РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ТЕХНОЛОГИИ

УМК «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА 21 ВЕКА»

3 КЛАСС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по технологии разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального

образования и авторской программы Е. А. Лутцевой «Технология».

Цель программы – достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения учащихся в начальной школе

благодаря специально подобранному и выстроенному содержанию курса и его методическому аппарату.

Изучение предмета «Технология» в школе первой ступени направлено на решение следующих задач:

развитие личностных качеств (активности, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих спо-

собностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического мышления в частности);

формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от от-

крытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных техноло-

гий), о взаимосвязи человека с природой (как источником не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реали-

зации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

формирование первоначальных конструкторских-технологических и организационно-экономических знаний, овладение технологиче-

скими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслужива-

ния;

овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиска

(проверки) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;

использование приобретённых знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения неслож-

ных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

развитие коммуникативных компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и ор-

ганизации;

воспитание экологического разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны

технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию – результатам трудовой деятельности предшествующих

поколений.

Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индиви-

дуально-личностных позиций, ценностных установок (внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим,

готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятель-

ность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, желание трудиться, уважительное

отношение к своему и чужому труду и результатам труда).

Метапредметным результатом изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, примени-

мых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выде-

лить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необхо-

димую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и техно-

логической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательной деятельно-

сти, умение ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Предметно-практическая среда и предметно-манипулятивная деятельность ребенка являются основой формирования познавательных

способностей младших школьников, стремления активно изучать историю духовно-материальной культуры, семейных традиций своего и

других народов и уважительно к ним относиться, а также способствует формированию у младших школьников всех элементов учебной дея-

тельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в

контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т.д.).

Курс реализуется, прежде всего, в рамках предмета «Технология», но сочетается с курсом «Окружающий мир» как его деятельностный

компонент (концепция образовательной модели «Начальная школа XXI века», научный руководитель - чл.-корр. РАО проф. Н.Ф. Виногра-

дова).

Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных

при изучении нескольких учебных предметов (изобразительного искусства, математики, русского языка, литературного чтения, ок-

ружающего мира, основ безопасности жизнедеятельности), создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости

мышления, позволяет реализовать полученные знания в интеллектуально-практической деятельности ученика.

Так, изобразительное искусство дает возможность использовать средства художественной выразительности в целях гармонизации форм

и конструкций при изготовлении изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Знания, приобретенные детьми на уроках математики, помогают моделировать, преобразовывать объекты из чувственной формы в модели,

воссоздавать объекты по модели в материальном виде, мысленно трансформировать объекты, выполнять расчеты, вычисления, построения

форм с учетом основ геометрии, работать с геометрическими формами, телами, именованными числами.

Рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера

происходит на уроках окружающего мира. Природа становится источником сырья, а человек - создателем материально-культурной среды

обитания с учетом этнокультурных традиций.

На уроках технологии, в интеграции с образовательной областью «Филология» на уроках русского языка, развивается устная речь де-

тей на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов (описание конструкции изделия,

материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных вы-

сказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение дает возможность ребенку работать с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Основы безопасности жизнедеятельности формируют личность гражданина, ответственно относящегося к личной безопасности,

безопасности общества, государства и окружающей среды.

В 3 классе освоение предметных знаний и умений осуществляется посредством переноса известного в новые ситуации, на первый

план выходит развитие коммуникативных и социальных качеств личности, а также развитие основ творческой деятельности, высшая форма

которой - проект. Национальные и региональные традиции реализуются через наполнение познавательной части курса и практических работ

содержанием, которое отражает краеведческую направленность. Это могут быть реальные исторические объекты (сооружения) и изделия, по

тематике связанные с ремеслами и промыслами народов, населяющих регион.

МЕСТО КУРСА МАТЕМАТИКИ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Для реализации программы выделено: 2 часа в неделю, 68 часов в год.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Раздел учебника Учебная тема Всего часов Тема Часы

Человек - строитель, созидатель, тво-

рец. Преобразование сырья и матери-

алов

Из истории технологии. Человеческое

жильё. Основы обрабатывающих техно-

логий

30

Зеркало времени 2

Постройки Древней Руси 4

Плоские и объёмные фигуры 6

Изготовляем объёмные фигуры. Изготовление русской избы. 4

Доброе мастерство 2

Разные времена - разная одежда 8

От замысла - к результату: семь технологических задач

(обобщение)

4

Растения в твоём доме. Секреты агро-

технологии.

Технико-технологические знания и уме-

ния культурного земледелия. Основы

агротехнологии

10

Живая красота. Выращивание комнатных цветов из черенка 2

Размножение растений делением куста и отпрысками 2

Когда растение просит о помощи. 2

Цветочное убранство интерьера 4

Преобразование энергии сил природы

Технология преобразования и использо-

вания энергии

12

Человек и стихии природы. Огонь работает на человека. 2

Главный металл. 2

Ветер работает на человека. Устройство передаточного меха-

низма

2

Вода работает на человека. Водяные двигатели 2

Паровые двигатели 2

Получение и использование электричества. Электрическая

цепь

2

Информация и её преобразование

Информационные технологии.

10

Какая бывает информация? 2

Практикум овладения компьютером 4

Книга - источник информации. Ремонт книг. 2

Конструкции современных книг 2

Великие изобретения человека

Проектная деятельность

2 Великие изобретения человека. Для любознательных 2

Новогодний проект 4 4

ИТОГО 68 68

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ

Форма работы

Количество часов

Номера уроков

Экскурсии

1 №17

Исследования 15 № 1, №5, №13,№19.№21, №23, №27, №28, №30, №35, №49, №53,

№55, № 57, № 65

Практические работы 11

№ 3,№ 7,№ 9,№15.№ 25,№29,№31,№37,№59,№61,№67

Выставки 1 №34

Урок - проект 3 №42,№ 45,№ 51

Итого: 31

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (68 ЧАСОВ).

Содержание курса структурировано по двум основным содержательным линиям.

1. Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры.

2. Из истории технологии.

Обе линии взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить образовательные возможности предмета, приблизить его к окружа-

ющему миру ребенка в той его части, где человек взаимодействует с техникой, предметами быта, материальными продуктами духовной

культуры, и представить освоение этого мира как непрерывный процесс в его историческом развитии.

В программе эти содержательные линии представлены четырьмя разделами:

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

3. Конструирование и моделирование.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере).

Освоение предметных знаний и приобретение умений, формирование метапредметных основ деятельности и становление личност-

ных качеств осуществляются в течение всего периода обучения.

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (28 ч)

Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры. Материальные и духовные потребности чело-

века как движущие силы прогресса. Отражение жизненной потребности, практичности, конструктивных и технологических особенностей,

национально-культурной специфики в жилище, его обустройстве, убранстве, быте и одежде людей. Ключевые технические изобретения от

Средневековья до начала ХХ в. Использование человеком энергии сил природы (вода, ветер, огонь) для повышения производительности

труда. Использование человеком силы пара, электрической энергии для решения жизненно важных проблем в разные исторические перио-

ды. Зарождение наук. Взаимовлияние наук и технических изобретений в процессе развития человечества.

Энергия природных стихий: ветра, воды (пара). Электричество, простейшая электрическая цепь и ее компоненты. Простейшая схема элек-

трической цепи с различными потребителями (лампочкой, звонком, электродвигателем).

Гармония предметов и окружающей среды — соответствие предмета (изделия) обстановке.

Элементарная проектная деятельность (обсуждение предложенного замысла, поиск доступных средств выразительности, выполнение и за-

щита проекта). Результат проектной деятельности: изделия, подарки малышам и взрослым, пожилым (социальный проект), макеты.

Распределение ролей в проектной группе и их исполнение.

Самоконтроль качества выполненной работы (соответствие результата работы художественному или техническому замыслу).

Самообслуживание — правила безопасного пользования бытовыми электрическими приборами, электричеством.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (20 ч)

Некоторые виды искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани, мех и др.), их получение, применение.

Разметка разверток с опорой на простейший чертеж. Линии чертежа (осевая, центровая). Преобразование разверток несложных форм (до-

страивание элементов).

Выбор способа соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции. Выполнение рицовки с помо-

щью канцелярского ножа. Приемы безопасной работы им. Соединение деталей косой строчкой. Отделка (изделия и деталей) косой строчкой

и ее вариантами (крестиком, росписью, стебельчатой строчкой и др.), кружевами, тесьмой, бусинами и

т. д.

3. Конструирование и моделирование (10 ч)

Полезность, прочность и эстетичность как общие требования к различным конструкциям. Связь назначения изделия и его конструк-

тивных особенностей: формы, способов соединения, соединительных материалов. Простейшие способы достижения прочности конструкций

(соединение деталей внахлест, с помощью крепежных деталей, различными видами клея, щелевого замка, сшиванием и др.). Использование

принципов действия представителей животного мира для решения инженерных задач (бионика).

Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям.

Техника как часть технологического процесса, технологические машины. Общий принцип работы ветряных и водяных мельниц. Паровой

двигатель.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) (10 ч)

Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации, получаемой человеком. Сохранение и передача ин-

формации. Информационные технологии. Книга как древнейший вид графической информации. Источники информации, используемые че-

ловеком в быту: телевидение, радио, печатные издания, персональный компьютер и др.

Современный информационный мир. Персональный компьютер (ПК) и его назначение. Правила безопасного пользования ПК. Назначение

основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Работа с доступными источниками информации (книги, музеи,

беседы с мастерами (мастер-классы), сеть Интернет, видео, DVD).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Третьеклассники будут иметь представление:

о непрерывности процесса деятельностного освоения мира человеком и его стимулах (материальном и духовном), о качествах чело-

века-созидателя; о производительности труда (не вводя термин); о роли природных стихий в жизни человека и возможностях их ис-

пользования; о способах получения искусственных и синтетических материалов; о передаче вращательного движения; о принципе

работы парового двигателя; о понятиях информационные технологии, графическая информация, энергия, паровой двигатель, элек-

тричество, электрический ток, электрическая цепь, изобретение, перевалка, пересадка.

Третьеклассники узнают:

сведения о древесине как сырье для получения искусственных материалов;

названия и свойства наиболее распространённых искусственных и синтетических материалов (бумаги, металлов, ткани);

простейшие способы достижения прочности конструкций;

последовательность чтения и выполнения разметки развёрток с помощью контрольно-измерительных инструментов;

линии чертежа (осевая и центровая);

правила безопасной работы канцелярским ножом;

косую строчку, её варианты, назначение;

агротехнические приёмы пересадки и перевалки растений, размножение растений отпрысками и делением куста;

назначение технологических машин;

несколько названий видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окруже-

ния учащихся);

основные компоненты простейшей электрической цепи и принцип её работы;

правила безопасного пользования бытовыми электроприборами, газом;

профессии своих родителей и сферы человеческой деятельности, к которым эти профессии относятся.

Третьеклассники научатся:

под руководством учителя коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вно-

сить коррективы в полученные результаты;

читать простейший чертёж (эскиз) развёрток;

соблюдать последовательность выполнения разметки развёрток (от габаритов - к деталям) и выполнять её с помощью контрольно-

измерительных инструментов;

выполнять практическую работу с опорой на инструкционную карту, простейший чертёж;

изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы изготовления изделий;

выполнять рицовку с помощью канцелярского ножа;

оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и её вариантами;

осуществлять перевалку и пересадку растений;

выполнять простейшие работы по выращиванию растений из корневых отпрысков и делением куста;

собирать простейшую электрическую цепь и проверять её действие;

безопасно пользоваться бытовыми электрическими приборами и газом

Третьеклассники овладеют общетрудовыми и общеучебными умениями

Самостоятельно:

анализировать предложенное учебное задание, выделять известное и находить проблему, искать практическое решение выделенной

проблемы;

обосновывать выбор конструкции и технологии выполнения учебного задания или замысла творческого проекта в единстве требова-

ний полезности, прочности, эстетичности;

выполнять доступные практические задания с опорой на чертёж (эскиз), схему.

С помощью учителя:

формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных

проблем; выдвигать возможные способы решения проблем.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Личностные результаты изучения курса «Технология»

У третьеклассника продолжат формироваться умения:

объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные результаты изучения курса «Технология»

Регулятивные универсальные учебные действия

У третьеклассника продолжат формироваться умения:

определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке;

учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изде-

лий);

учиться планировать практическую деятельность на уроке;

под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (за-

дачи);

учиться предлагать (из числа освоенных) конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготов-

ления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

работать по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные

карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной

формы, чертежных инструментов);

определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные универсальные учебные действия

У третьеклассника продолжат формироваться умения:

наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарным

функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности мате-

риалы;

понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике - словарь терми-

нов, дополнительный познавательный материал);

с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графиче-

ских и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные универсальные учебные действия

У третьеклассника продолжат формироваться умения:

слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ.

Оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся при освоении курса «Технология» в третьем классе носит сквоз-

ной (накопительный) характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок.

Текущая оценка деятельности осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются качественно по уровню выполнения ра-

боты в целом (по качеству выполнения изучаемого приема или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, умению ра-

ботать самостоятельно или в группе). Текущему контролю подвергаются знания и умения, которые являются составной частью комплексных

знаний и умений, например, по обработке материалов, изготовлению конструкций макетов и моделей. Особое внимание уделяется работам,

для изготовления которых были использованы чертежные инструменты, поскольку умения владеть ими в курсе технологии в начальной

школе являются основными и базовыми для большинства видов художественно-творческой деятельности. Учитель дополнительно наблюда-

ет динамику личностных изменений каждого ребенка (учебная и социальная мотивация, самооценка, ценностные и морально-этические ори-

ентации).

Критерии оценки качественных результатов выполнения заданий:

полнота и правильность ответа,

соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным характеристикам,

аккуратность сборки деталей, общая эстетика изделия – его композиционное и цветовое решение,

внесение творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено за-

данием).

В заданиях проектного характера внимание обращается на:

умение принять поставленную задачу,

умение искать и отбирать необходимую информацию,

умение находить решение возникающих (или специально заданных) конструкторско-технологических проблем,

умение изготовлять изделие по заданным параметрам,

умение оформлять сообщение,

активность, инициативность, коммуникабельность учащихся,

умение выполнять свою роль в группе,

умение вносить предложения для выполнения практической части задания,

умение защищать проект.

Итоговая оценка по технологии проводится в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта

начального общего образования. Для итоговой аттестации каждый ученик в течение четырех лет обучения создает свой «Портфель достиже-

ний», куда собирает зачтенные результаты текущего контроля, представленные в виде изделий или их фотографий, краткие описания или

отчеты о выполненных проектах и (или) проверочных заданий, грамоты, благодарности и т. п.

Формами подведения итогов реализации программы являются также тематические выставки. В конце третьего года обучения оформля-

ется и проводится итоговая выставка лучших работ учащихся, выполненных как на уроках технологии, так и во время внеурочной проектной

деятельности.

Важно, чтобы совокупность работ третьеклассника демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение бо-

лее высоких уровней формируемых учебных действий. Примерами такого рода работ могут быть фото- и видеоизображения продуктов

практической, проектной и исследовательской деятельности, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, продукты собственного

творчества, материалы самоанализа и рефлексии, видеофильмы, презентации и т. п.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ:

1. Е.А. Лутцева. Технология: Ступеньки к мастерству: Учебник для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений.-2-е издание. До-

полнительное- М.: Вентана-Граф 2012.

2. Е.А. Лутцева. Технология: 3 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2014.

3. Е.А. Лутцева. Технология: Ступеньки к мастерству: 3 класс: Методическое пособие. - М.: Вентана-Граф, 2012.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

урока

Дата Тема урока Тип

урока

Характеристи-

ка деятельно-

сти детей

Планируемые пред-

метные

результаты

Универсальные

учебные дей-

ствия

Личностные

результаты

Кон-

троль

Практиче-

ская часть

Человек – строитель, созидатель, творец. Преобразование сырья и материалов (30ч)

1-2 01.09

04.09

Зеркало времени.

Отражение эпохи

в культуре одеж-

ды, отделке инте-

рьеров, стилевое

единство внутрен-

него и внешнего.

Урок –

иссле-

дование

Рассказывать о созидательной деятельности че-ловека. Понимать связь времен в основных строи-тельных, архитек-турных технологи-ях, в одежде. По-нимать осо-бенности профес-сии архитектора, строителя, модель-ера.

Разрабатывает проект (обдумывает идеи, кон-кретизирует замысел, готовит необходимую документацию). Выпол-няет и корректирует проект. Обосновывает значимость изделия.

Называет использу-емые для рукотвор-ной деятельности материалы. Ведет небольшой позна-вательный диалог по теме урока, ана-лизирует изделия. Вступает в беседу и обсуждение на уро-ке и в жизни.

Объяснять свои чувства и ощу-щения от вос-приятия объек-тов природы, результатов трудовой дея-тельности чело-века-мастера.

Текущий

3-4 08.09

11.09

Постройки Древ-

ней Руси.

Урок –

практи-

кум

Понимать исто-рию мастерства в Древней Руси на примере русского зодчества. Рас-суждать об осо-бенностях кон-струкций крепост-ного комплекса. Обращать внима-ние на природное происхождение используемых в те времена материа-лов. Называть профессии древ-нерусских масте-ров

Перечисляет конструк-торские и технологиче-ские задачи, решаемые древним зодчим- строи-телем. Выполняет кол-лективный проект из гофрокартона. Обсуж-дает приемы обработки. Соблюдает правила безопасности во время работы канцелярским ножом.

Наблюдает кон-струкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творче-ства мастеров род-ного края. Опреде-ляет в диалоге с учителем успеш-ность выполнения своего задания. Вступает в беседу и обсуждение на уро-ке.

Положительно относиться к труду людей ремесленных профессий. Воспитание и развитие вни-мательного и доброжела-тельного отно-шения к сверст-никам.

Текущий

5-6 15.09

18.09

Постройки Древ-

ней Руси.

Урок –

иссле-

дование

Анализировать образы, обсуждать их и сравнивать. Принимать учеб-ную задачу; пони-

Определят конструк-тивные особенности древних построек. вы-полняет творческий проект. Находит в

Понимает особен-ности декоративно-прикладных изде-лий. Слушает учи-теля и однокласс-

Объяснить свои чувства и ощу-щения от вос-приятия объек-тов, иллюстра-

Текущий Самостоя-

тельная

работа по

образцу

мать предлагае-мый план дей-ствий, действовать по плану. Выпол-нять работу по инструкции. Рас-сказывать об осо-бенностях по-стройки первых русских крепо-стей. Называть каменные крепо-сти, сохранившие-ся до наших дней.

учебнике (в Интернете) информацию о коло-кольне Ивана Великого в Московском Кремле, Тульском Кремле. Го-товит сообщение по теме самостоятельно.

ников, высказывает своё мнение. Рабо-тает по составлен-ному совместно с учителем плану, используя необхо-димые дидактиче-ские средства (ри-сунки, инструкци-онные карты, ин-струменты и при-способления).

ций, результа-тов трудовой деятельности человека-мастера. Уме-ние участвовать в диалоге, вы-сказывать своё мнение.

7-12 22.09 25.09

29.09

02.10

06.10

09.10

Плоские и объем-ные фигуры. Изго-

товление игрушки.

Урок – практи-

кум

Находить сход-ство и различие у плоских и объем-ных предметов. Понимать, что такое трёхмер-ность и проекция Анализировать способы изго-товления объем-ной фигуры, иг-рушки. Понимать особенности чер-тежей объемных фигур. Приду-мывать и изготав-ливать свою иг-рушку или голово-ломку..

Сравнивает плоскост-ные и объемные пред-меты. Определяет воз-можные способы полу-чения объема. Группи-рует предметы. Пони-мает смысл терминов «трехмерная проекция» (на уровне пред-ставления), «основа-ние», «грань». Изготав ливает игрушку (голо-воломку) на основе спичечных коробков или кубиков.

Понимает необхо-димость использо-вания пробно- по-исковых практиче-ских упражнений для открытия ново-го знания и умения. Вступает в беседу и обсуждение на уро-ке. Под контролем учителя выполняет пробные поисковые действия (упражне-ния) для выявления оптимального ре-шения проблемы (задачи).

Понимает исто-рические тра-диции ремесел. Умение участ-вовать в диало-ге, высказывать свое мнение.

Текущий Проведе-ние изме-

рений и

построений

для реше-

ния прак-

тических

задач.

13-14 13.10 16.10

Делаем объемные фигуры. Изготов-

ление русской

избы.

Урок – иссле-

дование

Объяснять разли-чие развертки и чертежа. Читать чертеж развёртки. Выполнять раз-вертку коробки с опорой на её чер-тёж. Решать зада-чи на мысленную трансформацию объемной формы в плоскую разверт-

Наблюдает образцы призм и коробку. Дела-ет вывод: способ полу-чения плоскостных изображений объемных фигур называется «раз-вертка». Читает чертеж развертки объемной фигуры. Решает задачи на мысленную транс-формацию объемной формы в плоскую раз-

Находит необходи-мую информацию в учебнике, в пред-ложенных учителем словарях и энцикло-педиях (в учебнике - словарь терминов, дополнительный познавательный материал). Слушает учителя и одно-классников, выска-

Уважительно относиться к результатам труда мастеров. Воспитание и развитие вни-мательного и доброжела-тельного отно-шения к сверст-никам.

Текущий Проведе-ние изме-

рений и

построений

для реше-

ния прак-

тических

задач.

ку. Выполнять расчетно-измерительные и вычислительные задания.

вертку. Выполняет рас-четно-измерительные и вычислительные зада-ния.

зывает свое мнение. Планирует практи-ческую деятель-ность на уроке.

15-16 20.10

23.10

Изготовляем объ-

емные фигуры.

Изобретение рус-

ской избы.

Урок –

практи-

кум

Анализировать последо-вательность изго-товления разверт-ки коробки. Нахо-дить рисунок и развертку короб-ки. Определять дно, борта, клапа-ны развёртки. По-нимать назначение клапанов. Соот-носить развертку и чертеж. Сравни-вать рисунок и чертеж.

Выполняет расчетно-измерительные и вы-числительные задания. Пользуется условными обозначениями при за-писи последовательно-сти изготовления раз-вертки коробки. Назы-вает формулу разверт-ки. Выполняет рицовку. Собирает и склеивает изделие. Проверяет со-ответствие зазора крышки. Обсуждает варианты оформления.

Предлагает (из чис-ла освоенных) кон-структорско-технологические приемы и способы выполнения от-дельных этапов изготовления изде-лий (на основе про-дуктивных заданий в учебнике). Опре-деляет с помощью учителя и самостоя-тельно цель дея-тельности на уроке.

Уважительно относиться к чужому мне-нию. Умение участвовать в диалоге, со-трудничать в паре. Воспита-ние и развитие внимательности и доброжела-тельности.

Текущий Самостоя-

тельная

работа по

образцу

17-18 27.10 30.10

Доброе мастер-ство.

Вирту-альная

экскур-

сия

Знакомиться с ремёслами на Руси в древние времена. Обсуждать ремес-ла, которыми сла-вится место, где мы живем (посе-лок, край, город, республика). Про-слеживать связь времен. Рассказы-вать о современ-ных про-изводствах, воз-никших в нашем крае из старинных ремесел, традици-онных для данной местности.

Понимает, что такое ре-месленное производ-ство. Рассказывает о художественной куль-туре России. Проводит экскурсию «Ремесла родного края». Воспри-нимает и оценивает тек-стовую и визуальную информацию, обсуж-дает ее. Принимает учебную задачу; пони-мает смысл предлагае-мой информации, дей-ствует в соответствии с ней.

Сравнивает кон-структивные и де-коративные осо-бенности предметов быта и осознает их связь с вы-полняемыми утили-тарными функция-ми. Ведет не-большой познава-тельный диалог по теме урока, коллек-тивно анализирует изделия. Осуществ-ляет контроль точ-ности выполнения операций (с помо-щью шаблонов не-правильной формы, чертежных инстру-ментов).

Объяснять свои чувства и ощу-щения от вос-приятия резуль-татов трудовой деятельности человека-мастера. Уча-ствовать в диа-логе, вы-сказывать свое мнение. Со-трудничать в совместном решении про-блемы, искать нужную ин-формацию, пе-рерабатывать ее.

Текущий Экскурсия

19-20 10.11 13.11

Разные времена – разная одежда.

Урок – иссле-

Знакомиться с культурой наро-

Понимает взаимосвязь конструктивных осо-

С помощью учителя исследует кон-

Воспитание и развитие готов-

Текущий Конструи-рование и

дование дов, отраженной в одежде. Рассказы-вать о свойствах натуральных тка-ней. Понимать важность сохране-ния национальных традиций. Читать текст, рассматри-вать образцы из-делий и ком-позиций. Воспри-нимать новую ин-формацию по изу-чаемой теме, об-суждать ее.

бенностей одежды и ее отделки в древности и в наше время. Читает текст, рассматривает образцы изделий и ком-позиций. Воспринимает новую информацию по изучаемой теме, обсуж-дает ее. Открывает но-вое знание. Проводит практическое исследо-вание.

структорско-технологические и декоративно-художественные особенности объек-тов (графических и реальных). Ведет небольшой позна-вательный диалог по теме урока, кол-лективно анализи-рует изделия. Опре-деляет с помощью учителя и самостоя-тельно цель дея-тельности на уроке.

ности прийти на помощь. Участвовать в диалоге, выска-зывать свое мнение. Со-трудничать в совместном решении про-блемы, искать нужную ин-формацию, пе-рерабатывать ее.

моделиро-

вание из-

делий из

различных

материалов

по образцу,

рисунку,

простей-

шему чер-

тежу или

эскизу.

21-22 17.11 20.11

Разные времена – разная одежда.

Какие бывают

ткани.

Урок – иссле-

дование

Анализировать, из чего изготавлива-ли ткани наши предки, из чего изготавливают ткани сегодня. Понимать значе-ние использования ткани в по-вседневной жизни человека. Позна-комиться с ин-формацией об ис-кусственных и синтетических тканях.

Сравнивает натураль-ные, искусственные и синтетические ткани, способы их получения и свойства. Самостоя-тельно проводит иссле-дования (в группе). Приводит примеры ис-пользования тканей в различных сферах жиз-недеятельности челове-ка. Собирает коллекцию образцов ткани.

С помощью учителя ищет наиболее це-лесообразные спо-собы решения задач из числа освоенных. Вступает в беседу и обсуждение на уро-ке. Выявляет и формулирует учеб-ную проблему со-вместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых зада-ний, образцов изде-лий).

Воспитание и развитие забот-ливости. Со-трудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Текущий Конструи-рование и

моделиро-

вание из-

делий из

различных

материалов

по образцу,

рисунку,

простей-

шему чер-

тежу или

эскизу.

23-24 24.11

27.11

Разные времена –

разная одежда.

Застежка и отдел-

ка одежды.

Урок –

иссле-

дование

Анализировать и характеризовать виды отделки одежды. Приво-дить примеры за-стежек, которые использовали в одежде в разные времена. Подго-товить мини-проект «Из исто-рии пуговицы». Различать кон-структивные осо-бенности пуговиц.

Сравнивает застежки. Готовит сообщение по теме из истории застеж-ки. Выполняет коллек-тивную работу (де-коративное панно), свя-занную с освоением приемов пришивания пуговиц. Распределяет работу (вышивание, пришивание пуговицы).

Выполняет предла-гаемые задания в паре, группе. Само-стоятельно делает простейшие обоб-щения и выводы. Определяет с по-мощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.

Участвовать в диалоге, выска-зывать свое мнение. Со-трудничать в совместном решении про-блемы, искать нужную ин-формацию, пе-рерабатывать ее.

Текущий

Самостоя-

тельная

работа по

образцу

25-26 1.12

4.12

Разные времена –

разная одежда.

Знакомство с ко-

сой строчкой на

примере закладок

Урок –

практи-

кум

Осваивать новые виды стежков, упражняться в вы-полнении шва «косая строчка». Понимать значе-ние вышивки на одежде, предметах быта. Выполнять косую строчку по опорному рисун-ку. Определять после-довательность выполнения рабо-ты. Выполнять тренировочное упражнение на пленке. Сшивать детали из фото-пленки косой строчкой. Подго-товить и вставить картинку и офор-мить концы ниток закладки.

Планирует практиче-скую работу. Составля-ет план операций. Определяет этап, на котором могут возник-нуть затруднения. Об-суждает пути решения проблемы. Выполняет тренировочное упраж-нение на пленке. Сши-вает детали из фото-пленки косой строчкой. Подготавливает и вставляет картинку и оформляет концы ниток закладки.

Называет использу-емые для рукотвор-ной деятельности материалы. Ведет небольшой позна-вательный диалог по теме урока, кол-лективно анализи-рует изделия. Пред-лагает (из числа ос-военных) конструк-торско-технологические приемы и способы выполнения от-дельных этапов изготовления изде-лий (на основе про-дуктивных заданий в учебнике).

Объяснять свои чувства и ощу-щения от вос-приятия объек-тов, ил-люстраций. Уважительно относиться к культуре всех народов. Со-трудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Текущий Самостоя-

тельная

работа по

образцу

27 8.12 От замысла - к результату: семь технологических задач (обобщение)

Урок –

иссле-

дование

Понимать особен-ности организации работы над проек-том. Осознавать задачи, которые предстоит решить каждому автору проекта. Находить сходство и разли-чие в работах взрослых и школьников при выполнении про-екта. Применять знания о кон-структивных осо-бенностях и прие-мах выполнения технологических операций.

Перечисляет последо-вательность этапов работы над проектом от замысла до вопло-щения. Рассматривает изделие из разных ма-териалов. Обсуждает и называет общие этапы (технологию) изготов-ления изделий. Объяс-няет последователь-ность выполнения тех-нологических опера-ций. Называет различ-ные профессии. Клас-сифицирует профес-сии. Оценивает замы-сел одной из групп и высказывает свое мне-ние: все ли учли разра-ботчики при описании замысла.

Наблюдает кон-струкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творче-ства мастеров род-ного края. Опреде-ляет в диалоге с учителем успеш-ность выполнения своего задания. Вступает в беседу и обсуждение на уро-ке и в жизни.

Участвовать в диалоге, выска-зывать свое мнение. Со-трудничать в совместном решении про-блемы, искать нужную ин-формацию, пе-рерабатывать ее; объяснять свои чувства и ощущения от восприятия ре-зультатов тру-довой деятель-ности человека-мастера.

Текущий

28 11.12 От замысла - к

результату: семь

технологических

задач (обобщение)

Урок –

иссле-

дование

Анализировать конструктивные особенности раз-ных изделий. Приводить приме-ры изделий с раз-ным количеством деталей. Объяс-нять, что такое разборная и не-разборная кон-струкция. Выпол-нять задания по выбору.

Сравнивает особенно-сти разных изделий. Анализирует конструк-цию образцов - простых и сложных по устрой-ству. Обсуждает вари-анты работы с товари-щами. Обсуждает осо-бенности и основные правила изготовления фигурных открыток. Ре-шает творческие задачи художественно- кон-структорского плана.

Понимает особен-ности декоративно-прикладных из-делий. Слушает учителя и одно-классников, выска-зывает свое мнение. Работает по состав-ленному совместно с учителем плану, используя необхо-димые дидактиче-ские средства (ри-сунки, инструкци-онные карты, ин-струменты и при-способления).

Участвовать в диалоге, выска-зывает свое мнение. Со-трудничать в совместном решении про-блемы, искать нужную ин-формацию, пе-рерабатывать ее.

Текущий

29 12.01 От замысла - к

результату: семь

технологических

задач (обобщение)

Урок –

практи-

кум

Анализировать способы соедине-ния деталей - по-движно или непо-движно. Читать информацию в учебнике, рас-сматривать, ана-лизировать, срав-нивать образцы изделий. Обсуж-дать особенности и основные прави-ла изготовления.

Читает информацию в учебнике, рассматрива-ет, анализирует, срав-нивает образцы изде-лий. Обсуждает особен-ности и основные пра-вила изготовления из-делия.

Понимает необхо-димость использо-вания пробно- по-исковых практиче-ских упражнений для открытия но-вого знания и уме-ния. Вступает в беседу и обсужде-ние на уроке. Под контролем учителя выполняет пробные поисковые действия (упражнения) для выявления опти-мального решения проблемы (задачи).

Сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Текущий

Конструи-

рование и

моделиро-

вание из-

делий из

различных

материалов

по образцу,

рисунку,

простей-

шему чер-

тежу или

эскизу.

30 15.01 От замысла - к результату: семь

технологических

задач (обобщение)

Урок – иссле-

дование

Приводить приме-ры разных спосо-бов соединения деталей. Выбирать технологически оправданный спо-соб соединения деталей в зависи-мости от на-значения изделия и материала. Ана-лизировать спосо-бы создания проч-ной конструкции. Выбирать лучший способ.

Решает задачи на мыс-ленную трансформацию объемных изделий. Об-суждает возможные ва-рианты выполнения ра-боты. Выполняет прак-тическую работу по учебнику и рабочей тетради.

Находит необходи-мую информацию в учебнике, в пред-ложенных учителем словарях и энцик-лопедиях (в учеб-нике - словарь тер-минов, дополни-тельный познава-тельный материал). Слушает учителя и одноклассников, высказывает свое мнение. Учится планировать прак-тическую деятель-ность на уроке.

Участвовать в диалоге, выска-зывать свое мнение. Со-трудничать в совместном решении про-блемы, искать нужную ин-формацию, пе-рерабатывать ее. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия ре-зультатов тру-довой деятель-ности человека-мастера.

Текущий Работа с конструк-

тором

Новогодняя мастерская (4 ч)

31-32 15.12

18.12

Новогодняя ма-

стерская.

Урок –

практи-

кум

Повторять и за-креплять приемы работы с цирку-лем, выполнять чертежно-

Рассматривает и обсуж-дает образцы изделий. Рассматривает и анали-зирует графическую инструкцию. Решает

Понимает особен-ности декоративно-прикладных изде-лий. Слушает учите-ля и одноклассни-

Уважительно относиться к культуре всех народов. Участ-вовать в диало-

Текущий Изготовле-

ние изде-

лий по ри-

сунку

графические рабо-ты с помощью циркуля. Рас-сматривать и об-суждать образцы изделий. Рас-сматривать и ана-лизировать графи-ческую инст-рукцию. Решать задачи, связанные с освоением ново-го способа постро-ения формы звез-ды.

задачи, связанные с освоением нового спо-соба построения формы звезды. Выполняет по-строение звезды с по-мощью циркуля и ли-нейки. Обсуждает воз-можные варианты вы-полнения работы. Изго-тавливает звезду по образцу и по инструк-ции. Решает творческие задачи.

ков, высказывает свое мнение. Ведет небольшой позна-вательный диалог по теме урока, кол-лективно анализи-рует изделия.

ге, высказывать свое мнение. Сотрудничать в совместном решении про-блемы, искать нужную инфор-мацию, перера-батывать ее. Объяснять свои чувства и ощу-щения от вос-приятия резуль-татов трудовой деятельности человека-мастера.

33-34 22.12

25.12

Новогодняя ма-

стерская.

Урок -

выстав-

ка

Понимать, что такое «характер», эмоционально- художественная выразительность, информативность вещей. Приводить примеры единства формы и функции в вещах. Подби-рать конструктив-ные и декоратив-но- художествен-ные средства в соответствии с творческим за-мыслом.

Читает, слушает объяс-нения учителя, рассмат-ривает образцы и гра-фическую инструкцию в учебнике. Решает твор-ческие, художественно- конструкторские задачи. Выполняет построение прямоугольных загото-вок по чертежу и техни-ческому рисунку. Кон-струирует и изготавли-вает дополнительные декоративные детали. Изготавливает настоль-ную карточку в соответ-ствии с заданием.

Сравнивает кон-структивные и де-коративные осо-бенности предметов быта и осознает их связь с вы-полняемыми утили-тарными функция-ми. Ведет неболь-шой познаватель-ный диалог по теме урока, коллективно анализирует изде-лия. Осуществляет контроль точности выполнения опера-ций (с помощью шаблонов не-правильной формы, чертежных инстру-ментов).

Участвовать в диалоге, выска-зывать свое мнение. Воспи-тание и раз-витие уверенно-сти в себе, чут-кости, добро-желательности, общительности.

Текущий

Растения в твоем доме. Секреты агротехнологии (10 ч).

35-36 Живая красота. Выращивание

комнатных цветов

из черенка.

Урок – иссле-

дование

Осознавать, как человек должен относиться к при-роде и ее богат-ствам, чтобы со-хранить жизнь на

Читает текст «Живая природа», отвечает на вопросы по содержа-нию. Рассказывает пра-вила при выращивании растений дома, на улице

С помощью учителя исследует конструк-торско-технологические и декоративно-художественные

Сотрудничать в совместном решении про-блемы, искать нужную ин-формацию, пе-

Текущий

Земле. Повторить основы агротехио-логии выращи-вания растений и ухода за ними. Приемы размно-жения черенками. Рассуждать и до-казывать свое мнение.

(в саду, на грядках, клумбах). Приводит примеры размножения растений (семенами и черенками листа, стеб-ля). Называет особенно-сти агротехники выра-щивания растения. Вы-бирает и называет рас-тение, срезает черенки и ставит в воду.

особенности объек-тов (графических и реальных). Ведет небольшой познава-тельный диалог по теме урока, коллек-тивно анализирует изделия. Определя-ет с помощью учи-теля и самостоя-тельно цель дея-тельности на уроке.

рерабатывать ее. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия ре-зультатов тру-довой деятель-ности человека-мастера.

37-38 Размножение рас-тений делением куста и отпрыска-ми.

Урок – практи-кум

Понимать, что такое «отпрыск». Пояснять выбор способа размно-жения растения. Выполнять один из приемов раз-множения расте-ний отпрысками на примере образ-цов комнатных цветов.

Проводит опыты, дли-тельные наблюдения. Делает выводы. Вносит необходимые корректи-вы в процесс выращива-ния растений, ведет записи наблюдений. Сообщает о ходе разви-тия растения.

С помощью учителя находит наиболее целесообразные способы решения задач из числа осво-енных. Вступает в беседу и обсуж-дение на уроке. Вы-являет и формули-рует учебную про-блему совместно с учителем (в ходе анализа предлагае-мых заданий, образ-цов изделий).

Сотрудничать в малых группах; положительно относиться к труду людей ремесленных профессий. От-ветственно от-носиться к вы-полнению дли-тельных наблю-дений. Объяс-нять свои чув-ства и ощуще-ния от восприя-тия результатов трудовой дея-тельности чело-века-мастера.

Текущий Размноже-ние расте-

ний деле-

нием куста

39-40 Когда растение просит о помощи.

Урок приме-нения по-лучен-ных знаний на прак-тике.

Находить выход из ситуации, когда растение разрос-лось и горшок стал тесен. Выполнять пересадку и пере-валку. Объяснять необходимость подкормки расте-ний.

Обсуждает результаты наблюдений за отпрыс-ками и отделенной ча-стью растений. Выясня-ет различия двух опера-ций: «пересадка» и «пе-ревалка». Решает, в ка-кое время года можно проводить перевалку, когда лучше проводить пересадку и почему. Работает по инструкци-онной карте. Соблюдает правила агротех-

Выполняет предла-гаемые задания в паре, группе. Само-стоятельно делает простейшие обоб-щения и выводы. Определяет с по-мощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.

Воспитание и развитие готов-ности прийти на помощь. Уме-ние участвовать в диалоге, вы-сказывать свое мнение. Со-трудничать в совместном решении про-блемы, искать нужную ин-формацию, пе-

Текущий

иологии. рерабатывать ее.

41-44 Цветочное убран-ство интерьера.

Урок- проект

Выполнять кол-лективный творче-ский проект по собственному вы-бору. Распределять работу. Находить дополнительную литературу. Со-ставлять эскизы. Подбирать расте-ния.

Выполняет коллектив-ный творческий проект по собственному выбо-ру. Распределяет работу. Находит дополнитель-ную литературу. Со-ставляет эскизы. Подби-рает растения.

Называет использу-емые для рукотвор-ной деятельности материалы. Ведет небольшой позна-вательный диалог по теме урока, кол-лективно анализи-рует изделия. Пред-лагает приемы и способы выполне-ния отдельных эта-пов работы.

Соотносить информацию с имеющимися знаниями. Вос-питание и раз-витие заботли-вости. Умение участвовать в диалоге, выска-зывать свое мнение. Со-трудничать в совместном решении про-блемы, искать нужную ин-формацию, пе-рерабатывать ее.

Текущий

Преобразование энергии сил природы (12 ч)

45-46 Человек и стихии

природы. Огонь

работает на чело-

века. Изготовле-

ние макета печи.

Урок-

проект

Знакомиться с основными стихи-ями (силами) при-роды и их ролью в жизни человека. Рассматривать иллюстрации в учебнике. Анали-зировать, в каких технических устройствах рабо-тают стихии. Вы-полнять задания в рабочей тетради.

Приводит примеры ос-новных стихий (сил) природы и рассказывает об их роли в жизни че-ловека. Рассматривает иллюстрации в учебни-ке, отвечает на вопросы. Анализирует, в каких технических устройст-вах работают стихии. Выполняет задания в рабочей тетради. Пони-мает устройство рус-ской печи.

Понимает особен-ности декоративно-прикладных из-делий. Слушает учителя и одноклас-сников, высказывает свое мнение. Рабо-тает по составлен-ному совместно с учителем плану, используя необхо-димые дидактиче-ские средства (ри-сунки, инструкци-онные карты, ин-струменты и при-способления).

Воспитание и развитие трудо-любия. Сотруд-ничать в сов-местном ре-шении пробле-мы, искать нужную ин-формацию, пе-рерабатывать ее. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия ре-зультатов тру-довой деятель-ности человека-мастера.

Текущий Конструи-

рование и

моделиро-

вание из-

делий из

различных

материалов

по образцу,

рисунку,

простей-

шему чер-

тежу или

эскизу.

47-48 Главный металл.

Работа с проволо-

кой.

Урок -

путеше-

ствие

Понимать «секре-ты» металла. Ха-рактеризовать ме-талл как искус-

Отвечает на вопросы по тексту в учебнике. Объ-ясняет значение новых понятий. Делает обоб-

Понимает необхо-димость использо-вания пробно- по-исковых практиче-

Соотносить информацию с имеющимися знаниями. Уме-

Текущий Самостоя-

тельная

работа по

ственный матери-ал. Представлять происхождение, свойства, виды и применение ме-таллов. Работать с текстом как с ис-точником инфор-мации.

щение: «Металл - ис-кусственный материал». Проводит практическое исследование образцов металлов. Описывает физические свойства ме-талла и применяемые способы защиты его от коррозии. Называть профессии людей, до-бывающих природное сырье и получающих из него металл.

ских упражнений для открытия ново-го знания и умения. Вступает в беседу и обсуждение на уро-ке. Под контролем учителя выполняет пробные поисковые действия (упражне-ния) для выявления оптимального ре-шения проблемы (задачи).

ние со-трудничать в малых группах; положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

образцу

49-50 Ветер работает на

человека. Изго-

товление ветряной

мельницы.

Урок –

иссле-

дование

Исследовать, в каких со-оружениях и для чего используется энергия ветра. Объяснять, что такое «передаточ-ный механизм», как устроены раз-ные передаточные механизмы.

Исследует мощность воздушного потока, получающегося при выдохе человека. Ана-лизирует предна-значение мельницы. Вы-полняет практическую работу в рабочей тетра-ди. Понимает принцип работы передаточного механизма. Изготавли-вает действующую мо-дель ветряка. Защищает групповой проект после его завершения.

Находит необходи-мую информацию в учебнике, в предло-женных учителем словарях и энцикло-педиях (в учебнике - словарь терминов, дополнительный познавательный материал). Слушает учителя и одноклас-сников, высказывает свое мнение. Пла-нирует практиче-скую деятельность на уроке.

Воспитание и развитие эмпа-тии, самостоя-тельности, от-ветственности. Участвовать в диалоге, выска-зывать свое мнение. Со-трудничать в совместном ре-шении пробле-мы, искать нужную ин-формацию, пе-рерабатывать ее.

Текущий

Конструи-

рование и

моделиро-

вание из-

делий из

различных

материалов

по образцу,

рисунку,

простей-

шему чер-

тежу или

эскизу.

51-52 Вода работает на

человека.

Устройство пере-

даточного меха-

низма.

Урок –

прект

Понимать особен-ность действия передаточного механизма в водя-ной мельнице. Открывать новое знание. Находить сходство и разли-чие передаточных механизмов, рабо-тающих от силы ветра и от силы воды.

Открывает новое зна-ние. Находит сходство и различие передаточных механизмов, работаю-щих от силы ветра и от силы воды. Выполняет практическую работу. Разрабатывает модель. Решает конструкторско-технологическую зада-чу. Делает эскизы.

Понимает особен-ности декоративно-прикладных изде-лий. Слушает учите-ля и одноклассни-ков, высказывает свое мнение. Пла-нирует практиче-скую деятельность на уроке.

Соотносить информацию с имеющимися знаниями. Участвовать в диалоге, выска-зывать свое мнение. Сотруд-ничать в сов-местном реше-нии проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.

Текущий Конструи-

рование и

моделиро-

вание из-

делий из

различных

материалов

по образцу,

рисунку,

простей-

шему чер-

тежу или

эскизу.

53-54 Паровые двига-тели.

Работа с кон-

структором:

сборка тележки.

Урок – иссле-

дование

Понимать значе-ние термина «па-ровой двигатель». Приводить приме-ры паровых двига-телей. Рассказы-вать о преиму-ществах парового двигателя в срав-нении с ветряными и водяными дви-гателями. Приме-нять конструктор-ско-технологическое мышление, сме-калку для решения проблемных задач.

Читает и анализирует материал «Из истории парового двигателя». Делает выводы о досто-инствах парового двига-теля. Выполняет прак-тическую работу по заданиям в тетради. Изготавливает модель. Проводит испытание под контролем учителя.

Сравнивает кон-структивные и де-коративные осо-бенности предметов быта и осознает их связь с вы-полняемыми утили-тарными функция-ми. Ведет неболь-шой познаватель-ный диалог по теме урока, коллективно анализирует изде-лия. Осуществляет контроль точности выполнения опера-ций.

Сотрудничать в малых группах; положительно относиться к труду людей ремесленных профессий. Объяснять свои чувства и ощу-щения от вос-приятия резуль-татов трудовой деятельности человека-мастера.

Текущий

Работа с конструк-

тором

55-56 Получение и ис-

пользование

электричества.

Простейшая схе-

ма электрической

цепи с различны-

Урок –

иссле-

дование

Искать ответ на вопросы: какую роль играет элек-тричество в жизни современного че-ловека, где приме-няют электроэнер-

Проводить исследова-ние, демонстрирующее явление электризации. Анализировать резуль-таты, делать выводы. Приводить примеры «хранилища энергии»,

С помощью учителя исследует конструк-торско-технологические и декоративно-художественные особенности объек-

Сотрудничать в совместном решении про-блемы, искать нужную ин-формацию, пе-рерабатывать

Текущий

ми потребителя-

ми.

гию? Понимать правила безопас-ного обращения с электрическими бытовыми прибо-рами.

потребляемой фонари-ком, утюгом, лам-почкой.

тов (графических и реальных). Ведет небольшой познава-тельный диалог по теме урока, коллек-тивно анализирует изделия. Определя-ет с помощью учи-теля и самостоя-тельно цель дея-тельности на уроке.

ее. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия ре-зультатов тру-довой деятель-ности человека-мастера.

Информация и ее преобразование. Информационные технологии (10 ч).

57-58 Какая бывает

информация.

Урок –

иссле-

дование

Познакомиться со способами полу-чения человеком информации об ок-ружающем мире. Находить ответ на вопрос, как нахо-дить, хранить и пе-редавать инфор-мацию. Характе-ризовать компью-тер как современ-ное техническое средство, по-зволяющее искать, хранить, создавать и передавать ин-формацию.

Рассматривает, читает учебник. Проводит ис-следование. Анализиру-ет результаты. Делает выводы. Рассказывает о своем опыте работы на компьютере. Обсуждает вопросы о роли компью-терных технологий в жизни современного общества, о правилах работы на компьютере. Выполняет отдельные упражнения на компью-тере.

С помощью учителя находит наиболее целесообразные способы решения задач из числа осво-енных. Вступает в беседу и обсуждение на уро-ке. Выявляет и фор-мулирует учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагае-мых заданий, образ-цов изделий).

Сотрудничать в малых группах; положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Текущий Работа на

компьюте-

ре

59-60 Практикум овла-

дения компьюте-

ром.

Урок –

практи-

кум

Познакомиться с компьютером как средством ин-формационно- технологической поддержки дея-тельности че-ловека, с основ-ными профессия-ми, связанными с компьютерными технологиями. Повторить и за-крепить приемы

Рассматривает, читает учебник. Рассказывает о своем опыте работы на компьютере. Обсуждает вопросы о роли компью-терных технологий в жизни современного общества, о правилах работы на компьютере. Выполняет отдельные упражнения на компью-тере.

Выполняет предла-гаемые задания в паре, группе; само-стоятельно делает простейшие обоб-щения и выводы. Определяет с по-мощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.

Воспитание и развитие жела-ния трудиться, уважительно относиться к чужому мне-нию.

Текущий Работа на

компьюте-

ре

работы на компь-ютере.

61-62 Практикум овла-дения компьюте-

ром.

Урок – практи-

кум

Познакомиться с компьютером как средством ин-формационно- технологической поддержки дея-тельности че-ловека, с основ-ными профессия-ми, связанными с компьютерными технологиями. Повторить и за-крепить приемы работы на компь-ютере.

Рассматривает, читает учебник. Рассказывает о своем опыте работы на компьютере. Обсуждает вопросы о роли компью-терных технологий в жизни современного общества, о правилах работы на компьютере. Выполняет отдельные упражнения в работе на компьютере.

Понимает особен-ности декоративно-прикладных из-делий. Слушает учителя и одноклас-сников, высказывает свое мнение. Рабо-тает по составлен-ному совместно с учителем плану, используя необхо-димые дидактиче-ские средства (ри-сунки, инструкци-онные карты, ин-струменты и при-способления).

Сотрудничать в совместном решении про-блемы, искать нужную ин-формацию, пе-рерабатывать ее. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия ре-зультатов тру-довой деятель-ности человека-мастера.

Текущий Работа на компьюте-

ре

63-64

Книга как древ-нейший вид гра-

фической инфор-

мации. Изобрете-

ние бумаги.

Технология изго-

товления печат-

ной книги.

Урок - путеше-

ствие

Представлять кни-гу как древнейший носитель инфор-мации. Понимать, о чем может рас-сказать книга. Приводить приме-ры книг в разные времена. Расска-зывать, как появи-лась бумага. Ува-жительно и береж-но относиться к книгам. Срав-нивать виды бума-ги в коллекции.

Читает и понимает текст «Изобретение бумаги». Осознает, что бумага - это искусственный ма-териал. Рассказывает об этапах изготовления бу-мажного листа в Древ-нем Китае. Изготавли-вает коллективный про-ект «Мир бумаги». Оформляет коллекцию, композиционно пред-ставляет образцы бума-ги. Объединяет коллек-цию сюжетной компо-зицией. Подписывает и кратко характеризует каждый образец. Защи-щает проект. Оценивает проекты по заданным условиям и с учетом оригинальности работы.

Понимает необхо-димость использо-вания пробно- по-исковых практиче-ских упражнений для открытия ново-го знания и умения. Вступает в беседу и обсуждение на уро-ке. Под контролем учителя выполняет пробные поисковые действия (упражне-ния) для выявления оптимального ре-шения проблемы (задачи).

Уважительно относиться к своему и чужо-му труду и ре-зультатам тру-да.

Текущий

65-66 Конструкции

современных

книг.

Урок –

иссле-

дование

Знакомиться с технологией изго-товления печатной книги, конструк-цией современных книг. Выполнять несложный ремонт книги в обложке (брошюры). Объ-яснять необхо-димость уважи-тельного и береж-ного отношения к книге.

Рассказывает этапы раз-вития книги, книгопеча-тания (из чего изготав-ливали книги, как нано-сили тексты). Проводит исследование по зада-ниям учебника (сравни-вает конструкции раз-ных книг, обнаруживает разные виды книг). От-мечает особенности книжного блока и об-ложки рабочей тетради. Выполняет мелкий ре-монт книги по инструк-ционной карте.

Находит необходи-мую информацию в учебнике, в предло-женных учителем словарях и энцикло-педиях (в учебнике - словарь терминов, дополнительный познавательный материал). Слушает учителя и одноклас-сников, высказывает свое мнение. Пла-нирует практиче-скую деятельность на уроке.

Сотрудничать в малых группах. Уважительно относиться к своему и чужо-му труду и ре-зультатам тру-да.

Текущий Самостоя-

тельная

работа по

образцу

Великие изобретения человечества (2ч)

67-68 Великие изобре-

тения человека.

Для любозна-

тельных. Изобре-

тение колеса.

Изобретение ча-

сов.

Уроки -защита

проек-

тов

Слушать и пони-мать сведения, полученные из пе-чатных, визуаль-ных и аудио-информационных источников. Ана-лизировать исто-рию техники, тех-нологии. Собирать информацию для проекта во время экскурсии в поли-технический му-зей.

Проявляет умение пре-образовывать информа-цию, полученную из разных источников. Сопровождает свое со-общение иллюст-ративным материалом (рисунками, фотографи-ями, схемами, макетами, моделями и т.д.) Поль-зуется компьютерными технологиями. Решает конструкторско-технологические задачи. Оценивает работы од-ноклассников.

Понимает особен-ности декоративно-прикладных изде-лий. Слушает учи-теля и одноклассни-ков, высказывает свое мнение.

Уважительно относиться к результатам труда.

Текущий

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Специфическое сопровождение (оборудование)

1) индивидуальное рабочее место, которое можно перемещать в случае групповой работы;

2) инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения конструкторско-технологических задач: ножницы школь-

ные со скругленными концами и ножницы с острыми концами (в чехле), линейка, угольник, циркуль, иглы в игольнице, нитковдеватель,

крючок для вязания, спицы, пяльцы, дощечки для работы шилом и лепки, простой и цветной карандаши, фломастеры, кисти для работы

клеем и красками; инструменты для работы с проволокой;

3) материалы для изготовления изделий, предусмотренных программным содержанием: бумага (писчая, альбомная, цветная односторонняя

и двусторонняя, крепированная, калька, копировальная, бумажные салфетки, страницы журналов), картон (обычный, цветной, гофриро-

ванный), ткань (однотонная и набивная, хлопчатобумажная и шерстяная, канва), нитки (катушечные, мулине, ирис, пряжа), текстильные

материалы (сутаж, тесьма), пластилин или пластика, соленое тесто, фольга, проволока, природные материалы (плоские и объемные),

«бросовый» материал (пластиковые баночки, крышки, картонные коробочки и т.д.), пуговицы, наборы «Конструктор».