ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ...

1

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛИЦЕЙ №126

КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

__________________________________________________________________________

Рассмотрена Принята Утверждаю

на МО учителей педагогическим советом Директор ______ Розов П.С.

начальных классов ГБОУ Лицей №126

Протокол №11 от 06.06.18 Протокол № 14 от 08.06.18 Приказ № 185 от 14.06.18

Председатель МО

Кузьмина О.В.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

ДЛЯ 1Д КЛАССА

РАЗРАБОТАНА УЧИТЕЛЕМ начальных классов

Кирюшкиной Еленой Сергеевной

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ – 1 ГОД

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

2018 ГОД

https://www.docufreezer.com

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативные документы

Рабочая программа разработана в соответствии с:

федеральным государственным образовательным стандартом, утвержденным

приказом Министерства образования и науки РФ №373 от 06. 10. 2009 (в ред.

приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357);

авторской рабочей программой «Литературное чтение» Климанова Л.Ф., Горецкий

В.Г, Виноградская Л.А. (УМК “Перспектива”), созданной на основе федерального

государственного образовательного стандарта;

федеральным перечнем учебников, утвержденных приказом министерства

образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253, рекомендованных

(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных

учреждениях, реализующих программы общего образования;

требованиями к оснащению образовательного процесса в соответствии с

содержательным наполнением учебных предметов федерального

государственного стандарта;

с учебным планом ГБОУ Лицей №126 Калининского района Санкт- Петербурга на

2018-2019 учебный год.

Место предмета в учебном плане ГБОУ Лицей №126 Калининского района

Санкт-Петербурга

По годовому учебному плану для 1-4 классов на изучение курса “Литературное

чтение” в каждом классе отводится по 4 часов в неделю, всего 506 часов: в 1 классе 132

часов (33 учебные недели), во 2 – 3 классах по 136 часов (34 учебные недели), в 4 классе

102 часа.

Цели и задачи учебного предмета

Обучение грамоте (чтение) является начальным этапом изучения русского языка, а

следовательно ц е л и , реализуемые посредством предметного курса «Русский язык»,

соотносятся с целями, преследуемыми на уроках по обучению грамоте (чтению), а

именно:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и

совершенствование на этой основе знаково-символического восприятия и логического

мышления (познавательный аспект);

- выработка коммуникативной компетенции учащихся (социокультурный аспект).

Основные ц е л и обучения литературному чтению:

– совершенствование навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного

чтения, коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных

произведений; выработка навыка чтения про себя; приобретение умения работать с

разными видами информации;

– приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и

восприятию ее как искусства слова; создание условий для проявления эмоциональной

отзывчивости на слушание и чтение произведений;

– обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют

нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

– введение учащихся в мир детской литературы; воспитание у начинающего читателя

интереса к книге, истории ее создания и потребности в систематическом чтении


3

литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской

самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; помощь в овладении

первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Задачи:

- создание первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и

культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- совершенствование диалогической и монологической устной речи, коммуникативных

умений;

- воспитание нравственных и эстетических чувств;

- создание условий для творческой деятельности.

- освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста;

- воспитание интереса к чтению и книге;

- помощь в овладении речевой, письменной и коммуникативной культурой;

- воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в

художественной литературе;

- воспитание нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника,

понимания им духовной сущности произведений.

Адресность программы:

В соответствии с психологическими и возрастными особенностями младших

школьников, их различными учебными возможностями в учебниках предметных

линий комплекса представлены разнообразные упражнения, задачи и задания,

обучающие игры, ребусы, загадки, которые сопровождаются красочными

иллюстрациями, способствующими повышению мотивации обучающихся, что

является залогом успеха в преодолении затруднений учащихся в учебной

деятельности, учитывающими переход детей младшего школьного возраста от

игровой деятельности к учебной.

Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.

Предполагаю, что в классе будут учащиеся, которые хорошо читают. Для них будут

включены следующие виды деятельности:

- выполнять упражнения и задания повышенной трудности;

- помощь слабоуспевающим детям;

- помощь учителю – устраивать выставки книг, подбирать материал для урока - это

картинки, небольшие сообщения о писателях.

Предполагаю, что в классе будут учащиеся, которые будут испытывать трудности в

овладении чтением.

Для них в уроки будут включены следующие виды деятельности:

- упражнения на развития фонематического слуха;

- работа по карточкам, по образцу;

- упражнения на развития орфографической зоркости;

- индивидуальные консультации.

Технологии, используемые на уроках:

1. Технология деятельностного метода.

В 1-м классе будут использоваться следующие правила.

1-е правило (Развитие оценки и отметки). Учитель и ученики привыкают различать

словесную оценку любых действий и отметку-знак, которая не выставляется в 1

классе за решение учебной задачи (предметной и метапредметной).


4

2-е правило (Самооценка). Ученики в диалоге с учителем обучаются самостоятельно

оценивать свои результаты с помощью «Лесенки успеха».

3-е правило Учитель и каждый из учеников формируют «Портфель достижений».

4-е правило (Право пересдачи). Ученик имеет право пересдавать задание

проверочной работы. Таким образом, дети учатся определять тот уровень притязаний,

к которому они могут и хотят стремиться на данный момент.

5-е правило (Уровни успешности). Учитель использует уровни успешности при

оценке не только проверочных работ, но и всех текущих заданий регулярно, обучая

своих учеников по этим критериям определять уровень любого задания.

4. ИКТ – технология

5. Игровая технология

6. Технология работы в группах Количество часов на изучение предмета

В первом классе на обучение грамоте (чтение) отводится 92 часа (23 учебные недели, 4

часа в неделю). На уроки литературного чтения в 1 классе отводится 40 часов (10 учебных

недель, 4 часа в неделю).

Из них на проведение:

• проверочных работ-6 ч.;

• итоговой контрольной работы-1ч.

• проверки техники чтения -2ч (часть урока)

Изменения, внесённые в текст программы, взятой за основу при написании рабочей

программы

№

п.п.

Изменение

Обоснование В авторской программе В рабочей программе

1 Про всё на свете (послебукварный

период)-8 ч

Про всё на свете (послебукварный

период)-6 ч

Необходимость в

часах резерва. 2 Резерв-0 ч Резерв-2 ч.

Ожидаемые результаты

При изучении литературного чтения по учебникам «Литературное чтение» для 1–4

классов авторов Л. Ф. Климановой, Л. А. Виноградской и др. достигаются следующие

результаты (в соответствии с требованиями ФГОС):

Личностные:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;


5

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других

народов;

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе

представлений о нравственных нормах общения;

5. Формирование эстетических чувств;

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной

гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить

выходы из спорных ситуаций;

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный,

здоровый образ жизни.

Метапредметные

Регулятивные УУД:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,

находить средства ее осуществления;

2. Формирование умений контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные

способы достижения результата;

3. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности

конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

4. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные УУД:

1. Активное использование речевых средств для решения познавательных задач;

2. Овладение базовыми понятиями, отражающими существенные связи между объектами

и процессами(общение, культура, творчество; книга, автор , содержание; художественный

текст, научный и др.;

3. Осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла;

4. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в

соответствии с поставленными целями и задачами; осознанное построение речевого

высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и

письменной форме;

5. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-

следственных связей.

Коммуникативные УУД:

1. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач;

2. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность

существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою

точку зрения;

2. С уважением воспринимать другие точки зрения.


6

Предметные:

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства

сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности;

3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова;

4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и

литературы народов многонациональной России;

5. Осознание значимости чтения для личностного развития; формирование

представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических

представлений, понятий о добре и зле, нравственности; осознание значимости умения

хорошо читать для успешности обучения по всем учебным предметам; формирование

потребности в систематическом чтении;

6. Понимание роли чтения, использование различных видов чтения (ознакомительное,

изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать

содержание и специфику различных текстов, участвовать в обсуждении, давать и

обосновывать нравственную оценку поступков героев;

7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской

компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и

про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования

художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных

литературоведческих понятий;

8. Умение самостоятельно выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на

тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать

результаты соей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться

справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Тема и количество часов на ее изучение

№ Тема Всего часов

1. Литературное чтение (обучение грамоте)

Давайте знакомиться! (добукварный (подготовительный) этап)

20 ч

2. Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап) 64 ч

3. Про всё на свете (послебукварный период) 6 ч

4. Резерв 2ч

5. Литературное чтение

Вводный урок

1 ч

6. Книги – мои друзья 3 ч

7. Радуга – дуга 4 ч

8. Здравствуй, сказка! 5 ч

9. Люблю всё живое 6 ч

10. Хорошие соседи, счастливые друзья 7 ч

11. Край родной, навек любимый 9 ч

12. Сто фантазий 1 ч

13. Резерв 4 ч


7

Итого 132 ч

Cодержание учебной темы

I. Литературное чтение (обучение грамоте)

Давайте знакомиться! (добукварный (подготовительный) этап) (20 ч)

Мир общения.

Введение в мир общения. Устная форма общения; умение говорить, слушать.

Диалоговая форма общения, собеседники.

Слово в общении.

Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета (слова вежливости)

и их роль в общении.

Номинативная функция слова (служащая для называния чего-либо). Слова-

названия конкретных предметов и слова с обобщающим значением.

Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных?

Разговаривают ли предметы? Слова и предметы.

Культура общения. Помощники в общении: жесты, мимика, интонация.

«Общение» с животными, с неодушевленными предметами, с героями

литературных произведений. Общение с помощью предметов и с помощью слов.

Рисунки и предметы в общении.

Предыстория письменной речи.

Использование в общении посредников (предметов, меток, рисунков, символов,

знаков) как подготовка к осмыслению письменной речи.

Рисунки, знаки-символы как способ обозначения предметов и записи сообщений.

Сообщения, записанные знаками-символами.

Знаки-символы в учебно-познавательной деятельности для обозначения

коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.

Условные знаки. Знакомство со знаками дорожного движения, бытовыми знаками-

символами и др.

Сообщения, количество и последовательность слов в сообщениях.

Первоначальное обобщение: жесты, рисунки, знаки, слова – наши посредники в

общении с людьми, средства общения.

Слово как главное средство общения.

Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные.

Звуковая структура слова.

Звуки в природе.

Звуковые схемы слов. Гласные и согласные звуки. Символы для их обозначения.

Мягкие и твердые согласные звуки, их обозначение.

Звуковой анализ слов (определение последовательности звуков в слове, их

фиксирование условными обозначениями).

Звучание и значение слова.

Наглядно-образная модель слова. Взаимосвязь значения и звучания слова. Слово

как двусторонняя единица языка (без терминологии).

Слово как сложный знак, замещающий что-либо (вещь, действие, предмет).

Значение слов (как образ предмета, действия и свойства) и звучание слов (как

последовательность речевых звуков). Звуковой анализ слов как переход от устной

речи к письменной. Звуковой анализ слов различной слоговой структуры, схемы слов.

Слова и слоги. Ударение в слове.

Слог – минимальная единица произношения и чтения. Слова и слоги: слово –

номинативная (назывная) единица, слог – единица произношения. Слогообразующая

функция гласных.

Ударение. Ударный гласный звук в слове. Образно-символическое обозначение


8

ударения.

Смыслоразличительная роль ударения – и –

Слово и предложение.

Первоначальное представление о предложении. Сравнение и различение

предложения и слова.

Модель предложения, графическое обозначение его начала и конца.

Общее представление о речи на основе наглядно-образных моделей и поэтических

текстов.

Обобщение. Звуки и их характеристика. Слоги и деление слов на слоги. Ударение

и постановка ударений в словах. Слово, его значение и звучание. Предложение, схема

предложения.

Виды контроля:

текущий;

Формы контроля:

устный опрос;

II. Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап) (64 ч)

Гласные звуки и буквы.

Звуковой анализ, характеристика гласных звуков, обозначение их буквами.

Знакомство с шестью гласными звуками и буквами (Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ).

Звучание и значение слова.

Согласные звуки и буквы.

Согласные звуки, обозначение их буквами.

Гласные и согласные звуки, их условные обозначения на основе звукового

анализа, их артикуляция. Обозначение звуков буквами.

Смыслоразличительная функция звуков.

