Аннотация к курсу Окружающий мир 1 класс УМК «Начальная школа 21 века»

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного

стандарта начального общего образования второго поколения (2009 г), с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания

личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной

образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно - методическому комплекту:

1. Виноградова Н.Ф. Программа четырехлетней начальной школы по окружающему миру: проект «Начальная школа XXI века». М.:

Вентана-Граф,2011.

2. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-

Граф,2011.

3. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: М.: Вентана-

Граф,2011.

Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса

Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт

человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание

общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах

окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со

средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания»

общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

Место курса окружающий мир в учебном плане

В первом классе на изучение окружающего мира отводится 2 часа в неделю, всего 66 часов (33 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания курса окружающий мир

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и

социума.

Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и т.д.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов

познания человеком самого себя, природы и общества.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном

желании служить Отечеству.

Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести,

достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания,

национально-культурного многообразия России и мира.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных народов России от

поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим

людям.

Содержание курса окружающий мир

Название раздела Программное содержание Характеристика деятельности детей

(универсальные учебные действия)

Введение. Этот удивительный

мир

Что такое окружающий мир. Как

можно объединить разные

предметы и объекты окружающего

мира

Речевая разминка. «Закончи предложение». Работа с иллюстративным

материалом и беседа «Что нас окружает» (фото природных явлений,

знаменитых архитектурных сооружений (шедевров мировой архитектуры),

портретов великих людей). Задания на классификацию «Объединим

предметы в группы», дидактическая игра «Назовём объекты». Выполнение

заданий в рабочей тетради

Мы — школьники Знакомимся с одноклассниками.

Рассказываем о себе: кто я (он, она),

чем я (он, она) люблю (любит)

заниматься, чем особенно

интересуюсь (интересуется).

Развитие речи: составление

описательного рассказа по

Речевая разминка. «Назови, кто (что) где находится».

Рисование «Варежки». Рассказывание «Расскажу вам о себе». Работа с

иллюстративным материалом: «Придумаем детям имена», «Кто чем

занимается». Логическое упражнение на сравнение: «Сравним портреты двух

девочек».

Речевая разминка. Игра «Кто быстрее назовёт школьные помещения».

Рассказывание: «Познакомимся: расскажу вам о себе». Работа с текстом

Название раздела Программное содержание Характеристика деятельности детей

(универсальные учебные действия)

картинкам. Какие помещения есть в

школе? Для чего они

предназначаются? Первоклассник

должен знать и соблюдать правила

поведения в школе

стихотворения «Первоклассник». Упражнения: как правильно вставать

и садиться в классе, как вести себя в столовой, раздевалке. Работа с текстом

стихотворения «Первый урок»

Родная природа Сентябрь. Октябрь. Ноябрь.

Декабрь. Январь. Февраль. Март.

Апрель. Май. Сад. Огород.

Сезонные изменения в природе.

Растения и животные вокруг нас.

Птицы и звери в разные сезоны. Ты

пешеход. Красная книга России

Наблюдения: характеристика основных признаков времени года.

Установление зависимости между изменениями в неживой и живой природе.

Описание растений пришкольного участка (уголка природы): название,

особенности внешнего вида. Опыты по установлению условий жизни

растения (свет, тепло, вода, уход). Характеристика животных разных классов:

название, особенности внешнего вида. Различение: домашние, дикие

животные. Моделирование ситуаций безопасного обращения с растениями и

животными, правил ухода за ними. Трудовая деятельность в классном уголке

природы

Семья Что такое семья? Моя семья: её

члены, их труд, семейные

обязанности. Чем любят заниматься

члены семьи в свободное время.

Досуг. Хозяйственный труд в семье

Описание особенностей жизни семьи: члены семьи, труд и отдых в семье.

Речевая разминка. Рассказывание: «Семья Миши» (по рисункам) и «Моя

семья». «Люблю ли я кукольный театр?». Работа с текстом стихотворений

«Простое слово», «Бабушка». Дидактическая игра «Узнай сказку по

иллюстрации». Ролевая игра (на выбранную детьми тему).

Дифференцированная работа: чтение и обсуждение текста

Труд людей Хлеб — главное богатство людей.

Домашние и дикие животные. Как

заботиться о домашних животных.

Труд людей родного города (села).

Профессии людей. Сезонные

работы. Различные виды

транспорта. Россия — страна,

которая открыла миру космос

Наблюдения общественных событий и труда людей родного города (села).

Характеристика профессий людей, занятых на производстве, в сельском

хозяйстве, учреждениях культуры и быта. Речевая разминка. Описание

натуральных объектов. Дидактическая игра с иллюстративным материалом.

Словесная дидактическая игра «Угадай, кто я». Создание плаката

«Транспорт», практическая работа «Огород на окне», «Цветник нашего

класса»

Название раздела Программное содержание Характеристика деятельности детей

(универсальные учебные действия)

Наша страна — Россия.

Родной край

Родной город (село). Россия,

Москва. Символика России: гимн,

флаг, герб. Разнообразие и

богатство природы России.

Описание зданий разных

функциональных назначений:

учреждение, жилой дом городского

и сельского типа. Какие правила

нужно знать, чтобы по дороге в

школу не попасть в беду? Права и

обязанности граждан России

Моделирование воображаемых ситуаций: прогулки по Москве.

Моделирование «Улица города».

Игра с пазлами «Знаки дорожного движения».

Игра «Мой адрес». Ориентирование по карте. Ролевая игра «Магазин

„Российский сувенир“». Знакомство со столицей России. Путешествие по

карте России. Речевая разминка. Беседы

Твоё здоровье Твои помощники — органы чувств.

Правила гигиены. О режиме дня.

Правила закаливания. Какая пища

полезна. Как правильно питаться

Речевая разминка. Дидактические игры: «Угадай предмет на ощупь, по звуку,

по форме и цвету». Упражнения с часами: «Определи время на часах»,

«Закончи предложение»

Я и другие люди Кого называют друзьями. Правила

дружбы. Правила поведения в

гостях. Развитие письменной речи:

письмо другу. Развитие речевого

творчества

Речевая разминка. «Расскажи о своём друге», «Идём в гости», «Сказка о

старых вещах». Беседа с использованием литературного материала.

Обсуждение воображаемой ситуации «Подарок». Упражнение «Письмо

заболевшему другу». Сценарий классного праздника на Новый год

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса окружающий мир

Изучение Окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е.

реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного и обществоведческого образования младших школьников.

Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым

социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

- готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

- достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

- личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

- формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в

современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за

национальные достижения;

- воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения,

толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со

взрослыми и сверстниками;

- формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с

учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

- осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

- обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

- овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

- использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

- расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание

уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области

метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить

формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел

«Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно

формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и

коммуникативные действия:

- познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение,

обобщение, анализ, доказательства и др.);

- регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой,

исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

- коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов

окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации

(обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование,

рассуждение, описание и др.).

Планируемые результаты обучения

К концу обучения в первом классе учащиеся научатся:

— воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;

— различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улицах;

— ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;

— различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;

— различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;

— определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко

характеризовать сезонные изменения;

— устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;

— описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;

— сравнивать домашних и диких животных.

К концу обучения в первом классе учащиеся смогут научиться:

—анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного

движения;

— различать основные нравственно-этические понятия;

— рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;

— участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету «Окружающий мир»»

Печатные средства обучения:

Для учителя:

1. Виноградова Н.Ф. Программа четырехлетней начальной школы по окружающему миру: проект «Начальная школа XXI века». М.:

Вентана-Граф,2011.

2. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: методика обучения: 1-2 классы: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2011.

3. Бут Т.В., Лободина Н.В. Окружающий мир: 1 класс: поурочные планы по учебнику Виноградовой Н.Ф. Волгоград: Учитель,2011.

Для учащихся:

1. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-

Граф,2011.

2. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: М.: Вентана-

Граф,2015.

Технические средства обучения:

1. Компьютер

Аннотация к курсу Окружающий мир 2 класс УМК «Начальная школа 21 века»

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и

авторской программы Н.Ф.Виноградовой, Г.С.Калиновой «Окружающий мир» (образовательная программа «Начальная школа XXI века», рук. Н.Ф.

Виноградова) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения

учиться.

Общая характеристика учебного предмета

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе — формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе

единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и

природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиального многообразия

российского общества.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

1. Принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности

и систему общественных отношений. Реализация принципа важна по двум причинам: во – первых, она даёт возможность учесть одну из

важнейших психологических особенностей младшего школьника – целостность восприятия мира, а во – вторых, обеспечивает познание

отдельных сторон действительности в их взаимосвязи.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и

личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои

познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

3. Культурологический принцип даёт возможность развить общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Поэтому в программе большое

внимание уделяется общекультурным сведениям.

4. Принцип экологизации решает задачу экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром. Принцип

реализуется через формирование у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с нормами

поведения в окружающей среде.

5. Принцип поступательности обеспечивает последовательность и перспективность образования, возможность успешного изучения соответствующих

естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

6. Краеведческий принцип предполагает широко использовать при изучении предмета местное окружение, проведение экскурсий на природу, в места

трудовой деятельности людей, в краеведческий музей. Это обеспечивает накопление чувственного опыта и облегчает осознание учебного материала.

Основные содержательные линии

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения и

представлены в примерной программе содержательными блоками:

* Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его

жизни. Для чего нужно знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено темами: « Ты – первоклассник», «Твоё здоровье» (1 класс); «Кто ты

такой» (2 класс); «Земля – наш общий дом» (3 класс); «Человек – биологическое существо (организм)» (4 класс).

* Человек как часть общества: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного

поведения. Это содержание представлено темами « Ты – первоклассник», «Мы и вещи» (1 класс); «Кто живёт рядом с тобой» (2 класс); «Каким был

человек в разные времена (исторические эпохи)» (3класс); «человек и общество» (4 класс).

* Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что даёт человеку природа, почему человек должен изучать

природу; почему природу нужно беречь и охранять. . Это содержание представлено темами: «Родная природа» (1 класс), «Мы- жители земли» (2 класс),

«Земля – наш общий дом» ( 3 класс), «Человек – биологическое существо (организм)» (4 класс).

Место предмета в базисном учебном плане

Учебный предмет «Окружающий мир (человек, природа, общество)» изучается с I по IV класс по 2 часа в неделю. Учебный предмет является

интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также

элементы безопасности жизнедеятельности. Количество часов в год: II класс- 68 часов.

Содержание курса окружающий мир

Название

раздела (темы) Программное содержание

Характеристика деятельности детей

(универсальные учебные действия)

Введение.

Что окружает

человека

Что такое окружающий мир. Время:

настоящее, прошлое, будущее

Классификация объектов окружающего мира: объекты живой/неживой природы; изделия,

сделанные руками человека. Различение: прошлое — настоящее — будущее

Кто ты такой Сходство и различия разных людей.

Наследственность (без предъявления

термина).

Органы чувств. Здоровье человека: как

его сохранить. Режим дня. Правильное

питание. Физическая культура.

Закаливание

Сравнение портретов разных людей. Коммуникативная деятельность (описательный

рассказ на тему «Какой я»). Дидактические игры: удержание цели, соблюдение правил.

Наблюдения: деятельность разных органов чувств. Моделирование ситуаций: здоровье и

осторожность

Кто живёт

рядом с тобой

Семья: семейное древо,

взаимоотношения членов семьи, труд и

отдых в семье. Правила поведения

Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Моя семья»).

Моделирование ситуаций на правила поведения со взрослыми, сверстниками.

Классификация качеств по признаку положительное — отрицательное (добрый — жадный,

справедливый — несправедливый и др.). Сравнение поведения героев художественных

произведений, реальных лиц в разных этических ситуациях

Россия — твоя

Родина

Наша Родина — Россия. Символы

государства. Конституция России, права

и обязанности граждан. Родной край —

частица Родины. Труд россиян. Города

России. Жизнь разных народов в нашей

стране

Характеристика понятий «Родина», «родной край». Подбор синонимов к слову «Родина».

Характеристика прав и обязанностей граждан России. Наблюдения труда, быта людей

родного края. Моделирование воображаемых ситуаций: путешествие по России. Узнавание

города по его достопримечательностям

Название

раздела (темы) Программное содержание

Характеристика деятельности детей

(универсальные учебные действия)

Мы — жители

Земли

Солнечная «семья». Земля как планета

жизни

Характеристика планет Солнечной системы

Природные

сообщества

Сообщества. Царства природы. Среда

обитания. Лес, луг, поле, сад и его

обитатели. Водные жители

Классификация объектов природы по признаку принадлежности к царству природы. Работа

со схемой «Царства природы». Характеристика растений и животных данного сообщества

(луг, лес, поле, водоём, сад, огород). Коммуникативная деятельность: описательный рассказ

о представителях сообщества. Различение: культурные — дикорастущие растения. Правила

поведения в природе.

Планируемые результаты освоения курса «окружающий мир»

Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям,

которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

• готовность и способность к саморазвитию и самообучению,

• достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

• личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

• формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в

современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за

национальные достижения;

• воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к

людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

• понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и

сверстниками;

• формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом

изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

• осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

• обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

• овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

• использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

• расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется

освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов

позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его

психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого

определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов

особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

• познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение,

анализ, доказательства и др.);

• регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой,

исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

• коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира;

владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение,

классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и

др.).

Планируемые результаты обучения 2класс

К концу обучения во втором классе учащиеся научатся:

— составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи.

— называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;

— оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;

— различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие); соотносить событие с датой его происхождения;

— кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); называть отличия Земли от других планет Солнечной системы;

— называть царства природы;

— описывать признаки животного и растения как живого существа;

— моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;

— различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

— устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;

— описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;

— сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания;

К концу обучения во втором классе учащиеся могут научиться:

— «читать» информацию, представленную в виде схемы;

— воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Древней Руси;

— ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные

культуры»

— проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);

— приводить примеры из Красной книги России (своей местности).

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету «Окружающий мир»»

Программа - Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н.

Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2012г.

Учебники - Окружающий мир: учебник для 2 кл. в 2 частях. Виноградова Н. Ф., – М.: Вентана-Граф, 2012.

Учебные пособия - Виноградова Н. Ф. Рабочие тетради " Окружающий мир". 2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2012. Беседы с учителем. Методика

обучения: 2 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2007. Окружающий мир: 1 - 2 классы: методика обучения / Виноградова Н. Ф.

– М.: Вентана-Граф, 2012. Окружающий мир: 1 – 4: сборник тестов для контроля уровня подготовки выпускников начальной школы / Клепинина

З. А. - М.: Вентана-Граф, 2009.

Аннотация к курсу Окружающий мир 2 класс УМК «Начальная школа 21 века» Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения

и авторской программы Н.Ф.Виноградовой, Г.С.Калиновой «Окружающий мир» (образовательная программа «Начальная школа XXI века», рук. Н.Ф.

Виноградова) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения

учиться.

Общая характеристика учебного предмета

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе — формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе

единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиального многообразия российского

общества.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

1. Принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и

систему общественных отношений. Реализация принципа важна по двум причинам: во – первых, она даёт возможность учесть одну из важнейших

психологических особенностей младшего школьника – целостность восприятия мира, а во – вторых, обеспечивает познание отдельных

сторон действительности в их взаимосвязи.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и

личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои

познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

3. Культурологический принцип даёт возможность развить общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Поэтому в программе большое

внимание уделяется общекультурным сведениям.

4. Принцип экологизации решает задачу экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром. Принцип

реализуется через формирование у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с нормами

поведения в окружающей среде.

5. Принцип поступательности обеспечивает последовательность и перспективность образования, возможность успешного изучения соответствующих

естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

6. Краеведческий принцип предполагает широко использовать при изучении предмета местное окружение, проведение экскурсий на природу, в места

трудовой деятельности людей, в краеведческий музей. Это обеспечивает накопление чувственного опыта и облегчает осознание учебного материала.

Основные содержательные линии

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения и

представлены в примерной программе содержательными блоками:

* Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его

жизни. Для чего нужно знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено темами: « Ты – первоклассник», «Твоё здоровье» (1 класс); «Кто ты

такой» (2 класс); «Земля – наш общий дом» (3 класс); «Человек – биологическое существо (организм)» (4 класс).

* Человек как часть общества: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного

поведения. Это содержание представлено темами « Ты – первоклассник», «Мы и вещи» (1 класс); «Кто живёт рядом с тобой» (2 класс); «Каким был

человек в разные времена (исторические эпохи)» (3класс); «человек и общество» (4 класс).

* Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что даёт человеку природа, почему человек должен изучать

природу; почему природу нужно беречь и охранять. . Это содержание представлено темами: «Родная природа» (1 класс), «Мы- жители земли» (2 класс),

«Земля – наш общий дом» ( 3 класс), «Человек – биологическое существо (организм)» (4 класс).

Место предмета в базисном учебном плане

Учебный предмет «Окружающий мир (человек, природа, общество)» изучается с I по IV класс по 2 часа в неделю. Учебный предмет является

интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также

элементы безопасности жизнедеятельности. Количество часов в год: II класс- 68 часов.

Содержание курса окружающий мир

Название

раздела (темы) Программное содержание

Характеристика деятельности детей

(универсальные учебные действия)

Введение.

Что окружает

человека

Что такое окружающий мир. Время:

настоящее, прошлое, будущее

Классификация объектов окружающего мира: объекты живой/неживой природы; изделия,

сделанные руками человека. Различение: прошлое — настоящее — будущее

Кто ты такой Сходство и различия разных людей.

Наследственность (без предъявления

термина).

Органы чувств. Здоровье человека: как

его сохранить. Режим дня. Правильное

питание. Физическая культура.

Закаливание

Сравнение портретов разных людей. Коммуникативная деятельность (описательный

рассказ на тему «Какой я»). Дидактические игры: удержание цели, соблюдение правил.

Наблюдения: деятельность разных органов чувств. Моделирование ситуаций: здоровье и

осторожность

Кто живёт

рядом с тобой

Семья: семейное древо,

взаимоотношения членов семьи, труд и

отдых в семье. Правила поведения

Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Моя семья»).

Моделирование ситуаций на правила поведения со взрослыми, сверстниками.

Классификация качеств по признаку положительное — отрицательное (добрый — жадный,

справедливый — несправедливый и др.). Сравнение поведения героев художественных

произведений, реальных лиц в разных этических ситуациях

Россия — твоя

Родина

Наша Родина — Россия. Символы

государства. Конституция России, права

и обязанности граждан. Родной край —

частица Родины. Труд россиян. Города

России. Жизнь разных народов в нашей

стране

Характеристика понятий «Родина», «родной край». Подбор синонимов к слову «Родина».

Характеристика прав и обязанностей граждан России. Наблюдения труда, быта людей

родного края. Моделирование воображаемых ситуаций: путешествие по России. Узнавание

города по его достопримечательностям

Мы — жители

Земли

Солнечная «семья». Земля как планета

жизни

Характеристика планет Солнечной системы

Название

раздела (темы) Программное содержание

Характеристика деятельности детей

(универсальные учебные действия)

Природные

сообщества

Сообщества. Царства природы. Среда

обитания. Лес, луг, поле, сад и его

обитатели. Водные жители

Классификация объектов природы по признаку принадлежности к царству природы. Работа

со схемой «Царства природы». Характеристика растений и животных данного сообщества

(луг, лес, поле, водоём, сад, огород). Коммуникативная деятельность: описательный рассказ

о представителях сообщества. Различение: культурные — дикорастущие растения. Правила

поведения в природе.

Планируемые результаты освоения курса «окружающий мир»

Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям,

которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

• готовность и способность к саморазвитию и самообучению,

• достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

• личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

• формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в

современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за

национальные достижения;

• воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к

людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

• понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и

сверстниками;

• формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом

изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

• осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

• обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

• овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

• использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

• расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется

освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов

позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его

психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого

определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов

особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

• познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение,

анализ, доказательства и др.);

• регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой,

исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

• коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира;

владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение,

классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и

др.).

Планируемые результаты обучения 2класс

К концу обучения во втором классе учащиеся научатся:

— составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи.

— называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;

— оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;

— различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие); соотносить событие с датой его происхождения;

— кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); называть отличия Земли от других планет Солнечной системы;

— называть царства природы;

— описывать признаки животного и растения как живого существа;

— моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;

— различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

— устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;

— описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;

— сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания;

К концу обучения во втором классе учащиеся могут научиться:

— «читать» информацию, представленную в виде схемы;

— воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Древней Руси;

— ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные

культуры»

— проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);

— приводить примеры из Красной книги России (своей местности).

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету «Окружающий мир»»

Программа - Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н.

Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2012г.

Учебники - Окружающий мир: учебник для 2 кл. в 2 частях. Виноградова Н. Ф., – М.: Вентана-Граф, 2012.

Учебные пособия - Виноградова Н. Ф. Рабочие тетради " Окружающий мир". 2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2012. Беседы с учителем. Методика

обучения: 2 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2007. Окружающий мир: 1 - 2 классы: методика обучения / Виноградова Н. Ф.

– М.: Вентана-Граф, 2012. Окружающий мир: 1 – 4: сборник тестов для контроля уровня подготовки выпускников начальной школы / Клепинина

З. А. - М.: Вентана-Граф, 2009.

Аннотация к курсу Окружающий мир 3 класс УМК «Начальная школа 21 века»

Аннотация к курсу Окружающий мир 4 класс УМК «Начальная школа 21 века»

Рабочая программа курса «Окружающий мир» разработана на основе авторской программы Н.Ф. Виноградовой, Г.С.

Калиновой. (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». –4 -е издание, доработанное и

дополненное – М.: Вентана-Граф, 2014г.).

Программа рассчитана на 68 часов.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Учебники: Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова: «Окружающий мир»: 4 класс: Учебник для учащихся

общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М.: Вентана – Граф, 2014г.

Рабочие тетради : М.И.Кузнецова: «Окружающий мир» : 4 класс: рабочая тетрадь №1,2 для учащихся

общеобразовательных учреждений. -М.: Вентана - Граф, 2015г.

Форма контроля обучающихся по предмету – тестирование, контрольный опрос, практические работы.

Форма итоговой аттестации обучающихся – проверочная контрольная работа.

Данная программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования и соответствует

базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России.

Данная программа разработана на основе обязательного содержания начального общего образования по

образовательной области «Естествознание» и полностью соответствует государственной программе утвержденной

Министерством образования и науки РФ, в соответствии с требованиями федерального компонента государственного

стандарта начального образования.

Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и

внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

1. Развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира,

рассуждать, решать творческие задачи.

2. Освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его

месте в природе и в обществе.

3. Воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения к окружающему миру; экологической и

духовно – нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в

творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Практическая реализация целей направлена на:

1. Наблюдение объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных результатов с целью

наблюдения (опыта).

2. Выявление с помощью сравнения отдельных признаков объектов.

3. Проведение простейших измерений разными способами с использованием соответствующих приборов и

инструментов.

4. Работу с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

5. Работу с учебными и научно - популярными текстами и др.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются: Фронтальный опрос. Проводится как беседа-полилог, в которой участвуют учащиеся всего класса. Основная цель таких бесед - проверка осознанности усвоения учебной программы. Учитель подбирает такие вопросы, которые проверяют не только знание фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и др.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т. п. Индивидуальный опрос:

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные свойства и признаки. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем. Рассказ-рассуждение. Проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и пр. Этот вид опроса важен для проверки уровня развития школьника, сформированное™ логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения. Письменная проверка знаний. Используются такие задания, которые не требуют полного, обстоятельного ответа письменного ответа: -тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправления высказывания и пр.; -индивидуальные карточки-задания (дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п.). Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей; -графические работы, позволяющие учителю проверить осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком, схемой. Работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями, сочетающая в себе элементы как устного, гак и письменного опроса. Используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ - определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно прак-тическую работу. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие

выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания. Знания и умения учащихся по природоведению оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ. При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся. Целесообразно поэтому тестовые задания типа: - поиск ошибки; - выбор ответа; - продолжение или исправление высказывания. Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся. Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы. Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем. Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя. Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя. Оценка тестов. Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.

Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания: "ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно; "СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями; "НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.

Базовый

уровень

выполнения

0 - 60% 60 -

77%

77 - 90% 90 - 100%

Оценка "2" "3" "4" "5"

Требования к уровню подготовки ученика четвертого класса

К концу 4 класса ученик должен

знать:

- науки, изучающие организм человека; понятия - «орган», «организм», строение и функции органов человека;

- условия, необходимые для развития и жизни, профилактические меры

предупреждения заболеваний;

- вредные полезные привычки, правила безопасного поведения;

-правила сохранения и укрепления здоровья; правила оказания первой помощи;

-понятие «ориентирование», «горизонт», «стороны горизонта», «масштаб»;

-единицы измерения времени и как определяли время в разные эпохи;

-способы изображения земной поверхности, устройство и назначение компаса, условные обозначения на плане, карте;

- названия, свойства и использование полезных ископаемых, их условные обозначения, месторождения полезных ископаемых.

- названия и расположения природных зон России на карте, их характерные климатические условия, растительный и животный мир, занятия

населения; природную зону, климатические условия родного края, его природные богатства и занятия людей; меры по охране природы.

- наиболее важные события в истории России символику.

- названия и расположения природных зон России на карте, их характерные климатические условия, растительный и животный мир,

занятия населения;

- природную зону, климатические условия родного края, его природные богатства и занятия людей;

- меры по охране природы.

уметь:

- различать органы организма человека, пользоваться термометром, лупой, определять пульс, пользоваться различными источниками

информации; выявлять, анализировать и оценивать негативные последствия деятельности человека, нравственно- этические нормы

поведения; оказывать первую помощь.

-определять стороны горизонта по компасу, по солнцу, по местным признакам;

-читать и составлять план местности;

- находить существенные отличительные признаки полезных ископаемых, выявлять взаимодействие между состоянием природы и

деятельностью человека, выполнять простые опыты, пользоваться простыми таблицами, схемами, обозначать условными знаками, находить

месторождения по условным знакам;

- сравнивать природные объекты и их существенные отличительные признаки, выявлять взаимосвязи между живой и неживой природой,

между состоянием природы и деятельностью человека;

- показывать на карте исторические объекты, читать несложные карты с опорой на их легенду, выделять главное в тексте, пересказывать

содержание, объяснять отдельные термины, самостоятельно выполнять творческие задания;

- сравнивать природные объекты и их существенные отличительные признаки, выявлять взаимосвязи между живой и неживой природой,

между состоянием природы и деятельностью человека.

называть (приводить примеры):

1. признаки живого организма; признаки, характерные для человека (в отличие от животных);

2. основные органы и системы органов человека и их функции;

3. правила здорового образа жизни;

4. права гражданина и ребенка в России;

5. основных правителей российского государства (князь, первый царь, первый и последний императоры);

6. народы, населяющие Россию;

различать (соотносить):

7. год и век, арабские и римские цифры;

8. искусственные тела (изделия и тела природы);

9. полезные и вредные привычки;

10. эмоциональные состояния и чувства окружающих (страх, радость и др.);

11. события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе (Древняя Русь, Московская Русь, Россия, современная

Россия);

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

1. раскрывать значение нервной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека;

2. применять правила здорового образа жизни в самостоятельной повседневной деятельности (уход за зубами, защита органов дыхания,

органов чувств, двигательный режим и др.);

3. раскрывать причины отдельных событий в жизни страны, причины возникновения войн и даты основных войн в истории России;

4. узнавать по тексту, к какому времени относится это событие (в соответствии с программой);

5. составлять связный рассказ на следующие темы: «Человек – биологическое существо», «Как быть здоровым», «Как развивать свою

память», «Если случилась беда»; «Чем человек отличается от животных», «Какими были школа и образование в разные времена»,

«Родной край»;

6. объяснять значение понятий «человек – живой организм», «вредные привычки», «государство», «права ребенка»;

7. в повседневной жизни применять правила нравственного поведения (в отношении ко взрослым, детям, знакомым и незнакомым);

8. работать с географическими и историческими картами; выполнять задания на контурной карте, представленные в рабочей тетради.