РАБОЧАЯ ПРОГРАММА К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ...

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 72 комбинированного вида Калининского района Са#1^-Штейбурга

Принято:ПротоколПедагогического Совета: № 1 от 30. 08.2018

. Утверждено: Ш Д О У д/с № 72

т 03.09.2018 Добрецова/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ И ГРАМОТЕ» СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ 5-6 лет

2018-2019 учебный год

Срок реализации 1 год

Педагог дополнительного образования:Лебедева Н.Ю.

Санкт-Петербург2018

1

СОДЕРЖАНИЕ№ п/п Содержание Стр.

1 Целевой раздел 31.1 Пояснительная записка 31.2 Цель и задачи 31.3 Целевые ориентиры 42 Содержательный раздел 4

2.1 Методы обучения 42.2 Описание образовательной деятельности 42.3 Особенности организации образовательного процесса 52.4 Содержание программы 52.5 Взаимодействие с семьями обучающихся (воспитанников) 123 Организационный раздел 13

3.1 Материально- техническое обеспечение 133.2 Расписание занятий 133.3 Учебный план 133.4 Учебно-тематический план 133.5 Годовой календарный учебный график 163.6 Методическое обеспечение 174 Краткая презентация программы 18

2

1. Целевой раздел1.1.Пояснительная записка

Дети старшего дошкольного возраста и младшего школьного возраста часто испытывают трудности при овладении навыком чтения, т.к. процесс становления чтения сложен, важно учитывать степень сформированности у ребенка всех компонентов речи. Большое значение имеет речедвигательное и речеслуховое развитие, развитие фонематических функций.

Обучение чтению является одним из элементов подготовки детей к обучению грамоте.

Грамота - это овладение умением читать и писать тексты, излагать свои мысли в письменной форме, понимать при чтении не только значение отдельных слов и предложений, но и смысл текста, то есть овладение письменной речью.

От того, как ребёнок будет введён в грамоту, во многом зависит его успехи не только в чтении и письме, но и в усвоении русского языка в целом.

Чтобы сделать обучение грамоте в школе более успешным, необходимо часть умений формировать в детском саду.Направленность программы - социально-педагогическая.ХарактеристикаНа обучение принимаются дети старшего дошкольного возраста (5-6 лет) лет, по инициативе родителей, после заключения договора.Условия реализации программы: программа рассчитана на один учебный год.

Форма и режим занятийФорма организации образовательной деятельности - занятия проводятся малыми группами (до 10 человек). Занятия проводятся два раза в неделю по 25 минут. Количество учебных часов за год - 66.

1.2. Цель программы: формирование умения читать у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи программы Обучающие• Формировать навыки учебной деятельности.• Знакомить детей с буквами.• Формирование умения складывать и анализировать слоги (стремимся к тому, чтобы

единицей чтения стал слог, а не буква).• Формирование умения складывать, осознанно и правильно читать слова различной

слоговой структуры.• Формирование умения осознанно и правильно и выразительно читать предложения и

тексты. Формирование навыка звуко-слогового анализа и синтеза, фонематических представлений.

• Формирование понятий «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение», «текст», чётко закрепить представление о различении звука и буквы.

• Формировать умение писать (печатать) печатными буквами.Развивающие• Развивать звуковую культуру речи, фонематические функции, формировать умение

правильно артикулировать звуки.• Развитие всех компонентов речи, используя игры, направленные на развитие лексико

грамматического строя речи, связной речи.• Развитие памяти, внимания, мышления, воображения.• Развивать тонкую моторику, графомоторные навыки, зрительно-моторную

координацию.3

Воспитательные• Воспитывать у детей интерес к новым знаниям• Воспитывать нравственные качества по отношению к окружающим

(доброжелательность, вежливость, взаимовыручку и т.п.)

1.3.Целевые ориентиры освоения программы на конец учебного года

Ребенок имеет представление о понятиях «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение», «текст».

Ребенок способен различать гласные и согласные звуки, дифференцировать согласные звуки по твёрдости/мягкости, звонкости/глухости.

У ребенка формируется умение выполнять позиционный и количественный анализ, выполнять звукослоговой анализ и синтез простых слов.

Ребенок способен свободно, осознанно, плавно читать по слогам с постепенным переходом к чтению целыми словами, предложениями.

У ребенка развито умение делить предложения на слова и составлять из слов предложения.

2. Содержательный раздел2.1.Методы обучения

• Словесные методы обученияОбъяснение (устное изложение теоретического материала)Беседы с воспитанниками по теме занятияДиалог (применение изложенного теоретического материала при проведении обучающих игр, при анализе прочитанного материала, ответов на вопросы)Составление пересказов прочитанного текста.• Наглядные методы обученияДемонстрация предметных картинок, изображений букв, сюжетных картинок, серии сюжетных картинок, игрушек.• Практические методы обучения Самостоятельная работа детей, работа в парах.

2.2,Описание образовательной деятельностиДля формирования функционального базиса чтения образовательная деятельность включает в себя:1 .Развивите речевых навыков и функций для овладения грамотой, через использование всего комплекса приёмов по развитию навыков устной речи: звукопроизношения, лексикограмматического строя, диалогической и монологической речи:- подведение ребёнка к самостоятельному осознанию того, что речевой поток можно делить на предложения, слова, слоги, звуки;- стимулирование слухового внимания;- совершенствование фонематического восприятия, фонематических представлений;- проведение работы со словами, данными в различной грамматической форме;- формирование навыков фонематического анализа и синтеза;- формирование навыков слогового анализа и синтеза.2. Развитие зрительно-пространственного восприятия и наглядно-образного мышления:- обучение планомерному и последовательному анализу изображений;

4

- совершенствование оперирования сенсорными эталонами и обучение следующим понятиям: названиям основных геометрических форм, размеров, обозначениям пространственного взаиморасположения;- развитие навыков мыслительного перемещения и трансформации зрительных образов (разрезные буквы, сложи букву из палочек);- формирование навыков схематического изображения пространственных отношений.3. Формирование изобразительно-графических способностей, таких как:- дорисовывание незаконченного рисунка;- дорисовывание недостающих деталей;- воспроизведение буквы или сочетания нескольких букв по памяти;- письмо букв и слов по шаблонам.4. Развитие сукцессивных способностей ребёнка следующим упражнениями:- воспроизведение серий движений по памяти;- воспроизведение ритмов по слуховому и графическому образцу;- воспроизведение по памяти рядов звуков, букв, слов с удлинением воспроизводимых рядов;- продолжение ряда, соблюдая принцип чередования (графические задания);- запоминание серии фигур, различающихся последовательностью.5. Развитие способности к концентрации, распределению и переключению внимания.

2,З.Особенности организации образовательного процессаОбразовательная деятельность проводится во второй половине дня малыми группами. Группы формируются в зависимости от возраста детей и подготовленности воспитанников. При проведении занятий учитываются индивидуальные возможности и особенности ребенка.

Структура занятий- представление звука;- знакомство с артикуляционным укладом при его произнесении;- характеристика звука;- выделение звука на слух из ряда звуков, слогов, слов, предложений;- определение позиции звука в слове;- формирование навыка звукобуквенного, а далее и звукослогового анализа и синтеза;- знакомство с буквой-чтение слогов (слов, предложений, текстов)

2.4.Содержание программы (перспективное планирование)

Месяц Тема Краткое содержание (обучение фонематическому анализу и синтезу,

слоговому анализу и синтезу, анализу предложений)

Сентябрь 3 неделя

Звук и буква А

Понятие «звук» и «буква», «гласный звук». Характеристика и обозначение звука [А]. Выделение звука из начала слова и обозначение на схеме. Придумывание слов с заданным звуком. Знакомство с буквой А. Выкладывание буквы из палочек. Печатание буквы.

Звук и буква А

Понятие «звук» и «буква», «гласный звук». Придумывание слов с заданным звуком. Знакомство с буквой А. Выкладывание буквы из палочек. Печатание буквы

5

Сентябрь 4 неделя

Звук и буква У

Характеристика и обозначение звука [У]. Анализ звукосочетаний АУ, У А. Выделение звука из начала слова и обозначение на схеме. Придумывание слов с заданным звуком. Знакомство с буквой У. Выкладывание буквы из палочек. Печатание буквы.

Звук и буква УПридумывание слов с заданным звуком. Знакомство с буквой У. Выкладывание буквы из палочек. Печатание буквы.

Октябрь 1 неделя

Звук и буква И

Характеристика и обозначение звука [И]. Анализ звукосочетаний типа АУИ. Выделение звука из начала и конца слова и обозначение на схеме. Придумывание слов с заданным звуком. Придумывание звукосочетаний к схеме. Знакомство с буквой И. Выкладывание буквы из палочек. Печатание буквы. Печатание составленных звукосочетаний.

Звук и буква И. Придумывание звукосочетаний к схеме. Знакомство с буквой И. Выкладывание буквы из палочек. Печатание буквы. Печатание составленных звукосочетаний.


Звук и буква О

Характеристика и обозначение звука [О]. Анализ звукосочетаний из трёх гласных. Придумывание звукосочетаний к схеме. Выделение звука на фоне слова и обозначение на схеме. Придумывание слов с заданным звуком. Знакомство с буквой О. Обводка и раскрашивание буквы О. Печатание буквы. Печатание составленных звукосочетаний.

Звук и буква О

Придумывание слов с заданным звуком. Знакомство с буквой О. Обводка и раскрашивание буквы О. Печатание буквы. Печатание составленных звукосочетаний.


Звук и буквы Ы

Характеристика и обозначение звука [Ы]. Анализ звукосочетаний из трёх гласных. Придумывание звукосочетаний к схеме. Выделение звука из конца слова и из середины трёхзвукового слова (сыр, мышь) и обозначение на схеме. Придумывание слов с заданным звуком. Знакомство с буквой Ы. Обводка и раскрашивание буквы Ы. Печатание буквы. Печатание составленных звукосочетаний.

Звук и буквы Ы

Придумывание слов с заданным звуком. Знакомство с буквой Ы. Обводка и раскрашивание буквы Ы. Печатание буквы. Печатание составленных звукосочетаний.


Звук и буква Э

Характеристика и обозначение звука [Э]. Анализ звукосочетаний из трёх гласных. Придумывание звукосочетаний к схеме. Выделение звука на фоне слова и обозначение на схеме. Придумывание слов с заданным звуком. Знакомство с буквой Э. Обводка и раскрашивание буквы Э. Печатание буквы. Печатание составленных звукосочетаний.

Звук и буква ЭПридумывание слов с заданным звуком. Знакомство с буквой Э. Обводка и раскрашивание буквы Э. Печатание буквы. Печатание составленных

6

звукосочетаний

Ноябрь 1 неделя

Гласные звуки, гласные буквы

Чтение звукосочетаний. Составление схем. Печатание букв и звукосочетаний. Д/и «Чудесный мешочек» (определение букв на ощупь). Составление звукосочетаний из букв, чтение их.

Г ласные звуки, гласные буквы

Чтение звукосочетаний. Составление схем. Печатание букв и звукосочетаний. Д/и «Чудесный мешочек» (определение букв на ощупь). Составление звукосочетаний из букв, чтение их.


Звуки [М] - [М’]

Понятие «согласный звук». Характеристика и обозначение звуков (твёрдость/мягкость, звонкость). Знакомство с буквой М. Выкладывание буквы из палочек. Анализ и синтез слогов: AM, ОМ, УМ, МЫ, МА, МИ. Знакомство с понятием «слог». Дифференциация звуков [М] - [М’]. Составление схем слогов. Выделение звука на фоне слова.

Буква МЗнакомство с буквой М. Выкладывание буквы из палочек. Анализ и синтез слогов: AM, ОМ, УМ, МЫ, МА, МИ. Знакомство с понятием «слог».


Звуки [Н] - [Н5]

Понятие «согласный звук». Характеристика и обозначение звуков (твёрдость/мягкость, звонкость). Дифференциация звуков [Н] - [Н’]. Выделение звука на фоне слова.

Буква НЗнакомство с буквой Н. Выкладывание буквы из палочек. Анализ и синтез слогов: АН, ОН, НУ, НИ. Составление схем слогов.


Звуки [Б] - [Б’].