Мягкие и твердые согласные.

Обозначение на письме мягкости согласных.

Звонкие и глухие согласные.

Ориентировка на гласный звук при чтении слогов и слов. Слого-звуковой анализ

слов. Правила переноса слов по слогам.

Открытый и закрытый слоги.

Роль гласных букв в открытых слогах, правила чтения открытых слогов с

гласными буквами: ы-и, о-е, а-я, э-е, у-ю.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Слова с непроверяемым написанием (ученик, учитель, фамилия, пенал и др.).

Буквы е, ё, ю, я.

Двойное значение букв е, ё, ю, я (в зависимости от места в слове): обозначение

гласного звука и мягкости предшествующего согласного звука; обозначение двух

звуков: звука й' и гласного а, о, у, э (в абсолютном начале слова, после гласных,

после разделительных мягкого и твердого знаков).

Буквы ь и ъ.

Буквы ь и ъ, не обозначающие звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака.

Употребление ь и ъ как разделительных знаков.

Обозначение на письме мягкости предшествующего согласного звука с помощью

мягкого знака и букв я, и, ю, е, ё.

Сравнение слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком как

показателем мягкости согласных.

Правописание слов с разделительными твердым и мягким знаками


9

(первоначальные наблюдения).

Повторение – мать учения! Старинные азбуки и буквари.

Звук, буква, слово (как знак с единством значения и звучания).

Старинные азбуки, старые названия букв. Назначение азбук. Их обучающая и

воспитательная роль.


текущий


устный опрос

III. Про все на свете (послебукварный период) (6 ч)

Общение. Позитивная модель общения, основанная на доброжелательности и

внимании к собеседнику.

Устная и письменная речь. Слово, его звуковая (буквенная) форма и значение

(содержание).

Звуко-слоговой состав слов.

Слово и предложение.

Знаки препинания в конце предложения.

Заглавная буква в начале предложения; точка, вопросительный или

восклицательный знак.

Простейший анализ предложений. Порядок и смысл слов в предложении, их

взаимосвязь.

Правила орфографии и пунктуации. Словарные слова.

Основное внимание в период обучения грамоте (чтение) отводится изучению

письменной речи и вырабатыванию фонематического слуха учащихся. Параллельно с

освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идет

совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому

ключевым понятием в содержании обучения грамоте является понятие «общение»,

которое рассматривается не статично, а разворачивается в форме деятельности.


• текущий


• устный опрос

Резерв (2 ч)

IV. Внеклассное чтение (14 ч). 7 часов являются частью содержания урока, а

другие 7 часов проводятся как самостоятельные уроки.

Литературное чтение. Вводный урок (1 ч)

Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение

авторов учебника.


• текущий



Книги — мои друзья (3 ч)


10

1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: книга, читатель,

писатель. Книги — мои друзья. С. Маршак. Новому читателю. Кто говорит молча?

Загадки о книге. Пословицы о книге.

Возникновение письменности. Предметное письмо. Узелковое письмо. Наскальные

рисунки. Иероглифы. Сочинение своего письма с помощью рисунков.

2. С. Михалков. Как бы жили мы без книг? Выставка книг. Герои детских книг. Мы

идём в библиотеку. Экскурсия. Тематические указатели. Мои любимые писатели.

А.С. Пушкин. Словесное рисование картин к вступлению к поэме «Руслан и

Людмила».

3. Самостоятельное чтение. В.Осеева. Чтение по ролям. Семейное чтение. Из книг

К.Д. Ушинского. Нравственный смысл произведений К.Д. Ушинского.

4. Наш театр. К. Чуковский. Айболит. Инсценирование.

5. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Проверочная работа №1.


• текущий;

• тематический (Проверочная работа №1)


• устный опрос;

• письменный опрос.

Радуга-дуга (4 ч)

1. Вводный урок. Основные понятия раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки.

Песенки разных народов. Сравнение песенок разных народов. Выразительное чтение

песенок. Самостоятельное чтение. Рифмы матушки-гусыни.

2. Загадки. Сравнение загадок с отгадками. Классификация загадок. Сочинение

загадок. Пословицы и поговорки разных народов. Нравственный смысл пословицы.

По следам семейного чтения. Мудрые мысли разных народов.

3. Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества. Выставка

книг.

4. Наш театр. Перчатки. Английская народная песенка. Подготовка спектакля по

произведению.



• текущий;

• тематический (Проверочная работа №2.)




Здравствуй, сказка! (5 ч)

1.Вводный урок. Основные понятия раздела: сказка, сказка

о животных, сказочный герой. Узнай сказку. Рассказывание сказок по рисункам.

Работа с книгой.

2. Жили-были буквы. Г. Юдин. Почему «А» первая? Т. Коти. Катя и буквы. Буквы —

сказочные герои. По следам самостоятельного чтения. И. Гамазкова. Живая азбука.

Сравнение сказок. Русская народная сказка. Курочка Ряба. С. Маршак. Курочка Ряба и

десять утят.

3. Русская народная сказка. Кот, лиса и петух. Главные герои сказки.

Л. Пантелеев. Две лягушки. Сравнение героев сказки. По следам семейного чтения.

Сказки разных народов. Сравнение русских сказок со сказками народов России.


11

4. Наш театр. С. Михалков. Сами виноваты. Инсценирование сказки.


6. Семейное чтение. Три дочери. Два лентяя. Заяц и черепаха.


• текущий;

• тематический (Проверочная работа №3)




Люблю всё живое (6 ч)

1. Вводный урок. Основные понятия раздела: общение, диалог. В. Лунин. Никого не

обижай. Е. Благинина. Котёнок. Нравственный смысл произведений.

Семейное чтение. Л. Толстой. Пожарные собаки. Б. Житков. Вечер.

2. Приём звукописи как средство создания образа. И. Токмакова. Лягушки. Разговор

синицы и дятла. В. Бианки. Разговор птиц в конце лета.

3. Мы в ответе за тех, кого приручили. И. Пивоварова. Всех угостила. С. Михалков.

Зяблик. Герой стихотворения. По следам самостоятельного чтения. С. Маршак. В

зоопарке. Общение с миром природы. Н. Сладков. Без слов. Создание газеты «Жизнь

леса». Создание плаката «Охраняй природу».

4. Мы идём в библиотеку. Книги о природе и животных. Л.Н. Толстой. Обходиться

добром со всяким. Не мучить животных.

5. Наш театр. С. Маршак. Волк и лиса.



• текущий;

• тематический (Проверочная работа № 4)




Хорошие соседи, счастливые друзья (7 ч)

1. Вводный урок. Основные понятия раздела: рассказ, герой рассказа. С. Михалков.

Песенка друзей. М. Танич. Когда мои друзья со мной. А. Барто. Сонечка.

Выразительное чтение стихотворений.

2. Характеристика героя произведения. Сравнение произведений по теме, содержанию

и главной мысли. Е. Пермяк. Самое страшное. В. Осеева. Хорошее. Э. Шим. Брат и

младшая сестра.

3. Мы идём в библиотеку. Книги о детях.

4. Самостоятельное чтение. Е. Благинина. Паровоз, паровоз, что в подарок нам

привёз… В. Лунин. Мне туфельки мама вчера подарила… Тема стихотворений.

5. Наш театр. М. Пляцковский. Солнышко на память. Ю. Мориц. Это — да! Это — нет!

Чтение по ролям.

6. Семейное чтение. Л. Толстой. Не лениться. Косточка. Нравственно-этический

смысл произведений. Главная мысль произведения.



• текущий;


12





Край родной, навек любимый (9 ч)

1. Вводный урок. Основные понятия раздела: стихи, рифма. Составление устных

сообщений о красоте родного края. П. Воронько. Лучше нет родного края.

2. Стихотворения русских поэтов о природе. Произведения русских художников о

природе. А. Плещеев. Весна. С. Есенин. Черёмуха. С. Дрожжин. Пройдёт зима

холодная… И. Суриков. Лето. Н. Греков. Летом. А. Пушкин. За весной, красой

природы… А. Плещеев. Миновало лето… И. Суриков. Зима.

3. Репродукции картин И. Грабаря, И. Шишкина, И. Левитана, И. Репина, В.

Поленова, П. Кончаловского. Выразительное чтение. Приём сравнения как средство

создания образа. Рифма. Сравнение произведение литературы и живописи.

4. Образ природы в литературной сказке. В. Сухомлинский. Четыре сестры. Сочинение

сказки. В. Берестов. Любили без особых причин… Г. Виеру. Сколько звёзд на ясном

небе! Н. Бромлей. Какое самое первое слово? А. Митяев. За что люблю маму.

5. Стихи для папы. Сравнение произведений на одну и ту же тему. Составление

рассказа о своей семье.

6. Мы идём в библиотеку. Книги о Родине. Выставка книг.

7. Самостоятельное чтение. Е. Пермяк. Первая рыбка. Рассказ о своей семье.

8. Семейное чтение. И. Косяков. Всё она. Л. Толстой. Мальчик и отец. К. Ушинский.

Лекарство. Объяснение смысла произведений.


10.Контрольная работа


• текущий;


• итоговый



• письменный опрос

Сто фантазий (1 ч)

Основные понятия раздела: творчество.

Р. Сеф. Совершенно непонятно. В. Маяковский. Тучкины штучки. В. Викторов. Поэт

нашел в себе слова…. Ю. Мориц. Сто фантазий. И. Пивоварова. Я палочкой

волшебной… Г. Цыферов. Про меня и про цыпленка. Сочинение своих собственных

историй на основе художественных текстов.


• текущий



Резерв (4 ч)


13

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Дата Тема урока Элемент содержания Требования к результатам Контрольно-

оценочная

деятельность

план факт предметным метапредметным вид форма

Тема «Давайте знакомиться! (добукварный (подготовительный) этап)» Всего часов:20

1 01.09 Давайте

знакомиться!З

накомство с

учебной

книгой-

Азбукой.

Мир общения.

Понимание процесса,

форм и способов

общения. Правила

позитивного общения.

«Общение»,

«знакомство» на

конкретно-

предметном

уровне. Правила

позитивного

общения.

Вежливые слова

при приветствии,

прощании, просьбе.

Школа, ученик,

отношение

к школе родителей,

друзей.

Для чего нужно

учиться? Позиция

школьника.

П о з н а в а т е л ь н ы е : осмысливание

процесса общения как способа получения и

передачи информации; последовательное

и логичное рассказывание о событии,

явлении; формулирование ответов на

вопросы; составление рассказов по плану,

из личного опыта, описание предмета, по

сюжетной картинке, набору картин с

фабульным развитием действия; построение

рассуждений о значении понятий

«общение», «знакомство», «школа»,

«учение», об употреблении вежливых слов в

речи, о необходимости учебной

деятельности.

Р е г у л я т и в н ы е : принимать и сохранять

учебную задачу, адекватно воспринимать

оценку учителя, планировать свое действие

в соответствии с поставленной задачей и

условиями ее реализации.

К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь:

выстраивать коммуникативно-речевые

действия, направленные на учет позиции

собеседника (вслух говорит один, а другие

внимательно слушают), конструктивные

способы взаимодействия с окружающими.

Текущ

ий Устны

й

опрос


14

2 03.09 Мы теперь

ученики.

Книжки – мои

друзья.



общения.

Книга; учебник.

Учебная книга

«Азбука».

Сквозные герои

учебника: Аня,

Ваня, забавное

существо.

Значки,

символизирующие

устную и

письменную речь

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –

формулирование ответов на вопросы,

составление рассказов, осознанное и

произвольное построение речевого

высказывания

в устной форме, структурирование знаний.

Р е г у л я т и в н ы е : соотносить то, что уже

известно, и то, что еще не известно,

контролировать свои действия по точному и

оперативному ориентированию в учебнике;

принимать информацию учителя или

товарища, содержащую оценочный характер

ответа или выполненного действия,

участвовать в ролевой сценке.

К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь: слушать и

вступать в диалог, участвовать в

коллективном обсуждении проблем,

интегрироваться в группу сверстников,

продуктивно взаимодействовать и

сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Текущ

ий Устны

й

опрос

3 04.09 Роль слова в

устном

речевом

общении.

Слова

речевого

этикета (слова

вежливости) и

их роль в

общении.

Культура общения

Правила позитивного

общения.

Ссора. Причины

ссор. Способы

разрешения

проблемных

(конфликтных)

ситуаций.

Наименования

предметов.

Слова

обобщающего

характера.

Лексическое

значение слова





высказывания в устной форме,

структурирование знаний; логические –

построение логической цепи рассуждений,

установление причинно-следственных

связей, анализ объектов с целью выделения

признаков.

Р е г у л я т и в н ы е : контролировать свои

действия по точному и оперативному

ориентированию в учебнике; принимать

Текущ

ий Устны

й

опрос


15

информацию учителя или товарища,

содержащую оценочный характер ответа

или выполненного действия.


соотносить то, что уже известно и усвоено,

и то, что еще не известно; участвовать в


выражать свои мысли в соответствии с

задачами и условиями коммуникации.

4 05.09 Номинативна

я функция

слова. Слова –

названия

конкретных

предметов и

слова с

обобщающим

значением.



общения. Речь, фраза,

слово

Любимые книжки и

литературные

герои. Русская

народная сказка

«Сестрица

Аленушка и братец

Иванушка».

Нравственный

аспект их

взаимоотношений.

Общение в мире

людей. Как

общаются люди?

Цель и средства

речевого общения.

Что необходимо,

чтобы общение

между людьми

достигло своей

цели?

Имя собственное и

нарицательное.

Живые существа и

неживые предметы.





высказывания в устной форме,

структурирование знаний, контролирование

и оценивание процесса и результатов

деятельности; логические – построение

логической цепи рассуждений,


связей, анализ объектов с целью выделения

признаков.







К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь: вступать

в диалог, участвовать в коллективном

обсуждении проблем, интегрироваться в

группу сверстников и продуктивно

взаимодействовать и сотрудничать со

сверстниками, выражать свои мысли в

Текущ

ий Устны

й

опрос


16

Толковый словарь.

Первый школьный

день. Цель

высказываний.

Внешние

проявления

радости.

соответствии с задачами и условиями

коммуникации.

5 07.09 Помощники в

общении: жесты,

мимика,

интонация.

Внеклассное

чтение.

Стихи

и рассказы

о природе.

Язык жестов.

Жесты.

Жест и его

значение.

Многозначность

слов: жест,

пятачок.

Фразеологизмы.

Значение

фразеологических

выражений

навострил уши,

клюет носом,

прячется в кусты.

Слова,

обозначающие

действия и

состояние героев.

Когда уместно

использовать

жесты в речевом

общении?

«Язык животных»

– что это такое?

Значение движений

гуся, тигра, ежа.

Лексическая

работа.





высказывания

в устной форме, рефлексия способов

и условий действия, структурирование

знаний, контроль и оценка процесса и

результатов деятельности, определение

основной и второстепенной информации;

логические – построение логической цепи

рассуждений, установление причинно-

следственных связей, анализ объектов с

целью выделения признаков.








вступать в диалог, участвовать

в коллективном обсуждении проблем,

интегрироваться в группу сверстников и


сотрудничать со сверстниками и взрослыми,

Текущ

ий Устны

й

опрос


17

Последовательност

ь изложения в

рассказе

(начало, середина,

конец) Стихи

А.С.Пушкина об

осени. М.

Пришвин. Рассказы

про осень.



6 10.09 Помощники в

общении: жесты,

мимика,

интонация.

Общение без

слов.

Язык жестов,

мимика, движения.

Жесты, мимика.

Речевой этикет.

Театр. Маска –

символ театра.

Маска отражает

эмоциональное

состояние

человека. Актеры и

зрители. Над чем

смеются и плачут в

театре? Как

настроения и

чувства

отражаются на

лицах актеров и

зрителей?

Искусство

передавать

душевное

состояние с

помощью мимики.

Устойчивые

выражения: слезы

градом; надулся;

сияет, как

солнышко.


структурирование знаний, осознанное и


высказывания в устной форме, умение

выступать перед сверстниками, учителем,

рефлексия способов и результатов

деятельности, определение основной и

второстепенной информации; логические –

установление причинно- следственных

связей, построение логической цепи

рассуждений; постановка и решение

проблем – самостоятельное решение

заданий творческого характера.


известно и усвоено, и то, что еще не

известно; составлять план и выстраивать

последовательность действий,





ответа или выполненного действия.


участвовать в коллективном обсуждении

Текущ

ий Устны

й

опрос


18

Слова-антонимы проблем, выражать свои мысли в



7 11.09 Как понять

животных? Язык

животных, их

движения, позы.

Рассказы в

картинках.

Кто разговаривает

в сказках?

Интонация, ее роль

в общении. Жесты,

мимика, поза,

интонация, темп

речи.

К. Чуковский.

«Мойдодыр».

Образы

Мойдодыра,

мальчика-грязнули,

мальчика-чистюли

в произведении.

Жесты, мимика,

поза, интонация.

Их роль в передаче

образа

литературного

героя. Интонация,

ее роль в общении.

Связь выражения

лица героя с его

интонационными

особенностями

речи. Изменение

голоса героев –

средство

достижения какой-

либо цели.

Сравнения в тексте

произведения.

Механизм

образования

простого сравнения

при помощи слов

как, словно.


овладение приемами понимания

прочитанного и прослушанного

произведения, составление несложных

монологических высказываний о героях,

событиях произведения, структурирование

знаний, осознанное и произвольное

построение речевого высказывания в устной

форме, рефлексия способов и условий

действия, контроль и оценка процесса и

результата деятельности, извлечение

необходимой информации из

прослушанного текста, восприятие

художественного текста; логические –








известно; составлять план и выстраивать






ответа или выполненного действия, сличать

способ действия и его результат с заданным

эталоном с целью обнаружения отклонений

Текущ

ий Устны

й

опрос


19

Условный знак

сравнения

и отличий от эталона; вносить необходимые

дополнения и коррективы в плани способ

действия в случае расхождения эталона с

реальным действием и его продуктом.

К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь: слушать

и вступать в диалог, участвовать в




сотрудничать со сверстниками, выражать

свои мысли в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

8 12.09 Разговаривают

ли предметы?

Слова и

предметы.

О чем рассказал

Гулливер? Как

найти дорогу.

Общение

с использованием

посредников, меток

и предметов.

Понятия «слово» и

«предмет». Роль

предмета и слова в

общении.

Слово и предмет,

слово и признак,

слово и действие.

Дж. Свифт.

«Путешествие

Гулливера». Новый

способ общения –

общение с

помощью

предметов.

С. Маршак.

«Кошкин дом».

Важное условие

взаимопонимания –

правильно

соотносить слово-

название

и предмет

П о з н а в а т е л ь н ы е : овладение приемами

понимания прочитанного и прослушанного

произведения, составление несложных

монологических высказываний о героях,

событиях произведения, структурирование

знаний, осознанное

и произвольное построение речевого

высказывания в устной форме, рефлексия

способов и условий действия, контроль и

оценка процесса и результата деятельности,

извлечение необходимой информации из

прослушанного текста, восприятие текста

художественного стиля



рассуждений, подведение ее под понятия;

постановка и решение проблем –

самостоятельное решение заданий

творческого характера.



Текущ

ий Устны

й

опрос


20

известно; контролировать свои действия

по точному и оперативному







проблем, выражать свои мысли в



9 14.09 Предыстория

письменной

речи.

Путешествие по

городу.


чтение.

Стихи

о детях.

Условные знаки в

городе и дома. Кому

адресованы знаки?

Значение знаков в

общении.

Слово, знак, знак

символ.

Посредники

общения –

предметы и вещи,

рисунки и знаки.

Опосредованность

процесса общения.

Ориентир

(на примере

сказочных

персонажей –

Машеньки из

сказки «Маша и

медведь» и

Мальчика-с-

пальчика).

Общение с ис-

пользованием

рисунков и

условных

обозначений

С. Михалков

«Прогулка», «А что

П о з н а в а т е л ь н ы е : структурирование





результата деятельности, определение


логические – установление причинно-

следственных связей, построение

логической цепи рассуждений, подведение

ее под понятия; постановка и решение





известно, составлять план и выстраивать







Текущ

ий Устны

й

опрос


21

у вас?»




интегрироваться в группу сверстников,





10 17.09 «В цветочном

городе». Знаки

охраны

природы.


общении.


символ.

Герои Н. Носова из

книги «Незнайка в

Цветочном

городе».

Коротышки.

Изобразительные

условные знаки

Рисунок –

изображение

предмета.

Обобщающие

названия групп

предметов. Знак

с

соединительным

значением (и).

Использование

условных знаков

в повседневной

жизни. «Чтение»

условных знаков

П о з н а в а т е л ь н ы е : составление устных

рассказов, формулирование ответов на

вопросы, структурирование знаний,

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме,

рефлексия способов и усло-вий действия,

контроль и оценка процесса и результата

деятельности, определение основной и

второстепенной информации;

















Текущ

ий Устны

й

опрос


22



коммуникации

11 18.09 Как найти

дорогу?

Дорожные

знаки.


общении.


символ.

Дорожные зна-

ки – рисунок

дорожной

ситуации.

Светофор.

Назначение

светофора. Что

обозначают три

цвета светофора?












известно и усвоено, и то, что еще

не известно, составлять план и выстраивать












Текущ

ий Устны

й

опрос

12 19.09 Оформление

сообщений с

помощью схем.

Удивительная

встреча.

Звёздное небо.


символ.

Письмо условными

знаками

и рисунками.


выражения:

остаться с носом






результата деятельности; постановка и

Текущ

ий Устны

й

опрос


23

Загадочное

письмо.

решение проблем – самостоятельное

решение заданий творческого характера.











вступать в диалог, участвовать в






условиями коммуникации.

13 21.09 Мир полон

звуков. Звуки в

природе.

Отличие речевых и

неречевых звуков.

Различие звуков

окружающего мира и

звуков человеческой

речи.

Звуки в мире

природы. Их

знаковый смысл

(знаки-признаки).

Каким образом

природа

рассказывает о

себе? Какие знаки

она может подавать

нам? Знак. Кто

создает знаки?

Кому они

адресованы?

Звукобуквенное















Текущ

ий Устны

й

опрос


24

письмо. Правила

использования

звуковых сигналов,

культура их

применения.
















14 24.09 Подготовка к

усвоению

звукобуквенного

письма.

Слушаем звуки

речи. Как звучат

слова?

Отличие речевых и

неречевых звуков.

Различие звуков

окружающего мира и

звуков человеческой

речи.

Знак. Кто создает

знаки? Кому они

адресованы?

Звукобуквенное

письмо. Правила

использования

звуковых сигналов,

культура их

применения.

Звуковой анализ

слова. Что значит

выражение слова

звучат? Анализ

слова. Условный

знак звука – образ

бусинки.

Акрофонический

принцип записи



















Текущ

ий Устны

й

опрос


25

звуков с помощью

картинок. Речевой

аппарат и его

устройство.

Четкая и

правильная речь.


выражения: у него

каша во рту












15 25.09 Гласные

и согласные

звуки.

Соотнесение буквы

и звука. Деление

слова на слоги.

Выделение звука из

слова. Определение

ударного слога.

Характеристика

звука в каждом

слоге.

Гласный звук, буква,

слоги ударный и

безударный.

Последовательност

ь звуков

в слове. Гласные и

согласные звуки.

Условные

обозначения.

Способность

языковых единиц

выстраиваться

в определенной

последовательност

и в линейный ряд –

важнейший

механизм языка.


односложных

и двусложных слов.

Акрофонический

принцип записи

звуков. Модель

слова.

Семья и ее










рассуждений, подведение ее под понятия;













Текущ

ий Устны

й

опрос


26

родословная К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь: слушать

и вступать в диалог, участвовать







16 26.09 Твердые

и мягкие

согласные.


чтение.

Сказки

зарубежных

писателей.

Зрительный образ

буквы. Буквы в

разных

грамматических

позициях.

Выделение звука в

слове. Введение

понятия «согласный

звук». Твёрдость и

мягкость согласного

звука. Глухие и

звонкие согласные

звуки. Парные

согласные.

Согласный звук,

твёрдый, мягкий,

глухой, звонкий,

парный, непарный.

Книги Б. Заходера.

Стихотворение

«Кот и Кит».

Образы Кота и

Кита. Слова,

противоположные

и близкие по

значению. Твердые

и мягкие

согласные.

Условное

обозначение

мягкого

согласного.

Схемы слов.

Х.К.Андерсен «О

том, как буря

перевесила

вывески»

П о з н а в а т е л ь н ы е : овладение

приемами понимания прочитанного и

прослушанного произведения, составление

несложных монологических высказываний

о героях, событиях произведения,






определение основной и второстепенной

информации; установление причинно-














Текущ

ий Устны

й

опрос


27









задачами и условиями коммуникации

17 28.09 Упражнения в

звуковом

анализе слов.

Звучание и

значение слова.


слове. Введение

понятия «согласный

звук». Твёрдость и





согласные.




парный, Звуки

музыки

и звуки нашей речи.


слов .

Слова,

противоположные

и близкие по

значению.


знаний, осознанное

и произвольное построение речевого



оценка процесса и результата деятельности;



















Текущ

ий Устны

й

опрос


28




условиями коммуникации

18 01.10 Слог. Деление

слов на слоги.

Понятие «слог». Слог. Выделение

слогов в слове: как

произносят

(кричат) слова

люди, находящиеся

далеко друг от

друга. Условное

обозначение

слога().Граммати

ческая

пропедевтика рода

имени

существительного.






результата деятельности; установление

причинно-следственных связей, построение


под понятия; постановка и решение













и вступать в диалог, участвовать




сотрудничать

со сверстниками и взрослыми, выражать

свои мысли в соответствии с задачами

и условиями коммуникации

Текущ

ий Устны

й

опрос


29

19 02.10 Ударение

в слове.

Понятие «ударение».

Ударение в слове.

Значение ударения.

Знак ударения.

Ударный звук и

ударный слог.

Место ударения в

слове.

Орфоэпический

словарь.










рассуждений, подведение под понятия;


















Текущ

ий Устны

й

опрос

20 03.10 Слово

и предложение.

Записываем

слова

и предложения.

Речь.

Понятие

«предложение».

Предложение и

слово. Понятие

«речь».

Слово, слог,

Предложение.

Знакомство со

схемой


Функции








Текущ

ий Устны

й

опрос


30

ударение,

предложение, речь.

Слово и

предложение.

Признаки слова и


Речевой поток.

Предложение

в речевом потоке.

Схемы и

пиктограммы в

записи

предложения. Речь.

Звучность,

мелодичность,

выразительность

русской речи.




рассуждений, подведение под понятия;













К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь: мысли в


коммуникации слушать и вступать в диалог,


проблем, интегрироваться в группу

сверстников и продуктивно

взаимодействовать и сотрудничать со

сверстниками и взрослыми, выражать свои

Тема «Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап)» Всего часов:64

21 05.10 Звук а. Буква

Аа.


и звука. Выделение

звука из слова.

Определение




слоге.

К. Чуковский

«Айболит».

Звук а. Буква Аа.

Звуковая модель

слова

П о з н а в а т е л ь н ы е : осознанное и


высказывания в устной форме;

структурирование знаний; основы

смыслового чтения художественных

текстов; построение рассуждений в форме

связи простых суждений; установление

причинно-следственных связей.

Текущ

ий Устны

й

опрос


31

Гласный звук А,

буква А, слоги

ударный и



учебную задачу; планировать свое действие


условиями ее реализации; адекватно

воспринимать оценку учителя; оценивать

правильность выполнения действия на

уровне адекватной ретроспективной оценки.

К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь: понимать

возможность различных позиций других

людей, отличных от собственной,

и ориентироваться на позицию партнера

в общении и взаимодействии;

формулировать собственное мнение и

позицию; договариваться и приходить к

общему решению в совместной

деятельности; в коммуникации строить

понятные для партнера высказывания;

задавать вопросы; контролировать действия

партнера; адекватно использовать речевые

средства для решения различных

коммуникативных задач; владеть

диалогической формой речи.

22 08.10 Звук о. Буква

Оо.








слоге.

Гласный звук О,

буква О, слоги

ударный и

К. Чуковский

«Айболит».

Звук о.

Буква Оо.


слова.












Текущ

ий Устны

й

опрос


32

безударный. условиями ее реализации; учитывать

правило в планировании и контроле способа

решения; адекватно воспринимать оценку

учителя; оценивать правильность

выполнения действия на уровне адекватной

ретроспективной оценки.





в общении и взаимодействии; учитывать

разные мнения и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве;









коммуникативных задач; строить

монологическое высказывание.

23 09.10 Звук у. Буква

Уу.








слоге.

Гласный звук У,

буква У, слоги

Звук у.

Буква Уу.


слова

П озн ав ат ельн ы е осознанное и



структурирование знаний; построение

рассуждений в форме связи простых

суждений; установление причинно-





Текущ

ий Устны

й

опрос


33

ударный и


условиями ее реализации; учитывать
















деятельности;

в коммуникации строить понятные для

партнера высказывания; задавать вопросы;

контролировать действия партнера;

адекватно использовать речевые средства

для решения различных коммуникативных

задач; строить монологическое

высказывание.

24 10.10 Звук и. Буква

Ии.








слоге.

Гласный звук И,

Звук и.

Буква Ии.


слова.


слова лук.










Текущ

ий Устны

й

опрос


34

буква И, слоги

ударный и











людей; формулировать собственное мнение

и позицию; задавать вопросы; адекватно

использовать речевые средства для решения

различных коммуникативных задач; строить


25 12.10 Внеклассное

чтение.

Литературные

сказки

(авторские).

Понимание процесса

форм ирования

способов общения.

Речь, фраза, слово

Роль предмета и

слова в общении.

Сказки К.

Чуковский

«Федорино горе»

Образ Федоры –

неряхи и в

противоположност

ь - подобревшей

хозяйки в

произведении.




образа







П о з н а в а т е л ь н ы е : овладение

приемами понимания прочитанного и

прослушанного произведения, составление

несложных монологических высказываний

о героях, событиях произведения,






определение основной и второстепенной

информации; установление причинно-








Текущ

ий Устны

й

опрос


35




средство


либо цели.

Сравнения в тексте


Механизм

образования

простого сравнения

при помощи слов

как, словно.




оперативному ориентированию в учебнике.








26 15.10 Звук ы. Буква

ы.








слоге.

Гласный звук Ы,

буква Ы, слоги

ударный и


Звук [ы].

Буква ы.


слова.

Русская народная

сказка «Курочка

Ряба». К.

Чуковский

«Путаница»




















людей и ориентироваться на позицию

Текущ

ий Устны

й

опрос


36

партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться

к координации различных позиций в

сотрудничестве; формулировать

собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему

решению в совместной деятельности; в

коммуникации строить понятные для






высказывание; владеть диалогической

формой речи.

27 16.10 Звук э. Буква

Ээ.








слоге.

Гласный звук Э,

буква Э, слоги

ударный и


Звук э.

Буква Ээ.


слова

П озн ав ат ельн ы е: осознанное и


















Текущ

ий Устны

й

опрос


37

людей; учитывать разные мнения и

стремиться к координации различных

позиций в сотрудничестве; формулировать

собственное мнение и позицию; задавать

вопросы; адекватно использовать речевые




28 17.10 «Узелки

на память».

Повторение

изученных букв.

Повторение, чтение

заглавий,

записанных

акрофоническим

способом. Ребусы.

Составление

предложений по

схемам.

«Узелки на

память»


























Текущ

ий Устны

й

опрос


38


29 19.10 Звуки м, м’,

буква Мм.


буквы. Выделение

звука в слове.

Твёрдость и


звука.

Общее

представление о

согласных. Звуки

м м’ Буква

Мм.


слова.

Многозначное

слово молния.

Позиционный

принцип чтения

































Текущ

ий Устны

й

опрос


39





чтение.


сказки

(авторские).

Понимание

процесса, форм и




буквы м. Выделение

звука [м] в слове.

Сказка В.Сутеева

«Кто сказал «мяу»!




образа










средство


либо цели.































Текущ

ий Устны

й

опрос


40






31 23.10 Звуки с, с’,

буква Сс.






звука.

Звуки с с’

Буква Сс.


слова.

Дикция.

Чистоговорка.

Приемы чтения

слога. Устойчивое

выражение: Мы

сами с усами

П озн ав ат ельн ы е: осознанное и







Р ег ул я тивн ы е: принимать и сохранять









К ом м ун ик ати вны е: уметь: понимать










Текущ

ий Устны

й

опрос

32 24.10 Повторение

изученных


буквы. Выделение Звуки м, м’

и с, с’ Буквы



Текущ

ий Устны

й


41

звуков м, м’ и

с, с’ букв

Мм, Сс.




звука.

Мм, Сс.

Правила чтения

прямого слога.

Поговорка

















позицию; задавать вопросы; адекватно



монологическое высказывание

опрос


чтение.

Фольклор.

Малые фольклорные

жанры устного

народного

творчества

Понятие

фольклорного


жанра. Смысловые

понятия считалки,

загадки,

пословицы,

поговорки,

потешки,

прибаутки,

скороговорки,

колыбельных

песен.

П о з н а в а т е л ь н ы е : установление

отличительных признаков малых жанров

устного народного творчества; определение

жанра произведения устного народного

творчества; построение рассуждения.


учебную задачу; адекватно воспринимать

оценку учителя и товарищей.






Текущ

ий Устны

й

опрос


42


слова.

Дикция.



34 04.11 Звуки н, н’.

Буква Нн.






звука.

Звуки н, н’.

Буква Нн.

Звуковые модели

слов. Позиционный

принцип чтения.

Имена

собственные:

заглавная буква

в именах людей



















позицию; задавать вопросы; адекватно




Текущ

ий Устны

й

опрос

35 05.11 Звуки л, л’.

Буква Лл.






звука.

Н. Носов.

«Незнайка на

Луне».

Телескоп, линза,

обсерватория.

Звуки л, л’.

Буква Лл.

Позиционный









Текущ

ий Устны

й

опрос


43

принцип чтения.

Устойчивое

выражение сила

мысли.

















36 06.11 Повторение букв

М, С, Н, Л.






звука.

Буквы М, С, Н, Л. П о з н а в а т е л ь н ы е : осознанное и



структурирование знаний.














Текущ

ий Устны

й

опрос


44




37 07.11 Звуки т, т’.

Буква Тт.






звука.

Звуки т, т’.

Буква Тт.


слов Тюбик, труба.

















оценки.




и позицию; задавать вопросы.

Текущ

ий Устны

й

опрос

38 09.11 Звуки к, к’.

Буква Кк.






звука.

Звуки к, к’.

Буква Кк.


слова. Цирк, арена

цирка, артист

цирка, цирковой

костюм клоуна.

П о з н а в а т е л ь н ы е : формирование

необходимого уровня читательской

компетентности; овладение техникой

чтения, приемами понимания прочитанного;


речевого высказывания в устной форме;


Р ег ул я ти вн ые : принимать и сохранять


Текущ

ий Устны

й

опрос


45






К ом м ун ик ати вны е: уметь:


позицию; задавать вопросы; строить



чтение.

Басни.

Понимание




Литературный жанр

– басня. Зрительный

образ изученных

букв.

Басни И.Крылова

«Ворона и лисица»


интонация, их роль

в общении. Связь

выражения лица

героя с его





средство


либо цели.

























Текущ

ий Устны

й

опрос


46

40 13.11 «Узелки


Повторение.






звука.

Цирк. Дрессура.

Дрессировщик.

Приемы чтения

слов.

П о з н а в а т е л ь н ы е : овладение техникой















возможность различных позиций

















Текущ

ий Устны

й

опрос

41 14.11 Звуки р, р’. Зрительный образ Звуки р, р’. П о з н а в а т е л ь н ы е : формирование Текущ Устны


47

Буква Рр. буквы. Выделение




звука.

Буква Рр. Звуковая

модель слова.

Туризм, туристы.








текстов; построение рассуждений

в форме связи простых суждений.












позицию; задавать вопросы.

ий й

опрос

42 16.11 Звуки в, в’.

Буква Вв.






звука.

Звуки в, в’.

Буква Вв. Звуковая

модель слова.

Вилка.

П о з н а в а т е л ь н ы е : овладение техникой

чтения, осознанное и произвольное


форме; структурирование знаний;

построение рассуждений в форме связи

простых суждений; установление причинно-







Текущ

ий Устны

й

опрос


48








43 19.11 Повторение.






звука.

Звуки в, в’

и р, р’.

Буквы Вв, Рр.


слова.

Партитура чтения.



















возможность различных позиций и

ориентироваться на позицию партнера в

общении и взаимодействии; учитывать






Текущ

ий Устны

й

опрос


49









чтение.

Рассказы

о детях.

Понимание



Речь, фраза, слово.



В. Драгунский

Рассказы о детях

«Не пиф, не паф!»

Интонация, ее роль

в общении. Связь

выражения лица

героя с его





средство


либо цели.

Представление о

дружбе и друзьях, о

нравственно –

этических понятиях

и личных качествах

человека.



















возможность различных позиций и

ориентироваться на позицию партнера в

общении и взаимодействии; учитывать






Текущ

ий Устны

й

опрос


50








45 21.11 Звуки п, п’.

Буква Пп.






звука.

Звуки п, п’.

Буква Пп.


слова.

Слова-омонимы

(пила, лук).

Парник.
























Текущ

ий Устны

й

опрос

46 23.11 Звуки г, г’.

Буква Гг.




Звуки г, г’.

Буква Гг.





Текущ

ий Устны

й

опрос


51



звука.

слова.

Правила чтения.

Слова-антонимы.

Гигант,

гигантский.







связи простых суждений.













47 26.11 Сравнение

звуков г, к


слове. Твёрдость и





согласные.





Звуки г, к.

Звуки, парные

по звонкости –

глухости. Роса

умыла траву.

Распевки.

Рифмовки.


слова.

Омонимичные

формы: мыли ли,

мылили.

Родственные слова.















Текущ

ий Устны

й

опрос


52










48 27.11 Закрепление

изученных букв

(Р, П, Г, К).






звука.

Универсам,

зоомагазин.

Буквы Р, П, Г, К.

П озн ав ат ельн ы е: формирование























Текущ

ий Устны

й

опрос

49 28.11 Внеклассное Речь, фраза, слово. М. Пришвин П озн ав ат ельн ы е: формирование Текущ Устны


53

чтение.

Рассказы

о животных.

Слова для передачи

звуков природы.



Рассказы о

животных.

Представление о

взаимоотношениях

человека с

животными,

формирующее

ответственное и

бережное

отношение к живой

природе.























ий й

опрос

50 30.11 Буква Ее

в начале слова и

после гласных.





слова.



слоге.

Звуки й’э.

Буква Ее.

Лапы, лапки.


формы












Текущ

ий Устны

й

опрос


54













51 03.12 Буква Ёё

в начале слова и

после гласных.





слова.



слоге.

Звуки й’о.

Буква Ёё.

Ёжик, ёршик.






















Текущ

ий Устны

й

опрос


55



52 04.12 Буква Ее после

согласных.





слова.



слоге.

Звук э. Буква Ее

после согласных.




















Текущ

ий Устны

й

опрос

53 05.12 Буква Ёё после

согласных.





слова.



слоге.

Звук о. Буква Ёё

после согласных.

Плёс, мелет

языком, жить в

согласии с

природой, село,

будет сыну

рубашка и кашка.


формы: сел,

сло.

Родственные слова:


необходимого уровня

читательской компетентности; овладение

техникой чтения, приемами понимания

прочитанного; осознанное и произвольное


форме; структурирование знаний; основы






Текущ

ий Устны

й

опрос


56

мел, мелет,

мельница.

Прошлое русского

народа: как жили

русские крестьяне,

чем занимались

люди.

Слова, близкие по

значению.


слов мел, мёл.












54 07.12 «Узелки


Повторение


Р, В, П, Г, Е, Ё.





слова.



слоге.






согласные.

Буквы Р, В, П, Г, Е,

Ё.

Позиционное

чтение слов и

слогов.

Рыба клевала.

Родственные слова:

плот, плотник.









текстов.











возможность различных позиций



Текущ

ий Устны

й

опрос


57














55 10.12 Звуки б, б’.

Буква Бб.






звука.

Звуки б, б’.

Буква Бб.


слова.


необходимого уровня



прочитанного; осознанное и произвольное


форме; структурирование знаний; основы


текстов.












Текущ

ий Устны

й

опрос


58






решению

в совместной деятельности; в








56 11.12 Парные звуки

б

и п, б’

и п’.







согласные.





Парные звуки б и

п, б’ и п’.

Барабан,

барабанил,

барабанные,

барабанщик.









текстов.











Текущ

ий Устны

й

опрос


59



57 12.12 Звуки з, з’.

Буква Зз.






звука.

Звуки з, з’.

Буква Зз.

Звуковая схема

слова.





формулирование ответов на вопросы;



основы смыслового чтения художественных

текстов; совершенствование мыслительных

операций анализа, синтеза.










позицию; задавать вопросы; учитывать




решению в совместной деятельности.

Текущ

ий Устны

й

опрос

58 14.12 Парные звуки з

и с, з’

и с’.







согласные.

Парные звуки

по звонкости-

глухости з и с,

з’ и с’.

Зуб – суп, коза –

коса.

Согласная на конце

П о з н а в а т е л ь н ы е : формулирование

ответов на вопросы; осознанное и



совершенствование мыслительных

операций анализа, синтеза, сравнения.


Текущ

ий Устны

й

опрос


60





слова. учебную задачу; планировать свое действие








позицию.

59 17.12 Закрепление


З, Б.


буквы.

Ребус, загадка,

скороговорка.

Буквы З, Б.





формирование необходимого уровня



прочитанного.


учебную задачу; планировать свое действие;

адекватно воспринимать оценку учителя;

оценивать правильность выполнения

действия на уровне адекватной



учитывать разные мнения и стремиться к

координации различных позиций в

сотрудничестве; договариваться и

приходить к общему решению в совместной


Текущ

ий Устны

й

опрос

60 18.12 Звуки д, д’.

Буква Дд.

Проверка

техники чтения.





Звуки д, д’.

Буква Дд.

Звуковая схема

слова.





Текущ

ий Устны

й

опрос


61


звука.












координировать действия по выполнению

задания; договариваться и приходить к



61 19.12 Сравнение

звуков

д–т,

д’–т’.







согласные.





Звуки д–т,

д’–т’ – парные


глухости,

твердости-

мягкости.

Буква д в конце

слова.


сказка «Заячья

избушка».






операций анализа, синтеза, сравнения;












позицию.

Текущ

ий Устны

й

опрос


62

62 21.12 Звук ж, буква

Жж.


чтение.

Сказки о зиме.




Твёрдость

согласного звука.

Звук ж, буква

Жж.

Слово как название

предмета, действия,

признака.

Жанр



Жанровое

своеобразие

художественного


Слог жи.


слов: сережки,

золотой.








прочитанного; совершенствование

мыслительных операций анализа, синтеза,

сравнения; построение рассуждений в

форме связи простых суждений;


связей.












Текущ

ий Устны

й

опрос

63 24.12 Упражнение в

чтении.

Решение частных

задач.

Позиционное

чтение.

Детские игры,

спортивные игры.


слова шашки.










Текущ

ий Устны

й

опрос


63











64 25.12 «Узелки


Буквы З, Б, Д, Ж.

Сказки.





Буквы З, Б, Д, Ж.

Гласные буквы,

которые

обозначают

мягкость

предшествующего


Согласные,

которые

обозначают только

твердый звук.

Парные согласные


глухости.

Мотивированность

имен сказочных

персонажей

Снегурочка,

Золушка,

Дюймовочка.













связей.









позицию.

Текущ

ий Устны

й

опрос

65 26.12 Буква Яя. Соотнесение буквы Буква Яя. П о з н а в а т е л ь н ы е : формулирование Текущ Устны


64




слова.



слоге.

Буква я –

показатель

мягкости


















позицию.

ий й

опрос

66 28.12 Буква я после

согласных.





слова.



слоге.

Буква я после

согласных.













связей.





Текущ

ий Устны

й

опрос


65









чтение.

Рассказы

о дружбе.


задач.

Язык, звезда,

земля; язык до

Киева доведет; он

язык проглотил.

В.Драгунский «Кот

в сапогах»

Н. Артюхова

«Подружки».

















позицию.

Текущ

ий Устны

й

опрос

68 15.01 Звуки х, х’.

Буква Хх.






звука.

Звуки х, х’.

Буква Хх.










Текущ

ий Устны

й

опрос


66




связей.












69 16.01 Знакомство с

буквой ь.


буквы.

Буква ь.

Обозначение

мягкости

согласного при

помощи ь.













связей.






Текущ

ий Устны

й

опрос


67




позицию.

70 18.01 Звук й’. Буква

Йй.




Мягкость согласного

звука.

Звук й’. Буква Йй.


слова.

Лейка; большой,

указательный,

средний,

безымянный,

мизинец; кран.

Налитой, как

колос; понк, как

былинка.

Русские писатели о

зиме.

И.Суриков

«Детство»,

И.Никитин

«Встреча зимы»,

А.Фет «Мама!

Глянь-ка из

окошка…».













связей.









позицию.

Текущ

ий Устны

й

опрос

71 21.01 Буква Юю.

«Читалочка».


чтение.

Стихи

о природе.





слова.



Звук й’у в начале

слова.

Буква Юю.

Юла, юркая,

заюлила, юннат,

юрта, юнга.







техникой чтения.

Текущ

ий Устны

й

опрос


68

слоге. Р е г у л я т и в н ы е : принимать и сохранять








позицию.

72 22.01 Буква ю после

согласных.





слова.



слоге.

Буква ю после

согласных.




высказывания в устной форме; овладение










позицию.

Текущ

ий Устны

й

опрос

73 23.01 Буквы Шш, Щщ,

Чч.




Твердость и

мягкость согласных

звуков.

Плавное слоговое

чтение. Чтение

целыми словами.


слова.











Текущ

ий Устны

й

опрос


69






позицию.

74 25.01 Буквы Цц, Фф.


чтение.

Сказки.




Мягкость и

твердость согласного

звука.





слова.

Сказка

«Снегурочка»





слова.
















позицию.

Текущ

ий Устны

й

опрос

75 28.01 Разделительный

ь.

Роль мягкого знака. Разделительный ь.

Функция

разделительного ь,

правило его чтения

в словах.

Форма

единственного и

множественного

числа имен

существительных.






техникой чтения; совершенствование





связей.


Текущ

ий Устны

й

опрос


70

слова перья. учебную задачу; планировать свое действие;







позицию.

76 29.01 Разделительный

ъ.

Роль твердого знака. Разделительный ъ.

Функция

разделительного ь,

правило его чтения

в словах.

Однокоренные

слова. Значение

приставок в

однокоренных

словах.

Объегорил.










связей.









позицию.

Текущ

ий Устны

й

опрос

77 30.01 Узелки на

память.

Упражнения в

чтении.

Наблюдения над

словами.


задач.





слова.







Текущ

ий Устны

й

опрос


71










позицию.

78 01.02 Повторение –

мать учения.

Слово-это знак.

Значение слова.

Учить чтению

целыми словами;

учить выделять

звуки из речи; учить

различать звуки;

развивать умение

выделять ударный

слог; прививать

навыки

выразительного

чтения.

Слово, его

значение, звуковая

(буквенная) форма.

Осмысление слова

как знака,

представителя,

заместителя вещи,

действия, свойства.

Дорожные знаки,

звуковые и цветные

символы.

Герб.





техникой чтения; постановка и решение











позицию.

Текущ

ий Устны

й

опрос

79 11.02 Старинные

азбуки и

буквари.

Звучность и

выразительность

русской речи.








Русская речь –

звучная,

мелодичная,

выразительная.

Фонетические

особенности речи,

используемые в








Текущ

ий Устны

й

опрос


72

слог; использование

средств

выразительности;

прививать навыки


чтения.

художественном

произведении,

звуковые повторы.

Выразительность

художественного








позицию.

80 12.02 По страницам

старинных

азбук.

Прививать навыки


чтения. Знакомство

со старинными

букварями и

книгами.

Закрытые и

открытые слоги.


ответов на вопросы;



овладение техникой чтения;


операций анализа, синтеза, сравнения;












позицию.

Текущ

ий Устны

й

опрос

81 13.02 Алфавит.

Рассказы

К. Ушинского и

Л. Толстого.








Звуки и буквы.

Гласные и

согласные.

Алфавит

(азбука).

Алфавитный

порядок букв.








Текущ

ий Устны

й

опрос


73


навыки


чтения. Повторить

изученные буквы.

Буквы е,е,и,ю,я-

показатели мягкости



Иероглифы

Л.Толстой

«Филипок».



связей.









позицию.

82 15.02 Обращение

Л.Толстого к

учащимся

Яснопольской

школы.









навыки




Буквы е,е,и,ю,я-

показатели мягкости



Звуки и буквы.

Гласные и

согласные.

Алфавит

(азбука).

Алфавитный

порядок букв.










связей.









позицию.

Текущ

ий Устны

й

опрос

83 18.02 Проверка

читательских


задач.





Текущ

ий Устны

й


74

умений. целыми словами.


слова.














позицию.

опрос

84 19.02 Упражнения в

чтении.


задач.





слова.
















позицию.

Текущ

ий Устны

й

опрос

Тема «Про всё на свете (послебукварный период)» Всего часов: 6

85 20.02 Про все

на свете. Азбука



Литература.

Пословицы:



Текущ

ий Устны

й


75

«АБВГДейка».

«Читалочка».

учить различать

звуки; развивать

умение выделять

ударный слог;





Книгу читаешь, как

на крыльях

летаешь.

Книга не самолет,

а за тридевять

земель унесет.

Неграмотный – как

слепой,

а книга глаза

и открывает.



техникой чтения; постановка

и решение проблем – самостоятельное

решение заданий творческого характера.









позицию.

опрос

86 22.02 С чего

начинается

общение?

Умеет ли

разговаривать

природа.









навыки


чтения.

Общение в мире

людей. Как люди

общаются? Цель и

средства речевого

общения. Что

необходимо, чтобы

общение между

людьми достигло

своей цели.

Прием оживления,

одухотворения

предметов

природы.

Яркое

представление о

предмете – основа

образного слова.

Эпитеты,

метафоры,


ответов на вопросы; употребление

вежливых слов в речи; составление

рассказов; осознанное и произвольное


форме; структурирование знаний;

построение рассуждений.



оценку учителя и товарищей, планировать

действие в соответствии с поставленной

задачей.


выстраивать коммуникативно-речевые

действия, направленные на учет позиции

собеседника, конструктивные способы

взаимодействия с окружающими; слушать и

вступать

в диалог, учить формулировать собственное

Текущ

ий Устны

й

опрос


76

сравнения –

средства

художественной

выразительности

К. Ушинский

«Наше отечество».

мнение и позицию; координировать

действия по выполнению задания;


решению в совместной деятельности.

87 25.02 Что, где, когда и

почему?

Удивительное

рядом.









навыки


чтения.

Научный и

художественный

стиль изображения

событий.














позицию.

Текущ

ий Устны

й

опрос

88 26.02 Чтобы

представить

слово. Об одном

и том же по-

разному.


чтение.

Рассказы

о Родине.







Способы передачи

содержания

на наглядно-

образной основе.










связей; постановка и решение проблем –




Текущ

ий Устны

й

опрос


77








позицию.

89 27.02 Книга природы.

Сравни

и подумай.









навыки


чтения.



на наглядно-

образной основе.





техникой чтения; постановка и решение











позицию; координировать действия по

выполнению задания; договариваться и

приходить к общему решению в совместной


Текущ

ий Устны

й

опрос

90 01.03 Большие и

маленькие

секреты.

Волшебство

слова. Считалки,

сказки, загадки.







Юмор.

Юмористические

произведения для

детей. Особенности

юмористических

произведений. А.





техникой чтения., постановка и решение


Текущ

ий Устны

й

опрос


78


слог. Прививать

навыки


чтения. Определять

тему, главную мысль

рассказа. Пробудить

в детях фантазию,

развивать интерес к

поэтическому слову.

Барто «Стихи

детям»

В. Драгунский

«Заколдованная

буква»

Секрет. Какие

бывают секреты?

Можно ли делиться

с кем-либо

секретами?

С кем?




оценку учителя и товарищей.








Тема «Резерв» Всего часов:2

91 04.03 Резерв.

92 05.03 Резерв.

№

п/п

Дата

Тема урока

Элемент содержания

Требования к результатам

Контрольно-

оценочная

деятельность

план факт предметным метапредметным вид форма

Литературное чтение. Тема «Вводный урок» Всего часов:1

93 06.03 Вводный урок.

Знакомство

с учебником.



учебника по

названиям разделов.

Система условных

обозначений.

Содержание

учебника.

Обращение авторов

учебника



высказывания в устной форме при

формулировании ответов на вопросы;


операций анализа, синтеза.


учебную задачу; планировать действия

Текущ

ий Устны

й

опрос


79

согласно поставленной задаче.



позицию.

Тема «Книги – мои друзья» Всего часов: 3

94 11.03 Книги - мои

друзья. Введение в

содержание

раздела. С.

Маршак

«Новому

читателю».

Знакомство с

учебником;

авторами;

условными

обозначениями;

чтение обращения;

рассматривания

иллюстраций,

обсуждение


Книга, писатель,

читатель.


информации:

жесты, рисунки,

книги, компьютер.

Обложка, автор,

каталог.

С. Маршак

«Новому

читателю».

Способ чтения:

чтение целыми

словами.

Читая книгу, мы

ведем разговор с

писателем и

героями его

произведений





совершенствование уровня читательской


чтения, приемами понимания прочитанного.


учебную задачу; планировать

действия согласно поставленной задаче;

адекватно воспринимать оценку учителя

или товарища; контролировать свои


ориентированию в учебнике.



позицию; участвовать в коллективном

обсуждении проблем; продуктивно

взаимодействовать со сверстниками.

Текущ

ий Устны

й

опрос

95 12.03 «Как бы жили

мы без книг?..»

А.С. Пушкин.

Знакомство

библиотекой;

ориентировка на

тематический

указатель;

рассматривание

выставки книг;

чтение выбранных

книг; запись в

Библиотека.

Тематический

указатель при

выборе книг.

С. Михалков. «Как

бы жили мы без

книг?»







контролирование и оценивание процесса и

результатов деятельности;



чтения, приемами понимания прочитанного.

Текущ

ий Устны

й

опрос


80

библиотеку; чтение

отрывка

стихотворения

С.Михалкова;

выставка книг


Подготовка к

выразительному

чтению; отработка

словами Р е г у л я т и в н ы е : принимать и сохранять


согласно поставленной задаче; адекватно

воспринимать оценку учителя или

товарища; контролировать свои действия по

точному и оперативному ориентированию в

учебнике.




обсуждении проблем.

96 13.03 Наш театр.

Маленькие и

большие

секреты страны

Литературии.

Проверочная

работа №1.


книгами

К.Ушинского;

чтение

учителем любого

произведения

К.Ушинского;

чтение в парах;


названия

произведения;

выявление

практического

смысла пословицы;

обсуждение смысла

нравственных

понятий; обобщение

по теме;

самостоятельное

чтение рассказа В.

Осеевой.


«Худо тому, кто

добра не делает

никому».

Нравственные

понятия: добро,

зависть, злость,

ложь, милосердие.

В. Осеева «Мама

принесла Тане

новую книгу».







чтения, приёмами понимания прочитанного.







учебнике.






Темати

ческий Письм

енный

опрос

(прове

рочная

работа)

Тема «Радуга-дуга» Всего часов: 4


81

97 15.03 Радуга-дуга.

Введение в


раздела. Загадки.

Песенки,

пословицы и

поговорки

разных народов.

Сообщение учителя

о произведениях

малых фольклорных

жанров устного

народного

творчества;

вспомнить загадки и

пословицы,

изученные в период

обучения грамоте;

чтение диалога;

объяснение смысла

пословиц;

знакомство с

загадками и их

чтение; составление

загадок;


репродукции

картины А.

Киселева. Чтение

песенок

русского народа

(с.29-30); отработка


чтения; чтение

песенок народов

России; знакомство

со считалками;

обобщение; конкурс

на лучшего чтеца.

Малые

фольклорные

жанры: пословицы,

поговорки, загадки.

Без пословицы речь

не молвится.

«Секрет» загадок.

Песенки русского

народа, народов

России

(удмуртская

народная песенка

«Дождик»),

народов разных

стран. Песенки-

потешки.

Считалки.



словами.





овладение принципом разгадывания

загадок; постановка и решение проблем –

самостоятельный поиск и создание

способов решения проблем творческого

характера.







учебнике.




обсуждении проблем

Текущ

ий Устны

й

опрос

98 18.03 Мы идем в

библиотеку.

Работа с выставкой

книг-сборников

Книги-сборники

народных загадок,



Текущ

ий Устны

й


82

Произведения

устного

народного

творчества.

народных загадок,

пословиц,

поговорок;

знакомство с самой

знаменитой книжкой

английского

фольклора для детей

«Рифмы Матушки

Гусыни»; чтение

веселых песенок;

распределение ролей

с помощью

считалки.

пословиц,

поговорок. «Рифмы

Матушки Гусыни»

(английский

фольклор для

детей). Считалка

«Дождь»,

английская


«Перчатки»

(перевод

с англ. С.

Маршака).



овладение техникой чтения.







учебнике.



позицию; продуктивно взаимодействовать

со сверстниками.

опрос

99 19.03 Наш театр.

Английская

народная

песенка

«Перчатки».


инсценированию;

чтение песенки;

анализ;

выразительное

чтение по ролям;

выбор лучшего

чтеца; обсуждение и

характеристика

качеств хорошего

чтеца;

рекомендации.

Английская


«Перчатки».












учебнике.





Текущ

ий Устны

й

опрос

10

0

20.03 Маленькие и

большие


Обсуждение

названия темы

«Радуга-дуга»;

Загадка, пословица,

считалка, детская

песенка,




Темати


енный

опрос


83



работа №2.

работа по вопросам

учебника (с.50-51);

дополнительные

вопросы и задания к

загадкам;

дополнительные

вопросы к

колыбельным

песням; «шутки-

минутки».

колыбельная песня

– малые


устного народного


Жанровые

признаки

колыбельных

песенок.

Тематические

группы пословиц.

Загадки-вопросы,

загадки-описания.

Слова с

уменьшительно-

ласкательными

формами имен

нарицательных и

собственных.









учебнике.





(прове

рочная

работа)

Тема «Здравствуй, сказка!» Всего часов: 5

10

1

22.03 «Здравствуй,

сказка!»

Введение в


раздела. Жили-

были буквы.

Г. Юдин

«Почему «А»

первая».

Т. Коти « Катя и

буквы».

Сравнение

авторской и

Чтение диалога

(с.52); обмен

Мнениями о

прочитанных

сказках, их оценка;


персонажей; работа с

выставкой книг;

отработка

интонационно-


чтения;

коллективное

Народная сказка –

произведение

устного народного




словами.

Действия – главная


персонажей

в сказках о

животных.

Г. Юдин «Почему














Текущ

ий Устны

й

опрос


84

народной сказок. придумывание

продолжения сказки;


чтение (с.77-78);

беседа о сказках и

сказочных героях.

"А" первая»;

И. Гамазкова

«Живая азбука»;

Т. Коти «Катя

и буквы».

учебнике.




обсуждении проблем..

10

2

01.04 Русская


«Лиса, заяц и

петух», Л.

Пантелеев « Две

лягушки».


восприятию русской

народной сказки;

чтение сказки

учителем;

перечитывание

сказки учащимися

обучение чтению

диалога; работа над

содержанием сказки;


чтение;

сопоставление темы

урока со сказкой.


сказка «Лиса, заяц

и петух».

Л. Пантелеев «Две

лягушки».














учебнике.






Текущ

ий Устны

й

опрос

10

3

02.04 И. Гамазкова

«Живая азбука».

Татарские

народные сказки

«Три дочери»,

«Два лентяя».

Беседа о сказках;

Знакомство со

сказкой «Три

дочери»; анализ;

сравнение сказок по

главной мысли: «два

лентяя» и

черепаха»; словесное

Татарская сказка

«Три дочери».

Пословицы:

Кто скоро помог,

тот дважды

помог.

Ближе матери

родни нет.









Текущ

ий Устны

й

опрос


85

рисование по

сказкам; чтение

пословиц (с.85).

Кто родителей

почитает, тот

вовек не погибает.

Сказки «Два

лентяя», «Заяц

и черепаха».






учебнике.





10

4

03.04 Ингушская


«Заяц и

черепаха».

Наш театр. С.

Михалков.

«Сами

виноваты».


высказываниями о

сказках (с.74);

знакомство со

сказкой


анализ; работа над

выразительным

чтением;

инсценирование;

выделение главной

мысли; сравнение

авторских сказок с

народной.

Сказка С.

Михалкова «Сами

виноваты».







чтения, приёмами понимания прочитанного;


самостоятельный поиск и создание

способов решения проблем творческого

характера.







учебнике.






Текущ

ий Устны

й

опрос


86

10

5


большие




работа №3.

Объяснить название

раздела; работа по

вопросам на с.90;

чтение текста;

сравнить два текста

«Лиса и заяц» и

«Лисица»;


чтение сказок;

пересказ

понравившейся

сказки.

Народная и

литературная

сказки.

Художественные и

научно-

познавательные


«Лиса и заяц»,

«Лисица».






компетентности; овладение приемами

понимания прочитанного; постановка и

решение проблем – самостоятельный поиск

и создание способов решения проблем








учебнике.





Темати


енный

опрос

(прове

рочная

работа)

Тема «Люблю всё живое» Всего часов: 6

10

6

08.04 Люблю все

живое.

Введение в


раздела. В.

Лунин «Никого

не обижай».

Е. Благинина

«Котенок». Л.

Толстой

«Пожарные


разделом;


названия; чтение

диалога на с.4;

обсуждение; чтение

вывода; чтение


учителем на с.5;



Люблю все живое.

«Природу может

спасти только

наша любовь».

В. Лунин «Никого

не обижай».


«Котенок».

И. Токмакова

«Лягушки».












Текущ

ий Устны

й

опрос


87

собаки». стихотворения;

анализ;


чтение; чтение

стихотворения на

с.6;

анализ

произведения:

работа в группе

(составление

рассказа о котёнке);


произведением

И. Токмаковой;

работа в паре

(разыграть диалог);

обобщение.






учебнике.






10

7

09.04 Прием

звукописи как

средство

создания образа.


«Лягушки»,

«Разговор

синицы и

дятла». В.

Бианки

«Разговор птиц в

конце лета».

Знакомство с темой

урока; обсуждение;


Произведением

И. Токмаковой;

чтение произведения

на с.8; анализ;


чтение; знакомство с


В. Бианки; чтение

произведения на с.9;

работа в группе

(подготовка к

чтению по ролям);

обобщение; чтение

Звукозапись –

средство создания

образа.


«Разговор синицы

и дятла».

В. Бианки

«Разговор птиц в

конце лета».

















Текущ

ий Устны

й

опрос


88

на с. 12.

учебнике.






10

8

10.04 Мы в ответе за

тех, кого

приручили.

И. Пивоварова

«Всех угостила».


«Зяблик». Н.

Сладков

«Без слов».


урока; обсуждение;


Произведением И.

Пивоваровой;

Самостоятельное

чтение на с.(13-14);

анализ


повторное чтение

стихотворения;

работа в парах;


произведением С.

Михалкова на с.15-

16; самостоятельное

чтение; анализ;

работа в парах;

обобщение по теме

урока.

«Мы в ответе за

тех, кого

приручили…»

И. Пивоварова

«Всех угостила».


«Зяблик».







понимания прочитанного.







учебнике.






Текущ

ий Устны

й

опрос

10

9

12.04 Книги о природе

и животных.

Л. Толстой

«Обходиться

добром со

всяким»,

«Не мучить


выставкой книг на

с.20-21; обсуждение;


раздела «Советуем

прочитать» (с.21);

знакомство с темой

Л. Толстой

«Русская азбука».

Л. Толстой

«Обходиться

добром со всяким»,

«Не мучить

животных».








Текущ

ий Устны

й

опрос


89

животных».

С. Маршак.

«В зоопарке».

урока;


портрета

Л.Толстого;

вступительное слово

учителя о Толстом,

чтение произведений

Л. Толстого на с. 22-

23; анализ;



произведений с

выделением главной

мысли; обобщение.




товарища.





11

0

15.04 Б. Житков

«Вечер». Наш

театр.

С. Маршак

«Волк и лиса».


урока; знакомство с

произведением С.

Маршака и Б.

Житкова; анализ

произведений;

определение

характера каждого

героя; работа с

иллюстрацией;

чтение

произведений.

Б. Житков «Вечер».

Наш театр.

С. Маршак «Волк и

лиса».















товарища.





Текущ

ий Устны

й

опрос


90

11

1


большие




работа №4.



С. Маршака; чтение

фрагментов;


героев произведения

С. Маршака; чтение

диалога героев;

чтение


В. Берестова;

составление

рассказа по серии

иллюстраций на;

обобщение по теме.

В. Берестов

«Лягушата».

Художественные и

познавательные

тексты. Приемы

рисования словом и

сообщения,

объяснения с

помощью слов.












товарища.





Темати


енный

опрос

(прове

рочная

работа)

Тема «Хорошие соседи, счастливые друзья» Всего часов: 7

11

2

17.04 Хорошие соседи,

счастливые

друзья.

Введение в


раздела. С.

Михалков

«Песенка

друзей».

М. Танич.

«Когда мои

друзья со мной».

А. Барто.

«Сонечка».

Чтение диалога;

работа с понятием

«счастливый

человек», обмен

мнениями; чтение

пословиц с доски;

чтение произведения

С. Михaлкова (с.39);

анализ


Выделение главной

мысли; чтение

песенки на с.41;

беседа о друзьях;

работа с

пословицами; чтение

Счастливый

человек, дружба,

друг.


«Песенка друзей».

М. Танич. Песенка

«Когда мои друзья

со мной».

А. Барто «Сонечка»










согласно поставленной за даче; адекватно


товарища.





Текущ

ий Устны

й

опрос


91


А. Барто «Сонечка»

(с.43); анализ

произведения; обмен

мнениями о

прочитанном;


чтение.


11

3

19.04 Характеристика

героя

произведения. Е.

Пермяк «Самое

страшное». В.

Осеева

«Хорошее».

Вступительная

беседа; чтение

рассказа Е. Пермяка

на с.44-45; работа

над содержанием;


текста; работа над

главной мыслью

текста: чтение


В. Осеевой на с.46-

47; анализ



формулирование

главной мысли


обобщение.

Е. Пермяк «Самое

страшное»;

В. Осеева

«Хорошее»; Э.

Шим «Брат и

младшая сестра»

(по выбору).

Способ чтения













товарища.





Текущ

ий Устны

й

опрос

11

4

22.04 Книги о детях.

Э. Шим «Брат и

младшая

сестра».

Вступительная


рассказа Е.Пермяка

на с.44-45; работа

над содержанием;


текста; работа над

Е. Пермяк «Самое

страшное»;

В. Осеева

«Хорошее»; Э.

Шим «Брат и

младшая сестра»

(по выбору).








Текущ

ий Устны

й

опрос


92

главной мыслью

текста: чтение


В. Осеевой на с.46-

47; анализ



формулирование

главной мысли


обобщение.

Способ чтения






товарища.





11

5

23.04 Е. Благинина

«Паровоз,

паровоз, что в

подарок нам

привез?»

В. Лунин. «Мне

туфельки мама

вчера

подарила…»

Беседа о подарках, о

Выражении своего

отношения к ним,

умении принимать и

Дарить подарки,

быть благодарным за

подарки;

Самостоятельное

чтение


Е. Благининой (с.54);

анализ


чтение.


«Паровоз,

паровоз…»,

«Пришла ко мне

подружка…».

В. Лунин «Мне

туфельки мама…».

М. Пляцковский

«Солнышко на

память» (сказка).

Ю. Мориц «Это –

да! Это – нет!».

Доброе слово

лучше мягкого

пирога

рассказы о детях:

В. Осеева

«Сыновья», «До

первого дождя»,

«Плохое», «Синие

листья»; Е. Пермяк

«Первая рыбка»,












товарища.






Текущ

ий Устны

й

опрос


93

«Бумажный змей»;

Э. Мошковская

«Обида», «Книга

для друга»


(сюжетные линии,

герои, чувства).

11

6

24.04 Наш театр.



память».

Ю. Мориц «Это-

да! Это – нет!»

Стихотворения В.

Лунина (с.55);

анализ; знакомство

со сказкой

М. Пляцковского

(с.56-57); анализ


комбинированное

чтение; объяснение

смысла пословицы.



память» (сказка).

Ю. Мориц «Это –

да! Это – нет!».

Доброе слово

лучше мягкого

пирога












товарища.






Текущ

ий Устны

й

опрос

11

7

26.04 Л. Толстой « Не

лениться»,

«Косточка».

Чтение стихов,

пословиц о дружбе,

заученных ранее;

беседа о дружбе и

качествах человека;

чтение одного из

рассказов Л.

Толстого; анализ;

чтение

Нравственно-

этические понятия

(дружба, друзья,

обман, лень,

доброта, совесть,

трудолюбие,

честность).

Л. Толстой.

Рассказы (по










Текущ

ий Устны

й

опрос


94

рассказа В. Сутеева

на с.63 («птичий

базар»); анализ;

работа в группах

(разгадывание

кроссворда).

выбору).

В. Сутеев «Чей же

гриб?»



товарища.






11

8


большие




работа №5.

Чтение стихов,

пословиц о дружбе,

заученных ранее;

беседа о дружбе и

качествах человека.

Нравственно-

этические понятия

(дружба, друзья,

обман, лень,

доброта, совесть,

трудолюбие,

честность).












товарища.






Темати


енный

опрос

(прове

рочная

работа)

Тема «Край родной, навек любимый…» Всего часов: 9

11

9

30.04 Край родной,

навек любимый.

Введение в


раздела. П.

Воронько «

Лучше нет

Чтение диалога о

родном крае, о

Родине (c.66);

рассказы детей о

своей малой родине;

знакомство со

стихотворением

П. Воронько

«Лучше нет

родного края».

Столица.

А. Плещеев

«Весна».

Города России.








Текущ

ий Устны

й

опрос


95

родного края». П. Воронько (с.67);

анализ


беседа о городах

России;


иллюстраций; работа

над понятием

«столица»;

подготовка к чтению

стихотворения А.

Плещеева (с.70);

беседа по

прочитанным

стихотворениям;

чтение


С. Есенина и

С. Дрожжина (с.72);

заучивание

стихотворения С.

Есенина; чтение

стихотворения И.

Сурикова и

H. Грекова (с.73-74);

сравнение

произведений.

С. Есенин

«Черемуха»;


С. Дрожжина,

И. Сурикова,

Н. Грекова.





товарища.






12

0

03.05 Стихотворения

русских поэтов о

природе.

Природа в

произведениях

русских

Рассматривание

иллюстраций на

с.77; беседа; чтение


А. Пушкина и А.

Плещеева на с.76;

Стихотворения

А. Пушкина,

А. Плещеева

о зиме. Сравнение.

Пелена.

Текст «Четыре







Текущ

ий Устны

й

опрос


96

художников. анализ;


стихотворений;

работа над


чтением; чтение

стихотворений о

зиме, нахождение в

них сравнений

(с.78); чтение текста

на с.80;


составление сказки;

обобщение.

сестры».

Стихотворный

и прозаический

тексты.

понимания прочитанного; составление

устных рассказов; постановка и решение

проблем – самостоятельный поиск и

создание способов решения проблем






товарища.





12

1

06.05 Выразительное

чтение.

Сравнение

произведений

литературы и

живописи.


иллюстраций на


стихотворения А.

Пушкина и А.

Плещеева на с.76;

анализ;


стихотворений;

работа над


чтением; чтение

стихотворений о

зиме, нахождение в

них сравнений

(с.78); чтение текста

на с.80;


составление сказки;


А. Пушкина,

А. Плещеева

о зиме. Сравнение.

Пелена.

Текст «Четыре

сестры».



тексты.
















товарища.




Текущ

ий Устны

й

опрос


97

обобщение. обсуждении проблем.

12

2

07.05 Образ природы в

литературной

сказке. В.

Сухомлинский

«Четыре

сестры».

Сочинение

сказки.


иллюстраций;

беседа; чтение;

анализ;


сказки; работа над


чтением;

нахождение

сравнений;

обобщение.



тексты.
















товарища.





Текущ

ий Устны

й

опрос

12

3

08.05 В. Берестов «

Любили тебя без

особых причин»

Г. Виеру.

«Сколько звезд

на ясном небе!»

Н. Бромлей

«Какое самое

первое слово?»

Чтение диалога на


Стихотворений

В. Берестова,

Г. Виеру и

Н. Бромлей (с.85-86);

анализ; чтение

Рассказа А. Митяева

Работа над


чтением; семейное

чтение (с.92);

Мать. «Родина как

мать», «семейное

согласие».



Г. Виеру,

Н. Бромлей.

Рассказ А. Митяева

«За что люблю

маму».








устных рассказов.





Текущ

ий Устны

й

опрос


98

слушание и чтение

произведений из

старинных

учебников. (И.

Косяков «Все она»;

К. Ушинский «

Лекарство»; с.91-92);

чтение


В. Берестова (с.88);

обобщение.

товарища.






12

4

10.05 А. Митяев


маму». В.

Берестов «Стихи

для папы».

Проверка


Чтение диалога на;


Стихотворений В.

Берестова, Г. Виеру

и Н. Бромлей (с.85-

86); анализ; чтение

Рассказа А. Митяева

Работа над


чтением; семейное

чтение (с.92);

слушание и чтение

произведений из

старинных

учебников. (И.

Косяков «Все она»;

К. Ушинский «

Лекарство»; с.91-92);

чтение


В. Берестова (с.88);

обобщение.

Мать. «Родина как

мать», «семейное

согласие».



Г. Виеру,

Н. Бромлей.

Рассказ А. Митяева


маму». Правила проверки


Параметры техники

чтения.








устных рассказов.





товарища.






Итогов

ый Устны

й

опрос


99

12

5

13.05 Итоговая

контрольная

работа.

Правила выполнения

интегрированной

контрольной работы.

Интегрированная

контрольная

работа. Правила

выполнения

интегрированной

контрольной

работы.

Самоконтроль

и самопроверка.

П о з н а в а т е л ь н ы е : владение приемами

понимания прочитанного; самостоятельное

поэтапное выполнение заданий;

структурирование знаний; установление

причинно-следственных связей; построение

логической цепи рассуждений; анализ

объектов




воспринимать оценку учителя.





Итогов

ый Письм

енный

опрос

(контр

ольная

работа)

12

6

14.05 Анализ итоговой

работы. Е.

Пермяк «Первая

рыбка». Рассказ

о своей семье. И.

Косяков. «Все

она». Л.

Толстой

«Мальчик и

отец».


«Лекарство».


выставкой книг о

Родине, со

сборниками

стихотворений


природе, с книгами о

детях;


чтение рассказа

Е. Пермяка (с.90);

работа над

содержанием

рассказа; сравнение

содержания и

главной мысли.

Анализ.

Качественный и

количественный

анализ итоговой

работы. Работа над

ошибками. Правила

выполнения работы

над ошибками.

П о з н а в а т е л ь н ы е : владение способом

чтения целыми словами; осознанное и








оценку учителя.





Текущ

ий Устны

й

опрос

12

7


большие


выставкой книг о

Е. Пермяк «Первая

рыбка».

П о з н а в а т е л ь н ы е : осознанное и Темати


енный


100




работа №6.

Родине, со

сборниками

стихотворений


природе, с книгами о

детях;


чтение рассказа

Е. Пермяка (с.90);

работа над

содержанием

рассказа; сравнение

содержания и

главной мысли.








учебную задачу; планировать действия;


или товарища.





опрос

(прове

рочная

работа)

Тема «Сто фантазий» Всего часов: 1

12

8

17.05 Волшебная

страна фантазий.

Изучение

литературных

произведений с

элементами

фантазии.

Фантазии.


произведения с

элементами

фантазии.









учебную задачу; планировать действия;


или товарища.





Текущ

ий Устны

й

опрос

Тема «Резерв» Всего часов:4


101

12

9

20.05 Резерв.

13

0

21.05 Резерв.

13

1

22.05 Резерв.

13

2

24.05 Резерв.

№ Дата Изменения в программе Обоснование


102


103

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЙ ФОНД

Виды и формы контроля

Виды контроля

Текущий контроль

Итоговый контроль

Формы контроля

Устный опрос

Письменный опрос (проверочная работа, контрольная работа)

В первом классе безотметочное обучение.

Чтение

На конец года Способ чтения Осознанность

1 класс 25 – 30 слов Слоговой Понимание значения отдельных слов

и предложений

Классификация ошибок и недочетов.

Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления

букв, слогов, слов);

неправильная постановка ударений (более 2);

чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости

произношения слов при чтении вслух;

непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время

чтения;

неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте

слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания

прочитанного;

нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

не более двух неправильных ударений;

отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения

слов при чтении вслух;

осознание прочитанного текста за время, немного превышающее

установленное;

неточности при формулировке основной мысли произведения;

нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная

выразительность при передаче характера персонажа.


104

Тексты для проверки техники чтения

1 класс – 1 полугодие

Рысь.

В темном лесу, у лесной тропинки, залег зверь. Это рысь — кошка ростом с большую

собаку. Хвост у нее короткий, уши с кисточками, шкура в пятнышках.

Лежит рысь на толстом суку и ждет. Она с дерева так и бросится на добычу.

(40 слов)

1 класс – конец учебного года

Кит.

Кит — самое большое животное на свете. Он может жить только в океане. Поэтому ни в

одном зоопарке мира нет китов. Из жира печени и мяса кита изготовляют нужные нам

продукты. Охотиться за китами трудно и опасно. Доверить это дело можно только очень

сильным и храбрым людям.

(47 слов.)

Купание медвежат.

Из леса вышла на берег реки медведица с двумя медвежатами. Она схватила одного

медвежонка и стала окунать его в речку. Медвежонок визжал и барахтался. Мать искупала

его. Другой медвежонок испугался холодной воды и побежал в лес. Медведица догнала

его, надавала шлепков и искупала.

Довольные купанием медведи ушли в чащу леса.

(50 слов.)

(По. В. Бианки.)


105

Тексты проверочных работ.


106


107


108


109

Итоговая контрольная работа для учащихся 1-х классов

по литературному чтению.

Контрольная работа составлена в соответствии с Федеральными Государственным

образовательным стандартом (приказ МО РФ № 373 от 6 октября 2009 года).

Цель работы:

1. определить уровень сформированности предметных умений в соответствии с

авторской рабочей программой на базовом и повышенном уровне;

2. определить проблемные зоны и зоны риска при выполнении предметных умений;

3. скорректировать рабочие программы учителя в соответствии с данными,

полученными при проведении диагностики;

4. провести сравнительный анализ результатов стартовой диагностики (в начале

учебного года) и итоговой диагностики (в конце учебного года);

5. составить индивидуальный маршрут для учеников, испытывающих затруднения при

выполнении задания; и учеников, выполнивших задания на повышенном уровне.

Содержание работы:

Работа состоит из 3 заданий в соответствии с программами по предметам начального

образования на базовом и повышенном уровне.

Сроки проведения:

Работа проводится на третьей неделе апреля на втором или на третьем уроках.

Инструкция для учителя:

Учащиеся самостоятельно знакомятся с работой.

Рекомендуется чтение работы учителем два раза, а затем самостоятельное выполнение

заданий учащимися

Содержание работы

Задание № 1.

Цель: проверить сформированность умения определять по обложке книги её тему;

осмысленно читать задание, планировать выполнение данного задания.

Рассмотри обложку книги. Определи и запиши тему

представленной книги (о чем или о ком

рассказывается в книге).

______________________________________________

Оценка выполнения данного задания:

Максимальное количество баллов – 1

Верно определена тема книги – (о детях) – 1 балл

Задание № 2*.

Цель: проверить сформированность умения определять тему книги; сформированность

круга детского чтения; осмысленно читать задание, планировать выполнение задания.


110

Вспомни известные тебе книги на эту же тему. Запиши их названия (автор и заголовок).

____________________________________________________________________________



Верно названа книга – 1 балл; 2 книги – 2 балла; 3 книги – 3 балла. (Например, А. Гайдар

«Тимур и его команда», В. Драгунский «Денискины рассказы», другие рассказы о детях

Н.Носова и др.)

Задание № 3.

Цель: определить сформированность умения осмысленно читать текст, находить нужную

информацию на основе выборочного чтения; читать текст задания, планировать

выполнение задания.

Прочитай текст

Э. Шим.

– Карр! Куда ты, пигалица серая, мелкая да писклявая, лезешь? Ступай прочь!

– Почему?

– В этих кустах Соловушко живет – золотой носок, серебряное горлышко. Тебе ли ровня?

– А ты его видел?

– Не привелось еще, но говорят – так хорош, так пригож! Хоть бы одним глазком глянуть...

– Так глянь. Я и есть Соловушко!

Запиши, сколько героев принимают участие в диалоге и кто они.

_____________________________________________________________

Подчеркни в тексте предложения, в которых рассказывается, как выглядит Соловушко.

Озаглавь текст.

____________________________________________________________________



За каждый правильный ответ – по 1 баллу.

Верные ответы: 2 героя, Соловушко и Ворон(а), пигалица серая, мелкая…, золотой носок;

Возможные варианты заголовков: Разговор птиц, Соловушко и ворона.


111

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

Основная литература

№ Название учебника класс ФИО автора Издательство Год

издания

1 Азбука (в 2-х частях) 1 Климанова Л.Ф.,

Макеева С.Г.

Просвещение 2015

2 Литературное чтение (в

2-х частях)

1 Климанова Л.Ф.,

Горецкий В.Г.,

Виноградская Л.А.


Дополнительная литература

№ Название учебного

пособия

класс ФИО автора Издательство Год

издания

1 Уроки по обучению

грамоте (пособие для

учителей)


Макеева С.Г.


2 «Читалочка» 1 Л.Ф. Климанова, Просвещение 2014,

2016

3 Уроки чтения

(методическое пособие

к учебнику

Литературное чтение 1

класс)


Бойкина М.Ф.


4 Рабочая тетрадь

«Литературное чтение»

1 Климанова Л.Ф., Коти

Т.Ю.


5 Волшебная сила слов

(рабочая тетрадь по

развитию речи)

1 Климанова Л.Ф., Коти

Т.Ю. Просвещение 2015

Интернет – ресурсы

№

Адрес сайта

Название

кл

ФИО

автора

Издат

ель

Год

выпуск

а

1 Режим доступа:

http://school-collection.edu.ru

Единая коллекция

Цифровых

Образовательных

Ресурсов.

2 Режим доступа: http://

www.prosv.ru/umk/per-

spektiva/info.aspx?ob_no=12

371

Официальный сайт

УМК

«Перспектива».


http://nachalka.info/about/193

Презентация уроков

«Начальная школа».

http://school-collection.edu.ru/

http://www.prosv.ru/umk/per-spektiva/info.aspx?ob_no=12371



http://nachalka.info/about/193


112


www.festival.1 september.ru

Я иду на урок

начальной школы

(материалы к уроку).


www.uroki.ru

Образовательный

портал

«Ucheba.com».


www.km.ru/education

Мультипортал.


http://www.proshkolu.ru/club/

nachalniki/

Клуб учителей

начальной школы


http://pedsovet.su

Педагогическое

сообщество

9 CD Электронное

приложение к учебнику

«Азбука» и «Литературное

чтение» Л.Ф.Климановой,

Л.А.Виноградской,

М.В.Бойкиной

Литературное

чтение

1

2016

http://www.km.ru/education

http://www.proshkolu.ru/club/nachalniki/

http://www.proshkolu.ru/club/nachalniki/

http://pedsovet.su/


ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ...

Documents

Transcript of ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ...