«Долг. Честь. Польза Отечеству: от 2016 к...

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ Государственного бюджетного

общеобразовательного учреждения

Липецкой области

«Кадетская школа имени майора милиции

Коврижных А.П.»

«Долг. Честь. Польза Отечеству:

от 2016 к 2020»

на 2016 - 2020 годы

По первости готовить не будущих офицеров,

а прежде всего благородных, преданных Родине

граждан России.

Пётр I «Устав Кадетского корпуса»

ЛИПЕЦК 2016

2

СОДЕРЖАНИЕ

Паспорт Программы развития Государственного бюджетного

общеобразовательного учреждения Липецкой области «Кадетская школа

имени майора милиции Коврижных А.П.» на 2016 – 2020 годы

3

Введение 10

Информационно-аналитическая справка о состоянии и результатах

развития Кадетской школы

15

Раздел 1. Концепция развития Кадетской школы Липецкой области

на 2016-2020 годы

22

1.1. Миссия, цель и задачи развития Кадетской школы 26

1.2. Ценностные приоритеты Программы развития 35

1.3. Портрет выпускника Кадетской школы 38

1.4. Инновационная идея 39

1.5. Ожидаемые результаты и критерии эффективности реализации

Программы развития

42

1.6. Система организации контроля за ходом реализации Программы развития 45

1.7. Имиджевая характеристика развития Кадетской школы 47

Раздел 2. Проблемный анализ состояния и готовности школы к

реализации Концепции

49

2.1. SWOT-АНАЛИЗ оценки уровня развития школы и ее готовности к

реализации Программы развития

59

2.2. Рейтинг проблем и преимуществ, значимых для реализации Концепции 69

2.3. Оптимальный сценарий развития Кадетской школы до 2020 года 73

Раздел 3. Инструментарий реализации Программы развития Кадетской

школы

77

3.1. Целевой проект «От стандартов начального общего к стандартам

основного общего образования»

77

3.2. Целевой проект «От школы обучения к школе новых образовательных

результатов»

91

3.3. Целевой проект «От обучающегося к кадету, от кадета к

государственному (гражданскому и военному) служащему»

100

План-график реализации Программы развития (диаграмма Ганта) 113

Целевые индикаторы результативности реализации Программы по этапам 117

Финансовое обоснование реализации Программы (бюджет развития) 128

3

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Государственного бюджетного общеобразовательного

учреждения Липецкой области

«Кадетская школа имени майора милиции Коврижных А.П.»

на 2016 – 2020 годы

Полное

наименование

Программы

развития

Программа развития Государственного бюджетного

общеобразовательного учреждения Липецкой области

«Кадетская школа имени майора милиции Коврижных А.П.» на

2016 – 2020 годы «Долг. Честь. Польза Отечеству: от 2016 к

2020» (далее Программа)

Основания для

разработки

Программы

- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в

Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

- Указ Президента Российской Федерации «О мерах по

реализации государственной политики в области образования и

науки» от 07.05.2012 № 599;

- Указ Президента Российской Федерации «Национальная

стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 годы» от

01.06.2012 № 761;

- Концепция долгосрочного социально-экономического

развития Российской Федерации на период до 2020 года (утв.

распоряжением Правительства Российской Федерации от

17.11.2008 № 1662-р;

- Постановление Правительства Российской Федерации «Об

утверждении государственной программы Российской

Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы» от

15.04.2014 № 295;

- Национальная образовательная инициатива «Наша новая

школа» (утв. Президентом Российской Федерации от

04.02.2010 № Пр-271);

- Федеральный закон «О внесении изменений в отдельные

законодательные акты Российской Федерации в связи с

совершенствованием правового положения государственных

(муниципальных) учреждений» от 08.05.2010 № 83-ФЗ;

- Распоряжение Правительства Российской Федерации «Об

утверждении плана мероприятий («дорожной карты»)

«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на

повышение эффективности образования и науки» от 30.04.2014

№ 722-р;

- Федеральный государственный образовательный стандарт

начального общего образования (утв. приказом Минобрнауки

России от 06.10.2009 № 373; в редакции приказов от 26.10.2010

№ 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060,

4

от 29.12.2014 № 1643);


основного общего образования (утв. приказом Минобрнауки

России от 17.12.2010 № 1897; в редакции приказа от 29.12.2014

№ 1644);


среднего общего образования (утв. приказом Минобрнауки

России от 17.05.2012 № 413; в редакции приказа от 29.12.2014

№ 1645);

- Письмо Управления образования и науки Липецкой области

«О реализации в образовательных организациях Липецкой

области ФГОС общего образования в 2015-2016 учебном году»

от 27.04.2015 № СК – 1350;

- Постановление администрации Липецкой области «Об

утверждении плана мероприятий («дорожной карты»)

«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на

повышение эффективности образования и науки Липецкой

области на 2014-2018 годы» от 26.05.2014 № 231 (в редакции от

31.12.2014 № 583);

- Постановление администрации Липецкой области «Об

утверждении государственной программы Липецкой области

«Развитие образования Липецкой области» от 29.11.2013 № 534

(с изменениями в редакции постановления от 15.05.2015 № 251);

- Концепция развития дополнительного образования детей

(распоряжение Правительства Российской Федерации от

04.09.2014 № 1726 – р)

Назначение

Программы

Программа развития Кадетской школы Липецкой области

является стратегическим нормативно-управленческим

документом, характеризующим основные направления развития

школы в течение ближайших 5 лет и одновременно

практическим руководством для систематической работы

коллектива школы, направленной на поэтапное достижение

поставленных целей

Сроки и этапы

реализации

Программы

2016 – 2020 годы:

2016 – 1 этап – аналитико-организационный: анализ результатов выполнения предыдущей Программы,

прогноз развития на следующие 5 лет, разработка и экспертиза

новых проектов развития Кадетской школы Липецкой области.

Обеспечение необходимых ресурсов для основного этапа

реализации Программы развития. Создание рабочих групп по

основным направлениям Программы, разработка механизма

мониторинга, хода и реализации результатов Программы.

http://deptno.lipetsk.ru/olimpic/palo_231_2014.rtf





5

2017-2019 – 2 этап – основной (внедренческий): реализация Программы развития школы; промежуточный

анализ реализации Программы, реализация всех проектов и

направлений Программы развития Кадетской школы Липецкой

области.

2020 – 3 этап – обобщающий: анализ и обобщение результативности и эффективности

реализации Программы, обозначение дальнейших перспектив

развития Кадетской школы; институционализация

инновационных моделей организации образовательной

деятельности в практике работы школы

Цель Программы создание в Кадетской школе комфортной развивающей

образовательной среды для кадет с различными потребностями,

возможностями и способностями, обеспечивающей

качественное образование, соответствующее требованиям

государства, интересам и потребностям общества, семьи и

личности

Основные задачи

Программы

Стратегические задачи Программы:

создание условий для интеллектуального, культурного,

физического и духовно - нравственного развития кадет, их

адаптации к жизни в обществе, подготовки к военной или

иной государственной службе за счет интеграции

образовательных программ основного общего и среднего

общего образования с дополнительными

общеразвивающими программами;

создание и функционирование комфортной развивающей

образовательной среды через вовлечение кадет во

внеурочную деятельность и интеграцию общего и

дополнительного образования;

обеспечение качественного перехода школы на новые

Федеральные государственные образовательные

стандарты на основе преемственности обучения на

уровнях начального, основного и среднего общего

образования;

достижение обучающимися образовательных

результатов, соответствующих возрасту, уровню

образования, личностным потребностям и интересам;

совершенствование системы дополнительного

образования, отвечающей задачам комфортной

развивающей образовательной среды, повышению

успешности кадет и конкурентоспособности

выпускников Кадетской школы, реализации

6

образовательных и социально-культурных запросов

общества и государства, задачам социально-

экономического развития;

разработка системы необходимых условий,

обеспечивающих преемственность поддержки и развития

талантливых детей на различных уровнях общего

образования, в школьной, семейной и социальной

средах, в гетерогенных и гендерных учебных

коллективах Кадетской школы;

создание оптимальных условий, обеспечивающих рост

профессиональной компетентности и личностных

достижений педагогов и воспитателей Кадетской школы,

реализацию их интеллектуально-творческого потенциала

на основе прогрессивных технологий подготовки,

переподготовки и повышения квалификации;

разработка системы профессионального

самоопределения кадет на основе оптимального

соотношения изучения специальных дисциплин

(кадетский компонент: «Основы военной службы»,

«История кадетских корпусов», «История Российской

армии», «Основы общей культуры») и эффективного

применения полученных знаний в профессиональных и

жизненных ситуациях;

обеспечение вариативности профильного обучения и

выработка гибкой системы взаимодействия школы с

учреждениями дополнительного и профессионального

образования, а также с предприятиями города, региона с

целью предоставления более насыщенной

информационной картины профессиональных

возможностей;

обеспечение управления образовательной организацией

и повышение эффективности образовательной системы

школы на основе принципов государственно-

общественного управления;

совершенствование условий для обеспечения,

сохранения и укрепления здоровья участников

образовательных отношений (кадет и педагогических

работников)

7

Перечень

основных

целевых

проектов

1. «От стандартов начального общего к стандартам

основного общего образования».

2. «От школы обучения к школе новых образовательных

результатов».

3. «От обучающегося к кадету, от кадета к

государственному (гражданскому и военному)

служащему»

Ожидаемые

конечные

результаты,

важнейшие

целевые

показатели

Программы

- получение кадетами доступного качественного образования,

соответствующего требованиям инновационного развития

экономики, современным потребностям общества, интересам

семьи и личности;

- укрепление и повышение имиджа Кадетской школы через

повышение качества преподавания, расширение

информационного пространства школы и построение

образовательной деятельности с учетом индивидуальных

возрастных, психологических и физиологических особенностей

кадет;

- обновление содержания и структуры образования на основе

внедрения ФГОС ООО и подготовка к внедрению ФГОС СОО;

- создание психолого-педагогических условий, обеспечивающих

преемственность содержания и форм организации

образовательной деятельности при реализации основных

образовательных программ всех уровней общего образования;

- создание развивающего социокультурного пространства,

позволяющего каждому кадету развивать свои

интеллектуальные возможности и творческие способности,

адаптироваться в современных условиях общества;

- приобретение кадетами в результате обучения в Кадетской

школе Липецкой области совокупности компетенций,

обеспечивающих осознанный и ответственный выбор

дальнейшей профессиональной сферы деятельности, связанной

со служением Отечеству на военном и гражданском поприще;

- развитие профессиональной компетентности педагогов,

соответствующей изменившемуся государственному заказу и

социальному запросу;

- повышение эффективности использования имеющихся

ресурсов и стабильное функционирование электронного

документооборота;

- функционирование действенной системы сохранения и

укрепления здоровья кадет и педагогических работников и

создание условий для эффективного использования

здоровьесберегающих технологий;

- совершенствование условий для использования в образовании

и социализации кадет различных институтов социализации

8

(школы, семьи, учреждений культуры, спорта, учреждений

дополнительного и профессионального образования,

общественных организаций, средств массовой информации и

социума) и их воспитательного ресурса; - функционирование механизма государственно-общественного

управления образованием как фактора обеспечения качества

образования, открытости и развития Кадетской школы,

усиление участия общественности в управлении

образовательной организацией

Разработчики

Программы

В разработке и обсуждении проекта Программы принимали

участие администрация школы, рабочая группа в составе членов

Методического совета, представители педагогического

коллектива, члены Управляющего совета.

Основные разработчики Программы:

Астахова Г.Н., директор школы;

заместители директора:

Чухно Н.Е.

Занчурина О.П.

Горенко Т.В.

Просвирина И.В.

Пичугин В.Н.

Фамилия, имя,

отчество,

должность,

телефон

руководителя

Программы

Астахова Галина Николаевна, директор Кадетской школы


398043 г. Липецк, ул. Космонавтов, 36/3

тел. (4742) 34-62-61; [email protected]

Постановление о

принятии и

утверждении

Программы

Протокол педагогического совета №_____от_________________

Приказ «Об утверждении Программы развития Кадетской

школы Липецкой области на 2016-2020 годы»

№______от_____________

Сайт школы http://lipetskcadet.ru

Система

контроля

реализации

Программы

Контроль реализации Программы осуществляют Управление

образования и науки Липецкой области и администрация

Кадетской школы Липецкой области. Управленческий анализ

промежуточных итогов реализации Программы развития

осуществляется администрацией школы по окончании каждого

учебного года. Ответственность за организацию аналитической

работы несет непосредственно директор школы.

Отчёт о ходе реализации Программы в целом и ее проектов,

о выполнении мероприятий проектов будет ежегодно

http://lipetskcadet.ru/

9

представляться на заседаниях педагогических советов школы,

отражаться в отчете о результатах самообследования,

освещаться на семинарах, конференциях, размещаться для

широкого круга общественности (прежде всего родительской)

на официальном сайте школы и в средствах массовой

информации. Мероприятия по реализации Программы развития

и входящих в неё проектов являются ориентиром и основой для

составления годового плана работы школы.

Порядок мониторинга реализации Программы развития

определен планом действий по реализации Программы и

осуществляется с использованием следующих форм:

итоговая и промежуточная аттестация обучающихся

начальной, основной и средней школы;

анализ ШСОКО, РСОКО, статистической отчетности,

проблемных исследований, результаты мониторинга

профессиональной деятельности педагогов;

мониторинг удовлетворенности участников

образовательных отношений (кадет, их родителей

(законных представителей), педагогических работников)

качеством предоставления образовательной услуги с

использованием социологического метода анкетного

опроса;

выполнение государственного задания;

анализ уровня воспитанности, личностного роста и

социализации кадет;

результаты участия кадет в олимпиадах и конкурсах

различного уровня.

10

ВВЕДЕНИЕ

Справедливо говорят, что настоящий

патриотизм – это образованный патриотизм.

Настоящий патриот тот, кто знает, как

и чем он может служить своему Отечеству.

Хорошо учиться, получать больше знаний,

образовывать себя сегодня – это значит быть

готовым отдать свои знания, своё умение

своей стране завтра.

В.В. Путин

Программа развития Государственного бюджетного

общеобразовательного учреждения Липецкой области «Кадетская школа

имени майора милиции Коврижных А.П.» на 2016-2020 годы «Долг. Честь.

Польза Отечеству: от 2016 к 2020» представляет собой нормативно-

управленческий документ, определяющий имеющиеся достижения и

проблемы, основные перспективы, главные цели, задачи и направления

деятельности школы по обучению, воспитанию, развитию кадет, а также

особенности организации кадрового и научно-методического обеспечения

образовательной деятельности и управления Кадетской школой в ближайшей

перспективе с учетом тенденций развития внешней среды школы и ее

собственного потенциала. Программа описывает основные направления и

этапы развития школы в контексте введения и реализации ФГОС,

планируемые результаты и критерии оценки эффективности работы.

Содержание Программы является ориентировочным пространством,

задающим стратегию инновационного развития Кадетской школы Липецкой

области на долгосрочный период до 2020 года. Ориентировочное

пространство развития, представленное в Программе, является результатом

интеграции трех управленческих решений:

фиксации достигнутого уровня развития Кадетской школы как

исходной позиции для нового этапа инновационного развития

образовательной организации;

анализа потенциала развития школы на основе проведения проблемно-

ориентированного анализа возможностей и проблем;

анализа возможных инноваций развития Кадетской школы как ответ на

внешние «вызовы» развития образования в России в целом, Липецкой

области, города Липецка в частности. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации» закрепил за современными образовательными

11

организациями возможность работать по-новому, полноценнее осуществлять

процесс развития личности. Инновационная работа в Кадетской школе

учитывает основные направления развития современного образования:

- изменения в организации образовательной деятельности;

- изменения в технологиях обучения и воспитания;

- изменения в управлении.

В Программе отражены важные направления работы школы и

спланировано, как, когда и какими средствами будут выполнены задачи,

каких результатов и какими средствами возможно их осуществление.

Программа развития ориентирована на образование творческой личности,

интеллектуально, культурно, нравственно и физически развитой, готовой

успешно адаптироваться к жизни в обществе; на формирование высокого

патриотического сознания, создание основы для дальнейшего освоения

профессиональных образовательных программ, направленных на подготовку

к служению Отечеству на гражданском и военном поприще.

Составной частью патриотического воспитания является военно-

патриотическое воспитание подрастающего поколения в Кадетской школе.

Цель этого воспитания — развитие у кадет гражданственности, патриотизма

как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей,

формирование у них профессионально значимых качеств, умений и

готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества,

особенно в процессе военной и других, связанных с ней, видов

государственной службы, верности конституционному и воинскому долгу в

условиях мирного и военного времени, высокой ответственности и

дисциплинированности.

Кадетская школа объединяет в своей сущности исторический опыт

кадетства России и современные требования общества к профессионализации

и формированию гражданственности будущего активного участника

общественных отношений. Она является образовательной организацией,

созданной для оказания социальной помощи подростку, когда он не

принимает предложенных ему социальных норм или когда социум отвергает

его в силу его необычности. Образовательная система Кадетской школы

Липецкой области базируется на едином пространстве, охватывающем и

учебные занятия, и внеурочную жизнь кадет, и разнообразную деятельность

в дополнительном образовании, общении (Статья 86 Федерального закона

«Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273

регламентирует деятельность общеобразовательной организации с

наименованием «Кадетская школа» по реализации образовательных

программ основного общего и среднего общего образования,

интегрированных с дополнительными общеразвивающими программами,

имеющими целью подготовку несовершеннолетних граждан к военной или

иной государственной службе). Эта система служит таким задачам

социализации личности, как формирование у ребенка собственного

12

социального опыта, обеспечение системы социальных эталонов, обеспечение

стимулирования социальной активности личности.

Формирование и развитие кадетских классов позволяет решить

ряд проблем:

- социальной поддержки кадет;

- занятости детей во второй половине дня, что является одним из требований

ФГОС;

- адаптации кадет к жизни в обществе (бесконфликтной социализации,

самореализации в профессиональной деятельности, общественной жизни,

семье).

Система кадетского образования обеспечивает:

- целенаправленный процесс организации деятельности кадет по

овладению универсальным учебными действиями и компетенциями,

приобретению опыта применения их в повседневной жизни и формированию

у кадет мотивации к получению образования в течение всей жизни;

- духовно-нравственное развитие ребенка, воспитание высококультурного

гражданина, патриота, государственного мыслящего человека, готового

брать на себя ответственность за судьбу своей страны, родного края, семьи;

инициативного, творческого, способного к созиданию;

- создание педагогически обоснованных, психологически комфортных

и развивающих внутренний потенциал личности условий для детей с

различными потребностями, возможностями и способностями.

Школа стремится создать комфортную здоровьесберегающую и

развивающую образовательную среду, которая является условием

удовлетворения потребностей

- государства в образованной, нравственной, социально активной,

ответственной личности, способной совместно с другими строить

гражданское общество;

- семьи в сотрудничестве, сохранении здоровья ребёнка, получении

ребёнком образования, обеспечивающего осознанный и ответственный выбор

дальнейшей профессиональной сферы деятельности;

- педагогов в уважении, возможности профессиональной

самореализации;

- ребёнка в сотрудничестве со взрослыми в сфере познания,

возможности реализации своих способностей, участии в организации своей

жизни в школе.

На сегодняшний день главной целью Кадетской школы Липецкой

области является обеспечение условий для развития, самореализации и

социализации каждого обучающегося, ориентации его духовно-

нравственного развития на воспитательный идеал гражданина России:

компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою

личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны,

укорененный в духовных и культурных традициях многонационального

народа России. Патриотическое воспитание подрастающего поколения,

13

молодежи вновь становится приоритетом современной российской

государственности.

Определяем следующие целевые направления развития Кадетской

школы: - преемственность перехода от федеральных государственных

образовательных стандартов начального общего образования к стандартам

основного общего образования;

- интеграция общего и дополнительного образования (организация

внеурочной деятельности);

- усовершенствование внутришкольной системы управления качеством


- формирование системы поддержки одаренных и низкомотивированных

детей;

- развитие педагогического потенциала;

- формирование современной школьной инфраструктуры, включая

информатизацию образовательного и управленческого процессов;

- сохранение и укрепление здоровья участников образовательных отношений

(кадет и педагогов), формирование ценности безопасного и здорового образа

жизни.

Назначение Государственного бюджетного общеобразовательного

учреждения Липецкой области «Кадетская школа имени майора милиции

Коврижных А.П.» как образовательной организации видим в создании

необходимых и достаточных условий для полного развития познавательных

и личностных возможностей каждого кадета. При этом полнота его

развития определяется и направляется необходимостью реализации

каждого в значимой для России деятельности на гражданском или военном

поприще.

Новые ФГОС общего образования требуют преобразования

информационно-трансляционной школы в школу деятельностную на основе

системно-деятельностного подхода, что предполагает и новые задачи:

уровню начального образования - первичные навыки самостоятельного

поиска знаний; основной школе – самостоятельная навигация по освоенным

предметным областям и использование знаний при решении конкретных

задач; старшей школе - применение полученных знаний в учебной, проектно-

учебной и исследовательской деятельности. Новые задачи школы меняют

роль педагога: он превращается из транслятора знаний в организатора и

тьютора учебно-познавательной деятельности детей. Эти и другие идеи

новых ФГОС общего образования требуют кардинальных изменений школы

как социального института и педагога как главного реализатора этих

изменений.

Основными ориентирами Программы являются:

− формирование российской гражданской идентичности кадет;

− обеспечение условий развития каждого кадета;

14

− понимание зависимости изменения качества человеческого потенциала от

изменения качества образования;

− становление открытой, гибкой и доступной системы образования

Кадетской школы, которая обеспечит высокую конкурентоспособность и

имиджевую привлекательность школы на рынке образовательных услуг

города и области.

Программа призвана:

− консолидировать усилия всех заинтересованных субъектов

образовательной деятельности и социального окружения школы для

достижения цели Программы;

− обеспечить повышение квалификации и профессиональный рост

педагогического коллектива школы;

− определить ключевые направления совершенствования инфраструктуры

образовательной среды школы.

В основу реализации Программы положен современный программно-

проектный метод, сочетающий управленческую целенаправленность

деятельности администрации и творческие инициативы сотрудников.

Выполнение цели и задач происходит в рамках реализации целевых

проектов, каждый из которых представляет собой комплекс взаимосвязанных

задач и мероприятий, нацеленных на решение проблем отдельного

направления образовательной деятельности. Результатом реализации

целевых проектов является повышение качества работы Кадетской школы

Липецкой области, результатом реализации мероприятий в рамках проектов

– инновационные продукты, которые школа может распространять в

областной системе образования.


образования и науки Липецкой области и администрация Кадетской школы

Липецкой области. Управленческий анализ промежуточных итогов

реализации Программы развития осуществляется администрацией школы по

окончании каждого учебного года. Ответственность за организацию

аналитической работы несет непосредственно директор школы.

Отчёт о ходе реализации Программы в целом и ее проектов, о

выполнении мероприятий проектов будет ежегодно представляться на

заседаниях педагогических советов школы, отражаться в отчете о

результатах самообследования, освещаться на семинарах, конференциях,

размещаться для широкого круга общественности (прежде всего

родительской) на официальном сайте школы и в средствах массовой

информации. Мероприятия по реализации Программы развития и входящих в

неё проектов являются ориентиром и основой для составления годового

плана работы школы.

