:даптированная рабочая программа учебного...

1

Адаптированная рабочая программа

учебного курса «Русский язык» основного общего образования

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе примерной программы: Русский (родной) язык для основных школ

и в соответствии c рабочей программой по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы М. Т.

Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский)

Учебник: Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская,

М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2014.

Нормативно-правовые основания для разработки программы

Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее - №273-ФЗ)

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ

Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года № 1897, зарегистрирован Минюстом России 1 февраля 2011 года,

регистрационный № 19644 с изменениями: от 29.12.2014 года № 1644; от 31.12.2015 года № 1577.);

Основная образовательная программа основного общего образования (протокол заседания Педагогического

совета от 26 августа 2015 г. № 7)

Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся (приказ

Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106)

Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного

процесса и оборудования учебных помещений (приказ Минобрнауки России от 4 октября 2011 г. № 986)

2

Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении

СанПин 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в

организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным

программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» от 29.12.2010 №189

Приказ Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. N 1577 «О внесении изменений в федеральный

государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом министерства

образования и науки российской федерации» от 17 декабря 2010 г. N 1897

▪ Устав МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №2»

Рабочая программа по русскому языку предназначена для обучения учащихся с ОВЗ (ЗПР) 6 класса

общеобразовательных школ.

Программа составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта

основного общего образования второго поколения1, Примерной программы по русскому (родному) языку для основных

школ2 и в соответствии c рабочей программой по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы М.

Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский)3

Рабочая программа ориентирована на учебник: Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных

учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.:

Просвещение, 2014.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания

и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые

определены Федеральным государственным стандартом общего образования.

1 ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2008. URL:http://standart.edu.ru

2 Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5 -9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. - 112 с.

3 Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т, Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5 – 9 классы:

пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. – М.:Просвещение, 2011. – 111 с.

3

Учащиеся с задержкой психического развития должны освоить Федеральный компонент образовательного

стандарта по его низшей границе, поэтому, основываясь на знаниях развития психических процессов у таких учащихся,

есть необходимость разработки учебной программы.

Общие особенности психического развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья:

- недостаточная сформированность учебно-познавательных мотивов, познавательных интересов;

- несформированность универсальных учебных действий или их предпосылок, организующих деятельность

обучающихся по решению учебно-познавательных и учебно-практических задач;

- трудности в использовании символических, графических средств в процессе учебно-познавательной и учебно-

практической деятельности;

- недостаточная сформированность произвольности поведения и деятельности;

- низкая самостоятельность обучающихся в процессе учебной деятельности, потребность в постоянной

направляющей, стимулирующей, организующей помощи на разных этапах деятельности;

- затруднения в адекватной оценке процесса и результатов собственной деятельности;

- повышенная истощаемость психических функций или инертность с психических процессов, трудности в

переключаемости;

- трудности в воспроизведении усвоенного материала;

- низкая скорость выполнения задач, связанных с переработкой сенсорной информации;

- отставание в развитии словесно-логического мышления;

С учетом обозначенных особенностей можно выделить три группы взаимосвязанных задач коррекционной работы с

обучающимися с ограниченными возможностями здоровья:

- устранение причин трудностей в освоении основных образовательных программ общего образования, которые

определяются особенности психического развития детей с ограниченными возможностями здоровья;

- компенсация нарушенных психических функций (преимущественно по отношению к психолого-педагогической

работе с обучающимися с ceнсорными нарушениями);

- восполнение пробелов предшествующего обучения.

Коррекционная направленность урока осуществляется преимущественно за счет применения в процессе обучения

системы методических приемов, способствующих оптимальному освоению обучающимися содержания основных

образовательных программ общего образования. С учетом анализа научно-методической литературы, требования к

уроку, который предполагает реализацию коррекционной направленности обучения, можно определить следующим

4

образом:

-четкое планирование коррекционных задач урока;

- медленный темп урока с последующим его наращиванием;

- использование в начале урока простых, доступных для выполнения обучающимися с ограниченными

возможностями здоровья заданий, что позволит создать положительную стимуляцию к обучению;

- включение обучающихся в выполнение заданий по нарастающей сложности; задания, требующее максимального

напряжения при выполнении целесообразно предъявлять обучающимся в первой половине урока;

- снижение объема и скорости выполнения заданий;

- предложение помощи обучающемуся в случае затруднения при выполнении задания; помощь предлагается

постепенно: от минимальной стимулирующей, к организующей, направляющей, затем, в случае недостаточной

эффективности названных видов помощи, обучающей;

- преимущественное использование на уроке частично-поискового метода обучения, введение элементов решения

проблемных ситуаций;

- широкое использование на уроке наглядности для обеспечения адекватного восприятия, понимания и запоминания

учебного материала;

- использование на уроке не более трех-четырех видов деятельности;

- обязательное использование ориентировочной основы действий в виде схем, алгоритмов, образцов выполнения

заданий и других;

- использование на уроке четкой структуры и графического выделения выводов, важных положений, ключевых

понятий;

- соблюдение тематической взаимосвязи учебного материала в рамках одного урока;

- преимущественная опора на зрительный анализатор;

- использование на уроке приема совместных действий: часть задания или все задание выполняется совместно с

педагогом, под его руководством;

- организация работы в паре с «сильным» обучающимся;

- требование отсроченного воспроизведения: требуется не импульсивный ответ обучающегося на вопрос,

необходимо выдерживание паузы перед ответом;

- требование от обучающихся полного ответа на поставленный вопрос;

- введение речевого контроля и отработка речевой формулы программы действий: предварительное проговаривание

5

этапов предстоящей работы: «что я сделаю сначала», «что я сделаю затем» - осуществляется сознательная регуляция

деятельности; требование словесного отчета обучающегося по итогам выполнения задания;

- использование достаточного количества разнообразных упражнений для усвоения и закрепления учебного

материала;

- переформулирование условий задачи, представленных в текстовом варианте - разбивка условия на короткие

фразы. Условия задачи целесообразно дробить на короткие смысловые отрезки, к каждому из которых необходимо

задать вопрос и разобрать, что необходимо выполнить.

Особенности урока в коррекционном классе представлены а разделе «Тематическое планирование» в столбцах

«Коррекционные задачи» и «Коррекционные приёмы».

Структура рабочей программы по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий

пять разделов: пояснительную записку; содержание курса «Русский язык»; тематическое (поурочное) планирование с

определением основных видов учебной деятельности; описание учебно-методического, материально-технического и

информационного обеспечения образовательного процесса; планируемые результаты изучения учебного предмета,

курса; приложение.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих

формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и

перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету,

которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая

преемственность с начальной школой, автор выстраивает обучение русскому языку в 6 классе на высоком, но доступном

уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим

знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства

их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения

позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной

и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной

деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

6

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории

русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за

ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится

повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 6 классе необходимо уделять внимание

преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Повторение

изученного в 5 классе». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора

подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 6 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня

сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность

учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных

умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и

др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие

понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это

обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

7

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный

язык Российской Федерации; средство межнационального общения,

консолидации и единения народов России; основа формирования

гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют

универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский

(родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения

в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления,

воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

основой самореализации личности, развития способности к самостоятельном

у усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной

деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному

богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации

личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества.

Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык

неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их

усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными

навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации,

высокая социальная и профессиональная активность являются теми

характеристиками личности, которые во многом определяют достижения

человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной

адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык

является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных

жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную

оценку поступкам с позиций моральных норм.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык»

занимает особое место: является не только объектом изучения, но и

средством обучения. Как средство познания действительности русский язык

обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей

ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение,

формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования

и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных

знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и

влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в

перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание курса русского (родного) языка в 6 классе обусловлено

общей нацеленностью образовательного процесса на достижение

метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе

компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и

развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и

культуроведческой компетенций.

8

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами

речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,

базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных

для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная

компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации,

оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы

коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации,

быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции

формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как

знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и

функционировании; освоения основных норм русского литературного языка;

обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов,

необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и

базовых понятиях; умения пользоваться различными видами

лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного

языка как формы выражения национальной культуры, понимание

взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики

русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры

межнационального общения; способность объяснять значения слов с

национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход,

предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в

деятельностной форме.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского

языка в 6 классе, нацеленность его на метапредметные результаты обучения

являются важнейшими условиями формирования функциональной

грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться

во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей

метапредметный статус, являются:

коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми

видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие

со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и

письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою

точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе

коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила

русского речевого этикета и др.);

познавательные универсальные учебные действия (формулировать

проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения,

находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую ин-

9

формацию из различных источников; определять основную и второстепенную

информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от

коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том

числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать

информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно

формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий

и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку,

самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности

базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное

развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе

изучения родного языка в школе.

Курс русского языка для 6 класса направлен на совершенствование

речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве

русского языка и особенностях его употребления в разных условиях

общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка,

речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности

ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами

литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в

устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая

программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений,

как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск

информации в различных источниках, а также способность передавать ее в

соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и

интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в

программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают

устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность.

Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических

понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на

особенности функционирования этих явлений и называет основные виды

учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных

понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации

деятельностного подхода к изучению русского языка в школе. Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла

отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех

тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы,

обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором –

дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются

базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем –

дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и

обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в

целом.

10

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или

интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не

только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми

умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности,

различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о

родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом,

процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка

в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно

связанными друг с другом.

Цели обучения: курс русского языка в 6 классе направлен на

достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-

ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного

подходов к обучению родному языку:

-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности

с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского

сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной

язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры,

осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство

получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство

освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и

навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и

взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании,

овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными

учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной

деятельности, самообразования;

-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях

её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать,

сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение

активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи

грамматических средств, совершенствование орфографической и

пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного

использования лексики и фразеологии русского языка;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,

развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в

разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание

стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической

ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование

готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести

диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

11

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие

создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский

язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения

ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения,

навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой

деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и

развиваются следующие общеучебные умения:

- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и

основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и

навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и

ситуациях общения);

- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез,

обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

- информационные (умение осуществлять библиографический поиск,

извлекать информацию из различных источников, умение работать с

текстом);

- организационные (умение формулировать цель деятельности,

планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Место курса «Русский (родной) язык» в базисном учебном

(образовательном) плане: Федеральный базисный (образовательный)

учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации

(вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного)

языка на этапе основного общего образования в объеме 210 часов в 6 классе.

Учитывая, что учебный план состоит из двух частей: обязательной части

и части, формируемой участниками образовательного процесса,

определяющей содержание образования, обеспечивающего реализацию

интересов и потребностей обучающихся, их родителей (законных

представителей), образовательного учреждения, учредителя

образовательного учреждения (организации), то время, отводимое на данную

часть учебного плана, использовано на увеличение учебных часов,

предусмотренных для изучения отдельных предметов обязательной части,

так на русский язык - 1 час в 6 классе.

Данная рабочая программа рассчитана на 6 учебных часов в неделю, что

составляет 210 часов в год.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная

система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения,

обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития

12

исследовательских навыков, информационно-коммуникационные,

здоровьесберегательные и т. д.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и

навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий

– в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных

диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических,

буквенных, творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов с

грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного

анализа текстов; итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный

диктант, комплексный анализ текста.

Результаты изучения предмета «Русский (родной) язык»:

Личностные результаты 1) понимание русского языка как одной из

основных национально-культурных

ценностей русского народа, определяющей

роли родного языка в развитии

интеллектуальных, творческих

способностей и моральных качеств

личности, его значения в процессе

получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности

русского языка; уважительное отношение к

родному языку, гордость за него;

потребность сохранить чистоту русского

языка как явления национальной культуры;

стремление к речевому

самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и

усвоенных грамматических средств для

свободного выражения мыслей и чувств в

процессе речевого общения; способность к

самооценке на основе наблюдения за

собственной речью.

Метапредметные результаты 1) владение всеми видами речевой

деятельности:

• адекватное понимание информации

устного и письменного сообщения

(коммуникативной установки, темы текста,

основной мысли; основной и

дополнительной информации);

• владение разными видами чтения

(поисковым, просмотровым,

ознакомительным, изучающим) текстов

13

разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов

разных стилей и жанров; владение разными

видами аудирования (выборочным,

ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из

различных источников, включая средства

массовой информации, компакт-диски

учебного назначения, ресурсы Интернета;

• свободно пользоваться словарями

различных типов, справочной литературой,

в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и

систематизации материала на

определенную тему; умение вести

самостоятельный поиск информации;

способность к преобразованию,

сохранению и передаче информации,

полученной в результате чтения или

аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать

речевые высказывания с точки зрения их

содержания, стилистических особенностей

и использованных языковых средств;

• способность определять цели

предстоящей учебной деятельности

(индивидуальной и коллективной),

последовательность действий, оценивать

достигнутые результаты и адекватно

формулировать их в устной и письменной

форме;

• умение воспроизводить прослушанный

или прочитанный текст с заданной

степенью свернутости (план, пересказ,

конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные

тексты разных типов, стилей речи и жанров

с учетом замысла, адресата и ситуации

общения;

• способность свободно, правильно

излагать свои мысли в устной и

письменной форме, соблюдать нормы

построения текста (логичность,

последовательность, связность,

14

соответствие теме и др.); адекватно

выражать свое отношение к фактам и

явлениям окружающей действительности, к

прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога

(повествование, описание, рассуждение;

сочетание разных видов монолога) и

диалога (этикетный, диалог-расспрос,

диалог-побуждение, диалог — обмен

мнениями и др.; сочетание разных видов

диалога);

• соблюдение в практике речевого общения

основных орфоэпических, лексических,

грамматических, стилистических норм

современного русского литературного

языка; соблюдение основных правил

орфографии и пунктуации в процессе

письменного общения;

• способность участвовать в речевом

общении, соблюдая нормы речевого

этикета; адекватно использовать жесты,

мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой

самоконтроль в процессе учебной

деятельности и в повседневной практике

речевого общения; способность оценивать

свою речь с точки зрения ее содержания,

языкового оформления; умение находить

грамматические и речевые ошибки,

недочеты, исправлять их;

совершенствовать и редактировать

собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией

сверстников с небольшими сообщениями,

докладом, рефератом; участие в спорах,

обсуждениях актуальных тем с

использованием различных средств

аргументации;

2) применение приобретенных знаний,

умений и навыков в повседневной жизни;

способность использовать родной язык как

средство получения знаний по другим

учебным предметам; применение

полученных знаний, умений и навыков

15

анализа языковых явлений на

межпредметном уровне (на уроках

иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное

взаимодействие с окружающими людьми в

процессе речевого общения, совместного

выполнения какого-либо задания, участия в

спорах, обсуждениях актуальных тем;

овладение национально-культурными

нормами речевого поведения в различных

ситуациях формального и неформального

межличностного и межкультурного

общения.

Предметные результаты 1) представление об основных функциях

языка, о роли русского языка как

национального языка русского народа, как

государственного языка Российской

Федерации и языка межнационального

общения, о связи языка и культуры народа,

о роли родного языка в жизни человека и

общества;

2) понимание места родного языка в

системе гуманитарных наук и его роли в

образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о

родном языке; понимание взаимосвязи его

уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики:

лингвистика и ее основные разделы; язык и

речь, речевое общение, речь устная и

письменная; монолог, диалог и их виды;

ситуация речевого общения; разговорная

речь, научный, публицистический,

официально-деловой стили, язык

художественной литературы; жанры

научного, публицистического, официально-

делового стилей и разговорной речи;

функционально-смысловые типы речи

(повествование, описание, рассуждение);

текст, типы текста; основные единицы

языка, их признаки и особенности

употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими

16

ресурсами лексики и фразеологии русского

языка, основными нормами русского

литературного языка (орфоэпическими,

лексическими, грамматическими,

орфографическими, пунктуационными),

нормами речевого этикета и использование

их в своей речевой практике при создании

устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц

языка, грамматических категорий языка,

уместное употребление языковых единиц

адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа

слова (фонетический, морфемный,

словообразовательный, лексический,

морфологический), синтаксического

анализа словосочетания и предложения,

многоаспектного анализа текста с точки

зрения его основных признаков и

структуры, принадлежности к

определенным функциональным

разновидностям языка, особенностей

языкового оформления, использования

выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-

эстетических возможностей лексической и

грамматической синонимии и

использование их в собственной речевой

практике;

9) осознание эстетической функции

родного языка, способность оценивать

эстетическую сторону речевого

высказывания при анализе текстов

художественной литературы.

17

Способы контроля и оценивания

образовательных достижений учащихся в 6 классе

Оценка личностных результатов в текущем образовательном

процессе проводится на основе соответствия ученика следующим

требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной

траектории;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика,

формируемой средствами конкретного предмета.

Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных

накопительных портфолио обучающихся.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим

позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному

пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и

воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и

развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов

осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы

текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной

аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения

метапредметных результатов является защита итогового индивидуального

проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является

способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-

практических задач на основе изучаемого учебного материала.

Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный

опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа,

буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа,

контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное сочинение,

работа по карточкам и т.д.

Количество контрольных работ по русскому языку в 6 классе

установлено в соответствии с протоколом заседания рабочей группы

учителей русского языка и литературы от 05.09.2012 г. при УИПКПРО г.

Ульяновска

18

Виды контрольных работ Количество

контрольных

работ

Диктант 6

Словарный диктант 4

Изложение 2

Сочинение (кл./дом.) 2/0

Контрольное тестирование 2

Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится

в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом

планировании).

19

Требования к уровню подготовки учащихся за курс 6 класса

В результате изучения русского языка учащиеся должны знать

определение основных изученных в 6 классе языковых явлений и

речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

К концу 6 класса учащиеся должны уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

• воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять

главную информацию;

• понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и

художественного текста, воспринимаемого на слух;

• выделять основную мысль, структурные части исходного текста, составлять

простой план;

чтение:

• осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты

лингвистического содержания, дифференцировать главную и

второстепенную информацию прочитанного текста

• разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план;

• самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного

текста;

• прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа

учебника;

• извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

• правильно расставлять логические ударения, паузы;

• выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

• доказательно отвечать на вопросы учителя;

• пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного

текста-рассуждения;

• подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные

тексты;

• создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную

мысль;

• соблюдать последовательность и связность изложения;

• выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных

языковых средств и интонации;

письмо:

• подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

• сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и

языковые средства выразительности;

• создавать письменные высказывания разных типов речи;

• соблюдать последовательность и связность изложения;

• собирать материал к сочинению и систематизировать его;

20

• составлять сложный план и на его основе создавать текст;

• использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных

стилей;

• пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

• употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства

выразительности текста и связи предложений;

• исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой

слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;

текст:

• определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный

заголовок, делить текст на смысловые части;

• составлять простой и сложный план анализируемого текста;

• определять вид связи предложений в тексте;

• устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной

разновидности языка и стилю речи;

фонетика и орфоэпия:

• проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;

• использовать транскрипцию для обозначения анализируемого звука

объяснения написания слова;

• находить в художественном тексте явления звукописи;

• правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а

также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

• работать с орфоэпическим словарем;

графика:

• правильно произносить названия букв русского алфавита;

• свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

• проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика и словообразование:

• выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;

• выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при

проведении словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования существительных,

прилагательных, глаголов и наречий;

• составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки

слов;

• пользоваться словообразовательным словарем, а также словарём

морфемных моделей слов;

лексикология и фразеология:

• объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами

(описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов,

однокоренных слов);

• пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения

лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов,

фразеологизмов;

21

• употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, а также с

условиями и задачами общения;

• толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;

• подбирать синонимы и антонимы;

• выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

• находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении

слова в переносном значении;

• владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

• использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как

средство устранения неоправданного повтора;

• проводить лексический разбор слова;

морфология:

• аргументировано доказывать принадлежность слова к той или иной части

речи и отличать данную часть речи от однокоренных слов других частей

речи по совокупности признаков;

• правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей

речи;

• использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и

проведения синтаксического анализа предложения;

орфография:

• обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание

соответствующих слов;

• объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразие

написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем,

свободно пользоваться орфографическим словарём;

• владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также

приемами применения изученных правил орфографии;

• устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные

графические обозначения;

• самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

• составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать

словосочетания по заданной схеме;

• анализировать разные виды простых и сложных предложений (простые

случаи);

• определять синтаксическую роль изученных частей речи;

• конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

• опознавать предложения, осложненные однородными членами,

обращениями, вводными словами;

• находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

• владеть правильным способом действия при применении изученных правил

пунктуации;

22

• устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных

синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные

графические обозначения;

• строить пунктуационные схемы предложений, самостоятельно подбирать

примеры на изученное пунктуационное правило.

