РАБОЧАЯ ПРОГРАММАschool10.obrblag.info/wp-content/uploads/sites/48/2019/... ·...

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа № 10 г. Благовещенска»

РАССМОТРЕНО и РЕКОМЕНДОВАНА СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

К утверждению______ МО учителей Заместитель директора по УВР Директор

___________ С.Ф. Драгомерецкая

Протокол № 1от «___» _________2018 год

____________________ Л.А. Токарева _________ Н. М. Макухина

от «___» ________2018 год Приказ №____________от «___» ________2018

год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ(АДАПТИРОВАННАЯ)

для 5-8 классов на 2018-2022 учебный год

Составлено на основе авторской программы под руководством Т.Я. Шпикаловой «Изобразительное искусство» для 5-8 классов

(базовый уровень), опубликовано издательством М. «Просвещение» - в 2015 году

Учитель: Саяпина Виктория Юрьевна

Стаж работы – 19 лет

Квалификационная категория-соответствие

г. Благовещенск 2018 год

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена на основе авторской программы под руководством Т.Я. Шпикаловой «Изобразительное искусство» для 5-8 классов (адаптиро-

ванная), опубликовано издательством М. «Просвещение» - в 2015 году, с учетом нормативных документов Министерства образования РФ для детей

с ОВЗ (7-вид):

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ от 17 декабря 2010 г. № 1897 в ред. Приказа

Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644)

2. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 No 189 «Об утверждении СанПиН

2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с измене-

ниями на 29.06.2011

3. Учебный план МБОУ « Школы № 10 г. Благовещенска» на 2018-2019учебный год

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Учебный предмет «Изобразительное искусство» имеет интегративный характер, включает основы разных видов визуально-пространственных искус-

ств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно-прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных ис-

кусствах.

«Изобразительное искусство» в основной школе является базовым предметом. Его уникальность и значимость определяются нацеленностью на раз-

витие художественных способностей и творческого потенциала ребёнка, на формирование ассоциативно-образного и пространственного мышления,

интуиции, одномоментного восприятия сложных объектов и явлений, эмоционального оценивания, способности к парадоксальным выводам, к по-

знанию мира через чувства и эмоции. Изобразительное искусство, направленное на развитие эмоционально-образного, художественного типа мыш-

ления, совместно с предметами учебной программы, нацеленными в основном на развитие рационально-логического типа мышления, обеспечивает

становление целостного мышления растущего человека.

Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в усло-

виях современности.

Цель курса — развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира,

дающего возможность самовыражения и ориентации в художественном, нравственном пространстве культуры.

Задачи курса:

• формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;

• обеспечение условий понимания эмоционального и аксиологического смысла визуально-пространственной формы;

• освоение художественной культуры как формы материального воплощения духовных ценностей, выраженных в пространственных формах;

• развитие творческого опыта, предопределяющего способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределённости;

• овладение основами практической творческой работы с различными художественными материалами и инструментами.

•

consultantplus://offline/ref=369EFE88C44E47EB2E07DDE71C47A1481F625F533767002D610B956E4614407CBCACE7D722A65D5Aj7nBM

3

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Учебный материал представлен в программе блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художе-

ственного образования: «Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества», «Духовно-нравственные проблемы жизни и

искусства», «Язык пластических искусств и художественный образ», «Виды и жанры пластических искусств».

Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй — намечает эмоцио-

нально-ценностную направленность тематики заданий, третий — даёт инструментарий для его практической реализации, четвёртый — содержит ви-

ды и жанры художественной деятельности, в которых школьник может получить художественно-творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но

раскрывают разные стороны искусства: типологическую, ценностно-ориентационную, языковую и деятельностную. Они (все вместе!) в разной мере

присутствуют практически на каждом уроке. Поэтому распределение часов в программе условно, оно лишь расставляет акценты, но не абсолютизи-

рует необходимость уложить данную тему в заявленные часы, так как на практике в каждой теме пересекаются все стороны искусства. В комплексе

все блоки направлены на решение задач общего художественного образования и воспитания.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно учебного плана МБОУ «Школы № 10 г. Благовещенска» отводят 140 часов для обязательного изучения предмета «Изобразительное искус-

ство», из них в 5, 6 и 7, 8 классах по 35 часов, из расчета 1 учебный час в неделю.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Освоение изобразительного искусства в основной школе является продолжением художественно-эстетического образования и воспитания учащихся

в начальной школе и опирается на полученный художественно-творческий опыт.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения учащегося к миру, его духовно-

нравственное воспитание, развитие способностей и творческого потенциала, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления,

интуиции. В основной школе продолжается развитие способности наследования национально культурных традиций, воспитание осознанного чувства

собственной причастности к судьбе отечественной культуры, уважительного и бережного отношения к художественному наследию России, воспита-

ние интереса к искусству народов мира.

Содержание учебного предмета помогает учащимся формировать художественную компетентность зрителя, приобретать умения воспринимать и

анализировать произведения различных видов и жанров искусства.

Художественно-эстетическое развитие — важное условие социализации личности, содействующее её вхождению в мир человеческой культуры, а

также самоидентификации и утверждению уникальной индивидуальности.

Художественное развитие осуществляется в практической деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества на основе ин-

тересов ученика, мотивации успешности его деятельности, с опорой на комфортную атмосферу, стимулирующую его творческую активность.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству способствует значительному расширению опыта собственной ху-

дожественно-творческой деятельности; развитию творческого потенциала, умения создавать художественные проекты-импровизации с сохранением

образного языка традиционных народных промыслов при соблюдении принципов современного декоративно-прикладного искусства и приёмов ху-

дожественного конструирования.

4

В процессе освоения содержания курса развиваются коммуникативные качества и активная жизненная позиция через участие учащихся в эстетиче-

ском преобразовании среды в рамках культурной жизни семьи, школы, города (села), района, региона с опорой на уважительное отношение к тради-

циям, культуре разных народов России и установкой на межнациональное согласие и культурное взаимодействие.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и

настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего

края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многона-

ционального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе

мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в

мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительно-

го отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего

социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, язы-

ку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способно-

сти вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные со-

общества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенции с учетом региональных, этнокультурных,

социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных

чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрос-

лыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологиче-

ски ориентированной рефлексивнооценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

9) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам

своей семьи;

Метапредметные результаты:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятель-

ности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

5

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные спосо-

бы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результа-

та, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся си-

туацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятель-

ности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и крите-

рии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и

по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:

находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать

своё мнение;

9) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребно-

стей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

10) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-

компетенции);

Предметные результаты:

1) осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

2) развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, сопере-

живать им, чувственно-эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать своё отношение художественны-

ми средствами;

3) развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности;

4) формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов России, сокровищам мировой цивилиза-

ции, их сохранению и приумножению;

5) формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и

средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, спо-

собности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

6) развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в ху-

дожественном и нравственном пространстве культуры;

6

7) освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, во-

площённых в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и за-

рубежного искусства, искусство современности);

8) воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, национальных образах

предметно-материальной и пространственной среды, понимании красоты человека;

9) приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (жи-

вопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетиче-

ских искусствах (театр и кино);

10) приобретение опыта работы с различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-

пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, ви-

деозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

Цель коррекционной работы в 5-8 классах:

-обеспечение коррекции психического развития,

-эмоционально-волевой сферы,

-активизации познавательной деятельности,

-формирования навыков и умений учебной деятельности.

Виды коррекционной работы с обучающимися с ОВЗ:

-Психокоррекция поведения через беседы, поощрения за хорошие результаты

-Коррекция зрительного восприятия через работу по образцу

-Коррекция внимания через работу с таблицами, схемами, алгоритмами

-Коррекция пространственной ориентации через распознавание знакомых предметов

-Коррекция речи через комментирование действий и правил

-Коррекция долговременной памяти через воспоминания, пояснения.

-Развитие слухового восприятия через лекцию

-Коррекция мышления через проведения операции анализа

-Коррекция умений сопоставлять и делать выводы

-Коррекция умений в установлении причинно-следственных связей

-Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях через индивидуальную работу

-Коррекция волевых усилий при выполнении задания

-Коррекция памяти через неоднократное повторение

7

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

РОЛЬ ИСКУССТВА И ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА И ОБЩЕСТВА

Роль искусства и художественной деятельности человека в развитии культуры. Истоки и смысл искусства. Искусство и мировоззрение. Народ-

ное традиционное искусство. Роль изобразительной символики и традиционных образов в развитии культуры. Роль художественной деятельности

человека в освоении мира. Выражение в произведениях искусства представлений о мире, явлениях жизни и природы. Отражение в искусстве из-

менчивости эстетического образа человека в разные исторические эпохи. Храмовая живопись и зодчество. Художественно эстетическое значение ис-

торических памятников. Роль визуально-пространственных искусств в формировании образа Родины.

Художественный диалог культур. Пространственно-визуальное искусство разных исторических эпох и народов. Особенности средств выразитель-

ности в художественных культурах народов Запада и Востока. Основные художественные стили и направления в искусстве. Роль искусства в созда-

нии материальной среды жизни человека. Роль искусства в организации предметно-пространственной среды жизни человека.

Искусство в современном мире. Изобразительное искусство, архитектура, дизайн в современном мире. Изобразительная природа визуальных ис-

кусств, их роль в современном мире. Роль музея в современной культуре.

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЖИЗНИ И ИСКУССТВА

Выражение в образах искусства нравственного поиска человечества, нравственного выбора отдельного человека.

Традиционный и современный уклад семейной жизни, отражённый в искусстве. Образы мира, защиты Отечества в жизни и в искусстве.

Народные праздники, обряды в искусстве и в современной жизни.

Взаимоотношения между народами, между людьми разных поколений в жизни и в искусстве.

ЯЗЫК ПЛАСТИЧЕСКИХ ИСКУССТВ И ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ

Специфика художественного изображения. Художественный образ — основа и цель любого искусства. Условность художественного изображения.

Реальность и фантазия в искусстве.

СРЕДСТВА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ

Художественные материалы и художественные техники. Материалы живописи, графики, скульптуры. Художественные техники.

Композиция. Композиция — главное средство выразительности художественного произведения. Раскрытие в композиции сущности произведения.

Пропорции. Линейная и воздушная перспектива. Контраст в композиции.

Цвет. Цветовые отношения. Колорит картины. Напряжённость и насыщенность цвета. Свет и цвет. Характер мазка.

Линия, штрих, пятно. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача графическими средствами эмоционального состояния природы, че-

ловека, животного.

Объём и форма. Передача на плоскости и в пространстве многообразных форм предметного мира. Трансформация и стилизация форм. Взаимоотно-

шение формы и характера.

Ритм. Роль ритма в построении композиции в живописи и рисунке, архитектуре, декоративно-прикладном искусстве.

ВИДЫ И ЖАНРЫ ПЛАСТИЧЕСКИХ ИСКУССТВ

Изобразительные виды искусства. Живопись, графика, скульптура. Особенности художественного образа в разных видах искусства. Портрет, пей-

заж, натюрморт; бытовой, исторический, анималистический жанры. Сюжет и содержание в произведении искусства. Изображение предметного мира.

8

Рисунок с натуры, по представлению. Исторические, мифологические и библейские темы в изобразительном искусстве. Опыт художественного твор-

чества.

Конструктивные виды искусства. Архитектура и дизайн. Роль искусства в организации предметно-пространственной среды жизни человека. Един-

ство художественного и функционального в архитектуре и дизайне.

Архитектурный образ. Архитектура — летопись времён.

Виды дизайна. Промышленный дизайн. Индустрия моды. Архитектурный и ландшафтный дизайн. Проектная культура. Проектирование простран-

ственной и предметной среды. Графический дизайн. Арт-дизайн. Компьютерная графика и анимация.

Декоративно-прикладные виды искусства. Народное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства. Семантика образа в народном искус-

стве. Орнамент и его происхождение. Виды орнамента. Стилизация и знаковый характер декоративного образа. Материалы декоративно-прикладного

искусства. Украшение в жизни людей, его функции в жизни общества.

Изображение в синтетических и экранных видах искусства и художественная фотография. Визуально-пространственные виды искусства и их

значение в жизни людей. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества. Художник в театре. Изобразительная при-

рода экранных искусств. Телевизионное изображение, его особенности и возможности. Создание художественного образа в искусстве фотографии.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

Данная рабочая программа обеспечена учебно-методическими комплектами для каждого класса общеобразовательных учреждений. В учебно-

методические комплекты входят следующие издания под редакцией Т. Я. Шпикаловой.

УЧЕБНИКИ

Т. Я. Шпикалова, JI. В. Ершова, Г. А. Поровская, JI. В. Неретина, Н. Р. Макарова, А. Н. Щирова. «Изобразительное искусство. 5 класс», под редакци-

ей Т. Я. Шпикаловой; Т. Я. Шпикалова, JI. В. Ершова, Г. А. Поровская, Л. В. Неретина, Н. Р. Макарова, А. Н. Щирова, Е. В. Алексеенко. «Изобрази-

тельное искусство. 6 класс», под редакцией Т. Я. Шпикаловой; Т. Я. Шпикалова, JI. В. Ершова, Г. А. Поровская, JI. В. Неретина, Н. Р. Макарова, А.

Н. Щирова, Е. В. Алексеенко. «Изобразительное искусство. 7 класс», под редакцией Т. Я. Шпикаловой; Т. Я. Шпикалова, JI. В. Ершова, Г. А. Поров-

ская, Н. Р. Макарова, А. Н. Щирова, Е. В. Алексеенко, В. Н. Банников, JI. В. Косогорова. «Изобразительное искусство. 8 класс», под редакцией Т. Я.

Шпикаловой).

ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ

Т. Я. Шпикалова, JI. В. Ершова, Г. А. Поровская. «Изобразительное искусство. 5 класс. Методическое пособие», под редакцией Т. Я. Шпикало-

вой; Т. Я. Шпикалова, JI. В. Ершова, Г. А. Поровская. «Изобразительное искусство. 6 класс. Методическое пособие», под редакцией Т. Я. Шпика-

ловой; Т. Я. Шпикалова, JI. В. Ершова, Г. А. Поровская. «Изобразительное искусство. 7 класс. Методическое пособие», под редакцией Т. Я. Шпи-

каловой; Т. Я. Шпикалова, JI. В. Ершова, Г. А. Поровская. «Изобразительное искусство. 8 класс. Методическое пособие», под редакцией Т. Я.

Шпикаловой (готовится к изданию).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Эти результаты приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» каждому разделу учебной програм-

мы.

Планируемые результаты, отнесённые к блоку «Выпускник научится», ориентируют пользователя в том, какие уровни освоения учебных действий с

изучаемым опорным учебным материалом ожидаются от выпускников. Критериями отбора данных результатов служит их значимость для решения

9

основных задач образования на данной ступени и необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения

большинством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся.

Подобная структура представления планируемых результатов подчёркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленно-

го на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны

на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

РОЛЬ ИСКУССТВА И ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА И ОБЩЕСТВА

Выпускник научится:

• понимать роль и место искусства в развитии культуры, ориентироваться в связях искусства с наукой и религией;

• осознавать потенциал искусства в познании мира, в формировании отношения к человеку, природным и социальным явлениям;

• понимать роль искусства в создании материальной среды обитания человека;

Выпускник получит возможность научиться:

• выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа в произведении искусства;

• определять эстетические категории «прекрасное» и «безобразное», «комическое» и «трагическое» и др. в произведениях пластических искус-

ств и использовать эти знания на практике;

• различать произведения разных эпох, художественных стилей;

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЖИЗНИ И ИСКУССТВА


• понимать связи искусства с всемирной историей и историей Отечества;

• осознавать роль искусства в формировании мировоззрения, в развитии религиозных представлений и в передаче духовно-нравственного опыта

поколений;

• осмысливать на основе произведений искусства морально-нравственную позицию автора, соотносить с собственной и давать ей оценку;

• осознавать важность сохранения художественных ценностей для последующих поколений, роль художественных музеев в жизни страны, края,

города.


• понимать гражданское подвижничество художника в выявлении положительных и отрицательных сторон жизни в художественном образе;

• понимать специфику ориентированности отечественного искусства на приоритет этического над эстетическим.

ЯЗЫК ПЛАСТИЧЕСКИХ ИСКУССТВ И ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ


• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности харак-

тер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного языка;

• создавать композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, используя выразительные средства изобразительного искусства: компо-

зицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого

замысла в живописи, скульптуре, графике;

10

• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме

пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать

простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения изделий и предметов быта; использовать ритм и

стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений

народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).


• понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности, соответствующие замыслу;

• анализировать средства выразительности, используемые художниками, скульпторами, архитекторами, дизайнерами для создания художе-

ственного образа.

ВИДЫ И ЖАНРЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА


• различать виды изобразительного искусства (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-

прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы

с ними для передачи собственного замысла;

• различать виды декоративно-прикладных искусств, понимать их специфику;

• различать жанры изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт, бытовой, исторический, батальный жанры) и участвовать в художе-

ственно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла.


• определять шедевры национального и мирового изобразительного искусства;

• понимать историческую ретроспективу становления жанров пластических искусств.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ПРИРОДА ФОТОГРАФИИ, СИНТЕТИЧЕСКИХ И ЭКРАННЫХ ВИДОВ ИСКУССТВА (ТЕАТРА, КИНО)


• определять жанры и особенности художественной фотографии, её отличие от картины и от нехудожественной фотографии;

• понимать особенности визуального художественного образа в театре и кино;

• применять полученные знания при создании декораций, костюмов и грима для школьного спектакля (при наличии в школе технических воз-

можностей — для школьного фильма);

• применять компьютерные технологии в собственной художественно-творческой деятельности (PowerPoint, Photoshop и др.).


• использовать средства художественной выразительности в собственных фотоработах;

• применять в работе над цифровой фотографией технические средства Photoshop;

• понимать и анализировать раскадровку, реквизит, костюмы и грим после просмотра художественного фильма

11

5 К Л А С С

Обучение и художественное воспитание ребенка в 5 классе посвящено изучению взаимосвязи природы и человека в искусстве на примерах поэтиче-

ского образа русской природы в изобразительном искусстве, произведений деревянного русского зодчества, народных представлений о проявлении

различных состояний природы и жизни человека, на образах фольклорных героев русского народного эпоса, народных календарных праздников и др.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Ц е л и п р о г р а м м ы : развитие целостного эстетического восприятия природы и окружающей жизни и их отображения в произведениях различных

видов отечественного и зарубежного искусства; формирование навыков посильного создания художественного образа природы и человека в соб-

ственном изобразительном и декоративно-прикладном творчестве.

З а д а ч и п р о г р а м м ы :

• воспитывать эстетическое отношение к действительности и формировать мировосприятие учащихся средствами искусства;

• раскрывать художественно-образный язык изображения окружающей действительности в различных видах и жанрах изобразительного искус-

ства (в пейзаже, натюрморте, портрете, анималистическом жанре);

• углублять представления учащихся об основах реалистического изображения объектов природы и о специфике художественного изображения

природы и человека в изобразительном, народном и декоративно-прикладном искусстве;

• знакомить с элементами художественного конструирования через создание собственных композиций в объеме или использование сочетаний

плоскостных и объемно-пространственных приемов;

• показывать неповторимое своеобразие русской народной культуры через раскрытие художественного языка народного искусства на примере

выдающихся памятников деревянного зодчества, а также на примере характерных признаков регионального и национального типов народного дере-

вянного зодчества;

• развивать умения учащихся работать в разных видах художественно-творческой деятельности и творчески использовать выразительные сред-

ства в процессе создания собственной изобразительной, декоративной или пространственной композиции;

• развивать воображение и ассоциативное мышление учащихся на основе межпредметных связей и демонстрации произведений разных художни-

ков и различных видов искусства;

• развивать художественный вкус, аналитические способности и эстетическую мотивацию учащихся при создании ими собственной художе-

ственной композиции, а также в процессе просмотра и обсуждения выполненных в классе работ.

Учебные задания года предусматривают дальнейшее развитие навыков работы с гуашью, пастелью, пластилином, бумагой. В процессе овладения

навыками работы с разнообразными материалами дети приходят к пониманию красоты творчества.

Темы и задания уроков предполагают создание игровых и сказочных ситуаций, организацию уроков-диспутов, уроков-путешествий и уроков-

праздников. От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.

Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым

условием формирования личности ребенка.

12

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

В результате изучения изобразительного искусства в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом и с учетом При-

мерной программы обучающиеся к концу 5 класса должны

знать:

• жанры изобразительного искусства (пейзаж, натюрморт, портрет, анималистический) и виды изобразительного искусства (живопись, графика,

книжная и печатная графика);

• выдающиеся памятники народного деревянного зодчества;

• основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, цвет, ритм, тон, форма, перспектива, компо-

зиция);

• проявление синтеза искусств на примере годовых народных календарных праздников (Масленица, Троица), произведений классической оперы,

образов положительных героев былин и сказок народов России и мира;

уметь:

• анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства, выражать собственное отношение

к воспринятому художественному образу;

• применять художественно-выразительные средства графики, живописи, скульптуры, народного и декоративно-прикладного искусства в своем

творчестве;

• изображать с натуры, по памяти и по представлению предметы несложных форм с использованием различных графических и живописных изоб-

разительных материалов;

• изображать фигуру человека и животных с натуры, по памяти и по представлению, с передачей движения и пропорций;

• выполнять построение и перспективные изменения предметов, цветовое соотношение с учетом источника освещения и влияния цвета окружа-

ющей среды;

• сравнивать изображаемые с натуры предметы по форме, размеру, фактуре материала;

• самостоятельно создавать тематические композиции с использованием знания народных традиций архитектуры, народного костюма, народных

праздников, особенностей искусства родного края;

• создавать эскизы декоративных композиций с использованием знания приемов построения орнаментальных композиций, элементарных навы-

ков стилизации формы и цвета природных форм;

• работать в творческих группах;

применять полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для эстетической оценки явлений окружающего мира;

• восприятия произведений искусства и высказывания суждений о них;

• участия в культурной жизни семьи, школы, своего города, родного края;

• сохранения памятников истории и культуры своего Отечества, бережного отношения к природе.

13

5 класс

Учебно-методический комплекс

Программа Программа «Изобразительное искусство» для 5-8 классов (базовый уровень), под ред. Т.Я. Шпикаловой. М. «Просве-

щение» - в 2015 году

Учебник Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Г.А. Поровская, Л.В. Неретина, Н. Р. Макарова, А.Н. Щирова. « Изобразительное искус-

ство. 5 класс», под редакцией Т.Я. Шпикаловой

Учебно-методические по-

собия для учителя

Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Г.А. Поровская. « Изобразительное искусство. 5 класс Методическое пособие», под ре-

дакцией Т.Я. Шпикаловой

Содержательная часть программного материала

№ Тема № урока Содержание Количество ча-

сов

1 Образ родной земли в изобразительном искусстве 9

1 Образ плодородия земли в изобразительном искусстве 5

1 1 Дары осени в натюрморте 1

2 2 Колорит и образный строй натюрморта 1

3 3 Осенние плоды в твоем натюрморте 2

4 4

5 5 Чудо дерево (образ-символ) 1

2 Поэтический образ родной природы в изобразительном искусстве 4

6 1 Красота осеннего пейзажа в графике 1

7 2 Красота осеннего пейзажа в живописи 1

8 3 Осенних дней очарованье 2

9 4

2 Живая старина. Природные и трудовые циклы в народной культуре и современной жизни и их образы в искусстве 8 ча-

сов

8

3 Народные праздники и обряды в жизни и искусстве. Традиции и современность (2 часа) 2

10 1 Человек и земля - кормилица 1

11 2 Ярмарка как форма общения между людьми 1

4 Образ времени года в искусстве 2

12 1 Зимняя пора в графике 1

13 2 Зимняя пора в живописи 1

5 Традиции и современность. Взаимоотношения людей в жизни и искусстве. Роль декоративно-прикладных искус-

ств в повседневной жизни человека и общества

2

14

14 1 Делу время, потехе час. 1

15 2 Рукодельницы и мастера – искусство вокруг нас 1

6 Сплав фантазии и реальности в образах фольклорных героев 2

16 1 Герои сказок и былин 2

17 2

3 Мудрость народной жизни в искусстве 11

7 Русское народное деревянное зодчество. Польза и красота. 4

18 1 Памятники древнерусской архитектуры 1

19 1 Изба творение русских мастеров 2

20 2

21 1 Изба – модель мирозданья

8 Лад народной жизни и его образы в искусстве. Традиции и современность

22 1 Лад народной жизни в искусстве 1

9 Образ народной жизни в опере-сказке «Снегурочка», синтез искусств 3

23 1 Декорации к опере-сказке «Снегурочка» 1

24 1 Образы персонажей в опере-сказке «Снегурочка» 1

25 1 Народные традиции в костюме к опере-сказке «Снегурочка» 1

10 Календарный праздник широкой масленицы как часть народной художественной культуры и современной жизни 3

26 1 Гуляние на широкую Масленицу 1

27 1 Традиции оформления праздничной среды 2

28 2

4 Образ единения человека с природой в искусстве 8

11 Изображение в искусстве животного как объекта поклонения, изучения и опоэтизированного художественного

образа

2

29 1 Животные – братья наши меньшие 1

30 1 Животные и его повадки 1

12 Тема защиты и охраны природы и памятников культуры 1

31 1 Экологическая тема в плакате 1

13 Народный календарный првздник Троицыной недели в жизни и искусстве 4

32 1 Троицына неделя 2

33 2

34 1 Обрядовые куклы Троицыной недели. 1

35 1 Традиции и современность - обобщение 1

15

Учебная нагрузка

Класс 5-а 5- б Иванов Данил 5- в Волков Матвей, Варламов Никита 5- г Чистякова Люба 5- д

Количество часов в неделю 1 1 1

Количество годовых часов 35 35 35

Сетка-график распределения программного материала

№ Содержание 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть Год

1 Тем 1 1 1 1 4

2 Часов

3 Контроль

4 ИКТ

5 Региональный компонент

6 Защита проектов 1 1 1 1 4

Контроль ЗУН

Название темы, по которой проводиться контроль Форма (контрольная работа, трехуров-

невый тест, к/диктант, к/изложение)

1 чет-

верть

2 чет-

верть

3 чет-

верть

4 чет-

верть

Образ родной земли в изобразительном искусстве выставка +

Живая старина. Природные и трудовые циклы в народ-

ной культуре и современной жизни и их образы в искус-

стве

выставка +

Мудрость народной жизни в искусстве выставка +

Образ единения человека с природой в искусстве выставка +

Проекты

Название тем, по которым предлагаются проекты 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть

Образ родной земли в изобразительном искусстве +

Живая старина. Природные и трудовые циклы в народной культуре и современной

жизни и их образы в искусстве +

Мудрость народной жизни в искусстве +

Образ единения человека с природой в искусстве +

16

6 К Л А С С

Обучение и художественное воспитание в 6 классе направлено на изучение народных художественных традиций, знакомство с многообразием форм

и мотивов орнаментального изображения предметного мира в искусстве разных культур, вводит детей в мир народных праздников и традиций, отоб-

ражающих миропонимание наших предков и исторические реалии в искусстве разных народов.


Ц е л и п р о г р а м м ы : освоение духовно-эстетических ценностей, запечатленных в образах изобразительного искусства; развитие эстетических

представлений о месте народного искусства в отечественной и мировой художественной культуре; выработка умений и навыков посильного создания

художественных композиций в процессе самостоятельной работы учащихся в разных видах художественно-творческой деятельности.

Эти цели достигаются посредством выполнения следующих з а д а ч :

• воспитывать эстетическое отношение к произведениям традиционной культуры через знакомство с особенностями системы художественных

средств народного искусства, с его символическим языком, доносящим до человека универсальный способ объяснения мира;

• дать представление о законах жанровой композиции и ее выразительных средствах, развивать умение вести композиционный поиск по теме;

• раскрывать синкретичность народного искусства на примере фольклорного фестиваля как синтеза музыкального, устного поэтического и деко-

ративно-прикладного творчества;

• развивать умения и навыки работы с различными изобразительными материалами, а также навык творческого использования выразительных

средств в процессе создания тематической и декоративной композиции;

• активизировать художественно-творческую деятельность учащихся в коллективных формах работы;

• расширять контакты учащихся с искусством в повседневной жизни через обсуждение и просмотр телевизионных передач на соответствующие

темы, посещение выставок и привлечение внимания учащихся к памятникам культуры родного города (села) и края;

Учебные задания года предусматривают дальнейшее развитие навыков работы с гуашью, пастелью, пластилином, бумагой. В процессе овладения

навыками работы с разнообразными материалами дети приходят к пониманию красоты творчества.

В рабочей программе определены система уроков, дидактическая модель обучения, педагогические средства, с помощью которых планируется фор-

мирование и освоение знаний и соответствующих умений и навыков. Тематическое планирование построено таким образом, чтобы дать школьникам

ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнь

Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым

условием формирования личности ребенка.



мерной программы обучающиеся к концу 6 класса должны

знать:

• центры традиционных русских художественных промыслов (Жостово, Нижний Тагил, Палех. Русский Север, Сергиев Посад);

• разнообразные выразительные средства изобразительного, народного и декоративно-прикладного искусства (цвет, линия, объем, светотональ-

ность, ритм, форма и пропорции, пространство, композиция);

17

• правила построения рисунка с натуры, линейной и воздушной перспективы, законы цветоведения (колорит, сближенные тона);

• виды орнамента, принципы построения орнаментальных композиций;

• особенности материалов, которыми можно пользоваться в художественной деятельности (краски, кисти, мелки, тушь, перо, уголь, картон, цвет-

ная бумага, ткань и т. п.);

• проявление синтеза искусств на примере фольклорного фестиваля мира;

уметь:

• видеть и использовать цветовое богатство окружающего мира и передавать его в изобразительной деятельности на плоскости;

• использовать основные принципы художественного изображения (загораживание, уменьшение объектов при удалении, передача линейной и

воздушной перспективы);

• использовать элементарные основы изображения лица человека, передавать его образ;

• передавать собственное отношение к композиционному сюжету с использованием знаний о времени, месте происходящих событий, образе че-

ловека определенной исторической эпохи;

• проявления интереса к искусству и культуре народов мира.


Программа Программа «Изобразительное искусство» для 5-8 классов (базовый уровень), под ред. Т.Я. Шпикаловой. М. «Про-

свещение» - в 2015 году

Учебник Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Г.А. Поровская, Л.В. Неретина, Н. Р. Макарова, А.Н. Щирова. « Изобразительное

искусство. 6 класс», под редакцией Т.Я. Шпикаловой

Учебно-методические пособия

для учителя

Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Г.А. Поровская. « Изобразительное искусство. 6 класс Методическое пособие», под

редакцией Т.Я. Шпикаловой


№ Тема № урока Содержание Количество часов

1 Образ цветущей природы – вечная тема в искусстве 6

1 Цветы в живописи, декоративно – прикладном и народном искусстве 6

1 1 Осенний букет в натюрморте живописцев 1

2 1 Цветы на лаковых подносах

2

3 2

4 1 Осенние цветы в росписи твоего подноса. 1

5 1 Цветочные мотивы в искусстве России и Европы 1

6 1 Цветочные мотивы в искусстве России и Азии 1

2 Из прошлого в настоящее. Художественный диалог культур 10

2 Символика древних орнаментов 7

7 1 Растительный орнамент в искусстве Древнего Египта 1

8 1 Зооморфные мотивы в искусстве Древнего Египта 1

18

9 1 Изысканный декор сосудов Древней Греции 1

10 1 Древние орнаменты в творчестве художников

2

11 2

12 1 Орнаментальные мотивы в текстиле Индии 1

13 1 Русская набойка по ткани 1

3 Традиции новолетия в культуре народов мира 3

14 1 Традиции встречи Нового года 1

15 1 Новый год шагает по планете

2

16 2

3 Исторические реалии в искусстве разных народов 10

4 Образы миры, тема ратного подвига и защиты родной земли в жизни и искусстве 4

17 1 Каменные стражи России 1

18 1 Рыцарский замок в культуре Европы 1

19 1 Военное облачение русского война и доспехи рыцаря 1

20 1 Батальная композиция 1

5 Образ женщины в искусстве разных эпох 2

21 1 Тема прекрасной девы, женщины, матери в искусстве 1

22 1 Личность женщины в исторической композиции 1

6 Народный костюм в зеркале истории 2

23 1 Русский костюм как достояние Отечества

2

24 2

7 Международный фольклорный фестивальв пространстве современной культуры. Синтез искусств 2

25 1 Возьмемся за руки, друзья 2

26 2

4 Образ времени года в искусстве. Весна- утро года 8

8 Первые приметы пробуждения природы и их образы в искусстве 4

27 1 Весенний гомон птичьих стай

2

28 2

29 1 Живая зыбь

2

30 2

9 Светлое Христово воскресение, Пасха. 2

31 1 Как мир хорош в своей красе нежданной

2

32 2

19

10 Весеннее многообразие природных форм в жизни и искусстве 2

33 1 Земля пробуждается

2

34 2

Резерв времени

35 Образ цветущей природы (обобщение)


Класс

Количество часов в неделю

Количество годовых часов



1 Тем 1 1 1 1 4

2 Часов

3 Контроль

4 ИКТ




Название темы, по которой проводиться контроль Форма (контрольная работа, трех-

уровневый тест, к/диктант,

к/изложение)

1 чет-

верть

2 чет-

верть

3 чет-

верть

4 чет-

верть

Образ цветущей природы – вечная тема в искусстве Выставка +

Из прошлого в настоящее. Художественный диалог

культур

Выставка +

Исторические реалии в искусстве разных народов Выставка +

Образ времени года в искусстве. Весна- утро года Выставка +

Проекты


Образ цветущей природы – вечная тема в искусстве +

Из прошлого в настоящее. Художественный диалог культур +

Исторические реалии в искусстве разных народов +

Образ времени года в искусстве. Весна- утро года +

20

7 К Л А С С

.Обучение и художественное воспитание в 7 классе посвящено теме «Человек и рукотворный мир в искусстве» и является прямым продолжением

учебного материала 6 класса. В теме первой четверти - «Человек и среда его обитания в их взаимопроявлениях в изобразительном искусстве» - обу-

чающиеся знакомятся с различными видами и жанрами искусства: натюрмортом, интерьером, архитектурным пейзажем. Вторая четверть - «Мир рус-

ской дворянской усадьбы как достояние художественной культуры и образ жизни человека в искусстве» - знакомит с бытовым жанром на примере

архитектуры и костюма XV111-XIX веков. Тема третьей четверти - «Народный мастер - носитель национальной культуры» - продолжает воспитывать

уважительное отношение к творчеству народных мастеров и знакомить учащихся с традиционными русскими народными промыслами. Заключи-

тельная четвертая четверть - «Человек в различных сферах деятельности в жизни и искусстве. Техника и искусство» - развивает творческую актив-

ность учащихся через расширение их контактов с миром прекрасного в повседневной жизни и участие в эстетическом преобразовании окружающей

среды.


Ц е л и п р о г р а м м ы : формирование эстетических представлений о рукотворном мире человека, о культуре быта и красоте обыденных вещей и их

отображении в произведениях искусства разных видов и жанров; развитие творческой активности в изобразительной и декоративно-прикладной дея-

тельности.


• углублять постижение образа человека и рукотворного мира в различных видах и жанрах искусства: натюрморте, интерьере, архитек-

турном пейзаже, портрете, бытовом жанре, скульптуре, народном искусстве;

• знакомить с основными принципами художественных стилей (романский, готический, классицизм) и развивать чувство стиля и художе-

ственный вкус в процессе восприятия произведений, созданных отечественными и зарубежными художниками, и в процессе выполнения собствен-

ных творческих работ;

• дать представление об основах перспективного изображения интерьера и городского пейзажа;

• раскрыть основы построения фигуры человека в движении и развивать умение изображать человека и окружающую его среду различны-

ми средствами изобразительного искусства, передавать через художественные образы собственное отношение к изображаемому;

• углублять представления учащихся о синкретичности народного искусства на примере традиций ярмарочных праздников как синтеза

музыкального, театрального, устного и декоративноприкладного творчества, а также представления о взаимодействии профессионального и народно-

го искусства на примере архитектуры и культуры быта;

• продолжать воспитывать уважительное отношение к творчеству народных мастеров в процессе формирования умений и навыков выпол-

нения декоративных работ с элементами художественного конструирования, с использованием приемов художественной обработки материалов

народными мастерами из различных центров традиционных художественных промыслов;

• развивать умение выражать эмоционально-личностное отношение к особенностям семейной культуры в разных слоях общества с помощью ри-

сунка или пластического образа;

• формировать умение конструктивно общаться в процессе коллективной художественно-творческой деятельности;

21

• развивать творческую активность учащихся через расширение их контактов с миром прекрасного в повседневной жизни и участие в эстетиче-

ском преобразовании среды (дома, в школе, в городе, селе).

Итоговая художественно-практическая работа учащихся может осуществляться в форме художественно-творческих проектов, с выполнением необ-

ходимых этапов работы, идентичных процессу профессиональной деятельности. Это позволяет добиться более глубокого понимания учащимися ро-

ли искусства в жизни людей, а также пройти интересный творческий путь, формирующий их исследовательские и созидательные интересы.

В тематическом плане определены следующие виды и приемы художественной деятельности школьников на уроках изобразительного искусства:

- уроки графики;

- уроки живописи;

- уроки декоративного творчества и художественного конструирования;

- уроки скульптуры;

- уроки народного творчества;

- обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества, в процессе которого формируются навыки учебного сотрудничества и ин-

дивидуальной работы на уроках;

- изучение художественного наследия;

- подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;

- выполнение мультимедийных презентаций.



мерной программы обучающиеся к концу 7 класса должны:

знать:

• имена выдающихся мастеров отечественного и зарубежного искусства и их наиболее известные произведения;

• жанровую разновидность пейзажа (архитектурный пейзаж) и интерьер как жанр изобразительного искусства;

• произведения современных художников-фантастов и космонавтов на космическую тему;

• правила линейной перспективы в построении интерьера (разные точки схода);

• символику орнаментальных мотивов;

• основы построения фигуры человека в движении с учетом пропорций частей тела и их взаимосвязи;

• проявление синтеза искусств на примере праздника весенней ярмарки как торжества народного мастерства и творчества;

уметь:

применять правила линейной и воздушной перспективы в изображении городского и сельского пейзажей;

• выполнять конструктивное построение формы, объема предметов, их содержательной связи в натюрморте, посвященном миру увлечений (про-

фессии) человека;

• применять линию горизонта, разные точки схода в зарисовке интерьера;

• передавать в портрете строение, пропорции головы и лица, цветовое решение фона как важное дополнение к раскрытию образа;

22

• передавать движение фигуры человека в пространстве;

• выполнять план проектируемого объекта, конструировать простые геометрические формы при создании модели космического корабля;

• участвовать в творческих группах при выполнении коллективных работ разного вида: создание композиции «Бал в дворянском особняке» и ку-

кольного театра «Вертеп», оформление школьного праздника «Весенняя ярмарка», разработка проекта космической станции;

применять полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• проявлять зрительскую компетентность в эмоционально-эстетическом восприятии художественных произведений и заключённых в них духов-

но-нравственных ценностей и идеалов при посещении художественного музея, выставки, а также при просмотре кино, театральных постановок, чте-

нии художественной литературы;

• использовать свою художественно-практическую компетентность - владение средствами художественной выразительности разных видов искус-

ства (изобразительного, народного и декоративно-прикладного), - принимая участие в культурной жизни семьи, школы, своего города, родного края.











№ Тема № урока Содержание Количество часов

1 Человек и среда в жизни и изобразительном искусстве 8

1 Объекты архитектуры в пейзаже 2

1 1 Природа мест, где я живу 1

2 1 Красота городского пейзажа 1

2 Предметная среда в натюрморте 3

3 1 О чем поведал натюрморт 1

4 1 Атрибуты искусства в твоем натюрморте

2

5 2

3 Интерьер как отражение предметно-пространственной среды человека 3

6 1 Интерьер в изобразительном искусстве

2

7 2

8 1 Интерьер твоего дома 1

2 Мир русской дворянской усадьбы как достижение художественной культуры и образа жизни человека в искусстве 8

4 Русская дворянская усадьба как архитектурный ансамбль 3

9 1 Архитектурный облик дворцовой усадьбы 1

23

10 1 Подмосковный дворянские усадьбы 1

11 1 Роль искусства в организации пространственной среды 1

5 Одежда и быт русского дворянина в жизни и изобразительном искусстве 5

12 1 Светский костюм 18-19 веков 1

13 1 Русская скульптура в пространстве города 1

14 1 Русская скульптурам в пространстве дворянской усадьбы 1

15 1 Быт и традиции русского дворянства

2

16 2

3 Народный мастер – носитель национальной культуры 10

6 Народное искусство как честь художественной культуры. Традиции и современность 8

17 1 Без вышивки в доме не обойтись 2

18 2

19 1 Размётные цветы и травы в народной росписи по дереву 1

20 1 Сказочные птицы и быстроногие кони, и олени в народной росписи по дереву 1

21 1 Каков мастер, такова и работа

2

22 2

23 1 Русские ювелирные украшения

2

24 2

7 Ярморочный торг в жизни и искусстве

25 1 Весенняя ярмарка- праздник народного мастерства

2

26 2

4 Человек различных сферах деятельности в жизни и искусстве. Техника и искусство

8 Наука и творческая деятельность человека в жизни и искусстве. Космическая техника и искусство

27 1 Галактическая птица

28 1 В конструкторском бюро

2

29 2

9 Военная героика и искусство 2

30 1 Образ защитников Отечества 2

31 2

10

32 1 Образ спортсмена в изобразительном искусстве

33 1 Спорт, спорт, спорт

34 2

24

11 Резерв времени

35 Человек и среда (обобщение)


Класс 7- в Шевчук Алексей

Количество часов в неделю 1

Количество годовых часов 35



1 Тем 1 1 1 1 4

2 Часов

3 Контроль

4 ИКТ




Название темы, по которой проводиться контроль Форма (контрольная работа, трех-

уровневый тест, к/диктант,

к/изложение)

1 чет-

верть

2 чет-

верть

3 чет-

верть

4 чет-

верть

Человек и среда в жизни и изобразительном искусстве Выставка +

Мир русской дворянской усадьбы как достижение художе-

ственной культуры и образа жизни человека в искусстве

Выставка +

Народный мастер – носитель национальной культуры Выставка +

Человек различных сферах деятельности в жизни и искус-

стве. Техника и искусство

Выставка +

Проекты


Человек и среда в жизни и изобразительном искусстве +

Мир русской дворянской усадьбы как достижение художественной культуры и образа

жизни человека в искусстве +

Народный мастер – носитель национальной культуры +

Человек различных сферах деятельности в жизни и искусстве. Техника и искусство +

25

8 К Л А С С

Обучение и художественное воспитание в 8 классе посвящено изучению темы «Пластические искусства в пространстве культуры разных эпох».

Учебный материал распределен на 4 части по четвертям: в первой четверти обучающиеся знакомятся с историческим и бытовым жанрами в искус-

стве; материалы второй четверти показывают личность человека в разных видах искусства (живописи, графике, скульптуре); в третьей четверти про-

изведение искусства выступает как ценностное ядро в характеристике эпохи и раскрытии картины мира в представлении человека того времени;

учащиеся знакомятся с искусством оформления книги и жанром натюрморта. Содержание четвертой четверти направлено на изучение основных те-

чений в изобразительном искусстве начала XX века.

Ц е л и п р о г р а м м ы :

- формирование восприятия произведений пластических искусств как памятников материальной и духовной культуры народов мира, хранящих

на протяжении веков научные и эстетические представления человека о нем самом и окружающем его мире; постижение нравственно-эстетических

идеалов в пространстве культуры;

- развитие творческой активности учащихся в процессе посильного самостоятельного создания художественных композиций и поисковой рабо-

ты.


• продолжать воспитывать интерес и уважительное отношение к отечественному искусству и искусству народов мира, ориентировать на пости-

жение духовно-нравственных ценностей в произведениях пластических искусств;

• дать представление об актуальности художественного наследия в рамках разных эпох;

• формировать зрительскую компетентность на основе углубления знаний об историческом и бытовом жанрах, портрете и автопортрете, натюр-

морте, скульптуре и архитектуре, синтезе искусств, на основе раскрытия понятия творческой индивидуальности художника;

• создавать условия для решения разнообразных художественно-творческих задач изображения человека (с натуры, по памяти, по представлению)

с целью передачи состояния портретируемого; учить созданию скульптурного портрета-аллегории, образа-символа по мотивам народного творче-

ства;

• развивать творческую активность в работе над композицией, в поиске художественного образа и выразительных средств его передачи в серии

художественно-творческих заданий, отражающих стилистику авангардного искусства начала XX в. и экспрессию образа в современной пластике; ис-

пользовать приемы художественного конструирования;

• знакомить с архитектурными стилями русского зодчества XV1II-XX вв. и развивать умения и навыки передачи в зарисовках примечательных

архитектурных объектов, стилистических особенностей времени их создания;

• знакомить с традициями народного семейно-бытового праздника на примере свадебного обряда (региональный компонент) и отображения его в

искусстве и в собственном творчестве учащихся с использованием элементов художественного конструирования;

Итоговая художественно-практическая работа учащихся может осуществляться в форме художественно-творческих проектов с выполнением необхо-

димых этапов работы, идентичных процессу профессиональной деятельности. Это позволяет добиться более глубокого понимания учащимися роли

искусства в жизни людей, а также пройти интересный творческий путь, формирующий их исследовательские и созидательные интересы.

В тематическом плане определены следующие виды и приемы художественной деятельности школьников на уроках изобразительного искусства:

- уроки графики;

26

- уроки живописи;

- уроки декоративного творчества и художественного конструирования;

- уроки народного творчества;

- диалоги об искусстве;

- обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества, в процессе которого формируются навыки учебного сотрудничества и ин-

дивидуальной работы на уроках;

- изучение художественного наследия;

- подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;

- выполнение мультимедийных презентаций.

В результате изучения изобразительного искусства в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом обучающиеся

должны знать:

• исторический и бытовой жанры, портрет и автопортрет, натюрморт;

• основные стили архитектуры и направления в изобразительном искусстве;

• особенности аллегорического и символического изображения в искусстве;

• монументальную и мемориальную скульптуру, памятники, воплощающие эстетические и духовные идеалы общества;

• основные течения в изобразительном искусстве начала XX в., для которых свойственны активное взаимопроникновение выразительных средств

разных видов искусства, синтез искусств, углубление метафоричности, символики, ироничности, интимной разговорности, камерности ху-

дожественного творчества;

• значение синтеза искусств в традициях национального семейно-бытового праздника на примере свадебного обряда (региональный компонент), а

также на примере искусства интерьера;

уметь:

• различать стили архитектуры и костюма разных эпох;

• определять, к какому направлению относится то или иное произведение искусства;

• изображать человека с натуры и по представлению, выполнять многофигурные композиции с передачей движения фигур, групповой портрет;

• использовать выразительные средства изобразительного искусства - линию, пятно, тон, цвет, композицию и др. - в работе над тематической

композицией и натюрмортом;

• рисовать с натуры натюрморт, используя разные приемы обобщения;

• создавать шрифтовые композиции в едином стиле с декором в иллюстрации книги, в композиции плаката;

• разрабатывать проекты и выполнять изделия в материале, используя приемы художественного конструирования;

• вести поисковую работу в группе, выполняя записи и зарисовки по теме исследования костюма определенной эпохи;

• свободно выбирать и пользоваться разными художественными материалами для выполнения творческой работы;

• выполнять с натуры, по памяти и представлению зарисовки фрагмента здания и его декора;

• проявлять компетентность зрителя, умение убедительно высказывать свои суждения о духовно-нравственном содержании, художественной вы-

разительности замысла художника, народного мастера;

27

• активно участвовать в культурной жизни школы, города, села, своего региона;

• проявлять позицию гражданина своего Отечества в уважительном отношении к искусству и культуре многочисленных народностей России и

мира.










Дидактические материалы


№ Тема № урока Содержание Количество

часов

1 Архитектура и скульптура России – летопись нашего отечества и родного края 8

1 События истории и культуры нашего отечества, запечатленные в деревянном и каменном зодчестве России 4

1 1 Архитектура городов России в зеркале истории 2

2 2

3 1 Любимые места твоего города

2

4 2

2 Памятники архитектуры и скульптуры России в пространстве культуры 4

5 1 Памятники скульптуры и мемориальные сооружения в России

2

6 2

7 1 Твой вклад в сохранение памятников культуры

2

8 2

2 Монументально – декоративное искусство в пространстве культуры 8

3 Идеи и формы монументаьно – декоративного искусства

9 1 Монументально-декоративная живопись в архитектурной среде Фреска Сграффито 2

10 2

11 1 Монументально-декоративная живопись в архитектурной среде Мозаика

2

12 2

13 1 Монументально-декоративная живопись в архитектурной среде Витраж. 2

14 2

28

15 1 Монументальная-декоративная живопись вокруг нас 2

16 2

3 Дизайн в России. Художественное проектирование предметной среды: от функции к форме и от формы к функции 8

4 Дизайн в промышленном производстве. Дизайн среды. 2

17 1 Массовое производство легкового автомобиля по проектам дизайнеров России 1

18 1 Общественный транспорт 1

5 Дизайн среды: интерьер и предметны мир человека 2

19 1 Художественные и функциональные качества интерьера и его проектирование

2

20 2

6 Мода и дизайн одежды: исторический опыт и современные стили 4

21 1 Российская мода: исторический опыт 18-20 вв. 1

22 1 Мода и дизайн одежды: молодежный стиль 60-х гг. 20 века 1

23 1 Фольклорное направление в моде второй половины 20 в 1

24 1 Спортивный стиль одежды 1

4 Искусство конца 19- начала 20в. Поиск новых художественных форм изображения действительности. Утверждение

принципов социалистического реализма в искусстве 30-х гг. 20в. И дальнейшего его развитие

7 От импрессионизма к авангардной живописи 20в 7

25 1 Художественные поиски свободы в искусстве 19- начала 20 вв. Отношение искусства к действительности:

субъективное отношение к предметному миру

2

26 2

27 1 Отношение искусства к действительности: анализ и отказ от предметного мира 1

28 1 От примитивизма к абстракционизму 1

29 1 Русский авангард в декоративно-прикладном искусстве

2

30 2

31 1 Художественная афиша: от модерна к авангарду.

2

32 2

Отражение современности в советском искусстве. Музейное строительство в первые года советской власти. 2

33 1 Советское искусство. Соцреализм. 1

34 1 Музей в современной культуре 1

Резерв времени 1

35 1 Наш школьный музей 1

29


Класс 8- а Сохранный Евгений

Количество часов в неделю 1

Количество годовых часов 35



1 Тем 1 1 1 1 4

2 Часов

3 Контроль

4 ИКТ




Название темы, по которой проводиться контроль Форма (контрольная работа,

трехуровневый тест,

к/диктант, к/изложение)

1 чет-

верть

2 чет-

верть

3 чет-

верть

4 чет-

верть

Архитектура и скульптура России – летопись нашего отечества и

родного края

выставка +

Монументально – декоративное искусство в пространстве культуры выставка +

Дизайн в России. Художественное проектирование предметной сре-

ды: от функции к форме и от формы к функции

выставка +

Искусство конца 19- начала 20в. Поиск новых художественных форм

изображения действительности. Утверждение принципов социали-

стического реализма в искусстве 30-х гг. 20в.

выставка +

Проекты


Архитектура и скульптура России – летопись нашего отечества и родного края +

Монументально – декоративное искусство в пространстве культуры +

Дизайн в России. Художественное проектирование предметной среды: от функции к

форме и от формы к функции +

Искусство конца 19- начала 20в. Поиск новых художественных форм изображения дей-

ствительности. Утверждение принципов социалистического реализма в искусстве 30-х гг.

20в. И дальнейшего его развитие

+

30

Календарно-тематическое планирование

по Изобразительному искусству

для 5 класса


(базовый уровень), опубликовано издательством М. «Просвещение» - в2015 году

Основной учебник –Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Г.А. Поровская, Л.В. Неретина, Н. Р. Макарова, А.Н. Щирова. « Изобрази-

тельное искусство. 5 класс», под редакцией Т.Я. Шпикаловой

Дополнительный учебник - Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Г.А. Поровская. « Изобразительное искусство. 5 класс Методиче-

ское пособие», под редакцией Т.Я. Шпикаловой

Количество часов

в неделю – 1 час

в год -35 часов

Плановых контрольных- нет, практических работ -, лабораторных работ- нет

Административных контрольных уроков – нет

31

Календарно-тематическое планирование 5 класс №

уро

ка

Тема урока

Кол

-во ч

асов

Дата проведения уро-

ка

Основные виды учебной деятельности УДД Виды и

формы

кон-

троля

(Д/з)

По

плану

кла

сс

фак

ти-

чес

кая

1. Дары осени в

натюрморте

1 03.09 А Роль искусства и художественной деятельности человека

в развитии культуры. Искусство и мировоззрение. Вы-

ражение в произведениях искусства представлений о ми-

ре, явлениях жизни и природы. Великие мастера русско-

го и европейского искусства. Особенности художествен-

ного образа в разных видах искусства. Изображение

предметного мира. Объем и форма. Передача на плоско-

сти и в пространстве многообразных форм предметного

мира. Композиция - главное средство выразительности

художественного произведения. Пропорции. Цветовые

отношения. Свет и цвет. Линия, штрих, пятно и художе-

ственный образ. Рисунок с натуры, по представлению.

Определять местоположе-

ние главного предмета

(группы предметов) в ком-

позиции. Изображать осен-

ние плоды. Применять пра-

вила перспективы и знания о

композиции. Использовать

приёмы композиции натюр-

морта (ритм, симметрия и

асимметрия, равновесие ча-

стей, выделение сюжетно-

композиционного центра).

Б

В

Г

Д

2. Колорит и образный

строй натюрморта

1 10.09 А

Б

В

Г

Д

3. Осенние плоды в

твоем натюрморте

(карандаш)

2 17.09 А Роль искусства в создании материальной среды жизни

человека. Художественный образ — основа и цель любо-

го искусства. Условность художественного изображения.

Художественные материалы и художественные техники.

Композиция. Цвет. Объём и форма. Трансформация и

стилизация форм. Ритм. Изобразительные виды искус-

ства. Декоративно-прикладные виды искусства. Матери-

алы декоративно-прикладного искусства.

Изображать осенние пло-

ды. Применять правила

перспективы и знания о

композиции. Использо-

вать приёмы композиции

натюрморта (ритм, сим-

метрия и асимметрия,

равновесие частей, выде-

ление сюжетно-

композиционного центра).

Б

В

Г

Д

4. Осенние плоды в

твоем натюрморте (в

цвете)

24.09 А

Б

В

Г

Д

5. Чудо дерево (образ-

символ)

1 01.10 А Древо жизни в искусстве народов мира. Предания о чу-

десном дереве в устном народном поэтическом творче-

стве: в сказках, загадках, песнях, заговорах. Фантастиче-

ские образы древа жизни в современном декоративно-

прикладном искусстве Урок скульптуры. Лепка декора-

тивной плакетки «Плодовое дерево». Стилизация расти-

тельных форм

Применять выразитель-

ные живописные и графи-

ческие средства в работе.

Участвовать в подведе-

нии итогов творческой

работы. Знать значение в

пейзаже линии, штриха,

силуэта, светлых и тем-

Б

В

Г

Д

6. Красота осеннего 2 08.10 А Пейзаж как жанр изобразительного искусства. Пейзаж в

32

пейзажа в графике Б творчестве художников разных эпох. Выразительные

возможности языка живописного пейзажа в передаче ли-

рического образа природы. Колорит Урок живописи. Ко-

лорит осеннего пейзажа в технике монотипии

ных пятен. Уметь приме-

нять художественно выра-

зительные средства гра-

фики Выполнять рису-

нок композиции декора-

тивного натюрморта в ка-

рандаше и декоративный

натюрморт в цвете в тех-

нике коллажа, передавая

характерные особенности

в изображении фруктов,

овощей, цветов и других

предметов в декоративной

композиции.. Обсуждать

творческие работы одно-

классников и давать

оценку результатам своей

и их творческо-

художественной деятель-

ности

В

Г

Д

7. Красота осеннего

пейзажа в живописи

15.10 А

Б

В

Г

Д

8. Осенних дней оча-

рованье (карандаш)

2 22.10 А Пейзаж в графике. Условность художественного языка

графики. Линия, штрих, значение светлых и темных пя-

тен, силуэты. Передача состояния и пространства в пей-

заже средствами графики Урок графики. Выполнение

осеннего пейзажа графическими средствами по наблю-

дению и впечатлению от музыкальных и поэтических

произведений

Б

В

Г

Д

9. Осенних дней оча-

рованье (гелиевая

ручка)

29.10 А вы-

ставка Б

В

Г

Д

10. Человек и земля -

кормилица

1 12.11 А Народное изобразительное искусство, литература о

народных традициях общения людей в совместном труде

и забавах. Жизнь этих традиций в современном мире и

отображение их в искусстве. Урок графики. Работа над

композицией «Осенние посиделки». Зарисовки фигуры

человека с натуры и по воображению

Знать народные традиции

общения людей в сов-

местном труде и забавах.

У меть изображать фигуру

человека с передачей

движения

Б

В

Г

Д

11. Ярмарка как форма

общения между

людьми

1 19.11 А Восприятие произведений бытового жанра отечественных (В.

Г. Перов, П. А. Федотов, Б. М. Кустодиев, А. А. Пластов) и

западноевропейских (И. Бекелар, Я. Вермер Делфтский, Г.

Терборх) художников. Выражение в произведениях искусства

представлений о мире, явлениях жизни и природы. Великие

мастера русского и европейского искусства. Народные празд-

ники, обряды в искусстве и современной жизни. Взаимоотно-

шения между народами, между людьми разных поколений в

жизни и искусстве. Композиция. Раскрытие в композиции

сущности произведения. Пропорции. Цвет. Сюжет и содержа-

ние в произведении искусства. Бытовой жанр.

Выделять характерные

наиболее яркие черты в по-

ведении и внешности людей,

используя свои наблюдения

осеннего праздника в твоём

крае, городе (посёлке). Вы-

ражать в творческой работе

своё отношение к празднику

урожая. Участвовать в под-

ведении итогов творческой

работы.

Б

В

Г

Д

33

12. Зимняя пора в гра-

фике

2 26.11 А Времена года - любимейшая тема в искусстве художни-

ков, музыкантов, поэтов. Своеобразие средств вырази-

тельности различных видов искусства в передаче красо-

ты и особенностей зимней природы. Роль линий и цветов

изображении главных зимних признаков в графике. Ху-

дожники-графики Урок графики. Выполнение по памяти

и по представлению пейзажа «Зимние причуды». Поиск

выразительной композиции Красота заснеженных дере-

вьев и кустарников, архитектурных построек и фигур

людей на их фоне

. Знать имена русских ху-

дожников- пейзажистов и их

наиболее значимые произве-

дения. Уметь: построить те-

матическую композицию;

изображать по памяти или

по представлению предметы

несложной формы в графи-

ке; применять художествен-

но выразительные средства

графики

Б

В

Г

Д

13. Зимняя пора в живо-

писи

03.12 А

Б

В

Г

Д

14. Делу время, потехе

час

2 10.12 А Восприятие произведений народных мастеров на тему

Святок, елочных украшений, новогодних и рождествен-

ских открыток, масок, эскизов театральных костюмов в

русском искусстве конца 19-начала 20 в.

Конструировать новогод-

нюю атрибутику. Обсуж-

дать работы одноклассни-

ков, давать оценку резуль-

татам

Б

В

Г

Д

15. Рукодельницы и ма-

стера – искусство

вокруг нас

17.12 А

Б

В

Г

Д

16. Герои сказок и бы-

лин (беседа)

2 24.12 А Образы положительных героев былин и сказок народов

России и мира в различных видах искусства (живопись,

графика, скульптура, театр, кино, народное декоративно-

прикладное искусство) Уроки декоративно-прикладного

творчества. Выполнение изображений былинно-

сказочных героев - создание портретной галереи к ново-

годнему празднику

Знать героев русских бы-

лин и сказок, сказок наро-

дов мира. Уметь: выразить

в портрете особенности

характера былинно-

сказочных героев; анали-

зировать содержание, об-

разный язык произведе-

ний изобразительного ис-

кусства и литературы

вы-

ставка Б

В

Г

Д

17. Герои сказок и бы-

лин (композиция)

29.12 А

Б

В

Г

Д

18. Памятники древне-

русской архитектуры

14.01 А Памятники древнерусской архитектуры: Кижи, Малые

Карелы - уникальные заповедники деревянного зодче-

ства. Типы домов-комплексов. Деревянные постройки

своего города, поселка, деревни Урок графики. Зарисов-

ки деревянных построек своего города, поселка, деревни.

Знать, как в жилище раз-

ных народов выражается

представление об идеале,

совершенстве. Уметь вы-

брать точку зрения и при-

Б

В

Г

34

Д Выбор точки зрения и применение линейной перспекти-

вы

менить линейную и воз-

душную перспективы

19. Изба – творение рус-

ских мастеров (ка-

рандаш)

2 21.01 А Уникальная конструкция русской избы, созданная плот-

никами Русского Севера. Распределение объема работы

между членами «плотницких артелей» - творческих

групп. Конструирование из бумаги крестьянского подво-

рья с учетом региональных особенностей конструкции

избы (подготовительный этап)

Знать: народную симво-

лику в убранстве избы;

конструкцию русской из-

бы. Уметь: применять

приемы художественного

конструирования объем-

ных предметов; работать в

творческих группах

Б

В

Г

Д

20. Изба – творение рус-

ских мастеров (в

цвете)

28.01 А

Б

В

Г

Д

21. Изба – модель миро-

зданья

1 04.02 А Дом как материальная основа духовной целостности се-

мьи. Составление коллективного макета «Сельская ули-

ца» или «Красная улица нашего села». Приемы работы с

бумагой при создании объемного макета Уроки народно-

го творчества. Конструирование крестьянского подво-

рья. Украшение готового макета крестьянской избы (за-

вершающий этап

Знать: народную символику

в убранстве избы; конструк-

цию русской избы. Уметь:

применять приемы художе-

ственного конструирования

объемных предметов; рабо-

тать в творческих группах

Б

В

Г

Д

22. Лад народной жизни

в искусстве

1 11.02 А Народное традиционное искусство.. Диалог об искус-

стве. Образ лада в труде, доме и семье — нравственный

идеал народов России. Сохранение и развитие традиций

декоративного убранства крестьянского дома

Участвовать в обсужде-

нии традиционного уклада

семейной жизни, отра-

жённого в идейно-

художественном содержа-

нии произведений разных

видов

Б

В

Г

Д

23. Декорации к опере –

сказке «Снегурочка»

3 18.02 А . Народные традиции как источник творчества мастеров

искусства. Выдающиеся мастера слова, музыки и живо-

писи (А. Островский, Н. Римский-Корсаков, В. Васне-

цов), их работа над оперой-сказкой «Снегурочка»Уроки

декоративного творчества. Выполнение эскиза декора-

ции к сказке А. Островского «Снегурочка». Сказочный

образ деревни Берендеевки

Народные традиции в театральном искусстве. Эскизы

театральных костюмов мифологических и реальных ге-

роев оперы-сказки «Снегурочка»

Знать имена выдающихся

мастеров слова, музыки,

живописи и их произ-

ведения. Уметь создавать

эскизы декораций, ис-

пользуя выразительные

возможности акварели

Знать народные традиции

в театральном искусстве.

Уметь: разработать эскизы

Б

В

Г

Д

24. Образы персонажей

в опере.- сказке

«Снегурочка»

25.02 А

Б

В

Г

Д

35

25. Народные традиции

в костюме к опере –

сказке «Снегурочка»

04.03 А Уроки декоративного творчества. Выполнение эскизов

костюмов персонажей (по выбору учащихся) к опере-

сказке «Снегурочка» (работа в группах)

костюмов мифологиче-

ских и реальных героев;

работать в творческих

группах

Б

В

Г

Д

26. Гулянье на широкую

Масленицу

1 11.03 А Традиции организации и оформления праздничной сре-

ды: архитектура, торговые ряды, горки, карусели, театр

Петрушки. Праздничное действо на ярмарке Уроки деко-

ративного творчества. Выполнение фигур людей в цве-

те. Составление панно «Широкая Масленица»

Знать: традиции на примере

праздника Масленицы.

Уметь: создавать тематиче-

скую композицию;; изобра-

жать фигуру человека в

движении

Б

В

Г

Д

27. Традиции оформле-

ния праздничной

среды (беседа)

2 18.03 А Восприятие произведений народных мастеров росписи

по дереву из Федоскина, Мстёры, Городца, Палеха, в ко-

торых отражены традиции масленичных гуляний. Роль

художественной деятельности человека. Народные

праздники, обряды в искусстве и в современной жизни.

Взаимоотношения между людьми разных поколений в

жизни и в искусстве. Исторические, мифологические и

библейские темы в изобразительном искусстве.

Объединять отдельные сю-

жетные панно, выполненные

одноклассниками, в единое

большое панно. Выполнять

декоративное обрамление

панно. Выражать в творче-

ской работе своё отношение

к теме народных праздников

в культуре русского народа

вы-

ставка Б

В

Г

Д

28. Традиции оформле-

ния праздничной

среды (в материале)

08.04 А

Б

В

Г

Д

29. Животные – братья

наши меньшие

1 15.04 А Своеобразие ранних изображений животных. Анимали-

стический жанр. Животный мир в произведениях графи-

ки, скульптуры, декоративно-прикладном искусстве. Ре-

альные образы животных и декоративная их разработка

Урок графики. Наброски и зарисовки животных по памя-

ти и по представлению. Главное в наброске - движение и

энергия линии

Иметь представление об

анималистическом жанре

в искусстве. Знать имена

российских художников-

анималистов: В. Ватагина,

И. Ефимова, А. Сотникова

и др. Уметь выразить по-

вадки животных посред-

ством изобразительного

искусства

Б

В

Г

Д

30. Животные и его по-

вадки

1 22.04 А Изображение животных в современном декоративно-

прикладном искусстве. Искусство российских анимали-

стов. Художественные средства в творчестве анимали-

стов. Художники-анималисты Урок скульптуры. Лепка

животного с натуры, по памяти и по представлению с

использованием различных приемов

Б

В

Г

Д

31. Экологическая тема

в плакате

1 29.04 А Плакат как вид графики. Живописные и декоративные

средства в выполнении плаката. Специфика художе-

Знать специфику художе-

ственного языка плаката.

Б

36

В ственного языка плаката Уроки графики. Выполнение

эскизов плакатов на темы «Голоса весеннего леса»,

«Пусть поют птицы», «Экология в картинках» (по выбо-

ру)

Уметь: создать композицию

для плаката; применять ху-

дожественно выразительные

средства печатной графики

Г

Д

32. Троицына неделя

(карандаш)

4 06.05 А . Образы весенних праздников и обрядов в культуре и

искусстве народов мира (танец, музыка, обрядовый

фольклор, театр, изобразительно пластическое творче-

ство как компоненты духовной жизни народа). Декора-

тивные средства художественной выразительности, пе-

редающие идею праздничности, торжественности, еди-

нения человека с природой Урок изобразительного

творчества. Выполнение многофигурной композиции

на темы «Хоровод», «Тихая песня», «Веселый перепляс»

(работа в творческих группах)

Знать проявление синтеза

искусств в народном

празднике Троица. Уметь:

создавать декоративную

композицию с использо-

ванием традиций народ-

ной архитектуры, народ-

ного костюма, особенно-

стей искусства родного

края

Б

В

Г

Д

33. Троицына неделя (в

цвете)

13.05 А

Б

В

Г

Д

34. Обрядовые куклы

Троицыной недели

20.05 А . Историко-культурная многослойность праздника Трои-

цыной недели как праздника расцветающей природы.

Основные атрибуты и содержание праздника - березка,

троицкая кукла, венки из листьев, украшение дома вет-

ками березы, песни, хороводы, гадания на природе. Уро-

ки народного творчества с элементами художествен-

ного конструирования. Конструирование троицкой кук-

лы в образе лесной девы, с использованием различных

материалов: бумаги, дерева, текстильных материалов,

акварели, гуаши и др. -

Знать: историко-культурную

многослойность праздника

Троицы; проявление синтеза

искусств на примере этого

годового народного празд-

ника.

Уметь создать мно-

гофигурную композицию с

использованием знаний

народных традиций архитек-

туры, народного

Б

В

Г

Д

35. Традиции и совре-

менность (обобще-

ние)

27.05 А вы-

ставка Б

В

Г

Д

37






Основной учебник – Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Г.А. Поровская, Л.В. Неретина, Н. Р. Макарова, А.Н. Щирова, Е.В. Алексе-

енко « Изобразительное искусство. 6 класс», под редакцией Т.Я. Шпикаловой

Дополнительный учебник - Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Г.А. Поровская. « Изобразительное искусство. 6 класс Методическое

пособие», под редакцией Т.Я. Шпикаловой




Плановых контрольных- нет, практических работ - , лабораторных работ- нет


38

Календарно-тематическое планирование 6 класс

№

урока

Тема урока

Кол

-во

час

ов

Дата проведения

урока

Основные виды учебной деятельности УДД Виды и

формы

контроля

(Д/з) По

плану

кла

сс фак

-

ти-

че-

ская

1. Осенний букет в

натюрморте жи-

вописцев

1 3.09 А Восприятие живописных натюрмортов с цвета-

ми западноевропейских (Я. Д. де Хем, Я. ван

Хейсум, Б. ван дер Аст, Брейгель Старший

(Брейгель Бархатный), Э. Мане, Г. Курбе, В. Ван

Гог) и отечественных (И. Е. Хруцкий, И. Н.

Крамской, И. И. Левитан, К. А. Коровин, Н. Н.

Сапунов, П. П. Кончаловский, Н. С. Гончарова и

др.) художников XVII — начала XX в. Роль ис-

кусства и художественной деятельности челове-

ка в развитии культуры. Искусство и мировоз-

зрение

Рассматривать натюрморты

живописцев, запечатлевших кра-

соту цветов в букетах. Разли-

чать краски осени на картинах

живописцев и соотносить их с

цветами осенней природы родно-

го края и описаниями в стихо-

творениях поэтов. Высказывать

суждения о понравившемся

осеннем пейзаже живописца.

Б

В

Г

Д

2. Цветы на лаковых

подносах (беседа)

2 10.09 А Роль художественной деятельности человека в

освоении мира. Истоки и смысл искусства.

Народное традиционное искусство. Роль изоб-

разительной символики и традиционных обра-

зов в развитии культуры. Роль искусства в со-

здании материальной среды в жизни человека.

Художественный образ — основа и цель любого

искусства. Условность художественного изоб-

ражения. Реальность и фантазия в искусстве.

Композиция. Цвет. Объём и форма. Ритм.

Участвовать в обсуждении истоков

народного искусства и его роли в

жизни человека художественных

особенностей изображения цветов

родной природы в росписи подно-

сов, различий приёмов изображения

цветочных композиций. Повторять

за народным мастером этапы по-

слойного письма (замалёвок, тенёж-

ка, прокладка, бликовка, чертёжка)

и сверять свои навыки работы ки-

стью с художественно-

дидактической таблицей.

Б

В

Г

3. Цветы на лаковых

подносах (в мате-

риале)

17.09 А

Б

В

Г

Д

4. Осенние цветы в

росписи твоего

подноса.

1 24.09 А Народное традиционное искусство. Роль искус-

ства в организации предметно-

пространственной среды в жизни человека.

Специфика художественного изображения.

Средства художественной выразительности.

Определять, какой из компози-

ционных типов жостовских буке-

тов согласуется с формой твоего

подноса. Рисовать декоратив-

ную композицию нарядных

Б

В

Г

39

Д Композиция. Цвет. Линия, штрих, пятно. Ритм. осенних цветов, соблюдая по

этапность жостовской росписи

5. Цветочные моти-

вы в искусстве

России и Европы


развитии культуры и освоении мира. Народное

традиционное искусство. Специфика художе-

ственного изображения. Средства художествен-

ной выразительности. Стилизация и знаковый

характер декоративного образа. Материалы де-

коративно-прикладного искусства. Декоратив-

но-прикладные виды искусства. Изображение

предметного мира.

Различать формы, цвета, строе-

ние цветов в природе и сравни-

вать их с изображением в деко-

ративно-прикладном искусстве.

Объяснять значение понятий

декоративность и трансформа-

ция. Определять центр компо-

зиции и характер расположения

цветочных мотивов, связь декора

с формой украшаемого предмета.

Б

В

Г

6. Цветочные моти-

вы в искусстве

России и Азии

08.10 А

Б

В

Г

Д

7. Растительный ор-

намент в искус-

стве Древнего

Египта

1 15.10 А Роль искусства и художественной деятельности че-

ловека в развитии культуры. Народное традицион-

ное искусство. Роль изобразительной символики и

традиционных образов в развитии культуры. Выра-

жение в произведениях искусства представлений о

мире, явлениях жизни и природы. Специфика худо-

жественного изображения. Композиция. Цвет. Ритм.

Взаимоотношения формы и характера. Передача на

плоскости и в пространстве многообразия форм

предметного мира. Трансформация и стилизация

форм. Виды орнамента. Орнамент и его происхож-

дение.

Сопоставлять изображение реаль-

ного лотоса и тростника (папируса)

с их декоративным изображением.

Анализировать приёмы трансфор-

мирования формы, цвета, объёма

природных растений в декоратив-

ные. Участвовать в обсуждении

символического значения расти-

тельных мотивов в древнеегипет-

ском орнаменте, художественного

приёма трансформации растений в

орнаменте.

Б

В

Г

Д

8. Зооморфные мо-

тивы в искусстве

Древнего Египта

1 22.10 А Роль искусства и деятельности человека в развитии

культуры. Истоки и смысл искусства. Народное тра-

диционное искусство. Роль изобразительной симво-

лики и традиционных образов в развитии культуры.

Роль художественной деятельности человека в осво-

ении мира. Условность художественного изображе-

ния. Реальность и фантазия в искусстве. Специфика

художественного изображения. Средства художе-

ственной выразительности. Трансформация и стили-

зация форм. Роль ритма в построении композиции в

живописи и рисунке, архитектуре, декоративно-

прикладном искусстве. Орнамент и его происхожде-

ние.

Участвовать в подведении итогов

творческой работы. Обсуждать

творческие работы одноклассников

и давать оценку результатам своей

и их творческо-художественной де-

ятельности Выполнять творческое

задание согласно условиям. Вы-

полнять цветные зарисовки — по-

втор мотивов знакового, символиче-

ского языка древнеегипетского ор-

намента (обобщённость природных

форм, выявление существенных

признаков для создания

Б

В

Г

Д

9. Изысканный декор 1 29.10 А РОЛЬ художественной деятельности человека в осво- Располагать орнаментальные поло- выставка

40

сосудов Древней

Греции

Б ении мира. Художественный образ — основа и цель

любого искусства. Художественные материалы и

художественные техники. Линия, штрих, пятно и

художественный образ. Истоки декоративно-

прикладного искусства. Диалог об искусстве. Разно-

образие древнегреческих сосудов по форме, декору и

назначению. Отличительные качества, присущие

чёрнофигурным и краснофигурным вазам.

сы на силуэте вазы, применять в

росписи орнаментальных мотивов

композиционные приёмы (выде-

лять главный мотив, фризовость),

планировать местоположение ор-

наментальных полос, согласовы-

вать с конструкцией вазы (горлови-

на, плечи, тулово, поддон).

В

Г

Д

10. Древние орнамен-

ты в творчестве

художников (ка-

рандаш)


освоении мира. Выражение в произведениях ис-

кусства представлений о мире, явлениях жизни

и природы. Художественный диалог культур.

Роль искусства в создании материальной среды

жизни человека. Виды орнамента. Материалы

декоративно-прикладного искусства.

Конструировать объёмную форму вазы на основе проекта, ис-

пользуя вспомогательные готовые

формы из пластиковых упаковок.

Выполнять роспись вазы по моти-

вам современного декора фарфоро-

вого изделия, используя зарисовки

— повторы орнаментальных моти-

вов. Согласовывать и использо-

вать элементы декора с конструк-

цией различных ваз.

Б

В

Г

11. Древние орнамен-

ты в творчестве

художников (в

цвете)

19.11 А

Б

В

Г

Д

12. Орнаментальные

мотивы в текстиле

Индии

2 26.11 А Выражение в произведениях искусства пред-

ставлений о мире, явлениях жизни и природы.

Художественный диалог культур. Особенности

средств выразительности в художественных

культурах народов Запада и Востока. Роль ис-

кусства в создании материальной среды жизни

человека. Язык пластических искусств и худо-

жественный образ. Средства художественной

выразительности. Трансформация и стилизация

Рассматривать орнаментальное

оформление изделий декоратив-

но-прикладного искусства, архи-

тектурных рельефов храмов Ин-

дии. Высказывать суждение об

орнаментальном искусстве Ин-

дии в печатных и тканых рисун-

ках. Рассказывать о своих впе-

чатлениях от восприятия красоты

орнаментальных

Б

В

Г

Д

13. Русская набойка

по ткани

03.12 А

Б

В

Г

Д

14. Традиции встречи

Нового года

1 10.12 А Роль искусства и художественной деятельности

в жизни человека и общества. Роль искусства и

художественной деятельности человека в разви-

тии культуры. Роль изобразительной символики

и традиционных образов в развитии культуры.

Художественный диалог культур. Простран-

ственно-визуальное искусство разных историче-

ских эпох и народов. Особенности средств вы-

Участвовать в обсуждении тра-

диций встречи Нового года в

Шотландии, Англии, Италии,

Германии, России, Китае, празд-

нования Нового года и Рожде-

ства в семье и в школе.

Б

В

Г

Д

41

разительности в художественных культурах

народов Запада и Востока. Роль искусства в ор-

ганизации предметно-пространственной среды

жизни человека. Проектирование простран-

ственной и предметной сферы.

15. Новый год шагает

по планете (эскиз)


человека в развитии культуры. Художественный

диалог культур. Роль искусства в создании ма-

териальной среды жизни человека. Язык пла-

стических искусств и художественный образ.

Средства художественной выразительности.

Подбирать жизнерадостные цве-

та для выражения в творческой

работе своего эмоционально-

ценностного отношения к ново-

годнему карнавалу. Создавать

коллективную декоративно-

живописную композицию на те-

му «Новогодний карнавал» для

украшения школьного интерьера

к празднику.

Б

В

Г

Д

16. Новый год шагает

по планете (в ма-

териале)

24.12 А выставка

Б

В

Г

Д

17. Каменные стражи

России


человека в развитии культуры. Исторические

эпохи и художественные стили. Художественно-

эстетическое значение исторических памятни-

ков. Роль визуально-пространственных искусств

в формировании образа Родины. Роль искусства

в организации предметно-пространственной

среды жизни человека. Архитектурный образ.

Архитектура — летопись времён.

Выполнять зарисовки по памяти

и описанию элементов древне-

русских крепостей (стены, баш-

ни, ворота, бойницы) с учётом

связи крепости с ландшафтом и

региональных особенностей ар-

хитектуры. Использовать раз-

личные художественные приёмы

Б

В

Г

Д

18. Рыцарский замок в

культуре Европы



эпохи и художественные стили. Художественно-

эстетическое значение исторических памятни-

ков. Роль визуально пространственных искусств

в формировании образа Родины. Роль искусства



Архитектура — летопись времён.

Рассматривать особенности

крепостной архитектуры Запад-

ной Европы. Определять своими

словами главное в архитектур-

ном облике замков разных стран.

Высказывать своё отношение к

мощи и красоте оборонительных

сооружений

Б

В

Г

Д

19. Военное облаче-

ние русского вой-

на и доспехи ры-

1 21.01 А . Роль художественной деятельности человека в

освоении мира. Отражение в искусстве измен-

чивости эстетического образа человека в разные

Выполнять творческое задание

согласно условиям. Выполнять

зарисовки по представлению и

Б

В

42

царя Г исторические эпохи. Храмовая живопись. Ху-

дожественный диалог культур. Великие мастера

русского и европейского искусства. Образы ми-

ра, защиты Отечества в жизни и искусстве. Жи-

вопись, графика, скульптура. Особенности ху-

дожественного образа в разных видах искусства.

Портрет. Специфика художественного изобра-

жения и художественные техники.

описанию фигуры русского вои-

на или рыцаря в доспехах.

Участвовать в подведении ито-

гов творческой работы. Обсуж-

дать творческие работы одно-

классников и давать оценку ре-

зультатам своей и их творческо-

художественной деятельности

Д

20. Батальная компо-

зиция

1 28.01 А Роль искусства и художественной деятельности че-

ловека в развитии культуры. Художественно-

эстетическое значение исторических памятников.

Великие мастера русского и европейского искусства.

Образы мира, защиты Отечества в жизни и в искус-

стве. Язык пластических искусств и художественный

образ. Специфика художественного изображения.

Специфика художественной выразительности. Виды

и жанры пластических искусств. Исторический

жанр. Сюжет и содержание в произведении искус-

ства. Исторические, мифологические и библейские

темы в изобразительном искусстве. Особенности

художественного образа в разных видах искусства.

Участвовать в обсуждении произ-

ведений разных видов искусства

батального жанра, созданных в За-

падной Европе и России, художе-

ственных выразительных средств

создания образа битвы мастерами

разных пох.Рисовать батальную

композицию. Выбирать сюжет бое-

вых действий эпохи Средневековья.

Выбирать согласно замыслу худо-

жественные выразительные сред-

ства и материалы.

Б

В

Г

Д

21. Тема прекрасной

девы, женщины,

матери в искус-

стве

1 04.02 А Искусство и мировоззрение. Роль изобразительной

символики и традиционных образов в развитии

культуры. Целостность визуального образа культу-

ры. Отражение в искусстве изменчивости эстетиче-

ского образа человека. Храмовая живопись. Великие

мастера русского и европейского искусства. Выра-

жение в образах искусства нравственного поиска

человечества. Специфика художественного изобра-

жения. Условность художественного изображения.

Композиция. Пропорции. Цвет. Портрет.

Участвовать в обсуждении

своеобразия иконописного обра-

за женщины, его канона, разра-

ботки женской темы в искусстве

эпохи Возрождения и последу-

ющих веков и характерных его

признаков для каждого этапа

развития искусства

Б

В

Г

Д

22. Личность женщи-

ны в исторической

композиции

1 11.02 А Отражение в искусстве изменчивости эстетиче-

ского образа человека в разные исторические

эпохи. Великие мастера русского и европейско-

го искусства. Выражение в образах искусства

нравственного поиска человечества, нравствен-

ного выбора отдельного человека. Раскрытие в

композиции сущности произведения. Контраст в

Создавать портретно-историческую

композицию с передачей историче-

ского времени с помощью костюма

героини. Намечать лёгкими линия-

ми силуэт женской фигуры (парад-

ный портрет во весь рост, поясной

портрет и др.) Выбирать соответ-

ствующий исторический костюм,

Б

В

Г

Д

43

композиции. Колорит картины. Портрет

23. Русский костюм

как достояние

Отечества (каран-

даш)


человека в развитии культуры. Народное тради-

ционное искусство. Роль изобразительной сим-

волики и традиционных образов в развитии

культуры. Выражение в произведениях искус-

ства представлений о мире, явлениях жизни и

природы. Роль искусства в организации пред-

метно-пространственной среды в жизни челове-

ка. Семантика образа в народном искусстве. Ма-

териалы декоративно-прикладного искусства.

Намечать рукава рубахи, абрис го-

ловного убора. Прорисовывать

декоративные мотивы. Завершать

композицию женской фигуры в

народном костюме в цвете, исполь-

зуя доминирующие цвета (красный,

синий, золотистый) и нанося их на

главные части одежды. Участво-

вать в подведении итогов творче-

ской работы.

Б

В

Г

24. Русский костюм

как достояние

Отечества (в цве-

те)

25.02 А

Б

В

Г

Д

25. Возьмемся за ру-

ки, друзья (каран-

даш)

2 04.03 А Декоратив но-прикладные виды искус-

ства. Художественный диалог культур. Взаимо-

отношения между народами, между людьми

разных поколений в жизни и искусстве. Роль и

значение изобразительного искусства в синте-

тических видах творчества.

Выполнять творческое задание

согласно условиям. Выбирать

художественные приёмы для

осуществления своего замысла

творческой работы. Рисовать по-

своему наряд участников фести-

валя. Выражать в творческой

работе своё эмоционально-

ценностное отношение к тради-

ционному народному костюму.

Б

В

Г

Д

26. Возьмемся за ру-

ки, друзья (в цве-

те)


Б

В

Г

Д

27. Весенний гомон

птичьих стай (ка-

рандаш)

2 18.03 А Символ птицы в народной игрушке. Игрушка из

дерева - древнейший художественный промы-

сел. Региональные особенности народной иг-

рушки. Русский Север – родина щепной птицы,

истинного символа добра и красоты. Образ пти-

цы - синтез мифологических представлении,

легенд, сказок, поверий и творческой фан-

тазии мастеров. Органичная слитность кон-

струкции игрушки с декором, материа-

лом,технологией изготовления

Знать мифологические образы

русского народного искусства;

региональные особенности

народной игрушки.

Уметь: применять приемы худо-

жественного игрушки с деко-

ром, материалом

Б

В

Г

Д

28. Весенний гомон

птичьих стай (в

цвете)

08.04 А

Б

В

Г

Д

29. Живая зыбь (ка-

рандаш)

2 15.04 А Образ водной стихии как гимн пробуждению

природы в народном и профессиональном ис-

кусстве. Образ моря в искусстве отечествен-

Знать имена выдающихся ху-

дожников-маринистов и их

картины. Иметь представление

Б

В

44

Г ных и зарубежных художников. «Марина» -

бесконечное многообразие колористических

решений. Разнообразие живописных техник,

приемов в изображении морского пейзажа.

Многообразие состояний, настроений, драма-

тических событий в пейзажах маринистов

о разнообразии живописных

техник, приемов в изображении

морского пейзажа. Уметь пере-

давать состояние моря в раз-

личных

30. Живая зыбь (в

цвете)


Б

В

Г

Д

31. Как мир хорош в

своей красе

нежданной (ка-

рандаш

2 29.04 А . Выражение в произведениях искусства пред-

ставлений о мире, явлениях жизни и природы.

Духовно-нравственные проблемы жизни и ис-

кусства. Народные праздники, обряды в искус-

стве.

Высказывать своё впечатление

от пасхальных натюрмортов.

Работать по художественно-

дидактической таблице. Осмыс-

ливать композиционное постро-

ение пасхального натюрморта и

учитывать в работе свойства

цвета в передаче праздничного

настроения.

Б

В

Г

Д

32. Как мир хорош в

своей красе

нежданной (в цве-

те)

06.05 А

Б

В

Г

Д

33. Земля пробужда-

ется (карандаш)

2 13.05 А Богатство природных форм пробуждающейся

природы и отражение их в искусстве. Вырази-

тельные средства графики в отображении мно-

гообразия форм, силуэтов, строения, декора по-

верхности растений и насекомых

Иметь представление о транс-

формации природных форм в де-

коративные образы.

Уметь: составлять отдельные мо-

тивы в единую композицию

Б

В

Г

Д

34. Земля пробужда-

ется (в цвете)

20.05 А

Б

В

Г

Д

35. Образ цветущей

природы (обобще-

ние)

1 27.05 А Природа – источник вдохновения и фантазии

для художников. Трансформация природных

форм, их строения, декора в декоративные мо-

тивы и образы. Линейная и воздушная перспек-

тивы, прием загораживания

Знать выдающиеся произведе-

ния отечественных и зарубежных

художников по данной теме.

Уметь использовать основы ху-

дожественного изображения про-

странства (перспектива воздуш-

ная и линейная, загораживание))

выставка

Б

В

Г

Д

45






Основной учебник – Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Г.А. Поровская, Л.В. Неретина, Н. Р. Макарова, А.Н. Щирова. « Изобрази-

тельное искусство. 7 класс», под редакцией Т.Я. Шпикаловой

Дополнительный учебник - Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Г.А. Поровская. « Изобразительное искусство. 7 класс Методическое

пособие», под редакцией Т.Я. Шпикаловой






46


№ Тема урока

Коли

чес

тво


урока

Основные виды учебной деятельности УДД Виды

и

фор-

мы

кон-

троля

(Д/з)

По

плану клас

с фак-

тиче-

ская

1четверть. Человек и среда в жизни и изобразительном искусстве

1. Природа

мест, где я

живу


человека в развитии культуры. Роль визуально-

пространственных искусств в формировании об-

раза Родины. Великие мастера русского и евро-

пейского искусства. Язык пластических искусств

и художественный образ. Композиция. Пропор-

ции. Цвет. Линия, штрих, пятно и художествен-

ный образ. Живопись, графика’ Пейзаж. Рисунок

с натуры и по представлению. Диалог об искус-

стве. Реалистический пейзаж как результат худо-

жественных открытий и образ реальной среды

обитания человека как отражение гармонии чело-

веческого и природного начала. Развитие город-

ского архитектурного пейзажа в творчестве рус-

ских художников. Влияние активного строитель-

ства городов на развитие жанра городского пей-

зажа. Средства художественной выразительности

в передаче архитектурных образов в пейзаже.

Рассматривать живописные и графические

пейзажи с объектами архитектуры отечествен-

ных и зарубежных художников XV—XX вв.

Объяснять, почему в центре внимания пейза-

жистов часто оказываются руины архитектур-

ных памятников далёкого прошлого или высо-

кохудожественные сооружения современных

архитекторов. Различать рисунки, имеющие

вспомогательную функцию и являющиеся за-

конченными самостоятельными графическими

произведениями. Сопоставлять соразмер-

ность застройки городского пространства с

ритмом жизни человека. Находить узнаваемые

памятники архитектуры в пейзажах.

Б

В

Г

Д

2. Красота го-

родского

пейзажа

1 10.09 А Роль художественной деятельности человека

в освоении мира. Великие мастера русского и

европейского искус ства. Специфика художе-

ственного изображения. Средства художе-

ственной выразительности. Композиция.

Пропорции. Цвет. Линия, штрих, пятно и ху-

дожественный образ. Ритм. Пейзаж. Архитек-

турный образ.

Участвовать в обсуждении вклада русских

художников в развитие отечественного пейза-

жа, развития средств художественно-образного

языка в отображении пейзажа самых разных

уголков России, разнообразия приёмов в со-

здании художниками графического образа

родных мест, манеры письма разных художни-

ков, графических техник, особенностей строя,

сюжетов, мотивов, в эмоциональной оценке их

Б

В

Г

Д

47

творчества.

Выполнять композицию городского или сель-

ского пейзажа. Выполнять творческое задание

согласно условиям. Выражать в творческой

работе своё отношение к природе.

3. О чем пове-

дал натюр-

морт

1 17.09 А Выражение в произведениях искусства представ-

лений о мире, явлениях жизни и природы. Роль

искусства в организации предметно-

пространственной среды жизни человека. Худо-

жественный образ — основа и цель любого ис-

кусства. Композиция — главное средство вырази-

тельности художественного произведения. Ли-

нейная и воздушная перспектива. Цветовые от-

ношения. Колорит картины. Свет и цвет. Объём и

форма. Ритм. Натюрморт. Диалог об искусстве.

Натюрморт как диалог человека и предметной

среды, как форма выявления эстетической ценно-

сти обыденных вещей. Отражение в натюрморте

духовного мира человека, его увлечений, профес-

сии и отношения художника к окружающей его

среде.

Участвовать в обсуждении вклада западноев-

ропейских и отечественных художников в раз-

витие жанра натюрморта, своеобразия искус-

ства натюрморта на разных этапах его разви-

тия, особенностей манеры, стиля того или ино-

го художника, средств художественной выра-

зительности в натюрмортах, своеобразия ком-

позиции. Объяснять, как влияет культурно-

историческая ситуация в стране на форми-

рование стиля художника

Б

В

Г

Д

4. Атрибуты

искусства в

твоем


(карандаш)

2 24.09 А Роль искусства и художественной деятельности в

жизни человека и общества. Искусство и миро-

воззрение. Художественный образ — основа и

цель любого искусства. Раскрытие в ния. Пропор-

ции. Цвет. Линия, штрих, пятно и художествен-

ный образ. Объём и форма. Роль ритма в постро-

ении композиции в живописи и рисунке. Натюр-

морт. Рисунок с натуры и по представлению.

Диалог об искусстве. Отражение в натюрморте

мира увлечений человека. Натюрморт как способ

философского осмысления современности, как

средство выражения собственного отношения

художника к происходящему в стране. Общее и

различное в выявлении образов предметного ми-

ра в творчестве разных художников. Разнообра-

зие способов передачи световоздушной среды,

Рассматривать произведения мастеров натюр-

морта XVII и XX вв. Сопоставлять натюр-

морты разных художников. Выявлять произ-

ведения, отличающиеся большей декоративно-

стью, нестандартностью композиции и не-

обычностью манеры исполнения. Высказы-

вать свои суждения и своё отношение к ним.

Соотносить композиционные построения в

натюрмортах художников, находить соответ-

ствия в передаче предметной среды

Б

В

Г

Д

5. Атрибуты

искусства в

твоем


(в цвете)

01.10 А

Б

В

Г

Д

48

колористического решения и общей эмоциональ-

но-творческой атмосферы в творчестве мастеров

натюрморта.

6. Интерьер в

изобрази-

тельном ис-

кусстве (ка-

рандаш)

2 08.10 А Роль искусства и художественной деятельно-

сти человека в развитии культуры. Историче-

ские эпохи и художественные стили. Целост-

ность визуального образа культуры. Храмо-

вое зодчество. Художественно-эстетическое

значение исторических памятников. Про-

странственно-визуальное искусство разных

исторических эпох и народов. Роль искусства



Проектирование пространственной и пред-

метной среды. Виды и жанры пластических

искусств. Изображение предметного мира.

Рисунок с натуры, по представлению. Рожде-

ние интерьерного жанра в отечественной жи-

вописи и графике.

Участвовать в обсуждении зависимости

убранства интерьера от стиля архитектуры

(высота и облегчённость интерьера готическо-

го стиля; бесконечность пространства, пыш-

ность и монументальность интерьера в стиле

барокко; уравновешенность, симметрия, чёт-

кость вертикалей и горизонталей — характер-

ная черта интерьера классицизма), живо-

писных и графических интерьеров разных

эпох, творчества авторов декоративно-

художественного убранства, приёмов построе-

ния живописного или графического интерьера.

Работать по художественно-дидактической

таблице. Рассматривать приёмы изображения

интерьера во фронтальной и угловой перспек-

тиве. Учитывать в рисунке интерьера схемы

фронтальной и угловой перспективы.

Б

В

Г

Д

7. Интерьер в

изобрази-


кусстве (в

цвете)

15.10 А

Б

В

Г

Д

8. Интерьер

твоего дома


освоении мира. Роль искусства в создании мате-

риальной среды жизни человека. Изобразитель-

ное искусство, архитектура, дизайн в современ-

ном мире. Язык пластических искусств и художе-

ственный образ. Средства художественной выра-

зительности. Изображение предметного мира.

Виды и жанры пластических искусств. Рисунок с

натуры, по представлению.

Диалог об искусстве. Зонирование жилого инте-

рьера, освещение и цветовое решение — условие

удобства и комфортности для жизни человека.

Зависимость цветового оформления интерьера от

его назначения и функций. Цветовая гамма,

предметы мебели в оформлении интерьера как

средство придания комнате, квартире, дому само-

Участвовать в обсуждении разнообразия бытовых

зон в жилом помещении, декоративно-

художественного убранства интерьера жилых по-

мещений, специфики влияния цветового решения

интерьера на настроение и эмоциональное состоя-

ние человека.

Выполнять цветовое решение композиции ин-

терьера своего дома. Выполнять творческое зада-

ние согласно теме и условиям. Выражать в твор-

ческой работе своё отношение к произведениям

искусства в жанре интерьера.

Участвовать в подведении итогов творческой ра-

боты. Обсуждать творческие работы однокласс-

ников и давать оценку результатам своей и их

творческо-художественной деятельности.

Б

В

Г

Д

49

бытности и неповторимости.

9. Архитектур-

ный облик

дворцовой

усадьбы

1 29.10 А Восприятие фотоизображений и живописных

картин (А. П. Остроумовой-Лебедевой,

Г. Каношенкина, И. И. Подчасского, Ф. Бенуа,

Д. Ж. Жакотте) с видами дворцов, дворянских

усадеб. Роль искусства и художественной дея-

тельности человека в развитии культуры. Исто-

рические эпохи и художественные стили. Це-

лостность визуального образа культуры. Роль ис-

кусства в организации предметно-

пространственной среды человека. Язык пласти-

ческих искусств и художественный образ. Виды и

жанры пластических искусств. Садово-парковое,

ландшафтное искусство.

Рассматривать изображения дворцов и парков,

усадебных комплексов (и их интерьеров) и садово-

парковой архитектуры в окрестностях Санкт-

Петербурга, в произведениях художников и на фо-

тографиях. Рассказывать об особенностях внеш-

него вида дворянских усадеб, близлежащих

окрестностей и парков. Высказывать свои сужде-

ния о красоте и гармонии жилища человека и

окружающей природы; о целесообразности и кра-

соте внутреннего убранства усадебных интерьеров.

вы-

став-

ка

Б

В

Г

Д

10. Подмосков-

ный дворян-

ские усадьбы

2 12.11 А Восприятие изображений парковых построек,

интерьеров дворцов усадеб Кусково и Останкино,

особняка усадьбы Мураново; живописных произ-

ведений С. Ю. Жуковского, Н. В. Путяты и др.

Роль искусства и художественной деятельности


эпохи и художественные стили. Целостность ви-

зуального образа культуры. Художественно-


Роль искусства в организации предметно-

пространственной среды жизни человека. Тради-

ционный и современный уклад семейной жизни,

отражённый в искусстве. Специфика художе-


ной выразительности. Виды и жанры пластиче-

ских искусств. Архитектурный образ.

Рассматривать изображения парковых построек,

архитектурного облика и интерьеров дворцов и

особняков дворянских усадеб Подмосковья на фо-

тографиях и в живописных произведениях худож-

ников. Высказывать свои впечатления от их вос-

приятия. Сравнивать архитектурные постройки в

разных усадьбах России. Находить общее и разли-

чия. Выявлять использованные фотографами и

художниками приёмы передачи перспективы ком-

нат, мебели. Исследовать возможности искус-

ственного и естественного освещения в создании

образа интерьера. Участвовать в обсуждении

внешнего облика и внутреннего устройства инте-

рьера дворянской усадьбы, художественного мира

усадьбы, состава интерьерной среды, быта и ду-

ховно-культурной атмосферы

Б

В

Г

Д

11. Роль искус-

ства в орга-

низации про-

странствен-

ной среды

19.11 А

Б

В

Г

Д

12. Светский ко-

стюм 18-19

веков

1 26.11 А Восприятие произведений отечественных живо-

писцев Ф. С. Рокотова, И. Н. Никитина,

Д. Г. Левицкого, В. Л. Боровиковского,

В. А. Тропинина, К. П. Брюллова,

О. А. Кипренского, И. П. Аргунова, портретистов

провинциальных городов (Г. Островского,

Е. Д. Камеженкова, К. Л. Христинек, Г. Кучина);

Рассматривать произведения отечественных ма-

стеров портретной живописи. XVIII—XIX вв. Рас-

сказывать об образах людей, запечатлённых на

полотнах. Сопоставлять художественные приёмы,

позволяющие создавать выразительные портреты

государственных и частных лиц.

Участвовать в обсуждении своеобразия парадных

Б

В

Г

Д

50

иллюстраций модных журналов первой половины

XIX в.

Роль искусства и художественной деятельности

человека в развитии культуры. Отражение в ис-

кусстве изменчивости эстетического образа чело-

века в разные исторические эпохи. Роль искус-

ства в создании материальной среды жизни чело-

века. Особенности художественного образа в раз-

ных видах искусства. Портрет. Язык пластиче-

ских искусств. Средства художественной вырази-

тельности.

и интимных портретов, художественных средств в

передаче чувств, характеров, занятий и увлечений

людей. Выявлять особенности мужской и жен-

ской дворянской одежды, называть разнообразные

аксессуары дворянского костюма. Работать по ху-

дожественно-дидактической таблице. Рассматри-

вать особенности кроя женского платья, разнооб-

разие дамских причёсок. Выполнять наброски по

представлению или описанию элементов дворян-

ского костюма

13. Русская

скульптура в

пространстве

города

2 03.12 А . Роль искусства и художественной деятельности

человека в развитии культуры. Искусство и миро-

воззрение. Исторические эпохи и художествен-

ные стили. Отражение в искусстве изменчивости

эстетического образа человека в разные истори-

ческие эпохи. Великие мастера русского и евро-

пейского искусства. Образы мира, защиты Отече-

ства в жизни и искусстве. Специфика художе-


ной выразительности. Изобразительные виды ис-

кусства. Скульптура.

Диалог об искусстве. Отечественная скульптура

в петровскую эпоху. Самобытность русской

скульптуры и становление её разнообразных ви-

дов: декоративная пластика (архитектурный рель-

еф), круглая станковая скульптура (памятник,

статуя), скульптурный портрет (бюст), архитек-

турно-художественный ансамбль. Средства ху-

дожественной выразительности в трактовке ин-

дивидуальных особенностей скульптурных порт-

ретов современников их достоверности и убеди-

тельности

Рассматривать произведения отечественных и

западноевропейских скульпторов. Сопоставлять

скульптуры разных эпох и выявлять особенности

передачи фигуры и лица человека, его костюма и

динамики. Называть пластические приёмы и сред-

ства, которые используют скульпторы для переда-

чи духа эпохи, черт индивидуальности человека,

для создания аллегорических образов. Участво-

вать в обсуждении средств художественной выра-

зительности скульптурного портрета и аллегориче-

ских фигур в архитектурно-художественных ан-

самблях. Работать по художественно-

дидактической таблице. Прослеживать последова-

тельность работы по лепке из мятой бумаги. Ис-

следовать пластические возможности мятой бу-

маги в создании скульптурного образа человека в

костюме XVIII — начала XIX в Использовать

пластические свойства мятой бумаги в лепке фи-

гур людей. Выполнять творческую работу соглас-

но условиям. Выражать в творческой работе своё

отношение к культурным традициям, моде, вкусам

людей, к праздникам и увеселениям в дворянской

среде

Б

В

Г

Д

14. Русская

скульптурам

в простран-

стве дворян-

ской усадьбы

10.12 А

Б

В

Г

Д

15. Быт и тради-

ции русского

дворянства


развитии культуры. Искусство и мировоззрение.

Народные праздники, обряды в искусстве и в со-

Рассматривать живописные произведения, отра-

жающие атмосферу веселья, светского или религи-

озного праздника, традиционно бытовавшую в

вы-

став-

ка Б

В

51

(карандаш) Г временной жизни. Взаимоотношения между

людьми разных поколений в жизни и искусстве.

Художественный образ — основа и цель любого

искусства. Условность художественного изобра-

жения.

Диалог об искусстве. Праздники и развлечения в

усадьбе как отражение светской культуры. Под-

готовка к празднику (игровые приспособления,

театральные представления, литературные и му-

зыкальные вечера, разнообразные игры). Рожде-

ственский кукольный театр-вертеп. Подготовка и

проведение Рождественского праздника.

Работа по художественно-дидактической таб-

лице «Последовательность изготовления вертеп-

ного ящика и фигур вертепного действа».

дворянской среде. Высказывать своё мнение о

традициях проведения празднеств, торжеств, отды-

ха о произведениях искусства, запечатлевших эти

моменты. Рассказывать о традициях празднова-

ния семейных праздников, Рождества. Участво-

вать в обсуждении разнообразия типов увесели-

тельных затей (комнатные игры, игры на воздухе и

праздники, организованные по специальной про-

грамме; сезонные праздники и увеселенья, торже-

ственные приёмы, публичные гуляния, балы), тра-

диций празднования Рождества в России, вертеп-

ного домашнего театра и его основных персона-

жей. Высказывать своё мнение о рождественских

обычаях.

Д

16. Быт и тради-

ции русского

дворянства (в

цвете)

24.12 А

Б

В

Г

Д

17. Без вышивки

в доме не

обойтись (эс-

киз)



ционное искусство. Роль изобразительной симво-

лики и традиционных образов в развитии культу-

ры. Роль искусства в организации предметно-

пространственной среды жизни человека. Деко-

ративно-прикладные виды искусства. Материалы

декоративно-прикладного искусства. Стилизация

и знаковый характер декоративного образа.

Диалог об искусстве. Вышитое полотенце и его

функции. Полотенце — оберег, символ благопо-

лучия, благопожелания. Символика цвета и моти-

вов вышивки. Возрождение старинных традиций

рукоделия. Тряпичная игрушка, её духовная цен-

ность. Текстильная кукла как одно из средств пе-

редачи младшему поколению жизненного опыта,

накопленного старшими. Особенности вышивки

разных регионов России. Преобладающая цвето-

вая гамма в узорах русской вышивки. Сохранение

и развитие традиций вышивки современными ма-

стерицами

Рассматривать изделия, украшенные традицион-

ной вышивкой, и традиционные текстильные иг-

рушки. Высказывать свои впечатления об искус-

стве мастериц-рукодельниц. Сопоставлять досто-

инства традиционной и современной куклы. Объ-

яснять символику вышитых мотивов и цветовой

гаммы вышивки.

Участвовать в обсуждении особенностей искус-

ства вышивки в разных центрах народного мастер-

ства России. Сопоставлять узоры, вышитые ма-

стерицами разных регионов России, находить в

них общее и различия.

Работать по художественно-дидактическим табли-

цам. Продолжать знакомиться с изделиями тра-

диционных текстильных ремёсел. Прослеживать

приёмы выполнения разных видов тамбурной вы-

шивки, последовательность изготовления тек-

стильных сувениров.

Выполнять поисковые эскизы для вышивки сал-

фетки

Б

В

Г

Д

18. Без вышивки

в доме не

обойтись (в

материале)

14.01 А

Б

В

Г

Д

19. Размётные 2 21.01 А Роль искусства и художественной деятельности Рассматривать изделия из дерева, выполнен-

52

цветы и тра-

вы в народ-

ной росписи

по дереву

Б человека в развитии культуры. Народное тради-








Диалог об искусстве. Роспись по дереву. Бытова-

ние народных росписей по дереву в разных реги-

онах России. Конструктивные особенности и

пропорции основных объёмов прялок разных ре-

гионов России. Многоцветный мир узорочья рос-

писи на прялках. Разнообразие мотивов и приё-

мов исполнения, своеобразие колористического

решения в живописных и графических видах рос-

писи по дереву.

ных народными мастерами из Вологодской,

Архангельской, Нижегородской областей.

Вспомнить знакомые виды росписи. Назы-

вать основные мотивы, значение образов-

символов, цветовую гамму росписи. Объяс-

нять фризовое и многоярусное расположение

росписи на поверхности прялки. Сопостав-

лять прялки, выполненные в разных центрах

народного мастерства. Выявлять в них сход-

ство и различия. Участвовать в обсуждении

прялочного искусства; отражения в нём мира

самобытной русской культуры, мира красоты и

фантазии, средств художественной вырази-

тельности росписи по дереву, бытующих в

разных центрах народного мастерства Русско-

го Севера.

В

Г

Д

20. Сказочные

птицы и

быстроногие

кони, и олени

в народной

росписи по

дереву

28.01 А

Б

В

Г

Д

21. Каков ма-

стер, такова и

работа (эс-

киз)










Диалог об искусстве. Школы народного мастер-

ства лепки глиняной игрушки разных регионов

России. Устойчивость образов и тем в народной

игрушке, связь её с другими видами народного

искусства. Своеобразие пластического, колори-

стического, орнаментального решения глиняных

игрушек из разных школ народного мастерства.

Связь между материалом, техникой исполнения и

художественной формой глиняной игрушки. Из-

вестные мастера-игрушечники.

Рассматривать произведения народных мастеров-

игрушечников из Рязанской, Липецкой, Архангель-

ской, Тульской, Пензенской, Костромской, Ниже-

городской, Курской областей. Называть средства

и художественными приёмы, характерные для иг-

рушек из разных мест бытования. Высказывать

своё отношение к традиционной народной игрушке

из глины. Участвовать в обсуждении игрушки как

одной из наиболее жизнестойких форм современ-

ного народного искусства, отражения в игрушке

народной эстетики, гармоничного соединения тра-

диции с элементами современной культуры, обра-

зов глиняных игрушек разных регионов России.

Выявлять их сходство и различия в конструкции,

в характере очертаний, особенностей росписи. Ра-

ботать по художественно-дидактическим табли-

цам. Прослеживать приёмы лепки, декора изделий

из глины

Б

В

Г

Д

22. Каков ма-

стер, такова и

работа (в ма-

териале)

11.02 А

Б

В

Г

Д

23. Русские юве- 2 18.02 А Роль искусства и художественной деятельности Рассматривать ювелирные украшения разных ре-

53

лирные

украшения

(карандаш)

Б человека в развитии культуры. Материалы деко-

ративно-прикладного искусства. Стилизация и

знаковый характер декоративного образа. Укра-

шение в жизни людей, его функции в жизни об-

щества. Диалог об искусстве. Ювелирное искус-

ство как один из древнейших видов декоративно-

прикладного искусства. Национальный характер

украшений Древней Руси. Виды ювелирных

украшений в женском праздничном костюме. Ма-

териалы для ювелирных украшений и средства

художественной выразительности в создании де-

коративного образа.

гионов России в фотоизображениях; в праздничной

одежде светских дам и крестьянок на портретах,

созданных художниками. Называть элементы ко-

стюма, декорированные ювелирными украшения-

ми, объяснять их значение. Приводить примеры

современных ювелирных украшений. Объяснять

связь украшений со стилем эпохи, с особенностями

одежды. Выявлять средства придания изысканно-

сти узоров в разных ювелирных техниках. Сопо-

ставлять традиционные и современные изделия

мастеров-ювелиров. Находить общее и различия.

В

Г

Д

24. Русские юве-

лирные

украшения (в

цвете)

25.02 А

Б

В

Г

Д

25. Весенняя яр-

марка-

праздник

народного

мастерства

(карандаш)


человека и общества. Роль искусства в организа-

ции предметно-пространственной среды жизни

человека. Народные праздники, обряды в искус-

стве и в современной жизни. Взаимоотношения

между праздниками, между людьми разных поко-

лений в жизни и искусстве. Проектирование про-

странственной и предметной среды.

Диалог об искусстве. Традиции проведения

народных ярмарок на Руси. Атрибуты, увеселе-

ния и развлечения ярмарок. Возрождение тради-

ций ярмарочных торгов в разных уголках России.

Особенности композиционного и колористиче-

ского решения произведений художников.

Рассматривать произведения изобразительного и

народного декоративно-прикладного искусства, в

которых созданы образы народных ярмарок. Рас-

сказывать о том, как проводятся ярмарки в насто-

ящее время в родных местах. Сопоставлять тра-

диционные ярмарочные события с современными.

Находить между ними сходство и различия.

Участвовать в обсуждении своеобразия проведе-

ния современной ярмарки, праздничных атрибутов,

оформле-ния киосков, торговых рядов, средств ху-

дожественной выразительности, которыми худож-

ники передают праздничное настроение ярмароч-

ного торга.

вы-

став-

ка Б

В

Г

Д

26. Весенняя яр-

марка-

праздник

народного

мастерства (в

цвете)

11.03 А

Б

В

Г

Д

27. Галактиче-

ская птица

1 18.03 А . Роль искусства в художественной деятель-

ности человека в освоении мира. Выражение

в произведениях искусства представлений о

мире, явлениях жизни и природы. Роль ис-

кусства в организации предметно-

пространственной среды жизни человека.

Язык пластических искусств и художествен-

ный образ. Средства художественной вырази-

тельности.

Диалог об искусстве. Космическая тема в ис-

Рассматривать произведения современных

художников на темы космических путеше-

ствий. Рассказывать о своих впечатлениях, от

их восприятия. Сопоставлять живописные

картины со своими представлениями о лета-

тельных аппаратах, о космосе. Называть ком-

позиционные, колористические приёмы, кото-

рыми пользуются художники. Участвовать в

обсуждении содружества художника и космо-

навта в создании достоверного образа межкон-

Б

В

Г

Д

54

кусстве. Красота и целесообразность — один

из ведущих принципов художественного кон-

струирования космических кораблей. Отра-

жение в произведениях реальных и вымыш-

ленных сюжетов. Своеобразие живописной

техники, связанной с темой космоса.

тинентальной аппаратуры, композиции картин,

обосновывать выбор художниками компози-

ционного центра, уровня горизонта, точки зре-

ния, колористического решения. Выполнять

наброски и зарисовки летательных аппаратов

по памяти или представлению.

28. В конструк-

торском бю-

ро (готовим

лист)


сти в жизни человека и общества. Искусство

и мировоззрение. Выражение в искусстве

представлений о мире, явлениях жизни и

природы. Роль искусства в создании матери-

альной среды человека. Реальность и фанта-

зия в искусстве. Проектная культура. Проек-

тирование пространственной и предметной

сферы. Специфика художественного изобра-

жения. Средства художественной вырази-

тельности.

Диалог об искусстве. Разнообразие и красота

форм летательных аппаратов. Живая природа

как источник конструкторских идей в кос-

мостроении.

Рассматривать произведения современных ху-

дожников на темы космических путешествий. Рас-

сказывать о своих впечатлениях, от их восприя-

тия. Сопоставлять конструкцию разных лета-

тельных аппаратов. Называть элементы конструк-

ции корпуса, деталей. Рассказывать о форме и

назначении космических аппаратов. Давать им

характеристику. Обосновывать соотношение

формы и назначения элементов конструкции.

Участвовать в обсуждении разнообразия космиче-

ских летательных аппаратов, пилотируемой и бес-

пилотной космической техники, природных форм

пернатых, их биологических особенностей, повли-

явших на разработку космической техники, выра-

зительных средств создания художественного об-

раза сложной космической техники. Работать по

художественно-дидактическим таблицам

Б

В

Г

Д

29. В конструк-

торском бю-

ро (граттаж)

15.04 А

Б

В

Г

Д

30. Образ защит-

ников Отече-

ства (каран-

даш)


сти человека в развитии культуры. Искусство

и мировоззрение. Отражение в искусстве из-

менчивости эстетического образа человека в

разные исторические эпохи. Образ мира, за-

щиты Отечества в жизни и искусстве. Язык

пластических искусств и художественный

образ. Виды и жанры пластических искусств.

Живопись, графика, скульптура. Портрет.

Рассматривать произведений известных отече-

ственных и зарубежных художников XVIII—

XIX вв., в которых созданы образы славных героев,

защитников своей страны. Сопоставлять приёмы

создания портретных образов, художниками раз-

ных времён. Называть известных героев различ-

ных военных событий. Участвовать в обсужде-нии отражения в произведениях живописного и

графического искусства на разных исторических

этапах образов героических защитников Отечества,

средств художественной выразительности, ко-

торые используют художники в достижении выра-

зительности портрета конкретного человека.

Вы-

став-

ка Б

В

Г

Д

31. Образ защит-

ников Отече-

ства (в цвете)

29.04 А

Б

В

Г

Д

32. Образ 1 06.05 А Роль искусства и художественной деятельно- Рассматривать произведения живописи, скульп-

55

спортсмена в

изобрази-


кусстве

Б сти человека в развитии культуры. Искусство

и мировоззрение. Отражение в искусстве из-

менчивости эстетического образа человека в

разные исторические эпохи. Пространствен-

но-визуальное искусство разных историче-

ских эпох и народов. Великие мастера рус-

ского и европейского искусства. Выражение в

образах искусства нравственного поиска че-

ловечества, нравственного выбора отдельно-

го человека. Язык пластических искусств и

художественный образ. Средства художе-

ственной выразительности. Изобразительные

виды искусства.

туры, графики XVI—XX вв., создавших образы

сильных и мужественных людей в спорте. Расска-

зывать об известных спортсменах, принесших

славу России. Высказывать своё мнение о само-

отверженности спортсменов. Сравнивать совре-

менные образы спортсменов с античными героями

спортивных состязаний. Находить общее и разли-

чия в трактовке образов. Участвовать в обсужде-

нии отражения в произведениях пластических ис-

кусств общечеловеческих идей о нравственности и

эстетике, о здоровье и красоте, представлений

народа о красоте человека

В

Г

Д

33. Спорт, спорт,

спорт (каран-

даш)


человека в развитии культуры. Искусство и миро-

воззрение. Отражение в искусстве изменчивости

эстетического образа человека в разные истори-

ческие эпохи. Пространственно-визуальное ис-

кусство разных исторических эпох и народов. Ве-

ликие мастера русского и европейского искус-

ства. Выражение в образах искусства нравствен-

ного поиска человечества, нравственного выбора

отдельного человека. Язык пластических искус-

ств и художественный образ. Средства художе-

ственной выразительности. Изобразительные ви-

ды искусства. Сюжет и содержание в произведе-

нии искусства. Диалог об искусстве. Тема спорта

в изобразительном искусстве. Созвучность образ-

ного строя художественных произведений атмо-

сфере состязаний, накалу спортивных страстей и

эмоций. Средства художественной выразительно-

сти в передаче напряженности момента состяза-

ний или отдыха после победы, или ожидания вы-

ступлений.

Рассматривать произведения художников ХХ в., в

которых мастерски отражены спортивное муже-

ство и стремление к победе начинающих и опыт-

ных спортсменов. Рассказывать, какие спортив-

ные события значимы для страны, какие виды

спорта являются распространёнными в родном го-

роде. Называть выдающихся спортсменов в раз-

ных видах спорта. Высказывать своё мнение о

занятиях спортом. Сравнивать образы представи-

телей разных видов спорта. Находить разницу в их

спортивном снаряжении, атрибутах, характерных

для конкретного вида спорта движениях. Участво-

вать в обсуждении образа спортсмена в искусстве,

эмоциональной и художественной выразительно-

сти образов героев спорта, пробуждающих лучшие

человеческие чувства и качества (гордость, восхи-

щение, желание последовать примеру выдающихся

спортсменов и т. п.), средств художественной вы-

разительности в представленных произведениях,

отображающих спортивные моменты и события.

вы-

став-

ка Б

В

Г

Д

34. Спорт, спорт,

спорт (в цве-

те)

20.05 А

Б

В

Г

Д

35. Человек и

среда (обоб-

щение)

27.05 А

Б

В

Г

Д

56






Основной учебник – Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Г.А. Поровская, Л.В. Неретина, Н. Р. Макарова, А.Н. Щирова, Е.В. Алексе-

енко, В.Н. Банников, Л.В. Косогорова. « Изобразительное искусство. 8 класс», под редакцией Т.Я. Шпикаловой

Дополнительный учебник - Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Г.А. Поровская. « Изобразительное искусство. 8 класс Методиче-

ское пособие», под редакцией Т.Я. Шпикаловой






57


№ Тема урока

(этап проектной

или исследова-

тельской дея-

тельности) Коли

чес

тво


урока

Основные виды учебной деятельности УДД Виды

и

фор-

мы

кон-

троля

(Д/з)

По

пла

ну клас

с

фак-

ти-

че-

ская

1четверть. Архитектура и скульптура России- летопись нашего отечества и родного края

1. Архитектура

городов России

в зеркале исто-

рии (карандаш)

2 03.09 А Роль искусства и художественной деятельности чело-

века в развитии культуры. Пространственно-

визуальное искусство разных исторических эпох и

народов. Художественно-эстетическое значение исто-

рических памятников. Диалог об искусстве. Архитек-

тура Санкт-Петербурга начала XVIII в. как своеобраз-

ный сплав исконно русских художественных тради-

ций и формальных элементов, привнесённых из за-

падноевропейских стран. Главные черты архитектур-

ного стиля русского классицизма, государственные

градостроительные преобразования, связанные с ре-

конструкцией городов на основе новых регулярных

генеральных планов и «образцовых» проектов жилых

и общественных зданий. Влияние градостроительных

преобразований на развитие русских провинциальных

городов в XVIII и XIX вв.

Рассматривать архитектурные сооруже-

ния российских городов XVIII—XX вв.

Сравнивать архитектурные постройки

разных стилей. Находить элементы стиля

классицизма в архитектуре Петербурга,

Москвы и других городов. Высказывать

своё суждение о том, как повлияли новые

градостроительные принципы на архитек-

турный облик российских городов. При-

водить примеры планировки древнерус-

ских городов на основе новых регулярных

генеральных планов и «образцовых» про-

ектов жилых и общественных зданий.

Б

В

Г

Д

2. Архитектура

городов России

в зеркале исто-

рии (в цвете)

10.09 А

Б

В

Г

Д

3. Любимые места

твоего города

(карандаш)



визуальное искусство разных исторических эпох и

народов. Художественно-эстетическое значение исто-

рических памятников. Роль визуально-

пространственных искусств в формировании образа

Родины. Архитектурный образ. Архитектура — лето-

пись времён.

Диалог об искусстве. Красота и особый архитектур-

ный облик российских городов в пейзажах художни-

ков XVIII—XXI вв. Особенности изображения город-

Рассматривать фотографии памятников

архитектуры и произведения художников-

пейзажистов. Определять характерные

для русской живописи архитектурные и

природные мотивы. Высказывать своё

суждение о том, как выбор архитектурного

мотива влияет на передачу замысла и ху-

дожественного облика города. Называть

знакомые пейзажи русских художников.

Сравнивать особенности образа города в

Б

В

Г

Д

4. Любимые места

твоего города (в

цвете)

24.09 А

Б

В

Г

58

Д ского пейзажа в творчестве художников XVIII—

XXI вв. Изобразительные средства выразительности в

передаче любимого места города (села) (выделение в

композиции главного, пространство, настроение в

пейзаже, опорные ключевые композиционные цен-

тры).

творчестве художников XVIII—XIX вв.

Сопоставлять своё представление о горо-

де, впечатления от фотографий памятных

мест российских городов с картинами ху-

дожников-пейзажистов

5. Памятники

скульптуры и

мемориальные

сооружения

России (каран-

даш)


человека в развитии культуры. Пространственно-

визуальное искусство разных исторических эпох

и народов. Художественно-эстетическое значение

исторических памятников. Роль визуально-

пространственных искусств в формировании об-

раза Родины. Архитектурный образ. Архитектура

— летопись времён. Образ мира, защиты Отече-

ства в жизни и искусстве. Изобразительные виды

искусства. Живопись, графика, скульптура. Осо-

бенности художественного образа в разных видах

искусства.

Рассматривать мемориальные памятники

скульптуры и архитектуры, мемориальные ан-

самбли, которые являются бесценными свиде-

телями исторических событий. Называть из-

вестные архитектурные сооружения, скульп-

турные портреты и группы, посвящённые ис-

торическим событиям и лицам, их авторов.

Рассказывать, в честь каких знаменательных

событий в истории России и стран мира воз-

двигались эти сооружения и скульптуры.. Рас-

сказывать об особенностях композиционного

и декоративного решения монументальных

архитектурных сооружений в пространстве

города.

Б

В

Г

Д

6. Памятники

скульптуры и

мемориальные

сооружения

России (в цвете)

08.10 А

Б

В

Г

Д

7. Твой вклад в

сохранение па-

мятников куль-

туры (карандаш)



визуальное искусство разных исторических памятни-

ков. Роль визуально-пространственных искусств в

формировании образа Родины. Архитектурный образ.

Архитектура — летопись времён. Искусство в совре-

менном мире. Диалог об искусстве. Культурное

наследие нашего Отечества — духовный, культурный,

экономический и социальный капитал невозместимой

ценности наравне с природными богатствами. Виды

объектов культурного наследия, которые имеют ста-

тус памятников истории и культуры России и нахо-

дятся под защитой государства или включены в Спи-

сок Всемирного наследия ЮНЕСКО.

Рассматривать памятники истории и культу-

ры, входящие в перечень объектов культурно-

го наследия России. Рассказывать, какие па-

мятники архитектуры являются живым свиде-

тельством развития градостроительства в Рос-

сии, составляя важную часть национального

культурного достояния Российской Федера-

ции. Называть произведения народного деко-

ративно-прикладного искусства, которые от-

ражают древние русские традиции, имеют

единые исторические корни у разных народов

России.

вы-

став-

ка Б

В

Г

Д

8. Твой вклад в

сохранение па-

мятников куль-

туры (в цвете)

22.09 А

Б

В

Г

Д

9. Монументаль-

но-декоративная

живопись в ар-


человека в развитии культуры. Искусство и ми-

ровоззрение. Исторические эпохи и художествен-

Рассматривать примеры памятников мону-

ментальной живописи, выполненных в техни-

ках фрески и сграффито, фрески Древней Ру-

Б

В

59

хитектурной

среде Фреска

Г ные стили. Художественный диалог искусств.

Особенности средств выразительности в художе-

ственных культурах Западной Европы и Востока.


пространственной среды человека. Исторические,

мифологические и библейские темы в изобрази-

тельном искусстве. Язык пластических искусств и

художественный образ. Средства художественной

выразительности.

си, эпохи Возрождения. Различать фрески,

сграффито. Высказывать суждение об их те-

мах и сюжетах, композиции и колорите, тех-

нике выполнения. Сравнивать фрески древ-

них и современных авторов (сюжет, компози-

ция, колорит, техника исполнения) и находить

в них общее и различия.

Участвовать в обсуждении тем и сюжетов

фресковых росписей христианских храмов,

особенностей художественного метода созда-

ния фресок, сграффито, их художественно-

выразительных средств.

Д





среде Сграффи-

то

12.11 А

Б

В

Г

Д





среде Мозаика.

(эскиз)


века в развитии культуры. Искусство и мировоззре-

ние. Исторические эпохи и художественные стили.

Художественный диалог искусств. Особенности

средств выразительности в художественных культу-

рах Западной Европы и Востока. Роль искусства в ор-

ганизации предметно-пространственной среды чело-

века. Исторические, мифологические и библейские

темы в изобразительном искусстве. Язык пластиче-

ских искусств и художественный образ. Средства ху-

дожественной выразительности.

Диалог об искусстве. Монументально-декоративная

живопись в архитектурной среде. Мозаика: историче-

ский аспект, сюжеты, композиция, колорит, материа-

лы и техники исполнения. Сходство и различия в со-

здании образов на библейские сюжеты в произведени-

ях художников-мозаичистов Византии, древнерусских

мастеров.

Рассматривать мозаичный ансамбль Мавзо-

лея Галлы Плацидии, мозаики Равенны (V—

IV вв.), собора Святой Софии Киевской, Исаа-

киевского собора, церкви Воскресения Хри-

стова в Санкт-Петербурге, мозаичных панно

М. В. Ломоносова и современных мозаичистов

на станциях метро в Москве, Санкт-

Петербурге, Киеве. Различать фрески, мозаи-

ки и иконопись. Высказывать суждение о

сюжетах, композиции и колорите мозаичных

панно древних и современных мозаик.

Сравнивать мозаичные панно (сюжет, компо-

зиция, колорит, техника исполнения) древних

и современных мозаичистов и находить в них

общее и различия.

Выполнять творческое задание согласно

условиям.

Б

В

Г

Д





среде Мозаика.

(в материале)

26.11 А

Б

В

Г

Д





среде Витраж.

(эскиз)


человека в развитии культуры. Искусство и ми-

ровоззрение. Исторические эпохи и художествен-

ные стили. Художественный диалог искусств.

Особенности средств выразительности в художе-

ственных культурах Западной Европы и Востока.


Рассматривать витражи в храмовом зод-

честве Западной Европы и стран Востока,

Исаакиевском соборе в Санкт-Петербурге,

в Храме Архангела Михаила «что в бору»

в Ярославской области; «Ангел молитвы»;

в гражданской архитектуре разных эпох,

витражные формы современных дизайне-

Б

В

Г

Д

14. Монументаль- 10.12 А

60




среде Витраж. (в

материале)

Б пространственной среды человека. Исторические,

мифологические и библейские темы в изобрази-

тельном искусстве. Язык пластических искусств и

художественный образ. Средства художественной

выразительности.

ров. Различать фрески, мозаики, витражи

и иконопись. Высказывать суждение о

сюжетах, композиции и колорите древних

и современных витражей.

В

Г

Д


ная-

декоративная

живопись во-

круг нас (каран-

даш)


века в развитии культуры. Искусство и мировоззре-

ние. Исторические эпохи и художественные стили.

Художественный диалог искусств. Особенности

средств выразительности в художественных культу-

рах Западной Европы и Востока. Роль искусства в ор-

ганизации предметно-пространственной среды чело-

века. Исторические, мифологические и библейские

темы в изобразительном искусстве. Язык пластиче-

ских искусств и художественный образ. Средства ху-

дожественной выразительности.

Диалог об искусстве. Виды монументально-

декоративной живописи в современном мире. Процесс

работы над проектом.

Рассматривать работы современных мастеров

различных техник монументально-

декоративной живописи. Различать примеры

монументальной живописи: фрески, сграффи-

то, граффити, мозаики, витражи. Участвовать

в обсуждении особенностей художественного

метода создания фресок, граффити, мозаики,

витража. Выполнять творческое задание со-

гласно условиям. Работать в творческих

группах. Создавать декоративные элементы

— вставки в технике сграффито (мозаики, вит-

ража) для оформления школьных рекреаций

или одного из учебных кабинетов (по эскизам,

разработанным на предыдущих уроках)

вы-

став-

ка Б

В

Г

Д


ная-

декоративная

живопись во-

круг нас (в цве-

те)

24.12 А

Б

В

Г

Д

17. Массовое про-

изводство лег-

кового автомо-

биля по проек-

там дизайнеров

России

2 29.12 А Восприятие промышленных транспортных

средств, создаваемых человеком средствами ин-

дустрии по законам красоты, пользы и функцио-

нальности. Основные содержательные линии.


пространственной среды жизни человека. Изоб-

разительное искусство, архитектура, дизайн в со-

временном мире. Конструктивные виды искус-

ства. Единство художественного и функциональ-

ного в архитектуре и дизайне. Виды дизайна.

Промышленный дизайн. Проектирование про-

странственной и предметной среды.

Рассматривать промышленные транспортные

средства и характеризовать их. Определять

характерные особенности легкового и грузово-

го автомобиля. Сравнивать разные типы

транспортных средств, выявляя их основные

пропорции (кузов, капот, колеса и дрУзнавать

марки автомобилей и называть их. Участво-

вать в обсуждении проектирования предметов

среды как сферы эстетической деятельности

человека вне искусства (в индустриальной и

технической сфере), технических и внешних

качеств автомобилей.

Б

В

Г

Д

18. Общественный

транспорт

14.01 А

Б

В

Г

Д

19. Художествен-

ные и функцио-

нальные каче-

ства интерьера и

2 21.01 А Восприятие художественно-сконструированных

вещей (дизайнерские разработки мебели и дизайн

интерьеров разных жилых и офисных интерье-

ров).

Рассматривать дизайнерские разработки ме-

бели и интерьеров. Высказывать суждения о

функциональном назначении предметов инте-

рьера и их декоративном решении. Участво-

Б

В

Г

61

его проектиро-

вание (каран-

даш)

Д Основные содержательные линии. Роль искус-

ства в организации предметно-пространственной

среды жизни человека. Изобразительное искус-

ство, архитектура, дизайн в современном мире.

Конструктивные виды искусства. Единство ху-

дожественного и функционального в архитектуре

и дизайне. Виды дизайна. Промышленный ди-

зайн. Проектирование пространственной и пред-

метной среды.

вать в проектировочной идеи дизайнерского

изобретения, функциональном назначении

предметов интерьера и их декоративным ре-

шением. Выражать в творческо-

художественной деятель-ности свою основную

идею для выполнения макета мебели. Пред-

ставлять общую композицию интерьера, со-

ставленную в классе вместе с одноклассника-

ми. Распределять виды предметов уголка

школьника для объёмного моделирования.


ные и функцио-

нальные каче-

ства интерьера и

его проектиро-

вание (в цвете

28.01 А

Б

В

Г

Д

21. Российская мо-

да: историче-

ский опыт 18-20

вв.

1 04.02 А . Роль искусства в организации предметно-







странственной и предметной среды. Индустрия

моды.

Рассматривать одежду XVIII—XX вв.

Сравнивать конструктивные решения

одежды разнообразных художественных

стилей Определять общее и различия в

них. Высказывать суждение о понравив-

шемся силуэте одежды. Выявлять харак-

терные особенности национального моде-

лирования разнообразных художествен-

ных стилей одежды.

Б

В

Г

Д

22. Мода и дизайн

одежды: моло-

дежный стиль

60-х гг. 20 века

1 11.02 А Роль искусства в организации предметно-








моды.

Рассматривать фотографии с моделями

одежды, созданными современными зарубеж-

ными модельерами. Сравнивать пластические

и декоративные решения моделей.. Аргумен-

тировать ответ. Сравнивать модели одежды

молодёжного стиля из коллекций французских

модельеров и коллекции моделей В. Зайцева.

Выявлять общее и различия в их крое, деко-

рировании, формообразовании и конструктив-

ных особенностях.

Б

В

Г

Д

23. Фольклорное

направление в

моде второй по-

ловины 20 в.

1 18.02 А Роль искусства в организации предметно-

пространственной среды жизни человека. Изобрази-

тельное искусство, архитектура, дизайн в современ-

ном мире. Конструктивные виды искусства. Единство

художественного и функционального в архитектуре и

дизайне. Виды дизайна. Промышленный дизайн. Про-

ектирование пространственной и предметной среды.

Высказывать свои суждения о значении

творчества художника-модельера В. Зайцева,

благодаря которому русская мода достигла

мирового уровня. Участвовать в обсуждении

Узнавать и называть образы-символы в ор-

наменте русского традиционного костюма.

Б

В

Г

Д

62

Индустрия моды.

24. Спортивный

стиль одежды

1 25.02 А . Роль искусства в организации предметно-








моды.

Рассматривать фотографии моделей спор-

тивной одежды. Рассказывать о дизайнер-

ском подходе к рациональности формы и кон-

структорско-технологического решения и эс-

тетической функции в спортивной одеже.

Участвовать в обсуждении моделей одежды

спортивного стиля, которая в повседневной

жизни призвана обеспечить максимальное

удобство, раскованность поведения и быстро-

ту реакции в различных жизненных ситуациях.

Б

В

Г

Д


ные поиски сво-

боды в искус-

стве 19- начала

20 вв. (беседа)


в жизни и общества. Искусство и мировоззрение.

Основные художественные стили и направления

в искусстве. Великие мастера русского и евро-

пейского искусства. Специфика художественного

изображения. Средства художественной вырази-

тельности. Портрет, пейзаж, натюрморт. Роль и

значение изобразительного искусства в синтети-

ческих видах творчества.

Диалог об искусстве. Кубизм как один из новых

способов и средств отображения окружающей

действительности, как искусство конструирова-

ния объёмной формы на плоскости путём расчле-

нения формы на геометрические элементы (мно-

жественность точек зрения, аскетичность цвета,

простота мотивов).

Рассматривать произведения выдающихся

худож-ников конца XIX — начала ХХ в. раз-

личных направ-лений. Участвовать в обсуж-

дении истоков причин возникновения кубизма,

специфики и отличительных признаков худо-

жественно-образного языка кубизма, этапов

развития, излюбленных жанров, специфиче-

ских средств художественной выразительно-

сти кубистической живописи. Сравнивать

произведения художников, называть приёмы

и средства художественной выразительности,

которыми пользовались авторы работ. Вы-

полнять разработку композиции и исполнять

графический рисунок натюрморта в стиле ку-

бизма согласно условиям творческого задания.

Выражать в творческой работе своё отно-

шение к искусству в жанре кубистического

натюрморта. Участвовать в подведении ито-

гов творческой работы.

вы-

став-

ка Б

В

Г

Д

26. Отношение ис-

кусства к дей-

ствительности:

субъективное

отношение к

предметному

миру

2 11.03 А

Б

В

Г

Д

27. Отношение ис-

кусства к дей-

ствительности:

анализ и отказ

от предметного

мира

18.03 А

Б

В

Г

Д

28. От примитивиз-

ма к абстракци-

онизму


жизни и общества. Искусство и мировоззрение.



пейского искусства. Специфика худо-

жественного изображения. Средства художе-

Рассматривать произведения самобытных

русских художников начала ХХ в. Сопостав-

лять произведения художников-реалистов,

импрессионистов, кубистов. Участвовать в

обсуждении ведущих художественных объ-

единений в России рубежа XIX—XХ вв.

(«Мир искусства», Абрамцевский художе-

Б

В

Г

Д

63

ственной выразительности. Портрет, пейзаж,

натюрморт. Роль и значение изобразительного

искусства в синтетических видах творчества. Ос-

новоположники абстракционизма. Лучизм —

предшественник абстрактной живописи.

ственный кружок, «Голубая роза», «Союз рус-

ских художников», «Союз молодёжи», «Буб-

новый валет»), обращения художников «Буб-

нового валета».

29. Русский аван-

гард в декора-

тивно-

прикладном ис-

кусстве










Рассматривать произведения агитационно-

го фарфора. Рассказывать об особенностях

формы, пропорций, росписи фарфоровых из-

делий. Находить связи декора изделий и

направлений в живописи этого периода. Вы-

сказывать свои суждения о красоте и просто-

те бытовых изделий; о функции пропаганды и

агитации, заложенных в содержании росписи

фарфоровых изделий. Участвовать в обсуж-

дении отражения в агитационном фарфоре

Б

В

Г

Д

30. Агитационный

фарфор

22.04 А

Б

В

Г

Д

31. Художественная

афиша: от мо-

дерна к авангар-

ду.

(карандаш)










Рассматривать произведения художни-

ков-плакатистов первой трети ХХ в. в об-

ласти художественной рекламы. Выяв-

лять актуальные темы рекламных плака-

тов. Сопоставлять содержание художе-

ственных афиш с современными реклама-

ми и афишами. Высказывать свои впе-

чатления от восприятия художественных

афиш начала прошлого века.

Б

В

Г

Д

32. Художественная

афиша: от мо-

дерна к авангар-

ду. (в цвете)

06.05 А

Б

В

Г

Д

33. Советское ис-

кусство. Соцре-

ализм.

1 13.05 А . Роль искусства и художественной деятельности в

жизни и общества. Основные художественные стили и

направления в искусстве. Великие мастера русского и

европейского искусства. Специфика художественного

изображения. Средства художественной выразитель-

ности. Портрет, пейзаж, натюрморт. Роль и значение

изобразительного искусства в синтетических видах

творчества. Социалистический реализм, соцреализм—

основной художественный метод искусства Советско-

Рассматривать произведения художников,

чьё творчество принадлежало к искусству со-

циалистического реализма. Выявлять специ-

фику образной подачи событий эпохи, харак-

терную для произведений социалистического

реализма. Сопоставлять содержание художе-

ственных произведений и реальными событи-

ями, известными из истории России.

Высказывать, свои впечатления от восприя-

Б

В

Г

Д

64

го Союза начиная с 1930-х гг., тесно связанный с

идеологией и пропагандой.

тия художественных произведений социали-

стического реализма..

34. Музей в совре-

менной культу-

ре


жизни человека и общества. Художественно-


Художественный диалог культур. Крупнейшие

художественные музеи мира. Взаимоотношения

между народами, между людьми разных поколе-

ний в жизни и искусстве. Диалог об искусстве.

Музей как центр по сохранению, изучению ду-

ховных ценностей, как центр преемственности

поколений. Музей как возможность общения по-

сетителей с «реальными вещами», с представите-

лями различных культур и разных поколений.

Рассматривать экспонаты крупнейших музе-

ев мира, ведущих национальных музеев Рос-

сии, а также музеев других больших и малых

российских городов. Сопоставлять их экспо-

зиции и систематизировать принципы орга-

низации по содержанию — исторические, ху-

дожественные, этнографические археологиче-

ские, краеведческие, школьные и т. д. Выяв-

лять основное предназначение музея. Назы-

вать ценности, которые сохраняют музеи, вы-

являть их предназначение. Называть круп-

нейшие музеи мира и России, музеи своего

края. Работать с поисковыми системами Inter-

net и проводить виртуальные экскурсии по

музеем мира и России.

вы-

став-

ка

Б

В

Г

Д

35. Наш школьный

музей

27.05 А

Б

В

Г

Д

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАschool10.obrblag.info/wp-content/uploads/sites/48/2019/... ·...

Documents

Transcript of РАБОЧАЯ ПРОГРАММАschool10.obrblag.info/wp-content/uploads/sites/48/2019/... ·...