего

развития ребенка):

- через создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

- через организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи,

общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-

эстетического развития детей;

- через поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и

пространства;

-через оценку индивидуального развития детей.

76

4. Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования

детей, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе

посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления

потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

3.3. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ (В ТОМ ЧИСЛЕ

ОБЕСПЕЧЕННОСТЬ МЕТОДИЧЕСКИМИ МАТЕРИАЛАМИ И СРЕДСТВАМИ

ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ) РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

Перечень оборудования и материалов по Программе на основе ФГОС

Игровая деятельность

Тип

материала

Наименование Колич

ество

на

группу

Игрушки-

персонажи и

ролевые

атрибуты

Куклы (средние) 5

(разные)

Мягкие антропоморфные животные (средние

и мелкие)

8

(разные)

Набор кукол: семья (средние) 1

Наручные куклы би-ба-бо 12

(разные)

Набор персонажей для плоскостного театра 1

Наборы мелких фигурок (5-7 см):

- домашние животные;

- дикие животные;

- динозавры;

- сказочные персонажи;

- фантастические персонажи;

- солдатики (рыцари, богатыри);

- семья

1

1

1

1

1

1

2

Условные фигурки человечков, мелкие (5-7

см)

10

(разные)

Фуражка/бескозырка 1

Каска/шлем 1

Корона, кокошник 2

Наборы масок (сказочные, фантастические

персонажи)

3

Игрушки

– предметы

оперирования

Набор чайной посуды (средний) 2

Набор кухонной посуды (средний) 2

Набор чайной посуды (мелкий) 1

Набор одежды и аксессуаров к куклам

среднего размера

1

Набор медицинских принадлежностей 1

Весы 2

Чековая касса 2

Коляска для средних кукол, складная 2

Телефон 3

Часы 1

Грузовик средних размеров 2

Автомобили разного назначения (средних 5

77

размеров)

Самолет, вертолет (средних размеров) 2

Автомобили мелкие (легковые, гоночные,

грузовички и др.)

10

(разные)

Набор: военная техника 2

Набор: самолеты (мелкие) 1

Набор: корабли (мелкие) 1

Набор: железная дорога (мелкая, сборно-

разборная, механическая или электрифицированная)

1

Сборно-разборные автомобиль, самолет,

вертолет, ракета, корабль

по 1

каждого

наименования

Маркеры

игрового

пространства

Универсальная складная ширма/рама 1

Трехстворчатая ширма-театр (или настольная

ширма-театр)

1

Ландшафтный макет 1

Тематические строительные наборы (для

мелких персонажей):

- город;

- крестьянское подворье (ферма);

- зоопарк;

- крепость;

- домик (мелкий, сборно-разборный);

- гараж/бензозаправка (сборно-разборная)

1

1

1

1

3

1

Набор дорожных знаков и светофор для

мелкого транспорта

1

Набор мебели для средних кукол 1

Набор мебели для мелких персонажей 2

Полифун

кциональные

материалы

Объемные модули, крупные, разных форм 6

Крупный строительный набор 1

Ящик с мелкими предметами-заместителями 1

Емкость с лоскутами, мелкими и средними,

разного цвета и фактуры

1

Для игр

на ловкость

Летающие колпачки 1

Кегли (набор) 1

Мячи, разные 5

Для игр

на развитие

зрительного

восприятия

Настольные игры (с маршрутом до 50 ходов и

игральным кубиком на 6 очков)

3

(разные)

Лото (картиночное, поле до 8-12 частей) 5

(разные)

Лото цифровое 1

Домино (с картинками) 2

Шашки 2

Шахматы 1

Продуктивная деятельность

Тип

материала

Наименование Количеств

о

на группу Набор

цветных

Набор цветных карандашей (24 цвета) на каждого

ребенка

78

карандашей

Графитные карандаши (2М-3М) на каждого

ребенка

Набор фломастеров (12 цветов) на каждого

ребенка

Набор шариковых ручек (6 цветов) на каждого

ребенка

Сангина, пастель (24 цвета) 5 на группу

Гуашь (12 цветов) на каждого

ребенка.

Палитры на каждого

ребенка

Круглые кисти (беличьи, колонковые

№№ 10-14)

на каждого

ребенка

Банки для промывания ворса кисти от

краски (0,25 и 0,5 л)

две банки

(0,25 и 0,5 л) на

каждого ребенка

Салфетка из ткани, хорошо

впитывающей воду, для осушения кисти после

промывания и при наклеивании готовых форм

(15x15)

на каждого

ребенка

Подставка для кистей на каждого

ребенка

Бумага различной плотности, цвета и

размера, которая подбирается педагогом в

зависимости от задач обучения

на каждого

ребенка

Для

лепки

Глина, подготовленная для лепки 0,5 кг на


Пластилин (12 цветов) 3 коробки на

одного ребенка

Доски (20x20) на каждого

ребенка

Стеки разной формы 3 стеки на


Салфетка из ткани, хорошо

впитывающей воду (30x30), для вытирания рук

во время лепки

на каждого

ребенка

Для

аппликации

Ножницы с тупыми концами на каждого

ребенка

Наборы бумаги одинакового цвета, но

разной формы (10-12 цветов, размером 10x12

или 6 x7)

на каждого

ребенка

Файлы из прозрачной

синтетической пленки для хранения

обрезков бумаги

на каждого

ребенка

Щетинные кисти для клея на каждого

ребенка Розетки для клея на каждого

ребенка

Подносы для форм и обрезков бумаги на каждого

ребенка

Пластины, на которые дети кладут на каждого

79

фигуры для намазывания клеем ребенка

Для

конструиро

вания

Крупногабаритные деревянные или

пластмассовые напольные конструкторы

один на

группу

Комплект больших мягких модулей один на

группу

Конструкторы, позволяющие детям

проявить свое творчество

4 на группу

Набор мелкого строительного материала,

имеющего основные детали (кубики,

кирпичики, призмы, короткие и длинные

пластины)

на каждого

ребенка

Наборы из мягкого пластика для

плоскостного конструирования

6 на группу

Коврики - трансформеры (мягкий

пластик) «Животные» и др.

2 на группу

Наборы цветных бумаг и тонкого картона

с разной фактурой поверхности (глянцевая,

матовая, с тиснением, гофрированная,

прозрачная, шероховатая, блестящая и т.п.)

на каждого

ребенка

Подборка из бросового материала:

бумажные коробки, цилиндры, катушки,

конусы, пластиковые бутылки, пробки и т.п.

5 на группу

Подборка из фантиков от конфет и

других кондитерских изделий и упаковочных

материалов (фольга, бантики, ленты и т.п.)

5 на группу

Подборка из природного материала

(шишки, мох, желуди, морские камешки,

пенька, мочало, семена подсолнечника, арбуза,

дыни, остатки цветных ниток, кусочки меха,

ткани, пробки, сухоцветы, орехи

на каждого

ребенка

Подборка из природного материала

(шишки, мох, желуди, морские камешки,

пенька, мочало, семена подсолнечника, арбуза,

дыни, остатки цветных ниток, кусочки меха,

ткани, пробки, сухоцветы, орехи, соломенные

обрезки, желуди, ягоды рябины и др., бечевка,

шпагат, тесьма, рогожка)

на каждого

ребенка

Ткань, кожа, пуговицы, нитки,

проволока в полихлорвиниловой

оболочке, фольга, поролон, пенопласт

на каждого

ребенка

Познавательно-исследовательская деятельность

Тип

материала

Наименование К

оличест

во

н

а

группу

Объект

ы для

Доски-вкладыши и рамки-вкладыши со сложными

составными формами (4-8 частей)

8

(разные)

80

исследования

в действии

Набор геометрических фигур с графическими

образцами (расчлененными на элементы и

нерасчлененными) для составления плоскостных

изображений (геометрическая мозаика)

2

Набор объемных тел для группировки и сериации

(цвет, форма, величина)

1

Наборы брусков, цилиндров и пр. для сериации по

величине (по 1-2 признакам – длине, ширине, высоте,

толщине) из 7-10 элементов

3

(разные)

Набор разноцветных палочек с оттенками (8-10

палочек каждого цвета)

1

Набор: счетные палочки Кюизинера 1

Набор пластин из разных материалов 1

Мозаика (цветная, мелкая) с графическими образцами

разной степени сложности (расчлененные на элементы,

сплошные, чертежи-схемы)

3

(разные)

Головоломки плоскостные (геометрические) 5

(разные)

Набор проволочных головоломок 2

Головоломки объемные (собери бочонок, робота и

т.п.), в том числе со схемами последовательных

преобразований

5

(разные)

Игры-головоломки на комбинаторику (кубик Рубика,

игра «15», «Уникуб» и т.п.)

3

(разные)

Головоломки-лабиринты (прозрачные, с шариком) 3

Игра «Волшебный экран» (на координацию

вертикальных и горизонтальных линий)

1

Набор волчков (мелкие, разной формы и окраски) 1

Действующие модели транспортных средств,

подъемных механизмов и т.п. (механические, заводные,

электрифицированные, с дистанционным управлением)

н

е менее

10

(разные)

Система наклонных плоскостей для шариков 1

Весы рычажные равноплечие (балансир) с набором

разновесок

1

Термометр спиртовой 1

Часы песочные (на разные отрезки времени) 2

Часы механические с прозрачными стенками (с

зубчатой передачей)

1

Набор лекал 4

Линейки 1

0

Набор мерных стаканов 2

Набор прозрачных сосудов разных форм и объемов 2

Коллекция минералов 1

Коллекция тканей 1

Коллекция бумаги 1

Коллекция семян и плодов 1

Коллекция растений (гербарий) 1

Набор для экспериментирования с водой: стол-

поддон, емкости и мерные сосуды разной конфигурации и

1

81

объемов, кратные друг другу, действующие модели водяных

мельниц, шлюзов, насосов

Набор для экспериментирования с песком: стол-

песочница, орудия для пересыпания и транспортировки

разных размеров, форм и конструкций с использованием

простейших механизмов

1

Образн

о-

символически

й материал

Наборы картинок для иерархической классификации

(установления родовидовых отношений):

- виды животных;

- виды растений;

- виды ландшафтов;

- виды транспорта;

- виды строительных сооружений;

- виды профессий;

- виды спорта и т.п.

п

о 1

набору

каждой

тематик

и

Наборы лото (8-12 частей), в том числе с

соотнесением реалистических и условно-схематических

изображений

д

о 10

(разные)

Наборы таблиц и карточек с предметными и условно-

схематическими изображениями для классификации по 2-3

признакам одновременно (логические таблицы)

2

(разные)

Серии картинок для установления

последовательности событий (сказочные и реалистические

истории, юмористические ситуации)

1

5

(разные)

Наборы картинок по исторической тематике для

выстраивания временных рядов: раньше – сейчас (история

транспорта, история жилища, история коммуникации и т.п.)

7

(разные)

Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь

животных, характерные виды работ и отдыха людей)

3

(разные)

Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение):

найди отличия, ошибки (смысловые)

1

5

(разные)

Разрезные сюжетные картинки (8-16 частей),

разделенные прямыми и изогнутыми линиями

8

(разные)

Графические головоломки (лабиринты, схемы пути и

т.п.) в виде отдельных бланков, буклетов, настольно-

печатных игр

2

0 разных

видов

Набор карточек с изображением знаков дорожного

движения (5-7)

1

Набор карточек с символами погодных явлений

(ветер, осадки, освещенность – облачность)

1

Календарь погоды настенный 1

Физическая карта мира (полушарий) 1

Глобус 1

Детский атлас (крупного формата) 1

Групповая библиотека (иллюстрированные книги,

альбомы, плакаты, планшеты)

1

Норма

тивно-

знаковый

материал

Разрезная азбука и касса 4

Магнитная доска настенная с набором магнитов 1

Наборы карточек с цифрами 4

Отрывной календарь 1

Наборы карточек с изображением количества 4

82

предметов (от 1 до 10) и соответствующих цифр

Набор кубиков с цифрами, с числовыми фигурами 1

Стержни с насадками (для построения числового

ряда)

4

Кассы настольные 4

Набор: доска магнитная настольная с комплектом

цифр, знаков, букв и геометрических фигур

3

Наборы моделей: деление на части (2-16) 6

Двигательная деятельность

Тип

материала

Наименование Размеры,

масса

К

оличес

тво

н

а

группу

Для

ходьбы, бега,

равновесия

Балансир-волчок 1

Коврик массажный со

следочками

1

0

Шнур короткий

(плетеный)

длина 75 см 5

Для

прыжков

Обруч малый диаметр 55-

65 см

5

Скакалка короткая длина 100-

120 см

5

Для

катания,

бросания,

ловли

Кегли (набор) 3

Кольцеброс (набор) 2

Мешочек малый с

грузом

масса 150-

200 г

5

Мяч большой диаметр 18-

20 см

5

Мешочек с грузом

большой

масса 400 г 2

Мяч для мини-

баскетбола

масса 0,5 кг 2

Мяч утяжеленный

(набивной)

масса 350 г,

500 г, 1 кг

1

Мяч-массажер 2

Обруч большой диаметр 100

см

2

Серсо (набор) 2

Для

ползания и

лазанья

Комплект мягких

модулей (6-8 сегментов)

1

Для

общеразвиваю

Гантели детские 1

0

83

щих

упражнений

Кольцо малое диаметр 13

см

1

0

Лента короткая длина 50-60

см

1

0

Мяч средний диаметр 10-

12 см

1

0

Палка гимнастическая

короткая

длина 80 см 1

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Перечень программ и технологий по образовательными областям

ОО

по ФГОС

ДО

Методики и технологии

Физическо

е развитие

«Основы

здорового образа

жизни» под ред.

Н.П.Смирновой.

Саратов, Научная

книга, 2000г.

Диски «Гимнастика для детей»;

комплексы упражнений для утренней

гимнастики; плакаты «Зимние виды

спорта», «Летние виды спорта», серия

картинок «Мы спортсмены» «Утренняя

гимнастика в детском саду» Т.Е.Харченко

Методические пособия «Физкультурные

занятия с детьми 6-7 лет» Пензулаева Л.И.,

«Занятия по физической культуре в

старшей группе детского сада» Карманова

Л.В.

