1

Сценарий Мастер-класса

Педагога Дома детского творчества,

руководителя детского объединения «Живопись»

Людмилы Ивановны Шевалдиной

Часть 1.

На экране: «Мастерами не рождаются, мастерами становятся»

Ведущий. Коллеги, пожалуйста, рассаживайтесь удобнее, мы продолжаем

наш семинар.

Воспитательная работа педагога дополнительного образования - творческая.

Успех ее зависит от многих факторов, но в первую очередь от педагогического

мастерства самого воспитателя.

Уважаемые коллеги, согласитесь, профессиональное мастерство, как

правило, результат достаточно длительного творческого труда педагога. Труда

осмысленного, наполненного вдумчивыми размышлениями над самыми

различными аспектами своей профессиональной деятельности. Как известно,

мастерами не рождаются, мастерами становятся.

В реалиях сегодняшнего дня профессиональное мастерство - это не только

умение быстро и качественно решать педагогические задачи. По существу дела,

педагог-мастер — это человек, уже прошедший значительный отрезок

самобытного, неповторимого пути личностно-профессионального роста и

достигший определенных успехов.

Именно таким мастером является Людмила Ивановна Шевалдина, педагог

высшей квалификационной категории, руководитель детского учебного

объединения «Живопись». Стаж работы в Доме детского творчества 14 лет, по

специальности архитектор.

Сегодня Людмила Ивановна проведет первый мастер-класс такого уровня.

Людмила Ивановна, вам предоставляется слово.

Выходит Л.И. Шевалдина.

Добрый день, уважаемые коллеги! Я благодарю вас за то, что вы пришли на

мой мастер-класс, хочется верить, что вы не пожалеете.

Мастер-класс состоит из 3-х частей. Первая часть - проведение «часа

общения» с детьми; 2-я часть- рассказ об опыте работы и 3-я часть- практическое

занятие.

2

Итак, сейчас одна из моих самых любимых форм работы с детьми – «час

общения». Сегодня, как вы поняли, он посвящён теме дружбы.

Цель «часа общения»: расширить знания детей о дружбе, ее ценности,

способствовать формированию нравственных качеств обучающихся.

Краткая характеристика группы.

Группа 1-го года обучения.

Количество обучающихся – 12 человек;

Агрессивных детей – 1;

Тревожных – 2;

Гиперактивных – 1.

Возраст детей – 8-9 лет.

Гендерный состав: мальчиков - 2 девочек - 10

Межличностные отношения хорошие.

Направленность личности обучающихся – прежде всего, на общение, на

игру, на постижение общечеловеческих ценностей.

Общий уровень развития обучающихся – средний.

Уровень воспитанности обучающихся – средний и выше среднего.

Итак, мы начинаем «час общения», и я приглашаю детей.

Сценарий Часа общения «Поговорим о дружбе».

Оформление.

На заднике сцены:

1) Час общения «Поговорим о дружбе».

2)Законы дружбы:

- Не будь эгоистом, проявляй заботу о друге.

- Живи интересами друга, делись тем, что знаешь и умеешь сам.

- Радуйся успехам друга, помогай в трудную минуту.

- Будь искренним, говори только правду (делай это тактично).

- Будь вежлив со своим другом, не давай ему прозвищ и кличек.

3

- Никогда не предавай своих друзей.

Перед сценой 10 столов и 10 стульев для детей.

Стол и стул для педагога. На столике педагога - словарь Ожегова, конверты с

заданиями, конспект «часа общения», планшетка.

На столах: бумага белая формата А-4, цветные конверты с разрезанными

пословицами, цветные заготовки объявлений, ручки, цветные косынки.

«Заправленные» магнитные доски, магниты,маркеры

За кулисами стоит стул с привязанными шарами (с сердечками-

пожеланиями).

Ноутбук, экран.

На экране: «Поговорим о дружбе» (тема часа общения) и творческая

заставка.

Ребята заходят в зал, здороваются и рассаживаются под фонограмму

песни «Улыбка».

Вступительное слово педагога. Дорогие ребята, еще раз добрый день! Сегодня у

нас очередной и очень долгожданный час общения, посвященный дружбе.

(Зачитывает стихотворение о дружбе).

Друзья, они всегда друзья!

Без них ни дня прожить нельзя!

Без них нам не осилить бед...

Без них не может быть побед!

Друзья, они всегда друзья!

В общенье с ними жизнь моя!

Я с ними не кривлю душой,

А остаюсь самой собой!

Друзья, они всегда друзья!

Мне с ними связь терять нельзя.

Они мне дарят радость встреч,

Их дружбу буду я беречь!!!

Наш час общения мы начнем необычно.

(Видеоролик о дружбе «Львенок и черепаха»).

4

Друзья, надеюсь, любимый мультфильм настроил нас на разговор о

дружбе и сейчас предлагаю игру «Миксер». (Педагог играет вместе с детьми).

• Встаньте, пожалуйста, все в круг.

• А теперь поменяйтесь местами те, у кого есть один-единственный друг.

• Поменяйтесь местами те, у кого есть много друзей.

• Поменяйтесь местами те, у кого есть друзья в нашем объединении.

• Поменяйтесь местами те, кто считает друзьями своих родителей.

• Подняли руки те, кто считает Людмилу Ивановну тоже своим другом.

• Спасибо! А теперь давайте улыбнемся и пожмем друг другу руку.

• Внимание! Сделайте шаг вперед, у кого хорошее настроение и кто

настроился на общение. Всем спасибо!

Ребята, мы выявили, что у нас есть много друзей и что у всех хорошее

настроение. Это очень важно. Еще раз всем спасибо! Можете занять свои места.

(Дети занимают свои места.)

Педагог: Дорогие ребята, я рада, что сегодня у нас появилась возможность

поговорить на очень интересную и важную тему – о дружбе.

(На экране слайды с названиями «Дружба»).

Аристотель, А.С. Пушкин, А.Г. Барто

О дружбе размышляли во все времена. К ней обращали свои мысли поэты

и писатели, ученые, и философы. О настоящей дружбе, как вы знаете, созданы

художественные фильмы. Словом «Дружба» названы кинотеатры, улицы,

корабли, атомные ледоколы, книги и многое другое.

Люди сложили о дружбе много песен, пословиц и поговорок. А какие

пословицы и поговорки о дружбе знаете вы? Вспомните их, пожалуйста, и

назовите. (Дети отвечают, Педагог тоже в конце их ответов называет свою

любимую пословицу).

Запасные пословицы и поговорки:

Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

Без друга на душе вьюга.

Нет друга - ищи, а нашел - береги.

Человек без друзей, что дерево …(без корней).

Старый друг лучше новых двух.

Человек без друзей, что дерево без корней.

Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.

Дружба как стекло: разобьешь - не сложишь.

Друзья познаются в беде.

5

Скажи мне кто твой друг, и я скажу, кто ты.

Не тот друг, кто на пиру гуляет, а тот, кто в беде помогает.

Сам погибай, а товарища выручай

Друг спорит, а враг поддакивает.

«Без беды друга не узнаешь».

«В недруге стрела, что во пне. А в друге - что во мне».

• «Горе на двоих - полгоря».

• «Радость на двоих - две радости».

• «Для друга семь верст не околица».

• «Для дружбы нет расстояний».

• «Друга на деньги не купишь».

• Дерево живет корнями, а человек друзьями.

Ребята, пословицы и поговорки – это народная мудрость, они учат нас

дружить, быть настоящими друзьями. Я хочу, чтобы вы их вспомнили и узнали

новые. Пожалуйста, разбейтесь на 3 группы и сядьте за столы. Я даю каждой

микро-группе по разноцветному конверту, где лежат разбитые на 2 части

пословицы и поговорки. Соберите их, пожалуйста, правильно и решите, кто

прочитает пословицы вслух.

( Дети выполняют задание)

Кто готов? Пожалуйста!

( Дети отвечают.)

А вот еще одна замечательная пословица, но она «рассыпалась», и ее надо

суметь прочитать.

( Педагог переворачивает магнитную доску с рассыпанной» пословицей).

Так какая же пословица спрятана?

(Дети отвечают, педагог просит первого, кто правильно назвал пословицу, выстроить ее на доске).

Ну, что ж, с пословицами разобрались. А теперь назовите песни о дружбе.

Если не помните название, можно сказать или пропеть первую или любую

строчку. Ребята, а какая песня вам нравится больше всего, и вы хотели бы сегодня

ее исполнить?

6

(Дети и педагог исполняют песню о дружбе «Вместе весело шагать»).

Звучит мелодия песни - один куплет с припевом.

Молодцы, пели искренно, дружно, впрочем, иначе такие замечательные

песни петь и нельзя.

На экране: художественная заставка и вопросы для обсуждения.

Основные вопросы для обсуждения:

1. Ребята, как вы понимаете слова «друг», «приятель», «дружба»?

2. Что такое настоящая дружба? Как дружите вы?

3.Какие качества необходимы для настоящей дружбы, а какие

противопоказаны ей?

4. Настоящий ли ты друг?

Ребята! А теперь внимание на экран!

Вы видите вопросы для обсуждения. Времени подумать и ответить на

них у вас было достаточно. Вы готовы к разговору? Замечательно!

Иметь друга – это настоящий подарок судьбы, Так как не все люди имеют

друзей, некоторые просто путают понятия «друг», «приятель», «дружба».

Так кто же такой друг? Кто готов высказать свое мнение?

(Выступления детей).

А можно ли назвать другом неодушевлённые предметы? А, например,

животных?

(Выступления детей).

Педагог: А кого или что еще можно назвать другом?

(Ответы детей)

Верно! Я хочу добавить:

Добавки:

Друг – это интересная книга, которую читаешь.

Друг – это непослушный щенок или уже взрослая собака.

Друг – это мама, которая поможет в трудную минуту.

Друг – это педагог, который помогает заглянуть в тайны знаний, тайны

творчества.

7

Ребята! А кого мы называем словом «приятель»? (Близкий и дружески

расположенный знакомый).

(Ответы детей)

Ребята, а как вы понимаете значение слова «дружба»?

(Ответы детей)

Друзья, все вы в принципе говорите правильно. Однако давайте за более

точным определением обратимся к толковому словарю русского языка Сергея

Ивановича Ожегова.

(Педагог открывает словарь и зачитывает):

Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии,

привязанности, общности интересов.

Продолжим наше общение. Внимание на экран. Обсуждаем 2-й вопрос

(зачитывает с экрана: Ребята, а кто ваш друг? Расскажите, как вы дружите?)

(Выступления).

Дополнительный вопрос педагога: ребята, подумайте, при каких

условиях в нашем учебном объединении возникает дружба? Что этому

способствует?

(Выступления детей)

Дополнения:

Общение, общие дела, совместные игры…

Когда у тебя появляется друг, ты чувствуешь, что это именно тот

человек, который будет тебя понимать, ты сможешь рассказывать ему о своих

переживаниях, делиться с ним своими секретами.

- А с чего ещё, как поется в известной детской песенке, начинается

дружба?

(Дети отвечают)

Верно! (Подсказка, если дети не знают: «С голубого ручейка начинается

река, ну, а дружба начинается …… с улыбки!» А почему?)

(Дети отвечают)

8

Действительно, когда человек улыбается, он располагает к себе,

поднимается настроение, и в ответ хочется улыбнуться. Улыбаясь, мы проявляем

симпатию, доверие, с этого начинаются дружеские отношения.

На экране 3-й вопрос: Какие качества необходимы для настоящей

дружбы, а какие противопоказаны ей?

Друзья, готовясь к часу общения, вы должны были провести маленькое

исследование и узнать у своих родителей, дедушек и бабушек, какие дружеские

качества они ценят больше всего. Кто выполнил задание? Молодцы! Прошу вас,

назовите эти качества!

( Дети говорят, педагог записывает качества личности на магнитной

доске).

Замечательные качества ценят ваши родители, дедушки и бабушки! Я

разделяю их точку зрения, но больше всего лично я ценю в друзьях преданность.

На экране появляется набор личных качеств человека

Доброжелательность

Грубость

Лживость

Терпеливость

Уступчивость

Отзывчивость

Равнодушие

Заботливость

Вредность

Скупость

Честность

Щедрость

Драчливость

Жадность

Бескорыстность

Нетерпимость

Зависть

Тактичность

Ответственность

Льстивость

Подлость

Эгоизм

Хвастовство

Вежливость.

9

Ребята, давайте разберемся, какие качества человека необходимы для

настоящей дружбы, а какие мешают дружить? Качества, расположенные на

экране, помогут нам с ответом.

(Педагог поочередно зачитывает качество личности, дети отвечают).

Педагог: Ребята, скажите, а надо ли искать друга? Почему?

(Дети отвечают).

Верно, специально друзей искать не нужно, они могут быть совсем

рядом.

А теперь представим себе: вам надо найти друга.

Предлагаю игру на знакомство-представление “ Ищу друга!”

(Педагог просит ребенка раздать цветные листы бумаги (формата А4 с

готовым заголовком «ОБЪЯВЛЕНИЕ» и надрезанным краем для контактного

телефона), а сам переворачивает магнитную доску, на оборотной стороне ее

заголовок «Доска объявлений»).

Итак, представим, вы решили найти друга, и для этого вам нужно написать

о себе объявление и поместить его на специальную «Доску объявлений».

Расскажите о своих сильных сторонах – о том, что вы в себе любите, цените, о

том, что дает вам чувство уверенности. Не умоляйте своих достоинств. Помните,

что ваш друг должен по возможности подходить вам по характеру, по

увлечениям. Например: “Скромная, добрая, застенчивая….. девочка, любит

танцы, рисовать….., пишет стихи, ищет друзей”. Итак, пишем объявления.

(Дети работают примерно 2 минуты. Фоном звучит музыка).

Ребята, кто уже написал, поместите на «Доску объявлений».

(Дети вешают свои объявление на «Доску объявлений»).

Ребята, а давайте попробуем отгадать, чье объявление я зачитаю? Можно?

(Зачитывает, дети отвечают).

Комментарий педагогом ответов обучающихся. Варианты:

1. Какие молодцы! Все вы друг друга очень хорошо знаете!

Настоящие друзья!

2. Судя по всему, вы ещё недостаточно друг друга знаете. Это

необходимо исправить. Будем учиться дружить…

10

На экране 4-й вопрос: Настоящий ли ты друг? Педагог зачитывает вопрос.

Ребята, а кого мы вправе называть настоящим другом? Как проверяется

дружба? Но прежде чем вы ответите на вопрос давайте послушаем одну

замечательную притчу.

(Звучит притча на фоне музыки)

«Это было давным-давно. Два друга много дней шли по пустыне.

Однажды они поспорили, и один из них сгоряча дал пощечину другому. Его друг

почувствовал сильную боль, но ничего не сказал. Молча, он написал на песке: “Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощечину”.

Друзья продолжали идти, и через много дней нашли оазис с озером, в

котором они решили искупаться. Тот, который получил пощечину, едва не

утонул и друг его спас. Когда он пришел в себя, то высек на камне: “Сегодня мой

самый лучший друг спас мне жизнь”. Первый спросил его: Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему?

И друг ответил: Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это

на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-то делает что-либо

хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы

стереть это. Научись писать обиды на песке и высекать радости на камне. И

пусть от дружбы тебе будет всегда легко и радостно!»

Так кто же такой настоящий друг? Чему учит нас притча?

(Ответы детей)

Педагог (добавления): Да, действительно, ребята, нужно уметь прощать обиды, помня все хорошее, что сделал для вас ваш друг.

Ребята, а сейчас я хочу предложить вам решить одну сложную, но очень

важную задачу, которая имеет самое непосредственное отношение к теме нашего

«часа общения». Слушаем внимательно.

(На фоне грустной мелодии)

Два мальчика примерно вашего возраста (их звали Толя и Сережа) очень

дружили. Но вот с Сережей случилась беда, он сильно заболел и уехал в другой

лечиться. Через полгода он приехал домой практически здоровым. Все

попытки встретиться с другом не увенчались успехом.

Вскоре Сережа узнал причину этого: Толя увлекся граффити. Мальчик

все свободное время проводил со своими новыми друзьями, которые были

значительно старше его. Он стал хуже учиться, перестал слушаться родителей, о

11

Сергее и не вспоминал. Вот такое условие задачи. Требуется решить, как Сергею

спасти дружбу?

Для начала давайте разберемся: граффити - это действительно очень

плохо?

Думаю, задача всем очень близка. Помните, вы просили провести час

общения на тему «Граффити»? Считайте это началом разговора.

Ребята! Я подготовила небольшой видеоматериал. Посмотрите,

пожалуйста.

( На экране: слайды о граффити)

Текст, сопровождающий слайды:

На улицах большинства городов сегодня большое разнообразие красок. И

не только благодаря рекламе и особому освещению…. Этот список дополняют

граффити – изображения, рисунки или надписи, выцарапанные, написанные или

нарисованные на стенах и других поверхностях с помощью баллончика с

аэрозольной краской.

История граффити началась много тысячелетий назад. На стенах пещер

археологи до сих пор находят древние наскальные рисунки и пиктограммы. В

основном – это сцены охоты, животные и окружающая природа.

Сегодня граффити – это сложные, многоцветные шрифты и рисунки. В

современном мире, настоящие граффити - это вид городского уличного искусства.

Оно давно стало неотъемлемой частью уличной культуры во многих странах.

Ребята, а вы знаете, как называют тех, кто рисует граффити?

(Ответы ребят).

Верно, райтерами.

В граффити, ребята, существует много различных направлений, все

граффити можно разделить на три условных группы:

На экране: малохудожественное граффити.

1. Малохудожественное. Чаще всего представляет собой надписи или

же отдельные слова, даже нецензурные, или некрасивые рисунки. Все это делают

бомберы, очень быстро, в основном по ночам. Слышали такое слово?

На экране: трафаретное граффити, а затем рисующий райтер

12

2. Трафаретное граффити. Само название говорит за себя - эти

рисунки выполняются по заранее приготовленному шаблону с вырезами в форме

нужных букв или рисунка, который прикладывается к поверхности.

На экране: художественное граффити (простые и 3д).

3. Художественные граффити. Это красивые рисунки или слова,

выполненные в каком-либо стиле, они, как правило, намного больше

трафаретных. Для того чтобы нанести такое граффити на стену, может

потребоваться не один день.

Есть ещё один вид граффити - 3d, граффити на асфальте. Магия таких

рисунков в специальных красках и способе их нанесения. Изображения выглядят

в точности так, как выглядели бы в реальности. Эти граффити ценятся больше

всего.

Ребята, а вы знаете, у настоящих райтеров есть даже свой кодекс,

который они стараются выполнять. Его мы видим сейчас на экране:

На экране: Кодекс граффити.

1. Никогда не рисуй на жилых домах, зданиях представляющих какую-либо культурную ценность, школах, детских садах, больницах и т.п.

2. Никогда не рисуй на памятниках, мемориальных плитах, надгробиях.

3. Никогда не рисуй на работах других райтеров, это позорно и бесчестно, этим ты сделаешь хуже только себе.

4. Граффити существует для того, чтобы сделать серый и унылый городской мир ярче и красивее.

Итак, существует два вида граффити – красивое и безобразное. Красивое

граффити рисуют открыто, не прячась - это оформление клуба, участие в

конкурсе граффити или покраска гаража соседа с его разрешения. Безобразное

граффити, как правило, рисуют по ночам. Посмотрите, пожалуйста, на экран.

На экране: меры наказания за граффити:

«Статья 167 Уголовного Кодекса РФ - умышленное уничтожение или

повреждение имущества,

Статья 243 Уголовного Кодекса - уничтожение или повреждение

памятников истории культуры

Статья 214 - вандализм, лишение свободы до 3-х лет».

13

Ребята, кто знает, что такое вандализм?

(Педагог поясняет).

«Вандали зм — одна из форм разрушительного поведения человека, в ходе

которого уничтожаются или оскверняются предметы искусства, культуры,

иного имущества общественного значения, иного частного имущества и т. д.».

Итак, что мы узнали о граффити?

Педагог подытоживает (вместе с детьми): Истинное граффити – это

искусство, а то, что портит городской ландшафт ругательными надписями и

некрасивыми рисунками – хулиганство.

А теперь вернемся к нашей задаче. В мире есть много различных

увлечений: ролики, спорт, музыка, книги…. Почему граффити так увлекает

сегодня подростков и детей? Почему им увлекся Толя?

(Ответы детей).

Дополнения вопросу: Причин, конечно, много, но основные,

побуждающие к созданию граффити, таковы:

1) Отсутствует любимое увлечение, хобби.

2) Нечем заполнить свободное время.

3) Способ излить злобу, недовольство кем-то или чем-то.

4) Желание оставить после себя любой след, даже грязный.

Итак, мы с вами познакомились с граффити, поняли, почему им увлекся

Толя. Так чем же может ему помочь друг Сергей? Что нужно для этого сделать?

(Ответы детей).

Итак, Сергею необходимо:

- Выяснить причину, по которой Толя связался с бомберами. Вы согласны,

что это не райтеры, а именно бомберы? Настоящие художники не могут

влиять плохо на окружающих!

- Если Толя хочет рисовать, чтобы оставить просто свой след, и чтобы

все люди увидели его работу, Сергею нужно предложить своему другу вместе с

ним придти на занятия в изостудию, например, в наш Дом детского

творчества, чтобы научиться красиво рисовать. Быть может, искусство

живописи увлечёт его, и он бросит заниматься бомберством, либо Толя всерьёз

14

займётся граффити, и будет украшать улицы родного города своими

работами….Главное помнить: друг стоит того, чтобы мы всегда приходили ему

на помощь в трудную минуту.

Ребята, а вы готовы так поступить, как советуете Сергею? Вы считаете

себя человеком, способным на настоящую дружбу?

( На экране появляется список плохих качеств личности):

Грубость

Лживость

Нетерпеливость

Равнодушие

Вредность

Скупость

Драчливость

Жадность

Зависть

Безответственность

Льстивость

Подлость

Эгоизм

Хвастовство.

Посмотрите, пожалуйста, на экран. Вы видите список качеств, с которым

мы работали. Только теперь он состоит лишь из одних плохих качеств, которыми

не должен обладать настоящий друг.

А теперь задание: на листочках, которые лежат у вас на краешке стола,

напишите те недостойные качества вашего характера, от которых вы хотите

избавиться. Знайте, ваши откровенные записи предназначены только для вас, их

никто не будет читать.

(Дети и педагог работают)

Друзья мои, написали? Посмотрите на них еще раз внимательно. А теперь

свернем листочки, спокойно встанем и выбросим их в урну. А чтобы был

результат, будем верить, что сможем искоренить в себе те качества, в которых

признались только себе. И конечно же будем соблюдать законы дружбы, которые,

я думаю, вы уже прочитали.

(Обучающиеся и педагог сворачивают листы и демонстративно

выбрасывают в урну)

13. Подведение итогов. Рефлексия учащихся и педагога.

15

Рефлексия педагога: Знаете, ребята, скажу честно, было волнение, как

пройдет сегодня наш «час общения», было чувство восхищения, когда вы

искренне высказывали то, о чём действительно думали, а не то, что я хотела бы

услышать. Было немного обидно, что вы мало знаете песен о дружбе. Но в целом

я испытала чувство восхищения, радости от того, что у меня такие замечательные,

добрые дети, которые ценят дружбу, могут дружить и считают педагога своим

настоящим другом. Спасибо вам! Я тоже считаю вас своими настоящими

друзьями!

( на экране: «Друзья - это настоящее богатство! Берегите своих друзей!»)

Педагог: Ребята! Друзья – это действительно редкое богатство! Цените

дружбу! Берегите своих друзей! Соблюдайте Законы дружбы!

А теперь, ребята, встанем в круг, возьмемся за руки и завершим наш «час

общения» словами известного героя мультфильма - терпеливого и

добрейшего кота Леопольда: «Ребята, давайте жить дружно!».

Ребята хором повторяют: «Ребята, давайте жить дружно!».

И в честь нашей дружбы я предлагаю провести салют..

(Игра «Салют»). Круг разбивается на 3 команды: «Красный», «Желтый» и

«Зеленый». По команде «Красный!» хлопает 1-я команда, «Желтый!» - 2-я

команда, «Зеленый!» - 3-я. Затем, педагог дает команду: «Красный! Желтый!

Зеленый! – хлопают все вместе, вместе считают до 3-х, поднимают руки,

трясут разноцветными платочками, имитируя салют и кричат «Ура!!!!!».

(Фонограмма салюта)

( На фоне мелодии песни о дружбе, другая)

Мои дорогие друзья! Сколько у вас настоящих друзей - много или один

единственный? Это не самое главное. Важно, чтобы каждый из вас был

настоящим другом!

Наш час общения закончился. Я всех вас благодарю за неравнодушие, за

искренность, активность, за помощь. (Пауза). На прощание я хочу подарить вам

вот эти воздушные шарики с сюрпризом внутри. В каждый шарик я вложила

частичку своего сердца с признанием в любви. До свидания, мои дорогие друзья!

Текст записки, сделанной в форме сердца: «Дорогая Маша, я считаю тебя

настоящим другом! И хочу, чтобы наша дружба крепла, а общение друг с другом

16

всегда доставляло радость и помогало в творчестве. С любовью и уважением,

твой педагог Людмила Ивановна Шевалдина».

(Звучит песня о дружбе, другая )

Дети уходят. Педагог провожает детей.

Педагог: Уважаемые коллеги, в целях экономии времени предлагаю обсудить

«Час общения» в конце мастер-класса при подведении общих итогов. А сейчас я

предлагаю вашему вниманию вторую часть.

2- я часть мастер-класса

Вед.: Уважаемые коллеги, вторая часть мастер-класса – непосредственный

опыт воспитательной работы Людмилы Ивановны Шевалдиной с детьми. В

настоящее время стало модным начинать его с парада пристрастий. Мы не

исключение.

На экране слова: «Парад пристрастий»:

Предпочтительная сфера образования – дополнительное образование детей

Любимый педагог-классик – Антон Семёнович Макаренко

Любимое высказывание – «Спросят у нас: «Как пройти жизнь?» Ответим: «Как по струне бездну - красиво, бережно и стремительно» Н. Рерих.

Любимый детский писатель – Александр Мелентьевич Волков.

Любимая детская книга - «Королевство кривых зеркал».

Любимый фильм о детях - «Приключения Тома Сойера».

Любимый детский возраст – 10 лет.

Любимое занятие – чтение и коллекционирование притч.

Шевалдина Л.И. (продолжает мастер-класс).

Василий Александрович Сухомлинский утверждал, что «становится

мастером педагогического труда, скорее всего тот, кто почувствовал в себе

исследователя».

После проведения вместе с учебно-инструктивным отделом

исследовательской работы по развитию субъектности обучающихся, я

действительно почувствовала « вкус» этой деятельности, профессиональную

силу, уверенность и дала согласие на проведение мастер-класса.

17

Коллеги, педагогическая интуиция мне подсказывает, что каждый из вас –

специалист высокого уровня. И в подтверждение этому вам придется пройти

своеобразный тест-экспромт на проверку профессионализма.

(Упражнение на установление контакта с участниками мастер-класса):

- Итак, если вы думаете, что самым богатым ресурсом для обучения

взрослых является опыт, похлопайте в ладоши.

- Если вы полагаете, что для взрослых более важна практическая

информация, чем теоретическая, потопайте ногами.

- Если вы думаете, что желание взрослых учиться зависит от их потребностей

и интересов, то помашите рукой.

- Если вам нравится обучаться и быть обучающимися, улыбнитесь!

Спасибо, вы все с честью выдержали испытание.

На экране: Труд педагога в вопросах и ответах

Друзья! За несколько дней до семинара помогающие мне коллеги

предложили ответить на несколько вопросов по работе, дескать, пусть это будет

своеобразной «разминкой» перед мастер-классом. Идея мне понравилась, и я

сразу согласилась. Скажу честно: времени на ответы было предостаточно,

отвечаю искренно.

( Педагог берет поочередно карточки с вопросами и отвечает на них).

1-й вопрос. Почему вы стали педагогом?

Ответ. Все очень прозаично: в моей школьной биографии был

изумительный педагог, на которого мы все хотели быть похожими.

2-ой вопрос. Считаете ли Вы, что труд педагога дополнительного

образования с каждым годом становится тяжелее? Если считаете, то

почему?

Ответ. С каждым годом у педагога нарабатывается профессиональный

опыт, и он думает, что дальше будет легче. Однако душевного равновесия не

наступает. Причина даже не в том, что учреждения дополнительного образования

– это эпицентр инновационной работы, у нас действительно есть для этого все

возможности. Но главная причина в том, что на наше состояние влияют

многочисленные факторы, создающие отрицательные установки. Постоянные

реформы в системе образования, к которым надо приспосабливаться, инфляция и

связанная с ней неуверенность в завтрашнем дне, поток негативной информации

в прессе и по телевидению. И это далеко не все. Результативность нащей работы

во многом определяется тем, в каком настроении мы приходим к детям.

3-ий вопрос. Ваше отношение к компьютеризации в области

воспитания и образования?

18

Ответ. В целом отношение позитивное, от этого процесс воспитания и

образования, а в конечно счете, и дети выигрывают. Но во всем должна быть

мера, ни один компьютер не заменит «живого» слова педагога.

4-ый вопрос. Помните ли Вы своего учителя?

Ответ. Конечно, помню... Потому что он жил нашими интересами, любил

свой предмет, всех нас и в каждом видел, прежде всего, хорошее. Сегодня мы

учимся создавать ситуацию успеха для каждого обучающегося, а он умел это

делать еще тогда, в 80-ые.

5-ый вопрос. Насколько важно лично для вас ваше позитивное

мышление?

Ответ. Положительное отношение к миру влияет, прежде всего, на

здоровье. Оно помогает мне предотвращать и успешно разрешать конфликты; я

стараюсь чаще улыбаться и дарить людям свою любовь, умею дружить и ценю

настоящую дружбу.

6- ой вопрос – последний: Как известно, педагоги дополнительного

образования очень любят хвалить детей, а используете ли вы порицание?

Использую порицание, но, во-первых, редко, а во- вторых, заслуженно, в-

третьих, по одной «волшебной «формуле, которую я подсмотрела у кого-то из

маститых педагогов.

Её суть в следующем: 4 раза ребенка похвали, назови, что он сделал хорошо,

не забудь про дружелюбный тон, и только после этого неодобрительные слова –

но только за конкретное дело – не собирай все в кучу.

Спасибо, что выслушали!

Уважаемые коллеги, в структуру мастер-класса, как правило, входит

представление педагогом своего педагогического кредо. Буду краткой, обозначу

несколько основных позиций.

(Представление своего педагогическом кредо).

Коллеги! Прежде чем познакомить вас с опытом работы, хочу высказать свое

педагогическое кредо. Вы его видите на экране (зачитывает).

На экране: Мое педагогическое кредо

1.Общий взгляд на человека.

- Человек, его жизнь – самая главная в мире ценность.

2.Взгляд на ребенка.

- Ребенок не только обучающийся, он, прежде всего, личность.

- Ни одно суждение о нем не может быть окончательным, так как ребенок все время находится в развитии.

19

3.Взгляд на дополнительное образование.

- Это единственное место, где ребенок может оптимально развиваться; быть любимым, успешным, счастливым.

4.Взгляд на воспитательный процесс.

- Личностно ориентированное воспитание - это сотрудничество,

сотворчество с детьми.

5.Взгляд на педагога.

- Педагог дополнительного образования – это личность, многогранная,

духовно богатая.

- Педагог - это вечный ученик. Всегда, везде, все время.

6. Взгляд на семью.

- Родители – самые главные воспитатели ребенка.

- Родители – мои союзники, первые помощники.

Таковы основные концептуальные положения моего педагогического кредо.

Теперь непосредственно об опыте воспитательной работы с детьми.

Я далека от мысли, что все вопросы воспитания разрешены мной

оптимально. Процесс совершенствования, как известно, не имеет конца, а мой

опыт – лишь небольшой отрезок на этом пути, но уже есть интересные, на мой

взгляд, наработки.

Считаю, что успешность моей воспитательной работы зависит от многих

факторов: педагогической среды, от сложности решаемых задач, содержания

деятельности и, конечно, от психолого-педагогической диагностики.

Уважаемые коллеги, я немного волнуюсь и прошу вашего разрешения

подсматривать в план-конспект. Не возражаете? Спасибо!

Диагностика – начало начал в работе с детьми.

На экране: “Диагностика – не панацея, а средство, которое может помочь

сделать проблему беспроблемной” (Д. Добсон).

К сожалению, в школьной практике диагностика пока не воспринимается

как обязательный компонент педагогического процесса, поэтому дети

практически не умеют рефлексировать, отсюда трудности в нашей работе.

20

Как известно, сущность педагогической диагностики воспитания детей –

изучение результативности процесса на основе изменений в уровне

воспитанности учащихся и роста педагогического мастерства педагогов.

Работая с детьми первые годы, я считала, чтобы по-настоящему воспитывать

детей достаточно универсального метода наблюдения. Потом поняла: воспитание

– дело ювелирное, не зная особенностей и возможностей ребенка, просто

наугад, хорошо воспитать детей не получится, этому нужно учиться. Сто раз

прав был К.Д. Ушинский, утверждая, «чтобы воспитывать личность во всех

отношениях, надо знать её во всех отношениях».

Теперь я под руководством психолога провожу диагностику

предварительную (стартовую), промежуточную и итоговую.

Как изучать отдельного ребенка или группу? Наука предлагает нам большой

арсенал методов диагностики – простых, нетрудоемких, интересных для

воспитанников и одновременно надежных.

Формы педагогической диагностики, которые я использую в воспитании на

экране:

На экране: Формы используемой диагностики.

наблюдение,

беседа,

анкетирование

метод незаконченных предложений,

рисование,

тестовые задания, выставки творческих работ детей и т.д.

( Педагог показывает диагностический материал).

Остается добавить, что диагностика - процесс постоянный, потому что

ребенок постоянно развивается, и ни одно суждение о нём не может быть

окончательным.

Воспитывающий характер обучения. Говоря о воспитании, думается,

целесообразно начать разговор с образовательного процесса, который, как и в

любом учреждении дополнительного образования, обладает огромным

воспитательным потенциалом.

Воспитывает, прежде всего, само содержание учебного материала. На

занятиях я много рассказываю о художниках, об интересных событиях их жизни,

о ценности их художественных произведений, о времени, в котором они жили. С

помощью ИКТ - технологий делаем глубокое «погружение в тему»; устраиваем

21

«минутки созерцания», любование картинами. Как правило, дети не остаются

равнодушными, задают много вопросов, рассказывают обо всём своим родителям.

При существующем дефиците продуктивного общения наших детей со

взрослыми, особую важность в развитии личности ребенка имеют неформальные

разговоры прежде всего о том, что их интересует. Если честно, управлять таким

разговором должным образом весьма трудно и не всегда получается так, как

хочется.

Очень удобная форма общения на занятиях – дискурсия.

На экране: «Дискурсия – это коллективное размышление, раздумья над

каким-либо вопросом, проблемой».

Дискурсия - универсальная форма, не спор, как дискуссия или полемика,

которые требуют достаточно много времени, а всего лишь размышление -

отдельные мысли детей и педагога.

О чем мы говорим на занятиях? О разном. О красоте в жизни, о красоте

человеческих отношений, об успехе, о счастье, о детской жестокости, о детском

суициде.

Дети любят такие занятия и всегда ждут общения на волнующие темы.

Замечу, хотя мы общаемся часто, но не на каждом занятии: если, например,

идет изучение новой темы, то надо сразу закреплять новый материал. Тут не до

разговоров.

Оптимизации воспитания во многом способствует интеграция искусств:

одновременное использование живописи, музыки, поэзии усиливает впечатление

детей об изучаемом материале.

Иногда музыку я использую на занятии просто как фон, чтобы сделать

образовательную среду более комфортной.

Направления воспитания. В принципе, основные направления

воспитательной работы у нас у всех примерно одинаковые. Поскольку рассказать

обо всем невозможно, остановлюсь на одном из самых актуальных направлений

– духовно-нравственном. Но прежде послушайте, пожалуйста, притчу, которая

во многом помогла мне в осмыслении работы с детьми, в осмыслении

духовности.

(Педагог зачитывает притчу)

Когда-то в одном горном селе жил старый мудрый человек. Он любил детей

и проводил с ними много времени. Ещё он любил делать им подарки, но дарил

только хрупкие вещи. Как ни берегли их дети, новые игрушки часто ломались.

22

Дети расстраивались и горько плакали. Проходило какое-то время, мудрец снова

дарил им игрушки, но ещё более хрупкие.

Однажды родители не выдержали и пришли к нему:

— Послушай, отец, ты мудр и желаешь нашим детям только добра. Но зачем

ты даришь им такие хрупкие подарки? Дети любят их, стараются бережно

обращаться с ними, но игрушки всё равно ломаются, и дети плачут.

— Пройдёт совсем немного лет, — улыбнулся старец, — и кто-то подарит им

своё сердце. Может быть, хрупкие игрушки научат их обращаться с таким

бесценным даром хоть немного аккуратней.

На экране – фото Н.Е. Щурковой и некоторых ее книг.

Дарить свое сердце, тонко, изящно прикасаться к душе – это большое

искусство. Сегодня гуманистическая педагогика заявила о новой педагогической

стратегии, которая представлена в книге Н.Е. Щурковой «Нежная педагогика».

Здесь есть место общечеловеческим ценностям, здесь есть место душе ребенка,

душе педагога.

На экране: профиль нежной педагогики и фото-коллаж с высказываниями

детей:

- Мне кажется, что нежность – это ласковое общение…..

- Нежность- это что- то такое маленькое и хрупкое….

- Нежность- это когда в душе появляется что-то хорошее….

- Нежность- это ощущение красивой картины….

Комментарий педагога.

На условных осях координат выделены полярные величины. На них построен

некий «профиль» нежности, свойственный ребенку. Он охватывает такие

качества, как любовь, доброжелательность, мягкость, уважение.

Что такое нежность, мы не раз обсуждали с детьми.

На экране: при отсутствии фото-коллажа видеоролик.

Коллеги, более 10 лет я использую разнообразные формы группового

взаимодействия педагога и воспитанников. Первое время я их просто копировала,

а теперь обогащаю своим видением, своим творчеством.

Недавно в статье Щурковой Н.Е. нашла упоминание об очень эффективной

игре «Белая ворона». Найти описание ее нигде не могла, Пошла от определения

словосочетания «белая ворона» и придумала свой вариант.

По сути это прием «один против всех», по форме – дискуссия. Как это

происходит? Ставится интересующая детей проблема, все придерживаются

23

обычного мнения, «белая ворона» - диаметрально противоположного. Пробовала

несколько раз на старшей группе. Играть «белых ворон»» желают многие, но

получается у одного-двух: не хватает, прежде всего, коммуникативных навыков,

убежденности, толерантности, стойкости, умения убеждать, доказывать.

Постепенно всему этому дети учатся, и это главное.

Развитие субъектности. Общеизвестно: развитие человека как субъекта

деятельности становится одной из целей современного образования и воспитания.

Вот почему я этому уделяю должное внимание в работе со своими детьми.

В настоящее время существует 2 точки зрения на субъектность:

1) Ребенок изначально является субъектом, и к нему следует относиться

как к субъекту;

2) Ребенок постепенно восходит к своей субъектности.

Лично я разделяю первую точку зрения.

Вопросу развития субъектности обучающихся в образовательном процессе

было посвящено проведенное совместно с учебно-инструктивным отделом

исследование по теме «Пути и способы развития субъектности обучающихся».

Сейчас вы видите на экране то, что способствует развитию субъектности

обучающихся – все это выявлено в ходе исследования.

На экране: Пути и способы развития субъектности учащихся:

постоянное развитие воспитательной среды,

организация и проведение дискуссий,

организация проектной деятельности,

создание ситуаций выбора,

создание личностно значимых ситуаций,

создание ситуаций успеха,

предоставление самостоятельности,

наделение полномочиями,

отсутствие неоправданной опеки,

сотрудничество, сотворчество с детьми,

отсутствие приказаний,

позитивная Я-концепция обучающегося,

способствование развитию «самости» ребенка,

постоянная рефлексивная деятельность,

24

субъектность педагога, уровень его мастерства.

Юмор, шутка. Говорят, что учебное занятие без юмора, все равно, что щи

без соли. Думаю, в равной мере это относится и к воспитательному процессу.

Позволю себе юмористическую зарисовку.

( Педагог рассказывает юмореску или 2 хороших анекдота).

А еще я хочу добавить, что без народной мудрости - хороших и очень

хороших притч в настоящее время мне трудно представить процесс воспитания. К

счастью, сегодня, что называется, не вставая, можно найти их в интернете и

обогатить ими воспитательный процесс.

Досугово - развивающие , познавательные воспитательные дела.

Уважаемые коллеги! Как и вы, я стараюсь использовать самые

разнообразные формы воспитания: встречи с интересными людьми, устные

журналы, заочные путешествия, праздники, конкурсы.

На экране: фотографии.

При их проведении часто использую театрализацию, которую очень любят

дети. Для этого есть главное: творческие способности детей, прекрасная

костюмерная и бутафория.

Считаю, что праздников в соответствии с датами календаря должно быть

немного, достаточно участвовать в досуговых делах, проводимых в нашем

отделе или в масштабе Дома детского творчества. В объединении, в группе

должно быть как можно больше камерных форм взаимодействия педагога и

учащихся.

В нашем объединении успешно проводятся «минутки откровения»,

«разговоры при свечах», «чтение и осмысление притч».

Согласно концепции Щурковой Н.Е., «Формирование образа жизни,

достойной Человека» основу воспитательного процесса составляют 3 основных

направления: философическое, диалогическое и этическое воспитание. Я полностью

согласна с Надеждой Егоровной, что с детьми надо философствовать о жизни, обсуждать

нравственно-этические вопросы.

Считаю, что учить детей мыслить на подобные темы нужно с раннего возраста, с

учетом возраста, постепенно их усложняя. Сначала ребенок учится это делать в

коллективе, потом - обязательно и не раз - появится желание самостоятельно

поразмышлять на досуге.

25

На фоне фото «часов общения»

И дети, и я очень любим готовить и проводить «часы общения» об

извечных общечеловеческих ценностях: дружбе, совести, любви, смысле жизни,

семье.

Интересно прошли «часы общения»: «Встреча с самим собой», «Что значит

быть воспитанным?», «От улыбки станет всем светлей…», «О жадности», «Моя

семья», «Твой режим дня: как везде успеть?», «Что значит быть воспитанником

объединения ДДТ?», «Город, в котором мы живем».

На мой взгляд, «час общения» - это очень эффективная форма

воспитательной работы, не требующая при правильной организации особых

затрат.

Знаю из опыта, чтобы ребята были откровенны, активны, я сама должна

быть открыта на общение: откровенно высказывать воспитанникам свою

позицию, свою точку зрения, аргументировать ее, что я и постоянно делаю. Это

очень важно: таким образом, я даю детям образцы рассуждений. И еще,

стараюсь, чтобы разговор на любую тему отличался особой деликатностью,

доверительностью, или, как говорят психологи, «внимательным молчанием».

На экране: Наши социальные проекты (с фотографиями):

«Мои пернатые друзья»,

«Подарок младшему другу»,

«По следам героев былых времен».

Особо о социальных проектах, которые проводятся у нас под девизом «Если

не мы, то кто?». Их роль, прежде всего, в социализации, в воспитании

гражданственности, патриотизма, а также в развитии самостоятельности,

ответственности, креативности детей, трудно переоценить. Только в этом году

мы провели 3 таких проекта ( педагог зачитывает с экрана)

Гендерный аспект воспитания тоже очень важен, он обозначен в ФГОС

2-го поколения. Работа в этом направлении только началась.

Проведены тематические беседы: «Какой должна быть девочка?»

«Будущая мама и хозяйка», «О подвиге и героизме», «Так поступают

настоящие мужчины».

На экране: «Вера в ребенка творит чудеса!» Фото ребенка маленького и

окончившего художественное училище. Плюс картинка бегущего к солнцу

ребенка.

26

А теперь немного о феномене, имя которому вера. Вера в возможности

ребенка, вера самого ребенка. О том, что она творит чудеса, я знала теоретически.

Помог случай. Однажды к нам в объединение пришел подросток Саша Мальцев.

Сразу признался, что рисует плохо, но желание научиться и всю комнату украсить

своими рисунками было всегда огромное. Рисовал он действительно слабо,

стеснялся этого, но был очень трудолюбивым: один рисунок мог спокойно

переделывать несколько раз.

Памятуя о том, как важна ребенку вера в его возможности, я однажды в

личной беседе сказала, что рисует он действительно не очень хорошо, но

потенциальные способности к рисованию очень большие. И добавила, что

рисовать он обязательно будет, и будут персональные выставки, но нужна вера.

Привела примеры из биографий русских художников-классиков. Чувствую –

зацепило. Опускаю подробности об индивидуальной работе с Сашей в ситуации

успеха, о наших постоянно продолжающихся личностно окрашенных беседах.

Скажу о результате: Саша по-настоящему поверил в себя, успешно закончил

обучение в Доме детского творчества, а затем и художественное училище.

Таким образом, знаю из опыта, если мы относимся к ребенку как к

способному и творческому, и даем ему это понять, то тем самым создаем

предпосылки для того, чтобы он и в самом деле таковым постепенно становился.

Рефлексия.

Убеждать в важности рефлексии сегодня никого не надо, вопрос лишь в

том, как это делать. Рефлексию провожу обычно до и после конкретного

воспитательного дела. Рефлексия настроения помогает выявить эмоции, чувства

детей. Рефлексия деятельности помогает оптимизировать воспитательный

процесс. Инструментарием в таких случаях является сценарий, а точнее, сам

текст, музыка, оформление и т.д., влияющие на эмоции, чувства обучающихся. В

воспитательной работе с детьми я использую многообразие форм рефлексии.

Вы их сейчас видите на экране.

На экране: Формы рефлексии, используемые в работе с детьми:

градусники

разноцветная радуга

цветные зонтики

27

букет цветов

солнышко

светофор

(Далее педагог показывает рефлексивные листы, цветопись и

рефлексию «плюс, минус, интересно в виде карточек»).

И в заключение несколько слов о результативности. В принципе, она меня

радует. Результативность в воспитании – это, прежде всего, рост воспитанности

обучающихся. Он налицо. Кроме того, и педагогическое наблюдение, и

тестирование показывают внутренние позитивные подвижки детей: они

становятся добрее, коммуникабельнее, духовно богаче, толерантнее. Считаю

одним из показателей результативности моей воспитательной работы уровень

развития детского коллектива, который формирует общественное мнение,

оказывает позитивное влияние на каждого обучающегося.

На экране: фото педагога с родителями, методистами, администрацией

На экране: фото Шевалдиной Л.И.

Мои друзья и помощники. Прежде всего – родители. Они помогают в

проведении различных праздников, в организации экскурсий, персональных

выставок.

Методисты и психолог. Постоянно советуюсь по различным вопросам.

И, конечно, администрация.

Повышение профессионального мастерства. Постоянно посещаю

открытые занятия коллег, посещаю городские семинары, сама провожу открытые

занятия, День профессионала, выступаю на психолого-педагогической трибуне

Дома детского творчества. Регулярно работаю со специальной , педагогической и

методической литературой.

3-я часть мастер-класса.

Уважаемые коллеги, а сейчас - 3-я часть Мастер-класса.

Воспитательные моменты в работе с детьми часто связаны с их отношением

к окружающему миру, с их поведением, с непредвиденными ситуациями. Когда

дети ведут себя непозволительным образом, я использую технологию этической

28

защиты с её многообразными способами и приёмами. И сейчас вам предлагаю

поработать с технологией этической защиты, разработанной Надеждой Егоровной

Щурковой. Зачем нужна этическая защита? Благодаря ей:

1) сохраняется достоинство ребенка, нарушившего нормы поведения,

2) происходит корректирование поведения ребенка,

3) педагог сохраняет собственное достоинство.

Итак, первый способ этической защиты.

На экране: Этическая защита, 1-ый способ.

Далее – поочерёдно появляются остальные способы этической защиты (с

картинками).

Мягкие способы:

« Вопрос на воспроизведение». « Вопрос об адресате», «Окультуренное воспроизведение». «Ссылка на личностные особенности». «Оправдание поведения». «Проявление доброжелательности»

Жесткие способы:

«Великодушное прощение»

«Сопоставление достоинств обучающегося с его поведением»,

« Оставить наедине с собою».

В основном, я пользуюсь мягкими способами, но иногда и жесткими.

Итак, сначала выберем 9 педагогов, 9 «детей», 9 экспертов. «Детям» я

раздам сейчас реплики, которые они должны произнести, «экспертам» - ответ

педагога в соответствии с конкретным приемом технологии этической защиты.

Педагог ставит 3 стула с надписями на спинках «Ребёнок», «Педагог»,

«Эксперт» около сцены.

Педагог раздает листочки с заданиями «педагогам», «детям» и «

экспертам.

Работать будем следующим образом. Одновременно выходят «ребёнок»,

«педагог» и «эксперт», у которых на заданиях написано № 1. Ребенок бросает

реплику, педагог, подумав, должен на неё отреагировать, сохраняя свое

29

достоинство и не посягая на достоинство ребенка. Далее. Участники семинара

высказывают своё мнение относительно корректности и целесообразности ответа.

Последним выступает эксперт, который высказывает своё обобщённое мнение и

зачитывает само правило этической защиты. Всем понятно? Итак, начинаем,

первая реплика!

Участники семинара знакомятся с приемами этической защиты.

Уважаемые коллеги, выскажите своё мнение относительно сложности

технологии и целесообразности её использования. Ещё раз подчеркну, что все эти

приёмы по-настоящему работают и дают положительный эффект, если их

использовать постоянно и системно. Уровень общей культуры обучающихся

значительно повышается.

Высказывания участников семинара.

Есть ко мне вопросы? Тогда я мастер-класс завершаю.

Коллеги, согласитесь, не все в нашей работе бывает гладко, есть и

проблемы, но, думаю, все мы полны надежд, потому, что мы любим детей и свою

работу, потому что, как поется в известной песне « …просто нельзя иначе».

На экране: Педагогика дополнительного образования - это педагогика сердца, которой учишься всю жизнь!

и красивая художественная заставка.

Настоящее воспитание – это не только счастливый ребенок, но и счастливый

педагог. Предлагаю вам универсальный рецепт счастья, который приумножит

количество прекрасных мгновений вашей жизни.

Педагог зачитывает рецепт счастья.

Итак, возьмите чашу терпения, влейте в нее полное сердце любви,

добавьте 2 горсти щедрости, посыпьте добротой, плесните немного юмора и

добавьте как можно больше веры, все это хорошенько перемешайте. Щедро

намажьте на кусок отпущенной вам жизни и предлагайте своим воспитанникам,

каждому, кто встретится вам на Пути.

Я еще раз вас благодарю вас за терпение, активность и желаю здоровья,

успехов и профессионального оптимизма!