Справочник за учителя

Издание BG 0.2 - септември 2009 За актуализирана информация проверете в уеб сайта на проекта IUSES www.iuses.eu . Права и задължения Този проект е финансиран с помошта на Европейската Комисия Това издание отразява само вижданията на авторите и Комисията не може да бъде отговорна за последствията при използване на съдържащата се информация.

Автори Maja Blejec (Slovenski E-Forum, Словения), Jos Houben (University of Leoben, Австрия), Hannes Kern (University of Leoben, Австрия), Mihai Iancu (S.C. IPA S.A, Румъния), Giuseppe Pugliese (CIRCE, Испания), Harald Raupenstrauch (University of Leoben, Австрия), Fatma Zehra Sükür (University of Leoben, Австрия) Layout Fabio Tomasi (AREA Science Park) Превод и адаптация Кирил Бързев (Русенски университет „А. Кънчев”, България) Относно този справочник и проекта IUSES Настоящият справочник е разработен в рамките на проекта IUSES – „РАЗУМНО ИЗПОЛЗВАНЕ НА ЕНЕРГИЯТА В УЧИЛИЩЕ”, финансиран от Програмата „Интелигентна енергия Европа” на Европейската Комисия. Партньори по проекта са: AREA Science Park (Италия) CERTH (Гърция), CIRCE (Испания), Clean Technology Centre - Cork Institute of Technology (Ирландия), Enviros s.r.o. (Република Чехия), IVAM UvA (Холандия), Jelgava Adult Education Centre (Латвия), Prioriterre (Франция), Science Centre Immaginario Scientifico (Италия), Slovenski E-forum (Словения), Stenum GmbH (Австрия), University “Politehnica” of Bucharest (Румъния), University of Leoben (Австрия), University of Ruse (България) Авторски права бележки Тази книга може да се копира и разпространява свободно, при условие, че винаги включва настоящите авторски бележки, като същото се отнася и в случай на частично ползване. Учители, инструктори и други потребители или дистрибутори, винаги трябва да цитират авторите, проекта IUSES, както и програмата "Интелигентна енергия за Европа”. Книгата може да бъде също така свободно превеждана на други езици. Преводачите трябва да включат настоящите авторски бележки и изпратят преведения текст до координатора на проекта ([email protected]), който ще го публикува на уеб сайта на проекта IUSES, за да бъде свободно разпространен.

I

Ключ към символите

Определение: това е дефиниция на термин, обяснявайки неговото значение. .

Бележки: това показва, че нещо е важно, съвет или жизнено важна информация. Внимавайте за тях!

Цел на обучението: това се поставя в началото на всяка глава, като се обяснява какво ще се изучава. .

Експеримент, упражнение или дейност: това означава, че нещо трябва да направите, в зависимост от това, което сте научили.

Weblink: това показва интернет адрес, където можете да получите повече информация.

Литература: това показва откъде е взета дадена информация.

Пример: когато даваме действителен пример или реална ситуация.

Важни моменти: това е резюме (обикновено изброено като отделни точки) на това, което сте взели като учебен материал, обикновено се намира в края на главата

Въпрос: това означава, че ние ви молим да помислите по даден въпрос, специално в края на отделните глави.

.Ниво 2: това означава една по-задълбочен раздел от дадена глава.

1

IUSES - Справочник за учителя

……………………………………………………

1. ВЪВЕДЕНИЕ В ЕНЕРГИЯТА 3 1.1 УСТОЙЧИВО РАЗВИТИЕ 3 1.2 ГЛОБАЛНО ЗАТОПЛЯНЕ 4 1.3 КЛЮЧОВИ КОНЦЕПЦИИ ЗА ЕНЕРГИЯТА 6

1.4 КАКВО Е ЕЛЕКТРИЧЕСТВО? 13 1.5 ВЪЗОБНОВЯЕМИ ИЗТОЧНИЦИ НА ЕНЕРГИЯ 16

2. ВЪВЕДЕНИЕ КЪМ РЪКОВОДСТВАТА 23 2.1 ВЪВЕДЕНИЕ КЪМ РЪКОВОДСТВОТО ЗА ТРАНСПОРТ 23 2.2 ВЪВЕДЕНИЕ КЪМ РЪКОВОДСТВОТО ЗА СГРАДИ 23 2.3 ВЪВЕДЕНИЕ КЪМ РЪКОВОДСТВОТО ЗА ПРОМИШЛЕНОСТ 24

3. УПЪТВАНЕ ЗА ПОЛЗВАНЕ НА IUSES ОБРАЗОВАТЕЛЕН ПАКЕТ ОТ ИНСТРУМЕНТИ 26 3.1 ОБЩА ИНФОРМАЦИЯ 26 3.2 ИНТЕГРИРАНЕ НА РАЗЛИЧНИТЕ ИНСТРУМЕНТИ 26

3.2.1 РЪКОВОДСТВА ЗА УЧЕНИЦИТЕ 26 3.2.2 НАБОР ОТ СРЕДСТВА ЗА ЕКСПЕРИМЕНТИ 27 3.2.3 МУЛТИМЕДИЙНО DVD 31

3.3 ОБРАЗОВАТЕЛНИ НАПРАВЛЕНИЯ 32 3.3.1 ХУМАНИТАРЕН 32 3.3.2 ТЕХНИЧЕСКИ ПОДХОД 35 3.3.3 ИКОНОМИЧЕСКИ ПОДХОД 38

4. ПЛАН ЗА ИКОНОМИЯ НА ЕНЕРГИЯ 41 5. КОМУНИКАЦИОНЕН ПЛАН 53

5.1 КАК ДА ОРГАНИЗИРАМЕ УСПЕШНО МЕРОПРИЯТИЕ? 53 5.2 ПРЕДСТАВЯНЕ НА СВЪРШЕНАТА РАБОТА 59 5.3 РАБОТА С МЕДИИТЕ 61 5.4 ПОСЛЕДНИ ПРИГОТОВЛЕНИЯ ЗА СЪБИТИЕТО 64

2


3


1. Въведение в енергията

1.1 Устойчиво развитие Във връзка с дискусията за алтернативните източници на енергия, опазване на околната среда и сигурност на доставките, един израз стана популярен – устойчивост. Устойчивостта днес се използва в различни аспекти на човешкия живот. През1987 г. Комисията на ООН по околна среда и развитие, наречена Брандланд комисия на името на нейния ръководител, е подготвила доклад, известен като Брадланд доклад, където терминът „Устойчиво развитие” е изведен на глобално ниво.

През 1992 г. на Конференция на ООН за околната среда и развитието (световна среща) в Рио де Жанейро е постигнато съгласие, че устойчивото развитие трябва да заеме главна роля във всяка област, където човечеството влияе на околната среда. Съгласията от конференцията в Рио бяха публикувани в т.н. План 21. План 21 е написан в четири главни части и включва задачи, като борба с бедността, промяна на маниера на консумация, запазване на атмосферата, издигане ролята на децата, на жените или неправителствените организации, което може да се постигне с усилията на науката и образованието, както и чрез международните институции и механизми, включително и финансови механизми. От задачите на План 21 може да се разбере, че устойчивото развитие трябва да бъде общ подход и често неправилно се свързва само с околната среда.

Фиг. 1. Ключови елементи на устойчивото развитие

Определение:Докладът „Брандланд” определя Устойчивото развитие като „... посрещане на нуждите на настоящето без компромис за възможността на следващите поколения да посрещат техните си нужди”

Устойчивост

Жизненост

Поносимост Справедливос

Социална среда

Околна среда Икономика

4


Както е показано на фиг. 1, устойчивото развитие трябва да следва социални, икономически и на околната среда принципи. Концентрирайки се само върху един или два аспекта, в общия случай, не води до устойчивост.

1.2 Глобално затопляне Може би като един от най-познатите глобални проблеми с икономическо, социално и екологично значение, глобалното затопляне е предмет на международно обсъждане. Глобалното затопляне е повишаване на температурата на земната повърхност и атмосферата в резултат от човешката дейност, като например прекаленото използване на изкопаеми горива - нефт и въглища. Според IPCC (междуправителствен панел за климатичните изменения), главна причина за глобалното затопляне е концентрацията на парникови газове (въглероден диоксид, метан и двуазотен оксид). Повишаването на емисиите на парникови газове зависи от човешката дейност: • Изгаряне на изкопаеми горива за производство на електроенергия, транспорт,

промишленост и в домакинствата. • Промяна в използването на земята и земеделието, като изсичане на горите. • Замърсяване на земята с отпадъци. • Използване на флуорни газове в промишлеността и транспортните средства. Количеството на парникови газове и аерозоли влияе на задържането и отразяването на слънчевата енергия, която се предава на земята от слънцето. В резултат на разликите между количеството предавана и отразявана слънчева енергия, глобалната средната температура се променя към повишаване. Притеснението от глобалното затопляне е недвусмислено (ясно). Фиг. 2 показва сравнение на наблюдаваното температурно изменение на земната повърхност за периода 1906 – 2005 г.

5


Фиг. 2. Сравнение в наблюдаваната континентална и глобалната степен на изменение на температурата на земната повърхност в резултат на симулиране чрез модел на климата, използвайки природни и антропогенни (създадени от хората) въздействия Глобалната средна температура се е повишила с почти 0,8 оС и с около 1 оС за Европа. От 1995 до 2006 г. е регистрирана най-високата температура за времето след 1850 г., от когато се правят измервания. Глобалната температура ще продължи да се повишава с до 1,8 – 4 оС през 2100 г. (IPPC), ако емисиите на парникови газове продължат да се увеличават. Наблюдават се много явления в резултат на глобалното затопляне: • Увеличено топене на снега и леда. • Топене на ледниците. • Изменение на биологичната и хидрологичната система. • Повишаване на повредите вследствие на крайбрежни наводнения и повишаване на

морското ниво. На фиг. 3 е показано нагледно развитието на някои от тези въздействия през миналия век.

6


Фиг. 3. Наблюдавани изменения в: а) средната глобална температура на земната повърхност; б) средното ниво на морето, измерено от приливите (синьо) и сателит (червено) и с) дебелина на снежната покривка над северния полюс през месеците Март – Април. Развитието на тези ефекти, свързани с изменение на климата е вследствие на човешката дейност. Изменението е елементарен фактор в нашата околна среда, но ненормалната скорост, с която става глобалното затопляне е опасна. За флората и фауната е невъзможно да се адаптират с нужното темпо, което води до унищожаване на някои видове (съставки). Въпросът е как да спрем глобалното затопляне? Проектът „Разумно използване на енергията в училищата” (IUSES) поне се опитва да даде информация как да намалим тези ефекти.

1.3 Ключови концепции за енергията Етимологично, думата енергия идва от гръцката дума “energeia”. Като физическо понятие, тя означава възможността за извършване на работа върху обект или система. Първият закон на термодинамиката показва запазването на енергията. Това означава, че общото количество енергията в една изолирана система остава постоянно. Тя не може да бъде разрушена или създавана, но може да променя формата си. Сега ще направим преглед на концепциите, свързани с енергията и на някои от най-важните форми на енергията.

7


Единици за енергия Единиците за енергия се определят в зависимост от различните й приложения. Някои от единиците са изброени по-долу: Джаул (J) СИ-система N.m Нютон метър (Nm) kg.m2/s2 Калория (cal) 1 cal = 4,184 J Кило калория (kcal) 1 kcal = 103 cal = 4184 J Електронволт (eV) 1,602.10-19 J Eрг (erg) g·cmІ/sІ 1 erg = 10 -7 J Британска топлинна единица (BTU) 1BTU = 1,055 J Фут-паунд (ft lb) 1 ft lb = 1,356 J Ват час (W h) 1 Wh = 3600 J Киловат час (kW h) 1 kWh = 3,6.106 J Конска сила час (hp h) 1 hp h = 2,7.106 J Топлинна енергия Сумата от микроскопичните форми на енергията в системата се нарича „вътрешна енергия”. Тя е свързана с молекулярната структура и молекулната дейност. Топлинната енергия е сумата от латентната (скритата) вътрешна енергия и осезаемата вътрешна енергия. Осезаемата вътрешна енергия е част от вътрешната енергия, което означава кинетичната енергия на молекулите, като преместване, въртене и вибриране; преместване и въртене на електроните; и въртене на ядрата. Скритата енергия е също част от вътрешната енергия, която нараства през време на изменение на фазата на системата.

Във връзка с топлинната енергия, топлината се дължи на температурната разлика, пренасяне на енергия от една система към друга. Топлината се движи между системите от зони с висока температура към зони с ниска температура. Пренасянето на топлинна енергия между два тела, които имат температурна разлика, става чрез контакт, конвекция и радиация.

За изчисляване на този енергиен поток, се използва следното уравнение:

, където cv е специфичният топлинен капацитет при постоянен обем (количеството топлина, необходима за повишаване на температурата на дадено тяло с един градус [J/K]).

∫ ⋅=Δ dTcq V

Определение: Топлинната енергия е общото количество вътрешна кинетична енергия на един обект, вследствие на произволното движение на неговите атоми и молекули.

Определение: Топлината е общата топлинна енергия на преминаването!

8


Като форма на енергията топлината се измерва в калории или джаули. Калорията е количеството топлина, необходима за повишаване на температурата на един килограм вода с един градус Целзий (оС). Температурата, за разлика от топлината, е свързана със средната кинетична енергия на частиците в тялото. Единицата в система СИ е Келвин (К). Тя може да се измерва и в градуси по Целзий (оС) [K] = [°C] + 273

Изменението на топлинната енергия на системата може да се определи:

, където Q е изменението на топлинната енергия ; m - масата на работното тяло; ДT - промяна на температурата (T-Tо); с- специфичен топлинен капацитет на работното тяло ([J/kg.K]). Ако температурата на системата се повиши, топлинната енергия също се повишава, защото се повишава кинетичната енергия на частиците. Но дори и да не се променя температурата, топлинната енергия може да нарасне, например с по масивно работно тяло (материя).

TcmQ Δ⋅⋅=

Определение: Температура е средната кинетична енергия на частиците !

Бележка: Топлина и температура са различни неща

Топлина Температура Обща вътрешна енергия Средна кинетична енергия Единица в СИ → Joule Единица в СИ → Kelvin Измерва се с калориметър Измерва се с термометър

Извод: Топлинната енергия се състои от общата кинетична енергия на обекта, вследствие на произволното движение на неговите атоми и молекули. Топлинната енергия може да бъде повишена вътрешно чрез химически, ядрени и електрически реакции. Тя може да бъде повишена и от външни ефекти, такива като механични, радиационни и проводими. Тя се асоциира с топлина или температура. Топлина и температура са различни неща. Топлината е енергиен поток от среда с висока температура към среда с ниска и единицата за измерване е калория или джаул. Температурата е мярка за средната преведена кинетична енергия на молекулите и се измерва в градуси Целзий, Келвин и Фаренхайт.

9


Магнитна енергия Магнитното поле е векторно поле, което се получава от магнит и електрически ток. В системата СИ то се измерва в тесли [T]. Силовите линии на магнитното поле се движат от северния към южния полюс на магнита.

Фиг. 4.Линии на магнитното поле

Например, една частица с електрически заряд q, ако се движи в В-поле със скорост v, предизвиква магнитна сила F:

Работата на тази магнитна сила се определя като потенциална енергия на магнита и е равна:

Тук m е магнитният момент, а B е магнитното поле. Минус означава, че посоката на полето е обратна на осевата сърцевина.

Магнитното поле има своя собствена енергия с плътност, пропорционална на квадрата на интензивността на полето:

, където µ0 е магнитната константа. Ако енергията се запазва в бобина (индуктивност L), през която преминава ток I :

)( BvqF ⋅=

BmE mP ⋅−=,

2

021 BuM μ

=

Определение: Магнитното поле е векторно поле, което заобикаля магнитите и електрическия ток.

Определение: Магнитната енергия е работата, която извършва магнитната сила.

10


Химическа енергия Химическата енергия е енергията, съхранявана във връзките на химическите елементи. Тя може да бъде освободена по време на химичните реакции, често във формата на топлина, като екзотермични реакции например. По време на ендотермични реакции, които изискват подвеждане на топлина, известно количество енергия може да се съхранява в ново формирани връзки. Пример: • Химическата енергия в храната се превръща в тялото на човека в механична енергия и

топлина. Когато храната се усвоява и окислява с кислород, се освобождава химическа енергия, която може да се превърне в топлина или в кинетична енергия чрез мускулите.

• Химическата енергия, която се съдържа във въглищата, се превръща в електрическа в електроцентралите. Енергията се освобождава при реакциите на горенето. Химическата енергия в батерията отделя електричество при електролизата.

Обмен на енергия става при следните процеси: 1. Химически реакции 2. Фазови изменения Образуване на разтвори. Следните функции на състоянието също се отнасят към химическата енергия: • Вътрешна енергия (U) • Енталпия (H). • Ентропия (S) Свободна енергия на Гибс (G)

2, 2

1 ILE mP ⋅=

Бележка: Няма фундаментална разлика между магнитна енергия и електрическа енергия.

Съхранената електрическа енергия в кондензатор е и съхранената

магнитна енергия е .

CQE eP 2

2

, =

2, 2

1 ILE mP ⋅⋅=

Определение: Вътрешна енергия: сумата на всички микроскопични форми на енергията на системата (U). Енталпия: количеството енергия или работа, препоръчвана за изграждане на система (H). Ентропия : мярка за количеството енергия , което не извършва работа. (Разстройство на системата) (S). Свободна енергия на Гибс: Максималното количество работа, получена при реакцията (G).

11


Вътрешната енергия на система или тяло е общата кинетична енергия, която се получава в резултат на преместване, въртене или вибрации на молекулите и потенциалната енергия, свързана с вибрирането и електрическия заряд на атомите в молекулите. Вътрешната енергия се определя от:

, където ΔU е изменението на вътрешната енергия на системата по време на процеса.

Q – топлината, добавена към системата; W - механичната работа, извършена върху системата; W' – механичната работа, добавена от останалите процеси.

Енталпията описва термодинамичния потенциал на системата. Изменението на енталпията се използва за изменение на вътрешната енергия на системата и за работата, която системата извършва към съседни обекти. Тя може да се изчисли при постоянно налягане и променлив обем от израза:

Общоприето е да се допусне, че изменението на химичната енергия е за един мол от веществото. Това означава, при постоянно налягане, че изменението на енталпията е изменението на топлината, която се отделя при реакцията на един мол от веществото с кислорода при нормални условия (температура 273,15 К и налягане 1 atm). Общата енталпия на системата не може да се измери директно; вместо нея се измерва промяната на енталпията на системата. Тази промяна може да се представи като:

Ентропия: тя е основата (сърцевината) на втория закон на термодинамиката. Той е свързан с физическите процеси и с това дали те протичат спонтанно. Спонтанните изменения в изолирани системи стават при повишаване на ентропията. Най-общо, вторият закон на термодинамиката гласи, че различните температури на две системи, които са в контакт една с друга, имат тенденция да се изравнят, и да бъде получена работа от тези неравновесни състояния, но когато се извършва работа, се получава загуба на топлина, под формата на ентропия. Ентропията се определя от израза:

, където Pi е вероятността на едно микро състояние в съответствие с дадено макро състояние.

k – коефициент на пропорционалност. В системата СИ се избира, равен на константата на Болцман: 1,38066 10−23 J/K−1.

При термодинамичната система например, космосът (вселената), състоящ се от „системи” и „заобикалящи ги среди”, е изграден от отделни количества материя, на които разликите в наляганията, разликите в плътностите и разликите в температурите имат тенденция да се изравнят с течение на времето, защото равновесното състояние на една система има по-голяма вероятност (повече възможни комбинации на микро състоянията) от всяко друго състояние.

WWQU ′++=Δ

VpUH Δ+Δ=Δ

initialfinal HHH −=Δ

∑−=i

ii PPkS ln

12


Пример: • При топене на леда, температурната разлика между топлата стая (заобикалящата

среда) и студените стъкла от лед и вода (системата, която не е част от стаята) започва да намалява, като част от топлинната енергия от стаята се предава към студената система (лед и вода). След известно време двете температури се изравняват. Ентропията на стаята се намалява, тъй като част от енергията й е преминала към леда и водата.

• Един специален случай на повишаване на ентропията е, когато две или повече вещества се смесват. Ако веществата имат еднаква температура и налягане, няма да става топлообмен или да се извършва работа – увеличаването на ентропията ще става само вследствие на смесването на различните вещества.

Втора корекция трябва да бъде направена в промяната на ентропията, S и тя трябва да се извърши, за да се определи дали дадена химична реакция протича или не, тази корекция е т.н. свободна енергия на Гибс, G. Свободната енергия на Гибс е термодинамичният потенциал, с който се измерва „полезността” или процес, при който се получава работа в изобарна, изотермична термодинамична система. Свободната енергия на Гибс е максималното количество работа, което може да бъде получено от една затворена система; този максимум може да бъде достигнат само в напълно необратими процеси. Когато системата се променя в добре дефинирано начално и крайно състояние, свободната енергия на Гибс ΔG е равна на обменената работа между системата и околната среда, намалена с работата от силата на налягането по време на обратимото преминаване на системата от едно и също начално и крайно състояние:

Пример: При окисляване на глюкозата, главна реакция в жизнените клетки, изменението на свободната енергия на Гибс е 2870 kJ.

Ядрена енергия Ядрената енергия е процес, в който две ядра (съставени от протони и неутрони) или ядрени частици, се удрят една в друга и се получават продукти, различни от началните частици. Реакцията може да включва повече от три удрящи се частици, но вероятността три или повече частици да се срещнат в даден момент на дадено и също място е много по-малка, отколкото при две ядра. Доколкото радиоактивното разпадане е спонтанен процес, то последното се предизвиква от частица, в която се извършва ядрена реакция. Ако частиците се удрят и разделят, без да се променят, процесът се нарича еластично стълкновение вместо реакция. Пример:

STHG Δ−Δ=Δ

HeHeHLi 42

42

21

63 +→+

13


Ядреното деление е вид ядрена реакция. Ядрата на атома се разпадат на малки частици и се получават свободни неутрони и по-леки ядра, които евентуално могат да създадат фотони (във формата на гама-лъчи). Деленето на тежки елементи е екзотермична реакция, която може да отдели големи количества енергия във вид на ектромагнитна радиация и на кинетична енергия на частиците. Образуваните частици са различни от оригиналния атом. Ядреният синтез е процес, при който атомни ядра с еднакъв заряд се съединяват и образуват по-тежки ядра. Той освобождава или поглъща енергия. Когато реакцията при ядрения синтез е продължителна неуправляема поредица, тя

може да предизвика термоядрен взрив, такъв като при водородна бомба. Ядрената потенциална енергия, заедно с електрическата потенциална енергия, представлява енергията отделяна при процесите на ядреното разпадане и ядреното съединяване. Резултатът от тези два процеса са ядра, в които по-оптималният размер на ядрото позволява на ядрената сила да свърже ядрените частици по-здраво една към друга, отколкото преди реакцията. Енергията, отделена при ядрените процеси е толкова голяма, че относителното изменение на масата може да бъде няколко хилядни. Ядрените частици (нуклеоните) като протони и неутрони не се разрушават при разпадането и синтеза (сливането). По-точно, разпадът и синтезът отделят енергия, когато събраните нуклеони са здраво свързани и тази енергия, получена при ядрените реакции, се отнася за една част от масата на нуклеоните (но не за всичките частици) и тя се проявява във вид на топлина и електромагнитна радиация. Тази топлина и радиация задържат „липсващата” маса, но масата изчезва само под формата на топлина и светлина. Пример: Енергията от слънцето е пример за такова превръщане. В слънцето, процесът на водороден синтез (свързване), превръща в светлина около 4 милиона тона слънчевата маса за секунда. Тази светлина се излъчва в космоса, но през това време общият брой на

Определение: Ядрен разпад: Масивни ядра се разпадат на малки фрагменти (частици). След това се освобождава енергия, тъй като сумата от масите на частиците е по-малка от масата на урановите ядра. Ядрен синтез (сливане): Леки ядра се принуждават да се слеят. При тази реакция се отделя енергия, защото новополучената маса ще бъде по-малка от масите на отделните ядра.

Фиг. 5. Разпадане на урановия атом чрез бомбардиране снеутрони

Фиг. 6. Синтез (сливане) на литиев атоми с деутерий

14


протоните и неутроните в слънцето не се променя.

Електрическа енергия Електрическата енергия е основен компонент в общото количество консумирана енергия и е важен енергоносител. За по-добро разбиране на това, какво е електрическа енергия и как тя работи ще я разгледаме по-подробно в следващата под-глава.

1.4 Какво е електричество? Електричество е общо понятие, включващо различни физически ефекти като: движение на електрически заряд, статично електричество, електромагнитна индукция или електромагнитни полета. Едно от най-големите предимства на електричеството като енергоносител е, че то е гъвкав вид на енергията и екологично чисто. Електричеството се използва за осветление, отопление, телекомуникации и развлечение. През 1870 г., когато Едисон изобретява електрическата крушка, никой не си е представял, че през 21 век животът без електричество ще бъде невъзможен. Този факт се появява винаги, когато спре електричеството по технически причини. Следващите редове ще обяснят накратко някои важни определения, свързани с електричеството.

Електрически заряд Електрическият заряд е основна физическа същност на атомните частици. Електрическият заряд поражда електромагнитни полета и той също се влияе от тях. Единицата за електрически заряд в системата СИ е Кулон, който е еквивалент на около

пъти заряда на един електрон или протон. Електрическият заряд може да бъде положителен или отрицателен. Частиците с противоположен заряд се привличат, а с еднакъв се отблъскват.

Електрическо поле Електрическото поле (E) се състои от едноточков заряд (q) на определено разстояние (r) и се определя от:

, където ε0 е електрическа константа = 8, 85.10-12 F/m

Фиг. 7. Направление на електрическите силови линии

186, 24 10⋅

204

r

r

Q eErπε ε

→→

=

15


При положителен заряд, силовите линии са насочени навън от заредената точка, а при отрицателно заредена точка – към нея.

Фиг. 8. Електрически силови линии между два заряда

Според закона на Кулон, частиците с еднакъв заряд се отблъскват, а с различен се привличат. Електрическата сила между зарядите q1 и q2 е дадена чрез закона на Кулон:

, където r е разстоянието между зарядите;

k – константа на Кулон. Определя се от:

Електрически ток Електрическият ток е скоростта на движение на електрическите заряди. Единицата за измерване на интензивността на тока в СИ системата е ампер. Токът (I) може да се изчисли по следната формула:

221

rqqkF =

229

0

/10*94

1 CNmk ==πε

Определение: Електрическото поле е векторно поле, заобикалящо електрическия заряд. За точков заряд, то е силата за единица заряд. Единицата за измерване е Newton за Кулон.

Бележка: Фарадей има най-голям принос в определението за електрическо поле.

Определение: Законът на Кулон описва големината на електростатичната сила между две точки с електрически заряд. Тя е пропорционална на големината на всеки заряд и обратно пропорционална на квадрата от общото разстояние между двата заряда.

16


, където Q е електрическият заряд в кулони;

t – времето в секунди.

Електрически потенциал Електрическата потенциална енергия на зарядите се изразява с работата, която може да се извърши срещу силата на Кулон, за да преподреди зарядите от безкрайно разпръснати до тази конфигурация или работата, извършена от силата на Кулон за разпръскване на зарядите от тази конфигурация до безкрайност. Електрическата потенциална енергия може да се изчисли от израза:

Електрическото поле съхранява енергия. Енергийната плътност на електрическото поле е:

, където е е диелектричната константа на средата в която съществува полето; E – векторът на електрическото поле.

Ако зарядът е запазен в кондензатор (C), в съответната конфигурация разпределението на зарядите обикновено се избира да не бъде безкрайно, а се приема, че те са много близко един до друг. Оправдание за този избор е по-лесното измерване на разликата в

QIt

=

rqq

E EP21

0, 4

1πε

=

2

21 Eu ε=

Определение: Електрическата потенциална енергия е работата, която трябва да се извърши срещу силата на Кулон.

Определение: Един ампер се дефинира, като постоянен поток на елементарни заряда (електрони), преминавайки някаква граница за една секунда.

186, 24 10⋅

+ - F F

q1 q2

+ + F F

r

Фиг. 9. Сили на кулон между два заряда.

17


напрежението и амплитудата на зарядите върху плочите на кондензатора. В този случай работата (електрическата потенциална разлика) става:

Количеството електрическа енергия, дължаща се на протичане на електрически ток може да се изрази така:

Тук U е напрежението [V], Q е зарядът [Кулони], I е токът [A], t е времето, през което тече токът[s]. Тези изрази са важни за практическото измерване на енергията.

Пример: Персонален компютър 60 - 250 W Лаптоп 15 - 45 W 17" CRT Moнитор 80 W 17" LCD Монитор 35 W „Спящ” режим 1 - 6 W

1.5 Възобновяеми източници на енергия В света се използват широк кръг от различни енергийни източници. Тези източници могат да се разделят на две основни групи: възобновяеми и невъзобновяеми. На следващите страници ще направим бърз преглед на различни видове енергийни източници и възможностите за тяхното устойчиво използване.

Невъзобновяеми енергийни източници Невъзобновяемите източници са природни източници, които не могат да се произвеждат, отглеждат, регенерират или да се използват повторно. Те обикновено са във фиксирано количество и изразходването им е много по-бързо, отколкото природата ги създава.

CqE EP 2

2

, =

tIUEorQUE *** ==

ценаОбщаkWhзаЦеначасовеРаботниМощност=*

1000*

Бележка: ε0 е електрическа константа, равна на 8,85.10-12 F/m, k е константа на Кулон, равна на 9.109 Nm2/C2

Определение: Невъзобновяемите източници са природни източници, формирани по естествен път в продължение на милиони години и не могат да бъдат заменени поради бързото им изразходване.

18


Днес голяма част от енергийните източници, използвани от човечеството са невъзобновяеми. Те могат да се разделят на две групи: изкопаеми и ядрени. Изкопаемите горива са въглища, нефт и природен газ. Изкопаеми горива

Изкопаемите горива варират от съдържащи лесно изпаряеми компоненти с ниско отношение на въглерод към водород, като метан, минавайки през течния нефт и стигайки до неизпаряеми материали, съставени от почти чист въглерод, като въглища. Въглища: Като изкопаемо гориво, те са най-големият източник на енергия по света за производство на електроенергия и топлина чрез изгаряне, но в същото време те са най-големият източник на въглероден диоксид, СО2. Годишно в света се добиват около 6,2 милиарда тона въглища. Когато се използват за производство на електроенергия, въглищата се пулверизират и след това се изгарят в пещи и бойлери. Топлината от пещите нагрява водата в бойлера и я превръща в пара, която след това върти турбини за задвижване на генераторите за производство на електрическа енергия. Друг ефективен начин за използване на въглищата, са комбинираните централи с когенерация, т. е. производство на енергия и топлина.

Нефт: Нефтът е течност, представляваща сложна смес от въглеводороди с различна молекулна маса и други органични съставки. Той е образуван естествено, чрез бавно разграждане на органични вещества под земната повърхност. Открит е в скалните образования, където има кухини и пукнатини. Въглеводородите в суровия нефт са предимно алкани, циклоалкани и различни ароматни въглеводороди, докато другите органични съставки съдържат азот, кислород и сяра, и метали като желязо, никел, мед и ванадий. При рафиниране на нефта се получават горива. По-широко разпространените са: • Етан и други алкани с къса верига • Дизелово гориво • Нафта • Бензин • Реактивно гориво • Керосин • Втечнен въглеводороден газ (LPG)

Определение: Изкопаемите горива са резултат на анаеробно (без наличието на кислород) разграждане на погребани умрели организми преди повече от 300 милиона години. Тези горива съдържат висок процент въглерод и въглеводороди.

Бележка: Количеството потенциална енергия на въглищата, която може да бъде превърната в топлина е 24 MJ/kg; или изразено по друг начин, това е 6, 67 kWh/kg.

19


Пример: Общият добив на нефт е 85,47 милиарда барела на ден (2008). Общата консумация е 85,90 милиарда барела на ден (2007). Забележка: 1 барел = 160 литра Природен газ: Природният газ е горим газ. Той е също дериват на нефта. Той е вторият по важност след суровия нефт. Състои се от 70-90% метан (CH4) и други въглеводороди, като: етан (C2H6), пропан (C3H8), бутан (C4H10) и също може да съдържа CO2, азот, хелий. Природният газ се използва за производство на електричество посредством газови турбини в електроцентралите. Много висока ефективност може да се достигне чрез из ползване на тези централи при пиково натоварване и при централи с когенерация. Изгарянето на природен газ е по-добър вариант от изгарянето на въглища и нефт, защото в атмосферата се изхвърля по-малко СО2 за единица отделена енергия.

Природният газ се използва в домакинствата за готвене, отопление, сушилни и топла вода. CNG (сгъстен природен газ) се използва в провинциалните райони без централно газоподаване. Той обаче е икономически по-неизгоден от LPG (например пропан-бутан). Пример: Калоричността на природния газ е 53,6 MJ/kg (или 10 MJ/L), а световното годишно производство е 3619 милиарда кубични метра. През същата 2006 г. разходът на природен газ е 2957 милиарда кубични метра. Ядрено гориво Има два потенциални източника на ядрена мощност: енергия на разпадането и енергия на синтеза (свързването). Няколко тежки елемента, като уран, торий и плутон се използват за радиоактивно разпадане. Разпадането се използва във всички ядрени централи. В реакторите с разпадане, неутроните, получени от разпадането на атомите на горивото, спомагат за следващо разпадане и контролират количеството на отделяната енергия. Енергията от разпадането зависи от количеството на урана и тория. Най-общата употреба на ядрени реактори е както следва: • Мощностни реактори: за производство на топлина от ядрена енергия, която топлина

може да се използва в електроцентрала или в локална мощностна система (например в ядрена подводница).

Бележка: В суровия нефт, който реагира екзотермично с кислорода (с отделяне на топлина), се съдържа енергия равна на 46,3 MJ/kg; която е равна на 12,86 kWh/kg.

Бележка: За едно и също количество топлина, при изгаряне на природен газ се отделя 30% по-малко въглероден диоксид, отколкото при нефта и 45% по-малко СО2, отколкото при въглищата.

20


• Изследователски реактори: за производство на неутрони и активни радиоактивни източници, които да се използват както за научноизследователски цели, така и в медицината и другите отрасли.

• Реактори за производство на ядрено гориво от изотопи. Ядреният синтез е реакцията, която захранва звездите, включително и слънцето. Научно изследване на ядрения синтез, целта, на което е да се получи електроенергия, се осъществява повече от 50 години. При ядрения синтез, като гориво се използва деутерий, който е изотоп на водорода. В съвременните изследвания започва да се използва и литий като гориво. Устойчивостта в развитието на енергията от термоядрения синтез в по-далечен план ще зависи от това дали сме в състояние да бъде развита ефективна и безопасна технология. Когато реакцията при термоядрения синтез е една продължителна неуправляема поредица, тя може да предизвика термоядрен взрив, такъв като при водородна бомба. Двата вида реакции (на ядрения разпад и на ядрения синтез) произвеждат радиоактивни отпадъци във формата на активирани структурни материали, които са обект на устойчивото развитие.

Възобновяеми енергийни източници Природните източници на енергия ще стават все по-скъпи за земеделието и човечеството и ще трябва да се търсят други източници на енергия. Запазването на естествените източници е фундаментален проблем.

Най-важните възобновяеми източници на енергия са биогоривата, водните централи, слънчевата енергия, енергия на вятъра и геотермалната енергия. Биогорива Засетите площи използват фотосинтезата за производство на биомаса, която директно се използва за производство на биогорива. Произведените от биомаса горива се използват в двигателите с вътрешно горене и бойлерите. При изгаряне на биогоривата, се отделя съдържащата се в тях химична енергия. Когато биогоривото се използва за производство на топлина, то отделя по-малко количество въглероден диоксид, отколкото се абсорбира от растенията по време на тяхното отглеждане. Две са главните причини за това: първата е, че една трета от абсорбирания въглероден диоксид се поглъща от корените, а втората е, че в зависимост от вида на растението, използвано за горене, се отделя 1-10% пепел, съдържащ голямо количество въглерод. Научноизследователската работа в търсенето на по-ефективен метод за превръщане на биогоривата и на другите горива в електроенергия предполага използване на горивни клетки. Използването на отпадъчна биомаса за производство на енергия може да намали използването на изкопаеми горива, като по този начин ще се намалят емисиите, водещи до парников ефект и ще се подобри положението с управлението на отпадъците. Често споменаваните биогорива са: биодизелово гориво, биоалкохоли, биогаз, твърди биогорива (брикети).

Определение: Природните източници са възобновяеми източници, ако те се заместват (възстановяват) от природните процеси със скорост сравнима или по-висока от тази на консумацията им от човечеството.

21


Биодизелово гориво: Биодизеловото гориво може да се произвежда от животински мазнини или от слънчоглед и рапица, които се пресоват за отделяне на маслото. То може да бъде използвано в съвременните дизелови двигатели с малки конструктивни промени. Основното предимство на биодизеловото гориво е намаляване емисиите на CO2 и CO. Биоалкохоли: Зърнените култури, като жито и царевица, след ферментация се използват за производство на биоетанол. Той се използва като гориво в бензиновите двигатели и в горивните клетки. Използват се смеси от биоетанол и бензин. На бензиностанциите се продава горивото E85, което е смес на 85% етанол и 15% бензин. Биогаз: Биогазът се произвежда при анаеробно разграждане на органични вещества. Той може да се получава както от биоразградими отпадъчни материали, така и от чрез използване на енергийни растения (такива, които растат бързо). Биогазът лесно да бъде получаван от съществуващите потоци от отпадъци, такива като от производството на хартия, на захар, отпадъчни води и животински отпадъци или пък алтернативно, в модерни заводи за преработка на отпадъци с механично и биологично обработване. Различни отпадъци се събират заедно и при естествената им ферментация се отделя газ метан. Той може да бъде превърнат в биогаз. Когато в заводите за биогаз се извлече цялото количество метан, то остатъците понякога са по-подходящи за торене, отколкото оригиналната биомаса. Сметищният газ, който се получава в депата чрез естествено анаеробно разлагане, не е толкова чист, колкото стандартния биогаз. Ако се изпуска в атмосферата, той е силно въздействащ парников газ. Твърдо биогориво: Обикновено твърдата биомаса се използва директно като гориво, произвеждайки 10-20 MJ/kg топлина. Примерът включва дърва, талаш стърготини (пилки), сено, дървени въглища, селскостопански отпадъци и сух тор. Когато суровата биомаса е готова за изгаряне, подобно на дървата, тя може да се изгори в печка или пещ. Когато биомасата не е подходяща за директно изгаряне, като например пилки, талаш, сено и др., се пресова във формата на биобрикети със специални преси. Друг вид твърдо биогориво са брикети, получени чрез пиролиза на биомаса. Водни централи (ВЕЦ) Хидроцентрали: Мощността се получава от силата или енергията на течаща вода. Повечето хидроелектроенергия се получава от потенциалната енергия на падащ поток вода, която задвижва водни турбини и генератори. В този случай енергията на водата зависи от дебита (обема) и височинната разлика между източника на вода и турбината. Водните електроцентрали произвеждат около 715000 MW или 19% от общото количество произвеждана електроенергия в света. При това производство не се отделят никакви вредни емисии, за разлика от изгарянето на изкопаеми горива. Енергия от приливи и отливи: Това е форма на хидроелектрическа енергия, при която енергията на приливните и отливните вълни се превръща в електричество. „Улавянето” на тези вълни става в заливите на Франция, Канада и Русия. Уловената вода при движение в двете посоки (към сушата и към морето) задвижва турбини. Възможен недостатък на тези централи е, че те могат да работят не повече от 6 часа на всеки прилив. Това производство е точно предвидимо, но не може да се съобразява с нуждите от електроенергия в даден момент.

22


Вълнова мощност: Това е пренасяне на енергия от вълните на повърхността на океана и улавянето на тази енергия за извършване на полезна работа, например производство на електроенергия или изпомпване на вода в резервоари. Използването на мощността на вълните на повърхността на морето, може да осигури повече енергия, отколкото тази от приливите и отливите. Използването на тези възможности е вече изследвано, специално в Шотландия. Слънчева енергия Слънчевата енергия е превръщане на слънчевата светлина в електричество. Слънчевата светлина може да бъде превърната директно в електричество, използвайки фотоволтаици (PV), или индиректно чрез концентриране на слънчевата светлина (CSP) за загряване на вода, която след това се използва за производство на електроенергия или за нагряване на работното тяло в двигатели с външно горене (цикъл на Стирлинг). Фотоволтаиците първоначално са използвани за захранване на уреди с малка мощност, като калкулатори. При тях се използва единична слънчева клетка. Полезни са като преносими калкулатори и в места, където няма централно електрозахранване. Единственият проблем при фотоволтаиците е тяхната цена. При комбиниране с други източници, слънчевата енергия може да осигури непрекъснато захранване с електричество.

Вятърна енергия (мощност) Разликата в плътността между две въздушни маси поражда вятър. Земята се нагрява неравномерно от слънцето, в резултат, на което полюсите се нагряват много по-слабо от екватора. Това води до развитие на въздушен поток и свързаните с него климатологични ветрове в средните географски ширини, полярни сухи и студени ветрове и традиционни ветрове. Ветровете се класифицират според тяхната пространственост, скорост, видове причини, които ги пораждат, географски райони и ефекти от тях. Вятърната мощност е превръщане енергията на вятъра в полезна форма, като електричество, с помощта на ветрогенератори. По-силните ветрове са на по-голяма надморска височина, където скоростта на вятъра достига 160 km/h. Енергията на вятъра се превръща в топлина вследствие на триенето със земната повърхност и с атмосферата. През 2008 г. в света е произведена 121,2 GW енергия от ветрогенератори. Това е около 1,5% от световното производство на електричество. Всички видове възобновяема енергия (освен приливните вълни и геотермалната) и дори на изкопаемите горива, съществуват благодарение на слънцето. Слънчевата светлина достига до повърхността на земята с енергия 1014 kW/h. 1-2% от енергията на слънцето, достигаща земята, се превръща във вятър. Това количество енергия 50-100 пъти по-голямо от всички централи на земята, произвеждащи енергия от биомаса.

Бележка: Системите с концентрирана слънчева светлина (CSP), използват лещи, огледала и следящи системи, за да фокусират на голямо количество слънчева светлина в малък поток светлина. Концентрираната топлина след това се използва в конвенционалните (стандартните) топлоцентрали. Слънчевата клетка или фотоволтаична клетка (PV) е устройство, което превръща светлината в електрически ток, използвайки фото електричния ефект.

23


Геотермална енергия Геотермалната енергия е енергията, получавана от улавяне на топлината под земната повърхност, обикновено на няколко километра под земята. Построяването на централа, която да използва тази енергия, е много скъпо, но разходите за експлоатацията й са много ниски. В крайна сметка това е енергия, добивана от топлината на земното ядро. Използват се три вида централи за получаване на електричество от геотермална енергия: суха пара, горещи извори и комбинирани. Централите със суха пара получават пара изпод земята и директно задвижват турбини и генератори за производство на електроенергия. При централите с гореща вода, водата се изпомпва от земните недра при температура над 200 °C, докато достигне повърхността, водата се изпарява, отделя се парата в специални парно/водни сепаратори и след това парата постъпва в турбини, които от своя страна задвижват генератори за ел. ток. Кондензираната пара и останалата геотермална течност от трите вида допълнително загряване. Пример: През 2005 г. от геотермални централи 24 страни са произвели общо 56786 GWh електричество. През 2007 г. мощността на всички геотермалните централи е била 10 GW.

Литература:

Hyperphysics: http://hyperphysics.phy-astr.gsu.edu/Hbase/hph.html Energy Information Administration: http://www.eia.doe.gov/ BBC Learning Schools: http://www.bbc.co.uk/schools/ Energy Star: http://www.energystar.gov/index.cfm?c=guidelines.download_guidelines Energy Management Handbook, Wayne C. Turner; Steve Doty; Sixth Edition, 2006 Guide to Energy Management, B L Capehart, Wayne C. Turner, William J. Kennedy, 2008

24


2. Въведение към ръководствата

2.1 Въведение към ръководството за Транспорт Това ръководство трябва да запознае учениците с проблемите на енергийната ефективност в транспортния сектор и как те биха могли да помогнат за пестенето на енергия. Транспортът е неизбежна част от нашето ежедневие и е голям консуматор на енергия, но също така предлага и много възможности за оптимизиране на потреблението и повишаване на ефективността. Първата глава трябва да даде представа на учениците какво влияние оказва транспорта върху тях и върху околната среда. Посредством примери, статистики и задачи, учениците ще могат сами да се запознаят с проблемите на транспорта. Глава 2 обхваща горивата, които се използват при различните видове транспорт. Освен традиционните са засегнати и навлизащите алтернативни горива. Обяснени са начините за производство и добиване на тези горива, както и бъдещите насоки в областта и трудностите свързани с прехода към нови видове горива. Отделено е внимание и на проблемите с потреблението на горивата и замърсяването на околната среда, което те причиняват. Глава 3 информира учениците за алтернативните начини за транспорт и фокусира вниманието върху тези, които са полезни за здравето. Посочени са насоки в развитието на превозните средства и е даден пример с хибридни автомобили. Примерите и посочените съвети допълват представата за алтернативен транспорт. Глава 4 е разделена на 3 части, които разглеждат устойчивостта в транспортния сектор и предлагат на вниманието на учениците училищен план за придвижване и транспорт. Първата част обръща внимание на организацията и по-специално промяната на градския транспорт към устойчив – показано е как в много големи Европейски градове подобни практики са вече приложени. Във втората се дават примери как да се шофира правилно, за да се премине към устойчиво шофиране. Най-вероятно мнозинството от учениците не са още шофьори, но е важно да знаят някои основни правила за пестене на енергия и средства. В последната част е разработен и обяснено какво представлява един план за придвижване и транспорт, който учениците могат да приложат за тяхното училище.

2.2 Въведение към ръководството за Сгради Хората прекарват по-голяма част от живота си в различни сгради и помещения. За да бъдат те обитаеми по всяко време и сезон, е необходимо голямо количество енергия. Консумацията на енергия съпътства всяка една нужда или действие, било то приготвяне на храна, поддържане на благоприятна температура или дори домашно забавление. Ръководството предлага информация по отношение проектирането и строителството на сгради, съобразно с енергийната ефективност. Също така има съвети как да пестим енергия в ежедневните си задачи, които са свързани по някакъв начин със сградата. Разделено е на 7 части, започващо с основни понятия и видове сгради. Втората глава е посветена на конструкциите на сградите. В нея са разяснени преноса на топлина и е обяснен топлинния поток – от и към сградата. Дадени са примери как могат да се намалят загубите на енергия с подходяща топлоизолация и какви материали се използват за целта. Обяснено е също и понятието биоклиматичен дизайн на сгради и какво представляват слънчевите елементи като атриум и др. Постигането на подходяща вътрешна температура в една сграда и поддържане на удобни условия за работа по отношение на климата (влажност, температура, осветление) е

25


основна задача на климатичната инсталация. Глава 3 обяснява принципите на охлаждането и отоплението, и дава информация за правилния вътрешен микроклимат на сградата. Разгледани са различни системи за отопление, както и какви възобновяеми източници на енергия биха могли да се използват. Глава 4 е съсредоточена върху топлата вода за битови нужди, нейното приготвяне, начини за пестене на енергия и повишаване на енергийната ефективност. Не е далече моментът, в който забързаното ни ежедневие ще има нужда от слънчева светлина 24 часа в денонощието. Природата обаче не може да се промени. Затова осветлението е основен момент от проектирането на една сграда. Глава 5 обхваща различните източници на светлина и как те да се използват ефективно. Осветлението е един от най-големите консуматори на електрическа енергия в домакинството, но не трябва да се забравят и останалите електроуреди и електроника. Разгледани са най-често срещаните големи консуматори и са посочени съвети за избор на нови ако се предвижда евентуална смяна. Втората част на глава 6 разяснява какво е това фотоволтаична система, видове и начин на работа, а също и как още може да се използва слънчевата радиация за производство на електричество. Глава 7 съдържа упражнения, свързани с консумацията на енергия, в които учениците могат да приложат на практика разгледаните мерки за опазването й. Упражненията, примерите и опитите, разгледани в ръководството за сгради, ще помогне на учениците да разберат и използват различните начини за пестене на енергията и опазване на околната среда.

2.3 Въведение към ръководството за Промишленост Това ръководство има за цел да обясни използването на енергия в промишлеността и консумацията на енергия в големи размери. Освен техническата информация, илюстрирана с много картинки и графики, ръководството включва много съвети, примери, мероприятия, упражнения и опити, които да помогнат на учениците да разберат как точно работи ефективното използване на енергията. Ръководството е разделено на отделни глави, за да може информацията да се подреди тематично. В първата част има обща информация за енергията, основни дефиниции и понятия за енергия и мощност. Според Световната Енергийна Агенция (СЕА), потреблението на енергия в световен мащаб ще продължи да се покачва с 2% на година. Това покачване ще доведе до удвояване на потреблението след 35 години. Невъзобновяемите източници на енергия, като петрол, въглища, природен газ са ограничени и скоро ще бъдат изчерпани. За тази цел потреблението на възобновяеми източници, като слънцето, вятъра и водата трябва да се усъвършенства и увеличи. Прекомерното използване на традиционните източници води до силно замърсяване на околната среда, най-вече посредством вредни емисии. Това е още една добра причина да се използват алтернативи и да се спре или поне намали вредното влияние върху природата. В наши дни енергия може да се добива и от отпадъчни материали. В третата глава са разгледани начини за пренос и трансформиране на енергия. Комбинирана електрическа централа представлява централа, която използва изгарянето на газ за задвижване на турбините, след което отработените газове се използват за получаване на пара. Въпреки че този метод е по-ефективен, той е ограничен от факта, че централата трябва да има изградена система за доставка на газ. Обикновено енергията се преобразува във вид удобен за транспортиране (посредством рафиниране на нефт) или

26


електричество. Комбинирани централи (ТЕЦ) са проектирани да произвеждат едновременно електричество и топлина. Значителна енергийна ефективност се получава, когато ТЕЦ се използват над 75%. За по-добро развитие на тази ефективност се налага контролиране на енергийните характеристики. Това означава да се управлява правилно енергийната политика. Компаниите трябва да доказват и демонстрират екологично функциониране, посредством контролиране на своята дейност, продуктите и услугите и тяхното влияние върху околната среда. Трябва да има изградена система, която да се внедри в структурите на компанията. От глава 4 се вижда, че това може да се реализира и в едно училище, за да се осигури ефективна енергийна политика. Като пример е посочен енергийният процес в производството на хартия. Описано е как можете сами да си добивате хартия.

27


3. Упътване за ползване на IUSES образователен пакет от инструменти

3.1 Обща информация Основната цел на програмата IUSES е промяна на поведението на учениците по отношение разумното (интелигентно) използване на енергията. Потребностите на различните видове ученици и начините на обучение трябва да се осъществят с различни инструменти, от една страна с такива, съдържащи информация, а от друга страна, възможността да се разберете как интелигентното използване на енергията се осъществява на практика. Инструментите към IUSES не само съдържат информация за учениците, но и справочник за учителите, за да може IUSES да се интегрира в съществуващите учебни програми, колкото се може по-лесно. Основно, комплектът, който е към IUSES се състои от 6 различни части: три Ръководства за ученици (сгради, транспорт и промишленост), Справочник за учителите, Подръчни средства за експерименти и DVD Мултимедия.

3.2 Интегриране на различните инструменти

3.2.1 Ръководства за учениците Трите ръководства най-вече съдържат писмена информация по темите на интелигентното използване на енергията в сградите, транспорта и промишлеността. В ръководствата, учениците, както и учителите могат да намерят информация за упражнения, експерименти, дейности и въпроси, които са в помощ на пасажите от текст ръководствата. И информацията в ръководствата е структурирана в две нива. Ниво 1 съдържа основна информация за тематиката на ръководството, а ниво 2 най-вече е за ученици от професионални гимназии, които имат отношение с сгради, транспорт и промишленост. Използват се термините „Основни моменти” и „Забележки”, за да се обобщи съдържанието и да се отбележи важната информация в текста. Ръководствата съдържат „Литература” „Уеб-връзки” (Web- links) за получаване на допълнителна информация за различните теми. Във всички ръководства има също много въпроси, които могат да служат като отправна точка за дискусии и за контрол на наученото в различните. Отговорите на въпроси не са включени в ръководства, но те може да бъдат получени от вашата национална организация, която е партньор по проекта IUSES (Русенски университет „А. Кънчев”. В ръководствата са използвани някои символи (иконки), за да се подобри ориентацията на учениците, като отбелязване на различни дейности, отбелязване на важна информация или за лесно намиране на литература и интернет връзки за повече информация.

28


3.2.2 Набор от средства за експерименти Това е експериментална кутия с инструменти, създадена за учители и ученици, за да получат директни и интерактивни познания за проблемите, свързани с енергийната ефективност, използването на възобновяеми енергийни източници и поведението относно икономията на енергия. Благодарение на някои инструменти, анимации и наръчници, съдържащи се в кутията, потребителите могат да осъществят редица опити върху различни теми, свързани с енергията. Целта на тези упражнения е да се идентифицират някои проблеми (като разсейване на топлинна енергия или потребление на енергия), както и да се свържат с тях един или два опита, за да се разберат напълно последиците от някое наше ежедневно поведение. Подръчните средства за експерименти са изброени по-долу:

Определение: Това е дефиниция на термин, обяснявайки неговото значение.

Бележки: Това показва, че нещо е важно, съвет или съществена информация. Внимавайте за тях!

Цел на обучението: Това се поставя в началото на всяка глава, като се обяснява какво ще се изучава.

Експеримент, упражнение или дейност: Това означава, че нещо трябва да направите, в зависимост от това, което сте научили.

Web връзка: Показва интернет адрес, където може да се намери повече информация.

Литература: Показва откъде е взета информацията.

Пример (казус): Когато ние даваме реален пример за производство или ситуация.

Основни моменти: Това е резюме (обикновено изброено като отделни точки) на това, което сте взели като учебен материал, обикновено се намира в края на главата.

Въпрос: Това означава, че ние ви молим да помислите по даден въпрос, специално в края на отделните глави.

29


Материали, включени в експерименталната кутия

Списък на експериментите

Експериментите, описани по-долу ще ви помогнат да направите опита, да опишете и да разберете някои от принципите на алтернативната енергия:

Брой Предмет Технически свойства Забележка

6 Панели Топлинно изолационен материал за сгради (Stiferite)

Вместо този материал може да използвате полистиролова кутия

1 Фотоволтаичен панел 1,5 W, 6 V Може да го купите чрез Интернет

1 LED (светодиод) Цвят: червен Може да го купите чрез Интернет

1 Крушка с нажежаема жичка с цокъл E10

4,8 V; 0,3 A Може да го купите чрез Интернет

4 Щипки тип „крокодил” За изготвяне на ел. верига и осъществяване на временна връзка

Може да го купите чрез Интернет

2 Електрически кабели Може да го купите чрез Интернет

1 Цифров термометър -40 до +200 °C Може да го купите чрез Интернет

1 Уред за измерване на енергията

230 V, 50 Hz, 16 A, 3680W


1 Вятърна мелница Модел, задвижван от слънчевата светлина


1 Кутия Картонена кутия

1 DVD Може също да смъкнете файловете, включените в DVD от уеб сайта на проекта (www.iuses.eu)

30


ЕКСПЕРИМЕНТ № 1: НАПРАВА НА КУТИЯ Необходими материали: 6 панела от Stiferite, двойно-залепваща лента; невключени в комплекта: ножици – 1 брой. Направете кутията като използвате шестте панела от Stiferite; закрепете ги един към друг с помощта на двойно-залепващата лента. Имайте предвид, че един от панелите трябва да е подвижен, докато другите трябва да са фиксирани. ЕКСПЕРИМЕНТ № 2: СТОПЯВАНЕ НА ЛЕД Необходими материали: кутията от Stiferite; невключени в комплекта: малка чиния, кубчета лед (2 броя) с подобен размер, хронометър. Вземете едно кубче лед и го поставете в кутията, като използвате чинийката. Затворете кутията и отчетете за колко време кубчето лед ще се стопи. Вземете друго кубче лед със същия размер и повторете експеримента, но без да затваряте кутията. Какво разбрахте от експеримента? ЕКСПЕРИМЕНТ № 3: ВКЛЮЧВАНЕ НА ЛАМПА, БЕЗ ДА СЕ ИЗПОЛЗВА ЩЕПСЕЛ Необходими материали: 1 бр. фотоволтаичен панел, ел. крушка с нажежаема жичка и цокъл E10, 1 брой LED (светодиод), 2 бр. кабели, 4 бр. щипки тип „крокодил”. невключени в комплекта: източник на изкуствена светлина. Свържете фотоволтаичния панел с двата вида крушки (първо едната, после другата), като използвате кабелите и щипките, които са на ваше разположение. Осветете фотоволтаичния панел с изкуствена светлина, а след това с естествена светлина (слънчева): осигурете се, че лампите са във включено положение. Ако крушката не светва, какви биха били причините (лоша връзка между кабелите и крушките, не е достатъчна светлината, падаща върху панела, повредени крушки)? ЕКСПЕРИМЕНТ № 4: ТОПЛИННА ИЗОЛАЦИЯ (I) Необходими материали: кутията от Stiferite, ел. крушка с нажежаема жичка и цокъл E10, 2 бр. кабели, 4 бр. щипки тип „крокодил”, цифров термометър; невключени в комплекта: 1 бр. Батерия 4,5 V, лист хартия, молив, секундомер. Поставете електрическата крушка, свързана с батерия от 4,5 волта (използвайте ел. кабелите), в кутията от Stiferite. Затворете кутията с подвижния панел и направете малък отвор в нея с помощта на острата част на дигиталния термометър. След това вкарайте термометъра в кутията, като оставите отчитащата му част навън от кутията. Отбележете върху листа хартия началната температура в кутията и след това я измерете отново (например поне след 15 минути). Повторете този експеримент с отворена и затворена кутия. Какво забелязвате? Какво трябва да направите, за да получите по-голяма разлика в температурите? ЕКСПЕРИМЕНТ № 5: ТОПЛИННА ИЗОЛАЦИЯ (II) Необходими материали: кутията от Stiferite, LED (светодиод), 2 бр. кабели, 4 бр. щипки тип „крокодил”, цифров термометър; невключени в комплекта: 1 бр. Батерия 4,5 V, лист хартия, молив, секундомер.

31


Повторете същият експеримент, като смените електрическата крушка със светодиод. Отбележете промяната в температурата за същия интервал от време и сравнете резултатите с тези от предходния експеримент. Какви са различията и защо? ЕКСПЕРИМЕНТ № 6: ФОТОВОЛТАИЧЕН ПАНЕЛ И НАГРЯВАНЕ (I) Необходими материали: 1 бр. фотоволтаичен панел, LED (светодиод), 2 бр. кабели, 4 бр. щипки тип „крокодил”; невключени в комплекта: електрическа крушка с нажежаема жичка (поне 60 W). Както имахте шанс да видите, крушката с нажежаема жичка затопля пространството около нея. Може ли отделената топлинна енергия да накара светодиода да заработи? Проверете това като използвате крушката с нажежаема жичка за светлинен източник: поставете я близо до фотоволтаичния панел, който от своя страна е свързан с фотодиода и проверете дали той заработва или не. ЕКСПЕРИМЕНТ № 7: ФОТОВОЛТАИЧЕН ПАНЕЛ И НАГРЯВАНЕ (II) Необходими материали: 1 бр. фотоволтаичен панел, LED (светодиод), 2 бр. кабели, 4 бр. щипки тип „крокодил”; невключени в комплекта: неонова лампа. Повторете експеримент 6, като смените електрическата крушка (с нажежаемата жичка) с неонова лампа. Включва ли се светодиодът, който е свързан с фотоволтаичния панел? Има ли повече или по-малко разсейване на топлина в околната среда? ЕКСПЕРИМЕНТ № 8: ФОТОВОЛТАИЧЕН ПАНЕЛ И НАГРЯВАНЕ (III) Необходими материали: 1 бр. фотоволтаичен панел, LED (светодиод), 2 бр. кабели, 4 бр. щипки тип „крокодил”; невключени в комплекта: електрическа крушка с ниска консумация на енергия (да отговаря по яркост на осветление на електрическа крушка с нажежаема жичка - поне 60 W). Повторете експеримент 6, като смените електрическата крушка с нажежаема жичка с такава, която е с ниска консумация на енергия. Задейства ли се диодът, който е свързан с фотоволтаичния панел? С този вид електрическа крушка (с ниска консумация на енергия) има ли повече или по-малко разсейване на топлина в околната среда? ЕКСПЕРИМЕНТ № 9: ФОТОВОЛТАИЧЕН ПАНЕЛ И СЛЪНЧЕВА СВЕТЛИНА Необходими материали: 1 бр. фотоволтаичен панел, ел. крушка с нажежаема жичка и цокъл E10base, 2 бр. кабели, 4 бр. щипки тип „крокодил”. По време на предните експерименти вие забелязахте, че фотоволтаичните панели, които се осветяват със слънчева светлина, я преобразуват в електрическа енергия; излезте навън и насочете фотоволтаичния панел към слънцето, след това го завъртете; продължава ли електрическата крушка, която е свързана с панела, да свети? Какво разбрахте от този експеримент? ЕКСПЕРИМЕНТ № 10: РАЗЛИЧНИ МАТЕРИАЛИ, ЕДНА И СЪЩА ТЕМПЕРАТУРА? Необходими материали: кутията от Stiferite, двойно-залепваща лента; невключени в комплекта: панели от картон, найлон или друг материал.

32


Използвайте панелите, за да направите поне две различни кутии (например една от картон и една от найлон). След това повторете предишните експерименти. Какво е различното в получените от вас резултати? ЕКСПЕРИМЕНТ № 11: ТОПЛИННА ИЗОЛАЦИЯ (III) Необходими материали: кутията от Stiferite, предмети и пособия, използвани в предходните експерименти; невключени в комплекта: резец. Изрежете прозорец и врата на срещуположните стени на кутията, така че да изглежда като къща. Какви резултати ще получите, ако повторите предходните експерименти с отворена врата или прозорец (или и двете отворени)? ЕКСПЕРИМЕНТ № 12: ИЗМЕРВАНЕ КОНСУМАЦИЯТА НА ЕНЕРГИЯ Необходими материали: Уред за измерване на енергията, файл с упражнение, включен в DVD; невключени в комплекта: уреди. Използвайки уреда за измерване на енергията, измерете консумацията на различни електрически уреди. Опитайте се да определите пълната консумация на енергия за различни условия, ситуации, навици във вашия живот (в училище, вкъщи и т.н.), като използвате excel таблиците, включени в наличния DVD. ЕКСПЕРИМЕНТ № 13: СЛЪНЧЕВА И ВЯТЪРНА ЕНЕРГИЯ Необходими материали: компонент от вятърна мелница, задвижвана от слънцето. Следвайте инструкциите, за да построите вятърна мелница. Проверете дали работи и дискутирайте с вашите приятели преобразуването на енергия и икономията на енергия. 3.2.3 Мултимедийно DVD Мултимедийното DVD има две основни цели. Да представи на учениците начините за пестене на енергия по модерен и интерактивен начин. И второ, да обобщи и визуализира основните идеи на това ръководство. Мултимедийното оформление допълнително ще ги мотивира за по-задълбочено проучване и промяна в ежедневните им навици в посока енерго-ефективен живот. В допълнение към анимациите, това DVD включва и интерактивни игри, които ще позволят на учениците да проверят какво са научили. Допълнително са добавени и всички ръководства, както и някои слайдове за презентации. DVD-то се състои от следните части:

• Ръководство за сгради и анимации към него; • Ръководство за транспорт и анимации към него; • Ръководство за промишленост и анимации към него; • Справочник за учителите; • Упътване за използване на комплектите за опити; • Списък с експерименти, които трябва да се направят с комплектите за опити.

Мултимедийното DVD е разделено на 3 секции Пространства Тази секция обхваща пространствата, които могат да бъдат персонализирани от потребителите: с помощта на мишката, потребителите ще могат да създадат тяхно

33


собствено енергийно пространство. (например техния дом); да симулират шофиране на автомобил, или да управляват дадено производство и да са отговорни за намаляване на потреблението на енергия, без това да влияе на производството. В случай, че изберат построяване на къща, учениците ще могат да добавят източници на осветление (дори да задават времето, през което се използва осветлението), да избират различни домакински уреди, системи за отопление и охлаждане (като избират обема на помещенията и желаните температури). Също така ще могат да се задават и външните условия, температура, изолация на сградите и др. Учениците ще могат по всяко време да проверяват потреблението на енергия и да се уверят как на пръв поглед незначителни промени, водят до сериозни икономии на енергия и средства. Правила Тази секция съдържа техническа и научна информация за консумацията на енергия от различните устройства, уреди и системи, използвани в предната секция. Също са налични и препратки към резултати от експериментите, които могат да се осъществят с комплектите за опити. Поведение Тази секция представя различни видео клипове, подредени в интерактивна структура с възможност за избор, където учениците ще имат пълен контрол върху прогреса на събитията и ще наблюдават важни начини на поведение, които са важни за пестенето на енергия. В края на тази част има и игра, включваща обекти и ситуации от ежедневието, като могат да се избират различни възможности, като включване и изключване на осветлението, спускане на завесите, нагласяне на термостат. Целта е да се премине към следващ обект, помещение или пространство чрез създаване на благоприятна околна среда.

3.3 Образователни направления Този проект за интелигентно използване на енергията ще се използва в различни видове училища и освен това ще е разделен на две нива – основно и разширено. Основното ниво се състои от 8 часа, които включват опити, упражнения и основна информация за начините за интелигентно използване на енергия. Разширеното ниво предлага по-задълбочена информация и е предвидено като 20 часов курс на обучение.

34


Фиг. 10. Образователни пътеки

Като пример ще разгледаме хуманитарен, технически и икономически подходи. Различните примери са препоръчителни и лесно могат да се приспособят за нуждите на различните училища.

3.3.1 Хуманитарен Хуманитарният подход към разумното използване на енергията е съсредоточен повече върху „нетехническите части” на ръководството. Основните елементи на този подход са транспортът (обществен транспорт, транспорт на стоки и др.) и сградите. Ръководството за промишлеността предлага информация за енергията и нейното добиване. Ключови елементи при хуманитарния подход са дискусии, работа в групи, ученически доклади, експерименти и др. Освен това всички ръководства са преведени на езиците на партньорите по проекта и могат да бъдат използвани при езиково обучение.

Фиг. 11. Разпределение на различните ръководства при хуманитарния подход

35


Основно ниво (включва информация само от ниво I!) 1. Транспорт • Всичко от ниво I Транспортният сектор е вероятно областта, с която учениците могат да се обвържат и запознаят най-добре. Те се сблъскват с транспортни проблеми през целия ден и това дава добра основа за дискусии и мероприятия. Трябва да научат за влиянието на транспорта върху околната среда, бъдещите насоки и как чрез промяна на поведението може да се пести енергия. 2. Сгради • Глава 2 Конструкции • Глава 5 Осветление • Глава 6 Електрически уреди и електроника В глава 2 учениците трябва да научат за потока на топлина в една сграда, както и начините за предотвратяване на нежелани загуби, използвайки топлинна изолация. За да се добие ясна представа за топлоизолацията, трябва да се извършат упражненията, съпътстващи тази част от ръководството. Глави 5 и 6 трябва да покажат на учениците как да използват ефективно осветлението и различните електрически уреди. Лесно може да се демонстрира с примери колко голям потенциал за повишаване на ефективността имат тези устройства.

3. Промишленост • Глава 1 – Въведение • Глава 2 – източници на енергия Глави 1 и 2 от ръководството за производство могат да се използват, за да се добие основна представа за проблемите е енергията. Използвайте въпроси от тези глави за отправна точка на дискусии. Разширено ниво (използва се информация от ниво II) 1. Транспорт • Всичко от нива I и II Както казахме, транспортът е областта, която най-лесно може бъде възприета от учениците. В разширения хуманитарен подход учениците трябва да се запознаят по-подробно с проблемите на транспорта и сами да ги разгледат и обобщят. Въвеждането на училищен план за придвижване и транспорт дава възможност за учениците сами да стигнат до възможни решения и да видят реални резултати от предприетите действия. 2. Сгради • Глава 1 - Въведение • Глава 2 - Конструкции • Глава 3 - Климатизация • Глава 5 - Осветление • Глава 6 – Електрически уреди и електроника Учениците трябва да подробно да се запознаят с възможностите за пестене на енергия в една сграда и как с промяна на тяхното собствено поведение могат да икономисат енергия

36


и средства. Принадлежностите за експерименти предоставят много начини за демонстриране ефективността на различните енергоефективни мерки, които могат да се предприемат. 3. Промишленост • Глава 1 - Въведение • Глава 2 - Източници на енергия • Глава 4 – Управление на енергията Ръководството за промишлеността, както споменахме, дава основна информация за проблемите, свързани с енергията. Въпросите свързани с алтернативните източници на енергия и невъзобновяемите източници дават възможност за сериозна работа по групи, дискусии и доклади от страна на учениците. Глава 4 ще покаже как се прилагат в големи мащаби начините за пестене на енергия и как се извършва систематичен подход за енергийна ефективност.

3.3.2 Технически подход Трите ръководства съдържат много техническа информация, която е изключително важна и интересна за училища с инженерен и технически профил. Основната част може да се намери в книгите за производството и строителството, но не трябва да се пренебрегва и частта за транспорт, където също има много информация. Ръководствата за сградите и производството, заедно с принадлежностите за опити, предлагат големи възможности за мероприятия с образователна цел.

Фиг. 12. Разпределение на различните ръководства при техническия подход

Основно ниво (само информация от ниво I!) 1. Промишленост • Глава 1 - Въведение • Глава 2 – Източници на енергия

37


• Глава 3 – Преобразуване не енергията и използването и в промишлеността • Глава 4 – Управление на енергията От първите две глави учениците трябва да добият основна информация за енергията и бъдещи насоки в производството на енергия. Трябва да разберат още и основните идеи за използването на енергията в промишлеността, и проблемите свързани с потреблението й в голям мащаб. Трябва да научат посредством примери как може да се подобри ефективността и как да се намалят загубите посредством систематичен подход като Система за контрол на енергията. 2. Сгради • Глава 2 - Конструкции • Глава 3 - Климатизация • Глава 5 - Осветление • Глава 6 – Електроуреди и електроника В глава 2 учениците трябва да научат за потока на топлина в една сграда, както и начините за предотвратяване на нежелани загуби, използвайки топлинна изолация. За да се добие ясна представа за топлоизолацията, трябва да се извършат упражненията съпътстващи тази част от ръководството. Глава 3 разглежда климатичните инсталации и как да се постигне правилният микроклимат в една сграда. Учениците трябва да разберат основите на отоплението и охлаждането и как правилното използване на такива системи в съответствие с енергийната ефективност. Глави 5 и 6 трябва да покажат на учениците как да използват ефективно осветлението и различните електрически уреди. Лесно може да се демонстрира с примери колко голям потенциал за повишаване на ефективността имат тези устройства. 3. Транспорт • Глава 2 – Традиционни и алтернативни горива В глава 2 от ръководството за транспорта, учениците ще добият основна представа за горивата използвани в транспорта, проблемите свързани с тези горива, както и техните алтернативи. Ниво за напреднали (включва информация от ниво II) 1. Промишленост • Глава 1 - Въведение • Глава 2 – Източници на енергия • Глава 3 – Преобразуване на енергията и използването й в промишлеността • Глава 4 – Управление на енергията • Глава 5 – Ефективно използване на енергията в хартиената промишленост От първите две глави учениците трябва да добият основна информация за енергията и бъдещи насоки в производството на енергия. Трябва да разберат още и основните идеи за използването на енергията в промишлеността, и проблемите свързани с потреблението й в голям мащаб. Трябва да научат посредством примери как може да се подобри ефективността и как да се намалят загубите посредством

38


систематичен подход като Система за контрол на енергията. Разглеждайки ефективното използване на енергия при производството на хартия, те трябва да добият представа как разработените енергийни мерки се прилагат на практика. Извършвайки експеримента при производството на хартия, учениците трябва да видят, кои стъпки изискват най-много енергия и какви са възможностите за нейното спестяване при този процес. 2. Сгради • Глава 1 - Въведение • Глава 2 - Конструкции • Глава 3 - Климатизация (не е задължително) • Глава 4 – Осигуряване на топла вода за бита • Глава 6 – Електроуреди и електроника • Глава 7 – Наблюдаване консумацията на енергия Глава 1 съдържа основни понятия за сградите като цяло, както и информация за различните типове сгради и техните конструкции. В глава 2 учениците трябва да научат за потока на топлина в една сграда, както и начините за предотвратяване на нежелани загуби, използвайки топлинна изолация. За да се добие ясна представа за топлоизолацията, трябва да се извършат упражненията съпътстващи тази част от ръководството. Глава 3 разглежда климатичните инсталации и как да се постигне правилният микроклимат в една сграда. Учениците трябва да разберат основите на отоплението и охлаждането и как правилното използване на такива системи в съответствие с енергийната ефективност. Глави 5 и 6 трябва да покажат на учениците как да използват ефективно осветлението и различните електрически уреди. Лесно може да се демонстрира с примери колко голям потенциал за повишаване на ефективността имат тези устройства. 3. Транспорт • Глава 2 – Традиционни и алтернативни горива • Глава 3 – Алтернативен транспорт В глава 2 от ръководството за транспорта, учениците ще добият основна представа за горивата използвани в транспорта, проблемите свързани с тези горива, както и техните алтернативи. В глава 3 се разглеждат алтернативни средства за транспорт и бъдещи насоки в областта на транспорта. 3.3.3 Икономически подход Икономическият подход е съсредоточен върху икономическите и управленските въпроси на енергийния сектор. Учениците трябва да разберат значението на енергийната ефективност от гледна точка на икономиката и как могат да спестят средства и ресурси. Фокусът на икономическия подход пада върху ръководствата за транспорт и промишленост, предоставяйки различни икономически средства за управление, изчисления и упражнения.

39


Фиг. 13. Разпределение на различните ръководства при икономическия подход

Основно ниво (само информация от ниво I!) 1. Промишленост • Глава 1 - Въведение • Глава 2 – Източници на енергия • Глава 4 – Система за управление на енергията Главите от тази част на ръководството трябва да поставят основите на икономическия подход. От първите две глави учениците трябва да добият първоначална представа за енергията и да разберат как може да се пести енергия в голяма компания или дори в тяхното училище, чрез въвеждане на Система за Управление на Енергията. 2. Сгради • Глава 1 - Въведение • Глава 2 - Конструкции • Глава 5 - Осветление • Глава 6 – Електроуреди и електроника Глава 1 съдържа основни понятия за сградите като цяло, както и информация за различните типове сгради и техните конструкции. В глава 2 учениците трябва да научат за потока на топлина в една сграда, както и начините за предотвратяване на нежелани загуби, използвайки топлинна изолация. За да се добие ясна представа за топлоизолацията, трябва да се извършат упражненията съпътстващи тази част от ръководството. Глави 5 и 6 трябва да покажат на учениците как да използват ефективно осветлението и различните електрически уреди. Лесно може да се демонстрира с примери колко голям потенциал за повишаване на ефективността имат тези устройства.

40


3. Транспорт • Глава 1 – Основни влияния на транспорта и статистики • Глава 3 – Алтернативни средства за транспорт • Глава 4.3 – Училищен план за придвижване и транспорт Транспортния сектор е вероятно областта, с която учениците могат да се обвържат и запознаят най-добре. Те се сблъскват с транспортни проблеми през целия ден и това дава добра основа за дискусии и мероприятия. Трябва да научат за влиянието на транспорта върху околната среда, бъдещите насоки и как чрез промяна на поведението може да се пести енергия. В глава 3 се разглеждат алтернативни средства за транспорт и бъдещи насоки в областта на транспорта. Въвеждането на училищен план за придвижване и транспорт дава възможност за учениците сами да стигнат до възможни решения и да видят реални резултати от предприетите действия. Ниво за напреднали (включва информация от ниво II) 1. Промишленост • Глава 1 - Въведение • Глава 2 – Източници на енергия • Глава 4 – Система за управление на енергията • Глава 5 – Ефективно използване на енергията в хартиената промишленост Главите от тази част на ръководството трябва да поставят основите на икономическия подход. От първите две глави учениците трябва да добият първоначална представа за енергията и да разберат как може да се пести енергия в голяма компания или дори в тяхното училище, чрез въвеждане на Система за Управление на Енергията Извършвайки експеримента при производството на хартия, учениците трябва да видят, кои стъпки изискват най-много енергия и какви са възможностите за нейното спестяване при този процес. 2. Сгради • Глава 1 - Въведение • Глава 2 - Конструкции • Глава 5 - Осветление • Глава 6 – Електроуреди и електроника Глава 1 съдържа основни понятия за сградите като цяло, както и информация за различните типове сгради и техните конструкции. В глава 2 учениците трябва да научат за потока на топлина в една сграда, както и начините за предотвратяване на нежелани загуби, използвайки топлинна изолация. За да се добие ясна представа за топлоизолацията, трябва да се извършат упражненията съпътстващи тази част от ръководството. Глави 5 и 6 трябва да покажат на учениците как да използват ефективно осветлението и различните електрически уреди. Лесно може да се демонстрира с примери колко голям потенциал за повишаване на ефективността имат тези устройства. 3. Транспорт • Глава 1 – Основно влияние на транспорта и статистики

41


• Глава 3 – Алтернативни средства за транспорт • Глава 4 – Устойчив транспорт Транспортния сектор е вероятно областта, с която учениците могат да се обвържат и запознаят най-добре. Те се сблъскват с транспортни проблеми през целия ден и това дава добра основа за дискусии и мероприятия. Трябва да научат за влиянието на транспорта върху околната среда, бъдещите насоки и как чрез промяна на поведението може да се пести енергия. В глава 3 се разглеждат алтернативни средства за транспорт и бъдещи насоки в областта на транспорта. Въвеждането на училищен план за придвижване и транспорт дава възможност за учениците сами да стигнат до възможни решения и да видят реални резултати от предприетите действия

42


4. План за икономия на енергия

Енергийният план е средство, посредством което вашето училище ще е енергосъобразно и същевременно ще допринася за опазването на околната среда и климата. На практика този план се състои от програма и действия, които да помогнат в разработването на систематичен подход за управление на енергията. Той предоставя на училищните съоръжения метод за насърчаване на по-добро и ефективно използване на енергията (електричество и горива), посредством повишаване на информираността сред учениците, директорите, учителите и останалия персонал. Един успешен и лесен за прилагане енергиен план се състои от следните стъпки: 1. Определяне на Енергиен Съвет (Екип за управление на енергията). 2. Провеждане на енергиен одит. 3. Поставяне на цели на програмата, конкретни задачи или и двете. 4. Изготвяне на мерки, които да спомогнат постигането на целите (План за действие). 5. Въвеждане на Плана за действие. 6. Наблюдение и контрол на прогреса. След изготвянето на плана, всяко училище може да адаптира модела и да се включи в зависимост от възможностите и нуждите си. Стъпка 1 Определяне на Енергиен Съвет (Екип за управление на енергията) Енергийният екип трябва да се състои от представители на училището, за предпочитане от всички области, както и ученици. Броят на участниците и начина, по който е организиран екипа не са от значение, но тяхната информираност и ангажираност са. Добрата работа в екип е ключов фактор за съставянето на Енергиен план (особено в началото на процеса) и за привличането на възможно най-голям брой участници. Основните задачи на екипа могат да се обобщят както следва: • да са отговорни за целия процес; • да разпространят информацията в училището; • да организират мероприятия за популяризиране на плана; • да организират периодични срещи с цел подобряване на плана; • да наблюдават изпълнението на задачите и програмата. Стъпка 2 Енергиен одит Енергийният одит е често една от най-важните стъпки за преобразуването на училищната сграда в по-ефективна. Той може да ви помогне да направите оценка за консумацията на

Стъпка 1 Определяне

на

Стъпка 5 Въвеждане на плана за

Стъпка 4 План за действие

Стъпка 3 Цели и задачи

Стъпка 2 Енерг. одит

Наблюдение и оценка на

43


енергия от сградата и да откриете къде има потенциал за спестяване. Но запомнете – одитът сам по себе си не пести енергия! Това е само отправна точка за откриване на слабости в консумацията на енергия и последващо създаване на мерки за корекции и тяхното прилагане. Можете да извършите елементарен одит сами или да се обърнете към професионалисти в областта с цел по-обстоен одит. Тук ще разгледаме опростен самостоятелен метод. Стъпките са следните:

- Съберете основни данни за консумацията - Снабдете се с подробна информация за консуматорите на енергия - Проведете „Енергиен оглед” (открийте слабостите)

Какво е необходимо да знаете, за да започнете: Основни данни да за консумацията • Потреблението за предходната година: Сметките за електричество за последните 12

месеца или обобщена справка за същия период от електрическата компания. • Видове енергийни източници използвани в сградата: природен газ, електричество,

нафта, пропан. • Площта на училищните съоръжения в квадратни метри. • Броя на хората (ученици и персонал), които използват училищните съоръжения.

Основни данни за консумацията

* Попълнете горивата, които се използват, като си изберете вида на мерната единица

Отношенията между тези данни ще ни дадат полезни показатели за консумацията: годишната (или дневната) консумация на квадратен метър и на човек (kWh/mІ/човек) и съответните емисии (може да използвате емисионните фактори, описани в упражненията от ръководството за сградите). За консумацията на гориво, обърнете единиците за маса в kWh (отново използвайте упражненията от ръководството за сградите) за да можете да сравните резултатите в таблицата по-долу.

Година 1 Година 2 Брой хора

Училищна площ - квадратни метри

Година 1 Година 2

kWh

Консумация за отоплениеПрироден газ (m³, kWh)Пропан/Бутан (m³, kWh, kg)Нафта/Бензин (litres, kg)Керосин (kg, litres, kWh)Дърва или друга биомаса kgВъглища kg

Energy Service Консумация

Консумация на електричество

44


Подробно описани всички консуматори на енергия Следващата стъпка е да се събере подробна информация за всички консуматори на територията на училището, действащи или съществуващи. Това може да се направи, следвайки инструкциите от ръководството за сградите, стъпка 1, 2 и 3 от упражнението. Този метод ще ви даде сравнително точна и цялостна информация за вашето училище. Следва обобщение на стъпките, които трябва да се извършат (погледнете ръководството за сградите за повече информация и нужните формуляри): • Направете списък на всички уреди, консумиращи енергия във вашето училище. Това

може да се направи като следвате два основни критерия: - Проверка на всяко помещение (физкултурен салон, столова, кухня, класна

стая, тоалетни, бани, дневна стая и т.н.), и/или - Проверка според вида на консуматорите (електроуреди, електроника,

осветление и т.н.) • Разделете оборудването според източника на енергия: електрически или използващи

гориво (природен газ, нафта, въглища, дърва). • Направете подробен списък на всички електроуреди, след това определете

мощността на всеки уред и преценете времето, за което се ползва (времето, през което уредите са включени). Консумацията се получава като умножите мощността по броя часове, в които уреда работи. Използваната енергия (киловатчаса) = мощността (ват) x времето (часове).

• Накрая изчислете стойността на консумираното електричество като умножите консумацията по цената на единица електричество (както е показано в месечните сметки). Стойността (лева) = лева/kWh × kWh

• За да определите консумацията на горива, е най-добре да направите справка в месечните сметки и да прецените кои уреди или кой сектор използва повече гориво.

„Енергиен оглед” (инспекция на сградата) В процеса на разработването на плана за управление на енергията и завършване на Енергийния одит на съоръженията е необходимо да се обърне внимание на многото пропуснати и незабелязани нередности в сградата, които водят до нежелани загуби на енергия. Целта на тази стъпка е да се открият най-честите загуби и къде те могат да бъдат избегнати, чрез оглед на устройства, оборудване, компоненти на сградата (прозорци, врати) и т.н. Това трябва да се извърши в допълнение към предните стъпки от одита, както препоръчахме, или алтернативно като пропуснете втората стъпка (подробна проверка) и преминете направо към тази част (по-лесен и бърз процес).

Годишен размер:

Ел. енергия на човек:

Ел. енергия за кв. метър:

Гориво на човек:

Гориво за кв. метър:

Общ разход: ..... MWh

Разход на енергия

........... kg CO2 екв./m2

........ t CO2 екв.

.......... t CO2 екв./m2

....... t CO2 екв.

..... kWh/m2

..... kWh/човек

..... kWh/m2

.......... Kg CO2 екв./човек

Емисии

..... kWh/човек

45


Енергийният оглед на следващата страница представлява пример, който да ви помогне с огледа на вашето училище. Той включва най-често срещаните методи за пестене на енергия и е фокусиран основно върху поведението на хората. Този списък може да бъде свободно допълван и разширяван.

46


Информационен списък за Енергиен Одит

Степен на внедряване

Основни норми Нищо

Начало

Въвеждане

Напълно

Коментари

Осветление и оборудване 1 Когато има достатъчно слънчева светлина или когато стаята

не е заета, то всички лампи да са изключени. X Някой изключва лампите, но това не е обикновена практика

2 Изключени ли са лампите в коридорите, тоалетните и други места за преход, когато не се използват? X

3 Има ли инсталирани електронни регулатори на напрежението за осигуряване на подходящо включване и работа на ел. крушки? X

4 Или мониторите на компютрите да са изключени или компютрите да са оставени в "спящ" режим, когато не се използват.

X

Често мониторите се оставят включени, когато не се използват, докато компютрите обикновено се оставят в "спящ" режим.

5 Компютърната периферия, като принтери, скенери и друго електронно оборудване да са изключени, когато не се използват. X

Не

6 Всички външни лампи да са изключени, когато е налице дневна светлина. X

Не винаги, често някои лампи остават да светят през деня.

7 Всички външни лампи да са изключени през нощта. X Не 8 Всички преносими нагреватели да се използват само в

изключителни случаи. Директорите трябва да узаконят тяхното използване в тези случаи. X

Започнало е движение за п р е м а х в а н е н а преносимите нагреватели, но някои от стаите все още имат проблеми с отоплението.

9 Забранени са за използване малки хладилници, освен ако има неотложни причини за тяхното използване в изключителни обстоятелства. X

Нашето училище се е разпростряло на големи площи и е затруднено груповото им използване.

10 Купувано е само най-икономичното оборудване по отношение на ефективно използване на енергията (такива с означенията "Energy Label" и "Energy Star").

X

Ня к о е о б о р у д в а н е (компютри) са "Energy Star", но не е извършвано обмислено усилие за закупуване само на енергийно ефективни машини.

11 Въведена е оздравителна програма, която да ограничи разхищението на енергия при използването на повече оборудване от необходимото (например изключване и/или премахване на ненужните хладилници и намаляване броя на принтерите посредством включване на компютрите в мрежа).

X

Не е разработена или въведена оздравителна програма.

47


12 Има ли системи за контрол, такива като стабилизатори на захранващата мощност на лампите, които зависят от силата на слънчевата светлина (чрез използване на светлинни преобразуватели) или пък се включват автоматично, когато в пространствения обем се намира някой или се използват обикновени релета за време?

X

Само тоалетните са оборудвани с релета за време.

Практикува се програма за почистване на лампите

X

Не, това не е обикновена практика. Само някои крушки се почистват, като част от мероприятията по общото почистване.

13 С достатъчно светли тонове ли са стените и таваните, за да отразяват добре светлината? X

14 Отстранени са лампите с нажежаема жичка и са заменени с компактни флуоресцентни тела. X Само в някои стаи.

И т.н. (Ако има нужда продължете списъка) Отопление и охлаждане 1 Прозорците се затварят, а завесите се спускат в края на

училищния ден. X

Някои прозорци и завеси обикновено се затварят след училище, но това не е система. Зависи много от чувството за отговорност.

2 Пространствата около отворите в стените или первазите на прозорците са свободни. X

Някои от отверстията в класните стаи са блокирани.

3 Външните врати на сградата не се държат отворени повече от необходимото.

X Вратите се държат отворени по-дълго от необходимото не само по време на влизането.

4 Вратите на спортния салон се държат затворени. X 5 Оборудването за отопление и охлаждане да се проверява

редовно и проблемите се докладват бързо. X

Извършва се седмична проверка от главния работник по поддръжката.

6 Капят ли крановете за топла вода? X

Проблемите с прокапването се решават спешно.

7 Покривите изолирани ли са? (попитайте директора или някой учител) X Някъде липсва изолация.

8 Оборудването за отопление и охлаждане (проходи, радиатори, скари) блокирано ли е от завеси, мебелировка, одеяла и т.н.? X

Да, тази практика е широко разпространена от работниците по поддръжката.

9 На местата ли са си изолиращите завеси, щори и др. подобни? X

Не, и не се планира преоборудване в близко време.

10 Проверени ли са и добре изолирани ли са всички отоплителни бойлери? X Да, бойлерите са нови и

подходящо изолирани. 11 Вентилаторите за проветряване да са изключени, ако няма

нужда от тях (спортен салон, тоалетни).

12 Когато в стаята е топло, прозорците да са отворени вместо радиаторите да се регулират с термостатните клапани.

X Не винаги, често прозорците са отворени докато радиаторите са включени.

13 Има ли ефективно уплътнение на вратите? X

48


Както споменахме, тази таблица включва само ограничен брой неща, които трябва да се проверят и е препоръчително да се разшири в зависимост от вашия случай и характеристиките на сградите. Стъпка 3 Поставяне на цели и задачи Препоръчително е първо да се постави основна цел на проекта и после да се конкретизират задачи за постигането на тази цел. Запомнете, че те трябва да са точно дефинирани, реалистични и постижими. Задачите ще начертаят маршрута за постигане на главната цел..По-долу са посочени някои примери: Целите на плана са:

a. Намаляване консумацията на енергия в училището с поне __% в края на определения период (в сравнение със сметките за предходната година) и задържане на постигнатите нива за поне 3 години след прилагането на плана.

b. Друга възможност е да се установи изходно ниво за учебната 20XX година, което да се използва за сравнение. Също може да се установи изходно ниво като се изчисли средната консумация за последните години.

Задачите са: a. Замяна през първата четвърт на годината на поне __% от крушките с нажежаема

жичка с компактни флуоресцентни лампи. b. Намаляване на времето, през което е включено осветлението с __% за цялото

училище. Задачите трябва да са асоциирани с мерките посочени в плана за действие, който е обяснен в следващата стъпка. Стъпка 4 Определяне на приоритети и изготвяне на плана за пестене на енергия На база резултатите от одита и проверките на сградите и съоръженията, трябва да сте открили къде може да се спести енергия. Имайки тези неща в предвид ще можете да си поставите приоритети за действие и свързаните с тях задачи, които заедно формират плана за пестене на енергия. С други думи е време да се състави списък с мерките, които трябва да предприеме вашето училище за да подобри енергийната ефективност и да се пристъпи към изпълнението им. Таблицата по-долу дава пример, с който да ви помогне за съставянето на плана за действие на вашето училище. (справка – ръководството за сгради, упражненията).

И т.н. (Ако има нужда продължете списъка) Обща осведоменост и управление 1 Поставени ли са плакатите, които допринасят за икономия

на енергия, в обсега на учениците (с послания като "Не оставяйте включени лампите" или "Затваряйте вратата, за да се предотврати загуба на топлина")?

X Не, но е планирано като бъдеща задача.

2 Подпомага ли се участието на учениците посредством семинари и награди? X

3 Има ли някакъв енергиен съвет, съставен от ученици и учители, който да насърчава използването на най-добрите практики при използването на енергията? X

И т.н. (Ако има нужда продължете списъка)

49


Мерките за пестене на енергия трябва да се попълнят във втората колона „Дейности”. Тъй като те са съобразно слабостите, открити при проверката, то е препоръчително да се запази същия ред, както при одита, например да се използва същата номерация за да има съответствие. Целта трябва да е в първата колона, показвайки какво трябва да се подобри. Третата колона показва индикаторите за успех, които са полезни, за да ви информират кога дадена цел е постигната. Графата „Ресурси” съдържа информация какво ще коства постигането на целта, изразено в брой ангажирани хора, материали и финансови ресурси. Колоната „График” показва началото и края на предприетите действия. Последната секция показва постигнатите „Резултати” след анализ на прогреса за дадения интервал от време. Запомнете, че планът е постоянно променящ се документ. Посредством наблюдение и оценки на прогреса той ще се допълва постоянно, за да отразява променящите се условия, постижения и неуспехи.

50


Пла

н за

дей

стви

е за

иконо

мия

на ен

ергия

(Tem

plat

e)

Име на

учи

лището:

Състав

на отбо

ра:

Регистри

райте пр

иори

тетите

:

Цел

Дей

ности

Вид

дейн

осИнд

икатор

иРе

сурси

Граф

икРе

зултати

Човеш

ки

(тип

& брой)

Материални

(тип

& брой)

Разходи

Евро

Записвайте

периодично

Икономия

на

20%

ел.

енергия от

осветлениет

о

1

a) Определете

2 ученика да

наблюдават дали

са изключени

лампите

, когато не

са нужни

b) О

качете

плакати

или

стикери

за

изключванена

лампите

въввсяка

П

Брой на

лам

пите

, които са

изклю

чени

, когато

стаите са

празни

Ученици от

клас

за

седм

ица

(двама)

Постери

и/или

стикери

(1 за

стая

)

70

(приблизител

но)

20/

11/'0

9 -

20/1

2/09


резултатите

седм

ично

11Инсталирайте осветлителни

уреди

и систем

и за

контролирането им

(релета за

време,

датчици

за

)

ТБрой на

инсталираните

систем

и за

контрол

Допълнителен

контракт

за

ел. техника

Приблиз

. 10

релета

+ 5

преобразувате

500


но)

15/1

0/09

- 15

/01/

10


резултатите в

края

на

Нам

аляване

с 15

%

разхода на

13

Поставете

уплътнители

на всички

врати и прозорци

TБрой на

уплътнените врати и

прозорци

Работниците

по

подд

ръжката

Сам

озалепващ

а пяна

(200

m)

100


но)

01/1

2/09

- 31

/01/

10


резултатите в

края

на

12

Всяка

стая да

има определени

ученици,

които

да регулират

радиаторите и да

следят за

отворени

прозорци.

ПНеофициална

оценка

Ученици от

клас

за

седм

ица

(двама)

Не е

прилож

имо

Не е

прилож

имо

15/0

1/10

- 31

/01/

10


резултатите

седм

ично

51


Друг по-лесен начин да се начертае план, е да се създадат мерки и действия, които да се обвържат с времева диаграма като на примера по-долу. Хронологичен план за пестене на енергия

Стъпка 5 Изпълнение на плана за действие Планът за действие трябва да се прилага непрекъснато с цел постигане на усвояването на мерките за пестене на енергия. Включването на цялото училищно общество е едно от най-важните мероприятия, за да се подкрепи постигането на поставените цели и задачи. Затова изработването на стратегии за комуникация (общуване) е важен фактор, който ще насърчи по-голямо участие от страна на ученици и персонал. (Погледнете главата – Комуникационен план). Някои от действията, които могат да се приемат за прилагане на плана са изброени по-долу: • Създаване на Енергиен екип, включващ представители от всички области на

училището. • Приемане на програма, която да запознава всички служители в училището с

опазването и пестенето на енергията. • Снабдяване на учителите с образователни материали за опазване и пестене на

енергията и спомагане за включването на подобни теми в учебния процес.

Месеци Мероприятия 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Поставете плакати в коридорите, за да накарате хората да изключват светлините P

Снабдете лабораториите със стикери за включване и изключване на различните уреди

Осъществете 10% захранване с ел. енергия, произведена от възобновяема енергия

Направете проверка на оборудването за отопление и охлаждане

Поставете плакати, които да напомнят на хората да не оставят прозорците и вратите отворени, когато не е необходимо

Поставете уплътнения на всички врати и прозорци

Получете и направете достояние на широката публика различни нагледни материали в помощ на учителите, които да ги включат в техния си предмет

Изгответе пълен списък за дейностите, които трябва да се осъществят от училищната общност за икономия на енергия

52


• Приемане на енергийни мерки и стандарти, които да се прилагат ежедневно в училището (като използване на компютърните кабинети, физкултурните салони, класните стаи, местата за отдих и др.).

• Направете списък от действия за опазване и пестене на енергията, които да се изпълняват ежедневно във всички сегменти на училището (администрация, образование, обслужване).

• Стартирайте програма за награждаване и поощряване на енергийната ефективност, прилагане на зелени стандарти, природосъобразно поведение и т.н.

Стъпка 6 Наблюдение и контрол на прогреса Като последна стъпка трябва да се изгради наблюдаваща система, която да следи процеса на действията във времето. Тя ще помогне на Енергийния екип да има актуална информация за развоя на събитията, както и подробни данни за хода на всяка една от прилаганите мерки. Според идеята на плана за пестене на енергия, който представлява един цикъл на събития, наблюдението и контрола ще могат да предизвестят за евентуални проблеми и трудности. Така те ще могат да се отстранят без да предизвикат бъдещи усложнения, а и евентуално да се подобри целия план, където това е необходимо. Много е важно наблюдението и контрола да се извършват опростено и ефективно. Системата за наблюдение и контрол трябва да се базира на целите, индикаторите и графика, които са посочени в плана за действие и да включва някои от следните инструменти, например със следните предложения: • Наблюдение на резултатите (изготвяне на дневник) • Доклад за напредъка (финансови данни, ако са налични) • Срещи • Оценка на плана и измерване на успеха • Използване на информацията Наблюдение на резултатите: дневник Периодичността на отчитане на резултатите трябва да се определи в последната графа на плана за действие и може да е различна за всяка дейност, в зависимост от типа й. Удобно е да се направи дневник, който да се попълва ежедневно или седмично. В него могат да се вписват също мнения, коментари и идеи на участниците, които да помогнат за подобряване на плана. Доклад за напредъка Тези доклади обобщават периодично събираните резултати. Те трябва да са кратки и ясно да показват постигнатото за даден срок, който се задава от Енергийния екип. (препоръчително е да става на 3 месеца) По-долу е дадена примерна таблица, която може да се добави към плана за действие след последната колона.

53


Доклад за напредъка (Template)

Срещи Необходимо е да се провеждат срещи, на които да споделят мнения, препоръки и идеи. Те могат да се използват за:

a. Обсъждане и проверка на междинните резултати, разглеждане на предложения за подобрения, или

b. Редактиране на доклада за напредъка с усилията на всички участници в енергийния екип;

Периодичността е свободно избрана от енергийния екип. Препоръчително е да не са по-рядко от колкото докладите за напредъка. Оценка на плана и измерване на успеха Всяко едно действие или предприета мярка може да се оценява от 1 до 5 с цел придобиване на ясна представа за успехи, слабости и провали. Последно: използване на информацията! За да може наблюдението да е полезно средство, то информацията, която е събрана трябва да се използва ефективно за: • Подобряване графика на планираните действия. • Коригиране на усилията и бюджета. • Подобряване на бъдещи планирания и решения. • Определяне върху какво е необходимо да се наблегне за в бъдеще. • Ангажиране на повече хора с цел насърчаване на сътрудничеството • Запознаване на училищното общество с постигнатото и бъдещите планове. Обществото трябва да се информира постоянно за изпълнението на програмата за управление на енергията, какво е постигнато, кой го е постигнал, как е постигнато и как останалите членове на обществото могат да се възползват и да намалят техните месечни сметки. Използвайте информацията!

Периодичност: Дата:

Реализация Резултати Финансови данни ОценяванеРазходи (Евро)

Коментари

a) Определени са учениците b)Във всички класни стаи са поставени плакати и стикери

Приблизително 70% от лампите са изключени

100

Останалите 30% от лампите са вследствие на ограничена група ученици, които не се включват активно

Сключен е контракт преди известно време за тази задача

500Началната дата се очаква да е ......

В процес е изолацията на врати и прозорци

10 врати от 15 и 40 прозорци от 75 са уплътнени

350Продължителността на акцията е 1 месец

................ ........................ ......... .....................

54


5. Комуникационен план Всички учители, които са се занимавали с подобно обществено значимо мероприятие и събиране на данни знаят колко труден е този процес. Ако енергийният екип не направи своята дейност публично достояние и не информира останалите за своето начинание, то в общия случай ще остане незабелязан и забравен. Необходимо е да се информацията да се разпространи навсякъде и по всички възможни начини. С широка и добре предприета рекламна кампания могат да се постигнат следните положителни ефекти: • Придобиване на признание и значимост; • Увеличаване значимостта и признанието на самото училище; • Създаване впечатление за ангажираност на младите в местното общество; • Даване на пример за добро поведение на останалите училища; • Осъществяване на връзки с обществено значими хора, които да са в помощ при

бъдещи начинания; • Създаване на мрежа с останалите училища за по-мащабни действия; • По-добра възможност за набиране на спонсори и дарители. Училищните мероприятия могат да се популяризират по много различни начини: • Организиране на събития за местната общност; • Пресконференции; • Интервюта в медиите (телевизия, радио, вестници); • Интернет страница на проекта; • Разпространение на брошури, тениски, значки. За целите на настоящото справочник ще бъде разгледан само първия начин за популяризиране – Организиране за публични събития. Обикновено става въпрос за еднодневни мероприятия, като ден на училището, ден на енергията и т.н., на които са поканени представители от района, в който се намира училището. Целта е те да се запознаят с дейността и постиженията на училището в областта на пестенето на енергия. Сравнени с останалите начини, събитията организирани в училищата са най-подходящи и имащи най-голям ефект. За целта може да се разчита на енергийния екип, могат да се ползват съоръженията на училището както и техническата база за разпечатване на брошури и плакати. Винаги могат да се намерят отговорници сред учениците за подготовката на брошури, за приготвяне на закуски, фотографиране на събитието и други организаторски дейности. С помощта на учителите, учениците могат да организират големи мероприятия от подобен вид с възможно най-малък бюджет. Подобни инициативи привличат и вниманието на медиите, които обикновено не биха били заинтересовани от някой скучен експерт. Но ако са включени млади хора в действие, това би било повод за много интересни репортажи. 5.1. Как да организираме успешно мероприятие? Следните стъпки могат да се имат предвид в процеса на организация:

55


Стъпка 1: Организационен екип Незаменими участници са учениците, които са включени в енергийната проверка на училището. Могат да се добавят и ученици с организаторски способности и познания в областта на медиите.. Стъпка 2: Планиране на събитието Темата за пестене на енергия е сериозен въпрос в училище. Най-вероятно вашата изследователска работа включва много данни, таблици и формули. За запознатите и работещите в областта, те биха били интересни, но за останалата и по-голяма част от присъстващите ще се сторят скучни и досадни. Помислете как да направите съдържанието по-интересно и привлекателно за хората. Напоследък се е появила дори нова дума в английския език ecotainment.

Някои идеи за организиране на мероприятия, използвайки принципите на »ecotainment«: • Направете си талисман на мероприятието и подгответе някои забавни сценки • Организирайте обиколка на училищните съоръжения, която да демонстрира различни

моменти от ежедневие и да показва резултатите от предприетите действия за пестене на енергия.

• Училищната музикална група може да изпълнява „еко” песни по време на мероприятието.

Бележка: „Развлекателна екология” (''Ecotainment'') е сложно съществително, което се състои от думите »ecology« (екология) и ''entertainment'' (развлечение). Ecotainment е обучение за екологията (а от там и за ефективното използване на енергията) по забавен начин.

Пример Енергийна ефективност в училище Cleeve, Великобритания Училището в гр. Cleeve се е присъединило към проекта Young Energy People, YEP! (Млади Хора и Енергия) през септември 2008 година. Енергийната агенция Severn Wye е провела събрания с учениците от 10 и 11-ти клас, за да привлекат ученици за създаването на Училищен екип за управление на енергията. Заинтересуваните ученици са попълнили заявление и са кандидатствали за позиция в екипа (от енергиен съветник до главен управител). Екипът е започнал с 15 деца и е достигнал критичен момент, когато борят им е намалял до 5. Те обаче не са се отказали и не само, че са съставили великолепна кампания, но и са успели да увеличат боря си многократно и да привлекат ученици от по-малките класове (7-и клас). Екипът е започнал да провежда проучвания на територията на училището и да подготвя официален доклад за откритията им и препоръки. Те са подредили препоръките по важност и са поставили тези, които не изискват никакви средства с най-голям приоритет.

56


Били са поставени цели за намаляване на потреблението на енергия и е изработена енергийна политика, която да се следва. Учениците са знаели, че ще е трудно да получат одобрение от училищното ръководство и затова са подготвили много сериозна презентация, която да покаже евентуалните икономии, които биха се реализирали и лесните стъпки за постигането им. Те също са обяснили и стъпките, които предприемат в личен план за пестене на енергия, за да покажат, че и те са сериозно ангажирани. Презентацията е била предоставена на училищното ръководство и на местното управление. Последвала е среща и дискусии за бъдещите стъпки, които трябва да се предприемат. Хората, от които е зависело одобрението са били силно впечатлени от подхода на учениците, тяхното разбиране за проблемите и желанието им да променят нещата и може би най-важното – възможността за икономии на средства! Групата е представила своята презентация и на останалия училищен персонал и ги е запознала с постиженията до момента. Предложили са съвети на учителите как да преобразуват класните стаи в енерго-ефективни. Решили са също така да наблюдават всяка една класна стая и да ги оценяват на всеки 2 седмици в зависимост от енергийната ефективност. Това решение е било представено на учителите, които са възприели идеята веднага и са започнали съревнование по между си. Екипът е разбрал, че за да е успешен техния план е необходимо да привлекат още ученици и са взели решение това да са деца от 7-и клас. Това би било най-добре, защото те ще бъдат по-ентусиазирани и ще могат да продължат дейността след като учениците от горните класове напуснат. Проведени са срещи и интервюта с тези, които са проявили интерес. Одобрените са получили кратко обучение и запознаване със задачите им, които се изразявали основно в наблюдение на класните стаи, участващи в съревнованията. Направен е списък, който се попълва редовно и резултатите се представят на цялото училище. Предвидени са също и награди за най-добрите учители и класове.. Прилагането на този процес в началото на енергийната кампания повишава заинтересоваността по отношение на енергийната ефективност в цялото училище. Учениците постоянно говорят за използването на енергията, а персонала се съревновава по между си. Факта, че групата е включила и училищния персонал в ранните етапи и са им дали практични съвети, както и това, че са действали много професионално е помогнало много за техния успех. Новопривлечените ученици от 7-и клас участват все по-активно в организираните мероприятия. Екипът се среща всяка седмица и макар че имат поддръжка от училищния персонал, те поемат по-голямата отговорност за осъществяване на проекта. Въпреки че независимостта им изисква повече работа, тя им носи свобода и те се наслаждават сами на резултатите. Един от членовете е отговорен да събира данните от електромерите всеки месец и да ги вписва дневник. Така те наблюдават количеството използвана енергия, разходите и емисиите на въглероден двуокис. Това позволява на групата да следи техния.

57


Стъпка 3: Разпределение на задачите Организационните задачи за събитието могат да се разпределят в екипа са следните: • Назначаване на ученици, които да отговарят за популяризиране на събитието (целта

е да се привлекат възможно най-много посетители); • Определяне на екип да измисли и напише необходимите текстове; • Избиране на дизайнери; • Избиране не отговорници за планиране и координиране на събитието; • Избиране на фотографи; • Избиране на технически екип.

Пример Деятели на общество „Без въглероден диоксид” През месец март 2009 година, Словенският електронен форум е стартирал проект Zero CO2 (Нула СО2): Деятели на общество „Без въглероден диоксид”. Поканили са 10 училища да вземат участие. Целта е да се определят малки групи от ученици от всяко училище, които да организират кампании призоваващи към общество без въглерод. Проектът е започнал с 5-дневен лагер-обучение, проведен в началото на месец юли в южна Словения. Първата група е научила как да изгради малка фотоволтаична електрическа централа. Как с нейна помощ да захрани аудио система. Как да слушат „слънчева” музика (електричество, генерирано от слънцето, захранва аудио системата). Как да представят тази система на хората (родители, съседи и по-млади съученици). Втората група се е занимавала с медиите. Научили са за различните видове медии, които могат да бъдат известени за кампанията (вестници, телевизии, радио, интернет форуми, блогове и др.). Направили са списък с местните медии и са им изпратили покана за заключителното събитие на лагера. Третата група (дизайнери) са подготвили сценарий за заключителното събитие и са подготвили рекламни материали (брошури, плакати и покани). Организирането на това финално събитие е имало за цел да демонстрира на учениците как се случват нещата на практика. В същност цялата програма на лагера е била съсредоточена върху успешното реализиране на заключителното събитие. Освен горе изброените умения, учениците са наблегнали и на работата в екип. Учениците ще организират подобни събития в техните училища през есента (2009). По време на лагера са изготвили сценарии и са си разпределили ролите. Ще се проведе и съревнование кое училище се е справило най-добре.

58


Стъпка 4: Подготвяне на бюджет Бюджетът за събитието трябва да е максимално малък. Опитайте се да се снабдите с колкото се може повече безплатни материали. Използвайте училищното оборудване, помощ от ученици и родители. Стъпка 5: Информиране на обществеността Трябва да се реши каква публика да се покани и начина, по който това да се осъществи.

Родителите могат да се поканят с изработена от децата покана, която да им бъде връчена от техните деца. Поканата трябва да бъде публикувана на време, за да могат хората да имат готовност и да си разпределят времето предварително. Стъпка 6: Място и дата на събитието Мястото и времето за провеждане на събитието зависи от това какъв тип е самото събитие и кои са гостите. Ако се прави само за родителите, ще е добра идея това да е в деня за родителска среща, защото те са вече ангажирани с присъствие. Могат да се подготвят мероприятия преди или след родителската среща и така на родителите няма да се налага да отделят допълнително време за подобни събития. Подобни разсъждения могат да се направят и ако целта е събитието да се посети от живущите в района на училището. Могат да се използват други събития, които се случват в около желаната за провеждане дата – като панаири, фестивали, тържества. Също така може да се организира неделно събитие пред голям магазин, където обикновено пазаруват много хора.

Бележка: Поканата трябва да съдържа информация за организатора, за събитието (какъв вид е мероприятието), за мястото и времето на провеждане. Тя трябва да бъде публикувана в ежедневните вестници, да се рекламира с брошури, плакати, радио и телевизия.

Пример Словенският форум е трябвало да организира заключителна конференция с 10-те училища по европейския проект, в който са участвали. За целта те са я провели в техническия музей „Бистра” близо до града, в който се е провеждала по него време среща на комисията по проблемите на климата. Могат да се открият няколко много положителни ефекта. Училищата са получили огромно медийно внимание, тъй като министърът по опазване на околната среда е присъствал на срещата. Учениците и учителите са получили признание за тяхната дейност. Журналистите, отразяващи срещата на комисията по климата, са заснели и отразили дейността на учениците, които облечени еднакво са представяли техните проекти.

59


Стъпка 7: Програма на събитието Програмата на събитието трябва да се изработи предварително. Тя трябва да включва: време, съдържание, участници и ако необходимо да се носи специално оборудване. При планиране на времето, трябва да се има пред вид, че е добре да се добави малко допълнително време за всеки случай. В случай, когато мероприятието се провежда на открито, трябва да има и резервен план, ако времето се развали. Отлагането за друга дата е една възможност. Може също така да се потърси място в близост до голямо помещение (зала), където при нужда да се подслонят участниците. Във всеки случай е желателно хората да бъдат предупредени предварително за възможни промени. Стъпка 8: VIP (Много важни хора) Трябва да се обмисли дали ще бъдат поканени важни лица. Трябва да се подготвят писма с лично обръщение към тях и да се изпратят най-малко един месец преди мероприятието. Една седмица преди датата, трябва да се проведе телефонен разговор и да се провери дали те ще имат възможност да присъстват. Стъпка 9: Разрешения Всички изисквани разрешения трябва да се съберат предварително. Стъпка 10: Оборудване Трябва да се помисли и за оборудването предварително. Столове, маси, бюра, прожектори, аудио техника и др. Нещата, които не могат да се набавят от училище, могат да се вземат назаем от съседни училища. Ако прецените, че те ще се ползват често, може да се помисли за закупуването им. Стъпка 11: Материали Всички материали трябва да се подготвят предварително (погледнете главата за представяне на свършената работа). Всички представени материали трябва да имат единен дизайн. Във всеки един клас могат да се открият ученици, които да се справят с това. Стъпка 12: Списък с евентуални негативни събития. Някои от следните проблеми могат да възникнат по време на мероприятието: • Технически неизправности; • Важен лектор отменя гостуването си точно преди самото събитие, или шофира,

търсейки къде да паркира; • Внезапни промени във времето; • Член от екипа не е свършил задълженията си по начина, по който се е очаквало; • Броят на публиката и гостите е много малък. Повечето от гореизброените проблеми могат да се предвидят и да се отстранят предварително. Трябва да има назначен отговорен, който да взема решения и да разрешава възникнали проблеми от подобно естество.

Бележка: При неприятни ситуации се препоръчва да се реагира спокойно. Без паника!. След края на събитието трябва да се потърсят причините за провала и отговорните за това хора.

60


Има огромната вероятност публиката дори да не забележи дребни грешки. Нека да продължим да се усмихваме и да очакваме успех. След събитието: Време е да си починем малко. Ако всичко е минало успешно – ще го направим с положително настроение. Доволни сме, че сме запознали присъствалите и сме забелязани от медиите. Нови планове и идеи са на дневен ред за да подобрим енергийното положение в училище. Ако мероприятието не е минало с желания успех, най-вероятно ще сме малко разочаровани, но не трябва да се отказваме. Както и да се чувстваме, не трябва да забравяме, че не сме приключили нашата работа. Следва оценка на събитието, подреждане на материалите, изпращане на благодарствени писма. Такива дейности могат да имат забележително въздействие на последващи мероприятия в бъдеще. Стъпка 13: Оценка на събитието Организирането на училищни събития (извън учебната програма) не само има положителен ефект за местното общество, но и е от голямо значение за енергийния екип. Всички членове и екипа като цяло могат да научат много посредством организирането на подобни мероприятия. Някои психолози дори казват, че личностното израстване на екипа е по-важно от самото мероприятие. Трябва да се организира среща, на която да се обсъдят положителните и отрицателните моменти от хода на мероприятието.

Всеки член от екипа може да напише какво според него може да се подобри. Тези бележки могат да се използват при осъществяването на следващи събития. Стъпка 14: Благодарствени писма Благодарствени писма трябва да се изпратят до всички, които са допринесли за успешното организиране. Лични благодарствени писма трябва да се напишат, в които организатора изказва благодарност за конкретно свършена работа от човека, до когото е адресирано писмото. Стъпка 15: Допълнете вашето CV Участвайки в организирането на такива мероприятия, учениците придобиват опит и знания, които биха им помогнали за в бъдеще за евентуалното намиране на работа. 5.2. Представяне на свършената работа Енергийната проверка е сериозно и скъпо проучване, което има за цел да разкрие конкретна информация, отнасяща се за училищната сграда. Подобна информация е от особено значение за директора на училището, енергийния съветник за вашия район, за учителите и др. Трябва да имаме предвид, че гореизброените хора трябва да бъдат адресирани, когато изготвяме доклада с точните резултати, графики и таблици.

Бележка: Оценката не е критика или укор. Тя е възможност да си кажем един на друг какво може да се направи по-добре.

61


Докладът може да представлява интерес и за журналистите, в случай че искат да публикуват подробна статия за енергийното състояние в района и какво се предприема от училищата. Повечето от тях са отворени за подобни идеи, но не винаги имат задълбочени познания в областта. Затова е необходима кратка презентация за нашата работа и успехи, която да е съобразена с широката публика. Малка брошура (размер А4) е подходяща за този случай. Може да се украси с избор на повече от един цвят.

Какво трябва да включва брошурата? Страница 1: • Име и лого на училището; • Мото на проекта; • Снимка на училището и/или учениците в действие; • Кратко описание на самия проект (около 50 думи). Страница 2: • Представяне на енергийния екип (снимки на учениците и

учителите, имена и кратко описание); • Кратко представяне на измененията в климата; • Изказване на някоя добре позната личност по въпросите на

промените в климата и рационалното използване на енергията; Страница 3: • Резултатите от енергийната проверка (около 150 думи, графики и

таблици); • Снимка с обяснение (около 10 думи). Страница 4: • Бъдещи планове за пестене на енергията в училище (заглавие и

около 80 думи); • Призив за действие, как хората могат да ви помогнат; • Адрес и информация за контакт в случай на възникнали въпроси; • Интернет сайт; Списък на неща, които могат да се пропуснат при изготвянето на брошурата. • Текстът не трябва да се скучен. Целта ни е хората да прочетат

цялата брошура; • Трябва да се включи само важна и актуална информация; • Не обобщавайте. Включете само факти и примери; • Зле написана и проектирана брошура няма да е достатъчно

убедителна. По-скоро ще има отрицателен проект и може да хвърли лоша сянка върху проекта. Трябва внимателно да се избере хартията за печат. Не трябва да се използва скъпа и луксозна хартия – това показва, че финансовите средства не са изразходени правилно. За целта най-подходяща е еко хартия.

62


5.3. Работа с медиите Положителния ефект от събитието може да се засили допълнително с отразяването му от медиите (статия във вестник, интервю за радиото или телевизионен репортаж). Трябва да се има предвид, че журналистите получават много информация всеки ден и трябва да се убедят, че нашето събитие си заслужава вниманието и трябва да се публикува. Съдържанието на материала за медиите трябва да е придружено от интересни снимки. Училищни мероприятия, в които се показва постигнатото от младите хора и то в извънучебни дейности, е много атрактивна тема за журналистите. Техният интерес може допълнително да се засили ако са поканени VIP личности. Адреси и контакти с медиите Силно се препоръчва да се снабдите с адресите на големи медии. Организаторът трябва да има списък с имен на журналисти, медиите, за които работят, e-mail, телефон, факс. Изготвянето на подобен списък не е работа за един ден. Това е списък, който се обновява почти ежедневно и се допълва с нови имена и контакти. Ако нямаме подобен списък, то можем да помолим учители, приятели или колеги за помощ. Най-добре е да го изготвите сами колкото се може по-скоро. Желателно е да се фокусирате върху местните медии, тъй като шанса да бъде отразено събитието е по-голям, отколкото, ако се преследват националните медии. Покана на медиите Журналистите могат да бъдат поканени посредством изпращане на e-mail. В заглавието на този e-mail се анонсира самото събитие. В самото съобщение се излага кратко описание на събитието. Подобно съобщение обикновено изпраща като приложение към e-mail.

Бележка: Поканата за медиите трябва да се изпрати поне 3 дни преди събитието. Един ден преди датата трябва да се проведе телефонен разговор и да се уточни със сигурност присъствието.

10 основни правила, които трябва да се спазват при изготвянето на покана за медиите: • Големината на поканата не трябва да е повече от една страница (1500

символа); • Трябва да има атрактивно заглавие; • Ключовата част на съобщението трябва да се изложи в първия

параграф: кой, какво, къде, кога, защо; • Трябва да се посочи лице за контакти (име, телефон, e-mail); • Поканата трябва да е написана на училищна бланка; • Текстът трябва да е възможно най-опростен. Кратки изречения

(максимум 15 думи); • Уточняване кога ще е удобно да се направи добра, атрактивна снимка

на събитието; • Трябва да се избягват специфични термини;

63


Препоръчително преди да изпратите поканата до медиите, да я покажете на някой, който не е запознат с вашата дейност и да видите дали той ще разбере какво искате да кажете. Упътване на журналистите по време на събитието Учениците, които са отговорни за ПР-а на събитието трябва да се погрижат за журналистите. Те трябва да се разведат, да им се покаже и обясни каква е целта на мероприятието. Трябва да им се даде списък с участниците и портфолио, съдържащо информация за медиите, брошура на проекта, брошура на училището и т.н. Информация за медиите Отговорните за ПР-а ученици трябва да са запознати с евентуалните въпроси, които могат да възникнат от страна на медиите. Трябва да са на разположение и да могат да отговорят на всички зададени въпроси. Освен тях, е препоръчително учителите, които са отговорни за гладкото протичане на събитието, директорът, а защо не и някои от гостите да направят изявление. След събитието Събиране на статии и материали, отразяващи събитието В случай, че училището не събира периодично материалите, излизащи за него в медиите, то организаторът на събитието трябва да следи и събере полезната информация. Особено внимание трябва да се обърне на месечните издания, тъй като там мероприятието може да се отрази дори и месец след приключването му. Появата в медиите представлява медийното присъствие на училището. То дава представа кои теми са представлявали интерес за журналистите и кои биха имали най-голямо влияние върху обществото. Ако училището има интернет сайт, могат да се публикуват част от статиите и да се посочи приноса на организаторите. Обновяване и допълване на списъка с контакти в медиите Желателно е списъкът с контакти да се обнови, ако на събитието са присъствали нови журналисти. Има вероятност те да посетят и други събития за в бъдеще.

• Ако се използват съкращение, те трябва да се обяснят още при първото им използване;

• Трябва да има изграден интернет сайт, които да включва подробно описание и цел на мероприятието;

64


5.4. Последни приготовления за събитието Препоръчително е тези последни приготовления да се приключат един или два дни преди самото събитие. Енергийният екип трябва да прегледа целия план и внимателно да прецени всички планирани мероприятия. Следният контролен списък може да ви е в помощ: Всичко, което е приключено трябва да се отбележи. Този списък може да се допълва по всяко време.

Пример за информация за медиите Знак на училището (емблема)

Училище за опазване на околната среда Tel: 01 123 4567 ул. Зелена 1 Fax: 01 123 4568 София 1000 E -mail:[email protected] http://www.greenschool.bg Лице за контакти: Зелен Горски [email protected] (+359 123 456) За незабавно публикуване

СЛЪНЧЕВО ШОУ

Учениците от училището за опазване на околната среда са подготвили слънчево шоу за тазгодишния „ден без автомобил”, който е на 22 Септември 2009. Целта е да се предупреди обществото за неизбежните климатични промени и да се демонстрира собственоръчно изработена фотоволтаична електрическа централа – един от начините за използване на възобновяеми източници на енергия. Учениците, които организират мероприятието са членове на „Обществото без въглерод” и са получили обучение по време на лагер, организиран от словенския E-forum. 48 ученици от 8 училища са се присъединили към лагера. Те са се запознали подробно със слънчевата централа, получили са обучение за работа с медиите, как да популяризират дейността си и как да изработват интернет сайтове. В допълнение са подобрили работата си в екип. Мероприятието ще се проведе на паркинга на Училището за опазване на околната среда с начален час 13:00 и евентуална продължителност до 15:00. Учениците ще покажат в действие тяхната разработка на малка фотоволтаична централа. Ще присъства и училищния оркестър „Слънчев Ден”. Всички необходими за събитието високоговорители ще бъдат захранени с електричество, произведено от слънчевата централа. Оркестърът ще започне своето представление в 13:30, когато ще е подходящо време за снимки. Допълнителна информация можете да намерите на http://

www.greenschool.bg/catch_the_sun

65


Контролен списък

Разпределение на задачите Запознат ли е всеки с поставените му задачи? Имаме ли всичко необходимо на разположение, за да приключим с

поставените задачи?

Журналисти Обадили ли сме се на журналистите да се уверим, че ще участват в

мероприятието?

Имаме ли достатъчно допълнителни материали за журналистите? Имаме ли с списък с участниците? Готови ли са отговорните за ПР хора да отговарят на всякакви

въпроси? Техника и транспорт Имат ли готовност хората за контакт да обяснят местоположението

на училището и да упътят гостите?

В изправност ли са всички електрически и електронни устройства, които ще се използват? (компютри, прожектори и др.)

Поставени ли са указателни знаци и табели на видни места (ако мероприятието се провежда в сградата на училището)?

66


Справочник за учителя - European...

Documents

Transcript of Справочник за учителя - European...