Характеристика и обозначение звуков (твёрдость/мягкость, звонкость). Дифференциация звуков [Б] - [Б’] в словах, обозначение на схеме места звука в слове.

Буква Б.

Знакомство с буквой Б. Обводка и раскрашивание буквы. Анализ и синтез слогов: БА, БУ, БИ, БЫ, БО. Составление схем слогов, печатание. Слова из двух слогов (отхлопывание).

Декабрь 1 неделя

Звуки [П] - [ Щ .

Буква П.

Характеристика и обозначение звуков (твёрдость/мягкость, глухость). Анализ и синтез слогов: ПА, ПУ, ПИ, ПЫ, ПО. Составление схем слогов, печатание. Дифференциация звуков [П] - ЦТ] в словах, обозначение на схеме места звука в слове.

Звуки [П] - [ГГ]. Буква П.

Знакомство с буквой П. Выкладывание буквы из палочек. Подбор слов к схеме. Слова из двух слогов (отхлопывание). Составление схем слогов, печатание.


Звуки [Б] - [П], [Б’] - [ГГ].

Буквы Б - П.

Характеристика и обозначение звуков. Дифференциация по звонкости/глухости в слогах, словах. Придумывание слов с заданным звуком. Преобразование слогов и слов путём замены звука. Слоговой и звуковой анализ двуслоговых слов ПАПА. БАБА.

Звуки [Б] - [П],[Б’]- [Г Г ].

Буквы Б - П.

Характеристика и обозначение звуков. Дифференциация по звонкости/глухости в слогах, словах. Придумывание слов с заданным звуком. Преобразование слогов и слов путём замены звука. Слоговой и звуковой анализ двуслоговых слов ПАПА. БАБА.

7


Звуки [Д] - [Д’]. Буква Д.

Характеристика и обозначение звуков (твёрдость/мягкость, звонкость). Дифференциация звуков [Д] - [Д’] в словах, обозначение на схеме места звука в слове. Придумывание слов из двух слогов с заданным звуком.

Звуки [Д] - [Д’]. Буква Д.

Знакомство с буквой Д. Выкладывание буквы из палочек. Анализ и синтез слов: ДОМ, ДИМА. Составление схем слов, печатание.


Звуки [Т] - [Г ]. Буква Т.

Характеристика и обозначение звуков (твёрдость/мягкость, глухость). Составление схем слов, печатание. Дифференциация звуков [Т] - [Т’] в словах, обозначение на схеме места звука в слове. Придумывание слов из двух слогов с заданным звуком.

Звуки [Т] - [Г ]. Буква Т.

Знакомство с буквой Т. Выкладывание буквы из палочек. Анализ и синтез слов: ТИМ, ТОМ, ТОМА. Подбор слов к схеме.

Январь 2 неделя

Звуки [Д] - [Т],[Д’] - [Г].

Буквы Т - Д.

Характеристика и обозначение звуков. Дифференциация по звонкости/глухости в слогах, словах. Составление буквы из элементов. Придумывание слов с заданным звуком. Преобразование слогов и слов путём замены звука.

Звуки [Д] - [Т],К ’] - Г Л .

Буквы Т - Д.

Характеристика и обозначение звуков. Дифференциация по звонкости/глухости в слогах, словах. Составление буквы из элементов. Придумывание слов с заданным звуком. Преобразование слогов и слов путём замены звука


Звуки [Г] - [Г ]. Буква Г.

Характеристика и обозначение звуков (твёрдость/мягкость, звонкость). Анализ и синтез слов: ГУБЫ, ГНОМ, НОГИ. Дифференциация звуков [Г] - [Г’] в словах, обозначение на схеме места звука в слове. Придумывание слов из двух слогов с заданным звуком.

Звуки [Г] - [Г*]. Буква Г.

Знакомство с буквой Г. Выкладывание буквы из палочек. Анализ и синтез слов: ГУБЫ, ГНОМ, НОГИ. Составление схем слов, печатание. Придумывание слов из двух слогов с заданным звуком.


Звуки [К] - [К’]. Буква К.

Характеристика и обозначение звуков (твёрдость/мягкость, глухость). Анализ и синтез слов: МАК, МАКИ, КОТ, КИТ. Дифференциация звуков [К]- [К’] в словах, обозначение на схеме места звука в слове. Подбор слов к схеме .Придумывание слов из двух слогов с заданным звуком.

Звуки [К] - [К’]. Буква К.

Знакомство с буквой К. Выкладывание буквы из палочек. Составление схем слов, печатание. Подбор слов к схеме. Преобразование слогов и слов путём замены звука. Придумывание слов из двух слогов с заданным звуком.

Февраль 1 неделя

Звуки [Г] - [К], [Г5] - [К5]. Буквы

Г - К .

Характеристика и обозначение звуков. Дифференциация по звонкости/глухости в слогах, словах. Различение правильно и неправильно написанных букв. Придумывание слов с заданным звуком.Преобразование слогов и слов путём замены звука.

Звуки [Г] - [К], Характеристика и обозначение звуков. Дифференциация

8

[Г’] - [К’]. Буквы Г - К .

по звонкости/глухости в слогах, словах. Различение правильно и неправильно написанных букв. Придумывание слов с заданным звуком. Преобразование слогов и слов путём замены звука.


Звуки [X] - [X’]. Буква X.

Характеристика и обозначение звуков (твёрдость/мягкость, глухость). Дифференциация звуков [X] - [X’] в словах, обозначение на схеме места звука в слове. Подбор слов к схеме. Преобразование слогов и слов путём замены звука. Придумывание слов из двух слогов с заданным звуком.

Звуки [X] - [X5]. Буква X.

Знакомство с буквой X. Выкладывание буквы из палочек. Анализ и синтез слов: МУХА, МУХИ, МОХ. Составление схем слов, печатание. Придумывание слов из двух слогов с заданным звуком.


Звуки [Г] - [К] - [ Х ] ,[ Г ] - [ К ’] -

[X5]. Буквы Г - К - X .

Характеристика и обозначение звуков. Дифференциация по звонкости/глухости в слогах, словах. Придумывание слов с заданным звуком. Преобразование слогов и слов путём замены звуков. Определение места звука в слове и обозначение их на схеме. Слоговой синтез - добавление слога с заданным звуком.

