ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА МОСКВЫ «ШКОЛА №1454 «ТИМИРЯЗЕВСКАЯ»

Принята на заседании педагогического совета

ГБОУ Школа №1454 «Тимирязевская» от « 05 » июня 2020 года

Протокол № 10

УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ Школа №1454

«Тимирязевская» _____________________ /Глухих О.А./

« 10 » июня 2020 года

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

«ТЕАТРАЛЬНЫЙ КРУЖОК «ПРЕМЬЕРА»»

Направленность программы: художественная

Уровень программы: ознакомительный

Возраст обучающихся: 7-17 лет

Срок реализации: 9 месяцев (один учебный год)

Автор-составитель программы: Сапеску Александр Георгиевич,

педагог дополнительного образования

Москва – 2020 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы: художественная

Уровень программы: ознакомительный

Актуальность программы определяется обострившейся в настоящее время

проблемой нравственного воспитания детей. Низкий художественный уровень многих

телевизионных и радиопередач, обилие безнравственной рекламы на улицах и экранах,

развитие новых информационных технологий при деградации их идейного содержания –

все это негативно влияет на духовно-нравственное состояние детей. Разобщенность,

замкнутость, агрессивность, растущая детская преступность, нетерпимость,

непочтительное отношение к старшим, неуважительное отношение к труду, неумение

сострадать ближним, неустойчивая психика и многие другие болезни подрастающего

поколения – требуют лечения, в том числе средствами искусства, требуют пристального

внимания именно к нравственному воспитанию.

Театральное искусство имеет незаменимые возможности духовно-нравственного

воздействия. Обучающийся, оказавшийся в позиции актёра-исполнителя, может пройти

все этапы художественно-творческого осмысления мира, а это значит – задуматься о том,

что и зачем человек говорит и делает, как это понимают люди, зачем показывать зрителю

то, что ты можешь и хочешь сыграть, что ты считаешь дорогим и важным в жизни.

Театр - искусство коллективное, и творцом в театральном искусстве является не

отдельно взятый человек, а коллектив, творческий ансамбль, который, по сути, и есть

автор спектакля, поэтому процесс его коллективной подготовки, где у каждого

воспитанника - своя творческая задача, дает обучающимся возможность заявить о себе и

приобщиться к коллективному делу, что вызывает вполне закономерный интерес у

обучающихся.

Программа способствует подъему духовно-нравственной культуры и отвечает

запросам различных социальных групп нашего общества, обеспечивает

совершенствование процесса развития и воспитания детей. Выбор профессии не является

конечным результатом программы, но даёт возможность обучить воспитанников

профессиональным навыкам, предоставляет условия для проведения педагогом

профориентационной работы. Полученные знания позволят воспитанникам преодолеть

психологическую инертность, позволят развить их творческую активность, способность

сравнивать, анализировать, планировать, ставить внутренние цели, стремиться к ним.

Программа разработана на основе программы Н.Ф. Сорокиной и Л.Г. Миланович «Театр –

творчество - дети» https://infourok.ru/programma-n-d-sorokinoy-teatr-tvorchestvo-deti-1186164.html

Цель программы:

Формировать у обучающихся базовые представления о театральном искусстве и

практические навыки пластической выразительности с учетом их индивидуальных

физических возможностей. Формировать художественно-эстетический вкус, развивать

творческие способности, интеллект, эмоциональную сферу обучающегося. Воспитывать

нравственные качества личности обучающихся.

Задачи программы:

в обучении:

обучить основам театральной деятельности, культуре и технике речи;

познакомить обучающихся с театральной терминологией, с видами театрального

искусства, с устройством зрительного зала и сцены.

в развитии:

Способствовать развитию интереса к специальным знаниям по теории и истории

театрального искусства;

Развивать творческую активность через индивидуальное раскрытие способностей

каждого воспитанника;

Развивать эстетическое восприятие, художественный вкус и творческое воображение;

в воспитании:

воспитание эстетического вкуса, исполнительской культуры;

творческой активности подростка, ценящей в себе и других такие качества, как

доброжелательность, трудолюбие, уважение к творчеству других.

духовно-нравственное и художественно-эстетическое воспитание средствами

традиционной народной и мировой культуры.

Формы и режим занятий:

Форма обучения:

– очная

– групповая (занятия проводятся в группах, численный состав группы – 12 человек).

Режим занятий:

занятия проводятся по 1 часу (время занятий включает 45 мин. учебного времени и

15-мин. перерыв) занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу.

Возраст обучающихся: 7-17 лет

Срок реализации программы: 9 месяцев, 1 учебный год, 72 часа

Планируемые результаты реализации программы

Предметные результаты

Предметными результатами являются доступные по возрасту сведения о театре, искусстве

и сценической деятельности, об основах культуры творческого труда. Элементарные

умения предметно-преобразовательной деятельности, опыт творческой деятельности.

Личностные результаты

У обучающихся будут сформированы: потребность сотрудничества со сверстниками,

доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление

прислушиваться к мнению обучающихся; целостность взгляда на мир средствами

литературных произведений; этические чувства, эстетические потребности, ценности и

чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной

литературы; осознание значимости занятий театральным искусством для личного

развития.

Метапредметные результаты:

Обучающиеся научатся:

· понимать и принимать учебную задачу, сформулированную педагогом;

· планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;

· осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;

· анализировать причины успеха/неуспеха,

· пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей,

проводить сравнение и анализ поведения героя;

· понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;

· проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок,

этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.

· включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность

· работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

· предлагать помощь и сотрудничество;

· слушать собеседника;

· формулировать собственное мнение и позицию;

· осуществлять взаимный контроль;

· адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебный (тематический) план

(расчёт часов учебно-тематического плана представлен на: 36 учебных недель, 72 учебных

часa; одну учебную группу на 2 часа в неделю)

Учебный план

№ Названия разделов и тем Количество часов Формы

п/

аттестации

всего теория практика

п

и контроля

1. Вводное занятие 2 1 1

Входной беседа

2. История театра. Театр как 2 1 1

вид искусства.

2.1. Эволюция театра. 1 1 -

Текущий наблюдение

Современная драматургия.

2.2. Литературное наследие. 1 - 1

3. Мастерство актёра 10 2 8

3.1. Подвижные 2 - 2 текущий

игры, игры на внимание, наблюдение

память,

логику.

3.2. Этюдная 3 1 2

работа.

3.3 Введение 3 1 2

понятий «Актёрская оценка,

сценическое внимание».

3.4 Актерский тренинг 2 - 2

4. Актерская грамота. 7 2 5

4.1. Многообразие 2 1 1 текущий

выразительных средств в наблюдение

театре.

4.2. Значение поведения в 3 1 2

актерском искусстве.

4.3. Бессловесные и словесные 2 - 2

действия

5. Сценическая речь 13 3 10

5.1 Артикуляционная 6 2 4

текущий

гимнастика.

5.2 Логика речи. Словесные 5 1 4 наблюдение

воздействия

5.3 Конкурс на лучшего 2 - 2

исполнителя

скороговорок.

6. Сценическое движение 7 1 6

текущий

6.1 Обучение танцу и искусству 7 1 6 наблюдение

Содержание учебно-тематического плана

№

темы

Тема занятия

Содержание занятий

теория

Содержание занятий

практика

1. Вводное занятие Цели и задачи обучения. Просмотр творческих работ, Перспективы творческого видеофильмов со

роста. Знакомство с театром как спектаклями, мероприятиями

видом искусства. выпускников.

2. История театра. Знакомство с особенностями использование имеющегося

Театр как вид современного театра как вида художественного опыта

искусства. искусства. Место театра в учащихся; творческие игры;

жизни общества. Общее рисование кинофильма для

представление о видах и жанрах закрепления представлений о

театрального искусства: театре как виде искусства. драматический театр, Просмотр театральных

музыкальный театр (опера, постановок драматического

балет, оперетта, мюзикл), театр театра им.Щепкина Игры

кукол, радио- и телетеатр. «Театр в твоей жизни («Что

такое театр?», «Театр в твоем

доме. Театр на улице»,

«Школьный театр.

Профессиональный театр для

детей. Зачем люди ходят в

театр?». Упражнения- тренинги «Так и не так в

театре (готовимся, приходим,

смотрим)». Занятие-тренинг

по культуре поведения «Как

себя вести в театре».

2.1. Эволюция Рождение театра кукол. -

театра. Зарубежные братья Петрушки.

Современная Виды кукольного театра.

драматургия. Знакомство с современным

кукольным театром. Его

художественные возможности.

танцевальной

импровизации

7. Работа над пьесой

31 8 23

7.1 Пьеса – основа спектакля 6 1 5

Итоговый спектакль

7.2 Текст – основа постановки 6 1 5

7.3 Театральный грим. Костюм 2 1 1

7.4 Репетиция. Показ 17 5 12

Итого: 72 18 54

Особенности выразительного

языка театра кукол.

2.2. Литературное Творческие задания на

наследие. ознакомление с элементами

театральных профессий:

создание афиш, эскизов

декораций и костюмов.

3. Мастерство Знакомство с понятием Игры на развитие

актёра мастерства актера двигательных способностей

«Баба-

яга», «Гипнотизёр» Театральная игра «Посмотри,

что я делаю» Одиночные этюды на память

физических

действий.(сказка «Теремок»)

3.1. Подвижные - Подвижные

игры, игры на игры, игры на внимание,

внимание, память, память,

логику. логику

3.2. Этюдная Знакомство с понятием «этюд» - упражнения на включение

работа. воображения - «превращение комнаты в

магазин, бассейн,

космический корабль и т.д.».

Воспитанники превращаются

сами,

оживляя, наделяя характером

неодушевлённые предметы (чайник, дерево, хрустальная

ваза, часы и т.д.), подключая физические

действия.

одиночные этюды по темам: - этюды на эмоции,

- на выразительность жеста,

- на развитие органики.

3.3 Введение Изучаются следующие Игры на развитие слухового

понятий теоретические понятия: внимания, творческого «Актёрская актёрская оценка – воображения и фантазии

оценка, сценическое («Звукиулицы»,«Звуки

сценическое внутри)

внимание».

3.4 Актерский - Артикуляционная

тренинг гимнастика:

упражнения для языка;

упражнения для губ; упражнения для челюсти.

Игры и упражнения на

речевое дыхание «Игра со

свечой», «Больной зуб», «Капризуля»,

«Колокольчики»

4. Актерская Развитие требований к Выполнение тренинговых

грамота. органичности поведения в заданий и упражнений

условиях вымысла. Словесные действия. Психофизическая

выразительность речи. Словесные воздействия как

подтекст. Этюдное оправдание

заданной цепочки словесных

действий.

4.1. Многообразие Знакомство с драматургией, тренинги на внимание: выразительных декорациями, костюмами, «Поймать хлопок»,

средств в театре гримом, музыкальным и «Невидимая нить»,

шумовым оформлением. «Много ниточек, или

Стержень театрального Большое зеркало».

искусства – исполнительское

искусство актера.

4.2. Значение возможности актера упражнения на коллективную

Поведения в «превращать», преображать с согласованность действий

актерском помощью изменения своего (одновременно, друг за

искусстве поведения место, время, другом, вовремя); ситуацию, партнеров. воспитывающие ситуации

«Что будет, если я буду

играть один..»; превращения

заданного предмета с

помощью действий во что-то

другое (индивидуально, с

помощниками).

4.3. Бессловесные и Выполнение этюдов, словесные упражнений- тренингов.,

действия упражнение: «Я сегодня – это

…», этюды на пословицы,

крылатые выражения,

поговорки, сюжетные стихи, картины – одиночные,

парные, групповые, без слов

и с минимальным

использованием текста.

5. Сценическая речь Классификация словесных Упражнения на «распро- воздействий. Текст и подтекст ультра-натуральное

литературного произведения действие» : превращение

Возможность звучащим заданного предмета с

голосом рисовать ту или иную помощью действий во что-то

картину. Связь рисуемой другое (индивидуально,с

картины с жанром помощником); упражнения

литературного произведения. для голоса: «Прыжок в

воду», «Колокола», «Прыгун»,

«Аквалангист».

5.1 Артикуляционная Понятие артикуляционной Артикуляционная гимнастика. гимнастики гимнастика:

упражнения для языка;

упражнения для губ; упражнения для челюсти.

Игры и упражнения на

речевое дыхание « Игра со

свечой», «Больной зуб», «Капризуля»,

«Колокольчики»

5.2 Логика речи. Основы сценической «лепки» Артикуляционная

Словесные фразы (логика речи). Понятие о гимнастика: упражнения для

воздействия фразе. Естественное построение губ«Улыбка- хоботок»,

фразы.Фразапростаяи «Часы», «Шторки»; сложная. Основа и пояснение упражнения для языка:

фразы. Пояснения на басах и «Уколы», «Змея»,

верхах. «Коктейль». Чтение

отрывков или литературных

анекдотов.

5.3 Конкурс на Работа над

лучшего скороговорками: разучивание

исполнителя простых скороговорок. скороговорок с постепенным

увеличение темпа («От

топота копыт», «Шла Саша»,

«Ела, ела Клаша кашу

вместе с простоквашей», «Сорок сорок в короткий

срок съели сырок», «Хорош

пирожок, внутри творожок»)

6. Сценическое Школы и методики Обучение танцу

движение движенческой подготовки

актера. Развитие психофизического аппарата.

Основы акробатики, работа с

равновесием, работа с предметами. Техника

безопасности.

6.1 Обучение танцу и Беседы: «В поисках Универсальная разминка. искусству собственного стиля», «Танец Элементы разных по стилю

танцевальной сегодня», «Об Айседоре танцевальных форм.

импровизации Дункан». «Бальные» танцы: Классический танец (батман

«Танец-шествие», «Мазурка», тандю, батман жете, гран

«Менуэт», «Вальс Дружбы», батман). Основные позиции

«Фигурный вальс». рук, ног, постановка корпуса. Разучивание основных

элементов народного танца: простой шаг, переменный

шаг,шагспритопом,

веревочка, ковырялочка. «Бальные» танцы: «Танец-

шествие», «Мазурка», «Менуэт». Разучивание их

основных элементов.

Разучивание

вальсового

шага. Счет танцев «Вальс

Дружбы», «Фигурный

вальс». Позиции в паре.

Основные элементы бального

танца

«Фигурный

вальс»:

«балансе

с

поворотом»,

«окошечко», «вальсовая

дорожка», «правый поворот в

паре». 7. Работа над пьесой Знакомство с текстом пьесы, Репетиции премьерного

декорациями, костюмами показа

7.1 Пьеса – основа Особенности композиционного работа над выбранной

спектакля построения пьесы: ее пьесой, осмысление сюжета, экспозиция, завязка, выделение основных

кульминация и развязка. Время событий, являющихся

в пьесе. Персонажи - поворотными моментами в

действующие лица спектакля. развитии действия.

Определение главной темы

пьесыиидеиавтора,

раскрывающиеся через

основной конфликт. Определение жанра

спектакля. Чтение и

обсуждение пьесы, ее темы, идеи. Общий разговор о

замысле спектакля.

7.2 Текст - основа Повествовательный и работа по карточкам «от

постановки драматический текст. Речевая прозы к драматическому

характеристика персонажа. диалогу»,

Речевое и внеречевое «Сфера диалога и сфера

поведение. Монолог и диалог. игры», «Кто это сказал?», «Создание речевых

характеристик персонажей

через анализ текста»,

выразительное чтение по

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ.

В процессе реализации программы используются следующие виды контроля: -входной - беседа

· текущий – осуществляется посредством наблюдения за деятельностью обучающегося в

процессе занятий;

· промежуточный – праздники, соревнования, занятия-зачеты, конкурсы ;

· итоговый – открытые занятия, спектакли.

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ

ПРОГРАММЫ

Материально-техническое обеспечение программы

Требования к помещению(ям) для занятий: в соответствии с Санитарно-

эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.4.3172-14 и

ролям, расстановка ударение

в тексте, упражнения на

коллективную согласованность действий,

отработка логического

соединения текста и

движения. Основная этюдно-

постановочная работа по

ролям

7.3 Театральный Отражение сценического образа Приемы накладывания грима. грим. Костюм при помощи грима. Грим как Создание эскизов грима для

один из способов достижения героев выбранной пьесы.

выразительности: обычный, Накладывание грима

эстрадный, характерный, воспитанниками друг другу.

абстрактный. Способы

накладывания грима.

7.4 Репетиционный Подготовительная Соединение сцен, эпизодов; период организационная деятельность репетиции в декорациях, с

реквизитом и бутафорией,

репетиции в костюмах,

репетиции с музыкальным и

световым оформлением,

сводные репетиции, репетиции с объединением

всех выразительных средств.

Генеральная репетиция. Показ

- светлое, просторное репетиционное помещение;

- импровизированная сценическая площадка;

- наличие музыкальной аппаратуры;

- наличие методических пособий;

- наличие фонотеки с различной музыкой;

- стулья для воспитанников;

- возможности для документальной видео и фото съемки

Учебно-методическое и информационное обеспечение программы

НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ АКТЫ И ДОКУМЕНТЫ

1. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №

273-ФЗ;

2. Концепция развития дополнительного образования детей. Утверждена распоряжением

Правительства Российской Федерации

от 4 сентября 2014 г. N 1726-р;

3. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по

дополнительным общеобразовательным программам. Утверждён Приказом Министерства

образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г.

№ 1008 г.;

4. О мерах по развитию дополнительного образования детей в 2014-2015 учебном году:

Приказ Департамента образования города Москвы от 17 декабря 2014 г. № 922;

5. О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 17

декабря 2014 г. № 922: Приказ Департамента образования города Москвы от 7.08.2015 г.

№ 1308;

№ темы Разделы Название и форма

методического материала

1. Вводное занятие Компьютерная презентация

2. История театра. Театр как вид Компьютерная презентация, искусства. тематическая подборка иллюстраций по

истории предмета, видеофильмов

3. Мастерство актёра Компьютерная презентация, учебные

кинофильмы и видеозаписи спектаклей

4. Актерская грамота. Компьютерная презентация, наборы

текстов

5. Сценическая речь Компьютерная презентация, тексты

стихов, пословиц, скороговорок, небылиц

6. Сценическое движение Компьютерная презентация, декорации, ширмы

7. Работа над пьесой Компьютерная презентация, тексты

6. О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 17

декабря 2014 г. № 922: Приказ Департамента образования города Москвы от 08.09.2015 г.

№ 2074;

7. О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 17

декабря 2014 г. № 922: Приказ Департамента образования города Москвы от 30 августа

2016 года № 1035;

8. Методические рекомендации по разработке и оформлению дополнительных

общеразвивающих программ и рабочих программ курсов внеурочной деятельности

(Департамент образования города Москвы, 2016 год);

9. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих

программ (включая разноуровневые программы): приложение к письму Министерства

образования и науки Российской Федерации от 18.11.15 № 09-3242;

10. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации

режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей:

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.3172-14. Утверждены

постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аджиева Е.М. 50 сценариев классных часов / Е.М.Аджиева, Л.А. Байкова, Л.К.

Гребенкина, О.В. Еремкина, Н.А. Жокина, Н.В. Мартишина. – М.: Центр

2. «Педагогический поиск», 2002. – 160 с.

3. Бабанский Ю. К. Педагогика / Ю.К. Бабанский - М., 1988. - 626 с.

4. Безымянная О. Школьный театр. Москва «Айрис Пресс» Рольф, 2001г.-270 с.

5. Возрастная и педагогическая психология: Учеб.пособие для студентов пед.ин-

тов./Под ред.проф.А.В.Петровского. – М., Просвещение, 1973.

6. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации

7. / Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 128с.

8. Воронова Е.А. «Сценарии праздников, КВНов, викторин. Звонок первый – звонок

последний. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2004 г.-220 с.

9. Давыдова М., Агапова И. Праздник в школе. Третье издание, Москва «Айрис Пресс»,

2004 г.-333 с.

10. Журнал «Театр круглый год», приложение к журналу «Читаем, учимся, играем» 2004,

2005 г.г.

11. Корниенко Н.А. Эмоционально-нравственные основы личности: Автореф.дис.на

соиск.уч.ст.докт. психол.наук / Н.А.Корниенко – Новосибирск, 1992. – 55 с.

12. Кристи Г.В. Основы актерского мастерства, Советская Россия, 1970г.

13. Любовь моя, театр (Программно-методические материалы) – М.: ГОУ ЦРСДОД,

2004. – 64 с. (Серия «Библиотечка для педагогов, родителей и детей»).

14. Методическое пособие. В помощь начинающим руководителям театральной студии,

Белгород, 2003 г.

15. Немов Р.С. Психология: Учебн.для студ.высш.пед.учеб.заведений: В 3 кн.- 4е изд.

16. / Р.С. Немов – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2002.-Кн.»: Психология

образования.- 608

17. Особенности воспитания в условиях дополнительного образования. М.: ГОУ

ЦРСДОД, 2004. – 64 с. (Серия «Библиотечка для педагогов, родителей и детей»).

18. Организация воспитательной работы в школе: для заместителей директоров по

воспитанию, классных руководителей и воспитателей/Библиотека администрации

школы. Образовательный центр “Педагогический поиск”/под ред. Гуткиной Л.Д.,

19. - М., 1996. - 79с.

20. Панфилов А.Ю., Букатов В.М.. Программы. «Театр 1-11 классы». Министерство

образования Российской Федерации, М.: «Просвещение», 1995г.

21. Потанин Г.М., Косенко В.Г. Психолого-коррекционная работа с подростками:

Учебное пособие. - Белгород: Изд-во Белгородского гос. пед. университета, 1995.

22. -222с.

23. Савкова З. Как сделать голос сценическим. Теория, методика и практика развития

речевого голоса. М.: «Искусство», 1975 г. – 175 с.

24. Театр, где играют дети: Учеб. - метод. пособие для руководителей детских

театральных коллективов/ Под ред. А.Б. Никитиной – М.: Гуманит.изд.центр

ВЛАДОС, 2001. – 288 с.: ил..

25. У. Шекспир «Собрание сочинений»

26. Школьный театр. Классные шоу-программы»/ серия «Здравствуй школа» - Ростов

н/Д: Феникс, 2005. – 320 с.

27. «Школьные вечера и мероприятия» (сборник сценариев)- Волгоград. Учитель, 2004г