Позн

авательное

развитие

О.А.

Воронкевич

«Добро

пожаловать в

экологию»

Технологии: Блоки Дьенеша и

палочки Кюизенера

ЭОР- Средняя группа.

Соломенникова О.А., Помарева И.А.,

ПозинаВ.А.Рабочиететради: «Грамота»,

«Развитие речи», «Математика» (4

года)Наглядно – дидактические пособия:

серии «Мир в картинках», «Подбери

картинку», «Овощное лото» и др. Плакаты:

Овощи, Фрукты, Птицы, Форма, Счет и т.д.

Разработки бесед, занятий

Т.А.Шорыгина; О.А.Скоролуповой

«Учимся играть и сотрудничать» под.

Ред. Е.Е.Алексеевой, И.А.Хоменко

«Развитие представлений о человеке в

истории и культуре» И.Ф.Мулько

«Эксперментальная деятельность»

Тугушева Г.П., Чистякова А.Е.

«Организация педагогического

84

процесса в ДОУ компенсирующего вида»

Волосовой Т.В., Сазанова С.Н.

ОБЖ для старших дошкольников.

Система работы.

Речев

ое развитие

О.С.

Ушакова

«Программа

развития речи

дошкольников»

«Развитие речи в средней группе»

ГербоваВ.В..

Рабочие тетради: «Прописи для

малышей»

Наглядно – дидактические пособия:

«Азбука в картинках», «Азбука в

загадках» и др. «Логопедические распевки»

Овчинников Т.С.

«Пальчиковая гимнастика» ЦРД

«Анима» Иванов А.А., Рудашевская О.В.

«Логопедические распевки» Овчинников

Т.С.

«Пальчиковая гимнастика» ЦРД

«Анима» Иванов А.А., Рудашевская О.В.




«Знакомство дошкольников с

литературой» Ушакова О.С., Гавриш Н.В.

«Истоки диалога» Арушанова А.Г.,

Дурова Н.В., Иванкова Р.А.

Худо

жественно-

эстетическ

ое развитие

Лыкова

И.А. Программа

«Цветные

ладошки», -

«Сфера», М.,

2007

«Изобразительная деятельность в

детском саду» Комарова Т.С.


Бурдина С.В. «Русские узоры»

Альбомы для творчества:

«Дымковская игрушка», «Хохлома» и др.

Технологии:

Изонить или ниткография Леонова

О.В. «Рисуем нитью: Ажурные картинки»,

«Детский дизайн. Пластилинография»

Давыдова Г.Н., «Работа с тканью»

А.Н.Малышева, «Бумажная мозаика» Хана

Линд

«Развитие моторики рук у

дошкольников в нетрадиционной

изобразительной деятельности, техники

выполнения работ, планирование,

упражнения для физкультминуток»

Ю.В.Рязанова «Знакомство с русским

народным декоративно-прикладным

85

искусством» О.С.Скоролупова

«Учимся конструировать»

Л.А.Ремезрва




Социа

льно-

коммуникат

ивное

развитие

«Безопасно

сть», под ред.

Н.Н. Авдеевой,

Р.Б. Стеркиной,

«Детство-

ПРЕСС»

«Основы

здорового образа

жизни» под ред.

Н.П.Смирновой.

Саратов, Научная

книга, 2000г.


«Правила дорожного движения для

малышей» карты СПб управления ГИБДД ,

«Государственная символика России и

города», альбомы «Безопасность» Авдеева,

Стеркина.

Серия дид.игр «Аскорбинка и ее

друзья» и др. «Юный эколог» С.Н.

Николаева,

«Я-Ты-Мы» программа социально-

эмоциального развития О.Л.Князева

86

Перечень электронных образовательных ресурсов

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЯ

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Наполнение раздела осуществлено путём включения ссылок на ресурсы Интернет, которые

содержат методические, научные и практические материалы по вопросам детской психологии,

педагогики, медицины, консультации по воспитанию, раннему развитию и образованию детей.

Раздел представляет уроки, тренинги, тесты, тексты по темам: готовность к школе, обучение

математике, русскому языку, рисованию, лепке.

http://adalin.mospsy.ru - Психологический центр «АДАЛИН». Психологическое

консультирование по вопросам детско-родительских и семейных отношений, развивающие

занятия с детьми дошкольного возраста (диагностика и развитие мышления, речи, памяти,

внимания, творческих способностей), подготовка ребенка к школе. Коррекционные занятия:

гиперактивность, дефицит внимания, повышенная агрессивность, тревожность, медлительность,

аутизм, детские страхи, неврозы у детей, задержка психического развития. Психологические

тесты, коррекционные и развивающие методики, статьи и публикации по психологии.

http://azps.ru – «А.Я. Психология». Сайт содержит статьи по разным отраслям психологии, в том

числе - по детской психологии http://azps.ru/articles/kid (фактически - гиперучебник), тесты,

программы тренингов, словарь психологических терминов, есть раздел для родителей.

http://childhoodbooks.ru – «Книги детства». О лучших детских изданиях СССР и некоторых

хороших книгах современной России.

http://edu.km.ru – Образовательные проекты компании «Кирилл и Мефодий».

http://homestead.narod.ru – «Рай в шалаше». Сайт о раннем развитии детей.

http://illustrators.odub.tomsk.ru/illustr - Художники-иллюстраторы детских книг. Сайт знакомит

детей, родителей и воспитателей с творчеством художников-иллюстраторов детских книг

(Билибина, Васнецова, Конашевича, Лебедева, Мавриной, Митрохина, Пахомова, Рачева, Сутеева,

Фаворского, Чарушина, Чижикова и других); вводит ребенка в созданный художниками мир

линий и красок; учит видеть красоту. Задачи сайта: повысить уровень художественного

восприятия, обогатить творческое воображение, фантазию ребёнка.

http://kinklub.com - Каталог детских сайтов. В каталоге представлены сайты только с детской

тематикой. Детская поисковая система АГА.

http://ladushki.ru – «Ладушки». Сайт для малышей и малышек, а также их родителей. Галерея

детских рисунков. Детское литературное творчество. Поделки. Живая азбука. Весёлая математика.

Полезные ссылки («Каталог детских ресурсов», «Игра в глину», «Занимательная физика в

вопросах и ответах» http://elkin52.narod.ru - сайт для детей школьного возраста, но можно найти

познавательное и для дошколят).

http://playroom.com.ru. - Детская игровая комната. Более 120 текстов детских песен из фильмов и

мультфильмов, компьютерные игры для детей разного возраста, доступные для скачивания, игры

развивающие и логические, а также кроссворды, загадки, перевёртыши, считалки, пословицы,

шарады, ребусы.

http://psyparents.ru/index.php?view=news&item=943 – Детская психология для родителей.

Дошкольные программы, статьи о дошкольных программах. Школьные программы («Философия

для детей», Система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова, Вальдорфская педагогика, Система Л.

Занкова). Сайты для родителей. Психологические центры. Психологический словарь.

http://skazkater.narod.ru - Сообщество сказкотерапевтов. Терапевтические сказки, ссылки на

коллекции сказок.

http://vschool.km.ru – Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

http://www.babylib.by.ru – «Библиотека маленького гения». О раннем развитии детей и

развивающих игрушках. Пособия Зайцева, Никитина, Монтессори.

http://www.danilova.ru – сайт Лены Даниловой. Он существует с 1999 года и является одним из

первых сайтов для воспитателя и родителей в российском Интернете. В разделе «Всё о раннем

развитии» размещены материалы о различных методиках; в «Кладовой» – книги для детей,

материалы для занятий: пособия, игры, раскраски, картинки, ноты и многое другое. «Мастерская»

расскажет заботливым мамам и папам о том, как сделать малышу игрушку или игру, как

изготовить предметы интерьера – как вместе с детьми создавать удивительные поделки. В разделе

http://adalin.mospsy.ru/

http://azps.ru/

http://azps.ru/articles/kid

http://childhoodbooks.ru/

http://edu.km.ru/

http://homestead.narod.ru/

http://illustrators.odub.tomsk.ru/illustr

http://kinklub.com/

http://ladushki.ru/

http://elkin52.narod.ru/

http://playroom.com.ru/

http://psyparents.ru/index.php?view=news&item=943

http://psyparents.ru/index.php?view=links

http://skazkater.narod.ru/

http://vschool.km.ru/

http://www.babylib.by.ru/

http://www.danilova.ru/

87

«Здоровье» учат не болеть, а если уж заболели, то лечиться правильно: нелекарственные методы

лечения, сокотерапия, ароматерапия и многое другое.

http://detochka.ru – «Деточка». Справочники. Закаливание младенцев, грудничковое плавание,

логические и занимательные игры с детьми, детский лепет, питание и воспитание малыша -

личный опыт и мнение специалистов.

http://detskiy-mir.net - «Детский мир» - Весёлый детский сайт.Программа «Раскрась-ка!» поможет

превратить рисунки для раскрашивания в шедевры, выучить азбуку и цифры, создавать свои

рисунки и весело, с пользой проводить время.Можно скачать 42 альбома, в которых более 850

раскрасок.

http://www.detisite.ru – «Детисайт». Психолого-педагогическое Интернет-издание. Содержит

научные и практические материалы по вопросам детской психологии, педагогики, медицины,

приглашает к участию в дискуссиях и семинарах. Разделы: психология раннего возраста,

психология обучения ребенка, практика воспитания дошкольников, методические материалы.

Сайт закрыт на ремонт; работы продлятся до конца июня 2008 года.

http://www.detskiysad.ru – «Детский сад.Ру – взрослым о детях». Сайт для родителей и педагогов.

Содержит статьи о физическом развитии детей, об основах детской гигиены, о значении детских

игр в воспитательном процессе, о трудовом воспитании ребенка, об организации праздничных

утренников в детском саду, о некоторых детских заболеваниях и о многом другом. Материалы

сайта будут полезными не только для воспитателей и методистов детских садов, но и для

студентов и молодых родителей.

http://www.e-skazki.narod.ru – «Сказка для народа - новости мира сказок». Самые различные

народные и авторские сказки со всех уголков планеты.

http://www.forkids.ru – «Отдых и досуг детей». Сайт имеет ссылки на дружественные ресурсы.

Сайты для детей. Сайты для родителей. Для всей семьи. Спортивные ресурсы. Активный отдых.

Другие ресурсы.

http://www.juja.ru/ - Ежедневная сказка для детей. Изобразительная часть выполнена при помощи

новейших компьютерных технологий. Большое внимание в проекте уделено звуковой

составляющей, текст зазвучит голосом профессиональных артистов, а стихи превращаются в

песни.

http://www.manners.ru- «Манеры.Ру». Для тех, кто стремится к тому, чтобы ребенок до школы

научился правильно себя вести. Здесь не только учат, но и проверяют навыки при помощи

специальных тестов.

http://www.medkrug.ru/community/show/30?from=adwords – «МедКруг.РУ». Сообщества: Дети

от 1 до 5.Интересы сообщества: гомеопатия, прививки, развитие ребёнка; плюсы и минусы

домашнего воспитания, детские болезни, питание ребёнка, игры, безопасность, здоровье детей,

психологические особенности дошкольников, отношения в семье, детский коллектив, подготовка

к школе, детский спорт.

http://www.moi-detsad.ru; http://ivalex.ucoz.ru - Все для детского сада. Методические

разработки, консультации для воспитателей, конспекты занятий, материалы по безопасности

жизнедеятельности, игры, сказки, песенки; работает форум.

http://www.mosdeti.ru – Детский портал города Москвы. Проект правительства города Москвы.

Портал адресован родителям, воспитателям и детям.

http://www.moskids.ru– Портал для малышей города Москвы. Проект правительства города

Москвы.

http://www.nanya.ru – «Няня». Главный семейный портал страны. Всё о детях и семейных

отношениях. Основные разделы: воспитание, образование, советы родителям, тематические

конференции. Авторитетно. Профессионально. Полезно.

http://www.psy.org.ru - Нейропсихология детского возраста. Сайт создан сотрудниками «Центра

интеллектуального развития ребенка», основанного на базе кафедры клинической психологии

Московского Психолого-Социального института. Содержит статьи, аннотации книг по

нейропсихологии детского возраста.

http://www.semaclub.ru - Детский центр «Сёма». Сеть детских развивающих центров. Программы

центров ориентированы на разные возрастные группы и включают самые различные техники и

способы восприятия информации, всестороннее развитие и подготовку к школе.

http://www.skazka.com.ru – «Сказка». На сайте представлены полные тексты 7015 народных и

литературных сказок, мифов и легенд разных стран. Выделены сказки для самых маленьких

http://www.mavicanet.com/weblink?MGWLPN=CATA&MGWAPP=g&id=842175

http://detskiy-mir.net/

http://www.detisite.ru/

http://www.detskiysad.ru/

http://list.mail.ru/site_jump.bat?site_id=539019243&cat_id=17098&url=http%3A%2F%2Fwww.e-skazki.narod.ru

http://list.mail.ru/site_jump.bat?site_id=539019243&cat_id=17098&url=http%3A%2F%2Fwww.e-skazki.narod.ru

http://www.forkids.ru/

http://www.juja.ru/

http://www.manners.ru/

http://www.medkrug.ru/community/show/30?from=adwords

http://www.moi-detsad.ru/

http://ivalex.ucoz.ru/

http://www.mosdeti.ru/

http://www.moskids.ru/

http://www.nanya.ru/

http://www.psy.org.ru/

http://www.semaclub.ru/

http://www.skazka.com.ru/

88

читателей и сказки для взрослых, а также размещены тексты 97 «страшилок». Удобный поиск

позволяет отыскать сказку по народности или по автору.

http://www.solnet.ee – Детский портал «Солнышко». Проект ориентирован на три основных

группы посетителей: на детей (игры, конкурсы, сказки, раскраски, детский журнал, виртуальная

школа, форумы); на родителей (on-line консультации по воспитанию, раннему развитию и

образованию детей, обмен опытом, форумы); на педагогов (копилка дидактического и сценарного

материала, авторские методики и разработки).

http://www.solnet.ee/school/index.html- Страница «Виртуальная школа» - уроки, тексты,

иллюстрации по темам: готовность к школе, обучение истории, математике, русскому языку;

рисование, лепка.

http://www.tikki.ru/skazki - Сказки и детские песенки в MP3. Каталог сказок и детских песен,

которые можно скачивать бесплатно. Музыкальные сказки.

http://www.solnet.ee/

http://www.solnet.ee/school/index.html

http://list.mail.ru/site_jump.bat?site_id=539146622&cat_id=17098&url=http%3A%2F%2Fwww.tikki.ru%2Fskazki%2F

http://list.mail.ru/site_jump.bat?site_id=539146622&cat_id=17098&url=http%3A%2F%2Fwww.tikki.ru%2Fskazki%2F

89

Приложение

Распределение программного материала на год

СРЕДНЯЯ ГРУППА № ____4_____

Методическое обеспечение рабочей программы:

Парциальные программы

«Основы безопасности детей дошкольного возраста: Р.Б.Стеркина, О.Л.Князева,

Н.Н.Авдеева.

«Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет» Г.Т. Алифановой

«Добро пожаловать в экологию». О.А. Воронкевич

«Программа развития речи дошкольников», О.С. Ушакова

«Ладушки» И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева

«Цветные ладошки» И.А. Лыковой

«Детский фитнес. Физкультурные занятия для детей» / под редакцией Сулим Е. В.

Методическая литература

№п/п Образовательная область

Методическая

литература

«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

«Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.

Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой автор – составитель З. А. Ефанова.

И. А. Помораева, В. А. Позина «Формирование элементарных математических

представлений».

М., «Мозаика – Синтез», 2015г.

О. В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром».


О. А. Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических

представлений».


«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

«Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы» под редакцией

Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой автор – составитель З. А.

Ефанова.

В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду».


90


«Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.

Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой автор – составитель З. А. Ефанова.

Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».


ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Непрерывная непосредственно образовательная


средняягруппа (4-5

лет)

в

не

д.

в

м

ес.

в

г

од

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Приобщение к социокультурным ценностям 0,5

/20 2

1

8

Формирование элементарных математических представлений 1/2

0 4

3

6

Ознакомление с миром природы. 0,5

/20 2

1

8

ИТОГО:

«Ознакомление с миром природы»

№ п/п неделя Содержание непрерывной непосредственно образовательной

деятельности (тема, цель)

Источник


СЕНТЯБРЬ

1. 1 неделя

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА

2. 2 неделя

3. 3 неделя

4. Составление описательных рассказов об овощах и фруктах.

Цель: уточнить и закрепить представления детей об овощах

и фруктах, отличающихся друг от друга по внешнему виду и

способу произрастания.

О. А. Воронкевич

«Добро пожаловать

в экологию» с.99

ОКТЯБРЬ

5. Беседа о насекомых.

Цель: закреплять знания детей о насекомых, учить выделять

их главные признаки.




6. Что нам осень принесла? О. А.

91

Цель: закреплять знания детей об овощах. Закреплять знания

о сезонных изменениях в природе.

Соломенникова

«Занятия по



экологических

представлений» с.8

НОЯБРЬ

7. Осенние посиделки.

Цель: расширять представления детей о жизни домашних

животных в зимнее время года.

О. А.







8. Как поливать растение.

Цель: обучать детей практическим навыкам поливки.




9. Беседа о подготовке зверей к зиме.

Цель: формировать представления о том, что дикие

животные приспосабливаются к изменениям погодных

условий.




ДЕКАБРЬ

10. Дежурство в уголке природы.

Цель: показать детям особенности дежурства в уголке

природы.

О. А.







11. Как живут растения зимой?

Цель: обобщать и систематизировать представления детей о

приспособлении растений к сезонным изменениям.




ЯНВАРЬ

12. Рассматривание и сравнение воробья и вороны.

Цель: учить распознавать птиц по способу передвижения,

издаваемым звукам.




13. Прогулка в зимний лес.

Цель: обобщить знания о том, как проводят зиму звери, чем

питаются.




ФЕВРАЛЬ

14. Как узнать растение.

Цель: обобщить представления о типичной морфологии



92

растений.


15. Посадка лука.

Цель: расширять представления детей об условиях,

необходимых для роста и развития растения.

О. А.







МАРТ

16. Мир комнатных растений.

Цель: расширять представление детей о комнатных

растениях: их пользе и строении.

О. А.







17. Посадка гороха в уголке природы.

Цель: систематизировать знания о процессе посадки, учить

принимать цель, определять предмет труда.




18. Жизнь диких зверей весной.

Цель: познакомить детей с сезонными изменениями в жизни

диких животных.




АПРЕЛЬ

19. Экологическая тропа весной.

Цель: расширять представление детей о сезонных

изменениях в природе.

О. А.







20. В гости к хозяйке луга.

Цель: расширять представление детей о многообразии

насекомых.

О. А.







МАЙ

21. Путешествие в весенний лес.

Цель: закреплять знания детей о весенних изменениях в

живой и наживой природе.




22.

93

23.

24.

- Педагогическая диагностика

«РАЗВИТИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ»



Источник


СЕНТЯБРЬ

1. 1 неделя


2. 2 неделя

3. 3 неделя

4. 4 неделя «К нам приехал цирк».

Цель: совершенствовать умение сравнивать два предмета по

длине и ширине.

И.А. Помораева,

В.А. Позина

«Формирование




ОКТЯБРЬ

5. 1 неделя «Необыкновенный зоопарк»

Цель: продолжать учить сравнивать две группы предметов;

упражнять в сравнении двух предметов по высоте.


В.А. Позина





6. 2 неделя «Гости из леса».

Цель: учить понимать значение итогового числа,

полученного в результате счёта предметов в пределах 3;

закреплять умение различать левую и правую руки,

определять пространственные направления.


В.А. Позина





7. 3 неделя «Три поросёнка».

Цель: учить считать в пределах трёх; расширять

представления о частях суток и их последовательностью.


В.А. Позина





8. 4 неделя «Угостим зайчиков морковкой». И.А. Помораева,

94

Цель: продолжать учить считать в пределах 3, соотнося

число с элементом множества; развивать умение определять

пространственное направление от себя.

В.А. Позина





НОЯБРЬ

9. 1 неделя «В гостях у Буратино».

Цель: закреплять умение считать в пределах 3, познакомить

с порядковым значением числа; упражнять в умении

находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы.


В.А. Позина





10. 2 неделя «Мальвина учит считать Буратино».

Цель: показать образование числа 4 на основе сравнения

двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4;

расширять представления о прямоугольнике на основе

сравнения его с квадратом.


В.А. Позина





11. 3 неделя «Давайте поиграем».

Цель: закреплять умение считать в пределах 4; упражнять в

умении различать и называть знакомые геометрические

предметы.


В.А. Позина





12. 4 неделя «Покормим цыплят».

Цель: познакомить с образованием числа 5; упражнять в

различении геометрических фигур.


В.А. Позина





ДЕКАБРЬ

13. 1 неделя «Куклы собираются в гости к гномикам».

Цель: продолжать учить считать в пределах 5; учить

сравнивать предметы по двум признакам величины.


В.А. Позина





14. 2 неделя «Умники и умницы».

Цель: продолжать учить сравнивать предметы по двум

признакам величины; упражнять в различении и назывании

знакомых геометрических фигур.


В.А. Позина





15. 3 неделя «Чудесный мешочек».

Цель: познакомить с цилиндром; развивать умение

сравнивать предметы по цвету, форме, величине.


В.А. Позина





16. 4 неделя «Разложи картинку».

Цель: упражнять в счёте и отсчёте предметов в пределах 5


В.А. Позина

95

по образцу; закреплять представления о последовательности

частей суток.





ЯНВАРЬ

17. 1 неделя «Сон мишки».

Цель: познакомить со значением слов далеко-близко;

развивать умение составлять целостное изображение

предмета из его частей.


В.А. Позина





18. 2 неделя «Играем с матрёшками».

Цель: упражнять в счёте звуков на слух в пределах 5; учить

сравнивать три предмета по величине.


В.А. Позина





19. 3 неделя «Строим дорожки».

Цель: продолжать учить сравнивать три предмета по длине;

упражнять в умении различать и называть знакомые

геометрические фигуры.


В.А. Позина





ФЕВРАЛЬ

20. 1 неделя «Когда это бывает».

Цель: объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра;

развивать умение сравнивать предметы по их

пространственному расположению.


В.А. Позина





21. 2 неделя «Спускаемся (поднимаемся) по ступенькам».

Цель: продолжать упражнять в счёте предметов в пределах

5; учить сравнивать три предмета по величине.


В.А. Позина





22. 3 неделя «Делаем зарядку».

Цель: упражнять в умении ориентироваться в пространстве и

обозначать пространственные направления относительно

себя.


В.А. Позина





23. 4 неделя «Письмо из Простоквашино».

Цель: упражнять в умении называть и различать знакомые

геометрические фигуры; совершенствовать представления о

частях суток.


В.А. Позина





МАРТ

24. 1 неделя «Степашка убирает игрушки».

Цель: учить двигаться в указанном направлении; закреплять


В.А. Позина

96

умение составлять целостное изображение из отдельных

частей.





25. 2 неделя «Правильно пойдёшь – секрет найдёшь».

Цель: объяснять, что результат счёта не зависит от величины

предметов; учить сравнивать предметы по величине.


В.А. Позина





26. 3 неделя «Накроем стол для чаепития».

Цель: учить сравнивать три предмета по высоте; упражнять

в умении находить одинаковые игрушки по цвету или

величине.


В.А. Позина





27. 4 неделя «Посадим цветочки вдоль дорожки».

Цель: показать независимость результата счёта от

расстояния между предметами; упражнять в умении

сравнивать 4-5 предметов по высоте.


В.А. Позина





28. 5 неделя «Разложи предметы по форме».

Цель: закреплять представления о том, что результат счёта

не зависит от расстояния между предметами; продолжать

знакомить его с цилиндром на основе сравнения его с

шаром.


В.А. Позина





АПРЕЛЬ

29. 1 неделя «Строим игровую площадку».

Цель: показать независимость результата счёта от формы

расположения предметов в пространстве; совершенствовать

представления о значении слов далеко – близко.


В.А. Позина





30. 2 неделя «Поездка на праздник сказок».

Цель: закреплять навыки количественного и порядкового

счёта в пределах 5; совершенствовать умение устанавливать

последовательность частей суток.


В.А. Позина





31. 3 неделя «Письмо от волшебника».

Цель: упражнять в счёте и отсчёте предметов на слух, на

ощупь; учить соотносить форму предметов с

геометрическими фигурами.


В.А. Позина





32. 4 неделя «Весна пришла».

Цель: упражнять в умении сравнивать предметы по

величине; совершенствовать умение ориентироваться в


В.А. Позина


97

пространстве.




МАЙ

33. 1 неделя «Геометрические фигуры».

Цель: упражнять в нахождении геометрических фигур в

изображениях предметов, в сравнении предметов, в счёте до

5.

«Комплексные

занятия», автор-

составитель

Ефанова З. А.

34. 2 неделя

35. 3 неделя

36. 4 неделя


«Приобщение к социокультурным ценностям».



Источник


СЕНТЯБРЬ

1. 1 неделя


2. 2 неделя

3. 3 неделя

4. Детский сад.

Цель: формировать представления о сотрудниках сада, о

трудовых процессах, выполняемых каждым из них.


занятия» автор –

составитель Ефанова

З. А. с.41

ОКТЯБРЬ

5. «Моя семья».

Цель: ввести понятие «семья». Дать детям первоначальные

представления о родственных отношениях.

О. В. Дыбина


ознакомлению с

окружающим

миром» с.9

6. Мебель.

Цель: познакомить с названиями предметов мебели и их

составными частями; учить сравнивать отдельные предметы

мебели.




З. А. с.89

НОЯБРЬ

7. Посуда.

Цель: познакомить с классификацией предметов посуды.




З. А. с.106

98

8. Профессии.

Цель: познакомить с названиями профессий, показать

важность каждой профессии.




З. А. с.123

ДЕКАБРЬ

9. Наземный транспорт.

Цель: познакомить с наземным транспортом, его видами, его

видами, их составными частями.




З. А. с.132

10. Водный и воздушный транспорт.

Цель: познакомить с названиями видов водного и

воздушного транспорта, их составными частями.




З. А. с.139

ЯНВАРЬ

11. Зимние забавы.

Цель: развивать внимание и мышление, учить рассказывать

о зимних забавах.




З. А. с.174

12. Одежда, обувь, головные уборы.

Цель: познакомить с названиями предметов верхней одежды,

обуви, головных уборов.




З. А. с.180

ФЕВРАЛЬ

13. Книги.

Цель: дать представление о различии книг по содержанию,

об их значении.




З. А. с.187

14. .Наша армия.

Цель: уточнить представление детей о нашей армии,

познакомить с родами войск, военными профессиями.





миром» с.27

МАРТ

15. Забота о маме.

Цель: воспитывать доброе, внимательное отношение к маме,

стремление помогать ей.




З. А. с.231

16. В мире пластмассы.

Цель: познакомить детей со свойствами и качествами

предметов из пластмассы.





миром» с.30

АПРЕЛЬ

17. Моя страна.

Цель: дать представление о Родине, воспитывать любовь к

родной стране.




З. А. с.270

18. Мой город.

Цель: продолжать закреплять знания детей о названии

родного города, знакомить с его достопримечательностями.





99

миром» с.35

МАЙ

19. День Победы.

Цель: дать представление о празднике День Победы.




З. А. с.283

20. 2 неделя

21. 3 неделя

22. 4 неделя


ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ


Непрерывная непосредственно образовательная


средняя группа

в

нед.

в

мес.

в

год

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Рисование

1/20 4 36 Лепка

Аппликация

Музыкальное развитие

(проводится по плану музыкального руководителя) 2/20 8 72



Источник


СЕНТЯБРЬ

1. 1 неделя


2. 2 неделя

3. 3 неделя

4. 4 неделя Рисование «Любимый овощ».

Цель: закреплять умение чисто промывать кисть перед

использованием краски другого цвета.

Аппликация «Овощи на тарелке».

Цель: учить располагать предметы согласно образцу,

вырезать ножницами.




Ефанова З.А. с.61,66

ОКТЯБРЬ

5. 1 неделя Рисование «Любимые фрукты». «Комплексные

100

Цель: формировать умение рисовать красками, мыть кисть

перед использованием другой краски.

Лепка фруктов.

Цель: учить приёмам вдавливания середины шара и

сглаживания пальцами поверхности вылепленного предмета.




6. 2 неделя Рисование «Моя семья».

Цель: учить рисовать характерные черты внешности.

Аппликация «Щенок».

Цель: учить вырезать круги, овалы, аккуратно их

наклеивать.




Ефанова З.А. с. 76,80

7. 3 неделя Рисование «Лес в октябре».

Цель: учить передавать соотношение предметов по

величине.

Лепка веточки рябины.

Цель: учить лепить овальные предметы, соотносить размеры

частей предмета.





8. 4 неделя Рисование «Ковёр».

Цель: учить рисовать красками, подбирать цвет, соблюдать

соотношение разных деталей.

Лепка мебели.

Цель: учить соблюдать пропорции деталей при лепке,

прищипывать пластилин с лёгким оттягиванием всех краёв

сплюснутого шара.





НОЯБРЬ

9. 1 неделя Рисование листьев.

Цель: учить раскрашивать рисунок красками.

Аппликация «Бабочка».

Цель: учить аккуратно обращаться с клеем, вырезать детали

по контуру.




Ефанова З.А.

с.96,103

10. 2 неделя Рисование тарелки.

Цель: учить соблюдать соотношения величин, рисовать круг,

равномерно наносить узор.

Лепка тарелки и чашки.

Цель: знакомить с приёмом вдавливания середины шара для

получения полой формы.





106,110

11. 3 неделя Рисование паучка и рябиновой ветки по образцу-схеме.

Цель: учить правильно располагать детали рисунка,

соблюдая пропорции.

Аппликация берёзы.

Цель: учить создавать предмет путём обрывания бумаги.





с.115,120

12. 4 неделя Рисование карандашами «Дорога для автомобилей».

Цель: учить закрашивать поверхность рисунка карандашом,

создавать сюжетные композиции.

Лепка «Пирожное».

Цель: учить защипывать края полученной формы.





с.123,128

ДЕКАБРЬ

101

13. 1 неделя Рисование машины.

Цель: учить передавать в рисунке специфические

особенности строения машины.

Аппликация «Поезд».

Цель: учить ровно вырезать круглые и прямоугольные

предметы, соединять детали согласно образцу.





с.132,137

14. 2 неделя Рисование «Пароход».

Цель: учить рисовать пароход по образцу.

Лепка самолёта.

Цель: учить лепить овалы из пластилина.





с.139,144

15. 3 неделя Рисование по замыслу.

Цель: учить рисовать сюжетную композицию.

Лепка «Дорога, машина, светофор».

Цель: учить создавать сюжетную композицию в лепке.





с.149,153.

16. 4 неделя Рисование ёлочки с огоньками.

Цель: учить соблюдать соотношение деталей предмета по

величине.

Аппликация «Флажки».

Цель: учить ровно по контуру вырезать фигуры, складывать

их пополам, аккуратно приклеивать детали.





с.157,163

ЯНВАРЬ

17. 1 неделя Рисование узоров белой краской на тёмном фоне.

Цель: учить рисовать красками.

Лепка деревьев в снегу.

Цель: учить передаче характерных особенностей внешнего

строения деревьев.





с.166,170

18. 2 неделя Рисование снеговика из двух кругов.

Цель: учить рисовать предметы в форме шара, соотносить

детали по величине, правильно передавать расположение

частей.

Аппликация «Снеговик».

Цель: учить аккуратно вырезать детали, собирать их вместе

по образцу, ровно приклеивать.





с.174,178

19. 3 неделя Рисование узоров на перчатках.

Цель: развивать творческие способности.

Лепка головных уборов.

Цель: учить вылепливать головные уборы из пластилина.





с.180,184

ФЕВРАЛЬ

20. 1 неделя Рисование на основе силуэта.

Цель: развивать творческие способности.

Аппликация «Лягушонок».

Цель: закреплять навыки аккуратного вырезания и

наклеивания.





с.187,193

21. 2 неделя Рисование «Ёжик». «Комплексные

102

Цель: учить передавать характерные черты животного в

рисунке, составлять композицию.

Лепка «Заяц».

Цель: формировать умение передавать в лепке характерные

черты животного, создавать сюжетную композицию.




с.196,200

22. 3 неделя Рисование «Кошка».

Цель: учить передавать характерные черты животного в

рисунке.

Лепка лошади.

Цель: учить лепить фигуру из целого куска пластилина

приёмом вытягивания.





с.205,208

23. 4 неделя Рисование «Петушок».

Цель: учить раскрашивать красками, смешивать краски для

получения нужных оттенков.

Аппликация «Цыплёнок».

Цель: учить аккуратно вырезать детали, соединять их по

образцу и аккуратно наклеивать.





с.211,216

МАРТ

24. 1 неделя Рисование танка по образцу.

Цель: учить самостоятельно рисовать танк, опираясь на

образец.

Лепка вертолёта.

Цель: учить лепить фигуру по образцу.





с.218,222

25. 2 неделя Рисование «Весна».

Цель: передавать в рисунке характерные изменения в

природе.

Лепка птички.

Цель: учить лепить птичку из целого куска пластилина,

передавать её форму и строение.




Ефанова З.А. с.

224,227

26. 3 неделя Рисование вазы с цветами.

Цель: учить создавать в рисунке сюжетную композицию.

Аппликация «Открытка».

Цель: учить аккуратно вырезать детали и наклеивать их

согласно образцу.





с.231,235

27. 4 неделя Рисование цветов и травы на лужайке.

Цель: учить рисовать цветы способом примакивания

кисточкой.

Лепка тюльпана.

Цель: учить лепить овальную форму из шара, украшать

изделие с помощью стеки.





с.238,240

28. 5 неделя Рисование снегиря по инструкции.

Цель: учить передавать в рисунке характерные черты

строения птиц.

Аппликация «Совёнок».

Цель: учить составлять предмет из деталей, аккуратно





с.243,247

103

вырезать части аппликации.

АПРЕЛЬ

29. 1 неделя Рисование бабочки.

Цель: учить передавать характерные черты насекомых в

рисунке, составлять композицию.

Лепка божьей коровки.

Цель: формировать умение передавать в лепке характерные

черты насекомого, создавать сюжетную композицию.





с.250,253

30. 2 неделя Дорисовывание незаконченного рисунка.

Цель: учить дорисовывать незаконченный рисунок.

Лепка фигурки черепахи.

Цель: учить фигурку черепахи, используя природный

материал.





с.257,260

31. 3 неделя Рисование фиалки в горшочке.

Цель: учить передавать в рисунке характерные особенности

строения растений, соблюдать пропорции деталей.

Аппликация «Букет роз».

Цель: учить изготавливать розу из бумаги, симметрично

располагать цветы и листья.





с.263,267

32. 4 неделя Рисование «Мой город».

Цель: учить соблюдать размерные соотношения деталей

предметов.

Лепка сказочных героев.

Цель: учить передавать в лепке характерные особенности

внешнего вида героев сказок.





с.270,273

МАЙ

33. 1 неделя Рисование звезды.

Цель: учить рисовать цветы по клеточкам.

Аппликация «Мой двор».

Цель: учить различать размеры предметов.





с.277,281

34. 2 неделя

35. 3 неделя

36. 4 неделя

104

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Непрерывная непосредственно

образовательная деятельность


(4-5 лет)

в

нед.

в

мес.

в

год

Развитие речи и коммуникативных

способностей детей 1/20 4 36

Подготовка к обучению грамоте - - -

Восприятиехудожественной литературы

Обогащение словаря, развитие связной речи

Реализуется в играх,

режимных моментах, при

непосредственном общении

или интегрируется в другие

образовательные области

№ п/п неделя Содержание непрерывной непосредственно

образовательной деятельности (тема, цель)

Источник

литературы,

страница

СЕНТЯБРЬ

1. 1 неделя


2. 2 неделя

3. 3 неделя

4. 4 неделя Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад».

Составление рассказа о кукле.

Цель: продолжать учить детей составлять рассказы об

игрушке. Познакомить со стихотворением о ранней осени.

В.В.Гербова

«Развитие речи в

детском саду» с.30

ОКТЯБРЬ

5. 1 неделя Чтение сказки К. Чуковского «Телефон»

Цель: порадовать детей чтением весёлой сказки.

Поупражнять в инсценировании отрывков из произведения.




6. 2 неделя Звуковая культура речи: звуки З и ЗЬ.

Цель: упражнять детей в произношении изолированного

звука З (в словах, слогах); учить произносить звук З

твёрдо и мягко; различать слова со звуками З, ЗЬ.




7. 3 неделя Заучивание русской народной песенки «Тень – тень –

потетень».

Цель: помочь детям запомнить и выразительно читать

песенку.




8. 4 неделя Чтение стихотворений об осени.

Составление рассказов – описаний игрушек.

Цель: приобщать детей к восприятию поэтической речи.

Продолжать учить рассказывать об игрушке по




105

определённому плану.

НОЯБРЬ

9. 1 неделя Чтение сказки «Три поросёнка».

Цель: познакомить детей со сказкой, помочь понять её

смысл.




10. 2 неделя Звуковая культура речи: звук Ц.

Цель: упражнять детей в произнесении звука

Ц(изолированного, в слогах, в словах).




11. 3 неделя Рассказывание по картине «Собака со щенятами».

Чтение стихов о поздней осени.

Цель: учить детей описывать картину в определённой

последовательности, называть картинку. Приобщать

детей к поэзии.




12. 4 неделя Составление рассказа об игрушке.

Дидактическое упражнение «Что из чего?»

Цель: поупражнять детей в умении образовывать слова по

аналогии.




ДЕКАБРЬ

13. 1 неделя Чтение русской народной сказки «Лисичка – сестричка и

волк» (обр. М. Булатова).

Цель: познакомить детей со сказкой, помочь оценить

поступки героев.



детском саду» с.43.

14. 2 неделя Чтение и заучивание стихотворений о зиме.

Цель: приобщать детей к поэзии. Помогать детям

запоминать и выразительно читать стихотворения.




15. 3 неделя Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!».

Ц и пропусков существенной информации: учить детей

составлять рассказы по картине без повторов и пропусков

существенной информации.




16. 4 неделя Звуковая культура речи: звук Ш.

Цель: показать детям артикуляцию звука Ш, учить чётко

произносить звук (изолированно, в слогах, в словах).




ЯНВАРЬ

17. 1 неделя Чтение русской народной сказки «Зимовье».

Цель: познакомить со сказкой «Зимовье» (обр. И.

Соколова – Микитова).




18. 2 неделя Звуковая культура речи: звук Ж.

Цель: упражнять детей в правильном и чётком

произнесении звука Ж.




19. 3 неделя Чтение любимых стихотворений.

Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо



106

придумать».

Цель: выяснить, как дети знают программные

произведения. Помочь детям запомнить новое

стихотворение.


ФЕВРАЛЬ

20. 1 неделя Мини – викторина по сказкам К. Чуковского.

Чтение произведения «Федорино горе».

Цель: помочь детям вспомнить названия и содержание

сказок К. Чуковского. Познакомить со сказкой «Федорино

горе».




21. 2 неделя Звуковая культура речи: звук Ч.

Цель: упражнять в произнесении звука. Развивать

фонематический слух детей.




22. 3 неделя Составление рассказов по картине «На полянке».

Цель: помогать детям рассматривать и описывать картину

в определённой последовательности.




23. 4 неделя Урок вежливости.

Цель: рассказать детям о том, как принято встречать

гостей.




МАРТ

24. 1 неделя Готовимся встречать весну и Международный женский

день.

Цель: познакомить детей со стихотворением А. Плещеева

«Весна». Поупражнять в умении поздравлять женщин с

праздником.




25. 2 неделя Звуковая культура речи: звуки Щ – Ч.

Цель: упражнять детей в правильном произнесении звука

Щ и дифференциации звуков Щ – Ч.




26. 3 неделя Русские сказки (мини – викторина).

Чтение сказки «Петушок и бобовое зёрнышко».

Цель: помочь детям вспомнить названия и содержание

уже известных им сказок. Познакомить со сказкой

«Петушок и бобовое зёрнышко».




27. 4 неделя Составление рассказов по картине.

Цель: проверить, умеют ли дети придерживаться

определённой последовательности, составляя рассказ по

картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину.




28. 5 неделя Чтение детям сказки Д. Мамина – Сибиряка «Сказка про

Комара Комаровича – Длинный нос и про Мохнатого

Мишу – Короткий хвост».

Цель: познакомить детей с авторской литературной

сказкой.




107

Помочь им понять, почему автор так уважительно

называет комара.

АПРЕЛЬ

29. 1 неделя Звуковая культура речи: звуки Л, ЛЬ.

Цель: упражнять детей в чётком произнесении звука Л.

Совершенствовать фонематическое восприятие.




30. 2 неделя Обучение рассказыванию: работа с картиной – матрицей

и раздаточными картинками.

Цель: учить детей создавать картину и рассказывать о её

содержании, развивать творческое мышление.




31. 3 неделя Звуковая культура речи: Р, РЬ.

Цель: упражнять детей в чётком и правильном

произнесении звука Р.




32. 4 неделя Литературный калейдоскоп.

Цель: выяснить, есть ли у детей любимые стихи, сказки,

рассказы; знают ли они загадки и считалки.




МАЙ

33. 1 неделя День Победы.

Цель: выяснить, что знают дети об этом великом

празднике.




34. 2 неделя

35. 3 неделя

36. 4 неделя

108


109

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»




(4-5 лет)

в

нед.

в

мес.

в

год

Физическое развитие

3/20 12 108

Проводится по плану инструктора по физической культуре

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»




(4-5 лет)

в

нед.

в

мес.

в

год

Основы безопасного поведения Реализуется в играх,

режимных моментах,

развлечениях или

интегрируется в другие

образовательные области

Игровая деятельность, социальные

представления о мире людей, этикет, эмоции

Коммуникативные способности

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫdou21.ucoz.com/obrazovanie/rp_gruppa_4.pdf ·...

Documents

Transcript of СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫdou21.ucoz.com/obrazovanie/rp_gruppa_4.pdf ·...