ةيحصاو ةيناساو ةيئيب ا ةيبرت ةماعا...

قطاع التعميم العام اإلدارة المركزية لمتعميم الثانوي

والصحية اإلدارة العامة لمتربية البيئية والسكانية

)حنى حتقيق تنويت هطتداهت( إعداد

د/ هطعد هصطفى عبده هقلد د/ هدحت حمود كوال حمود أ/ عبد العلين حمود الطروجي

الطيد غريب د/ وفاء عبد الطالم أ/ علياء حمود بهجت حمروش أ/ عصام زغلىل حموىد جعفر

إشراف عام وهراجعت

د/ أكرم حطن حمود ابراهين رئيص اإلدارة املركسيت لرياض األطفال والتعلين األضاضي

م1028/1029

محتويات الوثيقة رقم الصفحة الموضوع م 1 مقدمة 1 4 رؤية اإلدارة ورسالتها 2 5 إعداد الوثيقة وأهداف دواعي 3 6 وانعكاساتها عمى العممية التعميمية التنمية المستدامة 4 11 التربية البيئية 5 12 التربية السكانية 6 13 التربية الصحية 7 14 القضايا المتضمنة بالوثيقة 8 22 المهارات المتضمنة بالوثيقة 9 21 المستهدف تنميتها لدى الطالب القيم 12 22 المراجعة البيئية والصحية لممدرسة 11 25 المشروعات البيئية 12 32 األنشطة التربوية 13 37 األبحاث 14 41 التوجيهات العامة 15 42 التوجيهات المالية 16 43 النشاط الصيفي 17 47 المالحق 18 48 المتنوعة( مجاالت ومعايير ونماذج األنشطة البيئية والسكانية والصحية 1ممحق ) 19 58 ( استمارة المراجعة البيئية والصحية لممدرسة2ممحق ) 22 62 ( استمارة تقييم المشروع البيئي3ممحق ) 21 61 المتنوعة ( استمارة تقييم األنشطة البيئية والسكانية والصحية4ممحق ) 22 62 ( استمارة تقييم األبحاث5ممحق ) 23 63 ممخص نتائج تقييم المدارس (6ممحق ) 24 64 ( استمارة تقييم صفحة الفيس بوك7ممحق ) 25 65 ( استمارة تقييم المطوية8ممحق ) 26 66 ( استمارة تقييم الموحة الفنية9ممحق ) 27 67 17/2/2114( بتاريخ 74القرار الوزاري رقم )( 11ممحق ) 28 72 والسكانية والصحية( دليل عممي لألنشطة البيئية 11ممحق ) 29 112 المراجع المستخدمة في إعداد الوثيقة 32 114 مراجع إلكترونية من بنك المعرفة المصري 31

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ اإلدارة انعبيت نهرتبيت انبيئيت وانسكبنيت وانصحيت وزارة انرتبيت وانتعهيى

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ 0انصفحت 2108/2109وثيقت األنشطت انبيئيت وانسكبنيت وانصحيت )حنو حتقيق تنًيت يستذايت(

جذرياً راً سادت جميع دوؿ العالـ وأحدثت تغيىائمة شيدت العقود األخيرة ثورة تكنولوجية في أسموب حياة األفراد، وأفرط اإلنساف إفراطا كبيرا في االعتماد عمى األجيزة التكنولوجية الحديثة، وقد انعكس ذلؾ سمبا عمى البيئة، مما أدى إلى تعاظـ النداءات الدولية لمحد مف اآلثار

ة واإلنساف السمبية لالستخداـ غير الرشيد لمتكنولوجيا سعيا لتقميؿ المخاطر المحتممة عمى البيئوتحقيقا لمبادئ التنمية المستدامة التي تيدؼ إلى الحفاظ عمى البيئة وصيانتيا واستثمار مواردىا

والقيـ االجتماعية. السماوية وىو ما يتفؽ مع ما تحث عميو تعاليـ األدياف

وانطالقا مف تمؾ الحاجات الممحة اىتمت كثير مف الدوؿ اىتماما ممحوظا بتنشئة تنمية القيـ واالتجاىات اإليجابية نحو مف أجؿويا بما يتفؽ وأحدث النظريات التربوية األطفاؿ ترب

كسابيـ السموكيات اإليجابية التي تعزز الحفاظ عمى البيئة وتنميتيا. البيئة ومواردىا لدييـ وا

ونظرا لمدور المحوري والريادي الذي تضطمع بو جميورية مصر العربية في المنطقة كاف ارة التربية والتعميـ ممثمة في اإلدارة العامة لمتربية البيئية والسكانية والصحية أف تترجـ حريا بوز

يجابية الطالب إلكسابيـ التوجيات العالمية في ىذا الشأف إلى أنشطة تعميمية تؤكد عمى تفاعؿ وا التي تتسؽ مع منيج التعميـ مف أجؿ المعارؼ واالتجاىات والميارات والسموكيات والقيـ المرغوبة

، آخذيف في االعتبار تجنب الممارسات التربوية التقميدية التي ال تنمي ميارات التنمية المستدامةيوف مف مشكالت في حياتيـ الطالب وال تستحث عقوليـ لمتفكير بأسموب عممي فيما يواج

ستراتيجية لمتعميـ الواردة في اليومية، وتتماشى تمؾ التوجيات بشكؿ واضح مع األىداؼ اال "0202االستراتيجية القومية لمتنمية المستدامة "رؤية مصر

تـ إصدار وثيقة منيجية لألنشطة البيئية والسكانية والصحية ألوؿ اتالمنطمق تمؾومف توضح آليات العمؿ الميداني واألسس العممية والتربوية ل 0200/0202مرة في العاـ الدراسي

إلييا، وتمثؿ الوثيقة إطارا تربويا إجرائيا نحو تفعيؿ األنشطة التربوية بالمدارس لتعظيـ التي يستندحداث تفاعؿ إل ولتعزيز نمط التعمـ القائـ عمى النشاط كأداةدور األنشطة في العممية التعميمية

إيجابي بيف المؤسسات التربوية والبيئة المحيطة بما تتضمنو مف مشكالت بيئية وصحية تماعية.واج

تـ عرض اإلصدار األوؿ لموثيقة عمى عديد مف الجيات جدير بالذكر أنو مف الو بداء الرأي، الوثيقة ب الالزمةوعمى أثر ذلؾ أجريت التعديالت والمؤسسات ذات الصمة لممراجعة وا

يقذيت



وتطويرىا في ضوء آراء المختصيف بتمؾ الجيات، وتـ إصدار الوثيقة المعدلة وتطبيقيا خالؿ .0202/0202الدراسي العاـ

نسخة اإلصدار الثاني لموثيقة عمى المركز القومي لمبحوث التربوية والتنمية تعرضو عمى المستوييف المحمي الاعفلتقييميا حيث يعد المركز مؤسسة تربوية عريقة تؤدي دورا تربويا

واإلقميمي، وقد أشاد التقرير الصادر مف المركز بالوثيقة كعمؿ منيجي غير تقميدي ييدؼ إلى تعزيز نمط التعمـ القائـ عمى النشاط بعيدا عف األساليب التقميدية التي ينادي التربويوف بكسر

جييات التي تدعـ الوثيقة، وقد التقرير بعض التوصيات والتو واشتمؿقوالبيا والتحرر مف قيودىا، صد تـ تطوير و، 0202/0202ارىا لمعاـ الثالث تـ أخذىا في االعتبار عند تحديث الوثيقة وا

صدارىا لمعاـ الرابع وتـ فييا إضافة معيار مستقؿ لإلتجار بالبشر 0202/0202الوثيقة وا لبشر.يتناوؿ األنشطة الخاصة بمناىضة اليجرة غير الشرعية واالتجار في ا

وبناء عمى األفكار التي تبمورت مف التغذية الراجعة لمتطبيؽ الميداني، وتماشيا مع بعض المؤسسات والييئات والمجاف القومية، مقتضيات المرحمة الحالية، وتفعيال لمشراكات مع

ـ وتنفيذا اللتزامات الوزارة وتحقيقا لمدور المنوط بيا في مختمؼ االستراتيجيات الوطنية فقد ت –جديدة ىي إدارة المخمفات متضمنة ثالثة معايير 0202/0202إصدار الوثيقة لمعاـ الخامس

.)المزمنة( وعوامؿ الخطورة األمراض غير السارية -المدرسية النفسيةالصحة

عمى توعية الطالب 0202/0202اإلصدار السادس لمعاـ الدراسي وتـ التأكيد فيمف التموث وترشيد استيالكو بما يحقؽ األمف وكيفية الحفاظ عميوبأىمية الماء في حياتنا اليومية المائي لألجياؿ الحالية والقادمة.

التربية التربية السكانية و و التربية البيئية تربوية ميمة ىي مجاالت ثالثة الوثيقة تضمنت مف المعايير ذات الصمة، وتـ ترجمة كؿ معيار إلى ، وتضمف كؿ مجاؿ مجموعة الصحية

مجموعة مف األنشطة التربوية المتعددة المتنوعة التي تسيـ في تحقيؽ المعيار، وقد روعي عند ـ مع المرحمة الدراسية المستيدفة، وأف صياغة أنشطة كؿ معيار أف تكوف متدرجة بحيث تتالء

– 0222لمتعميـ مف أجؿ التنمية المستدامة ) تحمؿ أيضا توجيات واضحة لعقد األمـ المتحدة .0202والذي امتد إلى عاـ ( 0202

أىمية المراجعة البيئية والصحية لممدرسة كمؤسسة تعميمية يجب أف تناولت الوثيقة و يتحقؽ بيا القدر المناسب مف المواصفات البيئية والصحية الذي يسيـ في جودة العممية التعميمية

الدراسي لمطالب، ويحقؽ الدور المنشود لممدرسة المصرية.وزيادة التحصيؿ



، كما فعمياوتضمنت الوثيقة نماذج لممشروعات البيئية التي يمكف تنفيذىا بالمدرسة التي نأمؿ في تنميتيا لدى الطالب الحياتية األساسية أىـ الميارات آليات لمتعامؿ مع تضمنت

فيذ األنشطة المتضمنة بالوثيقة.مختمفة مف خالؿ تنالتعميمية المراحؿ الفي

وتبرز الوثيقة أىـ القضايا البيئية والسكانية والصحية التي تحظى باىتماـ محمي وعالمي ، وتناولت أيضا أىـ الميارات مية خاصة بالنسبة لممجتمع المصريومنيا قضايا تعد ذات أى

ؿ الجامعي.والقيـ التي نسعى لتنميتيا لدى الطالب في مختمؼ مراحؿ التعميـ قب

مراجعة البيئية والصحية لممدرسة وتقييـ المشروع لم باألدوات الالزمةوزودت الوثيقة ، وصفحات التوعية ، وتقييـ أبحاث الطالبالمتنوعة والسكانية والصحية البيئي واألنشطة البيئية

مف خالؿ الفيس بوؾ وتقييـ المطويات والموحات الفنية.

درسي بما يحقؽ لصحيحة لمتثقيؼ الصحي لممجتمع المتتضمف الوثيقة اآلليات اكما المالئمة لحدوث عممية تعميمية ناجزه.المستدامة البيئة المتكاممة

مف المراجع اإللكترونية عبارة وقد تـ إثراء المحتوى العممي لموثيقة بتزويدىا بعدد وافر موضوعات متنوعة عمى بنؾ المعرفة المصري. عمى لالطالعروابط عف

إلى تـ ترجمتياالتي تتفؽ مع أىداؼ التنمية المستدامة تحقيؽ أىداؼ الوثيقةومف أجؿ ف يالمعمم باالعتماد عمى مشاركةاألنشطة التي تسيـ في ذلؾ مف خالؿإجراءات واضحة

تناؿ مصرنا العزيزة حتى وبدعـ مجتمعي مف أجؿ إثراء العممية التعميمية في تنفيذىا ف يوالمتعمم .تاريخنا العريؽ وأف نكوف في مصاؼ الدوؿ المتقدمة ما يتسؽ مع

،،واهلل من وراء القصد



إلى عادات سموكية واتجاىات إيجابية نحو إعداد جيؿ لديو وعى بيئي وسكاني وصحي مترجما .وتحقؽ لو تنمية مستدامة البيئة لتشمؿ المجتمع كمو

2دمج المفاىيـ البيئية والسكانية والصحية في المناىج الدراسية لممراحؿ التعميمية المختمفة -

في إطار مفيوـ وفمسفة التنمية المستدامة. تبنى برامج معززة لمبيئة والصحة -

الوعي البيئي والسكاني والصحي بما يحقؽ أىداؼ خطيط وتنفيذ برامج وأنشطة تربوية تنمى ت - التنمية المستدامة.

2تعزيز المشاركة المجتمعية في مجاؿ البيئة والسكاف والصحة -

2مع كؿ الجيات المعنية بالقضايا البيئية والسكانية والصحية الجيود تنسيؽ -

لعامة لمتربية البيئية والسكانية والصحيةرؤية اإلدارة ا

والصحية إلدارة العامة لمتربية البيئية والسكانيةارسالة



الحاجة إلى إيجاد إطار مرجعي لألنشطة البيئية والسكانية والصحية يعد بمثابة دليؿ - مرشد لمقائميف عمى تمؾ األنشطة في مختمؼ المستويات التعميمية.

آليات مف شأنيا التغمب عمى بعض جوانب القصور في تنفيذ األنشطة البيئية استحداث - .والسكانية والصحية بالمدرسة

توضيح المقصود بكؿ مف التربية البيئية والسكانية والصحية وأىداؼ كؿ منيا وما تشممو - مف محاور.

تحديد المقصود باألنشطة التربوية وأىميتيا في العممية التعميمية وتصنيفاتيا المختمفة - ومعايير اختيارىا وطرؽ تنفيذىا.

ب الطالب المعارؼ عرض بعض أنواع األنشطة التربوية بيدؼ توظيفيا في إكسا - واالتجاىات والقيـ المرغوبة في مجاالت التربية البيئية والسكانية والصحية.

لممراجعة البيئية والصحية لممدرسة وكذا المشروعات البيئية في استرشاديونماذج تقديـ - .ضوء التنمية المستدامة

تمفة مف خالؿ الميارات المطموب تنميتيا لدى الطالب في مراحؿ تعميمية مخ استيداؼ - تنفيذ األنشطة البيئية والسكانية والصحية.

التأكيد عمى أىـ القضايا البيئية والسكانية والصحية المراد تنمية وعي الطالب بيا، -تقميدية لبعض المشكالت المعاصرة في تمؾ واستثارة إبداعات الطالب لتقديـ حموؿ غير

المجاالت.

التي يمكف لمطالب تنفيذىا في مختمؼ عرض نماذج لبعض األنشطة االسترشادية - المراحؿ التعميمية والتي تسيـ في تحقيؽ معايير التربية البيئية والسكانية والصحية.

تحقيؽ بعض أىداؼ مرحمة التعميـ األساسي ومنيا: -

توثيؽ االتصاؿ بالبيئة بما يتفؽ وظروؼ البيئات المحمية ومقتضيات تنمية ىذه البيئات

الناشئيف وواقع البيئة التي يعيشوف فييا عمى أف تكوف البيئة وأنماط ربط التعميـ بحياة النشاط االجتماعي واالقتصادي بيا مف المصادر الرئيسة لممعرفة والبحث والنشاط.

إعداد الوثيقةدواعي وأىداف



واستثمارىا بحيث تمبي احتياجات الحاضر اإلدارة الجيدة لموارد البيئة والمحافظة عمييا يقصد بيا

دوف إخالؿ بحقوؽ واحتياجات األجياؿ القادمة.ويشير مفيوـ التنمية المستدامة إلى أف الممارسات الحالية ال يجب أف تنتقص مف مستويات المعيشة الحالية، ولكف يجب أف تدار النظـ االقتصادية بحيث تبقي عمى قاعدة المصادر البيئية

تحسف منيا حتى يتسنى لألجياؿ القادمة العيش في نفس المستوى أو مستوى أفضؿ. وىذا يعني و أف مفيوـ التنمية المستدامة يثير االىتماـ بنوع جديد مف العدالة والمساواة قمما أخذ في االعتبار

ات.ف يحتؿ مكانة لدى األفراد والمجتمعأيجب والذيمف قبؿ وىو مبدأ المساواة بيف األجياؿ وتؤكد المصادر عمى وجود إجماع عام عمى أن التنمية المستدامة تتضمن:

.الوفاء بحاجات الحاضر دوف الحد مف قدرة األجياؿ القادمة عمى الوفاء بحاجاتيا

عادة تأىيؿ البيئة التي تعرضت اإلدارة الواعية لمموارد والقدرات البيئية المتاحة وا ىا.لمتدىور واالستخداـ الجائر لموارد

األخذ بسياسة التوقعات الوقائية لمتعامؿ مع القضايا البيئية اآلخذة في الظيور فيذهمف التعامؿ مع تمؾ القضايا بعد تطورىا مف الناحية االقتصاديةالممارسات أكثر فاعمية

واستفحاؿ خطرىا.

عمى وضع سياسات لمبيئة والتنمية نابعة مف الحاجة إلى التنمية المستدامة مع التركيز، ومعالجة مشكالت الفقر وسد حاجات اإلنساف، والتعامؿ مع وتنوع أساليبوتنشيط النمو

دارة المخاطر ودمج عادة توجيو التكنولوجيا وا النمو السكاني، وصيانة قاعدة الموارد وا البيئة واالقتصاد عند صنع القرار.

ثالثة أبعاد أساسية ىي: تشتمؿ التنمية المستدامة عمى

التنمية االقتصادية

التنمية البيئية

التنمية االجتماعية

التنمية المستدامة وانعكاساتيا عمى العممية التعميمية

أبعاد التنمية المستدامة



تيدؼ التنمية المستدامة إلى تحقيؽ ما يمي:

المحافظة عمى سالمة العمميات البيئية األساسية في النظـ البيئية مثؿ قدرة التربة عمى .استعادة خصوبتيا

الحية.كائنات الصيانة المكونات الوراثية الموجودة في

تأميف االستخداـ المتواصؿ لألنواع والكائنات الحية والنظـ البيئية مثؿ األسماؾ والغابات .وغير ذلؾ

إعادة تعتمد عمى كماالمخمفات تكنولوجية ينتج عنيا كميات محدودة مف اختيار وسائؿ .تدوير المخمفات

ار المواقع الصناعيةترشيد وحسف اختي.

المحافظة عمى التوازف بيف الموارد المتاحة والحاجات األساسية البشرية جميعا عمى .المدى البعيد

نشر عمى المجتمع المدنيمؤسسات خالؿ تشجيع تحقيؽ المشاركة الشعبية الواسعة مف البيئي.الوعي

ترشيد استخداـ الموارد ووضع أولويات لالستخدامات المختمفة.

تنمية الموارد الطبيعية في إطار زمني يحقؽ العدالة بيف األجياؿلوضع خطط.

التعاوف اإلقميمي والدولي لمواجية متطمبات البيئة ومشكالتيا.

يوجد إجماع شبو عالمي عمى بعض االستراتيجيات التي يمكف أف تسيـ في تحقيؽ التنمية عمى المستوى القومي ومنيا ما يمي :المستدامة

.إنعاش النمو ومحاربة الفقر

.تغيير نوعية النمو لتحقيؽ االستدامة

.تمبية الحاجات اإلنسانية األساسية

.تأميف مستوى سكاني مستديـ

.حفظ قاعدة الموارد وتعزيزىا

.تعديؿ االتجاه التكنولوجي والسيطرة عمى المخاطر

واالقتصاد في صنع القرارات.دمج مشكالت البيئة

أىداف التنمية المستدامة

استراتيجيات التنمية المستدامة



يعد التعميـ فضاًل عف كونو حؽ مف حقوؽ االنساف المعترؼ بيا فيو أيضًا أداة وشرط أساسي لتحقيؽ التنمية المستدامة ويعزز التعميـ مف أجؿ التنمية المستدامة قدرة األفراد والجماعات والمجتمعات والمنظمات والبمداف في إصدار احكاـ واختيارات لصالح التنمية المستدامة مف أجؿ عالـ أفضؿ وأكثر أمنًا وصحة ، وبالتالي تحسيف نوعية الحياة وتحقيؽ المساواة بيف الدوؿ

واألجياؿ.كما يمكف لمتعميـ مف أجؿ التنمية المستدامة تعظيـ التفكير النقدي وزيادة الوعي والتمكيف وقد تبني المجتمع الدولي اعتماد استراتيجيات مترابطة تيدؼ إلي ضرورة إدراؾ أف التعميـ مف أجؿ

لتعميـ التنمية المستدامة شرط أساسي لتحسيف الحياة وقد أكد عمى ذلؾ عقد األمـ المتحدة حوؿ ا( وفي ىذا السياؽ طالب المؤتمر العاـ لميونسكو 0202 – 0222مف أجؿ التنمية المستدامة )

بتطوير الخيارات لتحويؿ عقد التعميـ مف أجؿ التنمية المستدامة إلى عممية ذات طابع 0200 .0202مؤسسي فيما بعد عاـ

.التحوؿ مف التركيز عمي المعرفة إلي التعامؿ مع المشاكؿ لتحديد الحموؿ الممكنة ستدامة حيث أنيا مكمؿ وغير النظامية لمتعميـ مف أجؿ االدعـ األنشطة غير الرسمية

أساسي لمتعميـ الرسمي. .تاحة الفرص ليـ لتبادؿ الخبرات عادة تأىيؿ المعمميف وا التدريب األولي المناسب وا اء المحتوى مف حيث نوعية وتوافر مواد تعميمية تفي بغرض التعميـ مف أجؿ التنمية إثر

المستدامة. .زيادة التعاوف والشراكات بيف أعضاء المجتمع التعميمي والشركاء اآلخريف .توفير الرؤية الثاقبة لممشاكؿ البيئية العالمية واالقميمية والوطنية والمحمية ساليب التعميمية التشاركية المصممة خصيصًا لممتعمـ مف األاستخداـ مجموعة واسعة مف

مية واالدراؾ الحسي يخالؿ العصؼ الذىني والنقاشات والمجادالت ، ورسـ الخرائط المفاى وتوضيح القيـ والمحاكاة والسيناريوىات والنمذجة ولعب األدوار واأللعاب التعميمية.

ف مساىماتيا.تعزيز احتراـ وفيـ الثقافات المختمفة واحتضا تشجيع المتعمميف مف كؿ المستويات عمى استخداـ التفكير المنظـ النقدي ، واالبداعي

والمالحظة. .التأكيد عمى التعمـ المستمر والتعمـ مدى الحياة

دور التعميم في تحقيق التنمية المستدامة

أىم خصائص وأىداف التعميم من أجل التنمية المستدامة



.مراعاة التوازف بيف المصالح العالمية والمحمية لتعميـ وتحسيف تنمية المناطؽ الريفية والحضرية مف خالؿ زيادة فرص الحصوؿ عمي ا

نوعيتو. معالجة البعد األخالقي بما في ذلؾ قضايا المساواة والتضامف والتكافؿ في الجيؿ الحالي

وفيما بيف األجياؿ فضاًل عف العالقات بيف البشر والطبيعة وبيف األغنياء والفقراء. .اكتساب الخبرات مف الحياة والعمؿ خارج الفصؿ الدراسي والمعاىدات البيئية متعددة األطراؼ ذات الصمة بالتنمية المستدامة.تعزيز االتفاقات



عممية منظمة لتكويف القيـ واالتجاىات والميارات الالزمة لفيـ العالقات المعقدة التي تربط

بنوعية البيئة وحؿ المشكالت المتصمة المناسبة اإلنساف وحضارتو بالبيئة ، التخاذ القرارات .القائمة والعمؿ عمى منع ظيور مشكالت بيئية جديدة

تنمية الوعي بالبيئة وحمايتيا. - التعرؼ عمى المشكالت البيئية القائمة والعمؿ عمى حميا. - الحد مف األخطار البيئية في ضوء الجوانب الصحية. - بما قد يحدث.تكويف رؤية تحميمية ينتج عنيا القدرة عمى التنبؤ - يا.يمإجراء البحوث المتعمقة بمختمؼ النواحي البيئية واستخالص النتائج وتفع - التخاذ القرار في القضايا البيئية. اكتساب الميارات الالزمة -

البيئة والنظاـ البيئي. - السكاف والتنمية المستدامة لمنظاـ البيئي الحضاري. - .ف مف ضرورات التنمية المستدامةواألمالسالـ - التنمية المستدامة لمزراعة والصناعة والطاقة والتجارة والسياحة البيئية. - .لسكاف والتنمية الصحية المستدامةا - التشريعات والقوانيف البيئية. - قضايا التموث. - الكوارث والتوقعات البيئية. - يا.التنمية المستدامة مؤشراتيا ومقاييس -

التربية البيئية

أىداف التربية البيئية

محاور التربية البيئية



موجو عف قصد لتنمية وعى الطالب بالقضايا والظواىر السكانية عمى جيد تربوييات السكانية وخصائصيا د طبيعة المشكالت المصاحبة لمعمميالمستوى الفردي والجماعي وتحد

المختمفة.

والمشكالت المرتبطة بيا.تنمية الوعي بالقضايا السكانية -

غرس االتجاىات السموكية المرتبطة بتنظيـ األسرة. -

اكتساب الميارات الالزمة التخاذ القرار في القضايا السكانية. -

إكساب الفرد عقمية مرنو تساعده لمتكيؼ مع بيئتو ومجتمعو. -

مستيمكًا. أكثر منوتجًا إكساب الفرد الميارات الالزمة لجعمو من -

بأسباب ونتائج التطور السكاني. الطالبتوعية -

ز والمقارنة بيف عدة نماذج مف السياسات السكانية.يالتمي -

نوعية – العمؿ –السكاف والموارد الطبيعية والبشرية ] التغذية احتياجاتتوضيح العالقات بيف - [. 222التربية –الصحة –الحياة

صحة األـ والطفؿ واألمراض التناسمية [. –البشرى ] اإلخصاب التكاثر آلية تعييف -

تفسير القوانيف المدنية والدينية التي تعالج مختمؼ القضايا. -

تحديد حقوؽ اإلنساف والطفؿ. -

التربية السكانية

أىداف التربية السكانية

محاور التربية السكانية



مجموعة مف النشاطات والخبرات التي تكسب الفرد قدر مف المعارؼ العممية ىي

التي تخص الصحة الفردية واألسرية لتحقيؽ اإليجابية واالتجاىات الصحية السميمةوالعادات ي.جتماعوا توازف جسمي ونفسي

نشر طرؽ الوقاية مف األمراض. -

ات المرتبطة بالصحة.تبسيط وتقديـ المعموم -

تزويد رؤية األفراد بطرؽ تساعدىـ في الحفاظ عمى صحتيـ. -

تعديؿ اتجاىات وسموكيات األفراد إلى السموؾ الصحي السميـ. -

. الوقاية خير مف العالج التأكيد عمى مبدأ -

الصحة المدرسية. -

األسرة.صحة رعاية -

صحة البيئة. -

.صحة المجتمع -

الصحة النفسية. –

. اإلنجابيةالصحة -

.الصحة الغذائية –

التربية الصحية

أىداف التربية الصحية

محاور التربية الصحية



القضايا المتضمنة بالوثيقة


قضايا بيئية

التموث البيئي إنقراض بعض أنواع الحيوانات

التغيرات المناخية ترشيد استيالك الموارد المحميات الطبيعية

تناقص مساحة األراضي الزراعية

قضايا سكانية

زيادة السكان وانخفاض معدالت التنمية البطالة

أطفال بال مأوى عمالة األطفال االتجار بالبشر

العنف المواطنة

المشكمة المرورية الوعي السياحي إدارة األزمات

األمية

قضايا صحية

الصحة اإلنجابية األمراض المتوطنة (المزمنة)األمراض غير السارية

األمراض المعدية التغذية الصحية التدخين واإلدمان اإلصابات والحوادث

الصحة النفسية المدرسية



أوال قضايا بيئية :التموث البيئي

عمى البيئة مف تغير سواء كاف ذلؾ بفعؿ العوامؿ الطبيعية أو اإلنساف مما ينتج عنو كؿ ما يطرأ ضرر مباشر أو غير مباشر بالكائنات الحية أو الوسط الذي تعيش فيو.

:انقراض بعض أنواع الحيوانات مف اواستحالة ظيورىاألرض عمى كوكب ةالموجود ات الحيةالكائنأحد أو بعض أنواع اختفاء أي ا النوع مف الكائنات الحيةبوفاة آخر عضو قادر عمى التكاثر في ىذاالنقراض يكوف و جديد. قدرة ىذا النوع عمى التكاثر.توقؼ

:التغيرات المناخية تعد ظاىرة التغير المناخي مف و أي تغير مؤثر وطويؿ المدى في حالة الطقس في منطقة معينة.

نتجت بفعؿ ازدياد تركيز غازات االحتباس وقد . كوكب األرضأخطر الظواىر التي يتعرض ليا ومف أىـ المخاطر المترتبة عف ظاىرة االحتباس الحراري ، الحراري في الغالؼ الجوي لألرض

عمى البيئة ارتفاع درجة الحرارة وبالتالي اختالؿ النظاـ المناخي وحدوث تغيرات في معدالت .ىطوؿ األمطار

خ مف المشكالت الكبرى التي تواجييا مصر نظرا الرتفاع مستوى سطح وتعد مشكمة تغير المنامميوف نسمة مف سكاف تمؾ 00-2البحر في المناطؽ الساحمية وقد يتسبب ذلؾ في تيجير

ـ.0222المناطؽ بحموؿ عاـ

:ترشيد استيالك الموارد ، بحيث يتـ ليا االستيالؾ األمثؿ ترشيد استيالؾ الموارد ال يعنى تقميؿ استخداميا بؿ يقصد بو

عممية في عممية االستيالؾ لتحقيؽ أفضؿ الفوائد والنتائج مف رشيدةاعتماد أساليب وتدابير ذلؾ. ، ومنيا وقؼ اليدر، وتجنب الفاقد، وتوفير التكاليؼ المترتبة عمىاالستيالؾ

:المحميات الطبيعية أىمية عممية يتـ الحفاظ عمييا مف عوامؿ )نظـ بيئية( ذات جغرافية محددة المساحة اطؽ من

التدىور، وتحفظ لمكائنات الحية ممارسة حياتيا الطبيعية والقياـ بوظائفيا في النظاـ البيئي. وتعد المحميات وسيمة لصوف التنوع البيولوجي ومواقع جيدة لمبحوث والدراسات الحقمية ومتابعة

ثقيؼ البيئي وتعميـ التاريخ الطبيعي وصيانة الموارد التغيرات البيئية وكذلؾ السياحة البيئية والت الطبيعية مما يسيـ في تحقيؽ أىداؼ التنمية المستدامة.




ثانيا قضايا سكانية :الزيادة السكانية وانخفاض معدالت التنمية

زيادة عدد وىيالمتاحة، عدـ التوازف بيف عدد السكاف والموارد والخدمات يقصد بيا السكاف دوف تزايد فرص التعميـ والمرافؽ الصحية وفرص العمؿ وارتفاع المستوى

معدالت زيادة سكانية مرتفعة في االقتصادي فتظير المشكمة بشكؿ واضح وتتمثؿ .ومعدالت تنمية ال تتماشى مع معدالت الزيادة السكانية وانخفاض مستوى المعيشة

:البطالة توافرت لو ىو في سف العمؿ و ود فرص عمؿ مشروعة لمف بالبطالة عدـ وج يقصد

.جزئيةوبطالة كاممة نوعاف بطالة البطالة والقدرة عمى العمؿ والرغبة فيو. عف الحصوؿ عمى عجز الشخص الكسب بسبب اففقدوالبطالة الكاممة يقصد بيا

، أما البطالة بالفعؿعنو عمؿ مناسب رغـ كونو قادرًا عمى العمؿ ومستعدًا لو باحثًا تخفيض مؤقت في ساعات العمؿ العادية أو القانونية وكذلؾ الجزئية فيقصد بيا

.ؤقت لمعمؿ دوف إنياء عالقة العمؿتوقؼ أو نقص الكسب بسبب وقؼ م بال مأوىأطفال:

02ىو االصطالح األكثر انتشاًرا لمتعبير عف األطفاؿ تحت سف بال مأوى أطفاؿطويمة مف يوميـ أو يوميـ كمو عاًما الذيف يعيشوف بال مأوى ويقضوف ساعات

قنابؿ بال مأوىطفاؿ األ. ويعد وينتشروف في البالد الناميةوالشوارع ساحات العامة بالفي أعماؿ البمطجة واإلجراـ يـموقوتة تيدد استقرار المجتمع حيث يتـ استغالل

وغيرىا مف الممارسات غير المشروعة والتي تعد صورا مف االتجار بالبشر. :عمالة األطفال

يقصد بيا عمؿ األطفاؿ في سف مبكرة بأعماؿ ال تتناسب مع القدرات الجسدية ليـ والمرحمة العمرية التي يمروف بيا. ويعد العامؿ االقتصادي ىو السبب الرئيس في

انتشار ظاىرة عمالة األطفاؿ وخصوصا مع زيادة عدد أفراد األسرة وقمة الدخؿ. :االتجار بالبشر

يقصد بو تجنيد أشخاص أو نقميـ أو إيوائيـ أو استقباليـ بواسطة القوة أو التيديد باستعماليا أو غير ذلؾ مف أشكاؿ القسر أو االختطاؼ أو االحتياؿ أو الخداع أو

مطة. ومف صور االتجار بالبشر السخرة أو الخدمة قسرا، أو إساءة استعماؿ السسائر و بالرؽ، أو االستعباد أو نزع األعضاء االسترقاؽ أو الممارسات الشبيية

.أشكاؿ االستغالؿ الجنسي



:العنف يقصد بو السموؾ العدواني الذي يأخذ أشكاال متعددة جسدية ونفسية ومعنوية. وقد زادت

مف الظواىر الممحوظة عمى مستوى األسرة والمدرسة والبيئة ظاىرة العنؼ وأصبحت المحيطة. ومف أىـ أسباب انتشار ظاىرة العنؼ االبتعاد عف القيـ والتعاليـ الدينية وغياب

القدوة الصالحة باإلضافة إلى تدني القيـ االجتماعية والتفكؾ األسري. :المواطنة

حمؿ و بشكؿ ثابت داخؿ الدولة استقراره وانتماء اإلنساف إلى بقعة أرض يقصد بيا الصادرة عنيا ويخضع لمقوانيف صنع القرارات المصيريةجنسيتيا ويكوف مشاركًا في

مع بقية المواطنيف بمجموعة مف الحقوؽ ويمتـز بأداء مجموعة مف ويتمتع بشكؿ متساو أو العقيدة.س الجن أوالموف ، وذلؾ بغض النظر عف الواجبات تجاه الدولة التي ينتمي ليا

:المشكمة المرورية مشاة أو سائقيف أو ركاب عمى االنتقاؿ مف –الطريؽ عدـ قدرة مستعممييقصد بيا

دوف التعرض لمخاطر الحوادث، مما يعود بضرر بالغ مكاف آلخر بالسرعة المناسبة، أووتنشأ المشكمة المرورية نتيجة غياب الوعي .في مجاالت متعددة عمى االقتصاد الوطني

المروري لدى أفراد األسرة باإلضافة إلى عدـ تطبيؽ عقوبات وغرامات فورية عمى المخالفيف.

:الوعي السياحي يقصد بو معرفة اإلنساف القدر المناسب مف المعمومات عف المقومات السياحية في

دراؾ لكؿ ما لو واإل ، والفيـاالتجاىات االيجابية نحو قضايا السياحة الوطف، واكتسابة بأنماط السموؾ السياحي واكتساب الميارات المرتبط، وتنميتياة عالقة بمجاؿ السياح

الذي يجب أف يتعامؿ بو مع السياح ومع مقومات السياحة في الوطف بما يخدـ الحفاظ عمييا وتنميتيا.

إدارة األزمات: يقصد بيا كيفية التغمب عمى األزمة باألدوات العممية واإلدارية المختمفة ، وتجنب سمبياتيا

يمكف تحديد اليدؼ مف مواجية األزمات بأنو: السعي و ،واالستفادة مف إيجابياتياوقؼ التدىور باإلمكانيات البشرية والمادية المتوفرة إلى إدارة الموقؼ، وذلؾ عف طريؽ

االستفادة مف الموقؼ الناتج عف و رة عمى حركة األزمة والقضاء عميياوالخسائر والسيطاألزمة في اإلصالح والتطوير ودراسة األسباب والعوامؿ التي أدت لألزمة ، التخاذ

ارىا ، أو حدوث أزمات مشابية ليا.اإلجراءات الوقائية لمنع تكر



:األمية وفي القرف الحادي والعشريف يقصد يقصد بيا عدـ القدرة عمى قراءة وكتابة جمؿ بسيطة،

بيا عدـ القدرة عمى استخداـ الحاسب اآللي. وفي مصر تنتشر األمية في المناطؽ الريفية أكثر مف الحضرية كما تنتشر بيف اإلناث

أكثر مف الذكور. ثالثا قضايا صحية

:الصحة اإلنجابية والنفسية والعقمية واالجتماعية في السالمة البدنية الوصوؿ إلى حالة مف اكتماؿيقصد بيا

بوظائؼ الجياز التناسمي وعممياتو وليس فقط الخمو مف األمراض أو األمور ذات العالقةتعّد جزءًا أساسيًا مف الصحة العامة، تعكس المستوى الصحي لمرجؿ والمرأة اإلعاقة وىي

.سف اإلنجاب في :األمراض المتوطنة

عوامؿ نتيجة وجود محددة داخؿ منطقة جغرافيةيقصد بيا األمراض التي يستمر تواجدىا .داخؿ المنطقة واستمرارىا اتساعد عمى وجودى

:األمراض المزمنة طويمة وتتطور بصورة بطيئة عموما. واإلزماف يقصد بيا األمراض التي تدوـ لفترات

مصطمح يدؿ عمى الثبات واالستمرار في ظيور مرض مف األمراض.ومف األمراض المزمنة أمراض القمب والسرطاف وىشاشة العظاـ والسكري وبعض األمراض

التنفسية، وتعد تمؾ األمراض السبب الرئيس لمعظـ حاالت الوفاة في جميع أنحاء العالـ. ألمراض المعدية:ا

وجسـ. اللى إجساـ غريبة مموثة أدخوؿ يقصد بيا األمراض التي تصيب اإلنساف نتيجةطفيميات. أوفطريات أو فيروسات أو جراثيـبكتيريا أو قد تكوفالغريبة األجساـىذه

أو حيواناتأو عف طريؽ ال ،إلى آخر إنسافعف طريؽ العدوى مف األجساـتنتقؿ ىذه و مف ىذه بأيمف العوامؿ البيئية التي تكوف مموثة أليالتعرض نتيجة أومموث، الطعاـ ال

.األجساـ



:التغذية الصحية الخالية مف الميكروبات والجراثيـ وجميع مسببات األمراض األغذيةتناوؿ يقصد بيا

عمى الفسيولوجية، بحيث يحصؿ الجسـ و وحالت اإلنساف عمرلبالكمية والنوعية المناسبة و .جميع احتياجاتو مف العناصر الغذائية وذلؾ لموقاية مف األمراض والتمتع بالصحة والعافية

:التدخين واإلدمان مف العادات السيئة التي انتشرت بصورة ممحوظة في المجتمع بصفة عامة وفي أوساط

اية الشباب بصفة خاصة. وترجع أسباب انتشار التدخيف واإلدماف إلى إىماؿ األسرة في رعأبنائيا باإلضافة إلى قرناء السوء والتأثير السمبي لبعض وسائؿ اإلعالـ. ويتسبب التدخيف

.واإلدماف في اإلصابة بالعديد مف األمراض وأخطرىا مرض السرطاف :األمان والسالمة

وتعمؿ عمىتكوف بمثابة وقاية التي متطمبات القواعد و الجراءات و مف اإلمجموعة يقصد بيا وقوع بيئة آمنو حوؿ اإلنساف قدر اإلمكاف خاليو مف مصادر الخطر وأسباب توفير

مف وسالمة وصحة اإلنساف عمى أوىى بصوره اشمؿ عمـ يحافظ .أو الحوادث اإلصاباتتباعو التعميمات .بيا وااللتزاـبشكؿ كبير في حاؿ تطبيقو اإلرشادات وا

:الصحة النفسية المدرسية قادرا عمى استغالؿ قدراتو مع نفسو ومع اآلخريف، وافقا نفسياحالة يكوف فييا الطالب مت

مكاناتو ألقصى حد ممكف لتحقيؽ ذاتو ، ويكوف ذو شخصية ومواجية متطمبات الحياة وا سوية متكاممة متمتعا بصحة السموؾ وسالمتو بحيث يعيش في سالمة وسالـ.



متعددة ومتدرجة الواردة بالوثيقة أف تكوف ىادفة إلى تنمية مياراتروعي في تصميـ األنشطة المستويات كما ىو موضح بالجدوؿ التالي:

املــــرحـــهت انثــبنـــويـــت املرحهت اإلعذاديت املرحهت االبتذائيت ريبض األطفبل

المالحظة الحوار المالحظة التواصل التصميم االستنتاج التعاون التقييم المناقشة التقويم التفسير الترتيب التعاون التفاوض إدارة األزمات المقارنة التصنيف الوعي بالذات اإلقناع تصميم النماذج الترتيب إعداد النماذج األداء المسرحي التحميل استخدام الكمبيوتر التصنيف التصميم البحث المقارنة كتابة التقارير التقييم اإللقاء التقاريركتابة التفسير حل المشكالت إبداء الرأي طرح األسئمة التعبير الفني االستقراء ميارات األداء التعاون البحث التصميم االستنباط استخدام اإلنترنت اإللقاء التقييم إعداد النماذج االستدالل التفكير العممي التعبير الفني التواصل اإللقاء التنظيم إدارة الوقت الميارات اليدوية األداء المسرحي المناقشة التنبؤ تحمل المسئولية

التعبير الفني اإلبداع المشاركة الوعي بالذات الميارات اليدوية المقارنة التواصل الميارات التكنولوجية تحمل المسئولية التواصل البحث اإلسعافات األولية التخطيط استخدام اإلنترنت االبتكار المشروعات إدارة كتابة التقارير إدراك العالقات التخطيط اتخاذ القرار الحوار التخطيط استخدام الكمبيوتر حل المشكالت

النقد التنبؤ المناظرة تحمل المسئولية

ميارة 23 ميارة 12 ميارة 28 ميارة 21

الميارات المتضمنة بالوثيقة



مجموعة مف األحكاـ العقمية واالنفعالية والمبادئ والمثؿ العميا التي يكتسبيا ويعتنقيا اإلنساف مف المجتمع الذي يعيش فيو، أي أنيا تنبع مف ثقافة المجتمع الذي تولد فيو، وتعمؿ القيـ عمى توجيو

ة اليومية، سموؾ اإلنساف بحيث تصبح محكا الختيار طريقتو في معالجة مشكالت ومواقؼ الحياأي أنيا تعد قواعد حاكمة لشخصية اإلنساف وأسموبو في التعامؿ مع اآلخريف والبيئة المحيطة.

يكتسب اإلنساف القيـ مف خالؿ تجاربو الشخصية والخبرات التي مر بيا في حياتو، وتنتظـ القيـ سموؾ الفرد معا داخؿ اإلنساف في بناء أو نسؽ قيمي يمكف االستدالؿ عميو مف خالؿ مالحظة

في المواقؼ المختمفة وما يصدر عنو مف تقريرات لفظية وتعبيرات رمزية. القيم المستيدف تنميتيا لدى الطالب:

تيدؼ العممية التربوية إلى تنمية الشخصية المتكاممة لمطالب مف حيث الجوانب المعرفية الوجداني، وتعد األنشطة والميارية والوجدانية، وتشكؿ القيـ مكونا أساسيا مف مكونات الجانب

التربوية وسيمة ميمة وفعالة في إكساب الطالب القيـ المختمفة. وتسعى اإلدارة مف خالؿ ما يتـ تنفيذه مف أنشطة بيئية وسكانية وصحية إلى تنمية عديد مف القيـ لدى الطالب.

جؿ تيسير دراستيا ونظرا لتعدد القيـ وكثرتيا يمجأ التربويوف إلى تصنيفيا بأساليب مختمفة مف أ عمى الرغـ مف وجود تداخؿ بينيا ومف تمؾ التصنيفات ما يمي:

تحمؿ –احتراـ اآلخر –مساعدة الغير –التعاطؼ –مثؿ التعاوف القيم االجتماعية: - المسئولية ..... إلخ.

سامح الت –اإلخالص –اإليثار –النزاىة –األمانة –مثؿ الصدؽ القيم الدينية واألخالقية: - .... إلخ.

–المساواة –الحرية -العدالة -الوالء لموطف -االنتماء -مثؿ المواطنة القيم الوطنية: - االلتزاـ بالقوانيف ... إلخ. –السالـ االجتماعي

نبذ الخرافات –األمانة العممية –حب االستطالع –مثؿ الموضوعية القيم العقمية والعممية: - لعممية ..... إلخ.الدقة ا –التروي – الثقة بالنفس ..... إلخ. –الشجاعة –الحكمة –: مثؿ الصبر القيم الشخصية - االبتكار ... إلخ. –اإلبداع –مثؿ تذوؽ الفف القيم الجمالية: - –ترشيد االستيالؾ –الحفاظ عمى الموارد –صيانة البيئة –مثؿ حماية البيئة القيم البيئية: -

الحفاظ عمى التنوع الحيوي .... إلخ.

القيم



تعد المراجعة البيئية أداه ميمة لتقديـ الدعـ الفني الالـز لممدرسة فيي تمكف القائـ بيا

عمي استخداـ المنيج العممي في تناوؿ المشكالت واقتراح الحموؿ مف منظور مستداـ. كما أف المراجعة البيئية مف أفضؿ أساليب الحماية البيئية فيي تعمؿ عمي تعديؿ انماط

غير الرشيدة وتحويميا الي انماط مستدامة ويظير أثر ذلؾ في استيالؾ الطاقة والمياه االستيالؾ وغيرىا مف موارد.

فمـ يعد لدى األجياؿ القادمة خيار فالبد مف العمؿ نحو المحافظة عمي نعـ األرض لألجياؿ الحالية والمقبمة لتمبية جميع أبعاد االستدامة.ىي عممية فحص ورصد وتقويـ دوري منظـ لمبيئة والمراجعة البيئية في المدرسة

المدرسية والبيئة المحيطة ويتـ توثيقيا مف خالؿ بنود استمارة المراجعة البيئية والصحية لتحديد (0الوضع الراىف لمبيئة المدرسية ومدى كفاءتيا وسبؿ تحسينيا. ) ممحؽ

قتراح أحد أو بعض المشروعات وفي ضوء نتائج المراجعة البيئية والصحية لممدرسة يتـ ا البيئية وتنفيذىا وتقييميا بيدؼ تحسيف بيئة المدرسة ومعالجة المشكالت البيئية وبناء جيؿ يتسـ

األخالقية لتحقيؽ بيئة تعميمية مستدامة. ةبالمسئولي :أىداف المراجعة البيئية والصحية لممدرسة

.تعريؼ الطالب الخطوات المعيارية لممراجعة البيئية .التنبؤ بالمخاطر البيئية المحتممة واالستعداد لتجنبيا أو تخفيؼ آثارىا .تقييـ األداء البيئي لممدرسة بأسموب موضوعي ووفؽ إجراءات موضوعية .استنتاج المشكالت البيئية في المدرسة ومعالجتيا ية والسكانيةترسيخ مفيوـ المراجعة البيئية والصحية لممدرسة لدي الطالب وكوادر التربية البيئ

.والصحية في التعامؿ مع المشكالت المحيطة. يـتجابيإيرفع الوعي البيئي لدى الطالب وزيادة .تعزيز انتماء الطالب لممدرسة .غرس روح المسئولية البيئية لدى الطالب .إدراؾ العالقة بيف البيئة المدرسية والحياة المستدامة ؿالبيئي المسؤو االنتقاؿ مف المعرفة إلي السموؾ. .تنمية روح العمؿ الجماعي .تدريب الطالب والمعمميف عمي تطوير البيئة المدرسية

المراجعة البيئية والصحية لممدرسة



السمبية لتالفييا.و تحديد الجوانب اإليجابية في البيئة المدرسية لتعزيزىا .تشجيع الطالب عمي تحسيف البيئة المدرسية .إكساب الطالب عادات وسموكيات سميمة بيئيًا وصحيًا

خطوات المراجعة البيئية والصحية لممدرسة: تدريب أعضاء المجاف المسئولة عف المراجعة لرفع والصحية مف خالؿ التحضير لممراجعة البيئية -0

تدريب مجموعة مف ، و درجة وعييـ بالقضايا البيئية وتدريبيـ عمى كيفية القياـ بعممية المراجعةالبيئي مف خالؿ استيفاء استمارة المراجعة البيئية الطالب لمقياـ بعممية المراجعة والرصد

والصحية لممدرسة والتخطيط لتنفيذ مشروعات بيئية نافعة مف شأنيا ترقية البيئة التعميمية. بواسطة الجيدفحص المف خالؿ استيفاء استمارة المراجعة البيئية والصحية لممدرسة -0

تدريبيـ عمي خطوات اجرائيا أو وذلؾ بعدالمجاف المنوط بيا إجراء عممية المراجعة الواقع البيئي لممدرسة.لرصد تحت إشراؼ معممييـ بواسطة الطالب و

عداد خطة تتضمف بعض التعديالت واالصالحات مناقشة نتائ -0 ج المراجعة البيئية وا لتحسيف البيئة المدرسية.

اليواء ة والصحية داخؿ المدرسة وخارجيا المرتبطة بكؿ مف تحديد المشكالت البيئي -2 الخ..... ةالجوانب الطبي ،الماء ،المخمفات ،الضوضاء ،التغذية،

والبيئة المحيطة وتناوؿ الداخمية البيئة المدرسية ديد مشروع بيئي أو أكثر لرفع كفاءةتح -2تظيرىا المراجعة البيئية والصحية لممدرسة ووضع حموؿ ليا مف التيبعض المشكالت منظور مستداـ .

المشروعات البيئية.تنفيذ -2

بواسطة ذات المجاف.المراجعة الدورية -2

البيئية. المشروعاتتقييـ -7

التوجييات الخاصة بالمراجعة البيئية والصحية لممدرسة:تشتمؿ وثيقة األنشطة البيئية والسكانية والصحية عمى استمارة لممراجعة البيئية والصحية لممدرسة

دورات المياه –الحديقة –الفناء –يئة المحيطة عناصر )الب تسعة( مكونة مف 0)ممحؽ الفصوؿ( ويحتوي كؿ عنصر –العيادة –المعامؿ –المبنى –مياه الشرب –والصرؼ الصحي

عمى مجموعة مف البنود لممراجعة.باستخداـ في بداية العاـ الدراسيتجري كؿ مدرسة عممية تقييـ ذاتي لمبيئة المدرسية -

بالوثيقة( وتقوـ بتحديد نقاط القوة 0لمراجعة البيئية والصحية لممدرسة )ممحؽ استمارة ا



في البيئة المدرسية لتدعيميا ونقاط الضعؼ لعالجيا وتكرر المراجعة مرة أخري خالؿ بعد تالفي أوجو القصور. 0202مف شير أكتوبر الثانيالنصؼ

باإلدارة التعميمية جميع مدارس اإلدارة بيئيا والصحية يراجع قسـ التربية البيئية والسكانية -وذلؾ باستخداـ استمارة المراجعة 0202وصحيا خالؿ النصؼ األوؿ مف شير نوفمبر

بالوثيقة( ويتـ إعداد كشؼ بنتائج المراجعة البيئية 0البيئية والصحية لممدرسة )ممحؽ سة، ويتـ تسميـ الكشؼ والصحية لجميع مدارس اإلدارة مرتبة تنازليا حسب درجة كؿ مدر

بالمديرية التعميمية التي تتبعيا اإلدارة التعميمية.والصحية إلدارة التربية البيئية والسكانية

بالمديرية المدارس الحاصمة عمى المراكز والصحية تراجع إدارة التربية البيئية والسكانية - 0202ديسمبر األولى في كؿ إدارة بيئيا وصحيا وذلؾ خالؿ النصؼ األوؿ مف شير

بالوثيقة( ويتـ إعداد كشؼ بنتائج 0باستخداـ االستمارة المعدة لذلؾ الغرض )ممحؽ المراجعة مرتبة تنازليا حسب درجة كؿ مدرسة ، ويتـ تسميـ الكشؼ لإلدارة العامة لمتربية

يـو األحد الموافؽ الثالثبديواف عاـ الوزارة في موعد أقصاه والصحية البيئية والسكانية 2ـ0202مارس مف

يتـ مراجعة أفضؿ المدارس عمى مستوى المديريات عف طريؽ اإلدارة العامة لمتربية - .0202بديواف عاـ الوزارة اعتبارا مف بداية مارس والصحية البيئية والسكانية

والجدوؿ التالي يوضح التتابع الزمني وخطوات تنفيذ المراجعة البيئية والصحية لممدرسة ذاتيا جيا في المستويات المختمفةوخار

الفترة موعد التنفيذ النشاط الزمنية

أسبوعيف بداية العاـ الدراسي .المراجعة البيئية والصحية الذاتية لممدرسةتكرار المراجعة الذاتية بعد تالفي أوجو القصور وعالج

السمبيات.النصؼ الثاني مف

0202أكتوبر أسبوعيف

مدرسة عف طريؽ اإلدارة خارجية لممراجعة بيئية وصحية التعميمية.

النصؼ األوؿ مف 0202نوفمبر

أسبوعيف

مراجعة بيئية وصحية لممدارس الحاصمة عمى المراكز األولى يمية عف طريؽ المديرية التعميمية.في اإلدارات التعم

النصؼ األوؿ مف 0202ديسمبر

أسبوعيف

والسكانية والصحية موافاة اإلدارة العامة لمتربية البيئية مركز األوؿ في كؿ مديرية تعميمية.بالمدارس الحاصمة عمى ال

أوؿ فبراير حتى 0202 مارس 0

شير

تربية البيئية التقييـ المركزي عف طريؽ اإلدارة العامة لم والسكانية والصحية.

مارس وأبريؿ 0202

شيريف



بتوجيو مف المعمـ، يقوـ مف خالليا بعدة أعماؿ تيدؼ إلى معالجة ىي أنشطة ينفذىا الطالب

يجاد حموؿ مناسبة لبعض المشكالت، ومف خالليا يكتسب معارؼ بعض القضايا البيئية وا واتجاىات وميارات بيئية. :أىداف المشروع البيئي

إثارة اىتماـ الطالب بالقضايا والمشكالت البيئية.-0 ية لدى الطالب.غرس المسئولية البيئ -0 رفع شأف القيـ البيئية بنفوس الطالب وترسيخ قيـ االنتماء والوالء والمواطنة. -0 تنمية الجوانب المعرفية والوجدانية المرتبطة بالبيئة لدى الطالب والمعمميف. -2المالحظػػة، جمػػع البيانػػات، التخطػػيط، التسػػجيؿ، ؿ ]رات مثػػاتػػدريب الطػػالب عمػػى بعػػض الميػػ -2

المناقشة، اقتراح الحموؿ، التحميؿ، التقويـ[ والمشاركة الفعالة في تحسيف البيئة المحيطة.النقد، تدريب الطالب عمى كيفية التغمب عمى المشكالت البيئية باستخداـ أسموب حؿ المشكالت. -2 تنمية روح العمؿ الجماعي. -2 اىتماـ الطالب بالبيئة التعميمية والعمؿ عمى تنميتيا. -2 .والمعمميف عمى العمؿ لخدمة البيئةريب الطالب تد -2

نشر الوعي البيئي بيف الطالب وفئات المجتمع المختمفة . -02 :الفئات المستيدفة

محيط، المحمى المجتمع ، والأعضاء مجالس األمناءوأولياء األمور، و معمميف، والطالب، ال داعمة.المدني المجتمع الىيئات و

:البيئيخطوات تنفيذ المشروع المراجعة البيئية لممدرسة.-0 اختيار المشروع البيئي المناسب. -0 وضع خطة لتنفيذ المشروع البيئي. -0 تطبيؽ اإلجراءات التنفيذية لممشروع. -2 . يتقويـ المشروع البيئ -2 كتابة تقرير عف المشروع. -2

المشروعات البيئية



لممدرسة: والصحية البيئية ةلمراجعاأواًل

لممدرسة بيدؼ تنمية والصحي في ىذه المرحمة يقوـ الطالب بعممية المراجعة والرصد البيئي ، ولتنشيط درجة تفاعميـ اإليجابي مع األخطار البيئية المحيطة بيـ، وتقدير ليـالوعي البيئي

(.0مف خالؿ استمارة المراجعة البيئية والصحية ممحؽ )االحتياجات لتطوير البيئة المدرسية شروع البيئي:المثانياً معايير ومواصفات اختيار

-في ضوء ما يمي : وتتـب خطط مشروعات بيئية يقـو بيا الطالتترجـ نتائج المراجعة إلى البشرية والمادية(.) الموارد المتاحة-0 ميوؿ الطالب. -0 .ليـ مالئمة المشروع لخبرات الطالب والمرحمة العمرية -0 ممشروع بالبيئة المحمية.االرتباط الوثيؽ ل -2

شروع البيئي:الموضع خطة لتنفيذ ثالثاً

)المعرفية، الميارية، الوجدانية(.تحديد األىداؼ -0 تحديد المدخالت )موارد مالية وبشرية(. -0 تحديد المخرجات )النتائج الممموسة(. -0 توزيع مراحؿ العمؿ، والفترة الزمنية لكؿ خطوة. -2 المشروع.إنجاز توزيع األدوار، وتحديد األنشطة التي ستتـ أثناء -2 تحديد الجيات التي تسيـ في دعـ وتنفيذ المشروع. -2

شروع البيئي:المتنفيذ رابعاً

تفعيؿ خطة المشروع حسب األدوار المحددة لممشاركيف.-0 ممارسة الدور اإلرشادي والتوجييي لممعمـ أثناء التنفيذ. -0 الطالب فرصة إلبداء آرائيـ مف خالؿ المناقشة. منح -0

نيائي (: –شروع البيئي ) بنائي الميم خامساً تقيلقصور واتخاذ ما يمـز مػف إصػالحات، يـ رصد العقبات وتحسيف األداء ومعالجة االيدؼ مف التقي

-تية : ويتـ ذلؾ مف خالؿ التساؤالت اآل ؟المحددةإلى أي مدى حقؽ المشروع األىداؼ -0 عدد السكاف واألفراد الذيف استفادوا مف المشروع؟و المدى الجغرافي -0 ما ىي اآلثار المترتبة عمى المشروع، أي ما ىي النتائج بعيدة المدى عمى المجتمع؟ -0 ىؿ النتائج تستحؽ ما أنفؽ عمى المشروع؟ -2



ىؿ يجب استمرار المشروع؟ -2 مدارس أخرى؟ىؿ التجربة قابمة لمتطبيؽ والتكرار في -2

شروع: المكتابة تقرير سادساً -المعمـ ويتضمف : بتحرير التقرير تحت إشراؼ يقـو الطالب

.عنواف المشروع

.أسباب اختيار المشروع

.أىداؼ المشروع

.المشاركيف في التنفيذ

.خطوات تنفيذ المشروع موثقة بصور فوتوغرافية أو فيديو

.مدى تحقؽ األىداؼ

واجيت تنفيذ المشروع وكيؼ تـ التغمب عمييا.الصعوبات التي .النتائج التي تـ التوصؿ إلييا أثناء التنفيذ التعديالت التي أدخمت عمى المشروع. .الفترة الزمنية التي استغرقيا تنفيذ المشروع

.مقترحات تطوير المشروع نماذج لممشروعات البيئية:

تدوير المخمفات.-0 .إعادة استخداـ المخمفات -0 الطاقة الكيربية.استيالؾ لترشيد نموذج جياز أو أداة تصميـ -0 لترشيد استيالؾ الماء.نموذج جياز أو أداة تصميـ -2 تصميـ نموذج جياز أو أداة إلعادة استخداـ المياه. -2 .المالحةتحمية المياه تصميـ نموذج جياز أو أداة ل -2 الرياح.تصميـ نموذج جياز أو أداة الستثمار طاقة -2 تصميـ نموذج جياز أو أداة الستثمار الطاقة الشمسية. -2

بنود تقييم المشروع البيئي األىداف:-

يجب أف يكوف لممشروع أىداؼ محددة وواضحة وتصاغ بطريقة سميمة وفي ذات الوقت يجب أف 2وميارية ووجدانية ةتتنوع إلى أىداؼ معرفي



خطة عمل تفصيمية:-الشاممة لجميع مراحؿ تنفيذ المشروع مف رؤية وفمسفة وآليات وخريطة زمنية االستراتيجيةىي

2مناسبة لمتنفيذ االبتكار واإلبداع:-

لمشكمة بيئية ما ابتكاريومف مقومات المشروع الجيد ومف ثـ يجب أف يتضمف المشروع حموؿ في األعواـ لى أفكار جديدة وآليات تنفيذ غير مستخدموإ المشروعيستند ومف األفضؿ أف

2السابقة التعاون والتنسيق بين المشاركين:-

كما أف التعاوف في حد ذاتو يعد ىدؼ مف أىداؼ ،عنصر ميـ مف عناصر نجاح المشروع 2األعماؿ الجماعية

اتساع مجال تأثير المشروع:-بحيث يقصد بو أف تتجاوز الفائدة المحققة مف المشروع حدود مكاف التنفيذ بمعنى أف يمتد أثره

يشمؿ أرجاء المدرسة والبيئة المحيطة وأف يؤثر أيضا في عدد كبير مف الطالب والعامميف 2بالمدرسة

االستدامة واستمرارية المشروع:-يقصد بيا أف يكوف المشروع المنفذ قابؿ لالستمرار والتطوير وال يقؼ عند مرحمة واحدة ويمكف

2لذلؾ أف يتحقؽ بداية مف مرحمة التخطيط اديات المشروع:اقتص-

لفوائد ما يتـ إنفاقو عمى المشروع وما يحقؽ مف منافع وليس شرطًا أف تكوف تمؾ ا اويقصد بي 2المحققة مادية

المشاركة المجتمعية:-يعبر عنيا شبكة التعاوف مع جيات حكومية أخرى ومنظمات المجتمع المدني تكوف بمثابة داعـ

.وتحقيؽ األىداؼ المرجوةفني ومادي في مراحؿ تنفيذ المشروع التوجييات الخاصة بتنفيذ المشروعات البيئية:

تشتمؿ وثيقة األنشطة البيئية والسكانية والصحية عمى إطار نظري عف المشروعات البيئية مف حيث المقصود بيا وأىدافيا وخطوات تنفيذىا ونماذج لبعض المشروعات البيئية العممية التي

تصميـ نماذج أو أجيزة -مختمفة )مثؿ فصؿ المخمفات وتدويرىا يمكف تنفيذىا في مجاالت لترشيد االستيالؾ ، استثمار طاقة الرياح، تحمية مياه البحار ....... الخ(.

تنفذ كؿ مدرسة مشروع بيئي واحد أو أكثر خالؿ الفصؿ الدراسي األوؿ وتختار أفضؿ - باإلدارة التعميمية.والصحية مشروع ليتـ تقييمو عف طريؽ قسـ التربية البيئية والسكانية



يتـ تقييـ أفضؿ المشروعات البيئية لكؿ مدرسة عف طريؽ قسـ التربية البيئية والسكانية -باستخداـ 0202برديسمالتعميمية خالؿ النصؼ األوؿ مف شير باإلدارة والصحية

عداد كشؼ بنتائج تقييـ المشروعات 0االستمارة المعدة لذلؾ الغرض )ممحؽ بالوثيقة( وا البيئية لجميع مدارس اإلدارة مرتبة تنازليا حسب درجة كؿ مدرسة، ويتـ تسميـ الكشؼ

بالمديرية التعميمية التي تتبعيا اإلدارة التعميمية.والصحية إلدارة التربية البيئية والسكانية

تقيـ المشروعات البيئية لممدارس الحاصمة عمى المراكز األولى في كؿ إدارة عف طريؽ -إدارة التربية البيئية والسكانية والصحية بالمديرية التعميمية باستخداـ االستمارة المعدة

عداد كشؼ بنتائج تقييـ 0202راير بالوثيقة( خالؿ شير فب 0لذلؾ الغرض )ممحؽ وا المشروعات البيئية مرتبة تنازليا حسب درجة كؿ مدرسة، ويتـ تسميـ الكشؼ لإلدارة

يوـ األحد العامة لمتربية البيئية والسكانية والصحية بديواف عاـ الوزارة في موعد أقصاه ـ.0202مارس الموافؽ الثالث مف

بديواف عاـ الوزارة اعتبارا مف بداية والصحية يئية والسكانية تقوـ اإلدارة العامة لمتربية الب -بتقييـ أفضؿ المشروعات البيئية لجميع المديريات التعميمية باستخداـ 0202مارس

بالوثيقة(. 0االستمارة المعدة لذلؾ الغرض )ممحؽ

في المستويات والجدوؿ التالي يوضح التتابع الزمني وخطوات تنفيذ المشروعات البيئية وتقييميا المختمفة

الفترة الزمنية موعد التنفيذ النشاط تنفذ كؿ مدرسة مشروعًا بيئيًا ييدؼ إلى تحسيف البيئة

.المدرسية بمفيوميا الشامؿأكتوبر، ونوفمبر

0202 شيريف

تقييـ المشروعات المنفذة في جميع المدارس عف طريؽ .اإلدارة التعميمية

النصؼ األوؿ مف 0202رديسمب

أسبوعيف

تقييـ مشروعات المدارس الحاصمة عمى المراكز األولى في .اإلدارات التعميمية عف طريؽ المديرية التعميمية

شير 0202فبراير

موافاة اإلدارة العامة لمتربية البيئية والسكانية والصحية بالمدارس الحاصمة عمى المركز األوؿ في كؿ مديرية

تعميمية


شير

التقييـ المركزي عف طريؽ اإلدارة العامة لمتربية البيئية .والسكانية والصحية

مارس وأبريؿ 0202

شيريف



األنشطة التربوية جزء ال يتجزأ مف العممية التعميمية فيي تساىـ في إكساب الطالب والقيـ التي تؤدي إلى تعديؿ سموؾ الطالب في االتجاه المرغوب، كما المعارؼ واالتجاىات

تدربيـ عمى الميارات الالزمة لمتعمـ الذاتي لمواصمة التعمـ مدى الحياة، مما ينعكس إيجابيا عمى المجتمع ويسيـ في تحقيؽ التنمية الشاممة والمستدامة.

الطالب عف طريؽ انخراطيـ في كما تسعى األنشطة التربوية إلى استثمار أوقات فراغ أنشطة فردية وجماعية تحت إشراؼ المعمـ. كما أف العمؿ في أنشطة جماعية يسيـ في تدريب الطالب عمى التعاوف وتحمؿ المسئولية الجماعية وتوزيع األدوار بيف أعضاء الفريؽ مف أجؿ

تحقيؽ ىدؼ مشترؾ.

المقصود باألنشطة التربوية:

فييا المتعمـ جيد عقمي وبدني مخطط لو جيدا مف أجؿ تحقيؽ ىي مواقؼ تعميمية يبذؿأىداؼ محددة، ويتـ تنفيذىا تحت إشراؼ المعمـ داخؿ المدرسة أو خارجيا بحيث يسيـ في

إكساب الطالب معارؼ وميارات وقيـ واتجاىات تؤدي إلى تحسيف سموؾ الطالب.

أىمية األنشطة التربوية:

ـ االجتماعية المرغوبة لدى الطالب.العادات اإليجابية والقيترسيخ -

التأكيد عمى المواطنة وتنمية روح االنتماء والوالء لموطف لدى الطالب. -

اكتشاؼ ميوؿ الطالب وقدراتيـ والعمؿ عمى تنميتيا وتدعيميا. -

إتاحة الفرصة لمطالب لمتعامؿ مع موارد البيئة والعمؿ عمى حسف استثمارىا. -

التفكير العممي لمتوصؿ إلى المعرفة. تدريب الطالب عمى اتباع طريقة -

إكساب الطالب ميارات البحث عف المعرفة في مصادرىا المختمفة. -

تدريب الطالب عمى التجديد واالبتكار. -

إثارة اىتماـ الطالب بموضوعات عممية وثقافية متعددة. -

التأكيد عمى الترابط بيف محتوى المنيج الدراسي واألنشطة التعميمية. -

األنشطة التربوية



االتجاىات العممية لدى الطالب مثؿ األمانة العممية وسعة األفؽ وحب تنمية بعض - االطالع والتحرر مف الخرافات ..... الخ.

إكساب الطالب بعض القيـ العممية مثؿ تقدير العمـ والعمماء واحتراـ العمؿ اليدوي -

استثمار أوقات فراغ الطالب في أنشطة مفيدة ونافعة. -

اوني وتحمؿ المسئولية الجماعية.تدريب الطالب عمى العمؿ التع -

:تصنيف األنشطة التربوية تبعا لمنوع: - أ أنشطة صفية. -

أنشطة ال صفية. -

تبعا لمكان التنفيذ: - ب أنشطة تنفذ داخؿ الفصؿ. -

أنشطة تنفذ خارج الفصؿ وداخؿ المدرسة. -

أنشطة تنفذ خارج المدرسة. -

تبعا لعدد المشاركين فييا: -ج أنشطة فردية. -

أنشطة ثنائية. -

أنشطة جماعية. -

تبعا لمميارات المطموبة ألدائيا: -د أنشطة يدوية. -

أنشطة عقمية. -

أنشطة عقمية ويدوية. -

وتنفيذىا: معايير اختيار األنشطة التربوية .أف تتناسب مع إمكانات المدرسة -

.ـ المرحمة العمرية والعقمية لمطالب المستيدفيفئأف تال -

والتكمفة فييا مع العائد منيا.أف يتناسب الوقت والجيد المبذوؿ -



أف تسيـ في تنمية ميارات تفكير متنوعة لدى الطالب. -

أف تتميز بالمرونة ووجود بدائؿ مختمفة لمتنفيذ. -

أف تتناسب مع اىتمامات الطالب وميوليـ وتسيـ في إشباع حاجاتيـ. -

أف يشترؾ الطالب في التخطيط لتنفيذىا. -

لمطالب المشاركيف فييا. أف تراعي احتياطات األماف والسالمة -

أف يشترؾ فييا أكبر عدد ممكف مف طالب المدرسة. -

أف تسيـ في إكساب الطالب القيـ واالتجاىات والعادات المرغوبة. -

صحراوية(. –ساحمية –حضرية –أف ترتبط ببيئة الطالب )ريفية -

معاصرة.أف تسيـ في تنمية وعي الطالب بالقضايا العممية واالجتماعية والثقافية ال -

أف تراعي الفروؽ الفردية بيف الطالب. -

أف ينفذىا الطالب بأنفسيـ تحت إشراؼ وتوجيو المعمـ. -

أف يتـ تصميـ األنشطة في صورة تعاونية. -

أف توظؼ المستحدثات التكنولوجية في تنفيذىا. -

أف تسيـ في توضيح العالقة بيف العمـ والتكنولوجيا والمجتمع. -



التربويةأنواع األنشطة

األنشطة التربوية

الصحافة الرحالت المدرسية

والزيارات

الندوات

اإلذاعة المدرسية

إنتاج النماذج

والمجسمات

البحوث

المعارض المعسكرات

المناظرات

البرلمان المدرسي

كتابة التقارير

اإللقاء

المسرح المدرسي

المشروعات



تضمنت الوثيقة عددا وافرا مف األنشطة البيئية والسكانية والصحية المتنوعة ويمكف تصنيفيا كما ىو موضح بالجدوؿ التالي:

أمثمة نوع النشاط م عدد األنشطة الواردة بالوثيقة



التربية المجموع الصحية

إلكتروني 2إعداد مطويات –مواقع –تصميـ صفحات

عروض تقديمية –باستخداـ الكمبيوتر 00 02 00 20

20 02 00 00 بحثي 1 02 0 2 02 اختراع أجيزة –تصميـ نماذج اكتشاف 2 02 2 2 0 أداء مسرحي 3 02 2 2 2 تعبير بالرسم 4

صحفي 5 –الفتات –ممصقات –مجالت حائط –إذاعة

كتابة تقارير 02 02 22 22

اجتماعي 6 –حمالت توعية –معسكرات بيئية –ندوات

زيارات -نوادي بيئية –رحالت عممية 02 02 00 22

02 02 02 2 إلقاء -أناشيد –برلماف –مناظرات ثقافي 7 224 221 78 83 اإلجمالي

األنشطة تحت ثالثة مجاالت رئيسية ويندرج تحت كؿ مجاؿ مجموعة مف المعايير تندرج تمؾ

ويتضمف كؿ معيار مجموعة مف المؤشرات. :وتتناوؿ الوثيقة ثالثة مجاالت رئيسة .ىي الجوانب الكبرى التي تتضمنيا المنظومة المجاالت

لتربية السكانية والتربية الصحية.ىي التربية البيئية وا

:ىي محكات أو محددات لمحكـ عمى جودة ما يعرفو الطالب وما يقدـ ليـ أي أنيا المعاييرمحكات لمحكـ عمى مدى التقدـ نحو تحقيؽ الرؤية، وىي تشير إلى الحد األدنى مف الكفايات

المطموب تحقيقيا. وتمخص المعايير ما يجب أف يعرفو ويفيمو ويستطيع الطالب تعممو أي أنيا لتي يجب أف يصؿ إلييا الطالب.ئج امجموعة مف النتا

عبارات إجرائية محددة تصؼ اإلنجاز أو األداء المتوقع مف الطالب. :المؤشرات

تصنيف األنشطة التربوية المتضمنة بالوثيقة



التي يتضمنيا كؿ مجاؿ مف المجاالت الثالثة:والمؤشرات والجدوؿ التالي يوضح المعايير

المجاالت التربية الصحية التربية السكانية التربية البيئية

ييرمعا

ال

النظافة العامة والشخصية المشكالت السكانية التموث البيئي المعدية الوقاية مف األمراض القيـ والعادات االجتماعية التغيرات المناخية األمراض غير السارية )المزمنة( التوعية المرورية إدارة المخمفات

اإلنجابيةالعامة والصحة الصحة التوعية السياحية واألثرية الموارد البيئية والتنمية المستدامة التغذية الصحية إدارة األزمات الطاقة صور

التنوع الحيوياليجرة غير الشرعية

واالتجار بالبشراإلسعافات األولية لإلصابات

والحوادث المدرسية النفسيةالصحة التدخيف واإلدماف

متنوعة.ويتضمف كؿ معيار عددا كبيرا مف المؤشرات ألنشطة

:المتنوعة التوجييات الخاصة بتنفيذ األنشطة البيئية والسكانية والصحية -أىداف األنشطة البيئية والسكانية والصحية المتنوعة:

ىامواردو يجابية نحو البيئة المعارؼ والميارات واالتجاىات اإلإكساب الطالب. السموكيات السمبية نحو البيئة.يـ في تعديؿ تسالتي قيـ التجاىات و االإكساب الطالب .تنمية ميارات العمؿ الجماعي والتعاوني لدي الطالب التوصؿ إلى المعرفة.و تنمية قدرة الطالب عمي التعمـ الذاتي المجتمع.و المدرسة تحقيؽ الترابط بيف .إكساب الطالب ميارات حؿ المشكالت .إكساب الطالب العادات والسموكيات السميمة صحيًا ة وعي الطالب ببعض المشكالت البيئية والسكانية والصحية المعاصرة.تنمي .المساىمة في الحفاظ عمى موارد البيئة وحسف استخداميا .التأكيد عمي مفيـو التنمية المستدامة وتحقيؽ أىدافيا

خطوات التنفيذ:لسكانية تنفذ كؿ مدرسة نشاط واحد عمى األقؿ في كؿ معيار مف معايير التربية البيئية وا -

.رى مبتكرة تسيـ في تحقيؽ المعيارمف األنشطة الواردة بالوثيقة أو أنشطة أخ العشريفوالصحية



لكؿ مدرسة عف طريؽ قسـ التربية البيئية المتنوعة يتـ تقييـ األنشطة البيئية والسكانية والصحية -بالوثيقة( 2باإلدارة التعميمية باستخداـ االستمارة المعدة لذلؾ الغرض )ممحؽوالصحية والسكانية

األنشطة لجميع مدارس اإلدارة مرتبة تنازليا حسب درجة كؿ تقييـويتـ إعداد كشؼ بنتائج بالمديرية التعميمية التي والصحية مدرسة، ويتـ تسميـ الكشؼ إلدارة التربية البيئية والسكانية

ارة التعميمية.تتبعيا اإلد

لممدارس الحاصمة عمى المراكز األولى في المتنوعة يتـ تقييـ األنشطة البيئية والسكانية والصحية -بالمديرية التعميمية باستخداـ االستمارة والصحية كؿ إدارة عف طريؽ إدارة التربية البيئية والسكانية

األنشطة التي تحقؽ تقييـبالوثيقة( ويتـ إعداد كشؼ بنتائج 2المعدة لذلؾ الغرض )ممحؽ معايير التربية البيئية والسكانية والصحية وذلؾ بالنسبة ألفضؿ مدرسة في كؿ إدارة مرتبة تنازليا

والصحية ة العامة لمتربية البيئية والسكانية حسب درجة كؿ مدرسة، ويتـ تسميـ الكشؼ لإلدار .ـ0202في موعد أقصاه يـو األحد الموافؽ الثالث مف مارس بديواف عاـ الوزارة

بديواف عاـ الوزارة األنشطة البيئية والسكانية والصحية تقيـ اإلدارة العامة لمتربية البيئية والسكانية -لمديريات التعميمية باستخداـ االستمارة المعدة ألفضؿ مدارس عمى مستوى االمتنوعة والصحية

بالوثيقة(. 2لذلؾ الغرض )ممحؽ

والجدوؿ التالي يوضح التتابع الزمني وخطوات تنفيذ األنشطة البيئية والسكانية والصحية المتنوعة وتحكيميا في المستويات المختمفة

الفترة موعد التنفيذ النشاط الزمنية

واحد عمى األقؿ في كؿ معيار مف تنفذ كؿ مدرسة نشاط األنشطة الواردة بالوثيقة أو أنشطة أخرى مبتكرة،

الفصؿ الدراسي األوؿ

فصؿ دراسي

المنفذة في جميع المدارس عف طريؽ اإلدارة األنشطةتقييـ المدارس الحاصمة عمى المراكز أنشطةوتقييـ ، التعميمية

.رية التعميميةاألولى في اإلدارات التعميمية عف طريؽ المدي

شير 0202فبراير

موافاة اإلدارة العامة لمتربية البيئية والسكانية والصحية بالمدارس الحاصمة عمى المركز األوؿ في كؿ مديرية تعميمية


شير

التقييـ المركزي عف طريؽ اإلدارة العامة لمتربية البيئية والسكانية والصحية

وأبريؿ مارس 0202

شيريف



:أىداف نشاط األبحاث

.توعية الطالب ببعض القضايا البيئية والسكانية والصحية المعاصرة محميًا وعالميًا .تنمية ميارات البحث واالستقصاء لدي الطالب .إكساب الطالب الميوؿ واالتجاىات المناسبة نحو القضايا والمشكالت محؿ البحث الطالب عمي اقتراح حموؿ مبتكرة لبعض المشكالت المعاصرة.تشجيع التصنيؼ-القياس-إكساب الطالب بعض ميارات عمميات العمـ مثؿ )المالحظة-

التقييـ(. -التجريب -فرض الفروض -التفسير-االستنتاج -التنبؤ .تدريب الطالب عمى استخداـ مصادر معرفة متنوعة في البحث

مواصفات األبحاث:

-يشتمؿ البحث عمى العناصر التالية :أف يجبوتتضمف اسـ الطالب رباعيا وعنواف السكف والمدرسة واإلدارة والمديرية وعنواف صفحة الغالف:

والمشرؼ عمى البحث. والعاـ الدراسيوالصؼ الدراسي البحث وتتضمف مكونات البحث وأرقاـ الصفحات مع مراعاة أف صفحة محتويات البحث ) الفيرس(:

تتطابؽ أرقاـ الصفحات الواردة في الفيرس مع أرقاـ الصفحات في متف البحث. .وسبب اختيار ذلؾ الموضوعوأبعاده البحث موضوع توضح أىميةمقدمة:

2: تعرض الموضوع الرئيسي الذي يتناولو البحثمشكمة البحث وأىـ تداعياتيا بطريقة عامة. المشكمةرض ألوجو تتع أسباب المشكمة:

يعرض فييا الطالب جميع جوانب المشكمة والعناصر المرتبطة أبعاد المشكمة ) المحتوى ( : 2بالمشكمة الرئيسية بالتفصيؿ وىى تعتبر متف البحث

يعرض فييا الطالب حموؿ مبتكرة غير تقميدية لممشكمة. الحمول المقترحة والتوصيات: 2تعد ممخصًا لمبحث تمة:الخا

.التي تـ الرجوع إلييا عند إعداد البحثالمختمفة يعرض فييا الطالب المصادر المراجع: التوجييات الخاصة بإعداد األبحاث:

تشتمؿ وثيقة األنشطة البيئية والسكانية والصحية عمى مجموعة مف القضايا البيئية والسكانية .والصحية المعاصرة محميا وعالميا

األبحاث



ـ مسابقة عامة لجميع طالب المدرسة إلعداد 0202تطرح كؿ مدرسة خالؿ شير أكتوبر - : التاليةالموضوعات أحدبحث في

أسس التعميـ مف أجؿ التنمية المستدامة. .0 التغيرات المناخية وكيفية الحد مف آثارىا السمبية. .0 يو.في مصر، وكيفية الحفاظ عم (شرياف الحياة)أخطار تيدد نير النيؿ .0 قناة السويس الجديدة وآثارىا المتوقعة عمى التنمية في مصر. .2 مستقبؿ الطاقة في مصر. )ترشيد استيالؾ الطاقة في مصر قضية أمف قومي(. .2 المحميات الطبيعية في مصر ودورىا في الحفاظ عمى التنوع الحيوي. .2 أبعاد مشكمة تناقص األراضي الزراعية في مصر. .2 وكيفية الحد منيا. صور التموث البيئي في مصر .2 التنمية المستدامة ضرورة حتمية وليست رفاىية. .2

أىمية وأساليب ترشيد استيالؾ الطاقة والمياه في مصر. .02دماف المخدرات في مصر وكيفية مواجيتيا.التدخيف و مشكمة .00 ا واقع اإلصابات وحوادث الطرؽ في مصر وسبؿ الحد منيا. .00 نيا.األمراض المعدية الشائعة وطرؽ الوقاية م .00 أىمية السياحة البيئية في مصر وكيفية تنميتيا. .02 وأىميتو، وأضرار التغذية غير الصحية. الصحيالغذاء .02 األمراض الوراثية الشائعة في مصر وخطورتيا. .02 مبادئ الصحة اإلنجابية وأىميتيا. .02 الزواج القسري ... الخ(. –الختاف –مظاىر العنؼ ضد المرأة في مصر )التحرش .02 عمالة األطفاؿ ..... الخ(. –البطالة –مشكالت سكانية تعاني منيا مصر ) األمية .02 أىـ المعالـ السياحية في مصر ودورىا في زيادة الدخؿ القومي. .02 اليجرة غير الشرعية لمشباب المصري حمـ يتحقؽ أـ موت محقؽ. .00 –األمانة –د تقبؿ النق –قبوؿ اآلخر –القيـ االجتماعية المصرية األصيمة )التسامح .00

....إلخ(.االنتماء –التعاوف



االتجار بالبشر مشكمة محمية وعالمية. .00 بعض االضطرابات النفسية المصاحبة لمرحمة المراىقة. .02 وكيفية الوقاية منيا.وعوامؿ الخطورة المرتبطة بيا غير السارية في مصر األمراض .02 إدارة المخمفات في مصر. .02

:شروط المسابقة 2المسابقة لجميع طالب المدرسةتعميـ - واحد.البحث عمؿ فردى يشترط أال يشترؾ في إعداده أكثر مف طالب -صفحة لممرحمة 02صفحات لممرحمة االبتدائية و 02ال يزيد عدد صفحات البحث عف -

صفحة لممرحمة الثانوية بخالؼ صفحة الغالؼ وصفحة الفيرس وصفحة 02اإلعدادية و .المراجع

حيث يتـ استبعاد األبحاث المكررة مف آخريفالبحث بأسماء طالب ذاتدـ تكرار يراعى ع - .المسابقة

مجالت –يشترط أال تقتصر المراجع عمى مصادر الكترونية فقط بدوف مراجع ورقية ) كتب - دوريات ...... الخ (. –أقصاه نياية شير بالمدرسة في موعد والصحية تقدـ البحوث لمشرؼ التربية البيئية والسكانية -

، حيث يختار أفضؿ بحثيف ويسمميما إلى قسـ التربية البيئية والسكانية والصحية ـ0202نوفمبر باإلدارة التعميمية.

والصحية يتـ تقييـ جميع البحوث المقدمة مف الطالب عف طريؽ قسـ التربية البيئية والسكانية -( ويتـ تحديد أفضؿ 2باإلدارة التعميمية باستخداـ استمارة التقييـ المعدة لذلؾ الغرض )ممحؽ

بحوث مقدمة مف طالب المرحمة االبتدائية وىى الحاصمة عمى أعمى درجات في التقييـ ثالثةبحوث مقدمة مف طالب ثالثةبحوث مقدمة مف طالب المرحمة اإلعدادية وأفضؿ ثالثةوأفضؿ والصحية الثانوية وتسميميا مع كشوؼ بنتائج التقييـ إلى إدارة التربية البيئية والسكانية المرحمة

ـ.0202بالمديرية التابع ليا اإلدارة التعميمية في موعد أقصاه نياية ديسمبر بالمديرية التعميمية البحوث الواردة مف اإلدارات والصحية تُقيـ إدارة التربية البيئية والسكانية -

مف طالب معدة لذلؾ الغرض وتحدد أفضؿ بحث مقدـالتعميمية باستخداـ استمارة التقييـ المف طالب ب المرحمة اإلعدادية وأفضؿ بحث مقدـمف طال بتدائية وأفضؿ بحث مقدـالمرحمة اال

المرحمة الثانوية.



ع كشؼ ثانوي( م 0 –إعدادي 0 –ابتدائي 0مف كؿ مديرية )فقط بحوث ثالثةترسؿ أفضؿ -بديواف عاـ –والصحيةبالدرجات واستمارات التحكيـ إلى اإلدارة العامة لمتربية البيئية والسكانية

.0202في موعد أقصاه نياية مارس -الوزارة يتـ تقييـ البحوث الواردة مف المديريات عف طريؽ اإلدارة العامة لمتربية البيئية والسكانية -

والجدوؿ التالي يوضح التتابع الزمني وخطوات طرح مسابقة بديواف عاـ الوزارة.والصحية األبحاث وتقييميا في المستويات المختمفة

الفترة الزمنية موعد التنفيذ النشاط أسبوع 0202أكتوبر طرح مسابقة األبحاث لجميع المدارس.

شير 0202نوفمبر تسميـ األبحاث لمشرؼ النشاط بالمدرسة. شير 0202ديسمبر .الواردة مف المدارس عف طريؽ اإلدارة التعميميةتقييـ األبحاث

تقييـ األبحاث الواردة مف اإلدارات التعميمية عف طريؽ إدارة بحوث ثالثةالتربية البيئية والسكانية بالمديرية لتحديد أفضؿ

ثانوي( وتسميميا لإلدارة العامة 0إعدادي، و 0ابتدائي، و0) 0202لمتربية البيئية والسكانية في موعد أقصاه نياية مارس

شير 0202مارس

التقييـ المركزي عف طريؽ اإلدارة العامة لمتربية البيئية والسكانية والصحية

أبريؿ ومايو 0202

شيريف



دارة ومديرية تعميمية في ضوء القرار الوزاري يتـ تشكيؿ لجنة لمصحة والبيئة - بكؿ مدرسة وا ( عمى أف تؤدي تمؾ المجاف المياـ 02ؽ ـ )ممح02/0/0202( الصادر بتاريخ 22رقـ )

المنصوص عمييا في القرار الوزاري.يتـ متابعة تنفيذ األنشطة البيئية والسكانية والصحية والمراجعة البيئية والصحية لممدرسة -

–ات البيئية عمى مدار العاـ الدراسي وأثناء تنفيذ األنشطة الصيفية )معسكرات والمشروعأياـ بيئية ... –مشروعات بيئية –تبادؿ زيارات –مسرح –مسابقات –رحالت –ندوات

الخ( لتقديـ التوجييات المناسبة.

عة محددة ال يقتصر االشتراؾ في تنفيذ األنشطة والمشروعات والبحوث المختمفة عمى مجمو - مف طالب المدرسة ولكف يجب أف يكوف االشتراؾ في التنفيذ متاحا لجميع طالب المدرسة.

التأكيد عمى أىمية المشاركة المجتمعية في تنفيذ األنشطة البيئية والسكانية والصحية - والمشروعات البيئية لخدمة المدرسة والبيئة المحيطة بيا.

لبيئية والسكانية والصحية والمشروعات البيئية تعد كؿ مدرسة خطة تنفيذية لألنشطة ا -والمراجعة البيئية والصحية التي يتـ تنفيذىا عمى مدار العاـ الدراسي في ضوء خطة اإلدارة

العامة لمتربية البيئية والسكانية ويتـ متابعة تنفيذىا.

والسكانية يجب مراعاة الموضوعية التامة عند تقييـ األبحاث والمشروعات واألنشطة البيئية - والصحية والمراجعة البيئية والصحية لممدرسة وذلؾ عمى كافة المستويات.

تحتفظ كؿ مدرسة بما أنتجو الطالب أثناء العاـ الدراسي خالؿ تنفيذ األنشطة والمشروعات - المختمفة ويتـ عرض تمؾ المنتجات في معرض األنشطة الذي يقاـ في نياية العاـ الدراسي.

العالمية مثؿ الندوات والكممات الوطنية و نفيذ فعاليات متنوعة لمتوعية باألياـ يجب االىتماـ بت - العالمية ما يمي:الوطنية و اإلذاعية والمطويات ..... الخ ومف أمثمة األياـ

اليوم التاريخ اليوم التاريخ اليوم التاريخ

يـو وفاء النيؿ أغسطس02 اليـو العالمي لمتنوع البيولوجي مايو 00 يـو البيئة الوطني يناير 02 يـو حماية األوزوف سبتمبر 02 اليـو العالمي لمكافحة التدخيف مايو 00 يـو المرأة العالمي مارس 2

يـو الصحة النفسية أكتوبر 02 يـو البيئة العالمي يونيو 2 يـو المرأة المصرية مارس 02 يـو البيئة العربي أكتوبر 02 لممحيطات اليـو العالمي يونيو 2 اليـو العالمي لممياه مارس 00

اليـو العالمي لغسيؿ أكتوبر 02 اليـو العالمي لمسكاف يوليو 00 اليـو العالمي لمدرف مارس 02 األيدي

اليـو العالمي لمطفؿ نوفمبر 02 اليـو العالمي لمشباب أغسطس00 يـو األرض أبريؿ 00

العامةالتوجييات



االلتزاـ بتنفيذ ما جاء بخطة الوزارة )اإلدارة العامة لمتربية البيئية والسكانيةضرورة -0 (.والصحية

وضع الخطة والبرنامج الزمني عمي كافة المستويات ) مدرسة / إدارة / مديرية ( لمعاـ -0عداد ميزانية تقديرية لمبرامج والمشروعات التي تضمنتيا الخطة 0202/ 1027الدراسي وا ا عمي المسئوليف واعتمادىا مف الجيات المختصة عمي كافة المستويات.وعرضي

الصرؼ عمي بنود الخطة وذلؾ مراعاة لظروؼ الميزانية بحيث يجب أف قواعدضرورة إتباع -0 تكفي خطة العاـ الدراسي الجديد مع بقاء جزء منيا يرحؿ لمعاـ الذي يميو.

بالمػديريات التعميميػة فػي تنفيػذ النػدوات التػي والصػحية يشارؾ كوادر التربيػة البيئيػة والسػكانية -2 .تنظميا المدارس وفؽ خطتيا السنوية عمى أف يتـ صرؼ المكافآت ليـ مف حصيمة المدرسة

عمػى رقػـ الحسػاب اآلتػي أو أمر دفػع يتـ توريد حصيمة الوزارة بشيؾ البنؾ المركزي المصري -2ة والتعمػيـ حػػ / الخزانػة وزارة التربيػ -والصػحية والسػكانيةحػ / التربية البيئيػة 2/22222/222/2

إلػى اإلدارة العامػة لمتربيػة البيئيػة أو أمر الػدفع ى أف يرسؿ الشيؾ عم)الحسابات الخاصة( الموحدتفصػيمي موضػحا بػو بيػاف القاىرة -ش الفمكي 00ومقرىا بديواف عاـ الوزارةوالصحية والسكانية

الوزارةبنسبة التوريد الخاصة ب .أو دفاتر توفير صورة شيادات استثمار فيتصرؼ لمطالب الفائزيف والمشرفيف حوافز -2 والصػػحية والحػػوافز خصػػمًا مػػف حصػػيمة أنشػػطة التربيػػة البيئيػػة والسػػكانية تصػػرؼ المكافػػآت -2

.باإلدارات والمديريات التعميمية مع مراعاة ظروؼ الحصيمةمشرفيف( خالؿ المدة القانونيػة مػف اسػتالـ –الخاص بالمسابقات )طمبة أمر الدفع يتـ تسوية -2

.أمر الدفع 222تصرؼ جميع المجاف اآلتية المكافآت القانونية المستحقة وفؽ أحكاـ القرار الوزاري رقـ -2

-والمواد المنظمة لو وذلؾ عمى النحو التالي : 0220 لسػػػنة ( مف القرار02( فقرة )أ( ،المادة )02مادة )عدد األياـ X% مف أساس المرتب 0بواقع اإلشراؼ العاـ )أ( 02عدد األياـ مادة X% مف أساس المرتب 0بواقع لجاف اإلعداد

فقرة )ب( 02عدد األياـ مادة X% مف أساس المرتب 0بواقع المجاف المالية واإلدارية فقرة )جػ( 02مادة األياـعدد X% مف أساس المرتب 0بواقع المتابعة

مف القرار (0)فقرة (02)ثالثة أعضاء عمى األكثر مادة التقييـ() لجاف التحكيـ ( مف القرار الوزاري 2يتـ الصرؼ عمييا وفؽ ما جاء بالمادة ) الندوات

الماليةالتوجييات



جازة فترة األ التربوية اليادفة يتـ تنفيذىا خالؿ األداءاتمجموعة متنوعة مف النشاط الصيفي

في أنشطة تربوية تكسبيـ خبرات الستثمار أوقات فراغ الطالب بإشراؼ المدرسة وذلؾالصيفية المؤسسة التربوية بالنفع والفائدة.وتفي باحتياجاتيـ وتعود عمى

أىداف النشاط الصيفي:في برامج تربوية متنوعة وىادفة وحمايتيـ مف اآلثار استثمار أوقات فراغ الطالب .0

السمبية لمفراغ.

إشباع ىوايات الطالب وتمبية رغباتيـ واحتياجاتيـ. .0

اكتشاؼ مواىب الطالب ورعايتيا. .0

تدريب الطالب عمى تخطيط وتنفيذ وتقويـ البرامج والمشروعات المختمفة. .2

المسئولية الفردية والجماعية.تدريب الطالب عمى التعاوف والعمؿ الجماعي وتحمؿ .2

خدمة البيئة المحيطة بالمدرسة وتفعيؿ دورىا كمركز إشعاع ثقافي. .2

اإليجابية تنمية االتجاىات ب ومدرستيـ خالؿ اإلجازة الصيفية و تحقيؽ الترابط بيف الطال .2 لدييـ وغرس القيـ والمبادئ اإليجابية في نفوسيـروح المواطنة و

بمفيوميا الشامؿتطوير البيئة التعميمية .2

تشجيع الطالب عمى القراءة والبحث واالطالع. .2

الترفيو عف الطالب مف خالؿ االحتفاالت والمعارض واألياـ اإلعالمية. .02

توعية الطالب بأىـ القضايا البيئية والسكانية والصحية المعاصرة التي تمقى اىتماما .00 عمى المستوى المحمي واإلقميمي والدولي.

مثؿ الندوات مختمفة تنفيذ أنشطة بيئية وسكانية وصحية النشاط الصيفي فترة خالؿ ويمكف المية والمعسكرات البيئية والمعارض واألبحاث ... إلخ، في الفترة مف منتصؼ واألياـ اإلع

كما ىو موضح فيما يمي: 0202يونيو حتى نياية أغسطس :أواًل الندوات

ة عمػى المسػتوييف صػحية فػي مختمػؼ القضػايا المعاصػر السػكانية و البيئيػة و ال توعيػةلمندوات ال عدد مف تنفيذ .تنمية الوعي البيئي السكاني والصحي لدى الطالب بجميع المراحؿ التعميمية المحمي والعالمي بيدؼ ثانياً األيام اإلعالمية:المحمػػػي ة عمػػػى المسػػػتوييفالمعاصػػػر واالحتفػػػاالت التػػي تتنػػػاوؿ األحػػػداث عالميػػػةتنفيػػذ عػػػدد مػػػف األيػػػاـ اإل

يونيػػػو(، واليػػػـو العػػػالمي 2يونيػػػو(، واليػػػـو العػػػالمي لممحيطػػػات ) 2يػػػـو البيئػػػة العػػػالمي )، مثػػػؿ والعػػػالمي أغسطس( 00اليـو العالمي لمشباب ) يوليو( 00اليـو العالمي لمسكاف )يونيو(، و 02لمكافحة التصحر )

النشاط الصيفي



ثالثاً األبحاث: مثػػؿ القضػػايا البيئيػػة والسػػكانية والصػػحية المعاصػػرة تنفيػػذ مسػػابقات بحثيػػة فػػي موضػػوعات متنوعػػة تتنػػاوؿ

.... إلخ. االتجار بالبشر –ترشيد االستيالؾ –التنمية المستدامة –التغيرات المناخية : رابعاً المعسكرات البيئية

تيػػػدؼ إلػػػى اسػػػتثمار أوقػػػات فػػػراغ الطػػػالب فػػػي بػػػرامج بيػػػدؼ تنفيػػػذ عػػػدد مػػػف المعسػػػكرات البيئيػػػةويمكػف خػالؿ المعسػكرات تنفيػذ عديػد مػف إكساب الطالب السموكيات التي تحقؽ التنمية المستدامة،

األنشطة مثؿ: .تجميع المخمفات وفصميا .إعادة استخداـ المخمفات اآلمنة أو تدويرىا المدرسة وما يحيط بيا بالتعاوف مع سكاف المنطقةوتجميؿ تنظيؼ. وحوليا. التشجير داخؿ المدرسة .تصميـ مجالت حائط لمتوعية البيئية والسكانية والصحية .إعداد ممصقات لمتوعية بأىداؼ التنمية المستدامة

خامساً المسابقات: تعميـ مسابقات لجميع المدارس بكؿ مرحمة تعميمية كما يمي:

:المرحمة االبتدائية: مسابقة أفضل عمل فني مف التموث" النيؿنير "الحفاظ عمى :موضوع المسابقة

ىذه أحد يتخير الطالب ،ما بيف ايجابية وسمبية نير النيؿسموكيات األفراد تجاه تختمؼ فنية. بالرسـ في لوحة عبر عنويو السموكيات

: أىداف المسابقة بعض الميارات اليدوية الطالب إكساب. رسـ لوحة فنيةمف خالؿ نير النيؿالحفاظ عمى التعبير عف أىمية. يقارف الطالب بيف السموكيات اإليجابية والسمبية نحو نير النيؿ.

: شروط المسابقة جميع طالب المدارس االبتدائية.لـ المسابقة يتعم .يشارؾ الطالب بعمؿ واحد فقط .)يعبر الطالب عف الموضوع مف خالؿ ) رسـ / كاريكاتير / بوستر /..إلخ االلتزاـ بيذا الشرط( يجب)ورقة كراسة الرسـ العادية مقاس الموحة.



/ يدوف الطالب بياناتو كاممة عمى العمؿ خمؼ الموحة )المديرية/ اإلدارة/ المدرسة / التميفوف (./ العنوافاالسـ رباعي

.يدوف المشرؼ بياناتو كاممة عمى العمؿ لواردة إلييا مف جميع األعماؿ الفنية ا بتقييـتقـو إدارة التربية البيئية والسكانية والصحية بالمديرية

عمؿ واحد فقط( إلى اإلدارة العامة لمتربية )اإلدارات التعميمية التابعة ليا وترسؿ أفضؿ عمؿ فني .0202بداية سبتمبر أقصاه موعد فيالبيئية والسكانية والصحية بالوزارة

مطوية: مسابقة أفضل اإلعداديةالمرحمة: "مصر في استيالؾ المياهأساليب ترشيد أىـ " :موضوع المسابقة

تعاني عديد مف دوؿ العالـ ومنيا مصر مف مشكمة نقص موارد الماء العذب وانخفاض نصيب متر مكعب سنويا تقريبا وىو 22الفرد مف الماء سنويا حيث يصؿ نصيب الفرد في مصر إلى

ما يقؿ كثيرا عف حد الفقر المائي، ونظرا لما يشيده العالـ مف موجات الجفاؼ وتغير المناخ إذا لـ تتخذ اإلجراءات الالزمة مما ينذر بحدوث كوارث في المستقبؿلماء العذب ونقص موارد ا

لمحفاظ عمى المياه مف التموث وترشيد استيالكيا.عداد مطوية لمتعريؼ يقـو الطالب بأىـ أساليب ترشيد استيالؾ المياه في مصر.بتصميـ وا

: أىداف المسابقة لدى الطالب. بعض المياراتتنمية بأساليب ترشيد استيالؾ المياهالطالب تنمية وعى. تنمية قيـ االنتماء والمواطنة لدى الطالب.

: شروط المسابقة اإلعداديةجميع طالب المدارس لـ المسابقة يتعم. .يشارؾ الطالب بعمؿ واحد فقط .يتضمف الغالؼ معمومات أساسية لمتعريؼ بموضوع المطوية وبيانات الطالب المطوية بعض المعمومات المختصرة عف الموضوع.تتناوؿ .يتضمف المتف صورا توضيحية تدعـ النص .خراج المطوية مف حيث الخطوط واأللواف ... إلخ حسف تنظيـ وتنسيؽ وا تتضمف الصفحة األخيرة مف المطوية خاتمة تتناوؿ ممخصا لموضوع المطوية مع توضيح

المراجع العممية المستخدمة. مقاس المطويةA4 .



الواردة إلييا مف جميع المطويات بتقييـتقـو إدارة التربية البيئية والسكانية والصحية بالمديريةفقط( إلى اإلدارة العامة ةواحدمطوية ) مطويةجميع اإلدارات التعميمية التابعة ليا وترسؿ أفضؿ

.0202بداية سبتمبر أقصاه موعد فيلمتربية البيئية والسكانية والصحية بالوزارة صفحة توعية عمى موقع الفيس بوك: مسابقة أفضل الثانويةالمرحمة:

"الماء في حياتنا" :موضوع المسابقةالماء مركب أساسي في تركيب أجساـ جميع الكائنات الحية ووجوده ضروري لحدوث جميع يعد

العمميات الحيوية ولو استخدامات عديدة في مجاالت الزراعة والصناعة والنظافة .... إلخ، استخدـ موقع وتعاني عديد مف دوؿ العالـ مف مشكالت تموث الماء ونقص موارد الماء العذب،

وكيفية بأىمية الماء في حياتنا اعي )الفيس بوؾ( في إنشاء صفحة لمتوعية التواصؿ االجتم .الحفاظ عميو مف التموث

: أىداف المسابقة استخداـ الكمبيوتر واإلنترنتالبحث و ميارات الطالبإكساب. بأىمية المياه في حياتنا وكيفية الحفاظ عمييا مف التموثالطالب تنمية وعى. لدى الطالب الوجدانيةتنمية بعض الجوانب.

: شروط المسابقة الثانوية. جميع طالب المدارسلـ المسابقة يتعم بأىمية الماء في حياتناتتضمف الصفحة صورا وفيديوىات ومقاطع صوتية لمتوعية. مراعاة التصميـ الجذاب لمصفحة. .ضرورة أف تكوف صفحة عامة أو جروب مفتوح التعميقات والمنشورات.استخداـ المغة الواضحة في وتفاعميـ اإليجابي المعجبيف بالصفحة أعدادكثرة. .تتضمف الصفحة روابط لبعض الموضوعات التوعوية المتخصصة .إمكانية النشر ومشاركة المنشورات عمى الصفحة .تحديد مصادر المادة العممية المنشورة عمى الصفحة التي أعدىا الطالب جميع الصفحات بتقييـية بالمديرية تقـو إدارة التربية البيئية والسكانية والصح

عنواف ورابط الصفحة ترسؿ و فقط( ةواحدصفحة )وتحدد أفضؿ صفحة عمى مستوى المديريةموعد فيإلدارة العامة لمتربية البيئية والسكانية والصحية بالوزارة ل ليا screen shotبوضوح و .0202بداية سبتمبر أقصاه



)املالحق(



(2ممحق ) المتنوعة مجاالت ومعايير ونماذج األنشطة البيئية والسكانية والصحية

المجال األول : التربية البيئية

المعيار نماذج من األنشطة

رياض األطفال

المرحمة االبتدائية

المرحمة المرحمة الثانوية اإلعدادية

التموث البيئي

يموف صورا -توضح بعض

تموث مصادر اليواء.

يضع عالمة -تعبر عف

بعض ل رفضو الصور التيتعرض عميو

توضح و سموكيات

إنسانية تؤدي إلى تموث

الماء.

يشارؾ في تصميـ -مجمة حائط عف

تموث الغذاء.

يمقي كممة في -تموث اإلذاعة عف الماء واليواء

والتربة والغذاء والتموث اإلشعاعي

والضوضائي والبصري.

يشترؾ في ندوة -لمتوعية بخطورة التموث البيئي.

يشارؾ في -البيئية مراجعة ال

والصحية لفناء مدرستو باستخداـ األداة المخصصة

يشترؾ في مسرحية - عف أنواع التموث

وآثارىا عمى المجتمع.

يكتب بحثا عف -تموث أسباب التربة.

يعد ممصقات -توضح أخطار التموث بأنواعو.

يرسـ صور توضح -سموكيات بيئية

ولة وأخرى مقب مرفوضة.

يشارؾ في - المعسكرات البيئية.

يقوـ بمراجعة بيئية - وصحية لمدرستو.

يكتب بحثا عف مشكمة التموث - اإلشعاعي.

يشارؾ في تصميـ ممصقات -إرشادية عف احتياطات األماف في التعامؿ مع األشعة الصادرة عف

األجيزة.

يكتب بحثا عف مشكمة تراكـ - .والحموؿ المقترحة القمامة

يقترح مشروعات لالستفادة مف - القمامة.

يصمـ صفحة عمى أحد مواقع -التواصؿ االجتماعي تدعو

لحماية البيئة مف التموث.

. يشترؾ في مناظرة عف التموث -

يصمـ نموذج الستمارة مراجعة - بيئية وصحية لمنشأة تعميمية.

اليواء –يصمـ أجيزة لتنقية الماء - ... الخ.

التغيرات المناخية

يجمع صورًا - اختالؼتوضح

المناخ خالؿ فصوؿ السنة.

يعبر بالرسـ -اختالؼ عف

فصوؿ السنة مثؿ سقوط األمطار شتاء وسطوع الشمس صيفا

وازدىار النباتات وسقوط ربيعا

أوراؽ الشجر خريفًا.

إعداد يشارؾ في - لوحات لمتوعية

التغيرات المناخية.بيمقي كممة في -

اإلذاعة المدرسية عف التغيرات المناخية.

يكتب بحثا عف -أسباب التغيرات المناخية واآلثار

المتوقعة عمى مصر.

يشارؾ في إعداد -مجمة حائط عف التغيرات المناخية.

يصمـ نموذج - لصوبة زجاجية.

التغيرات المناخية عفيعد مطوية -األضرار –األسباب –)المفيـو

طرؽ التكيؼ –اآلثار المتوقعة – .أساليب التخفيؼ( –

يكتب تقريرا موجزا عف االتفاقيات -الدولية الخاصة بالحد مف

االحتباس الحراري

يصمـ صفحة عمى موقع الفيس - بوؾ عف التغيرات المناخية.

يصمـ أجيزة تقمؿ مف التأثيرات - الضارة لمتغيرات المناخية.







إدارة المخمفات

يبدي رأيو في -بعض الصور

التي توضح إلقاء المخمفات

وتراكميا في الطريؽ.

يجمع صور - لبعض المخمفات.

يشارؾ في أغنية -نظافة تحث عمى

البيئة.

مف خالؿيمقي كممة -المدرسية اإلذاعة

لتوعية زمالئو بأىمية وضع المخمفات في

سالؿ القمامة.

يشارؾ في جماعة -إلدارة المخمفات

بالمدرسة.

فرز يشارؾ في -المخمفات وتصنيؼ

الصمبة بالمدرسة –البالستيؾ -)الورؽ

عبوات الكانز(.

بعض إنتاج يشارؾ في - مف خالؿ منتجاتال

اعادة استخداـ المخمفات وتدويرىا.

يشارؾ في إعداد -لوحات لمتوعية بكيفية

التعامؿ مع بعض النفايات الخطرة.

في زمالءه يشارؾ -تصميـ نموذج لجياز

فصؿ المخمفات.

مع احد يجري لقاء -المسئوليف عف الجيود

المبذولة في مصر لمتعامؿ مع مشكمة

تراكـ المخمفات.

يكتب بحثًا عف -المخمفات الصمبة في

إدارتيا. ومصر

يشارؾ في اعداد -مطوية عف أىمية

إعادة استخداـ وتدوير المخمفات بأنواعيا.

يشارؾ في زيارة -إلى أحد ميدانية

اماكف ادارة المخمفات .بالحي

يعد مجمة حائط توضح -العالمات الدولية لممواد

الخطرة.

يشارؾ زمالءه بالمدرسة في إنتاج -سماد عضوي )كومبوست( مف بقايا

الطعاـ والمخمفات النباتية.

يشارؾ في ورشة عمؿ عف إعادة -استخداـ المخمفات بأنواعيا المختمفة

المعادف(. -البالستيؾ –)الورؽ

ة يعد عرضا تقديميا عف ادار - المخمفات.

يشارؾ في اعداد نشرة إخبارية دورية -يصدرىا طالب المدرسة تتناوؿ إدارة المخمفات بالمدرسة والبيئة المحيطة

بالمدرسة.

يصمـ صفحة عمى أحد مواقع -التواصؿ االجتماعي عف اىمية اعادة

استخداـ وتدوير المخمفات ذات الدرجات المختمفة مف الخطورة.

وتصنيؼ يشارؾ في عممية فرز -المخمفات الصمبة اآلمنة بالمدرسة

والبيئة المحيطة.

يكتب بحثا عف الغاز الحيوي وأىميتو - وكيفية إنتاجو واستخداماتو.

الموارد البيئية والتنمية المستدامة

يردد نشيد عف - موارد البيئة.

يصمـ ألبوـ -صور عف موارد البيئة المحيطة بو.

يزرع بعض -البذور ويتابع

نموىا.مراحؿ

يجمع صورا -تعبر عف ترشيد استيالؾ الموارد

–)الماء (إلخ ..الكيرباء.

يرسـ لوحة توضح - موارد البيئة.

يشارؾ في مسرحية -عف ترشيد استيالؾ موارد

البيئة.

يشارؾ في التشجير - داخؿ وخارج المدرسة.

يعد كممة لإلذاعة -المدرسية عف موارد البيئة

واستخداماتيا.

يشارؾ في حممة -توعوية بالمدرسة لترشيد

الكيرباء.و استيالؾ الماء

يشارؾ في تصميـ -مجمة حائط لمتعريؼ

بموارد البيئة.

يكتب بحثا عف -االستخداـ األمثؿ لموارد

البيئة.

يشارؾ في البرلماف -الصغير لمناقشة الموارد

البيئية واستدامتيا.

ينتج بعض النماذج -عف طريؽ إعادة استخداـ

اآلمنة )ورؽ، المخمفات (... زجاجات بالستيكية،

يصمـ صفحة عمى أحد مواقع التواصؿ -االجتماعي لمتعريؼ بموارد البيئة وطرؽ

استدامتيا.

يقترح فكرة جياز لتدوير المخمفات. -

يبتكر أجيزة لترشيد استيالؾ الموارد - البيئية ) الماء ، الكيرباء ، ....(.

يبتكر جيازًا إلعادة استخداـ موارد - بيئة.ال







صور الطاقة

يجمع صورا -لبعض األجيزة المنزلية التي تستيمؾ صور

.الطاقة

يبدي رأيو في -بعض الصور التي توضح

ممارسات ينتج عنيا إىدار

.طاقة

يصنؼ في ألبـو -األجيزة التي تعمؿ بصور مختمفة مف

الطاقة.

يشارؾ زمالءه في -تكويف جماعة لمراقبة استيالؾ الطاقة في

المدرسة

يتعاوف في تصميـ -مطوية تحث أقرانو

عمى ترشيد استيالؾ الطاقة الكيربائية

والحرارية في المنزؿ.

يكتب كممة -لإلذاعة المدرسية

توضح أىمية الطاقة وضرورة الحفاظ عمى

مصادرىا.

يصمـ بوستر -لمتوعية بضرورة ترشيد استيالؾ

.الطاقة

خريطة يصمـ -معرفية توضح أنواع

.عميياالطاقة وأمثمة

زمالءه في يشارؾ -تنفيذ جمسة لمبرلماف

الصغير لمناقشة موقؼ الطاقة في

مصر

يصمـ جياز -لترشيد استيالؾ

.الطاقة

يرسـ لوحة يعبر -بيا عف العالقة بيف

استيالؾ الطاقة وتموث اليواء.

يصمـ أجيزة تعمؿ عمى ترشيد -أو الكيربية استيالؾ الطاقة

.غيرىا

اقةلطيكتب بحثًا عف مصادر ا - .غير التقميدية

يعد عرض تقديمي عف أىمية -الشمسية ومجاالت الطاقة

.استخداميا

يشترؾ مع زمالئو في تصميـ -نموذج لوحدة إنتاج الغاز الحيوي

)البيوجاز(.

يصمـ خريطة لمصادر في - وقدرات إنتاج كؿ منيا.مصر

التنوع الحيوي

يجمع صور -ألنواع مختمفة مف النباتات والحيوانات.

يشارؾ في -زيارة لحديقة

الحيواف ليالحظ تنوع الكائنات

الحية.

يجمع صور -لبعض أنواع الكائنات

الحية المنقرضة.

يشارؾ زمالءه -في إعداد وأداء

مسرحية عف تنوع الكائنات الحية.

يكتب تقريرا عف -أنواع الكائنات الحية

في بيئتو.

يشارؾ في رحمة -لزيارة إحدى

المحميات الطبيعية.

يكتب بحثا عف -حماية الكائنات مف

االنقراض.

يصمـ نماذج افتراضية لمحميات - طبيعية باستخداـ الحاسب اآللي.

يشارؾ في إعداد وتنفيذ برامج -لمتوعية بأىمية الحفاظ عمى التنوع

الحيوي.

يعد نموذج مجسـ يوضح أماكف - المحميات وأنواعيا في مصر.



المجال الثاني : التربية السكانية

المعيار

نماذج من األنشطة

مرحمة رياض األطفال


المرحمة الثانوية المرحمة اإلعدادية

المشكالت السكانية

يموف صورا - -ازدحام تعبر عف الطرق.

يعمؽ الطفؿ - -بأسموبو وفي

ضوء خبرتو عمى بعض السمبيات

الناتجة عف الكثافة السكانية والتي تعرض عميو مف خالؿ فيمـ تعميمي.

عمؿ يشارؾ في -عف مسرحي المشكمة أبعاد

في السكانية مصر.

يشارؾ في -اإلذاعة المدرسية بكممات تتناوؿ اآلثار المترتبة

الزيادة عمى السكانية.

يشارؾ في إعداد -مطوية لمتعريؼ بأىـ المشكالت

السكانية في مصر

مشكمة يعد بحثا عف آثار -عمى التنمية األمية

2بمفيوميا الشامؿحوؿ مناظرةيشارؾ في -

تناقص األراضي الزراعيةنتيجة تعدى فئة مف

السكاف.

يشارؾ في إعداد مجمة -حائط تتناوؿ بعض

وكيفية السكانيةالمشكالت ) الفقر ، الجيل ، حميا

..(.البطالة المرض ،عف عمؿ فنييشارؾ في -

في محافظتو العشوائياتع المدني في ودور المجتم

تنميتيا مف الناحية اإلنشائية والسكانية.

يكتب بحثا عف أسباب - في مصر. زيادة السكان

أداء عمؿ فنييشارؾ في -بطالة عف مشكمة

، أسبابيا ، الشبابوتداعياتيا والحموؿ

المقترحة.

يشارؾ زمالءه في تدشيف -حممة مف خالؿ مواقع

التواصؿ االجتماعي عف تنظيـ األسرة.

يعد عرضا تقديميا -بالتعاوف مع زمالئو عف حموؿ مقترحة لممشكمة

السكانية في ضوء استراتيجية مصر لمتنمية

0202/0202المستدامة

القيم والعادات االجتماعية

يردد نشيدا ينمي - روح التسامح

يضع عالمة صح -أو خطأ أماـ كؿ

صورة مف مجموعة صور بعضيا يتضمف ممارسات تتسؽ

مع القيـ والعادات المصرية وبعضيا

يتنافى معيا.

يموف رسومات -تعبر عف رموز

)أغصاف السالم الزيتوف...(.

يشارؾ في -مسرحية تحث عمى المساواة

عدم التمييز ووترسيخ أسس

المواطنةيشترؾ في عرض -

يبرز عادات فنيوتقاليد بيئتو

2المحمية

يشارؾ بعض -حممة رانو في أق

لمتوعية بأىمية التكافؿ لمطالب غير القادريف.

يصمـ موقع عمى شبكة -اإلنترنت يدعو لنشر ثقافة

السالـ ونبذ العنؼ والظواىر الدخيمة عمى اإلرث المصري مثؿ

.التحرش الجنسي

يشترؾ في عرض مسرحي - يوضح تبايف العادات

والتقاليد في بيئات مصرية مختمفة مثؿ عادات األفراح

، الممبس ...الخ.

عف يشارؾ في مناظرة -في عادات وتقاليد السكاف: بيئات مصرية مختمفة

.حضرية ،زراعية، ةساحمي

يشارؾ في إعداد فيمـ -تسجيمي يوضح سموكيات

اجتماعية مقبولة وأخرى مرفوضة.

جمسة يشارؾ في تنظيـ -عف منظومة القيـ نقاشية

ودورىا في إصالح بعض العادات والسموكيات

البغيضة التي تسممت إلى نسيج المجتمع المصري

في اآلونة األخيرة.

تاف خواقع يكتب بحثا عف -اإلناث في مصر والوطف

العربي، والتشريعات الحديثة في ىذا الشأف.



المعيار





التوعية المرورية

يموف صورة -إلشارات المرور

األحمر، باأللواف األصفر، األخضر

يعبر لفظيًا عف -معنى كؿ لوف في

إشارة المرور وماذا يفعؿ أثناء عبوره الطريؽ.

يردد نشيدا عف - .إشارات المرور

يضع العالمة -المناسبة أماـ صور توضح

ممارسات بعض الخطأ والصحيحة ال

في الطريؽ لممشاة

يصمـ لوحة -توضح بعض

عالمات المرور ودالالتيا.

عف كتابياً يعبر -أىمية االلتزاـ بقواعد المرور

يشارؾ في -مسرحية عف آداب المرور

يعد الفتات -لمتوعية بقواعد

المرور.

يعد مطوية تحث -عمى االلتزاـ بآداب المرور.

يشترؾ في جماعة التوعية - المرورية بالمدرسة.

يعد بحثا عف أسباب -حوادث الطرؽ وكيفية الحد

منيا.

ذج يشارؾ في إعداد نمو - لمدينة مرورية آمنة.

يصمـ نموذج إلشارات -المرور يعمؿ بالطاقة

الكيربائية.

يشارؾ زمالءه في تنظيـ -حممة مف خالؿ شبكة التواصؿ االجتماعي

لمتوعية بحقوؽ وواجبات جميع مستخدمي الطرؽ

يشارؾ في إعداد مشروع -لحؿ بعض المشكالت المرورية في مصر في ضوء تجارب عالمية.

أو يبتكر أو يقترح فكرة -جياز لتأميف نموذج

المركبات ضد السرقة والحوادث.

ينظـ حممة فاعمة إليقاظ -مجتمعو بفداحة مشكمة

المرور.

يعد تقريرا إحصائيا عف -حوادث الطرؽ عمى

مدار)أسبوع ، شير ( ويوضح بالمقارنات الرقمية

خطورة ما وصمت إليو الطرؽ في مصر جراء

وكيات ممارسة بعض السم غير المنضبطة.

التوعية السياحية واألثرية

يموف لوحة توضح -أىـ المعالـ

السياحية واألثرية في مصر

)األىرامات ، برج القاىرة ، أبو اليوؿ ، ...(

يردد نشيد عف -أىـ المعالـ السياحية في

مصر

يمارس ألعاب -تنمى الوعي

بالمعالـ السياحية واألثرية في

مصر.

يشارؾ في -اإلذاعة المدرسية بكممات تتناوؿ األماكف األثرية

في مصر )المساجد ،

الكنائس ، مجمع األدياف ، قمعة صالح الديف

)....، يصمـ نماذج -

مجسمة )ماكيت( ألىـ المعالـ

السياحية واألثرية بمصر .

يصمـ موقع عمى اإلنترنت -مصر لمترويج لمسياحة في

لمشاىدة المعالـ األثرية والسياحية

يشارؾ في إعداد مجمة -حائط عف أنواع السياحة

في مصر )دينية ، عالجية ، بيئية ، ترفييية ،...(

يعد عرضا تقديميا عف - المعالـ السياحية بمصر

يصمـ مطوية لمتعريؼ -بالمناطق السياحية

في محافظتو. واألثرية

يكتب تقريرًا عف زيارة إلى -أحد المعالـ األثرية في

مصر.توعية بأىـ يصمـ مطوية لم -

في مصر اآلثار

يصمـ صفحة عمى أحد -مواقع التواصؿ االجتماعي

لمتوعية بأىـ المزارات السياحية في العالـ ) برج بيزا المائؿ ، برج إيفؿ ، تمثاؿ الحرية ، تاج محؿ ، سور الصيف العظيـ ،

)....



المعيار





إدارة األزمات

و يستخدـ الرموز -في تقييـ مجموعة ×

مف الصور بعضيا يعبر عف ممارسات

صحيحة أثناء األزمة وبعضيا يعبر عف

ممارسات غير صحيحة.

يشارؾ في -اإلذاعة المدرسية كيفية بكممات تتناوؿ

التصرؼ عند حدوث بعض األزمات.

يرتب مجموعة -صور تعبر عف أساليب التعامؿ

الصحيح مع حريؽ نشب في منزؿ.

يعد لوحات -لمتوعية بكيفية إخالء

المدرسة في حالة الطوارئ.

تتضمفيصمـ مطوية -مصادر الخطر الموجودة

في المدرسة والبيئة المحيطة ووسائؿ األماف

في المدرسةيعد عرض تقديمي عف -

كيفية مواجية األزمات والكوارث .

يعد بحثًا عف التعامؿ مع -األزمات والكوارث المتوقع

حدوثيا.

ة عممية يشارؾ في تجرب -إلخالء المدرسة في حاالت

الطوارئ.

نموذج يبتكر طريقة أو -جياز إنذار مبكر لمواجية

أزمات مثؿ )الحريؽ، انييار مبنى(

سيناريو يشارؾ في وضع -أو حريؽ لمواجية أزمة )

مباني الفي أحد انييار (ةيالمدرس

يشارؾ في إعداد خريطة -تبيف المخاطر الموجودة

.داخؿ المدرسة وحوليا

يشارؾ في حممة لمتوعية -بكيفية التصرؼ عند

حدوث األزمات والكوارث.

يكتب بحثًا عف األزمات -والكوارث التي قد تحدث

في بيئتو وكيفية مواجيتيا.

اليجرة غير

الشرعية االتجار و

بالبشر

يردد نشيدا عف - حقوؽ الطفؿ.

يعد ألبـو صور -اؿ كيوضح بعض أش االتجار بالبشر.

يموف صورا -بعض صور توضح

االتجار بالبشر مثؿ أطفاؿ ،عمالة األطفاؿ

اليجرة غير ،بال مأوى .الشرعية

يحدد األخطاء -التي وقع فييا ضحايا

عصابات تجارة األعضاء بعد مشاىدة

فيمـ يتناوؿ تمؾ القضية.

يؤدي دورا في -عمؿ مسرحي يحث عمى االنتماء لموطف.

مناظرةيشارؾ في -عف اليجرة غير

الشرعية.يشارؾ في إعداد -

الفتات توضح خط نجدة الطفؿ.

يعد مجمة حائط -توضح صور االتجار

بالبشر.

يكتب بحثا عف -أسباب اليجرة غير الشرعية وأخطارىا.

يردد نشيدا -لمناىضة ظاىرة عمالة األطفاؿ.

يعد مطوية لمتوعية بخطورة - اليجرة غير الشرعية.

يشارؾ في حممة لمتوعية - بصور االتجار بالبشر.

يعد عرضا تقديميا عف -مشكمة االتجار بالبشر في

مصر.

يصمـ صفحة عمى الفيس -بوؾ لمناىضة ظاىرة اليجرة

غير الشرعية.

عف حممة توعيةيشارؾ في - االتجار بالبشر.

يكتب بحثا عف جيود -المجنة الوطنية التنسيقية

لمكافحة ومنع اليجرة غير ، الشرعية واالتجار بالبشر

لي وكذلؾ الموقؼ الدو والتشابكات اإلقميمية.

يكتب سيناريو لعمؿ درامي -يتناوؿ ظاىرة اليجرة غير

الشرعية.

يكتب مقاال عف ظاىرة - وخطورتيا. األطفاؿ بال مأوى

يشارؾ في مناظرة حوؿ -اليجرة غير الشرعية حمـ يتحقؽ أـ موت محقؽ.

مف يعد تقريرا لدراسة حالة - .شرعيةاليجرة غير حاالت ال

لتوعية يشارؾ في حممة -البيئة المحيطة بالمدرسة بحيؿ

عصابات سرقة وتجارة األعضاء.



المجال الثالث : التربية الصحية


مرحمة رياض المرحمة الثانوية المرحمة اإلعدادية المرحمة االبتدائية األطفال

النظافة العامة والشخصية

يردد نشيدا عف -أىمية نظافة

األسناف.

يعرض أماـ - زمالئو ومعممو

الطريقة الصحيحة لغسيؿ األيدي.

يضع عالمة -صح او خطأ اماـ

مجموعة صور توضح بعض

السموكيات والخطأ الصحيحة

المرتبطة بالنظافة العامة.

يتعاوف مع -زمالئو في تكويف شكؿ )بازؿ( عف

السموكيات المتعمقة النظافة الشخصية.ب

يشارؾ زمالئو -يوـ في ومعمميونظافة تجميؿ و

لمدرسة.ا

يشارؾ في -مسرحية باستخداـ العرائس عف اىمية

غسيؿ األيدي التي قد واألمراض

ليا.ااىم عفتنتج

الخطوات يحاكي -الصحيحة لغسيؿ

مشاىدة بعد األيدي فيمـ عف تمؾ

الخطوات.

يمقي كممة في اإلذاعة -المدرسية عف أىمية

.أرجاء المدرسةنظافة

يعد مجمة حائط توضح -الخطوات الصحيحة

.وأىميتيا لغسيؿ األيدي

يعد الفتات لمتوعية - بأىمية النظافة الشخصية.

يؤدي دورا في مسرحية -النظافة أىميةتوضح

لموقاية مف الشخصية .األمراض

يشارؾ في اعداد - العامةمطوية عف القواعد لمنظافة الشخصية.

تنفيذ قرانو في يشارؾ أ -عمؿ فني عمي حائط المدرسة عف غسيؿ

األيدي.

يغسؿ يديو بالماء -والصابوف عمميا بطريقة صحيحة أماـ زمالءه

ومعمميو.

عف بنشاط فنييعبر -النظافة الشخصية أىمية

في الحفاظ عمى الصحة .العامة

فيمـ عفيكتب تقريرا -أىمية النظافة يتناوؿ

لموقاية مف الشخصية .األمراض

يشارؾ في برلماف -صغير لمناقشة واقرار خطة لنظافة المدرسة.

يشارؾ في معسكر - لنظافة وتجميؿ المدرسة.

بحثا عف أثريعد -النظافة العامة

عمى الفرد والشخصية .والمجتمع

يشارؾ في حممة داخؿ - بأىميةالمدرسة لمتوعية

.العامةالنظافة

بوستر مجسـ يصمـ -سيؿ عف شعار غ

األيدي.

يمقي كممة في اإلذاعة -المدرسية بمناسبة اليـو العالمي لغسيؿ األيدي

أكتوبر(. 02)

ينشئ صفحة عمي الفيس -النظافة بأىميةبوؾ لمتوعية

العامة والشخصية.

يعد عرضا تقديميا عف -بعض االمراض الناتجة عف عدـ العناية بالنظافة العامة

والشخصية.

طبيب حوؿ حوار مع يجري - اىمية النظافة الشخصية.

يحث عمي فيمـ تسجيمييعد - بالنظافة الشخصية. االىتماـ

البيئة يشارؾ في توعية -الخطوات ب المحيطة بالمدرسة األيديالصحيحة لغسيؿ

.تياوأىمي

مسرحية تقديـ يشارؾ في -مستخدما شعار اليوـ لألطفاؿ

العالمي لغسيؿ األيدي.يشارؾ في تدشيف صفحة -

عمى أحد مواقع التواصؿ االجتماعي تتناوؿ التوعية بأىمية النظافة لموقاية مف

العديد مف األمراض واألساليب العممية لتحقيؽ مستويات

معيارية في النظافة.





الوقاية من األمراض المعدية

يجمع صورا - رفضتوضح

تناوؿ أطعمة مف الباعة الجائميف.

نشيدا عف يردد -خطورة تناوؿ

األطعمة المكشوفة.

يعد مجمة حائط -لمتعريؼ بمرض

التياب الغدة النكفية.يشارؾ في إعداد أو -

كممة في اإلذاعة إلقاءعف مرض الجديري

المائي.يشارؾ في جمع -

ولصؽ صور لمتوعية باألمراض المعدية

الشائعة وطرؽ الوقاية

يكتب بحثا عف - فيروس كورونا.

جمع يشارؾ في -صور توضح كيفية

مرض األنفمونزا انتقاؿالموسمية، وطرؽ

الوقاية.يشارؾ في حممة -توعوية باإلجراءات لم

االحترازية لموقاية مف األمراض المعدية

.المدرسةداخؿ

يعد عرضا تقديميا يوضح -طرؽ الوقاية مف األمراض

المعدية.يعد مطويات لمتعريؼ -

عدية.ببعض األمراض الميشارؾ في حممة لتوعية -

المجتمع المحيط بالمدرسة باألمراض المعدية الشائعة

في بيئتو وسبؿ الوقاية منيا.

األمراض غير السارية

)المزمنة(وعوامل الخطورة

يصؼ صورا - ألشخاص تبدو

السمنة عمييـويبدي المفرطة

رأيو فييا.يعد ألبـو صور -

لبعض الممارسات الخطأالشخصية

التي تؤدي إلى اإلصابة بأمراض تنفسية مثؿ الربو

.والحساسيةيشارؾ زمالءه -

إلقاء نشيد عففي أضرار التدخيف.

يؤدي دورا في -عرض مسرحي مبسط يوضح

أىمية ممارسة الرياضة لموقاية

مف أمراض القمب.

يساىـ في حممة -تبرع حث عمى اللم

لعالج مرضى القمبية في المؤسسات الوطن

.المتخصصةيمقي كممة في -

اإلذاعة المدرسية عف السموكيات الغذائية الصحيحة لمرضى

السكري.يشارؾ في زيارة -

إلحدى مستشفيات عالج السرطاف.

يصمـ لوحة -لتجنب إرشادات

اإلصابة باألمراض .التنفسية

في زمالءه يشارؾ -تصميـ مجمة حائط

إرشادات تتضمف لمرضى السكري.

لقاء مع أحد يجري -أساليب األطباء حوؿ

الوقاية مف أمراض الحساسية والربو.

يكتب بحثا عف -عمى أضرار التدخيف .القمب والرئتيف

لمتوعية يعد مطوية -بعوامؿ الخطورة التي تؤدي إلى اإلصابة .باألمراض المزمنة

يصمـ صفحة عمى -أحد مواقع التواصؿ االجتماعي لمتوعية

الساريةباألمراض غير .المنتشرة في مصر

يتعاوف مع زمالئو في -مدرسية تكويف جماعة

لرعاية زمالئيـ مرضى القمب بالمدرسة.

يكتب بحثا عف األمراض - التنفسية المنتشرة بمصر.

يشارؾ في يـو إعالمي - لمتوعية بمرض السكري.

يعد عرضا تقديميا عف -أمراض القمب وكيفية الوقاية

منيا.ي حممة لتوعية يشارؾ ف -

المجتمع المحيط بالمدرسة بالعادات الصحية التي تقي

.مف األمراض المزمنةيصمـ صفحة عمى أحد -

مواقع التواصؿ االجتماعي لمتوعية بخطورة ارتفاع

ضغط الدـ وسبؿ الوقاية .منو





الصحة العامة والصحة اإلنجابية

يرتب مجموعة -صور توضح

مراحؿ نمو اإلنساف الكائنات وبعض الحية.

يردد نشيدا عف -أىمية ممارسة

الرياضة بانتظاـ.

يعد مجمة حائط تبيف -أىمية التطعيمات األساسية لألطفاؿ.

يمقي كممة في -اإلذاعة المدرسية عف أىمية حمالت التطعيـ

ضد مرض شمؿ األطفاؿ.

يشارؾ في إعداد -بوستر يوضح طرؽ

.اإليدزانتقاؿ فيروس

ندوة عف يشارؾ في - الصحة اإلنجابية.

يمقي كممة في اإلذاعة -المدرسية عف أىمية الرضاعة الطبيعية.

يكتب بحثا عف -مشكمة الزواج المبكر في

مصر.يكتب بحثا عف ختاف -

اإلناث في مصر.

يعد عرض تقديمي عف -بعض األمراض الوراثية مثؿ

نيميا األالسكري والييموفيميا و الوقاية منيا.سبؿ المنجمية و

يكتب بحثا عف الفحص - الطبي لراغبي الزواج.

يعد بحثا عف األمراض -المنقولة نتيجة الممارسات الجنسية غير الشرعية مثؿ اإليدز والزىري والسيالف

وسبؿ الوقاية منيا.

التغذية الصحية

يردد نشيدا عف -أىمية الغذاء

لمجسـ.يتعاوف مع -

زمالئو في تصنيؼ المواد بعض

الغذائية األساسية لألطفاؿ مف خالؿ لوحة تتضمف صور

واضحة لممواد الغذائية المقصودة

يمقي كممة في -اإلذاعة عف التغذية

الصحية.يشارؾ في ندوة عف -

الغذاء الصحي.يقترح نماذج لوجبات -

غذائية متكاممة.يعد قائمة ببعض -

األغذية عالية السعرات الحرارية وأخرى

منخفضة

يشارؾ في مناظرة عف -مجموعات الغذاء

وأىميتيا.يعد مجمة حائط عف -

التغذية الصحية في مراحؿ العمر المختمفة.

يستخدـ شبكة -اإلنترنت في إعداد

بحث عف الغذاء الصحي وأثره في القدرة

عمى التفكير

عف بعض يكتب بحثا -أمراض سوء التغذية )النحافة

األنيميا......(. –السمنة –يعد ممصقات تتضمف -

نصائح لمتغذية الصحية.يعد مطوية توضح أضرار -

الوجبات السريعة.يكتب بحثا عف بعض -

العناصر الغذائية التي تؤثر في مستوى الذكاء والتحصيؿ

الدراسي.

اإلسعافات األولية لإلصابات والحوادث

يعد ألبـو صور -يوضح سموكيات صحيحة وأخرى

في التعامؿ خطامع األجيزة المنزلية

الخالط ،)المكواهالمروحة ،التميفزيوف

الثالجة(،يشارؾ في إعداد -

صورة لسيارة إسعاؼ موضحا

عمييا رقـ االستدعاء.

يعد نموذجا لصيدلية -الالزمة تحوي األدوية

لإلسعافات األولية.يمقي كممة في -

اإلذاعة عف احتياطات األماف في التعامؿ مع

األجيزة الكيربية.يعد لوحة توضح -

أرقاـ استدعاء خدمات -الطوارئ )اإلسعاؼ

المطافئ( -النجدة

يعد مجمة حائط عف -اإلسعافات األولية لإلصابات البسيطة.

يعد بحثا مدعما -احتياطات بالصور عف

ماف والسالمة في األ المعمؿ المدرسي.

يؤدي دورا تمثيميا -يوضح كيفية التعامؿ مع جرح قطعي بأحد

أجزاء الجسـ.

يصمـ مطويات توضح -اإلسعافات األولية لإلصابات

البسيطة.يشارؾ في ندوة عف أنواع -

اإلصابات البسيطة واإلسعافات األولية ليا.

يشارؾ في إعداد عرض -ديمي عف اإلسعافات األولية تق

لمجموعة مف اإلصابات المتنوعة التي قد يتعرض ليا

، الكسور ،مثؿ الكدمات ،الحروؽ ،التسمـ ،النزيؼ خمع المفصؿ. ،المدغ ،اإلغماء





الصحة النفسية المدرسية

يردد نشيدا أو -أغنية عف

خصوصية الجسد وحمايتو.

يشارؾ في حوار -مع زمالئو ومعممو بعد مشاىدة فيمـ

عف خطورة التعامؿ مع الغرباء

واالستجابة ليـ. يكوف شكؿ -

)بازؿ( عف أجزاء الجسـ وكيفية

حمايتيا وخصوصيتيا.

تحتويو يصؼ ما -بعض الصور مف

مشاعر مختمفة)الفرح ،الغضب ،الخوؼ، الحزف،

القمؽ...(

تصميـ يشارؾ في -( ....الفتات )المجموعة

مف لحماية نفسو وجسمو .السموكيات الخطأ

يمقي كممة في اإلذاعة -الجيات المدرسية عف

المسئولة عف حماية نجدة الطفؿ. الطفؿ وخط

يعد مجمة حائط عف - حقوؽ الطفؿ.

يؤدي دورا في -مسرحية توضح أىمية

.اآلخرتقبؿ

فعاليات يشارؾ في -عف الحوار متنوعة المثمر.

لعب أدواريشارؾ في -في لمتعبير عف المشاعر –مواقؼ متنوعة )فرح

–حزف –غضب دىشة(

يعد لوحات لمتعريؼ - بخط نجدة الطفؿ

عف يكتب تقريرا -االستخداـ اآلمف

لإلنترنت.

يعد مطوية لمتوعية -ببعض االضطرابات النفسية المصاحبة

مرحمة المراىقة وكيفية ل .التعامؿ معيا

كممة في اإلذاعة يمقي - ة الوقت.ر عف إدا

حائط يصمـ مجمة - االتصاؿعف عناصر

ومعوقاتو.الفعاؿ

يعد بحثا مدعما -بالصور حوؿ كيفية

المشاركة في المناسبات االجتماعية المختمفة.

يبدي رأيو في بعض -المواقؼ التي تدور حوؿ

والتنمرتعاطي المخدرات دماف واالنتحار وا .اإلنترنت

ارؾ في جمسات يش -حوار وتفكير جماعي

.)وقت الدائرة(

يشارؾ في اعداد ميثاؽ - اخالقيات المدرسة.

يعد عرضا تقديميا عف -االضطرابات النفسية بعض

مثؿ المراىقةلمرحمة المصاحبة، التنمر، االكتئابالقمؽ ،

.الذىاف، التوحد، اإلدماف...إلخ

مناظره عف يشارؾ في -وصمة المرض النفسي ىؿ ىو

اـ مرض كغيره.

توعية لميشارؾ في حممة - مخاطر اإلنترنت.ب

في مسرحية عف يؤدي دورا -وأثرىا عمى مشكمة اإلدماف الفرد والمجتمع.

خبير تنمية يجري حوارا مع - عوامؿ بناء الذات. حوؿبشرية

يمقي كممة في اإلذاعة -المدرسية عف كيفية خفض قمؽ

االمتحاف.

عف بعض يكتب بحثا -األمراض العقمية مثؿ التوحد

واالكتئاب والقمؽ والتنمر وفرط وقمة االنتباه والذىاف الحركة

.... إلخ واإلدماف

التدخين واإلدمان

يشترؾ مع زمالئو -في إعداد ألبـو

صور يوضح اآلثار الضارة لمتدخيف.

يموف مجموعة -مف الصور تحث عمى االمتناع عف

التدخيف

كممة في اإلذاعة يمقي -المدرسية عف أضرار

التدخيف.يعد بحثا عف أضرار -

التدخيف عمى أجيزة الجسـ المختمفة.

يعد لوحات إرشادية - لمتوعية بخطورة اإلدماف.

يعد عرضا تقديميا - عف أضرار التدخيف.

يعد بحثا عف أنواع -المخدرات وأضرارىا

وسبؿ الوقاية مف الوقوع في دائرة اإلدماف.

يعد مطويات لمتوعية -بأضرار المخدرات عمى

الفرد والمجتمع.

يشارؾ في تنظيـ ندوة عف -المخدرات وأضرارىا عمى الفرد

والمجتمع.يصمـ صفحة عمى موقع -

لمتواصؿ االجتماعي لمناىضة التدخيف واإلدماف.

مدعما بإحصاءات يعد بحثا -عف أثر التدخيف قومية عالمية و

عمى تراجع وتعاطي المخدرات معدالت التنمية.

يشارؾ في زيارة إلى أحد - مراكز عالج اإلدماف.



(1ممحق ) استمارة المراجعة البيئية والصحية لممدرسة

اسم المدرسة : ............................ اإلدارة التعميمية : ........................... .........تاريخ المراجعة : ...................... المديرية : ...............................

عناصر بنود المراجعة المراجعة

الدرجة 3 2 1 2 مالحظات

ممتاز جيد جدا جيد مقبول

البيئة المحيطة

النظافة احتياطات األمان

التوعية واإلرشادات عمى سور المدرسة

الفناء

النظافة األمان عوامل

سالل جمع القمامة وتصنيفيا المالءمة لممارسة األنشطة الرياضية

الموحات اإلرشادية

الحديقة

مساحة الحديقة ترشيد استيالك الماء

تنوع النباتات التنسيق والمظير الجمالي

دورات المياه والصرف الصحي

النظافة اإلضاءة المطيرات

المالءمة لعدد الطالب

مياه الشرب

النظافة واألمان عدد صنابير المياه وصالحيتيا

المبنى

صالحية الساللم والممرات واألسوار خريطة المخاطر الممبات الموفرة

أرقام تميفونات الطوارئ



عناصر بنود المراجعة المراجعة

الدرجة 3 2 1 2 مالحظات

ممتاز جيد جدا جيد مقبول

المعامل

النظافة التيوية اإلضاءة

وسائل األمان

العيادة

نظافة حجرة المالحظة )العناية( التجييزات الطبية

وسائل التثقيف الصحي السجالت الصحية

الفصول

النظافة التيوية اإلضاءة

األمان عوامل واحتياطات األثاث السبورة

مجموع الدرجات

----------

لجنة المراجعة التوقيع الوظيفة االسم

2- 1- 2-

022



(2ممحق ) استمارة تقييم المشروع البيئي

... .........................................................................اسم المدرسة :

المديرية : ................................... .....................اإلدارة التعميمية : ......

عنوان المشروع : ...................... تاريخ التقييم : ..............................

بنود التقييم الدرجة

2 مالحظات )مقبوؿ(

1 )جيد(

2 )جيد جدا(

3 )ممتاز(

وجداني( –مياري –األىداف )معرفي وجود خطة عمل تفصيمية وااللتزام بيا

واإلبداعاالبتكار التعاون والتنسيق بين المشاركين

اتساع مجال تأثير المشروع االستدامة واستمرارية المشروع

اقتصاديات المشروع المشاركة المجتمعية


-----------

تقييم المشروعلجنة

التوقيع الوظيفة االسم 2- 1- 2-

00



(3ممحق ) المتنوعة استمارة تقييم األنشطة البيئية والسكانية والصحية

........................... اإلدارة التعميمية : ..........اسم المدرسة : .................. المديرية : ............................... تاريخ التقييم : .............................

المعيار المجال الدرجة

2 مالحظات )مقبوؿ(

1 )جيد(

2 )جيد جدا(

3 )ممتاز(


التموث البيئي التغيرات المناخية إدارة المخمفات

البيئية والتنمية المستدامةالموارد الطاقة صور

التنوع الحيوي


المشكالت السكانية القيم والعادات االجتماعية

التوعية المرورية التوعية السياحية واألثرية

إدارة األزمات بالبشراالتجار اليجرة غير الشرعية و

التربية الصحية

النظافة العامة والشخصية المعدية الوقاية من األمراض

األمراض غير السارية )المزمنة( اإلنجابيةالعامة والصحة الصحة

التغذية الصحية اإلسعافات األولية لإلصابات والحوادث

المدرسية النفسيةالصحة التدخين واإلدمان


ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ70

تقييم األنشطةلجنة التوقيع الوظيفة االسم

2- 1- 2-



(4ممحق ) تقييم األبحاثاستمارة

بمحافظة : إدارة : والتعميم مديرية التربية

مدرسة: تميفون المدرسة: اسم الطالب رباعيا: عنوان الطالب: اسم المشرف رباعيا: عنوان المشرف:

موضوع البحث:

الدرجة عناصر التقييم م العظمى

الدرجة مالحظات المقدرة

4 الفيرس 2 20 المقدمة 1 20 مشكمة البحث 2 20 أسباب المشكمة 3 14 المحتوى( –أبعاد المشكمة )عناصر البحث 4 14 الحمول المقترحة والتوصيات 5 20 الخاتمة 6 4 المراجع 7

200 اإلجمالي أعضاء المجنة

2- 1- 2-



(5ممحق ) يهخص نتبئج تقييى املذارس يف يسببقبث

املراجعت انبيئيت وانصحيت، واملشروع انبيئي، واألنشطت انبيئيت وانسكبنيت وانصحيت يذيريت انرتبيت وانتعهيى مبحبفظت ........................ إدارة ............... انتعهيًيت

المدرسة مالمراجعة البيئية

والصحيةالمشروع البيئي

األنشطة البيئية مالحظات المجموع والسكانية والصحية

الدرجة الدرجة الدرجة2 1 2 3 4 5 6 7 8 20 22 21 22 23 24 25 26 27 28 10 12 11



(6ممحق ) استًبرة تقييى صفحت انفيس بوك

........................... اإلدارة التعميمية : ..........اسم المدرسة : ..................

................................. تاريخ التقييم : ..............................المديرية : : ...........................عنوان الصفحة

الدرجة عناصر التقييم م2 1 2 3

اختيار صورة )لوجو( وخمفية مالئمة لموضوع الصفحة. 2 والوضوح واالختصار.مالءمة عنوان الصفحة من حيث البساطة 1 وضوح اليدف من إنشاء الصفحة والتعريف بو في بدايتيا. 2 وجود قواعد لمنشر والتعميق وااللتزام بيا. 3

العممية المنشورة )صور، مقاالت، فيديوىات، مقاطع ةالتنوع في الماد 4 صوتية، ..... إلخ(

والتعميقات والمشاركات.التفاعل في الصفحة من حيث اإلعجاب 5 دقة المادة العممية المنشورة. 6 إمكانية مشاركة بعض المادة العممية المنشورة عمى الصفحة. 7 تاريخ إنشاء الصفحة )بعد طرح المسابقة(. 8 استمرار الصفحة في النشر والتفاعل بعد انتياء المسابقة. 20 المادة العممية المنشورة.اإلشارة إلى مصادر 22 اآلراء المنشورة عن الصفحة )تقييم الزائرين لمصفحة(. 21خراجيا. 22 سيولة عرض المعمومات وا وجود روابط لبعض الموضوعات التوعوية المتخصصة. 23 ادة العممية لكافة جوانب الموضوع.شمول الم 24


........... 50

تقييم الصفحةلجنة التوقيع الوظيفة االسم

2- 1- 2-



(7ممحق ) استًبرة تقييى املطويت

........................... اإلدارة التعميمية : ..........اسم المدرسة : ..................

................................. تاريخ التقييم : ..............................المديرية : : ...........................عنوان المطوية

الدرجة عناصر التقييم م2 1 2 3

حسن اختيار واستخدام األلوان. 2خراج المطوية. 1 حسن تنظيم وتنسيق وا لممادة المتضمنة.الدقة العممية 2 توظيف الصور المستخدمة بالمحتوى. 3 مالءمة المادة العممية والصور لممرحمة العمرية المستيدفة. 4

تضمن غالف المطوية معمومات لمتعريف بموضوع المطوية وتاريخ 5 إعدادىا وبيانات الطالب.

وضوح وبساطة عنوان المطوية. 6 محتوى المطوية لكافة جوانب الموضوع.شمول 7 تضمن الصفحة األخيرة ممخصا لموضوع المطوية. 8 توضيح المراجع العممية المستخدمة وتنوعيا. 20


........... 30

تقييم المطويةلجنة

التوقيع الوظيفة االسم 2- 1- 2-



(8ممحق ) استًبرة تقييى انهوحت انفنيت

اسم الطالب: ........................... موضوع الموحة: .................................

........................... اإلدارة التعميمية : ..........اسم المدرسة : .................. المديرية : ................................. تاريخ التقييم : ..............................

الدرجة المقدرة الدرجة العظمى عناصر التقييم م 14 حسن استخدام األلوان وتوظيفيا. 2 14 االتزان في توزيع العناصر في الموحة. 1 14 اإلبداع في التصميم. 2 14 الموضوع أو الفكرة.وحدة 3

200 مـجــمـــوع الدرجات

تقييم الموحة الفنيةلجنة التوقيع الوظيفة االسم

2- 1- 2-



(20ممحق )



(00يهحق ) دنيم عًهي نألنشطت

انبيئيت وانسكبنيت وانصحيت



(22) ممحق

دليل عممي لألنشطة البيئية والسكانية والصحية

في نياية النشاط يجب أن يكون الطالب قادرا عمى أن: أىداف النشاط:يتعرؼ أثر زيادة نسبة غاز ثاني أكسيد الكربوف في اليواء الجوي عمى ارتفاع درجة حرارة -0

األرض.

يجري تجربة بسيطة توضح االحتباس الحراري. -0

خطورة األنشطة والممارسات البشرية التي تؤدي إلى ارتفاع درجة حرارة األرض.يقدر -0 زمن تنفيذ النشاط:

دقيقة 02 اإلعداد لمنشاط:

0 –كيس بالستيؾ شفاؼ –مقص –يتـ تجييز زجاجتاف مف البالستيؾ الشفاؼ فارغتاف أوراؽ وأقالـ رصاص. –خيط أو شريط الصؽ –ترمومتر مئوي

التييئة:ظاىرة الصوبة الزجاجية وىي ما يطمؽ عميو تأثير البيت األخضر في ش المعمـ الطالب يناق

وعالقة تمؾ الظاىرة بارتفاع درجة حرارة األرض والتأثيرات الضارة المتوقعة لمتغيرات المناخية. خطوات التنفيذ:

قطع الجزء العموي القمعي مف الزجاجة ويستخدـ الجزء السفمي في النشاط.يُ -

ثبت ترمومتر في كؿ قمـ رصاص باستخداـ الخيط أو الشريط الالصؽ كما ىو موضح يُ - بالشكؿ.

وضع القمـ الرصاص أفقيا عمى حافة الجزء السفمي مف الزجاجة بحيث يتدلى مستودع الزئبؽ يُ - بالترمومتر داخؿ الزجاجة.

(2)نشاط رقم (الكوكب الحار)

المرحمة (اإلعدادية)

المعيارالتغيرات )

(المناخية

المجالالتربية )

(البيئية



الالصؽ، مع غطى إحدى الزجاجتيف بغطاء بالستيؾ شفاؼ ويثبت بإحكاـ بالخيط أو الشريطتُ - مراعاة وجود ثقب في الغطاء يسمح بنفاذ الترمومتر )كما بالشكؿ(.

تترؾ الزجاجتاف في الشمس مع مالحظة التغيرات الحادثة في قراءة الترمومتريف. -

يوضح المعمـ لمطالب التفسير العممي الرتفاع درجة حرارة اليواء داخؿ الزجاجة المغطاة حيث -لألرض ويمثؿ الغطاء البالستيؾ غاز ثاني أكسيد الكربوف في اليواء يمثؿ اليواء الغالؼ الجوي

وزيادتو تسبب ارتفاع درجة حرارة األرض. النشاط:تقييم

وأسبابو وأضراره والمخاطر المتوقعة عمى مصر المناخ المعمـ الطالب في مفيوـ تغير يناقش - .الت الناتجةويقيـ مدى وضوح المفيـو لدييـ وتقديرىـ لحجـ المشك وجراء حدوث

في نياية النشاط يجب أن يكون الطالب قادرا عمى أن: أىداف النشاط: يحدد بعض أسباب تموث اليواء الجوي. -0

يجري تجربة بسيطة لمقارنة تموث اليواء في مناطؽ مختمفة. -0

يقدر خطورة تموث اليواء الجوي. -0 زمن تنفيذ النشاط:


-دورؽ مخروطي –أكياس بالستيؾ –قطف طبي –أقماع صغيرة –يتـ تجييز أكواب زجاجية عدسات مكبرة.

التييئة: وأسبابيا واألضرار الناتجة عنيا. الجوييناقش المعمـ الطالب في مشكمة تموث اليواء

(1)نشاط رقم (حافظوا عمى اليواء)


المعيار (التموث البيئي)

المجال (التربية البيئية)



خطوات التنفيذ:الشوارع األكثر ازدحاما ـ الطالب إلى مجموعات لجمع عينات مف أوراؽ األشجار في يقس -

بالسيارات، وعينات أخرى مف الشوارع األقؿ ازدحاما وتوضع في أكياس بالستيؾ منفصمة.

يطمب المعمـ مف الطالب فحص األوراؽ ظاىريا والمقارنة بينيا. -

يغسؿ الطالب أوراؽ األشجار التي جمعت مف كؿ شارع عمى حده في كمية قميمة مف الماء - )كوب صغير(.

شيح ماء غسيؿ األوراؽ باستخداـ القطف الطبي حيث توضع قطعة مف القطف داخؿ يتـ تر -القمع ويوضع الدورؽ المخروطي أسفؿ القمع ويصب ماء غسيؿ األوراؽ داخؿ القمع ويجمع في

الدورؽ، بحيث يتـ ترشيح كؿ مجموعة مف األوراؽ عمى حده.

تخداـ عدسة مكبرة لمعرفة أي يفحص الطالب قطع القطف المختمفة بالعيف المجردة ثـ باس - الشوارع أكثر تموثا.

النشاط:تقييم يناقش المعمـ الطالب في أسباب تموث اليواء وأضراره عمى صحة الكائنات الحية، ويطمب منيـ -

طرح أفكار أخرى لقياس تموث اليواء مثؿ استخداـ بطاقات مف الورؽ المقوى األبيض مغطاة في نوافذ وشرفات منازؿ في شوارع مختمفة، ثـ جمعيا وفحص درجة بالفازليف لتعميقيا عدة أياـ

التموث بيا.

في نياية النشاط يجب أن يكون الطالب قادرا عمى أن: أىداف النشاط: . يقدر أىمية المحميات الطبيعية في الحفاظ عمى التوازف البيئي– 0 2والحيوانات الموجودة بيايذكر أمثمة لبعض المحميات في جميورية مصر العربية – 0 2 يحدد أماكف بعض المحميات الطبيعية عمى خريطة جميورية مصر العربية – 0

(2)نشاط رقم (رحمة إلى محمية)

المرحمة (الثانوية)

المعيارالتنوع )

(الحيوي


(البيئية



زمن تنفيذ النشاط: يـو دراسي كامؿ اإلعداد لمنشاط:

عمى مدير المدرسة وأولياء األمور ع إدارة المحميات بوزارة البيئة وأخذ موافقات التنسيؽ م – 0 2القياـ بالرحمة

2كاميرا لتصوير فوتوغرافي / كاميرا لتصوير فيديوتجييز وسيمة انتقاؿ آمنو و –0التأكيد عمى الطالب لتوضيح أىمية الزيارة وأىدافيا و عقد لقاء بيف الطالب والمشرؼ - 0

تباع بضرورة االنضباط تعميمات وقواعد وآداب الزيارة و حسف االستماع والحفاظ عمى المكاف وا المحمية.لمسئوؿ

تحديد موعد التجمع ومكانو . –2 التييئة:

عرض خريطة لممحميات الطبيعية في جميورية مصر العربية وتصنيفاتيا وتوضيح أىمية - المحميات .

2توجيو الطالب لالطالع والبحث في الموضوع وتجييز نقاط استفساراتيـ - 2تعريؼ الطالب بموقع المحمية -

خطوات التنفيذ: الذىاب لمموقع. – 2 تقسيم الطالب إلى مجموعات: – 1تقوـ بتصوير النباتات والصخور النادرة لمكائنات الحية مجموعة لمتصوير الفوتوغرافي -

2بالمحمية مف الحيوانات والطيور تقوـ بتصوير شرح المسئوؿ والمحمية بشكؿ عاـ بداية مف مدخميا.مجموعة لتصوير الفيديو -عف كؿ ما تـ رؤيتو / أوجو االستفادة مف الزيارة / التقارير المبدئية مجموعة لتجميع -

2مف كؿ طالب وتقديميا في تقرير نيائي مجمع المشكالت التي تـ مقابمتيا 2مجموعة لعمؿ ) ألبـو / مجمة حائط ( في المدرسة مف الصور التي تـ التقاطيا - 2تنسيؽ المناقشة بيف التالميذ ومسئوؿ المحمية –

تقييم النشاط:ما يشترؾ الطالب في تقييـ الزيارة مف حيث : الصعوبات التي واجيتيـ/ايجابيات الزيارة/ – 0

مقترحاتيـ لتطوير سبؿ الحفاظ عمى المحميات واالستفادة منيا تـ تحقيقو مف أىداؼ الزيارة/ 2ومناقشة التقرير النيائي

2تقديـ كممة في طابور الصباح عف أىمية زيارة المحمية – 0



في نياية النشاط يجب أن يكون الطالب قادرا عمى أن: أىداف النشاط: حدد اآلثار المترتبة عمى انقراض بعض الكائنات الحية.ي – 0 2لدى التالميذبداع والبحث تنمية ميارات التخيؿ واإل – 0 2يقدر خطورة اإلخالؿ بالتوازف البيئي – 0

زمن تنفيذ النشاط: دقيقة 02

اإلعداد لمنشاط: ناسب.ز مكاف التنفيذ الميجيت- / حوض بالستيؾ كبير ممموء بالماءتجييز أوراؽ وأقالـ وزجاجات فارغة محكمة الغطاء - 2االنقراض ُيكمؼ المعمـ التالميذ القراءة والبحث عف الكائنات التي أوشكت عمى -

التييئة:ى انقراض بعض الكائنات الحية واإلشارة بما يوضح أىـ الظروؼ التي أدت إل C.Dعرض -

2تخاذه مف إجراءات عمى كافة المستويات مف أجؿ الحفاظ عمى النوع يجب ا خطوات التنفيذ:

لمخطر وتصبح ض سفنيـ يشرح المعمـ لمتالميذ أنو في أزمنو سابقة كاف البحارة عندما تتعر – 0يمقوف بيا في عرض يكتبوف رسائؿ يضعونيا في زجاجات تغمؽ بسدادات محكمو و ميددة بالغرؽ

2ذىـ البحر عمى أمؿ أف يجدىا شخص وينقي مف قائمة الكائنات الميددة ف يختار كؿ منيـ كائف حيطمب المعمـ مف التالميذ أ – 0

دى يشرح ما يعانيو مف مشكالت قد تؤ نقراض ويكتب رسالة ال تزيد عف صفحة عمى لسانوباال 2قراضو إلى ان

2يطوى كؿ طالب رسالتو ويضعيا داخؿ زجاجة ويغمقيا ويمقى بيا في الماء – 0 2حدى الزجاجات ويقدـ بعض المقترحات كحموؿ لممشكمة يمتقط كؿ تمميذ إ– 2

تقييم النشاط: اض موضحًا األسباب وكيفية إنقاذىاميددة باالنقر عف الكائنات الحية ال ايكتب كؿ تمميذ تقرير -

(3)نشاط رقم (رسالة في زجاجة)


المعيار (التنوع الحيوي)




في نياية النشاط يجب أن يكون الطالب قادرا عمى أن: أىداف النشاط:التكاليؼ البيئية والمالية واالجتماعية لبعض العادات اليومية المتعمقة بكيفية استيالؾ يحدد - 0

0الطاقة بصورىا المختمفة االستيالؾ والحفاظ عمى الموارد. تجاىًا إيجابيًا نحو ترشيدايكتسب – 0 يكتسب بعض ميارات ترشيد االستيالؾ بالمنزؿ.-0

زمن تنفيذ النشاط: دقيقو 02

اإلعداد لمنشاط:أوراؽ ممونو صغيرة –مظاريؼ أو أكياس صغيرة ورقية أو بالستيكية –تجييز قوائـ األسئمة -

2تستخدـ كبديؿ لمعممة مدوف عمييا القيمة المالية التييئة:

المعمـ لمطالب عدة أسئمة مثؿ : يوجو خر فاتورة كيرباء دفعيا والدؾ ؟كـ تبمغ تكمفة آ – 0 ىؿ أنقطع التيار الكيربي أمس مف المنزؿ ؟ – 0

بسبب زيادة راويناقش المعمـ الطالب في أسباب انقطاع التيار الكيربي الذي صار متكر لطاقة ويستمـز ترشيد استيالؾ ا المالية لفواتير الكيرباءالقيمة االستيالؾ مما يؤدى أيضًا لزيادة

.كسموؾ يومي خطوات التنفيذ:

2يأخذ كؿ تمميذ مظروفيف أحدىما يكتب عميو ) أ ( واألخر ) ب ( – 0 2قطعة ورقية تمثؿ العممة 02يأخذ كؿ تمميذ – 0 2جنيو 0قية تمثؿ يتعامؿ التالميذ مع القطع الورقية كأنيا نقود فمثاًل كؿ قطعة ور – 0

(4)نشاط رقم (كم تكمفني عاداتي)


المعيارالموارد البيئية )

(والتنمية المستدامة




جابتيـ يضعوا النقود في المظروؼ )أ( أو إمتالميذ مجموعة أسئمة وبناء عمى يوجو المعمـ ل– 2 2ب() 2مف نقود في كؿ مظروؼ وبعد االنتياء مف األسئمة يقوـ كؿ تمميذ بحصر ما لدي – 2لتوفير الطاقة لمقابؿ ىي ا يوضح المعمـ لمتالميذ أف النقود الموجودة في مظروؼ ) أ ( – 2

نتيجة تفادى عمميات الفقد ، في حيف أف ما في المظروؼ ) ب ( ىي النقود التي صرفت عمى 2) أ ( ىو األكثر استثمارًا لممواردالمظروؼ الطاقة ، فمف لديو أكثر في

األسئمة : ىل تشغل أكثر من تميفزيون في المنزل في نفس الوقت ؟– 2

2يو لكؿ جياز جن 0ندفع في مظروؼ ) ب ( نعم 2جنيو 0ندفع في مظروؼ ) أ ( ال ىل تغمق المصابيح في كل مرة تخرج فييا من الغرفة ؟– 0

2جنيو لكؿ 0ندفع في مظروؼ ) أ ( نعم 2جنيو 0ندفع في مظروؼ ) ب ( ال ىل تمعب العاب الفيديو لمدة طويمة ؟– 0

2جنيو 0ندفع في مظروؼ ) ب ( نعم 2جنيو 0في مظروؼ ) أ ( ندفع ال ىل تستخدم سيارة خاصة لمذىاب إلى مدرستك ؟– 2

2جنيو 0ندفع في مظروؼ ) ب ( نعم 2جنيو 0ندفع في مظروؼ ) أ ( ال ىل تترك باب الثالجة مفتوحًا أثناء شرب الماء ؟– 2

2جنيو 0ندفع في مظروؼ ) ب ( نعم 2جنيو 0ندفع في مظروؼ ) أ ( ال ىل تستخدم المصعد إذا كنت ستنزل الساللم ؟– 2

2جنيو 0ندفع في مظروؼ ) ب ( نعم 2جنيو 0ندفع في مظروؼ ) أ ( ال ىل تستغل الضوء الطبيعي بالنيار كي تقرأ أو تكتب ؟ -2

2جنيو لكؿ 0ندفع في مظروؼ ) أ ( نعم 2جنيو 0ندفع في مظروؼ ) ب ( ال ات الموفرة في منزلك ؟ىل تستخدم الممب– 2

2جنيو لكؿ 0ندفع في مظروؼ ) أ ( نعم 2جنيو 0ندفع في مظروؼ ) ب ( ال



تقييم النشاط:استبياف يتضمف عدة ممارسات مختمفة عف التي تـ تناوليا اإلجابة عفيتـ التقييـ مف خالؿ -

اإلجابة بنفس الكيفية. بالنشاط ويطمب مف التمميذ

في نياية النشاط يجب أن يكون الطالب قادرا عمى أن: النشاط:أىداف . زمالئونشر ثقافة ترشيد استيالؾ المياه بيف ي -0 المياه كيدؼ قومي .استيالؾ أىمية ترشيد يقدر -0 التنمية المستدامة .ب يكتسب بعض الميارات المتعمقة -0

زمن تنفيذ النشاط: ذاعة المدرسية .اإلبرنامج خمس دقائؽ مف اإلعداد لمنشاط: عمى شكؿ قطرة المياه. لموجو * إعداد قناع

2لقاء التمثيميالطالبيف عمى أسموب اإل المعمـ يدرب* التييئة: المعمـ سؤاؿ عصؼ ذىني لمطالب قبؿ بدء الحوار . يطرح

أمثمة لألسئمة التي يمكف طرحيا عمى الطالب كعصؼ ذىني لنشاط " قطرة المياه " كـ مف الوقت يستطيع اإلنساف العيش دوف ماء ؟ – في الطبيعة ؟الموجودة ما صور الماء - كـ تمثؿ نسبة الماء مف المساحة الكمية لألرض ؟ - ما نسبة الماء العذب عمى سطح الكرة األرضية ؟ - استخدامات الماء في حياتنا ؟ أىـما -

(5)نشاط رقم (اإلنسان وقطرة الماء)

المرحمة (االبتدائية)

المعيار (الموارد البيئية)




خطوات التنفيذ:الذي يمثؿ قطره المياه ويبدأ الحوار بيف الطالبيف بأسموب يرتدى أحد الطالب القناع الورقي –

عرض تمثيمي عمى أف يتـ مراعاة االلتزاـ بالوقت المخصص لمنشاط . *حوار بيف اإلنساف وقطرة المياه

أنا زعالنة منؾ يا إنساف -قطرة المياه : ليو بس ياميو ؟ -اإلنساف :

عمشاف أنت مش بتحافظ عميو وكؿ شوية تسيب الحنفية مفتوحة فى كؿ مكاف -قطرة المياه : بتكوف فيو. أنت ما شاء اهلل كثيرة وموجودة عمى طوؿ يعني ىاتروحي فيف؟ -اإلنساف :

ال خمى بالؾ ممكف يجى يوـ ماتالقينيش مف كثر ما بتضيعنى مف غير فايدة -قطرة المياه : ـ وىا تعرؼ قيمة الحفاظ عميو .وساعتيا ىا تند

أنا أسؼ ياميو ما تزعميش منى أنا ىا أحافظ عميكى وىا أستخدمؾ بشكؿ ما -اإلنساف : فييوش إىدار أنا فعاًل ما أقدرش أعيش مف غيرؾ .

تقييم النشاط: 2مالحظة أداء التالميذ وتعامميـ مع مصادر المياه بالمدرسة بعد تطبيؽ النشاط -زجؿ –لوحة –مسابقة ثقافية )بحث عمى الطالب بالمدرسة فى نياية الحوار ـيطرح المعم- وليكف موضوع المسابقة "قطرة مياه"ومدى تفيميـ لمقضية النشاط ب ىـر مدى تأثالخ( لبياف 2..

في نياية النشاط يجب أن يكون الطالب قادرا عمى أن: أىداف النشاط: عرؼ مفيـو انقراض الحيوانات . يت -0 األنواع النادرة مف الحيوانات .يحدد بعض -0 جمع المعمومات والصور .اختيار و ب ميارات يكتس -0 العمؿ الجماعي . يقدر أىمية -2

(6)نشاط رقم (كائنات تختفي)


المعيار (التنوع الحيوي)





اإلعداد لمنشاط:مالقة * جمع بعض الصور عف الحيوانات النادرة والتي ييددىا خطر االنقراض مثؿ )الباندا الع

2كسيؾ / الحوت األزرؽ / الفيد األسيوي / الحمار البري األفريقي(الغابة / ذئب الم/ سمحفاة الصؽ .وشريط مقص و سترفموماأقالـ * تجييز اسكتشات وألبومات و

التييئة: 2ضت مثؿ الديناصورات انقر عرض فيمـ تسجيمي لبعض الكائنات التي-باستخداـ شبكة االنترنت والمكتبة عف بعض بعد العرض يطمب المعمـ مف التالميذ البحث -

2الحيوانات التي انقرضت والظروؼ التي أدت إلى انقراضيا التي ات مف المجالت والدوريات البيئية جمع بعض المعموميوجو المعمـ الطالب الختيار و -

2تتضمف معمومات و صور ألنواع الحيوانات خطوات التنفيذ:

وتحديد قائد لكؿ مجموعة .مناسبة مجموعات ويف يساعد المعمـ الطالب في تك –كؿ مجموعة تختص بجمع صور ومعمومات عف نوع معيف مف الكائنات الحية المعرضة -

2لإلنقراض . األسماؾالمجموعة األولى : تختص ب

.المجموعة الثانية : تختص بالزواحؼ المجموعة الثالثة : تختص بالطيور .

: تختص بالثدييات. الرابعةالمجموعة يمكف زيادة المجموعات حسب أعداد الطالب وحسب أنواع الحيوانات .-

تقييم النشاط:معمومات صور و قائد كؿ مجموعة ما توصمت إليو المجموعة مف يعرضفي نياية النشاط -

وتحميميا والخروج منيا بنتائج . ييا .يدوف المعمـ أىـ النتائج والمالحظات التي تـ التوصؿ إل - . انيائي االطالب تقرير يعد -



في نياية النشاط يجب أن يكون الطالب قادرا عمى أن: أىداف النشاط:

2األخطار التي تيدد البيئةيحدد بعض – 0 2األسموب العممي في حؿ المشكالت يستخدـ – 0 يقدر خطورة تموث اليواء-0


اإلعداد لمنشاط: 2ورؽ مقوى / سبورة / بطاقات ورقية / مادة الصقة / أقالـ فموماسترتجييز -

التييئة: تموث التربة (–تموث الماء –المصانع تعرض فيمـ عف التموث ) انبعاثا

خطوات التنفيذ: يقسـ المعمـ تالميذ الفصؿ إلى أربع مجموعات ومع الثالث مجموعات األولى بطاقات ورقية :

2المجموعة األولى بكتابة مصادر تموث اليواء تقـو - وتقـو المجموعة الثانية بكتابة مصادر تموث الماء ، - 2وتقـو المجموعة الثالثة بكتابة مصادر تموث التربة - 2وتقـو المجموعة الرابعة بجمع البطاقات ولصقيا عمى الموحة المعمقة عمى السبورة -

تقييم النشاط:تالميذ ترتيب مصادر التموث حسب خطورتيا وكتابة مقترحات لمحد مف يطمب المعمـ مف ال

2خطورتيا

(7)نشاط رقم (مصادر الخطر)







في نياية النشاط يجب أن يكون الطالب قادرا عمى أن: أىداف النشاط: 2تعرؼ أىمية المحافظة عمى األرض الزراعية ي – 0 2خطورة تناقص األرض الزراعية يقدر – 0 2تناقص األرض الزراعية ستنتج األضرار الناتجة عف ي – 0


اإلعداد لمنشاط: 2أقالـ فموماستر/ أوراؽ ممونو تجييز التييئة:

يوضح المعمـ لمتالميذ أف - 2مميوف فداف 2.2* مساحة األراضي الزراعية بمصر نحو

سنويًا. الزراعية فداف مف األراضيألؼ 02نحو تفقد مصر أف* تفيد إحصاءات وزارة الزراعة * يسأؿ المعمـ التالميذ مف أيف تحصؿ عمى الخضروات والفاكية ولماذا ترتفع أسعار السمع

الغذائية؟ خطوات التنفيذ:

( بالموف 0المعمـ بمساعده بعض التالميذ لوحو عمى السبورة مرسوـ عمييا مستطيؿ ) يثبت( يمثؿ البناء عمى األراضي 0خر ) األخضر يمثؿ األرض الزراعية كما في الشكؿ ومستطيؿ آ

الزراعية 2( 0( عمى جزء مف المستطيؿ ) 0ثـ يقـو المعمـ بوضع جزء مف المستطيؿ ) -

(8)نشاط رقم (الصورة تتكمم)





(1 ) (2 )

ة ــلفـــتــة مخـــــيـــــنــــأب ية ــــاألراضي الزراع



تقييم النشاط :جزء مف المستطيؿ األخضر يمثؿ نوعًا مف البناء افيناقش المعمـ التالميذ في أثر فقد -

2)التعدي( عمى األراضي الزراعية 2ارتفاع أسعار السمع الغذائية فيتناقص األراضي الزراعية أثر يناقش المعمـ التالميذ في -

في نياية النشاط يجب أن يكون الطالب قادرا عمى أن: أىداف النشاط: . أىمية النظافة يتعرؼ -0 .النظافةبعض الميارات المرتبطة ب تسبكي -0 .بيئتونظافة تجاه ويقدر مسؤوليت -0


اإلعداد لمنشاط: بعض األوراؽ . –لوحة ورقية -أقالـ فموماستر –مقص - مادة الصقةتجييز التييئة:

مثؿ:يوجو المعمـ لمتالميذ بعض األسئمة عماؿ النظافة في منطقتؾ لمدة شير ؟ ماذا يحدث إذا لـ يحضر

:خطوات التنفيذ -المعمـ التالميذ إلى أربع مجموعات كما يمي : يقسـ

تقـو بقص الورؽ عمى شكؿ ورقة شجرة . -المجموعة األولى : تكتب عمى كؿ ورقة سبب يػؤدى إلػى نمػو شػجرة النظافػة مثػؿ ] قيػاـ عمػاؿ -المجموعة الثانية :

فصػؿ القمامػة فػي –وجػود سػيارات جمػع القمامػة – توافر سػالؿ جمػع القمامػة –النظافة بواجبيـ أىميػة اإلشػراؼ والمتابعػة –الػتخمص اآلمػف مػف القمامػة بأسػموب عممػي -خاصة بكؿ نػوع سالؿ

.في جمع القمامة [

(20)نشاط رقم (شجرة النظافة)







ع األوراؽ المكتوبة واستبعاد المكرر .تجميتقـو ب -المجموعة الثالثة : األوراؽ عمى الشجرة . تثبت -المجموعة الرابعة :

النشاط:تقييم يناقش المعمـ التالميذ في مشكمة النظافة والتخمص اآلمف مف القمامة والقضاء عمى التموث

ويقيـ الحموؿ التي يطرحيا الطالب ويقدر مدى اقتراب آراء الطالب مف الحموؿ بصورة حضارية .العممية ألسباب المشكمة

وا اإلجراءات التي تحقؽ مستوى جيد مف النظافة داخؿ أف يعددميذ يطمب المعمـ مف التال فصميـ.

النشاط: في نياية النشاط يجب أن يكون الطالب قادرا عمى أن:أىداف يقدر أىمية الطاقة الكيربائية في حياتنا. -0

يكتسب اتجاىا ايجابًيا نحو ترشيد استيالؾ الكيرباء. -0

بالمنزؿ.يذكر أساليب ترشيد استيالؾ الكيرباء -0

تنفيذ النشاط:زمن دقيقة 02

اإلعداد لمنشاط:مف الصور الصغيرة كؿ منيا عبارة صورة غرفة مف أخرى مجموعة –تجييز صورة كبيرة لمنزؿ

أقالـ. -غرؼ المنزؿ

(22)نشاط رقم (الطاقة في المنزل)


المعيار (الطاقة)




التييئة:

المعمـ عدة أسئمة لمتالميذ مثؿ : يوجو - عند خروجؾ منيا ؟ مضاءة ىؿ تترؾ الغرفة -0

الثالجة بكثرة؟باب ىؿ تفتح -0

المنزؿ؟تستخدميا بكثرة في التي الكيربية األجيزة ما -0

االستخداـ األمثؿ ليا.يناقشيـ في و ،الكيربائية بالمنزؿ يتحدث المعمـ مع التالميذ عف األجيزة خطوات التنفيذ:

.يضع المعمـ الصورة الكبيرة لممنزؿ عمي السبورة -0

المعروضة المنزؿ صورة د الغرؼ في)بعد أربع مجموعات فييوزع المعمـ الطالب -0 (.أماميـ

يوزع المعمـ الصور الصغيرة لمغرؼ عمي المجموعات األربع. -0

يطمب المعمـ مف الطالب وضع دائرة حوؿ السموؾ الخطأ بكؿ صوره. -2

السموؾ الخطأ عمي الصورة الكبيرة. حوؿضع دائرة يالمعمـ لمطالب و يستمع -2



تقييم النشاط:يتضمف مجموعة مف العبارات التي تعبر عف السموكيات الصحيحة استبيافوتطبيؽ عداد إ

.عند استخداـ األجيزة الكيربية ف يقـو بوطأ، وعمي كؿ طالب اختيار ما يجب أوالخ

النشاط: في نياية النشاط يجب أن يكون الطالب قادرا عمى أن:أىداف

نساف.يقدر أىمية الطاقة في حياة اإل -0

المنزلية. عمي األجيزةيذكر كيفية الحفاظ -0

لترشيد استيالؾ الطاقة. ةصحيح ياتسموكيكتسب -0


اإلعداد لمنشاط: . عند استخداـ األجيزة سموكيات خطأ تعبر عف تجييز مجموعة مف الصور - كتابة النشيد المستخدـ عمي لوحة إيضاح. –

التييئة:مف الصور تتضمف سموكيات خطأ عند استخداـ األجيزة يعرض المعمـ عمي الطالب مجموعة -

الكيربائية، ثـ يناقشيـ في تمؾ السموكيات واألضرار الناتجة عنيا. كما يمي: يمقي المعمـ النشيد كامال عمي الطالب -

والدنيا منورة لسو نيار تبقى الشمس طالة عمينا وتولع كؿ األنوار؟ طب ليو تقفؿ الشباؾ

نسيتيا وقالت لسو شوية والمي راحت تغمي المية والمية كده مش صحية عمالة تستيمؾ في البوتاجاز

(21)نشاط رقم (األجيزة في بيوتنا)

المرحمةرياض )

(األطفال

المعيار (الطاقة)


(البيئية



مف غير ما يكوف فييا حد والمي يسيب نور أوضتو منور والعداد شغاؿ بيعد كده بيقصر عمر الممبة

تنامي وتنسيوحاسبي ل المي فاتحة التميفزيوفيا أي جياز شغاؿ تطفيو لما تكوني مش محتاجة

راح يركب عربية ليو والمي يكوف مشواره قريب

لما يمشي عمى رجميو ىيوفر قرشو وصحتو أحسف

وعمى قميصيف تالقييا شغالة والمي بتستخدـ الغسالة ووفري ميو وفري طاقة استني واممييا شوية

ده الـز لو صيانة وتنظيؼ ويا المي بتستخدـ التكييؼ

وكماف ىاتشـ ىوا نظيؼ ىاتوفر في الطاقة وبكده

بالغاز أو بالكيرباء كماف ويا المي بتستخدـ السخاف تاخد طاقة بالمجاف إسأؿ ع السخاف الشمسي

كؿ دقيقة تاخد حاجة ويا المي بتفتح الثالجة ويبوظ باب الثالجة كتر الفتح بييدر طاقة

خطوات التنفيذ: المعمـ الطالب إلي تسع مجموعات. يقسـ -0

يوزع المعمـ عمي كؿ مجموعة ورقة بيا النشيد. -0

الطالب. ىااألبيات التي تخص المجموعة ويردد مـ في المرور عمي المجموعات وقراءةيبدأ المع -0

يكرر المعمـ الخطوة السابقة. -2

تقييم النشاط:طأ عند استخداـ األجيزة ة وأخري خيعرض المعمـ مجموعات مف الصور بيا سموكيات صحيح

المنزلية، وعمي الطالب اختيار الصحيح.



في نياية النشاط يجب أن يكون الطالب قادرا عمى أن: أىداف النشاط: .و بطريقة صحيحةتنظيؼ أسنانميارة الطفؿ يكتسب – 0 عمى األسناف .بكثرة المثمجات والحموى تناوؿ خطورة الطفؿ يقدر– 0 .أىمية األسنافيذكر الطفؿ – 0


اإلعداد لمنشاط:يعرض المعمـ عمى الطالب لوحة أو مجموعة مف الصور توضح الخطوات الصحيحة لغسيؿ

.األسناف التييئة:

يا ؟ما األدوات التي استخدم يسأؿ المعمـ األطفاؿ مف قاـ بغسؿ أسنانو اليوـ ؟ خطوات التنفيذ:

، األوؿ يمثؿ القاطع والثاني يمثؿ الناب والثالث يمثؿ الضرس ، ثالثة أطفاؿيختار المعمـ - وسع وسع يا إنساف ( ؿ تردد العبارة )األسناف األسنافومجموعة مف األطفا

:يقـو المعمـ بتمقيف األطفاؿ بالتوجييات وبعدىا ينطمؽ األطفاؿ في عرض النشيد كالتالي - يا إنساف وسع وسع األسناف األسناف المجموعة

اقطع لؾ المحمة يا بيو أنا القاطع إنما إيو 0الطفؿ تحافظ عمى األسناف وعايزؾ يا إنساف المي اسمو اإلىماؿ وتحمييا مف الشيطاف

وسع وسع يا إنساف األسناف األسناف المجموعة أمزؽ لؾ الكباب أنا الناب أنا الناب 0الطفؿ

(22)نشاط رقم (أنا أحافظ عمى أسناني)

المرحمة (رياض األطفال)

المعيارالنظافة العامة )

(والشخصية


(الصحية



مثؿ األحباب عايشيف وأنا وسط إخواتى تحافظ عمى األسناف وعايزؾ يا إنساف

وسع وسع يا إنساف األسناف األسناف المجموعة أمضغ لؾ سمؾ القرش أنا الضرس أنا الضرس 0الطفؿ

تحافظ عمى األسناف وعايزؾ يا إنساف المي اسمو اإلىماؿ وتحمييا مف الشيطاف

يا إنساف وسع وسع األسناف األسناف المجموعة بالتوجييات والنصائح كمما لـز األمر .المعمـ أثناء تأدية األطفاؿ النشيد يتدخؿ -يقوـ المعمـ بتغيير المجموعة والتالميذ أكثر مف مرة لمتأكيد عمى أىمية نظافة األسناف وإلشراؾ -

جميع األطفاؿ في أداء النشاط حتى يتجنبوا مشاكؿ األسناف عندما يكبروا . النشاط:تقييم ميذ بتمثيؿ الطريقة الصحيحة لتنظيؼ األسناف .يقوـ التال -

في نياية النشاط يجب أن يكون الطالب قادرا عمى أن: أىداف النشاط:دماف المخدرات. -0 يذكر أضرار تعاطي وا

يكتسب اتجاىا سمبيا نحو التدخيف والمخدرات. -0

يشارؾ في أنشطة مجتمعية لمناىضة ظاىرة اإلدماف. -0

يكتب تقريرا عف زيارة إلى مركز عالج اإلدماف. -2 زمن تنفيذ النشاط:

يـو دراسي اإلعداد لمنشاط:

مقابمة مدير المركز واالطالع عمى القواعد والموائح المعموؿ بيا في المركز. -

(23)نشاط رقم (ال لمتدخين والمخدرات)


المعيارالتدخين )

(واإلدمان

المجال (التربية الصحية)



الحصوؿ عمى الموافقات الالزمة لمزيارة ومقابمة بعض المرضى. -

وبطاقة مالحظة لسموؾ الطالب.إعداد اختبار تحصيمي موضوعي حوؿ اإلدماف -

تحديد المشرفيف والطالب المشاركيف وموعد الزيارة ووسيمة االنتقاؿ. -

النقاط والمحاور الميمة لمحوار مع الحاالت. تحديد - التييئة:

يناقش المعمـ الطالب في أضرار التدخيف واإلدماف. -

زيارة. يوجو المعمـ الطالب المشاركيف إلى االلتزاـ التاـ بتعميمات ال - خطوات التنفيذ:

تقسيـ الطالب إلى مجموعات كؿ مجموعة مع مشرؼ. -

.جو إلى المركز في التوقيت المحددالتو -

توزيع مجموعات الطالب عمى الحاالت المحددة بالتعاوف مع إدارة المركز. -

االستماع إلى الظروؼ التي أدت بالمرضى إلى اإلدماف وتسجيميا. -

يتضمف أىـ الدروس المستفادة .إعداد تقرير عف الزيارة -

صياغة بعض النصائح لتحذير الطالب مف التدخيف واإلدماف. - النشاط:تقييم

تحديد إيجابيات الزيارة وسمبياتيا. -

تقييـ ما اكتسبو الطالب مف معرفة حوؿ موضوع اإلدماف باستخداـ اختبار التحصيؿ المعد - لذلؾ الغرض.

وبعدىا باستخداـ استمارة المالحظة.مالحظة سموؾ الطالب قبؿ الزيارة -

(24)نشاط رقم (معا ضد اإلدمان)


المعيار (التخين واإلدمان)




النشاط: في نياية النشاط يجب أن يكون الطالب قادرا عمى أن: أىداف يحدد أضرار التدخيف والمخدرات. -0

في حؿ بعض المشكالت المجتمعية. واقع التواصؿ االجتماعييستخدـ م -0

يكتسب اتجاىا سمبيا نحو التدخيف والمخدرات. -0

بأضرار التدخيف والمخدرات عبر موقع فيس بوؾ.يوجو رسائؿ توعية -2 زمن تنفيذ النشاط:

إلنشاء الصفحة. دقيقة 22 اإلعداد لمنشاط:

اختيار المادة العممية المالئمة لرفعيا عمى الصفحة. -

.تيار الطالب المشاركيف في النشاطاخ - التييئة:

عض األحياف إلى ب بعض األسئمة حوؿ أسباب لجوء الشباب في بالطالعمى المعمـ يطرح - .التدخيف وتعاطي المخدرات

مواقع التواصؿ االجتماعي في التوعية الصحية.استخداـ أىمية يناقش المعمـ الطالب في -

تعريؼ الطالب بأىداؼ النشاط وخطوات تنفيذه. -

.اختيار عنواف لمصفحة - خطوات التنفيذ:

تصميـ الصفحة –ع المادة العممية يجمتتقسيـ الطالب إلى مجموعات وتوزيع األدوار عمييـ : - تقييـ ما يتـ نشره أوال بأوؿ –دعوة الزمالء لالنضماـ لمصفحة –

التنسيؽ مع مدير المدرسة ومسئوؿ حجرة الوسائط المتعددة. -

.ورفع المادة العممية التي تـ تجميعيا ومراجعتيا إنشاء الصفحة -

دعوة الزمالء واألصدقاء لالنضماـ لمصفحة. -

.المستمرة لما يتـ نشرهالمتابعة - النشاط:تقييم

استطالع رأي المشاركيف حوؿ محتوى الصفحة. -

.تعديؿ محتوى الصفحة في ضوء آراء المشاركيف -



في نياية النشاط يجب أن يكون الطالب قادرا عمى أن: أىداف النشاط: يحدد مواصفات الغذاء الصحي. -0

يكتسب بعض العادات الغذائية الصحية. -0

بعض أمراض سوء التغذية.يذكر -0

يقترح وجبات غذائية صحية. -2

تنفيذ النشاط:زمن دقيقة 22

اإلعداد لمنشاط: التنسيؽ مع إدارة المدرسة لعقد الندوة. -

ترشيح طبيب متخصص لتقديـ الندوة. -

التنسيؽ مع الطبيب حوؿ موعد عقد الندوة. -

.بوستراتعف طريؽ اإلذاعة المدرسية وباستخداـ اإلعالف عف الندوة -

اختيار الطالب المشاركيف في الندوة. - التييئة:

يوضح المعمـ لمطالب أىمية الندوة وموعدىا قبؿ تنفيذىا بعدة أياـ. -

يطمب المعمـ مف الطالب المختاريف جمع معمومات حوؿ التغذية الصحية. -

.معرفة إجاباتيايطمب المعمـ مف الطالب المشاركيف تسجيؿ األسئمة التي يريدوف -

يوجو المعمـ لمطالب تعميمات الندوة. -

تقسيـ الطالب إلى مجموعات، وكؿ مجموعة تؤدي إحدى المياـ التالية: - .إعداد كممة قصيرة كمقدمة تمييدية لمندوة

(25)نشاط رقم (الغذاء الصحي)


المعيارالتغذية )

(الصحية


(الصحية



وتوجيو الشكر لمحاضريف الترحيب بالطبيب ضيؼ الندوة.

.تصوير الندوة فوتوغرافيا وفيديو إف أمكف ذلؾ

في الندوة.تسجيؿ وكتابة كؿ ما يدور خطوات التنفيذ:

.دعوة العامميف بالمدرسة لحضور الندوة -

حضور الطالب إلى مكاف عقد الندوة وجموسيـ بطريقة منظمة. -

دارتيا - عف طريؽ المعمـ مسئوؿ النشاط. تنفيذ الندوة وا

تقديـ كممة شكر لمطبيب في نياية الندوة. -

النشاط:تقييم لندوة وبعدىا.مالحظة السموؾ الغذائي لمطالب قبؿ ا -

مناقشة الطالب في مجموعات الغذاء وأىميتيا. -

سؤاؿ الطالب حوؿ شروط الغذاء الصحي. -

في نياية النشاط يجب أن يكون الطالب قادرا عمى أن: أىداف النشاط: لألطفاؿ. األساسية الميمةيتعرؼ بعض األغذية -0

يشارؾ زمالءه في عمؿ جماعي تعاوني. -0

الغذائية الصحية.يكتسب بعض العادات -0

يقدر القيمة الغذائية لبعض األطعمة. -2 زمن تنفيذ النشاط:

دقيقة 22

(26)نشاط رقم (األغذية األساسية لمطفل)


المعيار (التغذية الصحية)




اإلعداد لمنشاط:صور ألنواع مختمفة مف التي تتضمفبعض المجالت والجرائد تجييز لوحة وألواف فموماستر و -

األطعمة. التييئة:

يسأؿ المعمـ الطالب حوؿ ما يتناولونو يوميا مف أطعمة. -

المعمـ الطالب في أىمية ما يتناولونو مف أغذية.يناقش -

. مفاىيـ الخطأ حوؿ التغذية الصحيةيصحح المعمـ لمطالب بعض ال خطوات التنفيذ:

تقسيـ الطالب إلى مجموعات ، كؿ مجموعة تؤدي إحدى المياـ التالية - .جمع صور لألغذية المختمفة مف الصحؼ والمجالت

مجموعات.تصنيؼ األغذية المتشابية في

.لصؽ صور األطعمة عمى الموحة في مجموعات

.إعداد تعميؽ لكتابتو تحت كؿ مجموعة صور

قص الصور مف الصحؼ والمجالت. -

تجميع صور األغذية المتشابية في مجموعات. -

لصؽ مجموعات الصور عمى الموحة. -

كتابة تعميؽ عمى كؿ مجموعة صور. -

تعميؽ الموحة في مكاف ظاىر بالمدرسة. -

النشاط:تقييم عرض الموحة عمى بعض معممي العمـو لتقييميا. -

سؤاؿ الطالب حوؿ األغذية الميمة ليـ. -

مالحظة السموؾ الغذائي لمطالب بعد تنفيذ النشاط. -



:النشاط: في نياية النشاط يجب أن يكون الطالب قادرا عمى أنأىداف ليا الطالب.التي قد يتعرض الشائعة بعض اإلصابات البسيطة يتعرؼ -0

.سعافات األولية لإلصابات البسيطةفي إعداد مطويات لمتوعية باإلبكفاءة يستخدـ الكمبيوتر -0

يقدر أىمية إجراء اإلسعافات األولية لممصابيف. -0 زمن تنفيذ النشاط:

دقيقة 22مقسمة إلى لقاءيف كؿ منيما دقيقة 22 اإلعداد لمنشاط:

ار الطالب المشاركيف في النشاط.اختياختيار المادة العممية المالئمة و -

تجييز الكمبيوتر والبرامج المطموبة والطابعة واألوراؽ. - التييئة:

مناقشة الطالب المشاركيف في أنواع اإلصابات التي يتعرض ليا اإلنساف. -

تعريؼ الطالب بأىـ أسس اإلسعافات األولية لإلصابات البسيطة. -

لدراستيا.توزيع نماذج مف المطويات عمى الطالب -

إعداد المطويات.عمى الطالب تدريب - خطوات التنفيذ:

تصميـ –األدوار عمييـ : جمع المادة العممية يقسـ المعمـ الطالب إلى مجموعات ويوزع -توزيع المطويات عمى الطالب –عرض المطويات عمى بعض األطباء المتخصصيف–المطويات بالمدرسة.

إعداد المادة العممية المطموبة. -

نسيؽ مع مدير المدرسة ومسئوؿ حجرة الوسائط المتعددة.الت -

(27)نشاط رقم (إنقذ مصاب)


المعياراإلسعافات األولية )

(لإلصابات والحوادث




األطباء وتعديميا.بعض إعداد المطويات وعرضيا عمى -

توزيع المطويات عمى الطالب. - النشاط:تقييم

تقييـ أداء الطالب في إجراءات تمثيمية عف اإلسعافات األولية.

في نياية النشاط يجب أن يكون الطالب قادرا عمى أن: أىداف النشاط: يذكر أمثمة لبعض األمراض الوراثية ومضاعفاتيا. -0

يقدر أىمية الفحص الطبي لراغبي الزواج. -0

يبحث في شبكة اإلنترنت عف أىمية الفحص الطبي لراغبي الزواج. -0

زمن تنفيذ النشاط: أياـ 02

اإلعداد لمنشاط: العممية المبسطة المتخصصة في العمـو الطبية.توفير بعض المراجع -

.متصؿ باإلنترنتتوفير جياز حاسب آلي - التييئة:

االجتماع بالطالب المشاركيف وتوعيتيـ بأىمية الفحص الطبي لراغبي الزواج. -

.وكيفية تجنبيامناقشة الطالب في األمراض الوراثية -

. تسميـروط البحث وعناصره وموعد الاالتفاؽ مع الطالب عمى ش - خطوات التنفيذ:

طرح المسابقة وشروطيا عمى الطالب وتحديد موعد التسميـ. -

إعداد البحوث. -

تقييـ البحوث. -

(28)نشاط رقم (قبل أن تتزوج)


المعيارالصحة )

(اإلنجابية


(الصحية



توزيع الجوائز. -

النشاط:تقييم تقييـ البحوث عف طريؽ لجنة مف معممي األحياء بالمدرسة. -

سؤاؿ الطالب حوؿ ما تتناولو أبحاثيـ مف معمومات. -

في نياية النشاط يجب أن يكون الطالب قادرا عمى أن: أىداف النشاط: يتعرؼ عادات سكاف سيناء وفنونيـ وثقافتيـ. -0 يقدر األىمية التاريخية والثقافية والطبيعية واالقتصادية لسيناء. -0 يكتسب بعض ميارات البحث وميارات التواصؿ. -0

زمن تنفيذ النشاط: .دقيقة 22

اإلعداد لمنشاط: .فيمـ فيديو عف سيناء يتضمف أىـ المعالـ األثرية والبقاع السياحية -أقالـ –كراسات تجييز التييئة:

يناقش المعمـ الطالب في أىمية السياحة كمصدر لمدخؿ القومي وتبادؿ الثقافات بيف الشعوب، . وأىـ المناطؽ السياحية واألثرية في مصر

خطوات التنفيذ:يوضح أىـ المعالـ األثرية والبقاع السياحية في فيمـ فيديو الطالب عمى المعمـ يعرض -

سيناء.

سئمة عمى طالبو مثؿ:بعض األيقـو المعمـ بإلقاء -

لماذا تعتبر سيناء شبو جزيرة ؟

يرات التي تطؿ عمييا سيناء مف جية الغرب ومف جية الشماؿ؟حما الب

المحميات الطبيعية الموجودة في سيناء؟ ما أىـ

(10)نشاط رقم (أرض الفيروز)


المعيارالتوعية السياحية )

(واألثرية

المجال (التربية السكانية)



سيناء؟ أىـ حقوؿ البتروؿ في ما

أشير مدف سيناء؟ ما

الثروات المعدنية والطبيعية الموجودة في سيناء؟ ما

طالب( ويطمب 2يقسـ المعمـ الطالب إلى مجموعات )فرؽ عمؿ كؿ فريؽ مكوف مف - –مف كؿ جمع صور وبيانات عف شبو جزيرة سيناء وعرضيا في صورة مجمة حائط

رسـ –ي أو خشبي لممكاف التاريخي مجسـ كرتون - -تصوير لممكاف –مسرحية قصيرة خريطة لمدينتيـ تبيف عمييا مواقع األماكف األثرية والسياحية.... الخ.

النشاط:تقييم قتصاديةواالىمية التاريخية والثقافية والطبيعية األيكمؼ المعمـ طالبو بكتابة تقرير عف -

.لسيناء


.يحدد أىـ المناطؽ واألحداث التاريخية في محافظتو -0

يا.يعيش ب الثقافية والخصوصية التاريخية لممحافظة التي يقدر األىمية -0

.وتوعية اآلخريف بأىميتيا يكتسب بعض ميارات الحفاظ عمى بيئتو -2 زمن تنفيذ النشاط:


جياز حاسب آلي متصؿ بشبكة المعمومات الدولية –مراجع -أقالـ –يتـ تجييز كراسات صحؼ و مجالت ) مصادر المعمومات المتاحة(. –االنترنت( )

التييئة: مدينتيـ. األحداث التاريخية فيو أىـ األماكف في يناقش المعمـ الطالب

(12)نشاط رقم (أماكن ليا تاريخ)


المعيارالتوعية السياحية )

(واألثرية




خطوات التنفيذ:طالب سرد أىـ األماكف التاريخية في مدينتيـ مف خالؿ الكتب اليطمب المعمـ مف -

والمجالت والبحث في شبكة المعمومات الدولية )اإلنترنت(.والمراجع والصحؼ

طالب: ىؿ زار أحدكـ ىذه األماكف؟ في حالة زيارتيا يطمب منيـ وصفيا اليسأؿ المعمـ - .وذكر أىميتيا

.األماكف هألحد ىذإلى القياـ بزيارة طالب اليدعو المعمـ -

يقسـ المعمـ الطالب إلى مجموعات ) فرؽ عمؿ( تقـو كؿ مجموعة بجمع صور -يا في رضوعومعمومات عف أحد األماكف السياحية أو التاريخية أو األثرية في محافظتيـ

مجسـ كرتوني أو خشبي - -تصوير لممكاف –مسرحية قصيرة –مجمة حائط صورة طة لمدينتيـ تبيف عمييا مواقع األماكف التاريخية والسياحيةرسـ خري –لممكاف التاريخي

....... الخ النشاط:تقييم

في مدينتيـ أو السياحية أو األثرية بكتابة تقرير عف أىـ األماكف التاريخية الطالبيكمؼ المعمـ - أو محافظتيـ.


2أسباب ظاىرة أطفاؿ الشوارع تعرؼي -0 2خطورة ظاىرة أطفاؿ الشوارعيقدر -0 .أطفاؿ الشوارع لمواجية ظاىرة حمواليقترح -0


اإلعداد لمنشاط: لموافقات الالزمة.اوالحصوؿ عمى ،سيناريو الفيمـ، توفير كاميرات تصوير رقمية إعداديتـ -

(11)نشاط رقم (أطفال بال مأوى)


المعيارالمشكالت )

(السكانية




.المكمفيف بأدائيا ووقت التنفيذتحديد المياـ واألشخاص - التييئة:مشيد لفتاة صغيرة رآىا تأكؿ مف أحد صناديؽ القمامة وىو في طريقو الطالب عمى المعمـ يقص

لممدرسة. خطوات التنفيذ:

الطالب لقطات فوتوغرافية وأخرى فيديو لمجموعات مف أطفاؿ الشوارع في األماكف يصور - المحددة ألخذ المقطات.

الب المقطات بمساعدة المعمـ حسب السيناريو المعد لمفيمـ.الط يرتب -

الفيمـ في ندوة يحضرىا مجموعة مف الطالب ويطمب المعمـ منيـ التعميؽ الطالب يعرض - عمى الفيمـ.

النشاط:تقييم يطمب المعمـ مف الطالب الحاضريف اإلجابة عف استبياف يحتوى عمى األسئمة اآلتية: -

ظاىرة أطفاؿ الشوارع؟ما أىـ أسباب انتشار -0 ما المخاطر التي يتعرض ليا أطفاؿ الشوارع؟ -0 ما الحموؿ المقترحة لعالج ىذه الظاىرة؟ -0

.ا عف النشاطنيائي االطالب تقرير يعد -

في نياية النشاط يجب أن يكون الطالب قادرا عمى أن: أىداف النشاط: .قواعد و آداب المرور يتعرؼ -0 العبور اآلمف لمطريؽ. يكتسب ميارات -0 . التعاوني العمؿ الجماعي يقدر أىمية -0


(12)نشاط رقم (طريق آمن)

المرحمةرياض )

(األطفال

المعيارالتوعية )

(المرورية


(السكانية



اإلعداد لمنشاط: شريط الصؽ. –مقص –أقالـ فموماستر -ورؽ مموف –صمصاؿ يتـ تجييز التييئة: . فيمما تعميميا عف العبور اآلمف لمطرؽ ومخاطر العبور غير اآلمفالطالب عمى المعمـ يعرض

خطوات التنفيذ: مجموعات .ى لإالطالب المعمـ ـ يقس - مجسـ لمعبور اآلمف لمطريؽ. تصميـيطمب المعمـ مف كؿ مجموعة - المعمـ مف المجموعات عرض نماذجيـ.يطمب -

تقييم النشاط:ويقيـ الميارات االحتياطات الواجب إتباعيا لمعبور اآلمف لمطريؽيناقش المعمـ الطالب في -

.والمعارؼ المكتسبة مف ممارسة النشاط

أىداف النشاط: في نياية النشاط يجب أن يكون الطالب قادرا عمى أن:

يتصرؼ بطريقة صحيحة في حاالت الطوارئ. -0

يحدد بعض األخطار المتوقع حدوثيا في مصر. -0

يقدر خطورة التصرؼ بطريقة عشوائية في حاالت الطوارئ. -0 يذ النشاط:زمن تنف

دقائؽ 02 اإلعداد لمنشاط:

التنسيؽ مع إدارة المدرسة حوؿ التجربة المزمع تنفيذىا. -

التنسيؽ مع المعمميف حوؿ دورىـ في عممية اإلخالء. -

إعداد مكاف مجيز الستقباؿ الطالب بعد إخالء المبنى. -

(13)نشاط رقم (في مدرستنا زلزال)


المعيار (إدارة األزمات)


(السكانية



.لمطالب سة عمى أف يظؿ الموعد غير معموماتحديد موعد تنفيذ التجربة مع مدير المدر -

خطة إخالء المدرسة.مراجعة -

لوحات توضح كيفية إخالء المدرسة.تعميؽ -

كاميرا تصوير رقمية. - تجييز مكبر صوت - التييئة:

توعية الطالب ببعض المخاطر المتوقع حدوثيا في مصر. -

توعية الطالب بكيفية التصرؼ عند حدوث حاالت الطوارئ. -

وتتابع خروج الطالب مف الفصوؿتعميؽ لوحات بالمدرسة توضح خط سير -

خطوات التنفيذ: توزيع األدوار كما يمي: -

.مدير المدرسة يقـو بتحديد توقيت تنفيذ التجربة بالتنسيؽ مع مشرؼ النشاط

.أحد المعمميف يقـو بإعطاء إشارة متفؽ عمييا لمبدء في اإلخالء

األماكف المحددة بالفناء.المعمموف يشرفوف عمى خروج الطالب مف الفصوؿ ونزوليـ إلى

.معممو التربية الرياضية يشرفوف عمى التزاـ الطالب بالتواجد في األماكف المحددة ليـ

.بعض المعمميف يقوموف بتصوير التجربة بكاميرات فيديو وكاميرات رقمية مف عدة أماكف

إطالؽ إشارة البدء في اإلخالء. -

المستغرؽ في اإلخالء.نزوؿ الطالب إلى الفناء وحساب الوقت -

توجيو كممة لمطالب توضح إيجابيات اإلخالء وسمبياتو. -

صعود الطالب إلى الفصوؿ. - النشاط:تقييم

التجربة.إيجابيات وسمبيات استطالع آراء المعمميف في -

استطالع آراء الطالب حوؿ ما تعمموه مف التجربة. -

.ييـ التجربةعرض الفيديو عمى بعض المتخصصيف في إدارة األزمات لتق -



في نياية النشاط يجب أن يكون الطالب قادرا عمى أن: أىداف النشاط: .يحدد داللة بعض الرموز مثؿ غصف الزيتوف -0

.يموف بعض الصور بميارة -0

.قيمة السالـ والتسامحيقدر -0 زمن تنفيذ النشاط:


.رسومات لغصف الزيتوف غير ممونة –بعض أوراؽ شجر الزيتوف –أقالـ لمتمويف يتـ تجييز التييئة:

يعرض المعمـ عمى الطالب بعض أوراؽ الزيتوف ويناقشيـ في استخداميا كرمز لمسالـ وبعض . الرموز األخرى مثؿ الحماـ، اليالؿ األحمر، الصميب األحمر .... إلخ

خطوات التنفيذ: عمى التالميذ.يوزع المعمـ صور أغصاف الزيتوف -

.يطمب المعمـ مف التالميذ تمويف الصور باأللواف المناسبة -

يتابع المعمـ قياـ التالميذ بتمويف الصور. -

يشجع المعمـ الطالب عمى تمويف الصور باأللواف المناسبة بميارة - النشاط:تقييم

نماذج رسـ أغصاف الزيتوف عمى ورؽ أبيض وتموينيا وقصيا لعمؿالطالب مف المعمـ يطمب - .مجسمة ألغصاف الزيتوف

(14)نشاط رقم (غصن الزيتون)


المعيارالقيم والعادات )

(االجتماعية


(السكانية



في نياية النشاط يجب أن يكون الطالب قادرا عمى أن: أىداف النشاط: .يحدد داللة إشارات المرور -0

.يصمـ نموذج إلشارة مرور -0

.أىمية إتباع إشارات المروريقدر -0 زمن تنفيذ النشاط:


مقص بالستؾ آمف لمطفؿ –مادة الصقة –قص ولصؽ ألواف –ورؽ كانسوف أسود يتـ تجييز .أقالـ رصاص –مساطر –

التييئة: . في داللة إشارات المرور وأىمية االلتزاـ بيايناقش المعمـ الطالب

خطوات التنفيذ: إلشارة مرور.كيربي مصغر نموذج عمى التالميذالمعمـ يعرض -

المرور. إشاراتأىمية في ألطفاؿ االمعمـ يناقش -

يطمب المعمـ مف األطفاؿ عمؿ مجسـ ورقى إلشارة المرور. -

بعد انتياء النشاط يجمع المعمـ إشارات المرور ويضعيا عمى لوحة كبيرة ويكتب اسـ كؿ طفؿ - عمى عممو ويضع الموحة في مكاف واضح بالمدرسة.

يكافئ المعمـ األطفاؿ عمى أدائيـ ببعض الجوائز المعنوية. - النشاط:تقييم

.تجميع صور لبعض عالمات المرور وتحديد داللتيا الطالبمف المعمـ يطمب -

(15)نشاط رقم (إشارة مرور)


المعيار (التوعية المرورية)




أن: ييدف النشاط إلي أن يكون الطالب قادرًا عمى أىداف النشاط: .نير النيؿيقدر أىمية أف – 0 أف يعرؼ خطورة التعدي عمي نير النيؿ. – 0 أف يتعرؼ عمى أىـ المشروعات المقامة عمي نير النيؿ. – 0

زمن تنفيذ النشاط: دقيقة ) نصؼ فترة نشاط ( 22

اإلعداد لمنشاط: يقـو المعمـ بإعداد فيمـ تسجيمي يتضمف لقطات توضح : –

.نبذة تاريخية عف نير النيؿ .نير النيؿ عند القدماء المصرييف .أوجو التعدي عمى نير النيؿ اقامة المشروعات عمي ضفافو.كيفية حماية نير النيؿ وتعظيـ االستفادة منو مف خالؿ إعداد حجرة األوساط المتعددة لعرض( C . D ) .يتضمف فيمـ تسجيمي عف نير النيؿ

التييئة: . يطرح المعمـ عمى الطالب سؤاؿ عف أىمية نير النيؿ لشعب مصر - عرض نبذة تاريخية عف نير النيؿ في مصر القديمة وأىميتو عند قدماء المصرييف. - 2الطالب بموقع المحميةتعريؼ -

خطوات التنفيذ: -يقوم المعمم بعمل عصف ذىني لمتالميذ من خالل عدة أسئمة: – 2

أيف تقع؟ ما عدد األنيار حوؿ العالـ ؟ أسمائيا؟ كـ طوؿ نير النيؿ؟ ما الدوؿ المشتركة في حوض نير النيؿ؟

(16)نشاط رقم (نير النيل المظموم)





http://www.google.com.eg/url?url=http://www6.mashy.com/news/egypt/titles/%D9%88%D8%B2%D9%8A%D8%B1-%D8%A7%D9%84%D8%B1%D9%89:-%D8%A5%D8%B0%D8%A7-%D8%A7%D8%B3%D8%AA%D9%85%D8%B1%D8%AA-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D8%AF%D9%8A%D8%A7%D8%AA-%D8%A7%D9%84%D8%AC%D8%B3%D9%8A%D9%85%D8%A9-%D8%B9%D9%84%D9%89-%D9%86%D9%87%D8%B1-%D8%A7%D9%84%D9%86%D9%8A%D9%84-%D9%81%D8%B3%D9%8A%D8%AA%D8%AD%D9%88%D9%84-%D9%84%D8%AA%D8%B1%D8%B9%D8%A9&rct=j&frm=1&q=&esrc=s&sa=U&ved=0CC0Q9QEwDGoVChMI2fiBieyExgIVQs6ACh38XQB7&usg=AFQjCNE04bHW2cWRy5uipOghXHkDK3qqlA

http://www.google.com.eg/url?url=http://www6.mashy.com/news/egypt/titles/%D9%88%D8%B2%D9%8A%D8%B1-%D8%A7%D9%84%D8%B1%D9%89:-%D8%A5%D8%B0%D8%A7-%D8%A7%D8%B3%D8%AA%D9%85%D8%B1%D8%AA-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D8%AF%D9%8A%D8%A7%D8%AA-%D8%A7%D9%84%D8%AC%D8%B3%D9%8A%D9%85%D8%A9-%D8%B9%D9%84%D9%89-%D9%86%D9%87%D8%B1-%D8%A7%D9%84%D9%86%D9%8A%D9%84-%D9%81%D8%B3%D9%8A%D8%AA%D8%AD%D9%88%D9%84-%D9%84%D8%AA%D8%B1%D8%B9%D8%A9&rct=j&frm=1&q=&esrc=s&sa=U&ved=0CC0Q9QEwDGoVChMI2fiBieyExgIVQs6ACh38XQB7&usg=AFQjCNE04bHW2cWRy5uipOghXHkDK3qqlA



ما منابع نير النيؿ؟ وآراء الطالب حوؿ التنمية المستقبمية.ما أىـ المشروعات المقامة عمي نير النيؿ

أو إعداد –يقوـ المعمـ في حصة النشاط باصطحاب التالميذ إلي حجرة الوسائط المتعددة -0ويتـ عرض الفيمـ التسجيمي الذي قاـ بتجمعيو وتجييزه –وسيمة عرض مناسبة في حجرة الدراسة مسبقًا حوؿ التعديات عمي نير النيؿ.

التشغيؿ بعد كؿ مقطع ويناقش المعمـ التالميذ فيما تـ عرضو.يتـ إيقاؼ - تقييم النشاط:

يتـ اإلعالف عف مسابقة بحثية تتضمف موضوع ) المحافظة عمي نير النيؿ ( .

ييدف النشاط إلي أن يكون الطالب قادرًا عمى أن: أىداف النشاط:

بعض األمراض المعدية.تعرؼ ي – 0 العدوي.يشرح طرؽ انتقاؿ – 0 يقدر أىمية الوقاية مف األمراض المعدية. – 0 يكتسب بعض ميارات تنسيؽ النصوص مع الصور في مجمة الحائط. -2


اإلعداد لمنشاط: قالـ ممونو/ مادة الصقة/ صور توضح مظاىر أو أعراض األمراض المعدية.أتجييز ورؽ مقوي/

التييئة: األمراض المعدية المختمفة أنواعيا وطرؽ العدوي وأساليب الوقاية. عف ( C . D )عرض

خطوات التنفيذ:المعمـ الطالب إلى ثالث مجموعات لتنفيذ مجمة حائط لمتوعية باألمراض المعدية) مثؿ ـ سيق

–االنفمونزا الموسمية –الحصبة – A االلتياب الكبدي الوبائي الفيروسي –الجديرى المائي الخ (. 222 –التياب الغدة النكافية

(17)نشاط رقم (صحتنا بين إيدينا)


المعيارالوقاية من )

(األمراض




تقوـ المجموعة األولى بجمع المادة العممية التي تساعد في التعريؼ بكؿ مرض وأعراضو - ولصؽ الصور الخاصة بيا عمى الورؽ المقوي.

تقـو المجموعة الثانية بتحديد طرؽ نقؿ العدوي المختمفة وكتابتيا تحت الصور الخاصة بيا - تسيـ في جذب االنتباه والتعمؽ في الرسالة .وعرضيا بطريقة

تقوـ المجموعة الثالثة بعرض طرؽ الوقاية التي تسيـ بإشعار مف يراىا بخطورة تمؾ األمراض -. المعدية مما يساعد عمي حث الطالب عمي االلتزاـ باتباع طرؽ وأساليب الوقاية باىتماـ وحـز

تقييم النشاط: –كيات الخاصة بالوقاية مف العدوي )مثؿ غسؿ األيدي مالحظة الطالب في اتباع السمو -

ترؾ مسافات مناسبة عند الحديث مع الغير(. –وضع منديؿ عمى األنؼ والفـ عند السعاؿ مناقشة الطالب حوؿ أساليب الوقاية مف األمراض المعدية. -

ييدف النشاط إلي أن يكون الطالب قادرًا عمى أن: ىداف النشاط:أ مفيـو عمالة األطفاؿ.تعرؼ ي – 0 يحدد أسباب عمالة األطفاؿ. – 0 يقدـ مقترحات لمقضاء عمي ظاىرة عمالة األطفاؿ. – 0 يجمع صورًا ومعمومات عف عمالة األطفاؿ. -2 يقدر خطورة عمالة األطفاؿ. -2

زمن تنفيذ النشاط: دقيقة( 22)

اإلعداد لمنشاط:يشارؾ في أدائيا مجموعة مف الطالب يؤدوف إعداد سيناريو لمسرحية عف عمالة األطفاؿ -

أدوار أطفاؿ يعمموف في ميف مختمفة. اختيار مالبس مالئمة لمميف التي يمارسيا األطفاؿ في المجتمع. - اعداد مكاف مناسب لمعرض ) المسرح المدرسي ، مدرج ، قاعة مناسبة(. -

(18)نشاط رقم (مسرحية رجولة مبكرة أم طفولة ضائعة)


المعيار (االتجار بالبشر)


http://www.google.com.eg/url?url=http://www.elwatannews.com/news/details/68331&rct=j&frm=1&q=&esrc=s&sa=U&ved=0CBsQ9QEwAzgUahUKEwjBp_Do64TGAhUBhQ0KHbqzAME&usg=AFQjCNG8EtxmYLIeElrBP3XdMxoPkeKz8w

http://www.google.com.eg/url?url=http://www.elwatannews.com/news/details/68331&rct=j&frm=1&q=&esrc=s&sa=U&ved=0CBsQ9QEwAzgUahUKEwjBp_Do64TGAhUBhQ0KHbqzAME&usg=AFQjCNG8EtxmYLIeElrBP3XdMxoPkeKz8w



التييئة: عف عمالة األطفاؿ. معمومات وصوريطمب المعمـ مف الطالب جمع - يناقش المعمـ الطالب في ظاىرة عمالة األطفاؿ وأسبابيا وخطورتيا وكيفية مواجيتيا. -

خطوات التنفيذ:

إجراء عدة بروفات في القاعة المخصصة لمعرض بمالبس الشخصيات المختمفة. - و.االعالف عنو تحديد موعد لعرض المسرحية بالتنسيؽ مع ادارة المدرسة - عرض المسرحية في وجود بعض مسئولي اإلدارات والمديريات التعميمية وأولياء األمور. - مناىضة عمالة األطفاؿ. يـ فيأىـ المقترحات التي يمكف أف تس فيالحاضريف مناقشة -

تقييم النشاط:يشترؾ المعمـ مع الطالب في اعداد مجمة حائط تضـ صورا عف عمالة األطفاؿ مع افضؿ

لمواجية الظاىرة.المقترحات

أن: ييدف النشاط إلي أن يكون الطالب قادرًا عمى أىداف النشاط: يحدد المقصود باإلتجار بالبشر. – 0 يذكر بعض صور اإلتجار بالبشر. – 0 يقترح حموؿ لمواجية مشكمة اإلتجار بالبشر. – 0 يوظؼ بعض ميارات الحاسب األلي واإلنترنت. -2

النشاط:زمن تنفيذ دقيقة 22

اإلعداد لمنشاط: يقـو الطالب باختيار المادة العممية المالئمة مف مصادر متعددة. - تجييز فيديو يوضح بعض صور اإلتجار بالبشر. - تجييز حاسب آلي متصؿ بشبكة االنترنت. -

التييئة:

(20)نشاط رقم (بشر لمبيع)


المعيار (االتجار بالبشر)




الطالب يقوـ المعمـ بعرض فيمـ يحتوى عمي بعض المظاىر المؤدية لإلتجار بالبشر ويناقش -في تمؾ المشكمة وكيفية حميا ويصؿ المعمـ مع الطالب إلي أىمية التوعية مف خالؿ كافة

. الوسائؿ الممكنة مثؿ ) مواقع التواصؿ االجتماعي(يناقش المعمـ الطالب الختيار أحد مواقع التواصؿ االجتماعي مثؿ الفيس بوؾ إلنشاء صفحة -

لمناىضة ظاىرة اإلتجار بالبشر. التنفيذ: خطوات .تحديد عنواف الصفحة ثـ تقسيـ الطالب إلي مجموعات عمؿ .طالب إلنشاء الصفحة عمي أف يكوف ماىر في استخداـ الحاسب اآللي واإلنترنت .مجموعة لتجمع المادة العممية حوؿ تمؾ الظاىرة .مجموعة أخري لتجمع الصور المناسبة وتنسيقيا بالصفحة.مجموعة ثالثة لرفع المادة العممية والصور .مجموعة لتقييـ ومتابعة المنشورات بالصفحة

تقييم النشاط: استطالع رأي المشاركيف في الصفحة. -

أن: ييدف النشاط إلي أن يكون الطالب قادرًا عمى أىداف النشاط:

أعضاء جسمو المختمفة. يتعرؼ – 0 يحدد أعضاء الجسـ التي ال يحؽ ألحد غريب أف يممسيا. – 0 يكتسب ميارة حسف التصرؼ عند التعرض لالعتداء الجسدي مف شخص غريب. – 0


اإلعداد لمنشاط:تجييز مجموعة مف الصور أو فيديو يوضح أعضاء الجسـ المختمفة واألماكف المسموح -

.بممسيا واألماكف غير المسموح بممسيا مف أي شخص غريب والتي تعد مف التحرش

(22)نشاط رقم (جسمي وحدي)


المعيارالصحة النفسية )

(المدرسية




ومقصات وأقالـ رصاص. مموف بالموف األحمرورؽ تجييز - التييئة:

في كيفية التصرؼ عند مالمسة شخص ض الفيديو أو الصور عمى التالميذ ومناقشتيـعر - في أجسادىـ. معينةغريب لمناطؽ خطوات التنفيذ:

.تقسيـ التالميذ إلى مجموعات واألقالـ الرصاص عمى التالميذ. الحمراءتوزيع األوراؽ .يضع كؿ تمميذ كفو عمى الورقة ويحدده بالقمـ الرصاص .يرفع التمميذ يده عف الورقة ويقوـ بقص الورقة عمى شكؿ كؼ يده يعرض المعمـ عمى التالميذ نموذج كبير لجسـ طفؿ ويطمب مف التالميذ وضع الكفوؼ

ال يجب أف يممسيا أي شخص غريب جسد التيالحمراء عمى المناطؽ الحساسة في ال الفـ .... إلخ. –الصدر –مؤخرة الجسـ –مثؿ األجيزة التناسمية

تقييم النشاط:يعرض المعمـ عمى التالميذ مجموعة مف الصور توضح لمسات مقبولة وأخرى مرفوضة -

ويناقشيـ فييا.مف األقارب والغرباء

أن: ييدف النشاط إلي أن يكون الطالب قادرًا عمى أىداف النشاط:

.يميز بيف تعبيرات الفرح والحزف والخوؼ والقمؽ والدىشة – 0 .يعبر عف مشاعره بطريقة صحيحة – 0 .لتعبيرات الوجو يميز بيف المشاعر المختمفة مف خالؿ بعض الصور – 0


اإلعداد لمنشاط: صندوؽ. –أقالـ –أوراؽ ممونة صغيرة تجييز -

(21)نشاط رقم (تمييز المشاعر)


المعيارالصحة النفسية )

(المدرسية




التييئة:الخوؼ ... إلخ –القمؽ –الحزف -يعبر المعمـ بوجيو عف بعض المشاعر مثؿ الفرح -

ويناقش التالميذ في تمؾ التعبيرات ودالالتيا وتوقيتات التعبير عنيا. خطوات التنفيذ:

عينة مثؿ:يكتب الطالب في األوراؽ بعض المواقؼ التي تستدعي مشاعر م .الثناء مف الوالديف - أخذ شيء منو بالقوة. - المشاركة في تزييف الفصؿ. - الفوز في مسابقة. - الجموس في المنزؿ وحيدا. - اإلجابة الصحيحة عف سؤاؿ. - االستبعاد مف المشاركة في مسابقة أو لعبة. - الميو مع األخ األكبر. - وفاة شخص قريب. - ...... إلخ مشاىدة فيمـ خياؿ عممي -

األوراؽ في الصندوؽ. توضع عمى ىيئة دائرةالتالميذ يجمس. مسموعيمتقط ورقة مف الصندوؽ ويقرأىا بصوت و يتـ اختيار قائد يقؼ وسط الدائرة. يتخير القائد أحد زمالءه ويطمب منو أف يعبر عف مشاعره في ذلؾ الموقؼ بعبارة أنا

الوجو والجسد المالئمة.أشعر بػػػػػػػػ ............... مع استخداـ تعبيرات .يتـ مناقشة كؿ تمميذ في أسباب ذلؾ الشعور وكيفية التعبير عنو بطريقة صحيحة

تقييم النشاط:تعبيرات الوجو التي تدؿ عمى يعرض المعمـ عمى التالميذ مجموعة مف الصور توضح -

ويناقشيـ فييا. مشاعر متنوعة



المراجع المستخدمة في إعداد الوثيقة

حديثة في تعميـ العمـو في ضوء المعايير اتجاىات (:1004النجدي وآخرون )أحمد - العالمية وتنمية التفكير والنظرية البنائية، دار الفكر العربي، الطبعة األولى.

.0202 – 0202: االستراتيجية القومية لمسكاف المجمس القومي لمسكان -

– 0202: االستراتيجية الوطنية لمكافحة العنؼ ضد المرأة المجمس القومي لممرأة -0202.

دليؿ -( : اعتماد المؤسسات التربوية0222) المركز القومي لمبحوث التربوية والتنمية - عممي.

الخدمة االجتماعية وحماية البيئة، كمية الخدمة (:2886جمال شحاتة حبيب وآخرون ) - جامعة حمواف. –االجتماعية

تطوير األنشطة الال صفية بمناىج العمـو في المرحمة (: 1007مرسي ) حاتم محمد - جامعة عيف شمس. –اإلعدادية، رسالة دكتوراه غير منشورة، كمية التربية

الطاقة في حياتنا، أنشطة بيئية لترشيد استخداـ الطاقة، مرجع (:1002حسن أبو بكر ) - عميـ، الطبعة األولى.ودليؿ ألنشطة التربية البيئية، أكاديمية تطوير الت

إدارة المخمفات الصمبة، أنشطة بيئية تعميمية لطالب (:1000حسن أبو بكر وآخرون ) -المدارس الثانوية الفنية، أكاديمية تطوير التعميـ بالتعاوف مع جياز شئوف البيئة ووزارة

التربية والتعميـ.

بدا (:1003حسن أبو بكر وآخرون ) - ع البشر، أنشطة البحر األحمر روعة المكاف وا لمتربية البيئية عف البحر األحمر وسكانو وموارده الطبيعية، الطبعة الثانية.

المراجعة البيئية في المدرسة، (:2888رئاسة مجمس الوزراء، جياز شئون البيئة ) - مشروع التدريب والوعي البيئي دانيدا.

مرجع في التربية البيئية لمتعميـ (:2888جياز شئون البيئة ) ،رئاسة مجمس الوزراء - النظامي وغير النظامي، مشروع التدريب والوعي البيئي دانيدا.

التربية البيئية )مف أجؿ بيئة أفضؿ(. (:1003محب محمود كامل الرافعي وآخران ) -



: دليؿ الصحة النفسية المكتب اإلقميمي لشرق المتوسطمنظمة الصحة العالمية، - . 0202ر لطالب المدارس، ديسمب

.الدليؿ البيئي لمتعميـ مف أجؿ التنمية المستدامة :ىيئة البيئة )أبو ظبي( -

.0202تقرير حالة البيئة في مصر :(1025) وزارة البيئة -

التوجييات (:1020، اإلدارة العامة لمتربية البيئية والسكانية )وزارة التربية والتعميم - الفنية.

قضايا (:1020العامة لمتربية البيئية والسكانية )، اإلدارة وزارة التربية والتعميم - معاصرة "بيئية وسكانية وصحية".

: 1020 -1023 الخطة االستراتيجية لمتعميم قبل الجامعي، وزارة التربية والتعميم - التعميـ المشروع القومي لمصر، معا نستطيع.

المعايير القومية لمتعميـ في مصر، المجمد األوؿ. (:1002) وزارة التربية والتعميم -

دليؿ –خدمات الصحة المدرسية :، وزارة الصحة والسكان وزارة التربية والتعميم - األنشطة العممية.

التربية البيئة مف خالؿ (:1001وزارة الدولة لشئون البيئة ، جياز شئون البيئة ) - برنامج الجوائز البيئية مواد لممناقشة.

0202 - 0202االستراتيجية القومية لمناىضة ختاف اإلناث رة الدولة لمسكان:وزا -



المصري مراجع إلكترونية من بنك المعرفة انرابط املوضوع و-http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=d7d92aa4-94b9 التغيرات المناخية 1

4728-bb81-5493dc6aea1d

-http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=245e000e-92b1 التنوع البيولوجي 246df-be0f-01cdf1ea5cb6

http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=bae5cfc1-10cd-42e9-924f-ab71829609de

-http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=73309c09-5896 تموث البيئة 345f7-88cf-9a52f61b002a

http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=7b0e35ef-a54d-4d95-8ee9-761c68b94101

-http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=c638693e-fee4 التنمية المستدامة 44480-ac57-f7eb1c40bd0b

-http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=a7b442bc-d7af ادارة مخمفات الغذاء 54f56-b3ce-ce04ed53eab4

-http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=414bfb2d-4379 ادارة النفايات 648ad-ac36-d4cc59d88d7c

-http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=d413d8ce-6f5f ادارة المخمفات االلكترونية 74127-ab2a-82e59401174a

-http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=0f45b630-8178 الطاقة الجديدة والمتجددة 84e19-9d62-8fba6913b818

الدورة المفتوحة لمطاقة 9 الشمسية

http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=40196482-0b36-40f3-818a-a678e6ad0cb1

-http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=e999fe52-0ab6 مثمة لممشكالت البيئيةأ 114850-85a5-cc21a731e94d

)رعاية 0الصحة االنجابية 11 ما قبل الحمل(

http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=0b00cd61-3cc8-4f36-b787-7fe88cef8929

-http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=0b00cd61-3cc8 سكري الحمل 124f36-b787-7fe88cef8929

-http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=0b00cd61-3cc8 حقائق عن فيروس االيدز 134f36-b787-7fe88cef8929

س نقص المناعة فيرو 14 البشرية


-http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=90bf9e1e-eeac المناعة المرضية 154a27-a0b7-4a814a961ae2

-http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=d2bed06e-417f المقاحات 164b48-8b7b-9038a8c04ca7

أساسيات الصحة 17 والسالمة

http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=de9106df-5b80-442d-8df2-2fdf76f25b8c

التغذية الصحية 18

http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=cd422ef2-eec2-4c16-95a1-d381b986a8da

الغذاء المتوازن 19

http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=6a56293c-9202-4d52-b3e8-c998040e6369

-http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=90dcea0d-ad01 الغذاء الصحي 214f80-925a-7c751716ebc1

http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=d7d92aa4-94b9-4728-bb81-5493dc6aea1d

http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=d7d92aa4-94b9-4728-bb81-5493dc6aea1d

http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=245e000e-92b1-46df-be0f-01cdf1ea5cb6

http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=245e000e-92b1-46df-be0f-01cdf1ea5cb6



http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=73309c09-5896-45f7-88cf-9a52f61b002a

http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=73309c09-5896-45f7-88cf-9a52f61b002a



http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=c638693e-fee4-4480-ac57-f7eb1c40bd0b

http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=c638693e-fee4-4480-ac57-f7eb1c40bd0b

http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=a7b442bc-d7af-4f56-b3ce-ce04ed53eab4

http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=a7b442bc-d7af-4f56-b3ce-ce04ed53eab4

http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=414bfb2d-4379-48ad-ac36-d4cc59d88d7c

http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=414bfb2d-4379-48ad-ac36-d4cc59d88d7c

http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=d413d8ce-6f5f-4127-ab2a-82e59401174a

http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=d413d8ce-6f5f-4127-ab2a-82e59401174a

http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=0f45b630-8178-4e19-9d62-8fba6913b818

http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=0f45b630-8178-4e19-9d62-8fba6913b818



http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=e999fe52-0ab6-4850-85a5-cc21a731e94d

http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=e999fe52-0ab6-4850-85a5-cc21a731e94d









http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=90bf9e1e-eeac-4a27-a0b7-4a814a961ae2

http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=90bf9e1e-eeac-4a27-a0b7-4a814a961ae2

http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=d2bed06e-417f-4b48-8b7b-9038a8c04ca7

http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=d2bed06e-417f-4b48-8b7b-9038a8c04ca7







http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=90dcea0d-ad01-4f80-925a-7c751716ebc1

http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=90dcea0d-ad01-4f80-925a-7c751716ebc1



-http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=502e1989-b80b لمصحة فائدة غسل االيدي 21418d-be61-d64d9e2b8c4b

العادات الصحية 22

http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=98f99f2d-b155-458d-830d-a3376a6402bf

النظافة الجيدة افضل 23 صديق لمطفل

http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=367791c9-26fc-4056-b033-fc53d9d277c3

العوامل النفسية 24واالجتماعية واالتصاالت

الديناميكية

http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=b46edeae-bccd-434c-9621-783ba0f97823

مخاطر التدخين 25

http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=732d0752-09a4-4f5f-8879-2aa8f4b7bc2e

الحفاظ عمى صحة القمب 26 واالوعية الدموية

http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=3034158a-d7fe-46c3-a25e-8b086edb6562

فيروس السمنة 27

http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=df6dfdef-58b8-402a-b22b-910980982dd8

الدورة الدموية ومشاكل 28 ضغط الدم

http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=a557e86b-0c41-4de6-a728-450bb97768d2

الصحة النفسية 29تمييز االطفال 0المدرسيةاالنسانية لممشاعر المختمفة(

http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=5d567337-12fe-4abd-81b8-a8b6ff94b47f

http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=502e1989-b80b-418d-be61-d64d9e2b8c4b

http://en.discoveryeducation.ekb.eg/player/?guid=502e1989-b80b-418d-be61-d64d9e2b8c4b

















ةيحصاو ةيناساو ةيئيب ا ةيبرت ةماعا...

Documents

Transcript of ةيحصاو ةيناساو ةيئيب ا ةيبرت ةماعا...