Технологическая карта урока · 2.1.2.5. Эпоха дворцовых...
Transcript of Технологическая карта урока · 2.1.2.5. Эпоха дворцовых...
Технологическая карта урока
Общие сведения: Описание урока: В этом уроке по истории России для 8 класса задачами развивающего контроля объединены проверочная работа (в форме электронного
тестирования) и защита мини-проектов учащихся (учащиеся должны были подготовить дома примеры интерактивных заданий по теме)
Ступень образования: основное общее
Класс: 8
Предмет: история России
Тема урока: Правление Павла I
Тип урока: урок развивающего контроля
Вид урока: ротация станций (проверочная работа, защита проектов)
Контролируемые элементы содержания (по рубрикатору КЭС ООО):
2.1.2.5. Эпоха дворцовых переворотов
Контролируемые универсальные учебные действия (по рубрикатору УУД ООО):
1.3. Познавательное действие «Постановка и решение проблем»
1.3.1. формулирование проблемы;
1.3.2. выдвижение гипотез и их обоснование;
1.3.3. самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера
Планируемые результаты:
предметные:
o проверить знания и умения учащихся по теме
личностные:
o развить речевые и коммуникативные навыки
o развить способность к оценке и самооценке
Ключевые слова:
Павел I
правление
политика
переворот
Дидактические средства:
интерактивные презентации по теме урока:
o Правление Павла I (История России, 8 класс, 2.3.8.)
интерактивные задания по теме урока:
o самостоятельная работа «Правление Павла I» (История России, 8 класс, 2.3.8.)
Оборудование:
проектор с экраном или интерактивной доской или мультимедийная панель
компьютерный или мобильный класс с доступом в интернет
домашние компьютерные устройства учителя и учащихся
Используемые модели обучения:
один ученик – один компьютер
ротация станций
Актуальность используемой модели
На уроке используются два основных вида деятельности: выполнение контрольной работы и обсуждение мини-проектов учащихся. Выполнение контрольной
работы требует реализации модели «один ученик – один компьютер», так как обладает ярко выраженным индивидуальным характером. В большинстве
общеобразовательных организаций количество учащихся превышает количество доступных компьютерных устройств, поэтому для того, чтобы учащиеся могли
выполнить контрольную работу на компьютере, их необходимо разделить на группы. Второй вид деятельности – защита проектов – также требует ограниченного
количества участников в связи с жестко ограниченной длительностью этого вида деятельности на уроке.
В случае наличия в классе достаточного количества компьютерных мест и возможности выделения в программе дополнительного урока, можно отказаться от
модели «ротация станций» и использовать на первом уроке в чистом виде «один ученик – один компьютер» (учащиеся выполняют контрольную работу), а на
втором уроке – работу в группах (первая группа – «работа над ошибками» с материалами УМК и вторым вариантом контрольной работы, вторая группа – защита
мини-проекта).
Подготовка к уроку Фаза подготовки к
уроку Методы и
приемы работы Деятельность учителя Деятельность обучающихся Формируемые УУД
Дома Групповая работа с общей задачей
На предыдущем уроке:
Распределяет учащихся в мини-группы
Назначает на дом работу с презентацией «Правление Павла 1» (слайды «Оценка правления Павла 1», «Внутренняя политика», «Внешняя политика»)
Рисунок 1 – Слайд интерактивной презентации «Правление Павла I»
Перед уроком:
Назначает всем учащимся проверочную работу
Собирает задания, составленные учащимися в мини-группах (либо убеждается в доступности заданий, если они созданы в онлайн-сервисах)
Придумывают одно задание для контрольной работы по теме «Правление Павла I». Задание, по возможности, должно содержать мультимедийные элементы (рисунки, схемы, возможно, видео). Задание должно проверять способности, а не учебные достижения учащихся (другими словами, проверять не знание фактов, законов, теорем (в том виде, в котором их проходили на уроках), а умение применить полученные знания, найти ответ в незнакомой ситуации). Оформляют придуманное задание (по желанию) в статическом виде и отправляют по электронной почте учителю (либо сразу создают в веб-формах, например, Google.Таблицы) или создают задание онлайн в интерактивном виде (конструктор заданий в
Регулятивные:
Планирование Познавательные:
Поиск и выделение необходимой информации
Структурирование знаний
Осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Синтез Коммуникативные:
Планирование учебного сотрудничества
Постановка вопросов
Разрешение конфликтов
инструменте «Облако знаний. Мониторинг»)
Этапы урока Этап урока Методы и приемы
работы Деятельность учителя Деятельность обучающихся Формируемые УУД
1. Мотивация Фронтальная беседа Вводит учащихся в урок, мобилизует энергию и волевые усилия учеников. Обсуждает сценарий проведения урока, объясняет модель ротации (если в классе такая модель используется впервые). Обсуждает форму проведения проверочной работы и критерии оценки
В зависимости от мотивирующего приема – беседуют с учителем или дискутируют друг с другом
Регулятивные:
Целеполагание Познавательные:
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
Коммуникативные:
Постановка вопросов
2. Выполнение контрольной работы (Станция 1)
Индивидуальный контроль
Помогает работать с инструментом по выполнению проверочной работы. Пресекает взаимодействие между учащимися
Выполняет индивидуально проверочную работу «Правление Павла I» в «Облаке знаний» на планшете или ноутбуке.
Регулятивные:
Саморегуляция Познавательные:
Выбор наиболее эффективных способов решения задач
3. Самооценка (Станция 1)
Индивидуальная рефлексия
Завершает проверочную работу работу (может быть выставлен таймер на завершение работы)
Знакомство со своими результатами (правильно/неправильно по каждому заданию). Работа над ошибками.
Регулятивные:
Оценка
4. Защита учащимися разработанных заданий (Станция 2)
Фронтальная беседа с поочередным представлением проектов
Модерирует обсуждение заданий, разработанных учащимися дома
Каждая мини-группа учащихся по очереди представляет свое задание, остальные учащиеся обсуждают его сильные и слабые стороны
Регулятивные:
Контроль
Осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Коммуникативные:
Планирование учебного сотрудничества
Умение выражать свои мысли
5. Оценка 360 (Станция 2)
Фронтальная беседа с поочередным
Модерирует оценивание работ Учащиеся обсуждают соответствие работы критериям и выставляют
Регулятивные:
Оценка
представлением проектов
групповую оценку каждому мини-проекту
Осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Сравнение, классификация объектов по выделенным признакам
Коммуникативные:
Разрешение конфликтов
Умение выражать свои мысли
После урока Фаза Методы и приемы
работы Деятельность учителя Деятельность обучающихся Формируемые УУД
Дома Работа по индивидуальной траектории
Анализирует результаты проверочной работы
Выбирают индивидуальные цели для коррекции знаний: выделяют свои ошибки и недочеты, локализуют свои затруднения
Подбирают средства разрешения затруднений (например, учебник, интерактивная презентация) и способы разрешения затруднений (например, чтение учебника, работа с интерактивной презентацией)
Реализуют работу с затруднениями
Регулятивные:
Целеполагание
Контроль
Коррекция
Оценка
Саморегуляция Познавательные:
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
Поиск и выделение необходимой информации
Структурирование знаний
Осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Выбор наиболее эффективных способов решения задач
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка прогресса и результатов деятельности
Анализ
На следующем уроке Фронтальная беседа, фронтальное выполнение упражнений
Подводит итоги проверочной работы. Проверяет, какие КЭС и УУД учащихся вызвали наибольшее затруднение и разбирает примеры соответствующих заданий фронтально
Разбирают с учителем наиболее сложные примеры заданий фронтально
Регулятивные:
Контроль
Коррекция Познавательные:
Структурирование знаний
Выбор наиболее эффективных способов решения задач
Маршруты учащихся
Порядок станций Особенности маршрута
1 → 2 Рекомендуется для учащихся, сложно меняющих свой фокус внимания. Переключиться с проверочной работы на обсуждение вопросов им будет проще, чем сосредоточиться на выполнении проверочной работы после группового обсуждения
2 1 Учащимся будет достаточно сложно перейти от более интересного для них обсуждения чужих мини-проектов к традиционной (хотя и цифровой) контрольной работе. На этот маршрут рекомендуется назначать учащихся, быстро переключающихся с одного вида деятельности на другой
Сценарный план проведения урока Время, мин. Группа 1 Группа 2
На предыдущем
уроке
Учитель распределяет учащихся в мини-группы по 2–4 человека (так, чтобы в классе оказалось около 8 мини-групп). В группы можно разделять по желанию, по алфавиту, случайным образом, рядом сидящих школьников – конкретный способ учитель использует исходя из психологических особенностей учащихся класса
До урока Учитель назначает в «Облако знаний» всем учащимся проверочную работу «Правление Павла I» 2.3.8 из раздела «Самостоятельные работы». Проверочная работа будет выполняться в течение 20 минут (рекомендуется выставить автотаймер).
Рисунок 2 – Слайд с заданием из самостоятельной работы «Правление Павла I»
Учитель готовит список логинов и паролей учетных записей учащихся (в случае, если они забудут).
Учитель собирает задания, составленные учащимися в мини-группах и присланные ему по электронной почте (либо убеждается в доступности заданий, если они созданы учащимися в онлайн-сервисах). Было бы правильно подготовить список работ, где в соответствие каждой мини-группе будет дана ссылка на работу учащегося
3 Учитель начинает урок, рассказывает о модели ротации (если в классе такая модель используется впервые). Далее учитель коротко инструктирует учащихся о порядке выполнения контрольной работы и описывает критерии оценки. Порядок выполнения работы:
1) Сесть за компьютер (в компьютерном классе) или взять планшет 2) Ввести логин и пароль своей учетной записи. Если забыл логин или пароль, обратиться к учителю 3) Выбрать в списке доступных активностей проверочную работу «Правление Павла I» 4) Выполнить задания проверочной работы 5) Сделать работу над ошибками
Слайд 3 – Работа над ошибками самостоятельной работы
Критерии оценивания работы:
Выполнено заданий правильно Оценка (по 5-балльной шкале)
Оценка (по 10-балльной шкале)
0-3 задания 2 От 0 до 3
4 задания 3 5
5-6 заданий 4 От 6 до 8
7 заданий 5 10
20 Станция 1: выполнение проверочной работы на планшетных компьютерах
Учащиеся индивидуально выполняют проверочную работу в соответствии с порядком, который им озвучил учитель. В случае затруднений ассистент учителя помогает разобраться.
По истечению времени система автоматизированно прекращает работу; ответы учащихся проверяются компьютером. Учащемуся показывается количество правильно решенных заданий. Учащийся оценивает свою работу
Станция 2: представление мини-группами учащихся своего домашнего задания Учитель коротко объясняет порядок представления работ учащихся. Мини-группы, собранные на предыдущем уроке из 2-4 учащихся, по очереди представляют всем остальным у доски интерактивное задание, которое они разработали дома. Для каждой мини-группы учитель выводит на экран составленное ими задание и представляет слово участникам мини-группы. Учитель и остальные учащиеся оценивают разработанное задание на соответствие критериям (см. раздел «Подготовка к уроку» технологической карты урока).
Каждой мини-группе отводится 5 минут (1 мин. – на представление задания и 4 мин. на ответы на дискуссию и на вопросы)
1 РОТАЦИЯ СТАНЦИЙ. Учащиеся меняются местами: первая группа рассаживается возле учителя, вторая группа занимает места за компьютерами и входит в «Облако знаний» под своими учетными записями. Перемена мест происходит вне зависимости от того, выполнили ли группы все свои задачи
20 Станция 2: представление мини-группами учащихся своего домашнего задания
Станция 1: выполнение проверочной работы на планшетных компьютерах
1 Учитель объясняет домашнее задание: дальнейшая работа с презентацией «Правление Павла I» 2.3.8
Рисунок 4 – Слайд интерактивной презентации «Правление Павла I»
После урока Учитель назначает в «Облако знаний» самостоятельное выполнение заданий из презентации «Правление Павла I» 2.3.8 с целью получения новой информации.
Рисунок 4 – Слайд интерактивной презентации «Правление Павла I»