СОДЕРЖАНИЕ - mpku.rosgvard.ru · Знание устройства компьютера,...
40
Transcript of СОДЕРЖАНИЕ - mpku.rosgvard.ru · Знание устройства компьютера,...
1
СОДЕРЖАНИЕ
Авдеева Е.В. «Профильное обучение кадет через сетевое взаимодействие»……
2
Ащаулов А.В. «Особенности организации проектной деятельности по
предмету «Физическая культура»………..............................................................
5
Боброва Е.А. «Использование проектной деятельности в казачьих кадетских
классах»………………………………………………………………………………
8
Бондарев А.С. «Особенности изучения предмета «Биология» в ФГКОУ
«МПКУ имени М.А. Шолохова войск национальной гвардии Российской
Федерации»….......................................................................................................
12
Бородина И.Н. «Система организации проектно-исследовательской
деятельности в ФГКОУ «МПКУ имени М.А. Шолохова войск национальной
гвардии Российской Федерации»……...................................................................
17
Волченкова Е.В «Особенности формирования образовательной среды «Растим
патриота»…………………………………………………………………………......
22
Карамян И.Г. «Использование проектной технологии в воспитательном
процессе»…………………………………………………………………..................
31
Насырова А.Ф. «Общеучилищный проект «Не прервется связь поколений –
военные династии»................................................................................................
36
2
Профильное обучение кадет через сетевое взаимодействие
Авдеева Елена Владимировна,
директор ГКОУ Кадетская школа № 1785
Кадетство – это традиция, которой уже более 300 лет или
образовательная траектория, строящаяся на опыте кадетских корпусов, начиная
со времён Петра I, и включающая в себя современные педагогические
технологии и ориентиры?!
Для ГКОУ Кадетская школа № 1785 традиции – это основа для поиска
новых направлений, изучения новых возможностей, которые спустя время
также становятся традициями!
Включение в образовательную программу кадетской составляющей
требует того, чтобы её содержание было современным, технологичным и
практикоориентированным.
Со стартом в 2016 году городского проекта «Профессиональное
образование без границ» наши кадеты включились в соответствующие
современным профессиональным стандартам программы подготовки рабочих
по профессиям «Слесарь по ремонту автомобиля», «Делопроизводитель»,
«Повар», «Кондитер», «Фотограф», «Электромонтажник по освещению и
осветительным сетям», «Оператор электронных и электронно-вычислительных
машин». Эти направления – это первые шаги к специальностям,
представленным в высших учебных заведениях – военных институтах и
университетах – «Информационная безопасность автоматизированных систем»,
«Военная журналистика», «Управление техническим обеспечением войск
(сил)», «Техническая эксплуатация подъемно-транспортных, строительных,
дорожных машин и оборудования», «Средства связи с подвижными
объектами».
Знание устройства компьютера, умение технического обслуживания,
навыки программирования, модернизация технических станций, компьютерных
сетей, обеспечение информационной безопасности, изучение системы умного
3
дома, веб-дизайн и многое другое – это целые курсы из программ высшего
профессионального образования.
Получение профессии одновременно с обучением в Школе обеспечивает
раннее формирование мировоззрения в профессиональной области,
информационной основы и персонального опыта, необходимых для
определения кадетами содержания будущей профессиональной деятельности,
создает условия для развития инициативности и творческой деятельности,
гибкости мышления и изобретательности.
В 2017 году в рамках сетевого взаимодействия уроки технологии для
обучающихся Школы стали проходить на базе профессиональных
образовательных организаций. Проект позволил проводить занятия в
профильных кабинетах, использовать высокотехнологичное учебно-
производственное оборудование, получать знания и умения от профессионалов
на каждом уровне соответствующей подготовки.
Принимая решение об участии в данном проекте, мы руководствовались
следующим. Во-первых - обеспечить школьников возможностью осознанного
уровня будущей профессии; во-вторых - повысить качество проведения уроков
за счет привлечения профессионалов и соответствующего
высокотехнологического оборудования; в-третьих - воспитать у школьников
уважение к рабочей профессии.
При планировании организации данной работы мы провели
анкетирование интересов школьников и их родителей, познакомились с
результатами работы различных профессиональных образовательных
организаций, обращая внимание на востребованность выпускников на рынке
труда и участие их в профессиональных конкурсах, представили и согласовали
данный проект на Управляющем Совете, заключили договор с
профессиональной образовательной организацией, внесли изменения в
основные образовательные программы, сформировали группы обучающихся,
создали гибкое расписание, обеспечили контроль за качеством учебных
занятий.
4
В образовательной области «Технология» основными были выделены 3
направления: уход за одеждой, слесарное и кулинарное дело. А ведь это навыки
и умения любого военного: как обеспечить питание в полевых условиях, как
ухаживать за формой, как функционируют механизмы, как профессионально
провести сборку и монтаж оборудования!
Результатами реализации данного проекта в настоящий момент являются
следующие показатели:
− обучающиеся стали участниками конкурсов профессионального
мастерства;
− повысилась степень удовлетворенности детей и их родителей
качеством уроков;
− повысилась квалификация педагогов школы.
Построив образовательный процесс на возможностях двух городских
проектов, мы решили попробовать свои силы в конкурсных соревнованиях:
JuniorSkills – программе ранней профориентации и на VI Открытом Чемпионате
профессионального мастерства города Москвы «Московские мастера» по
стандартам WorldSkills Russia, в том числе и по направлению WorldSkills Junior.
Обучающиеся ГКОУ Кадетская школа № 1785, начиная с ноября 2017
года, пройдя отборочные этапы, а затем и очные квалификационные испытания,
вышли в финал Чемпионата по 5 компетенциям WorldSkills Junior
«Хлебопечение», «Выпечка осетинских пирогов», «Сити-фермерство»,
«Корпоративная защита от угроз информационной безопасности»,
«Магистральные линии связи. Строительство и эксплуатация ВОЛП» и 1
компетенции WorldSkills Russia «Корпоративная защита от угроз
информационной безопасности». Последние относятся к так называемым
компетенциям FutureSkills и представляют собой опережающее развитие
инженерной мысли и информационных технологий! Эти профессии будущего
возникают из процессов стремительной автоматизации и роботизации
производства, появления новых технологий и профилей специалистов нового
поколения. Если мы сегодня не продумаем пути включения умений будущего в
5
образовательные программы, то завтра столкнемся с отсутствием у наших
учеников требуемых навыков.
Кадетство – это одна из лучших образовательных траекторий, основанная
на традициях, патриотической платформе и профессиональных стандартах
специалистов в области гражданского и военного дела.
Особенности организации проектной деятельности по предмету «Физическая культура»
Ащаулов Артем Викторович,
руководитель по физическому воспитанию ФГКОУ «МПКУ имени М.А. Шолохова
войск национальной гвардии Российской Федерации»
На сегодняшний день перед системой физического воспитания в
кадетских образовательных учреждениях, особенно подведомственных
силовым структурам Российской Федерации, стоит ряд важнейших задач по
подготовке выпускника имеющего крепкое здоровье, всестороннее физическое
развитие, понимающего важность и имеющего острую необходимость в
ежедневных занятиях физической культурой, имеющего навыки в военно-
прикладных дисциплинах, способного в будущем качественно выполнять
служебно-боевые задачи, а так же знающего историю развития и становления
отечественной системы физического воспитания и спорта. Одной из таких
задач в преподавании предмета «физическая культура» становится освоение
знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии,
роли в формировании здорового образа жизни. При решении указанной задачи,
мы неизбежно сталкиваемся с выбором - либо лишать воспитанников столь
необходимой двигательной активности в пользу изучения теории, либо изучать
теоретическую часть вскользь, не акцентируя на этом большого внимания. Как
показывает практика – качественно реализовать процесс теоретической и
методической подготовки в кадетском образовательном учреждении не
6
представляется возможным, так как вычленять необходимое количество
времени из часов, отведенных на предмет «Физическая культура», означает
наносить ущерб всестороннему физическому развитию кадета.
Столкнувшись с данной проблемой, преподаватели физической культуры
Московского президентского кадетского училища, изучил возможности
использования проектной деятельности в системе физического воспитания в
кадетском училище.
Мы стали искать новые стратегии в преподавании именно теоретической
части физической культуры. Практика показала, что наиболее рациональным
является применение проектной деятельности. Это позволяет решать сразу
несколько задач:
- развить личностные компетенции кадетов;
- интегрировать различные составляющие процесса обучения;
- экономить время на самом уроке.
Проектная технология на уроке физической культуры позволяет строить
обучение на активной основе, через целенаправленную деятельность кадета,
сообразуясь с его личным интересом. Работая над проектом, он превращается
из объекта в субъект обучения, самостоятельно учится и активно влияет на
содержание собственного образования. В этом случае он обучается
посредством организации собственной деятельности. Такая работа дает
возможность осознать, что уроки физической культуры развивают не только
физически, но и интеллектуально.
Так, изучив методологические основы проектной деятельности,
проанализировав опыт применения данной деятельности в других аналогичных
учебных заведениях, преподаватели физической культуры стали внедрять
проектную деятельность в систему физического воспитания училища. Одним из
первых опытов по организации проектной деятельности в системе физического
воспитания в училище, стали проекты кадетов в рамках переводного экзамена
по предмету «Физическая культура». С первых шагов по подготовке проекта у
каждого кадета прослеживался неподдельный интерес и энтузиазм при работе в
7
данном направлении. В итоге проделанной работы кадетами были
подготовлены такие проекты как «Спортивные объекты олимпийского Сочи»,
«Золотые награды российских спортсменов на ОИ 2014», «Легкая атлетика.
Техника бега на короткие дистанции». Работы были представлены на заседании
экзаменационной комиссии, в дальнейшем данные работы использовались на
уроках физической культуры и на внеклассных мероприятиях. Первые шаги по
внедрению проектной деятельности в систему физического воспитания
училища послужили мощным импульсом по развитию данного направления.
Следующим большим шагом в работе стала подготовка к участию в городской
научно-практической конференции «Обеспечение государственной и
общественной безопасности: прошлое и настоящее». Кадетом 2 учебного курса
(6 класс) под руководством преподавателя физической культуры был
подготовлен развернутый стендовый доклад на тему «История развития
системы физической подготовки и спорта в войсках национальной гвардии
Российской Федерации». Работая над этим проектом, кадет изучил подробности
развития системы физической подготовки со времен образования первых
подразделений по охране правопорядка до настоящего времени. Узнал
насколько многогранна и профильно-ориентирована система физической
подготовки в современных войсках Росгвардии, а так же изучил олимпийские
достижения спортсменов внутренних войск и Росгвардии.
Таким образом, проектная деятельность на уроках физической культуры
позволяет реализовать требования к результатам освоения образовательной
программы по ФГОС, которые предусматривают развитие личностных,
метапредметных и предметных умений. В результате включения проектной
деятельности в систему уроков формируется понимание роли и значения
физической культуры в формировании личностных качеств, в активном
включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении
индивидуального здоровья; происходит освоение умений отбирать физические
упражнения и регулировать физическую нагрузку для самостоятельных
систематических занятий с различной функциональной направленностью
8
(оздоровительной, тренировочной, коррекционной, лечебной) с учетом
индивидуальных возможностей и особенностей организма, планировать
содержание этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной недели;
приобретается опыт организации самостоятельных систематических занятий
физической культурой с соблюдением правил техники безопасности, а также
формируются общеучебные умения и навыки: умение осмыслить задачу, и
ответить на вопросы, умение самостоятельно выбирать способ действия и
уметь находить варианты решения проблемы, умение взаимодействовать с
любым партнером и отстаивать свою точку зрения умение уверенно держать
себя во время публичного представления результата работы.
Использование проектной деятельности в казачьих кадетских классах
Боброва Елена Анатольевна, учитель английского языка ГБОУ Школа №2121
Современному обществу требуется свободная, развитая и образованная
личность, способная жить и творить в условиях постоянно меняющегося мира,
готовая учиться и работать на благо государства. Решению этой проблемы во
многом способствует современное кадетское образование. Ведущей задачей
воспитания является создание условий для самообразования и саморазвития
каждого обучающегося. Система урочной и внеурочной работы в школе по
всем учебным дисциплинам направлена на решение этой задачи.
Среди многообразия педагогических технологий, направленных на
реализацию личностно-ориентированного подхода в методике преподавания,
интерес представляет использование метода проектов.
Наша школа имеет большой опыт в проектной деятельности. На
начальной ступени обучения учащиеся проходят курс учебного проектирования
и к пятому классу имеют довольно четкое представление об этой технологии. А
при формировании кадетских классов участвуют большое количество ребят из
других школ. У них нет опыта в учебном проектировании. Постепенно кадет
9
погружаем в проектную деятельность на уроках английского, истории,
литературы и других учебных дисциплин, где у них появляется возможность
познакомиться с данной технологией в рамках краткосрочного урочного
проекта. Они учатся проблематизации и целеполаганию, работе по плану,
осваивают презентавные навыки.
В проектной методике заложены большие возможности для решения
таких задач, как преодоление инертности и безынициативности обучающихся,
боязни говорить на публику, развитие самостоятельности, творчества,
активности, так необходимые в процессе становления личности. Использование
этой технологии реально превращает кадет из объекта обучения в субъект
воспитательной деятельности. Воспитатель или учитель же выступает в роли
координатора и консультанта.
Система работы по патриотическому воспитанию в кадетских классах
отражает концепцию патриотического воспитания граждан России, основанной
на интеграции кадетского компонента и учебных программ обучения. Другая
важная особенность интеграции образования на уроках в таких классах - его
воспитательная доминанта, поскольку именно во время урока учитель имеет
возможность выбора различных видов деятельности, что позволяет
рассчитывать на «незаметное», а значит и более эффективное воспитание.
Известно, что воспитательные возможности любого учебного предмета
способствуют самоопределению школьников в личностной, социокультурной,
профессиональной областях, включению их в различные виды творческой
деятельности. Достижению целей воспитания гражданина, патриота и будущего
защитника Отечества способствует реализация дополнительных возможностей
таких учебных предметов, как литература, история.
В нашей школе растет число кадет, занимающихся внеурочной проектно-
исследовательской деятельностью. С проектами выступают на конференциях
разного уровня. Ежегодно проводится научно-практическая конференция
проектно-исследовательских работ, в которой кадеты представляют свои
работы как индивидуальные, так и групповые.
10
Казачий компонент представлен целым рядом проектов. Например,
учитель русского языка и литературы Пахомова С.А. руководила несколькими
проектами в 5-6 классах: «Сочиняем казачью сказку» (5 класс), «Казачьи слова
и выражения в рассказе Шолохова М.А. «Нахаленок» (5 класс), «Глоссарий
казачьих слов и выражений в рассказах Шолохова М.А. «Нахаленок» и
«Лазоревая степь» (6 класс), «Буклет казачьих пословиц и поговорок» (6 класс).
Другой учитель русского языка и литературы Сыпина И.В. курировала проект в
9 классе «Казачий фольклор». А учителя английского языка Боброва Е.А. и
Воробьева Е.Ю. помогли осуществить двухгодичный проект “Cossack Cuisine”
«Казачья кухня». Атмосфера казачьих классов отлична от атмосферы
гражданских классов идейностью, увлеченностью самобытной казачьей
культурой, что вызвало интерес к казачьей культуре у учащихся гражданских
классов, которые тоже приняли участие в данном проекте, создав буклеты и
красочный календарь с пошаговыми рецептами блюд казачьей кухни на
английском языке.
Эти работы представляют интерес с точки зрения актуальности и
научности поставленной проблемы и способствуют приобщению к языковому и
культурному наследию казачества.
Большим подспорьем в работе кадетских классов является музей «Москва
в судьбах казачества», которым руководит Стульнев И.В. В рамках проектной
деятельности уроки истории, литературы и истории казачества проходят в
музее. Защита проектов, встречи, мастер-классы, выставки презентаций - всего
лишь малый перечень мероприятий в рамках работы школьного музея.
В последние годы наши кадеты регулярно участвуют в конкурсе «Моя
родословная» в рамках кластера непрерывного казачьего образования.
Воспитатели кадетских классов тоже вовлечены в проектную
деятельность. Гринкевич В.Н. руководил краеведческим исследовательским
проектом «Резные наличники в Косино. История и современность» в рамках
проекта «Я познаю Россию». Бокаушин О. Г. - «Проблема экологии в
Люблино».
11
В работе кадетских классов приоритет отдается формированию и
развитию патриотических чувств у подрастающего поколения.
Большая поисково-исследовательская работа проводится руководителем
военно-патриотического клуба «Пластун» Гринкевичем В.Н. . Он руководит
крупным поисково-исследовательским проектом «Поле памяти», цель которого
- создание мемориального комплекса советским воинам, павшим осенью 1941
года под Вязьмой. Поисковые работы проводятся в Вяземском районе
Смоленской области у деревни Соколово, где были обнаружены останки
погибших воинов и части боевой техники. Подготовят площадку, хоронят
останки и создают мемориал по разработанному ранее эскизу. Предстоящим
летом они продолжат работу в этом направлении.
В этом году школа начала работу над метапредметным проектом
«Отечества достойные сыны» на базе основных образовательных программ по
русскому языку и литературе и истории, дидактические цели которого:
– найти для себя образец для подражания, воспитания чувства
патриотизма на примере достойных и талантливых людей России;
– формировать познавательный интерес к чтению, расширять кругозор,
повышать эрудицию, развивать творческие способности, формировать
успешность, воспитывать характер.
На первом этапе кадеты принимали участие в Платовской конференции,
посвященной 200-летию памяти атамана Платова М.И., героя Отечественной
войны 1812 года, представив целый ряд проектов, таких как: « Памятные места
Платова М.И. в Москве», «Памятники атаману Платову в России» и т.д.
Цель такого мега-проекта - воспитание активной жизненной позиции
учащихся на примере жизни и поступков героев; развитие и обогащение речи
учащихся; творческих возможностей, умения выделять главное, обобщать и
делать выводы. Таким образом, проектная работа формирует навыки работы в
группах и индивидуально, воспитывает чувство коллективизма, толерантность
и умение отстаивать свою точку зрения, способствует развитию
патриотического воспитания кадет.
12
Особенности изучения предмета «Биология» в ФГКОУ «МПКУ имени М.А. Шолохова
войск национальной гвардии Российской Федерации»
Бондарев Алексей Сергеевич, преподаватель биологии
ФГКОУ «МПКУ имени М.А. Шолохова войск национальной гвардии Российской Федерации»
Цель работы: показать высокую значимость учебно-проектной
деятельности при изучении биологии и работе по профориентации в кадетских
образовательных учреждениях на примере МПКУ имени М.А. Шолохова войск
национальной гвардии Российской Федерации.
Задачи:
1. Показать возрастание значимости предмета биологии для выпускников
кадетских образовательных учреждениях.
2. Проанализировать основные проблемы, возникающие при изучении
биологии в кадетских образовательных учреждениях круглосуточного
пребывания.
3. Рассмотреть основные приемы и методы повышения общей мотивации
кадет при изучении биологии.
4. Обосновать необходимость выявления кадет с повышенным интересом
к предмету, и персональной работе с ними.
5. Показать значение учебно-проектной деятельности по предмету, как
одного из важнейших способов профориентации кадет – выпускников.
Значение кадетского образования в России в настоящее время
значительно возрастает. Это связано и с общим подъемом патриотического
движения в стране, и с возрождением популярности и авторитета Вооруженных
сил, и, к сожалению, с возросшей напряженностью в межгосударственных
отношениях. Помимо этого, силовые структуры России заинтересованы в том,
чтобы в их профильные ВУЗы поступало как можно больше абитуриентов, не
13
только полностью осознающих свой выбор, но и заранее готовых к специфике
будущей учебы и службы.
По этим причинам с каждым годом возрастают требования к
выпускникам кадетских образовательных учреждений. Уровень подготовки –
выпускников, должен быть весьма высоким, особенно по предметам,
необходимым для поступления в выбранные ВУЗы.
Биология не является основным предметом для большинства
специальностей в ВУЗах силовых структур, и все же есть немало направлений,
где требуются именно знания по биологии, и соответственно, результаты ЕГЭ
по данному предмету. Это военная и гражданская медицина, кинология,
психология и др. По этой причине работа по обеспечению высоких результатов
ЕГЭ по биологии у кадет – выпускников МПКУ – крайне важная задача.
Одной из важнейших особенностей предмета биологии является ее
высокая специфичность – хорошие знания по другим предметам совсем не
гарантируют успехи в ее изучении. Затрудняет изучение и большое количество
специальных терминов, без знания которых восприятие многих тем
практически невозможно. Биология в начальной школе сведена к
«занимательному» курсу «Окружающий мир». А в 5 и 6 классе на биологию
отведен 1 час в неделю. В итоге у учащихся складывается впечатление, что
биология – предмет «несерьезный». Поэтому уже с 7 класса у учащихся
возникают затруднения с изучением предмета, и резко пропадает интерес к
нему. Успеваемость неизбежно падает.
Другой проблемой, актуальной для кадетских образовательных
учреждений круглосуточного пребывания, является недостаточность
самостоятельного закрепления изученного на уроках материала. Основное
время на самоподготовке тратится на выполнение домашних заданий по
математике, русскому и английскому языку, другим письменным предметам.
На задания по «устным» предметам времени не хватает. При дефиците
учебного времени все это может стать причиной низких результатов и в
знаниях и в оценках, что только снижает мотивацию.
14
В этой ситуации особенно важно (и сложно) соблюсти баланс между
объемом и глубиной изучаемого материала, обеспечить его нормальное
усвоение основной массой учащихся, и при этом «не отбить» интерес к
предмету.
Для этого в нашей работе мы стараемся чередовать традиционные уроки с
нетрадиционными формами их проведения: (урок – конференция, урок –
дискуссия, урок – викторина и т. д.). В процессе урока мы уделяем особое
внимание визуализации материала и самостоятельной деятельности учащихся.
Широко используются логические цепочки, блок-схемы, таблицы и т. п.
Повышению наглядности способствует и высокая техническая оснащенность
кабинетов.
В учебном процессе регулярно используются фото- и видеоматериалы,
биологические коллекции и природный материал. Некоторые занятия
проводятся на природе (как на территории училища, так и во время выездных
экскурсий). Особое внимание уделяется межпредметным связям, актуализации
и практической значимости изучаемого материала (в том числе в военном
деле).
В процессе контроля знаний мы практически отошли от использования
традиционных фронтальных опросов – они применяются лишь на этапе
закрепления. Проверка обычно проводится в виде небольших (на 5-7 минут)
письменных работ, а полные ответы у доски – выборочно и не на каждом уроке.
Вопросы итоговых работ составляются по принципу заданий ОГЭ – ЕГЭ.
При все этом стоит отметить, что глубокий интерес к биологии у детей
формируется, как правило, еще в начальной школе, а такие дети - "ботаники"
редко поступают в кадетские учебные заведения. Поэтому так важна
необходимость раннего выявления кадет с повышенным интересом к предмету,
и персональная работа с ними. Вновь поступившие в 5-е классы кадеты на
первом занятии решают занимательный тест. Это позволяет выявить тех, кто
интересуется биологией и обладает знаниями на более высоком уровне, чем
полученные в рамках школьного курса «Окружающий мир», т. е
15
приобретенными самостоятельно. На таких кадет следует обращать особое
внимание в ходе дальнейшей работы.
Кадеты, планирующие по окончании училища поступать в ВУЗы на
специальности, связанные с биологией, должны четко понимать, что базовый
уровень изучения предмета в училище НЕДОСТАТОЧЕН для получения
высоких результатов на ЕГЭ. В этом случае предмет изучается без
принуждения, и на самом высоком уровне, а задача педагога - направлять и
консультировать таких учащихся, оказывать им методическую помощь в
выборе литературы для дополнительного изучения.
Прекрасным подспорьем в деле повышения интереса и уровня знаний у
таких мотивированных кадет, является их привлечение к участию в учебно-
проектной деятельности и различных конкурсах и олимпиадах. Это не только
способствует изучению предмета, но и дает возможность ученикам проявить
себя в роли исследователей, организаторов коллективной деятельности,
развивает коммуникабельность, умение работать в команде и повышает
ответственность за выполненную работу. Осязаемый результат такой работы
приносит учащимся большое удовлетворение, повышает самооценку и веру в
свои силы. Результат проекта по биологии чаще всего представляется в форме
презентации и доклада к ней, что позволяет учащимся повышать уровень ИКТ-
компетенции и умения публично выступать.
За время работы кадетами было реализовано большое количество
обучающих мини-проектов по различным темам: "По страницам Красной
книги", "Великие биологи" (5 кл.), "Экологические группы растений", "Условия
прорастания семян" (6 кл.), "Многообразие моллюсков", "Насекомые -
вредители", "День птиц" (7 кл.), "Кровеносная система и спорт", "Жизненная
емкость легких" (8 кл.) и т. д. Представления проектов происходит на уроке -
конференции и вызывает огромный интерес у учащихся. Некоторые работы в
дальнейшем реализовывались в более серьезные исследования, а их результаты
представлялись на конкурсах и конференциях общеучилищного, окружного и
городского уровней, занимая призовые места. В ходе работы над проектами,
16
кадеты не только приобретают дополнительные знания, но и знакомятся с
новыми сферами деятельности, интересными людьми, узнают о важных
событиях в их жизни и в жизни страны. Это оказывает большое влияние на
формирование мировоззрения кадет, способствует их духовному и
нравственному росту и профессиональной ориентации.
Наиболее значимым итогом этой работы мы считаем выбор нашими
кадетами будущей сферы деятельности, связанной с биологией, успешную
сдачу ими ЕГЭ, и поступление в выбранное учебное заведение. Победители и
призеры таких конкурсов продолжают свою учебу в ведущих ВУЗах России.
Это Рюриков Иоанн - победитель открытого городского конкурса научно-
исследовательских работ школьников «МЫ И БИОСФЕРА». Его работа
"Опасные животные Кузьминского лесопарка" была признана лучшей на
секции. Сегодня он - студент Первого Московского государственного
медицинского университета имени И. М. Сеченова. Другой призер этого
конкурса, (проект "Основные мутагенные факторы Москвы"), Толочко
Валерий, окончил училище с золотой медалью, и сейчас является курсантом
Военно-медицинской академии имени С.М. Кирова. В этом учебном заведении
обучаются наши выпускники Листратенков Александр и Ступницкий Алексей -
активные участники олимпиад и конференций.
Сегодня еще ряд кадет нашего училища продолжают работать над
проектами и побеждать на конкурсах и конференциях. Это кадеты 9 класса
Казимир Григорий и Новиков Андрей, кадет 11 класса Анисимов Владимир -
победители и призеры городской научно-практической конференции
«Обеспечение государственной и общественной безопасности в России:
прошлое и настоящее» и Международного интернет - конкурса "Законы
экологии".
Среди кадет 5 - 8 классов также есть желающие связать свою будущую
деятельность с военной и гражданской медициной, кинологией, психологией и
другими, связанными с биологией сферами. И уже сейчас они активно
17
участвуют в проектной деятельности, подавая положительный пример своим
товарищам.
ВЫВОД:
Проанализировав имеющиеся у нас данные о влиянии учебно-проектной
деятельности на учащихся, мы отметили ее высокую значимость как в учебной
работе при усвоении новых знаний, так и в формировании личности кадета, а
также для профессиональной ориентации и определении будущей сферы
деятельности. Мы не сомневаемся, что навыки, приобретенные кадетами,
помогут им стать настоящими профессионалами в своем деле и достойными
гражданами России.
Система организации проектно-исследовательской деятельности в ФГКОУ «МПКУ имени М.А. Шолохова войск национальной гвардии
Российской Федерации»
Бородина Ирина Николаевна, методист учебного отдела
ФГКОУ «МПКУ имени М.А. Шолохова войск национальной гвардии Российской Федерации»
Основы государственной молодежной политики Российской Федерации
на период до 2025 года закрепили, что «...ключевой задачей является
воспитание патриотично настроенной молодежи с независимым мышлением,
профессиональными знаниями, демонстрирующей высокую культуру, в том
числе культуру межнационального общения, ответственность и способность
принимать самостоятельные решения, нацеленные на повышение
благосостояния страны, народа и своей семьи». В связи с вышесказанным,
Московское президентское кадетское училище имени М.А. Шолохова войск
национальной гвардии Российской Федерации видит свою миссию в обучении
и воспитании граждан России, готовых к профессиональному служению
обществу и государству. Мы видим наших выпускников на военной,
государственной, муниципальной службе на благо Отчизны. Это будущее
18
требует не столько набора классических знаний, сколько открытой
коммуникации, умения принять вызов, привлечь успех. В училище через
образование как единый целенаправленный процесс воспитания и обучения
кадетам прививают проектную культуру, которая представляет собой
интегративную характеристику образованности, сознательности,
функциональных умений и навыков проектирования, психологическую
готовность применять инновационные подходы, находить нестандартные
креативные решения проектировочных задач. Результатами образования,
основанного на проектном подходе, являются быстрая обучаемость, творческое
мышление, мобильность, сформированность личностной, профессиональной и
социальной позиций человека. В проектную деятельность вовлечены все
участники образовательной деятельности: кадеты, преподаватели, воспитатели
и родители. Реализуется проектная деятельность поэтапно.
Первым этапом является диагностика проектных умений и навыков и
обучение участников образовательной деятельности. Путем анкетирования
кадет, преподавателей, родителей и анализа результатов проектной
деятельности прошлого года выявляются основные недостатки и проблемы в
реализации проектного подхода.
По итогам диагностики, из кадет и преподавателей формируются две
группы. Для одной группы, где умения и навыки проектной деятельности
сформированы недостаточно, организуется: для кадет - серия практических
занятий и тренингов, для преподавателей – методические семинары и курсы
повышения квалификации. Вторая группа - преподаватели и кадеты, которые
владеют навыками и приемами проектной деятельности. Они организуют и
проводят различные обучающие мероприятия и мастер-классы.
В текущем году 22 преподавателя повысили свою квалификацию на
курсах повышения квалификации «Проектная работа: выполнение и
оформление», приняли участие в вебинарах по проектной методике.
Второй этап – организационный.
19
Тематика проектных работ для кадет 10 и 11 классов представляется
преподавателями в конце мая и утверждается приказом начальника училища. В
октябре месяце приказом начальника училища утверждается список проектных
работ, авторы и руководители из числа преподавателей училища, поэтапные
планы работ над проектами. Положение о проведении научно-практической
конференции и состав оргкомитета также утверждается приказом начальника
училища. После формирования нормативно-правовой документации,
начинается активная фаза работы над проектом. Темы исследований кадет
весьма разнообразны. Особое место занимают исследования, связанные с
Отечественной войной 1812 года, Великой Отечественной войной и другими
яркими историческими событиями. Большое внимание уделяется истории
развития войск национальной гвардии Российской Федерации. Кадеты
выполняют работу строго в соответствии с утвержденным планом. В их
распоряжении библиотека училища, библиотеки учебных кабинетов, фонды
музеев города Москвы, в том числе Центрального музея войск национальной
гвардии Российской Федерации, музеев училища, интеллект-центр училища.
Администрация училища осуществляет мониторинг реализации каждого этапа
проектной деятельности, а по итогам мониторинга проводит консультации, в
том числе индивидуальные. Кадеты 5-9 классов выполняют проектные работы
по плану преподавателей, воспитателей, классных руководителей. Это проекты
различных видов и типов.
Третий этап - представление результатов.
По итогам проектной деятельности в 10 и 11 классах проводится защита
проектов. Кадеты представляют на суд жюри продукт проектно-
исследовательской деятельности и печатный вариант работы, оформленный в
соответствии с требованиями к ее оформлению. Проекты в 5-9 классах
представляются в рамках мастер-классов преподавателей. Лучшие работы
направляются для участия в конкурсах и конференциях общеучилищного,
городского и всероссийского уровня. В этом году кадеты нашего училища
приняли участие в межвузовской конференции, посвященной 75-летию
20
Сталинградской битвы и битвы на Кавказе на базе Саратовского военного
ордена Жукова Краснознаменного института войск национальной гвардии
Российской Федерации. Начальник военно-научного управления Федеральной
службы войск национальной гвардии Российской Федерации генерал-майор
Марценюк Юрий Анатольевич высоко оценил работы наших кадет, отмечая
большой потенциал и возможности училища в проектно - исследовательской
деятельности.
23 марта 2018 года на базе нашего училища прошла городская научно-
практическая конференция «Обеспечение государственной и общественной
безопасности в России: прошлое и настоящее». Конференция была проведена
по следующим направлениям (секциям):
№ 1 - защита конституционного строя, суверенитета, государственной и
территориальной целостности Российской Федерации
№ 2 - защита основных прав и свобод человека и гражданина, сохранение
гражданского мира, политической и социальной стабильности в обществе
№ 3 - защита населения и территорий от чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера
Конференция была организована и проведена в целях развития и
совершенствования преемственной разноуровневой системы проектной и
исследовательской деятельности обучающихся, популяризации научных знаний
и развития интереса к истории своего Отечества, в частности к истории войск
национальной гвардии и других силовых структур, к фундаментальным и
прикладным наукам.
В конференции приняли участие, помимо кадет нашего училища,
обучающиеся кадетских школ и классов города Москвы, колледжа полиции и
курсанты Московского высшего общевойскового командного училища.
В виду объемности исследований и широты охвата выступления
участников были разделены на два направления: историческое и современное.
В историческом аспекте освещались в основном вопросы Сталинградской
битвы и битвы на Кавказе, в честь 75-летия этих событий. Кадеты раскрыли
21
много интересных тем. Например, «Организация агитационно-
пропагандистской деятельности в войсках НКВД в период Сталинградской
битвы», «Операция «Большой вальс», «Дети Сталинграда» и др.
Современный аспект в основной своей массе освещал вопросы
ближайшего будущего и настоящего. Погрузившись в проблему, ребята
рассказали о киберпреступности, проанализировали и сравнили образцы
российского и американского вооружения, провели исследование развития
гвардейского костюма, познакомили участников конференции с
возможностями применения беспилотников в Росгвардии.
На конференции были представлены проектно-исследовательские работы,
стендовые доклады и конкурсные сочинения на темы: «Почему я стал
кадетом», «Почему я хочу стать офицером Росгвардии» и «Не прервется связь
поколений». Почетные гости оценили размах конференции, отмечая высокий
уровень организации и проведения конференции. Высокую оценку получили и
выступления участников.
По итогам конференции были изданы три сборника материалов
конференции: статьи для секционных выступлений и конкурсные сочинения
кадет.
Стоит отметить, что проектная деятельность не ограничивается только
документальными исследованиями. Так прологом конференции выступили
стендовые работы кадет 5-7 классов. Многочисленные плакаты перед входом в
актовый зал, где начиналась конференция, создавали творческую атмосферу и
настраивали на необходимую патриотическую волну всех участников.
Никто из участников конференции не остался без внимания членов жюри
и гостей. Всем 60 участникам вручены сертификаты, а руководителям
проектных работ - благодарственные письма. Дипломами и грамотами
награждены 30 кадет. Некоторые из них представили свои работы сразу в двух
секциях. Все участники конференции показали высокий уровень выполнения и
представления работ.
22
К такому результату и надо стремиться, ведь современное общество
предъявляет молодым людям, вступающим во взрослую жизнь и делающим
свой личный выбор серьезные требования: кем быть, каким быть и как жить.
Это, прежде всего, готовность к нравственному поведению в обществе,
избрание идеалов и ценностей, в соответствии с которыми молодой человек
выбирает себе профессию, стиль жизни и строит жизненные планы.
В этом смысле, кадетское образование наиболее ценно, поскольку
предполагает не только получение молодым человеком качественного среднего
общего образования, но и гармоничное развитие юношей. Проектно-
исследовательская деятельность – это способ достижения всех значимых целей
образования: интеллектуальное, духовно-нравственное, творческое, физическое
и профессиональное развитие человека, удовлетворение его образовательных
потребностей и интересов. В связи с этим нельзя останавливаться на
достигнутом, надо двигаться вперед. В ближайшей перспективе мы планируем
широкое использование в организации проектно-исследовательской
деятельности IT- технологий, повышение статуса проводимых мероприятий до
межрегионального и всероссийского уровня за счет развития социального
партнёрства, и, как результат, высокие профессиональные достижения наших
выпускников.
Особенности формирования образовательной среды «Растим патриота»
Волченкова Екатерина Владимировна, заместитель начальника по учебной работе
ФГКОУ «МПКУ имени М.А. Шолохова войск национальной гвардии Российской Федерации»
Заставить любить Родину нельзя,
но важно создать условия для того, чтоб молодые люди могли понять и оценить наследие предков
и этому нужно уделять внимание. В.В. Путин.
23
Организуя работу Московского президентского кадетского училища
имени М.А. Шолохова войск национальной гвардии Российской Федерации, мы
задаем себе ряд ключевых вопросов.
Первый вопрос: что включает в себя кадетское образование сегодня?
Ответ на этот вопрос дается в Проекте Концепции кадетского образования в
Российской Федерации, который подготовлен Советом по кадетскому
образованию Министерства образования и науки Российской Федерации.
«Кадетское образование представляет собой совокупность приобретаемых
знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и
компетенции определённых объема и сложности в целях интеллектуального,
духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального
развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и
интересов с целью предпрофессиональной (начальной профессиональной)
подготовки несовершеннолетних обучающихся к государственной службе.»
Кадетское образование в современной России призвано реализовать
государственный и социальный запрос на воспитание граждан России как
убежденных патриотов, готовых служить Отечеству, защищать его с оружием в
руках и применять полученные знания, навыки и опыт для защиты нашей
Родины.
Второй ключевой вопрос: как выстроить работу всего коллектива
Училища, чтобы достичь поставленной цели? Отвечая на этот наиболее важный
для нас вопрос, мы пришли к выводу о необходимости применения
педагогического проектирования, то есть педагогической деятельности по
изменению и совершенствованию окружающей среды. Результатом такого
проектирования должна стать особая образовательная среда. В ней процессы
обучения, воспитания и развития кадет построены и смоделированы таким
образом, чтобы в благоприятных условиях практически постоянного
пребывания в Училище каждый обучающийся проникся бы идеями
патриотизма, получил знания на высоком уровне и был бы подготовлен
физически и морально к необходимости защищать Родину.
24
Анализ более чем 10-ти летней деятельности Казачьего кадетского
корпуса имени М.А. Шолохова и почти 3-х летний опыт работы Училища под
эгидой войск национальной гвардии Российской Федерации позволяют вести
планомерную работу по формированию образовательной среды «Растим
патриота!».
Основополагающим понятием для нас является понятие «патриот».
Патриот для коллектива Училища — это человек, который:
- обладает высоким уровнем интеллектуального развития, имеет
стремление к самосовершенствованию и саморазвитию, имеет высокий уровень
мотивации к получению новых знаний, способен критически воспринимать и
анализировать информацию, получаемую из различных источников;
- изучает историю своей семьи и своей страны, бережно хранит и
приумножает традиции своего рода; уважает историю и традиции, духовные
ценности народов, тысячелетнюю культуру и уникальный опыт
сосуществования сотен народов и языков на территории России;
- имеет систему ценностей и нравственный фундамент, на котором
вырастает общество сознательных и ответственных граждан;
- физически развит, мотивирован на здоровье-укрепляющий образ жизни,
вынослив к физическим и морально-психологическим нагрузкам.
Настоящий патриот тот, кто знает, как и чем он может служить своему
Отечеству.
Образовательная среда «Растим патриота!» складывается, как и любая
образовательная среда, из следующих основных компонентов пространственно-
семантического, содержательно-методического и коммуникационно-
организационного. При этом внутри каждого компонента проектная
деятельность, как работников Училища, так и кадет под руководством
педагогов, является одной из ведущей. Остановлюсь на отдельных моментах,
характеризующих образовательную среду Училища, которые и помогают в
конечном итоге вырастить патриота.
25
Первое – высокие требования к качеству образования, которые
проявляются, в частности
- в конкурсном отборе кандидатов на обучение (конкурс в 5-ые классы
составляет в этом году 4,9 человека на место);
- в наличии ежегодных переводных экзаменов (русский язык, математика,
физическая культура в каждой параллели и дополнительно 1-2 предмета по
решению Педагогического совета училища), результаты которых влияют на
выставление итоговых отметок по предмету, и в конечном итоге влияют на
возможность продолжения учебы в Училище;
- в конкурсном доборе на освободившиеся вакантные места в параллелях
с 6 по 11 класс (конкурс на 2 свободных мета в параллели 6-ых классов
составляет в этом году 22 человека на место).
Второе – особенности содержания образования, проявляющиеся в
расширении ряда предметных областей Учебного плана Училища, выходящих
на профильные предметы для поступления в военные институты Росгвардии, и
интеграции их с дополнительным образованием и элементами Распорядка дня.
Особо отмечу область «Физическая культура и основы безопасности
жизнедеятельности». Предмет «Физическая культура» является одним из
основных и его преподавание ведется в соответствии с требованиями
Наставления по физической подготовке и спорту для суворовских военных,
нахимовских военно-морских, военно-музыкальных училищ и кадетских,
морских кадетских, музыкальных кадетских корпусов Министерства обороны
Российской Федерации. Расписание занятий первой и второй половины дня и
Распорядок дня Училища предполагают проведение ежедневной физической
зарядки (30 минут), 4-ых уроков в неделю и занятия в системе дополнительного
образования (до 6 часов в неделю). Такой подход позволяет осуществлять
плановую подготовку кадет к вступительным испытаниям по физической
культуре в военные институты войск национальной гвардии Российской
Федерации и других силовых структур.
26
Важным направлением методической работы преподавателей училища
является разработка и внедрение в учебный процесс практико-
ориентированных заданий, уроков, курсов, содержание которых раскрывает
предметную направленность во взаимосвязи с направлениями деятельности
войск национальной гвардии.
Третье – наличие системы внеурочных мероприятий, ежегодно
проводимых в училище. Это и серии Уроков мужества, посвященные Дням
воинской славы, и Дни подразделений и войск, проводимые с привлечением
военных специалистов и показом спецтехники на территории Училища, и
многое другое. Хочу остановиться на некоторых мероприятиях, оказывающих,
по нашему мнению, особое влияние на формирование кадета-патриота.
Военно-полевые сборы.
Первые сборы проводятся на территории Училища в августе для
новобранцев – воспитанников первого учебного курса (5 класс). Основная цель
этих сборов – получение воспитанниками первичных знаний, навыков и умений
по основам военной службы, знакомство с руководством, воспитателями,
учебной базой, жизнью и бытом Училища, выполнение распорядка дня и
подготовка к началу нового учебного года. На протяжении 5-ти дней
воспитанники живут в училище, привыкают к Распорядку дня, посещают
занятия по Основам медицинской подготовки, Истории кадетства и Истории
войск национальной гвардии; занимаются строевой и физической подготовкой,
изучают Уставы вооруженных сил, разучивают строевые песни.
Военно-полевые сборы на базе 21 бригады особого назначения
Центрального округа войск национальной гвардии Российской Федерации (п.
Софрино Московской области) для кадетов 1-4 и 6 учебных курсов (5-8 и 10
классы) ежегодно проводятся в мае-июне. Основная цель сборов – развитие и
совершенствование имеющихся умений и навыков кадетов по основам военной
службы. Кадеты занимаются строевой подготовкой, начальной медицинской
подготовкой, военно-прикладной физической подготовкой, изучают основы
27
военной топографии и инженерной подготовки, основы огневой (стрелковой)
подготовки и многое другое.
Уже второй год кадеты 2-4 и 6 учебных курсов (6-8 и 10 классы)
принимают участие Военно-исторических сборах на территории музея-
заповедника «Бородинское поле», которые проходят в июне. Основная цель
сборов – развитие у подростков интереса к истории Отечества, славным
подвигам наших предков, приобщение к духовным ценностям русской
культуры и воспитание нравственных качеств. Кадеты училища изучали
историю двух Отечественных войн – 1812 года и 1941-1945 годов, участвовали
в военно-исторической реконструкции эпизодов этих войн и в военно-
тактических играх, преодолевали «Тропу разведчика» и встречались с
ветеранами современных локальных войн и военных конфликтов.
Таким образом, сложилась система проведения военно-полевых сборов,
результатом реализации которой является формирование умений и навыков
кадет в области начальной военной подготовки.
Особое место в формировании образовательной среды Училища
занимают Воинские ритуалы.
Каждый год 14 октября, в великий православный праздник – День
Покрова Пресвятой Богородицы осуществляется главный ритуал для каждого
воспитанника училища – принятие Торжественной клятвы кадета. Церемония
проходит в Зале Славы Центрального музея Великой Отечественной войны
1941-1945 годов на Поклонной горе. Слова клятвы кадета о верности и
преданности своему Отечеству перекликаются со словами военной присяги,
которую спустя годы примут выпускники Училища.
25 мая красивым и трогательным ритуалом – Прощание со Знаменем
Училища заканчивается очередной учебный год. Каждый кадет-выпускник в
этот момент мысленно подводит итоги своего обучения в Училище, вспоминает
яркие моменты кадетской жизни, осознает, что детство закончилось, и пришло
время серьезных, ответственных решений и поступков. Одним их таких
28
решений для многих выпускников является осознанный выбор своей будущей
профессии – профессии защитника Родины
Парады занимают важное место в жизни училища.
Традиционно наши кадеты становятся участниками Торжественного
Марша на Красной площади в честь годовщины Парада 7 ноября 1941 года и
Парада кадетского движения Москвы «Не прервется связь поколений». В
текущем учебном году парадный расчет училища в составе сводного полка
Росгвардии впервые стал участником Парада, посвященного 73-ей годовщине
Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 г.г.
Подготовка к этому событию потребовала особых усилий и от педагогического
коллектива, и от самих кадетов.
Преподаватели 7-10 классов серьезно пересмотрели Рабочие программы
по предметам и методику преподавания, поскольку режим тренировок
потребовал перераспределения учебных часов таким образом, чтобы основной
теоретический материал был изучен к середине марта. Администрация
Училища изменила учебный режим на период парадных тренировок – в дни
проведения общих тренировок на парадной площадке Алабинского гарнизона
занятия были перенесены на вторую смену.
Подготовка к Параду потребовала от кадет как моральных, так и
физических сил. Именно в этот период они учились преодолевать себя ради
ответственного дела государственной важности, подчинять свои желания
поставленной цели, поддерживать друг друга.
Общая работа увенчалась успехом. Кадеты достойно представили
Училище на Параде 9 мая 2018 года. Мы изучили впечатления участников
Парада. Представляю статистику ответов кадет училища на некоторые вопросы
анкеты, которую администрация провела после указанного события. В
анкетировании приняли участие 135 кадет с 7 по 10 класс, которые были
участниками Парада 9 мая.
Вопрос: как ты оцениваешь свою работу при подготовке к параду?
Варианты ответа:
29
- я преодолевал себя и смог достичь высоких результатов – 52%;
- меня заставляли преодолевать трудности, и это позволило достичь мне
высоких результатов – 13%;
- подготовка не вызвала особых трудностей, так как мне было интересно
и прохождение мне понравилось – 32%.
Вопрос: если бы тебе в следующем году предложили еще раз
поучаствовать в Параде, ты бы пошел?
Варианты ответа:
- да, безоговорочно, потому что получаемый опыт и эмоции – достойная
замена потраченному времени и упущенным знаниям, которые я постараюсь
наверстать – 23%;
- да, если будет меньше текущих тренировок, и подготовка к Параду не
будет занимать весь год – 40%;
- нет, потому что я не готов еще раз преодолевать себя: рано вставать, и
стоять в строю все выходные и праздники – 5%;
- нет, потому что это отвлекает от учебы, и я не готов жертвовать
знаниями ради строевой подготовки – 33%.
Среди основных трудностей, которые испытывали кадеты при подготовке
к Параду, на первое место был поставлен отрыв от учебного процесса – 47%
опрошенных отметили именно этот параметр.
Проведенное анкетирование выявило важные результаты деятельности
всего коллектива Училища:
- большое число кадет училища уже сейчас готовы к преодолению
трудностей для достижения высокого результата,
- кадеты имеют четко выраженную направленность на получение
качественного образования.
Обращусь к еще одной важной составляющее образовательной среды
«Растим патриота!», а именно, к системе дополнительного образования. Особо
остановлюсь на объединениях, работа которых на наш взгляд, вносит огромный
вклад в формирование у кадетов чувства патриотизма и любви к Родине – это
30
Ансамбль песни и пляски «Молодая гвардия», руководитель ансамбля
заслуженный артист России Лужецкий Г.А., хореограф ансамбля преподаватель
Чикатун Ю.С. и «Исторический танец» под руководством педагога Королько
А.М.
Репертуар ансамбля разнообразен и многогранен, подобран с учетом
возможностей и способностей кадет, но что особенно важно, каждый номер
пронизан уважением к национальным традициям и гордостью за свою страну.
Центральное место в репертуаре ансамбля занимают народные и казачьи песни,
песни военной классики, а также песни, написанные руководителем ансамбля
Г.А. Лужецким, такие как, «Отечества сыны», «Я горжусь, что родился в
России», «Кадетское братство» и другие. Танцевальной группой ансамбля
созданы интересные хореографические композиции «Шашка казака», «Казачий
сполох», «Домой с победой», «Скоморохи», «Камаринская», «Яблочко» и
другие. Через песню и танец ребята изучают культуру России, учатся
бережному отношению к ней, развивают свой художественный вкус. Каждый
отдельный номер или концерт Ансамбля – это продукт творческого проекта,
выносимый на суд зрителей.
Программа объединения «Исторический танец» включает в себя изучение
истории бальных танцев, церемониала проведения и норм поведения на Балах.
Галантность кавалера начинается с внутренней готовности работать! Работать
над собой. Работать над умением общаться с барышней. Работать над
профессионализмом исполнения различных танцевальных Па. По учебным и
архивным материалам преподавателем Королько А.М. собирались схемы для
танцев и котильонов, шлифовалась программа для танцевания на светских
мероприятиях. Результатом занятий историческим танцем является участие
кадет в балах, при этом культура танцевания и поведения на кадетских балах
повышается от года к году. Сегодня традиционными в Училище являются
Новогодние балы и бал выпускников. Наши кадеты с успехом и интересом
принимают участие в ежегодном кадетском бале «Отчизны верные сыны» в
концертном зале «Александровский», в Международном Кремлевском
31
кадетском бале в Гостином Дворе, в Новогоднем кадетском бале Росгвардии в
Доме Пашкова, а также в Императорском бале в выставочном зале Дома
Правительства Москвы.
В заключение отмечу, что рамки сегодняшнего мероприятия не
позволяют в одном выступлении в полном объеме раскрыть все грани
формируемой образовательной среды «Растим патриота!». Важно, что весь
коллектив Училища осознает особое влияние каждого элемента среды на
формирование патриотических чувств кадет, на воспитание настоящих граждан
и защитников Отечества и понимает, что патриотизм – это не просто красивые
слова. Патриотизм – это, прежде всего дело, служение своей Родине, стране,
России, своему народу. И научить этому невозможно на одном уроке или
мероприятии. Чувство патриотизма можно взрастить в ребенке только в
результате кропотливого, ежеминутного системного всестороннего воздействия
на эмоции, душу и разум подрастающего человека. Именно это и позволяет
сделать образовательная среда «Растим патриота!».
Использование проектной технологии в воспитательном процессе
Карамян Инна Григорьевна, преподаватель английского языка
ФГКОУ «МПКУ имени М.А. Шолохова войск национальной гвардии Российской Федерации»
В Московском президентском кадетском училище имени М.А. Шолохова
войск национальной гвардии Российской Федерации для развития интереса к
профессии военного и повышения престижа службы в войсках национальной
гвардии Российской Федерации систематически проводится комплекс
воспитательных мероприятий: встречи с ветеранами боевых действий, линейки
памяти, посвященные героям Великой Отечественной войны, научно-
практические конференции и др., на которых рассматриваются самые
разнообразные и неожиданные темы.
32
Поиск ответа на вопрос «Как учить и воспитывать?» – выводит нас на
категорию методов обучения. Без методов невозможно достичь поставленной
цели, реализовать намеченное содержание, наполнить обучение познавательной
и воспитывающей деятельностью. Метод – сердцевина учебного процесса,
связующее звено между запроектированной целью и конечным результатом.
Методы, используемые на занятиях в Московском президентском
кадетском училище, условно делятся на 3 основные категории: пассивные,
активные и интерактивные.
Пассивный метод - это форма взаимодействия обучающихся и
преподавателя, при которой преподаватель является основным действующим
лицом и управляющим ходом урока, а обучающиеся выступают в роли
пассивных слушателей, подчиненных директивам преподавателя.
Активный метод – это форма взаимодействия обучающихся и
преподавателя, при которой преподаватель и обучающиеся взаимодействуют
друг с другом в ходе урока и обучающиеся здесь не пассивные слушатели, а
активные участники урока. Если в пассивном уроке основным действующим
лицом и менеджером урока был преподаватель, то здесь преподаватель и
обучающиеся находятся на равных правах.
При использовании интерактивных методов роль преподавателя резко
меняется, он перестаёт быть центральной фигурой, он только регулирует
учебно-воспитательный процесс и занимается его общей организацией, готовит
заранее необходимые задания и формулирует вопросы или темы для
обсуждения в группах, даёт консультации, контролирует время и порядок
выполнения намеченного плана. Обучающиеся работают с дополнительными
источниками информации. Они также обращаются к социальному опыту –
собственному и своих товарищей, при этом им приходится вступать в
коммуникацию друг с другом, совместно решать поставленные задачи,
преодолевать конфликты, находить общие точки соприкосновения, идти на
компромиссы.
33
Одним из интерактивных методов является проектная деятельность. В
основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков, умений
самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в
информационном пространстве, развитие критического и творческого
мышления. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную
деятельность - индивидуальную, парную, групповую, которая выполняется в
течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с
групповыми методами. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то
проблемы, задачи. Результаты выполненных проектов должны быть,
«осязаемыми», т.е., если это теоретическая проблема, то должно быть
представлено конкретное ее решение, если практическая задача - итогом
должен стать продукт, готовый к использованию (на занятии, в клубе, в
реальной жизни).
Таким образом, метод проектов является и личностно-ориентированным
и деятельностным, и в конечном итоге ведет к естественному формированию
компетентностей, например, информационно-коммуникационных,
коммуникативных, учебно-познавательных.
Цель внедрения проектного метода в воспитательный процесс -
воспитание личности, имеющей активную жизненную позицию, готовую к
нравственному поведению и творческой деятельности посредством методов
проектирования.
Задачи:
- способствовать формированию основ культуры общения и построения
межличностных отношений;
- создавать необходимые условия для проявления творческой
индивидуальности каждого ученика;
- формировать нравственное самосознание, любовь к Родине, чувство
патриотизма, ответственность как черту личности.
34
- предоставлять возможность для самореализации и развития
организаторских качеств каждому подростку посредством участия в
проектировании и проведении социально-значимых дел.
«Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где, и как я могу эти
знания применить» - вот основной тезис современного понимания метода
проектов, который и является привлекательным для образования, стремящегося
найти разумный баланс между академическими знаниями и прагматическими
умениями.
Проектное обучение — полезная альтернатива классно-урочной системе,
но оно отнюдь не должно вытеснять её и становиться некоторой панацеей.
Специалисты из стран, имеющих обширный опыт проектного обучения,
считают, что его следует использовать в воспитательной и внеурочной работе
как дополнение к другим видам прямого или косвенного обучения, как
средство ускорения роста и в личностном смысле, и в академическом.
Перед собой я поставила задачу: воспитывать и развивать думающих,
мыслящих людей, умеющих быстро и адекватно реагировать на поставленные
задачи и решать возникающие проблемы. В воспитательную и классно–
урочную работу я включила и метод проектов, самый распространённый вид
исследовательского труда, который развивает социальный аспект личности за
счёт включения её в различные виды деятельности, прививает учащимся
жизненно необходимые знания и умения.
Однако тут меня ждали сложности. Не все обучающиеся 6 класса умели
делать грамотные презентации, тратили много времени на подготовку, не
всегда умели работать в команде (т.к. еще не знали своих способностей),
стеснялись выступать, даже друг перед другом, не говоря уже о выступлениях
перед незнакомой аудиторией.
Интерес к проектной деятельности стал повышаться, когда кадеты по
очереди стали готовить классные часы. Темы классных часов были
распределены на несколько команд и каждая из этих команд к определенному
сроку готовила свою «исследовательскую работу». Кадеты самостоятельно
35
находили информацию о героях России, сравнивали подразделения
специальных войск России и Америки, анализировали результаты проведенных
спецопераций российского спецназа и американских «котиков», сравнивали
технические качества автомата Ак47 и М16. И в итоге, к концу прошлого
учебного года, все кадеты моего класса имели опыт участия в проектной
деятельности. Каждый следующий проект становится лучше, потому что дети
продолжают сотрудничать и помогать друг другу.
Кроме того, кадеты учатся вступать в дискуссии и обсуждения с гостями
нашего училища. Они понимают, о чем говорят взрослые и даже спорят с нами
в поисках истины. Наши кадеты наверняка знают, что в российском спецназе
служат патриоты своей страны, профессиональны своего дела, сильные духом
мужчины, что легендарный автомат Калашникова – самый разрушительный и
верный в бою, пускай даже не самый точный, и таких героев как в России, а к
нам на классный час приходил герой России Задорожный Игорь Сергеевич, нет
ни в одной стране мира.
Работы обучающихся получают достойную оценку: призовое место в
конкурсе на лучшее видеопредставление «В объективе - природа, погода и
весна моей родины» на иностранном языке, посвященное родному краю 2016-
2017 уч. г., лучшая проектная работа в номинации «Самый патриотичный
проект» и третье место в международном конкурсе проектных работ 2018
«Student’s project».
Результатами внедрения проектной деятельности в воспитательный
процесс считаю следующее:
- формирование у обучающихся умения работать с информацией;
- приобретение обучающимися опыта целеполагания и планирования;
- расширение кругозора обучающихся, развитие их мышления и
эмоциональной сферы
- приобретение обучающимися опыта публичного выступления.
36
Общеучилищный проект «Не прервется связь поколений – военные династии»
Насырова Айгуль Фаритовна,
преподаватель истории и обществознания ФГКОУ «МПКУ имени М.А. Шолохова
войск национальной гвардии Российской Федерации»
Тема изучения семейных династий не нова. Миллионы школьников по
всей стране готовят сообщения о традициях своего рода и о знаменитых
предках. Но то, как тема «Военные семейные династии» реализуется в нашем
училище, заслуживает особого внимания. Представляем вам общеучилищный
проект «Не прервется связь поколений - военные династии». Конечно, это еще
довольно молодой проект, но, несомненно, он обладает огромным
потенциалом.
Войсковая специфика нашего училища способствует тому, что
большинство поступающих к нам детей являются потомственными военными.
За 15 лет нашего существования десятки ребят подготовили и создали
множество мини-проектов о своих семейных династиях: писали конкурсные
сочинения, делали презентации, стендовые доклады, реализовывали
исследования в рамках музейного дела. На сегодняшний день в училище
скопилась бесценная сокровищница важной и нужной информации, которая и
стала основой нашего проекта.
Каждый год кадеты нового набора под руководством офицера-
воспитателя и классного руководителя начинают сбор информации о своей
военной династии. Первые результаты исследования по традиции они
представляют на уроках мужества, посвященных Дню Защитника Отечества.
Целью этой масштабной разработки является воспитание разносторонне
развитой, профессионально ориентированной личности кадета,
сформированной на идеалах служения Отечеству. Уважение и сохранение
семейных ценностей, продолжение воинских традиций своих предков,
осознание своей сопричастности с историей страны - являются
37
основополагающими вехами личности будущего офицера. Понимание того, что
именно от его мужества и доблести, верного служения своей стране на военном
и гражданском поприще зависит наше будущее.
Для достижения поставленной цели мы определили следующие задачи:
1)формировать чувство уважения к героическому прошлому нашей
родины;
2)развивать стремление к сохранению семейных традиций и ценностей,
уважение к старшим;
3)формировать у учащихся понятия «патриотизм», «Долг перед
Родиной», «подвиг», «воинская честь»;
4)расширять общий кругозор;
5)формировать активную жизненную позицию.
Огромный плюс нашего проекта в том, что он не ограничен во времени: с
этой информацией мы работаем в течение года постоянно. Красной нитью
проходит тема воинских династий кадет через все воспитательные мероприятия
училища: «Наследники Победы» - выставка слайдов проектных работ
учащихся, приуроченная к празднику 9 мая, ежегодный «Бессмертный полк»,
городская научно-практическая конференция «Обеспечение государственной и
общественной безопасности в России: прошлое и настоящее», также ставшая
традиционной. Многочисленные уроки мужества, приуроченные к юбилейным
датам великих сражений, дням воинской славы, городские, российские и
международные тематические конкурсы сочинений и проектов, классные часы
и т.д. Потенциал этой работы поистине огромен.
Материальным результатом планомерной деятельности по данному
проекту станет «Общеучилищная книга военных династий». На такой прочной
базе ребята смогут получать правильные ориентиры в жизни, научиться,
развиваться и передавать свои знания младшим поколениям кадет, тем более,
что большинство источников связана с ними лично.
Кроме того такая книга, содержащая ценную информацию о воинских
династиях, позволит нам организовывать интересные встречи с ветеранами -
38
отцами и дедами кадет, осуществлять волонтерские выходы помощи старым
ветеранам, поздравлять их с праздниками, проявлять заботу и внимание. Также
планируется проведение тематических встреч с ветеранами или их внуками -
участниками определенных событий в истории нашей страны: с очевидцами
Сталинградской битвы, блокады Ленинграда, обороны Москвы, Афганской
войны, Чеченских военных кампаний, каких-либо войсковых операций
прошлого и настоящего. В педагогической науке давно доказано, что прочнее
всего запоминается и усваивается учащимися информация, «добытая» ими
лично, вызывающая отклик в душе, заставляющая сопереживать. На этом, как
известно, строятся образовательные стандарты второго поколения. И, на наш
взгляд, изучение истории своей семьи - больше всего «задевает душевные
струны» кадет, по-особенному преподносит героическую летопись нашей
страны.
Доказательством тому может послужить отрывок из конкурсного
сочинения кадета 10А класса Овчинникова Дмитрия: «Проблема
профессионального самоопределения начинает беспокоить подростков и их
родителей уже в 14-15 лет. Многие мои сверстники задумываются о выборе
своего призвания. Мне тоже стало интересно, почему, взрослея, люди
выбирают ту или иную профессию. Что влияет на их выбор? Кем стану я,
когда вырасту? <…> Семейных традиций великое множество: это и забота о
престарелых родителях, и хранение исторических фотографий, и правило всем
вместе отмечать праздники, собравшись за общим столом. Я понял, что
семейные традиции, особенно те, которые передаются из поколения в
поколение, очень сильно влияют на характер человека, его предпочтения,
мировосприятие. <…> Моя семья имеет прочные профессиональные
традиции. И мой выбор будущей профессии не случаен. Получая образование в
президентском кадетском училище войск национальной гвардии Российской
Федерации, я имею возможность с легкостью освоить военную
специальность, стать офицером».
39
В работе другого кадета – Рудакова Александра, учащегося 11А есть
такие строки: «Я горжусь, что родился в офицерской семье. Я горжусь своими
Дедами! Они знают цену таким понятиям как честь, долг, достоинство и
обязанность. Своим примером служения Отечеству они воспитывают во мне
такие качества, как: любовь к Родине, к семье. Я стремлюсь достойно
продолжать традиции дедов – любить и защищать нашу Родину»
Мы искренне надеемся, что наш проект «Не прервется связь поколений –
военные династии училища» станет доброй «семейной» традицией
Московского президентского кадетского училища войск Национальной гвардии
Российской Федерации» на долгие годы.
