ДЕРЖАВНА ПЕНІТЕНЦІАРНА СЛУЖБА...

ДЕРЖАВНА ПЕНІТЕНЦІАРНА СЛУЖБА УКРАЇНИ

ІНСТИТУТ КРИМІНАЛЬНО-ВИКОНАВЧОЇ СЛУЖБИ

КАФЕДРА ПЕНІТЕНЦІАРНОЇ ПЕДАГОГІКИ ТА ПСИХОЛОГІЇ

А.Є. Левенець

ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ

Навчально-методичний комплекс

1

ДЕРЖАВНА ПЕНІТЕНЦІАРНА СЛУЖБА УКРАЇНИ

ІНСТИТУТ КРИМІНАЛЬНО-ВИКОНАВЧОЇ СЛУЖБИ

КАФЕДРА ПЕНІТЕНЦІАРНОЇ ПЕДАГОГІКИ ТА ПСИХОЛОГІЇ

А.Є. Левенець



К И Ї В 2014

УДК 159.9.07(075)

ББК 88.1я7

Л41

Рецензенти:

Кирилюк І. М. – кандидат психологічних наук, доцент кафедри

практичної психології Інституту педагогіки й психології Національного

педагогічного університету імені М. П. Драгоманова.

Терещенко Л. А. - кандидат психологічних наук, старший науковий

співробітник лабораторії психології навчання Інституту психології імені

Г. С. Костюка НАПН України.

Сахнік О. В. – кандидат психологічних наук, начальник науково-

дослідної лабораторії №2 НДЦ Інституту кримінально-виконавчої служби.

Рекомендовано до друку Методичною радою Інституту кримінально-виконавчої служби від 22 квітня 2014 року (протокол № 8).

Левенець А. Є. Експериментальна психологія: Навчально-методичний

комплекс / А. Є. Левенець. – К.: Ін-т крим.-викон. служби, 2014. – 52 с.

У навчально-методичному комплексі пропонується структура та зміст

навчальної дисципліни «Експериментальна психологія» фахової підготовки

курсантів ІІ курсу факультету психології Інституту кримінально-виконавчої

служби. Виокремлено тематичний план, програму курсу, плани семінарських та

практичних занять, запропоновані ситуативні (практичні) завдання, тестові

завдання, перелік питань до екзамену, список рекомендованої літератури згідно

з вимогами Болонського процесу щодо навчання у вищих навчальних закладах.

ББК 88.1я7

© Інститут кримінально-виконавчої служби, 2014

© А. Є. Левенець, 2014

3

ЗМІСТ

ВСТУП ..........................................................................................................................................5

ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН..............................................................................................................6

ПРОГРАМА КУРСУ...................................................................................................................9

ПЛАНИ СЕМІНАРСЬКИХ ТА ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ...............................................16

СИТУАТИВНІ (ПРАКТИЧНІ) ЗАВДАННЯ........................................................................31

ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ..............................................................................................................38

ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДО ЕКЗАМЕНУ....................................................................................47

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ.................................................................51

4

ВСТУП

Дисципліна «Експериментальна психологія» відноситься до циклу

базових професійно-орієнтованих дисциплін і вивчається в першому семестрі

другого курсу за спеціальністю 6.030102 "Психологія".

Фундаментальна мета дисципліни полягає у створенні умов для

засвоєння курсантами цілісної системи знань з питань розвитку

експериментального методу в дослідженні психіки, розкритті сутності та

принципів експериментального дослідження психіки, його структури, етапів та

типів експерименту; розгляду основних складових експерименту: змінні,

гіпотези, планування, обробка та інтерпретація результатів дослідження; у

формуванні та розвитку професійно та особистістно важливих якостей

майбутніх фахівців.

У результаті вивчення даного курсу -

курсант повинен знати:

предмет та завдання експериментальної психології;

основні методологічні принципи та етапи психологічного дослідження;

види гіпотез та можливості їх перевірки;

види змінних та методи їх контролю;

основні елементи теорії виміру в психології та методи психологічного

виміру;

методи кількісної та якісної обробки експериментальних даних;

соціально-психологічні та етичні аспекти наукового дослідження;

основні характеристики квазіексперименту, кореляційного та

факторного експерименту.

курсант повинен вміти:

застосовувати експериментальний метод у дослідженні психіки;

висувати гіпотези про причинно-наслідкові зв’язки між фактами;

операціоналізувати теоретичні гіпотези в експериментальні;

планувати експериментальне дослідження;

контролювати змінні;

формувати репрезентативні вибірки;

обчислювати, аналізувати та представляти експериментальні дані;

готувати наукові звіти за результатами дослідження.

Курс «Експериментальна психологія» тісно пов’язується з окремими

темами таких навчальних дисциплін, як «Математичні методи в психології»,

«Загальна психологія», «Соціальна психологія», «Психодіагностика»,

«Диференційна психологія», «Педагогічна психологія», «Вікова психологія»

тощо.

Накопичення балів відбувається як за рахунок поточного контролю, так і

за результатами поза аудиторної роботи (виконання практичних завдань,

підготовка реферативних доповідей), а також підсумкового контролю. Форма

контролю – екзамен.

5

ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

№ з

/п

Назви тем

Но

рм

ати

вн

ий

об

сяг

год

ин

з них

Технічні

засоби/

дидактичні

засоби

Взаємозв’язок тем,

що вивчаються, з

іншими темами та

дисциплінами (назва

дисципліни, номер

теми й вид заняття)

Всь

ого

го

ди

н з

ви

кл

адач

ем

з них

Сам

ост

ійн

а та

інд

ивід

уал

ьн

а р

об

ота

з них

Лек

цій

Сем

інар

ськи

х з

анять

Пр

акти

чн

их

зан

ять

Мо

ду

льн

а

ко

нтр

ольн

а р

обо

та

Сам

ост

ійн

а р

об

ота

Інд

ивід

уал

ьн

а

ро

бота

Змістовний модуль №1. Теоретичні та методологічні основи експериментальної психології

1

ТЕМА 1.1 Становлення і

розвиток

експериментальн

ого методу в

психології

18

6 2 2 2 12 6 6

Ноутбук,

мультиме

дійний

проектор

Історія психології,

Тема 2.1, лекція

2

ТЕМА 1.2

Структура та

принципи

наукового

дослідження.

Провідні

загальнонаукові

дослідницькі

методи 18 6 2 2 2 12 6 6

Ноутбук,

мультиме

дійний

проектор

Соціальна

психологія, Тема

1.2, лекція

3

ТЕМА 1.3

Етика експери

ментального

психологічного

дослідження 18 6 2 2 2 12 6 6

Ноутбук,

мультиме

дійний

проектор

Основи


консультування,


Змістовий модуль №2. Методи наукового дослідження

4

ТЕМА 2.1

Експеримент як

метод


дослідження 18 6 2 2 2 6 6

Ноутбук,

мультиме

дійний

проектор

5

ТЕМА 2.2

Архівні та

організаційні

методи



Вимірювання 18 6 2 2 2 6 6

Ноутбук,

мультиме

дійний

проектор

Соціальна


1.2, лекція

6

ТЕМА 2.3

Неексперимента

льні методи


дослідження 18 6 2 2 2 6 6

Ноутбук,

мультиме

дійний

проектор

Соціальна


1.2, лекція

Змістовий модуль №3. Нормативи експериментального методу в психології

7

ТЕМА 3.1

Підготовчий

етап


ого дослідження 14 6 2 2 2 4 4

Ноутбук,

мультиме

дійний

проектор

8

ТЕМА 3.2

Нормативи


ого дослідження.

Гіпотеза 14 6 2 2 2 4 4

Ноутбук,

мультиме

дійний

проектор

6

9

ТЕМА 3.3

Змінні у

психологічному

експерименті 16 12 4 4 4 2 2

Ноутбук,

мультиме

дійний

проектор

10 ТЕМА 3.4

Валідність

експерименту

10 6 2 2 2 2 2

Ноутбук,

мультиме

дійний

проектор

Змістовий модуль №4. Основи планування експериментального психологічного дослідження

11 ТЕМА 4.1

Психологія


експерименту 10 6 2 2 2 2 2

Ноутбук,

мультиме

дійний

проектор

12 ТЕМА 4.2

Основні

принципи

побудови


их схем 10 6 2 2 2 2 2

Ноутбук,

мультиме

дійний

проектор

13 ТЕМА 4.3

Класифікація


их планів 10 6 2 2 2 2 2

Ноутбук,

мультиме

дійний

проектор

14 ТЕМА 4.4

Планування

експерименту.

10 6 2 2 2 2 2

Ноутбук,

мультиме

дійний

проектор

Змістовий модуль №5. Експериментальні плани

15 ТЕМА 5.1

Експерименталь

ні та

неекспериментал

ьні плани 16 12 4 4 4 2 2

Ноутбук,

мультиме

дійний

проектор

16 ТЕМА 5.2

Інтерпритація,

висновок та

оформлення в


ому дослідженні 10 6 2 2 2 2 2

Ноутбук,

мультиме

дійний

проектор

17 ТЕМА 5.3

Статистичні

методи в

психологічних

вимірюваннях 16 12 4 4 4 2 2

Ноутбук,

мультиме

дійний

проектор

Математична

статистика,


Змістовий модуль №6. Статистичні методи. Практика досліджень.

18 ТЕМА 6.1

Кореляційні

дослідження у

психології 10 6 2 2 2 2 2

Ноутбук,

мультиме

дійний

проектор

Математична

статистика,

Теми 2.1 та 2.2,

лекції

19 ТЕМА 6.2

Окремі методи


их досліджень

сприйняття,

формування

умовних реакцій 14 6 2 2 2 4 4

Ноутбук,

мультиме

дійний

проектор

Загальна

психологія,


20 ТЕМА 6.3



их досліджень

пам'яті, 10 6 2 2 2 2 2

Ноутбук,

мультиме

дійний

проектор

Психофізіологія,


7

мотиваційної

динаміки

21 ТЕМА 6.4



их досліджень у

соціальній

психології 10 6 2 2 2 2 2

Ноутбук,

мультиме

дійний

проектор

Соціальна


1.2, лекція

Всього годин 288 144 48 48 48 72 72

Підсумковий контроль - екзамен

8

ПРОГРАМА КУРСУ

Змістовий модуль №1. Теоретичні та методологічні основи

експериментальної психології.

Тема 1.1 Місце і роль експериментальної психології в системі наукового

знання.

Передумови запровадження експериментального методу в психологію:

розвиток філософії, досягнення в біології, фізіології та нейрофізіології.

Етапи становлення експериментального методу в психології:

долабораторний та лабораторний. Роль основних напрямів психологічної науки

у становленні психологічного експерименту: фізіологічної та інтроспективної

методології у вигляді вундтівської експериментальної психофізіології та ряду її

різновидів; експериментальної інтроспекції, започаткованої вюрцбурзькою

школою; французького патопсихологічного підходу, біхевіоризму і

гештальтпсихології, діалектико-матеріалістичного підходу у вітчизняній

психології.

Розвиток експериментального дослідження психіки у вітчизняній і

зарубіжній психології. Українська психологічна школа, відкриття

експериментальних психологічних лабораторій у Харківському, Львівському,

Новоросійському університетах, використання експериментального методу

дослідження психіки в роботах Г. Костюка, С. Максименка.

Предмет і завдання експериментальної психології. Експериментальний

метод у психології на сучасному етапі.

Тема 1.2 Структура та принципи наукового дослідження. Провідні

загальнонаукові дослідницькі методи. Процедура наукового дослідження, етапи: підготовчий, планування

конкретного дослідження, проведення дослідження, кількісної та якісної

обробки даних, інтерпретація результатів та формулювання висновків. Типи

досліджень: фундаментальні, прикладні, монодисциплінарні,

міждисциплінарні, однофакторні чи аналітичні дослідження, пошукові та

критичні дослідження, уточнюючі, відтворюючі. Принципи наукового

дослідження психіки: загальні (детермінізму, єдності свідомості та діяльності,

розвитку, об'єктивності, системності, або цілісного вивчення психічних явищ)

та спеціальні (репрезентативності об'єкта дослідження, валідності, надійності,

інваріантності результату, ізоморфізму, єдності теорії, експерименту і

практики, проектування). Класифікація методів дослідження. Моделювання як

метод психологічного дослідження: сутність методу моделювання; специфіка

та основні напрями психологічного моделювання (моделювання психіки,

психологічне моделювання та психологічний тренінг).

9

Тема 1.3 Етика експериментального психологічного дослідження.

Етичні проблеми в роботі психолога. Етичні принципи проведення

психологічних досліджень. Правила психологічних досліджень за Етичним

кодексом психолога Товариства психологів України (1990 р.).

Поняття добровільної інформованої згоди. Структура та функції

(інформативна, етично-правова, організаційна) згоди на участь в

психологічному дослідженні. Роль дослідника в науковому дослідженні. Етичні принципи проведення

досліджень на тваринах.

Наукове шахрайство та чистота експерименту. Види наукового

шахрайства: фабрикації результатів, фальсифікації отриманих даних, плагіату.

Правове регулювання психологічних досліджень (Конституція України,

Цивільний кодекс України, Кримінальний кодекс України) .

Змістовий модуль №2. Методи наукового дослідження.

Тема 2.1. Експеримент як метод психологічного дослідження.

Місце експерименту в дослідженні психічної реальності. Сутність

експериментального методу та його види. Підходи до розуміння особливостей

організації експерименту в психології: інструментальний (функціональний)

підхід (Л. Виготський), діяльнісний підхід (О. Леонтьєв), генетико-

моделюючий підхід (С. Максименко), соціально-психологічний (С.

Рубінштейн, Б. Ломов), вчинковий підхід.

Лабораторний експеримент. Природний експеримент. Формувальний

експеримент. Оперативний експеримент. Переваги та проблеми

експериментального дослідження психіки. Комунікативні артефакти: ефект

Пігмаліона (Розенталя), ефект аудиторії Р. Зайонца, ефект плацебо, ефект

первинності. Засоби уникнення артефактів: дезінформація досліджуваних,

маскування експериментального впливу ("сліпий " метод), подвійний "сліпий"

метод, неінформування асистента експериментатора.

Тема 2.2 Архівні та організаційні методи психологічного дослідження.

Вимірювання. Архівні методи дослідження: сутність архівних методів, контент-аналіз.

Організаційні методи дослідження: порівняльний організаційний метод,

комплексний організаційний метод, лонгітюдний організаційний метод, метод

поперечних зрізів.

Вимірювання як метод психологічного дослідження: сутність теорії

вимірювань, психологічне вимірювання в експерименті, процес шкалювання і

характеристика шкал. Шкали: метричні (інтервальні шкали, шкали відношень)

та неметричні (номінативні шкали, шкали порядку), процентильні, відсоткові,

статистичні та ін.

10

Тема 2.3 Неекспериментальні методи психологічного дослідження.

Соціально-психологічний метод дослідження. Соціометрія як різновид

соціально-психологічного методу, параметрична та не параметрична форми,

групові індекси, колективні та індивідуальні види соціограм, недоліки методу.

Групова оцінка особистості (ГОО) як різновид соціально-психологічного

методу.

Спостереження як метод психологічного дослідження, перваги та

недоліки.

Інтерв'ювання як різновид усного опитувального діагностичного методу.

Види інтерв'ю. Послідовність проведення інтерв'ю. Різновиди питань

інтерв'юєра. Телефонне опитування. Анкетування як різновид письмового

опитувального діагностичного методу. Класифікація питань анкети, види анкет,

композиція анкет. Експертне оцінювання як різновид опитувального

діагностичного методу. Послідовність неспертного оцінювання. Ефекти

процесу оцінювання.

Змістовий модуль №3. Нормативи експериментального методу в


Тема 3.1 Підготовчий етап експериментального дослідження.

Постановка проблеми експериментального дослідження, базові

характеристики наукової проблеми. Типи проблем. Джерела наукових проблем.

Джерела експериментальтних ідей. Поради знаходження.

Теоретичний аналіз проблеми, етапи теоретичного аналізу. Визначення

актуальності, чинники. Мета дослідження, різновиди. Програма

експериментального дослідження, функції, етапи. Визначення завдань, об'єкту

та предмету дослідження. Експериментальна вибірка, критерії її формування

(змістовий, еквівалентності досліджуваних, репрезентативності), методи

формування вибірки, правила.

Тема 3.2 Нормативи експериментального дослідження. Гіпотеза.

Нормативи експериментального дослідження, парадигми.

Поняття про гіпотезу в науковому дослідженні психіки. Види гіпотез у

психологічному дослідженні. Індуктивний та дедуктивний методи створення

теорії.

Принцип фальсифікованості та верифікованості наукової гіпотези.

Теоретичні та емпіричні гіпотези. Експериментальна гіпотеза та її особливості.

Функціональний, структурний та диференціальний підхід дослідження

відношень, що задані в експериментальній гіпотезі (П. Фресс).

Різновиди гіпотез. Експериментальні та статистичні гіпотези; 0-гіпотеза.

Помилки 1-го і 2-го роду при перевірці статистичних гіпотез. Емпіричні

залежності й експериментальні ефекти.

11

Тема 3.3 Змінні у психологічному експерименті. Поняття змінної; види змінних. Незалежна змінна. Залежна змінна.

Відношення між змінними. Побічні змінні. Варіації ситуації та варіації

особистості як незалежні змінні. Вербальна та невербальна поведінка

досліджуваного як залежна змінна. Чутливість залежної змінної, ефект стелі та

ефект підлоги. Фактор часу, фактор завдання та суб’єктивний фактор як побічні

змінні.

Характеристика змінних, відношення між змінними. Проблема ізоляції і

контролю змінних. Експериментальний контроль, контроль незалежної та

додаткових змінних (елімінація, стандартизація умов, балансування,

контрбалансування, рандомізація), артефакти та їх джерела, методи уникнення.

Критерії якості виміру змінних.

Тема 3.4 Валідність експерименту.

Сутність валідності експериментального дослідження. Види валідності

експериментального дослідження: внутрішня, зовнішня, операційна,

конструктна, «здорового глузду», статистична, індивідуальна.

Внутрішня валідність експерименту, характеристики, типи, чинники

порушення за Д. Т. Кембеллом, способи контролю. Зовнішня валідність

експерименту, чинники порушення за Д. Т. Кембеллом, способи контролю.

Змістовий модуль № 4. Основи планування експериментального

психологічного дослідження.

Тема 4.1 Психологія психологічного експерименту. Особистість експериментатора і його діяльність у дослідженні. Роль

інструкції, різновиди: нейтральна та мотивуююча. Ефекти процесу

експерименту (фонові артефакти). Варіанти спотворювального впливу

експериментатора на результати дослідження, види контролювання впливу

експериментатора.

Досліджуваний як суб'єкт експериментального процесу. Особистість

досліджуваного і ситуація психологічного експерименту. Типи ситуацій щодо

участі досліджуваного в експерименті та вибору поведінки. Внутрішня

організація експерименту. Соціально-психологічні ефекти, що спричинюють

появу артефактів у дослідженні. Методи уникнення впливу досліджуваного на

результати експерименту. Контролювання артефактів в експерименті.

Тема 4.2 Основні принципи побудови експериментальних схем.

Поняття «планування експерименту», експериментального плану,

експериментальної схеми. Схеми встановлення зв'язку незалежної і залежної

змінних: метод згоди і метод розрізнення. Різновиди експериментальних схем:

міжгрупова, інтраіндивідуальна, змішана, кросіндивідуальна, їх переваги та

недоліки.

12

Підходи до планування психологічного експерименту: класичний та

статистичний. Форми планування: змістове та формальне.

Кодування схеми дослідження. Символи та графічні позначення за Д. Т.

Кемпбеллом. Принципи формування експериментальних планів. Стратегії

експериментального дослідження: констатуюча, формуюча, зіставлення.

Тема 4.3 Класифікація експериментальних планів.

Класифікація експериментальних планів: зі кількістю впливів, шкал

вимірювання, умов проведення, істинності та ін.

Плани істинних експериментів: План для двох рандомізованих груп із

тестуванням після дії. Експериментальний план для кількох рандомізованих

груп з різними рівнями незалежної змінної і тестуванням після випробування.

Переваги і недоліки рандомізованих експериментальних планів з декількома

рівнями незалежної змінної. План для двох рандомізованих груп із попереднім і

підсумковим тестуванням (граничним контролем). План для чотирьох

рандомізованих груп з контролем ефектів попереднього тестування (План

Соломона).

Тема 4.4 Планування експерименту. Факторні експериментальні плани.

Плани для співвіднесених груп. Переваги і недоліки планів для

співвіднесених груп.

Вибір експериментального плану.

Сутність факторного плану. Категорізація факторних планів: факторні

плани для двох незалежних змінних та двох рівнів (2х2), варіант плану 3х2,

варіант плану 3х3. Планування за методами „латинського квадрату‖ та „греко-

латинського квадрату‖. Ротаційні факторні плани, варіант плану 3х2х3.

Переваги та недоліки факторних експериментальних планів.

Змістовий модуль № 5. Експериментальні плани.

Тема 5.1.1 Експериментальні та неекспериментальні плани.

Доекспериментальні плани: дослідження одиничного випадку (ХО), план

із попереднім і підсумковим тестуванням однієї групи, план для двох

нееквівалентних груп із тестуванням після дії

Квазіекспериментальні плани як компроміс між реальністю та

„строгістю‖ методологічних принципів. Плани експериментів для

нееквівалентних груп. План із попереднім і підсумковим тестуванням різних

рандомізованих груп.

Плани дискретних часових серій: плани дискретних часових серій для

однієї групи, плани дискретних часових серій для двох нееквівалентних груп.

Плани ex-post-facto.


13

Компьютерізований психологічний експеримент, переваги та недоліки.

Особливості опосередкованих Інтернетом експериментальних досліджень,

переваги та недоліки.

Кроскультурне експериментальне дослідження, різновиди, засоби

контролю достовірності результатів. Психогенетичне експериментальне

дослідження, методи проведення. Лонгітюдне експериментальне дослідження,

схеми проведення.

Тема 5.2 Інтерпритація, висновок та оформлення в експериментальному

дослідженні.

Інтерпретаційні методи, інтерпретація результатів. Пояснення та

узагальнення результатів. Види пояснень та узагальнень в психології.

Артефактні висновки.

Характерні помилки інтерпретації. Вимоги до змісту та форми висновків.

Форма представлення результатів дослідження (графік, граф, діаграма,

полігон розподілу, гістограма). Вимоги до оформлення наукової статті.

Тема 5.3.1 Статистичні методи в психологічних вимірюваннях.

Сутність статистичного методу. Методи описової статистики. Методи

статистичного висновку. Методи перетворення даних. Аналіз первинних

статистик. Розподіл емпіричних даних. Статистичне групування.


Використання непараметричної та параметричної статистик під час

опрацювання емпіричних даних. Нормальний розподіл. Непараметричні

статистичні методи. Найпростіші математико-статистичні обчислювальні міри

центральної тенденції: середнє, мода, медіана. Параметричні статистичні

методи: середнє арифметичне, середнє квадратичне відхилення, варіаційний

розмах. Сутність статистичної значущості отриманого показника.

Змістовий модуль №6. Статистичні методи. Практика досліджень.

Тема 6.1 Кореляційні дослідження у психології.

Поняття про кореляційне дослідження, діаграма розсіювання. Види

кореляції: аутохронні, синхронні, перехресно-відстрочені, лінійні, нульові,

нелінійні кореляції. Кореляційний зв’язок, коефіцієнт кореляції, порівняння

результатів виміру змінних різної розмірності.

Плани кореляційного дослідження: порівняння двох груп, одномірне

дослідження однієї групи в різних умовах, дослідження попарно еквівалентних

груп, багатомірне кореляційне дослідження, структурне дослідження,

лонгітюдне дослідження.

Обробка та інтерпретація даних кореляційного дослідження.

Планування кореляційних досліджень в кроскультурній психології та

психогенетиці.

14

Тема 6.2 Окремі методи експериментальних досліджень сприйняття,

формування умовних реакцій.

Вимірювання сприйняття. Оцінювання валідності перцептивних реакцій.

Основні психофізичні методи та їх застосування.

Класичне зумовлювання. Оперантне зумовлювання. Спроба теоретичного

узагальнення основних концептуальних положень класичного та оперантного

зумовлювання в теорії Халла-Спенса.

Тема 6.3 Окремі методи експериментальних досліджень пам'яті,

мотиваційної динаміки.

Характеристика класичних підходів до вивчення вербального навчання і

пам'яті. Підходи до вивчення вербального навчання і структури пам'яті з

позицій теорії опрацювання інформації. Вивчення особливостей короткочасної

пам'яті (КЧП). Вивчення особливостей тривалої пам'яті (ТП). Прийом

варіювання рівнів опрацювання інформації.

Ефект незавершеної дії (ефект Б. Зейгарник). Дослідження феномену

заміщення (заміщуваної діяльності). Дослідження феномену психічного

перенасичення. Дослідження рівня домагань.

Тема 6.4 Окремі методи експериментальних досліджень у соціальній


Афіліація. Формування вражень про риси особистості інших людей.

Атрибуція. Зміна ставлення. Формування позитивних стосунків та атракції.

Агресія. Альтруїзм. Когнітивний дисонанс. Соціальний вплив. Соціальна

фасилітація. Джерела артефактів в експериментах із експериментальної

психології. Способи вимірювання залежної змінної в експериментах із

соціальної психології.

15

ПЛАНИ СЕМІНАРСЬКИХ ТА ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ

Тема 1.1 Становлення і розвиток експериментального методу в психології.

Питання які розглядаються на семінарі:

1. Передумови запровадження експерименту в психології.

2. Етапи становлення експериментального методу в психології.

3. Роль основних напрямів психологічної науки у становленні психологічного


4. Розвиток експериментального дослідження психіки у вітчизняній і

зарубіжній психології.

5. Предмет і завдання експериментальної психології.

6. Експериментальний метод у психології на сучасному етапі.

Література до теми:

3, 5, 10, 12, 13, 14, 16.

Пропоновані теми рефератів:

Історія розвитку вітчизняної експериментальної психології наприкінці ІХ

та на початку ХХ століть.

Особливості експериментального підходу в вітчизняній психології.

Історія розвитку зарубіжної експериментальної психології наприкінці ІХ

та на початку ХХ століть.

Завдання до самостійної роботи:

1. Визначте передумови становлення експериментального методу в психології.

2. Поясніть, чому перші експерименти у психології в основному були про-

ведені в рамках психофізіології?

3. Яким був внесок основних напрямів психологічної науки в становлення і

розвиток експерименту в психології? Наведіть приклади.

4. Визначте особливості становлення і розвитку експериментального

дослідження психіки у вітчизняній психології.

5. Яким чином можна трактувати предмет експериментальної психології на

сучасному етапі його розвитку?

6. Які основні завдання вирішує експериментальна психологія?

7. Поясніть, чому розробка типології психологічного експерименту є важливим

завданням експериментальної психології?

8. Назвіть основні тенденції розвитку сучасної експериментальної психології.

Тема 1.2 Структура та принципи наукового дослідження. Провідні

загальнонаукові дослідницькі методи.


1. Процедура наукового дослідження. Типи досліджень.

16

2. Принципи наукового дослідження психіки (загальні та спеціальні).

3. Класифікація методів дослідження.

4. Моделювання як метод психологічного дослідження:

- сутність методу моделювання;

- специфіка та основні напрями психологічного моделювання (моделювання

психіки, психологічне моделювання та психологічний тренінг).


3, 5, 8, 10, 12, 13, 14, 16.


Методи соціально-психологічної діагностики особистості.

Процедура наукового дослідження.

Психологічне тестування.


1. Назвіть етапи наукового дослідження.

2. Визначте, які типи наукових досліджень вам відомі?

3. Розкрийте принципи наукових досліджень ви знаєте?

4. Проаналізуйте існуючі класифікації методів психологічного дослідження.

5. Розкрийте сутність методу психологічного моделювання.

6. Яка специфіка та основні напрями психологічного моделювання?

Тема 1.3 Етика експериментального психологічного дослідження.


1. Етичні проблеми в работі психолога.

2. Етичні принципи проведення психологічних досліджень.

3. Поняття добровільної інформованої згоди.

4. Роль дослідника в науковому дослідженні.

5. Етичні принципи проведення досліджень на тваринах.

6. Наукове шахрайство та чистота експерименту.

7. Правове регулювання психологічних досліджень


3, 5, 10, 12, 13, 14, 16.


Етичні принципи проведення досліджень з людьми.

Етичні принципи проведення досліджень з тваринами.

Сучасні етичні стандарти та кодекси в роботі психолога в Україні та за

кордоном.

Етичні засади діяльності практикуючого психолога.

17


1. Назвіть провідні етичні проблеми в работі психолога.

2. Які існують етичні принципи проведення психологічних досліджень – на

людях, на тваринах?

3. Розкрийте особливості статусу добровільної інформованої згоди

піддослідного.

4. Сутність ролі дослідника в науковому дослідженні?

5. Визначте різновиди наукового шахрайства.

6. Проаналізуйте правове регулювання психологічних досліджень.

Тема 2.1 Експеримент як метод психологічного дослідження.


1. Місце експерименту в дослідженні психічної реальності.

2. Сутність експериментального методу та його види.

3. Лабораторний експеримент.

4. Природний експеримент.

5. Формувальний експеримент.

6. Оперативний експеримент.

7. Переваги та проблеми експериментального дослідження психіки.


3, 5, 10, 12, 13, 14, 16, 18.


Співвідношення теорії та експерименту в психології.

Спостереження як метод емпіричного дослідження.

Інтепретаційні методи психологічного дослідження.

Види експериментів в психологічному дослідженні.


1. Поясніть, що таке експеримент?

2. Які різновиди експерименту ви знаєте, їх специфіка?

3. У чому полягають переваги експерименту як методу психології порівняно із

спостереженням?

4. Які труднощі виникають у процесі експериментального дослідження

психіки?

5. Поясніть, які комунікативні артефакти можуть виникнути у процесі взаємодії

експериментатора з досліджуваним?

6. Визначте, які засоби використовують для запобігання комунікативним

артефактам у психологічному експериментуванні?

7. Проаналізуйте, які етичні проблеми виникають у експериментальних

дослідженнях?

18

Тема 2.2 Архівні та організаційні методи психологічного дослідження.

Вимірювання.


1. Архівні методи дослідження:

- сутність архівних методів;

- контент-аналіз.

2. Організаційні методи дослідження:

- порівняльний організаційний метод;

- комплексний організаційний метод;

- лонгітюдний організаційний метод;

- метод поперечних зрізів.

3. Вимірювання як метод психологічного дослідження:

- сутність теорії вимірювань;

- психологічне вимірювання в експерименті;

- процес шкалювання і характеристика шкал.


1, 3, 5, 10, 12, 13, 14, 16.


Метод аналізу продуктів діяльності в психології.

Контент-аналіз в психологічних дослідженнях.

Організаційні дослідження в психології.


1. Визначте сутність архівних методів.

2. Розкрийте, в чому специфіка порівняльного організаційного методу?

3. Проаналізуйте, в чому специфіка комплексного організаційного методу?

4. В чому специфіка лонгітюдного організаційного методу?

5. В чому специфіка методу поперечних зрізів?

6. Визначте сутність теорії вимірювань.

7. Визначте, які шкали застосовують в психологічних дослідженнях?

Тема 2.3 Неекспериментальні методи психологічного дослідження.


1. Соціально-психологічний метод дослідження.

2. Соціометрія як різновид соціально-психологічного методу.

3. Групова оцінка особистості (ГОО) як різновид соціально-психологічного

методу.

4. Спостереження як метод психологічного дослідження.

5. Інтерв'ювання як різновид усного опитувального діагностичного методу.

6. Анкетування як різновид письмового опитувального діагностичного методу.

7. Експертне оцінювання як різновид опитувального діагностичного методу.

19


2, 3, 5, 10, 12, 13, 14, 16, 20.


Метод спостереження в експериментальному дослідженні.

Метод анкетування в експериментальному дослідженні.

Метод бесіди та інтер'ю в експериментальному дослідженні.


1. Визначте специфіку соціально-психологічного методу дослідження.

2. Розкрийте сутність методу оціометрії.

3. Визначте специфіку методу групової оцінки особистості?

4. Сутність спостереження?

5. В чому полягає специфіка телефоного опитування, на відміну від

письмового?

6. Назвіть правила складання анкети.

7. Розкрийте сутність та етапи застосування методу експертного оцінювання.

Тема 3.1 Підготовчий етап експериментального дослідження.


1. Постановка проблеми експериментального дослідження.

2. Теоретичний аналіз проблеми. Визначення актуальності.

3. Мета дослідження.

4. Програма експериментального дослідження.

5. Визначення завдань, об'єкту та предмету дослідження.

6. Експериментальна вибірка, її формування.


3, 5, 8, 10, 12, 13, 14, 16.


Експериментальна вибірка (порядок формування).

Етапи експериментального дослідження (визначення та схеми).


1. Проаналізуйте наявний зв'язок між об'єктом та предметом дослідження.

2. Поясніть сутність програми проведення експериментального дослідження.

3. Визначте правила кількісного формування експериментальної вибірки.

4. Проаналізуйте категоріальне співвідношення між метою та завданнями


Тема 3.2 Нормативи експериментального дослідження. Гіпотеза.


20

1. Нормативи експериментального дослідження.

2. Поняття про гіпотезу в науковому дослідженні психіки. Види гіпотез у

психологічному дослідженні.

3. Принцип фальсифікованості та верифікованості наукової гіпотези.

4. Експериментальна гіпотеза та її особливості.

5. Експериментальні та статистичні гіпотези; 0-гіпотеза.

6. Помилки 1-го і 2-го роду при перевірці статистичних гіпотез.

7. Емпіричні залежності й експериментальні ефекти.


3, 5, 10, 12, 13, 14, 16.


Статистична гіпотеза, порядок її доведення.

Експериментальна гіпотеза (визначення та схеми).


1. Поясніть сутність принципів фальсифікованості та верифікованості наукових

гіпотез.

2. Визначте види гіпотез у психологічному експерименті. Наведіть приклади.

3. Назвіть ознаки гіпотези, яку можна перевірити у психологічному

експерименті.

4. Проаналізуйте взаємозв'язок між теоретичними, експериментальними та

статистичними гіпотезами.

5. Поясніть, що таке нуль-гіпотеза?

6. Аргументуйте, чому в експерименті з дослідження психіки фактично

перевіряються щонайменше три гіпотези, хоча спочатку дослідник формулює

тільки одну?

7. Співвіднесіть альфа-рівень статистичного рішення у психологічному

експерименті з ризиком помилок 1-го і 2-го роду. Наведіть приклади.

8. Яким чином зменшення надійності експериментальних даних впливає на

величину відмінності між середніми показниками, що вимагається для

відхилення нуль-гіпотези?

9. Поясніть, у чому полягає асиметрія висновків в експериментальному

дослідженні психіки?

Тема 3.3 Змінні в психологічному експерименті. Контроль змінних.


1. Поняття змінної; види змінних.

2. Незалежна змінна. Залежна змінна.

3. Відношення між змінними. Побічні змінні.

4. Проблема ізоляції і контролю змінних.

5. Критерії якості виміру змінних.

21


3, 5, 10, 12, 13, 14, 16.


Змінні в психологічному експерименті (визначення та схеми).

Артефакти в психологічному експерименті.


1. Поясніть поняття "змінна".

2. Які види змінних виокремлюють в експериментальному дослідженні

психіки? Наведіть приклади.

3. Поясніть, у чому полягає відмінність додаткової змінної від незалежної.

4. Визначте, що таке "контроль" змінних? Якою є процедура контролю

незалежної змінної?

5. Яким чином можна контролювати побічні змінні у психологічному

експерименті?

6. Поясніть, для чого у психологічному експерименті застосовується процедура

контрбалансування.

Тема 3.4 Валідність експериментального дослідження.


1. Сутність валідності експериментального дослідження.

2. Види валідності експериментального дослідження.

3. Внутрішня валідність експерименту.

4. Зовнішня валідність експерименту.


3, 5, 10, 12, 13, 14, 16.


Види валідності в експерименті та їх забезпечення.


1. Поясніть поняття "валідність".

2. Визначте види валідності, що виокремлюють в експериментальному

дослідженні психіки. Наведіть приклади.

3. Перелічте та поясніть фактори підвищення внутрішньої валідності.

4. Перелічте та поясніть фактори підвищення зовнішньої валідності.

Тема 4.1 Психологія психологічного експерименту.


1. Особистість експериментатора і його діяльність у дослідженні. Роль

інструкції.

22

2. Ефекти процесу експерименту (фонові артефакти).

3. Досліджуваний як суб'єкт експериментального процесу.

4. Особистість досліджуваного і ситуація психологічного експерименту.

5. Внутрішня організація експерименту. Соціально-психологічні ефекти, що

спричинюють появу артефактів у дослідженні.

6. Методи уникнення впливу досліджуваного на результати експерименту.

Контролювання артефактів в експерименті.


3, 5, 10, 12, 13, 14, 16.


Вплив особистості експериментатора на «чистоту» експерименту.


1. Охарактеризуйте особливості поведінки та діяльності експериментатора в

експерименті.

2. Які методи для контролю артефактів, пов'язаних з експериментатором можна

застосовувати у процесі проведення експерименту?

3. Поясніть можливість впливу досліджуваного на валідність експерименту.

4. Які артефакти, пов'язані з досліджуваним, виокремлюють в

експериментальній психології?

Тема 4.2 Основні принципи побудови експериментальних схем.


1. Поняття ―планування експерименту», експериментального плану,

експериментальної схеми.

2. Підходи до планування психологічного експерименту. Планування змістове

та формальне.

3. Кодування схеми дослідження. Символи та графічні позначення. Принципи

формування експериментальних планів.

4. Стратегії експериментального дослідження.


3, 5, 7, 10, 12, 13, 14, 16.


Принципи планування експерименту.


1. Розкрийте поняття ―планування експерименту», експериментального плану,


2. Які існують підходи до планування психологічного експерименту?

3. Визначте принципи формування експериментальних планів.

23

4. Розкрийте систему кодування схеми експериментального дослідження.

5. Поясніть поняття «планування змістове» та «формальне».

6. Визначте, які існують стратегії експериментального дослідження?

Тема 4.3 Класифікація експериментальних планів.


1. Класифікація експериментальних планів.

2. Плани істинних експериментів:

1) План для двох рандомізованих груп із тестуванням після дії.

2) Експериментальний план для кількох рандомізованих груп з різними

рівнями незалежної змінної і тестуванням після випробування.

3) Переваги і недоліки рандомізованих експериментальних планів з

декількома рівнями незалежної змінної.

4) План для двох рандомізованих груп із попереднім і підсумковим

тестуванням (граничним контролем).

5) План для чотирьох рандомізованих груп з контролем ефектів попереднього

тестування (план Соломона).


3, 5, 7, 10, 12, 13, 14, 16.


Плани істинних експериментів.

План Соломона.


1. Розкрийте класифікацію експериментальних планів.

2. Охарактеризуйте план для двох рандомізованих груп із тестуванням після дії.

3. Поясніть експериментальний план для кількох рандомізованих груп з

різними рівнями незалежної змінної і тестуванням після випробування.

4. Назвіть переваги і недоліки рандомізованих експериментальних планів з


5. Розкрийте суть плану для двох рандомізованих груп із попереднім і

підсумковим тестуванням (граничним контролем).

6. Охарактеризуйте план для чотирьох рандомізованих груп з контролем

ефектів попереднього тестування (план Соломона).

Тема 4.4 Планування експерименту. Факторні експериментальні плани.


1. Плани для співвіднесених груп. Переваги і недоліки планів для

співвіднесених груп.

2. Вибір експериментального плану. Сутність факторного плану.

3. Категорізація факторних планів.

24

4. Основні ефекти і взаємодія змінних в факторних планах. Переваги та

недоліки факторних експериментальних планів.


3, 5, 7, 10, 12, 13, 14, 16, 19, 22, 23.


Факторне дослідження.

Кореляційне дослідження.


1. Розкрийте сутність планів для співвіднесених груп, їх переваги і недоліки.

2. Охарактеризуйте сутність факторного плану.

3. Поясніть категорізацію факторних планів.

4. Розкрийте основні ефекти і взаємодію змінних в факторних експериментах.

5. Поясніть переваги і недоліки факторних експериментальних планів.



1. Доекспериментальні плани:

- дослідження одиничного випадку (ХО);

- план із попереднім і підсумковим тестуванням однієї групи;

- план для двох нееквівалентних груп із тестуванням після дії.

2. Квазіекспериментальні плани. Плани експериментів для нееквівалентних

груп. План із попереднім і підсумковим тестуванням різних рандомізованих

груп.

3. Плани дискретних часових серій. Плани дискретних часових серій для

однієї групи. Плани дискретних часових серій для двох нееквівалентних груп.

Плани eх-post-factо.


3, 5, 7, 10, 12, 13, 14, 16, 19, 23.


Доекспериментальні плани.

Квазіекспериментальне дослідження.

Дослідження ex-post-facto.


1. Розкрийте сутність доекспериментальних планів.

2. Охарактеризуйте план із попереднім і підсумковим тестуванням однієї групи.

3. Поясніть план для двох нееквівалентних груп із тестуванням після дії.

4. Розкрийте сутність квазіекспериментальних планів.

5. Розкрийте сутність планів експериментів для нееквівалентних груп.

25

6. Поясніть етапи проведення планів дискретних часових серій.

7. Охарактеризуйте плани eх-post-factо.


1. Компьютерізований психологічний експеримент.

2. Особливості опосередкованих Інтернетом експериментальних досліджень.

3. Кроскультурне експериментальне дослідження.

4. Психогенетичне експериментальне дослідження.

5. Лонгітюдне експериментальне дослідження.


3, 5, 7, 10, 12, 13, 14, 16.


Проведення експериментальних досліджень за допомогою Інтернет.

Психогенетичні експериментальні дослідження.

Кроскультурні експериментальні дослідження.

Лонгітюдні експериментальні дослідження.


1. Розкрийте сутність компьютерізованого психологічного експерименту.

2. Розкрийте сутність особливостей опосередкованих Інтернетом

експериментальних досліджень.

3. Чи можна кроскультурні й психогенетичні дослідження вважати

квазіекспериментом? Чому?

4. Що виступає незалежною змінною в лонгітюдному дослідженні психіки?

5. Поясніть когортно-послідовний план дослідження, розроблений К.Шайє.

Тема 5.2 Інтерпритація, висновок та оформлення в експериментальному

дослідженні.


1.Інтерпретаційні методи, інтерпретація результатів.

2.Пояснення та узагальнення результатів.

3.Види пояснень та узагальнень в психології. Артефактні висновки.

4.Характерні помилки інтерпретації.

5.Вимоги до змісту та форми висновків. Форма представлення результатів

дослідження (графік, граф, діаграма, полігон розподілу, гистограма).

6.Вимоги до оформлення наукової статті.


3, 5, 7, 10, 12, 13, 14, 16, 22.


Стилістика оформлення наукових праць.

26

Графічне представлення статистичних результатів психологічного



1. Поясніть, у чому полягає сутність інтерпретації результатів експеримен-

тального дослідження психіки?

2. З яких етапів складається інтерпретація експериментальних результатів?

3. Перелічіть фази пояснення, спрямовані на обґрунтування каузальних зв'язків

в "істинному" експерименті.

4. Назвіть засоби обробки даних в експериментальному дослідженні психіки.

5. У чому полягає сутність контролю за висновком при інтерпретації даних

психологічного експерименту?

6. Які існують типи психологічного пояснення в експерименті? Який тип

пояснення, на вашу думку, є найбільш адекватним? Обґрунтуйте відповідь.

7. Аргументуйте, чи завжди отримання даних на користь експериментальної

гіпотези забезпечує можливість її прийняття? Чому?

8. Як можна інтерпретувати "негативний" результат експерименту?

9. Назвіть обмеження для узагальнення результатів експерименту в психології.

Які існують можливості їх подолання?

10. Перелічіть можливі помилки узагальнення експериментальних даних.

Наведіть приклади.



1.Сутність статистичного методу. Види методів математико-статистичного

аналізу. Методи описової статистики.

2. Методи статистичного висновку. Методи перетворення даних.

3. Аналіз первинних статистик. Розподіл емпіричних даних.

4. Статистичне групування.


3, 5, 7, 10, 12, 13, 14, 16.


Методи статистики в психології.


1. У чому полягає сутність статистичного методу?

2. Перелічіть види методів математико-статистичного аналізу та дайте їх

характеристику.

3. Яким чином відбувається аналіз первинних статистик?

4. Перелічіть види статистичного групування та дайте їх характеристику.

27



1. Використання непараметричної і параметричної статистик. Критерії

параметричності експериментальних даних.

2. Непараметричні статистичні методи. Середнє, мода, медіана та ін.

3. Параметричні статистичні методи: середнє арифметичне, середнє

квадратичне відхилення, варіаційний розмах.

4. Сутність статистичної значущості отриманого показника.


3, 5, 10, 12, 13, 14, 16.


Параметричні та непараметричні статистики в психології.


1. Поясніть, у чому полягають відмінності використання непараметричної і

параметричної статистик?

2. Розкрийте критерії параметричності експериментальних даних.

3. Як розраховуються параметричні статистичні методи аналізу даних?

4. Як розраховуються непараметричні статистичні методи аналізу даних?

Тема 6.1 Кореляційні дослідження у психології.


1. Поняття про кореляційне дослідження, діаграма розсіювання.

2. Види кореляції. Кореляційний зв’язок, коефіцієнт кореляції, порівняння


3. Плани кореляційного дослідження.

4. Обробка та інтерпретація даних кореляційного дослідження.

5. Планування кореляційних досліджень в кроскультурній психології та



3, 5, 10, 12, 13, 14, 16.

Пропоновані теми доповідей, рефератів:

Застосування коефіцієнту кореляції Спірмена в психологічних

дослідженнях.

Застосування коефіцієнту кореляції Пірсонав психологічних

дослідженнях.


1. Поясніть сутність поняття "кореляція".

28

2. Назвіть міри зв'язку в кореляційному дослідженні й особливості їхнього

дослідження на шкалі інтервалів, порядку, номінальній шкалі тощо.

3. Чи може коефіцієнт кореляції виступати як спосіб визначення впливу

незалежної змінної на залежну? Чому?

4. Яким чином можна використати коефіцієнт кореляції в емпіричному

дослідженні психіки?

5. У чому полягають відмінності між кореляційним дослідженням і

квазіекспериментом?

Тема 6.2 Окремі методи експериментальних досліджень сприйняття,

формування умовних реакцій.


1. Вимірювання сприйняття. Оцінювання валідності перцептивних реакцій.


2. Класичне зумовлювання. Оперантне зумовлювання. Спроба теоретичного

узагальнення основних концептуальних положень класичного та оперантного

зумовлювання в теорії Халла-Спенса.


5, 6, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 22 .


Психологічні дослідження сенсорно-перцептивних феноменів.

Психологічні дослідження формування умовних реакцій.


1. Розкрийте сутність класичного експерименту з вимірювання сприйняття.

2. Розкрийте сутність класичного експерименту з оцінювання валідності

перцептивних реакцій

3. Розкрийте сутність класичного експерименту з дослідження психофізичної

закономірності Вебера-Фехнера.

4. В чому полягає відмінності в експериментальних дослідженнях класичного

та оперантного зумовлювання формування умовних реакцій?

5. Навести приклади класичних експериментів з загальної, вікової та психології

особистості.

Тема 6.3 Окремі методи експериментальних досліджень пам'яті,



1. Характеристика класичних підходів до вивчення вербального навчання і

пам'яті. Підходи до вивчення вербального навчання і структури пам'яті з

позицій теорії опрацювання інформації. Вивчення особливостей короткочасної

пам'яті (КЧП). Вивчення особливостей тривалої пам'яті (ТП). Прийом

варіювання рівнів опрацювання інформації.

29

2. Ефект незавершеної дії (ефект Б. Зейгарник). Дослідження феномену




5, 6, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 21, 22 .


Психологічні дослідження мнемічних процесів.

Дослідження мислення, мови й інтелекту.

Експерименти з дослідження уваги.


1. Розкрийте сутність класичних підходів до вивчення вербального навчання і

пам'яті

2. Розкрийте сутність застосування теорії опрацювання інформації у вивченні

вербального навчання і структури пам'яті

3. Розкрийте сутність класичних експериментально-психологічних досліджень


4. Наведіть приклади класичних експериментів з медичної психології та

психології бізнесу.

Тема 6.4 Окремі методи експериментальних досліджень у соціальній



1. Афіліація. Формування вражень про риси особистості інших людей.

Атрибуція. Зміна ставлення.

2. Формування позитивних стосунків та атракції. Агресія. Альтруїзм.

Когнітивний дисонанс.

3. Соціальний вплив. Соціальна фасилітація.

4. Джерела артефактів в експериментах із експериментальної психології.

Способи вимірювання залежної змінної в експериментах із експериментальної



5, 6, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 21, 22 .


Психологічні дослідження соціальних феноменів.


1. Наведіть приклади класичних експериментів з соціальної психології.

2. Які етичні порушення відбувались в «десяти найжорстокіших дослідах у

психології»?

30

СИТУАТИВНІ (ПРАКТИЧНІ) ЗАВДАННЯ

Завдання 1.

Вихідні дані. Експериментальну тварину годували в камері Скінера, коли

вона була голодною, а через певний час через камеру, коли тварина входила до

неї, пропускали електричний струм. У тварини виникали ознаки нерішучості,

коли вона наступного разу опинялася біля камери голодною.

1. Яке ключове поняття визначає проблему, що вивчалася в цьому

дослідженні?

2. Які фактори зумовлювали стан нерішучості у тварини?

3. До якої предметної галузі психології належить це дослідження?

4. Дайте операційне визначення поняття «конфлікт» у термінах тенденцій

«наближення» — «запобігання».

5. Наскільки проведений експеримент відповідає принципам етичності.

Завдання 2.

Для якісного обрахування експериментального дослідження, психологу

необхідно визначити типи шкал, що він планує використовувати.

Як називається шкала …:

1. В якій кількісні показники свідчать про розбіжності типу «менше —

більше»?

2. Що визначає, у двічі, тричі менше, ніж еталон.

3. Утворюється шляхом встановлення яікісної однорідності ознаки.

Еквівалентним об'єктам дають однакові «імена».

4. Визначає величину відмінностей між об'єктами у вияві властивостей, через

порівняння.

Завдання 3.

Обрати психологічну проблему та розробити програму експериментального

дослідження згідно етапів експериментального дослідження та визначення

необхідних складових кожного етапу.

Завдання 4.

Оберіть відповідь на питання: чим більша вибірка, тим вищою буде:

а) статистична значущість наукових результатів;

б) наукова значущість;

в) як наукова, так і статистична значущість.

Завдання 5.

У 1948 р. американські дослідники С. Еш і Г. Віткін під час експерименту, в

процесі якого досліджувані повинні були встановити вертикально стержень,

запропонований на екрані на фоні дещо нахиленої вбік рамки, помітили такі

розбіжності між досліджуваними при виконанні ними тесту в недостатньо

освітленому приміщенні: окремі суб'єкти успішно впоралися із завданням, а

31

деякі сприймали стержень як розташований вертикально, коли він був

нахилений у той самий бік, що й рамка.

1. До якої предметної сфери належить це дослідження?

2. Як формулюється проблема дослідження?

3. Якою є незалежна змінна в дослідженні?

4. Визначте залежну змінну дослідження.

5. Яка змінна контролювалася у дослідженні?

Завдання 6.

Для дисертаційного дослідження вимагають провести експеримент з

високою зовнішньою валідністю.

1. Чому, поясніть.

2. Які причини порушення зовнішньої валідності в експерименті?

3. Як можна контролювати зовнішню валідність?

Завдання 7.

Дослідник відібрав три групи досліджуваних; досліджуваним однієї з них

перед випробуванням дали кофеїн (у вигляді таблетки), другої — плацебо, а

досліджуваним третьої не давали таблеток.

Досліджувані всіх трьох груп виконували тести на перевірку ефективності

диференціації певних сигналів при їх зоровому сприйнятті. Освітлення у

приміщенні для всіх груп було однаковим.

1. Чи містить це дослідження всі ознаки експерименту? Якщо так,

перелічіть ці ознаки.

2. Як ви сформулюєте експериментальну гіпотезу?

3. Як потрібно було відбирати досліджуваних?

4. Скільки незалежних змінних було в дослідженні?

5. Яка змінна була залежною?

6. Яка змінна контролювалася?

7. Які статистичні критерії потрібно вибрати для підтвердження або

спростування гіпотези дослідження? В якому порядку їх слід

використовувати?

8. Для яких двох із трьох вибраних груп доцільно порівнювати середні

показники ефективності диференціації сигналів:

• для групи, що вживала кофеїн, і для групи, що вживала плацебо;

• для групи, що вживала кофеїн, і для групи, що не вживала таблеток;

• для групи, що вживала плацебо, і для групи, що не вживала таблеток.

Примітка: з перелічених варіантів відповідей на останнє запитання

правильні дві. Які саме? Поясніть, чому.

Завдання 8.

1.Назвіть три основні джерела артефактів в експериментальному

дослідженні. Наведіть приклади кожного з них.

2. Зазначте, які ефекти призводять до зниження надійності

експериментальних даних через поведінку досліджуваного та дослідника:

32

1) «ефект Хотторна»;

2) «ефект Пігмаліона»;

3) «ефект плацебо»;

4) «ефект аудиторії».

Завдання 9.

Вам необхідно провести власний експеримент. Визначте методи уникнення

впливу досліджуваного на результати експерименту.

Завдання 10.

Припустимо, психолог намагається оцінити ефективність спеціальної

навчальної програми в двох різних містах. В одному місті діти, які мають певні

вади у розвитку пізнавальних можливостей, навчаються у звичайних класах

разом із дітьми, що не мають таких вад, і отримують спеціальну допомогу

вчителя. В іншому місті таких дітей навчають у відповідних спеціальних

класах.

Після визначення того, що діти з вадами у розвитку в обох містах мають

однакові показники інтелекту (IQ) і не відрізняються соціально-економічним

статусом їхніх сімей, дослідник пропонує стандартизований тест для перевірки

навичок читання.

1. Чи є дослідження експериментом? Якщо ні, то до якого типу досліджень

його можна віднести? Чим воно відрізняється від експерименту?

2. Яку незалежну змінну було обрано в дослідженні?

3. Які змінні контролювалися?

4. Яка змінна була залежною?

5. Яка стратегія дослідження використана (констатувальна, формувальна,

зіставлення)?


Уявіть, що Ви конструюєте тест. Зазначьте, яку стратегію дослідження ви

обрали б для визначення надійності тесту й чому:

а) констатувальна;

б) формувальна;

в) зіставлення.


Зазначьте, які з наведених нижче визначень відповідають поняттям «крос-

індивідуальна схема контролю» та «міжгрупова схема контролю»:

А. Кожен досліджуваний перебуває в усіх умовах, які вивчаються в

експерименті;

В. Кожен досліджуваний перебуває тільки в одній з кількох

експериментальних умов.


У класичному дослідженні Ф. Крейка і Е. Тульвінга досліджуваних

повідомляли, що метою експерименту є вивчення сприйняття вербальної

33

інформації, реагувати на яку пропонували якнайшвидше. При кожній

експериментальній спробі досліджуваному показували за допомогою

тахістоскопа певне слово на період 200 мс.

Перед експозицією слова експериментатор ставив досліджуваному запитання

щодо певних характеристик слова, а саме: яким шрифтом воно надруковане; чи

римується воно зі словом, що з'являлося на екрані, і чи є слово назвою

предмета одягу (або належить до іншої широкої групи слів). Під час

експерименту реєстрували латентний період реакції на кожне слово (від його

появи на екрані до натискання досліджуваним кнопки «так» чи «ні» у відповідь

на запитання, що передувало появі слова). Після здійснення експерименту

несподівано для досліджуваних перевірялося запам'ятовування слів.

1. Яка проблема вивчалася в цьому експерименті?

2. З якою метою досліджуваного повідомляли на початку експерименту,

що буде вивчатися сприйняття вербальної інформації»?

3. Якою була незалежна змінна експерименту?Як було

операціоналізовано цю змінну?

4. Якою була залежна змінна? Як її можна операціоналізувати?

5. Чи підтвердилася теоретична гіпотеза експерименту? Як її

формулювали?

6. Сформулюйте експериментальну гіпотезу дослідження.

7. Яким був експериментальний план дослідження?


У 1958 р. американські психологи виконали класичне дослідження, під час

якого досліджувані (студенти вузу) сприймали з екрана слова — назви

національностей (німець, швед, датчанин та ін.) у поєднанні з іншими словами,

що мали або позитивну, або негативну конотацію. У такий само спосіб

подавалися слова — власні імена.

Одне й те саме слово — назву національності (чи ім'я) подавали в одній з

груп зі словами, що мали позитивну конотацію, а в іншій — негативну.

Експериментальне дослідження завершувалося ранжуванням слів — назв

національностей (чи імен) за семибальною шкалою оцінки «приємне —

неприємне».

1. Яка наукова проблема вивчалася у дослідженні?

2. Який метод до вивчення обраної проблеми був застосований автором?

3. Які стимульні слова виконували в дослідженні роль незалежної змінної?

4. Якою була залежна змінна і як вона операціоналізувалася?


У 1970 р. американські психологи С. Кайслер і Р. Берал здійснили

експериментальне дослідження. На початку дослідження молодим чоловікам,

залученим до експерименту, пропонували виконати досить складний тест на

інтелект.

Після цього половині досліджуваних повідомили, що вони виконали тест

дуже добре, а іншим — що вони погано впоралися із завданнями тесту.

34

Після тестування досліджуваним пропонували відпочити у кафетерії,

розташованому в тому самому приміщенні, де здійснювався експеримент. До

досліджуваних підходила приваблива дівчина (помічник експериментатора),

одягнута або дуже модно, або скромніше.

У результаті експерименту було встановлено, що чоловіки, яких повідомили,

що вони успішно виконали тест на інтелект, частіше виявляли ознаки

«романтичної» поведінки до дівчини, одягнутої модно, ніж до дівчини,

одягнутої скромніше.

Чоловіки, яким повідомили, що вони не впоралися із завданнями тесту,

частіше виявляли ознаки «романтичної» поведінки до дівчини менш

привабливої (скромно одягнутої).

1. Скільки незалежних концептуальних змінних було в дослідженні? Які

саме?

2. Скільки залежних змінних було дослідженні?

3. Скільки незалежних операційних змінних було використано в


4. За допомогою яких способів експериментатор маніпулював незалежними

змінними

5. Запропонуйте можливі операційні змінні для залежної концептуальної

змінної «романтична» поведінка

6. Яким був експериментальний план дослідження?

7. Скільки груп досліджуваних було створено?

8. Яку теоретичну гіпотезу було висунуто в дослідженні?

9. Як формулювалися експериментальні гіпотези дослідження?

10. Як формулювалася альтернативна статистична гіпотеза дослідження?

11.До якої предметної сфери психології належить дослідження?


Припустимо, дослідник поставив перед собою мету з'ясувати, як впливає

алкоголь на ефективність виконання сенсорно-моторних реакцій, наприклад

реакцій на появу червоного світла. Для цього він запросив 10 досліджуваних,

яким було запропоновано випити перед участю в експерименті різну кількість

келихів пива.

1. Як називається тип дослідження (пошуковий, критичний, уточнюючий,

відтворюючий), за допомогою якого було встановлено тип зв'язку між двома

змінними, що вимірювалися?

2. За допомогою якого графічного способу здебільшого відображають

результати таких досліджень?

3. Як можна операціоналізувати змінні, що вивчалися у дослідженні?

4. Який тип зв'язку, на вашу думку, існує між змінними?

5. Який статистичний критерій використовують для оцінки

достовірності зв'язку між змінними?

35


Припустимо, ви збираєтесь дослідити вплив інформації агресивного

характеру на емоційний стан дітей молодшого віку. Певний час у літературі

стверджувалося, що діти до восьми років нібито емоційно не чутливі до

агресивно забарвленої інформації. Це твердження базувалося на інтерв'ю з

дітьми та їхніми батьками після того, як діти передивилися відповідні

мультфільми. Як ви сплануєте експериментальне дослідження для перевірки

твердження про нечутливість дітей до агресивної інформації?

Відповіді на запропоновані нижче запитання допоможуть вам це зробити.

1. Скільки груп досліджуваних доцільно відібрати для цього експерименту і

якою має бути техніка відбору?

2. Якою може бути незалежна змінна?

3. Яку мінімальну кількість рівнів незалежної змінної треба забезпечити?

4. Якщо в інтерв'ю після показу мультфільмів не виявлено змін у стані

дітей, яке фізіологічне вимірювання варто передбачити в експерименті,

щоб точніше зафіксувати рівень емоційного збудження дитини?

5. В яких одиницях вимірюється операційна залежна змінна в цьому


6. Який критерій треба використати для статистичної перевірки гіпотези?


За допомогою рисунків проілюструйте такі типи зв'язків між змінними:

1. Негативний лінійний;

2. Позитивний лінійний;

3. Відсутність зв'язку;

4. Нелінійний.


Припустимо, вам потрібно перевірити, чи відрізняється латентний період

реакції на появу простого зорового стимулу від відповідного періоду реакції

вибору між двома чи кількома стимулами. Сплануйте таке дослідження.


Самостійно сплануйте дослідження для вивчення найстарішої і найбільш

фундаментальної проблеми в соціальній психології, а саме — впливу

присутності інших людей на виконання індивідом певного завдання (дії), на

його поведінку загалом:

1. Визначте змінні (залежні та незалежні); запропонуйте підходи до їх

операціоналізації;

2. Виберіть та обгрунтуйте експериментальний план і засоби

експериментального контролю додаткових змінних;

3. Визначте тип дослідження (пошуковий, критичний, уточнюючий,

відтворюючий), сформулюйте його гіпотезу.

36

ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ

Змістовий модуль 1. Теоретичні та методологічні основи

експериментальної психології

1. ПОНЯТТЯ ПРО ПСИХОМЕТРІЮ ВВІВ У ВЖИТОК:

A. П. Фресс

B. Г. Гельмгольц

C. X. Вольф

D. Й. Мюллер

2. БЕЗПОСЕРЕДНЬО ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ВИВЧЕННЯ ПСИХІКИ

РОЗПОЧАЛОСЯ ЗАВДЯКИ УСПІХАМ:

A. психології

B. біології

C. фізіологічної оптики й акустики

D. нейрофізіології

3. ПЕРШИМИ ВЧЕНИМИ-ЕКСПЕРИМЕНТАТОРАМИ У ПСИХОЛОГІЇ

СТАЛИ:

A. фізики

B. хіміки

C. нейробіологи

D. патологоанатоми

4. «ХРЕЩЕНИЙ БАТЬКО» ЕП, ПЕРШИЙ ПРОФЕСІЙНИЙ ПСИХОЛОГ,

ЗАСНОВНИК ПЕРШОЇ У СВІТІ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ЛАБОРАТОРІЇ:

A. Г. Гельмгольц

B. М. Бернштейн

C. Е. Крепелін

D. В. Вундт

5. ГАЛУЗЬ ПСИХОЛОГІЧНОЇ НАУКИ, ЯКА РОЗКРИВАЄ УМОВИ,

ЗАКОНОМІРНОСТІ, ПРИНЦИПИ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО

ДОСЛІДЖЕННЯ ПСИХІКИ:

A. експериментальна психофізіологія

B. експериментальна психологія

C. експериментальна психіатрія

D. експериментальна антропологія

6. ДОСЛІДЖЕННЯ, ЯКІ ПРОВОДЯТЬСЯ ЗА ДОПОМОГОЮ СИСТЕМИ

МЕТОДІВ І МЕТОДИК, ЩО ДОЗВОЛЯЮТЬ ВЧЕНИМ ОХОПИТИ

МАКСИМАЛЬНУ КІЛЬКІСТЬ ЗНАЧУЩИХ ПАРАМЕТРІВ РЕАЛЬНОСТІ

НАЗИВАЮТЬСЯ:

A. комплексними

B. аналітичними

37

C. фундаментальними

D. міждисциплінарними

7. ДОСЛІДЖЕННЯ ЯК СПРОБА ВИРІШЕННЯ ПРОБЛЕМИ, ЯКА ЩЕ НЕ

ВИРІШУВАЛАСЯ ПОДІБНИМ МЕТОДОМ, НАЗИВАЮТЬСЯ:

A. критичні дослідження

B. пошукові дослідження

C. уточнюючі дослідження

D. відтворюючі дослідження

8. ДОСЛІДЖЕННЯ, МЕТОЮ ЯКИХ Є ВСТАНОВЛЕННЯ МЕЖ, В ЯКИХ

ТЕОРІЯ ПЕРЕДБАЧАЄ ФАКТИ Й ЕМПІРИЧНІ ЗАКОНОМІРНОСТІ:

A. критичні дослідження

B. уточнюючі дослідження

C. пошукові дослідження

D. відтворюючі дослідження

9. ПРИНЦИП, МЕТОЮ ЯКОГО Є ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ МОЖЛИВОСТІ

ПОШИРЕННЯ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНИХ РЕЗУЛЬТАТІВ НА ВЕЛИКІ ГРУПИ

ЛЮДЕЙ:

A. розвитку

B. репрезентативності

C. системності

D. детермінізму

10. МЕТОД МОДЕЛЮВАННЯ ЗА ПОДІБНІСТЮ ФУНКЦІЙ МОДЕЛІ:

A. психологічне моделювання

B. моделювання психіки

C. функціонально-структурного моделювання

D. структурно функціонального моделювання

Змістовий модуль 2. Методи наукового дослідження

1.ЗГІДНО ЗАГАЛЬНІЙ СХЕМІ ДОСЛІДЖЕННЯ ПСИХІЧНОЇ РЕАЛЬНОСТІ,

НАУКОВА ПРОБЛЕМА ВИПЛИВАЄ З:

A. об’єкта дослідження

B. предмета дослідження

C. припущення

D. практичної задачі

2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ – ЦЕ:

A. ідеальне дослідження

B. валідне дослідження

C. засноване на теорії

D. засноване на досвіді

38

3. ЕМПІРИЧНИЙ МЕТОД АКТИВНОГО ВТРУЧАННЯМ У СИТУАЦІЮ ДО-

СЛІДНИКА:

A. опитування

B. експеримент

C. спостереження

D. вивчення продуктів діяльності

4. ЕКСПЕРИМЕНТ З НАЯВНІСТЮ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ І

КОНТРОЛЬНОЇ ГРУП НАЗИВАЄТЬСЯ:

A. паралельним

B. суміжним

C. послідовним

D. комплексним

E. системним

5. ЕКСПЕРИМЕНТИ, ЩО ПРОВОДЯТЬСЯ ДО І ПІСЛЯ ПОДІЇ,

НАЗИВАЮТЬСЯ:

A. паралельним

B. суміжним

C. послідовним

D. комплексним

E. системним

6. ВПЕРШЕ ЗАПРОПОНУВАВ ПРИРОДНИЙ ЕКСПЕРИМЕНТ:

A. П. Ковалевський

B. І. Сікорський

C. О. Лазурський

D. М. Ланге

7. ЕФЕКТ, ЯКИЙ ВИНИКАЄ УНАСЛІДОК НАВІЮВАННЯ

ЕКСПЕРИМЕНТАТОРА НА ПІДДОСЛІДНОГО:

A. Розенталь

B. подвійної суб'єктивності

C. аудиторії

D. плацебо

8. ЕКСПЕРИМЕНТ, ЩО СПРЯМОВАНИЙ НА РОЗВИТОК НОВИХ ВИДІВ

ДІЯЛЬНОСТІ, НАЗИВАЄТЬСЯ:

A. природній

B. лабораторний

C. формувальний

D. операційний

9. ОСНОВИ ФОРМУВАЛЬНОГО ЕКСПЕРИМЕНТУ РОЗРОБИВ:

A. М. Бернштейн

B. П. Гальперін

C. Л.С.Виготський

39

D. В.Вундт

10. ЕФЕКТ, ЯКИЙ ВИНИКАЄ УНАСЛІДОК ПРИСУТНОСТІ

ЕКСПЕРИМЕНТАТОРА, ІНШИХ ЛЮДЕЙ Й ПРОЯВЛЯЄТЬСЯ ЗМІНОЮ

ПОВЕДІНКИ ДОСЛІДЖУВАНОГО:

A. подвійної суб'єктивності

B. плацебо

C. фасаду

D. аудиторії

Змістовий модуль 3. Нормативи експериментального методу в психології

1. ЩО ОЗНАЧАЄ, ЩО ПРОБЛЕМА ПОВИННА БУТИ

ОПЕРАЦІОНАЛІЗОВАНОЮ:

A. визначеною

B. повинні застосовуватись операції мислення

C. обдуманою

D. доступною експериментальному вивченню і кількісному вимірюванню

2. ОЧІКУВАНИЙ КІНЦЕВИЙ РЕЗУЛЬТАТ, ЩО ВИЗНАЧАЄ ЗАГАЛЬНУ

СПРЯМОВАНІСТЬ ДОСЛІДЖЕННЯ:

A. мета

B. задача

C. висновок

D. заключення

3. ОСОБЛИВОСТІ ПЕРЕБІГУ ПРОЦЕСІВ І МЕХАНІЗМИ ФУНКЦІОНУВАН-

НЯ ПСИХІКИ – ЦЕ:

A. об’єкт дослідження

B. предмет дослідження

C. мета дослідження

4. ПСИХІЧНИЙ ФЕНОМЕН, ЩО ДОСЛІДЖУЄ ВЧЕНИЙ – ЦЕ:

A. об’єкт дослідження

B. предмет дослідження

C. мета дослідження

D. результат дослідження

5. БУДЬ-ЯКА ВИБІРКА, ЩО ТОЧНО ВІДОБРАЖАЄ ПОПУЛЯЦІЮ, З ЯКОЇ ЇЇ

ВІДІБРАЛИ, Є:

A. репрезентативною

B. не репрезентативною

C. експериментальною

6. МЕТОД ВИПАДКОВОГО ВИБОРУ ФОРМУВАННЯ ВИБІРКИ, ДРУГА

НАЗВА:

A. стратометричний

40

B. рандомізація

C. попарного відбору

D. реальні групи

7. МЕТОД ФОРМУВАННЯ ВИБІРКИ, ВІДПОВІДНО ДО ЯКОГО

ГЕНЕРАЛЬНУ СУКУПНІСТЬ РОЗГЛЯДАЮТЬ ЯК СУКУПНІСТЬ ГРУП, ЩО

МАЮТЬ ПЕВНІ ХАРАКЕРИСТИКИ:

A. реальної групи

B. попарного відбору

C. рандомізація

D. стратометричний

8. МЕТОД ФОРМУВАННЯ ВИБІРКИ, ДЕ ДОСЛІДЖУВАНІ НЕ

ПРЕДСТАВЛЯЮТЬ ВСІХ ПАРАМЕТРІВ ГЕНЕРАЛЬНОЇ СУКУПНОСТІ:

A. стратометричний

B. наближеного моделювання


D. попарного відбору

9. КАУЗАЛЬНИЙ ЗВ'ЯЗОК – ЦЕ ЗВ’ЯЗОК:

A. між об’єктом й предметом

B. між дослідником й піддослідним

C. між причинами

D. між наслідками

E. між причинами й наслідками

10. ВНУТРІШНЬО НЕСУПЕРЕЧЛИВА СИСТЕМА ЗНАНЬ ПРО

РЕАЛЬНІСТЬ:

A. проблема

B. теорія

C. парадигма

Змістовий модуль 4. Основи планування експериментального

психологічного дослідження

1. ФОНОВИЙ АРТЕФАКТ, ЩО ҐРУНТУЄТЬСЯ НА СПОСТЕРЕЖЕННІ, ЩО

ЛЮДИ ВИСОКО ОЦІНЮЮТЬ ТОЧНІСТЬ ТАКИХ ОПИСІВ ЇХ

ОСОБИСТОСТІ, ЯКІ, ЯК ВОНИ ВВАЖАЮТЬ, СТВОРЕНІ ІНДИВІДУАЛЬНО

ДЛЯ НИХ:

A. ефект Розенталя

B. ефект доктора Фокса

C. ефект Пігмаліона

D. еффект Барнума

41

2. ФОНОВИЙ АРТЕФАКТ, ЯКИЙ ПОЛЯГАЄ В ТОМУ, ЩО ВИРАЗНІСТЬ

ЛЕКТОРА МОЖЕ ЗАВУАЛЮВАТИ БЕЗПРЕДМЕТНІСТЬ І ВИГАДАНІСТЬ

МАТЕРІАЛУ ЛЕКЦІЇ:

A. ефект Розенталя

B. ефект доктора Фокса

C. ефект Пігмаліона

D. еффект Барнума

3. СПОСІБ КОНТРОЛЮ ВПЛИВУ ЗОВНІШНІХ («СТОРОННІХ») ЗМІННИХ,

КОЛИ ДОСЛІДЖУВАНИЙ ОПИНЯЄТЬСЯ В РІЗНИХ УМОВАХ

ПОСЛІДОВНО, І ПОПЕРЕДНІ УМОВИ МОЖУТЬ ЗМІНЮВАТИ ЕФЕКТ ДІЇ

НАСТУПНИХ Є СПОСОБОМ:

A. елімінація

B. балансування


D. контрбалансування

E. створення константних умов

4. СПОСІБ КОНТРОЛЮ ВПЛИВУ ЕКСПЕРИМЕНТАТОРА НА

ДОСЛІДЖЕННЯ, ЩО ПЕРЕДБАЧАЄ ВИПАДКОВИЙ ВІДБІР ОДНАКОВОЇ

КІЛЬКОСТІ УЧАСНИКІВ У ВСІ ГРУПИ:

A. рандомізація

B. блокова рандомізація

C. балансування

D. контрбалансування

E. елеменація


ДОСЛІДЖЕННЯ, ЗА ЯКИМ УЧАСНИКІВ ГРУПУЮТЬ НА ОСНОВІ

ПОПЕРЕДНІХ ВИМІРЮВАНЬ ТАК, ЩОБ У КОЖНІЙ ГРУПІ БУЛА

ОДНАКОВА КІЛЬКІСТЬ ОСІБ ІЗ ПЕВНИМИ ХАРАКТЕРИСТИКАМИ:

A. блокова рандомізація


C. контрбалансування

D. попарне порівняння

E. постекспериментальний відбір


ДОСЛІДЖЕННЯ, ЗА ЯКИМ ПІСЛЯ ЕКСПЕРИМЕНТУ З АНАЛІЗУ

УСУВАЮТЬ РЕЗУЛЬТАТИ ОСІБ, ЯКІ ПРОВОКУЮТЬ

НЕЕКВІВАЛЕНТНІСТЬ ГРУП:

A. блокова рандомізація


C. контрбалансування

D. попарне порівняння

E. постекспериментальний відбір

42

7. ПЛАНУВАННЯ ЕКСПЕРИМЕНТУ ЗАПОЧАТКУВАВ:

A. Д.-Т. Кемпбелл

B. К. Пірсон

C. Р.-Е. Фішер

D. П. Фресс

8. ПРЕД'ЯВЛЕННЯ ОДНОМУ АБО ДЕКІЛЬКОМ ПІДДОСЛІДНИХ ВСІХ

ДОСЛІДЖУВАНИХ РІВНІВ НЗ – ЦЕ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА СХЕМА:

A. міжгрупова

B. крос індивідуальна

C. інтраіндивідуальна

D. змішана

9. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА СХЕМА, ПРИ ЯКІЙ ДЕЯКІ ЗМІННІ Є

МІЖГРУПОВИМИ, А ДЕЯКІ ІНТРАІНДИВІДУАЛЬНИМИ:




D. змішана

10. ПРЕД'ЯВЛЕННЯ КОЖНОГО РІВНЯ (КОЖНОЇ З УМОВ) НЗ РІЗНИМ

ГРУПАМ ПІДДОСЛІДНИХ – ЦЕ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА СХЕМА:




D. змішана

Змістовий модуль 5. Експериментальні плани

1. В ЦЬОМУ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОМУ ПЛАНІ ВІДСУТНІ МОЖЛИВОСТІ

КОНТРОЛЮВАННЯ ЗАГРОЗ ВАЛІДНОСТІ:

A. доекспериментальні плани

B. якісні експериментальні плани

C. плани істинних експериментів

D. квазіекспериментальні плани

2. ДО ВИДІВ ДОЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНИХ ПЛАНІВ НЕ НАЛЕЖИТЬ:

A. дослідження одиничного випадку

B. план із попереднім і підсумковим тестуванням однієї групи

C. план для двох нееквівалентних груп із тестуванням після дії

D. для двох рандомізованих груп із тестуванням після дії

3. СТРАТЕГІЮ ЕКСПЕРИМЕНТУВАННЯ З ОДНИМ ДОСЛІДЖУВАНИМ У

ВИГЛЯДІ ЧАСОВИХ СЕРІЙ РОЗРОБИВ:

A. Р.-Е. Фішер

B. Б.-Ф. Скіннер

43

C. К. Пірсон

D. Д.-Т. Кемпбелл

4. ОСНОВНІ ТЕОРЕТИЧНІ ПРИНЦИПИ КВАЗІЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО

ПЛАНУВАННЯ СФОРМУЛЮВАЛИ:

A. Д.-Т. Кемпбелл і Д.-Р. Кокс

B. Д.-Т. Кемпбелл і Р.-Е. Фішер

C. Р.-Е. Фішер і К.Пірсон

D. П. Фресс і Д.-Т. Кемпбелл

5. НЕ НАЛЕЖИТЬ ДО ТИПУ КВАЗІЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНИХ ПЛАНІВ:

A. плани експериментів для нееквівалентних груп

B. плани для двох нееквівалентних груп із тестуванням після дії

C. плани дискретних часових серій

D. план із попереднім і підсумковим тестуванням різних рандомізованих

груп

6. НЕЗАЛЕЖНОЮ ЗМІННОЮ Є ПЕВНА РЕАЛЬНА ПОДІЯ ІЗ ЖИТТЯ

ДОСЛІДЖУВАНИХ, ЦЕ ПЛАН:

A. доекспериментальний

B. квазіекспериментальний

C. істинний

D. eх-post-factо

E. план Соломона

7. ДО РІЗНОВИДІВ ГЕНЕТИЧНОГО МЕТОДУ НЕ ВІДНОСИТЬСЯ МЕТОД:

A. найближчого сусіда

B. прийомних родичів

C. близнюків

D. генеалогічний

8. ДЖЕРЕЛОМ АРТЕФАКТІВ В ЛОНГІТЮДНОМУ КВАЗІЕКСПЕ-

РИМЕНТАЛЬНОМУ ДОСЛІДЖЕННІ НЕ ВВАЖАЄТЬСЯ ЗМІННА:

A. віку досліджуваних

B. часу виміру

C. періодичності

D. когорти

9. СХЕМА ЛОНГІТЮДУ, ЗА ЯКОЮ ДЛЯ ОДНІЄЇ Й ТІЄЇ Ж КОГОРТИ

ЗАЛЕЖНА ЗМІННА ВИМІРЮЄТЬСЯ В РІЗНОМУ ВІЦІ Й РІЗНІ ПРОМІЖКИ

ЧАСУ, ПРИЧОМУ СПОСТЕРІГАЄТЬСЯ ЗМІШУВАННЯ ВІКУ ТА ЧАСУ

ВИМІРУ:

A. порівняльно-вікова

B. класична

C. тимчасового запізнення

D. когортно-послідовна

44

10. СХЕМА ЛОНГІТЮДУ, ЗА ЯКОЮ ДОСЛІДЖУЮТЬСЯ ПІДДОСЛІДНІ

ОДНОГО ВІКУ В РІЗНІ ІСТОРИЧНІ ПЕРІОДИ:

A. порівняльно-вікова

B. класична

C. тимчасового запізнення

D. когортно-послідовна

Змістовий модуль 6. Статистичні методи. Практика досліджень

1. ЩО Є ЗАЛЕЖНОЮ ЗМІННОЮ (ЗЗ) ПРИ ВИМІРЮВАННІ СПРИЙНЯТТЯ:

A. перцептивні реакції індивіда

B. характеристики зовнішнього середовища

C. умови, в яких сприймається об'єкт

D. психологічні процеси, що супроводжують процес сприйняття

2. СТРАТЕГІЯ ПРОВЕДЕННЯ КОРЕЛЯЦІЙНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ ПОДІБНА

ДО:

A. доекспериментальних планів

B. планів істинних експериментів

C. квазіекспериментальних планів

3. ЗАКОН ЄРКСА - ДОДСОНА Є ПРИКЛАДОМ КОРЕЛЯЦІЇ:

A. лінійної

B. нульової

C. нелінійної

D. випадкової

4. МЕЖАМИ КОЕФІЦІЄНТУ КОРЕЛЯЦІЇ Є:

A. від 0 до 3

B. від -1 до 0

C. від -1 до +1

5. ВИД КОРЕЛЯЦІЙНОГО ЗВ’ЯЗКУ, В МЕЖАХ ВІД ''–'' 0 ДО ''–'' 0,3

НАЗИВАЄТЬСЯ:

A. зворотній й високий

B. зворотній середній

C. зворотній малий

6. ЗНАЧУЩІСТЬ КОЕФІЦІЄНТА КОРЕЛЯЦІЇ НЕ ЗАЛЕЖИТЬ ВІД:

A. прийнятого рівня значущості

B. кількості використаних змінних

C. величини вибірки

7. ЯКЩО ЗРОСТАННЯ РІВНЯ ОДНІЄЇ ЗМІННОЇ СУПРОВОДЖУЄТЬСЯ

ЗНИЖЕННЯМ РІВНЯ ІНШОЇ, ТО ЦЕ КОРЕЛЯЦІЙНИЙ ЗВ'ЯЗОК:

A. зворотній

45

B. нульовий

C. прямий

8. ЯКЩО ПІД ЧАС ВИКОНАННЯ СЕРІЇ РІЗНИХ ТЕСТОВИХ

ВИПРОБУВАНЬ МОЖЛИВЕ ПІДВИЩЕННЯ КОМПЕТЕНТНОСТІ

УЧАСНИКА ЕКСПЕРИМЕНТУ, ГОВОРЯТЬ ПРО ЕФЕКТ:

A. послідовності

B. фонових дій і природного розвитку

C. научуваності

D. взаємодії процедури тестування і складу групи

9. ЕФЕКТ, ЩО СПРИЧИНЮЄТЬСЯ НЕКОНТРОЛЬОВАНОЮ ДИНАМІ-

КОЮ СТАНУ ДОСЛІДЖУВАНОГО В ПРОЦЕСІ ЕКСПЕРИМЕНТУ:

A. послідовності

B. фонових дій і природного розвитку

C. научуваності

D. взаємодії процедури тестування і складу групи

10. ЕФЕКТ НЕЗАВЕРШЕНОЇ ДІЇ (ЕФЕКТ Б.В. ЗЕЙГАРНИК)

ПІДТВЕРЖУЄ ПОЛОЖЕННЯ ТЕОРІЇ:

A. Еміля Мейо

B. Чарльза Кулі

C. Курта Левіна

D. Гюстава Лебона

46

ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДО ЕКЗАМЕНУ

1. Передумови запровадження експерименту в психології.

2. Етапи становлення експериментального методу в психології.

3. Роль основних напрямів психологічної науки у становленні психо-

логічного експерименту.

4. Розвиток експериментального дослідження психіки у вітчизняній і

зарубіжній психології.

5. Предмет і завдання експериментальної психології.

6. Експериментальний метод у психології на сучасному етапі.

7. Процедура наукового дослідження. Типи досліджень.

8. Принципи наукового дослідження психіки (загальні та спеціальні).

9. Класифікація методів дослідження.

10. Моделювання як метод психологічного дослідження: сутність методу

моделювання.

11. Специфіка та основні напрями психологічного моделювання

(моделювання психіки, психологічне моделювання та психологічний

тренінг).

12. Етичні проблеми в работі психолога.

13. Етичні принципи проведення психологічних досліджень.

14. Поняття добровільної інформованої згоди.

15. Роль дослідника в науковому дослідженні.

16. Етичні принципи проведення досліджень на тваринах.

17. Наукове шахрайство та чистота експерименту.

18. Правове регулювання психологічних досліджень.

19. Місце експерименту в дослідженні психічної реальності.

20. Сутність експериментального методу та його види.

21. Лабораторний експеримент.

22. Природний експеримент.

23. Формувальний експеримент.

24. Оперативний експеримент.

25. Переваги та проблеми експериментального дослідження психіки.

26. Архівні методи дослідження: сутність архівних методів

27. Контент-аналіз.

28. Організаційні методи дослідження: порівняльний організаційний метод

та комплексний організаційний метод.

29. Організаційні методи дослідження: лонгітюдний організаційний метод та

метод поперечних зрізів.

30. Вимірювання як метод психологічного дослідження: сутність теорії

вимірювань, психологічне вимірювання в експерименті.

31. Процес шкалювання і характеристика шкал.

32. Соціально-психологічний метод дослідження.

33. Соціометрія як різновид соціально-психологічного методу.

47

34. Групова оцінка особистості (ГОО) як різновид соціально-психологічного

методу.

35. Спостереження як метод психологічного дослідження.

36. Інтерв'ювання як різновид усного опитувального діагностичного методу.

37. Анкетування як різновид письмового опитувального діагностичного

методу.

38. Експертне оцінювання як різновид опитувального діагностичного

методу.

39. Постановка проблеми експериментального дослідження.

40. Теоретичний аналіз проблеми. Визначення актуальності. Мета


41. Програма експериментального дослідження.

42. Визначення завдань, об'єкту та предмету дослідження.

43. Експериментальна вибірка, її формування.

44. Нормативи експериментального дослідження.

45. Поняття про гіпотезу в науковому дослідженні психіки. Види гіпотез у

психологічному дослідженні.

46. Принцип фальсифікованості та верифікованості наукової гіпотези.

47. Експериментальна гіпотеза та її особливості.

48. Експериментальні та статистичні гіпотези; 0-гіпотеза.

49. Помилки 1-го і 2-го роду при перевірці статистичних гіпотез.

50. Емпіричні залежності й експериментальні ефекти.

51. Поняття змінної; види змінних.

52. Незалежна змінна. Залежна змінна.

53. Відношення між змінними. Побічні змінні.

54. Проблема ізоляції і контролю змінних.

55. Критерії якості виміру змінних.

56. Сутність валідності експериментального дослідження.

57. Види валідності експериментального дослідження.

58. Внутрішня валідність експерименту.

59. Зовнішня валідність експерименту.

60. Особистість експериментатора і його діяльність у дослідженні. Роль

інструкції.

61. Ефекти процесу експерименту (фонові артефакти).

62. Досліджуваний як суб'єкт експериментального процесу.

63. Особистість досліджуваного і ситуація психологічного експерименту.

64. Внутрішня організація експерименту. Соціально-психологічні ефекти, що

спричинюють появу артефактів у дослідженні.

65. Методи уникнення впливу досліджуваного на результати експерименту.

Контролювання артефактів в експерименті.

66. Поняття ―планування експерименту», експериментального плану,


67. Підходи до планування психологічного експерименту. Планування

змістове та формальне.

48

68. Кодування схеми дослідження. Символи та графічні позначення.

Принципи формування експериментальних планів.

69. Стратегії експериментального дослідження.

70. Класифікація експериментальних планів

71. Плани істинних експериментів:

72. План для двох рандомізованих груп із тестуванням після дії.

73. Експериментальний план для кількох рандомізованих груп з різними

рівнями незалежної змінної і тестуванням після випробування.

74. Переваги і недоліки рандомізованих експериментальних планів з


75. План для двох рандомізованих груп із попереднім і підсумковим

тестуванням (граничним контролем).

76. План для чотирьох рандомізованих груп з контролем ефектів

попереднього тестування (план Соломона).

77. Доекспериментальні плани: дослідження одиничного випадку (ХО),

78. План із попереднім і підсумковим тестуванням однієї групи,

79. План для двох нееквівалентних груп із тестуванням після дії

80. Квазіексперимент як компроміс між реальністю та „строгістю‖

методологічних принципів: дослідження post factum, дослідження ex-

post-facto.

81. Факторні плани: факторні плани для двох незалежних змінних та двох

рівнів (2х2), - варіант плану 3х3, варіант плану 2х2х2.

82. Факторні плани: планування за методами „латинського квадрату‖ та

„греко-латинського квадрату‖.

83. Кореляційне дослідження та його планування, види планів кореляційного


84. Інтерпретаційні методи, інтерпретація результатів.

85. Пояснення та узагальнення результатів.

86. Види пояснень та узагальнень в психології. Артефактні висновки.

87. Характерні помилки інтерпретації.

88. Вимоги до змісту та форми висновків. Форма представлення результатів

дослідження (графік, граф, діаграма, полігон розподілу, гистограма).

89. Вимоги до оформлення наукової статті.

90. Сутність статистичного методу. Методи описової статистики. Методи

статистичного висновку.

91. Методи перетворення даних. Аналіз первинних статистик. Розподіл

емпіричних даних. Статистичне групування.

92. Використання непараметричної та параметричної статистик під час

опрацювання емпіричних даних. Нормальний розподіл. Непараметричні

статистичні методи.

93. Найпростіши математико-статистичні обчислювальні міри центральної

тенденції. Параметричні статистичні методи.

94. Поняття про кореляційне дослідження, діаграма розсіювання.

95. Види кореляції. Кореляційний зв’язок, коефіцієнт кореляції, порівняння


49

96. Плани кореляційного дослідження.

97. Обробка та інтерпретація даних кореляційного дослідження.

98. Планування кореляційних досліджень в кроскультурній психології та


99. Вимірювання сприйняття. Оцінювання валідності перцептивних реакцій.


100. Класичне зумовлювання. Оперантне зумовлювання. Спроба

теоретичного узагальнення основних концептуальних положень

класичного та оперантного зумовлювання в теорії Халла-Спенса.

101. Характеристика класичних підходів до вивчення вербального навчання

і пам'яті. Підходи до вивчення вербального навчання і структури пам'яті з

позицій теорії опрацювання інформації. Вивчення особливостей

короткочасної пам'яті (КЧП). Вивчення особливостей тривалої пам'яті

(ТП). Прийом варіювання рівнів опрацювання інформації.

102. Ефект незавершеної дії (ефект Б. Зейгарник). Дослідження феномену



103. Афіліація. Формування вражень про риси особистості інших людей.

Атрибуція. Зміна ставлення. Формування позитивних стосунків та

атракції.

104. Агресія. Альтруїзм. Когнітивний дисонанс. Соціальний вплив.

Соціальна фасилітація.

105. Джерела артефактів в експериментах із експериментальної психології.

Способи вимірювання залежної змінної в експериментах із

експериментальної психології.

50

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Алмаев Н. А. Применение контент-анализа в исследованиях личности:

методические вопросы / Н. А. Алмаев. – М.: Институт психологии, 2012. – 165

с.

2. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование / А. Анастази,

С.Урбина. – СПб.: Питер, 2001. – 688 с.

3. Бондарчук О.І. Експериментальна психологія: Курс лекцій / О.І.

Бондарчук. – К.: МАУП, 2003. – 120 с.

4. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. Н. Словарь-справочник по психологической

диагностике / Л. Ф. Бурлачук, Морозов С. Н. – СПб.: Питер, 2001. – 528 с.

5. Галян О.І. Експериментальна психологія: навч. посіб. / О.І. Галян. – К.:

Академвидав, 2012. – 400 с.

6. Гічан І. С., Гічан. О. І. Експериментальна психологія: практикум / І. С.

Гічан, О. І. Гічан. – К.: [б.в.], 2004. – 180 с.

7. Горбунова В. В. Експериментальна психологія в схемах і таблицях.

Навчальний посібник / В. В. Горбунова. – Житомир, 2005. – 94 с.

8. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента / Р. Готтсданкер.

– М.: Изд-во МГУ, 1982. – 464 с.

9. Гудвин Дж. Исследование в психологии: методы и планирование / Дж.

Гудвин. – СПб.: Питер, 2004. – 558 с.

10. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология / В.Н. Дружинин. – 2-е

изд., доп. – СПб.: Питер, 2000. – 320 с.

11. Квасова Ю. А. Экспериментальная психология: практикум / Ю.А.

Квасова. – Набережные Челны: НИСПТиР, 2012. – 59 с.

12. Корнилова Т. В. Введение в психологический эксперимент / Т.В.

Корнилова. – 2-е изд. – М.: Изд-во МГУ, 2001. – 256 с.

13. Корнилова Т. В. Экспериментальная психология: учебник для бакалавров

/ Т.В. Корнилова. – М.: Юрайт, 2013. – 640 с.

14. Кравчук С. Л. Експериментальна психологія: теорія і практика

психологічного експерименту: підруч. для студ. вищ. навч. закл. / С.Л. Кравчук.

– К.: Київський університет, 2008. – 286 с.

15. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и

прикладных исследованиях / Д. Кэмпбелл. – СПб.: Соц.-психол. центр, 1996. –

392 с.

16. Максименко С. Д., Носенко Е. Л. Експериментальна психологія.

Підручник / С.Д. Максименко, Е.Л. Носенко. – К.: Центр учбової літератури,

2008. – 360 с.

17. Максименко С. Д., Носенко Е. Л. Експериментальна психологія

(дидактичний тезаурус). Навч. посібник / С.Д. Максименко, Е.Л. Носенко. – К.:

МАУП, 2002. – 128 с.

18. Мартин Д. Психологические эксперименты / Д. Мартин – СПб.: Еврознак,

2002. –480 с.

19. Методы исследования в психологии: квазиэксперимент: Учеб. пособие

для вузов / Под ред. Т. В. Корниловой. – М.: Форум, 1998. – 296 с.

http://old.rsl.ru/table.jsp?f=1003&t=3&v0=%D0%9A%D0%B2%D0%B0%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B0%2C+%D0%AE%D0%BB%D0%B8%D1%8F+%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0&f=1003&t=1&v1=&f=4&t=2&v2=&f=21&t=3&v3=&f=1016&t=3&v4=&f=1016&t=3&v5=&cc=a1&s=2&ss=-31&ce=4

http://old.rsl.ru/table.jsp?f=1003&t=3&v0=%D0%9A%D0%B2%D0%B0%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B0%2C+%D0%AE%D0%BB%D0%B8%D1%8F+%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0&f=1003&t=1&v1=&f=4&t=2&v2=&f=21&t=3&v3=&f=1016&t=3&v4=&f=1016&t=3&v5=&cc=a1&s=2&ss=-31&ce=4

51

20. Панова Т. В. Общая и экспериментальная психология: наблюдение:

[учебно-методическое пособие] / Т. В. Панова. - Пенза: ПГПУ, 2012 – 43 с.

21. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии:

Учеб. пособие // Под общей ред. Крылова А. А., Маничева С. А. – СПБ.: Питер,

2000. – 560 с.

22. Солсо Р. Л., Джонсон Х. Х., Бил М. К. Экспериментальная психология:

практический курс / Р. Л. Солсо, Х. Х. Джонсон, М. К. Бил. – СПб.: прайм-

ЕВРОЗНАК, 2001. – 528 с.

23. Эксперимент и квазиэксперимент в психологии: Учебное посо-

бие / Под ред. Т. В. Корниловой. – СПб.: Питер, 2004. – 254 с.

52

Науково-практичне видання

Анна Євгенівна Левенець



Підписано до друку 30.04.2014. Формат 60х84/16

Папір офсетний. Обл.-вид. 3,5 Ум. друк. арк. 3,25. Тираж 100 прим

ДЕРЖАВНА ПЕНІТЕНЦІАРНА СЛУЖБА...

Documents

Transcript of ДЕРЖАВНА ПЕНІТЕНЦІАРНА СЛУЖБА...