15

ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА О

СОСТОЯНИИ И РЕЗУЛЬТАТАХ РАЗВИТИЯ КАДЕТСКОЙ ШКОЛЫ

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Липецкой области «Кадетская школа имени майора милиции Коврижных

А.П.» располагается на территории города Липецка по адресу ул.

Космонавтов д. 36/3. Решением XXII сессии второго созыва Липецкого

городско Совета депутатов от 20.05.2003 года городской школе №43 было

присвоено имя майора милиции Алексея Павловича Коврижных –

выпускника школы, погибшего в Чеченской республике в августе 2002 года

при исполнении служебного долга. В 2004 году был сформирован первый

профильный кадетский 10 класс, в сентябре 2005 года открылся второй

кадетский класс (оборонно - спортивный профиль с внутрипрофильной

юридической специализацией). В сентябре 2009 года школа получила статус

«Кадетская школа» и лицензию на право ведения образовательной

деятельности как муниципальное общеобразовательное учреждение

Кадетская школа №43 имени майора милиции А. Коврижных.

С 1 января 2016 года в соответствии с решением Липецкого городского

Совета депутатов пятого созыва № 55 от 08.12.2015 года «О передаче из

муниципальной собственности города Липецка в собственность Липецкой

области муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

Кадетской школы № 43 имени майора милиции Алексея Коврижных»,

решением Управления имущества Липецкой области о передаче имущества

Кадетской школы из муниципальной в региональную собственность,

приказом Управления образования и науки Липецкой области от 25.12.2015

года № 1449, приказом директора МБОУ Кадетской школы № 43 им. майора

милиции А. Коврижных г. Липецка от 30.12.2015 года об изменении

наименования и смене учредителя образовательного учреждения и на

основании выписок из ЕГРЮЛ от 30.12.2015 года о внесении записи о

государственной регистрации изменений в учредительные документы

юридического лица (гос. рег. № 2154827394775) и внесении записи об

изменениях в Едином государственном реестре юридических лиц (гос. рег. №

2154827394775) изменены статус собственности, название и учредитель

образовательного учреждения. Школа перешла в разряд государственных

бюджетных общеобразовательных учреждений Липецкой области,

учредителем которого является Управление образования и науки Липецкой

области.

Кадетская школа Липецкой области расположена в центре города

Липецка. Рядом находятся другие организации, осуществляющие

образовательную деятельность: общеобразовательные школы № 40, 47.

Школа находится в старом микрорайоне, где проживает мало детей

школьного возраста. Однако особенности статуса образовательной

16

организации, достаточно высокий уровень качества образования позволяют с

каждым годом увеличивать контингент обучающихся.

Диаграмма 1

Изменение контингента за время работы школы в статусе

«Кадетская школа» (на начало учебного года)

Таблица 1

Изменение контингента за три учебных года

(на начало/конец учебного года)

Численность обучающихся 2012-2013 2013-2014 2014-2015

Общее количество обучающихся 686/676 722/721 769/757

Общее количество классов 28 28 28

Количество классов на I уровне

(начальное образование)

12 12 12

Количество классов на II уровне

(основное образование)

12 12 12

Количество классов на III уровне

(среднее образование)

4 4 4

Количество кадетских классов 21 22 23

Средняя наполняемость классов 25 26 27

17



Образовательные услуги школы пользуются спросом не только у

жителей микрорайона, но и всего города и области. Следует отметить, что

увеличение количества детей отмечается уже на этапе подготовки к школе. С

учетом пожелания родителей организован центр «Подрастай-ка» по

адаптации 5-6 летних детей к условиям школьной жизни. В 2013-2014

18

учебном году отмечено увеличение желающих обучаться в центре

«Подрастай-ка» до 140 (из них было зачислено в школу 90 человек, что

составило 64% от числа прошедших подготовку), а в 2014-2015 – до 170

человек.


С 2010-2011 учебного года введен эксперимент по гендерному

обучению. В 2014-2015 учебном году в Кадетской школе

функционировали два класса девочек (3а и 5а классы) и четыре класса

мальчиков (в параллели третьих и пятых классов: 3б, 3в, 5б, 5в).

Образовательная среда Кадетской школы позволяет полноценно

удовлетворять потребности развития, социализации и культурной

идентификации кадет и тем самым обеспечивать им комфортность

обучения.

Статус школы определяет гендерный состав обучающихся. Так,

например, гендерный состав по уровням образования (на конец 2014-2015

учебного года) представлен ниже:

Таблица 2

Гендерный состав по уровням образования

Обучающиеся I уровень II уровень III уровень Всего

Мальчики

246 214 60 520

Девочки

99 100 38 237

Всего 345 314 98 757

19

Таблица 3

Динамика численности обучающихся кадетских классов

(начало учебного года)

Уч. год

Показатель

2010-

2011

2011-

2012

2012-

2013

2013-

2014

2014-

2015

Общее количество

обучающихся

586 641 686 722 769

Количество обучающихся

кадетских классов

358 466 527 585 653

% обучающихся кадетских

классов

61% 73% 77% 81% 85%

Таким образом, видим, что ежегодно увеличивается количество

обучающихся на всех уровнях общего образования, увеличивается и

количество кадетских классов, что соответствует профилю школы. Радует

тот факт, что обучающиеся, желающие продолжить обучение в 10-11

классах, выбирают продолжение образования в своей школе. Основной

причиной отчисления из школы является смена места жительства семей

обучающихся.

Современная школа – это школа с развитыми внешними связями.

Кадетская школа активно сотрудничает с Липецким авиацентром, Главным

управлением МЧС России по Липецкой области, УМВД России по Липецкой

области, следственным управлением Следственного комитета Российской

Федерации по Липецкой области, с Липецким региональным отделением

Общероссийской общественной организации «Комитет солдатских матерей»,

областным и городским советами ветеранов военной службы и МВД,

войсковой частью 5961 (747 отдельный специальный моторизованный

батальон внутренних войск МВД РФ), МАУДО «Центр дополнительного

образования «Стратегия», филологическим факультетом ЛГПУ, ГУЗ

«Липецкий областной центр по профилактике и борьбе со СПИД и

инфекционными заболеваниями», ОДН УУП и ПДН УМВД России по

городу Липецку, отделением ООГО ДОСААФ России по Липецкой области,

с Липецким областным центром культуры и народного творчества, музеями и

патриотическими клубами города Липецка, с МАУ ДО ДДТ «Советский»,

«Городской» имени С.А. Шмакова, городской юношеской библиотекой

имени С.А. Есенина, военно-исторической библиотекой им. Героя

Советского Союза Михаила Васильевича Водопьянова и другими

учреждениями и организациями.

Комфортная среда позволяет удовлетворить потребности:

20

• в соответствующих всем нормам условиях пребывания (физиологические

потребности) - это соответствующий уровень санитарно-гигиенических

норм: свет, тепло, питание, медицинские услуги, уровень шума, чистота, а

также грамотная организация режима дня, уровня учебной нагрузки;

• в безопасности – защита всех участников образовательной деятельности от

физического, психологического и социального насилия;

• в общении через реализацию трехуровневой системы самоуправления:

1 уровень – Классное самоуправление. По организационной структуре

кадетский класс представляет собой кадетский взвод школы, которым

управляет непосредственно офицер-воспитатель (командир взвода). Для

повышения эффективности воспитательного процесса и обеспечения

жизнедеятельности назначается заместитель командира взвода (кадет,

назначенный классным руководителем и офицером-воспитателем с учетом

мнения большинства из числа наиболее авторитетных и

дисциплинированных обучающихся). Заместитель командира взвода из числа

обучающихся подчиняется воспитателю-наставнику и классному

руководителю и является прямым начальником для кадет взвода. Взвод

подразделяется на 3 учебных отделения, формируемые из воспитанников

одного класса. В отделение организационно входит до 10 воспитанников,

называемых кадетами.

Для управления отделениями и приобретения навыков работы с

коллективом в отделениях назначаются командиры из числа кадет, которые

периодически заменяются. Командир отделения из числа кадет взвода

подчиняется командиру взвода (офицеру-воспитателю), классному

руководителю и заместителю командира взвода. На должность командира

отделения назначаются наиболее дисциплинированные и ответственные

кадеты.

Интересной особенностью школы является построение системы

отношений во взводе. С одной стороны, это необходимость подчиняться

своему ровеснику, может быть чуть более удачному и успешному

(заместителю командира взвода, командиру отделения). А с другой стороны,

руководить, подчинять себе кадет своего взвода, не имея для этого реальных

рычагов управления, кроме собственного авторитета и поддержки офицера-

воспитателя и классного руководителя. Во взводе существует совет учебной

группы по видам деятельности. Высшим органом классного самоуправления

является общее собрание взвода.

2 уровень – Школа младших командиров, которая помогает развивать

организаторские качества личности, вооружает кадет навыками и приёмами

организаторской деятельности. Школу младших командиров возглавляет

офицер-воспитатель.

3 уровень – школьный Парламент «Кадетское братство». Создан с

целью воспитания у кадет чувства ответственности за свои поступки,

привития понятия чести и достоинства, формируется по инициативе кадет в

целях активизации общественной и творческой деятельности. Его функции:

21

стратегическое целеполагание (перспективы развития Кадетской школы и

улучшение школьной жизни), принятие решений.

• в уважении, признании, общественном одобрении (социальные

потребности).

Основной отличительной особенностью Кадетской школы Липецкой

области является реализация задач кадетского образования и воспитания

через систему погружения детей и подростков в атмосферу особого уклада

жизни, приближенного к армейскому, сам уклад жизни образовательной

организации с регламентированной системой жизнедеятельности, систему

военной подготовки и дополнительного образования детей:

реализация дополнительных образовательных программ, имеющих целью

военную подготовку, с учётом специфики учреждения;

проведение практических военно-полевых занятий и сборов для кадет по

окончании учебного года;

работа образовательной организации в режиме функционирования

«школы полного дня» (согласно Уставу школы);

специфический уклад жизни, включающий в себя ежедневный утренний

и вечерний смотры, ношение особой формы одежды (повседневной,

парадной, полевой);

широкое использование в общении ритуалов, принятых в военной среде;

соблюдение фирменного стиля на основе символов и атрибутов,

используемых в образовательной деятельности, сохраняющих и

передающих русские воинские традиции (знамя Кадетской школы, гимн,

девиз, кадетский марш);

участие во Всероссийских кадетских слетах; традиционные мероприятия,

торжества и ритуалы Кадетской школы;

усиленные занятия спортом, строевые тренировки;

работа с кадетами офицеров-воспитателей, основанная на принципах

преимущественно мужского воспитания (данные военные специалисты

призваны организовать особую систему отношений между кадетами,

способствовать развитию их совместной деятельности в условиях

функционирования образовательной организации с особым

наименованием «Кадетская школа»).

22

РАЗДЕЛ 1. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ КАДЕТСКОЙ ШКОЛЫ

ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ НА 2016-2020 ГОДЫ

Концепция Программы развития школы разработана в соответствии с

основными направлениями государственной политики России в области

образования, Федеральным законом «Об образовании в Российской

Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ, Федеральными государственными

образовательными стандартами начального общего и основного общего

образования, государственной программой Российской Федерации «Развитие

образования» на 2013-2020 годы, государственной программой Липецкой

области «Развитие образования Липецкой области», постановлением

администрации Липецкой области «Об утверждении плана мероприятий

(«дорожной карты») «Изменения в отраслях социальной сферы,

направленные на повышение эффективности образования и науки Липецкой

области на 2014-2018 годы» от 26.05.2014 № 231 (в редакции от 31.12.2014 №

583), Концепцией развития дополнительного образования детей

(распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09. 2014 № 1726

– р), Уставом Кадетской школы Липецкой области и другими нормативно-

правовыми документами.

Образование выступает важнейшим средством самореализации

человека, сознающего цель, смысл и ценность своего существования в мире,

строящемся на принципах информационной открытости и свободы обмена

интеллектуальными и трудовыми ресурсами. Только образованием можно

развить способность личности к осознанию необходимости вклада в решение

социально важных задач, что, в свою очередь, является условием признания

такой деятельности успешной и заслуживающей высокого морального и

материального поощрения. Единственный и абсолютный в своем значении

объект общего образования – человек и гражданин, его здоровье, его

человеческие и гражданские качества. Все многообразие образовательной

деятельности и ее материального обеспечения выступает средством

достижения этой цели. Абсолютным критерием качества образования

является уровень социальной и культурной зрелости выпускника, степень

проявления его способностей к осмысленному продуктивному действию.

Кадетское образование – одно из важнейших направлений развития

профильной школы, реальный путь воспитания патриота, гражданина и

профессионала, способного к созидательной деятельности на благо общества,

во имя будущего России.

Кадетское образование - это организуемый целенаправленный процесс

воспитания, обучения и развития, результат усвоения кадетами

систематизированных знаний, навыков и умений, формирование и развитие

мировоззрения и познавательных процессов в результате передачи молодому

поколению предшественниками социально значимого опыта и традиций.

Самое важное в кадетском образовании - это современная педагогическая

23

технология эффективной передачи знаний, которые транслируются системой

кадетского образования, предполагающей:

• системность в работе;

• систему контроля успеваемости;

• вариативность реализуемых моделей обучения;

• качество содержания обучения.

Кадетское воспитание как составляющая кадетского образования – это

процесс содействия духовно-нравственному становлению человека,

формирование интеллектуальных, культурных, физически и нравственно

развитых людей, способных к профессиональному служению обществу и

государству. Цель кадетского воспитания – привитие с детского возраста

таких качеств личности как честь, благородство, доброта, трудолюбие,

справедливость; выработка в кадетах тех верных понятий и стремлений,

которые служат прочной основой искренней преданности народу и Родине,

сознательного повиновения власти и закону.

Качество образования - комплексная характеристика образовательной

деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их

соответствия федеральным государственным образовательным стандартам,

федеральным государственным требованиям и потребностям обучающегося,

в том числе степень достижения планируемых результатов освоения

образовательной программы. Качество образования - социальная категория,

определяющая состояние и результативность образовательной деятельности

в обществе, ее соответствие требованиям, предъявляемым обществом и

государством к уровню знаний, степени интеллектуального, физического и

нравственного развития выпускника школы, сформированности ключевых

жизненных компетенций. Качество образования - это результат проводимой

образовательной политики: учебной и воспитательной, научной и финансово

- экономической, хозяйственной, внешней и управленческой деятельности

Кадетской школы Липецкой области.

Управление качеством образования связано с целенаправленным

воздействием на условия и факторы, его определяющие, и, по сути, является

формированием образовательной среды, каждый компонент которой

работает на достижение запланированного результата.

Ключевая идея Программы связана с превращением образовательной

деятельности из механизма трансляции информации и формирования умений

в средство становления ее участников как субъектов деятельности. Эта идея в

организации школьной жизни означает, что цели образования, уклад жизни

школы, кадетские традиции формируются совместно с кадетами и с учетом

их индивидуальности, неповторимости, мотивационной направленности и

творческой активности. Реализация поставленной таким образом задачи не

противоречит традиционным ориентирам деятельности образовательной

организации, достижению высокого уровня качества знаний и сохранению

здоровья школьников, а дополняет их и является педагогическим

инструментом управления качеством образовательной деятельности.

24

Разрабатываемая учреждением образовательная программа становится

не только ключевым документом, но и свободной формой гражданского

контракта между обществом (родителями в лице Управляющего совета

школы) и образованием (педагогическим коллективом школы) для

обеспечения и гарантии качества образования. Она объединяет основные и

дополнительные образовательные программы, программу воспитания и

социализации, урочную, внеурочную и здоровьесберегающую деятельность

для достижения стратегической цели - раскрытия и развития потенциала

каждого кадета в соответствии с его возможностями и способностями (высокомотивированные и одаренные дети, дети с низкой мотивацией к

учебной деятельности и дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации).

Обновлённое содержание образования потребует не только нового

подхода к оценке образовательных результатов обучающихся, но и

качественно иных ориентиров в оценке деятельности учителя, уровня

внутришкольной системы управления качеством образования.

Складывающаяся система оценки должна быть существенно

дополнена и уточнена с учётом новых акцентов:

- переход от оценки как инструмента контроля к оценке как

инструменту управления качеством образования;

- переход от констатирующей оценки к формирующей,

программирующей саморазвитие каждого обучающегося, педагога и

развитие школы в целом;

- переход от оценки исключительно предметной обученности к оценке

образовательных результатов в целом, включая надпредметные

компетентности и социализацию - в соответствии с новым поколением

стандартов и с учётом получения образования на разных уровнях общего

образования.

Происходящие в социуме изменения ставят ребёнка перед проблемой

нахождения себя одновременно в разных видах деятельности и разных типах

социальных общностей. Современная школа – школа правильно

организованного взросления ребенка, находящегося в комфортной

развивающей образовательной среде.

В настоящее время под образовательной средой многими психологами и

педагогами понимается система, включающая в себя следующие

структурные элементы: совокупность применяемых образовательных

технологий; внеучебная работа; управление учебно-воспитательной

деятельностью; взаимодействие с внешними образовательными и

социальными институтами.

Образовательная среда - целостная качественная характеристика

внутренней жизни школы, которая определяется конкретными задачами;

проявляется в выборе средств, с помощью которых эти задачи решаются (к

средствам относятся выбираемые школой учебные программы, организация

работы на уроках, тип взаимодействия педагогов с обучающимися, качество

оценок, стиль неформальных отношений между детьми, организация

25

внеурочной деятельности, материально-техническое оснащение школы);

содержательно оценивается по тому эффекту в личностном физическом,

эмоциональном, интеллектуальном, социальном и духовном развитии

обучающихся, которого она должна достичь.

ФГОС - часть образовательной среды. Это правовой документ,

выражающий заказ общества, порядок и условия его реализации. При этом

он регламентирует не только осуществление и развитие образования, но и

развитие образовательной среды.

Превращение ученика в субъект составляет основное содержание его

развития в школе и происходит параллельно с развитием его учебной

деятельности. Если ребенок – субъект саморазвития, то роль взрослого

сводится к созданию условий для этого саморазвития. Основной

педагогической целью Кадетской школы становится целостное развитие

человека в образовательной деятельности в режиме полного дня. Человек

является ценностным ориентиром для всего, что призван делать педагог:

является смыслом, целью, субъектом, предметом, результатом и критерием

оценки. Формирование социально адаптирующей образовательной и

комфортной развивающей среды предполагает предоставление доступного и

качественного образования, обеспечивающего развитие интеллектуальных

способностей учащихся, их культурного потенциала, а также создающей

основы для духовной и физической подготовки кадет и осознанного выбора

служению Отечеству на гражданском и военном поприще.

Методическую составляющую инфраструктуры необходимо

переориентировать на поддержку деятельности каждого учителя: наличие

сервисов с доступом к различным методическим, информационным и

консультационным ресурсам, личностно ориентированный подход к

методической работе в школе, анализу урока, индивидуальной поддержке

учителей.

Организационная составляющая инфраструктуры направлена на создание

пространства для социальных коммуникаций, обеспечивающих возможность

выстраивания ребенком собственных моделей поведения и

самоопределения в меняющихся социальных условиях, на обеспечение

высоких образовательных достижений учителя и ученика, личностного и

профессионального роста, разветвленную систему поиска, сопровождения

талантливых детей и поддержки низкомотивированных.

Программа развития призвана обеспечить такую модель Кадетской

школы, которая:

обеспечила бы гибкое удовлетворение образовательных запросов и

потребностей кадет и их родителей;

обеспечила бы высокий уровень как базового, так и профильного


создавала бы условия для развития личности школьника,

самостоятельного осознанного выбора им профиля обучения и

сознательного выбора дальнейшего жизненного пути.

26

В Кадетской школе работают квалифицированные офицеры-

воспитатели, которые управляют жизнью кадет во внеурочной деятельности,

именно они обеспечивают военно-профессиональную направленность

Кадетской школы, формируют у кадет морально-психологические качества,

необходимые для дальнейшего профессионального самоопределения.

Высокие профессиональные и личностные качества офицеров-воспитателей,

богатый опыт службы в войсках повышают их моральный авторитет в глазах

кадет, пробуждают у них стремление быть похожими на своих воспитателей-

наставников. Искусство воспитателя заключается в том, чтобы из множества

средств и возможностей, имеющихся в его распоряжении, выбрать те,

которые в данное время, в конкретном коллективе принесут наибольший

успех.

Воспитатель должен творчески подходить к своей работе, проявлять

инициативу и самостоятельность в ней. Это возможно только при условии

профессионального роста и совершенствования путем повышения своей

квалификации. Известно, что воспитательное значение имеют не только

специально осуществляемые для этой цели мероприятия, но и отношение к

труду со стороны воспитателей, их личный пример в трудовой деятельности.

Поэтому для офицеров-воспитателей важным качеством является

трудолюбие, любовь к своему делу, трудовой энтузиазм, новаторство,

чувство гордости за принадлежность к профессии и уверенность в ее

необходимости.

В основе формируемой организационно-педагогической модели

образовательного пространства Кадетской школы Липецкой области лежит

социальный и государственный заказ, отражающий реальные потребности

социума и государства.

В условиях модернизации российского образования,

предусматривающей значительные изменения в содержании и структуре

образовательной деятельности, Программа развития школы становится

необходимым условием для достижения нового качества образования.

1.1. Миссия, цель и задачи развития Кадетской школы

Миссия Кадетской школы Липецкой области заключается в создании

условий для развития личности с гражданским и патриотическим

самосознанием, готовой к служению Отечеству на военном и гражданском

поприще, ориентированной на творческую деятельность и активную

жизненную позицию.

В этом смысле современное кадетское образование предполагает:

1. Обеспечение высококачественного общего образования, так как

сегодня остро ощущается потребность в грамотных, инициативных,

компетентных выпускниках, способных решать актуальные стратегические

задачи развития государства.

27

2. Военно-патриотическое воспитание на основе освоения культурной

традиции служения Отечеству. На современном этапе развития России

требуются ответственные, нравственные, любящие и переживающие за свою

Родину люди.

Реализация этих стратегических приоритетов базируется на

следующих принципах:

1. В Государственном бюджетном общеобразовательном учреждении

Липецкой области «Кадетская школа имени майора милиции

Коврижных А.П.» создаются условия для максимального раскрытия

потенциала кадет, формирования их ответственности и культуры

мышления, социального действия и раскрытия способностей, что

позволит им продолжить свое образование, стать подлинными

субъектами культурной и социальной сферы, хозяевами своей

судьбы.

2. В условиях Кадетской школы Липецкой области достижение высоких

образовательных результатов каждым кадетом возможно только в

том случае, если решена задача оптимального сочетания

разнообразных форм учебной деятельности, требований стандарта и

индивидуальных способностей, склонностей обучающихся;

эмоционально-психологической комфортности и интенсивности

учебной деятельности.

3. Образование в Кадетской школе - это построение насыщенной

культурной среды как способ трансляции исторического опыта;

организация встреч кадет с представителями старших поколений как

общий механизм социального наследования.

4. Интеграция общего и дополнительного образования в Кадетской

школе. Дополнительное образование, получаемое кадетами, является

практико-ориентированным. Дополнительное образование - это «зона

ближайшего развития» личности ребенка, которую он выбирает сам

или с помощью взрослого в соответствии со своими желаниями и

потребностями. Учителя и воспитатели Кадетской школы создают

равные «стартовые» возможности для самореализации каждому

учащемуся, оказывают помощь и поддержку одаренным и

талантливым, низкомотивированным и социально не

адаптированным.

5. Максимальное использование возможностей образовательного

пространства города Липецка, Липецкой области и сетевого

взаимодействия.

Педагогический коллектив школы понимает, что качество образования

зависит от степени консолидации школьного образовательного сообщества,

от эффективности сотрудничества между кадетами, педагогами и

родителями. Это внутренние ресурсы роста качества. Вместе с тем, рост

качества образования зависит и от наличия информационных, кадровых,

28

материальных ресурсов, которыми располагает школа. Модель современной

школы – это модель школы с развитыми внешними связями.

Исходные позиции профессиональной деятельности педагогов:

- Соблюдение принципа ценностной ориентации в педагогической

деятельности, основанное на способности одухотворять окружающий мир,

умении представить его в символической форме; способности обнаруживать

за явлением закономерность; закономерность трактовать как норму

профессиональной деятельности.

- В педагогическом общении умение принимать другого человека как

ценность, сопереживать ребенку; проявлять интерес к особенностям

личности, к ее индивидуальному жизненному опыту; выявлять и

предотвращать посягательства на достоинство человека, обучать детей

способам этической, правовой защиты, обучать толерантности.

- Формирование комфортного социально-психологического климата в

детском коллективе, основанного на умении определять субъекты

воздействия и средства влияния на атмосферу группы; использовать

аудиальный, визуальный, кинестетический каналы воздействия;

мотивировать деятельность, создавать ситуацию успеха, инициировать

активность, изменять позицию в соответствии с ситуацией.

- Раскрытие социального значения поведенческих норм для становления

личности кадета при выдвижении педагогического требования; выявление

индивидуального отношения к социальной норме; умение отслеживать

процесс и результат овладения детьми культурными нормами и ценностями.

- Педагогическое речевое воздействие, основанное на здравом смысле,

соблюдение логики суждений и развитие самостоятельности и

индивидуальности мышления школьников.

- Выполнение офицерами-воспитателями нескольких ролей:

• офицер-воспитатель – роль, присущая воспитателям кадетских

образовательных учреждений, связанная с выполнением командных функций

в организации жизнедеятельности кадет;

• воспитатель-наставник – роль значимого для ребенка (детей) взрослого,

владеющего большим жизненным опытом, понимающего как возрастные

особенности ребенка, так и особенности ситуации, когда ему нужна

поддержка, действенная помощь, совет, консультация;

• воспитатель-организатор – управленческая роль, основанная на

использовании управленческих функций и вовлечение в их реализацию

самих кадет; на владении методикой формирования коллектива,

выстраивания коллективной деятельности, кооперации, сотрудничества,

сотворчества;

• воспитатель-тьютор – роль в рамках процесса сопровождения ребенка в

образовании, его индивидуальной деятельности по выявлению и решению

собственных проблем различного характера;

• воспитатель-конструктор – роль, опирающаяся на исследование

педагогических явлений, связанных с процессом воспитания, его

29

моделированием и преобразованием, совершенствованием его аспектов,

определением эффективности их влияния на уровень воспитанности и

социализации детей.

Реализуются эти роли посредством следующих видов педагогической

деятельности: целеполагающей, организаторской, коммуникативной,

прогностической, проектировочной, коррекционной, диагностической,

аналитической.

- Направленность деятельности педагогов дополнительного образования на

создание условий для сохранения единого образовательного пространства во

взаимодействии дополнительного образования детей с другими уровнями

образования и на функционирование дополнительного образования как

составной части внеурочной деятельности школы (Программа

дополнительного образования в Кадетской школе Липецкой области

разрабатывалась с целью интеграции, взаимосвязи всех компонентов

кадетского образования в единую педагогическую модель, что значительно

увеличивает результативность воспитания патриотов и зрелых граждан

России, способных решать ее проблемы, нести ответственность за ее судьбу,

осуществлять созидательную деятельность, профессионально служить

Отечеству на военном и гражданском поприще).

- Проектирование и создание педагогами такой образовательной среды,

которая способствовала бы саморазвитию кадета. Нужно, чтобы внешние

стимулирующие факторы переместились внутрь ребенка, чтобы происходило

не «развивание» извне, а самостоятельное управление собственным

развитием.

В соответствии с миссией развития школы определяется цель развития.

Целью развития Кадетской школы Липецкой области на 2016-2020

годы является создание в Кадетской школе комфортной развивающей


возможностями и способностями, обеспечивающей качественное

образование, соответствующее требованиям государства, интересам и

потребностям общества, семьи и личности.

Для достижения данной цели педагогическому коллективу школы

предстоит решить следующие стратегические задачи:

создание условий для интеллектуального, культурного, физического и

духовно - нравственного развития кадет, их адаптации к жизни в

обществе, подготовки к военной или иной государственной службе за

счет интеграции образовательных программ основного общего и

среднего общего образования с дополнительными общеразвивающими

программами;


образовательной среды через вовлечение кадет во внеурочную

деятельность и интеграцию общего и дополнительного образования;

обеспечение качественного перехода школы на новые Федеральные

государственные образовательные стандарты на основе

30

преемственности обучения на уровнях начального, основного и

среднего общего образования;

достижение кадетами образовательных результатов,

соответствующих возрасту, уровню образования, личностным

потребностям и интересам;

совершенствование системы дополнительного образования,

отвечающей задачам комфортной развивающей образовательной

среды, повышению успешности кадет и конкурентоспособности

выпускников Кадетской школы, реализации образовательных и

социально-культурных запросов общества и государства, задачам

социально-экономического развития;

разработка системы необходимых условий, обеспечивающих

преемственность поддержки и развития талантливых детей на

различных уровнях общего образования, в школьной, семейной и

социальной средах, в гетерогенных и гендерных учебных коллективах

Кадетской школы;

создание оптимальных условий, обеспечивающих рост

профессиональной компетентности и личностных достижений

педагогов и воспитателей Кадетской школы, реализацию их

интеллектуально-творческого потенциала на основе прогрессивных

технологий подготовки, переподготовки и повышения квалификации;

разработка системы профессионального самоопределения кадет на

основе оптимального соотношения изучения специальных дисциплин

(кадетский компонент: «Основы военной службы», «История

кадетских корпусов», «История Российской армии», «Основы общей

культуры») и эффективного применения полученных знаний в

профессиональных и жизненных ситуациях;

обеспечение вариативности профильного обучения и выработка гибкой

системы взаимодействия школы с учреждениями дополнительного и

профессионального образования, а также с предприятиями города,

региона с целью предоставления более насыщенной информационной

картины профессиональных возможностей;

обеспечение управления образовательной организацией и повышение

эффективности образовательной системы школы на основе

принципов государственно-общественного управления;

совершенствование условий для обеспечения, сохранения и

укрепления здоровья участников образовательных отношений

(обучающихся и педагогических работников).

31

Таблица 4

Целевые проекты и направления Программы развития

Целевые проекты Направления

Целевой проект №1

«От стандартов начального

общего к стандартам основного

общего образования»

Материально-техническое оснащение –

условие развития образовательной

инфраструктуры Кадетской школы

Липецкой области в соответствии с

требованиями ФГОС ООО

Нормативно-правовое, организационно-

методическое и информационное

сопровождение введения ФГОС

основного общего образования

Организация внеурочной деятельности

Преемственность системы оценивания

образовательных результатов при

переходе на ФГОС ООО


«От школы обучения к школе

новых образовательных


Современный педагог

Развитие системы поддержки

талантливых и низкомотивированных

детей

Гендерное обучение


«От обучающегося к кадету, от

кадета к государственному

(гражданскому и военному)


Социализация кадет

Социальное партнерство - фактор

опережающего развития

Обязательное дополнительное

образование

Здоровьесберегающая среда - для всех

участников образовательной

деятельности

Военно-полевые сборы «Армия. Родина.

Долг» на базе МАУ ДЗОЛ «Солнечный»

В совокупности эти проекты представляют собой единую

стратегическую линию Программы развития школы до 2020 года.

Предполагаем, что реализация всех мероприятий в рамках направлений

32

проектов обеспечит позитивные изменения, которые приведут к созданию

комфортной развивающей образовательной среды, позволят в равной мере

реализоваться всем участникам образовательных отношений. В качестве организационной структуры, обеспечивающей решение

задач по обучению и воспитанию кадет, выступает образовательная система,

среда школы, включающая в себя организационно-управленческий,

информационный, пространственно-архитектурный (пространственно-

предметный), психодидактический, социально-психологический и

субъектный компоненты.

Выделение организационно-управленческого компонента в

структуре образовательной среды считаем необходимым, поскольку

организация и развитие ее развивающего потенциала является ключевой

управленческой задачей и во многом зависит от профессионально-

деятельностной позиции администрации, которая составляет основное

содержание указанного компонента. Его особенности во многом определяют

своеобразие и индивидуальность образовательной среды, специфику реакций

педагогического коллектива на внешние и внутренние события и позволяют

оценить направление стратегического развития образовательной организации

в целом.

К основным показателям организационно-управленческого

компонента можно отнести наличие четкой концепции деятельности

образовательной организации и степень координации деятельности всех

субъектов образовательной среды; эмоциональную насыщенность

образовательной среды; согласованность влияния образовательной среды

школы с другими факторами среды проживания; степень интеграции,

преемственность с другими образовательными организациями,

сотрудничество с учреждениями культуры, дополнительного образования

детей, средствами массовой информации, молодежными организациями,

органами самоуправления; способность к ориентации на современные

социальные запросы, мобильность методов образования, кадрового

обеспечения образования, средств образования. Изменения, затрагивающие

управленческий компонент образовательной среды школы, в первую

очередь, направлены на усовершенствование процессов самоуправления и

соуправления.

Под информационным компонентом образовательной седы

понимается основанная на использовании компьютерной техники

программно-телекоммуникационная среда, реализующая едиными

технологическими средствами и взаимосвязанным содержательным

наполнением качественное информационное обеспечение обучающихся,

педагогов, родителей, администрацию учебного заведения и

общественность. Подобная среда должна включать в себя организационно-

методические средства, совокупность технических и программных средств

хранения, обработки, передачи информации, обеспечивающую

33

оперативный доступ к педагогически значимой информации и создающую

возможность для общения педагогов и кадет.

Пространственно-предметный компонент образовательной среды

заключает в себе большую смысловую и эмоциональную нагрузку и

рассматривается как архитектурные особенности здания, оборудование,

особая атрибутика учебной обстановки. Ведь на самом деле в

образовательной деятельности имеет значение не только то, кто учит, кого

учит, чему учит, но и где учит. Предметная среда, окружающая

обучающегося и учителя, безусловно, оказывает сильнейшее влияние на

результаты процесса обучения.

Психодидактический компонент включает в себя содержание

образовательной деятельности: образовательные программы, технологии,

методы обучения, реализуемые в образовательной организации. Без

сомнения, важность данного компонента переоценить невозможно,

поскольку именно внутри него даются ответы на вопросы «чему учить» и

«как учить». В значительной степени психодидактический компонент

задан федеральным государственным образовательным стандартом.

Социально-психологический компонент образовательной среды

(процессы взаимодействия участников образовательной деятельности,

субъектов образования (обучающихся, педагогов, офицеров-воспитателей,

родителей (законных представителей)) фиксируется на основании

показателей: референтность образовательной среды, удовлетворенность

основными характеристиками взаимодействия в образовательной среде,

защищенность от психологического насилия в образовательной среде.

Требование сегодняшней социальной ситуации в контексте развития

личности подразумевает развитие ее субъектности. Исходя из того, что

образовательная среда - условие для личностного развития ее субъектов,

специфика образовательной деятельности определяется взаимной

обусловленностью деятельности педагога и деятельности обучающегося,

потому что учитель как субъект педагогической деятельности и

обучающийся как субъект учебной деятельности неразрывно связаны.

Отсюда и следует субъектный компонент образовательной среды.

Субъектность педагога предполагает отношение учителя к ученику как к

самоценности и как к субъекту его собственной учебной деятельности и

отношение учителя к себе как к субъекту собственной педагогической

деятельности. Взаимообусловленность этих отношений составляет

специфику субъектности педагога. Нарушение содержания хотя бы в

одном из этих отношений не позволяет говорить о субъектности учителя,

он может быть субъектом любой другой деятельности, но не

педагогической. Предметная деятельность педагога выступает средством

этой взаимосвязи.

Единая образовательная среда школы создается за счет

образовательной политики, направленной на сохранение и укрепление

физического, психического, социального здоровья всех субъектов системы

34

образования Кадетской школы. На внутреннем (школьном) уровне – эту

политику реализует служба сопровождения педагогов (методическая

служба) и служба сопровождения кадет (комплексная психолого-

педагогическая и медико-социальная служба). Реализация проектов

Программы развития будет способствовать созданию комфортной

развивающей образовательной среды в школе, что обеспечит условия

каждому педагогу для повышения его профессионализма, а кадетам

позволит получить образование, адекватное их способностям и

возможностям.

Основным ресурсом образовательной среды является личностно-

ориентированный подход к обучению детей, реализуемый в системе

развивающего образования. Развитие образовательной среды есть условие

развития каждого отдельного кадета и всего школьного микросоциума.

Важнейшим условием развития образовательной среды школы

является ее открытость. Через школьный сайт, родительские собрания,

Дни открытых дверей, публикации и презентации в СМИ освещается

деятельность Кадетской школы. В школе работает Управляющий Совет,

который избран на паритетных условиях из числа педагогов, родителей и

кадет голосованием всех участников образовательной деятельности.

Комфортность образовательной среды рассматривается как

возможность удовлетворения потребностей личности. Следовательно,

качество комфортной развивающей образовательной среды школы, с

одной стороны, определяет способность этой среды обеспечивать всем

субъектам образовательной деятельности систему возможностей,

связанных с удовлетворением их потребностей, а с другой, создает

определенные условия для развития всем участникам образовательной

деятельности.

Кадетская школа – это специфический социальный институт

общеобразовательного развития, устанавливающий требования к воспитанию

и социализации обучающихся как части образовательной программы,

обеспечивающий индивидуализированное психолого-педагогическое и

медико-социальное сопровождение каждого кадета, формирование

образовательного базиса, основанного не только на знаниях и компетенциях,

но и на соответствующем культурном уровне развития личности, создающий

необходимые условия для самореализации личности каждого кадета.

Перед Кадетской школой сегодня стоит задача проектирования особой

образовательной среды развивающего типа, в которой должна произойти

смена приоритетов: с дидактических компонентов на психологические. При

этом базовый уровень «знаний-умений-навыков» превращается из цели

обучения в средство актуализации познавательных, творческих и личностных

возможностей обучающихся. Для реализации этих целей необходимо

осуществлять постоянный мониторинг состояния образовательной среды и, в

зависимости от его результатов, вносить изменения в учебный процесс. Как

было сказано выше, насыщение образовательной среды необходимыми

35

ресурсами должно сочетаться с личностно-ориентированным подходом,

реализуемым и в обучении, и во внеурочной работе (в частности, в рамках

психологической поддержки образовательной среды) через внедрение

системы инновационных образовательных и развивающих программ.

Таким образом, комфортная развивающая образовательная среда -

это среда взаимодействия, имеющая референтную значимость для

включенных в нее субъектов, характеризующаяся преобладанием личностно-

ориентированного подхода к участникам образовательной деятельности и

влияющая на их эмоционально-личностные и коммуникативные

способности. Ее особенностью является способность обеспечить всем

субъектам образовательной деятельности возможности для эффективного

личностного развития и самосовершенствования через реализацию модели

школы полного дня и через создание в Кадетской школе целостного

образовательного пространства, в котором образовательные программы

общего образования интегрированы с дополнительными

общеразвивающими образовательными программами, имеющими целью

подготовку несовершеннолетних обучающихся к военной или иной

государственной службе.

1.2. Ценностные приоритеты Программы развития

Статус Кадетской школы обязывает предоставлять образовательные

услуги, удовлетворяющие индивидуальные познавательные потребности,

склонности, интересы кадет, индивидуальные возможности, что и

определило общую стратегическую цель школы – всестороннее развитие

личности кадета (целостное, комплексное влияние на личность кадета,

осуществляемое множеством видов урочной и внеурочной деятельности,

средствами интеграции основного общего и дополнительного образования).

Школа, координируя образовательную деятельность в течение каждого

учебного дня, стремится обеспечить безболезненный переход кадет от

учебной деятельности к игровой, от общего образования к дополнительному,

которое направлено на всестороннее удовлетворение образовательных

потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном,

физическом и профессиональном совершенствовании, от целенаправленного

процесса организации деятельности обучающихся по овладению знаниями,

умениями, навыками (предметный результат), универсальными учебными

действиями и компетенциями (от обучения) к деятельности, направленной на

развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации

кадет (к воспитанию, личностному росту).

В Программе заложены следующие приоритетные образовательные

ценности:

- качество образования, которое можно рассматривать как высокий уровень

требований к содержанию, технологиям и условиям обучения, способных

36

обеспечить реализацию способностей ребенка на высоком уровне его

индивидуальных достижений;

- профессиональная компетентность педагога, способного обеспечить

социально-психологическое сопровождение самостоятельной и

инициативной деятельности ребенка в процессе познания;

- здоровье как условие позитивного восприятия ребенком своей роли в

окружающем мире;

- духовность и нравственность как условие созидательной позиции ребенка

по отношению к окружающим его людям;

- военно-патриотическое и гражданское воспитание (гражданская позиция -

понимание ценностей мировой культуры, наличие личной системы

ценностей, включая нормы и правила общения, принципы толерантности,

ответственности и обязательности; патриотическое сознание – любовь к

Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и

готовность к его защите, уважение к традициям Кадетской школы). Важность

такого рода воспитания, которое Кадетская школа с начала своего

существования в этом статусе целенаправленно проводит, обусловлена тем,

что 70% учащихся – мальчики, которые в дальнейшем хотели бы связать

свою будущую профессию с силовыми ведомствами или со службой в армии.

Система кадетского образования позволяет отнести Кадетскую школу

Липецкой области к особому типу образовательных учреждений, основной

принцип работы которого – создание условий для гражданско-

патриотического воспитания с учетом индивидуальных особенностей

каждого кадета, предоставление кадетам равных стартовых возможностей с

учетом обогащения процесса их социализации. О готовности кадет к

осознанному выбору служению Отечеству на гражданском и военном

поприще, о высоком уровне сформированности патриотического сознания,

национальной и гражданской идентичности свидетельствуют результаты

анкетирования обучающихся 9-11 классов.


Хотели бы вы связать свою жизнь с военной службой?

Роль армии в государстве, по мнению кадет-мальчиков, должна заключаться:

37

- в защите государственных интересов и безопасности страны от

внешнего нападения (70%);

- в воспитании у молодежи мужества и патриотизма (58%);

- в наведении порядка и дисциплины в стране (43%);

- в улаживании межнациональных конфликтов (15%).


Считаете ли вы себя патриотом своей Родины?

Проекты и направления Программы касаются всех компонентов

образовательной среды. Нововведения, вносимые в Программу развития,

возможны с учетом предшествующего опыта поиска педагогического

коллектива в области актуализации, изменения, дополнения содержания

кадетского образования (всех его компонентов) и воспитания, за счет

имеющегося управленческого ресурса, с учетом принципов, положенных в

основу деятельности школы:

- принцип гуманизма (уважение человеческого достоинства; отношение

педагога к учащимся как ответственным субъектам собственного развития;

возможность выбора между видами деятельности и формами мероприятий);

- принцип демократизации (соблюдение демократических норм, обеспечение

прав ребенка; создание органов самоуправления; разрешение возникающих

между детьми конфликтов);

- принцип природосообразности (научное понимание взаимосвязи

природных и социокультурных процессов; научно обоснованное сочетание

обучения, воспитания, военной подготовки, дополнительного образования,

труда и отдыха кадет; гендерное воспитание; формирование ответственности

за саморазвитие, экологические последствия своих действий и поведения);

- принцип культуросообразности (обучение и воспитание на

общечеловеческих ценностях; в соответствии с нормами национальной

культуры и липецких традиций);

38

- индивидуально-личностный принцип (индивидуальная работа с детьми,

испытывающими проблемы в учебе; предоставление выбора различных

видов деятельности для детей; организация мероприятий, в которых кадеты

могут реализоваться);

- принцип творческой направленности (создание условий для творчества

детей в различных видах деятельности; многообразие видов и форм учебной

и воспитательной работы);

- принцип целостности процессов обучения и воспитания (соблюдение

единых принципов обучения и воспитания; взаимодействие всех участников

образовательной деятельности; взаимосвязь всех уровней общего

образования).

Современная действительность вызывает необходимость замены

формулы «образование на всю жизнь» формулой «образование через всю

жизнь». Смысл непрерывности заключается в постоянном удовлетворении

развивающихся потребностей личности и общества в образовании, в умении

учиться, адаптивном управлении развитием образовательной среды и

предоставлении каждому возможностей реализации собственной системы

получения образования.

Основная идея – создать для каждого кадета условия, в которых он мог

бы максимально обнаружить и развить свои склонности, способности,

задатки при постоянном стимулировании творчески активной личности.

1.3. Портрет выпускника Кадетской школы

При организации образовательной деятельности педагогический

коллектив Кадетской школы ставит себе задачу не только заложить

определённый общеобразовательный уровень, но и подготовить выпускника

для дальнейшего обучения в учреждениях высшего профессионального

образования, воспитать патриота, развить лучшие нравственные качества

личности.

Государственная служба – профессиональное предназначение,

требующее специальной профессиональной подготовки. Национальная

государственная служба России имеет две ветви – гражданскую и военную.

Следовательно, начальным этапом образования для государственного

служащего может являться учебное заведение, в котором гражданское и

военное образование составляют единую систему, отвечающую

образовательным стандартам Министерства образования и науки Российской

Федерации и требованиям начальной профессиональной подготовки

Министерства обороны РФ.

Выпускник Кадетской школы должен быть способен использовать

знания в различных областях науки, техники, в общественной жизни, при

решении учебных задач и задач повседневной жизнедеятельности в процессе

обучения в учреждениях высшего профессионального образования

(функционирование социально адаптирующего учебно-воспитательного

39

процесса определено как результат реализации Программы социализации

кадет).

С точки зрения кадетского образования Программа позволит кадетам

наилучшим образом интегрировать свое физическое и интеллектуальное

развитие в единое целое, а педагогам получить воспитанную, гармоничную

личность, готовую к выполнению гражданского долга. Портрет выпускника

представляется нам как образ высоконравственной личности, гражданина –

патриота, успешно освоившего образовательные программы среднего общего

образования и дополнительные общеразвивающие программы, имеющие

целью подготовку несовершеннолетних граждан к военной или иной

государственной службе, прошедшего государственную итоговую

аттестацию и получившего аттестат о среднем общем образовании, готового

по своим морально-деловым, физическим качествам к поступлению в ВУЗы

страны и ориентированного на служение Отечеству на гражданском и

военном поприще.

