-142-

السكانية التربيةالمزين حسين د. سليمان

-143-

يكون أن الدراسة نهاية في يفترضمايلي: تحديد على قادرا الطالب

السكانية. التربية مفهوم. السكانية التربية وتطور نشأةالسكانية. المشكلة حل في التربية دور

العلوم. بأنواع السكانية التربية عالقةاألخرى. التربيات بأنواع السكانية التربية عالقة

-144-

السكانية التربيةالسكانية: التربية مفهوم

لدراسة المج����ال يفتح تعليمي برن����امج الس����كانية التربية واالتجاه��ات القيم غ��رس بهدف البيئات شتى في السكانية األوضاع

آلخر بلد من الس��كانية التربية مفاهيم وتعددت المشكالت، تلك إزاء إلى إض��افة الس��كانية والظ��واهر الس��كانية المشكالت الختالف تبعا

عن ناهيك آلخ��ر؛ بلد من الس��كانية بالمش��كالت ال��وعي مس��توى والعامل ال��������ديموغرافي والعامل والثقافة الفلس��������فة اختالف

ص��عيد على ه��ذا االجتم��اعي والعامل السياسي والعامل االقتصاديالعالم. دول صعيد على آخر جانب ومن العربية الدول

" العملية بأنها فلسطين في السكانية التربية وعرفت المهارات المعارف المتعلم اكتساب إلى تهدف التي التربوية

تجاه ومسئولة إيجابية قرارات اتخاذ من تمكنه التي واالتجاهات(1)". والمجتمع الفرد على بالنفع تعود التي السكانية المسائل

العربية للدول اإلقليمي التعريف وجاء عنها عبر حيث شامال وتكوين المعارف تقديم تشمل التي التربوية الجهود "بمجموعة إيجابية مواقف إلى الوصول سبيل في المهارات خلق أو االتجاهات

إدراك من انطالقا وذلك البشري العمران قضية في مسئولة االجتماعي والتطوير السكاني النمو بين المتبادلة العالقات

على باإلنسان تليق التي النوعية الحياة إيجاد بهدف واالقتصادي(2)والعالم" . والمجتمع واألسرة الفرد مستوى

رغم العربية ال��دول في متتالية التعريف��ات جاءت لذلك وتبعا السكانية بالتربية االهتمام في تفاوتها " بأنها مصر في ع��رفت فمثال

السكانية، بالظواهر الناشئة وعي تنمية قصد عن موجه تربوي، جهد عليها المترتبة واآلث��ار فيها تتحكم ال��تي والعوامل أس��بابها ومعرفة

تك��وين نحو والفهم ال��وعي ه��ذا توجيه مع تربطها ال��تي والعالق��ات في تص��رفاتهم وتش��كل األف��راد س��لوك في ت��ؤثر عقلية اتجاه��ات حي��اة لهم وي��وفر معيش��تهم مستوى من يرفع مما حياتهم، مستقبل

ال��تي األسرة حجم الختيار القرارات اتخاذ طريق عن وأفضل نوعية(3)". مجتمعهم وظروف دخولهم تناسب

في يدمج مقصود تربوي بأنها" نشاط تونس في وعرفت بالموارد وعالقتها السكانية القضايا تعالج وهي التربوية، العملية تلك إدراك على الناشئة وتساعد والصحة، العائلية والحياة والبيئة

-145-

اتجاهات بناء على أو والمجتمع واألسرة الفرد على ونتائجها القضايا نوعية وتحسين البيئة حماية في تسهم سلوكيات إلى تفضي حيالها(4)". الحياة

عمل من المدرسة به تقوم " ما بأنها المغرب في وعرفت النشء توعية إلى يسعى االختصاصات ومتعدد متكامل تربوي

واالقتصادية الثقافية المعطيات مع وتفاعالتها السكانية بالظواهر في المساهمة بقصد وذلك الشاملة التنمية متطلبات ومع والبيئية تحمل على مساعدته بغية مهاراته وصقل العقلية قدراته تطوير

في ووطن�ه أس�رته يفي�د بما سلوكه وترشيد المستقبل مسئوليات والحضارية الثقافية التطورات ظ�ل محليا (5)". وعالميا

بها ج��اء ال��تي المع��اني نفس ليؤكد األردني التعريف وج��اء إلى يه��دف ترب��وي " جهد اعتبارها على ركز حيث المغربي التعريف

واالتجاه��ات والمه��ارات المع��ارف اكتس��اب من المتعلمين تمكين مع وتفاعالتها الس��كانية الظ�اهرة أس�باب على للوق�وف الض��رورية

له��ؤالء الشخصية المصلحة على وانعكاساتها الحياة، نواحي مختلف وفي ووطنهم، المحلية ومجتمع��اتهم أس��رهم ومص��لحة المتعلمين،

العالم، حاضرا )األردن" . في التربية وفلس��فة ينسجم بما ومستقبال6)

التل وأضاف تعريفا مف��اده األردن في الس��كانية للتربية أخرا اإلجراءات بين والترابط العالقات إبراز نحو موجه تعليمي "جهد أنها

مس��توى رفع إلى اإلج��راءات ه��ذه تؤدي أن على والشخصية العامة تنمية إلى ته���دف تعليمية ب���رامج وهي والمجتم���ع، الف���رد معيشة

إط��ار في التل حصرها وبهذا(��� 7)". االجتماعية بالمسئولية اإلحساساألردنية. الشخصية تنمية في ودورها المدرسة

أنها على أكد حيث الغ��رض نفس ليؤكد اليمنى التعريف وجاء إلى يه��دف واالختصاص��ات، الج��وانب متع��دد موج��ه، ترب��وي " جهد ب����التطور وعالقته ال����ديموغرافي التط����ور بأهمية الن����اس توعية

ونتائجها الديموغرافية الظ��واهر وبمسببات واالجتماعي، االقتصادي إح��داث أجل من وق��درات مه��ارات وتنمية إيجابية اتجاه��ات وتكوين(8)". المنشود االجتماعي التقدم

جاء اليمنى التعريف ولعل المدرس��ية السكانية للتربية شامال للن��اس ش��املة الرسالة جاءت حيث الرسمية غير السكانية والتربية

ونجاحا. فائدة أكثر يجعلها ما وهذا كافة السوداني التعريف مجيء ورغم المع��اني على أكد فقد مت��أخرا

-146-

واالجتماعية الكونية الس��نن إدراك ض��رورة عليها وأض��اف الس��ابقة ليكون الفرد وعي مستوى برفع وذلك البشري العمران على وأثرها

األرض على الله لخالفة مرش��حا عقل من الله حب��اه مما مس��تفيدا التربية على اقتصر أنه إال له الك�������ون وتس�������خير وإدراك ووعي

التربية أن الس����وداني التعريف أف����اد فقد المدرس����ية الس����كانية مع��ارف اكتساب بهدف المدارس إلى موجه تربوي " جهد السكانية

االجتماعية الكونية الس����نن وإدراك فهم أجل من وقيم ومه����ارات في والمجتمع واألس��رة الف��رد على وانعكاس��اتها البش��ري للعمران يمكنه اإلنس��ان لدى إيجابي اتجاه تنمية بقصد الحياة نواحي مختلف

الحي�اة نوعية تحس�ين على ويعينه األرض، في خليفة دورة تأدية من(9)". والعالم واألمة واألسرة للفرد

أو منهجية كانت سواء السكانية التربية أن لنا يتأكد سبق مما س��رعة في تفاوت مع العربية الدول سائر باهتمام حظيت منهجية ال

من كث����ير على أك����دت أنها إال التوعية ب����رامج في ودمجها تقبلهاوهي: المعاني

كما الرسمية المؤسسات به تقوم ومقصود موجه جهد اعتبرت-1 المؤسسات خالل - من العربية الدول سائر في الحال هو

ومصر. السودان والالمنهجية- مثل المنهجيةالسكانية. والقضايا بالمشكالت والتوعية التنمية إحداث هدفت-2 المجال فتحت-3 زيادة بهدف التعليمية الوسائل الستخدام واسعا

السكانية. والمفاهيم للمشكالت واإلدراك الوعي مستوى واالتجاهات القيم اعتبرت-4 مدخال هذه مثل تبني في رئيسا

رفضها. أو المفاهيم الفرد منها يعاني مشكالت تناولت عندما المحلية البيئة مع انسجمت-5

والمجتمع. واألسرة الحتواء األمثل الوعاء باعتبارها خاصة أهمية من للعلوم ما أدركت-6

السكانية. التربية وعقيدة قيم من مستمدة رئيسة مفاهيم قاعدة من انطلقت-7

والمجتمع. أسرته نحو الفرد اتجاه فزادت األمة وثقافة والمجتمع األسرة اعتبار خالل من الجماعية التربية على ركزت-8

سكاني. قرار أي اتخاذ عند والعالم المجتمع في غاية النوعية والحياة واألسرة الفرد رفاهية اعتبرت-9

واإلسالمي. العربي التربية مفهوم على الضوء إلقاء يمكن أوسع منظور ومن

-147-

األهداف في التباين نرى حيث العالم دول بعض في السكانية ذلك كل واألساليب واألهمية والرسائل واألدوات واختالف لتعدد تبعا

السياسية والعوامل والثقافات والمعتقدات الفلسفات خالل من ذلك ويتضح واالجتماعي�ة، واالقتصادية والديموغرافية

( م1970) سانتياغ�و ف�ي الخب�راء تعريف جاء التالية المفاهيم في تؤثر التي العوامل بإدراك خاللها من نقوم التي للبرامج شامال

نموهم ومعدالت وتركيبهم وتوزيعهم السكان خصائص على ومركزا السكانية التربية بين العالقة فهم عبر للفرد الشامل اإلعداد

بمستوى االرتقاء بهدف جاء ذلك كل والبيئة… الجنسية والتربية جسدها المعاني هذه كل لألسرة، الرفاهية وتحقيق اإلنسان حياة

التالي: التعريف متعدد تربوي " جهد عن عبارة السكانية التربية النوعية الخصائص في تؤثر التي العوامل عن يفصح االختصاصات،

في الفرد إعداد في ويسهم البشر، بني من للسكان والكمية وديناميات الوطنية والتربية األسرية والحياة الجنسية التربية ميادين

في دوره بأهمية اإلنسان يشعر أن بهدف البيئية، والتربية السكان الحياة نوعية تحسين في والمشاركة واجبه لتحديد المسئولية تحمل

(10). " فيها يعيش التي الزمنية الحقبة خالل ثقافته في

وعرفت اعتباره يمكن تربوي " نشاط عن عبارة بأنها أيضا حلول على يركز كما االجتماعي، للتعليم الشاملة العملية من جزءا

السكانية، الدراسات من محتواه ويستقي السكانية، للمشكالت والمجتمعات واألسرة األفراد بتفاعل األولى بالدرجة ويهتم

تحسين خاص بشكل ويستهدف السكانية، القضايا مع والشعوب(11)". لإلنسانية والمستقبلية الحالية الحياة نوعية

وج��اءت أك��ثر مع��نى في أحيان��ا ب��برامج ع��نيت حيث ش��موال) كيورش���يف الع���الم تعريف خالل من والالمنهجية المنهجية التعليم توف��ير إلى ي��دعو ال��ذي التعليم من " ن��وع أنها أف��اد م( ال��ذي1997

والتغ����يرات الس����كاني )التزايد الس����كانية القض����ايا عن المعرفة االجتماعية والتنمية الس������كان دينامكية بين والتفاعل الس������كانية خ���ارج ب���رامج وفي الم���دارس في األس���رة وحي���اة واالقتص���ادية

(12)المدارس".

الب����احثين بعض وعرفها تربوية " اس����تجابة بأنها اختص����ارا(13)المعاصرة. " واالجتماعية والسياسية االقتصادية للقضايا

"عملية بأنها والزراعة األغذية منظمة ل�����دى تعريفها وج�����اء

-148-

الس��كانية العوامل أث��ار إدراك على الن��اس تنشئ أن شأنها من تربوية(14)والمجتمع". واألسرة الفرد رفاهية في

لخدمة موجهة " تربية عن عب����������ارة فهي أفريقيا في وأما تؤلف وال��تي والثقافية واالجتماعية االقتص��ادية السياس��ات مختلف بدورها (15)أفريقيا". في الشاملة التنمية استراتيجية من جزءا

التربية من كجزء إال معنى أي السكانية للتربية يصبح ال وبهذا لكلمة ترجمة من الخ��������ولي أورده ما ذلك ويؤكد التنمية أجل من

Population Educationني بأنها��كاني النمو تع��ار الس��على ذلك وأث والمجتمع. الفرد

من السكانية للتربية كهدف الحياة نوعية على شاري ويركز وجهة من بعالقاتهم البشرية عن" دراسة عبارة بأنها تعريفه خالل بدون الحياة، نوعية تحسين إلى تهدف نظر ". للبيئة معاداة أو تحيزا

البيئية. الجوانب على ويركز عام أنه التعريف هذا على ويالحظ كوريا في السكانية التربية تعريف وجاء التعريف من قريبا

تنمية إلى يهدف تربوي أنها" برنامج على ركز حيث فلسطين في المشكالت نحو عقلية قرارات اتخاذ على التالميذ لدى القدرات ومهاراتهم واتجاهاتهم معلوماتهم، تغيير بقصد السكانية؛ والقضايا

." األشخاص تساعد " تعليمية عملية بأنها فيدرمان ويعرفها

ألنفسهم السكانية الظاهرة ونتائج أسباب وتفسير فهم على بالعمليات المرتبطة المشاكل طبيعة وتحديد ومجتمعاتهم،

عن والتي والممكنة الفعالة الوسائل وتحديد السكانية والخصائص في ويؤثروا يستجيبوا أن المجتمع، في كأفراد يستطيعون طريقها

الحاضر في الحياة نوعية تحسين أجل من وذلك العمليات تلك(16)". والمستقبل

أك��ثر التعريف ه��ذا ويعت��بر العربية التعريف��ات ش��أن ش��موال أهمية التوعية دور ي��ولي أنه إلى إض��افة والفلسطيني، المصري خاصةوالمجتمع. الفرد صعيد على خاصة

من سلسلة عن عبارة السكانية "التربية أن ماسيالسي ويرى الس��كانية، الظ��اهرة طبيعة استكش��اف طريقة ح��ول التس��اؤالت

التعريف ه��ذا ويركز الس��كانية، التغ��يرات على وآثارها على أساس��ااالستكشاف". بطريقة السكانية التربية تدريس طريقة

البعض اعتبر حيث التعريفات من غيره عن يختلف التعريف وهذا في ه��ذا الس��كانية، المش��كالت عن التربوية اإلجابة السكانية التربية

-149-

" عن عب���ارة الس���كانية التربية أن على ريم���ان روزالف ركز حين الح���ياة م�ن العدي���دة بالمظ��اهر تت��أثر وأنها س��كانية ظاهرة دراسة

". سلوكية مؤشرات أي يتضمن وال عام التعريف الطبيعية. وهذا هي" التربية ( بقوله1980) حس����ني عرفها حين في ه����ذا

(17)". السكاني النمو بمعدل يهتم الذي العلم

الس��كانية للتربية الفهم ه��ذا أن الب��احث وي��رى فهم��ا قاص��را يك��ون أن يتعدى ال أنه حيث الس��كانية، التربية اهتمام��ات من ج��زءا الس��كانية التربية لمف��اهيم س��ريع اس��تعراض خالل ومن سبق وممايلي: ما تبين العالم دول بعض في

القيم تنمية وأهمية دور على المفاهيم هذه بعض أكدتا- تتعلق التي المصيرية القضايا تجاه قرار اتخاذ في واالتجاهات

كوريا في السكانية التربية مفهوم مثل واألسرة بالفردسانتياغو. اجتماع في الخبراء وتعريف

منها تعاني التي السكانية المشكالت بعض على ركزتب- اإلجهاض، المسئولة، " األبوة مثل العربية غير المجتمعاتاللقطاء".

تفعيل أجل من متنوعة وأساليب وسائل استخدام في توسعتج-السكانية. التربية برامج

تعديل في ودورهما والالمنهجي المنهجي التعليم على ركزتد-المناسب. القرار اتخاذ من الفرد وتمكين السلوك

وقيم وفلسفة ثقافة ضوء في والوسائل األساليب ناقشته-منفرد. بشكل المجتمعات

والقضايا المشكالت نوع في التباين مدى المفاهيم عكستو-العالم. شعوب منها تعاني التي السكانية

تأت ولم حدة على دولة كل في ملحة لحاجة تلبية جاءتز- خطابا أوروبا خالف كوريا خالف أفريقيا في فهي عاما

وأمريكا…. باعتبار السكاني النمو عالج مثل الوسيلة من بجزء بعضها اهتمح-

على البعض ركز حين في منها يعاني التي المشكلة نوعيةوالصحة. والبيئة الموارد

كان وإن الوعي مستوى بين المفاهيم معظم ربطتط- متباينا والمشكالت والقضايا للظواهر اإلدراك وطبيعة وآخر قطر من

السكانية.

-150-

السكانية: المشكلة حل في وأثرها التربية السكانية المشكلة عالج في مباشر وغير مباشر أثر للتربية

الباحث يشرع واآلن للتربية المباشر غير األثر عن الحديث وسبقللتربية: المباشر األثر بيان في

تجسيد من تنطلق تربوية سياسة وضع خالل من وذلك لتطوير بالتخطيط تعنى بحيث عليها والوقوف المشكلة طبيعة بوسائل وتبصيرهم واتجاهاتها، السكانية بالمشكلة الطالب وعي

من ويزيد لها، الحلول ووضع عليها التعرف من تمكنهم وأساليب األبناء % من40 عن المسئولة أنها التربوية المؤسسة فاعلية

واالرتقاء للعمل، واسع مجال وهذا المختلفة التعليم مراحل في ، نحوها إيجابية اتجاهات ليكونوا بالمشكلة اإلحساس بمستوى

للتنمية كأساس البشرى المال رأس لتنمية الدولة تضمن وبذلك تمعالمج أفراد سائر يشعر ثم ومن ، المختلفة الحياة مجاالت في

ووفرة الزيادة معدل بين التوفيق خالل من وذلك الحياة برفاهية(18)الموارد.

واتجاهاتها ومفاهيمها وحقائقها أهدافها خالل من فالتربية وتوجيه شخصياتهم، وصياغة األفراد سلوك تشكيل على قادرة

وعالقاتهم. حياتهم، أسلوب

المدرسية: السكانية التربية وتطور نشأة الباب العالم في السكان أزمة فتحت الستينيات نهاية في

تهتم التي البرامج على للداللة السكانية التربية مصطلح أمام واسعا السكان لحجم واالقتصادية واالجتماعية الديموغرافية بالجوانب األمر وكان ونموهم، تلجأ ما، حد إلى مجردة ببرامج آنذاك متعلقا

ولكن والعالمي، القومي المستويين على المعروفة المعطيات إلى ضمن السكانية المسائل تقديم إلى المربون توصل ما سرعان

بحيث المحتويات صياغة والى واالقتصادي االجتماعي التقدم سياق بعض إدخال إلى دعا الذي األمر ، والعائلة الفرد مصالح مع تتطابق

المناهج في الجنسية والتربية العائلية بالحياة المتعلقة الجوانب(19)التربوية.

على وعملوا االختصاصين جميع وشمل االهتمام زاد ثم تطوير أي حددوها، التي األهداف وبلوغ السكانية القضايا إدراك

في تغيرات إحداث بهدف السكانية للمسائل واإلدراك المعرفة نوعية تحسين إلى تؤدي أن شأنها من التي والسلوكيات المواقف

-151-

الحياة. ونوعية بحجم ما بلد في السكانية التربية مجاالت وتتحدد

األخرى الحياة جوانب مع المتعددة وتفاعالتها السكانية الظواهر يدعونا بدوره وهذا السائدة واالجتماعية االقتصادية والظروف

المجاالت تحديد ثم ومن السكانية بالتربية الخاصة المفاهيم لتحديد عامة العربي المجتمع تالئم التي السكانية للتربية الرئيسة

العربية الدول من الكثير لدى قبوال القت والتي خاصة والفلسطيني (20)السكانية. التربية برامج التربوية مناهجها في أدخلت التي

أكبر ليشمل اتسع السكانية التربية نطاق أن الباحث ويرى على التي الموضوعات هذه وأهم واألنشطة، الموضوعات من عدد

وحجم الوالدات بين هي: المباعدة جيدا ويدركها يعيها أن الفرد العائلة حجم وأثر والجماعة، الفرد رفاهية على ذلك وأثر العائلة

وأن المتاحة، والموارد اإلمكانات ضوء في والطفل األم صحة على من االختيار وحرية الفردية الرغبات بين الموازنة إلى الحاجة يدرك الفرد إدراك ثم وسيادتها، سيرها لضمان األمة ومتطلبات ناحية طبيعة إدراك عبر مقبول؛ نحو على اإلنجابية قدرته تنظيم أهمية

ودراسة فهم عن الناتج للوعي مباشر كأثر وضبطه، البشري التكاثراألخرى. التربوية والبرامج السكانية التربية

التربوي التجديد مظاهر أهم من السكانية التربية وتعتبر محتوى تقدم ألنها التربوية؛ العملية في والتحديث بأساليب ، جديدا

اإلنسان بوجود تتعلق مشكالت لعالج جديدة وأهداف جديدة إيجابية اتجاهات تكوين على وتدريبه وتربيته بإعداده ورفاهيته

مثل عديدة بأساليب هذا ويتم المشكالت، حل من تمكنه إلى إضافة القصيرة، العمل وجلسات األدوار وتبادل المناقشات،

كإجراء ، الميداني العلمي البحث أساليب ممارسة تعويدهم واإلفادة وتفريغها مالحظات وتدوين استبيانات وتطبيق مقابالت

(21). منها

التالميذ يكتسبها التي المعلومات توظيف على يعمل ذلك كل في تسهم السكانية التربية يجعل مما بها، يمرون التي والخبرات

القدرة الطالب تكسب األساليب وهذه وتجديده، التعليم إصالح المناسب، القرار اتخاذ من تمكنه ومهارات اتجاهات تكوين على

طيلة الزمته لمشكالت بحلول وتبصره الناقدة، العقلية لدية وتبلور يعرض يلي وفيما بها، الوعي عدم بحكم أغفلها طالما حياته،

المعلومات قاعدة تمثل التي السكانية الدراسات لطبيعة الباحث

-152-

السكانية. التربية لفهم المعلومات هيكل على السكانية الدراسات مصطلح ويطلق

الكرة سكان ديناميكية شرح تحاول التي والنظريات، والمفاهيم البيئة: االجتماعية مع تربطهم التي والعالقات البشر، من األرضية

(22)والبيولوجية. والسياسية واالقتصادية والثقافية

بها ويقصد والنظريات والمهارات المعارف مجموعة أيضا االجتماعية باألوساط وعالقتها السكان حركة وتفسر تصف التي

السكانية الدراسات تشكل وال والبيولوجية والسياسية والثقافية المصطلحات إطار ضمن يستخدم تعبير هي بل متكامال، علما

ويؤدي التربوية، العلوم تفرزها التي المضامين تنسيق ف�ي دورا(23)المهنية. واالختصاصات المختلفة

للدراسات شامل مفهوم يتبلور مجتمعة العلوم وبهذه وعالقته السكانية التربية مفهوم يتبين ثم ومن السكانية،

االقتصاد، كعلم يتكامل لم مستقل كعلم السكانية، بالدراسات في تسهم التي العلوم من العديد ليشمل يتسع بل النفس، وعلم

المجال ضمن وذلك معينة، سكانية قضية من أكثر أو جانب توضيح علوم وامت�زاج التقاء نتاج السكانية السياسة أن أي له، المخصص

الدراسات بمحتوى تسمى جديدة تعليمية وموضوعات مختلفة،(24)السكانية.

العلوم عن بمعزل السكانية الظواهر دراسة يمكن ال ولهذا ومرتبطة األبعاد متعددة ألنها المتعددة؛ والمجاالت المختلفة ومن الحياة، بنوعية المتعلقة والمجاالت المختلفة، بالعوامل جمع وافيا إدراكا وإدراكها المطروحة القضية لفهم الضروري نحو على تنسيقها ثم ، المتعددة العلوم تقدمها التي المعارفمترابط.

من والتي العالقة ذات العلوم أهم بيان يتعين ذلك ضوء وفيالسكانية. الدراسات من المستمدة البيانات قاعدة تتكون خاللها

الالزمة األساسية المعرفية للحقول مفصل عرض يلي وفيما وألنها السكانية، للتربية أساسية كدعامة السكانية للدراسات

هامة،تدور معرفية فكرة تعطي التي المعلومات جملة على تحتوي الجماعة عنه ترضى معين تسلسل وفق وتصنيفها المعلومات حول

النظام. أو السكانية المشكلة إلدراك العلوم أهم بيان من ذلك ويتضح

إدراكا للتربية المعرفية القاعدة تمثل مجموعها في والتي وافيا

-153-

السكانية.

: بها المتصلة والعلوم السكانية التربية الكمية بالدراسات يهتم الذي العلم " هوالديموغرفيا: علم-1

من الزمن من فترة خالل السكان في والتغيرات لإلحصائيات التغي�رات هذه تفسير مع ، التوزيع ، التكوين ، الحجم حيث

(25)االجتماعي". الجانب يشمل ، وموضوعي علمي بأسلوب بدراسة يهتم الذي العلم "هواألنثروبولوجية: علم-2

والجماعة الفرد بين المتداخلة والعالقات الثقافية، االتجاهات ونظمه عاداته خالل من وذلك النفسي؛ الجانب ويشمل السكانية الدراسات في كبير بدور يقوم حيث الثقافي وسلوكه

."(26)

التطور بين بالعالقة يهتم الذي هو"العلماالقتصاد: علم-3 السكانية والمتغيرات االقتصادي عن بمعلومات مستعينا

وخصائص سمات لدراسة وذلك للسكان، العمري التركيب والعالقة العاملة، والقوى االجتماعي الجانب ويشمل السكان،

(27)". األسرة أفراد وعدد الدخل بين

بين العالقة بدراسة يهتم الذي وهو" العلماأليكولوجي:-4 من يحدثه وما البيئة، في اإلنسان آثار تتبع مع وبيئته، اإلنسان

على يؤثر مما الطبيعية، والثروات للموارد وإهدار تلوث تهديد على ويعمل ، حياته على وينعكس النهاية، في وجودة(28)". االقتصادي الرفاه جانب ويشمل البيئي التوازن

في فعال بدور تسهم التي " العلوم هيالصحية: العلوم-5 الغذاء عن معلومات من تقدمه ما خالل من السكانية الدراسات

عن الناتجة السكانية والمشكالت الغذائية، واألنماط الجيد وأثار البشرى، والتكاثر اإلنجاب وفسيولوجيا ، التغذية سوء

الجانب ويشمل ، والطفل األم صحة على المبكر الحمل(29)الصحي".

تنظيم على بقدرته الفرد يتمتع أن وتعني اإلنجابية: الصحة-6-154-

بالعالقة ويتمتع الجنسية، حياته ويمارس آمنة، بصورة نسله وانتهاء بأمان، والوضع الحمل بفترة المرأة مرور مع الجنسية،

قيد على والطفل األم بقاء خالل من بنجاح اإلنجابية العمليةالصحي. الوعي وتطور نمو إلى إضافة أطول، لمدة الحياة

التوزيع بدراسة يهتم الذي " العلم هوالجغرافيا: علم-7 واالقتصاد األرض بعاملي وعالقتها الهجرة وعمليات السكاني

."(30)

تطور مراحل ببيان يهتم الذي هو" العلمالتاريخ: علم-8 البشرية المجموعات وسط في القوى وصراع السكان، تلقى التي السكانية البنية تغيرات معرفة بهدف ، المتعددة

(31)". والمقبلة الحالية السكانية القضايا على ضوءا

أهمية على " ينطوي علم وهو االجتماعي: النفس علم-9 التي والفردية االجتماعية النفسية العوامل يتناول إذ بارزة

بالبيئة الفرد يتأثر كيف بالمجتمع، الفرد بصلة مباشرة تتدخل نموه أثناء في يستوعب وكيف به، المحيطة االجتماعية

وثقافته، مجتمعة إطار في معها ويتفاعل السكانية األحداث(32)". واالجتماعي اإلنساني الجانب ويشمل

والفزيولوجيا كالبيولوجياوالفيزيائية: الطبيعية العلوم-10 الكائن بين المتبادلة العالقات حول بمعلومات تمدنا التي

تحقيق على القادرة المشكالت وحول ، ومحيطه البشري انعكاسات وحول المختلفة، البيئة األنظمة داخل التوازن

ويشمل الجنسية اإلنسان حياة على البيولوجية الجوانب(33)الصحية. الجوانب

، األساسية الحاجات بدراسة يهتمالمنزلي: االقتصاد-11 جانب ويشمل ، البيت خارج العمل وعالقات المنزل وإدارة(34)االقتصادي. الرفاه

بدراسة ويهتمالشخصية: واألحوال القانون علم-12 األسرة وتنظيم والوالدة والزواج باإلرشاد المتعلقة القوانين

االجتماعي والتخطيط والريفي الزراعي والتطور واإلجهاض(35)والتربوي. واالقتصادي

الدور تأكيد في تساهم التي العلوم من العديد إلى إضافة فهم في والثقافية، واالقتصادية االجتماعية العوامل تؤديه الذي

بين العالقة طبيعة تتبين العرض وبهذا وتفسيرها، النوعية التربية ، الدراسة موضوع النوعية للتربية قوية كروافد مجتمعة العلوم هذه

-155-

للوعي كأساس العلوم بهذه الطالب وعي أهمية مدى ويتأكدوقضاياها. ومفاهيمها النوعية بالتربية المنشود

المفاهيم من مجموعة المجاالت هذه من كل تحت ويندرج السكانية المفاهيم مصفوفة مجموعها في تشكل والتي الثانوية

التربية أن يتبين السابقة المفاهيم استعراض خالل ومن الشاملة، يؤكد وهذا المختلفة، بالعلوم وثيق بشكل متصل كعلم النوعية الباب ويفتح كما الدراسية المقررات في إدماجها وضرورة أهميتها الدراسية. المقررات في الستيعابها واسعا

التربوية والبرامج النوعية التربية بين العالقة: بها المتصلة األخرى

: البيئية بالتربية وعالقتها النوعية ( التربية1 التصدي إلى يهدف تربوي " نشاط عن عبارة البيئية التربية

بالبيئة الوعى على السكان وحمل البيئة تدهور لمشكلة والمهارات بالمعارف السكان وتزويد بها، المرتبطة والمشكالت

على وجماعات فرادى يعملوا كي بها وااللتزام والحوافز والمواقف(36)". جديدة مشكالت حدوث ويتالفوا القائمة، المشكالت حل

إلى: البيئية التربية وتهدف باعتباره حوله، من البيئة في وتأثيرا أثرا أكثر اإلنسان إبقاءا-

في ما كل الله سخر فقد األقوى والحلقة االهتمام، محوراإلنسان. لسعادة الكون

وطاقة المجتمع إمكانية وفق للتعايش دعوة البيئية التربيةب- . واالقتصادية والسياسية االجتماعية األوضاع ضوء في لخدمته

واستمرارها؛ بقائه، مصادر حماية خالل من اإلنسان حمايةج-نوعية. حياة ليحيا

الطبيعية العوامل مثل اإلنسان حياة يتهدد الذي القائم الصراعد- يقف وأال قدميه موضع ينظر أن اإلنسان من يتطلب والبشرية

تغيرات. من حوله يدور ما حيال محايدا الحياة أسباب توفير خالل من اإلنجابية بالصحة االهتمامه-

االجتماعي. محيطه في لإلنسان السليمة لنفسه مشكلة يسبب أن خشية تربية بدون اإلنسان ترك عدمو-

-156-

فالتربية المستأنسة؛ غير النووية بالقوة أشبه ويصبح وبيئته أجل من وتجنده تفكيره مجرى تغير التي التوازن أداة هي

البيئة. وسالمة سالمته من توفيرها على أقدر التربية ألن لإلنسان الحياة نوعية توفيرز-

والتشريعات. والمال التكنولوجيا للعالقات المتعلمين فهم تنمية إلى تهدف البيئية التربيةح-

لمصلحة العالقات هذه لتحسين والبيئة السكان بين الكثيرة بين القائم التعامل مستوى ورفع والمجتمع واألسرة الفرد

عن ،الناجم التلوث أو اإلهدار من التقليل بغية وبيئتهم األفراد(37)أضراره. تقليل أو التعامل هذا

البيئية المشكالت تعتبر الصدد هذا وفي بين العالقة عن نتاجا ناحية من البشر تكاثر بين التوازن لعدم نتيجة ألنها والبيئة اإلنسان

أخرى، ناحية من واإلمكانات الموارد استغالل على وقدرتهم والحياة اإلنسان رفاهية لتحقيق تعمالن النوعية و البيئية فالتربية والنمو المتاحة والموارد اإلمكانات بين التوازن وإيجاد النوعية

أقدر اإلنسان يجعل مما الشاملة بالتنمية يرتبط وهذا السكاني،(38)واحد. آن في وبيئته نفسه على المحافظة على

إلى يهدف تعليمي كبرنامج البيئية التربية أن الباحث ويرى بكيفية والواعي البيئة لمشكالت المدرك الصالح المواطن تكوين نحو المناسب القرار اتخاذ على القدرة ولديه ، لها الحلول وضعالنوعية. وحياته بقائه استمرار أجل من بيئته

يلي: فيما أهدافها وتتلخصوالبيئة. اإلنسان بين العالقة لصيغة والفهم اإلدراكالحلول. لوضع الفهم واكتساب البيئية للمشكالت الوعي إثارةاإلنسان. ببيئة يتعلق فيما القرار اتخاذ مهارة على التدريب(39)الحياة. نوعية تحسين أجل من المشكالت بحل االهتمام

بين االتصال ضابط تمثل البيئية التربية أن تبين سبق ومما يستمر حتى وآداب وإرشادات خبرات من تكسبه بما وبيئته، اإلنسانالقادمة. لألجيال ويورثها عطاؤه

-157-

الدراسية الموضوعات ضمن البيئية التربية تدرس أن ويمكنالتالية:

الطبيعية. الموارد استثمار في الترشيدا-التنمية. على وانعكاساته المتاح السكاني النموب- والماء والتربة والهواء الحراري التلوث سواء البيئة تلوثج-

والبصري. السمعي والتلوث(40)المدن. إلى الريف من الداخلية الهجرةد-

اإلنسان بين العالقة بدراسة تهتم كعلم البيئية فالتربية ما منها اإلنسان فيأخذ بمواردها البيئة على المحافظة بهدف والبيئة الزيادة أثار ضوء في وذلك القادمة لألجيال سواه ما ويترك يحتاجه

البيئية التربية بين الفصل يمكن ال هنا ومن المباشرة، السكانية له ويرسم اإلنسان، على يركز األولى جوهر ألن النوعية والتربية أحاسيسه له حي كائن باعتبارها البيئة مع التعامل أدبيات

قيمة وال الثانية، عن بمعزل األولى دراسة يمكن وال ومشاعره،األخرى. بدون ألحدهما

الجنسية: بالتربية وعالقتها النوعية ( التربية2 يسعي التربية ألوان من " لون بأنها الجنسية بالتربية ويقصد

وحاجاتها، الجنسية الطبيعة بشأن المتعلمين لدى الفهم لتطوير ومساعده واألسرة الفرد حياه في ومكانته الجنس أدوار وتغير

)الجنسي". بالسلوك يتصل فيما مسئولة قرارات اتخاذ على األفراد

41)

أوائل من الجنسية بالتربية المتعلقة الموضوعات كانت الحالي، القرن بداية ففي النوعية؛ التربية تناولتها التي الموضوعات

في بالجنس المتعلقة الخلقية المبادئ تغير عن الناتج القلق أدى عناصر بعض إدخال تؤيد حركة والدة إلى وأوروبا المتحدة الواليات

الشباب دفع بغية المدرسي المنهاج في الجنسية التربية إلى أساسا(42)الزواج. إطار ضمن الجنسية العالقات حصر

بكل الجنسية التربية معالم اإلسالم رسم حين في هذا مع متوافقة آثارها لتكون التربوية الوسائط كل وضمنها أبعادها

وعمارته، الكون سنن فالتربية اليوم، البشرية تعانيه عما بعيدا-158-

والتناسل الجنس ألن النوعية التربية مجاالت أهم من الجنسية على يحتم مما ما؛ لبلد واالقتصادي االجتماعي الوضع يصوغان نوعية، حياة أجل من وتوظيفها الجنسية العملية ضبط المجتمع من اللون هذا مثل غياب عن الناتجة األضرار من اإلنسانية وتخليص مقصودة اإلسالم في الجنسية العملية أن علمنا إذا هذا التربية، شأن األسرة فيه تتكاثر معين موسم على تقتصر ال ألنها لذاتها؛ المرأة لدى الحيض فترة انقطاع بعد تستمر بل والحيوانات؛ الطيور-15) سن من اإلنجابي للمدى المرأة وتجاوز اليأس، سن وبلوغها

أبي عن لقوله النظيفة العالقة إطار في كله سنة( وذلك49 الله صلى الله رسول : كان قال أنه عنه الله رضي األنصاري كبشة وسلم عليه يا فقلنا أغتسل وقد خرج ثم ودخل أصحابه في جالسا

كان قد الله رسول قلبي في فوقع فالنة بي مرت قال: أجل شيئا فإن فافعلوا فكذلك فأصبتها أزواجي بع��ض فأتيت النساء شهوة

أبي حديث ، أحمد األمام )مسند{. الحالل إتيان أعمالكم أماثل من(17337 رقم األنصاري كبشة

واجب ويقع حياته باكورة من لإلنسان الجنسية التربية وتبدأ تربية وهي التربوية، المحاضن وسائر والمدرسة األهل على تعليمها

عن إجابته ثم والنظر االستئذان آداب بتعليمه األهل فيبدأ ، مستمرة المتعلقة األمور بعض بتعليمه المعلم يشرع ثم األسئلة، بعض

من للمعلومة وحاجته النضج مستوى مراعاة مع الجنسية، بحاجاته(43). والمعلم األهل قبل

تعليمه والمعلم األهل على االبن حق من أن سبق مما ويتبين مجتمع لثقافة فريسة االبن يقع ال حتى وتدبر بعقل الجنسية التربية الفساد سبل يوردوه أن دون وشأنه، يتركوه لن الذين الرفاق

الثقافة. من اللون هذا لمثل متعطش ألنه واالنحراف كقضايا ودراستهما التكاثر غير الجنس أن يتضح وبهذا

تشكل سلوكية أمرا على سيما وال السكانية، الظاهرة لفهم هاما الجنسية التربية بين الفرق مدى يتبين هنا ومن الفردي، المستوى

ألهم عرض يلي وفيما الغرب، في الجنسية والتربية اإلسالم، فيالغرب: في الجنسية التربية مبادئ

دائرة في بقيت طالما الشرعية الصفة تكتسب الممارسةا-الطرفين. بين الرضى

تنتهي ال والتي اآلمنة الجنسية الممارسة على التربية تحضب-لقطاء. أطفال أو إجهاض أو فيه مرغوب غير بحمل

والسيالن اإليدز مثل العصر بأمراض اإلصابة من الوقايةج--159-

والزهري. واقع من جاءت الغرب في الجنسية التربية أهداف ولعل

المجتمعات في الحال علية عما يختلف معين وفكري ثقافي ما تفوق أنها إال المادي بالتخلف توصف ما عادة والتي اإلسالمية

والنظرة والحضاري االجتماعي المجال في خاصة الغرب عليه المجتمع في الجنسية التربية مبادئ ألهم عرض يلي وفيما لإلنسانالمسلم.

: اإلسالم في الجنسية التربية مبادئ أهممطلب الجنس باعتبار للمتعة اإلنسان أمام المجال إتاحة

منة. حرمانه يجوز وال لإلنسان فطرييوفر وبهذا مشروعة، بأساليب فيه المرغوب غير الحمل تجنب

نهاية تنتهي ما غالبا اإلجهاض، حاالت ماليين اإلنسانية على معاني لكل قتل ألنه ثالث نوع من قتل الزنا اعتبر حيث أليمة؛ واالجتماعي النفسي لألمن وتغييب والثقة والوفاء والحب الخير

قوله من الزوجين بين واأللفة بالسكينة المراد للمعنى وتبديد أزواجا أنفسكم من لكم خلق أن آياته :" ومنتعالى

ودة بينكم وجعل إليها لتسكنوا ذلك في إن ورحمة م(44)" . يتفكرون لقوم آليات

خالل من والوبائية المعدية األمراض من للوقاية اإلنسان توعية توفر والتي الزواج في المحصورة السليمة الجنسية الممارسة

(45)واالجتماعية. والنفسية الجسمية الصحة

في الجنسية الممارسة على يحض سبق كما فاإلسالم لذاتها، مطلوبة وهي البداية، من النظيف وثوبها الشرعي إطارها األسرة ببنية يتعلق وما وإنجاب، حمل من عليها يترتب ما ويحترم

الطبي الفحص مشروعية طريق عن الزواج قبل سواء أمراض من األولية الرعاية خالل من الزواج بعد أو االختيار، من المرأة وتمكين

التربية به تنادي ما مرارا يفوق ما وهذا والتداوي، العالج ومباشرةالمسؤولة. باألبوة يسمى بما اليوم الغربية

األسرية: بالتربية وعالقتها النوعية ( التربية3 يهتم الذي التعليمي الجهد " ذلك األسرية بالتربية ويقصد

بصورة بأدوارهم القيام بهدف األسرة أعضاء بين العالقة بتنمية أعضاء بين بالعالقة وتعنى ، الحياة نوعية تحسين أجل من سليمة

-160-

(46)". األسرية الحياة نوعية تحسين بهدف األسرة

مساعدة إلى تهدف تربوية " عملية أنها آخرون ويرى واألخالقي واالنفعالي واالجتماعي الجسمي نموهم في الناشئة

والشيخوخة والوالدية والزواج الرشد سن لبلوغ أنفسهم تهيئة وإلى لألسرة والثقافي االجتماعي اإلطار في سليمة عالقات إقامة وإلى

(47)". والمجتمع

عن بالمعلومات الناشئة تزويد على التربية هذه تقتصر وال بل الجنسي والسلوك والبشري الجنسي والنمو اإلنجاب فسيولوجيا

لإلنسان، النوعية الحياة لتحقيق تسعي النوعية التربية مثل هي وتسعى الشخصية العالقات على وتركز الحياة دورة لدراسة أيضا

باآلتي: تتميز أنها إال المتداخلة، تهتم الا- والمجتمع. الفرد على السكانية القرارات بنتائج عموما

( 48قليال. ) إال الهجرة بموضوع تعني الب-التالية: بالمجاالت األسرية التربية وتهتم

األسرة. ألعضاء والنفسي الجسمي النمو-1داخلها. المشكالت مواجهة ووسائل األسرة أفراد بين العالقة-2والجنسية. العاطفية االحتياجات-3 على األسرة تساعد التي المتاحة والموارد الصحية االحتياجات-4

العائلية. الرفاهية تحقيقوالقيم. العقائد تنمية-5والمجتمع. األسرة بين والتواصل االتصال ووسائل سبل-6 وإنفاق الفراغ، وقت استغالل بكيفية المتصلة المهارات تنمية-7

المنزلية. واإلدارة المالية الموارد. تقدمهم على ذلك وأثر األسرة ألفراد النظامي التعليم أهمية-8(49)األسرية. العالقات في تؤثر التي القوانين-9

في منها اإلفادة يمكن المجاالت هذه أن يتضح سبق مما بها الخاصة االهتمام بؤرة األدوار هذه من لكل أن مع النوعية التربية

العالقات على تركز األسرية التربية ألن الصحيحة؛ وأهدافها في المتخذة القرارات نتائج على مباشر أثر لها والعالقة الشخصية

عامة. بصفة والمجتمع المحلية البيئة

المسئولة: باألبوة وعالقتها النوعية ( التربية4 التطور ظل في أطفالهم، تجاه األبوين بها" مسئولية ويقصد

الحرب منذ البلدان، من كثير في االجتماعية والقيم للبنى السريع-161-

التربية، مجال في عدة مبادرات ظهور إلى أدى مما الثانية؛ العالمية كنتيجة الثالثينيات أواخر في العائلية الحياة يسمي بما االهتمام فبدأ

أكثر سياق ضمن الجنسية التربية إلى للنظر (50)". اتساعا

والتربية الصحة حول يتمحور المرسومة البرامج هدف وكان العائلة نطاق في والتغذية، االقتصادي والرفاه الشخصية والعالقات وقد تواجههم، التي المشكالت مواجهة على العائلة أفراد ومساعدة

والمباعدة الواحدة، العائلة في األطفال بعدد البرامج هذه اهتمت(51)الوالدات. بين

حيث من بأوالدهم الوالدين بعالقة المسؤولة األبوة وتعنى الطفل شخصية بتنمية يفي بما والنفسي والخلقي الصحي تثقيفهم

الطفل يتخذه الذي االتجاه ألن حياته، من التأسيسية المرحلة في له يكون المرحلة هذه في ذلك ويكون ، حياته مستقبل في أثرا

(52)والخلقية. والصحية النفسية حاجاته مراعاة تمت إذا متاحا

على تسيطر التي الضوابط أهم من والفلسفة الثقافة وتعتبر من تقدمه ما خالل من وذلك المسئولة واألبوة الجنسانية السلوكية

الراشدين الشباب المراهقين حث إلى أساسي بشكل تهدف برامج على القادرة المسئولة الجنسية السلوكية من نماذج تبني على

(53)االجتماعي. واالنسجام الصحة تواجه التي األخطار من التقليل

العائلية والبنى االجتماعية العالقات على المحافظة تتم وبهذا تحقيق أو التوازن من بنوع واألمة الجماعة رفاهية على تؤثر التي

لدى االستعداد ذلك وأساس والقومية، االجتماعية والمصلحة الذات وفي أوالدهما، وتجاه بعضهما تجاه المسؤولية بهذه للقيام الزوجين

منهما كل يوفر أن الزوجين غاية تعتبر اإلسالمية المجتمعات هذا األبناء، سعادة أجل من جهديهما يوظفا وأن لشريكه السعادة

مضاجع تقض التي المشكلة ونوعية المعاناة طبيعة في الفارق مع المجتمع في موجودة تكون أن بالضرورة وليس الغربي المجتمع

اإلسالمي.

التنموية: بالتربية وعالقتها النوعية ( التربية5 المتعلمين فهم تطوير " عملية التنموية بالتربية ويقصد

على واالعتماد وكرامته، اإلنسان بحقوق متعلقة خاصة بقضايا والنامية، المتقدمة البلدان كل في االجتماعية والعدالة النفس

العالمية االقتصادية التكتالت ضوء في التقدم أسباب لفهم والزيادة(54)". الجديد العالمي والنظام

-162-

والعادية، البشرية الموارد بدراسة االقتصاد علم ويهتم ، المختلفة وتوزيعاتها كفايتها ومدى االقتصادية اإلنسان وحاجات

نوعية في التأثير إلى تهدف المعاصرة الديموغرافية والدراسات خطط وبين بينها لتالئم الكامنة طاقاتها وتفجير البشرية الموارد أكثر فهم أجل من المجتمع، وحاجات التنمية للتقدم عمقا

يعتمد االقتصادي التخطيط أن كما واالجتماعي، االقتصادي أساسا فالوقائع ، المجتمع في السكاني والوعي السكانية اإلحصاءات على

إطار في السكان علم يقدمها التي الحيوية والظواهر الديموغرافية تعد واالجتماعية االقتصادية التحوالت التنمية تخطيط لعملية أساسا

(55)االقتصادية.

توسيع في ينحصر البشرية للتنمية السامي الهدف ولعل يكون بحيث اإلنسان أمام المتاحة الخيارات نطاق على قادرا

الكافي والدخل المناسب والعالج الجيد التعليم على الحصول الرفاهية من أفضل مستوى إلى يؤدي مما النفسي واألمن

والمجتمع. للفرد والسعادة

المنزلي: باالقتصاد وعالقتها النوعية ( التربية6 العقلية العملية واقتصادياته المنزل " إدارة بها ويقصد

، األسرة أو الفرد يتخذها التي القرارات من سلسله في المتمثلة مختلفة وإمكانات موارد من لديهم ما استعمال بطريقة يتعلق فيما

الحياة بجوانب المرتبطة أهدافهم وليحققوا احتياجاتهم ليشبعوا(56)". المختلفة

واقعية دروس من المنزلي االقتصاد يقدمه ما مع هذا المشكالت على للتغلب إيجابية وحلول المجتمع، بمشكالت مرتبطة

المنزلي االقتصاد ويلعب األسرة، تواجه التي دورا في أساسيا مهارات تنمية إلى يهدف حيث النوعية التربية أهداف تحقيق

المادية الموارد بين الموازنة نحو إيجابية اتجاهات وإيجاد الطالبات للموارد األمثل واالستغالل النواحي شتى في األسرة أفراد وعدد

بمثابة األهداف هذه وتعتبر وصحية، سليمة بيئة ظل في المتاحة باالقتصاد االهتمام دائرة وتتسع النوعية، التربية اهتمام محور

لحمل والمشاركة التوافق من نوع في الجنسين لتشمل المنزلي(57)معا. اهتمامهما وجه من ألنها الرسالة هذه عبء

-163-

المراجع قائمة تطوير مركز والتعليم، التربية وزارة الفلسطيني المجتمع وآخرون، الدويك عزيز-1

265م.ص2000 فلسطين، الله رام المناهج،264ص سابق، مرجع الدويك، عزيز-2 المملكة عمان، عملي، دليل السكانية، التربية مجال في المعلمين إعداد اليونسكو،-3

.45ص م،1986الهاشمية األردنية ألوراق الكامل الملف وأهدافها، مفاهيمها نشأتها السكانية التربية يني، الوارد إدوار-4

مشروع تجربة األردن في السكاني االتصال لمشروع الفنية للندوة المقدمة العمل األمم صندوق مع بالتعاون اليرموك واإلعالم الصحافة قسم السكاني االتصال.99ص م1990 آذار6-4 للسكان المتحدة

.99السابق،ص المرجع-5 رسالة السكانية، التربية نحو الثانوي الثالث الصف طلبة اتجاهات عريفج، منير-6

.20ص ،1997 اليرموك، منشورة، غير ماجستير.20ص السابق، المرجع-7 المدرسية السكانية للتربية الرئيسية والقضايا األساسية المفاهيم دار، الجوخ-8

– ه�1419 -إيسسكوا والثقافة والعلوم للتربية اإلسالمية المنظمة منشورات.24ص م1998

.23ص سابق، مرجع الجوخدار، عبد-9 الحياة الثاني، الجزء السكانية التربية في مرجعي كتاب اليونسكو،-10

59م.ص1988 األردن، عمان، اإلقليمي، اليونسكو مكتب األسرية،20ص. سابق، مرجع منيرعريفج،-1120ص. سابق، مرجع منيرعريفج،-1214 ص سابق، مرجع1978اليونسكو: -1360 ص سابق، مرجع1978اليونسكو: -1461 ص سابق، مرجع1978اليونسكو: -15. 71-70ص ،1981 سابق مرجع اللقاني-16 المدرسية، المناهج في السكانية التربية إلدراج العامة األسس القاعود، إبراهيم-17

السكاني االتصال لمشروع الفنية الندوة إلى المقدمة العمل ألوراق الكامل الملف اليرموك جامعة واإلعالم الصحافة قسم السكاني االتصال مشروع تجربة األردن في

.113ص ،1990 آذار6-4 للسكان المتحدة األمم صندوق مع بالتعاون.27-26ص سابق، مرجع عمران، الرحيم عبد-1819 ،ص1997 سابق، مرجع المفتوحة، القدس جامعة-1921 ،ص1997 سابق، مرجع المفتوحة، القدس جامعة-20111ص سابق، مرجع1981 اللقاني، أحمد-2117 ،ص1997 سابق، مرجع المفتوحة، القدس جامعة-22 المملكة عمان، عملي، دليل السكانية، التربية مجال في المعلمين إعداد اليونسكو،-23

.16 ص م،1986 الهاشمية، األردنية المملكة عمان، عملي، دليل السكانية، التربية مجال في المعلمين إعداد اليونسكو،-24

.16 ص م.،1986 الهاشمية، األردنية

-164-

85ص سابق، مرجع1981 اللقاني، أحمد-2516 ص1996 سابق، مرجع ناصر، إبراهيم-2628 ص سابق،1987اليونسكو: -2789ص سابق، مرجع1981 اللقاني، أحمد-28.16 ص سابق، مرجع ،1986اليونسكو: -29.16 ص سابق، مرجع ،1986اليونسكو: -30.16ص ،1986 سابق، مرجع اليونسكو،-31.12ص ،1997 سابق، مرجع المفتوحة، القدس جامعة-32.28 ص ،1997 سابق، مرجع المفتوحة، القدس جامعة-33.12 ص ،1997 سابق، مرجع المفتوحة، القدس جامعة-34 عملي، دليل السكانية، التربية مجال في المعلمين إعداد اليونسكو،-35

.16 ص م،1986 الهاشمية، األردنية المملكة عمان، 23 ص سابق، مرجع منيرعريفج،-36 .106ص ، سابق ،مرجع الوارديني-37.106ص سابق، مرجع يني، الوارد إدوارد-38 157 ص سابق، مرجع الدويك، العزيز عبد-39.113 ص ،1981 سابق، مرجع اللقاني، أحمد-4023ص. سابق، مرجع منيرعريفج،-41.19 ص سابق، مرجع المفتوحة، القدس جامعة-42.49ص ،1988 سابق، مرجع اليونسكو،-43(21)الروم: -44 .18 ص ،1996سابق، مرجع اليونسكو،-45.115 ص ،1981 سابق، مرجع اللقاني، أحمد-46.230ص سابق، مرجع شهالوآخرون، جورج-47.108 ص ،1990 سابق، مرجع يني، الوارد إدوارد-48.116 ص ،1981 سابق، مرجع اللقاني، أحمد-49.48ص ،1988 سابق، مرجع اليونسكو،-5019 ص ،1986 سابق، مرجع اليونسكو،-51243ص سابق، مرجع وآخرون، شهال جورج-52 .26ص ،1986 سابق، مرجع اليونسكو،-5312ص ،1997 سابق، مرجع سمحة،-54.13ص ،1997 سابق، مرجع سمحة،-55.19ص ،1995 سابق، مرجع فلسطين، والتعليم التربية وزارة-56 السكانية المتغيرات بين التكامل تحقيق نبيه، محمد محسن-57

والتعليم، التربية وزارة السكانية التربية نشرة التعليمية والتغيرات السكانية التربية مكتب يصدرها سنوية ربع نشرة العاشر، العدد

)د. ت(. والسكان، األسرة تنظيم جهاز مع باالشتراك

-165-

السكانية التربيةالمدرسية

المزين حسين د. سليمان

-166-

المدرسية السكانية التربية

قادرا الطالب يكون أن الدراسة هذه نهاية في يفترضيلي: ما تحديد علىoالسكانيةالمدرسية التربية مفهومoالمدرسية المناهج في السكانية التربية دمج آليةoالسكانية للتربية المناسب المنهجي المدخلoالدراسي: المنهاج في السكانية المفاهيم دمج طرقoالسكانية المفاهيم دمج مستويات

المزين حسين د. سليمان

-167-

المدرسية السكانية التربية: المدرسية السكانية التربية

إكساب إلى يهدف منهجي تربوي برنامج عن عبارة هي سكانية قرارات إتخاذ إلى تؤهلهم التي واإلتجاهات القيم المتعلمين

شخصية مشكالت من اإلنسان يعانيه لما حلول بإيجاد كفيلة مناسبة ضمن السكانية المفاهيم دمج خالل من وذلك ومجتمعية، وأسرية

وذلك وحاجاتهم، التالميذ نضج يناسب بما الدراسية المقررات وفقا بها ويقصد المجتمع، وقيم وفلسفة لثقافة المشروع وجود أيضا

مادة وإنتاج الدراسية، المناهج في السكانية التربية لدمج المتكامل لتدريبهم كاملة خطة وضع مع للمعلمين، وأدلة الغرض، لهذا تعليمية

تخطيط مع أثنائه، وفي المشروع بداية قبل وأثنائها، الخدمة قبل تنفيذ عن مسئولة هيئة وتشكيل للتقويم، متكامل برنامج وتنفيذ

(1)البرامج. المناهج في السكانية التربية بدمج االهتمام ظهر ولقد

مشكلة عالج بهدف السويد في م1935 سنة بداية في الدراسية السويدية البعثة وقدمت السكاني النمو في النقص اقتراحا

وجود تهدد التي المشكلة هذه لمواجهة بالتدخل السويدية للحكومة التى المكثفة التعليمية البرامج ظهور بداية هذه وشكلت ، الدولة

التى للحملة استجابة وذلك السكانية والقضايا بالمسائل تهتم(2)الدولة. ترعاها

بين األمريكية المتحدة الواليات في المشكلة نفس وظهرت الديموغرفيا علماء اقترح1943 عام وفي م1938 – 1937 عامي

لمعالجة وذلك الدراسية المناهج في السكانية الدراسات تدخل أن بأهمية الصيحات تزايدت هنا ومن ، السكان عدد انخفاض مشكلة

(3)السكاني. الوعي نشر في المدرسة دور

وتعالت السكاني للنمو زيادة صورة في المشكلة ظهرت ثم واستمرت المعدلة البرامج خالل من الظاهرة هذه لعالج الصيحات المؤسسات وقامت الموضوع، هذا حول والدراسات األبحاث

في السكانية التربية مجال في وواسعة مكثفة بأنشطة المختلفة كثيرة شعارات وظهرت العصر، هذا من والستينيات الخمسينيات

النسل. وتحديد األسرة وتنظيم بالعائلة، االهتمام حول تدور كلها وكونت السكانية، بالتربية المتقدمة البلدان واهتمت

بدور تقوم تزال ال التي الرسمية وغير الرسمية والهيئات المنظمات-168-

�نشئت المثال، سبيل وعلى المجال هذا في ومؤسسات هيئات أ واهتمت األمريكي المجتمع في رسمية وغير رسمية ومنظمات كمقرر السكانية التربية موضوع بدراسة األمريكية الجامعات في الخاصة المناهج ووضعت واألقسام، المراكز فأنشأت دراسي؛

المدارس، إلى الجامعات بعض أنشطة وامتدت المجال، هذا مدرسية، وغير مدرسية وبرامج ومناهج أقسام إنشاء في وشاركت

(4)وخارجها. األمريكية المتحدة الواليات في

مطلع حتى الالزم االهتمام يولها لم الثالث العالم أن إال في السكانية التربية فيه نشأت الذي الوقت ففي السبعينيات،

الخصوبة معدالت في الشديد التدني من القلق نتيجة الغرب العالم في القائم الوضع أن نجد السكان، عدد النخفاض كمقدمة

زيادة إلى أدى مما الوضع ذلك من النقيض على كان الثالث بوسائل أهداف وتحقيق مشكالت لحل السكانية، بالتربية اإلهتمام

في التوافق رغم الغرب في الحال عليه لما مغايرة وأساليب عن الناتج الخلل لعالج السكانية التربية فكرة نشأت وقد االسم،

نمو ومعدالت والثقافي االقتصادي التقدم بين الموازنة عدم في المرغوبة التحسينات تحقيق باإلمكان يكن لم وبالتالي السكان،

(5)ومستواها. الحياة نوعية

العربية المنطقة في السكانية التربية برامج ظهور وتأخر أول اليونسكو عقدت حيث ومصر تونس باستثناء الوقت بعض المناهج استعراض من واتضح م،1976 عام السكانية للتربية حلقة

مجردة دراسات لكنها سكانية دراسات على تشتمل أنها الدراسية المستوى على المشكلة تتناول فهي التالميذ، حياة عن وبعيده

بالمشكلة الكافي االهتمام دون – والقومي – واإلقليمي العالمي اتخاذ في ذلك وأثر ، واألسرة والمجتمع الفرد مستوى على

(6)األسرة. لحجم المناسبة القرارات

العربية البالد في السكانية التربية برامج ظهور تأخر ويرجعمنها: أسباب لعده

النفطية الدول بعض في ملحة بصوره المشكلة ظهور عدم-1 إلية تحتاج مما بكثير أكبر النفط من عائداتها إن حيث العربية

نموها كان وإن هذا ، التنمية خطط – في أموال من والجزائر كالكويت – سريعة بخطى يسير الديموغرافي

النمو مجال في تتمثل المشكلة أن اعتبار على هذا ،(7)والسعودية البطئ السكاني النمو مجال إهمال مع السريع، السكاني

-169-

السكانية. والخصائص السكاني والتوزيع –مثل سابقة سكانية تعدادات فيها تجر لم عربية دول هناك-2

الدول بعض أن كما م،1976 تعداد أول فيها أجرى التي ع�مان مثل دينية أو سياسية ألسباب تعداداتها؛ نتائج تعلن أن ترفض وهناك م،1932 عام الوحيد تعداده نتائج ظهرت حيث لبنان، بنشرها، مصرح غير سرية التعدادات نتائج يعتبر اآلخر البعض

والذي م،1970 عام قطر تعداد نتائج مثل سياسية ألسباب حيث نسمة؛200 ,000 إلى األصليين السكان عدد فيه وصل دور يتأكد وبهذا ،(8)األصليين على األجانب السكان عدد يزيد

من السكان عدد في أوالزيادة النقص ظاهره عالج في التربية وعي وإثارة سكانية مفاهيم الدراسية المناهج تضمين خالل

عما مسؤوال اإلنسان ليكون السكانية المشكالت نحو الناس لظهور طبيعي مبرر وهذا الحياة، هذه في وجوده على يترتبوقواعده. أصوله له كعلم السكانية، التربية

والدراسات البحوث ونقص ، المجال هذا في المتخصصين نقص-3 أهم ذلك ويمثل ومحتواها السكانية التربية مضمون حول

السكانية التربية أن باعتبار ، الجديد الميدان هذا في التغيرات أهمها من المعرفة من متعددة وفروع عامة، مجاالت على مبنية

األسرة، سيكولوجيا البيئي، التعليم السكانية، الدراسات محوري خليط فهي البشرى والتكاثر اإلنجاب فسيولوجيا

فروع من المستمدة المفاهيم بين العالقة إيجاد يحاول لمحتوى لكي المحتوي هذا يتنوع أن ضرورة ذلك إلى أضفنا فإن مختلفة،

منها تشتق والتي المختلفة السكانية السياسات مع يتفق هذا مثل إجراء سهوله عدم ألدركنا السكانية التربية أهداف(9)العمل.

: فلسطين في المدرسية السكانية التربية واقع الوطنية السلطة لقدوم السابقة السنوات شهدت

حيث الفلسطيني، الواقع عن غريبة تربوية مناهج الفلسطينية المنهاج واقع مايعكسه وهذا بعينها مجتمعمات لخدمة صممت محافظات في واألردني غزة، محافظات في المصري التربوي(10)الغربية. الضفة

قدوم منذ فلسطين في والتعليم التربية وزارة شرعت ولقد المنهاج في النظر إعادة في م1994 عام الوطنية السلطة محتواه تحديث بقصد الدراسية، المراحل كافة في التعليمي

-170-

الفلسطيني المجتمع وواقع حاجات ليلبى بمستواه واالرتقاء الوزارة قيامت ذلك وثقافته. ولتحقيق المجتمع فلسفة من وينطلق

التالية: بالخطواتعملها مجال ألن السكانية المشكلة عالج في التربية توظيف

اإلنسان.ليكون السكاني الوعي تنمية هدفا أهدافها. من أصيالالفلسطيني المنهاج تضمين على العمل الواقع يتطلبه ما وفقا

في السكانية بالتربية خاصة وأهداف واتجاهات مفاهيم منالفلسطينية. البيئة

(11والتقويم.) التطبيق في والتدرج واإلشراف المتابعة مركز يكن لم الدراسة هذه بإجراء الباحث شرع وعندما

الفلسطيني، التربوي المنهاج إعداد من فرغ قد التربوي التطوير أو السكانية بالتربية يتعلق مباشر دراسي مساق أي هناك يكن ولم

ومع المختلفة، التعليم مراحل في البيئية التربية أو المدنية التربية على اشتملت والتي الخطة وضع اكتمل م2000 عام بداية

عام الخطة استعراض خالل ومن مستقلة، دراسية مساقات مركز استجابة خالل من الحادث التغير مدى ندرك م97/1998

التربية مساق بإضافة الفلسطيني المجتمع لحاجة التربوي التطوير المرحلة ففي ( ،9-1) الصف من األساسية المرحلة في المدنية

% من303 المساق نسبة ( بلغت4-1) الصف من الدنيا األساسية والتفاعل والنظام النظافة موضوعات على احتوى الخطة، إجمالي

اآلخرين. معالمساق نسبة ( بلغت9-4) الصفوف في الشيء ونفس

مثل مشابهة موضوعات على احتوى الخطة، إجمالي % من2.8 والوفيات )المواليد السكاني والنمو السكانية، والكثافة الخصوبة

األسرة إلى إضافة التلوث، وأنواع البيئة تلوث إلى إضافة والهجرة(،بينهم. التعامل وآلية وأعضائها والعشيرة والممتدة النووية وأنواعها

غياب في األطفال رعاية الطلبة يدرس الثامن الصف وفي مناسب وهذا الكبرى األخت أو األكبر االبن قبل من الوالدين أحد

، المختلفة العمر مراحل في النمو ولمتطلبات الفرد نمو لمراحل السكانية التربية في مستقل مساق طرح تم الثانوية المرحلة وفي

المرحلة هذه في للمتعلمين مناسبة أكثر موضوعات على اشتملت بعنوان العاشر الصف كتاب نستعرض ذلك ولتوضيح العمرية

-171-

ثمان في الكتاب السكانية"( جاء "التربية الفلسطيني )المجتمعالتالي: النحو ص( على180) في ووقع وحدات

( تناولت19-5)ص من السكانية التربية بعنوان األولى أوال: الوحدة وأقسامها ومجاالتها وأهدافها وفلسفتها السكانية التربية تطور

مستقبلية. ونظرة السكانية التربية ودعم ومصادرها (41-19)ص من فلسطين في السكان بعنوان الثانية ثانيا: الوحدة البيانات ومصادر وتاريخية جغرافية خلفية عن تحدثت

والزيادة السكان ودينامكية السكان وتركيب السكانيةمستقبلية. ونظرة الفلسطينية والهجرة السكانية (67-41من)ص والصحة السكان بعنوان جاءت الثالثة ثالثا: الوحدة الناجح والزواج والصحة والتغذية اإلنجابي الصحة عن تحدثت بالعدوى أو وراثيا المنقولة واألمراض بالطفل والعناية

نظرة ثم الفلسطينية الوطنية الصحية والخطة والمراهقةمستقبلية.

-67)ص من والبيئة السكان بعنوان جاءت الرابعة رابعا: الوحدة األرضي واستعمال البيئي والنظام البيئة عن ( تحدثت93

البيئية والتربية الحيوي والتنوع والمياه والطاقة والسكانمستقبلية. ونظرة

( تحدثت107-93)ص من البيئي التلوث الخامسة خامسا:الوحدة الهواء وتلوث الصلبة بالنفايات البيئة وتلوث المياه تلوث عن

مستقبلية. ونظرة التلوث من أترى وأنواع عالقة عن ( تحدثت139-107)ص من التنمية سادسا: السكان

وبعض التنمية وتعريف تنموية ومصطلحات بالتنمية السكان التنمية ومؤشرات السكانية المسألة حول النظريات بعض على السكاني التمر وانعكاسات واالجتماعية االقتصادية

السكان. في وأثرها والتنمية التنمية جوانب ( تحدثت157-139)ص من والتنمية المرأة السابعة الوحدة سابعا:

المرأة. تمكين عن القيمة مفه��وم عن ( تح��دثت181-157من) الثامنة ثامن��ا: الوح��دة القيم وتك��وين القيم وتك��وين القيمي والنظ��ام القيم وتص��نيف

والقيم والعمل والقيم والتنمية والقيم واألمث��ال فلس��طين في والقيم الم��رأة والقيم والبيئة والقيم وال��وطن والقيم والتعليممستقبلية. ونظرة والتربية القيم و واألسرة

-172-

المنهاج في السكانية التربية واقع بين قد الباحث يكون وبهذا الخط��وات ألهم الب��احث يع��رض يلي وفيما ، الفلس��طيني ال��تربوي مع الس��كانية بالمف��اهيم الفلس��طيني التربوي المنهاج لصبغ العملية من مجموعة رؤى خالصة تعت�����بر الخط�����وات ه�����ذه أن مالحظة

تط����وير مركز مثل الس����كانية بالتربية العالقة ذات المؤسس����ات،(12)الع��الي والتعليم التربية ل��وزارة التابع المناهج من واليونس��كو

التعليم مض��امين التربية عل��وم قسم الس��كانية التربية ش��عبة خالل ب���ذلك . واهتمت(13)وأس���اليبه للتربية اإلس���المية المنظمة أيض���ا

(14). منشوراتها خالل "إيسيسكو" من الثقافة والعلوم

للمدرس��ين الس��كانية التربية من��اهج إع��داد حين المهم ومن التربية عليها تق��وم ال��تي والمرتك��زات األسس تبيين فلسطين، في

فيما إجمالها ويمكن واإلش��رافية، التعليمية للهيئات وذلك السكانية،يلي:

السكانية بالمشكالت الفلسطيني المواطن وعى زيادةا- بوجه اإلقليمية السكانية والمشكالت خاص، بوجه المحلية

وحياته، صحته في محتمله أو فعلية تأثيرات من ومالها عام،ومجتمعة. أسرته وفي

وتحقيق الفلسطينية، والبشرية االقتصادية بالموارد االهتمامب- نوعية تحسين مراعاة مع الموارد، لهذه المستديمة التنميةخاص. بوجه الحياة

واتخاذ السكانية، المشكالت حل على القدرة مستوى رفعج- الصالح ضوء في بها، المتعلقة اإليجابية والقرارات المواقف

المرعية. االجتماعية والقيم ، العام مفاهيم تعرف في واإلسالمي، العربي بالتراث االهتمامد-

وتعميقها. ودعمها السكانية التربية دراسته مراحل مختلف في والبيئة باألرض المتعلم عالقة تطويره-

جميعا. وحياته المشكالت حل في العلمي والتقدم التكنولوجيا دور إبرازو-

السكانية.-173-

المناهج تجديد في السكانية التربية مادة طبيعة من االستفادةز- كالتربية الدراسية، الموضوعات مختلف بين التكامل وتعزيز

والتربية واالجتماعيات، والعلوم العربية، واللغة اإلسالمية،)وحاجاتهم. المتعلمين مستوى مراعاة مع والزراعة، المهنية،

15)

أن فلسطين في التربوية المناهج على القائمون ويرى عوامل عدة تفاعل حصيلة السكانية التربية في المدرسي المنهاج

: هيللدولة. العامة والسياسات األهدافالمختلفة. ومفاهيمها مجاالتها في السكانية التربية محتوىالمجتمع. وثقافة وفلسفة قيم(16)والعملية. التربوية الجوانب

من يستفيد وأن البد سكاني تربوي منهاج أي إن الواقع وفي المعلومات مصدر باعتبارها السكانية؛ للدراسات الواسع المجال عنه الحديث سبق ما نحو على السكانية للتربية البيانات وقاعدة

وعالقة جهة من المختلفة بالعلوم السكانية التربية لعالقة نظرا وكأساس ثانية، جهة من المتعددة التربية بجوانب السكانية التربية

مجموعة قيام من البد الفلسطيني السكاني التربوي المنهاج لبناءباألتي: والخبراء االختصاص أهل من

التربية مجاالت على تشتمل أولية، مفاهيم مصفوفة بناء-1 كل تحت المندرجة الثانوية والمفاهيم وأقسامها السكانية،

األقسام. تلك من قسم لمفاهيم مسح استبانه بناء خالل من المنهاج محتوى تحليل-2

العلوم موضوعات في الموجودة ومشكالتها السكانية التربيةالمختلفة.

النموذج يبين بحيث موضوع، لكل نماذج في النتائج تسجيل-3 إليها، تنتمي التي والمجاالت السكانية، التربية مفاهيم أسماء

للمفهوم. المعالجة كفاية ومدى المفهوم، فيه ورد الذي والصف(17)

بعملية الخبراء يقوم العمليتين هاتين من االنتهاء وبعدالتالي: النحو على للمفاهيم شاملة تصنيف

كاف. بقدر وعولجت المدرسية الكتب تضمنتها مفاهيما-تعزيز. إلى بحاجة وهي ، المدرسية الكتب تضمنتها مفاهيمب- في موجودة غير وهي ، المدرسية الكتب تضمنتها مفاهيمج-

-174-

المنهاج. إلى بإضافتها ويوصي األولية، المصفوفة هذا في تضمينها ويراد المدرسية، الكتب تتضمنها لم مفاهيمد-

الثقافية البحوث من المفاهيم هذه وتؤخذ ذاك، أو الصفالدولية. المؤتمرات عمل برامج ومن واالجتماعية

المصفوفة في وردت المدرسية، الكتب تتضمنها لم مفاهيمه- لها مستقل موضوع وجود لعدم إلضافته�ا داعي وال األولية،

(18)المناهج. في

مجال لكل النوعية والمفاهيم الرئيسة المجاالت تحليل وبعد الصفوف وعلى التعليمية المراحل على المحتوى توزيع يتم

للتربية المستقبلة المواد وعلى تعليمية مرحلة كل في الدراسيةيلي: ما االعتبار بعين آخذين السكانية

في جرعات خاللها من تدخل : التيالدراسية المادة طبيعة استيعاب على المادة تلك قدرة ومدى السكانية التربية

دمجه. المراد السكاني المفهومإلى السهل ومن المجهول إلى المعلوم منالتدرج: مبدأ

. النتيجة إلى السبب ومن الكل إلى الجزء ومن الصعبالتالميذ حاجات حسبللمفاهيم: المنطقي الترتيب

والنفسي. والجسمي العقلي نضجهم ومستوىالمعطاة األولوية به ويقصد :)األولوية( التفضيل مبدأ

من األهم وتمييز أخرى، حساب على معينة ومعارف لمعلومات طول إشكاليات تفادي المبدأ بهذا العمل ويتيح المهم،

الدراسية. للحصة المخصص الزمن وقلة وحشوها المقرراتتعاملها في الدراسية الوحدات باختالف ويقضى: التنوع مبدأ

السكانية. المفاهيم مع الموارد بين الحواجز إزالة إلى المبدأ بهذا العمل ويؤدى التربية به تتسم الذي التكامل وتحقيق المختلفة والموضوعات

(19)السكانية.

في السكانية التربية مفاهيم دمج تم سبق ما على وبناءا الدراسية، المواد مختلف وفي العربية الدول في التربوي المنهاج

-175-

لكون السكانية المفاهيم على مناهجها احتوت فقد فلسطين وأما الغربية والضفة غزة قطاع في وأردنية مصرية السابق في المناهج

الوطنية السلطة تأثرت بعد وفيما األخضر، الخط داخل وإسرائيلية الخاص الجديد الدراسي المنهاج وضع في األردني التعليم بنظام

المفاهيم مصفوفة بناء في يسهم بدوره وهذا السكانية، بالتربية وأقسامها السكانية، التربية مجاالت على والمشتملة النهائية

تتضمنها أن يجب والتي منها، قسم كل تحت المندرجة والمفاهيم التربية مفاهيم شبكة إعداد يتم ذلك إلى وإضافة المقررة الكتب

ضمن السكانية التربية مفاهيم توزيع تبين التي السكانية فيها ويتبين والمجاالت، والصفوف الدراسية، الموضوعات أيضا

أو كاف، بقدر المقررة الكتب في وجوده حيث من المفهوم وضع)إليها. إضافته إرادة مع الكتب في وجوده عدم أو تعزيز، إلى حاجته

20)

: السكانية للتربية المناسب المنهجي المدخل في إدخالها المقترح السكانية التربية مفاهيم تحديد بعد

المتعلقة العلوم فيها بما السكانية الدراسات تحديد وبعد المناهج آلية بيان من البد األخرى التربوية والتخصصات السكانية بالتربية المنهاج ثم عامة، بصورة الدراسي للمنهاج السكانية التربية إدخال

إلدخال . وكأساس خاصة بصورة الثانوية المرحلة في الفلسطيني: األتي مراعاة من البد المنهاج في السكانية التربية

. التربوية المؤسسة مستوى-1 االجتماعية وخلفياتهم تطورهم ومقدار التالميذ خصائص اعتبار-2

والثقافية.التالميذ. وأعمار المراحل تنظيم-3المتعلمين. جدارة-4المستخدمة. التعليمية المواد-5الدراسية. المواد طبيعة-6 مادة لكل المحدد الوقت-7 (21)المتوخاة. والهدف للغاية تبعا

المنهاج في السكانية المفاهيم دمج طرقالدراسي: في استخدامها يمكن التي الطرق تحديد يتم ذلك على وبناءا

يلي: ما االعتبار بعين األخذ مع السكانية التربية تدريس-176-

. أسس من ذكره سبق لما الطريقة مناسبةا-. واحدة بطريقة يكتفي قدب-. طريقة من أكثر يجمع قدج-

في السكانية التربية مفاهيم لدمج المستخدمة الطرق وأهميلي: ما الدراسي المنهاج

منفصل دراسي مقرر جديد دراسي مقرر من جزء .قائمة دراسية مقررات من جزء .منقحة. دراسية مقررات من جزء(22)أخرى. خاصة إجراءات أو القائمة المناهج محتوى تطعيم

تبنتها التي اإلدخال طرق بيان في الباحث يشرع يلي وفيما وهي فلسطين في المناهج مركز وأقرها واليونسكو العربية الدولالتالي: النحو على

تتيح ألنها مستحبة طريقة : فهيمنفصل دراسي مقرر( 1 بالرعاية تحظى وبهذا والمستمر النظامي التعليم فرص للتالميذ

مزايا عدة الطريقة . ولهذه والمتعلم المعلم قبل من واالهتماممنها: وعيوب

نحو على اختياره تم الذي السكاني اإلطار فهم من تمكنا- بين كالتأليف أرقى، ذهنية أنماط إلى يؤدى الذي األمر أفضل،المستقبل. في اكتسابه تم ما دوام وإلى ، والتقويم األجزاء

الختيارهم المجال يفسح وهذا المربين، عدد أهمية تقليلب-أفضل. بشكل وتأهيلهم

األخرى الموضوعات من كموضوع السكانية التربية إلى تنظرج-)الدراسية. المستويات من أكثر أو واحد في تعليمها يتم التي

23)

لألسباب تعمم لم المتعددة مزاياها رغم الطريقة هذه أن إالاآلتية:

الدراسية. بالمواد مكتظ منهاج في جديد درس إدخال صعوبة

-177-

منهم أكبر هم لمن خصصت معلومات من التالميذ يستفيد ال قد ونضجا. سنا

المدرسين. من غيره عن المادة مدرس عزل إلى يؤدي قد العالي التعليم في إفرادها يبقى المالحظات هذه وأمام

من سلسلة عبر تطبيقها خالل أومن منفصل، دراسي بمقرر الدراسي�ة، المراحل كافة وفي منظم برنامج في المصغرة الدروس

الثانوية الصفوف في للتدريس البلدان بعض في استخدامها تم وقد والعم�ل العلي�ا، من التخلص إلى يؤدي الخطوات لهذه وف�قا

على وهي السكانية التربية مفاهيم دمج دون تحول التي المعوقاتالتالي: النحو

الدراسية. المواد في االكتظاظ(24)والسن. النضج مستوى مراعاة عدم

موضوعات دمج ويمكنجديد: دراسي مقرر من جزء( 2 عن تجيب التي الجديدة التعليمية بالمواد السكانية التربية

موضوعات كون حالة في وذلك اجتماعية ومشاكل تساؤالت يتضمنها التي االجتماعية المشاكل تلك من جزء السكانية التربية(25)األسرة. التنمية، بالبيئة، المتعلقة كالتربية الجديد، الدرس

هذه مثل المعلم يتجاهل أن الطريقة هذه في ويخشى الجدول اكتظاظ بسبب الالزم االهتمام يوليها وال الموضوعات

إضافة بمكان الصعوبة من يجعل مما الدراسية بالمواد مستخدم، دراسي مقرر من جزء إلى الدراسية الموضوعات

األهمية من الطريقة هذه أن إال جديد، دراسي مقرر عن ناهيك عن تجيب أنها أو االجتماعي الواقع حاجات تلبى بحيث بمكانة

محدودة. تساؤالت إجراء خالل من وذلكقائمة: دراسية مقررات من ( جزء3

تحديد ثم المراحل شتى في الدراسية المواد لمحتوى تحليل بقية في السكانية التربية مادة إلدخال المناسب الموقع

-178-

وحدات شكل على ومنطقي سلس بأسلوب الموضوعات التربية عنصر يشكل وبذلك للدرس العام والسياق متناسقةالتالميذ. ودافعية الدرس لحيوية وتجديد إثرائية مادة السكانية

في وإعدادهم للمعلمين تدريب إعادة من البد الطريقة هذه وفي بالتربية السكانية(المتعلقة المعرفة)الدراسات حقول جميع

السكانية، للتربية البيانات قاعدة على يتعرفوا حتى السكانية وتقريبها الدراسية المواد في السكانية التربية دمج من ويتمكنوا

المادة تنقيح حالة في األمر نفس ويتم التالميذ، أذهان إلى القضايا إدخال يمكن . بحيث جديد من تنظيمها وإعادة الدراسية(26)الدراسية. المواد في السكانية

تضمين خالل من وذلكالقائمة: المناهج محتوى ( تطعيم4 السكانية التربية موضوعات أفقيا متكاملة، باعتبارها ورأسيا

بين العالقة بيان حال في األخرى الدراسية بالمواد دمجها ويمكنالمناسبة. الدخول ونقاط األخرى والمواد السكانية التربية محتوى

صياغة بعد وذلكمنقحة: دراسية مقررات من ( جزء5 حسب السكانية والقضايا المفاهيم وإضافة الدراسي المقرر

جديدة صورة في الكتاب يخرج بحيث الدراسة لمواضيع مناسبتها تعتبر الطريقة وهذه السكانية، المفاهيم على اشتمل وقد مدخال

مناسبة أكثر وهي السكانية المفاهيم ودمج الستيعاب مناسبا عالقة على بظالله يضفي مما المعرفة، شمولية باعتبار للتالميذ دورات عقد تستدعي الطريقة وهذه العلوم، بأنواع التربية ودمجها السكانية والقضايا بالمفاهيم وتبصيرهم المعلمين تدريب من المعلم تمكن خاص وإعداد تأهيل خالل من الدراسية، بالمواد مناسبة بصورة التالميذ إلى المفاهيم هذه توصيل على القدرةفاعلية. وأكثر

الندوات بين اإلجراءات هذه : وتتنوعأخرى خاصة ( إجراءات6 الدراسية واأليام والرحالت الميدانية والزيارات العلمية والبرامج

والبصرية السمعية الوسائل واستخدام واللقاءات العمل وورش تستدعي وهذه األهلية، والمنظمات اإلعالم وسائل إلى إضافة والوسائط البرامج هذه كل يوظفوا بحيث للمعلمين راق إعداد

وجعلهم السكانية والقضايا المفاهيم التالميذ إكساب لمصلحة الطريقة هذه يميز ما وأهم السكانية المشكالت حل على أقدر

-179-

إختيار في يشاركوا عندما إيجابية أكثر التالميذ جعل باإلمكان أنه(27)الخبرات. وإكتساب الفعاليات وممارسة األنشطة

السكانية: المفاهيم دمج مستويات تضمين يراد التي الدراسية المستويات حول اآلراء تنوعت

التالي: النحو على خاللها من السكانية التربية مفاهيم األساسي األول الصف من ابتداء السكانية التربية إدخالا-

الثانوية. المرحلة نهاية إلى األساسي أوالثاني المرحلة نهاية إلى الرابع أو الثالث الصف من ابتداء إدخالهاب-

الثانوية. أو االبتدائية الصفوف من فقط العليا المستويات في إدخالهاج-

الثانوية. التعليم مراحل من مرحلة لكل النهائية الصفوف في إدخالهاد-

(28)المدرسي.

من بتخلصهما ما بدرجة والثاني األول الخياران ويتميز ولكنهما األولى، الصفوف في الطالب تسرب احتمال مشكلة السكانية، التربية في شأن ذي محتوى تعيين صعوبة من يعانيان

في وذلك الصفوف، تلك في وقدراتهم الطلبة خبرات لضعف نظرا مجموع تعليم يضمن الذي المناسب الدراسي المحتوى وفرة ظل

بعض تسرب إمكانية والرابع الثالث الخيارين على ويؤخذ الطالب، كما السكانية، التربية مفاهيم من يلزم ما يكتسبوا ان دون الطلبة،

توزيع جرى لو مما أكثر محتويات إدخال فيهما يستلزم األمر أن أن ينبغي األحوال جميع وفي الصفوف، من أكبر عدد على المنهاج

يركز كأن وخبراتهم، وقدراتهم الطلبة سن يناسب بما التوزيع يتم حول معلومات – المصغرة المستويات على االبتدائية الصفوف في

التفصيلية، والدراسات المفاهيم إعطاء يرجئ حين - في األسرة وقد العليا، المراحل إلى الرأي وإبداء والمشاركة والتحليلية في السكانية المفاهيم إدماج عند والتعليم التربية وزارة اعتمدت وتختلف المنهاج، في مفاهيمها إلدخال مراحل عدة النظامي التعليم

كما االعتبارات هذه ومن بلد، كل اعتبارات باختالف المراحل هذهيلي: ما الوارديني يرى

. التعليمية المرحلة-. والثقافية االجتماعية وخلفيتهم ونوعيتهم الطالب مميزات-. الطالب عمر-

-180-

. التعليمية المادة لتدريس المخصص الوقت-. المعلمين كفاءة-(29)التعليمية. المواد-

المناهج في السكانية التربية إدخال مسوغاتالفلسطينية:

السكانية المشكالت نفس الفلسطيني المجتمع يعاني ال قد الثالث، العالم دول أو الغربية الدول منها تعاني التي الدرجة وبنفس

إلى تدعو الفلسطينية البيئة في سكانية مشكالت هناك أن إال وهذه المدرسية المناهج في السكانية التربية إدخال ضرورة

هي: المسوغات والبيئية )العائلية الحياة مناحي بمختلف السكانية التربية ارتباط-1

قبل الفرد تخاطب وأنها والمعيشية( السيما والثقافية والصحيةللمجتمع. خطابها

تطور تشمل التي التربوية بالتجديدات السكانية التربية ارتباط-2محتوياتها. حيث من المناهج

إسهاما السكانية التربية تسهم-3 السلبية باآلثار التوعية في كبيرا واالدخارات الفرد إنتاج مستوى على وأخطارها السكاني، للنمو

العاملة. القوى ونمو الخاصة السكاني التوازن عدم بأخطار بالتوعية السكانية التربية إسهام-4

في خاصة الحضرية، المناطق في السكان كتركز فلسطين فيالوطن. من واحد مربع في الرسمية المؤسسات تكدس ظل

الصحية والعادات الممارسات تنمية في السكانية التربية إسهام-5 تقوم ألنها البيئة، على والمحافظة السليمة قناعة على أساساالفرد.

العلوم من اللون هذا لمثل الفلسطينية المناهج تعطش-6العصرية.

سنوات خلفته ما ترميم تستدعي الفلسطيني البناء صدع رأب-7والمجتمعية. الصحية التوعية خالل من االحتالل

في فرد كل وضع الماضية الحقبة في والسلطان القانون غياب-8 أو خبرات بال المسؤولية موقع في الفلسطيني المجتمع

-181-

قدرات. السكانية التربية مفاهيم إدخال ضرورة على عمل ذلك كل

الدراسية. المقررات في

-182-

مراجعال قائمة االجتماعية التنمية في ودورها السكانية التربية مفهوم جميل، السيد محمد-1

إيسيسكو والثقافة، والعلوم للتربية اإلسالمية المنظمة واالقتصادية. منشورات .15-9ص م،1998 ه�1419

.67 ص ،1981 سابق، مرجع وجميل، اللقاني-2 بالعلوم مرتبط السكانية للتربية مقترح برنامج يوسف، ديمتري فاديه بغدادي،-3

التربية كلية طالب لدى السكانية واالتجاهات المفاهيم تنمية على وأثرة البيولوجية، السنة مصر، الكوم شبين المنوفية جامعة التربية، كلية مجلة المنصورة، جامعةاألول. العدد م،1986 األولى

.327 م،ص1994 عمان، عمار، دار التربية، أسس ناصر، إبراهيم-4 .60 ،ص1982سابق، فايديانتان،مرجع-5.67ص ،1981 سابق، مرجع اللقاني،-6.17-16 ،ص1997 سابق، مرجع المفتوحة، القدس جامعة-7. 65 – 64 ص ،1982 سابق، مرجع فايديانتان،-8 .68ص ،1981 سابق، مرجع اللقاني،-9

في السكانية التربية المناهج، تطوير مركز التعليم التربية وزارة-10.22ص فلسطين، الله، المرجعي" رام "الكتاب فلسطين

.8ص ، السابق المرجع-11 في السكانية التربية المناهج، تطوير مركز التعليم التربية وزارة-12

.290-261صص فلسطين، الله، المرجعي" رام "الكتاب فلسطين السكانية" دليل التربية مجال في المعلمين إعداد اليونسكو،-13

.1990 عمان، عملي"األردن، "إيسيسكو" الثقافة والعلوم للتربية اإلسالمية منظمة منشورات-14

.47-5،صص1998وقضايا، مفاهيم بحثية أوراق .270ص م،2000 سابق، مرجع الدويك، عزيز-15.171ص م،2000 سابق، المرجع الدويك، عزيز-16202 ص ،1997 سابق، مرجع المفتوحة، القدس جامعة-17.272-271 ص ،2000 سابق، مرجع الدويك، عزيز-18.32ص ،1998 سابق، مرجع الجوخدار،-19.198 ص ،1997 سابق مرجع المفتوحة، القدس جامعة-20.28 ص ،1986 سابق مرجع اليونسكو،-21.28 ص ،1986 سابق مرجع اليونسكو،-22.206 ص ،1997 سابق مرجع المفتوحة، القدس جامعة-23.198 ص ،1997 سابق مرجع المفتوحة، القدس جامعة-24

-183-

.29 ص ،1986 سابق مرجع اليونسكو،-25.29 ص ،1986 سابق مرجع اليونسكو،-26.29 ص ،1986 سابق مرجع اليونسكو،-27.273 ،ص2000 سابق، مرجع عزيزالدويك،-28.256 ص ،1998 سابق، مرجع يني، الوارد إدوارد-29

-184-