ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯlib.madi.ru/fel/fel1/fel14M196.pdf · 2014-05-22 ·...

МОСКОВСКИЙ АВТОМОБИЛЬНО-ДОРОЖНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ (МАДИ)

А.А. ЛОБЖАНИДЗЕ

ПРАКТИЧЕСКИЕ

ЗАДАНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ПОЛИТОЛОГИЯ»

МОСКОВСКИЙ АВТОМОБИЛЬНО-ДОРОЖНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

(МАДИ)

Кафедра философии

Утверждаю Зав. кафедрой ___________ М.Г. Штракс «___» _____________ 2014 г.

А.А. ЛОБЖАНИДЗЕ

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПОЛИТОЛОГИЯ»

Под редакцией проф. М.Г. Штракса

МОСКВА МАДИ 2014

УДК 32.001 ББК 60.03

Л68

Лобжанидзе, А.А. Л68 Практические задания по дисциплине «Политология» /

А.А. Лобжанидзе; под ред. М.Г. Штракса. – М.: МАДИ, 2014. – 40 с.

Предлагаемые практические задания соответствуют требованиям к преподаванию учебной дисциплины «Политология» в технических университетах. Выполнение заданий и тестов из практических зада-ний будет способствовать лучшему усвоению политологических зна-ний и выработке навыков и умений самостоятельного анализа поли-тических проблем. Оно содержит необходимые методические указа-ния, пояснения, ключи и ответы к заданиям и тестам.

Практические задания рекомендуются для студентов, изучающих дисциплину «Политология», с целью углубления и закрепления зна-ний по данному предмету, а также с целью самопроверки усвоения дисциплины. Они могут быть также использованы преподавателями в целях повышения интерактивного и инновационного компонента в преподавании политологии.

Утверждено на заседании кафедры философии 16 мая 2013 г., протокол № 8.

УДК 32.001 ББК 60.03 © МАДИ, 2014

3

1. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ПО «ПОЛИТОЛОГИИ»

И СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

В данном издании предлагаются задания, связанные с различны-

ми образовательными технологиями, приоритет отдаѐтся деятельно-

стному, проблемному, развивающему подходу, принципу интерактив-

ного и активного обучения, повышению инновационного компонента.

Оно включает различные задания: самообучающее и обучающее

тестирование; деловые, обучающие игры; задачи, темы и тексты для

«мозговых штурмов» и дискуссий; задания по составлению и исправ-

лению таблиц, опорных схем, «древа понятий», а также проверочные

задания и итоговые тесты.

Задания из данного учебного пособия имеют целью не только

лучшее усвоение студентами знаний по учебной дисциплине «Поли-

тология», но и выработку у студентов компетенций, навыков и уме-

ний, необходимых для образованного человека – гражданина XXI ве-

ка. К таким относятся, в первую очередь, навыки политического уча-

стия, среди которых крайне важным является способность анализи-

ровать социально значимые проблемы и процессы, умение воспри-

ятия (в письменной и устной форме) текстов на политические темы,

их анализ, т.е. соотнесение содержания текста с имеющимися зна-

ниями, отнесение направленности текста к определѐнному социаль-

но-политическому течению и идеологии, самостоятельное принятие

электорального решения. Важным является также умение распозна-

вать политические манипуляции и противостоять им, взвешивать по-

литические риски при принятии электорального решения и участии в

политической борьбе, прогнозировать политические действия и си-

туации. Данные знания и умения выпускники вуза смогут использо-

вать в своей профессиональной деятельности, в том числе проявляя

гражданскую позицию и ответственное отношение к исполнению сво-

их обязанностей.

Многие тесты и задания учебного пособия планировались для

восприятия их студентами «на слух», но все эти задания могут быть

предложены студентам и в форме печатного текста, а также на экране

4

проектора с использованием ПК. Однако «зачитывание вслух» препо-

давателем анализируемых текстов заданий, тестов и вариантов отве-

тов имеет свои преимущества. Во-первых, это учитывает особенности

современного общества, в котором значительная часть политической

информации поступает в устной форме через ТВ и радио (в том числе

Интернет-ТВ и Интернет-радио), во-вторых, формирует умение вос-

принимать политическую информацию в дискуссиях, на конференци-

ях, круглых столах, митингах и т.д. В-третьих, это является экономич-

ной учебной технологией, так как не требует материальных и времен-

ных затрат на распечатку материалов, может использоваться в ауди-

ториях, не оснащѐнных экранами с проекторами. Тем не менее, зада-

ния, связанные с графическим выражением (составление и исправле-

ние таблиц, схем и т.д.), лучше представлять студентам либо на дос-

ке, либо с помощью заготовленных наглядных пособий, либо с помо-

щью проектора на экране.

Для эффективного использования предложенных заданий будут

полезны приведѐнные в работе методические указания и разъяснения

особенностей различных заданий.

1.1. Особенности обучающего и самообучающего

тестирования в активном интерактивном

обучении «Политологии»

Следует отметить, что в учебном процессе выполнение любых

методически правильно сформулированных заданий, в том числе и

контрольных, способствует закреплению, повторению и лучшему ус-

воению учебного материала. В этом смысле все задачи и тесты явля-

ются обучающими в той или иной степени. Однако в данном пособии в

понятие «обучающие задания» вкладывается несколько иной смысл:

под обучающими тестами и заданиями имеется в виду специфический

вид заданий и тестов, отличительной особенностью которых является

то, что для их выполнения не требуется специальных знаний и уме-

ний, их может выполнить каждый, освоивший программу средней

школы. Это отход от определѐнной схемы, когда преподаватель сна-

чала объясняет учебный материал, а потом предлагает задание, про-

5

веряя степень его усвоения. В случае обучающего тестирования, на-

оборот, преподаватель сначала предлагает задания и тесты, и в про-

цессе выполнения этих заданий и тестов происходит знакомство с но-

вым учебным материалом, его осмысление и усвоение, что немало-

важно при усвоении гуманитарного знания. При такой методике одно-

временно формируется оценочное отношение к содержанию знания и

вырабатывается осознание возможности многообразных оценок и

подходов к осмысляемой проблеме.

Лучшему усвоению знаний способствует повышенный эмоцио-

нальный фон, который неизбежно наблюдается при поставленной обу-

чающими тестами задаче «найти наиболее понравившееся высказы-

вание», «найти высказывание, вызывающее наибольшее неприятие»,

«высказать своѐ мнение». В процессе выработки оценочных суждений,

в условиях поставленной ситуации, происходит повышение интереса к

содержанию задания, а следовательно, и к учебному материалу. Это

отличается от схемы «пассивного восприятия» излагаемых преподава-

телем знаний. Наиболее удачными в этом смысле и многократно про-

веренными на практике являются обучающие задания.

Уже после выполнения обучающих заданий студент узнаѐт на-

звания концепций, теорий и подходов, что облегчает запоминание.

Например, обучаемый узнаѐт не просто название социально-

политического течения или парадигмы, а название «своей» парадиг-

мы, а также парадигм «своих» коллег. Ведь нередко при «пассивном

усвоении» излагаемого материала знакомство с той или иной концеп-

цией предваряется вступлением преподавателя о времени происхож-

дения и названии концепции. Это может сразу «отсекать» интерес к

этой концепции из-за активизации стереотипов, которые происходят

при подобном изложении материала. В глазах студента та или иная

концепция сразу может предстать как концепция «прошлого века» или

«средневековая» и т.д., а значит, «устаревшая», «ненужная», а пото-

му и неинтересная. Усиленное действие стереотипов проявляется

также при предварении изложения содержания концепций обозначе-

ниями, например, «анархизм», «марксизм», «консерватизм», «либе-

рализм», «фашизм» и т.д. Действие стереотипа зачастую блокирует

6

глубокое осмысление проблемы, еѐ актуальности и сложности, и ме-

шает мобилизации на преодоление трудностей и творческие решения.

В процессе и после выполнения обучающих заданий знание пред-

ставляется не как отчуждѐнное, далѐкое и ненужное, а как знание

«обо мне», знание «о моѐм мнении», «о мнении моего друга или оп-

понента» и, в конечном итоге, это подводит к осознанию гуманитарно-

го и социально-политического знания как «знания о нас всех», а сле-

довательно, нужного и необходимого.

Естественно, не все темы учебного материала эффективно могут

быть представлены методом обучающего тестирования. В некоторых

случаях обоснованнее использование других методов, в том числе

контрольных и проверочных работ. В любом случае объѐм и степень

использования различных методов обучения и заданий из данного по-

собия остаѐтся на усмотрение преподавателя.

1.2. Роль дискуссии в интерактивном обучении

Дискуссия (лат. discussio – рассмотрение, исследование) – обсу-

ждение какого-либо спорного вопроса, проблемы. Важной характери-

стикой дискуссии, отличающей еѐ от других видов спора, является ар-

гументированность. Обсуждая спорную (дискуссионную) проблему,

каждая сторона, оппонируя мнению собеседника, аргументирует свою

позицию. Дискуссия часто рассматривается как метод, активизирую-

щий процесс обучения, изучения сложной темы, теоретической про-

блемы. Данный метод стимулирует аналитические способности, спо-

собности к аргументации, публичным выступлениям.

1.3. Метод «мозгового штурма» в интерактивном обучении

Метод «мозгового штурма» – метод решения проблемы на

основе стимулирования творческой активности, при котором участни-

кам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количе-

ство вариантов решения, в том числе самых неожиданных и парадок-

сальных. Он является методом, стимулирующим творческую актив-

ность, смелость мышления, методом, помогающим студентам пре-

7

одолевать страх перед публичными выступлениями и отстаиванием

своего мнения.

1.4. Роль «деловой игры» в интерактивном обучении

Деловая игра – средство моделирования разнообразных усло-

вий деятельности, в том числе связанных с профессиональными и

общекультурными компетенциями. Деловая игра имитирует различ-

ные аспекты человеческой активности и социального взаимодействия.

Она также является методом эффективного обучения, поскольку сни-

мает противоречия между абстрактным характером учебного предме-

та и реальным характером профессиональной деятельности.

1.5. Особенности метода составления «древа понятий»

Метод составления «древа понятий» относится к методам,

стимулирующим логическое мышление, позволяющим в наглядной

форме представить логические связи понятий, также может использо-

ваться как мнемонический метод, облегчающий запоминание терми-

нологии и связей между понятиями. Теории, как известно, характери-

зуются прежде всего свойственной им терминологией, т.е. системой

основных понятий, терминов. Понятия в теории – это слова научного

языка, которыми ученые пытаются описать, выразить существо изу-

чаемых ими явлений или процессов жизни. Единство, неразрывность

жизни отражаются в структурированности понятий теории, логике их

взаимосвязей. Поскольку теории отражают (или стремятся отражать)

действительность, то схемы понятий часто воспроизводят структуры,

распространенные в окружающем нас мире. Одним из видов такой ес-

тественной структуры является древо. Упорядочивание понятий в ло-

гике «древа» означает выделение исходного понятия, из которого, как

из семени, «прорастает» само древо, состоящее из ствола и ветвей. В

этом случае понятия, кустясь, как ветви, последовательно развивают,

дифференцируют стороны отражаемой ими действительности, сохра-

няя внутреннее свое единство и неотъемлемость связи с основным

объектом теории, как ветви дерева со стволом, выросшим из семени.

8

Обычно «древа понятий» составляют авторы учебников, препо-

даватели в ходе подготовки лекций и предлагают студентам в готовом

виде. Однако в целях активизации деятельности студентов можно

предложить им составить «древо понятий» самостоятельно или с по-

мощью преподавателя. Восстановление фрагментов ранее состав-

ленных «древ понятий» также является хорошим мнемоническим

приѐмом при закреплении пройденного материала.

В целях противодействия утомлению и монотонности занятий ре-

комендуется чередовать различные виды заданий, а также варьировать

степень их сложности в зависимости от уровня подготовки студентов.

2. ЗАДАНИЯ

Задание № 1. Темы: «Предмет политологии», «Определение поли-

тики и еѐ функции», «История политических учений»

Определение политики Характеристика или

авторство определения

1. Политика – это концентрированное выражение экономики, еѐ потребностей и интересов

2. Политика – это специализированная деятельность государства по охране присущих каждому человеку от рождения фундаментальных прав: на жизнь, свободу, собственность и т.д.

3. Политика – это сфера соперничества разнообразных общественных групп за реализацию своих интересов с помощью власти

4.Политика – это грязное дело, искусство возможных манипуляций

5. Политика – это общественная деятельность, направленная на достижение общего блага

6. Политика – это совокупность действий, направленных на власть, еѐ обретение, удержание и использование

7. Политика – это участие в делах государства, определение форм, задач, содержания и деятельности государства

8. Политика – это форма цивилизованного общения людей на основе права, способ коллективного существования человека

9. Политика – это явление общественной жизни, в котором через судьбы государств, правителей и народов реализуется воля сверхъестественных сил

10. Политика – это относительно самостоятельная система, которая заботится о самосохранении и призвана удовлетворить целый ряд общественных потребностей, важнейшая из которых интеграция общества

9

Вариант 1 – «обучающий, аналитический»

а) Есть ли среди приведѐнных определений определения, противоречащие друг

другу, исключающие друг друга? (Указать их порядковые номера, не менее двух.)

б) Среди приведѐнных определений есть ли определения похожие? (Указать

их порядковые номера, не менее двух.)

в) Какое определение представляется наиболее обоснованным? (Предлагает-

ся указать порядковый номер выбранного определения и обосновать своѐ мнение.)

г) Какое определение вызывает наибольшее неприятие? (Предлагается ука-

зать порядковый номер и обосновать своѐ мнение.)

Вариант 2 – «обучающий, игровой»

Оценка Вашего мнения о политике и стиле Вашего политического мышления.

Вы узнаете, с какими авторитетными мнениями совпадает Ваше мнение о полити-

ке, указав порядковый номер наиболее понравившегося и наиболее непонравив-

шегося определения.

Вариант 3 – «обучающий, дискуссионный»

Требуется обосновать своѐ мнение, указанное в варианте 1, продумав свои

аргументы и отвечая на критические аргументы других участников дискуссии.

Вариант 4 – «проверочный»

Приведите в соответствие порядковый номер определения и букву, обозна-

чающую пояснение. По образцу «13 – к»:

а) Правовое определение политики. Представители: Дж. Локк,

Ж.-Ж. Руссо, И. Кант, Б. Спиноза, Т. Гоббс и др.

б) Экономическое определение политики. Например, так понимал

политику В.И. Ленин. Точка зрения распространена в различных тече-

ниях марксизма и неомарксизма.

в) Обыденное определение политики, особенно распространив-

шееся в эпоху «грязных» политических технологий.

г) Социальное определение политики. Если под соперничающими

общественными группами понимаются классы, то представители

К. Маркс и Ф. Энгельс, если же «заинтересованные группы», то

А. Бентли и Д.Трумэн.

д) Системное определение политики разработано американскими

политологами Д. Истоном и Г. Алмондом.

е) Институциональное понимание политики, определяющее поли-

тику через основной институт политической системы, существует со

времѐн Платона до наших дней.

10

ѐ) Антропологическое понимание политики существует со времѐн

Аристотеля и его определения человека как «зоо политикона».

ж) Субстанциональное определение политики, ориентирующее-

ся на раскрытие еѐ первоосновы. Представители: Н. Макиавелли,

М. Вебер.

з) Теологическое определение политики, основанное на прови-

денциализме, было особенно распространено во времена средневе-

ковья. Один из наиболее ярких представителей Августин Блаженный.

и) Этическое понимание политики, существует с времѐн Конфу-

ция до наших дней.


Самостоятельно заполните правую часть таблицы «Характеристика или ав-

торство определения».

Задание № 2. Темы: «Политика как общественное явление»,

«Взаимовлияние политики и других сфер общест-

венной жизни»

Вопрос: Какие из перечисленных проблем можно отнести к сфере политики?

1) особенности авторитарных политических систем;

2) искусственное вскармливание детей грудного возраста;

3) устройство современного государства;

4) размножение перепончатокрылых;

5) привлечение граждан к управлению государственными и обще-

ственными делами;

6) обеспечение социальной справедливости;

7) искусственное прерывание беременности;

8) регулирование национальных конфликтов;

9) вопросы методологии художественной критики;

10) исследование разрушения ландшафтов и эрозии почвы;

11) хирургические методы лечения близорукости.

Вариант 1 – «обучающий, аналитический»

Оцените отношение данных тематических проблем к политике в балльной

системе от 5 до 0; 5 – имеющее непосредственное отношение к политике, 0 – не

имеющее к политике никакого отношения.

11


Требуется обосновать своѐ мнение, указанное в варианте 1, продумав свои

аргументы и отвечая на критические аргументы других участников дискуссии


Укажите порядковые номера проблем, имеющих непосредственное отноше-

ние к политике и изучаемых в рамках дисциплины «Политология», оцените по пя-

тибалльной шкале.

Задание № 3. Темы: «Основные парадигмы политической мысли»,

«История политических учений»

1. Если правящие круги будут проводить правильно ориентиро-

ванную и эффективную политику, то Россия быстро достигнет запад-

ного уровня жизни; основой же полной демократизации в России яв-

ляется создание соответствующей законодательной базы.

2. Предназначение России состоит не в том, чтобы соревноваться

с западными странами по экономическим показателям и перенимать

образцы западной демократии. Россия призвана свыше быть духов-

ным стражем мира и показывать потребительской технократической

цивилизации путь к спасению через развитие духовности.

3. Географические условия России, генотип и психологические

особенности русского народа не позволяют копировать и переносить в

Россию модель западного общества.

4. Процесс модернизации в России является необходимой со-

ставной частью общего глобального процесса развития мировой ци-

вилизации. Наличие же в современной России политических кон-

фликтов, конкуренции по поводу ресурсов власти или позиций пре-

стижа, социального дефицита является источником самодвижения и

эволюции.


Вопрос: «Как Вы оцениваете перспективы России в достижении западного

уровня жизни и западной модели демократии?» (Студентам предлагается проана-

лизировать нижеприведѐнные высказывания и выбрать наиболее, по их мнению,

обоснованные, указав порядковый номер выбранного определения.) Требуется

обосновать своѐ мнение, продумав свои аргументы и отвечая на критические ар-

гументы других участников дискуссии.

12

Вариант 2 – «обучающий, игровой»

Если Вы желаете узнать, каковы особенности Вашего политического мышле-

ния, т.е. в рамках какой парадигмы Вы мыслите, то укажите порядковый номер вы-

сказывания, которое представляется Вам наиболее обоснованным.


Укажите название парадигм, в рамках которых сформулированы данные вы-

сказывания.

Задание № 4. Темы: «История политических учений», «Классифи-

кация форм правления по Аристотелю»

Заполните пробелы в таблице, вместо цифр вставив названия форм правления.

Оценка форм правления Власть одного Власть

немногих Власть многих

Правильные формы правления (ориентированные на общественное благо)

Монархия 2 3

Неправильные формы правления (ориентированные на личную корысть)

1 Олигархия Демократия Охлократия

Задание № 5. Темы: «История политических учений», «Основные

парадигмы политической мысли»

Найдите ошибки в следующих высказываниях:

1. Аристотель – средневековый мыслитель. Он классифицировал

формы правления.

2. Н. Макиавелли – представитель теологической парадигмы, он

был императором в Древнем Риме. Прославился утверждением, что в

политике «цель оправдывает средство».

3. К. Маркс изменил взгляд на причины политических явлений. Он

отказался от мысли о том, что за политическими явлениями стоят

сверхъестественные силы. Причины политических явлений он усмат-

ривал в воле людей.

Задание № 6. Темы: «История политических учений России», «Ос-

новные парадигмы политической мысли»

Кто из указанных ниже лиц, не являются представителем политической мыс-

ли России в Средние века и в Новое время?

13

Питирим Сорокин, монах Филофей, монах Теофил, Фома Аквин-

ский, митрополит Илларион, князь Андрей Курбский, граф Алексей

Толстой.

Задание № 7. Темы: «История политических учений России», «Ос-

новные парадигмы политической мысли»

Найдите ошибки в следующих высказываниях:

1. В.И. Ленин не признавал сверхъестественных объяснений по-

литики. Поэтому он был представителем натуралистической парадиг-

мы, ставящей естественное выше сверхъестественного.

2. Средневековый мыслитель Н.К. Михайловский, учение которо-

го относится ко второму этапу российской политической мысли, был

представителем теологической парадигмы.

3. Политические воззрения П.Н. Ткачева относятся к третьему

этапу российской политической мысли. П.Н. Ткачѐв – представитель

рационально-критической парадигмы.

Задание № 8. Темы: «Теория власти и властных отношений», «Ле-

гитимность власти», «Политическое лидерство»

Вариант 1

Найдите ошибки в заполнении таблицы конкретными примерами различных

типов легитимности.

Тип легитимности

Традиционный Харизматический Рационально-легальный,

правовой

Николай I М. Горбачѐв Б. Клинтон

Ф. Кастро Александр II Пѐтр I

А. Гитлер И. Сталин Емельян Пугачѐв

Вариант 2

Самостоятельно заполните таблицу конкретными примерами различных ти-

пов легитимности.

Тип легитимности

Традиционный Харизматический Рационально-легальный,

правовой

14

Задание № 9. Темы: «Государство как политический институт»,

«Формы государственного правления»

Продолжите «древо понятий», конкретизировав разновидности форм прав-

ления.


«Государство и формы правления»

Найдите ошибки в заполнении таблицы, указав формы правления, не соот-

ветствующие конкретным государствам.

Государство Форма правления

Современная Испания Парламентская монархия

Испания XVI века Республиканская монархия

США современного периода Президентская федерация


«Политические режимы»

Найдите ошибки в таблице, заполненной конкретными примерами государств.

Государство Политический режим

Современная Испания Демократический

Франция XVII века Демократический

США современного периода Тоталитарный

Типология форм правления

Монархия Республика

15


«Формы государственного устройства»

Найдите ошибки в таблице, заполненной конкретными примерами различных

государств.

Государство Форма государственного

устройства

РФ современного периода Унитарное государство

Польша современного периода Конфедерация

США современного периода Федерация


«Разделение властей в РФ», «Законодательная

власть, парламент и парламентаризм»

Заполните пробелы в схеме «Законодательная власть».

Субъект Народ – избиратели Федерации депутатов (электорат)

Задание № 14. «Государство как политический институт», «Раз-

деление властей в РФ»

Заполните пробелы в «древе понятий».

Исполнительная власть

Президент Заместители премьер-министра

Федеральное собрание

16

Задание № 15. Темы: «Современные идейно-политические тече-

ния», «Партии и основные мировые идеологии»

1. Изменения в обществе не должны производиться каким-либо

искусственным образом, поскольку они сами происходят естествен-

ным путѐм. Не зря народная мудрость гласит: «Поступай, как веками

заведено», «Не нами заведено, не нам менять».

2. Каждый человек имеет право на жизнь, свободу и частную соб-

ственность. Свобода – это прежде всего свобода от политического,

церковно-религиозного и социального контроля со стороны государст-

ва. Без свободной экономики нет и не может быть свободного обще-

ства, поскольку рыночное хозяйство и правовое государство основы-

ваются на одинаковых ценностях.

3. Источником несправедливости и неравенства являются разъе-

диняющие людей собственнические интересы. Подлинное равенство

и справедливость возможны только при уничтожении эксплуатации

человека человеком, при уничтожении любых форм социально-

экономического гнѐта.

4. Необходимо, чтобы народные массы соответствующим обра-

зом воспитывались и контролировались элитой. При необходимости

следует ввести цензуру, чтобы перекрыть народу доступ к деморали-

зирующей литературе.

5. Экономический рост, социальное равенство, общество, осно-

ванное на труде человека; доверие к государству, стремящемуся

обеспечить всеобщее благосостояние, всѐ это должно быть отражено

в программе партии, заботящейся о процветании своего народа.

6. Экономические законы, основанные на стремлении к индиви-

дуальной выгоде и прибыли, ведут к наибольшему счастью наиболь-

шего числа людей. Поэтому необходимо предоставить всем дееспо-

собным членам общества максимум возможностей для самореализа-

ции и оптимум условий для свободной игры рыночных сил.

7. Главная обязанность государства – стоять на страже прав лич-

ности, вместе с тем необходимо, чтобы государство осуществляло

программы материальной поддержки тех членов общества, которые

17

не в состоянии жить своими средствами, тем самым, помогая им осу-

ществлять свои права.

8. Задача государства состоит в том, чтобы регулировать отно-

шения между свободными гражданами на основе строгого соблюде-

ния законов, которые призваны гарантировать свободу личности, не-

прикосновенность собственности и другие права человека и гражда-

нина, но в области экономики необходимо сокращать регулирующую

роль государства.

9. Для здорового разнообразия в обществе должны существовать

различные группы и классы, отличающиеся своим экономическим по-

ложением и многими другими формами неравенства, так как истинное

равенство возможно только перед Богом.

10. Демократия, свобода, равенство не должны быть ограничены

политической сферой, поэтому государство должно осуществлять пе-

рераспределение национального дохода в целях обеспечения боль-

шей социальной справедливости. В идеале цель состоит в сокраще-

нии социального неравенства путѐм предоставления социальных ус-

луг в важнейших сферах жизни.

11. Ибо так гласит справедливость: люди не равны и они не

должны быть равны. Тысячами мостов и тропинок пусть стремятся

люди к будущему, и все сильнее должны произрастать между ними

вражда и неравенство, и величайшее сражение состоится тогда меж-

ду ними. Добро и зло, богатство и бедность, высокое и низкое и все

имена ценностей – всѐ это станет оружием и будет воинственно ут-

верждать, что жизнь должна себя превозмогать снова и снова.

Вариант 1 – «аналитический, обучающий»

Вопрос: C какими из нижеприведѐнных высказываний Вы согласны? Студен-

там предлагается проанализировать приведѐнные высказывания и выбрать наи-

более, по их мнению, обоснованные, указав порядковый номер выбранного опре-

деления.

Вариант 2 – «игровой, обучающий»

Если Вы желаете узнать, каковы особенности Вашего политического мышле-

ния, т.е. узнать какой идеологии Вы придерживаетесь, укажите порядковый номер

высказывания, которое представляется Вам наиболее обоснованным.

18


Укажите названия идеологий, в рамках которых сформулированы данные

высказывания.

Вариант 4 – «проверочный, облегчѐнный»

В каком (каких) высказывании(ях) выражаются требования идеологии либе-

рализма?



ным путѐм. Не зря народная мудрость гласит: «Поступай как веками















В каком (каких) высказывании(ях) выражаются требования идеологии кон-

серватизма?











19




зирующей литературе.


В каком (каких) высказывании(ях) выражаются требования разновидностей

социалистической идеологии?







2. Источником несправедливости и неравенства являются разъе-

диняющие людей собственнические интересы. Подлинное равенство

и справедливость возможны только при уничтожении эксплуатации

человека человеком, при уничтожении любых форм социально-

экономического гнѐта.

3. Экономические законы, основанные на стремлении к индиви-

дуальной выгоде и прибыли, ведут к наибольшему счастью наиболь-

шего числа людей. Поэтому необходимо предоставить всем дееспо-

собным членам общества максимум возможностей для самореализа-

ции и оптимум условий для свободной игры рыночных сил.


В каком (каких) высказывании(ях) выражаются черты идеологии фашизма?

1. Состояние здоровья нации – это наша приоритетная задача.

Мы не можем равнодушно смотреть на вырождение народа. В таких

экстремальных условиях следует подвергнуть принудительной стери-

лизации лиц, страдающих наследственными заболеваниями. И пусть

псевдозащитники народа, прежде чем кликушествовать о нарушении

прав человека, подумают о будущих поколениях.

2. Ибо так гласит справедливость: люди не равны и они не долж-

ны быть равны. Тысячами мостов и тропинок пусть стремятся люди к

будущему, и все сильнее должны произрастать между ними вражда и

20

неравенство, и величайшее сражение состоится тогда между ними.

Добро и зло, богатство и бедность, высокое и низкое и все имена цен-

ностей – всѐ это станет оружием и будет воинственно утверждать, что

жизнь должна себя превозмогать снова и снова.

3. Любое общество, если оно хочет динамично развиваться, обя-

зано выделить из своей массы привилегированные группы (отличаю-

щиеся реальным, а не мнимым превосходством) и создать им все ус-

ловия, даже если для этого придѐтся ущемить в правах и свободах

менее ценные группы населения. Возможно, следовало бы лишить

избирательных прав людей, интеллектуальный коэффициент которых

ниже среднестатистического.


Укажите названия идеологий, в рамках которых сформулированы эти выска-

зывания.

1. Чрезмерно разросшиеся программы социальной помощи госу-

дарства разрушают сам принцип опоры каждого человека на самого

себя, на собственные силы и воспитывают в людях иждивенческие

настроения:

а) консерватизм;

б) социал-демократизм.




зирующей литературе:

а) либерализм;

б) консерватизм.

3. Наша нация отличается выдающимся вкладом в мировую куль-

туру и науку, не сопоставимым с вкладом большинства других наро-

дов. Наш народ отличается особой духовностью и высокими мораль-

ными качествами. Именно поэтому наша страна должна направить на

истинный путь остальные народы и страны, несмотря на их сопротив-

ление, вызванное их несогласием и отсталостью:


б) фашизм.

21




заведено», «Не нами заведено, не нам менять»:

а) социал-демократизм;

б) консерватизм.

5. Экономические законы, основанные на стремлении к личной

выгоде и прибыли, ведут к наибольшему счастью наибольшего числа

людей. Поэтому необходимо предоставить всем дееспособным чле-

нам общества максимум возможностей для самореализации и опти-

мум условий для свободной игры рыночных сил:


б) коммунизм.

6. Экономический рост, социальное равенство; общество, осно-

ванное на труде человека; доверие к государству, стремящемуся

обеспечить всеобщее благосостояние, – всѐ это должно быть отраже-

но в программе партии, заботящейся о процветании своего народа:


б) социал-демократизм.

7. Любое общество, если оно хочет динамично развиваться, обя-

зано выделить из своей массы привилегированные группы (отличаю-

щиеся реальным, а не мнимым превосходством) и создать им все ус-

ловия, даже если для этого придѐтся ущемить в правах и свободах

менее ценные группы населения. Возможно, следовало бы лишить

избирательных прав людей, интеллектуальный коэффициент которых

ниже среднестатистического:


б) фашизм.

8. Состояние здоровья нации – это наша приоритетная задача.

Мы не можем равнодушно смотреть на вырождение народа. В таких

экстремальных условиях следует подвергнуть принудительной стери-

лизации лиц, страдающих наследственными заболеваниями. И пусть

псевдозащитники народа, прежде чем кликушествовать о нарушении

прав человека, подумают о будущих поколениях:

22

а) анархизм;

б) фашизм.

Вариант 9 – творческое задание повышенной сложности

Подберите высказывания, сформулированные в рамках основных мировых

идеологий и ярко характеризующие основные мировые идеологии.

Задание 16. Темы: «Современные идейно-политические течения»,

«Партии и основные мировые идеологии»

Проверочное, аналитическое задание

Заполните таблицу конкретными примерами различных партий, придержи-

вающихся указанных идеологий.

Коммунизм Социал-

демократизм Либерализм Консерватизм Фашизм

Задание № 17. Темы: «Современные идейно-политические тече-

ния», «Партии и основные мировые идеологии»

В рамках левого или правого идеологического течения сформулированы

данные высказывания?

1. Характерной чертой отношения Иисуса к людям – как к мужчи-

нам, так и женщинам – была его глубокая вера в то, что в самых за-

урядных людях заложены скрытые возможности, которые могут при

благоприятных условиях дать поразительные результаты. Иисус тре-

бовал, чтобы эти условия были созданы немедленно. Призывая к

действию и при том к немедленному действию, Иисус пришѐл в жес-

токое столкновение с традиционными классовыми имущественными

интересами и привилегиями.

2. Требование сохранения максимального количества жизней не

означает, что жизнь всех людей можно считать одинаково ценной, са-

мым ценным может оказаться спасение жизни врача; иначе не выжи-

вет ни один из его пациентов. От сохранения жизни мудрого вождя

могут зависеть жизни огромного числа других людей. И жизнь челове-

ка, работающего с высокой производительностью, представляет для

23

сообщества большую ценность, чем жизнь других взрослых индиви-

дов. Не на сохранение и поддержание наибольшего количества ныне

существующих людей направлена эволюция, а на максимизацию

ожидаемого потока будущих человеческих жизней.

Задание № 18. Темы: «Политические технологии», «Политическая

реклама», «СМИ и манипуляции общественным соз-

нанием в политике»

Обучающая задача, еѐ решение и обсуждение могут быть проведены

методом «мозгового штурма»:

В одной условной стране ведущие места на политической арене

занимают три политические партии: «Партия левых», «Партия правых»

и «Центристы». Был произведѐн социологический опрос с целью вы-

явить: какая партия в настоящий момент имеет большее число сторон-

ников? Результаты опроса освещали две ведущие газеты «Честное

слово» и «Беспристрастный свидетель». Газета «Честное слово» вы-

шла под заголовком «Наибольшей поддержкой народа пользуется пар-

тия левых». Газета «Беспристрастный свидетель» вышла под заголов-

ком «Население отдаѐт предпочтение правоцентристским партиям».

Вопросы:

а) Как примерно в процентном отношении может выглядеть число

сторонников трѐх партий, если ни одна из газет не исказила результа-

тов опроса?

б) Интересы каких партий представляют газеты «Честное слово»

и «Беспристрастный свидетель»?

Примечание. Учесть, что возможны различные варианты правильных отве-

тов. Суть задания в раскрытии механизма манипуляции.

Задание № 19. Темы «Политические технологии», «Политическая

реклама», «СМИ и манипуляции общественным соз-

нанием в политике»

Придумать задачу, аналогичную задаче в задании № 18, или привести другие

примеры манипуляций и «чѐрных технологий» в политике. Задание может быть

дано либо в качестве домашнего задания, либо может быть выполнено на занятии

«методом мозгового штурма».

24

Задание № 20. Темы «Политические технологии», «Политическая

реклама», «Избирательные системы» Деловая игра

«Избирательная кампания»

Из группы «выдвигаются» два или три «кандидата», формируются «штабы

кандидатов», остальная часть группы (не менее половины) выполняет роль экс-

пертов – наблюдателей и избирателей одновременно.

«Избирательная кампания» по условию задания состоит из трѐх этапов: рек-

лама своего кандидата, критика других кандидатов (выполняется членами штаба)

и дебаты кандидатов.

«Эксперты – наблюдатели» ведут заметки, отмечая слабые и сильные сто-

роны избирательной кампании различных кандидатов, в заметках также должен

содержаться прогноз результатов голосования. Перед началом «голосования» за-

метки сдаются преподавателю.

Преподаватель оценивает заметки наблюдателей и правильность «прогно-

за» «экспертов – наблюдателей», а также подводит итоги избирательной кампа-

нии и оценивает «деятельность штабов и кандидатов».

Задание № 21. Темы: «Избирательные системы», «Институт на-

блюдателей на выборах»

Вопрос: В каком направлении и какими путями должна совер-

шенствоваться избирательная система и институт наблюдения за вы-

борами?

Задание может проводиться методом «мозгового штурма». В случае, если

среди студентов имеется участник группы наблюдателей за выборами или акти-

вист избирательного штаба, то целесообразно выслушать его доклад, а в даль-

нейшем устроить обсуждение доклада в форме дискуссии.

3. КОНТРОЛЬНЫЕ ИТОГОВЫЕ ТЕСТЫ

1. Какую форму реального правления Аристотель считал лучшей?

а) политию;

б) аристократию;

в) демократию;

г) олигархию.

2. Кому принадлежит мысль о том, что демократия – это власть

невежественных людей, не способных управлять разумно?

25

а) Ж.-Ж. Руссо;

б) Сократу;

в) М. Веберу;

г) Аристотелю.

3. Кто является автором теории «героев и толпы»?

а) П.Н. Ткачев;

б) Н.Я. Данилевский;

в) Н.К. Михайловский;

г) М.М. Сперанский.

4. Федерация – это ...

а) союз суверенных государств, созданный для осуществления кон-

кретных совместных целей;

б) единая, политически однородная организация, состоящая из адми-

нистративно-территориальных единиц, не обладающих самостоя-

тельностью;

в) союзное государство, состоящее из нескольких государственных

образований, самостоятельных в пределах распределенных между

ними и центром полномочий;

г) крупное государство, имеющее обширные колониальные владения.

5. Из чего состоит унитарное государство?

а) государственно-территориальных единиц;

б) несуверенных государств;

в) суверенных государств;

г) административно-территориальных единиц.

6. Определите главный признак президентской формы правления:

а) в государстве имеется президент;

б) президент имеет право распускать парламент;

в) президент является главой государства и правительства;

г) президент не может быть привлечен к ответственности.

7. В списке полномочий Президента Российской Федерации укажите

ошибку:

а) Глава государства;

26

б) Гарант Конституции, прав и свобод человека и гражданина;

в) Верховный судья;

г) Верховный главнокомандующий.

8. Назовите основной отличительный признак политической партии:

а) программа;

б) социальная база;

в) притязание на политическую власть;

г) принцип демократического централизма.

9. В чѐм состоит важнейшая идея либерализма?

а) существование универсального морального порядка;

б) необходимость активного участия аристократии в государственном

управлении;

в) необходимость свободных цен и низких налогов;

г) основанное на концепции «естественных прав» провозглашение

ценности человеческой жизни, свободы и частной собственности.

10. Какая из стратегий наиболее характерна для политического

консерватизма?

а) устойчивое стремление к сохранению определенных политических

институтов и отношений;

б) ориентация на запросы граждан;

в) стремление к нововведениям;

г) ориентация на ограничение участия граждан в выработке политиче-

ских решений.

11. Идеология, отстаивающая ограничение свободы человека нор-

мами морали, религии и выступающая против вмешательства го-

сударства в сферу экономики:


б) социализм;

в) консерватизм;

г) макиавеллизм.

12. Сторонником какой политической концепции был М.А. Бакунин?

а) анархизма;

27

б) либерализма;

в) национализма;

г) консерватизма.

13. Какая идеология апеллирует к необходимости рыночной эконо-

мики, свободы личности и ограничению государственного регулиро-

вания?

а) социализм;

б) либерализм;

в) фашизм;

г) ни одна из названных.

14. В рамках какой парадигмы постулируется определяющая роль

климата в политическом процессе?

а) теологической;

б) экологической;

в) натуралистической;

г) экономической.

15. Что такое «Римский клуб»?

а) организация, занимающаяся исследованием глобальных проблем;

б) международная религиозная миротворческая организация;

в) конференция глав государств и элиты бизнеса по экономическим

вопросам;

г) феминистское объединение.

16. Как называется наука, изучающая политические методы и спо-

собы разрешения планетарного противоречия между обществом и

окружающей средой?

а) политическая антропология;

б) политическая герменевтика;

в) политическая философия;

г) политическая экология.

17. Средневековый мыслитель, представитель теологической па-

радигмы, взгляды которого легли в основу официальной католиче-

ской доктрины:

28

а) Августин Блаженный;

б) Папа Геласиус I;

в) Ансельм Кентерберийский;

г) Фома Аквинский.

18. Что означает понятие «легитимность политической власти»?

а) поддержку широких слоѐв населения;

б) признание обществом законности данной политической власти;

в) признание обществом обоснованности существования данной по-

литической власти;

г) степень удовлетворительности, с которой властные структуры вы-

полняют функции государственного управления.

19. Английский мыслитель, произведение которого дало название

направлению политических учений, описывающих идеальное обще-

ство?

а) Т. Кампанелла;

б) Т. Гоббс;

в) Т. Пейн;

г) Т. Мор.

20. Вера последователей в исключительные или даже сверхъесте-

ственные качества лидера или представителей политического

движения является необходимым условием наличия:

а) авторитета;

б) уважения;

в) харизмы;

г) легитимности.

21. Французский мыслитель, идея которого о разделении властей

легла в основу современной демократической теории:

а) Ж.-Ж. Руссо;

б) Ш.-Л. Монтескье;

в) Д. Дидро;

г) Ж. Боден.

22. Английский мыслитель XVII века, сформулировавший многие ос-

новополагающие идеи либерализма:

29

а) Т. Джефферсон;

б) А. Гамильтон;

в) И. Кант;

г) Д. Локк.

23. Чем отличается авторитарный режим от тоталитарного?

а) при тоталитарных режимах власти чаще прибегают к насилию, чем

при авторитарных;

б) в тоталитарном обществе, в отличие от авторитарного, существует

только однопартийная система;

в) тоталитарные режимы, в отличие от авторитарных, утверждаются

исключительно в кризисных ситуациях;

г) если при авторитаризме сохраняется определѐнная автономность

общества по отношению к государству, то в условиях тоталитаризма

общество полностью подчинено государству.

24. По мнению сторонников коммунистической идеологии, главным

принципом в коммунистическом обществе является:

а) принцип диктатуры пролетариата;

б) полное подчинение общества государству;

в) принцип «Кто не работает – тот не ест»;

г) принцип «От каждого по способностям – каждому по потребности».

25. Итальянский политической мыслитель, с именем которого свя-

зана доктрина моральной целесообразности «цель оправдывает

средство»:

а) Г. Гроций;

б) Т. Кампанелла;

в) Г. Моска;

г) Н. Макиавелли.

26. Автор теории «групп интересов»:

а) Л. Дюги;

б) Е. Эрлих;

в) А.Бентли;

г) Г. Кельзен.

30

27. Один из авторов «теории элит»:

а) В. Парето;

б) Г. Спенсер;

в) М. Ориу;

г) Г. Еллинек.

28. Какое определение власти Вы считаете наиболее точным?

а) Власть – реализация намеченных целей.

б) Власть – всякая деятельность, способствующая приведению сис-

темы в оптимальное состояние.

в) Власть – особый тип поведения, изменяющий поведение других.

г) Власть – взаимодействие субъекта и объекта, при котором субъект

контролирует объект с помощью различных средств: авторитета, за-

кона, насилия и т.д.

29. Каковы основные типы легитимности власти по М. Веберу? (в

перечне уберите лишний пункт):

а) традиционная;

б) харизматическая;

в) структурная;

г) легальная.

30. Каковы характеристики классовой принадлежности согласно

теории марксизма?

а) формально закрепленное неравенство прав и обязанностей по от-

ношению к государству;

б) отношение к собственности на средства производства;

в) ранг во властной иерархии;

г) профессиональная компетентность.

31. Какую цель преследуют группы давления или группы по инте-

ресам?

а) устойчивый контакт со структурами власти;

б) приход к власти;

в) оппонирование политике правящей партии;

г) действие в защиту группового интереса.

31

32. Какое из приведенных ниже положений раскрывает сущность

лоббизма?

а) централизованная система власти;

б) способ формирования элиты;

в) процесс непосредственного влияния групп интересов на органы

власти;

г) тип легитимной власти.

33. Что такое «социальные группы» в политическом контексте?

а) стадии политики;

б) элементы политики;

в) субъекты политики;

г) результаты политики.

34. Что означает понятие «механизм реализации власти»?

а) разнообразные способы и формы властвования;

б) политические институты;

в) средства государственного принуждения;

г) поддерживающие власть политические партии и организации.

35. Представителями среднего класса называют…

а) людей, имеющих средние способности и усреднѐнные представле-

ния о жизни;

б) граждан, участвующих в политической жизни общества на среднем

уровне;

в) людей среднего возраста;

г) людей, занимающих среднее положение в социальной иерархии по

уровню доходов, квалификации и престижу.

36. Укажите правильное определение политической системы:

а) совокупность институтов, связанных с функционированием полити-

ческой власти;

б) организация, обладающая верховной властью на определенной

территории;

в) совокупность различных политических институтов, социально-

политических общностей, форм взаимодействий и взаимоотношений

между ними, в которых реализуется политическая власть;

32

г) определенное сочетание системы партий, способа голосования, то-

го или иного типа принятия решений, той или иной структуры групп

давления.

37. Автор «железного закона олигархии»:

а) М. Вебер;

б) Д. Кейнс;

в) Г. Спенсер;

г) Р. Михельс.

38. Как соотносятся понятия «политическая система» и «полити-

ческий режим»?

а) это – синонимы;

б) политический режим – более узкое понятие, отражающее функцио-

нальный аспект политической системы;

в) понятия частично пересекаются;

г) понятие «политическая система» отражает один из аспектов поли-

тического режима.

39. Кому принадлежат слова: «человек – политическое животное»?

а) Платону;

б) Аристотелю;

в) Цицерону;

г) Ф. Ницше.

40. Кто определял предгосударственное состояние человеческого

общества как «войну всех против всех»?

а) Т. Гоббс;

б) Н. Макиавелли;

в) Дж. Локк;

г) Ж. Боден.

41. Определение политики как совокупности действий, направлен-

ных на власть, еѐ обретение, удержание и использование, является

определением:

а) субстанциональным;

б) этическим;

33

в) правовым;

г) институциональным.

42. Объектом политологии является:

а) общество в целом;

б) общественные конфликты;

в) политическая сфера общества;

г) политические теории.

4. КЛЮЧИ, ОТВЕТЫ И УКАЗАНИЯ К ЗАДАНИЯМ И ТЕСТАМ

Задание № 1

1. Определение политики 2. Характеристика или


1. Политика – это концентрированное

выражение экономики, еѐ потребно-

стей и интересов

Экономическое определение политики.

Например, так понимал политику

В.И. Ленин. Точка зрения распростра-

нена в различных течениях марксизма

и неомарксизма

2. Политика – это специализированная

деятельность государства по охране

присущих каждому человеку от рожде-

ния фундаментальных прав: на жизнь,

свободу, собственность и т.д.

Правовое определение политики.

Представители: Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо,

И. Кант, Б. Спиноза, Т. Гоббс и др.

3. Политика – это сфера соперничест-

ва разнообразных общественных групп

за реализацию своих интересов

с помощью власти

Социальное определение политики.

Если под соперничающими общест-

венными группами понимаются классы,

то представители К. Маркс, Ф. Энгельс,

если же «заинтересованные группы»,

то А. Бентли и Д. Трумэн

4. Политика – это грязное дело, искус-

ство возможных манипуляций

Обыденное определение политики,

особенно распространившееся в эпоху

«грязных» политических технологий

5. Политика – это общественная дея-

тельность, направленная на достиже-

ние общего блага

Этическое понимание политики,

существует со времѐн Конфуция

до наших дней

6. Политика – это совокупность дейст-

вий, направленных на власть, еѐ обре-

тение, удержание и использование

Субстанциональное определение по-

литики, ориентирующееся на раскры-

тие еѐ первоосновы. Представители:

Н. Макиавелли, М. Вебер

34

1. Определение политики 2. Характеристика или


7. Политика – это участие в делах го-

сударства, определение форм, задач,

содержания и деятельности

государства

Институциональное определение по-

литики. Такое понимание политики су-

ществует со времѐн Платона

до наших дней

8. Политика – это форма цивилизован-

ного общения людей на основе права,

способ коллективного существования

человека

Антропологическое понимание полити-

ки существует со времѐн Аристотеля и

его определения человека как

«зоо политикона»

9. Политика – это явление обществен-

ной жизни, в котором через судьбы го-

сударств, правителей и народов реа-

лизуется воля сверхъестественных сил

Теологическое определение политики,

основанное на провиденциализме, бы-

ло особенно распространено во вре-

мена средневековья. Один из наибо-

лее ярких представителей Августин

Блаженный

10. Политика – это относительно само-

стоятельная система, которая заботит-

ся о самосохранении и призвана удов-

летворить целый ряд общественных

потребностей, важнейшая из которых

интеграция общества

Системное определение политики раз-

работано американскими политолога-

ми Д. Истоном и Г. Алмондом

Задание № 1. Вариант 1

Оценивать результаты выполнения обучающих заданий здесь и далее реко-

мендуется по принципу «работа зачтена», «работа не зачтена», «зачтено с по-

хвальной оценкой». Оценка заданий усиливает мотивацию студентов при их вы-

полнении. При суммарной оценке занятия на данную тему рекомендуется учиты-

вать участие в дискуссии (вариант 3). Данная работа может быть не зачтена при

явных логических ошибках и несоответствиях.

Пример неправильных ответов: а) – № 3,№ 6; б) – № 9, № 4.


1 – Б 5 – И

2 – А 6 – Ж

3 – Г 7 – Е

4 – В 8 – Ё

9 – З 10 – Д

Задание № 1. Варианты 2, 5

См. ключ к заданию № 1.


Целью выполнения задания во всех вариантах является усвоения вывода

о том, что любая общественная проблема может иметь политическое измерение и

35

становится политической, если затрагивает интересы значительного числа граж-

дан. Усвоение этого вывода способствует осмыслению роли политики в обществе.


Рекомендуется произвести письменный опрос по вопросам задания, а после

опроса обмен мнениями и дискуссию по вопросам степени отношения тех или

иных тем, предложенных в задании, к политике. Оценивать результаты выполне-

ния задания рекомендуется по принципу «работа зачтена», «работа не зачтена»,

«зачтено с похвальной оценкой». При суммарной оценке занятия на данную тему

рекомендуется учитывать участие в дискуссии.

Работа может быть не зачтена при явных несоответствиях в оценках степени

отношения заданных тем к политике.

Пример, неправильных ответов.

1) 2;

2) 4;

3) 3;

4) 2.


1; 3 – оценка по шкале 5;

5; 6; 8 – оценка по шкале 4–5.

Задание № 3. Варианты 2, 3

1) социальная;

2) теистическая;

3) натуралистическая;

4) рационально-критическая.


1 – тирания; 2 – аристократия; 3 – полития.


1. Ошибка: «Аристотель – средневековый мыслитель».

2. Ошибки: «Н. Макиавелли – представитель теологической парадигмы, он

был императором в Древнем Риме».

3. Ошибка: «Причины политических явлений он усматривал в воле людей».


Не являются: Питирим Сорокин, монах Теофил, Фома Аквинский, граф Алек-

сей Толстой.


1) Ошибка: «Поэтому он был представителем натуралистической парадиг-

мы…»

2) Ошибки: «Средневековый мыслитель Н.К. Михайловский, учение которо-

го относится ко второму этапу российской политической мысли, был представи-

телем теологической парадигмы.

36

3) Ошибка: «П.Н. Ткачѐв – представитель рационально-критической пара-

дигмы».


Ошибки: Ф. Кастро; А. Гитлер; М. Горбачѐв; Александр II; Пѐтр I; Емельян Пу-

гачѐв.



Ошибки: республиканская монархия, президентская федерация.


Ошибки: Франция XVII века, США современного периода.


Ошибки: РФ, Польша.


Субъекты Народ – избиратели Федерации депутатов (электорат)

Федеральное собрание

Совет Федерации Государственная

дума

Типология форм правления

Монархия Республика

Абсолютная

Теократическая

Конституционная Парламентская

Президентская

Парламентская

Смешанная

Ограниченная

37


Задание № 15. Вариант 1, 2, 3

1) консерватизм;

2) либерализм;

3) коммунизм;


5) социал-демократизм;






11) фашизм.


2


1, 3


1, 2


1, 2, 3


1) а 5) а

2) б 6) б

3) б 7) б

4) б 8) б


1 – левое;

2 – правое.

Информация об авторах высказывания:

1. Х. Джонсон «Христианство и коммунизм» (М., 1996. С. 47–48); автор –

доктор теологии, пытавшийся соединить основы идеологии коммунизма с хри-

стианством.

Исполнительная власть

Президент Премьер – министр

Заместители премьер-министра

Федеральные министры

38

2. Ф.А. Хайек «Пагубная самонадеянность» (М., 1992), известный австро-

американский экономист, критик социализма, социального планирования, пропа-

гандист «свободного рынка».


Объяснение. Должно быть соблюдено условие:

«правые» + «центристы» > «левые», но

«левые» > «правые» и

«левые» > «центристы», а также

«левые» + «правые» + «центристы» = 100

Таким образом, «Честное слово» освещает результаты партий по отдельно-

сти, показывая преимущество «партии левых», а «Беспристрастный свидетель»

сравнивает суммы результатов «правых» и «центристов» с результатом левых.

Вариант правильного ответа: Вариант неправильного ответа:

Партия левых – 41 Партия левых – 50

Партия правых – 36 Партия правых – 25

Партия центристов – 23 Партия центристов – 25

Контрольные итоговые тесты

1) а 8) в 15) а 22) г 29) в 36) в

2) б 9) г 16) г 23) г 30) б 37) г

3) в 10) а 17) г 24) г 31) г 38) б

4) в 11) в 18) в 25) г 32) в 39) б

5) г 12) а 19) г 26) в 33) в 40) а

6) в 13) б 20) в 27) а 34) а 41) г

7) в 14) в 21) б 28) г 35) г 42) в

ЛИТЕРАТУРА

Основная

1. Дейшле, В.А. Политология (в логических и опорных схемах, табли-

цах и определениях / В.А. Дейшле, А.А. Лобжанидзе. – М.: МАДИ, 2011.

2. Дейшле, В.А. Политология: терминологический словарь /

В.А. Дейшле, А.А. Лобжанидзе. – М.: МАДИ, 2012.

3. Дейшле, В.А. Политология (общая и прикладная): учебник /

В.А. Дейшле. – М.: МАДИ, 2012.

4. Политология: учебник / под ред. М.А. Василика. – М.: Гардари-

ки, 2008.

39

Дополнительная

1. Бачинин, В.А. Политология. энциклопедический словарь /

В.А. Бачинин. – СПб.: Издательство Михайлова В.А., 2005.

2. Гаджиев, К.С. Политология: учебник / К.С. Гаджиев. – М.: Ло-

гос, 2009.

3. Гаевой, С.В. Азбука политологии / С.В. Гаевой. – М.: МА-

ДИ(ГТУ), 2008.

4. Гаевой, С.В. История политологической мысли / С.В. Гаевой. –

М.: МАДИ(ГТУ), 2008.

5. Джонсон, Х. Христианство и коммунизм / Х. Джонсон. – М: Ме-

диа, 1996.

6. Козырев, Г.И. Политология: учебник / Г.И. Козырев. – М.: Ло-

гос, 2009.

7. Мухаев, Р.Т. Политология: учебник / Р.Т. Мухаев. – М.: Про-

спект, 2010.

8. Ницше, Ф. Так говорил Заратустра / Ф. Ницше.– М.: Мысль,

1996.

9. Пугачѐв, В.П. Введение в политологию: учеб. пособие /

В.П. Пугачѐв. – М.: Аспект Пресс, 2002.

10. Соловьев, А.И. Политология: учебник / А.И. Соловьев. – М.:

Аспект Пресс, 2008.

11. Хайек, Ф.А. Пагубная самонадеянность / Ф.А. Хайек. – М: Но-

вости,1992.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Практические задания по «Политологии»

и современные образовательные технологии ..................................... 3

2. Задания .................................................................................................... 8

3. Контрольные итоговые тесты .............................................................. 24

4. Ключи, ответы и указания к заданиям и тестам ................................ 33

Литература .............................................................................................. 38

Учебное издание

ЛОБЖАНИДЗЕ Авелина Авелевна

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПОЛИТОЛОГИЯ»

Под редакцией проф. М.Г. Штракса

Редактор И.А. Короткова

Подписано в печать 13.05.2014 г. Формат 60×84/16. Усл. печ. л. 2,5. Тираж 100 экз. Заказ . Цена 40 руб.

МАДИ, 125319, Москва, Ленинградский пр-т, 64

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯlib.madi.ru/fel/fel1/fel14M196.pdf · 2014-05-22 ·...

Documents

Transcript of ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯlib.madi.ru/fel/fel1/fel14M196.pdf · 2014-05-22 ·...