Выбор базовых ценностей воспитательной среды обусловлен целью

воспитания и спецификой образовательной деятельности Кадетской школы.

Уставом Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения


А.П.», Программой воспитания и социализации обучающихся (раздел ООП

ООО), локальными воспитательными программами базовыми ценностями

воспитательной среды школы определены Знания, Отечество, Служение,

Честь, Успех, Профессионализм, Здоровье, Общение, Культура.

1.4. Инновационная идея

Инновационная идея - создание образовательного пространства

Кадетской школы, обеспечивающего социализацию личности и развитие

способностей каждого кадета, формирование комфортной развивающей

образовательной среды. Педагогический коллектив убежден в том, что все

дети от природы талантливы, и задача состоит не в отборе детей,

отличающихся своими способностями, а в создании условий, позволяющих

каждому ребенку выявлять и развивать свои способности. Поэтому упор

делается не на отбор талантливого ребенка, а на выявление и развитие

способностей каждого обучающегося и формирование опыта успешного

решения проблем разного уровня сложности в разнообразных сферах

жизнедеятельности всех участников образовательной деятельности.

Социальный лифтинг - это предоставление равных возможностей

кадетам из разных социальных групп, привитие успешности с раннего

детства, формирование нравственно здоровой конкурентоспособной

личности, создание условий для проявления и развития индивидуальных

особенностей каждого ребенка. Кадетам и их родителям дается возможность

выбирать виды и формы занятий в рамках гражданско-патриотического

воспитания в соответствии с интересами, потребностями, дальнейшими

40

жизненными планами. Гражданско-патриотический компонент образования

реализуется через программу «Растим патриотов России», включающую 6

модулей (духовно-нравственный, историко-краеведческий, гражданско-

патриотический, военно-спортивный, правовой, военно-патриотический). В

целях гражданско-патриотического воспитания в учебный план включены

специальные дисциплины: «История кадетских корпусов», «История

Российской армии», «Основы общей культуры», «Основы военной службы».

Работа школы в данном направлении позволила сформировать систему

традиционных мероприятий: «Посвящение в кадеты», «Прощание с

кадетским знаменем», «Олимп 43», «Дни воинской славы», Георгиевский

Кадетский бал, конкурс патриотической песни «Время героев», уроки

мужества, смотр строя и песни, встречи с ветеранами, спортивные

соревнования на кубок памяти А. Коврижных. Кадеты являются участниками

городских, областных мероприятий, посвященных Дню полиции, Дню

призывника, Дню Победы, участниками слетов Кадетских школ и корпусов

регионов Российской Федерации. Кружки, студии, клубы, секции приобщают

кадет к широкому кругу научных, социальных, духовно-нравственных,

экономических проблем, знакомят с достижениями культуры, спорта,

техники, новейшими открытиями в различных сферах жизни общества.

Гражданско-патриотическим воспитанием кадет занимается опытный

коллектив преподавателей, а также офицеры-воспитатели, в прошлом

кадровые военные, офицеры в отставке, которые из собственного опыта

знают, что такое военная служба.

Работа в рамках данного направления обладает принципиальной

новизной, поскольку впервые ставит перед школой социально значимую

задачу социального лифтинга, решаемую на основе образовательного ресурса

и гражданско-патриотического воспитания в Кадетской школе.

Социальный лифтинг заключается в том, что дети, имеющие различный

социальный, физиологический, интеллектуальный статус, за счет создания

специальных обеспечивающих личностный рост образовательных условий

повышают уровень своих функциональных и социальных возможностей.

Успешность кадет определяется степенью заинтересованности всех

участников образовательной среды (кадет, педагогов, родителей) в высоких,

личностно значимых результатах. Индивидуальное личностное достижение

ребенка, успех которого эмоционально разделяем с окружающими людьми,

является основной идеей педагогического взаимодействия в Кадетской

школе, ориентированной на выявление, поддержку и развитие одаренных

детей и учащихся с низкой мотивацией к учебе. В условиях школы

достижение высоких образовательных результатов каждым кадетом

возможно только в том случае, если решено оптимальное сочетание

компонентов: общего и дополнительного образования; разнообразных форм

учебной деятельности; требований стандарта и индивидуальных

способностей, склонностей учащихся; эмоционально-психологической

комфортности и интенсивности учебной деятельности кадет; а также при

41

использовании на уроке, в процессе самоподготовки и во внеурочной

деятельности новых информационно-коммуникационных технологий,

электронных учебно-методических комплексов, возможностей

дистанционного обучения.

Задачи, реализующие инновационную идею:

1. Создание условий, обеспечивающих развитие личности кадет,

имеющих различный исходный статус (социальный, физиологический,

интеллектуальный), и самореализацию каждого педагога, ориентированного

на развитие собственной творческой индивидуальности и успешность

общего, «командного» дела.

2. Развитие у кадет способности и готовности к саморазвитию и

личностному самоопределению, мотивации к обучению и целенаправленной

познавательной деятельности, системы значимых социальных и

межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих

личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные

компетенции.

3. Освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных

учебных действий и способность их использования в учебной,

познавательной и социальной практике.

4. Освоение в ходе изучения учебных предметов разнообразных видов

деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его

преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-

проектных ситуациях, формирование научного типа мышления.

5. Формирование базовых ценностей и установок:

воспитание российской гражданской идентичности;

формирование ответственного отношения к учению,

готовности и способности обучающихся к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной

траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и

профессиональных предпочтений;

формирование целостного мировоззрения,

соответствующего современному уровню развития науки и

общественной практики;

формирование осознанного, уважительного и

доброжелательного отношения к другому человеку;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и

форм социальной жизни, участие в школьном самоуправлении;

развитие морального сознания и компетентности в

решении моральных проблем на основе личностного выбора,

формирование нравственных чувств и нравственного поведения;

формирование коммуникативной компетенции;

формирование ценности здорового и безопасного образа

жизни;

42

формирование основ экологической культуры;

осознание значения семьи в жизни человека и общества,

принятие ценности семейной жизни;

развитие эстетического сознания через освоение

художественного наследия народов России и мира, творческой

деятельности эстетического характера.

6. Формирование комфортной развивающей образовательной среды,

обеспечивающей реализацию образовательных возможностей и запросов

кадет и их родителей, социализацию личности всех обучающихся.

7. Дополнение поурочного оценивания кадет со стороны учителя,

воспитателя самооценкой результатов кадетами на основе созданных ими

«портфолио» и общественной оценкой значимости их индивидуальных

достижений.

1.5. Ожидаемые результаты и критерии эффективности

реализации Программы развития

Формирование комфортной развивающей образовательной среды

Кадетской школы, характеризующейся единым ценностно-смысловым

ориентиром для всех субъектов образовательной деятельности.

Результаты реализации Программы развития:

В области обеспечения современного качественного образования:

реализация ФГОС НОО и внедрение ФГОС ООО, подготовка к

внедрению ФГОС СОО;

обеспечение доступности качественного образования,

соответствующего требованиям государства, интересам и

потребностям общества, семьи и личности;

положительная динамика образовательных результатов;


образовательной среды через вовлечение кадет во внеурочную

деятельность и интеграцию общего и дополнительного образования;

достижение нового качества образования с использованием новых

педагогических технологий, методов, форм работы;

увеличение доли кадет и их родителей (законных представителей),

выражающих удовлетворенность качеством предоставляемых

образовательных услуг (итоги анкетирования);

увеличение доли выпускников, имеющих высокий средний тестовый

балл по результатам государственной итоговой аттестации в форме

ОГЭ и ЕГЭ;

рост доли выпускников, поступивших в ВУЗы военного профиля;

43

использование педагогами ШСОКО как инструмента управления

качеством образовательных услуг;

повышение доли кадет, участвующих в предметных олимпиадах,

конкурсах и соревнованиях;

адресное сопровождение и поддержка талантливых и

низкомотивированных обучающихся;

создание системы учета индивидуальных образовательных достижений

в формате портфолио кадет начальной и основной школы,

являющегося методом ШСОКО (вся полученная аналитическая

информация в результате комплексной оценки качества образования

(информационный компонент) используется в портфолио учащихся для

отражения индивидуальных достижений; используется при проведении

анализа деятельности школы, в отчете о результатах самообследования,

который размещается на сайте школы).

В области совершенствования кадровой политики:

положительная динамика уровня профессионально-личностного

потенциала, предметно-профессиональной компетентности,

продуктивности деятельности, мотивации педагогов (увеличение

количества участников внутришкольных педагогических мастерских,

разработка инновационных продуктов, увеличение количества

педагогов, владеющих навыками работы с интерактивными досками,

системно-деятельностным методом обучения, увеличение доли

педагогов, ежегодно прошедших процедуру аттестации на первую и

высшую квалификационную категории);

повышение ИКТ- компетентности педагогов школы;

привлечение педагогов дополнительного образования для реализации

дополнительных образовательных (общеразвивающих) программ;

привлечение молодых кадров и повышение уровня оплаты труда

педагогов, переход на эффективный контракт.

В области управления образовательной деятельностью:

реализация программ сетевого взаимодействия с учреждениями

системы дополнительного образования, с различными силовыми

структурами, центром дополнительного образования «Стратегия»,

военными учебными заведениями, учреждениями культуры и спорта;

программ социального партнерства, направленных на повышение

уровня обученности обучающихся, их социализацию, успешное

освоение ими федеральных государственных образовательных

стандартов нового поколения;

44

получение выпускниками Кадетской школы не только качественного

образования, но и овладение навыками гражданской активности и


повышение эффективности использования имеющихся ресурсов,

укрепление материально-технической базы школы и стабильное

функционирование электронного документооборота;

функционирование эффективной управленческой модели, сочетающей

государственные и общественные начала в управлении Кадетской

школой в интересах личности ребенка, общества и государства;

сохранение лидирующей позиции учреждения в системе образования

города Липецка и Липецкой области, что подтверждается

продолжением работы школы в статусе региональный инновационной

площадки;

укрепление сотрудничества с семьей, учреждениями здравоохранения,

физкультуры и спорта для профилактики и динамического наблюдения

за состоянием здоровья.

В области функционирования здоровьесберегающей среды:

внедрение современных медико-пихолого-педагогических и

социальных технологий укрепления здоровья;

внедрение диагностического комплекса для проведения мониторинга

здоровья;

повышение компетентности педагогов и родителей в вопросах

сохранения здоровья обучающихся;

снижение доли «школьнозависимых» заболеваний и случаев

травматизма;

ценностное отношение участников образовательной деятельности к

здоровью, способствующее гармонизации физического, духовного и

социального здоровья подрастающего поколения, сохранению и

укреплению составляющих здоровья.

В области совершенствования материально-технической базы и

информационного пространства Кадетской школы:

приведение в соответствие состояния материально-технической базы

Кадетской школы требованиям ФГОС к технико-технологическому

обеспечению современной образовательной среды (карта самооценки);

аккумулирование финансов за счет бюджетных и внебюджетных

средств (средства из федерального, областного бюджетов, грантовая

поддержка, доходы от платных дополнительных образовательных

услуг, добровольная финансовая помощь школе и целевые взносы

физических и юридических лиц) и направление их на

совершенствование образовательной среды Кадетской школы

45

Липецкой области и реализацию проектов и мероприятий Программы

развития. Финансирование школы осуществляется на основе

государственных нормативов в расчете на одного обучающегося;

организация образовательной деятельности на основе современных

педагогических технологий с предоставлением обучающимся

информационных и коммуникационных образовательных ресурсов;

информационное взаимодействие (электронная почта, сайт

учреждения) с другими организациями, осуществляющими

образовательную деятельность, органами местного самоуправления,

общественностью.

В области социализации и воспитания:

создание новых форм, средств и механизмов воспитательной работы

для формирования базовых общечеловеческих ценностей у кадет;

расширение сферы школьного самоуправления, расширение проектной

деятельности обучающихся – охват продуктивной деятельностью,

социально-значимой и творческой деятельностью всех обучающихся;

увеличение доли родителей, активно участвующих в воспитательной

работе школы;

рост уровня воспитанности кадет (Программа социализации,

анкетирование);

создание условий для формирования у кадет здоровой социальной

идентичности (патриотической, гендерной, этнокультурной и др.) и

привычки к здоровому образу жизни (реализация ООП НОО, ООП

ООО, ООП СОО, школьной воспитательной программы «Растим

патриотов России»).

Критериями эффективности реализации Программы будут выступать:

1. Выполнение Кадетской школой Липецкой области миссии.

2. Полнота достижения заявленных в Программе целей и задач.

3. Достижение ожидаемых результатов реализации Программы и их

индикаторов.

4. Привлекательность полученных Кадетской школой результатов

развития для всех участников образовательной деятельности.

5. Обеспечение психологической комфортности в школе.

6. Сохранение контингента обучающихся и повышение

конкурентоспособности Кадетской школы.

1.6. Система организации контроля за ходом реализации

Программы развития

Реализация инновационной деятельности школы предполагает

контроль за выполнением Программы. Организация управленческой

46

деятельности осуществляется через демократизацию и децентрализацию,

обеспечивая гармоничное сочетание управления и самоуправления.

Принципы управления развитием:

- партисипативное управление: к разработке и оценке Программы развития,

портфеля проектов привлекаются в той или иной степени все участники

образовательных отношений, стиль руководства ориентирован не на

принуждение к участию в работе по развитию образовательной организации,

а на мотивацию;

- системное управление: разработке целей и планов их достижения

предшествует системный анализ состояния и деятельности школы;

- целевое управление: общие и частные цели развития определяются в виде

целостной системы, разрабатываются детальные планы реализации проекта

будущей организации и выявляются угрозы достижению конечных

результатов;

- ресурсное управление: при планировании целей и механизмов их

достижения

учитываются возможности и ограничения комплекса ресурсов

(материальных, кадровых, информационных, финансовых, управленческих),

в деятельности осуществляется трансформация необходимых и достаточных

ресурсов в результаты, управление характеризуется целенаправленной

работой по привлечению, созданию, использованию и развитию ресурсов;

- опережающее управление: проблемы деятельности школы выделяются не

только исходя из того, какие требования она не реализует в полной мере

сегодня, но и из тех требований, которые будут предъявляться в

долгосрочной и среднесрочной перспективе.

В своей деятельности школа использует администрирование:

• функция анализа (анализ конечных результатов осуществляется на

модульной основе);

• функция планирования (в основе лежат комплексно-целевые

программы и проекты);

• функция организации (исследовательский подход в проведении

педагогических и методических советов);

• функция контроля (система ВШК на модульной основе).

Основным критерием оценки управленческих принципов является

эффективность организации образовательной деятельности.


образования и науки Липецкой области и администрация Кадетской школы

Липецкой области. Управленческий анализ промежуточных итогов

реализации Программы развития осуществляется администрацией школы по

окончании каждого учебного года. Ответственность за организацию

аналитической работы несет непосредственно директор школы.

Отчёт о ходе реализации Программы в целом и ее проектов, о

выполнении мероприятий проектов будет ежегодно представляться на

47

заседаниях педагогических советов школы, отражаться в отчете о

результатах самообследования, освещаться на семинарах, конференциях,

размещаться для широкого круга общественности на официальном сайте

школы и в средствах массовой информации. Мероприятия по реализации

Программы развития и входящих в неё проектов являются ориентиром и

основой для составления годового плана работы школы.

Порядок мониторинга реализации Программы развития определен

планом действий по реализации Программы и осуществляется с

использованием следующих форм:

итоговая и промежуточная аттестация обучающихся начальной,

основной и средней школы;

анализ ШСОКО, РСОКО, статистической отчетности, проблемных

исследований, результаты мониторинга профессиональной

деятельности педагогов;

мониторинг удовлетворенности участников образовательных

отношений (кадет, их родителей (законных представителей),

педагогических работников) качеством предоставления

образовательной услуги с использованием социологического метода

анкетного опроса;

выполнение государственного задания;

анализ уровня воспитанности, личностного роста и социализации

кадет;

результаты участия кадет в олимпиадах и конкурсах различного уровня.

1.7. Имиджевая характеристика развития Кадетской школы

Характеристика требований социума

Анализ показывает, что актуальным и востребованным у участников

образовательной деятельности Кадетской школы является понимание и

видение учреждения как открытого образовательного пространства с

созданными условиями для личностного роста всех субъектов.

Родители обучающихся хотят, чтобы школа (результаты

анкетирования):

Обеспечивала возможность получения ребенком качественного

начального общего, основного общего и среднего общего образования.

Воспитывала самостоятельность в решении жизненных проблем.

Создавала условия для:

- удовлетворения интересов и развития разносторонних способностей

школьников;

- подготовки к самоопределению в мире профессий;

- формирования и овладения современными информационными

технологиями;

48

- сохранения и укрепления соматического, физического, психического и

нравственного здоровья.

Способствовала профилактике вредных привычек, травматизма.

Успешное функционирование Кадетской школы во многом зависит от ее

привлекательности в глазах потребителей образовательных услуг.

Выполнение Программы развития благоприятно скажется на имидже школы,

что приведет к изменению качественного состава обучающихся. В связи с

этим встает вопрос изучения образовательных потребностей родителей и


Субъективные основания выбора школой Программы развития не

ограничиваются самыми главными установками «на качество» и «на

доступность». Одной из выявленных устойчивых установок родителей

обучающихся является ориентация на престиж школы и престиж

государственного, прежде всего, военного служащего. Выполнение

Программы развития изменит имидж школы, которая станет более

привлекательной для обучающихся и их родителей (законных

представителей).

49

РАЗДЕЛ 2. ПРОБЛЕМНЫЙ АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ И

ГОТОВНОСТИ ШКОЛЫ К РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение


А.П.» ориентировано на обучение, военную подготовку, воспитание и

всестороннее развитие обучающихся (кадет) в возрасте от 6 до 17 лет, что

дает возможность для постоянного наблюдения за ребенком, изучения

склонностей и индивидуальных особенностей каждого и организации

образовательной деятельности, основанной на принципе индивидуализации.

Жизнь школы определяется особым укладом кадетского

образовательного учреждения. Режим дня предполагает пребывание кадет в

школе с 8-00 до 18-00. В Кадетскую школу принимаются

несовершеннолетние граждане (мужского и женского пола), проживающие

на территории Липецкой области, годные по состоянию здоровья и

изъявляющие желание обучаться в Кадетской школе (действует конкурсный

набор с учетом медицинских требований к кандидатам). Школа работает в

режиме полного дня. Продолжительность учебной недели для начальной

школы – 5 дней, для старшей школы – 6 дней.

За последние годы в школе сделаны серьёзные шаги в обеспечении

дифференциации и адресности образовательной деятельности,

преемственности и непрерывности образования на всех уровнях.

Учебный план кадетских классов позволяет в ходе образовательной

деятельности качественно решать задачи по формированию разносторонне

развитой личности, способной осознанно выбирать профессию служения

Отечеству на гражданском или военном поприще. Значительное внимание в

кадетских классах уделяется изучению истории российской армии, военно-

прикладных дисциплин, а также физической подготовке, этикету,

эстетическому и нравственному воспитанию кадет.

С целью подготовки несовершеннолетних обучающихся к военной или

иной государственной службе образовательные программы начального

общего, основного общего и среднего общего образования интегрируются с

дополнительными общеразвивающими программами, программами

внеурочной деятельности. Обязательными являются занятия по строевой

подготовке, общефизической подготовке и хореографии (1-11 кадетские

классы), участие в военно-полевых сборах (5-8 кадетские классы).

Первый уровень - 1-4 классы

Обучение в начальной школе осуществляется по образовательной

программе, которая обеспечивает реализацию федерального

государственного образовательного стандарта. Обучение в 1-4 классах

ведется по традиционной программе «Школа России» и развивающим

программам: «Школа – 2100», «Планета знаний». Осуществляется гендерное

обучение.

50

Второй уровень - 5-9 классы

Обучение в основной школе осуществляется по образовательной

программе, которая обеспечивает реализацию федерального компонента

государственного образовательного стандарта. С 2015-2016 учебного года в

школе реализуется ФГОС ООО в параллели 5-х классов. Апробируются

элементы гендерного обучения.

Во всех кадетских классах введен курс ОБЖ и предметы кадетского

компонента учебного плана: «История Российской армии», «История

кадетских корпусов», «Основы общей культуры», «Основы военной

службы».

Решая задачу формирования российской гражданской идентичности,

что в современных условиях является важнейшей миссией образования, в 5-х

классах введен 1 час предмета «Обществознание». Формирование

компонента образовательного учреждения на параллели 8-х классов

происходит по социальному запросу. Анкетирование учащихся и их

родителей (законных представителей) позволило определить приоритетные

учебные предметы как в рамках подготовки к ГИА (русский язык,

математика), так и в рамках выбора дальнейшей предпрофильной подготовки

(физика). Поэтому часы компонента образовательного учреждения были

распределены на эти предметы. В 9-х классах часы школьного компонента

добавлены на изучение русского языка, что связано с обязательностью сдачи

экзамена по этому предмету на ГИА.

Третий уровень -10-11 классы Образовательная программа среднего общего образования соответствует

требованиям федерального компонента государственного образовательного

стандарта среднего общего образовании.

В учебном плане 10-11-х классов инвариантная часть федерального

компонента представлена обязательными предметами на базовом уровне и не

менее чем двумя предметами на профильном уровне, которые определяют

направления специализации образования в данном профиле.

Таблица 5

Функционирование 10-11-х классов в 2014-2015 учебном году

Класс Профиль Профильные

предметы

Элективные курсы

11а

кадетский

Оборонно-

спортивный

(группа

социально-

правового

направления)

- Физическая

культура

- Основы

безопасности

жизнедеятельности

- Основы

государственной

службы

- Основы государства

и права

51

Оборонно-


(группа

технического



культура

- Основы



- Избранные вопросы

математики

- Методы решения

задач по физике

11б

общеобразо-

вательный с

профильной

группой

Физико-

математическая

профильная

группа

- Математика

- Физика



- Методы решения

задач по физике

Общеобразова-

тельная группа

- Нормы русского

литературного языка

- Великие личности

ХХ века

10а

кадетский

Оборонно-


(социально-

правового



культура

- Основы



- Основы


службы

- Основы государства

и права

10б

кадетский с

общеобразо-

вательной

группой

Оборонно-


(кадетская

группа

технического



культура

- Основы





- Углубленное

изучение физики

Общеобразова-

тельная группа

- Нормы русского

литературного языка

- История России:

спорные вопросы и

проблемы

К 2016 году в школе завершена реализация Программы

развития «РАСТИМ ПАТРИОТОВ РОССИИ». Реализация Программы

позволила школе:

использовать новые формы работы, направленные на развитие

самоуправления в ученических коллективах;

расширить деятельность Управляющего совета по реализации

задач школы;

использовать возможности школьного сайта и ШСОКО для

повышения эффективности взаимодействия участников

образовательной деятельности;

52

обеспечить дифференциацию и адресность образовательной

деятельности, а также повысить воспитательный потенциал

образовательной деятельности Кадетской школы;

улучшить учебную и материально-техническую обеспеченность

основных и дополнительных образовательных программ;

совершенствовать систему работы по здоровьесбережению кадет

и педагогов и выработке устойчиво-отрицательного отношения к

вредным привычкам, систему спортивно-оздоровительной

работы.

В ходе ее реализации были достигнуты следующие результаты:

В области управления образовательной деятельностью:

осуществлен переход к программно-целевому комплексному

планированию в различных сферах образовательной деятельности школы;

образовательная деятельность корректируется на основе анализа

ежегодного мониторинга удовлетворенности участников образовательных

отношений (обучающихся, их родителей (законных представителей),

педагогических работников) качеством предоставления образовательной

услуги;

развиты элементы государственно-общественного управления: активно

используются коллегиальные формы принятия решений (педагогический

совет, методический совет, управляющий совет, ученический совет).

Управляющий совет школы стал победителем городского конкурса в 2008,

2014 гг.;

принят Кодекс профессиональной этики педагогических работников


создана комиссия по урегулированию споров между участниками

образовательных отношений;

создана современная открытая информационно-образовательная среда,

обеспечивающая эффективное управление образовательной организацией.

В области обеспечения современного качественного образования:

реализация в школе следующих основных образовательных программ:

основной образовательной программы начального общего образования в

соответствии с ФГОС, образовательных программ основного общего

образования, среднего общего образования в соответствии с ФК ГОС,

дополнительных общеразвивающих образовательных программ (83 %

обучающихся охвачено), дополнительных общеразвивающих

образовательных программ, имеющих целью подготовку

несовершеннолетних обучающихся к военной или иной государственной

службе (85 % обучающихся);

53

стабильный уровень успеваемости (2011-2012 учебный год – 99,8%; 2012-

2013 учебный год - 99,8%; 2013-2014 учебный год – 98,5%; 2014-2015

учебный год – 99%) и качества знаний (2011-2012 учебный год – 46%;

2012-2013 учебный год - 45%; 2013-2014 учебный год - 41%; 2014-2015

учебный год – 47%);

наличие на каждом уровне общего образования детей со сформированной

мотивацией к учебной деятельности;

наличие призеров и победителей школьного, муниципального и

регионального этапов всероссийской олимпиады школьников (2011-2012

учебный год – 5 победителей и призеров муниципального, 1

регионального этапов; 2012-2013 учебный год - 5 победителей и призеров

муниципального, 2 регионального этапов; 2013-2014 учебный год - 4

победителя и призера муниципального, 1 регионального этапов; 2014-2015

учебный год – 1 победитель и три призера муниципального уровня),

других интеллектуальных, творческих и спортивных конкурсов,

соревнований различного уровня, включая всероссийский и

международный уровни);

фиксация стабильных итогов ГИА:


Сравнительные результаты успеваемости и качества знаний на ГИА

по русскому языку выпускников 9-х классов за 5 лет

54


Сравнительные результаты успеваемости и качества знаний на ГИА

по математике выпускников 9-х классов за 5 лет

На «4» и «5» прошли государственную итоговую аттестацию в 2013-

2014 учебном году 17 выпускников 9-х классов, что составило 24 % от

общего количества выпускников; в 2014-2015 учебном году - 26

обучающихся, что составило 52 % от общего количества выпускников. По

результатам экзаменов все выпускники прошли государственную итоговую

аттестацию за курс основного общего образования и получили аттестаты.

Таблица 6

Оценка результатов государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ

2014-2015 учебного года по обязательному предмету (русский язык)

Предмет Количество

участников

ЕГЭ

min Набрали

< min

max

балл

2015

(2014)

Средний балл

за ЕГЭ

чел. % по школе

2015 (2014)

по городу

2015 (2014)

Русский

язык

46 36 - - 84(87) 64(65) 69,17 (67)

55

Таблица 7


2014-2015 учебного года по обязательному предмету

(математика базовый уровень)

Предмет Кол-во


ЕГЭ

Набрали баллов

(оценка)


за ЕГЭ

0-6

«2»

7-11

«3»

12-16

«4»

17-20

«5»

по школе

по России

Математика

(базовый

уровень)

27 0 6 13 8 4 3,95

Таблица 8


2014-2015 учебного года по обязательному предмету

(математика профильный уровень)

Предмет Количество


ЕГЭ

min Набрали

< min

max

балл


за ЕГЭ

чел. % по школе по городу

Математика

(профильный

уровень)

46 27 5 11 70 46,2 51,27


Динамика среднего балла результатов государственной итоговой

аттестации в форме ЕГЭ выпускников 11-х классов по обязательным

предметам (русскому языку и математике) за 6 лет

56

ежегодный рост контингента обучающихся на всех уровнях, что

свидетельствует о высоком престиже, авторитете школы в городе (2011-

2012 учебный год - 641; 2012-2013 учебный год – 686; 2013-2014 учебный

год – 722; 2014-2015 учебный год -769) и в образовательно-досуговом

центре «Подрастай-ка» (2011-2012 учебный год - 92; 2012-2013 учебный

год – 110; 2013-2014 учебный год – 140; 2014-2015 учебный год - 170);

ежегодный рост числа детей в летнем военно-полевом лагере (2011-2012

учебный год - 92; 2012-2013 учебный год - 98; 2013-2014 учебный год –

102, 2014-2015 - 80);

изучение предметов кадетской составляющей (история кадетских

корпусов, основы общей культуры, история Российской армии, основы

военной службы) при получении основного и среднего общего


введение профильного обучения на уровне среднего общего образования:

оборонно-спортивный профиль, углубленное изучение математики и

физики;

заключение договоров о сотрудничестве с Липецким авиацентром,

Главным управлением МЧС России по Липецкой области, УМВД России

по Липецкой области, следственным управлением Следственного

комитета Российской Федерации по Липецкой области, с Липецким

региональным отделением Общероссийской общественной организации

«Комитет солдатских матерей», областным и городским советами

ветеранов военной службы и МВД. Также налажено тесное

взаимодействие с войсковой частью 5961 (747 отдельный специальный

моторизованный батальон внутренних войск МВД РФ), МАУДО «Центр

дополнительного образования «Стратегия», филологическим факультетом

ЛГПУ, ГУЗ «Липецкий областной центр по профилактике и борьбе со

СПИД и инфекционными заболеваниями», ОДН УУП и ПДН УМВД

России по городу Липецку, отделением ООГО ДОСААФ России по

Липецкой области, с Липецким областным центром культуры и народного

творчества, музеями и патриотическими клубами города Липецка, с МАУ

ДО ДДТ «Советский», «Городской» имени С.А. Шмакова, городской

юношеской библиотекой имени С.А. Есенина;

ШСОКО для объективного оценивания результатов образовательной

деятельности педагогов, предметных методических объединений,

образовательной организации в целом;

ежегодное предоставление платных дополнительных образовательных

услуг с целью всестороннего удовлетворения образовательных

потребностей граждан; этот вид услуг носит дополнительный характер по

отношению к обязательным образовательным программам.

Так, например, в 2014-2015 учебном году дополнительные платные

образовательные услуги оказывали 20 педагогов. В школе

функционировали следующие группы:

57

8 групп по адаптации детей к школе (образовательно-досугового

центра «Подрастай-ка») численностью 170 человек;

9 групп обучающихся 1- 3 классов «Хореография» численностью

259 человек;

2 группы обучающихся 9,11 классов («За страницами учебника

русского языка») численностью 28 человек;

4 группы обучающихся 8, 9,10,11 классов («Решение

нестандартных задач по математике») численностью 46 человек;

1 группа обучающихся 3 классов («Мажоретки») численностью

25 человек;

3 группы обучающихся 1 классов («Английский для младших

школьников») численностью 94 человека.

В системе дополнительных платных образовательных услуг в 2014-

2015 учебном году было охвачено 452 обучающихся и 170

дошкольников.


использование разработанной школой системы учета индивидуальных

достижений кадет (портфолио кадета).

В области здоровьесберегающей среды:

в учебный план включено изучение следующих предметов:

- 3-ий час физической культуры во всех классах

- ОБЖ с 5 класса

в план внеурочной деятельности для 1-4 классов включены

- общефизическая подготовка

- хореография

- строевая подготовка

во второй половине дня для 5-8 классов проводятся занятия

58

- ОФП

- хореография

- строевая подготовка

- парашютная подготовка

- огневая подготовка

осуществляется взаимодействие с учреждениями системы

здравоохранения:

- ГУЗ «Липецкая городская детская поликлиника №3»

- ГУЗ «Липецкий областной Центр по профилактике и борьбе со

СПИД и инфекционными заболеваниями»

- ГУЗ «Липецкий областной наркологический диспансер»

- Липецкая областная общественная организация «Родители –

против наркотиков»

- Липецкое региональное отделение «Союз борьбы за народную

трезвость»

охвачены горячим питанием 94% обучающихся;

расписание составляется в соответствии с требованиями СанПин;

ежегодно проводится месячник «Здоровье»;

реализуется программа «Здоровье на «5»;

ежегодно кадеты участвуют в военно-полевых сборах «Армия. Родина.

Долг»;

ежегодно кадеты участвуют в парашютной подготовке;

регулярное анкетирование кадет на употребление наркотиков.

В области совершенствования кадровой политики:

отмечается стабильный состав педагогов и воспитателей Кадетской

школы;

достигнут достаточно высокий профессиональный уровень

педагогических работников:

- высшую квалификационную категорию имеют 15 педагогических

работников (26%)

- 1 квалификационную категорию – 34 педагогических работника

(60%)

- соответствие занимаемой должности – 1 педагогический работник (2

%)

- без категории – 7 педагогических работников (12%)

в 2014-2015 учебном году категорийную аттестацию прошли 16

педагогических работников, что составило 28% (в 2013-2014 – 11

человек, что составило 20%).

систематическое прохождение курсов повышения квалификации:

59

Таблица 9

Курсовая подготовка педагогических работников за последние четыре

года

Место прохождения 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

ЛИРО, курсы Департамента

образования г. Липецка

10 13 9 10

Иные организации 3

Всего 12 13 18 13

Всего курсовую подготовку в 2014-2015 учебном году прошли 13

педагогов (22%).

ежегодно проводится мониторинг профессиональной деятельности.

2.1. SWOT- АНАЛИЗ оценки уровня развития школы и ее

готовности к реализации Программы развития

Анализ внутренних факторов развития школы

Факторы развития

образовательной

организации

Сильная сторона фактора Слабая сторона фактора

I. Образовательные

программы,

реализуемые в школе

Согласованная

преемственность

образовательных программ

начального, основного и

среднего общего


Развитая система

дополнительного


Реализация дополнительных

общеразвивающих

образовательных программ,

имеющих целью подготовку

несовершеннолетних

обучающихся к военной или

иной государственной

службе.

Разработанная модель

Сложности

согласования

(преемственности)

основных

образовательных

программ начального

общего и основного

общего образования в

условиях перехода на

ФГОС.

Недостаточный опыт

структурирования

урочной и внеурочной

деятельности в школе

полного дня.

Негативное отношение

части родителей к

переходу на ФГОС. Не

всеми родителями

60

управления введением

ФГОС ООО. осознана

необходимость

совместной

деятельности при

формировании

образовательной среды

ОО.

Опасения родителей по

поводу того, что целью

образования

оказывается освоение

образовательного

стандарта, а не

развитие обучающихся.

Нет четкого понимания

преимуществ и

недостатков гендерного


Недостаточная

сформированность

аналитических и

исследовательских

навыков педагогов при

планировании и


деятельности по

реализации ООП.

II. Результативность

работы образовательной


Фиксируются стабильные

результаты ГИА.

Введен ФГОС в 1-4 классах.

Есть призеры и победители

школьного, муниципального

и регионального этапов

всероссийской олимпиады

школьников, других

интеллектуальных,

творческих и спортивных

конкурсов, соревнований

различного уровня, в том

числе всероссийского и

Недостаточный

уровень мотивации

обучающихся к

участию в

олимпиадном,

конкурсном движении

и соревнованиях со

стороны педагогов и

родителей.

Стремление родителей

оградить детей от

стрессовых ситуаций

конкурса.

Осторожное

61

международного уровней.

Низкий процент

заболеваемости и пропусков

занятий.

Отсутствие пропусков без

уважительных причин.

Низкий процент случаев

правонарушений и

травматизма.

Индивидуальный уровень

достижений, полностью

соответствующий

возможностям ребенка.

отношение родителей к

расширению объема

самостоятельной

работы ребенка для


индивидуальных

результатов.

Нет возможности

использовать

материалы

психологической

службы в связи с ее

отсутствием, что

снижает эффективность

взаимодействия

педагогов с

обучающимися,

возможность создания

ситуации успеха для

каждого ребенка.

Неразработанность

критериев

мониторинга, форм и

методов экспертизы

результатов нового

содержания


деятельности по ФГОС.

Не накоплен опыт

разработки



траекторий и обучения

кадет по

индивидуальным

учебным планам.

Низкий уровень

включенности

обучающихся и

педагогов в научно-

исследовательскую

деятельность

62

школьного научного

общества учащихся «43

ИЗМЕРЕНИЕ».

Низкое число учащихся

– участников школьной

научно-практической

конференции

«Фестиваль научных

идей».

Отсутствие высоких

результатов участия в

открытых

муниципальных

олимпиадах и

командных

соревнованиях (всего 1

призовое место в 2014-

2015 учебном году).

Недостаточно активное

участие обучающихся в

интеллектуальных

конкурсах различного

уровня.

Отсутствие

обучающихся –

участников от

Кадетской школы в

муниципальной

научно-практической

конференции «Путь к

успеху».

III. Инновационный

потенциал

Позитивный опыт работы

школы в статусе


экспериментальной

площадки, региональной

стажировочной площадки

по теме: «Создание


пространства кадетской

школы, способствующего

Дополнительная

нагрузка на

педагогический

коллектив.


активность учителей в

инновационной


Настороженное

отношение родителей к

63

социализации личности

воспитанников».

Подготовленный к



педагогический коллектив.

проявлениям


активности школы.

Стремление к

стабильности



Несогласованность

между задачами

инновационной работы

школы и работой

методических

объединений по

созданию условий

успешной

социализации кадет.

Недостаточна роль

руководителей


объединений в работе

по приобщению

педагогов к реализации

программы и плана

работы инновационной

площадки, по

организации работы

педагогических кадров

по самообразованию,

созданию мотивации

для инновационной

творческой работы

каждого педагога.

IV. Кадровое

обеспечение и

контингент


Стабильный

высококвалифицированный

педагогический коллектив.

Отсутствие вакансий.

Высокая доля учителей

высшей и первой категорий.

Формирование контингента

обучающихся по

общегородскому

Старение кадров.


молодых педагогов.

Сложившаяся за

предыдущие годы

система проведения

традиционных уроков

тормозит применение

новых современных

64

конкурсному набору

(контингент стабилен,

низкий процент движения

обучающихся в другие

образовательные

организации.

Первые классы

формируются из числа

детей, прошедших

подготовку в центре

«Подрастай-ка», поэтому в

школе создана

предсказуемая система

взаимоотношений педагогов

и обучающихся.

Каждый кадет представлен

в этих отношениях своей

семьей, поэтому в школе

тесные связи педагога с

родителями.

Положительная динамика

социальной активности

кадет.

Положительная динамика

количественных и

качественных показателей

профессионального роста

педагогов.

педагогических

технологий.

Реализация проектной

деятельности требует

от педагога владения в

совершенстве

приемами,

технологиями метода

проектов.

Необходим процесс

модернизации

психолого-

педагогической

подготовки участников


деятельности, так как

результаты

деятельности педагога

предполагают оценку

качества обученности

обучающихся в школе

по ряду обязательных

критериев.

Недостаточный набор в

кадетские классы

третьего уровня общего


(оборонно-спортивный

профиль).

V. Финансово-

хозяйственная


Отработан механизм

предоставления платных

образовательных услуг.

Сформированы договорные

отношения с родителями по

удовлетворению


потребностей детей.

Средняя заработная плата

педагогических работников

соответствует средней

заработной плате по

Не реализуется весь

спектр возможных

дополнительных

платных


Проблема в

финансировании часов

внеурочной


Не создан фонд

содействия развитию

65

региону.

Размер стимулирующего

фонда соответствует норме.

школы.

Не развито

внебюджетное

финансирование

(спонсорская помощь,

участие в грантовых

конкурсах и

профессиональных

проектах).

VI. Материально-

техническая база и

условия



Созданы все условия для


деятельности в

соответствии с

требованиями школы

полного дня (классные

помещения, медицинское

сопровождение, питание,

территория и т.д.).

Материально-технические

возможности школы

позволяют организовать

урочную и внеурочную

деятельность эффективно,

мобильно: каждая минута,

проведённая в школе, даёт

ребёнку положительный

опыт общения, позволяет

проявить себя активной,

творческой личностью.

Полнота, достаточность и

эстетика материально-

технической базы

оценивается

удовлетворенностью

родителей, обучающихся и

педагогов.

Материально-

техническая база

построена с точки

зрения комфортности и


образовательной среды,

но обнаруживается

недостаточное

обеспечение

профориентационной

базы (нет качественной

полосы препятствий,

футбольного поля и

т.д.). Это означает

ориентацию условий на

организацию

жизнедеятельности и

только затем на

достижение

результатов,

выходящих за пределы



Превышена проектная

мощность здания

школы (оно рассчитано

на 508 человек, в школе

обучается около 800).

Недостаточно учебных

кабинетов.

Необходимость

второго полноценного

66

спортивного зала.

Отсутствие актового

зала.

VII. Взаимодействие с

учреждениями системы

образования, культуры,

спорта и социальными

партнерами

Положительный опыт

сотрудничества, договорных

отношений с социальными

партнерами: учреждениями

культуры, спорта, силовыми

структурами.

Реализация совместных

программ дополнительного


Взаимодействие с

некоторыми

социальными

партнерами носит

скорее фрагментарный

характер. Нет четкой

программы

взаимодействия и

интеграции опыта


организаций-

социальных партнеров

с образовательной

деятельностью

Кадетской школы.

VIII. Участие школы,

отдельных участников


деятельности в


конкурсах,

международных,

федеральных и

региональных

программах

Школа обладает опытом

участия и побед в конкурсах

всероссийского масштаба,

региональных,

муниципальных конкурсах

(«Учитель года», «Самый

классный классный»,

«Управляющий совет года»,

«Алло, мы ищем таланты!»,

«Жар-птица», «Сердце

отдаю детям!» и др.).


активность

большинства


работников по участию

в профессиональных

конкурсах различного

уровня.

IX. Сформированность

информационного

пространства

(информационной

образовательной среды)

школы

Высокий уровень развития

информационной среды

школы. Оказание услуг

через портал

государственных и

муниципальных услуг

(введена система

«Электронная школа»

(электронный дневник,

электронный журнал).

Наличие сайта школы.

(создан новый сайт).

Преимущественное

использование

информационных

технологий как

дополнения

личностного общения

учителя и ребенка,

школы и родителей

сдерживает развитие

самостоятельности

ребенка в

информационной

67

Наличие личных сайтов

педагогов и страниц на

профессиональных сайтах.

Сформированный коллектив

учителей, применяющих в

педагогической


информационные

технологии (проводят уроки

с применением


технологий, руководят

исследовательскими

проектами, разрабатывают

авторские электронные

дидактические средства,

используют

информационные

технологии в

воспитательной работе).

Проведение методических

семинаров, совещаний и

педагогических советов с

использованием

медиасредств и ЭОР.

Готовность педагогических

и руководящих работников

школы к использованию и

созданию электронных

образовательных ресурсов.

Управление

информационными

ресурсами внутри

учреждения регулируется

посредством нормативных

актов, регламентирующих и

унифицирующих форму и

содержание информации,

порядок ее предоставления

и размещения.

среде.

Недостаточное

количество

электронных учебных

материалов.

Отсутствие в школе

штатной должности

системного

администратора.

Отсутствие

достаточного

финансирования на

приобретение

программных

продуктов для

обеспечения



68

Анализ внешних факторов развития школы

Внешние факторы,

оказывающие влияние

на развитие школы

Благоприятные

возможности для

развития школы

Опасности для развития

школы

I. Направления


политики в сфере

образования на

федеральном,

региональном уровнях

Ориентация

региональной системы

образования на

формирование

открытой


системы,

обеспечивающей

равные условия для

получения общего

образования в


федеральными

государственными

образовательными

стандартами.

Содействие

интеллектуальному,

творческому и

физическому

развитию детей и

подростков через


предоставления на

территории г. Липецка



Совершенствование

системы организации

отдыха и

оздоровления детей.


федеральной политики

на повышение

качества образования

в конкурентной


Усиление контроля со

стороны муниципальных и

региональных органов

может привести к

снижению инициативности

школ.

Опасность перехода

рыночных отношений из

средства в цель.

Финансово-экономические

риски, обусловленные

недофинансированием

программных мероприятий

со стороны региона

Нормативные правовые

риски, обусловленные

непринятием или

несвоевременным

принятием необходимых

федеральных и

региональных нормативных

актов. Так, ряд статей

Федерального закона от

29.12.2012 № 273-ФЗ «Об

образовании в Российской

Федерации» требует

разработки и утверждения

соответствующих

подзаконных актов.

Организационные и

управленческие риски,

обусловленные

невозможностью

реализации планов и

мероприятий в связи с

изменениями

законодательства в области

69

среде. образования.

Основательная проработка

ряда проблем, решаемых в

рамках Программы

развития.


подготовленность

управленческих кадров.

II. Социально -

экономические

требования к качеству

образования и

демографические

тенденции

Развитие


экономики России

предъявляет запрос на

новое качество

образования,

ориентированное на

профессиональное

развитие талантливой

личности.

Система высшего

образования Липецкой

области

ориентирована на

высокий уровень


абитуриентов.

Увеличение

контингента


Выполнение задания

инновационной экономики

не всегда сопровождается

ресурсной поддержкой

школы в формате частно-

государственного

партнерства.

III. Социально-

культурологическая

особенность Липецка и

области

Толерантность в

образовательном

пространстве города и

региона.

Поддержка и помощь

детям с ОВЗ.

Усиление культуры

мигрантов может привести

к снижению требований к

традиционной культуре

города и области.

IV. Специфика и уровень


запросов обучающихся и

родителей



родителей на

образование как

«социальный лифт» и

Прагматизм

образовательных запросов

родителей и обучающихся,

который ограничивает

результаты образования.

70

поэтому стремление к

массовому высшему

образованию.

V. Международные

тенденции развития


Ориентация на

компетентностный

подход и готовность

15 летнего подростка к

правильному

жизненному выбору.

Неготовность российских

подростков к выбору своей

жизненной стратегии в

образовании на стадии

перехода в старшую школу.

2.2. Рейтинг проблем и преимуществ, значимых для реализации

Концепции

№ Формулировки

преимуществ и

проблем в развитии

школы до 2020 года

Оценка

степени их

важности

для

развития

школы

(баллы 0-5)

Оценка их

использования

и решения

силами самой

школы

(баллы 0-5)

Рейтинг

последовательности

их решения и

использования

1 а) преимущества:

- тесная взаимосвязь

и сотрудничество

педагога, семьи и

обучающегося, где

главной ценностью

выступает

индивидуальный

успех ребенка;

-функционирование

школы в режиме

полного дня;

- позитивный опыт

работы школы в

статусе


экспериментальной

площадки,

региональной

стажировочной и

5

5

3

5

5

4

1

2

3

71


площадки по теме:

«Создание



Кадетской школы,

способствующего

социализации

личности

воспитанников»;

- современная

инфраструктура


среды школы,

способной

обеспечить

качественное

образование;

- действующая

система воспитания

и социализации

личности кадета,

использующая все

факторы

социализации (мега,

макро,

микрофакторы).

2

3

3

3

3

4

2 б) проблемы:

- сложности

согласования

(преемственности)

основных


программ

начального общего и

основного общего


условиях перехода

на ФГОС;

- негативное

отношение части

5

5

1

72

родителей к

переходу на ФГОС.

Не всеми

родителями осознана


совместной

деятельности при

формировании


среды ОО;

- нет возможности

использовать

материалы

психологической

службы в связи с ее

отсутствием, что

снижает

эффективность

взаимодействия

педагогов с

обучающимися,

возможность

создания ситуации

успеха для каждого

ребенка;

- старение кадров.


молодых педагогов.

Сложившаяся за

предыдущие годы

система проведения

традиционных

уроков тормозит

применение новых

современных


технологий.

- противоречие

4

5

3

4

4

2

3

2

4

73

между спросом на


услуги школы и

возможностью их

предоставления

(невозможность

предоставить


услуги всем

желающим

обучаться в школе).

4

1

2

2.3. Оптимальный сценарий развития Кадетской школы

до 2020 года

Стратегия модернизации образования задает новые требования к

кадетскому образованию. Смена парадигмы образования от традиционной к

личностно-ориентированной, переход образования на новые

государственные стандарты требуют от Кадетской школы -

совершенствования, от педагога - становления его как профессионала,

глубоко знающего свой предмет и легко ориентирующегося в инновациях,

психологических процессах, владеющего разными технологиями

преподавания своего предмета.

Нельзя забывать и о необходимости придания школе еще большей

«привлекательности» для родителей и кадет в атмосфере «жесткой»

образовательной конкуренции.

Конкурентные преимущества Кадетской школы

В решении указанных в SWOT-анализе проблем и задач необходимо

использовать следующие ресурсы, которые являются конкурентными

преимуществами школы по сравнению с другими организациями,

осуществляющими образовательную деятельность:

1. Сохранившаяся система военно-патриотического, гражданского,

духовно-нравственного воспитания, основанная на лучших национальных,

кадетских традициях.

2. Доступная, развития система дополнительного образования,

своевременно реагирующая на меняющийся спрос дополнительных


3. Здоровая образовательная среда, формирующая традиционную

систему ценностей, основанную на понятиях ДОЛГ, ЧЕСТЬ, ПОЛЬЗА

ОТЕЧЕСТВУ.

По итогам проведенного SWOT-анализа стратегическим направлением

развития Кадетской школы на 2016-2020 годы может стать создание в

74

Кадетской школе комфортной развивающей образовательной среды для

детей с различными потребностями, возможностями и способностями,

обеспечивающей качественное образование, соответствующее требованиям

государства, интересам и потребностям общества, семьи и личности.

Этот ориентир предполагает создание условий для интеллектуального,

культурного, физического и духовно - нравственного развития кадет, их

адаптации к жизни в обществе; обеспечение качественного перехода школы

на новые Федеральные государственные образовательные стандарты;

совершенствование системы дополнительного образования; создание

оптимальных условий, обеспечивающих рост профессиональной

компетентности и личностных достижений педагогов и воспитателей

Кадетской школы Липецкой области; обеспечение управления

образовательной организацией и повышение эффективности образовательной

системы школы на основе принципов государственно-общественного

управления; совершенствование условий для обеспечения, сохранения и

укрепления здоровья участников образовательных отношений (кадет и

педагогических работников).

Инновационный сценарий (к 2020 году Кадетская школа занимает

лидирующие позиции среди других школ города и области) – создание

условий для обеспечения динамического развития школы как открытой

инновационной системы, обладающей высокой конкурентоспособностью,

способствующей развитию образовательной среды, ориентированной на

подготовку выпускника, адаптированного к современному социуму и

готового к служению Отечеству на гражданском и военном поприще.

Факторы, обуславливающие развитие школы по инновационному

сценарию

Внешние: достаточная финансовая поддержка со стороны учредителя;

высокий спрос на услуги Кадетской школы в городе и регионе.

Внутренние: высокий инновационный потенциал Кадетской школы; наличие

высококвалифицированного педагогического коллектива.

Краткое описание целевого состояния развития школы

Настоящий сценарий развития предполагает, что состояние школы к 2020

году будет характеризоваться следующим образом:

- школа имеет инфраструктуру, соответствующую школам со специальным

наименованием «Кадетская школа»;

- выпускники конкурентоспособны при поступлении в профильные высшие

учебные заведения и в дальнейшем на рынке труда;

- разработан механизм диагностики развития детской одаренности и

программа сопровождения одаренных детей;

75

- разработаны критерии мониторинга качества образовательной

деятельности;

- разработаны методические рекомендации по формированию у кадет

установок на здоровый образ жизни;

- создана и реализована модель комфортной развивающей образовательной

среды;

- Кадетская школа востребована потребителями, и они удовлетворены ее

услугами, что обеспечивает лидирующие позиции на рынке образовательных

услуг;

- обеспечена продуктивная деятельность органов государственно-

общественного управления;

- качество материально – технических условий образовательной

деятельности значительно повышено за счёт рационального использования

средств многоканального финансирования (бюджет, внебюджет, гранты).

Целевые индикаторы

Образовательные индикаторы: получение кадетами доступного

качественного образования, соответствующего требованиям инновационного

развития экономики, современным потребностям общества, интересам семьи

и личности; устойчивый уровень качества знаний; устойчивая мотивация к

обучению; повышение самооценки обучающихся; позитивное отношение к

Кадетской школе; развитие базовых компетенций: творческого мышления;

информационно–коммуникационных, проектных, социальных,

исследовательских компетенций; повышение уровня культуры кадет.

Педагогические индикаторы: высокое качество владения современными

образовательными технологиями; динамика мотивации педагогов к

инновационной деятельности.

Организационно – управленческие индикаторы: повышение доли

педагогов, имеющих инновационные разработки; повышение доли педагогов,

повысивших квалификацию по актуальным вопросам модернизации

образования, перехода на новые стандарты качества образования и

направлениям реализации Программы развития; повышение эффективности

системы оценки и мониторинга качества образования; эффективный переход

к новым стандартам качества образования; повышение эффективности

использования имеющихся ресурсов и стабильное функционирование

электронного документооборота

Социальные индикаторы: расширение образовательных и социальных

возможностей обучающихся, совершенствование условий для использования

в образовании и социализации кадет различных институтов социализации

(школы, семьи, учреждений культуры, спорта, учреждений дополнительного

и профессионального образования, общественных организаций, средств

массовой информации и социума) и их воспитательного ресурса;

приобретение кадетами в результате обучения в Кадетской школе Липецкой

76

области совокупности компетенций, обеспечивающих осознанный и

ответственный выбор дальнейшей профессиональной сферы деятельности,

связанной со служением Отечеству на военном и гражданском поприще.

Риски и возможности по их минимизации

В современных условиях школа не может себе позволить пассивное

следование за изменениями, иначе она станет неконкурентоспособной, что

может привести к ее ликвидации. Динамика развития школы должна

опережать изменения среды, в которой она функционирует и своевременно

реагировать на вызовы, основными из которых, являются:

1. Конкуренция со стороны расположенных в городе и области

образовательных организаций.

2. Неодинаковые способности и различные мотивации обучающихся.

3. Недостаточная оптимизация кадровых ресурсов.

Для получения преимуществ в конкурентной борьбе за потенциальных кадет,

школа готова осуществить комплекс взаимосвязанных мероприятий:

1. Размещение информации о школе, перспективах ее развития, современном

состоянии, преимуществах в средствах массовой информации, в первую

очередь электронных, поддержание в актуальном состоянии сайта.

2. Внедрение в образовательную деятельность инновационных технологий

обучения, основанных, в первую очередь, на современных и перспективных

информационно-коммуникационных технологиях, а также новых идей и

подходов в обучении.

3. Совершенствование системы дополнительного образования.

4. Совершенствование системы здоровьесбережения и физического развития.

5. Активизация инновационной деятельности.

6. Активное взаимодействие с потребителями образовательных услуг

Кадетской школы, своевременная реакция на их запросы.

Оценка результатов реализации сценария будет осуществляться с

помощью различных методов: экспертная оценка результатов деятельности;

социологические опросы обучающихся, педагогов и родителей; методы

психодиагностики; анализ результатов итоговой и промежуточной

аттестации обучающихся начальной, основной и средней школы; анализ

ШСОКО, РСОКО, статистической отчетности, проблемных исследований,

результаты мониторинга профессиональной деятельности педагогов;

мониторинг удовлетворенности участников образовательных отношений

(кадет, их родителей (законных представителей), педагогических

работников) качеством предоставления образовательной услуги с

использованием социологического метода анкетного опроса; выполнение

государственного задания; анализ уровня воспитанности, личностного роста

и социализации кадет; результаты участия обучающихся в олимпиадах и

конкурсах различного уровня.

77

РАЗДЕЛ 3. ИНСТРУМЕНТАРИЙ РЕАЛИЗАЦИИ

ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ КАДЕТСКОЙ ШКОЛЫ

Реализация поставленных задач будет осуществляться в рамках

следующих целевых проектов и направлений развития Кадетской школы

Липецкой области.

3.1. Целевой проект «От стандартов начального общего к

стандартам основного общего образования»

Целевые

проекты

Направления Мероприятия

Целевой проект

№1

«От стандартов

начального общего

к стандартам


образования»

ФГОС ООО

логично и

содержательно

продолжает ФГОС

НОО.

Преемственность и

развитие

реализуются в

требованиях к

результатам

освоения основных


программ. Новое

понимание

результативности


заложенное во

ФГОС НОО и

ФГОС ООО,

заставляет по-

новому осмыслить

проблему

преемственности

Направление

«Материально-

техническое

оснащение – условие

развития


инфраструктуры

Кадетской школы

Липецкой области в


требованиями ФГОС

ООО»

Задача: создание

материально-

технической базы,


развитие


инфраструктуры школы

в соответствии с

требованиями ФГОС

ООО.

- Анализ оснащенности ОУ в

соответствии с требованиями

ФГОС ООО.

- Приведение материально-

технической базы в соответствие:

- оснащение учебных кабинетов

копировально-множительной

техникой;


мебелью для размещения учебно-

наглядных пособий и материалов,

портфолио обучающихся;

- приобретение учебников и

учебных пособий,

соответствующих ФГОС ООО;


электронными образовательными

ресурсами;

- создание информационно-

библиотечного центра с

медиатекой (формирование

достаточного фонда

дополнительной литературы:

художественной, научно-

популярной, справочно-

библиографические и

78

уровней начального

и основного общего


Реализуемая в

школе модель

кадетского


некоторой мере

соответствует

требованиям ФГОС

ООО, например:

работа в режиме

полного дня,

выраженная в

содержательном

наполнении второй

половины дня,

приоритетность

воспитания и


формирования

социального опыта

в рамках и

средствами



учреждения,

выраженная через

программу

воспитания и

социального

взросления кадет;



общеучебных

умений и навыков,

выраженная через

программу

надпредметного

содержания;

выделение в

результативном

блоке

периодические издания) в


ФГОС ООО;

- оборудование современной

учительской (методического

кабинета);

- оборудование учебных

кабинетов с организацией в них

компьютерных рабочих мест.


«Нормативно-

правовое,

организационно-

методическое и

информационное

сопровождение

введения ФГОС


образования».

Задача:


условий исполнения

требований

федерального

государственного


стандарта основного

общего образования в

условиях Кадетской

школы Липецкой

области.

Нормативно-правовое

сопровождение:

- внесение изменений и

дополнений в Устав Кадетской

школы;

- разработка на основе примерной

образовательной программы

основного общего образования

образовательной программы ООО

Кадетской школы на единой

методологической основе

системно-деятельностного

подхода и концепции духовно-

нравственного развития и

воспитания гражданина России;

- экспертиза и утверждение

основной образовательной

программы образовательной

организации;

- определение списка учебников и

учебных пособий, используемых в

образовательной деятельности в

соответствии с ФГОС ООО;

- разработка Положения,

регламентирующего порядок

организации внеурочной

деятельности обучающихся

79


моделей помимо

предметных

результатов,

результатов

метапредметного

уровня и

личностных

результатов. Эту

уже сложившуюся

практику

необходимо будет

преобразовать,

привести в

соответствие с

требованиями

ФГОС ООО,

отразить в основной


программе ООО

Кадетской школы.

Целью проекта

является


нормативно-

правовой базы,

направленной на

качественное

управление


деятельностью в

условиях введения

ФГОС ООО,

создание условий

для обеспечения

готовности учителя

к переходу на

ФГОС ООО и для



деятельности,

освоение

педагогами

основной школы;

- внесение изменений в локальные

акты и разработка новых (по

необходимости);

- сетевое взаимодействие с

учреждениями дополнительного

образования (договоры о

сотрудничестве);

- внесение изменений в учебный

план основной школы (введение

информатики, изучение второго

иностранного языка (испанского) с

5 класса);

- проведение круглых столов по

обсуждению нормативно-правовой

базы школы.

Организационно-методическое


- разработка и утверждение плана

методической работы по

обеспечению введения ФГОС

ООО;

- создание рабочей группы по

разработке и реализации

программы поэтапного перехода

учреждения на ФГОС ООО с

целью координации субъектов

образовательной деятельности,

организационных структур школы

по подготовке и введению ФГОС

ООО;

- разработка модели

взаимодействия с учреждениями

дополнительного образования

детей, обеспечивающих

организацию внеурочной


80

технологий,

методов, приемов

системно-

деятельностного

подхода в



Результатом

реализации проекта

станет получение

совокупного

продукта,

включающего:

- программу

поэтапного

перехода ОО на

ФГОС ООО;

- локальную

нормативно-

правовую базу,

соответствующую

ФГОС ООО;

- основную

образовательную

программу



- примерные

дополнительные


программы

предметов


компонента;

- модель



деятельности (на

- разработка системы мониторинга

образовательных потребностей

обучающихся и родителей

(законных представителей);

- организация работы

тематической внутришкольной

площадки «Урок в соответствии с

требованиями ФГОС,

технологическая карта урока» «Анализ трудностей в реализации

проектной деятельности

пятиклассников на начальном

этапе»;

- организация курсовой

подготовки и переподготовки

педагогических кадров;

- проведение инструктивно-

методических совещаний по

совершенствованию работы по

ФГОС ООО для педагогов-

предметников, классных

руководителей по темам

«Преемственность содержания и

форм организации

образовательной деятельности по

отношению к уровню начального

общего образования»,

«Внутренняя оценка качества

образования: поиски решений»,

«Образовательные результаты

(предметные, личностные,

метапредметные) и способы их

оценки», «Совершенствование

школьной системы оценки

качества образования»;

- приведение в соответствие с

требованиями ФГОС ООО и

тарифно-квалификационными

характеристиками должностных

81

основе модели

военизированной

составляющей,

модели интеграции

общего и



модели

комплексного

сопровождения

кадет);

- образовательную

среду организации,

соответствующую

требованиям ФГОС

ООО;

- перспективный и

ежегодный планы

методической

работы,

обеспечивающие


введения ФГОС

ООО и сохранение

особенностей,

специфики и

уникальности



инструкций работников ОО и

переход на эффективный

контракт;

- участие в школьных

методических семинарах по ФГОС

ООО администрации, учителей,

педагогов дополнительного

образования («Современные

методы, формы, приемы обучения

с позиции ФГОС ООО»,

«Проектирование листа оценки

урока с точки зрения ФГОС

ООО», «Система оценки

достижения планируемых

результатов освоения основной

образовательной программы»,

«Деятельность учителя в условиях

перехода на новые

образовательные Стандарты»);

- проведение серии мастер-классов

по теме «Урок в соответствии с

требованиями ФГОС», создание

видеотеки данной серии;

- серия заседаний методического

совета по теме «Диагностика

готовности учителей 5-х классов к

введению ФГОС ООО»;

- участие в вебинарах, семинарах,

конференциях по тематике,

связанной с введением ФГОС

ООО (в том числе в режиме

онлайн);

- содержательное наполнение

методического кабинета

материалами по ФГОС ООО;

- разработка и утверждение

рабочих программ по учебным

предметам;

82


программы воспитания и

социализации обучающихся;


программ внеурочной


- цикл педагогических советов по

введению ФГОС ООО;

- создание сборника

метапредметных заданий и задач

для выявления уровня развития

универсальных учебных действий;

- проведение экспертной оценки и

самооценки разработанных

продуктов.

Информационное


- обновление содержания сайта

Кадетской школы с целью

информирования общественности

о переходе на ФГОС ООО, о

результатах деятельности,

организации обмена мнениями и

опытом;

- аналитическая работа и

подготовка отчета о

самообследовании ОО;

- организация изучения

общественного мнения по

вопросам введения ФГОС ООО и

внесение дополнений в

содержание основной

образовательной программы

основного общего образования;

- создание информационно-

83

образовательной среды в


ФГОС ООО.


«Организация


деятельности».

Цели:

- создание условий для


обучающимися

необходимого для

жизни в обществе

социального опыта и


принимаемой

обществом системы

ценностей;

- создание условий для

многогранного

развития и

социализации каждого

кадета в свободное от

учёбы время;

- обеспечение

разнообразия,

вариативности и

преемственности


деятельности как

важнейших

компонентов ООП

НОО и ООП ООО.

Ожидаемые

результаты:

- развитие

индивидуальности

каждого ребёнка в

- заключение договоров о

сотрудничестве с учреждениями,

привлекаемыми к реализации

ФГОС ООО по организации

внеурочной деятельности;

- презентация программ

внеурочной деятельности для

родителей кадет;

- формирование индивидуальных

карт занятости во внеурочной


Внеурочная деятельность

организуется по направлениям

развития личности:

- Духовно-нравственное

- Спортивно-оздоровительное

- Социальное

- Общеинтеллектуальное

- Общекультурное

- Проектно-исследовательская


Внеурочная деятельность в

Кадетской школе

осуществляется посредством

следующих мероприятий по

направлениям:

1. Спортивно-

оздоровительное:

- работа спортивных секций по

футболу, кудо, баскетболу, каратэ;

- система обязательного выбора

кружковых занятий (хореография,

общефизическая подготовка,

строевая подготовка);

84

процессе

самоопределения в

системе внеурочной


- приобретение

школьником

социальных знаний (об

общественных нормах,

об устройстве

общества, о социально

одобряемых и

неодобряемых формах

поведения в обществе и

т.п.), понимания

социальной реальности

и повседневной жизни;

- формирование

позитивных отношений

школьника к базовым

ценностям общества,

ценностного отношения

к социальной

реальности в целом;

- воспитание

уважительного

отношения к своему

городу, школе;

- получение

школьником опыта

самостоятельного

социального действия;


коммуникативной,

этической, социальной,

гражданской

компетентности

школьников;

- воспитание у детей

толерантности, навыков

- организация походов, экскурсий,

подвижных игр, дней здоровья,

«Весёлых стартов»,

внутришкольных спортивных

соревнований;

- применение на уроках игровых

моментов, физкультминуток;

- участие в районных и городских

спортивных соревнованиях;

- ведение бесед по охране

здоровья «Вредные привычки»,

«Режим дня», «Что такое

гигиена?» и др.

2. Общекультурное:

- организация экскурсий, выставок

детских рисунков, поделок и

творческих работ кадет;

- система свободного выбора

кружковых занятий (радиокружок

«Юный коротковолновик»,

кружок по парашютной

подготовке, кружок технического

моделирования «Юный техник»,

экологический кружок «Цветик-

семицветик», школа мажореток

«Арт-дефиле», «Шаг вперед»);

- проведение тематических

классных часов по эстетике

внешнего вида ученика, культуре

поведения и речи;


занятий в студиях (вокальная

студия «Нектарин», студия юного

оформителя «Радуга»,

художественная студия батика);

85

здорового образа

жизни;


чувства

гражданственности и

патриотизма, правовой

культуры, осознанного

отношения к

профессиональному

самоопределению.

Модель «школы

полного дня». Основой

для модели «школы

полного дня» является

реализация внеурочной


преимущественно

воспитателями групп

продленного дня.

Данную модель

характеризует:

– создание условий

для полноценного

пребывания ребенка в

школе в течение дня, в

том числе, через

поляризацию


школы и выделение

разноакцентированных

пространств;

– содержательное

единство учебного,

воспитательного,

развивающего процессов

в рамках воспитательной

системы и основной


программы Кадетской

школы;

– создание

- участие в конкурсах, выставках

детского творчества эстетического

цикла на уровне школы, района,

города, области.

3. Общеинтеллектуальное:

- предметные недели;

- индивидуальная работа с

одаренными детьми;

- научное общество «43

ИЗМЕРЕНИЕ»;

- кружок «Шахматы»;

- занятия по учебным предметам в

рамках дополнительных платных

услуг;

- консультации по предметам;

- библиотечные уроки;

- элективные курсы: «Основы

государства и права», «Основы

государственной службы»,

«Нормы русского литературного

языка», «История России: спорные

проблемы и вопросы»,

«Избранные вопросы

математики», «Методы решения

задач по физике», «Великие

личности ХХ века»;

- конкурсы, занятия в кружках,

экскурсии, олимпиады,

конференции, деловые и ролевые

игры, викторины, круглые столы,

проекты к урокам.

4. Социальное:

- тематические классные часы;

- фестиваль социальных проектов;

86

здоровьесберегающей

среды, обеспечивающей

соблюдение санитарно-

эпидемиологических

правил и нормативов и

включающую

рациональную




оптимизацию

двигательной

активности,


рационального питания,

работу по

формированию ценности

здоровья и здорового

образа жизни;

– создание условий

для самовыражения,

самореализации и

самоорганизации детей,

с активной поддержкой

детских общественных

объединений и органов

ученического

самоуправления;

– построение

индивидуальной


траектории и

индивидуального

графика пребывания

ребенка в школе;

– опора на

интеграцию основных и



программ.

Неотъемлемой частью


- внеклассная воспитательная

работа, которая включает в себя

реализацию социальных проектов

классов и взводов, волонтерскую

работу, традиционные

общешкольные мероприятия,

месячник оборонно-массовой и

военно-патриотической работы;

- практикумы, конкурсы,

сюжетно- ролевые игры, игры-

путешествия;

- участие в творческих конкурсах,

в городских воспитательных

акциях.

5. Духовно-нравственное:

- проведение тематических

классных часов о духовности,

культуре поведения и речи;


занятий в клубах (военно-

патриотическом казачьем клубе

«Застава», военно-патриотическом

клубе «Витязи»);

- краеведческая работа в

школьном музее «491

минометного полка»;

- проведение концертов,

тематических классных часов в

рамках городской воспитательной

акции;

- проведение экскурсий,

презентаций, круглых столов,

ролевых и интеллектуальных игр;

- участие в конкурсах, выставках

детского творчества на уровне

87


направленной на

реализацию ключевых

направлений, является

внеурочная

деятельность, которая

осуществляется

посредством различных

форм организации,

отличных от урочной

системы обучения.

школы, района,

области.

6.Проектно-исследовательская

деятельность:

- участие в научно-

исследовательских конференциях

на уровне школы, города,

области;

- разработка социальных проектов,

проектов к урокам.


«Преемственнос

ть системы

оценивания


результатов при

переходе на ФГОС

ООО».

Цели оценочной


• оценка

результатов



организации и

работников

образования с целью

получения, обработки и

предоставления

информации о качестве

образовательных услуг

и эффективности



организации и

работников

Основные особенности системы

оценивания:

- комплексный подход

к оценке планируемых

результатов освоения ООП НОО,

ООО и СОО

(персонифицированных

предметных и метапредметных,

неперсонифицированных

личностных результатов);

- использование планируемых

результатов освоения основных


программ в качестве

содержательной и критериальной

базы оценки;

- оценка успешности освоения

содержания отдельных учебных

предметов на

основе системно -деятельностного

подхода, проявляющегося в

способности к выполнению

учебно-познавательных и учебно-

практических задач;

- оценка динамики

образовательных достижений

88


• оценка


достижений кадет с

целью итоговой оценки

подготовки

выпускников на уровне



•


обратной связи для

учителей, воспитателей,


родителей;

•

определение

эффективности

реализуемой учебной

программы, путей

коррекции

педагогического

воздействия.

обучающихся;

- сочетание

внешней и внутренней оценки

как механизма обеспечения

качества образования;

- использование

персонифицированных процедур

в целях итоговой оценки и

аттестации обучающихся и

неперсонифицированных

процедур

в целях оценки

состояния и тенденций развития

системы образования;

- уровневый подход

к разработке планируемых

результатов, инструментария и

представлению данных;


накопительной системы

оценивания, характеризующей

динамику индивидуальных

образовательных достижений;

- использование наряду со

стандартизированными

письменными или

устными работами

таких методов оценки, как

проекты, практические

работы, творческие работы,

самоанализ, самооценка,

наблюдения;

- экспертиза проверяемых умений

учащихся 5-х классов в рамках

предметных областей и

метапредметных умений,

положенных в основу

кодификаторов для

89

разработки тестовых заданий,

разработка тестов для создания

банка

предметных и

метапредметных заданий для

учащихся 5-х классов;

- результативное участие ОО в

процедурах независимой

общественной экспертизы

качества образования и

профессиональных рейтингах;

-проведение стартовой

диагностики в 5-9 классах для

определения уровня остаточных

знаний, сформированных УУД,

организации коррекционной

работы в зоне

«актуального развития»;

-текущее

оценивание включает в себя:

процесс самооценивания

обучающимися своих

достижений,

осуществляемый постоянно и

систематически и процесс оценки

учителем.

Виды контроля:

Ретроспективная -

самооценка ученика

предшествует учительской

оценке.

Рефлексивная, основой

которой являются знания о

собственном знании и

незнании, о собственных

возможностях и

ограничениях

Прогностическая оценка –

кадеты оценивают себя с

позиции «Справлюсь ли я с

решением?

90


нестандартизированных видов

оценивания: наблюдение,

проекты, практические

работы, творческие работы,

исследовательские работы,

самооценка, портфолио и т.д.

- организация мониторинговой


3.2. Целевой проект «От школы обучения к школе новых

образовательных результатов»

91

Целевые

проекты



«От школы обучения

к школе новых




является создание

развивающейся


среды школы,


мотивацию, условия,

результативность

развития


способностей и

потенциала каждого

ребенка; создание

оптимальных условий,

обеспечивающих рост

профессиональной

компетентности и

личностных

достижений педагогов

и воспитателей,

реализацию их

интеллектуально-

творческого

потенциала.



станут

индивидуальные

достижения кадет,

признанные в

социуме, рост

количества высоко

мотивированных

педагогов –


«Современный

педагог».

Задача:

профессиональная и

социальная поддержка

инновационного развития

педагога.

Выполнение задачи

предполагает поддержку:

- авторских

инициатив педагогов по

развитию



- повышения

квалификации педагогов

школы, увеличение числа

учителей первой и

высшей

квалификационной

категории, награжденных

отраслевыми наградами,

прошедших

дополнительное

профессиональное

обучение посредством

дистанционного

обучения и сетевых

технологий;

- взаимодействия

учителя, воспитателя с

ребенком и его семьей.

- подготовка педагогов к

работе в индивидуально-

ориентированном режиме в

условиях

дифференцированного и

интегрированного обучения с

использованием ИКТ-

компетентности;

- 100% аттестация

педагогических кадров;

- публикации педагогов


профессиональных изданиях

и средствах массовой

информации;

- активное включение

учителей школы в

деятельность по программе


инновационной площадки

«Создание образовательного

пространства Кадетской

школы, обеспечивающего

социализацию личности

воспитанников», обмен

опытом на региональном

уровне;

- создание банка

методических разработок

уроков, внеклассных

мероприятий с кадетской

составляющей, которые

составят сборник «Вопросы

военного и гражданско-

патриотического воспитания

на уроках и во внеурочной

деятельности»; методических

92

участников городских,

областных и

международных

конкурсных программ.

рекомендаций для

обучающихся по подготовке к

урокам по дисциплинам:

«История кадетских

корпусов», «История

Российской армии», «Основы

военной службы», «Основы

общей культуры» и др.;

- повышение квалификации

педагогов по профилю

педагогической деятельности

не реже чем один раз в 3 года

с целью личностно-

профессионального роста и

обеспечения готовности к

реализации ФГОС;

- организация постоянно

действующих семинаров

«Инновации в образовании»

и «Информационная

культура учителя»;

- организация системы

наставничества, активная

помощь молодым и вновь

пришедшим педагогам;

- создание системы

сопровождения педагогов в

процессе их подготовки к

аттестации;

- разработка системы

электронного

взаимодействия педагога с

семьей ребенка;

- повышение квалификации

на основе реализации

персонифицированной

модели (повышение

квалификации с точки зрения

93

того технического задания,

которое предполагает школа,

т.е. в зависимости от

программы развития школы,

от особенностей тех

проектов, которые в школе

реализуются и в которые

включен учитель);

- дистанционное повышение

квалификации учителей;

- участие в


конкурсах: ПНПО

«Образование», «Учитель

года», «Самый классный

классный», «Алло, мы ищем

таланты», «Сердце отдаю

детям» и др.;

- обеспечение сетевого

взаимодействия педагогов

при решении актуальных

задач личностно-

профессионального развития

в соответствии с

профессиональным

стандартом педагога

посредством:

разработки и утверждения

показателей


деятельности педагога;

заключения трудовых

соглашений с учетом

показателей




работников;

- переход на эффективный

контракт.

94


«Развитие системы

поддержки

талантливых и

низкомотивированных

детей».

Кадетская школа–

школа, ориентированная

на работу с детьми

различного уровня

интеллекта. Кадетская

школа дает возможность

повысить творческий

интеллектуальный

потенциал кадета. Такие

особенности

воспитанников Кадетской

школы, как развитый

интеллект, высокий

уровень творческих

возможностей и активная

познавательная

потребность, позволяют

утверждать, что среди

кадет есть дети, которые

обладают высоким

интеллектуальным

потенциалом. Но есть и

те, которые в силу

разных причин не имеют

достаточного уровня

мотивации к учебе.

Условно выделяют

три категории одаренных

детей:

• Дети с высоким

общим уровнем

умственного развития

при прочих равных

условиях.

• Дети с

Работа с талантливыми

детьми:

- выявление направленности и

степени одаренности детей,

пополнение банка данных

одаренных детей и увеличение

процента включенности кадет

в научно-исследовательскую

деятельность школьного

научного общества

обучающихся «43

ИЗМЕРЕНИЕ»;

- индивидуальная оценка

творческих возможностей и

способностей кадет,

разработка индивидуальных

образовательных траекторий в

соответствии с личностными

интересами и

образовательными

возможностями;

- обучение в МАУДО «Центр

дополнительного образования

«Стратегия»;

- участие во Всероссийской

олимпиаде кадет «Кирилл

Разумовский - к вершинам

знаний» (9-11 классы);

- сравнительный анализ

результативности и степени

активности участия кадет и их

наставников в олимпиадах,

творческих и

интеллектуальных конкурсах

на заседаниях предметно-

методических объединений,

на методическом совете;

- участие кадет в проведении

95

признаками специальной

умственной одаренности

– одаренности в

определенной области

науки.

• Дети, не

достигающие по каким-

либо причинам успехов в

учении, но обладающие

яркой познавательной

активностью,

незаурядными

умственными резервами.

Создание условий

для оптимального

развития детей, чьи

способности еще не

выявлены, а также просто

способных детей, в

отношении которых есть

надежда на дальнейший

качественный скачок в

развитии их

способностей, является

одним из главных

направлений работы

Кадетской школы. В

работе с этой категорией

кадет коллектив

Кадетской школы должен

руководствоваться

следующими

принципами:

• принцип

индивидуализации


• принцип свободы

выбора кадетами


образовательных услуг,

предметных недель;

- увеличение числа

обучающихся – участников

школьной научно-

практической конференции

«Фестиваль научных идей»;

- участие обучающихся


муниципальной конференции

«Путь к успеху»,

региональной конференции «К

вершинам знаний»;

- круглый стол для педагогов

«Шаги развития ученика» -

опыт тьюторского

сопровождения развития

одарённых детей;

- разработка карт роста и

программ индивидуальной

работы с одарёнными детьми;

- семинар для педагогов

«Детская одарённость и

подходы к её сохранению в

основном и дополнительном

образовании». Уточнение

концептуальных подходов к

пониманию одарённости, её

структурных компонентов,

видов, факторов становления

и развития;

- совершенствование учебного

плана в части обеспечения

вариативности обучения и

увеличения доли внеурочной

занятости в проектно-

исследовательской работе;

- более активное

96

помощи, наставничества;

• принцип возрастания

роли внеурочной


• принцип особого

внимания к проблеме

межпредметных связей в

индивидуальной работе с

обучающимися.

Задачи:

- повышение

эффективности работы

школы по внедрению

инновационных


программ в работе с

одаренными и

низкомотивированными

обучающимися;

- обеспечение условий

всестороннего развития

личности ребенка на

основе его интересов

через творческую

созидательную

деятельность, создание

благоприятной

социокультурной среды,

культурно-

информационного

пространства,

предоставление

возможности для

продуктивной


- разработка системы

диагностики одаренных и

низкомотивированных

детей, обеспечение

информационно-

использование второй

половины дня для развития

учебно-исследовательских

умений и навыков, научно-

технического творчества;

- организация взаимодействия

с социальными партнерами,

организация тьюторства и

наставничества;

- разработка положения об

индивидуальных премиях и

стипендиях;

Работа с

низкомотивированными

детьми:

- разработка диагностических

методик, позволяющих

установить наличие и

характер учебно-

познавательных способностей

и интересов обучающихся и

определить оптимальные

условия их обучения;

- проведение специально

организованных занятий по

формированию

познавательных процессов -

внимания, памяти, отдельных

мыслительных операций:

сравнения, классификации,

обобщения; занятия по

формированию учебных

навыков;

- управление мотивационными

процессами путем создания

условий для развития

внутренних мотивов

личности, создание ситуации

97

методического и

программного

сопровождения,

кадровых условий для

работы с этими

категориями кадет.

Для выполнения данных

задач необходимо:

- знакомство педагогов с

научными данными о

психологических

приемах, эффективных

при работе с одаренными

и слабоуспевающими

детьми;

- проведение

целенаправленных

наблюдений за учебной и


деятельностью для

выявления кадет с

разным уровнем

мотивации к учебе;

- отбор среди различных

систем обучения тех

методов, форм, которые

способствуют развитию

самостоятельности

мышления,

инициативности и

творчества, и применение

этих методов, форм и

приемов;

- проявление уважения к

индивидуальности

кадета, что предполагает

понимание


особенностей развития

каждого кадета,

успеха на уроке, включение

слабоуспевающих кадет в

систему коллективных

творческих дел школы;

- разработка и реализация

специализированных,

индивидуальных и

дифференцированных

программ поддержки и

развития

низкомотивированных детей.

98

составление программы

личностного развития

кадета и создание

ситуации продуктивного

и эмоционального

благоприятного

взаимодействия с

одноклассниками,

способствующей

гармонизации развития

интеллектуальной,

эмоциональной и

социальной сфер

личности.


«Гендерное обучение».

Гендерный подход

в образовании сегодня —

это учет

многовариативного

влияния фактора пола в

синергизме

биологического и

социального. Значимым

сегодня оказывается

принципиально новый

подход к обучению и

воспитанию мальчиков и

девочек — «гендерное

измерение», в процессе

которого формируются

более адекватная

жизненная позиция,

имеющая в своей основе

социополовую

ориентацию, в том числе

личностное

самоопределение, выбор

идеалов и жизненных

целей, будущий

профессиональный

выбор, определение

своего статуса в

- изучение

работоспособности,

эмоционального статуса,

невротизации при

раздельном обучении

мальчиков и девочек;

- психологическое


образовательной деятельности

в классе раздельного

обучения;

- психолого-педагогические

консилиум «Особенности

организации педагогической

деятельности учителей в

классах раздельного

обучения»;

- мастер-классы на темы

«Особенности организации

урока при раздельном

обучении мальчиков и

девочек», «Диагностика и

выявление стилей

индивидуальной

педагогической деятельности

учителей»;

99

коллективе сверстников.

Для более полного

отслеживания

результатов и выбора

правильной стратегии

развития Кадетской

школы, полного

удовлетворения

социального заказа

допускается наличие

смешанных классов

(параллельно-совместное

обучение).

Задача:

организация раздельного

образования как

вариативной формы


позволяющего построить

обучение с учётом

возрастных,

физиологических и

психологических

особенностей

обучающихся, с учётом

особенностей

восприятия и мышления,

обусловленных

индивидуальными

особенностями

организации мозга,

связанных в частности с

полом, что позволяет

решать проблемы

здоровьесберегающей и

личностно-

ориентированной

педагогики.

Создание условий

для образования

мальчиков и девочек в

Кадетской школе

базируется на ряде идей,

- родительские собрания

«Мальчики и девочки - два

разных мира»;

лекторий по теме «Психолого-

педагогическое просвещение

по гендерной тематике»;

- введение в расписание

бинарных уроков как одной из

форм реализации

межпредметных связей,

интеграции предметов и

развития навыков

самообразования у кадет

(например, ИЗО, музыка,

хореография; биология, ОБЖ;

физика, математика;

технология, информатика и т.

д.);

- система дополнительных

общеразвивающих программ в

классах с гендерным

обучением (для девочек -

испанский язык, дизайн,

прикладное искусство, стиль,

хореография, основы этикета;

для мальчиков -

робототехника, история

отечественного вооружения,

история Отечества в лицах).

Показателем

эффективности внедрения

гендерного обучения также

будет являться снижение

уровней тревожности и

школьных страхов, которые

негативно воздействуют на

процесс обучения и

воспитания, и создания

эмоционально-

положительного отношения к

школе.

100

3.3. Целевой проект «От обучающегося к кадету, от кадета к

государственному (гражданскому и военному) служащему»

Целевые

проекты



«От обучающегося

к кадету, от кадета

к государственному

(гражданскому и

военному)



является создание

действующей модели

профильного

обучения,


раннюю


«Социализация кадет».

Задача: формирование модели

социально адаптирующей


для становления и

развития личности кадета,

основанной на

профилизации и

индивидуализации

учебно-воспитательного

процесса, наличия

сформированного

социального и

- создание сборника

методических разработок

по модулям программы

гражданско-

патриотического

воспитания «Растим

патриотов России»;

- разработка элективных

модульных курсов для

предпрофильной и

профильной подготовки

кадет;

- введение элементов

синхронного обучения

которые мы считаем

наиболее значимыми для

определения его

сущности:

идея сочетания

раздельного основного

образования для

мальчиков и девочек и

единого

воспитательного



жизнедеятельности;

идея

полисубъектности в

образовании;

идея развивающей

сущности


Обозначенные изменения

психолого-педагогических

показателей, стабильное

положительное

эмоциональное состояние

мальчиков и девочек в


деятельности, достаточно

высокий уровень

комфортности будут

способствовать повышению

качества образования.

101

профессионализацию

кадет в направлении

их последующей

обязательной


(гражданской и

военной службы) и

государственно-

национальную

патриотическую

идентификацию и

социализацию кадет.



станет высокий

уровень готовности

образованных и

просвещенных

граждан-патриотов

России, способных

правильно,

нравственно и

эффективно

выстраивать

собственную жизнь,

к участию в

общественной

жизни и

государственном

строительстве, и в

буквальном смысле

этого слова,

пригодных к этому.

государственного заказа в

соответствии с основными

требованиями

Федеральных

государственных


стандартов.

Для выполнения данной

задачи необходимо:

- активное развитие

индивидуальности,

склонностей и

способностей личности

кадета в ходе учебно-

воспитательного

процесса;

- ориентация


деятельности на

развивающее обучение,

направленное на развитие

мыслительного и

творческого потенциала

кадета;


воспитательной системы,

направленной на переход

от эмоционального

неблагополучия и

социальной дезадаптации

к физическому и

духовному развитию

личности кадета;

- переход от

социальной

отчужденности к

комфортному и

бесконфликтному

общению кадет.

кадет как составной части

развивающего и

воспитывающего

компонентов образования

в гендерных классах;

- внедрение системы учета


достижений обучающихся

через «Портфолио

кадета»;

- внедрение и развитие

перспективных форм

организации физической

культуры, спорта и

военной подготовки

(программа «Кадеты

сдают ГТО»)

- дальнейшее развитие

самоуправления как

наиболее эффективной

формы управления,

обеспечивающей активное

участие родителей и

учащихся в соуправлении

Кадетской школой;

-использование

технологий психолого-

педагогической и медико-

социальной поддержки, а

также профессионального

самоопределения кадет;

- обеспечение знакомства

обучающихся с навыками

противодействия

экстремизму;

- организация и

проведение на базе


научно-методических

102

семинаров по обмену

опытом для кадетских

школ других городов и

регионов РФ;

- внедрение системы

мониторинга «Карьерный

рост» выпускников


- развитие традиций


средствами системы

публичных мероприятий;

- дальнейшее развитие

различных форм

сотрудничества по

организации профильной

подготовки кадет.


«Социальное

партнерство - фактор

опережающего

развития».

Модель современной

школы – это модель

школы с развитыми

внешними связями.


практически – действенной

модели социального

партнерства школы,

способствующей успешной

социальной адаптации и

самореализации кадет.

Для выполнения данной

задачи необходимо:

- расширение системы

- тесное взаимодействие с

профильными силовыми

структурами: Липецким

авиацентром, Главным

управлением МЧС России

по Липецкой области,

УМВД России по

Липецкой области,

следственным

управлением

Следственного комитета

Российской Федерации по

Липецкой области,

войсковой частью 5961

(747 отдельный

специальный

моторизованный батальон

внутренних войск МВД

РФ (ожидаемый результат:

не менее 75%

выпускников поступают в

профильные вузы);

- организация единой

103

социального партнерства;

- укрепление

материально-технической

базы и расширение

источников

внебюджетного

финансирования для

повышения

конкурентоспособности

школы.

информационно-

образовательной среды,


открытость,

непрерывность,

доступность образования;

- разработка содержания

интегрированных

программ,

обеспечивающих

непрерывность и

преемственность

профильной и далее


подготовки обучающихся;

- создание профильных

кабинетов при участии

силовых ведомств;

- реализация

комплексного подхода к

воспитанию как

неотъемлемой

составляющей


деятельности, организация

конкурсов, олимпиад,

смотров и совместное

участие в них всех

заинтересованных сторон

сотрудничества;

- развитие общественной

экспертизы и

общественного

наблюдения в Кадетской

школе;

- разработка программы


путешествий «По местам

воинской славы»;

104

- организация экскурсий

в воинские части, музеи

МВД и МЧС;

- организация встреч с

профессиональными

военными, так как

кадетам нужен образ

успешной взрослости;

- учреждение Фонда



- расширение системы

государственно-

общественного

управления, отражающей

интересы как основных

субъектов


деятельности, так и

местного сообщества, и

включающей

управляющий совет,

ученическое

самоуправление, фонд



Липецкой области.


«Обязательное


образование».

Сегодня нельзя

относиться к

дополнительному

образованию как к

досуговой форме


необходимой лишь для

занятия свободного

времени. Современное


- систематизация

имеющихся и разработка

новых программ


образования по видам

одаренности

обучающихся;

- внедрение

«неформальных» форм



(компетентностные и

социокультурные

практики, практики

105

образование –

целенаправленный

процесс, объединяющий

воспитание, обучение и

развитие личности,

имеющий реально более

широкое значение –

предоставить

возможность

личностного, жизненного

и профессионального

самоопределения и

самореализации. В

условиях перехода к

политике непрерывного



образование должно стать

ресурсным центром,

технологией,

«стягивающей» такие

составляющие системы

образования, как

формальное,

неформальное и

информальное

образование в континуум

непрерывного

образования (модель


кластера).

Задача: развитие

системы дополнительных

образовательных услуг

как условия обеспечения

высокого уровня

результативности

образования и


социальной адаптации

кадета.

Выполнение данной

задачи означает, что

открытого образования,


субъектности личности,

успешная социализация,


одаренных детей и детей

со специальными

потребностями, работа в

детских общественных

объединениях в период

летних каникул);

- расширение сетевых

возможностей получения


образования кадетами,

внедрение программы

«Виртуальный музей

боевой техники»;

- развитие


образования за счёт

внедрения широкого

спектра платных услуг;

- разработка


рекомендаций «Успех в

обучении» по

применению

активизирующих форм

работы и осуществлению

практико-

деятельностного подхода

в организации



- спектр дисциплин

военной и физической

подготовки, которые

являются обязательными:

строевая подготовка,

106

развитие дополнительного

образования будет

ориентировано на:

- дополнение

содержания учебных

программ в соответствии

с возможностями


(углубление,

индивидуализация,

профилизация);

- коррекционные

возможности


образования по

отношению к учебному

процессу;

- развивающий

потенциал



формирующий

эффективную модель

учебной деятельности

обучающегося

(универсальные учебные

действия, развитие

памяти, внимания,

компетентности и т.д.);

- диагностический и

воспитательный

потенциал



огневая подготовка,

ОФП, хореография;

- дополнительные

занятия по выбору

представлены

следующими

направлениями:

художественно-

эстетическое:

- ИЗО – студия «Радуга»;

- танцевальная

студия «Шаг вперед»;

- вокальная группа

«Нектарин»;

- начальное

техническое

моделирование «Юный

техник»;

- художественная

студия батика;

- школа мажореток

«АРТ-ДЕФИЛЕ».

физкультурно-

спортивное: клуб

молодежной

общественной


«Витязи»;

историко-

краеведческое:

- военно-исторический

клуб «Застава»;

- «Юный

коротковолновик»;

107

- «Радио «Инфо -43»;

- создание банка


разработок, открытых

мероприятий в системе



- интеграция программ


образования с

содержанием учебных

программ нового ФГОС

по направлениям: цели,

содержание, технологии,

формы и результаты;

- привлечение к работе

в системе



специалистов из числа

родителей, не имеющих

педагогического

образования, способных

организовать

профориентационное

консультирование кадет в

рамках реализации их на

поприще гражданской и

военной службы.


«Здоровьесберегающая

среда - для всех



деятельности».

«Здоровье – это не

просто отсутствие

болезней, а состояние

физического, психического

и социального

- разработка и

реализация

профилактической

программы нового

поколения,


внедрение во все

предметные области

здоровьесозидающих


технологий;

- реализация

108

благополучия».

Устав Всемирной


здравоохранения (1946).

Поэтому здоровье

школьника представляет

собой критерий качества

современного

образования. Подготовить

обучающегося к

современной жизни —

значит сформировать у

него адекватные

механизмы физической,

психологической,

социальной адаптации к

окружающей

действительности.

Соответственно, школа

должна не только беречь,

но и формировать

здоровье школьника.


необходимых научно-

методических,

организационных,

психологических,

кадровых и


условий, направленных на

создание и укрепление

здоровьесберегающего


пространства,


гармонизации

физического, духовного и

социального здоровья

подрастающего

поколения, сохранению и

укреплению

предметных результатов

по подготовке к

выполнению нормативов

Всероссийского


спортивного комплекса

«Готов к труду и

обороне» (ГТО) при

освоении основной


программы по

физической культуре;

- совершенствование

научно обоснованного

оптимального учебного

режима школы полного

дня на основе

функциональной

диагностики состояний

кадет;

- обеспечение

двигательной активности

кадет в течение учебного

дня (наличие активных

перемен,

физкультминуток на

уроках);

- совершенствование

качественной


сбалансированного

горячего питания;

- санитарно-гигиеническое

обеспечение учебного

процесса;

- организация и

проведение месячника

здоровья;

- участие в Спартакиаде

109

составляющих здоровья.

Для решения задачи

необходимо:

- создание

внутренней среды школы,


здоровьесозидающий

характер образовательной

деятельности и

безопасность


педагогов;

- повышение уровня

культуры здоровья как

компонента общей

культуры обучающихся,

педагогов, воспитателей,

родителей и

формирование на ее

основе готовности к

сохранению и укреплению

своего здоровья и

здоровья других людей;

- создание условий

для оздоровления кадет.

ОО города, в

Спартакиаде

допризывной молодежи,

в соревнованиях и

конкурсах, имеющих

целью формирование

ЗОЖ среди кадет;

- оформление паспортов

здоровья кадет,

реализация

индивидуальных и

групповых,

профилактических и

коррекционных

оздоровительных

программ, в т.ч.

профилактика

зависимого поведения и

социально

обусловленных болезней;

- создание службы

здоровья с участием

родительской

общественности;

- введение штатной

должности психолога и

его работа по психолого-

педагогическому

сопровождению кадет в

учебном процессе;

- введение в практику

работы школы

электронного паспорта

здоровья ребенка,


формированию новой

культуры отношения к

своему здоровью,

пониманию зависимости

собственного

110

благополучия и

успешности от здоровья

и навыков его

сохранения;

- разработка и

реализация совместно с

семьей индивидуальных

программ коррекции

образа жизни ребенка и

организации летнего

отдыха (программа

«Ответственные

родители»);

- участие в проекте

«Соревнование классов

здоровья» с целью

содействия здоровому

образу жизни,

профилактики

воздействия

неблагоприятных

факторов на здоровье;

- разработка пакета

диагностических методик

по формированию ЗОЖ

субъектов


деятельности на разных

уровнях образования в

условиях реализации

ФГОС;

- разработка

внутришкольной

программы

качественного

медицинского

обслуживания


работников, проведения

своевременной

111

диспансеризации,

повышения качества

условий работы.

Направление «Летние-

полевые сборы «Армия.

Родина. Долг» на базе

летнего детского

оздоровительного лагеря


Задачи:

- развитие волевых и

физических качеств и

готовности к защите

Отечества;

- формирование мотивации

на выбор профессии,

связанной с армией;

- закрепление на практике

знаний, навыков и умений

по тактической, огневой,

медицинской,

физической подготовке

и военной топографии;

— повышение

интереса кадет к военно-

прикладным видам спорта;

Данная программа

дает возможность

подросткам получить

необходимые знания по

- Проведение занятий

по следующим

направлениям:

физическая

подготовка

(Программа

«Кадеты сдают

ГТО»)

огневая подготовка;

тактическая

подготовка;

строевая


медицинская


уставы ВС РФ;

военная

топография;

парашютная

подготовка.

- комплектование

командно-офицерского

состава сборов

осуществлять не только из

штатных сотрудников и

организаторов проекта,

имеющих специальное

образование, но и из

сотрудников воинских

частей, имеющих

112

основам военно-

медицинской подготовки,

безопасного поведения,

позволяет организовать

занятость подростков в

летний период.

общевойсковую или

военно – техническую

подготовку;

- приобретение военно-

спортивного

оборудования для

проведения летних

полевых сборов.

ПЛАН-ГРАФИК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

(диаграмма Ганта)

113

Проекты и мероприятия Сроки

2016 2017 2018 2019 2020


«От стандартов начального общего к стандартам основного общего образования»

Приобретение оборудования для кабинета ОБЖ

Приобретение мебели для учебных кабинетов

Ремонт кабинетов для учащихся 5-х классов

Приобретение интерактивного оборудования

Капитальный ремонт кабинета технологии для

мальчиков

Постоянно действующая система повышения

квалификации и переподготовки педагогов

Формирование библиотечного фонда в соответствии с

ФГОС

Разработка и принятие Устава Кадетской школы

Внесение изменений в нормативно-правовые

документы (по необходимости)

Реализация ООП ООО в соответствии с требованиями

ФГОС в 5-х классах

Разработка рабочих программ по предметам в

соответствии с требованиями ФГОС

Формирование банка заданий для определения уровня

сформированности УУД по предметам

Разработка мониторинга диагностики УУД по учебным

предметам

114

Разработка модели внеурочной деятельности


«От школы обучения к школе новых образовательных результатов»

Деятельность школы по программе региональной

инновационной площадки, обмен опытом

Издание методического сборника «Вопросы военного

и гражданско-патриотического воспитания на уроках и

во внеурочной деятельности»

Издание методического сборника «Особенности

программ, реализуемых в Кадетской школе»

Внесение изменений в рабочую программу курса

«История кадетских корпусов» в соответствии с ФГОС


«Основы общей культуры» в соответствии с ФГОС


«История Российской армии» в соответствии с ФГОС


«Основы военной службы» в соответствии с ФГОС

Участие в профессиональных конкурсах «Учитель

года», «Самый классный классный», «Сердце отдаю

детям» и др.

Переход на эффективный контракт

Повышение результативности участия обучающихся в

предметных олимпиадах, интеллектуальных

конкурсах, научно-исследовательской деятельности

Разработка карт роста и программ индивидуальной

работы с одаренными детьми

Разработка и реализация специализированных,

индивидуальных и дифференцированных программ

поддержки и развития низкомотивированных детей

115

Введение в расписание бинарных уроков как одной из

форм реализации межпредметных связей, интеграции

предметов и развития навыков самообразования

Введение дополнительных общеразвивающих

программ в классах с гендерным обучением

Разработка Программы по социализации девочек -

воспитанниц Кадетской школы.


«От обучающегося к кадету, от кадета к государственному (гражданскому и

военному) служащему»

Создание сборника методических разработок по

модулям программы гражданско-патриотического

воспитания «Растим патриотов России»

Разработка элективных модульных курсов для

предпрофильной и профильной подготовки кадет

Введение элементов синхронного обучения кадет как

составной части развивающего и воспитывающего

компонентов образования в гендерных классах

Внедрение и развитие перспективных форм

организации физической культуры, спорта и военной

подготовки (программа «Кадеты сдают ГТО»)

Организация и проведение на базе Кадетской школы

научно-методических семинаров по обмену опытом

для кадетских школ других городов и регионов РФ

Создание профильных кабинетов при участии силовых

ведомств

Учреждение Фонда содействия развитию Кадетской

школы

Проведение летних полевых сборов «Армия. Родина.

Долг» на базе детского оздоровительного лагеря


Приобретение военно-спортивного оборудования для

116

проведения летних полевых сборов

ЦЕЛЕВЫЕ ИНДИКАТОРЫ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ

РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПО ЭТАПАМ

117

Программа реализуется по трем этапам работы:

Первый этап – 2016 год – аналитико-организационный: выявление

противоречий развития и перспективных направлений развития школы,

моделирование ее нового качественного состояния в условиях модернизации

общего образования.

1. Анализ результатов выполнения предыдущей Программы, прогноз

развития на следующие пять лет.

2. Изучение документов, потребностей педагогов, обучающихся и их

родителей (наблюдение, анкетирование, анализ).

3. Разработка Программы развития школы до 2020 года.

4. Разработка диагностических материалов, обеспечивающих

мониторинг эффективности реализации Программы развития на

основе сконструированных критериев и показателей.

5. Разработка проектов, обеспечивающих реализацию основных задач

Программы развития.

Второй этап – 2017-2019 годы – внедренческий: этап реализации с

промежуточным мониторингом эффективности Программы развития:

переход школы в новое качественное состояние.

1. Реализация Программы и проектов, разработанных с учетом

концепции развития школы.

2. Создание новых организационно-педагогических условий

функционирования школы.

3. Обеспечение необходимых ресурсов для основного этапа

реализации Программы.

4. Создание в Кадетской школе комфортной развивающей


возможностями и способностями, обеспечивающей качественное

образование, соответствующее требованиям государства, интересам и

потребностям общества, семьи и личности.

5. Освоение и внедрение образовательных технологий, адекватных

поставленным целям.

6. Дальнейшее повышение профессиональной компетентности

педагогов школы.

7. Анализ, корректировка и описание промежуточных результатов

реализации Программы.

Третий этап – 2020 год - обобщающий: этап анализа итогов

реализации Программы развития, анализ достигнутых результатов и

определение перспектив дальнейшего развития школы, институционализация

инновационных моделей организации образовательной деятельности в

практике работы школы.

1. Обобщение и анализ результатов Программы развития.

118

2. Анализ противоречий и проблем, связанных с объективными и

субъективными процессами развития.

3. Начало работы над новой Программой развития школы.

В ходе разработки Программы проводился поиск критериев

результативности, адекватных для мониторинга деятельности и достижений

школы как в целом, так и по отдельным направлениям.

На наш взгляд, в качестве показателей для оценки результативности

целесообразно ориентироваться на показатели региональных и федеральных

мониторингов в сфере образования, в частности, мониторинг «Наша новая

школа», мониторинг степени выполнения государственного задания,

ШСОКО и РСОКО.

Целевые индикаторы результативности реализации Программы

развития по этапам приведены ниже:


работы

Кадетской

школы

Наименование

индикатора, единица

измерения

Исходное

значение

индикатора

1 этап - 2016

год

Значение индикатора

к концу

2 этапа

2019 год

к концу

3 этапа

2020 год

Обеспечение

современного

качественного


Доля выпускников 9 и 11

классов, получивших

аттестат об основном

общем образовании и о

среднем общем

образовании, %

9 кл.: 100

11 кл.: 97,8

100

100

100

100

Показатель успеваемости,

%

99 100 100

Показатель качества

знаний, %

47 49 52

Количество кадет,

преодолевших

минимальный порог по


государственной итоговой

аттестации в форме ОГЭ и

ЕГЭ по предметам:

Русский язык, %

Математика, %

100

98

100

100

100

100

119

Количество обучающихся,

вовлечённых в

исследовательскую и

проектную деятельность,

%

20 40 70

Численность обучающихся

7-11 классов, ставших

победителями и призерами

муниципального этапа


школьников в 2014-2015

учебном году, человек

4 6 7

Охват обучающихся 10-11

классов профильным

обучением, %

8 9 10

Численность обучающихся

9-11 классов, принявших

участие в региональном

этапе Всероссийской

олимпиады школьников в

2014-2015 учебном году,

человек

1 3 5

Доля обучающихся,

осваивающих основные

общеобразовательные

программы в соответствии с

ФГОС НОО и ФГОС ООО, в

общей численности

обучающихся на уровнях

НОО и ООО, %

100 100 100

Количество призовых

мест, занятых

обучающимися в

интеллектуальных

турнирах, олимпиадах

выше регионального

уровня/этапа (в том числе

в дистанционных), мест

175 270 280




17 30 35

120

творческих конкурсах

(смотрах, выставках и др.)

регионального уровня,

проводимых УОиН

Липецкой области (или

структурными

подразделениями

администрации Липецкой

области), мест


использующих портфолио

для оценки


достижений, %

25 60 70


охваченных конкурсными

мероприятиями

интеллектуальной и/или

творческой

направленности, в общей

численности обучающихся

1 – 11 классов, %

100 100 100

Доля выпускников,

имеющих высокий средний

тестовый балл по


государственной итоговой

аттестации в форме ОГЭ и

ЕГЭ, %

5 15 17

Доля выпускников,

поступивших в ВУЗы

военного профиля, %

20 35 40

Доля педагогов,

использующих ШСОКО для

повышения качества

образования, %

60 70 90

Удовлетворенность

обучающихся и их

родителей (законных

представителей) качеством

оказываемых

80 87 90

121

образовательных услуг, %

Совершенство

-вание

кадровой

политики

Количество уроков, на

которых используются

творческие,

исследовательские или

проектные задания, %

30 55 70

Количество уроков с

использованием

инновационных


технологий, в том числе

ИКТ, %

35 50 70

Доля учителей, владеющих

деятельностным методом

организации учебного

процесса, %

30 60 70

Доля педагогов, имеющих

первую и высшую

квалификационную

категорию, %

86 90 92

Доля учителей, ведущих

собственные сайты, блоги,

страницы (действующие не

менее 3-х месяцев) на сайтах



численности учителей ОО,

%

36 45 47

Доля педагогических и

управленческих кадров ОО,

прошедших повышение

квалификации в течение

последних 3-х лет, в том

числе для работы по ФГОС,

в общей численности

педагогических работников,

%

62 72 75

Доля учителей, имеющих

отраслевые и

правительственные

награды, %

24 27 28

122

Количество учителей в

возрасте до 35 лет, %

17 20 30

Доля педагогов-мужчин, % 19 22 25

Показатель «текучести»

педагогических кадров, %

3 1 0

Количество учителей,

принимавших участие в

проведении открытых

уроков, мастер-классов, в

семинарах, конференциях,

конкурсах внутри школы и

вне её, %

25 35 40

Численность учителей,

работающих в созданных в

субъекте РФ


сообществах (ассоциации

учителей-предметников,

иные общественные

профессиональные

объединения), человек

3 7 8

Доля учителей,

подготовивших

победителей и призеров

муниципального и

регионального этапов


школьников, %

6 10 12

Количество учителей,

работающих по теме


инновационной площадки

школы, %

15 30 40

Количество педагогов,

готовых к внедрению

ФГОС ООО, %

30 70 100

Показатель использования

педагогами школы в

учебном процессе

здоровьесберегающих

технологий, %

65 80 100

123

Управление

образователь-

ной деятель-

ностью

Степень координации

положений Программы

развития с мероприятиями

годовых планов работы

школы, %

80 90

95

Степень координации

темы Программы развития

с темами работы

предметных методических

объединений, %

70 90 100

Степень соответствия

тематики педагогических

советов, заседаний

административного совета,

методического совета,

Управляющего совета

школы по теме Программы

развития, %

70 90 100

Степень системности и

сравнимости мониторинга

промежуточных учебных

результатов, %

80 90 100

Степень соответствия

документации школы

нормативным

требованиям, %

90 100 100

Наличие публикаций,

способствующих развитию

социально-

привлекательного имиджа

ОО, в СМИ и


изданиях

+ + +

Представление опыта ОО

на публичных

мероприятиях в сфере

образования (форумах,

конференциях, семинарах

и других мероприятиях),

средствах массовой

информации

+ + +

124

Доля классов, в которых

число обучающихся

соответствует норме, в

общем количестве классов-

комплектов, %

29 33 35

Количество травм,

учащихся и учителей за

2014-2015 учебный год,

случаев

1 0 0

Сохранность контингента

обучающихся до

получения ими основного

общего образования (1 - 9

классы), %

98 99 100

Функциониро-

вание

здоровьесбе-

регающей

среды

Число пропущенных по

болезни дней в общем числе

дней обучения на одного

обучающегося, дней

6 5 5


вовлеченных в

мероприятия


оздоровительной и

спортивной


численности

обучающихся, %

100 100 100


охваченных

мероприятиями по

пропаганде и

формированию ЗОЖ, %

80 90 100

Степень готовности

спортивных помещений,

сооружений и спортивного

оборудования, %

60 80 90

Уровень медицинского

обслуживания

обучающихся и учителей,

%

80 90 100

125

Процент охвата

обучающихся и учителей

горячим питанием в

столовой школы, %

94 96 97

Количество кадет,

имеющих первую и

вторую группы здоровья,

%

83 85 87




спортивных соревнованиях

регионального уровня и

выше

3 8 9

Снижение показателей

заболеваемости среди

обучающихся и педагогов

простудными

заболеваниями,

стабильность в

хронических заболеваниях,

%

25 15 10


прошедших оздоровление

в пришкольном летнем

лагере, в общей



13,5 15 16

Совершенст-

вование

материально-

технической

базы и

информаци-

онного


Кадетской

школы


на один компьютер,

используемый в


деятельности, человек

22 19 18

Количество

интерактивных досок и

мультимедийных

проекторов, используемых

в учебных кабинетах

школы, единиц

23 27 28

Процент учебных

кабинетов, отвечающих

70 90 100

126

современным требованиям

к организации процесса

обучения, %


и родителей,

использующих

возможности школьного

сайта и «Электронной

школы», %

80 95 100

Процент обеспечения


бесплатными учебниками

по параллелям классов, %

100 100 100

Отношение средней

заработной платы


работников школы к

средней заработной плате

в регионе до 100%

100 100 100

Социализация

и воспитание


участвующих в органах

ученического

самоуправления на уровне

класса, школы, %

80 90 100






выше регионального

уровня, мест

12 22 25


охваченных конкурсными

мероприятиями

интеллектуальной и/или

творческой




100 100 100


участвующих в

30 50 60

127

социальных акциях, %

Доля обучающихся и

семей, находящихся в

группе социального риска,

%

2,6 2 1,8

Рост уровня воспитанности

учащихся, %

65 80 85

Отсутствие правонарушений

и преступлений среди кадет

школы за год, случаев

1 0 0

Количество призовых мест,

занятых обучающимися в



муниципального

уровня, проводимых ДО

(или другими структурными

подразделениями

администрации города

Липецка)

22 28 30

ФИНАНСОВОЕ ОБОСНОВАНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ

ПРОГРАММЫ (БЮДЖЕТ РАЗВИТИЯ)

128

Источниками финансирования программы развития являются как

бюджетные, так и внебюджетные средства. В перспективном планировании

расходования денежных средств обозначены наиболее важные мероприятия

программы развития.

Проекты и мероприятия Предполагаемая сумма

финансирования, (тыс.руб.)

2016 2017 2018 2019 2020


«От стандартов начального общего к стандартам основного общего образования»

Приобретение оборудования для кабинета ОБЖ 50

Приобретение мебели для учебных кабинетов 100 100 500 100 500

Текущий ремонт здания и учебных кабинетов 200 2000 2000 2000 2000

Приобретение интерактивного оборудования и

компьютерной техники

100 200 100 200 100

Капитальный ремонт кабинета технологии для

мальчиков

200

Постоянно действующая система повышения

квалификации и переподготовки педагогов

121 120 80 80 80

Формирование библиотечного фонда в соответствии с

ФГОС

587 547 547 547 547

Разработка и принятие Устава Кадетской школы 3

Внесение изменений в нормативно-правовые

документы (по необходимости)

3 3 3 3 3

Реализация ООП ООО в соответствии с требованиями

ФГОС в 5-х классах

75

Разработка рабочих программ по предметам в

соответствии с требованиями ФГОС (методическое

сопровождение)

5 5 5 5 5

Формирование банка заданий для определения уровня

сформированности УУД по предметам

5 5 5 5 5

Разработка мониторинга диагностики УУД по учебным 5 5 5

129

предметам (методическое сопровождение)

Разработка модели внеурочной деятельности

(методическое сопровождение)

5


«От школы обучения к школе новых образовательных результатов»

Деятельность школы по программе региональной

инновационной площадки, обмен опытом

10 10 10 10 10

Издание методического сборника «Вопросы военного

и гражданско-патриотического воспитания на уроках и

во внеурочной деятельности»

20

Издание методического сборника «Особенности

программ, реализуемых в Кадетской школе»

20 30


«История кадетских корпусов» в соответствии с ФГОС


10


«Основы общей культуры» в соответствии с ФГОС


10


«История Российской армии» в соответствии с ФГОС


10


«Основы военной службы» в соответствии с ФГОС


10

Участие в профессиональных конкурсах «Учитель

года», «Самый классный классный», «Сердце отдаю

детям» и др.

30 30 30

Переход на эффективный контракт

Повышение результативности участия обучающихся в

предметных олимпиадах, интеллектуальных

конкурсах, научно-исследовательской деятельности

10 10 10 10 10

Разработка карт роста и программ индивидуальной

работы с одаренными детьми

130

Разработка и реализация специализированных,

индивидуальных и дифференцированных программ

поддержки и развития низкомотивированных детей

Введение в расписание бинарных уроков как одной из

форм реализации межпредметных связей, интеграции

предметов и развития навыков самообразования

Введение дополнительных общеразвивающих

программ в классах с гендерным обучением


10

Разработка Программы по социализации девочек -

воспитанниц Кадетской школы (методическое

сопровождение)

5


«От обучающегося к кадету, от кадета к государственному (гражданскому и

военному) служащему»

Создание сборника методических разработок по

модулям программы гражданско-патриотического

воспитания «Растим патриотов России»

20

Разработка элективных модульных курсов для

предпрофильной и профильной подготовки кадет

10 10

Введение элементов синхронного обучения кадет как

составной части развивающего и воспитывающего

компонентов образования в гендерных классах

Внедрение и развитие перспективных форм

организации физической культуры, спорта и военной

подготовки (программа «Кадеты сдают ГТО»)

50 50 50 50 50

Организация и проведение на базе Кадетской школы

научно-методических семинаров по обмену опытом

для кадетских школ других городов и регионов РФ

10 10

Создание профильных кабинетов при участии силовых

ведомств

100 150

Учреждение Фонда содействия развитию Кадетской

школы

131

Проведение летних полевых сборов «Армия. Родина.

Долг» на базе летнего детского оздоровительного

лагеря Липецкой области

1000 1000 1000 1000 1000

Приобретение военно-спортивного оборудования для

проведения летних полевых сборов

50 100 100 100

ИТОГО: 2429 4540 4605 4170 4350

«Долг. Честь. Польза Отечеству: от 2016 к...

Documents

Transcript of «Долг. Честь. Польза Отечеству: от 2016 к...