ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΝΔΙΑΜΕΣΟ...

Career Planning for Dynamic Economies– SELFIE Project N°: 2014-1-IE01-KA200-000364

"The European Commission support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents which reflects the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein."

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

ΕΝΔΙΑΜΕΣΟ ΕΠΙΠΕΔΟ

Scan for more details


2 "The European Commission support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents which reflects the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein."

Περιεχόμενα ΕΙΣΑΓΩΓΗ ............................................................................................................................ 4

ENOTHTA 1: ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ ΠΡΟΦΙΛ ............................................................................................ 5

ΜΑΘΗΜΑ 1: ΟΙ αξιες μου ...................................................................................................... 6 ΜΑΘΗΜΑ 2: ΤΑ ΔΥΝΑΤΑ ΜΟΥ ΣΗΜΕΙΑ ............................................................................. 10

ΕΝΟΤΗΤΑ 1: ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ ΠΡΟΦΙΛ .......................................................................................... 10

ΜΑΘΗΜΑ 3: ΤΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΑ ΜΟΥ ΓΝΩΡΙΣΜΑΤΑ .............................................................. 14 ΜΑΘΗΜΑ 4: Η ΠΡΟΣΩΠΙΚΗ ΜΟΥ ΕΙΚΟΝΑ ......................................................................... 18

ΕΝΟΤΗΤΑ 2: ΠΡΟΣΩΠΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ............................................................................. 22

ΜΑΘΗΜΑ 1: ΠΩΣ ΝΑ ΟΡΓΑΝΩΣΩ ΤΟΝ ΕΑΥΤΟ ΜΟΥ .......................................................... 23 ΜΑΘΗΜΑ 2: συναντηση με ανθρωπουσ και αποτελεσματικη επικοινωνια ...................... 29 ΜΑΘΗΜΑ 3: ποιεσ είναι οι δεξιοτητες μου ........................................................................ 34

ΕΝΟΤΗΤΑ 3: Ο ΚΟΣΜΟΣ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ............................................... 40

ενοτητα 3: Ο ΚΟΣΜΟΣ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ................................................... 41 ΜΑΘΗΜΑ 1: ερευνα Καριερασ ............................................................................................ 43 ΜΑΘΗΜΑ 2: αυτό-αξιολογηση ............................................................................................ 48

ENOTHTA 3– ΣΥΝΕΔΡΙΑ 2 – ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Nº 1 .......................................................................... 49

ΕΝΟΤΗΤΑ 4: ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΓΙΑ ΕΡΓΑΣΙΑ ..................................... 51

ΜΑΘΗΜΑ 1: ρολοι εργασιασ ............................................................................................... 52 ΜΑΘΗΜΑ 2: δεξιοτητες στην εργασια ................................................................................ 55

ΟΙ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΚΑΡΙΕΡΑΣ ΜΟΥ .................................................................................................. 57

ΑΣΚΗΣΗ ΑΥΤΟ-ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΚΑΡΙΕΡΑΣ ....................................................................... 58

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΑΥΤΟ-ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΚΑΡΙΕΡΑΣ ............................................. 59

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΚΑΡΙΕΡΑΣ ............................................................................................. 63

ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΚΑΡΙΕΡΑΣ ......................................................................................................... 63

ΜΑΘΗΜΑ 3: η γλωσσα της εργασιασ .................................................................................. 64 ΜΑΘΗΜΑ 4: Πραγματα που πρεπει να κανετε σε μια συνεντευξη .................................... 73 ΜΑΘΗΜΑ 5: Συνεντευξη με συμμαθητεσ ........................................................................... 75

ΕΝΟΤΗΤΑ5: ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΕΝΣΥΝΕΙΔΗΣΗ ΚΑΙ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ ............................... 77



ΜΑΘΗΜΑ 1: ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ Η ΑΙΣΘΗΜΑΤΑ - ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΑΥΤΑ; ........................................ 79 ΜΑΘΗΜΑ 2: ΞΕΚΑΘΑΡΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ .............................................................................. 82 ΜΑΘΗΜΑ 3: ΣΥΚΓΡΟΥΣΗ ..................................................................................................... 85 ΜΑΘΗΜΑ 4: ΒΛΕΠΟΥΜΕ ΤΗ ΣΥΓΚΡΟΥΣΗ ΜΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΥΣ ΤΡΟΠΟΥΣ ....................... 88

ΕΝΟΤΗΤΑ 6 : ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΛΗΨΗΣ ΑΠΟΦΑΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΣΤΟΧΩΝ ....................... 90

ΜΑΘΗΜΑ 1: ΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΜΟΥ ............................................................................................. 93 ΜΑΘΗΜΑ 2: ΠΡΟΣΔΟΚΙΕΣ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ .............................................................................. 97 ΜΑΘΗΜΑ 3: ΕΜΠΝΕΥΣΗ ΑΠΟ ΑΛΛΟΥΣ............................................................................ 101 ΜΑΘΗΜΑ 4: ΟΙ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΙ ΜΟΥ ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΕΠΙΔΙΩΞΕΙΣ ........................................... 104

ΕΝΟΤΗΤΑ 7: ΕΡΓΑΣΙΑΚΗ ΠΕΙΡΑ ....................................................................................... 108

ΜΑΘΗΜΑ 1: ΟΜΙΛΙΕΣ ΚΑΡΙΕΡΑΣ ...................................................................................... 110 ΜΑΘΗΜΑ 2: ΕΞΩΤΕΡΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ............................................................................. 112 ΜΑΘΗΜΑ 3: ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΠΕΙΡΑΣ .................................................... 114 ΜΑΘΗΜΑ 4: ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΠΕΙΡΑΣ .................................................... 119

ΕΝΟΤΗΤΑ 8: ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ....................................................................... 122

ΜΑΘΗΜΑ 1: ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΝΟΤΗΤΑΣ 1 .......................................................................... 123 ΜΑΘΗΜΑ 2: ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΝΟΤΗΤΑΣ 2 .......................................................................... 127 ΜΑΘΗΜΑ 3: ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΝΟΤΗΤΑΣ 3 .......................................................................... 131 ΜΑΘΗΜΑ 4: ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΝΟΤΗΤΑΣ 4 .......................................................................... 135 ΜΑΘΗΜΑ 5: ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΝΟΤΗΤΑΣ 5 .......................................................................... 139 ΜΑΘΗΜΑ 6: ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΝΟΤΗΤΑΣ 6 .......................................................................... 143 ΜΑΘΗΜΑ 7: ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΝΟΤΗΤΑΣ 7 .......................................................................... 147



ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το αναλυτικό πρόγραμμα ενδιάμεσου επιπέδου αναμένεται να χρησιμοποιηθεί με μαθητές 14-16 ετών. Είναι για χρήση στον επαγγελματικό προσανατολισμό - επιτρέποντας στους μαθητές να ανακαλύψουν και να μάθουν περισσότερα για τον εαυτό τους, τα ενδιαφέροντα και τις ικανότητές τους και τον κόσμο της εργασίας. Στόχος τους είναι να επιτρέψουν στον μαθητές να αναλογιστούν τις αξίες και τα χαρακτηριστικά τους, προκειμένου να τους βοηθήσει να αποφασίσουν για μια μελλοντική καριέρα που μπορεί να τους ενδιαφέρει.

Οι παρακάτω ενότητες καλύπτονται μέσα από αυτές τις πηγές:

1. Προσωπικό Προφίλ

2. Προσωπική Παρουσίαση

3. Ο Κόσμος της Εργασίας και των Σπουδών

4. Υλοποίηση και Προγραμματισμός για Εργασία

5. Συναισθηματική Ενσυνείδηση και Νοημοσύνη

6. Διαδικασία λήψης απόφασης και καθορισμός στόχων

7. Επαγγελματική Πείρα

8. Εκτίμηση και Αξιολόγηση



ENOTHTA 1: ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ ΠΡΟΦΙΛ



ΜΑΘΗΜΑ 1: ΟΙ ΑΞΙΕΣ ΜΟΥ Ενότητα 1: Προσωπικό Προφίλ

Μάθημα 1: Οι αξίες μου

Γενικοί μαθησιακοί στόχοι και μαθησιακά αποτελέσματα

• Οι βασικός στόχος αυτής της ενότητας είναι οι μαθητές να καθορίσουν τι είναι οι αξίες καριέρας.

• Οι μαθητές θα εξετάσουν και θα απαριθμήσουν το προσωπικό τους σύστημα αξιών.

• Θα προσδιορίσουν τα δυνατά και αδύνατα τους σημεία.

• Θα προσδιορίσουν τα προσωπικά και ατομικά τους γνωρίσματα.

Συγκεκριμένοι μαθησιακοί στόχοι:

• Οι μαθητές θα πρέπει να είναι σε θέση να προσδιορίσουν εάν κάποια συγκεκριμένη καριέρα ταιριάζει με τις αξίες της καριέρας τους ή όχι.

• Θα πρέπει να είναι σε θέση να προσδιορίσουν με το τι διαφωνούν σχετικά με συγκεκριμένες εργασίες ή σταδιοδρομίες.

• Θα πρέπει να είναι σε θέση να συζητήσουν τις αξίες καριέρας τους με τους συμμαθητές τους και την τάξη σαν ομάδα, αξιοποιώντας τις επικοινωνιακές τους δεξιότητες.

• Ο δάσκαλος μπορεί να καθοδηγεί και να βοηθά τη συζήτηση που θα επιλέξουν.

Δραστηριότητα: Οι αξίες μου

Διάρκεια: 1 ώρα

Πηγές: Τάξη, δάσκαλος, στυλό, φύλλο εργασίας

Μεθοδολογία: Ενεργή, ομαδική εργασία

Περιγραφή δραστηριότητας:

• Οι μαθητές θα συμπληρώσουν ένα φύλλο εργασίας που βασίζεται στις αξίες καριέρας τους. Θα το συζητήσουν με τον σύντροφο που εργάζονται και μετά με όλη την τάξη σαν ομάδα.

Νέες επιλογές πολυμέσων: Οι μαθητές θα μπορούσαν να συμπληρώσουν την πρώτη εργασία διαδικτυακά ή να την κάνουν ως έρευνα (www.surveymonkey.com)

http://www.surveymonkey.com/



Οι αξίες μου

Οι αξίες είναι προσωπικές ιδέες και πράγματα που είναι σημαντικά για εμάς. Ιδανικά, αναζητούμε θέσεις εργασίας ή τη σταδιοδρομίες που συμφωνούν με τις αξίες μας. Μπορεί να είναι δύσκολο για εμάς να ακολουθήσουμε σταδιοδρομίες ή ρόλους που δεν συμφωνούν με τις αξίες μας. Συμπληρώστε το παρακάτω φύλλο εργασίας – πάρτε τον χρόνο σας για να σκεφτείτε για το αν ή όχι θα μπορούσατε να κάνετε τη δουλειά και αν συμφωνεί με τις αξίες σας.

Μέρος 1: Ατομική εργασία

Τίτλος Εργασίας Συμφωνεί έντονα

Συμφωνεί Ουδέτερο Διαφωνεί Διαφωνεί έντονα

Κομμωτής Λογιστής Περιποίηση σκύλου

Δάσκαλος Πιλότος Σκουπιδιάρης Ταχυδρομικός Υπάλληλος

Ελεγκτής ναρκωτικών για ζώα

Ποιητής Γιατρός Αισθητικός Επαγγελματίας αθλητής

Καλλιτέχνης Ηθοποιός Κοινωνικός Λειτουργός

Κωμικός Αστυνομικός Συγγραφές ταξιδιών

Οικονομικός έμπορος

Σχεδιαστής παιγνιδιών για υπολογιστές



Σχεδιαστής μόδας

Ποδοσφαιριστής Βοηθός καταστήματος

Μηχανικός Μπλόγκερ θεμάτων ομορφιάς

Εκπαιδευτής φυσικής κατάστασης

Ποια εργασία συμφωνεί έντονα με τις αξίες σας;_______________________

Τι είχε αυτή η εργασία που συμφωνούσε με τις αξίες σας; Δώστε πληροφορίες

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ποια εργασία διαφωνεί έντονα με τις αξίες σας; _______________________

Τι είχε αυτή η εργασία που διαφωνούσε με τις αξίες σας; Δώστε πληροφορίες

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Έχοντας συμπληρώσει αυτή την άσκηση, τι αξίες μπορείτε να σκεφτείτε με τις οποίες συμφωνείτε, π.χ. να βοηθάτε τους άλλους, να μην κάνετε κακό στα ζώα, κτλ. .

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Μέρος 2: Εργασία σε ζευγάρια

Τώρα στραφείτε προς τους συντρόφους με τους οποίους εργάζεστε και συζητήστε τα αποτελέσματα σας μαζί τους για 10 λεπτά. Τι τους άρεσε και τι δεν τους άρεσε; Σημειώστε 3 σημεία που συζητήσατε και μάθατε ο ένας για τον άλλο:



1.

2.

3.

Μέρος 3: Εργασία σαν τάξη

Ως τάξη, με τη βοήθεια του δασκάλου, αναφέρετε κάθε ένα από τα επαγγέλματα και σημειώστε πόσοι μαθητές συμφώνησα έντονα/συμφώνησαν/παρέμειναν ουδέτεροι/διαφώνησαν/διαφώνησαν έντονα με τον κάθε ρόλο λόγω των αξιών τους. Μετά συμπληρώστε αυτές τις ερωτήσεις:

1. Υπάρχουν κάποιοι ρόλοι που συμφωνούν έντονα με τις αξίες των ανθρώπων περισσότερο από άλλους;

2. Γιατί πιστεύετε ότι γίνεται αυτό; 3. Μήπως όλοι έχουν τις ίδιες αξίες; Γιατί; 4. Είναι εύκολο να βρείτε μια καριέρα ή εργασία που να ταιριάζει με τις αξίες σας; 5. Πιστεύετε ότι οι άνθρωποι βρίσκουν την εργασία/καριέρα τους πιο ικανοποιητική εάν

συμφωνεί με τις αξίες της καριέρας τους;



ΜΑΘΗΜΑ 2: ΤΑ ΔΥΝΑΤΑ ΜΟΥ ΣΗΜΕΙΑ

ΕΝΟΤΗΤΑ 1: ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ ΠΡΟΦΙΛ

Μάθημα 2: Τα Δυνατά μου Σημεία


• Ο βασικός στόχος αυτής της ενότητας είναι οι μαθητές να καθορίσουν ποια είναι τα δυνατά τους σημεία.

• Οι μαθητές θα εξετάσουν και θα απαριθμήσουν το προσωπικό τους σύστημα αξιών.

• Θα προσδιορίσουν τα δυνατά και αδύνατα τους σημεία.

• Θα προσδιορίσουν τα προσωπικά και ατομικά τους γνωρίσματα.


• Οι μαθητές θα πρέπει να είναι σε θέση να εντοπίσουν τι είναι ένα προσωπικό δυνατό σημείο.

• Θα πρέπει να είναι σε θέση να προσδιορίσουν τι είναι αυτό στον εαυτό τους που καθορίζει αυτό το δυνατό σημείο.

• Θα πρέπει να είναι σε θέση να συζητήσουν τα δυνατά τους σημεία και τα ενδιαφέροντα τους μαζί με τους συμμαθητές τους και την τάξη σαν ομάδα, αξιοποιώντας τις επικοινωνιακές τους δεξιότητες.


Δραστηριότητα: Τα δυνατά μου σημεία


Πηγές: Τάξη, δάσκαλος , στυλό, φύλλο εργασίας





• Οι μαθητές θα συμπληρώσουν ένα φύλλο εργασίας που βασίζεται στα δυνατά τους σημεία. Θα το συζητήσουν με τον σύντροφο που εργάζονται και μετά με ολόκληρη την τάξη σαν ομάδα.

Νέες επιλογές πολυμέσων: Οι μαθητές θα μπορούσαν να καταγράψουν ένα βίντεο με θέμα “Τα δυνατά μου σημεία”.

Μάθημα 2: Τα δυνατά μου σημεία και ενδιαφέροντα

Τα δυνατά μας σημεία είναι τα σημεία στα οποία είμαστε καλοί στη ζωή. Αυτά μπορεί να διαφέρουν – Ο Γιάννης μπορεί να είναι ένας εξαιρετικός ποδοσφαιριστής ενώ ή Μαίρη μπορεί να είναι εξαιρετική ακροάτρια. Τα ενδιαφέροντα είναι πράγματα τα οποία απολαμβάνουμε να κάνουμε, π.χ. να διαβάζουμε, να ακούμε μουσική, κτλ. Κάποιες φορές τα ενδιαφέροντα μας είναι τα δυνατά μας σημεία – Στον Μάθιου αρέσει να γράφει μουσική και είναι πολύ καλός σε αυτό. Κάποιες άλλες φορές μπορεί να ενδιαφερόμαστε για κάτι, αλλά δεν αποτελεί δυνατό μας σημείο, π.χ, Στον Γιάννη αρέσει να τραγουδά, αλλα δεν είναι το δυνατό του σημείο!

Μέρος 1: Ατομική Εργασία

Σκεφτείτε το και μετά συμπληρώστε αυτό το διάγραμμα. Προσπαθήστε να προσθέσετε τουλάχιστον 5 στοιχεία σε κάθε τμήμα.



Μέρος 2: Ομαδική εργασία

Τώρα γυρίστε στον σύντροφο που εργάζεστε στην τάξη και συζητήστε τα αποτελέσματα σας μαζί τους για 10 λεπτά. Ποια ήταν τα δυνατά τους σημεία και ενδιαφέροντα; Σημειώστε 5 σημεία που συζητήσατε και μάθατε ο ένας για τον άλλο:

1.

2.

3.

4.

Εγω και ο εαυτός μου

Μαθήματα στα οποία είμαι καλός στο

σχολείο

Αυτά που με ενδιαφέρουν..

Πραγματα στα οποία είμαι καλός..



5.

Μέρος 3: Ομαδική εργασία σαν τάξη

Ως μια ομάδα, με τη βοήθεια του δασκάλου, η τάξη συζητά τα δυνατά σημεία και τα ενδιαφέροντα της. Μετά συμπληρώστε αυτές τις ερωτήσεις μαζί:

1. Μήπως μερικοί μαθητές μοιράζονται κοινά ενδιαφέροντα;

2. Γιατί νομίζετε συμβαίνει αυτό;

3. Έχουν όλοι τα ίδια δυνατά σημεία; Γιατί;

4. Είναι σημαντικό να βρείτε μια καριέρα ή εργασία που θα ταιριάζει με τα ενδιαφέροντα και τα δυνατά σας σημεία;

5. Είναι εύκολο να βρείτε μια καριέρα ή εργασία που θα ταιριάζει στα δυνατά σας σημεία;



ΜΑΘΗΜΑ 3: ΤΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΑ ΜΟΥ ΓΝΩΡΙΣΜΑΤΑ Ενότητα 1: Προσωπικό Προφίλ

Μάθημα 3: Τα προσωπικά μου γνωρίσματα


• Ο βασικός στόχος αυτής της ενότητας είναι οι μαθητές να προσδιορίσουν τι είναι τα προσωπικά γνωρίσματα.

• Θα εντοπίσουν τα προσωπικά τους και ατομικά τους γνωρίσματα.


• Οι μαθητές θα πρέπει να είναι σε θέση να εντοπίσουν τι είναι ένα προσωπικό γνώρισμα.

• Θα πρέπει να είναι σε θέση να εντοπίσουν τα δικά τους προσωπικά γνωρίσματα και να τα συζητήσουν με τους συμμαθητές τους.

• Θα πρέπει να είναι σε θέση να καθορίσουν τον τρόπο που αυτό μπορεί να συνδεθεί με τις πιθανές σταδιοδρομίες/εργασίες κτλ.


Δραστηριότητα: Γνωρίσματα και τα Γνωρίσματα μου





• Οι μαθητές θα συμπληρώσουν ένα φύλλο εργασίας με βάση τα γνωρίσματα και τα δικά τους προσωπικά γνωρίσματα. Θα τα συζητήσουν με τον σύντροφο που εργάζονται στην τάξη.

Νέες επιλογές πολυμέσων: Οι μαθητές θα αποκτήσουν εμπειρία στις νέες τεχνολογίες μέσω της χρήσης ταινίας. Θα μπορούσαν μετά να γράψουν μια δημοσίευση σε ένα μπλογκ σχετικά με τα προσωπικά τους γνωρίσματα.



Μάθημα 3: Γνωρίσματα και τα Γνωρίσματα μου

Τα γνωρίσματα είναι ατομικά σε κάθε ένα από εμάς – είναι τα χαρακτηριστικά μας ή αυτά που μας κάνουν να διαφέρουμε από τους άλλους. Κάποιοι από εμάς είμαστε δυνατοί, κάποιοι ευγενικοί, κατανοητικοί, ανυπόμονοι ή τεμπέληδες. Το να προσδιορίσουμε τι είναι τα γνωρίσματα και ποια είναι τα προσωπικά μας γνωρίσματα θα μας βοηθήσει να γνωρίσουμε καλύτερα τους εαυτούς μας.

Μέρος 1: Ομαδική εργασία

Οι μαθητές θα παρακολουθήσουν ένα σύντομο απόσπασμα από την πρόσφατη πολύ γνωστή ταινία ’The Fault in our Stars’. Μετά θα συζητήσουν τα κύρια γνωρίσματα ή χαρακτηριστικά των κύριων χαρακτήρων Hazel και Augustus, όπως παρουσιάζονται στην ταινία.

https://www.youtube.com/watch?v=AuVjGbncgQE


1. Τι γνωρίσματα νομίζετε ότι επιδεικνύει η Hazel;

2. Την βλέπετε να χαμογελάει/να είναι χαρούμενη/να είναι λυπημένη;

3. Θα την περιγράφατε ως ένα γενναίο άτομο;

4. Γιατί περιγράφει τον εαυτό της ως μια “χειροβομβίδα”;

5. Ποια είναι τα κύρια γνωρίσματα του Augustus;

6. Είναι σαφή τα γνωρίσματα τους ακόμα και σε ένα σύντομο κλιπ;

7. Μήπως η Hazel έχει κάποιο αδύνατο σημείο; Ποιο είναι;

8. Είναι εύκολο να δούμε τα δικά μας αδύνατα σημεία;

9. Έχουν όλοι προσωπικά γνωρίσματα;

10. Πώς μπορούμε να δούμε τα γνωρίσματα των ανθρώπων; Μέσω των εκφράσεων του προσώπου τους, της γλώσσας τους σώματος τους ή της συμπεριφοράς τους;

https://www.youtube.com/watch?v=AuVjGbncgQE



Μέρος 3: Τα προσωπικά μου γνωρίσματα

Εάν θα μπορούσα να περιγράψω τον εαυτό μου με τρεις λέξεις, αυτές θα ήταν:

1.

2.

3.

Αυτό που απολαμβάνω περισσότερο στη ζωή είναι…

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Εάν έπρεπε να πάρω τρία πράγματα σε ένα ερημικό νησί, αυτά θα ήταν:

1.

2.

3.

Όταν είμαι ευτυχισμένος, ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Όταν είμαι απογοητευμένος, ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Όταν είμαι με τους φίλους μου είμαι ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Όταν είμαι με την οικογένεια μου είμαι ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Τα σαββατοκύριακα μου αρέσει να:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Το αγαπημένο μου φαγητό είναι:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Είμαι πολύ ευτυχισμένος όταν είμαι ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Τα αδύνατα μου σημεία είναι:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



ΜΑΘΗΜΑ 4: Η ΠΡΟΣΩΠΙΚΗ ΜΟΥ ΕΙΚΟΝΑ Ενότητα 1: Προσωπικό Προφίλ

Μάθημα 4: Η Προσωπική μου Εικόνα


• Ο βασικός στόχος αυτής της ενότητας είναι οι μαθητές να συνδυάσουν την μάθηση τους από αυτή την ενότητα για να δημιουργήσουν μια συνολική εικόνα του εαυτού τους.

• Θα εντοπίσουν τα προσωπικά και ατομικά τους γνωρίσματα, τα ενδιαφέροντα τους, τα δυνατά και αδύνατα τους σημεία καθώς και τις αξίες τους.

• Θα τους δοθεί ελευθερία να το κάνουν αυτό με ένα δημιουργικό τρόπο ανάλογα με τα ενδιαφέροντα τους.


• Οι μαθητές θα πρέπει να είναι σε θέση να εντοπίσουν τα ενδιαφέροντα τους και τα δυνατά τους σημεία.

• Θα πρέπει να είναι σε θέση να τα παρουσιάσουν αυτά σε οποιαδήποτε μορφή επιλέξουν, π.χ. κολάζ, βίντεο, παρουσίαση φωτογραφιών, PowerPoint, τραγούδι, ραπ, θεατρικό.


Δραστηριότητα: Η Προσωπική μου Εικόνα


Πηγές: Τάξη, δάσκαλος, στυλό, υπολογιστής, μπογιά, κόλλα, περιοδικά, εκτυπωτής.

Μεθοδολογία: Ενεργή, δημιουργική


• Οι μαθητές θα σχεδιάσουν μια πεντάλεπτη παρουσίαση ο καθένας, με βάση τη συνδυασμένη μάθηση της ενότητας συμπεριλαμβάνοντας τα δυνατά τους σημεία, τα ενδιαφέροντα τους, τα αδύνατα τους σημεία, τις αξίες καριέρας και τα προσωπικά τους γνωρίσματα. Είναι ελεύθεροι να χρησιμοποιήσουν την τέχνη, το θέατρο, βίντεο, φωτογραφίες, κτλ., για να κάνουν την παρουσίαση. Οι ηλεκτρονικοί υπολογιστές μπορεί να είναι απαραίτητοι για να διευκολύνουν αυτό το στοιχείο του μαθήματος.

• Το δημιουργικό και ελεύθερο στοιχείο είναι σημαντικό για να εκφράσουν οι μαθητές τις απόψεις τους.



Νέες επιλογές πολυμέσων: Αυτό το μάθημα έχει τεράστιες δυνατότητες για νέες επιλογές πολυμέσων όπως blog, βίντεο, podcast, κτλ. Δίνοντας στους μαθητές τη δυνατότητα να επιλέξουν θα οδηγήσει σε καλύτερα πρότυπα εργασίας.

Ενότητα 1: Προσωπικό Προφίλ

Μάθημα 4: Η προσωπική μου εικόνα

Ο δάσκαλος εξηγεί τον γενικό στόχο του έργου: να δώσει μια συνολική εικόνα του εαυτού τους και του τι έχουν μάθει σε αυτή την ενότητα. Αυτό στη συνέχεια θα γίνει μέρος των προσωπικών τους προφίλ και κατόπιν θα μπορεί να επεκταθεί.

Αυτό μπορεί να γίνει σε οποιαδήποτε μορφή πολυμέσων όπως κολάζ, φωτομοντάζ, βίντεο, Power Point, κτλ. Αυτό δίνει την ελευθερία στους μαθητές να το κάνουν αυτό χρησιμοποιώντας τα δικά τους δυνατά σημεία:

Δείτε παρακάτω μερικά βασικά παραδείγματα:

http://www.google.ie/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=&url=http://www.coroflot.com/bekdesign/poster-design&ei=WITcVcXGOeKY7ga56p3ABw&psig=AFQjCNFkeeTjnAIdT1acT5jPHQfqUMgiHg&ust=1440601561430880



https://www.google.ie/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&ved=0CAcQjRxqFQoTCK_50My3xMcCFSUj2wodYbMB2Q&url=https://ashleyelizabeth94.wordpress.com/2010/08/24/my-personal-collage/&ei=U3rcVe-DPaXG7Abh5obIDQ&psig=AFQjCNGFVZbhbyBHMxT3zHJNWAHOl31EWw&ust=1440598892291163

http://www.google.ie/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&ved=0CAcQjRxqFQoTCKHCzt7AxMcCFa4p2wodoCgFEQ&url=http://artistictaurus.deviantart.com/art/Me-and-my-collage-of-things-i-like-280397777&ei=6YPcVeGpJq7T7Aag0ZSIAQ&psig=AFQjCNGWH3QAjfjppMpLaEPC_HnK9wTkDA&ust=1440601433184496



ΕΝΟΤΗΤΑ 2: ΠΡΟΣΩΠΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ



ΜΑΘΗΜΑ 1: ΠΩΣ ΝΑ ΟΡΓΑΝΩΣΩ ΤΟΝ ΕΑΥΤΟ ΜΟΥ Ενότητα 2:Προσωπική Παρουσίαση


Αυτό το μάθημα είναι σχετικά με διάφορους τομείς της ζωής μας όπου κάποτε χρειαζόμαστε να είμαστε πιο οργανωμένοι. Περιέχει πληροφορίες σχετικά με προβλήματα οργάνωσης που αντιμετωπίζουν κάποιοι άνθρωποι, καθώς και συγκεκριμένες λύσεις για να εξετάσουν και να συζητήσουν οι μαθητές.


• Οι μαθητές θα πρέπει να είναι σε θέση να εντοπίσουν τομείς της ζωής τους όπου θα μπορούσαν να ήταν καλύτερα οργανωμένοι.

• Θα πρέπει να είναι σε θέση να αναφέρουν εισηγήσεις για καλύτερη οργάνωση.

• Θα πρέπει να είναι σε θέση να προσδιορίσουν τη δική τους προσέγγιση σχετικά με την οργάνωση.


Δραστηριότητα: Οργανωθείτε





Οι μαθητές επιλέγουν τρεις τομείς της ζωής τους που χρειάζονται οργάνωση.

1. Ποιος από αυτούς τους τομείς της ζωής σας χρειάζεται περισσότερη οργάνωση; Σημειώστε √ στις κορυφαίες τρεις .

Τα ρούχα σας / η ντουλάπα σας Οι σπουδές σας / τα βιβλία και τα χαρτιά σας Η συλλογή σας από μουσική ή βίντεο Οι φωτογραφίες σας Η κοινωνική σας ζωή Οι λογαριασμοί σας / τα οικονομικά σας



Οι δουλειές του σπιτιού σας

2. Τώρα κοιτάξτε τις εισηγήσεις παρακάτω για καλύτερη οργάνωση. Σημειώστε √ σε αυτή/ αυτές που θα σας βοηθούσαν περισσότερο.

Γράψτε λίστες με τις δουλειές που πρέπει να γίνουν. Σβήστε από τη λίστα κάθε δουλειά που θα ολοκληρώνετε.

Κάντε τη ζωή σας πιο εύκολη με το να κατέχετε λιγότερα πράγματα. Να έχετε κάποια θέση για το καθετί και να βεβαιώνεστε ότι τακτοποιείτε τα

πράγματα σας. Να ακολουθήσετε την πολιτική “ Ένα μέσα, ένα έξω” (Εάν αγοράσετε κάτι

καινούριο, πετάξετε το παλιό). Ορίστε ένα χρονικό όριο για τις δουλειές που πρέπει να κάνετε, π.χ. πρέπει να

πλύνετε τα πιάτα σε δέκα λεπτά.

Μπορείτε να προσθέσετε κάποιες άλλες δικές σας εισηγήσεις;

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Κοιτάξτε τις τρεις προσεγγίσεις επανάληψης (Α, Β, Γ). Ποια είναι πιο κοντά στην δική σας προσέγγιση; Κάνετε κάτι με διαφορετικό τρόπο;

A B Γ

3 μήνες πριν το διαγώνισμα ή την εξέταση

Παίρνετε την απόφαση να κάνετε επανάληψη της εργασία σας τακτικά

1 μήνα πριν το διαγώνισμα ή την εξέταση

Κάντε επανάληψη τα κύρια σημεία που έχετε μελετήσει

Κάντε ένα σχέδιο επανάληψης και αποφασίστε ποιες ώρες και ημέρες θα το κάνετε

1 εβδομάδα πριν το διαγώνισμα ή την εξέταση

Κρατήστε σημειώσεις από τα κύρια σημεία που θα μπορούσαν να

Κάντε επανάληψη τα κύρια σημεία που έχετε μελετήσει

Ξεκινήστε να διαβάζετε τις σημειώσεις σας



είναι στο διαγώνισμα/εξέταση

3 μέρες πριν το διαγώνισμα ή την εξέταση

Κάντε επανάληψη τα κύρια σημεία από τις σημειώσεις σας

Κρατήστε σημειώσεις των κύριων σημείων που θα μπορούσαν είναι στο διαγώνισμα/εξέταση.

Ελέγξτε τον εαυτό σας στα κύρια σημεία

1 μέρα πριν το διαγώνισμα ή την εξέταση

Κάντε κάτι χαλαρωτικό και κοιμηθείτε καλά την νύχτα

Κάντε επανάληψη τα κύρια σημεία από τις σημειώσεις σας

Περάστε όλη τη μέρα και νύχτα απομνημονεύοντας τα κύρια σημεία



4. Διαβάστε το blog του Teddy και κυκλώστε αν οι δηλώσεις είναι σωστές ή λάθος.

1. Ο Teddy δημοσίευσε κάτι πρόσφατα στο blog του. Σωστό / Λάθος

2. Αισθάνεται σίγουρος για την εξέταση του. Σωστό / Λάθος

3. Σκοπεύει να δημοσιεύσει κάτι στο blog του πριν την Τετάρτη. Σωστό / Λάθος

4. Έχει μόλις ξεκινήσει να οργανώνεται. Σωστό / Λάθος

5. Έχει ξεκινήσει το σχέδιο επανάληψης του ένα μήνα πριν. Σωστό / Λάθος

6. Μάλλον θα κάνει επανάληψη αργά το βράδυ. Σωστό / Λάθος

Ποια προσέγγιση από την εργασία 3 είναι πιο κοντά στην προσέγγιση του Teddy;

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Διαβάστε το κείμενο και απαντήστε τις ερωτήσεις.

“Hoarding” είναι η λέξη που χρησιμοποιούμε για το κρύψιμο ή τη φύλαξη πραγμάτων. Κάποιοι άνθρωποι για παράδειγμα, κρύβουν λεφτά σε κάποιο μυστικό σημείο του σπιτιού τους. Υπάρχει κάποια λογική στο να το κάνουν αυτό (έστω και αν τα λεφτά είναι πιο ασφαλισμένα σε μια τράπεζα), αλλά μπορείτε να φανταστείτε το σπίτι σας γεμάτο περιοδικά τα οποία δεν μπορείτε να μετακινήσετε; Ή ακόμη ένα σπίτι το οποίο έχει τόσα πολλά ρούχα που ο ιδιοκτήτης του κοιμάται στην κουζίνα; Τέτοιες ακραίες περιπτώσεις

Το blog τουTeddy’s

Νομίζω ότι η χθεσινή μου ανάρτηση ενδέχεται να είναι η τελευταία για λίγο καιρό. Έχω μια μεγάλη εξέταση την Τετάρτη και τα πράγματα δεν φαίνονται καλά!

Έχω περάσει τις τελευταίες δυο μέρες κοιτάζοντας τις σημειώσεις μου, αλλά δεν πιστεύω ότι τα καταλαβαίνω πραγματικά. Το μόνο σίγουρο είναι ότι δεν θα φύγω από το σπίτι μέχρι την Τετάρτη και δεν νομίζω να κοιμηθώ πολύ τις επόμενες μέρες. Έτσι, εάν τα πράγματα είναι ήσυχα στο blog μου, θα καταλάβετε γιατί.

Ευχηθείτε μου καλή επιτυχία – Μισώ τις εξετάσεις!



είναι πολύ σοβαρές επειδή το άτομο που το κάνει συνήθως υποφέρει. Υπάρχουν πολλοί λόγοι που κάποιο άτομο φτάνει σε αυτό το σημείο, αλλά το να αλλάξει κάποιος αυτή τη συνήθεια είναι πολύ δύσκολο. Δυστυχώς, τέτοια άτομα δεν σταματούν εύκολα αυτό που κάνουν, το οποίο τους εμποδίζει τον δρόμο για μια πιο ευτυχισμένη ζωή. Όταν όμως καταφέρνουν να τακτοποιήσουν τα σπίτια τους, όχι μόνο αποκτούν περισσότερο χώρο, αλλά συνήθως λένε ότι νιώθουν ότι τακτοποιήσανε επίσης και το μυαλό τους και νιώθουν ελεύθεροι και πιο οργανωμένοι.

1. Η λέξη που είναι πιο κοντά στο νόημα της λέξης ”hoarding” είναι:

• Χρήση • Συσσώρευση • Ταλαιπωρία

2. Ο συγγραφέας πιστεύει ότι το να κρύβει κάποιος λεφτά στο σπίτι είναι

• Μερικές φορές κατανοητό. • Εντελώς τρελό. • Η καλύτερη ιδέα.

3. Ο ιδιοκτήτης του ενός σπιτιού κοιμάται στην κουζίνα επειδή

• Είναι πιο ζεστά εκεί. • Το υπνοδωμάτιο είναι γεμάτο με περιοδικά. • Το σπίτι είναι γεμάτο με ρούχα.

4. Ποιο είναι το πρόβλημα με το να κάνει κάποιος “hoarding”;

• Είναι σημάδι δυστυχίας. • Οδηγεί σε άλλες κακές συνήθειες. • Σημαίνει ότι δεν νοιάζεσαι για τους άλλους.

5. Σύμφωνα με τον συγγραφέα, ποιο θα ήταν το αποτέλεσμα εάν κάποιος οπυ κάνει “hoarding” τακτοποιούσε το σπίτι του;

• Εξοικονόμηση πολλών χρημάτων. • Αύξηση της αξίας του σπιτιού τους. • Η ικανότητα να σκέφτονται σωστά.



6. Θεωρέις ότι είσαι ένας άνθρωοπος που κάνει “hoarding”; Θεωρείς ότι αυτό είναι κάτο από το οποίο πρέπει να απαλλαγείς;

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Το να έχεις λιγότερα πράγματα, σε κάνει πιο οργανωμένο σε άλλους τομείς της ζωής σου;

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



ΜΑΘΗΜΑ 2: ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΜΕ ΑΝΘΡΩΠΟΥΣ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ

Ενότητα 2:Προσωπική Παρουσίαση


Το μάθημα αυτό είναι σχετικά με την σημασία της αποτελεσματικής επικοινωνίας και δικτύωσης στον χώρο εργασίας.


• Οι μαθητές θα πρέπει να είναι σε θέση να προσδιορίσουν τη σημασία της επικοινωνίας.

• Θα πρέπει να είναι σε θέση να προσδιορίσουν τι είναι η δικτύωση.

• Θα πρέπει να είναι σε θέση να συζητήσουν ιδέες για δικτύωση.


Δραστηριότητα: Δικτύωση





Οι μαθητές μαθαίνουν και συζητούν σχετικά με τη δικτύωση και τις επαγγελματικές κάρτες.

Νέες επιλογές πολυμέσων: Οι μαθητές θα εξετάσουν επίσης την κακή επικοινωνία. Θα μπορούσαν επίσης να ενθαρρυνθούν για να καταγράψουν ή να κάνουν μια παρόμοια εργασία για το σπίτι.

Οι αποτελεσματικές δεξιότητες επικοινωνίας είναι ένα βασικό μέρος κάθε σχέσης που επηρεάζει τα πάντα από την επαγγελματική μας ανάπτυξη και εμπιστοσύνη όπως και τις προσωπικές μας κοινωνικές αλληλεπιδράσεις. Είτε λεκτικά ή μη λεκτικά, είναι σημαντικό να τα καταλάβουμε πώς μοιραζόμαστε πληροφορίες, ιδέες και συναισθήματα με άλλους.



ΜΕΡΟΣ 1: ΔΙΚΤΥΩΣΗ

• Πείτε στους μαθητές ότι θα εξασκήσουν κάποιες ερωτήσεις που θα μπορούν να χρησιμοποιήσουν όταν συναντούν ανθρώπους για πρώτη φορά.

• Γράψτε αριθμούς τηλεφώνων στο κέντρο του πίνακα και γράψτε μερικούς αριθμούς γύρω από αυτά.

• Ζητήστε από τους μαθητές να προφέρουν τους αριθμούς. Για τις περισσότερες ομάδες αυτό θα είναι επανάληψη.

• Υπαγορεύστε πέντε αριθμούς τηλεφώνων και μετά βάλτε τους στον πίνακα για να τους ελέγξουν οι μαθητές.

• Ζητήστε από τον κάθε μαθητή να επινοήσουν πέντε αριθμούς τηλεφώνων και να τους γράψουν.

• Βάλτε την τάξη σε ζευγάρια. • Ζητήστε τους να υπαγορεύσουν τους αριθμούς τηλεφώνων τους ο ένας στον άλλο.

Ελέγξτε ότι οι μαθητές ξέρουν τι είναι μια επαγγελματική κάρτα. Δείξτε τους κάποια παραδείγματα, εάν χρειαστεί.

• Σχεδιάστε δυο μεγάλα ορθογώνια στον πίνακα. Υπάρχει ένα σχέδιο πίνακα στο τέλος αυτών των σημειώσεων.

• Πείτε στους μαθητές ότι τα ορθογώνια αντιπροσωπεύουν επαγγελματικές κάρτες. Ζητήστε τους να αποφασίσουν εάν η πρώτη κάρτα ανήκει σε κάποιο άντρα ή γυναίκα. Δεν έχει σημασία ποια θα επιλέξουν.

• Κάντε ερωτήσεις για να αποσπάσετε πληροφορίες για να συμπληρώσετε την κάρτα: • Ποιο είναι το όνομα του/της; Ποια είναι η δουλειά του/της; Ποια είναι η εταιρεία

του/της; Ποιος είναι ο αριθμός τηλεφώνου του/της; • Ποια είναι η διεύθυνση του/της; Εισάγετε τα στοιχεία στην κάρτα καθώς σας τα

δίνουν. Ελέγξτε τη χρήση του άρθρου με τις δουλειές: Αυτός είναι μηχανικός. • Αποσπάστε πληροφορίες για την δεύτερη επαγγελματική κάρτα. Εάν η πρώτη κάρτα

ήταν για άντρα, φροντίστε η δεύτερη να είναι για γυναίκα, και αντίστροφα. • Συγκεντρώστε τις ερωτήσεις που ρωτήσατε στο βήμα 11 και γράψτε τις σε ένα

πίνακα πάνω στον πίνακα της τάξης. • Ζητήστε από τους μαθητές να εξασκηθούν σε ζευγάρια, να ρωτούν και να απαντούν

τις ερωτήσεις σχετικά με τις δυο επαγγελματικές κάρτες. Δώστε δυο με τρία λεπτά. • Προσθέστε το δικό σας στη δεύτερη στήλη του πίνακα: Ποιο είναι το όνομα σας; • Δώστε τα φύλλα εργασίας. • Ζητήστε από τους μαθητές να συμπληρώσουν τις κενές επαγγελματικές κάρτες. Με

μια ομάδα που ενδέχεται να γνωρίζει ο ένας τον άλλο, θα μπορούσαν να χρησιμοποιήσουν φανταστικές πληροφορίες. Σε κάθε περίπτωση, μπορεί να χρειαστεί να αναζητήσουν τίτλους εργασίας σε λεξικά.



• Δημιουργήστε μια κατάσταση. Πείτε τους μαθητές ότι βρίσκονται σε ένα πάρτι. Πρέπει να μιλήσουν με όσο το δυνατόν περισσότερους ανθρώπους.

• Ενθαρρύνετε τους να σηκωθούν. Ζητήστε τους να συστηθούν σε άλλους, γράφοντας τις πληροφορίες για κάθε άτομο που γνωρίζουν στη φόρμα στο κάτω μέρος του φύλλου εργασίας.

• Όταν οι περισσότεροι έχουν τελειώσει, ρωτήστε κάποιους μαθητές να σας πουν ποιους γνώρισαν.

Δείγμα Επαγγελματικής Κάρτας

Όνομα

Αριθμός Τηλεφώνου

Διεύθυνση

Λογότυπο εταιρείας



Επαφές

Όνομα Εργασία Εταιρεία Αριθμός Τηλεφώνου

Διεύθυνση



ΜΕΡΟΣ 2: ΤΙ ΕΙΝΑΙ Η ΚΑΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ

Δείτε το παρακάτω βίντεο. Σαν ομάδα, συζητήστε το βίντεο. Εντοπίστε κάποιες από τις κακές συνήθειες. Απαριθμήστε τις σε ένα ξεχωριστό φύλλο χαρτιού.

https://www.youtube.com/watch?v=3FfaPhCKZew





ΜΑΘΗΜΑ 3: ΠΟΙΕΣ ΕΙΝΑΙ ΟΙ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΜΟΥ


Αυτό το μάθημα είναι σχετικά με τη σημασία των δεξιοτήτων στον χώρο εργασίας και με το πώς μπορούν να αξιολογήσουν τον εαυτό τους για να προσδιορίσουν ποιες μπορεί να είναι οι δεξιότητες τους.


• Οι μαθητές θα πρέπει να είναι σε θέση να εντοπίσουν διάφορα είδη δεξιοτήτων, όπως διαπροσωπικές, προσωπικές, πρακτικές και τεχνικές δεξιότητες.

• Θα πρέπει να είναι σε θέση να προσδιορίσουν τι δεξιότητες κατέχουν.

• Θα πρέπει να είναι σε θέση να συζητήσουν την ιδέα των μεταβιβάσιμων δεξιοτήτων.


Δραστηριότητα: Δεξιότητες





Οι μαθητές μαθαίνουν και συζητούν σχετικά με διάφορα είδη δεξιοτήτων.

Νέες επιλογές πολυμέσων: Οι μαθητές θα μπορούσαν να συμπληρώσουν αυτή την άσκηση διαδικτυακά ή να συγκεντρώσουν ένα διαδικτυακό πορτφόλιο των δεξιοτήτων τους.



ΕΛΕΓΧΟΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

Έχετε ένα ευρύ φάσμα δεξιοτήτων. Ανακαλύπτοντας τι δεξιότητες έχετε επιδείξει στη ζωή σας, μπορεί να σας δώσει μια πιο καθαρή εικόνα για την πορεία της καριέρας σας.

Οι δυνατότητες που χρησιμοποιήσατε μπορεί να ήταν μέσω της δουλειάς, της εκπαίδευσης ή μέσω του ελεύθερου σας χρόνου.

Οι κατηγορίες δεξιοτήτων περιλαμβάνουν:

• Διαπροσωπικές • Προσωπικές • Πρακτικές • Τεχνικές

• Οι διαπροσωπικές δεξιότητες αφορούν το πώς ασχολείστε με τους ανθρώπους.

Οι δεξιότητες επικοινωνίας με τους συναδέλφους, τη διοίκηση, τους πελάτες και τους προμηθευτές. Η επίδειξη αυτών των δεξιοτήτων θα μπορούσε να περιλαμβάνει την εργασία ως μέρος μιας ομάδας, τις τηλεφωνικές δεξιότητες, τις διαπραγματευτικές δεξιότητες και την ανατροφοδότηση.

• Οι προσωπικές δεξιότητες αφορούν την ικανότητα σας να εργάζεστε με δική σας πρωτοβουλία.

Η επίδειξη αυτών των δεξιοτήτων θα μπορούσε να περιλαμβάνει την τήρηση προθεσμιών, την ακρίβεια, την εμπιστευτικότητα, τη συμμετοχή καθώς και δεξιότητες οργάνωσης.

• Οι πρακτικές δεξιότητες αφορούν τις δεξιότητες που δείχνουν την ικανότητα σας για την εκτέλεση ορισμένων εργασιών.

Η επίδειξη αυτών των δεξιοτήτων θα μπορούσε να περιλαμβάνει τον σχεδιασμό φυλλαδίων, την επεξεργασία βάσεων δεδομένων, τη δημιουργία και ανάλυση λογαριασμών κερδών και ζημιών, τη γνώση μιας άλλης γλώσσας, κτλ. Μπορείτε να μαθαίνετε αυτές τις δεξιότητες μέσα από την πρόοδο σας στο κολλέγιο.

• Οι τεχνικές δεξιότητες αφορούν τις δεξιότητες που δείχνουν την ικανότητα σας να χρησιμοποιήσετε ένα τεχνικό προϊόν.



Διαφορετικά μαθήματα θα έχουν περισσότερο συγκεκριμένες τεχνικές δεξιότητες. Κάποια γενικά παραδείγματα περιλαμβάνουν την επεξεργασία κειμένου ή την ικανότητα λειτουργίας ενός πίνακα διανομής.

Τι δεξιότητες έχω;

Αυτά τα παραδείγματα μεταβιβάσιμων δεξιοτήτων μπορούν να σας δώσουν κάποιες ιδέες. Ποια έχετε χρησιμοποιήσει και πώς μπορείτε να τα περιγράψετε στο βιογραφικό σας;

Επικοινωνία, (γραφή, ομιλία, ακρόαση) Εμπορική ευαισθητοποίηση

Πληροφορική Άσκηση επιρροής Ευελιξία Οργάνωση και συντονισμός Ομαδική εργασία Πρωτοβουλία Επίβλεψη Επίλυση προβλημάτων Χρόνος και προσωπική διαχείριση

Τι δεξιότητες έχω ήδη;

Το να είσαστε ικανοί να εντοπίσετε τις δεξιότητες σας και να ξέρετε πώς να τις εφαρμόσετε, είναι απαραίτητο για τη λήψη αποφάσεων καριέρας και για επιτυχείς αιτήσεις εργασίας.

Υπάρχουν τρία είδη δεξιοτήτων που χρειάζεστε στον χώρο εργασίας:

1. Τεχνικές δεξιότητες, 2. Μεταφερόμενες δεξιότητες, 3. Προσωπικές δεξιότητες.

1. Οι τεχνικές δεξιότητες είναι οι εξειδικευμένες δεξιότητες και γνώσεις που απαιτούνται για την εκτέλεση συγκεκριμένων καθηκόντων και συχνά είναι εύκολα αναγνωρίσιμες. Κάποιες φορές αναφέρονται και ως ‘δεξιότητες εργασίας”. Για παράδειγμα:

Οδήγηση ενός ανυψωτικού μηχανήματος Επεξεργασία κειμένου Τακτοποίηση λουλουδιών Πληροφορική Καθαρισμός τζαμιών Κηπουρική Τήρηση λογιστικών βιβλίων Χειριστής μηχανήματος Νοσηλευτική Λογιστική Μηχανικός Ειδικές δεξιότητες λογισμικού

Κάθε μια από αυτές τις ευρύτερες δεξιότητες αποτελείται από πολλές ειδικές δεξιότητες που ένα πρόσωπο θα πρέπει να μπορεί να κάνει προκειμένου να μπορεί να ολοκληρώσει



αυτές τις τεχνικές εργασίες. Αυτές συνήθως αποτελούν τη βάση για τη διαφήμιση της θέσης.

2. Οι μεταφερόμενες δεξιότητες είναι οι βασικές δεξιότητες που απαιτούνται για την εκτέλεση διαφόρων εργασιών. Είναι το μεγαλύτερο σας προσόν, καθώς μπορούν να “μεταβιβαστούν” από τον ένα τομέα εργασίας σε άλλο και οι εργοδότες εκτιμούν τη δυνατότητα μεταφοράς τους. Για παράδειγμα:

Πληροφορική / Υπολογιστές Εξυπηρέτηση Πελατών Επίλυση προβλημάτων Ομαδική εργασία Επικοινωνία Σχεδιασμός/Οργάνωση Διαχείριση χρόνου Συλλογισμός και δημιουργικότητα Επαγγελματική υγεία και ασφάλεια Οδήγηση Διαχείριση προσωπικού Ηγεσία

Ο καθορισμός αυτών των δεξιοτήτων μπορεί να είναι χρήσιμος όταν προσπαθείτε να κάνετε μια αλλαγή καριέρας. Οι μεταφερόμενες σας δεξιότητες μπορεί επίσης να περιλαμβάνουν ορισμένες από τις προσωπικές σας δεξιότητες.

3. Οι προσωπικές δεξιότητες είναι τα ατομικά χαρακτηριστικά που έχετε,όπως οι νοοτροπίες, η προσωπικότητα, οι εργασιακές συνήθειες και ο τρόπος λειτουργίας. Συχνά περιγράφουν πώς είσαστε και πώς θα κάνατε κάποια πράγματα. Για παράδειγμα:

Να δουλεύετε υπό πίεση Να δουλεύετε χωρίς επιτήρηση Να είστε έμπιστος Να έχετε αυτενέργεια Να είστε τίμιος και αξιόπιστος Να μαθαίνετε γρήγορα Να προσαρμόζεστε στην αλλαγή Να είστε επαγγελματίας Να δείχνετε πρωτοβουλία Να είστε ηθικός Σχεδιασμός/Οργάνωση Να είστε πιστός

Οι προσωπικές δεξιότητες σχετίζονται συχνά με πώς θα ταιριάξετε με την “ομάδα” ή την “κουλτούρα του χώρου εργασίας”.

Οι εργοδότες επαναλαμβάνουν ότι ένα υψηλό ποσοστό των αιτούντων εργασίας που πέρασαν από συνέντευξη, δεν μπορούσαν να εξηγήσουν τις δεξιότητες τους. Σε πολλές περιπτώσεις, αυτοί οι άνθρωποι μπορεί να έχουν τις απαραίτητες δεξιότητες για να επιτύχουν σε μια δουλειά, αλλά δεν μπορούν να τις επικοινωνήσουν αποτελεσματικά. Η επιλογή και στη συνέχεια η σωστή ταξινόμηση των δεξιοτήτων θα σας βοηθήσουν αργότερα στη ζωή.



Αυτό είναι ένα δείγμα πίνακα για τις δεξιότητες που θα έχει μια μητέρα. Θα συμπληρώσετε τον επόμενο πίνακα για έναν οδηγό φορτηγού.

Τίτλος Εργασίας

Απαιτούμενες Δεξιότητες

Είδος Δεξιότητας Τεχνικές Μεταφερόμενες Προσωπικές

Μητέρα Προετοιμασία φαγητού

Πλύσιμο Καθάρισμα Οδήγηση αυτοκινήτου Δεξιότητες φύλαξης παιδιών

Προϋπολογισμός Οργάνωση Σχεδίαση Διαχείριση χρημάτων Τήρηση προθεσμιών Πολυδιεργασία Να δίνει προτεραιότητα σε καθήκοντα

Αξιοπιστία Να δουλεύει χωρίς επιτήρηση

Έμπιστη

Τίτλος Εργασίας

Απαιτούμενες Δεξιότητες

Είδος Δεξιότητας Τεχνικές Transferrable Personal

Οδηγός Φορτηγού

Να οδηγεί αυτοκίνητα και φορτηγά, Άδειες C + HR

Επεξεργασία κειμένου: MYOB, Excel, Word, PowerPoint,διαδίκτυο, email

Δεξιότητες πληκτρολογίου

Χειρισμός ταμειακής μηχανής

Εξαιρετικές λεκτικές δεξιότητες επικοινωνίας



Καλή επίλυση προβλημάτων

Δεξιότητες χειρισμού χρημάτων

Καλός οργανωτής Να δουλεύει για πολλές ώρες

Σκληρά εργαζόμενος Αξιόπιστος και ειλικρινής

Να είναι σε θέση να εργαστεί υπό πίεση



ΕΝΟΤΗΤΑ 3: Ο ΚΟΣΜΟΣ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ



ΕΝΟΤΗΤΑ 3: Ο ΚΟΣΜΟΣ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ

Μαθησιακά αποτελέσματα

Ο Κόσμος της Εργασίας και των Σπουδών

(Το λιγότερο 30 ώρες)

Εργασία σε μορφή «πρότζεκτ»

Διερεύνησε μια καριέρα που σε ενδιαφέρει

Οφελήματα, ώρες, απαιτήσεις εκπαίδευσης, ευκαιρίες ανέλιξης, όροι και προϋποθέσεις, απαιτήσεις της αγοράς, χαρακτηριστικές δραστηριότητες

Οι μαθητές θα είναι σε θέση να:

(1) εντοπίσουν μια καριέρα η οποία πιθανώς να τους ενδιαφέρει.

(2) Καθορίσουν την αμοιβή και τους όρους .

(3) Ανακαλύψουν πώς θα εκπαιδευτούν/γίνουν ειδικοί στο συγκεκριμένο ρόλο.

Γενικοί μαθησιακοί στόχοι:

• Ο βασικός στόχος αυτής της ενότητας είναι οι μαθητές να μπορούν να ερευνήσουν μια συγκεκριμένη καριέρα.

• Οι μαθητές θα πρέπει να είναι σε θέση να εντοπίσουν μια συγκεκριμένη καριέρα που τους ενδιαφέρει και γιατί τους ενδιαφέρει.

• Θα πρέπει να είναι σε θέση να προσδιορίσουν πώς μπορούν να ειδικευτούν σε αυτό τον τομέα.


• Θα πρέπει να είναι σε θέση να απαριθμήσουν την πορεία που τους ενδιαφέρει, τον χρόνο που απαιτείται και τα θέματα για μελέτη.

• Θα πρέπει να γνωρίζουν τον μισθό, τις ώρες, καθώς και τα πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα αυτής της καριέρας.

• Το πρότζεκτ πρέπει να περιλαμβάνει έρευνα που οδηγείται από τους μαθητές αλλά επίσης θα μπορούσε να περιλαμβάνει συνέντευξη με κάποιο σε εκείνο τον ρόλο, κτλ.

• Ο εκπαιδευτικός θα εξηγήσει στους μαθητές τις απαιτήσεις του πρότζεκτ αλλά μετά, το πρότζεκτ πρέπει να ολοκληρωθεί από τους ίδιους τους μαθητές, με βοήθεια από τον εκπαιδευτικό και τους γονείς αν κριθεί αναγκαίο.



Δραστηριότητα: Έρευνα Καριέρας


Πηγές: Τάξη, υπολογιστής, στυλό, ιστοσελίδα, μισθωτοί επαγγελματίες.

Μεθοδολογία: Ενεργή


• Οι μαθητές θα ολοκληρώσουν ένα έργο για μια καριέρα που μπορεί να τους ενδιαφέρει και θα δώσουν περισσότερες πληροφορίες που βρήκαν για αυτή τη καριέρα κατά τη διάρκεια της έρευνας τους.

• Νέες επιλογές πολυμέσων: Το έργο αυτό θα μπορούσε να βασιστεί στη χρήση διαδικτυακών πηγών και νέων μέσων. Αν οι μαθητές επιλέξουν να διεξάγουν μια συνέντευξη με ένα επαγγελματία θα μπορούσαν να το καταγράψουν σαν βίντεο.



ΜΑΘΗΜΑ 1: ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΡΙΕΡΑΣ

Διάταξη Έρευνας Καριέρας

Προσθέστε Εικόνα από το Google Images

Τίτλος Εργασίας/Τομέας καριέρας:

Το όνομα σας:

Περιγραφή εργασίας:

Γιατί επέλεξα να ερευνήσω αυτή τη καριέρα:

Απαιτήσεις Γνώσης π.χ τι δεξιότητες χρειάζομαι:

Πορεία Εκπαίδευσης:

Επιλογή 1

Όνομα μαθήματος & κωδικός:

Όνομα κολλεγίου:

Κριτήρια εισδοχής μαθήματος:

Διαδικασία εισδοχής: CAO

Διάρκεια μαθήματος:

Επίπεδο Αξιολόγησης στο NFQ:

Θέματα που ερευνήθηκαν στο μάθημα:

1ος χρόνος



2ος χρόνος

3ος χρόνος

4ος χρόνος

Επιπλέον κατάρτιση που απαιτείται:

Δεξιότητες καριέρας που παρατηρούνται στην επαγγελματική πείρα ή Προσωπικές Δεξιότητες:

Αξιολόγηση της επαγγελματικής πείρας σε περίπτωση που σχετίζεται με αυτή την καριέρα:

Προσωπικές ικανότητες που έχω για αυτή τη θέση:

Πλεονεκτήματα αυτής της καριέρας:

Μειονεκτήματα αυτής της καριέρας:

Άλλοι τρόποι εισδοχής σε αυτή την καριέρα/Εφεδρικές επιλογές:

Πηγές που χρησιμοποιήθηκαν για αυτή την έρευνα:



Έρευνα Καριέρας

Δείγμα Μαθητή

Καριέρα που ερευνήθηκε: Εμπορικός Πιλότος

Γιατί επέλεξα να ερευνήσω αυτή την καριέρα

Από μικρή ηλικία πάντα με ενδιέφεραν τα αεροπλάνα και οι πτήσεις. Μου αρέσει να παρακολουθώ αεροπορικά προγράμματα στη τηλεόραση. Έχω κάνει προσομοίωση πτήσης και ο θείος μου είναι πιλότος, έτσι πάντα του μιλώ γι’ αυτό.

Τι περιλαμβάνει αυτή η καριέρα?

Σε αυτή τη καριέρα απαιτείται να έχω τον έλεγχο ενός αεροπλάνου. Πριν από την απογείωση, ο πιλότος είναι υπεύθυνος να ελέγξει ότι δουλεύουν οι μηχανές και τα όργανα πτήσης. Ο πιλότος πρέπει επίσης να επικοινωνεί με τον Έλεγχο Εναέριας Κυκλοφορίας και το πλήρωμα πτήσης κατά τη διάρκεια της πτήσης. Πριν την επιβίβαση του στο αεροπλάνο, ο πιλότος θα περάσει περίπου 2 ώρες στο έδαφος σχεδιάζοντας την διαδρομή πτήσης, σύμφωνα με τις καιρικές συνθήκες και τους ανέμους. Ο πιλότος θα πρέπει επίσης να συμπληρώσει κάποια αρχεία για την πτήση μετά την προσγείωση. Ο πιλότος θα πρέπει επίσης να συμπληρώσει μια δήλωση για το βάρος του αεροσκάφους για να δει ποια ταχύτητα πρέπει να έχει το αεροπλάνο κατά την απογείωση για να καταφέρει να σηκωθεί από το έδαφος. Αυτό είναι επίσης για να διασφαλιστεί ότι το αεροσκάφος θα μπορέσει να προσγειωθεί σε ένα ασφαλές βάρος.

Απαιτούμενες δεξιότητες



Επικοινωνία σε άπταιστα Αγγλικά, καλή ικανότητα επίλυσης προβλημάτων, Ικανότητα να δουλεύει υπό πίεση ή σε περιπτώσεις έκτακτης ανάγκης.

Σημαντικότερα προσόντα που απαιτούνται για αυτή τη δουλειά

Η εργασία υπό πίεση, η δυνατότητα χρήσης βασικών μαθηματικών, και η γρήγορη λήψη αποφάσεων για να βεβαιωθούν ότι η πτήση συνεχίζεται με ασφάλεια είναι οι βασικές ικανότητες κάθε πιλότου. Τα επίπεδα άγχους μπορεί να είναι υψηλά, έτσι είναι σημαντικό να είναι σε θέση να το διαχειριστεί αυτό ο πιλότος.

Προσδιορίστε δυο μαθήματα που οδηγούν σε αυτή την καριέρα

Όνομα μαθήματος και κωδικός

Bachelor of Science In Aviation Management in DCU- DC117

Κριτήρια εισδοχής μαθήματος: HD3 in Maths or Ordinary C3

Εισδοχή: CAO

Διάρκεια Μαθήματος: 4 Χρόνια

Points 2014: 420

Δίπλωμα που χορηγείται: Βραβείο Επιπέδου 8 NFQ

Θέματα που μελετήθηκαν στο μάθημα

1ος χρόνος – Μαθηματικά, Δεξιότητες πληροφορικής και εργαλεία λογισμικού για μηχανικούς, Βασικές επιστήμες για μηχανικούς, Θεωρητικές Γνώσεις PPL, Λογιστική για επιχειρήσεις, Εισαγωγή στην Οικονομική Επιστήμη, Εισαγωγή στο Μάρκετινγκ, Ψυχολογία σε οργανισμούς

Καλοκαιρινή Περίοδος – Προαιρετική πτητική εκπαίδευση για Ιδιωτική Άδεια Πιλότου(PPL)

2ος χρόνος – Στατιστική επιχειρήσεων, Εφαρμοσμένη Έρευνα Αγοράς, Εισαγωγή στο Δίκαιο, Δίκαιο των Επιχειρήσεων, Εισαγωγή στη Διοίκηση Ανθρωπίνου Δυναμικού, Οικονομική διαχείριση, Η Βιομηχανία Αερομεταφορών: Δομή, Πρότυπα και Στρατηγικές, Παραγωγή και Λειτουργία, Διαχείριση, Επικοινωνία επιχειρήσεων, Πληροφοριακά Συστήματα για προχωρημένους, Διοίκηση Επιχειρήσεων Πολιτικής Αεροπορίας

3ος χρόνος -Πρακτική Άσκηση (Αεροπορική Βιομηχανία) και Βιομηχανική Αναφορά, Θεωρία και Πρακτική Οργάνωση, Οργανωτική Ψυχολογία, Διαχείρισης της Εφοδιαστικής Αλυσίδας, Επιχειρηματική Ηθική, Μοντελοποίηση και Προσομοίωση Επιχειρήσεων Αεροδρόμιου, Διαχείριση Ασφάλειας της Αεροπορίας



4ος χρόνος – Ειδικότητα για Πιλότος (Πτυχίο στη Διοίκηση Αεροπορίας με σπουδές για Πιλότος): Flight Training Organisation (FTO) Ground School - Theory Flight Training Organisation (FTO) Frozen ATPL Αναστοχαστική μάθηση

Προσωπικές ικανότητες που έχω για αυτή τη δουλειά

Έχω άριστες σχέσεις χώρου, καθώς σκόραρα 97 εκατοστημόρια στην εξέταση DATS. Μπορώ να εργαστώ καλά υπό πίεση και είμαι καλός στη λήψη αποφάσεων.

Θέματα που σπουδάζω/μελετώ που έχουν σχέση με αυτή την καριέρα

Μαθηματικά και Φυσική

Πλεονεκτήματα/ Μειονεκτήματα αυτής της καριέρας

Πλεονεκτήματα: Υπάρχουν πολλές ευκαιρίες για να γνωρίσετε νέους ανθρώπους

Ο μισθός είναι εξαιρετικός. Οι πιλότοι κερδίζουν μεταξύ €80,000 και €120,000 κάθε χρόνο. Μπορούν να λάβουν εκπτώσεις για πτήσεις και έτσι μπορούν να ταξιδέψουν, έτσι θα το θεωρούσα απολαυστικό.

Μειονεκτήματα: Το να είσαι πιλότος περιλαμβάνει εργασία με βάρδιες και τα βράδια.

Άλλοι τρόποι εισδοχής σε αυτή την καριέρα: Ένας άλλος τρόπος για να μπεις σε αυτή την καριέρα είναι να πας σε ένα κολλέγιο εκπαίδευσης πιλότων. Το μειονέκτημα είναι ότι κοστίζει περίπου €80000 ευρώ για να ειδικευτείς ως εμπορικός πιλότος. Επίσης θα μπορούσα να ενταχθώ στο Ιρλανδικό Σώμα Αεροπορίας που θα με οδηγούσε στην πλήρη κατάρτιση ως Εμπορικός Πιλότος (Frozen ATPL)

Πηγές που χρησιμοποιήθηκαν για την έρευνα:

www. career.qandas.com, www.dcu.ie, www. careersportal.ie, www.military.ie

Συνέντευξη με ένα πιλότο: http://www.videojug.com/interview/life-of-an-airline-pilot-2

http://www.videojug.com/interview/life-of-an-airline-pilot-2



ΜΑΘΗΜΑ 2: ΑΥΤΟ-ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Γενικοί Μαθησιακοί Στόχοι:

• Αξιολογήστε τα περιεχόμενα, τις μεθοδολογίες και τα αποτελέσματα.

Συγκεκριμένοι Μαθησιακοί Στόχοι:

• Συμπληρώστε ένα ερωτηματολόγιο αξιολόγησης.

Δραστηριότητα: Ερωτηματολόγιο Αξιολόγησης Ενότητας 3


Πηγές: Τάξη, ερωτηματολόγιο αξιολόγησης, στυλό.

Μεθοδολογία: Ενεργή


• Να συμπληρώσουν ένα ερωτηματολόγιο αξιολόγησης σχετικά με τα τις συνεδρίες που

αναπτύχθηκαν στην ενότητα, προκειμένου να εκτιμηθεί η χρησιμότητα του περιεχομένου,

των μεθοδολογιών και των στρατηγικών που παρουσιάζονται.



ENOTHTA 3– ΣΥΝΕΔΡΙΑ 2 – ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Nº 1

Αυτό-αξιολόγηση Μαθητή

Όνομα μαθητή: _______________________ Ημερομηνία: ____ / ____ / _______

Χρόνος: _________ Τάξη: _________

Ερωτηματολόγιο Αξιολόγησης Ενότητας

Το ερωτηματολόγιο αυτό έχει σχεδιαστεί για να αξιολογήσει το περιεχόμενο που εξερευνήθηκε στην Ενότητα 5. Απαντήστε κάθε στοιχείο τοποθετώντας ένα X στην στήλη που δείχνει καλύτερα αυτό που πιστεύετε. Μετά απαντήστε τις ερωτήσεις που ακολουθούν.

1 – Πολύ κακό 2 – Κακό 3 – Μέτριο 4 – Καλό 5 – Πολύ καλό

1 2 3 4 5

1. Συνάφεια των θεμάτων που συζητήθηκαν

2. Κίνητρα για ομαδική συμμετοχή

3. Σχέση με την ομάδα

4. Ενδιαφέρον που προκάλεσε στην ομάδα

5. Σαφής επικοινωνία

6. Αποσαφήνιση των ερωτήσεων που ρωτήθηκαν

7. Χρήση παραδειγμάτων και ασκήσεων

8. Μεθοδολογία η οποία διευκόλυνε τη μάθηση

9. Πρακτική χρήση των περιεχομένων

Τι θεωρήσατε πιο σημαντικό σε αυτή την ενότητα;



________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Τι άλλο σας άρεσε σε αυτή την ενότητα;

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Τι σας άρεσε λιγότερο σε αυτή την ενότητα;

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Τι μάθατε για τον εαυτό σας κατά τη διάρκεια των σπουδών σας σε αυτή την ενότητα;

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Άλλα σχόλια.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



ΕΝΟΤΗΤΑ 4: ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΓΙΑ

ΕΡΓΑΣΙΑ



ΜΑΘΗΜΑ 1: ΡΟΛΟΙ ΕΡΓΑΣΙΑΣ


Για αυτό το μάθημα απαιτείται οι μαθητές να σχηματίσουν μικρές ομάδες των 3-5 ατόμων, για να κάνουν μια εργασία, η οποία θα συμπληρωθεί σε ένα φύλλο εργασίας. Όταν η εργασία ολοκληρωθεί, ένα μέλος από κάθε ομάδα θα πρέπει να παρουσιάσει τα ευρήματα των ομάδων στην τάξη. Δίνεται τους μαθητές μια άσκηση αυτό-αξιολόγησης και ένα σχέδιο δράσης για να συμπληρώσουν. Ξεκινήστε το μάθημα με μια σύντομη εισαγωγή σχετικά με τις “μεταφερόμενες” ή τις “κοινωνικές” δεξιότητες.


• Να εισάγετε τους όρους των “κοινωνικών” ή των “μεταφερόμενων” δεξιοτήτων στους μαθητές σαν μέρος της προετοιμασίας τους για τον κόσμο της εργασίας.

• Να ενθαρρύνετε τους μαθητές να σκεφτούν που μπορούν να τους φανούν χρήσιμες αυτές οι δεξιότητες στον χώρο της εργασίας, και να αναγνωρίσουν την σημασία τους.

• Να ενθαρρύνετε τους μαθητές να αναγνωρίσουν τις δεξιότητες που ήδη κατέχουν και να αναγνωρίσουν τις ευκαιρίες για την περαιτέρω ανάπτυξη τους.

Δραστηριότητα: Μικρή ομαδική εργασία




Νέες επιλογές πολυμέσων: Οι μαθητές θα καταγράψουν τα ευρήματα τους στον Διευθυντή Ανθρωπίνου Δυναμικού χρησιμοποιώντας ένα βίντεο ή blog.



Μέρος 1. Αντιστοίχιση δεξιοτήτων

Οργανώστε την τάξη σε μικρές ομάδες των 3-4 μαθητών. Αναφέρετε ότι θα τους δώσετε μια εργασία να κάνουν.

Βεβαιωθείτε ότι έχετε αρκετά φύλλα εργασίας για τους Ρόλους Εργασίας για να ολοκληρωθεί η εργασία (ένα για κάθε ομάδα)

• Διαβάστε τις παρακάτω οδηγίες στην τάξη:

Σας έχει ανατεθεί το έργο της επιλογής υποψηφίων για διάφορες θέσεις σε μια σειρά από επιχειρήσεις. Όλοι οι υποψήφιοι έχουν τα απαιτούμενα εκπαιδευτικά προσόντα για τη δουλειά. Ωστόσο, υπάρχουν πάρα πολλές αιτήσεις για την κάθε θέση εργασίας και ο Διευθυντής Ανθρωπίνου Δυναμικού έχει ζητήσει τη βοήθεια της ομάδας σας για να εντοπίσει τις πιο σημαντικές ‘μεταφερόμενες δεξιότητες’ για τον κάθε ρόλο. Με βάση τις επιλογές σας, οι υποψήφιοι θα αξιολογηθούν ξανά για τις θέσεις εργασίας.

• Μοιράστε ένα αντίγραφο του φύλλου εργασίας για τους Ρόλους Εργασίας σε κάθε ομάδα. Το φύλλο εργασίας για τους Ρόλους Εργασίας περιέχει μια λίστα με 26 Δεξιότητες Καριέρας στο αριστερό μέρος της σελίδας, και τέσσερις κενές στήλες Ρόλων Εργασίας στο δεξιό μέρος της σελίδας.

Κάθε μια από τις στήλες Ρόλοι Εργασίας ανατίθεται σε ένα συγκεκριμένο ρόλο εργασίας [π.χ. για το “Σχολείο” έχουν ανατεθεί ρόλοι όπως Διευθυντής, Γραμματέας, Δάσκαλος Αγγλικών, Σύμβουλος].

• Ζητήστε από τους μαθητές να εργαστούν μαζί για να κάνουν τα παρακάτω:

Για κάθε ρόλο εργασίας, αντιστοιχίστε πέντε δεξιότητες που νομίζετε ότι είναι οι πιο σημαντικές για τον ρόλο, αλλά χρησιμοποιήστε κάθε δεξιότητα μόνο μια φορά, π.χ. κάθε ρόλος εργασίας θα λάβει πέντε δεξιότητες, αλλά δεν μπορεί να χρησιμοποιηθεί κάποια δεξιότητα που χρησιμοποιήθηκε ήδη σε κάποιο άλλο ρόλο.

Σημείωση: Οι μαθητές πρέπει να εξοικειωθούν με τον κατάλογο των δεξιοτήτων και των ρόλων εργασίας, να κάνουν πολλές υποθέσεις και να εργαστούν από κοινού για να ανακαλύψουν ποιες δεξιότητες είναι πιο σημαντικές για κάθε ρόλο.



Λόγω του ότι μόνο σε ένα ρόλο μπορεί να ανατεθεί μια δεξιότητα, υπάρχει άφθονος χώρος για διάλογο/ συζήτηση μέσα στις ομάδες. Κάποιες δεξιότητες θα εμφανίζονται πιο σημαντικές, άλλες λιγότερο.

• Μετά από 15 λεπτά, ζητήστε από τους μαθητές να σταματήσουν την εργασία τους.

Μέρος 2 - Παρουσιάσεις

Τώρα πείτε τους ότι οι ομάδες πρέπει να παρουσιάσουν τα ευρήματα τους στον Διευθυντή Ανθρωπίνου Δυναμικού (σε εσάς), και ότι ένα μέλος της ομάδας πρέπει να κάνει μια μικρή παρουσίαση.

Η παρουσίαση είναι:

• Να επιλέξετε ένα ρόλο εργασίας από την επιχείρηση σας, και να προτείνετε στον Διευθυντή Ανθρωπίνου Δυναμικού τις δεξιότητες που η ομάδα σας πιστεύει ότι είναι οι πιο σημαντικές για αυτό το ρόλο και γιατί.

Δώστε περίπου 5 λεπτά στις ομάδες για να επιλέξουν κάποιο και να οργανώσουν τη σύνταξη της παρουσίασης τους.

Ξεκινήστε τις παρουσιάσεις.

Ζητήστε από κάθε ομάδα με τη σειρά, να αναφέρουν την επιχείρηση και τον επιλεγμένο ρόλο εργασίας, ακολουθούμενο με τις δεξιότητες που πιστεύουν είναι οι πιο κατάλληλες. Κατά τη διάρκεια των παρουσιάσεων, συζητήστε και σχολιάστε αναλόγως. Όταν ολοκληρωθεί η παρουσίαση, κάντε παρατηρήσεις σχετικά με τις επιλογές των δεξιοτήτων, π.χ. ποιες από αυτές εμφανίστηκαν περισσότερο/ λιγότερο, την δυσκολία της επιλογής μόνο 5 δεξιοτήτων, κτλ. . Αναφέρετε στους μαθητές ότι οι περισσότερες από τις δεξιότητες που συζητήθηκαν και περιεγράφηκαν, απαιτούνταν για την επιτυχή ολοκλήρωση αυτής της εργασίας.



ΜΑΘΗΜΑ 2: ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΣΤΗΝ ΕΡΓΑΣΙΑ


Αυτό το μάθημα έχει σχεδιαστεί για αναπτύξει περισσότερο το προφίλ των δεξιοτήτων τους, εστιάζοντας στις μεταφερόμενες δεξιότητες που συζητήθηκαν στο προηγούμενο μάθημα.


• Να εντοπίσουν τις δεξιότητες τους, αλλά και να αξιολογήσουν την ανάπτυξη αυτών των δεξιοτήτων.

• Να εντοπίσουν πιθανά ελλείματα και να προτείνουν μέσα για την αναβάθμιση των δεξιοτήτων τους.

• Να ενθαρρύνει τους μαθητές να εργαστούν μαζί για να κρίνουν τις δεξιότητες τους και όπου είναι αναγκαίο να υπερασπιστούν τις επιλογές τους, σε ελεγχόμενο περιβάλλον, όταν αμφισβητούνται από το συνεργάτη τους.

• Να ενθαρρύνει τους μαθητές να εντοπίσουν ένα μελλοντικό μέσο θωράκισης των δεξιοτήτων τους.

Δραστηριότητα: Αξιολόγηση των δεξιοτήτων, συζήτηση, περιορισμένος διάλογος


Πηγές: Τάξη, δάσκαλος, στυλό, φύλλα εργασίας

Μεθοδολογία: Ενεργή, σε ζευγάρια



Μέρος 1 Αυτό-αξιολόγηση δεξιοτήτων

Μοιράστε αντίτυπα του φύλλου εργασίας για την αυτό-αξιολόγηση των Δεξιοτήτων Καριέρας σε κάθε μαθητή. Ζητήστε από τους μαθητές να συμπληρώσουν αυτό το φύλλο εργασίας. Επιτρέπει στους μαθητές να αξιολογήσουν την ανάπτυξη των δεξιοτήτων τους μέχρι σήμερα και να εντοπίσουν τις ανεπτυγμένες και τις υπό-ανάπτυξη δεξιότητες που νομίζουν ότι έχουν.

Πάνω στο φύλλο εργασίας μπορούν να επισημάνουν τις πιο ανεπτυγμένες τους δεξιότητες (χρήσιμο για τη δημιουργία του βιογραφικού τους), καθώς και αυτές που θέλουν να αναπτύξουν περισσότερο.

Μέρος 2 Κριτική

Ενθαρρύνετε τους μαθητές να μοιραστούν τις πληροφορίες από το φύλλο εργασίας με τον συνεργάτη τους και μετά να ξεκινήσουν μια συζήτηση όπου μπορούν να κρίνουν ο ένας τον άλλο. Αυτή η συζήτηση θα πρέπει να διαχειρίζεται προσεχτικά, αλλά είναι ένα σημαντικό στοιχείο για την προσωπική ανάπτυξη του μαθητή.

Αυτή η συνεδρίαση μπορεί να καταλήξει σε μια ομαδική συζήτηση σχετικά με το πώς νιώθουν οι μαθητές ότι μπορούν να αναπτύξουν τις δεξιότητες τους στο μέλλον.



ΟΙ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΚΑΡΙΕΡΑΣ ΜΟΥ

Όνομα: ______________________________________

Πολλές από τις δεξιότητες που είναι απαραίτητες για την απασχόληση στο σύγχρονο χώρο εργασίας, είναι πολλές από αυτές που ήδη έχετε. Αυτές δεν είναι συγκεκριμένες δεξιότητες γνώσης που θα μαθαίνατε κατά τη μαθητεία, το κολλέγιο ή τη δουλειά, αλλά είναι “μεταφερόμενες” δεξιότητες τις οποίες όλοι χρειάζεται να χρησιμοποιούμε όταν εργαζόμαστε με άλλους ανθρώπους, σε έργα ή ακόμη και μόνοι μας. Αναπτύσσεται αυτές τις δεξιότητες με την απλή συμμετοχή σε καθημερινές δραστηριότητες. Δεν “διδάσκονται” επίσημα στο σχολείο, αλλά μπορούν να αναπτυχθούν εκεί, ή στο σπίτι, ή μέσω των ενδιαφερόντων, των δραστηριοτήτων και των γνωριμιών σας.

Οι δεξιότητες στις οποίες αναφερόμαστε είναι αρκετά συνηθισμένες, για αυτό το λόγο δεν τις παρατηρούμε συνήθως. Αυτές οι “συνηθισμένες” δεξιότητες θεωρούνται αυτονόητες, για αυτό σπάνια κάνουμε κάποια προσπάθεια για να τις βελτιώσουμε ή να τις αναπτύξουμε. Όροι όπως “δεξιότητες επικοινωνίας”, “κοινωνικές δεξιότητες” και “δεξιότητες οργάνωσης”, είναι απλά κάποιες από τις πολλές δεξιότητες που οι περισσότεροι άνθρωποι αναπτύσσουν χωρίς καν να το γνωρίζουν.

Από πού ξεκινώ;

Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την άσκηση σε αυτό το φύλλο εργασίας για να ανακαλύψετε τις πιο περιζήτητες δεξιότητες που απαιτούνται για να πάρετε θέσεις εργασίας στον σύγχρονο χώρο εργασίας. Αξιολογώντας τον εαυτό σας σε αυτές τις δεξιότητες, μπορείτε να δείτε που βρίσκονται τα δυνατά και αδύνατα σας σημεία. Στη συνέχεια, μπορείτε να αναζητήσετε ευκαιρίες για να αναπτύξετε και να εξασκήσετε τις υπανάπτυκτες δεξιότητες σας, ανεξάρτητα από τα ακαδημαϊκά σας επιτεύγματα, και θα είστε σε θέση να δείξετε στους άλλους πόσο επιδέξιοι είστε.



ΑΣΚΗΣΗ ΑΥΤΟ-ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΚΑΡΙΕΡΑΣ

Ενώ κάνετε αυτή την άσκηση, λάβετε υπόψη όλη την εμπειρία σας μέχρι σήμερα.

Λάβετε υπόψη τις δραστηριότητες και τις αρμοδιότητες που είναι μέρος του σχολείου, του κολλεγίου, ή της επαγγελματικής σας ζωής, τα χόμπι σας, τις αθλητικές σας δραστηριότητες και ακόμη και την οικογενειακή σας ζωή. Η συμμετοχή σε οποιαδήποτε από αυτές τις δραστηριότητες προσφέρει την ευκαιρία να αναπτύξετε πολλές από τις δεξιότητες που περιγράφονται παρακάτω.

Μετά που θα ολοκληρώσετε την άσκηση αυτό-αξιολόγησης:

• Συμπληρώστε την περίληψη στην τελευταία σελίδα του φύλλου εργασίας • Συμπληρώστε το Σχέδιο Δράσης στην τελευταία σελίδα του φύλλου εργασίας.



ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΑΥΤΟ-ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΚΑΡΙΕΡΑΣ

Ανθρώπινες Δεξιότητες

Ευαισθησία προς άλλους: (Να είστε ενήμεροι για τους προβληματισμούς και τα συναισθήματα των άλλων. Προσπαθήστε να βρείτε τρόπους για να βοηθάτε τους ανθρώπους.)

Διορατικότητα: (Κατανοήστε γιατί οι άνθρωποι κάνουν ό,τι κάνουν, να ανέχεστε τους άλλους, να είστε καλοί στο να καταλαβαίνετε την διάθεση των άλλων)

Διαφάνεια: (Να είστε ανοικτοί και να ενθαρρύνεται ενεργά την επικοινωνία με τους ανθρώπους, προσπαθήστε να μοιραστείτε προσωπικές εμπειρίες και να εμπιστεύεστε τους ανθρώπους)

Σεβασμός: (Σκεφτείτε τα συναισθήματα, τις ανάγκες, τις σκέψεις και τις προτιμήσεις των άλλων, δίνοντας τους αξία)

Ομιλία: (Να μπορείτε να παρουσιάσετε πληροφορίες με σαφήνεια και σιγουριά σε άτομα ή σε ομάδες ατόμων. Να μπορείτε να διατηρήσετε την προσοχή ενός κοινού.)

Ενεργή Ακρόαση: (Να μπορείτε να δώσετε πλήρη προσοχή στο τι λένε οι άλλοι, να καταλαβαίνετε τα σημεία της συζήτησης, να κάνετε ερωτήσεις και να μην διακόπτετε τον ομιλητή.)

Συνομιλία: (Να μιλάτε ξεκάθαρά και να ακούτε προσεχτικά. Να δίνετε σημασία στο άλλο άτομο και να μπορείτε να καταλάβετε τη γλώσσα του σώματος.)

Πειστικότητα: (Να μπορείτε να επηρεάσετε τις ενέργειες και τις πεποιθήσεις των άλλων. Να κερδίζετε εύκολα τη συνεργασία και την υποστήριξη των ανθρώπων για ιδέες και δραστηριότητες.)

Ένταξη στην Ομάδα: (Να λειτουργείτε εύκολα με ομάδες και να δείχνετε αφοσίωση και δέσμευση για τους στόχους τους. Να αντιμετωπίζετε τις ιδέες τους κάθε μέλους με ισότητα.)



Συμμετοχή στην Ομάδα: (Να εκφράζετε ανοικτά απόψεις και γνώμες μέσα σε μια ομάδα. Να αναλαμβάνετε καθήκοντα και ευθύνες.)

Ηγεσία: (Να μπορείτε να επικοινωνήσετε το όραμα σας στους άλλους και να μπορείτε να τους οδηγήσετε προς την επίτευξη αυτού του στόχου. Να μπορείτε να πιέζετε για δράση και αποτελέσματα και να λαμβάνετε την υποστήριξη των άλλων.)

ΥΠΟΜΝΗΜΑ: (κάθε χρώμα στον πίνακα δείχνει τι βρίσκεται σε κάθε κουτί του ιδίου χρώματος) Καλά ανεπτυγμένη Δείχνω συχνά αυτή την δεξιότητα, και οι άλλοι ξέρουν ότι μπορούν να βασιστούν σε μένα για να χρησιμοποιήσω αυτή τη δεξιότητα αποτελεσματικά όταν χρειαστεί.

Μερική εμπειρία Είχα την ευκαιρία να αναπτύξω αυτή τη δεξιότητα και να την χρησιμοποιήσω στη δουλειά, στο σπίτι, στο σχολείο ή στο κολλέγιο.

Υπανάπτυκτη Δεν είχα την ευκαιρία να αναπτύξω τη δεξιότητα ή δεν είχα λάβει ευκαιρίες για να την αναπτύξω.



Δεξιότητες Εργασίας

Σχεδιασμός: (Να δημιουργείτε σαφείς στόχους, να προσδιορίζετε και να βρίσκετε τις πηγές που απαιτούνται για την επίτευξη τους και να ορίζετε χρονοδιαγράμματα εργασιών για να ολοκληρωθούν στην ώρα τους)

Διαχείριση χρόνου: (Να μπορείτε να διοργανώνετε εκδηλώσεις και εργασίες προσεχτικά έτσι ώστε να μπορείτε να χρησιμοποιήσετε αποτελεσματικά τον χρόνο. Να χρησιμοποιείτε ένα ημερολόγιο ή πρόγραμμα για να παρακολουθείτε τις εργασίες)

Να είστε πρακτικός: (Να μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα εργαλεία, τον εξοπλισμό ή την τεχνολογία αποτελεσματικά. Να ακολουθείτε εύκολα οδηγίες. Να επιδεικνύετε προθυμία να χρησιμοποιήσετε οποιοδήποτε εργαλεία ή τεχνολογία απαιτείται)

Χρήση Υπολογιστή: (Να χρησιμοποιείτε με σιγουριά έναν υπολογιστή για να γράψετε έγγραφα, να περιηγηθείτε στο Διαδίκτυο και να χρησιμοποιείτε το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο. Να μπορείτε να φυλάξετε αρχεία, να τα βρείτε και να τα εκτυπώσετε)

Επίλυση προβλήματος: (Να προσπαθείτε να εντοπίζετε τις αιτίες των προβλημάτων, να βρίσκετε και να επιλέγετε αποτελεσματικές λύσεις και να λαμβάνετε την κατάλληλη δράση για να τα επιλύνετε)

Επίγνωση της Επιχείρησης: (Να κατανοείτε τις κύριες δραστηριότητες μιας επιχείρησης/ οργανισμού. Να έχετε καλή γνώση των διαθέσιμων επιχειρηματικών ευκαιριών και να γνωρίζετε επίσης τους κύριους ανταγωνιστές)

Εστίαση στον πελάτη: (Να δείχνετε κατανόηση και ενδιαφέρον για τις ανάγκες των πελατών, να είστε βοηθητικός και φιλικός προς αυτούς και να ασχολείστε με όποιες ερωτήσεις ή παράπονα μπορεί να έχουν)

ΥΠΟΜΝΗΜΑ: (κάθε χρώμα στον πίνακα δείχνει τι βρίσκεται σε κάθε κουτί του ιδίου χρώματος) Καλά ανεπτυγμένη Μερική εμπειρία Υπανάπτυκτη



Δείχνω συχνά αυτή την δεξιότητα, και οι άλλοι ξέρουν ότι μπορούν να βασιστούν σε μένα για να χρησιμοποιήσω αυτή τη δεξιότητα αποτελεσματικά όταν χρειαστεί.

Είχα την ευκαιρία να αναπτύξω αυτή τη δεξιότητα και να την χρησιμοποιήσω στη δουλειά, στο σπίτι, στο σχολείο ή στο κολλέγιο.

Δεν είχα την ευκαιρία να αναπτύξω τη δεξιότητα ή δεν είχα λάβει ευκαιρίες για να την αναπτύξω.

Προσωπικές Δεξιότητες

Μάθηση: (Να ψάχνετε και να αναλαμβάνετε ευκαιρίες μάθησης. Να δείχνετε ενδιαφέρον στη προσωπική μάθηση και την ανάπτυξη και να αναζητάτε ανατροφοδότηση)

Ικανότητα Προσαρμογής: (Να προσαρμόζεστε εύκολα σε νέες προκλήσεις και να είστε ανοιχτοί να δοκιμάζετε νέα πράγματα. Να μπορείτε να αλλάξετε τα σχέδια σας για να αντιμετωπίσετε δύσκολες καταστάσεις)

Να ορίζετε στόχους: (Να μπορείτε να λαμβάνετε αποφάσεις σχετικά με το τι χρειάζεται, να παραμένετε αφοσιωμένοι στον στόχο και να αντιμετωπίζετε τυχόν αποτυχίες με ρεαλιστικό τρόπο)

Πρωτοβουλία: (Να μπορείτε να βελτιώσετε μια κατάσταση αναλαμβάνοντας την πρωτοβουλία. Να ψάχνετε για ευκαιρίες για να επηρεάσετε τα γεγονότα ή την λήψη αποφάσεων)

Ανεξαρτησία: (Να μπορείτε να εκτελείτε εργασίες με την ελάχιστη βοήθεια ή έγκριση. Να μην χρειάζεστε άμεση έγκριση ή επίβλεψη)

Κίνητρα επίτευξης: (Να έχετε την όρεξη να επιτύχετε και να αριστεύετε στις εργασίες. Πάντα να προσπαθείτε να υπερβαίνετε τις προσδοκίες. Να δείχνετε εμπιστοσύνη στις ικανότητες σας και να αναμένετε να επιτύχετε)

Αξιοπιστία: (Να είστε αξιόπιστος και υπεύθυνος στην εκτέλεση των καθηκόντων σας. Να ελέγχετε προσεκτικά την εργασία σας για να βεβαιωθείτε ότι έγιναν όλα)

Επαγγελματικότητα: (Να παραμένετε ήρεμος και να ελέγχετε τον εαυτό σας κάτω από περιπτώσεις άγχους. Να εργάζεστε με τον καλύτερο τρόπο για τα συμφέροντα της επιχείρησης και να ντύνεστε κατάλληλα.

ΥΠΟΜΝΗΜΑ: (κάθε χρώμα στον πίνακα δείχνει τι βρίσκεται σε κάθε κουτί του ιδίου χρώματος)



Καλά ανεπτυγμένη Δείχνω συχνά αυτή την δεξιότητα, και οι άλλοι ξέρουν ότι μπορούν να βασιστούν σε μένα για να χρησιμοποιήσω αυτή τη δεξιότητα αποτελεσματικά όταν χρειαστεί.

Μερική εμπειρία Είχα την ευκαιρία να αναπτύξω αυτή τη δεξιότητα και να την χρησιμοποιήσω στη δουλειά, στο σπίτι, στο σχολείο ή στο κολλέγιο.

Υπανάπτυκτη Δεν είχα την ευκαιρία να αναπτύξω τη δεξιότητα ή δεν είχα λάβει ευκαιρίες για να την αναπτύξω.

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΚΑΡΙΕΡΑΣ

ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΚΑΡΙΕΡΑΣ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



ΜΑΘΗΜΑ 3: Η ΓΛΩΣΣΑ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ


Σε αυτό το μάθημα οι μαθητές θα εκτεθούν σε κάποια φρασεολογία και ακρωνύμια που συνθέτουν μια εργάσιμη ημέρα. Η συνεδρία αυτή θα είναι διαδραστική και μπορεί να ενσωματώσει κάποιο παιχνίδι ρόλων, εάν το επιτρέπει η κατάσταση της τάξης. Θα παρέχει επίσης βοήθεια για την εικονική συνέντευξη αξιολόγησης με τους συμμαθητές τους σε ένα επερχόμενο μάθημα.


• Να ενημερώσει τους μαθητές ότι η επαγγελματική γλώσσα είναι διαφορετική από την καθομιλούμενη και να τους ενθαρρύνει να σκεφτούν πού μπορεί να είναι απαραίτητες οι διαφορετικές μορφές γλώσσας.

• Να εντοπίσουν τη βασική επαγγελματική ορολογία.

• Να ενθαρρύνει τους μαθητές να δοκιμάσουν το νέο τους λεξιλόγιο ο ένας με τον άλλο, καθώς και στις τοποθετήσεις σε θέσεις εργασίας και στις εικονικές συνεντεύξεις.

• Να διασφαλιστεί ότι οι μαθητές δίνουν τη δέουσα σημασία στις ερωτήσεις που μπορεί να ρωτηθούν.



Πηγές: Τάξη, δάσκαλος, στυλό, υπολογιστής, προβολέας


Νέες επιλογές πολυμέσων: Η χρήση των βίντεο μέσω της υπηρεσίας Youtube.



Μέρος 1: Συζητήστε τις διαφορετικές μορφές γλώσσας

Ξεκινήστε μια συζήτηση σχετικά με τις διαφορετικές μορφές γλώσσας, επίσημες και ανεπίσημες, κτλ. Επισημάνετε με παραδείγματα τις διαφορετικές μορφές γλώσσας, χρησιμοποιώντας διάφορα βίντεο από την υπηρεσία Youtube.

Μέρος 2: Βασικές φράσεις και ορολογία

Παρουσιάστε μια λίστα με φράσεις και λέξεις που χρησιμοποιούνται συχνά σε περιβάλλοντα εργασίας. Τονίστε ότι αυτή δεν θα είναι μια τεράστια λίστα, απλά μια εισαγωγή και ότι το σημαντικό είναι να γνωρίζουν ότι υπάρχει και αυτή η “άλλη” μορφή της γλώσσας.

Περιβάλλον εργασίας Πραγματικός Κόσμος Συνάδελφοι Φίλοι Προϋπολογισμός Χρήματα Στόχοι Θέσεις εργασίας Καθοδήγηση Κίνητρο Αποδοχές Πληρωμή Εισφορές Κοινωνικές ασφαλίσεις Φόρος Πληρώστε ανάλογα με τον μισθό σας Ανθρώπινο Δυναμικό Ανθρώπινο Δυναμικό Το συμβόλαιο σας Η διάρκεια της απασχόλησης σας

Στη συνέχεια, δώστε μια άλλη λίστα πιο διασκεδαστική και διφορούμενη. Προκαλέστε τους μαθητές να μαντέψουν το νόημα αυτών των επιχειρηματικών όρων στον πραγματικό κόσμο.

Περιβάλλον εργασίας Πραγματικός κόσμος Blue Sky Thinking



Μέρος 3: Χρησιμοποιώντας αυτή τη νέα γλώσσα

Σε ζευγάρια, οι μαθητές θα αναλαμβάνουν εκ περιτροπής να μιλούν ο ένας στον άλλο χρησιμοποιώντας επαγγελματική ομιλία και να προσπαθούν να μεταφέρουν ένα μήνυμα που ο συνεργάτης τους δεν καταλαβαίνει.

Δώστε περίπου 5 λεπτά στους μαθητές να γράψουν την ομιλία τους και επιτρέψτε τους να κάνουν την έρευνα τους στο διαδίκτυο. Οι προτεινόμενες ιστοσελίδες θα μπορούσαν να είναι…

Μέρος 4: Ερωτήσεις για τη συνέντευξη

Εργαστείτε δια μέσου μιας λίστας με συχνές ερωτήσεις συνέντευξης, συζητήστε πιθανές απαντήσεις ενημερώνοντας τους μαθητές για τον σκοπό των ερωτήσεων και για το τι ο ερευνητής προσπαθεί να ανακαλύψει.

Προσπαθήστε να εισάγετε την επιστήμη της συνέντευξης.

Ερώτηση Αιτιολογία Εάν θα μπορούσατε να είστε ένα ζώο, τι ζώο θα ήσασταν;

Μήπως έχετε καθόλου ερωτήσεις που θα θέλατε να μας ρωτήσετε;

Συζητήστε κατάλληλες απαντήσεις για κάθε ερώτηση που προκύπτει με την ομάδα.



Φύλλο Εργασίας 1 για τους Ρόλους Εργασίας

Είδος/ Όνομα Επιχείρησης: Νοσοκομείο

Ρόλος 1 Ρόλος 2 Ρόλος 3 Ρόλος 4

Χειρούργος

Νοσοκόμα Φαρμακοποιός

Διοίκηση

Κοινωνικές δεξιότητες

Ευαισθησία προς τους άλλους

Διορατικότητα

Διαφάνεια

Σεβασμός

Ομιλία

Ενεργή ακρόαση

Συνομιλία

Πειστικότητα

Ένταξη στην ομάδα

Συμμετοχή στην ομάδα

Ηγεσία

Δεξιότητες Εργασίας

Σχεδιασμός

Διαχείριση χρόνου

Πρακτικές δεξιότητες

Δεξιότητες υπολογιστή

Επίλυση προβλήματος



Επίγνωση της επιχείρησης

Εστίαση στον πελάτη

Προσωπικές δεξιότητες

Μαθησιακές δεξιότητες

Ικανότητα προσαρμογής

Καθορισμός στόχου

Πρωτοβουλία

Ανεξαρτησία

Κίνητρα Επίτευξης

Αξιοπιστία

Επαγγελματικότητα




Είδος/ Όνομα επιχείρησης: Ξενοδοχείο


Ρεσεψιονίστ

Διευθυντής Μπαρ

Διευθυντής Μάρκετινγκ

Υπεύθυνος Συνεδρίου




Διαφάνεια

Σεβασμός

Ομιλία


Συνομιλία




Ηγεσία

Δεξιότητες εργασίας










Είδος/ Όνομα επιχείρησης: Υπεραγορά


Διευθυντής τμήματος

Βοηθός αποθήκης

Χειριστής Ταμείου

Διευθυντής Μάρκετινγκ




Διαφάνεια

Σεβασμός

Ομιλία


Συνομιλία




Ηγεσία

Δεξιότητες εργασίας








Προσωπικές δεξιότητες



ΜΑΘΗΜΑ 4: ΠΡΑΓΜΑΤΑ ΠΟΥ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΚΑΝΕΤΕ ΣΕ ΜΙΑ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ












Νέες επιλογές πολυμέσων: Οι μαθητές θα μπορούσαν να καταγράψουν και να αναλύσουν τις συνεντεύξεις με τους συμμαθητές τους και μετά να αξιολογήσουν τις επιδόσεις τους και την γλώσσα του σώματος τους.



Δεξιότητες και Σχέδιο Δράσης

Βασιστείτε σε προηγούμενες συζητήσεις σχετικά με τη γλώσσα κοιτώντας θετικές και αρνητικές καταστάσεις συνεντεύξεων.



ΜΑΘΗΜΑ 5: ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΜΕ ΣΥΜΜΑΘΗΤΕΣ












Νέες επιλογές πολυμέσων: Οι μαθητές θα μπορούσαν να γράψουν μια δημοσίευση σε ένα blog σχετικά με το καινούριο λεξιλόγιο που έμαθαν.



Δεξιότητες και Σχέδιο Δράσης

Μοιράστε αντίτυπα των φύλλων εργασίας Αυτό-αξιολόγησης Δεξιοτήτων Καριέρας σε κάθε μαθητή. Ζητήστε από τους μαθητές να συμπληρώσουν αυτό το φύλλο εργασίας. Επιτρέπει στους μαθητές να αξιολογήσουν την ανάπτυξη των δεξιοτήτων τους μέχρι σήμερα, και να εντοπίσουν αυτές τις δεξιότητες που πιστεύουν ότι είναι καλά ανεπτυγμένες ή υπανάπτυκτες.

Πάνω στο φύλλο εργασίας μπορούν να επισημάνουν τις πιο ανεπτυγμένες τους δεξιότητες (χρήσιμο για τη δημιουργία του βιογραφικού τους) καθώς επίσης και αυτές που επιθυμούν να αναπτύξουν περισσότερο.

Ενθαρρύνετε τους μαθητές να μοιραστούν τις πληροφορίες από τα φύλλα εργασίας τους με τους συμμαθητές τους και μετά ξεκινήστε μια συζήτηση σχετικά με τη μελλοντική τους ανάπτυξη.



ΕΝΟΤΗΤΑ5: ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΕΝΣΥΝΕΙΔΗΣΗ ΚΑΙ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ



Γενικοί Μαθησιακοί Στόχοι και Μαθησιακά Αποτελέσματα

• Οι μαθητές θα μάθουν για το συναισθηματικό αντίκτυπο των πράξεών μου

• Θα μάθουν για τα συναισθήματα των άλλων

• Θα είναι σε θέση να αναλύσουν και να διαχειριστούν καταστάσεις σύγκρουσης

• Θα είναι σε θέση να κρίνουν τις δικές τους ενέργειες

• Θα συνειδητοποιήσουν πώς αισθάνονται, σε ορισμένες περιπτώσεις


• Οι μαθητές θα μελετήσουν και θα αναλύσουν μια σειρά από βίντεο σχετικά με

καταστάσεις σύγκρουσης

• Θα αναλύσουν την συμπεριφορά και θα κρίνουν τις ενέργειες που εμπλέκονται

• Θα αποκτήσουν περισσότερη αυτό-επίγνωση σχετικά με το πώς να διαχειρίζονται τα

συναισθήματα τους, συμπληρώνοντας μια ανάλυση του πώς αντιδρούν σε

ορισμένες περιπτώσεις που παρουσιάζουν δυσκολίες ή δυσάρεστα συναισθήματα.

• Οι μαθητές θα αξιολογήσουν τον αντίκτυπο των συναισθημάτων τους σε άλλους.



ΜΑΘΗΜΑ 1: ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ Η ΑΙΣΘΗΜΑΤΑ - ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΑΥΤΑ;

Μάθημα 1: Συναισθήματα ή αισθήματα - Τι είναι αυτά;


• Οι βασικοί στόχοι αυτής της ενότητας είναι οι μαθητές να μάθουν να αναγνωρίζουν

και να αντιμετωπίζουν τα συναισθήματα τους με τον κατάλληλο τρόπο.

• Θα προσδιορίσουν τα συναισθήματα και τα αισθήματα τους.


• Οι μαθητές θα πρέπει να είναι σε θέση να προσδιορίσουν τι είναι τα

συναισθήματα και πώς με ποιους διαφορετικούς τρόπους εμφανίζονται στους

ανθρώπους.

• Θα πρέπει να είναι σε θέση να αναγνωρίζουν τη γλώσσα τους σώματος, τις

εκφράσεις του προσώπου, κτλ.


Δραστηριότητα: Συναισθήματα και αισθήματα


Πηγές: Τάξη, δάσκαλος, στυλό, φύλλα εργασίας, βίντεο, υπολογιστής

• Μεθοδολογία: Ενεργή, σε ζευγάρια, ομαδική εργασία

Νέες επιλογές πολυμέσων: Οι μαθητές θα μπορούσαν να γράψουν μια δημοσίευση σε ένα

blog βασισμένη στην έρευνα ή να κάνουν μια γραφική παράσταση με τις πληροφορίες που

μάζεψαν.


Οι μαθητές θα παρακολουθήσουν ένα βίντεο με ένα άτομο που εκφράζει κάποιο

συναίσθημα και θα απαντήσουν σε σχετικές ερωτήσεις. Στη συνέχεια θα απαριθμήσουν



θετικά και αρνητικά συναισθήματα. Θα διαβάσουν επίσης μια δημοσίευση από ένα blog

και θα προσδιορίσουν τι συναισθήματα εμπλέκονται.

Μέρος 1: Εργασία στην τάξη

Η τάξη παρακολουθεί το παρακάτω βίντεο ‘Happy’ από τον Pharrell Williams:

https://www.youtube.com/watch?v=y6Sxv-sUYtM

1. Πώς νιώθει ο Pharrell σε αυτό το βίντεο;

2. Είναι ξεκάθαρα τα αισθήματα ή συναισθήματα του;

3. Πώς ξέρουμε ότι αισθάνεται έτσι;

4. Είναι τα συναισθήματα των ανθρώπων πάντα τόσο ξεκάθαρα ή εύκολο να τα δει

κανείς;

5. Πώς σας κάνει να νιώθετε αυτό το τραγούδι;


Ονομάστε δέκα θετικά συναισθήματα που μπορείτε να σκεφτείτε:

Ονομάστε δέκα αρνητικά συναισθήματα που μπορείτε να σκεφτείτε:

Συζητήστε τα αυτά στην τάξη και φτιάξτε μια λίστα σαν τάξη με το όνομα: Συναισθήματα

που γνωρίζουμε. Αυτή η λίστα θα μπορούσε μετά να χρησιμοποιηθεί για να δημιουργηθεί

μια γραφική παράσταση σαν έρευνα της τάξης. Αυτό μπορεί να γίνει διαδικτυακά στο

δωμάτιο υπολογιστών.

https://www.youtube.com/watch?v=y6Sxv-sUYtM



Μέρος 3: Αναγνωρίζοντας τα συναισθήματα (Εργασία σε ζευγάρια)

Διαβάστε τη δημοσίευση του John στο blog και απαντήστε αυτές τις ερωτήσεις σε

ζευγάρια:

Δευτέρα 21η Σεπτεμβρίου

1. Πώς ένιωσε σήμερα ο John;

2. Γιατί ένιωσε έτσι;

3. Νιώθουμε διαφορετικά πράγματα σε διαφορετικές στιγμές

κατά τη διάρκεια της ημέρας;

4. Τι ή ποιος τον έκανε να νιώσει καλύτερα;

5. Πώς παρατηρούμε τα συναισθήματα στους άλλους;

Είχα την καλύτερη και τη χειρότερη μου μέρα σήμερα. Ξεκίνησα να περπατώ για το σχολείο και ξέχασα να πάρω το παλτό μου. Δεν έκανα τον κόπο να πάω πίσω να το πάρω επειδή ήμουν αργοπορημένος. Ήξερα ότι η μαμά μου θα γκρίνιαζε επειδή το ξέχασα, όπως κάνει πάντα! Φυσικά, ξεκίνησε να βρέχει πολύ δυνατά και βράχηκα πολύ. Ήμουν τόσο μίζερος και δεν ήθελα να πάω καν στο σχολείο. Αλλά στη διαδρομή γνώρισα τον Padraig, ο οποίος έκανε μια ανόητη γκριμάτσα και μου είπε ότι δείχνω χάλια και ότι μυρίζω σαν ένα βρεγμένο σκυλί! Αυτό με έκανε να χαμογελάσω. Πήγαμε στο μάθημα των μαθηματικών και ο κ. Boyle ανακοίνωσε ότι θα δημιουργηθεί μια ομάδα καλαθόσφαιρας. Δεν μπορώ να περιμένω να λάβω μέρος – επιτέλους θα έχω κάτι να κάνω τα απογεύματα!



ΜΑΘΗΜΑ 2: ΞΕΚΑΘΑΡΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ

Μάθημα 2: Ο θυμός είναι επικίνδυνος – Ξεκάθαρη επικοινωνία



και να αντιμετωπίζουν τον θυμό με κατάλληλο τρόπο.

• Θα προσδιορίσουν ποιοι μηχανισμούς αντιμετώπισης είναι χρήσιμοι και ποιοι

όχι.


• Οι μαθητές θα πρέπει να είναι σε θέση να προσδιορίσουν τι είναι ο θυμός και

πώς με ποιους τρόπους τον αντιμετωπίζουν οι άνθρωποι.

• Θα πρέπει να είναι σε θέση να αναγνωρίζουν τη διαφορά μεταξύ της παθητικής,

επιθετικής και δυναμικής συμπεριφοράς.


Δραστηριότητα: Ο θυμός είναι επικίνδυνος!


Πηγές: Τάξη, δάσκαλος, στυλό, φύλλα εργασίας, παιχνίδι ρόλων/θέατρο

Μεθοδολογία: Ενεργή, σε ζευγάρια, ομαδική εργασία

Νέες επιλογές πολυμέσων: Οι μαθητές θα μπορούσαν να καταγράψουν ένα βίντεο που θα

παρουσιάζει την δυναμική, επιθετική και παθητική συμπεριφορά.


Οι μαθητές θα απαντήσουν ένα φύλλο εργασίας σχετικά με τους διάφορους τρόπους

διαχείρισης του θυμού. Θα πραγματοποιήσουν ένα παιχνίδι ρόλων για το πώς να



αντιδρούν με ένα δυναμικό τρόπο σε καταστάσεις. Θα αναγνωρίσουν πώς να

συμπεριφέρονται και να αισθάνονται σε ορισμένες καταστάσεις.

Μέρος 1: Εργασία στην τάξη

Μερικές φορές οι άνθρωποι χρησιμοποιούν τον θυμό για να επιτύχουν αυτό που θέλουν.

Το να είστε κατηγορηματικοί δεν σημαίνει ότι θα πραγματοποιηθεί κάτι όπως ακριβώς το

θέλετε. Σημαίνει ότι μπορείτε να εκφράσετε τις επιθυμίες και τις πεποιθήσεις σας με ένα

θετικό και μη καταστροφικό τρόπο. Κάποια παραδείγματα του πώς αντιδρούν οι άνθρωποι

στον θυμό αναφέρονται παρακάτω. Γράψτε δίπλα από το καθένα εάν πιστεύετε ότι είναι

σωστός ή λανθασμένος τρόπος για να αντιμετωπίσετε τον θυμό.

1. Να πετάτε αντικείμενα_______________

2. Να φωνάζετε ___________________

3. Να μετράτε μέχρι το 10 ________________

4. Να παίρνετε μια βαθιά αναπνοή ___________________

5. Να βγείτε έξω _____________________________

6. Να πάρετε τηλέφωνο ένα φίλο για να το συζητήσετε ________________

7. Να κλωτσήσετε μια μπάλα _______________________________

8. Να γρονθοκοπήσετε τον τοίχο _______________________________

9. Να χτυπήσετε μια πόρτα _________________________________

10. Να δυναμώσετε τη μουσική ______________________

Η τάξη μπορεί στη συνέχεια να συζητήσει αυτές τις επιλογές και να δουν αν όλοι

συμφωνούν.

Μέρος 2: Ομαδική εργασία (ομάδες των τεσσάρων ατόμων)

Η επικοινωνία μπορεί να είναι παθητική, επιθετική ή δυναμική. Οι άνθρωποι που είναι

παθητικοί ενεργούν σαν να μην ενδιαφέρονται, έστω και αν το κάνουν. Οι άνθρωποι που

είναι επιθετικοί, συχνά αντιδρούν υπερβολικά και χρησιμοποιούν το θυμό. Οι άνθρωποι που

είναι δυναμικοί λένε αυτό που εννοούν με ήρεμο και ξεκάθαρο τρόπο.



Κάντε ένα παιχνίδι ρόλων για την ακόλουθη κατάσταση στην ομάδα των τεσσάρων ατόμων

σας. Το Άτομο 1 θα παίρνει σημειώσεις σχετικά με το τόνο της φωνής και τη γλώσσα του

σώματος των υπόλοιπων τριών ατόμων. Το Άτομο 2 θα ενεργεί με παθητικό τρόπο, το Άτομο

3 με επιθετικό τρόπο και το τελευταίο άτομο με δυναμικό τρόπο.

Σενάριο 1: Ακούς ότι μια ομάδα φίλων σου θα πάει σε μια ντίσκο το σαββατοκύριακο. Δεν

σε έχουν προσκαλέσει, αλλά θα ήθελες να πας.

Σενάριο 2: Έχεις σηκώσει το χέρι σου στην τάξη της Γεωγραφίας για να απαντήσεις μια

ερώτηση. Κανείς άλλος δεν γνωρίζει την απάντηση, αλλά ο δάσκαλος δείχνει να σε ανγοεί.

Σενάριο 3: Ο προπονητής της καλαθόσφαιρας ζητά εθελοντές για να βοηθήσουν σε ένα

παιχνίδι. Του λες ότι θέλεις να βοηθήσεις, αλλά όταν κυκλοφορεί η λίστα με τα ονόματα,

το όνομα σας δεν είναι μέσα..

Μέρος 3: Αυτό-αξιολόγηση

Παρατηρώντας πώς νιώθουμε σε ορισμένες περιπτώσεις μπορεί να μας βοηθήσει να

ασχοληθούμε με τα συναισθήματα μας και να αντιμετωπίσουμε καλύτερα τη ζωή.

Σημειώστε πώς νομίζετε ότι θα νιώθατε στις ακόλουθες περιπτώσεις:

1. Έχω μελετήσει πολύ σκληρά για ένα τεστ αλλά πήρα βαθμό Δ.

2. Έχασα έναν αγώνα ποδοσφαίρου.

3. Ο διευθυντής μού φωνάζει κατά της διάρκεια της προπόνησης ποδοσφαίρου.

4. Η αδερφή μου με πειράζει για τη μεγάλη μου μύτη.

5. Ο φίλος μου λέει ότι το αγαπημένο μου συγκρότημα είναι χάλια.

6. Η μητέρα μου φωνάζει να καθαρίσω το δωμάτιο μου.

7. Ο θείος μου νευριάζει επειδή αργώ πολύ να τον συναντήσω.

8. Ακούω από τα ακουστικά στο σχολείο και ο δάσκαλος μου δημιουργεί πρόβλημα.

9. Το βιβλίο του φίλου μου πέφτει από το ντουλάπι του και τον βοηθώ.

10. Το αγόρι μου/ κορίτσι μου με χωρίζει.

11. Ένας μεγαλύτερος μαθητής μου παίρνει τα λεφτά για το μεσημεριανό.



12. Η θεία μου δεν είναι καλά και δεν ξέρω τι συμβαίνει μαζί της.

ΜΑΘΗΜΑ 3: ΣΥΚΓΡΟΥΣΗ

Μάθημα 3: Σύγκρουση



και να αντιμετωπίζουν τη σύγκρουση με τον κατάλληλο τρόπο.

• Θα παρατηρήσουν τη σύγκρουση στην εργασία και θα συζητήσουν πώς θα

μπορούσε να επιλυθεί.


• Οι μαθητές θα μάθουν τι είναι η σύγκρουση

• Θα μάθουν σχετικά με τα συναισθήματα των άλλων

• Θα είναι σε θέση να αναλύσουν και να διαχειριστούν καταστάσεις σύγκρουσης

Δραστηριότητα: Σύγκρουση


Πηγές: Τάξη, δάσκαλος, στυλό, φύλλα εργασίας, βίντεο, υπολογιστής



Οι μαθητές θα συζητήσουν για τη σύγκρουση και το νόημα της. Θα παρακολουθήσουν και

θα αναλύσουν ένα βίντεο σχετικά με τη σύγκρουση στην εργασία. Θα συμπληρώσουν ένα

φύλλο εργασίας σχετικά με τους προσωπικούς τρόπους αντιμετώπισης της σύγκρουσης και

με το πώς νιώθουν. Θα αναγνωρίσουν πώς αντιδρούν και πώς αντιμετωπίζουν τη

σύγκρουση.

Νέες επιλογές πολυμέσων: Οι μαθητές θα χρησιμοποιήσουν την υπηρεσία Youtube.



Μάθημα 3: Σύγκρουση

Μέρος 1: Συζήτηση στην τάξη

Τι είναι η σύγκρουση;

Ποια είναι τα διάφορα είδη σύγκρουσης που υπάρχουν;

Τι κάνουν οι άνθρωποι όταν έρχονται σε σύγκρουση;

Πώς ενεργούν;

Τι γλώσσα σώματος χρησιμοποιούν;


Αναλύστε αυτό το βίντεο που δείχνει σύγκρουση στην εργασία και πιο συγκεκριμένα τη

Σύγκρουση στο Γραφείο:

https://www.youtube.com/watch?v=5SnSzo4AbRI

Ερωτήσεις:

1. Πώς ξέρουμε ότι υπάρχει σύγκρουση εδώ;

2. Με ποιους τρόπους προσπαθούν να εκνευρίσουν ο ένας τον άλλο;

3. Είναι χαρούμενοι;

4. Έχει επιλυθεί η σύγκρουση;

5. Τι πρέπει να κάνουν σε αυτή την περίπτωση;

6. Τι θα κάνατε εάν ήσασταν ο διευθυντής τους;

7. Πώς αντιδρούν οι υπόλοιποι στο Γραφείο;

8. Θα θέλατε να δουλέψετε εδώ;

https://www.youtube.com/watch?v=5SnSzo4AbRI



Μέρος 3: Αυτό-αξιολόγηση

Κυκλώστε τους όρους που νιώθετε ότι ισχύουν:

Νομίζω πως η σύγκρουση είναι:

Όταν συμβαίνει μια σύγκρουση, εγώ:

Υγιή Ηλίθια Χρήσιμη

Ενοχλητική Ανησυχητική



ΜΑΘΗΜΑ 4: ΒΛΕΠΟΥΜΕ ΤΗ ΣΥΓΚΡΟΥΣΗ ΜΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΥΣ ΤΡΟΠΟΥΣ

Μάθημα 4: Βλέπουμε τη σύγκρουση με διαφορετικούς τρόπους


• Ο βασικός στόχος αυτής της ενότητας είναι να εμβαθύνουν οι μαθητές την

κατανόηση τους σχετικά με τη σύγκρουση.

• Θα αναπτύξουν τις δεξιότητες τους που σχετίζονται με την ομαδική εργασία.


• Οι μαθητές θα διαδραματίσουν ένα παιχνίδι ρόλων σχετικά με τη σύγκρουση

• Θα μάθουν πώς να εργάζονται με άλλους

• Θα είναι σε θέση να σκεφτούν λύσεις για τη σύγκρουση

Δραστηριότητα: Βλέπουμε τη σύγκρουση με διαφορετικούς τρόπους


Πηγές: Τάξη, δάσκαλος, στυλό, χαρτί, παιχνίδι ρόλων/βίντεο


Την αποφεύγω Αντεπιτίθεμαι Υποστηρίζω

τον εαυτό μου

Σιωπώ Ξεκινώ να κλαίω




Οι μαθητές θα συζητήσουν σχετικά με τη σύγκρουση και το νόημα της. Θα σχεδιάσουν ένα

παιχνίδι ή βίντεο που θα παρουσιάζει την κατανόηση τους σχετικά με τη σύγκρουση. Αυτό

μπορεί να γίνει μέσω ενός παιχνιδιού ρόλων/βίντεο/τραγουδιού, κτλ. Θα πρέπει επίσης να

σχεδιάσουν μια επίλυση και να δουλέψουν μαζί σαν ομάδα.

Νέες επιλογές πολυμέσων: Οι μαθητές θα μπορούσαν να καταγράψουν και να αναλύσουν

την ομαδική τους εργασία χρησιμοποιώντας ένα βίντεο. Το TED talk περιλαμβάνει νέα

πολυμέσα.

Μάθημα 4: Βλέπουμε τη σύγκρουση με διαφορετικούς τρόπους

Μέρος 1: Ο δάσκαλος εξηγεί την εργασία στους μαθητές

Γράψτε ένα σενάριο με 6 φανταστικές καταστάσεις σύγκρουσης, αναθέστε ρόλους και

εξασκηθείτε. Αυτό θα πρέπει να διαρκέσει 5-10 λεπτά και να δείχνει μια τυπική καθημερινή

κατάσταση σύγκρουσης.

Κάθε ομάδα εξασκείται, σχεδιάζει και επιμελείται τη σκηνή για να δείξει τη σύγκρουση. Θα

πρέπει επίσης να επιδείξουν μια επίλυση στο ζήτημα.

Μέρος 2: Ομαδική Εργασία

Μαθητής 1: Σεναριογράφος

Μαθητές 2-5: Ηθοποιοί

Μαθητής 6: Άτομο που καταγράφει/ οργανώνει

Οι μαθητές θα πρέπει να δουλέψουν σε μια ομάδα για να γράψουν το σενάριο, να

εξασκήσουν την κατάσταση και μετά να την παρουσιάσουν μπροστά στην τάξη ή να την

καταγράψουν σε βίντεο. Θα πρέπει επίσης να επιδείξουν και μια επίλυση σε αυτό το



σενάριο με την κατάσταση σύγκρουσης.

Μέρος 3: Συζήτηση στην Τάξη

Οι μαθητές συζητούν κάθε σενάριο και ψηφίζουν για το καλύτερο βίντεο ή παράσταση.

Τους δίνεται η ευκαιρία να ψηφίσουν την καλύτερη ομάδα. Εναλλακτικά, η τάξη

παρακολουθεί αυτή την ομιλία TED σχετικά με την επίλυση της σύγκρουσης:

https://www.youtube.com/watch?v=6xCkhV7zhuw

ΕΝΟΤΗΤΑ 6 : ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΛΗΨΗΣ ΑΠΟΦΑΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΣΤΟΧΩΝ

https://www.youtube.com/watch?v=6xCkhV7zhuw



Ενότητα 6: Διαδικασία λήψης απόφασης και καθορισμός στόχων

Μαθησιακά αποτελέσματα ενότητας

Διαδικασία λήψης απόφασης και καθορισμός στόχων

Ποιοι είναι οι γενικοί μου στόχοι;

Προσδοκίες γονέων/ δασκάλων;

Κοιτάξτε αυτές τις περιοχές από άποψης Σπίτι/ Σχολείο/ Ελεύθερος χρόνος

Οι μαθητές θα είναι σε θέση να θέσουν γενικούς στόχους

Θα είναι σε θέση να συζητήσουν και να προσδιορίσουν τις προσδοκίες των ενηλίκων σχετικά με τους ιδίους, π.χ. Σπίτι- κάνοντας δουλειές του σπιτιού, Σχολείο- τι βαθμοί/συμπεριφορά αναμένεται και στον Ελεύθερο χρόνο- τα ενδιαφέροντα που επιλέγουν και οι χρονικές δεσμεύσεις και απαιτήσεις

Μάθημα 1: Οι στόχοι μου



κατανόηση τους σχετικά με τις επιδιώξεις και τους στόχους τους.

• Θα αναπτύξουν τις δεξιότητες τους σχετικά με τον καθορισμό στόχων σε διάφορες



περιοχές όπως το σπίτι, το σχολείο και τον ελεύθερο τους χρόνο.


• Οι μαθητές θα συζητήσουν τι είναι οι στόχοι

• Θα διαβάσουν και θα ερμηνεύσουν ένα blog σχετικά με τους στόχους κάποιου

έφηβου

• Θα είναι σε θέση να σκεφτούν μια σύντομη δημοσίευση που περιγράφει μια τυπική

τους ημέρα

Δραστηριότητα: Οι στόχοι μου


Πηγές: Τάξη, δάσκαλος, στυλό, χαρτί, υπολογιστής


Νέες επιλογές πολυμέσων: Οι μαθητές θα γράψουν μια δημοσίευση σε ένα blog σχετικά με

την ημέρα τους.


Οι μαθητές θα συζητήσουν τι είναι οι στόχοι. Θα διαβάσουν και θα ερμηνεύσουν μια

δημοσίευση σε ένα blog σε ζευγάρια. Στη συνέχεια, θα γράψουν και θα σχεδιάζουν τη δική

τους δημοσίευση σε ένα blog που θα παρουσιάσει μια τυπική τους ημέρα.



ΜΑΘΗΜΑ 1: ΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΜΟΥ

Μάθημα 1: Οι στόχοι μου

Μέρος 1: Εργασία στην Τάξη

Ο δάσκαλος ξεκινά μια συζήτηση σχετικά με το τι είναι οι στόχοι. Η τάξη προτείνει λέξεις που

σχετίζονται με τους στόχους, π.χ. καθορισμός στόχου, ελπίδες, προσδοκίες, όνειρα. Όλες

αυτές οι λέξεις συγκεντρώνονται για τη δημιουργία ενός Wordle στον υπολογιστή ή μιας

λίστας στον πίνακα. Είναι σημαντικό οι μαθητές να ξεκαθαρίσουν το νόημα της λέξης “στόχος”

πριν να προχωρήσουν.

Μέρος 2: Ομαδική Εργασία

Διαβάστε την παρακάτω δημοσίευση σε ένα blog από τον Mark και προσδιορίστε ποιοι

είναι οι σημερινοί στόχοι του. Εργαστείτε σε ζευγάρια και μετά απαντήστε τις ερωτήσεις

που ακολουθούν.



Ακόμη μια πολυάσχολη μέρα σήμερα... Είμαι πολύ κουρασμένος αλλά όχι εξαντλημένος, έκανα τόσα πολλά πράγματα σήμερα. Πραγματικά, δεν μπορώ να πιστέψω ότι το λέω αυτό αλλά έκανα όλα όσα ήλπιζα να κάνω και ακόμη περισσότερα!

Πήγα στο σχολείο στις 6 για να συναντήσω τον προπονητή και να κάνω προπόνηση στο κολύμπι πριν να ξεκινήσει το σχολείο. Είναι πάντα δύσκολο να σηκώνομαι τα κρύα, σκοτεινά πρωινά, αλλά μόλις μπω στο νερό νιώθω τόσο ζωντανός. Ο προπονητής μου με πίεζε και με ενθάρρυνε κατά τη διάρκεια της προπόνησης και κάποτε επίσης μου φώναζε, αλλά αυτός είναι απλά ο τρόπος του! 1 ώρα αργότερα και έχω κάνει 100 γύρους.

Μετά έφυγα για να συναντήσω την Patricia για πρωινό. Κάποιες φορές είναι η μόνη στιγμή της ημέρας που έχουμε την ευκαιρία να βρεθούμε και να καθίσουμε μαζί. Εύχομαι να είχα περισσότερο χρόνο για να περάσω μαζί της, αλλά πρέπει να μείνω συγκεντρωμένος και πιστεύω ότι το καταλαβαίνει αυτό. Ελπίζω να το καταλαβαίνει! Έφαγε μερικά γαλλικά τοστ, αλλά εγώ έφαγα αυγά- τα επίπεδα πρωτεΐνης στην διατροφή μου πρέπει να παραμείνουν ψηλά για τον διαγωνισμό αυτό το Σαββατοκύριακο….



1. Κατά την άποψη σας, είναι ο Mark ένα φιλόδοξο άτομο;

2. Γιατί;

3. Πώς ξεκινά την ημέρα του;

4. Ποιος τον ενθαρρύνει;

5. Ποιοι είναι οι στόχοι του σχετικά με το άθλημα του;

6. Πότε βρίσκει λίγο χρόνο να καθίσει κατά τη διάρκεια της ημέρας του;

7. Με ποιο άτομο περνά αυτό τον χρόνο; Γιατί;

8. Τι βαθμό παίρνει στα Μαθηματικά;

9. Ήταν εύκολο για αυτόν;

10. Τι μάθημα θα ήθελε να κάνει στο κολλέγιο;

11. Τι στόχους έχει για το κολλέγιο;

12. Τι κάνει όταν επιστρέφει πίσω στο σπίτι;

13. Νομίζετε ότι ο Mark είναι ένας συνηθισμένος έφηβος; Γιατί;

14. Τον θαυμάζετε ή τον αντιπαθείτε από αυτά που διαβάζετε σε αυτή τη δημοσίευση; Γιατί

νομίζετε;

Θέλω πραγματικά να κερδίσω το χρυσό μετάλλιο στον διαγωνισμό κολύμβησης αυτό το Σαββατοκύριακο. Απλά ξέρω ότι θα νιώσω υπέροχα για τον εαυτό μου και ότι θα κάνω τον προπονητή μου πολύ περήφανο. Απλά πρέπει να μείνω συγκεντρωμένος. Σκέφτομαι συνέχεια με θετικό τρόπο και φαντάζομαι τον εαυτό μου να κερδίζει, το οποίο με βοηθά να συνεχίσω.

Ο κ. Matthew μου επέστρεψε το διαγώνισμα τον Μαθηματικών σήμερα – πήρα A! Άξιζε όλο το διάβασμα που έκανα και η βοήθεια του μπαμπά μου το προηγούμενο Σαββατοκύριακο. Πρέπει να κρατήσω ψηλά τους βαθμούς μου για να πάρω το μάθημα “Αθλητική Επιστήμη” που θέλω να κάνω στο κολλέγιο τον επόμενο χρόνο. Ξέρω ότι η υποτροφία που μπορώ να πάρω από την κολύμβηση μπορεί να με βοηθήσει αλλά ακόμη χρειάζεται να πάρω καλούς βαθμούς. Κάποιες φορές είναι δύσκολο να τα χωρέσεις όλα στο πρόγραμμα…

Έφτασα σπίτι στις 5 και είναι ώρα να μαγειρέψω ζυμαρικά για το δείπνο, για εμένα και τον αδερφό μου. Η μαμά μου δούλευε ως αργά, και όταν αυτό συμβαίνει, πρέπει να μαγειρέψω ή να πάρω πίτσα η οποία δεν συμπεριλαμβάνεται στο διατροφικό μου πλάνο! Μετά κάνω τις εργασίες μου, αφιερώνω λίγη ώρα στο Snapchat για να μάθω τα νέα των αγαπημένων μου bloggers και τώρα πάω για ύπνο… Όλα αυτά σε μια ημέρα. Μόνο τα όνειρα μου με βοηθούν να συνεχίζω…




Γράψτε μια σύντομη δημοσίευση σε ένα blog όπως του Mark πιο πάνω, περιγράφοντας μια

τυπική σας ημέρα και τι κάνετε. Συμπληρώστε το με ειλικρίνεια και ακρίβεια. Συχνά, αυτό

που περνούμε τον χρόνο μάς δίνει μια εικόνα σχετικά με το τι θα μας άρεσε να κάνουμε

στην καριέρα μας ή την επαγγελματική μας ζωή στο μέλλον. Αυτό μπορεί να μας βοηθήσει

να καθορίσουμε στόχους και επιδιώξεις για τους εαυτούς μας.

- Εάν το επιτρέπει η τεχνολογία, αυτές οι δημοσιεύσεις σε blog μπορούν να

δημοσιευτούν στην ιστοσελίδα του σχολείου. Εάν όχι, μπορούν να εκτυπωθούν και

να τοποθετηθούν ως παρουσίαση/ επίδειξη στην τάξη.



ΜΑΘΗΜΑ 2: ΠΡΟΣΔΟΚΙΕΣ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ

Μάθημα 2: Οι προσδοκίες και οι στόχοι που έχουν οι άλλοι για εμένα



κατανόηση τους σχετικά με το τι είναι οι επιδιώξεις και οι στόχοι.

• Θα αναπτύξουν την κατανόηση ότι και οι άλλοι έχουν στόχους για αυτούς και θα

συζητήσουν το γιατί.


• Οι μαθητές θα συζητήσουν τι προσδοκούν οι άλλοι από αυτούς

• Θα συζητήσουν σχετικά με το αν συμφωνούν/ διαφωνούν με αυτούς τους στόχους

• Θα είναι σε θέση να συζητήσουν την εγκυρότητα των δηλώσεων που σχετίζονται με

τον καθορισμό των στόχων και επιδιώξεων.

Δραστηριότητα: Οι προσδοκίες και οι στόχοι που έχουν οι άλλοι για εμένα


Πηγές: Τάξη, δάσκαλος, στυλό, χαρτί, υπολογιστής

Μεθοδολογία: Ενεργή, σε ζευγάρια, συζήτηση


Οι μαθητές θα συμπληρώσουν ένα φύλλο εργασίας σχετικά με τους στόχους άλλων ατόμων

σε 3 κατηγορίες- σπίτι, σχολείο και ελεύθερος χρόνος. Θα τα συζητήσουν αυτά με τον

συνεργάτη τους και θα ολοκληρώσουν μια συζήτηση σχετικά με τον καθορισμό στόχων και

επιδιώξεων.



Νέες επιλογές πολυμέσων: Οι μαθητές θα μπορούσαν να συμπληρώσουν το φύλλο

εργασίας μέσω του διαδικτύου.

Μάθημα 2: Οι προσδοκίες και οι στόχοι των άλλων για εμένα


Συμπληρώστε το παρακάτω φύλλο εργασίας σχετικά με τις προσδοκίες που έχουν οι άλλοι

για εσάς σε σχέση με το Σπίτι, το Σχολείο και τον Ελεύθερο σας χρόνο. Γράψτε ναι ή όχι στο

κουτί που παρέχεται.

Σπίτι

Στο σπίτι η οικογένεια μου περιμένουν από εμένα να:

Ξεφορτώσω το πλυντήριο πιάτων

Καθαρίσω το δωμάτιο μου

Φτιάξω το κρεβάτι μου

Στρώσω το τραπέζι

Μαγειρέψω δείπνο

Βοηθήσω στα ψώνια

Πλύνω τα ρούχα

Καθαρίσω το καθιστικό με την ηλεκτρική

σκούπα

Να φυλάξω/ προσέχω τα αδέρφια μου

Επίσης περιμένουν από εμένα να:

1.

2.

3.

Σχολείο

Στο σχολείο οι δάσκαλοι μου περιμένουν από εμένα να:

Εμφανίζομαι στην τάξη



Πηγαίνω στην τάξη στην ώρα μου

Κάνω τις εργασίες μου για σπίτι

Έχω μολύβια/ στυλό

Έχω καλούς τρόπους

Σηκώνω το χέρι μου αν έχω απορία

Διαβάζω για τα διαγωνίσματα

Εργάζομαι σαν ομάδα με τους συμμαθητές

μου

Γελώ και να αστειευτώ με τους φίλους μου


1.

2.

Ελεύθερος Χρόνος

Τι περιμένουν από εσάς να κάνετε ο προπονητής/εκπαιδευτής/δάσκαλος μουσικής σας;

Να είσαστε στην ώρα σας

Να ακούτε αυτά που λένε

Να εξασκείστε κάθε μέρα

Να προσπαθώ για το καλύτερο

Να είμαι μέρος μιας ομάδας

Να ακολουθώ οδηγίες

Να προκαλώ χάος και να γελώ

Να εμπνέετε άλλους στην ομάδα


1.

2.

3.



Μέρος 2: Εργασία σε Ζευγάρια

Γυρίστε στον συνεργάτης σας και συζητήστε το παραπάνω φύλλο εργασίας μαζί του. Σε

ποιες κατηγορίες της ζωής σας οι άνθρωποι έχουν τις περισσότερες προσδοκίες από εσάς;

Γιατί; Συζητήστε το αυτό για εσάς και τον συνεργάτη σας και παρουσιάστε στην τάξη τα

συμπεράσματα σας.

Pair 3: Εργασία στην τάξη

Συζητήστε τις επόμενες δηλώσεις σε μια δημόσια συζήτηση. Ο δάσκαλος εκφωνεί μια

δήλωση. Ένας μαθητής τοποθετείται σε κάθε γωνιά του δωματίου με μια κάρτα που γράφει

‘Συμφωνώ απόλυτα’, ‘Συμφωνώ’, ‘Δεν είμαι σίγουρος’, ‘Διαφωνώ’ and ‘Διαφωνώ απόλυτα’.

Όταν ο δάσκαλος εκφωνεί τη δήλωση, ο κάθε μαθητής περπατά προς την ομάδα ανάλογα με

το πώς νιώθουν για κάθε δήλωση.

1. Είναι εύκολο να καθορίζω στόχους για τον εαυτό μου

2. Ξέρω τους στόχους μου τώρα για το υπόλοιπο της ζωής μου

3. Μόνο εμένα ενδιαφέρει ποιοι είναι οι στόχοι μου, κανέναν άλλο

4. Οι προσδοκίες των γονέων/ κηδεμόνων μου για μένα, είναι πολύ ψηλές

5. Δεν μου αρέσει όταν οι άλλοι περιμένουν πράγματα από εμένα, είναι πολύ πιεστικό

6. Οι δάσκαλοι δεν περιμένουν τίποτα από εμένα για αυτό δεν ασχολούμαι

7. Δεν με νοιάζουν οι στόχοι και οι προσδοκίες

8. Ο καθορισμός στόχων και επιδιώξεων θα με βοηθήσει να φτάσω εκεί που θέλω



ΜΑΘΗΜΑ 3: ΕΜΠΝΕΥΣΗ ΑΠΟ ΑΛΛΟΥΣ

Μάθημα 3: Έμπνευση από τους στόχους των άλλων


• Ο βασικός στόχος αυτής της ενότητας είναι να καταλάβουν οι μαθητές πώς οι στόχοι

των άλλων μπορούν να επηρεάσουν τους δικούς τους στόχους.

• Θα αναπτύξουν τις δεξιότητες τους σχετικά με τον αναστοχασμό και την έρευνα.


• Οι μαθητές θα παρακολουθήσουν και θα ερμηνεύσουν ένα βίντεο

• Θα συζητήσουν ένα άτομο που θαυμάζουν μαζί με τον συνεργάτη τους

• Θα ολοκληρώσουν και θα παρουσιάσουν μια παρουσίαση στην τάξη που θα

βασίζεται σε αυτό το άτομο που θαυμάζουν και στους στόχους τους

Δραστηριότητα: Έμπνευση από τους στόχους των άλλων


Πηγές: Τάξη, δάσκαλος, στυλό, χαρτί, υπολογιστής, βίντεο

Μεθοδολογία: Ενεργή, σε ζευγάρια, έρευνα


Οι μαθητές θα παρακολουθήσουν ένα βίντεο από ένα άτομο που εμπνέει. Θα απαντήσουν

σε ερωτήσεις που βασίζονται σε αυτό και θα σκεφτούν ένα άτομο που θαυμάζουν. Μετά

θα ολοκληρώσουν μια μικρή ερευνητική εργασία για ένα άτομο και για τους στόχους τους,

την οποία θα παρουσιάσουν στην τάξη.

Νέες επιλογές πολυμέσων: Οι μαθητές θα παρακολουθούν ένα βίντεο. Η παρουσίαση που



θα κάνουν οι μαθητές θα πρέπει να περιλαμβάνει νέες επιλογές πολυμέσων όπως βίντεο,

blog, κτλ.

Μέρος 1: Εργασία στην Τάξη

Κάποιες φορές αυτό που θαυμάζουμε στους άλλους είναι κάποιο στοιχείο το οποίο

αποτελεί στόχο της δικής μας ζωής. Παρακολουθήστε το παρακάτω βίντεο και απαντήστε

τις ερωτήσεις

https://www.youtube.com/watch?v=iADTpgRXYrk

ή https://www.youtube.com/watch?v=gO6cFMRqXqU

Bill Gates or Steve Jobs – βίντεο και ερωτήσεις

1. Για ποιον είναι αυτό το βίντεο;

2. Ποιο νομίζετε ότι είναι το μήνυμα;

3. Ξέρετε τι δουλειά κάνει;

4. Πόσο καιρό περίμενε να το πει αυτό στον πατέρα του;

5. Γιατί ήταν το Χάρβαρντ μια θετική εμπειρία για αυτόν;

6. Τι απόλαυσε στην ζωή του κολλεγίου;

7. Ποια είναι η μεγαλύτερη του ανάμνηση;

8. Τι προσφέρθηκε να κάνει;

9. Τι είδος δουλειά έκανε με την Microsoft;

10. Πώς περιγράφει την ενέργεια στο Χάρβαρντ;

11. Τι μετανιώνει για τον χρόνο που πέρασε εκεί;

12. Τι έμαθε εκεί;

Μέρος 2: Ατομική Εργασία/Ομαδική Εργασία

Απαντήστε αυτές τις ερωτήσεις.

1. Ποιος σας εμπνέει;

2. Γιατί;

https://www.youtube.com/watch?v=iADTpgRXYrk

https://www.youtube.com/watch?v=gO6cFMRqXqU



3. Τι θαυμάζετε σε αυτό το άτομο;

4. Είναι διάσημοι;

5. Ποιος σας εμπνέει από την καθημερινή σας ζωή και γιατί;

Συζητήστε τα αυτά με τον συνεργάτη σας και εντοπίστε τι ομοιότητες και διαφορές έχετε.


Ολοκληρώστε μια πεντάλεπτη παρουσίαση για την τάξη σχετικά με ένα άτομο που

θαυμάζετε. Εξηγήστε τη ζωή τους, τους στόχους τους και τις προσδοκίες τους. Εξηγήστε τι

θαυμάζετε σε αυτούς και γιατί τους επιλέξατε. Αυτή η έρευνα μπορεί να γίνει

χρησιμοποιώντας υπολογιστή, βιβλία, κινητά, κτλ.

Η παρουσίαση μπορεί επίσης να πραγματοποιηθεί με διάφορους τρόπους ανάλογα με τα

διαθέσιμα είδη πολυμέσων π.χ. βίντεο, PowerPoint, ομιλία, βίντεο Snapchat κτλ.



ΜΑΘΗΜΑ 4: ΟΙ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΙ ΜΟΥ ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΕΠΙΔΙΩΞΕΙΣ

Μάθημα 4: Οι προσωπικοί μου στόχοι και επιδιώξεις


• Ο βασικός στόχος αυτής της ενότητας είναι οι μαθητές να μπορούν να καθορίσουν

προσωπικούς στόχους και επιδιώξεις.

• Θα αναπτύξουν τις δεξιότητες τους σχετικά με τον καθορισμό προσωπικών στόχων

σε διάφορες κατηγορίες όπως το σπίτι, το σχολείο και τον ελεύθερο τους χρόνο.


• Οι μαθητές θα συζητήσουν τι είναι οι στόχοι

• Θα καθορίσουν τους δικούς τους ατομικούς στόχους, τους στόχους για τους

συμμαθητές, τους δασκάλους και τους γονείς τους.

Δραστηριότητα: Οι προσωπικοί μου στόχοι


Πηγές: Τάξη, δάσκαλος, στυλό, χαρτί, υπολογιστής, γονείς



Οι μαθητές θα συζητήσουν τι είναι οι στόχοι. Θα καθορίσουν ατομικούς στόχους για τους

εαυτούς τους σε τρεις κατηγορίες. Θα βάλουν επίσης τους συμμαθητές τους και τους γονείς

τους να καθορίσουν στόχους για αυτούς. Όλα αυτά μετά θα συγκεντρωθούν σε ένα

διαδικτυακό προφίλ.

Νέες επιλογές πολυμέσων: Αυτό θα ολοκληρωθεί σε ένα διαδικτυακό προφίλ.



Οι προσωπικοί μου στόχοι:

Είναι σημαντικό να έχουμε βραχυπρόθεσμους και μακροπρόθεσμους στόχους. Μας βοηθά

να μείνουμε συγκεντρωμένοι σε αυτό που θέλουμε να πετύχουμε. Οι στόχοι μας είναι ο

χάρτης μας για εκεί που θέλουμε να πάμε.

5 βραχυπρόθεσμοι στόχοι που έχω για το σχολείο είναι:

1.

2.

3.

4.

5.

5 μακροπρόθεσμοι στόχοι που έχω για το σχολείο είναι:

1.

2.

3.

4.

5.

5 βραχυπρόθεσμοι στόχοι που έχω για το σπίτι είναι:

1.

2.

3.

4.

5.

5 μακροπρόθεσμοι στόχοι που έχω για το σπίτι είναι:

1.



2.

3.

4.

5.

5 βραχυπρόθεσμοι στόχοι που έχω σχετικά με το πώς περνώ τον ελεύθερο μου χρόνο

είναι:

1.

2.

3.

4.

5.

5 μακροπρόθεσμοι στόχοι που έχω σχετικά με το πώς περνώ τον ελεύθερο μου χρόνο

είναι:

1.

2.

3.

4.

5.

Μέρος 2: Εργασία σε Ζευγάρια και Αξιολόγηση με τους συμμαθητές

Τώρα καθήστε με τον συνεργάτη σας. Μην του δείξετε τους στόχους που θέσατε για τον

εαυτό σας. Ζητήστε τους να συμπληρώσουν την ίδια εργασία για εσάς και δείτε τι στόχους

σκέφτηκαν. Αυτό μπορεί να γίνει με ένα διαδικτυακό πορτφόλιο όπου είναι δυνατό.

Μέρος 3: Καθορισμός στόχου με τον δάσκαλο σας

Τώρα συμπληρώστε την εργασία με τον δάσκαλο σας. Ζητήστε τους να καθορίσουν



βραχυπρόθεσμους και μακροπρόθεσμους στόχους για εσάς και δείτε αν ταιριάζουν με τους

δικούς σας.

Μέρος 4: Καθορισμός στόχου με τους γονείς/ κηδεμόνες σας

Τώρα συμπληρώστε την εργασία με τους γονείς ή τους κηδεμόνες σας. Ζητήστε τους να

καθορίσουν βραχυπρόθεσμους και μακροπρόθεσμους στόχους για εσάς και δείτε εάν

ταιριάζουν με τους δικούς σας.



ΕΝΟΤΗΤΑ 7: ΕΡΓΑΣΙΑΚΗ ΠΕΙΡΑ



Ενότητα 7: Επαγγελματική Πείρα

Μαθησιακά αποτελέσματα

Επαγγελματική Πείρα

(Το ελάχιστο 30 ώρες)

Ομιλίες Καριέρας

Εξωτερικές επισκέψεις

Πρακτική επαγγελματική πείρα

Πληρούνται οι προσδοκίες μου;

Μου άρεσε αυτός ο τομέας;

Οι μαθητές θα παρακολουθήσουν ομιλίες καριέρας

Θα υποβληθούν σε πρακτική επαγγελματική πείρα για να κατανοήσουν περισσότερο τον κόσμο της εργασίας

Θα αξιολογήσουν την επαγγελματική τους πείρα, τι τους άρεσε, τι δεν τους άρεσε, κτλ.

Αξιολόγηση

(Το ελάχιστο 30 ώρες) Αξιολόγηση και Αναστοχασμός των δικών τους διαδικασιών μάθησης

Οι μαθητές θα αυτό-αξιολογήσουν την πρόοδο τους στην καριέρα τους, την κατανόηση τους σχετικά με τον κόσμος της εργασίας και το πόσο αποτελεσματική ήταν η μάθηση τους.



ΜΑΘΗΜΑ 1: ΟΜΙΛΙΕΣ ΚΑΡΙΕΡΑΣ

Μάθημα 1: Ομιλίες Καριέρας


• Οι βασικοί στόχοι αυτής της ενότητας είναι οι μαθητές να εμβαθύνουν την κατανόηση τους σχετικά με το τι είναι η καριέρα και πώς οι άνθρωποι εργάζονται με διαφορετικούς τρόπους.

• Θα αναπτύξουν τις δεξιότητες επικοινωνίας τους.


• Οι μαθητές θα μιλήσουν σε κάποιο σχετικά με την καριέρα τους • Θα μάθουν πώς να κάνουν ερωτήσεις • Θα είναι σε θέση επίσης να σχεδιάσουν τις δικές τους ερωτήσεις

Δραστηριότητα: Ομιλία Καριέρας


Πηγές: Τάξη, δάσκαλος, στυλό, χαρτί, προσκεκλημένος ομιλητής

Μεθοδολογία: Εμπλοκή


Οι μαθητές θα ακούσουν ένα προσκεκλημένο ομιλητή να μιλά σχετικά με τις επιλεγμένες τους καριέρες. Μετά, θα έχουν την ευκαιρία να κάνουν ερωτήσεις και να πάρουν σημειώσεις από τις απαντήσεις, για περαιτέρω συζήτηση.

Νέες επιλογές πολυμέσων: Οι μαθητές θα μπορούσαν να καταγράψουν την ομιλία σε

βίντεο ή να γράψουν μια δημοσίευση στο blog σχετικά με την ομιλία.



Μάθημα 1: Ομιλίες Καριέρας

Ο δάσκαλος θα έχει οργανώσει μια ομιλία με ένα προσκεκλημένο ομιλητή που ασχολείται

με μια συγκεκριμένη εργασία, π.χ. μηχανικός, διευθυντής καταστήματος, κτλ. Αυτό το άτομο

θα επισκεφτεί την τάξη και θα κάνει μια σύντομη ομιλία (20-30 λεπτά) σχετικά με τη δουλειά

του και οι μαθητές θα συμπληρώσουν το παρακάτω φύλλο εργασίας ακούγοντας και

κάνοντας ερωτήσεις. Οι μαθητές που θα κάνουν τις ερωτήσεις μπορούν να επιλεχθούν από

πριν και μπορούν επίσης να σκεφτούν και δικές τους ερωτήσεις:

1. Γιατί επιλέξατε αυτή τη καριέρα;

2. Βρίσκετε ενδιαφέρουσα αυτή τη καριέρα;

3. Τι κατάρτιση έχετε λάβει;

4. Σας πήρε πολύ χρόνο να ειδικευτείτε;

5. Πληρώνεστε καλά;

6. Τι εξοπλισμό χρησιμοποιείτε κάθε μέρα;

7. Σε τι περιβάλλον εργάζεστε;

8. Εργάζεστε μόνος σας ή με άλλους;

9. Ποιες είναι οι βασικές δεξιότητες ή ικανότητες που χρειάζονται σε αυτή τη δουλειά;

10. Μήπως η εργασίας σας αλλάζει πολύ από μέρα σε μέρα;

11. Ποια είναι τα καλύτερα πράγματα σχετικά με τη δουλειά σας;

12. Ποια είναι τα χειρότερα πράγματα σχετικά με τη δουλειά σας;



ΜΑΘΗΜΑ 2: ΕΞΩΤΕΡΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ

Μάθημα 2: Εξωτερικές Επισκέψεις


• Οι βασικοί στόχοι αυτής της ενότητας είναι οι μαθητές να εμβαθύνουν την

κατανόηση τους σχετικά με το τι είναι μια καριέρα και πώς δουλεύει μια εταιρεία ή

επιχείρηση.

• Θα αναπτύξουν τις δεξιότητες επικοινωνίας τους.


• Οι μαθητές θα επισκεφτούν ένα χώρο εργασίας

• Θα μάθουν πώς να ρωτούν και να ερμηνεύουν ερωτήσεις

• Θα είναι σε θέση να αναστοχαστούν για την επίσκεψη

Δραστηριότητα: Εξωτερικές Επισκέψεις

Διάρκεια: 1-3 ώρες ανάλογα με τη τοποθεσία

Πηγές: Χώρος εργασίας, επαγγελματίες, φύλλο εργασίας

Μεθοδολογία: Ενεργή, εμπλοκή, ομαδική εργασία


Οι μαθητές θα επισκεφτούν ένα χώρο εργασίας. Θα παρατηρήσουν πώς δουλεύει μια

εταιρεία ή επιχείρηση. Θα ακούσουν ένα προσκεκλημένο ομιλητή να μιλά για την καριέρα



που επέλεξαν. Θα δουλεύουν σε ομάδες. Θα έχουν την ευκαιρία να κάνουν ερωτήσεις και

να πάρουν σημειώσεις από τις απαντήσεις για περαιτέρω συζήτηση.

Νέες επιλογές πολυμέσων: Οι μαθητές θα μπορούσαν να καταγράψουν την επίσκεψη τους

σε βίντεο για να την αναλύσουν μετά.

Μάθημα 2: Εξωτερικές Επισκέψεις

Οι μαθητές θα επισκεφτούν ένα εργοστάσιο ή μια επιχείρηση. Θα τους ξεναγήσουν και θα

τους μιλήσει ο διευθυντής του εργοστασίου ή της επιχείρησης. Θα έχουν την ευκαιρία μετά

να συζητήσουν και να πάρουν συνέντευξη σε μικρές ομάδες, από κάποιους εργαζόμενους.

Αυτό μπορεί να γίνει καταγράφοντας την συνέντευξη σε βίντεο ή γράφοντας τις απαντήσεις

των ερωτήσεων.



ΜΑΘΗΜΑ 3: ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΠΕΙΡΑΣ

Μάθημα 3: Σχεδιάζοντας την επαγγελματική σας πείρα


1. Γιατί επιλέξατε αυτή τη καριέρα;

2. Βρίσκετε ενδιαφέρουσα αυτή τη καριέρα;

3. Τι κατάρτιση έχετε λάβει;

4. Σας πήρε πολύ χρόνο να ειδικευτείτε;

5. Πληρώνεστε καλά;

6. Τι εξοπλισμό χρησιμοποιείτε κάθε μέρα;

7. Σε τι περιβάλλον εργάζεστε;

8. Εργάζεστε μόνος σας ή με άλλους;

9. Ποιες είναι οι βασικές δεξιότητες ή ικανότητες που χρειάζονται σε αυτή τη δουλειά;

10. Μήπως η εργασίας σας αλλάζει πολύ από μέρα σε μέρα;

11. Ποια είναι τα καλύτερα πράγματα σχετικά με τη δουλειά σας;

12. Ποια είναι τα χειρότερα πράγματα σχετικά με τη δουλειά σας;



• Ο βασικός στόχος αυτής της ενότητας είναι οι μαθητές να εμβαθύνουν την

κατανόηση τους σχετικά με το τι θα ήθελαν να κάνουν για την επαγγελματική τους πείρας.

• Θα αναπτύξουν τις δεξιότητες σχεδιασμού και οργάνωσης τους.


• Οι μαθητές θα μάθουν να αυτό-αξιολογούν τις δεξιότητες τους

• Θα είναι σε θέση να ανταλλάξουν ιδέες σχετικά με το τι θα ήθελαν να κάνουν για

την επαγγελματική τους πείρα

• Θα είναι σε θέση να καθορίσουν στόχους σχετικά με το τι θέλουν να πετύχουν

Δραστηριότητα: Σχεδιάζοντας την επαγγελματική σας πείρα


Πηγές: Τάξη, δάσκαλος, στυλό, χαρτί, παιχνίδι ρόλων



Οι μαθητές θα ολοκληρώσουν μια αυτό-αξιολόγηση των δεξιοτήτων τους. Θα ανταλλάξουν

ιδέες σχετικά με το τι θα ήθελαν να κάνουν για την επαγγελματική τους πείρα και θα

καθορίσουν στόχους. Θα εξασκηθούν για το πώς να αποκτήσουν επαγγελματική πείρα και

τι περιλαμβάνει αυτό.

Νέες επιλογές πολυμέσων: Οι μαθητές θα μπορούσαν να κάνουν αυτή την έρευνα μέσω

του διαδικτύου χρησιμοποιώντας έναν υπολογιστή.

Μάθημα 3: Σχεδιάζοντας την επαγγελματική σας πείρα

Μέρος 1: Αυτό-αξιολόγηση των δεξιοτήτων μου

Προφίλ δεξιοτήτων. Αξιολογήστε τον εαυτό σας από το 5 μέχρι το 1 στις παρακάτω



δεξιότητες:

5- Εξαιρετικό, 4 –Πολύ καλό, 3-Καλό, 2- Όχι καλό, 1-Κακό


Δημιουργικός

Ευαίσθητος προς τους άλλους

Κατανοητικός

Ανεξάρτητος

Αξιόπιστος

Ακριβής

Βοηθητικός

Τίμιος

Δυναμικός

Πρόθυμος να μάθει

Να μπορεί να λειτουργήσει από μόνος του

Να μπορεί να λειτουργήσει ως μέρος μιας

ομάδας

Πρακτικές Δεξιότητες

Να κάνει πράγματα

Εργασία με υπολογιστές

Επίλυση προβλημάτων

Ανάγνωση

Εκμάθηση ξένων γλωσσών

Εργασία με αριθμούς

Δεξιότητες υπολογιστών

Φτιάξιμο πραγμάτων

Οδήγηση



Συναρμολόγηση

Διαχείριση χρημάτων

Τραγούδι και μουσική

Μέρος 2: Οργάνωση και Σχεδιασμός

Ανταλλαγή ιδεών

Πού θα θέλατε για πάτε για την επαγγελματική σας πείρα;

Τι είδος εργασίας θα θέλατε να κάνετε;

Κάντε μια λίστα με τις πηγές που θα χρησιμοποιήσετε για να ψάξετε για επαγγελματική

πείρα στην περιοχή σας:

1.

2.

3.

Τι είναι η δικτύωση; Τι σημαίνει όταν ψάχνετε για επαγγελματική πείρα;

Γράψτε τρεις στόχους που θα θέλατε να πετύχετε από την επαγγελματική σας πείρα.

Μέρος 3: Παιχνίδι ρόλων (σε ζευγάρια)

Επικοινωνώντας με εταιρείες

- Με τον συνεργάτη σας, κάντε ένα παιχνίδι ρόλων σχετικά με το τι σκοπεύετε να

πείτε όταν ρωτάτε για επαγγελματική πείρα. Μετά ο συνεργάτης σας κάνει το ίδιο.

Αξιολογήστε τον εαυτό σας και τον συνεργάτη σας (Αξιολόγηση με συμμαθητές)

- Αξιολογήστε τον εαυτό σας από το 5 μέχρι το 1 και πείτε στον συνεργάτη σας να



κάνει το ίδιο. Ελέγξτε εάν ταιριάζουν οι βαθμοί σας ή τι πιστεύετε ότι μπορείτε να

βελτιώσετε.

Μέρος 4: Η πρώτη ημέρα- τι χρειάζεται να γνωρίζω; Συζήτηση στην τάξη

- Όνομα του εργοδότη

- Διεύθυνση και στοιχεία επικοινωνίας

- Μεταφορά

- Ώρα έναρξης εργασίας

- Κατάλληλη ενδυμασία

- Διάλειμμα

- Μεσημεριανό

- Ώρα λήξης εργασίας

- Τι αναμένεται από εμένα;



ΜΑΘΗΜΑ 4: ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΠΕΙΡΑΣ

Μάθημα 4: Αξιολόγηση επαγγελματικής πείρας


• Ο βασικός στόχος αυτής της ενότητας είναι οι μαθητές να αναστοχαστούν σχετικά

με την επαγγελματική τους πείρα.

• Θα αναπτύξουν τις δεξιότητες αναστοχασμού τους.


• Οι μαθητές θα αυτό-αξιολογηθούν σχετικά με το πώς αισθάνονται για την

επαγγελματική πείρα που πήγαν.

• Θα εξετάσουν την αξιολόγηση από τον εργοδότη τους

• Θα είναι σε θέση να αναστοχαστούν σχετικά με την εμπειρία τους

Δραστηριότητα: Αξιολόγηση επαγγελματικής πείρας


Πηγές: Τάξη, δάσκαλος, στυλό, χαρτί

Μεθοδολογία: Αυτό-αξιολόγηση, Ενεργή


Οι μαθητές θα συμπληρώσουν μια αυτό-αξιολόγηση της επαγγελματικής τους πείρας. Στη

συνέχεια, θα την συγκρίνουν με την ίδια αξιολόγηση που συμπληρώθηκε από τους

εργοδότες. Μετά θα απαντήσουν κάποιες ερωτήσεις σχετικά με την επαγγελματική τους

πείρα.

Νέες επιλογές πολυμέσων: Οι μαθητές θα μπορούσαν να το προσθέσουν στο διαδικτυακό

τους προφίλ ή να το συμπληρώσουν μέσω του διαδικτύου. Για την αποστολή του στους



εργοδότες, θα χρησιμοποιηθεί το email.

Μάθημα 4: Η αξιολόγηση της επαγγελματικής μου πείρας


Συμπληρώστε αυτή την αξιολόγηση της επαγγελματικής σας πείρας:

Μαθητής: _________________________________

Όνομα εργοδότη: _________________________________

Ημερομηνίες τοποθέτησης: _________________________________

Σημειώστε ανάλογα

ΙΔΙΟΤΗΤΕΣ Πολύ καλή Καλή Μέτρια Κακή

Ακρίβεια

Συμμετοχή

Ικανότητα εργασίας με δική σας πρωτοβουλία

Ικανότητα ολοκλήρωσης καθηκόντων

Ποιότητα εργασίας

Χρήση εξοπλισμού

Επικοινωνία με άλλους

Ικανότητα/Ενδιαφέρον για την επαγγελματική

περιοχή

Σχέσεις με τις εποπτικές αρχές

Σχέσεις με τους συναδέλφους

Τήρηση των Κανονισμών Ασφαλείας

Κατάλληλη ενδυμασία

Γενικό σχόλιο:



Υπογραφή: _____________________________

Ημερομηνία: _____________________________

Μέρος 2: Εργασία με το δάσκαλο

Συγκρίνετε και συζητήστε την αυτό-αξιολόγηση σας με την αξιολόγηση που συμπληρώθηκε

από τον εργοδότη.


1. Απολαύσατε την επαγγελματική σας πείρα;

2. Γιατί/ Γιατί όχι;

3. Τι βρήκατε δύσκολο;

4. Τι βρήκατε ενδιαφέρον;

5. Πόσοι άνθρωποι εργάστηκαν στην εταιρεία/ επιχείρηση;

6. Ήσασταν απασχολημένοι/ Υπήρχαν αρκετά πράγματα να κάνετε εκεί;

7. Ονομάστε τρία πράγματα που κάνατε.

8. Τι δεξιότητες αναπτύξατε;

9. Είχατε αλληλεπίδραση με το κοινό/ με πελάτες;

10. Λάβατε κατάρτιση/ οδηγίες;

11. Τι μάθατε από την επαγγελματική σας πείρα;

12. Σας ενδιαφέρει μια καριέρα σε αυτό τον τομέα; Γιατί/ Γιατί όχι;


Συζητήστε τις παραπάνω απαντήσεις με τον συνεργάτη σας και δείτε τι ομοιότητες και

διαφορές υπάρχουν.



ΕΝΟΤΗΤΑ 8: ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ



ΜΑΘΗΜΑ 1: ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΝΟΤΗΤΑΣ 1

Ενότητα 1: Προσωπικό Προφίλ


Όνομα Μαθητή: _______________________ Ημερομηνία: ____ / ____ / _______

Χρόνος: _________ Τάξη: _________


Αυτό το ερωτηματολόγιο έχει σχεδιαστεί για να αξιολογήσει τα περιεχόμενα που

διερευνήθηκαν στην Ενότητα 1. Απαντήστε κάθε ένα βάζοντας ένα X στη στήλη που εκφράζει

καλύτερα τη γνώμη σας. Μετά απαντήστε τις ερωτήσεις που ακολουθούν.

1 – Άσχημο 2 – Κακό 3 – Μέτριο 4 – Καλό 5 – Εξαιρετικό

1 2 3 4 5




4. Ενδιαφέρον που προκλήθηκε στην ομάδα

5. Ξεκάθαρη επικοινωνία

6. Αποσαφήνιση των ερωτήσεων


8. Μεθοδολογία που διευκόλυνε τη μάθηση





___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________


___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________


___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Τι μάθατε για τον εαυτό σας από αυτή την ενότητα;

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Άλλα σχόλια:

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________



Αξιολόγηση με Συμμαθητές

Εργαστείτε με τον συνεργάτη σας. Ζητήστε τους να αξιολογήσουν το προσωπικό σας

προφίλ

Βαθμολογήσετε το προσωπικό προφίλ με μια κλίμακα από το 1 μέχρι το 10 ( το 1 είναι το

άσχημο, το 10 είναι το εξαιρετικό)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Τι σας άρεσε σχετικά με το προφίλ τους;

Τι βελτιώσεις θα μπορούσαν να κάνουν;

Αξιολόγηση δασκάλου

1. Ποια ήταν τα δυνατά σημεία που επέδειξε ο μαθητής κατά τη διάρκεια αυτής της

ενότητας;

2. Βαθμολογήστε το προσωπικό προφίλ των μαθητών σύμφωνα με τις επόμενες κατηγορίες

(1-10):

Αφοσίωση στην εργασία

Έρευνα που πραγματοποιήθηκε

Δημιουργική και καλλιτεχνική ικανότητα

Πρωτοβουλία που επέδειξε

Καινοτομία που επέδειξε



Ολοκλήρωση της εργασίας που δόθηκε

Ομαδική εργασία κατά τη διάρκεια της

ενότητας

Πρόοδος που σημειώθηκε

3. Δυνατά σημεία προς ανάπτυξη:

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

4. Βελτιώσεις που θα μπορούσαν να γίνουν:

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________




Ενότητα 2: Προσωπική Παρουσίαση



Χρόνος: _________ Τάξη: _________






1 2 3 4 5













___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________


___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________


___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________


___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________




___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________



προφίλ



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10





ενότητας;


(1-10):










ενότητας



___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________


___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________




Ενότητα 3: Ο Κόσμος της Εργασίας και των Σπουδών



Χρόνος: _________ Τάξη: _________






1 2 3 4 5













___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________


___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________


___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________


___________________________________________________________________________



___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________


___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________



προφίλ



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10





ενότητας;




(1-10):








ενότητας



___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________


___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________




Ενότητα 4: Υλοποίηση και προγραμματισμός για εργασία



Χρόνος: _________ Τάξη: _________








1 2 3 4 5











___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________


___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________


___________________________________________________________________________



___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________


___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________


___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________



προφίλ



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10







ενότητας;


(1-10):








ενότητας



___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________


___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________




Ενότητα 5: Συναισθηματική ενσυνείδηση και νοημοσύνη



Χρόνος: _________ Τάξη: _________








1 2 3 4 5











___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________


___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________




___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________


___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________


___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________



προφίλ



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10







ενότητας;


(1-10):








ενότητας



___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________


___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________




Ενότητα 6: Λήψη αποφάσεων και καθορισμός στόχου



Χρόνος: _________ Τάξη: _________








1 2 3 4 5











___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________


___________________________________________________________________________



___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________


___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________


___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________


___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________



προφίλ





1 2 3 4 5 6 7 8 9 10





ενότητας;


(1-10):








ενότητας



___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________


___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________



___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________


Ενότητα 7: Επαγγελματική Πείρα





Χρόνος: _________ Τάξη: _________






1 2 3 4 5











___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________




___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________


___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________


___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________


___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________



προφίλ





1 2 3 4 5 6 7 8 9 10





ενότητας;


(1-10):








ενότητας



___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________




___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Σημειώση 1: Συμπεριλάβετε επίσης την αυτό-αξιολόγηση της επαγγελματικής πείρας των

μαθητών και των εργοδοτών σε αυτό το τμήμα του πορτφολίου.

Σημείωση 2: Είναι επίσης σημαντικό ληφθούν υπόψη οι στόχοι και οι επιδιώξεις που

καθορίστηκαν στην Ενότητα 6- έχει ξεκινήσει ο μαθητής να πετυχαίνει αυτούς τους

βραχυπρόθεσμους στόχους; Εάν ναι, αυτό είναι ένα καλό κίνητρο για να τους ενθαρρύνετε

περισσότερο. Εάν όχι, γιατί; Αυτός ο αναστοχασμός σχετικά με το σύνολο των στόχων είναι

ένα σημαντικό μέρος της συνολικής αξιολόγησης. Οι βασικοί ενδιαφερόμενοι όπως ο

μαθητής, ο δάσκαλος, οι συμμαθητές και οι γονείς αποτελούν όλοι μέρος αυτής της

διαδικασίας.

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΝΔΙΑΜΕΣΟ...

Documents

Transcript of ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΝΔΙΑΜΕΣΟ...