Пособие для преподавателей (включает содержание и

план уроков)

Материал для углубленного изучения

Дополнительные копии и приложения, а также версии пособия на разных языках можно скачать на сайте IFAW.org/education

При поддержке: ФГУ “Специнспекция “Тигр”

Информационные спонсоры:

“Тигры в беде,но вместе мы их можем спасти”- Леонардо ДиКаприо

В полосатый рейд,друзья Тигра!В полосатый рейд,друзья Тигра!

Как пользоваться программой Программа «В полосатый рейд, друзья Тигра: спа-сем величественного тигра» рассказывает о биоло-гических особенностях и повадках диких тигров, о факторах, которые создают угрозу для их выживания на воле, а также шагах, предпринимаемых сегодня защитниками природы для сохранения тигров в есте-ственной среде их обитания по всему миру. Программа включает в себя материал для чтения, соответствующий возрасту учащихся, а также планы уроков, схемы-графики и дополнительные материалы, доступные на DVD-диске или в Интер-нете (www.ifaw.org/education_ru). Ниже приводится пример одного из возможных подходов к использованию материалов. 1. Урок 1. Вводная лекция, просмотр видеоматериала. Преподаватель, разбив учащихся на пары, инициирует (после просмотра видеофильма) крат-кую дискуссию с целью выяснить уровень знаний учащихся по данной проблеме.2. Урок 2. Закрепление материала, обсуждение видеофильма, использование рабочих листов 1 и 4 (дополнительно). В процессе просмотра видеофильма ребята записывают свои соображения и новую терми-нологию на листке со специальной схемой-графиком. Здесь же они отмечают ключевые мо-менты занятия и возникшие в ходе него вопросы. После этого школьники обсуждают идеи в группах. Учащиеся вернутся к своим записям в конце урока после повторного просмотра видеофильма. Также они смогут пройти небольшой тест, основанный на содержащихся в ви-деофильме данных (рабочий лист 4). 3. Урок 3. Изучение материала для чтения, рабочий лист 1 (дополнительно). Учитель использует материал Урока 1 с тем, чтобы подготовить участников занятий к даль-нейшему самостоятельному чтению с учетом их индивидуальных способностей. Во время работы с текстом ребята используют схемы-графики в качестве инструкций. 4. Выполнение отдельных заданий в рамках урока и работа с заданиями на рабочих ли-стах 2–4, использование информационных страниц 3–7, статьи рабочих листов 2–3 (допол-нительно).Преподаватель выбирает материал, призванный обобщить знания учащихся, полученные в процессе чтения информационных страниц. Соответственно, он может использовать инфор-мацию, приведенную в методических разработках, в рамках того или иного урока. Так, Урок 2 обращает внимание на научные концепции, описанные на страницах 3 и 4, Урок 3 рассказы-вает об основных опасностях, угрожающих тиграм на воле, и природоохранных мерах, опи-санных на стр. 5–7, Урок 4 предлагает ребятам принять участие в дискуссии на тему разве-дения тигров в неволе (она представлена в новостной статье). Дополнительно предлагаются информационные материалы и таблица сравнительных данных по различным видам больших кошек (их можно найти или в буклете, или распечатать с DVD-диска, а также из Интернета).5. Закрепление знаний, полученных во время просмотра видеофильма, работа со схемами-графиками.Используя схему, заполненную во время первого просмотра видеофильма, учащиеся сравни-вают свою точку зрения на проблему в начале занятий с точкой зрения, которая сформирова-лась у них в процессе освоения материала. 6. Начнем действовать (материалы уроков, листовка «Действуй!»).Помимо вариантов природоохранной деятельности, описанной в дополнении к материалам уроков, учащиеся могут также оценить и другие, представленные на специальном флаере.

Рекомендации для педагоговВы можете воспользоваться готовыми сценариями уроков или использовать предложенный пакет материалов по собственному усмотрению. Например…1. Посмотрите видеофильм.2. Проведите краткий тест, который поможет выяснить, как учащиеся усвоили его содержание. 3. Предложите ребятам занятие в веселой творческой форме, выбрав один из вариантов, представленных на «Странице для юных тигров».4. Организуйте работу в группе, использовав варианты заданий из листовки: «Действуй».

Содержание3 Информационные страницы. 3 В полосатый рейд, друзья тигра! / Почему важны тигры. 4 Тигры под угрозой. 5 В фокусе Индия. 6 В фокусе Китай. 7 В фокусе Россия / Если они исчезнут, то навсегда. 8 Тигры и мы 9 Реабилитация тигрят 10 ФГУ «Специнспекция «Тигр» 11 Глобальная тигровая инициатива12 Планы уроков 12 Урок 1: Просмотр видео / чтение информационных страниц. 13 Урок 2: Выстраиваем пищевую цепь для тигра. 14 Урок 3: Определяем основные факторы, угрожающие тиграм, и меры, которые необходимо предпринять для спасения этих животных. 15 Урок 4: Дискуссия по поводу тигриных ферм.16 Статья: Китайские тигриные фермы под «прицелом».17 Рабочий лист 1: Чтение / Изучение пособия.18 Рабочий лист 2: Таблица основных факторов, угрожающих тиграм, и мер, которые необходимо предпринять для их спасения.19 Другие виды больших кошек, обитающих в разных странах мира в дикой природе.20 Рабочий лист 3: Сравнительный анализ данных по большим кошкам.

Образовательные программы в защиту животныхКаждый год Международный фонд защиты животных (IFAW) запускает новую образовательную програм-му, в основе которой – та или иная тема, касаю-щаяся животных и окружающей среды. Бесплатные учебные материалы включают информационные страницы, планы уроков для педагогов, задания для учащихся, а также сопутствующий видеоматериал, настенный постер и брошюру с дополнительны-ми идеями и предложениями для индивидуальной, групповой и общественной деятельности. Неделя в защиту животных IFAW проводится в 16 странах, соответственно, все тексты адаптированы с учетом местных особенностей и переведены на несколько языков. Дополнительные тематические пособия, по-священные морским млекопитающим, домашним и диким животным и так далее, доступны для скачива-ния в Интернете и могут быть использованы в каче-стве вспомогательных учебных пособий или презен-тационной информации. Их можно найти на сайте: www.ifaw.org/education_ru.

Цели занятийЦель уроков в рамках данной программы – получение учащимися новых знаний в области естественных наук, обществознания и филологии. В частности, в ходе заня-тий ребята познакомятся с рядом естественно-научных концепций, освоят соответствующую терминологию, научатся вдумчиво читать и вникать в суть предлагае-мого материала, а также приобретут навыки ведения дискуссии – организовать ее поможет специально под-готовленная статья, в которой приводятся противопо-ложные точки зрения.

ВидеоматериалУчебный видеофильм длится около 15 минут. Он рассчи-тан на широкую молодежную аудиторию. DVD также со-держит все программные материалы (в формате PDF) и другие вспомогательные ресурсы.

Ссылки на интернет-ресурыГлобальная Тигриная Инициативаhttp://www.globaltigerinitiative.org/html-russian/themes.phpВикипедияhttp://ru.wikipedia.org/wiki/ТигрФГУ «Специнспекция «ТИГР»http://www.tigr-dv.ru/about.php

Дополнительная информация и рабочие материалы доступны на сайте: ifaw.org/education

© IFAW/A. Mookerjee

Договоримся о правилах поведенияДискуссии могут вызвать у ребят бурные эмоции, поэтому, прежде чем вы перейдете к ним, стоит огово-рить с учащимися правила поведения в классе. Для начала предложите им разбиться на пары, после чего задайте следующий вопрос: «Каким образом люди должны вести себя по отношению к вам, чтобы вы чувствовали себя комфортно, обсуждая важные для вас темы?» Затем (после того, как каждый даст свою версию ответа) попросите пары объединиться в группы по шесть человек и обменяться мнениями. Пусть ребята опишут манеру поведения, которая их устраивает. Например:1. Меня слушают.2. Когда я говорю, никто не смеется.3. Если я обращаюсь к кому-то, меня не перекрикивают.Соберите учащихся вместе и попросите отчитаться по своему списку – каждая группа должна последова-тельно озвучивать по одному из записанных в ходе обсуждения пунктов.Уточните, кто согласен с предложенными вариантами. Фиксируйте лишь те, которые принимаются всеми без исключения участниками занятия.Помогите ученикам сформулировать корректные правила поведения, не позволяйте им углубляться в аб-страктные рассуждения. Повесьте список на видное место, чтобы он напоминал ребятам об их ответствен-ности за благоприятную атмосферу в классе и, соответственно, успешное усвоение изучаемого материала.

© IFAW 2010 • Фото на обложке: © IFAW/A. Mookerjee; © Digitalvision

Наконец, черные по-лосы позволяют тиграм оставаться незаметными среди высокой травы и в зарослях.

3

© E

my

Sm

ith P

hoto

grap

hy/P

hoto

grap

hers

Dire

ct

Самка тигра обычно производит на свет двух или трех детенышей. Ма-лыши остаются с матерью в течение двух и более лет. Взрослые особи, как правило, одиночки (за исключе-нием семейных пар и самок с дете-нышами). В дикой природе продол-жительность жизни тигра составляет от 10 до 15 лет.

Туловище: средний тигр дости-гает в длинну 2,7- 3 м, включая хвост около 80 см; высота в холке составляет примерно 105 см; вес от 135 до 270 кг.

*Традиционно ученые говорят о восьми подвидах тигров, альтернативная же классификация содержит девять подвидов.

В полосатый рейд, друзья Тигра!Тигры – удивительные и вели-чественные животные. Наиболее крупные представители семей-ства кошачьих, они прекрасно приспособлены к обитанию в дикой природе. Характерные чер-ные полосы создают на тигриной шкуре своеобразный рисунок, причем в каждом конкретном случае он уникален, так же как отпечатки пальцев человека. Этот защитный окрас идеально подхо-дит для лесов и лугов, где и оби-тают большие полосатые кошки. Мех тигра имеет рыжевато- или красновато-коричневый окрас, в нижней части туловища – белый. Любопытно, что темная пигмен-тация в виде полос присутствует и на коже зверя. Во многих странах тигров испокон веков почитают как символ кра-соты, грации, удачи и силы. Образ этого великолепного животного встречается среди индийских наскальных рисунков каменного века, в росписях древних храмов и усыпальниц на территории Азии. Кроме того, Тигр, как известно, является одним из 12 животных китайской зодиакальной системы.

Тигры играют важную роль в экоси-стеме Земли. Они возглавляют свою пищевую цепь, питаясь различными животными (прежде всего парнокопыт-ными), и потому помогают сохранить биологическое равновесие в природе. Поясним: будучи хищниками, боль-шие полосатые кошки регулируют численность растительноядных живот-ных, истребляя больных, ослаблен-ных особей, и тем самым фактически способствуют естественному отбору. Резкое сокращение числа тигров в природе приводит к увеличению численности объектов их охоты, рас-пространению среди последних эпиде-мий и пандемий, а также ухудшению генома популяций травоядных живот-ных в целом. Таким образом, исчезно-вение тигров привело бы к серьезным негативным последствиям. Защищая же этих могучих хищников, мы тем самым помогаем и другим животным. Сегодня в дикой природе обитает лишь несколько тысяч тигров.

ПОчеМУ ВажНы ТИГРы И эти цифры означают, что культо-вые, экологически значимые живот-ные как никогда близки к полному исчезновению. Восемь подвидов* тигра некогда оби-тали на территории Азии. Они адапти-ровались к самым разным условиям, от тайги Дальнего Востока России, лугов и лесов Индии до тропических джунглей Индонезии. Сегодня большие полосатые кошки живут разрозненными группами, и встретить их можно лишь на малом отрезке некогда огромного ареала.Тиграм для выживания необходимо наличие густой растительности и доста-точного количества копытных живот-ных – основных объектов их охоты, а также свободный доступ к чистой воде. Питаются эти звери в основном пред-ставителями различных видов оленей и кабанами, но не брезгуют при случае и птицами, обезьянами, рептилиями и рыбой. Могут нападать также на моло-дых слонов и носорогов.

Шерсть помогает им поддержи-вать температурный баланс. У тигров, обитающих в холодных районах, она к зиме становится длиннее.

Уши. Белые пятна на тыль-ной стороне ушей помогают тигрятам не потерять из вида маму даже в густых зарослях.

Зрение. Острое зрение необходимо тигру, чтобы охо-титься и в сумерках.

Лоб: здесь раскрас-ка образует узор, похожий на китай-ский иероглиф, который означает «король».

ароматические железы помогают тиграм метить тер-риторию; находятся вокруг пальцев ног, на морде и у хвоста.

Лапы. Большие полосатые кошки спо-собны передвигаться со скоростью 55–65 км/ч. Однако их глав-ный «конек» – неожи-данное появление. Тигры прячутся до последнего момента и внезапно возникают рядом с жертвой.

Нос, усы. Общаются эти звери посредством запахов и звуков (они способны улавливать звуки на расстоянии до 5 километров), а усы-вибриссы помогают им ориентироваться на местности.

КИТАЙ

ИНДИЯ

РОССИЯ

КОРЕЯ

ТАЙЛАНД

ИНДОНЕЗИЯ

МАЛАЙЗИЯ

Границы ареала обитания тигров до 1900 годаСовременные границы ареала обитания различных подвидов тигра:амурский южно-китайский индокитайский бенгальский суматранский

Каспийское море

Тигры в неволе

© IF

AW

Во всем мире тысячи больших по-лосатых кошек содержатся за решет-кой в частных питомниках. В Китае на тигриных фермах находятся около 6 000 животных, которых разводят для продажи на органы (см. страницу 6). В США в неволе насчитывается от 5 000 до 10 000 тигров.Большинство из них (они принадлежат частным лицам) вынуждено жить в тес-ных и грязных клетках. Часто тигров за-водят в качестве экзотических домаш-них питомцев.Во всех описанных случаях у зверей не сформированы навыки выживания, и потому их нельзя выпустить на волю с целью приумножения численности ти-гров, обитающих в дикой природе.

Тигры всегда ассоциировались с красотой, силой и смелостью. Как ни парадоксально, именно эти качества делают их мишенью для охотников и торговцев живым товаром. Международный фонд защиты животных (IFAW) стремится сохранить ареал обитания диких тигров, защитить их от незаконной торговли и, соответственно, от истребления браконьерами. Кроме того, IFAW спасает осиротевших тигрят, давая им шанс на возвращение в дикую природу.

4

© P

ho

tolib

rary

В XX веке с лица земли исчезли три под-вида тигров: туранский (он же каспийский), обитавший в Центральной Азии, балий-ский и яванский – эти большие полосатые кошки населяли некогда Индонезию. Велика вероятность того, что скоро в дикой природе не останется и южно-китайского тигра. Все сохранившиеся подвиды (амур-ский, бенгальский, индокитайский и сума-транский) этих великолепных хищников чрезвычайно уязвимы, некоторые вообще находятся на грани исчезновения. По дан-ным исследователей, на воле сегодня живут порядка 3 000 особей. Главным образом это бенгальские тигры. Большим полосатым кошкам угрожает ряд факторов. Один из основных – стреми-тельное сокращение территории их оби-тания в результате деятельности человека. Леса вырубаются, происходит массовая застройка некогда нетронутых природных зон, появляются дома и фермы, проклады-ваются дороги. В результате дикие тигры вынуждены ютиться на небольших разроз-ненных «островках», не имея возможно-сти свободно перемещаться между ними. Ученые называют это фрагментацией аре-ала обитания, и она вызывает у животных сильный стресс, который может привести к массовому вымиранию.Кроме того, наблюдается истощение кор-мовой базы больших полосатых кошек. Связано это с тем, что люди охотятся на тех же животных, что и тигры, причем на их территории. Когда же тигр в дикой природе остается без добычи, он вполне может забрести в деревню и, например, съесть корову или покуситься на другой

ТИГРы В ОПаСНОСТИ

домашний скот. В подобных ситуа-циях столкновения с местным насе-лением неизбежны, и чем чаще они происходят, тем больше жертв с обеих сторон. И все-таки, пожалуй, главную опас-ность для диких тигров представляет нелегальная торговля их биома-териалом. Браконьеры незаконно добывают (травят, ловят в капканы и отстреливают) этих замечательных животных, поскольку на междуна-родном рынке существует спрос на их кости, шкуры и мясо, и этот кровавый бизнес приносит немалый доход тем, кто им занимается.

ИНДИЯБАНГЛАДЕШ

В фокусе - ИндияВ Индии обитает больше диких тигров, чем где бы то ни было. В начале XX века здесь их насчи-тывалось порядка 40 000. Однако к 2009 году осталось лишь 1411 особей. В 1970 году отстрел больших полосатых кошек на территории этой страны был запрещен. В 1973-м году правительство Индии инициировало проект «Тигр» с целью спасти оставшуюся попу-ляцию. Его реализация началась с выделения девяти лесных мас-сивов под заповедные территории обитания тигров. Каждая из них имела центральную зону, полно-стью защищенную от возможного вторжения человека – это стало одним из основных условий успешной реализации проекта.Управляющие заповедников сделали все, чтобы как можно быстрее восстановить природ-ное равновесие на охраняемых землях. К 2009 году количество тигриных заповедников в Индии увеличилось до 37.Для выживания дикому тигру необходимы определенные усло-вия, а также защита от браконье-ров. Тысячи егерей в тигриных заповедниках сегодня охраняют этих замечательных животных. Сотрудники правоохранитель-ных органов и таможенной службы также работают на индийской границе, препятствуя незаконной торговле продуктами из биоматериала.Проект «Тигр» не только помо-гает сохранить ареал обитания зверей, но и учит людей разумно использовать земельные ресурсы и поддерживать экологическое равновесие. Индийский опыт наглядно показывает, что помощь тиграм приносит очевидную пользу также людям и другим животным.

Изменение климатаИзменение климата опасно и может лишить ареала обитания большую группу тигров. Уровень воды в морях и океанах во всем мире постоянно растет из-за таяния ледников вслед-ствие глобального потепления. Соответственно, возникает угроза затопления болотистых лесов на гра-нице Индии и Бангладеш. Если ситуация коренным образом не изменится, ученые предсказывают

Международный фонд защиты животных (IFAW) сыграл немаловажную роль в возвращении тигров в Индийский тигриный заповедник «Сариска» после того, как браконьеры истребили на его территории всю популяцию. Специалисты IFAW обучили и обеспечили необходимым оборудованием порядка 5 000 сотрудников по борьбе с браконьерством на территории Индии. Это около трети всех индийских специалистов, работающих в данном направлении.

исчезновение этих лесов в ближайшие 50–90 лет. Это, в свою очередь, приве-дет к гибели обитающих в них тигров.

Темно-зеленая область на кар-те показывает место располо-жения мангровых болот Сун-дарбанов, где обитают тигры. Большинство точек на этой заповедной территории, окру-женной фермерскими угодья-ми (они обозначены на снимке салатовым цветом), находятся на высоте менее метра над уровнем моря.

5

© IF

AW

-WTI

/V. M

enon

ww

w.b

abak

oto

.eu

sate

llite

imag

e ©

NA

SA

Ear

th’s

Ob

serv

ato

ry

В фокусе - КитайУченые уверены: первые тигры появились именно в Китае более двух миллионов лет назад. Кстати, еще полвека назад они здесь исчислялись тысячами, причем в природе можно было встретить представителей че-тырех подвидов. Сегодня в дикой природе на территории КНР насчитывается критически мало этих животных, не более 50 особей, если вообще таковые имеются. Вместе с тем более 6 000 больших полосатых кошек со-держатся на местных тигриных фермах, вла-дельцам которых разрешено устраивать для посетителей шоу с участием тигров. Кроме того, зверей разводят с целью дальнейшей продажи их органов для производства меди-каментов и других товаров. Причем это при-носит огромные прибыли.В природе тигры осваивают большие тер-ритории, на фермах же они вынуждены ютиться в тесных клетках. Тигрят разлу-чают с матерью по достижении ими трех месяцев (на воле они вступают в самостоя-тельную жизнь примерно в трехлетнем воз-расте) – делается это для того, чтобы их мать как можно чаще производила на свет новых детенышей. С 1993 года на территории Китая действует закон, запрещающий покупку и продажу биоматериала тигров и произведенных из него товаров. Однако население по сути его игнорирует. Владельцы тигриных ферм настаивают, чтобы в закон были внесены изменения, которые позволили бы еще больше увеличить объемы продаж. Свое стремление они объясняют интересами потребителей. И при этом утверждают, что помогают таким образом сохранить тигров в природе.Однако защитники диких животных не согласны с подобной постановкой вопроса. Они отмечают, что потребители продукции из биоматериала все равно, в силу сложив-шихся стереотипов, отдают предпочтение товарам (прежде всего медицинским пре-паратам), изготовленным из обитающих на воле тигров. Считается, в частности, что такие лекарства более эффективны. В резуль-тате у браконьеров появляется возможность зарабатывать еще больше, убивая этих заме-чательных зверей и продавая части их тел (стоимость дикого тигра на черном рынке составляет порядка 50 000 долларов США). Таким образом, легализация продажи това-ров, изготовленных из биоматериала тигров, попросту спровоцирует дальнейший рост браконьерства. Торговля убитыми живот-ными, вне зависимости от их происхожде-ния, создает дополнительную опасность для тигров в дикой природе. Поэтому природо-охранные группы требуют введения более жестких законов и усиления правоохрани-тельных мер с целью сократить потребление продукции из биоматериала тигров.

Тигры и традиционная медицина

На тигриной ферме в Китае детенышей очень рано отрывают от матери – этим малышам не более трех месяцев от роду.

на грани полного истребления, спе-циалисты по ТКМ заняты активным поиском альтернативных компонен-тов для своих препаратов.Между тем владельцы тигриных ферм всячески пропагандируют так называемый «тонизирующий напи-ток» (винную настойку на костях ти-гра), подогревая тем самым спрос к биоматериалу тигров и фактически провоцируя дальнейший рост брако-ньерства.

Специалисты в области традиционной китайской медицины (ТКМ) всё чаще советуют использовать лекарственные средства, не содержащие биома-териала убитых животных, и подчеркивают: тигров необходимо сохранить.

Согласно верованиям многих азиат-ских народов, определенные части тела тигра обладают целительной силой. Местные жители считают, что лекарство, сделанное из мощного зверя, придаст им сил. Практики в области традиционной китайской ме-дицины (ТКМ) действительно исполь-зовали тигриную кость при лечении ряда заболеваний.Однако сегодня, в условиях, когда большие полосатые кошки оказались

© IF

AW

© IF

AW

6

7

Чтобы спасти последних амурских тигров, обитающих на российской территории, IFAW поддерживает патрульные команды, которые борются с браконьерством на Дальнем Востоке нашей страны.

© IF

AW

/I.B

elia

tski

© IF

AW

В фокусе - РоссияАмурские (уссурийские) тигры не-когда населяли весь Дальний Восток России, территорию Китая и Кореи. К 1940-м годам все они, за исключением небольшой популяции, обитающей на маленьком участке российской терри-тории, были истреблены охотниками. Природоохранные мероприятия помог-ли спасти животных от полного исчез-новения, и постепенно их численность снова начала расти. Затем, в начале 1990-х, ситуация резко ухудшилась. Из-за распада СССР пограничный кон-троль на русско-китайской границе резко ослабел. Одновременно спрос на органы и части тела тигров в Китае спровоцировал рост браконьерства на российской территории. В результате контрабандные грузы потекли рекой из нашей страны в КНР. В 1994 году российское правительство совместно с рядом природоохранных организаций создало шесть антибра-коньерских команд. Результаты их дея-тельности превзошли все ожидания. В 1995 году жертвами браконьерской охоты стали 13 тигров, а в 1996-м – 18. Если сравнить эти цифры с данными начала 90-х (а это 60-70 убитых тигров в год), налицо серьезный успех анти-браконьерских команд. Численность популяции амурского тигра стабилизировалась благо-даря усилению правоохранительной системы и запрету на торговлю това-рами, изготовленными из биоматери-ала этих животных.Правительство повысило штраф за убийство тигра с примерно 50 до 20 000

долларов США. Но несмотря на все принятые меры амурские тигры до сих пор в опасности. Исследование, проведенное зимой 2008-2009 гг., выявило общее сокращение популя-ции на 30 процентов. Это означает, что на территории России осталось около 300 – 400 больших полосатых кошек, которым угрожает как сокра-щение ареала обитания и числен-ности животных, являющихся их основной добычей, так и процветаю-щее по-прежнему браконьерство. Да, браконьеры продолжают орудовать в дальневосточном регионе, а потому дикие тигры в России все еще в опас-ности. Международный фонд защиты животных (IFAW) многие годы под-держивает работу антибраконьерских межведомственных бригад. За эти годы было куплено 5 автомобилей, мотоциклы, квадроцикл, снегоход и прочее необходимое оборудование для эффективной защиты тигров.Они ведут разъяснительную работу среди населения (в том числе и под-готовку образовательных программ для школьников), привлекая местных жителей к охране больших полоса-тых кошек; выслеживают браконье-ров и предотвращают их вылазки; вычисляют маршруты транспорти-ровки контрабандных грузов и пресе-кают попытки нелегальной торговли тиграми или их биоматериалом. Кроме того, специалисты, входящие в состав антибраконьерских команд, выступают с конкретными предложе-ниями по усилению природоохран-ного законодательства.

© IFAW

если они исчезнут, то на-всегдаДикие тигры по-прежнему в опасно-сти, и вероятность их исчезновения слишком велика, чтобы ее можно было игнорировать. Большие поло-сатые кошки исчезли с огромных территорий, некогда являвшихся ареалом их обитания. Численность этих замечательных зверей сокра-тилась со 100 000 в начале XX века до 3 000 особей (по данным на сегодняшний день).Участие правительств в деятель-ности по защите диких тигров во всех странах их обитания вселяет надежду. Однако сделать предстоит еще очень много. Необходимо наладить системное международ-ное взаимодействие для сохране-ния территории обитания больших полосатых кошек, искоренить бра-коньерство, запретить незаконную торговлю – как живыми тиграми, так и продуктами, произведенными из их биоматериала. Только такой подход позволит спасти этих уди-вительных представителей дикой фауны.

Удачной охотыогромные размеры, он обнаружива-ет большую осторожность, ловкость, выносливость, умение при необхо-димости хорошо маскироваться: вы-слеживает свою жертву тигр долго и терпеливо, выверяя каждый шаг при сближении с ней.С расстояния 10–20 метров следует молниеносная атака, одним прыж-ком тигр может перескочить яму шириной четыре метра, а по склону прыгает в длину на десять метров. Если бросок не удался, тигр отказы-вается от преследования, отправля-ясь на поиски новой добычи. Счи-тается, что неудачей могут заканчи-ваться 80–90 % атак.

Будучи крупным хищником, тигр нуждается в обширной территории. В хвойно-широколиственных лесах Дальнего Востока России дичь рас-пределена неравномерно, и раз-меры индивидуальных участков в связи с этим широко варьируются: самец, чтобы прокормиться, нужда-ется в площади до 1000 квадратных километров, а самка – до 500 кв. километров. Поэтому тигр вынужден постоянно кочевать по участку, про-веряя свою территорию. Охотится тигр за своей жертвой в основном путем скрадывания, движется бес-шумно, больше полагаясь на зрение и слух, чем на обоняние. Несмотря на

© IF

AW

© IFAW/ Averianova

8

Во Владивостоке – День ТиграЕжегодно на Дальнем Востоке России, во Владивостоке, проводится День Тигра. Этот праздник собирает тысячи людей, которые учатся защищать, а не истреблять малочислен-ную популяцию тигров, всё еще обитающую на территории нашей страны. Экологический праздник поддерживает администрация Приморского края и проводят неправительствен-ные организации под руководством фонда «Феникс».

Тигры и мыНа территории Российской империи судьба тигра сложилась трагически: объявленный вредным и опасным хищ-ником, он повсеместно преследовался. В середине ХIХ века в Средней Азии, Казахстане и на Дальнем Востоке ти-гров отстреливали специальные от-ряды. За убийство тигра, например, в 1929 году в Семиречье, на территории нынешних Казахстана и Киргизии, вы-давалась награда в 100 рублей. Для добычи местные охотники исполь-зовали самые разнообразные самоло-вы: петли, капканы, падающие бревна, ловчие ямы и другое. При этом немало тигров получали тяжелые ранения, ста-новились калеками, а затем людоедами. С начала ХХ века вплоть до 30-х годов законы не запрещали стрелять тигров.Китайские торговцы заходили на тер-риторию России и скупали тигриные кости. Перед Великой Отечественной войной на Дальнем Востоке торговцев насчитывалось не более 3-4 десятков. Спасло положение то, что в 1947 году в СССР был объявлен полный запрет на добычу амурского тигра, а важную роль в сохранении тигра сыграло и создание Сихотэ-Алиньского заповедника.К середине 80-х годов в СССР насчиты-валось примерно 200 особей, а в КНДР и КНР, по приблизительным данным, около 100 особей. В настоящее время тигр охраняется российским законода-тельством.Однако, согласно последним подсче-там численности 2009-2010 гг., попу-ляция амурского тигра сократилась на 15-20%.

Амурский тигр – единственный под-вид, который обитает в условиях за-снеженных лесов. Более 5 месяцев в году специалистам предоставляется уникальная возможность наблюдать следы его жизнедеятельности.Знаток никогда не спутает отпечаток лап тигра с другими, поэтому, когда ученые проходят за тиграми тысячи километров, это позволяет собрать большую информацию о животном.

9

Конечно, перевод в зоопарки – это вынужденная мера, тигры должны жить и продолжать свой род на воле.Однако, по мнению многих спе-циалистов, этих четырех тигрят невозможно было успешно вер-нуть в дикий лес, в первую оче-редь из-за того, что они слиш-ком рано остались без матери и не приобрели необходимых навыков охоты и выживания в естественных условиях. Увы, браконьерство, вырубка лесов, сокращение кормовой базы ти-гров продолжаются, а значит по-явятся и новые тигрята-сироты. Это еще раз подтверждает по-зицию IFAW: помимо защиты естественной среды обитания тигров, необходима эффектив-ная государственная програм-ма временного содержания и возвращения в природу осиро-тевших тигрят, чтобы спасти и сохранить российских амурских тигров в природе.

Проблема реабилитации тигрят, остав-шихся сиротами, встала очень остро. Еже-годно в руки специалистов поступает от 2 до 6 особей.

© IF

AW

© IF

AW

Реабилитация тигрят За последние 3 года IFAW участвовал в реабилитации 6 тигрят: 5 из них в зоопарках, и только последнего удалось вернуть в природу.

Как это былоЗима 2006-2007, холодная и снежная, оказалась очень тяжелой для амурских тигров. По приблизительным оценкам, около десятка взрослых тигров погибли из-за браконьерства или конфликтов с человеком. Шестерых осиротевших тигрят подобрали люди, двое из найден-ных малышей не выжили. 1 февраля на одной из таежных деля-нок Хабаровского края лесорубы нашли маленькую тигрицу, потерявшую мать. Судя по всему, она долго скиталась по лесу и угодила в капкан, сильно повредив лапу. На среднем пальце правой передней лапы самочки пер-вая фаланга была разбита капканом, вторая торчала наружу. По поруче-нию ФГУ «Специнспекция «Тигр» из Владивостока прибыли ветери-нары клиники «Алекс» для оказания помощи животному, и во избежание заражения крови тигрице были удалены две фаланги. После этого тигренка доставили в поселок Раздольное под Владивостоком на личное подворье старшего госинспектора Олега Гри-ненко, фактически ставшее базой реаби-литации животных. Из-за поврежденной лапы тигрице дали имя Лапка. Полгода тигрицу лечили и выкармливали, она выздоровела, подросла, и в июне, при-близительно в 8-месячном возрасте, ее перевезли в Новосибирский зоопарк.17 февраля к Лапке присоединились еще 2 тигренка (тоже самки), которых подобрали лесозаготовители и водитель у одной из дорог в Чугуевском районе Приморского края. Вскоре тигрята при-выкли к своему временному жилью в Раздольном, откормились и окрепли. Они получили имена Констанция и Спарта. В июне, когда самкам испол-нилось приблизительно 6 месяцев, их принял на карантинную передержку Московский зоопарк, чтобы впослед-ствии отправить тигриц на новые квартиры: Констанцию – в Пермский зоопарк, а Спарту – в шведский зоопарк «Норден Арк».9 марта в Кавалеровском районе

Приморского края был найден еще один тигренок. Совсем молодая самочка вышла в поисках пищи в село Богополь, задавила собаку, заби-лась вместе с ней в будку, откуда и была в итоге извлечена сотрудниками ФГУ «Специнспекция “Тигр”. Следов взрослой самки в окрестностях села не было, маленькая тигрица была крайне истощена, и специалисты не были уверены, что зверь вообще выживет: при возрасте примерно 9 месяцев весила тигрица всего 40 кг, отказывалась от еды. Животное при-шлось долгое время кормить фаршем с ложечки, проводить витаминные инъекции через капельницу. К июлю тигрица, которая получила имя Барышня, окрепла и практически не давала большее поводов для беспо-койства. Барышню направили в центр временного содержания Московского зоопарка под Волоколамском, чтобы после карантинного срока решить ее дальнейшую судьбу.Пока тигры находились еще в При-морье, весной 2007 года, по согла-шению с IFAW ветеринар Клаудиа Шёне из Лондонского Зоологического общества (ZSL) провела ветеринар-ный осмотр всех тигрят и поставила микрочипы, которые являются сво-еобразным паспортом животного. Основные средства на кормление и лечение тигрят, а также на строи-тельство двух уличных вольеров для улучшенного содержания тигрят предоставил Международный фонд защиты животных IFAW.

© IF

AW

© ФГУ “Специнспекция “Тигр”

ФГУ «Специнспекция «Тигр»История создания инспекции Для спасения сильно сокращав-шейся популяции амурского тигра, а также для охраны других редких видов животных и растений в 1994 году в составе Приморского комитета по охране природы был создан специальный отдел по охране тигра, который в даль-нейшем был преобразован в Специализированную инспекцию по охране редких видов животных и растений (ФГУ «Специнспекция «Тигр»). Специнспекция активно и успешно боролась с брако-ньерами. Ее работу отличала мобильность, оперативность, хоро-шая техническая оснащенность, профессиональная подготовка кадров. 10 оперативных бригад с автотранспортом и квалифициро-ванными вооруженными инспек-торами проводили регулярные рейды. Благодаря этой деятель-ности удалось значительно сокра-тить масштабы браконьерства и стабилизировать численность амурского тигра. В те годы ФГУ «Специнспекция «Тигр» была единственной реальной силой, которая противостояла браконье-рам. Работа ФГУ «Специнспекции «Тигр» получила широкое призна-ние международных экспертов.

В основные задачи Инспекции входили:•борьба с браконьерством;

•улаживание конфликтных ситуа-ций между тигром и человеком;

•передержка тигрят-сирот.

В настоящее время одной из важ-ных функций Инспекции является улаживание конфликтных ситуа-ций, возникающих между тигром и человеком, а также спасение тигрят-сирот. Ежегодно в зимний период после гибели тигриц оста-ются сиротами тигрята, неспо-собные самостоятельно выжить. Такие сироты отлавливаются сотрудниками Специнспекции и управлений по охране животного мира краевых администраций и

10

Основные результаты, дости-женияЗа годы деятельности Специнспекцией самостоятельно и совместно с другими организациями зафиксировано 3 920 нарушений, изъяты: 1141 единица огне-стрельного оружия, 2 700 незаконных орудий лова, 70 шкур тигра и леопарда, 19 000 шкур пушных зверей, 126 кило-граммов женьшеня и т. д. По вскрытым нарушениям возбуждено 194 уголовных дела. Расследовано 175 конфликтных ситуаций, возникавших между тигром и человеком.

Непосредственно Инспекцией спасены 25 особей тигра, а с применением мер отпугивания сохранены еще 37 тигров.Техническая миссия Конвенции о меж-дународной торговле видами дикой фау-ны и флоры, находящимися под угрозой исчезновения (СИТЕС), посетившая с проверкой Приморский край в 1998 году, в своем отчете дала высокую оценку деятельности Специнспекции и рекомендовала другим странам ареала тигра использовать ее опыт. Для обмена опытом сотрудники Специнспекции по рекомендации секретариата СИТЕС (Же-нева) были приглашены в Индию в 2002 году на специальный семинар по охра-не тигра. Оказалось, что только Россия имеет такое высокопрофессиональное и эффективно действующее специали-зированное подразделение по охране тигра. На 13-й Конференции Сторон СИ-ТЕС в Таиланде (октябрь 2004 г.) была проведена презентация деятельности ФГУ «Специнспекции «Тигр».

размещаются в центре спасения, где проводится их лечение, восста-новление здоровья, доращивание с целью последующего возвращения в природу. Эти тигрята снабжаются спутниковыми ошейниками, за ними осуществляется постоянное слеже-ние. За время существования орга-низации сотрудники Специнспекции спасли от смерти и выходили 14 дете-нышей амурского тигра. Большинство из этих животных были переданы в российские и зарубежные зоопарки. Трое были выпущены на волю, при-чем один из них, подобранный в тайге в начале 2009 г., после про-хождения специального курса реа-билитационных мероприятий стал объектом научного исследования по программе «Амурский тигр», начатой в 2008 году сотрудниками Института проблем экологии и эволюции им. А. Н. Северцова РАН. С 16 сентя-бря 2009 подросший тигренок нахо-дится в естественной среде обитания, он благополучно пережил свою пер-вую в самостоятельной жизни зиму и ведет себя вполне адекватно.

В зимний сезон 2010 года в Приморском крае был осуществлен вынужденный отлов трех осиро-тевших тигрят. Они прошли курс лечения в Центре временной пере-держки и реабилитации диких

животных ФГУ «Специнспекции «Тигр», после чего были пере-даны в Институт проблем эко-логии и эволюции имени А. Н. Северцова РАН для прохожде-ния окончательной реабилитации в стационаре БПИ ДВО РАН в п. Гайворон. Все трое подросших и окрепших малышей чувствуют себя хорошо и, по оценкам экс-пертов Специнспекции, будут готовы к выпуску в естествен-ную среду обитания осенью 2011 года.

Еще одно направление деятель-ности Специнспекции «Тигр» – организация и координация работ по мониторингу амурского тигра, сбор и анализ данных о числен-ности и состоянии его популяции, оперативная разработка природо-охранных рекомендаций.

В настоящее время ФГУ «Специнспекцией «Тигр» проде-лана серьезная работа по созда-нию первого федерального центра реабилитации редких и исчезаю-щих видов животных, который выполнял бы весь необходимый цикл работ по лечению, восста-новлению и подготовке животных к выпуску в природу. Это необ-ходимо для сохранения генетиче-ского потенциала популяции.

11

Глобальный саммит по спасе-нию тигра в Санкт-Петербурге должен закрепить политические обязательства самого высокого уровня в отношении мер по сохранению тигра и обнаро-довать конкретные природоох-ранные программы в странах ареала тигра.

Глобальная тигровая инициативаГлобальная тигровая инициатива создана Всемирным банком. Это объединение уси-лий разных государств, международных организаций, общественности и частного сектора для предотвращения вымирания диких тигров.Цели ГТИ:• Поддержка в повышении потенциала государственных органов для эффектив-ного решения транснациональной про-блемы незаконной торговли дикими животными и научно-обоснованного управления ресурсами ландшафтов обита-ния тигра в условиях нарастающих и мно-гочисленных угроз;• сокращение глобального спроса на части тел тигров и других диких животных, кото-рым обусловлено резкое сокращение чис-ленности тигров;• разработка механизмов защиты мест обитаний от разрушения вследствие социально-экономического развития, осно-ванных на планировании создания «умной экологичной» инфраструктуры и развития промышленности с учетом необходимости сохранения среды обитания;• создание инновационных и способных обеспечить устойчивость механизмов финансирования для ландшафтов обитания тигра, включая охраняемые территории;• обеспечение активного участия местного населения в работе по сохранению тигра посредством повышения экономической заинтересованности местных жителей и создания для них альтернативных возмож-ностей жизнеобеспечения;• доведение до сведения правительств, международных организаций, предостав-ляющих внешнее содействие, и обще-ственности того, что места обитания тигра являются ценнейшими экосистемами с высоким уровнем биоразнообразия и боль-шим потенциалом для производства мате-риальных и нематериальных благ.«Спасение тигра - испытание для нас; если мы пройдем его, нам можно дове-рить планету».С июня 2008 года в рамках ГТИ решается такая задача, как углубление сотрудниче-ства с государственными органами и НПО в странах ареала тигра посредством офици-альных консультаций в целях дальнейшего формирования политики и программ. На уровне отдельных стран такие консульта-ции уже начались в Индии, Непале, России и Индонезии. В этих странах с правитель-ствами и другими заинтересованными уже

согласованы конкретные потребности, связанные с сохранением тигра, и направ-ления действий.ГТИ была одним из организато-ров состоявшегося в апреле 2009 г. в Паттайе (Таиланд) совещания Правоохранительной сети защиты живой природы (АСЕАН-ВЕН) с участием представителей 21 страны, собравшихся для обсуждения эффективных механиз-мов борьбы с незаконной международной торговлей дикими животными. Это сове-щание было ориентировано на практиче-ские действия и позволило объединить усилия широкого круга заинтересован-ных сторон, включая государственные органы стран, международные организа-ции и НПО для подготовки совместного «Манифеста о борьбе с преступлениями против живой природы». Кроме того, это совещание в Таиланде знаменательно тем, что к этому моменту сформировалась Южно-Азиатская правоохранительная сеть защиты живой природы (ЮА-ВЕН). Паттайский манифест был принят как заявление участников встречи о твердом намерении положить конец незаконной торговле частями тел диких животных с помощью скоординированных мер и строгого применения закона.В 2009 году были установлены пар-тнерские отношения со Смитсоновским институтом для создания глобальной сети практического сотрудничества в области интеграции охраны природы и развития, т. е. системы учебной и профес-сиональной поддержки для повышения эффективности и качества практической природоохранной работы и управления в странах ареала тигра. В 2009-2010 гг. ГТИ должна доработать свою природоохранную повестку дня,

в частности определить ключевые действия по восстановлению популя-ций тигров, сформировать политику и программы и создать необходимые институциональные механизмы.

© IF

AW

© IF

AW

Глоссарийнедуги*: болезни, травмы или любые другие признаки плохого самочувствия;

черный рынок*: система нелегальной купли-продажи товаров;

конференция*: встреча;

сохранение*: защита и грамотное использование чего-либо, к примеру, сохране-ние природных ресурсов или видов животных;

экосистемы*: взаимозависимые сообщества растений, животных, а также нежи-вых компонентов окружающей среды;

уязвимый*: находящийся в опасности или на грани полнейшего исчезновения/вымирания;

вымерший*: не существующий, не живущий (к примеру, виды животных, более не встречающиеся на планете);

пищевые цепи*: схемы, демонстрирующие обмен энергией, происходящий в экосистемах между живыми существами, которые поедают друг друга;

фрагментация ареала*: процесс дробления ареала на более мелкие и разрознен-ные отрезки территории, который часто происходит в результате вырубки лесов, а также строительства дорог, домов, ферм.

ключевые виды*: виды животных, имеющие серьезное влияние на структуру и функционирование экосистем;

правоохранительная система*: органы и мероприятия, обеспечивающие соблю-дение законодательства;

легализация*: процесс признания какой бы то ни было деятельности законной;

оппозиция*: несогласие, спор с чем-либо или кем-либо, выражение иной точки зрения;

убитый браконьерами*: убитый незаконно во время охоты;

осуществлять контрабанду*: нелегально переправлять запрещенные к вывозу товары через границу;

тигриные заповедники*: защищенные территории, на которых обитают дикие тигры.

*Эти термины встречаются лишь в выпуске «В полосатый рейд, друзья Тигра!» для углубленного изучения.

1. Сколькодикихтигров,помнениюученых,обитаютсегоднявдикойприро-де?

qa)около3000;qb)около100000;qc)около25миллионов.

2.Какиеособенностистроенияпозволя-юттиграмхорошоибыстроплавать?

qa)плоскийхвост;qb)перепончатыелапы;qc)железынаподушечкахлап.

3. Рисунокполоснашкуретиграуни-календлякаждойособи.

qa)да;qb)нет.

4. Каковмаксимальныйвесвзрослоготигра?

qa)около68кг;qb)около270кг;qc)около450кг.

5. Какоеизутвержденийлучшевсегоописываетвлияниеблагополучнойпо-пуляциидикихтигровнасостояниеэко-системы?

qa)Наличиеблагополучнойпопуляциидикихтигровотрицательносказываетсянамногообразииэкосистемы,посколькутигрыпитаютсямногимидругимиживот-ными.qb)Присутствиеблагополучнойпопу-ляциидикихтигровникакневлияетнасостояниеэкосистемы,посколькутигрысторонятсядругихживотных.

qc)Благополучнаяпопуляциядикихтигровспособствуетстабильностиэко-системы,посколькудикиетигры,пита-ясьразличнымиживотными,помогаютдругимвидамсохранитьихгенофондздоровым.

6. Какогоподвидатигровуженесуще-ствует?

qa)бенгальского;qb)каспийского;q c)амурского(сибирского).

7. КакойизперечисленныхметодовзащитытигровсчитаетсяНЕЭФФЕКТИВ-НЫМ?

qa)разведениетигровнафермах; qb)обучениешкольниковэкологиче-скойответственности; qc)поддержкапатрульныхбригадвИндии.

8. Назовитетриосновныепричиныпо-степенногоисчезновениятигровиз дикойприроды?

_______________________________

_______________________________

9. Каквыдумаете,почемулюдидосих порохотятсянатигров?

_______________________________

_______________________________

10.Назовитедваспособа,которымивы

можетепомочьтиграм.

_______________________________

_______________________________

Рабочий лист 4: тест (на основе видеофильма)

Имя_______________________________________Дата:___________________________

Давайте проверим, что нового вы узнали, посмотрев видеофильм. Ответьте на вопросы, приведенные ниже.

Ответы: 1. a; 2. б; 3. a; 4. б; 5. в; 6. б; 7. a; 8. Возможные варианты ответов: уничтожение ареала обитания; сокраще-ние запасов пищи; браконьерство с целью торговли биоматериалом этих животных; климатические изменения; стол-кновения тигров с людьми, населяющими ту же территорию; 9–10. Предложите свои варианты ответов!

Цель занятия: познакомить школьников с новой информацией и терминологией, имеющей отношение к тиграм; научить их ана-лизировать текст и видеоматериалы, рисовать тематические схемы-графики.

Смотрим видеоДо и в процессе просмотра…1. Помогите учащимся вспомнить то, что они уже знают о больших полосатых кошках. Попросите ребят в течение ми-нуты обсудить это с соседом по парте.2. Продемонстрируйте видеофильм.3. После просмотра поинтересуйтесь у учащихся, узнали ли они что-либо новое для себя.4. Нарисуйте на листе ватмана, доске или специальном экране большую схему-график.5. Попросите учеников скопировать рисунок. На своих пер-

Знакомство с информационными материаламиДо начала чтения…1. Нарисуйте большую схему-график и попросите каждого из учащихся срисовать ее. 2. Предложите участникам занятия бегло ознакомиться с текстом и высказать свои первые впечатления о предложенном материале.3. Выберите вариант работы с информационным материалом, наиболее подходящий для данной аудитории, а именно… • Зачитайте текст вслух, попросив учащихся быть предельно внимательными. Выделите ключевые идеи и термины и зафик-сируйте их на общей схеме-графике.• Разбейте учеников на пары по принципу: один хорошо чита-ющий и второй с менее развитым навыком чтения. Попросите их вместе ознакомиться с текстом и обсудить его. Периодиче-ски прерывайте чтение, интересуйтесь возникающими у ребят по ходу дела идеями и вопросами и фиксируйте их на схеме-графике. • Предложите ученикам самостоятельно проработать текст и за-писать свои мысли по поводу прочитанного на индивидуальных схемах-графиках. • Используйте адаптированную версию текста для младших классов. (Такую версию вы найдете в специальном буклете, на сайте или диске).В данном случае ребята также могут работать самостоятельно или в паре. Если сочтете это более целесообразным, прочитайте им текст вслух. Объясните, как самостоятельно заполнить схему-график или же вместе с учениками заполните общую схему.

Работа с текстом1. После того как учащиеся познакомятся с информационными материалами, организуйте дискуссию, используя вопросы, пред-лагаемые в каждом уроке. Это поможет ребятам лучше усвоить новую информацию.2. Попросите школьников озвучить записи, которые они делали во время работы на своих индивидуальных схемах-графиках. За-фиксируйте высказанные идеи и вопросы на общей схеме.

В данном случае индивидуальные схемы-графики не понадобят-ся. Во время второго просмотра видеофильма останавливайте его на ключевых моментах и интересуйтесь у детей, что нового они только что узнали. Познакомьте мальчиков и девочек с важ-ными данными по тиграм, разъясните ключевую терминологию. Во время обмена мнениями фиксируйте соображения учеников на общей схеме-графике.

Дополнительная работа (для углубленного изучения)

Закрепите за каждой группой свой информационный раздел. По-просите учащихся прочитать и обсудить предложенный матери-ал, а затем зафиксировать свои соображения на общегрупповой схеме. Дайте ребятам задание: поискать дополнительную инфор-мацию по соответствующей теме в библиотеке или Интернете. Когда они его выполнят, пусть каждая группа поделится своими выводами.

Как запомнить новые термины…1. Предложите ребятам выделить на своих схемах-графиках мар-керами разных цветов те новые для них слова и выражения, зна-чение которых они могут объяснить.2. Разбейте учащихся на пары, после чего предложите попарно по-работать с тем или иным термином, а потом объяснить его зна-чение классу, используя специальный экран или лист ватмана.

сональных схемах-графиках ребята должны будут записать вопросы, возникшие в ходе просмотра. Попросите их также отметить один-два значимых (с их точки зрения) факта о ти-грах. 6. Обратите внимание участников занятия на необходимость прислушаться к ключевым словам, терминам и идеям во время второго просмотра видеофильма. Пусть они также за-фиксируют их на схеме-графике. 7. Вновь покажите ребятам видеофильм – на этот раз им предстоит сформулировать свои мысли по поводу увиден-ного.После просмотра…8. Разделите учащихся на небольшие группы и попро-

сите обсудить видеофильм с использованием сделанных записей.

9. Соберите все группы вместе и предложите им обменяться выводами. Высказанные в процессе обсуждения идеи фиксируйте на большой схеме-графике.

10. Сохраните эту схему. Поясните школьникам, что в конце занятия они посмотрят видеофильм еще раз, после чего вы все вместе проанализируете, изменилась ли в чем-то их точка зрения на рассматриваемую проблему.

адаптируйте задание для ребят младшего возраста

12

© IFAW/A. Mooke

rjee

урок1

Термин ____________________

Расшифровка термина (что он означает): ____________________________________________________________

Как бы вы изобразили значение этого слова?

КЛючеВые СЛОВа И ВыРажеНИя:экосистемыпод угрозой исчезновениявымершийпищевые цепифрагментация ареалаключевые виды*истреблен браконьерами*Только в Выпуске для углу-бленного изучения

13

Дополнительную информацию вы найдете здесь:http://www.ifaw.org/ifaw_international/save_animals/other/tiger.php (интересные факты о тиграх);http://www.wti.org.in/publications/action-tiger.pdf (отчет о деятельности в защиту тигров).

© Save T

he Ti

ger F

und

урок2 Цель занятия: учащимся предстоит усвоить, что

такое пищевая цепь, и в чем заключается ее экологи-ческий смысл.Вопросы для дискуссии: (страницы 3–4)• Как тигры приспособились к среде, в которой оби-тают? • Почему принципиально важно сохранить больших полосатых кошек в природе? • Как можно устранить факторы, угрожающие существованию диких тигров (их перечень приводится на стр.4)?

Выстраиваем пищевую цепь для тиграПосле изучения информационных материалов(страницы 3–4):1. Помогите учащимся усвоить ключевые термины. Поясните, что экосистема включает в себя сообщество растений и живот-ных, а также неживые объекты окружающей среды. При этом живые и неживые объекты находятся в постоянном взаимодей-ствии. Пищевые цепи отражают процесс перемещения энергии от одного организма к другому. В общих чертах цепочка энер-гообмена выглядит следующим образом: производитель => по-требитель => деструктор. К примеру, растения аккумулируют в своих клетках энергию, потребляя солнечный свет. Олень, пое-дая растения, получает эту энергию. В свою очередь волк живет, охотясь на оленей, тогда как, скажем, совы – поедая мышей-полевок. Когда волки и совы умирают, насекомые-падальщики, бактерии и грибы возвращают их биологические вещества об-ратно в почву, которая питает растения. 2. Дайте ребятам задание выстроить пищевую цепь для бен-гальского тигра, обитающего в Индии (наиболее распростра-ненный в настоящее время подвид больших полосатых кошек), используя информационные материалы. Разбейте учащихся на пары, раздав каждой набор карточек. На каждой карточке ребя-та должны будут записать наименование одного животного из предложенного им списка. В нем перечислены: тигры, олени, кабаны, птицы, обезьяны, рыбы, слоны, носороги, медведи (их, кстати, тигры выгоняют из берлог), леопарды, рептилии, насекомые и черви. 3. Как известно, тигры обитают в местах с густой раститель-ностью. Попросите учеников приготовить также карточки, на которых будут указаны растения, которые могут присутствовать в пищевой цепи тигров, обитающих на территории Индии. К примеру, речь может идти о травах (основной продукт пита-ния оленей, кабанов, слонов и носорогов), цветах, фруктах,

ягодах, орехах (ими питаются птицы, кабаны и обезьяны), а также листьях деревьев (ими питаются, в основном, слоны).4. Пусть каждая пара разложит свои карточки на большом листе ват-мана так, чтобы растения оказались в самом низу, а тигр – наверху. Затем ребятам нужно будет нарисовать стрелки по направлению от одного организма к другому – в зависимости от того, кто кем питает-ся. Учащиеся должны усвоить, как перераспределяются энергетиче-ские потоки (их указывают стрелки), которые в большинстве своем направлены к тигру, поскольку он находится на вершине пищевой цепи. В ходе занятия отмечайте успехи школьников.5. Когда ребята исправят все неточности и корректно выстроят пище-вую цепь, им необходимо будет наклеить карточки на лист ватмана: таким образом у каждой из подгрупп получится своего рода постер. При желании участники занятия могут подарить свои работы школе. Выступающих мальчиков и девочек следует поощрять за активность и правильные ответы и наблюдения, остальных – мотивировать к участию в обсуждении.6. Поинтересуйтесь у учеников, знают ли они, наличие каких орга-низмов в первую очередь необходимо для пищевой цепи тигра. Обра-тите их внимание на то, что тигр питается различными животными, кормом для которых, в свою очередь, служит множество растений. Таким образом, защита тигров подразумевает сохранение ареала их обитания и, следовательно, других животных, а также растений. 7. Поместите карточку с надписью «человек» вверху одной из смо-делированных учащимися пищевых цепей. Предложите ребятам порассуждать о том, какое влияние оказывает человек на пищевую цепь тигра (к примеру, при уничтожении ареала обитания больших полосатых кошек, соперничестве в добыче пищи или во время охо-ты на них).8. Попросите ребят кратко сформулировать (буквально одним аб-зацем) основной вывод, который они могут сделать по поводу пи-щевых цепей. Посоветуйте им использовать технику эффективного изложения материала, которая, в частности, подразумевает следую-щее: учащиеся должны записывать ключевые тезисы и подкреплять их конкретными примерами.

адаптируйте задание для ребят младшего возраста• Обсудите с ребятами, как может выглядеть пищевая цепь в мест-ной экосистеме. Например, в условиях городского парка (можно рассмотреть взаимосвязь между травами, жуками, мелкими птица-ми, хищниками и так далее). В данном случае не стоит анализиро-вать энергетические потоки, поскольку это довольно сложная тема. • Вместо выстраивания пищевых цепей обсудите проблему адап-тации тигров к определенным природным условиям. При обсуж-дении используйте диаграмму (см. стр. 3). Попросите учащихся самостоятельно проработать материал и подготовить сообщение о биологических особенностях тигров, позволяющих этим животным прекрасно чувствовать себя в местах их обитания. Инициируйте об-мен мнениями по данному вопросу.

Дополнительная работа (для углубленного изучения)

• Предложите ребятам подписать стрелки, соединяющие звенья кон-кретной пищевой цепи. Они должны в нескольких фразах объяснить взаимосвязь между ними и процесс перераспределения энергии между организмами, потребляющими друг друга.• Попросите школьников самостоятельно проработать информацион-ные материалы и построить диаграммы, аналогичные представленной на странице 3. Диаграммы должны показывать, как те или иные живот-ные адаптируются к своей среде обитания (например, у белого медведя густая шерсть и плотный жировой слой необходимы для выживания в суровых условиях Арктики, а широкие лапы помогают ему равномерно распределять вес, передвигаясь по льду, и так далее).• Объясните ребятам, что такое фрагментация ареала (см. стр. 4) и предложите им проанализировать, как какое-либо обитающее в данной местности животное оказалось отрезанным от других участков в рамках ареала его обитания (к примеру, в результате сооружения скоростного шоссе).

Факторы, угрожающие диким тиграм, и меры, предпринимаемые для их защиты

СтранаФакторы,угрожаю-

щие тиграмФакты

Меры, предпри-нимаемые для защиты тигров

Что мы еще можем сделать

для больших полосатых кошек

Индия

Китай

Россия

Другая

© IFAW

/W. P

oole

14

урок3 Цель занятия: познакомить учащихся с основными

факторами, угрожающими выживанию тигров в природе, и научить их находить в тексте ключевую информацию, выч-ленять главные идеи и второстепенные детали, идентифици-ровать проблему и формулировать пути ее решения. Вопросы для дискуссии: (страницы 5–7)• Почему на странице 5 говорится: “Спасение тигров не-обходимо и в интересах многих других живых существ на планете”?• Почему увеличение спроса на продукты из биоматериала тигров ведет к еще большему истреблению этих зверей? • Почему разным странам необходимо координировать свои действия по защите боль-ших полосатых кошек?

КЛючеВые СЛОВа И ВыРажеНИя:черный рынок*охрана природыправоохранительная систематигриные заповедникиконтрабанда**Только в Выпуске для углу-бленного изучения

Таблица факторов, угрожающих тиграм в при-роде, и мер, необходимых для их спасенияПосле изучения информационных материалов(страницы 5–7):

1. После того как ребята ознакомятся с информационными материалами (см. страницы 5–7), предложите им выделить в тексте антропогенные факторы, угрожающие выживанию тигров (утрата ареала, недостаток пищи, браконьерство), и попросите объяснить, как конкретно влияет деятельность че-ловека на больших полосатых кошек.2. Нарисуйте для всего класса на листе ватмана или специ-альном экране таблицу (основываясь на рисунке, приведен-ном ниже). 3. Предложите учащимся изучить материалы о странах, в которых обитают тигры (см. страницы 5-7). Разбейте класс на пары, и пусть каждая зафиксирует основные факторы, угрожающие большим полосатым кошкам в той или иной стране. Кроме того, необходимо выделить в тексте факты,

подтверждающие угрозу, а также данные о том, что предприни-мается для спасения тигров. Посоветуйте ребятам внимательно ознакомиться со всеми подписями к картинкам и заголовками боковых колонок на каждой странице – здесь, в частности, со-держится информация о том, что именно делается для спасения больших полосатых кошек в различных странах. Дайте школь-никам время на обсуждение проблемы. Тем ребятам, которые захотят более глубоко изучить материал, порекомендуйте за-полнить последний столбик приведенной ниже таблицы. Они могут выполнять это задание как самостоятельно, так и работая в паре.4. Организуйте обсуждение для всего класса. Попросите желаю-щих перечислить факторы, угрожающие тиграм в той или иной стране (ребята могут зачитывать соответствующие фрагменты прямо из информационных материалов). Делайте необходимые пометки в большой таблице (столбцы «Факторы, угрожающие тиграм», «Факты», «Как люди помогают тиграм»). Обсудите с классом, какие еще меры могут быть приняты для защиты больших полосатых кошек. Попросите сформулировать, что

в этой связи могут сделать правительства, различные природоохранные организации и просто рядовые граждане. Запишите ответы в общей таблице. Пусть ребята скажут, ка-кие варианты решения проблемы им самим представляются эффективными. Предложите ученикам (например, в качестве домашнего задания) изобразить мир без тигров – в виде эссе, стихотворения, рассказа, поделки, пес-ни, рисунка и так далее. Подчеркните, что ре-бята абсолютно свободны в выборе способа выполнения творческого задания.

Дополнительную информацию вы найдете здесь:IFAW (подробнее о факторах, угрожающих тиграм в природе, и мерах, принимаемых для их защиты): http://www.ifaw.org/ifaw_russia/join_campaigns/fight_illegal_wildlife_trade/tigers_under_threat_keep_the_trade_in_tiger_parts_illegal.phpОтчет всемирного банка «Обеспечивая будущее диким тиграм» (World Bank Report: Building a Future for Wild Tigers): http://www.worldbank.org/tigers

адаптируйте задание для ребят младшего возраста• В этом случае ребята могут выполнить более простые задания в своих таблицах. К примеру, предложите им не выписывать факты из текста, а лишь фиксировать соответствующие номера страниц. Можно также провести большую часть урока в формате общегруп-повой дискуссии.• Сконцентрируйте внимание учащихся на одном из факторов, угро-жающих выживанию тигров в природе, к примеру, на утрате ареала обитания. Поинтересуйтесь у мальчиков и девочек, знают ли они, как данный фактор влияет на жизнь местных видов животных. Рас-смотрите конкретный пример (или примеры). Расскажите ученикам, что люди делают сегодня, чтобы помочь братьям нашим меньшим, и что еще можно предпринять.• Дискуссию относительно факторов, угрожающих тиграм, в дан-ном случае инициировать не стоит. Лучше сразу перейти к творче-скому заданию и попросить ребят в той или иной форме изобразить мир без тигров. Для выполнения этого задания младшим школьни-кам понадобится больше времени, чем старшеклассникам – это не-обходимо учитывать при планировании занятия.

Дополнительная работа (для углубленного изучения)

• Предложите школьникам поработать с приведенной выше таблицей факторов, угрожающих диким тиграм, и мер, предпринимаемых для их защиты. Попросите ребят перечислить несколько фактов, которые под-тверждали бы их точку зрения. • Дайте ученикам задание самостоятельно изучить, какие факторы угро-жают диким тиграм в одной из стран, о которых не говорится в учебных информационных материалах (например, в Малайзии), и рассказать об этом в классе.

15

© IFAW

/A. M

ooke

rjee

урок4 Цель занятия: научить школьников грамотно вести

дискуссию, корректно отстаивать собственную точку зре-ния по поводу изученного материала.Вопросы для дискуссии: (страница 12)• Автор статьи говорит о том, что в рамках встречи между людьми, придерживающимися различных взглядов, воз-ник спор. Какие цели преследовали представители каждой из сторон? • Как вы полагаете, не слишком ли быстро сообщество традиционной китайской медицины отказалось от своих прежних позиций? Аргументируйте ответ.• Обратите внимание на заключительную часть статьи. Как вы думаете, почему ав-тор считает, что спор между сторонниками и противниками использования биома-териала тигров вряд ли разрешится в ближайшее время?

КЛючеВые СЛОВа И ВыРажеНИя:недуг*конференция*легализация*оппозиционный*Только в Выпуске для углу-бленного изучения

Дискуссия по поводу тигриных фермПеред тем, как изучить информационные материа-лы (страница 12):1. Предложите ребятам прочитать предлагаемую газетную статью. Обратите их внимание на то, что, хоть это и «смоде-лированная» статья, тем не менее она основана на реальных событиях и проблемах, которые возникают в связи с суще-ствованием китайских тигриных ферм. Попросите участни-ков занятия вспомнить данные, полученные из предыдущих текстов, касающихся разведения тигров в неволе на террито-рии Китая (страница 6). Если ребята зафиксировали факты на своих схемах-графиках, попросите еще раз перечитать их. 2. Обсудите фотографии, подписи к ним и заголовки статьи. Предложите школьникам поразмышлять на тему данной ста-тьи. Объясните, что первый абзац в газетном материале, как правило, содержит самую важную информацию, поэтому во время чтения им следует обратить на него особое внимание. Попросите учащихся тщательно проанализировать точки зре-ния и аргументы людей по обе стороны баррикад. 3. Ребята могут знакомиться со статьей самостоятельно или в парах, в зависимости от уровня подготовки класса. Вы може-те даже зачитать статью вслух для всей группы, если сочтете это целесообразным.

После изучения информационных материалов (страница 12):4. Зачитайте классу вслух финальный абзац статьи. Объясни-те ребятам, что им предстоит инсценировать конференцию. Разделите класс на четыре группы. В первую войдут сторон-ники разведения тигров в неволе, во вторую – противники, в третью – модераторы (при необходимости объясните уча-щимся термин «модератор») и, наконец, в четвертую – репор-

теры. Попросите школьников исполнить свои роли максимально убедительно. Даже если они не совсем согласны с позицией, ко-торую им предстоит отстаивать.5. Предложите участникам занятия перечитать статью и найти в ней аргументы «за» и «против» тигриных ферм. Пусть каждая группа назначит ученика, который будет вести записи и фиксиро-вать в таблице соответствующие аргументы. Помогите ребятам найти в статье основные темы для дискуссии и контролируйте ее ход. Напомните, что хороший оратор способен находить аргу-менты, не только подтверждающие его правоту, но и поясняю-щие позицию оппонента. Это поможет школьникам парировать замечания участников, отстаивающих противоположную точку зрения. Желательно (если позволит время), чтобы мальчики и девочки успели попрактиковаться в аргументированном изложе-нии своей позиции. Напомните репортерам и модераторам, что в их задачу входит быть в курсе существующих точек зрения на проблему и грамотно их излагать. 6. Инсценируйте новую конференцию, в ходе которой команды представят свои аргументы. Кто-то из учащихся может, напри-мер, исполнить роль людей, фигурирующих в статье. Другой ва-риант: каждому ученику дается порядка 30 секунд на то, чтобы сформулировать тот или иной аспект проблемы. Напомните мо-дераторам: их задача – следить за тем, чтобы стороны сохраняли уважение друг к другу в ходе дискуссии. Попросите репортеров делать заметки во время встречи, а затем подготовить сводный отчет о конференции, в котором не будет сообщаться, какая из сторон «одержала победу». 7. По окончании дебатов и репортажей соберите всех учащихся вме-сте и обсудите с ними данные, которые они узнали о противобор-ствующих сторонах. Изменилась ли их точка зрения на проблему? Что они вообще думают о данной ситуации? Вы можете исполь-зовать метод анонимного голосования – он позволит получить более объективное представление о том, какова на самом деле позиция большинства учащихся.

Дополнительную информацию вы найдете здесь:Тигриные фермы в Китае - шок для любителей природы.http://skuky.net/26751

адаптируйте задание для ребят младшего возрастаВместо дебатов ребятам младших классов вы можете предло-жить сравнить видовые характеристики больших кошек, ко-торые приводятся в информационных материалах (их вы мо-жете распечатать с DVD-диска или сайта IFAW в Интернете (www.ifaw.org/lessonplans_ru).

Дополнительная работа (для углубленного изучения)

• Предложите ученикам написать статьи, основываясь преимуществен-но не на первоисточнике, а на той дискуссии, в которой они сами при-няли участие. Попросите их структурировать материал таким образом, чтобы наиболее важная информация была сконцентрирована в первом абзаце, а далее следовали бы поясняющие ее детали. • Попросите ребят высказать свои предложения по урегулированию кон-фликта между сторонниками и противниками тигриных ферм. При этом они могут работать самостоятельно или в составе группы. • Предложите учащимся написать письма официальным лицам и орга-низациям, участвующим в дебатах по поводу тигриных ферм. Помогите им сформулировать свои аргументы максимально убедительно.

16

НЬЮ-ДЕЛИ, ИНДИЯ. Тигриные фермы стали одной из главных тем обсуждения в рамках Паназиатской встречи по вопросам сохранения дикой природы, прошедшей на этой неделе в индийской столице. В ходе встречи активисты природоохранных организа-ций горячо спорили с владельцами тигриных ферм, которые надеялись заручиться общественной поддержкой для более масштабного разведения тигров в неволе. Однако их надежды не оправдались, и дискуссия между сто-ронами продолжается до сих пор. В дикой природе сегодня обитает всего лишь порядка 3 000 больших полоса-тых кошек, тогда как по меньшей мере 6 000 животных томятся в клетках на китайских фермах. В 1993 году в КНР был принят закон, запрещающий тор-говлю биоматериалом тигров и произ-веденными из него продуктами.

Владельцы тигриных ферм хотят, чтобы в закон внесли изменения, отме-няющие данные ограничения. В насто-ящее время фермы по сути являются мини-зоопарками для туристов. Между тем их хозяева утверждают, что китай-ская народная медицина не может обхо-диться при приготовлении некоторых лекарственных средств без частей тела тигров, в частности без их костей. Дескать, с помощью подобных препа-ратов многие люди вновь обретут здо-ровье.– В течение веков тигриную кость использовали в качестве эффективного обезболивающего”, – говорит владелец одной из ферм г-н Пенг Ву.Эксперты в области традиционной медицины, однако, поясняют, что у них в арсенале имеются и другие продукты. “Традиционная китайская медицина пронизана уважением к природе. Раз-

ведение тигров на фермах противоре-чит нашим убеждениям”, – говорит г-н Минг Ли из Международной группы по традиционной китайской медицине.Порядка 1 000 тигров ежегодно рожда-ются на фермах. Их владельцы настаи-вают на том, что они помогают спасти диких животных от вымирания. Однако сотрудники природоохранных органи-заций тем не менее уверены: подобные меры не могут помочь восстановлению популяций тигров в природе. Уже хотя бы потому, что у зверей, выращенных в неволе, полностью отсутствуют навыки выживания в естественных условиях. Специалисты также отмечают, что вне зависимости от происхождения живот-

ных продажа их биоматериала должна быть строго запрещена. “Разведение тигров провоцирует браконьеров. Гораздо дешевле добыть биоматериал тигра, застрелив его в лесу, нежели вырастив на ферме. Единственный шанс спасти этот вид – добиться запрета на использование биоматери-ала”, – подчеркивает Чат Хорски, лидер антибраконьерской группы.Встреча в Нью-Дели стала для двух противоборствующих сторон шагом навстречу друг другу. Однако спор, скорее всего, продолжится – до тех пор, пока существуют тигриные фермы и товары животного происхождения.

Китайские тигриные фермы под «прицелом»Международная встреча спровоцировала дебаты относительно разведения тигров в неволе

Ряды тесных клеток на тигриной ферме в Китае

Ежедневная ГазетаСеВеРОИНДИЙСКая

© IF

AW

/Sin

opix

Одурманенный тигр на ферме в КНР©

IFA

W

В основе данной статьи лежат реальные проблемы и события. Однако конференция, описанная здесь, а также действующие лица и цитаты, принадлежащие им, – вымышлены.

17

Рабочий лист 1: Чтение/Изучение Пособия

Им

я ______________________________________________________________________ Дата _______________________________

Рекомендации. По м

ере просмотра видеофильм

а, чтения или прослушивания информ

ационных сообщ

ений о тиграх записывайте

ключевы

е мом

енты, которы

е хотите запомнить, и возникаю

щие в ходе работы

вопросы. Составьте список наиболее важны

х терминов.

Что я знаю

ТИГРЫ

Вопросы

Ключевы

е термины

Основные идеи

Фак

торы

, угр

ожаю

щие

дик

им т

игра

м, и

мер

ы, п

рини

мае

мы

е дл

я их

защ

иты

Стр

ана

Фак

торы

, угр

ожаю

щие

ти

грам

Конк

ретн

ые

фак

тыч

то л

юди

дел

ают

для

спас

ения

ти

гров

сей

час

что

ещ

е м

ы м

ожем

пр

едпр

инят

ь

Рабо

чий

лист

2: Т

абли

ца ф

акто

ров,

угр

ожаю

щих

тигр

ам в

при

роде

, и м

ер,

прин

имае

мы

х дл

я за

щит

ы б

ольш

их п

олос

аты

х ко

шек

Им

я __

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

Дат

а __

____

____

____

____

____

____

____

_

Реко

мен

даци

и. И

зуча

я м

атер

иалы

, кот

оры

е пр

ивед

ены

на

стра

нице

5, о

бозн

ачьт

е в

край

ней

лево

й ко

лонк

е та

блиц

ы н

азва

ние

кажд

ой

стра

ны, н

аход

ящей

ся «в

фок

усе»

в с

вязи

с п

олож

ение

м в

ней

дик

их ти

гров

. Дал

ее у

кажи

те ф

акто

ры, к

отор

ые

угро

жаю

т эти

м х

ищни

кам

в

кажд

ой и

з ст

ран.

Вы

пиш

ите

из те

кста

пер

ечен

ь фа

ктор

ов и

дан

ные,

сви

дете

льст

вую

щие

об

их н

алич

ии. З

атем

ука

жите

, что

лю

ди д

елаю

т се

йчас

для

спа

сени

я бо

льш

их п

олос

аты

х ко

шек

и ч

то е

ще

мы

мож

ем п

редп

риня

ть.

18

Другие виды больших кошек, обитающие в разных странах мира в дикой природе

Название животного Природоохранный статус*

Лев (Panthera leo)• «Уязвим»: на территории Африки обитает порядка 10 000–23 000 животных. • Исторически львы обитали в Африке, а также на пространстве от Греции, Ближнего Востока вплоть до северных границ

Индии.• Некогда эти животные встречались в большинстве районов «черного континента», теперь – лишь в южной части пусты-

ни Сахара и ряде районов на юге и востоке Африки.• Азиатский лев находится на грани вымирания: в дикой природе насчитывается менее 400 особей этого подвида.

Ягуар (Panthera onca))

• “Близок к переходу в группу уязвимых”: неопределенное количество животных обитает в Южной и Центральной Америке, а также в юго-западной части США.

• Самые крупные из больших южно-американских кошек некогда встречались на всей территории Южной и Цен-тральной Америки.

• Сегодня их многочисленные популяции фиксируют лишь в отдаленных районах Южной и Центральной Америки, осо-бенно в бассейне реки Амазонки; изредка ягуаров можно обнаружить в районе мексикано-американской границы.

Леопард (Panthera pardus)

• “Близок к переходу в группу уязвимых”: неопределенное количество леопардов обитает в Африке и Азии.• Ни одна другая дикая кошка не имеет такого обширного ареала обитания и разнообразных охотничьих пристра-

стий. Тем не менее леопард до сих пор в опасности во многих регионах. • Некогда эти животные встречались на всей территории «черного континента» (кроме пустыни Сахара). Сегодня же

они исчезли из большинства областей Северной Африки за исключением ряда районов Атласских гор; чрезвычайно редко встречаются на западе Африки.

• Несколько подвидов леопарда, некогда обитавших на Ближнем Востоке, полностью исчезли с лица земли.• В Юго-Восточной Азии и Индии леопардам угрожают прежде всего браконьерская охота и утрата ареала обитания.• Дальневосточный (амурский) леопард находится на грани исчезновения: в дикой природе остается менее 50 осо-

бей этого подвида.

Гепард (Acinonyx jubatus) • “Уязвим”: на территории Африки и Ирана в природе обитают порядка 7 500–10 000 этих животных.

• Сегодня гепарды полностью исчезли с обширных территорий, некогда относившихся к ареалу их обитания.• Изредка эти животные еще встречаются на африканском континенте, причем они утратили здесь 76 процентов

территории своего ареала.• В Азии гепарды практически исчезли. Между тем еще в прошлом веке их ареал обитания простирался от берегов

Средиземного моря и Аравийского полуострова до северных берегов Каспийского и Аральского морей, а также западнее – к центру Индии.

• По некоторым сведениям, азиатский гепард на сегодняшний день встречается лишь на территории Ирана.

Снежный барс (Panthera uncia)

• “Под угрозой исчезновения”: всего около 4 000–6 500 снежных барсов живут в дикой природе.

• Эти большие кошки нуждаются в обширных, малонаселенных территориях. Сегодня ареал обитания снежных барсов ограничен высокими горами в Центральной Азии.

• Эксперты предполагают, что за последние 16 лет численность популяции снежного барса сократилась как минимум на 20 процентов.

• Снежным барсам (ирбисам) прежде всего угрожают браконьерство и незаконная торговля биоматериалом, а также столкновения с местными жителями.

• Снежный барс – ближайший родственник тигра.

Кугуар или пума (Puma concolor) • “Минимальный риск”: около 30 000 особей обитает на североамериканском Западе, в Центральной и Южной

Америке . • При этом пумы полностью исчезли из восточных областей Северной Америки в течение 200 лет после прибытия на

континент первых европейцев. • Один из подвидов кугуара (флоридская пантера) находится на грани вымирания: в дикой природе насчитывается

менее 100 животных.• Численность пум на северо-востоке Канады и востоке США в последнее время постепенно возрастает.• Один из подвидов кугуара – флоридская пантера – находится на грани вымирания: в дикой природе остается менее

100 особей.

* Согласно Красной Книге. Более подробную информацию см. здесь: www.iucnredlist.org

© IF

AW

/D. W

illet

ts©

iSto

ckph

oto/

Ste

phen

Mee

se©

iSto

ckph

oto/

Dm

itry

Ers

ler

© IF

AW

/D. W

illet

ts©

IFA

W©

iSto

ckph

oto/

And

rea

Pool

e

19

Пред

став

ител

и од

ного

из

выбр

анны

х ви

дов

(№1)

:

____

____

____

____

____

____

___

Пред

став

ител

и вт

орог

о из

вы

бран

ных

видо

в (№

2):

____

____

____

____

____

____

___

Пред

став

ител

и об

оих

видо

в:

Рабо

чий

лист

3: С

равн

ите

боль

ших

кош

ек м

ира

Им

я __

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

Дат

а __

____

____

____

____

____

____

____

_

Изу

чите

табл

ицу

“Дру

гие

виды

бол

ьших

кош

ек, о

бита

ющ

их в

раз

ных

стра

нах

мир

а в

дико

й пр

ирод

е”. В

ыбе

рите

два

вид

а ко

шек

, кот

оры

е вы

хот

ите

срав

нить

. Исп

ольз

уйте

воп

росы

, при

веде

нны

е вн

изу,

чтоб

ы с

трук

тури

рова

ть с

вой

анал

из (п

ри ж

елан

ии м

ожно

вы

брат

ь и

друг

ие п

арам

етры

для

ср

авне

ния)

. Там

, где

яче

йки

табл

ицы

, пос

вящ

енны

е вы

бран

ным

вам

и ви

дам

бол

ьших

кош

ек, п

ерес

екаю

тся

(цен

трал

ьная

кол

онка

), пе

речи

слит

е, ч

то и

х об

ъеди

няет

. Ук

ажит

е ра

злич

ия з

а пр

едел

ами

гран

иц я

чеек

.•

Где

обит

ают п

редс

тави

тели

дан

ного

вид

а бо

льш

их к

ошек

?•

Как

они

вы

гляд

ят?

• К

аков

при

родо

охра

нны

й ст

атус

вид

ов, к

отор

ые

вы с

равн

ивае

те?