РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средняя группа 8 · МДОУ д/с № 75,...

МДОУ д/с № 75, рабочая программа средней группы № 8 1

«СОГЛАСОВАНО»

на заседании Управляющего совета

протокол № 5 от «31» августа 2017 г.

«ПРИНЯТО»

на заседании педагогического совета

протокол № 4 от «30» августа 2017 г.

«УТВЕРЖДЕНО»

приказом по МДОУ д/с №75

№ 137 от «31» августа 2017 г.

_______________Н.С. Иванова

_________________________________________________________________________________________________________________

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 75 комбинированного вида г.о. Орехово-Зуево Московской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

средняя группа № 8 (возраст детей 4-5 лет)

Составители:

Селявина Елена Дмитриевна,

Пономаренко Ирина Сергеевна

воспитатели МДОУ д/с № 75

2017-2018 учебный год


Содержание

Стр.

Введение__________________________________________________________________________________________________________________________ 3

1. Целевой раздел 3

1.1. Пояснительная записка_________________________________________________________________________________________________________ 3

1.1.1. Цели и задачи реализации рабочей Программы___________________________________________________________________________________ 3

1.1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей Программы _______________________________________________________________ 4

1.1.3. Сведения об образовательных программах_______________________________________________________________________________________ 4

1.1.4. Значимые для разработки Программы особенности образовательной деятельности _____________________________________________ 5

1.1.5. Возрастные особенности детей 4-5 лет _________________________________________________________________________________ 7

1.2. Планируемые результаты освоения Программы______________________________________________________________________________________ 8

1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по рабочей программе _________________________________________________ 10

2. Содержательный раздел 14

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка (4-5лет), представленными в пяти образовательных

областях ________________________________________________________________________________________________________________

14

2.2. Формы, способы, методы и средства реализации Программы__________________________________________________________________ 18

2.3. Проектирование образовательной деятельности ___________________________________________________________________________ 25

2.4. Взаимодействие с родителями воспитанников_______________________________________________________________________________________ 28

3. Организационный раздел 30

3.1. Режим дня ____________________________________________________________________________________________________________ 32

3.2. Планирование образовательной деятельности_______________________________________________________________________________ 34

3.3. Организация развивающей предметно-пространственной среды _______________________________________________________________ 37

3.4. Перечень нормативно-правовых документов_______________________________________________________________________________ 40

3.5. Учебно-методический комплект к рабочей Программе _______________________________________________________________________ 41

Приложения 44

Приложение №1 Календарь событий на 2017-2018 учебный год

Приложение №2 Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности на 2017-2018 учебный год

Приложение № 3 Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности на летний период 2018г.

Приложение № 4.Перспективный план работы по взаимодействию с семьями воспитанников

Приложение № 5 .Педагогический проект "Умные фигуры"

Приложение № 6 .Комплексы утренней гимнастики. Комплексы гимнатик-побудок.

Приложение № 7.Тематическое планирование по изобразительной деятельности (рисование) на 2017-2018 учебный год


Введение Рабочая Программа средней группы № 8 Муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №75 комбинированного

вида (далее - Программа) разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования,

Образовательной программы Муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №75 комбинированного вида, с учётом

примерной общеобразовательной Программы дошкольного образования "От рождения до школы" (под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,

М.А.Васильевой, - М.: Мозаика-Синтез, 2014).

Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел Программы определяет ее цели, задачи, принципы и подходы, планируемые результаты освоения Программы.

Содержательный раздел Программы включает:

описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития детей 4-5 лет (средняя группа №8) в пяти

образовательных областях (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое, художественно – эстетическое

развитие, физическое развитие), с учётом используемых парциальных образовательных программ дошкольного образования, методических

пособий и рабочих программ и педагогических проектов педагогов МДОУ д/с № 75;

описание форм, способов, методов и средств реализации Программы;

планирование образовательной деятельности с детьми средней группы № 8;

описание особенностей взаимодействия с семьями воспитанников средней группы № 8.

Организационный раздел описывает систему условий реализации образовательной деятельности в средней группе №8.

Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются

взаимодополняющими и необходимыми для реализации Программы. Объём обязательной части Программы составляет не менее 60% от её общего

объёма; части формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%.

Срок реализации данной Программы один учебный год.

1. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка

1.1.1. Цели и задачи реализации Программы

Целью программы является проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды,

обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-

исследовательскую деятельность и другие формы активности.

В ходе реализации Программы будут решаться следующие задачи:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;


обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства;

создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие

способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;

объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей,

принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических

качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;

формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах

развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.

1.1.2.Принципы и подходы к формированию рабочей Программы

Основные принципы формирования Программы:

– полноценное проживание ребенком дошкольный возраст, обогащение (амплификация) детского развития;

– построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится

активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного

образования);

– содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

– поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

– сотрудничество с семьей;

– приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

– формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

– адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

– учёт этнокультурной ситуации развития детей.

1.1.3. Сведения об образовательных программах

Реализация обязательной части Программы:

Примерная общеобразовательная Программа дошкольного образования "От рождения до школы" (под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой,

М.А.Васильевой, М.: Мозаика-Синтез, 2014).

Реализация части Программы, формируемой участниками образовательных отношений:

Парциальная программа "Юный эколог", автор: С.Н.Николаева,- М:"Мозаика-Синтез", 2010.

Программа "Цветные ладошки", автор Лыкова И.А. М: Карапуз – Дидактика, Творческий центр СФЕРА, 2007.


1.1.4. Значимые для разработки Программы особенности образовательной деятельности

Основными участниками реализации Программы являются: дети от 4 до 5 лет, их родители (законные представители) и педагоги (воспитатель,

музыкальный руководитель и инструктор по физической культуре).

Возрастная группа - средняя (дети от 4 до 5 лет).

Реализация Программы осуществляется в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности,

обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка, в организованной образовательной деятельности.

Реализации образовательных задач осуществляется в определенных видах деятельности:

игровая деятельность (как ведущая деятельность детей дошкольного возраста);

коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной

литературы и фольклора);

самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);

конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;

изобразительная (рисования, лепки, аппликации);

музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских

музыкальных инструментах);

двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребёнку. Характер взаимодействия взрослых и детей: гуманно-

личностный и развивающий.

Приоритетные направления образовательной деятельности в средней группе №8.

Название

приоритетного

направления

Программа (технология) Цели и задачи Формы реализации

Экологическое

воспитание

Программа "Юный

эколог", автор

С.Н.Николаева

Цель: формирование у дошкольников начал экологической культуры,

осознанно правильного отношения к явлениям, объектам живой и

неживой природы.

Задачи:

формирование у детей осознанно-правильного отношения к

природе на чувственном ее восприятии, эмоциональном

отношении к ней;

знакомство с особенностями жизни, роста и развития отдельных

Непосредственно-

образовательная

деятельность с детьми

(познавательное развитие)

Образовательная

деятельность в режимных

моментах - беседы,

наблюдения, экскурсии,


живых существ, приспособленными зависимостями

существования живых организмов от факторов внешней среды,

взаимосвязями внутри природных сообществ.

игровые ситуации и др.

Художественно-

эстетическое

развитие

Познавательное

развитие

Речевое развитие

Программа "Цветные

ладошки", автор И.А.

Лыкова

Цель: формирование у детей дошкольного возраста эстетического

отношения и художественно-творческих способностей в

изобразительной деятельности.

Задачи:

обучить детей экспериментированию с художественными

материалами и инструментами;

развить художественно-творческие способности детей в

продуктивной деятельности;

формировать эстетическое восприятие художественных образов (в

произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего

мира;

воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.

Непосредственно-

образовательная

деятельность (рисование,

лепка, аппликация)

Педагогический проект

"Умные фигуры",

составитель Е.Д.

Селявина, воспитатель

МДОУ д/с № 75

(Приложение № 6)

Цель: развитие умственных способностей у детей среднего

дошкольного возраста через математическое развитие.

Задачи:

– познакомить с формой, цветом, размером, толщиной объектов;

– развивать пространственные представления, умения выявлять

свойства в объектах, называть их, адекватно обозначать их

отсутствие, обобщать объекты по их свойствам (по одному,

двум, трем), объяснять сходства и различия объектов;

– развивать знания, умения, навыки, необходимые для

самостоятельного решения учебных и практических задач,

познавательные процессы, мыслительные операции,

творческие способности, воображение, фантазию, способности

к моделированию и конструированию;

– развивать творческие способности, воображение, фантазию,

способности к моделированию и конструированию;

– воспитывать самостоятельность, инициативу, настойчивость, в

достижении цели, преодолении трудностей.

Кружок "Умные фигуры"


1.1.5. Возрастные особенности детей 4 - 5 лет.

Программа обеспечивает разностороннее развитие детей 4-5 лет с учѐтом их возрастных и индивидуальных особенностей в пяти

образовательных областях (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое, художественно – эстетическое развитие,

физическое развитие)

Рабочая программа разработана с учётом возрастных психологических особенностей детей 4-5 лет.

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники

начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а

ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое

изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона

изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображение на бумагу и

т.д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а

также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация

движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды.

Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными называть форму, на

которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздать сложные объекты. Дети

способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры как высота, длина и ширина.

Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться

произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и

т.д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных

задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного

расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого

наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж.Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им

предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить:"Каких кружков больше – белых или бумажных?" ответ будет

таким же – больше белых. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети

могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной

сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно

имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Речь

детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной. Изменяется


содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за приделы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится

познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она

вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важно его похвала. Это приводит к их

повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками

характеризуются избирательность, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах

начинают выделяться лидеры, появляется конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию

образа Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны:

с развитием игровой деятельности;

появлением ролевых и реальных взаимодействий;

с развитием изобразительной деятельности;

конструированием по замыслу, планированием;

совершенствованием восприятия;

развитием образного мышления и воображения,

эгоцентричностью познавательной позиции;

развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации;

формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со

сверстниками;

дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

1.2. Планируемые результаты освоения программы

Планируемые результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой

возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.

Реализация образовательных целей и задач программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, как

основных характеристик развития ребенка. Основные характеристики развития ребенка представлены в виде изложения возможных достижений

воспитанников:

ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах

деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий,

участников по совместной деятельности;

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством

собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;


ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно

проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по

разным вопросам;

ребенок способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности;

понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других

верований, их физических и психических особенностей;

проявляет симпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается;

проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими;

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными

формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет

распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать;

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей,

чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки

грамотности;

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения

и управлять ими;

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во

взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены;

проявляет ответственность за начатое дело;

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается

самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает

начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает

элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию собственных

решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности;

открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте;

Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде;

эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы,

театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.);

проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии,

многонациональности, важнейших исторических событиях;

имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет

уважение к своему и противоположному полу;

соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том,"что такое хорошо и что такое плохо",

стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших;

имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.


1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по рабочей программе

Концептуальные основания оценки качества образовательной деятельности, осуществляемой по Программе, определяются требованиями

Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации", а также Стандарта, в котором определены государственные гарантии качества

образования.

Оценивание качества, т.е. оценивание соответствия образовательной деятельности, заданным требованиям Стандарта и Программы в

дошкольном образовании направлено в первую очередь на оценивание созданных условий в процессе образовательной деятельности.

Программой не предусматривается оценивание качества образовательной деятельности группы на основе достижения детьми планируемых

результатов освоения Программы.

Целевые ориентиры, представленные в Программе:

не подлежат непосредственной оценке;

не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;

не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;

не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;

не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.

Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе

наблюдения и включающая:

педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их

дальнейшей оптимизации;

детские портфолио, фиксирующие достижения ребенка в ходе образовательной деятельности;

карты развития детей.

Непосредственное наблюдение строится в основном на анализе реального поведения детей. Результаты наблюдения педагог получает в

естественной среде: в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях.

Уровень оценки качества реализации Программы:

диагностика развития ребенка, используемая как профессиональный инструмент педагога с целью получения обратной связи от собственных

педагогических действий и планирования дальнейшей индивидуальной работы с детьми по Программе.

Система оценки качества образовательной деятельности предоставляет педагогам материал для рефлексии своей деятельности и для серьезной

работы над реализацией Программы. Результаты оценивания качества образовательной деятельности формируют доказательную основу для

изменений Программы, корректировки образовательного процесса и условий образовательной деятельности.

Для оценки качества педагогического процесса используется пособие «Карта развития детей от 3 до 7 лет», - М.: Издательство

«Национальное образование», 2017


Пособие содержит структурированный в таблицы диагностический материал. Система мониторинга содержит 5 образовательных областей:

социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, что

позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения

достаточного уровня освоения каждым ребёнком содержания образовательной программы МДОУ д/с № 75.

Система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в построении педагогического процесса в группе.

Карта развития ребёнка 4-5 лет

Основные направления

развития ребёнка

Результаты

Физическое развитие

Овладение двигательной деятельностью

• Ходит и бегает, согласуя движения рук и ног.

• Бегает, соблюдая правильную технику движений.

• Лазает по гимнастической стенке, выполняет переход на гимнастической лестнице с пролёта на пролёт вправо и

влево.

• Ползает разными способами: опираясь на стопы и ладони, колени и ладони, на животе,подтягиваясь руками.

• Прыгает на высоту и с высоты.

• Принимает правильное исходное положение при метании. Метает предметы разными способами обеими руками.

Отбивает мяч о землю не менее 5 раз подряд. Ловит мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.

• Строится в колонну, в круг, шеренгу, выполняет повороты на месте.

• Катается на двухколёсном велосипеде.

• Самостоятельно скользит по ледяной дорожке.

• Ходит на лыжах скользящим шагом, умеет подниматься на горку лесенкой и выполнять повороты в движении.

• Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.

• Развиты физические качества (скорость, гибкость, выносливость, сила, координация), улучшен индивидуальный

результат в конце учебного года.

Познавательное развитие

Овладение познавательно-исследовательской деятельностью.

Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

Развитие воображения и творческой активности.

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира

Сенсорное развитие

• Различает и использует в деятельности различные плоскостные формы (круг, полукруг, квадрат, треугольник,

овал, прямоугольник), объёмные фигуры (куб, шар, полушар, кирпичик, пластина, призма, конус, цилиндр,

полуцилиндр).

• Различает девять цветов (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, синий, фиолетовый, коричневый, чёрный,

белый), их светлые и тёмные оттенки.

• Различает параметры величины, использует их для сравнения объектов.


Познавательно-исследовательская деятельность

• Использует предметы в соответствии с их назначением.

• Экспериментирует с цветом, формой, величиной, получает новые цвета путём смешивания красок.

• Включается в наблюдения, в проведение опытов.

Мир живой и неживой природы

• Сравнивает предметы и явления природы по заданным свойствам.

• Осознанно относится к растениям и животным, осуществляет уход (под руководством взрослого или

самостоятельно) за растениями уголка природы, огорода, цветника.

• Выделяет самостоятельно основания для сравнения живых объектов.

• Использует графические модели (календарь природы) для установления причинноследственных зависимостей в

природе

• Отражает в речи результаты наблюдений, сравнений.

Развитие элементарных математических представлений

• Различает, из каких частей составлена группа предметов, называет их характерные особенности (цвет, размер,

назначение).

• Считает до 5 (количественный счёт), отвечает на вопрос «Сколько?».

• Сравнивает количество предметов на основе счёта, а также путём соотнесения предметов двух групп (составления

пар).

• Сравнивает два предмета по величине на основе приложения их друг к другу или наложения.

• Знает характерные отличия круга, квадрата, треугольника, шара, куба.

• Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе; двигается в нужном направлении по

сигналу.

• Определяет части суток

Речевое развитие Овладение речью как средством общения и культуры

• Выделяет первый звук в слове.

• Умеет производить звуковой анализ односложного трёхзвукового слова.

• Составляет описательные рассказы (по игрушке), сюжетные рассказы, сочиняет загадки.

• Эмоционально откликается на образное содержание литературных и фольклорных

произведений.

• Проявляет инициативность, активность в общении

Обогащение активного словаря в процессе восприятия художественной литературы

• Называет любимую сказку, читает наизусть стихотворение, считалку.

• Рассматривает иллюстрированные издания детских книг.

• Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из

сказок).

• При рассказывании сказки дополнять её собственными историями, выдерживая авторский


сюжет.

• Придумывает условные обозначения к событиям истории

Социально-

коммуникативное развитие

Овладение коммуникативной деятельностью и элементарными общепринятыми нормами и правилами поведения в

социуме

Самопознание

• Знает о том, что за организмом необходимо ухаживать, чтобы быть здоровым.

• Устанавливает связь между совершаемым действием и состоянием организма, настроением, самочувствием.

• Понимает некоторые свои состояния, желания (скучно, грустно, весело, интересно).

• Соблюдает правила культуры поведения (здоровается, прощается, не вмешивается в разговор взрослых, вежливо

выражает свою просьбу, благодарит за оказанную услугу).

• Идентифицирует свои действия с действиями других детей

Мир, в котором я живу

• Знает название родного города, села, детского сада, своей группы.

• Проявляет самостоятельность в выборе игры и развитии замысла.

• Выполняет правила игры.

• Распределяет роли, выполняет игровые действия, поступает в соответствии с игровым замыслом.

• Ответственно относится к порученному заданию (доводит начатое до конца, стремится сделать хорошо).

• Создаёт игровое детское общество на основах партнёрства и уважительного отношения играющих друг к другу.

• Самостоятельно создаёт предметно-ролевую среду, используя полифункциональный материал, модули, игрушки-

заместители.

• В театрализованных играх использует образные игрушки, бибабо и др.

Овладение элементарной трудовой деятельностью

• Владеет навыками самообслуживания, оказывает помощь сверстникам (одеваться, раздеваться, складывать вещи,

убирать игрушки, приводить в порядок рабочее место).

• Принимает участие в общих делах — готовит сюрпризы для именинников, украшает группу к празднику,

принимает участие в уборке группы или участка.

• Интересуется трудом взрослых, его содержанием.

• Трудится и играет вместе с другими детьми

Овладение основами собственной безопасности и безопасности окружающего мира

• Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду и на улице, транспорте.

• Понимает опасность общения с незнакомым человеком.

• Понимает, что своё имя, фамилию, адрес нужно сообщать не всегда и не всем, а в случае необходимости (если

ребёнок потерялся).

• Чётко знает предметы, которыми детям пользоваться запрещено (спички, зажигалки,газовые и электрические

плиты, утюги и др.).

• Понимает, что животные, даже те, которые живут в их доме, могут быть злыми и агрессивными, поэтому


животных обижать и злить нельзя.

• Называет все сигналы светофора и рассказывает об их значении.

• Знает, что такое тротуар, для кого предназначен, что такое проезжая часть, для чего предназначена.

• Знает, где можно переходить проезжую часть.

• Узнаёт разные виды транспорта, умеет классифицировать городской транспорт

2. Содержательный раздел 2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка (4-5 лет), представленными в пяти

образовательных областях.

В средней группе № 8 образовательную деятельность с детьми осуществляют педагоги: воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор

по физической культуре, учитель-логопед.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности, представляющие

определенные направления развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие,

художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие

Содержание образовательной области Интеграция с содержанием других образовательных областей

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение

норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и

нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия

ребенка со взрослыми и сверстниками; становление

самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции

собственных действий; развитие социального и эмоционального

интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,

формирование готовности к совместной деятельности со

сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства

принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в

Организации; формирование позитивных установок к различным

видам труда и творчества; формирование основ безопасного

поведения в быту, социуме, природе.

"Познавательное развитие" (формирование целостной картины мира и

расширения кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной

принадлежности, социуме, государстве, мире); (в части представлений о

возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья

и жизни, безопасности окружающей природы); (формирование представлений

и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в

процессе трудовой деятельности);

"Речевое развитие" (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в

части формирования первичных представлений, представлений о себе, семье,

обществе, государстве, мире, а также соблюдения норм и правил поведения);

(развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения

способов безопасного поведения, способов оказания помощи самому себе,

помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др.,);

"Художественно-эстетическое развитие" (формирование первичных

представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в


части культуры и музыкально искусства);

"Физическое развитие" (развитие игровой деятельности в части подвижных игр

с правилами); (формирование первичных ценностных представлений о

здоровье и здоровом образе жизни)

Программное обеспечение реализации содержания образовательной области "Социально-коммуникативное развитие" в обязательной части

Программы формируется с учётом:

Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы", под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.

Комаровой, М.А. Васильевой; - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

Программное обеспечение реализации содержания образовательной области "Социально-коммуникативное развитие" в части Программы,

формируемой участниками образовательных отношений, комплектуется с учётом парциальных программ дошкольного образования, рабочих

программ и педагогических проектов, составленных педагогами МДОУ д/с № 75:

Программа "Юный эколог", автор С.Н. Николаева; - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.



Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,

любознательности и познавательной мотивации; формирование

познавательных действий, становление сознания; развитие воображения

и творческой активности; формирование первичных представлений о

себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и

отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере,

материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом,

пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и

др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных

ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о

планете Земля какобщем доме людей, об особенностях ее природы,

многообразии стран и народов мира.

"Речевое развитие" (развитие познавательно-исследовательской и

продуктивной деятельности в процессе свободного общения со

сверстниками и взрослыми);

"Физическое развитие" (расширение кругозора детей в части

представлений о своем здоровом образе жизни);

"Социально-коммуникативное" (формирование целостной картины мира

и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе,

государстве, мире); (формирование целостной картины мира и

расширение кругозора в части представлений о безопасности

окружающего мира природы);

"Художественно-эстетическое развитие" (расширение кругозора в части

музыкального и художественного искусства)

Программное обеспечение реализации содержания образовательной области "Познавательное развитие" в обязательной части Программы

формируется с учётом:




Программное обеспечение реализации содержания образовательной области"Познавательное развитие" в части Программы, формируемой

участниками образовательных отношений, комплектуется с учётом парциальных программ дошкольного образования, рабочих программ и

педагогических проектов, составленных педагогами МДОУ д/с № 75:

Программа "Юный эколог", автор С.Н. Николаева; - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

Педагогический проект "Умные фигуры", составитель - Е.Д.Селявина, воспитатель; МДОУ д/с №75, 2017.

Речевое развитие


Речевое развитие включает владение речью как средством общения и

культуры; обогащение активного словаря; развитие связной,

грамматически правильной диалогической и монологической речи;

развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной

культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных

жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-

синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

"Физическое развитие" (развитие свободного общения со взрослыми и

детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни; развитие

свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости

двигательной активности и физического совершенствования; игровое

общение)

"Познавательное развитие" (развитие познавательно-исследовательской

и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со

сверстниками и взрослыми)

"Социально-коммуникативное развитие" (развитие свободного общения

со взрослыми и детьми в части формирования первичных представлений,

представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также

соблюдения норм и правил поведения; развитие свободного общения со

взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного

поведения, способов оказания помощи самому себе, помощи другому,

правил поведения в стандартных опасных ситуациях)

"Художественно-эстетическое развитие" (развитие свободного общения

со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной

деятельности)

Программное обеспечение реализации содержания образовательной области "Речевое развитие" в обязательной части Программы

формируется с учётом:




Художественно-эстетическое развитие


Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие

предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания

произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного),

мира природы; становление эстетического отношения к окружающему

миру; формирование элементарных представлений о видах искусства;

восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

стимулирование сопереживания персонажам художественных

произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности

детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

"Физическое развитие" (развитие физических качеств для музыкально –

ритмической деятельности); (развитие мелкой моторики рук);

"Речевое развитие" (развитие свободного общения со взрослыми и

детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности);

"Познавательное развитие" (формирование целостной картины мира,

расширение кругозора в части изобразительного искусства и творчества,

в части элементарных представлений о музыке как виде искусства);

"Социально-коммуникативное развитие" (формирование первичных

представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем

мире в части культуры и музыкально искусства); (формирование основ

безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах

продуктивной деятельности); (формирование трудовых умений и

навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных

видах продуктивной деятельности)

Программное обеспечение реализации содержания образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в обязательной части




Программное обеспечение реализации содержания образовательной области"Художественно-эстетическое развитие" в части Программы,

формируемой участниками образовательных отношений, комплектуется с учётом парциальных программ дошкольного образования, рабочих

программ и педагогических проектов, составленных педагогами МДОУ д/с № 75:

Программа "Цветные ладошки", автор И.А. Лыкова, М: Карапуз – Дидактика, Творческий центр СФЕРА, 2007.;


Физическое развитие


Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах "Познавательное развитие" (формирование целостной картины мира,


деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением

упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как

координация и гибкость; способствующих правильному формированию

опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия,

координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с

правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных

движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),

формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,

овладение подвижными играми с правилами; становление

целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление

ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными

нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании,

при формировании полезных привычек и др.)

расширение кругозора в части представления о здоровье и здоровом

образе жизни человека); (развитие двигательной активности как способа

усвоения ребенком предметных действий, как одного из средств

овладения операциональным средством различных видов деятельности);

"Социально-коммуникативное развитие" (формирование первичных

ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни

человека, соблюдение элементарных норм и правил поведения в части

здорового образа жизни); (формирование основ безопасности

собственной жизнедеятельности); (формирования первичных

представлений о себе собственных двигательных возможностях и

особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и

правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной

двигательной активности);

"Речевое развитие" (развитие свободного общения со взрослыми и

детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни); (развитие

свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости

двигательной активности и физического совершенствования; игровое

общение);

"Художественно-эстетическое развитие" (развитие музыкально-

ритмической деятельности на основе физических качеств и основных

движений детей)

Программное обеспечение реализации содержания образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в обязательной части




2.2. Формы, способы, методы и средства реализации Программы.

Различные виды и формы детской деятельности, которые целесообразно и логично используются при планировании режимных моментов и

непосредственно образовательной деятельности с детьми среднего дошкольного возраста:

Образовательная

область

Совместная деятельность детей и взрослого

Самостоятельная деятельность детей Непосредственно-образовательная

деятельность

Образовательная деятельность,

осуществляемая в ходе режимных

моментов


Социально-

коммуникативное

развитие

Беседы, проблемные ситуации,

поисково-творческие задания,

мини-занятия; обучение,

объяснение, напоминание, рассказ.

Наблюдение, чтение

художественной литературы,

видеоинформация, досуги,

праздники, народные,

дидактические игры.

Индивидуальная работа во время

утреннего приема (беседы), культурно-

гигиенические процедуры, игровая

деятельность во время прогулки,

организованная деятельность,

тематические досуги; ситуативный

разговор с детьми.

Игры-эксперименты, сюжетные

самодеятельные игры (с собственными

знаниями детей на основе их опыта),

изобразительная деятельность,

конструирование, бытовая

деятельность, наблюдения,

беседы, чтение худ. литературы,

праздники, просмотр

видеофильмов, решение задач,

рассматривание иллюстраций,

настольно-печатные игры.

Познавательное

развитие

Рассматривание, наблюдение,

чтение, игра, экспериментирование,

конструирование,

исследовательская деятельность,

беседа, проектная деятельность,

проблемная ситуация.

Сюжетно-ролевая игра, рассматривание,

наблюдение, чтение, игра-

экспериментирование, конструирование,

исследовательская деятельность, беседа,

проектная деятельность, проблемная

ситуация.

Во всех видах самостоятельной детской

деятельности.

Речевое развитие Эмоционально-практическое

взаимодействие (игры с предметами

и сюжетными игрушками).

Обучающие игры с использованием

предметов и игрушек.

Коммуникативные игры с

включением малых фольклорных

форм (потешки, прибаутки,

колыбельные).Игра-драматизация.

Чтение художественной и

познавательной литературы, подбор

загадок, пословиц, поговорок,

заучивание стихотворений,

рассматривание иллюстраций

(беседа).

Речевое стимулирование (повторение,

объяснение, обсуждение, побуждение,

напоминание, уточнение).

Беседа с опорой на зрительное

восприятие и без опоры на него.

Хороводные игры, пальчиковые игры.

Поддержание социального контакта.

Работа в театральном уголке, кукольные

спектакли

Содержательное игровое

взаимодействие детей (совместные игры

с использованием предметов и

игрушек), совместная предметная и

продуктивная деятельность детей

(коллективный монолог).

Игры в парах и совместные игры. Игра-

импровизация по мотивам сказок.

Театрализованные игры.

Продуктивная деятельность.

Настольно-печатные игры.

Художественно-

эстетическое

развитие

Рисование, аппликация, лепка.

Экспериментирование.

Рассматривание эстетически

привлекательных объектов

Наблюдение. Рассматривание

эстетически привлекательных объектов

природы, быта, произведений искусства.

Игра. Игровое упражнение.

Игры (дидактические, строительные,

сюжетно-ролевые).

Экспериментирование.

Рассматривание эстетически


природы, быта, произведений

искусства. Игры (дидактические,

строительные, сюжетно-ролевые).

Выставки работ репродукций

произведений живописи.

Проектная деятельность.

Театрализованная деятельность;

Пение знакомых песен во время

игр, прогулок в теплую погоду.

Конструирование из песка, природного

материала, лепка, рисование, аппликация.

Использование пения:

-во время прогулки в теплую погоду;

-в сюжетно-ролевых играх;

- театрализованной деятельности.

Пение знакомых песен во время игр,

прогулок в теплую погоду.

привлекательных объектов природы,

быта, произведений искусства.

Самостоятельная изобразительная

деятельность.

Создание условий для самостоятельной

музыкальной деятельности в группе.

Музыкально-дидактические игры.

Физическое

развитие

Непосредственно образовательная

деятельность по физическому

воспитанию.

Подвижная игра большой, малой

подвижности.

Физкультурные минутки.

Динамические паузы.

Тематические физкультурные

занятия.

Утренняя гимнастика:

-игровая

Музыкально-ритмическая.

Подражательные движения.

Игровые (подводящие упражнения)

Дидактические игры.

Прогулка

Подвижная игра большой, малой

подвижности.

Бодрящая гимнастика после дневного сна

Игровые упражнения

Двигательная деятельность.

Соотношение видов детской деятельности и форм образовательной деятельности

по реализации содержания образовательных областей

Двигательная деятельность:

Формы образовательной деятельности



Режимные моменты Самостоятельная деятельность детей

игровая беседа с элементами

движений

интегративная деятельность

утренняя гимнастика

совместная деятельность взрослого и

детей тематического характера

игра

контрольно-диагностическая


игровая беседа с элементами движений


утренняя гимнастика

совместная деятельность взрослого и детей

тематического характера

игра

контрольно-диагностическая деятельность;

экспериментирование

физкультурное занятие

игровые упражнения

подражательные движения

индивидуальные занятия

подвижные игры

спортивные игры

народные игры



проектная деятельность

занятия по физической культуре

игровые упражнения

подвижная игра большой и малой

подвижности

спортивные игры

физкультурные досуги

спортивные праздники

спортивные и физкультурные досуги

спортивные состязания


Игровая деятельность:





наблюдение

чтение

игра

игровое упражнение

проблемная ситуация

беседа

совместная с воспитателем игра

совместная со сверстниками игра

индивидуальная игра

праздник экскурсия

педагогические ситуация




совместная с воспитателем игра

совместная со сверстниками игра

индивидуальная игра

ситуативный разговор с детьми

педагогическая ситуация

беседа

ситуация морального выбора



сюжетно-ролевая игра

игры с правилами

творческие игра

Самообслуживание и элементарный бытовой труд:



совместные действия

наблюдения

поручения

беседа

чтение

элементарный бытовой труд по инициативе ребенка


совместная деятельность взрослого и

детей тематического характера

рассматривание

дежурство

игра

экскурсия


Познавательно-исследовательская деятельность:








чтение

игра-экспериментирование

развивающая игра

экскурсия


рассказ

беседа

создание коллекций






чтение

игра-экспериментирование

развивающая игра


экскурсия


конструирование

исследовательская деятельность

рассказ

беседа





познавательно-исследовательская

деятельность по инициативе

ребенка

Коммуникативная деятельность:





чтение

обсуждение

рассказ

ситуация общения в процессе режимных

моментов

дидактическая игра


подвижная игра с текстом

игровое общение


беседа


игра, игровая ситуация



беседа о прочитанном

инсценирование

викторина

игра-драматизация

показ настольного театра

разучивание стихотворений

театрализованная игра

режиссерская игра


решение проблемных ситуаций

разговор с детьми


чтение (в том числе и на прогулке)

словесная игра на прогулке

наблюдение на прогулке

труд

игра на прогулке

ситуативный разговор

беседа

беседа после чтения

экскурсия


разговор с детьми

разучивание стихов, потешек

сочинение загадок


разновозрастное общение


общение со сверстниками

хороводная игра с пением

игра-драматизация

чтение наизусть и отгадывание

загадок в условиях книжного уголка


Восприятие художественной литературы и фольклора:





чтение

рассказ

беседа

заучивание

отгадывание загадок

обсуждение

инсценировка

викторина

чтение

рассказ


игра (сюжетно-ролевая, театрализованная)

продуктивная деятельность

беседа

сочинение загадок


игра

продуктивная деятельность


самостоятельная деятельность в

книжном уголке и в театральном

уголке (рассматривание,

инсценировка)

Изобразительная деятельность:





рисование, аппликация, лепка, наблюдение украшение личных предметов


прикладное творчество,


изготовление украшений, декораций,

подарков, предметов для игр


рассматривание эстетически

привлекательных объектов природы,

быта, произведений искусства

игры (дидактические, строительные,

сюжетно-ролевые)

тематические досуги

выставки работ декоративно-

прикладного искусства, репродукций

произведений живописи




привлекательных объектов природы

игра



конструирование из песка

обсуждение (произведений искусства,

средств выразительности и др.)


игры (дидактические,

строительные, сюжетно-ролевые)



природы, быта произведений

искусства

самостоятельная изобразительная


Музыкальная деятельность:





слушание музыки

экспериментирование со звуками

музыкально-дидактическая игра

шумовой оркестр

разучивание музыкальных игр и

танцев

совместное пение

импровизация

беседа интегративного характера


совместное и индивидуальное

музыкальное исполнение

музыкальное упражнение

пение

слушание музыки, сопровождающей

проведение режимных моментов

музыкальная подвижная игра

концерт-импровизация

инсценировка

музыкальная деятельность по

инициативе ребенка


распевка

двигательный пластический

танцевальный этюд

творческое задание

концерт-импровизация

танец

музыкальная сюжетная игра

Конструктивно-модельная деятельность:





конструирование и художественное





игры (дидактические, строительные,


тематические досуги


конструирование по образцу, модели,

условиям, теме, замыслу

конструирование по простейшим

чертежам и схемам



привлекательных объектов природы

игра



конструирование из песка

обсуждение (произведений искусства,

средств выразительности и др.)

игра (дидактические, строительные,




природы, быта, произведений

искусства

самостоятельная конструктивная


2.3. Проектирование образовательной деятельности.

При организации образовательного процесса обеспечивается единство образовательных, развивающих, воспитательных и коррекционных

целей и задач. Решение поставленных целей и задач осуществляется без перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале.

Образовательный процесс имеет тематический принцип построения с учетом интеграции образовательных областей.

Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают

организовать информацию оптимальным образом. У воспитанников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования,

развития основных навыков, понятийного мышления.


Одной теме уделяется не менее одной недели. Оптимальный период 1-2 недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в

группах в уголках развития.

Основные виды организованной образовательной деятельности.

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности:

игровой – это основной вид детской деятельности на протяжении всего дошкольного возраста;

двигательной – это рациональное сочетание различных видов, форм и содержания двигательной активности ребенка; в него включаются все

виды организованной и самостоятельной деятельности; в системе физкультурно-оздоровительной работы дошкольного учреждения прочное

место занимают физкультурные праздники, спортивный досуг, дни здоровья; интересное содержание, юмор, музыкальное оформление, игры,

соревнования, радостная атмосфера способствуют активизации двигательной деятельности

коммуникативной, которая предполагает широкий взгляд на речевое развитие детей, а также на использование разных форм: беседу,

ситуативные задачи, общение на определенные темы, отгадывание и придумывание загадок детьми, сюжетные игры, напоминания и т.д.;

трудовой – основное направление трудовой деятельности в дошкольном мире – научить ребенка обслуживать себя; среди видов трудовой

деятельности: труд по самообслуживанию (навыки культуры быта), труд в природе, ознакомление с трудом взрослых, хозяйственно-бытовой

труд (содружество взрослого и ребенка, совместная деятельность), ручной труд;

познавательно-исследовательской – этот вид деятельности является важным и одним из ведущих; именно в процессе исследования ребенок

познает окружающий мир и осваивает новые знания; познавательно-исследовательская деятельность важна в каждом возрастном периоде, при

этом согласно принципу использования адекватных возрасту видов детской деятельности в разных возрастных группах это может быть и

наблюдение, и экспериментирование, и целевые прогулки, и экскурсии, а также решение проблемных ситуаций;

продуктивной – такой вид деятельности предполагает не только рисование, лепку, аппликацию и т.д., но и проектную деятельность, в которую

могут включаться родители, старшие дошкольники и другие участники образовательного процесса;

музыкально-художественной – это не только музыка и изобразительная деятельность; это и музицирование на детских музыкальных

инструментах, пение, подпевание, вокальные импровизации, подвижные игры с музыкальным сопровождением, слушание и т.д.;

чтения художественной литературы – умение ребенка, прежде всего, слушать, понимать произведение, общаться с книгой, листать ее,

рассматривать иллюстрации.

Организация социально-коммуникативного развития

Компоненты образовательной

области

Образовательная деятельность, осуществляемая

в ходе режимных моментов Непосредственно образовательная деятельность

Социализация, развитие общения,

нравственное воспитание.

Ребёнок в семье и в сообществе,

патриотическое воспитание.

Сюжетно-ролевые игры. Сюжетно-ролевые игры, беседы, чтение детям худ.

литературы, наблюдение, беседы, экскурсии и др.

Самообслуживание,

самостоятельность, трудовое

Разные виды труда. Наблюдение за трудом взрослых, труд в природе,

хозяйственно-бытовой труд и др.


воспитание.

Формирование основ безопасности. Беседа, чтение детям, наблюдение, практическая деятельность, игры–ситуации и др.

Организация познавательного развития


области

Образовательная деятельность, осуществляемая в

ходе режимных моментов Непосредственно образовательная деятельность

Формирование элементарных

математических представлений

Дидактические игры, сюжетно-ролевые игры и др. Развивающие и дидактические игры, образовательные

ситуации.

Развитие познавательно-

исследовательской деятельности.

Приобщение к социокультурным

ценностям. Ознакомление с миром

природы.

Наблюдение, дидактические игры. Познавательно-исследовательская деятельность детей

(экспериментирование, наблюдение, развивающие и

дидактические игры, отгадывание загадок), беседы,

рассматривание альбомов и картин, чтение детям

энциклопедической литературы, сюжетно-ролевые

игры и др.

Организация речевого развития


области



Развитие речи Во всех видах деятельности

Приобщение к художественной

литературе Чтение

Чтение детям худ. литературы, беседы о прочитанном,

заучивание наизусть и др.

Организация художественно-эстетического развития


области



Музыкальная деятельность Музыкальная деятельность Традиционные виды музыкальной деятельности,

театрализованные игры в музыкальном зале и

групповом помещении, праздники и др.

Приобщение к искусству

Изобразительная деятельность

Конструктивно-модельная

Изобразительная деятельность, конструирование Мастерская (рисование, лепка, аппликация, ручной

труд, конструирование)



Организация физического развития


области



Физическая культура

Утренняя гимнастика Подвижные игры, физические упражнения, спортивные

игры и др. виды физической активности в

физкультурном зале и на воздухе Подвижные игры и физические упражнения на

прогулке

Формирование начальных

представлений о здоровом образе

жизни

Закаливание после дневного сна

Беседы о здоровом образе жизни, закаливающие

мероприятия, формирование культурно-гигиенических

навыков, навыков самообслуживания в течение дня

Организационной основой реализации Программы является календарь событий (праздников).

Календарь событий и комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности детей средней группы №8 на 2017-2018

учебный год (Приложение 1, 2).

Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности в средней группе № 8 на летний период 2018 г. (Приложение 3).

Тематическое планирование по изобразительной деятельности в средней группе № 8 на 2017-2018 учебный год (Приложение 7).

2.4. Взаимодействие с родителями воспитанников. Цель взаимодействия – установление партнерских отношений участников педагогического процесса, приобщение родителей к жизни группы и

детского сада.

Задачи:

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи;

повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования;

охрана и укрепление здоровья детей.

Формы работы сотрудничества с родителями, которые предполагают подключение их к активному участию в жизни группы:

Форма

взаимодействия Цель Формы проведения общения

Информационно-

аналитические

Выявление интересов, потребностей, запросов родителей,

уровня их педагогической грамотности.

Информация на сайте детского сада, консультации,

индивидуальные беседы,"почтовый ящик доверия",


анкетирование

Познавательные Ознакомление родителей с возрастными и психологическими

особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у

родителей практических навыков воспитания детей

Семинары, проведение собраний, педагогическая библиотека

для родителей

Досуговые Установление эмоционального контакта между педагогами,

родителями и детьми

Совместные досуги, праздники.

Выставки работ (поделок, рисунков) родителей и детей

Мастер-классы

Выпуск семейных газет

Наглядно-

информационные,

ознакомительные

Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения,

особенностями воспитания детей. Формирование у родителей

знаний о воспитании и развитии

Уголок для родителей.

Информационные ширмы для родителей

Дни открытых дверей

Открытые просмотры НОД и других видов деятельности

детей.

Основной задачей информационно-аналитических форм организации общения с родителями являются сбор, обработка и использование

данных о семье каждого воспитанника, общекультурном уровне его родителей, наличии у них необходимых педагогических знаний, отношении в

семье к ребенку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого-педагогической информации. Только на аналитической основе возможно

осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребенку в условиях дошкольного учреждения, повышение эффективности

воспитательно-образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с их родителями.

Познавательные формы взаимодействия позволяют знакомить родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей,

рациональными методами и приемами воспитания для формирования их практических навыков. Родители видят ребенка в обстановке, отличной от

домашней, а также наблюдают процесс его общения с другими детьми.

Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также

более доверительные отношения между родителями и детьми.

Наглядные формы общения способны выполнять задачи ознакомления родителей с методами и приемами воспитания, оказывать им помощь в

решении возникающих проблем.

Перспективный план работы по взаимодействию с родителями воспитанников (Приложение 4).


3. Организационный раздел. 3.1. Режим дня.

Средняя группа № 8 работает в режиме пятидневной недели (с понедельника по пятницу). Выходные дни: суббота, воскресенье и все

праздничные дни.

Длительность пребывания детей в группе: с 7.00 до 17.30 часов.

Образовательный процесс осуществляется с 1 сентября по 31 мая. В летний период (с 1 июня по 31 августа) группа работает в каникулярном

режиме.

Режим дня разработан в соответствии с основным принципом - принципом соответствия возрастным психофизическим особенностям детей.

Правильный режим дня – это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение

суток. При составлении и организации режима дня учитываются обязательные, повторяющиеся (стереотипные) компоненты: время приёма пищи,

укладывание на дневной сон, общая длительность пребывания ребенка на открытом воздухе и в помещениях.

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный

порядок дня, оптимальное взаимодействие и определѐнную последовательность периодов подъѐма и снижения активности, бодрствования и сна.

Режим дня в группе организуется с учѐтом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во

второй половине дня.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей средней группы и способствует их гармоничному развитию.

Составляющие режима структурировались на основе режимного расписания в двух вариантах в зависимости от сезона (летнего и зимнего).

Зимний период (холодный) определен с 1 сентября по 31 мая. Летним периодом (теплым) считается календарный период с 1 июня по 31августа.

Режим дня /холодной период года/

7.00 – 8.20 Приём детей, осмотр, самостоятельная деятельность детей, игры, индивидуальная работа, образовательная деятельность в

экологическом центре, утренняя гимнастика

8.20 – 8.50 Подготовка к завтраку, дежурство, завтрак

8.50 – 9.00 Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к непосредственно-образовательной деятельности

9.00 – 9.20

9.40 – 10.00

Организованная непосредственно-образовательная деятельность детей

(в середине НОД статического характера проводится физкультминутка длительностью – 2 минуты)

10.00 – 10.10 Второй завтрак (фрукты)

10.10 – 12.10 Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, экспериментирование, труд, самостоятельная деятельность детей, общение

по интересам)


12.10 – 12.30 Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры

12.30 – 13.00 Подготовка к обеду, дежурство, обед

13.00 – 15.00 Подготовка ко сну, дневной сон

15.00 - 15.25 Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные, водные процедуры

15.25 – 15.30 Полдник (сок)

15.30 – 16.00 Игры, самостоятельная деятельность детей, свободное общение детей

16.00 – 16.15 Подготовка к ужину, дежурство, ужин

16.15 – 17.00 Игры, самостоятельная деятельность детей, общение и деятельность по интересам, театрализация, кукольный театр, инсценировки

с игрушками, выбор самостоятельной деятельности в центрах активности, чтение художественной литературы

16.40 – 17.00 Занятия в творческой мастерской, кружке, дополнительные образовательные услуги

17.00 – 17.30 Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, общение по интересам); уход детей домой

Режим дня /теплый период года/

7.00-8.10 Приём детей (на улице), осмотр, прогулка (самостоятельная деятельность детей, игры, индивидуальная работа), утренняя

гимнастика

8.10-8.25 Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры

8.25-8.50 Подготовка к завтраку, дежурство, завтрак

8.50-9.00 Игры, самостоятельная деятельность детей

9.00-10.25 Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд, экспериментирование, общение по интересам)

9.55-10.15 Организованная непосредственно-образовательная деятельность детей (на улице) (физическая культура/ музыка)



10.35-10.45 Второй завтрак (фрукты)

10.45-12.00 Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд, экспериментирование, общение по интересам)


12.20-12.50 Подготовка к обеду, дежурство, обед

12.50-15.10 Подготовка ко сну, дневной сон

15.10-15.25 Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные, водные процедуры

15.25-15.30 Подготовка к полднику, полдник (сок)

15.30-16.00 Игры, самостоятельная деятельность детей, общение и деятельность по интересам, выбор самостоятельной деятельности в центрах

активности

16.00-16.15 Подготовка к ужину, дежурство, ужин

16.15-17.30 Подготовка к прогулке, прогулка, игры; уход детей домой

С 17.30 до 19.00 ч. воспитанники находятся в группе с 12 часовым пребыванием детей.

Модель организации двигательной активности ребенка

Вид

двигательной деятельности Физиологическая и воспитательная задача Необходимые условия

Движения во время бодрст-

вования

Удовлетворение органической потребности в

движении. Воспитание ловкости, смелости и

гибкости

Пространство. Одежда, не стесняющая движения. Игрушки

и пособия, побуждающие ребенка к движениям (качалки,

крупные машины, спортивный инвентарь)

Подвижные игры

Воспитание умения ребенка двигаться в

соответствии с движениями окружающих, с

указанием взрослого и согласно правилам игры

Правила игры

Движения под музыку Отработка ритмических движений

Музыкальное сопровождение

Гимнастика после сна Сделать более физиологичным переход от сна к

бодрствованию. Воспитывать потребность перехода

Сразу после сна


Вид

двигательной деятельности Физиологическая и воспитательная задача Необходимые условия

от сна к бодрствованию через движения

Утренняя гимнастика

Воспитание точного двигательного навыка.

Качественное созревание мышц

Обязательное наличие гимнастических пособий или

непосредственное руководство взрослого

Режим двигательной активности в средней группе

Формы работы Особенности организации / продолжительность

Непосредственно организованная образовательная деятельность

Занятия физической культурой 3 раза в неделю – 20 мин.

Физкультурно-оздоровительные мероприятия

Утренняя гимнастика Ежедневно 6-7 мин.

Физкультминутки По мере необходимости, в зависимости от вида и содержания деятельности,

состояния здоровья детей 2-3 мин.

Двигательная разминка На музыкальных занятиях (2 раза в неделю) 8-10 мин.

Подвижные игры

на прогулке

Во время перерыва между динамическими видами непосредственно

организованной деятельности - 3–5 мин.

Индивидуальная работа с детьми по освоению основных

видов движений

Ежедневно не менее двух игр 7-8 мин.

Игровые и физические упражнения Ежедневно 5–8 мин.

Физические упражнения и игровые задания:

- артикуляционная гимнастика; пальчиковая гимнастика

Ежедневно по подгруппам 6-8 мин.

Упражнения после дневного сна, дыхательная гимнастика,

закаливающие мероприятия

Ежедневно 8–10 мин.

Активный отдых

Физкультурный досуг 1 раз в месяц 20мин.

Спортивный праздник 2 раза в год (зимой и летом) до 30минут

Неделя здоровья 2 раза в год

Самостоятельная двигательная деятельность детей Ежедневно (в группе и на прогулке). Характер и продолжительность зависят от

индивидуальных данных детей.


Каникулы Каникулы – первая неделя января, летние месяцы.

Двигательный режим насыщается спортивными играми, соревнованиями,

прогулками и т. д.

3.2.Планирование образовательной деятельности.

План образовательной деятельности

№

п/п Вид деятельности Периодичность

неделя месяц год

1. Музыка 2 8 96

2. Физическая культура 3 12 144

3. Развитие речи 1 4 36

4. Познавательное развитие 2 8 из них: 72 из них:

формирование элементарных математических представлений 1 4 36

развитие познавательно-исследовательской деятельности

1

(чередуются)

1 9

приобщение к социокультурным ценностям 1 9

ознакомление с миром природы 1 9

экологическое воспитание 1 9

5. Рисование 1 4 36

6. Аппликация 1

(чередуются)

2 (1) 4

19 36

7. Лепка 1 (2) 17

8. Количество НОД в неделю 10

9. Продолжительность НОД 20 мин.

10. Объем образовательной нагрузки в первой половине дня 40 мин.

Пояснительная записка к плану образовательной деятельности

План НОД с детьми регулирует деятельность педагогов средней группы №8, особенности организации воспитательно-образовательного

процесса, обеспечивает выполнение федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Нормативной базой для составления плана являются:


Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по общеобразовательным программам дошкольного

образования" (утвержден приказом Министерства образования и наук Российской Федерации от 30.08.2013 года № 1014);

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки

Российской Федерации № 1155 от 17.10.2013 года);

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13"Санитарно-эпидемиологические требования к

устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" (утв. Постановлением Главного

государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. № 26);

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования"От рождения до школы" под ред. Н.В. Вераксы, Т.С.

Комаровой, М.А. Васильевой, издательство Москва Мозаика-Синтез 2014 г.

Содержание плана направлено на обеспечение качественного и систематического образования детей, в соответствии с программами,

реализуемыми в дошкольном образовательном учреждении.

В структуру данного плана входит обязательная и вариативная части образовательной программы, которая реализуется через организованную

образовательную деятельность детей. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Стандарта.

Программное обеспечение обязательной части плана:

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования"От рождения до школы" под ред. Н.В. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.

Васильевой, - М.: Мозаика-Синтез, 2014 г.

Программное обеспечение части плана, формируемого участниками образовательных отношений (вариативная часть):

Парциальная программа"Юный эколог", автор: С.Н.Николаева,- М:"Мозаика-Синтез", 2010.

Программа "Цветные ладошки", автор Лыкова И.А. М: Карапуз – Дидактика, Творческий центр СФЕРА, 2007.

Организованная образовательная деятельность планируется и осуществляется по следующим направлениям развития и образования детей

(образовательные области) – социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое

развитие, физическое развитие.

План определяет виды организованной образовательной деятельности, продолжительность и объём недельной образовательной нагрузки для

данной возрастной группы.

Виды организованной образовательной деятельности для средней группы (на пятидневную неделю) с учётом основных направлений развития

детей (образовательных областей):

Образовательная область Вид НОД

Физическое развитие Физическая культура


Социально-коммуникативное

развитие


(развитие познавательно-исследовательской деятельности, приобщение к социокультурным ценностям,

ознакомление с миром природы, экологическое воспитание, формирование элементарных математических

представлений)


Речевое развитие Развитие речи

Художественно-эстетическое

развитие

Рисование

Лепка

Аппликация

Музыка

В средней группе НОД по лепке и аппликации чередуется через неделю, т.е. 1-ая неделя – лепка, 2-ая – аппликация, 3-я – лепка, 4-ая -

аппликация, возможно чередование: 2 недели – лепка, 2 недели аппликация.

НОД по рисованию, лепке, аппликации (20%) проводится с учётом программы "Цветные ладошки", автор И.А. Лыкова (в соответствии с

комплексно-тематическим планированием).

Занятия физкультурно-оздоровительного и художественно-эстетического цикла занимают не менее 50% общего времени.

Занятия по физической культуре проводятся 3 раза в неделю (в спортивном зале).

В теплое время года при благоприятных метеорологических условиях непосредственно образовательную деятельность по физическому

(физическая культура) и музыкальному (музыка) развитию организуется на открытом воздухе.

Объём образовательной нагрузки для каждой возрастной группы (пятидневная учебная неделя): 10 занятий (непрерывная образовательная

деятельность) в неделю, осуществляется образовательная деятельность в первой половине дня, продолжительность НОД не более 20 минут, объём

образовательной нагрузки в первой половине дня не превышает 40 минут (2 занятия); в середине времени, отведенного на непрерывную

образовательную деятельность статического характера, проводится физкультминутка, перерыв между периодами образовательной деятельности не

менее 10 минут;

Объём недельной образовательной нагрузки не превышает норм предельно допустимых нагрузок для детей среднего дошкольного возраста.

График проведения (сетка) непосредственно образовательной деятельности с детьми

День недели Вид организованной образовательной деятельности Время

проведения

Понедельник 1. Развитие речи

2. Физическая культура

9.00 – 9.20

9.40 – 10.00

Вторник 1. Познавательное развитие (формирование элементарных математических преставлений)


9.00 – 9.20

9.40 – 10.00

Среда 1. Рисование

2. Музыка

9.00 – 9.20

9.40 – 10.00

Четверг 1. Лепка/ Аппликация


9.00 – 9.20

9.40 – 10.00


Пятница

1. Познавательное развитие (развитие познавательно-исследовательской деятельности, приобщение к

социокультурным ценностям, ознакомление с миром природы, экологическое воспитание)

2. Музыка

9.00 – 9.20

9.40 – 10.00

Образовательная деятельность в творческой мастерской проводит воспитатель группы во второй половине дня в рамках реализации

педагогического проекта «Умные фигуры».

График работы творческой мастерской «Умные фигуры»

День недели Время проведения

Среда 16.25-16.45

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Периодичность

Утренняя гимнастика ежедневно

Комплексы закаливающих процедур ежедневно

Гигиенические процедуры ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов ежедневно

Чтение художественной литературы ежедневно

Прогулки ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах развития ежедневно

3.3. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда в средней группе №8 обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала

пространства группы, а также участка; приспособленной для реализации Программы, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей, в

соответствии с особенностями каждого ребёнка, охраны и укрепления здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития, она

обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для

уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда в группе: содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная,

вариативная, безопасная, что соответствует требованиям ФГОС ДО.


Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в

том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем.

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в группе и на участке) обеспечивают:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям

материалами (в том числе с песком и водой);

двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

возможность самовыражения детей.

Трансформируемость пространства в группе имеет возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от

образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

Полифункциональность материалов дает возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды,

например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

наличие в группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных

материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

Вариативность среды реализуется в наличии в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также

разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и

исследовательскую активность детей.

Доступность среды выражается в доступности для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-

инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям,

обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

Безопасность предметно-пространственной среды в группе соответствует требованиям по обеспечению надежности и безопасности её

элементов.

В группе имеются дидактические игры, разные сюжетные игровые наборы и игрушки для развития детей в разных видах деятельности.

Для полноценного физического развития, сохранения и укрепления здоровья детей в группе создан центр двигательной активности, в котором

содержится спортивный инвентарь, нестандартное оборудование, массажные дорожки, картотека подвижных игр и атрибуты к ним, комплексы

утренней зарядки и бодрящей гимнастики.

Для интеллектуального развития группа оснащена настольно – печатными, дидактическими и развивающими играми. Имеются современные

игрушки для сенсорного развития, наглядный и иллюстративный материал.


Оформлены отдельные уголки для самостоятельной художественной деятельности детей.

Для театрализованной деятельности – систематизированы разнообразные виды театра.

С целью развития детей в музыкальной деятельности подобраны детские музыкальные инструменты: бубны, погремушки, металлофоны,

арфы; музыкально – дидактические игры и другие пособия.

Для конструктивной деятельности детей имеются мелкие и крупные строительные материалы, разнообразные конструкторы, мозаики,

разрезные картинки, бросовый и природный материал для художественного конструирования.

Для развития речи детей: имеются наборы картин и настольно-печатные игры, подборки художественного слова, литература.

Имеется всё необходимое оборудование для различных видов трудовой деятельности.

Уголки – микроцентры Оборудование

Уголок

конструирования

Крупный строительный конструктор, средний строительный конструктор, мелкий строительный конструктор,

конструкторы "Лего" , небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных) , транспорт

мелкий, средний, крупный.

Книжный уголок Детские книги по программе и любимые книги детей

Уголок художественного

творчества

Восковые и акварельные мелки, цветной мел, гуашь, акварельные краски, цветные карандаши, фломастеры,

пластилин.

Цветная и белая бумага

Кисти, трафареты, банки для воды, доски (20х20), клей

Раскраски

Образцы декоративного рисования

Музыкальный уголок Музыкальные инструменты: дудочка, свистульки, барабан, игрушечное пианино, бубен, губная гармошка,

погремушки, музыкальные игрушки

Аудиокассеты с записью детских песенок

Спортивный уголок Мячи средние, шнур, кольцеброс, длинная и короткая скакалки, ленточки, мешочки с грузом малый, дорожки

Театральная зона Ширма для настольного театра, атрибуты для постановки сказок, игрушки для различных видов театра (плоскостной,

кукольный (куклы би-ба-бо), настольный)

Уголок сюжетно-ролевой

игры

Кукольная мебель, набор для кухни, игрушечная посуда, куклы в одежде мальчиков и девочек (средние), коляски для

кукол (2 шт.), комплекты одежды и постельных принадлежностей для кукол.

Атрибуты для ряженья (шляпы, очки, бусы, шарфы, сарафаны, юбки и т.п.)

Атрибуты для игр"Дочки-матери","Детский

сад","Магазин","Больница","Аптека","Парикмахерская","Повара","Строители","Зоопарк" и др.

Математическая зона Счетный материал: игрушки, мелкие предметы, предметные картинки

Комплекты цифр для магнитной доски

Занимательный и познавательный математический материал


Рабочие тетради по математике

Наборы геометрических фигур

"Волшебные часы": модели частей суток, времен года

различные игрушки со шнуровками и застежками.

Наборы таблиц и карточек с предметными и условно-схематическими изображениями для классификации по 2-3

признакам одновременно (логические таблицы).

Настольно-печатные игры

Наборы моделей: деление на части (2-8)

Разнообразные дидактические игры

Центр дидактической игры Разнообразные дидактические игры

Настольно-печатные игры

Мозаики, пазлы

Экологический центр Календарь природы

Картина сезона, модели года, суток.

Календарь погоды на каждый месяц, где дети схематично отмечают состояние погоды на каждый день.

Лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы, кисточки, тряпочки, фартуки.

В уголке природы устраиваются выставки поделок из природного материала, овощей, фруктов и т. п.

3.4. Перечень нормативно-правовых документов

Конвенция о защите прав человека и основных свобод (от 04.11.1950 г. с изменениями, внесёнными Протоколом от 13.05.2004 г.);

Конвенция о правах ребёнка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН от 20.11.1989 г.);

Декларация прав ребёнка;

Конституция РФ (принята всенародным голосованием 12.12.1993 г., с учётом с поправок от 30.12.2008 г. № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 г. № 7-ФКЗ);

Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ"Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации";

Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ"Об образовании в Российской Федерации";

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155"Об утверждении федерального государственного образовательного

стандарта дошкольного образования" (зарегистрировано в Минюсте РФ 14.11.2013 г., № 30384);

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки Российской

Федерации № 1155 от 17.10. 2013 г.);

Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1014"Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования";


Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 г. № 26 (ред. от 27.08.2015)"Об

утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13"Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы

дошкольных образовательных организаций";

СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных

образовательных организаций" (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 N 26 (ред. от 27.08.2015));

Инструктивно-методическое письмо Минобразования РФ от 14.03.2000 г. N 65/23-16"О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на

детей дошкольного возраста в организованных формах обучения";

Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного

возраста"Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным

стандартом дошкольного образования", О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Родионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный

институт развития образования, 2014 г.;

Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки РФ от 28.02.2014 г. № 08-

249"Комментарии к ФГОС дошкольного образования";

Письмо Министерства образования и науки РФ от 10.01.2014 г. № 08-5"О соблюдении организациями, осуществляющими образовательную

деятельность, требований, установленных федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования";

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (одобрена решением федерального учебно-методического

объединения по общему образованию (протокол от 20.05.2015 г. № 2/15);

Устав Муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад № 75 комбинированного вида;

Образовательная программа Муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад № 75 комбинированного вида.

3.5. Учебно-методический комплект к Программе.

Учебно-методический комплект обязательной части Программы:

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования"От рождения до школы", под редакцией Н.Е. Вераксы,

Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой); - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

"Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада" О.В.Дыбина :М.Мозаика-Синтез 2008г.

"Занятия по конструированию из строительного материала" Л.В.Куцакова.: М.Мозаика-Синтез 2006г.

"Занятия по формированию элементарных математических представлений. Средняя группа детского сада" И.А. Помораева, В.А Позина. М: Мозаика-Синтез 2016г.

"Занятия по формированию элементарных экологических представлений" О.А.Соломенникова. М.Мозаика-Синтез 2009г

"Занятия по развитию речи в средней группе детского сада" В.В.Гербова.-М.: Просвещение, 1983.-144с., илл.


"Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада" Л.В.Куцакова.- М.: Мозаика-Синтез, 2008.-64с.

"Комплексное перспективное планирование средняя группа" Н.С.Голицина .- И: Скрипторий 2013г.

"Комплексные занятия в средней группе детского сада" Т.М.Бондаренко.-Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2007.-316с.

"Комплексные занятия по программе от "Рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Средняя группа"

З.А.Ефанова. Изд.2-е.-Волгоград: Учитель, 2014.-307с.

"Мы живём в России" Н.Г.Зеленова .И: Скрипторий 2013г.

"Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью. Средняя группа. Конспекты занятий!" Т Н.В.Алёшина .Из.

Перспектива, 2008г.

"Программная разработка образовательных областей "Познание", "Социализация", "Физическая культура" в средней группе детского сада" Н.А.Карпухина. -Воронеж: ООО "Учитель", 2013 - 280с.

"Планирование образовательной деятельности в ДОО. Средняя группа" Л.Л.Тимофеева, Е.Е.Корнеичева, Н.И.Грачева.-М.: Центр педагогического

образования, 2014.-320 с.

"Развитие речи в детском саду. Средняя группа" В.Гербова .М: Мозаика-Синтез 2010г.

"Развитие игровой деятельности . Система работы в средней группе детского сада" Н.Ф.Губанова.-М.: Мозаика-Синтез, 2010.-164с.

"Современные формы организации детских видов деятельности" Л.Л.Тимофеева.-М.: Центр педагогического образования, 2015.-304с.

"Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром" Л.Ю.Павлова.-М.: Мозаика-Синтез, 2011.-80с.

"Трудовое воспитание в детском саду"- Куцакова Л.В. М; 2008.

Учебно-методический комплект к части Программы, формируемой участниками образовательных отношений:

Художественно-эстетическое развитие:

Программа «Цветные ладошки», автор И.А.Лыкова; - М.: КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, Творческий центр СФЕРА, 2007.

Методические пособия:

«Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятия, методические рекомендации. Средняя группа» И.А.Лыкова. –

М. «Карапуз», 2015.-144с.



Познавательное развитие:

Программа «Юный эколог», автор С.Н.Николаева; М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010г.

Методические пособия:

«Юный эколог. Система работы в средней группе детского сада» С.Н.Николаева. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.


Приложение


Приложение 1

Календарь событий на 2017-2018 учебный год

Месяц

События,

праздники,

традиции

История события, праздника, традиции Тема проекта

август -

сентябрь

1 сентября - День

знаний

Государственный праздник с 1984 года. 1 сентября — начало нового

учебного года для всех российских школьников, студентов, учителей и

преподавателей. Традиционно в этот день в школах проходят торжественные

линейки, классные часы, уроки знаний, мира, безопасности и мужества.

Человеку приходится бывать в разных ситуациях, встречаться с разными

людьми. Чтобы всегда и везде выглядеть достойно и чувствовать себя уверенно,

нужно с детства усвоить нормы поведения в обществе, соблюдение их должно стать

привычкой.

"Детский сад наш так

хорош - лучше сада не

найдешь!"

Педагогический проект "Опасности вокруг нас"

18 сентября - День

города

День города — ежегодный праздник практически всех относительно

крупных городов это, как правило, самый массовый по масштабу, самый большой по

размаху подготовки праздник, затрагивающий всех жителей каждого города. В День

города в Орехово-Зуево проводятся различные мероприятия, посвященные этому

событию. В их числе выступления муниципальных властей, городские шествия и

парады. Часто с днем города совпадает открытие новых монументов, открытие

объектов после завершения процесса строительства или ремонта. В этот день

проходят ярмарки и концерты с участием популярных исполнителей. После заката в

день города слышны раскатистые залпы праздничного салюта.

"Мой любимый город"

"Осенины"

День народного календаря восточных славян. Праздник посвящён

собранному урожаю, плодородию и семейному благополучию. К этому времени

завершаются полевые работы- жатва, вывоз хлеба в овины, уборка льна. Заложена

основа благосостояния семьи на будущий год. В этот день чествовали и благодарили

Богородицу за собранный урожай. Считается, что она даёт благополучие,

покровительствует земледелию, семье и особенно матерям.

"Вот и осень к нам

пришла"

октябрь "День дошкольного

работника"

"День воспитателя и всех дошкольных работников" был учреждён по

инициативе ряда общероссийских педагогических изданий (газет "Детский сад со

"Все профессии нужны,

все профессии важны!"

http://ru.wikipedia.org/wiki/1984_%D0%B3%D0%BE%D0%B4

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BA%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%80%D1%8C


всех сторон", "Дошкольное образование", журнала "Обруч") 27 сентября 2004 года.

Его поддержали авторы большинства основных дошкольных программ, педагоги

детских садов и многие родители.

Идея этого праздника — помочь обществу обратить больше внимания на

детский сад и на дошкольное детство в целом.

Праздник возник как общественный, народный, самодеятельный. Но вскоре

праздник 27 сентября отмечался во всех регионах Российской Федерации. И теперь

празднование "Дня воспитателя и всех дошкольных работников" проходит и на

официальном уровне.

Дата "Дня воспитателя и всех дошкольных работников" приурочена к открытию

первого детского сада в Санкт-Петербурге. Он был открыт на Васильевском

острове Софьей Люгебиль, женой профессора Люгебиля, осенью 1863 года.

12 октября – День

работника сельского

хозяйства

День работника сельского хозяйства и перерабатывающей промышленности

установлен Указом Президента РФ № 679 от 31 мая 1999 года "О дне работника

сельского хозяйства и перерабатывающей промышленности" и ежегодно отмечается

во второе воскресенье октября. В этот день поздравляют не только работников

сельского хозяйства и перерабатывающей промышленности, но и всех тех, кто от

зари до зари, без выходных дней и отпусков трудится на земле, выращивает хлеб и

овощи, поставляет на наши столы молоко, мясо и другие продукты питания.

"Дары природы"

(овощи и фрукты)

Педагогический проект "Дары леса"

(грибы/ягоды)

3 октября -

Всемирный день

защиты животных

4 октября, во всем мире отмечается День защиты животных. Дата призвана

объединить усилия всех людей в защите животных и их прав, напомнить о том, что

без фауны невозможным будет и существование самого человечества.

В России эта дата отмечается с 2000 года по инициативе Международного фонда

защиты животных.

Отличительная особенность Всемирного дня животных заключается в том, что все

мы в этот день вспоминаем о том, что не одни на этой планете, что вокруг нас живут

и животные, и наша задача охранять их, предотвращать их вымирание.

"Лесные жители"

Ноябрь "День народного

единства"

"Наша Родина-Россия!"

Педагогический проект "Путешествие в прошлое

бумаги"

https://ru.wikipedia.org/wiki/2004_%D0%B3%D0%BE%D0%B4

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D0%B5%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%B0%D0%B4

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B0%D0%BD%D0%BA%D1%82-%D0%9F%D0%B5%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B1%D1%83%D1%80%D0%B3

https://ru.wikipedia.org/w/index.php?title=%D0%9B%D1%8E%D0%B3%D0%B5%D0%B1%D0%B8%D0%BB%D1%8C,_%D0%A1%D0%BE%D1%84%D0%B8%D1%8F_%D0%90%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%B5%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0&action=edit&redlink=1

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D1%8E%D0%B3%D0%B5%D0%B1%D0%B8%D0%BB%D1%8C,_%D0%9A%D0%B0%D1%80%D0%BB_%D0%AF%D0%BA%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87

https://ru.wikipedia.org/wiki/1863_%D0%B3%D0%BE%D0%B4


30 ноября – День

матери

Международный праздник в честь матерей. В России праздник День матери

учреждён в 1998 году. В этот день принято поздравлять матерей, в отличие

от Международного женского дня, когда поздравления принимают все

представительницы женского пола. Праздник происходит от древнегреческого культа

матери. В России уже несколько лет проходит Всероссийская Социальная Акция ко

Дню Матери, "Мама, я тебя люблю!". В предпраздничную неделю в рамках акции

проходит ряд мероприятий, в частности раздача промо-открыток, которые можно

отправить почтой или просто подарить маме. Символом Социальной Акции является

незабудка - легендарный цветок, который, по поверьям, обладающий чудесной силой

возвращать память людям, забывшим своих родных и близких.

"Мамочка милая - ангел

с небес!"

"День стеклодува" "В мире стекла"

Декабрь 1 декабря - начало

зимы

Народный праздник - старушка-осень на покой отправилась, а декабрь свой счет

времени повел, "год кончая, зиму начиная".

1 декабря начинается зима, наиболее холодное время года продолжительностью в

несколько месяцев. При разделении года на 4 сезона в умеренных широтах условно

принимаются за зиму месяцы с декабря по февраль. При этом характерные

климатические признаки зимы могут наблюдаться с ноября по март включительно.

"Зимушка –зима"

Педагогический проект "Путешествие в прошлое

одежды"

31 декабря – Новый

Год

Праздник, отмечаемый многими народами в соответствии с

принятым календарём, наступающий в момент перехода с последнего дня года в

первый день следующего года. Самым ярким атрибутом Новогоднего праздника,

традиционно устанавливаемым в каждом городе и доме, является, конечно,

Новогодняя елка. Елку принято украшать игрушками и огнями, гирляндами огоньков

также украшают дом и двор. Традиционно принято встречать Новый год в кругу

семьи и самых близких.

"Ёлочка зеленая в гости

к нам пришла…"

Январь

День заповедников

День заповедников и национальных парков — официальный праздник, который

отмечается в Российской Федерации по инициативе ряда экологических организаций.

Эта дата отмечается в России ежегодно 11 января[1]. Приказ о создании первого

Баргузинского заповедника (Республика Бурятия) был подписан 29 декабря 1916 года

(11 января по новому стилю).

"У бабушки в деревне"

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B4%D0%BD%D0%B8%D0%BA

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B0%D1%82%D1%8C

http://ru.wikipedia.org/wiki/1998_%D0%B3%D0%BE%D0%B4

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B5%D0%B6%D0%B4%D1%83%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%8C

http://mom-day.ru/

http://mom-day.ru/

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B4%D0%BD%D0%B8%D0%BA

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%80%D1%8C


В Российской Федерации создание особо охраняемых природных территорий

(ООПТ) является традиционной и эффективной формой природоохранной

деятельности


"Путешествие в мир

посуды"

Педагогический проект "Отправляемся в зоопарк"

Февраль Педагогический проект "Без воды-нет жизни на

земле!"

Педагогический проект "В гостях у Айболита"

23 февраля - День

Защитника

Отечества

Данный праздник носил множество названий, прежде чем его стали именовать

Днем Защитника Отечества. В этот знаменательный день принято преподносить

поздравления всем своим дорогим и любимым мужчинам, и даже если они не

проходили службу в армии мы все равно считаем их своими защитниками. По

историческим данным, этот праздник считается приуроченным к победе красной

армии над немецким полком в 1918 году. Но упомянули о нем впервые только в 1922

году. Свое сегодняшнее название праздник обрел лишь в 2005 году и все мы стали

отмечать День Защитника Отечества - 23 февраля.

"С Днем защитника

Отечества!"

Педагогический проект "В мире пластмассы"

Март 1 марта - первый

день весны

Весна — одно из четырёх времён года, после зимы и до лета.

Слово имеет древнюю индоевропейскую основу и сродни лит. vasarà — "лето", лтш.

— pavasaris, др.-инд. vasantás — "весна", vasar — "рано".

"Весна - красна"

8 марта-

Международный

женский день

В современном мире день женщин отмечается 8 Марта. История этого праздника

началась в XIX веке, и был он приурочен ко дню борьбы за права женщин. День 8

Марта стал считаться днем международной солидарности трудящихся женщин в

борьбе за свои права. Об этом событии писала Александра Коллонтай, создавшая

одну из первых книг о Международном женском дне.

Сегодня 8 Марта — это праздник весны и света, дань уважения к традиционной

роли женщины как жены, матери, подруги.

"Праздник 8 марта!"

Апрель

1 апреля -

Международный

день птиц

Отмечается ежегодно 1 апреля. В этот день в 1906 г. была подписана Международная

конвенция по охране птиц, к которой Россия присоединилась в 1927 году. По

традиции в это время в ожидании пернатых развешиваются скворечники и прочие

"Пернатые друзья"


"птичьи домики".

12 апреля – День

Космонавтики

В этот день весь мир отмечает День авиации и космонавтики - памятную дату,

посвященную первому полету человека в космос. Это особенный день — день

триумфа науки и всех тех, кто сегодня трудится в космической отрасли. Как праздник

- День космонавтики - он был установлен Указом Президиума Верховного Совета

СССР от 9 апреля 1962 года, а международный статус получил в 1968 году на

конференции Международной авиационной федерации. Кстати, с 2011 года он носит

еще одно название - Международный день полета человека в космос.

Полет, длившийся всего 108 минут, стал мощным прорывом в освоении космоса.

Имя Юрия Гагарина стало широко известно в мире, а сам первый космонавт

досрочно получил звание майора и звание Героя Советского Союза.

"Загадочное небо"

30 апреля

День пожарной

охраны России

Праздник был учрежден Указом Президента РФ Бориса Ельцина № 539 от 30 апреля

1999 года "Об установлении Дня пожарной охраны". Одним из последних законов,

расширивших полномочия федеральной противопожарной службы при организации

тушения пожаров в населенных пунктах, стал принятый 25 октября 2006 года

Федеральный закон № 172-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные

акты Российской Федерации по вопросам пожарной безопасности". Естественно, что

в борьбу с огнем, в борьбу за жизнь людей первыми вступают те, кто оказался ближе

к очагу пожара — будь то федеральные, субъектовые или муниципальные

подразделения пожарной охраны.

"Огонь-друг, огонь-

враг "

Педагогический проект "Народные промыслы"

Май

9 мая

День Победы — праздник победы СССР над нацистской Германией в Великой

Отечественной войне в 1945 году, отмечается 9 мая. Впервые широко был

отпразднован в СССР лишь спустя два десятилетия. После распада СССР некоторое

время парады в День Победы не проводились, возобновили этот обряд в юбилейном

1995 году. Тогда в Москве прошли два парада: на Красной площади (в пешем строю)

и на Поклонной горе (с участием войск и боевой техники). С тех пор парады на

Красной площади проходят ежегодно. В этот день традиционно встречаются

фронтовики, возлагаются венки к памятникам Славы и воинской доблести, гремит

праздничный салют.

"День Победы!"

Педагогический проект "Насекомые"

Педагогический проект "Цветик-семицветик"

http://traditio-ru.org/wiki/%D0%A1%D0%A1%D0%A1%D0%A0

http://traditio-ru.org/wiki/%D0%93%D0%B5%D1%80%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F

http://traditio-ru.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%9E%D1%82%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%B2%D0%BE%D0%B9%D0%BD%D0%B0

http://traditio-ru.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%9E%D1%82%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%B2%D0%BE%D0%B9%D0%BD%D0%B0

http://traditio-ru.org/wiki/1945_%D0%B3%D0%BE%D0%B4

http://traditio-ru.org/wiki/9_%D0%BC%D0%B0%D1%8F

http://traditio-ru.org/wiki/1995_%D0%B3%D0%BE%D0%B4

http://traditio-ru.org/wiki/%D0%9C%D0%BE%D1%81%D0%BA%D0%B2%D0%B0

http://traditio-ru.org/wiki/%D0%9A%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%BF%D0%BB%D0%BE%D1%89%D0%B0%D0%B4%D1%8C

http://traditio-ru.org/w/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D0%BA%D0%BB%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0_%28%D0%9C%D0%BE%D1%81%D0%BA%D0%B2%D0%B0%29&action=edit&redlink=1

http://traditio-ru.org/w/index.php?title=%D0%9A%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%BF%D0%BB%D0%BE%D1%89%D0%B0%D0%B4%D1%8C_%28%D0%9C%D0%BE%D1%81%D0%BA%D0%B2%D0%B0%29&action=edit&redlink=1

http://traditio-ru.org/w/index.php?title=%D0%A4%D1%80%D0%BE%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BA&action=edit&redlink=1



Комплексно-тематическое планирование на 2017-2018 учебный год

Тема

проекта

Период Развернутое

содержание

педагогической работы

(педагогические

задачи)

Формы организации работы: Итоговое

мероприятие

с детьми с родителями

"Детский

сад наш так

хорош -

лучше сада

не

найдешь!"

с 21.08. по

01.09.17г.

- способствовать

формированию

личностного отношения

ребёнка к соблюдению

(и нарушению)

моральных норм,

взаимопомощи,

сочувствия обиженному

и несогласия с

действиями обидчика;

- продолжать работу по

формированию

доброжелательных

взаимоотношений

между детьми, обращать

внимание детей на

хорошие поступки друг

друга;

-продолжать знакомить

детей с детским садом и

его сотрудниками;

-совершенствовать

умение свободно

ориентироваться в

Образовательная деятельность в ходе режимных

моментов:

конструирование:"Дверь в Формандию" (Л.В.Куцакова

"Занятия по конструированию из строительного материала",

стр.5), "Домик для друзей", "Наш детский сад"

беседы: "Мой любимый детский сад","От улыбки станет

всем светлей","Любимые игры и игрушки", "Профессия

воспитатель","Режим дня дома и в детском саду"

рассматривание: иллюстрации на тему "Дети в детском

саду","Режим дня","Труд людей в детском саду"

рассказывание: "Что мы делаем в детском саду", "Цветы –

украшение территории детского сада"

(С.Н.Николаева"Юный эколог средняя группа" стр.19)

чтение художественной литературы: "Я не знаю, что со

мной...." (Ефанова З.А., стр.42), р.н.с."Про Иванушку-

дурачка" обр. М.Горького, песенки "Дон! Дон!

Дон!..","Ножки, ножки, где вы были", Л.Н.Толстой

"Косточка" (О.С.Ушакова"Ознакомление дошкольников с

литературой" стр.224), р.н.с. "Бычок-смоляной бочок"

заучивание: А.Барто "Я знаю, что надо придумать"

игровая деятельность: сюжетно-ролевые игры: "Купание куклы","На прогулку с

куклами","Кафе друзей","Дочки – матери".

дидактические игры: "Чьи предметы?", "Чего не

стало","Кто с кем стоит рядом","Найди пару,"Узнай по

голосу", "Собери растение" (Л.Ю.Павлова "Сборник

Родительское

собрание "Добро

пожаловать в

детский сад!";

Консультация для

родителей

"Капризы и

упрямство";

Наглядная

информация для

родителей

"Образовательные

и воспитательные

задачи в новом

учебном году для

детей средней

группы";

"Особенности

развития детей 4-5

лет".

Физкультурное

развлечение "Давайте

жить дружно!"


помещениях детского

сада;

-поощрять попытки

детей самостоятельно

обследовать предметы,

используя знакомые и

новые способы;

-сравнивать,

группировать и

классифицировать

предметы по форме,

цвету, величине;

-привлекать к

обсуждению и

посильному участию в

оформлении группы, к

созданию символики и

традиций.

дидактических игр", стр.12)

подвижные игры: "Цветные автомобили","Подбрось -

поймай","Добеги до предмета","День – ночь", "Найди свой

цвет", "Трамвай", "По ровненькой дорожке"

самостоятельное экспериментирование: "Сухой и

влажный песок" (Л.Л. Тимофеева, стр.116)

рассматривание: "Листья различных деревьев"

(Л.Л.Тимофеева, стр.67)

культурно - досуговая деятельность: физкультурное

развлечение: "Давайте жить дружно!"

"Опасности

вокруг нас"

с 04.09. по

08.09.17г.

-рассказывать детям о

работе пожарных,

причинах возникновения

пожаров и правилах

поведения при пожаре;

-знакомить с правилами

безопасного поведения

во время игр;

-рассказывать о

ситуациях, опасных для

жизни и здоровья;

-пополнять и

активизировать словарь

детей на основе

Организованная образовательная деятельность

(занятия):

познавательное развитие: 1."Опасные предметы" (Н.С.Голицина "Конспекты

комплексно-тематических занятий" стр.170)

2. "Занятие 2" ("Формирование элементарных

математических представлений" И.А.Помораева,

В.А.Позина, стр.46)

развитие речи: 1."Как Алёнка разбила зеркало"" (Н.С.Голицина "Конспекты

комплексно-тематических занятий" стр.174)

- лепка/аппликация:

1. "Светофор" (Авторский конспект)

рисование: (в соответствии с тематическим планированием по

изобразительной деятельности (приложение № 7).


Ширма для

родителей

"Пожарная

безопасность";


родителей

"Создание

необходимых

условий для

безопасности детей

дома и на улице"

Просмотр

представления

кукольного театра

"Кошкин дом" в

исполнении детей

старшей группы


углублений знаний о

ближайшем окружении;

-расширять

представления о

предметах, явлениях и

событиях не имевших

места в их собственном

опыте.

моментов:

конструирование: "Новый микрорайон", "Гараж для

машин"

беседы: "Опасности у вас дома","Правильно переходим

дорогу", "Если случился пожар"

рассматривание: рассматривание набора иллюстраций

"Огонь – друг и враг","Костюм пожарного", "Опасные

предметы", "Пешеходный переход", "Светофор"

чтение художественной литературы: Е.Васильева "На

диване бросил кнопку…", Е.Ильин "Рыжий огонь";

Л.Н.Толстой "Пожарные собаки" ("Полная хрестоматия для

дошкольников" сост. С.Д.Томилина стр.214),

"Небывальщина" р.н.с., "Золотой кувшин" (Адыгейская

сказка),М.Зощенко "Познавательный ребенок"

рассказывание: "Если ты дома один","Спички - детям не

игрушка!"

слушание: "Марш пожарных"

игровая деятельность: сюжетно-ролевые игры: "Пожарные машины спешат на

помощь", "Мы - полицейские", "Учим кукол правильно

переходить дорогу"

дидактические игры: " Можно - нельзя","Что лишнее?",

"Придумай предложение", "Скажи ласково", "Какой

предмет?", "Когда это бывает?"

подвижные игры:"Потопаем, похлопаем","Превращение в

огонь", "Зайцы и волк", "Ловишки с ленточками" , "Журавль

и лягушки", "Зайцы и медведь"

распознающее наблюдение: "Насекомые осенью", "Деревья

на участке ДОО"

дедуктивное наблюдение: "Будет ли дождь?"

культурно - досуговая деятельность: просмотр

представления кукольного театра"Кошкин дом" в

исполнении детей старшей группы


"Мой

любимый

город"

с 11.09. по

22.09.17г.

-уточнить знания детей о

названии родного

города;

-познакомить их

самыми главными

достопримечательностя

ми;

-вызывать у детей

чувство восхищения

красотой родного

города;

-воспитывать любовь к

родному городу и

чувство гордости за

него, желание сделать

его ещё красивее;

-обогащать чувственный

опыт и умение

фиксировать в речи

полученные впечатления

в речи.


(занятия):

познавательное развитие:

1."Мой родной город" (личный конспект)

2."Город-село" (Н.В.Алёшина"Ознакомление дошкольников

с окружающим и социальной действительностью стр.32)


математических представлений у детей" И.А.Помораева,


4. Занятие 4" ("Формирование элементарных математических

представлений у детей" И.А.Помораева, В.А.Позина, стр.13)

развитие речи:

1.Беседа с детьми на тему "Надо ли учиться говорить"

(В.В.Гербова "Развитие речи в детском саду средняя группа"

стр.27)

2.Звуковая культура речи: звуки"с" и"сь" (В.В. Гербова

"Развитие речи в детском саду средняя группа" стр.28)

-лепка/аппликация:

1. "Вот поезд наш едет, колеса стучат" ("Изобразительная

деятельность в детском саду" И.А.Лыкова, стр.20)

2. "Поезд мчится "Тук-тук-тук" (железная дорога)"

("Изобразительная деятельность в детском саду"

И.А.Лыкова, стр.22)

– рисование (в соответствии с тематическим планированием по



моментов:

конструирование: "Забор с узорчатой решеткой"

(Л.В.Куцакова "Занятия по конструированию из

строительного материала", стр.11), " Большие и маленькие

дома", из крупного строительного материала "Мост над

рекой "Клязьма"

беседы: "За что мы любим наш город","Городской парк

отдыха","Что такое "адрес"?"

рассматривание: иллюстраций "Наш город", сюжетных

картин"Дети на прогулке в парке","Прогулка с семьёй"

чтение художественной литературы: Л.Воронкова"Маша –

Ширмы для

родителей:

"Дети и дорога",

"Как с пользой

провести выходной

с детьми в городе"

Консультации для

родителей:

"Безопасность

детей на улице",

"Роль

положительного

примера родителей

в воспитании

детей"

Фотовыставка

"Детство в нашем

городе"

Музыкальное

развлечение:"Весёлое

путешествие с

Незнайкой"


растеряша", С.Прокофьева"Маша и Ойка"; р.н.с."У страха

глаза велики","Жихарка" (О.С.Ушакова"Ознакомление

дошкольников с литературой" стр.226, 224), К.Чуковский

"Тараканище", Э.Мошковская "Вежливое слово"

рассказывание: "Достопримечательности нашего

города","Улицы нашего города","Правила поведения на

дороге"

заучивание: А.Барто"Кораблик"

игровая деятельность: сюжетно-ролевые игры:"Прогулка всей семьёй","Мы -

строители"," Магазин", "Веселый автобус"

дидактические игры: "Подбери правильно","Разрезная

картинка","Чьи вещи?","Найди предмет", "Скажи ласково",

"Что бывает осенью?", "Найди нужную фигуру"

подвижные игры:"Кошки – мышки","Найди, где

спрятано","Догони мяч","Прятки", "Меткие и ловкие",

"Быстрей шагай", "Кто дальше", "День - ночь","Добеги и

перепрыгни","

фронтальный эксперимент: "Чем пахнет воздух?" (Л.Л.

Тимофеева, стр.115)

рассматривание: "Комнатные растения" (Л.Л.Тимофеева,

стр.67)

культурно-досуговая деятельность: музыкальное

развлечение "Весёлое путешествие с Незнайкой"

"Все

профессии

нужны, все

профессии

важны!"

с 25.09. по

06.10.17г.

- создавать условия для

представлений детей об

окружающем мире;

-знакомить детей с

профессиями близких

людей;

-углублять

представления детей о

семье, её истории, её

членах; о том, где

работают родители, как

важен для общества их


(занятия):


1."Труд взрослых в детском саду" (Н.Г.Зеленова"Мы живём в

России" стр.22)

2."Кто работает на транспорте?"(Н.С.Голицына"Комплексно-

тематические занятия в средней группе" стр.124)




4. "Профессии. Дорога для автомобиля" ("Комплексные

занятия" З.А.Ефанова, стр.123)


1."Чтение сказки "Три поросёнка" (В.В.Гербова "Развитие


родителей "Как

приучить детей к

труду","Пример

родителей в

воспитании

ребёнка";

Ширма для

родителей

"Знакомим детей с

профессиями".


труд;

- воспитывать у детей

положительное

отношение к труду,

желание трудиться;

-поощрять посильное

участие детей в

подготовке различных

семейных праздников;

-приучать к выполнению

постоянных

обязанностей по дому.

речи в детском саду" стр.35)

2."Стихотворение С.Михалкова "А что у вас?" Этюд

"Барабанщик" ("Комплексные занятия" З.А.Ефанова, стр.131)


1. "Описание профессий. Пирожное" ("Комплексные


2. "Шапочка из бумаги" ("Комплексные занятия"

З.А.Ефанова, стр.129)




моментов:

конструирование: "Лесной детский сад" ( Л.В.Куцакова


стр.27), "Большие и маленькие машины", "Башня

превращается в поезд"

беседы:"Мамина и папина профессия"," Чем помочь

взрослым","Люди сельских профессий"

рассматривание: иллюстрации "Профессии", "Труд людей

на селе","Инструменты для работы"

рассказывание: "Уважение к чужому труду","Кто такой

дизайнер одежды и швея? Работа ателье", "Аптека и люди

работающие в ней"

чтение художественной литературы: стихотворения о

разных профессиях ("К.з"., стр.123), С.Михалков "А что у

вас?", К.Ушинский "Бодливая корова", С.Воронин

"Воинственный Жако", С.Михалков "Дядя Степа",

К.Чуковский "Чудо- дерево", Н.Носов "Заплатка"

заучивание: "Иголка, иголка","Я колю, колю дрова"

("Полная хрестоматия для дошкольников" стр.27)

игровая деятельность:

сюжетно-ролевые игры:"Аптека","Магазин","Детский

сад","Парикмахерская"

дидактические игры: "Назови слова-действия", "Для чего

нужны предметы", "Исправление ошибок в предложениях"

("К.З.", стр.124), "Кому что нужно?", "Что лишнее?",

"Чудесный мешочек","Быстро возьми","Отгадай по


описанию","Что лишнее"

подвижные игры: "Пожарные", "Пекарь", "Строитель",

"Доктор Айболит", "Не задень","Пролезь в ворота","Найди

себе пару","Кто быстрей?"

самостоятельное экспериментирование: "Вес предметов"

(Л.Л. Тимофеева, стр. 116)

рассматривание: "Улицы города вечером" (Л.Л.Тимофеева,

стр.67)

распознающее наблюдение: "Природа осенью", "Части

улицы"

культурно-досуговая деятельность: интеллектуальная

викторина "Моя будущая профессия"

"Вот и

осень к нам

пришла"

с 09.10. по

20.10.17г.

-закреплять знания детей

о сезонных изменениях в

природе;

- устанавливать

простейшие связи между

явлениями живой и

неживой природы;

-формировать


растениях леса: грибах и

ягодах;

-расширять

представления о пользе

природных витаминов

для человека и

животных;

-расширять

представления детей об

овощах и фруктах;

-создавать условия для



(занятия):


1."Что нам осень принесла? (О.А.Соломенникова"Занятия по

формированию элементарных экологических представлений"

стр.8)

2. "Геометрические фигуры (прямоугольник). Подвижные

игры" ("Комплексные занятия" З.А.Ефанова, стр.49)

3. "Занятие 4" (Формирование элементарных математических

представлений" И.А.Помораева, В.А.Позина, стр.14)

4."Помощники Осени" (Л.Л.Тимофеева "Современные

формы организации образовательной деятельности", стр.,

190)


1."Чтение стихотворений об осени" (В.В.Гербова "Развитие

речи в детском саду", стр.34)

2. "Рассказ Н.Сладкова "Осень на пороге". Песня "Осень"

("Комплексные занятия" З.А.Ефанова, стр.53)

-лепка/аппликация:

1."Ранняя осень. Лепка осеннего дерева" ("Комплексные


2. "Аппликация "Букет в вазе". Игра "Что нам осень

принесла?" ("Комплексные занятия" З.А.Ефанова, стр.52)



Ширма для

родителей "Стихи

для детей про

осень"


родителей "Одежда

детей осенью";

Беседа с

родителями: "Если

ребенок кашляет".

Праздничный

утренник"Осень

золотая"

Выставка

совместных работ

детей и родителей из

природного

материала.



-поощрять желание

детей ухаживать за

растениями, привлекать

к посильной работе в

цветнике.


моментов:

конструирование: "Идем в гости" (Л.В.Куцакова "Занятия

по конструированию из строительного материала", стр.6)

рассматривание: набор иллюстраций на тему

"Осень","Грибы","Ягоды","Фрукты","Овощи"

беседы: "Как изменилась погода с приходом

осени","Осенняя одежда","Витамины от

природы","Съедобные и несъедобные грибы"

рассказывание: "Осень в лесу","Осенние запасы зверей в

лесу"

чтение художественной литературы: В.Осинина "Синие

листья", "Осень на пороге" Н.Сладков, А.Плещеев"Осень",

Е.Трутнева"Ходит, бродит, осень", Е.Авдиенко "Письмо"

(Л.А.Владимировская"От осени до лета" стр.12),

А.Александрова"Осенние разговоры", Е.Чарушин "Про

зайчат" (О.С.Ушакова"Ознакомление дошкольников с

литературой" стр.221), А.Пушкин "Уж небо осенью

дышало..."

заучивание: Е.Григорьева"Доктор Осень"

слушание: муз.Т. Потапенко"Листопад"

игровая деятельность: сюжетно-ролевые игры:"Оденем кукол на прогулку",

"Путешествие в осенний лес","Обед для кукол из свежих

овощей и фруктов"

дидактические игры: "Закончи предложение", "Найди

ошибку", "Скажи ласково", "Разноцветные листочки",

"Прятки","Упражнения с кругами", "Что делает?", "Какого

цвета?"

подвижные игры: "Тучи дождевые, "Дождик",

"Самолёты","Ловишки","Кто ушёл?","Перелёт птиц",

"Кролики", "Пробеги тихо", "У медведя во бору"

наблюдение: "Листопад" (Л.Л.Тимофеева, стр.67), "Осенние

цветы", "Солнце и состояние погоды днем"

рассматривание: "Букеты осенних цветов" (Л.Л.Тимофеева,

стр.68)

фронтальный эксперимент: "Тонет - не тонет" (Л.Л.



культурно-досуговая деятельность: развлечение:

праздничный утренник"Осень золотая!"

"Дары

природы"

(овощи и

фрукты)

с 23.10. по

27.10.17г.

-расширять

представления об

овощах (помидор,

огурец, морковь, свекла,

лук и др.);

- расширять

представления о фруктах

(яблоко, груша, слива,

персик и др.);

- учить детей замечать

изменения в природе:

похолодало, созревают

плоды и корнеплоды);

-привлечь к сбору семян

растений;

--учить детей играм,

направленным на

закрепление

представлений о

свойствах предметов,

совершенствуя умение

сравнивать предметы по

внешним признакам,

группировать.


(занятия):


1."Описание овощей" ("Комплексные занятия" З.А.Ефанова,

стр.65)

2. "Занятие 6" ("Занятия по формированию элементарных



-развитие речи: 1. "Сказка "Как варить компот" Песня "Колхозный сад"

("Комплексные занятия" З.А. Ефанова, стр.74)


1. "Аппликация "Овощи на тарелке". Комплекс упражнений

"Овощи на грядке" ("Комплексные занятия" З.А.Ефанова,

стр.66)

-рисование: (в соответствии с тематическим планированием по

изобразительной деятельности (приложение №7)


моментов:

конструирование: "Зверюшки и фигуры" Л.В.Куцакова


стр.20)

беседы: "Как вырастить овощи?", "Овощи - полезные

продукты", "Почему нельзя употреблять в пищу немытые

овощи?"

рассматривание: картинки с изображением овощей и

фруктов, муляжи овощей и фруктов

чтение художественной литературы: р.н.с. "Мужик и

медведь", "Купите лук" (пер. И.Токмаковой), "Овощи"

Ю.Тувим, б.н.с. "Пых", "Капустный лист" Е.Бехлерова (К.,

стр.61), К.Юдина "Как варить компот", К.Чуковский "Чудо -

дерево", "Яблоко и червяк" (В.Шипунова), стихотворения

"Апельсин", "Банан", "Груша", "Лимон", "Яблоко", "Слива",

"Виноград" ("Стихи и речевые упражнения по теме

Наглядный

материал для

родителей:

"Витаминный

калейдоскоп";

Консультация с

родителями:

"Правильное

питание для ваших

детей"

Инсценировка

белорусской

народной сказки

"Пых"


"Фрукты", Н.А.Кнушевицкая),


сюжетно-ролевые игры: "Собираем урожай", "Овощной

магазин", "Готовим суп"

дидактические игры: "Один-много", "Отгадай по

описанию", "Что лишнее", "Назови овощ", "Чего не стало?",

"Волшебный мешочек", "Отгадай""

подвижные игры: "Огуречик - огуречик", "Где купался

Иванушка?", "Теремок", "Кабачок", "Огородный хоровод",

"Маленькая яблонька, подрастай!", муз. игра "В саду",

"Пчелки", "Срывание яблока"

самостоятельное экспериментирование: "Каков на вкус?"

(Л.Л. Тимофеева, стр.105)

наблюдения на прогулке: "Осенний дождь"


культурно-досуговая деятельность: Инсценировка

белорусской народной сказки "Пых "

"Дары леса"

(грибы/ягод

ы)

с 30.10.по

03.11.

2017г.

-закреплять знания

детей о сезонных

изменениях в природе;

- устанавливать






растениях леса: грибах и

ягодах;

-расширять

представления о пользе

природных витаминов

для человека и

животных;


(занятия):


1. 2. Занятие 7" ("Занятия по формированию элементарных



2. "Описание грибов. Мухомор" ("Комплексные занятия"



1. "Сказка Н.Павловой "Земляничка" Хоровод "Мы вокруг

рябинушки...." ("Комплексные занятия" З.А.Ефанова, стр.295)


1. "Описание ягод. Черника" ("Комплексные занятия"

З.А.Ефанова, стр 292)




моментов:

беседы: "Где растут ягоды?", "Все ли ягоды можно

собирать?", "Съедобные - не съедобные грибы"

Ширма для

родителей:

"Внимание!

Ядовитые грибы!";


родителей:

"Безопасность

ребенка у

водоемов"


развлечение: "Мы - в

лесу"




окружающем мире.

рассматривание: муляжей грибов и ягод, иллюстраций

"Грибы", "Садовые ягоды", "Лесные ягоды"

чтение художественной литературы: отгадывание загадок

о ягодах и грибах, Н.Павлова "Земляничка", М.Пляцковский

"Мухомор", В.Сутеев "Под грибом", Р.Сеф "Сказка о

кругленьких и длинненьких человечках", Ю.Мориц

"Песенка про сказку", "Дом гнома, гном-дома!"

игровая деятельность: сюжетно-ролевые игры: "Собираем в лесу грибы и ягоды",

"Сварим компот из свежих ягод"

дидактические игры: "Подбери слово", "Назови ласково",

"Какой сок?", "Где растут?", "Собери гриб", "Какой гриб

лишний?"

подвижные игры: "Ягода", "Успей, подбери", "У медведя

во бору", "Грибы и грибники", "Журавль и лягушки",

"Солнышко-дождик"

культурно-досуговая деятельность: Физкультурное

развлечение: "Мы - в лесу"

"Наша

Родина-

Россия!"

с 06.11. по

10.11.17г.

-познакомить детей с

символами государства:

гербом, флагом, гимном;

-развивать чувство

ответственности и

гордости за достижения

Родины;


своей Родине;

-вызвать чувство

восхищения красотой

русской природы,

талантом русского

народа


(занятия):





2. "Наша Родина – Россия. Государственные символы

России" ("Мы живём в России" Н.Г.Зеленова стр.69;71 - 73)

-развитие речи: 1. "Рассказ А.Гайдара "поход". Песня "Моя Россия"



1. "Моя страна. Лепка сказочных героев" ("Комплексные



изобразительной деятельности (приложение № 7)


моментов:

Наглядная


родителей:

"Прививаем детям

любовь к своей

Родине"


родителей:

"Нравственное

воспитание детей

дошкольного

возраста в семье и

детском саду"


развлечение: "День

народного единства"


конструирование: "Кремль", "Парк развлечений"

беседы: "Об истории России", "Что такое "права граждан?" ,

"Наша столица - Москва" ("К.З" З.А. Ефанова, стр.277)

рассматривание: иллюстрации на тему "Климатические

зоны России", "Природа России", "Государственные символы

России" , "Москва – столица России", рассматривание герба

Р.Ф. на монетах и документах

чтение художественной литературы: С.Есенин "Береза",

А.Гайдар "Поход", Л. Поляк "Наша Родина – Россия"

(Н.Г.Зеленова стр.29), З.Александрова "Родина"

(Н.Г.Зеленова стр.70), А. Прокофьев "Люблю березку

русскую"


сюжетно-ролевые игры: "Семья", "Детский сад",

"Больница", "Водители и пешеходы"

дидактические игры: "Один-много", "Узнай наш флаг",

"Что за фигура?", "Раздели на группы"

подвижные игры: "Карусель", "Почта", "Рыбки", "Заря",

"Солнце", "Мы - солдаты"

наблюдения на прогулке: "Осень на участке детского сада"

рассматривание на прогулке: "Ель и рябина: сходства и

отличия"

культурно-досуговая деятельность: Музыкальное

развлечение: "День народного единства"

"В

волшебном

мире

стекла,

ткани и

бумаги"

с 13.11. по

17.11.17г.

-познакомить со

свойствами стекла

(хрупкое, легко

разбивается, может быть

прозрачным и

непрозрачным) и

ткани(прочная, мнется,

можно резать, гладить,

стирать, шить из нее,

может быть разного

цвета, толщины, гладкой

и шероховатой);



(занятия):


1. ."В мире стекла" (О.В.Дыбина"Занятия по ознакомлению

детей с окружающим миром средняя группа" стр. 25)




-развитие речи: 1. Ознакомление со свойствами бумаги (Гербова стр71

занятие№31-стр.изд)


1. "Узор для ткани" (Голицына, стр.122)

-рисование:



развить у детей

наблюдательность

и познавательный

интерес";

Ширма для

родителей

"Поделки из

бумаги и ткани.

Творим вместе с

детьми";

Вечер игр:

"Чудесный мешочек"



одежде, её видах, частях

одежды.

(в соответствии с тематическим планированием по



моментов:

конструирование: "Мосты " ( Л.В.Куцакова "Занятия по

конструированию из строительного материала", стр.40,

рис.37)

беседы: "Что сделано руками человека и создано природой",

"Материал из которого изготовлена посуда" ,"Путешествие в

прошлое одежды", "Свойства бумаги"

рассматривание: иллюстраций на тему "Одежда", образцов

разных тканей, предметов из стекла, бумаги, ткани.

чтение художественной литературы: Л.Воронкова "Как

Аленка разбила зеркало", Н.Носов "Заплатка", К.Ушинский

"Как рубашка в поле выросла", В.Осеева "Волшебная

иголочка", русская народная сказка "Золотое веретено"


сюжетно-ролевые игры: "Мастерская","Ателье"

"Магазин","Больница"

дидактические игры: "Что из чего сделано?","Волшебный

мешочек","Узнай предмет по силуэту?", "Куда, что

положим" (Н.С.Голицина"Конспекты комплексно-

тематических занятий" стр.105, 106), "Где твоё место?","Кого

покатаем на машине?" (О.В.Дыбина"Из чего сделаны

предметы" стр.48)

подвижные игры: "Узнай свой цвет","Цветные

автомобили","Угадай и добеги","День – ночь", "Догонялки",

"Перегонки", "Пирожок"

фронтальный эксперимент: "Цветные льдинки"


распознающие наблюдения: "Холодное утро", "Гололед"

культурно-досуговая деятельность: Вечер игр: "Чудесный

мешочек"

Беседа с

родителями

"Развитие мелкой

моторики у детей".

"Мамочка

милая –

ангел с

небес!"

с 20.11. по

24.11.17г.

-углублять


семье, её членах;

-дать первоначальные


(занятия):

познавательное развитие: 1. "Забота о маме. Ваза с цветами" ("Комплексные занятия"




приучить детей к

труду";

Выставка детского

коллективного

творчества "Большой

букет для наших

мам"



о родственных

отношениях (сын, мама,

папа, дочь и т.д.);




-продолжать приучать

детей слушать сказки,

рассказы стихотворения

запоминать небольшие и

простые по содержанию

считалки;

-развивать

эмоциональную

восприимчивость,

эмоциональный отклик

на литературные и

музыкальные

произведения, красоту

окружающего мира,

произведение искусства.

2. "Занятие 11" (Формирование элементарных

математических представлений" И.А.Помораева

,В.А.Позина, стр.25)


1."Произведение С.Прокофьевой "Сказка про маму" Песня

"Мамочка моя" ("Комплексные занятия" З.А.Ефанова,

стр.236)


1. "Цветы-сердечки" ("Изобразительная деятельность в

детском саду" И.А.Лыкова, стр.104)




моментов:

конструирование: "Грузовые автомобили"( Л.В.Куцакова


стр.32), "Цветы для мамы" (из мозаики)

беседы:"Как я помогаю маме","Где и кем работают наши

мамы"

рассматривание: иллюстраций"Женские профессии",

фотографий мам с детьми.

чтение художественной литературы: И.Токмакова "Мамин

день", Саша Чёрный "Приставалка", В. Берестов "Праздник

мам", С.Михалков "Постирушка", Я.Аким "Мыть посуду я

люблю", С.Прокофьева "Сказка про маму", Е.Благинина

"Посидим в тишине", М.Зощенко "Показательный ребенок"

заучивание: Е.Благинина"Мамочка моя"

игровая деятельность

сюжетно-ролевые игры: "Дочки–матери","Праздничный

обед","Уборка в доме"

дидактические игры:"Отгадай этот звук","Посмотри и

посчитай" (Н.С.Голицына"Комплексно-тематические занятия

в средней группе" стр.114), "Раздели на группы","Где что

лежит?", "Что изменилось?"

подвижные игры:"Найди своё место","Зайка серый

умывается", "Совушка", "Ловишки с приседанием",

"Подбрось-поймай", "Найди себе пару"

Беседа с


"Культурно-

гигиенические

навыки ребёнка";

Сбор фотографий

мам для

праздничного

плаката "Моя

любимая мама"


развлечение:

"Мамочка моя"


фронтальный эксперимент: "Погода и свойства снега"


рассматривание: "Зимние узоры на стекле" (Л.Л.Тимофеева,

стр.68)

культурно-досуговая деятельность: Музыкальное

развлечение: "Мамочка моя"

"Лесные

жители"

с 27.11. по

01.12.2017

г.

-расширять


лесе (в лесу живут

разные животные – заяц,

ёж, белка, лиса, волк,

медведь; все они могут

жить в лесу, потому что

находят там пищу);

-учить детей различать

этих животных по

особенностям внешнего

вида;

-рассказывать об охране

растений и животных.


(занятия):


1. "Дикие животные Ёжик" ("Комплексные занятия"





развитие речи: 1. "Русская народная сказка "Мужик и медведь". Игры с

пением" ("Комплексные занятия" З.А.Ефанова, стр.67)


1. "Описание зверей. Заяц" ("Комплексные занятия"





моментов

конструирование: "Домики зверюшек" (Л.В.Куцакова


стр.13)

беседы: " Чем опасны дикие животные","Домики лесных

жителей"

рассматривание: иллюстрации "Дикие животные",

"Купание медвежат"

рассказывание: "Что такое зоопарк","От чего у лисы

длинный хвост?" ("Полная хрестоматия для дошкольников"

сост. С.Д.Томилина стр.227),

чтение художественной литературы: В.Даль "Лиса-

лапотница", р.н.с. "Дурак и береза", р.н.с. "Мужик и

медведь", р.н.с. "Лиса, волк и медведь", р.н.с."Зимовье

Ширма для

родителей: "Сказки

о животных для

детей 4-5 лет";

Анкетирование:

"Отношение

родителей к

логическим играм";


родителей:

"Потребность в

безопасности -

базовая

потребность

ребенка!"

Игра-путешествие

"Без рук, без

топоренка...."

(Л.Л.Тимофеева,

стр.147)


зверей", р.н.с."Рукавичка", загадки о диких животных, "Лиса

и козел" обр. О.Капицы.

заучивание: "Сидели два медведя…" ("Полная хрестоматия

для дошкольников" сост. С.Д.Томилова стр.40)

игровая деятельность

сюжетно-ролевые игры:"Лесные помощники","Я

лисичка/волк/медведь", "Звери: мамы и детки"

дидактические игры:"Назови признаки животных","Кому,

что дадим?","Найди детенышам их мам ", "Красная Шапочка

собирается в гости к бабушке", "Один-много" (называть

детенышей во мн.ч.), "Кого не стало?"

подвижные игры: "Рыжая лисичка", "Иван-косарь и звери",

Зайчик в огороде", "Карабас Барабас"," Зайцы и волк","У

медведя во бору", "Заяц и капуста", "Охотник и зайцы"

фронтальный эксперимент: "Где сильнее ветер?" (Л.Л.


распознающее наблюдение: "Осенний дождь"

культурно-досуговая деятельность: викторина"Кто живёт

в лесу?"

"Зимушка –

зима"

с 04.12. по

08.12.17г.

-учить детей замечать и

называть изменения в

природе;

-расширять


том, что в мороз вода

превращается в лёд,

сосульки; лёд и снег в

тёплом помещении

тают;

-привлекать к участию в

зимних забавах:

катаниях с горки на

санках, ходьба на

лыжах, лепка поделок из

снега;


(занятия):


1."Приметы зимы, зима в родном городе" (Н.Г.Зеленова"Мы

живём в России" стр.49)





1."Рассказ Н.Калининой "Про снежный колобок". "Песня

снеговика" Ю.Энтина" ("Комплексные занятия" З.А.Ефанова,

стр.179)


1. "Снежная баба-франтиха" ("Изобразительная деятельность

в детском саду" И.А.Лыкова, стр.76)




"Консультации для


детей зимой",

"Закаливание детей

зимой";

Беседа с

родителями "Чем

занять ребёнка на

зимней прогулке";

Ширма для

родителей "Пришла

зима весёлая"

Развлечение на улице

"Зимние забавы"




природе;

-устанавливать




-продолжать работу по

сенсорному развитию в

разных видах

деятельности;



окружающем мире.

моментов:

конструирование из мелкого строителя "Кормушка для

птиц", "Дворец Снежной Королевы" ("Комплексные


беседы: "Чем зима отличается от лета","Зимняя

одежда","Игры зимой","Чем питаются птицы зимой"

рассматривание: иллюстраций на тему"Зима",

картин"Зимняя сказка","В зимнем лесу".

рассказывание: "Как зимуют звери

(Н.С.Голицина"Конспекты комплексно-тематических

занятий" стр.84)" , "Незнайка и снежинки" ("Комплексные


чтение художественной литературы:"Снег идёт"

Л.Воронкова, К.Лукашевич"Добрая девочка",

С.Козлов"Зимняя сказка","Доверчивый Ёжик" ("Полная

хрестоматия для дошкольников" сост. С.Д.Томилина

стр.125, 128), р.н.с. "Мороз и заяц", И.Суриков "Зима",

О.Высотская "На санках", С.Дрожжина "Улицей гуляет

дедушка Мороз...", Я.Аким "Первый снег", С.Есенин "Поет

зима-аукает...", И.Суриков "Зима"

заучивание: И.Суриков "Белый снег пушистый..."

игровая деятельность: сюжетно-ролевые игры:"Зимние забавы","Оденем куклу на

прогулку"

дидактические игры: "Скажи наоборот", "Снежинка из

палочек","Что бывает зимой?", "Подбери слова-действия"

подвижные игры: "Мороз", "Снег летит", "Далеко летит

снежок", "Два Мороза", "Снеговик", "Волшебная палочка",

"Мы на лыжах в лес идем"

фронтальный эксперимент: "Свойства льда и снега"


рассматривание: "Форма снежинок" (Л.Л.Тимофеева,

стр.68)

распознающее наблюдение: "Снегопад"

сравнительное наблюдение: "Одежда зимой и осенью"

культурно-досуговая деятельность: развлечение на улице

"Зимние забавы"

"Путешеств с 11.12. по -продолжать работу по Организованная образовательная деятельность Консультация: Викторина для детей:


ие в мир

одежды"

15.12.17г. сенсорному развитию в



-развивать осязание;

-знакомить с

различными

материалами на ощупь,

путем прикосновения,

поглаживания: гладкое,

пушистое, жесткое и др.;


материалах, из которых

сделаны предметы, об их

свойствах и качествах;

-пополнять и

активизировать словарь

детей на основе

углубления знаний о

ближайшем окружении.

(занятия):





2. "Одежда, обувь, головные уборы. Перчатка с узором"



1."Рассказ В.Карасевой "Оля пришла в садик". Песня

"Сапожки скачут по дорожке" ("Комплексные занятия"



1. "Головной убор. Эстафеты" ("Комплексные занятия"





моментов:

конструирование: рис.32 ( Л.В.Куцакова "Занятия по

конструированию из строительного материала", стр.35)

беседы: "Какая бывает одежда?", "Особенности зимней

одежды", "Из чего делают одежду?"

рассматривание: иллюстраций "Одежда", "Обувь",

"Головные уборы"

чтение художественной литературы: В.Карасева "Оля

пришла в садик", Е.Благинина "Научу одеваться и братца",

В.Бианки "Первая охота", Д.Самойлов "У слоненка день

рождения"С.Маршак "Багаж", "Про все на свете", "Вот

какой рассеянный!"


сюжетно-ролевые игры: "Магазин": сюжет "Выбираем

подарок маме", "Семья": сюжет "Подготовка к празднику",

"Больница"

дидактические игры: "Один-много"(сл.игра), "Определи

часть одежды", "Что за обувь?", "Скажи наоборот", "Найди

определение", "Что лишнее?", "Одень правильно куклу"

подвижные игры: "Лохматый пес", "Лисички и курочки",

"Как выбрать

игрушку для

ребенка?";

Наглядная

информация: "Если

у вас застенчивый

ребенок";


собрание:

"Здоровая семья -

здоровый ребенок!"

"Кому что?"


"Птички и кошка", "Прятки", "Сбей кеглю", "Ловишки",

"Бездомный заяц", "Займи место"

дедуктивное наблюдение:"Кто есть кто?"

распознающее наблюдение: "Ветреная погода", "Первые

признаки зимы", "Погода в декабре"

экспериментирование: опыт "Свойства снега"

культурно-досуговая деятельность: Викторина для детей:

"Кому что?"

"Ёлочка

зеленая в

гости к нам

пришла…"

с 18.12. по

29.12.17г.

-организовывать все

виды детской

деятельности вокруг

Нового года и

новогоднего праздника;

-развивать умения

определять

пространственные

направления от себя,

двигаться в заданном

направлении, обозначать

словами положение

предметов по

отношению к себе;

-познакомить с

пространственными

отношениями: далеко-

близко;

-привлекать к участию в

зимних забавах:

катаниях с горки на

санках, ходьба на

лыжах, лепка поделок из

снега;

-развивать



(занятия):


1."Зимние забавы" (Н.Г.Зеленова "Мы живём в России"

стр.52)

2."Путешествие по зимнему лесу" (С.Н.Николаева"Юный

эколог средняя группа" стр.99)

3. "Занятия 14" ("Формирование элементарных



4. "Праздник Новый год. Нарядная ёлка" ("Комплексные



1."Чтение детям русской народной сказки"Зимовье""

(В.В.Гербова "Развитие речи в детском саду средняя группа"

стр.48)

2."Рассказ Л.Воронковой "Как ёлку наряжали" Песня "К нам

приходит Новый год" ("Комплексные занятия" З.А.Ефанова,

стр.165)


1. "Снегурочка танцует" ("Изобразительная деятельность в


2. "Праздничная ёлочка. Поздравительная открытка"

("Изобразительная деятельность в детском саду"

И.А.Лыкова, стр.72)




моментов:

Конкурс для детей

и родителей

"Самое красивое

украшение на

ёлку";

Привлечение


подготовке

праздничного

утренника и

украшению

группы;

Ширма для

родителей "Новый

год у ворот";


родителей "Игры с

блоками Дьенеша

для детей 4-5 лет"


утренник "Новый

год у ворот"









конструирование: "Ёлочка из палочек", "Ёлочка из

треугольников"

беседы:"Что такое Новый год?","Какие бывают ёлочные

игрушки","Как люди готовятся к Новому году","Новогодние

подарки"

рассказывание:"Где живёт Дед Мороз?","Северные олени"

рассматривание: иллюстрации на тему"Новый год",

сюжетных картин"Новый год в детском саду","Ёлка в лесу",

рассматривание и сравнение новогодних игрушек и

украшений.

чтение художественной литературы: "Живи, ёлочка!"

И.Токмакова, "Снегурушка и лиса" р.н.с., С.Маршак"Белые

медведи", подборка стихотворений разных авторов на

тему"Новый год"; Н.Артюхова"Белыё дед",

Г.Лагздынь"Мороз", Л.Воронкова "Как ёлку наряжали",

Г.Лагздынь "Несчастный случай"

игровая деятельность: сюжетно-ролевые игры: "Праздник в кругу

семьи","Угостим кукол","Магазин игрушек","Концерт"

дидактические игры:,"Упражнение"Ёлочка","Украшение

ёлочки" (Комплексные занятия средняя группа стр.121),

"Продолжи узор", "Угадай, кто позвал?", "Когда это

бывает?", "Какие фигуры?"

подвижные игры: "Два Мороза", "Лесом по

просёлку","Собери шишки","Добеги до дерева","Зайцы и

волк", "Новый год", "Льдинки, ветер и мороз", "Мороз"

фронтальный эксперимент: "Почему скрипит снег?"


распознающие наблюдения: "Погода зимой", "Метель"

культурно-досуговая деятельность: праздничный

утренник "Новый год у ворот"

"Путешеств

ие в мир

посуды"

с 08.01. по

12.01.18г.

-учить соотносить

форму предметов с

известными

геометрическими

формами: тарелка-круг и

т.п.;


(занятия):


1. "Посуда. Тарелка" ("Комплексные занятия" З.А.Ефанова,

стр.106)


Наглядная


родителей:


посуды из разных

материалов";

Викторина: "Посуда

для Федоры"



расширения


объектах окружающего

мира;






элементарные


изменении видов

человеческого труда и

быта на примере

истории предметов

обихода.



-развитие речи:

1. "Описание посуды. Чашка, тарелка" ("Комплексные



1. "Стаканчик".Игра с мячом" ("Комплексные занятия"


-рисование:




моментов:

конструирование: "Зверюшки и фигуры" Л.В.Куцакова


стр.21)

беседы: "Как правильно пользоваться вилкой", "Принимаем

пищу аккуратно", "Какая бывает посуда"

рассматривание: иллюстраций "Посуда", игрушечной и

настоящей посуды

чтение художественной литературы: К.Чуковский

"Федорино горе", В.Карасева "Стакан", "Жихарка" обр.И

Карнауховой, "Лисичка-сестричка и волк" обр. М.Булатова,

В.Вересаев "Братишка"


сюжетно-ролевые игры: "Магазин", "Шоферы": "Экскурсия

по городу"

дидактические игры: "Назови, какая посуда", "Расставь

посуду", "Сравни предметы", "Угадай, что в мешочке?",

"Домино"

подвижные игры: "Зайка серый", "Лиса в курятнике",

"Поезд", "Спасайся от волка", "Лиса и гуси" (по сказке братье

Гримм)

самостоятельное экспериментирование: "Живые

картинки" (Л.Л.Тимофеева, стр.105)

наблюдения на прогулке: "Хмурая осень" (С.Н.Теплюк,

стр.81)

рассматривание на прогулке: "Одежда в разные сезоны


родителей:

"Приучаем ребенка

аккуратно

принимать пищу".


года"

культурно-досуговая деятельность: викторина: "Посуда

для Федоры"

"У бабушки

в деревне"

с 15.01. по

26.01.18г

- создавать условия для



-расширять


природе;


домашними животными;


представления о том,

чем кормят животных,

как за ними ухаживают,

что от них получают;

-уточнить представления

о взрослых животных и

их детёнышей;




способах

взаимодействия с

животными и правила

поведения в природе;

-закреплять


условиях, необходимых

для жизни людей,

животных, растений.


(занятия):


1."Домашние животные" (Н.С. Голицина"Конспекты

комплексно-тематических занятий," стр.54)

2."В гостях у курочки Рябы" (С.Н.Николаева"Юный эколог"

средняя группа" стр.56)




4. "Домашние питомцы. Петушок" ("Комплексные занятия"



1."Русская народная сказка "Петушок и бобовое зернышко".

Игра-драматизация "Утки и волк" ("Комплексные занятия"


2"Звуковая культура речи звуки"з" и"зь"

(В.В.Гербова"Развитие речи в детском саду средняя группа"

стр32)


1. "Описание домашних птиц. Корзинка с яйцами"


2. "Аппликация "Цыпленок" ("Комплексные занятия"





моментов:

конструирование: "Ферма", "Ворота ля лошадки", "Большой

и маленький заборчик для петушка", "Курочки"


строительного материала", стр.30, рис.23)

беседы: "Почему мы называем

животных"домашними?","Чем питаются домашние


родителей "Дети и

домашние

животные";

Беседа с


"Воспитание

доброты через

общение с

животными";

Ширма для

родителей

"Осторожно,

бездомные

животные!"

Развлечение

"Цыплята и утята"

(С.Н.Николаева"Юн

ый эколог средняя

группа" стр.90)


животные","Какую пользу приносят домашние

животные?","Животные и их детёныши"

рассматривание: картин "Коза с козлятами","Деревенское

подворье", иллюстраций "Домашние животные и птицы",

просмотр обучающего видео для детей "В гостях у бабушки

в деревне"

чтение художественной литературы: р.н.с. "Петушок и

бобовое зернышко", р.н.с."Бычок чёрный бочок, белые

копытца", С.Прокофьева"Подарок" (С.Н.Николаева"Юный

эколог средняя группа" стр.60); "Петух и курица", ,

М.Пришвин "Ребята и утята",С.Георгиев "Бабушкин садик",

В.Бианки "Подкидыш"

рассказывание:"Лошадь и овца" (С.Н.Николаева"Юный

эколог средняя группа" стр.65)

заучивание: заучивание и отгадывание загадок на

тему"Домашние животные и птицы" ("Полная хрестоматия

для дошкольников" сост. С.Д.Томилина стр.45)

игровая деятельность: сюжетно-ролевые игры:"Ферма","В гости к бабушке в

деревню","Угостим домашних животных"

дидактические игры:"Угадай животное", "Один-много",

"Чего не стало?", "Подбери клубочек","Мамы и детки","Что

лишнее?","Кто как кричит?", "Скажи ласково", "Скажи

наоборот"

подвижные игры: "Уточки", "Цыплята", "Лисички и

курочки", "Пролезь в норку","Лошадка","Курочка и

цыплята", "Селезень и утки", "Гуси", "Стая уток"

самостоятельное экспериментирование: "Волшебные

краски" (Л.Л.Тимофеева, стр.116)

культурно-досуговая деятельность: развлечение "Цыплята

и утята" " (С.Н.Николаева"Юный эколог средняя группа"

стр.90)

"В гостях у

Айболита"

с 29.01. по

02.02.2018

г.

-формировать навыки

здорового образа жизни,

соблюдение режима дня,

личной гигиены;

- закрепить в игровой


(занятия):





Ширма для

родителей

"Здоровье ребёнка

в ваших руках";

Консультации

Спортивный

праздник "День

здоровья"


форме навыки

выполнения различных

упражнений;

- вызвать

положительный

эмоциональный настрой,

побудить к

размышлениям об их

поведении в быту.

2. "Врачи – наши помощники" (Голицына стр.142)


1." Чтение сказки К. Чуковского "Айболит" (В.В. Гербова,

стр104 ,занятие№54-стр.изд; Голицына стр.147)


1. "Вылепи полезные продукты" (Голицына стр.16)

- рисование:




моментов:

беседы: "Для чего нужна зарядка?","Что такое хорошее

здоровье","Витамины","Режим дня"

рассматривание: набор иллюстраций"Режим дня", картин

на тему "Здоровый образ жизни"

чтение художественной литературы: С.Михалков "Дядя

стёпа", Ю. Пермяк "Про нос и язык", Э.Мошковская "Мой

замечательный нос",Г. Зайцев "Крепкие – крепкие зубы",

Л.Зильберг "Полезные продукты", С.Михалков"Песенка

друзей", Л.Квитко"Бабушкины руки","Три поросёнка"

(английская сказка, перевод С.Маршака)

рассказывание: "Овощи и фрукты – кладезь

здоровья","Закаляйся, если хочешь быть здоров!"

заучивание: Ю.Тувим "Овощи"


сюжетно-ролевые игры:"Зарядка в детском

саду","Выходной всей

семьёй","Кафе"Здоровья","Спортсмены"

дидактические игры: "Что нужно врачу?", "Полезно или

вредно?", Добрые слова"," Кто больше вспомнит","Закончи

предложение"

подвижные игры:"Перенеси предмет","Карусель",

Ящерица","Крокодил","Поймай хвост","Змейка", "У медведя

во бору", "Журавль и лягушки", "Зайцы и медведь",

"Лисички и курочки"

культурно-досуговая деятельность: спортивные

состязания "Весёлые старты"

"Витамины для

роста и развития

ребёнка";

Беседа с


"Береги здоровье

смолоду"


"Отправляе

мся в

зоопарк"

с 05.02.по

09.02.2018

г.

-дать знания о

животных севера и

животных жарких стран

( название, особенности

внешнего вида, название

детенышей);

-развивать

любознательность и

стремление изучать

природу и живых

обитателей Земли;

-воспитание интереса к

окружающему миру;

бережному,

заботливому отношению

к животным;


природе.


(занятия):





2."Путешествие в зоопарк" (Авторский конспект)


1. "Чтение сказки К.Чуковского "Доктор Айболит" ("Занятия

по развитию речи" В.В. Гербова (старое издание), стр.104)


1. "Черепаха. Фигурка черепашки" ("Комплексные занятия"






моментов:

беседы:"Животные жарких стран","Животный мир

арктической зоны","Какие еще бывают животные","Как

правильно вести себя в зоопарке"

рассматривание: альбома на тему "Животные жарких

стран","Жители Арктики", картинки на тему "Ящерицы.

Черепахи"

чтение художественной литературы: Я. Сегель"Как я был

обезьянкой", М.Пяцковская "Сказка о перевернутой

черепахе" (К/з стр207 ч1), М.Метелев "Слоны идут на

водопой", Д.Пономарёва "У верблюда есть горбы",

В.Шабанов "Мы в Африку ходили", К.Чуковский "Айболит",

С.Маршак"Дети в клетке"


сюжетно-ролевые игры:"Путешествие на юг",

"Путешествие на север", "Мы - в зоопарке"

дидактические игры:"Родители и детеныши","Кто в домике

живёт?", "Сложи фигуры животных из геометрических

фигур","Найди детёныша для мамы","Помоги собрать

малышей","Кто где живёт?"

подвижные игры: "Потопаем, похлопаем","Зайцы и волк",

Беседа "Прививаем

детям любовь к

животным";

Ширма для

родителей:

"Выбираем ребенку

правильные

игрушки"

Физкультурный

досуг: "Поездка в

Африку


"Ловишки с ленточками" , "Журавль и лягушки", "Зайцы и

медведь", "День - ночь","Добеги и перепрыгни","Ходьба по

брускам", "Попади в круг"

рисование: раскрашивание трафаретов на тему "Животные

разных стран"

культурно-досуговая деятельность: физкультурный досуг

"Поездка в Африку"

"Без воды -

нет жизни

на земле!"

с 12.02.по

16.02.2018

г.

-формировать знание

детей о значении воды в

жизни человека; о том,

что вода существует в

окружающей среде в

различных видах;

это и дожди, и реки, и

моря. В реках вода без

запаха, без вкуса –

пресная, в ней живут

щуки, караси т.д. В море

вода соленая, там живут

свои обитатели –

медузы, акулы,

дельфины и другие;

- воспитывать бережное

отношение к воде.


(занятия):





2. "Свойства и особенности воды" (Авторский конспект)


1. "Вода помощница" (Карпухина стр.158)


1. "Лодки плывут по реке" (Т.С.Комарова стр.39

занятие№18)





моментов:

беседы:" Значение воды для всего живого на земле","Какую

воду можно пить?","Где можно купаться","Правила личной

гигиены"

рассматривание: репродукций картин А.Рыков "Пейзаж с

рекой", И.Айвазовский "Среди волн"

экспериментирование: опыт "Грязная и чистая вода","Что

можно растворить в воде?"

чтение художественной литературы: Д.Мамин – Сибиряк

"Притча о Молочке, овсяной Каше и сером котишке Мурке.",

А.Барто "Прогулка под дождём", В.Бианки "На море";

"Дождик, дождик, пуще …", Л.Берг "Рыбка"

рассказывание:"Кто живёт в реке","Растения водоёмов",

"Чем отличается морская вода от речной"

Ширма для

родителей

"Подружите

ребёнка с водой";


родителей

"Соблюдение

питьевого режима";

Беседа с

родителями "Как

научить ребёнка

плавать"

Конкурс стихов "Ах

вода, вода, вода"


развлечение: "Наша

Масленица годовая -

наша гостьюшка

дорогая!"


заучивание:"Кап, кап, кап…" Тим Собакин


сюжетно-ролевые игры:"Рыбаки","Путешествие по реке на

лодке","Моряки"

дидактические игры:"Подскажи словечко","Игра в

загадки","О чём я сказала","Что умеют делать

рыбы","Дорисуй картину"

подвижные игры:"Через ручеёк","Лягушки","Ловкие

пожарные","Напои лошадку","Найди и промолчи",

"Трамвай", "Прятки"

наблюдения: за снегом, принесёнными с прогулки "Как из

снега получить воду?"; вода льется из крана вода холодная и

горячая; разноцветная вода; где мы видим воду? (снег, лёд,

ручейки, облака, дождь, туман, роса)

культурно-досуговая деятельность: конкурс стихов"Ах

вода, вода, вода""

"С Днем

защитника


с 19.02.по

22.02.2018

г.

-дать детям

представления о воинах,

которые охраняют нашу

Родину; уточнить

понятие"защитники

Отечества";


некоторыми военными

профессиями;

-воспитывать гордость

за наших воинов;

- учить группировать

предметы по способу

использования,

понимать назначение

предметов,

необходимых для жизни

человека;


(занятия):


1."Наша Армия сильна" (О.В.Дыбина"Занятия по

ознакомлению детей с окружающим миром средняя группа"

стр27)





1."Звуковая культура речи звуки"щ-ч""

(В.В.Гербова"Развитие речи в детском саду средняя группа"

стр.60)


1."Веселые вертолеты. Папин день" ("Изобразительная





моментов:

Помощь родителей

в сборе фотографий

пап и оформлении

праздничной стен –

газеты" Я и мой

папа";


родителей "Роль

отца в воспитании

ребёнка";

Беседа с

родителями "Дети

берут с вас

пример".

Утренник,

посвящённый Дню

защитника Отечества

Стенгазета"Я и мой

папа"


-приобщать детей к

поэзии;

-помогать детям

запоминать и

выразительно читать

стихи.

конструирование коллективное из крупного строителя

"Мост через реку для солдат"

беседы: "Кто такие солдаты?", Папина работа","Как я

помогаю папе"

рассказывание: "На страже нашей Родины – солдаты"

рассматривание: иллюстрации на тему "День Российской

Армии"

чтение художественной литературы: Г.Лагздынь "Мы

играем с братом", "Храбрец молодец","Никита Кожемяка",

К.Д.Ушинский "Наше отечество", Е.Серова"Родные края"

("Полная хрестоматия для дошкольников" сост.

С.Д.Томилина стр.85, 144, 145),С.Воронин "Воинственный

Жако", Л.Толстой "Отец приказал сыновьям...."

заучивание стихотворений к праздничному утреннику,

посвящённому Дню Российской Армии


сюжетно-ролевые игры: "Мы солдаты","Папины

помощники","На прогулку с папой"

дидактические игры: "Самолётик для папы","Найди такой

же","Угадай, кто тебя зовёт", "Когда это бывает?",

"Столько-сколько"

подвижные игры: "Самолёты","Парашютисты", "Стрелок",

"Попади в цель", "Перепрыгни через ров", "Вертолеты",

"Переправа через болото", "Мы - разведчики"

самостоятельное экспериментирование: "Свойства шара

и куба" (Л.Л.Тимофеева, стр.118)

распознающее наблюдение: "Оттепель"

дедуктивное наблюдение: "Следы птиц на снегу"


утренник, посвящённый Дню защитника Отечества.

"В мире

пластмассы,

металла и

дерева"

с 26.02.по

02.03.

2018г.

-познакомить детей со

свойствами дерева с

помощью

экспериментальных

действий;

-расширять


(занятия):


1. "Знакомство свойствами дерева и металла" (Алешина

стр.18 занятие №18; Карпухина стр.60; Голицына стр.112




собрание: "Роль

семьи и детского

сада в развитии

детей.

Взаимодействие

ДОО и семьи

Экспериментировани

е "В мире

удивительных

предметов"



разнообразии

деревянных изделий, их

назначении;

-учить детей узнавать

предметы из металла,

определять его

качественные

характеристики

(структура поверхности,

цвет) и

свойства(теплопроводно

сть, ковкость,

металлический блеск).



1. "Различение деревянных и металлических предметов.

Рассказывание сказки "Жихарка" (В.В.Гербова,

стр24,занятие№59 –стр.изд)


1. "В магазин привезли красивые пирамидки" (Комарова

стр.56 занятие№43; Голицына стр.116)





моментов:

беседы: "Дерево умеет плавать" (Дыбина стр.49), "Сказка о

том, как появился карандаш" (Карпухина стр.87), "Из чего

делают игрушки", "Разные материалы (дерево и металл)"

(Н.С.Голицина"Конспекты комплексно-тематических

занятий" стр.112)

конструирование : на свободную тему из деревянного и

железного конструктора

рассматривание: пластмассовых, деревянных и

металлических предметов быта и игрушек.

чтение художественной литературы: : Ю.Мориц "Песенка

про сказку", В.Осеева "Волшебная иголочка", К.Чуковский

"Тараканище", Телефон"; Н.Носов "Приключения Незнайки

и его друзей" (главы из книги)


сюжетно-ролевые игры: "Мастерская","Оденем кукол в

гости","Магазин","Больница"

дидактические игры: "Определи место для предметов",

"Группируй предметы" ,"Назови предмет" ,"Подбери

материал для предмета" ,"Что лишнее" (Дыбина стр.42)

подвижные игры: "Узнай свой цвет","Цветные

автомобили","Угадай и добеги","День – ночь", "Догонялки",

"Перегонки", "Пирожок"

экспериментирование, опыты: "Сравнение дерева и

металла";свойства дерева, металла

посредством

использования

коммуникативных

технологий"


культурно-досуговая деятельность: экспериментирование

"В мире удивительных предметов"

"Праздник

8 марта!"

С 05.03.

по

07.03.2018

г.

-углублять


семье, её членах;

-дать первоначальные


о родственных

отношениях (сын, мама,

папа, дочь и т.д.);

-воспитывать любовь и

заботу к родным и

близким людям;

-продолжать приучать

детей слушать сказки,

рассказы стихотворения

запоминать небольшие и

простые по содержанию

считалки;

-развивать










(занятия):

познавательное развитие: 1."Наши мамы" (Н.С.Голицина "Конспекты комплексно-

тематических занятий" стр.151)





1."Готовимся встречать весну и Международный женский

день". (В.В.Гербова "Развитие речи в детском саду средняя



1. "Подготовка к празднику. Кувшинчик" ("Изобразительная





моментов:

беседы:"Как я помогаю маме","Где работает моя

мама","Любимая бабуля"

рассказывание:"Мамы разные нужны, мамы всякие важны"

рассматривание: иллюстрации на тему праздника"8 марта",

сюжетных картин"Мамина помощница","Воспитатель и дети

в детском саду"

чтение художественной литературы: В.Берестов "Праздник

мам", И.Токмакова "Мамин день","Кукушка"( ненецкая

сказка), И.Токмакова "Мы играли в хохотушки",

Э.Успенский"Если был бы я девчонкой ("Полная

хрестоматия для дошкольников" сост. С.Д.Томилина стр.108,

262), И.Косяков"Всё она" (Комплексные занятия вторая

младшая группа стр.192), А.Барто "Перед сном" ("Полная


стр.297),

заучивание стихотворений о маме и бабушке к

Помощь пап в

сборе фотографий

и оформлении

праздничной стен –

газеты "Лучшая на

свете мамочка

моя";


родителей

"Выявление типа

темперамента у

детей"


утренник "День 8

марта"


праздничному утреннику"8 марта"


сюжетно-ролевые игры:"Дочки- матери","Праздничный

обед","С куклами в гости"

дидактические игры:"Мамы и малыши", "Когда это

бывает?", "Геометрическое лото", "Четвертый лишний",

подвижные игры:"Волшебные платочки","Кузнечики","Кот

и мыши", "Карусель", "Прыжки через ручеек", "Удочка"

длительный эксперимент: "Растения и свет"


сравнительные наблюдения: "Солнце весной", "Весна на

участке детского сада"


утренник, посвящённый празднику"8 марта"

"Весна –

красна"

С 12.03 по

16.03.2018

г.



природе;

-устанавливать




-учить детей узнавать и

называть времена года,

выделять признаки

весны;

-рассказывать детям, что

весной зацветают

многие комнатные

растения;



работах, проводимых в

весенний период в саду


(занятия):





2."Весна в лесу" " (С.Н.Николаева"Юный эколог средняя



1. "Сказка Н.Сладкова "Медведь и солнце". Украинская

народна песня "Ах, весна!" ("Комплексные занятия"



1. "Описание весны. Птица" ("Комплексные занятия"





моментов:

конструирование: из строительного материала "Домики для

птиц", из бумаги "Кормушки для птиц"

беседы: "Как изменилась природа с приходом весны",

Ширма для

родителей

"Наблюдения в

природе весной";



детей весной";

Акция "Дом, в

котором будет

жить друг!"

(привлечение


изготовлению

скворечников)


развлечение: "Весна-

красна"


и огороде;

-учить наблюдать за

посадками и всходами

семян;

-привлекать детей к

работам в огороде и

цветниках.

"Прилетели птицы", "Весенняя одежда"

рассматривание: комнатных растений, веток с почками,

картинок с изображением природы весной, сюжетных картин

"Дети на прогулке весной", "Весенний лес"

чтение художественной литературы: С.Вангели

"Подснежники", "Медведь и солнце" Н.Сладков, Л.Толстой

"Пришла весна…", В.Шипунова "Сосульки и кот Фагот",

А.Плещеев "Весна", "Пришла весна" Л.Толстой, "После зимы

будет лето…", Р.Сеф "Отчего весна пришла весной"

("Полная хрестоматия для дошкольников" сост.

С.Д.Томилина стр.158,160)


сюжетно-ролевые игры: "Путешествие в весенний лес",

"Оденем куклу на прогулку"

дидактические игры: "Чего нет весной?", "Скажи ласково",

"Исправь ошибку", "Узнай и дорисуй", "Сколько

предметов?"

подвижные игры: "Мишка вылез из берлоги", "Ручеек",

"Весна-весняночка", "Весенний хоровод","День – ночь","По

ровненькой дорожке","

наблюдения на прогулке: "Солнышко пригревает" (Теплюк

С.Н., стр.94)

рассматривание на прогулке: "Кругом вода" (Теплюк С.Н.,

стр.96)

культурно-досуговая деятельность: музыкальное

развлечение: "Весна-красна"

"Мы едем,

едем,

едем..."

с 19.03. по

23.03.

2018г.




-продолжать знакомить с

понятиями"улица",

"дорога","перекрёсток",

"остановка

общественного

транспорта" и

элементарными


(занятия):


1."Знакомство детей с обобщающим понятием "Транспорт"

(Н.В.Алёшина"Ознакомление дошкольников с окружающим

и социальной действительностью" стр.57)




развитие речи: 1. "Рассказ о маленьком автомобильчике Л.Берга. Песня


родителей "Дети и

дорога";

Беседа с

родителями "Как

научить ребёнка

правильному

поведению в

общественном

транспорте";


развлечение "Веселое

путешествие"


правилами поведения на

улице;

-подводить детей к

необходимости

соблюдать правила

дорожного движения;

-уточнить знания детей о

назначении светофора и

работе полицейского;


различными видами

городского транспорта,

особенностями их

внешнего вида и

назначения;

-знакомить со знаками

дорожного движения

"Пешеходный

переход","Остановка

общественного

транспорта";

-формировать навыки

культурного поведения в

общественном

транспорте.

"Паровозик" ("Комплексные занятия" З.А.Ефанова, стр.138)


1. "Поезд. Подвижные игры" ("Комплексные занятия"



изобразительной деятельности (приложение №7)


моментов:

беседы: "Какие бывают виды транспорта?","Из чего состоит

машина",

рассказывание: "Правила поведения на дороге", "Как нужно

вести себя в общественном транспорте"

рассматривание: иллюстрации"Транспорт","Улицы нашего

города","Дети и дорога"

чтение художественной литературы: Л.Берг "Рассказ о

маленьком автомобильчике", М.Дружинина "Светофор",

М.Дружинина "Мы идем через дорогу", А.Введенский

"Песня машиниста", Т.Александрова "Светик-трехцветик"

исполнение песни: "Автобус" муз.Филиппенко

конструирование: "Гаражи большие и маленькие"

заучивание: "Золотые ворота" ("Полная хрестоматия для

дошкольников" сост. С.Д.Томилова стр.39)


сюжетно-ролевые игры:"Весёлый автобус","С куклами на

прогулку"

дидактические игры:"Опиши транспорт", Грузовая или

легковая", "Подбери колёса для разных машин", "Что

быстрее?", "Найди отличия", "Скажи наоборот"

подвижные игры: "Грузовики", "Скорая помощь",

"Отправляемся в путь","Автомобили","Водители и

пешеходы", "Паровозик", "На машине по кочкам", "Веселые

поезда", "Сигналы светофора"

фронтальный эксперимент: "Есть ли в комнате воздух?"

("Современные формы организации детских видов

деятельности" Л.Л.Тимофеева, стр. 115

культурно-досуговая деятельность: развлечение: "Весёлое

путешествие"

Ширма для

родителей

"Правила

поведения на

дорогах"


"Пернатые

друзья"

с 26.03.по

06.04.2018

г.

-расширить и закрепить


внешнем виде и о частях

тела перелетных птиц;

-расширить и закрепить

представления о жизни

перелетных птиц в

естественных

природных условиях и

приспособлении к своей

среде обитания: чем

питаются, как спасаются

от врагов;


понятиями:

лететь"клином","цепочк

ой","стайкой";

-развивать умение

устанавливать

причинно-следственные

связи, учить делать

выводы;

-воспитывать интерес к

живой природе,

развивать

любознательность;


(занятия):


1."Пернатые друзья" (Н.С.Голицина"Конспекты комплексно-

тематических занятий" стр.183)







4. "Весенние трели" ("Программная разработка

образовательных областей "Познание", "Социализация",

"Физическая культура" Н.А.Карпухина, стр.130)


1. "Чтение рассказа Л.Толстого "Хотела галка пить...."

("Занятия по развитию речи в средней группе детского сада"

Гербова В.В., стр.41)

2."Сказка В.Осеевой "Сороки" . Песня "Ласточка"



1.Аппликация "Совенок" ("Комплексные занятия"


2. "Сова и синица" ("Изобразительная деятельность в





моментов:

беседы: "Какие звуки издают птицы?","Какая ворона и

какой воробей? (С.Н.Николаева"Юный эколог средняя

группа" стр.91, 87), "Кто такие перелетные птицы?",

"Птицам нужно помогать!"

конструирование: из бумаги "Крылышки для птички"

рассматривание: иллюстрации" Птицы средней полосы

России", репродукция картины"Грачи прилетели"

чтение художественной литературы: В.Берестов "Сова и

Ширма для

родителей "Наши

друзья – птицы";



привить ребёнку

любовь к природе".

Беседа:

"Наблюдения в

природе весной";


развлечение "Мы-

птички"


синица", В.Осеева "Сороки", загадки о птицах,

З.Александрова"Новая столовая", А.Н.Толстой

"Сорока","Воробьишко","Котька и птичка" ("Полная


стр.108, 114, 215), С.Горький "Воробьишко", Л.Толстой

"Хотела галка пить....", Э.Блайтон "Знаменитый утенок Тим"

(главы из книги)

рассказывание: "Сколько ног у птиц и как они ходят?" "

(С.Н.Николаева"Юный эколог средняя группа" стр.92)

заучивание: "Петушки" В.Берестов

игровая деятельность: сюжетно-ролевые игры: "Птицы прилетели","Столовая для

птиц", "Мы-птички"

дидактические игры: "Подбери похожую картинку",

"Собери изображение птицы по частям","Что лишнее",

"Раздели на группы", "Подбери пару", "Назови во

множественном числе", "Покажи названную птицу"

подвижные игры: "Кошка и птицы","Птички в

гнёздышках","Огородник и воробей","Воробышки и кот",

"Скворечники", "Птичья зарядка", "Воробышки и

автомобиль", "Хромой журавль", "Гуси-лебеди", "Совушка-

сова- большая голова", "Маленькая птичница"(хороводная

игра), "Пчелки и ласточка"

демонстративный эксперимент: "Радуга" (Л.Л.Тимофеева,

стр.118)

распознающее наблюдение: "Голуби весной"

сравнительное наблюдение: "Воробьи"

культурно-досуговая деятельность: физкультурное

развлечение "Мы-птички"

"Загадочное

небо"

с 09.04. по

13.04.2018

г.

-обсуждать с детьми

информацию о

предметах и явлениях,

выходящих за пределы

привычного им

ближайшего окружения;

-способствовать


(занятия):


1."Дорога в космос" ("Программная разработка

образовательных областей "Познание", "Социализация",

"Физическая культура" Н.А.Карпухина, стр. 137)

2. . "Занятие 27" ("Формирование элементарных



родителей

"Знакомим ребенка

с космосом";

Ширма для

родителей

"12 апреля - День

Развлечение

"Космический

концерт"


развитию

любознательности;

-развивать умения

определять

пространственные

направления от себя,

двигаться в заданном

направлении, обозначать

словами положение

предметов по

отношению к себе;





-обогащать сенсорный

опыт, знакомя детей с

широким кругом

предметов и объектов, с

новыми способами их

обследования



1."Рассказ В.Бороздина "Звездолетчики". Музыкальная игра

"Самолеты" ("Комплексные занятия" З.А.Ефанова, стр.224)


1. "Звезды и кометы" ("Изобразительная деятельность в

детском саду" Лыкова И.А., стр.124)




моментов:

беседы:"Кто такие космонавты ","Что такое солнце и луна"

рассматривание: рассматривание иллюстраций ракеты,

космос, планеты, космонавтов.

чтение художественной литературы: В.Бороздин

"Звездолетчики", Г.Сапгир"Комета", р.н.с."Солнце, Месяц и

Ворон Воронович" ("Полная хрестоматия для дошкольников"

сост. С.Д.Томилина стр.82), р.н.с. "В гостях у солнышка"

рассказывание: "Первый космонавт","Звёзды и планеты"

заучивание: Г.Сапгир"Ракета"

отгадывание загадок: "О временах года и явлениях

природы".

просмотр мультфильмов: "Белка и Стрелка"


сюжетно-ролевые игры:"Полёт в космос","Путешествие по

небу","Строим ракету"

дидактические игры:"Сложи ракету из геометрических

фигур","Дорисуй фигуру", "Какой формы?"

подвижные игры:"Солнышко и дождик","Солнечные

зайчики", "Цветные автомобили", "Самолеты в небе", "Кто

скорее до флажка?", "Альпинисты"

самостоятельное экспериментирование:" Песок

впитывает воду" (Л.Л.Тимофеева, стр.118)

длительное наблюдение: "Деревья в апреле"

культурно-досуговая деятельность:

развлечение"Космический концерт"

авиации и

космонавтики".


"Огонь-

друг, огонь-

враг"

с 16.04. по

20.04.2018

г.

-рассказать детям о

работе пожарных, о

причинах возникновения

пожаров, правилах

поведения во время

пожара.


(занятия):





2. «Правила обращения с огнем» (Н.А.Карпухина

«Программная разработка образовательных областей»,

стр.94)


1. "Звуковая культура речи (р)" (В.В. Гербова «Занятия по

развитию речи», № 63, стр.115)


1. "Пожарная машина " (Авторский конспект)





моментов:

беседы: "Почему огонь полезен и опасен?", "Труд

пожарных"

конструирование : "Пожарная машина"

рассматривание: картины "Пожарная машина спешит на

помощь", "Эти предметы таят опасность", "Знает каждый

гражданин, этот номер 01",сюжетных картинок «С огнём

играть нельзя!»

чтение художественной литературы: С.Маршак «Пожар»,

отрывок С.Маршака «Рассказ о неизвестном герое»,

К.Чуковский «Путаница», С.Михалков «Дядя Стёпа»,

С.Маршак «Кошкин дом», Г.Остер «Вредные советы


сюжетно-ролевые игры: "Мы - пожарные"

дидактические игры: "Опасно -неопасно", "Подбери

определение к слову "пожарный", "Что нужно пожарному

для работы"

подвижные игры: "Кто быстрее?", "Добеги до домика",

"Ловишки с ленточками", "Поезд", "Веселый автобус"

культурно-досуговая деятельность: Физкультдосуг

Ширма для

родителей

«Пожарная

безопасность»

Физкультдосуг

«Пожарные на

учении»


«Пожарные на учении»

"Народные

промыслы"

с 23.04.по

27.04.2018

г.

-вызывать у детей

интерес к народному

искусству;

-закрепить знания о

народно-прикладном

искусстве;

-воспитывать в детях

чувство восхищения

талантом русского

народа и гордость за

свой народ и свою

родину Россию;




изменении видов

человеческого труда и

быта на примере

истории игрушки и

предметов обихода;


(занятия):


1."Дымковские игрушки" (Н.Г.Зеленова"Мы живём в

России" стр.36)

2. Занятие 29" ("Формирование элементарных




1. "Народные промыслы" (Авторский конспект)


1."Филимоновские игрушки-свистульки" ("Изобразительная


рисование, (в соответствии с тематическим планированием по



моментов беседы: "Что такое народное творчество?","Дымковские

игрушки","Филимоновские игрушки"

рассказывание: "Золотая хохлома","Расписная гжель"

рассматривание: иллюстрации на тему народных

промыслов, изделий народных промыслов

чтение художественной литературы: загадки о матрешках

и дымковской игрушке, А.Милн "Винни-Пух и все, все, все"

(главы из книги), "Два жадных медвежонка" (венгерская

сказка), Х.Лаиглесии "Крокодиловы слезы", Е.Чарушин

"Лисята"


сюжетно-ролевые игры: "Мы-матрешки", "Мастера и

плотники"

дидактические игры: "Подбери похожие","Большие и

маленькие","Угадай узор", "Дымка или нет?", "Что за

игрушка?", "Найди по описанию"

подвижные игры:"Мы - матрешки-крошки", "Ключи","Чур

у дерева","Гуси – лебеди", "Бездомный заяц", "Солнце и

дождик", "Картошка"


родителей: "Роль

народной игрушки

в воспитании

детей";

Наглядная


родителей: "Блоки

Дьенеша и их

значение в

развитии

математических

способностей

детей"

Физкультурный

досуг "Народные

игры"


распознающее наблюдение: "Божья коровка"

сравнительное наблюдение: "Весенний дождь"

культурно-досуговая деятельность: физкультурный

досуг"Народные игры"

"День

Победы! "

С 30.04.

по

11.05.2018

г.

-приобщать детей к

государственным

праздникам;

-дать знания о празднике

в честь"Дня Победы";

-рассказать о

Российской армии,

воинах, которые

охраняют нашу Родину

(пограничники, моряки,

лётчики);

-продолжать

формировать у детей

умение согласовывать

слова в предложении,

правильно использовать

предлоги в речи;

-воспитывать в детях

чувство гордости за

нашу Страну и наших

воинов.


(занятия):


1."Наша Армия" (Н.С.Голицына"Комплексно-тематические

занятия в средней группе" стр.137)




3. "День Победы. Военная техника" ("Комплексные занятия"






1."День Победы" (В.В.Гербова"Развитие речи в детском саду

средняя группа" стр.68)

2. "Звуковая культура речи" ("Занятия по развитию речи в

средней группе детского сада" В.В.Гербова, стр.42)


1."Самолет из бумаги. Подвижные игры" ("Комплексные


2. "Рассказ О.Кассиля "Памятник Советскому солдату".

Вертолет" "Комплексные занятия" З.А.Ефанова, стр.286)




моментов:

беседы: "Военная форма", "Я –будущий солдат","Кто

охраняет границы нашей Родины"

рассматривание: иллюстраций на тему праздника"День

Победы", фотографий парада на Красной площади,

изображения "Памятник советскому солдату"



развивать в ребенке

патриотизм";

Беседа с


"Познавательные

настольные игры

для детей"

Просмотр

мультфильма

"Никита Кожемяка"


рассказывание: "Дети против войны"

чтение художественной литературы: Л.Кассиль

"Памятник советскому солдату", Л.Воронкова"Мы все такие

разные" ("Полная хрестоматия для дошкольников" сост.

С.Д.Томилина стр.286), р.н.с."Илья Муромец", В.Осеева

"Волшебная иголочка", А.Крестинского и Н.Поляковой

"Заколдованная девочка"

игровая деятельность: сюжетно-ролевые игры: "Солдаты"," Праздничный

парад","Летчики"

дидактические игры:" Угадай и назови", "Какой предмет?",

"Придумай предложение", "Сравни предметы", "Угадай, что

в мешочке?", "Домино"

подвижные игры: "Меткие и ловкие", "Быстрей шагай",

"Кто дальше", "День - ночь","Добеги и

перепрыгни","Канатоходец", "Защитник", "Ходьба по

брускам", "Попади в круг"

дедуктивные наблюдения: "Будет ли дождь?",

сравнительные наблюдения: "Деревья весной"

культурно-досуговая деятельность: просмотр

мультипликационного фильма"Никита Кожемяка"

"Мебель"

С 14.05. по

18.05.

2018г.


назначением предметов

домашнего обихода

(табурет, стол, кресло);

-развивать

ретроспективный взгляд

на предметы;

-учить определять

некоторые особенности

предметов (части,

форма);




(занятия):

-познавательное развитие:

1."Путешествие в прошлое кресла" (О.В.Дыбина"Занятия по

ознакомлению детей с окружающим миром средняя группа"

стр.32)





1."Чтение произведения "Федорино горе"

(В.В.Гербова"Развитие речи в детском " стр.53)


1. "Описание мебели. Оборудование комнаты. Лепка стола,

стула, кровати" ("Комплексные занятия" З.А.Ефанова,

стр.92)



окружающих

предметов в

развитии мелкой

моторики";

Наглядная


родителей: "Как

правильно выбрать

мебель для своего

ребенка"

Выставка детских

поделок"Мебель из

спичечных

коробков"







предметов и объектов, с

новыми способами их

обследования;


детей с признаками

предметов, учить

определять их цвет,

форму, величину, вес;

-рассказать о




-объяснять

целесообразность

изготовления предмета

из определённого

материала.

- рисование: (в соответствии с тематическим планированием по



моментов:

беседы: "В чём различия между стулом и креслом?" ,"Мебель

для комнаты, спальни, гостиной, кухни"

рассматривание: иллюстраций на тему"Мебель"

рассказывание:"Мебель из прошлого","Из чего делают

мебель","Кто такой столяр?"

чтение художественной литературы: "Переезд" ("К.З",

стр.94), Л.Ф.Воронкова"Маша-растеряша", З.Н.Александрова

"Что взяла, клади на место"("Полная хрестоматия для

дошкольников" №1 сост. С.Д.Томилина стр.621,625)

заучивание текста пальчиковой гимнастики "Чаепитие"

(Т.П.Трясорукова"Игры на снижение психоэмоционального

и скелетно-мышечного напряжения напряжения" стр.19)

отгадывание загадок: "О предметах" ("Полная хрестоматия

для дошкольников" сост. С.Д.Томилина стр.52)

конструирование: из мелкого строителя"Мебель для

маленьких кукол", конструирование из спичечных

коробков"Игрушечная мебель"


сюжетно-ролевые игры: "Мебельная мастерская","Столяры

и плотники","Магазин мебели"

дидактические игры: "Скажи наоборот" (Н.С.Голицына

"Комплексно-тематические занятия в средней группе"

стр.114), "Дотронься до…", "Наведём порядок","Магазин"

(О.В.Дыбина"Из чего сделаны предметы" стр.22), "Скажи

ласково"

подвижные игры: "Найди себе пару", "Где мой стул?",

"Едет машина с мебелью", "Кто больше привезет

мебели?"Найди и промолчи","Бездомный заяц","Котята и

щенята"

демонстрационный эксперимент: "Из чего узор?"


распознающие наблюдения: "Куда спешат прохожие?",

"Погода в мае"


Культурно-досуговая деятельность: Выставка детских

поделок "Мебель из спичечных коробков"

"Насекомые

"

С 21.05.по

25.05.2018

г.

-формировать у детей



насекомых (бабочка,

муравей, жук, кузнечик),

их строении, способах

передвижения;

-воспитывать бережное

отношение к живому;

развивать


отзывчивость; развивать

коммуникативные

навыки; формировать

навыки

исследовательской



(занятия):


1."Насекомые. Бабочка" ("Комплексные занятия"


2. "Какие бывают насекомые?" (Авторский конспект)

- развитие речи:

1. "Сказка Д.Биссета "Кузнечик Денди". Песня "Про меня и

муравья" ("Комплексные занятия" З.А.Ефанова, стр.256)


1. "Муха-Цокотуха" ("Изобразительная деятельность в





моментов:

конструирование: из природного и бросового материала

"Весенние цветы"

беседы: "Об особенностях насекомых" (З.А.Ефанова,

стр.251), "Полезные насекомые"

рассматривание: иллюстраций "Насекомые", игрушечных

насекомых.

рассказывание: "Внимание! Опасные насекомые!"

чтение художественной литературы: К.Чуковский "Муха-

Цокотуха", "Тараканище", "Сказка про Комара Комаровича

- Длинный Нос и про Мохнатого МИшу - Короткий Хвост"

Д.Мамин-Сибиряк, загадки о насекомых, Д.Биссет

"Кузнечик Денди", Г.Цыферов "В медвежий час",

М.Пришвин "Ребята и утята"

игровая деятельность: сюжетно-ролевые игры: "Семья" (сюжет: "Ждем гостей"),

"Парикмахерская"

дидактические игры: "Кто это такой?", "Скажи по

другому", "Волшебный мешочек", "Угадай по описанию"

Консультация:

"Роль семьи в

сохранении

здоровья и

безопасности

детей";

Фотовыставка:

"Чем мы

занимались в

средней группе".

Просмотр

мультфильма

"Пчелка Майя"


подвижные игры: " Пчелы", "Поймай комара", "Бабочка и

цветочки", "Пчелка и ласточка", "Не попадись!", "Большой

мяч", "Найди себе пару", "Журавль и лягушки"

сравнительные наблюдения: "Цветы сирени и черемухи",

"Бабочки"

распознающие наблюдения: "Насекомые на нашем

участке", "Божья коровка"

культурно-досуговая деятельность: просмотр

мультфильма "Пчелка Майя"

"Цветик-

семицветик

"

с 28.05. по

01.06.2018

г.

-расширять

представление детей о

разнообразии цветов:

они могут быть

большими и малыми,

круглыми и плоскими,

похожими на

колокольчики и на

звезды; они

распускаются на

садовых растениях,

кустарниках, деревьях и

на травах; окраска

цветов включает все

цвета радуги;

-воспитывать бережное

отношение к живому;

развивать


отзывчивость; развивать

коммуникативные

навыки; формировать

навыки

исследовательской



(занятия):


1."Цветы Трава и цветы на лужайке" ("Комплексные


2. "Комнатные растения. Фиалка в горшке" ("Комплексные


- развитие речи:

1. "Чтение стихотворения В.Паспалеевой "Лесная фиалка"



1. "Букет роз" ("Комплексные занятия" З.А.Ефанова, стр.268)




моментов:

беседы: "Наши друзья - цветы"; "Зачем нужно ухаживать за

комнатными растениями", "Почему завял цветок", "Садовые

и комнатные цветы"

рассматривание: иллюстраций в книге "Комнатные

растения", картинок с изображением садовых и полевых

цветов, цветов на участке и в группе

чтение художественной литературы: В.Паспалеева "Лесная

фиалка", чтение загадок о цветах, Е. Благинина "Огонёк",

словацкая сказка "У солнышка в гостях", А. К. Толстой

"Колокольчики мои… ", Я. Колас "Цветок", Г.Сапгир

"Садовник"

Ширма на тему

"Как организовать

летний отдых

детей";


собрание: "Наши

достижения"

Памятка для

родителей:


летнего отдыха".

Выставка рисунков

"Цветочная

фантазия".



сюжетно-ролевые игры: "Мы-помощники", "Я-цветочек"

дидактические игры: "Найди по описанию", "Найди такой

же цветок", "Лото – растения", "Что изменилось ", "Найди

такой же", "Выложи цветы" (мозаика), "Подбери цветку

листок и лепесток"

подвижные игры: "Солнышко и дождик", "Солнышко и

дождик", "Цветы и ветер", "Растения", "Кто быстрее посадит

цветы", "Цветы", "Покажи цветок"

демонстративный эксперимент: "Какой цветок хочет пить"

дежурство в уголке природы (полив комнатных растений,

протирание гладких листьев влажной мягкой тряпочкой,

рыхление почвы деревянной палочкой, опрыскивание

растений с мелкими листьями из пульверизатора)

культурно-досуговая деятельность: выставка рисунков

"Цветочная фантазия".


Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности на летний период


Тема проекта Период Развернутое

содержание

педагогической

работы

(педагогические

задачи)

Формы организации работы: Итоговое

мероприятие

Тема проекта

с детьми с родителями

"Лето красное

пришло!"

1-2

неделя

июня



сезонных изменениях,

происходящих в

природе летом;

- уточнять характерные

признаки лета;

- воспитывать

бережное отношение к

окружающей природе.


моментов:

беседы: "Что такое лето?","Летняя погода","Изменения

в природе летом","Животные и птицы летом","Летняя

одежда"

конструирование из бумаги"Цветы", из крупного

строительного материала "Летний домик для кукол", из

мелкого строительного материала "Мост над рекой"

экспериментирование: "Опыт с песком и водой","Куда

дует ветер?","Посадка цветов на клумбу"

рассматривание: иллюстраций на тему "Лето";

репродукции картин Г.Кондратенко"Летний пейзаж",

В.Маковский "Пастушки", В.Орловский"Полдень"

чтение художественной литературы:"Что такое лес?"

Ю.Дмитриев,"Как собака себе друга искала"

(мордовская сказка), А.Введенский "О девочке Маше, о

собаке, петушке и кошке Ниточке", М.Пришвин"Ребята

и утята","Журка"; песенки-потешки "Дон, дон,

дон!","Купите лук" (шотландская, пер. И.Токмаковой),

Б.Житков "Про обезьянку"

рассказывание: "Где живёт солнце?","День и

ночь","Жизнь леса и его обитателей летом","Солнце,

воздух и вода – наши лучшие друзья!"

заучивание: А.Барто "Весёлая прогулка"


сюжетно-ролевые игры:"С куклами на летнюю

прогулку", "Идем купаться на речку"

дидактические игры:"Родители и детеныши","Кто в

домике живёт?", "Сложи фигуры животных из

геометрических фигур","Найди детёныша для

мамы","Помоги собрать малышей","Кто где живёт"


родителей "Чем

занять ребёнка

летом?","Игры с

песком и водой";

Конкурс между

родителями и детьми

"Лучший головной

убор своими руками"


развлечение"Лето

красное пришло!"


подвижные игры:"Ящерица","Крокодил","Поймай

хвост","Змейка", "У медведя во бору", "Журавль и

лягушки", "Зайцы и медведь", "Лисички и курочки"

культурно-досуговая деятельность: физкультурное

развлечение"Лето красное пришло!"

"Лес - наше

богатство"

3-4

неделя

июня

-учить узнавать и

называть 3-4 вида

деревьев (ёлка, сосна,

береза, клен";

-расширять


лесе (в лесу живут

разные животные –

заяц, ёж, белка, лиса,

волк, медведь; все они

могут жить в лесу,

потому что находят там

пищу);

-учить детей различать

этих животных по

особенностям

внешнего вида;



условиях,

необходимых для

жизни людей,

животных, растений;

-рассказывать об

охране растений и

животных.


моментов

конструирование:"Домики для зверюшек"


строительного материала", стр.18)

беседы: "Какие деревья мы знаем", "Нужно беречь лес"

рассматривание: иллюстрации "Утро в сосновом

бору", "Деревья"

чтение художественной литературы: "Война грибов с

ягодами" обр. В.Даля, "Сестрица Алёнушка и братец

Иванушка" обр. А.Н.Толстого, потешки: "Зайчишка-

трусишка...", "Сидит, сидит зайка...", "Идет лисичка по

мосту...", "Солнышко - ведрышко - выгляни в

окошечко..."


сюжетно-ролевые игры:"Автобус": сюжет "Поездка в

лес", "Готовим обед из овощей и грибов"

дидактические игры: "Какой бывает лес?", словесная

игра "Скажи ласково", "Собери растение"

(Л.Ю.Павлова, стр.12), "Чудо-цветок" (Л.Ю.Павлова,

стр.20), "Что за дерево?"

подвижные игры: "Найдите дерево", "Зайцы и

волк","У медведя во бору", "Лошадки", "Зайцы и волк",

"Лиса в курятнике", "Охотник и зайцы"

рассматривание: "Шишки и семена ели"

(Л.Л.Тимофева, стр.68)

распознающее наблюдение: "Птицы летом", "Деревья

летом"

культурно-досуговая деятельность: Физкультурное

развлечение: "Путешествие в лес"

Ширма для

родителей: "Берегите

лес – наше

богатство!"

Беседа с родителями:

"Познавательные

сказки";


развлечение:

"Путешествие в лес"

"Моя семья" 1-2 -дать детям Образовательная деятельность в ходе режимных Консультация Физкультурный досуг


неделя

июля

первоначальные


родственных

отношениях в семье

(дочь, внучка, брат,

сестра, мама-папа);

-воспитывать чуткое

отношение к самым

близким людям –

членам семьи;

-расширять


изменении позиции в

связи с взрослением

(ответственность за

младших, уважение и

помощь старшим, в том

числе пожилым людям

и т.д.);

-побуждать называть

своё имя, фамилию,

имена членов своей

семьи, говорить о себе

в первом лице;

-воспитывать

уважительные

отношение к

сверстникам своего и

противоположного

пола.

моментов:

беседы: "Мама, папа, я – дружная семья","Как я

помогаю родителям и бабушке с дедушкой дома","Где

и кем работают мои родители"

рассматривание: сюжетных картин "Выходной всей

семьёй","Дружная семья", рассматривание семейных

фотографий.

рассказывание:"Забота взрослых о детях", "Старших

нужно уважать!"

чтение художественной литературы: пословицы и

поговорки "О дружбе", "Сестрица Алёнушка и братец

Иванушка", Л. Воронкова "Что сказала бы мама",

Е.Пермяк "Как Маша стала большой", Э.Успенский

"Разгром", Б.Заходер "Никто", "Волк и козлята",

"Красная Шапочка"

заучивание: М.Яснов "Горести-печалести" ("Полная


стр.340),


сюжетно-ролевые игры:"Дочки – матери","На

прогулку всей семьёй"

дидактические игры: "Сравни по величине" (сюжет:

"Дом для мамы"), "Узнай по голосу","Мамы и детки",

"Сколько шариков в мешочке?", "Широкий или

узкий?"

подвижные игры:"У медведя во бору","Догони и

перепрыгни", "Найди себе пару", "Найди и

промолчи","Бездомный заяц","Котята и щенята"

дедуктивное наблюдение: "Кто есть кто?"

Культурно-досуговая деятельность:

физкультурный досуг "Мама, папа, я - дружная семья"

"Я пловцом бы стать

хотел… Пусть меня

научат";

Обогащение

педагогических

знаний родителей о

том, как научить

детей не бояться

воды.

"Мама, папа, я -

дружная семья

"Мебель

вокруг нас"

3-4

неделя

июля


назначением предметов

домашнего обихода


моментов:

конструирование: "Грузовые автомобили"(



окружающих

Викторина "Что за

мебель?"


(табурет, стол, кресло);

-развивать

ретроспективный

взгляд на предметы;

-учить определять

некоторые особенности

предметов (части,

форма);








предметов и объектов,

с новыми способами их

обследования;


детей с признаками

предметов, учить

определять их цвет,

форму, величину, вес.

Л.В.Куцакова "Занятия по конструированию из

строительного материала", стр.31)

беседы: "В чём различия между стулом и креслом?"

,"Мебель для комнаты, спальни, гостиной, кухни"

рассматривание: иллюстраций на тему"Мебель"

рассказывание:"Мебель из прошлого","Из чего делают

мебель","Кто такой столяр?"

чтение художественной литературы: "Переезд" ("К.З",

стр.94), Л.Ф.Воронкова"Маша-растеряша", "Три

поросенка", пер. с англ. С.Михалкова, "Заяц и еж"

бр.Гримм, "Красная Шапочка" Ш.Перро пер. Т.Габбе.

заучивание текста пальчиковой гимнастики

"Чаепитие" (Т.П.Трясорукова"Игры на снижение

психоэмоционального и скелетно-мышечного

напряжения напряжения" стр.19)

отгадывание загадок: "О предметах" ("Полная


стр.52)


сюжетно-ролевые игры: "Мебельная

мастерская","Столяры и плотники","Магазин мебели"

дидактические игры: "Скажи наоборот"

(Н.С.Голицына "Комплексно-тематические занятия в

средней группе" стр.114), "Дотронься до…", "Наведём

порядок","Магазин" (О.В.Дыбина"Из чего сделаны

предметы" стр.22), "Скажи ласково", "Мебель или

нет?", "Куда поставить эту мебель?"

подвижные игры: "Найди себе пару", "Где мой стул?",

"Едет машина с мебелью", "Кто больше привезет

мебели?"Найди и промолчи","Бездомный заяц","Котята

и щенята"

Культурно-досуговая деятельность: Викторина "Что

за мебель?"

предметов в развитии

мелкой моторики";

Наглядная


родителей: "Как

правильно выбрать

мебель для своего

ребенка"

"Мы и спорт -

друзья!"

1-2

неделя

августа

- формировать навыки

здорового образа

жизни, соблюдение

режима дня, личной


моментов:

беседы: "Какие виды спорта мы знаем?", "Зачем нужно

заниматься спортом?", "Красивая осанка"

рассматривание: сюжетных картин с изображением

Консультация

"Что такое ЗОЖ"

Игра-эстафета с

мячами


гигиены;

- закрепить в игровой

форме навыки

выполнения различных

упражнений;

- вызвать

положительный

эмоциональный

настрой, побудить к

размышлениям об их

поведении в быту.

детей играющих в различные спортивные игры

чтение художественной литературы К.Чуковский

"Мойдодыр",С.Капутикян "Маша обедает", А.Барто

"Девочка чумазая"


сюжетно-ролевые игры: "Больница", "Аптека", "Мы-

спортсмены"

дидактические игры: "Мяч в ворота", "Найди два

одинаковых флажка","Уложим куклу спать", "Назови

части тела"

подвижные игры: "Воробушки и автомобиль", "У

медведя во бору", Подвижные игры "Мы весёлые

ребята", "Ловишки"

Культурно-досуговая деятельность: Игра-эстафета с

мячами


Перспективный план по взаимодействию с родителями.

Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.


Месяц

Тема

Родительские собрания

сентябрь "Добро пожаловать в детский сад""

ноябрь "Здоровая семья- здоровый ребенок"

февраль "Роль семьи и детского сада в развитии детей. Взаимодействие ДОО и семьи посредством использования

коммуникативных технологий"

май "Наши достижения"

Консультации

сентябрь "Капризы и упрямство"

"Безопасность детей на улице"

"Роль положительного примера родителей в воспитании детей"

"Одежда детей осенью"

октябрь "Потребность в безопасности - базовая потребность ребенка!"

"Правильное питание для ваших детей"

"Любовь к труду начинается в семье"

ноябрь "Приучаем ребенка аккуратно принимать пищу"

"Дети и дорога"

"Роль окружающих предметов в развитии мелкой моторики"

"Как приучить детей к труду"

декабрь "Одежда детей зимой"

"Закаливание детей зимой"

"Игры с блоками Дьенеша для детей 4-5 лет"

январь "Как приучить детей к труду"

!Пример родителей в воспитании ребёнка"

"Дети и домашние животные"

февраль "Как развить у детей наблюдательность и познавательный интерес"

"Роль отца в воспитании ребёнка"


"Как выбрать игрушку для ребенка?"

март "Выявление типа темперамента у детей"

"Одежда детей весной"

"Как привить ребёнку любовь к природе"

апрель "Знакомим ребенка с космосом"

"Создание необходимых условий для безопасности детей дома и на улице"

"Роль народной игрушки в воспитании детей"

май "Как развивать в ребенке патриотизм"

"Безопасность ребенка у водоемов"

"Роль семьи в сохранении здоровья и безопасности детей"

июнь "Чем занять ребёнка летом?"

"Игры с песком и водой"

июль "Я пловцом бы стать хотел… Пусть меня научат"

"Соблюдение питьевого режима летом "

август "Витамины для роста и развития ребёнка"

Беседы

сентябрь "Если ребенок кашляет"

октябрь "Познавательные сказки"

ноябрь "Как научить ребёнка правильному поведению в общественном транспорте"

"Культурно-гигиенические навыки ребёнка"

декабрь "Чем занять ребёнка на зимней прогулке"

январь "Воспитание доброты через общение с животными"

февраль "Развитие мелкой моторики у детей"

"Дети берут с вас пример"

март "Наблюдения в природе весной"

май "Познавательные настольные игры для детей"

"Особенности летнего отдыха"

июнь "Солнце доброе и злое"

июль "Как научить ребёнка плавать"


Информационно-справочный материал

сентябрь "Образовательные и воспитательные задачи в новом учебном году для детей средней группы"

"Особенности развития детей 4-5 лет"

"Дети и дорога"

"Как с пользой провести выходной с детьми в городе"

"Стихи для детей про осень"

октябрь "Сказки о животных для детей 4-5 лет"

"Берегите лес – наше богатство!"

"Полезные блюда из фруктов для ваших детей"

"Витаминный калейдоскоп"

ноябрь "Особенности посуды из разных материалов"

"Правила поведения на дорогах"

"Как правильно выбрать мебель для своего ребенка"

декабрь "Пришла зима весёлая"

"Новый год у ворот"

январь "Знакомим детей с профессиями"

"Осторожно, бездомные животные!"

февраль "Поделки из бумаги и ткани. Творим вместе с детьми"

"Если у вас застенчивый ребенок"

март "Наблюдения в природе весной"

"Наши друзья – птицы"

апрель "12 апреля - День авиации и космонавтики"

"Пожарная безопасность"

"Блоки Дьенеша и их значение в развитии математических способностей детей"

май "Внимание! Ядовитые грибы!"

"Как организовать летний отдых детей"

июнь "Всей семьёй идем гулять!"

"Подружите ребёнка с водой"


июль "Здоровье ребёнка в ваших руках"

День открытых дверей

апрель "Добро пожаловать!"

Анкетирование

октябрь "Отношение родителей к логическим играм"

Совместная деятельность педагога с родителями

октябрь Работа с родителями по подготовки к выставке совместных работ из природного материала

ноябрь Сбор фотографий мам для праздничного плаката "Моя любимая мама"

декабрь Конкурс для детей и родителей "Самое красивое украшение на ёлку"

Привлечение родителей к подготовке праздничного утренника и украшению группы

февраль Помощь родителей в сборе фотографий пап и оформлении праздничной стен – газеты "Я и мой папа"

Мастер-класс: "Поиграем в блоки Дьенеша"

март Помощь пап в сборе фотографий и оформлении праздничной стен – газеты "Лучшая на свете мамочка моя

Акция "Дом, в котором будет жить друг!" (привлечение родителей к изготовлению скворечников

май-июнь Конкурс между родителями и детьми "Лучший головной убор своими руками"

июль Обогащение педагогических знаний родителей о том, как научить детей не бояться воды.




"Умные фигуры" (возраст детей 4-5 лет)

Составитель:

Селявина Елена Дмитриевна,

воспитатель МДОУ д/с № 75

2017-2018 учебный год

Пояснительная записка.


Во многих странах мира успешно используется дидактический материал "Логические блоки", разработанный венгерским психологом и

математиком Дьенешом. Опыт педагогов показал эффективность использования логических блоков как игрового материала в работе с детьми

дошкольного возраста. Блоки Дьенеша предназначены для детей от трёх лет. Игры с блоками доступно, на наглядной основе знакомят детей с

формой, цветом и размером объектов, с математическими представлениями. Они развивают у детей логическое и аналитическое мышление

(анализ, сравнение, классификация, обобщение), творческие способности, а так же восприятие, память, внимание и воображение. Играя с блоками

Дьенеша, ребёнок выполняет разнообразные предметные действия (группирует по признаку, выкладывают ряды по заданному алгоритму).

Каждый малыш стремится к творчеству и движению. Они приносят детям радость, уверенность в себе, помогают узнавать себя и мир вокруг.

Данный педагогический проект составлен на основании авторской программы Н.И.Захаровой "Играем с логическими блоками Дьенеша.

Учебный курс для детей 4-5 лет"

Педагогический проект разработан для детей 4-5 лет, обучающихся и воспитывающихся в МДОУ детский сад № 75 к/в в средней группе

№ 8.

Цель: развитие умственных способностей у детей среднего дошкольного возраста через математическое развитие.

Задачи:

– познакомить с формой, цветом, размером, толщиной объектов; – развивать пространственные представления, умения выявлять свойства в объектах, называть их, адекватно обозначать их отсутствие,

обобщать объекты по их свойствам (по одному, двум, трем), объяснять сходства и различия объектов;

– развивать творческие способности, воображение, фантазию, способности к моделированию и конструированию; – развивать знания, умения, навыки, необходимые для самостоятельного решения учебных и практических задач, познавательные процессы,

мыслительные операции, творческие способности, воображение, фантазию, способности к моделированию и конструированию;

– воспитывать самостоятельность, инициативу, настойчивость, в достижении цели, преодолении трудностей.

Срок реализации программы: с 6 сентября 2017 г. по 31 мая 2018 г.

Педагогический проект рассчитан на 36 занятий: по 1 занятию в неделю (сентябрь-май)

Занятия проводятся с подгруппой детей (13-15 человек).

Продолжительность занятия: 20 минут.

Ожидаемые результаты:

– обогащение активного и пассивного словаря детей;

– развитие познавательного интереса у детей.


Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.

Календарно-тематический план работы с родителями воспитанников

Месяц Форма работы Тема

Сентябрь Родительское собрание "Реализация педагогического проекта "Умные фигуры"

Октябрь Анкетирование "Отношение родителей к логическим играм"

Декабрь Консультация "Игры с блоками Дьенеша для детей 4-5 лет"

Январь Консультация "Развитие логического мышления с помощью блоков Дьенеша"

Февраль День открытых дверей "Поиграем в блоки Дьенеша"

Апрель Информационно-справочный материал "Блоки Дьенеша и их значение в развитии математических способностей детей"

Май Фотовыставка "Наши успехи за год"

КАРТОТЕКА ДИДИКТИЧЕСКИХ

ИГР ДЛЯ СРЕДНЕЙ

ГРУППЫ ПО БЛОКАМ ДЬЕНЕША

Сентябрь

Знакомство с логическими блоками Дьенеша. Для начала надо познакомить ребенка с блоками. Нужно выложить перед ребенком набор и дать ему возможность изучить фигуры, потрогать,

перебрать, подержать и поиграть с ними. Чуть позже можно предложить следующие задания:

- Найти все фигуры такого же цвета, как на образце (покажите, например, желтую фигуру). Затем можно попросить ребенка показать все блоки

треугольной формы (или все большие фигуры и т.д.)

- Попросите ребенка дать мишке все синие фигуры, а зайчику – желтые, а мышке – красные, затем подобным образом группируем фигуры по

размеру, форме, толщине.

- Попросите ребенка определить любую фигуру по цвету, форме, размеру, толщине.

Дидактическая игра "Найди" Цель: Знакомиться с логическими блоками. Называет геометрические фигуры, основные цвета, понятия "большой – маленький", "толстый –

тонкий". Умеет сравнивать геометрически фигуры между собой, выявляет общий признак и находит фигуру по заданному признаку.

Материал: набор логических блоков Дьенеша.

Ход игры.


Педагог дает детям задания – Найди все фигуры (блоки), как эта по цвету (по размеру, форме). Найди не такую фигуру, как эта по цвету (по

форме, размеру). Найди все такие фигуры, как эта по цвету и форме (по форме и размеру, по размеру и цвету). Найди не такие фигуры как эта по

цвету и размеру (по цвету и форме, по форме и размеру; по цвету, форме и размеру). Найди такие же, как эта по цвету, но другой формы или такие

же по форме, но другого размера, или такие же по размеру, но другого цвета. Найди такую же, как предъявляемая фигура, по цвету и форме, но

другие по размеру ( такие же по размеру и цвету, но другие по форме; такие же по форме и размеру, но другого цвета).

Дидактическая игра "Чудесный мешочек" Цель: находит геометрические фигуры, узнает форму.

Материал: мешочек, набор логических блоков Дьенеша.

Ход игры.

Все фигуры складываются в мешок. Попросить ребенка на ощупь достать все круглые блоки (все большие или все толстые). Затем все

квадратные, прямоугольные, треугольные.

Дидактическая игра "Что изменилось" Цель: замечает изменения в расположении предметов, отражает в речи эти изменения.


Ход игры. Перед ребенком на стол выкладывается несколько фигур, которые нужно запомнить, а потом одна из фигур исчезает или заменяется на новую,

или две меняются местами. Ребенок должен заметить изменения.

Октябрь

Дидактическая игра " Найди не такую" Цель: выделяет существенные признаки, называет их.


Ход игры. Положите перед ребенком любую фигуру и попросите его найти все фигуры, которые не такие, как эта, по цвету (размеру, форме, толщине).

Дидактическая игра "Рассели жильцов" Цель: классифицирует и обобщает геометрические фигуры по признакам.

Материал: набор логических блоков Дьенеша, "домик для блоков".

Ход игры. В группе детского сада жили – были блоки. И домом для них была одна общая коробка, в которой блокам было темно и тесно.

И дети вместе с воспитателем решили поселить их в большом и просторном доме. Для каждой фигуры определен этаж, номер квартиры. Дети,

расселяя блоки, называют номер квартиры, этаж.

Дидактическая игра " Продолжи ряд"


Цель: находит закономерности в ряду и продолжает этот ряд. Анализирует и сравнивает их в соответствии с заданием.


Ход игры. Выкладываем на столе цепочку из блоков Дьенеша, чтобы рядом не было фигур одинаковых по форме и цвету (по цвету и размеру; по размеру и

форме, по толщине и цвету и т.д.). Предлагаем ребенку продолжить ряд из фигур.

Дидактическая игра "Собери бусы" Цель: находит закономерности в ряду и продолжает этот ряд. Анализирует и сравнивает их в соответствии с заданием.

Материал: мешочек, набор логических блоков Дьенеша, цветная нить для бус.

Ход игры. Выложите перед ребенком ряд фигур, чередуя их по цвету: красный, желтый, красный…(можно чередовать по форме, размеру и толщине).

Предложите сделать бусы, как эти. Продолжить ряд по образцу.

Дидактическая игра " Цепочка" Цель: анализирует, выделяет свойства фигур, находит фигуру по заданному признаку.


Ход игры. От произвольно выбранной фигуры постарайтесь построить как можно более длинную цепочку. Варианты построения цепочки:

- чтобы рядом не было фигур одинаковой формы (цвета, размера, толщины);

- чтобы рядом не было одинаковых по форме и цвету фигур (по цвету и размеру, по размеру и толщине и т.п.);

- чтобы рядом были фигуры одинаковые по размеру, но разные по форме и т.д.;

- чтобы рядом были фигуры одинакового цвета и размера, но разной формы (одинакового размера, но разного цвета).

Дидактическая игра " Алгоритм" ( для индивидуальной работы с детьми)

Цель: называет геометрические фигуры, размещает блоки в определенной последовательности. Читает карточки – символы.

Материал: набор логических блоков Дьенеша; карточки – схемы; карточки с кодами геометрических фигур.

Ход игры: Ребенку выдаются карточки – схемы. Рядом выкладываются карточки с кодами геометрических фигур.

Ребенок "читает" кодовую карточку и берет нужный блок, затем кладет его на карте – схеме, в соответствии с указанным направлением стрелки.

Ноябрь

Дидактическая игра "Найди пару" Цель: называет геометрические фигуры, цвет, величину, толщину.



Ход игры. Предложить детям каждой фигуре найти пару, например, по размеру: большой желтый круг встает в пару с маленьким желтым кругом, большой

красный квадрат станет в пару с маленьким красным квадратом…

Дидактическая игра " Второй ряд" Цель: выкладывает по образцу, объясняет последовательность действий. Находит закономерности в ряду, делает выводы.


Ход игры. Выложить в ряд 5 – 6 любых фигур. Построить под ними второй ряд, но так, чтобы под каждой фигурой верхнего ряда оказалась фигура другой

формы (цвета, размера); такой же формы, но другого цвета (размера); другая по цвету и размеру; не такая по форме, размеру, цвету.

Дидактическая игра " Поможем Золушке" Цель: классифицирует и обобщает геометрические фигуры по признакам.


Ход игры. - Ребята, давайте вспомним знакомую нам сказку про Золушку. Жила – была Золушка. Однажды ее мачеха получила приглашение на бал во

дворец. Золушке так хотелось тоже побывать на балу. Но ее не взяли. Мачеха и ее дочери уехали, а Золушке поручили рассортировать овощи и

положить на свои полочки.

Красную фасоль разложить по полочкам на первом этаже;

Тыквы (желтые блоки) разместить на втором этаже;

Баклажаны (синие блоки) положить на полках третьего этажа.

Усложнение игры: - Разложить овощи с указанием их размера.

Декабрь

Дидактическая игра "Украсим елку бусами" Цель: выявляет и абстрагирует свойства предмета. "Читает схему".

Материал: изображение елки, 15 карточек с символами, набор логических блоков Дьенеша.

Ход игры. Надо украсить елку бусами. На елке должно быть 5 рядов бус. В каждом ряду три бусинки. Цифра на карточке указывает порядковый номер

нитки бус (счет начинаем с верхушки елки). Повесим первый ряд бус (карточки с цифрой 1). Закрашенный кружок показывает нам место бусинки

на ниточке. Первая бусинка маленький желтый круг, вторая большой желтый квадрат, третья маленький желтый треугольник. Аналогично

развешиваем остальные бусы.

Дидактическая игра "Клад"


Цель: классифицирует по признаку (цвет – цвет), выполняет игровое действие в соответствии с выделенным признаком.


Ход игры. Выкладываем перед ребенком 8 логических блоков Дьенеша, и пока он не видит, по одним из них прячем "клад" (монетку, камешек, вырезанную

картинку и т.п.). Ребенок должен задавать вам наводящие вопросы, а вы можете отвечать только "да" или "нет". "Клад под синим блоком?" -

"Нет". "Клад под красным блоком" - "Нет". Ребенок делает вывод, что клад под желтым блоком, и расспрашивает дальше про размер, форму и

толщину. Затем "клад" прячет ребенок, а воспитатель задает наводящие вопросы.

Затем в эту игру дети могут играть сами, соревнуясь в нахождении клада.

Дидактическая игра "Один обруч" Цель: умеет разбивать множество по одному свойству на два подмножества, производить логическую операцию "не".

Материал: обруч, набор логических блоков Дьенеша.

Ход игры. Перед началом игры выясняют, какая часть игрового листа находится внутри обруча и вне его, устанавливают правила: например, располагать

фигуры так, чтобы все красные фигуры (и только они) оказались вне обруча. После расположения всех фигур предлагается два вопроса: какие

фигуры лежат внутри обруча? Какие фигуры оказались вне обруча? (Предполагается ответ: "вне обруча лежат все не красные фигуры"). При

повторении игры дети могут сами выбирать, какие блоки положить внутри обруча, а какие вне.

Январь

Дидактическая игра " Угощение для медвежат" Цель: обобщает свойства предметов, называет их. Использует карточки – символы. Подбирает предмет в соответствии с карточкой,

обосновывает в речи свой выбор.

Материал: 9 изображений медвежат, карточки со знаками – символами, набор логических блоков Дьенеша.

Ход игры. В гости к детям пришли медвежата. Чем же будем гостей угощать. Наши медвежата сладкоежки и очень любят печенье, причем разного

цвета, разной формы. Какой материал нам удобно "превратить" в печенье. Конечно, блоки и логические фигуры.

Давайте угостим медвежат.

Угощают девочки. Печенье в левой руке и правой лапах должны отличаться только формой. Если в левой лапе у медвежонка круглое

"печенье", а правой может быть или квадратное, или прямоугольное, или треугольное (не круглое)

А сейчас угощают мальчики. Печенье в лапах медвежат отличается только цветом. В дальнейшем условие игры: отличие печенья по двум

признакам: цвету и форме.

Цвету и размеру, форме и размеру и т.д.

Дидактическая игра "Улитка" Цель: классифицирует блоки по двум признакам (цвет и форма). Отражает в речи цвет, форму предмета.


Материал: игровое поле с изображением спирали; набор объемных блоков Дьенеша.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям построить домик для улитки из волшебных фигур. Домик получается нарядным и красивым.

Выкладывание блоков начинается с середины спирали. Произвольно берется любой блок, в котором будет присутствовать один признак

предыдущего блока и так далее.

Дидактическая игра " Домино" Цель: сравнивает свойства предмета, действует на основе выделенных свойств.


Ход игры. В эту игру можно играть нескольким участникам одновременно (но не более 4х). Блоки делим поровну между игроками. Каждый делает ход

по очереди. Если фигуры нет, нужно пропустить ход. Побеждает тот, кто первым выложит все фигуры.

Как ходить?

Фигурами другого размера (цвета, формы). Фигурами того же цвета , но другого размера или такого же размера, но другой формы. Фигурами

другого размера и формы (цвета размера). Такими же фигурами по цвету и форме, но другого размера. Ходим фигурами другого цвета,

формы, размера, толщины.

Дидактическая игра "Два обруча" Цель: использует знание свойств геометрических фигур для распределения блоков в двух обручах.

Материал: набор логических блоков Дьенеша, два обруча (красный и синий).

Ход игры. Расположите блоки так, чтобы внутри синего обруча оказались все круглые блоки, а внутри красного обруча – все красные.

Беседа по вопросам:

- какие блоки лежат внутри обоих обручей?

- внутри синего, но вне красного обруча?

- внутри красного, но вне синего обруча?

- вне обоих обручей?

ФЕВРАЛЬ

Дидактическая игра "Художники" Цель: анализирует и сравнивает свойства предмета, использует их в творческой деятельности.

Материал: "эскизы картин" - лист большого цветного картона; дополнительные детали из картона для составления композиции картины;

набор логических блоков Дьенеша.

Ход игры


.Детям предлагается "написать картины" по эскизам. Одну картину могут "писать" сразу несколько человек. Дети выбирают "эскиз" картины,

бумагу для фона, детали к будущей картине, необходимые блоки. Если на эскизе деталь только обведена (контур детали) – выбирается тонкий

блок , если деталь окрашена – толстый блок. Так, например, к Эскизу картины со слонами ребенок возьмет дополнительные детали: " головы

слоников, солнышко, озеро, верхушку пальмы, кактус, животное и блоки. В конце работы художники придумывают название к своим

картинам.

Дидактическая игра "Лабиринт" Цель: "читает" карточки – символы. Выбирает необходимый блок из нескольких.

Материал: "лабиринт" - стрелки из плотной бумаги, набор логических блоков Дьенеша, карточки с кодами геометрических фигур (цвет,

форма, размер).

Ход игры. На полу расположен "лабиринт", в конце которого стоит "домик", где лежат любимые игрушки детей (призы). Для того, чтобы дойти до этого

"домика" нужно двигаться по направлению, которое указывают стрелочки и брать только те блоки, которые описаны знаками на карточках. Из

нескольких фигур выбирается одна.

Усложнение игры: карточки с кодами геометрических фигур (цвет, форма, размер, толщина).

Дидактическая игра "На свою веточку" Цель: определяет свойства блоков по карточкам, называет их. Анализирует, выделяет свойства фигур. Классифицирует фигуры по нескольким

признаком.

Материал: комплект из 24 фигур (четыре формы, три цвета, две величины). Каждая фигура – носитель трех важных свойств: формы, цвет,

величины, и в соответствии с этим название фигуры состоит из трех свойств: красный, большой прямоугольник; желтый маленький круг;

зеленый большой квадрат и т.п.

Ход игры. На рисунке изображено дерево, на котором должны "вырасти" фигуры. Чтобы узнать, на какой ветви, какая "вырастет" фигура, возьмем,

например, зеленый, маленький прямоугольник и начнем двигать его от корня дерева вверх по веткам. Следуя указателю цвета, мы должны

двигать фигуру по правой ветви. Дошли до разветвления. По какой ветви двигаться дальше? По правой, где которой изображен

прямоугольник. Дошли до следующего разветвления. Дальше показано, что по левой веточке должна продвигаться большая фигура, а по

правой – маленькая. Значит, мы пойдем по правой веточке. Здесь и должен "вырасти" маленький зеленый прямоугольник. Так же поступаем с

остальными фигурами.

МАРТ

Дидактическая игра " У кого в гостях Вини – Пух и Пятачок" Цель: анализирует, обобщает свойства предмета, использует их для решения игровой задачи.

Материал: карточки с логическими таблицами, набор логических блоков Дьенеша.

Ход игры.


Вини – Пух и Пятачок отправились в город логических фигур. В каждом доме они побывали только у одной фигуры. Зашли они в первый дом.

У какой фигуры в гостях Вини Пух и Пятачок? Дети находят недостающую фигуру и кладут в клетку, где нарисованы Вини – Пух и Пятачок.

Если дети не могут самостоятельно решить задачу, взрослый предлагает рассмотреть, какие фигуры находятся в верхнем и среднем рядах,

установить, чем похожи эти ряды, и определить, какой фигуры недостает. При поиске недостающих фигур дети анализируют, сравнивают и

обобщают фигуры по двум свойствам.

Дидактическая игра "Помоги муравьишкам" Цель: называет свойства предмета.

Материал: набор логических блоков, непрозрачные открывающиеся коробочки с прорезью вверху (домики) по числу детей.

Ход игры. Перед детьми выложены блоки (муравьишки).

Воспитатель рассказывает детям историю о том, что у мамы муравьишки – много детей – веселых и любознательных муравьишек. Они часто

убегают из дома, а потом с трудом находят дорогу обратно, некоторые даже теряются в большом лесу. Решила мама – муравьишка научить их

быстро возвращаться в свой дом. Но одной ей не справиться, и она просит помощи у детей.

Каждый ребенок получает домик. Ведущий указывает сразу три свойства блоков (муравьишек), которые должны попасть в домики (круглые,

красные, большие или желтые, маленькие квадратные и т.д.)

Дидактическая игра" Гусеница" Цель: выделяет и абстрагирует цвет, форму, величину.

Материал: набор логических блоков Дьенеша, обручи, карточки – символы.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям построить гусеницу из волшебных фигур. Для этого раскладываются в ряд обручи путем наложения одного на

другой, для создания общей области. Раскладываются карточки – символы в каждый обруч.

Например:

- 1 обруч – синее цветовое пятно;

- 2 обруч – все маленькие;

- 3 обруч - желтое цветовое пятно;

- 4 обруч – все квадратные;

- 5 обруч – все большие;

- 6 обруч – все круглые и так далее.

Коды – символы можно располагать в любом порядке. Длина " гусеницы" любая. Необходимо разложить блоки в обручи и области их

пересечения, в соответствии с признаками.

АПРЕЛЬ

Дидактическая игра "Волшебное дерево"


Цель: классифицирует блоки по трем признакам (цвет – форма – размер) и выделяет основные признаки.

Материал: Дерево с ветками без листьев, обозначен цвет веток, на ветках изображены символы фигур – листьев, набор блоков.

Ход игры.

Воспитатель предлагает вырастить волшебное дерево, на котором вместо листьев геометрические фигуры. Каждая ветка имеет свой цвет. Дети

выбирают геометрические фигуры по цвету и располагают " листики" на ветках.

Дидактическая игра " Паровозики" Цель: классифицирует блоки по двум, трем признакам: цвету и форме; форме и размеру;

Материал: набор логических блоков Дьенеша, игрушки: медвежонок, заяц.

Ход игры. Воспитатель: - Ребята, к нам пришла телеграмма от наших друзей Мишки и Зайки. Они пишут, что хотели приехать к нам в гости, но сейчас

лесу намело много снега, и они не знают, что им делать, как добраться к нам. Они приглашают нас приехать к ним в гости, и полюбоваться

каким красивым стал зимний лес. Воспитатель предлагает детям построить волшебный паровозик для поездки в лес, чтобы навестить

любимые игрушки. Паровозик нужно строить по правилам: - чтобы рядом не было фигур одинаковой формы( цвета, размера, толщины); -

чтобы рядом не было одинаковых по форме и цвету фигур ( по цвету и размеру; размеру и форме; толщине); чтобы рядом были фигуры,

одинаковые по размеру, но разные по форме; - чтобы рядом были фигуры, одинаковые по цвету и размеру, но разной формы. Воспитатель: Вот

мы и построили волшебный паровозик, а теперь поедем в лес к друзьям. Загудел паровоз и вагончики повез. Вот приехали мы в лес, полный

сказочных чудес. А вот и наши друзья: Мишка и Зайка. Они нас долго ждали и хотят с нами поиграть. Давайте поиграем вместе. Подвижная

игра: " По порядку становись", " Найди свое место" и другие.

Мы весело играли с нашими друзьями, а теперь пора возвращаться домой. До свидания Мишка и Зайка. Теперь мы приглашаем вас в гости к

нам.

Дидактическая игра " Этажи" Цель: развивать умение классифицировать и обобщать геометрические фигуры по признакам. Упражнять в счете. Развивать ориентировку в

пространстве, внимание, логическое мышление.


Ход игры. Предлагаем выложить в ряд несколько фигур – 4 – 5 шт. Это жители первого этажа. Теперь строим второй этаж дома так, чтобы под каждой

фигурой предыдущего ряда оказалась деталь другого цвета ( или размера, формы).

Вариант 2: деталь такой же формы, но другого размера (или цвета).

Вариант 3: строим дом с другими деталями по цвету и размеру.

МАЙ

Дидактическая игра "Магазин" Цель: выделяет и абстрагирует свойства предмета, сравнивает предметы по самостоятельно выделенным свойствам.


Материал: товар (карточки с изображением предметов), логические блоки Дьенеша.

Ход игры. Дети приходят в магазин, где большой выбор игрушек, у каждого ребенка 3 логические фигуры "денежки". На одну "денежку" можно купить

только одну игрушку, в которой есть хотя бы одно свойство

логической фигуры. Правило можно усложнить выбор игрушки по двум свойствам (например, большой квадрат, синий квадрат и т.д.).

Дидактическая игра "Найди цветок" Цель: выделяет и абстрагирует цвет, форму, размер. Сравнивает предметы по заданным свойствам.


Ход игры. Перед детьми поляна с "цветами" (из логических блоков, отличающихся цветом, формой, размером). Задание для детей: найти цветок, который

цветет только в начале весны – его лепестки должны быть одинаковыми по размеру и цвету, но разными по форме. Дети отыскивают,

объясняют, почему так решили. Затем загадывают другой цветок, игра продолжается.



Комплексы утренней гимнастики для детей средней группы

Сентябрь Комплекс 1

1. Ходьба и бег в колонне по одному по сигналу воспитателя (сигналом служит музыкальное сопровождение или удары в бубен). Упражнения без предметов 2. И. п. – стойка ноги параллельно, руки внизу. Поднять руки через стороны вверх, хлопнуть в ладоши; опустить руки через стороны,

вернуться в исходное положение (4–5 раз).

3. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. Поворот вправо (влево), отвести правую руку в сторону; выпрямиться, вернуться в

исходное положение (по 3 раза).

4. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, руки на поясе. Присесть, вынести руки вперед; встать, выпрямиться, вернуться в исходное положение

(5–6 раз).

5. И. п. – стойка ноги врозь, руки за спиной. Наклониться вперед, коснуться пола пальцами рук; выпрямиться, вернуться в исходное

положение (4–5 раз).

6. И. п. – стойка ноги слегка расставлены, руки на поясе. Прыжки на двух ногах на счет 1–8; повторить 2 раза с небольшой паузой.

7. Игра "Найди себе пару".

Одна группа ребят получает платочки синего цвета, другая – красного. По сигналу воспитателя дети разбегаются по всей площадке. На сигнал

"Найди пару!" дети, у которых одинаковые платочки, встают парой. Если количество играющих нечетное, то воспитатель играет вместе с детьми.

8. Ходьба в колонне по одному, помахивая платочками.

Комплекс 2

1. Ходьба и бег в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную по всей площадке. Упражнения с обручем 2. И. п. – стойка ноги слегка расставлены, обруч хватом с боков на груди. 1 – обруч вперед, руки прямые; 2 – обруч вверх; 3 – обруч вперед; 4

– вернуться в исходное положение (4–5 раз).

3. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, обруч внизу. 1 – обруч вперед; 2 – наклон вперед, коснуться пола обручем; 3 – выпрямиться, обруч

вперед; 4 – вернуться в исходное положение (4–5 раз).

4. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, обруч хватом с боков на груди. 1–2 – поворот вправо (влево), обруч вправо (влево); 3–4 – вернуться в

исходное положение (6 раз).

5. И. п. – стойка в обруче, руки вдоль туловища. Прыжки на двух ногах в обруче на счет 1–8. Повторить 2 раза с небольшой паузой.

6. Игра "Автомобили".

Каждый играющий получает картонный круг – это руль. По сигналу воспитателя – поднят зеленый флажок – дети разбегаются по всей

площадке (главное, чтобы они не наталкивались друг на друга). На другой сигнал – красный флажок – автомобили останавливаются.


7. Ходьба в колонне по одному – автомобили поехали в гараж.

Комплекс 3

1. Ходьба в колонне по одному; бег по мостику по доске или дорожке (ширина 25 см, длина 3 м).

Упражнения с флажками 2. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, флажки внизу. 1 – флажки в стороны; 2 – флажки вверх, палочки скрестить; 3 – флажки в стороны

(рис. 12); 4 – вернуться в исходное положение (4–5 раз).

1. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, флажки внизу. 1–2 – присесть, флажки вперед; 3–4 – вернуться в исходное положение (5–6 раз).

2. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, флажки внизу. 1 – поворот вправо (влево), флажки в стороны; 2 – выпрямиться, вернуться в исходное

положение (по 3 раза).

3. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, флажки внизу. 1 – наклон вперед, флажки в стороны; 2 – флажки скрестить перед собой; 3 – флажки в

стороны; 4 – выпрямиться, вернуться в исходное положение (4–5 раз).

4. И. п. – стойка ноги слегка расставлены, флажки внизу. Прыжки на двух ногах на месте с небольшой паузой.

5. Ходьба в колонне по одному, оба флажка в правой руке подняты над головой. Комплекс 4

1. Ходьба и бег между мячами (6–8 штук), положенными в одну линию (расстояние между мячами 0,5 м).

Упражнения с мячом большого диаметра 2. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, мяч в обеих руках внизу. 1 – согнуть руки, мяч на грудь; 2 – мяч вверх; 3 – мяч на грудь; 4 –


3. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, мяч в согнутых руках на груди. 1 – присесть, мяч вынести вперед; 2 – встать, вернуться в исходное


4. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, мяч в согнутых руках на груди. 1 – наклон к правой ноге; 2–3 – прокатить мяч к левой ноге,

подталкивая его правой рукой, взять в обе руки; 4 – вернуться в исходное положение (4–6 раз).

5. И. п. – стойка ноги слегка расставлены, мяч на полу. Прыжки на двух ногах вокруг мяча в обе стороны с небольшой паузой.

6. Игра "Найди себе пару" (используя платочки двух цветов).

7. Ходьба в колонне по одному, помахивая платочком.

Октябрь Комплекс 5

1. Ходьба и бег вокруг кубиков с поворотом в обе стороны по сигналу воспитателя. Упражнения с кубиками 2. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, кубики в обеих руках внизу. 1 – кубики в стороны; 2 – кубики вверх; 3 – кубики в стороны; 4 –

исходное положение (5–6 раз).

3. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, кубики в согнутых руках у плеч. 1 – присесть, положить кубики на пол; 2 – встать, руки на пояс; 3 –

присесть, взять кубики; 4 – вернуться в исходное положение (4–6 раз).

4. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, кубики в согнутых руках у плеч. 1–2 – поворот вправо (влево), отвести правую руку в сторону; 3–4 –

вернуться в исходное положение (6 раз).


5. И. п. – сидя ноги врозь, кубики у плеч. 1 – наклон вперед, положить кубики у носков ног; 2 – выпрямиться, руки на пояс; 3 – наклониться,

взять кубики; 4 – вернуться в исходное положение (4–5 раз).

6. И. п. – стойка ноги слегка расставлены, руки произвольно, кубики на полу. Прыжки вокруг кубиков в обе стороны.

7. Ходьба в колонне по одному. Комплекс 6

1. Ходьба в колонне по одному, огибая предметы, поставленные по углам площадки. Бег врассыпную. Упражнения с косичкой (короткий шнур) 2. И. п. – стойка ноги врозь, косичка внизу. 1 – поднять косичку вперед; 2 – вверх; 3 – вперед; 4 – вернуться в исходное положение (5–6 раз).

3. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, косичка внизу. 1 – поднять косичку вперед; 2 – присесть, руки прямые; 3 – встать, косичку вперед; 4 –


4. И. п. – стойка на коленях, косичка внизу. 1–2 – поворот вправо (влево), косичку отвести в сторону, руки прямые. 3–4 – вернуться в исходное

положение (6 раз).

5. И. п. – сидя ноги врозь, косичка на коленях. 1 – поднять косичку вверх; 2 – наклониться вперед, коснуться косичкой пола как можно дальше;

3 – выпрямиться, косичку вверх; 4 – вернуться в исходное положение (4–5 раз).

6. И. п. – стойка ноги слегка расставлены, руки произвольно, косичка на полу. Прыжки на двух ногах через косичку.


8. Ходьба в колонне по одному – автомобили поехали в гараж. Комплекс 7

1. Игра "Огуречик, огуречик…" (прыжки, легкий бег). На одном конце площадки (зала) находится мышка (воспитатель), на другом – дети. Они приближаются к мышке прыжками на двух ногах, а она произносит:

Огуречик, огуречик,

Не ходи на тот конечик.

Там мышка живет,

Тебе хвостик отгрызет.

Дети убегают в свой домик (за черту), педагог их догоняет.

Упражнения без предметов 2. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, руки перед грудью. 1 – руки в стороны; 2 – вернуться в исходное положение.

3. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 – наклон вперед; 2 – выпрямиться (5–6 раз).

4. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, руки на поясе. 1 – руки в стороны; 2 – присесть; 3 – выпрямиться, руки в стороны; 4 – исходное


5. И. п. – стойка ноги слегка расставлены, руки внизу. 1–2 – поднимаясь на носки, руки за голову, локти в стороны; 3–4 вернуться в исходное


6. Игра "Найдем лягушонка". Комплекс 8

1. Ходьба в колонне по одному, на сигнал воспитателя: "Стой!" остановиться; бег в колонне по одному. Ходьба и бег чередуются.


Упражнения с обручем 2. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, обруч в согнутых руках надет на плечи. 1 – поднять обруч вверх, посмотреть в него; 2 – вернуться в

исходное положение (5–6 раз). 3. И. п. – стойка в обруче, ноги чуть расставлены, руки внизу. 1 – присесть, взять обруч хватом с боков; 2 – выпрямиться, обруч поднять до уровня пояса; 3 –

присесть, положить обруч (рис. 13); 4 – встать, вернуться в исходное положение (4–5 раз).

4. И. п. – сидя ноги согнуты в обруче, руки в упоре сзади. 1 – выпрямляя, поднять обе ноги вверх; 2 – развести ноги в стороны, опустить на пол

по обе стороны от обруча; 3 – поднять прямые ноги вверх, соединяя; 4 – вернуться в исходное положение (4–5 раз).

5. И. п. – стойка в упоре на коленях, обруч в согнутых руках на груди. 1 – поворот туловища вправо (влево); 2 – вернуться в исходное


6. И. п. – стойка перед обручем, ноги слегка расставлены, руки вдоль туловища. Прыжки на двух ногах вокруг обруча в обе стороны с

небольшой паузой.

7. Игра "Угадай, кто кричит".

Ноябрь Комплекс 9

1. Игровое упражнение "Кот и мыши". В центре зала (площадки) находится водящий – кот. На одной стороне зала обозначен дом мышей – чертой или шнуром. Воспитатель говорит:

Кот мышей сторожит,

Притворился, будто спит.

Дети легко и бесшумно бегают в разных направлениях, а воспитатель приговаривает:

Тише, мыши, не шумите

И кота не разбудите.

Через 30 секунд воспитатель восклицает: "Кот проснулся!" Ребенок, изображающий кота, кричит: "Мяу!" и бежит за мышами, а те прячутся в

норки, забегая за черту, прежде чем кот их поймает (осалит).

Ходьба в колонне по одному на носках руки на поясе за котом – он ведет мышек.

Упражнения с палкой 2. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, палка внизу хватом шире плеч. 1 – палку вверх, потянуться; 2 – сгибая руки, палку назад на лопатки;

3 – палку вверх; 4 – палку вниз, вернуться в исходное положение (4–6 раз).

3. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, палка внизу, хват на ширине плеч. 1 – присесть, палку вперед; 2 – исходное положение (5–6 раз).

4. И. п. – стойка ноги врозь, палка внизу. 1–2 – наклон вперед, палку вверх, прогнуться; 3–4 – исходное положение (5–6 раз).

5. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, палка за головой на плечах. 1 – шаг правой ногой вправо; 2 – наклон вправо; 3 – выпрямиться; 4 –

исходное положение. То же влево (5–6 раз).

6. И. п. – стойка ноги чуть расставлены, палка за головой на плечах. Прыжки – ноги врозь, ноги вместе. Выполняется на счет 1–8, затем

небольшая пауза, повторить упражнение 2–3 раза.

7. Ходьба в колонне по одному.


Комплекс 10

1. Ходьба и бег вокруг кубиков с поворотом по сигналу воспитателя. Упражнения с кубиком 2. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, кубик в правой руке. 1–2 – поднять руки через стороны вверх, передать кубик в левую руку; 3–4 –


3. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, кубик в правой руке. 1 – присесть, положить кубик на пол; 2 – встать, убрать руки за спину; 3 –

присесть, взять кубик в левую руку; 4 – встать, вернуться в исходное положение (4–5 раз).

4. И. п. – стойка на коленях, кубик в правой руке. 1 – поворот вправо (влево), положить кубик у носков ног; 2 – вернуться в исходное

положение; 3 – поворот вправо (влево), взять кубик; 4 – вернуться в исходное положение (4–5 раз).

5. И. п. – сидя ноги врозь, кубик в правой руке. 1 – наклониться вперед, положить кубик у левой ноги; 2 – выпрямиться, руки на пояс; 3 –

наклониться, взять кубик в левую руку; 4 – выпрямиться. То же левой рукой (4–6 раз).

6. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, кубик на полу. Прыжки на двух ногах вокруг кубика в обе стороны.

7. Ходьба в колонне по одному, кубик в правой руке. На сигнал воспитателя: "Показали кубик!" в движении поднять кубик над головой.

Комплекс 11

1. Ходьба и бег в колонне по одному; ходьба врассыпную между мячами. Упражнения с мячом большого диаметра 2. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, мяч в обеих руках внизу. 1 – поднять мяч на грудь; 2 – поднять мяч вверх, руки прямые; 3 – мяч на

грудь; 4 – исходное положение (5–6 раз).

3. И. п. – стойка ноги врозь, мяч в обеих руках внизу. 1 – поднять мяч на грудь; 2 – наклон к правой ноге; 3 – прокатить мяч к левой ноге; 4 –


4. И. п. – стойка на коленях, сидя на пятках. 1–4 – прокатить мяч вправо (влево) вокруг себя, помогая руками (4–6 раз).

5. И. п. – лежа на спине, мяч в прямых руках за головой, 1–2 – согнуть ноги, коснуться мячом колен; 3–4 – вернуться в исходное положение

(5–6 раз).

6. И. п. – ноги слегка расставлены, руки с мячом вперед. Ударить мячом о пол, поймать двумя руками (5–6 бросков).

7. Игра "Лягушки" (прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед).


1. Ходьба в колонне по одному. На сигнал педагога: "Пчелки!" дети переходят на бег, помахивая руками, как крылышками, и произносят:

"Жу-жу-жу". Ходьба и бег чередуются.

Упражнения с флажками 2. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, флажки внизу. 1 – флажки в стороны; 2 – флажки вверх, руки прямые; 3 – флажки в стороны; 4 –


3. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, флажки внизу. 1 – поворот вправо (влево), флажки в стороны; 2 – вернуться в исходное положение (5–6

раз).


4. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, флажки внизу. 1 – флажки в стороны; 2 – наклон вперед, скрестить флажки; 3 – выпрямиться, флажки в

стороны; 4 – исходное положение (5–6 раз).

5. И. п. – ноги на ширине ступни, флажки у плеч. 1–2 – присесть, вынести флажки вперед; 3–4 – исходное положение (5–6 раз).

6. И. п. – ноги слегка расставлены, флажки внизу. Прыжки на двух ногах на счет 1–8 в чередовании с небольшой паузой. 7. Ходьба в колонне по одному, помахивая флажками над головой (оба флажка в правой руке).

Комплекс 13

1. Игра "Догони пару".

Дети становятся в две шеренги на расстоянии 1 м одна от другой. По команде воспитателя: "Раз, два, три – беги!" первая шеренга убегает.

Каждый ребенок второй шеренги догоняет ребенка первой шеренги, стоявшего напротив него, прежде чем тот пересечет линию финиша

(расстояние – 10 м).

Упражнения с платочком 2. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, платочек в обеих руках, хват за концы сверху. 1 – поднять платочек вперед; 2 – платочек вверх; 3 –

платочек вперед; 4 – исходное положение (5–6 раз).

3. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, платочек в правой руке внизу. 1–2 – поворот вправо, взмахнуть платочком; 3–4 – исходное положение.

Переложить платочек в левую руку. То же влево (6 раз).

4. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, платочек в обеих руках хватом сверху за концы. 1–2 – присесть, вынести платочек вперед; 3–4 –


5. И. п. – стойка ноги врозь, платочек у груди хватом за концы сверху. 1–3 – наклон вперед, помахать платочком вправо (влево); 4 – исходное


6. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, платочек в правой руке. Прыжки на двух ногах с поворотом вправо и влево вокруг своей оси,

помахивая платочком (с небольшой паузой).

7. Ходьба в колонне по одному, помахивая платочком над головой.

Декабрь Комплекс 14

1. Ходьба в колонне по одному. На сигнал воспитателя: "Снежинки!" дети останавливаются и выполняют легкое кружение на месте, затем

обычная ходьба и бег.

Упражнения с малым мячом (диаметр 10–12 см)

2. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, мяч в правой руке. 1 – поднять руки в стороны; 2 – руки вверх, переложить мяч в левую руку; 3 – руки в


3. И. п. – стойка ноги врозь, мяч в правой руке. 1 – наклониться вперед; 2–3 – прокатить мяч от правой ноги к левой, поймать его левой рукой;

4 – выпрямиться, мяч в левой руке (рис. 14). То же к левой ноге (5–6 раз).

4. И. п. – сидя ноги скрестно, мяч в правой руке. 1 – поворот вправо, отвести правую руку в сторону; 2 – выпрямиться, переложить мяч в

левую руку. То же влево (6 раз).


5. И. п. – лежа на животе, мяч в согнутых руках перед собой. 1 – прогнуться, вынести мяч вверх-вперед (рис. 15); 2 – вернуться в исходное


6. И. п. – ноги на ширине ступни, мяч в правой руке. 1 – присесть, вынести мяч вперед в обеих руках; 2 – выпрямиться, вернуться в исходное


7. И. п. – ноги слегка расставлены, мяч в правой руке. Прыжки на двух ногах на месте с небольшой паузой.

Комплекс 15

1. Игровое упражнение "Веселые снежинки". Ходьба в колонне по одному, бег врассыпную – ветер разносит снежинки.

Упражнения без предметов 2. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, руки внизу. 1 – руки впереди; 2 – руки вверх; 3–4 – через стороны руки вниз (5–6 раз).

3. И. п. – стойка ноги на ширине ступни. 1–2 – присесть, обхватить колени руками; 3–4 – вернуться в исходное положение (5–6 раз).

4. И. п. – сидя ноги врозь, руки на поясе. 1 – руки в стороны; 2 – наклон к правой (левой) ноге, коснуться пальцами рук носков ног; 3 –

выпрямиться, руки в стороны; 4 – исходное положение (6 раз).

5. И. п. – лежа на спине, руки за головой. 1–2 – поднять прямые ноги, хлопнуть руками по коленям; 3–4 – исходное положение (4–5 раз).

6. И. п. – ноги слегка расставлены, руки на поясе. Прыжком ноги врозь – ноги вместе на счет 1–8. Повторить 2–3 раза.

7. Игровое упражнение по выбору детей.

Комплекс 16 1. Ходьба и бег между кубиками, поставленными в одну линию (расстояние между предметами 0,5 м).

Упражнения с кубиками 2. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, кубики внизу. 1 – поднять кубики в стороны; 2 – кубики через стороны вверх; 3 – опустить кубики в

стороны; 4 – вернуться в исходное положение (5–6 раз).

3. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, кубики за спиной. 1 – наклониться вперед, положить кубики на пол; 2 – выпрямиться, руки вдоль

туловища; 3 – наклониться, взять кубики; 4 – исходное положение (6 раз).

4. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, кубики в обеих руках внизу. 1–2 – присесть, вынести кубики вперед, постучать 2 раза кубиками один

о другой; 3–4 – вернуться в исходное положение (5–6 раз).

5. И. п. – стойка на коленях, кубики у плеч. 1–2 – поворот вправо (влево), положить кубик у носков ног; 3–4 – вернуться в исходное положение

(6 раз).

6. И. п. – стойка ноги слегка расставлены, кубики на полу. Прыжки на двух ногах вокруг кубиков в обе стороны с небольшой паузой.


Январь Комплекс 17

1. Ходьба по кругу, вокруг шнура. На сигнал воспитателя: "Прыг-скок!" остановиться и прыгнуть в круг, из круга, затем снова ходьба. Ходьба

и прыжки чередуются.

Упражнения с мячом большого диаметра 2. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, мяч в обеих руках внизу. Подбросить мяч вверх (невысоко), поймать двумя руками (5–6 раз).


3. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, мяч в обеих руках у груди. Бросить мяч о пол у правой ноги, поймать двумя руками, выпрямиться. То

же у левой ноги (по 4 раза).

4. И. п. – стойка на коленях, сидя на пятках, мяч перед собой на полу. Катание мяча вокруг туловища вправо и влево, помогая руками.

5. И. п. – лежа на спине, мяч в обеих руках за головой. Повернуться на живот, мяч в прямых руках, повернуться на спину, вернуться в


6. И. п. – ноги слегка расставлены, мяч в согнутых руках перед собой. Прыжки на двух ногах с поворотом вокруг своей оси в обе стороны.

7. Ходьба в колонне по одному с мячом в руках. Комплекс 18

1. Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег между предметами, поставленными врассыпную. Упражнения с кеглей 2. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, кегля в правой руке внизу. 1 – руки в стороны; 2 – руки вперед, переложить кеглю в левую руку; 3 –

руки в стороны; 4 – исходное положение (4–6 раз).

3. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, кегля в правой руке. 1 – руки в стороны; 2 – наклон вперед, переложить кеглю в левую руку за левой

ногой; 3 – выпрямиться, руки в стороны; 4 – исходное положение (5–6 раз).

4. И. п. – стойка на коленях, кегля в правой руке. 1 – поворот вправо, отвести кеглю в сторону; 2 – выпрямиться, переложить кеглю в левую

руку. То же влево (5–6 раз).

5. И. п. – сидя ноги врозь, кегля в обеих руках перед собой. 1 – наклон вперед, поставить кеглю между пяток; 2 – выпрямиться, руки на пояс; 3

– наклониться, взять кеглю; 4 – вернуться в исходное положение (5–6 раз).

6. И. п. – лежа на спине, ноги прямые, кегля в правой руке. 1–2 – поднять правую ногу вверх, переложить кеглю в левую руку; 3–4 опустить

ногу, вернуться в исходное положение (4–6 раз).

7. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, руки произвольно, кегля на полу. Прыжки на двух ногах вокруг кегли в обе стороны с небольшой

паузой.

8. Ходьба в колонне по одному с кеглей в руках. Комплекс 19

1. Ходьба в колонне по одному, высоко поднимая колени – как петушки. Бег семенящим шагом (короткие шаги). Ходьба и бег чередуются.

Упражнения с обручем 2. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, обруч внизу. 1 – обруч вперед; 2 – обруч на грудь; 3 – обруч вперед; 4 – исходное положение (5–6

раз).

3. И. п. – стоя в обруче, руки вдоль туловища. 1 – присесть, взять обруч двумя руками хватом с боков; 2 – встать, поднять обруч до пояса;

3 – присесть, положить обруч на пол; 4 – исходное положение (4–6 раз).

4. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, обруч на груди. 1 – поворот вправо (влево); 2 – исходное положение (5–6 раз).

5. И. п. – сидя, ноги врозь, обруч на груди. 1–2 – наклон вперед, коснуться ободом пола; 3–4 – исходное положение (5–7 раз).

6. И. п. – стоя перед обручем, руки произвольно. Прыжки на двух ногах вокруг обруча в обе стороны.

7. Игра "Автомобили". Комплекс 20


1. Ходьба и бег между предметами, поставленными в одну линию (расстояние между предметами 0,5 м).

Упражнения без предметов 2. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, руки внизу. 1 – руки в стороны; 2 – руки вверх, хлопнуть в ладоши; 3 – руки в стороны; 4 – исходное


3. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 – руки в стороны; 2 – наклон вперед, хлопнуть в ладоши за коленом правой (левой)

ноги; 3 – выпрямиться, руки в стороны; 4 – исходное положение (5–6 раз).

4. И. п. – ноги на ширине ступни, руки на поясе. 1 – присесть, хлопнуть в ладоши перед собой; 2 – встать, вернуться в исходное положение (5–

6 раз).

5. И. п. – сидя руки в упоре сзади. 1 – поднять прямые ноги вперед-вверх; 2 – развести ноги в стороны; 3 – соединить ноги вместе; 4 –


6. И. п. – ноги слегка расставлены, руки вдоль туловища. 1 – прыжком ноги врозь; 2 – прыжком ноги вместе. Выполняется на счет 1–8, затем

небольшая пауза; повторить прыжки. Темп выполнения умеренный.


Февраль Комплекс 21

1. Игровое упражнение "Прокати мяч".

Дети шеренгой (или двумя) становятся на одной стороне зала. По сигналу воспитателя "Покатили!" наклоняются вперед, прокатывают мяч, а

затем бегут за ним. На исходную линию возвращаются шагом (2–3 раза). Построение в круг.

Упражнения с мячом большого диаметра 2. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, мяч в обеих руках внизу. 1–2 – поднять мяч вверх, поднимаясь на носки (рис. 16); 3–4 – вернуться в


3. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, мяч в обеих руках на груди. 1–3 – наклониться к правой (левой) ноге, прокатить мяч вокруг ноги; 4 –


4. И. п. – сидя ноги прямые, руки в упоре сзади, мяч на стопах. 1–2 – поднять прямые ноги, скатить мяч на грудь, поймав его (рис. 17). 3–4 –


5. И. п. – лежа на животе, ноги прямые, мяч в согнутых руках перед собой. 1 – прогнуться, поднять мяч вперед; 2 – вернуться в исходное


6. И. п. – ноги чуть расставлены, мяч внизу. 1 – шаг правой ногой вправо (левой влево), мяч поднять над головой; 2 – вернуться в исходное

положение (5–6 раз). 7. Игра "Кот и мыши".

Комплекс 22

1. Игровое задание "Догони свою пару". Дети бегут с одной стороны площадки на противоположную

Упражнения на стульях 2. И. п. – сидя на стуле, руки внизу. 1 – поднять руки в стороны; 2 – руки вверх; 3 – руки в стороны; 4 – исходное положение (5–6 раз).

3. И. п. – сидя на стуле, ноги расставлены, руки на поясе. 1 – наклон вправо (влево); 2 – исходное положение (5–6 раз).


4. И. п. – сидя на стуле, ноги вместе прямые, руки в упоре с боков стула. 1 – поднять правую (левую) ногу вперед-вверх; 2 – опустить ногу,


5. И. п. – сидя на стуле, ноги расставлены и согнуты, руки на поясе. 1 – руки в стороны; 2 – наклон вправо (влево); 3 – выпрямиться; 4 –


6. И. п. – стоя за стулом, держаться за спинку стула. 1–2 – приседая, колени развести; 3–4 – вернуться в исходное положение (5–6 раз).

7. И. п. – стоя боком к стулу, руки произвольно. Прыжки на двух ногах вокруг стула в обе стороны под счет воспитателя. Другая серия

прыжков выполняется с небольшой паузой.

8. Ходьба в колонне по одному. Комплекс 23

1. Ходьба в колонне по одному, затем по кругу, взявшись за руки. По сигналу воспитателя изменить направление движения и пойти в другую сторону.

Упражнения без предметов 1. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, руки внизу. 1 – поднять руки в стороны; 2 – руки за голову; 3 – руки в стороны; 4 – вернуться в


2. И. п. – ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 – руки в стороны; 2 – наклон вправо (влево), правая рука вниз, левая вверх; 3 – выпрямиться,

руки в стороны; 4 – исходное положение (4–6 раз).

3. И. п. – стойка на коленях, руки у плеч. 1–2 – поворот вправо (влево), коснуться пятки левой (правой) ноги; 3–4 – вернуться в исходное


4. И. п. – стойка ноги прямые, руки в упоре сзади. 1–2 – поднять прямые ноги вверх; 3–4 – вернуться в исходное положение (5 раз).

5. И. п. – лежа на животе, руки прямые. 1–2 – прогнуться, руки вперед-вверх; 3–4 – исходное положение (4–5 раз).

6. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, руки согнуты к плечам. 1–2 – поднимаясь на носки, руки вверх, потянуться; 3–4 – вернуться в


7. Игра "Огуречик, огуречик…" Комплекс 24

1. Ходьба в колонне по одному. По сигналу воспитателя: "Лошадки!" ходьба, высоко поднимая колени (темп средний); бег в колонне по

одному, на сигнал: "Пчелки!" поднять руки в стороны. Ходьба и бег чередуются.

Упражнения с палкой 2. И. п. – стойка ноги вместе, палка внизу, хват шире плеч. 1 – палку вверх, потянуться; 2 – сгибая руки, палку на грудь; 3 – палку вверх; 4 –

палку вниз (6 раз).

3. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, палка внизу. 1 – присесть, палку вперед; 2 – вернуться в исходное положение (6 раз).

4. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, палка на груди. 1 – палку вверх; 2 – наклон вправо (влево); 3 – палку вверх; 4 – исходное положение (6

раз).

5. И. п. – стойка ноги врозь, палка внизу. 1–2 – наклон вперед, прогнуть спину, палку вверх; 3–4 – исходное положение.

6. И. п. – стойка ноги вместе, палка внизу. 1 – прыжком ноги врозь, палку вперед; 2 – прыжком ноги вместе, палку вниз. Выполняется на счет

1–8, повторить 2–3 раза. Счет ведет воспитатель, темп прыжков умеренный.



Март Комплекс 25

1. Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег с изменением направления движения по сигналу воспитателя. Упражнения с обручем 2. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, обруч внизу. 1 – обруч на грудь; 2 – обруч вверх; 3 – обруч на грудь; 4 – исходное положение (5–6

раз).

3. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, обруч на груди. 1–2 – присесть, вынести обруч вперед; 3–4 – исходное положение.

4. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, обруч на груди. 1 – поворот вправо (влево); 2 – исходное положение (6 раз).

5. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, обруч внизу. 1 – обруч вперед; 2 – наклон вперед, коснуться пола; 3 – выпрямиться, обруч вперед; 4 –


6. И. п. – стойка в обруче, руки на поясе. Прыжки на счет 1–7, на счет 8 – прыжок из обруча. Темп прыжков умеренный. Повторить 3–4 раза.


Комплекс 26

1. Ходьба и бег вокруг кубиков, с поворотом в обе стороны по сигналу воспитателя. Упражнения с кубиками 2. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, кубики внизу. 1 – кубики в стороны; 2 – кубики вверх; 3 – кубики в стороны; 4 – исходное положение

(5–6 раз).

3. И. п. – стойка ноги врозь, кубики у плеч. 1 – вынести кубики вперед; 2 – наклониться, положить кубики у носков ног; 3 – выпрямиться, руки

на пояс; 4 – наклониться, взять кубики, вернуться в исходное положение (6 раз).

4. И. п. – стойка на ширине ступни, кубики внизу. 1 – присесть, кубики вперед; 2 – вернуться в исходное положение (5–6 раз).

5. И. п. – стойка на коленях, кубики у плеч. 1–2 – поворот вправо (влево), поставить кубики у носков ног; 3–4 – вернуться в исходное


6. И. п. – стойка ноги слегка расставлены перед кубиками, руки произвольно. Прыжки на двух ногах вокруг кубиков в обе стороны. Перед

серией прыжков в другую сторону небольшая пауза.


Комплекс 27

1. Ходьба и бег в колонне по одному между различными предметами – змейкой.

Упражнения с мячом большого диаметра 2. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, мяч внизу. 1 – мяч на грудь; 2 – мяч вверх, потянуться; 3 – мяч на грудь; 4 – исходное положение (5–6

раз).

3. И. п. – стойка ноги врозь, мяч в обеих руках внизу. 1–3 – наклониться вперед и прокатить мяч по полу вокруг левой (правой) ноги; 4 –


4. И. п. – стойка на коленях, сидя на пятках, мяч в обеих руках внизу. 1–4 – прокатить мяч вправо (влево), поворачиваясь и перебирая руками

(по 3 раза в каждую сторону).


5. И. п. – сидя руки в упоре сзади, мяч лежит на стопах ног. 1–2 – поднять ноги вверх, скатывая мяч на живот, поймать мяч; 3–4 – вернуться в


6. И. п. – ноги слегка расставлены, мяч в согнутых руках. Прыжки на двух ногах с поворотом вокруг своей оси на счет 1–8. Перед серией

прыжков небольшая пауза. Повторить 2–3 раза.


Комплекс 28

1. Игра "По ровненькой дорожке" (см. комплекс 20 для детей 3–4 лет).

Упражнения без предметов 2. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, руки внизу. 1 – поднять руки в стороны; 2 – руки за голову; 3 – руки в стороны; 4 – исходное


3. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 – руки в стороны; 2 – наклониться вперед, коснуться пола; 3 – выпрямиться, руки в


4. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, руки за головой. 1–2 – присесть, руки в стороны; 3–4 – исходное положение (5–6 раз).

5. И. п. – стойка ноги врозь, руки на поясе. 1 – поворот вправо (влево), руку отвести вправо; 2 – исходное положение (6 раз).

6. И. п. – ноги вместе, руки вдоль туловища. 1 – прыжком ноги врозь, руки в стороны; 2 – исходное положение. Выполняется под счет

воспитателя 1–8, затем пауза и повторить 1 раз.


Апрель Комплекс 29

1. Ходьба в колонне по одному, на сигнал воспитателя: "Лягушки!" остановиться, присесть, руки положить на колени. Бег в колонне по

одному, на сигнал: "Птицы!" помахивать руками, как крылышками. Ходьба и бег чередуются.

Упражнения с флажками 2. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, флажки внизу. 1 – поднять флажки в стороны; 2 – флажки вверх; 3 – флажки в стороны; 4 – вернуться

в исходное положение (4–6 раз).

3. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, флажки внизу. 1 – флажки в стороны; 2 – наклон вперед к правой (левой) ноге; 3 – выпрямиться,

флажки в стороны; 4 – исходное положение (6 раз).

4. И. п. – стойка на коленях, флажки у плеч. 1–2 – поворот вправо (влево), отвести флажок в сторону; 3–4 вернуться в исходное положение (6

раз).

5. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, флажки внизу. 1 – шаг вправо (влево), флажки взмахом в стороны; 2 – свернуться в исходное


6. И. п. – основная стойка [3] , оба флажка в правой руке. Прыжки на двух ногах на месте с небольшой паузой.

7. Ходьба в колонне по одному, помахивая флажками (оба флажка в правой руке).

Комплекс 30

1. Игра "Тишина" (см. комплекс 5 для детей 3–4 лет).


Упражнения с кеглей 2. И. п. – основная стойка, кегля в правой руке внизу. 1–2 – поднять через стороны руки вверх, переложить кеглю в левую руку; 3–4 –


3. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, кегля в правой руке. 1 – руки в стороны; 2 – наклон вперед, переложить кеглю в левую руку (рис. 18); 3

– выпрямиться, руки в стороны; 4 – исходное положение (4–6 раз).

4. И. п. – стойка на коленях, кегля в правой руке. 1–2 – поворот вправо, поставить кеглю у носка правой ноги (рис. 19); вернуться в исходное

положение; 3–4 – поворот вправо, взять кеглю, вернуться в исходное положение. Переложить кеглю в левую руку, то же влево (6 раз).

5. И. п. – ноги слегка расставлены, кегля в правой руке. 1 – присесть, поставить кеглю у ног; 2 – встать, выпрямиться, руки на пояс; 3 –

присесть, взять кеглю левой рукой; 4 – исходное положение (4–5 раз).

6. И. п. – основная стойка, руки произвольно, кегля на полу. Прыжки на двух ногах вокруг кегли в обе стороны в чередовании с небольшой

паузой.


1. Ходьба в колонне по одному; бег врассыпную. Упражнения с палкой 2. И. п. – стойка ноги чуть расставлены, палка внизу хватом шире плеч. 1–2 – поднять палку вверх, потянуться; 3–4 – вернуться в исходное


3. И. п. – основная стойка, палка внизу хватом шире плеч. 1 – палку на грудь; 2 – присесть, палку вперед; 3 – встать, палку на грудь; 4 –


4. И. п. – сидя ноги врозь, палка хватом шире плеч, на груди. 1 – палку вверх; 2 – наклон к правой (левой) ноге, коснуться носка; 3 –

выпрямиться, палку вверх; 4 – исходное положение (6 раз).

5. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, палка за головой на плечах. 1 – наклон вправо (влево); 2 – вернуться в исходное положение (5–6 раз).

6. И. п. – основная стойка, палка внизу хватом шире плеч. Прыжки на двух ногах на счет 1–8, повторить 2–3 раза в чередовании с небольшой

паузой.

7. Ходьба в колонне по одному с палкой (держать как ружье).

Комплекс 32

1. Прокатывание малых мячей в прямом направлении по сигналу воспитателя и бег за ними на другую сторону площадки. Ходьба на другую сторону на исходную линию (2 раза).

Упражнения с малым мячом 2. И. п. – стойка ноги врозь, мяч в правой руке. 1 – руки в стороны; 2 – руки вверх, передать мяч в другую руку; 3 – руки в стороны; 4 – руки

вниз (5–6 раз).

3. И. п. – стойка ноги врозь, мяч в правой руке. 1 – наклон к правой ноге; 2–3 – прокатить мяч к левой, обратно к правой; в исходное

положение. То же с наклоном к левой ноге (4–5 раз).

4. И. п. – основная стойка, мяч в обеих руках внизу. 1 – присесть, вынести мяч вперед; 2 – вернуться в исходное положение (5–6 раз).


5. И. п. – лежа на спине, мяч в обеих руках за головой. 1–2 – одновременным движением поднять правую (левую) ногу и руки с мячом,

коснуться мячом колена; 3–4 – вернуться в исходное положение (5–6 раз).

6. И. п. – стойка ноги врозь, мяч в согнутых руках перед собой. Броски мяча вверх (невысоко) и ловля двумя руками. Выполняется

произвольно. 7. Ходьба в колонне по одному, мяч в правой руке, поднят над головой.

Май Комплекс 33

1. Ходьба и бег в колонне по одному, в чередовании. Упражнения без предметов 2. И. п. – основная стойка, руки вдоль туловища. 1 – руки в стороны; 2 – сгибая руки к плечам, подняться на носки и потянуться;

3 – опуститься на всю ступню, руки в стороны; 4 – вернуться в исходное положение (5 раз).

3. И. п. – сидя ноги врозь, руки на поясе. 1 – руки в стороны; 2 – наклон вперед, коснуться пола между пяток ног; 3 – выпрямиться, руки в

стороны; 4 – исходное положение (6 раз).

4. И. п. – стойка на коленях, руки за головой. 1 – поворот вправо (влево), отвести правую руку; 2 – исходное положение (6 раз).

5. И. п. – стойка ноги слегка расставлены, руки за спиной. 1–2 – глубоко присесть, руки за голову, сводя локти вперед и наклоняя голову; 3–4 –


6. И. п. – основная стойка, руки на поясе. 1 – мах правой ногой вправо (влево); 2 – исходное положение (5–6 раз).

7. Игра "Совушка".

Комплекс 34

1. Ходьба и бег в колонне по одному между кубиками (8–10 шт.), поставленными вдоль площадки (расстояние между предметами 0,5 м).

Упражнения с кубиками 2. И. п. – основная стойка, кубики в обеих руках внизу. 1 – кубики вперед; 2 – кубики вверх; 3 – кубики в стороны; 4 – исходное положение (5–

6 раз).

3. И. п. – сидя ноги врозь, кубики у плеч. 1 – наклониться вперед, положить кубики у носков ног; 3–4 – вернуться в исходное положение (5–6

раз).

4. И. п. – стойка на коленях, кубики у плеч. 1 – поворот вправо, положить кубик у носков ног; 2 – выпрямиться; 3 – поворот влево, поставить

кубик; 4 – выпрямиться; 5 – поворот вправо (влево), взять кубик; 6 – вернуться в исходное положение (по 3 раза).

5. И. п. – основная стойка, кубики у плеч. 1–2 – присесть, вынести кубики вперед; 3–4 – исходное положение (5 раз).

6. И. п. – стоя перед кубиками, ноги слегка расставлены, руки произвольно. Прыжки на двух ногах вокруг кубиков.


Комплекс 35

1. Ходьба и бег в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную. Упражнения с косичкой (длина 50 см)

2. И. п. – основная стойка, косичка внизу в двух руках. 1 – косичку на грудь; 2 – косичку вверх; 3 – косичку на грудь; 4 – исходное положение

(5–6 раз).


3. И. п. – основная стойка, косичка внизу в двух руках. 1 – присесть, косичку вперед; 2 – исходное положение (4–5 раз).

4. И. п. – стойка ноги врозь, косичка внизу в обеих руках. 1 – косичку вверх; 2 – наклон вправо (влево); 3 – выпрямиться; 4 – вернуться в


5. И. п. – сидя ноги врозь, косичка на груди. 1–2 – наклон вперед, коснуться носков ног (рис. 20); 3–4 – вернуться в исходное положение (5–6

раз). 6. И. п. – стоя боком к косичке, руки на поясе, косичка на полу. Прыжки через косичку справа и слева, продвигаясь вперед (рис. 21). Поворот кругом и снова

прыжки вдоль косички на двух ногах.

7. Игра малой подвижности по выбору детей.

Комплекс 36

1. Ходьба в колонне по одному; по сигналу воспитателя: "Аист!" остановиться и встать на одной ноге, руки на пояс; на сигнал: "Лягушки!"

присесть. Бег врассыпную.

Упражнения с мячом большого диаметра 1. И. п. – основная стойка, мяч внизу. 1–2 – поднимаясь на носки, поднять мяч вверх; 3–4 – вернуться в исходное положение (5–6 раз).

2. И. п. – стойка ноги врозь, мяч внизу. 1 – поднять мяч вверх; 2 – наклон вправо (влево); 3 – выпрямиться; 4 – вернуться в исходное


3. И. п. – основная стойка, мяч на груди. 1 – присесть, мяч вперед; 2 – исходное положение (4–5 раз).

4. И. п. – лежа на спине, ноги прямые мяч за головой. 1–2 – поднять правую (левую) ногу, коснуться мячом колена; 3–4 – вернуться в исходное


5. Игра "Удочка". 6. Ходьба в колонне по одному.

Июнь

Комплекс 37

1. Игра "Догони свою пару".

Дети перебегают с одной стороны площадки на противоположную.

Упражнения без предметов 2. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, руки вдоль туловища. 1 – поднять руки вперед, хлопнуть в ладоши перед собой; 2 – отвести руки

назад, хлопнуть в ладоши за спиной; 3 – вынести руки вперед, хлопнуть в ладоши перед собой; 4 – вернуться в исходное положение (4–6 раз).

3. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. 1 – поворот вправо, хлопнуть в ладоши; 2 – выпрямиться, вернуться в исходное

положение. То же влево (по 3 раза).

4. И. п. – основная стойка, руки на поясе. 1 – руки в стороны; 2 – поднять правую (левую) ногу вперед, хлопнуть под коленом; 3 – опустить

ногу, руки в стороны; 4 – вернуться в исходное положение (6 раз).

5. И. п. – лежа на животе, руки согнуты в локтях перед собой. 1 – руки вперед, прогнуться; 2 – исходное положение (5–6 раз).

6. И. п. – основная стойка, руки вдоль туловища. 1 – прыжком ноги врозь, руки в стороны; 2 – прыжком ноги вместе, вернуться в исходное

положение. Выполняется на счет 1–8, повторить 2 раза.



Комплекс 38


Упражнения с кубиком 2. И. п. – основная стойка, кубик в правой руке. 1–2 – поднимаясь на носки, переложить кубик в левую руку; 3–4 вернуться в исходное


3. И. п. – основная стойка, кубик в правой руке. 1 – присесть, переложить кубик в левую руку; 2 – исходное положение, кубик в левой руке (5–

6 раз).

4. И. п. – сидя ноги врозь, кубик в правой руке. 1 – наклониться, положить кубик у носка левой ноги; 2 – выпрямиться, руки на пояс; 3 –

наклониться, взять кубик в левую руку. То же к правой ноге (по 3 раза).

5. И. п. – стойка на коленях, кубик в правой руке. 1 – поворот вправо (влево), положить кубик у носков ног; 2 – поворот вправо (влево), взять

кубик (6 раз).

6. И. п. – основная стойка перед кубиком, руки вдоль туловища. Прыжки на двух ногах, вокруг кубиков в обе стороны.

7. Ходьба в колонне по одному с кубиком в руках.

Комплекс 39

1. Игра "Огуречик, огуречик…"

Упражнения с палкой 2. И. п. – основная стойка, палка внизу. 1 – поднять палку вверх; 2 – опустить палку за голову на плечи; 3 – палку вверх; 4 – исходное


3. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, палка внизу. 1 – поднять палку вверх; 2 – наклон вправо (влево); 3 – выпрямиться; 4 – исходное


4. И. п. – сидя ноги врозь, палка внизу. 1 – поднять палку вверх; 2 – наклон вперед, коснуться носков ног; 3 – выпрямиться, палку вверх; 4 –

исходное положение (6 раз)

5. И. п. – стойка ноги чуть расставлены, опираясь двумя руками о палку. 1–2 – присесть; 3–4 – вернуться в исходное положение (5–6 раз).

6. И. п. – основная стойка, палка на груди. 1 – правую ногу назад на носок, палку вверх; 2 – исходное положение. То же левой ногой (5–6 раз).


Комплекс 40

1. Ходьба и бег в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную по всей площадке. Упражнения с обручем 2. И. п. – основная стойка, обруч внизу. 1–2 – поднять обруч вверх, поднимаясь на носки; 3–4 – вернуться в исходное положение (5–6 раз).

3. И. п. – ноги слегка расставлены, обруч у груди. 1 – присесть, вынести обруч вперед; 2 – исходное положение (4–6 раз).

2. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, обруч внизу. 1–обруч вверх; 2 – наклон вправо (влево); 3 – выпрямиться; 4 – исходное положение (6

раз).

3. И. п. – стойка ноги врозь, обруч внизу. 1 – поднять обруч вверх; 2 – наклониться, коснуться ободом пола; 3 – выпрямиться, обруч вверх; 4 –



4. И. п. – основная стойка в обруче, руки произвольно. На счет 1–7 прыжки на двух ногах в обруче; на счет 8 прыжок из обруча (2–3 раза).


Июль Комплекс 41

1. Игра "По ровненькой дорожке".

Упражнения с флажками 2. И. п. – основная стойка, флажки внизу. 1 – флажки в стороны; 2 – флажки вперед, скрестить; 3 – флажки в стороны; 4 – исходное положение

(4–5 раз).

3. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, флажки внизу. 1 – поворот вправо (влево), взмахнуть флажками; 2 – вернуться в исходное положение (6

раз).

4. И. п. – основная стойка, флажки у плеч. 1–2 – присесть, вынести флажки вперед; 3–4 – исходное положение (5–6 раз):

5. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, флажки внизу. 1 – поднять флажки в стороны; 2 – наклониться вперед, скрестить флажки; 3 –

выпрямиться, флажки в стороны; 4 – исходное положение (4–5 раз).

6. И. п. – основная стойка, флажки внизу. Прыжки на двух ногах на месте, с небольшой паузой.

Комплекс 42

1. Ходьба и бег с выполнением заданий по сигналу воспитателя. Упражнения с мячом большого диаметра 2. И. п. – стойка ноги слегка расставлены, мяч в обеих руках внизу. 1 – мяч вперед; 2 – мяч вверх, руки прямые; 3 – мяч вперед; 4 – исходное


3. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, мяч внизу. 1–2 – присесть, мяч вынести вперед; 3–4 – вернуться в исходное положение (4–5 раз).

4. И. п. – стойка ноги на ширине плеч в согнутых руках у груди. Поворот вправо (влево), уронить мяч у носка правой ноги, поймать мяч,

вернуться в исходное положение (по 3 раза).

5. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, мяч в согнутых руках перед собой. Броски мяча вверх (невысоко) и ловля его двумя руками (несколько

раз подряд).

6. И. п. – основная стойка, мяч внизу. 1 – правую ногу назад на носок, мяч вперед; 2 – исходное положение. То же левой ногой (5–6 раз).

7. И. п. – основная стойка, мяч в согнутых руках. Прыжки на двух ногах вокруг своей оси с небольшой паузой.


Комплекс 43

1. Ходьба в колонне по одному с остановкой по сигналу воспитателя; бег между предметами (кегли, кубики). Ходьба и бег чередуются.

Упражнения без предметов 2. И. п. – основная стойка, руки на поясе. 1 – руки к плечам; 2 – руки вверх; 3 – руки к плечам; 4 – исходное положение (5–6 раз).

3. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 – руки в стороны; 2 – наклон вперед, коснуться ладонями колен; 3 – выпрямиться, руки

в стороны; 4 – исходное положение (5 раз).

4. И. п. – стойка ноги врозь, руки на поясе. 1 – руки в стороны; 2 – наклон вправо (влево), правую руку вниз, левую вверх; 3 – выпрямиться,

руки в стороны; 4 – исходное положение (6 раз).


5. И. п. – основная стойка, руки вдоль туловища. 1–2 – присесть, руки вынести вперед; 3–4 – вернуться в исходное положение (4–5 раз).

6. И. п. – основная стойка, руки вдоль туловища. 1 – прыжком ноги врозь, руки в стороны; 2 – прыжком ноги вместе, руки вдоль туловища.

Выполняется на счет 1–8. Повторить 2–3 раза.


Комплекс 44


Упражнения с кеглей 2. И. п. – основная стойка, кегля в правой руке. 1 – руки в стороны; 2 – поднять кеглю вверх, переложить в левую руку; 3 – руки в стороны; 4 –


3. И. п. – основная стойка, кегля в правой руке. 1 – присесть, поставить кеглю на пол; 2 – встать, выпрямиться; 3 – присесть, взять кеглю в

левую руку, вернуться в исходное положение (4–5 раз).

4. И. п. – стойка на коленях, кегля в правой руке. 1 – поворот вправо (влево), поставить кеглю у носка правой ноги; 2 – выпрямиться, руки на

пояс; 3 – поворот вправо (влево), взять кеглю; 4 – вернуться в исходное положение (6 раз).

5. И. п. – сидя ноги врозь, кегля в обеих руках перед собой. 1 – наклониться вперед, поставить кеглю у носков ног; 2 – выпрямиться, руки на

пояс; 3 – наклон вперед, взять кеглю; 4 – исходное положение (5–6 раз).

6. И. п. – основная стойка, кегля на полу, руки вдоль туловища. Прыжки на двух ногах вокруг кегли в обе стороны. Перед прыжками в другую

сторону небольшая пауза.

7. Ходьба в колонне по одному, в правой руке кегля.

Август Комплекс 45

1. Ходьба, бег в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную. Упражнения с косичкой (скакалкой) 2. И. п. – стойка ноги на ширине ступни. 1 – косичку на грудь; 2 – косичку вверх, потянуться; 3 – косичку на грудь; 4 – вернуться в исходное


3. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, косичка внизу. 1 – косичку вверх; 2 – наклон вправо (влево); 3 – выпрямиться, косичку вверх; 4 –


4. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, косичка внизу. 1–2 – присесть, косичку вперед; 3–4 – вернуться в исходное положение (4–5 раз).

5. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, косичка внизу. 1 – поднять косичку вверх; 2 – наклон вперед, коснуться косичкой правой (левой) стопы;

3 – выпрямиться, косичку поднять вверх; 4 – вернуться в исходное положение (4–5 раз).

6. И. п. – основная стойка, косичка внизу. 1 – прыжком ноги врозь, косичку вперед; 2 – прыжком ноги вместе, косичку вниз. Выполняется на

счет воспитателя 1–8; повторить 2–3 раза.


Комплекс 46

1. Игровое упражнение "Пробеги – не задень". Ходьба и бег по дорожке из шнуров или реек (длина 3–4 м, ширина 30 см).

Упражнения с кубиком


2. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, кубик в правой руке. 1 – руки в стороны; 2 – поднимаясь на носки, руки вверх, переложить кубик в

левую руку; 3 – опуститься на всю ступню, руки в стороны; 4 – вернуться в исходное положение (4–5 раз).

3. И. п. – основная стойка, кубик в правой руке. 1 – присесть, переложить кубик в левую руку; 2–вернуться в исходное положение (5–6 раз).

4. И. п. – стойка на коленях, кубик в правой руке; 1 – наклон вправо (влево) положить кубик, подальше; 2 – выпрямиться, руки на пояс; 3 –

наклон вправо (влево), взять кубик; 4 – вернуться в исходное положение (6 раз).

5. И. п. – сидя ноги врозь, кубик в правой руке. 1–наклон вперед, поставить кубик между пяток ног; 2 – выпрямиться, руки на пояс; 3 – наклон

вперед, взять кубик левой рукой; 4 – исходное положение, кубик в левой руке (4–5 раз).

6. И. п. – основная стойка перед кубиком, руки вдоль туловища. Прыжки вокруг кубика в обе стороны с небольшой паузой между сериями

прыжков.


Комплекс 47

1. Игровое упражнение "Пробеги – не задень". Ходьба и бег между предметами (кубики, кегли, мячи) змейкой, стараясь не задеть их.

Упражнения с обручем 2. И. п. – основная стойка, обруч внизу, хват рук с боков. 1 – обруч вперед; 2 – обруч вверх; 3 – обруч вперед; 4 – исходное положение (4–5

раз).

3. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, обруч у груди. 1 – присесть, обруч вперед; 2 – исходное положение (5 раз).

4. И. п. – стойка на коленях, обруч хватом рук с боков. 1 – поворот вправо (влево); 2 – вернуться в исходное положение (6 раз).

5. И. п. – основная стойка, обруч хватом согнутых рук с боков на груди. 1 – поднять правую (левую) ногу согнутую в колене, коснуться

ободом обруча (рис. 22); 2 – вернуться в исходное положение (5–6 раз).

6. И. п. – стоя в обруче, руки вдоль туловища. На счет 1–7 прыжки на двух ногах в обруче; на счет 8 прыжок из обруча (рис. 23). Повторить 2–

3 раза.

7. Игра "Кто ушел?" Комплекс 48

1. Игра "Догони мяч".

По сигналу воспитателя прокатить мяч от исходной черты и побежать за ним. Для повторения игрового задания дети возвращаются шагом.

Упражнения с мячом большого диаметра 2. И. п. – основная стойка, мяч внизу. 1–2 – поднимаясь на носки, мяч поднять вверх; 3–4 – вернуться в исходное положение (5–6 раз).

3. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, мяч у груди. 1 – присесть, уронить мяч, поймать; 2 – вернуться в исходное положение (несколько раз

подряд).

4. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, мяч в согнутых руках у груди. 1 – поворот вправо (влево); 2 – бросить мяч о пол у правой (левой) ноги;

3 – поймать мяч; 4 – вернуться в исходное положение (по 3 раза в каждую сторону).

5. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, мяч в обеих руках внизу. Броски мяча вверх (невысоко), ловля его двумя руками. Несколько раз подряд;

выполняется в произвольном темпе.

6. Игра "Удочка". 7. Ходьба в колонне по одному.


Комплексы гимнастик-побудок для детей средней группы

СЕНТЯБРЬ ***

Смотри скорее, который час! Тик-тик, тик-тик, тик-тик!

Налево раз, направо раз! Тик-тик, тик-тик, тик-тик!

Бежит по рельсам паровоз, на зарядку нас повез.

(произносить, пока дети просыпаются)

Комплекс 1

1. И. П. : лежа на спине, руки вдоль туловища. Согнуть колени, ноги подтянуть к груди, обхватить колени руками, вернуться в и. п.

2. И. П. : лежа на спине, руки в замок за голову, ноги согнуты в коленях. Наклон колен влево, в и. п., наклон колен вправо, в и. п.

3. И. П. : сидя, ноги вместе, руки в упоре сзади. Согнуть ноги в коленях, подтянуть их к груди, со звуком "ф-ф" — выдох, И. П., вдох (через нос).

4. И. П. : то же, одна рука на животе, другая на груди. Вдох через нос, втягивая живот; выдох через рот, надувая живот.

5. И. п. : сидя, ноги врозь, руки внизу. Хлопок в ладоши перед собой — выдох; развести ладони в стороны — вдох.

6."Змеиный язычок". Представляем, как длинный змеиный язык пытается высунуться как можно дальше, стараясь достать до подбородка. Повтор

6 раз.

Комплекс 2

1. "Потягушки". И. п. : лежа на спине, руки вдоль туловища, потягивание, и. п.

2. "Горка". И. П. : сидя, ноги прямые, руки в упоре сзади, опираясь на кисти рук и пятки выпрямленных ног, поднять таз вверх, держать, вернуться

в и. п.

3. "Лодочка". И. п. : лежа на животе, руки вверх, прогнуться (поднять верхнюю и нижнюю части туловища, держать, вернуться в и. п.

4. "Волна". И. п. : стоя на коленях, руки на поясе, сесть справа от пяток, руки влево, И. П., сесть слева от пяток, руки вправо, и. п.

5. "Послушаем свое дыхание". И. п. : о. с., мышцы туловища расслаблены. В полной тишине дети прислушиваются к собственному дыханию и

определяют, какая часть тела приходит в движение при вдохе и выдохе (живот, грудная клетка, плечи волнообразно, тихое дыхание или шумное.

ОКТЯБРЬ Комплекс 3 "Дождик"

Капля первая упала — кап! Сидя, ноги скрестить "по-турецки". Сверху пальцем правой руки показать траекторию ее движения, следить глазами.

И вторая прибежала — кап! То же проделать другой рукой.

Мы на небо посмотрели, капельки "кап-кап" запели, (посмотреть глазами вверх, не поднимая головы)

Намокли лица. Мы их вытирали. (Вытереть лицо руками, вытянуть ноги)

Туфли, посмотрите, мокрыми стали. (Потянуться к носкам ног руками)


Плечами дружно поведем и все капельки стряхнем. (Поднять и опустить плечи)

От дождя мы убежим (велосипед)

Под кусточком посидим. (сесть, согнуть ноги к груди, обнять их руками)

Комплекс 4 "Добрый день!"

Ручки, ножки, щечки, ушки очень любят потягушки.

Мы погладим их легонько и проснемся потихоньку.

Где же, где же наши глазки? Отвечайте без подсказки.

Мы прикрыли их ладошкой и погладили немножко.

Глазки вверх мы поднимали, и моргали, и моргали.

Ушко правое ладошкой, ушко левое ладошкой

Все погладили, ребятки, и подергали немножко!

Щечку правую ладошкой, щечку левую ладошкой,

Все погладили, ребятки, и похлопали немножко!

С ручкой правой поиграем, с ручкой левой поиграем –

Пальчики соединяем, а потом разъединяем. (хлопки)

Ножку правую ладошкой, ножку левую ладошкой

Все погладили, ребятки, и потопали немножко!

Значить будем просыпаться, подниматься, одеваться!

НОЯБРЬ

Комплекс 5 "Кисоньки"

Ну что, кисоньки проснулись?

Сладко-сладко потянулись и на спинку повернулись.

А теперь нам интересно, смотрим мы по сторонам.

Повернем головку влево и посмотрим, что же там?

А сейчас потянем лапки и покажем коготки. (руки перед собой, сжим-разжим кулачки)

Посчитаем, сколько пальцев, где же ваши кулачки?

Мы почти уже проснулись, приготовились бежать.

Ну-ка ножки вы готовы? 1, 2, 3, 4, 5.(велосипед)

Чтобы не зевать от скуки, сели и потерли руки (руки вытянуть вперед, потереть)

А потом ладошкой в лоб - хлоп-хлоп,

Щеки заскучали то же? Мы и их похлопать можем

Ну- ка, дружно не зевать 1, 2, 3, 4, 5.

А теперь уже, гляди, добрались и до груди. (встать на колени)


Постучим по ней на славу сверху, снизу, слева, справа.

Молодцы мои котята, а теперь пойдем играть. (наклоны в стороны)

Руки к солнцу поднимаем и сто раз мы приседаем. (стоя на коленях, приседать)

Отдыхать умеем то же. Руки за спину положим.

Вытянемся и легко, легко подышим.

Комплекс 6

1. Лежа на спине, руки вдоль туловища, руки вверх, потянуться, руки вперед, и. п.

2. И. П. : лежа на спине, руки вдоль туловища, носки потянуть на себя, и. п.

3. И. П. : сидя, ноги прямые, руки в упоре сзади, развести носки ног в стороны, и. п.

4. "Пешеход". И. П. то же, переступание пальчиками, сгибая колени, то же с выпрямлением ног.

5. И. П. : сидя, ноги скрестно, руки на поясе, руки через стороны вверх вдох, выдох.

ДЕКАБРЬ Мы спокойно отдыхали, сном волшебным засыпали.

Хорошо нам отдыхать! Но пора уже вставать!

Крепко кулачки сжимаем, их повыше поднимаем.

Потянуться! Улыбнуться! Всем открыть глаза и встать!

Комплекс 7

Наконец – то мы проснулись, Протирают глаза кулачками.

Сладко, сладко потянулись, Потягиваются.

Чтобы сон ушел, зевнули, Зевают.

Головой слегка тряхнули. Покачивают головой из стороны в сторону.

Плечи поднимали, Поднимают плечи.

Ручками махали, Руки перед грудью, "ножницы".

Коленки сгибали, Согнуть ноги в коленях.

К груди прижимали. Обхватить руками ноги, прижать.

Носочками подвигали, Носки на себя, от себя поочередно.

Ножками подрыгали. Вытянуть ноги, потрясти ими.

Не хотим мы больше спать Пальчиками или ладошками показать.

Будем весело играть Хлопки в ладоши.


Комплекс 8

1. И. п. - лёжа на спине, руки вдоль туловища. Поморгать глазками.

2. И. п. - лёжа на спине, руки внизу, ладони в "замок". Поднять руки вверх за голову, потянуться и сделать вдох. Вернуться в и. п. - выдох.

3. И. п. - лёжа на спине, руки вдоль туловища, голова прямо. Повернуть голову вправо, вернуть в и. п. То же влево.

4. И. п. - сидя, ноги вместе, руками упор сзади. Поднять правую ногу, согнутую в колене. Вернуться в и. п. То же левой ногой.

5. И. п. - сидя ноги вместе, руки сжаты в кулачки. Наклон вперёд, кулачками стучать по коленям произнося "тук- тук- тук". Вернуться в и. п.

6."Часы". И. п. - сидя, руки на поясе. Со звуком "тик" выдохнуть и наклониться вперед, со звуком "так" возращение в и. п. - вдох.

ЯНВАРЬ Комплекс 9

Мы проснулись, улыбнулись, посильнее потянулись.

Первый разик на спине, а потом на животе.

И на левом боку потянулись, и на правом боку потянулись.

Лягте на спинку и продолжаем, ноги вверх мы поднимаем и тихонько опускаем,

Правую ножку поднимем, потянем носочек, тихонько опускаем,

Левую ножку поднимем, потянем носочек, тихонько опускаем,

А теперь мы с вами, дети, поедем на велосипеде. Молодцы, отпустили ножки.

Подбородком грудь достанем, к потолку глаза подняли,

Влево, вправо посмотрели, на кроватку тихо сели.

Руки в стороны подняли, крепко так себя обняли.

Наклонились, потянулись, до носочков дотянулись. Выпрямили спинки, отдохнули и еще раз наклонились, потянулись, до носочков дотянулись,

выпрямили спинки.

Разбудим наши ротики, сделаем глубокий вдох,

А, выдыхая, помычим "м – м – м - м", но ротик не открываем. Молодцы!

Комплекс 10

1. И. П. : лежа на спине, руки вдоль туловища: быстро моргать глазами 1-2 мин.

2. И. П. : лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять правую ногу (прямую, и. п., поднять левую ногу (прямую, и. п.

3. И. П. : лежа на спине, руки перед собой "держат руль", "езда на велосипеде", и. п.

4. И. П. : лежа на спине, руки вверху, поворот туловища вправо/влево, и. п.

5. И. П. : лежа на спине, руки за головой, свести локти впереди (локти каcaютcя друг друга) — выдох, и. п., локти касаются кровати — вдох.

6. И. П. : сидя, ноги скрестив, руки на поясе, руки через стороны вверх вдох, выдох.

7. И. П. Сидя, скрестив ноги, руки на коленях. Наклоны к коленям — поочередно к правому, левому.

8. Игра – шутка: хвостик спрячем на подушки, делать будем мы вертушки (игры с одеялом, спрятать выдуманный хвостик под подушку).


ФЕВРАЛЬ Кто спит в постели сладко? Давно пора вставать. Спешите на зарядку,

Мы вас не будем ждать! Носом глубоко дышите, Спинки ровненько держите.

Комплекс 11

1. И. П. : лежа на спине, руки вдоль туловища, напрячь тело, вдох, держать несколько секунд, расслабиться, выдох.

2. И. П. : лежа на спине, руки в стороны, пальцы сжаты в кулаки, скрестить руки перед собой, выдох, развести руки, в и. п., вдох.

3. И. П. : лежа на спине, руки в замок за голову, поднять прямую левую ногу, поднять прямую правую ногу, держать их вместе, и. п.

(одновременно опустить).

4. И. П. : лежа на спине, руки в упоре на локти, прогнуться, приподнять грудную клетку вверх, голову держать прямо (3-5 сек., вернуться в и. п.

5. И. П. : лежа на животе, руки за голову, прогнуться, руки к плечам, ноги лежат на полу, держать, и. п.

6. И. П. : лежа на животе, руки под подбородком, прогнуться, приняв упор на предплечья, шея вытянута — вдох, выдох.

Комплекс 12 "Самолет"

Пролетает самолет, с ним собрался я в полет (сидя, ноги скрестив, смотреть вверх, не поднимая головы, и водить пальцем за пролетающим

самолетом, сопровождая глазами).

Правое крыло отвел, посмотрел, левое крыло отвел, поглядел. (Отвести правую руку в сторону (следить взглядом, то же выполняется в левую

сторону).

Я моторчик завожу и внимательно гляжу (Выполнять вращательные движения перед грудью и следить взглядом).

Поднимаюсь ввысь, лечу, возвращаться не хочу (сидя на ногах, выполнять летательные движения).

Крепко зажмурить глаза на 5 сек., открыть (повторить 8-10 раз).

Мы летим, вдруг начался сильный дождь (сидя на коленях, руки за спиной, вытянуть правую руку вперед, ладонью вверх, потом левую; повтор 4-

5 раз)

Но вот подул ветер (дыхательное упражнение) и прогнал тучку (вдох носом, задержать дыхание на 1-2 сек., выдохнуть через рот со звуком "у-у-

у").

И снова стало светить солнышко (сидя на коленях, поднять руки вверх, наклоны вправо-влево).

МАРТ Улетели сны в окошко, убежали по дорожке,

Ну, а мы с тобой проснулись и, проснувшись улыбнулись.

Открывай один глазок, открывай другой глазок,

Будем мы с тобой сейчас делать "потягушки", лежа на подушке.

Потянули одеяло, прячемся в него сначала,

Отгибаем не спеша, вместе ищем малыша.


Комплекс 13

Глазки открываются, реснички поднимаются (Легкий массаж лица.)

Дети просыпаются, друг другу улыбаются (Поворачивают голову вправо - влево.)

Дышим ровно, глубоко и свободно, и легко.

(Делают глубокий вдох и выдох, надувая и втягивая живот)

Что за чудная зарядка - как она нам помогает,

Настроенье улучшает и здоровье укрепляет. (Растирают ладонями грудную клетку и предплечья).

Крепко кулачки сжимаем, руки выше поднимаем.

(Медленно поднимают руки вверх, быстро сжимая и разжимая кулаки).

Сильно - сильно потянись. Солнцу шире улыбнись! (Вытянув руки, потягиваются)

Ножки начали плясать, не желаем больше спать (ноги сгибать по очереди к груди).

Все прогнулись, округлились, мостики получились (на четвереньках выгнуть спину).

Сделай вдох и поднимайся, к солнышку тянись (сидя на коленях потянуть вверх руки).

Опускайся, выдыхай и еще раз повторяй (повтор 4-5 раз).

Вот теперь совсем проснулись и к делам своим вернулись.

Комплекс 14 "Превращения"

"Змея" (лежа на животе, поднять на вытянутых руках голову, плечи, гордо поворачивать голову вправо-влево, произнося звук "ш-ш-ш").

"Крокодил" (лежа на животе, руки согнуты в локтях, ладони под подбородком, поочередное поднимание правой и левой ноги – огромная пасть).

"Панда" (лежа на спине, подтянуть коленки к животу, обхватить руками, нагнуть голову, перекаты вперед-назад, вправо-влево – кувыркается в

траве).

"Обезьянка" (лежа на спине, поднять прямую ногу, обхватить ее руками ниже колена и, перебирая руками по направлению к щиколотке,

попытаться сесть – обезьянки карабкаются на дерево).

"Жираф" (стоя на четвереньках, поднять вверх правую руку, пальцы сомкнуты, большой палец вверх, ладонь поворачивается вправо-влево. То же

левой рукой).

Дыхательная гимнастика: "Гребля на лодке" : сидя, ноги врозь: вдох – живот втянуть (руки вперед, выдох – живот выпятить (руки в стороны) (5-6

раз).

АПРЕЛЬ Чтобы голову разбудить, надо шейкой покрутить (делаем вращения).

Чтобы ручки разбудить, хлопать будем их учить: справа, слева, и вверху, и внизу.

Хвостик спрячем на подушки. Делать будем мы вертушки (игры с одеялом, спрятать выдуманный хвостик под подушку).

Комплекс 15 "Спортсмены"

"Штангисты" (лежа на спине, руки к плечам, вытянуть руки вперед, пальцы сжаты в кулаки, вернуться в и. п.).


"Футболисты" (лежа на спине, колени подтянуты к животу, бить то правой, то левой ногой по воображаемому мячу, потом двумя ногами сразу).

"Гребцы" (сидя, ноги врозь, руки к плечам, наклониться, дотянуться руками до носков ног, вернуться в и. п.).

"Велосипедисты" (лежа на спине, поднятые ноги вверх поочередно сгибать и разгибать, стараясь делать круговые движения).

"Яхтсмены" (лежа на животе, руки за спиной сцеплены в замок, поднять голову, грудь. Прогнуться. Сцепленные руки поднять как можно выше –

парус).

"Борцы" — дыхательное упражнение (сидя по-турецки, глубокий вдох носом, задержка дыхания, выдох через рот).

Комплекс 16

Встало солнышко с утра (соединяем кончики пальцев рук, изображая шар, поднимаем руки вверх).Детям тоже встать пора! (Разводим руки в

стороны).

Ручки к солнышку протянем, с лучиками поиграем (Руки поднимаем вверх, вращаем кистями "фонарики", смотрим на руки).

Вдруг сквозь наши пальчики к нам прискачут зайчики (Смотрим сквозь пальцы, слегка касаясь ладошками лица).

Солнечные, не простые, зато скачут как живые:(Изображаем зайчиков: руки в кулачки, указательный и средний пальцы вверх — ушки,

пошевелим "ушками").

По лобику к височкам, по носику, по щечкам, по плечикам, по шейке,

И даже по коленкам! (Легко постукиваем кончиками пальцев,

Ладошками мы хлопали и зайчиков хватали (хлопаем в ладошки, хватаем,

Но к солнышку лучистому зайчишки ускакали! (Руки поднимаем вверх, пальчики "растопыриваем", вращаем кистями).

МАЙ Солнце глянуло в кроватки, надо делать нам зарядку.

Одеяло мы подняли, сразу ножки побежали.

Раз, два, три! Ну-ка ножки догони!

Комплекс 17

"Покувыркаемся в траве" (лежа на спине, сгруппироваться, подтянув ноги к груди и обхватив их руками, пригнуть голову. Перекаты вперед-

назад).

"Солнце встает" (сидя по-турецки, руки вдоль туловища, поднять руки через стороны вверх, посмотреть на руки, вдох. Опустить руки, выдох).

"Радуга" (сидя по-турецки, руки в стороны ладонями кверху. Наклон в правую сторону, коснуться ладонью левой руки ладони правой, и. п. То же

в другую сторону).

"Бабочка" (сидя, ноги согнуты в коленях, руки на поясе, развести колени в стороны, вернуться в и. п.)

"Солнечные капельки" (сидя,глаза закрыты,подставляем солнышку лицо, греем носик щечки, горлышко).

"Зевота"-дыхательное упражнение (сидя, расслабиться; опустить голову, широко раскрыть рот. Вслух произнести "о-о-хо-хо-хо-о-о-о-о" —

позевать, повтор5-6 раз).


Комплекс 18 "Насекомые"

"Стрекоза" (лежа на спине, руки вдоль туловища. Руки в стороны, несколько быстрых взмахов руками, и. п.)

"Кузнечик" (лежа на животе, руки согнуты в локтях, упор около плеч. Поднять правую прямую ногу вверх, опустить. То же с левой).

"Паутинка" — дыхательное упражнение (Подуем на паутинку – глубокий вдох через нос, длительный выдох через рот).

"Паучок" (сидя, ноги согнуты в коленях, руки – в упор сзади. Приподнять таз, сделать несколько шагов вперед-назад, передвигая руки и ноги).

"Скорпиончик" (лежа на животе, руки в упоре около плеч. Выпрямляя руки, поднять голову, грудь. Согнуть ноги, тянуть к голове).

Поднимайся, детвора!

Завершился тихий час, свет дневной встречает нас.

Потянулись! Улыбнулись! Наконец - то мы проснулись!

Добрый день! Пора вставать! Заправлять свою кровать.

(проговаривать после окончания гимнастики)



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАБОТЫ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: РИСОВАНИЕ

Средняя группа № 8

Тема проекта

Период Тема Педагогические задачи Методическое пособие,

методическая разработка

"Опасности вокруг

нас"

с 04.09. по

08.09.17г. «Тили – бом, тили - бом,

мы спасаем кошкин дом»

Учить детей рисовать простые сюжеты по замыслу.

Развивать чувство цвета, формы и пропорций.

Воспитывать самостоятельность, уверенность,

инициативность.

Методическая разработка

конспекта (автор-составитель

Пономаренко И.С., воспитатель

МДОУ д/с № 75)

"Мой любимый

город"

с 11.09. по

22.09.17г. "Празднично

украшенный город"

Учить детей передавать впечатления от

праздничного города в рисунке.

Развивать образное восприятие.

Воспитывать интерес к родному городу.

Т.С. Комарова

Занятия по изобразительной

деятельности в средней

группе детского сада".

Издательство Мозайка-

Синтез, 2008г., с.82

"Машины на нашей

улице"

Учить детей обдумывать и приводить в исполнение

замысел рисунка.

Развивать воображение и творчество.

Воспитывать самостоятельность в работе.





"Все профессии

нужны, все

профессии важны!"

с 25.09. по

06.10.17г. "Украшение фартука"

Учить детей составлять на полосе бумаги простой

узор из элементов народного орнамента.

Развивать цветовое восприятие.

Воспитывать интерес к народному искусству.








"Наш детский сад

(малыши и малышки)

Учить рисовать фигурку человека, понимать

относительную величину частей. Развивать чувство

цвета, формы и пропорций.



И.А. Лыкова

"Изобразительная

деятельность в детском саду"

(средняя группа), Москва

Творческий центр СФЕРА,

2016г., с.17 "Вот и осень к нам

пришла"

с 09.10. по

20.10.17г.

"Осенние цветы"

Учить детей рисовать красивые цветы, используя

разнообразные формообразующие движения,

работая всей кистью и ее концом.

Развивать эстетические чувства, чувство ритма,

представления о красоте.

Воспитывать желание сделать что-то приятное для

близкого человека.

Т.С, Комарова






"Деревья в нашем парке" Учить детей рисовать лиственные деревья.

Развивать технические навыки в рисовании

карандашом.



И.А. Лыкова





2016г., с.33 "Дары природы"

(овощи и фрукты)

с 23.10. по

27.10.17г. "На яблоне поспели

яблоки"

Учить детей рисовать дерево, передавая его

характерные особенности.

Развивать творчество, воображение.

Воспитывать потребность в эмоционально-

эстетической оценке своих работ.





Издательство

Мозайка-Синтез, 2008г., с.29

"Дары леса"

(грибы/ягоды)

с 30.10.по

03.11. 2017г. "На полянке у пенечка

повстречались два

грибочка"

Учить детей рисовать грибы.

Развивать творчество.


инициативность






"Наша Родина-

Россия!"

с 06.11. по

10.11.17г. "Веселые матрешки"

Познакомить детей с матрешкой как видом

народной игрушки (история создания, особенности

внешнего вида и декора, исходный материал и

способ изготовления, наиболее известные промыслы

- семеновская и полхов-майданская).

Учить рисовать матрешку с натуры,

передавая форму, пропорции, элементы оформления

одежды.

Воспитывать интерес к народной культуре,

эстетический вкус.

И.А. Лыкова




Творческий

центр СФЕРА, 2010г.,с.106

"В волшебном

мире стекла, ткани

и бумаги"

с 13.11. по

17.11.17г. "Чайный сервиз" Учить рисовать красивые узоры на посуде.


Воспитывать эстетический вкус.





"Мамочка милая –

ангел с небес!"

с 20.11. по

24.11.17г "Цветы для мамы" Учить детей рисовать цветы.








"Лесные жители" с 27.11. по

01.12.2017г. Рисование по

содержанию

стихотворения "Зайчик

сел на бугорок.."

Учить детей создавать сюжетный рисунок по

содержанию стихотворения.








"Зимушка –зима" с 04.12. по

08.12.17г. «Снеговики в шарфиках

и шапочках»

Учить рисовать снеговиков, передавая форму,

пропорции, элементы оформления одежды.


Воспитывать интерес к народной культуре,

эстетический вкус.






"Путешествие в

мир одежды"

с 11.12. по

15.12.17г. "Кто-кто в рукавичке

живет"

Учить детей рисовать, раскрывая тему

литературного произведения, передавая характер и

настроение героя.

Развивать композиционные умения.

Воспитывать интерес к сказкам.

И.А. Лыкова





2010г., с.82

"Ёлочка зеленая в

гости к нам

пришла…"

с 18.12. по

29.12.17г. "Маленькой елочке

холодно зимой"

Учить детей передавать в рисунке несложный

сюжет.

Развивать образное восприятие.

Воспитывать желание создать красивый рисунок,

дать ему эмоциональную оценку.







"Путешествие в

мир посуды"

с 08.01. по

12.01.18г. "Украшение чайника"

Учить детей украшать чайник, используя знакомые

элементы (кружочки, полоски, точки"

Развивать воображение детей.

Воспитывать интерес к украшению

предметов быта.

И.А. Лыкова





2010г., с.92

"У бабушки в

деревне"

с 15.01. по

26.01.18г "Козлятки выбежали

погулять на лужок"

Учить детей рисовать четвероногое животное

(овальное тело, голова, прямые ноги).

Развивать образное представление.

Воспитывать познавательный интерес к домашним

животным.







"В гостях у

Айболита"

с 29.01. по

02.02.2018г. "Пернатые, мохнатые,

колючие..."

Учить рисовать животных по замыслу и с опорой на

иллюстрацию.


Воспитывать познавательный интерес к животным.





"Отправляемся в

зоопарк"

с 05.02.по

09.02.2018г. "Жираф" Учить рисовать жирафа с опорой на иллюстрацию.


Воспитывать познавательный интерес к животным.






"Без воды -нет

жизни на земле!"

с 12.02.по

16.02.2018г. "Рыбки играют, рыбки

сверкают"

Учить детей рисовать рыбок из отдельных

элементов(кругов, овалов, треугольников).

Развивать композиционные умения.

Воспитывать интерес к обитателям подводного

мира.

И.А. Лыкова





2010г., с.134

"С Днем защитника


с 19.02.по

22.02.2018г. "Быстро-крылые

самолеты"

Учить детей создавать изображение самолета.

Развивать творческое мышление.

Воспитывать интерес к познанию техники и

отражению полученных представлений в

изодеятельности.

.А. Лыкова "Изобразительная




2010г., с.96

"В мире

пластмассы,

металла и дерева"

с 26.02.по

02.03. 2018г. "Филимо-новские

игрушки-свистульки"

Познакомить детей с филимоновской игрушкой .

Формировать представление о ремесле игрушечных

дел мастеров.

Учить выделять элементы декора и

цветосочетаниях.



И.А. Лыкова





2010г., с.112

"Праздник 8

марта!"

С 05.03. по

07.03.2018г. "Цветы - сердечки"

Показать детям варианты изображения цветов с

элементами - сердечками.

Учить детей изготовлению подарков.

Развивать чувство формы и пропорций.

Воспитывать эстетический вкус.

И.А. Лыкова





2010г., с.104

"Весна – красна" С 12.03 по

16.03.2018г. "Нарисуй картинку про

весну"

Учить детей передавать в рисунке впечатления от

весны.

Развивать умение удачно располагать изображение

на листе.

Воспитывать интерес к познанию окружающего

мира и отражению полученных представлений в









"Мы едем, едем,

едем..."

с 19.03. по

23.03. 2018г. "Веселый паровозик" Учить рисовать сюжетную картинку по замыслу.

Развивать умение удачно располагать изображение

на листе.

Воспитывать интерес к познанию окружающего

мира и отражению полученных представлений в






"Пернатые друзья" с 26.03.по

06.04.2018г. "Красивая птичка"

Учить детей рисовать птичку, передавая форму тела

(овальная), частей, красивое оперенье.

Развивать образное восприятие, воображение.

Воспитывать эстетические чувства.

Т.С.Комарова






"Загадочное небо" с 09.04. по

13.04.2018г. "Звезды и кометы"

Учить детей самостоятельному поиску средств и

приемов изображения звезд и комет.

Развивать чувство формы и пропорций.

Воспитывать навыки сотрудничества.

И.А. Лыкова





2010г., с.124 "Огонь-друг, огонь-

враг"

с 16.04. по

20.04.2018г. «Пожарная машина

спешит на помощь»

Учить детей рисовать простые сюжеты по замыслу.








"Народные

промыслы"

с 23.04.по

27.04.2018г. "Уточка"

(роспись по мотивам

дымковской игрушки)

Познакомить детей с дымковской игрушкой.

Учить рисовать элементы дымковской росписи.

Развивать эстетические чувства.








"День Победы!" С 30.04. по

11.05.2018г. "Праздничный салют"

Учить детей рисовать праздничный салют.


Воспитывать интерес к важным событиям в городе и

стране.






"Празнично украшенный

город"

Учить создавать изображение на основе

впечатлений от окружающей жизни.


Воспитывать желание рассматривать свои рисунки,

составлять описательные рассказы, выражать свое

отношение к ним.





"Мебель"

С 14.05. по

18.05. 2018г. "Мебель в моей комнате"

Учить создавать изображение на основе

впечатлений от окружающей жизни.


Воспитывать желание рассматривать свои рисунки,

составлять описательные рассказы, выражать свое

отношение к ним.





"Насекомые" С 21.05.по

25.05.2018г. "Муравьишки в

муравейнике"

Учить детей рисовать муравьев в муравейнике.








"Цветик-

семицветик"

с 28.05. по

01.06.2018г. "У солнышка в гостях" Учить детей самостоятельно и творчески отражать

свои в представления о красивых природных

явлениях.

Развивать чувство цвета.

Воспитывать эстетическое отношение к природе.

И.А. Лыкова





2010г., с.62

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средняя группа 8 · МДОУ д/с № 75,...

Documents

Transcript of РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средняя группа 8 · МДОУ д/с № 75,...