Звуки [Г] - [К] - [X], [Г ] - [К’] -

[X’]. Буквы Г - К - X .

Характеристика и обозначение звуков. Дифференциация по звонкости/глухости в слогах, словах. Придумывание слов с заданным звуком. Преобразование слогов и слов путём замены звуков. Определение места звука в слове и обозначение их на схеме. Слоговой синтез - добавление слога с заданным звуком.


Звуки [В] - [В5]. Буква В.

Характеристика и обозначение звуков (твёрдость/мягкость, звонкость).. Анализ и синтез слов: ВАТА, ВОВА, ВИТА. Составление схем слов, печатание. Дифференциация звуков [В] - [В’] в словах, обозначение на схеме места звука в слове. Слова из трёх слогов (отхлопывание).

Звуки [В ] - [В ’]. Буква В.

Знакомство с буквой В. Конструирование буквы В из проволоки. Анализ и синтез слов: ВАТА, ВОВА, ВИТА. Составление схем слов, печатание. Слова из трёх слогов (отхлопывание).

Март 1 неделя

Звуки [Ф] - [Ф5]. Буква Ф

Характеристика и обозначение звуков (твёрдость/мягкость, глухость). Анализ и синтез слов: ФАТА, ФИМА. Составление схем слов, печатание. Дифференциация звуков [Ф] - [Ф’] в словах, обозначение на схеме места звука в слове. Подбор слов к схеме. Слова из трёх слогов (отхлопывание).

Звуки [Ф] - [Ф’]. Буква Ф

Знакомство с буквой Ф. Составление буквы из элементов. Анализ и синтез слов: ФАТА, ФИМА. Составление схем слов, печатание. Слова из трёх слогов (отхлопывание).


Звуки [В] - [Ф], [В’] - [Ф’].

Буквы В - Ф.

Характеристика и обозначение звуков. Дифференциация по звонкости/глухости в слогах, словах. Составление букв из элементов (разрезанные буквы). Придумывание слов с заданным звуком. Составление слов из разбросанных букв («Ералаш»). Преобразование слогов и слов путём замены звука.

9

Звуки [В] - [Ф], [В’] - [ Ф ’].

Буквы В - Ф.

Характеристика и обозначение звуков. Дифференциация по звонкости/глухости в слогах, словах. Составление букв из элементов (разрезанные буквы). Придумывание слов с заданным звуком. Составление слов из разбросанных букв («Ералаш»). Преобразование слогов и слов путём замены звука.


Звуки [С] - [С’]. Буква С

Характеристика и обозначение звуков (твёрдость/мягкость, глухость). Анализ и синтез слов: СУМКА, СИМА. Составление схем слов, печатание. Дифференциация звуков [С] - [С’] в словах, обозначение на схеме места звука в слове. Подбор слов к схеме. Подбор слов из двух и трёх слогов к звуковым схемам.

Звуки [С] - [С’]. Буква С

Знакомство с буквой С. Обводка и раскрашивание буквы С. Анализ и синтез слов: СУМКА, СИМА. Составление схем слов, печатание. Подбор слов из двух и трёх слогов к звуковым схемам.


Звуки [3] - [3’]. Буква 3.

Характеристика и обозначение звуков (твёрдость/мягкость, звонкость). Анализ и синтез слов: КОЗЫ, ЗИМА. Составление схем слов, печатание. Дифференциация звуков [3] - [3’] в словах, обозначение на схеме места звука в слове. Подбор слов из двух и трёх слогов к звуковым схемам.

Звуки [3] - [3’]. Буква 3.

Знакомство с буквой 3. Конструирование буквы 3 из проволоки. Анализ и синтез слов: КОЗЫ, ЗИМА. Составление схем слов, печатание. Подбор слов из двух и трёх слогов к звуковым схемам.

Апрель 1 неделя Звук [Ц]. Буква

ц.Характеристика звука (согласный, глухой, всегда твёрдый). Анализ и синтез слов: ЦЫП, ЦЫПА, КУНИЦА. Составление схем, печатание. Придумывание слов к звуковым схемам.

Звук [Ц]. Буквац.

Знакомство с буквой Ц. Выкладывание буквы Ц из палочек. Анализ и синтез слов: ЦЫП, ЦЫПА,КУНИЦА. Составление схем, печатание. Придумывание слов к звуковым схемам. Придумывание слов с заданным звуком. Подсчёт количества слогов в словах.

Апрель 2 неделя Звук [Ш]. Буква

Ш.

Характеристика звука (согласный, глухой, всегда твёрдый). Знакомство с буквой Ш. Выкладывание буквы Ш из палочек. Анализ и синтез слов: ШУБА, КОШКА. Составление схем, печатание. Придумывание слов к звуковым схемам. Придумывание слов с заданным звуком. Подсчёт количества слогов в словах.

Звук [Ж]. Буква Ж.

Характеристика звука (согласный, звонкий, всегда твёрдый). Знакомство с буквой Ж. Выкладывание буквы Ж из палочек. Анализ и синтез слов: ЖУК, ЖУКИ, КОЖА. Составление схем, печатание. Подбор слов со звуком [Ж] к схемам (начало и середина слова). Придумывание слов с заданным звуком. Узнавание слов по перепутанным слогам. Подсчёт количества слогов в словах.

Апрель 3неделя

Звук [Ч]. Буква Ч.

Характеристика звука (согласный, глухой, всегда мягкий). Знакомство с буквой Ч. Обводка и

10

раскрашивание буквы Ч. Анализ и синтез слов: ЧАСЫ, УДАЧА. Составление схем, печатание. Правописание ЧА,ЧУ. Придумывание слов к звуковым схемам. Придумывание слов с заданным звуком. Преобразование слов (дачка - тачка - пачка - качка). Познакомить с предлогом «В», выкладывание схемы предложения с предлогом.

Звук [Щ]. Букващ.

Характеристика звука (согласный, глухой, всегда мягкий). Знакомство с буквой Щ. Обводка и раскрашивание буквы Щ. Анализ и синтез слов: ЩУКА, ПИЩА, ОВОЩИ. Составление схем, печатание. Правописание ЩА,ЩУ. Придумывание слов с заданным слогом. Познакомить с предлогом «В», выкладывание схемы предложения с предлогом.

Апрель 4 неделя

Звуки [Л] - [Л’]. Буква Л.

Характеристика и обозначение звуков (твёрдость/мягкость, звонкость). Знакомство с буквой Л. Выкладывание буквы Л из палочек. Анализ и синтез слов: ПОЛКА, ЛАПКА, ЛИСЫ, МАЛИНА. Составление схем слов, печатание. Дифференциация звуков [Л] - [Л’] в словах, определение места звука в слове и обозначение на схеме. Слоговой анализ, отбор двуслоговых и трёхслоговых слов. Познакомить с предлогом «НАД», выкладывание схемы предложения с предлогом.

Звуки [Р] - [Р’]. Буква Р.

Характеристика и обозначение звуков (твёрдость/мягкость, звонкость). Знакомство с буквой Р. Обводка и раскрашивание буквы Р. «Зазеркалье» (зеркальное изображение букв). Анализ и синтез слов: РУЧКА, МАРКА, РИСУНОК. Составление схем слов, печатание. Дифференциация звуков [Р] - [Р’] в словах, определение места звука в слове и обозначение на схеме. Слоговой анализ, отбор двуслоговых и трёхслоговых слов. Познакомить с предлогом «ПОД», выкладывание схемы предложения с предлогом.

Май 1 неделя

Закреплениепройденногоматериала.

Совершенствовать навыки аналитико-синтетической деятельности на уровне слова и предложения.Учить самостоятельно анализировать слова. Совершенствовать навык преобразовывать слова. Развивать умение решать ребусы, отгадывать кроссворды.

Май2 неделя



Совершенствовать навыки аналитико-синтетической деятельности на уровне слова и предложения.Учить самостоятельно анализировать слова. Совершенствовать навык преобразовывать слова. Чтение предложений и текстов с последующим анализом.Развивать умение решать ребусы, отгадывать кроссворды

11

2.5.Взаимодействие с семьями обучающихся(воспитанников):Взаимодействие с семьями обучающихся включает в себя:- родительские собрания,- индивидуальные консультации;- индивидуальные беседы;- индивидуальные рекомендации;- стендовую информацию и информацию на сайте учреждения;- открытые мероприятия.

3. Организационный раздел3.1.Материально-техническое обеспечение

Материально-техническое оснащение и оборудование,развивающая предметнопространственная среда кабинета, для занятий по обучению чтению, соответствуют санитарно-гигиеническим требованиям, требованиям охраны труда и безопасности жизни и здоровья обучающихся (воспитанников). Материально-техническая база и развивающая предметно-пространственная среда создана с учетом ФГОС ДО, периодически трансформируется, обновляется для стимулирования интеллектуальной, творческой, двигательной активности обучающихся (воспитанников).Все это позволяет педагогу организовать работу с учетом сохранения и укрепления здоровья обучающихся (воспитанников), созданию положительного психологического климата и всестороннему развитию каждого ребенка.Кабинет оснащен: шкафами для пособий, тумбочкой для документации педагога, зеркалом, столами и стульями для проведения занятий с обучающимися (воспитанниками), коврографом, магнитной доской, печатными буквами большого формата, разрезными азбуками, фишками, полосками для составления схем слов, слогов, предложений, схемы предлогов, предметными картинками, звуковыми картинками, шаблонами и моделями букв, ребусами кроссвордами, проектором, ноутбуком.

3.2.Расписание занятий

ФИО педагога Должность/квалификационнаякатегория/доп.образование

Дни недели Время занятий

Лебедева Наталья Юрьевна

Воспитатель/Перваяквалификационнаякатегория/Учитель русского языка и литературы

Понедельник 16.00 -1 6 .2 5Среда 16.00 -1 6 .2 5

З.З.Учебный план

Продолжительностьобучения

Возрастобучающихся(воспитанников)

Продолжительное ть занятия

Количествозанятий в неделю

Количествозанятий в месяц

Количествозанятий в год

1 год 5-6 лет 25 минут 2 8 66

3.4.Учебно-тематический план

№ п/п Тема /раздел Количество учебных часов:Всего занятий Теория Практика

1. Звук и буква А 1час (25 мин.) 0,2 часа (5 мин.) 0,8часа (20 мин.)

13

2. Звук и буква А 1час 0,2 часа 0,8часа

3. Звук и буква У 1час 0,2 часа 0,8 часа

4. Звук и буква У 1час 0,2 часа 0,8 часа

5. Звук и буква И 1час 0,2 часа 0,8 часа

6. Звук и буква И 1час 0,2 часа 0,8 часа

7. Звук и буква 0 1час 0,2 часа 0,8 часа

8. Звук и буква 0 1час 0,2 часа 0,8 часа

9. Звук и буквы Ы 1час 0,2 часа 0,8 часа

10. Звук и буквы Ы 1час 0,2 часа 0,8 часа

И . Звук и буква Э 1час 0,2 часа 0,8 часа

12. Звук и буква Э 1час 0,2 часа 0,8 часа

13. Гласные звуки, гласные буквы 1час 0,2 часа 0,8 часа

14. Г ласные звуки, гласные буквы 1час 0,2 часа 0,8 часа

15. Звуки [М] - [М’] 1час 0,2 часа 0,8 часа

16. Буква М 1час 0,2 часа 0,8 часа

17. Звуки [Н] - [Н5] 1час 0,2 часа 0,8 часа

18. Буква Н 1час 0,2 часа 0,8 часа

19. Звуки [Б] - [Б’]. 1час 0,2 часа 0,8 часа

20. Буква Б. 1час 0,2 часа 0,8 часа

21. Звуки [П] - [Л’]. Буква П. 1час 0,2 часа 0,8 часа

22. Звуки [П] — [Л*]. Буква П. 1час 0,2 часа 0,8 часа

23. Звуки [Б ]-[П ], [Б’]-[Г Г ]. Буквы Б - П. 1час 0,2 часа 0,8 часа

24. Звуки [Б] - [П], [Б’] - [ГГ]. Буквы Б - П. 1час 0,2 часа 0,8 часа

25. Звуки [Д] - [Д’]. Буква Д. 1час 0,2 часа 0,8 часа

26. Звуки [Д] - [Д’]. Буква Д. 1час 0,2 часа 0,8 часа

14

27. Звуки [Т] - [Т ]. Буква Т. 1час 0,2 часа 0,8 часа

28. Звуки [Т] - [Т ]. Буква Т. 1час 0,2 часа 0,8 часа

29. Звуки [Д] - [Т], [Д’] - [ Г ] . Буквы Т - Д. 1час 0,2 часа 0,8 часа

30. Звуки Щ] - [Т], И ’] - ГГ]. Буквы Т - Д. 1час 0,2 часа 0,8 часа

31. Звуки [Г] — [Г’]. Буква Г. 1час 0,2 часа 0,8 часа

32. Звуки [Г] — [Г’]. Буква Г. 1час 0,2 часа 0,8 часа

33. Звуки [К] - [К5]. Буква К. 1час 0,2 часа 0,8 часа

34. Звуки [К] — [К*]. Буква К. 1час 0,2 часа 0,8 часа

35. Звуки [Г] - [К], [Г ] - [К’]. Буквы Г - К. 1час 0,2 часа 0,8 часа

36. Звуки [Г] - [К], [ Г ] - [ К ’]. Буквы Г - К. 1час 0,2 часа 0,8 часа

37. Звуки [X] - [Xs]. Буква X. 1час 0,2 часа 0,8 часа

38. Звуки [X] - [X5]. Буква X. 1час 0,2 часа 0,8 часа

39. Звуки [Г] - [К] - [X], [Г’] - [К5] - [X’]. Буквы Г - К - X. 1час 0,2 часа 0,8 часа

40. Звуки [Г] - [К] - [X], [Г’] — [К’] - [ X 5]. Буквы Г - К - X . 1час 0,2 часа 0,8 часа

41. Звуки [В] - [В5]. Буква В. 1час 0,2 часа 0,8 часа

42. Звуки [В] - [В’]. Буква В. 1час 0,2 часа 0,8 часа

43. Звуки [Ф] - [Ф’]. Буква Ф 1час 0,2 часа 0,8 часа

44. Звуки [Ф] - [Ф’]. Буква Ф 1час 0,2 часа 0,8 часа

45. Звуки [В] - [Ф], [В’] - [Ф’]. Буквы В - Ф. 1час 0,2 часа 0,8 часа

46. Звуки [В] - [Ф], [В’] - [ Ф ’]. Буквы В - Ф. 1час 0,2 часа 0,8 часа

47. Звуки [С] - [С’]. Буква С 1час 0,2 часа 0,8 часа

48. Звуки [С] - [С’]. Буква С 1час 0,2 часа 0,8 часа

15

49. Звуки [3] - [3’]. Буква 3. 1час 0,2 часа 0,8 часа

50. Звуки [3] - [3*]. Буква 3. 1час 0,2 часа 0,8 часа

51. Звук [Ц]. Буква Ц. 1час 0,2 часа 0,8 часа

52. Звук [Ц]. Буква Ц. 1час 0,2 часа 0,8 часа

53. Звук [Ш]. Буква Ш. 1час 0,2 часа 0,8 часа

54. Звук [Ж]. Буква Ж. 1час 0,2 часа 0,8 часа

55. Звук [Ч]. Буква Ч. 1час 0,2 часа 0,8 часа

56. Звук [Щ]. Буква Щ. 1час 0,2 часа 0,8 часа

57. Звуки [Л] - [Л’]. Буква Л. 1час 0,2 часа 0,8 часа

58. Звуки [Р] — [Р’]. Буква Р. 1час 0,2 часа 0,8 часа

59. Закрепление пройденного материала. 8 часов 1,6 ч. 6,4 ч.

ИТОГО 66 часов 13,2 ч. 51,36 ч.

3.5.Годовой календарный учебный график

Режим работы ГБДОУс 7-15 до 19-15, выходные: суббота, воскресенье,

праздничные дни.Продолжительность учебного года

С 17.09.2018 по 31.05.2019

Количество недель в учебном году

33 недели

Перечень разделовсентябрь-ноябрь

Знакомство с гласными звуками и буквами

Ноябрь - апрель

Знакомство с согласными звуками и буквами

Май Закрепление пройденного материалаСроки проведения мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы ГБДОУ

17.09.2018-21.09.2018-начальный27.05.2019-31.05.2019- итоговый

Праздничные дни4 ноября, с 1 по 10 января, 23 февраля, 8 марта, 1 мая и 9 мая

Работа в летний период Не проводитсяЧасы приема администрации ГБДОУ

Понедельник с 10 до 13.00 Четверг с 15-00 до 18-00

16

З.б.Методическое обеспечение

1. Гурьева Н.А. «Обучаем грамоте». - СПб.: Паритет, 2016. - 80 с.: ил. - (Серия «Школа до школы»)

2. Жукова Н.С. Букварь: Учебное пособие/Н.С. Жукова. - М.: Эксмо, Е.: ЛИТУР, 2006. - 96 с.: ил.

3. Журова Л.Е. «Азбука для дошкольников»: Играем и читаем вместе: рабочая тетрадь № 1 для детей старшего дошкольного возраста / Л.Е. Журова, М.И. Кузнецова - М.: Вентана-Граф, 2010. - 80 с.: - (Предшкольная пора)

4. Крупенчук О.И. «Учим буквы». - СПб.: Издательский дом «Литера», 2009. - 64 с.5. Никулин М.С. «В стране «Букварии»: учебно-игровое пособие по обучению детей

чтению: Воспитателям, гувернерам, родителям. - 2-е изд. - СПб.: Нестор: ТОО «Афина», 1997.-160 с.

6. Новикова Е.В. Логопедическая азбука. Система быстрого обучения чтению. Методика работы со стечением согласных: В 2-х частях. Часть 1. От звука к слову. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2004. - 128 с.

7. Новикова Е.В. Логопедическая азбука. Система быстрого обучения чтению. Методика работы со стечением согласных: В 2-х частях. Часть 2. От слова к предложению. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2004. - 128 с.

17

4. Презентация программы

1 слайд - титульный лист

2 -3 слайд - пояснительная записка

4 слайд - цель и задачи программ

5 слайд - целевые ориентиры освоения программы на конец учебного года

6 слайд - структура занятий

7 слайд - расписание занятий

8 слайд - учебный пан

9-11 слайд - учебно-тематический план

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 72комбинированного вида Калининского района Санкт-Петербурга

Аннотация к образовательной программе дополнительного образования«Обучение чтению»

Педагог: Лебедева Наталья ЮрьевнаДети старшего дошкольного возраста и младшего школьного возраста часто

испытывают трудности при овладении навыком чтения, т.к. процесс становления чтения сложен, важно учитывать степень сформированности у ребенка всех компонентов речи. Большое значение имеет речедвигательное и речеслуховое развитие, развитие фонематических функций.

Обучение чтению является одним из элементов подготовки детей к обучению грамоте.

Грамота - это овладение умением читать и писать тексты, излагать свои мысли в письменной форме, понимать при чтении не только значение отдельных слов и предложений, но и смысл текста, то есть овладение письменной речью.

От того, как ребёнок будет введён в грамоту, во многом зависит его успехи не только в чтении и письме, но и в усвоении русского языка в целом.

Чтобы сделать обучение грамоте в школе более успешным, необходимо часть умений формировать в детском саду.Направленность программы - социально-педагогическая.ХарактеристикаНа обучение принимаются дети старшего дошкольного возраста (5-6 лет) лет, по инициативе родителей, после заключения договора.Условия реализации программы: программа рассчитана на один учебный год.

Форма и режим занятийФорма организации образовательной деятельности - занятия проводятся малыми группами (до 10 человек). Занятия проводятся два раза в неделю по 25 минут. Количество учебных часов за год - 66.

Цель программы: формирование умения читать у детей старшего дошкольного возраста. Задачи программы Обучающие• Формировать навыки учебной деятельности.• Знакомить детей с буквами.• Формирование умения складывать и анализировать слоги (стремимся к тому, чтобы

единицей чтения стал слог, а не буква).• Формирование умения складывать, осознанно и правильно читать слова различной

слоговой структуры.• Формирование умения осознанно и правильно и выразительно читать предложения и

тексты. Формирование навыка звуко-слогового анализа и синтеза, фонематических представлений.

• Формирование понятий «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение», «текст», чётко закрепить представление о различении звука и буквы.

• Формировать умение писать (печатать) печатными буквами.Развивающие• Развивать звуковую культуру речи, фонематические функции, формировать умение

правильно артикулировать звуки.• Развитие всех компонентов речи, используя игры, направленные на развитие лексико

грамматического строя речи, связной речи.

• Развитие памяти, внимания, мышления, воображения.• Развивать тонкую моторику, графомоторные навыки, зрительно-моторную

координацию.

Воспитательные• Воспитывать у детей интерес к новым знаниям• Воспитывать нравственные качества по отношению к окружающим

(доброжелательность, вежливость, взаимовыручку и т.п.)

Целевые ориентиры освоения программы на конец учебного годаРебенок имеет представление о понятиях «звук», «буква», «слог», «слово»,

«предложение», «текст».Ребенок способен различать гласные и согласные звуки, дифференцировать

согласные звуки по твёрдости/мягкости, звонкости/глухости.У ребенка формируется умение выполнять позиционный и количественный анализ,

выполнять звукослоговой анализ и синтез простых слов.Ребенок способен свободно, осознанно, плавно читать по слогам с постепенным

переходом к чтению целыми словами, предложениями.У ребенка развито умение делить предложения на слова и составлять из слов

предложения.

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 72комбинированного вида Калининского района Санкт-Петербурга

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 72 комбинированного видаКалининского района Санкт-Петербурга

Образовательная программа дополнительногообразования

«Обучение грамоте и чтению »Для детей старшего дошкольного возраста

5-6 лет

Пояснительная записка

Обучение чтению является одним из элементов подготовки детей к обучению грамоте.Грамота - это овладение умением читать и писать тексты, излагать свои мысли в письменной форме, понимать при чтении не только слов и предложений, но и овладение письменной

Направленность программы:социально-педагогическая

iiS L

На обучение принимаются дети старшего дошкольного возраста (5-6 лет) лет, по инициативе родителей, после заключения договора

Условия реализации программыПрограмма рассчитана на один учебный год

N4Форма и режим занятийФорма организации образовательной деятельности - занятия проводятся малыми группами (до 10 человек). Занятия проводятся два раза в неделю п 25 минут. Количество учебных часов за год - 66.

г ж

Цель и задачи программыЦель: формирование умения читать у детей старшего Дошкольного возраста.

Задачи программы Обучающие• Формировать навыки учебной деятельности.• Знакомить детей с буквами.• Формирование умения складывать и анализировать слоги (стремимся к тому, чтобы единицей чтения стал слог, а не буква).

! д а ; Щ Ч

• Формирование умения складывать, осознанно и правильно читать слова различной слоговой структуры.• Формирование умения осознанно и правильно и выразительно читать предложения и тексты. Формирование навыка звуко-слогового анализа и синтеза, фонематических представлений.• Формирование понятий «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение», «текст», чётко закрепить представление о различении звука и буквы.• Формировать умение писать (печатать) печатными буквами.

Целевые ориентиры освоения программы на конец учебного го,

• Ребенок имеет представление о понятиях «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение», «текст».• Ребенок способен различать гласные и согласные звуки, дифференцировать согласные звуки по твёрдости/мягкости, звонкости/глухости.

l i l t - л

• У ребенка формируется умение выполнять позиционный и количественный анализ, выполнять звукослоговой анализ и синтез простых слов.

I f f ■ - . ' - 1 й "

• Ребенок способен свободно, осознанно, плавно читать по слогам с постепенным переходом к чтению целыми словами, предложениями.• У ребенка развито умение делить предложения на слова составлять из слов предложения.

Структура занятий

- представление звука;- знакомство с артикуляционным укладом при его произнесении;- характеристика звука;- выделение звука на слух из ряда звуков, слогов, слов предложений;- определение позиции звука в сл- формирование навыка звукобуквенного, а далее и

iiflU XV.'Л'•звуко-слогового анализа и синтеза;- ЗНаКОМСТВО С буКВОЙ ^

-чтение слогов (слов, предложений, текстов)

in**

16.00- 16.25

16.00- 16.26

Расписание занятий

ДолжностьКвалификационнаякатегория

Дни недели Время занятийФИО педагога

Лебедева Наталья Юрьевна

Учебный план

Jj

Продолжительностьобучения

Возрастдетей

Продолжительностьзанятия

Количество занятий в неделю

Количество занятий в месяц

5-6 лет 25 минут

Учебно-тематический планТема/раздел Количество учебных часов:

Всего занятий Теории Практика

Звук и буква А 1час (25 мин.) 0,2 часа (5 мин.) 0,8 часа (20 мин.)

Звук и буква А 1час 0,2 часа 0,8 часа

Звук и буква У 1час 0,2 часа 0,8 часа

Звук и буква У 1час 0,2 часа 0,8 часа

Звук и буква И 1час 0,2 часа 0,8 часа

Звук и буква И 1час 0,2 часа 0,8 часа

Звук и буква 0 1час 0,2 часа 0,8 часа

Звук и буква 0 1час 0,2 часа 0,8 часа

Звук и буквы Ы 1час 0,2 часа 0,8 часа

Звук и буквы Ы 1час 0,2 часа 0,8 часа

Звук и буква Э 1час 0,2 часа 0,8 часа

Звук и буква Э 1час 0,2 часа 0,8 часа

Гласные звуки, гласные буквы 1час 0,2 часаРрЧ-г >1^/

0,8 часа

Гласные звуки, гласные буквы Нас 0,2 часа 0,8 часа

Звуки [М] - [М’] 1час 0,2 часа 0,8 часа

Буква М 1час 0,2 часа 0,8 часа

Звуки [Н] - [Н’] 1час 0,2 часа 0,8 часа■ - ‘ - - Л . j

Буква Н 1час 0,2 часа 0,8 часа i1

-'s s S k:Щ § Г'Ч>

И

Ум

ЩTi V'A .

Звуки [Б] - [Б’]. 1час 0,2 часа 0,8 часа

Буква Б. 1час 0,2 часа 0,8 часа

Звуки [П] — |ТГ]. Буква П. 1час 0,2 часа 0,8 часа

Звуки [П] - [ГГ]. Буква П. 1час 0,2 часа 0,8 часа

Звуки [Б] - [П], [Б’] - [ГГ]. Буквы Б - П. 1час 0,2 часа 0,8 часа

Звуки [Б] - [П], [Б’] - [ГГ]. Буквы Б - П. 1час 0,2 часа 0,8 часа

Звуки [Д] - [Д’]. Буква Д. 1час 0,2 часа 0,8 часа

Звуки [Д] - [Д ’]. Буква Д. 1час 0,2 часа 0,8 часа

Звуки [Т] — [Т’]. Буква Т. 1час 0,2 часа 0,8 часа

Звуки [Т] - [Т’]. Буква Т. 1час 0,2 часа | 0,8 часа

Звуки [Д] - [Т], [Д’] - ГГ’]. Буквы Т - Д. 1час 0,2 часа 0,8 часаЗвуки [Д] - [Т], [Д’] - [Т’]. Буквы Т - Д. 1час 0,2 часа 0,8 часа

Звуки [Г] - [Г’]. Буква Г. 1час 0,2 часа 0,8 часа

Звуки [Г] — [Г’]. Буква Г. 1час 0,2 часа 0,8 часа

Звуки [К] - [К’]. Буква К. Нас 0,2 часа 0,8 часа

Звуки [К] - [К’]. Буква К. 1час 0,2 часа 0,8 часаЗвуки [Г] - [К], [Г’] - [К’]. Буквы Г - К . 1час 0,2 часа 0,8 часа

Звуки [Г] - [К], [Г’] - [К’]. Буквы Г - К . 1час 0,2 часа 0,8 часа

Звуки [ Х ] - [ Х ’]. БукваХ. 1час 0,2 часа 0,8 часаЗвуки [X] - [X ’]. Буква X. 1час 0,2 часа 0,8 часа

S3

I,sfe.

w

Звуки [Г] - [К] - [X], [Г’] - [К’] - [X ’]. Буквы Г - К - Х .

1час 0,2 часа 0,8 часа

Звуки [Г] - [К] - [X], [Г’] - [К’] - [X ’]. Буквыг - к - х .

1час 0,2 часа 0,8 часа

Звуки [В] - [В’]. Буква В. 1час 0,2 часа 0,8 часаI

Звуки [В] - [В’]. Буква В. 1час 0,2 часа

Звуки [Ф] - [Ф’]. Буква Ф1час

0,2 часа 0,8 часа

Звуки [Ф] - [Ф’]. Буква Ф 1час 0,2 часа 0,8 часа

Звуки [В] - [Ф], [В’] - [Ф’]. Буквы В - Ф. 1час 0,2 часа 0,8 часа

Звуки [В] - [Ф], [В’] - [Ф’]. Буквы В - Ф. 1час 0,2 часа 0,8 часа

Звуки [С] - [С’]. Буква С 1час 0,2 часа 0,8 часа

Звуки [С] - [С’]. Буква С 1час 0,2 часа 0,8 часа

Звуки [3] - [3’]. Буква 3. 1час 0,2 часа 0,8 часа

Звуки [3] — [3’]. Буква 3. 1час 0,2 часа 0,8 часа

Звук [Ц]. Буква Ц. 1час 0,2 часа 0,8 часа

Звук [Ц]. Буква Ц. 1час 0,2 часа 0,8 часа

Звук [Ш]. Буква Ш. 1час 0,2 часа 0,8 часа

Звук [Ж]. Буква Ж. 1час 0,2 часаЦ .'- , -

0,8 часа

Звук [Ч]. Буква Ч. 1час 0.2 часа*

0,8 часа

Звук [Щ]. Буква Щ. 1час 0,2 часа 0,8 часа

Звуки [JI] - [JT]. Буква JL1час

1час

0,2 часа 0,8 часа

« . ль »

Закрепление пройденного материала. 8 часов1,6 ч.

и,о 4aL3

ЯИТОГО 66 часов

13,2 ч. 51,36 ч ж . \

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ...

Documents

Transcript of РАБОЧАЯ ПРОГРАММА К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ...