repository.uksw.edu...NO NAMA SISWA NILAI KETERANGAN 1 Siswa 1 68 Tidak tuntas 2 Siswa 2 70 Tuntas 3...
Transcript of repository.uksw.edu...NO NAMA SISWA NILAI KETERANGAN 1 Siswa 1 68 Tidak tuntas 2 Siswa 2 70 Tuntas 3...
87
LAMPIRAN
88
Lampiran 1
Surat Keterangan Ijin Penelitian
89
Lampiran 2
Surat Ijin Uji Validitas dan Reliabilitas Soal
90
Lampiran 3
Surat Keterangan Penelitian dan Uji Validitas Reliabilitas Soal
91
Lampiran 4
Daftar Nilai Kondisi Awal NO
NAMA SISWA NILAI KETERANGAN
1 Siswa 1 68 Tidak tuntas
2 Siswa 2 70 Tuntas
3 Siswa 3 70 Tuntas
4 Siswa 4 50 Tidak tuntas
5 Siswa 5 74 Tuntas
6 Siswa 6 80 Tuntas
7 Siswa 7 68 Tidak tuntas
8 Siswa 8 70 Tuntas
9 Siswa 9 66 Tidak tuntas
10 Siswa 10 80 Tuntas
11 Siswa 11 50 Tidak tuntas
12 Siswa 12 65 Tidak tuntas
13 Siswa 13 74 Tuntas
14 Siswa 14 54 Tidak tuntas
15 Siswa 15 65 Tidak tuntas
16 Siswa 16 84 Tuntas
17 Siswa 17 65 Tuntas
18 Siswa 18 65 Tidak tuntas
19 Siswa 19 75 Tuntas
20 Siswa 20 73 Tuntas
21 Siswa 21 40 Tidak tuntas
22 Siswa 22 50 Tidak tuntas
23 Siswa 23 84 Tuntas
24 Siswa 24 54 Tidak tuntas
25 Siswa 25 65 Tidak tuntas
26 Siswa 26 74 Tuntas
27 Siswa 27 40 Tidak tuntas
92
Lampiran 5
RPP Siklus I
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
SIKLUS I
Identitas Sekolah : SD Negeri Gedangan 01
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : V/ II
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2x Pertemuan)
A. Standar Kompetensi
5. Memahami hubungan antara gaya, gerak, dan energi serta fungsinya
B. Kompetensi Dasar
5.1 Mendiskripsikan hubungan antara gaya, gerak dan energi melalui percobaan (gaya gravitasi, gaya gesek, gaya magnet)
C. Indikator Pembelajaran
Pertemuan 1:
5.1.1 Menjelaskan pengertian gaya, gerak dan energi 5.1.2 Menjelaskan pengaruh gaya, gerak dan energi dalam kehidupan sehari-hari
Pertemuan 2: 5.1.3 Menjelaskan hubungan antara gaya, gerak, dan energi. 5.1.4 Mejelaskan contoh gaya, gerak,magnet dan energi dalam kehidupan sehari-hari
D. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1: 1. Melalui metode pembelajaran Discovery Learning, siswa dapat menjelaskan pengertian
gaya,gerak dan energi dengan benar 2. Melalui metode pembelajaran Discovery Learning, siswa dapat menjelaskan pengaruh
gaya,gerak dan energi dalam kehidupan sehari-hari dengan benar Pertemuan 2: 1. Melalui metode pembelajaran Discovery Learning, siswa dapat menjelaskan hubungan
anatara gaya , gerak dan energi dengan benar 2. Melalui metode pembelajaran Discovery Learning, siswa dapat menjelaskan contoh gaya
gerak magnet dan enrgi dalam kehidupan sehari-hari dengan benar
E. Materi Pokok
93
Pertemuan 1:
Pengertian dan Pengaruh Gaya
Gerakan mendorong atau menarik yang menyebabkan benda bergerak disebut gaya.
Gaya yang dikerjakan pada suatu benda akan mempengaruhi benda tersebut. Gaya terhadap suatu benda dapat mengakibatkan benda bergerak, berubah bentuk, dan berubah arah. Pada kegiatan menendang bola maka bola akan bergerak dan berubah arahnya. Gaya pada benda
juga mengakibatkan benda berubah bentuk. Sebagai contohnya, ketika plastisin ditekan maka bentuk plastisin akan berubah.
Gaya Gravitasi
Buah mangga yang ada di atas pohonnya dapat jatuh ke bawah karena adanya gaya tarik dari bumi. Pada saat melempar bola ke atas, bola itupun akan jatuh ke bawah. Gaya tarik
bumi inilah yang disebut gaya gravitasi. Gaya gravitasi yang terjadi pada benda yang jatuh dari ketinggian tertentu tentunya berbeda-beda. Hal ini disebabkan karena gaya gravitasi
dipengaruhi oleh ukuran dan bentuk benda tersebut. Gravitasi adalah gaya tarik-menarik yang terjadi antara semua partikel yang mempunyai massa di alam semesta. Bumi yang mempunyai massa yang sangat besar menghasilkan gaya gravitasi yang sangat besar untuk
menarik benda-benda di sekitarnya, termasuk benda-benda yang ada di bumi. Gaya gravitasi ini juga menarik benda-benda yang ada di luar angkasa seperti meteor, satelit
buatan manusia, dan bulan. Gaya tarik ini menyebabkan benda-benda tersebut selalu berada di tempatnya.
Gaya Gesekan
Ketika kardus didorong terjadi gesekan antara permukaan kardus dengan lantai. Gaya gesekan tersebut akan menghambat gerakan kardus. Kekuatan hambatan akibat gesekan
inilah yang disebut gaya gesek. Jadi, gaya gesek merupakan gaya yang menimbulkan hambatan ketika dua permukaan benda saling bersentuhan. Gaya gesek dapat memberikan manfaat dalam kehidupan. Ketika berjalan, kita tidak akan tergelincir karena adanya gaya
gesek. Sepatu yang kita pakai akan bergesekan dengan lantai sehingga timbul gaya gesek. Alas sepatu yang terbuat dari karet dan dibuat beralur-alur dapat menghasilkan gaya gesek
yang besar. Gaya gesek juga dimanfaatkan pada saat kita mengerem sepeda. Rem sepeda akan mencengkeram roda untuk menghambat perputaran roda. Kampas rem sepeda akan memberikan gaya gesek terhadap pelek. Gaya gesek juga terjadi antara ban sepeda dengan
jalan. Ban sepeda biasanya dibuat beralur-alur sehingga ketika direm mendadak tidak akan tergelincir. Model alur juga terdapat pada ban kendaraan bermotor dan ban mobil. Ada
beberapa kerugian yang ditimbulkan oleh gaya gesek. Salah satunya yaitu menghambat gerakan benda. Kardus ketika didorong di lantai yang kasar akan terasa lebih berat dibandingkan di lantai yang halus. Hal ini disebabkan oleh gaya gesek yang menahannya.
Gaya gesek dalam peristiwa ini dapat diperkecil dengan cara memasang roda di bawah beban. Pemasangan roda ini sangat bermanfaat ketika kita mendorong benda yang berat,
tetapi tenaga orang yang mendorong kurang. Roda yang menggelinding menyebabkan benda di atasnya mudah bergerak. Gaya gesek yang ditimbulkan dengan cara ini akan lebih kecil karena hanya sebagian kecil pemukaan roda yang menyentuh permukaan jalan. Roda juga
sering dipasang pada meja atau kursi agar mudah digeser. Selain menghambat gerakan, gaya gesek juga mengakibatkan permukaan yang bergesekan cepat aus. Misalnya alas sepatu
menjadi tipis karena sering bergesekan dengan lantai atau tanah. Gigi gir sepeda juga cepat
94
tumpul akibat sering bergesekan dengan rantai. Berdasarkan uraian dan kegiatan yang telah kamu lakukan, dapat diperoleh kesimpulan berikut.
1. Benda yang lebih halus akan menimbulkan gaya gesek yang lebih kecil. 2. Semakin kecil luas permukaan benda yang bersentuhan, gaya geseknya semakin kecil.
Pertemuan 2:
Gaya Magnet
Magnet mempunyai dua kutub. Pada keadaan bebas, magnet akan selalu menunjuk ke
arah utara dan selatan. Ujung magnet yang mengarah ke utara disebut kutub utara, sedangkan ujung magnet yang mengarah ke selatan disebut kutub selatan. Biasanya kedua
ujung magnet diberi warna yang berbeda untuk membedakan kedua kutub magnet itu. Kutub-kutub magnet mempunyai sifat-sifat khusus. Saat kutub yang sama dari dua buah magnet batang saling didekatkan, keduanya akan saling menolak. Sebaliknya jika kutub
yang berbeda dari dua magnet didekatkan, akan terjadi tarik-menarik.
Gaya tarik magnet banyak digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Gaya tarik magnet
digunakan pada berbagai macam alat, mulai dari alat yang sederhana hingga alat yang rumit.
Magnet digunakan pada alat-alat berikut. a. Ujung gunting untuk memudahkan mengambil jarum jahit.
b. Bel listrik untuk menggerakkan pemukul lonceng. c. Papan catur agar buah catur tidak mudah terguling. d. Kompas sebagai penunjuk arah utara-selatan.
e. Dinamo sepeda dan generator untuk membangkitkan tenaga listrik. f. Alat untuk mengangkut benda-benda dari besi.
F. Metode,Pembelajaran
- Discovery Learning
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1:
No Tahap Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi
Waktu
I
Pra Pembelajaran
2 menit
Guru menyiapkan ruang, alat dan media
pembelajaran
Siswa menyiapkan perlengkapan
pembelajaran
1 menit
95
Guru mengatur siswa menempati tempat duduknya masing-masing
Siswa menempati tempat duduknya masing-masing
1 menit
Pendahuluan
8 menit
Guru mengucapkan
Salam
Siswa menjawab salam 1 menit
Guru memeriksa kehadiran siswa dengan
melakukan absensi
Siswa diperikasa kehadirannya oleh
guru
1 menit
Guru memeriksa kesiapan
belajar siswa
Sekarang
keluarkan semua alat tulisnya
Siswa menyiapkan alat
tulisnya
1 menit
Guru memberikan
motivasi belajar pada siswa
Apa kalian sudah siap mengikuti
pembelajaran hari ini?
Siswa diberi motivasi
belajar oleh guru dengan diminta
untuk aktif dalam kegiatan pembelajaran
1 menit
Guru menyampaikan
apersepsi.
Apa yang dimaksud
dengan gaya?
Siswa menjawab apersepsi dari guru.
3 menit
Gurumenyampaikan kegiatan dan tujuanpembelajaran
Siswa mendengarkan penyampaian kegiatan dan tujuan
pembelajaran
1 menit
2 Kegiatan Inti 50 menit
Eksplorasi 8 menit
Tahap 1 Stimulation
Guru menjelaskan mengenai pengertian gaya
beserta jenis-jenisnya.
Siswa mendapat penjelasan mengenai
pengertian gaya beserta
3 menit
96
jenis-jenisnya.
Guru mengajukan
pertanyaan tentang apa fungsi dari gaya dalam kehidupan sehari-hari
Siswa menjawab
pertanyaan-pertanyaan tentang kegunaan gaya.
3 menit
Guru membagi siswa ke
dalam beberapa kelompok, masing-masing kelompok
terdiri dari 4-5 orang
Siswa membentuk
kelompok sesuai arahan dari guru.
1 menit
Guru menjelaskan mengenai kegiatan
kelompok yang akan dilakukan yakni di dalam kelompok siswa akan
melakukan kegiatan praktik, diskusi dan
membuat laporan untuk memahami gaya gravitasi dan gaya gesek.
Siswa memperhatikan penjelasan guru
mengenai kegiatan kelompok yang akan dilakukan, yakni di
dalam kelompok siswa akan melakukan
kegiatan praktik, diskusi dan membuat laporan untuk
memahami gaya gravitasi dan gaya
gesek.
1 menit
Elaborasi 54 menit
Tahap 2
Problem Statement
Guru membagikan alat dan
bahan yang akan
digunakan dalam kegiatan
praktik pada masing-
masing kelompok
Siswa mendapat alat
dan bahan yang akan
digunakan dalam
kegiatan praktik
1 menit
Guru menjelaskan tugas
yang akan dilakukan
dalam kegiatan praktik
bersama dengan anggota
kelompoknya, yakni siswa
akan melakukan percobaan
untuk mendeskripsikan
gaya gesek dan gaya
gravitasi.
Siswa memperhatikan
penjelasan dari guru
mengenai tugas yang
akan dilakukan dalam
kegiatan praktik
bersama dengan
anggota kelompoknya,
yakni siswa akan
melakukan percobaan
untuk mendeskripsikan
gaya gesek dan gaya
gravitasi
2 menit
Guru membagi lembar
kerja kelompok
Siswa mendapat
lembar kerja kelompok
1 mneit
97
Sebelum siswa melakukan praktikum, guru mendemonstrasikan
terlebih dahulu kegiatan yang dilakukan
Siapkanlah papan luncur yang salah satu ujungnya di
ganjal dengan 3 buah batu bata.
Luncurkan balok kayu di atas papan
luncur tersebut. Amati gerakan balok yang sedang
meluncur!
Lapisi papan
luncur dengan pasir, kemudian
lakukan langkah (2)
Ganti lapisan
papan luncur, dengan karton,
kain, dan ampelas dan lakukan langkah (2)
Sediakan dua
lembar kertas HVS dan pena
beserta tutupnya!
Berdirilah di atas
meja atau kursi!
Siswa memperhatikan
langkah-langkah
kegitan praktik yang
ditunjukkan oleh guru
4 menit
98
Guru membimbing siswa
dalam kelompok untuk
menyusun rencana
sebelum melakukan
percobaan untuk
menyeldiki tentang gaya
gravitasi dan gaya gesek
(apa saja yang akan
diamati, bagaimana
langkah kerjanya, alat-alat
peraga yang akan
digunakan dalam
percobaan dan pembagian
tugas kelompok)
sekarang kita akan melakukan
percobaan tentang gaya gesek ,gravitasi
langkahnya adalah sediakan (kertas
HVS, pena, balok kayu, papan luncur, pasir,
karton, kain ampelas, batu bata)
Kemudian duduklah bersama
anggota kelompok, kemudian dengarkan
penjelasan yang akan disampaikan
oleh guru
Siswa menyusun rencana sebelum melakukan percobaan
untuk menyelidiki tentang gaya gravitasi
dan gaya gesek (apa yang akan diamati, bagaimana langkah
kerjanya, alat-alat peraga yang akan
digunakan dalam percobaan dan pembagian tugas
kelompok) dengan bimbingan
1 menit
Tahap 3 Data Collection
Guru membimbing setiap kelompok dalam melakukan praktik,
memberi arahan terhadap langkah-langkah dalam
kegiatan praktik pada kelompok yang mengalami kesulitan
Siswa melakukan kegiatan praktik sesuai dengan instruksi pada
lembar kerja kelompok untuk memahami gaya
gravitasi dan gaya gesek.
15 menit
99
Tahap 4 Data Processing & Verification
Guru membimbing setiap kelompok dalam melakukan dikusi,
mengarahkan siswa untuk mendiskusikan hasil yang
diperoleh dalam kegiatan praktik.
Siswa melakukan diskusi untuk menjawab pertanyaan
yang terdapat dalam lembar kerja
kelompok.
5 menit
Guru membimbing setiap
kelompok dalam menyiapkan laporan dengan meminta setiap
siswa untuk menuliskan jawaban dari pertanyaan
yang terdapat dalam lembar kerja kelompok, serta membuat kesimpulan
dari kegiatan praktik yang telah dilakukan.
Masing-masing siswa
menuliskan jawaban dari kegiatan praktik sesuai dengan hasil
diskusi kelompok.
5 menit
Guru membimbing siswa
dalam kegiatan presentasi, yakni meminta perwakilan dari setiap
kelompok untuk menunjukkan laporan
yang telah dibuat.
Salah satu perwakilan
dari anggota kelompok mempresentasikan hasil dari kegiatan
praktik yang telah dilakukan.
15 menit
Konfirmasi 6 menit
Tahap 5 Generalization
Guru memimbing siswa untuk melakukan kegiatan
diskusi bersama untuk membahas kegiatan yang
telah dilakukan
Siswa bersama guru melakukan diskusi
terhadap kegiatan pembelajaran yang
sudah dilakukan.
2 menit
Guru memberi kesempatan pada siswa untuk mengajukan
pertanyaan
Siswa diberi kesempatan untuk mengemukakan
pendapat dan bertanya terkait kegiatan praktik
yang telah dilakukan.
2 menit
Guru memberikan penjelasan terhadap materi
yang dirasa kurang jelas bagi siswa.
Apa kalian sudah
mengerti dengan materi yang sudah
saya jelaskan
Siswa mendengarkan penjelasan dari guru
mengenai materi yang kurang dipahami
2 menit
100
3 Penutup 8 menit
Guru bersama siswa
membuat rangkuman atau kesimpulan pelajaran
Siswa bersama guru
membuat rangkuman atau kesimpulan pelajaran
1 menit
Guru memberikan tidak
lanjut untuk mempelajari materi selanjutnya.
Siswa diberikan tindak
lanjut untuk mempelajari materi
selanjutnya.
5 menit
Guru menyampaikan rencana pembelajaran
berikutnya.
Baiklah pelajaran kita hari ini cukup
sampai di sini dulu, akan kita
lanjutkan dimateri berikutnya tentang magnet,jangan
lupa belajar di rumah
Siswa disampaikan rencana pembelajaran
berikutnya.
1 menit
Guru mengakhiri
pembelajaran dengan mengucapkan salam
penutup
Siswa menjawab salam
penutup
1 menit
101
Pertemuan 2:
No Tahap Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi Waktu
I
Pra Pembelajaran 2 menit
Guru menyiapkan ruang,
alat dan media
pembelajran
Siswa menyiapkan
perlengkapan
pembelajran
1 menit
Guru mengatur siswa
menempati tempat
duduknya masing-masing
Siswa menempati
tempat duduknya
masing-masing
1 menit
1 Pendahuluan 8
Guru mengucapkan Salam
Siswa menjawab salam 1 menit
Guru memeriksa
kehadiran siswa dengan melakukan absensi
Siswa diperikasa
kehadirannya oleh guru
1 menit
Guru memeriksa
kesiapan belajar siswa dengan meminta siswa untuk menyiapkan
alat tulisnya
Siswa menyiapkan alat
tulisnya
1 menit
Guru memberikan motivasi belajar dengan
meminta siswa untuk aktif dalam pembelajaran
Apa kalian sudah
siap mengikuti pembelajaran hari
ini?
Tadi malam sudah
belajar belum?
Siswa diberi motivasi belajar oleh guru
dengan diminta untuk aktif dalam kegiatan pembelajaran
1 menit
Guru menyampaikan
apersepsi dengan menanyakan:
apa pengaruh dari
gaya?
Siswa menjawab apersepsi dari guru.
3 menit
Gurumenyampaikan
kegiatan dan tujuanpembelajaran
Siswa mendengarkan
penyampaian kegiatan dan tujuan
1 menit
102
pembelajaran
2 Kegiatan Inti 50 menit
Eksplorasi 8 menit
Tahap 1 Stimulation
Guru menjelaskan materi pembelajaran mengenai
gaya magnet.
Siswa mendapat penjelasan mengenai
gaya magnet.
3 menit
Guru mengajukan pertanyaan tentang fungsi
dari gaya magnet dalam kehidupan sehari-hari
Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan
tentang kegunaan gaya magnet.
3 menit
Guru membagi siswa ke
dalam beberapa kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 orang
Siswa membentuk
kelompok sesuai arahan dari guru.
1 menit
Guru menjelaskan
mengenai kegiatan kelompok yakni di dalam
kelompok siswa akan melakukan kegiatan praktik, diskusi dan
membuat laporan untuk memahami gaya magnet.
Siswa memperhatikan
penjelasan guru mengenai kegiatan
kelompok yang akan dilakukan yakni di dalam kelompok siswa
akan melakukan kegiatan praktik,
diskusi dan membuat laporan untuk memahami gaya
magnet
2 menit
Elaborasi 53 menit
Tahap 2 Problem Statement
Guru membagikan alat dan bahan yang akan digunakan dalam kegiatan
praktik pada masing-masing kelompok
Siswa mendapat alat dan bahan yang akan digunakan dalam
kegiatan praktik
2 menit
Guru menjelaskan mengenai kegiatan
kelompok yakni di dalam kelompok siswa akan melakukan kegiatan
praktik, diskusi dan membuat laporan untuk
memahami gaya magnet.
sekarang kita akan
melakukan percobaan tentang
Siswa memperhatikan
penjelasan guru
mengenai kegiatan
kelompok yang akan
dilakukan yakni di
dalam kelompok siswa
akan melakukan
kegiatan praktik,
diskusi dan membuat
laporan untuk
103
magnet,langkahnya adalah sediakan alat dan bahan
(magnet batang, benang kasur,
pensil) Kemudian duduklah
bersama anggota
kelompok, kemudian
dengarkan penjelasan
yang akan disampaikan
oleh guru
memahami gaya
magnet
Guru membagi lembar kerja kelompok (terlampir)
Siswa mendapat lembar kerja kelompok (terlampir)
1 menit
Sebelum siswa melakukan
praktikum, guru mendemonstrasikan
terlebih dahulu kegiatan yang dilakukan
Ikatlah masing-masing
magnet dengan dua utas benang kasur!
Hubungkanlah tali pengikat tersebut
dengan pensil
Angkatlah kedua
magnet yang telah terikat dengan pensil olehmu dan salah
seorang temanmu.
Dekatkan kutub utara
magnet yang kamu pegang dengan kutub
selatan magnet temanmu. Amati apa yang terjadi!
Dekatkan kutub utara magnet yang kamu
pegang dengan kutub utara magnet temanmu. Amati apa yang terjadi!
Dekatkan kutub selatan magnet yang kamu
pegang dengan kutub
Siswa memperhatikan
langkah-langkah kegitan praktik yang
ditunjukkan oleh guru
4 menit
104
selatan magnet temanmu.
Tahap 3 Data Collection
Guru membimbing setiap kelompok dalam melakukan praktik,
memberi arahan terhadap langkah-langkah dalam
kegiatan praktik pada kelompok yang mengalami kesulitan
Siswa melakukan kegiatan praktik sesuai dengan instruksi pada
lembar kerja kelompok untuk memahami gaya
magnet.
15 menit
Tahap 4
Data Processing & Verification
Guru membimbing setiap
kelompok dalam melakukan dikusi,
mengarahkan siswa untuk mendiskusikan hasil yang diperoleh dalam kegiatan
praktik.
Siswa melakukan
diskusi untuk menjawab pertanyaan
yang terdapat dalam lembar kerja kelompok.
5 menit
Guru membimbing setiap kelompok dalam
menyiapkan laporan dengan meminta setiap siswa untuk menuliskan
jawaban dari pertanyaan yang terdapat dalam
lembar kerja kelompok, serta membuat kesimpulan dari kegiatan praktik yang
telah dilakukan.
Masing-masing siswa menuliskan jawaban
dari kegiatan praktik sesuai dengan hasil diskusi kelompok.
5 menit
Guru membimbing siswa dalam kegiatan
presentasi, yakni meminta perwakilan dari setiap kelompok untuk
menunjukkan laporan yang telah dibuat.
Salah satu perwakilan dari anggota
kelompok mempresentasikan hasil dari kegiatan
praktik yang telah dilakukan.
15 menit
Konfirmasi 6 menit
Tahap 5 Generalization
Guru memimbing siswa untuk melakukan kegiatan
diskusi bersama untuk membahas kegiatan yang telah dilakukan
Siswa bersama guru melakukan diskusi
terhadap kegiatan pembelajaran yang sudah dilakukan.
2 menit
Guru memberi kesempatan pada siswa untuk mengajukan
pertanyaan
Siswa diberi kesempatan untuk mengemukakan
pendapat dan bertanya
2 menit
105
terkait kegiatan praktik yang telah dilakukan.
Guru memberikan
penjelasan terhadap materi
yang dirasa kurang jelas
bagi siswa.
bagaimana
perasaan kalian setelah mengikuti
pembelajaran hari ini?
Siswa mendengarkan
penjelasan dari guru mengenai materi yang kurang dipahami
2 menit
3 Penutup 8 menit
Guru bersama siswa membuat rangkuman atau kesimpulan pelajaran
Siswa bersama guru membuat rangkuman atau kesimpulan
pelajaran
1 menit
Guru memberikan tidak lanjut untuk mempelajari
materi selanjutnya.
Siswa diberikan tindak lanjut untuk
mempelajari materi selanjutnya.
5 menit
Guru menyampaikan rencana pembelajaran
berikutnya.
Baiklah anak-anak
pelajaran kita hari ini cukup sampai
di sini dulu, akan kita lanjutkan dimateri
berikutnya minggu depan, jangan lupa
belajar di rumah
Siswa disampaikan rencana pembelajaran
berikutnya.
1 menit
Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam
penutup
Siswa menjawab salam penutup
1 menit
106
H. Media, Alat Dan Sumber Pembelajaran
1. Media dan Alat Pembelajaran
- Kertas HVS
- Bolpoint atau pensil
- Balok kayu
- Papan luncur
- Pasir
- Karton
- Kain
- Amplas
- Batu bata
- Magnet batang
2. Sumber Pembelajaran
- Choiril, dkk. 2008. IPA 5 SALINGTEMAS. Jakarta: Intan Pariwara.
- Herry, dkk. 2008. IPA Untuk SD dan MI kelas 5. Pusat Perbukuan
- Rositawati, dkk. 2008. Senang Belajar Ilmu Pengetahuan Alam 5. Pusat Perbukuan
107
Lampiran 6
RPP Siklus II
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
SIKLUS II
Identitas Sekolah : SD Negeri Gedangan 01
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : V/ II
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2x Pertemuan)
Standar Kompetensi
5. Memahami hubungan antara gaya, gerak, dan energi serta fungsinya
Kompetensi Dasar
5.2 Menjelaskan pesawat sederhana yang dapat membuat pekerjaan lebih mudah dan cepat
Indikator Pembelajaran
Pertemuan 1:
Menjelaskan pengertian pesawat sederhana Menyebutkan jenis-jenis pesawat sederhana Pertemuan 2:
Menyebutkan benda-benda di sekitar yang menggunakan prinsip pesawat sederhana Menyebutkan kegunaan pesawat sederhana dalam kehidupan sehari-hari
Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1:
Melalui metode pembelajaran Discovery Learning, siswa dapat menjelaskan pengertian pesawat sederhana dengan benar
Melalui metode pembelajaran Discovery Learning, siswa dapat menyebutkan jenis-jenis pesawat sederhana dengan benar
Pertemuan 2:
Melalui metode pembelajaran Discovery Learning, siswa dapat menyebutkan benda-
benda yang menggunakan prinsip pesawat sederhana dengan benar
Melalui metode pembelajaran Discovery Learning, siswa dapat menyebutkan kegunaan pesawat sederhana dalam kehidupan sehari-hari dengan benar
Materi Pokok
Pertemuan 1:
108
Pesawat Sederhana
Alat yang digunakan oleh manusia untuk memudahkan melakukan pekerjaan atau kegiatan disebut pesawat. Ada dua jenis pesawat, yaitu : pesawat sederhana dan pesawat rumit.
Pesawat sederhana adalah alat bantu kerja yang bentuknya sangat sederhana contohnya adalah tuas, bidang miring, dan katrol. Pesawat rumit adalah pesawat yang terdiri dari susunan beberapa pesawat rumit contonya pesawat terbang, pesawat telepon, pesawat
televisi, mobil, motor, sepeda dll
Jenis pesawat sederhana Ada empat jenis pesawat sederhana, yaitu :
1. Pengungkit (tuas) Pengungkit disebut juga tuas. Contoh peralatan yang menggunakan prinsif kerja
pengungkit antara lain : gunting, pemotong kuku, timbangan, dan jungkat-jungkit. Pengungkit memiliki bagian-bagian, yaitu : a. Titik tumpu
Titik tempat batang ditumpu b. Titik kuasa
Titik tempat diadakannya kuasa (gaya) c. Titik beban Titik tempat bekerjanya beban
Berdasarkan letak beban, kuasa, dan penumpunya tersebut, pengungkit dibedakan menjadi 3 golongan, yaitu :
a. Pengungkit golongan satu Titik tumpu terletak diantara titik beban dan titik kuasa. Contohnya : tang, gunting, pemotong kuku, catut paku, timbangan, dan jungkat-
jungkit. b. Pengungkit golongan dua
Titik beban terletak di antara titik tumpu dan titik kuasa. Contohnya : kereta sorong/gerobak, pemecah kemiri, pembuka kaleng, pemotong
kertas,
c. Pengungkit golongan tiga Titik kuasa terletak diantara titik tumpu dan titik beban.
Contohnya : sapu, sekop, pinset, dan stapler. 2. Bidang Miring
Bidang miringmerupakan suatu alat atau bidang dengan permukaan miring. Salah satu
jenis bidang miring adalah tangga. Tangga merupakan pesawat sederhana jenis bidang miring yang digunakan untuk memudahkan mencapai tempat yang tinggi. Dengan
menggunakan bidang miring, kita dapat memperkecil gaya yang diperlukan dan dapat menghemat tenaga ketika menempuh jarak yang akan dilalui. Prinsip bidang miring juga diterapkan pada jalan di daerah pegunungan yang dibuat berkelok-kelok. Kendaraan tidak
cukup bertenaga untuk mendaki lereng yang curam. Kemiringan tanjakan akan lebih landai dengan adanya kelokan sehingga dapat mengurangi tenaga yang diperlukan untuk
mencapai ketinggian dan jalan lebih mudah didaki. Bidang miring juga mempermudah dalam memindahkan benda-benda yang berat. Misalnya memindahkan peti ke dalam truk.
109
Contoh lain yang menggunakan prinsip kerja bidang miring yaitu pisau, pahat, sekrup, paku, kapak, dan baut. Bagian tajam pada benda-benda tersebut merupakan bidang
miring. Pertemuan 2
3. Katrol Katrolmerupakan pesawat sederhana yang memudahkan kita untuk mengambil air dari dalam sumur. Dengan katrol, kita dapat menarik ember yang berisi air dengan lebih
mudah. Katrol, menurut penggunaanya dibedakan menjadi 4, yaitu :
1. Katrol tetap Katrol tetap merupakan katrol yang posisinya tidak berubah saat digunakan. Contohnya katrol sumur timba, dan katrol pada tiang bendera.
2. Katrol bebas Katrol bebasmerupakan katrol yang posisinya berubah saat digunakan.
Contohnya katrol pada alat pengangkatan peti kemas. 3. Katrol majemuk (ganda) Katrol majemuk merupakan perpaduan dari katrol tetap dan katrol bebas yang
dihubungkan dengan tali. 4. Katrol rangkap
Katrol rangkap terdiri dari lebih dari satu katrol yang disusun sejajar
4. Roda berporos
Roda berporosmerupakan pesawat sederhana yang digunakan untuk memudahkan memindahkan suatu benda. Roda mempermudah pekerjaan. Dengan adanya roda kita bisa
mengendarai sepeda. Contoh alat yang memanfaatkan roda berporos antara lain stir mobil, sepeda motor, tombol pintu, dan gerobak. Adapun prinsip kerja roda berporos, yaitu semakin besar roda, gaya yang digunakan kecil. Begitu juga sebaliknya, semakin
kecil roda, gaya yang diperlukan besar.
Metode,Pembelajaran
- Discovery Learning
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1:
No Tahap Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi
Waktu
Pra pembelajaran 2
Guru menyiapkan ruang,alat dan media
pembelajran
Siswa menyiapkan perlengkapan
pembelajaran
1
Guru mengatur siswa menempati tempat
duduknya masing-masing
Siswa menempati tempat duduknya
masing-masing
1
1 Pendahuluan 8
110
Guru mengucapkan Salam
Siswa menjawab salam 1 menit
Guru memeriksa kehadiran siswa dengan
melakukan absensi
Siswa diperikasa kehadirannya oleh
guru
1 menit
Guru memeriksa kesiapan belajar siswa
Apa kalian sudah siap untuk
mengikuti pelajara hari ini
Sekarang siapa
alat tulisnya
Siswa menyiapkan alat tulisnya
1 menit
Guru memberikan motivasi belajar pada
siswa dengan meminta siswa untuk aktif dalam
kegiatan belajar
Siswa diberi motivasi belajar oleh guru
dengan diminta untuk aktif dalam
kegiatan pembelajaran
1 menit
Guru menyampaikan
apersepsi.
Taukah kalian apa yang dimaksud dengan
pesawat?
Siswa menjawab apersepsi dari guru.
3 menit
Gurumenyampaikan kegiatan dan
tujuanpembelajaran
Siswa mendengarkan penyampaian kegiatan
dan tujuan pembelajaran
1 menit
2 Kegiatan Inti 50 menit
Eksplorasi 8 menit
Tahap 1
Stimulation
Guru menjelaskan
mengenai pengertian pengertian pesewat
sederhana.
Siswa mendapat
penjelasan mengenai pengertian gaya beserta
jenis-jenisnya.
3 menit
Guru mengajukan pertanyaan tentang jeni-jenis pesawat sederhana.
Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan tentang jenis-jenis
pesawat sederhana.
3 menit
Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok,
masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 orang
Siswa membentuk kelompok sesuai
arahan dari guru.
1 menit
111
Guru menjelaskan mengenai kegiatan kelompok yang akan
dilakukan yakni di dalam kelompok siswa akan
melakukan kegiatan praktik, diskusi dan membuat laporan untuk
memahami tuas dan bidang miring.
Sekarang kita akan melakukan
praktikan,alat dan bahan,(kaleng biskuit,sendok
alumunium,balok kayu,benang,papan
, batu bata)
Kemudian
duduklah bersama anggota kelompok, kemudian
dengarkan penjelasan yang
akan disampaikan oleh guru
Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai kegiatan
kelompok yang akan dilakukan, yakni di
dalam kelompok siswa akan melakukan kegiatan praktik,
diskusi dan membuat laporan untuk
memahami tuas dan bidang miring.
1 menit
Elaborasi 54 menit
Tahap 2 Problem Statement
Guru membagikan alat dan bahan (kaleng biskuit,
sendok alumunium, balok kayu, benang, papan, batu bata) yang akan
digunakan dalam kegiatan praktik pada masing-
masing kelompok
Siswa mendapat alat dan bahan (kaleng
biskuit, sendok alumunium, balok kayu, benang, papan,
batu bata)yang akan digunakan dalam
kegiatan praktik
1 menit
Guru menjelaskan tugas yang akan dilakukan dalam kegiatan praktik
bersama dengan anggota kelompoknya, yakni siswa
akan melakukan percobaan untuk menjelaskan tuas dan
bidang miring.
Siswa memperhatikan penjelasan dari guru mengenai tugas yang
akan dilakukan dalam kegiatan praktik
bersama dengan anggota kelompoknya, yakni siswa akan
melakukan percobaan untuk menjelaskan tuas
dan bidang miring.
2 menit
112
Guru membagi lembar kerja kelompok (terlampir)
Siswa mendapat lembar kerja kelompok (terlampir)
1 menit
Sebelum siswa melakukan praktikum, guru mendemonstrasikan
terlebih dahulu kegiatan yang dilakukan
3. Ajaklah salah satu temanmu membuka kaleng
biskuit dengan jarinya!
4. Temanmu yang lain membuka kaleng biskuit
tersebut dengan ujung sendok!
8 Bandingkanlah olehmu siapa yang terlebih dahulu
dapat membuka tutup kaleng biskuit? Apakah
temanmu mengalami
kesulitan? 9 Sekarang tukarlah
pekerjaan kedua
temanmu itu! Siapakah yang
lebih dahulu menyelesaikannya? Diskusikanlah
pengalaman kalian!
Siswa memperhatikan langkah-langkah kegitan praktik yang
ditunjukkan oleh guru
4 menit
Tahap 3
Data Collection
Guru membimbing setiap
kelompok dalam melakukan praktik,
memberi arahan terhadap langkah-langkah dalam kegiatan praktik pada
kelompok yang mengalami kesulitan
Siswa melakukan
kegiatan praktik sesuai dengan instruksi pada
lembar kerja kelompok untuk memahami gaya gravitasi dan gaya
gesek.
15 menit
Tahap 4
Data Processing
Guru membimbing setiap
kelompok dalam
Siswa melakukan
diskusi untuk
5 menit
113
& Verification
melakukan dikusi, mengarahkan siswa untuk mendiskusikan hasil yang
diperoleh dalam kegiatan praktik.
menjawab pertanyaan yang terdapat dalam lembar kerja
kelompok.
Guru membimbing setiap
kelompok dalam menyiapkan laporan
dengan meminta setiap siswa untuk menuliskan jawaban dari pertanyaan
yang terdapat dalam lembar kerja kelompok,
serta membuat kesimpulan dari kegiatan praktik yang telah dilakukan.
Masing-masing siswa
menuliskan jawaban dari kegiatan praktik
sesuai dengan hasil diskusi kelompok.
5 menit
Guru membimbing siswa
dalam kegiatan presentasi, yakni meminta
perwakilan dari setiap kelompok untuk menunjukkan laporan
yang telah dibuat.
Salah satu perwakilan
dari anggota kelompok
mempresentasikan hasil dari kegiatan praktik yang telah
dilakukan.
15 menit
Konfirmasi 6 menit
Tahap 5
Generalization
Guru memimbing siswa
untuk melakukan kegiatan diskusi bersama untuk membahas kegiatan yang
telah dilakukan
Siswa bersama guru
melakukan diskusi terhadap kegiatan pembelajaran yang
sudah dilakukan.
2 menit
Guru memberi kesempatan pada siswa
untuk mengajukan pertanyaan
Siswa diberi kesempatan untuk
mengemukakan pendapat dan bertanya terkait kegiatan praktik
yang telah dilakukan.
2 menit
Guru memberikan penjelasan terhadap materi
yang dirasa kurang jelas bagi siswa.
Siswa mendengarkan penjelasan dari guru
mengenai materi yang kurang dipahami
2 menit
3 Penutup 8 menit
Guru bersama siswa membuat rangkuman atau
kesimpulan pelajaran
Siswa bersama guru membuat rangkuman
atau kesimpulan pelajaran
1 menit
Guru memberikan tidak Siswa diberikan tindak 5 menit
114
lanjut untuk mempelajari materi selanjutnya.
lanjut untuk mempelajari materi selanjutnya.
Guru menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya.
Baiklah anak-anak pelajaran kita hari
ini cukup sampai di sini dulu, akan kita lanjutkan
dimateri berikutnya tentang
pesawat sederhana jangan lupa belajar di rumah
Siswa disampaikan rencana pembelajaran berikutnya.
1 menit
Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam
penutup
Siswa menjawab salam penutup
1 menit
Pertemuan 2:
No Tahap Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi Waktu
I Pra pembelajaran 2 menit
Guru menyiapkan ruang,
alat dan media
pembelajaran
Siswa menyiapkan
perlengkapan
pembelajaran
1
Guru mengatur siswa
menempati tempat
duduknya masing-masing
Siswa menempati
tempat duduknya
masing-masing
1
1 Pendahuluan 8 menit
Guru mengucapkan Salam
Siswa menjawab salam 1 menit
Guru memeriksa
kehadiran siswa dengan
Siswa diperikasa
kehadirannya oleh
1 menit
115
melakukan absensi guru
Guru memeriksa
kesiapan belajar siswa dengan meminta siswa untuk menyiapkan
alat tulisnya
Apa kalian sudah
belajar dirumah
Sekarang siapkan
alat tulisnya
Siswa menyiapkan alat
tulisnya
1 menit
Guru memberikan motivasi belajar dengan
meminta siswa untuk aktif dalam pembelajaran
Siswa diberi motivasi belajar oleh guru
dengan diminta untuk aktif dalam kegiatan pembelajaran
1 menit
Guru
menyampaikan apersepsi dengan
menanyakan:
Apa kegunaan
dari pesawatsederhana?
Siswa menjawab
apersepsi dari guru.
3 menit
Gurumenyampaikan
kegiatan dan tujuan pembelajaran
Siswa mendengarkan
penyampaian kegiatan dan tujuan
pembelajaran
1 menit
2 Kegiatan Inti 50 menit
Eksplorasi 8 menit
Tahap 1 Stimulation
Guru menjelaskan materi pembelajaran mengenai
katrol dan roda berporos.
Siswa mendapat penjelasan mengenai
katrol dan roda berporos.
3 menit
Guru mengajukan
pertanyaan tentang fungsi dari katrol dan roda berporos dalam kehidupan
sehari-hari
Siswa menjawab
pertanyaan-pertanyaan tentang kegunaan dari katrol dan roda
berporos.
3 menit
Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok,
masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 orang
Siswa membentuk kelompok sesuai
arahan dari guru.
1 menit
116
Guru menjelaskan mengenai kegiatan kelompok yakni di dalam
kelompok siswa akan melakukan kegiatan
praktik, diskusi dan membuat laporan untuk memahami kegunaan
katrol dan roda berporos.
Persiapkan alat
dan bahan yang akan
digunakan(karton, pensil, kotak korek api, gunting)
Duduklah bersama kelompok,
kemudian amati dan gambar
kemudian dengarkan penjelasan dari
guru
Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai kegiatan
kelompok yang akan dilakukan yakni di
dalam kelompok siswa akan melakukan kegiatan praktik,
diskusi dan membuat laporan untuk
memahami kegunaan dari katrol dan roda berporos.
1 menit
Elaborasi 54 menit
Tahap 2 Problem Statement
Guru membagikan alat dan bahan (karton, pensil, kotak korek api, gunting)
yang akan digunakan dalam kegiatan praktik
pada masing-masing kelompok
Siswa mendapat alat dan bahan (karton, pensil, kotak korek api,
gunting) yang akan digunakan dalam
kegiatan praktik
1 menit
Guru menjelaskan tugas yang akan dilakukan
dalam kegiatan praktik bersama dengan anggota
kelompoknya, yakni siswa akan melakukan percobaan untuk
memahami kegunaan katrol dan roda berporos.
Siswa memperhatikan penjelasan dari guru
mengenai tugas yang akan dilakukan dalam
kegiatan praktik bersama dengan anggota kelompoknya,
yakni siswa akan melakukan percobaan
untuk memahami kegunaan katrol dan roda berporos.
2 menit
Guru membagi lembar
kerja kelompok (terlampir)
Siswa mendapat lembar
kerja kelompok (terlampir)
1 menit
117
Sebelum siswa melakukan praktikum, guru mendemonstrasikan
terlebih dahulu kegiatan yang dilakukan
Sediakan karton tebal, dua pensil, dua kotak
korek api, dan gunting!
Tusukkan pensil
menembus sisi kotak korek api pertama di
dekat ujung!
Buat empat roda dari
karton!
Pasanglah dua roda
pada pensil dengan mencoblosnya masing-masing pada
poros roda!
Tusukkan pensil yang
satu pada kotak korek api kedua seperti cara
nomor 2!
Pasangkan dua roda
lainnya pada pensil dengan mencoblosnya masing-masing pada
tepi roda!
Dorong masing-
masing kotak agar dapat berjalan!
Bagaimana jalan
kotak yang rodanya dicoblos pada
porosnya?
Bagaimana jalan
kotak yang rodanya dicoblos pada tepi
roda?
Manakah yang lebih nyaman jalannya?
Tuliskan laporan dan kesimpulan dari
kegiatan tersebut!
Siswa memperhatikan langkah-langkah kegitan praktik yang
ditunjukkan oleh guru
4 menit
118
Tahap 3
Data Collection
Guru membimbing setiap
kelompok dalam melakukan praktik, memberi arahan terhadap
langkah-langkah dalam kegiatan praktik pada
kelompok yang mengalami kesulitan
Siswa melakukan
kegiatan praktik sesuai dengan instruksi pada lembar kerja kelompok
untuk memahami gaya magnet.
15 menit
Tahap 4 Data Processing
& Verification
Guru membimbing setiap kelompok dalam
melakukan dikusi, mengarahkan siswa untuk
mendiskusikan hasil yang diperoleh dalam kegiatan praktik.
Siswa melakukan diskusi untuk
menjawab pertanyaan yang terdapat dalam
lembar kerja kelompok.
5 menit
Guru membimbing setiap kelompok dalam menyiapkan laporan
dengan meminta setiap siswa untuk menuliskan jawaban dari pertanyaan
yang terdapat dalam lembar kerja kelompok,
serta membuat kesimpulan dari kegiatan praktik yang telah dilakukan.
Masing-masing siswa menuliskan jawaban dari kegiatan praktik
sesuai dengan hasil diskusi kelompok.
5 menit
Guru membimbing siswa dalam kegiatan presentasi, yakni meminta
perwakilan dari setiap kelompok untuk
menunjukkan laporan yang telah dibuat.
Salah satu perwakilan dari anggota kelompok
mempresentasikan hasil dari kegiatan
praktik yang telah dilakukan.
15 menit
Konfirmasi 6 menit
Tahap 5 Generalization
Guru memimbing siswa untuk melakukan kegiatan diskusi bersama untuk
membahas kegiatan yang telah dilakukan
Siswa bersama guru melakukan diskusi terhadap kegiatan
pembelajaran yang sudah dilakukan.
2 menit
Guru memberi
kesempatan pada siswa untuk mengajukan
Siswa diberi
kesempatan untuk mengemukakan
2 menit
119
pertanyaan pendapat dan bertanya terkait kegiatan praktik yang telah dilakukan.
Guru memberikan penjelasan terhadap materi yang dirasa kurang jelas
bagi siswa.
Siswa mendengarkan penjelasan dari guru mengenai materi yang
kurang dipahami
2 menit
3 Penutup 8 menit
Guru bersama siswa
membuat rangkuman atau kesimpulan pelajaran
Siswa bersama guru
membuat rangkuman atau kesimpulan
pelajaran
1 menit
Guru memberikan tidak lanjut untuk mempelajari materi selanjutnya.
3. Jangan lupa untuk belajar dirumah
Siswa diberikan tindak lanjut untuk mempelajari materi
selanjutnya.
5 menit
Guru menyampaikan
rencana pembelajaran berikutnya.
Baiklah anak-anak
pelajaran kita hari ini cukup sampai
di sini dulu, akan kita lanjutkan
dimateri berikutnya minggu depan, jangan lupa
belajar di rumah
Siswa disampaikan
rencana pembelajaran berikutnya.
1 menit
Guru mengakhiri pembelajaran dengan
mengucapkan salam penutup
Siswa menjawab salam penutup
1 menit
Media, Alat Dan Sumber Pembelajaran
6. Media dan Alat Pembelajaran
I. Kaleng biskuit
J. Sendok alumunium
K. Balok kayu
L. Papan
M. Batu bata
N. Benang
O. Pensil
P. Kotak korek api
120
Q. Gunting R. Karton
7. Sumber Pembelajaran
S. Choiril, dkk. 2008. IPA 5 SALINGTEMAS. Jakarta: Intan Pariwara.
T. Herry, dkk. 2008. IPA Untuk SD dan MI kelas 5. Pusat Perbukuan
U. Rositawati, dkk. 2008. Senang Belajar Ilmu Pengetahuan Alam 5. Pusat Perbukuan kaleng biskuit, sendok alumunium, balok kayu, benang, papan, batu bata
PENILAIAN
Jenis : tes tertulis
Bentuk : pilihan ganda
134
Lampiran 7
Lembar Validasi
LEMBAR VALIDASI RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP)
Satuan Pendidikan : SDNegeri Gedangan 01
Kelas/ semester : V/ II (Genap) Mata Pelajaran : IPA Pokok Bahasan : Memahami hubungan antara
gaya, gerak, dan energi serta fungsinya
RPP ke- : Siklus I
Nama Validator : Romirio T.P.,S.Pd,.M.Pd. Pekerjaan : Dosen PGSD
A. Petunjuk
1. Berilah tanda cek ( ) dalam kolom penilaian yang sesuai menurut pendapat Bapak/ Ibu
2. Bila ada beberapa hal yang perlu direvisi, mohon menuliskan butir-butir revisi secara langsung pada tempat yang telah disediakan dalam naskah ini.
B. Penilaian ditinjau dari beberapa aspek
No Aspek yang Dinilai Skala Penilaian
1 2 3 4 5
1 Kesesuaian indikator pencapaian hasil belajar dengan
kompetensi dasar
2 Kejelasan indikator pencapaian hasil belajar
3 Keterukuran indikator pencapaian hasil belajar
4 Keterkaitan antar indikator pencapaian hasil belajar
5 Kesesuaian materi prasyarat dan materi yang akan
diajarkan
6 Kesesuaian pengalaman belajar dengan indikator pencapaian hasil belajar
7 Penggunaan bahasa ditinjau dari kaidah bahasa
Indonesia.
8 Sifat komunikasi bahasa yang digunakan.
135
9 Kesesuaian alokasi waktu dengan kegiatan yang dilakukan
10 Kesesuaian alat dan sumber belajar
11 Kesesuaian aktivitas pembelajaran dengan
pembelajaran Metode Discopery Learning
12 Kejelasan penjabaran aktivitas guru dan siswa
Keterangan Skala Penilaian 1: berarti "tidak baik"
2: berarti "kurang baik" 3: berarti "cukup baik" 4: berarti " baik"
5: berarti " baik sekali"
136
LEMBAR VALIDASI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP)
Satuan Pendidikan : SDNegeri Gedangan 01
Kelas/ semester : V/ II (Genap) Mata Pelajaran : IPA
Pokok Bahasan : Menjelaskan peswat psederhana yang dapat membuat pekerjaan lebih mudah dan cepat
RPP ke- : Siklus II
Nama Validator : Romirio T.P.,S.Pd,.M.Pd. Pekerjaan : Dosen PGSD
A. Petunjuk
1. Berilah tanda cek ( ) dalam kolom penilaian yang sesuai menurut pendapat Bapak/ Ibu
2. Bila ada beberapa hal yang perlu direvisi, mohon menuliskan butir-butir revisi secara langsung pada tempat yang telah disediakan dalam naskah ini.
B. Penilaian ditinjau dari beberapa aspek
No Aspek yang Dinilai Skala Penilaian
1 2 3 4 5
1 Kesesuaian indikator pencapaian hasil belajar dengan
kompetensi dasar
2 Kejelasan indikator pencapaian hasil belajar
3 Keterukuran indikator pencapaian hasil belajar
4 Keterkaitan antar indikator pencapaian hasil belajar
5 Kesesuaian materi prasyarat dan materi yang akan diajarkan
6 Kesesuaian pengalaman belajar dengan indikator
pencapaian hasil belajar
7 Penggunaan bahasa ditinjau dari kaidah bahasa
Indonesia.
8 Sifat komunikasi bahasa yang digunakan.
9 Kesesuaian alokasi waktu dengan kegiatan yang
dilakukan
10 Kesesuaian alat dan sumber belajar
137
11 Kesesuaian aktivitas pembelajaran dengan pembelajaran metode Discopery learning)
12 Kejelasan penjabaran aktivitas guru dan siswa
Keterangan Skala Penilaian 1: berarti "tidak baik"
2: berarti "kurang baik" 3: berarti "cukup baik" 4: berarti " baik"
5: berarti " baik sekali"
D. Komentar dan Saran Perbaikan
138
LEMBAR VALIDASI
TES HASIL BELAJAR SISWA
Satuan Pendidikan : SD Negeri Gedangan 01
Kelas/ semester : V / II (Genap) Mata Pelajaran : IPA
Pokok Bahasan : Memahami hubungan antara gaya, gerak, dan energi serta fungsinya
Siklus ke- : I Nama Validator : Romirio T. P., S.Pd., M.Pd
Pekerjaan : Dosen PGSD
A. Petunjuk
1. Berilah tanda cek ( ) dalam kolom penilaian yang sesuai menurut pendapat
Bapak/ Ibu 2. Bila ada beberapa hal yang perlu direvisi, mohon menuliskan butir-butir
revisi secara langsung pada tempat yang telah disediakan dalam naskah ini. 3. Sebagai pedoman anda untuk mengisi kolom-kolom validasi isi, bahasa soal
dan kesimpulan, perlu dipertimbangkan hal-hal berikut.
a. Validasi isi 1) Kesesuaian soal dengan indikator pencapaian hasil belajar.
2) Kejelasan petunjuk pengerjaan soal 3) Kejelasan maksud soal 4) Kemungkinan soal dapat terselesaikan
b. Bahasa dan penulisan soal 1) Kesesuaian bahasa yang digunakan pada soal dengan kaidah
bahasa Indonesia.
2) Kalimat soal tidak mengandung arti ganda 3) Rumusan kalimat soal komunikatif, menggunakan bahasa yang
sederhana bagi siswa, mudah dipahami, dan menggunakan bahasa yang dikenal siswa.
C. Penilaian terhadap validasi isi, bahasa dan penulisan soal, serta
kesimpulan
No. soal
Validitas Isi Bahasa & Penulisan
Soal Kesimpulan
V CV KV TV SDP DP KDP TDP TR RK RB PK
1.
2.
3.
139
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25. v
Keterangan:
V : valid CV : Cukup valid KV : Kurang valid
TV : Tidak valid
SDP : Sangat dapat dipahami DP : Dapat dipahami KDP : Kurang dapat
dipahami TDP : Tidak dapat dipahami
TR : Dapat digunakan tanpa revisi
RK : Dapat digunakan
dengan revisi kecil RB : Dapat digunakan
dengan revisi besar PK : Belum dapat
digunakan, masih
perlu konsultasi.
140
LEMBAR VALIDASI
TES HASIL BELAJAR SISWA
Satuan Pendidikan : SD Negeri Gedangan 01
Kelas/ semester : V / II (Genap) Mata Pelajaran : IPA
Pokok Bahasan : Menjelaskan peswat psederhana yang dapat membuat pekerjaan lebih mudah dan cepat
Siklus ke- : II
Nama Validator : Romirio T. P., S.Pd., M.Pd Pekerjaan : Dosen PGSD
A. Petunjuk
1. Berilah tanda cek ( ) dalam kolom penilaian yang sesuai menurut pendapat Bapak/ Ibu
2. Bila ada beberapa hal yang perlu direvisi, mohon menuliskan butir-butir revisi secara langsung pada tempat yang telah disediakan dalam naskah ini.
3. Sebagai pedoman anda untuk mengisi kolom-kolom validasi isi, bahasa soal
dan kesimpulan, perlu dipertimbangkan hal-hal berikut. a. Validasi isi
1) Kesesuaian soal dengan indikator pencapaian hasil belajar. 2) Kejelasan petunjuk pengerjaan soal 3) Kejelasan maksud soal
4) Kemungkinan soal dapat terselesaikan b. Bahasa dan penulisan soal
1) Kesesuaian bahasa yang digunakan pada soal dengan kaidah
bahasa Indonesia. 2) Kalimat soal tidak mengandung arti ganda
3) Rumusan kalimat soal komunikatif, menggunakan bahasa yang sederhana bagi siswa, mudah dipahami, dan menggunakan bahasa yang dikenal siswa.
C. Penilaian terhadap validasi isi, bahasa dan penulisan soal, serta
kesimpulan
No.
soal
Validitas Isi Bahasa & Penulisan
Soal Kesimpulan
V CV KV TV SDP DP KDP TDP TR RK RB PK
1.
2.
3.
141
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Keterangan:
V : valid CV : Cukup valid KV : Kurang valid
TV : Tidak valid
SDP : Sangat dapat dipahami DP : Dapat dipahami KDP : Kurang dapat
dipahami TDP : Tidak dapat dipahami
TR : Dapat digunakan tanpa revisi
RK : Dapat digunakan
dengan revisi kecil RB : Dapat digunakan
dengan revisi besar PK : Belum dapat
digunakan, masih
perlu konsultasi.
142
143
LEMBAR VALIDASI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP)
Satuan Pendidikan : SDNegeri Gedangan 01
Kelas/ semester : V/ II (Genap) Mata Pelajaran : IPA
Pokok Bahasan : Memahami hubungan antara gaya, gerak, dan energi serta fungsinya
RPP ke- : Siklus I Nama Validator : Jono, S.Pd, SD
Pekerjaan : Guru SD
A. Petunjuk
1. Berilah tanda cek ( ) dalam kolom penilaian yang sesuai menurut pendapat
Bapak/ Ibu 2. Bila ada beberapa hal yang perlu direvisi, mohon menuliskan butir-butir
revisi secara langsung pada tempat yang telah disediakan dalam naskah ini. B. Penilaian ditinjau dari beberapa aspek
No Aspek yang Dinilai Skala Penilaian
1 2 3 4 5
1 Kesesuaian indikator pencapaian hasil belajar dengan kompetensi dasar
2 Kejelasan indikator pencapaian hasil belajar
3 Keterukuran indikator pencapaian hasil belajar
4 Keterkaitan antar indikator pencapaian hasil belajar
5 Kesesuaian materi prasyarat dan materi yang akan
diajarkan
6 Kesesuaian pengalaman belajar dengan indikator pencapaian hasil belajar
7 Penggunaan bahasa ditinjau dari kaidah bahasa Indonesia.
8 Sifat komunikasi bahasa yang digunakan.
9 Kesesuaian alokasi waktu dengan kegiatan yang dilakukan
10 Kesesuaian alat dan sumber belajar
11 Kesesuaian aktivitas pembelajaran dengan
pembelajaran metode Discopery Learning
144
12 Kejelasan penjabaran aktivitas guru dan siswa
Keterangan Skala Penilaian
1: berarti "tidak baik" 2: berarti "kurang baik"
3: berarti "cukup baik" 4: berarti " baik" 5: berarti " baik sekali"
145
LEMBAR VALIDASI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP)
Satuan Pendidikan : SDNegeri Gedangan 01
Kelas/ semester : V/ II (Genap) Mata Pelajaran : IPA
Pokok Bahasan : Menjelaskanpesawat sederhana yang dapat membuat pekerjaan lebih mudah dan cepat
RPP ke- : Siklus II Nama Validator : Jono, S.Pd, SD Pekerjaan : Guru SD
A. Petunjuk
1. Berilah tanda cek ( ) dalam kolom penilaian yang sesuai menurut pendapat
Bapak/ Ibu 2. Bila ada beberapa hal yang perlu direvisi, mohon menuliskan butir-butir
revisi secara langsung pada tempat yang telah disediakan dalam naskah ini.
B. Penilaian ditinjau dari beberapa aspek
No Aspek yang Dinilai Skala Penilaian
1 2 3 4 5
1 Kesesuaian indikator pencapaian hasil belajar dengan kompetensi dasar
2 Kejelasan indikator pencapaian hasil belajar
3 Keterukuran indikator pencapaian hasil belajar
4 Keterkaitan antar indikator pencapaian hasil belajar
5 Kesesuaian materi prasyarat dan materi yang akan
diajarkan
6 Kesesuaian pengalaman belajar dengan indikator pencapaian hasil belajar
7 Penggunaan bahasa ditinjau dari kaidah bahasa Indonesia.
8 Sifat komunikasi bahasa yang digunakan.
9 Kesesuaian alokasi waktu dengan kegiatan yang dilakukan
10 Kesesuaian alat dan sumber belajar
146
11 Kesesuaian aktivitas pembelajaran dengan pembelajaran metode Discopery Learning
12 Kejelasan penjabaran aktivitas guru dan siswa
Keterangan Skala Penilaian 1: berarti "tidak baik"
2: berarti "kurang baik" 3: berarti "cukup baik"
4: berarti " baik" 5: berarti " baik sekali"
147
LEMBAR VALIDASI
TES HASIL BELAJAR SISWA
Satuan Pendidikan : SD Negeri Gedangan 01
Kelas/ semester : V / II (Genap) Mata Pelajaran : IPA
Pokok Bahasan : Memahami hubungan antara gaya, gerak, dan energi serta fungsinya Siklus ke- : I
Nama Validator : Jono, S.Pd, SD Pekerjaan : Guru SD
A. Petunjuk
1. Berilah tanda cek ( ) dalam kolom penilaian yang sesuai menurut pendapat Bapak/ Ibu
2. Bila ada beberapa hal yang perlu direvisi, mohon menuliskan butir-butir revisi secara langsung pada tempat yang telah disediakan dalam naskah ini.
3. Sebagai pedoman anda untuk mengisi kolom-kolom validasi isi, bahasa soal dan kesimpulan, perlu dipertimbangkan hal-hal berikut.
a. Validasi isi
1) Kesesuaian soal dengan indikator pencapaian hasil belajar. 2) Kejelasan petunjuk pengerjaan soal
3) Kejelasan maksud soal 4) Kemungkinan soal dapat terselesaikan
b. Bahasa dan penulisan soal
1) Kesesuaian bahasa yang digunakan pada soal dengan kaidah bahasa Indonesia.
2) Kalimat soal tidak mengandung arti ganda 3) Rumusan kalimat soal komunikatif, menggunakan bahasa yang
sederhana bagi siswa, mudah dipahami, dan menggunakan bahasa
yang dikenal siswa.
C. Penilaian terhadap validasi isi, bahasa dan penulisan soal, serta
kesimpulan
No. soal
Validitas Isi Bahasa & Penulisan
Soal Kesimpulan
V CV KV TV SDP DP KDP TDP TR RK RB PK
1
2
3
4
148
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Keterangan:
V : valid CV : Cukup valid KV : Kurang valid
TV : Tidak valid
SDP : Sangat dapat dipahami DP : Dapat dipahami KDP : Kurang dapat
dipahami TDP : Tidak dapat dipahami
TR : Dapat digunakan tanpa revisi
RK : Dapat digunakan
dengan revisi kecil RB : Dapat digunakan
dengan revisi besar PK : Belum dapat
digunakan, masih
perlu konsultasi.
149
150
LEMBAR VALIDASI
TES HASIL BELAJAR SISWA
Satuan Pendidikan : SD Negeri Gedangan 01
Kelas/ semester : V / II (Genap) Mata Pelajaran : IPA
Pokok Bahasan :Menjelaskanpesawat sederhana yang dapat membuat pekerjaan lebih mudah dan cepat
Siklus ke- : II Nama Validator : Jono, S.Pd, SD
Pekerjaan : Guru SD
A. Petunjuk
1. Berilah tanda cek ( ) dalam kolom penilaian yang sesuai menurut pendapat
Bapak/ Ibu 2. Bila ada beberapa hal yang perlu direvisi, mohon menuliskan butir-butir
revisi secara langsung pada tempat yang telah disediakan dalam naskah ini. 3. Sebagai pedoman anda untuk mengisi kolom-kolom validasi isi, bahasa soal
dan kesimpulan, perlu dipertimbangkan hal-hal berikut.
a. Validasi isi 1) Kesesuaian soal dengan indikator pencapaian hasil belajar.
2) Kejelasan petunjuk pengerjaan soal 3) Kejelasan maksud soal 4) Kemungkinan soal dapat terselesaikan
b. Bahasa dan penulisan soal 1) Kesesuaian bahasa yang digunakan pada soal dengan kaidah
bahasa Indonesia.
2) Kalimat soal tidak mengandung arti ganda 3) Rumusan kalimat soal komunikatif, menggunakan bahasa yang
sederhana bagi siswa, mudah dipahami, dan menggunakan bahasa yang dikenal siswa.
C. Penilaian terhadap validasi isi, bahasa dan penulisan soal, serta
kesimpulan
No.
soal
Validitas Isi Bahasa & Penulisan
Soal Kesimpulan
V CV KV TV SDP DP KDP TDP TR RK RB PK
1
2
3
151
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Keterangan: V : valid CV : Cukup valid
KV : Kurang valid TV : Tidak valid
SDP : Sangat dapat dipahami DP : Dapat dipahami
KDP : Kurang dapat dipahami
TDP : Tidak dapat dipahami
TR : Dapat digunakan tanpa revisi
RK : Dapat digunakan dengan revisi kecil
RB : Dapat digunakan dengan revisi besar
PK : Belum dapat
digunakan, masih perlu konsultasi.
152
153
LAMPIRAN 8
Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN GURU (siklus 1)
Satuan Pendidikan : SD Negeri Gedangan 01
Kelas/ semester : V / II (Genap) Mata Pelajaran : IPA Nama Validator : Martonianus
Pekerjaan : Mahasiswa
A. Petunjuk
1. Berilah tanda cek ( ) dalam kolom penilaian yang sesuai menurut pendapat
Bapak/ Ibu 2. Bila ada beberapa hal yang perlu direvisi, mohon menuliskan butir-butir
revisi secara langsung pada tempat yang telah disediakan dalam naskah ini.
B. Penilaian ditinjau dari beberapa aspek
No. Aspek yang diamati Ya Tidak
I Pra Pembelajaran
1. Guru menyiapkan ruang, alat dan media
pembelajaran
2. Guru mengatur siswa menempati tempat duduknya masing-masing
II Kegiatan Pendahuluan
3. Guru mengucapkansalam
5. Guru memeriksakehadiran siswa
6. Guru memeriksakesiapan belajarsiswa
7. Guru memberikan motivasi belajar
8. Guru menyampaikan apersepsi.
9. Gurumenyampaikan kegiatan dan tujuan pembelajaran
III Kegiatan Inti Pembelajaran
Langkah-langkah Discovery Learning
Tahap 1 (Stimulation)
10. Guru menjelaskan mengenai materi ajar
11. Guru menjakukan pertanyaan tentang materi ajar
12. Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari
4-5 orang
13. Guru menjelaskan mengenai kegiatan kelompok
154
yang akan dilakukan
Tahap 2 (Problem Statement)
14. Guru membagikan alat dan bahan yang akan digunakan dalam kegiatan praktik pada masing-
masing kelompok
15. Guru menjelaskan tugas yang akan dilakukan dalam kegiatan praktik bersama dengan anggota
kelompoknya, yakni siswa akan melakukan percobaan
16. Guru membagi lembar kerja kelompok
17. Guru mendemonstrasikan terlebih dahulu kegiatan yang dilakukan
Tahap 3 (Data Collection)
18. Guru membimbing siswa dalam melakukan
kegiatan praktik.
Tahap 4 (Data Processing & Verification)
19. Guru membimbing siswa dalam melakukan diskusi
20. Guru membimbing siswa dalam menyiapkan laporan
21. Guru membimbing siswa dalam kegiatan presentasi
Tahap 5 (Generalization)
22. Guru memimbing siswa untuk melakukan kegiatan diskusi bersama untuk membahas
kegiatan yang telah dilakukan
23. Guru memberi kesempatan pada siswa untuk mengajukan pertanyaan
24. Guru memberikan penjelasan terhadap materi yang dirasa kurang jelas bagi siswa.
IV Kegiatan Penutup
1. Guru bersama siswa membuat rangkuman atau
kesimpulan pelajaran
2. Guru memberikan tindak lanjut berupa soal evaluasi atau pemberian tugas.
3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran
berikutnya.
Keterangan Skala Penilaian
1: berarti "tidak baik"
2: berarti "kurang baik" 3: berarti "cukup baik"
155
4: berarti " baik"
5: berarti " baik sekali"
C. Penilaian Umum
Simpulan Penilaian secara umum (mohon lingkari angka di bawah ini sesuai penilaian Bapak/ Ibu)
a. Lembar observasi kegiatan guru
ini : 1. Tidak Baik 2. Kurang Baik
3. Cukup Baik 4. Baik
5. Baik Sekali
b. Lembar observasi kegiatan guru ini :
1. Belum dapat digunakan 2. Dapat digunakan dengan revisi banyak 3. Dapat digunakan dengan revisi sedikit
4. Dapat digunakan tanpa revisi
156
LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN SISWA (siklus 1)
Satuan Pendidikan : SD Negeri Gedangan 01
Kelas/ semester : V / II (Genap) Mata Pelajaran : Ilmu Pengatahuan Alam ( IPA)
Nama Validator : Martonianus Pekerjaan : Mahasiswa
A. Petunjuk
1. Berilah tanda cek ( ) dalam kolom penilaian yang sesuai menurut pendapat Bapak/ Ibu
2. Bila ada beberapa hal yang perlu direvisi, mohon menuliskan butir-butir revisi secara langsung pada tempat yang telah disediakan dalam naskah ini.
B. Penilaian ditinjau dari beberapa aspek
N
o.
Aspek yang diamati Ya Tidak
I Pra Pembelajaran
1. Siswa menyiapkan perlengkapan pembelajaran
2. Siswa menempati tempat duduknya masing-
masing
II Kegiatan Pendahuluan
3. Siswa menjawab salam
4. Siswa diperikasakehadirannya olehguru
5. Siswa diperiksakesiapan belajarnyaoleh guru
6. Siswa diberi motivasi belajar oleh guru
7. Siswa menjawab apersepsi dari guru
8. Siswa disampaikan tentang kegiatan dan tujuan pembelajaran
III Kegiatan Inti Pembelajaran
Langkah-langkah Discopery learning
Tahap 1 (Stimulation)
10. Siswa mendapat penjelasan mengenai materi ajar.
11. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan terkait
materi ajar.
12. Siswa membentuk kelompok sesuai arahan dari guru.
13. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai
kegiatan kelompok yang akan dilakukan
157
Tahap 2 (Problem Statement)
14. Siswa mendapat alat dan bahan yang akan digunakan dalam kegiatan praktik
15. Siswa memperhatikan penjelasan dari guru
mengenai tugas yang akan dilakukan dalam kegiatan praktik bersama dengan anggota
kelompoknya, yakni siswa akan melakukan percobaan
16. Siswa mendapat lembar kerja kelompok
17. Siswa memperhatikan langkah-langkah kegitan
praktik yang ditunjukkan oleh guru
Tahap 3 (Data Collection)
18. Siswa melakukan kegiatan praktik sesuai dengan instruksi pada lembar kerja kelompok.
Tahap 4 (Data Processing & Verification)
19. Siswa melakukan diskusi untuk menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam lembar kerja kelompok.
20. Masing-masing siswa menuliskan jawaban dari kegiatan praktik sesuai dengan hasil diskusi
kelompok.
21. Siswa mempresentasikan hasil dari kegiatan praktik yang telah dilakukan.
Tahap 5 (Generalization)
22. Siswa bersama guru melakukan diskusi terhadap
kegiatan pembelajaran yang sudah dilakukan.
23. Siswa diberi kesempatan untuk mengemukakan pendapat dan bertanya terkait kegiatan praktik
yang telah dilakukan.
24. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru mengenai materi yang kurang dipahami
IV Kegiatan Penutup
1. Siswa bersama guru membuat rangkuman atau kesimpulan pelajaran
2. Siswa diberikan tindak lanjut berupa soal evaluasi
atau pemberian tugas
3. Siswa disampaikan rencana pembelajaran berikutnya
Keterangan Skala Penilaian
1: berarti "tidak baik" 2: berarti "kurang baik" 3: berarti "cukup baik"
4: berarti " baik"
158
5: berarti " baik sekali"
C. Penilaian Umum
Simpulan Penilaian secara umum (mohon lingkari angka di bawah ini sesuai penilaian Bapak/ Ibu)
a. Lembar observasi kegiatan siswa
ini : 1. Tidak Baik 2. Kurang Baik
3. Cukup Baik 4. Baik
5. Baik Sekali
b. Lembar observasi kegiatan siswaini :
1. Belum dapat digunakan 2. Dapat digunakan dengan revisi banyak 3. Dapat digunakan dengan revisi sedikit
4. Dapat digunakan tanpa revisi
159
LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN GURU (siklus 2)
Satuan Pendidikan : SDN Gedangan 01
Kelas/ semester : IV / II (Genap) Mata Pelajaran : IPA Nama Validator : Martonianus
Pekerjaan : Mahasiswa
A. Petunjuk
1. Berilah tanda cek ( ) dalam kolom penilaian yang sesuai menurut pendapat
Bapak/ Ibu 2. Bila ada beberapa hal yang perlu direvisi, mohon menuliskan butir-butir
revisi secara langsung pada tempat yang telah disediakan dalam naskah ini.
B. Penilaian ditinjau dari beberapa aspek
No. Aspek yang diamati Ya Tidak
I Pra Pembelajaran
1. Guru menyiapkan ruang, alat dan media pembelajaran
2. Guru mengatur siswa menempati tempat
duduknya masing-masing
II Kegiatan Pendahuluan
3. Guru mengucapkansalam
5. Guru memeriksakehadiran siswa
6. Guru memeriksakesiapan belajarsiswa
7. Guru memberikan motivasi belajar
8. Guru menyampaikan apersepsi.
9. Gurumenyampaikan kegiatan dan tujuan pembelajaran
III Kegiatan Inti Pembelajaran
Langkah-langkah Discovery Learning
Tahap 1 (Stimulation)
10. Guru menjelaskan mengenai materi ajar
11. Guru menjakukan pertanyaan tentang materi ajar
12. Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 orang
160
13. Guru menjelaskan mengenai kegiatan kelompok yang akan dilakukan
Tahap 2 (Problem Statement)
14. Guru membagikan alat dan bahan yang akan
digunakan dalam kegiatan praktik pada masing-masing kelompok
15. Guru menjelaskan tugas yang akan dilakukan
dalam kegiatan praktik bersama dengan anggota kelompoknya, yakni siswa akan melakukan percobaan
16. Guru membagi lembar kerja kelompok
17. Guru mendemonstrasikan terlebih dahulu kegiatan
yang dilakukan
Tahap 3 (Data Collection)
18. Guru membimbing siswa dalam melakukan kegiatan praktik.
Tahap 4 (Data Processing & Verification)
19. Guru membimbing siswa dalam melakukan
diskusi
20. Guru membimbing siswa dalam menyiapkan
laporan
21. Guru membimbing siswa dalam kegiatan
presentasi
Tahap 5 (Generalization)
22. Guru memimbing siswa untuk melakukan
kegiatan diskusi bersama untuk membahas kegiatan yang telah dilakukan
23. Guru memberi kesempatan pada siswa untuk mengajukan pertanyaan
24. Guru memberikan penjelasan terhadap materi
yang dirasa kurang jelas bagi siswa.
IV Kegiatan Penutup
1. Guru bersama siswa membuat rangkuman atau kesimpulan pelajaran
2. Guru memberikan tindak lanjut berupa soal evaluasi atau pemberian tugas.
3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya.
Keterangan Skala Penilaian 1: berarti "tidak baik"
161
2: berarti "kurang baik"
3: berarti "cukup baik" 4: berarti " baik" 5: berarti " baik sekali"
C. Penilaian Umum
Simpulan Penilaian secara umum (mohon lingkari angka di bawah ini sesuai penilaian Bapak/ Ibu)
a. Lembar observasi kegiatan guru ini :
1. Tidak Baik 2. Kurang Baik
3. Cukup Baik 4. Baik 5. Baik Sekali
b. Lembar observasi kegiatan guru ini : 1. Belum dapat digunakan
2. Dapat digunakan dengan revisi banyak 3. Dapat digunakan dengan revisi sedikit
4. Dapat digunakan tanpa revisi
162
LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN SISWA
Satuan Pendidikan : SD Negeri Gedangan 01
Kelas/ semester : V / II (Genap) Mata Pelajaran : IPA Nama Validator : Martonianus
Pekerjaan : Mahasiswa
A. Petunjuk
1. Berilah tanda cek ( ) dalam kolom penilaian yang sesuai menurut pendapat
Bapak/ Ibu 2. Bila ada beberapa hal yang perlu direvisi, mohon menuliskan butir-butir
revisi secara langsung pada tempat yang telah disediakan dalam naskah ini.
B. Penilaian ditinjau dari beberapa aspek
Aspek yang diamati
dalam langkah- langkah
pembelajaran
Indikator
Ya Tidak
1.Stimulation Siswa mendapat penjelasan
mengenai materi ajar
Siswa menjawab pertanyaan-
pertanyaan terkait materi ajar.
Siswa membentuk kelompok sesuai
arahan dari guru
Siswa memperhatikan penjelasan
guru mengenai kegiatan kelompok
yang akan dilakukan
2 (Problem Statement) Siswa mendapat alat dan bahan yang akan digunakan dalam kegiatan
praktik
163
Siswa memperhatikan penjelasan
dari guru mengenai tugas yang akan
dilakukan dalam kegiatan praktik
bersama dengan anggota
kelompoknya, yakni siswa akan
melakukan percobaan
Siswa mendapat lembar kerja
kelompok
Siswa memperhatikan langkah-
langkah kegitan praktik yang
ditunjukkan oleh guru
Dalam kerja kelompok setiap siswa
berpikir bersama untuk
menggambarkan dan meyakinkan
bahwa tiap orang mengetahui
jawaban dari pertanyaan yang ada di
LKS
3 (Data Collection) Siswa melakukan kegiatan praktik
sesuai dengan instruksi pada lembar
kerja kelompok
4 (Data Processing &
Verification)
Siswa melakukan diskusi untuk
menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam lembar kerja kelompok.
Masing-masing siswa menuliskan
jawaban dari kegiatan praktik sesuai
dengan hasil diskusi kelompok.
Siswa mempresentasikan hasil dari
kegiatan praktik yang telah
dilakukan.
5 (Generalization) Siswa bersama guru melakukan
diskusi terhadap kegiatan
pembelajaran yang sudah dilakukan.
164
Siswa diberi kesempatan untuk
mengemukakan pendapat dan
bertanya terkait kegiatan praktik
yang telah dilakukan.
Siswa mendengarkan penjelasan dari
guru mengenai materi yang kurang
dipahami
Keterangan Skala Penilaian
1: berarti "tidak baik"
2: berarti "kurang baik" 3: berarti "cukup baik"
4: berarti " baik" 5: berarti " baik sekali"
C. Penilaian Umum Simpulan Penilaian secara umum
(mohon lingkari angka di bawah ini sesuai penilaian Bapak/ Ibu)
a. Lembar observasi kegiatan siswa ini :
1. Tidak Baik
2. Kurang Baik 3. Cukup Baik
4. Baik 5. Baik Sekali
b. Lembar observasi kegiatan siswaini : 1. Belum dapat digunakan 2. Dapat digunakan dengan revisi banyak
3. Dapat digunakan dengan revisi sedikit 4. Dapat digunakan tanpa revisi
165
Lampiran 9
Hasil Tes Siklus 1 dan Siklus 2
No NAMA SISWA NILAI KETUNTASAN NILAI KETUNTASAN
1 Ahmad Khoiri 74 TUNTAS 90 TUNTAS - 2 Aldi Nurmansyah 70 TUNTAS 74 TUNTAS - 3 Andrian Saputra 70 TUNTAS 90 TUNTAS - 4 Anggita Novitasari 55 - TIDAK
TUNTAS
65 TUNTAS
- 5 Ani Zahrotul Fiqriyah 70 TUNTAS 97 TUNTAS - 6 Anisa Rahma Saputri 80 TUNTAS 74 TUNTAS - 7 Aulia Qurota Ayun 60 - TIDAK
TUNTAS
70 TUNTAS
- 8 Bayu Seta Mahardian 76 TUNTAS 70 TUNTAS - 9 Dhimas Faqih Pangestu 80 TUNTAS 95 TUNTAS -
10 Fahmi Nur Faizin 80 TUNTAS 97 TUNTAS - 11 Fazar Iman Malik 64 - TIDAK
TUNTAS
70 TUNTAS
- 12 Feri Kurniawan 75 TUNTAS 75 TUNTAS - 13 Firman Alandi 84 TUNTAS 80 TUNTAS - 14 Hanifa Aufarinda 60 - TIDAK
TUNTAS
84 TUNTAS
- 15 Ihsan Nabawi 85 TUNTAS 75 TUNTAS - 16 Lifwa Furaikha 70 TUNTAS 80 TUNTAS - 17 Lestari 85 TUNTAS 85 TUNTAS - 18 Lisia Eka Rahmawati 70 TUNTAS 70 TUNTAS - 19 Muahamad Bahrul Ulum 75 TUNTAS 90 TUNTAS - 20 Muhamad Ilham Sobari 85 TUNTAS 85 TUNTAS - 21 Muhamad Maskuri
Saputra
94 TUNTAS
96 TUNTAS
- 22 Muhammad Zidan Niam 85 TUNTAS 96 TUNTAS - 23 Mukhammad Riki
Romadhon
78 TUNTAS
80 TUNTAS
- 24 Ramadhan Nazal
Firmana
76 TUNTAS
97 TUNTAS
- 25 Setiawan Dwi Arga 45 - TIDAK
TUNTAS
78 TUNTAS
- 26 Veradila Febining Tyas 70 TUNTAS 80 TUNTAS - 27 Yanuar Aryadhani 74 TUNTAS 100 TUNTAS -
166
LAMPIRAN 10
Data Mentah Uji Validitas dan Reliabilitas Siklus 1
s
oal
1
s
oal
2
s
oal
3
s
oal
4
s
oal
5
s
oal
6
s
oal
7
s
oal
8
s
oal
9
so
al1
0
so
al1
1
so
al1
2
so
al1
3
so
al1
4
so
al1
5
so
al1
6
so
al1
7
so
al1
8
so
al1
9
so
al2
0
so
al2
1
so
al2
2
so
al2
3
so
al2
4
so
al2
5
so
al2
6
so
al2
7
so
al2
8
so
al2
9
so
al3
0
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1
1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1
1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1
1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1
1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1
1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1
1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1
167
soal1
soal2
soal3
soal4
soal5
soal6
soal7
soal8
soal9
soal10
soal11
soal12
soal13
soal14
soal15
soal16
soal17
soal18
soal19
soal20
soal21
soal23
soal24
soal25
soal26
soal27
Soal28
Soal29
Soal30
soal1
Pearson
Correlation
1
-
0.1
0.
7
-
0.1
0.
6
0.
7
0.
7
0.
5
-
0.1
0.
7
0.
6
0.
6
-
0.2
-
0.2
0.
5 1 1
0.
47
0.
47
0.
69
-
0.1
-
0.2
0.
6
-
0.06
-
0.1
-
0.1
0.6 -
0.1
-
0.1
Sig. (2-tailed)
0.56
0 0.56
0 0 0 0 0.7
0 0 0 0.
38 0.
23 0 0 0
0.01
3
0.01
3 0
0.73
0.4
0 0.
78 0.6
0.7
0 0.7
8 0.6
N
27 2
7
2
7
2
7
2
7
2
7
2
7
2
7
2
7 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27
soal2
Pearson
Correlation
-
0.12
1 0.2
1 0.1
0.2
0.2
0.2
0.3
0.2
0.1
0.1
0.32
0.49
0.2
-0 -0
0.
229
0.
229
0.16
0.33
0.2
0.1
0.48
0.9
0.3
0.1 0.4
8 0.9
Sig. (2-tailed)
0.56
4
0.4
0 0.8
0.4
0.4
0.3
0.1
0.4
0.8
0.8
0.1
0.01
0.3
0.6
0.6
0.25
0.25
0.44
0.09
0.3
0.8
0.01
0 0.1
0.8 0.0
1 0
N
27 2
7
2
7
2
7
2
7
2
7
2
7
2
7
2
7 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27
soal3
Pearson Correlation
0.69
3
0.16
1 0.16
0.4
1 1 0.3
-0.1
1 0.4
0.4
0.03
-0.1
0.3
0.7
0.7
0.28
0.28
1 -
0.1
0.1
0.4
-0.
08
0.19
-0.1
0.4 -
0.1 0.2
Sig. (2-
tailed)
6E-
05
0.4
4
0.4
4
0.1
0 0 0.2
0.6
0 0.1
0.1
0.88
0.79
0.2
0 0 0.
15
7
0.15
7
0 0.
62 0.8
0.1
0.69
0.35
0.6
0.1 0.6
9 0.3
N
27 2
7
2
7
2
7
2
7
2
7
2
7
2
7
2
7 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27
soal4
Pearson Correlation
-0.
12 1
0.2
1 0.1
0.2
0.2
0.2
0.3
0.2
0.1
0.1
0.32
0.49
0.2
-0 -0 0.
229
0.22
9
0.16
0.33
0.2
0.1
0.48
0.9
0.3
0.1 0.4
8 0.9
Sig. (2-
tailed)
0.56
4
0 0.
4
0.
8
0.
4
0.
4
0.
3
0.
1
0.
4
0.
8
0.
8
0.
1
0.
01
0.
3
0.
6
0.
6
0.
25
0.
25
0.
44
0.
09
0.
3
0.
8
0.
01 0
0.
1 0.8
0.0
1 0
N
27 27
27
27
27
27
27
27
27
27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27
soal5
Pearson Correlation
0.55
5
0.06
0.4
0.06
1 0.4
0.4
0.8
0.6
0.4
1 0.6
0.16
0.05
0.8
0.6
0.6
0.84
8
0.84
8
0.35
0.63
0.2
0.6
0.35
-0.2
0.6
0.6 0.3
5 -
0.2
Sig. (2- 0. 0. 0. 0.
0. 0. 0 0 0. 0 0 0. 0. 0 0 0 2E 2E 0. 0 0. 0 0. 0. 0 0 0.0 0.3
168
tailed) 00
3
7
7
1 7
7
1 1 1 43 79 -
08
-
08
07 4 07 35 7
N
27 27
27
27
27
27
27
27
27
27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27
soal6
Pearson Correlation
0.69
3
0.16
1 0.16
0.4
1 1 0.3
-0.1
1 0.4
0.4
0.03
-0.1
0.3
0.7
0.7
0.28
0.28
1 -
0.1
0.1
0.4
-0.
08
0.19
-0.1
0.4 -
0.1 0.2
Sig. (2-
tailed)
6E-
05
0.4
4
0 0.4
4
0.
1
0 0.
2
0.
6 0
0.
1
0.
1
0.
88
0.
79
0.
2 0 0
0.15
7
0.15
7
0 0.
62
0.
8
0.
1
0.
69
0.
35
0.
6 0.1
0.6
9 0.3
N
27 27
27
27
27
27
27
27
27
27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27
soal7
Pearson Correlation
0.69
3
0.16
1 0.16
0.4
1 1 0.3
-0.1
1 0.4
0.4
0.03
-0.1
0.3
0.7
0.7
0.28
0.28
1 -
0.1
0.1
0.4
-0.
08
0.19
-0.1
0.4 -
0.1 0.2
Sig. (2-tailed)
6E
-05
0.
44
0
0.
44
0.
1 0
0.
2
0.
6 0
0.
1
0.
1
0.
88
0.
79
0.
2 0 0
0.
157
0.
157
0 0.
62
0.
8
0.
1
0.
69
0.
35
0.
6 0.1
0.6
9 0.3
N
27 27
27
27
27
27
27
27
27
27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27
soal8
Pearson Correlati
on
0.47
0.2
3
0.3
0.2
3
0.8
0.3
0.3
1 0.8
0.3
0.8
0.8
0.05
0.13
1 0.5
0.5
1 1 0.
28 0.
85 0.1
0.8
0.28
0.03
0.8
0.8 0.2
8 0
Sig. (2-tailed)
0.
013
0.
25
0.2
0.
25
0 0.2
0.2
0 0.2
0 0 0.
82 0.
51 0 0 0 0 0
0.16
0 0.7
0 0.
16 0.
89 0 0
0.16
0.9
N
27 27
27
27
27
27
27
27
27
27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27
soal9
Pearson Correlati
on
-0.
07
0.3
3
-0 0.3
3
0.
6
-0.
1
-0.
1
0.
8 1 -0
0.
6
0.
6
0.
16
0.
29
0.
8 -0 -0
0.84
8
0.84
8
-0.
1
1 0.
2
0.
6
0.
35
0.
09 1 0.6
0.3
5 0.1
Sig. (2-tailed)
0.73
1
0.09
0.6
0.09
0 0.6
0.6
0
0.6
0 0 0.
43 0.
14 0
0.7
0.7
2E-
08
2E-
08
0.62
0 0.4
0 0.
07 0.
64 0 0
0.07
0.6
N 27
27
27
27
27
27
27
27
27
27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27
soal1
0
Pearson Correlati
on
0.69
3
0.1
6
1 0.1
6
0.
4 1 1
0.
3
-0.
1
1 0.
4
0.
4
0.
03
-0.
1
0.
3
0.
7
0.
7
0.
28
0.
28 1
-0.
1
0.
1
0.
4
-0.
08
0.
19
-0.
1
0.4 -
0.1 0.2
Sig. (2-tailed)
6E-
05
0.44
0 0.44
0.1
0 0 0.2
0.6
0.1
0.1
0.88
0.79
0.2
0 0 0.
157
0.15
7 0
0.62
0.8
0.1
0.69
0.35
0.6
0.1 0.6
9 0.3
169
N
27 2
7
2
7
2
7
2
7
2
7
2
7
2
7
2
7 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27
soal11
Pearson Correlation
0.55
5
0.06
0.4
0.06
1 0.4
0.4
0.8
0.6
0.4
1 0.6
0.16
0.05
0.8
0.6
0.6
0.84
8
0.84
8
0.35
0.63
0.2
0.6
0.35
-0.2
0.6
0.6 0.3
5 -
0.2
Sig. (2-
tailed)
0.00
3
0.7
7
0.1
0.7
7
0 0.1
0.1
0 0 0.1
0 0.
43 0.
79 0 0 0
2E-
08
2E-
08
0.07
0 0.4
0 0.
07 0.
35 0 0
0.07
0.3
N
27 2
7
2
7
2
7
2
7
2
7
2
7
2
7
2
7 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27
soal12
Pearson Correlation
0.55
5
0.06
0.4
0.06
0.6
0.4
0.4
0.8
0.6
0.4
0.6
1 -
0.1
0.05
0.8
0.6
0.6
0.84
8
0.84
8
0.35
0.63
-0.1
1 -
0.1
0.09
0.6
1 -
0.1 0.1
Sig. (2-
tailed)
0.00
3
0.7
7
0.
1
0.7
7
0 0.
1
0.
1 0 0
0.
1 0
0.
7
0.
79 0 0 0
2E-
08
2E-
08
0.
07 0
0.
8 0
0.
62
0.
64 0 0
0.6
2 0.6
N
27 27
27
27
27
27
27
27
27
27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27
soal13
Pearson Correlation
-0.
18
0.32
0 0.32
0.2
0 0 0 0.2
0 0.2
-0.1
1 0.
44 0 -0 -0
0.04
7
0.04
7
0.03
0.16
0.9
-0 0.
32 0.
24 0.2
-0 0.3
2 0.2
Sig. (2-tailed)
0.
381
0.
1
0.
9
0.
1
0.
4
0.
9
0.
9
0.
8
0.
4
0.
9
0.
4
0.
7
0.
02
0.
8
0.
4
0.
4
0.
817
0.
817
0.
88
0.
43 0
0.
7
0.
11
0.
23
0.
4 0.7
0.1
1 0.2
N
27 27
27
27
27
27
27
27
27
27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27
soal14
Pearson Correlation
-0.
24
0.49
-0 0.49
0.1
-0.1
-0.1
0.1
0.3
-0 0.1
0.1
0.44
1 0.1
-0 -0 0.
134
0.13
4
-0.1
0.29
0.4
0.1
0.23
0.44
0.3
0.1 0.2
3 0.4
Sig. (2-tailed)
0.
235
0.
01
0.8
0.
01
0.8
0.8
0.8
0.5
0.1
0.8
0.8
0.8
0.02
0.5
0.2
0.2
0.
506
0.
506
0.79
0.14
0.1
0.8
0.24
0.02
0.1
0.8 0.2
4 0
N
27 27
27
27
27
27
27
27
27
27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27
soal1
5
Pearson Correlati
on
0.47
0.2
3
0.3
0.2
3
0.8
0.3
0.3
1 0.8
0.3
0.8
0.8
0.05
0.13
1 0.5
0.5
1 1 0.
28 0.
85 0.1
0.8
0.28
0.03
0.8
0.8 0.2
8 0
Sig. (2-tailed)
0.
013
0.
25
0.2
0.
25
0 0.2
0.2
0 0 0.2
0 0 0.
82 0.
51
0 0 0 0 0.
16 0
0.7
0 0.
16 0.
89 0 0
0.16
0.9
N
27 27
27
27
27
27
27
27
27
27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27
170
soal16
Pearson
Correlation
1
-
0.1
0.
7
-
0.1
0.
6
0.
7
0.
7
0.
5
-
0.1
0.
7
0.
6
0.
6
-
0.2
-
0.2
0.
5 1 1
0.
47
0.
47
0.
69
-
0.1
-
0.2
0.
6
-
0.06
-
0.1
-
0.1
0.6 -
0.1
-
0.1
Sig. (2-tailed)
0 0.56
0 0.56
0 0 0 0 0.7
0 0 0 0.
38 0.
23 0
0 0.
013
0.01
3 0
0.73
0.4
0 0.
78 0.6
0.7
0 0.7
8 0.6
N
27 2
7
2
7
2
7
2
7
2
7
2
7
2
7
2
7 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27
soal17
Pearson
Correlation
1
-
0.1
0.7
-
0.1
0.6
0.7
0.7
0.5
-
0.1
0.7
0.6
0.6
-
0.2
-
0.2
0.5
1 1 0.
47 0.
47 0.
69
-
0.1
-
0.2
0.6
-
0.06
-
0.1
-
0.1
0.6 -
0.1 -
0.1
Sig. (2-tailed)
0 0.56
0 0.56
0 0 0 0 0.7
0 0 0 0.
38 0.
23 0 0
0.01
3
0.01
3 0
0.73
0.4
0 0.
78 0.6
0.7
0 0.7
8 0.6
N
27 2
7
2
7
2
7
2
7
2
7
2
7
2
7
2
7 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27
soal18
Pearson Correlation
0.47
0.23
0.3
0.23
0.8
0.3
0.3
1 0.8
0.3
0.8
0.8
0.05
0.13
1 0.5
0.5
1 1 0.
28 0.
85 0.1
0.8
0.28
0.03
0.8
0.8 0.2
8 0
Sig. (2-
tailed)
0.01
3
0.2
5
0.2
0.2
5
0 0.2
0.2
0 0 0.2
0 0 0.
82 0.
51 0 0 0
0 0.
16 0
0.7
0 0.
16 0.
89 0 0
0.16
0.9
N
27 27
27
27
27
27
27
27
27
27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27
soal19
Pearson Correlation
0.47
0.23
0.3
0.23
0.8
0.3
0.3
1 0.8
0.3
0.8
0.8
0.05
0.13
1 0.5
0.5
1 1 0.
28 0.
85 0.1
0.8
0.28
0.03
0.8
0.8 0.2
8 0
Sig. (2-
tailed)
0.01
3
0.2
5
0.
2
0.2
5
0 0.
2
0.
2 0 0
0.
2 0 0
0.
82
0.
51 0 0 0 0
0.
16 0
0.
7 0
0.
16
0.
89 0 0
0.1
6 0.9
N
27 27
27
27
27
27
27
27
27
27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27
soal20
Pearson Correlation
0.69
3
0.16
1 0.16
0.4
1 1 0.3
-0.1
1 0.4
0.4
0.03
-0.1
0.3
0.7
0.7
0.28
0.28
1 -
0.1
0.1
0.4
-0.
08
0.19
-0.1
0.4 -
0.1 0.2
Sig. (2-tailed)
6E
-05
0.
44
0
0.
44
0.
1 0 0
0.
2
0.
6 0
0.
1
0.
1
0.
88
0.
79
0.
2 0 0
0.
157
0.
157
0.
62
0.
8
0.
1
0.
69
0.
35
0.
6 0.1
0.6
9 0.3
N
27 27
27
27
27
27
27
27
27
27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27
soal21
Pearson Correlati
-0.
0.3
-0 0.3
0.6
-0.
-0.
0.8
1 -0 0.6
0.6
0.16
0.29
0.8
-0 -0 0.
840.
84-
0.1
0.2
0.6
0.35
0.09
1 0.6 0.3
5 0.1
171
on 07 3 3 1 1 8 8 1
Sig. (2-
tailed)
0.73
1
0.0
9
0.6
0.0
9
0 0.6
0.6
0 0 0.6
0 0 0.
43 0.
14 0
0.7
0.7
2E-
08
2E-
08
0.62
0.4
0 0.
07 0.
64 0 0
0.07
0.6
N
27 2
7
2
7
2
7
2
7
2
7
2
7
2
7
2
7 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27
soal23
Pearson Correlation
-0.
16
0.2
0.1
0.2
0.2
0.1
0.1
0.1
0.2
0.1
0.2
-0.1
0.93
0.38
0.1
-0 -0 0.
079
0.07
9
0.05
0.19
1 -0 0.
05 0.1
0.2
-0 0.0
5 0.1
Sig. (2-
tailed)
0.41
8
0.3
2
0.
8
0.3
2
0.
4
0.
8
0.
8
0.
7
0.
4
0.
8
0.
4
0.
8 0
0.
05
0.
7
0.
4
0.
4
0.69
7
0.69
7
0.
79
0.
35
0.
8
0.
79
0.
62
0.
4 0.8
0.7
9 0.6
N
27 27
27
27
27
27
27
27
27
27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27
soal24
Pearson Correlation
0.55
5
0.06
0.4
0.06
0.6
0.4
0.4
0.8
0.6
0.4
0.6
1 -
0.1
0.05
0.8
0.6
0.6
0.84
8
0.84
8
0.35
0.63
-0.1
1 -
0.1
0.09
0.6
1 -
0.1 0.1
Sig. (2-tailed)
0.
003
0.
77
0.
1
0.
77
0 0.
1
0.
1 0 0
0.
1 0 0
0.
7
0.
79 0 0 0
2E
-08
2E
-08
0.
07 0
0.
8
0.
62
0.
64 0 0
0.6
2 0.6
N
27 27
27
27
27
27
27
27
27
27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27
soal25
Pearson Correlation
-0.
06
0.48
-0 0.48
0.3
-0.1
-0.1
0.3
0.3
-0 0.3
-0.1
0.32
0.23
0.3
-0 -0 0.
28 0.
28
-0.1
0.35
0.1
-0 1 0.
19 0.3
-0 1 0.2
Sig. (2-tailed)
0.
783
0.
01
0.7
0.
01
0.1
0.7
0.7
0.2
0.1
0.7
0.1
0.6
0.11
0.24
0.2
0.8
0.8
0.
157
0.
157
0.69
0.07
0.8
0.6
0.35
0.1
0.6 0 0.3
N
27 27
27
27
27
27
27
27
27
27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27
soal2
6
Pearson Correlati
on
-0.
1
0.9
0.2
0.9
-0 0.2
0.2
0 0.1
0.2
-0.
2
0.1
0.24
0.44
0 -0 -0 0.
02
8
0.02
8
0.19
0.09
0.1
0.1
0.19
1 0.1
0.1 0.1
9 1
Sig. (2-tailed)
0.60
3 0
0.3
0 0.3
0.3
0.3
0.9
0.6
0.3
0.3
0.6
0.23
0.02
0.9
0.6
0.6
0.89
0.89
0.35
0.64
0.6
0.6
0.35
0.6
0.6 0.3
5 0
N
27 27
27
27
27
27
27
27
27
27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27
soal2
7
Pearson Correlati
on
-0.
07
0.3
3
-0 0.3
3
0.
6
-0.
1
-0.
1
0.
8 1 -0
0.
6
0.
6
0.
16
0.
29
0.
8 -0 -0
0.84
8
0.84
8
-0.
1
1 0.
2
0.
6
0.
35
0.
09 1 0.6
0.3
5 0.1
172
Sig. (2-tailed)
0.
731
0.
09
0.
6
0.
09
0 0.
6
0.
6 0 0
0.
6 0 0
0.
43
0.
14 0
0.
7
0.
7
2E
-08
2E
-08
0.
62 0
0.
4 0
0.
07
0.
64
0 0.0
7 0.6
N
27 27
27
27
27
27
27
27
27
27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27
Soal
28
Pearson Correlati
on
0.55
5
0.0
6
0.4
0.0
6
0.6
0.4
0.4
0.8
0.6
0.4
0.6
1 -
0.
1
0.05
0.8
0.6
0.6
0.84
8
0.84
8
0.35
0.63
-0.
1
1 -
0.
1
0.09
0.6
1 -
0.1 0.1
Sig. (2-tailed)
0.
003
0.
77
0.1
0.
77
0 0.1
0.1
0 0 0.1
0 0 0.7
0.79
0 0 0
2E
-08
2E
-08
0.07
0 0.8
0 0.
62 0.
64 0
0.62
0.6
N
27 27
27
27
27
27
27
27
27
27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27
Soal
29
Pearson Correlati
on
-0.
06
0.4
8
-0 0.4
8
0.
3
-0.
1
-0.
1
0.
3
0.
3 -0
0.
3
-0.
1
0.
32
0.
23
0.
3 -0 -0
0.
28
0.
28
-0.
1
0.
35
0.
1 -0 1
0.
19
0.
3 -0 1 0.2
Sig. (2-tailed)
0.78
3
0.01
0.7
0.01
0.1
0.7
0.7
0.2
0.1
0.7
0.1
0.6
0.11
0.24
0.2
0.8
0.8
0.15
7
0.15
7
0.69
0.07
0.8
0.6
0 0.
35 0.1
0.6
0.3
N 27
27
27
27
27
27
27
27
27
27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27
Soal30
Pearson
Correlation
-
0.1
0.
9
0.
2
0.
9 -0
0.
2
0.
2 0
0.
1
0.
2
-
0.2
0.
1
0.
24
0.
44 0 -0 -0
0.
028
0.
028
0.
19
0.
09
0.
1
0.
1
0.
19 1
0.
1 0.1
0.1
9 1
Sig. (2-tailed)
0.60
3 0
0.3
0 0.3
0.3
0.3
0.9
0.6
0.3
0.3
0.6
0.23
0.02
0.9
0.6
0.6
0.89
0.89
0.35
0.64
0.6
0.6
0.35
0 0.6
0.6 0.3
5
N 27
27
27
27
27
27
27
27
27
27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27
VAR
00004
Pearson
Correlation
-
0.07
0.
33
-0
0.
33
0.6
-
0.1
-
0.1
0.8
1 -0 0.6
0.6
0.16
0.29
0.8
-0 -0
0.
848
0.
848
-
0.1
1 0.2
0.6
0.35
0.09
1 0.6 0.3
5 0.1
Sig. (2-tailed)
0.73
1
0.09
0.6
0.09
0 0.6
0.6
0 0 0.6
0 0 0.
43 0.
14 0
0.7
0.7
2E-
08
2E-
08
0.62
0 0.4
0 0.
07 0.
64 0 0
0.07
0.6
N
27 2
7
2
7
2
7
2
7
2
7
2
7
2
7
2
7 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27
173
LAMPIRAN 11
data Mentah Uji Validitas dan Reliabilitas Siklus 2
so
al1
so
al2
so
al3
so
al4
so
al5
so
al6
so
al7
so
al8
so
al9
soal10
soal11
soal12
soal13
soal14
soal15
soal16
soal17
soal18
soal19
soal20
soal21
soal22
soal23
soal24
soal25
soal26
soal27
soal28
soal29
soal30
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1
1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1
1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1
1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1
1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
174
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1
1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1
1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1
175
Hasil Uji Validitas Siklus 2
s1 s2 s3
s4 s5
s6 s7
s8 s9 s10
s11
s12
s13
s14
s15
s16
s17
s18
s19
s20
s21
s22
s23
s24
s25
s26
s28
s29
s30
s1 Pearson Correlation
1
-0.
116
0.
69
-0.
116
0.
55
0.6
93
0.
69
0.
47
-0.
069
1
-0.
116
0.
69
-0.
116
0.5
55
0.
69
0.
69
0.
4703
-0.
069
0.
47
0.6
93
-0.
069
-0.
163
0.
55
-0.
055
-0.
105
-0.
069
0.
55
-0.
055
-0.
105
Sig. (2-tailed)
0.56
4
0 0.56
4
0
6E-0
5
0
0.01
3
0.73
1
0 0.56
44
0 0.56
44
0.00
3
0 0 0.01
33
0.73
11
0.01
3
6E-0
5
0.73
11
0.41
77
0 0.78
35
0.60
28
0.73
11
0 0.78
35
0.60
28
N
27 27 27
27 27
27
27
27
27 27 27 27
27 27
27
27
27 27 27
27
27 27 27
27 27 27 27
27 27
s2 Pearson Correlation
-0.11
6
1
0.
1
6
1
0.
0
6
0.15
5
0.
1
6
0.22
9
0.329
-0.11
6
1 0.16
1 0.06
0.16
0.16
0.2291
0.3287
0.22
9
0.15
5
0.3287
0.1975
0.06
0.4781
0.9035
0.3287
0.06
0.4781
0.9035
Sig. (2-tailed)
0.5644
0.
44
0
0.
77
0.439
0.
44
0.25
0.094
0.5644
0 0.44
0
0.767
0.44
0.44
0.2504
0.0941
0.25
0.439
0.0941
0.3235
0.77
0.0117
1E-10
0.0941
0.77
0.0117
1E-10
N
27 27 2
7 27
2
7
2
7
2
7
2
7 27 27 27
2
7 27
2
7
2
7
2
7 27 27
2
7
2
7 27 27
2
7 27 27 27
2
7 27 27
s3 Pearson Correlation
0.6934
0.155
1 0.155
0
.35
1 1 0.28
-0.1
0.6934
0.1554
1 0.1554
0.35
1 1 0.2801
-0.1
0.28
1 -
0.1
0.0533
0.35
-0.08
0.189
-0.1
0.35
-0.08
0.189
Sig. (2-tailed)
6
E-05
0.
439
0.
439
0.
07
0 0
0.1
57
0.
62
6
E-05
0.
439
0
0.
439
0.0
74
0 0
0.
157
0.
6197
0.1
57
0
0.
6197
0.
7918
0.
07
0.
6916
0.
3451
0.
6197
0.
07
0.
6916
0.
3451
N
27 27 27
27 27
27
27
27
27 27 27 27
27 27
27
27
27 27 27
27
27 27 27
27 27 27 27
27 27
s4 Pearson Correlation
-0.
116
1
0.
16
1
0.
06
0.1
55
0.
16
0.2
29
0.
329
-0.
116
1
0.
16
1
0.
06
0.
16
0.
16
0.
2291
0.
3287
0.2
29
0.1
55
0.
3287
0.
1975
0.
06
0.
4781
0.
9035
0.
3287
0.
06
0.
4781
0.
9035
176
Sig. (2-tailed)
0.
5644
0
0
.44
0
.77
0.
439
0
.44
0.
25
0.
094
0.
5644
0
0.
44
0
0.
767
0.
44
0.
44
0.
2504
0.
0941
0.
25
0.
439
0.
0941
0.
3235
0.
77
0.
0117
1
E-10
0.
0941
0.
77
0.
0117
1
E-10
N 27 27
27
27 27
27
27
27
27 27 27 27
27 27
27
27
27 27 27
27
27 27 27
27 27 27 27
27 27
s5 Pearson Correlation
0.
5547
0.06
0
.35
0.06
1
0.
35
0
.35
0.
848
0.
625
0.
5547
0.
0598
0.
35
0.
0598
1
0.
35
0.
35
0.
8478
0.
625
0.
848
0.
35
0.
625
0.
1866
0.
63
0.35
-
0.189
0.
625
0.
63
0.35
-
0.189
Sig. (2-tailed)
0.00
27
0.76
7
0.
07
0.76
7
0.0
74
0.
07
2E-
08
5E-
04
0.00
27
0.76
72
0.0
7
0.76
72
0 0.0
7
0.0
7
2E-
08
0.00
05
2E-
08
0.0
74
0.00
05
0.35
15
0 0.07
35
0.34
51
0.00
05
0 0.07
35
0.34
51
N
27 27 27
27 27
27
27
27
27 27 27 27
27 27
27
27
27 27 27
27
27 27 27
27 27 27 27
27 27
s6 Pearson Correlation
0.69
34
0.15
5
1 0.15
5
0.
3
5
1 1 0.2
8
-0.
1
0.69
34
0.15
54
1 0.15
54
0.3
5
1 1 0.28
01
-0.
1
0.2
8
1 -
0.
1
0.05
33
0.3
5
-0.
08
0.18
9
-0.
1
0.3
5
-0.
08
0.18
9
Sig. (2-tailed)
6E-05
0.439
0 0.439
0.
07
0
0.157
0.62
6E-05
0.439
0 0.439
0.074
0 0 0.157
0.6197
0.157
0 0.6197
0.7918
0.07
0.6916
0.3451
0.6197
0.07
0.6916
0.3451
N
27 27 2
7 27
2
7
2
7
2
7
2
7 27 27 27
2
7 27
2
7
2
7
2
7 27 27
2
7
2
7 27 27
2
7 27 27 27
2
7 27 27
s7 Pearson Correlation
0.6934
0.155
1 0.155
0.
35
1 1 0.28
-0.1
0.6934
0.1554
1 0.1554
0.35
1 1 0.2801
-0.1
0.28
1 -
0.1
0.0533
0.35
-0.08
0.189
-0.1
0.35
-0.08
0.189
Sig. (2-tailed)
6
E-05
0.
439
0
0.
439
0
.07
0
0.
157
0.62
6
E-05
0.
439
0
0.
439
0.
074
0 0
0.
157
0.
6197
0.
157
0
0.
6197
0.
7918
0.
07
0.
6916
0.
3451
0.
6197
0.
07
0.
6916
0.
3451
N 27 27
27
27 27
27
27
27
27 27 27 27
27 27
27
27
27 27 27
27
27 27 27
27 27 27 27
27 27
s8 Pearson Correlation
0.
4703
0.
229
0.
28
0.
229
0.
85
0.
28
0.
28
1
0.
848
0.
4703
0.
2291
0.
28
0.
2291
0.8
48
0.
28
0.
28
1
0.
8478
1
0.
28
0.
8478
0.
0786
0.
85
0.
2801
0.
0279
0.
8478
0.
85
0.
2801
0.
0279
Sig. (2-tailed)
0.01
0.25
0.
0.25
0 0.1
0.
2E-
0.01
0.25
0.1
0.25
2E-
0.1
0.1
0 2
E-0
0.1
2E-
0.69
0 0.15
0.89
2E-
0 0.15
0.89
177
33 1
6
5
7
1
6
08 33 04 6 04 0
8
6 6 08 5
7
08 68 7 03 08 7 03
N
27 27 27
27 27
27
27
27
27 27 27 27
27 27
27
27
27 27 27
27
27 27 27
27 27 27 27
27 27
s9 Pearson Correlation
-0.06
9
0.329
-0.
1
0.329
0.
6
3
-0.1
-0.
1
0.84
8
1
-0.06
9
0.3287
-0.1
0.3287
0.62
5
-0.1
-0.1
0.8478
1
0.84
8
-0.1
1 0.1866
0.63
0.35
0.0945
1 0.63
0.35
0.0945
Sig. (2-tailed)
0.7311
0.094
0
.62
0.094
0 0.62
0
.62
2
E-08
0.7311
0.0941
0.62
0.0941
5
E-04
0.62
0.62
2E-08
0
2
E-08
0.62
0 0.3515
0 0.0735
0.6392
0 0 0.0735
0.6392
N 27 27
27
27 27
27
27
27
27 27 27 27
27 27
27
27
27 27 27
27
27 27 27
27 27 27 27
27 27
s10 Pearson Correlation
1
-
0.116
0
.69
-
0.116
0
.55
0.
693
0
.69
0.47
-
0.069
1
-
0.116
0.69
-
0.116
0.
555
0.69
0.69
0.4703
-
0.069
0.47
0.
693
-
0.069
-
0.163
0.55
-
0.055
-
0.105
-
0.069
0.55
-
0.055
-
0.105
Sig. (2-tailed)
0
0.
564
0
0.
564
0
6E-
05
0
0.0
13
0.
731
0.
5644
0
0.
5644
0.0
03
0 0
0.
0133
0.
7311
0.0
13
6E-
05
0.
7311
0.
4177
0
0.
7835
0.
6028
0.
7311
0
0.
7835
0.
6028
N
27 27 27
27 27
27
27
27
27 27 27 27
27 27
27
27
27 27 27
27
27 27 27
27 27 27 27
27 27
s11 Pearson Correlation
-0.
116
1
0.
16
1
0.
06
0.1
55
0.
16
0.2
29
0.32
9
-0.
116
1 0.1
6
1 0.0
6
0.1
6
0.1
6
0.22
91
0.32
87
0.2
29
0.1
55
0.32
87
0.19
75
0.0
6
0.47
81
0.90
35
0.32
87
0.0
6
0.47
81
0.90
35
Sig. (2-tailed)
0.5644
0
0.
4
4
0
0.
7
7
0.43
9
0.
4
4
0.25
0.094
0.5644
0.44
0
0.76
7
0.44
0.44
0.2504
0.0941
0.25
0.43
9
0.0941
0.3235
0.77
0.0117
1E-10
0.0941
0.77
0.0117
1E-10
N
27 27 27
27 27
27
27
27
27 27 27 27
27 27
27
27
27 27 27
27
27 27 27
27 27 27 27
27 27
s12 Pearson Correlation
0.6934
0.155
1 0.155
0.
35
1 1 0.28
-0.1
0.6934
0.1554
1 0.1554
0.35
1 1 0.2801
-0.1
0.28
1 -
0.1
0.0533
0.35
-0.08
0.189
-0.1
0.35
-0.08
0.189
Sig. (2-tailed)
6E-05
0.439
0 0.439
0
.07
0 0
0.
157
0.62
6E-05
0.439
0.439
0.
074
0 0 0.157
0.6197
0.
157
0 0.6197
0.7918
0.07
0.6916
0.3451
0.6197
0.07
0.6916
0.3451
178
N
27 27 2
7 27
2
7
2
7
2
7
2
7 27 27 27
2
7 27
2
7
2
7
2
7 27 27
2
7
2
7 27 27
2
7 27 27 27
2
7 27 27
s13 Pearson Correlation
-0.116
1
0.
16
1
0.
06
0.155
0.
16
0.229
0.329
-0.116
1 0.16
1 0.06
0.16
0.16
0.2291
0.3287
0.229
0.155
0.3287
0.1975
0.06
0.4781
0.9035
0.3287
0.06
0.4781
0.9035
Sig. (2-tailed)
0.
5644
0
0
.44
0
0
.77
0.
439
0
.44
0.
25
0.
094
0.
5644
0
0.
44
0.
767
0.
44
0.
44
0.
2504
0.
0941
0.
25
0.
439
0.
0941
0.
3235
0.
77
0.
0117
1
E-10
0.
0941
0.
77
0.
0117
1
E-10
N 27 27
27
27 27
27
27
27
27 27 27 27
27 27
27
27
27 27 27
27
27 27 27
27 27 27 27
27 27
s14 Pearson Correlation
0.
5547
0.
06
0.
35
0.
06 1
0.
35
0.
35
0.8
48
0.
625
0.
5547
0.
0598
0.
35
0.
0598
1
0.
35
0.
35
0.
8478
0.
625
0.8
48
0.
35
0.
625
0.
1866
0.
63
0.
35
-0.
189
0.
625
0.
63
0.
35
-0.
189
Sig. (2-tailed)
0.00
27
0.76
7
0.
0
7
0.76
7
0
0.07
4
0.
0
7
2E-0
8
5E-
04
0.00
27
0.76
72
0.0
7
0.76
72
0.0
7
0.0
7
2E-
08
0.00
05
2E-0
8
0.07
4
0.00
05
0.35
15
0 0.07
35
0.34
51
0.00
05
0 0.07
35
0.34
51
N
27 27 27
27 27
27
27
27
27 27 27 27
27 27
27
27
27 27 27
27
27 27 27
27 27 27 27
27 27
s15 Pearson Correlation
0.69
34
0.15
5
1 0.15
5
0.
3
5
1 1 0.2
8
-0.
1
0.69
34
0.15
54
1 0.15
54
0.3
5
1 1 0.28
01
-0.
1
0.2
8
1 -
0.
1
0.05
33
0.3
5
-0.
08
0.18
9
-0.
1
0.3
5
-0.
08
0.18
9
Sig. (2-tailed)
6E-05
0.439
0 0.439
0.
07
0 0
0.157
0.62
6E-05
0.439
0 0.439
0.074
0 0.157
0.6197
0.157
0 0.6197
0.7918
0.07
0.6916
0.3451
0.6197
0.07
0.6916
0.3451
N
27 27 2
7 27
2
7
2
7
2
7
2
7 27 27 27
2
7 27
2
7
2
7
2
7 27 27
2
7
2
7 27 27
2
7 27 27 27
2
7 27 27
s16 Pearson Correlation
0.6934
0.155
1 0.155
0.
35
1 1 0.28
-0.1
0.6934
0.1554
1 0.1554
0.35
1 1 0.2801
-0.1
0.28
1 -
0.1
0.0533
0.35
-0.08
0.189
-0.1
0.35
-0.08
0.189
Sig. (2-tailed)
6
E-05
0.
439
0
0.
439
0.
07
0 0
0.1
57
0.
62
6
E-05
0.
439
0
0.
439
0.0
74
0
0.
157
0.
6197
0.1
57
0
0.
6197
0.
7918
0.
07
0.
6916
0.
3451
0.
6197
0.
07
0.
6916
0.
3451
N
27 27 27
27 27
27
27
27
27 27 27 27
27 27
27
27
27 27 27
27
27 27 27
27 27 27 27
27 27
179
s17 Pearson Correlation
0.
4703
0.
229
0
.28
0.
229
0
.85
0.
28
0
.28
1
0.
848
0.
4703
0.
2291
0.
28
0.
2291
0.
848
0.
28
0.
28
1
0.
8478
1
0.
28
0.
8478
0.
0786
0.
85
0.
2801
0.
0279
0.
8478
0.
85
0.
2801
0.
0279
Sig. (2-tailed)
0.01
33
0.
25
0.
16
0.
25 0
0.1
57
0.
16
0 2
E-
08
0.01
33
0.25
04
0.1
6
0.25
04
2E-
08
0.1
6
0.1
6
2E-
08
0
0.1
57
2E-
08
0.69
68
0 0.15
7
0.89
03
2E-
08
0 0.15
7
0.89
03
N
27 27 27
27 27
27
27
27
27 27 27 27
27 27
27
27
27 27 27
27
27 27 27
27 27 27 27
27 27
s18 Pearson Correlation
-0.
069
0.32
9
-0
.1
0.32
9
0.
63
-0.
1
-0
.1
0.8
48
1
-0.
069
0.32
87
-0.
1
0.32
87
0.6
25
-0.
1
-0.
1
0.84
78
1
0.8
48
-0.
1
1 0.18
66
0.6
3
0.
35
0.09
45
1 0.6
3
0.
35
0.09
45
Sig. (2-tailed)
0.7311
0.094
0.
6
2
0.094
0 0.62
0.
6
2
2E-0
8
0 0.7311
0.0941
0.62
0.0941
5E-0
4
0.62
0.62
2E-08
2E-0
8
0.62
0 0.3515
0 0.0735
0.6392
0 0 0.0735
0.6392
N
27 27 2
7 27
2
7
2
7
2
7
2
7 27 27 27
2
7 27
2
7
2
7
2
7 27 27
2
7
2
7 27 27
2
7 27 27 27
2
7 27 27
s19 Pearson Correlation
0.4703
0.229
0.
28
0.229
0.
85
0.28
0.
28
1 0.848
0.4703
0.2291
0.28
0.2291
0.848
0.28
0.28
1 0.8478
1 0.28
0.8478
0.0786
0.85
0.2801
0.0279
0.8478
0.85
0.2801
0.0279
Sig. (2-tailed)
0.0133
0.25
0
.16
0.25
0
0.
157
0
.16
0 2
E-08
0.0133
0.2504
0.16
0.2504
2
E-08
0.16
0.16
0 2
E-08
0.
157
2E-08
0.6968
0 0.157
0.8903
2E-08
0 0.157
0.8903
N 27 27
27
27 27
27
27
27
27 27 27 27
27 27
27
27
27 27 27
27
27 27 27
27 27 27 27
27 27
s20 Pearson Correlation
0.
6934
0.
155
1
0.
155
0
.35
1 1
0.
28
-
0.1
0.
6934
0.
1554
1
0.
1554
0.
35
1 1
0.
2801
-
0.1
0.
28
1
-
0.1
0.
0533
0.
35
-
0.08
0.
189
-
0.1
0.
35
-
0.08
0.
189
Sig. (2-tailed)
6E-
05
0.43
9
0 0.43
9
0.
07
0 0
0.1
57
0.
62
6E-
05
0.43
9
0 0.43
9
0.0
74
0 0 0.15
7
0.61
97
0.1
57
0.61
97
0.79
18
0.0
7
0.69
16
0.34
51
0.61
97
0.0
7
0.69
16
0.34
51
N
27 27 27
27 27
27
27
27
27 27 27 27
27 27
27
27
27 27 27
27
27 27 27
27 27 27 27
27 27
s21 Pearson Correlation -
0.0.32
-0
0.32
0.
-0.
-0
0.8
1 -
0.0.32
-0.
0.32
0.6
-0.
-0.
0.84
1 0.8
-0.
1 0.18
0.6
0.35
0.09
1 0.6
0.35
0.09
180
06
9
9 .
1
9 6
3
1 .
1
4
8
06
9
87 1 87 2
5
1 1 78 4
8
1 66 3 45 3 45
Sig. (2-tailed)
0.7311
0.094
0.
62
0.094
0 0.62
0.
62
2E-08
0 0.7311
0.0941
0.62
0.0941
5E-04
0.62
0.62
2E-08
0
2E-08
0.62
0.3515
0 0.0735
0.6392
0 0 0.0735
0.6392
N
27 27 2
7 27
2
7
2
7
2
7
2
7 27 27 27
2
7 27
2
7
2
7
2
7 27 27
2
7
2
7 27 27
2
7 27 27 27
2
7 27 27
s22 Pearson Correlation
-
0.163
0.197
0
.05
0.197
0
.19
0.
053
0
.05
0.
079
0.187
-
0.163
0.1975
0.05
0.1975
0.
187
0.05
0.05
0.0786
0.1866
0.
079
0.
053
0.1866
1
-
0.05
0.0533
0.1007
0.1866
-
0.05
0.0533
0.1007
Sig. (2-tailed)
0.
4177
0.
323
0.
79
0.
323
0.
35
0.7
92
0.
79
0.6
97
0.
351
0.
4177
0.
3235
0.
79
0.
3235
0.3
51
0.
79
0.
79
0.
6968
0.
3515
0.6
97
0.7
92
0.
3515
0.
79
0.
7918
0.
6171
0.
3515
0.
79
0.
7918
0.
6171
N
27 27 27
27 27
27
27
27
27 27 27 27
27 27
27
27
27 27 27
27
27 27 27
27 27 27 27
27 27
s23 Pearson Correlation
0.
5547
0.
06
0.
35
0.
06
0.
63
0.
35
0.
35
0.8
48
0.
625
0.
5547
0.
0598
0.
35
0.
0598
0.6
25
0.
35
0.
35
0.
8478
0.
625
0.8
48
0.
35
0.
625
-0.
053
1
-
0.1
0.
0945
0.
625
1
-
0.1
0.
0945
Sig. (2-tailed)
0.00
27
0.76
7
0.
0
7
0.76
7
0
0.07
4
0.
0
7
2E-0
8
5E-
04
0.00
27
0.76
72
0.0
7
0.76
72
5E-0
4
0.0
7
0.0
7
2E-
08
0.00
05
2E-0
8
0.07
4
0.00
05
0.79
18
0.61
97
0.63
92
0.00
05
0 0.61
97
0.63
92
N
27 27 27
27 27
27
27
27
27 27 27 27
27 27
27
27
27 27 27
27
27 27 27
27 27 27 27
27 27
s24 Pearson Correlation
-0.05
5
0.478
-0.
1
0.478
0.
3
5
-0.0
8
-0.
1
0.28
0.35
-0.05
5
0.4781
-0.0
8
0.4781
0.35
-0.0
8
-0.0
8
0.2801
0.35
0.28
-0.0
8
0.35
0.0533
-0.1
1 0.189
0.35
-0.1
1 0.189
Sig. (2-tailed)
0.7835
0.012
0.
69
0.012
0.
07
0.692
0.
69
0.157
0.074
0.7835
0.0117
0.69
0.0117
0.074
0.69
0.69
0.157
0.0735
0.157
0.692
0.0735
0.7918
0.62
0.3451
0.0735
0.62
0 0.3451
N 27 27
27
27 27
27
27
27
27 27 27 27
27 27
27
27
27 27 27
27
27 27 27
27 27 27 27
27 27
s25 Pearson Correlation
-
0.105
0.904
0
.19
0.904
-
0.
2
0.
189
0
.19
0.
028
0.094
-
0.105
0.9035
0.19
0.9035
-
0.19
0.19
0.19
0.0279
0.0945
0.
028
0.
189
0.0945
0.1007
0.09
0.189
1 0.0945
0.09
0.189
1
181
Sig. (2-tailed)
0.
6028
1
E-10
0
.35
1
E-10
0
.35
0.
345
0
.35
0.
89
0.
639
0.
6028
1
E-10
0.
35
1
E-10
0.
345
0.
35
0.
35
0.
8903
0.
6392
0.
89
0.
345
0.
6392
0.
6171
0.
64
0.
3451
0.
6392
0.
64
0.
3451
0
N 27 27
27
27 27
27
27
27
27 27 27 27
27 27
27
27
27 27 27
27
27 27 27
27 27 27 27
27 27
s26 Pearson Correlation
-
0.069
0.
329
-
0.
1
0.
329
0
.63
-
0.1
-
0.
1
0.
848
1
-
0.069
0.
3287
-
0.1
0.
3287
0.
625
-
0.1
-
0.1
0.
8478
1
0.
848
-
0.1
1
0.
1866
0.
63
0.35
0.
0945
1
0.
63
0.35
0.
0945
Sig. (2-tailed)
0.73
11
0.09
4
0.
62
0.09
4
0 0.6
2
0.
62
2E-
08
0 0.73
11
0.09
41
0.6
2
0.09
41
5E-
04
0.6
2
0.6
2
2E-
08
0
2E-
08
0.6
2
0 0.35
15
0 0.07
35
0.63
92
0 0.07
35
0.63
92
N
27 27 27
27 27
27
27
27
27 27 27 27
27 27
27
27
27 27 27
27
27 27 27
27 27 27 27
27 27
s28 Pearson Correlation
0.55
47
0.06
0.
3
5
0.06
0.
6
3
0.3
5
0.
3
5
0.84
8
0.62
5
0.55
47
0.05
98
0.3
5
0.05
98
0.62
5
0.3
5
0.3
5
0.84
78
0.62
5
0.84
8
0.3
5
0.62
5
-0.05
3
1 -
0.
1
0.09
45
0.62
5
1 -
0.
1
0.09
45
Sig. (2-tailed)
0.0027
0.767
0.
07
0.767
0
0.074
0.
07
2E-08
5E-04
0.0027
0.7672
0.07
0.7672
5E-04
0.07
0.07
2E-08
0.0005
2E-08
0.074
0.0005
0.7918
0 0.6197
0.6392
0.0005
0.6197
0.6392
N
27 27 2
7 27
2
7
2
7
2
7
2
7 27 27 27
2
7 27
2
7
2
7
2
7 27 27
2
7
2
7 27 27
2
7 27 27 27
2
7 27 27
s29 Pearson Correlation
-0.055
0.478
-0.
1
0.478
0.
35
-0.08
-0.
1
0.28
0.35
-0.055
0.4781
-0.08
0.4781
0.35
-0.08
-0.08
0.2801
0.35
0.28
-0.08
0.35
0.0533
-0.1
1 0.189
0.35
-0.1
1 0.189
Sig. (2-tailed)
0.
7835
0.
012
0
.69
0.
012
0
.07
0.
692
0
.69
0.
157
0.
074
0.
7835
0.
0117
0.
69
0.
0117
0.
074
0.
69
0.
69
0.
157
0.
0735
0.
157
0.
692
0.
0735
0.
7918
0.
62
0
0.
3451
0.
0735
0.
62
0.
3451
N 27 27
27
27 27
27
27
27
27 27 27 27
27 27
27
27
27 27 27
27
27 27 27
27 27 27 27
27 27
s30 Pearson Correlation
-0.
105
0.
904
0.
19
0.
904
-0
.2
0.1
89
0.
19
0.0
28
0.
094
-0.
105
0.
9035
0.
19
0.
9035
-0.
19
0.
19
0.
19
0.
0279
0.
0945
0.0
28
0.1
89
0.
0945
0.
1007
0.
09
0.
189
1
0.
0945
0.
09
0.
189
1
Sig. (2-tailed)
0.60
1E-
0.
1E-
0.
0.3
0.
0.8
0.63
0.60
1E-
0.3
1E-
0.3
0.3
0.3
0.89
0.63
0.8
0.3
0.63
0.61
0.6
0.34
0 0.63
0.6
0.34
182
28 10 3
5
10 3
5
4
5
3
5
9 9 28 10 5 10 4
5
5 5 03 92 9 4
5
92 71 4 51 92 4 51
N
27 27 27
27 27
27
27
27
27 27 27 27
27 27
27
27
27 27 27
27
27 27 27
27 27 27 27
27 27
183
Lampiran 12
Nilai Terendah Siswa Siklus 1
184
Lampiran 13
Nilai Tertinggi Siswa Siklus 1
185
Lampiran 14
Nilai Terendah Siswa Siklus 2
186
Lampiran 15
Nilai Tertinggi Siswa Siklus 2
187
LAMPIRAN 16
Angket Soal
188
Lampiran 17
Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran
2 1
3
6
5
4
Guru mengecek kehadiran siswa Siswa berdoa
Guru membimbing siswa kerja kelompok
Siswa mengerjakan tugas kelompok
Guru membimbing siswa mempersentasikan hasil kerja
kelompoknya
189
190