СОДЕРЖАНИЕ - kirov.spb.ru · 2 СОДЕРЖАНИЕ 1. Целевой раздел 1.1...

2

СОДЕРЖАНИЕ

1. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка..............................................................................................................4

1.1.1 Цели и задачи...........................................................................................................................4

1.1.2 Структура, принципы и подходы......................................................................................... 6

1.1.3 Социальная ситуация развития..............................................................................................7

1.2 Планируемые результаты освоения Программы................................................................... 8

2. Содержательный раздел

2.1 Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей..............9

2.1.1 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»...............................9

2.1.2 Образовательная область «Познавательное развитие».......................................................14

2.1.3 Образовательная область «Речевое развитие»…….............................................................17

2.1.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»………....................19

2.1.5 Образовательная область «Физическое развитие»…………………..................................23

2.2 Планирование образовательной работы с детьми 3-4лет……..............................................25

2.2.1 Комплексно-тематическое планирование работы…...........................................................25

2.3 Перспективное планирование по образовательным областям..............................................26

2.3.1Перспективноепланирование совместной трудовой деятельности педагога с детьми в

ходе режимных моментов по образовательной области «Социально-

коммуникативное развитие»……………………………………………………………......26

2.3.1.1 Перспективное планирование по формированию основ безопасности. Образовательная

область «Социально-коммуникативное развитие…..............................29

2.3.1.2 Перспективное планирование совместной игровой деятельности педагога с детьми в

ходе режимных моментов......................................................................................................31

2.3.1.3 Перспективное планирование образовательной работы в ходе режимных моментов на

прогулке...................................................................................................................................36

2.3.2 Перспективное планирование совместной непрерывной познавательной деятельности по

формированию элементарных математических представлений. Образовательная

область«Познавательное развитие»......................................................................................45

2.3.2.1 Перспективное планирование совместной образовательной деятельности в ходе

режимных моментов по сенсорному развитию. Образовательная область

«Познавательное развитие»………………...........................................................................50

2.3.3Перспективное планирование совместной непрерывной образовательной

художественной деятельности. Лепка/ аппликация. Образовательная область

«Художественно-эстетическое развитие»............................................................................57

3. Организационный раздел

3.1 Организация жизни и воспитания детей 3- 4лет........................................................................61

3.2 Физкультурно -оздоровительная работа...................................................................................62

3.3 Психолого - педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка в соответствии с его

возрастными и индивидуальными возможностями и интересами……………………..........62

3.4 Культурно-досуговая деятельность……………………………………………………………63

3.5 Перечень нормативных и нормативно-методических документов..........................................63

3.6 Лист корректировки......................................................................................................................65

Приложения:

1. Приложение № 1 Календарное планирование

3

2. Приложение № 2 Комплексы утренней гимнастики

3. Приложение № 3 Комплексы бодрящей гимнастики

4. Приложение № 4 Сотрудничество с родителя

5. Проект краткосрочный «Птицы зимой»

6. Проект долгосрочный «В гостях у сказки»

7. Проект краткосрочный «С театром мы растем»

8. Проект долгосрочный «Моя семья»

4

1. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

Настоящая Рабочая программа разработана на основе Образовательной программы

дошкольного образования (далее –ОП ДО) ГБДОУ детского сада № 73 Кировского района

Санкт-Петербурга (далее –Образовательное учреждение, ОУ, Организация, дошкольная

образовательная организация, ДОО) и в соответствии с «Положением о рабочей программе

педагога», утверждённым приказом руководителя № 3 от 31.03.2015.

Образовательная программа дошкольного образования (далее –ОП ДО) ГБДОУ детского

сада № 73 Кировского района Санкт-Петербурга разработана на основе Примерной основной

образовательной программы дошкольного образования, одобренной решением федерального

учебно-методического объединения по общему образованию Алиевой Э. Ф. (протокол от 20 мая

2015 г. № 2/15), Программно-методического комплекса «От рождения до школы» под редакцией

Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой и дополнительной –программы обучения и

Н. Н. Авдеевой, Н. Л. Князевой, Р. Б. Стеркиной «Безопасность», «Ладушки» Программы по

музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста Рабочая программа разработана для

детей младшей группы на 2017-2018 учебный год.

Разработчики Рабочей программы – воспитатели высшей квалификационной категории

Гудовкина Юлия Валерьевна и первой квалификационной категории Докучаева Елена

Павловна.

1.1.1 Цели и задачи

Рабочая программа определяет цель, задачи, содержание и организацию образовательного

процесса для детей младшей группы.

Целью ОП ДО является проектирование социальных ситуаций развития ребенка и

развивающей предметно - пространственной среды, обеспечивающих позитивную

социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру,

познавательно -исследовательскую деятельность и другие формы активности.

ОП ДО, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской

Федерации», содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, учитывает

разнообразие мировоззренческих подходов, способствует реализации права детей дошкольного

возраста на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивает развитие способностей

каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в

семье и обществе духовно - нравственными и социокультурными ценностями в целях

интеллектуального, духовно - нравственного, творческого и физического развития человека,

удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

Цели ОП ДО достигаются через решение следующих задач:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их

эмоционального благополучия;

обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в

период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка,

социального статуса;

создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и

индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала

каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;

объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе

духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и

норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных,

эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,

самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной

деятельности;

5

обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных

форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной

направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния

здоровья детей;

формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и

индивидуальным особенностям детей;

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности

родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и

укрепления здоровья детей;

обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и

начального общего образования.

Цель Рабочей программы (далее –Программа): создание условий для реализации

образовательной программы дошкольного образования в младшей группе.

Задачи Рабочей программы:

1.Совершенствование работы по обеспечению полноценного психического и физического

здоровья детей младшей группы через систему физкультурно-оздоровительной работы в

соответствии с ФГОС ДО:

Создание условий для реализации личностно

ориентированного стиля взаимодействия педагогов с детьми младшего дошкольного

возраста с 3-х до 4-х лет;

Повышение эффективности физкультурно-оздоровительной работы посредством

обновления и пополнения развивающей среды в помещениях и на участке младшей

группы;

Широкое использование разнообразных видов и типов непрерывной образовательной

деятельности по физической культуре для развития физических качеств и обеспечения

нормального уровня физической подготовленности в соответствии с возможностями и

состоянием здоровья детей младшего дошкольного возраста;

Формирование у детей потребности в здоровом образе жизни, ответственности за свое

здоровье;

Адаптация детей младшего дошкольного возраста с 3-х до 4-х лет; предупреждение

утомляемости детей, соблюдение регламента непрерывной образовательной деятельности,

дозировки образовательной нагрузки, рационального двигательного режима, вариативных

режимов дня.

2.Обеспечение интеллектуального развития детей через внедрение системы инновационных

технологий различной направленности, в соответствии с интересами и потребностями

обучающихся, возрастной адресацией и индивидуальным маршрутом развития в условиях

реализации ФГОС ДО.

3.Модернизация образовательного процесса в ДОО в соответствии с ФГОС ДО:

Планирование и организация образовательной работы ДОО по пяти образовательным

областям: социально

коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно

эстетическое развитие, физическое развитие;

Интеграция и реализация образовательных областей;

Совершенствование системы внутреннего мониторинга детского развития в соответствии с

целевыми ориентирами, определёнными ФГОС ДО для составления индивидуальных

образовательных маршрутов обучающихся.

6

4.Использование активных форм взаимодействия с семьей с целью обеспечения

эмоционального комфорта, интеграции и преемственности в воспитании и обучении детей в

группе и семье.

Изучение и активизация педагогического потенциала семьи;

Расширение форм сотрудничества;

Консультирование родителей (законных представителей) по вопросам обучения и

актуальным проблемам воспитания и развития детей;

Обеспечение равноправного творческого взаимодействия с родителями (законными

представителями) воспитанников;

Формирование у родителей активной жизненной позиции гражданина своего города, своей

страны в воспитании юного петербуржца.

1.1.2Структура, принципы и подходы

Структура Рабочей программы сконструирована по модульному принципу.

Содержание Рабочей программы в соответствии с требованиями Стандарта включает три

основных раздела –целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел Рабочей программы определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к

формированию Рабочей программы, планируемые результаты освоения ОП ДО в виде целевых

ориентиров.

Содержательный раздел Рабочей программы включает описание образовательной

деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных

областях –социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно

эстетической, физической.

Рабочая программа определяет содержание образовательных областей с учетом

возрастных и индивидуальных особенностей младших дошкольников 4-го года жизни

в различных видах деятельности, таких как:

игровая (сюжетно-ролевая игра, игра с правилами и другие виды игры)

коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и другими детьми)

познавательно-исследовательская (исследование и познание природного и социального

миров в процессе наблюдения и взаимодействия с ними)

восприятие художественной литературы и фольклора

самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице)

конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу,

природный и иной материал

изобразительная (рисование, лепка, аппликация)

музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение,

музыкально - ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Организационный раздел Рабочей программы описывает систему условий реализации

образовательной деятельности, необходимых для достижения целей ОП ДО, планируемых

результатов ее освоения в виде целевых ориентиров, а также особенности организации

образовательной деятельности.

В соответствии со ФГОС ДО Рабочая программа построена на следующих принципах:

1. Поддержка разнообразия детства

2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии

человека.

7

3. Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных

норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими

людьми.

4. Личностно -развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых

(родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и

детей.

5 Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным

участником (субъектом) образовательных отношений.

6.Сотрудничество Организации с семьей.

7. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья

и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей.

8.Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение

образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации

образовательного процесса.

9.Возрастная адекватность образования.

10. Развивающее вариативное образование.

11. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей.

12.Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и

достижения целей Программы.

1.1.3 Социальная ситуация развития

Социальная ситуация развития –это особое сочетание внутренних процессов развития

и внешних условий, типичное для каждого возрастного этапа. Социальная ситуация развития–

это своеобразное сочетание того, что сформировалось в психике ребенка и тех отношений,

которые устанавливаются у ребенка с социальной средой.

Параметры описания социальной

ситуации развития

Младший дошкольный возраст (3-4 года)

Объективное

МЕСТО РЕБЕНКА В СИСТ ЕМЕ

СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ и

соответствующие ОЖИДАНИЯ И

ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ

К НЕМУ обществом. Две сферы

социальных отношений:

1.«ребенок –взрослый»

2.«ребенок –дети»

Ребёнок –является субъектом самостоятельной

деятельности и социальных отношений, усваивает

нормы поведения, а также различных форм

общения, может утешать, сопереживать, помогать

сверстникам.

Роль взрослого остаётся главной.

Особенности

ПОНИМАНИЯ РЕБЕНКОМ

ЗАНИМАЕМОЙ ИМ

СОЦИАЛЬНОЙ ПОЗИЦИИ

и своих взаимоотношений с

окружающими людьми

Ситуативная форма общения.

Ребёнок стремится заинтересовать собой и

изобретает разные способы привлечения к себе

внимания. Стремится сравнивать действия другого

со своими.

ОТНОШЕНИЯ РЕБЕНКА К СВОЕЙ

ПОЗИЦИИ в терминах принятия

— непринятия.

Ребёнок становится более самостоятельным,

овладевает элементарной культурой поведения,

вступает в новую эпоху своей жизни, который

принято называть дошкольное детство.

ВЕДУЩИЙ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Игровая деятельность

РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ

ФУНКЦИЙ

Восприятие. Ребёнок различает сенсорные

эталоны.

8

1)Восприятие

2)Память

3)Мышление

4)Речь

Память. Может произвольно запоминать до 4

предметов.

Мышление. Различает, сравнивает и обобщает

предметы по форме, величине и цвету.

Речь. Высказывает простейшие суждения о

явлениях предметов окружающего мира,

употребляет практически все части речи.

ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ

Эмоциональная сфера

Эмоционально зависим от физического комфорта.

Выражает и распознает различные эмоции.

КРИЗИС

1)суть кризиса: в чем противоречия;

2)проявления: особенности

поведения ребенка в кризисе

Кризис трёх лет

Суть всех проявлений этого кризиса одна: ребенок

противопоставляет себя не только родителям, но и

всему миру.

ПОВЕДЕНИЕ ВЗРОСЛОГО В

КРИЗИСЕ РЕБЕНКА

Главное, что необходимо сделать взрослому, –

Сохранить и обеспечить общее положительное

отношение ребенка к самому себе. Если с чем-

то он не справляется –поддержать его желание

добиться результата Не вступать в споры с

ребенком, когда он упрямится, противопоставляет

себя окружающим. Необходимо помочь ребенку

справиться с самим собой, чаще предоставлять ему

право самому выбирать, что и как он будет делать.

Помощь малышу в сложной ситуации: попытаться

встать на его место ;почувствовать его состояние;

выразить словами его состояние.

Воспитывать у себя эмпатию, ее проявление в

отношении ребенка будет ему большим

подспорьем при разрешении различного рода

проблем.

1.2 Планируемые результаты освоения Программы

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий

разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет

требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных

результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения

образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует

рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных

достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность

воспитательной деятельности взрослых.

Целевые ориентиры, обозначенные в ФГОС ДО, являются общими для всего

образовательного пространства Российской Федерации, однако каждая из Программ имеет свои

отличительные особенности, свои приоритеты, целевые ориентиры, которые не противоречат

ФГОС ДО, но могут углублять и дополнять его требования.

Таким образом, целевые ориентиры Программы базируются на ФГОС ДО и целях и задачах,

обозначенных в пояснительной записке к Программе, и в той части, которая совпадает со

Стандартами, даются по тексту ФГОС ДО.

В Программе, так же как и в Стандарте, целевые ориентиры даются для детей раннего

возраста (на этапе перехода к дошкольному возрасту) и для старшего дошкольного возраста (на

этапе завершения дошкольного образования).

9

2. Содержательный раздел

2.1 Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей

от 3 до 4

Содержание психолого-педагогической работы с детьми 3–4 лет дается по

образовательным областям: «Социально - коммуникативное развитие», «Познавательное

развитие», «Речевое развитие», «Художественно - эстетическое развитие», «Физическое

развитие». Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с

учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого -педагогической

работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей

решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами,

отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим

сопровождением.

При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в

рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных

моментов – как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной

деятельности дошкольников.

2.1.1 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей,

принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и

взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,

целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и

эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование

готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного

отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в

Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе» (пункт 2.6 ФГОС ДО).

В области социально-коммуникативного развития ребенка в условиях информационной

социализации основными задачами образовательной деятельности являются создание условий

для:

– развития положительного отношения ребенка к себе и другим людям;

– развития коммуникативной и социальной компетентности, в том числе информационно -

социальной компетентности;

– развития игровой деятельности;

– развития компетентности в виртуальном поиске.

В сфере развития положительного отношения ребенка к себе и другим людям

Взрослые создают условия для формирования у ребенка положительного самоощущения

–уверенности в своих возможностях, в том, что он хороший, его любят.

Способствуют развитию у ребенка чувства собственного достоинства, осознанию своих

прав и свобод (иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь

личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время).

Взрослые способствуют развитию положительного отношения ребенка к окружающим его

людям: воспитывают уважение и терпимость к другим детям и взрослым, вне зависимости от

их социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка,

вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия; воспитывают

уважение к чувству собственного достоинства других людей, их мнениям, желаниям, взглядам.

В сфере развития коммуникативной и социальной компетентности

У детей с самого раннего возраста возникает потребность в общении и социальных

контактах. Первый социальный опыт дети приобретают в семье, в повседневной жизни,

10

принимая участие в различных семейных событиях. Уклад жизни и ценности семьи оказывают

влияние на социально - коммуникативное развитие детей.

Взрослые создают в Организации различные возможности для приобщения детей к

ценностям сотрудничества с другими людьми, прежде всего реализуя принципы личностно -

развивающего общения и содействия, предоставляя детям возможность принимать участие в

различных событиях, планировать совместную работу. Это способствует развитию у детей

чувства личной ответственности, ответственности за другого человека, чувства «общего дела»,

понимания необходимости согласовывать с партнерами по деятельности мнения и действия.

Взрослые помогают детям распознавать эмоциональные переживания и состояния

окружающих, выражать собственные переживания. Способствуют формированию у детей

представлений о добре и зле,

обсуждая с ними различные ситуации из жизни, из рассказов, сказок, обращая внимание на

проявления щедрости, жадности, честности, лживости, злости, доброты и др., таким образом,

создавая условия освоения ребенком этических правил и норм поведения.

Взрослые предоставляют детям возможность выражать свои переживания, чувства,

взгляды, убеждения и выбирать способы их выражения, исходя из имеющегося у них опыта.

Эти возможности свободного самовыражения играют ключевую роль в развитии речи и

коммуникативных способностей, расширяют словарный запас и умение логично и связно

выражать свои мысли, развивают готовность принятия на себя ответственности в соответствии

с уровнем развития.

Интерес и внимание взрослых к многообразным проявлениям ребенка, его интересам и

склонностям повышает его доверие к себе, веру в свои силы. Возможность внести свой вклад в

общее дело и повлиять на ход событий, например при участии в планировании, возможность

выбора содержания и способов своей деятельности помогает детям со временем приобрести

способность и готовность к самостоятельности и участию в жизни общества, что характеризует

взрослого человека современного общества, осознающего ответственность за себя и

сообщество.

Взрослые способствуют развитию у детей социальных навыков: при возникновении

конфликтных ситуаций не вмешиваются, позволяя детям решить конфликт самостоятельно и

помогая им только в случае необходимости. В различных социальных ситуациях дети учатся

договариваться, соблюдать очередность, устанавливать новые контакты. Взрослые

способствуют освоению детьми элементарных правил этикета и безопасного поведения дома,

на улице. Создают условия для развития бережного, ответственного отношения ребенка к

окружающей природе, рукотворному миру, а также способствуют усвоению детьми правил

безопасного поведения, прежде всего на своем собственном примере и примере других,

сопровождая собственные действия и/или

действия детей комментариями.

В сфере развития игровой деятельности

Взрослые создают условия для свободной игры детей, организуют и поощряют участие

детей в сюжетно - ролевых, дидактических, развивающих компьютерных играх и других

игровых формах; поддерживают творческую импровизацию в игре. Используют дидактические

игры и игровые приемы в разных видах деятельности и при выполнении режимных моментов.

Основные цели и задачи, реализуемые в младшей группе

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и

ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка,

формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие

социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,

уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения

договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

11

Ребенок в семье и сообществе. Формирование образа Я, уважительного отношения и

чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков

самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленность собственных

действий.

Воспитание культурно - гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание

положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его

результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение

и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни

каждого человека.

Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о

безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к

выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для

человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах

поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного

движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Содержание психолого-педагогической работы

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.

Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть

сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию

внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно,

без крика.

Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем,

опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся

непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том

числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с

ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь

«вежливые» слова).

Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют

с ребенком и пр.).

Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать

их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые

12

стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно

расставлены книги с яркими картинками).

Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая

его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.

Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.

Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и

порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр.

Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.

Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского

сада.

Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный

руководитель, медицинская сестра, заведующий, старший воспитатель и др.), их труду;

напоминать их имена и отчества.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно - гигиенические

навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом,

аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на

место, пользоваться расческой и носовым платком.

Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться

столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с

закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной

последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы,

складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение

замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде,

умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному

выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки

и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.

Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.

Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при

дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять

хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).

Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в

уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные

растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега,

счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых.

Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя,

музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать

представления о трудовых действиях, результатах труда.

Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь

взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших

взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не

рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

13

Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве.

Знакомить детей с правилами дорожного движения.

Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и

красного сигналов светофора.

Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить

дорогу, держась за руку взрослого).

Знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности

дома (горячая плита, утюг и др.).

Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и

подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную

ручку).

Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать

предметы в ухо, нос; не брать их в рот).

Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

Формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой, снегом.

Развитие игровой деятельности

Поощрять участие детей в совместных играх. Развивать интерес к различным видам игр.

Помогать детям объединяться для игры в группы по 2 - 3 человека на основе личных

симпатий. Развивать умение соблюдать в ходе игры элементарные правила.

В процессе игр с игрушками, природными и строительными материалами развивать у

детей интерес к окружающему миру.

Сюжетно-ролевые игры

Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам

литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта

посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.

Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько

взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Формировать умение

взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер — пассажир, мама —

дочка, врач — больной); в индивидуальных играх с игрушками -

заместителями исполнять роль за себя и за игрушку.

Подвижные игры

Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми

детьми. Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых

развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость

движений.

Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.

Театрализованные игры

Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения.

Формировать умение следить за развитием действия в играх - драматизациях и кукольных

спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Развивать умение имитировать характерные действия персонажей (птички летают,

козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом,

движением).

Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения

14

простой песенкой.

Дидактические игры

Закреплять умение подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и

маленькие шарики 2 - 3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец,

чередуя в определенной последовательности 2 - 3 цвета. Учить собирать картинку из 4 – 6 частей

(«Посуда», «Игрушки» и др.).

В совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно

усложняющиеся правила.

2.1.2 Образовательная область «Познавательное развитие»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и

познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;

развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о

себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов

окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,

числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),

о малой родине и Отечестве, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее

природы, многообразии стран и народов мира» (пункт 2.6. ФГОС ДО).

В области познавательного развития ребенка основными задачами образовательной

деятельности являются создание условий для:

– развития любознательности, познавательной активности, познавательных способностей

детей;

– развития представлений в разных сферах знаний об окружающей действительности, в

том числе о виртуальной среде, о возможностях и рисках Интернета.

В сфере развития представлений в разных сферах знаний об окружающей

действительности Взрослые создают возможности для развития у детей общих представлений об

окружающем мире, о себе, других людях, в том числе общих представлений в

естественнонаучной области, математике, экологии. Взрослые читают книги, проводят беседы,

экскурсии, организуют просмотр фильмов, иллюстраций познавательного содержания и

предоставляют информацию в других формах. Побуждают детей задавать вопросы, рассуждать,

строить гипотезы относительно наблюдаемых явлений, событий.

Знакомство с социокультурным окружением предполагает знакомство с названиями улиц,

зданий, сооружений, организаций и их назначением, с транспортом, дорожным движением и

правилами безопасности, с различными профессиями людей.

Усвоение детьми ценностей, норм и правил, принятых в обществе, лучше всего

происходит при непосредственном участии детей в его жизни, в практических ситуациях,

предоставляющих поводы и темы для дальнейшего обсуждения.

Широчайшие возможности для познавательного развития предоставляет свободная игра.

Следуя интересам и игровым потребностям детей, взрослые создают для нее условия,

поддерживают игровые (ролевые) действия, при необходимости предлагают варианты

развертывания сюжетов, в том числе связанных с историей и культурой, а также с правилами

поведения и ролями людей в социуме.

Участвуя в повседневной жизни, наблюдая за взрослыми, ребенок развивает

математические способности и получает первоначальные представления о значении для

человека счета, чисел, приобретает знания о формах, размерах, весе окружающих предметов,

времени и пространстве, закономерностях и структурах. Испытывая положительные эмоции от

обращения с формами, количествами, числами, а также с пространством и временем, ребенок

незаметно для себя начинает еще до школы осваивать их математическое содержание.

15

Благодаря освоению математического содержания окружающего мира в дошкольном

возрасте у большинства детей развиваются предпосылки успешного учения в школе и

дальнейшего изучения математики на протяжении всей жизни. Для этого важно, чтобы

освоение математического содержания на ранних ступенях образования сопровождалось

позитивными эмоциями – радостью и удовольствием.


Формирование элементарных математических представлений. Формирование

элементарных математических представлений, первичных представлений об основных

свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве,

числе, части и целом, пространстве и времени.

Развитие познавательно - исследовательской деятельности. Развитие познавательных

интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие,

развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных

действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;

формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и

отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме,

темпе, причинах и следствиях и др.).

Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром

(название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как

творения человеческой мысли и результата труда.

Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том,

что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других

людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно -

следственные связи между миром предметов и природным миром.

Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром,

расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование

первичных представлений о малой родине и Отечестве, об отечественных традициях и

праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине,

гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных

представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями.

Развитие умения устанавливать причинно - следственные связи между природными явлениями.

Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля.

Формирование элементарных экологических представлений.


Формирование элементарных математических представлений

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи –

круглые, эти – все красные, и т. д.).

Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные

предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и

несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при

ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».

Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов

путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или

убавления одного предмета из большей группы.

Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении

предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине,

высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат

16

сравнения словами (длинный – короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий –узкий,

одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой

– маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом,

треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении

частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя:

вверху – внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день –

ночь, утро – вечер.

Развитие познавательно - исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность. Учить детей обобщенным способам

исследования разных объектов окружающей жизни с помощью специально разработанных

систем эталонов. Стимулировать использование исследовательских действий.

Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия

экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые свойства

изучаемого объекта.

Предлагать выполнять действия в соответствии с задачей и содержанием алгоритма

деятельности. С помощью взрослого использовать действия моделирующего характера.

Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать

его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы

чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты

и сравнения).

Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и

маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в

определенной последовательности 2 – 3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей.

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно

усложняющиеся правила.

Ознакомление с предметным окружением

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы

домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением.

Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода (части,

размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией. Понимать, что

отсутствие какой -то части нарушает предмет, возможность его использования.

Расширять представления детей о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала

(дерево, бумага, ткань, глина). Способствовать овладению способами обследования предметов,

включая простейшие опыты (тонет —не тонет, рвется — не рвется). Предлагать группировать

(чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда —одежда) хорошо знакомые

предметы.

Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и т. п.),

другие созданы природой (камень, шишки). Формировать понимание того, что человек создает

предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда,

игрушки и т. д.).

Ознакомление с социальным миром

Знакомить с театром через мини - спектакли и представления, а также через игры -

драматизации по произведениям детской литературы.

17

Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской / поселковой

инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям

название города (поселка), в котором они живут; самые любимые места посещения в выходные

дни.

Ознакомление с миром природы

Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с

домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.

Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.), о

земноводных (на примере лягушки).

Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей,

снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка,

стрекоза и др.).

Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и

др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).

2.1.3 Образовательная область «Речевое развитие»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;

обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и

монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой,

понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой

аналитико- синтетической активности как предпосылки обучения грамоте» (пункт 2.6. ФГОС

ДО).

В области речевого развития ребенка основными задачами образовательной деятельности

является создание условий для:

– формирования основы речевой и языковой культуры, совершенствования разных сторон

речи ребенка;

– приобщения детей к культуре чтения художественной литературы.

В сфере совершенствования разных сторон речи ребенка

Речевое развитие ребенка связано с умением вступать в коммуникацию с другими людьми,

умением слушать, воспринимать речь говорящего и реагировать на нее собственным откликом,

адекватными эмоциями, то есть тесно связано с социально - коммуникативным развитием.

Полноценное речевое развитие помогает дошкольнику устанавливать контакты, делиться

впечатлениями. Оно способствует взаимопониманию, разрешению конфликтных ситуаций,

регулированию речевых действий. Речь как важнейшее средство общения позволяет каждому

ребенку участвовать в беседах, играх, проектах, спектаклях, занятиях и др., проявляя при этом

свою индивидуальность. Педагоги должны стимулировать общение, сопровождающее

различные виды деятельности детей, например, поддерживать обмен мнениями по поводу

детских рисунков, рассказов и т. д.

В сфере приобщения детей к культуре чтения литературных произведений

Взрослые читают детям книги, стихи, вспоминают содержание и обсуждают вместе с

детьми прочитанное, способствуя пониманию, в том числе на слух. Детям, которые хотят читать

сами, предоставляется такая возможность.

У детей активно развивается способность к использованию речи в повседневном общении,

а также стимулируется использование речи в области познавательно -исследовательского,

художественно - эстетического, социально - коммуникативного и других видов развития.

Взрослые могут стимулировать использование речи для познавательно -

18

исследовательского развития детей, например отвечая на вопросы «Почему?..», «Когда?..»,

обращая внимание детей на последовательность повседневных событий, различия и сходства,

причинно - следственные связи, развивая идеи, высказанные детьми, вербально дополняя их.

Например, ребенок говорит: «Посмотрите на это дерево», а педагог отвечает: «Это береза.

Посмотри, у нее набухли почки и уже скоро появятся первые листочки».


Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение

конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной

речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за

развитием действия.

Содержание психолого -педагогической работы

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми

взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь,

поблагодари и т. п.).

В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и

налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине»,

«Предложи Саше сделать ворота пошире»).

В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах

ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки,

книги, наборы предметов.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении

продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и

назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья –

рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер),

особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их

свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки

после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко,

далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению

предметы (тарелка —блюдце, стул —табурет —скамеечка, шуба —пальто —дубленка). Учить

понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы ит. п.); называть

части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и

фрукты.

Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные

(а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п —б —т —д —к —г; ф —в; т —с —з —ц.

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и

речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп

речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы,

говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с

существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, п

од, за, около). Помогать детям употреблять в речи имена существительные в форме

единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка –

утенок –утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже

19

(ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу

активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время

рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после

просмотра спектаклей, мультфильмов.

Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно

отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания»,

«спокойной ночи» (в семье, группе).

Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и

родителями.

Приобщение к художественной литературе

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные

программой для группы от 2 - 3 лет.

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить з

а развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки

персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные

отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова

и несложные для воспроизведения фразы.

2.1.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

«Художественно - эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно

-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,

изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему

миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,

художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам

художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей

(изобразительной, конструктивно - модельной, музыкальной и др.)» (пункт 2.6. ФГОС ДО).

В области художественно - эстетического развития ребенка основными задачами

образовательной деятельности являются создание условий для:

– развития у детей интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с

разными видами и жанрами искусства (словесного, музыкального, изобразительного), в том

числе народного творчества;

– развития способности к восприятию музыки, художественной литературы, фольклора;

– приобщения к разным видам художественно - эстетической деятельности, развития

потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в

воплощении художественного замысла.

В сфере развития у детей интереса к эстетической стороне действительности,

ознакомления с разными видами и жанрами искусства, в том числе народного творчества

Программа относит к образовательной области художественно - эстетического развития

приобщение детей к эстетическому познанию и переживанию мира, к искусству и культуре в

широком смысле, а также творческую деятельность детей в изобразительном, пластическом,

музыкальном, литературном и др. видах художественно - творческой деятельности.

В сфере приобщения к разным видам художественно – эстетической деятельности,

развития потребности в творческом самовыражении, инициативности и

самостоятельности в воплощении художественного замысла

Взрослые создают возможности для творческого самовыражения детей: поддерживают

инициативу, стремление к импровизации при самостоятельном воплощении ребенком

художественных замыслов; вовлекают детей в разные виды художественно - эстетической

20

деятельности, в сюжетно - ролевые и режиссерские игры, помогают осваивать различные

средства, материалы, способы реализации замыслов.

В изобразительной деятельности (рисовании, лепке) и художественном

конструировании взрослые предлагают детям экспериментировать с цветом, придумывать и

создавать композицию; осваивать различные художественные техники, использовать

разнообразные материалы и средства.

В музыкальной деятельности (танцах, пении, игре на детских музыкальных

инструментах) – создавать художественные образы с помощью пластических средств, ритма,

темпа, высоты и силы звука.

В театрализованной деятельности, сюжетно - ролевой и режиссерской игре – языковыми

средствами, средствами мимики, пантомимы, интонации передавать характер, переживания,

настроения персонажей.


Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности,

эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям

искусства; воспитание интереса к художественно - творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных

представлений, воображения, художественно - творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой

деятельности (изобразительной, конструктивно - модельной, музыкальной и др.);

удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального

отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира,

произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному,

музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с

лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать

содержание произведений искусства.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие

интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с

общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие

предпосылок ценностно - смыслового восприятия и понимания музыкального искусства;

формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными

понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных

произведений.

Содержание психолого - педагогической работы

Приобщение к искусству

Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать

возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные

произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального

искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными

средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты),

подводить к различению видов искусства через художественный образ.

Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.

Изобразительная деятельность

21

Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих

предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости.

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании,

лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную

выразительность.

Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и

природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю

разноцветные листья; снежинки и т. п.).

Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и

не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во

время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в

баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса,

хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать

промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления детей о свойствах

глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки

прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар,

сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя

палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя

их путем прижимания друг к другу.

Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные

предметы на дощечку.

Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка,

цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную

композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от

восприятия результата общей работы.

Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому

виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности)

на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение

(задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на

обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке);

прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного

изображения.

Конструктивно-модельная деятельность

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать

конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные

детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые по

стройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание),

использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся

постройке.

Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по

периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии

(заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие

детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики

и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их

в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

Музыкальная деятельность

22

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя

музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной

памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки

(веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер

музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.

Развивать способность различать звуки по высоте, изменение в силе звучания мелодии

(громко, тихо).

Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских

музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен,

металлофон и др.).

Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне

ре (ми) –ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер

песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю -баю»

и веселых мелодий на слог «ля - ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных

мелодий по образцу.

Музыкально - ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной

формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и

ее окончание.

Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать

вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку..

Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку

ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками

и без них.

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и

сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит

петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное

выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять

движения, передающие характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми

детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном,

погремушкой, барабаном, а также их звучанием.

Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

2.1.5 Образовательная область «Физическое развитие»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности

детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на

развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих

правильному формированию опорно - двигательной системы организма, развитию равновесия,

координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не

наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки,

повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,

овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и

саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни,

овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме,

закаливании, при формировании полезных привычек и др.)» (пункт 2.6. ФГОС ДО).

В области физического развития ребенка основными задачами образовательной

Деятельности являются создание условий для:

23

– становления у детей ценностей здорового образа жизни;– развития представлений о

своем теле и своих физических возможностях;

– приобретения двигательного опыта и совершенствования двигательной активности;

– формирования начальных представлений о некоторых видах спорта, овладения

подвижными играми с правилами.

В сфере становления у детей ценностей здорового образа жизни

Взрослые способствуют развитию у детей ответственного отношения к своему здоровью.

Они рассказывают детям о том, что может быть полезно и что вредно для их организма,

помогают детям осознать пользу здорового образа жизни, соблюдения его элементарных норм

и правил, в том числе правил здорового питания, закаливания и пр. Взрослые способствуют

формированию полезных навыков и привычек, нацеленных на поддержание собственного

здоровья, в том числе формированию гигиенических навыков. Создают возможности для

активного участия детей в оздоровительных мероприятиях.

В сфере совершенствования двигательной активности детей, развития

представлений о

своем теле и своих физических возможностях, формировании начальных представлений о

спорте

Взрослые уделяют специальное внимание развитию у ребенка представлений о своем

теле, произвольности действий и движений ребенка.

Взрослые проводят физкультурные занятия, организуют спортивные игры в помещении

и на воздухе, спортивные праздники; развивают у детей интерес к различным видам спорта,

предоставляют детям возможность кататься на коньках, лыжах, ездить на велосипеде, плавать,

заниматься другими видами двигательной активности.

Основные цели и задачи , реализуемые в младшей группе

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование

у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение

умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и

навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности

движений, формирование правильной осанки.


Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза,

рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать

за ними.

Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных

продуктах, полезных для здоровья человека.

Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения

вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы

организма. Дать представление о необходимости закаливания.

Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ

жизни.

Физическая культура

Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать

24

свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию

движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному,

шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с

высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в

прыжках в длину и высоту с места;

в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.

Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать

учить ловить мяч двумя руками одновременно.

Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.

Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной

деятельности. Организовывать игры с правилами.

Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами,

мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость,

выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов

движений.

Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать

движения, ориентироваться в пространстве.

25

2.2 Планирование образовательной работы с детьми 3 -4 лет

2.2.1 Комплексно - тематическое планирование работы

Интегрированные темы годового цикла. Младшая группа

№ Название

периода

Месяц/

СРИ

Нед

е

ля Тема недели Итоговое мероприятие.

События и праздники

1

Адаптация

Детский сад

1.09 - 30.09

Сентябрь /

«Детский

сад»

1 Наша группа. Учебная эвакуация –

10.09

Мониторинг –1.09 -

31.10

Родительское собрание

–

29.09

2 Наши игрушки

3 Мои друзья.

4 Труд помощника

воспитателя

2

Осень

1.10 - 30.11

Октябрь /

«Осень

золотая»

1 Учимся знакомиться Выставка поделок из

природного материала

«Золотая осень» –24.10

Праздник осени –29.10

День Матери. «Подарки

для мамочки» –25.11

2 Осень золотая

3 Фрукты

4 Овощи

Ноябрь /

«Зоопарк»

1 Грибы Районный конкурс по

профилактике ДДТТ

«Дорога и мы»

2 Дикие животные

3 Домашние животные

4 Птицы

5 Дорожная безопасность

3

Новый год

1.12 - 31.12

Декабрь /

«Водитель»

1 Зима. Конкурс «Я б в

пожарные пошёл!» –

10.12

Новогодний праздник

– 28.12

2 Транспорт.

3 Пожарная безопасность.

4 Здоровье.

5 Новый год!

4

Зима

09.01 - 31.12

Январь /

«Повар»

1 Труд повара. Конкурс «Новогодний

калейдоскоп»

2 У кого какие шубки

3 Зимние развлечения.

Февраль/

«Доктор»

1 Труд врача. Выставка

«Мой папа»

2 Здоровье.

3 Папа.

4 Наши добрые дела.

5

Весна

1.03 - 30.04

Март /

«Семья»

1 Мама. Мамин праздник –3.03

Учебная эвакуация

– 10.03

Фотоальбомы «Моя

семья» –11.03;

«Район, в котором я

живу» - 26.04

2 Семья.

3 Гости

4 Квартира

5 Неделя здоровья

Апрель /

«Вода»

1 Весна

2 Водичка - водичка

3 Труд взрослых

(садовника)

4 Цветы.

6

Мой город

Санкт -

Петербург

1.05 -31.05

Май /

«Мой

город»

1 Город. Праздник весны – 14.05

Фотоальбом «Мой

город»

–30.05

2 Безопасность

жизнедеятельности

3 Игрушки

26

4 Магазин Мониторинг – май

5 Дом, в котором я живу.

2.3 Перспективное планирование по образовательным областям\

2.3.1 Перспективное планирование совместной трудовой деятельности педагога с детьми

в ходе режимных моментов по образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

меся

ц

Труд в природе Общественно –

полезный труд

Самообслуживание

/ КГН

Уважение к труду

взрослых

сен

тя

бр

ь

Тема: Привлечение

детей к наполнению

водой емкости для

отстоя воды

Цель: Знакомить

детей с правилами

ухода за растениями;

воспитывать желание

заботиться о цветах

Материал: Лейки

Тема: Беседа «Всему

свое место»

Цель: Познакомить

детей с тем, где должны

находиться игрушки;

воспитывать привычку

убирать все на свои

места

Материал:

Игрушки

Тема: Игра «Мы

пришли умыться»

Знаем, знаем, да, да,

да. Где тут прячется

вода. Выходи,

водица, Мы пришли

умыться

Цель: Учить детей

Правильно

умываться;

воспитывать

культурно-

гигиенические

навыки

Материал: Мыло


детей к помощи

помощнику


(убрать салфетницы и

хлебницы)

Цель:

Развивать

элементарные

трудовые

умения и навыки;


помогать взросл

ок

тя

бр

ь

Тема: Полив

комнатных

Растений


правильно поливать

растения (под

листья); воспитывать

желание ухаживать за

растениями

Материал: Лейки

Тема: Игра «Убери

мусор в корзину»

Цель: Объяснить

детям,

что для мусора есть

специальная корзина;

воспитывать привычку

соблюдать чистоту и

порядок

Материал:

Корзина для мусора

Тема: Упражнение

«Закатаем рукава»

Руки надо чисто мыть

Рукава нельзя мочить

Цель:

Учить детей

закатывать рукава

перед умыванием;


аккуратность


детей к помощи

воспитателю

(подготовка к

занятию)

Цель:

Развивать умение

правильно

расставлять

оборудование на

столах; воспитывать

ответственность

Материал:Подставки

для карандашей

ноя

бр

ь

Тема: Опрыскивание

растений водой

Цель: Продолжать

знакомить с

правильным уходом

за растениями;


заботливое

отношение к природе

Материал: Лейки,

опрыскиватель


«Расставим стулья»

Цель:


действовать в

соответствии с

заданием; воспитывать

положительное

отношение к труду

Материал:

Стулья

Тема:

Упражнение

«Выверни колготки»

Цель:


правильно

выворачивать

колготки;


любовь к порядку

Материал: Колготки


детей к помощи при

мытье подставок для

растений.


правильному уходу

мебелью; воспитывать

желание помогать

взрослым

Материал:

Тазики с водой

27

дек

абр

ь

Тема: Посадка лука


втыкать луковицы в

землю;


положительное

отношение к труду

Материал: луковицы,

ящики с землей


«Разложи карандаши»


раскладывать

заточенные карандаши

в

подставки; воспитывать

умение доводить

начатое дело до конца

Материал:

подставки, карандаши

Тема:

Упражнение

«Застегни пуговицы»

Цель:


застегивать

пуговицы;


терпение,

желание доводить

дело

до конца

Материал:

застёжки

Тема: Помощь

помощнику

воспитателя в

развешивании

полотенец

в умывальной

комнате

Цель: Развивать


трудовые



помогать взрослым

Материал: полотенца

ян

вар

ь

Тема: Мытьё

Листьев


учить детей

правильному уходу за

растениями;



отношение к

растениям

Материал:

влажные тряпочки

Тема: Протирание

от пыли полки для

игрушек


развивать трудовые



доводить начатое дело

до конца

Материал:

влажные

тряпочки


«Все мы делаем по

порядку»

Цель:


снимать и надевать

одежду в

определенном

порядке

Материал:

одежда


помощнику


в накрывании столов

к обеду (салфетницы

и

хлебницы)


Правильно

сервировать

столы; воспитывать


взрослым

Материал:

салфетницы,

хлебницы

фев

рал

ь

Тема: Кормление

Птичек

Цель:


правильно кормить

птичек; воспитывать



природе

Материал: кормушки

для птиц, корм

Тема: Протирание

игрушек

Цель:

Учить правильно

протирать игрушки;

воспитывать бережное

отношение к игрушкам

Материал: влажные

тряпочки

Тема: Игра

«Одёжкин домик»

Цель:


правильно

складывать одежду в

шкафчике;

воспитывать любовь

к порядку

Материал:

одежда



в стирке

кукольного белье



трудовые умения и

навыки; воспитывать


взрослым

Материал: тазик с

водой

28

мар

т

Тема:

Посадка крупных

семян овощей

Цель:


правильно помещать

зерна в землю;

воспитывать интерес

к труду

Материал:

семена,

ящики с землей

Тема: Раскладывание

книг в книжном уголке

Цель:

Продолжать учить

раскладывать все на

свои

места; воспитывать

любовь к порядку

Материал:

стеллаж с книгами


«Намылим руки»

Цель:

Учить правильно

намыливать руки;

воспитывать любовь

к чистоте

Материал:

мыло;

Кирпичик розовый,

душистый

Потрешь его и сразу

чистый


воспитателю в

ремонте бумажных

атрибутов

Цель:


прижимать склеенные

детали; воспитывать

ответственное


порученному делу

Материал:

клей, бумага

ап

рел

ь

Тема: Полив

комнатных

Растений

Цель:

Продолжать

учить правильно

поливать растения;




растениям

Материал:

лейки

Тема: Уборка

строительного

материала после игры

Цель: Учить компактно

складывать

строительный

материал; воспитывать

привычку убирать за

собой игрушки

Материал:


материал


«Наши вещи ложатся

спать»

Цель:


аккуратно

складывать вещи на

стульчик;


бережное отношение

к вещам

Материал:

одежда


воспитателю в

подготовке

оборудования

к занятию


правильно

расставлять на

столах подставки для

карандашей

Материал: подставки

для карандашей

май

Тема: Мытьё листьев

растений


учить мыть листья

растений;


бережное отношение

к растениям

Материал:

влажные

тряпочки

Тема: Переодевание

кукол в кукольном

уголке

Цель: Учить одевать

одежду на кукол;

воспитывать терпение и

ответственность

Материал:

кукольная

одежда

Тема: Игра «Мы

заправим наши

майки»


заправлять майки и

футболки;


следить за своим

внешним видом

Материал:

одежда



в стирке

кукольного белье



трудовые



помогать взрослым

Материал:

тазик с водой

29

2.3.1.1Перспективное планирование по формированию основ безопасности.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

м

ес

я

ц

Основы безопасности

жизнедеятельности

Основы противопожарной

безопасности

Основы правил

дорожного движения

сен

тя

бр

ь

Тема: «Наша группа»

Цель:

познакомить детей с

групповой комнатой.


ориентироваться в

групповом пространстве.

Рассказать о безопасных

правилах поведения в

группе.

Тема: «Спички детям не

игрушка»

Цель:

дать понятие детям о

том ,какую опасность таят в

себе спички. Познакомить со

свойствами огня. Вызвать у

детей желание быть всегда

осторожными с огнём

Тема: « В гостях у

светофора»

Цель: дать представление о

пешеходном переходе.

Закрепить знание сигналов

светофора; способствовать

развитию внимания детей на

проезжей части через игру

«Автомобили и

светофор».Воспитывать

уважение к участникам

дорожного движения.

ок

тя

бр

ь

Тема:

«Давай познакомимся»

Цель:

формировать

представление о себе, как о

«человеке», о

том, что все

люди разные. Что нужно

дружить со всеми, не

причинять вред друг другу

Тема: «Детские шалости с

огнём»

Цель:

обучить детей мерам

пожарной безопасности,

сформировать у детей

элементарные знания об

опасности шалостей с огнём,

об опасных последствиях

пожаров в доме.

Тема: «Правила поведения

в общественном

транспорте»

Цель: закрепить с детьми

понятия «водитель»,

«пешеход»

и «пассажир».

Закрепить знания детей о


общественном транспорте.

ноя

бр

ь

Тема:«Правила поведения

в общественном

транспорте»

Цель:

закрепить с детьми


«пешеход» и «пассажир».




Тема: «Пожарный –

герой, он с огнём вступает

в бой»

Цель:

Познакомить детей с

работой пожарников.

Тема: «Знакомство с

улицей».

Цель: Познакомить детей с

улицей её особенностями,

закрепить правила поведения

на улице; идти только по

тротуару; по правой стороне;

переходить улицу только по

подземному переходу или

«зебре».

дек

абр

ь

Тема: «Кукла Таня

простудилась»

Цель: формировать навык

пользования носовым

платком. Приучать детей при

чихании и кашле рот

прикрывать носовым

платком, если кто-нибудь

находится рядом,

отвернуться.

Тема: «Пусть ёлка

новогодняя нам радость

принесёт»

Цель:


легковоспламеняющимися

игрушками, которыми

нельзя украшать ёлку.

Тема:

«Посмотри налево,

посмотри направо».

Цель:

закрепить знания детей о

том, как правильно

переходить

дорогу.

30

ян

вар

ь

Тема:

«Хороший аппетит»

Цель: разъяснить детям, что

повар нам

готовит вкусную и

полезную пищу.

Тема:

«Кухня –не место для игр!»

Цель: обучить детей мерам

пожарной безопасности,


опасными предметами,

находящимися на кухне

Тема: «Пора не пора – не

ходи со двора».

Цель: разъяснить детям, что

у дорог играть нельзя

фев

рал

ь

Тема: «Зачем я должен

спать?»

Цель:


представление детей о том,

что такое сон и для чего надо

спать, как сон влияет на

наше здоровье.

Тема: «Осторожно –

электроприборы!»

Цель:

Закрепить

представление об

электроприборах, и правила

поведения во время

возгорания.

Тема: «Если потерялся на

улице?»

Цель: познакомить детей с

правилами поведения на

участке, на улице. На основе

конкретных примеров и

иллюстративного материала

рассказать о возможных

опасных ситуациях

мар

т

Тема: «Опасные

предметы!»

Цель: формировать

представление детей об

опасных предметах

в группе или дома. Чем

опасны эти предметы, и

можно ли ими пользоваться

детям? Почему у каждой

вещи должно быть свое

место?

Тема: «Эта спичка

невеличка»

Цель: учить осторожному

обращению с огнём.


правилами пожарной

безопасности. Расширить

представления детей о

предметах противопожарной

безопасности

Тема:

«Как у наших у ворот

очень важный знак живёт»

Цель:

закреплять правила

дорожного движения


светофоре

ап

рел

ь

Тема: «Безопасность при

общении с животными»


представление детей о

правилах поведения при

общении с домашними

животными (кошка, собака)

или с незнакомыми

бродячими животными.

Рассказать о возможных

опасных ситуациях, как их

предотвратить.

Тема:

«Правила поведения

при пожаре»

Цель:


правилами пожарной

безопасности. Воспитывать

чувство ответственности за

свои поступки

Тема:«Еду, еду, к бабе

– к деду»

Цель:

Закрепить с детьми


«пешеход»

и «пассажир».




май

Тема: «Изучаем свое тело!»

Цель: закрепить

представление детей об

органах чувств. Повторить

знания об их роли в

организме и о том, как их

беречь. Воспитывать

доброжелательное

отношение друг к другу,

учить заботиться

о своем теле и здоровье

Тема: «Берегите лес от

пожара»

Цель: Формировать у детей

представление о пожарной

безопасности в природе, об

опасности разжигания

костров для окружающей

среды и собственного

здоровья. Познакомить с

правилами поведения при

пожаре. Воспитывать

чувство ответственности за

свои поступки, чувство

дружбы и товарищества.

Тема: «Правила дорожного

движения»

Цель: выяснить, что дети

знают о том, где и как

следует переходить улицу;

уточнить их представления о

правилах уличного

движения, убедить в

необходимости соблюдать

их.

31

2.3.1.2Перспективное планирование совместной игровой деятельности педагога с детьми в ходе режимных моментов

меся

ц Творческие игры Игры с правилами

Сюжетно-ролевые Театрализованные Строительные Дидактические Подвижные Хороводные се

нтя

бр

ь

«Детский сад»

Цель: познакомить

детей с групповой

комнатой.



групповом

пространстве.

Развивать чувство

любви и гордости за свою

группу.

«Курочка Ряба»


интерес к

сценическому

искусству.

Учить строить диалог.

Поощрять

доброжелательное

отношение друг к

другу.

Побуждать детей

активно включаться в

игру – драматизацию.

«Башенка»

«Узкие

дорожки»

«Широкие

дорожки»

«Заборчики»

«Кукла Катя

проснулась»

- закреплять

знания о

названии

одежды.

«Чудесный

мешочек»

-учить узнавать

предметы по

характерным

признакам

1.«Воробушки и автомобиль»

ОВД: бег по сигналу

воспитателя.

Цель: учить детей быстро бегать

по сигналу, но не наталкиваться

друг на друга, начинать движение

и менять его по сигналу,

находить свое место.

2.«С кочки на кочку»

ОВД: подпрыгивание,

спрыгивания.

Цель: учить подпрыгивать на

двух ногах, спрыгивать с

высоких предметов,

совершенствовать навыки

перепрыгивания.

«Раздувайся,

пузырь!»

Цель:

содействовать

развитию игровой

деятельности,

выполнять действия

в определённой

последовательности

ок

тя

бр

ь

«Собираемся на

прогулку»

Цель: развивать у

детей умение подбирать

одежду для

разного сезона, научить

правильно называть

элементы одежды,

закреплять обобщенные

понятия «одежда»,

«обувь», воспитывать

заботливое отношение

к окружающим.

«Репка».


интерес и бережное


игрушкам. Продолжать

знакомить детей с

приемами вождения

настольных кукол.

Формировать умение

следить за развитием

действия в кукольном

спектакле. Побуждать

малышей участвовать в

танцевальных

импровизациях с

настольными куклами.

«Заборчики»

(по показу

воспитателя.)

«Скамеечки»

«Узкие и

широкие

ворота».

« По замыслу»

«Кукла Катя

обедает»


знания детей о

столовой

посуде,




кукле.

«Такой листок –

лети ко мне»

-упражнять в

нахождении

листьев по

сходству.

1. «Мыши в кладовой»

ОВД: бег со сменой

направления.

Цель: учить бегать легко, не

наталкиваясь друг на друга,

двигаться в соответствии с

текстом, быстро менять

направление движения.

2.«Попади в круг» ОВД:

метание в цель.

Цель: совершенствовать

умение обращаться с

предметами, учить попадать в

цель, развивать глазомер,

ловкость.

«Мы по лесу идем»

Цель: развивать

координацию,

ориентацию в

пространстве,

развить координацию

слов с движениями,

работать над темпом и

ритмом речи; обогащать

двигательный опыт

детей; воспитывать

желание выразительно

двигаться

32

ноя

бр

ь

«Дочки - Матери»

Цель: Совершенствовать

умения заботиться о

«дочке», накормить ее,

уложить спать.

Воспитывать нежные

чувства, ласку, доброту,

любовь к ближнему,

желание заботиться о

кукле – «дочке», во время

кормления

разговаривать с

«дочкой», укладывая

спать, спеть колыбельную

песенку. Воспитывать

дружеские

взаимоотношения.

Драматизация стихов

А. Барто «Игрушки»,

прибауток.




игрушкам.

Поддерживать

желание слушать

стихи, отвечать на

вопросы педагога.

Формировать

умение мимикой,

жестами, движением

передавать основные

эмоции. Поощрять

готовность детей

участвовать в

танцевальных

импровизациях.

«Домик для

зайки»

« Лесенка

короткая»

«Лесенка

длинная»

«Домик с

заборчиком».

«Новая кукла»

- учить

правильно

называть

предметы

обстановки в

групповой

комнате.

«Кто скорее

соберёт»

- учить

правильно

собирать

пирамидку;

- упражнять в

названии

величины

кольца

1. «Не попадись» ОВД:

бег в разных направлениях.

Цель: упражнять в бега в

разных направлениях,

развивать медленный и

быстрый бег, ориентировку в


2. «Идите ко мне» ОВД:

ходьба прямо, сохраняя

заданное направление.

Цель:

учить выполнять задание

воспитателя, ходить прямо,

сохраняя заданное направление.

«По ровненькой

дорожке»

Цель:




выполнять действия в

определённой


дек

абр

ь

«Путешествие»

Цель: Закрепление

Названия транспортных

средств; формирование

положительного

взаимоотношения между

детьми; развитие

диалогической речи;

расширение кругозора

детей.

«Маша и медведь»

Цель : Вызвать у детей

интерес к театрально

- игровой

деятельности.

Вырабатывать

умение следить за

развитием действия в

кукольном спектакле.

«Самолет

построим

сами»

« Грузовик»

«Мост для

автомобиля»

«Найди предмет

по описанию»

- воспитывать

умение

находить

предметы по его

наиболее

характерным

признакам

«Подбери

посуду

кукле»


знания о разных

видах посуды

1. «Гуси - гуси» ОВД:

бег по сигналу.

Цель: учить бегать по сигналу,

переносить предметы по одному,

развивать точность,

быстроту, ловкость.

2. «По ровненькой дорожке»

ОВД:

ходьба, спрыгивание.

Цель: учить ходить по

невысокому буму, спрыгивать,

сгибая ноги в коленях.

«Зайка шел»




пространстве, развить

координацию слов с

движениями, работать

над темпом и ритмом

речи; обогащать




двигаться

33

ян

вар

ь

«Печем пирожки»

Цель: знакомить детей с

процессом

приготовления

пирожков и правилами

безопасности на кухне;

учить ставить игровые

цели, выполнять

соответствующие

игровые действия,

находить в окружающей

обстановке предметы,

необходимые для игры,

воспитывать уважение к

чужому труду; закреплять

умение объединятся в

группы в игре, выполнять

игровые действия

«Теремок»

Цель: Закреплять

умение

управлять

настольными

куклами,

участвующими в

диалоге. Развивать

мелкую моторику рук.





эмоции.

«Домик для

деда Мороза»

«Ворота»

«Горка для

куклы Кати»

«Парные

картинки»

-упражнять в

сравнении

предметов,

изображённых

на

картинке.

«Сложи

картинку»


составлении

целого

предмета из его

частей.

1. «Не упусти мяч» ОВД:

передача мяча.

Цель: учить передавать мяч, не

роняя и не останавливаясь,



2. «Зайцы и волк» ОВД:

бег, прыжки.

Цель: приучать внимательно

слушать воспитателя,

выполнять прыжки и другие

действия в соответствии с

текстом.

«Матрешки»




пространстве;


движениями,

работать над темпом

и ритмом речи;

обогащать двигательный

опыт детей; воспитывать


двигаться; содействовать






фев

рал

ь

«Доктор»


интерес и уважение к

профессии; учить

выполнять игровые

действия совместно со

взрослым, по подражанию

взрослого;

учить детей вместе со

взрослым организовывать

место для игры с

различными

образными игрушками;

формировать умение

самостоятельно подбирать

атрибуты для роли

С. Маршак

«Перчатки».




игрушкам.



сказку, отвечать на








«Волшебная

змейка»

«Домик —

теремок»

«Гараж с

воротами»

«Изгородь

вокруг

домика»

«Лото»


умении

объединять

пред меты

«Больше -

меньше»

- упражнять

в различении и

сравнении

величины

предметов

1. «Брось снежок» ОВД:

метание.

Цель: учить правилам

очередности в игре, требующим

одинаковых действий с одним

общим предметом.

2. «Вороны и собачка» ОВД:


Цель:

учить быстро бегать по

сигналу воспитателя, не

наталкиваться друг на друга.

«Медведь».









обогащать двигательный

опыт



двигаться

34


подвижных играх.

мар

т

«Семья»


реализовывать и

развивать сюжет игры.


использовать слова -

названия полезных

продуктов, диалогическую

речь в ходе игры.

Формировать дружеские

взаимоотношения в

игре. Закрепить ранее

полученные знания о

полезных продуктах,

здоровом питании.

«Чики, чики, кички»,

«Пальчик - мальчик»


умение управлять

настольными

куклами,

участвующими в

диалоге. Развивать

мелкую моторику рук.





эмоции.

«Теремок для

матрешки»

«Заборчик для

игрушек»

«Мебель для

медведей»

(стул)

«Мебель»

(стол).

«Чьи детки»


знания

о домашних

животных, их

детёнышах

«Когда это

бывает?»


знания

о временах года,

их характерных

признаках.

1. «Прыгуны» ОВД: прыжки,

передача мяча.

Цель: учить прыжкам на двух

ногах с продвижением вперед

на 2 - 3 метра.

2. «Догони самолет» ОВД:

бег.

Цель:

учить быстро бегать по

сигналу воспитателя, не

оглядываясь назад.

«Кошки – мышки»




пространстве, развить


движениями, работать

над темпом и ритмом

речи; обогащать



желание

выразительно

двигаться

ап

рел

ь

«Садовники»

Цель:

развивать умения детей

переводить жизненный

опыт в условный план

игры. Познакомить с

профессией садовник.

Развивать у детей

навыки общения со

взрослыми и друг с

другом.

К. Чуковский

«Цыпленок».




игрушкам.



сказку, отвечать на








«Двухэтажный

дом»

«Ангар для

самолёта»

«По замыслу»

«Строим домик»

«Игра с

пальчиками»

- приучать

слушать

речь, понимать,

о чём говорится

в потешке.

1. «Лохматый пес» ОВД:


Цель:

упражнять в беге по сигналу,

ориентировке в

пространстве, ловкости.

2. «Перелет птиц» ОВД:

лазание, спрыгивание, бег.

Цель:

упражнять в лазании по

лестнице, спрыгивании, беге,

развивать ловкость, умение


пространстве

«Солнышко и дождик»

Цель:







35


импровизациях.

май

«Продавец»

Цель: Развивать у

детей интерес к

сюжетно - ролевым

играм, помочь создать

игровую обстановку.

Формировать у детей

умение использовать


напольный материал,

разнообразно

действовать с ним.

Закрепить ранее

полученные знания о

труде продавца

«Курочка -Рябушечка»

Цель:

развивать речевую

активность,

отрабатывать

вопросительную

интонацию;

упражнять в

правильном

звукопроизношении

«Мост»

«Гараж с

воротами»

«Транспорт на

нашей улице»

«Лодочка»

«Кому что

нужно для

работы»


знания о том,

что людям

помогают в

работе разные

вещи, орудия

труда

«Угадай, кто

позвал»

- упражнять

слуховой

анализатор,


внимание,

память

1. «Птичка в гнездышке» ОВД:

бег врассыпную

Цель:

упражнять в беге

врассыпную.

2. «Наседка и цыплята» ОВД:

подлезание.

Цель:

упражнять в подлезании

под шнур, не касаясь руками

пола.

«Аленький

цветочек».

Цель:

развивать








обогащать




двигаться

36

2.3.1.3 Перспективное планирование образовательной работы в ходе режимных моментов на прогулке

месяц Наблюдения в

природе

Труд в природе Сюжетно - ролевая

игра

Подвижная игра Индивидуальная работа Целевые прогулки,

экскурсии

сен

тя

бр

ь

Наблюдения в

неживой природе

- за состоянием

погоды;

- за облаками;

- за листопадом;

- за дождем;


живой природе:

- за осенними

деревьями;

- рассматривание

растений на клумбе;

- за птицами во

время кормления;

- за птицами;

- за собакой;

Наблюдения за

деятельностью

людей:

- за проезжей

частью дороги;

- за транспортом;

- за прохожими

(одежда, обувь по

сезону)

- поливание песка для

игры;

- подметание дорожки,

ведущей к участку;

- уборка участка;

- кормление птиц;

- выкапывание

бархатцев и пересадка

их в ящики для

дальнейшего

наблюдения;

- сбор опавших листьев

и другого мусора на

участке;

- сбор разноцветных

листьев;

«Детский сад»


детей с

прогулочным

участком, учить

детей

ориентироваться на

участке д/с.

Оборудование:

постройки на

участке д/с (домик,

машинка, горка),

песочный набор.

1. «Воробушки и

автомобиль»

ОВД : бег по

сигналу

воспитателя.

Цель: учить детей

быстро бегать по

сигналу, но не

наталкиваться друг

на друга, начинать

движение и менять

его по сигналу,

находить свое

место.

2.«С кочки на

кочку»

ОВД:

подпрыгивание,

спрыгивания.

Цель: учить

подпрыгивать на

двух ногах,

спрыгивать с

высоких предметов,

совершенствовать

навыки

перепрыгивания.

1. Образовательная область

«Физическое

развитие».

ОВД: бег

Цель: закреплять умение бегать

по сигналу воспитателя

2.Образовательная область

«Речевое развитие».

Развитие речи.

Цель: закреплять умение

составлять короткие рассказы

по картине.


«Познавательное развитие»

ФЭМП

Цель: выявлять умение

определять количество.

4.Образовательная область:

«Социально -

коммуникативное

развитие» .

Самообслуживание.

Цель: закреплять навык

самостоятельного одевания.


«Художественно -

эстетическое развитие».

Конструктивно - модельная

деятельность.

Цель: закрепление интереса к

конструктивной деятельности.

Целевые прогулки

1. «Наш участок»


с

участком младшей

группы;

2.«Знакомство с

пешеходной

дорожкой -

тротуаром»

Цель: закреплять

знания о

правилах поведения

на улице,


внимание и навыки

ориентировки в


Экскурсия

«Наблюдение за

проезжей частью

дороги»


с проезжей частью

дороги – шоссе,

дать представления

о правилах

дорожного

движения.

37

ок

тя

бр

ь



- за солнцем;


погоды;


- за первым снегом;

- за льдом;


живой природе:

- за осенними

деревьями;

- за растительным

миром;

- за птицами во

время кормления;


- за кошкой;




людей:

- за грузовым

транспортом;


(одежда и обувь по

сезону);

- за работой

дворника;

- за работой шофера

- сбор камней на

участке;

- обрезать сломанные

веточки у деревьев,

взрыхлить землю;

- убрать сухую траву

Граблями

- сбор природного

материала для поделок;

- насыпание корма для

птиц в кормушку;

- подметание дорожек

на участке;

- утепление корней

растений;

- кормление птиц;

- сбор опавших

листьев;

«Собираемся на

прогулку»

Цель:

развивать у детей

умение подбирать

одежду для

разного сезона,

научить правильно

называть элементы

одежды, закреплять

обобщенные

понятия «одежда»,

«обувь»,



отношение

к окружающим

1.«Мыши в

кладовой»

ОВД: бег со сменой

направления.

Цель: учить бегать

легко, не

наталкиваясь

друг на друга,

двигаться в


текстом, быстро

менять направление

движения.

2.«Попади в круг»

ОВД: метание в

цель.

Цель

:совершенствовать

умение обращаться

с

предметами, учить

попадать в цель,

развивать глазомер,

ловкость.

1. Образовательная область:

«Физическое развитие».

ОВД : метание


метать в цель


«Речевое развитие». Связная

речь.

Цель: закрепление умения

составлять короткий рассказ

об игрушке.


«Познавательное развитие».

ФЭМП.

Цель: закреплять умение с

оставлять группы из

однородных предметов.


«Социально

коммуникативное развитие». ОБЖ.

Цель:

закрепить знания

противопожарной

безопасности.



эстетическое развитие ».

Лепка.

Цель : закреплять умение

передавать форму путем

скатывания шарика в ладони.


1. «Грузовой

транспорт»

Цель: Учить

различать по

внешнему виду

грузовой

транспорт;

2.«Растительный

мир»

Цель: Формировать

представление о

разнообразных

видах деревьев и их

различии,


бережное


природе;

Экскурсия

«Рассматривание

осеннего дерева»


знания

об основных частях

дерева, их высоте и

толщине

38

ноя

бр

ь



- за морозными

узорами;


- за ветром;

Наблюдения

в живой природе

- за растениями на

огороде;


- за кустарником;




людей:

- за легковым

транспортом;


почтальона;


шофера;



сезону)

- сгребание снега в

определенное место;

- сгребание снега для

снежных построек;

- изготовление


- сгребание снега с

дорожек;

- приготовление корма

для птиц вместе с

воспитателем

«Зоопарк с дикими

животными»

Цель: обогащать

представления

детей о животных.

Отмечать

характерные

признаки

представителей

диких животных.

Уточнить, что

каждому животному

необходимо

жилище, пища,

тепло и т. д.


интерес к живой

природе,

эмоциональную

отзывчивость.


набор диких

животных,

набор формочек,

песок.

1. «Не попадись»

ОВД: бег в разных

направлениях.

Цель: упражнять в

бега в разных

направлениях,

развивать

медленный и

быстрый бег,

ориентировку в


2. «Идите ко мне»

ОВД: ходьба прямо,

сохраняя заданное

направление.


выполнять

задание

воспитателя,

ходить прямо,

сохраняя

заданное

направление.



ОВД: ходьба

Цель: ходить прямо, сохраняя




Художественная литература.

РНС

Цель: пополнение и

активизация словаря.



ФЭМП.

Цель: выявление умения





Цель: закрепить знания о

безопасном поведении в быту.




Приобщение к искусству.

Цель: закреплять знания о

различных видах искусства.


1. «Морозные

узоры»

Цель: рассмотреть

на окнах морозные

узоры

2. «Птицы»


наблюдать за

птицами, их

повадками, учить

сравнивать воробья

и голубя.

Экскурсия

«К кустарнику»


представление об

основных частях

кустарника,


бережное


растительному

миру.

39

дек

абр

ь



- за свежевыпавшим

снегом;

- за небом;


живой природе

-за

растительностью;

- за птицами зимой;

- за животными;

- за березой;

- за синицей;



людей:

- за трудом

инструктора по

физической

культуре;


- за светофором;

-за продуктовой

машиной;


почтальона;


дворника зимой;



сезону)

- сгребание снега в







дорожек;

- приготовление корма

для птиц вместе с

воспитателем;

«Путешествие.

Едем в автобусе»

Цель:

Закрепление

названия

транспортных

средств;

формирование

положительного

взаимоотношения

между детьми;

развитие

диалогической

речи;

расширение

кругозора

детей.


набор

«Транспорт», набор

формочек, песок.

1. «Гуси - гуси»

ОВД: бег по

сигналу.

Цель: учить бегать

по

сигналу, переносить

предметы по

одному,

развивать точность,

быстроту, ловкость.

2.«По ровненькой

дорожке»

ОВД: ходьба,

спрыгивание.

Цель: учить ходить

по

невысокому буму,

спрыгивать, сгибая

ноги в коленях.


« Физическое развитие ».

ОВД: спрыгивание


спрыгивать, сгибая ноги в

коленях.





согласовывать слова в

предложении.



ФЭМП

Цель:

закреплять умение

различать и называть

геометрические фигуры.



коммуникативное развитие». Социализация

Цель:


договариваться,

самостоятельно решать

конфликты со сверстниками.


«Художественно-


Рисование.

Цель: совершенствование

умений в рисовании.


1. «Светофор»


представление

детей о назначении

светофора.

2.«Птицы зимой»

Цель: Углублять

знания о жизни

птиц в зимний

период, развивать

умение и желание

помогать им.

Экскурсия

«Знакомство с

пешеходной

дорожкой в

зимнее время»



правилах

поведения на улице,

воспитывать навыки

ориентировки на

местности;

40

ян

вар

ь




- за свойствами

снега;

- за снегопадом;





- за снегирем;

- за деревьями;

- за березой и

сосной;



людей:

- за поведением

пешеходов на

улице;

- за тем, как одеты

прохожие зимой;


дворника;

- за автобусом;



сезону)

- сгребание снега

лопатам и в







дорожек;

- подкормка птиц на

участке;

- сооружение ледяной

дорожки;

- сооружение снежных

валов;

- укрепление корней

деревьев и кустов

снегом;


постройки горки;

«Повар»

Цель: знакомить

детей с процессом

приготовления

пирожков и

правилами

безопасности на

кухне;

находить в

окружающей

обстановке

предметы,

необходимые для

игры, воспитывать

уважение к чужому

труду; закреплять

умение объединятся

в группы в игре,

выполнять игровые

действия.


набор

«Кухня», набор


1. «Не упусти

мяч»

ОВД: передача

мяча.


передавать мяч, не

роняя и не

останавливаясь,



2. «Зайцы и волк»

ОВД: бег, прыжки.

Цель: приучать

внимательно

слушать

воспитателя,

выполнять

прыжки и другие

действия в

соответствии

с текстом.



ОВД: метание


метать в цель





составлять короткие рассказы

по картине.



ФЭМП

Цель:

выявлять умение






Самообслуживание.

Цель: закреплять навык

самостоятельного одевания.


« Художественно -




Цель: закрепление интереса к

конструктивной деятельности


1. «Как одеты

прохожие?»


внимание, замечать

отличия в одежде

прохожих зимой и

летом.

2. «Свойства

снега»


детей со свойствами

снега.

Экскурсия

«К пешеходному

переходу»

Цель:

Познакомить детей

с правилами

поведения на

улице, развивать

внимание и навыки

ориентировки в


41

фев

рал

ь




- за свойствами

снега;

- за снегопадом;


- за небом;



- за зимующими

птицами;


- за вороной;


- за березой и

сосной;

- за




людей:

- за маршрутным

такси;

- за

мусороуборочной

машиной;



сезону);

- за почтальоном

- сгребание снега

лопатами, расчистка

дорожек;

- расчистка дорожек от

льда, снега, мусора




дорожек;

- подкормка птиц на

участке;

- сооружение ледяной

дорожки;

- сооружение снежных

валов;

- укрепление корней

деревьев и кустов

снегом;


постройки горки;

«Доктор»


интерес и уважение

к профессии;

учить выполнять

игровые действия

совместно со

взрослым, по

подражанию

взрослого; учить

детей вместе со

взрослым

организовывать

место для игры с


образными

игрушками;


умение

самостоятельно

подбирать атрибуты

для роли.


набор «Доктор»,


песок.

1. «Брось снежок»

ОВД: метание.


правилам

очередности в игре,

требующим

одинаковых

действий с одним

общим предметом.

2. «Вороны и

собачка»

ОВД: бег по

сигналу.

Цель: учить быстро

бегать по сигналу

воспитателя, не

наталкиваться друг

на

друга.


«Физическое развитие » .

ОВД: ходьба

Цель: ходить прямо, сохраняя



«Речевое развитие». Связная

речь.


составлять короткий рассказ

об игрушке.



ФЭМП.


составлять группы из

однородных предметов.




Цель: закрепить знания

противопожарной

безопасности.



эстетическое развитие». Лепка.


передавать форму путем

скатывания шарика в

ладошке.


1. «Следы на

снегу»


определять

следы: детские,

взрослые, следы

животных.

2. «Птицы зимой»


желание

заботится о птицах,

уточнять знания об

их повадках.

Экскурсия

«К остановке

маршрутного

такси»

Цель:



роли маршрутного

такси, его

назначении для

людей

42

мар

т




- за снегом;

- за сосульками;


- за небом;



- за зимующими

птицами;


- за вороной;


- за рябиной;

- за




людей:


дворника;

- за прохожими;


водителя

- расчистка дорожки,

запорошенной снегом;

- расчистка площадки

для игр;

- строительство

автодороги из снега;

- украшение участка

куличиками из песка;

- подкормка птиц;

«Семья»


реализовывать и

развивать сюжет

игры.


использовать слова

- названия полезных

продуктов,

диалогическую речь

в ходе игры.


дружеские

взаимоотношения в

игре.


полученные знания

о полезных

продуктах,

здоровом питании.

Оборудование : набор

«Семья», набор

формочек,

кукольной

посуды, песок.

1. «Прыгуны»

ОВД: передача

мяча.

Цель : учить

прыжкам на двух

ногах с

продвижением

вперед

на 2 - 3 метра.

2. «Догони

самолет»

ОВД: бег по

сигналу.

Цель:

учить быстро

бегать по сигналу

воспитателя, не

оглядываясь назад.



ОВД: бег


бегать по сигналу воспитателя



Художественная литература.

РНС

Цель: пополнение и

активизация словаря.



ФЭМП.

Цель: выявление умения





Цель: закрепить знания о

безопасном поведении в быту.


« Художественно –


Приобщение к искусству.

Цель:

закреплять знания о

различных видах искусства.


1. «В гости к

ранней

весне»


знания о

времени года,

изучать

приметы ранней

весны.

2. «Где растут

сосульки?»

Цель: познакомить с


явлениями

природы, показать

разнообразие

состояний

природы в

окружающей

среды.

Экскурсия к проезжей части


знания о проезжей

части дороги

– шоссе, отмечать

большое

Разнообразие

машин, их

назначения,



ПДД.

43

ап

рел

ь





- за небом;



- за набуханием

почек на деревьях;

- за птицами весной;

- за проталинами и

зеленой травой;

- за растениями и

кустарниками;

- за тополем весной;

- за насекомыми;




людей:




водителя;

- удаление

поврежденный

и сухих веток;

- уборка мусора на

участке;

- сбор поломанных

веток на участке;

- подрезание и

подвязка

веток деревьев и

кустарников;

-коллективный труд по

уборке территории;

- посев озимой

пшеницы;

- наведение порядка на

территории;

«Садовники»


умения детей

переводить

жизненный

опыт в условный

план игры.

Познакомить с

профессией

садовник.


навыки общения со

взрослыми и друг с

другом


набор «Садовод»,

набор


1. «Лохматый пес»

ОВД: бег по

сигналу.


беге

по сигналу,

ориентировке в


ловкости.

2. «Перелет птиц»

ОВД: лазание,

спрыгивание, бег.


лазании по

лестнице,

спрыгивании, беге,

развивать ловкость,

умение

ориентироваться

в пространстве.



ОВД: спрыгивание


спрыгивании





согласовывать слова в

предложении.



ФЭМП



геометрические фигуры.





Социализация


договариваться,

самостоятельно решать

конфликты со сверстниками.



эстетическое развитие» .

Рисование.

Цель:

совершенствование

умений в рисовании.


1. «К транспорт

ной стоянке»

Цель: расширять

знания о видах

транспорта.

2. «К проталине»


умение

понимать

зависимость

явлений природы.

Экскурсия

«Почки набухают»

Цель:

Закреплять умение

понимать

зависимость

объектов и явлений

в природе, вызывать

радостные чувства.

44

май




погоды;




- за деревьями и

кустарниками;

- за насекомыми;




- за зеленой травой;

- за первыми

цветами;



людей:




водителя

- удаление

поврежденный

и сухих веток;

- уборка мусора на

участке;

- сбор поломанных

веток на участке;

- подрезание и

подвязка веток

деревьев и

кустарников;

- коллективный труд по

уборке территории;

-посев озимой

пшеницы;

-наведение порядка на

территории

«Продавец»


детей интерес к

сюжетно

- ролевым

играм, помочь

создать игровую

обстановку.

Формировать у

детей умение

использовать


напольный

материал,

разнообразно

действовать с ним.


полученные знания

о труде продавца.


набор» Магазин»,


песок

1. «Птичка в

гнездышке»

ОВД: бег

врассыпную


беге врассыпную.

2. «Наседка и

цыплята»

ОВД: подлезание

Цель:


подлезании под

шнур,

не касаясь руками

пола



ОВД: бег

Цель: упражнять в беге

врассыпную


«Речевое развитие». Развитие

речи. Цель: закреплять навык

свободного общения со

взрослыми и детьми.



ФЭМП

Цель: закрепить умение

видеть общий признак

предметов группы.




развитие».

Развитие общения.


общения и взаимодействия

ребенка со взрослыми и

сверстниками.







работать коллективно,

объединять свои поделки в

соответствии с общим

замыслом


1. «В столовую

божьей коровки?»

Цель:

расширять знания о

насекомом.

2. «В гости к

погоде»



состоянии

природы весной,

обогащать

и активизировать

словарь,

вызвать радостные

переживания от

общения с

природой.

Экскурсия

в «зеленый»

детский сад

Цель:


бережное


растениям,

закреплять

представления о

растениях;

45

2.3.2 Перспективное планирование совместной непрерывной познавательной деятельности по

формированию элементарных математических представлений.

Образовательная область «Познавательное развитие»

меся

ц

1-я неделя 2 -я неделя 3 - я неделя 4 - я неделя

сен

тя

бр

ь

Диагностика

педагогическая

(Новикова В.П.;69)

Тема: Методика №1.

Выявление умения


количество.



сравнивать две

группы

предметов



сравнивать два

предмета по длине.







предмета

по ширине.




предмета по высоте







геометрические

фигуры


Выявление умений




Выявление умений

ориентироваться во

времени

Тема №1: Много,

мало, один

(Новикова В.П.; 5)


детей составлять

группы из

однородных

предметов и

выделять из них

отдельные

предметы,

различать понятия

«много», «мало»,

«один».

Материалы

Для воспитателя:

игрушечный мишка,

2 флажка. Для

детей: бумажные

самолеты.

ок

тя

бр

ь

Тема №2:

Геометрические

фигуры: круг, квадрат



детей с квадратом,

учить различать и

называть


фигуры (круг,

квадрат), обследовать

их.

Материалы


красный круг, синий

квадрат

Для детей:

красный

круг, синий квадрат

на каждого ребенка

Тема№3:


фигуры:

круг, квадрат




геометрических

фигурах (круг,

квадрат)

Материалы


коробка с пуговицами

разной вели чины и

формы

Для детей:

по 5 красных и

желтых кругов и

квадратов, карточка

Тема №4:

Много, мало, один

(продолжение)


Цель: Упражнять в

составлении групп из

отдельных предметов

и выделении из нее

одного предмета

Материалы


игрушки по темам:

зоопарк, дом посуды,

магазин игрушек,

свисток, грузовые

машины.

Для детей:

крупный набор

«Строитель»

Тема №5:


фигуры: круг,

квадрат,

треугольник.

(Новикова В.П.;

14)


детей с

треугольником,

учить различать и

называть


Материалы


круг, квадрат,


Для детей: набор


фигур

46

ноя

бр

ь

Тема №6:

Количество:

столько - сколько



сравнивать одну

группу предметов с

другой, различать

левую и правую руки

Материалы


ромашки и пчелки, 2

обруча

Для детей: бумажная

полоска, 5 ромашек, 5

пчелок.

Тема №7:


фигуры: круг,

квадрат,

треугольник





фигуры осязательно -

двигательным и

зрительным путем

Материалы


«Чудесный мешочек»

с набором


фигур.

Для детей: такие же


фигуры, как в

«Чудесном мешочке»

Тема №8:

Количество:

столько-сколько,

поровну



сравнивать

количество

предметов в группах

путем наложения,

используя слова:

столько, сколько,

поровну, много, мало.

Материалы


мухомор, обручи

Для детей:

по одной карточке (4

ножки, 5 шляпок)

Тема №9 :

Ориентировка в




находить

предмет в


классифицировать

предметы по цвету,

называть

изображение.

Материалы


настоящие или

игрушечные овощи

(лук, кабачок,

огурец), мяч,

квадрат.

Для детей:

по 10 счетных

палочек в коробке.

дек

абр

ь

Тема №10:

Сравнение

предметов по длине


Цель:

Учить сравнивать

контрастные

предметы по длине

Материалы


ворота, к которым

прикреплена

горизонтальная

полоска

Для детей:

такая же

полоска, как на

воротах, полоски

разной длины

Тема №11:

Сравнение



Цель:


учить сравнивать


предметы по длине

Материалы


цветные шарики

Для детей:

мелкий

конструктор типа

«Лего».

Тема №12:

Сравнение


(закрепление)


Цель:


упражнять сравнивать


предметы по длине,

умении обозначать

словами результат

Материалы


2 колбаски из

пластилина

(длинная и короткая)

Для детей:

любимые

игрушки, пластилин.

Тема№13:

Ориентировка во

времени: день-ночь


Цель:

Учить различать

части суток,


сравнивать

предметы по длине.

Материалы


сюжетные

картинки.

Для детей:

игрушки по

теме.

47

ян

вар

ь

Тема №14:

Сравнение




Цель:

Учить


предметы по цвету и

длине, сравнивать по

длине, различать и

называть


фигуры, закреплять

их название.

Материалы


набор


фигур.

Для детей:

Цветные счетные

палочки, по 1

бумажному фонарику,

по 1 геометрической

фигуре

Тема №15 :

Сравнение

предметов по ширине.


Цель:

Учить


предмета по ширине,

обозначать результат

сравнения, различать

и называть


фигуры.

Материалы


колокольчик, 2

длинные веревки.

Для детей:

колокольчик, набор


фигур,

клей, салфетка.

Тема №16:

Сравнение

предметов по

ширине



Цель:

Упражнять в

сравнении 2


ширине, используя

слова «шире»,

«уже»,

отражать в речи

результат сравнения

Материалы


широкая и узкая

доски.

Для детей:

Карточка, 6

прямоугольников, 5

кругов.

фев

рал

ь

Тема №17:

Сравнение

предметов по ширине



Цель: Упражнять в

сравнении двух

предметов по ширине,


обозначать словами

результат сравнения.

Материал


игрушечный волк,

ворота, с полосками

одинаковой длины, но

разной ширины.

Для детей:

полоски

такой же длины,

домики

Тема №18:

Ориентировка во

времени: утро, день,

вечер, ночь.



называть временные

отрезки, закреплять

названия


фигур.

Материалы


слоненок, мишка,

лошадка, поросенок,

формочки разной

величины и формы.



фигур разного цвета,

величины, формы,

картинка с

определенным

временным от резком.

Тема №19:

Сравнение двух групп

предметов.


Цель:

Учить


группы

предметов путем

наложения и

приложения,

пользоваться

словами:

«столько - сколько»,

«поровну».

Материалы


иллюстрации с

изображением

подводного мира.

Для детей:

числовая

карточка.

Тема №20:

Сравнение


ширине



Цель:

Совершенствовать в

сравнении двух


ширине,


обозначать словами

результат

сравнения.

Материалы


2 домика, 2

дорожки, зайчик,

белочка, письмо.

Для детей:

игрушки,

картинки по теме.

48

мар

т

Тема №21:

Сравнение двух групп

предметов



Цель:

Совершенствовать

умение сравнивать

две группы предметов

путем наложения и

приложения,


словами: «столько -

сколько», «поровну».

Материалы


мотыльки и цветы из

бумаги, обручи

Для детей:

2 полоски

одной длины но

разной ширины,

лодочка, кораблик

Тема №22 :


фигуры:


треугольник


Цель:

Учить

раскладывать фигуры

в определенной

последовательности,

сравнивать 2 группы

предметов

Материалы


бусы, мяч.

Для детей:

по 10 кругов

красного и желтого

цвета, клей.

Тема №23 :

Сравнение предметов

по высоте.


Цель:

Учить

сравнивать предметы

по высоте, обозначать

словами результат,



Материал

Для воспитателя: мяч.

Для детей:

2 круга разной

величины;


фигуры.

Тема №24:

Сравнение


высоте



Цель:


классификации

предметов по цвету,

сравнивать по

высоте,

отражая в речи


Материалы




Для детей:

по 6 желтых

и голубых палочек.

ап

рел

ь

Тема №25:

Сравнение предметов

по высоте.



Цель:

Учить


фигуры по цвету,


сравнении предметов

по высоте, обозначать


словами.

Материалы

Для детей:

квадраты (6 синих, 4

желтых, 3 зеленых) и

треугольники (3)

Тема №26 :

Сравнение


величине.


Цель:

Учить сравнивать

по величине, отражая

в речи результат

сравнения

Материал


кукла, настольно -

плоскостные

игрушки.

Тема №27:

Сравнение


величине



Цель:

Учить выделять

форму, цвет,

величину,


сравнение предметов

по величине,

развивать

воображение.

Материал


игрушки, две коробки


мисочек, набор

формочек, набор


фигур

Тема №28:

Сравнение

предметов по длине.


Цель:


установлении

равенства

между двумя

группами

предметов,

обозначать


словами.

Материал

Для детей:


фигуры, коробка со

счетными

палочками

49

май

Тема №29:

Сравнение


величине



Цель:

Упражнять

сравнивать по

величине, отражая в

речи результат

сравнения

Материалы


мелкие


фигуры

Для детей:


фигуры, числовая

карточка.

Тема №30 :

Сравнение


величине


Цель:

Учить

классифицировать по

величине,

обозначать результат

сравнения словами.

Материалы

Для детей: коробка со

счетными палочками.

Тема №31:

Повторение


Цель:

Закреплять

пройденный материал

Материалы


2 обруча, 2

пирамидки

Для детей:

набор геометрических

фигур



Тема:

Методика №1.



количество.

Тема:




группы предметов

Тема:




предмета по длине

50

2.3.2.1Перспективное планирование совместной образовательной деятельности по сенсорному

развитию. Образовательная область «Познавательное развитие»

Месяц

недели Цвет Форма Величина

Сентябрь Создание предметно - развивающей среды для сенсорного развития.

Диагностика детей.

Октябрь

1 неделя

Волчкова В.Н., Степанова

Н.В. Развитие и воспитание

детей младшего дошкольного

возраста.

Д/игра «Разноцветные

фонарики».


представления о шести

цветах, закреплять названия

цветов спектра.

Рассматривание картинок

«Игрушки»



детей

младшего дошкольного

возраста.

Д/игра «Собери пирамидку

из колец».


представления об

отношениях по форме, учить

располагать в порядке

убывания.

Игра «Скажи по -другому».

Д/игра

«Собери матрешку».

Цель:

учить детей

устанавливать

отношение предметов

по величине.

Задание на доске.

Подбери по росту

2 неделя Новикова В.П. Математика в

детском саду. Сценарии

занятий с детьми 3 - 4 лет

(с.13)

Д/игра «Светофор».

Цель: закрепление знаний

детей о трех цветах спектра и

их названии.

Загадка «Зайка»

Чтение стихотворения

С.Я.Маршак «Светофор».

Ответы на вопросы по

картине «Едем в поезде».

Подвижная игра «Светофор».

Д/игра«Найди что-нибудь

круглое».


представления о формах,

учить подбирать фигуры по

образцу.

Рисование «Светофор».

ЛЕГО - материал

«Найди такую же»

Д/игра «Собери

башенку».


представления об

отношениях по величине,

учить располагать в

порядке убывания.

Пальчиковая игра

«Башенка»

Чтение рифмовки

«По дороге длинной...»

Рукоделие с родителями –

изготовление осенних

бус.

3 неделя Волчкова В.Н., Степанова



возраста.

Д/игра «Собери фрукты по

цвету».


группировать объекты,

отличающиеся по форме,

величине, но имеющие

одинаковый цвет.

Лепка «Вкусные ягоды».

П/игра «Запомни свой цвет».

Д/игра «Найди такую же».


группировать предметы,

имеющие одинаковую

форму.

Изучение плаката

«Фрукты».

Д/игра «Разложи

яблоки по величине».


глазомер при выборе

по образцу предметов

определенной

величины.

Подвижная игра

«Раздувайся пузырь».

4 неделя Д/игра «Собери овощи».

Цель: познакомить детей с

формами: круг и овал; учить

обследовать геометрические

фигуры (обводить пальцем

контуры)

Д/игра

«У кого такая же?».

Цель:

закреплять представления

детей о геометрических

Д/игра «Сложи бочонки».


устанавливать

соотношения

предметов по величине.


51

Наблюдение на прогулке

Полюбоваться разноцветным

окрасом листьев.


«Листопад, листья желтые

летят».


«Листопад».

Работа со стержнями для

нанизывания цветных колец

формах, упражнять в их

названии.

Рассматривание

иллюстраций

«Овощи»

«Мед в лесу медведь

нашел»

Физкультминутка

«Дом большой и

маленький».

Знакомство с плакатом

«Овощи».

На прогулке изготовление

песочных куличей.

Ноябрь

1 неделя




возраста (с.95)

Д/игра Игра «Прогулка в

лес».

Цель: развивать умение

при сравнении двух

предметов выделять параметр

длины, использовать в речи

слова «длиннее», «короче».

Закрепить отношения

«ближе» - «дальше»;

«больше» меньше». Закрепить

навыки счета и соотносить

цифры 1 и 2 с количеством,

развивать пространственное

представление, речь. для их

обозначения.


«Грибочки». Мы по лесу шли,

шли, Подосиновик, боровик,

опенок, рыжик, груздь....


Мы по лесу шли, шли,

Подберезовик нашли, Раз

грибок и два грибок Положили

в кузовок.


иллюстраций «Грибы».



детей младшего

дошкольного

возраста.

Д/игра «Прятки» Цель:

учить чередовать предметы

по форме.


«Мы топаем ногами...».

Пересказ сказки «Репка».

Рисуем на песке разные

фигуры.

Работа с сортировочным

ящиком с прорезями разной

формы.

Волчкова В.Н.,

Степанова Н.В.

Развитие и воспитание


дошкольного возраста.

Д/игра Игра «Где дорожка

длиннее».

Цель:

соотносить предметы по

длине.

Чтение рифмовки:

«Встали куколки с

утра, одеваться им пора».

Потешка «Сверху репка

зелена...».

Наблюдение на прогулке:

высокие и низкие деревья

2 неделя Д/игра «Зоопарк»

Цель: Закреплять умение

группировать объекты по

цвету и обучать детей

соотносить разнородные

объекты по цвету.

П/игра

«Медведь и пчелы».

Д/игра «Найди предмет

такой же формы».


выделять форму конкретных

предметов окружающей

обстановки, пользуясь

геометрическими образцами.

Лепка «Шарики».

Д/игра «Найди такое

же колечко».


находить два предмета

одинаковой величины

путем накладывания.


комнатных растений





Д/игра




дошкольного возраста(с.115)

Д/игра

(1;115)

Д/игра «Что привез

Мишутка?» Цель:



52

«Игра «Помоги цыплятам».


представления о шести цветах

спектра, учить выделять

цвета, отвлекаясь от других

признаков предметов.

Рассматривание картины

«Кошка с котятами».


«Собери конструкцию из

красных деталей».

Воспитатель с детьми читает

стихотворение:

Речку переплыли ровно в

полминутки: Цыпленок на

утенке, цыпленок на утенке,

Цыпленок на утенке, а курица

на утке. (Д. Хармс)

«Подбери по форме».

Цель: учить детей выделять

форму предмета, отвлекаясь

от других признаков.


«Что купили мишке?»


«Добеги до

своего флажка».



«Мебель».

геометрических формах

Знакомство с плакатом

«Домашние животные и их

детеныши».


-кошка с котятами.

Потешка

«Вышла курочка гулять... »

или «Я корова –Му».

Я корова –Му, гуляю

по лугу. Я корова строгая,

большая, длиннорогая.

Надоело мне одной,

побреду к себе домой.

А кого бодну, тот тоже

скажет «му».

Работа с цветными

палочками.





Д/игра

«Буря и птицы».




дошкольного возраста

(с.125)

Д/игра «Построй

скворечник».

(1;125)

Д/игра «Птички

полетели, крыльями

махали, На деревья

сели, вместе отдыхали».


определять величину

предмета».

Декабрь

1 неделя

Д/игра «Украсим елочку».

Цель: группировать цвета,

подбирать их по слову,

обозначающему цвет.

Поручение в изо - уголке

– расставить карандаши по

цвету.

Проведение опыта с водой.

Чтение потешки

«Ослик черный,

беломордый...».

Д/игра «Подбери фигуру».



геометрических формах,

упражнять в их названии.


– рассматриваем облака.

Работа с раскрасками.

Рассматривание плаката

«Зима»

Д/игра «Башня из кубов».


сравнивать несколько

объектов по величине и

располагать их по

убывающей величине.

Настольный театр

«Маша и медведь».


«Чья конструкция выше?».

Рисуем на снегу – разные

дорожки.


картине «Строим дом».





Д/игра « Сделаем бусы на

елку». Чередуются кружки: 1

красный большой, 2 круга

зеленых поменьше.





Д/игра «Сделаем бусы на

елку». Чередуются кружки: 1

красный большой, 2 круга

зеленых поменьше.

Д/игра «Разложи

бусинки по размеру».


располагать предметы

по убывающей

величине.

3 неделя Д/игра «Двойняшки».

Цель: учить детей выделять

цвет предмета, отвлекаясь от

других его признаков.


Д/игра «У зайки день

рожденья, готовим

угощенье».


Д/игра «Спрячь шарик

в ладошках».

Цель: соотносить действия

с величиной.

Загадка «Снежинка».

53

«Мы с тобой сейчас пойдем и

шары все разберем».

Вечер рукоделия –

изготовление фонариков и

витражей

группировать

геометрические фигуры

(овалы и круги) по форме,

отвлекаясь от цвета и

величины.

Наблюдение на прогулке –

любуемся снежинками.

Рисуем на снегу –

разнообразные снежинки.


–Чьи следы больше?


«большие ноги...».

Чтение потешки

«Высоко звезда

восходила...».



занятий с детьми 3 - 4 лет.

Д/игра «Разноцветные

вагончики»

Цель:

учить детей выделять

цвет предмета, отвлекаясь от

других его признаков.

Новикова В.П. Математика в



Д/игра «Чудесный

мешочек»


Группировать

геометрические фигуры

(овалы и круги) по форме,

отвлекаясь от цвета и

величины.

Д/игра «Ежик».


соотносить предметы

по величине, закреплять

знания слов «больше»,

«меньше».

Семейный досуг –

изготовление новогодних

подарков.

Январь

2 неделя




возраста.

Д/игра «Выложи по образцу».

Цель: вырабатывать у детей

умение воспринимать

взаимное расположение фигур

на плоскости.

На прогулке рассмотреть

краски зимнего пейзажа.

Сюжетно - ролевая игра

«Угощаем чаем».

ЛЕГО - материал –

«Создай конструкцию так,

чтобы верхняя деталь была

зеленой».

Чтение сказки В.Сутеева

«Петух и краски».


мешочек».

Цель: продолжать развивать

тактильные ощущения,

умение выбирать предметы

одной формы.

Рассматривание шаров на

елке.

Рисование предметов

круглой формы.


«Карусель».

Чтение стихотворения

С.Я.Маршака «Мяч».

Д/игра «Подбери

машинку для мишки».


умение детей сравнивать

предметы по величине

Игра со снегом -

лепим снежные

комочки.

Чтение сказки

«Снегурушка и лиса».


«Зайчик».

Задание с раскрасками.




возраста(с.187)

Д/игра «Вездеход».

Цель:

вырабатывать у детей


взаимное расположение фигур

на плоскости.





Д/игра «Четвертый

лишний».

Цель: продолжать развивать

тактильные ощущения,

умение выбирать предметы

одной формы.

Новикова В.П.

Математика в детском

саду. Сценарии занятий с

детьми 3- 4 лет.

Д/игра

«Что выше?»


умение детей



Февраль









(1; 222)

Д/игра «Разные круги».

54

1 неделя

Д/игра «Выкладывание

орнамента».

Цель: выработать у детей


взаимное расположение

фигур.


«Птицы». Полетели по кругу,

полетели змейкой за

воспитателем, полетели прямо.

Сели, поклевали, подпрыгнули

4 раза, хлопнули в ладоши 4

раза и подлетают к

воспитателю.

Раскрашивание раскрасок

карандашами.

Работа с разноцветной

мозаикой.

Д/игра «Сложи снеговика».

Цель: упражнять детей в

правильном соотнесении

нескольких предметов с

одним и тем же

геометрическим образцом.

Рисование на снегу

кругов разной величины.



«Обувь».

Чтение рассказа

Е.Павловой

«Чьи башмачки?».


устанавливать отношения

между объектами по

величине, располагать

их в порядке убывания

и нарастания

величины.

Из счетных палочек

построить больницу

для зверей, а прежде

рассмотреть рисунок с

разными домами и

определить признаки

сходства и различия.

1- ый домик с одним

окном, а остальные с

двумя. 2-ой домик

больше остальных. 3-й

домик имеет

прямоугольную крышу.

На прогулке постройка

снежной горки для мишки.

2 неделя




Д/игра

«Вкусное мороженое»

Цель:



предметы по цвету.




Д/игра

«Солнышко и дождик»

Цель:

соотносить объемные

предметы с их плоским

изображением

(круг, шар).




детьми 3 - 4 лет

Д/игра

«Какой столбик выше»

Цель: упражнять

детей в сравнении и

упорядочении предметов


3 неделя Д/игра «Чередование

флажков».





«В магазин с тобой пошли, что

же там увидели?»


«Увидали флажок».

Д/игра «Подбери к шарикам

круги».

Цель: соотносить объемные

предметы с их плоским

изображением (круг, шар).


«Шарик».

Работа с родителями –

печем блины

Д/игра «Кому какой?».


сравнении и упорядочении



«Теремок».


«Мы с тобой сейчас

пойдем...».


–какая птичка больше?




Д/игра

«Разноцветные фонарики»







Д/игра

«Составление предмета

из геометрических фигур»

Цель: закреплять знания

детей о форме.


Математика в



Д/игра «Строим дома»


сравнении и упорядочении


Март

Новикова В.П. Математика в Новикова В.П. Новикова В.П.

55

1 неделя


занятий с детьми 3-4 лет

Д/игра «Окраска воды».

Цель: ознакомление детей с

оттенками цвета по светлоте.



чтобы нижняя деталь

оказалась синей».


«Зайка серый умывается».


картине

«Катаем шары».

Математика в детском саду.

Сценарии занятий с детьми

3-4 лет

Д/игра «Что в мешочке

лежит?».


знания детей о форме.

Рисуем с трафаретом.

Работа с предметными

картинками для

последовательной

группировки по форме.


«Чаепитие».

Подвижная игра «Волчок».



детьми 3-4 лет

Д/игра «Разрезанные

картинки»


составлять предмет из

частей.


- рассматривание сосулек.

Работа с цветными

палочками.


«Три медведя».

2 неделя




Д/игра «Сделай разноцветный

узор»

Цель: выявлять способности

устанавливать сходство и

различие в предметах на

основе зрительного анализа,

закреплять знания детей об

оттенках цвета.




Д/игра «Покажи квадрат»

Цель: ознакомление детей

со способом соотнесения

формы изображенного

предмета с геометрической

формой.



саду. Сценарии


Д/игра «Кто высокий?».


понимать относительность

высоты предмета.




Д/игра «Найди в группе

игрушки (красного) цвета».

Цель: выявлять способности

устанавливать сходство и

различие в предметах на

основе зрительного анализа,

закреплять знания детей об

оттенках цвета.


«Мой веселый звонкий мяч».

Поручение –разобрать

детали конструктора




Д/игра

«Геометрическое лото».

Цель: ознакомление детей

со способом соотнесения

формы изображенного

предмета с геометрической

формой.


за облаками.

Работа с разрезными

картинками.




детьми 3 - 4 лет

Д/игра «Построим дом».


глазомер при выборе

по образцу предметов

определенной величины.

Работа с родителями

– лепить из теста печенье.


–сравнить высоту кустов и

деревьев.


«Лиса и журавль».




Д/игра «Бабочки и цветы»


воспринимать и

воспроизводить взаимное

расположение деталей

на плоскости с учетом их

цвета.

Д/игра

«Сделай картинку».

Цель:

учить детей составлять

картинку из разных частей.

Д/игра

«Кукле Кате

пора спать».

Цель:

развивать глазомер при

выборе предметов.

56

Апрель

1 неделя

Д/игра «Мозаика».


воспринимать и

воспроизводить взаимное

расположение мозаики на

плоскости с учетом их цвета».

Физкультминутка.

Вот готов

наш новый дом. В этом доме

мы живем. Мы по лестнице

бежим И считаем этажи. Раз -

этаж, два -этаж, Три, четыре –

мы в квартире.




группировки по цвету.

Настольный театр «Волк и

семеро козлят».

Рассматривание плаката

«Весна».

Д/игра «В стране фигурок».


детей о форме, учить

подбирать предметы по

геометрическому

образцу.


«Угадай, чей голосок?».


«Какой формы солнце?».

Работа с набором

плоскостных

геометрических форм

Д/игра «Длинное -

короткое».

Цель: формировать у

детей четкое

дифференцированное

восприятие новых качеств

величины


«Чья дорожка длиннее?».

Поручение в изо - уголке

расставить кисточки.


«Ушки длинные у

зайки...».

2 неделя

Д/игра «Полосатые коврики».


практически применять

знания, полученные ранее,

сравнивать по цвету




Д/игра «Отгадай»

Цель: учить детей видеть

форму в предмете,

составлять целое из

геометрических фигур.

Д/игра

«Широкое – узкое».

Цель: формировать у

детей восприятие

новых качеств

величины.

3 неделя Д/ игра «Что нужно кукле?».

Цель:

учить детей подбирать

предметы по слову,

обозначающему цвет,

группировать оттенки одного

цветового тона.

На прогулке рассмотреть

краски весеннего пейзажа.



чтобы желтая деталь оказалась

над красной».

Подвижная игра «Мяч».

Д/игра «Собери картинку».

Цель: учить детей видеть

форму в предмете,

составлять целое из

геометрических фигур.

Рисование по трафарету.

Рисуем мелом на асфальте.

Д/игра «Веселые

матрешки».


различать и сравнивать

предметы по разным

качествам величины.


«Уложи куклу спать».




группировки по величине.


«Кот, петух и лиса».

4 неделя Д/игра «Разноцветные

шарики»

Цель: учить детей подбирать

предметы по слову,

обозначающему цвет,

группировать оттенки одного

цветового тона.


мешочек»


детей о форме.

Д/игра «Кто скорее

свернет ленту»


различать и


по разным качествам

величины.

Май Повторение и закрепление пройденного материала.

57

2.3.4.1 Перспективное планирование совместной непрерывной образовательной художественной

деятельности. Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»Лепка /Аппликация

мес

яц

1-я неделя 2-я неделя 3-я неделя 4-я неделя

сен

тя

бр

ь

НОХД № 1Лепка

Тема: Наша группа.

«Шустрые мячики».


детей игровой замысел.


разнообразных играх с

мячиками и о бережном

отношении к группе.

Передавать форму

путем скатывания

шарика в ладошках.

НОХД №2

Аппликация

Тема: «Разны

игрушки, в которые

мы любим играть».

Цель: продолжать

знакомить детей с

предметами круглой

формы. Учить приемам

наклеивания,

намазывания клеем

обратной стороны

формы, работать на

клеенке. Учить

прижимать формы к

бумаге салфеткой и

всей ладошкой

НОХД № 4Аппликация

Тема: «Мы улыбаемся

друг другу».

Цель: воспитывать у

детей дружелюбное

отношение друг к другу.

Уточнить, что самый

хороший подарок друг

другу – это улыбка.

Закрепить умение

намазывания клеем

обратной стороны формы,

работать на клеенке.

Учить прижимать формы

к бумаге салфеткой и всей

ладошкой

НОХД № 3 Лепка

Тема: Труд помощника

воспитателя. «Красивая

лесенка».


закреплять знания детей

об орудиях и предметах

труда помощника

воспитателя. Упражнять в

лепке палочек приемом

раскатывания пластилина

прямыми движениями

ладошек. Развивать

желание лепить,

объединять результат

коллективной темой.

ок

тя

бр

ь


Тема: «Угостим новых

знакомых оладушками».

Цель: воспитывать

добрые отношения к

своим новым

знакомым. Учить

преобразовывать

круглую форму шара в

диск, расплющивая

шар пальчиками

НОХД № 6


Тема: «Падают,

падают листья, В

нашем саду листопад».

Цель: вызывать у

детей эмоциональное

отношение к явлениям

природы. Учить

любоваться листьями,

относиться к ним

бережно. Закреплять

навыки намазывания

клеем листьев и

приклеивания.


Тема: «Фрукты».



заготовке фруктов на зиму

(варят варенье).

Формировать интерес к

лепке. Совершенствовать

умение скатывать

пластилин между ладонями

круговыми движениями.

Учить приемам

вдавливания, оттягивания

для получения

необходимой формы

НОХД № 8Аппликация

Тема: Овощи. «Папа

дома, мамы нет» Папе кто

подаст обед?»

Цель: вызвать у детей

интерес к работе повара в

приготовлении борща.

Развивать чувство цвета.

Воспитывать желание

трудиться.

Учить наклеивать

готовые формы в

определенных

частях силуэта кастрюли

58

ноя

бр

ь

НОХД №9Лепка

Тема: «Мы в лесок

пойдем, Мы грибок

найдем».


представление о грибах,

которые растут в лесу.

Учить передавать форму в

лепке, воспитывать

любовь к природе,

бережное отношение к

дарам леса. Упражнять в

скатывании пластилина

круговыми движениями

ладоней и сплющивании

его пальцами в диск, в

раскатывании пластилина

между ладонями прямыми

движениями обеих рук

(создание палочки-ножки).

Учить соединять отдельные

части, прижимая и

примазывая их друг к

другу.

НОХД №10


Тема: «Бедный зайчик

заболел. Ничего с утра

не ел...»

Цель: вызвать у детей

сочувствие к

персонажу, желание

помочь ему.

Учить наклеивать

готовые формы

(морковку), аккуратно

пользоваться кистью,

клеем, салфеткой.

Участвовать в

совместной

деятельности.


Тема: «Чашка для

парного молока, чтобы

покормить детенышей».

Цель:

воспитывать у детей

заботливое отношение к

животным, интерес к ним.

Учить лепить из круглой

формы чашку путем

вдавливания пластилина,

сглаживать поверхность

мокрой

тряпочкой

НОХД №12Аппликация

Тема: «Вышла курочка

гулять, с нею желтые

цыплятки»

Цель:


заботливое отношение к

птицам, развивать

замысел; учить способам

аппликации из частей

(кругов) делать цыплят;

закрепить знания о

правилах наклеивания.

дек

абр

ь


Тема: «Снеговик».


вызывать у детей

приятные

воспоминания,

связанные

с праздником Нового

года; воспитывать

отзывчивость, доброту;

закреплять приемы

лепки, учить

составлять из трех

шариков снеговика

НОХД

№14Аппликация

Тема: «Автобус для

зверят».


умение изображать

предметы из готовых

форм, передавать их

строение.

Правильно держать

ножницы и ровно

разрезать узкую

полоску

бумаги (окна).

Упражнять в технике

наклеивания.


Тема: «Пожарная

лестница».

Цель: закреплять правила

пожарной безопасности.

Учить преобразовывать

круглую форму шара в

длинную и короткую

колбаску, раскатывая

между ладонями.

Воспитывать

аккуратность.


Тема: «Дед Мороз, Дед

Мороз! Он подарки нам

принес».

Цель: продолжать учить

лепить простые предметы

округлой формы (яблоко,

апельсин, орех);

сплющивать округлую

форму между ладонями и

превращать ее в диск

(печенье, пряник);

Совершенствовать умение

скатывать комочки

пластилина между

ладонями, соединять

полученную форму в виде

кольца (бублик);делать

пальцами или стекой

углубление на

поверхности формы

59

ян

вар

ь


Тема: «Чашка с

блюдцем».

Цель: учить лепить

посуду (блюдце,

чашку),передавать

особенности формы;


знакомыми приемами

лепки (скатывание,

раскатывание); учить

приему вдавливания

шара пальцами внутрь

для получения полой

формы; развивать

интерес к творчеству

народных умельцев.


Тема: «Мягкие лапки, а в

лапках царапки».


любовь к животным;

вызывать желание

передать их характерные

особенности в лепке

(форму туловища, головы,

соотношение частей по

величине, их

расположение),

закреплять умение плотно

соединять части путем

примазывания одной к

другой.


Тема: «Мы танцуем со

снежками, Посмотрите все

на нас».


о форме разных

предметов; упражнять в

наклеивании предметов

круглой формы.

Воспитывать

аккуратность, умение

доводить начатое до

конца.

фев

рал

ь


Тема: «Заходите в

гости к нам, Витамины

я вам дам...»


вызывать у детей

интерес к лепке.


скатывать комочки

пластилина между

ладонями круговыми

движениями.

Побуждать лепить

тарелки по

представлению.

Знакомить с правилами

безопасности в

обращении с лекарствами

НОХД №21


Тема: «Строим

детскую больницу».


знакомить с

профессией врача.

Развивать

воображение.

Продолжать учить

раскладывать на листе

бумаги детали

аппликации, наклеивать

их. Учить правильно

держать ножницы и

действовать ими -

разрезать бумажные

полоски –делать окна.


Тема: «На выставку с

папой сегодня идем!

Как хорошо нам с ним

вдвоем!»


интерес к народной

игрушке, учить видеть

выразительность формы.

Познакомить с

дымковской глиняной

игрушкой. Учить лепить

утицу - крылатку, путем

оттягивания пластилина

от общего куска.


Тема: «Чем больше в

мире доброты, Тем

счастливей я и ты».


эстетическое восприятие.

Продолжать воспитывать

отзывчивость, доброту,

желание любить,

помогать.

Учить распределять

готовые цветочки по всей

плоскости равномерно

мар

т

НОХД №24 Лепка Тема: «Мамы всякие

нужны, мамы всякие

важны».

Цель: расширять

представление детей о

мире животных.

Воспитывать заботу о

маме, желание быть

послушными. Учить лепить

гусеницу, добиваясь

выразительности в

передаче формы.

Акцентировать

внимание на том, что

при соединении туловища,

надо плотно прижимать

одну часть к другой.

НОХД №25


Тема: «Ты смотри,

смотри, смотри,

улетели все шары...»

Мы гуляем всей

семьей.

Цель: упражнять

детей в наклеивании

круглых, овальных

форм разного цвета.


правильно держать

кисть, равномерно

намазывать форму

клеем,

НОХД №26 Лепка

Тема: «К нам гости

пришли, Дорогие

пришли...»


правильно и красиво

сервировать стол,


гостеприимство.

Учить лепить круглые,

прямоугольные формы,

используя методы

расплющивания,

разглаживания.


Тема: «Мыло пенится в

корыте, Мы стираем!

Посмотрите!»

Цель: развивать у детей

творческое воображение,

фантазию; продолжать

учить разрезать полоски

бумаги на квадраты,

прямоугольники,

соразмеряя по размеру

задуманных предметов, и

наклеивать их;

воспитывать любовь к

маме, желание помочь ей.

60

ап

рел

ь


Тема: «Весна в моем

дворе. Деревья весной

Цель: учить с

помощью лепки

изображать деревья

разными способами;

учить работать

коллективно, испытывать

радость от сделанной

работы

НОХД №29


Тема: «Бережливым

будь с водой,

Хорошенько кран

закрой!»


Беречь

водопроводную

воду, не лить воду без

нужды и плотно

закрывать кран; учить

создавать способом

аппликации

изображение

полотенца, украшать

его: разрезать

бумажные узкие

полоски поперек,

квадрат по диагонали,

делать косые срезы,

круги; показать, как

сделать бахрому;

правильно


ножницами, клеем.


Тема: Труд взрослых. Я

– садовник».


воспитывать у детей

интерес к лепке;


умение скатывать ком

теста между ладонями

прямыми движениями;

учить соединять концы

столбика в виде кольца;

учить лепить плетенку,

переплетая две или три

колбаски; воспитывать

навыки аккуратного

обращения с тестом;


Тема: Цветы на клумбе


названия цветов.

продолжать воспитывать

умение правильно

держать ножницы и

действовать ими;

учить вырезать круг из

квадрата, овал из

прямоугольника,

развивать

наблюдательность

май


Тема: «Большие и

маленькие дома».

Цель: вызвать интерес,

желание слепить

божью коровку,

используя природный

материал и пластилин;

воспитывать любовь к

природе - желание

спасти листочки

деревьев от вредителей.

НОХД №33


Тема: «Стоп машина!

Тише ход! На дороге

пешеход!»

Цель: учить путем

аппликации создавать

изображение

светофора; Осваивать

последовательность

работы: разложить

формы, посмотреть,

правильно ли, затем

сверху вниз брать

формы, намазывать

их клеем на клеенке и

аккуратно класть на

прежнее место,

прижимая салфеткой;

учить делать

атрибуты для игр


Тема: «Игрушки»

Цель: вызвать интерес,

желание слепить

любимую игрушку,

используя природный

материал и пластилин;

воспитывать бережное

отношение к игрушкам.


Тема: «Строим, строим

новый дом. Вырос дом,

огромный дом».

Цель: учить подбирать

цвет бумаги в


колоритом предметов

при вечернем освещении;

учить создавать

аппликацией дома по

представлению;

упражнять в разрезании

широких и узких полос

бумаги.

61

3. Организационный раздел

3.1 Организация жизни и воспитания детей

Правильный распорядок дня –это рациональная продолжительность и разумное чередование

различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного

построения распорядка является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям

детей.

Особенности организации режимных моментов

Осуществляя режимные моменты, необходимо учитывать индивидуальные особенности детей

(длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т. д.). Приближенный к

индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада способствует его комфорту, хорошему

настроению и активности.

Прием пищи.

Не следует заставлять детей есть, важно, чтобы они ели с аппетитом. Дети едят охотнее, если

предоставлять им право выбора блюд (хотя бы из двух блюд). Надо учитывать, что дети едят с

разной скоростью, поэтому следует предоставлять им возможность принимать пищу в своем темпе.

Недопустимо заставлять ребенка сидеть за столом в ожидании еды или после ее приема. Поев,

ребенок может поблагодарить и заняться

самостоятельными играми.

Прогулка.

Для укрепления здоровья детей, удовлетворения их потребности в двигательной

активности, профилактики утомления необходимы ежедневные прогулки. Нельзя сокращать

продолжительность прогулки. Важно обеспечить достаточное пребывание детей на свежем воздухе в

течение дня.

Ежедневное чтение.

В режиме дня целесообразно выделить постоянное время для ежедневного чтения детям. Читать

следует не только художественную литературу, но и познавательные книги, детские

иллюстрированные энциклопедии, рассказы для детей по истории и культуре родной страны и

зарубежных стран. Чтение книг и обсуждение прочитанного помогает на примере литературных

героев воспитывать в детях социально - нравственные качества, избегая нудных и бесполезных

поучений и нотаций. При этом нельзя превращать чтение в занятие — у ребенка всегда должен быть

выбор: слушать или заниматься своими делами. Задача педагога —сделать процесс чтения

увлекательным и интересным для всех детей.

Дневной сон.

Необходимо создавать условия для полноценного дневного сна детей. Для этого в помещении,

где спят дети, следует создать спокойную, тихую обстановку, обеспечить постоянный приток

свежего воздуха. Кроме того, быстрому засыпанию и глубокому сну способствуют полноценная

двигательная активность в течение дня и спокойные тихие игры, снимающие перевозбуждение.

Согласно СанПиН 2.4.1.3049 -13

«11.10. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей

от 3 до 4-хлет -не более 15 минут, для детей от 4 -х до 5-ти лет - не более 20 минут, для детей от 5 до

6 -ти лет -не более 25минут, а для детей от 6 -ти до 7-ми лет -не более 30 минут.

11.11. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в

младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно, а в старшей и

подготовительной - 45минут и 1,5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на

62

непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между

периодами непрерывной образовательной деятельности -не менее 10 минут.

11.13. Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и

умственного напряжения детей, следует организовывать в первую половину дня. Для профилактики

утомления детей рекомендуется проводить физкультурные, музыкальные занятия, ритмику и т.п.».

Режим дня составлен на 12-часовое пребывание ребёнка в детском саду

3.2 Физкультурно-оздоровительная работа

В дошкольной организации необходимо проводить постоянную работу по укреплению

здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций.

Под руководством медицинского персонала следует осуществлять комплекс закаливающих

процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды, с учетом состояния

здоровья детей и местных условий. При проведении закаливающих мероприятий нужно

осуществлять дифференцированный подход к детям, учитывая их индивидуальные возможности.

По решению администрации, медицинского персонала дошкольного

учреждения и родителей необходимо проводить специальные закаливающие процедуры.

Важно обращать внимание на выработку у детей правильной осанки.

В помещении следует обеспечивать оптимальный температурный режим, регулярное

проветривание; приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде.

Необходимо обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня.

Важно обеспечивать оптимальный двигательный режим — рациональное сочетание

различных видов занятий и форм двигательной активности, в котором общая продолжительность

двигательной активности составляет не менее 60 % от всего времени бодрствования.

Следует поощрять участие детей в совместных подвижных играх и физических упражнениях

на прогулке. Развивать инициативу детей в организации самостоятельных подвижных и спортивных

игр и упражнений, поощрять самостоятельное использование детьми имеющегося физкультурного

и спортивно - игрового оборудования.

Воспитывать у детей интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться

физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).

Ежедневно следует проводить с желающими детьми утреннюю гимнастику.

В процессе образовательной деятельности, требующей высокой умственной нагрузки, и в

середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, рекомендуется

проводить физкультминутку длительностью 1 – 3 минуты.

3.3 Психолого -педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка в соответствии с

его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.

1. Личностно - порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание

таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности,

партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и

жизненных навыков.

2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской

успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование

самооценки.

3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.

4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-

коммуникативному, познавательному, речевому, художественно - эстетическому развитию ребенка и

сохранению его индивидуальности.

5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной

(производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению

культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и

63

самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.

6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного

возраста.

7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных

компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования

ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее

создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе.

3. 4 Культурно - досуговая деятельность

Отдых. Развивать культурно – досуговую деятельность детей по интересам. Обеспечивать

каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие. Формировать

умение занимать себя игрой.

Развлечения. Показывать театрализованные представления. Организовывать прослушивание

звукозаписей; просмотр мультфильмов. Проводить развлечения различной тематики (для закрепления

и обобщения пройденного материала). Вызывать интерес к новым темам, стремиться к

тому, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения.

Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре. Отмечать государственные праздники

(Новый год, «Мамин день»). Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего

настроения.

Самостоятельная деятельность. Побуждать детей заниматься изобразительной деятельностью,

рассматривать иллюстрации в книгах, играть в разнообразные игры; разыгрывать с

помощью воспитателя знакомые сказки, обыгрывать народные песенки, потешки.

Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками. Создавать

соответствующую среду для успешного осуществления самостоятельной деятельности детей.

3.5 Перечень нормативных и нормативно-методических документов

1. Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеиот 20 ноября

1989 года.─ ООН 1990.

2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 02.05.2015)

«Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Официальный интернет -

портал правовой информации: ─ Режим доступа: pravo.gov.ru…

3. Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в

Российской Федерации».

4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от4 сентября 2014 г. № 1726 -р о

Концепции дополнительного образования детей.

5. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996 -р о Стратегии

развития воспитания до 2025 г. [Электронный ресурс]. ─ Режим доступа:

http://government.ru/docs/18312/.

6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерацииот 19

декабря 2013 г. № 68 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3147- 13 «Санитарно -

эпидемиологические требования к дошкольным группам, размещенным в жилых помещениях

жилищного фонда».

7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15

мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические

требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных

образовательных организаций» // Российская газета. – 2013. –19.07(№ 157).

8. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерацииот 3

июня 2003 г. № 118 (ред. от 03.09.2010) «О введении в действие санитарно -

эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.1340- 03» (вместе с «СанПиН

2.2.2/2.4.1340-03. 2.2.2. Гигиена труда, технологические процессы, сырье, материалы,

оборудование, рабочий инструмент. 2.4. Гигиена детей и подростков. Гигиенические

http://government.ru/docs/18312/

64

требования к персональным электронно -вычислительным машинам и организации работы.

Санитарно - эпидемиологические правила и нормативы», утв. Главным государственным

санитарным врачом Российской Федерации 30 мая 2003 г.) (Зарегистрировано в Минюсте

России 10 июня 2003 г., регистрационный № 4673)

9. Приказ Министерства образования инауки Российской Федерации от17 октября 2013г.

№ 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта

дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013г.,

регистрационный № 30384).

10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от6 октября 2009 г.

№ 373 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении и введении в действие федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования»

(зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009г., регистрационный № 15785).

11. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от17 декабря 2010 г. №

1897 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении федерального государственного образовательного

стандарта основного общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 1 февраля

2011г., регистрационный № 19644).

12. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17мая 2012 г.

№413 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении федерального государственного образовательного

стандарта среднего общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 7 июня 2012г.,

регистрационный № 24480).

13. Приказ Минздрав соцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н (ред. от 31.05.2011) «Об

утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей,

специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей

работников образования» (Зарегистрирован в Минюсте России 6 октября 2010 г. № 18638)

14. Письмо Минобрнауки России «Комментарии к ФГОС ДО» от 28 февраля 2014 г. № 08 - 249 //

Вестник образования.– 2014. – Апрель. –№ 7.

15. Письмо Минобрнауки России от 31 июля 2014 г. № 08-1002 «О направлении методических

рекомендаций» (Методические рекомендации по реализации полномочий субъектов

Российской Федерации по финансовому обеспечению реализации прав граждан на получение

общедоступного и бесплатного дошкольного образования).

16. Устав Организации.

17. Локальные акты Образовательное учреждение.

65

3.8. Лист корректировки

СОДЕРЖАНИЕ - kirov.spb.ru · 2 СОДЕРЖАНИЕ 1. Целевой раздел 1.1...

Documents

Transcript of СОДЕРЖАНИЕ - kirov.spb.ru · 2 СОДЕРЖАНИЕ 1. Целевой раздел 1.1...