23

СТРУКТУРНЫЕ ОТЛИЧИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ И РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ

№ Раздел Количество часов

общеобразовательн

ая программа

рабочая программа

1. Язык, речь,

общение

2ч + 1ч4 3ч

2. Повторение

изученного в 5

классе

7ч + 2ч 9ч

3. Текст 3ч + 2ч 5ч

4. Лексика.

Культура речи

10ч + 2ч 12ч

5. Фразеология.


3ч + 1ч 4ч

6. Словообразован

ие. Орфография.


31ч + 4ч 35ч

7. Морфология.

Орфография.

Культура речи.

Имя

существительное

22ч + 3ч 25ч

8. Имя

прилагательное

21ч + 4ч 25ч

9. Имя

числительное

16ч +2ч 18ч

10. Местоимение 23ч + 3ч 26ч

11. Глагол 30ч + 6ч 36ч

12. Повторение и

систематизация

изученного в 5 и

6 классах

10ч +2ч 12ч

Итого: 210 210

4 Часы на развитие коммуникативных умений

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

6 КЛАСС

(210 часов)

Язык. Речь. Общение (2ч + 15ч)

Русский язык – один из развитых языков мира.

Язык, речь, общение. Устное и письменное общения.

Развитие речи (далее Р.Р.). Ситуация общения. Определение схемы ситуации общения.

Повторение изученного в 5 классе (7ч + 2ч)

Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов.

Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки

препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический

разбор предложений. Прямая речь. Диалог.

Р.Р. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста.

Составление диалога.

Контрольная работа (далее К.Р.). Входной контроль (контрольный тест). Контрольный

словарный диктант.

Текст (3ч +2ч)

Текст, его особенности. Средства связи предложений в тексте.

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения

текста. Ключевые слова.

Основные признаки текста.

Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.

Р.Р. Сочинение о памятном событии. Создание текста по заданному начальному или

конечному предложению. Сочинение-рассказ. Устное сообщение о русском первопечатнике.

Лексика. Культура речи (10ч + 2ч)

Слово и его лексическое значение. Общеупотребительные слова. Профессионализмы.

Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Словари русского языка.

Р.Р. Сбор и анализ материалов к сочинению. Сочинение-рассуждение. Написание

сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Фразеология. Культура речи (4ч )

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические

обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные

фразеологизмы.

Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи.

Фразеологический словарь.

Р.Р. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.

5 Часы на развитие коммуникативных умений

25

К.Р. Контрольный тест по теме «Лексика. Фразеология».

Словообразование. Орфография. Культура речи (31ч + 4ч)

Морфемика и словообразование (повторение пройденного в 5 классе).

Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный,

приставочно-суффиксальный, бессуффиксный). Сложение как способ словообразования.

Переход одной части речи в другую как способ образования. Образование слов в результате

слияния сочетаний слов в слово.

Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. словообразовательное

гнездо.

Этимология слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных а и о в корнях -кас- – -кос-, -гар- – -гор-, -зар- – -

зор-. Правописание букв ы и и после приставок на согласные. Гласные в приставках пре- и

при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах.

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Р.Р. Описание помещения. Сообщение об истории слова (по выбору). Систематизация

материалов к сочинению; сложный план. Составление рассказа по рисункам.

К.Р. Контрольное сочинение по картине. Контрольный диктант с грамматическим

заданием. Контрольный тест. Контрольный словарный диктант.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное (22ч + 3ч)

Имя существительное как часть речи (повторение пройденного в 5 классе).

Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя.

Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена

существительные общего рода. Не с существительными. Согласные ч и щ в суффиксе

существительных -чик (-щик). Правописание гласных в суффиксах -ек и –ик. Гласные о и е

после шипящих в суффиксах существительных.

Морфологический разбор имени существительного.

Р.Р. Написание письма. Публичное выступление о происхождении имён. Составление

текста-описания по личным впечатлениям.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме

«Имя существительное».

Имя прилагательное (21ч +4ч)

Имя прилагательное как часть речи (повторение сведений об имени прилагательном,

полученных в 5 классе).

Степени сравнения имен прилагательных. Образование степеней сравнения. Разряды

прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные

прилагательные. Притяжательные прилагательные. словообразование имён прилагательных.

Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов

прилагательных -к- – -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Р.Р. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства,

используемые в описании. Выборочное изложение по произведению художественной

26

литературы. Описание пейзажа по картине. Описание игрушки. Публичное выступление о

произведениях народного промысла.


«Имя прилагательное». Контрольный словарный диктант.

Имя числительное (16ч + 2ч)

Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Количественные

и порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные,

обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных

окончаниях. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Слитное и раздельное

написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях.

Морфологический разбор имени числительного.

Р.Р. юмористический рассказ по рисунку. Публичное выступление на нравственно-

этическую тему, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с

цифровым материалом.


«Имя числительное».

Местоимение (23ч + 3ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя.

Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения.

Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения.

Определительные местоимения. Склонение местоимений. Местоимения и другие части речи.

Раздельное написание предлогов и местоимений. Буква н в личных местоимениях 3-го

лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных

местоимениях. Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни

в отрицательных местоимениях.

Морфологический разбор местоимения.

Р.Р. Составление рассказа по сюжетным рисункам от первого лица. Рассуждение как

тип текста, его строение (тезис, аргументы, вывод). Сочинение-рассуждение.

К.Р. Контрольное сочинение по картине. Контрольный диктант с грамматическим

заданием. Контрольный тест по теме «Местоимение».

Глагол (30ч + 6ч)

Глагол как часть речи (повторение пройденного в 5 классе). Разноспрягаемые глаголы.

Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные

глаголы.

Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и

в глаголах повелительного наклонения. Правописание гласных в суффиксах глагола.

Морфологический разбор глагола.

Р.Р. Рассказ по сюжетным рисункам с включением части готового текста. Рассказ о

спортивном соревновании. Пересказ исходного текста от лица какого-либо из его героев.

Рассказ по картинкам от 3-го и 1-го лица. Рассказ на основе услышанного; его особенности,

языковые средства. Сообщение о творчестве скульптура.

27

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольное изложение.

Контрольный тест по теме «Глагол». Контрольный словарный диктант.

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах (10ч + 2ч)

Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология.

Словообразование. Морфология. Синтаксис.

Р.Р. Сообщение о происхождении фамилии. Сочинение-описание (рассуждение).

К.Р. Контрольное сочинение. Итоговый тест.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ (ПОУРОЧНОЕ) ПЛАНИРОВАНИЕ

(210 ЧАСОВ)

6 *Часы на развитие связной речи

№

п

/

п

Тема

урока

Ко

л-

во

час

ов

Тип

урока

Планируемые результаты Виды

деятельности

учащихся

Обору

дован

ие,

ЭОР

Систе

ма

контр

оля

Д/З Коррекцио

нные

задачи

Коррекцион

ные приёмы

Предметные Метапредметные Личностные

ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (2ч + 1*ч)6

1. Русский язык

– один из

развитых

языков мира.

1ч. Урок

актуа

лизац

ии

знани

й и

умени

й

Расширять

представление о

русском языке;

осознавать

эстетическую

функцию родного

языка; создавать

письменное

высказывание-

рассуждение на

основе исходного

текста.

Коммуникативные: слушать и слышать друг

друга, с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли в

соответствии с задачами

и условиями

коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять

и формулировать

познавательную цель,

искать и выделять

необходимую

информацию.

Познавательные: объяснять языковые

явления,

процессы, связи и

отношения, выявляемые

в ходе исследования

структуры, содержания

и значения слова,

предложения, текста

Осознание

эстетической

ценности

русского

языка;

уважительное

отношение к

Отечеству,

родному

языку и

культуре;

гордость за

родной язык;

стремление к

речевому

самосовершен

ствованию.

Осознание связи

русского языка с

культурой и

историей России и

мира. Осознание,

что владение

русским языком

является важным

показателем

культуры человека.

Построение

рассуждения,

используя как

тезис приведённое

в учебнике

высказывание.

Учебн

ик

Фронт

опрос

П 1

упр.

2,3

Развитие

внимания.

Развития

слухового

восприятия.

Развитие

умения

доводить

начатую

работу над

заданием до

конца.

Развитие

концентраци

и внимания.

Обучение

приемам

запоминания

Требование

развернутых

устных ответов

обучающегося

2. Язык, речь,

общение.

1ч. Урок

систе

матиз

ации

и

обоб

щени

я

Знать основные

особенности устной

и письменной речи;

оценивать

эстетическую

сторону речевого

высказывания.

. Коммуникативные:

добывать недостающую

информацию с помощью

вопросов

(познавательная

инициативность).

Регулятивные: применять методы

информационного

поиска, в том числе с

помощью компьютерных

средств.

Осознание

роли речевого

общения как

важной части

культуры

человека;

выразительное

чтение

поэтических

текстов.

Осознание роли

языка, речи,

общения в жизни

человека.

Определение

разницы между

выражением

настроения и

передачей точной

информацией.

Анализ

стихотворения.

Учебн

ик,

карточ

ки

индиви

д.

Опрос,

взаимо

провер

ка

П 2

упр.

6

29


явления, процессы, связи

и отношения,

выявляемые в ходе

исследования структуры

и содержания текста

3. Р.Р.

Ситуация

общения.

1ч. Урок

разви

тия

речи

Осознавать

компоненты

речевой ситуации,

их роль в

построении

собственных

высказываний.

Коммуникативные: проявлять речевые

действия: использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

речевых высказываний

своих чувств, мыслей,

побуждений и иных

составляющих

внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя

как движущую силу

своего научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.






текста

Стремление к

речевому


ствованию.


компонентов

ситуации общения.

Анализ схемы.

Характеристика

диалогов по

наличию

компонентов

речевой ситуации.

высказывание и

обоснование своего

мнения. анализ


учебни

к,

таблиц

ы

Фронт

опрос

П 3

упр.

13.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (7ч + 2ч)

4. Фонетика.

Орфоэпия.

1ч. Урок

систе

матиз

ации

и

обоб

Выполнять

фонетический

разбор слов;

наблюдать за

использованием

звукописи;

Коммуникативные: владеть монологической

и диалогической

формами речи в

соответствии с

орфоэпическими

Выразительно

е чтение


текстов.

Активизация

знаний в области

фонетики и

орфоэпии.

Выполнение

фонетического

Учебн

ик

транск

рипция

слов и

предло

жений

П 4

упр.

15,19

, 21,

р.т.

зад.

Развитие

навыков

соотносит

ельного

анализа.

Упражнения

на развитие

навыков

программир

ования и

30

щени

я

устанавливать

соотношения между

буквами и звуками;

правильно

произносить

изученные слова;

правильно писать и

объяснять условия

выбора безударных

гласных в корне

слова, проверяемых

согласных в корне

слова,

разделительных ъ и

ь, условия

употребления и

неупотребления ь в

разных функциях.

нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый

уровень отношения к

самому себе как субъекту

деятельности.





исследования

фонетической структуры

слова

разбора слов.

Устранение

нарушения

произносительных

норм в словах.

Деление слов на

группы в

зависимости от

орфограмм.

№ 5 Развитие

навыков

группиро

вки и

классифи

кации.

Развитие

умения

работать

по

словесно

й

инструкц

ии.

контроля

собственной

деятельност

и; анализ

образца,

определение

каждого

шага

предстоящей

работы (что

буду делать

сначала, что

надо делать

потом, что

нужно

делать

дальше),

проверка

работы,

сравнение с

образцом,

нахождение

и

исправление

ошибок 5. Морфемы в

слове.

Орфограммы

в приставках

и в корнях

слов.

Контрольны

й словарный

диктант.

1ч. Урок

систе

матиз

ации

и

обоб

щени

я

Опознавать

морфемы; выделять

в слове основу;

выполнять

морфемный разбор

слов; понимать

механизм

образования

однокоренных слов

с помощью

приставок и

суффиксов;



Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно

сотрудничать и

способствовать

продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию

саморегуляции

эмоциональных и

функциональных состояний,

т. е. формировать

операциональный опыт.

Познавательные:

объяснять языковые

явления,


е чтение

прозаических

текстов.



морфемики.


морфемного


Работа с

таблицами. Анализ


Работа с текстами

(выделение

основной мысли

текста, ответы на

вопросы по

Состав

слова.

(ФГО

С)

Контр

ольно

-

измери

тельны

е

матери

алы.

Русски

й

распре

делите

льный

диктан

т

П 4,

5

упр.

26,30

.

Развитие

умения

работать

по

алгоритм

у,

планиров

ать

деятельно

сть.

Развитие

комбинато



навыков


ования и

контроля



и; анализ

образца,


каждого

31

выбора написаний

гласных и

согласных букв в

приставках;


группировать

орфограммы-

гласные о, е, ё, и

после шипящих и ц

– по

местонахождению в

определенной

морфеме;

определять

основную мысль

текста,

озаглавливать текст.




структуры слова

тексту).

Графическое

выделение и

объяснение

орфограмм в

приставках и

корнях слов.

язык: 5

класс/

сост.Н.

В.

Егоров

а. –

2013г.

М.:

Вако,

рных

способнос

тей.

Формиров

ание

умения

планирова

ние этапов

выполнен

ия задания

шага






потом, что

нужно

делать

дальше),

проверка

работы,


образцом,


и


ошибок 6. Части речи.

Орфограммы

в окончаниях

слов.

1ч. Урок

систе

матиз

ации

и

обоб

щени

я

Выполнять

частичный и

полный

морфологический

разбор изученных

частей речи;

опознавать

самостоятельные и

служебные части

речи; группировать

слова по частям

речи; осознавать

важность

грамматического

анализа слов для

правописания;



выбора гласных в

окончаниях

существительных,

прилагательных,

глаголов;

Коммуникативные: формировать навыки

работы в группе (включая

ситуации учебного

сотрудничества и проектные

формы работы).


саморегуляции, т. е.

операционального опыта

(учебных знаний и умений).


явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в

ходе исследования



е чтение


текстов.



морфологии.


морфологического


Определение типа

и стиля текста, его

основной мысли.

Графическое

выделение и

объяснение





глаголов.

(ФГО

С)

Контр

ольно

-

измери

тельны

е

матери

алы.

Русски

й

язык: 5

класс/

сост.Н.

В.

Егоров

а. –

М.:

Вако,

2013г.

распре

делите

льный

диктан

т

П 6-

7

упр.

33.

Формиро

вание

основных

способов

самоконт

роля.

Формиров

ание

умения

осуществл

ять

словесный

отчет о

совершае

мом

действии

и

результате

.

Составление

рассказа по

плану.

32

озаглавливать текст,

определять его

стиль.

7. Р.Р.Сочинен

ие на тему

«Интересная

встреча»

1ч. Урок

разви

тия

речи

Создавать

письменный текст

определенного типа

речи в форме

дневника, письма

или сказки (по

выбору).

Коммуникативные:

формировать навыки

речевых действий:

использования адекватных

языковых средств для


устных и письменных

речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать

самого себя как движущую

силу своего научения, свою

способность к мобилизации

сил и энергии, волевому

усилию — к выбору в

ситуации мотивационного

конфликта, к преодолению

препятствий.




ходе выполнения

морфологического разбора

слова, анализа текста

Интерес к

созданию

собственного

текста в

письменной

форме;


речевому


ствованию.

Краткое

вступительное

слово учителя.

Работа с

материалами

учебника.

Фронтальная

беседа. Написание

сочинения.

Орфог

рафич

еский

словар

ь

русско

го

языка

сочине

ние

Упр.

38,

напи

сать

сочи

нени

е.

8. Словосочетан

ие. Простое

предложение.

Знаки

препинания.

1ч. Урок

систе

матиз

ации

и

обоб

щени

я

Отличать

словосочетание от

слова; распознавать

главное и зависимое

слова в

словосочетании;


грамматическую и

смысловую связь

слов в


выделять

словосочетания в

составе

предложения;

распознавать виды

предложений по

цели высказывания

и интонации;

разграничивать








операциональный опыт

(учебных знаний и умений),

сотрудничать в совместном

решении задач.





ходе словосочетания


е чтение


текстов.



синтаксиса

(словосочетание и

простое

предложение).


синтаксического

разбора. Находить,

выделять,

группировать и

составлять

словосочетания.

Списывать тексты,

расставляя знаки



предложений с

обобщающим

словом при

Прост

ое

предло

жение.

(ФГО

С)

Контр

ольно

-

измери

тельны

е

матери

алы.

Русски

й

язык: 5

класс/

сост.Н.

индиви

д

опрос

П 8-

9

упр.

45.

Формиров

ание

звукового

анализа и

синтеза.

Развитие

навыков

соотносит

ельного

анализа.

Развитие

навыков

группиро

вки и

классифи

кации.


на

установлени

я временных

и причинно-

следственны

х

зависимосте

й.

33

распространённые и

нераспространённы

е предложения;

использовать

различные знаки

завершения;

различать

выделительную и

разделительную

функцию знаков

препинания внутри

простого

предложения; верно

расставлять и

обосновывать знаки

препинания в

предложениях с

обращениями,

однородными

членами, с

обобщающим

словом при

однородных членах;

находить

предложения с

обращениями в

художественных

текстах; определять


текста,

озаглавливать его.

однородных членах

предложения,

распространённых

и

нераспространённы

х предложений,


обращениями.

В.

Егоров

а. –

М.:

Вако,

2013г.

9. Сложное

предложение.

Запятые в

сложном

предложении

.

Синтаксическ

ий разбор

предложений

.

1ч. Урок

систе

матиз

ации

и

обоб

щени

я

Определять

количество

грамматических

основ в сложном

предложении;

различать союзные

и бессоюзные

сложные


находить границы

частей в сложном


определять место


владеть монологической и

диалогической формами

речи в соответствии с

грамматическими и

синтаксическими нормами

родного языка.

Регулятивные: определять

новый уровень отношения к


деятельности,

проектировать траектории

развития через

включение в новые виды

деятельности и формы


е чтение


текстов.



синтаксиса

(сложное

предложение).

Устный и

письменный

синтаксический

разбор простых и

сложных

предложений.

составление

сложных

Учебн

ик,

ИКТ

графич

еский

диктан

т

П

10-

11

упр.

51,54

.

34

постановки запятой

между простыми

предложениями в

составе сложного;

составлять схемы

сложных

предложений;

различать сложные


союзом и и простые



членами,

соединёнными

союзом и;

выполнять

синтаксический

разбор сложного и

простого

предложения.

сотрудничества.




ходе исследования простого


однородными членами и

обращениями

предложений по

схемам. Различать

сложные


союзом и и

простые



членами,

соединёнными

союзом и.

Расстановка знаков

препинаний.

1

0.

Прямая речь,

диалог.

1ч. Урок

систе

матиз

ации

и

обоб

щени

я

Разграничивать

слова автора и

прямую речь;

различать

разделительную и

выделительную




прямой речью;

правильно

расставлять знаки




составлять схемы



распознавать

диалог; отличать

диалог от прямой

речи; определять

реплики в диалоге;

правильно


устанавливать рабочие





Регулятивные:

формировать ситуацию










структуры слова.


е чтение


текстов;


речевому


ствованию.



синтаксиса (прямая

речь и диалог).

Запись


прямой речью и

составление их

схем. Составление

диалогов на

заданную тему.

Учебн

ик,

карточ

ки

Фронт.

опрос

П 12

упр.

57.

Развитие

коммуник

ативной

функции

речи.

Развитие

речи при

требован

ии

полных

ответов

при

анализе

образца

(при

подведен

ии итогов

работы).

Активизац

ия словаря



устных

ответов

обучающего

ся

35


препинания при

диалоге;


по теме

урока.

1

1. Р. Р.


диалога на

тему по

выбору.

1ч. Урок

разви

тия

речи

Составлять диалог

на тему по выбору в

письменной форме;

определять вид

диалога в


коммуникативной

целью и мотивами

говорящих

осуществлять

осознанный выбор

языковых средств в


цели, темы,

адресата, ситуации

общения.


устанавливать рабочие













создавать тексты в форме

диалога, соблюдая

основные нормы

современного русского

литературного языка и

изученные правила

орфографии и

пунктуации;


самопроверку текста;

владеть нормами

речевого поведения в

типичных ситуациях

общения.

Интерес к

созданию


текста в


форме;


речевому


ствованию.


диалога по выбору

в письменной

форме.

Орфог

рафич

еский

словар

ь

русско

го

языка

Самост

оятель

ная

работа

сост

авит

ь

диал

ог.

1

2. Входной

контроль

(контрольн

ый тест).

1 ч. Урок

контр

оля

Проверка степени

усвоения

пройденного

материала; проверка

орфографических и

пунктуационных

навыков








операционального опыта

(учебных знаний и умений).




Способность к

самооценке

Выполнение теста (ФГО

С)

Контр

ольно

-

измери

тельны

е

матери

алы.

Русски

й

язык: 5

класс/

Тест №

4.

П. 8-

12,

повт

орит

ь

36


структуры слова сост.Н.

В.

Егоров

а. –

М.:

Вако,

2013г. ТЕКСТ (3ч + 2ч)

1

3.

Текст, его

особенности.

Тема и

основная

мысль текста.

Заглавие

текста.

1ч. Урок

систе

матиз

ации

и

обоб

щени

я

Знать определение

текста, жанров

текста; признаки

текста; специальные

языковые средства

связи предложений

в тексте;

определение темы,


текста;

характеризовать

тексты по форме,

виду речи, типу

речи; соотносить

содержание текста с

его заглавием;

находить средства

связи предложений

в тексте;

обнаруживать и

исправлять

недочёты в выборе

средств связи между

предложениями в

тексте; определять

тему, основную

мысль текста;

озаглавливать текст;

создавать текст

сочинения о

памятном событии.

Коммуникативные: добывать недостающую

информацию с помощью

вопросов (познавательная

инициативность).










ходе исследования текста


красоту и

выразительнос

ть речи;


речевому


ствованию.

Знать признаки

текста.


текста по форме,

виду и типу речи.

работа с текстами (

озаглавить текст,

расставить знаки

препинания,

устранить

недочёты в выборе

средств связи

между

предложениями).

Анализ текста с

точки зрения его

темы, основной

мысли. Смысловой

цельности.

Написание

сочинения-

описания.

Учебн

ик

устный

рассказ

по

плану

П

13-

14,

упр.

63,68

. Р..т.

зад.

№ 6

и 12.

Развитие

коммуник

ативной

функции

речи.

Развитие

речи при

требован

ии

полных

ответов

при

анализе

образца

(при

подведен

ии итогов

работы).

Активизац

ия словаря

по теме

урока.



устных

ответов


ся

1

4.

Начальные и

конечные

предложения

текста.

Ключевые

1ч. Урок

актуа

лизац

ии

знани

Осознавать роль

начальных и

конечных


текста, ключевых

Коммуникативные: владеть монологической и






красоту и

выразительнос

ть речи;


Анализ текста с

точки зрения

последовательност

и изложения.

Определение роли

Учебн

ик,

ИКТ

Работа

с

тексто

м

П.

15-

16,

упр.

73.

37

слова.

Основные

признаки

текста.

й и

умени

й

слов для понимания

текста; знать

основные признаки

текста; определять

тему текста по

начальному

предложению;

выделять ключевые

слова в тексте;


ключевые слова

будущего рассказа;


создавать текст по

заданному

начальному и

конечному

предложению.


Регулятивные: проектировать траектории

развития через включение в

новые виды деятельности и

формы сотрудничества.



отношения, выявляемыев

ходе исследования и

конструирования текста

речевому


ствованию.


конечных


текста. Выделение

ключевых слов в

текстах. Пересказ

текста. Создание

рассказа и

описания картины,

запись ключевых

слов.

Придумывают

сказку по одному

из приведённых в

упражнении


конечных


Систематизация

основных

признаков текста.

1

5.

Р.Р.Составле

ние

продолжения

текста по

данному

началу.

1ч. Урок

разви

тия

речи

Определять тему и


текста сочинения;


композиционные

элементы текста-

повествования;



текста.

Коммуникативные: представлять конкретное

содержание и сообщать его


и устной форме.








ходе конструирования

текста

Интерес к

созданию


текста в


форме;


речевому


ствованию.

Продолжают текст

по данному началу.

Орфог

рафич

еский

словар

ь

русско

го

языка

Опрос

в парах

Упр.

79.

1

6. Р.Р.

Сочинение-

рассказ.

1ч. Урок

разви

тия

речи










текста; создавать










Интерес к

созданию


текста в


форме;


речевому


ствованию.

Написание

сочинения-

рассуждения.

Орфог

рафич

еский

словар

ь

русско

го

языка

сочине

ние

Упр.

83

38

текст сочинения-





текста

1

7.

Текст и стили

речи.

Официально-

деловой

стиль речи.

1ч. Комб

иниро

ванны

й

урок

Знать стили речи, их

различия, сферу

употребления; знать

признаки

официально-

делового стиля

речи, языковые

особенности;


специальные слова,

употребляемые в


деловом стиле речи;

знать особенности

оформления

заявления,

объяснительной

записки как

документов



речи.






Регулятивные: проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в


формы






ходе исследования и



роль слова в

выражении

мысли.

Выявление

особенностей

функциональных

стилей речи.


стилей речи

текстов

упражнений.

Познакомиться с

особенностями



речи. Составление

заявлений и

объяснительной

записки по

образцу.

Учебн

ик,

таблиц

ы

взаимо

контро

ль

П

18-

19

упр.

88.

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (10ч +2ч)

1

8.

Слово и его

лексическое

значение.

1ч. Урок

актуа

лизац

ии

знани

й и

умен

ий

Знать функцию

слова в языке,

содержание

понятий; словарный

состав, лексическое

значение слова,

однозначные и

многозначные

слова, прямое и

переносное

значение слов,

омонимы,

антонимы,

синонимы,

толковый словарь;

предмет изучения

лексикологии;

владеть основными


интегрироваться в группу

сверстников и строить

продуктивное

взаимодействие со

сверстниками и взрослыми.











ходе исследования значения

слова

Осознание

лексического

богатства

русского

языка,


язык;


речевому


ствованию.


знаний об

основных понятиях

лексикологии.



значения слов,

учитывая его при

выборе орфограмм.


стиля, темы,


текста. Выделение

в тексте

многозначных слов

и слов в

переносном

значении.

(ФГО

С)

Контр

ольно

-

измери

тельны

е

матери

алы.

Русски

й

язык: 5

класс/

сост.Н.

В.

Егоров

а. –

индиви

д

опрос

П 20

упр.

96

Обучение

умению

видеть и

устанавли

вать

причинно-

следствен

ные связи


на





х


й.

39

лексическими

понятиями;

толковать


значение слова

разными способами;


однозначные и

многозначные

слова; находить

слова в переносном

значении в тексте;

отличать омонимы

от многозначных

слов; подбирать

синонимы и

антонимы к

указанным словам;


смысловые и

стилистические

различия

синонимов;

устранять

неоправданное

повторение слов в

тексте.

Подбирают

антонимы и

синонимы к

указанным словам

в тексте.

М.:

Вако,

2013г.

40

1

9. Р. Р.

Собирание

материалов к

сочинению.

Устное

сочинение –

описание

картины (А.

П. Герасимов

«После

дождя»).

1ч. Урок

разви

тия

речи

Знать приёмы

отбора,

систематизации и

оформления


сочинению на

определенную тему;

собирать материалы

к сочинению,


анализ готового

материала;

фиксировать свои

наблюдения и

мысли; подбирать

ключевые слова,

словосочетания,

соответствующие

теме; пользоваться

собранным

материалом в

письменной и

устной форме;

создавать

сочинение-описание

в устной форме.













текста

Интерес к

созданию


текста;


речевому


ствованию.

Анализ данных в

учебнике


сочинению по

картине и её устное

описание.

Наблюдение и

запись увиденного

в форме


сочинению.

Опрос

в

парах

учебни

к,

дидакт

ически

й

матери

ал

Упр.

104 Развитие

коммуник

ативной

функции

речи.

Развитие

речи при

требован

ии

полных

ответов

при

анализе

образца

(при

подведен

ии итогов

работы).

Активизац

ия словаря

по теме

урока.



устных

ответов


ся

2

0.

Общеупотреб

ительные

слова.

1ч. Урок

усвое

ния

новы

х

знани

й

Знать об

общеупотребительн

ых и

необщеупотребител

ьных словах;



ые и


ьные слова;

находить


ые и


ьные слова в тексте














Осознание


богатства

русского

языка,


язык;


речевому


ствованию.

Выделение в речи

общеупотребитель

ных и

необщеупотребите

льных слов;

находить их в

текстах.

Учебн

ик,

таблиц

ы

распре

делите

льный

диктан

т

П 22

упр.

110,

р.т.

зад.

16.

Развитие

зрительно

й памяти.

Обучение

рациональ

ным

приемам

запоминан

ия.

Использован

ие опорных

схем и

алгоритмов

2

1.

Профессиона

лизмы.

1ч. Урок

усвое

ния

Знать содержание

понятия

«профессионализмы



Осознание


богатства

Различать

профессионализмы

. Находить

учебни

к

диктан

т со

взаимо

П 23,

упр.

116.

Развитие

умения

Анализ

образца,

41

новы

х

знани

й

»; сферу

употребления

профессионализмов;

способы

обозначения

профессионализмов

в толковом словаре;


профессионализмы;

устанавливать цель



в художественных

произведениях;

находить и

устранять ошибки,

заключающиеся в

смешении


и


ых слов; находить в

тексте

профессионализмы,

ставшие


ыми.




Регулятивные: применять

методы информационного



средств.




ходе исследования текста с


лексического состава

русского

языка,


язык;


речевому


ствованию.

профессионализмы

в текстах учебника

и толковом

словаре.

Составлять


профессионализма

ми. Определение

сферы


профессионализмо

в.

провер

кой работать

по

алгоритм

у,

планиров

ать

деятельно

сть.

Развитие

комбинат

орных

способно

стей.

Формиро

вание

умения

планиров

ание

этапов

выполнен

ия

задания.


каждого

шага






потом, что

нужно

делать

дальше),

проверка

работы,


образцом,


и


ошибок;



плану. 2

2.

Диалектизмы

.

1ч. Урок

усвое

ния

новы

х

знани

й


понятия

«диалектизм»; о

роли диалектизмов

в жизни людей;

способы


диалектизмов в

толковом словаре;


диалектизмы в

тексте;

устанавливать цель


диалектизмов в
















Осознание


богатства

русского

языка,


язык;


речевому


ствованию.

Различать

диалектизмы.

Находить

диалектизмы в

текстах учебника и

толковом словаре.

Подбирать


диалектизмам


ные слова.

написание

сочинения-


Учебн

ик,

таблиц

ы

Диктан

т со

взаимо

провер

кой.

П 24

упр.

118

42

создавать текст-

рассуждение в

письменной форме.

2

3. Р.Р. Сжатое

изложение

1ч. Урок

разви

тия

речи

Знать приёмы

сжатия текста;

формулировать


текста;


отбирать в

исходном тексте

основное;

производить

исключения и

обобщения;

излагать

отобранный

материал

обобщенными

языковыми

средствами в

письменной форме.











Воспроизводить

прочитанный

художественный текст в

сжатом виде в

письменной форме;

сохранять логичность,

связность, соответствие

теме при

воспроизведении текста в

свёрнутой форме;

соблюдать в процессе

создания текста

основные нормы

русского литературного

языка и правила

правописания.

Осознание

ответственнос

ти за

написанное;

интерес к

созданию

сжатой формы

исходного

текста.

Написание сжатого

изложения.

Орфог

рафич

еский

словар

ь

русско

го

языка

изложе

ние

П.

24,

упр.

119

(уст.

).

Развитие

коммуник

ативной

функции

речи.

Развитие

речи при

требован

ии

полных

ответов

при

анализе

образца

(при

подведен

ии

итоговраб

оты).

Активизац

ия словаря

по теме

урока.


развернуты

х устных

ответов


ся. Ведение

словарей по

предметам.

Логопедичес

кие занятия.

2

4.

Исконно

русские и

заимствованн

ые слова.

1ч. Урок

усвое

ния

новы

х

знани

й


понятий «исконно

русские» и

«заимствованные»

слова; причины

появления в языке

новых исконно

русских слов и

причины

заимствования; о

роли

заимствованных

слов в русском

языке; о словаре














Осознание


богатства

русского

языка,


язык;


речевому


ствованию.

Различать исконно

русские и

заимствованные

слова, объясняя

причины

заимствования

слов. Определение

происхождения

слов по

этимологическому

словарю. Замена


слов исконно

русским при

Учебн

ик

распре

делите

льный

диктан

т

П 25

упр.

126,

р.т.

зад.

№

19.

Развитие

умения

работать

по

письменн

ой

инструкц

ии.

Развитие

умения

работать



навыков


ования и

контроля



и; анализ

образца,


43

иностранных слов,

об этимологическом

словаре;


заимствованные и

однокоренные

исконно русские

слова; распознавать

заимствованные

слова в тексте;

подбирать


исконно русские

слова к

заимствованным;

пользоваться

толковым словарём

для установления

иноязычного


слова; определять

язык-источник

заимствованного

слова по ситуации.



лексического состава текста

выполнении

упражнения.


словосочетаний с

заимствованиями.

по

алгоритм

у,

планиров

ать

деятельно

сть.

Развитие

комбинато

рных

способнос

тей.

Формиров

ание

умения

планирова

ние этапов

выполнен

ия задания

каждого

шага






потом, что

нужно

делать

дальше),

проверка

работы,


образцом,


и


ошибок

2

5.

Новые слова

(неологизмы)

1ч. Урок

усвое

ния

новы

х

знани

й


понятий

«неологизмы;

причины появления

в языке

неологизмов; о

переходе

неологизмов в


ые; распознавать

неологизмы,

возникшие в

определенную

эпоху; находить в

группе указанных

слов неологизмы,

перешедшие в


ые слова; находить

и исправлять













ходе исследования текста с


лексического состава

Осознание


богатства

русского

языка,


язык;


речевому


ствованию.


слов с точки зрения

принадлежности к

активному и

пассивному запасу.

Выделение

неологизмов,

объясняя причины

их появления,

анализируя их

использование в

текстах разных

стилей.

Объяснение


значения

приведённых в

учебнике

неологизмов.

Учебн

ик,ИК

Т

диктан

т по

памяти

П 26

упр.

132

44

ошибки в

толковании

современных слов с

помощью толкового

словаря.

2

6.

Устаревшие

слова.

1ч. Урок

усвое

ния

новы

х

знани

й


устаревших слов;

причины

устаревания слов;

содержание понятий

«историзм» и

«архаизм»; способ


устаревших слов в


роль использования




находить

устаревшие слова в

тексте, в толковом

словаре;


историзмы и

архаизмы; находить

ошибки в

понимании

устаревших слов;

определять роль


тексте

художественного

стиля.









через включение в новые

виды деятельности и формы






лексического состава текста

Осознание


богатства

русского

языка,


язык;


речевому


ствованию.

Выделение в речи

устаревших слов

как

принадлежащих к

пассивному запасу

лексики.


значения

устаревших слов

при помощи

толкового словаря.

Выделение


художественном

тексте.

Учебн

ик

словар

ный

диктан

т,

ответы

на

вопрос

ы

П 27

упр.

135

2

7.

Словари. 1ч. Урок

комп

лексн

ого

прим

енени

я

знани

й и

умен

Знать о разных

видах лексических

словарей, об их

назначении;


словарные статьи.



в письменной и устной

форме.








Осознание


богатства

русского

языка,


язык;


речевому


Извлекать


информацию из

лингвистических

словарей

различных типов.

Запись примеров

словарных статей.

Слова

ри

Фронт

опрос

П 28,

упр.

139,

конт

роль

ные

вопр

осы

45

ий отношения, выявляемые

в ходе исследования текста ствованию.

2

8.

Повторение

изученного в

разделе

«Лексика.

Культура

речи».

1ч. Урок

систе

матиз

ации

и

обоб

щени

я

Правильно отвечать

на контрольные

вопросы по

изученному

разделу; определять


текста; распознавать

лексические

средства в тексте.


речевых

действий: использования

адекватных языковых

средств для отображения

в форме речевых

высказываний своих

чувств, мыслей,

побуждений и иных

составляющих

внутреннего мира.




способность

к преодолению




явления,



в ходе повторения и

обобщения материала


самооценке.

Правильно

отвечать на

контрольные

вопросы и

выполнять задания

по изученному

разделу.

лексическая работа

с текстом.

дидакт

ически

й

матери

ал

индиви

д

опрос

Подг

отов

итьс

я к

к/р

Развитие

умения

работать

по

алгоритм

у,

планиров

ать

деятельно

сть.

Развитие

комбинато

рных

способнос

тей.

Формиров

ание

умения

планирова

ние этапов

выполнен

ия задания

Анализ

образца,


каждого

шага






потом, что

нужно

делать

дальше),

проверка

работы,


образцом,


и


ошибок

2

9. Контрольны

й диктант с

грамматическ

им заданием.

1ч. Урок

контр

оля

Проверить степень

усвоения


материала;

проверить

орфографические и

пунктуационные

навыки; выявить

наиболее часто

встречающиеся в

диктанте ошибки и

отработать их.


формировать речевые

действия: использовать

адекватные языковые



речевых высказываний

с целью планирования,

контроля и самооценки.









Написание

диктанта и

выполнение


задания.

Текст Контро

льный

диктан

т с

грамма

тическ

им

задани

ем.

стр.

79

уч.,

вопр

осы и

задан

ия.

46



явления,


отношения, выявляемы в

ходе написания

контрольного диктанта,

выполнения

грамматического задания

ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (4ч)

3

0.

Фразеологиз

мы.

1ч. Урок

усвое

ния

новы

х

знани

й


понятия

«фразеологизм»;


значение и

грамматическое

строение


способ обозначения

фразеологизмов в


знать о

фразеологических

словарях русского

языка; о синонимии

и антонимии

фразеологизмов; об

особенностях





опознавать

фразеологизмы по

их признакам;



значение


подбирать к


фразеологизмы-

синонимы;





продуктивной

кооперации.


проектировать маршрут

преодоления

затруднений в обучении


виды деятельности и

формы


познавательные:





исследования текста с

фразеологизмами

Осознание


богатства

русского

языка,


язык;

осознание

отражения во

фразеологии

материальной

и духовной

культуры

русского

народа;


речевому


ствованию.

Осознание

основных понятий

фразеологии.

Различение

свободных

сочетаний и

фразеологизмов.

Находить

фразеологизмы в

текстах

упражнений и

толковом словаре,

составлять с ними


Работа с

иллюстрациями,

определяя, какие

фразеологизмы

зашифрованы в

них. Подбирать к


фразеологизмы-

синонимы

Контр

ольно -

измери

тельны

е

матери

алы.

Русски

й язык:

5

класс/

сост.Н.

В.

Егоров

а. –

М.:

Вако,

2013г.

Сам-ая

работа

П 29

упр.

147

(у) ,

148

Развитие

слуховог

о

восприят

ия.

воспроизвед

и буквенный

ряд, ряд

слов.

47

различать

фразеологизмы и

свободные

сочетания слов;

употреблять


речи; определять

стилистическую

роль




синтаксическую

функцию


3

1.

Источники

фразеологизм

ов.

1ч. Урок

актуа

лизац

ии

знани

й и

умен

ий

Знать источники


фразеологизмов; о

собственно русском

и заимствованном

происхождении



источник появления


языке; заменять

указанные

свободные

сочетания слов

фразеологизмами;

подбирать

толкование к

указанным

фразеологизмам;

употреблять их в

речи.


содержание и сообщать

его в письменной и

устной форме.


определять новый

уровень отношения к




явления,



в ходе исследования и


лингвистического

описания

Осознание


богатства

русского

языка,


язык;

осознание

отражения во

фразеологии

материальной

и духовной

культуры

русского

народа;


речевому


ствованию.

Осознание

источников

появления

некоторых




фразеологизмами.

Учебн

ик,

ИКТ

Работа

с

тексто

м

П 30

упр.1

51.

3

2. Р.Р.


сообщения о

возникновени

и

фразеологизм

а (на выбор).

1ч. Урок

разви

тия

речи

Осуществлять

анализ готового

материала;

фиксировать свои

наблюдения и

мысли; подбирать

ключевые слова,

словосочетания,








Интерес к

созданию


текста;


речевому


ствованию.

Сообщение о


некоторых


Учебн

ик

Сам-ая

работа

Упр.

151.

Подг

отови

ться

к

тесту

.

48


теме; пользоваться

собранным

материалом для

создания


текста.








явления,




текста

3

3.



разделе

«Фразеологи

я. Культура

речи».


й тест

«Лексика.

Фразеология

»

1ч. Урок

систе

матиз

ации

и

обоб

щени

я



вопросы по


разделу;



тексте; заменять

указанные

свободные

сочетания слов

фразеологизмами;

подбирать

толкование к

указанным

фразеологизмам;


речи; выполнение

теста.



самостоятельной работы

с последующей

самопроверкой.

Регулятивные: применять методы

информационного



средств.



явления,



в ходе выполнения

тестовых заданий



Правильно



вопросы и



разделу. Написание

теста.

(ФГО

С)

Контр

ольно -

измери

тельны

е

матери

алы.

Русски

й язык:

5

класс/

сост.Н.

В.

Егоров

а. –

М.:

Вако,

2013г.

Контро

льный

тест

«Лекси

ка.

Фразео

логия»

(тест 7:

с.22 –

23)

Р.т.

зад.

32.

Развитие

умения

работать

по

алгоритму,

планироват

ь

деятельнос

ть.

Развитие

комбинатор

ных

способносте

й.

Формирова

ние умения

планирован

ие этапов


задания

Анализ

образца,


каждого шага






потом, что

нужно делать

дальше),

проверка

работы,


образцом,

нахождение и


ошибок

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (31ч + 4ч)

3

4

-

3

6.

Морфемика и

словообразов

ание.

3ч. Урок

актуа

лизац

ии

знани

й и

умени

й

Знать предмет

изучения

морфемики,

словообразования,

орфографии; знать,

что в основе слова

заключено его


значение, в корне –

общее лексическое

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для


речевых высказываний с

целью планирования,



как


возможность

русского

языка для

самовыражени

я и развития

творческих

способностей.


знаний об

основных понятиях

морфемики и

словообразовании.

Уметь выделять

основы слов,

корни, окончания,

приставки,

суффиксы.

Учебн

ик,

ИКТ

Фронт

опрос,

индиви

д

задани

я

П 31

упр.

159

163,

Инди

вид

задан

ия.

Формиро

вание

положите

льной

мотиваци

и к

учению.

Коррекци

я

Создание

ситуации

успеха,

обучение

работе в

парах и

группах,

формирован

ие

49

значение всех

однокоренных

слов; знать


значение

окончаний разных


понимать, что

морфемы -

значимые части

слова; знать о

различии

однокоренных слов

и форм одного и

того же слова;

выделять

окончания и

основы слова;

понимать


значение нулевого

окончания



значение

окончаний



глаголов;

разграничивать в

словах

совпадающие по

звучанию, но

различные по

лексическому

значению корни;


значения,

выраженные

суффиксами и

окончаниями.

движущую силу своего

научения, свою









исследования состава

слова

Группировать


слова. Составление

небольших текстов

на заданные темы.



данными словами.

Работа с текстами.

Заполнение

таблицы видов

орфограмм.

самооцен

ки.

адекватной

самооценки

в процессе

урочной и

внеурочной


и.

3

7.

Р.Р.

Описание

помещения.

1ч. Урок

разви

тия

Знать особенности

описания как

функционально-


работы

Осознание

эстетической

ценности

Анализ текстов,

содержащих

описания

дидакт

ически

й

индиви

д

задани

П 32

упр.

166

Развитие

коммуни

кативной



х устных

50

речи смыслового типа

речи;

композиционную

структуру текста-

описания;

особенности


описания

помещения;


термина

«интерьер»;

определять тему,


текста;

анализировать

тексты – описания

помещения;

находить элементы

описания

помещения в

тексте; определять,

как обстановка

комнаты

характеризует

хозяина; понимать,

как свет и точка

обзора влияют на

описание

помещения.

в группе (включая


сотрудничества и

проектные формы

работы).








явления,



в ходе конструирования

и исследования текста

русского

языка.

помещений. матери

ал,

учебни

к

я функции

речи.

Развитие

речи при

требован

ии

полных

ответов

при

анализе

образца

(при

подведен

ии

итоговра

боты).

Активиза

ция

словаря

по теме

урока.

ответов




предметам.



3

8

-

4

0.

Основные

способы


слов в

русском

языке.

3ч. Комб

иниро

ванны

й

урок

Знать морфемные

способы

образования слов

(приставочный,

суффиксальный,

приставочный,

приставочно-

суффиксальный,

бессуффиксный);

способ образования

слов путём

сложения основ,

слов, перехода

одной части речи в










через включение

в новые виды



возможности

русского

языка для

самовыражени

я и развития

творческих

способностей.

Анализ слов с

точки зрения

способа их

образования;

различать способы

словообразования.

Оценивание

основных

выразительных

средств


Установление

смысловой и

структурной связи

Учебн

ик

(ФГОС

)

Контро

льно -

измери

тельны

е

матери

алы.

Русски

й язык:

распре

делите

льный

диктан

т,

фронт

опрос

П 33

упр.

172,

173

176

Развитие

навыков

соотноси

тельного

анализа.

Развитие

навыков

группиро

вки и

классифи

кации.


на





х


й.

51

другую; знать об

изменении


значения слова при

образовании нового

слова; знать


понятий:

словообразовательн

ая пара,


ая цепочка,


ое гнездо,


ый словарь;

определять способ

образования слова;

подбирать слова,

образованные

указанным

способом;

располагать


слова с учётом

последовательности

образования их

друг от друга;



ые гнёзда;


самоконтроль по


ому словарю.



явления,






слов. Определение,

от чего и с

помощью чего

образованы данные

слова, способ

образования.


цепочки


слов.

6

класс/

сост.Н.

В.

Егоров

а. – М.:

Вако,

2013г.

4

1

-

4

2.

Этимология

слов.

2ч. Комб

иниро

ванны

й

урок


изучения

этимологии;


понятия

«этимологический

словарь»; структуру

словарной статьи

этимологического


работы





работы).


Интерес к

изучению

языка.


происхождение

слов по

этимологическому

словарю. Устное

выступление на

тему истории того

или иного слова.

Учебн

ик,

ИКТ

индиви

д

опрос,

сам-ая

работа

П 34

упр.

178

52

словаря; составлять

план текста;

воспроизводить

содержание текста

с опорой на план;


слова, состав и

способ образования

которых можно

объяснить, и слова,

для определения

состава и способа


которых требуется

этимологический

словарь; свободно

пользоваться

этимологическим

словарём (находить

словарные статьи,

извлекать из них

нужную

информацию);

создавать устное

монологическое

высказывание.








явления,




текста (словарной

статьи)

4

3

-

4

4.

Р.Р.

Систематиза

ция

материалов

к

сочинению.

Сложный

план.

сочинение-

описание

(описание

помещения)

2ч. Урок

разви

тия

речи

Знать о

соответствии

последовательности

расположения

мыслей в тексте и

пунктов простого

(сложного) плана;

структуру сложного

плана; способы

переработки

простого плана в

сложный;

определять тему

сочинения; делить

текст на смысловые

части; составлять

сложный план;

самостоятельно

Комментирование: управлять поведением

партнера (контроль,

коррекция, оценка

действия

партнера, умение

убеждать).


как








Интерес к

созданию


текста;


речевому


ствованию.


материалов для

написание

сочинения и


сложного плана.

Написание

сочинения

(описание

помещения),

используя

составленный план

и собранные

материалы.

П.

35,

упр.

182,

183.

Развитие

коммуни

кативной

функции

речи.

Развитие

речи при

требован

ии

полных

ответов

при

анализе

образца

(при



х устных

ответов




предметам.



53

подбирать

материалы к

описанию

помещения с

учётом цели, темы,

основной мысли,

адресата

сочинения;


сочинения,

используя

составленный план

и собранные

материалы.

явления,




текста-описания

подведен

ии

итогов

работы).

Активиза

ция

словаря

по теме

урока.

4

5

-

4

6.

Буквы а и о в

корнях -кос- -

- кас-.

2ч. Комб

иниро

ванны

й

урок

Знать правило

написания букв а и

о в корнях -кас- и -

кос-; различия в

условиях выбора

между корнями с

чередованием

гласных и корнями

с проверяемыми

безударными

гласными;

правильно писать

слова с изученной

орфограммой;

графически

обозначать условия

выбора правильных

написаний;

группировать слова

по видам

орфограмм.















явления,



в ходе определения

условия правописания

корня

Интерес к

изучению

языка.

Усвоение правила

написания букв а

и о в корнях -кас- и

-кос- Выполнение

упражнений,

руководствуясь

изученным

правилом.


разных значений

слов с корнями -

кас- и -кос-.

Учебн

ик,

карточ

ки

распре

делите

льный

диктан

т

П 36

упр.

185,

186

Развитие

умения

работать

по

алгоритм

у,

планиров

ать

деятельн

ость.



навыков


ования и

контроля



и; анализ

образца,


каждого

шага






потом, что

нужно

делать

дальше),

проверка

работы,


4

7

-

4

8.


корнях -гор- -

- гар-.

2ч. Комб

иниро

ванны

й

урок



о в корнях -гар- и -

гор-; различия в




Коммуникативные: управлять поведением



действия


убеждать).

Интерес к

изучению

языка.



и о в корнях -гор- и

-гар- Выполнение



изученным

учебни

к,

ИКТ.

Фронт

опрос,

взаимо

контро

ль

П 37

упр.

190

191

54




гласными;







написаний;


изученные

орфограммы –

гласные а и о с

чередованием в

корне по видам;

находить и

исправлять ошибки

в распределении

слов с

орфограммами.








явления,



в ходе работы над

словом с чередованием

гласной

в корне

правилом.



глаголами с

изучаемым


корне.

образцом,


и


ошибок.

4

9

-

5

0.


корнях -зор- -

- зар-.

2ч. Комб

иниро

ванны

й

урок



о в корнях -зар- и -

зор-; различия в







гласными;







написаний;


с чередованием

гласных а и о и е и




действия


убеждать).









явления,




Интерес к

созданию


текста;


речевому


ствованию.



и о в корнях -зор- и

-зар- Выполнение



изученным

правилом.

Составление и

анализ таблицы.

Рассказ по

рисункам.

Учебн

ик,

карточ

ки

индиви

д

опрос,

тест

П 38

упр.

195,

196.

55

и в корнях по видам

орфограмм;

составлять рассказ

по рисункам;



текста,

озаглавливать

текст.

текста на языковом

материале

5

1

-

5

2.

Буквы ы и и

после

приставок.

2ч. Комб

иниро

ванны

й

урок


написания букв ы и

и после приставок;

знать об

употреблении

буквы и после

приставок меж- и

сверх-; правильно

писать слова с

изученной





написаний.


использовать адекватные












самокоррекпии.


явления,





Интерес к

изучению

языка.


написания букв ы

и и после

приставок.




изученным

правилом.

Учебн

ик,

ИКТ

распре

делите

льный

диктан

т

П 39

упр.

200,

тест

№ 9.

5

3

–

5

6.

Гласные в

приставках

пре- и при-.

Подготовка

к к/р

4ч. Комб

иниро

ванны

й

урок


написания гласных

в приставках пре- и

при-, словарные

слова;

правописание слов

с трудно

определяемым

значением

приставок пре- и

при-, список слов, в

которых пре- и

при- являются








осознавать самого себя





Интерес к

изучению

языка.


написания

гласных в

приставках пре- и

при-. Анализ

таблицы.




изученным

правилом.


способа

Учебн

ик,

ИКТ

Фронт

опрос,

диктан

т со

взаимо

провер

кой

П 40

упр.

203

207

212

213(у

)

Развитие

умения

работать

по

алгоритм

у,

планиров

ать

деятельн

ость.



навыков


ования и

контроля



и; анализ

образца,


56

частью корня;




написаний;


текст; находить в

тексте элементы

разговорного стиля.




явления,




структуры слова, текста

образования слов.

Отработка навыка

работы со

словарём. Анализ

текстов с

объяснением

условий выбора

орфограмм в них.

Написание

выборочного

изложения по

произведению


текста.

каждого

шага






потом, что

нужно

делать

дальше),

проверка

работы,


образцом,


и


ошибок. 5

7

-

5

8.





Анализ

диктанта и

работа над

ошибками.

2 ч. Урок

контр

оля


усвоения


материала;

проверить







отработать их

Коммуникативные: организовывать и

планировать

учебное сотрудничество

с учителем и

сверстниками.









явления,



в ходе проектирования

индивидуального

маршрута восполнения



Написание

диктанта и



задания.


работы над

ошибками.


льный

диктан

т с

грамма

тическ

им

задани

ем

п. 36-

40,

повто

рить.

57

проблемных зон

в изученной теме

5

9

–

6

0.

Соединитель

ные гласные

о и е в

сложных

словах.

2ч. Урок

актуа

лизац

ии

знани

й и

умени

й

Знать сложение

основ как способ

образования слов;

сложные слова и их

строение; условия

выбора

соединительных

гласных о и е в

сложных словах;

образовывать

сложные слова;

подбирать


сложные слова с

указанными

корнями; правильно

писать сложные

слова с

соединительными

гласными о и е;




написаний.


учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и

групповой работы.









явления,



в ходе исследования и

конструирования

сложных

слов

Интерес к

изучению

языка.

Усвоение понятия

сложного слова и

правила написания

соединительных

гласных о и е в

сложных словах.

Образование

сложных слов от

данных в

упражнении слов.


условия выбора


сложных словах.

Контро

льно -

измери

тельны

е

матери

алы.

Русски

й язык:

6

класс/

сост.Н.

В.

Егоров

а. – М.:

Вако,

2013г.

взаимо

контро

ль

П 41

упр.

217

инди

вид

задан

ия

Развитие

навыков

соотноси

тельного

анализа.

Развитие

навыков

группиро

вки и

классифи

кации.


на





х


й.

6

1

–

6

2.

Сложносокра

щённые

слова.

2ч. Комб

иниро

ванны

й

урок


сложносокращённы

х слов; способы

сокращения слов;

правильное

произношение

сложносокращенны

х слов, их

расшифровку;

способ определения

рода

сложносокращенно

го слова;


сокращения слова;


по способу

сокращения;






синтаксическими

нормами


Регулятивные: проектировать

траектории развития


виды деятельности

и формы сотрудничества.


явления,

Интерес к

изучению

языка.

Усвоение понятия

сложносокращённо

го слова.


сложносокращённ

ых слов и


способа


сложносокращенн

ых слов данных

упражнении;

анализ рисунков.

Написание

диктанта.

Учебн

ик,

ИКТ

Фронт

опрос,

сам-ая

работа

П 42

упр.

221

224

58



е слова по образцу;

определять род

сложносокращённо

го слова,

образованного из

начальных букв

сокращённых слов;

находить главное

слово в


согласовывать со


ми словами глаголы

в прошедшем

времени; правильно


указанные

сложносокращенны

е слова,

расшифровывать

их.




текста и


сложносокращенных

слов

6

3

–

6

4.

Р. Р.

Контрольное

сочинение –

описание

изображённо

го на картине

(Т. Н.

Яблонская.

«Утро»)

2ч. Урок

разви

тия

речи







описания;


термина

«интерьер»;


описания интерьера

в жилом доме;

составлять рабочие


описанию картины;


описания создавать

текст сочинения-

описания

изображённого на

Коммуникативные: определять цели и

функции

участников, способы

взаимодействия,

планировать общие

способы работы,

обмениваться знаниями

между членами группы

для принятия

эффективных

совместных решений.









Интерес к

созданию


текста;


речевому


ствованию;

достаточный

объём

словарного

запаса и

усвоенных

грамматически

х средств для

свободного

выражения

мыслей и

чувств при

создании

текста


учебнике



картине и её

устное описание.



в форме


сочинению.

Написание

сочинения.

Орфог

рафиче

ский

словар

ь

русско

го

языка

Сочин

ение

Развитие

коммуни

кативной

функции

речи.

Развитие

речи при

требован

ии

полных

ответов

при

анализе

образца

(при

подведен

ии

итогов



х устных

ответов




предметам.



59

картине. объяснять языковые

явления,



в ходе исследования типа

речи описание

сочинения работы).

Активиза

ция

словаря

по теме

урока. 6

5

–

6

6.

Морфемный

и

словообразов

ательный

разбор слова.



диктант.

2ч. Урок

компл

ексно

го

приме

нения

знани

й и

умени

й

Знать понятия

«морфемный

разбор слова»,

«словообразователь

ный разбор слова»;

различия между

морфемным и


ым разборами;

порядок

морфемного

разбора слова;


словообразования;

строить


ые цепочки;

восстанавливать

пропущенные слово

в


ой цепочке;

выполнять

морфемный и


ый разбор слова.














явления,









совершенствов

анию


речи.

Выделение

значимых частей

слова и


способа его

образования.


письменного

морфемного и

словообразователь

ного разбора слов.


таблицы.


исходного слова в


ной цепочке.

Написание


диктанта.

морфе

мный и

словоо

бразов

ательн

ый

разбор

слов

Сам-ая

работа

Контро

льный

словар

ный

диктан

т.

работать

по

письменн

ой

инструкц

ии.

Развитие

умения

работать

по

алгоритм

у,

планиров

ать

деятельн

ость.

Развитие

комбинат

орных

способно

стей.

Формиро

вание

умения

планиров

ание

этапов

выполне

ния

задания.



навыков


ования и

контроля



и; анализ

образца,


каждого

шага






потом, что

нужно

делать

дальше),

проверка

работы,


образцом,


и


ошибок

6

7.



разделе

«Словообраз

ование.

Орфография.

Культура

речи».

1ч. Урок

систе

матиз

ации

и

обоб

щени

я



вопросы по


разделу;


по способу их

образования;


слова с изученными

в разделе видами













Правильно



вопросы и



разделу.

Словарный

диктант из слов,

правописание

которых изучалось

дидакт

ически

й

матери

ал,

учебни

к

Фронт

опрос

Подг

отови

ться

к

тесту

60

орфограммам;


орфограммы-

гласные по видам;


сложный план,

создавать

высказывание с

опорой на сложный

план.






явления,




структуры слова, текста

в данном разделе.

Работа со сложным

планом сообщения

о составе слова и

способах



заполнение

таблицы.

6

8. Контрольны

й тест

1 ч. Урок

контр

оля


усвоения


материала;

проверка

орфографических и


навыков














явления,










Выполнение теста КИМы Контро

льный

тест

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (22ч + 3ч)

6

9

-

7

0.



5 классе. Имя

существитель

ное как часть

речи.

2ч. Урок

актуа

лизац

ии

знани

й и

умени


изучения

морфологии; что

обозначает

существительное;

постоянные и

непостоянные







Интерес к

изучению

языка.


знаний об имени

существительном

как о части речи.



разбора имени

Контро

льно -

измери

тельны

е

матери

алы.

Фронт

опрос

П 44

упр.

245

250

Развитие

навыков

соотноси

тельного

анализа.

Развитие



навыков


ования и

контроля

61

й признаки

существительных; о

переходе

собственных имён в

нарицательные;


роль

существительных;

правило

правописания

гласных в

падежных


существительных в

единственном

числе; правило

употребления и

неупотребления

мягкого знака на

конце

существительных

после шипящих;

правило

правописания о и е

после шипящих и ц

в окончаниях


способы




морфологические

признаки



роль




орфограммами ,

одним из условий

которых является

принадлежность к

существительным.

нормами родного языка.










решения

лингвистической задачи

существительного.

Нахождение имён

собственных в

текстах. Анализ и


таблицы.



окончаний

существительных.

Склонение


по падежам.


способа



Русски

й язык:

6

класс/

сост.Н.

В.

Егоров

а. – М.:

Вако,

2013г.

навыков

группиро

вки и

классифи

кации.

Развитие

умения

работать

по

алгоритм

у,

планиров

ать

деятельн

ость.



и; анализ

образца,


каждого

шага






потом, что

нужно

делать

дальше),

проверка

работы,


образцом

62

7

1. Р.Р.


письма

другу.

1ч. Урок

разви

тия

речи

Знать цель и

особенности жанра

письма-

благодарности;

особенности при

отборе языковых

средств; начало и

конец письма как

элемент

композиции,

признаки

тематического и

смыслового

единства текста;





цели, темы,

адресата, ситуации

общения;

составлять письмо-

благодарность с


ключевых слов и

словосочетаний.














явления,








Интерес к

созданию


текста;


речевому


ствованию;


объём


запаса и

усвоенных




выражения

мыслей и

чувств при

создании

текста письма

Написание письма

другу.

Орфог

рафиче

ский

словар

ь

русско

го

языка

письмо Развитие

коммуни

кативной

функции

речи.

Развитие

речи при

требован

ии

полных

ответов

при

анализе

образца

(при

подведен

ии

итогов

работы).

Активиза

ция

словаря

по теме

урока.



х устных

ответов




предметам.



7

2

–

7

3.

Разносклоняе

мые имена


ные.

2ч. Урок

усвое

ния

новых

знани

й

Знать перечень

разносклоняемых

имён


особенности их

склонения; о

суффиксе -ен- (-ён-)

в основе


на -мя; осознавать,

что правописание

буквы и на конце

слов на –мя в

родительном,

дательном и

предложном















Интерес к

изучению

языка;



Распознавать

разносклоняемые

имена

существительные.


таблицы.

Склонение по

падежам

разносклоняемых

имён


составление с ними

словосочетаний.

Учебн

ик,

ИКТ

индиви

д

опрос

П 45

упр.

256,

258

Развитие

зрительн

ого

восприят

ия.

Обучени

е

поисковы

м

действия

м.

Развитие

слуховог

Анализ

сложного

образца

Упражнение

«Назови одним

словом»;

«Исключи

лишнее»;

обобщи по

родовому

понятию;

раскрой объем

видового

понятия;

упражнения на

установления

63

падежах является

также


правильно


формы косвенных

падежей


на –мя и

существительного

путь; правильно

писать

разносклоняемые

существительные с

окончанием и в

родительном,

дательном и

предложном

падежах;



выбора верных

написаний.


явления,




имени существительного

о

восприят

ия.

временных и

причинно-

следственных

зависимостей;


развитие

навыков

программирова

ния и контроля


деятельности;

анализ образца,








потом, что


дальше),

проверка

работы,


образцом,



ошибок;


рассказа



устных

ответов


. Ведение


предметам.

7

4.

Буква е в

суффиксе -

ен- существитель

ных на -

мя.

1ч. Урок

компл

ексно

го

приме

нения

знани

й и

умени

й



буквы е в

безударном

суффиксе -ен-


на -мя; употреблять

существительные

на -мя в указанных

падежах; правильно

писать


на -мя; графически

обозначать выбор

правильного

написания.







нормами







Познаватугьные: объяснять языковые

явления,



Интерес к

изучению

языка;





буквы е в

безударном

суффиксе -ен-


на –мя.




усвоенным

правилом.

Учебн

ик,

таблиц

ы

взаимо

контро

ль

П 46

упр.

264

64



7

5. Р. Р.


устного

публичного

выступления

о

происхожден

ии имён.

1ч. Урок

разви

тия

речи

Знать цели и


устного публичного

выступления;

структуру



различные сферы


устной публичной

речи; составлять

устное публичное

выступление в


целью и ситуацией

общения;


рабочие материалы.







нормами







Познавательные: умение выступать перед

аудиторией

Интерес к

созданию


текста;


речевому


ствованию;


объём


запаса и

усвоенных




выражения

мыслей и

чувств при

создании

текста устного


выступления.

Запись плана

словарной статьи

для словаря

русских личных

имён. Устное

выступление о


имён.

Учебн

ик,

ИКТ

выступ

ление

Развитие

коммуни

кативной

функции

речи.

Развитие

речи при

требован

ии

полных

ответов

при

анализе

образца

(при

подведен

ии

итогов

работы).

Активиза

ция

словаря

по теме

урока.



х устных

ответов




предметам.

7

6.

Несклоняемы

е имена


ные.

1ч. Урок

усвое

ния

новых

знани

й

Знать склонение


понятие

несклоняемых



группы




несклоняемые

существительные,

соотносить их с

определённой


работы





работы).






Интерес к

изучению

языка;





существительные.



несклоняемыми

именами

существительными

, ставя их в разных

падежах.

Учебн

ик

распре

делите

льный

диктан

т

П 47

упр.

268

Развитие

зрительн

ого

восприят

ия.

Обучени

е

поисковы

м

действия

м.

Анализ

сложного

образца


«Назови одним

словом»;

«Исключи

лишнее»;

обобщи по

родовому

понятию;

раскрой объем

видового

понятия;

65

лексической

группой;


склоняемые и


существительные;

определять падеж



правильно


речи; правильно


склоняемые


е слова в указанных

падежах.




явления,




словосочетаний

Развитие

слуховог

о

восприят

ия.


установления

временных и

причинно-

следственных

зависимостей;


развитие

навыков













потом, что


дальше),

проверка

работы,


образцом,



ошибок;


рассказа



устных

ответов


. Ведение


предметам.

7

7

–

7

8.

Род

несклоняемы

х имён


ных.

2ч. Комб

иниро

ванны

й

урок

Знать способы

определения рода



знать о

согласовании

прилагательных и

глаголов в

прошедшем

времени с



в роде; определять

род несклоняемых





действия


убеждать).









явления,





Интерес к

изучению

языка;



Определение рода




словосочетаний и



именами


. Описание своего

родного края.

Учебн

ик,

таблиц

ы

Сам-ая

работа

П 48

упр.

275,

276

7

9.

Имена


ные общего

рода.

1ч. Урок

усвое

ния

новых

знани

Знать группы


общего рода; род


обозначающих




действия

Интерес к

изучению

языка;




имена


общего рода;


Учебн

ик,

ИКТ

распре

делите

льный

диктан

т

П 49

упр.

280,

инди

вид

66

й одновременно

профессию лиц

мужского и

женского пола;

знать о

согласовании

прилагательных и

глаголов в

прошедшем

времени с


общего рода;



общего рода,

соотносить их с


группой; правильно

употреблять в речи


общего рода и


обозначающие лиц

по профессии.


убеждать).









явления,






именами


общего рода и

согласование их с

другими частями

речи.

задан

ия

8

0.

Морфологиче

ский разбор

имени


ного.

1ч. Урок

компл

ексно

го

приме

нения

знани

й и

умени

й

Знать порядок




Уметь производить


разбор (устный и

письменный) имени




текста, его


принадлежность.














явления,



в ходе морфологического



анию


речи.


устного и





Работа с текстом.

Контро

льно -

измери

тельны

е

матери

алы.

Русски

й язык:

6

класс/

сост.Н.

В.

Егоров

а. – М.:

Вако,

2013г.

морфо

логиче

ский

разбор

П 50

упр.

282

Формирова

ние

основных

способов

самоконтро

ля.

Формирова

ние умения

осуществля

ть

словесный

отчет о

совершаемо

м действии

и

результате.



навыков


ования и

контроля



и; анализ

образца,


каждого

шага





67

разбора слова надо делать

потом, что

нужно

делать

дальше),

проверка

работы,


образцом,


и


ошибок. 8

1. Р.Р.

Сочинение-

описание по

личным

впечатления

м.

1ч. Урок

разви

тия

речи







описания;



текста; создавать

собственный текст-

описание по

личным

впечатлениям.















явления,




текста

Интерес к

созданию


текста;


речевому


ствованию;


объём


запаса и

усвоенных




выражения

мыслей и

чувств при

создании

текста

сочинения.

Написание

сочинения.

Орфог

рафиче

ский

словар

ь

русско

го

языка

Сочин

ение

Развитие

коммуни

кативной

функции

речи.

Развитие

речи при

требован

ии

полных

ответов

при

анализе

образца

(при

подведен

ии

итогов

работы).

Активиза

ция

словаря

по теме

урока.



х устных

ответов




предметам.

68

8

2

–

8

3.

Не с именами


ными.

2ч. Комб

иниро

ванны

й

урок

Знать условия

выбора слитного и

раздельного

написания не с

именами

существительными;


не с именами



с изученной

орфограммой по

условиям выбора

написаний;




написаний;

употреблять не с

именами


в речи.




действия


убеждать).









явления,



в ходе решения


Интерес к

изучению

языка;





именами


. Различать не- -

приставку, не- -

частицу и не- -

часть корня.

Работать с

текстами


обозначая условия

выбора

орфограммы и



Контро

льно -

измери

тельны

е

матери

алы.

Русски

й язык:

5

класс/

сост.Н.

В.

Егоров

а. – М.:

Вако,

2013г.

Сам-ая

работа

П 51

упр.

288

291

Формиро

вание

основных

способов

самоконт

роля.

Формиро

вание

умения

осуществ

лять

словесны

й отчет о

совершае

мом

действии

и

результат

е.

Упражнения на

развитие

навыков













потом, что


дальше),

проверка

работы,


образцом,



ошибок.

8

4

–

8

5.

Буквы ч и щ

в суффиксе -

чик (-щик).

2ч. Комб

иниро

ванны

й

урок


выбора букв ч и щ в

суффиксе -чик (-

щик); правильно

употреблять буквы

ч и щ в суффиксе -

чик (-щик);




написаний;


значение суффикса;

распознавать слова

с суффиксом -чик (-

щик) по данному

толкованию;





написаний.















явления,



в ходе анализа текста

Интерес к

изучению

языка;




написания буквы ч

и щ в суффиксе -

чик (-щик.




правилом,


выбора орфограмм.

Учебн

ик,

ИКТ

Фронт

опрос

П 52

упр.

295

298

69

8

6

–

8

7.

Гласные в

суффиксах


ных -ек и -ик.

2ч. Комб

иниро

ванны

й

урок


выбора гласных в

суффиксах

существительных -

ек и –ик; правильно

писать гласные в

суффиксах


ек и –ик;




написаний;


значение суффикса;


существительные с

уменьшительно-

ласкательными

суффиксами.


работы





работы).








явления,





Интерес к

изучению

языка;




написания

гласных в

суффиксах


ек и –ик.




правилом,



Замена слов

однокоренными с

уменьшительно-

ласкательными

суффиксами.

Учебн

ик,

карточ

ки

Фронт

опрос

П 53

упр.

300,

301*

Развитие

умения

работать

по

алгоритм

у,

планиров

ать

деятельн

ость.



навыков


ования и

контроля



и; анализ

образца,


каждого

шага






потом, что

нужно

делать

дальше),

проверка

работы,


образцом,


и


ошибок

8

8

–

8

9.

Гласные о и е

после

шипящих в

суффиксах


ных.

2ч. Комб

иниро

ванны

й

урок


выбора гласных о и

е после шипящих в

суффиксах



гласные о и е после

шипящих в

суффиксах





написаний;


значение суффикса.




действия


убеждать).









явления,




алгоритма выполнения

Интерес к

изучению

языка;




написания

гласных о и е

после шипящих в

суффиксах





правилом,




значений

суффиксов в

словах.


способов

образования слов.

Контро

льно -

измери

тельны

е

матери

алы.

Русски

й язык:

6

класс/

сост.Н.

В.

Егоров

а. – М.:

Вако,

2013г.

распре

делите

льный

диктан

т

П 54

упр.

305

307(у

)

70


9

0

-

9

1.



разделе «Имя


ное».


й тест «Имя

существител

ьное».

2ч. Урок

систе

матиз

ации

и

обоб

щени

я



вопросы по


разделу; составлять

сложный план,

готовить

сообщение о

существительном в

научном стиле с

опорой на план;

выполнять


разбор

существительного;

подбирать

примеры,

иллюстрирующие

способы





орфограммами;



по видам

орфограмм;

выполнение теста.


функции


















явления,



в ходе решения




Правильно



вопросы и



разделу.


сложного плана

устного сообщения

об имени

существительном.

Устное

выступление.



таблицы.

Морфологический

разбор имён


Написание теста.

(ФГОС

)

Контро

льно -

измери

тельны

е

матери

алы.

Русски

й язык:

6

класс/

сост.Н.

В.

Егоров

а. – М.:

Вако,

2013г.

Контро

льный

тест

«Имя

сущест

витель

ное».

9

2

–

9

3.





Анализ

диктанта и

работа над

ошибками.

2 ч. Урок

контр

оля


усвоения


материала;

проверить










учебного













Написание

диктанта и



задания.


работы над

ошибками.


льный

диктан

т

71


явления,



в ходе выполнения

тестовых заданий

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (21ч + 4ч)

9

4.



5 классе. Имя

прилагательн

ое как часть

речи.

1ч. Урок

актуа

лизац

ии

знани

й и

умени

й

Знать

характеристику

прилагательного по

значению, по

постоянным и

непостоянным

признаками

синтаксической

роли; правило


безударных

гласных в

падежных


прилагательных

единственного

числа; правило

неупотребления

буквы ь после

шипящих на конце

кратких

прилагательных;

доказывать

принадлежность

слова к

прилагательному в

форме

рассуждения;



признаки

прилагательного,

его синтаксическую

роль;

согласовывать

прилагательные с


учебного









деятельности и

формысотрудничества.


явления,




прилагательного как

части

речи

Интерес к

изучению

языка.


знаний об имени

прилагательном

как части речи.



разбора

прилагательного.



именами

прилагательными.


таблицы. Анализ

орфограмм,

относящимися к

имени

прилагательному.

Учебн

ик

Фронт

опрос

П 55

упр.

323

Развитие

навыков

соотноси

тельного

анализа.

Развитие

навыков

группиро

вки и

классифи

кации.


на





х


й

72

существительными,

к которым они

относятся;



орфограммами,


выбора которых

является


прилагательному.

9

5-

9

6

Р.Р.

Описание

природы.

2ч. Урок

разви

тия

речи

Знать структуру

текста описания;


понятия «пейзаж»;

описание природы

в художественном

стиле; задачи


описания природы;

об использовании

образно-

выразительных

средств в


описании;




описания;

подбирать

ключевые слова и

словосочетания для

описания пейзажа;

находить языковые



самостоятельно

создавать текст-

описание природы.















явления,



в ходе групповой и

самостоятельной работы

Интерес к

созданию


текста;


речевому


ствованию;


объём


запаса и

усвоенных




выражения

мыслей и

чувств при

создании

текста в


форме.


текстов,


описание природы.


основной мысли,

структуры


языковые средства,

используемые в

описании.

Создание


описания.

Учебн

ик,

ИКТ

Сочин

ение

Развитие

коммуни

кативной

функции

речи.

Развитие

речи при

требован

ии

полных

ответов

при

анализе

образца

(при

подведен

ии

итогов

работы).

Активиза

ция

словаря

по теме

урока



х устных

ответов




предметам.

9

7

–

9

Степени

сравнения

имён


2ч. Комб

иниро

ванны

й


понятия «степени

сравнения имён

прилагательных»;




Интерес к

изучению

языка.


Правильное

образование

сравнительной и

превосходной

Контро

льно -

измери

тельны

распре

делите

льный

диктан

П 57

упр.

332

338

Развитие

умения

работать

по

Упражнения на

развитие

навыков


73

8. ых. урок способы




степени сравнения

прилагательных, их

грамматические

признаки;


роль в

предложении

прилагательных в

форме



степени сравнения;

употребление


разных формах

степеней сравнения

в различных стилях

речи; разные

способы выражения

сравнения;


прилагательные в





в предложении и

тексте; правильно


простую и

составную формы




прилагательных от

исходной формы;

соблюдать


ударение при

образовании

действия


убеждать).









явления,




словосочетаний,


прилагательными в



самооценке. степени сравнения

имён

прилагательных.

Выделение имён


разных степенях

сравнения как

членов


Выделение морфем

в именах


степенях

сравнения.

Сравнение

различных

объектов.

е

матери

алы.

Русски

й язык:

5

класс/

сост.Н.

В.

Егоров

а. – М.:

Вако,

2013г.

т письменно

й

инструкци

и.

Развитие

умения

работать

по

алгоритму,

планироват

ь

деятельнос

ть.

Развитие

комбинатор

ных

способносте

й.

Формирова

ние умения

планирован

ие этапов


задания

Формирова

ние

положител

ьной

мотивации

к учению.

Коррекция


.












потом, что


дальше),

проверка

работы,


образцом,



ошибок

Создание

ситуации

успеха,

обучение

работе в парах

и группах,

формирование


самооценки.

74

степеней

сравнения;


составные формы



степени; составлять


прилагательными в


степеней

сравнения;




степеней

сравнения.

9

9.

Разряды имён


ых по

значению.

Качественны

е


ые.

1ч. Комб

иниро

ванны

й

урок

Знать основу

деления

прилагательных на

три разряда;


качественных



признаки;


качественные


тексте; доказывать


прилагательного к

разряду

качественных;



роль качественных


составлять план


высказывания,


сочинения–

описания природы.


планировать учебное

сотрудничество с

учителем

и сверстниками.









явления,




части речи

Интерес к

созданию


текста;


речевому


ствованию;


объём


запаса и

усвоенных




выражения

мыслей и

чувств при

создании

текста в


форме.


имён

прилагательных по

значению. Видеть


прилагательные.

Продолжение

текста по данному

началу, используя

сложные


Написание

сочинения-

описания природы,

предварительно

составив план.

Учебн

ик

взаимо

контро

ль

П 58

упр.

341*

75

1

0

0

Относительн

ые


ые.

1ч. Комб

иниро

ванны

й

урок


относительных


смысловые и


признаки;


относительные


тексте; доказывать


прилагательного к

разряду

относительных;



прилагательные по

смысловым

значениям;

различать

относительные и





учебного












явления,




текста презентации

теоретического

материала

Интерес к

изучению

языка.



Видеть



предложении и

тексте. Анализ

данных в учебнике




разные признаки

предмета. Работа с

текстом.

Учебн

ик

Сам-ая

работа

П 59

упр.

346

1

0

1

-

1

0

2

Р.Р.


изложение «Возвращени

е Владимира

в отчий дом»

(по отрывку

из повести А.

С. Пушкина

«Дубровский

»)

2ч. Урок

разви

тия

речи

Знать о роли

деталей в


описании. Уметь


исходного текста;

сохранять в

подробном

пересказе


текста его

типологическую

структуру;


значение деталей в


описании предмета;

уметь создавать

текст на основе

исходного.















явления,




Интерес к

пересказу

исходного

текста;


речевому


ствованию;


объём


запаса и

усвоенных




выражения

мыслей и

чувств при

воспроизведен

ии исходного

Написание



художественной

литературы.

Орфог

рафиче

ский

словар

ь

русско

го

языка

Сочин

ение

Развитие

коммуни

кативной

функции

речи.

Развитие

речи при

требован

ии

полных

ответов

при

анализе

образца

(при

подведен

ии

итогов



х устных

ответов




предметам.

76

текста текста в


форме.

работы).

Активиза

ция

словаря

по теме

урока. 1

0

3

Притяжатель

ные


ые.

1ч. Комб

иниро

ванны

й

урок


притяжательных


структурные



прилагательных; об


разделительного ь в





его выбора;


притяжательные


тексте; определять


функцию




учебного













явления,




текста презентации

теоретического

материала

Интерес к

изучению

языка.






Анализ текста.

Обозначение


букв ь и ъ в именах


Учебн

ик,

ИКТ

взаимо

контро

ль

П 60

упр.

350

Формиро

вание

основных

способов

самоконт

роля.

Формиро

вание

умения

осуществ

лять

словесны

й отчет о

совершае

мом

действии

и

результат

е.



навыков


ования и

контроля



и; анализ

образца,


каждого

шага






потом, что

нужно

делать

дальше),

проверка

работы,


образцом,


и


ошибок. 1 Морфологиче 1ч. Урок Знать порядок Коммуникативные: Стремление к Выполнение учебни морфо П 61

77

0

4


имени


ого.

компл

ексно

го

приме

нения

знани

й и

умени

й



















контроля и самооценки

действия.








Познавательные: объяснять язы ковы е

явления,

процессы, связи и отнош

ения, выявляемые в ходе



прилагательного


анию


речи.



устного и






к логиче

ский

разбор

упр.

353,

инди

вид

задан

ия

1

0

5

-

1

0

6

Не с


ыми.

2ч. Комб

иниро

ванны

й

урок


выбора слитного и



именами

прилагательными;





написаний;




написаний;


прилагательные,


глаголы по

слитному и

раздельному

Коммуникативные: управлять своим

поведением (контроль,

самокоррекция, оценка

своего действия).










явления,



изучения и закрепления

материала

Интерес к

изучению

языка.





именами

прилагательными.




усвоенным

правилом.

Различать не- -

приставку, не- -

частицу и не- -

часть корня.

Работать с

текстами



выбора

орфограммы и



Учебн

ик,

карточ

ки

индиви

д

опрос

П 62

упр.

359

360

Формиро

вание

положите

льной

мотиваци

и к

учению.

Коррекци

я

самооцен

ки.

Создание

ситуации

успеха,

обучение

работе в

парах и

группах,


ие



в процессе

урочной и



и.

Тренировка

78

написанию с не.

Развитие

зрительно

й памяти.

зрительного


зрительное


ение

объектов;

упражнения

на


1

0

7

Гласные о и е

после

шипящих в

суффиксах


ых.

1ч. Комб

иниро

ванны

й

урок


выбора гласных о и

е после шипящих в

суффиксах

прилагательных ;



шипящих в

суффиксах





написаний;


прилагательные и


по написанию


шипящих в

суффиксах и

окончаниях.








действия.









явления,



применения изученного

правила

Интерес к

изучению

языка;




написания

гласных о и е

после шипящих в

суффиксах





правилом,



Контро

льно -

измери

тельны

е

матери

алы.

Русски

й язык:

6

класс/

сост.Н.

В.

Егоров

а. – М.:

Вако,

2013г.

Сам-ая

работа

П 63

упр.

363

1

0

8-

1

0

9

Р.Р.

Сочинение-

описание

природы по

картине (Н.

П. Крымов.

«Зимний

вечер»).

2ч. Урок

разви

тия

речи







описания природы,

его языковые



описания

предметов,

находящихся

вблизи и вдали;

составлять рабочие


описанию картины;



сочинения-















явления,



Интерес к

созданию


текста;


речевому


ствованию;


объём


запаса и

усвоенных




выражения

мыслей и

чувств при

создании


учебнике



картине и её




в форме


сочинению.

Написание

сочинения.

Орфог

рафиче

ский

словар

ь

русско

го

языка

Сочин

ение

Развитие

коммуни

кативной

функции

речи.

Развитие

речи при

требован

ии

полных

ответов

при

анализе

образца

(при

подведен

ии



х устных

ответов




предметам.

79

описания


картине.


текста

текста

сочинения итогов

работы).

Активиза

ция

словаря

по теме

урока. 1

1

0

-

1

1

1

Одна и две

буквы н в

суффиксах


ых.



диктант.

2ч. Комб

иниро

ванны

й

урок


выбора одной и

двух букв н

суффиксах


знать слова-

исключения;

правильно писать в


одну и две буквы

н; группировать




количества букв н

в суффиксах;

правильно

выбирать буквы е и

я в суффиксах

прилагательных с

корнем ветр-;



выбора изученной

орфограммы;

находить и



слов по группам;


краткую форму


описывать игрушку

с использованием

разных разрядов


Коммуникативные: слушать и слышать друг

друга, с достаточной

полнотой и точностью

выражать

свои мысли в

соответствии с задачами

и условиями

коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно

выделять и ф

ормулировать

познавательную цель,

искать и вы делять


информацию .


явления,



исследования структуры,

содержания

и значения слова

Интерес к

изучению

языка;




написания одной и

двух букв н

суффиксах





правилом,



Подбор к

приведенным в

учебнике

существительным


прилагательных с

изученной

орфограммой.

Образование от

полных имён


кратких. Анализ

таблицы. Устное

описание

предмета.

написание

контрольного


диктанта.

Учебн

ик,

ИКТ

Контро

льный

словар

ный

диктан

т

П 64

Упр

369,

подго

гтови

ться

к

слова

рном

у

дикта

нту

Развитие

внимания

.

Развития

слуховог

о

восприят

ия.

Развитие

умения

доводить

начатую

работу

над

заданием

до конца.

Развитие

концентра

ции

внимания.

Развитие

зрительно

й памяти.

Обучение

рационал

ьным

приемам

запомина

ния.

Раздели

склеенные

между собой

слова; найди

повторяющиес

я слова;

воспроизведи

буквенный ряд,

ряд слов.

Разнообразие

наглядного

материала;

обучение

приемам

запоминания;



ие словесных и

звуковых

рядов;

тренировка

зрительного


зрительное


ие объектов;



звукового ряда

(слов, цифр,

многоступенча

тых

инструкций);

найди

предметы

среди других;

80

1

1

2

Различение

на письме

суффиксов


ых -к- и -ск-.

1ч. Комб

иниро

ванны

й

урок


различения на

письме суффиксов

прилагательных -к-

и -ск-; правильно



данными

суффиксами от





орфограммы.


учебного












явления,




слова

Интерес к

изучению

языка;




написания

суффиксов

прилагательных -к-

и -ск-.




правилом,




таблицы.

Учебн

ик,

карточ

ки

Фронт

опрос

П 65

упр

377

использование

опорных схем

и алгоритмов.

1

1

3

-

1

1

4

Дефисное и

слитное

написание

сложных


ых.

2ч. Комб

иниро

ванны

й

урок



дефиса в сложных


условия слитного

написания сложных


правильно


сложные

прилагательные от

указанных групп

слов; правильно

употреблять дефис

и слитное

написание в

сложных





орфограммы.


языковы е средства для



целью составления и вы

полнения алгоритма,

творческого задания.









явления,



конструирования слов,

анализа текста

Интерес к

изучению

языка;




дефисного и

слитного

написания

сложных





правилом,




сложных

прилагательных от

данных в учебнике

слов. Анализ

отрывков из

произведений



Контро

льно -

измери

тельны

е

матери

алы.

Русски

й язык:

6

класс/

сост.Н.

В.

Егоров

а. – М.:

Вако,

2013г.

взаимо

контро

ль

П 66

упр.

382

385

81

1

1

5

-

1

1

6





ое».



прилагатель

ное».

2ч. Урок

систе

матиз

ации

и

обоб

щени

я



вопросы по


разделу; подбирать

примеры,

иллюстрирующие

способы




прилагательные по

разрядам;








относятся;



текста, делить текст

на смысловые

части; выполнение

теста.


учебного











явления,



выполнения теста



Правильно



вопросы и



разделу.



таблицы.




об имени

прилагательном.

Устное


Анализ текстов и

отдельных слов

текста.



таблицы.


Контро

льно -

измери

тельны

е

матери

алы.

Русски

й язык:

6

класс/

сост.Н.

В.

Егоров

а. – М.:

Вако,

2013г.

Контро

льный

тест

«Имя

прилаг

ательн

ое».

Подг

отови

ться

к к/р

1

1

7





1ч. Урок

контр

оля


усвоения


материала;

проверить










учебного












явления,



Написание

диктанта и



задания.


льный

диктан

т с

грамма

тическ

им

82



написания контрольного

диктанта, выполнения

грамматического задания

1

1

8

Р.Р.


устного



о

произведения

х народного

промысла.

1ч. Урок

разви

тия

речи





структуру








выступление в


целью и ситуацией

общения;


рабочие материалы.


язы ковы е средства для














явления,





Интерес к

созданию


текста;


речевому


ствованию;


объём


запаса и

усвоенных




выражения

мыслей и

чувств при

создании

текста устного


выступления.

Устное публичное

выступление о

произведениях

народного

промысла.

ИКТ выступ

ление

Развитие

коммуника

тивной

функции

речи.

Развитие

речи при

требовании

полных

ответов

при

анализе

образца

(при

подведени

и итогов

работы).

Активизаци

я словаря

по теме

урока.



х устных

ответов




предметам.

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (16ч + 2ч)

1

1

9

-

1

2

0

Имя


как часть

речи.

2ч. Комб

иниро

ванны

й

урок

Знать


числительного по

значению,

морфологическим

признакам и


роли; знать, что

числовое значение

могут иметь, кроме

числительных, и

другие части речи;

уметь доказать


слова к


функции участников,

способы











Интерес к

изучению

языка;



Анализ и

характеристика

общекатегориальн

ого значения,

морфологических

признаков и


роли имени

числительного.


количественные и

порядковые

числительные.



Учебн

ик,

ИКТ

Фронт

опрос

П 67

упр.

397,

инди

вид

задан

ия

Развитие

умения

работать

по

алгоритм

у,

планиров

ать

деятельн

ость.

Развитие

комбинат



навыков


ования и

контроля



и; анализ

образца,


каждого

83

числительному в

форме рассуждения;


количественные и


числительные,

определять их


роль;


числительные и

части речи с

числовым

значением;


числительные в

речи.







явления,





числительными.

Отработка навыков

правильного

произношения

числительных,

записанных

цифрами.


написание

расписки.

орных

способнос

тей.

Формиро

вание

умения

планиров

ание

этапов

выполнен

ия

задания

Формиро

вание

положите

льной

мотиваци

и к

учению.

Коррекци

я

самооцен

ки.

шага






потом, что

нужно

делать

дальше),

проверка

работы,


образцом,


и


ошибок

Создание

ситуации

успеха,

обучение

работе в

парах и

группах,


ие



1

2

1

Простые и

составные

числительны

е.

1ч. Комб

иниро

ванны

й

урок

Знать о делении

числительных на

простые и

составные;


числительные по

количеству слов,


число; записывать

числа словами;

правильно




учебного сотрудничества

в ходе индивидуальной и










явления,

процессы , связи и

отнош ения, выявляемые



Интерес к

изучению

языка;




простые и

составные


Различать

сочетания,

указывающих на

точное и

приблизительное

количество

предметов. Анализ

числительных в

тексте.

Учебн

ик,

таблиц

ы

индиви

д

опрос

П 68

упр.

400

1

2

2

Мягкий знак

на конце и в

середине


х.

1ч. Комб

иниро

ванны

й

урок


выбора мягкого

знака на конце и в

середине

числительных;

знать, что

употребление буквы


функции





Интерес к

изучению

языка;




написания слов с

мягким знаком на

конце и в середине

числительных.



учебни

к,

карточ

ки.

Сам-ая

работа

П 69

упр.

403

84

ь для обозначения

мягкости конечных

согласных в

числительных и

существительных –

одна и та же

орфограмма;

правильно


мягкий знак на

конце и в середине







с орфограммой -

буквой ь для


мягкости согласных

в существительных

и слова с

орфограммой -

буквой ь в

середине
















явления,



анализа структуры слова


правилом,


выбора

орфограмм.

Деление слов на

группы согласно

виду орфограмм.

Определение стиля

текста, замена в

нём цифр словами.

1

2

3

-

1

2

4

Порядковые


е.

2ч. Комб

иниро

ванны

й

урок

Знать значение

порядковых



склонения; знать,

что правописание

безударных гласных

в падежных



числительных и

именах

прилагательных –

одна и та же

орфограмма;

правильно склонять





своего

действия).









явления,

Интерес к

изучению

языка;



Распознавание




предложений и


порядковыми


Анализ примеров

объявлений.


запись своего

объявления.

Учебн

ик,

таблиц

ы

взаимо

контро

ль

П 70

упр.

407,

инди

вид

задан

ия

85

числительные;


безударные гласные

в падежных








правильно сочетать


числительные с


обозначающими

названия месяцев,

событий,

праздников.



составления

сравнительной таблицы

1

2

5

Разряды

количественн

ых


х.

1ч. Комб

иниро

ванны

й

урок

Знать разряды

количественных


различие в их

значении ,


свойствах и


употребления в

речи; распознавать

разряды


числительных по

значению;


количественные

числительные по

разрядам;




числительных по

разрядам.




своего

действия).









явления,



исследования и

исправления ошибок

Интерес к

изучению

языка;




разрядов




таблицы. Работа с

текстом

упражнения.

Учебн

ик

распре

делите

льный

диктан

т

П 71

упр.

409

1

2

Числительны

е,

3ч. Комб

иниро

Знать об

употреблении Коммуникативные: использовать адекватные

Интерес к

изучению

Правильно

изменять по

Учебн

ик,

Сам-ая

работа

П 72

упр.

86

6

-

1

2

8

обозначающи

е целые

числа.

ванны

й

урок

буквы и в падежных


числительных от

пяти до тридцати;


склонения простых

числительных

сорок, девяносто,

сто; особенности

склонения сложных

и составных



полтора,

полтораста; знать

о правильном

ударении при

склонении


полтора,

полтораста;




падеж


склонять


учитывая их

особенности.




целью составления и

выполнения алгоритма,










явления,




лабораторной работы

языка;



падежам


обозначающие

целые числа.


падежей

числительных в

упражнениях.

Замены цифр

словами в

упражнении.

написание

выборочного





ИКТ 414

417

1

2

9

Дробные


е.

1ч. Комб

иниро

ванны

й

урок

Знать структуру

дробных



склонения; о

падежной форме

существительного

при дробном

числительном.












Интерес к

изучению

языка;




дробные


Запись словами

арифметических

примеров.



рисунку.

Учебн

ик,

дидакт

ически

й

матери

ал

Работа

с

тексто

м

П 73

упр.

420

Развитие

умения

работать

по

алгоритм

у,

планиров

ать

деятельн

ость.

Развитие



навыков


ования и

контроля



и; анализ

образца,


87


явления,





комбинат

орных

способнос

тей.

Формиро

вание

умения

планиров

ание

этапов

выполнен

ия

задания

Формиро

вание

положите

льной

мотиваци

и к

учению.

Коррекци

я

самооцен

ки.

каждого

шага






потом, что

нужно

делать

дальше),

проверка

работы,


образцом,


и


ошибок

Создание

ситуации

успеха,

обучение

работе в

парах и

группах,


ие


самооценки 1

3

0

Р.Р.


юмористиче

ского


рисунку.

1ч. Урок

разви

тия

речи







повествования, его

языковые








Интерес к

созданию


текста;


речевому


ствованию;


учебнике



рисунку и его




Орфог

рафич

еский

словар

ь

русско

го

языка

рассказ Развитие

коммуни

кативной

функции

речи.

Развитие

речи при



х устных

ответов




88


создавать

юмористический

рассказ по рисунку.









явления,






объём


запаса и

усвоенных




выражения

мыслей и

чувств при

создании

текста в


форме.

в форме


сочинению.

Написание

юмористического


рисунку.

требован

ии

полных

ответов

при

анализе

образца

(при

подведен

ии

итогов

работы).

Активиза

ция

словаря

по теме

урока.

предметам.

1

3

1

Собирательн

ые


е.

1ч. Комб

иниро

ванны

й

урок

Знать значение

собирательных


группы

существительных, с

которыми

сочетаются

собирательные

числительные;

склонение






числительных с


предупреждать

ошибки в

образовании и


данных сочетаний.


















явления,



работы со словарем

Интерес к

изучению

языка;




собирательные





собирательными


Анализ рисунков и

составление по

ним предложений.

Замена цифр в

предложениях

собирательными


Учебн

ик,ИК

Т

индиви

д

опрос

П 74

упр.

425

Развитие

навыков

соотноси

тельного

анализа.

Развитие

навыков

группиро

вки и

классифи

кации.


на





х


й

1

3



1ч. Урок

компл


морфологического Коммуникативные:

управлять своим




устного и

Учебн

ик

морфо

логиче

П 75

упр. Развитие

умения



89

2 имени

числительног

о.

ексно

го

приме

нения

знани

й и

умени

й










своего

действия).


как








явления,




разбора числительных

анию


речи.







ский

разбор

428 работать

по

письменн

ой

инструкц

ии.

Развитие

умения

работать

по

алгоритм

у,

планиров

ать

деятельн

ость.

Развитие

комбинат

орных

способнос

тей.

Формиро

вание

умения

планиров

ание

этапов

выполнен

ия

задания

Формиро

вание

положите

льной

мотиваци

и к

учению.

навыков


ования и

контроля



и; анализ

образца,


каждого

шага






потом, что

нужно

делать

дальше),

проверка

работы,


образцом,


и


ошибок

Создание

ситуации

успеха,

обучение

работе в

парах и

группах,


ие

90

Коррекци

я

самооцен

ки.



1

3

3

-

1

3

4





».



числительно

е».

2ч. Урок

систе

матиз

ации

и

обоб

щени

я



вопросы по



сложный план


числительном;

создавать


числительном в



подбирать примеры;








относятся;

выполнение теста.


учебного











явления,



выполнения теста



Правильно



вопросы и



разделу.




об имени

числительном.

Устное


Анализ текстов с

заменой чисел

словами.


Контр

ольно

-

измери

тельны

е

матери

алы.

Русски

й

язык: 5

класс/

сост.Н.

В.

Егоров

а. –

М.:

Вако,

2013г.

Контро

льный

тест

«Имя

числит

ельное

».

Подг

отови

ться

к к/р

Формиро

вание

основных

способов

самоконт

роля.

Формиро

вание

умения

осуществ

лять

словесны

й отчет о

совершае

мом

действии

и

результат

е.



навыков


ования и

контроля



и; анализ

образца,


каждого

шага






потом, что

нужно

делать

дальше),

проверка

работы,


образцом,


и


ошибок 1

3

5





1ч. Урок

контр

оля


усвоения


материала;


учебного




Написание

диктанта и




льный

диктан

т с

91

проверить

















явления,



написания диктанта

задания.

грамма

тическ

им

задани

ем

1

3

6

Р.Р.

Публичное

выступление

на тему

«Береги

природу!»

1ч. Урок

разви

тия

речи





структуру








выступление-

призыв в


целью, адресатом и

ситуацией общения;


рабочие материалы,

включающие

цифровые

материалы.
















явления,





Интерес к

созданию


текста




речевому


ствованию;



Устное публичное

выступление на

тему «Береги

природу!»

ИКТ выступ

ление

Развитие

коммуни

кативной

функции

речи.

Развитие

речи при

требован

ии

полных

ответов

при

анализе

образца

(при

подведен

ии

итогов

работы).

Активиза

ция

словаря

по теме

урока.



х устных

ответов




предметам.

92

МЕСТОИМЕНИЕ (23ч + 3ч)

1

3

7

Местоимение

как часть

речи.

1ч. Урок

актуа

лизац

ии

знани

й и

умени

й

Знать


местоимений по

значению, его


признаки и


роль; о

текстообразующей

роли местоимений;

об употреблении

местоимений в


местоимения в

предложении и

тексте; различать

местоимения,

указывающие на

предмет, признак,

количество; уметь


местоимения для

связи частей текста;


недочёты в


местоимений.


учебного









формы






работы с местоимениями

Интерес к

изучению

языка;




местоимения как

части речи.

Списывание

предложений,

вставляя

местоимения.

Подчёркивают


члены


Отмечают

недочёты в



Учебн

ик,

ИКТ

Фронт

опрос

П 76

упр.

434

Формиро

вание

положите

льной

мотиваци

и к

учению.

Коррекци

я

самооцен

ки.

Создание

ситуации

успеха,

обучение

работе в

парах и

группах,


ие



в процессе

урочной и



и.

1

3

8

-

1

3

9

Личные


2ч. Комб

иниро

ванны

й

урок


склонения личных

местоимений;

правило


написания

предлогов с

личными

местоимениями;

знать о появлении

буквы н у

местоимений 3-го

лица после

предлогов; знать об







действия.






Использование

норм речевого

этикета в


речевой

практике;




личные


Склонять личные

местоимения по

падежам.



личными

местоимениями.

замена в

предложениях

имен


Учебн

ик,

карточ

ки

Сам-ая

работа

П 77

упр.

442

444

Обучени

е умению

видеть и

устанавл

ивать

причинн

о-

следстве

нные

связи.


на





х


й.

93


местоимений ты и

вы в речи;


личные

местоимения;

употреблять личные

местоимения для


неоправданного

использования

одних и тех же





явления,




местоимений

личными



ошибок в



1

4

0

Возвратное

местоимение

себя.

1ч. Комб

иниро

ванны

й

урок

Знать значение и



возвратного

местоимения себя,

его синтаксическую

функцию;

фразеологические

обороты с

местоимением себя;


местоимение себя в

нужной форме;

находить и


в употреблении

личных и




фразеологизмы с

местоимением себя

в речи.




своего

действия).


как








явления,




анализа местоимений

Интерес к

изучению

языка;




возвратное

местоимение себя.


падежей



текстах. Замена

выделенных в

тексте слов

фразеологическим

и оборотами с

местоимением

себя. устранение

недочётов в



Учебн

ик

взаимо

контро

ль

П 78

упр.

447

Развитие

слуховог

о

восприят

ия.


и буквенный

ряд, ряд

слов.

1

4

1

Р.Р. Рассказ

по сюжетным

рисункам от

1-го лица на

тему «Как я

однажды

помогал

маме»

1ч. Урок

разви

тия

речи


рассказа как жанра


смыслового типа

речи повествования;

композицию




учебного


индивидуальной

и групповой работы.



Интерес к

созданию


текста;


речевому

самосовершенс

твованию;


учебнике







Орфог

рафич

еский

словар

ь

русско

го

языка

рассказ Развитие

коммуни

кативной

функции

речи.

Развитие

речи при



х устных

ответов




94





цели, адресата и

ситуацией общения;

создавать

собственный текст-

повествование от 1-

го лица по

сюжетным

рисункам с

включением

элементов описания

места действия и

диалога; находить и

исправлять речевые

недочёты в

собственном тексте

- повторение

личного









явления,





объём


запаса и

усвоенных




выражения

мыслей и

чувств при

создании

текста в


форме.

в форме


сочинению.

Написание

рассказа от 1-го

лица по рисункам.

требован

ии

полных

ответов

при

анализе

образца

(при

подведен

ии

итоговра

боты).

Активиза

ция

словаря

по теме

урока.

предметам.



1

4

2

-

1

4

3

Вопроситель

ные и

относительн

ые


2ч. Комб

иниро

ванны

й

урок

Знать значение,


особенности и


функцию

вопросительных и



основные различия

между

вопросительными и

относительными



склонения



местоимений; об










целью составления и

выполнения алгоритма,










явления,



морфемного анализа

Интерес к

изучению

языка.




вопросительные и



Склонение




Вставить

пропущенные








ошибок в

образовании форм

глаголов и



Учебн

ик,

таблиц

ы

сравни

тельны

й

анализ

П 79

упр.

453

456

Обучени

е умению

видеть и

устанавл

ивать

причинн

о-

следстве

нные

связи.


на





х


й

95

речи; знать о

правильном

ударении в

падежных формах

вопросительного

местоимения

сколько; различать

вопросительные и




кто, что, чей,

сколько; определять


роль

вопросительных





средство связи

простых

предложений в

составе сложного;

находить и


в образовании форм


слов, выполнения

сравнительного анализа

1

4

4

-

1

4

5

Неопределен

ные


2ч. Комб

иниро

ванны

й

урок



образования и

склонения

неопределенных



слитного написания

не с

неопределенными



дефиса в


местоимениях;




учебного












Интерес к

изучению

языка.




неопределенные


Анализ таблицы.



неопределёнными


Вставить

пропущенные


текст.


способов



Учебн

ик

индиви

д

опрос

П 80

упр.

459

461

Развитие

умения

работать

по

алгоритм

у,

планиров

ать

деятельн

ость.



навыков


ования и

контроля



и; анализ

образца,


каждого

шага

96


написания в



знать об







правильно

образовывать,

склонять


местоимения; уметь

правильно выбирать

написание (слитно,

раздельно, через

дефис)


местоимений с

изученными





написаний; делить

текст на смысловые

части; определять в

тексте признаки

разговорного стиля.

явления,




анализа слова


Подбор


слов к словам с

непроверяемыми







потом, что

нужно

делать

дальше),

проверка

работы,


образцом,


и


ошибок

1

4

6-

1

4

8

Отрицательн

ые


3ч. Комб

иниро

ванны

й

урок



образования и

склонения

отрицательных

местоимений; знать,

что отрицательное

местоимение с ни

может выражать

усиление отрицания

в предложении с

отрицательным








действия.




Интерес к

изучению

языка.




отрицательные



способа








Учебн

ик,

карточ

ки

Работа

с

тексто

м

П 81

упр.

465

468

473

97

сказуемым; условия

выбора приставок

не- и ни- в



условия слитного и


написания не- и ни-

в отрицательных


знать об







правильно

образовывать,

склонять



правильно выбирать

написание


местоимений с



различать

приставки не- и ни-

в отрицательных





написаний;




речи.






явления,



анализа слов с

приставкой не


условий выбора не

и ни и слитного и


написания в


местоимениях.

1

4

9

Притяжатель

ные


1ч. Комб

иниро

ванны

й








Использование

норм речевого

этикета в





Склонение

Учебн

ик,

ИКТ

индиви

д

задани

я

П 82

упр.

476

98

урок функцию


местоимений; об


личных


значении

притяжательных; о

форме вежливого

обращения к

одному лицу с

помощью

местоимений ваш,

вы; об








склонять



различать

притяжательные и

личные


косвенных падежах;

находить и

исправлять речевые

ошибки, связанные

с неправильным

употреблением






действия.









явления,





признаков

слова

речевой

практике;




местоимений,

определение их

разряда. Замена


местоимениями в

предложении.

Устранение

недочётов в




1

5

0-

1

5

1

Р.Р.

Рассуждение.

Сочинение-

рассуждение.

1ч. Урок

разви

тия

речи


рассуждения как



речи; композицию

рассуждения (тезис,

аргумент, вывод);



учебного





Интерес к

созданию


текста;


речевому


твованию;

Написание

сочинения-

рассуждения на

заданную тему,


составив его план.

Выделение в

сочинении

Орфог

рафич

еский

словар

ь

русско

го

языка

Развитие

коммуни

кативной

функции

речи.

Развитие

речи при



х устных

ответов




99





ситуации; создавать

текст-рассуждение

на дискуссионную

тему.








явления,



написания сочинения


объём


запаса и

усвоенных




выражения

мыслей и

чувств при

создании

текста в


форме.

местоимений. требован

ии

полных

ответов

при

анализе

образца

(при

подведен

ии

итоговра

боты).

Активиза

ция

словаря

по теме

урока.

предметам.



1

5

2

Указательны

е


1ч. Комб

иниро

ванны

й

урок


склонения

указательных

местоимений, об


предлогов о и об с

указательными

местоимениями; о

роли указательных



склонять

указательное

местоимение

столько;



роль указательных



текст; определять

средства связи

предложений в

тексте.




своего

действия).









явления,





признаков указательных


Интерес к

изучению

языка.




указательные


склонять их по

падежам. Анализ

текста. Анализ

различных планов

текста.

Составление на

основе простого

плана сложного.

Учебн

ик

Фронт

опрос

П 84

упр.

486

Развитие

умения

работать

по

письменн

ой

инструкц

ии.

Развитие

умения

работать

по

алгоритм

у,

планиров

ать

деятельн

ость.

Развитие

комбинат



навыков


ования и

контроля



и; анализ

образца,


каждого

шага






потом, что

нужно

100

1

5

3

-

1

5

4

Определител

ьные


2ч. Комб

иниро

ванны

й

урок





функцию

определительных


смысловые оттенки


каждый, любой,

всякий, сам, самый;

знать об


определительных


речи; о правильной

постановке

ударения в

местоимениях сам

(сама), самый в

косвенных падежах;


определительные


тексте, правильно

их склонять;


сочинения-сказки

или рассказа на

тему по выбору с


диалога или прямой

речи.







действия.








явления,



исследования текста

Интерес к

созданию


текста;


речевому


твованию;


объём


запаса и

усвоенных




выражения

мыслей и

чувств при

создании

текста в


форме.


определительные


определять их


роль в

предложениях.

Анализ таблицы.

Склонение


определительными


Написание

сочинения на


Учебн

ик,

карточ

ки

Сам-ая

работа

П 85

упр.

491

493*

орных

способнос

тей.

Формиро

вание

умения

планиров

ание

этапов

выполнен

ия

задания

Формиро

вание

положите

льной

мотиваци

и к

учению.

Коррекци

я

самооцен

ки.

делать

дальше),

проверка

работы,


образцом,


и


ошибок

Создание

ситуации

успеха,

обучение

работе в

парах и

группах,


ие



1

5

5

Местоимения

и другие

части речи.

1ч. Урок

актуа

лизац

ии

знани

й и

умени

й

Знать, что в

лингвистике

местоимения

выделяются по

признаку сходства с

другими частями

речи; определять,

какие местоимения

замещают


прилагательные,


функции









Интерес к

изучению

языка.



Выделение

местоимение по

признаку сходства

с другими частями

речи. Заполнение

таблицы. Анализ

пословиц,



Учебн

ик

распре

делите

льный

диктан

т

П 86

упр.

496

101

числительные в

предложениях.










явления,




публичного выступления

1

5

6




1ч. Урок

компл

ексно

го

приме

нения

знани

й и

умени

й



разбора

местоимения. Уметь

производить



письменный)
















явления,


ения, вы являемые в

ходе создания текста

лингвистического

описания, анализа

текста,


разбора



анию


речи.




устного и



разбора


Учебн

ик

морфо

логиче

ский

разбор

П 87

упр.

498

1

5

7

-

Р.Р.


сочинение

по картине

2ч. Урок

разви

тия

речи

Знать композицию

текстов всех


смысловых типов


учебного


Интерес к

созданию


текста;


учебнике



Орфог

рафич

еский

словар

Сочин

ение

Развитие

коммуни

кативной

функции



х устных

ответов

102

1

5

8

(Е. В.

Сыромятнико

ва. «Первые

зрители»)

речи (описание,

повествование,

рассуждение), их

языковые




основе


картине или по

воображению,

используя любой


смысловой тип

речи, учитывая

адресат сочинения.











явления,





речевому


твованию;


объём


запаса и

усвоенных




выражения

мыслей и

чувств при

создании

текста

сочинения

картине.



в форме


сочинению.

Написание

сочинения.

ь

русско

го

языка

речи.

Развитие

речи при

требован

ии

полных

ответов

при

анализе

образца

(при

подведен

ии

итогов

работы).

Активиза

ция

словаря

по теме

урока.




предметам.



1

5

9

-

1

6

0



разделе

«Местоимени

е».


й тест

«Местоимен

ие».

2ч. Урок

систе

матиз

ации

и

обоб

щени

я



вопросы по





местоимении как

части речи;

создавать


местоимении в



подбирать примеры;




выполнять



учебного






затруднения в обучении





явления,



выполнения тестовых

заданий


самооценке;


чтение

стихотворного

текста.

Правильно



вопросы и



разделу.




о местоимении.

Устное


Анализ текстов с

заменой чисел

словами.


Контр

ольно

-

измер

ительн

ые

матер

иалы.

Русски

й

язык:

6

класс/

сост.Н

. В.

Егоро

ва. –

М.:

Вако,

2013г.

Контро

льный

тест

«Мест

оимен

ие».

Подг

отови

ться

к к/р

103

разбор


1

6

1

-

1

6

2





Анализ

диктанта и

работа над

ошибками.

2 ч. Урок

контр

оля


усвоения


материала;

проверить









учебного






затруднения в обучении





явления,



написания диктанта



Написание

диктанта и



задания.


работы над

ошибками.


льный

диктан

т с

грамма

тическ

им

задани

ем.

ГЛАГОЛ (30ч + 6ч)

1

6

3

-

1

6

5



5 классе.

Глагол как

часть речи.

2ч. Урок

актуал

изации

знаний

и

умени

й

Знать


глагола по

значению,

морфологическим

признакам и


роли; знать, что

неопределенная

форма – это

начальная форма

глагола; способы


глаголов; правила

написания

безударных

гласных в личных


глаголов; условия

выбора буквы ь в

глаголах на -тся и

-ться; условия







действия.




через вклю чение в

новые виды







анализа текста

Интерес к

изучению

языка.


знаний об глаголе

как о части речи.



разбора глагола.

Определение вида,

спряжения

глаголов при

выполнении



способа


глаголов.



гласных в

окончаниях и в

корнях с


глаголах.

Контр

ольно

-

измер

ительн

ые

матер

иалы.

Русски

й

язык:

6

класс/

сост.Н

. В.

Егоро

ва. –

М.:

Вако,

2013г.

Фронт

опрос

П 88

упр.

510

515

Развитие

навыков

соотноси

тельного

анализа.

Развитие

навыков

группиро

вки и

классифи

кации.


на





х


й.

104

выбора

слитного/раздельн

ого написания не с

глаголами; условия

выбора гласных

букв в корнях с

чередованием;


слова с


орфограммами,


выбора которых

является


глаголу; правильно


глаголы в речи.



сообщения. Анализ

роли глаголов в

текстах. Подбор


глаголов к словам.

1

6

6-

1

6

7

Р.Р.

Сочинение-

рассказ по

сюжетным

рисункам на

тему « Стёпа

колет дрова»

с


части

готового

текста.

2ч. Урок

развит

ия

речи





речи



рассказа;







ситуацией

общения; создавать

сочинение-рассказ


рисункам с


готовой части

текста (вступления

и заключения);

находить и


речевые недочёты


учебного












явления,




Интерес к

созданию


текста;


речевому


твованию;


объём


запаса и

усвоенных




выражения

мыслей и

чувств при

создании

текста в


форме.


учебнике







в форме


сочинению.

Написание

сочинения-

рассказа на


Орфог

рафич

еский

словар

ь

русско

го

языка

Сочин

ение

Развитие

коммуни

кативной

функции

речи.

Развитие

речи при

требован

ии

полных

ответов

при

анализе

образца

(при

подведен

ии

итогов

работы).

Активиза

ция

словаря



х устных

ответов




предметам.

105

в собственном

тексте. по теме

урока. 1

6

8

-

1

6

9

Разноспрягае

мые глаголы.

2ч. Комби

нирова

нный

урок


спряжения

глаголов хотеть,

бежать, есть,

дать;


разноспрягаемых

глаголов в речи;

уметь доказать


глагола к

разноспрягаемым в

форме

рассуждения;

определять формы,

в которых

употреблены

разноспрягаемые

глаголы;

правильно


глаголы есть,

кушать.


функции


















явления,



исследования текста на


глаголы


речевому


твованию;





глаголы.

Указывать время,

лицо, число

разноспрягаемых

глаголов в

предложении.

спрягать

изученные

глаголы. Анализ

таблицы.


запись диалога на


Анализ значений

слов.

Учебн

ик,

ИКТ

индиви

д

опрос

П 89

Упр.

525(у

)

527

Развитие

зрительно

й памяти.

Обучение

рационал

ьным

приемам

запомина

ния.

Использован

ие опорных

схем и

алгоритмов

1

7

0

-

1

7

2

Глаголы

переходные и

непереходны

е

3ч. Комби

нирова

нный

урок


смыслового

значения и


сочетаемости

переходных и

непереходных

глаголов; знать о

непереходности

возвратных

глаголов с

суффиксом -ся (-

сь); распознавать

переходность и


учебного











Интерес к

созданию


текста;


речевому


твованию;


объём


запаса и

усвоенных



переходность и

непереходность

глаголов.


анализ


переходными и

непереходными

глаголами.


схемы


Исправление

Учебн

ик,

дидакт

ически

й

матер

иал

Работа

с

тексто

м

П 90

упр.

529

532

536

106

непереходность

глаголов;


возвратные

глаголы; находить

и исправлять

ошибки в


возвратных

глаголов; создавать


по сюжетному

рисунку в устной

форме.


явления,



комплексного анализа

текста



выражения

мыслей и

чувств при

создании

текста в

устной форме.

ошибок в


глаголов. Запись

слов на тему

«Стройка» и

составление с

ними


Создание

сочинения-


сюжетному

рисунку в устной

форме.

1

7

3

-

1

7

5

Наклонение

глаголов.

Изъявительн

ое

наклонение.

3ч. Комби

нирова

нный

урок


понятия

«наклонение

глагола»; об

изменении

глаголов по

наклонениям; об

изменении

глаголов в

изъявительном

наклонении по

временам;

изъявительное

наклонение и его

формы: время,

лицо, число, род;


глаголов одного

времени в

значении другого;


глаголы в


наклонении;

определять вид,

время, глаголов в




глаголы одного







действия.









явления,




наклонения глаголов

Интерес к

изучению

языка.




наклонений

глаголов.


глаголы в


наклонении.

определение вида,

времени у глаголов

в изъявительном



Учебн

ик,

таблиц

ы

Взаим

оконтр

оль

П 91

упр.

540

Инди

вид

задан

ия

Обучение

умению

видеть и

устанавли

вать

причинно

-

следствен

ные связи


на





х


й.

107

времени в

значении другого.

1

7

6

-

1

7

7

Р.Р.


сжатое

изложение.

2ч. Урок

развит

ия

речи

Знать композицию

рассказа, порядок

следования частей

рассказа. Уметь


исходного текста;

сохранять в

подробном

пересказе


текста его

типологическую

структуру;


значение деталей в


описании

предмета; уметь

создавать текст на

основе исходного.




учителем и



как








явления,



компрессии текста

Интерес к

пересказу

исходного

текста;


речевому


твованию;


объём


запаса и

усвоенных




выражения

мыслей и

чувств при


ии исходного

текста в


форме.

Написание





Орфог

рафич

еский

словар

ь

русско

го

языка

Излож

ение

Развитие

коммуни

кативной

функции

речи.

Развитие

речи при

требован

ии

полных

ответов

при

анализе

образца

(при

подведен

ии

итоговра

боты).

Активиза

ция

словаря

по теме

урока.



х устных

ответов




предметам.

1

7

8-

1

7

9

Условное


2ч. Комби

нирова

нный

урок

Знать об оттенках

значения действий,

обозначаемых

глаголами в

условном

наклонении; об

образовании форм

глаголов в

условном


изменении

глаголов в

условном








действия.









чтение


текста.


глаголы в

условном


Определять способ


условного

наклонения.

Анализ текста и

характеристика

глаголов в тексте.


текста на заданную

тему и выделение

Учебн

ик

самоко

нтроль

П 92

упр.

544

546

Развитие

слуховог

о

восприят

ия.

Воспроизве

ди

буквенный

ряд, ряд

слов.

Развитие

слухового

восприятия.

108

использовании

глаголов в

условном

наклонении в речи;

о раздельном

написании частиц

б (бы) с

глаголами;


глаголы в

условном


различать глаголы

в форме

прошедшего

времени в


наклонении и в

форме условного

наклонения;

определять формы,

в которых

употреблены

глаголы в

условном



оттенки значения

действий,



условном



предложения и

связный текст с


глаголов в

условном


деятельности и сферы



явления,



исследования глаголов

условного наклонения

глаголов в

условном


1

8

0

-

Повелительн

ое


3ч. Комби

нирова

нный

урок

Знать об оттенках

значения действий,









чтение


глаголы в

повелительном


Учебн

ик,

ИКТ

Фронт

опрос

П 93

упр.

549

552

Формиро

вание

положите

льной

Создание

ситуации

успеха,

обучение

109

1

8

2




образования форм

глаголов в



изменении

глаголов в



использовании

глаголов в


наклонении в речи;

об условиях


буквы ь на конце

глаголов в




букв и и е во 2-м

лице во

множественном

числе глаголов в

повелительном и




глаголы в




оттенки значения

действий,







глаголов в


своего

действия).




способ

ность к преодолению

препятствий и самокор-

рекции.


явления,



в ходе создания текста-

описания


текста.

Анализ таблицы,

демонстрирующей

способы


глаголов в



Морфемный

разбор глаголов в





глаголами разных

наклонений.

Определение вида,

времени и

спряжения

глаголов.

Написание

призывов к

празднику,

используя глаголы

в повелительном


560 мотиваци

и к

учению.

Коррекци

я

самооцен

ки.

работе в

парах и

группах,


ие



в процессе

урочной и



и.

110


правильно


глаголы в



различать глаголы

2-го лица

множественного

числа в в

повелительном и




глаголы по

наклонениям;


слова с





выбора

правильных

написаний;


спряжение

глаголов в



1

8

3


по

сюжетным

рисункам.

1ч. Урок

развит

ия

речи





речи



рассказа;











своего

действия).





способ

ность к преодолению



Интерес к

созданию


текста;


речевому


твованию;


объём


запаса и

усвоенных



учебнике







в форме


сочинению.

Написание

сочинения-

рассказа на

Орфог

рафич

еский

словар

ь

русско

го

языка

Расска

з

Развитие

коммуни

кативной

функции

речи.

Развитие

речи при

требован

ии

полных

ответов

при



х устных

ответов




предметам.

111

ситуацией

общения; создавать



рисункам от

другого лица (1-го

или 3-го) с учётом



речевой ситуации;

находить и


речевые недочёты

в собственном

тексте.


явления,



в ходе создания текста



выражения

мыслей и

чувств при

создании

текста в


форме.

заданную тему. анализе

образца

(при

подведен

ии

итоговра

боты).

Активиза

ция

словаря

по теме

урока.

1

8

4

-

1

8

6

Употреблени

е

наклонений.



диктант.

3ч. Урок

компле

ксного

приме

нения

знаний

и

умени

й

Знать об


форм одних

наклонений в

значении других,


неопределенной

формы глаголов

(инфинитива) в

значении

повелительного

наклонения;


наклонение, в

котором

употреблён глагол;

выражать

глаголами в разных

наклонениях

побуждение к

действию,

просьбы; заменять

формы одних

наклонений в

значении других;


неопределённую

форму глагола

(инфинитив) в







действия.








явления,



исследования текста




чтение


текста;

осознание

роли

интонации в

выражении

мыслей и

чувств.

Правильно


наклонения

глаголов в речи.

выражение

просьбы,

используя разные


Анализ


Замена в тексте

неопределённой

формы глагола

(инфинитива)

формой



Обозначение вида

и наклонения

глаголов в тексте.


текста на заданную

тему. Изменение

наклонений

глаголов.


рецепта.

Написание

контрольного

Учебн

ик

Контро

льный

словар

ный

диктан

т

П 94

упр.

567

Развитие

навыков

соотноси

тельного

анализа.

Развитие

навыков

группиро

вки и

классифи

кации.


на





х


й.

112

значении




диктанта.

1

8

7

-

1

8

9

Безличные

глаголы.

2ч. Комби

нирова

нный

урок


безличных

глаголов, их

формы,


значение; знать об


личных глаголов в

значении

безличных; об


безличных

глаголов в речи;



значения,

выражаемые

безличными

глаголами;


безличные глаголы

и определять их

форму; находить

личные глаголя,

употреблённые в

значении

безличных;

заменять личные

глаголы

безличными;



в речи.





своего

действия).







рекции.


явления,




безличных глаголов

Интерес к

изучению

языка.




безличные

глаголы.

Употреблять


в настоящем,

прошедшем и

будущем времени.



безличными

глаголами.

Учебн

ик,

ИКТ

Взаим

оконтр

оль

П 95

упр.

572

574

1

9

0



глагола.

1ч. Урок

компле

ксного

приме

нения

знаний

и

умени







письменный)

глагола.


учебного








анию


речи.




устного и




Учебн

ик

Морфо

логиче

ский

разбор

П 96

упр.

576

113

й







явления,



в ходе


разбора глагола

1

9

1

-

1

9

2


на основе

услышанног

о.

2ч. Урок

развит

ия

речи





речи



рассказа;







ситуацией

общения;


сочинения;


сочинения-

повествования с


рассказа на основе

услышанного.







действия.





вицы деятельности и



явления,




текста

Интерес к

созданию


текста;


речевому


твованию;


объём


запаса и

усвоенных




выражения

мыслей и

чувств при

создании

текста в


форме.

Анализ вступления

и заключительной

части рассказа на

основе

услышанного.

Написание


основе

услышанного от

старших рассказа.

Орфог

рафич

еский

словар

ь

русско

го

языка

Сочин

ение

Развитие

коммуни

кативной

функции

речи.

Развитие

речи при

требован

ии

полных

ответов

при

анализе

образца

(при

подведен

ии

итогов

работы).

Активиза

ция

словаря

по теме

урока.



х устных

ответов




предметам.

1

9

3

Правописани

е гласных в

суффиксах

2ч. Комби

нирова

нный


выбора гласных

букв в суффиксах


организовывать и


Интерес к

изучению

языка.


«Правописание

гласных в

Контр

ольно

-

Самок

онтрол

ь

П 98

упр.

580

Развитие

умения



114

-

1

9

4

глаголов. урок глаголов -ова- (-

ева-)/-ыва- (-ива-);


гласные в

суффиксах

глаголов -ова- (-

ева-)/-ыва- (-ива-);



выбора

правильных

написаний;

создавать устное

высказывание на



учителем и











явления,



в ходе анализа текста



суффиксах

глаголов».




правилом,


выбора

орфограмм.

Образование от

данных глаголов

разных форм

времени, лица,




глаголами. Устно

пересказывают

текст от 3-го лица.

измер

ительн

ые

матер

иалы.

Русски

й

язык:

6

класс/

сост.Н

. В.

Егоро

ва. –

М.:

Вако,

2013г.

583 работать

по

алгоритм

у,

планиров

ать

деятельн

ость.

навыков


ования и

контроля



и; анализ

образца,


каждого

шага






потом, что

нужно

делать

дальше),

проверка

работы,


образцом,


и


ошибок

1

9

5

–

1

9

6



разделе

«Глагол».


й тест

«Глагол».

2ч. Урок

систем

атизац

ии и

обобщ

ения

Правильно



вопросы по


разделу;




глаголе как части

речи; создавать


глаголе в научном

стиле с опорой на

план; подбирать

примеры;


слова с



выполнять


разбор глагола.




своего

действия).







самокорекции.



явления,



в ходе выполнения теста




чтение


текста.

Правильно



вопросы и



разделу.




о глаголе. Устное




таблицы.

Распознавание

глаголов в разных

формах и

наклонениях в


Орфографический

разбор



(ФГО

С)

Контр

ольно

-

измер

ительн

ые

матер

иалы.

Русски

й

язык:

6

класс/

сост.Н

. В.

Егоро

ва. –

М.:

Вако,

2013г.

Контро

льный

тест

«Глаго

л»

Подг

отови

ться

к к/р

1 Контрольны 2 ч. Урок Проверить степень Коммуникативные: Способность к Написание Текст Контро

115

9

7

-

1

9

8




Анализ

диктанта и

работа над

ошибками.

контро

ля

усвоения


материала;

проверить











своего

действия).







рекции.


явления,



в ходе написания

контрольного диктанта,



задания

самооценке диктанта и



задания.


работы над

ошибками.

льный

диктан

т с

грамма

тическ

им

задани

ем

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 И 6

КЛАССАХ (10ч + 2ч)

1

9

9

Разделы

науки о языке

1ч. Урок

систем

атизац

ии и

обобщ

ения

Знать основные

единицы языка,

изученные в 5 и 6

классах; разделы

науки о языке,

изучающие эти

единицы;

рассказывать о

единицах языка и

о разделах науки о

языке, изучающих

эти единицы, в

форме научного

описания;

опознавать и


основные единицы

языка; составлять







пре

одоления затруднений в

обучении через

включение в новые виды







составление текста



Систематизироват

ь знания о

разделах науки о

языке. Заполнение

таблицы.


запись сложного

плана устного

сообщения на

тему « Разделы

науки о языке».

Учебн

ик

Фронт

опрос

П 99

Обучени

е умению

видеть и

устанавл

ивать

причинн

о-

следстве

нные

связи.

Развитие

навыков

соотноси

тельного

анализа.


«Назови

одним

словом»;

«Исключи

лишнее»;

обобщи по

родовому

понятию;

раскрой

объем

видового

понятия;


на

116

устного

сообщения на

лингвистическую

тему.

Развитие

навыков

группиро

вки и

классифи

кации.

Развитие

умения

работать

по

словесно

й

инструкц

ии.

Развитие

умения

работать

по

письменн

ой

инструкц

ии.

Развитие

умения

работать

по

алгоритм

у,

планиров

ать

деятельн

ость.

Развитие

комбинат

орных

способно





х


й;


на

развитиенав

ыков


ования и

контроля



и; анализ

образца,


каждого

шага






потом, что

нужно

делать

дальше),

проверка

работы,


образцом,


и

2

0

0

-

2

0

1

Орфография. 2ч. Урок

систем

атизац

ии и

обобщ

ения

Знать о связи

орфографии со

всеми разделами

науки о языке; об


орфограмм:

гласных и

согласных букв,

слитного,

раздельного и

дефисного

написания и их

графического

обозначений;


слова с




слова с


орфограммами по

месту их

нахождения, по

видам, по

основному

условию выбора;

графически их

обозначать;

подбирать

примеры на

изученные виды

орфограмм.







действия.









явления,



в ходе применения

алгоритмов проверки

орфограмм

Интерес к

письму, к


форме

общения.





изученных

орфографических

правил и

алгоритмов их

использования.







таблицы. Запись

примеров слов с

заданными


Учебн

ик,

дидакт

ически

й

матери

ал

Диктан

т со

взаимо

провер

кой

П

100

Упр.

603

606

2

0

2

Пунктуация. 1ч. Урок

систем

атизац

ии и

обобщ

ения

Знать о

взаимосвязи

пунктуации и

синтаксиса;

выделительную и

разделительную








Осознание

роли

пунктуации в


речи.



изученных


правил и

алгоритмов их

использования.

Учебн

ик,

ИКТ

Индив

ид

опрос

П

101

Упр.

609

117

препинания; виды

пунктограмм в

простом и

сложном



знаки выделения и

знаки разделения -

узнавать виды

пунктограмм;

правильно



простом и

сложном


обосновывать


нужных знаков

препинания;

делить текст на

смысловые части.






формы



явления,




текста

Расстановка

знаков


текстах


написание



стей.

Формиро

вание

умения

планиров

ание

этапов

выполне

ния

задания.

Формиро

вание

основных

способов

самоконт

роля.

Формиро

вание

умения

осуществ

лять

словесны

й отчет о

совершае

мом

действии

и

результат

е.


ошибок;



картинкам,

по

наблюдения

м за

природой;

описание

предмета по

картинке, по

плану.

2

0

3

-

2

0

4

Р.Р.


сочинение на

тему по

выбору

2ч. Урок

развит

ия

речи



смысловых типов

речи;

функциональные

стили и их




темы сочинения,

определять его

основную мысль;

собирать и

систематизировать

материал к

сочинению с

учётом темы и

основной мысли;




отбор языковых







действия.





вицы деятельности и



явления,




текста

Интерес к

созданию


текста;


речевому


твованию;


объём


запаса и

усвоенных




выражения

мыслей и

чувств при

создании

текста в


Написание

сочинения на тему

по выбору,


составив его план.

Орфог

рафиче

ский

словар

ь

русско

го

языка

Сочин

ение

118

средств в




речевой ситуации;

создавать и

редактировать

текст сочинения с

учётом

требований к

построению

связного текста.

форме.

2

0

5

Лексика и

фразеология.

1ч. Урок

систем

атизац

ии и

обобщ

ения


изучения лексики,

фразеологии;


ные слова,

профессиональные

, диалектные

слова; знать

причины

заимствования из

других языков;

неологизмы и

устаревшие слова;

фразеологизмы;


устаревшие слова

в тексте,


причину их

устаревания;



тексте и объяснять

их лексическое

значение;


неологизмы;

объяснять

значение


слов; определять






своего

действия).







рекции.


явления,




текста

Осознание


богатства

русского

языка;

уважительное

отношение к

родному языку.


знаний о

лексикологии и

фразеологии как

разделах науки о

языке.



отрывке из

произведения




стиля и основной

мысли текста,

выписать слова с


Учебн

ик,

таблиц

ы

Сам-ая

работа

П

102

Упр.

613

119




2

0

6

Словообразов

ание.

1ч. Урок

систем

атизац

ии и

обобщ

ения


изучения

словообразования;

морфемы;

основные способы


наиболее

распространённые

способы


изученных частей

речи; предмет

изучения

этимологии;

различать формы

слова и


слова;


способ


выполнять

морфемный

разбор слов;

объяснять

происхождение

фамилий.












явления,




текста

Выразительное

чтение

поэтических и


текстов.


знаний о

словообразовании

как разделе науки

о языке. Подбор к

словам форм и


слов. морфемный

и


ный анализ слов.

Учебн

ик,

ИКТ

Самок

онтрол

ь

П

103

упр.

618

2

0

7

Морфология. 1ч. Урок

систем

атизац

ии и

обобщ

ения


изучения

морфологии;

именные части

речи; отличие

имён от глаголов;

отличие

местоимений от

остальных

знаменательных


изменение имён и

глаголов; отличие

постоянных






кооперации











знаний о

морфологии как

разделе науки о

языке.


падежей именных

частей речи.


Учебн

ик,

карточ

ки

Морфо

логиче

ский

разбор

П

104

упр

620

120

признаков частей

речи от

непостоянных;


простые и

составные


орфограммой -

буквой ь на конце

и в середине

слова.


явления,



в ходе морфологического

анализа слова

2

0

8

Синтаксис. 1ч. Урок

систем

атизац

ии и

обобщ

ения


изучения

синтаксиса;

отличие

словосочетания от


структурные

различия простых

и сложных

предложений;


грамматическую

основу в простом



однородные члены










способ





явления,



в ходе проведения

синтаксического разбора

предложения




знаний о

синтаксисе как

разделе науки о

языке. Работа с

текстом.

Дидакт

ически

й

матери

ал

Синтак

сическ

ий

разбор

П

105

инди

вид

задан

ия,

подго

товит

ься к

тесту

2

0

9

Итоговый

контроль

(контрольны

й тест)

1 ч. Урок

контро

ля


усвоения


материала;

проверка

орфографических

и пунктуационных

навыков.













Выполнение теста Контро

льно -

измери

тельны

е

матери

алы.

Русски

й язык:

6

класс/

сост.Н.

Итогов

ый

контро

ль

(контр

ольны

й тест)

121


явления,




итогового теста

В.

Егоров

а. – М.:

Вако,

2013г.

2

1

0

Анализ

работы.

Работа над

ошибками.

1 ч. Урок

повтор

ения

Знание учащимися

своих достижений

в изучении

родного языка;

задачи на новый

учебный год.

Способность


самоконтроль

Осознание

учащимися

своих

достижений в

изучении





правилом,


выбора

орфограмм.

:даптированная рабочая программа учебного...

Documents

Transcript of :даптированная рабочая программа учебного...