Информатика в настоящее время — это одна из фун�даментальных областей научного знания, формиру�ющая системно�информационный подход к анализуокружающего мира, изучающая информационные про�цессы, методы и средства получения, преобразования,передачи, хранения и использования информации, стре�мительно развивающаяся и постоянно расширяющаясяобласть практической деятельности человека, связан�ная с использованием информационных технологий.

Введение непрерывного обучения информатике с3�го класса (лучше — со 2�го класса) — это необходимыйшаг, отвечающий потребностям времени. На сегодняш�ний день перед учащимися стоит задача овладения эф�фективными способами, навыками работы с информа�цией, освоения средств ИКТ как инструмента работыс ней. В этой связи особое значение приобретает про�педевтический курс информатики в начальной школе,в процессе изучения которого школьники целенаправ�ленно осваивают приемы и способы информационнойдеятельности через работу с учебными текстами, уст�ное и письменное выполнение специальных заданий,компьютерный практикум. Компьютер на уроках ин�форматики выступает как инструмент учения, средст�во обучения и как объект изучения одновременно.

Настоящее методическое пособие является неотъем�лемой частью учебно�методического комплекта (УМК)по информатике и ИКТ для начальной школы, в кото�рый входят: учебники для 2, 3 и 4 классов; для каждогокласса рабочие тетради; для 3 и 4 классов тетради конт�рольных работ для ученика, включающие и тестовые за�дания; методические пособия для учителя; электронныеобразовательные ресурсы (ЭОР) на CD, сопровождающиекаждый параграф учебника; комплект плакатов; ЦОРыдля 2 класса, входящие в Единую коллекцию ЦОР(http://school�collection.edu.ru). Методическое пособиепредназначено для учителей информатики и учителей

Введение

начальных классов, которые ведут уроки информатикив начальной школе, и ставит целью раскрыть суть ме�тодической системы обучения информатике.

Ни одна дисциплина школьного образования не об�ладает таким мощным потенциалом для развития ин�теллекта и мышления ребенка, как информатика, ибопоследняя строится на фундаменте философии и линг�вистики, естествознания и математики, логики и психо�логии, формализма и творчества одновременно. В ин�форматике пересекаются наука и искусство, мистика иремесло, потому что ключевое понятие информатики«информация» не поддается четкому определению исама информация обладает необыкновенными, удиви�тельными свойствами.

Информатика в начальной школе — это особыйпредмет, в ходе изучения которого, т. е. в процессечтения учебных текстов, выполнения устных и пись�менных теоретических и практических заданий, в хо�де компьютерного практикума школьники осваиваютразличные приемы и способы работы с информацией.В отличие от обучения в основной и старшей школе,обучение информатике (как и любой другой дисцип�лине) в начальной школе должно идти через чувства иэмоции ребенка, естественно возникающие в процессепознания окружающей действительности, людей и са�мого себя.

Методическая система — это целостная совокуп�ность целей, принципов, технических и технологиче�ских приемов управления учебным процессом, средстви методов обучения. Обучая информатике, необходимо,формируя естественнонаучную картину мира, целе�направленно формировать информационную картинумира, научить детей описывать объекты реальной ивиртуальной действительности, работать с текстом иразного рода графическими объектами, учить переда�вать и принимать устные и письменные сообщения,представлять информацию на материальном носителе,создавать информационные модели событий, явленийи адекватно интерпретировать учебные и иные модели.

6 Введение

Деятельность учителя на уроках информатикисложна и многогранна. Она связана с постояннымразрешением противоречий разного рода в условияхограниченных ресурсов: времени, средств, сил, способ�ностей учеников в гораздо большей степени, чем на дру�гих уроках в начальной школе. Информатика в началь�ной школе — это не сухой и скучный курс про компьюте�ры и информационные технологии. Это курс про живоеслово, проявляющее себя в устной речи, которую можно«сохранить» на бумаге или в памяти компьютера. Жи�вое слово несет смысл и энергию в процессе общения.

С помощью данного УМК достигаются следующиецели обучения информатике: формирование первич�ных представлений об информационной картине ми�ра и компьютере, формирование первичных навыковработы на компьютере, формирование общеучебныхнавыков работы с информацией, подготовка ученикак восприятию учебного материала в основной и стар�шей школе при изучении курса информатики и другихшкольных дисциплин. При изучении учебного матери�ала курса информатики в начальной школе происхо�дит:

1) развитие умений младшего школьника ориентиро�ваться в информационных потоках окружающегомира;

2) овладение практическими способами работы с ин�формацией: ее поиском, анализом, преобразованием,передачей, хранением, использованием в учебной де�ятельности и повседневной жизни для достиженияпоставленных целей;

3) формирование начальной компьютерной грамотно�сти и элементов информационной культуры;

4) развитие умений, позволяющих продуктивно обме�ниваться информацией с людьми и машинами, осу�ществлять коммуникации с помощью имеющихсятехнических средств (телефон, магнитофон, компью�тер, телевизор и др.);

Введение 7

5) формирование творческой активности учащихся исамостоятельности в процессе обучения.

Кроме того, происходит развитие:

� формально�логического мышления и способностивыполнять операции над понятиями и простымисуждениями;

� системного мышления, т. е. способности к рассмот�рению объектов и явлений в виде набора более про�стых элементов, каждый из которых выполняетсвою роль в функционировании объекта в целом;

� алгоритмического мышления, т. е. умения планиро�вать последовательность своих действий для дости�жения какой�либо цели, а также умения решатьзадачи, ответом которых является описание последо�вательности действий;

� объектно�ориентированного мышления, т. е. умениявыделять объекты и работать с объектами, объеди�нять их в группу с общим названием; выделятьобщие признаки объектов этой группы и общие дей�ствия, выполняемые над этими объектами;

� творческого мышления, которое представляет собойне бессмысленные неосознанные фантазии, а стро�ится на последовательном освоении системы знанийи т. д.

Представленные ниже цели обучения информатикеразрабатывались с учетом принципов оптимальности,реальности, социальной значимости обучения инфор�матике в начальной школе:

1. Формирование общих представлений школьников обинформационной картине мира, видах информации,действиях с информацией и данными, знакомствос основными ключевыми понятиями информатики.

2. Формирование умения строить простейшие инфор�мационные модели и использовать их при решенииучебных и практических задач, в том числе при изу�чении других школьных предметов.

8 Введение

3. Приобретение опыта использования компьютера(в том числе электронных словарей, конструкторов,тренажеров) для решения простейших информаци�онных задач, при компьютерном тестировании, длясоздания и преобразования текстов, рисунков, раз�личного вида схем, графов и графиков, информа�ционных объектов и моделей и т. д.

4. Усвоение смысла ключевых терминов и понятий ин�форматики, что способствует успешному овладениюмладшими школьниками такими видами информа�ционной деятельности, как:

� устная и письменная речь с активным использовани�ем терминов информатики;

� поиск и сортировка информации различными спосо�бами;

� представление информации на носителе в той илииной форме; моделирование — построение информа�ционной модели объекта;

� выявление признаков объекта, в том числе сущест�венных с точки зрения цели моделирования;

� называние отношений между объектами, построениепростых схем, отражающих структуру изучаемогоинформационного объекта и его отношений с други�ми объектами;

� преобразование одной формы представления инфор�мации в другую с сохранением смысла;

� системный анализ жизненных ситуаций, с называ�нием объектов и отношений между ними;

� узнавание и называние вида информационного про�цесса (поиск, обработка, передача информации и пр.);

� узнавание и называние структурных элементов про�цесса управления, узнавание их в жизненных ситуа�циях.

К задачам учебно�воспитательного процесса науроках информатики в начальной школе относится нетолько формирование предметных знаний, умений и

Введение 9

навыков, но и всестороннее развитие личности, ее ду�ховно�нравственных качеств (ответственности, добро�совестности, патриотизма, трудолюбия и пр.). Детидолжны получить представление об обществе как о по�стоянно развивающейся системе и научиться адапти�роваться к реальным условиям жизни в быстро изме�няющейся информационной среде, решать информа�ционные задачи.

К информационным задачам, которые прямо и кос�венно решаются на уроках информатики, можно отнес�ти задачи, связанные с наблюдением, моделированием,исследованием модели, преобразованием модели к за�данному виду. К информационным задачам мы отно�сим задачи планирования собственных действий, необ�ходимых для достижения заданных целей, осуществ�ление этих действий, в том числе с использованиемкомпьютера, а также получение необходимой инфор�мации, хранящейся в информационно�справочных сис�темах и т. д. В процессе обучения информатике такжепроисходит развитие потребности учащихся к позна�нию, что является обязательным условием развитиядуховных способностей детей, развитие интеллекту�альных способностей учащихся, самостоятельности итворческой активности, формирование общей инфор�мационной культуры младшего школьника.

При использовании данного УМК к концу 4 классадети будут готовы воспринимать серьезные теоретиче�ские разделы информатики, без труда осваивать слож�ные информационные технологии. Школьники полу�чат представление об информационной картине мира,освоят «язык информатики» (не путать с языками про�граммирования). В процессе обучения происходит ак�тивный процесс интеграции знаний и опыта младшегошкольника в его сознании, что способствует успешно�му усвоению содержания образования при дальнейшемобучении в основной школе.

Предлагаемый курс информатики и ИКТ для на�чальной школы рассчитан на применение компьютера

10 Введение

в учебном процессе. В содержание учебных текстов, во�просов, заданий и упражнений включены понятия, ко�торые невозможно качественно освоить без компьютер�ного практикума.

Дети в 4 классе легко и прочно усваивают учебныйматериал данного курса информатики, который начи�нает «работать» на другие дисциплины. Интеграциязнаний происходит, как известно, в сознании ребенка,а умение работать с информацией носит общеобразова�тельный, обобщающий, интегрирующий и развиваю�щий характер.

Содержание данного курса может использоватьсяв качестве пропедевтического к основному курсу ин�форматики и ИКТ, подготовленному в соответствиис Государственным образовательным стандартом по ин�форматике и информационным технологиям для ос�новной школы.

Принципы построения курса:

� ориентация на приоритетную роль информационнойдеятельности в процессе обучения, в ходе которойпроисходит совершенствование умений и навыковпрактической работы с информацией;

� признание значительной роли средств ИКТ в разви�тии мышления и творческой деятельности;

� развитие словесно�логического и теоретическогомышления;

� формирование системы научных понятий информа�тики и системно�информационной (информацион�ной) картины мира;

� обобщение знаний, полученных на других урокахв начальной школе с точки зрения информационногофактора;

� использование знаний, полученных на уроках ин�форматики, для решения практических задач иосуществления объемных обобщений (например,объект, модель, виды информации и т. д.);

Введение 11

� соответствие содержания учебного материала млад�шему школьному возрасту, уровню знаний, уме�ний, навыков в соответствующем классе начальнойшколы.

Работа на компьютере направлена на освоение:

� правил работы с компьютером и техники безопас�ности;

� простейших операций (создание, сохранение, поискфайла, запуск программы);

� программ (редакторов, тренажеров, учебных, конт�рольных и развивающих тестов, интерактивных сло�варей и пр.);

� работы с проектами (создание, защита, презента�ция);

� работы с компьютерными моделями.

Данный курс информатики и ИКТ для начальнойшколы рассчитан на широкое применение в общеобра�зовательных учебных заведениях и рассчитан на обуче�ние с обязательным применением компьютера.

12 Введение

СТРУКТУРАКУРСА ИНФОРМАТИКИ

Поурочное планирование

Для справки и сохранения целостности представле�ния о курсе информатики в начальной школе приведемпоурочное планирование, начиная со 2 класса.

2 класс (первый год обучения)

Номерурока

Тема и ее основное содержание

Виды информации. Человек и компьютер

1 § 1. Человек и информация

2 § 2. Какая бывает информациия

3 § 3. Источники информации

4 § 4. Приемники информации

5 § 5. Компьютер как инструмент

6 Повторение. Работа со словарем и тестирование

7 Контрольная работа

Кодирование информации

8 § 6. Носители информации

9 § 7. Кодирование информации

10 § 8. Алфавит и кодирование информации

11 § 9. Английский алфавит и славянская азбука

12 § 10. Письменные источники информации

13 § 11. Языки людей и компьютеров

14 § 12. Текстовая и графическая информация

15 Работа со словарем (как повторение) и контрольнаяработа и/или тестирование

Числовая информация и компьютер

16 § 13. Числовая информация

17 § 14. Время и числовая информация

18 § 15. Число и кодирование информации

19 § 16. Код из двух знаков

20 § 17. Помощники человека при счете

14 Структура курса информатики

21–22 Повторение, работа со словарем и контрольнаяработа и/или тестирование

Данные и компьютер

23 § 18. Данные

24 § 19. Смысл текстовых данных

25 § 20. Память компьютера

26 § 21. Передача данных

27 § 22. Компьютер и обработка данных

28–29 Работа со словарем (как повторение) и контрольнаяработа и/или тестирование

30 Повторение пройденного за год

31–34 Резерв

3 класс (первый или второй год обучения)

Номерурока

Содержание урока

Человек и информация (повторение пройденногодля второго года обучения)

1 § 1. Человек и информация

2 § 2. Источники и приемники информации

3 § 3. Искусственные и естественные источникиинформации

4 § 4. Носители информации

5 § 5. Что мы знаем о компьютере

6 Работа со словарем, контрольная, тестирование

Действия с информацией

7 § 6. Немного истории о действиях с информацией

8 § 7. Сбор информации

9 § 8. Представление информации

10 § 9. Кодирование информации

11 § 10. Декодирование информации

12 § 11. Хранение информации

13 § 12. Обработка информации

14 Работа со словарем, контрольная, тестирование

Поурочное планирование 15

Объект и его характеристика

15 § 13. Объект

16 § 14. Имя объекта

17 § 15. Свойства объекта

18 § 16. Общие и отличительные свойства объекта

19 § 17. Существенные свойства и принятие решения

20 § 18. Элементный состав объекта

21 § 19. Действия объекта

22 § 20. Отношения между объектами

23 Повторение, работа со словарем, контрольная,тестирование

Информационный объект и компьютер

24 § 21. Информационный объект и смысл

25 § 22. Документ как информационный объект

26 § 23. Электронный документ и файл

27 § 24. Текст и текстовый редактор

28 § 25. Изображение и графический редактор

29 § 26. Схема и карта

30 § 27. Число и программный калькулятор

31 § 28. Таблица и электронные таблицы

32 Работа со словарем, контрольная, тестирование

33–34 Резерв

4 класс (второй или третий год обучения)

Номерурока

Содержание урока

Повторение

1 § 1. Человек и информация

2 § 2. Действия с информацией

3 § 3. Объект и его свойства

4 § 4. Отношения между объектами

5 § 5. Компьютер

6 Работа со словарем и контроль

16 Структура курса информатики

[ . . . ]

РЕШЕНИЕИНФОРМАЦИОННЫХ ЗАДАЧ

Задания к § 1. Человек и информация

Задания предназначены для организации повторе�ния и отработки таких способов деятельности, как ра�бота с текстовыми, графическими и числовыми объек�тами в рабочей тетради. Виды заданий:

� вставка пропущенных объектов в текст (букв, сло�гов, слов, словосочетаний);

� заполнение схем;� дополнение схем нужными словами — подходящи�

ми по смыслу;� классификация объектов (деление имен объектов

на группы);� письменные ответы на вопросы;� выбор правильного ответа.

1. Цель: вспомнить основные положения, связанныес восприятием информации, основные термины, ко�торые характеризуют процесс восприятия информа�ции.

Прочитай текст и вставь слова по смыслу.

Человек воспринимает информацию с помощьюорганов чувств. Информацию, которую мы слышим,называют слуховой. Информацию, которую мы вос�принимаем с помощью глаз, называют зрительной.С помощью языка мы воспринимаем вкусовую ин�формацию, а с помощью кожи — тактильнуюинформацию. Обонятельная информация восприни�мается с помощью носа.

Данные для справки:слуховой; органов; языка;зрительной; тактильную; носа.

66 Решение информационных задач

2. Цель: вспомнить названия видов информации поспособу восприятия человеком.

Дополни схему.

3. Цель: вспомнить, какие бывают виды информациипо форме представления.

Прочитай текст и дополни схему.

Органы чувств, подобные человеку, у компьютераотсутствуют, смысла сообщений он «не понимает».Компьютер различает:

� текстовую информацию;� графическую информацию;� звуковую информацию;� числовую информацию.

Задания к § 1 67

4. Цель: вспомнить, что называют носителем информа�ции.

Вставь слова по смыслу.

Носителем информации называют любой материаль�ный объект, на котором можно хранить информацию.

Данные для справки: объект, хранить.

5. Цель: вспомнить основные положения, связанныес носителем информации.

Ответь на вопросы.� Какие носители информации ты используешь?

Бумага, фотобумага, лазерные и магнитныедиски, магнитная лента, флэш%карта и др.

� Для чего ты используешь носители информации?Для хранения и передачи информации (данных).

� На какие носители можно записать звук, речь, ме�лодии? Лазерный диск, магнитный диск и другиецифровые носители информации.

6. Цель: вспомнить и систематизировать основныеустройства ПК: устройства ввода, вывода, храненияи обработки данных.

Объедини устройства в группы (соедини стрелками).

68 Решение информационных задач

Комментарий. Мышь относится к устройствам ма�нипулирования (управления) экранными объектами ини к одному из приведенных в упражнении видовустройств ее отнести нельзя.

7. Цель: обобщить и закрепить знания по данной теме.

Выбери правильный ответ.

1) Все части компьютера соединены с ...

� клавиатурой� монитором� системным блоком

2) Компьютер может обрабатывать информацию пото�му, что в его состав входят ...

� множество устройств� множество устройств и программы� множество программ

3) Воспринятая человеком информация хранится ...

� в памяти человека� в некоторых органах чувств� во всех органах чувств одновременно

4) Каждый объект одновременно может являться ис�точником ...

одного вида информации многих видов информации

ДА НЕТ ДА НЕТ

5) Человеческий мозг из многообразия сигналов выби�рает ...

� те, которые лучше видны и слышны� все сигналы одновременно� те, которые жизненно важны в данный момент

Задания к § 1 69

Вопросы и задания на повторение

1. Как человек воспринимает информацию? (Органамичувств.)

2. Перечисли все органы чувств. (Глаза, нос, уши, язык,кожа.)

3. Где человек может хранить полученную информа�цию? (В памяти, на материальном носителе.)

4. Назови все виды информации по способу восприя�тия. (Зрительная, слуховая, вкусовая, обонятель%ная, осязательная (тактильная).)

5. Сколько видов информации человек осознает в каж�дый момент времени? (Только один, который явля%ется объектом его внимания или который являетсяважным для человека в данный момент времени.)

6. Правда ли, что разные люди, рассматривая один итот же объект, получают одну и ту же информацию?(Нет, каждый человек получает свою информацию.)

Комментарий. В конце каждого параграфа в рабо�чей тетради есть клетчатое поле для индивидуальныхтворческих заданий, которые придумывает сам ребе�нок или учитель.

Задания к § 2. Действияс информацией

Задания предназначены для организации повторе�ния и отработки таких способов деятельности, как ра�бота с текстовыми, графическими и числовыми объек�тами в рабочей тетради. Виды заданий:

� вставка пропущенных объектов в текст (букв, сло�гов, слов, словосочетаний);

� заполнение таблиц;� дополнение схем нужными словами — подходящи�

ми по смыслу;� преобразование текстовой информации (кодирова�

ние и декодирование).

70 Решение информационных задач

[ . . . ]

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Примеры сценариевуроков информатики и ИКТ

При подготовке к уроку желательно составить под�робный сценарий по представленным ниже образцам.

Тема урока: «Человек и информация»

Цели урока:

� обобщить сведения о содержании понятия «инфор�мация», ее видах и некоторых свойствах;

� на основе анализа примеров продемонстрироватьмногообразие способов представления информации;

� обратить внимание на способы представления и хра�нения информации в памяти человека и в памятикомпьютера;

� расширить представление учащихся об особенностяхчеловеческой памяти в восприятии и осмысленииинформации;

� развивать наблюдательность и любознательностьучащихся начальной школы.

Педагогические задачи урока:

� уточнить понятие «информация», повторить виды исвойства информации;

� познакомить учащихся с возможностью использова�ния нескольких способов для описания объекта;

� показать некоторые отличия и особенности хране�ния информации в памяти человека и в памяти ком�пьютера;

� познакомить учащихся с особенностями восприятияи осмысления информации человеком;

� развивать любознательность ребенка и прививатьинтерес к исследованию;

� продолжить формирование информационной куль�туры младших школьников.

230 Приложение 1

Требования к уровню усвоения учебного материалана конец урока:

� иметь представление об информации на бытовомуровне как сведениях об окружающем мире;

� знать способы восприятия информации человекоми формы ее представления;

� понимать, что в каждый момент времени человеквоспринимает информацию всеми органами чувстводновременно, а осмысливает — последовательно;

� иметь представление о том, что человек осознаеттолько часть полученной информации;

� знать основные источники получения информациичеловеком и особенности восприятия ее человеком;

� понимать, что человек наблюдает за объектами и та�ким образом получает информацию об окружающеммире в соответствии со своими потребностями;

� понимать значение терминов «информация», «носи�тель информации»;

� уметь приводить примеры носителей информации.

Ключевые понятия: виды информации по способупредставления на носителе (текстовая, графическая,числовая, звуковая), виды информации по способувосприятия (зрительная, слуховая, вкусовая, обоня�тельная, осязательная (тактильная)), носитель ин�формации.

Вспомогательные (дополнительные) понятия: ком�пьютер как инструмент для работы с информацией,системный блок, монитор, клавиатура, мышь.

Общая характеристика урока� Рекомендуемая форма организации — эвристичес�

кая беседа с опорой на эмпирические знания и опытучащихся, фронтальная работа (решение информа�ционных задач в рабочей тетради (далее — РТ)).

� Рекомендуемый тип урока — комбинированный.� Стратегия — индивидуально�соревновательная, са�

моконтроль.

Примеры сценариев уроков информатики и ИКТ 231

Обеспечение урока:

� учебник;� рабочая тетрадь ¹ 1;� демонстрационный ПК (мультимедиа проектор);� электронные образовательные ресурсы (ЭОР);� презентация.

Примерный план урока

Структура урока описана в соответствующем разде�ле данного пособия.

Ход (сценарий) урока

Основой теоретической части урока является учеб�ник. Учитель может воспользоваться дополнительнымматериалом, но прежде следует изучить текст парагра�фа. В частности, прочитать вместе с детьми все опреде�ления и коротко вместе с детьми их прокомментиро�вать. Можно подготовить презентацию.

Необходимо повторить составные части ПК, еслиинформатику уже изучали по компьютерному вариан�ту, или познакомить учащихся с составом ПК, еслиучащиеся впервые находятся в компьютерном классе,обратить внимание на локальную сеть (если она естьв компьютерном классе), рассказать о ее назначении(передача или обмен информацией).

Логика изложения нового материала урока:

1. Человек воспринимает информацию с помощью орга%нов чувств, компьютер принимает информациюс помощью устройств ввода и вывода. Воспринять —значит не только принять информацию, но и понятьее смысл. С точки зрения восприятия человеком ин�формации, ее делят на виды в соответствии с орга�нами восприятия (зрение — зрительная, слух —слуховая, вкус — вкусовая, обоняние — обонятель�ная, кожа — тактильная).

232 Приложение 1

2. Компьютеру смысл информации недоступен. Здесьинформацию удобнее делить на виды в зависимостиот формы представления (соответственно, устройств,которые принимают информацию, или устройств ипрограммы, с помощью которых происходит ее обра�ботка). Таким образом, виды информации в даннойклассификации: текстовая, графическая, звуковая,числовая.

3. Компьютер сколько информации принимает, столь�ко и запоминает (хранит ее в памяти). Человек вос�принимает не всю информацию, а только ее часть(возможно, небольшую часть). Объем воспринятойинформации зависит от интереса к ней в данный мо�мент времени, от важности ее для принятия реше�ния. Не последнюю роль играет уровень подготовкичеловека и возможность памяти конкретного челове�ка. Невоспринятая информация называется инфор%мационным шумом.

4. Информация, которую человек воспринял, можетдостаточно долго храниться в его памяти, а может инет. Чтобы сохранить нужную информацию, чело�век пользуется различными носителями информа�ции: записывает текст или формулы на бумагу,рисует рисунок, чертит схему, чертеж, фотографи�рует и получает фотографии (в электронном или бу�мажном виде), сохраняет звук и видео на магнитнойленте, магнитном или оптическом диске.

5. Человек получает информацию из разных источни�ков: беседуя с другими людьми, наблюдая за приро�дой и поведением объектов, читая книги и журналы,слушая музыкальные произведения и др.

Вопросы для эвристической беседы

1. Как можно представить информацию об объекте?(В виде текста, рисунка, схемы.)

2. Можно ли для представления информации об объ�екте воспользоваться сразу несколькими видамиинформации? (Можно.)

Примеры сценариев уроков информатики и ИКТ 233

3. Где можно сохранить информацию? (На носителеинформации, в памяти человека.)

4. Как компьютер хранит информацию? (Запомина%ет на магнитных и оптических дисках.)

5. Как называется материальный объект, на которомхранится информация? (Носитель информации.)

6. Всю ли информацию может долго хранить чело�век? (Не всю.)

7. Как долго компьютер может сохранить информа�цию? (До тех пор, пока человек не удалит ее, до%статочно долго.)

8. Какую информацию может получать человек?(Зрительную, слуховую, вкусовую, тактильную,обонятельную.)

9. С помощью чего получает информацию человек?(С помощью органов чувств.)

10. Как получает информацию компьютер? (С помо%щью устройств ввода.)

11. Как называется объект, от которого получают ин�формацию? (Источник информации.)

12. Как называется объект, который принимает ин�формацию? (Приемник информации.)

13. Всю ли информацию воспринимает человек? (Нет,только ту, которая ему важна и интересна в дан%ный момент времени.)

14. Какую информацию воспринимает только чело�век? (Тактильную, вкусовую, обонятельную.)

Вопросы задаются последовательно и уточняются,если это требуется. Ответы должны сопровождатьсяпримерами, которые приводят учащиеся, а учитель до�полняет или уточняет.

Выводы (учитель вместе с учащимися):

1. Человек получает информацию (зрительную, слухо�вую, вкусовую, тактильную, обонятельную) с помо�щью органов чувств и самую важную сохраняет впамяти.

234 Приложение 1

2. Человек может выполнить описание объекта, ис�пользуя различные формы представления информа�ции: текстовую, графическую, звуковую, числовую.

3. Человек пользуется носителями информации длядлительного хранения информации, в частности бу�магой, магнитными и оптическими дисками (в ком�пьютере), магнитной лентой и дисками (в магнитофо�не), флэш�картой (в фотоаппарате) и др.

4. Каждый объект является источником информации,которую человек воспринимает одновременно всемиорганами чувств.

Учитель должен зачитать правильные ответы, удос�товериться, что все поняли материал.

Решение информационных задач

Описано в соответствующем разделе данного посо�бия.

Компьютерный практикум

На первом занятии следует:� распределить учащихся по рабочим местам;� показать и прокомментировать расположение и на�

звания частей ПК;� обратить внимание на обязательность соблюдения

правил техники безопасности.

Можно спросить учащихся, как они понимают, по�чему надо соблюдать правила техники безопасности иповедения.

Если учащиеся уже работали в компьютерномклассе, знают простейшие программы, то имеет смыслпредложить им выполнить творческое задание. Напри�мер, нарисовать в графическом редакторе иллюстра�цию на тему: «Летний отдых». Можно в текстовом ре�дакторе набрать небольшой текст с описанием самогоинтересного события (приключения) во время летнегоотдыха.

Примеры сценариев уроков информатики и ИКТ 235

Оценку за эту работу необходимо выставлять обяза�тельно, так как она является стимулом для дальней�шей творческой деятельности.

Можно предложить учащимся сделать компьютер�ный вернисаж, т. е. выставку творческих проектов.

В части урока (этого и других), отведенной длякомпьютерного практикума, следует работать с ЭОР,размещенными на CD, входящем в данный УМК. Под-робные инструкции по работе с ЭОР расположены так-же на CD.

Обобщение и подведение итогов

Проводится в соответствии с рубрикой «Главное, чтомы должны вспомнить».

Домашнее задание

1. Прочитать § 1 «Человек и информация».2. Ответить на вопросы в конце параграфа.3. В РТ ¹ 1 выполнить задания, рекомендованные учи�

телем.4. Выписать в рабочую тетрадь (в клетчатое поле) но�

вые слова.

Тема урока: «Действия с информацией»

Цели урока:

� обобщить сведения об основных действиях с инфор�мацией на основе анализа примеров;

� расширить представление учащихся о получении,представлении, хранении, передаче и обработке ин�формации;

� развивать наблюдательность и любознательность уча�щихся при работе с информацией.

Педагогические задачи урока:

� уточнить понятия «получение», «представление»,«хранение», «передача» и «обработка» информации;

236 Приложение 1

[ . . . ]